RPH Tingkatan 4 2017

06 FEB 2017 ISNIN SEJARAH KELAS 4Z 10.30 - 12.
15
09 FEB 2017 JUMAAT SEJARAH KELAS 4Z 09.20 - 11.15
Tema: Tamadun Awal Manusia

Bab: Bab 1: Tamadun Awal Dunia
Bidang Pembelajaran: Proses Pembentukan Tamadun Sumeria, Mesir, Hwang Ho, dan Indus
Hasil Pembelajaran: Selepas mempelajari tajuk ini, murid akan dapat:
(1) Menerangkan konsep tamadun (Aras 1)
(2) Menyatakan ciri-ciri tamadun (Aras 1)
(3) Menyatakan sumbangan tamadun (Aras 1)
(4) Membandingkan sumbangan tamadun manusia di Sumeria, Mesir, Indus,
dan Hwang Ho (Aras 2)
Kemahiran: Mengenal pasti fakta, membandingkan dan membezakan, dan mengumpulkan dan
mengelaskan
Cadangan masa: 3 waktu
Persediaan: (1) Mengarahkan murid membaca buku teks (hlm. 1 - 34) di rumah
(2) Mengarahkan murid membawa buku:
Longman Esensi Sejarah SPM
Longman Tutorial Terbilang Sejarah Tg. 4
(3) Gunakan Slaid Paparan 1 & 2
(4) Gambar Piramid dan Tembok Besar China
(5) Sediakan lakaran peta kedudukan tamadun utama di dunia untuk diedarkan
kepada murid
Strategi/Pendekatan Pengajaran & Pembelajaran Sumber Rujukan

(1) Set Induksi http://ms.wikipedia.org/wiki/Piramid
Guru menayangkan gambar Piramid dan
Tembok Besar China dan menanyakan soalan http://ms.wikipedia.org/wiki/Tembok_Besar_
yang berkaitan dengan gambar tersebut. China
(2) Pengenalan
Guru mengarahkan murid merujuk ke Buku Teks Sejarah Tg.4, hlm. 1 - 34
pada peta lokasi tamadun awal dunia (sila Longman Esensi Sejarah SPM, hlm.2 - 32
rujuk kepada Buku Teks Sejarah Tingkatan
4 halaman 9).
Guru menerangkan proses pembentu kan
tamadun awal manusia yang terletak di
lembah sungai dan mengaitkannya
dengan kemunculan tamadun Sumeria,
Mesir, Hwang Ho, dan Indus.
Guru menerangkan maksud tamadun
mengikut konsep Barat dan Islam.
Guru meminta murid menandakan lokasi
tamadun awal pada peta yang telah
disediakan oleh guru.
(3) Proses Pembentukan Tamadun Sumeria, Buku Teks Sejarah Tg.4, hlm. 8 - 34
Mesir, Hwang Ho, dan Indus. Longman Esensi Sejarah SPM, hlm. 7 - 32
Guru membentuk empat kumpulan, setiap
kumpulan membincangkan sebuah Slaid Paparan 1
tamadun. Slaid Paparan 2
- Kumpulan 1: Tamadun Sumeria
- Kumpulan 2: Tamadun Mesir
- Kumpulan 3: Tamadun Hwang Ho Cadangan Jadual:
- Kumpulan 4: Tamadun Indus
Tam. Proses Ciri Sumb
Sumeria
Guru meminta setiap kumpulan mem-
Mesir
bincangkan proses pembentukan Hwang Ho
tamadun, ciri-ciri, dan sumbangan Indus
tamadun di atas.
Guru meminta wakil setiap kumpulan
untuk membentangkan hasil
perbincangan masing-masing mengikut
jadual yang telah disediakan oleh guru.
Guru merumuskan perbincangan murid.
(4) Murid diarah untuk menyiapkan latihan. Longman Tutorial Terbilang Sejarah Tg. 4:
Praktis A: Soalan 1 - 6 (hlm. 1 - 4)
Praktis B: Soalan 1 - 40 (hlm. 4 - 7)
Praktis C: Soalan 1 - 6 (hlm. 7 - 8)
(5) REFLEKSI 06/02/2017 REFLEKSI 10/02/2017
Tidak berjaya dalam pdp ini disebabkan

kumpulan pelajar tidak mahir
FEB
Sejarah Tingkatan 4

Bab: Bab 2: Peningkatan Tamadun (Yunani, Rom, India, dan China)
Bidang Pembelajaran: (a) Peningkatan dan Sumbangan Tamadun Yunani, Rom, India, dan China
(1) Menyatakan aspek peningkatan tamadun Yunani, Rom, India, dan
China (Aras 1)
(2) Menyenaraikan sumbangan tamadun Yunani, Rom, India, dan China
(Aras 1)
(3) Mengklasifikasi sumbangan setiap tamadun (Aras 2)
(4) Membandingkan sistem demokrasi Yunani dengan sistem demokrasi
Malaysia pada hari ini (Aras 3)
Kemahiran: Mengenal pasti fakta, membandingkan dan membezakan, dan

mengumpulkan dan mengelaskan
Persediaan: (1) Mengarahkan murid membaca buku teks (hlm 37 - 68) di rumah
(3) Gunakan Slaid Paparan 3
(4) Gambar Colloseum
(5) Pengurusan grafik: Aspek peningkatan tamadun

(1) Set Induksi
Guru menayangkan gambar bangunan
Colloseum dan bertanya kepada murid http://en.wikipedia.org/wiki/Colosseum
tentang fungsi bangunan tersebut.
Guru mengaitkan gambar tersebut
dengan tajuk pengajaran.
(2) Pengenalan
Guru menerangkan proses Buku Teks Sejarah Tg.4, hlm. 37 - 64
peningkatan tamadun Yunani, Rom, Longman Esensi Sejarah SPM,
India, dan China. hlm. 41 - 74
Guru bertanya kepada murid tentang
bentuk sistem pemerintahan yang
diamalkan oleh tamadun di atas.
Guru mengaitkan jawapan murid
dengan proses peningkatan tamadun.
(3) Proses Peningkatan Tamadun Yunani, Rom, Buku Teks Sejarah Tg.4, hlm. 42 - 64
India, dan China. Longman Esensi Sejarah SPM,
Guru mengarahkan murid hlm. 41 - 74
membentuk enam kumpulan
berdasarkan aspek peningkatan Slaid Paparan 3
tamadun.
- Kumpulan 1: Pemerintahan
- Kumpulan 2: Perundangan
- Kumpulan 3: Perluasan kuasa
- Kumpulan 4: Peningkatan
ekonomi
- Kumpulan 5: Peningkatan sosial Cadangan aktiviti pembelajaran
- Kumpulan 6: Sumbangan
Tamadun Pengurusan grafik:
Aspek peningkatan tamadun
Guru mengarahkan murid membin-
cangkan aspek peningkatan tamadun Contoh:
mengikut aspek yang disediakan
Tamadun/ Yunani Rom India China
berdasarkan pengurusan grafik. Aspek
Wakil setiap kumpulan memben- Pemerintahan
tangkan hasil laporan masing-masing. Perundangan

Perluasan
Guru merumuskan hasil perbin- kuasa
cangan murid. Peningkatan
ekonomi
Semua murid dikehendaki mengisi Peningkatan
Sosial
jadual yang disediakan oleh guru
Sumbangan
berdasarkan perbincangan dan
rumusan guru.
Praktis A: Soalan 1 - 6 (hlm 9 - 12)
Praktis B: Soalan 1 - 38 (hlm 12 -15)
Praktis C: Soalan 1 - 6 (hlm 15 - 16)
Bab 2b Tingkatan 4
Bank Resos Sejarah Tingkatan 4

Bab: Bab 2: Peningkatan Tamadun (Yunani, Rom, India, dan China)
Bidang Pembelajaran: (b) Kemunculan Agama dan Ajaran Utama Dunia
(1) Menyatakan pengertian agama dan ajaran (Aras 1)
(2) Menyenaraikan agama dan ajaran utama dunia (Aras 1)
(3) Menghuraikan prinsip-prinsip utama setiap agama dan ajaran dunia
(Aras 2)

Persediaan: (1) Mengarahkan murid membaca buku teks (hlm. 65 - 68) di rumah
(3) Peta lokasi kemunculan agama di dunia

(1) Set Induksi
kemungkinan yang akan berlaku kepada dunia,
jika tidak wujud agama dan mengaitkan dengan
kemunculan agama dan ajaran di dunia.
(2) Pengenalan
Guru menerangkan kepada murid tentang Buku Teks Sejarah Tg.4, hlm.
kepentingan agama kepada kehidupan manusia. 65 - 68
Guru mengedarkan peta lokasi kemunculan Longman Esensi Sejarah SPM, hlm. 74 -
agama di dunia dan meminta murid menanda 79
lokasi kemunculan agama di dunia.
(3) Kemunculan Agama dan Ajaran Utama Dunia. Buku Teks Sejarah Tg.4,
Guru mengarahkan murid mengkaji Buku Teks hlm. 65 - 68
Sejarah Tingkatan 5 dan Buku Rujukan Longman Longman Esensi Sejarah SPM, hlm. 74 -
Esensi Sejarah SPM yang berkaitan dengan tajuk 79
pelajaran.
Murid diminta menyenaraikan isi penting Cadangan aktiviti pembelajaran
berkaitan dengan ciri-ciri dan ajaran agama di
dunia. Menyenaraikan:
Murid membina jadual berkaitan dengan ciri- Isi penting berkaitan agama di dunia.
ciri, ajaran, dan pengasas agama di dunia.
Guru memilih beberapa orang murid untuk Contoh:
membaca hasil dapatan berdasarkan teks
Sejarah tingkatan 5 dan teks Longman Esensi Agama Ciri Ajaran Pengasas
Hindu
Sejarah SPM.
Buddha
Kristian
Islam
Confucianisme
Taoisme
Praktis B: Soalan 1 - 38 (hlm 12 - 15)
Bab 3a Tingkatan 4

Bab: Bab 3: Tamadun Awal Asia Tenggara
Bidang Pembelajaran: (a) Bentuk dan Ciri-ciri Kerajaan Awal
(1) Menyatakan bentuk-bentuk kerajaan awal di Asia Tenggara (Aras 1)
(2) Menyenaraikan ciri-ciri kerajaan agraria (Aras 1)
(3) Menyenaraikan ciri-ciri kerajaan maritim (Aras 1)
(4) Membincangkan aspek saling bergantung antara kerajaan agraria dan
kerajaan maritim (Aras 2)

(4) Gambar sawah padi
(5) Peta Asia Tenggara untuk edaran kepada murid

(1) Set Induksi
Guru menayangkan gambar sawah padi dan
mengaitkan gambar tersebut dengan tajuk
pengajaran.
(2) Pengenalan
Guru menerangkan bentuk kerajaan yang Buku Teks Sejarah Tg.4,
terdapat di Asia Tenggara. hlm 71 - 83
Guru meminta murid menanda lokasi kerajaan Longman Esensi Sejarah SPM,
agraria dan kerajaan maritim pada peta yang hlm. 87 - 99
telah disediakan.
Guru menjelaskan perbezaan yang terdapat
antara kerajaan agraria dan kerajaan maritim.
Guru meminta murid menyenaraikan nama-
nama kerajaan agraria dan maritim berdasarkan
Buku Teks Sejarah Tingkatan 5 dan Buku Rujukan
Longman Esensi Sejarah SPM.
(3) Bentuk dan Ciri-ciri Kerajaan Awal. Buku Teks Sejarah Tg.4,
Guru meminta murid berbincang berkaitan hlm. 71 - 83
dengan ciri-ciri kerajaan agraria dan kerajaan Longman Esensi Sejarah SPM, hlm. 87
maritim secara berpasangan. 99
Guru meminta beberapa orang murid untuk
menerangkan ciri-ciri kerajaan agraria dan Slaid Paparan 4
maritim.
Guru meminta murid membina pengurusan Pengurusan grafik:
grafik yang menunjukkan perbandingan antara Perbandingan antara kerajaan agraria dan
kerajaan agraria dan kerajaan maritim bagi maritim.
memantapkan lagi pemahaman berkaitan
dengan tajuk pengajaran. Contoh:
Agraria Bidang Maritim
Guru merumus kembali tajuk pengajaran dan
Maksud
menjelaskan hubungan saling kaitan antara Contoh Kerajaan
kerajaan agraria dan maritim yang dikatakan Kegiatan
saling berhubungan. Ciri-Ciri
Saling berhubungan
Bab 3b Tingkatan 4

Bab: Bab 3: Tamadun Awal Asia Tenggara
Bidang Pembelajaran: (b) Pengaruh Agama Hindu dan Buddha dalam Kerajaan Awal
Sistem pemerintahan dan pentadbiran
Kesenian dan kesusasteraan
(1) Menyatakan cara kedatangan agama Hindu dan Buddha ke Asia
Tenggara (Aras 1)
(2) Menyatakan ciri-ciri Hindu-Buddha dalam kerajaan awal di Asia
Tenggara (Aras 1)
(3) Menghuraikan pengaruh Hindu-Buddha dalam pemerintahan dan
pentadbiran (Aras 2)
(4) Menjelaskan dengan contoh pengaruh Hindu-Buddha dalam
kesusasteraan dan kesenian (Aras 2)

(4) Gambar Candi Borobudur, Candi Angkor Wat, dan Candi Lembah
Bujang
(5) Peta Asia Tenggara untuk edaran kepada murid

(1) Set Induksi
Guru menunjukkan gambar Candi Borobudur, http://www.borobudur.tv/
Angkor Wat, dan lembah Bujang.
Guru bertanya kepada murid tentang gambar http://www.angkorwat.org/
yang ditunjukkan dan mengaitkan gambar
tersebut dengan tajuk pengajaran.
(2) Pengenalan Buku Teks Sejarah Tg.4,

Guru menerangkan kepada murid tentang hlm. 84 - 95
proses kedatangan pengaruh Hindu dan Buddha Longman Esensi Sejarah SPM, hlm. 99
ke Asia Tenggara. - 109
Guru mengaitkan kedudukan Asia Tenggara
yang terletak di tengah-tengah jalan
perdagangan antara India dan China
menyebabkan pengaruh Hindu dan Buddha
tersebar ke Asia Tenggara.
Guru mengedarkan peta Asia Tenggara dan
mengarahkan murid menanda lokasi kerajaan
Srivijaya, Angkor Wat, dan Lembah Bujang.
(3) Pengaruh Agama Hindu dan Buddha. Buku Teks Sejarah Tg.4,
Guru membentuk beberapa kumpulan hlm. 84 - 95
berdasarkan tajuk. Longman Esensi Sejarah SPM, hlm. 99
Setiap kumpulan diberikan bahan dan tajuk 109
- Kumpulan 1: Kajian gambar - Monumen
dan kepentingannya. Slaid Paparan 5
- Kumpulan 2: Kajian teks Sejarah - Pengaruh
agama Hindu dalam aspek pemerintahan.
- Kumpulan 3: Kajian teks - Pengaruh Hindu- www.jkr.gov.my (Peta Lembah Bujang)
Buddha dalam aspek kesenian.
- Kumpulan 4: Kajian peta - Peta Lembah www.asia-discovery.com (Peta Angkor
Bujang dan Peta Angkor Wat. Wat)
- Kumpulan 5: Menjana idea - Faktor
kedatangan agama Buddha ke Asia Tenggara. Pengurusan grafik:
- Kumpulan 6: Pengaruh Hindu-Buddha Pengaruh Hindu-Buddha di Asia Tenggara.
dalam aspek kesusasteraan.
Contoh:
Pengaruh Hindu-Buddha
Wakil setiap kumpulan membentangkan hasil
Pentadbiran Kesenian Kesusasteraan
kajian masing-masing.
Guru merumuskan hasil dapatan murid dan
mengarahkan mereka mengisi pengurusan grafik
pengaruh agama Hindu-Buddha di Asia Tenggara
dan kepentingan monumen untuk menambahkan
lagi pemahaman tajuk pengajaran. Rajah pengurusan grafik:
Kepentingan monumen.
(4) Murid diarah untuk menyiapkan latihan. Longman Tutorial Terbilang Sejarah Tg.
4:
Praktis C: Soalan 1 - 8 (hlm 25 -26)
Bab 4a Tingkatan 4
Tema: Tamadun Islam dan Perkembangannya

Bab: Bab 4: Kemunculan Tamadun Islam dan Perkembangannya di Makkah
Bidang Pembelajaran: (a) Masyarakat Arab Jahiliah
Ciri-ciri dari aspek sosial, nilai-nilai hidup, organisasi politik, dan
kepercayaan agama
(1) Menerangkan maksud Jahiliah (Aras 1)
(2) Menyenaraikan ciri-ciri masyarakat Arab Jahiliah (Aras1)
(3) Menghuraikan ciri-ciri masyarakat Arab Jahiliah (Aras 2)
(4) Merasionalkan masyarakat Arab Jahiliah berpegang teguh kepada
sistem kabilah (Aras 2)

(4) Sebuah sajak yang berkaitan dengan masyarakat Arab Jahiliah
(5) Peta negara Arab (rujuk kepada buku teks)
(6) Carta masa. (rujuk kepada buku teks)
(7) Pengurusan grafik: Ciri-ciri masyarakat Arab Jahiliah
(1) Set Induksi
Guru meminta seorang murid
mendeklamasikan sebuah sajak yang www.geocities.com/cominglucky/jahiliah.htm
bertajuk Jahiliah.
Guru meminta murid menghayati sajak
tersebut dan memahami isi-isi penting
yang terdapat dalam sajak.
Guru menerangkan maksud jahiliah hlm. 98 - 102
kepada murid dengan mengaitkan aspek Longman Esensi Sejarah SPM, hlm. 118 - 122
kehidupan sosial dan politik masyarakat
Arab.
Guru mengarahkan murid melihat carta
masa yang terdapat di dalam Buku Teks
Sejarah Tingkatan 5 dan Buku Rujukan
Longman Esensi Sejarah SPM untuk
menjelaskan lagi pengertian masyarakat
Arab Jahiliah yang merangkumi konsep
ruang masa.
Guru meminta murid merujuk kepada
peta yang terdapat di dalam buku teks
untuk menjelaskan kedudukan
masyarakat Arab Jahiliah di Kota
Makkah.
(3) Masyarakat Arab Jahiliah Buku Teks Sejarah Tg.4,

Guru menerangkan ciri-ciri masyarakat hlm. 98 - 102
Arab Jahiliah. Longman Esensi Sejarah SPM, hlm. 118 - 122
Guru mengarahkan murid secara
bergilir-gilir menulis ciri-ciri masyarakat Slaid Paparan 6
Arab Jahiliah di papan tulis.
Guru mengedarkan pengurusan grafik Pengurusan grafik:
kepada semua murid dan meminta Ciri-ciri masyarakat Arab Jahiliah.
mereka melengkapkan pengurusan grafik Contoh:
tersebut mengikut aspek politik, agama,
sosial, dan kepercayaan.
Praktis A: Soalan 1 - 6 (hlm 27 -
30)
Praktis B: Soalan 1 - 50 (hlm 31-
34)
Praktis C: Soalan 1 - 6 (hlm 34 -
35)
Bab 4b Tingkatan 4

Bab: Bab 4: Kemunculan Tamadun Islam dan Perkembangannya di Makkah
Bidang Pembelajaran: (b) Islam dan Penyebarannya di Makkah
Kelahiran dan perkembangan Islam di Makkah
(1) Menceritakan riwayat hidup Nabi Muhammad SAW sehingga dilantik
menjadi rasul (Aras 1)
(2) Menyatakan cara penyebaran Islam di Makkah (Aras 1)
(3) Menghuraikan penyebaran Islam di Makkah (Aras 2)
(4) Menyatakan reaksi masyarakat Arab terhadap penyebaran Islam di
Makkah (Aras 1)

(4) Lagu nasyid berkaitan Nabi Muhammad SAW
(5) Kad-kad tajuk tugasan perbincangan murid
Strategi/Pendekatan Pengajaran &

Sumber Rujukan
Pembelajaran
(1) Set Induksi
Guru memperdengarkan sebuah http://downloadnasyid.blogspot.com/
lagu nasyid yang berkaitan
dengan Nabi Muhammad SAW
Guru meminta murid http://www.ilirik.com/raihan_--_sifat-sifat_nabi.html
menghayati lagu nasyid tersebut
dan mengaitkan dengan tajuk Contoh lirik lagu nasyid:
pengajaran. Sifat-sifat nabi yang wajib baginya
Guru meminta seorang murid eloklah kita menghafalnya
bercerita tentang Nabi mogakan bertambah cinta kepadanya
Muhammad SAW berdasarkan dan mengikut jejak langkahnya
pengetahuan sedia ada mereka. (dan mengamalkan sunnahnya)
siddiq, amanah, tabligh, fatanah,

benar, amanah, menyampaikan, bijaksana
sesungguhnya aku diutuskan untuk menyempurnakan

akhlak
sifat yang mustahil bagi nabi kita
elok jua kita ketahui
sebagai panduan dalam hidup kita
menambah keyakinan padanya
dusta, khianat, menyembunyikan, tidak cerdik
mustahil bagi nabi
Sumber Rujukan
Pembelajaran
Guru mengarahkan murid hlm 102 - 114
melihat carta salasilah Nabi Longman Esensi Sejarah SPM, hlm. 126 - 131
Muhammad SAW dan meminta
mereka mengkaji salasilah
keturunan Nabi Muhammad SAW.
Guru mengedarkan kad-kad
tugasan kepada murid mengikut
kumpulan.
Setiap kumpulan diberi kad tajuk
yang berbeza.
- Kumpulan 1: Teknik
bercerita Kehidupan Nabi
Muhammad SAW sebelum
menjadi rasul.
- Kumpulan 2: Teknik
syarahan Keperibadian Nabi
Muhammad SAW.
- Kumpulan 3: Mencipta
sajak Kerasulan Nabi
Muhammad SAW.
- Kumpulan 4: Wawancara
Penyebaran Islam di Makkah.
- Kumpulan 5: Forum - Reaksi
masyarakat Arab terhadap
penyebaran agama Islam.
Murid berbincang dalam

kumpulan masing-masing
berdasarkan kad-kad tugasan
yang telah diedarkan oleh guru.
Untuk menarik minat murid
membuat persembahan yang
baik, guru memberi markah
kepada setiap persembahan.
Kumpulan yang melakukan
persembahan terbaik akan
diberikan hadiah.
(3) Islam dan Penyebarannya di Makkah. Buku Teks Sejarah Tg.4,

Guru meminta setiap kumpulan hlm. 102 - 113
membuat persembahan Longman Esensi Sejarah SPM,
berdasarkan kad tugasan yang hlm. 126 - 131
Sumber Rujukan
Pembelajaran
telah disediakan.
Guru membuat rumusan Slaid Paparan 7
tentang persembahan murid dan
mengumumkan persembahan
kumpulan terbaik.
Guru menerangkan kembali
secara ringkas tajuk pengajaran
untuk mengukuhkan lagi
kefahaman murid.
Guru mengarahkan murid
menyusun semula isi
perbincangan berdasarkan soalan
dan tema jawapan di dalam buku
nota.
(4) Murid diarah untuk menyiapkan Longman Tutorial Terbilang Sejarah Tg. 4:
latihan. Praktis A: Soalan 1 - 6 (hlm 27 -
30)
Praktis B: Soalan 1 - 50 (hlm 31-
34)
35)
Bab 5a Tingkatan 4
Tema: Tamadun Islam dan perkembangannya

Bab: Bab 5: Kerajaan Islam di Madinah
Bidang (a) Kerajaan Islam di Madinah
Pembelajaran: Perjanjian Aqabah Pertama dan Kedua (Peristiwa
ringkas)
(ii) Hijrah (Peristiwa ringkas)
(1) Menyatakan kepentingan Perjanjian Aqabah Pertama dan
Perjanjian Aqabah Kedua (Aras 1)
(2) Menerangkan maksud Hijrah dalam Islam (Aras 1)
(3) Menyenaraikan sebab-sebab Nabi Muhammad SAW
berhijrah ke Madinah (Aras 1)
(4) Menyatakan kepentingan peristiwa Hijrah dalam sejarah
Islam (Aras 1)

Persediaan: (1) Mengarahkan murid membaca buku teks (hlm 118 -
124) di rumah
(4) Lirik dan lagu nasyid bertemakan hijrah
(5) Pengurusan grafik: Kepentingan hijrah
(6) Sampul surat yang mengandungi kad tugasan murid
(7) Pen dan alatan transparensi

( (1) Set Induksi
Guru memperdengarkan lagu nasyid Satu Muharam Detik Permulaan
Perkiraan Tahun Islam Hijrah
yang bertajuk Hijrah dan meminta Perpindahan Nabi dan Umat Islam
murid menghayati lagu nasyid tersebut. Dari Kota Makkah ke Kota Madinah
Guru mengaitkan lagu nasyid dengan
tajuk pengajaran. Atas Keyakinan dan Iman yang Teguh
Kaum Muhajirin dan Ansar Bersatu
Guru mengedarkan lirik lagu nasyid Rela Berkorban Harta dan Nyawa
Hijrah kepada murid. Demi Menegakkan Islam Tercinta
Hijrah Itu Pengorbanan

Hijrah Itu Perjuangan
Hijrah Itu Persaudaraan
Hijrah Membentuk Perpaduan
Oleh Itu Mari Semua

Kita Sambut Maal Hijrah
Tingkatkan Semangat Tegakkan Syiar
Islam
Untuk Sepanjang Zaman
Guru menggunakan teknik bercerita hlm. 118 - 124
untuk menerangkan kepada murid tentang Longman Esensi Sejarah SPM,
perjanjian Aqabah Pertama dan Aqabah hlm. 140 - 146
Kedua antara Nabi Muhammad SAW
dengan penduduk Madinah.
Guru bersoal jawab dengan murid
tentang isi kandungan kedua-dua
perjanjian tersebut dan meminta beberapa
orang murid untuk mencatatkan isi
perjanjian di papan tulis.
Guru mengaitkan perjanjian tersebut
dengan penghijrahan Nabi Muhammad
SAW ke Madinah.
(3) Kerajaan Islam di Madinah. Buku Teks Sejarah Tg.4,

Guru menyediakan enam keping sampul hlm. 118 - 124
surat yang mengandungi kad tugasan Longman Esensi Sejarah SPM,
murid. hlm. 140 - 146
Ketua kumpulan diminta memilih sampul
surat yang mengandungi kad tugasan. Slaid Paparan 8
Dua kumpulan akan mendapat tugasan
membuat peta minda sebab-sebab Peta minda:
penghijrahan Nabi Muhammad SAW ke Sebab penghijrahan Nabi
Madinah. Muhammad SAW ke Madinah.
kajian peta Semenanjung Tanah Arab Contoh:
yang berkaitan dengan hijrah Nabi
Muhammad SAW.
pengurusan grafik kepentingan peristiwa
hijrah dalam sejarah Islam.
Hasil perbincangan murid hendaklah
ditulis di atas plastik transperansi.
Setiap wakil kumpulan diminta
menayangkan hasil mereka.
Kajian Peta Semenanjung
Guru membuat kesimpulan dan Tanah Arab: Hijrah Nabi
menambah isi yang berkaitan untuk Muhammad SAW.
meningkatkan kefahaman berkaitan
dengan tajuk. Pengurusan grafik:
Guru meminta murid menulis semula Kepentingan peristiwa Hijrah
hasil persembahan mereka ke dalam buku dalam sejarah Islam.
nota dalam bentuk yang sama seperti
persembahan kumpulan.
(4) Murid diarah untuk menyiapkan latihan. Longman Tutorial Terbilang

Sejarah Tg. 4:
Praktis A: Soalan 1 - 6 (hlm 36
-
39)
Praktis B: Soalan 1 - 44 (hlm
39 -
43)
Praktis C: Soalan 1 - 6 (hlm 43
-
44)
Bab 5b Tingkatan 4

Bab : Bab 5: Kerajaan Islam di Madinah
Bidang (b) Piagam Madinah
Pembelajaran:
(1) Menyatakan prinsip-prinsip umum kandungan Piagam
Madinah (Aras 1).
(2) Menyatakan kepentingan Piagam Madinah (Aras 1)
(3) Menjelaskan kepentingan Piagam Madinah (Aras 2)

Persediaan: (1) Mengarahkan murid membaca buku teks (hlm 124 - 129)
di rumah
(3) Kemudahan Internet untuk mengakses laman web
berkaitan Piagam Madinah
(4) Pengurusan grafik: Perbandingan masyarakat Arab
sebelum dan selepas kedatangan Islam
(5) Jadual/carta isi kandungan Piagam Madinah

(1) Set Induksi
Guru menanyakan soalan tentang Piagam Buku Teks Sejarah Tg.4,
Madinah kepada murid. hlm 124 - 129
Guru bertanya kepada murid: Apakah
yang mereka faham tentang Piagam
Madinah?
Guru mengaitkan jawapan murid dengan
tajuk pengajaran.
Guru menggunakan kaedah ICT dengan hlm. 124 - 129
merujuk isi kandungan Piagam Madinah Longman Esensi Sejarah SPM,
menggunakan Internet. hlm 146 - 150
Murid diminta meneliti isi kandungan
Piagam Madinah yang dipaparkan
menerusi skrin komputer.
(3) Piagam Madinah Buku Teks Sejarah Tg.4,

Guru meminta murid mencatatkan isi hlm. 124 - 129
penting Piagam Madinah mengikut aspek: Longman Esensi Sejarah SPM,
- Politik hlm. 146 - 150
- Agama
- Sosial perundangan Pengurusan grafik:
- Ekonomi Kepentingan Piagam Madinah.
- Pertahanan
Contoh:
- Kedudukan Yahudi Isi Kandungan Piagam Madinah
Politik
Guru menjelaskan lagi isi kandungan Agama
Piagam Madinah kepada murid. Sosial
Guru menerangkan kepada murid tentang Perundangan
kepentingan Piagam Madinah. Ekonomi
Guru meminta murid membuat Pertahanan
pengurusan grafik kepentingan Piagam Kedudukan
Madinah berdasarkan isi yang telah Yahudi
dijelaskan oleh guru.
Guru mengedarkan pengurusan grafik Pengurusan grafik:
perbandingan masyarakat Arab sebelum Perbandingan masyarakat Arab
dan selepas kedatangan Islam kepada sebelum dan selepas kedatangan
murid. Islam.
Contoh:
Sebelum Aspek Selepas
Islam Islam

Sejarah Tg. 4:
39)
Praktis B: Soalan 1 - 44 (hlm 39
- 43)
44)
Bab 5c Tingkatan 4

Bab : Bab 5: Kerajaan Islam di Madinah.
Bidang (c) Penyebaran Islam
Pembelajaran: Mempertahankan maruah dan hak
(1) Menerangkan usaha penyebaran Islam di Madinah (Aras 1)
(2) Menghuraikan penyebaran Islam oleh Nabi Muhammad
SAW
(Aras 2)
(3) Merasionalkan penyebaran Islam bukan melalui kekerasan
(Aras 3)

di rumah
(3) Gambar pedang Nabi Muhammad SAW
(4) Warkah utusan penyebaran Islam yang dihantar oleh Nabi
Muhammad SAW

(1) Set Induksi
Guru menayangkan gambar pedang Nabi
Muhammad SAW.
Guru mengaitkan gambar dengan tajuk
penyebaran Islam mempertahankan hak
dan maruah.
(2) Pengenalan
Guru meminta seorang murid membaca Buku Teks Sejarah Tg.4,
warkah Nabi Muhammad SAW yang hlm. 129 - 131
dihantar kepada Maharaja Rom Timur Longman Esensi Sejarah
(rujuk kepada Buku Teks Sejarah SPM, hlm. 151 - 153
Tingkatan 4 halaman 129).
Guru menerangkan kepada murid usaha-
usaha yang telah dijalankan oleh Nabi
Muhammad SAW untuk menyebarkan
agama Islam ke seluruh dunia.
(3) Penyebaran Islam
(Mempertahankan maruah dan hak) Buku Teks Sejarah Tg.4,
Murid diminta menamakan peperangan hlm. 129 - 131
yang telah dilalui oleh Nabi Muhammad Longman Esensi Sejarah
SAW. SPM, hlm. 151 - 153
Guru menerangkan kepada murid strategi
penyebaran Islam yang telah dijalankan
oleh Nabi Muhammad SAW.
Guru meminta murid menyatakan reaksi
negara-negara yang menerima warkah
daripada Nabi Muhammad SAW.
Guru bersoal jawab dengan murid tentang
garis panduan peperangan yang diizinkan
oleh Islam dan membandingkannya dengan
peperangan pada zaman ini.
Guru meminta murid menulis semula
semua isi penting berkaitan tajuk ke dalam
buku nota.
Sejarah Tg. 4:
Praktis A: Soalan 1 - 6 (hlm
36 - 39)
39 - 43)
Praktis C: Soalan 1 - 6 (hlm
43 - 44)
Bab 5d Tingkatan 4
Tema: Tamadun Islam dan Perkembangannya.

Bab : Bab 5: Kerajaan Islam di Madinah.
Bidang (d) Perjanjian Hudaibiyah
Pembelajaran: Kepentingan
(e) Pembukaan Semula Kota Makkah
Kepentingan dan kejayaan Islam
(1) Menyatakan kepentingan Perjanjian Hudaibiyah (Aras 1)
(2) Menyatakan proses pembukaan semula kota Makkah (Aras
1)
(3) Menghubungkaitkan Perjanjian Hudaibiyah dengan
pembukaan semula kota Makkah (Aras 2)
(4) Menjana idea kepentingan pembukaan semula kota
Makkah (Aras 3)

di rumah
(3) Gambar-gambar kota Makkah
(4) Pengurusan grafik: Kepentingan pembukaan semula kota
Makkah

(1) Set Induksi
Guru menunjukkan gambar-gambar Kota
Makkah.
tujuan umat Islam pergi ke Makkah.
tajuk pengajaran.
Guru menerangkan peranan kota Makkah hlm. 131 - 138
dan mengaitkan kepentingannya dengan Longman Esensi Sejarah
Perjanjian Hudaibiyah dan pembukaan SPM, hlm. 153 - 158
semula kota Makkah.
(3) Perjanjian Hudaibiyah dan Pembukaan Semula Buku Teks Sejarah Tg.4,
Kota Makkah hlm. 124 - 129
Guru berbincang dengan murid tentang Longman Esensi Sejarah
sebab berlakunya Perjanjian Hudaibiyah. SPM, hlm. 153 - 158
Murid diminta secara kronologi menyusun
fakta yang berkaitan dengan peristiwa Menyusun secara
sehingga tercetusnya Perjanjian kronologi:Peristiwa Perjanjian
Hudaibiyah. Hudaibiyah.
Guru mengarahkan murid mencatat isi
penting syarat-syarat Perjanjian Membuat carta
Hudaibiyah. minda:Kepentingan perjanjian
Guru mengarahkan murid secara bergilir- Hudaibiyah.
gilir menulis kepentingan Perjanjian
Rengurusan Grafik:
Hudaibiyah di papan tulis.
Kepentingan pembukaan semula
Guru mengaitkan Perjanjian Hudaibiyah
Kota Makkah.
dengan pembukaan semula kota Makkah.
Murid diminta berbincang dengan rakan
tentang faktor dan kepentingan
pembukaan semula kota Makkah.
Guru mengedarkan pengurusan grafik
kepentingan pembukaan semula kota
Makkah untuk diisi oleh murid.
Sejarah Tg. 4:
36 - 39)
39 - 43)
43 - 44)
Bab 6a Tingkatan 4

Bab: Bab 6: Pembentukan Kerajaan Islam dan Sumbangannya
Bidang Pembelajaran: (a) Zaman Khulafa al-Rasyidin
Konsep khalifah
Syarat dan cara pemilihan khalifah
Sumbangan Khulafa Al-Rasyidin
(1) Menyatakan maksud khalifah (Aras 1)
(2) Menyatakan masyarakat kelayakan menjadi khalifah (Aras 1)
(3) Menghuraikan sumbangan Khulafa al-Rasyidin (Aras 2)

( 1) Set Induksi
Guru menulis perkataan KHALIFAH di papan Buku Teks Sejarah Tg. 4,
tulis dan bertanyakan kepada murid apa yang hlm 141 - 149
difahami tentang perkataan tersebut.
Guru meminta seorang murid menyenarai http://saku30.tripod.com/Bab6SEJ4.htm
nama empat orang khalifah Islam yang diingati
berdasarkan pengetahuan sedia ada murid.

Guru menjelaskan kepada murid tentang hlm. 141 - 149
maksud khalifah dan syarat-syarat yang Longman Esensi Sejarah SPM, hlm. 167
diperlukan untuk menjadi khalifah. - 175
(3) Pembentukan Kerajaan Islam dan Sumbangannya. Buku Teks Sejarah Tg.4,
Guru mengarahkan murid membentuk enam hlm. 141 - 149
kumpulan. Longman Esensi Sejarah SPM, hlm.
Setiap kumpulan diberikan tugasan yang 167 - 175
berbeza.
- Kumpulan 1: Perbincangan syarat Slaid Paparan 9
kelayakan menjadi khalifah.
- Kumpulan 2: Sumbang saran cara Perbincangan:
pemilihan dan pelantikan khalifah. Syarat kelayakan khalifah.
- Kumpulan 3: Khalifah Abu Bakar al-Siddiq
dan sumbangannya. Sumbang saran:
- Kumpulan 4: Khalifah Umar al-Khattab Cara pemilihan dan pelantikan khalifah.
dan sumbangannya.
- Kumpulan 5: Khalifah Uthman Affan dan
sumbangannya.
- Kumpulan 6: Khalifah Ali Abu Talib dan
sumbangannya.
Wakil bagi setiap kumpulan melaporkan hasil Membina carta aliran:

perbincangan masing-masing. Khulafa al-Rasyidin mengikut kronologi.
Guru membuat rumusan tentang
pembentangan murid.
Guru meminta murid membina carta aliran
kronologi Khulafa al-Rasyidin.
(4) Murid diarah untuk menyiapkan latihan. Longman Tutorial Terbilang Sejarah
Tg. 4:
Praktis C: Soalan 1 - 6 (hlm 53)
Bab 6b Tingkatan 4

Bab: Bab 6: Pembentukan Kerajaan Islam dan Sumbangannya.
Bidang (b) Kerajaan Bani Umaiyah
Pembelajaran: Latar belakang
Sumbangan
(c) Kerajaan Bani Abbasiyah
Latar belakang
Sumbangan
(d) Kerajaan Turki Uthmaniyah
Latar belakang
Sumbangan
Faktor penyebaran Islam ke Eropah
(1) Menyatakan latar belakang pembentukan kerajaan Bani
Umaiyah, Bani Abbasiyah, dan Turki Uthmaniyah
(Aras 1).
(2) Menyatakan sumbangan kerajaan Bani Umaiyah, Bani
Abbasiyah, dan Turki Uthmaniyah (Aras 1).
(3) Menyatakan faktor yang membolehkan kerajaan Turki
Uthmaniyah menyebarkan Islam ke Eropah (Aras 1).
(4) Menghuraikan faktor yang membolehkan kerajaan Turki
Uthmaniyah menyebarkan Islam ke Eropah (Aras 2).

mengumpulkan dan mengelaskan.
Persediaan: (1) Mengarahkan murid membaca buku teks (hlm 150-163) di
rumah.
(3) Kad yang tertulis nama-nama pengasas kerajaan Islam.
(4) Pengurusan grafik: Membandingkan sumbangan
kerajaan-kerajaan Islam.
Strategi/Pendekatan
Sumber Rujukan
Pengajaran & Pembelajaran
(1) Set Induksi
Guru menampal Buku Teks Sejarah Tg. 4,
beberapa kad hlm 150 - 163
nama pengasas
kerajaan Islam di
papan tulis dan
menanyakan
murid tentang
tokoh tersebut.
Guru mengaitkan
nama-nama
tersebut dengan
tajuk pengajaran.
(2) Pengenalan
Guru Buku Teks Sejarah Tg.4,
menerangkan hlm. 150 - 163
kepada murid Longman Esensi Sejarah SPM,
tentang kematian hlm. 175 - 187
Ali bin Abu Talib
yang telah
menamatkan
pemerintahan
Khulafa al-
Rasyidin dan
digantikan
dengan kerajaan
Bani Umaiyah.
Strategi/Pendekatan
Sumber Rujukan
(3) Kerajaan-kerajaan Buku Teks Sejarah Tg.4,
Islam. hlm. 150 - 163
Guru Longman Esensi Sejarah SPM,
mengarahkan hlm. 175 - 187
murid merujuk
kepada peta Cadangan aktiviti pembelajaran
kerajaan Bani
Umaiyah, Bani Melakar peta:
Abbasiyah, dan Kawasan kerajaan Bani Umaiyah, kawasan kerajaan Bani
Turki Abbasiyah, dan kawasan kerajaan Turki Uthmaniyah.
Uthmaniyah di
halaman 152, Pengurusan grafik:
157, dan 160, Membandingkan sumbangan kerajaan-kerajaan Islam.
Buku Teks
Sejarah Tingkatan Contoh:
4. Kjaan Bani Bani Turki
Murid diminta Umaiyah Abbasiyah Uthmaniyah
Khalifah Muawiyah Abu
mengkaji ketiga- Abbas
tiga peta tersebut Sumbangan
untuk melihat Faktor
kejatuhan
perkembangan
kerajaan Islam
semasa zaman
ketiga-tiga
kerajaan tersebut.
Guru
mengedarkan
pengurusan grafik
perbandingan
sumbangan
kerajaan kepada
semua murid dan
meminta murid
mengisi
pengurusan
grafik tersebut.
Guru
menjelaskan lagi
kepada murid
tentang
sumbangan
ketiga-tiga buah
kerajaan.
Guru
menggunakan
kaedah sumbang
saran menjana
idea murid
mengemukakan
Strategi/Pendekatan
Sumber Rujukan
sebab kerajaan
Turki
Uthmaniyah
berjaya
menyebarkan
Islam di Eropah.
Guru
mengarahkan
murid mencatat
kembali isi
penting berkaitan
dengan sumbang
saran ke dalam
bentuk tema
penting.
(4) Murid diarah Longman Tutorial Terbilang Sejarah Tg. 4:

untuk Praktis A: Soalan 1 - 6 (hlm 45 - 48)
menyiapkan Praktis B: Soalan 1 - 45 (hlm 49 - 52)
latihan. Praktis C: Soalan 1 - 6 (hlm 53)
Bab 6c Tingkatan 4

Bab : Bab 6: Pembentukan Kerajaan Islam dan Sumbangannya.
Bidang Pembelajaran: (e) Pertembungan Tamadun Islam dengan Tamadun Lain di
Dunia.
Cara pertembungan
Kesan
(1) Menandakan lokasi dan menamakan tamadun lain yang
bertembung dengan tamadun Islam (Aras 1)
(2) Menyatakan cara pertembungan tamadun Islam dengan
tamadun lain di dunia (Aras 1)
(3) Menyatakan kesan pertembungan tamadun Islam dengan
tamadun lain di dunia (Aras 2)
(4) Menghuraikan kesan pertembungan tamadun Islam
dengan tamadun lain di dunia (Aras 2)

di rumah
(3) Peta dunia - Pertembungan tamadun Islam dengan
tamadun lain di dunia

Sumber Rujukan
Pembelajaran
(1) Set Induksi Buku Teks Sejarah Tg.4,
Guru menyebut hlm 164 - 170
beberapa buah
tamadun seperti
Sumeria, Mesir
Purba, China, India,
dan Rom.
Guru bertanya
kepada murid kaitan
tamadun tersebut
dengan tamadun
Islam.
Guru mengaitkan
jawapan murid
dengan tajuk
pengajaran.

Guru menerangkan hlm. 164 - 170
secara ringkas Longman Esensi Sejarah SPM,
tentang hlm. 188 - 194
pertembungan yang
berlaku antara
tamadun Islam dan
tamadun-tamadun
lain di dunia.
(3) Pertembungan Tamadun Buku Teks Sejarah Tg.4,

Islam dengan Tamadun hlm. 164 - 170
Lain di Dunia. Longman Esensi Sejarah SPM,
Guru mengedarkan hlm. 188 - 194
Sumber Rujukan
Pembelajaran
peta dunia kepada
murid dan meminta
murid menandakan www.dkimages.com/discover/previews/942/663946.JPG
lokasi tamadun yang
bertembung dengan Kajian peta dan teks:
tamadun Islam. Pertembungan tamadun Islam.
Murid diminta
mengkaji peta
tersebut dan
berbincang sesama
mereka tentang
pertembungan
tersebut.
Murid diminta
melukis arah aliran
pertembungan
tamadun dan menulis
cara pertembungan Pengurusan grafik:
tersebut berlaku, Kesan pertembungan tamadun.
contohnya
- Tamadun Islam
dengan tamadun Yunani
dan Rom berlaku
melalui proses
penaklukan oleh Amr
bin Aas di Mesir.
- Tamadun Islam
dengan tamadun Parsi
berlaku menerusi
perluasan kuasa kerajaan
Islam di Baghdad.
- Tamadun Islam
dengan tamadun China
menerusi aktiviti
perdagangan.
Guru menerangkan
kepada murid
pertembungan
tamadun telah
menimbulkan
beberapa kesan.
Guru meminta
murid membina
pengurusan grafik
kesan pertembungan
tamadun dari aspek:
- Perluasan kawasan
Islam.
Sumber Rujukan
Pembelajaran
- Proses urbanisasi
dan organisasi sosial.
- Peningkatan ilmu
pengetahuan.
- Kesenian.
(4) Murid diarah untuk Longman Tutorial Terbilang Sejarah Tg. 4:

menyiapkan latihan. Praktis A: Soalan 1 - 6 (hlm 45 - 48)
Posted by Cikgu Sarahat 23:38

Bab 7a Tingkatan 4

Bab : Bab 7: Islam di Asia Tenggara
Bidang (a) Kedatangan Islam ke Asia Tenggara
Pembelajaran: Teori dan bukti
Hasil Selepas mempelajari tajuk ini, murid akan dapat:
Pembelajaran: (1) Menyatakan teori dan bukti kedatangan Islam ke Asia Tenggara
(Aras 1)
(2) Melakarkan arah kedatangan Islam ke Asia Tenggara (Aras 1)
(3) Menghuraikan teori kedatangan Islam ke Asia Tenggara (Aras
2)
(4) ) Membahaskan teori kedatangan Islam ke Asia Tenggara melalui
perdagangan (Aras 3)

Persediaan: (1) Mengarahkan murid membaca buku teks (hlm 173 - 178) di
rumah
(3) Kajian peta: Teori kedatangan Islam di Asia Tenggara
(4) Pengurusan grafik: Teori kedatangan Islam
(5) Murid diarah mencari maklumat mengenai teori kedatangan
agama Islam di Internet
( 1) Set Induksi
Guru meminta murid merujuk peta tentang Buku Teks Sejarah Tg. 4,
arah kedatangan agama Islam ke Asia hlm 173 - 178
Tenggara (Sila rujuk buku teks pada
halaman 175).
maklumat yang diperoleh oleh murid
tentang teori kedatangan agama Islam ke
Asia Tenggara.

Guru menerangkan kepada murid bahawa hlm. 173 - 178
terdapat tiga teori kedatangan agama Islam Longman Esensi Sejarah
ke Asia Tenggara iaitu: SPM, hlm. 203 - 208
- Teori dari Arab
- Teori dari China
- Teori dari India
(3) Kedatangan Islam ke Asia Tenggara. Buku Teks Sejarah Tg.4,

Guru membentuk enam kumpulan hlm.173 - 178
berdasarkan kad tugasan yang telah Longman Esensi Sejarah
disediakan: SPM, hlm. 203 - 208
- Kumpulan 1: Mengemukakan
persoalan kepada kumpulan 2 berkaitan
teori kedatangan Islam dari Arab. Pengurusan grafik:
- Kumpulan 3: Mengemukakan Teori Kedatangan Agama Islam
persoalan kepada kumpulan 4 berkaitan dari Arab, China, dan India.
teori kedatangan Islam dari China.
Contoh:
- Kumpulan 5: Mengemukakan
persoalan kepada kumpulan kumpulan
6 berkaitan teori kedatangan Islam dari
India.
Semua kumpulan memulakan sesi

penyoalan dengan dimulai oleh kumpulan
1 yang menyoal kumpulan 2 tentang teori
kedatangan agama Islam, diikuti dengan
kumpulan 2 menyoal kumpulan 3 dan
seterusnya.
Murid daripada kumpulan yang tak terlibat
semasa sesi penyoalan diminta mencatat
soalan dan jawapan yang dikemukakan.
Setelah semua kumpulan menjalankan
peranan masing-masing guru membuat
kesimpulan tentang teori dan bukti
kedatangan agama Islam ke Asia Tenggara.
Sebagai pengukuhan guru mengedarkan
grafik untuk diisi oleh murid di dalam buku
nota.

Sejarah Tg. 4:
54 - 57)
58 - 61)
62)

Bab 7b Tingkatan 4

Bab : Bab 7: Islam Di Asia Tenggara
Bidang (b) Penyebaran Islam di Asia Tenggara.
Pembelajaran: Cara dan penerimaan
(1) Menyenaraikan cara penyebaran Islam di Asia Tenggara
(Aras 1)
(2) Menghuraikan cara penyebaran dan penerimaan Islam di
Asia Tenggara (Aras 2)
(3) Merasionalkan keistimewaan Islam yang menarik minat
masyarakat Asia Tenggara untuk memeluk Islam (Aras 3)

di rumah
(3) Gambar ilustrasi pedagang Arab bersolat di pantai Melaka
(4) Membina peta minda: Cara penyebaran Islam
Sumber Rujukan
Pembelajaran
(1) Set Induksi
Guru menunjukkan http://ms.wikipedia.org/wiki/Kesultanan_Melayu_Melaka
gambar seorang
pedagang Arab
sedang bersolat di
tepi pantai
Guru menanyakan
kepada murid apa
yang difahami oleh
murid berdasarkan
gambar tersebut.
Guru mengaitkan
gambar dengan tajuk
pengajaran.

Guru menerangkan hlm. 179 - 185
secara ringkas cara Longman Esensi Sejarah SPM,
penyebaran agama hlm. 208 - 215
Islam di Asia
Tenggara.
(3) Penyebaran Islam di Buku Teks Sejarah Tg.4,

Asia Tenggara. hlm.179 - 185
Guru mengarahkan Longman Esensi Sejarah SPM,
murid membina hlm. 208 - 185
carta minda
berkaitan dengan Membina carta minda:
cara penyebaran Cara penyebaran Islam.
Islam.
Guru membuat Contoh:
sebuah carta minda
di papan tulis dan
meminta beberapa
orang murid secara
bergilir-gilir mengisi
carta minda tersebut.
Setelah siap, guru
mengarahkan murid
menyalin kembali
carta minda tersebut
ke dalam buku nota.

Sumber Rujukan
Pembelajaran
Bab 7c Tingkatan 4

Bab : Bab 7: Islam Di Asia Tenggara
Bidang (c) Pengaruh Islam di Asia Tenggara.
Pembelajaran: Aspek pemerintahan dan pentadbiran
Aspek sosial
Aspek ekonomi
(1) Menyatakan pengaruh Islam dalam masyarakat di Asia
Tenggara (Aras 1)
(2) Menyenaraikan kerajaan-kerajaan Islam di Asia Tenggara
(Aras 1)
(3) Mengklasifikasikan pengaruh Islam dalam masyarakat di
Asia Tenggara (Aras 2)
(4) Menghuraikan pengaruh Islam dalam bidang pentadbiran
dan pemerintahan kerajaan Asia Tenggara (Aras 2)

di rumah
(3) Kad-kad perkataan
(4) Kajian risalah: Pengaruh Islam dalam sistem kewangan

(1) Set Induksi
Guru menayangkan kad-kad perkataan.
Guru bertanya kepada murid tentang Contoh kad:
perkataan-perkatan tersebut dan
mengaitkan dengan tajuk pengajaran.
Guru menerangkan secara ringkas kepada hlm. 185 - 192
murid tentang perubahan yang berlaku Longman Esensi Sejarah SPM,
sebelum dan selepas kedatangan agama hlm. 215 - 221
Islam.
(3) Pengaruh Islam di Asia Tenggara. Buku Teks Sejarah Tg.4,

Guru membahagikan kelas kepada enam hlm.185 - 192
kumpulan. Longman Esensi Sejarah SPM,
Setiap kumpulan membincangkan satu hlm. 215 - 221
kesan pengaruh Islam di Malaysia:
- Kumpulan 1: Aspek politik Perbincangan kumpulan:
- Kumpulan 2: Sistem pendidikan Kesan pengaruh Islam di Malaysia.
- Kumpulan 3: Bahasa dan
kesusasteraan Kajian risalah:
Pengaruh Islam dalam sistem
- Kumpulan 4: Cara hidup
kewangan.
- Kumpulan 5: Kesenian
- Kumpulan 6: Sistem ekonomi Pengurusan
grafik:Mengklasifikasikan pengaruh
Guru meminta setiap kumpulan Islam dalam masyarakat di Asia
melaporkan hasil perbincangan masing- Tenggara.
masing.
Guru membuat rumusan tentang Contoh:
pengaruh Islam di Asia Tenggara.
Guru mengedarkan risalah pengaruh Pengaruh Islam di Asia
Islam dalam sistem kewangan kepada Tenggara
setiap kumpulan dan meminta murid Aspek Politik
mengkaji pengaruh Islam dalam sistem Sistem
kewangan tersebut. pendidikan
Guru meminta wakil setiap kumpulan Bahasa dan
melaporkan hasil kajian mereka. Kesusasteraan
Guru meminta murid membina Cara hidup
pengurusan grafik mengklasifikasikan Kesenian
pengaruh Islam dalam masyarakat di Asia Ekonomi
Tenggara di dalam buku nota berdasarkan
perbincangan kumpulan.
(4) Murid diarah untuk menyiapkan latihan. Longman Tutorial Terbilang Sejarah
Tg. 4:
57)
Praktis B: Soalan 1 - 40 (hlm 58 -
61)
Bab 8a Tingkatan 4

Bab: Bab 8: Pembaharuan dan Pengaruh Islam di Malaysia Sebelum
Kedatangan Barat
Bidang (a) Pemerintahan dan Pentadbiran
Pembelajaran: Institusi kesultanan
Perundangan
(1) Menyatakan pengaruh Islam dalam sistem pemerintahan
dan pentadbiran (Aras 1)
(2) Menyatakan pengaruh Islam dalam aspek perundangan
(Aras 2)
(3) Menghuraikan pengaruh Islam dalam sistem pemerintahan
dan pentadbiran (Aras 2)
(4) Menjelaskan dengan contoh pengaruh Islam dalam
undang-undang tidak bertulis (Hukum Adat) dan undang-
undang bertulis (Aras 2)

di rumah
(3) Gambar mata wang Johor dan Kedah

Sumber Rujukan
Pembelajaran
(1) Set Induksi
Guru menunjukkan gambar Buku Teks Sejarah Tg. 4,
mata wang yang mempunyai hlm 197
tulisan Arab Khalifatul
Mukminin. http://moneymuseum.bnm.gov.my/index.php?
ch=4&pg=5
Guru mengaitkan gambar
tersebut dengan tajuk
pengajaran.
Guru menerangkan kepada hlm.195 - 200
murid tentang kedudukan Longman Esensi Sejarah SPM,
pelabuhan Melaka yang hlm.230 - 235
terletak di tengah jalan
perdagangan menyebabkan ia
menjadi tumpuan pedagang
Sumber Rujukan
Pembelajaran
Islam.
Guru mengaitkan kehadiran
pedagang Islam di Melaka
telah meninggalkan pengaruh
yang besar di Malaysia.
(3) Pemerintahan dan Pentadbiran. Buku Teks Sejarah Tg.4,

Guru menerangkan kepada hlm.196 - 200
murid tentang perubahan dan Longman Esensi Sejarah SPM,
pengaruh Islam di Malaysia hlm. 230 - 235
dala aspek pemerintahan dan
pentadbiran.
Melalui teknik sumbang Perbincangan kumpulan:
saran, murid diminta secara Pembaharuan dan pengaruh Islam di
bergilir-gilir menulis isi Malaysia.
penting pengaruh Islam di
Malaysia dalam aspek Membina carta perbandingan:
pentadbiran dan perundangan. Adat Perpatih dan Adat Temenggung.
Guru merumuskan hasil
sumbang saran murid.
Guru mengarahkan murid
membina carta perbandingan
Adat Perpatih dan Adat
Temenggung.

70)
Praktis C: Soalan 1- 6 (hlm 71)

Bab 8b Tingkatan 4
Tema: Tamadun Islam dan Perkembangannya di Makkah

Bab: Bab 8: Pembaharuan dan pengaruh Islam di Malaysia sebelum
kedatangan Barat
Bidang (b) Sosiobudaya
Pembelajaran: Pendidikan
Kesenian
Bahasa dan kesusasteraan
Gaya hidup
(1) Menyatakan pengaruh Islam dalam aspek sosiobudaya
(Aras 1)
(2) Mengklasifikasikan pengaruh Islam dalam aspek
sosiobudaya (Aras 2)
(3) Menghuraikan pengaruh Islam dalam aspek
sosiobudaya (Aras 2)

di rumah
(3) Risalah sekolah pondok

(1) Set Induksi
Guru menunjukkan risalah beberapa http://saku30.tripod.com/Bab8SEJ4.htm
sekolah pondok yang terdapat di
Malaysia.
Guru bertanya kepada murid
tentang kaitan antara Islam dan
sekolah pondok.
(2) Pengenalan
Guru meminta murid menyatakan Buku Teks Sejarah Tg.4,
contoh-contoh pengaruh Islam yang hlm. 200 - 208
terdapat di sekeliling mereka. Longman Esensi Sejarah SPM, hlm.
Guru menerangkan pengaruh Islam 235 - 243
terhadap sosiobudaya masyarakat
Melayu secara ringkas.
(3) Pengaruh Kedatangan Islam Terhadap Buku Teks Sejarah Tg.4,

Sosiobudaya. hlm.200 - 208
Guru mengarahkan menubuhkan Longman Esensi Sejarah SPM,
enam kumpulan murid. Setiap hlm. 235 - 243
kumpulan diberi kad tugasan soalan.
Setiap kumpulan dikehendaki
menjawab soalan yang telah
disediakan dengan menyediakan
jawapan mengikut tema dan huraian.
- Kumpulan 1: Terangkan
pengaruh Islam dalam masyarakat
Melayu terhadap bidang
pendidikan.
- Kumpulan 2: Jelaskan peranan
yang dimainkan oleh Istana
Melaka sebagai pusat kegiatan
intelektual.
Contoh Soalan
- Kumpulan 3: Apakah
Soalan: Jelaskan peranan yang
perubahan dari segi bahasa dan
dimainkan oleh Istana Melaka sebagai
kesusasteraan setelah kedatangan
pusat kegiatan intelektual?
agama Islam di Malaysia?
- Kumpulan 4: Jelaskan kesan
kesenian yang ditinggalkan oleh
Islam di Tanah Melayu?
- Kumpulan 5: Terangkan apakah
amalan mulia yang diamalkan
oleh masyarakat Melayu
berlandaskan ajaran Islam.
- Kumpulan 6: Bagaimanakah
sistem pendidikan formal dan
tidak formal disampaikan kepada
masyarakat Melayu.
Setiap kumpulan melaporkan

jawapan soalan mereka dengan
menggunakan OHP.
Semua murid diminta menghasilkan
buku skrap yang berkaitan dengan
tajuk dan soalan.
(4) Murid diarah untuk menyiapkan Longman Tutorial Terbilang Sejarah

latihan. Tg. 4:
70)

Bab 8c Tingkatan 4
Tema: Tamadun Islam dan Perkembangannya di Makkah.

kedatangan Barat.
Bidang (c) Ekonomi
Pembelajaran: Perdagangan
Mata wang
Percukaian
(1) Menyatakan pengaruh Islam dalam aspek ekonomi (Aras
1)
(2) Mengklasifikasikan pengaruh Islam dalam aspek ekonomi
(Aras 2)
(3) Menghuraikan pengaruh Islam dalam aspek ekonomi
(Aras 2)

di rumah
(3) Gambar lada, bunga cengkih, buah pala, dan bunga lawang

(1) Set Induksi
Guru menunjukkan gambar lada, bunga
cengkih, buah pala, dan bunga lawang.
Guru mengaitkan gambar-gambar
tersebut dengan barang-barang
dagangan yang diperdagangkan di
Melaka.
Guru mengaitkannya dengan tajuk
pengajaran.
(2) Pengenalan
Guru menerangkan kepada murid Buku Teks Sejarah Tg.4,
tentang perkembangan pelabuhan hlm. 208 - 211
Melaka yang menjadi tumpuan Longman Esensi Sejarah
pedagang dari luar. SPM, hlm. 243 - 247
Guru menyatakan bahawa kehadiran
pedagang luar telah memberi pengaruh
terhadap ekonomi masyarakat Melayu.
(3) Ekonomi Buku Teks Sejarah Tg.4,

Guru membentuk beberapa kumpulan hlm.208 - 211
berdasarkan tajuk. Longman Esensi Sejarah SPM,
Setiap kumpulan akan diberikan tajuk hlm. 243 - 247
untuk dibincangkan.
- Kumpulan 1: Fungsi jawatan
laksamana dan syahbandar.
- Kumpulan 2: Barang dagangan
yang diperdagangkan di pelabuhan
Melaka.
- Kumpulan 3: Sistem timbangan
yang digunakan di pelabuhan Melaka.
- Kumpulan 4: Mata wang yang
digunakan dalam urusan perdagangan
di pelabuhan Melaka.
- Kumpulan 5: Sistem percukaian
yang dikenakan oleh pemerintah
kepada pedagang di Melaka.
- Kumpulan 6: Pengaruh Islam
dalam ekonomi Melaka.
Wakil daripada setiap kumpulan

dikehendaki menerangkan maklumat
yang diperoleh di hadapan kelas.
Semua murid diminta mencatatkan
hasil perbincangan ke dalam buku nota.
(4) Murid diarah untuk menyiapkan Longman Tutorial Terbilang

latihan. Sejarah Tg. 4:
66)
-
70)

Email ThisBlogThis!Share to TwitterShare to FacebookShare to Pinterest
Bab 9a Tingkatan 4
Tema: Tamadun Islam dan Perkembangannya di Makkah.

kedatangan Barat.
Bidang (c) Ekonomi
Pembelajaran: Perdagangan
Mata wang
Percukaian
(1) Menyatakan pengaruh Islam dalam aspek ekonomi (Aras
1)
(2) Mengklasifikasikan pengaruh Islam dalam aspek ekonomi
(Aras 2)
(3) Menghuraikan pengaruh Islam dalam aspek ekonomi
(Aras 2)

di rumah
(3) Gambar lada, bunga cengkih, buah pala, dan bunga lawang

(1) Set Induksi
Guru menunjukkan gambar lada, bunga
cengkih, buah pala, dan bunga lawang.
Guru mengaitkan gambar-gambar
tersebut dengan barang-barang
dagangan yang diperdagangkan di
Melaka.
Guru mengaitkannya dengan tajuk
pengajaran.
(2) Pengenalan
tentang perkembangan pelabuhan hlm. 208 - 211
Melaka yang menjadi tumpuan Longman Esensi Sejarah
pedagang dari luar. SPM, hlm. 243 - 247
Guru menyatakan bahawa kehadiran
pedagang luar telah memberi pengaruh
terhadap ekonomi masyarakat Melayu.
(3) Ekonomi Buku Teks Sejarah Tg.4,

Guru membentuk beberapa kumpulan hlm.208 - 211
berdasarkan tajuk. Longman Esensi Sejarah SPM,
Setiap kumpulan akan diberikan tajuk hlm. 243 - 247
untuk dibincangkan.
- Kumpulan 1: Fungsi jawatan
laksamana dan syahbandar.
- Kumpulan 2: Barang dagangan
yang diperdagangkan di pelabuhan
Melaka.
- Kumpulan 3: Sistem timbangan
yang digunakan di pelabuhan Melaka.
- Kumpulan 4: Mata wang yang
digunakan dalam urusan perdagangan
di pelabuhan Melaka.
- Kumpulan 5: Sistem percukaian
yang dikenakan oleh pemerintah
kepada pedagang di Melaka.
- Kumpulan 6: Pengaruh Islam
dalam ekonomi Melaka.
Wakil daripada setiap kumpulan

dikehendaki menerangkan maklumat
yang diperoleh di hadapan kelas.
Semua murid diminta mencatatkan
hasil perbincangan ke dalam buku nota.

66)
-
70)

Bab 9b Tingkatan 4
Tema: Perkembangan di Eropah dan Kesannya Terhadap Ekonomi

Negara
Bab : Bab 9: Perkembangan di Eropah
Bidang (b) Penjelajahan dan Penerokaan.
Pembelajaran: Penemuan jalan laut dan dunia baru
Pembelajaran: (1) Menyenaraikan kuasa-kuasa Barat yang terlibat dalam
penjelajahan (Aras 1)
(2) Melakarkan laluan penjelajahan kuasa-kuasa Barat (Aras
1)
(3) Menyatakan sebab-sebab penjelajahan kuasa-kuasa
Barat (Aras 1)
(4) Menyatakan kesan-kesan penjelajahan kuasa-kuasa Barat
ke atas masyarakat setempat (Aras 1)

di rumah
(3) Peta imperialisme Barat di Asia
(4) Peta dunia arah laluan penjelajahan kuasa Eropah
(5) Peta Perjanjian Tordisillas

(1) Set Induksi
Guru menayangkan peta imperialisme
Barat di Asia.
Guru bertanya kepada murid apa kaitan
antara peta tersebut dengan tajuk
pengajaran
Guru mengaitkan peta dengan tajuk
pengajaran.
Guru meminta murid menyenaraikan hlm. 223 - 226
negara-negara yang yang menjalankan Longman Esensi Sejarah SPM,
penjelajahan ke luar negara. hlm.
Guru menerangkan tentang matlamat 267 - 271
utama kuasa Barat menjalankan dasar
perluasan kuasa.
(3) Penjelajahan dan Penerokaan Buku Teks Sejarah Tg.4,

Guru mengedarkan peta dunia kepada hlm.223 - 226
murid dan mengarahkan murid Longman Esensi Sejarah SPM,
menandakan arah penjelajahan dan hlm.267 - 271
penerokaan kuasa-kuasa Barat.
Guru menjelaskan persaingan antara
Portugis dan Sepanyol semasa Melakar peta:
menjalankan aktiviti penjelajahan. Arah laluan penjelajahan.
Guru menunjukkan peta Perjanjian
Tordisillas untuk menjelaskan Peta minda:
pembahagian kawasan lingkungan Sebab penjelajahan kuasa-kuasa
pengaruh untuk aktiviti penjelajahan. Barat.
Guru menerangkan kepada murid Contoh:
sebab-sebab penjelajahan kuasa-kuasa
Barat.
Guru mengarahkan murid membina
peta minda yang berkaitan dengan
sebab-sebab penjelajahan kuasa Barat.
Guru meminta murid membincangkan
kesan-kesan penjelajahan kuasa Barat
bersama rakan mereka.
Guru meminta murid membina
pengurusan grafik mengklasifikasikan
kesan-kesan penjelajahan kuasa Barat
ke atas masyarakat setempat dari segi Pengurusan grafik:
ekonomi, politik, dan sosial. Mengklasifikasi kesan-kesan
penjelajahan kuasa Barat ke atas
masyarakat setempat dari segi
politik, ekonomi, dan sosial.

75)
- 80)

Bab 9c Tingkatan 4

Negara
Bidang (c) Revolusi Pertanian dan Revolusi Perindustrian
Pembelajaran: Perkembangan bidang pertanian - Pemilikan tanah persendirian
Perkembangan dalam bidang industri Peralihan daripada industri
desa kepada perkilangan
iii. Kesan Revolusi Pertanian dan Revolusi Perindustrian
Pembelajaran:
(1) Menyenaraikan faktor yang mencetuskan Revolusi
Pertanian dan Revolusi Perindustrian (Aras 1)
(2) Menyatakan kesan-kesan Revolusi Pertanian dan Revolusi
Perindustrian (Aras 1)
(3) Menghuraikan faktor yang mencetuskan Revolusi
Pertanian dan Revolusi Perindustrian (Aras 2)
(4) Mengklasifikasikan kesan Revolusi Pertanian dan
Revolusi Perindustrian (Aras 2)
di rumah
(3) Gambar-gambar berkaitan teknologi pertanian terbaru dan
gambar-gambar sektor perkilangan
(4) Tugasan untuk perbincangan kumpulan

(1) Set Induksi
Guru menayangkan beberapa gambar
yang berkaitan teknologi pertanian
terbaru dan gambar-gambar sektor
perkilangan.
Guru meneroka pengetahuan sedia ada
murid dengan menanyakan soalan
berkaitan gambar tesebut.
Guru mengaitkan gambar dengan tajuk
pengajaran.

Guru menerangkan maksud revolusi hlm. 226 - 236
kepada murid dan mengaitkan dengan Longman Esensi Sejarah SPM,
revolusi dalam bidang pertanian dan hlm. 271 - 280
perindustrian.
(3) Revolusi Pertanian dan Revolusi Buku Teks Sejarah Tg.4,
Perindustrian. hlm.226 - 236
Guru membentuk enam kumpulan Longman Esensi Sejarah SPM,
murid. hlm. 271 - 280
Setiap kumpulan membincangkan satu
tajuk yang disediakan oleh guru. Contoh; Perbincangan kumpulan:
- Kumpulan 1: Membincangkan faktor Kesan Revolusi Pertanian dan
Revolusi Pertanian dan membina carta minda Revolusi Perindustrian ke atas Asia
berkaitan tajuk. Tenggara.
- Kumpulan 2: Membincangkan faktor
Revolusi Perindustrian dan membina grafik Contoh:
berkaitan tajuk.
- Kumpulan 3: Membincangkan hasil
rekaan baru dalam bidang pertanian dan
menghasilkan buku skrap berkaitan tajuk.
- Kumpulan 4: Membincangkan hasil
rekaan baru dalam bidang perindustrian dan
menghasilkan buku skrap berkaitan tajuk.
- Kumpulan 5: Membincangkan kesan Projek Buku Skrap:
Revolusi Pertanian dan menghasilkan Hasil ciptaan Revolusi Pertanian
pengurusan grafik berkaitan tajuk. dan Revolusi Perindustrian.
- Kumpulan 6: Membincangkan kesan
Revolusi Perindustrian dan menghasilkan Contoh:
pengurusan grafik berkaitan tajuk. Tanaman giliran Lord
(Turnip Townshend) Townshend
Setiap kumpulan melaporkan hasil Alat Jethro Tull Jethro Tull

perbincangan masing-masing dan Flying Shuttle John Kay
menunjukkan hasil tugasan mereka Spinning Jenny James
kepada kelas. Hagreaves
Water Frame Sir Richard
Guru membuat rumusan hasil Arkwright
perbincangan murid dan meminta hasil Mule Samuel
tugasan murid untuk dibuat salinan dan Crompton
dibahagikan kepada semua murid untuk
menambahkan dan pemperkayakan
pengetahuan mereka tentang tajuk
pengajaran.
Pengurusan grafik:
Mengklasifikasi kesan Revolusi
Pertanian dan Revolusi
Perindustrian.
Contoh:

Sejarah
Tg. 4:
75)
80)
Bab 9d Tingkatan 4

Negara
Bidang (d) Imperialisme (Imperialisme Barat di Asia)
Pembelajaran: Pengertian
Faktor
Kesan
Pembelajaran: (1) Menyatakan maksud imperialisme (Aras 1)
(2) Menyatakan faktor-faktor imperialisme Barat ke Asia
(Aras 1)
(3) Menyenaraikan kesan-kesan imperialisme Barat ke Asia
Tenggara (Aras 1)
(4) Menjelaskan dengan contoh faktor imperialisme Barat ke
Asia (Aras 2)

di rumah
(3) Peta Asia yang menunjukkan kuasa Imperialisme Barat
(4) Skrip lakonan sketsa: Faktor kedatangan Imperialisme
(5) Pengurusan grafik: Mengklasifikasikan kesan-kesan
imperialisme ke Asia

(1) Set Induksi
Guru mempamerkan nama-nama pemain Majalah Bola Sepak
bola sepak Eropah yang terkenal seperti
- Christian Ronaldo Portugis
- David Beckham England
- Raul Gonzales- Sepanyol
- Terry Henry Perancis
- Nistelrooy - Belanda
Guru meminta murid menamakan negara

asal pemain tersebut.

tajuk pengajaran.
Guru menerangkan maksud hlm. 237 - 240
imperialisme kepada murid. Longman Esensi Sejarah SPM,
Murid diminta menyenaraikan negara- hlm. 280 - 284
negara Asia Tenggara yang dijajah
mengikut kuasa Imperialisme.
(3) Imperialisme (Imperialisme Barat di Asia).
Guru mengedarkan peta Asia dan Buku Teks Sejarah Tg.4,
meminta murid menandakan kawasan hlm. 237 - 240
penjajahan imperialisme Barat. Longman Esensi Sejarah SPM,
Guru meminta beberapa orang murid hlm.280 - 284
melakonkan sebuah sketsa yang
menunjukkan faktor kedatangan kuasa Melabel peta Asia:
imperialisme ke Asia. Kawasan jajahan imperialis Barat.
Guru menerangkan faktor kedatangan
imperialisme. Sketsa:
Faktor kedatangan imperialis. Skrip
Murid secara bergilir-gilir menyatakan
rekaan guru atau murid.
kesan-kesan imperialisme Barat di Asia.
Guru mengedarkan pengurusan grafik Rajah pengurusan grafik:
kepada semua murid dan meminta murid Mengklasifikasikan kesan-kesan
mengklasifikasikan kesan-kesan imperia- imperialisme ke Asia.
lisme ke Asia.
Sejarah Tg. 4:
75)
-
80)

Bab 10a Tingkatan 4

Negara
Bab : Bab 10: Dasar British dan Kesannya Terhadap Ekonomi Negara
Bidang (a) Ekonomi Tradisional
Pembelajaran: Ciri-ciri
(b) Ekonomi Dagangan
Sistem pertanian komersial
Industri perlombongan
Penggunaan tenaga buruh luar
Institusi kewangan dan insuran
Pembelajaran: (1) Menyatakan maksud ekonomi tradisional dan ekonomi
dagangan (Aras 1)
(2) Menyenaraikan ciri-ciri ekonomi tradisional dan ekonomi
dagangan (Aras 1)
(3) Menyenaraikan jenis ekonomi dagangan (Aras 1)
(4) Menyatakan peranan institusi kewangan dan insuran (Aras
1)

di rumah
(3) Gambar alatan tradisional masyarakat Melayu

(1) Set Induksi
Guru menayangkan beberapa gambar
yang berkaitan dengan peralatan
tradisional masyarakat Melayu.
Guru bertanya kepada murid:
Pernahkah mereka menggunakan alatan
tersebut?
Guru mengaitkan jawapan murid
dengan aktiviti pertanian tradisional
yang dijalankan oleh masyarakat
Melayu.

Guru menerangkan kepada murid hlm. 243 - 258
tentang peranan yang dimainkan oleh Longman Esensi Sejarah SPM,
Semenanjung Tanah Melayu yang hlm. 293 - 307
dikenali dengan Survanabumi.
kaitan kedatangan kuasa Barat ke Tanah
Melayu dengan kegiatan ekonomi
masyarakat Melayu.
(3) Ekonomi Tradisional dan Ekonomi
Dagangan Buku Teks Sejarah Tg.4,
Guru menerangkan secara ringkas hlm. 243 - 258
aktiviti ekonomi tradisional dan Longman Esensi Sejarah SPM,
ekonomi perdagangan. hlm. 293 - 307
Murid diminta membina pengurusan
grafik perbandingan antara ekonomi Pengurusan grafik:
tradisional dan ekonomi dagangan. Membandingkan ekonomi
Guru membahagikan murid kepada tradisional dengan ekonomi
empat kumpulan. dagangan.
Agihan tugasan seperti yang berikut:
Projek Buku Skrap:
- Kumpulan 1: Membincangkan
Sejarah penanaman getah atau
tanaman getah dan menghasilkan
perlombongan bijih timah.
buku skrap berkaitan tajuk.
industri perlombongan dan
menghasilkan buku skrap berkaitan
tajuk.
penggunaan tenaga buruh luar dan
menghasilkan sebuah rencana
berkaitan dengan kedatangan buruh
asing ke Tanah Melayu.
sejarah institusi kewangan dan
insurans di Tanah Melayu dan
menghasilkan sebuah risalah
pengurusan insuran dan kewangan.
Setiap kumpulan melaksanakan tugasan

masing-masing dan hasil kerja
kumpulan diphotostat untuk semua
murid.
Guru membuat rumusan tajuk
pengajaran.

84)
-
88)
89)

Bab 10b Tingkatan 4

Negara
Bidang (c) Dasar British Terhadap Pertanian
Pembelajaran: Undang-undang berhubung tanah
Dasar British terhadap pekebun kecil
Pembelajaran: (1) Menyenaraikan undang-undang berhubung tanah yang
diperkenalkan oleh British di Tanah Melayu, Sarawak, dan
Sabah (Aras 1)
(2) Menyatakan sebab-sebab British memperkenalkan
undang-undang berhubung dengan tanah (Aras 1)
(3) Menyatakan dasar British terhadap pekebun kecil (Aras 1)
(4) Menyatakan kesan-kesan dasar British terhadap pekebun
kecil (Aras 1)

di rumah
(3) Contoh geran tanah

(1) Set Induksi
Guru menunjukkan kepada murid
dokumen geran tanah.
Guru menanyakan murid kegunaan
tajuk pengajaran.
tentang dasar-dasar yang yang Longman Esensi Sejarah SPM,
diperkenalkan oleh British di Tanah hlm. 307 - 312
Melayu.
tentang tujuan British memperkenalkan
beberapa undang-undang yang berkaitan
dengan pertanian di Tanah Melayu.
(3) Dasar British Terhadap Pertanian.

tentang undang-undang berhubung tanah hlm. 258 - 262
yang diperkenalkan oleh British di Tanah Longman Esensi Sejarah SPM,
Melayu. hlm
Guru meminta murid berbincang dengan . 307
rakan tentang undang-undang berhubung - 312
tanah dan dasar British terhadap pekebun
kecil.
Guru meminta beberapa orang murid
membuat peta minda di papan tulis
berkaitan dengan undang-undang tanah.
Murid lain diminta menulis peta minda
Perbincangan:
tersebut di dalam buku nota.
Undang-undang British berhubung
Guru meminta murid membuat
tanah dan dasar British terhadap
pengurusan grafik perbandingan undang-
pekebun kecil.
undang tanah tradisional masyarakat
Melayu dan undang-undang tanah yang Peta minda:
diperkenalkan oleh British. Undang-undang berhubung tanah
Contoh:
Pengurusan grafik:
Membandingkan undang-undang
tanah sebelum dan selepas
kemasukan British.

Sejarah Tg. 4:
84)
-
88)
89)
Bab 10c Tingkatan 4

Negara
Sabah (Aras 1)
kecil (Aras 1)

di rumah

(1) Set Induksi
tajuk pengajaran.
Melayu.

Melayu. hlm. 307 - 312
Guru meminta murid berbincang dengan
rakan tentang undang-undang berhubung Perbincangan:
tanah dan dasar British terhadap pekebun Undang-undang British berhubung
kecil. tanah dan dasar British terhadap
Guru meminta beberapa orang murid pekebun kecil.
berkaitan dengan undang-undang tanah. Peta minda:
Undang-undang berhubung tanah
tersebut di dalam buku nota. Contoh:
Melayu dan undang-undang tanah yang
diperkenalkan oleh British.
Pengurusan grafik:
kemasukan British.

Sejarah Tg. 4:
84)
-
88)
89)

Bab 10c Tingkatan 4

Negara
Sabah (Aras 1)
kecil (Aras 1)

di rumah

(1) Set Induksi
tajuk pengajaran.
Melayu.
Melayu. hlm. 307 - 312
Guru meminta murid berbincang dengan
rakan tentang undang-undang berhubung Perbincangan:
tanah dan dasar British terhadap pekebun Undang-undang British berhubung
kecil. tanah dan dasar British terhadap
Guru meminta beberapa orang murid pekebun kecil.
berkaitan dengan undang-undang tanah. Peta minda:
Undang-undang berhubung tanah
tersebut di dalam buku nota. Contoh:
Melayu dan undang-undang tanah yang
diperkenalkan oleh British.
Pengurusan grafik:
kemasukan British.

Sejarah Tg. 4:
84)
-
88)
89)

RPH Tingkatan 4 2017

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPH Tingkatan 4 2017

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

06 FEB 2017 ISNIN SEJARAH KELAS 4Z 10.30 - 12.

09 FEB 2017 JUMAAT SEJARAH KELAS 4Z 09.20 - 11.15

Tema: Tamadun Awal Manusia

Strategi/Pendekatan Pengajaran & Pembelajaran Sumber Rujukan

(5) REFLEKSI 06/02/2017 REFLEKSI 10/02/2017

Tidak berjaya dalam pdp ini disebabkan

Tema: Tamadun Awal Manusia

Kemahiran: Mengenal pasti fakta, membandingkan dan membezakan, dan

Strategi/Pendekatan Pengajaran & Pembelajaran Sumber Rujukan

tangkan hasil laporan masing-masing. Perundangan

Tema: Tamadun Awal Manusia

Kemahiran: Mengenal pasti fakta, membandingkan dan membezakan, dan

Strategi/Pendekatan Pengajaran & Pembelajaran Sumber Rujukan

Tema: Tamadun Awal Manusia

Kemahiran: Mengenal pasti fakta, membandingkan dan membezakan, dan

Strategi/Pendekatan Pengajaran & Pembelajaran Sumber Rujukan

Bank Resos Sejarah Tingkatan 4

Tema: Tamadun Awal Manusia

Kemahiran: Mengenal pasti fakta, membandingkan dan membezakan, dan

Strategi/Pendekatan Pengajaran & Pembelajaran Sumber Rujukan

(2) Pengenalan Buku Teks Sejarah Tg.4,

Bank Resos Sejarah Tingkatan 4

Tema: Tamadun Islam dan Perkembangannya

Kemahiran: Mengenal pasti fakta, membandingkan dan membezakan, dan

(3) Masyarakat Arab Jahiliah Buku Teks Sejarah Tg.4,

Bank Resos Sejarah Tingkatan 4

Tema: Tamadun Islam dan Perkembangannya

Kemahiran: Mengenal pasti fakta, membandingkan dan membezakan, dan

Strategi/Pendekatan Pengajaran &

siddiq, amanah, tabligh, fatanah,

sesungguhnya aku diutuskan untuk menyempurnakan

Murid berbincang dalam

(3) Islam dan Penyebarannya di Makkah. Buku Teks Sejarah Tg.4,

Bank Resos Sejarah Tingkatan 4

Tema: Tamadun Islam dan perkembangannya

Kemahiran: Mengenal pasti fakta, membandingkan dan membezakan, dan

Strategi/Pendekatan Pengajaran & Pembelajaran Sumber Rujukan

Hijrah Itu Pengorbanan

Oleh Itu Mari Semua

(3) Kerajaan Islam di Madinah. Buku Teks Sejarah Tg.4,

(4) Murid diarah untuk menyiapkan latihan. Longman Tutorial Terbilang

Bank Resos Sejarah Tingkatan 4

Tema: Tamadun Islam dan Perkembangannya

Kemahiran: Mengenal pasti fakta, membandingkan dan membezakan, dan

Strategi/Pendekatan Pengajaran & Pembelajaran Sumber Rujukan

(3) Piagam Madinah Buku Teks Sejarah Tg.4,

(4) Murid diarah untuk menyiapkan latihan. Longman Tutorial Terbilang

Bank Resos Sejarah Tingkatan 4

Kemahiran: Mengenal pasti fakta, membandingkan dan membezakan, dan

Strategi/Pendekatan Pengajaran & Pembelajaran Sumber Rujukan

Bank Resos Sejarah Tingkatan 4

Tema: Tamadun Islam dan Perkembangannya.

Kemahiran: Mengenal pasti fakta, membandingkan dan membezakan, dan

Strategi/Pendekatan Pengajaran & Pembelajaran Sumber Rujukan

Bank Resos Sejarah Tingkatan 4

Tema: Tamadun Islam dan Perkembangannya

Kemahiran: Mengenal pasti fakta, membandingkan dan membezakan, dan

(2) Pengenalan Buku Teks Sejarah Tg.4,

Wakil bagi setiap kumpulan melaporkan hasil Membina carta aliran:

Bank Resos Sejarah Tingkatan 4

Tema: Tamadun Islam dan Perkembangannya.

Kemahiran: Mengenal pasti fakta, membandingkan dan membezakan, dan

(4) Murid diarah Longman Tutorial Terbilang Sejarah Tg. 4: