Silabus SMP PKN

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN
SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan (PKN)

Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VII s/d IX /1-2
Nama Guru : ...........................

NIP : ...........................
Sekolah : ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
Silabus Pembelajaran 51
52 Silabus Pembelajaran
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal
10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan,
membimbing, dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan
perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa
Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta
menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa
diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan
Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi
semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam
penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih
desentralistik.
Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam
pengembangan Silabus Pembelajaran dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan
kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian,
sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi
pokok/pembelajaran, kegiatan pem belajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.
Banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang
berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau
daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) yang terdiri
dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan KTSP, kalender
pendidikan, dan Silabus Pembelajaran dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian
Standar Isi yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 22 Tahun 2006 dan Standar
Kompetensi Lulusan yang ditetapkan dengan Kepmendiknas No. 23 Tahun 2006
Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
dijelaskan:
Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan
kurikulum tingkat satuan pendidikan dan Silabus Pembelajarannya berdasarkan kerangka
dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SMP, SMA, dan
SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk
MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)
Perencanan proses pembelajaran meliputi Silabus Pembelajaran dan rencana pelaksanan
pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode
pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20)
Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang luas untuk
melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai
dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas,
perlu adanya panduan pengembangan Silabus Pembelajaran untuk setiap mata pelajaran, agar
daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan.
B. Karakteristik Mata Pelajaran

Sebagaimana lazimnya semua mata pelajaran, mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan
memiliki visi, misi, tujuan, dan ruang lingkup isi. Visi mata pelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan adalah terwujudnya suatu mata pelajaran yang berfungsi sebagai sarana
pembinaan watak bangsa (nation and character building) dan pemberdayaan warga negara.
Adapun misi mata pelajaran ini adalah membentuk warga negara yang baik, yakni warga
negara yang sanggup melaksanakan hak dan kewajibannya dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara, sesuai dengan Undang-Undang Dasar 1945.
Adapun tujuan mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan adalah mengembangkan
kompetensi sebagai berikut:
1. memiliki kemampuan berfikir secara rasional, kritis, dan kreatif, sehingga mampu
memahami berbagai wacana kewarganegaraan.
2. memiliki ketrampilan intelektual dan keterampilan berpartisipasi secara demokratis
dan bertanggung jawab.
3. memiliki watak dan kepribadian yang baik, sesuai dengan norma-norma yang berlaku
dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara.
Rumusan tujuan tersebut sejalan dengan aspek-aspek kompetensi yang hendak dikembangkan
dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Aspek-aspek kompetensi tersebut
mencakup pengetahuan kewarganegaraan (civic knowledge), keterampilan kewarganegaraan
(civic skills), dan watak atau karakter kewarganegaraan (civic dispositions). Hal tersebut
analog dengan konsep Benjamin S. Bloom tentang pengembangan kemampuan siswa yang
mencakup ranah kognitif, psikomotor, dan afektif. Cakupan aspek-aspek kompetensi dalam
pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dapat digambarkan sebagaimana pada diagram
berikut ini.
Pengetahuan
kewarganegaraan
Warga negara
yang baik
(berpengetahua
Keterampilan n, terampil, dan
kewarganegaraa berwatak)
n
Watak
kewarganegara
an
Diagram :
Aspek-aspek kompetensi dalam Pendidikan Kewarganegaraan
Aspek kompetensi pengetahuan kewarganegaraan (civic knowledge) menyangkut

kemampuan akademik-keilmuan yang dikembangkan dari berbagai teori atau konsep
politik, hukum dan moral. Dengan demikian, mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan
merupakan bidang kajian multidisipliner. Secara lebih terperinci, materi pengetahuan
kewarganegaraan meliputi pengetahuan tentang hak dan tanggung jawab warga negara, hak
asasi manusia, prinsip-prinsip dan proses demokrasi, lembaga pemerintah dan non-
pemerintah, identitas nasional, pemerintahan berdasar hukum (rule of law) dan peradilan
yang bebas dan tidak memihak, konstitusi, serta nilai-nilai dan norma-norma dalam
masyarakat.
Keterampilan kewarganegaraan (civic skills) meliputi keterampilan intelektual (intelectual
skills) dan keterampilan berpartisipasi (participatory skills) dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara. Contoh keterampilan intelektual adalah keterampilan dalam merespon berbagai
persoalan politik, misalnya merancang dialog dengan DPRD. Contoh keterampilan
berpartisipasi adalah keterampilan menggunakan hak dan kewajibannya di bidang hukum,
misalnya segera melapor kepada polisi atas terjadinya kejahatan yang diketahui.
Watak/karakter kewarganegaraan (civic dispositions) sesungguhnya merupakan dimensi yang
paling substantif dan esensial dalam mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Dimensi
watak/karakter kewarganegaraan dapat dipandang sebagai "muara" dari pengembangan kedua
dimensi sebelumnya. Dengan memperhatikan visi, misi, dan tujuan mata pelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan, karakteristik mata pelajaran ini ditandai dengan penekanan
pada dimensi watak, karakter, sikap dan potensi lain yang bersifat afektif.
Dengan demikian seorang warga negara pertama-tama perlu memiliki pengetahuan
kewarganegaraan yang baik, terutama pengetahuan di bidang politik, hukum, dan moral
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Selanjutnya seorang warganegara diharapkan
memiliki keterampilan secara intelektual maupun secara partisipatif dalam kehidupan
berbangsa dan negara. Pada akhirnya, pengetahuan dan keterampilannya itu akan membentuk
suatu watak atau karakter yang mapan, sehingga menjadi sikap dan kebiasaan hidup sehari-
hari. Watak, karakter, sikap atau kebiasaan hidup sehari-hari yang mencerminkan warga
negara yang baik itu misalnya sikap religius, toleran, jujur, adil, demokratis, menghargai
perbedaan, menghormati hukum, menghormati hak orang lain, memiliki semangat
kebangsaan yang kuat, memiliki rasa kesetiakawanan sosial, dan lain-lain.
Adapun ruang lingkup isi mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dapat dilihat pada
tabel 1.
Tabel 1.
Ruang Lingkup Isi Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan
NO. DIMENSI MATERI

KEILMUAN
1. Politik 1. Manusia sebagai zoon politikon (makhluk sosial)
2. Proses terbentuknya masyarakat politik
3. Proses terbentuknya bangsa
4. Asal usul negara
5. Unsur-unsur negara, tujuan negara, dan bentuk-bentuk
negara
6. Kewarganegaraan
7. Lembaga politik
8. Model-model sistem politik
9. Lembaga-Lembaga Negara
10. Demokrasi Pancasila
11. Globalisasi
2. Hukum 1. Rule of law (Negara Hukum)
2. Konstitusi
3. Sistem hukum
4. Sumber hukum
5. Subyek hukum, obyek hukum, peristiwa hukum, dan
sanksi hukum
6. Pembidangan hukum
7. Proses hukum
8. Peradilan
3. Moral 1. Pengertian nilai, norma, dan moral
2. Hubungan antara nilai, norma dan moral
3. Sumber-sumber ajaran moral
4. Norma-norma dalam masyarakat
5. Implementasi nilai-nilai moral Pancasila
Dari ruang lingkup isi materi tersebut sebagian dipilih dan ditetapkan sebagai objek materi
guna pengembangan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar tingkat SMP/MTs, dengan
mempertimbangkan perkembangan intelektual dan emosional peserta didi atau dalam konsep
Bloom adalah perkembangan kognitif, psikomotor, maupun afektifnya. Terkait dengan hal itu,
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) telah menetapkan Standar Isi Mata Pelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan Tingkat SMP/MTs. Standar Isi tersebut memuat Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang deskripsinya sebagaimana tercantum dalam format
berikut ini.
STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR
1. Menunjukkan sikap positif 1.1 Mendeskripsikan hakikat norma-

terhadap norma-norma yang berlaku norma, kebiasaan, adat istiadat, dan
dalam kehidupan bermasyarakat, peraturan yang berlaku dalam
berbangsa dan bernegara masyarakat.
1.2 Menjelaskan hakikat dan arti penting
hukum bagi warga negara
1.3 Menerapkan norma-norma, kebiasaan
-kebiasaan, adat istiadat dan peraturan
yang berlaku dalam kehidupan ber-
masyarakat, berbangsa dan bernegara
2. Mendeskripsikan makna 2.1 Menjelaskan makna proklamasi kemer

Proklamasi Kemerdekaan dan dekaan
konstitusi pertama 2.2 Mendeskripsikan suasana kebatin an
konstitusi pertama
2.3 Menunjukkan sikap positif terha dap
makna proklamasi kemerdek aan dan

suasana kebatinan konstitusi pertama
3. Menampilkan sikap positif 3.1 Menguraikan hakikat hukum dan

terhadap perlindungan dan kelembagaan HAM
penegakan Hak Azasi Manusia 3.2 Mendeskripsikan kasus pelanggar an
(HAM) dan upaya penegakan HAM
3.3 Menghargai upaya perlindungan HAM
3.4 Menghargai upaya penegakkan HAM
4.1 Menjelaskan hakekat kemerdeka an

4. Menampilkan perilaku mengemuka kan pendapat
kemerdekaan mengemukakan 4.2 Menguraikan pentingnya kemerde
pendapat kaan mengemukakan pendapat secara
bebas dan bertanggung jawab
4.3 Mengakuatlisasikan kemerdekaan
mengemukakan pendapat secara
bebas dan bertanggung jawab
5.1 Menjelaskan Pancasila sebagai dasar

5. Menampilkan perilaku yang negara dan ideologi negara
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila 5.2 Menguraikan nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar negara dan ideologi
negara
5.3 Menunjukkan sikap positif ter hadap
Pancasila dalam kehidup an
berbangsa dan bernegara
5.4 Menampilkan sikap positif terhadap
Pancasila dalam kehidupan
bermasyarakat
6.1 Menjelaskan berbagai konstitusi yang

6. Memahami berbagai konstitusi pernah berlaku di Indonesia
yang pernah di gunakan di 6.2 Menganalisis penyimpangan-pe
Indonesia nyimpangan terhadap konstitusi yang
berla ku di Indonesia
6.3 Menunjukkan hasil-hasil amande men
UUD 1945
6.4 Menampilkan sikap positif terha dap
pelaksanaan UUD 1945 hasil
amandemen
7.1 Mengidentifikasi tata urutan pera turan

perundang-undangan nasional
7. Menampilkan ke taatan 7.2 Mendeskripsikan proses pembuat an
terhadap perundang-undangan peraturan perundang-undangan
nasional nasional
7.3 Mentaati peraturan perundang-

undangan nasional
7.4 Mengidentifikasi kasus korupsi dan
upaya pemberantasan korupsi di
Indonesia
7.5 Mendeskripsikan pengertian anti
korupsi dan instrumen (hukum dan
kelembagaan) anti korupsi di
Indonesia
8.1 Menjelaskan haki kat demokrasi

8.2 Menjelaskan pentingnya kehidup an
demokrasi dalam bermasyara kat,
8. Memahami pelaksanaan berbangsa, dan bernegara
demokrasi dalam berbagai aspek 8.3 Menujukkan sikap positif terhadap pe
kehidupan laksanaan demokrasi dalam berbagai
kehidupan
9.1 Menjelaskan makna kedaulatan rakyat

9.2 Mendeskripsikan sistem pemerin tahan
Indonesia dan peran lembaga negara
sebagai pelaksana kedaulatan rakyat
9. Memahami kedaulatan rakyat 9.3 Menunjukkan sikap positif terhadap
dalam sistem pemerintahan di kedaulatan rakyat dan sistem
Indonesia pemerintahan Indonesia
10.1 Menjelaskan pentingnya usaha

pembelaan Negara
10.2 Mengidentifikasi bentuk-bentuk
usaha pembelaan Negara
10.3 Menampilkan peran serta dalam
usaha pembelaan negara
10. Menampilkan partisipasi
dalam usaha pembelaan negara 11.1 Mendeskripsikan pengertian otono mi
daerah
11.2 Menjelaskan pentingnya parti si pasi
masyarakat dalam perumus an
kebijakan publik di daerah
12.1 Menjelaskan pengertian dan
11. Memahami pelaksanaan pentingnya globalisasi bagi Indonesia
otonomi daerah 12.2 Mendeskripsikan politik luar
negeri dalam hubungan internasional
di era global
12.3 Mendeskripsikan dampak
12. Memahami dampak globalisasi globalisasi terhadap kehidupan
dalam kehidupan bermasyarakat, bermasyarakat, berbangsa dan
berbangsa dan bernegara bernegara
12.4 Menentukan sikap terhadap

dampak globalisasi
13.1 Menjelaskan pentingnya presta si

diri bagi keunggulan bangsa
13.2 Mengenal potensi diri untuk
berprestasi sesuai kemampuan
13.3 Menampilkan peran serta dalam
13. Menampilkan prestasi diri berbagai aktivitas untuk mewujudkan
sesuai kemampuan demi prestasi diri sesuai kemampuan demi
keunggulan bangsa keunggulan bangsa
C. Karakteristik Peserta Didik

Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan
pikiran serta keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu
dipenuhi (pangan, sandang, papan), kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk
mendapatkan pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya
sendiri sesuai dengan potensinya).
Dalam tahap perkembangannya, siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang
sangat pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat
kaitannya dengan pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.
1. Perkembangan Aspek Kognitif

Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang
sama dengan usia siswa SMP, merupakan period of formal operation. Pada usia ini, yang
berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami
sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang kongkrit atau bahkan
objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif.
Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple
Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik
(kemampuan berbahasa yang fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan
berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada
dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mental tentang realitas), (5)
kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6)
kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa
jati diri), kecerdasan antar pribadi (kemampuan memahami orang lain).
2. Perkembangan Aspek Psikomotor

Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru.
Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara
lain:
a. Tahap kognitif
Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi
karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia
harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat
kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi.
b. Tahap asosiatif
Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan
tentang gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang
dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap
pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada
tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini,
seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi
waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada
tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakan-
gerakannya sudah mulai tidak kaku.
c. Tahap otonomi
Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat otonomi yang tinggi. Proses
belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan
yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak
memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini,
gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan
yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang
gerakannya.
3. Perkembangan Aspek Afektif

Keberhasilan proses pembelajaran juga ditentukan oleh pemahaman tentang perkembangan
aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang dimiliki
oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000) memberikan definisi tentang ranah afektif
yang terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SMP lebih kurang
sebagai berikut: (1) sadar akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2)
responsif terhadap stimulus-stimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4)
sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan
di antara nilai-nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui
karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai.
Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan
diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua
atau bahasa asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat
penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi:
1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.
2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego.
3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya.
4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.
5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko.
6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang
lain.
II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS

PEMBELAJARAN
A. Pengertian Silabus Pembelajaran

Silabus Pembelajaran disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas
Mata Pelajaran, Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Materi
Pokok/Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Indikator, Penilaian, Alokasi Waktu, dan
Sumber Belajar. Dengan demikian, Silabus Pembelajaran pada dasarnya menjawab
permasalahan-permasalahan sebagai berikut.
1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh
Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar).
2. Materi Pokok/Pembelajaran apa saja yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk
mencapai Standar Isi.
3. Kegiatan Pembelajaran apa yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta
didik mampu berinteraksi dengan sumber-sumber belajar.
4. Indikator apa saja yang harus dirumuskan untuk mengetahui ketercapaian KD dan SK.
5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai
acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai.
6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
7. Sumber Belajar apa yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
B. Pengembang Silabus Pembelajaran
Pengembangan Silabus Pembelajaran dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau
berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru
Mata Pelajaran (MGMP), dan Dinas Pendidikan.
1. Sekolah dan komite sekolah

Pengembang Silabus Pembelajaran adalah sekolah bersama komite sekolah. Untuk
menghasilkan Silabus Pembelajaran yang bermutu, sekolah bersama komite sekolah dapat
meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, dan lembaga terkait seperti
Balitbang Depdiknas.
2. Kelompok Sekolah
Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat
melaksanakan pengembangan Silabus Pembelajaran secara mandiri, maka pihak sekolah
dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran
untuk mengembangkan Silabus Pembelajaran yang akan dipergunakan oleh sekolah
tersebut
3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)

Beberapa sekolah atau sekolah-sekolah dalam sebuah yayasan dapat bergabung untuk
menyusun Silabus Pembelajaran. Hal ini dimungkinkankarena sekolah dan komite
sekolah karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan penyusunan Silabus Pembelajaran.
Kelompok sekolah ini juga dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP,
dan lembaga terkait seperti Balitbang Depdiknas dalam menyusun Silabus Pembelajaran.
4 Dinas Pendidikan
Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan Silabus Pembelajaran dengan
membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-
masing.
Dalam pengembangan Silabus Pembelajaran ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas
pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama
terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional
C. Prinsip Pengembangan Silabus Pembelajaran

1. Ilmiah: Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam Silabus
Pembelajaran harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan.
2. Relevan: Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran, dan urutan penyajian materi dalam
Silabus Pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial,
emosional, dan spiritual peserta didik.
3. Sistematis: Komponen-komponen Silabus Pembelajaran saling berhubungan secara
fungsional dalam mencapai kompetensi.
4. Konsisten: Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar,
indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem
penilaian.
5. Memadai: Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar.
6. Aktual dan Kontekstual: Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan
seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.
7. Fleksibel: Keseluruhan komponen Silabus Pembelajaran dapat mengakomodasi variasi
peserta didik, pendidikan, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan
masyarakat. Sementara itu, materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan
kultur daerah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak
tercerabut dari lingkungannya.
8. Menyeluruh: Komponen Silabus Pembelajaran mencakup keseluruhan ranah kompetensi
(kognitif, afektif, psikomotor).
D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran

1. Perencanaan: Tim yang ditugaskan untuk menyusun Silabus
Pembelajaran terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan
kepustakaan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan Silabus Pembelajaran.
Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan
informasi seperti multi media dan internet.
2. Pelaksanaan: Dalam melaksanakan penyusunan Silabus Pembelajaran,
penyusun Silabus Pembelajaran perlu memahami semua perangkat yang berhubungan
dengan penyusunan Silabus Pembelajaran, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan
mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
3. Perbaikan: Buram Silabus Pembelajaran perlu dikaji ulang sebelum

digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian dapat melibatkan para spesialis
kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-metodik, ahli penilaian, psikolog,
guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas pendidikan, perwakilan
orang tua siswa, dan siswa itu sendiri.
4. Pemantapan: Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan
pertimbangan untuk memperbaiki buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria
rancangan Silabus Pembelajaran dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas
Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya.
5. Penilaian Silabus Pembelajaran: Penilaian pelaksanaan Silabus
Pembelajaran perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model
penilaian kurikulum.
III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH

PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN
A. Komponen Silabus Pembelajaran

Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini.
a. Identitas Silabus Pembelajaran
b. Standar Kompentensi
c. Kompetensi Dasar
d. Materi Pokok/Pembelajaran
e. Kegiatan Pembelajaran
f. Indikator
g. Penilaian
h. Alokasi Waktu
i. Sumber Belajar
Komponen-komponen Silabus Pembelajaran di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam

contoh format Silabus Pembelajaran secara horisontal atau vertikal sebagai berikut.
Format 1: Horizontal
Sekolah : SMP
Kelas : ......
Mata Pelajaran : ........
Semester : .......
Standar Kompetensi : ...........
Materi Indikator Penilaian

Kompetensi Kegiatan Alokasi Sumber
Pokok penca Teknik Bentuk Contoh
Dasar Pembelajaran Waktu Belajar
paian penilaian Instrumen Instrumen
1.1.
Catatan:
* Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk
mencapai SK dan KD
* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x
40 menit)
* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber,atau lainnya.
B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran
1. Mengisi identitas Silabus Pembelajaran

Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas, mata pelajaran, dan semester. Identitas Silabus
Pembelajaran ditulis di atas matriks Silabus Pembelajaran.
2. Menuliskan Standar Kompetensi

Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan
penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata
pelajaran tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran.
Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi
mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut:
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD;
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam
mata pelajaran;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
Standar Kompetensi dituliskan di atas matrik Silabus Pembelajaran di bawah tulisan
semester.
3. Menuliskan Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta
didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari
yang tercantum dalam Standar Isi.
Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu
mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan
memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan
Kompetensi Dasar;
b. keterkaitan antar Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar dalam mata
pelajaran; dan
c. keterkaitan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar antarmata pelajaran.
4. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran

Dalam mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran harus dipertimbangkan:
a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD;
b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;
c. kebermanfaatan bagi peserta didik;
d. struktur keilmuan;
e. kedalaman dan keluasan materi;
f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan; dan
g. alokasi waktu.
Selain itu harus diperhatikan:

a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya;
b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar
diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa;
c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan
keterampilan pada jenjang berikutnya;
d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan
maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat;
e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk
mempelajari lebih lanjut.
5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan
proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar.
Kegiatan pembelajaran yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan
pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran
memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.
Kriteria dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.

a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para
pendidik, khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses
pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum.
b. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar
secara utuh.
c. Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh siswa
secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.
d. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student-centered). Guru harus selalu
berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah
ditetapkan.
e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai
untuk mencapai Kompetensi Dasar.
g. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang
memerlukan prasyarat tertentu.
h. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi

tertentu).
i. Rumusan pernyataan dalam Kegiatan Pembelajaran minimal mengandung dua unsur
penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembeljaran siswa, yaitu kegiatan
dan objek belajar.
Pemilihan kegiatan pembelajaran mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:

a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri
pengetahuan, di bawah bimbingan guru;
b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran;
c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersedia;
d. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan,
kelompok, dan klasikal; dan
e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat,
kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah
khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan.
6. Merumuskan Indikator
Untuk mengembangkan instrumen penilaian, terlebih dahulu diperhatikan indikator. Oleh
karena itu, di dalam penentuan indikator diperlukan kriteria-kriteria berikut ini.
Kriteria indikator adalah sebagai berikut.

a. Sesuai tingkat perkembangan berpikir siswa.
b. Berkaitan dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar.
c. Memperhatikan aspek manfaat dalam kehidupan sehari-hari (life skills).
d. Harus dapat menunjukkan pencapaian hasil belajar siswa secara utuh (kognitif,
afektif, dan psikomotor).
e. Memperhatikan sumber-sumber belajar yang relevan.
f. Dapat diukur/dapat dikuantifikasikan/dapat diamati.
g. Menggunakan kata kerja operasional.
7. Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Di
dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik
penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen.
Untuk mengembangkan instrumen penilaian terlebih dahulu diperhatikan indikator. Oleh
karena itu, di dalam penentuan indikator diperlukan kriteria-kriteria berikut ini.
Kriteria indikator sebagai berikut.
Sesuai tingkat perkembangan berpikir siswa.
Berkaitan dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar.
Memperhatikan aspek manfaat dalam kehidupan sehari-hari (life skills).
Harus dapat menunjukan pencapaian hasil belajar siswa secara utuh (kognitif, afektif,
dan psikomotor).
Memperhatikan sumber-sumber belajar yang relevan.
Dapat diukur/dapat dikuantifikasikan/dapat diamati.
Menggunakan kata kerja operasional.
a. Teknik Penilaian
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan
menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan
berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan
keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah
ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang
ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan
pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik.
Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis
besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes.Teknik tes merupakan cara
untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau
salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui
pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah.
Dalam melaksanakan penilaian, penyusun Silabus Pembelajaran perlu memperhatikan

prinsip-prinsip berikut ini.
1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai
sehingga memudahkan dalam penyusunan soal.
2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.
3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan
siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan
posisi seseorang terhadap kelompoknya.
4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan
dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan
kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui
kesulitan siswa.
5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program
remedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti
proses pembelajaran lagi, dan bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas
pengayaan.
6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi
tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya.
7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan
rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan
teknik penilaian yang tepat.
8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif,
afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian, baik formal
maupun nonformal secara berkesinambungan.
9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang
hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik,
akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.
10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang
dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah
dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa.
11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator.
Dengan demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan
pencapaian kompetensi.
12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus)
guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan
kompetensi siswa, baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring
(nurturant effect) dari proses pembelajaran.
13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh
dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan
tugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan
proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil dengan melakukan
observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan.
b. Bentuk Instrumen
Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena itu,
bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong
teknik:
1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan
sebagainya.
2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.
3) Tes unjuk kerja, dapat berupa tes identifikasi, tes simulasi, dan uji petik kerja produk,
uji petik kerja prosedur, atau uji petik kerja prosedur dan produk.
4) Penugasan, seperti tugas proyek atau tugas rumah.
5) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi.
6) Wawancara yaitu dengan menggunakan pedoman wawancara
7) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi siswa.
8) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri
Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu
dituliskan di dalam kolom matriks Silabus Pembelajaran yang tersedia. Berikut ini
disajikan ragam teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan.
Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

Teknik Bentuk Instrumen
Tes Tes pilihan : Pilihan ganda, benar
terulis salah, menjodohkan dll.
Tes aisian : isian singkat dan uraian
Observasi Lembar observasi ( lembar
(pengamatan) pengamatan )
Penugasa Pekerjaan rumah
n Individu atau Proyek
kelompok
Tes Lisan Daftar pertanyaan
Pnilaian Lember penilaian portofolio
portofolio
Jurnal Buku catatan jurnal
Penilaian Kuisioner / lembar penilaian diri

diri
Penilaian Lembar penilaian antarteman
antarteman
c. Contoh Instrumen
Setelah ditetapkan bentuk instrumennya, selanjutnya dibuat contohnya. Contoh instrumen
dapat dituliskan di dalam kolom matriks Silabus Pembelajaran yang tersedia. Namun,
apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi,
selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran.
7. Menentukan Alokasi Waktu

Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu
Kompetensi Dasar tertentu, dengan memperhatikan:
a. minggu efektif per semester,
b. alokasi waktu mata pelajaran, dan
c. jumlah kompetensi per semester.
8. Menentukan Sumber Belajar

Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam kegiatan pembelajaran,
yang dapat berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan
alam sekitar, dan sebagainya.
IV. PENUTUP
Contoh Silabus Pembelajaran yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya
di dalam pengembangan Silabus Pembelajaran yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk
itu, diharapkan sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk Silabus
Pembelajaran yang lain.
Silabus Pembelajaran ini akan dikembangkan lebih rinci dalam Rencana Program
Pembelajaran ( RPP)
DAFTAR PUSTAKA
Brady, L. (1992). Curriculum development. (4th ed.) New York: Prentice-Hall.
Brown, D.H. (2000) Principles of Language Learning and Teaching, New York: Addison
Wesley Longman Inc.
Bryce, T.G.K., McCall, J., MacGregor, J., Robertson, I.J., & Weston, R.A.J. (1990).
Techniques for assessing process skills in practical science: Teachers guide. Oxford:
Heinemann Educational Books.
BSCS (1996). Biological science: A molecular approach. Lexington, MA: D.C. Heat and
Company.
Carin, A.A. dan Sund, R.B. (1989). Teaching science through discovery. Columbus: Merrill
Publishing Company.
Cavendish. S. (1990). Observation activities. London: Paul Chapman Publishing Ltd.
Djohar. (2000). Struktur IPA. Yogyakarta: Jurusan Pendidikan Biologi FMIPA UNY
Gardner, H. (1993) Multiple Intelligences: From Theory to Practice. New York: Basic Books
Gronlund, N.E. (1976) Measurement & Evaluation in Teaching, New York: Macmillan
publishing Co., Inc.
Mukminan dkk. (2002). Pedoman Umum Pengembangan Silabus Pembelajaran Berbasis

Kompetensi Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP). Yogyakarta: Program
Pascasarjana UNY.
Piaget, J. (1970) Science of Education and the Psychology of the Child. New York: Viking.
Rezba, R.J., Sparague, C.S., Fiel, R.L., Funk, H.J., Okey, J.R., & Jaus, H.H. (1995). Learning
and assessing science process skills. (3rd ed.) Iowa: Kendall/Hunt Publishing Company.
Romiszowski, A.J. (1981) Designing Instructional Systems. London:Nichols publishing.
Sprinthall, R.C dan N.A. Sprinthall (1977) Educational Psychology: A Developmental

Approach, Sydney: Addison-Wesley Publishing Company
Sukmadinata, N.S. (1999). Pengembangan kurikulum: Teori dan Praktek. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.
Walden University. (2002). Science curriculum.
Lampiran 1
DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL
PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN
KOMPETENSI DASAR
STANDAR KOMPETENSI
Contoh:
mendefinisikan mengidentifikasikan menyusun
menerapkan mendeskripsikan menyelesaikan
mengkonstruksikan mengenal
KOMPETENSI DASAR
Contoh:
mengidentifikasikan mendemonstrasikan membuat
menunjukkan menafsirkan menerjemahkan

membaca menerapkan merumuskan
menghitung menceritakan menyelesaikan
menggambarkan menggunakan menganalisis
melafalkan menentukan mensintesis
mengucapkan menyusun mengevaluasi
membedakan menyimpulkan
KETERANGAN:
1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada
standar kompetensi maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar
kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar.
2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi
dasar.
3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 indikator.
4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan
indikator.
Lampiran 2
GLOSARIUM
Kecakapan hidup (life skill) : kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan
sukses, bahagia dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berpikir kompleks,
berkomunikasi secara efektif, membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai
warganegara yang bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja.
Kecukupan (adequacy) : mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pembelajaran yang
memadai untuk menunjang penguasaan Kompetensi Dasar maupun standar kompetensi.
Kompetensi dasar : kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh
lulusan; kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa
untuk standar kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran.
Kompetensi lulusan : kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang
pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
Komunikasi : interaksi atau kontak berbahasa antara pihak satu dengan pihak lain.
Konsistensi (ketaatasasan) : keselarasan hubungan antar komponen dalam Silabus
Pembelajaran (kompetensi dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran).
Kreatif : mampu menghasilkan suatu karya meskipun dalam bentuk sederhana.
Materi pembelajaran : bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai
Kompetensi Dasar.
Pembelajaran berbasis kompetensi : pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara
jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti
kegiatan pembelajaran.
Pendekatan hierarkis : strategi pengembangan materi pembelajaran berdasarkan penjenjangan
materi pokok.
Pendekatan prosedural : strategi pengembangan materi pembelajaran berdasarkan atas urutan
penyelesaian suatu tugas pembelajaran.
Pendekatan spiral : strategi pengembangan materi pembelajaran berdasarkan lingkup

lingkungan, yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke
lingkup lingkungan yang lebih jauh.
Pendekatan tematik : strategi pengembangan materi pembelajaran yang bertitik tolak dari
sebuah tema.
Pendekatan terjala (webbed) : strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik
dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara
tema dengan subtema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb).
Pengalaman belajar : Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa melalui interaksi
siswa dengan objek atau sumber belajar. Pengalaman belajar dapat dipilih sesuai dengan
kompetensinya, dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat
berupa kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan
eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti,
menelaah, dll., yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian
guru, berdiskusi di bawah bimbingan guru, dll.
Ranah afektif : aspek yang berkaitan dengan perasaan, sikap, semangat, penghayatan nilai-nilai,
penerimaan atau penolakan terhadap suatu objek.
Ranah kognitif : aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh
pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan,
pemahaman, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran.
Ranah psikomotor : aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan
melibatkan anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik.
Relevansi : keterkaitan
Silabus Pembelajaran : susunan teratur materi pembelajaran mata pelajaran tertentu pada ke-
las/semester tertentu.
Standar kompetensi : kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata
pelajaran; kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa;
kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran.
Strategi pembelajaran : dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang
akan dilaksanakan. Strategi pembelajaran dapat dipilih antara kegiatan tatap muka dan
non tatap muka (pengalaman belajar).
Tatap muka: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa untuk mencapai kompetensi
dasar atau materi pembelajaran, yang dilakukan melalui interaksi siswa dengan guru,
misalnya: diskusi di bawah bimbingan guru, presentasi, ujian blok, kuis, dan
sebagainya.
Wacana: satuan kebahasaan yang mengandung makna atau maksud lengkap yang kedudukannya
di atas kalimat, dan bersifat abstrak.
Kelas/Semester : VII /1
Nama Guru : ...........................

NIP : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)
Sekolah : ........................................
Kelas : VII (tujuh)
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Semester : 1(satu)
Standar Kompetensi: 1. Menunjukkan sikap positif terhadap norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara
PENILAIAN
INDIKATOR
KOMPETENSI MATERI KEGIATAN TEKNIK BENTUK CONTOH SUMBER
PENCAPAIAN WAKTU
DASAR PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PENILAIAN INSTRUMEN INSTRUMEN BELAJAR
KOMPETENSI
1.1 Mendeskripsi- Pengertian norma, Mencari Menjelaskan Tes tertulis Pilihan Ganda Pengertian norma 6 x 40 Buku teks,
kan hakikat kebiasaan dan informasi dari pengertian adalah .... Buku
norma-norma, adat istiadat. berbagai sumber norma, a. aturan-aturan pengayaan ,
kebiasaan, adat tentang norma- kebiasaan dan hukum yang Contoh
istiadat, norma, kebiasaan, adat istiadat. berlaku dalam norma
peraturan yang adat istiadat dan kehidupan UUD 1945
berlaku dalam peraturan yang bermasyarakat, Tokoh
masyarakat berlaku dalam berbangsa dan masyarakat
masyarakat bernegara artikel/berita
b. ketentuan di media
hukum yang massa, dan
tertulis lain-lain
secara sistematis
dan dibuat oleh
pihak yang
berwenang
c. kebiasaan-
kebiasaan yang
berlaku
dalam
masyarakat dan
berjalan
sebagai aturan
hidup
d. Kaidah-kaidah
PENILAIAN
KOMPETENSI MATERI KEGIATAN INDIKATOR TEKNIK BENTUK CONTOH SUMBER
WAKTU
DASAR PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PENCAPAIAN PENILAIAN INSTRUMEN INSTRUMEN BELAJAR
KOMPETENSI atau ketentuan-
ketentuan yang
dijadikan
peraturan hidup
sehingga
mempengaruhi
tingkah laku dalam
masyarakat
Manfaat yang
Manfaat norma Mengamati dan Tes tertulis Pilihan Ganda didapat jika
mendiskusikan Menjelaskan seseorang patuh
manfaat dan manfaat norma terhadap norma
pentingnya norma yang berlaku
dalam kehidupaan adalah
masyarakat dan a. merasa aman
macam-macam dalam setiap
norma yang langkah hidupnya
berlaku di b. mendapat
masyarakat penghargaan
sebagai pribadi
yang baik
c. mudah
memperoleh
segala apa yang
diinginkan
d. selalu
mendapat
kesempatan untuk
melakukan sesuatu
Pentingnya norma Menjelaskan Tes tertulis Uraian Jelaskan

dalam kehidupan Membaca, pentingnya pentingnya
bermasyarakat Menelaah dan norma dalam norma dalam
mengamti, kehidupan kehidupan
sumber-sumber bermasyarakat bermasyarakat
PENILAIAN
WAKTU
Macam-macam norma KOMPETENSI Daftar
norma masyarakat. Menjelaskan Tes lisan pertanyaan
macam-macam Jelaskan
norma macam-macam
Sumber-sumber norma yang ada
norma Menjelaskan di masyarakat!
masyarakat. sumber-sumber Tes Tertulis Uraian
norma
masyarakat. Jelaskan
Sumber-sumber
norma dalam
masyarakat!
Sanksi Mencari Menjelaskan Tes Tertulis Uraian
pelanggaran informasi dan sanksi
norma mendiskusikan pelanggaran Jelaskan sanksi
akibat tidak norma pelanggaran
mematuhi norma- norma
norma, kebiasaan, kesusilaan di
adat istiadat, masyarakat!
peraturan yang
berlaku.
Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Karakter Building Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
1.2. Menjelaskan Pengertian hukum Membaca buku Menjelaskan Tes Tertulis Pilihan ganda Perhatikan 8 x 40 Buku teks,
hakikat dan dan pengertian pernyataan berikut! UUD 1945,
arti penting mendiskusikan hukum 1. peraturan contoh
hukum bagi pengertian mengenai UU,PP, atau
warga negara hukum tingkah laku Perda,
dalam pergaulan artikel/berita
2. dibuat oleh di media
badan-badan massa, dan
resmi lain-lain
3. bersifat
PENILAIAN
WAKTU
KOMPETENSI memaksa
4. peraturan
tertulis
5. bagi yang
melanggar
mendapat sanksi
tegas
Da Dari pernyataan
di atas, unsur-
unsur pengertian
hukum
ditunjukkan
nomor.
a. 1, 2, 3 dan 4
c. 1, 2, 4 dan 5
b. 1, 2, 3 dan 5
d. 2, 3, 4 dan 5
Pembagian hukum Membaca dan Menjelaskan
menurut bentuk, mendiskusikan pembagian Tes Tertulis uraian Jelaskan
sifat dan isinya. pembagian hukum menurut Pembagian hukum
hukum menurut, bentuk, sifat menurut
sifat dfan isinya dan isinya. a. bentuknya
b. sifatnya
c. isinya
Pentingnya Berdiskusi Menjelaskan Tes Tertulis Pilihan ganda Pentingnya

norma hukum tentang pentingnya mentaati hukum
dalam kehidupan pentingnya norma norma hukum yang berlaku
bermasyarakat hukum dalam dalam dalam masyarakat
kehidupan kehidupan adalah ....
masyarakat bermasyarakat a. terwujudnya
harga diri
manusia yang
hakiki
b. tercipta
ketertiban dan
ketenteraman
PENILAIAN
WAKTU
KOMPETENSI c. terbinanya
kebahagiaan
hidup
masyarakat
d. terjaminnya
kehidupan
masyarakat
dengan baik
Tujuan Membeca Menjelaskan Tes Tertulis Pilihan ganda Salah satu tujuan
ditetapkannya menelaah dan tujuan ditetapkannya
hukum dalam Berdiskusi ditetapkannya hukum dalam suatu
suatu negara tentang tujuan hukum dalam negara dalah..
ditetapkannya suatu negara a. m
hukum dalam elindungi warga
suatu negara masyarakat
b.
menjamin hak-
hak asasi
manusia
c.
menegakkan
keadilan dan
kebenaran
d.
Tugas penegak Membaca, Menjelaskan Tes Tertulis Pilihan ganda mewujudkan
hukum di negara menelaah dan tugas penegak kesejahteraan
RI mendiskusikan hukum di masyarakat
tugas penegak negara RI Alat kekuasaan
hukum di negara negara di
RI dan pengadilan yang
mengadakan bertugas sebagai
wawancara tentag penuntut umum
macam-macam adalah ....
peradilan serta a. hakim
Macam-macam negara Indonesia c. jaksa
peradilan adalah negara Menjelaskan Tes Tertulis Uraian b. panitera
hukum macam-macam d. Polisi
PENILAIAN
WAKTU
negara Indonesia KOMPETENSI
peradilan
adalah negara Jelaskan macam-
hukum Menjelaskan macam peradilan di
negara negara RI
Indonesia
adalah negara Jelaskan 3 ciri
hukum bahwa negara
Indonesia adalah
negara hukum
\Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Karakter Building Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
1.3 Menerapkan Contoh Mengamati Memberikan observasi Lembar Observasi dan 6 x 40 Buku teks,
norma-norma perilaku yang sesuai Contoh perilaku contoh observasi buatkan laporan contoh
kebiasaan, dengan norma yang sesuai perilaku yang tentang norma,
adat istiadat dalam hidup dengan norma sesuai dengan Contoh-contoh , Tokoh
dan peraturan berbangsa dan dalam hidup norma dalam jenis dan jumlah agama,
yang berlaku bernegara berbangsa dan hidup pelanggaran tokoh adat,
dalam bernegara berbangsa dan terhadap norma, Ketua
kehidupan Contoh bernegara kebiasaan dan adat RT/RW
bermasyaraka adat dan kebiasaan Mengamati . istiadat yang Orang tua,
t, berbangsa dalam hidup contoh adat dan Memberikan terjadi di
dan bernegara bermasyarrakat. kebiasaan dalam contoh adat masyarakat sekitar
hidup dan kebiasaan tempat tinggalmu,
Norma, bermasyarakat dalam hidup dan berikan
kebiasaan, adat, bermasyarakat komentar..
dalam kehidupan Mengamati dan . Aspek-aspek yang
masyarakat. Mensimulasikan dinilai :
Norma, 1. Ketepatan
kebiasaan, adat, Menghormati mengumpulkan
tugas
Peraturan dalam kehidupan dan
masyarakat. menjunjung 2. Kerapihan
yang berlaku dalam
3. Isi atau
hidup Mengarmati dan tinggi norma,
kebiasaan, materi yang
bermasyarakat. mensimulasikan
adat, dalam dilaporkan
Peraturan yang
kehidupan 4. Sumber
PENILAIAN
WAKTU
berlaku dalam KOMPETENSI
masyarakat. data jelas
Penerapan hidup Mematuhi Penilaian diri Lembar
norma , kebiasaan bermasyarakat. peraturan yang penilaian diri Penilaian sikap
dan adat istiadat berlaku dalam (instrumen-
yang berlaku dalam Mengamati, hidup terlampir).
masyarakat Mensimulasikan bermasyarakat Penilaian Lembar
Penerapan norma antar teman penilaian antar Intrumen
, kebiasaan dan Penerapan teman pengamatan
adat istiadat yang norma , perilaku
berlaku dalam kebiasaan dan Penilaian Lembar
masyarakat adat istiadat antar teman penilaian antar Intrumen
yang berlaku teman pengamatan
dalam perilaku
masyarakat
\Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Karakter Building Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
Sekolah : ........................................
Kelas : VII (tujuh)
Semester : 1(satu)
Standar Kompetensi : 2. Mendeskripsikan makna proklamasi kemerdekaan dan konstitusi pertama
KOMPETENSI MATERI KEGIATAN INDIKATOR PENILAIAN WAKTU SUMBER

DASAR PEMBELAJA PEMBELAJARAN PENCAPAIAN Teknik Bentuk CONTOH INSTRUMEN BELAJAR
RAN KOMPETENSI penilaian Instrumen
2.1 Menjelaskan Ciri- Menelaah Mengura Tes lisan Daftar Jelaskan ciri perjuangan 4 x 40 Buku teks,
makna ciri perjuangan dan mendiskusikan ikan ciri-ciri pertanya-an bangsa Indonesia sebelum dan UUD 1945,
proklamasi bangsa Indo isi tulisan tentang perjuangan sesudah 1908! artikel, nara
kemerdekaan nesia sebelum ciri-ciri perjuangan bangsa Indo sumber dll
dan sesudah bangsa Indo nesia nesia sebelum
Tahun 1908. sebelum dan sesudah dan sesudah
Tahun 1908. Tahun 1908.
Pender Membaca,
Pernyataan :
menelaah dan Tes Pilihan ganda
itaan rakyat Menjelas
mendiskusikan Tertulis 1. Rakyat tidak dapat
pada masa kan penderitaan menentukan masa depannya
penjajahan. penderitaan rakyat rakyat pada masa
pada masa penjajahan. 2. terjadi kemiskinan dan
penjajahan, serta kelaparan
faktor yang menjadi 3. kesempatan menikmati
pemicu rakyat pendidikan
Indonesia 4. rakyat disuruh kerja paksa
memperjuangkan Dari pernyataan di atas pada
kemerdekaannya masa penjajahan penderitaan
yang dialami oleh rakyat
ditunjukkan nomor .
a. 1 , 2 dan 3 c. 1, 3 dan 4
b. 1, 2 dan 4. d. 2, 3 dan 4

faktor Tes Pilihan ganda Dikumandangkannya

yang menjadi Menelaah Menjelas Tertulis Proklamasi kemerdekaan
pemicu rakyat buku dan kan faktor yang bangsa Indonesia yaitu atas
Indonesia mendikusikan Arti menjadi pemicu dorongan .
memperjuangk kemerdekaan bagi rakyat Indonesia a. negar
an suatu bangsa memperjuangkan a tetangga yang berkerja
kemerdekaan- kemerdekaannya sama dengan Indonesia
nya b. agar
dihormati dan di hargai
oleh bangsa lain
c. keing
inan luhur seluruh rakyat
Indonesia
d. keing
Tes inan untuk menjadi Negara
Arti Pilihan ganda
Tertulis berkembang
kemerdekaan
Menjelas
bagi suatu
Mendiskusi kan arti Arti penting kemerdekaan
bangsa
kan kemerdekaan suatu bangsa adalah .
bagi suatu bangsa a. bangsa itu bebas
Pentingnya
pewarisan semangat menentukan masa
proklamasi depannya tanpa
kemerdekaan dipengaruhi bangsa lain
b. bebas menentukan
negaranya sesuai keinginan
pimpinan negaranya
c. berhak mengatur
pemerintahannya atas
bantuan Negara lain
d. bebas bekerjasama
Pentin Tes Uraian dengan Negara lain asalkan
gnya Tertulis menguntungkan

pewarisan Menjelas
semangat kan pentingnya Jelaskan pentingnya pewarisan
proklamasi pewarisan semangat proklamasi
kemerdekaan semangat kemerdekaan.
proklamasi
kemerdekaan
Berani ( courage )
Karakter Building Integritas ( integrity )
2.2 Mendeskrip Peristiwa Membaca , Menjelaskan Penugasn Pekerjaan Buatkan rangkuman , 6 x 40 Buku Paket,
si-kan suasana Rengas mendiskusikan peristiwa Rengas rumah Peristiwa Rengas Dengklok Buku
kebatinan Dengklok Peristiwa Rengas Dengklok dan peristiwa perumusan Pengayaan,
konstitusi Peristiwa Dengklok, Peristiwa naskah proklamasi! UUD 1945
pertama perumusan naskah pasca
perumusan
proklamasi Proklamasi kemerdekaan RI perubahan
naskah Menjelaskan Tes Pilihan ganda
proklamasi Mendiskusikan memiliki arti penting sebagai Nara
peristiwa Tertulis sumber
Makna proklamasi .
perumusan
bagi bangsa a. pangkal pelaksanaan
naskah
Indonesia pembangunan
proklamasi
disegala bidang
b. titik puncak perjuangan
bangsa
Indonesia melawan
penjajahan
c.akhir menangani suatu
masalah
bangsa Indonesia
d.akhir pelaksanaan hukum

internasional
Makna Membaca dan Tes lisan Daftar Sila keberapa yang di

proklamasi bagi menelaah suasana Menjelaskan pertanyaan permasalhkan dalam sidang
bangsa sidang PPKI tanggal makna PPKI tanggal 18 Agustus 1945
Indonesia 18-8-1945 proklamasi bagi
bangsa Indonesia
Suasana sidang Membaca Tes Pilihan ganda Pernyataan :
PPKI tanggal dan menelaah hasil- Menjelaskan Tertulis 1. pembentukan MPR
18-8-1945 hasil sidang PPKI suasana sidang 2. menetapkan Pancasila dan
tanggal 18-8-1945 PPKI tanggal 18- UUD 1945
8-1945 3. menetapkan Presiden dan
Hasil- wakil presiden
hasil sidang Mengura 4. pembentukan KNIP
PPKI tanggal ikan hasil-hasil Dari pernyataan di atas hasil
18-8-1945 sidang PPKI sidang PPKI 18 Agustus 1945
tanggal 18-8- ditunjukkan nomor .
1945 a. 1, 2 dan 3 c. 1, 3 dan 4
b. 1, 2 dan 4 d. 2, 3 dan 4

Karakter Building
2.3.Menganalisis Hubungan Membaca, menelaah Menjelaskan Tes Uraian Jelaskan hubungan proklamasi
hubungan antara proklamasi dan mendiskusikan hubungan Tertulis kemerdekaan dengan
proklamasi kemerdekaan Hubungan proklamasi Pembukaan UUD 1945
kemerdekaan dengan proklamasi kemerdekaan
dengan UUD Pembukaan kemerdekaan dengan
1945 UUD 1945. dengan Pembukaan Pembukaan
UUD 1945. UUD 1945.
Karakter Building Dapat dipercaya ( Trustworthines)


Integritas ( integrity )
2.4 Menunjukkan Cara sikap setia Mensimulasikan Menerapkan cara Penilaian Quesioner Petunjuk! 4 x 40 Buku Paket,
si kap positif kepada Cara sikap setia sikap setia diri Berilah tanda cek (V) pada Buku
terhadap Proklamasi kepada kolom yang sesuai dengan Pengayaan,
kepada Proklamasi
makna prok Kemerdekaan Proklamasi Penilaian pendapat kalian! UUD 1945
Kemerdekaan RI Lembar
lamasi RI Kemerdekaan RI antar pasca
Mencgamati dan penilaian
kemerde kaan Contoh cara Memberi contoh teman perubahan
mensimulasikan antar teman N Pernya- Y T
dan suasana Dokumenta
menghargai Contoh cara cara menghargai o Taan a dk
kebatinan si berupa
para pahlawan menghargai para para pahlawan
konstitusi 1 Proklamasi poto-poto
pertama Perilaku untuk pahlawan Menunjukkan
membawa sidang
meneladani Mengamati dan perilaku untuk kebe basan PPKI
sikap-sikap mensimulasikan meneladani bagi bangsa
yang dimiliki sikap-sikap yang Indonesia
perilaku untuk
para pahlawan dimiliki para
meneladani sikap- 2 Di negara
Perilaku positif pahlawan
sikap yang dimiliki yang
terhadap makna para pahlawan Menunjukkan
merdeka
proklamasi Mengamati dan perilku positif
setiap warga
kemerdekaan terhadap makna
mensimulasikan negara bebas
RI. proklamasi
sikap positif melakukan
kemerdekaan RI.
terhadap makna apa saja
proklamasi 3 Pada saat
kemerdekaan RI proklamasi
kemerdekaan
dibacakan
tanggal 17-8-
1945 bangsa
Indonesia
belum
mempunyai
presiden
3 UUD 1945
petrtama kali
berlaku

setelah
ditetapkan
oleh PPKI
4 Penetapan
UUD 1945
oleh PPKI
melanggar
UUD 1945
5
Keterangan:
Ya= sependapat dengan
pernyataan ( skor 1, jika
pernyataan positif, dan skor 0
jika pernyataan negatif)
Tdk=tidak sependapat dengan
pernyataan ( skor 0, jika
pernyataan positif dan skor 1
jika pernyataan negatif)
Penialain perilaku melalui

pengamatan ( Instrumen
terlampir ).
Karakter Building
..........., .........................
Mengetahui, Guru mata pelajaran
Kepala ...................
............................................ ..................................................
NIP/NIK NIP/NIK
Kelas/Semester : VII /2
Nama Guru : ...........................

NIP : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)
Sekolah : SMP ....................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 ( dua )
Standar Kompetensi : 3. Menampilkan sikap positif terhadap perlindungan dan penegakan Hak Azasi Manusia (HAM)
PENILAIAN
Materi Kegiatan Indikator
Kompetensi Dasar Teknik Bentuk Contoh Instrumen Sumber
Pembelajaran Pembelajaran Pennapaian Waktu
Penilaian Instrumen Belajar
3.1 Mengurai Penger Membaca Menjelaska Tes lisan Daftar Jelaskan pengertian HAM 4 X 40 Buku Paket,
kan hakikat tian HAM dan n pengertian HAM pertanyaan Buku
hukum dan Pengayaan,
Sejarah mendiskusikan Buatkan rangkuman sejarah
kelembagaan materi tentang UUD 1945
perjuangan Menjelaska Penugasan Pekerjaan perjuangan HAM
HAM Pengertian HAM, pasca
HAM n sejarah rumah
sejarah perjuangan perubahan,
HAM, dasar perjuangan HAM Undang-undang RI yang Piagam
Dasar hukum Pilihan mengatur tentang Hak Azasi HAM,
Tes tertulis
hukum penegakkan HAM Menjelaska Ganda Manusia adalah.
UU no.39 th
penegakkan di Indonesia n dasar hukum a. UU No. 8 Tahun 1981 1999 ttg
HAM di lembaga penegakkan HAM b. UU No. 5 Tahun 1998 HAM
Indonesia perlindungan di Indonesia
HAM, latar c. UU No. 39 Tahun 1999
belakang lahirnya d. UU No. 26 Tahun 2000
Lemba perundang- Menunjukk
ga undangan HAM an lembaga
perlindungan Lembaga perlindungan
nasional perlindungan HAM
HAM Pilihan HAM yang melindungi
Tes tertulis Ganda korban tindak kekerasan dan
Membaca, Menjelaskan latar orang hilang adalah .
Latar menelaah pasal- belakang lahirnya a. Komnas Ham
belakang pasal dalam UUD perundang-undangan
lahirnya c. Kontras
1945 yang HAM nasional
perundang- mengatur tentang b. LBH
undangan HAM serta d. PBHI
HAM nasional berbagai
PENILAIAN
instrumen HAM Menunjukk Tes tertulis Pilihan Pernyataan
Menun an pasal-pasal Ganda 1. melaksanakan kewajiban
jukkan pasal- dalam UUD 1945 yang diatur dalam UUD
pasal dalam yang mengatur 1945
UUD 1945 tentang HAM 2. adanya konvensi
yang mengatur Perserikatan Bangsa-
tentang HAM Menjelaska Bangsa tentang HAM
n berbagai 3. disebabkan oleh perilaku
Menjel instrumen HAM tidak adil dan
askan berbagai diskriminatif
instrumen 4. peraturan perundangan
HAM yang ada sudah tidak
berlaku lagi
Dari pernyataan di atas
latar belakang lahirnya
perundang-undangan
Ham adalah....
a. 1, 2 dan 3
c. 1, 3 dan 4
b. 1, 2 dan 4
d. 2, 3 dan 4
Tes tertulis Pilihan Undang-Undang Dasar 1945

Ganda Pasal 28A sampai dengan
28J mengatur tentang .
a. hak azasi manusia
b. pengadilan hak azasi
manusia
c. hak dan kewajiban warga
Negara
d. kebebasan berserikat dan
berkumpul
PENILAIAN
Pilihan Sarana pengakkan HAM :

Tes tertulis Ganda 1.
Pancasila
2. UUD 1945
3. Tap MPR No. XV Th.
1998
4. UU No. 39 Tahun 1999
5. UU No. 26 Tahun 2000
6. Peraturan Pemerintah
No. 2 Th. 2002
Instrumen Hak Azasi
Manusia di Negara RI
adalah .
a. 1, 2, 3, 5
c. 1, 2, 5, 6
b. 1, 2, 4, 5
d. 2, 3, 5, 6

Rasa Hormat dan Perhatiam ( Respect )
Karakter Building
Tanggung Jawab ( Responsibility )
3.2 Mendeskri Contoh Mengamati, Memberika Tes lisan Daftar Siapa di antara 4 x 40 Buku Paket,
psikan kasus pelanggaran mencermati dan n contoh Pertanyaan kalian yang bisa Buku
pelanggar an HAM membuat laporan pelanggaran HAM mengemukakan apa yang Pengayaan,
dan upaya tentang kasus- dimak sud pelanggaran UUD 1945
penegakkan kasus pelanggar an Penuga Pekerjaan HAM? pasca
HAM HAM di lingku Menganalis san rumah perubahan,
is pelanggaran Berikan contoh
ngan keluarga, Piagam
HAM di lingkungan kasus pelanggaran HAM
sekolah dan HAM,
keluarga, sekolah yang terjadi di rumah,
masyarakat sekitar
PENILAIAN
Pelang tempat tinggal dan masyarakat. sekolah dan lingkungan UU no.39 th

garan HAM di tempat tinggal kalian! 1999 ttg
lingkungan HAM,
Mengamati, Menganalisis kasus- Penugasan Pekerjaan
keluarga, Media
mencermati dan kasus pelanggaran rumah Tugas :
sekolah dan massa
membuat laporan HAM di Indonesia Buat klipping dari
masyarakat. tentang kasus- Aparat
guntingan surat kabar
kasus pelanggar an kepolisian
Mengemukakan cara- tentang kasus-kasus
Kasus- HAM di Indonesia pelanggaran HAM dan
cara penanganan
kasus dan cara berikan tanggapan/
pelanggaran HAM
pelanggaran penanganan komentar mengapa terjadi
HAM di pelanggaran HAM pelanggaran HAM.
Indonesia
Penuga Pekerjaan
rumah Carilah sumber informasi
san
Cara- yang dapat menjelaskan apa
cara yang menjadi penyebab
penanganan terjadinya kasus Tanjung
pelanggaran Priuk dan kasus Timor
HAM Timur, dimana letak
pelanggaran Ham nya!.
Tugas :
Mengunjungi atau
mewawancarai anggota
kepolisian setempat tentang
uapaya yang dilakukannya
dalam rangka penanganan
pelanggran HAM di
wilayahnya dan buatkan
laporannya
Peduli ( Caring )
Karakter Building
Jujur ( fairnes )
PENILAIAN
3.3 Mengharg Perana Membea dan Menguraika Tes Tertulis Uraian Uraikan secara jelas dan Buku Paket,
ai upa ya n lembaga mnelaah peranan n peranan lembaga tepat peranan lembaga 8 x 40 Buku
perlindungan perlindungan lembaga perlindungan HAM perlindungan HAM di Pengayaan,
HAM HAM perlindungan HAM bawah ini! UUD 1945
a. Komnas HAM pasca
Menyebutk perubahan,
Pasal- Membaca, an pasal-pasal b. Lembaga Bantuan
menelaah, Hukum Indonesia Piagam
pasal dalam dalam UUD 1945
mendiskusikan dan HAM,
UUD 1945 hasil perubahan c. Komisi untuk
hasil perubahan membuat laporan yang berkaitan Orang Hilang dan Korban UU no.39 th
yang berkaitan tentang pasal-pasal dengan HAM Tindak Kekersan 1999 ttg
dengan HAM UUD 1945 hasil HAM,
perubahan yang Komnas
memuat kandungan Hak azasi manusia dalam
HAM
Hak Asasi Manusia UUD 1945 diatur dalam
Tes tertulis Pilihan YLBHI
pasal ...
Ganda
a. 26. Kontras
b. 27. LSAM
c. 28A-28J
d. 34..
Jelaskan isi pasal UUD hasil

Uraian perubahan yang mengatur
HAM
Karakter Building
PENILAIAN
3.4 Mengharg Sikap Mengamati, Menunjukk Penilaian Quesioner Petunjuk! 4 x 40 Buku Paket,
ai upa ya positif terhadap mencermati dan an sikap positif diri Berilah tanda cek (V) pada Buku
penegakkan upaya mensimulasikan terhadap upaya kolom yang sesuai dengan Pengayaan,
HAM penegakkan sikap positif penegakkan HAM pendapat kalian! UUD 1945
HAM di terhadap upaya di wilayahnya pasca
wilayahnya penegakkan HAM perubahan,
di lingkungan N PER S S N T S Piagam
keluarga, sekolah Menampilk O NYA S S T
HAM,
Sikap dan masyarakat an sikap positif TAA S
positif terhadap terhadap upaya N UU no.39 th
sekitar tempat
upaya penegakkan dan 1999 ttg
tinggal 1 Oran
penegakkan perlindungan HAM HAM,
g tua
dan di wilayahnya yang Media
perlindungan mela massa
HAM di luka Anggota
wilayahnya n pel
kepolisian
angg
aran Tokoh
HA masyarakat
M
harus
diadi
li se
suai
deng
an
tingk
at
kesal
ahan
nya
2 Upay
a
pene
ga
kan
HA
M ha
PENILAIAN
rus
dimu
lai
dari
kelua
rga
3 Guru
adala
h
salah
satu
apara
t
pene
gak
HA
M di
sekol
ah
4 Kew
ajiba
n me
nega
kkan
HA
M
terlet
ak
ditan
gan
apara
tur
kepo
lisian
dan
LSM
peme
r hati
PENILAIAN
HA
M
5 Guru
yang
me
nem
pelen
g sis
wany
a
kare
na
tidak
men
ger
jakan
PR
ada
lah
bent
uk
upa
ya
pene
ga
kan
HA
M di
kelas
Keterangan:
SS= Sangat Setuju ( bobot
skor 5 kalau pernyataan
positi dan 1 kalau
negatif )
S = Setuju ( skor 4 kalau
pernyataan positif dan 1
PENILAIAN
kalau negatif )
N=Tidak
Berpendapat/Netral
( skor 3 )
TS = Tidak Setuju ( bobot
skor 2 kalau pernyataan
positif dan 4 kalau
negatif )
STS = Sangat Tidak Setuju
( bobot skor 5 kalau
pernyataan positif dan 1
kalau negatif )
Penialain sikap dan perilaku

melalui pengamatan
( Instrumen terlampir ).
Peduli ( Caring )
Sekolah : ........................................
Kelas : VII (tujuh)
Semester : 1(satu)
Standar Kompetensi : 4. Menampilkan perilaku kemerdekaan mengemukakan pendapat
Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Waktu
4.1 Menjelaskan Pengertian Membaca, Menjelaskan Tes Pilihan Kemerdekaan 8 x 40 Buku
hakekat kemerdekaan menelaah dan pengertian tertulis Ganda mengemukakan Paket,
kemerdekaan mengeluarkan mendiskusikan, kemerdekaan pendapat mengandung Buku
mengemukakan pendapat tentang pengertian mengeluarkan arti bahwa setiap orang Pengayaan,
pendapat dan perudang- pendapat berhak unttuk .... UUD 1945
ndangan yang a. bebas berserikat dan pasca
Perundang- Menyebutkan
mengatur berkumpul perubahan,
undangan yang perundang-undangan
kebebasan Media
mengatur yang mengatur b. mengikuti pertemuan
mengeluaarkan massa
kebebasan kebebasan atau rapat
pendapat.
mengeluarkan mengeluarkan c.berbicara sesuai UU Parpol
pendapat pendapat dengan hati Tokoh
Mengamati, nuraninya masyarakat
Bentuk-bentuk menelaah dan
menyampaikan mendiskusikan Menjelaskan bentuk- d.mengemukakan
pendapat dimuka bentuk perasaan atau
bentuk-bentuk
umum menyampaikan pikirannya
menyampaikan
Tata cara pendapat dimuka pendapat dimuka
mengemukakan umum dan tata cara umum Tes lisan Daftar Sebutkan perundang-
pendapat secara mengemukakan pertanyaan undangan yang
baik dan benar pendapat secara Menjelaskan tata mengatur kemerdekaan
baik dan benar cara mengemukakan berpendapat!
pendapat secara baik
Akibat pem batasan Mendiskusikan, ten dan benar Pilihan Bentuk-bentuk
tang akibat Tes
kemerdekaan Mengkaji akibat Ganda penyampaian pendapat
pembatasan, tertulis dimuka umum adalah
pem batasan
Penilaian
mengemukakan kemerdekaan kemerdekaan .
pendapat mengeluarkan mengemukakan a. unjuk rasa ,pawai,
pendapat. pendapat diskusi, rapat umum
Konsekuensi b. pawai, unjuk rasa,
kebebasan Mendiskusikan Mendeskripsikan rapat umum ,
mengemukakan konsekwensi konsekuensi mimbar bebas
pendapat tanpa kebebasan kebebasan c. dialog, demontrasi,
batas mengeluarkan mengemukakan pawai , rapat
pendapat tanpa pendapat tanpa batas d. ceramah, dialog,
batas.
unjuk rasa, pawai.
Salah satu cara

Tes Pilihan seseorang dalam
tertulis Ganda mengeluarkan pendapat
adalah dengan
berserikat yaitu.
a. bersama-sama
mengememukakan
sesuatu melalui
organisasi
b. mengemukakan
pendapat
berkumpul dalam
suatu tempat
c. menyaipaikan
pendapat melauli
sebuah perwakilan
d. berkumpul bersama
dalam acara
mimbar bebas.
Jelaskan tiga akibat jika

Tes Uraian kebebasan
Penilaian
tertulis terbatas mengemukakan
pendapat dilakukan
pembatasan-
pembatasan?
Jelaskan tiga
Tes Uraian konsekwensinya jika
tertulis terbatas dalam mengemu kakan
pendapat tanpa
dilakukan pembatasan-
pembatasan?
Tekun ( diligence )
4.2 Menguraikan Alasan Mendiskusikan Menjelaskan alasan Tes Pilihan Pernyataan: 4 x 40 Buku
pentingnya mengemukakan alasan mengemukakan Tertulis Ganda 1. menjaga keutuhan, Paket,
kemerdekaan pendapat harus mengemukakan pendapat harus persatuan dan Buku
mengemu kakan dilandasi kebebasan pendapat harus dilandasi kebebasan kesatuan bangsa Pengayaan,
pendapat secara yang bertang dilandasi yang bertanggung UUD 1945
2. menjaga keamanan
bebas dan gung jawab kebebasan yang jawab pasca
dan ketertiban
bertanggung bertanggung jawab perubahan,
jawab dan 3. menjaga kepen
Media
Menjelaskan tujuan tujuan pengaturan tingan kelom
massa
pengaturan pok/etnis tertentu
kebebasan UU Parpol
kebebasan mengeluarkan 4. menghormati hak
mengeluarkan dan kebebasan orang Tokoh
pendapat dimuka masyarakat
pendapat dimuka umum lain
umum Ppentingnya
mengemukakan
Tata cara pendapat dilandasi
mengemukakan Membaca dan Menjelaskan tujuan kebebasan yang
pendapat secara menelaah tata cara pengaturan bertanggung jawab
Penilaian
bebas dan mengemukakan kebebasan adalah ....
bertanggung jawab pendapat secara mengeluarkan 1, 2 dan 3
bebas dan pendapat dimuka
c. 1, 3 dan 4
bertanggung jawab umum
Tatata cara 1, 2 dan 4
mengeluarkan d. 2, 3 dan 4
pendapat dimuka Tata cara Menjelaskan tata
umum meMenelaah, cara mengemukakan
Mengamati pendapat secara Tes Pilihan Pernyataan :
tngeluarkan bebas dan Tertulis Ganda 1. meningkatkan
pendapat di muka bertanggung jawab kesejehteraan
umum
Menjelaskan tata 2. mewujudkan
cara mengeluarkan kebebasan yang
pendapat dimuka bertanggungjawab
umum
3. mewujudkan
perlindungan hukum
4. mewujudkan iklim
yang kondusif
Dari pernyataan diatas
yang termasuk tujuan
pengaturan
kemerdekaan
mengeluarkan pendapat
ditunjukkan nomor
a. 1, 2 dan 3
c.1, 3 dan 4
b. 1, 2 dan 4
d.2, 3 dan 4
Tes Pilihan Dalam menyampaikan

tertulis Ganda pendapat yang perlu
ditonjolkan adalah
etika antara lain .
Penilaian
a. kemampuan
untuk berbicara
b. gagasan dan
ide yang cemerlang
c. semangat
untuk
mempengaruhi
orang lain
d. berbicara
sopan dan santun
Tes Pilihan
tertulis Ganda Tata cara penyampaian
pendapat di muka
umum antara lain
selambat-lambatnya 3 x
24 jam sebelum
pelaksanaan sudah
memberitahukan
kepada .
a. Polri setempat
secara tertulis
b. TNI yang
bertugas di
wilayahnya
c. Aparat
pemerintah secara
resmi
d. Kejaksaan
Negeri setempat
Tekun ( Diligence )
Berani ( Courage )
Penilaian
4.3Mengaktualisasik Sikap positif Mengamati, Menunjukkan sikap Penilaian Quesioner Petunjuk! 4 x 40 Buku
an kemerdekaan terhadap mensimulasikan, positif terhadap diri Berilah tanda cek (V) Paket,
mengemuka kan penggunaan hak dan mempraktekan penggunaan hak pada kolom yang sesuai Buku
pendapat secara mengeluarkan Kebebasan mengeluarkan dengan pendapat Pengayaan,
bebas dan pendapat secara mengeluarkan pendapat secara kalian! UUD 1945
bertanggung bebas dan pendapat bebas dan pasca
jawab bertanggungjawab dilingkungan bertanggungjawab perubahan,
sekolah, N PE S SN T S Media
masyarakat secara O RN S S T
massa
Kebebasan bertanggungjawab Menerapkan YA S
mengeluarkan kebebasan TA UU Parpol
pendapat mengeluarkan AN Tokoh
dilingkungan pendapat 1 Ba masyarakat
sekolah, dilingkungan gi
masyarakat secara sekolah, masyarakat kel
bertanggungjawab secara om
bertanggungjawab po
k
yan
g
aka
n
ber
de
mo
dia
hru
s
kan
me
mi
nta
izi
n
terl
ebi
h
Penilaian
dah
ulu
2 Dal
am
ber
de
mo
har
us
jela
s
sia
yan
g
me
nja
di
pap
im
pin
an,
ber
apa
ju
ml
ah
pes
ert
a
dan
apa
yan
g
aka
n
dis
am
pai
kan
Penilaian
nya
3 Ha
ri
Mi
ng
gu
ti
dak
bol
eh
me
la
ku
kan
de
mo
4 Me
mb
aka
r
pot
o
pre
sid
en,
dan
la
mb
ang
neg
ara
dal
am
ber
de
mo
me
ru
Penilaian
pak
an
tin
dak
an
pid
ana
5 Ber
de
mo
yan
g
dis
ert
ai
pen
g
rus
aka
n
fasi
li
tas
um
um
me
rup
aka
n
tin
dak
an
anr
kis
Keterangan:
SS= Sangat Setuju
Penilaian
pernyataan positi dan
1 kalau negatif )
S = Setuju ( skor 4
kalau pernyataan
positif dan 1 kalau
negatif )
N = Tidak
Berpendapat/Netral
( skor 3 )
TS = Tidak Setuju
pernyataan positif
dan 4 kalau negatif )
STS = Sangat Tidak
Setuju ( bobot skor 5
kalau pernyataan
positif dan 1 kalau
negatif )
Penialain perilaku
Penilaian Lembar melalui pengamatan
diri penilaian ( Instrumen terlampir ).
antar teman/
penilaian diri

Tekun ( Diligence )
Berani ( Courage )
Peduli ( Caring )
Jujur ( fairnes )
..........., .........................
Kepala ...................
............................................ ..................................................
NIP/NIK NIP/NIK
Kelas/Semester : VIII /1
Nama Guru : ...........................

NIP : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)
Sekolah : SMP ....................

Kelas : VIII (Delapan)
Semester : I ( satu )
Standar Kompetensi : 1. Menampilkan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
Penilaian
Kompetensi Materi Kegiatan Indikator Teknik Bentuk Contoh Instrumen Waktu Sumber
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Penilaian Instrumen Belajar
1.1. Menjelaskan Pengertian Idiologi Membaca, Menyimpulkan Tes Tertulis Uraian Jelaskan pengertian 4x40 Buku teks,
Pancasila menelaah buku pengertian Idiologi idiologi buku atau
sebagai dasar dan tulisan
Pentingnya Menjelaskan
negara dan Mendiskusikan tentang
ideologi bagi suatu pentingnya ideologi Tes Tertulis Pilihan ganda Idiologi bagi suatu Negara
ideologi pengertian Pancasila
bangsa dan negara bagi suatu bangsa sangat penting sebagai
negara idiologi,
dan negara a. pedoman untuk
pentingnya
Proses perumusan ideologi bagi Menguraikan mencapai tujuan Negara
Pancasila sebagai suatu bangsa, proses perumusan b. alat menarik
dasar negara proses Pancasila sebagai kepercayaan bangsa lain
perumusan dasar negara c. dasar untuk
Pancasila Menjelaskan mendapatkan investasi
Pengertian sebagai dasar pengertian Negara sahabat
Pancasila sebagai negara serta Pancasila sebagai
satu kesatuan yang d. aturan untuk
pengertian satu kesatuan yang
bulat dan utuh mendapatkan pengakuan
Pancasila bulat dan utuh bangsa lain
sebagai satu
kesatuan yang
bulat dan utuh Tes Tertulis Uraian Jelaskan proses perumusan
Pancasila sebagai dasar
negara!
Tes Tertulis Uraian
Jelaskan pengertian
Pancasila sebagai satu
kesatuan yang bulat dan
Penilaian
utuh
1.2. Menguraikan Nilai-nilai Menelaah nilai- Menunjukkan Penugasan Proyek Tugas :
nilai-nilai Pancasila dalam nilai Pancasila nilai-nilai Buatlah identifikasi dalam 4 x 40 Buku teks,
Pancasila kehidupan sosial melalui berbagai Pancasila dalam kelompok anda tentang buku atau
sebagai dasar budaya bangsa buku sumber kehidupan sosial berbagai adat istiadat, tulisan
negara dan Indonesia budaya bangsa budaya, atau kebiasaan tentang
ideologi Indonesia yang hidup sehari-hari dalam
Mendiskusikan Pancasila
negara hidup dan lingkungan anda yang
Nilai-nilai yang
terkandung dalam berkembang dalam mencerminkan perwujudan
Mendiskusikan masyarakat salah satu sila dari
setiap sila
nilai-nilai yang Indonesia di masa Pancasila. Setiap
Pancasila
terkandung lalu dan sekarang kelompok
dalam setiap sila Menguraikan Tes Tertulis Pilihan ganda mengidentifikasi sila yang
nilai-nilai yang berbeda. Laporkan hasil
terkandung dalam kerja kelompok Anda!
setiap sila Nilai-nilai yang
Pancasila terkandung dalam sila
kemanusiaan yang adil dan
beradab antara lain
adalah ....
a. menghargai perbedaan
pendapat
b. menghragai hasil karya
orang lain
c. memiliki semangat
gotong-royong
d. menjunjung tinggi
prinsip
persamaan derajat
1.3. Menunjukkan Pentingnya sikap Mengamati dan Menjelaskan Tes Tertulis Uraian Jelaskan pentingnya 2 x 40 Buku teks,
sikap positif positif terhadap menunjukkan pentingnya sikap perilaku dan sikap positif UUD 1945,
Penilaian
terhadap Pancasila perilaku dan positif terhadap terhadap Pancasila dalam Nara
Pancasila sikap positif Pancasila kehidupan berbangsa dan sumber,
dalam terhadap Menunjukkan bernegara! Buku
Sikap positif para
kehidupan Pancasila dalam sikap positif para Sejarah
pendiri negara
berbangsa dan kehidupan pendiri negara perumusan
terhadap Pancasila Jelaskan sikap positif para
bernegara berbangsa dan terhadap Pancasila Tes Tertulis Uraian Teks
ketika akan pendiri negara ketika rapat
bernegara ketika akan Proklamasi.
disyahkan oleh pengesyahan piagam
PPKI menjadi disyahkan oleh jakarta akan dijadikan
dasar negara PPKI menjadi Pembukaan UUD 1945
dasar negara
Alasan para pendiri Menjelaskan Jelaskan tiga alasan para
Tes Tertulis Uraian
negara memilih alasan para pendiri pendiri negara memilih
Pancasila sebagai negara memilih Pancasila sebagai dasar
dasar negara bukan Pancasila sebagai dan idiologi negara bangsa
idiologi lain dasar negara bukan Indonesia .
idiologi lain
Menunjukkan
Sikap positif Penilaian Quesioner Format penilaian skala
terhadap Pancasila sikap positif sikap
diri
terhadap Pancasila
( instrumen terlampir )

1.4. Menampilkan Pancasila sebagai Mensimulasikan Memberikan Penilaian Lembar Lembar penilaian antar 2 x 40 Buku teks,
sikap positif dasar dan ideologi dan contoh perilaku antar penilaian teman terhadap Nara
terhadap negara menampilkan yang sesuai teman/ antar teman/ pengamalan nilai pancasila sumber,
Pancasila perilaku dan dengan sila 1 s.d. penilaian penilaian diri ( instrumen terlampir ) nilai nilai
dalam sikap positif sila ke lima dalam diri pancasila
kehidupan terhadap kehidupan
bermasyarakat Pancasila dalam (keluarga, sekolah
kehidupan dan masyarakat)
sehari-hari
Penilaian
Berani ( Courage )
Peduli ( Caring )
Jujur ( fairnes )
..........., .........................
Kepala ...................
............................................ ..................................................
NIP/NIK NIP/NIK
Sekolah : SMP ....................

Standar Kompetensi : 2. Memahami berbagai konstitusi yang pernah digunakan di Indonesia
Penilaian
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Indikator Teknik Bentuk Contoh Instrumen Waktu Sumber
Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Penilaian Instrumen Belajar
2.1.Menjelaskan Pengertian Menelaah isi Menjelaskan Tes Tertulis Uraian Jelaskan pengertian 2x 40 Buku teks,
berbagai konstitusi buku kemudian pengertian Konstitusi UUD 1945,
konstitusi yang berdiskusi konstitusi Konstitusi
pernah berlaku Konstitusi yang tentang berbagai Tes lisan Daftar Sebutkan konstitusi RIS, UUDS
di Indonesia pernah berlaku di konstitusi yang Mengindentifikasi pertanyaan yang pernah berlaku di 1950, UUD
Indonesia pernah berlaku di konstitusi yang Indonesia lengkap 1945 hasil
Indonesia (UUD pernah berlaku di dengan masa Perubahan
Ketata negaraan 1945, Konstitusi Indonesia berlakunya
menurut UUD RIS, UUDS 1950
1945 dan UUD 1945 Menjelaskan Tes Tertulis Uraian Jelaskan sistem
hasil Perubahan,). ketata negaraan ketatanega-raan
Ketata negaraan menurut UUD menurut UUD 1945!
menurut Kostitusi 1945
RIS kurun waktu Tes lisan Daftar Sebutkan ciri sistem
1949 s.d. 1950 pertanyaan pemerintahan
Menjelaskan
presidentil.
ketata negaraan
menurut Kostitusi
Ketata negaraan Tes lisan Daftar Sebutkan ciri sistem
RIS kurun waktu
menurut UUDS pertanyaan pemerintahan
1949 s.d. 1950
1950 kurun waktu Parlementer
1950 s.d. 1959 Menjelaskan
ketata negaraan
Ketata negaraan menurut UUDS
menurut UUD 1950 kurun waktu
1945 kurun waktu 1950 s.d. 1959 Tes tertulis Uraian Jelaskan 3 ciri ketata
1959 s.d. 1965 Menjelaskan negaraan menurut
pelaksanaan UUD 1945 kurun
Penilaian
Sistem ketata negaraan waktu 1959 s.d. 1965
ketatanegaraan menurut UUD
menurut UUD 1945 kurun waktu
1945 hasil 1959 s.d. 1965 Tes tertulis Pilihan Hasil perubahan dalam
perubahan Menjelaskan Ganda UUD 1945 di bidang
sistem kehakiman ditandai
ketatanegaraan dengan pembentukan
menurut UUD lembaga baru yakni...
1945 hasil a. kejaksaan dan
Perubahan mahkamah agung
b. komisi
pemberantasan
korupsi dan KPU
c. komisi yudisial
dan mahkamah
konstitusi
d. dewan perwakilan
daerah dan DPRD
Jujur ( fairnes )
2.2. Menganalisis Penyimpangan Mengkaji Menjelaskan Tes Tertulis Pilihan ganda Bukti penyimpangan 2 x 40 Buku teks,
penyimpangan secara hukum pada penyimpangan- Penyimpangan terhadap UUD 1945 buku
Penyimpangan masa berlakunya penyimpangan secara hukum pada periode 1945- tentang
terhadap UUD 1945 periode terhadap pada masa 1949 adalah .... perkembang
konstitusi yang 19451949 konstitusi atau berlakunya UUD a. pemberlakua an
berlaku di UUD 1945 periode n UUDS ketatanega-
Indonesia Kejadian-kejadian 19451949 b. berlakunya raan
secara hukum sistem republik
maupun secara Mengidentifikasi parlementer* Indonnesia
politik pada masa kejadian-kejadian c. pembubaran
berlakunya UUDS secara hukum konstituante
1950 maupun secara d. penangkatan
politik pada masa Presiden seumur
berlakunya UUDS Tes Tertulis Uraian hidup
Penyimpangan 1950 Jelaskan nilai positif
yang terjadi pada dari peristiwa
Penilaian
masa berlakunya Mengidentifikasi bubarnya RIS
UUD 1945 pada penyimpangan kemudian kembali ke
kurun waktu 1959 yang terjadi pada NKRI
s.d. 1998 masa berlakunya Tes Tertulis Uraian
UUD 1945 pada Tuliskan 4 contoh
kurun waktu penyimpangan
1959 s.d. 1998 terhadap UUD 1945
sesudah Dekrit
Presiden 5 Juli 1959
hingga munculnya
gerakan reformasi!

2.3. Menunjukkan Alasan terjadinya Menelaah buku/ Menjelaskan Tes tertulis Daftar Jelaskan 3 alasan 2 x 40 UUD 1945
hasil-hasil perubahan dan Mengkaji alasan terjadinya pertanyaan dilaksanakan hasil
Perubahan UUD terhadap UUD amandemen perubahan perubahan terhadap perubahan,
1945 1945 UUD 1945, dari terhadap UUD UUD 1945 oleh MPR artikel
aspek alasan 1945 pada tahun 1999? tentang
Sistimatika UUD dilaksanakanperu perubahan
1945 setelah bahan, sistimatik Menjelaskan Tes Lisan Daftar Sebutkan sistimatika UUD 1945
terjadi perubahan UUD 1945, pasal- Sistimatika UUD pertanyaan UUD 1945 setelah
pasal hasil 1945 setelah dilakukan perubahan
Jenis jenis perubahan. terjadi perubahan ke 4.
perubahan
terhadap UUD Mengidentifikasi Tes tertulis Uraian Tuliskan empat jenis
1945. Jenis jenis hasil perubahan dalam
perubahan terhadap UUD 1945 hasil
UUD 1945 perubahan.
Jujur ( fairnes )
2.4 Menampilkan Sikap positif Mensimulasikan/ mengamti Penilaian Skala sikap Format penilaian skala 2 x 40 UUD 1945
sikap positif terhadap mendemontrasika sikap positif diri sikap ( instrumen hasil
terhadap pelaksanaan UUD n/ mengamti terhadap terlampir perubahan,
pelaksanaan 1945 hasil sikap positif pelaksanaan Penilaian Quesioner Format penilaian skala artikel
UUD 1945 hasil perubahan terhadap UUD 1945 hasil diri sikap ( instrumen tentang
Penilaian
amandemen pelaksanaan hasil perubahan terlampir ) perubahan
Perilaku positif amandemen UUD 1945
terhadap Menampilka Penilaian Lembar Lembar penilaian
pelaksanaan UUD n perilaku positif antar teman/ penilaian antar teman
1945 hasil terhadap penilaian antar teman/ pengamalan perilaku
perubahan pelaksanaan diri penilaian diri positif terhadap UUD
UUD 1945 hasil 1945 hasil perubahan
perubahan ( instrumen
terlampir )
..........., .........................
Kepala ...................
............................................ ..................................................
NIP/NIK NIP/NIK
Sekolah : SMP ....................

Standar Kompetensi : 3. Menampilkan ketaatan terhadap perundang-undangan nasional
Penilaian
3.1 Mengidentifikasi Pengertian Membaca isi Undang- Menjelaskan Tes Uraian Jelaskan pengertian
tata urutan perundang- Undang No. 10/Tahun pengertian Tertulis perundang- 2x40 Buku teks,
peraturan undangan 2004, kemudian perundang-undangan undangan nasional Buku
perundang- Nasional mendiskusikanya Nasional UU No.10/
undangan berkaitan dengan
Tes Jelaskan 2004
nasional pentingnya peraturan Uraian
Pentingnya Menjelaskan Tertulis pentingnya tentang
perundang-undangan
peraturan pentingnya peraturan Pembentuka
nasional,tata urutan
perundang- peraturan perundang- n peraturan
Perundang-undangan,
undangan perundang-undangan undangan dalam Perundang-
lembaga pembuat
kehidupan undangan,
peraturan perundang-
bernegara!
Tata urutan undangan Menjelaskan
Perundang- Tata urutan Tes
Uraian
undangan Perundang- Tertulis Jelaskan Tata
menurut UUNo. undangan menurut urutan Perundang-
10. Th 2004 UUNo. 10. Th 2004 undangan menurut
UUNo. 10. Th
2004
Lembaga
Menjelaskan
pembentuk
lembaga pembuat
perundang- Menurut UUD
perundang-undangan Pilihan
undangan Tes 1945 pasal 20 ayat
Nasional ganda
Nasional Tertulis 1
yang memiliki
kekuasaan
membentuk

Penilaian
Undang-undang
adalah...
a. Presid
en sebagai
kepala
pemerintahan
b. Majli
s
permusyawara
tan rakyat
c. Dewa
n perwakilan
Rakyat
d. Kerja
sama antar
DPR dan
MPR
Karakter Building
3.2. Mendeskripsi-kan Proses Menelaah dan Menguraikan proses Tes lisan Uraian Jelaskan secara
proses pembentukan Mengkaji proses pembentukan UUD singkat Proses 4 x 40 Buku teks,
pembuatan UUD 1945 pembuatan peraturan 1945 pembentukan UUD artikel,
peraturan perundang-undangan 1945 berita surat
perundang- Proses perubahan kemudian kabar
Menguraikan proses Tes Uraian
undangan mendiskusikanya Jelaskan proses
UUD 1945 perubahan UUD Tertulis
nasional berkaitan dengan perubahan
1945
proses pembentukan
UUD 1945 yang
Proses UUD 1945, proses
dilakukan oleh
pembentukan perubahan UUD Mendeskripsikan MPR
undang-undang 1945, proses proses pembentukan
pembentukan undang-undang Tes Uraian Jelaskan secara
Proses
Tertulis singkat proses
pembentukan UU, proses
pembuatan undang-
Perpu pembuatan perpu,
Menjelaskan proses undang
proses pembuatan PP,

Penilaian
Proses pembuatan pembuatan

Proses pembuatan Perda. pembentukan Perpu Jelaskan secara
peraturan Tes Uraian singkat proses
pemerintah Menjelaskan proses Tertulis pembuatan Perpu
pembuatan peraturan
Proses pembuatan pemerintah Tes Jelaskan proses
Uraian
Tertulis pembuatan
keputusan
peraturan
Presiden Menjelaskan Proses
pemerintah
pembuatan
keputusan Presiden
Proses pembuatan Tes
Uraian Jelaskan proses
Peraturan Daerah Tertulis
pembuatan
Menjelaskan Proses Keputusan presiden
pembuatan Peraturan
Daerah
Jelaskan prosses
Uraian
Tes pembuatan
Tertulis peraturan daerah,
mulai dari
pengajuan
rancanaagan
peraturan daerah
hingga
pengesahannya!.
Karakter Building
3.3.Mentaati peraturan Sikap mentaati Mengamati, Menampilkan Penilaian Quesioner Format penilaian 4 x 40 Buku teks,
perundang- perundangan Mensimulasikan, Sikap mentaati diri skala sikap artikel,
undangan nasional undangan tentang mendemontrasikan, perundangan ( instrumen berita surat
pendidikan contoh mentaati undangan tentang terlampir ) kabar
perundangan di pendidikan
bidang pendidikan, Penilaian Lembar
Mentaati antar Lembar penilaian
perlindungan hutan penilaian
perundangan Menampilkan teman/ antar teman
serta UU tentang antar teman/
undangan perilaku mentaati penilaian perilaku ketaatan

Penilaian
Narkoba narkoba perundangan diri penilaian diri terhadap perundang

undangan Narkoba undangan nasional
( instrumen
Mentaati
terlampir )
perundangan Menampilkan Penilaian
undangan perilaku mentaati antar Lembar
nasional perundangan teman/ Lembar penilaian
penilaian
undangan nasional penilaian antar teman
antar teman/
diri perilaku ketaatan
penilaian diri
terhadap perundang
undangan nasional
( instrumen
terlampir)
Karakter Building
3.4. Mengidentifikasi Pengertian Menelaah buku dan Menjelaskan Tes lisan Daftar Sebutkan 2 x 40 Buku teks,
kasus korupsi dan korupsi Berdiskusi tentang pengertian korupsi pertanyaan pengertian korupsi berita media
upaya pengertian korupsi, masa
pemberantasan Mengamati
Kasus-kasus Mengidentifik Penugasan Pekerjaan Buatlah identifikasi
korupsi di pemberitaan media
korupsi yang asi kasus-kasus rumah kasus korupsi
Indonesia masa tentang kasus
terjadi dalam korupsi yang terjadi yang sedang
masyarakat korupsi dan disidangkan atau
dalam masyarakat
pemberantasan telah divonis oleh
korupsi. pengadilan!
Akibat korupsi Mendiskusikan akibat Mengidentifik
bagi kehidupan jikaterjadi korupsi asi akibat korupsi Tes
Tertulis Uraian Jelaskan 4 akibat
bagi pembangunan bagi kehidupan
bangsa, masyarakat korupsi bagi
Uraian kehidupan bangsa.
Contoh upaya Diskusi tentang Memberikan Tes
upaya pemerintah Tertulis Tulislah tiga
yang dilakukan contoh upaya yang
untukmemberantas contoh upaya yang
oleh pemerintah dilakukan oleh
korupsi dilakukan oleh
dalam pemerintah dalam
pemerintah dalam
pemberantasan pemberantasan
pemberantasan
korupsi Diskusi dengan teman korupsi
Korupsi
sebangkumu sikap

Penilaian
kritis terhadap Tes Uraian

Contoh sikap perilaku korupsi Memberikan contoh Tertulis Tuliskan tiga
kritis terhadap sikap kritis terhadap contoh sikap kritis
setiap tindakan setiap tindakan terhadap setiap
korupsi korupsi tindakan korupsi
Tes Uraian
Tertulis
Contoh dukungan Memberikancontoh Berikan tiga
terhadap dukungan terhadap contoh dukungan
pemberantasan pemberantasan terhadap
korupsi korupsi pemberantasan
korupsi
Karakter Building
3.5. Mendeskripsikan Pengertian anti Mengkaji UU No. 29 Merumuskan Tes Uraian Rumuskan 4 x 40 UU No. 29
pengertian anti korupsi Thn 1999 tentang pengertian anti Tertulis pengertian anti Thn 1999
korupsi dan Penyelenggaraan korupsi korupsi menurut UU No. 31
instrumen Negara yang Bersih pengertian Anda! Thn 1999
Landasan hukum
(hukum dan dan Bebas dari KKN
pemberantasan Menyebutkan Tes
kelembagaan) UU No. 31 Tahun Uraian
korupsi landasan hukum Tertulis Sebutkan landasan
anti korupsi di 1999 tentang
pemberantasan hukum pemberan
Indonesia Pemberantasan Tindak
korupsi tasan korupsi di
Lembaga- Pidana Korupsi Indonesia!
lembaga
pemberantasan Menyebutkan
korupsi lembaga-lembaga Uraian Sebutkan
Tes lembaga-lembaga
pemberantasan Tertulis
korupsi pemberantasan
korupsi di
Indonesia

Karakter Building Jujur ( fairnes )

..........., .........................
Kepala ...................
............................................ ..................................................
NIP/NIK NIP/NIK

Kelas/Semester : VIII /2
Nama Guru : ...........................

NIP : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)

Nama Sekolah : ...............................

Mata pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Standar Kompetensi : 4. Memahami pelaksanaan demokrasi dalam berbagai aspek kehidupan
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Indikator Penilaian Waktu Sumber

Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Belajar
Teknik Bentuk Contoh Instrumen
Penilaian Instrumen
4.1 Menjelaskan Demokrasi dalam Menelaah buku o Menyimpulkan Tes Tertulis Uraian Jelaskan pengertian
hakikat berbagai aspek atau artikel tentang Pengertian demokrasi secara 4 x 40 Buku teks,
demokrasi kehidupan demokrasi dan Demokrasi etimologis maupun artikel dll
perkembangannya. terminologis!
Mendiskusikan
sejarah o Menguraikan
hasil telahan
perkembangan sejarah Jelaskan secara singkat
tentang sejarah Tes lisan Uraian
demokrasi perkembangan sejarah perkembangan
perkembangan
demokrasi demokrasi
demokrasi,
Prinsip-prinsip prinsip-prinsip
pemerintahan demokrasi, o Mengidentifikasi Tes Tertulis Pilihan Prinsip pemerintahan
demokrasi macam-macam Prinsip-prinsip ganda demokrasi yaitu adanya
demokrasi serta pemerintahan supremasi hukum yang
landasan hukum demokrasi bermakna...
Macam-macam negara Indonesia a. hukum ditegakkan
demokrasi menganut oleh penegak
demokrasi hukum
Pengertian
b. hukum dipahami
Demokrasi
oleh seluruh rakyat
Pancasila
c. terdapat lembaga
penegak hukum
Tes Lisan
o Menyebutkan Daftar d. setiap orang sama di
Landasan Macam-macam dalam hukum
pertanyaan
pelaksanaan demokrasi


Penilaian Instrumen
Demokrasi Tes Lisan
Indonesia o Menjelaskan Daftar Sebutkan macam-
pengertian pertanyaan macam demokrasi
Demokrasi ditinjau dari cara rakyat
Pancasila menyalurkan
aspirasinya.
Tes Lisan
o Menyebutkan
Daftar
Landasan Jelaskan pengertian
pertanyaan
pelaksanaan Demokrasi Pancasila
Demokrasi
Indonesia Sebutkan landasan
hukum pelaksanaan
demokrasi di
Indonesia?
Berani ( courage )
4.2 Menjelaskan Pentingnya Menelaah buku o Me Tes Tertulis Uraian Jelaskan pentingnya 4 x 40 Buku teks,
pentingnya kehidupan atau artikel tentang njelaskan kehidupan demokrasi artikel dll
kehidupan demokrasi kehidupan pentingnya dalam menata
demokratis demokrasi, kehidupan kehidupan bersama!
dalam berkaitan tentang demokrasi dalam
Kebaikan budaya
bermasyarakat, pentingnya kehidupan Tes Tertulis Uraian
demokrasi, Jelaskan kebaikan
berbangsa, dan demokrasi, bermasyarakat
dibanding dengan budaya demokrasi jika
bernegara kebaikan berbangsa dan
sistem di bandingkan dengan
demokrasi jika bernegara
pemerintahan non budaya otoriter
dibandingkan
demokrasi
dengan non
demokrasi o Me
Tes lisan Daftar Sebutkan contoh sikap
Contoh masyarakat nunjukkan demokratis dalam
kebaikan budaya pertanyaan
yang demokratis


Penilaian Instrumen
demokrasi, kehidupan masyarakat
dibanding dengan
sistem
pemerintahan non
demokrasi
o Me
mberikan contoh
masyarakat yang
emokratis
Jujur ( fairnes )
4.3 Menunjukkan Pelaksanaan Mengamati, Memberikan Penilaian Kuisioner Format penilaian skala
sikap positif Demokrasi dalam mendemontrasikan contoh sikap dan diri sikap ( instrumen 2 x 40 Buku teks,
terhadap berbagai aspek dan perilaku terlampir ) artikel,
pelaksanaan kehidupan mensimulasikan demokrasi dalam pemberitaan
demokrasi sikap demokratis kehidupan media masa
Penilaian Lembar penilaian
dalam berbagai dalam kehidupan keluarga, sekolah, Lembar
diri pengamatan perilaku
kehidupan keluarga, sekolah bangsa dan penilaian
demokratisl ( instrumen
bangsa dan negara negara diri
terlampir )
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Jujur ( fairnes )
..........., .........................

Kepala ...................
............................................ ..................................................
NIP/NIK NIP/NIK

Nama Sekolah : ...............................

Standar Kompetensi : 5. Memahami kedaulatan rakyat dalam sistem pemerintahan di Indonesia
Penilaian
Kompetensi Dasar Teknik Bentuk Waktu Sumber
Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Contoh Instrumen
5.1. Menjelaskan Pengertian Menelaah buku o Merumuskan Tes lisan Daftar Jelaskan pengertian 6 x 40 Buku teks,
makna kedaulatan tentang pengertian pengertian pertanyaan kedaulatan UUD 1945
kedaulatan kedaulatan dan kedaulatan
rakyat macam-macam o Menjelaskan
Pengertian Tes Uraian Jelaskan Pengertian
teori kedaulatan, pengertian
kedaulatan Tertulis kedaulatan rakyat
kemudian kedaulatan
rakyat
mendiskusikannya rakyat
Tes Uraian Jelaskan pengertian
Pengertian o Menjelaskan kedaulatan ke
Tertulis
kedaulatan pengertian dalam dan ke luar
dalam dan kedaulatan
keluar kedalam dan Tes lisan Daftar
keluar Sebutkan lima
pertanyaan
macam teori
o Menjelaskan
Macam-macam kedaulatan
teori kedaulatan macam-macam
teori kedaulatan
Tes Pilihan Pasal 1 ayat 2 UUD
o Menjelaskan Tertulis ganda
Kedaulatan kedaulatan 1945 menjelaskan
yang dianut oleh yang dianut bahwa negara
bangsa oleh bangsa Indonesia
Indonesia dan Indonesia dan menganut jenis
landasan landasan kedaulatan
hukumnya hukumnya a. Rakyat

Penilaian
b. Hukum
c. Negara
d. Raja

5.2. Mendeskripsikan Pengertian Menelaah sistem Menjelaskan Tes lisan Daftar Sebutkan 6 x 40 Buku teks,
sistem sistem kedaulatan pengertian pertanyaan pengertian sistem UUD 1945,
pemerintahan pemerintahan menurut UUD sistem pemerintahan UUDS
Indonesia dan 1945 , meliputi pemerintahan 1950,
peran lembaga pengertian sistem Konstitusi
Sistem Menjelaskan Pilihan Ciri dari
negara sebagai pemerintahan, Tes RIS
pemerintahan sistem ganda pemerintahan yang
pelaksana sistem presidentil, Tertulis
presidentil pemerintahan menganut sistem
kedaulatan sistem
presidentil presidensil adalah...
rakyat parlementer,
Sistem kemudian Menjelaskan a. presiden
pemerintahan mendiskusikannya sistem bertanggung
parlementer pemerintahan jawab kepada
parlementer parlemen
Menelaah materi
b. menteri
Sistem tentang peran
menteri
pemerintahan lembaga negara
bertangung
RI menurut sebagai pelaksana
jawab kepada
UUD 1945 kedaulatan rakyat
presiden
menurut UUD
1945, kemudian c. Parlemen
Pembagian dapat
kekuasaan mendiskusikannya
dibubarkan oleh
menurut presiden
Montesque
d. Kabinet
Menjelaskan bertanggung

Penilaian
Tugas lembaga- sistem jawab kepada

lembaga pemerintahan Tes Parlemen
pelaksana RI menurut Tertulis Pilihan
kedaulatan UUD 1945
ganda Ciri dari
rakyat Menjelaskan pemerintahan
pembagian parlementer adalah
kekuasaan a. presiden sebagai
menurut simbol yang
Montesque peranannya
menjaga
Menjelaskan kedaulatan
tugas negara
lembaga- b. presiden sebagai
lembaga kepala negara
pelaksana juga sebagai
kedaulatan kepala
rakyat pemerintahan
c. kabinet dipilih
dan diangkat
oleh presiden
d. kabinet tidak
bertanggung
jawab kepada
parlemen
Tes Lisan
Daftar Menurut UUD 1945
pertanyaan sistem
pemerintahan yang
dianut oleh bangsa
Indonesia adalah....

Penilaian
Tes
Tertulis uraian Jelaskan pembagian
kekuasaan menurut
Montesque
Tes
Tertulis Jelaskan tugas
uraian
MPR, DPR ,
DPD dan DPRD
5.3. Menunjukkan contoh sikap Mengamati, Memberikan Penilaian Quesioner Format penilaian 4 x 40 Buku teks,
sikap positif positip dalam mensimulasikan, contoh sikap diri skala sikap artikel,
terhadap pelaksanaan bermain peran positip ( instrumen pemberitaan
kedaulatan kedaulatan sikap terhadap pelaksanaan terlampir ) media masa
rakyat dan rakyat dalam pelaksanaan kedaulatan rakyat
sistem lngkungan kedaulatan rakyat dalam lngkungan
pemerintahan masyarakat dan masyarakat dan Penilaian Lembar penilaian
Lembar
Indonesia sekolah sekolah diri pengamatan
penilaian
perilaku
diri
( instrumen
terlampir )
..........., .........................
Kepala ...................

............................................ .......................................
NIP/NIK NIP/NIK


Kelas/Semester : IX /1
Nama Guru : ...........................

NIP : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)


Nama Sekolah : .........................................

Kelas : IX (Sembilan)
Semester : 1 ( satu )
Standar Kompetensi : 1. Menampilkan partisipasi dalam usaha pembelaan negara
Kegiatan Indikator Penilaian Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Pembelajaran Pencapaian Teknik Bentuk Contoh Waktu Belajar
Penilaian Instrumrn Instrumen
1.1. Menjelaskan Pengertian negara Menggali dari Menjela Tes Uraian Jelaskan 6 x 40 Buku
pentingnya berbagai sumber skan Tertulis pengertian Teks PKn
usaha tentang Arti pengertian negara ! Kelas IX
pembelaan Unsur-Unsur Negara penting usaha negara UUD
negara pembelaan
Tes Sebutkan 3 1945
Tujuan Negara negara, dan Uraian
unsur-konstitutif
mendiskusikannya Menjela tertulis UU No 3
skan berdirinya Tahun
Dalam kelompok
Fungsi Negara unsur-unsur sebuah negara ! 2002
negara tentang
Daftar Sebutkan tujuan Pertahana
Hakikat pembelaan Tes lisan pertanyaan n Negara
Menent negara Indonesia
negara
ukan tujuan
negara Tes Uraian Jelaskan 4
Alasan penting nya Tertulis
fungsi negara !
bela negara bagi
warga negara Menjela
Tes
skan fungsi Uraian Jelaskan hakikat
Tertulis
negara pembelaan
negara !
Menjesk
an hakikat Tes Mengapa
Tertulis Uraian
Pembelaan warganegara
wajib membela


negara negaranya ?
Menjela
skan alasan
pentingnya
bela negara
bagi warga
negara

Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
1.2. Mengidentifikasi Peraturan Berdiskusi Menunjukkan Tes Pilihan Tiap warga 6 X 40 Buku
bentuk-bentuk perundangan tentang secara peraturan per Tertulis Ganda negara berhak Teks PKn
usaha pembelaan negara kelompok untuk undangan dan wajib ikut Kelas IX
pembelaan menggali tentang serta dalam
UUD
negara informasi dari pembelaan usaha
Pengertian 1945
berbagai negara pembelaan
Sishankamrata sumber tentang negara, Tap MPR
bentuk usaha ditegaskan No
pembelaan Menjelaskan dalam UUD VII/MPR
Bentuk-bentuk usaha pengertian
negara, Negara RI /2002
pembelaan negara sishankamrata Tahun 1945 tentang
pasal .... Pemisaha
Bentuk-bentuk Mengamati dan n TNI
Menjelaskan a. 27 ayat 1
ancaman terhadap membuat dan Polri
bentuk-bentuk c. 27 ayat 3
negara laporan tentang
pembelaan b. 27 ayat 2 UU No 3
ancaman
negara d. 31 ayat 1 Tahun
terhadap negara
Komponen 2002
di berbagai
Tes Pilihan tentang
pertahanan negara lingkungan Menjelaskan Sistem Pertahana


keluarga, bentuk-bentuk Tertulis ganda pertahanan n Negara
sekolah dan ancaman keamanan yang
masyarakat terhadap mengikusertakan
negara. seleuruh rakyat
dalam
pembelaan
Menjelaskan negara, adalah
komponen pengertian ....
pertahanan
negara a. sistem semesta
dan
menyeluruh
b. sistem rakyat
menyeluruh
c. sistem
kesatuan
rakyat dan
TNI
d. sistem
pertahanan
rakyat semesta
Tes Pilihan Upaya membela

Tertulis Ganda negara yang
dapat dilakukan
oleh pelajar
adalah ....
a. siskamling
b. belajar PKn
c.
menjaga
daerah
perbatasan


d.
menjadi tim
SAR
Tes Uraian
tertulis
Jelaskan bentuk-
bentuk ancaman
terhadap negara
Tes Pilihan
tertulis Ganda
Komponen
utama sistem
pertahanan
negara Indonesia
adalah ....
a. rakyat
c. TNI
b. Polisi
d. Polisi dan TNI

Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
1.3. Menampilkan Peran serta dalam usaha Mengamati Menentukan Penilaian kuesioner Format penilaian 4 X 40 Buku teks
peran serta Pembelaan Negara dan membuat sikap diri skala sikap
UUD 1945
dalam usaha Lingkungan keluarga, laporan terhadap ( instrumen
pembelaan lingkungan tentang peran berbagai terlampir ) UU No 3
negara sekolah,Lingkungan serta dalam ancaman Tahun 2002
masyarakat,Lingkungan usaha dalam tentang
pembelaan berbagai Penilaian Lembar Pertahanan
bangsa dan negara Lembar
negara di lingkungan diri penilaian Negara
penilaian
berbagai pengamatan
diri Nara


lingkungan perilaku Sumber
Menunjukka ( instrumen aparat
n partisipasi terlampir ) keamanan
dalam usaha
pembelaan
negara di
lingkunganny
a

Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
..........., .........................
Kepala ...................
............................................ .......................................
NIP/NIK NIP/NIK

Nama Sekolah : .........................................

Semester : 1 ( satu )
Standar Kompetensi : 2. Memahami pelaksanaan Otonomi daerah
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator Bentuk Contoh Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Teknik
Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Inturme Instrumen Waktu Belajar
Penilaian
n
2.1 Mendeskripsika Menggali Menjelaskan Tes Uraian Jelaskan 6 x 40 Buku
n pengertian Pengertian informasi dari pengertian Tertulis pengertian MATERI
otonomi daerah otonomi daerah berbagai sumber otonomi otonomi daerah PEMBELAJA
tentang hakekat daerah RAN tentang
otonomi daerah Otonomi
Peraturan Menjelaskan Tes Salah satu
Pilihan Daerah
perundangan berbagai Tertulis peraturan
peraturan Ganda perundangan UUD 1945
mengenai
otonomi daerah perundangan yang mengatur UU No 32
mengenai otonomi daerah Tahun 2004
otonomi adalah UU tentang
Tujuan daerah tentang sistem Pemerintahan
Otonomi Daerah Menjelaskan pemerintahan Daerah
tujuan daerah yaitu ....
UU No 33
Prinsip Otonomi a. UU No 31
Tahun 2004
Otonomi Daerah Daerah Tahun 2004
tentang
Menyebutkan b. UU No 32 Perimbangan
prinsip Tahun 2004 Keungan
Arti
Otonomi c. UU No 33 Pemerintah
penting otonomi
Daerah Tahun 2004 Pusat dan
daerah
Menguraikan d. UU No 35 Daerah
arti penting Tahun 2004
otonomi Uraian jelaskan tujuan
daerah bagi Tes otonomi daerah

Penilaian
Penilaian
n
bangsa dan Tertulis
Pembagia negara Uraian Sebutkan prinsip
n urusan Tes Otonomi Daerah
pemerintahan Membedakan Tertulis
urusan Uraian Jelaskan arti
pemerintah Tes penting otonomi
pusat dan Tertulis daerah bagi
pemerintah bangsa dan
Penyelen daerah negara Indonesia
ggaraan Menguraikan Uraian
Pemerintahan Tes
penyelenggara Bedakan urusan
daerah Tertulis
an pemerintah pusat
pemerintahan dan pemerintah
daerah daerah dalam
otonomi daerah.
Pilihan
Ganda
Tes Pengertian
Tertulis pemerintah
daerah menurut
undang-undang
tentang otonomi
daerah
adalah .....
a. Kepala Daerah
dan DPRD
b. DPRD dan
Pengadilan
Tinggi
c. Kepala daerah
dan perangakat
daerah
d. Kepala daerah

Penilaian
Penilaian
n
dan Wakil
Kepala daerah

Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
2.2 Menjelaskan Pengertia Menguraikan Tes Uraian Bedakan 6 X 40 Buku
pentingnya n Kebijakan, Mendiskusikan pengertian Tertulis pengertian MATERI
partisipasi dan kebijakan arti penting kebijakan, kebijakan dan PEMBELAJA
masyarakat Publik partisipasi kebijakan kebijakan RAN tentang
dalam masyarakat publik publik! Otonomi
Proses
perumusan dalam Daerah
Perumusan dan Menguraikan
kebijakan publik perumusan Penugasa Pekerjaan
Pelaksanaan proses Buatlah UUD 1945
di daerah kebijakan n
Kebijakan perumusan dan Rumah bagan/skema UU No 32
Publik publik pelaksanaan proses Tahun 2004
Arti kebijakan perumusan tentang
penting Mendiskusikan publik kebijakan publik Pemerintahan
berbagai kasus Uraian
partisipasi Menjelaskan Tes Daerah
masyarakat ketidakikutserta arti penting Tertulis Jelaskan arti UU No 33
dalam an masyarakat partisipasi penting Tahun 2004
permusan dan dalam masyarakat partisipasi tentang
pelaksanaan perumusan dan dalam masyarakat Perimbangan
kebijakan pelaksanaan perumusan dalam Keungan
publik di kebijakan
Menjelaskan perumusan Pemerintah
daerah publik Uraian
tujuan Tes kebijakan Pusat dan
Tujuan publik !
kebijakan Tertulis Daerah
kebijakan Melakukan publik
kunjungan dan Nara sumber
publik Menjelaskan Uraian Jelaskan tujuan pejabat
dialog dengan Tes
Konsekue pemerintah konsekuensi Tertulis kebijakan publik pemerintahan

Penilaian
Penilaian
n
nsi daerah ketidakikutserta daerah
ketidakikutserta berkaitan an masyarakat Jelaskan 4 akibat
an masyarakat kebijakan dalam ketidak
dalam publik di perumusan dan ikutsertaan
perumusan dan lingkungan pelaksanaan masyarakat dalam
pelaksanaan terdekat kebijakan Penugasa Proyek perumusan dan
kebijakan publik n pelaksanaan
publik Melakukan kebijakan publik
Partipsipa partisipasi
si dalam dalam Lakukan
perumusan dan perumusan dan kunjungan dan
pelaksanaan pelaksanaan dialog dengan
kebijakan kebijakan pemda tingkat
publik publik di desa/kelurahan
daerah mengenai
beberapa
kebijakan publik
yang masih
berlaku dan
kurang efektif
serta bagai mana
cara
mengatasinya
masalah tersebut.
Buatkan laporan
(Praktik
kewarganegaraan
berbasis
Portofolio)
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )

Penilaian
Penilaian
n
..........., .........................
Kepala ...................
............................................ .......................................
NIP/NIK NIP/NIK

Kelas/Semester : IX /2
Nama Guru : ...........................

NIP : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)


SILABUS PEMBELAJRAN
Nama Sekolah : ........................................

Standar Kompetensi : 3. Memahami dampak globalisasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
Penilaian
Kompetensi Materi Kegiatan Indikator Teknik Contoh Instrumen Alokasi Sumber
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Bentuk Waktu
Pencapaian Penilaia Belajar
n Instrumen
3.1. Menjelaska Pengertia Menggali Menje Tes Uraian Jelaskan pengertian 2x40 Buku
n pengertian n globalisasi informasi dari laskan Tertulis globalisasi menurut Teks
dan berbagai sumber makna kamu PKn
pentingnya dan berdiskusi globalisasi Kelas
Tes
globalisasi Faktor tentang pengertian Pilihan IX
pendorong Tertulis Ganda Salah satu faktor
bagi dan pentingnya
globalisasi Menje pendorong utama UUD
Indonesia globalisasi bagi
laskan faktor globalisasi adalah 1945
Indonesia
penyebab perkembangan yang UU no.37
Arti penting globalisasi cepat dalam bidang .. th 1999
globalisasi bagi a. Perdagangan tentang
Indonesia
b. Tehnologi dan hubung
Menje
komunikasi an luar
laskan arti
c. Politik negeri
penting
globalisasi d. Demokrasi UU 24 th
bagi 1999
Tes Uraian
Indonesia tentang
Tertulis Jelaskan arti penting perjanji
globalisasi bagi an
Indonesia internas
ional
Perpres
no.7 th
2004

Penilaian
n Instrumen
tentang
RPJM
N
2004 -
2009
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya

( Trustworthines)
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan (
citizenship )
3.2. Mendeskrip Pengertian Menelaah buku Menj Tes Pilihan Politik luar negeri Buku teks
sikan politik Politik Luar dan elaskan Tertulis Ganda Indonesia adalah bebas 2 X 40 kelas IXi
luar negeri Negeri Bebas berdiskusi Politik hakekat dan aktif. Aktif
UUD 1945
dalam Aktif luar negeri dalam politik luar mengandung makna ....
hubungan hubungan negeri bebas a. Tidak memihak UU no.37
internasiona internasional di aktif dalam persoalan th 1999
l di era Landasan tentang
era global dunia
global hukum Politik hubungan
Luar Negeri Meng b. Memiliki kebebasan luar negeri
Indonesia uraikan menentukan nasib
sendiri UU no.24
landasan
th 2000
hukum c. Ikut serta dalam
Peranan politik luar salah blok barat
tentang
Indonesia dalam perjanjian
negeri atau timur
hubungan internasio
Indonesia d. Ikut serta
Internasional di nal
era globalisasi mewujudkan
ketertiban dunia PERPRES
Menj
Tes lisan Uraian No.7 th
elaskan
peranan Landasan politik luar 2004
Indonesia negeri Indonesia tenta

Penilaian
n Instrumen
dalam ditegaskan dalam RPJMN

hubungan Pembukaan UUD 1945 2004-
Internasional alinea ke.... 2009
di era
globalisasi ! Tes Lisan Uraian
Jelaskan peranan
Indonesia dalam
hubungan Internasional
di era globalisasi !
( Trustworthines)
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan (
citizenship )
3.3 Mendeskrip Dampak positif Menggali Menj Tes Uraian Jelaskan dampak positif 4 X 40 Buku
sikan globalisasi informasi dari elaskan tertulis globalisasi dalam bidang Teks
dampak terhadap berbagai sumber dampak pendidikan klas
globalisasi kehidupan tentang dampak globalisasi
terhadap IX
bermasyarakat, globalisasi yang positif Lakukanlah pengamatan
kehidupan berbangsa dan bagi Penugasa Pekerjaan UUD
n dampak positif dan 1945
bermasyara bernegara kehidupan rumah
Mengamat negatif globalisasi di
kat bermasya Media
i dan menyusun lingkungan tempat
berbangsa rakat, cetak
Dampak negatif laporan dampak tinggalmu dari berbagai
dan berbangsa dan
globalisasi globalisasi bidang
bernegara dan elektro
terhadap dalam berbagai bernegara Buatkan laporan
nik,
kehidupan lingkungan
tokoh
bermasyarakat,
Menj masyar
berbangsa dan
akat
bernegara elaskan
dampak
globalisasi
yang negatif

Penilaian
n Instrumen
bagi
kehidupan
bermasyarak
at,
berbangsa
dan
bernegara

( Trustworthines)
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan (
citizenship )
3.4 Menentuka Sikap terhadap Mengamati, Menen Penilaian Quesioner Petunjuk! 4 X 40 Buku
n sikap dampak positif Mengkritisi tukan sikap diri Berilah tanda cek (V) Teks
terhadap globalisasi wacana, berita terhadap pada kolom yang sesuai PKn
dampak mengenai dampak dampak dengan pendapat kalian! Kelas
globalisasi globalisasi positif IX
Sikap terhadap
dampak negatif globalisasi UUD
globalisasi dalam 1945
kehidupan PE T
berbangsa UU
N RN T T S
dampak dan YA no.37
O S
globalisasi bernagara TA Th
AN 1999 te
Menen Tang
1 Ber
tukan sikap hubu
pak
terhadap aia Ngan
dampak n luar
negatif ket Negeri
globalisasi at

Penilaian
n Instrumen
dalam kar UU
kehidupan ena no.24
berbangsa lebi Th
dan h 2000 te
bernegara mo
der Tang
n perja
Meng Jian
uraikan 2 Me intern
dampak ngg
globalisasi unk
an Nasional
terhadap
berbagai han PERP
kehidupan dph RES
masyarakat one No.7
ses th 2004
uai tentang
Bersik keb
ap kritis RPJMN
utu
terhadap han 2004-
dampak 2009
globalisasi 3
Keterangan :
TS : Tidak Setuju
TT : Tidak Tahu
S : Setuju
Sebutkan lima dampak

positif dan lima negatif
Tes Uraian globalisasi!
Tertulis
Lakukan kajian masalah

Penilaian
n Instrumen
Penilaian Proyek dampak globalisasi

diri dengan menggunakan
model praktik belajar
kewarganegaraan
berbasis portofolio
( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian
(respect)
Tekun ( diligence )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan (
citizenship )
..........., .........................
Kepala ...................
............................................ .......................................
NIP/NIK NIP/NIK

SILABUS PEMBELAJRAN
Nama Sekolah : ........................................

Standar KompetenSI : 4. Menampilkan prestasi diri sesuai kemampuan demi keunggulan bangsa
Penilaian
Kompetensi Materi Kegiatan Indikator ALOKASI SUMBER
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Teknik Bentuk CONTOH
Pencapaian WAKTU BELAJAR
Penilaian Instrumen INSTRUMEN
4.1 Menjelaskan Pengertian Mengkaji berbagai Menjelaskan Tes Uraian Jelaskan 2 x 40 Buku Teks
pentingnya Prestasi Diri dan tulisan atau Pengertian Tertulis pengertian prestasi PKn Kelas
prestasi diri keunggulan pemberitaan yang Prestasi Diri diri ! IX
bagi bangsa berkaitan dengan
Tes Uraian
keunggulan prestasi diri bagi
Menjelaskan Tertulis Jelaskan
bangsa keunggulan bangsa
Arti Penting Arti Penting pengertian
Prestasi Diri Prestasi Diri keunggulan bangsa
Tes
bagi bagi Uraian
tertulis
Keunggulan Keunggulan Jelaskan arti
bangsa bangsa penting prestasi
Indonesia Indonesia diri bagi
keunggulan bangsa
!

Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
4.2 Mengenal Pengertian Mengenal potensi Menjelaskan Tes Uraian Jelaskan 4 X 40 Buku
potensi diri potensi diri diri untuk Pengertian Tertulis pengertian potensi Teks
untuk berprestasi sesuai potensi diri diri ! PKn

Penilaian
berprestasi Kelebihan dan kemampuan Tes Lisan Daftar Kelas IX

sesuai kelemahan diri melalui diskusi Menganalisis pertanyaan Tuliskan mengenai Media
kemampuan Kelebihan dan kelebihan dan cetak
kelemahan diri kelemahan diri dan
Perwujudan
kalian masing- elektr
potensi diri
masing ! onik,
dalam Memberi Daftar
Tes Lisan tokoh
berprestasi contoh Pertanyaan
Berilah contoh masya
Perwujudan rakat
potensi diri perwujudan
Melakukan potensi diri
berbagai dalam
berprestasi diri Proyek
kegiatan di Penugasan
tingkat lokal, Buatlah rancangan
nasional, dan Melakukan kegiatan lomba
internasional berbagai karya tulis yang
sebagai upaya kegiatan di dilaksanakan di
mewujudkan tingkat lokal, sekolahmu, dan
keunggulan nasional dan laporkan hasilnya
bangsa internasional kepada gurumu
untuk
mewujudkan
keunggulan
bangsa
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )

Penilaian
4.3 Menampilkan Sikap positif yang Memberikan Menentukan Penilaian Lembar Rubrik penilaian 6X 40 Buku
peran serta diperlukan dalam tanggapan sikap positif diri penilaian diri Teks
dalam berbagai prestasi diri sesuai terhadap berbagai yang diperlukan diri (terlampir) PKn
aktivitas untuk kemampuan demi prestasi diri sesuai dalam prestasi Quisener Kelas IX
Penilaian
mewujudkan ke unggulan kemampuan demi diri Diri Skala sikap Media
prestasi diri bangsa ke unggulan
Menentukan terlampir cetak dan
sesuai bangsa
sikap negatif elektroni
kemampuan
Sikap negatif yang yang harus k, tokoh
demi ke
harus dihilangkan Mengumpulkan dihilangkan masyarak
unggulan
dalam berprestasi data aktivitas diri dalam at
bangsa
diri sesuai yang berprestasi diri Gambar
kemampuan demi menunjukkan tokoh
ke unggulan prestasi diri sesuai tokoh
bangsa kemampuan demi Menampilkan
peran serta yang
ke unggulan berpresta
bangsa dalam berbagai
Bentuk peran serta aktivitas untuk si
prestasi diri dalam berprestasi
berbagai aktivitas demi
demi keunggulan keunggulan
bangsa Portofolio Lembar
bangsa
penilaian Tuliskan prestasi
portofolio diri yang kalian
peroleh selama
belajar di SMP !
( Jika perlu
lampirkan
buktinya )

Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )

.........., .........................
Kepala ...................
............................................ ..................................................
NIP/NIK NIP/NIK
Contoh lampiran intrumen penilaian
Kompentensi dasar
1.3 Menerapkan norma-norma kebiasaan, adat istiadat dan peraturan yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
PENILAIAN SIKAP
Berilah penilaian dari pernyataan di bawah ini sesuai rubrik berikut :
Nilai pernyataan Nilai Pernyataan
No Sikap
positif( benar ) Negarif ( Salah )
1. Sangat setuju 5 1
2 Setuju 4 2
3 Netral 3 3
4 Tidak setuju 2 4
5 Sangat tidak setuju 1 5
No Pernyataan Sikap Nilai Keterangan

1 Setiap orang di manapun harus memenuhi norma yang berlaku 85-100 Baik
2 Adat istiadat di suatu daerah akan menghambat pembangunan
sekali
3 Norma Agama merupakan norma yang paling penting dalam kehidupan
4 Setiap warga negara bersamaan kedudukannya dalam hukum dan pemerintahan 75-84 Baik

5 Norma kesopanan sangat bertentangan dengan era globalisasi 65-74 Cukup

6 Manusia memerlukan norma jika sebagai makhluk sosial
7 Jika kita memenuhi norma-norma yang ada akan mendapat kebahagiaan dunia dan akhirat
8 Aturan hukum harus disesuaikan dengan situasi dan kondisi
9 Jika melihat korman tabrak lari, sebaiknya kita menghindidar agar tidak diminta menjadi saksi
10 Pelanggaran norma bisa dilakukan jika dalam keadaan terpaksa
Jumlah nilai
Jumlah Skor Nilai maksimal 50
Nilai = Jumlah nilai : 50 X 100 =
PENILAIAN PERILAKU
Berilah penilaian dari pernyataan di bawah ini sesuai rubrik berikut :

Nilai pernyataan Nilai pernyataan
No Perilaku
positif ( Benar ) negarif ( Salah )
1. Selalu 5 1
2 Sering 4 2
3 Kadang-kadang 3 3
4 Jarang 2 4
5 Tidak pernah 1 5
No Pernyataan Perilaku Nilai Keterangan

1 Mematuhi peraturan yang berlaku 85-100 Baik
2 Belajar dengan rajin
sekali
3 Mengikuti upacarra dengan khidmat
4 Datang dan pulang sekolah tepat waktu 75-84 Baik
5 Tertib dalam proses pembelajaran 65-74 Cukup
6 Menghormati hak-hak orang lain
7 Membuang sampah pada tempatnya
8 Menghormati Guru
9 Beribadah tepat waktu
10 Mengerjakan tugas piket
Jumlah nilai

Jumlah Skor Nilai maksimal 50

Nilai = Jumlah nilai : 50 X 100 =


Silabus SMP PKN

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Anda mungkin juga menyukai

Silabus SMP PKN

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus SMP PKN

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan (PKN)

Nama Guru : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

B. Karakteristik Mata Pelajaran

Aspek kompetensi pengetahuan kewarganegaraan (civic knowledge) menyangkut

NO. DIMENSI MATERI

STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

1. Menunjukkan sikap positif 1.1 Mendeskripsikan hakikat norma-

2. Mendeskripsikan makna 2.1 Menjelaskan makna proklamasi kemer

makna proklamasi kemerdek aan dan

3. Menampilkan sikap positif 3.1 Menguraikan hakikat hukum dan

4.1 Menjelaskan hakekat kemerdeka an

5.1 Menjelaskan Pancasila sebagai dasar

6.1 Menjelaskan berbagai konstitusi yang

7.1 Mengidentifikasi tata urutan pera turan

7.3 Mentaati peraturan perundang-

8.1 Menjelaskan haki kat demokrasi

9.1 Menjelaskan makna kedaulatan rakyat

10.1 Menjelaskan pentingnya usaha

12.4 Menentukan sikap terhadap

13.1 Menjelaskan pentingnya presta si

C. Karakteristik Peserta Didik

1. Perkembangan Aspek Kognitif

2. Perkembangan Aspek Psikomotor

3. Perkembangan Aspek Afektif

II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS

A. Pengertian Silabus Pembelajaran

B. Pengembang Silabus Pembelajaran

1. Sekolah dan komite sekolah

3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)

C. Prinsip Pengembangan Silabus Pembelajaran

D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran

3. Perbaikan: Buram Silabus Pembelajaran perlu dikaji ulang sebelum

III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH

A. Komponen Silabus Pembelajaran

Komponen-komponen Silabus Pembelajaran di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam

Materi Indikator Penilaian

B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran

1. Mengisi identitas Silabus Pembelajaran

2. Menuliskan Standar Kompetensi

3. Menuliskan Kompetensi Dasar

c. keterkaitan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar antarmata pelajaran.

4. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran

Selain itu harus diperhatikan:

5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran

Kriteria dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.

h. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi

Pemilihan kegiatan pembelajaran mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:

Kriteria indikator adalah sebagai berikut.

Dalam melaksanakan penilaian, penyusun Silabus Pembelajaran perlu memperhatikan

Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

Penilaian Kuisioner / lembar penilaian diri

7. Menentukan Alokasi Waktu

8. Menentukan Sumber Belajar

Brady, L. (1992). Curriculum development. (4th ed.) New York: Prentice-Hall.

Cavendish. S. (1990). Observation activities. London: Paul Chapman Publishing Ltd.

Mukminan dkk. (2002). Pedoman Umum Pengembangan Silabus Pembelajaran Berbasis