BUKU JAWABAN UJIAN (BJU)

UAS TAKE HOME EXAM (THE)

SEMESTER 2020/21.2 (2021.1)

Nama Mahasiswa : AZIZAH PRIHARDIYANTI

Nomor Induk Mahasiswa/NIM : 836214486

Tanggal Lahir : 20 - 06 - 1998

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK 4502 / Pengemb. Kur. & Pembel. di SD

Kode/Nama Program Studi : 118 / S1 – PGSD

Kode/Nama UPBJJ : 21 / Jakarta

Hari/Tanggal UAS THE : Rabu, 07 Juli 2021

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI

UNIVERSITAS TERBUKA
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

Surat Pernyataan
Mahasiswa Kejujuran Akademik

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : AZIZAH PRIHARDIYANTI

NIM : 836214486
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK 4502 / Pengemb. Kur. & Pembel. di SD
Fakultas : FKIP
Program Studi : 118 / S1 – PGSD
UPBJJ-UT : 21 / Jakarta

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi THE
pada laman https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam pengerjaan
soal ujian UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya sebagai
pekerjaan saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai
dengan aturan akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik dengan tidak
melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE melalui media
apapun, serta tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan dengan peraturan akademik
Universitas Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terdapat
pelanggaran atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung sanksi akademik
yang ditetapkan oleh Universitas Terbuka.
Bekasi, 07 Juli 2021

Yang Membuat Pernyataan

AZIZAH PRIHARDIYANTI
1.a. Komponen-komponen dalam pengembangan kurikulum yang terkandung dalam
tujuan pembelajaran pertama (kelas II)
Menurut bahasa komponen berarti bagian dari keseluruhan atau unsur, lalu pengembangan
adalah proses, cara atau perbuatan mengembangkan, kurikulum mempunyai komponen
kurikulum merupakan suatu sistem yang memiliki komponen-komponen tertentu, setiap
komponen harus saling berkaitan satu sama lain.
Komponen – komponen dalam pengembangan kurikulum yang terkandung dalam tujuan
pembelajaran pertama kelas II yaitu:
 Tujuan:
1. Pentingnya menjaga kebersihan lingkungan sekolah dan akibat yang ditimbulkan
jika tidak menjaga kebersihan lingkungan sekolah.
2. Meningkatkan kesadaran siswa-siswi agar dapat menjaga kebersihan lingkungan
sekolah.
 Isi
1. Pengertian Kebersihan
Kebersihan lingkungan adalah salah satu hal penting yang harus dijaga oleh siswa-
siswi dan masyarakat di lingkungan sekolah, seperti yang kita ketahui bahwa
kebersihan merupakan suatu keadaan yang bebas dari segala kotoran, debu,
penyakit, dan lain-lain yang dapat merugikan segala aspek yang menyangkut setiap
kegiatan dan perilaku siswa-siswi di lingkungan tersebut. Kebersihan pun
merupakan hal yang menunjang kegiatan belajar mengajar, maka dari itu kita
sebagai warga sekolah harus menjaga lingkungan sekolah agar tetap bersih dan
nyaman.
2. Dampak jika tidak menjaga kebersihan lingkungan sekolah
Masih banyak siswa siswi yang belum peduli terhadap kebersihan lingkungan,
banyak siswa-siswi yang membuang sampah sembarangan di sekolah tidak
menimbulkan dampak yang begitu besar, padahal banyak dampak yang dapat
dtimbulkan jika suatu lingkungan tidak terjaga kebersihannya, adapun dampak
negatifnya: menimbulkan genangan air hal ini bisa terjadi di sekolah jika murid
selalu membuang sampah sembarangan yang bisa menyumbat jalannya air di
selokan saat hujan tiba, debu lantai yang jarang dibersihkan dapat menyebabkan
murid batuk hingga sesak nafas, sampah yang bertumpuk dapat menimbulkan bau
yang tidak sedap sehingga menganggu konsetrasi para murid hingga guru dalam
proses belajar mengajar.
3. Pentingnya menjaga kebersihan lingkungan sekolah
Sekolah adalah tempat belajar, berlatih dan menuntut ilmu pengetahuan sebagai
bekal hidup kita dikemudian hari, kita akan dapat belajar dengan tennag, baik dan
bersemangat seandqainya keadaan sekolah tersebut tertib dan bersih.
 Metode/cara
Cara meningkatka kesadaran siswa-siswi dalam menjaga kebersihan lingkungan
sekolah,
kesadaran murid dalam upaya menjaga kebersihan lingkungan sekolah berasal dari hati
nurasinya masing - masing untuk menimbulkan kesadaran itu, dapat ditempuh dengan
cara-cara berikut: membiasakan membuang sampah pada tempatnya, merasa malu jika
membuang sampah sembarangan, melakukan piket kelas secara teratur, melaksanakan
gotong royong rutin,mematuhi tata tertib sekolah, menjaga kebersihan kamar mandi
sekolah, menjaga kebersihan kantin sekolah, dengan melakukan kegiatan tersebut
diharapkan nantinya akan menumbuhkan rasa sadar terhadap para siswa-siswi dalam
menjaga kebersihan lingkungan sekolah
 Evaluasi
Setelah melakukan evaluasi tentang keadaan lingkungan sekolah, lingkungan sekolah
bersih, kantin yang rapi dan tidak berantakan, kamar mandi yang bersih wangi tidak
kotor, dan taman yang bersih dan tertata rapi, yang selalu bersih dan tertata rapi enak
dipandang, jika semua rapi dan bersih maka belajar mengajar pun akan enak dan
nyaman dan konsentrasi semangat dalam belajar, menghindarkan warga sekolah dari
penyakit.

Tujuan

Evaluasi Isi

Metode
b. Prinsip – prinsip yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
 Siswa mengamati gambar tentang manfaat air dalam kehidupan sehari-hari
 Siswa menuliskan peristiwa-peristiwa yang terdapat pada gambar
 Guru mengondisikan siswa untuk melakukan diskusi dengan membuat kelompok-
kelompok terdiri dari 4-5 siswa, setiap kelompok mendiskusikan manfaat air dalam
kehidupan sehari-hari
 Siswa menyajikan hasil diskusinya dalam peta pikiran selanjutnya siswa menyajikan
hasil diskusi kelompok kepada kelompok lain hasil diskusi semua kelompok dapat
digunakan sebagai bahan diskusi kelas
 Guru memimpin diskusi kelas dan membantu siswa dalam membuat simpulan umum
tentang kegiatan-kegiatan yang terkait dengan materi pembelajaran hari itu

Fungsi Air bagi Manusia

Sebagian besar zat pembentuk badan insan itu terdiri dari 73% ialah air. Kehidupan yang ada
di dunia ini sanggup terus berlangsung karen tersedianya Air yang cukup. Berikut ini air
merupakan kebutuhan pokok bagi insan dengan segala macam kegiatannya, antara lain
dipakai untuk:
 Keperluan rumah tangga, contohnya air dipakai untuk minum, masak, mandi, mencuci
dan mengepel lantai.
 Bahan utama dalam acara industri, contohnya air dipakai sebagai materi baku minuman
kemasan, selain itu air juga dipakai untuk pembangkit tenaga listrik yang sangat
dibutuhkan oleh sektor industri.
 Sarana rekreasi dan olah raga, ada beberapa cabang olah raga yang memanfaatkan air
sebagai sarananya. Misalnya olahraga renang, selancar, dayung, dan arung jeram.
 Keperluan pertanian dan peternakan, para petani sangat membutuhkan air dalam
jumlah yang banyak untuk mengairi sawah dan lahan pertaniannya. Para peternak juga
sangat membutuhkan air untuk memelihara ternak mereka.
 Keperluan transportasi, contohnya dalam pelayaran sangat membutuhkan air sebagai
sarana transportasi. Demikian juga di tempat kalimantan air sungai dimanfaatkan
sebagai sarana transportasi penduduk setempat.
Fungsi Air bagi Hewan 
Air merupakan bab penting dan terbesar dalam badan hewan. Air sangat dibutuhkan dalam
banyak sekali keperluan menyerupai pengaturan suhu tubuh, membantu proses pencernaan
dan zat, produksi susu. Hewan juga membutuhkan air menyerupai insan dan tumbuhan,
binatang memanfaatkan air untuk keperluan sebagai berikut :
 Untuk minum, sebagai makhluk hidup binatang memerlukan air untuk metabolisme
dalam badan hewan.
  Untuk produksi susu, bagi binatang yang menyusui menyerupai kambing dan sapi air
sangat berperan dalam proses produksi susu.
 Sebagai tempat hidup, ada beberapa binatang yang hidup ia air, contohnya banyak
sekali jenis ikan , udang, lumba-lumba, dan ikan paus.

 Hewan juga membutuhkan air untuk membersihkan tubuhnya, contohnya saja kerbau
biasanya membersihkan tubuhnya dengan cara masuk ke dalam air.
 Sebagai alat santunan dan tempat bersembunyi, Kuda nil menghabiskan sebagian besar
waktunya di dalam air ialah supaya kuda nil bisa menghindari panas terik di siang hari.
 Sebagai senjata, ikan pemanah ialah penembak jitu di dalam sungai, dan sebuah jet air
ialah senjatanya. Dengan bidikan yang tepat, ikan ini bisa mengambil serangga apapun
dalam beberapa meter tanpa memakai apa-apa selain air yang disemprotkan dari
mulutnya.
Fungsi air Bagi Tumbuhan 
Tumbuhan sangat memerlukan air untuk kelangsungan hidupnya. Kekurangan air akan
menyebabkan tumbuhan menjadi kerdil, perkembangannya menjadi tidak normal.
Kekurangan yang terjadi terus menerus selama periode pertumbuhan akan menyebabkan
tumbuhan tersebut lalu mati. Tumbuhan memerlukan air untuk banyak sekali keperluan,
berikut ini ialah beberapa fungsi penting air bagi flora :
 Sebagai tempat hidup, ada beberapa jenis flora yang hidup ia air, contohnya eceng
gondok, teratai, dan pandan air.
 Menjadi pelarut bagi zat hara yang dibutuhkan tumbuhan. Zat hara yang ada dalam
flora dilarutkan oleh air dan diedarkan ke seluruh bab tumbuhan.
 Menjadi alat transportasi untuk memindahkan zat hara. Bahan yang diangkut sanggup
berupa materi mineral dari dalam tanah, materi – materi organik hasil fotosintesa, dan
olahan sel lainya.
 Menjadi materi dasar pada fotosintesis, tanpa adanya air fotosintesis tidak sanggup
berlangsung.
2. a. Pendekatan yang dapat diterapkan dalam pengembangan kurikulum dari sudut
pandang pengorganisasian isi kurikulum
Pendekatan terpadu (integrated) yaitu pendekatan bertitik tolak dari suatu keseluruhan atau
suatu kesatuan yang bermakna dan berstruktur, di mana kurikulum di susun sedemikian rupa
agar mampu mengembangkan pribadi yang utuh. Pendekatan pembelajaran tematik
merupakan penerapan dari pendekatan ini. Psikologi perkembangan merupakan ilmu yang
mempelajari tentang perilaku individu berkenaan dengan perkembangannya. Psikologi belajar
mengkaji tentang hakekat belajar dan teori-teori belajar, serta berbagai aspek perilaku
individu lainnya dalam belajar, yang semuanya dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan
sekaligus mendasari pengembangan kurikulum.

b. Konsep pengembangan kurikulum masa depan dari sudut pandang pengorganisasian

kurikulum yang mengarah pada pemanfaatan teknologi
Konsep pengembangan kurikulum masa depan dari sudut pandang pengorganisasian
kurikulum yang mengarah pada pemanfaatan teknologi
Agar perolehan peserta didik menjadi bermakna, maka pendidikan dengan berlandaskan ilmu
pengetahuan dan teknologi harus dirancang dengan pendekatan pembelajaran yang
mengutamakan kemampuan memecahkan masalah, mampu berpikir alternatif, dan mampu
menilai sendiri hasil karyanya dengan pendekatan empat pilar belajar,yaitu learning to know,
learning to do, learning to be, dan learning to live together.
a. learning to know, yaitu peserta didik akan dapat memahami dan menghayati bagaimana
suatu pengetahuan dapat diperoleh dari fenomena yang terdapat dalam lingkungannya.
b. learning to do, yaitu menerapkan suatu upaya agar peserta didik menghayati proses belajar
dengan melakukan sesuatu yang bermakna,
c. learning to be, yaitu proses pembelajaran yang memungkinkan lahirnya manusia terdidik
yang mandiri.
d. learning to live together,yaitu pendekatan melalui penerapan paradigma ilmu pengetahuan,
seperti pendekatan menemukan dan pendekatan menyelidik akan memungkinkan peserta
didik menemukan kebahagiaan dalam belajar. Soedijarto (2000 : 69).
Dengan telah ditemukannya formulasi-formulasi baru aneka kapasitas komputer seolah sudah
mampu menggeser posisi kemampuanotak manusia dalam berbagai bidang ilmu dan aktivitas
manusia. Kemajuan IPTEK yangtelah kita capai sekarang benar-benar telah diakui dan
dirasakan memberikan banyak kemudahan dan kenyamanan bagi kehidupan umat manusia.
Perkembangan IPTEK, secaralangsung akan menjadi isi/materi pendidikan. Sedangkan secara
tidak langsung memberikan tugas kepada pendidikan untuk membekali masyarakat dengan
kemampuan pemecahan masalah yang dihadapi sebagai pengaruh perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi.Selain itu juga dimanfaatkan untuk memecahkan masalah
pendidikan.

3. a. Media pembelajaran apakah yang paling tepat digunakan oleh bapak Oktoriyadi
agar pembelajaran di SD Negeri di Kabupaten Kapuas Hulu dapat terselenggara
dengan baik dan memenuhi kriteria kriteria karakteristik media dan karakteristik
siswa.
Luring methode
Luring methode adalah model pembelajaran yang dilakukan di luar jaringan. Dalam artian,
pembelajaran yang satu ini dilakukan secara tatap muka dengan memperhatikan zonasi dan
protokol kesehatan yang berlaku. Metode ini sangat pas buat pelajar yang ada di wilayah zona
kuning atau hijau terutama dengan protokol ketat new normal. Dalam metode yang satu ini,
siswa akan diajar secara bergiliran (shift model) agar menghindari kerumunan. Model
pembelajaran Luring ini disarankan oleh Mendikbud untuk memenuhi penyederhanaan
kurikulum selama masa darurat pendemi ini. Metode ini dirancang untuk menyiasati
penyampaian kurikulum agar tidak terlalu sulit saat disampaikan kepada siswa. Selain itu,
pembelajaran yang satu ini juga dinilai cukup baik bagi mereka yang kurang atau tidak
memiliki sarana dan prasarana yang mendukung untuk sistem daring. Sebaiknya anak-anak
diberlakukan sekolah seperti biasa, dengan pertimbangan di sana belum juga terlalu zona
merah. Sekolah bisa dilaksanakan dengan protokol pencegahan Covid-19, seperti menjaga
jarak.

b. Alasan memilih media pembelajaran tersebut

Karena, dengan adanya kemajuan teknologi informasi dan komunikasi membawa perubahan
dan kemajuan diberbagai sektor terutuma pada bidang pendidikan. Peranan dari teknologi
informasi dan komunikasi pada bidang pendidikan sangat penting dan mampu memberikan
kemudahan kepada guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Pembelajaran luring sejatinya
memberikan manfaat yang banyak meskipun tidak se efektif pembelajaran daring yang
berbasis internet.Pembelajaran di kelas secara face to face dalam kondisi pandemi ini tidak
dimungkinkan namun kita bisa mengitegrasikan teknologi dalam pembelajaran baik daring
maupun luring.Pembelajaran secara luring membawa manfaat bagi peserta didik dan juga
guru.
Manfaat pembelajaran jarak jauh di masa pandemi dengan sistem luring antara lain:
a) Dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja
b) Mengatasi kesejangan ekonomi peseta didik
c) Memperkuat silahturahim dan kerjasama
d) Guru semakin mengenal karakteristik peserta didik
e) Penguatan pendidik karakter seacara langsung
f) Tanpa harus mengeluarkan biaya membeli paket data
g) Tanpa harus membebani orang tua untuk menyediakan hp android atau laptop
h) Meningkatkan kemampuan kreativitas dalam berfikir
i) Kemampuan dalam mengembangkan suatu inovasi
j). Kemampuan menguasai materi pembelajaran peserta didik dengan baik
k). Peserta didik dapat menyerap materi yang disampaikan guru dengan baik
l). Mampu memahami materi pembelajaran

4. Kualitas dari skenario atau rancangan pembelajaran tersebut terkait komponen

metode dan kriteria pemilihan metode pembelajaran
Rancangan pembelajaran yang dipilih sudah bagus dan sesuai dengan keadaan situasi dan
kondisi pada saat ini.
1. Pembelajaran lebih sistematis
Adanya RPP ini bisa mengarahkan guru agar merancang sebuah metode pembelajaran yang
disenangi siswa. Rancangan metode pembelajaran tersebut sangat memungkinkan dilakukan
variasi oleh guru. Jadi, dalam satu materi penyampaian (misal materi teks observasi dalam
Bahasa Indonesia), guru bisa merancang metode belajar diskusi dan kerja kelompok.
2. Memudahkan analisis keberhasilan belajar siswa
RPP yang sudah disusun oleh guru, tentunya memiliki butir penilaian yang akan diberikan
kepada siswa. Butir penilaian dalam RPP tersebut jika sudah diterapkan ke siswa dan guru
bisa melihat nilai yang didapat mereka. Dari nilai tersebut, guru bisa melihat apakah butir
penilaian yang ada di dalam RPP sudah dicapai oleh siswa dengan baik atau tidak.
3. Memudahkan penyampaian materi
Dalam hal penyampaian materi, guru sangat dibantu dengan adanya RPP yang telah dibuat.
Ini dikarenakan guru bisa memprediksi, dalam sebuah materi itu bisa diselesaikan dalam
berapa kali tatap muka. Satu kali dua kali bahkan lebih dari itu. Jika, ada ketidaksesuaian
jumlah tatap muka dalam penyampaian materi di RPP dengan yang ada di kelas, maka guru
bisa mencari tahu sekiranya dipoin mana penyampaian materi tersebut berjalan kurang
efektif.
4. Pengatur pola pembelajaran
Beberapa materi yang diajarkan tidak semuanya bisa selesai dalam satu kali tatap muka. Ada
kalanya guru memerlukan beberapa kali tatap muka untuk menuntaskan satu bahasan materi.
Nah, dengan adanya RPP ini guru bisa merancang pola penyampaian materi, misal di tatap
muka pertama membahas tentang dasar-dasarnya, baru di tatap muka yang kedua membahas
hal yang lebih detail dari materi tersebut
5. Menghemat waktu dan tenaga
Alasan yang kelima ini pastinya bisa menghemat waktu dan tenaga dari guru. Guru tidak
perlu bingung memikirkan model, metode, dan sumber belajar yang sekiranya nanti akan
digunakan oleh siswa. Pastinya dengan adanya RPP yang sudah dibuat, guru bisa menentukan
apa-apa saja yang dibutuhkan dalam penyampaian materi ajarnya.

Adapun sspek yang perlu diperhatikan oleh pengajar terkait dengan penyusunan RPP Tematik
Pembelajaran Jarak Jauh ada 5 (lima) yaitu kemampuan, kerjasama, variasi, media dan juga
penilaian.
Kemampuan Siswa dan Orang Tua
Sebelum menyusun RPP, tentunya diperlukan pengetahuan tentang kemampuan siswa. Di
masa normal, hal ini menyangkut akademis siswa. Tetapi untuk PJJ, di mana anak belajar dari
rumah, perlu diketahui pula tingkat kemandirian belajar siswa. Selain kemampuan siswa,
perlu untuk mengetahui kemampuan orang tua siswa dari sisi ekonomi maupun kemampuan
membaca dan menulis untuk mengetahui apakah orang tua memiliki kemampuan yang cukup
untuk mendampingi anak.

Di awal tahun ajaran, guru sebaiknya tidak hanya melakukan asesmen diagnostik terhadap
kompetensi siswa dan analisa kompetensi, tetapi juga mencari informasi tentang kemampuan
non-akademik siswa serta kemampuan orang tuanya. Untuk melakukan asesmen
diagnostik/awal, alat diagnostik Profil Belajar Siswa (PBS) bisa digunakan guru dengan
orang tua untuk mendeteksi kesulitan belajar anak yang diduga mungkin memiliki kebutuhan
khusus.

Kerjasama dengan Orang Tua

Di masa yang sulit ini, salah satu perubahan fundamental di sistem pendidikan di seluruh
dunia adalah bergesernya peran orang tua. Dan pergeseran ini sebenarnya kembali ke peran
yang seharunya dimainkan oleh orang tua sebagai pendidik pertama untuk anak-anaknya.
Guru bisa bekerja sama dengan orang tua dalam merancang RPP, atau memberikan
kesempatan bagi orang tua untuk memberikan input. Mungkin tidak tujuan RPP, tetapi
kegiatan dan media yang bisa digunakan. Jadi orang tua dengan anaknya bisa menyepakati
kegiatan pembelajaran seperti apa yang memungkinkan dilakukan di rumah, dengan sumber
daya yang mereka miliki. Sri pernah memiliki pengalaman mengajar cukup lama sebagai guru
SD, dan ia mengakui bahwa melakukan hal ini tentu tidak mudah. Ada beberapa orang tua
yang mungkin sulit sekali untuk diajak berkomunikasi, tetapi di sinilah ujian seorang guru
dan kesetiaan terhadap profesi untuk terus menerus mencoba untuk berkomunikasi dengan
orang tua sehingga akhirnya mereka memiliki kesiapan untuk mendukung anaknya belajar.
Ini sangat penting, tidak hanya di masa pandemi, tetapi sebenarnya juga di masa normal.
Variasi Kegiatan
Perlu ada variasi kegiatan selama PJJ. Orang tua dan siswa jika diberi opsi, mereka akan
memiliki kegiatan pembelajaran yang variatif dari jenisnya. Misalnya, kegiatan yang
membangun kognitif dan non-kognitif, kegiatan indoor dan outdoor, menulis, menggambar,
bernyanyi. Jadi, variasi ini penting untuk menjaga motivasi anak dan juga orang tuanya. Jadi
tidak perlu monoton hanya tugas tulis. Variasi dalam hal alokasi waktu kegiatan juga penting.
RPP mungkin tidak harus per jam pelajaran, mungkin saja bisa per minggu tergantung
kesepakatan dengan orang tua – berapa jam mereka bisa mendampingi anak-anak mereka
setiap minggunya.

Media
Dalam merancang RPP, pasti juga akan memikirkan media apa yang dapat digunakan untuk
mendukung pencapaian tujuan yang dilakukan di kelas. Di dalam PJJ yang dilakukan di
rumah, guru juga perlu memikirkan apakah media tersebut juga tersedia di rumah. Untuk
pembelajaran luring, agar guru menggunakan media benda-benda sekitar yang mudah
didapatkan di sekitar rumah siswa. Kalaupun ada media spesifik yang perlu dibeli, sebaiknya
yang mudah didapat dan secara biaya terjangkau.

Penilaian
Terkait komponen penilaian dalam RPP Tematik PJJ, untuk RPP tentu saja yang paling tepat
adalah penilaian formatif karena masih dalam proses belajar. Ada setidaknya dua jenis
penilaian formatif yang bisa digunakan dalam PJJ yaitu Assesment for Learning di mana guru
belajar, dengan dukungan orang tua, belajar dan mendapatkan umpan balik tentang sejauh
mana anak sudah mencapai tujuan pembelajaran, jika belum bisa dikoreksi di RPP
selanjutnya. Selain itu ada pula Assesment as Learning di mana penilaian itu menjadi salah
satu bagian dari pembelajaran oleh siswa. Model Self-assessment bisa dimasukkan menjadi
salah satu komponen penilaian dalam RPP Tematik, karena ini akan mendorong kemandirian
siswa yang memang sangat dibutuhkan dan relevan untuk PJJ. Orang tua sekali lagi perlu
dilibatkan dalam melakukan penilaian formatif, sehingga mereka juga bisa tau sejauh mana
pencapaian anaknya dan efektivitas dukungan yang mereka berikan.