Teori-Teori Kepemimpinan
1. Kepemimpinan Semula Jadi
Seringkali anggota kumpulan yang tertua, paling 1. Teori Tradisional Teori Tret
berpengalaman, serta mempunyai kemahiran interpersonal 2. Teori Tradisional Teori Tingkah Laku
yang tinggi akan secara semula jadi dianggap dan diterima 3. Teori Tradisional Teori Situasi
oleh ahli-ahli kumpulannya sebagai ketua mereka. 4. Teori Semasa Teori Transformasi
5. Teori Semasa Kepemimpinan Moral
2. Kepemimpinan Berkarisma
Menurut House dan Howell (1992), pemimpin berkarisma
mempunyai tret-tret personaliti seperti berikut:
1. Teori Tradisional Teori Tret
Berorentasikan pencapaian Teori tret memberikan perhatian kepada mengenal pasti
Berorentasikan kreativiti dan inovasi apakah tret-tret seorang pemimpin yang berkesan.
Amat bertenaga dan penglibatan diri yang tinggi Dengan mengkaji tret-tret pemimpin-pemimpin yang berjaya,
Keyakinan diri yang tinggi maka orang lain yang memiliki tret-tret sama diandaikan akan
Keperluan untuk menggunakan pengaruhnya terhadap menjadi pemimpin yang berjaya juga.
Antara tret-tret kepemimpinan adalah kajian oleh Stogdill
orang lain
(1974) untuk mengenal pasti tret-tret dan kemahiran yang
Sanggup menanggung risiko
membezakan antara pemimpin dan pengikut iaitu:
Membina (nurturning), bertimbang rasa dan sensitif.
TRET KEMAHIRAN Keprihatinan terhadap manusia pemimpin
Menyesuaikan diri dalam Kecerdasan yang tinggi memberikan perhatian dan penekanan
pelbagai situasi Berkemahiran konseptual terhadap perhubungan baiknya dengan
Peka kepada persekitaran Kreatif pekerja-pekerja dalam organisasi.
sosial Diplomatik dan tactful
Cita-cita tinggi dan Petah bertutur
berorentasikan Berpengetahuan tentang
pencapaian tugas kumpulan Grid Pengurusan mengutarakan lima jenis tindakan
Asertif Teratur (kemampuan kepimpinan, iaitu;
Dapat bekerjasama mentadbir) Kelab Rekreasi Penekanan diberi kepada
Boleh membuat keputusan Daya pujuk keperluan manusia, perhubungan manusia dan budaya
Boleh diharapkan Berkemahiran sosial kerja yang harmoni dan menyenangkan.
Dominasi (ingin Papa Pemimpin menyumbangkan usaha yang amat
mempengaruhi orang lain) minimum, sama ada terhadap kebajikan pekerja
Bertenaga (unsur manusia) mahupun pencapaian matlamat
Tidak mudah putus asa organisasi (unsur penghasilan)
Keyakinan diri Berpasukan Memberikan penekanan kepada
Daya tahan yang tinggi semangat saling bergantungan yang positif antara
terhadap tekanan ahli dan komitmen terhadap matlamat organisasi
Rela menerima Berorientasikan Tugas Memberikan penekanan
tanggungjawab kepada keefisienan kerja tanpa mengambil kora
Menurut Yukl (1989), terdapat tiga kategori kemahiran am faktor kemanusiaan
yang relevan untuk semua pengurus, iaitu kemahiran Di Pertengahan Jalan Pemimpin cuba
interpersonal, kemahiran kognitif, dan kemahiran teknikal. menyeimbangkan keperluan untuk memastikan kerja
Yukl mengambil kira unsur situasi di mana kemahiran khusus disempurnakan di samping mengekalkan harga diri
dan tret dikorelasikan dengan keberkesanan kepemimpinan manusia pada aras yang sederhana.
membina satu set ciri-ciri peribadi dan kemahiran Moorhead dan Griffin (1998) merumuskan kombinasi dua
kepemimpinan iaitu: bentuk tingkah laku kepemimpinan yang membawa kepada
Keperluan untuk kejayaan keberkesanan prestasi kumpulan seperti berikut:
Keperluan untuk kuasa Pemimpin yang lebih berkesan bekecenderungan
Keyakinan diri membina hubungan mesra dengan pekerjanya yang
Kematangan emosi juga menyokong pucuk pimpinan
Kemahiran teknikal Pemimpin yang lebih berkesan menggunakan
Kemahiran konseptual kaedah penyeliaan dan proses membuat keputusan
Kemahiran interpersonal berbentuk kumpulan lebih daripada bentuk
individu
2. Teori Tradisional Teori Tingkah Laku Pemimpin yang lebih berkesan berkecenderungan
Teori tingkah laku memberikan tumpuan kepada menetapkan matlamat organisasi yang lebih tinggi
bagaimana pemimpin bertingkah laku dalam proses
kepemimpinan (terutama terhadap pengikut mereka) 3. Teori Tradisional Teori Situasi
Antara teori tingkah laku adalah: Teori situasi beranggapan bahawa persekitaran
Teori X dan Teori Y oleh Douglas McGregor organisasi yang berbeza memerlukan cara kepemimpinan
(1960) yang berbeza jika keberkesanan ingin dirasakan.
Grid Pengurusan (Managerial Grid) oleh Blake Kepemimpinan yang berkesan bergantung pada beberapa
dan Mouton (1964, 1978) faktor situasi yang saling mempengaruhi.
Teori X dan Y mewakili perbezaan dalam cara seseorang Antara teori situasi adalah:
pemimpin beranggapan terhadap stafnya dalam Teori Kontijensi Fiedler (1967)
sesebuah organisasi. Teori Situasi Hersey dan Blanchard (1977)
Dalam Teori X, pemimpin beranggapan stafnya Teori Kontinjensi menyatakan bahawa tidak terdapat
dimotivasikan oleh wang ringgit, malas, dan akan satu cara terbaik dalam memimpin sesebuah organisasi.
mengelakkan tugas kecuali dipaksa, tidak akan Sesuatu gaya kepemimpinan mungkin berkesan dalam
memberikan kerjasama kecuali diarahkan dan dikawal. satu situasi tetapi sebaliknya berlaku dalam situasi yang
Dengan demikian, pemimpin akan bertingkah laku lebih lain.
autokratik, bertindak mengarah dan mengawal stafnya Dalam erti kata lain, kepemimpinan optional tertaluk
dalam proses kerja. kepada orientasi psikologi pemimpin dan tuntutan
Pemimpin Teori Y beranggapan stafnya rajin, melihat persekitaran yang terdiri daripada:
kerja sebagai suatu perkara semula jadi seperti Saiz organisasi, bagaimana pemimpin
bermain atau beristirahat akan memupuk kerjasama, menyesuaikan diri dengan persekitaran
bercita-cita tinggi dan mempunyai sikap positif Sumber dan cara pengoperasian yang berbeza
terhadap kerja. Tanggapan pemimpin terhadap staf dan
Blake dan Mouton (1964, 1978) mengkaji tingkah laku sebaliknya
dalam kepemimpinan dan telah menghasilkan Grid Penggunaan teknologi dan sebagainya
Pengurusan yang menjelaskan dua dimensi yang berbeza Tingkah laku pemimpin mungkin digerakkan oleh tugasan
berkaitan dengan keprihatinan pemimpin, iaitu: ataupun perhubungan antara manusia dan diperjelaskan
Keprihatinan terhadap penghasilan pemimpin dalam tiga dimensi kritikal, iaitu:
menunjukkan keprihatinanya terhadap tugas Hubungan pemimpin-ahli
dan produktiviti pekerja demi mencapai Struktur tugasan
matlamat organisasi. Kedudukan kuasa
Mengikut Hersey dan Blanchard, keberkesanan malas dan cuba mengelakkan tugas atau
kepemimpinan berasaskan situasi. tanggungjawab mereka.
Terdapat empat gaya kepemimpinan yang diutarakan oleh Teori X mengandaikan keperluan aras rendah
mereka, iaitu gaya memberitahu, menjual, mengambil merupakan penentu tingkah laku manusia
bahagian dan menurunkan tanggungjawab. manakala Teori Y mengutamakan keperluan aras
Tahap kematangan ahli ditafsirkan berdasarkan dua yang lebih tinggi.
aspek yang khusus iaitu: Oleh itu untuk meningkatkan aras motivasi guru
Kematangan psikologikal di sekolah, pengurus sekolah perlu melibatkan
Kematangan pengendalian tugas guru dalam proses membuat keputusan
organsiasi, mengamalkan keupayaan guru di
Kumpulan Kematangan Rendah motivasi yang rendah, dalam bilik darjah, menggaakkan kesepaduan
kurang kemahiran, kurang pasti matlamat organisasi dsb. kerja dan menunjukkan penghargaan kepada
Gaya kepemimpinan yang sesuai bagi kumpulan ini ialah tugas-tugas yang dilaksanakan.
memberitahu dan menjual.
Kumpulan Kematangan Tinggi motivasi yang tinggi, 3. Implikasi Teori Tingkah Laku:
mempunyai kemahiran tinggi, komited kepada matlamat Seseorang pemimpin sekolah perlu bijak
organisasi dsb. menganalisa dan menunjukkan keprihatinannya
Gaya kepemimpinan mengambil bahagian sesuai terhadap kedua-dua aspek; iaitu tugas dan
diamalkan untuk kumpulan ahli yang berkemahiran tinggi perhubungan manusia.
tetapi kurang bersemangat.
Gaya menurunkan tanggungjawab adalah sesuai 4. Implikasi Teori Situasi:
diamalkan bagi kumpulan yang mempunyai tahap Pemimpin harus bijak mengkaji persekitaran
kematangan dan kemahiran yang tinggi. semasa dan seterusnya menentukan gaya
kepemimpinan yang dapat menyokong
persekitaran tersebut:
Hubungan pemimpin-ahli
4. Teori Semasa Teori Transformasi Struktur tugasan
Kepemimpinan transaksi memberikan fokus kepada Kedudukan kuasa
keperluan asas dan ganjaran ekstrinsik sebagai
motivasi untuk bekerja. 5. Implikasi Teori Transformasi
Pemimpin transformasi bukan sahaja memberikan Guru sebagai pemimpin transformasi merupakan seorang guru
tumpuan kepada keperluan pengikut, beliau cuba yang dapat menggerakkan tahap motivasi, meningkatkan
meingkatkan keperluan itu kepada aras motivasi dan kesedaran diri serta mempengaruhi murid/rakan setugas
kematangan yang lebih tinggi. untuk melaksanakan tugasan bagi mencapai matlamat yang
telah ditetapkan.
5. Teori Semasa Kepemimpinan Moral Mampu merangsang pelajar
Kepemimpinan moral memberikan perhatian kepada Menjadi sumber ikutan
nilai dan etika pemimpin di mana penggunaan kuasa Menetapkan harapan memperoleh
dan pengaruh adalah atas pertimbangan yang baik pencapaian yang tinggi
dan benar. Menjana permuafakatan,
Sergiovanni (1992) mendefinisikan kepemimpinan menggalakkan kerja kolaboratif
moral sebagai suatu bentuk bimbingan yang Mempamerkan keprihatinan
memotivasikan orang lain melalui prinsip-prinsip dan Memberikan penekanan kepada
pegangan nilai yang terpuji. prestasi cemerlang dan ganjaran
Pemimpin moral tidak mencari ikhtiar untuk kontinjensi diberi atas usaha-usaha
mendapatkan manfaat diri tetapi bertindak demi cemerlang yang ditunjukkan
kebaikan sejagat. Kepemimpinan Sekolah dan Guru
1. Kepemimpinan Sekolah:
Desentralisasi, budaya sekolah cemerlang dan
Implikasi Kepemimpinan prinsip amalan terbaik merupakan cabaran baharu
Implikasi Kepemimpinan Kepada Sekolah dalam kepemimpinan sesebuah sekolah pada masa
1. Implikasi Teori Tret: kini.
Terdorong oleh misi dan berjiwa guru 2. Kepemimpinan Guru:
Positif dan benar Pemimpin guru ialah guru biasa tetapi mampu
Pemimpin guru membimbing atau mendorong guru lain untuk
With-it-ness (kemahiran pengurusan bilik darjah) bersama-sama berusaha meningkatkan amalan
Gaya guru profesional dan peringkat pencapaian pelajar.
Pakar motivasi Antara peranan dan tanggungjawab guru cemerlang:
Keberkesanan pengajaran Membuat perancangan pengajaran
Berpengetahuan Memimpin dan membantu dalam tugas
Street smart (membaca untuk belajar) kurikulum dan kokurikulum
Berdaya fikiran Menjadi pakar rujuk
Menjalankan kajian
2. Impliaksi Teori X dan Teori Y: Melaksanakan tugas-tugas yang diarahkan
Teori X adalah kurang tepat untuk menjelaskan oleh PPD
tingkah laku manusia dalam konteks
kepemimpinan hari ini.
Pengurus sekolah ataupun guru tidak harus
menganggap kakitangan atau murid pada asasnya
Cabaran Kepemimpinan
1. Wawasan Pendidikan Negara TAJUK 7 : STRUKTUR ORGANISASI PENDIDIKAN
Tujuh aspek:
Perpaduan dalam semua lapisan organisasi dan Struktur Organisasi Kementerian Pelajaran Malaysia
masyarakat
Stail pengurusan dan kepemimpinan yang berkualiti KPM didokong oleh 31 bahagian, 2 bahagian berkanun dan 16
mencapai tahap tiada kecacatan Jabatan Pendidikan Negeri (JPN)
Perkhidmatan penyayang untuk merapatkan
hubungan Visi :
Empowerment atau pengupayaan di mana penurunan SEKOLAH UNGGUL PENJANA GENERASI TERBILANG
kuasa dari pusat ke pinggiran, daripada kawalan Unggul
kepada perkongsian kuasa dan daripada technical kehebatan yang patut ada di sekolah sama ada dari aspek
rationality kepada reflective rationality kecemerlangan akademik dan kokurikulum mahupun siasah,
prasarana dan persekitaran sekolah tersebut.
2. Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam
Bahasa Ibunda Misi :
Dalam tempoh transisi ini, bentuk kepemimpinan MEMBANGUN POTENSI INDIVIDU MELALUI PENDIDIKAN
transformasional memainkan peranan penting dalam BERKUALITI
menentukan kejayaan PPSMI.
Namun pada bulan Julai 2009, setelah sembilan tahun Pendidikan berkualiti
pelaksanaan PPSMI, KPM telah mengambil keputusan untuk pendidikan yg mampu membina masyarakat yg progresif,
mengembalikan dasar penggunaan bahasa ibunda sebagai berdaya tahan, mampu berdepan dengan perubahan-
bahasa pengantar untuk mata pelajaran Sains dan Matematik, perubahan di peringkat global tetapi pada waktu yg sama
memartabatkan bahasa Melayu dan memantapkan bahasa mendukung identiti negara berlandaskan Rukun Negara
Inggeris.
Matlamat :
3. Transformasi Kurikulum Sekolah Rendah Melahirkan bangsa Malaysia yg taat setia & bersatu padu
Transformasi kurikulum merupakan proses perubahan yang Melahirkan insan beriman, berakhlak mulia, berketerampilan
holistik berdasarkan kurikulum persekolahan sedia ada & sejahtera
dengan mengambil kira keperluan-keperluan perubahan Sediakan sumber tenaga manusia utk kemajuan negara
kepada aspek asas kurikulum, iaitu struktur kandungan, Beri peluang pendidikan pada semua
pedagogi, peruntukkan masa, kaedah pentaksiran, bahan
kurikulum dan pengurusan sekolah. Struktur Organisasi Sekolah-Sekolah
Untuk menghadapi cabaran perubahan kurikulum, amalan
kepemimpinan transformasi dan transaksi perlu diberi
pertimbangan yang wajar tanpa mengabaikan nilai dan etika Pengetua
dalam kepemimpinan moral.
Budaya Musyawarah
Musyawarah: rundingan yg berlangsung & capai kata
sepakat/persetujuan thdp tindakan yg diambil.
Perlu diamalkan dlm kalangan guru utk buat keputusan dlm
capai kecemerlangan.
Budaya Kolaborasi Dan Koperatif
Kolaboratif: hubungan erat/kerjasama
Koperatif: institusi yg bekerjasama
Kepentingan kolaboratif: kejayaan dapat dicapai,
percambahan idea dapat dipertingkat, perkembangan
profesional berlaku.
Elemen kolaboratif: hubungan kerja yg boleh dikembangkan &
dikekalkan melalui kepercayaan guru. Kepercayaan bahawa
bekerja bersama-sama bkn paksaan tapi rela. Penghargaan
scra langsung thdp keperluan mereka yg terlibat.
Cara guru berkolaboratif: pengajaran berpasukan. Melalui
kemudahan TMK. Antara organisasi/ institusi/agensi.