PANDUAN PENGEMBANGAN
SILABUS PEMBELAJARAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal
10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan,
membimbing, dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan
perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa
Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta
menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa
diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan
Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi
semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam
penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih
desentralistik.
Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam
pengembangan Silabus Pembelajaran dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan
kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian,
sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi
pokok/pembelajaran, kegiatan pem belajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.
Banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang
berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau
daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) yang terdiri
dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan KTSP, kalender
pendidikan, dan Silabus Pembelajaran dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian
Standar Isi yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 22 Tahun 2006 dan Standar
Kompetensi Lulusan yang ditetapkan dengan Kepmendiknas No. 23 Tahun 2006
Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
dijelaskan:
Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan
kurikulum tingkat satuan pendidikan dan Silabus Pembelajarannya berdasarkan kerangka
dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SMP, SMA, dan
SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk
MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)
Perencanan proses pembelajaran meliputi Silabus Pembelajaran dan rencana pelaksanan
pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode
pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20)
Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang luas untuk
melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai
dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas,
perlu adanya panduan pengembangan Silabus Pembelajaran untuk setiap mata pelajaran, agar
daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan.
Pengetahuan
kewarganegaraan
Warga negara
yang baik
(berpengetahua
Keterampilan n, terampil, dan
kewarganegaraa berwatak)
n
Watak
kewarganegara
an
Diagram :
Aspek-aspek kompetensi dalam Pendidikan Kewarganegaraan
Adapun ruang lingkup isi mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dapat dilihat pada
tabel 1.
Tabel 1.
Ruang Lingkup Isi Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan
Dari ruang lingkup isi materi tersebut sebagian dipilih dan ditetapkan sebagai objek materi
guna pengembangan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar tingkat SMP/MTs, dengan
mempertimbangkan perkembangan intelektual dan emosional peserta didi atau dalam konsep
Bloom adalah perkembangan kognitif, psikomotor, maupun afektifnya. Terkait dengan hal
itu, Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) telah menetapkan Standar Isi Mata Pelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan Tingkat SMP/MTs. Standar Isi tersebut memuat Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang deskripsinya sebagaimana tercantum dalam format
berikut ini.
b. Tahap asosiatif
Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan
tentang gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang
dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap
pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada
tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini,
seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi
waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada
tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakan-
gerakannya sudah mulai tidak kaku.
c. Tahap otonomi
Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat otonomi yang tinggi. Proses
belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan
yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak
memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini,
gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan
yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang
gerakannya.
Pengembangan Silabus Pembelajaran dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau
berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru
Mata Pelajaran (MGMP), dan Dinas Pendidikan.
2. Kelompok Sekolah
Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat
melaksanakan pengembangan Silabus Pembelajaran secara mandiri, maka pihak sekolah
dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran
untuk mengembangkan Silabus Pembelajaran yang akan dipergunakan oleh sekolah
tersebut
Dalam pengembangan Silabus Pembelajaran ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas
pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama
terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional
4. Konsisten: Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar,
indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem
penilaian.
5. Memadai: Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi
dasar.
6. Aktual dan Kontekstual: Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan
seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.
7. Fleksibel: Keseluruhan komponen Silabus Pembelajaran dapat mengakomodasi variasi
peserta didik, pendidikan, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan
masyarakat. Sementara itu, materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan
kultur daerah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak
tercerabut dari lingkungannya.
8. Menyeluruh: Komponen Silabus Pembelajaran mencakup keseluruhan ranah kompetensi
(kognitif, afektif, psikomotor).
Format 1: Horizontal
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP
Kelas : ......
Mata Pelajaran : ........
Semester : .......
Standar Kompetensi : ...........
Materi Indikator Penilaian
Kompetensi Kegiatan Alokasi Sumber
Pokok penca Teknik Bentuk Contoh
Dasar Pembelajaran Waktu Belajar
paian penilaian Instrumen Instrumen
1.1.
Catatan:
* Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk
mencapai SK dan KD
* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x
40 menit)
* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber,atau lainnya.
6. Merumuskan Indikator
Untuk mengembangkan instrumen penilaian, terlebih dahulu diperhatikan indikator. Oleh
karena itu, di dalam penentuan indikator diperlukan kriteria-kriteria berikut ini.
7. Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Di
dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik
penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen.
Untuk mengembangkan instrumen penilaian terlebih dahulu diperhatikan indikator. Oleh
karena itu, di dalam penentuan indikator diperlukan kriteria-kriteria berikut ini.
Kriteria indikator sebagai berikut.
Sesuai tingkat perkembangan berpikir siswa.
Berkaitan dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar.
Memperhatikan aspek manfaat dalam kehidupan sehari-hari (life skills).
Harus dapat menunjukan pencapaian hasil belajar siswa secara utuh (kognitif, afektif,
dan psikomotor).
Memperhatikan sumber-sumber belajar yang relevan.
Dapat diukur/dapat dikuantifikasikan/dapat diamati.
Menggunakan kata kerja operasional.
a. Teknik Penilaian
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan
menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan
berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan
keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah
ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang
ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan
pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik.
Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis
besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes.Teknik tes merupakan cara
untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau
salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui
pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah.
b. Bentuk Instrumen
Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena itu,
bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong
teknik:
1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan
sebagainya.
2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.
3) Tes unjuk kerja, dapat berupa tes identifikasi, tes simulasi, dan uji petik kerja produk,
uji petik kerja prosedur, atau uji petik kerja prosedur dan produk.
4) Penugasan, seperti tugas proyek atau tugas rumah.
5) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi.
6) Wawancara yaitu dengan menggunakan pedoman wawancara
7) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi siswa.
8) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri
Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu
dituliskan di dalam kolom matriks Silabus Pembelajaran yang tersedia. Berikut ini
disajikan ragam teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan.
c. Contoh Instrumen
Setelah ditetapkan bentuk instrumennya, selanjutnya dibuat contohnya. Contoh instrumen
dapat dituliskan di dalam kolom matriks Silabus Pembelajaran yang tersedia. Namun,
apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi,
selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran.
IV. PENUTUP
Contoh Silabus Pembelajaran yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya
di dalam pengembangan Silabus Pembelajaran yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk
itu, diharapkan sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk Silabus
Pembelajaran yang lain.
Silabus Pembelajaran ini akan dikembangkan lebih rinci dalam Rencana Program
Pembelajaran ( RPP)
DAFTAR PUSTAKA
Brown, D.H. (2000) Principles of Language Learning and Teaching, New York: Addison
Wesley Longman Inc.
Bryce, T.G.K., McCall, J., MacGregor, J., Robertson, I.J., & Weston, R.A.J. (1990).
Techniques for assessing process skills in practical science: Teacher’s guide. Oxford:
Heinemann Educational Books.
BSCS (1996). Biological science: A molecular approach. Lexington, MA: D.C. Heat and
Company.
Carin, A.A. dan Sund, R.B. (1989). Teaching science through discovery. Columbus: Merrill
Publishing Company.
Djohar. (2000). Struktur IPA. Yogyakarta: Jurusan Pendidikan Biologi FMIPA UNY
Gardner, H. (1993) Multiple Intelligences: From Theory to Practice. New York: Basic Books
Gronlund, N.E. (1976) Measurement & Evaluation in Teaching, New York: Macmillan
publishing Co., Inc.
Piaget, J. (1970) Science of Education and the Psychology of the Child. New York: Viking.
Rezba, R.J., Sparague, C.S., Fiel, R.L., Funk, H.J., Okey, J.R., & Jaus, H.H. (1995). Learning
and assessing science process skills. (3rd ed.) Iowa: Kendall/Hunt Publishing Company.
Lampiran 1
DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL
PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN
KOMPETENSI DASAR
STANDAR KOMPETENSI
Contoh:
mendefinisikan mengidentifikasikan menyusun
menerapkan mendeskripsikan menyelesaikan
mengkonstruksikan mengenal
KOMPETENSI DASAR
Contoh:
mengidentifikasikan mendemonstrasikan membuat
menunjukkan menafsirkan menerjemahkan
membaca menerapkan merumuskan
menghitung menceritakan menyelesaikan
menggambarkan menggunakan menganalisis
melafalkan menentukan mensintesis
mengucapkan menyusun mengevaluasi
membedakan menyimpulkan
KETERANGAN:
1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada
standar kompetensi maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar
kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar.
2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi
dasar.
3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 indikator.
4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan
indikator.
Lampiran 2
GLOSARIUM
Kecakapan hidup (life skill) : kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan
sukses, bahagia dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berpikir kompleks,
berkomunikasi secara efektif, membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai
warganegara yang bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja.
Kecukupan (adequacy) : mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pembelajaran yang
memadai untuk menunjang penguasaan Kompetensi Dasar maupun standar kompetensi.
Kompetensi dasar : kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh
lulusan; kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa
untuk standar kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran.
Kompetensi lulusan : kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang
pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
Komunikasi : interaksi atau kontak berbahasa antara pihak satu dengan pihak lain.
Konsistensi (ketaatasasan) : keselarasan hubungan antar komponen dalam Silabus
Pembelajaran (kompetensi dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran).
Kreatif : mampu menghasilkan suatu karya meskipun dalam bentuk sederhana.
Materi pembelajaran : bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai
Kompetensi Dasar.
Pembelajaran berbasis kompetensi : pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara
jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti
kegiatan pembelajaran.
Pendekatan hierarkis : strategi pengembangan materi pembelajaran berdasarkan penjenjangan
materi pokok.
Pendekatan prosedural : strategi pengembangan materi pembelajaran berdasarkan atas urutan
penyelesaian suatu tugas pembelajaran.
Pendekatan spiral : strategi pengembangan materi pembelajaran berdasarkan lingkup
lingkungan, yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke
lingkup lingkungan yang lebih jauh.
Pendekatan tematik : strategi pengembangan materi pembelajaran yang bertitik tolak dari
sebuah tema.
Pendekatan terjala (webbed) : strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik
dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara
tema dengan subtema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb).
Pengalaman belajar : Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa melalui interaksi
siswa dengan objek atau sumber belajar. Pengalaman belajar dapat dipilih sesuai dengan
kompetensinya, dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat
berupa kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan
eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti,
menelaah, dll., yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian
guru, berdiskusi di bawah bimbingan guru, dll.
Ranah afektif : aspek yang berkaitan dengan perasaan, sikap, semangat, penghayatan nilai-nilai,
penerimaan atau penolakan terhadap suatu objek.
Ranah kognitif : aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh
pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan,
pemahaman, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran.
Ranah psikomotor : aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan
melibatkan anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik.
Relevansi : keterkaitan
Silabus Pembelajaran : susunan teratur materi pembelajaran mata pelajaran tertentu pada ke-
las/semester tertentu.
Standar kompetensi : kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata
pelajaran; kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa;
kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran.
Strategi pembelajaran : dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang
akan dilaksanakan. Strategi pembelajaran dapat dipilih antara kegiatan tatap muka dan
non tatap muka (pengalaman belajar).
Tatap muka: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa untuk mencapai kompetensi
dasar atau materi pembelajaran, yang dilakukan melalui interaksi siswa dengan guru,
misalnya: diskusi di bawah bimbingan guru, presentasi, ujian blok, kuis, dan
sebagainya.
Wacana: satuan kebahasaan yang mengandung makna atau maksud lengkap yang kedudukannya
di atas kalimat, dan bersifat abstrak.
PERANGKAT PEMBELAJARAN
SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan (PKN)
Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VII /1
Sekolah : ........................................
Kelas : VII (tujuh)
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Semester : 1(satu)
Standar Kompetensi: 1. Menunjukkan sikap positif terhadap norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara
PENILAIAN
INDIKATOR
KOMPETENSI MATERI KEGIATAN TEKNIK BENTUK CONTOH SUMBER
PENCAPAIAN WAKTU
DASAR PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PENILAIAN INSTRUMEN INSTRUMEN BELAJAR
KOMPETENSI
1.1 Mendeskripsi- Pengertian norma, Mencari Menjelaskan Tes tertulis Pilihan Ganda Pengertian norma 6 x 40’ Buku teks,
kan hakikat kebiasaan dan informasi dari pengertian adalah .... Buku
norma-norma, adat istiadat. berbagai sumber norma, a. aturan-aturan pengayaan ,
kebiasaan, adat tentang norma- kebiasaan dan hukum yang Contoh
istiadat, norma, kebiasaan, adat istiadat. berlaku dalam norma
peraturan yang adat istiadat dan kehidupan UUD 1945
berlaku dalam peraturan yang bermasyarakat, Tokoh
masyarakat berlaku dalam berbangsa dan masyarakat
masyarakat bernegara artikel/berita
b. ketentuan di media
hukum yang massa, dan
tertulis lain-lain
secara sistematis
dan dibuat oleh
pihak yang
berwenang
c. kebiasaan-
kebiasaan yang
berlaku
dalam
masyarakat dan
berjalan
sebagai aturan
hidup
d. Kaidah-kaidah
PENILAIAN
KOMPETENSI MATERI KEGIATAN INDIKATOR TEKNIK BENTUK CONTOH SUMBER
WAKTU
DASAR PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PENCAPAIAN PENILAIAN INSTRUMEN INSTRUMEN BELAJAR
KOMPETENSI atau ketentuan-
ketentuan yang
dijadikan
peraturan hidup
sehingga
mempengaruhi
tingkah laku dalam
masyarakat
Manfaat yang
Manfaat norma Mengamati dan Tes tertulis Pilihan Ganda didapat jika
mendiskusikan Menjelaskan seseorang patuh
manfaat dan manfaat norma terhadap norma
pentingnya norma yang berlaku
dalam kehidupaan adalah …
masyarakat dan a. merasa aman
macam-macam dalam setiap
norma yang langkah hidupnya
berlaku di b. mendapat
masyarakat penghargaan
sebagai pribadi
yang baik
c. mudah
memperoleh
segala apa yang
diinginkan
d. selalu
mendapat
kesempatan untuk
melakukan sesuatu
Sekolah : ........................................
Kelas : VII (tujuh)
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Semester : 1(satu)
Standar Kompetensi : 2. Mendeskripsikan makna proklamasi kemerdekaan dan konstitusi pertama
Pender Membaca,
Pernyataan :
menelaah dan Tes Pilihan ganda
itaan rakyat Menjelas
pada masa mendiskusikan kan penderitaan Tertulis 1. Rakyat tidak dapat
penderitaan rakyat menentukan masa depannya
penjajahan. rakyat pada masa
pada masa penjajahan. 2. terjadi kemiskinan dan
penjajahan, serta kelaparan
faktor yang menjadi 3. kesempatan menikmati
pemicu rakyat pendidikan
Indonesia 4. rakyat disuruh kerja paksa
memperjuangkan Dari pernyataan di atas pada
kemerdekaannya
masa penjajahan penderitaan
yang dialami oleh rakyat
ditunjukkan nomor ….
a. 1 , 2 dan 3 c. 1, 3 dan 4
b. 1, 2 dan 4. d. 2, 3 dan 4
KOMPETENSI MATERI KEGIATAN INDIKATOR PENILAIAN WAKTU SUMBER
DASAR PEMBELAJA PEMBELAJARAN PENCAPAIAN Teknik Bentuk CONTOH INSTRUMEN BELAJAR
RAN KOMPETENSI penilaian Instrumen
2.2 Mendeskrip Peristiwa Membaca , Menjelaskan Penugasn Pekerjaan Buatkan rangkuman , 6 x 40’ Buku Paket,
si-kan suasana Rengas mendiskusikan peristiwa Rengas rumah Peristiwa Rengas Dengklok Buku
kebatinan Dengklok Peristiwa Rengas Dengklok dan peristiwa perumusan Pengayaan,
konstitusi Peristiwa Dengklok, Peristiwa naskah proklamasi! UUD 1945
pertama perumusan perumusan naskah pasca
naskah proklamasi Proklamasi kemerdekaan RI perubahan
Menjelaskan Tes Pilihan ganda
proklamasi Mendiskusikan memiliki arti penting sebagai Nara
peristiwa Tertulis
Makna proklamasi …. sumber
perumusan
bagi bangsa naskah a. pangkal pelaksanaan
Indonesia proklamasi pembangunan
disegala bidang
b. titik puncak perjuangan
bangsa
Indonesia melawan
penjajahan
c.akhir menangani suatu
masalah
bangsa Indonesia
d.akhir pelaksanaan hukum
internasional
Makna
KOMPETENSI MATERI KEGIATAN INDIKATOR PENILAIAN WAKTU SUMBER
DASAR PEMBELAJA PEMBELAJARAN PENCAPAIAN Teknik Bentuk CONTOH INSTRUMEN BELAJAR
RAN KOMPETENSI penilaian Instrumen
proklamasi bagi Membaca dan Menjelaskan Tes lisan Daftar Sila keberapa yang di
bangsa menelaah suasana makna pertanyaan permasalhkan dalam sidang
Indonesia sidang PPKI tanggal proklamasi bagi PPKI tanggal 18 Agustus 1945
18-8-1945 bangsa Indonesia
Suasana sidang
PPKI tanggal Membaca Menjelaskan Pilihan ganda Pernyataan :
Tes
18-8-1945 dan menelaah hasil- suasana sidang 1. pembentukan MPR
Tertulis
hasil sidang PPKI PPKI tanggal 18- 2. menetapkan Pancasila dan
tanggal 18-8-1945 8-1945 UUD 1945
Hasil- 3. menetapkan Presiden dan
hasil sidang Mengura wakil presiden
PPKI tanggal ikan hasil-hasil 4. pembentukan KNIP
18-8-1945 sidang PPKI
Dari pernyataan di atas hasil
tanggal 18-8-
sidang PPKI 18 Agustus 1945
1945
ditunjukkan nomor ….
a. 1, 2 dan 3 c. 1, 3 dan 4
b. 1, 2 dan 4 d. 2, 3 dan 4
..........., .........................
Mengetahui, Guru mata pelajaran
Kepala ...................
............................................ ..................................................
NIP/NIK NIP/NIK
PERANGKAT PEMBELAJARAN
SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan (PKN)
Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VII /2
PENILAIAN
Materi Kegiatan Indikator
Kompetensi Dasar Teknik Bentuk Contoh Instrumen Sumber
Pembelajaran Pembelajaran Pennapaian Waktu
Penilaian Instrumen Belajar
3.1 Mengurai Penger Membaca Menjelaska Tes lisan Daftar Jelaskan pengertian HAM 4 X 40 Buku Paket,
kan hakikat tian HAM dan n pengertian HAM pertanyaan Buku
hukum dan Sejarah mendiskusikan Pengayaan,
Buatkan rangkuman sejarah
kelembagaan perjuangan materi tentang UUD 1945
Menjelaska Penugasan Pekerjaan perjuangan HAM
HAM HAM Pengertian HAM, pasca
n sejarah rumah
sejarah perjuangan perubahan,
HAM, dasar perjuangan HAM Undang-undang RI yang Piagam
Dasar hukum Pilihan mengatur tentang Hak Azasi HAM,
hukum Tes tertulis
penegakkan HAM Menjelaska Ganda Manusia adalah….
UU no.39
penegakkan di Indonesia n dasar hukum a. UU No. 8 Tahun 1981 th 1999 ttg
HAM di lembaga penegakkan HAM b. UU No. 5 Tahun 1998 HAM
Indonesia perlindungan di Indonesia
HAM, latar c. UU No. 39 Tahun 1999
belakang lahirnya d. UU No. 26 Tahun 2000
Lemba Menunjukk
perundang-
ga an lembaga
undangan HAM
perlindungan perlindungan HAM Lembaga perlindungan
nasional
HAM Pilihan HAM yang melindungi
Tes tertulis Ganda korban tindak kekerasan dan
Membaca, Menjelaskan latar orang hilang adalah ….
Latar belakang lahirnya
menelaah pasal- a. Komnas Ham
belakang perundang-undangan
pasal dalam UUD
lahirnya HAM nasional c. Kontras
1945 yang
perundang- b. LBH
mengatur tentang
undangan
HAM serta d. PBHI
HAM nasional
berbagai
Menunjukk
PENILAIAN
Materi Kegiatan Indikator
Kompetensi Dasar Teknik Bentuk Contoh Instrumen Sumber
Pembelajaran Pembelajaran Pennapaian Waktu
Penilaian Instrumen Belajar
instrumen HAM an pasal-pasal Tes tertulis Pilihan Pernyataan
Menun dalam UUD 1945 Ganda 1. melaksanakan kewajiban
jukkan pasal- yang mengatur yang diatur dalam UUD
pasal dalam tentang HAM 1945
UUD 1945 2. adanya konvensi
yang mengatur Menjelaska Perserikatan Bangsa-
tentang HAM n berbagai Bangsa tentang HAM
instrumen HAM 3. disebabkan oleh perilaku
Menjel tidak adil dan
askan berbagai diskriminatif
instrumen 4. peraturan perundangan
HAM yang ada sudah tidak
berlaku lagi
Dari pernyataan di atas
latar belakang lahirnya
perundang-undangan
Ham adalah....
a. 1, 2 dan 3
c. 1, 3 dan 4
b. 1, 2 dan 4
d. 2, 3 dan 4
Tugas :
Mengunjungi atau
mewawancarai anggota
kepolisian setempat tentang
uapaya yang dilakukannya
dalam rangka penanganan
pelanggran HAM di
wilayahnya dan buatkan
laporannya
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Peduli ( Caring )
Karakter Building
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
3.3 Mengharg Perana Membea dan Menguraika Tes Tertulis Uraian Uraikan secara jelas dan Buku Paket,
PENILAIAN
Materi Kegiatan Indikator
Kompetensi Dasar Teknik Bentuk Contoh Instrumen Sumber
Pembelajaran Pembelajaran Pennapaian Waktu
Penilaian Instrumen Belajar
ai upa ya n lembaga mnelaah peranan n peranan lembaga tepat peranan lembaga 8 x 40’ Buku
perlindungan perlindungan lembaga perlindungan HAM perlindungan HAM di Pengayaan,
HAM HAM perlindungan HAM bawah ini! UUD 1945
a. Komnas HAM pasca
Menyebutk perubahan,
Pasal- Membaca, an pasal-pasal b. Lembaga Bantuan
pasal dalam menelaah, dalam UUD 1945 Hukum Indonesia Piagam
UUD 1945 mendiskusikan dan hasil perubahan HAM,
c. Komisi untuk
hasil perubahan membuat laporan yang berkaitan Orang Hilang dan Korban UU no.39
yang berkaitan tentang pasal-pasal dengan HAM Tindak Kekersan th 1999 ttg
dengan HAM UUD 1945 hasil HAM,
perubahan yang Komnas
memuat kandungan Hak azasi manusia dalam
HAM
Hak Asasi Manusia Tes tertulis Pilihan UUD 1945 diatur dalam
pasal ... YLBHI
Ganda
a. 26. Kontras
b. 27. LSAM
c. 28A-28J
d. 34..
Sekolah : ........................................
Kelas : VII (tujuh)
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Semester : 1(satu)
Standar Kompetensi : 4. Menampilkan perilaku kemerdekaan mengemukakan pendapat
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator
Kompetensi Dasar Teknik Bentuk Contoh Instrumen Sumber
Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Waktu
Penilaian Instrumen Belajar
4.1 Menjelaskan Pengertian Membaca, Menjelaskan Tes Pilihan Kemerdekaan 8 x 40’ Buku
hakekat kemerdekaan menelaah dan pengertian tertulis Ganda mengemukakan Paket,
kemerdekaan mengeluarkan mendiskusikan, kemerdekaan pendapat mengandung Buku
mengemukakan pendapat tentang pengertian mengeluarkan arti bahwa setiap orang Pengayaan,
pendapat dan perudang- pendapat berhak unttuk .... UUD 1945
ndangan yang Menyebutkan a. bebas berserikat dan pasca
Perundang- mengatur perubahan,
undangan yang perundang-undangan berkumpul
kebebasan yang mengatur Media
mengatur b. mengikuti pertemuan
mengeluaarkan kebebasan massa
kebebasan atau rapat
pendapat. mengeluarkan
mengeluarkan c.berbicara sesuai UU Parpol
pendapat pendapat dengan hati Tokoh
Mengamati, nuraninya masyarakat
Bentuk-bentuk
menelaah dan
menyampaikan Menjelaskan bentuk- d.mengemukakan
mendiskusikan
pendapat dimuka bentuk perasaan atau
bentuk-bentuk
umum menyampaikan pikirannya
menyampaikan
Tata cara pendapat dimuka
pendapat dimuka
mengemukakan umum Tes lisan Daftar
umum dan tata cara Sebutkan perundang-
pendapat secara mengemukakan pertanyaan undangan yang
baik dan benar pendapat secara Menjelaskan tata mengatur kemerdekaan
baik dan benar cara mengemukakan berpendapat!
pendapat secara baik
dan benar
Akibat pem batasan Mendiskusikan, ten Pilihan Bentuk-bentuk
tang akibat Mengkaji akibat Tes penyampaian pendapat
kemerdekaan Ganda
pem batasan tertulis dimuka umum adalah
mengemukakan
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator
Kompetensi Dasar Teknik Bentuk Contoh Instrumen Sumber
Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Waktu
Penilaian Instrumen Belajar
pendapat pembatasan, kemerdekaan ….
kemerdekaan mengemukakan a. unjuk rasa ,pawai,
mengeluarkan pendapat diskusi, rapat umum
Konsekuensi
kebebasan pendapat. b. pawai, unjuk rasa,
mengemukakan Mendeskripsikan rapat umum ,
pendapat tanpa Mendiskusikan konsekuensi mimbar bebas
batas konsekwensi kebebasan c. dialog, demontrasi,
kebebasan mengemukakan pawai , rapat
mengeluarkan pendapat tanpa batas
d. ceramah, dialog,
pendapat tanpa unjuk rasa, pawai.
batas.
Jelaskan tiga
Tes Uraian konsekwensinya jika
tertulis terbatas dalam mengemu kakan
pendapat tanpa
dilakukan pembatasan-
pembatasan?
Karakter Building Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Tekun ( diligence )
Rasa Hormat dan Perhatiam ( Respect )
Kewarganegaraan ( citizenship )
Tanggung Jawab ( Responsibility )
4.2 Menguraikan Alasan Mendiskusikan Menjelaskan alasan Tes Pilihan Pernyataan: 4 x 40’ Buku
pentingnya mengemukakan alasan mengemukakan Tertulis Ganda 1. menjaga keutuhan, Paket,
kemerdekaan pendapat harus mengemukakan pendapat harus persatuan dan Buku
mengemu kakan dilandasi kebebasan pendapat harus dilandasi kebebasan kesatuan bangsa Pengayaan,
pendapat secara yang bertang dilandasi yang bertanggung UUD 1945
2. menjaga keamanan
bebas dan gung jawab kebebasan yang jawab pasca
dan ketertiban
bertanggung bertanggung jawab perubahan,
jawab dan 3. menjaga kepen
Media
Menjelaskan tujuan tujuan pengaturan tingan kelom
massa
pengaturan pok/etnis tertentu
kebebasan UU Parpol
kebebasan mengeluarkan 4. menghormati hak
mengeluarkan dan kebebasan orang Tokoh
pendapat dimuka
pendapat dimuka lain masyarakat
umum
umum Ppentingnya
mengemukakan
Tata cara pendapat dilandasi
mengemukakan Membaca dan Menjelaskan tujuan kebebasan yang
pendapat secara menelaah tata cara pengaturan bertanggung jawab
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator
Kompetensi Dasar Teknik Bentuk Contoh Instrumen Sumber
Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Waktu
Penilaian Instrumen Belajar
bebas dan mengemukakan kebebasan adalah ....
bertanggung jawab pendapat secara mengeluarkan a. 1, 2 dan 3
bebas dan pendapat dimuka
c. 1, 3 dan 4
bertanggung jawab umum
Tatata cara b. 1, 2 dan 4
mengeluarkan
d. 2, 3 dan 4
pendapat dimuka Tata cara Menjelaskan tata
umum meMenelaah, cara mengemukakan
Mengamati pendapat secara Tes Pilihan Pernyataan :
tngeluarkan bebas dan Tertulis Ganda 1. meningkatkan
pendapat di muka bertanggung jawab kesejehteraan
umum Menjelaskan tata 2. mewujudkan
cara mengeluarkan kebebasan yang
pendapat dimuka
bertanggungjawab
umum
3. mewujudkan
perlindungan hukum
4. mewujudkan iklim
yang kondusif
Dari pernyataan diatas
yang termasuk tujuan
pengaturan
kemerdekaan
mengeluarkan pendapat
ditunjukkan nomor…
a. 1, 2 dan 3
c.1, 3 dan 4
b. 1, 2 dan 4
d.2, 3 dan 4
Tes Pilihan
Dalam menyampaikan
tertulis Ganda
pendapat yang perlu
ditonjolkan adalah
etika antara lain ….
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator
Kompetensi Dasar Teknik Bentuk Contoh Instrumen Sumber
Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Waktu
Penilaian Instrumen Belajar
a. kemampuan
untuk berbicara
b. gagasan dan
ide yang cemerlang
c. semangat
untuk
mempengaruhi
orang lain
d. berbicara
sopan dan santun
Pilihan
Tes Ganda Tata cara penyampaian
pendapat di muka
tertulis
umum antara lain
selambat-lambatnya 3 x
24 jam sebelum
pelaksanaan sudah
memberitahukan
kepada ….
a. Polri setempat
secara tertulis
b. TNI yang
bertugas di
wilayahnya
c. Aparat
pemerintah secara
resmi
d. Kejaksaan
Negeri setempat
Karakter Building Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Tekun ( Diligence )
Berani ( Courage )
Rasa Hormat dan Perhatiam ( Respect )
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator
Kompetensi Dasar Teknik Bentuk Contoh Instrumen Sumber
Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Waktu
Penilaian Instrumen Belajar
Tanggung Jawab ( Responsibility )
4.3Mengaktualisasik Sikap positif Mengamati, Menunjukkan sikap Penilaian Quesioner Petunjuk! 4 x 40’ Buku
an kemerdekaan terhadap mensimulasikan, positif terhadap diri Berilah tanda cek Paket,
mengemuka kan penggunaan hak dan mempraktekan penggunaan hak Buku
pendapat secara mengeluarkan Kebebasan mengeluarkan
(V) pada kolom Pengayaan,
bebas dan pendapat secara mengeluarkan pendapat secara yang sesuai dengan UUD 1945
bertanggung bebas dan pendapat bebas dan pendapat kalian! pasca
jawab bertanggungjawab dilingkungan bertanggungjawab perubahan,
sekolah, Media
N PE S SN T S
masyarakat secara massa
Kebebasan bertanggungjawab Menerapkan
O RN S S T
mengeluarkan kebebasan YA S UU Parpol
pendapat mengeluarkan TA
Tokoh
dilingkungan pendapat AN
masyarakat
sekolah, dilingkungan 1 Ba
masyarakat secara sekolah, masyarakat gi
bertanggungjawab secara kel
bertanggungjawab om
po
k
yan
g
aka
n
ber
de
mo
dia
hru
s
kan
me
mi
nta
izi
n
terl
ebi
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator
Kompetensi Dasar Teknik Bentuk Contoh Instrumen Sumber
Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Waktu
Penilaian Instrumen Belajar
h
dah
ulu
2 Dal
am
ber
de
mo
har
us
jela
s
sia
yan
g
me
nja
di
pap
im
pin
an,
ber
apa
ju
ml
ah
pes
ert
a
dan
apa
yan
g
aka
n
dis
am
pai
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator
Kompetensi Dasar Teknik Bentuk Contoh Instrumen Sumber
Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Waktu
Penilaian Instrumen Belajar
kan
nya
3 Ha
ri
Mi
ng
gu
ti
dak
bol
eh
me
la
ku
kan
de
mo
4 Me
mb
aka
r
pot
o
pre
sid
en,
dan
la
mb
ang
neg
ara
dal
am
ber
de
mo
me
ru
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator
Kompetensi Dasar Teknik Bentuk Contoh Instrumen Sumber
Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Waktu
Penilaian Instrumen Belajar
pak
an
tin
dak
an
pid
ana
5 Ber
de
mo
yan
g
dis
ert
ai
pen
g
rus
aka
n
fasi
li
tas
um
um
me
rup
aka
n
tin
dak
an
anr
kis
Keterangan:
SS= Sangat Setuju
( bobot skor 5 kalau
pernyataan positi dan
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator
Kompetensi Dasar Teknik Bentuk Contoh Instrumen Sumber
Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Waktu
Penilaian Instrumen Belajar
1 kalau negatif )
S = Setuju ( skor 4
kalau pernyataan
positif dan 1 kalau
negatif )
N = Tidak
Berpendapat/Netral
( skor 3 )
TS = Tidak Setuju
( bobot skor 2 kalau
pernyataan positif
dan 4 kalau negatif )
STS = Sangat Tidak
Setuju ( bobot skor 5
kalau pernyataan
positif dan 1 kalau
negatif )
Penialain perilaku
melalui pengamatan
Penilaian ( Instrumen terlampir ).
diri Lembar
penilaian
antar teman/
penilaian diri
Karakter Building Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Tekun ( Diligence )
Berani ( Courage )
Peduli ( Caring )
Jujur ( fairnes )
Rasa Hormat dan Perhatiam ( Respect )
Tanggung Jawab ( Responsibility )
..........., .........................
Mengetahui, Guru mata pelajaran
Kepala ...................
............................................ ..................................................
NIP/NIK NIP/NIK
PERANGKAT PEMBELAJARAN
SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan (PKN)
Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VIII /1
Penilaian
Kompetensi Materi Kegiatan Indikator Teknik Bentuk Contoh Instrumen Waktu Sumber
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Penilaian Instrumen Belajar
1.1. Menjelaskan Pengertian Idiologi Membaca, Menyimpulkan Tes Tertulis Uraian Jelaskan pengertian 4x40’ Buku teks,
Pancasila menelaah buku pengertian Idiologi idiologi buku atau
sebagai dasar dan Menjelaskan tulisan
Pentingnya
negara dan Mendiskusikan pentingnya ideologi tentang
ideologi bagi suatu Tes Tertulis Pilihan ganda Idiologi bagi suatu Negara
ideologi pengertian bagi suatu bangsa Pancasila
bangsa dan negara sangat penting sebagai…
negara idiologi, dan negara
pentingnya a. pedoman untuk
Proses perumusan ideologi bagi Menguraikan mencapai tujuan Negara
Pancasila sebagai suatu bangsa, proses perumusan b. alat menarik
dasar negara proses Pancasila sebagai kepercayaan bangsa lain
perumusan dasar negara
c. dasar untuk
Pancasila Menjelaskan mendapatkan investasi
Pengertian
sebagai dasar pengertian Negara sahabat
Pancasila sebagai
negara serta Pancasila sebagai
satu kesatuan yang d. aturan untuk
pengertian satu kesatuan yang
bulat dan utuh mendapatkan pengakuan
Pancasila bulat dan utuh
bangsa lain
sebagai satu
kesatuan yang
bulat dan utuh Tes Tertulis Uraian
Jelaskan proses perumusan
Pancasila sebagai dasar
negara!
Tes Tertulis Uraian
Jelaskan pengertian
Pancasila sebagai satu
kesatuan yang bulat dan
Penilaian
Kompetensi Materi Kegiatan Indikator Teknik Bentuk Contoh Instrumen Waktu Sumber
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Penilaian Instrumen Belajar
utuh
Karakter Building Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Kewarganegaraan ( citizenship )
1.2. Menguraikan Nilai-nilai Menelaah nilai- Menunjukkan Penugasan Proyek Tugas :
nilai-nilai Pancasila dalam nilai Pancasila nilai-nilai Buatlah identifikasi dalam 4 x 40’ Buku teks,
Pancasila kehidupan sosial melalui berbagai Pancasila dalam kelompok anda tentang buku atau
sebagai dasar budaya bangsa buku sumber kehidupan sosial berbagai adat istiadat, tulisan
negara dan Indonesia budaya bangsa budaya, atau kebiasaan tentang
ideologi Indonesia yang hidup sehari-hari dalam
Mendiskusikan Pancasila
negara hidup dan lingkungan anda yang
Nilai-nilai yang
berkembang dalam mencerminkan perwujudan
terkandung dalam
Mendiskusikan masyarakat salah satu sila dari
setiap sila
nilai-nilai yang Indonesia di masa Pancasila. Setiap
Pancasila
terkandung lalu dan sekarang kelompok
dalam setiap sila Menguraikan Tes Tertulis Pilihan ganda mengidentifikasi sila yang
nilai-nilai yang berbeda. Laporkan hasil
terkandung dalam kerja kelompok Anda!
setiap sila Nilai-nilai yang
Pancasila terkandung dalam sila
kemanusiaan yang adil dan
beradab antara lain
adalah ....
a. menghargai perbedaan
pendapat
b. menghragai hasil karya
orang lain
c. memiliki semangat
gotong-royong
d. menjunjung tinggi
prinsip
persamaan derajat
1.3. Menunjukkan Pentingnya sikap Mengamati dan Menjelaskan Tes Tertulis Uraian Jelaskan pentingnya 2 x 40’ Buku teks,
sikap positif positif terhadap menunjukkan pentingnya sikap perilaku dan sikap positif
Penilaian
Kompetensi Materi Kegiatan Indikator Teknik Bentuk Contoh Instrumen Waktu Sumber
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Penilaian Instrumen Belajar
terhadap Pancasila perilaku dan positif terhadap terhadap Pancasila dalam UUD 1945,
Pancasila sikap positif Pancasila kehidupan berbangsa dan Nara
dalam terhadap Menunjukkan bernegara! sumber,
Sikap positif para
kehidupan Pancasila dalam sikap positif para
pendiri negara Buku
berbangsa dan kehidupan pendiri negara
terhadap Pancasila Jelaskan sikap positif para Sejarah
bernegara berbangsa dan terhadap Pancasila Tes Tertulis Uraian
ketika akan pendiri negara ketika rapat perumusan
bernegara ketika akan
disyahkan oleh pengesyahan piagam Teks
PPKI menjadi disyahkan oleh jakarta akan dijadikan Proklamasi.
dasar negara PPKI menjadi Pembukaan UUD 1945
dasar negara
Alasan para pendiri Menjelaskan Jelaskan tiga alasan para
alasan para pendiri Tes Tertulis Uraian
negara memilih pendiri negara memilih
Pancasila sebagai negara memilih Pancasila sebagai dasar
dasar negara bukan Pancasila sebagai dan idiologi negara bangsa
idiologi lain dasar negara bukan Indonesia .
idiologi lain
Menunjukkan
Sikap positif sikap positif Penilaian Quesioner Format penilaian skala
terhadap Pancasila terhadap Pancasila diri sikap
( instrumen terlampir )
..........., .........................
Mengetahui, Guru mata pelajaran
Kepala ...................
............................................ ..................................................
NIP/NIK NIP/NIK
SILABUS PEMBELAJARAN
Penilaian
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Indikator Teknik Bentuk Contoh Instrumen Waktu Sumber
Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Penilaian Instrumen Belajar
2.1.Menjelaskan Pengertian Menelaah isi Menjelaskan Tes Tertulis Uraian Jelaskan pengertian 2x 40’ Buku teks,
berbagai konstitusi buku kemudian pengertian Konstitusi UUD 1945,
konstitusi yang berdiskusi konstitusi Konstitusi
pernah berlaku Konstitusi yang tentang berbagai Tes lisan Daftar Sebutkan konstitusi RIS, UUDS
di Indonesia pernah berlaku di konstitusi yang Mengindentifikasi pertanyaan yang pernah berlaku di 1950, UUD
Indonesia pernah berlaku di konstitusi yang Indonesia lengkap 1945 hasil
Indonesia (UUD pernah berlaku di dengan masa Perubahan
Ketata negaraan 1945, Konstitusi Indonesia berlakunya
menurut UUD RIS, UUDS 1950
1945 dan UUD 1945 Menjelaskan Tes Tertulis Uraian Jelaskan sistem
hasil Perubahan,). ketata negaraan ketatanega-raan
Ketata negaraan menurut UUD menurut UUD 1945!
menurut Kostitusi 1945
RIS kurun waktu Tes lisan Daftar Sebutkan ciri sistem
1949 s.d. 1950 Menjelaskan pertanyaan pemerintahan
ketata negaraan presidentil.
menurut Kostitusi
Ketata negaraan RIS kurun waktu Tes lisan Daftar Sebutkan ciri sistem
menurut UUDS 1949 s.d. 1950 pertanyaan pemerintahan
1950 kurun waktu Menjelaskan Parlementer
1950 s.d. 1959 ketata negaraan
menurut UUDS
Ketata negaraan 1950 kurun waktu
menurut UUD 1950 s.d. 1959
1945 kurun waktu Menjelaskan Tes tertulis Uraian Jelaskan 3 ciri ketata
1959 s.d. 1965 pelaksanaan negaraan menurut
ketata negaraan UUD 1945 kurun
Penilaian
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Indikator Teknik Bentuk Contoh Instrumen Waktu Sumber
Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Penilaian Instrumen Belajar
Sistem menurut UUD waktu 1959 s.d. 1965
ketatanegaraan 1945 kurun waktu
menurut UUD 1959 s.d. 1965
1945 hasil Menjelaskan Tes tertulis Pilihan Hasil perubahan dalam
perubahan sistem Ganda UUD 1945 di bidang
ketatanegaraan kehakiman ditandai
menurut UUD dengan pembentukan
1945 hasil lembaga baru yakni...
Perubahan a. kejaksaan dan
mahkamah agung
b. komisi
pemberantasan
korupsi dan KPU
c. komisi yudisial
dan mahkamah
konstitusi
d. dewan perwakilan
daerah dan DPRD
Karakter Building Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
2.2. Menganalisis Penyimpangan Mengkaji Menjelaskan Tes Tertulis Pilihan ganda Bukti penyimpangan 2 x 40’ Buku teks,
penyimpangan secara hukum pada penyimpangan- Penyimpangan terhadap UUD 1945 buku
Penyimpangan masa berlakunya penyimpangan secara hukum pada periode 1945- tentang
terhadap UUD 1945 periode terhadap pada masa 1949 adalah .... perkembang
konstitusi yang 1945—1949 konstitusi atau berlakunya UUD a. pemberlakua an
berlaku di UUD 1945 periode n UUDS ketatanega-
Indonesia Kejadian-kejadian 1945—1949 b. berlakunya raan
secara hukum sistem republik
maupun secara Mengidentifikasi parlementer* Indonnesia
politik pada masa kejadian-kejadian c. pembubaran
berlakunya UUDS secara hukum konstituante
1950 maupun secara d. penangkatan
politik pada masa Presiden seumur
berlakunya UUDS Tes Tertulis Uraian hidup
Penyimpangan 1950 Jelaskan nilai positif
yang terjadi pada dari peristiwa
Penilaian
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Indikator Teknik Bentuk Contoh Instrumen Waktu Sumber
Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Penilaian Instrumen Belajar
masa berlakunya Mengidentifikasi bubarnya RIS
UUD 1945 pada penyimpangan kemudian kembali ke
kurun waktu 1959 yang terjadi pada NKRI
s.d. 1998 masa berlakunya Tes Tertulis Uraian
UUD 1945 pada Tuliskan 4 contoh
kurun waktu penyimpangan
1959 s.d. 1998 terhadap UUD 1945
sesudah Dekrit
Presiden 5 Juli 1959
hingga munculnya
gerakan reformasi!
..........., .........................
Mengetahui, Guru mata pelajaran
Kepala ...................
............................................ ..................................................
NIP/NIK NIP/NIK
SILABUS PEMBELAJARAN
Penilaian
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Indikator Teknik Bentuk Contoh Instrumen Waktu Sumber
Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Penilaian Instrumen Belajar
3.1 Mengidentifikasi Pengertian Membaca isi Undang- Menjelaskan Tes Uraian Jelaskan pengertian
tata urutan perundang- Undang No. 10/Tahun pengertian Tertulis perundang- 2x40’ Buku teks,
peraturan undangan 2004, kemudian perundang-undangan undangan nasional Buku
perundang- Nasional mendiskusikanya Nasional
UU No.10/
undangan berkaitan dengan
Tes Jelaskan 2004
nasional pentingnya peraturan Uraian
Pentingnya Menjelaskan Tertulis pentingnya tentang
perundang-undangan
peraturan pentingnya peraturan Pembentuka
nasional,tata urutan
perundang- peraturan perundang- n peraturan
Perundang-undangan,
undangan perundang-undangan undangan dalam Perundang-
lembaga pembuat
kehidupan undangan,
peraturan perundang-
bernegara!
Tata urutan undangan Menjelaskan
Perundang- Tata urutan Tes
Uraian
undangan Perundang- Tertulis Jelaskan Tata
menurut UUNo. undangan menurut urutan Perundang-
10. Th 2004 UUNo. 10. Th 2004 undangan menurut
UUNo. 10. Th
2004
Lembaga Menjelaskan
pembentuk lembaga pembuat
perundang- perundang-undangan Menurut UUD
undangan Pilihan 1945 pasal 20 ayat
Nasional Tes
Nasional ganda 1
Tertulis
yang memiliki
kekuasaan
membentuk
Penilaian
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Indikator Teknik Bentuk Contoh Instrumen Waktu Sumber
Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Penilaian Instrumen Belajar
Undang-undang
adalah...
a. Presid
en sebagai
kepala
pemerintahan
b. Majli
s
permusyawara
tan rakyat
c. Dewa
n perwakilan
Rakyat
d. Kerja
sama antar
DPR dan
MPR
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Karakter Building
Kewarganegaraan ( citizenship )
3.2. Mendeskripsi-kan Proses Menelaah dan Menguraikan proses Tes lisan Uraian Jelaskan secara
proses pembentukan Mengkaji proses pembentukan UUD singkat Proses 4 x 40’ Buku teks,
pembuatan UUD 1945 pembuatan peraturan 1945 pembentukan UUD artikel,
peraturan perundang-undangan 1945 berita surat
perundang- Proses perubahan kemudian Menguraikan proses kabar
undangan mendiskusikanya Tes Uraian
UUD 1945 perubahan UUD Jelaskan proses
nasional berkaitan dengan Tertulis
1945 perubahan
proses pembentukan
UUD 1945 yang
Proses UUD 1945, proses
dilakukan oleh
pembentukan perubahan UUD Mendeskripsikan
MPR
undang-undang 1945, proses proses pembentukan
pembentukan undang-undang Tes Uraian Jelaskan secara
Proses
Tertulis singkat proses
pembentukan UU, proses
pembuatan undang-
Perpu pembuatan perpu, Menjelaskan proses undang
proses pembuatan PP,
Penilaian
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Indikator Teknik Bentuk Contoh Instrumen Waktu Sumber
Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Penilaian Instrumen Belajar
............................................ ..................................................
NIP/NIK NIP/NIK
PERANGKAT PEMBELAJARAN
SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan (PKN)
Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VIII /2
o Me
mberikan contoh
masyarakat yang
emokratis
Karakter Building Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
4.3 Menunjukkan Pelaksanaan Mengamati, Memberikan Penilaian Kuisioner Format penilaian skala
sikap positif Demokrasi dalam mendemontrasikan contoh sikap dan diri sikap ( instrumen 2 x 40’ Buku teks,
terhadap berbagai aspek dan perilaku terlampir ) artikel,
pelaksanaan kehidupan mensimulasikan demokrasi dalam pemberitaan
demokrasi sikap demokratis kehidupan media masa
Penilaian Lembar penilaian
dalam berbagai dalam kehidupan keluarga, Lembar
diri pengamatan perilaku
kehidupan keluarga, sekolah sekolah, bangsa penilaian
demokratisl ( instrumen
bangsa dan negara dan negara diri
terlampir )
..........., .........................
Mengetahui, Guru mata pelajaran
Kepala ...................
............................................ ..................................................
NIP/NIK NIP/NIK
SILABUS PEMBELAJARAN
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator
Kompetensi Dasar Teknik Bentuk Waktu Sumber
Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Contoh Instrumen
Penilaian Instrumen Belajar
5.1. Menjelaskan Pengertian Menelaah buku o Merumuskan Tes lisan Daftar Jelaskan pengertian 6 x 40’ Buku teks,
makna kedaulatan tentang pengertian pengertian pertanyaan kedaulatan UUD 1945
kedaulatan kedaulatan dan kedaulatan
rakyat macam-macam o Menjelaskan
Pengertian Tes Uraian Jelaskan Pengertian
teori kedaulatan, pengertian
kedaulatan Tertulis kedaulatan rakyat
kemudian kedaulatan
rakyat
mendiskusikannya rakyat
Tes Uraian Jelaskan pengertian
Pengertian o Menjelaskan kedaulatan ke
Tertulis
kedaulatan pengertian dalam dan ke luar
dalam dan kedaulatan
keluar kedalam dan Tes lisan Daftar
keluar Sebutkan lima
pertanyaan
macam teori
o Menjelaskan
Macam-macam kedaulatan
teori kedaulatan macam-macam
teori kedaulatan
Tes Pilihan Pasal 1 ayat 2 UUD
o Menjelaskan Tertulis ganda
Kedaulatan kedaulatan 1945 menjelaskan
yang dianut oleh yang dianut bahwa negara
bangsa oleh bangsa Indonesia
Indonesia dan Indonesia dan menganut jenis
landasan landasan kedaulatan
hukumnya hukumnya a. Rakyat
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator
Kompetensi Dasar Teknik Bentuk Waktu Sumber
Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Contoh Instrumen
Penilaian Instrumen Belajar
b. Hukum
c. Negara
d. Raja
Tes
Tertulis uraian Jelaskan pembagian
kekuasaan menurut
Montesque
Tes
Tertulis Jelaskan tugas
uraian
MPR, DPR ,
DPD dan DPRD
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Karakter Building Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
5.3. Menunjukkan contoh sikap Mengamati, Memberikan Penilaian Quesioner Format penilaian 4 x 40’ Buku teks,
sikap positif positip dalam mensimulasikan, contoh sikap diri skala sikap artikel,
terhadap pelaksanaan bermain peran positip ( instrumen pemberitaan
kedaulatan kedaulatan sikap terhadap pelaksanaan terlampir ) media masa
rakyat dan rakyat dalam pelaksanaan kedaulatan rakyat
sistem lngkungan kedaulatan rakyat dalam lngkungan
pemerintahan masyarakat dan masyarakat dan Penilaian Lembar penilaian
Lembar
Indonesia sekolah sekolah diri pengamatan
penilaian
perilaku
diri
( instrumen
terlampir )
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Karakter Building Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
..........., .........................
Mengetahui, Guru mata pelajaran
Kepala ...................
............................................ .......................................
NIP/NIK NIP/NIK
PERANGKAT PEMBELAJARAN
SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan (PKN)
Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : IX /1
Penilaian Aloka
Materi Kegiatan Indikator si Sumber
Kompetensi Dasar Teknik Bentuk Contoh
Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Wakt Belajar
Penilaia Instrumr Instrumen u
n n
1.1. Menjelaskan Pengertian negara Menggali dari Menje Tes Uraian Jelaskan 6 x 40’ Buku Teks
pentingnya berbagai sumber laskan Tertulis pengertian PKn Kelas
usaha tentang Arti pengertian negara ! IX
pembelaan Unsur-Unsur penting usaha negara
Negara UUD 1945
negara pembelaan
Tes Sebutkan 3 UU No 3
negara, dan Uraian
Menje tertulis unsur- Tahun
Tujuan Negara mendiskusikann
laskan konstitutif 2002
ya
unsur-unsur berdirinya tentang
Dalam
Fungsi Negara negara sebuah Pertahanan
kelompok
Daftar negara ! Negara
Tes lisan pertanyaa
Hakikat pembelaan Mene
negara ntukan tujuan n Sebutkan
negara Tes tujuan negara
Tertulis Uraian Indonesia
Alasan penting nya
bela negara bagi Menje
warga negara laskan fungsi Tes Jelaskan 4
negara Tertulis fungsi negara !
Uraian
Menje Jelaskan
skan hakikat Tes hakikat
Tertulis pembelaan
Pembelaan
Penilaian Aloka
Materi Kegiatan Indikator si Sumber
Kompetensi Dasar Teknik Bentuk Contoh
Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Wakt Belajar
Penilaia Instrumr Instrumen u
n n
negara Uraian negara !
Menje
laskan alasan Mengapa
pentingnya warganegara
bela negara wajib membela
bagi warga negaranya ?
negara
Komponen
utama sistem
pertahanan
negara
Indonesia
adalah ....
a. rakyat
c. TNI
b. Polisi
d. Polisi dan
TNI
..........., .........................
Mengetahui, Guru mata pelajaran
Kepala ...................
............................................ .......................................
NIP/NIK NIP/NIK
SILABUS PEMBELAJARAN
Penilaian Aloka
Kompetensi Materi Kegiatan Indikator Teknik Bentuk Contoh si Sumber
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Penilaia Inturme Instrumen Wakt Belajar
n n u
Pengertian
pemerintah
daerah menurut
undang-undang
tentang
otonomi daerah
adalah .....
a. Kepala
Daerah dan
DPRD
Penilaian Aloka
Kompetensi Materi Kegiatan Indikator Teknik Bentuk Contoh si Sumber
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Penilaia Inturme Instrumen Wakt Belajar
n n u
b. DPRD dan
Pengadilan
Tinggi
c. Kepala
daerah dan
perangakat
daerah
d. Kepala
daerah dan
Wakil
Kepala
daerah
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian (
respect )
Integritas ( integrity )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
2.2 Menjelaskan Pengertian Menguraikan Tes Uraian Bedakan 6 X 40 Buku
pentingnya Kebijakan, dan arti penting pengertian Tertulis pengertian MATERI
partisipasi kebijakan Publik partisipasi kebijakan, kebijakan dan PEMBELAJA
masyarakat Proses masyarakat kebijakan kebijakan RAN tentang
dalam Perumusan dan dalam publik publik! Otonomi
perumusan Pelaksanaan perumusan Menguraikan Daerah
kebijakan Kebijakan Publik kebijakan proses Penugasa Pekerjaa UUD 1945
Buatlah
publik di publik perumusan n n
Arti penting bagan/skema UU No 32
daerah dan
partisipasi Rumah proses Tahun 2004
masyarakat dalam n berbagai pelaksanaan perumusan tentang
permusan dan kasus kebijakan kebijakan Pemerintahan
pelaksanaan ketidakikutser publik publik Daerah
taan Tes Uraian
kebijakan publik di Menjelaskan Tertulis UU No 33
daerah masyarakat arti penting
Penilaian Aloka
Kompetensi Materi Kegiatan Indikator Teknik Bentuk Contoh si Sumber
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Penilaia Inturme Instrumen Wakt Belajar
n n u
dan kurang
efektif serta
bagai mana
cara
mengatasinya
masalah
tersebut.
Buatkan
laporan
(Praktik
kewarganegara
an berbasis
Portofolio)
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Integritas ( integrity )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
..........., .........................
Mengetahui, Guru mata pelajaran
Kepala ...................
............................................ .......................................
NIP/NIK NIP/NIK
PERANGKAT PEMBELAJARAN
SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan (PKN)
Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : IX /2
Penilaian
Kompetensi Materi Kegiatan Indikator Teknik Contoh Instrumen Alokasi Sumber
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Bentuk Waktu
Pencapaian Penilaia Belajar
n Instrumen
3.1. Menjelaska Pengertia Menggali Menje Tes Uraian Jelaskan pengertian 2x40’ Buku
n n globalisasi informasi dari laskan Tertulis globalisasi menurut Teks
pengertian berbagai sumber makna kamu PKn
dan dan berdiskusi globalisasi Kelas
Tes
pentingnya Faktor tentang pengertian Pilihan IX
pendorong Tertulis Ganda Salah satu faktor
globalisasi dan pentingnya UUD
globalisasi Menje pendorong utama
bagi globalisasi bagi 1945
laskan globalisasi adalah
Indonesia Indonesia
faktor perkembangan yang UU no.37
Arti penting penyebab cepat dalam bidang .. th 1999
globalisasi bagi globalisasi a. Perdagangan tentang
Indonesia
b. Tehnologi dan hubung
komunikasi an luar
Menje
negeri
laskan arti c. Politik
penting UU 24 th
d. Demokrasi
globalisasi 1999
bagi Tes Uraian tentang
Indonesia Tertulis Jelaskan arti penting perjanj
globalisasi bagi ian
Indonesia interna
sional
Perpres
no.7 th
2004
Penilaian
Kompetensi Materi Kegiatan Indikator Teknik Contoh Instrumen Alokasi Sumber
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Bentuk Waktu
Pencapaian Penilaia Belajar
n Instrumen
tentang
RPJM
N
2004 -
2009
yang negatif
bagi
kehidupan
bermasyarak
at,
berbangsa
dan
bernegara
globalisasi at UU
dalam kar no.24
kehidupan ena Th
berbangsa lebi 2000 te
dan h
bernegara Tang
mo
perja
der
n Jian
Meng intern
uraikan 2 Me
dampak ngg
Nasional
globalisasi unk
terhadap an PERP
berbagai han RES
kehidupan dph No.7
masyarakat one th 2004
ses tentang
uai RPJMN
Bersik
keb
ap kritis 2004-
utu
terhadap 2009
han
dampak
globalisasi 3
Keterangan :
TS : Tidak Setuju
TT : Tidak Tahu
S : Setuju
..........., .........................
Mengetahui, Guru mata pelajaran
Kepala ...................
............................................ .......................................
NIP/NIK NIP/NIK
SILABUS PEMBELAJRAN
Penilaian
ALOKAS
Kompetensi Materi Kegiatan Indikator Bentuk CONTOH SUMBER
Teknik I
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Pencapaian Instrume INSTRUMEN BELAJAR
Penilaian WAKTU
n
4.1 Menjelaskan Pengertian Mengkaji Menjelaskan Tes Uraian Jelaskan 2 x 40’ Buku Teks
pentingnya Prestasi Diri berbagai tulisan Pengertian Tertulis pengertian PKn Kelas IX
prestasi diri dan atau pemberitaan Prestasi Diri prestasi diri !
bagi keunggulan yang berkaitan
Tes Uraian
keunggulan bangsa dengan prestasi
Menjelaskan Tertulis Jelaskan
bangsa diri bagi
Arti Penting pengertian
keunggulan
Arti Penting Prestasi Diri keunggulan
bangsa Tes
Prestasi Diri bagi Uraian bangsa
tertulis
bagi Keunggulan
Keunggulan bangsa Jelaskan arti
bangsa Indonesia penting prestasi
Indonesia diri bagi
keunggulan
bangsa !
.........., .........................
Mengetahui, Guru mata pelajaran
Kepala ...................
............................................ ..................................................
NIP/NIK NIP/NIK
Kompentensi dasar
1.3 Menerapkan norma-norma kebiasaan, adat istiadat dan peraturan yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
PENILAIAN SIKAP
Berilah penilaian dari pernyataan di bawah ini sesuai rubrik berikut :
Nilai pernyataan Nilai Pernyataan
No Sikap
positif( benar ) Negarif ( Salah )
1. Sangat setuju 5 1
2 Setuju 4 2
3 Netral 3 3
4 Tidak setuju 2 4
5 Sangat tidak setuju 1 5
PENILAIAN PERILAKU