RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP IT Mutiara Global

Mata Pelajaran : IPA
Kelas /Semester : VIII/Genap
Materi Pokok : Karakteristik Cahaya dan Indra Penglihat
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 8 JP (4 Pertemuan)

A. Kompetensi inti
KI-1 dan KI-2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri,
peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Dari KI 3
3.12 Menganalisis sifat-sifat cahaya,
pembentukan bayangan pada bidang
datar dan lengkung, serta penerapannya
untuk menjelaskan proses penglihatan
manusia, mata serangga, dan prinsip
kerja alat optik
Indikator Pencapaian Kompetensi Dari KI 3
3.12.1 Menjelaskan sifat-sifat cahaya
3.12.2 Menyelidiki arah rambat cahaya
3.12.3 Menyelidiki pembiasan cahaya
3.12.4 Menghitung besar sudut pantul dari
suatu sinar datang
3.12.5 Menjelaskan sifat cahaya merupakan
gelombang elektromagnetik
3.12.6 Menjelaskan pembentukan bayangan
pada cermin datar dan cermin lengkung
3.12.7 Menghitung banyaknya bayangan yang
dibentuk oleh dua cermin bersudut
3.12.8 Menggambar pembentukan bayangan
pada cermin datar
3.12.9 Menggambar pembentukan bayangan
pada cermin lengkung
3.12.10 Menganalisis keterkaitan antara
titik fokus, jarak benda, dan jarak
bayangan pada cermin cekung
3.12.11 Mengukur jarak fokus cermin
cekung
3.12.12 Menghitung jarak bayangan
 benda pada cermin cembung
3.12.13 Menjelaskan letak bayangan
melalui persamaan umum cermin
3.12.14 Menggambar pembentukan
bayangan pada lensa
3.12.15 Menganalisis keterkaitan antara
titik fokus, jarak benda, dan jarak
bayangan pada lensa cembung
3.12.16 Mengukur jarak fokus lensa
cembung
3.12.17 Menghitung kekuatan lensa
cembung
3.12.18 Menjelaskan letak bayangan
melalui persamaan umum lensa
3.12.19 Menyelidiki pembentukan
bayangan pada mata manusia
3.12.20 Menyebutkan struktur dan fungsi
bagian mata
3.12.21 Menyelidiki perubahan diameter
pupil
3.12.22 Menganalisis penyebab
perubahan diameter pupil
3.12.23 Mengaitkan perubahan diameter
pupil dengan fungsi pupil
3.12.24 Menjelaskan gangguan pada mata
3.12.25 Menjelaskan mekanisme
penglihatan pada serangga
3.12.26 Menyelidiki pembentukan
bayangan pada kamera obscura
3.12.27 Menjelaskan pembentukan
bayangan pada kamera, lup, mikroskop,
dan teleskop
4.12 Menyajikan hasil percobaan tentang 4.12.1 Menyusun poster hasil penyelidikan
pembentukan bayangan pada cermin pembentukan bayangan pada cermin
dan lensa cekung
4.12.2 Menyusun poster hasil penyelidikan
pembentukan bayangan pada lensa
cembung
4.12.3 Mempresentasikan poster tentang
pembentukan bayangan pada cermin
cekung
4.12.4 Mempresentasikan poster tentang
pembentukan bayangan pada lensa
cembung

C. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. Menjelaskan sifat-sifat cahaya
2. Menyelidiki arah rambat cahaya
3. Menyelidiki pembiasan cahaya
4. Menghitung besar sudut pantul dari suatu sinar datang
5. Menjelaskan sifat cahaya merupakan gelombang elektromagnetik
 6. Menjelaskan pembentukan bayangan pada cermin datar dan cermin lengkung
7. Menghitung banyaknya bayangan yang dibentuk oleh dua cermin bersudut
8. Menggambar pembentukan bayangan pada cermin datar
9. Menggambar pembentukan bayangan pada cermin lengkung
10. Menganalisis keterkaitan antara titik fokus, jarak benda, dan jarak bayangan pada cermin
cekung
11. Mengukur jarak fokus cermin cekung
12. Menghitung jarak bayangan benda pada cermin cembung
13. Menjelaskan letak bayangan melalui persamaan umum cermin
14. Menggambar pembentukan bayangan pada lensa
15. Menganalisis keterkaitan antara titik fokus, jarak benda, dan jarak bayangan pada lensa
cembung
16. Mengukur jarak fokus lensa cembung
17. Menghitung kekuatan lensa cembung
18. Menjelaskan letak bayangan melalui persamaan umum lensa
19. Menyelidiki pembentukan bayangan pada mata manusia
20. Menyebutkan struktur dan fungsi bagian mata
21. Menyelidiki perubahan diameter pupil
22. Menganalisis penyebab perubahan diameter pupil
23. Mengaitkan perubahan diameter pupil dengan fungsi pupil
24. Menjelaskan gangguan pada mata
25. Menjelaskan mekanisme penglihatan pada serangga
26. Menyelidiki pembentukan bayangan pada kamera obscura
27. Menjelaskan pembentukan bayangan pada kamera, lup, mikroskop, dan teleskop
28. Menyusun poster hasil penyelidikan pembentukan bayangan pada cermin cekung
29. Menyusun poster hasil penyelidikan pembentukan bayangan pada lensa cembung
30. Mempresentasikan poster tentang pembentukan bayangan pada cermin cekung
31. Mempresentasikan poster tentang pembentukan bayangan pada lensa cembung

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
a. Fakta:
 Kaca jendela yang bening dapat ditembus oleh cahaya matahari
 Lampu kendaraan bermotor saat malam hari merambat lurus.
b. Konsep
 Cahaya adalah pancaran elektromagnetik yang dapat terlihat oleh mata manusia.
 Penguraian cahaya (dispersi) yaitu merupakan penguraian cahaya putih menjadi
cahaya yang mempunyai bermacam-macam warna
 Pembiasan adalah peristiwa pembelokan arah rambat dari cahaya saat melewati
medium rambatan yang berbeda
c. Prinsip
 Cahaya memiliki beberapa sifat cahaya merambat lurus, cahaya dapat menembus
benda bening, cahaya dapat di uraikan, cahaya dapat dipantulkan dan cahaya dapat
dibiaskan
 cermin dapat dibedakan menjadi 3 macam diantaranya: cermin datar, cembung dan
cekung
d. Prosedur
 Cermin cembung biasanya digunakan pada kaca spion kendaraan. Bayangan dari
cermin cembung bersifat maya, tegak, diperkecil dari ukuran benda sesungguhnya
 Cermin cekung biasanya digunakan sebagai reflektor pada lampu mobil, lampu
senter, dan pada sendok
2. Materi pembelajaran pengayaan
  Mata Faset Serangga
 Penglihatan Ultraviolet
3. Materi pembelajaran remedial
 Macam-macam alat optik dalam kehidupan sehari-hari
E. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Mind mapping, diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
 Model : Discovery learning

F. Media/alat,Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat:
 Media LCD projector,
 Laptop,
 Bahan Tayang
2. SumberBelajar
1. Buku teks pelajaran yang relevan
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2019. Buku Guru Mata Pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam kelas VIII Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke- 1 Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan (mengecek kehadiran peserta
didik);
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Sifat-sifat cahaya
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Menyampaikan garis besar cakupan materi
 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan
 Membagi peserta didik menjadi beberapa Kelompok

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topic
pemberian  Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
rangsangan) - Sifat-sifat cahaya
dengan cara:
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Menayangkan gambar/foto
tentang.
 Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Sifat-sifat cahaya
 Mengamati
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatandari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi
 Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Sifat-sifat cahaya

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung) (Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Sifat-sifat cahaya
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guruyang berkaitan dengan
 Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Sifat-sifat cahaya
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
(pertanyaan/ gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang
masalah)  Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Sifat-sifat cahaya
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
Data Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi
collection dengan penuh tanggung jawab, cermat dan kreatif yang dapat
(pengumpulan mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik
data)
dari buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan mendapatkan
banyak informasi dari berbagai literatur/bahan bacaan dan media
belajar lainnya terkait materi
 Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Sifat-sifat cahaya
 Mengumpulkan informasi
Peserta didik mencari bahan referensi dari buku paket untuk dapat
 menjawab permasalahan yang berkaitan dengan
 Membaca sumber lain selain buku teks
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
 Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Sifat-sifat cahaya
 Mempraktikan

Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
processing diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(pengolahan Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
Data) memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Berdiskusi tentang :
 Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Sifat-sifat cahaya
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang diperoleh dari
hasil pengamatan maupun jawaban sementara dari pertanyaan yang
ada pada buku paket sehingga diperoleh sebuah kesimpulan
sementara untuk digunakan sebagai bahan presentasi.
 Mempresentasikan di depan kelas hasil pekerjaan kelompoknya,
dan kelompok lain memberikan tanggapannya;
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Membuat kesimpulan bersama tentang
kesimpulan)  Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Sifat-sifat cahaya
berdasarkan hasil presentasi setiap kelompok.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
 Memfasilitasi dalam membuat kesimpulan tentang menit
 Pada akhir kegiatan pembelajaran, peserta didik dibimbing untuk menarik
kesimpulan. Materi yang harus disimpulkan pada hari ini adalah sifat-sifat cahaya.
dalam permasalahan kontekstual dari pembelajaran yang dilakukan melalui reviu
indikator yang hendak dicapai pada hari itu.
 Alternatif Kesimpulan:
Ada empat sifat-sifat cahaya, sebagai berikut.
1. Cahaya merambat lurus
2. Cahaya dapat dibiaskan
3. Cahaya dapat dipantulkan
4. Cahaya merupakan gelombang elektromagnetik
 Beberapa peserta didik diminta untuk mengungkapkan manfaat mengetahui
tentang
 Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Sifat-sifat cahaya
dalam kehidupan sehari-hari maupun permasalahan lainnya
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun
mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya
 Peserta didik ditugaskan untuk mempelajari materi yang akan dipelajari
berikutnya, yaitu tentang pembentukan bayangan pada cermin datar dan cermin
lengkung.
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator.
 Memberi salam.

Pertemun Ke- 2 Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
 pembelajaran
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan (mengecek kehadiran peserta
didik);
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Pembentukan bayangan pada cermin
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Menyampaikan garis besar cakupan materi
 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan
 Membagi peserta didik menjadi beberapa Kelompok

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topic
pemberian  Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
rangsangan) - Pembentukan bayangan pada cermin
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Menayangkan gambar/foto
 Mengamati
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan mater
 Pembentukan Bayangan pada Cermin Datar

 Pembentukan Bayangan pada Cermin Lengkung

  Cermin Cekung

- Sinar-sinar Istimewa pada Cermin Cekung

- Persamaan Cermin Cekung

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung) (Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Pembentukan bayangan pada cermin
  Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan
 Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Pembentukan bayangan pada cermin
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
(pertanyaan/ gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang
masalah)  Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Pembentukan bayangan pada cermin
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 Bagaimana proses terjadinya cahaya pada cermin?
Data Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi
collection dengan penuh tanggung jawab , cermat dan kreatif yang dapat
(pengumpulan mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik
data)
dari buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan mendapatkan
banyak informasi dari berbagai literatur/bahan bacaan dan media
belajar lainnya terkait materi
 Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Pembentukan bayangan pada cermin
 Mengumpulkan informasi
Peserta didik mencari bahan referensi dari buku paket untuk dapat
menjawab permasalahan yang berkaitan dengan
 Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Pembentukan bayangan pada cermin
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
 Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Pembentukan bayangan pada cermin
 Aktivitas:
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
processing diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(pengolahan Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
Data) memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Berdiskusi tentang :
 Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Pembentukan bayangan pada cermin
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang diperoleh dari
hasil pengamatan maupun jawaban sementara dari pertanyaan yang
ada pada buku paket sehingga diperoleh sebuah kesimpulan
 sementara untuk digunakan sebagai bahan presentasi.
 Mempresentasikan di depan kelas hasil pekerjaan kelompoknya,
dan kelompok lain memberikan tanggapannya;
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Membuat kesimpulan bersama tentang
kesimpulan)  Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Pembentukan bayangan pada cermin
berdasarkan hasil presentasi setiap kelompok.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
 Memfasilitasi dalam membuat kesimpulan tentang menit
 Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Pembentukan bayangan pada cermin
 Beberapa peserta didik diminta untuk mengungkapkan manfaat mengetahui tentang
 Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Pembentukan bayangan pada cermin
dalam kehidupan sehari-hari maupun permasalahan lainnya
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun
mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator.
 Memberi salam.

Pertemuan Ke-3 Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan (mengecek kehadiran peserta
didik);
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Pembentukan bayangan pada lensa
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Menyampaikan garis besar cakupan materi
 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan
  Membagi peserta didik menjadi beberapa Kelompok

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topic
rangsangan)  Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Pembentukan bayangan pada lensa
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Menayangkan gambar/foto
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung) (Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Pembentukan bayangan pada lensa
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guruyang berkaitan dengan
 Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Pembentukan bayangan pada lensa
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
(pertanyaan/ gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
identifikasi  Secara berkelompok peserta didik mengidentifikasikan masalah-
masalah) masalah yang relevan yang muncul dari hasil pengamatannya, guru
membantu peserta didik mengerucutkan masalah yang berkembang
dalam bentuk pertanyaan
 Mengajukan pertanyaan tentang
 Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Pembentukan bayangan pada lensa
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Bagaimana proses terjadinya cahaya pada lensa?
Data Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai
collection informasi dengan penuh tanggung jawab , cermat dan kreatif yang
(pengumpulan dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan,
data)
baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan mendapatkan
banyak informasi dari berbagai literatur/bahan bacaan dan media
belajar lainnya terkait materi
 Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
 - Pembentukan bayangan pada lensa
 Mengumpulkan informasi
Peserta didik mencari bahan referensi dari buku paket maupun
internet untuk dapat menjawab permasalahan yang berkaitan
dengan
 Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Pembentukan bayangan pada lensa

Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
processing diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(pengolahan Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
Data) memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Berdiskusi tentang :
 Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Pembentukan bayangan pada lensa
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang diperoleh dari
hasil pengamatan maupun jawaban sementara dari pertanyaan yang
ada pada buku paket sehingga diperoleh sebuah kesimpulan
sementara untuk digunakan sebagai bahan presentasi.
 Mempresentasikan di depan kelas hasil pekerjaan kelompoknya,
dan kelompok lain memberikan tanggapannya;
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Membuat kesimpulan bersama
kesimpulan) tentang
 Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Pembentukan bayangan pada lensa
berdasarkan hasil presentasi setiap kelompok.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
 Memfasilitasi dalam membuat kesimpulan tentang menit
 Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Pembentukan bayangan pada lensa
 Beberapa peserta didik diminta untuk mengungkapkan manfaat mengetahui tentang
 Sifat Cahaya dan Proses Pembentukan Bayangan
- Pembentukan bayangan pada lensa
dalam kehidupan sehari-hari maupun permasalahan lainnya
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun
mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator.
 Memberi salam.

Peretemuan Ke- 4 Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan (mengecek kehadiran peserta
didik);
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Indra penglihatan manusia dan hewan
- Indra penglihatan manusia
- Indra penglihatan serangga
 Alat optik dalam kehidupan sehari-hari
- Kamera
- Lup
- Mikroskop
- Teleskop
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Menyampaikan garis besar cakupan materi
 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan
 Membagi peserta didik menjadi beberapa Kelompok

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topic
pemberian  Indra penglihatan manusia dan hewan
rangsangan) - Indra penglihatan manusia
- Indra penglihatan serangga
 Alat optik dalam kehidupan sehari-hari
- Kamera
- Lup
- Mikroskop
- Teleskop
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Menayangkan gambar/foto
tentang
 Indra penglihatan manusia dan hewan
- Indra penglihatan manusia
Peretemuan Ke- 4 Waktu
- Indra penglihatan serangga
Alat optik dalam kehidupan sehari-hari
- Kamera
- Lup
- Mikroskop
- Teleskop
 Mengamati
 Bagian-bagian pada mata

- Kornea
- Iris atau selaput pelangi
- Lensa mata

- Retina

 Gangguan pada Indra Penglihat

- Rabun Dekat (Hipermetropi)
Peretemuan Ke- 4 Waktu
- Rabun Jauh (Miopi)

- Buta Warna

- Presbiopi
- Astigmatisma
 Indra penglihatan serangga

 Alat optik dalam kehidupan sehari-hari

- Kamera

- Kaca Pembesar (Lup)

- Mikroskop
Peretemuan Ke- 4 Waktu

- Teleskop bias dan pantul

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung) (Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Indra penglihatan manusia dan hewan
- Indra penglihatan manusia
- Indra penglihatan serangga
 Alat optik dalam kehidupan sehari-hari
- Kamera
- Lup
- Mikroskop
- Teleskop
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guruyang berkaitan dengan
 Indra penglihatan manusia dan hewan
- Indra penglihatan manusia
Peretemuan Ke- 4 Waktu
- Indra penglihatan serangga
 Alat optik dalam kehidupan sehari-hari
- Kamera
- Lup
- Mikroskop
- Teleskop
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
(pertanyaan/ gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
identifikasi  Secara berkelompok peserta didik mengidentifikasikan masalah-
masalah) masalah yang relevan yang muncul dari hasil pengamatannya, guru
membantu peserta didik mengerucutkan masalah yang berkembang
dalam bentuk pertanyaan
 Mengajukan pertanyaan tentang
 Indra penglihatan manusia dan hewan
- Indra penglihatan manusia
- Indra penglihatan serangga
 Alat optik dalam kehidupan sehari-hari
- Kamera
- Lup
- Mikroskop
- Teleskop
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 Sebutkan Bagian-bagian pada mata?
 Sebutkan Gangguan pada Indra Penglihat
Data Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi
collection dengan penuh tanggung jawab , cermat dan kreatif yang dapat
(pengumpulan mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik
data)
dari buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan mendapatkan
banyak informasi dari berbagai literatur/bahan bacaan dan media
belajar lainnya terkait materi
 Indra penglihatan manusia dan hewan
- Indra penglihatan manusia
- Indra penglihatan serangga
 Alat optik dalam kehidupan sehari-hari
- Kamera
- Lup
- Mikroskop
- Teleskop
 Mengumpulkan informasi
Peserta didik mencari bahan referensi dari buku paket maupun
internet untuk dapat menjawab permasalahan yang berkaitan
Peretemuan Ke- 4 Waktu
dengan
 Indra penglihatan manusia dan hewan
- Indra penglihatan manusia
- Indra penglihatan serangga
 Alat optik dalam kehidupan sehari-hari
- Kamera
- Lup
- Mikroskop
- Teleskop
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
 Indra penglihatan manusia dan hewan
- Indra penglihatan manusia
- Indra penglihatan serangga
 Alat optik dalam kehidupan sehari-hari
- Kamera
- Lup
- Mikroskop
- Teleskop
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
processing diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(pengolahan Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
Data) memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Berdiskusi tentang :
 Indra penglihatan manusia dan hewan
- Indra penglihatan manusia
- Indra penglihatan serangga
 Alat optik dalam kehidupan sehari-hari
- Kamera
- Lup
- Mikroskop
- Teleskop
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang diperoleh dari
hasil pengamatan maupun jawaban sementara dari pertanyaan yang
ada pada buku paket sehingga diperoleh sebuah kesimpulan
sementara untuk digunakan sebagai bahan presentasi.
 Mempresentasikan di depan kelas hasil pekerjaan kelompoknya, dan
kelompok lain memberikan tanggapannya;
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Membuat kesimpulan bersama tentang
kesimpulan)  Indra penglihatan manusia dan hewan
- Indra penglihatan manusia
- Indra penglihatan serangga
Peretemuan Ke- 4 Waktu
 Alat optik dalam kehidupan sehari-hari
- Kamera
- Lup
- Mikroskop
- Teleskop
berdasarkan hasil presentasi setiap kelompok.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
 Memfasilitasi dalam membuat kesimpulan tentang menit
 Peserta didik dibimbing untuk menyusun kesimpulan.
 Beberapa peserta didik diminta untuk mengungkapkan manfaat mengetahui tentang
 Indra penglihatan manusia dan hewan
- Indra penglihatan manusia
- Indra penglihatan serangga
 Alat optik dalam kehidupan sehari-hari
- Kamera
- Lup
- Mikroskop
- Teleskop
dalam kehidupan sehari-hari maupun permasalahan lainnya
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun
mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya
 Pada akhir kegiatan pembelajaran, peserta didik ditugaskan untuk mempelajari
berbagai alat optik dalam kehidupan sehari-hari. Kemudian secara berkelompok
peserta didik diminta membuat poster atau tayangan power point tentang alat optik
dalam kehidupan seharihari.
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator.
 Memberi salam.

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Penilaian untukdan
Saat
pencapaian pembelajaran
1 Observasi Jurnal Terlampir pembelajaran
(assessment forand of
berlangsung
learning)
Terlampir Saat Penilaian sebagai
Penilaian
2 pembelajaran Pembelajaran (assessment
Diri
usai aslearning)
3 Penilaian Terlampir Setelah Penilaian sebagai
 antar pembelajaran pembelajaran (assessment
tema usai aslearning)

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Penilaian untukdan
Saat
pencapaian pembelajaran
1 Observasi Jurnal Terlampir pembelajaran
(assessment forand of
berlangsung
learning)
Terlampir Saat Penilaian sebagai
Penilaian
2 pembelajaran Pembelajaran (assessment
Diri
usai aslearning)
Penilaian Terlampir Setelah Penilaian sebagai
3 antar pembelajaran pembelajaran (assessment
tema usai aslearning)

c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan : Penugasan, tes tertulis

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan : portofolio, praktik

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
 Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal),
atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
 Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes
tertulis kembali.

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah melampaui nilai KKM.
Kemudian guru memberikan materi pengayaan berupa penajaman pemahaman dan
ketrampilan memecahkan soal yang lebih kompleks

Mengetahui, Kampar, Juli 2022

Kepala SMP IT Mutiara Global Guru Mata Pelajaran

Hj. Septina Hidayati, M. Pd Dini Damaiyanti, S.Si.