RPP Bab 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP IT Mutiara Global

Mata Pelajaran : IPA
Kelas /Semester : VIII/Ganjil
Materi Pokok : Gerak Pada Makhluk hidup
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 8 JP (4 Pertemuan)
A. Kompetensi inti
KI-1 dan KI-2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar Dari KI 3 Indikator Pencapaian Kompetensi Dari KI 3

3.1 Menganalisis gerak pada makhluk 3.1.1 Mengidentifikasi jenis tulang penyusun
hidup, sistem gerak pada manusia, dan sistem gerak manusia
upaya menjaga kesehatan system gerak 3.1.2 Mendeskripsikan proses perkembangan
tulang
3.1.3 Mendeskripsikan jenis-jenis sendi
3.1.4 Mengidentifikasi sendi-sendi yang bekerja
dalam melakukan aktivitas sehari-hari
3.1.5 Mendeskripsikan struktur tulang manusia
3.1.6 Mendeskripsikan fungsi sistem rangka
bagi manusia
3.1.7 Mendeskripsikan jenis-jenis otot
3.1.8 Mendeskripsikan fungsi otot bagi manusia
3.1.9 Menyebutkan jenis-jenis gerak yang
melibatkan otot yang bekerja di bawah
kesadaran
3.1.10 Mendeskripsikan gangguan yang terjadi
pada sistem gerak
3.1.11 Mendeskripsikan upaya menjaga
kesehatan sistem gerak
3.1.12 Menjelaskan keterkaitan bentuk tubuh
dengan kecepatan gerak hewan
3.1.13 Mendeskripsikan cara gerak hewan pada
masing-masing habitat
3.1.14 Mengidentifikasi jenis gerak pada
tumbuhan di lingkungan sekitar
4.1 Menganalisis gerak pada makhluk hidup, 4.1.1 Mengamati jaringan otot
sistem gerak pada manusia dan upaya 4.1.2 Menyelidiki perbedaan diameter otot pada
menjaga kesehatan system gerak saat berkontraksi dan berelaksasi
4.2 Menyajikan hasil penyelidikan pengaruh 4.1.3 Membuat artikel tentang berbagai
gaya terhadap gerak benda penyakit dan kelainan pada sistem
gerak serta upaya menjaga kesehatan
sistem gerak manusia
4.2.1 Menyelidiki pengaruh berbagai rangsang
terhadap gerak membuka
dan menutupnya daun putri malu
4.2.2 Melakukan pengamatan tentang jenis
gerak pada 10 jenis tanaman
yang berbeda
Nilai Karakter
 Peduli
 Jujur berkarya
 Tanggung jawab
 Toleran
 Kerjasama
 Proaktif
 Kreatif
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan
metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk
mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di
depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran pesertadidik dapat:
 Menjelaskan Sistem Gerak pada Tumbuhan
 Bersikap disiplin, percaya diri, dan tanggung jawab
Pertemuan Kedua
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran pesertadidik dapat:
 Menjelaskan Sistem Gerak pada Hewan
Pertemuan Ketiga
Setelah mengikutiserangkaian kegiatan pembelajaran pesertadidik dapat:
 Menjelaskan fungsi Sistem gerak manusia
 Menjelaskan struktur dan fungsi Rangka
 Menjelaskan struktur dan fungsi Sendi
 Menjelaskan struktur dan fungsi Otot
Pertemuan Keempat
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Menjelaskan Gangguan dan kelainan pada sistem gerak dan upaya mencegah serta mengatasinya
 Menjelaskan Jenis-jenis gangguan dan kelainan sistem gerak
 Menjelaskan Upaya menjaga kesehatan sistem gerak
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur,
santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan
pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
Fokus nilai-nilai sikap

 Religius
 Kesantunan
 Tanggung jawab
 Kedisiplinan
D. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Mind mapping, teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya
jawab, penugasan
 Model : Discovery learning
E. Media/alat,Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat:
 Media LCD projector,
 Laptop,
 Bahan Tayang
2. SumberBelajar
1. Buku siswa Tiga Serangkai, 2019. IPA Kelas VIII. Solo: Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan
2. Buku teks pelajaran yang relevan
F. Langkah-langkahPembelajaran
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan (mengecek kehadiran peserta
didik);
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Sistem Gerak pada Tumbuhan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-
hari
 Menyampaikan garis besar cakupan materi
 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan
 Membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topic
pemberian  Sistem Gerak pada Tumbuhan
rangsangan) dengan cara:
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan gambar/foto tentang
 Mengamati
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi
 Amati tumbuhan yang ada di sekitar kamu. Temukan 5 tumbuhan
yang berbeda, kemudian identifikasi jenis gerakan
yang dilakukan tumbuhan tersebut! Laporkan hasil temuanmu ke
gurumu!
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung) (Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
 Menyimak
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai:
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
identifikasi  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat
masalah) fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket; Berpikir kritis dan kreatif
(4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja
sama yang tingi (Karakter)
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya; Berpikir kritis dan kreatif (4C)
dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama
yang tingi (Karakter)
 Secara berkelompok peserta didik mengidentifikasikan masalah- masalah
yang relevan yang muncul dari hasil pengamatannya, guru membantu
peserta didik mengerucutkan masalah yang berkembang dalam bentuk
pertanyaan
 Mengajukan pertanyaan tentang
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Data Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai
collection informasiBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi
(pengumpulan dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan
data)
pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
dengan penuh tanggung jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket
maupun sumber lain seperti internet. melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan mendapatkan banyak
informasi dari berbagai literatur/bahan bacaan dan media belajar lainnya
terkait materi
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan
pembiasaan membaca berbagai sumber referensi (Literasi) agar
dapat menjawab tantangan permasalahan dengan rasa ingin tahu
dan pantang menyerah (Karakter))
Peserta didik mencari bahan referensi dari buku paket maupun internet
untuk dapat menjawab permasalahan yang berkaitan dengan
 Membaca sumber lain selain buku teks, (Berpikir kritis dan kreatif
(4C) dengan pembiasaan membaca berbagai sumber referensi
(Literasi) agar dapat menjawab tantangan permasalahan dengan
rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter))
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 menyelidiki pengaruh rangsang terhadap gerak daun putri malu.
 MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta untuk mendiskusikan beberaopa pertanyaan
berikut ini
 Bagaimana respons daun putri malu ketika diberi rangsang sentuhan?
 Bagaimana respons daun putri malu ketika diberi rangsang panas?
 Bagaimana respons daun putri malu ketika diberi rangsang dingin?
 Bagian mana dari tumbuhan yang paling sensitif terhadap rangsang
sentuhan?
 Apakah kecepatan respons atau tanggapan daun putri malu akan
berbeda apabila diberi rangsangan yang berbeda?
 Mempraktikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
processing kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan
(pengolahan masalah(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
Data) berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan
dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya(Nilai
Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan
pantang menyerah)apabila ada yang belum dipahami, bila diperlukan
pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Berdiskusi tentang :
 Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok dalam rangka
mengomunikasikan hasil karya kelompok. Pada saat kelompok tertentu
melakukan presentasi, kelompok yang lain dapat bertanya atau memberi
masukan, demikian sampai masing-masing mendapat giliran.
 Menuliskan hasil penyelesaiannya pada kertas karton dalam bentuk mind
mapping.
 Membuat contoh permasalahan dan penyelesaiannya yang identik
(modifikasi permasalahan yang telah didiskusikan) berkaitan dengan
materi
dengan menganalisa hasil diskusi kelompok maupun teori yang ada pada
sumber referensi (buku paket atau internet), dan menuliskannya pada
mind mapping.
 Memberi scafollding kepada peserta didik dan diupayakan peserta didik
sendiri berusaha menuju tingkat pemahaman dan proses berpikir yang
lebih tinggi.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi kelompok;
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas yang sudah
dituliskan di kertas karton, dan kelompok lain memberikan tanggapan
dengan mengajukan pertanyaan ataupun memberikan masukkan.
 Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang diperoleh dari hasil
pengamatan maupun jawaban sementara dari pertanyaan yang ada pada buku
paket sehingga diperoleh sebuah kesimpulan sementara untuk digunakan
sebagai bahan presentasi.
 Setelah kegiatan diskusi kelompok selesai, pendidik melakukan
pengundian untuk menentukan kelompok yang akan presentasi, setelah
terundi kelompok yang akan tampil maka diundi kembali nomor anggota
kelompok yang harus presentasi mewakili kelompoknya, dan kelompok
lain mengamati hasil diskusi kelompok yang tampil presentasi;
 Membuat kesimpulan sementara berdasarkan hasil mind mapping yang
telah dibuat bersama kelompok dan dengan mengacu pada buku sumber
atau referensi lain, dan membuat contoh yang sesuai dengan materi yang
dipelajari yaitu tentang
 Mempresentasikan di depan kelas hasil pekerjaan kelompoknya dalam
bentukmind mapping yang telah ditulis di kertas karton, dan kelompok
lain memberikan tanggapannya;
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Membuat kesimpulan bersama (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam menyusun kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep
(Literasi) dengan rasa ingin tahu dan percaya diri (Karakter))
tentang
berdasarkan hasil presentasi setiap kelompok.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Evaluasi/ tes akhir (Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur ,
disiplin, serta tanggung jawab yang tingi (Karakter))
berkaitan dengan
Misalnya
1) Perhatikan gambar ketiga jenis otot manusia berikut ini
- Jelaskan nama masing-masing otot tersebut dan lokasinya dalam

tubuh manusia, serta sebutkan satu (1) ciri
yang nampak dari otot
2) Mengapa kita dianjurkan untuk berjemur pada pagi hari?
3) Jelaskan perbedaan prinsip gerak yang dilakukan oleh burung, ikan, dan
kuda berdasarkan bentuk tubuhnya!
4) Perhatikan gambar grafik berikut ini!
Berdasarkan gambar di atas,

- Apa yang terjadi pada kecepatan mobil yang berada pada jarak di
antara 2,6 km sampai 2,8 km?
- Manakah dari gambar A, B, C, D, dan E berikut yang menunjukkan
lintasan gerak mobil balap yang terekam pada grafik di
atas tersebut!
5) Perhatikan gambar di bawah ini!
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan

peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
 Memfasilitasi dalam membuat kesimpulan Berkomunikasi dan bekerjasama (4C) dalam merumuskan menit
kesimpulan (Literasi), serta saling melengkapi untuk memperoleh konsep yang tepat)tentang
dalam permasalahan kontekstual dari pembelajaran yang dilakukan melalui reviu indikator
yang hendak dicapai pada hari itu.
 Beberapa peserta didik diminta untuk mengungkapkan manfaat mengetahui Berkomunikasi, berpikir
kritis dan kreatif (4C) dengan rasa pecaya diri (Karakter) dan berani mengemukakan pendapat
(Literasi)
tentang
dalam kehidupan sehari-hari maupun permasalahan lainnya
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi
yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir
di pertemuan berikutnya Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang
diberikan (Karakter)
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator.Menunjukkan sikap disiplin,
jujur dan bertanggung jawab selama pelaksanaan penilaian (Karakter)
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat (Karakter)
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit) Wakt

u
Guru : menit
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai
(Literasi)).
u
didik);
Apersepsi
 Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnyaberkaitan dengan
materi dan Melalui tanya jawab membahas kembali materi sebelumnya
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Hukum I Newton
 Hukum II Newton
Motivasi
 Hukum III Newton
 Perbedaan hukum I, II,dan III Newton
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
hari
 Membagi peserta didik menjadi 8 Kelompok (dengan setiap anggota kelompok berjumlah
4 - 5 orang).
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
pemberian permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
rangsangan) pantang menyerah (Karakter)
pada topic
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
u
 MengamatiBerpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan

berlangsung),(Literasi)
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang
berkaitan dengan
 Menyimak,Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar(Berpikir kritis dan kreatif (4C),
identifikasi tangguh dalam menyelesaikan masalah serta berani mengemukakan
masalah) pendapat dengan rasa percaya diri (Karakter); mampu membaca
permasalahan serta mengaitkannya dengan konsep yang akan dipelajari
(Literasi)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat
fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
(4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama
pertanyaan
u
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Jelaskan penerapan Hukum Newton pada kegiatan olahraga seperti
basket, golf, senam lantai, sepak bola, dan lain-lain!

(pengumpula dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan
n
data)
terkait materi
pembiasaan membaca berbagai sumber referensi (Literasi) agar dapat
menjawab tantangan permasalahan dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter))
(Literasi) agar dapat menjawab tantangan permasalahan dengan rasa
ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter))
u
 Lengkapi Tabel 1.5 berikut dengan analisis peristiwa-peristiwa 20 yang
tertera pada tabel. Centang apakah pertistiwa tersebut merupakan
penerapan dari Hukum I, II, atau III Newton, kemudian tuliskan
alasanmu pada kolom alasan dengan baik dan benar!
u

 Peserta didik secara berkelompok melakukan kegiatan yang terdapat
pada fitur “Ayo, Kita Diskusikan” mengenai gaya aksi reaksi.
- Perhatikan contoh yang terdapat pada Gambar 1.16! Disajikan
pasangan gaya aksi – reaksi yang ditunjukkan dengan
menggunakan anak panah (vektor gaya) dan
keterangan gaya aksi reaksi yang bekerja
pada benda. Tugasmu adalah menggambarkan anak panah untuk
gaya reaksi dan menuliskan keterangan gaya reaksi yang bekerja,
pada benda a sampai dengan c dan menggambarkan
- contoh tambahan pada poin d dan e.
u
 Mempraktikan
 Mengulang
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
u
Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah)apabila ada yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik
memberikan bantuan secara klasikal.
mapping.
materi
mind mapping.
lebih tinggi.
kegiatan :
bentukmind mapping yang telah ditulis di kertas karton, dan kelompok lain
memberikan tanggapannya;
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
tentang
u
berkaitan dengan
Misalnya
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
 Memfasilitasi dalam membuat kesimpulan Berkomunikasi dan bekerjasama (4C) dalam menit
merumuskan kesimpulan (Literasi), serta saling melengkapi untuk memperoleh konsep yang
tepat)tentang
(Literasi)
tentang
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari
materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun mempersiapkan diri menghadapi tes/
evaluasi akhir di pertemuan berikutnya Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan
tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator.Menunjukkan sikap
disiplin, jujur dan bertanggung jawab selama pelaksanaan penilaian (Karakter)
4. Pertemuan Ke- 4 ( 2 x 40 menit) Waktu

Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
(Literasi)).
didik);
Apersepsi
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan tentang
Motivasi
 Sistem gerak manusia
 Rangka
 Sendi
Pemberian Acuan
hari
4 - 5 orang).
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Rangka
 Sendi
dengan cara :
 Rangka
 Sendi

Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatandari
 Coba amati teman yang sedang duduk di sebelah kamu! Mengapa
tubuh teman kamu itu dapat duduk dengan tegak? Apa yang membuat
tubuhnya seperti itu? Agar dapat menjawab pertanyaan tersebut,
perhatikan Gambar 1.20!
 Apabila kamu memerhatikan Gambar 1.20, seandainya kain tenda di

ibaratkan sebagai otot sedangkan tiang tenda diibaratkan sebagai
rangka, dapatkah kamu menyebutkan fungsi dari rangka? Perhatikan
Gambar 1.21!
 Setelah mencermati Gambar 1.21, kamu dapat mengetahui bahwa

pada tubuh manusia terdapat banyak sekali jenis tulang. Misalnya,
pada anggota tubuh bagian tangan terdapat 6 jenis tulang, yaitu
tulang lengan atas (humerus), tulang pengumpil (radius),
tulang hasta (ulna), tulang pangkal telapak tangan
(karpal), tulang ruas jari (falang), dan tulang
telapak tangan (metakarpal). Apabila dihitung, jumlah seluruh
tulang tubuh manusia dewasa terdiri dari 206 tulang. Secara umum,
ada empat fungsi utama tulang bagi tubuh, yaitu sebagai berikut.
- Memberikan bentuk pada tubuh dan menopang tubuh kita.
- Melindungi organ dalam, misalnya tulang rusuk melindungi
jantung dan paru-paru, tulang tengkorak melindungi otak.
- Tempat menempelnya otot yang merupakan alat gerak aktif
sehingga dapat menggerakkan tulang.
- Pada jenis tulang tertentu, seperti tulang paha
(femur) tulang juga berfungsi sebagai tempat pembentukan sel
darah. Sel darah dibentuk di bagian sumsum tulang, yaitu
jaringan lunak yang terdapat di bagian tengah tulang.
 Rangka
 Sendi
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
 Rangka
 Sendi
 Rangka
 Sendi
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar (Berpikir kritis dan kreatif (4C),
(Literasi)
pertanyaan
 Rangka
 Sendi
 Coba pikirkan apakah tulang manusia tersusun dari materi kering
seperti batu? Bagaimana dengan tulang-tulang di tubuhmu? Ternyata,
tulang-tulang di dalam tubuh adalah materi hidup. Masing-masing
tulang dalam tubuhmu adalah organ hidup yang tersusun dari berbagai
jaringan. Sel-sel di dalam tulang-tulang ini membutuhkan makanan
dan energi seperti sel-sel lain dalam tubuhmu.
 Sekarang kamu telah mengetahui bahwa tulang adalah materi hidup.
Coba buktikan bahwa tulang yang terdapat pada tubuhmu adalah
materi hidup! Kaitkan dengan ciri- ciri makhluk hidup yang telah kamu
pelajari pada kelas VII?
data)
terkait materi
 Rangka
 Sendi
 Rangka
 Sendi
 Rangka
 Sendi
Aktivitas 1.4 Mengidentifikasi Sendi-sendi yang Bekerja pada
Aktivitas Sehari-hari
Apa yang harus kamu lakukan?
 Mintalah salah satu anggota kelompokmu untuk melakukanbeberapa
aktivitas di bawah ini!
- Menggelengkan serta menganggukkan kepala.
- Memutar pergelangan tangan.
- Memegang pensil dan menulis.
- Berlari.
- Meluruskan tangan lalu membengkokkan tangan ke atas.
 Bersama dengan teman satu kelompokmu,
identifikasilah sendi-sendi yang berperan dalam setiap aktivitas
tersebut! Dalam menyelesaikan tugas ini berbagilah tugas dengan
teman satu kelompokmu. Selain itu, perhatikan setiap gerakan yang
dilakukan oleh temanmu dengan cermat agar kamu dapat
mengidentifikasi sendi-sendi yang bekerja pada setiap
aktivitas dengan tepat. Tuliskan hasilnya pada Tabel 1.7.
 Lakukan diskusi dengan temanmu, untuk
mengklasifikasikan 10 jenis tulang berdasarkan ukuran dan
bentuknya. Agar mempermudah kerjamu, susunlah data tersebut
dalam Tabel 1.6. Jangan lupa lakukan kegiatan ini dengan cermat dan
teliti agar kamu dapat melakukan klasifikasi dengan tepat.
 Mempraktikan
 Mengulang
 Rangka
 Sendi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
 Rangka
 Sendi
 wton
mapping.
materi
 Rangka
 Sendi
mind mapping.
lebih tinggi.
kegiatan :
 Rangka
 Sendi
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
tentang
 Rangka
 Sendi
berkaitan dengan
 Rangka
 Sendi
Misalnya
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
tepat)tentang
 Rangka
 Sendi
(Literasi)
tentang
 Rangka
 Sendi
evaluasi akhir di pertemuan berikutnya (Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit) Waktu

Guru : menit
(Literasi)).
didik);
Apersepsi
 Rangka
 Sendi
Motivasi
 Otot
 Fungsi Otot
 Tiga Jenis Jaringan Otot
Pemberian Acuan
hari
4 - 5 orang).
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Model
Pembelajara
n
pada topic
 Otot
 Fungsi Otot
dengan cara :
 Otot
 Fungsi Otot

 Otot
 Fungsi Otot
 Mendengar
berkaitan dengan
 Otot
 Fungsi Otot
 Otot
 Fungsi Otot
(Literasi)
pertanyaan
 Otot
 Fungsi Otot
 Coba sekarang kamu angkat kursi dengan menggunakan tangan
kananmu. Kemudian lakukan hal yang sama tetapi dengan
menggunakan tangan kirimu. Pada saat kamu mengangkat kursi
dengan menggunakan tangan kanan kursi tidak terlalu berat, berbeda
dengan ketika kamu mengangkat kursi dengan menggunakan tangan
kiri. Mengapa demikian
data)
terkait materi
 Otot
 Fungsi Otot
 Otot
 Fungsi Otot
 Otot
 Fungsi Otot
Aktivitas 1.6 Mengamati Jaringan Otot

Aktivitas 1.5 Mengamati Diameter Otot
 Mempraktikan
 Mengulang
 Otot
 Fungsi Otot
 Otot
 Fungsi Otot
mapping.
materi
 Otot
 Fungsi Otot
mind mapping.
lebih tinggi.
kegiatan :
tentang
 Otot
 Fungsi Otot
berkaitan dengan
 Otot
 Fungsi Otot
Misalnya
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
tepat)tentang
 Otot
 Fungsi Otot
(Literasi)
tentang
 Otot
 Fungsi Otot

Guru : menit
(Literasi)).
didik);
Apersepsi
 Otot
 Fungsi Otot
Motivasi
 Gangguan dan kelainan pada sistem gerak dan upaya mencegah serta mengatasinya
 Jenis-jenis gangguan dan kelainan sistem gerak
 Upaya menjaga kesehatan sistem gerak
Pemberian Acuan
hari
4 - 5 orang).
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Gangguan dan kelainan pada sistem gerak dan upaya mencegah serta
mengatasinya
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
mengatasinya
 Guru menunjuk gambar penderita kifosis dan bertanya, “Apa yang
menyebabkan orang ini memiliki tubuh bengkok?”. Guru dapat
memberikan pengertian kepada peserta didik bahwa kebiasaan duduk
yang keliru dapat menyebabkan kelainan pada tulang belakang. Guru
menunjuk gambar anak yang kakinya berbentuk O dan mengajukan
pertanyaan untuk memotivasi peserta didik belajar lebih banyak
mengenai materi gangguan pada sistem gerak manusia, “Penyakit apa
yang dapat menyebabkan tulang anak itu berbentuk O?”
mengatasinya
 Mendengar
berkaitan dengan
mengatasinya
mengatasinya
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar(Berpikir kritis dan
identifikasi kreatif (4C), tangguh dalam menyelesaikan masalah serta berani
masalah) mengemukakan pendapat dengan rasa percaya diri (Karakter); mampu
membaca permasalahan serta mengaitkannya dengan konsep yang
akan dipelajari (Literasi)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan
berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket; Berpikir
kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung
jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
 Secara berkelompok peserta didik mengidentifikasikan masalah-
masalah yang relevan yang muncul dari hasil pengamatannya, guru
membantu peserta didik mengerucutkan masalah yang berkembang
dalam bentuk pertanyaan
mengatasinya
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

data)
informasi dari berbagai literatur/bahan bacaan dan media belajar
lainnya terkait materi
mengatasinya
mengatasinya
mengatasinya
 Peserta didik dapat diminta untuk menyusun peta konsep atau peta
pikiran (mind map) atau tayangan power point tentang materi
gangguan pada sistem gerak dan upaya mencegah serta mengatasinya
dan materi tentang upaya menjaga kesehatan sistem gerak.
 Peserta didik dari masing-masing kelompok mempersentasikan peta
konsep atau peta pikiran (mind map) atau tayangan power point di
depan kelas. Pada saat dilakukan presentasi, peserta didik dari
kelompok lain dapat mengajukan pertanyaan kepada kelompok yang
bertugas melakukan presentasi.
 Mempraktikan
 Mengulang
mengatasinya
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan
mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan
bertanya(Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab,
percaya diri dan pantang menyerah)apabila ada yang belum dipahami,
bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
mengatasinya
 Menuliskan hasil penyelesaiannya pada kertas karton dalam bentuk
mind mapping.
materi
mengatasinya
mind mapping.
lebih tinggi.
kegiatan :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
tentang
mengatasinya
berkaitan dengan
mengatasinya
Misalnya
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
tepat)tentang
 Gangguan dan kelainan pada sistem gerak dan upaya mencegah serta mengatasinya
 Jenis-jenis gangguan dan kelainan sistem gerak
 Upaya menjaga kesehatan sistem gerak
 Beberapa peserta didik diminta untuk mengungkapkan manfaat mengetahui Berkomunikasi,
berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan rasa pecaya diri (Karakter) dan berani
mengemukakan pendapat (Literasi)
tentang
 Gangguan dan kelainan pada sistem gerak dan upaya mencegah serta mengatasinya
 Jenis-jenis gangguan dan kelainan sistem gerak
 Upaya menjaga kesehatan sistem gerak
evaluasi akhir di pertemuan berikutnya Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Pada akhir kegiatan pembelajaran guru dapat mengajak peserta didik untuk membiasakan
hidup sehat dengan mengatur cara beraktivitas, terutama saat duduk, mengatur pola
makan dengan memakan makanan yang bergizi, dan berolahraga secara teratur untuk
menjaga kesehatan otot, sendi, dan tulang.
 Pada akhir kegiatan pembelajaran guru dapat mengajak peserta didik untuk
membiasakan hidup sehat dengan mengatur cara beraktivitas, terutama saat duduk,
mengatur pola makan dengan memakan makanan yang bergizi, dan berolahraga secara
teratur untuk menjaga kesehatan otot, sendi, dan tulang.
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator.Menunjukkan
sikap disiplin, jujur dan bertanggung jawab selama pelaksanaan penilaian
(Karakter)

Guru : menit
(Literasi)).
didik);
Apersepsi
 Otot
 Fungsi Otot
Motivasi
 Sistem Gerak pada Hewan
Pemberian Acuan
hari
4 - 5 orang).
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Model
Pembelajara
n
pada topic
dengan cara :
- Berdasarkan data di atas, hewan manakah yang mempunyai

kecepatan gerak paling tinggi?
- Mengapa hewan-hewan tersebut memiliki kecepatan gerak yang
berbeda-beda?
- Kesimpulan apa yang dapat kamu ambil dari analisis data di atas?
 Guru menunjukkan video gerakan daun putri malu dan bertanya,
“Menurut kamu apakah daun putri malu ini bergerak? Jika iya, apa yang
menyebabkan daun putri malu dapat bergerak menguncupkan
daunnya?”.

 Mendengar
berkaitan dengan
(Literasi)
pertanyaan

data)
terkait materi
 Mempraktikan
 Mengulang
mapping.
materi
mind mapping.
lebih tinggi.
kegiatan :
tentang
berkaitan dengan
Misalnya
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
tepat)tentang
(Literasi)
tentang
 Peserta didik mendapatkan tugas rumah untuk mencari tahu informasi tentang gerak
esionom secara berkelompok. Hasil pencarian dapat disusun dalam bentuk peta konsep,
poster, atau tayangan power point.

Guru : menit
(Literasi)).
didik);
Apersepsi
Motivasi
Pemberian Acuan
hari
4 - 5 orang).
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
dengan cara :
 Amati tumbuhan yang ada di sekitar kamu. Temukan 10 tumbuhan

yang berbeda, kemudian identifikasi jenis gerakan
yang dilakukan tumbuhan tersebut! Laporkan hasil temuanmu ke
gurumu!

 Mendengar
berkaitan dengan
(Literasi)
pertanyaan

data) pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
terkait materi
 menyelidiki pengaruh rangsang terhadap gerak daun putri malu.

Peserta didik diminta untuk mendiskusikan beberaopa pertanyaan
berikut ini
 Bagaimana respons daun putri malu ketika diberi rangsang sentuhan?
 Bagaimana respons daun putri malu ketika diberi rangsang panas?
 Bagaimana respons daun putri malu ketika diberi rangsang dingin?
 Bagian mana dari tumbuhan yang paling sensitif terhadap rangsang
sentuhan?
 Apakah kecepatan respons atau tanggapan daun putri malu akan
berbeda apabila diberi rangsangan yang berbeda?
 Mempraktikan
 Mengulang
mapping.
materi
mind mapping.
lebih tinggi.
kegiatan :
tentang
berkaitan dengan
Misalnya
6) Perhatikan gambar ketiga jenis otot manusia berikut ini
- Jelaskan nama masing-masing otot tersebut dan lokasinya dalam

tubuh manusia, serta sebutkan satu (1) ciri
yang nampak dari otot
7) Mengapa kita dianjurkan untuk berjemur pada pagi hari?
8) Jelaskan perbedaan prinsip gerak yang dilakukan oleh burung, ikan,
dan kuda berdasarkan bentuk tubuhnya!
9) Perhatikan gambar grafik berikut ini!
Berdasarkan gambar di atas,

- Apa yang terjadi pada kecepatan mobil yang berada pada jarak di
antara 2,6 km sampai 2,8 km?
- Manakah dari gambar A, B, C, D, dan E berikut yang menunjukkan
lintasan gerak mobil balap yang terekam pada grafik di
atas tersebut!
10) Perhatikan gambar di bawah ini!


Catatan :
Kegiatan Penutup 10
tepat)tentang
(Literasi)
tentang
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator.Menunjukkan sikap disiplin,

jujur dan bertanggung jawab selama pelaksanaan penilaian (Karakter)
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Butir
N Tekni
Instrum Instrum Waktu Pelaksanaan Keterangan
o k
en en
Terlamp Penilaian untukdan
Observ Saatpembelajaranberla
1 Jurnal ir pencapaianpembelajaran
asi ngsung
(assessment forand of learning)
Penilai Terlamp
PenilaiansebagaiPembelajaran(asse
2 an ir Saatpembelajaranusai
ssment aslearning)
diri
Penilai Terlamp
an ir Setelahpembelajaran Penilaiansebagaipembelajaran(asse
3
antar usai ssment aslearning)
tema
b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Butir
N Tekni
Instrum Instrum Waktu Pelaksanaan Keterangan
o k
en en
Terlamp Penilaian untukdan
Observ Saatpembelajaranberla
1 Jurnal ir pencapaianpembelajaran
asi ngsung
(assessment forand of learning)
Penilai Terlamp
PenilaiansebagaiPembelajaran(asse
2 an ir Saatpembelajaranusai ssment aslearning)
diri
Penilai Terlamp
an ir Setelahpembelajaran Penilaiansebagaipembelajaran(asse
3
antar usai ssment aslearning)
tema
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Butir Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Pertanyaan (lisan) Terlampir Penilaian
dengan jawaban Saatpembelaj untukpembelaja
1 Lisan terbuka aranberlangs ran
ung (assessment for
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir Penilaian untuk
tugas tertulis pembelajaran
berbentuk esei, pilihan (assessment for
Saatpembelaj
Penuga ganda, benar- salah, learning) dan
2 aranberlangs
san menjodohkan, isian, sebagai
ung
dan/atau lainnya pembelajaran
(assessment as
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir
Penilaian
tugas tertulis
Setelah pencapaian
berbentuk esai, pilihan
3 Tertulis pembelajara pembelajaran
ganda, benar- salah,
nusai (assessment of
menjodohkan, isian,
learning)
dan/atau lainnya
Sampel pekerjaan Terlampir Data untuk
terbaik hasil dari penulisan
Saat
penugasan atau tes deskripsi
Portofo pembelajara
4 tertulis pencapaian
lio n
pengetahuan
usai
(assessment of
learning)
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Butir Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
1 Praktik Tugas (keterampilan) Terlampir Saat Penilaian untuk,
pembelajaran sebagai,
berlangsung dan/atau
dan/atau pencapaian
setelah usai
Terlampir Saat pembelajaran
pembelajaran (assessment for,
2 Produk Tugas (keterampilan) berlangsung as, and of
dan/atau learning)
setelah usai
Terlampir Selama atau Penilaian untuk,
usai sebagai,
3 Proyek Tugas besar
pembelajaran dan/atau
berlangsung pencapaian
Terlampir Saat pembelajaran
Portofo Sampel produk terbaik pembelajaran (assessment for,
4
lio dari tugas atau proyek usai as, and of
learning)
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)
f. Pertemuan Keenam (Terlampir)
g. Pertemuan Ketujuh (Terlampir)
h. Pertemuan Kedelapan (Terlampir)
3. Materi Pembelajaran (terlampir)
4. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
 Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
 Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis
kembali.
b. Pengayaan
 Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
 Siswa yang mencapai nilai n(ketuntasan )<n<n(maksimum ) diberikan materi
masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
 Siswa yang mencapai nilai n>n (maksimum) diberikan materi melebihi cakupan
KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
Jakarta 15 Juli 2019
Mengetahui
Kepala SMP N Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.

RPP Bab 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bab 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP IT Mutiara Global

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Dari KI 3 Indikator Pencapaian Kompetensi Dari KI 3

Fokus nilai-nilai sikap

E. Media/alat,Bahan, dan Sumber Belajar

- Jelaskan nama masing-masing otot tersebut dan lokasinya dalam

Berdasarkan gambar di atas,

 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit) Wakt

 Perbedaan hukum I, II,dan III Newton

Data Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai

 MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling

4. Pertemuan Ke- 4 ( 2 x 40 menit) Waktu

 Apabila kamu memerhatikan Gambar 1.20, seandainya kain tenda di

 Setelah mencermati Gambar 1.21, kamu dapat mengetahui bahwa

5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

 MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit) Waktu

7. Pertemuan Ke-7 ( 3 x 40 menit) Waktu

- Berdasarkan data di atas, hewan manakah yang mempunyai

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit) Waktu

 Amati tumbuhan yang ada di sekitar kamu. Temukan 10 tumbuhan

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

 MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling

- Jelaskan nama masing-masing otot tersebut dan lokasinya dalam

Berdasarkan gambar di atas,

10) Perhatikan gambar di bawah ini!

 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan

 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator.Menunjukkan sikap disiplin,

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Jakarta 15 Juli 2019

Anda mungkin juga menyukai