RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 3 Kota Sukabumi

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VIII/ 2
Materi Pokok : Cahaya dan Alat Optik
Alokasi Waktu : 15 X 40 menit (6 kali tatap muka)

A. KOMPETENSI INTI
KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif, dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena, dan
kejadian tampak mata
KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 1.1. Mengagumi keteraturan dan 1.1.1 Mensyukuri atas nikmat Tuhan atas
kompleksitas ciptaan Tuhan dikarunianya alat penglihatan (mata)
tentang aspek fisik dan dengan menggunakan mata untuk hal-hal
kimiawi, kehidupan dalam yang bermanfaat misalnya untuk membaca.
ekosistem, dan peranan 1.1.2 Menjaga mata agar tetap sehat dengan
manusia dalam lingkungan tidak menonton televisi dalam jarak yang
serta mewujudkannya dalam dekat dan mengonsumsi makanan yang
pengamalan ajaran agama mengandung vitamin A.
yang dianutnya. 1.1.3 Menerima dengan ikhlas kekurangan
penglihatan yang dialami.
2. 2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah 2.1.1 Melakukan percobaan dan
(memiliki rasa ingin tahu; pengamatan secara jujur, teliti, tekun,
objektif; jujur; teliti; cermat; hati-hati, bertanggung jawab,
tekun; hati-hati; bertanggung kerjasama, dan penuh rasa ingin tahu
jawab; terbuka; kritis; kreatif; 2.1.2 Melaporkan hasil pengamatan dan
inovatif dan peduli kesimpulan secara kritis, santun, dan
lingkungan) dalam aktivitas percaya diri
sehari-hari.
2.2 Menghargai kerja individu dan
kelompok dalam aktivitas
sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan
percobaan dan melaporkan
hasil percobaan.
2.3 Menunjukkan perilaku
bijaksana dan
bertanggungjawab dalam

1
KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
aktivitas sehari-hari
2.4 Menunjukkan penghargaan
kepada orang lain dalam
aktivitas sehari-hari
3 3.12Menganalisis sifat-sifat 3.12.1 Menjelaskan sifat-sifat cahaya
cahaya, pembentukan 3.12.2 Menyelidiki arah rambat cahaya
bayangan pada bidang datar 3.12.3 Menyelidiki pembiasan cahaya
dan lengkung, serta 3.12.4 Menghitung besar sudut pantul dari
penerapannya untuk suatu sinar datang
menjelaskan proses 3.12.5 Menjelaskan sifat cahaya merupakan
penglihatan manusia, mata gelombang elektromagnetik
serangga, dan prinsip kerja 3.12.6 Menjelaskan pembentukan bayangan
alat optik pada cermin datar dan cermin lengkung
3.12.7 Menghitung banyaknya bayangan yang
dibentuk oleh dua cermin bersudut
3.12.8 Menggambar pembentukan bayangan
pada cermin datar
3.12.9 Menggambar pembentukan bayangan
pada cermin lengkung
3.12.10 Menganalisis keterkaitan antara titik
fokus, jarak benda, dan jarak bayangan
pada cermin cekung
3.12.11 Mengukur jarak fokus cermin cekung
3.12.12 Menghitung jarak bayangan benda pada
cermin cembung
3.12.13 Menjelaskan letak bayangan melalui
persamaan umum cermin
3.12.14 Menggambar pembentukan bayangan
pada lensa
3.12.15 Menganalisis keterkaitan antara titik
fokus, jarak benda, dan jarak bayangan
pada lensa cembung
3.12.16 Mengukur jarak fokus lensa cembung
3.12.17 Menghitung kekuatan lensa cembung
3.12.18 Menjelaskan letak bayangan melalui
persamaan umum lensa
3.12.19 Menyelidiki pembentukan bayangan
pada mata manusia
3.12.20 Menyebutkan struktur dan fungsi bagian
mata
3.12.21 Menyelidiki perubahan diameter pupil
3.12.22 Menganalisis penyebab perubahan
diameter pupil
3.12.23 Mengaitkan perubahan diameter pupil
dengan fungsi pupil
3.12.24 Menjelaskan gangguan pada mata
3.12.25 Menjelaskan mekanisme penglihatan
pada serangga
3.12.26 Menyelidiki pembentukan bayangan
pada kamera obscura

2
 KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.12.27 Menjelaskan pembentukan bayangan
pada kamera,lup,mikroskop,dan teleskop
4. 4.12 Menyajikan hasil percobaan 4.12.1 Menyusun poster hasil penyelidikan
tentang pembentukan pembentukan bayangan pada cermin
bayangan pada cermin dan cekung dan lensa cembung
lensa 4.12.2 Mempresentasikan poster tentang
pembentukan bayangan pada cermin
cekung dan lensa cembung

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan Kesatu
Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat cahaya
2. Pertemuan Kedua
Peserta didik dapat mengidentifikasi pembentukan bayangan pada cermin
3. Pertemuan Ketiga
Peserta didik dapat mengidentifikasi pembentukan bayangan pada lensa
4. Pertemuan Keempat
Peserta didik dapat menjelaskan indera penglihatan pada manusia dan serangga
5. Pertemuan Kelima
Peserta didik dapat menjelaskan berbagai macam alat optik
6. Pertemuan Keenam
Ulangan Harian

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Reguler
a. Pertemuan Kesatu
Sifat-sifat cahaya
b. Pertemuan Kedua
Pembentukan bayangan pada cermin
c. Pertemuan Ketiga
Pembentukan bayangan pada lensa
d. Pertemuan Keempat
Indera penglihatan manusia dan serangga
e. Pertemuan Kelima
Alat optik
f. Pertemuan Keenam
Ulangan Harian
2. Materi Remedial
Materi remedial merupakan materi reguler. Materi ini diberikan kepada peserta didik yang
belum mencapai ketuntasan belajar. Materi yang diberikan disesuaikan dengan bagian materi
yang belum dikuasai oleh peserta didik pada indikator-indikator pencapaian kompetensi
tertentu dan guru dapat menggunakan strategi/metode yang berbeda dengan pembelajaran
sebelumnya (reguler)
3. Materi Pengayaan
Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar minimal, maka peserta didik tersebut
diberi program pengayaan sebagai berikut: mengerjakan soal-soal yang bersifat HOTS (High
Order Thinking Skills) tentang mata faset pada serangga

3
E. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Pendekatan Saintifik
2. Model : Discovery Learning

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan Kesatu (3 JP)
Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
model Discovery Waktu
Pendahuluan  Guru memberi salam dan menyapa peserta 15 menit
didik serta mengecek kehadiran peserta didik
 Peserta didik dan guru berdoa untuk
memulai pelajaran
Apersepsi dan Motivasi
 Peserta didik diajak bersyukur atas nikmat
penglihatan yang dikaruniakan oleh Allah
SWT
 Peserta didik dimotivasi untuk
membaca tujuan pembelajaran yang tertera
pada kegiatan “Ayo, Kita Pelajari!” dan
menyampaikan kepada peserta didik
manfaat yang diperoleh setelah mempelajari
bagian ini yang tertera pada fitur “Mengapa
Hal ini Penting?”.
 Guru menyampaikan langkah-langkah
pembelajaran (sintak model discovery
learning) dan teknik penilaianyang akan
dilakukan
 Peserta didik membentuk kelompok, dengan
jumlah anggota 4-5 orang (anggota
kelompok heterogen)

Kegiatan Inti 1. Stimulation Peserta didik diberikan stimulasi dengan 90 menit

(simullasi/ diminta menutup dan membuka mata lalu
Pemberian bertanya apa yang mereka rasakan?. kemudian
rangsangan) mengulas sekilas tentang sifat-sifat cahaya
(mengamati)

2. Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta

statemen didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ masalah tersebut ,diantaranya:
identifikasi Apa saja bukti bahwa cahaya memiliki sifat-
masalah) sifat? (menanya)

3. Data collection Setelah kegiatan tanya jawab peserta didik

(pengumpulan difasilitasi untuk menemukan jawaban dengan
data) cara :
 Peserta didik melakukan aktivitas 11.1, 11.2,
 Peserta didik mengaamati dan mencatat data
(Mencoba/ mengumpulkan data)

4. Data processing Peserta didik melakukan diskusi dalam

4
 (pengolahan kelompoknya untuk mengolah data hasil
Data) pengamatan/praktikum, sehingga dapat :
 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya
 Menyelesaikan fitur “Ayo Kita Selesaikan”
5. Verification  Guru meminta salah satu kelompok untuk
(pembuktian) mempresentasikan aktivitas 11.1 dan 11.2
(mengomunikasikan)
 Kelompok lain memverikasi data dengan
membandingkan hasil pengamatannya
dengan dibimbing oleh guru dan
membahasnyaa melalui penyamaan konsepsi
 Peserta didik menyusun laporan hasil
praktikum

6. Generalization  Peserta Masing-masing kelompok membuat

(menarik analisis dan simpulan untuk hasil diskusinya
kesimpulan/ tentang: Sifat-sifat cahaya
generalisasi)
Penutup  Peserta didik bersama guru menyimpulkan 15 menit
pembelajaran
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan penghargaan/pujian
kepada kelompok yang berkinerja baik
 Peserta didik menjawab kuis
 Pemberian tugas untuk mempelajari materi
berikutnya
 Peserta didik menyimak informasi mengenai
rencana tindak lanjut pembelajaran
2. Pertemuan Kedua (2 JP)
Langkah-langkah Alokasi
Kegiatan Model PBL Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan  Guru memberi salam dan menyapa 10 menit
peserta didik serta mengecek kehadiran
peserta didik
 Peserta didik dan guru berdoa untuk
memulai pelajaran
Apersepsi dan Motivasi
 Guru mengaitkan materi dengan materi
pelajaran sebelumnya
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai serta manfaat yang akan
diperoleh
 Guru Menyampaikan langkah-langkah
pembelajaran dan teknik penilaian
Kegiatan Inti Fase 1 kepada peserta didik disampaikan tentang 60 menit
Orientasi peserta pembentukan bayangan, pertanyaan yang
didik kepada diharapkan muncul dari peserta didik yaitu
masalah apakah pada cermin datar dan lengkung
memiliki sifat bayangan yang sama? (Menanya)
Fase 2 Peserta didik dikelompokan secara heterogen,

5
 Mengorganisasik kemudian masing-masing kelompok dapat
an peserta didik mengkaji lembar kegiatan (sesuai aktivitas 11.3
dan 11.4)
Fase 3  Bimbingan kepada peserta didik dalam
Membimbing kelompoknya dengan memberi penjelasan
penyelidikan cara kerja pada lembar kegiatan agar peserta
individu dan didik dapat melaksanakan percobaan sesuai
kelompok langkah pada lembar kegiatan
 Peserta didik melakukan percobaan
(Mengamati) dan mencatat hasil percobaan
(Mengumpulkan data)
Fase 4 Peserta didik membuat laporan berdasarkan
Mengembangkan hasil diskusi kelompoknya setelah pecobaan
dan menyajikan dilaksanakan :
hasil karya  Membuat jawaban pertanyaan pada
lembar kegiatan secara tertulis
(Mengolah data)
 Memprentasiken laporan tersebut
(Mengomunikasikan)
Fase 5  Peserta didik dibimbing untuk menganalisa
Menganalisa dan masalah-maslah yang diketemukan (jika ada)
mengevaluasi  Evaluasi hasil belajar tentang materi yang
proses telah dilaksanakan pembelajarannya.
pemecahan  Peserta didik mengerjakan fitur “Ayo Kita
masalah Diskusikan” lalu bersama guru membahasnya
melalui penyamaan konsepsi
Penutup  Peserta didik dan guru menyimpulkan hasil 10 menit
kegiatan pembelajaran.
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
kegiatan pembelajaran
 Pemberian penghargaan kepada kelompok
yang cara kerjanya baik (Bisa berupa pujian,
memberi selamat guru menyalami peserta
didik pada kelompok tersebut, dsb)
 Diberikan kegiatan yang menarik yang dapat
menumbuhkan peserta didik untuk belajar
lebih baik, misalnya pemberian kuis.
 Pemberian tugas mempelajari materi
berikutnya
3. Pertemuan Ketiga (3 JP)
Langkah-langkah Alokasi
Kegiatan Model PBL Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan  Guru memberi salam dan menyapa 15 menit
peserta didik serta mengecek kehadiran
peserta didik
 Peserta didik dan guru berdoa untuk
memulai pelajaran

6
 Apersepsi dan Motivasi
 Guru mengaitkan materi dengan materi
pelajaran sebelumnya
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai serta manfaat yang akan
diperoleh
 Guru Menyampaikan langkah-langkah
pembelajaran dan teknik penilaian
Kegiatan Inti Fase 1 kepada peserta didik disampaikan tentang 90 menit
Orientasi peserta pembentukan bayangan, pertanyaan yang
didik kepada diharapkan muncul dari peserta didik yaitu
masalah apakah pada cermin dan lensa memiliki sifat
bayangan yang sama? (Menanya)
Fase 2 Peserta didik dikelompokan secara heterogen,
Mengorganisasik kemudian masing-masing kelompok dapat
an peserta didik mengkaji lembar kegiatan (sesuai aktivitas 11.5)
Fase 3  Bimbingan kepada peserta didik dalam
Membimbing kelompoknya dengan memberi penjelasan
penyelidikan cara kerja pada lembar kegiatan agar peserta
individu dan didik dapat melaksanakan percobaan sesuai
kelompok langkah pada lembar kegiatan
 Peserta didik melakukan percobaan
(Mengamati) dan mencatat hasil percobaan
(Mengumpulkan data)
Fase 4 Peserta didik membuat laporan berdasarkan
Mengembangkan hasil diskusi kelompoknya setelah pecobaan
dan menyajikan dilaksanakan :
hasil karya  Membuat jawaban pertanyaan pada lembar
kegiatan secara tertulis (Mengolah data)
 Memprentasiken laporan tersebut
(Mengomunikasikan)
Fase 5  Peserta didik dibimbing untuk menganalisa
Menganalisa dan masalah-maslah yang diketemukan (jika ada)
mengevaluasi  Evaluasi hasil belajar tentang materi yang
proses telah dilaksanakan pembelajarannya.
pemecahan  Peserta didik mengerjakan fitur “Ayo Kita
masalah Diskusikan” lalu bersama guru membahasnya
melalui penyamaan konsepsi
Penutup  Peserta didik dan guru menyimpulkan hasil 15 menit
kegiatan pembelajaran.
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
kegiatan pembelajaran
 Pemberian penghargaan kepada kelompok
yang cara kerjanya baik (Bisa berupa pujian,
memberi selamat guru menyalami peserta
didik pada kelompok tersebut, dsb)
 Diberikan kegiatan yang menarik yang dapat
menumbuhkan peserta didik untuk belajar
lebih baik, misalnya pemberian kuis.
 Pemberian tugas mempelajari materi
berikutnya

7
4. Pertemuan Keempat (2 JP)
Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
model Discovery Waktu
Pendahuluan  Guru memberi salam dan menyapa peserta 10 menit
didik serta mengecek kehadiran peserta
didik
 Peserta didik dan guru berdoa untuk
memulai pelajaran
Apersepsi dan Motivasi
 Guru mengaitkan materi dengan materi
pelajaran sebelumnya yaitu apakah makanan
yang kita makan perlu diserap oleh tubuh
atau tidak?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai serta manfaat yang akan
diperoleh dengan membaca fitur “Ayo kita
Pelajari dan Mengapa Ini penting”
 Guru menyampaikan langkah-langkah
pembelajaran (sintak model discovery
learning) dan teknik penilaian yang akan
dilakukan
 Peserta didik membentuk kelompok, dengan
jumlah anggota 4-5 orang (anggota
kelompok heterogen)
Kegiatan Inti 1. Stimulation  Peserta didik diberikan stimulasi dengan 60 menit
(simullasi/ mengunyah makanan (Mengamati)
Pemberian
rangsangan)
2. Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta
statemen didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ masalah yang berkaitan dengan organ mulut,
identifikasi diantaranya:
masalah)  Organ apa saja di dalam mulut yang
membantu pencernaan?
 Sambil mempelajari fitur “ayo kita pikirkan
dan ayo kita diskusikan” diharapkan akan
timbul pertanyaan-pertanyaan
 Organ apa saja selain mulut yang dapat
membantu pencernaan makanan(menanya)

3. Data collection Setelah kegiatan tanya jawab peserta didik

(pengumpulan difasilitasi untuk melakukan :
data)  Peserta didik secara berkelompok
melakukan Aktivitas 4.5 tentang membuat
model penyerapan di usus
 Peserta didik mengamati dan mencatat data
(Mengumpulkan Data)

4. Data processing  Peserta didik mengolah data dengan cara

(pengolahan menjawab pertanyaan-pertanyaan pada
Data) LKPD

8
  Peserta didik menganalisis organ
pencernaan yang lain beserta fungsi-
fungsinya (mengasosiasi)

5. Verification  Guru meminta salah satu kelompok untuk

(pembuktian) mempresentasikan (mengomunikasikan)
 Kelompok lain memverikasi data dengan
membandingkan hasil diskusi dengan di
bimbing oleh guru.

6. Generalization  Peserta Masing-masing kelompok membuat

(menarik analisis dan simpulan untuk hasil diskusinya.
kesimpulan/  Secara kelompok membuat kesimpulan
generalisasi) tentang :
Struktur dan fungsi organ pencernaan
Penutup  Peserta didik bersama guru menyimpulkan 10 menit
pembelajaran
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan penghargaan/pujian
kepada kelompok yang berkinerja baik
 Peserta didik menjawab kuis
 Pemberian tugas untuk membawa bahan-
bahan praktikum pencernaan kimiawi
 Peserta didik menyimak informasi mengenai
rencana tindak lanjut pembelajaran

4. Pertemuan Keempat (2 JP)

Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
model Discovery Waktu
Pendahuluan  Guru memberi salam dan menyapa peserta 10 menit
didik serta mengecek kehadiran peserta
didik
 Peserta didik dan guru berdoa untuk memulai
pelajaran
Apersepsi dan Motivasi
 Guru mengaitkan materi dengan materi
pelajaran sebelumnya
 Peserta didik dimotivasi untuk membaca
tujuan pembelajaran yang tertera pada
kegiatan “Ayo, Kita Pelajari!” dan
menyampaikan kepada peserta didik
manfaat yang diperoleh setelah mempelajari
bagian ini yang tertera pada fitur “Mengapa
Hal ini Penting?”.
 Guru menyampaikan langkah-langkah
pembelajaran (sintak model discovery
learning) dan teknik penilaian yang akan
dilakukan

9
  Peserta didik membentuk kelompok, dengan
jumlah anggota 4-5 orang (anggota kelompok
heterogen
Kegiatan Inti 1. Stimulation Peserta didik diberikan stimulasi dengan 60 menit
(simullasi/ mengamati kejadian pada saat mati lampu,
Pemberian (Mengamati)
rangsangan)
2. Problem Peserta didik diberi kesempatan untuk
statemen bertanya, misalnya:
(pertanyaan/  Dapatkah mata melihat dalam kondisi
identifikasi gelap?
masalah)  Bagaimana proses terbentuknya bayangan
pada mata?(menanya)

Setelah kegiatan tanya jawab peserta didik

3. Data collection
difasilitasi untuk menemukan jawaban dengan
(pengumpulan
cara :
data)
 Peserta didik melakukan aktivitas 11.6 dan
11.7
 Peserta didik mencatat data hasil praktikum
(Mengumpulkan Data)

4. Data processing Peserta didik berdiskusi kelompok untuk

(pengolahan mengolah informasi data hasil pengamatan
sehingga dapat:
Data)
 Peserta didik menjawab pertanyaan pada
lembar kegiatan berdasarkan kajian buku
teks
 Peserta didik menyusun laporan

5. Verification  Guru meminta salah satu kelompok untuk

(pembuktian) mempresentasikan hasil diskusi
(Mengomunikasikan)
 Kelompok lain memverikasi data dengan
membandingkan hasil pengamatannya
dengan dibimbing oleh guru.

 Peserta Masing-masing kelompok membuat

6. Generalization
analisis dan simpulan untuk hasil diskusinya.
(menarik
 Secara kelompok membuat kesimpulan
kesimpulan/
tentang :
generalisasi)
- Indera penglihatan pada manusia dan
serangga

Penutup  Peserta didik bersama guru menyimpulkan 10 menit

pembelajaran
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi

10
 kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan penghargaan/pujian
kepada kelompok yang berkinerja baik
 Peserta didik menjawab kuis/ soal-soal
 Pemberian tugas proyek menguji obat
antasida yang mampu menetralisir asam
lambung
 Peserta didik menyimak informasi mengenai
rencana tindak lanjut pembelajaran

5. Pertemuan Kelima (3 JP)

Langkah-langkah Alokasi
Kegiatan Model PBL Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan  Guru memberi salam dan menyapa 15 menit
peserta didik serta mengecek kehadiran
peserta didik
 Peserta didik dan guru berdoa untuk
memulai pelajaran
Apersepsi dan Motivasi
 Peserta didik diajak mensyukuri nikmat
kesehatan
 Peserta didik dimotivasi untuk membaca
tujuan pembelajaran yang tertera pada
kegiatan “Ayo, Kita Pelajari!” dan
menyampaikan kepada peserta didik
manfaat yang diperoleh setelah mempelajari
bagian ini yang tertera pada fitur “Mengapa
Hal ini Penting?”.
 Guru Menyampaikan langkah-langkah
pembelajaran dan teknik penilaian
Kegiatan Inti Fase 1 kepada peserta didik disampaikan tentang 90 menit
Orientasi peserta berbagai alat optik, bagaimana cara kerja alat
didik kepada optik tersebut? (Menanya)
masalah

Fase 2 Peserta didik dikelompokan secara heterogen

Mengorganisasik menjadi 6 kelompok
an peserta didik

Fase 3  Bimbingan kepada peserta didik dalam

Membimbing kelompoknya untuk berdiskusi membahas
penyelidikan aktivitas 11. 8
individu dan  Peserta didik melakukan praktik sesuai
kelompok aktivitas 11.8
 Peserta didik melakukan kajian literatur
(Mengamati) dan mencatat hasil
kajiannya(Mengumpulkan data)

Fase 4 Peserta didik diminta untuk menulis laporan

11
 Mengembangkan tentang kamera obscura (Mengolah data) dan
dan menyajikan Mempresentasikan produk hasil percobaan
hasil karya (Mengomunikasikan)

Fase 5  Peserta didik dibimbing untuk menganalisa

Menganalisa dan masalah-maslah yang diketemukan (jika ada)
mengevaluasi  Evaluasi hasil belajar tentang materi yang
proses telah dilaksanakan pembelajarannya.
pemecahan
masalah
Penutup  Peserta didik dan guru menyimpulkan hasil 15 menit
kegiatan pembelajaran.
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
kegiatan pembelajaran
 Pemberian penghargaan kepada kelompok
yang cara kerjanya baik (Bisa berupa pujian,
memberi selamat guru menyalami peserta
didik pada kelompok tersebut, dsb)
 Diberikan kegiatan yang menarik yang dapat
menumbuhkan peserta didik untuk belajar
lebih baik, misalnya pemberian kuis.
 Pemberian tugas agar peserta didik
mempersiapkan untuk ulangan harian

6. Pertemuan Keenam (2 JP)

Ualangan Harian (Soal, kisi-kisi, dan pedoman penskoran terlampir)

G. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Teknik Penilaian
Ranah Teknik Bentuk Instrumen
Sikap Jurnal Jurnal
Observasi Lembar Observasi Sikap Sosial
Pengetahuan Tes Tulis Tes Objektif
Keterampialn Penilaian Praktik Lembar Penilaian Praktik (Percobaan)
2. Instrumen Penilaian
a. Lembar Pengamatan Sikap
1) Lembar penilaian sikap
Percaya Teliti Jumlah
No Nama Peserta didik Jujur Cermat
Diri Skor
1
2
3

2) Rubrik penilaian
Sikap Indikator
Sikap Spiritual  Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
pendapat/presentasi
 Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan

12
 terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan
 Menjalankan ibadah tepat waktu

Sikap Sosial  Tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan

1. Jujur  Tidak menjadi plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa
menyebutkan sumber)
 Mengungkapkan perasaan apa adanya
 Membuat laporan berdasarkan data atau informasi apa adanya
 Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
2. Cermat  Melakukan tindakan secara tepat
 Tanggap terhadap permasalahan yang ada
 Melakukan aktivitas dengan penuh perhitungan
 Tindakan yang dilakukan berdasarkan pertimbangan yang matang
 Bekerja sesuai dengan kemampuan dirinya
3. Percaya diri  Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu.
 Mampu membuat keputusan dengan cepat
 Tidak canggung dalam bertindak
 Berani presentasi di depan kelas
 Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan
4. Teliti  Melakukan sesuatu dengan hati-hati
 Mengutamakan ketepatan dalam melakukan
pengukuran/pengamatan
 Menghindarkan diri dari kesalahan dalam pengamatan
 Melakukan pengamatan secara berulang-ulang
 Tidak bekerja asal-asalan

3) Observasi
Pedoman Observasi Sikap Spiritual

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek
(v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan
kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Peserta Didik : ………………….

Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………..
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
pendapat/presentasi

13
 Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
4 Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan
terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan
5 Menjalankan ibadah tepat waktu
Jumlah Skor
Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑥 4 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Catatan: Tabel konversi dapat dilihat pada pengamatan sikap sosial peserta didik
4) Penilaian Diri

Lembar Penilaian Diri Sikap Spiritual

Petunjuk:
1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti
2. berilah tanda cek (√) sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian
sehari-hari
4 = apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
3 = apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspeksikap dan
kadang-kadang tidak sesuai aspek sikap
2 = apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan
sering tidak
sesuai aspek sikap
1 = apabila tidak pernah konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas : ………………….
Materi Pokok : ………………….
Tanggal : ………………….

Pernyataan Nilai
No 1 2 3 4
1 Saya semakin yakin dengan keberadaan Tuhan
setelah mempelajari ilmu pengetahuan
2 Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan
sesuatu kegiatan
3 Saya mengucapkan rasa syukur atas segala karunia
Tuhan
4 Saya memberi salam sebelum dan sesudah
mengungkapkan pendapat di depan umum
5 Saya mengungkapkan keagungan Tuhan apabila
melihat kebesaranNya
Jumlah
Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Skor ideal 5 x 4 = 20
Perhitungan skor akhir :

14
 Jumlah skor Nilai
Nilai perolehan = 100
Skor Ideal
Catatan: Tabel konversi dapat dilihat pada pengamatan sikap sosial peserta didik

Lembar Penilaian Diri

Isilah kolom nilai dengan angka 1,2,3 atau 4 sesuai dengan kenyataan pada diri Anda
sendiri.
Penilaian
No. Aspek yang diamati
1 2 3 4
1. Menuliskan dan melaporkan sesuai dengan data
2. Tepat waktu dalam menyelesaikan tugas
3. Berkomunikasi secara santun dengan teman dan
guru

Rubrik: 4: selalu 3: sering 2: kadang-kadang 1 : tidak pernah

Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Skor ideal 3 x 4 = 12
Perhitungan skor akhir :
Jumlah skor Nilai
Nilai perolehan = 100
Skor Ideal
Catatan: Tabel konversi dapat dilihat pada pengamatan sikap sosial peserta didik
5) Antar Peserta Didik

Lembar Penilaian Teman

Lakukan penilaian terhadap .................................................... (nama teman Anda)

Isilah kolom nilai dengan angka 1,2,3 atau 4 sesuai dengan kenyataan pada teman Anda
tersebut

Penilaian
No. Aspek yang diamati
1 2 3 4
1. Menuliskan dan melaporkan sesuai dengan data
2. Tepat waktu dalam menyelesaikan tugas
3. Berkomunikasi secara santun dengan teman dan guru

Rubrik: 4: selalu 3: sering 2: kadang-kadang 1 : tidak pernah

Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Skor ideal 3 x 4 = 12
Perhitungan skor akhir :
Jumlah skor Nilai
100
Nilai perolehan = Skor Ideal

Catatan: Tabel konversi dapat dilihat pada pengamatan sikap sosial peserta didik
6) Jurnal
Petunjuk pengisian jurnal (diisi oleh guru):
a) Tulislah Aspek yang diamati

15
 b) Tulislah identitas peserta didik yang diamati
c) Tulislah tanggal pengamatan.
d) Tulislah aspek yang diamati oleh guru.
e) Ceritakan kejadian-kejadian yang dialami oleh Peserta didik baik yang merupakan
kekuatan Peserta didik maupun kelemahan Peserta didik sesuai dengan pengamatan
guru terkait dengan Kompetensi Inti.
f) Tulislah dengan segera kejadian yang diamati
g) Setiap kejadian per anak ditulis pada kartu yang berbeda.
h) Simpanlah kartu tersebut di dalam folder masing-masing Peserta didik
Jurnal

Nama Peserta Didik : ………………..

Aspek yang diamati: ………………..
No. Hari/Tanggal Kejadian Keterangan

b. Lembar pengamatan keterampilan praktikum

1) Lembar penilaian praktikum
Hasil Penilaian
No. Indikator
3 2 1
1 Menyiapkan alat dan bahan
2 Deskripsi pengamatan
3 Menafsirkan peristiwa yang akan terjadi
4 Melakukan praktik
5 Mempresentasikan hasil praktik
Jumlah Skor yang Diperoleh
2) Rubrik Penilaian
No Indikator Rubrik
1 Menyiapkan alat dan 3. Menyiapakan seluruh alat dan bahan yang
bahan diperlukan.
2. Menyiapakan sebagian alat dan bahan yang
diperlukan.
1. Tidak menyiapakan seluruh alat dan bahan yang
diperlukan.
2. Deskripsi pengamatan 3. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan secara
lengkap sesuai dengan prosedur yang ditetapkan.
2. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan kurang
lengkap sesuai dengan prosedur yang ditetapkan.
1. Tidak memperoleh deskripsi hasil pengamatan dan
sesuai dengan prosedur yang ditetapkan.
4. Menafsirkan peristiwa 3. Mampu memberikan penafsiran benar secara
yang akan terjadi substantif.
2. Mampu memberikan penafsiran kurang benar
secara substantif.
1. Tidak mampu memberikan penafsiran benar secara
substantif.
5. Melakukan praktik 3. Mampu melakukan praktik dengan menggunakan
seluruh prosedur yang ada.
2. Mampu melakukan praktik dengan menggunakan

16
 No Indikator Rubrik
sebagian prosedur yang ada.
1. Tidak mampu melakukan praktik dengan
menggunakan prosedur yang ada.
6. Mempresentasikan hasil 3. Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan
praktik benar secara substantif, bahasa mudah dimengerti,
dan disampaikan secara percaya diri.
2. Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan
benar secara substantif, bahasa mudah dimengerti,
dan disampaikan kurang percaya diri.
1. Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan
benar secara substantif, bahasa sulit dimengerti,
dan disampaikan tidak percaya diri.
3) Projek
Mata Pelajaran : IPA
Nama Projek : Membuat Laporan ......
Alokasi Waktu : ................................

Nama Siswa : ______________________ Kelas : .../...

No Aspek * Skor (1 – 4)
1. Perencanaan:
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. Sistematika Kegiatan
b. Keakuratan Informasi
c. Kuantitas Sumber Data
d. Analisis Data
e. Penarikan Kesimpulan
3. Laporan Proyek
a. Performans
b. Penguasaan
Total Skor
Perhitungan skor akhir:

Jumlah Skor yang Diperoleh

Nilai = X 100
Skor Maksimum
4) Rubrik penilaian projek (Keterampilan)
No Aspek yang Deskriptor Ya Tidak
diamati
1. Perencanaan
a. Persiapan Apakah Kegiatan sudah direncanakan
secara matang?
b. Rumusan Apakah judul sudah memunculkan ciri
Judul khas dari sesuatu yang hendak
diinformasikan?
2. Pelaksanaan
a. Sistematika Apakah kegiatan sudah direncanakan
Kegiatan secara runtut?
b. Keakuratan Apakah sudah ada sasaran sumber

17
 No Aspek yang Deskriptor Ya Tidak
diamati
Informasi informasi, instrumen mencari data
c. Kualitas Kelengkapan dan kedalaman data
Sumber Data
d. Analisis Data Penyajian dan intrerpretasi data
e. Penarikan Kesimpulan berdasarkan perolehan
kesimpulan data
3. Laporan Proyek
a. Performans Kelengkapan laporan dan penampilan
b. Penguasaan Penguasaan kegiatan
5) Portofolio
Portofolio : Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal
menyajikan hasil pengamatan dalam bentuk laporan tertulis.
Petunjuk Kerja
a. Periksa kembali data-data hasil pengamatan tentang Kerja dalam IPA yang pernah
kalian lakukan beberapa waktu sebelumnya.
b. Nyatakan hasil-hasil pengukuran tersebut dalam bentuk tabel yang mudah dipahami.
c. Buatlah kesimpulan terhadap hasil pengamatan yang telah diperoleh tersebut.
d. Buatlah laporan hasil pengukuran tersebut dalam bentuk laporan tertulis (ditulis
tangan/diketik dengan rapi) dengan memuat: (1) Judul Laporan, (2) Tabel Data
Pengamatan, (3) Kesimpulan, dan (4) Daftar Pustaka.
Instrumen Portofolio
Hasil Penilaian
No. Indikator 3 2 1
(baik) (cukup) (kurang)
1 Melengkapi komponen laporan: Judul, Tabel
data, Kesimpulan, dan Daftar Pustaka
2 Penyajian Data Pengamatan dalam bentuk tabel
yang relevan.
4 Menyimpulkan data hasil pengamatan yang
telah dilakukan.
5 Menyerahkan laporan hasil pengamatan sesuai
dengan waktu yang telah ditentukan.
Jumlah Skor yang Diperoleh
c. Instrumen Penilaian Pengetahuan (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
Jika terdapat lebih dari 50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 72;
Maka dilaksanakan pembelajaran remedial (remedial teaching), terhadap kelompok
tersebut.
Jika terdapat 30%-50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 72; maka
dilaksanakan penugasan dan tutor sebaya terhadap kelompok tersebut.
Jika terdapat kurang dari 30% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 72;
maka diberikan tugas terhadap kelompok tersebut.
Setelah remedial dilaksanakan kemudian dilaksanakan tes ulang pada indikator-
indikator pembelajaran yang belum tercapai oleh masing-masing peserta didik.
Pengayaan
Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar minimal, maka peserta didik tersebut
diberi program pengayaan sebagai berikut: mengerjakan soal-soal yang bersifat HOTS (High
Order Thinking Skills) terkait mata faset serangga

18
H. MEDIA/ ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR
1. Media Pembelajaran
Komputer, LCD
2. Alat dan bahan
a.
Nama Alat/Bahan Spesifikasi Jumlah
1. Senter/lilin menyala - 1 buah
2. Kertas A4 atau F4 2 lembar
3. Sendok/pensil - 1 buah
4. Gelas kimia/gelas 500 ml 1 buah
bening
5. Air - Sesuai kebutuhan
b.
Nama Alat Spesifikasi Jumlah
1. Cermin datar 30 cm x 30 cm 1 buah
2. Pensil, bulpen, buku - @ 1 buah
3. Botol kecil - 1 buah
c.
Nama Alat Spesifikasi Jumlah
1. Penjepit rel Presisi - 5 buah
2. Lampu/lilin - 1 buah
3. Lensa cembung - 1 buah
4. Pemegang slide 1 buah
5. Slide panah 1 buah
6. Layar transparan 1 buah
d.
Nama Alat Spesifikasi Jumlah
1. Kaleng bekas susu - 1 buah
2. Kertas minyak - 1 buah
3. Kertas karton hitam - 1 buah
4. Karet gelang 1 buah
5. Paku kecil 1 buah
6. Paku 1 buah
7. Palu 1 buah
8. Lampu/lilin 1 buah

3. Sumber Belajar
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Ilmu Pengetahuan
Alam SMP/MTs Kelas VIII Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. (halaman 391-418)
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Ilmu Pengetahuan Alam
SMP/MTs Kelas VIII Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan (Halaman 165-224)
Sukabumi, Juli 2017
Guru Mata Pelajaran IPA

Epa Mayasopa, S.Pd

NIP. 19840426 201001 2 013

19
20