Febrione Putri R. I0208047 Part I

perpustakaan.uns.ac.
id
digilib.uns.ac.id
KONSEP PERENCANAAN DAN PERANCANGAN
SEKOLAH ALAM DI SANGKRAH

SEBAGAI ALTERNATIF PENDIDIKAN USIA DINI BAGI MASYARAKAT
KURANG MAMPU
TUGAS AKHIR
DiajukanSebagaiSyaratUntukMencapai
GelarSarjanaTeknikArsitektur
UniversitasSebelasMaret
Disusun Oleh :
FEBRIONE PUTRI R.
NIM. I0208047
PROGRAM STUDI ARSITEKTUR

JURUSAN ARSITEKTUR
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
2012
commit
to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim..
Semoga dapat memberikan manfaat bagi siapapun yang membaca.
Terima kasih.
Surakarta, Juli 2012
Febrione Putri R.
commit to user
iii
digilib.uns.ac.id
Allah SWT
Ar-Rahman. Ar-Rahim.
Pemilik segala kehidupan.
Maha Mengetahui. Maha Penentu. Maha Esa.
Terima kasih untuk menjadikan diri ini sebagaimana sekarang.
Untuk segala cukup yang telah diberikan.
Untuk orang-orang hebat yang telah Engkau tuntun diri ini
menuju mereka.
Karena tanpa mereka yang Engkau adakan, tulisan ini tidak
akan ada.
Sesungguhnya Dia sangat baik kepadaku

(QS. Maryam: 47)
Bersama kesulitan ada kemudahan

(QS. Al-Insyirah: 6)
Maka nikmat Tuhan manakah yang akan kamu dustakan?

(QS. Ar-Rahman: 13)
commit to user
iv
digilib.uns.ac.id
Alhamdulillahirabbilalamin..
Terima kasih.. Terima kasih.. Terima kasih..
Ibu, Ibu, Ibu, Bapak, Arga, Ata

Seluruh keluarga besar M. Shodiq dan M. Ridhwan
Keluarga besar Arsitektur UNS

Pembimbing Akademik, bapak Ir. M. Asrori, MT.
Pembimbing T.A, Bapak Ir. Sumaryoto, MT dan Bapak Kahar Sunoko, ST, MT
Seluruh jajaran dosen dan staff pengajaran di Jurusan Arsitektur UNS
Tim Hore Arsitektur 2008

Emi Rachmawati, Putri Meitania, Chrisma Effie, Nuri Rahmawati, Vivi Anggraini,
Alvi Rosita, Yusnita Aulia, Hanifa Reza, Farah Rosydiana, Gandhes
Kusuma,Sendikasari, Nila Puspa, Sarah Anggrahini, Heni Setya, Ratna
Fatmawati, Melysa Wahyu, Annisa Oktareangga, Besty Rea, Azima,Qonita
Amalin, Bonifatia, Mahmudah Sukma, Dewi Triningsih, Debby Harlukinita, Nurlia
Luli,Lusia Putri, Wahyu Yuliasari, Rina Sukawati, Rani Aurora, Rizka Dwi, Indah
Ayu, Dimitra Liani, Andika Sivi, Sarah Aisha, Giovanni Libel, Rizki Amalia,
Dzulfikar Ali, Andika Putra, Shabrina Alyani, Wendra Herlangga, Arif Rosidi,
Selvia Agnastia, Frebina Madya, Theresia Emi, Wahyu Kartika, Pratiwi Anjarsari,
Umi Salamah, Aflakhul, Arwinda, Adisti Bunga, Ayu Penida, Dan Dare, Agie
Aditama, Akbar Preambudi, Danu Kartikasunu, Wimba Prasidha, Anton Adi,
Ichsan Mustofa, Yaszhirwan Gema, Amirudin Syah, Adhityo Bagus, Bayu Yesri,
Hidayat Zainuddin, Ardilla Jefri, Eka Feri, Firman Anjasmoro, Akbar Hantar,
Firdaus Arif, Fajar Hafid, M Iqbal, Yusua Salomo, Rahmat Suryadi, Abdul Aziz,
Pamardi,
HMA Vastu Vidya 2009-2010


Teman-teman, 2007
ke to
atas,
commit
user2009, 2010, 2011
digilib.uns.ac.id
Teman-teman Studio Tugas Akhir Periode 126

Nanda Dhanendra
Qonita Amalin
Rony Gilang
Gilang Pramuhita
Dendy Santoso
Roifah Fajri
Nurvitria Evasari
Mukhamad Lukman
Febrianda Aryawan
Aldian
Dike Maxima Sukma
Dinarisni Purwanningrum
Pak Titis, Pak Wahyudi, Pak Hari, Pak Agus, Pak Kusno, Pak Kuncoro
Lenovo G460
A4Tech N-500F
Buffalo Mini Station
Printer Canon MP287
Samsung GT 3310
Nokia 5200
AD 2981 GS
AIMP 3
SketchUp Pro 8
Corel Draw X5
Photoshop CS 3
PhotoScape
Microsoft Office 2010
Rekamatra
Selasar barat Rekamatra
Kamar beserta kasur, bantal, guling, bedcover, kipas angin
& ......................................
Thank you so much for brought me to these unbelievable, amazing, great,
commit to user
precious, unforgettable people, experiences and moments and feeling
vi
digilib.uns.ac.id
BAB I
PENDAHULUAN
A. Judul
Sekolah Alam
Sebagai Alternatif Pendidikan Usia Dini bagi Masyarakat Kurang Mampu
B. Pemahaman Judul
Berikut ini akan diuraikan perumusan judul berdasarkan terminologi
beberapa satuan judul yaitu Sekolah Alam Sebagai Solusi Pendidikan Usia
Dini Bagi Masyarakat Kurang Mampu.
1. Usia Dini
Usia dini adalah seseorang yang berusia 0-6 tahun. Usia dini sering
disebut sebagai Golden Age karena merupakan periode penting dalam
perkembangan seseorang1.Golden Age ini merupakan periode kritis bagi
anak, dimana perkembangan yang diperoleh pada periode ini sangat
berpengaruh terhadap perkembangan periode berikutnya, hingga masa
dewasa.
Berdasarkan
hasil
penelitian,
sekitar
50%
kapabilitas
kecerdasan orang dewasa telah terjadi ketika anak berumur 4 tahun,

80% telah terjadi ketika berumur 8 tahun, dan mencapai titik kulminasi
ketika anak berumur 18 tahun.
commit to user
(http://www.anneahira.com/kesehatan-anak/pendidikan-anak-usia-dini.htm
- diakses tanggal
18 Oktober 2011)
1
I-1
digilib.uns.ac.id
2. Sekolah Alam
Sekolah Alam adalah sekolah yang memiliki komitmen dan secara
sistematis
mengembangkan
program-program
untuk
menginternalisasikan nilai-nilai lingkungan (alam) dalam seluruh aktivitas

sekolah. Sebagian besar kegiatan belajar-mengajar di Sekolah alam
tidak dilakukan di dalam ruangan, melainkan di alam terbuka. Siswa
dilatih untuk lebih berani dalam bereksplorasi. Dalam sekolah alam guru
bertindak sebagai fasilitator. Siswa diberikan kebebasan (yang masih
dalam koridor) untuk belajar tentang segala hal yang ingin diketahuinya.
Nilai teori bukan hal utama yang menjadi tolak ukur keberhasilan siswa
dalam menyerap pelajaran di sekolah alam. Siswa justru lebih dididik
untuk dapat mengaplikasikan ilmu yang telah didapatnya dari kegiatan di
sekolah.
3. Masyarakat Kurang Mampu

Masyarakat kurang mampu (masyarakat miskin) adalah suatu kondisi
dimana fisik masyarakat yang tidak memiliki akses ke prasarana dan
sarana dasar lingkungan yang memadai, dengan kualitas perumahan
dan pemukiman yang jauh di bawah standart kelayakan serta mata
pencaharian yang tidak menentu yang mencakup seluruh multidimensi,
yaitu dimensi politik, dimensi social, dimensi lingkungan, dimensi
ekonomi dan dimensi asset (P2 KP, Pedoman Umum, 2004:1)2.
Kategori miskin menurut BPS:
a. Seseorang yang memiliki rumah dengan luas lantai kurang dari 8 m
persegi.
2
commit to user
http://dr-suparyanto.blogspot.com/2011/02/masyarakat-miskin.html
I-2
digilib.uns.ac.id
b. Lantai rumah berupa tanah, bambu atau kayu murahan.

c. Dinding rumahnya berupa bambu, rumbia, kayu kualitas rendah dan
tembok tanpa plester.
d. Rumahnya tidak dilengkapi fasilitas tempat buang air besar atau
berbagi dengan rumah tangga lain.
e. Rumahnya tidak memiliki penerangan dari listrik.
f.
Sumber air minum dari sungai atau air hujan atau sumber air yang
tidak aman.
g. Bahan bakar untuk masak berupa kayu bakar, arang atau minyak
tanah.
h. Selama seminggu tidak mengkonsumsi daging/ayam.
i.
Pembelian pakaian baru setiap anggota rumah tangga dalam setahun

sebanyak satu stel atau tidak membeli.
j.
Frekuensi makan dalam sehari untuk setiap anggota rumah tangga

adalah 1 kali atau 2 kali.
k. Orang
tua
tidak
mampu
membayar
untuk
berobat
ke
Puskesmas/Poliklinik.
l.
Lapangan pekerjaan utama kepala rumah tangga adalah petani

dengan luas lahan kurang dari 0,5 Ha, buruh tani, nelayan, buruh
angunan,
buruh
perkebunan,
atau
pekerjaan
laing
dengan
pendapatan rumah tangga kurang dari Rp.600 ribu per bulan.

m. Kepala rumah tangga memiliki tingkat pendidikan tidak sekolah, tidak
tamat SD atau tamat SD.
n. Pemilikan asset / harta bergerak / harta tidak bergerak, tidak
mempunyai tabungan atau barang yang mudah dijual dengan nilai
kurang dari Rp.500 ribu seperti sepeda motor, emas, perhiasan,
commit to user
ternak, kapal/perahu motor atau barang modal lainnya.
I-3
digilib.uns.ac.id
Berdasarkan data Badan Pusat Statistik (BPS), jumlah penduduk miskin

di Indonesia pada Maret 2011 mencapai 30,02 juta orang (12,49 persen).
Selama periode Maret 2010-Maret 2011, penduduk miskin di daerah
perkotaan tercatat sebanyak 11,05 juta orang, sementara di daerah
perdesaan sebanyak 18,97 juta orang. Pengamat Ekonomi, Henri
Saparini, berpendapat bahwa untuk mengentaskan kemiskinan, dapat
dilakukan dengan memenuhi kebutuhan dasar, pangan, dan papan bagi
masyarakat miskin yang tidak produktif3.
Dari data-data di atas dapat diketahui bahwa salah satu unsur vital yang
jarang dimiliki secara layak adalah rumah tinggal yang layak. Hal itu
disebabkan antara lain oleh tingginya biaya yang dibutuhkan untuk
pembangunan dan pemeliharaan sebuah rumah, karena itu, saat ini telah
banyak upaya untuk mewujudkan sebuah konsep bangunan hemat biaya
yang dapat diaplikasikan untuk membantu masyarakat kurang mampu.
Dari uraian di atas, dapat diambil sebuah pemahaman mengenai Sekolah

Alam Sebagai Solusi Pendidikan Usia Dini Bagi Masyarakat Kurang
Mampu, bahwa gagasan yang diberikan adalah tentang sebuah sekolah
dengan konsep alam yang dikhususkan untuk pengembangan potensi anak
usia dini (2-6 tahun).
Perkembangan selanjutnya dari gagasan ini akan merujuk pada pemahaman
yang telah disebut di atas dengan tanpa mengurangi kemungkinan akan
berkembangnya ide pada saat proses berpikir, merencanakan, dan
merancang.
commit to user
http://bisnis.vivanews.com/news/read/198718-benarkah-penduduk-miskin-hanya-31-juta-jiwa-
I-4
digilib.uns.ac.id
C. Latar Belakang
1.
Perkembangan pendidikan di Indonesia saat ini.

Indeks pembangunan pendidikan untuk semua atau education for all di
Indonesia menurun. Berdasarkan data dalam Education For All (EFA)
Global Monitoring Report 2011: Di Balik Krisis: Konflik Militer dan
Pendidikan yang dikeluarkan Organisasi Pendidikan, Ilmu Pengetahuan,
dan
Kebudayaan
Perserikatan
Bangsa-Bangsa
(UNESCO)
yang
diluncurkan di New York, Amerika Serikat, Senin (1/3) waktu setempat,

indeks pembangunan pendidikan (education development index/EDI)
menurut data tahun 2008 adalah 0,934. Nilai ini menempatkan
Indonesia di posisi ke-69 dari 127 negara di dunia.EDI dikatakan tinggi
jika mencapai 0,95-1. Kategori medium di atas 0,80, sedangkan kategori
rendah di bawah 0,80. Indonesia masih tertinggal dari Brunei yang
berada di peringkat ke-34 yang masuk kelompok pencapaian tinggi
bersama Jepang yang mencapai posisi nomor satu di dunia. Sementara
Malaysia berada di peringkat ke-65.4
Edukasi berasal dari bahasa latin educare
yang berarti membawa
keluar. Sekolah sebenarnya bermula dari sana, membawa anak keluar

sehingga bisa menyentuh realitas langsung masyarakat5.
Tapi yang
terjadi saat ini sekolah justru menjauhkan siswa dari masyarakat. Siswa
dipaksa berada dalam ruangan yang disebut kelas untukk menerima
transfer ilmu pengetahuan yang sifatnya kering, yang kebanyakan hanya
berupa teori-teori saja. Di sekolah siswa lebih banyak diajarkan cara
menjawab soal-soal ujian bukan
bagaimana
memanfaatkan
ilmu
commit to user
http://www.kopertis12.or.id/2011/03/03/peringkat-pendidikan-indonesia-turun.html
Eko Prasetyo, Orang Miskin Dilarang Sekolah, Resist Book, 2006, hal 165
4
5
I-5
digilib.uns.ac.id
tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Penilaian berorientasi pada hasil,

bukan proses. Pembinaan mengabaikan EQ dan SQ. Isinya hafalan,
cara cepat membabat soal, dan ilmu yang ketika diingat malah makin
membuat lupa, tanpa penekanan soal pemikiran kritis dan pembentukan
sikap mental positif. Trilogi dasar aspek pendidikan kognitif-psikomotorafektif diabaikan.
Sekolah bukan tempat untuk menumpahi murid dengan tumpukan
informasi tetapi
melatih
kematangan
berpikir
serta
kedewasaan
bersikap6. Itulah yang kurang diperhatikan oleh sekolah-sekolah pada

umumnya. Selama ini proses belajar mengajar hanya mengembangkan
fungsi otak kiri saja dan mengabaikan perkembangan otak kanan.
Belahan otak kiri memilki fungsi, ciri, dan respon untuk berpikir logis,
literatur,
dan
linier.
Sebaliknya,
belahan
otak
kanan
terutama
dikembangkan untuk kemampuan berpikir holistik, imaginatif, dan

kreatif. Bila anak belajar formal (seperti banyak hafal-menghafal pada
waktu muda, maka belahan otak kiri yang berfungsi linier, logis, dan
teratur amat dipentingkan dalam perkembangannya dan ini sering
berakibat bahwa fungsi belahan otak kanan yang banyak digunakan
dalam berbagai permainan diabaikan. Akibatnya menurut penelitian
(Clark, 1986), kelak anak akan tumbuh dengan sikap yang cenderung
bermusuhan terhadap sesama teman atau orang lain. Hal tersebut
menunjuk pada suatu pertumbuhan mental yang kurang sehat7.
6
7
commit
to user
Eko Prasetyo, Guru: Mendidik itu Melawan
!, Resist
Book, 2006, hal 5
Conny R. Semiawan, Belajar dan Pembelajaran Prasekolah dan Sekolah Dasar, 2008, hal 21
I-6
2.
digilib.uns.ac.id
Mahalnya biaya Pendidikan

Pendidikan adalah bagian yang tak terpisahkan dari kehidupan.
Masyarakat
sudah
kebutuhan
tidak
lagi
menganggap
pendidikan
sebagai
kelompokekonomiatausosialtertentu.
Sehingga
menyekolahkan anak adalah sebuah kebutuhan yang tidak bisa ditawartawar lagi. Memang telah ada program pembebasan Biaya Operasional
Sekolah dari pemerintah, namun masih ada biaya penunjang seperti
biaya seragam, buku, ekstra kurikuler, dan iuran-iuran lain yang
jumlahnya tidak sedikit.
3.
Pentingnya pendidikan usia dini

Usia dini adalah seseorang yang berusia 0-6 tahun8. Usia dini sering
perkembangan seseorang.Golden Age ini merupakan periode kritis bagi
dewasa.
Berdasarkan
hasil
penelitian,
sekitar
50%
kapabilitas

ketika anak berumur 18 tahun9.
Carl Rogers,
seorang
psikolog
terkenal dari
Amerika
Serikat,
menyatakan bahwa, Aktualisasi diri akan dibantu atau dihalangi oleh

pengalaman dan oleh belajar khususnya dalam masa kanak kanak.
Hal ini semakin menguatkan pentingnya posisi pendidikan usia dini
untuk anak-anak.
to user
Pasal 28 UU Sisdiknas No.20/2003 ayat commit
1
http://www.anneahira.com/kesehatan-anak/pendidikan-anak-usia-dini.htm
8
9
I-7
4.
digilib.uns.ac.id
Sekolah Alam di Surakarta

Surakarta sebagai salah satu kota yang dipilih oleh Kementerian Negara
Pemberdayaan Perempuan Republik Indonesia untuk Uji Coba Model
Kota Layak Anak, saat ini baru memiliki satu sekolah alamyang telah
mendapat izin operasional dari
Dinas Pendidikan Pemuda dan Olah
Raga, yaitu TK &SD Muhammadiyah Alam Surya Mentari Surakarta.

Menurut Kasi Kurikulum Pendidikan Dasar SD dan AUD Dikpora, Hasto
Daryanto, pemberian izin operasional didasarkan pada kualitas yang
dimiliki sekolah tersebut.
Hasto Daryanto menjelaskan konsep yang ditawarkan sekolah alam
memang berbeda dengan sekolah-sekolah pada umumnya. Sekolah ini
memberikan penghargaan penuh pada anak untuk berkreasi. Selain itu
sekolah juga memberikan pelajaran secara holistik integratif yang tak
hanya berkutat pada pendidikan teori.
Oleh
karena
itu
pembelajaran
yang
diberikan
akan
semakin
menyenangkan tanpa meninggalkan kualitas yang menjadi sasarannya.

"Sekolah yang baik adalah sekolah yang mengajak siswanya berfikir
tinggi dan memberikan kebebasan untuk berkreasi. Pembelajaran bisa
menggunakan konsep PAKEM (Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan
Menyenangkan," jelas beliau10.
5.
Sangkrah : sisi lain Surakarta, rendahnya tingkat pendidikan,

kemiskinan dan rawan banjir
Kelurahan Sangkrah termasuk dalam wilayah Kecamatan Pasar
Kliwon. Terletak di pinggiran Kota Surakarta, kawasan ini sering di cap
sebagai daerah kumuh akibat pemukiman padat dan warga yang kurang
10
Suara Merdeka, 18 Maret 2011
commit to user
I-8
digilib.uns.ac.id
peduli terhadap lingkungan. Kemiskinan dan tingkat pendidikan yang

rendah menjadi alasan utama mengapa Masyarakat Sangkrah seakan
tidak peduli dengan keadaan lingkungan sekitar. Kemiskinan membuat
masyarakat mengkategorikan pendidikan kedalam
kebutuhan tersier
bahkan mewah, apalagi dengan anggapan bahwa pendidikan yang

berkualitas itu mahal.
Belum lagi ancaman banjir yang hampir selalu melanda kawasan
Sangkrah tiap musim hujan tiba. Lokasi yang berada tepat di tepi sungai
Bengawan Solo membuat Sangkrah hampir selalu terkena banjir akibat
luapan air sungai, terutama saat musim hujan.
Pemerintah
Kota
Solo
sendiri
bukannya
tidak
peduli.
Untuk
mengatasi banjir di Sangkrah, pemkot telah membangun tanggul dan

menyediakan pompa untuk menyedot air ketika banjir tiba. Masyarakat
telah diarahkan untuk tidak lagi menghuni daerah bantaran sungai dan
pindah ke area dalam tanggul agar tidak lagi direpotkan oleh banjir.
Namun merelokasi masyarakat yang sudah turun-temurun bertempat
tinggal di daerah bantaran bukanlah perkara mudah. Apalagi kelurahan
Sangkrah yang padat membuat bertahan di area Bantaran menjadi satusatunya pilihan.
Fa inna maal usri yusra. Sesungguhnya setelah kesulitan ada kemudahan.

Sangkrah, walaupun memiliki banyak masalah yang demikian rumit, tetap
memiliki jalan keluar. Lokasi yang berada di tepian sungai sesungguhnya
adalah sebuah nilai tambah yang jika dikelola dengan baik akan dapat
memberikan banyak manfaat bagi masyarakat Sangkrah sendiri. Tepian
sungai yang sangat potensial untuk dijadikan objek pembelajaran bagi anak-
commit to user
anak di Sangkrah, sekaligus sebagai pembiasaan sejak dini agar generasi
I-9
digilib.uns.ac.id
masa depan di Sangkrah lebih peduli terhadap lingkungan tempat tinggalnya

sendiri. Bersumber dari alam, berarti pendidikan tidak lagi berupa hal
komersil dan mahal, sehingga tidak akan ada alasan tidak sekolah karena
tidak punya biaya. Jika hal tersebut dapat diwujudkan, Sangkrah masa
depan tidak akan lagi dicap sebagai daerah miskin yang kumuh.
Berdasarkan hal-hal yang telah disebutkan di atas, muncullah ide untuk
membuat sebuah wadah pembelajaran bagi anak usia dini dengan target
diutamakan berasal dari masyarakat kurang mampu, dengan pendekatan
alam yang diharapkan dapat membantu aktualisasi diri anak-anak.
D. Permasalahan Dan Persoalan

1. Permasalahan
Bagaimana konsep perencanaan dan perancangan sekolah dengan
metode pembelajaran berbasis alam yang berfungsi sebagai wadah
pendidikan anak usia dini yang terjangkau bagi masyarakat kurang
mampu.
2. Persoalan
a. Bagaimana konsep perancangan sebuah Sekolah Alam yang
mewadahi proses belajar-mengajar bagi anak usia dini?
b. Bagaimana
konsep
perancangan
sebuah sekolah
alam yang
ditujukan untuk masyarakat kurang mampu, yang dapat menerapkan

prinsip hemat biaya dari segi pembangunan dan perawatan.
c. Bagaimanakah pola peruangan yang efektif dalam penggunaan dan
dapat mewadahi kegiatan pendidikan anak usia prasekolah dan
kegiatan penunjang lain yang ada di sekolah alam.
commit to user
I-10
digilib.uns.ac.id
E. Tujuan Dan Sasaran

1. Tujuan
Menyusun konsep perencanaan dan perancangan Sekolah Alam yang
berlokasi di Surakarta, tepatnya di Kelurahan Sangkrah. Arsitektur
berusaha mewadahi sebuah kegiatan belajar-mengajar yang selaras
dengan lingkungan dan sebuah wadah bangunan hemat biaya, yang
keduanya merupakan ciri dari sekolah alam.
2. Sasaran
a. Konsep pemilihan dan pengolahan site yang memenuhi kriteria dan
dapat dimanfaatkan seoptimal mungkin untuk sekolah alam yang
direncanakan.
b. Konsep peruangan yang efektif dalam penggunaan dan dapat
mewadahi kegiatan pendidikan anak usia prasekolah dan kegiatan
penunjang lain yang ada di sekolah alam di Surakarta.
c. Konsep material bangunan yang aman, nyaman, hemat biaya dan
mudah dalam perawatan yang dapat digunakan dalam sekolah alam
di Sangkrah sehingga mengurangi beban biaya sekolah.
d. Konsep sistem utilitas dan struktur bangunan yang efektif untuk
sekolah alam yang dapat menghemat biaya.
F. Batasan Dan Lingkup Pembahasan

1. Batasan
Pembahasan masalah dibatasi pada output berupa ide/ gagasan yang
nantinya akan mengarah pada bangunan Sekolah Alam di Sangkrah,
dengan biaya pembangunan dan sistem struktur dipertimbangkan secara
commit to user
logika dan tanpa perhitungan mendetail.
I-11
digilib.uns.ac.id
2. Lingkup Pembahasan
Pembahasan ditekankan pada masalah-masalah dalam lingkup disiplin
ilmu arsitektur sesuai dengan tujuan dan sasaran. Pembahasan di luar
lingkup disiplin ilmu arsitektur akan dibahas sebatas menunjang dan
memberi
kejelasan
pada
pembahasan
bangunan
dan
fungsi
bangunanSekolah Alam.
G. Metoda Pembahasan
Metoda pembahasan dilakukan dengan menggunakan metoda analisa
dengan proses pemikiran deduktif, untuk kemudian ditarik kesimpulan yang
ideal, melalui tahap-tahap sebagai berikut :
1. Survey / Observasi
Pengamatanlangsung pada objeksasaran secara fisikyaituSekolah Alam
yang sudah ada di Indonesia, serta kondisi lingkungan serta masyarakat
di Kelurahan Sangkrah.Pengamatantersebutmeliputistudykegiatan di
dalambangunandenganmengamatikinerjapenggunasertasirkulasinya,
untukmendapatkanfakta
dan
fenomena
yang
ditekankan
pada
prosesbelajar-mengajar di sekolah alam. Untuk di Kelurahan Sangkrah,

pengamatan meliputi studi mengenai kondisi sosial di lapangan, interaksi
antar masyarakat, serta kondisi lingkungan.
2. Studiliteratur
Denganpengambilaninformasiberupasumber-sumber
tertulisdaribeberapabukureferensi
dan
commit to user
data
sumberlainsepertisitus-situs
I-12
internet
digilib.uns.ac.id
yang
terkaitdenganjudul.
Data-data
yang
didapatdaristudyliteraturatersebut antara lain:

Data standar tentang fasilitas sekolah
Data mengenai kurikulum yang diterapkan di sekolah alam.
Data tentangtarget lokasi Sekolah Alam.
Teori Humanistik Carl Roger
3. Studikomparasi
Untuk lebihmendukung obyek pembahasan, dilakukan juga studi
banding dari obyek yang memiliki latar belakang atau pendekatan
konsep
yang
hampir
sama
dengan
obyek
perencanaan
dan
perancangan. Studi komparasi yang dilakukan denganmempelajari

preseden Sekolah Alam yang telah ada di Indonesia.
H. Sistematika Pembahasan
1. Tahap I: Pendahuluan
Pembahasan mengenai pengertian judul, latar belakang, permasalahan
dan persoalan, tujuan dan sasaran, batasan dan lingkup pembahasan,
dan metode pembahasan, serta sistematika pembahasan yang menjadi
pedoman dan dasar dalam perancangan sebuah bangunan Sekolah
Alam untuk Anak Usia Dini.
commit to user
I-13
digilib.uns.ac.id
2. Tahap II: Tinjauan Teori

Anak Usia Dini
Mengetahui karakter dan kebutuhan anak usia dini yang terkait
dengan proses perkembangan secara fisik maupun mental.
SekolahAlam
Mengamati pola, aktivitas dan fasilitas yang terdapat dalam sebuah
sekolah alam. Kemudian mengambil kesimpulan dari sudut pandang
arsitektural.
Bangunan Hemat Biaya
Memberikan gambaran mengenai solusi-solusi yang dapat diterapkan
untuk mewujudkan sebuah bangunan hemat biaya.
3. Tahap III: Tinjauan Kota Surakarta

Data Kota Surakarta sebagai lokasi kawasan Sekolah Alam, rencana
dan program Pemkot Surakarta yang terkait dengan Kelurahan
Sangkrah
dan
pendidikan
secara
umum
maupun
tentang
pengembangan sekolah alam di Surakarta untuk mendukung program

Surakarta sebagai Kota Layak Anak.
4. Tahap IV: Sekolah Alam yang Direncanakan

Dari berbagai macam analisa dan kecenderunganya, disimpulkan
bentukan arsitektural yang tepat untuk selanjutnya diolah dalam
perancangan.
commit to user
I-14
digilib.uns.ac.id
5. Tahap V: Analisa dan Konsep Perencanaan dan Perancangan

Menganalisa permasalahan yang mencakup segala aspek yang nantinya
merupakan pedoman untuk merencanakan dan merancang bentuk fisik
bangunan Sekolah Alam
meliputi analisa pola kegiatan, kebutuhan
ruang, besaran ruang, organisasi ruang, pola peruangan dalam

bangunan lokasi, persyaratan ruang, tata massa bangunan, tampilan
bangunan, site, pencapaian, orientasi, gubahan massa, sistem struktur
dan utilitas bangunan.
Diakhiri dengan konsep desain akhir yang muncul dalam fisik perancangan
disertai penjelasannya.
commit to user
I-15
digilib.uns.ac.id
B ABII
TINJAUAN TEORI
A. Anak Usia Dini

1. Pengertian
Anak adalah:
a. Seorang lelaki atau perempuan yang
belum dewasa atau
belum
mengalami masa pubertas1.

b. Anak adalah seseorang yang belum mencapai umur 21 (dua puluh
satu) tahun dan belum pernah kawin2.
Usia dini adalah seseorang yang berusia 0-6 tahun3. Usia dini sering
perkembangan seseorang. Golden Age ini merupakan periode kritis bagi
dewasa.
Berdasarkan
hasil
penelitian,
sekitar
50%
kapabilitas

ketika anak berumur 18 tahun4.
http://id.wikipedia.org/wiki/Anak
Undang-Undang RI. No. 4 Tahun 1979 tentang Kesejahteraan Anak;pasal 1 ayat (2)
3
to user
Pasal 28 UU Sisdiknas No.20/2003 ayat commit
1
4
http://www.anneahira.com/kesehatan-anak/pendidikan-anak-usia-dini.htm
2
II-1
digilib.uns.ac.id
Menurut teori perkembangan psikososial Erikson ada empat tingkat

perkembangan anak yaitu :
a. Usia anak 0 - 1 tahun yaitu trust versus mistrust. Pengasuhan dengan
kasih sayang yang tulus dalam pemenuhan kebutuhan dasar bayi
menimbulkan "trust" pada bayi terhadap lingkungannya. Apabila
sebaliknya akan menimbulkan "mistrust" yaitu kecemasan dan
kecurigaan terhadap lingkungan.
b. Usia 2 - 3 tahun, yaitu autonomy versus shame and doubt.
Pengasuhan melalui dorongan untuk melakukan apa yang diinginkan
anak, dan sesuai dengan waktu dan caranya sendiri dengan
bimbingan orang tua atau pendidik yang bijaksana, maka anak akan
mengembangkan kesadaran autonomy. Sebaliknya apabila pendidik
tidak sabar, banyak melarang anak, akan menimbulkan sikap raguragu pada anak. Hal ini dapat membuat anak merasa malu.
c. Usia 4 - 5 tahun, yaitu inisiative versus guilt, yaitu pengasuhan
dengan memberi dorongan untuk bereksperimen dengan bebas
dalam lingkungannya. Pendidik dan orang tua tidak menjawab
langsung pertanyaan anak, maka mendorong anak untuk berinisiatif
sebaliknya, bila anak selalu dihalangi, pertanyaan anak disepelekan,
maka anak akan selalu merasa bersalah.
d. Usia 6 - 11 tahun, yaitu industry versus inferiority, bila anak dianggap
sebagai "anak kecil" baik oleh orang tua, pendidik maupun
lingkungannya, maka akan berkembang rasa rendah diri, dampaknya
anak kurang suka melakukan tugas-tugas yang bersifat intelektual
dan kurang percaya diri 5.
http://paud-usia-dini.blogspot.com/
commit to user
II-2
digilib.uns.ac.id
Klasifikasi pada masa anak-anak dibedakan berdasarkan tahap-tahap

perkembangan anak secara biologis, psikologis, dan pendidikan yang
harus diberikan pada anak usia tertentu (didaktis)
Tabel II.1 - Klasifikasi pada masa anak-anak
Klasifikasi
Biologis
Psikologis
Didaktis
Masa bayi
Intatik
Ketergantungan
Mutlak di bawah
(0-3 tahun)
(masa menyusui)
dengan orang lain
asuhan orang tua
Masa Pra Sekolah
Latent
Pengenalan dunia luar
(3-5 tahun)
(perkembangan awal)
dengan panca indera
Masa Sekolah
Latent-Pra pubertas
Penemuan diri dan
Memulai pembentukan
(6-12 tahun)
(kematangan biologis)
kepekaan sosial
watak dan mental
Permulaan pendidikan
jasmani dan latihan
panca indera
(sumber: http://paud-usia-dini.blogspot.com/)
2. Karakter Anak
a. Karakter psikologis anak
Pada dasarnya anak-anak memiliki kreativitas alamiah yang perlu
dikenali dan dirangsang sejak dini sehingga anak harus mendapatkan
bimbingan
dan
pengasuhan
yang
terencana, sistematis
dan
terprogram. Dengan pola pengasuhan dan bimbingan yang sistematis

anak mengalami perkembangan dan pertumbuhan yang maksimal6.
Contoh karakter dominan anak berkaitan dengan psikologi anak7:
Bebas dan dinamis
Aktif dan selalu ingin tahu
Bermain
commit
to Dinas
user BPKB, Ungaran 2000
Tim Pengembang Dinas, GBPP Kelompok
Bermain,
Conny Semiawan, Perspektif Anak Berbakat, Grasindo, Jakarta
6
7
II-3
digilib.uns.ac.id
b. Karakter gerak anak

Secara umum, anak bergerak secara aktif, bebas dan spontan.
Bergerak dengan bebas karena anak tidak suka diatur. Bergerak
dengan spontan, yaitu melakukan kegiatan yang dianggapnya
menarik. Anak lebih suka melakukan kegiatan seperti berlari,
melompat-lompat daripada kegiatan dengan tenang.
c. Karakter fisik anak
Karakter fisik anak dapat mempengaruhi perancangan. Faktor yang
mempengaruhi adalah tinggi badan dan ruang gerak anak. Tinggi
badan dan ruang gerak akan berpengaruh pada penataan ruang
serta kenyamanan gerak dan visual.
Tabel II.2 - Ruang gerak bermain dalam ruang
Usia (tahun)
Tinggi (m)
Ruang Gerak (m2)
2-4
0.95
0.71
4-7
1.10
0.95
7-11
1.25
1.21
11-13
1.38
1.50
(sumber: Osmond, 1974 dalam Tesis Pusat Pengembangan Kreativitas Anak di

Yogyakarta, 2000; hal 21)
Tabel II.3 - Ruang Gerak Bermain di Luar Ruang Berdasarkan usia Anak - Social Distance
Usia (tahun)
Tinggi (m)
Ruang Gerak (m2)
2-4
1.22
1.20
4-7
1.53
1.80
7-11
1.83
2.60
11-13
2.14
3.60
(Sumber: Osmond, 1974 dalam Tesis Pusat Pengembangan Kreativitas Anak di

Yogyakarta, 2000; hal 22)
commit to user
II-4
digilib.uns.ac.id
3. Kebutuhan Anak
Anak membutuhkan lingkungan yang dapat memberikan rasa aman,
nyaman,
bebas,
hangat
dan
akrab,
juga
dapat
merangsang
perkembangan fisik motoriknya8

a. Adanya rasa aman dan nyaman
Menyediakan lingkungan fisik yang aman dan nyaman dimana
kegiatan yang dilakukan oleh anak mudah diawasi orang dewasa
sebagai pengawas sekaligus fasilitator.
b. Adanya rasa bebas
Agar anak dapat dengan bebas bergerak sesuai dengan keinginan
dan kebutuhannya sehingga dapat memberikan kenyamanan gerak
bagi anak untuk melakukan kegiatan. Sebaiknya ruang-ruang yang
disediakan dapat memberikan kebebasan untuk melakukan kegiatan
tersebut.
c. Adanya rasa hangat dan akrab
Dapat menciptakan suasana ruang yang akrab dapat membantu
anak untuk merasa lebih nyaman. Bisa melalui desain interior
bangunan yang sesuai dengan karakter anak (penggunaan furniture
dan warna interior dinding).
d. Merangsang perkembangan fisik dan motorik
Dengan menyediakan ruang yang menarik bagi anak dengan sarana
dan prasarana yang mendukung.
commit to user
Tedjasaputra; Bermain, Mainan, dan Permainan; Grasindo; Jakarta 2001.
II-5
digilib.uns.ac.id
4. Pertumbuhan Anak9
a. Penglihatan
Pada anak usia sekolah, penglihatannya lebih tajam daripada waktuwaktu sebelumnya. Anak-anak yang berusia di bawah 6 tahun
cenderung memiliki penglihatan jarak jauh, sebab mnta mereka
belum mating (matured) dan dibentuk secara berbeda daripada orang
dewasa. Namun setelah usia tersebut, maka mereka bukan hanya
lebih matang. tetapi juga dapat memfokuskan penglihatan lebih
baik10.
b. Kebugaran anak
Pada dewasa ini latihan fisik bagi anak-anak sangat baik jika
dibandingkan dengan tahun 1960-an. Jantung dan paru-paru mereka
bentuknya kurang baik dibandingkan dengan anak-anak yang suka
berolahraga daripada anak-anak usia pertengahan tahun. Mengapa
anak-anak tersebut sangat jelek bentuk jasmaninya? Hal ini
disebabkan mereka kurang aktif berolahraga, dan hanya setengah
dari kelas mereka yang mengikuti pendidikan jasmani di sekolah dan
hanya sebagian kecil yang suka berolahraga secara individual,
misalnya berenang, senam, lari, berjalan kaki atau bersepeda.
Sedangkan sebagian besar menghabiskan waktunya untuk menonton
program TV di rumah. Hanya mereka yang aktif dalam perkumpulan
olahraga secara kelompok atau tim yang memiliki bentuk rubuh yang
baik dan sehat.
http://www.bayisehat.com/child-development-mainmenu-35/256-pertumbuhan-dancommit to user
perkembangan-anak.html
10
U.S Department of Health Education, and Welfare, USDHEW, 1976
II-6
digilib.uns.ac.id
5. Perkembangan otak pada masa anak-anak11

Pada awal perkembangan, otak tumbuh lebih cepat daripada organ
lainnya.Stimulan pada otak sangat penting selama periode
awal
pertumbuhan. Perampasan awal berkepanjangan, seperti pada beberapa

bayi dibesarkan
di panti
asuhan, dapat merusak
pertumbuhan otak
dan semua aspek perkembangan psikologis secara permanen.

Ekspektasi
pengalaman
perkembangan
otak
bergantung
pada
pengalaman sehari-hari. Kenyataannya, lingkungan yang memberikan

ekpektasi yang tidak tepat dapat merusak potensi otak.
6. Arsitektur untuk Anak Usia Dini

a. Eksterior
Penampilan luar yang berwarna warni yang memikat kesan anak
sehingga mereka tidak terlalu sulit menangkap kesan edukatif ketika
masuk kelas. Sebuah bangunan yang digunakan sebagai fasilitas
pendidikan untuk anak usia dinitidak harus berbentuk kotak, tapi bisa
berupa ruang lingkaran, elips, segitiga, dan lain sebagainya.
Bentuknya boleh dan lebih baik didesain dengan nuansa yang khas
dengan karakter umum anak usia dini. Bahkan jika memungkinkan
bentuk ruang kelas yang satu dengan yang lain juga berbeda. Tidak
menutup kemungkinan desain gedung dengan kelas-kelas yang
dapat
diubah-ubah
bentuknya.
Jika
hal seperti
ini
berhasil
diwujudkan, maka akan menjadi surga para pembelajar sejati yakni

anak usia dini. Anak-anak sejak masuk gedung sudah terkesan oleh
bentuk-bentuk yang berbeda. Demikian pula ketika mereka masuk
kelas dan berbagai area bermain lainnya. Nuansa yang berbeda11
commit to user
Exploring Lifespan Development / Laura E. Berk.-lst ed. Page 113, USA, 2003
II-7
digilib.uns.ac.id
beda tersebut membuat anak senantiasa betah dan tidak pernah

merasa bosan di sekolah12.
b. Interior13
1) Penataan Ruangan
Kursi dan meja siswa dan guru perlu ditata sedemikian rupa
sehingga
dapat
menunjang
kegiatan
belajar-mengajar
yang
mengaktifkan siswa, yakni memungkinkan hal-hal sebagai berikut:

Aksesibilitas: siswa mudah menjangkau alat atau sumber
belajar yang tersedia.
Mobilitas: siswa dan guru mudah bergerak dari satu bagian ke
bagian lain dalam kelas.
Interaksi: memudahkan terjadi interaksi antara guru dan siswa
maupun antar siswa.
Variasi kerja siswa: memungkinkan siswa bekerjasama secara
perorangan, berpasangan, atau kelompok.
Lingkungan fisik dalam ruang kelas dapat mejadikan belajar aktif.

Tidak ada satupun bentuk ruang kelas yang ideal, namun ada
beberapa pilihan yang dapat diambil sebagai variasi. Dekorasi
interior kelas harus dirancang yang meungkinkan anak belajar
aktif, yakni yang menyenangkan dan menantang. Formasi kelas
berikut ini tidak dimaksudkan untuk menjadi susunan yang
permanen. Jika mubeler (meja atau kursi) yang ada di ruang kelas
dapat dengan mudah dipindah-pindah, maka sangat mungkin
commit
to user
Manajemen PAUD / Suyadi. Pustaka Pelajar,
hal.181.
Yogyakarta, 2011.
http://aunjamhur.blogspot.com/2011/03/mengelola-ruang-kelas.html
12
13
II-8
digilib.uns.ac.id
menggunakan
beberapa
formasi
ini
sesuai
dengan
yang
diinginkan.
Formasi Huruf U
Gambar II. 1 - Formasi Kelas Huruf "U"

(sumber: https://lh4.googleusercontent.com/EVePYRnnTXw/TYVkxjBo1iI/AAAAAAAAAOY/3qNRjl4uSLQ/s1600/model+U+dlm+kelas.jpg)
Formasi ini dapat digunakan untuk berbagai tujuan. Para

peserta didik dapat melihat guru dan/atau melihat media visual
dengan mudah dan mereka dapat saling berhadapan langsung
satu dengan yang lain. Susunan ini ideal untuk membagi bahan
pelajaran kepada peserta didik secara cepat karena guru dapat
masuk ke huruf U dan berjalan ke berbagai arah dengan
seperangkat materi.
Formasi Corak Setengah Lingkaran
Gambar II. 2 - Formasi Kelas Setengah Lingkaran

(sumber: https://lh6.googleusercontent.com/alg7kTtAI9A/TYVlX41BZFI/AAAAAAAAAOc/SRNStVH5sfk/s1600/bentuk+corak+tim.jpg)
Mengelompokkan meja-meja setengah lingkaran atau oblong di
commit to user
ruang kelas agar memungkinkan anda untuk melakukan
II-9
digilib.uns.ac.id
interaksi tim. Guru dapat meletakkan kursi-kursi mengelilingi

meja-meja untuk susunan yang paling akrab.
Formasi Corak Lingkaran
Gambar II. 3 - Formasi Kelas Lingkaran

(sumber: https://lh4.googleusercontent.com/-oC0WHFDv7tw/TYVmNI4WoaI/AAAAAAAAAO /3G7tugX8398
Para peserta didik hanya duduk pada sebuah lingkaran tanpa
/s1600/model+ligkaran.jpg)
meja atau kursi untuk interaksi berhadap-hadapan secara

langsung. Sebuah lingkaran ideal untuk diskusi kelompok
penuh. Sediakan ruangan yang cukup, sehingga anda dapat
menyuruh peserta didik menyusun kursi-kursi mereka secara
cepat dalam berbagai susunan kelompok kecil.
2) Warna
Beberapa
warna
mampu
menarik
perhatian
anak
dan
membuatnya cenderung akan lebih bersemangat dan senang14.

Berikut ini adalah bebeapa warna yang mempunyai pengaruh
positif terhadap anak15
Merah
Dari semua
warna, merah merupakan warna
terkuat dan yang paling menarik perhatian. Warna
commit to user
http://www.clarishome.com/claris-kids-zone-philosophy.html
Swasty Wirania, A-Z Warna Interior Rumah Tinggal, Griya Kreasi, Jakarta, 2010
14
15
II-10
digilib.uns.ac.id
merah identik dengan warna berani, semangat, agresif, dan

penuh gairah. Warna merah mengandung arti cinta, gairah,
berani, kuat, agresif, merdeka, kebebasan, dan hangat.
Merah muda (Pink)
Warna pink selalu diidentikkan dengan wanita. Pink
mencerminkan energi dan semangat, dalam koteks
yang lebih tenang. Warna pink bisa juga digunakan sebagai
warna penenang, dan termasuk warna yang cukup netral.
Kuning
Warna
kuning
adalah
warna
hangat
yang
merepresentasikan rasa bahagia dan keceriaan.

Karena merupakan warna yang terang, warna kuning mudah
ditangkap mata dan mencolok. Anak-anak akan mudah
menangkap warna kuning ini dan menyukai jenis warna ini.
Hijau
Warna hijau merupakan warna alam, dan terlihat
kalem. Warna hijau memang terlihat cukup terang
tetapi
mempunyai
efek
menenangkan.
Hijau
juga
merepresentasikan pertumbuhan, kesehatan, dan kesegaran.

Biru
Warna
biru
mencerminkan
keramahan
dan
ketenangan. Biru adalah jenis warna yang dingin dan

menenangkan, dengan sedikit sentuhan semangat.
Warna biru dipercaya sebagai warna pembawa kedamaian.
B. Sekolah Alam
commit to user
II-11
digilib.uns.ac.id
1. Pengertian
Sekolah Alam adalah sekolah yang memiliki komitmen dan secara
sistematis
mengembangkan
program-program
untuk
menginternalisasikan nilai-nilai lingkungan (alam) dalam seluruh aktivitas

sekolah. Sebagian besar kegiatan belajar-mengajar di Sekolah alam
tidak dilakukan di dalam ruangan, melainkan di alam terbuka. Siswa
dilatih untuk lebih berani dalam bereksplorasi. Dalam sekolah alam guru
bertindak sebagai fasilitator. Siswa diberikan kebebasan (yang masih
dalam koridor) untuk belajar tentang segala hal yang ingin diketahuinya.
Nilai teori bukan hal utama yang menjadi tolak ukur keberhasilan siswa
dalam menyerap pelajaran di sekolah alam. Siswa justru lebih dididik
untuk dapat mengaplikasikan ilmu yang telah didapatnya dari kegiatan di
sekolah.
2. Latar belakang berdirinya Sekolah Alam

Sekolah alam mula-mula berdirinya diperuntukkan untuk kaum dhuafa
(kurang mampu), tidak ada biaya dipungut sepeserpun alias gratis. Meski
begitu tak ada seorangpun yang mau menyerahkan anaknya untuk di
didik disana. Boleh jadi para orang tua tadi belum siap dengan konsep
sekolah alam. Sehingga walau gratis sekalipun, mereka menolak untuk
menyekolahkan anak mereka di sekolah alam.
Ketika konsep sekolah alam ini kemudian ditawarkan ke kalangan
menengah ke atas, ternyata ada yang menyambut, ada yang tertarik,
ada yang menyekolahkan anaknya di sekolah alam. Walau begitu,
sekolah alam tetap menyediakan tempat bagi mereka yang kurang
mampu. Awalnya sekolah alam mendapat tentangan dari Departmen
commit to user
Pendidikan Nasional (Depdiknas). Metode yang sangat tidak lazim, juga
II-12
digilib.uns.ac.id
membebaskan siswa dari pakaian seragam, di antaranya menjadi alasan

penolakan terhadap sekolah itu. Tetapi kemudian sikap Depdiknas
melunak dan mengizinkan sekolah dengan konsep alam itu berjalan.
Sekolah alam juga didirikan sebagai reaksi terhadap sistem sekolah di
Indonesia yang semakin lama semakin terasing dari lingkungan. Dengan
adanya konsep "alam" ini, diharapkan siswa bisa lebih menghayati apa
yang dipelajarinya, juga menjadikan pembelajaran lebih variatif dan tidak
membosankan. Alam, kehidupan, dan lingkungan dimanfaatkan sebagai
media
pembelajaran,
sehingga
siswa
siap
menghadapi
problem
kehidupan riil16.
3. Preseden Sekolah Alam di Indonesia

a. Green School Bali17
Terletak di desa Sibang Kaja, 30 km dari pusat kota Denpasar.
Digagas oleh John Hardy, sekolah ini merupakan satu-satunya sekolah
di dunia yang bangunannya terbuat dari batang bambu yang ramah
lingkungan. Pendingin udaranya tidak lagi memakai Ac, melainkan
kincir angin melalui terowongan bawah tanah. Tenaga listiknya
menggunakan bio-gas yang terbuat dari kotoran hewan untuk
menyalakan kompor. Tambak udang tempat budidaya, sekaligus
peternakan sapi. Ditambah
lagi arena
olahraga,
laboratorium,
perpustakaan,dll.
Para murid diajarkan untuk dekat dengan alam, mulai dari cara
menanam padi, memproduksi coklat sendiri. Semua itu tak lepas dari
harapan agar murid murid mereka mengerti tentang berbagai hal
commit to user
http://penakuasaberkarya.blogspot.com/2010/11/sekolah-alam.html
http://www.greenschool.org
16
17
II-13
digilib.uns.ac.id
dalam kehidupan, dan mampu menjadi pemimpin di dunia yang selalu

berubah dan menantang ini. Pendeknya, mereka-para pelajar-akan
tahu segala hal dari organic gardening hingga mendesain website, dari
menjalankan bisnis kecil hingga menekan emisi karbon, menjadi orang
yang membanggakan dan dapat dipercaya mengelola kehidupan
dengan lebih baik, di tengah krisis bumi ini 18.
Gambar II. 4 - Heart of School, Green School Bali

(Sumber: www.greenschool.org)
1) Kurikulum:
-
Membangun kepribadian, sosial dan emosi;
Komunikasi, bahasa, dan membaca;
Pemecahan masalah, memberikan alasan, dan matematika;
Mengetahui dan memahami lingkungan;
Pembangunan fisik (badan/ tubuh);
Pembangunan kreativitas.
2) Metode Pembelajaran
Dalam
membangun
kemampuan
memberikan
alasan
dan
matematika, siswa didorong untuk memahami bagaimana sesuatu

bekerja dan untuk membuat prediksi berdasarkan aktivitas seharihari
18
mereka.
Berhitung,
mencocokkan
dan
mengurutkan,
commit to user
http://wahw33d.blogspot.com/2011/01/green-school-sekolah-hijau-di-bali-yang.html
II-14
digilib.uns.ac.id
membandingkan ukuran obyek, bentuk dan warna, semua hal

tersebut membantu kesiapan siswa dalam matematika.
Ketrampilan motorik halus dan motorik kasar sangat penting di usia
awal. Ketika siswa memotong atau mencetak bentuk dari lilin,
mereka melatih genggaman jari yang digunakan ketika mulai
menulis. Memanjat dan mengkoordinasikan seluruh badan dalam
sebuah satuan gerakan, siswa membutuhkan waktu untuk sekedar
berlari di rumput secara bebas untuk melatih otot-otot mereka.
Kreativitas dan seni membantu untuk membangun sisi kreatif
mereka, dan terkadang terhubung dengan satu tema atau konsep
yang kita pelajari. Semua itu akan terjalin dengan mempelajari
dunia di sekitar kita.
Pohon-pohon, rumput, bunga, bambu, batu,
kaca, pelangi, sungai, binatang, dan burung-burung di sekitar kita

adalah sebuah pembelajaran alami lingkungan yang mendorong
dan mendukung seluruh proses belajar anak-anak.
3) Permassaan
Sekolah ini memiliki luas 8 hektare, dan terletak di Sibang Kaja
yang dibelah oleh Sungai Ayung. Di sisi sungai dibangun kelaskelas,
perpustakaan,
laboratorium,
dan
dapur.
Kolam
pembudidayaan, kebun sayur organik, maze yang bisa dimakan dan

kebun permakultur tersebar di berbagai titik di seluruh kampus yang
luas itu.
Semua bangunan di Green School terbuat dari material ramah
lingkungan seperti bambu, rumput alang-alang, dan dinding dari
tanah
liat
khas
berekpserimen
Bali.
Untuk
commit to user
dengan
sumber
pembangkit
energi,
listrik
sekolah
tenaga
air
ini
dan
II-15
digilib.uns.ac.id
memproduksi gas metana dari kotoran sapi untuk menyalakan

kompor
dan
mengembangkan
unit
gasifikasi
yang
akan
menggunakan kulit gabah kering dan material organik lainnya untuk

menghasilkan listrik. Sebuah pabrik cokelat organik yang telah
dikelola, lapangan olahraga yang luas, pusat kebugaran, sarana
outbound, dan jalur-jalur untuk pesepeda juga telah disediakan
Green School19.
4) Interaksi dengan alam
Gambar II. 5 - Pelajaran memasak di alam terbuka

Gambar II. 6 - Siswa belajar mengenal padi, langsung di sawah

commit to user
http://www.ciputraentrepreneurship.com/perusahaan-a-merek/nasional/perusahaan/8100green-school-sekolah-hijau-kelas-dunia.html
19
II-16
digilib.uns.ac.id
Gambar II. 7 - siswa berjalan-jalan di sekitar sekolah didampingi guru

5) Biaya Sekolah
Tabel II.4Biaya Sekolah di Green School Bali
No.
Jenis Biaya
Jumlah
1.
Biaya Registrasi
$ 500
2.
Uang bangunan tahunan
$ 950
3.
Biaya sekolah pertahun
$ 7.950
b. Sekolah Alam Bogor20

Didirikan pada tahun 2002 oleh anak-anak mudah yang tergabung
dalam Yayasan Progress Insani. Terletak di Jl. Pangeran Ash-Shogiri
150 Kelurahan Tanah Baru Kota Bogor.
Dalam sekolah alam Bogor, Sekolah adalah sebuah model pendidikan
yang berusaha mengadaptasi apa yang telah dibuktikan oleh
Rasulullah SAW pada masanya ke masa kini dan masa di mana
generasi Rabbani kelak menjadi pemimpin di muka bumi. Sekolah
Alam berusaha mengembangkan pendidikan bagi semua (seluruh
ummat manusia) dan belajar dari semua (seluruh makhluk di alam
semesta).
20
http://www.sekolahalambogor.org
commit to user
II-17
digilib.uns.ac.id
Gambar II. 8 - Ruang Kelas di Sekolah Alam Bogor

(sumber: www.sekolahalambogor.org)
1) Kurikulum
Dienul Islam
Bahasa
Kognitif dan daya cipta
Seni dan daua cipta
Sains dan teknologi
Pendidikan jasmani
Keterampilan dan wirausaha
Pendidikan lingkungan
Farming
Outbond
2) Metode Pembelajaran
Dalam konsep pendidikan Sekolah Alam Bogor, fungsi alam antara
lain :
Alam sebagai ruang belajar
Alam sebagai media dan bahan aja
Alam sebagai objek pembelajaran
commit to user
II-18
digilib.uns.ac.id
Proses pembelajaran Sekolah Alam Bogor menyandarkan pada 4

(tiga) pilar:
Pengembangan akhlak melalui teladan (Learning by Qudwah)
Pengembangan logika
dan daya
cipta
melalui
Expreriental
Learning
Pengembangan kepemimpinan dengan metode Outbond Training
Pengembangan kemampuan berwirausaha
3) Interaksi dengan alam
Gambar II. 9 - Siswa Sekolah Alam Bogor di Jembatan kecil di lingkungan sekolah.
Gambar II. 10 - Asyik membaca di atas pohon

commit to user
II-19
digilib.uns.ac.id
Gambar II. 11 - interaksi dengan hewan

Gambar II. 12 - Menggambar di alam terbuka

4) Biaya Sekolah
Tabel II.5Biaya Sekolah di Sekolah Alam Bogor
No.
Jenis Biaya
1.
Investasi**
Program
Pembelajaran (1
tahun)
Asuransi (Premi
1 Tahun)
Seragam + Alat
Outbond
Iuran Komite
SPP Juli
TOTAL 1-6
PENDAFTARAN
2.
3.
4.
5.
6.
7.
SM
Asal
SAB
5.250
SM Non
SAB
SD Asal
SAB
SD Non
SAB
Seluruh biaya dikalikan 1.000

7.250
5.500
6.750
TK A
PG
LSC
3.750
4.250
1.450
1.800
1.800
1.600
1.600
1.320
1.320
1.700
175
175
50
50
50
50
50
200
200
200
200
200
120
350
5.790
300
120
350
6.290
300
120
1.450
4.970
400
120
120
120
120
575
575
450
450
7.920
9.920
7.920
9.170
500
500
400
400
commit to user
II-20
digilib.uns.ac.id
c. Sekolah Alam Indonesia21

Sekolah Alam Indonesia (SAI) adalah impian yang jadi kenyataan bagi
mereka yang menginginkan perubahan dalam dunia pendidikan di
Indonesia. Bukan sekadar perubahan sistem, metode, dan target
pembelajaran, melainkan perubahan paradigma pendidikan secara
menyeluruh yang pada akhirnya mengarah pada perbaikan mutu dan
hasil akhir dari proses pendidikan itu sendiri.
Sebagai sekolah berbasis komunitas, penyelenggaraan kegiatan
pendidikan di SAI tidak semata-mata menjadi tanggung jawab guru
dan yayasan, tapi juga orangtua murid. Semua terlibat, semua turun
tangan mengatasi berbagai kendala dan persoalan yang timbul.
Semua peduli dengan pengembangan sekolah karena sekolah bukan
milik yayasan atau pribadi-pribadi tertentu, tapi milik komunitas.
Semangat kebersamaan komunitas dibangun dengan prinsip anakmu
adalah anakku, yang diterjemahkan dalam sistem subsidi silang, yaitu
yang lebih mampu membantu yang kurang mampu.
Sebagai sebuah paradigma baru dalam dunia pendidikan di Indonesia,
SAI diharapkan menjadi tambahan kekayaan dalam khazanah
pendidikan nasional. Bisa dinikmati oleh lebih banyak anak di seluruh
Indonesia.
Bisa
lebih
melibatkan
banyak
pihak
dalam
mengembangkannya. Karena pada hakikatnya, penyelenggaraan

pendidikan itu bukan hanya tanggung jawab pemerintah, namun
seluruh komponen bangsa.
21
commit to user
http://www.sekolahalamindonesia.org
II-21
1)
digilib.uns.ac.id
Kurikulum
Program kemampuan dasar keislaman:
Tauhid, ahlaq; praktek ibadah; Hafalan Al-Quran yang sesuai;
Hafalan doa harian; sejarah nabi.
Program kemampuan dasar umum
Kemampuan berbahasa (Bahasa Indonesia, Bahasa Al-Quran,
Bahasa Inggris); Daya fikir (Matematika dan Sains); Ketrampilan
(melatih kemampuan motorik halus dan kreativitas); Pendidikan
jasmani (outwardbound, renang, kebersihan dan kesehatan).
Program kemampuan sosial bermasyarakat dan kemampuan
mengelola emosi.
Program alam.
Beternak, berkebun, dan eksplorasi alam.
2)
Metode Pembelajaran
Di SAI, anak-anak dibebaskan bereksplorasi, bereksperimen,
berekspresi tanpa dibatasi sekat dinding dan berbagai aturan yang
mengekang rasa ingin tahu mereka, yang membatasi interaksi
mereka dengan kehidupan yang sebenarnya, yang membuat
mereka berjarak dan tak akrab dengan alam lingkungan mereka.
Anak dibebaskan menjadi diri mereka dan mengembangkan potensi
dirinya untuk tumbuh menjadi manusia yang berkarakter, berakhlak
mulia, berwawasan ilmu pengetahuan, dan siap menjadi pemimpin
sesuai
dengan
hakikat
penciptaan
manusia
untuk
menjadi
pemimpin di muka bumi. Anak dibebaskan dari tekanan mengejar

nilai dan rangking. Mereka didorong untuk menumbuhkan tradisi
commit to user
ilmiah. Prestasi setiap anak tidak dilihat dalam perbandingan
II-22
digilib.uns.ac.id
dengan anak lain, tapi dari upaya mereka memaksimalkan potensi

diri dan menjadi lebih baik. Belajar
menjadi sesuatu yang
menyenangkan, tidak membebani.

SAI
membebaskan
guru
untuk
berkreasi
dalam
mengajar.
Kreativitas guru tidak dibatasi oleh buku paket dan target nilai. Guru
tak sekadar mengajar, tapi mendidik. Guru tak hanya jadi panutan,
tapi juga
jadi teman. Guru adalah fasilitator. Guru-guru yang
beridealisme tinggi dan penuh dedikasi di sekolah ini membantu

anak
didik
mengenali
kelebihan
dan
kekurangannya,
dan
menjadikan mereka tidak sekadar tahu, tapi bisa melakukan. Tidak

sekadar kenal, tapi paham. Tidak sekadar berilmu, tapi berkarakter
dan berakhlak mulia. Tidak sekadar mandiri, tapi bisa membedakan
mana yang baik dan mana yang tidak baik untuk dikerjakan.
3)
Permassaan22
Konsep desain adalah membentuk manusia berkarakter sesuai
dengan tujuan pendidikan SAI, memanfaatkan atau menggunakan
lahan sebagai wadah beraktivitas dengan menciptakan suasana
lingkungan binaan baru, pembentukan desain massa dan ruang
yang alami, sehingga menyatu dengan konsep SAI.
Masjid dibangun sebagai pusat kegiatan. Kemudian, konsep desain
tapak mengikuti kondisi alami tapak, kemiringan kontur dan lanskap
yang ada. Desain bangunan dan spesifikasi bahan menggunakan
bahan alam dipadukan dengan bahan berteknologi tinggi. Ini juga
untuk proses pembelajaran siswa. Selain itu, lay out komposisi
22
commit to user
http://saimenjemputimpian.wordpress.com/proposal/gambar-proyek/
II-23
digilib.uns.ac.id
massa bangunan berorientasi ke dalam (cluster) tetapi grid tapak

secara keseluruhan mengikuti arah kiblat. Komposisi zoning dibagi
menjadi tiga zona: Zona Publik, Zona Semi Publik, dan Zona Privat.
Di Zona Publik ada bangunan serba guna, bangunan pengelola,
area bisnis, area outbond, parkir, dan sungai. Pada Zona Semi
Publik akan berdiri bangunan masjid, pengelola, kantor yayasan,
kantin, administrasi, area terbuka, dan sungai. Terakhir, yaitu Zona
Privat akan meliputi bangunan kelas, ruang guru, ruang rapat,
gudang peralatan, bangunan administrasi, lapangan olahraga,
kolam ikan atau reservoir.
4)
Interaksi dengan alam
Gambar II. 13 - belajar di alam terbuka
Gambar II. 14 - Pelajaran Berkebun

(sumber: http://www.sekolahalamindonesia.org)
Gambar II. 15 - Permainan kelompok untuk melatih rasa sosial

commit to user
II-24
digilib.uns.ac.id
Gambar II. 16 Outbond

5)
Biaya pendidikan
No.
Tabel II. 6 - Biaya Sekolah di Sekolah Alam Indonesia

Jenis Biaya
Besar Biaya
Keterangan
1.
Biaya Formulir Pre School dan
Pembayaran dilakukan
Rp 195.000,-
Sekolah Dasar
saat
Biaya Formulir sekolah lanjutan

2.
3.
4.
Rp 210.000 ,-
Biaya Sit In & Observasi
pengambilan
formulir
- Pre School
Rp 210.000,-
pada hari pertama sit
- SD
Rp 210.000,-
in.
- SL
Rp 210.000,-
Dana pengembangan pendidikan
- Pre School
Rp 7.500.000,-
segera
- SD
Rp 7.500.000,-
pengumuman hasil Sit
- SL
Rp 7.500.000,-
in.
Jihad Harta
setelah
Pembayaran
tahun
- Pre School
Rp 3.000.000,-/tahun
pertama
- SD
Rp 3.000.000,-/tahun
segera
- SL
Rp 3.500.000,-/tahun
dilakukan
setelah
In.
5.
Bea Guru
Pembayaran
tahun
- Pre School
Rp 470.000,-/bulan
pertama
- SD
Rp 520.000,-/bulan
segera
- SL
Rp 570.000,-/bulan
- Inclusive Special Treatment
Rp 1.820.000,-/bulan
In.
dilakukan
setelah
Sumber: www.sekolahalamindonesia.org
commit to user
II-25
digilib.uns.ac.id
4. Kesimpulan
a. Aktivitas
Aktivitas yang ditekankan adalah aktivitas siswa dan guru serta
interaksi dengan alam yang terjadi dalam proses belajar di sekolah
alam.
Kemampuan
Motorik Halus
Bagan II. 1 - Kegiatan di Sekolah Alam

(Sumber: Dokumen Pribadi)
Sarana/
Prasarana
Kemampuan
Motorik Kasar
Siswa
Kemampuan
Psikososial
Alam
Kemampuan
Emosi
Orang Tua &

masyarakat sekitar
(sebagai pendukung)
Sekolah Alam
Kemampuan
Kognitif
Guru
Kurikulum
Lebih dari 50% kegiatan di sekolah alam mengambil tempat di alam

terbuka.
b. Perwadahan/ Peruangan
Terdapat sebuah bangunan penunjang yang menjadi pusat sekolah,
ruang terbuka untuk outbond, jalur sirkulasi untuk berinteraksi dengan
masyarakat sekitar, dengan tata massa yang cenderung majemuk.
Peruangan
sekolah
dibuat
agar
memungkinkan
anak
untuk
berkegiatan tanpa merasa dibatasi namun tetap aman dan masih

dalam jangkauan pengawasan guru.
commit to user
Ruang-ruang yang umumnya ada di Sekolah alam adalah:
II-26
digilib.uns.ac.id
Ruang kelas
Area Berkebun
Area Outbond/ Area Olahraga
Area Bermain
Hall
Perpustakaan
Ruang Guru
Ruang Rapat
Ruang Ibadah
Dapur
Toilet anak-anak
Toilet orang dewasa
Area Parkir
Area khusus orang tua siswa
Gambar II. 17 - Ruang kelas di sekolah alam yang dibuat tidak masif dengan open
space sebagai "ruang" eksplorasi anak.
a. Permassaan
commit to user
II-27
digilib.uns.ac.id
Penataan massa di Sekolah Alam pada umumnya membentuk massa

majemuk yang diletakkan berdekatan dengan spot-spot di alam
terbuka yang telah dipilih, namun tetap memiliki sebuah massa yang
berfungsi sebagai kantor pusat dari sekolah.
Gambar II. 18 - Contoh masterplan sekolah alam, dengan open space, massa-massa
penunjang, dan sebuah massa utama yang menjadi pusat sekolah .
b. Korelasi Interaksi
1) Aspek Fisik
Memiliki sebuah bangunan utama yang berfungsi sebagai

(semacam) kantor pusat;
Terdapat spot-spot tertentu yang difungsikan sebagai lokasi
outbond;
Ruang kelas bukan merupakan bangunan masif;
Memiliki open space;
Jarak antar massa bangunan tidak terlalu dekat;
Cenderung bermassa banyak;
Menyatu dengan alam;
Menggunakan material lokal derah setempat.
2) Aspek Non fisik
commit to user
II-28
Sekolah
digilib.uns.ac.id
alam
mengembangkan
program-program
untuk
menginternalisasikan nilai-nilai lingkungan di sekolah;

Siswa dilatih untuk berani bereksplorasi;
Guru bertindak sebagai fasilitator yang mendampingi proses
eksplorasi siswa;
Konsep alam menjadikan pelajaran lebih variatif dan tidak
membosankan;
Nilai teori bukan menjadi tolak ukur keberhasilan;
Siswa dididik untuk lebih dapat mengaplikasikan ilmunya dalam
kehidupan sehari-hari;
Aktivitasnya dirancang untuk mendukung perkembangan motorik
halus, motorik kasar, emosi, kognitif, dan psikososial.
C. Bangunan Hemat Biaya

1. Pengertian
Bangunan Hemat Biaya (Frugal Architecture) selalu memperhatikan
lahan dan budaya sekitarnya. Karya arsitektur yang dibangun harus
menyesuaikan dengan keadaan di sekitarnya
agar
lebih
ramah
lingkungan. Begitu pula dengan budaya sekitar. Sebelum membangun,

penting untuk mengetahui tradisi, budaya, bahkan sejarah daerah sekitar
dimana bangunan akan didirikan.
Menggunakan material lokal dan material bekas pakai. Misalnya
penggunaan daun pintu dan jendela bekas, atau batu bata bekas yang
masih layak untuk digunakan.
commit to user
II-29
digilib.uns.ac.id
Gambar II. 19- Batu bata
Gambar II. 20 - Pintu dan jendela bekas
(sumber: Dokumen pribadi)
(sumber: Dokumen pribadi)
Bertujuan untuk mengenalkan kembali bentuk-bentuk pembangunan

lokal yang menggunakan keterlibatan masyarakat dan penggunaan
teknologi sederhana. Jenis arsitektur ini bertujuan untuk mengenalkan
lagi penggunaan teknik-teknik arsitektur yang bisa dikatakan sebagai
bagian dari tradisi. Contohnya penggunaan anyaman bambu.
2. Preseden Bangunan Hemat Biaya:

a. METI School (School Handmade) di Rudrapur, Bangladesh
Terletak di Desa Rudrapur, Bangladesh. Bangunan merespon ide ini
dala wujud material, teknik, dan desain arsitektural. Tujuan proyek
adalah untuk memperbaiki teknik bangunan yang ada, untuk memberi
konstruksi kepada keberlanjutan dengan memanfaatkan potensi lokal
dan untuk memperkuat identitas daerah.
Dibangun di daerah miskin, menggunakan material lokal yang
sederhana (batu, tanah liat, bambu, jerami, bahkan campuran kotoran
ternak) dan tampak berbau ramah lingkungan, serta diwujudkan
bersama lewat partisipasi warga. Itulah sebabnya proyek inipun sering
disebut School Handmade. Dengan teknologi yang sangat sederhana
dan tak rumit dalam program
commitruang.
to user
II-30
digilib.uns.ac.id
Material lokal di udrapur adalah bambu untuk konstruksi, tanah untuk

dinding dan pondasi, jerami untuk atap dan tali rami untuk mengikat
konstruksi.
Gambar II.21 - Meti School

(sumber: http://archpaper.com/uploads/image/METI-School.jpg)
Proses pembangunan sekolah ini sebagian besar berasal dari

partisipasi warga. Diharapkan dengan hal ini masyarakat peduli dan
berpartisipasi dalam perkembangan dan kemajuan sekolah.
Gambar II.22 - Proses Pengerjaan Sekolah menggunakan tanah liat yang

dibentuk secara manual menggunakan tangan.
(Sumber: http://archsociety.com/archimg/meti/meti_school_photo-6.jpg)
Bentuk denah bangunan dari sekolah ini sederhana, yaitu berupa

persegi panjang. Peruangannya
juga sederhana dengan sedikit
commit to user
II-31
digilib.uns.ac.id
perabot. Ruang kelas tidak menggunakan meja dan kursi seperti

sekolah pada umumnya.
Gambar II.23 - Denah lantai dasar METI School

(sumber: http://www.moma.org/interactives/exhibitions/2010/smallscalebigchange/
images/projects /meti_handmade_school/3/Slideshow/1.jpg)
Gambar II.24 - Ruang Kelas di Meti School

(sumber:
http://www.architektur.hoerbst.com/bangladesh/metischool/content/bin/images/large/
Kurt.Hoerbst__051.jpg)
b. Rempah Rumah Karya, Colomadu, Karanganyar

Sang arsitek, Paulus Mintarga, menamai bangunan ini seperti nama
salah satu jenis bumbu masakan yang di masa lalu menjadi satu
commit to user
II-32
digilib.uns.ac.id
komoditas magnet yang menarik ekspedisi dagang maritime dari

Negara-negara barat ke Indonesia23.
Gambar II.25 - Rempah Rumah Karya

(sumber: http://a5.sphotos.ak.fbcdn.net/hphotos-aksnc6/268713_2148648925368_ 1520678414_2270839_4685659_n.jpg)
Ide bangunan berawal ketika pak Paulus Mintarga akan membuat

gudang baru, sebab gudang yang lama masa kontraknya habis dan
tempatnya kurang luas, hingga tidak mencukupi untuk menampung
bermacam sisa bangunan yang menjadi salah satu lahan bisnisnya.
Karena beliau sudah mempunyai lokasi untuk membangun gudang
sendiri, maka ia ingin membangunnya, tidak perlu kontrak lagi. Namun
melihat material bekas di gudangnya sangat banyak, timbul ide untuk
memanfaatkan semua barang yang sudah masuk kategori rongsokan
atau sampah itu menjadi bermanfaat. Batang baja dengan berbagai
dimensi panjang dimanfaatkan untuk rangka utama sebuah bangunan
tanpa harus mengubahnya, tanpa harus memotongnya. Artinya
material yang ada membentuk dalam sentuhan kreatifitas yang
harmoni.
23
commit to user
http://ruang17.wordpress.com/2011/07/10/rempah-rumah-karya/
II-33
digilib.uns.ac.id
Gambar II.26 - Rangka Utama Bangunan memanfaatkan batang baja bekas

(sumber: http://ruang17.wordpress.com/2011/07/10/rempah-rumahkarya/img_4048/)
Potongan-potongan
kayu
ditempelkan
apa
adanya
hingga
membentuk dinding yang artistik. Sementara lantai di bagian atas

digelar anyaman bambu dan styrofoam atau polystyrene dengan
finishing plester semen, sebuah langkah berani namun dengan
perhitungan cermat, perbedaan karakter itu bisa menyatu dengan
kokoh bahkan kuat menampung beban 10 sak semen24.
Gambar II.27 - Fasad Bangunan memanfaatkan potongan-potongan kayu bekas

(sumber: http://ruang17.files.wordpress.com/2011/07/4.jpg?w=575&h=322)
3. Kesimpulan
Metode untuk mewujudkan bangunan hemat biaya:
a. Pemanfaatan Energi
Memanfaatkan sinar matahari sebagai pencahayaan di siang hari
24
commit to user
http://unik.kompasiana.com/2011/07/18/dari-sampah-berubah-jadi-rempah-rumah-karya/
II-34
digilib.uns.ac.id
Menggunakan penghawaan alami

b. Program Ruang
Program ruang yang kreatif sebagai solusi agar
bangunan
memenuhi fungsi yang baik.

Sekat-sekat ruang menggunakan furniture/ lemari (semua furniture
merupakan furniture bekas kayu tua/ kayu pinus bekas peti kemas/
bambu)
c. Konsep Material
Eksplorasi material lokal
Menggunakan material bekas
Batu bata merah, genting keramik, terakota, rooster keramik &
beton, batu alam, batako, kayu keras, grassblock, paving block,
kayu pinus bekas peti kemas, berbagai jenis kaca, ubin, dll.
Material-material bekas proses pembangunan juga digunakan
kembali. Pecahan-pecahan bata merah/ batako (sebagai dinding
mozaik), kerikil dan batu-batu kecil bekas saringan pasir (sebagai
lantai batu sikat), kayu perancah (dibelah, diserut, dapat menjadi
plafon interior), papan bekas begesting (sebagai plafon/ dinding/
bangku), dan lain-lain. Seluruh pewarnaan menggunakan warna asli
material, tanpa cat, dapat pula menggunakan campuran acian
semen dengan serbuk (tepung) genteng bekas untuk mendapatkan
acian yang kemerahan, atau dengan campuran pewarnaan alami
lainnya.
D. Bangunan Terapung (Rumah Lanting)
commit to user
II-35
digilib.uns.ac.id
1. Pengertian 25
Rumah Lanting merupakan salah satu jenis rumah tradisional Kalimantan
Selatan, Indonesia. Rumah ini merupakan tipe
rumah terapung,
berbahan utama kayu dan bagian bawah bangunannya menggunakan

pelampung. Keberadaan Rumah Lanting menjadi slaah satu bukti
penyikapan manusia terhadap kondisi lingkungannya.
Gambar II. 28 Rumah Lanting di Kalimantan Selatan

(sumber: http://melayuonline.com/ind/culture/dig/1924)
Secara fungsi , Rumah Lanting tidak berbeda dengan rumah yang

dipancang di atas tanah. Dalam Rumah Lanting yang terapung-apung di
atas air sungai itu hidup sebuah keluarga, membesarkan anak,
membuka toko kelontong, warung makan, atau kios bahan bakar.
Bahkan ada juga Rumah Lanting yang dijadikan penginapan atau
karaoke.
Rumah Lanting juga berfungsi sebagai gerbang untuk berkomunikasi
dengan masyarakat luar. Kondisi tanah yang berawa dengan ketinggian
0,16 meter di bawah permukaan laut menyebabkan sebagian besar jalan
darat di Kalimantan kondisinya
sangat buruk. Bahkan
sebagian
wilayahnya masih belum terjangkau dengan transportasi darat, sehingga

penggunaan transportasi sungai menjadi solusinya. Kondisi ini membuka
25
commit to user
http://melayuonline.com/ind/culture/dig/1924
II-36
digilib.uns.ac.id
peluang usaha di sepanjang aliran sungai. Tidak heran jika kemudian di

sungai-sungai di Kalimantan muncul berbagai jenis usaha. Keberadaan
Rumah Lanting juga berfungsi untuk mencegah erosi yang diakibatkan
oleh pasang surut air laut. Kelebihan lain dari Rumah Lanting adalah
konstruksi yang anti banjir. Ketika rumah-rumah penduduk di sebagian
daerah Kalimantan Selatan terendam banjir sampai tiga meter, Rumah
Lanting seolah-olah tidak terganggu.
Gambar II. 29 Rumah Lanting digunakan sebagai Toko Kelontong

(sumber: sumber: http://melayuonline.com)
2. Tempat dan bahan-bahan

Secara spesifik tempat yang digunakan untuk membangun Rumah
Lanting adalah sepanjang aliran sungai yang agak dalam. Rumah
Lanting merupakan arsitektur rumah terapung yang sebagian besar
bahan-bahannya terbuat dari kayu. Namun walaupun hanya terbuat dari
kayu dan berada di atas aliran sungai, Rumah Lanting dapat bertahan
hingga puluhan tahun karna menggunakan bahan-bahan pilihan. Adapun
bahan-bahan yang digunakan untuk membuat Rumah Lanting di
antaranya adalah:
Kayu. Kayu merupakan bagian bahan utama untuk membuat Rumah
Lanting. Kayu digunakan untuk membuat pondasi, kerangka rumah,
commit to user
II-37
digilib.uns.ac.id
lantai, dinding, dan terkadang juga untuk atap. Untuk membuat

pondasi, kayu yang dibutuhkan adalah kayu yang tidak mudah lapuk
bila direndam dalam air.. biasanya menggunakan kayu meranti,
bangkirai, atau ulin yang masih gelondongan. Kayu-kayu jenis tersebut
juga biasa digunakan untuk membuat bagian kerangka, lantai dan
dinding Rumah Lanting. Untuk atap biasanya menggunakan sirap yang
berasal dari kayu yang tahan terkena terik matahari, misalnya kayu
belian.
Daun rumbia. Selain menggunakan sirap, atap Rumah Lintang
terkadang juga menggunakan daun rumbia. Daun rumbia dipilih selain
karena mudah disusun dan tidak mudah ditembus air juga karena
ringan sehingga tidak memberi beban berat terhadap pondasi.
Seng. Seiring perkembangan zaman, seng mulai digunakan sebagai
bahan penutup atap dengan pertimbangan efektivitas dan lebih ringan.
Tali. Tali digunakan antara lain untuk menyambung bagian-bagian
kayu, menempelkan atap, dan untuk mengikat rumah agar tidak
terbawa arus air.
3. Tahapan Pembangunan Rumah Lanting

Pendirian Rumah Lanting diawali dengan menentukan tempat dimana
Rumah Lanting tersebut akan didirikan. Setelah itu dilanjutkan dengan
pencarian dan pengumpulan bahan. Setelah bahan-bahan terkumpul,
maka pendirian rumah dapat segera dimulai.
Aktivitas mendirikan Rumah Lanting diawali dengan membuat pondasi
rumah. Kayu-kayu yang hendak digunakan untuk membuat pondasi,
dijejerkan di tepi sungai sesuai dengan ukuran bangunan yang akan
commit to user
II-38
digilib.uns.ac.id
dibuat. Kemudian di atas bahan pondasi tersebut disusun susuk dan

gelagar. Kemudian di atasnya ditempeli papan-papan yang nantinya
akan berfungsi sebagai lantai. Pada tahap ini kita akan melihat sebuah
rakit raksasa.
Setelah bagian pondasi selesai, kemudian rakit raksasa tersebut
didorong kesungai. Setelah sampai pada posisi yang ditentukan, bagian
depan dan belakangnya diikatkan dengan tiang pancang yang ada di
pinggir sungai. Tujuannya agar rumah tidak terbawa arus. Kemudian di
atasnya dibuat kerangka rumah. Setelah itu pemasangan dinding dan
atapnya. Setelah pemasangan atap, berarti pembangunan Rumah
Lanting telah selesai dan siap untuk ditempati.
4. Anatomi Rumah Lanting

Rumah Lanting biasanya menghadap ke daratan dengan konstruksi
bubungan berbentuk atap pelana. Rumah Lanting memiliki dua ruangan,
yaitu ruang tamu dan kamar tidur yang masing-masing berukuran sekitar
5x3 meter. Ruang tidur merupakan ruang privat yang hanya boleh
dimasuki oleh anggota keluarga. Sedangkan ruang tamu merupakan
ruang
publik,
yaitu
tempat
melakukan
aktivitas
sosial,
misalnya
menerima tamu dan mengadakan upacara-upacara. Ruang tamu juga

terkadang digunakan untuk tempat memasak.
Rumah
Lanting
mempunyai
dua
lawang
(pintu)
masing-masing
menghadap ke darat dan sungai. Pada kedua dindingnya terdapat dua

lalungkang (jendela) kecil. Selain itu, di depan lawang terdapat titian
(jembatan) yang menghubungkan Rumah Lanting dengan daratan.
commit to user
II-39
digilib.uns.ac.id
Adakalanya untuk tempat memasak, dibuat ruangan lain yang posisinya

menempel. Pada
bagian belakang rumah terkadang juga
dibuat
bangunan untuk tempat buang air.
Gambar II. 30 Rumah Lanting saat ini

(sumber: Dokumen Pribadi)
5. Kesimpulan
a. Program Ruang
Banyak menggunakan ruang dengan fungsi ganda. Program ruang
sederhana. Hanya terdiri dari 2 ruangan utama yaitu ruang tamu dan
ruang tidur. Ruang tamu sekaligus berfungsi sebagai tempat
memasak. Terdapat teras di bagian depan rumah yang saat ini banyak
berfungsi sebagai tempat usaha. Beberapa menambahkan ruangan
lain yang menempel di bagian belakang rumah utama sebagai tempat
buang air.
b. Konsep Material
Menggunakan material lokal daerah setempat. Untuk Rumah Lanting
asli, banyak menggunakan material dari kayu dan daun rumbia yang
merupakan sumber daya alam asli daerah setempat. Seiring
perkembangan
zaman,
saat
ini
Lanting
mulai
banyak
yang
menggunakan bahan-bahan modern seperti seng (sebagai pengganti

daun rumbia untuk atap).
c. Konsep Konstruksi
commit to user
II-40

Febrione Putri R. I0208047 Part I

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Febrione Putri R. I0208047 Part I

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

perpustakaan.uns.ac.

KONSEP PERENCANAAN DAN PERANCANGAN

SEKOLAH ALAM DI SANGKRAH

PROGRAM STUDI ARSITEKTUR

Semoga dapat memberikan manfaat bagi siapapun yang membaca.

Surakarta, Juli 2012

Sesungguhnya Dia sangat baik kepadaku

Bersama kesulitan ada kemudahan

Maka nikmat Tuhan manakah yang akan kamu dustakan?

Ibu, Ibu, Ibu, Bapak, Arga, Ata

Keluarga besar Arsitektur UNS

Tim Hore Arsitektur 2008

HMA Vastu Vidya 2009-2010

HMA Vastu Vidya 2011-2012

Teman-teman Studio Tugas Akhir Periode 126

Thank you so much for brought me to these unbelievable, amazing, great,

precious, unforgettable people, experiences and moments and feeling

kecerdasan orang dewasa telah terjadi ketika anak berumur 4 tahun,

menginternalisasikan nilai-nilai lingkungan (alam) dalam seluruh aktivitas

3. Masyarakat Kurang Mampu

b. Lantai rumah berupa tanah, bambu atau kayu murahan.

Pembelian pakaian baru setiap anggota rumah tangga dalam setahun

Frekuensi makan dalam sehari untuk setiap anggota rumah tangga

Lapangan pekerjaan utama kepala rumah tangga adalah petani

pendapatan rumah tangga kurang dari Rp.600 ribu per bulan.

ternak, kapal/perahu motor atau barang modal lainnya.

Berdasarkan data Badan Pusat Statistik (BPS), jumlah penduduk miskin

Dari uraian di atas, dapat diambil sebuah pemahaman mengenai Sekolah

Perkembangan pendidikan di Indonesia saat ini.

diluncurkan di New York, Amerika Serikat, Senin (1/3) waktu setempat,

yang berarti membawa

keluar. Sekolah sebenarnya bermula dari sana, membawa anak keluar

tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Penilaian berorientasi pada hasil,

bersikap6. Itulah yang kurang diperhatikan oleh sekolah-sekolah pada

dikembangkan untuk kemampuan berpikir holistik, imaginatif, dan

Mahalnya biaya Pendidikan

Pentingnya pendidikan usia dini

kecerdasan orang dewasa telah terjadi ketika anak berumur 4 tahun,

menyatakan bahwa, Aktualisasi diri akan dibantu atau dihalangi oleh

Sekolah Alam di Surakarta

Dinas Pendidikan Pemuda dan Olah

Raga, yaitu TK &SD Muhammadiyah Alam Surya Mentari Surakarta.

menyenangkan tanpa meninggalkan kualitas yang menjadi sasarannya.

Sangkrah : sisi lain Surakarta, rendahnya tingkat pendidikan,

Suara Merdeka, 18 Maret 2011

peduli terhadap lingkungan. Kemiskinan dan tingkat pendidikan yang

bahkan mewah, apalagi dengan anggapan bahwa pendidikan yang

mengatasi banjir di Sangkrah, pemkot telah membangun tanggul dan

Fa inna maal usri yusra. Sesungguhnya setelah kesulitan ada kemudahan.

anak di Sangkrah, sekaligus sebagai pembiasaan sejak dini agar generasi

masa depan di Sangkrah lebih peduli terhadap lingkungan tempat tinggalnya

D. Permasalahan Dan Persoalan

ditujukan untuk masyarakat kurang mampu, yang dapat menerapkan

E. Tujuan Dan Sasaran

F. Batasan Dan Lingkup Pembahasan

logika dan tanpa perhitungan mendetail.

prosesbelajar-mengajar di sekolah alam. Untuk di Kelurahan Sangkrah,

didapatdaristudyliteraturatersebut antara lain:

perancangan. Studi komparasi yang dilakukan denganmempelajari

2. Tahap II: Tinjauan Teori

3. Tahap III: Tinjauan Kota Surakarta

pengembangan sekolah alam di Surakarta untuk mendukung program

4. Tahap IV: Sekolah Alam yang Direncanakan