RPP Ipa Kelas Viii

KURIKULUM 2013 REVISI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP
Sekolah Menengah Pertama (SMP)/
Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Mata Pelajaran : IPA
Satuan Pendidikan: SMP NEGERI 2 LEWA

Kelas/Semester:VIII / 1
Nama Guru:SRININGSIH UMBU PINGGE, S.Pd
NIP:19850815 201101 2 008
RPP Kelas VIII SMP/MTs – Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 2 LEWA

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VIII / 1
Topik : Gerak pada Makhluk Hidup dan Benda
Sub Topik : 1. Konsep Gerak I&II
2. Sistem Gerak Manusia I&II
3. Gangguan dan kelainan sistem gerak
4. Sistem Gerak pada Hewan
5. Sistem Gerak pada Tumbuhan
Alokasi Waktu : 9 kali Tatap Muka /15 Jam Pelajaran @ 40 Menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi,dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1 Mengagumi keteraturan dan 1.1.1 Dapat mengucap syukur atas ciptaan Tuhan
kompleksitas ciptaan Tuhan Yang Maha Esa yang beraneka ragam
tentang aspek fisik dan 1.1.2 Menyebutkan beberapa macam kebesaran
kimiawi, kehidupan dalam Tuhan Yang Maha Esa
ekosistem, dan peranan
manusia dalam lingkungan
serta mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah 2.1.1 Menjelaskan tiga komponen keterampilan
(memiliki rasa ingin tahu; proses: pengamatan, inferensi, dan
objektif; jujur; teliti; cermat; komunikasi
tekun; hati-hati; bertanggung 2.1.2 Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA
jawab; terbuka; kritis; kreatif; 2.1.3 Menyebutkan objek yang dipelajari dalam
inovatif dan peduli IPA
lingkungan) dalam aktivitas
sehari-hari sebagai wujud
implementasi sikap dalam
melakukan pengamatan,
percobaan, dan berdiskusi.
3.2 Menganalisis gerak lurus, 3.2.1 Mendeskripsikan konsep gerak lurus
pengaruh gaya terhadap gerak 3.2.2 Menganalisis perbedaan antara kelajuan dan
berdasarkan Hukum Newton, kecepatan
dan penerapannya pada gerak 3.2.3 Menghitung kelajuan, kecepatan, dan
benda dan gerak makhluk percepatan pada beberapa contoh kasus dengan
hidup menggunakan rumusan gerak lurus beraturan
3.1 Menganalisis gerak pada 3.2.4 Menghitung jarak tempuh hewan yang berlari
makhluk hidup, sistem gerak dengan kecepatan dan waktu tertentu
pada manusia, dan upaya 3.2.5 Mendeskripsikan konsep gaya
menjaga kesehatan system 3.2.6 Menyebutkan pasangan gaya aksi dan reaksi
Gerak
3.2.7 Membandingkan besar gaya aksi reaksi yang
terjadi antara burung dengan udara ketika
burung sedang terbang
3.2.8 Menganalisis penerapan hukum Newton
dalam kehidupan seharihari
3.2.9 Menghitung berat benda dengan
menggunakan persamaan hokum II Newton
3.2.10 Menganalisis penerapan hukum III Newton
pada atlet lompat tinggi
3.2.11 Menganalisis hubungan antara gaya dan
massa dengan percepatan benda bergerak
3.1.1 Mengidentifkasi jenis tulang penyusun sistem
gerak manusia
3.1.2 Mendeskripsikan proses perkembangan
tulang
3.1.3 Mendeskripsikan jenis-jenis sendi
3.1.4 Mengidentifkasi sendi-sendi yang bekerja
dalam melakukan aktivitas sehari-hari
3.1.5 Mendeskripsikan struktur tulang manusia
3.1.6 Mendeskripsikan fungsi sistem rangka bagi
manusia
3.1.7 Mendeskripsikan jenis-jenis otot
3.1.8 Mendeskripsikan fungsi otot bagi manusia
3.1.9 Menyebutkan jenis-jenis gerak yang
melibatkan otot yang bekerja di bawah
kesadaran
3.1.10 Mendeskripsikan gangguan yang terjadi
pada sistem gerak
3.1.11 Mendeskripsikan upaya menjaga kesehatan
sistem gerak
3.1.12 Menjelaskan keterkaitan bentuk tubuh
dengan kecepatan gerak hewan
3.1.13 Mendeskripsikan cara gerak hewan pada
masing-masing habitat
3.1.14 Mengidentifkasi jenis gerak pada tumbuhan
di lingkungan sekitar
4.2 Menyajikan hasil penyelidikan 4.2.1 Melakukan percobaan gerak lurus pada benda
pengaruh gaya terhadap gerak 4.2.2 Melakukan percobaan tentang pengaruh gaya
benda terhadap gerak.
4.1 Menyajikan karya tentang 4.2.3 Menyelidiki sifat kelembaman suatu benda
berbagai gangguan pada sistem 4.2.4 Melakukan percobaan hukum II Newton
gerak, serta upaya menjaga 4.2.5 Membuat laporan tentang hasil identifkasi
kesehatan sistem gerak jenis gaya yang bekerja pada benda yang
manusia bergerak dalam kehidupan sehari-hari

4.1.1 Mengamati jaringan otot
4.1.2 Menyelidiki perbedaan diameter otot pada
saat berkontraksi dan berelaksasi
4.1.3 Membuat artikel tentang berbagai penyakit
dan kelainan pada sistem gerak serta upaya
menjaga kesehatan sistem gerak manusia
4.1.4 Menyelidiki pengaruh berbagai rangsang
terhadap gerak membuka dan menutupnya
daun putri malu
4.1.5 Melakukan pengamatan tentang jenis gerak
pada 10 jenis tanaman yang berbeda
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Mendeskripsikan konsep gerak lurus
2. Menganalisis perbedaan antara kelajuan dan kecepatan
3. Menghitung kelajuan, kecepatan, dan percepatan pada beberapa contoh kasus dengan
menggunakan rumusan gerak lurus beraturan
4. Menghitung jarak tempuh hewan yang berlari dengan kecepatan dan waktu tertentu
5. Mendeskripsikan konsep gaya
6. Menyebutkan pasangan gaya aksi dan reaksi
7. Membandingkan besar gaya aksi reaksi yang terjadi antara burung dengan udara ketika
burung sedang terbang
8. Menganalisis penerapan hukum Newton dalam kehidupan seharihari
9. Menghitung berat benda dengan menggunakan persamaan hokum II Newton
10. Menganalisis penerapan hukum III Newton pada atlet lompat tinggi
11. Menganalisis hubungan antara gaya dan massa dengan percepatan benda bergerak
12. Melakukan percobaan gerak lurus pada benda
13. Melakukan percobaan tentang pengaruh gaya terhadap gerak.
14. Menyelidiki sifat kelembaman suatu benda
15. Melakukan percobaan hukum II Newton
16. Membuat laporan tentang hasil identifkasi jenis gaya yang bekerja pada benda yang
bergerak dalam kehidupan sehari-hari
17. Mengidentifkasi jenis tulang penyusun sistem gerak manusia
18. Mendeskripsikan proses perkembangan tulang
19. Mendeskripsikan jenis-jenis sendi
20. Mengidentifkasi sendi-sendi yang bekerja dalam melakukan aktivitas sehari-hari
21. Mendeskripsikan struktur tulang manusia
22. Mendeskripsikan fungsi sistem rangka bagi manusia
23. Mendeskripsikan jenis-jenis otot
24. Mendeskripsikan fungsi otot bagi manusia
25. Menyebutkan jenis-jenis gerak yang melibatkan otot yang bekerja di bawah kesadaran
26. Mendeskripsikan gangguan yang terjadi pada sistem gerak
27. Mendeskripsikan upaya menjaga kesehatan sistem gerak
28. Menjelaskan keterkaitan bentuk tubuh dengan kecepatan gerak hewan
29. Mendeskripsikan cara gerak hewan pada masing-masing habitat
30. Mengidentifkasi jenis gerak pada tumbuhan di lingkungan sekitar
31. Mengamati jaringan otot
32. Menyelidiki perbedaan diameter otot pada saat berkontraksi dan berelaksasi
33. Membuat artikel tentang berbagai penyakit dan kelainan pada system gerak serta upaya
menjaga kesehatan sistem gerak manusia
34. Menyelidiki pengaruh berbagai rangsang terhadap gerak membuka dan menutupnya daun
putri malu
35. Melakukan pengamatan tentang jenis gerak pada 10 jenis tanaman yang berbeda
D. MATERI PEMBELAJARAN
a. Benda dan makhluk hidup yang bergerak mengikuti hukum Newton
tentang gerak.
b. Hukum I Newton membahas tentang kecenderungan benda untuk
mempertahankan keadaan gerak atau diamnya (inersia).
c. Hukum II Newton menjelaskan tentang percepatan gerak sebuah benda
berbanding lurus dengan gaya yang diberikan, namun berbanding
terbalik dengan massanya.
d. Hukum III Newton menjelaskan tentang gaya aksi reaksi pada dua
benda. Ketika benda pertama mengerjakan gaya (ke benda kedua, maka
benda kedua tersebut akan memberikan gaya (yang sama besar ke
benda pertama namun berlawanan arah.
e. Sistem gerak pada manusia tersusun atas rangka, sendi, dan otot.
f. Rangka tubuh memiliki beberapa fungsi, yaitu 1) memberikan bentuk
dan mendukung tubuh; 2) melindungi organ dalam, sebagai contohnya
tulang rusuk melindungi jantung dan paru-paru, tulang tengkorak
melindungi otak; 3) tempat menempelnya otot yang merupakan alat
gerak aktif yang dapat menggerakkan tulang.
g. Rangka manusia dewasa tersusun atas 206 tulang dengan ukuran dan
bentuk yang berbeda-beda. Tulang tersusun atas periosteum, sumsum
tulang, tulang kompak, tulang spons serta pembuluh darah. Berdasarkan
bentuk dan ukurannya, tulang dibedakan menjadi empat, yaitu tulang
panjang, tulang pipih, tulang pendek, dan tulang tak beraturan.
h. Sendi adalah tempat bertemunya dua tulang atau lebih. Sendi
memungkinkan tulang yang bersambungan dapat bergerak.
Berdasarkan banyak sedikitnya gerakan, sendi dibedakan menjadi tiga
yaitu sinartrotis, (sendi yang tidak dapat digerakkan), amfartrosis
(sendi yang dapat digerakkan namun terbatas), dan diartrosis (sendi
yang dapat digerakkan dengan bebas). Sendi diartrosis dibedakan
menjadi lima yaitu sendi peluru, sendi engsel, sendi putar, sendi pelana,
dan sendi geser.
i. Otot adalah penggerak bagian-bagian tubuh, sehingga otot disebut alat
gerak aktif. Otot terdiri atas otot rangka, otot polos, dan otot jantung.
Jaringan ini dapat berkontraksi menjadi lebih pendek. Proses kontraksi
ini mengakibatkan bagian-bagian tubuh manusia bergerak. Energi
diperlukan pada saat melakukan kontraksi otot. Pada saat melakukan
kontraksi, otot akan memadat dan memendek, sehingga pada saat
diukur diameter otot akan membesar. Sebaliknya, pada saat otot dalam
keadaan relaksasi, otot akan memanjang, sehingga pada saat diukur
diameter otot akan mengecil.
j. Otot rangka adalah otot yang paling banyak di dalam tubuh. Jika
diamati di bawah mikroskop, sel-sel otot rangka terlihat bergaris-garis
melintang, sehingga otot ini juga disebut dengan otot lurik. Otot rangka
melekat pada tulang dengan perantaraan tendon. Tendon adalah pita
tebal, berserabut, dan liat yang melekatkan otot pada tulang. Otot
rangka termasuk otot yang bekerja di bawah kesadaran. Otot rangka
cenderung cepat berkontraksi dan cepat lelah.
k. Otot polos terdapat pada dinding lambung usus halus, rahim, kantung
empedu, dan pembuluh darah. Otot ini berbentuk gelendong serta
memiliki sebuah inti pada tiap selnya. Otot polos berkontraksi dan
berelaksasi dengan lambat. Otot polos bekerja tidak di bawah kesadaran.
l. Otot jantung hanya ditemukan di jantung. Otot jantung mempunyai
garis-garis seperti struktur otot rangka, namun otot jantung bekerja
tidak di bawah kesadaran seperti otot polos. Otot jantung berkontraksi

sekitar 70 kali per menit sepanjang hari.
m. Beberapa contoh gangguan dan kelainan pada sistem gerak manusia
antara lain riketsia, osteoporosis, artritis, fraktur, lordosis, kifosis, dan
skoliosis.
n. Riketsia adalah gangguan yang terjadi saat anak-anak kekurangan
vitamin D, sehingga menyebabkan tulang tumbuh membengkok.
Vitamin D berperan dalam proses penyerapan kalsium dan fosfor
yang diperlukan dalam pengerasan tulang. Kekurangan vitamin D
mengakibatkan penyerapan kalsium dan fosfor terganggu, sehingga
pengerasan tulang terganggu dan tulang tumbuh membengkok.\
o. Osteoporosis adalah peristiwa berkurangnya massa tulang pada orang
dewasa karena proses pembentukan tulang kurang aktif. Penyebab
berkurangnya massa tulang adalah kurangnya kalsium dan mineral
penyusun tulang lainnya serta menurunnya sintesis protein jaringan
ikat kolagen penguat tulang.
p. Artritis adalah penyakit sendi. Penderita penyakit ini mempunyai tulang
rawan sendi yang rusak. Salah satu bentuk artritis adalah rematik.
q. Fraktur adalah keadaan patah tulang. Patah tulang dapat terjadi karena
tulang mengalami benturan yang keras, misalnya pada saat kecelakaan
atau jatuh dari tempat yang tinggi. Ada dua jenis fraktur, yaitu fraktur
tertutup dan fraktur terbuka. Fraktur tertutup terjadi jika tulang patah
tetapi bagian ujung yang patah tidak menembus kulit. Fraktur terbuka
terjadi jika ujung tulang yang patah keluar menembus kulit.
r. Lordosis merupakan kelainan melengkungnya tulang belakang yang
berlebihan ke arah depan di bagian pinggang.
s. Kifosis merupakan kelainan dengan melengkungnya tulang belakang
yang berlebihan di bagian dada ke arah belakang.
t. Skoliosis adalah melengkungnya tulang belakang ke arah samping.
u. Hewan melakukan gerakan khas sesuai dengan habitat serta adaptasi
fsiologi dan morfologinya.
v. Gerak tumbuhan berdasarkan rangsangannya dibagi menjadi gerak
endonom, gerak higroskopis, dan gerak esionom.
w. Gerak endonom (gerak spontan) adalah gerak tumbuhan yang tidak
memerlukan rangsang dari luar atau tidak diketahui penyebab luarnya.
Rangsangan pada gerak endonom diduga berasal dari dalam tumbuhan
itu sendiri.
x. Gerak higroskopis adalah gerak bagian tubuh tumbuhan karena
pengaruh perubahan kadar air di dalam sel sehingga terjadi pengerutan
yang tidak merata.
y. Gerak esionom adalah gerak tumbuhan yang disebabkan oleh adanya
rangsangan dari lingkungan sekitar. Gerak esionom berdasarkan
rangsangannya dibagi menjadi gerak tropisme (yang terdiri atas
gerak geotropisme, hidrotropisme, tigmotropisme, fototropisme, dan
kemotropisme), gerak taksis (yang terdiri atas gerak kemotaksis dan
fototaksis), dan gerak nasti (yang terdiri atas gerak niktinasti, fotonasti,
seismonasti, termonasti, dan nasti kompleks.
E. MEDIA ALAT DAN SUMBER BELAJAR

1) Media
- Papan tulis, komputer, LCD
2) Alat
No Jenis Jumlah
1 penggaris 10
2 ticker timer 10
3 stopwatch 10
4 buku 10
5 gelas kimia 10
3) Sumber Belajar
- Buku Guru dan Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, Jakarta : 2017
- Buku referensi tentang genre teks.
- Lembar Kerja Siswa (LKS)
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
Langkah-langkah Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Model Discovery Waktu
Pendahuluan Menciptakan a. Guru dapat mengawali kegiatan 20 menit
situasi (stimulasi) pembelajaran dengan meminta peserta
didik melakukan aktivitas berikut.
ƒ Satu peserta didik maju ke arah guru
di depan kelas.
ƒ Satu peserta didik menghitung
waktu yang diperlukan mulai dari
peserta didik berjalan sampai di dekat
guru.
ƒ Peserta didik lainnya diminta
menggambarkan lintasan yang dilalui
peserta didik yang berjalan di papan
tulis.
ƒ Beberapa peserta didik mengukur
jarak atau panjang lintasan yang
ditempuh peserta didik yang berjalan.
ƒ Beberapa peserta didik mengukur
jarak antara posisi awal peserta didik
berdiri langsung ke arah guru
b. Guru dapat memposisikan diri di salah
satu pojok kelas dan meminta peserta
didik yang ada di pojok yang
berlawanan dan dengan jarak terjauh
dari guru untuk bergerak ke arah guru.
c. Setelah peserta didik yang bertugas
untuk berjalan sampai di dekat
guru, peserta didik lainnya dapat
menuliskan hasil perhitungan waktu,
jarak, dsb. di papan tulis.
d. Peserta didik memperhatikan atau
mencermati apa yang telah
dituliskan oleh teman-temannya.
Ketika seseorang bergerak menuju
suatu tempat, peserta didik akan
menempuh jarak tertentu, memerlukan

waktu tertentu, dan melewati suatu
lintasan. Lintasan dapat berupa
lintasan lurus, lingkaran, ataupun
setengah lingkaran. Guru perlu
menginformasikan bahwa pada
pembahasan ini terdapat perbedaan
antara jarak dan perpindahan. Jarak
yang ditempuh peserta didik
ialah panjang lintasan yang dilewati
peserta didik untuk menuju guru.
Perpindahan adalah resultan jarak atau
panjang dari titik awal hingga
titik akhir secara langsung tanpa
memperhatikan melewati lintasan
mana saja peserta didik tersebut.
e. Peserta didik dimotivasi untuk

membaca tujuan pembelajaran yang
tertera pada kegiatan “Ayo, Kita
Pelajari!” dan menyampaikan kepada
peserta didik nilai yang diperoleh
setelah mempelajari bagian ini yang
tertera pada ftur “Mengapa Hal ini
Penting?”.
f. Guru menyampaikan tujuan dan
manfaat pembelajaran.
Kegiatan Inti Pembahasan tugas a. Peserta didik mempelajari tentang 90 menit

dan identifikasi gerak lurus. Agar peserta didik dapat
masalah lebih paham tentang materi gerak
lurus, peserta didik dapat ditugaskan
untuk melakukan Aktivitas 1.1
percobaan gerak lurus. Peserta didik
berkumpul bersama teman menjadi
satu kelompok yang terdiri atas
3-4 orang. Sebelum peserta didik
menyelesaikan Aktivitas 1.1, guru
sebaiknya mengingatkan peserta didik
agar bekerja secara jujur, tertib,
dan saling tolong-menolong dengan
teman.
Observasi b. Setelah peserta didik melakukan
kegiatan praktikum dan diskusi,
peserta didik diminta menyampaikan
Pengumpulan hasil diskusi kelompok pada teman
data sekelas dan menarik kesimpulan dari
kegiatan yang telah dilakukan.
Pengolahan data c. Peserta didik menyelesaikan soal yang

dan analisis terdapat pada ftur “Ayo, Kita
Selesaikan” tentang perbedaan antara
kelajuan dengan percepatan
secara mandiri ataupun berkelompok
dengan teman sebangku.
d. Peserta didik maju ke depan kelas,
menuliskan cara penyelesaian, dan
jawaban soal yang terdapat pada ftur
“Ayo,Kita Selesaikan” tentang
perbedaan kelajuan dengan kecepatan.
e. Peserta didik mengamati Gambar 1.6
pada Buku Siswa, selanjutnya
peserta didik diminta untuk
menceritakan bagaimana kecepatan
kendaraan saat lampu lalu lintas
menunjukkan warna hijau, dan
bagaimana jika lampu lalu lintas
berwarna merah.
Verifikasi f. Setelah peserta didik mengenali
kejadian percepatan pada kehidupan
sehari-hari, guru dapat menjelaskan
kepada peserta didik bagaimana
cara menghitung percepatan ataupun
perlambatan pada kendaraan.
Guru dapat menggunakan contoh soal
yang ada di buku atau
menggunakan hasil Aktivitas 1.1.
g. Peserta didik mengerjakan soal yang
terdapat pada ftur “Ayo, Kita
Selesaikan” secara berkelompok.
h. Guru bersama dengan peserta didik
membahas jawaban ftur “Ayo,
Kita Selesaikan”. Jika diperlukan guru
dapat mengulang penjelasan
bagaimana mengaplikasikan rumus
percepatan pada soal yang terdapat
pada ftur “Ayo, Kita Selesaikan”
tentang percepatan dan kecepatan.
i. Selanjutnya, peserta didik
mempelajari materi gaya. Pada awal
mempelajari materi ini, peserta didik
diminta untuk mendorong meja.
Kemudian peserta didik menjelaskan
apa yang terjadi pada meja saat
didorong. Jawaban yang diharapkan
adalah meja bergerak karena
mendapatkan gaya berupa dorongan.
j. Selanjutnya guru dapat mencontohkan
Generalisasi
bermacam gaya yang ada di
lingkungan seperti gaya gravitasi yang
membuat penerjun payung
bergerak menuju bumi, gaya gesekan
meja dengan lantai, gaya dorong
dari diri peserta didik kepada meja.
Kemudian peserta didik dapat
diajak untuk mengidentifkasi adanya
gaya sentuh dan gaya tak sentuh.

Penutup  Guru membimbing peserta didik untuk 10 menit
menarik kesimpulan dari kegiatan
pembelajaran hari ini.
 Guru menugaskan peserta didik
mempelajari materi yang berikutnya.
PERTEMUAN KE-2
Pendahuluan Menciptakan a. Guru melakukan apersepsi dengan 10 menit
situasi (stimulasi) menceritakan kisah Newton saat
menemukan hukum Newton.
Sir Isaac Newton FRS (1642) adalah
seorang ilmuwan fsika berkebangsaan
Inggris yang mempelajari tentang
gravitasi. Ide Newton tentang gravitasi
bumi muncul saat ia sedang duduk di
bawah pohon apel. Saat itu Newton
tertimpa apel. Newton berpikir
mengapa apel yang sudah masak
selalu jatuh ke tanah dan tidak pernah
sekalipun tiba-tiba melayang di udara.
Menurut Newton, apel yang jatuh
menuju pusat bumi disebabkan oleh
adanya gaya tarik bumi yang nilainya
jauh lebih besar daripada gaya tarik
apel ke bumi. Gaya tarik bumi yang
sangat besar mampu memengaruhi
gerakan seluruh benda-benda yang
ada di permukaan bumi.
b. Guru menyampaikan tujuan dan
Kegiatan Inti Pembahasan tugas  Menyampaikan informasi tentang 60 menit
dan identifikasi kegiatan yang akan dilakukan yaitu
masalah pengamatan.
 Membagi siswa menjadi 5 kelompok.
Observasi  Peserta didik secara berkelompok
melakukan penyelidikan sifat
kelembaman suatu benda yang
terdapat pada Aktivitas 1.2 tentang
sifat kelembaman suatu benda di Buku
Pengumpulan Siswa..
data
 Peserta didik menyusun kesimpulan
Pengolahan data dari Aktivitas 1.2 tentang hukum
dan analisis I Newton yang membahas tentang
kecenderungan benda untuk
mempertahankan keadaan gerak atau
diamnya.
 Untuk mengawali mempelajari materi
Hukum II Newton, peserta
didik diminta untuk mendorong meja
yang ada di depan peserta didik,

kemudian mengidentifkasi gaya yang
bekerja pada saat peserta didik
mendorong meja. Saat peserta didik
mendorong meja, akan terjadi gaya
dorong, gaya gesek dari lantai, gaya
berat dari meja itu sendiri, dan gaya
normal. Untuk mempelajari lebih
lanjut bagaimana gaya-gaya tersebut
bekerja, peserta didik melakukan
Aktivitas 1.3 yaitu percobaan hukum
II Newton secara berkelompok..
 Peserta didik secara berkelompok
mendiskusikanpermasalahan
permasalahan pada poin “Apa yang
perlu kamu diskusikan?”.
 Peserta didik mendiskusikan
penerapan hukum II Newton dalam
kehidupan sehari-hari. Guru
menyarankan kepada peserta didik
untuk mempelajari hukum II Newton.
 Peserta didik menyusun kesimpulan
bahwa: “Hukum II Newton
menjelaskan tentang percepatan gerak
sebuah benda berbanding
lurus dengan gaya yang diberikan,
namun berbanding terbalik dengan
massanya” atau dapat dirumuskan:
Verifikasi
berdiskusi menjawab pertanyaan pada
fitur “Ayo,Kita Diskusikan”.
 Presentasi dan diskusi tentang hasil
jawaban pertanyaan.
Penutup Generalisasi  Guru membimbing peserta didik untuk 10 menit
menarik kesimpulan
PERTEMUAN KE-3
Pendahuluan Menciptakan Apersepsi: 10 menit
situasi (stimulasi)  “Bagaimana cara roket dapat
meluncur jauh ke angkasa?”.
Peserta didik diberikan kesempatan
untuk mengutarakan jawaban atas
pertanyaan yang diberikan guru.
 Guru menyampaikan tujuan dan
Kegiatan Inti Pembahasan tugas  Guru menyampaikan informasi 60 menit

dan identifikasi tentang kegiatan yang akan dilakukan.
masalah  Membagi siswa menjadi 5 kelompok
 Secara berkelompok peserta didik
melakukan kegiatan yang terdapat
pada ftur “Ayo, Kita Diskusikan”
Observasi mengenai gaya Aksi Reaksi dan
Pengumpulan penerapan hokum Newton.
data  Peserta didik berdiskusi secara
Pengolahan data berkelompok
dan analisis  Presentasi dan diskusi tentang gerak
Verifikasi lurus.
 Membuat kesimpulan tentang materi
Generalisasi yang telah didiskusikan.
menarik kesimpulan.
 Guru menugaskan peserta didik untuk
membuat tugas projek yang ada di
buku Siswa.
PERTEMUAN KE-4
situasi (stimulasi)  Guru dapat mengawali kegiatan
pembelajaran dengan memberikan
apersepsi. Guru meminta salah satu
peserta didik maju ke depan kelas.
Guru bertanya kepada pada peserta
didik:
ƒ Bagaimana cara temanmu sampai ke
depan kelas?
ƒ Anggota tubuh apakah yang
digunakan untuk bergerak?
 Peserta didik dapat diarahkan untuk
mengenali bahwa alat gerak pada
manusia adalah otot, sendi, dan
rangka.
Kegiatan Inti Pembahasan tugas  Membagi siswa menjadi 5 kelompok. 90 menit
dan identifikasi  Peserta didik secara berkelompok
masalah menyelesaikan soal yang ada pada
fitur “Ayo Kita Selesaikan” yang ada
Observasi di buku siswa.
Pengumpulan  Peserta didik secara berkelompok
data menyelesaikan soal yang ada pada
Pengolahan data fitur “Ayo Kita Diskusikan” yang ada
dan analisis di buku siswa.
Verifikasi  Peserta didik berdiskusi dan
Generalisasi menjawab pertanyaan.

 Presentasi dan diskusi tentang hasil
pengamatan.
menarik kesimpulan.
 Guru memberi penghargaan kepada
kelompok yang berkinerja baik.
PERTEMUAN KE-5
Pendahuluan Menciptakan Pemusatan perhatian: 10 menit
situasi (stimulasi)  Guru mengajak siswa untuk
mengingat kembali sebelumnya.
 Guru memberikan beberapa
pertanyaan:
ƒ Pertemuan sebelumnya kita sudah
belajar tentang rangka dan
sendi. Apakah hanya sendi yang
membantu pergerakan tubuh?
ƒ Selain sendi, apa nama organ tubuh
kita yang membantu bergerak?
Kegiatan Inti Pembahasan tugas  Guru membagi peserta didik menjadi 60 menit
dan identifikasi 5 kelompok.
masalah  Peserta didik secara berkelompok
mengerjakan Aktivitas 1.5 dan 1.6
Observasi  Peserta didik diskusi kelompok untuk
menjawab pertanyaan.
Pengumpulan  Peserta didik secara berkelompok
data menyelesaikan soal yang ada pada
Pengolahan data fitur “Ayo Kita Selesaikan” yang ada
dan analisis di buku siswa.
 Menuliskan hasil kegiatan kelompok.
Verifikasi  Presentasi dan diskusi tentang hasil
pengamatan.
Generalisasi  Membuat kesimpulan.
menarik kesimpulan.
 Guru memberi penghargaan kepada
kelompok yang berkinerja baik.
 Guru memberikan tugas mandiri pada
peserta didik.
PERTEMUAN KE-6
Pendahuluan Menciptakan  Guru memberikan apersepsi kepada 15 menit
situasi (stimulasi) peserta didik untuk mengawali
pembelajaran tentang materi
gangguan pada sistem gerak dan
upaya mencegah, serta mengatasinya
dengan menampilkan gambar-gambar
tentang penderita kelainan gerak.
 Guru menunjuk gambar penderita
kifosis dan bertanya, “Apa yang
menyebabkan orang ini memiliki
tubuh bengkok?”. Guru dapat
memberikan pengertian kepada
peserta didik bahwa kebiasaan duduk
yang keliru dapat menyebabkan
kelainan pada tulang belakang. Guru
menunjuk gambar anak yang kakinya
berbentuk O dan mengajukan
pertanyaan untuk memotivasi peserta
didik belajar lebih banyak
mengenai materi gangguan pada
sistem gerak manusia, “Penyakit apa
yang dapat menyebabkan tulang anak
itu berbentuk O?
dan identifikasi  Peserta didik dapat diminta untuk
masalah menyusun peta konsep atau peta
Observasi pikiran (mind map) atau tayangan
power point tentang materi gangguan
pada sistem gerak dan upaya
mencegah serta mengatasinya dan
materi tentang upaya menjaga
Pengumpulan kesehatan sistem gerak.
data  Peserta didik dari masing-masing
Pengolahan data kelompok mempersentasikan peta
konsep atau peta pikiran (mind map)
dan analisis
atau tayangan power point
di depan kelas. Pada saat dilakukan
Verifikasi presentasi, peserta didik dari
kelompok lain dapat mengajukan
pertanyaan kepada kelompok yang
Generalisasi bertugas melakukan presentasi.
 Peserta didik melakukan presentasi
dan diskusi tentang hasil presentasi.

menarik kesimpulan.
belajar menghadapi materi berikutnya
pada pertemuan berikutnya.
PERTEMUAN KE-7
Pendahuluan Menciptakan  Guru melakukan apersepsi dan 15 menit
situasi (stimulasi) motivasi dengan menunjukkan
fenomena atau mengajukan
pertanyaan yang relevan dengan
materi
yang akan dipelajari, “Manusia dan
hewan memiliki perilaku gerak
yang tidak jauh berbeda. Manusia dan
hewan sama-sama dapat berjalan
dan menunjukkan gerakan-gerakan
yang mudah diamati. Bagaimana
dengan tumbuhan? Apakah
tumbuhan juga dapat bergerak?
 Guru menunjukkan gambar burung
terbang, ikan berenang, dan
kambing berjalan. Guru bertanya
kepada peserta didik, “Apakah cara
bergerak dan alat gerak dari ketiga
hewan tersebut sama?”.
 Guru menunjukkan video gerakan
daun putri malu dan bertanya,
“Menurut kamu apakah daun putri
malu ini bergerak? Jika iya, apa
yang menyebabkan daun putri malu
dapat bergerak menguncupkan
daunnya?”.
dan identifikasi  Peserta didik bersama teman satu
masalah kelompok melakukan diskusi pada
Observasi permasalahan pada ftur “Ayo, Kita
Diskusikan” tentang kecepatan
gerak hewan. Guru dapat meminta
peserta didik untuk berpikir dengan
kritis dalam menjawab pertanyaan
Pengumpulan ftur ini
data  Peserta didik dibimbing untuk
melakukan Aktivitas 1.7, yaitu
Pengolahan data
pengaruh
dan analisis rangsang terhadap gerak menutup
dan membukanya daun putri malu.
Verifikasi  Peserta didik melakukan presentasi
Generalisasi
Penutup  Peserta didik dengan dibimbing oleh 15 menit
guru menyimpulkan materi
pembelajaran yang dipelajari pada
pertemuan ini.
 Guru dapat meminta
peserta didik menyampaikan reﬂeksi
diri terkait dengan proses
pembelajaran dan materi
pembelajaran yang telah dipelajari.
 Peserta didik mendapatkan tugas
rumah untuk mencari tahu informasi

tentang gerak esionom secara
berkelompok. Hasil pencarian dapat
disusun dalam bentuk peta konsep,
poster, atau tayangan power point.
PERTEMUAN KE-8
Pendahuluan Menciptakan  Guru melakukan apersepsi dan 15 menit
situasi (stimulasi) motivasi dengan mengingatkan
peserta didik tentang macam gerak
tumbuhan yang telah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya
dan identifikasi  Peserta didik dibimbing untuk
masalah melakukan Aktivitas 1.8,
Observasi yaitu mengidentifkasi jenis gerak
tumbuhan sekitar.
 Peserta didik dengan dibimbing oleh
Pengumpulan
guru menyimpulkan materi yang
data telah dipelajari pada pertemuan ini.
Pengolahan data Peserta didik dapat dibimbing
dan analisis untuk mengerjakan ftur “Ayo, Kita
Renungkan” agar peserta didik
belajar untuk memiliki sikap yang
Verifikasi baik dan peduli terhadap kesehatan
tubuh.
Generalisasi
Penutup  Peserta didik dibimbing oleh guru 15 menit
menyimpulkan materi
pembelajaran yang dipelajari pada
pertemuan ini.
G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1) Metode Dan Bentuk Instrumen
Metode Bentuk Instrumen
Sikap Lembar pengamatan sikap dan rubrik
Tes unjuk kerja Tes penilaian kinerja
Tes tertulis Tes uraian dan pilihan ganda
2) Contoh Instrumen
a. Lembar Pengamatan Sikap
Pengamatan Perilaku Ilmiah
No. Aspek yang dinilai 1 2 3 Keterangan
1. Rasa ingin tahu (curiosity)
2. Ketelitian dalam melakukan kerja individu

3. Ketelitian dan kehati-hatian dalam kerja
kelompok
4. Ketekunan dan tanggung jawab dalam
bekerja secara individu maupun kelompok
5. Ketrampilan saat berkomunikasi dalam
diskusi kelompok
Rubrik Penilaian Perilaku

No Aspek yang dinilai Rubrik
1. Menunjukkan rasa 1. Tidak menunjukkan rasa ingin tahu, tidak
ingin tahu antusias, pasif
2. Menunjukkan rasa ingin tahu, tidak antusias,
pasif
3. Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,
antusias, aktif
2. Ketelitian dalam 1. Melakukan pekerjaan tidak sesuai prosedur,
melakukan kerja bekerja dengan tergesa-gesa, hasil tidak tepat.
individu 2. Melakukan pekerjaan sesuai prosedur, hati-hati
dalam bekerja, hasil tidak tepat.
3. Melakukan pekerjaan sesuai prosedur, hati-hati
dalam bekerja, hasil tepat.
3. Ketelitian dan kehati- 1. Melakukan kerja dengan tergesa-gesa secara
hatian dalam kerja bersama dengan teman sekelompok, dengan
kelompok hasil yang tidak tepat.
2. Melakukan kerja dengan hati-hati secara
bersama dengan teman sekelompok, dengan
hasil yang tidak tepat.
hasil yang tepat.
4. Ketekunan dan 1. Tidak bersungguh-sungguh dalam menjalankan
tanggung jawab dalam tugas, tidak mendapatkan hasil
bekerja secara 2. Tekun dalam menjalankan tugas, tidak
individu maupun mendapatkan hasil terbaik
kelompok 3. Tekun dalam menjalankan tugas, mendapatkan
hasil terbaik dan tepat waktu
5. Ketrampilan saat 1. Tidak aktif bertanya, tidak mengemukakan
berkomunikasi dalam gagasan, menghargai pendapat orang lain
diskusi kelompok 2. Aktif bertanya, tidak mengemukakan gagasan,
menghargai pendapat orang lain
3. Aktif bertanya, aktif berpendapat, menghargai

pendapat orang lain
Lembar Penilaian Perilaku Ilmiah

Aspek yang dinilai Jumlah
No. Nama Siswa Nilai
1 2 3 4 5 Skor
1
2
3
4
5
dst
Kriteria Penilaian:
Jumlah Skor Nilai
13 – 15 95
10 – 12 90
7–9 85
4–6 80
1–3 75
b. Lembar Pengamatan Keterampilan Praktikum

Tingkat Kemampuan
No. Aspek yang Dinilai
1 2 3 4
1. Menyiapkan alat dan bahan praktikum
2. Menggunakan alat sesuai fungsinya
3. Melakukan pengukuran dengan benar
4. Menyusun data hasil pengukuran
5. Membersihkan alat
6. Mengembalikan alat-alat pada tempatnya
Jumlah
Keterangan: (1) : Kurang (2) : Cukup (3) : Baik (4) : Baik Sekali
Lembar Penilaian Keterampilan Praktikum

1 2 3 4 Skor
2
3
4
5
dst
Skor yang diperoleh

Nilai = x 100
Skor maksimal
INSTRUMEN SOAL PENGETAHUAN
1) Soal Pilihan Ganda

1. Gerak tumbuhan yang memerlukan rangsang berupa perubahan kadar air di dalam sel
sehingga terjadi pengerutan yang tidak merata disebut…
a. gerak hidronasti c. gerak hidrostatis
b. gerak hidrotropisme d. gerak higroskopis
2. Contoh gerak tumbuhan berikut yang bukan merupakan contoh dari gerak nasti
adalah….
a. menguncupnya daun tanaman Leguminosae
b. mekarnya bunga pukul empat
c. menutupnya daun putri malu
d. merekahnya kulit buah-buahan yang sudah kering pada tumbuhan polong-polongan
3. Perhatikan pernyataan-pertanyaan di bawah ini!
1) Sebagian ikan memiliki bentuk tubuh torpedo
2) Sirip diperlukan untuk melakukan berbagai manuver di dalam air
3) Ekor dan sirip ikan berfungsi untuk menahan laju air
4) Bentuk stream line tubuh ikan berfungsi untuk mengurangi hambatan di dalam air
Berdasarkan pernyataan-pernyataan di atas, yang mendukung ikan untuk melakukan
berbagai gerakan di dalam air adalah pernyataan nomor…
a. 1, 2, dan 3 c. 3, 4, dan 1
b. 2, 3, dan 4 d. 1, 2, dan 4
4. Berdasarkan fungsi tubuh untuk melakukan aktivitas gerak, hewan berikut yang
memiliki otot paling elastis adalah….
a. Burung c. koala
b. Gajah d. kijang
5. Seseorang yang sedang mengendarai sepeda mampu menempuh jarak 5 meter dalam
waktu 2.5 detik. Berdasarkan data tersebut, kecepatan anak bersepeda adalah….
a. 12,5 m/s c. 5,0 m/s
b. 7,5 m/s d. 2,0 m/s
6. Sebuah mobil bergerak dengan kecepatan yang berubah-ubah seperti digambarkan pada
grafik berikut ini.
Garis yang menunjukkan mobil sedang mengalami gerak lurus beraturan adalah….
a. A – B c. C - D
b. B – C d. D - A
7. Perhatikan gambar berikut!
Kesimpulan yang tepat berdasarkan gambar di atas adalah….

a. balok A akan bergerak dengan percepatan yang paling besar, karena percepatan
berbanding terbalik dengan gaya yang bekerja pada benda
b. balok B akan bergerak dengan percepatan yang paling besar, karena percepatan
berbanding lurus dengan gaya yang bekerja pada benda
c. balok A akan bergerak dengan percepatan yang paling kecil, karena percepatan
berbanding terbalik dengan gaya yang bekerja pada benda
d. balok B akan bergerak dengan percepatan yang paling kecil, karena percepatan
berbanding lurus dengan gaya yang bekerja pada benda
8. Perhatikan gambar bola yang dilempar ke tembok akan memantul kembali seperti di
bawah ini!
Berikut pasangan gaya aksi reaksi yang benar adalah….

a. F1 dan F2, karena bekerja pada benda yang sama dan arah gayanya saling tegak
lurus
b. F1 dan F3, karena bekerja pada benda yang berbeda dan arah gayanya saling tegak
lurus
c. F2 dan F3, karena bekerja pada benda yang berbeda dan arah gayanya saling
berlawanan
d. F1, F2, dan F3, karena ketiga gaya tersebut menggambarkan gerak bola
9. Perhatikan posisi burung yang sedang terbang bebas seperti pada gambar di bawah ini!
Saat terbang di udara, gerakan burung tersebut dapat dijelaskan dengan hukum ketiga
Newton, yaitu dengan cara memanfaatkan sifat aliran udara. Perbandingan besarnya
gaya aksi dan reaksi antara burung dengan udara yang benar adalah....
a. sama, sehingga burung dapat terbang dengan stabil di udara
b. berbeda, sehingga burung dapat melayang di udara
c. sama, karena gaya yang dimilikinya melebihi besar gaya gesekan udara maka
burung dapat maju ke depan
d. berbeda, karena gaya yang dimilikinya lebih kecil dari gaya gesekan udara sehingga
burung dapat maju ke depan
10. Perhatikan gambar berikut ini!
Pada kasus perenang tersebut, air mendorong maju perenang itu untuk mengatasi
gesekan yang dijumpainya. Fakta tersebut disebabkan oleh....
a. besar perbandingan gaya aksi dan reaksi bekerja pada benda yang berbeda adalah
tidak sama, sehingga perenang yang massanya jauh lebih kecil daripada massa satu
kolam air akan mengalami percepatan lebih kecil daripada percepatan air tersebut.
b. besar perbandingan gaya aksi dan reaksi bekerja pada benda yang berbeda adalah
tidak sama, sehingga perenang yang massanya jauh lebih kecil daripada massa
sekolam air akan mengalami percepatan lebih besar daripada percepatan air tersebut.
c. besar perbandingan gaya aksi dan reaksi bekerja pada benda yang berbeda adalah
sama, namun perenang yang massanya jauh lebih kecil dari pada massa sekolam air
akan mengalami percepatan lebih besar daripada percepatan air tersebut.
d. besar perbandingan gaya aksi dan reaksi bekerja pada benda yang sama adalah
sama, namun perenang yang massanya jauh lebih kecil daripada massa sekolam air
akan mengalami percepatan lebih kecil daripada percepatan air tersebut.
11. Salah satu bagian penyusun tulang yang menghasilkan sel-sel darah merah dan sel-sel
darah putih adalah ....
a. Kartilago c. tulang kompak
b. Periosteum d. sumsum merah tulang
12. Salah satu fungsi sistem rangka adalah melindungi organ internal. Pada tubuh manusia
tulang yang melindungi paru-paru, dan otak secara berturut-turut adalah tulang ....
a. rusuk dan tulang tengkorak b. tengkorak dan tulang rusuk
c. belakang dan tulang tengkorak d. belakang dan tulang rusuk
13. Berikut ini merupakan fungsi dari sistem rangka, kecuali ....
a. alat gerak aktif, sehingga tulang dapat bergerak
b. tempat utama menyimpan kalsium dan fosfor
c. memberikan bentuk pada tubuh dan mendukung tubuh
d. melindungi organ internal
14. Berikut ini merupakan contoh otot yang bekerja secara sadar dan tidak sadar yang
disebutkan secara berturut-turut adalah ....
a. otot jantung dan otot gastronemius b. otot jantung dan otot dahi
c. otot jantung dan otot trisep d. otot bisep dan otot jantung
15. Tipe persendian yang terdapat pada rahang adalah ....
a. sendi geser c. sendi putar
b. sendi pelana d. sendi engsel
2) Soal Uraian
1. Jelaskan jenis gerak apa saja yang dapat dilakukan oleh tanaman putrid malu!
2. Jelaskan perbedaan prinsip gerak yang dilakukan oleh burung, ikan, dan kuda
berdasarkan bentuk tubuhnya!
3. Perhatikan gambar grafik berikut ini!
a. Menurut kamu apa yang terjadi pada kecepatan mobil yang berada pada jarak di
antara 2,6 km sampai 2,8 km?
b. Lintasan manakah dari mobil balap yang

dikendarai dengan kecepatan yang terekam pada grafik di atas?
4. Sebuah pesawat ulang alik yang berada di bulan adalah sebesar 600 N. hitung berapa
berat pesawat ulang alik tersebut jika dibawa ke bumi? (Keterangan= grafitasi di bulan
1/6 grafitasi bumi)
5. Perhatikan gambar di bawah ini!
Seorang atlet meloncat dengan berat w menekan tanah di bawahnya dengan gaya yang
besarnya F dan sebagai hasilnya ia melambung ke udara. Bagaimanakah besarnya gaya
yang dikerjakan tanah terhadap atlet? Jelaskan!
6. Perhatikan gambar ketiga jenis otot manusia berikut ini!
Jelaskan nama masing-masing otot tersebut, lokasi dalam tubuh manusia serta sebutkan
satu (1) ciri yang nampak dari otot tersebut!
7. Identifikasilah minimal 3 (tiga) jenis sendi yang bekerja pada atlet pada gambar
tersebut!
8. Gambar di bawah merupakan gambar mitokondria. Mitokondria merupakan salah satu

organel yang terdapat di dalam sel yang berfungsi untuk menghasilkan energi. Energi
ini dimanfaatkan oleh tubuh untuk melakukan berbagai macam aktivitas, misalnya
untuk kontraksi otot sehingga manusia dapat bergerak. Menurut pendapatmu, mengapa
jumlah mitokondria pada sel otot lebih banyak daripada jumlah mitokondria pada sel
lainnya?
Kunci Jawaban
Nomor
Jawaban Skor Keterangan
Soal
1. D 1 Jawaban benar
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
6. B 1 Jawaban benar
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
8. C 1 Jawaban benar
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
12. A 1 Jawaban benar
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
Jumlah 15
Nomor
Soal
1. a. Gerak yang terjadi pada tumbuhan putri malu 3 Jawaban benar
sebagai berikut. Pada akar tumbuhan putri 2 Jawaban kurang tepat
malu terjadi gerak geotropisme positif, yaitu
gerak menuju pusat bumi Pada daun 1 Jawaban salah

tumbuhan putri malu terjadi gerak
seismonasti yaitu gerak menutupnya daun
yang Disebabkan oleh rangsangan berupa
getaran atau sentuhan. Pada batang tumbuhan
putri malu terjadi gerak geotropism negatif
yaitu gerak yang menjauhi pusat bumi.
2. Burung memiliki otot sayap yang kuat dan 3 Jawaban benar
rangka yang ringan untuk memudahkan saat 2 Jawaban kurang tepat
terbang. Ikan memiliki bentuk stream line 1 Jawaban salah
untuk mengurangi hambatan saat bergerak di
dalam air. ikan juga memiliki sirip yang
memudahkan untuk melakukan maneuver di
dalam air. Kuda memiliki otot dan rangka
yang kuat untuk berlari di darat
3. 3a. Mobil pada posisi 2,6 km- 2,8 km 3 Jawaban benar
mengalami pertambahan kecepatan atau 2 Jawaban kurang tepat
mengalami percepatan. 1 Jawaban salah
3b. Jawaban A. Pada posisi nol km sampai
0,3 km mobil mengalami penurunan
kecepatan, setelah itu mengalami
pertambahan kecepatan. Dari 0,6- 1,0 km
mobil bergerak dengan kecepatan tetap.
Selanjutnya mobil mengalami penurunan
kecepatan sampai pada posisi 1,3 km.
Kemudian naik lagi kecepatannya sampai
pada posisi 1,7 km, dan selanjutnya bergerak
dengan kecepatan tetap sampai pada posisi
2,3 km. Mobil mengalami penpurunan
kecepatan sampai pada posisi 2,6 km. Dari
2,6-2,8 mengalami peningatan kecepatan
setelah itu mobil bergerak dengankecepatan
tetap, dengan besar kecepatan sama dengan
kecepatan awal.
Diketahui:
4. Wb = 600 N 3 Jawaban benar
Ditanya WB 2 Jawaban kurang tepat
Dijawab 1 Jawaban salah
WB = 6 x Wb = 6 x 600 = 3600 N
Jadi berat pesawat ulang alik jika dibawa ke
Bumi adalah 3600 N.
Lebih besar dari w dan sama dengan F,
5. karena peloncat harus mampu mengimbangi 3 Jawaban benar
gaya beratnya namun gaya tekan pada tanah 2 Jawaban kurang tepat
nilainya sama dengan gaya yang diberikan
tanah kepada peloncat (aksi reaksi) 1 Jawaban salah
6. a) Nama otot: otot jantung, lokasi otot: 3 Jawaban benar

jantung, ciri-ciri: memiliki garis-garis seperti 2 Jawaban kurang tepat
otot rangka. 1 Jawaban salah
b) Nama otot: otot polos, lokasi otot: organ
dalam manusia (dinding lambung, usus halus,
rahim, dll), ciri-ciri: tidak bergaris-garis,

berbentuk gelendong.
c) Nama otot: otot rangka, lokasi otot:
melekat pada tulang, sehingga tulang dapat
bergerak, ciri-ciri: memiliki garis-garis
melintang, sehingga otot ini disebut dengan
otot lurik.
7. Persendian di antara tulang tengkorak dan 3 Jawaban benar
tulang leher (sendi putar). 2 Jawaban kurang tepat
a) Sendi pada siku, sendi pada lutut (sendi 1 Jawaban salah
engsel).
b) Sendi pada ibu jari (sendi pelana) sendi
pada empat jari yang lain (sendi engsel)
c) Sendi pada pergelangan tangan dan kaki
(sendi geser)
d) Sendi antara tulang lengan atas dan tulang
belikat (sendi peluru).
Karena otot merupakan alat gerak aktif yang
8. dapat menggerakkan tulang yang ada di 3 Jawaban benar
seluruh tubuh manusia. Otot dapat 2 Jawaban kurang tepat
menggerakkan tulang jika otot melakukan
kontraksi. Proses kontraksi otot 1 Jawaban salah
membutuhkan energi. Kontraksi yang
dilakukan oleh otot berlangsung sangat
sering, sesering ketika manusia melakukan
aktifitas. Sehingga sel otot membutuhkan
lebih banyak energy dari pada sel lainnya.
Jumlah 24
Skor yang diperoleh

Nilai = x 100
Skor maksimal
Mengetahui Kondamara, Juli 2019

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran
John Hendrik A. Windi, S. Hut Sriningsih U. Pingge, S.Pd

NIP 19750611 200903 1 001 NIP 19850815 201101 2 008

(RPP)

Topik : Pesawat Sederhana
Sub Topik : Prinsip Pesawat Sederhana
Alokasi Waktu : 5 Tatap Muka /15 Jam Pelajaran @ 40 Menit


yang dianutnya.
3.3 Menjelaskan konsep usaha, 3.3.1 Menjelaskan konsep usaha
pesawat sederhana, dan 3.3.2 Memberi contoh usaha
penerapannya dalam 3.3.3 Menghitung besar usaha
kehidupan sehari-hari
termasuk kerja otot pada 3.3.4 Menghitung besar jarak benda yang dikenai
struktur rangka manusia usaha
3.3.5 Menghitung besar daya

3.3.6 Mengidentifkasi jenis-jenis pesawat
sederhana
3.3.7 Mengidentifkasi pesawat sederhana yang ada
di rumah
3.3.8 Menjelaskan jenis-jenis katrol
3.3.9 Menjelaskan penggunaan katrol dalam
kehidupan sehari-hari
3.3.10 Menghitung besar beban yang ditarik oleh
katrol majemuk
3.3.11 Menjelaskan pengertian roda berporos
3.3.12 Menjelaskan penggunaan roda berporos
dalam kehidupan seharihari
3.3. 13 Menganalisis prinsip kerja koper pada
sistem gerak manusia
3.3.14 Menjelaskan pengertian bidang miring
3.3.15 Membuktikan bahwa sekrup adalah salah
satu contoh bidang miring
3.3.16 Menghitung keuntungan mekanik pada
bidang miring
3.3.17 Menjelaskan jenis-jenis pengungkit
3.3.18 Mengidentifkasi syarat keseimbangan
pengungkit
3.3.19 Menjelaskan penggunaan pengungkit jenis
pertama, kedua, dan ketiga dalam kehidupan
sehari-hari
3.3.20 Menghitung keuntungan mekanik pada
pengungkit
3.3.21 Menguraikan penerapan prinsip kerja
pesawat sederhana pada sistem gerak
3.3.22 Menganalisis prinsip pesawat sederhana
pada sistem gerak.
4.3 Menyajikan hasil 4.1.1 Mengamati jaringan otot
penyelidikan atau pemecahan 4.1.2 Menyelidiki perbedaan diameter otot pada
masalah tentang manfaat saat berkontraksi dan berelaksasi
penggunaan pesawat 4.1.3 Membuat artikel tentang berbagai penyakit
sederhana dalam kehidupan dan kelainan pada sistem gerak serta upaya
sehari-hari. menjaga kesehatan sistem gerak manusia
4.1.4 Menyelidiki pengaruh berbagai rangsang
terhadap gerak membuka dan menutupnya
daun putri malu
4.1.5 Melakukan pengamatan tentang jenis gerak
pada 10 jenis tanaman yang berbeda
4.3.1 Mengidentifkasi permasalahan di lingkungan
sekitar yang dapat diatasi dengan
menggunakan pesawat sederhana
4.3.2 Mengajukan suatu usulan penerapan pesawat
sederhana untuk memecahkan permasalahan
kehidupan sehari-hari yang belum diatasi
dengan menggunakan pesawat sederhana
1. Menjelaskan konsep usaha
2. Memberi contoh usaha
3. Menghitung besar usaha
4. Menghitung besar jarak benda yang dikenai usaha
5. Menghitung besar daya
6. Mengidentifkasi jenis-jenis pesawat sederhana
7. Mengidentifkasi pesawat sederhana yang ada di rumah
8. Menjelaskan jenis-jenis katrol
9. Menjelaskan penggunaan katrol dalam kehidupan sehari-hari
10. Menghitung besar beban yang ditarik oleh katrol majemuk
11. Menjelaskan pengertian roda berporos
12. Menjelaskan penggunaan roda berporos dalam kehidupan seharihari
13. Menganalisis prinsip kerja koper pada sistem gerak manusia
14. Menjelaskan pengertian bidang miring
15. Membuktikan bahwa sekrup adalah salah satu contoh bidang miring
16. Menghitung keuntungan mekanik pada bidang miring
17. Menjelaskan jenis-jenis pengungkit
18. Mengidentifkasi syarat keseimbangan pengungkit
19. Menjelaskan penggunaan pengungkit jenis pertama, kedua, dan ketiga dalam kehidupan
sehari-hari
20. Menghitung keuntungan mekanik pada pengungkit
21. Menguraikan penerapan prinsip kerja pesawat sederhana pada sistem gerak
22. Menganalisis prinsip pesawat sederhana pada sistem gerak.
23. Mengidentifkasi permasalahan di lingkungan sekitar yang dapat diatasi dengan
menggunakan pesawat sederhana
24. Mengajukan suatu usulan penerapan pesawat sederhana untuk memecahkan permasalahan
kehidupan sehari-hari yang belum diatasi dengan menggunakan pesawat sederhana
1. Usaha adalah perpindahan energi oleh gaya sehingga benda berpindah. Besarnya usaha
dapat dihitung dengan menggunakan rumus W = F·Δs.
Satuan dari usaha adalah joule.
2. Daya adalah besar energi yang dipergunakan dalam setiap detik.
Satuan dari daya adalah watt. Besarnya daya dapat dihitung dengan
menggunakan rumus: P=W.t
3. Pesawat sederhana adalah alat yang digunakan untuk mempermudah
usaha. Besar keuntungan mekanik pesawat sederhana dapat dihitung dengan
menggunakan rumus: KM=FB FK
4. Jenis-jenis pesawat sederhana ada empat, yaitu katrol, roda berporos,
bidang miring, dan pengungkit.
5. Katrol adalah pesawat sederhana berupa roda beralur yang terhubung
dengan tali dan digunakan untuk memudahkan dalam melakukan
kerja karena katrol dapat mengubah arah gaya ketika menarik atau
mengangkat beban. Contoh penggunaan katrol ialah pada sumur.
6. Roda berporos adalah pesawat sederhana yang memakai roda dan
mempunyai poros tempat berputarnya roda. Contoh penggunaan roda
berporos adalah pada roda sepeda dan roda gerigi pada sepeda.
7. Bidang miring adalah bidang datar yang diletakkan miring atau
membentuk sudut tertentu, sehingga dapat memperkecil gaya kuasa.
Contoh penggunaan bidang miring adalah tangga, sekrup, dan pisau.
8. Pengungkit adalah pesawat sederhana yang dapat memudahkan
usaha dengan cara mengandalkan gaya kuasa dan mengubah arah
gaya. Pengungkit terdiri atas tiga jenis, yaitu jenis pertama yang titik
tumpuannya terletak di antara beban dan kuasa, jenis kedua yang titik
bebannya ada di antara kuasa dan tumpu, serta jenis ketiga yang titik
kuasanya ada diantara beban dan tumpu.
9. Prinsip pesawat sederhana berlaku pada sistem gerak manusia, yaitu
pada kerja otot dan tulang ketika mengangkat beban, menengadahkan
kepala, kaki jinjit, dan kegiatan lain. Prinsip yang berlaku pada berbagai
gerak tersebut pada umumnya merupakan prinsip pengungkit.

1) Media
2) Alat
No. Jenis Jumlah
1. Model rangka manusia 10
2. Alat tulis 10
3. Mikroskop 10
4. Buku 10
5. Paku besar 10
3) Sumber Belajar
- Lembar Kerja Siswa (LKS
PERTEMUAN KE-1
situasi (stimulasi)  Guru melakukan apersepsi dengan
meminta salah satu peserta didik
untuk mendorong tembok,
kemudian mendiskusikan secara
klasikal “apakah kegiatan yang
dilakukan oleh peserta didik
tersebut merupakan
contoh dari penerapan konsep
usaha menurut IPA?”
Kegiatan Inti Pembahasan  Guru membimbing peserta didik 60 menit
tugas dan dibimbing oleh guru mengerjakan
identifikasi ftur “Ayo, Kita Pikirkan” tentang
masalah pernyataan yang tergolong usaha.
serta menjawab pertanyaan yang
ada pada kegiatan tersebut.
 Guru membagi peserta didik

Observasi menjadi 5 kelompok.
 Peserta didik diberikan kesempatan
untuk mengajukan pertanyaan
Pengumpulan
terkait dengan permasalahan yang
data
Pengolahan data Pikirkan” mengenai aplikasi dari
dan analisis usaha dalam kegiatan sehari-hari.
 Peserta didik juga dapat bertanya
Verifikasi tentang alasan jawaban yang telah
Generalisasi diajukan oleh peserta didik lain.
e. Peserta didik dan guru
mendiskusikan bersama
perhitungan usaha dan
daya..
 Setelah peserta didik mengetahui
konsep usaha, peserta didik dapat
diminta untuk mencermati
permasalahan yang terdapat pada
ftur “Ayo, Kita Pahami”
 Peserta didik berdiskusi dan
 Guru membimbing peserta didik
untuk melakukan presentasi dan
diskusi tentang hasil pengamatan.
Penutup  Guru membimbing peserta didik 10 menit
untuk menarik kesimpulan.
untuk menjawab pertanyaan pada
kegiatan “Ayo Kita Selesaikan”
mempelajari materi yang
berikutnya.
PERTEMUAN KE-2
memberikan berbagai macam
contoh penggunaan pesawat
sederhana dalam kehidupan sehari-
hari dengan menggunakan ftur
“Ayo, Kita Diskusikan” tentang alat
bantu yang memudahkan pekerjaan
seharihari.
 Guru menanyakan tugas pada
peserta didik tentang materi
sebelumnya.
Kegiatan Inti Pembahasan  Guru membagi peserta didik 90 menit
tugas dan menjadi 5 kelompok.
identifikasi
masalah
Observasi melakukan kegiatan diskusi untuk
memahami materi prinsip kerja
pesawat sederhana pada tubuh
Pengumpulan manusia
data  Peserta didik secara berkelompok
mengidentifkasi perbedaan jenis
Pengolahan data
katrol yang terdapat pada Gambar
dan analisis
2.2 pada Buku Siswa.
 Peserta didik menyebutkan contoh
Verifikasi dari roda berporos dalam kehidupan
sehari-hari.
Generalisasi  Peserta didik dapat diajak
berdiskusi tentang keuntungan dari
roda berporos.
 Peserta didik diajak untuk
mendiskusikan keterkaitan antara
gear atau roda gigi dengan roda
kendaraan
 Peserta didik diskusi kelompok
untuk menjawab pertanyaan.
menuliskan hasil pengamatan
kelompok.
 Guru menugaskan Peserta didik
dapat ditugaskan untuk membawa
peralatan praktikum yang akan
dilakukan pada pertemuan
selanjutnya, yaitu paku besar, kertas
berbentuk segitiga, dan gunting.
PERTEMUAN KE-3
Peserta didik diminta untuk
menyebutkan berbagai contoh di
lingkungan yang menerapkan
prinsip bidang miring dan
pengungkit.
 Guru menanyakan tugas pada
peserta didik tentang materi
sebelumnya.
identifikasi  Peserta didik secara berkelompok
masalah melakukan kegiatan diskusi
Aktivitas 2.1 yang terdapat pada

Observasi ftur “Ayo, Kita Lakukan” tentang
membuktikan bahwa sekrup adalah
salah satu contoh bidang miring.
Pengumpulan
mengelompokkan jenis pengungkit
data
pada Tabel 2.3 pada Buku Siswa.
Pengolahan data  Peserta didik dapat diminta untuk
dan analisis melakukan kegiatan yang
Verifikasi Diskusikan” dan “Ayo, Kita
Pikirkan”.
Generalisasi  Peserta didik dapat diminta untuk
melakukan kegiatan yang
Diskusikan” dan “Ayo, Kita
Pikirkan”.
 Peserta didik diskusi kelompok
kelompok.
untuk mengerjakan Aktivitas 2.3
yaitu mengidentifkasi pesawat
sederhana yang ada di rumah dan
lingkungan sekitar rumah peserta
didik.
 Peserta didik juga diminta untuk
mengerjakan Aktivitas 2.3 yaitu
mengidentifkasi pesawat sederhana
yang ada di rumah dan lingkungan
sekitar rumah peserta didik.
PERTEMUAN KE-4
 Guru memastikan pemahaman
peserta didik tentang masing-
masing jenis dan penerapan
pesawat sederhana dalam
kehidupan sehari-hari, serta
konsep tentang sistem
gerak pada manusia. Kegiatan
ini dapat dilakukan dengan cara
tanya
jawab secara klasikal.
 Peserta didik dapat pula
diminta untuk menyampaikan
tugas pada pertemuan
sebelumnya, yaitu macam-
macam peralatan di rumah yang
menerapkan
prinsip pesawat sederhana.
 Peserta didik diminta untuk

mengamati gambar otot
manusia saat mengangkat
barbel, kemudian
menghubungkannya dengan
konsep pesawat sederhana Guru
menanyakan tugas pada peserta
didik tentang materi
sebelumnya.
masalah mendiskusikan ftur “Ayo, Kita
Diskusikan”.
Observasi  Peserta didik diskusi kelompok
Pengumpulan kelompok.
data
Pengolahan data
dan analisis
Verifikasi
Generalisasi

2) Contoh Instrumen
kelompok

diskusi kelompok

pasif
antusias, aktif
hasil yang tepat.
pendapat orang lain

1 2 3 4 5 Skor
1
2
3
4
5
dst
Kriteria Penilaian:
Jumlah Skor Nilai
13 – 15 95
10 – 12 90
7–9 85
4–6 80
1–3 75

Tingkat Kemampuan
1 2 3 4
Jumlah

1 2 3 4 Skor
1
2
3
4
5
dst
Skor yang diperoleh

Nilai = x 100
Skor maksimal
Instrumen Penugasan
Kelas/Semester : VIII / Gasal
Tanggal Kegiatan : ............................................................................
Materi : Jenis dan keuntungan Mekanis Pesawat Sederhana
Tugas : Bacalah materi tentang pesawat sederhana pada Buku Siswa

Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VIII untuk mengidentifikasi
pesawat sederhana yang ada di rumah (minimal 10 contoh).
Catatlah hasilnya di buku IPA
Rubrik Penilaian
No Kriteria Penilaian Skor

1 menyebutkan contoh alat pengungkit yang ada dirumah 5
2 menyebutkan jenis pengungkit pada contoh alat yang ada dirumah 5
3 menyebutkan contoh alat jenis katrol yang ada dirumah 5
4 menyebutkan contoh alat jenis bidang miring yang ada dirumah 5
5 menyebutkan contoh alat jenis roda berporos yang ada dirumah 5
6 menyebutkan manfaat masing-masing alat 5
Jumlah Skor
skor maksimum 30
Nilai = jml skor / skor maksimum x 100
Instrumen tes tertulis

1. Indikator : Diberikan gambar salah satu pengungkit , peserta didik menentukan jenis dan
contoh pengungkit lain yang sejenis
Soal : Cermati gambar pengungkit. Menurut posisi beban, titik tumpu, dan kuasa
tentukan jenis pengungkit dan sebutkan 3 contoh alat yang sejenis dengan
pengungkit berikut.
2. Indikator : diberikan beberapa gambar katrol, peserta didik menentukan keuntungan

mekanik masing-masing katrol
Soal : Tentukan keuntungan mekanik masing-masing katrol berikut.
3. Indikator : diberikan beberapa contoh penggunaan pengungkit, peserta didik menentukan

teknik yang paling menguntungkan beserta alasannya
Soal : Perhatikan gambar berikut.
Gambar manakah yang paling mudah untuk mengangkat batu? Berikan

alasanmu!
4. Indikator : peserta didik menentukan besar gaya kuasa sebuah bidang miring jika berat
benda, panjang dan tinggi bidang miring diketahui
Soal : Sebuah batu besar seberat 1.800 N akan dipindahkan dengan menggunakan
bidang miring yang tingginya 1m dan sepanjang 5 m. Tentukan besar gaya
kuasa yang diperlukan
5. Indikator : Peserta didik diminta menyebutkan contoh pekerjaan sehari-hari yang
menggunakan pesawat sederhana beserta manfaat dan jenisnya
Soal : Berilah contoh-contoh 5 apat yang menggunakan prinsip pesawat sederhana
beserta manfaat dan jenisnya!
Kunci jawaban dan pedoman penskoran

No Uraian skor
1 Tuas jenis kedua: posisi beban terletak diantara kuasa dan titik tumpu 2
contoh : gerobak dorong, pemecah kemiri, pembuka tutup botol, pemotong 3
kertas
2 a. KM = 1, b. KM = 2 , c. KM = 4, c. KM = 2 5
3 Gambar yang paling mudah untuk mengangkat batu adalah gambar 1 karena 5
jarak beban dekat dengan titik tumpu sehingga keuntungan mekanisnya
paling besar.
4 D1. W = 1800 N , s = 5m , h=1m 5
D2. F........?
D3. W x h = F x s
F=Wxh/s
F = 1800 N x 1 m/5 m
F = 160 N
5 gunting untuk memotong kertas tuas jenis 1 5
Tang untuk mencabut paku tuas jenis 1
roda sepeda meringankan mengayuh sepeda roda berporos
pisau untuk memotong benda bidang miring
sekrup untuk mengaitkan benda bidang miring


NIP 19750611 200903 1 001 NIP 19850815 201101 2 008

(RPP)

Topik : Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan serta
Pemanfaatannya dalam Teknologi
Sub Topik : 1. Struktur Jaringan Tumbuhan
2. Fungsi Jaringan Tumbuhan
3. Jaringan Tumbuhan dan Pemanfaatannya dalam
Teknologi


yang dianutnya.
3.4 Menganalisis keterkaitan 3.4.1 Mendeskripsikan struktur jaringan penyusun

struktur jaringan tumbuhan akar
dan fungsinya, serta 3.4.2 Mendeskripsikan struktur jaringan penyusun
teknologi yang terinspirasi batang
oleh struktur tumbuhan 3.4.3 Mengidentifkasi struktur jaringan penyusun
daun
3.4.4 Menjelaskan hubungan antara struktur dan
fungsi jaringan di akar
fungsi jaringan di batang
fungsi jaringan di daun
3.4.7 Membandingkan struktur jaringan yang
menyusun akar, batang dan daun
3.4.8 Menunjukkan pemanfaatan teknologi yang
terilhami struktur tumbuhan
4.4. Menyajikan karya dari hasil 4.4.1 Menyajikan data berdasarkan hasil
penelusuran berbagai sumber pengamatan struktur jaringan tumbuhan
informasi tentang teknologi (akar, batang, daun) dan membuat
yang terinspirasi dari hasil laporannya.
pengamatan struktur 4.4.2 Menyajikan berbagai fakta mengenai berbagai
tumbuhan ide teknologi sederhana yang terilhami oleh
struktur jaringan tumbuhan
o Mendeskripsikan struktur jaringan penyusun akar
o Mendeskripsikan struktur jaringan penyusun batang
o Mengidentifkasi struktur jaringan penyusun daun
o Menjelaskan hubungan antara struktur dan fungsi jaringan di akar
o Menjelaskan hubungan antara struktur dan fungsi jaringan di batang
o Menjelaskan hubungan antara struktur dan fungsi jaringan di daun
o Membandingkan struktur jaringan yang menyusun akar, batang dan daun
o Menunjukkan pemanfaatan teknologi yang terilhami struktur tumbuhan
o Menyajikan data berdasarkan hasil pengamatan struktur jaringan tumbuhan (akar,
batang, daun) dan membuat laporannya.
o Menyajikan berbagai fakta mengenai berbagai ide teknologi sederhana yang terilhami
oleh struktur jaringan tumbuhan
Pertemuan Ke-1
Struktur jaringan yang menyusun jaringan akar tumbuhan dari luar ke dalam adalah
epidermis, korteks, endodermis, dan silinder pusat. Struktur dan fungsi jaringan di akar. Sel-
sel epidermis tersusun rapat satu dengan yang lain, tanpa ruang antar sel. Epidermis
berfungsi melindungi jaringan di bawahnya. Epidermis dapat membentuk bulu-bulu akar
yang berfungsi untuk memperluas bidang penyerapan. Korteks, memiliki susunan sel yang
tidak rapat sehingga banyak ruang antar sel. untuk pertukaran gas. Jaringan korteks juga
berfungsi sebagai tempat penyimpanan cadangan makanan. Endodermis, tersusun atas
selapis sel yang menjadi pembatas antara korteks dan silinder pusat. Pita Kaspari pada
endodermis berfungsi mengatur jalannya larutan yang diserap dari tanah masuk ke silinder
pusat. Silinder pusat atau stele, tersusun atas jaringan pembuluh pengangkut dan jaringan-
jaringan lain. Berkas-berkas pembuluh pengangkut terdiri atas xilem dan floem. Xylem atau
pembuluh kayu berfungsi untuk mengangkut air dari akar melalui batang ke daun. Floem atau
pembuluh tapis berfungsi untuk mengangkut hasil fotosintesis dari daun keseluruh bagian
tumbuhan.
Pertemuan Ke-2
Fungsi akara antara lain untuk menambatkan tubuh tumbuhan pada substrat (tanah),
menyerap air dam garam-garam mineral terlarut dari substrat (tanah), membantu menegakkan
batang, dan pada beberapa tumbuhan akar dapat berfungsi untuk menyimpan cadangan
makanan.
Pertemuan Ke-3
Struktur jaringan yang menyusun batang pada tumbuhan dari luar ke dalam adalah epidermis,
kortek, dan slinder pusat. Pada batang dewasa, jika epidermis rusak maka lapisan epidermis
digantikan oleh jaringan felogen atau kambium gabus. Di bawah epidermis terdapat jaringan
korteks. Jaringan kortek dan batang memiliki fungsi seperti halnya pada akar. Jaringan di
bawah kortek adalah jaringan pembuluh tapis (floem) yang berfungsi mengangkut hasil
fotosintesis dari daun ke seluruh bagian tumbuhan. Pada bagian dalam dari floem ditemukan
adanya berkas pengangkut yang disebut dengan pembuluh kayu (xilem), yang berfungsi
untuk mengangkut air dan zat hara dari akar ke daun, xylem juga dapat berfungsi sebagai
jaringan penguat. Seperti halnya pada akar di bagian terdalam batang juga tersusun atas
empulur batang. Pada tumbuhan dikotil, diantara floem dan xilem dibatasi oleh kambium.
Jaringan kambium mempunyai sifat selalu membelah yang menyebabkan diameter batang
bertambah besar. Batang berfungsi untuk menopang tubuh tumbuhan dan mengarahkan posisi
daun agar memperoleh cahaya matahari yang cukup. Batang merupakan organ utama yang
berfungsi dalam transportasi air dan zat makanan.
Pertemuan Ke-4
Daun merupakan bagian tubuh tumbuhan yang paling banyak mengandung klorofil, sehingga
fungsi utama daun adalah tempat berlangsungnya kegiatan fotosintesis. Struktur jaringan
yang menyusun daun terdiri dari lapisan-lapisan sel. Dari permukaan atas ke bawah, urutan
jaringan penyusun daun adalah sebagai berikut: epidermis atas, parenkim palisade (jaringan
tiang), parenkim sponsa (jaringan bunga karang), dan epidermis bawah. Epidermis atas pada
beberapa tumbuhan mengalami modifikasi menjadi berbagai bentuk lain misalnya menjadi
stomata, trikoma, dan sel kipas, sehingga tidak hanya berfungsi sebagai pelindung jaringan di
bawahnya, akan tetapi memiliki fungsi-fungsi tambahan. Stomata berfungsi untuk keluar
masuknya udara. Pada lapisan di bawah jaringan epidermis ditemukan adanya jaringan
mesofil (jaringan dasar), yang terletak di antara epidermis atas dan epidermis bawah. Mesofil
pada daun dikotil berdiferensiasi menjadi dua parenkim yang terdiri dari 1) parenkim palisade
(jaringan tiang) yang terdiri dari sel-sel berbentuk silinder, tersusun rapat dan mengandung
banyak kloroplas, dan 2) parenkim spons (jaringan bunga karang) yang tersusun dari sel-sel
yang tidak teratur tersusun renggang dan mengandung lebih sedikit kloroplas. Tumbuhan
yang dapat memanfaatkan energi cahaya matahari untuk fotosintesis adalah tumbuhan yang
memiliki klorofil. Bahan untuk fotosintesis adalah molekul air (H 2O) dan karbon dioksida
(CO2). Pada proses fotosintesis akan terbentuk glukosa (molekul gula) dan oksigen (O2).
Pertemuan Ke-5
Struktur tumbuhan banyak diaplikasikan dalam teknologi. Contoh gedung Teater Esplanade
yang berada di Singapura diilhami oleh bentuk buah durian.

1) Media
2) Alat
No. Jenis Jumlah
1. Daun 10
2. Akar 10
3. Batang 10
4. Silet/ pisau 10
5. Mikroskop 10
6. Pipet tetes 10
7. Metilen biru 10
3) Sumber Belajar
PERTEMUAN KE-1
Pendahuluan Menciptakan Apersepsi dan motivasi: 20 menit
situasi (stimulasi)  Guru menunjukkan fenomena atau
menunjukkan tanaman didepan kelas
dan membandingkan dengan salah
satu peserta didik, apa mereka sama-
sama makhluk hidup? Bagaimana
mereka dapat hidup untuk memenuhi
kebutuhannya? Apakah terdapat
perbedaan?
 Guru menyampaikan kepada peserta
didik tujuan pembelajaran dan nilai
yang diperoleh setelah mempelajari
bab III yang tertera pada bagian
"Mengapa Penting?"
 Guru menginformasikan pada peserta
didik tentang kegiatan yang akan
dilakukan.
Kegiatan Inti Pembahasan  Guru membagi peserta didik menjadi 90 menit
tugas dan 5 kelompok
identifikasi  Secara berkelompok peserta didik
masalah melakukan kegiatan untuk
mengidentifikasi organ yang ada
Observasi pada tanaman pada kegiatan ‘Ayo
Kita Lakukan’. Aktivitas 3.1
Mengidentifkasi Organ Penyusun
Tumbuhan beserta Fungsinya
Pengumpulan melakukan kegiatan menganalisis
data struktur dan mengidentifikasi organ

Pengolahan data yang ditemukan pada tanaman,
dan analisis mengikuti langkah-langkah yang ada
di buku siswa.
Verifikasi
untuk mencari dan mengidentifkasi
Generalisasi berbagai akar yang termodifkasi
fungsinya sehingga ada yang
berfungsi sebagai tempat
penyimpanan
seperti pada singkong, wortel dan
lain-lain. Kegiatan ini dilakukan
dengan mengamati tumbuhan yang
ada di sekitar peserta didik atau
mencari pada sumber informasi
bebas (observasi, buku, internet,
televisi, koran, dll.), pada ftur “Ayo,
Kita Cari Tahu” tentang akar
termodifkasi.
 Peserta didik mencatat hasil
pengamatan.
dan diskusi tentang hasil
pengamatan.
untuk menarik kesimpulan mengenai
struktur dan fungsi organ-organ yang
mendukung kehidupan tumbuhan.
mempelajari materi yang akan
dipelajari pada pertemuan berikutnya
yaitu kegiatan ‘Ayo Kita Lakukan’
dengan melakukan observasi
jaringan yang menyusun akar
tumbuhan.
PERTEMUAN KE-2
Pendahuluan Menciptakan  Apersepsi dan motivasi: 10 menit
situasi (stimulasi) mengaitkan materi pada pertemuan 1
tentang struktur dan fungsi organ
tumbuhan dengan dangan materi
yang akan dipelajari yaitu struktur
dan fungsi akar, dengan menanyakan
organ yang harus dimiliki oleh
tumbuhan adalah akar, “Air dan
mineral yang diserap oleh akar dari
dalam tanah dibawa ke mana? Di
mana terjadinya fotosintesis?”

didik tentang kegiatan yang akan
dilakukan.

tugas dan 5 kelompok.
identifikasi  Peserta didik dibimbing untuk
masalah melakukan kegiatan “Ayo, Kita
Diskusikan” tentang karakteristik
daun, dilanjutkan dengan kegiatan
“Ayo, Kita Pikirkan”.
peserta didik dibimbing untuk
melakukan percobaan yang
membuktikan adanya fotosintesis
Observasi pada daun pada kegiatan “Ayo, Kita
Lakukan”. Aktivitas 3.2 Menyelidiki
Adanya Amilum sebagai Hasil
Fotosintetis
untuk membuat laporan praktikum
penyelidikan amilum sebagai hasil
Pengumpulan fotosintesis. Kemudian peserta didik
data dibimbing untuk menjawab ftur
“Ayo, Kita Pikirkan” tentang struktur
Pengolahan data tubuh kaktus.
dan analisis  Peserta didik melakukan presentasi
dan diskusi tentang hasil jawaban
Verifikasi pertanyaan.
Generalisasi
mempelajari materi yang berikutnya
mengenai struktur jaringan penyusun
batang.
PERTEMUAN KE-3
situasi (stimulasi)  Pada awal pembelajaran jaringan
meristem, guru dapat bertanya:
ƒ Bagaimana batang tumbuhan dapat
tumbuh tinggi menjulang ke
atas dan akar dapat tumbuh
memanjang ke dalam tanah?
ƒ Bagaimana tumbuhan dapat
memiliki batang yang besar?
masalah melakukan kegiatan pengamatan
jaringan penyusun batang tanaman
pada kolom Ayo Kita Coba dengan
bimbingan dari guru.
 Guru membimbing siswa melakukan

Observasi kegiatan Aktivitas 3.3
Pengumpulan Mengidentifkasi Struktur dan Fungsi
data Jaringan Tumbuhan
Pengolahan data
dan diskusi tentang pengamatan.
dan analisis
Verifikasi
Generalisasi
mengenai struktur jaringan yang
menyusun daun.
PERTEMUAN KE-4
situasi (stimulasi)  “Bagaimana struktur anatomi
akar, batang, dan daun untuk
menjalankan fungsinya?”.
identifikasi  Guru menginformasikan pada
masalah peserta didik kegiatan yang akan
dilakukan, yaitu mengamati struktur
Observasi morfologi dan jaringan akar, batang,
dan daun. Aktivitas 3.4 Mengamati
Struktur Anatomi Akar Tumbuhan
dan Aktivitas 3.5 Mengamati
Struktur Anatomi Batang Tumbuhan
Pengumpulan  Peserta didik diminta untuk
mencermati ftur “Tahukah kamu?”
data
tentang klorofl
Pengolahan data  Peserta didik melakukan presentasi
dan analisis dan diskusi tentang hasil
pengamatan.
Verifikasi
Generalisasi
diminta untuk mencermati
ftur “Tahukah kamu?” tentang
klorofl.
PERTEMUAN KE-5
situasi (stimulasi) ƒ Apakah kamu pernah melihat panel
surya atau alat pemurnian air?
ƒ Tahukah kamu ternyata teknologi
tersebut dapat ada, karena
penemunya mendapatkan inspirasi
dari struktur jaringan
tumbuhan?
masalah melakukan kegiatan diskusi dan
analisis berbagai arsitektur bangunan
Observasi yang ternyata meniru struktur pada
tumbuhan, dan struktur tumbuhan
yang mungkin dapat memunculkan
ide-ide baru dalam teknologi.
Pengumpulan  Guru dapat memberi contoh struktur
data akar yang bisa menopang tumbuhan
Pengolahan data yang tinggi bisa diaplikasikan
dan analisis pembuatan fondasi bangunan
 Peserta didik menuliskan hasil
pengamatan kelompok.
Verifikasi
Generalisasi
belajar menghadapi tes pada
pertemuan berikutnya

2) Contoh Instrumen
kelompok
diskusi kelompok

pasif
antusias, aktif
hasil yang tepat.
pendapat orang lain

1 2 3 4 5 Skor
1
2
3
4
5
dst
Kriteria Penilaian:
Jumlah Skor Nilai
13 – 15 95
10 – 12 90
7–9 85
4–6 80
1–3 75

Tingkat Kemampuan
1 2 3 4
Jumlah

1 2 3 4 Skor
1
2
3
4
5
dst
Skor yang diperoleh

Nilai = x 100
Skor maksimal

1. Rambut atau bulu akar hanya terdapat pada bagian akar yang masih muda yang
merupakan penonjolan atau diferensiasi dari jaringan....
a. epidermis c. korteks
b. endodermis d. silinder pusat
2. Umur pohon dapat dilihat dari garis-garis yang menunjukkan hasil kegiatan dari suatu
masa pertumbuhan, garis-garis itu disebut....
a. Felogen c. parenkim kayu
b. Xylem d. lingkaran tahun
3. Perbedaan berkas pengangkut pada batang monokotil dengan batang dikotil adalah....
a. berkas pengangkut pada dikotil tersusun tidak beraturan
b. berkas pengangkut pada monokotil tersusun beraturan
c. berkas pengangkut pada dikotil dipisahkan oleh kambium
d. berkas pengangkut dikotil tidak memiliki kambium
4. Perhatikan Gambar berikut.
Jaringan yang ditunjukkan oleh huruf X merupakan salah satu jaringan penyusun daun,
jaringan X disebut jaringan... dan berfungsi untuk....
a. palisade, berperan dalam pengangkutan air
b. palisade, berperan dalam fotosintesis
c. sponsa, berperan dalam pengangkutan air
d. sponsa, berperan dalam fotosintesis
5. Perhatikan gambar anatomi akar di samping! Berdasarkan gambar, fungsi dari struktur
X adalah....
a. Memperluas daerah penyerapan air dan unsur hara dari tanah

b. Melindungi akar ketika menembus tanah
c. Mengangkut air dan unsur hara dari tanah
d. Menopang pohon untuk tetap dapat berdiri
6. Perhatikan gambar di bawah !
Bagian yang berfungsi sebagai jaringan pengangkut ditunjukkan pada bagian

bernomor....
a. 1 dan 3 c. 3 dan 4
b. 2 dan 5 d. 3 dan 5
7. Berikut ini, bagian-bagian akar yang dilalui oleh air tanah secara berturut-turut
adalah....
a. epidermis bulu akar – parenkim – endodermis – xilem akar
b. epidermis bulu akar – endodermis – parenkim – xilem akar
c. epidermis bulu akar – kambium – parenkim – xilem akar
d. kulit luar – kambium –endodermis – xilem akar
8. Sehelai daun ditutupi sebagian dengan kertas timah, lalu diletakkan di tempat yang
terkena cahaya matahari selama 24 jam. Daun tersebut kemudian dipetik dan dilakukan
uji iodium pada permukaan atas daun. Proses tersebut merupakan cara untuk....
a. mengetahui bahwa hasil fotosintesis adalah amilum
b. mengetahui bahwa amilum terdapat pada seluruh bagian daun
c. mengetahui bahwa klorofil diperlukan dalam fotosintesis
d. mengetahui bahwa pada fotosintesis terbentuk gas oksigen
9. Struktur daun yang berfungsi sebagai tempat pembuatan makanan dan tempat
pertukaran udara dalam tumbuhan secara berturut-turut adalah....
a. jaringan palisade dan stomata b. jaringan sponsa dan epidermis
c. jaringan palisade dan xilem d. jaringan sponsa dan floem
10. Jaringan yang berfungsi menyebarkan hasil fotosintesis ke seluruh bagian adalah....
a. rambut akar b. epidermis
c. endodermis d. floem
2) Soal Uraian
1. Berdasarkan hasil pengamatan kamu pada saat mengamati struktur anatomi batang pada
kacang tanah dan jagung, jawablah pertanyaan berikut.
a. Jelaskan perbedaan struktur jaringan dari kedua batang tersebut!
b. Berdasarkan ciri-cirinya, termasuk kelompok tumbuhan apakah jagung dan kacang
tanah?
2. Fotosintesis adalah proses penyusunan atau pembentukan senyawa kompleks dari
senyawa sederhana yang dilakukan oleh tumbuhan. Sebutkan 3 faktor yang
mempengaruhi proses fotosintesis?
3. Akar pada tumbuhan berfungsi sebagai penopang tumbuhan untuk tumbuh, namun pada
beberapa tumbuhan akar termodifikasi membentuk fungsi khusus. Sebutkan 3 macam
jenis akar yang termodifikasi disertai dengan contoh tumbuhannya!
4. Pada suatu pengamatan percobaan tentang fotosintesis ditemukan data sebagai berikut.
Setelah ditetesi iodium, dankondisinya seperti gambar dibawah ini.
a. Jelaskan pada bagian daun yang mana terjadi fotosintesis dan buktikan berdasarkan
data pengamatan tersebut!
b. Apa fungsi dari memasukan daun yang akan diuji pada air yang mendidih?
c. Apa fungsi dari penggunaan alkohol dalam proses pengujian daun yang mengalami
fotosintesis?
5. Tumbuhan membutuhkan berbagai bahan untuk fotosintesis. Salah satunya adalah air
yang bergerak dari akar sampai ke ujung daun tetap.
a. Bagaimanakah cara air yang diserap dari tanah dapat sampai ke daun paling atas?
b. Bagian tubuh tumbuhan manakah yang berperan?
Kunci Jawaban
Nomor
Soal
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
Nomor
Soal
1. a. Batang kacang tanah: morfologinya batang 3 Jawaban benar
berkayu dan bercabang, pada jaringan 2 Jawaban kurang tepat
memiliki kambium, susunan xilem dan floem 1 Jawaban salah
teratur dalam lingkaran.
Batang jagung: morfologinya batang tidak
berkayu dan tidak bercabang, pada jaringan
tidak memiliki kambium, susunan xilem dan
floem tidak beraturan tersebar.
b. Kacang tanah tanaman dikotil dan jagung
tanaman monokotil.
2. Intensitas cahaya, matahari dan karbon 3 Jawaban benar
dioksida. 2 Jawaban kurang tepat
1 Jawaban salah
3. Akar penyimpan contoh pada singkong, 3 Jawaban benar
wortel, akar hisap pada anggrek, 2 Jawaban kurang tepat

dan akar tunjang pada tanaman bakau. 1 Jawaban salah
Berdasarkan data pengamatan di dapat.
4. a. Pada praktikum, daun yang ditutup tidak 3 Jawaban benar
mendapatkan cahaya matahari sehingga tidak 2 Jawaban kurang tepat
terjadi fotosintesis pada daun itu. Pada saat 1 Jawaban salah
daun ditetesi dengan larutan iodium daun
tidak berubah warna karena tidak dihasilkan
karbohidrat pada daun itu. Fotosintesis
memerlukan karbondioksida, air dan
membutuhkan cahaya matahari untuk
merubah karbondioksida dan air menjadi
oksigen dan karbohidrat. Berbeda dengan
pada daun yang dibuka, setelah ditetesi
iodium warna daun berubah menjadi biru
kehitaman yang menandakan terdapat
karbohidrat pada daun, dan menandakan jika
terjadi fotosintesis pada daun itu.
b. Fungsi dari perendaman pada air yang
mendidih adalah untuk membunuh Kuman-
kuman yang ada pada daun dan mematikan
sel-sel pada tumbuhan.
c. Fungsi dari alkohol adalah untuk
melarutkan klorofil yang ada pada daun.
a. Air akan diserap oleh akar dengan cara 3 Jawaban benar
5. difusi melalui rambut-rambut akar. 2 Jawaban kurang tepat
b. Xilem 1 Jawaban salah
Jumlah 25
Skor yang diperoleh

Nilai = x 100
Skor maksimal


NIP 19750611 200903 1 001 NIP 19850815 201101 2 008

(RPP)

Topik : Sistem Pencernaan Makanan
Sub Topik : 1. Makanan
2. Saluran Pencernaan Makanan


yang dianutnya.
3.5 Menganalisis sistem 3.5.1 Mengidentifkasi jenis-jenis bahan makanan
pencernaan pada manusia serta kandungan bahan makanan dalam
dan memahami gangguan kehidupan sehari-hari melalui uji bahan
yang berhubungan dengan makanan
sistem pencernaan, serta 3.5.2 Menjelaskan fungsi dari bahan makanan

upaya menjaga kesehatan 3.5.3 Menganalisis kebutuhan energi sehari-hari
sistem pencernaan 3.5.4 Menyebutkan organ-organ dalam sistem
pencernaan manusia
3.5.5 Menjelaskan keterkaitan struktur organ
pencernaan dan fungsinya
3.5.6 Menjelaskan proses pencernaan dalam tubuh
manusia
4.5 Menyajikan hasil 4.5.1 Menyelidiki kandungan nutrisi pada makanan
penyelidikan tentang 4.5.2 Menyelidiki kandungan vitamin C pada
pencernaan mekanis dan berbagai jenis buah
kimiawi 4.5.3 Membuat model saluran pencernaan makanan
4.5.4 Menyelidiki terjadinya proses pencernaan
mekanis dan kimiawi
4.5.5 Membuat model penyerapan di usus halus
o Mengidentifkasi jenis-jenis bahan makanan serta kandungan bahan makanan dalam
kehidupan sehari-hari melalui uji bahan makanan
o Menjelaskan fungsi dari bahan makanan
o Menganalisis kebutuhan energi sehari-hari
o Menyebutkan organ-organ dalam sistem pencernaan manusia
o Menjelaskan keterkaitan struktur organ pencernaan dan fungsinya
O Menjelaskan proses pencernaan dalam tubuh manusia
o Menyelidiki kandungan nutrisi pada makanan
o Menyelidiki kandungan vitamin C pada berbagai jenis buah
o Membuat model saluran pencernaan makanan
o Menyelidiki terjadinya proses pencernaan mekanis dan kimiawi
O Membuat model penyerapan di usus halus
Pertemuan Ke-1
Makanan sebaiknya mengandung enam jenis nutrisi yaitu karbohidrat, lemak, protein,
vitamin,mineral, dan air. Karbohidrat, lemak, dan protein dibutuhkan dalam jumlah yang
banyak, sedangkan vitamin, dan mineral dibutuhkan tubuh dalam jumlah yang sedikit. 2.
Karbohidrat, ada tiga jenis yaitu gula, pati, dan serat. Gula disebut karbohidrat sederhana
ditemukan pada buah-buahan, madu, dan susu. Pati dan serat disebut karbohidrat kompleks.
Pati ditemukan dalam kentang dan makanan yang terbuat dari biji-bijian. Serat, seperti
selulosa, ditemukan di dinding sel sel tumbuhan. Makanan seperti roti gandum atau sereal,
kacang-kacangan, kacang polong, sayuran dan buah-buahan lainnya merupakan sumber serat
yang baik. Serat yang tidak dapat dicerna, dikeluarkan sebagai feses. 3. Berdasarkan struktur
kimianya, dikenal lemak jenuh dan lemak tak jenuh. Lemak tak jenuh biasanya cair pada
suhu kamar. Minyak nabati serta lemak yang ditemukan dalam biji adalah lemak tak jenuh.
Lemak jenuh biasanya padat pada suhu kamar, ditemukan dalam daging, susu, keju, minyak
kelapa, dan minyak kelapa sawit. Lemak adalah unit penyimpanan yang baik untuk energi.
Kelebihan energi dari makanan yang kita makan diubah menjadi lemak dan disimpan untuk
digunakan kemudian. 4. Protein dapat berasal dari hewan (protein hewani) dan dari tumbuhan
(protein nabati). Bahan makanan yang mengandung protein hewani antara lain daging, ikan,
telur, susu, dan keju. Bahan makanan yang mengandung protein nabati adalah kacang
kedelai, kacang hijau, dan kacang-kacangan lainnya. Protein dibutuhkan sebagai penghasil
energi, untuk pertumbuhan dan mengganti sel-sel tubuh yang rusak, pembuat enzim dan
hormone, dan pembentuk antibodi.
Pertemuan Ke-2
Vitamin dibutuhkan dalam jumlah sedikit namun harus ada, karena diperlukan untuk
mengatur fungsi tubuh dan mencegah beberapa penyakit. Vitamin dikelompokkan menjadi
dua, yaitu vitamin yang larut dalam air (vitamin B dan C) dan vitamin yang larut dalam
lemak (vitamin A, D, E, dan K)..
Pertemuan Ke-3
Organ pencernaan makanan dibedakan organ utama dan organ tambahan. Organ utama
berupa saluran pencernaan yang dimulai dari mulut, kerongkongan, lambung, usus kecil, usus
besar, rektum, dan berakhir di anus.
Pertemuan Ke-4
Usus halus terdiri dari tiga bagian yaitu usus dua belas jari (duodenum), usus tengah
(jejunum), dan usus penyerapan (ileum). Pada duodenum terdapat saluran yang terhubung
dengan kantung empedu dan pankreas. Cairan pankreas mengandung enzim lipase, amilase,
trypsin. Lipase akan bekerja mencerna lemak, amilase akan mencerna amilum, dan tripsin
yang mengubah protein menjadi polipeptida. Sementara itu cairan empedu juga bekerja pada
kimus dengan cara mengemulsikan lemak yakni mengubah lemak jadi larut dengan air.
Usus besar atau kolon memiliki panjang ± 1 meter dan terdiri atas kolon ascendens, kolon
transversum, dan kolon decendens dan berakhir pada anus. Di antara usus halus dan usus
besar terdapat sekum (usus buntu). Bahan makanan yang sampai pada usus besar dapat
dikatakan sebagai zat-zat sisa. Usus besar berfungsi mengatur kadar air pada sisa makanan.
Bila kadar air pada sisa makanan terlalu banyak, maka dinding usus besar akan menyerap
kelebihan air tersebut. Sebaliknya bila sisa makanan kekurangan air, maka dinding usus besar
akan mengeluarkan air dan mengirimnya ke sisa makanan. Di dalam usus besar terdapat
banyak sekali bakteri Escherichia coli yang membantu membusukkan sisa-sisa makanan
tersebut. Bakteri Escherichia coli mampu membentuk vitamin K dan B12. Sisa makanan
yang tidak terpakai oleh tubuh beserta gas-gas yang berbau disebut tinja (feses) dan
dikeluarkan melalui anus.
Pertemuan Ke-5
Di dalam rongga mulut, terdapat gigi, lidah, dan kelenjar air liur (saliva). Air liur
mengandung Mukosa (lendir), senyawa antibakteri dan enzim amylase .Pencernaan
makanan di rongga mulut terjadi secara mekanis dan kimiawi. 9. Faring adalah saluran yang
memanjang dari bagian belakang rongga mulut sampai ke permukaan kerongkongan
(esofagus). 10. Di dalam lambung terjadi pencernaan mekanis dan kimia. Secara mekanis,
otot lambung berkontraksi mengaduk-aduk bolus. Secara kimiawi, bolus tercampur dengan
getah lambung. Getah lambung mengandung, HCl, enzim pepsin, dan renin.

1) Media
2) Alat
No. Jenis Jumlah
1. Mie instan 10
2. Penjepit tabung reaksi + tabung reaksi 10
3. Termometr 10
4. Pipet tetes 10
5. Kaki tiga + pembakar spirtus 10
6. Gelas beker 10
7. Macam-macam bahan makanan 10
8. Timbangan 10
9. Buah-buahan 10
10. Tepung meizena 10
3) Sumber Belajar
PERTEMUAN KE-1
situasi (stimulasi)  Guru mengajukan pertanyaan,
mengapa kita harus makan? Apakah
kita dapat mengkonsumsi seluruh
jenis makanan? Apa akibatnya jika
makan makanan yang tidak sehat?
prosedur pembelajaran sesuai
kegiatan pada buku siswa.
masalah melakukan kegiatan
Mengidentifikasi Bahan Makanan
Observasi pada Produk Kemasan pada
kegiatan ‘Ayo Kita Lakukan’
melakukan kegiatan uji nutrisi pada
makanan, mengikuti langkah-
Pengumpulan langkah yang ada di buku siswa.
data  Setelah melakukan kegiatan Uji
Pengolahan data Nutrisi pada Makanan peserta didik
dan analisis secara berkelompok berdiskusi untuk
Verifikasi membuat kesimpulan.
 Guru memberi penguatan materi dan
memberikan kunci jawaban yang
Generalisasi benar.
 Guru memberi tugas pada peserta
didik untuk menguji bahan makanan
yang mengandung lemak di luar jam
pelajaran, seperti pada kegiatan "Ayo
Kita Coba"

pengamatan.
untuk menarik kesimpulan nutrisi
yang dibutuhkan oleh tubuh manusia
dan kandungan nutrisi bahan
makanan.
dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
PERTEMUAN KE-2
situasi (stimulasi) Guru melakukan apersepsi
mengaitkan materi pada pertemuan 1
dengan materi yang akan dipelajari.
Serta tugas uji kandungan lemak
pada makanan.
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
masalah melakukan kegiatan "apakah
Observasi camilan yang kalian makan itu
sehat?" pada kolom ayo temukan
solusinya.
melakukan kegiatan “apakah
camilan yang kalian makan itu
Pengumpulan sehat?”
data  Setelah peserta didik selesai
Pengolahan data melakukan kegiatan pertama, guru
dan analisis membimbing pesera didik
melakukan kegiatan berikutnya yaitu
“Menemukan Vitamin C pada Sari
Verifikasi Buah”.
 Peserta didik berdiskusi dan
mencatat hasil pengamatan.
Generalisasi
untuk mengambil kesimpulan dari
untuk mempelajari materi yang
berikutnya.
PERTEMUAN KE-3
situasi (stimulasi)  Guru memberi apersepsi dengan
mengajukan pertanyaan berapa
panjang saluran pencernaan manusia
dari mulut sampai anus? Proses apa
yang terjadi pada organ pencernaan
makanan?
pembelajaran dan manfaat
mempelajari saluran pencernaan.
identifikasi
masalah
Observasi
 Secara berkelompok membuat model
saluran pencernaan makanan yang
Pengumpulan tertera pada “Ayo Kita Coba”.
data  Guru menyarankan pada peserta
Pengolahan data didik untuk mempelajari buku siswa
dan analisis bagian sistem saluran pencernaan
makanan.
dan diskusi tentang pengamatan.
Verifikasi
Generalisasi
mempelajari materi yang
berikutnya .
PERTEMUAN KE-4
situasi (stimulasi)  Bagaimana proses pencernaan yang
terjadi dalam tubuh kita?
 Guru menyarankan pada peserta
didik untuk mempelajari buku siswa
bagian sistem saluran pencernaan
makanan.
identifikasi
masalah
melakukan kegiatan Model
Observasi penyerapan di Usus Halus.
berdiskusi melakukan kegiatan
“analisa” dan membuat laporan hasil
Pengumpulan kegiatan.
data  Peserta didik secara berkelompok
Pengolahan data melakukan kegiatan peristiwa fisika
dan analisis dalam ssstem pencernaan makanan
pada ‘Ayo temukan solusinya’.
 Guru menyarankan kepada peserta
Verifikasi
didik untuk mempelajari keseluruhan
Generalisasi materi dan kegiatan pada buku siswa.
pengamatan.
PERTEMUAN KE-5
situasi (stimulasi) Guru melakukan apersepsi dengan
meminta peserta didik mengunyah
nasi, ketela pohon, jagung, atau
bahan makanan lain yang dibawa.
Selanjutnya guru menanyakan
bagaimana rasa makanan yang telah
dikunyah tersebut.
 Guru menginformasikan kepada
peserta didik bahwa kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan
yaitu pencernaan mekanis dan
kimiawi.
identifikasi
masalah
melakukan kegiatan pencernaan
Observasi mekanis dan kimiawi mengikuti
langkah-langkah yang ada di buku
Pengumpulan siswa.
data  Peserta didik berdiskusi dan
menjawab pertanyaan pada "Ayo
Pengolahan data
Kita Lakukan".
dan analisis
 Peserta didik menuliskan hasil
pengamatan kelompok.
Verifikasi
Generalisasi
belajar menghadapi tes pada
pertemuan berikutnya.

2) Contoh Instrumen
kelompok
diskusi kelompok

pasif
antusias, aktif
hasil yang tepat.

pendapat orang lain

1 2 3 4 5 Skor
1
2
3
4
5
dst
Kriteria Penilaian:
Jumlah Skor Nilai
13 – 15 95
10 – 12 90
7–9 85
4–6 80
1–3 75

Tingkat Kemampuan
1 2 3 4
Jumlah

1 2 3 4 Skor
1
2
3
4
5
dst
Skor yang diperoleh

Nilai = x 100
Skor maksimal

1. Bahan makanan yang dikonsumsi setiap hari harus mengandung sejumlah besar
bahan....
a. karbohidrat dan protein c. air dan mineral
b. lemak dan air d. protein dan mineral
2. Ketika melakukan uji makanan dengan biuret, tampak muncul warna ungu pada bahan
makanan. Hal ini menunjukkan....
a. makanan mengandung lemak
b. makanan tidak mengandung karbohidrat
c. makanan mengandung cukup air
d. makanan mengandung protein
3. Ketika Risa membeli makanan di warung, penjualnya membungkus dengan
menggunakan kertas, ternyata pada kertas tampak noda yang membuat kertas jadi
terlihat transparan. Hal ini bisa terjadi karena....
a. makanan tersebut sudah kadaluarsa karena mengubah sifat kertas
b. lemak dalam makanan tersebut mengubah sifat kertas
c. karbohidrat dari makanan bereaksi dengan kertas
d. kertas tidak cocok untuk pembungkus makanan berprotein tinggi
4. Seseorang yang hanya mengkonsumsi nasi saja dalam menu makanannya menjadi tidak
sehat, karena....
a. dalam jumlah banyak nasi akan merusak sistem pencernaan
b. nasi tidak mengandung cukup karbohidrat untuk aktivitas normal tubuh
c. nasi tidak mengandung cukup protein dan lemak untuk tubuh
d. nasi termasuk bahan yang tidak dapat dicerna dengan sempurna
5. Pada saat masa pertumbuhan sebaiknya seorang anak mendapat asupan bahan makanan
yang banyak mengandung....
a. Karbohidrat c. Protein
b. Lemak d. Mineral
6. Saat berpuasa kadar gula dalam darah menjadi rendah. Makanan yang paling cocok
untuk segera memulihkan kondisi tubuh adalah....
a. buah kurma c. kuning telur
b. putih telur d. daging
7. Sistem pencernaan yang melakukan gerak peristaltik pertama adalah...
a. Mulut c. Kerongkongan
b. Lambung d. Usus
8. Organ pencernaan yang bersifat sangat asam, bertugas untuk membunuh bakteri dan
mencerna protein adalah....
a. Mulut c. Usus halus
b. Lambung d. Usus besar
9. Pencernaan pada tubuh manusia meliputi pencernaan...
a. mekanik dan kimiawi c. biologis dan kimiawi
b. mekanik dan biologis d. kimiawi dan enzimatis
10. Proses pemecahan karbohidrat dalam tubuhmu terjadi pada...
a. mulut dan lambung c. usus halus dan usus besar
b. lambung dan usus halus d. mulut dan usus halus
2) Soal Uraian
1. Bahan apa sajakah yang terkandung dalam bahan makanan berikut? Sebutkan!
a. Keju. b. Putih telur c. Singkong d. Jeruk
2. Mengapa setiap hari manusia harus makan nasi, singkong, atau sagu?
3. Suatu bahan makanan ketika diuji dengan biuret memunculkan warna ungu, ketika diuji
dengan lugol tidak terjadi perubahan warna, dan ketika diuji dengan Benedick
memunculkan warna merah bata. Mengandung bahan apakah makanan tersebut?
Berikan contoh makanan tersebut!
4. Sebutkan urutan saluran pencernaan dari awal hingga akhir! Mengapa waktu yang
diperlukan makanan untuk dicerna pada tiap organ pencernaan berbeda-beda? Jelaskan!
5. Makanan yang dikonsumsi seseorang dapat mengandung bakteri. Untuk mencegah
berkembangnya bakteri tersebut, organ apakah yang dapat membunuh bakteri tersebut?
Bagaimana cara kerja organ tersebut?
Kunci Jawaban
Nomor
Soal
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
Nomor
Soal
1. a. Protein 3 Jawaban benar
b. Protein 2 Jawaban kurang tepat
c. Karbohidrat 1 Jawaban salah
d. Vitamin C
2. Nasi, singkong, atau sagu mengandung 3 Jawaban benar
karbohidrat sebagai sumber energi yang 2 Jawaban kurang tepat
dibutuhkan manusia untuk beraktifitas.
Nomor
Soal
1 Jawaban salah
3. Bahan makanan diuji dengan biuret terjadi 3 Jawaban benar
perubahan warna menjadi ungu 2 Jawaban kurang tepat
berarti mengandung protein, dan diuji dengan 1 Jawaban salah
benedik terjadi perubahan
warna menjadi merah bata berarti
mengandung zat gula.
Mulut, kerongkongan, lambung, usus halus,
4. usus besar, rektum, anus. waktu yang 3 Jawaban benar
diperlukan makanan untuk dicerna pada tiap 2 Jawaban kurang tepat
organ pencernaan berbeda-beda karena
ukuran panjang setiap organ berbeda, enzim 1 Jawaban salah
yang membantu pencernaan kimiawi
dihasilkan oleh organ yang berbeda.
Lambung, karena lambung Menghasilkan
5. HCl. Kondisi asam inilah yang mematikan 3 Jawaban benar
bakteri. 2 Jawaban kurang tepat
1 Jawaban salah
Jumlah 25
Skor yang diperoleh

Nilai = x 100
Skor maksimal


NIP 19750611 200903 1 001 NIP 19850815 201101 2 008

(RPP)

Topik : Zat Aditif dan Zat Adiktif
Sub Topik : 1. Zat Aditif pada Makanan
2. Zat Adiktif


yang dianutnya.
3.6 Menjelaskan berbagai zat 3.6.1 Menyebutkan jenis-jenis zat aditif

aditif dalam makanan dan 3.6.2 Memberi contoh zat aditif alami dan buatan
minuman, zat adiktif, serta 3.6.3 Menyelidiki pewarna alami dan buatan pada
dampaknya terhadap makanan dan minuman

kesehatan 3.6.4 Mengidentifkasi berbagai zat aditif dalam
makanan dan minuman
3.6.5 Menganalisis perbedaan pemanis alami dan
buatan pada makanan dan minuman
3.6.6 Menemukan solusi pengganti zat aditif buatan
3.6.7 Mengajukan usul cara mencegah dampak
negatif zat aditif buatan
3.6.8 Menyebutkan jenis-jenis zat adiktif
3.6.9 Menjelaskan cara kerja zat adiktif dalam
tubuh
3.6.10 Menjelaskan dampak penggunaan zat adiktif
bagi kesehatan
3.6.11 Membuat model tentang bahaya rokok bagi
kesehatan
3.6.12 Menganalisis dampak penyebaran narkoba
di masyarakat
3.6.13 Menjelaskan beberapa upaya untuk menjaga
diri dari bahaya narkoba
3.6.14 Mengemukakan upaya dalam menangani
pecandu zat adiktif
4.6 Membuat karya tulis tentang 4.6.1 Membuat karya tulis tentang dampak
dampak penyalahgunaan zat penggunaan zat aditif dan penyalahgunaan
aditif dan zat adiktif bagi zat adiktif bagi kesehatan
kesehatan
1. Menyebutkan jenis-jenis zat aditif
2. Memberi contoh zat aditif alami dan buatan
3. Menyelidiki pewarna alami dan buatan pada makanan dan minuman
4. Mengidentifkasi berbagai zat aditif dalam makanan dan minuman
5. Menganalisis perbedaan pemanis alami dan buatan pada makanan dan minuman
6. Menemukan solusi pengganti zat aditif buatan
7. Mengajukan usul cara mencegah dampak negatif zat aditif buatan
8. Menyebutkan jenis-jenis zat adiktif
9. Menjelaskan cara kerja zat adiktif dalam tubuh
10. Menjelaskan dampak penggunaan zat adiktif bagi kesehatan
11. Membuat model tentang bahaya rokok bagi kesehatan
12. Menganalisis dampak penyebaran narkoba di masyarakat
13. Menjelaskan beberapa upaya untuk menjaga diri dari bahaya narkoba
14. Mengemukakan upaya dalam menangani pecandu zat adiktif
15. Membuat karya tulis tentang dampak penggunaan zat aditif dan penyalahgunaan zat
adiktif bagi kesehatan
1. Zat aditif adalah zat yang ditambahkan pada makanan dan minuman
untuk meningkatkan kualitas, keawetan, kelezatan, dan kemenarikan
makanan dan minuman.
2. Zat aditif terdapat dalam bahan pewarna, pemanis, pengawet, penyedap,

pemberi aroma, pengental, dan pengemulsi.
3. Zat aditif ada yang berjenis alami dan buatan. Penggunaan bahan
aditif alami lebih aman dibandingkan bahan aditif buatan. Penggunaan
bahan aditif buatan harus menggunakan bahan yang diizinkan oleh
pemerintah dan dalam jumlah tertentu yang diizinkan.
4. Contoh pewarna alami misalnya pewarna dari daun suji dan pandan,
sedangkan pewarna buatan misalnya tartrazine. Pengawetan dapat
dilakukan secara fsik, misalnya melalui pemanasan atau penyinaran,
dan secara kimia misalnya dengan pemberian natrium benzoat maupun
garam. Contoh bahan pemanis alami misalnya gula, sedangkan pemanis
buatan misalnya aspartam, siklamat, dan sakarin. Contoh penyedap
alami misalnya bunga cengkeh, sereh, kayu manis, garam, bawang
putih, sedangkan penyedap buatan misalnya MSG.
5. Zat adiktif merupakan bahan makanan atau minuman yang dapat
menimbulkan kecanduan pada penggunanya. Zat adiktif dibedakan
menjadi narkotika, psikotropika, zat psiko-aktif lainnya.
6. Contoh narkotika adalah heroin, kokain, dan morfn. Contoh
psikotropika adalah ekstasi, sabu-sabu, diazepam, dan LSD. Contoh zat
psiko-aktif lain adalah kafein, nikotin, dan alkohol.
7. Bahan-bahan adiktif yang termasuk kelompok narkotika tidak boleh
digunakan karena memiliki efek yang sangat membahayakan bagi
penggunanya. Penggunaan zat adiktif dapat menyebabkan ketagihan.
8. Dampak penggunaan zat adiktif bagi kesehatan di antaranya jangka
pendek dapat menyebabkan rasa nyaman, ketegangan berkurang,
menghilangkan rasa nyeri, timbul rasa cemas dan gembira, jantung
berdebar, halusinasi, dan sebagainya. Penggunaan jangka panjang dapat
menyebabkan ketergantungan, daya pikir berkurang, daya tahan tubuh
menurun, kerusakan sistem saraf, anemia, penyakit jantung, gangguan
jiwa, dan kematian.

1) Media
2) Alat
No. Jenis Jumlah
1. Pewarna tekstil 10
2. Pewarna alami 10
3. Detergen 10
4. Pipet tetes 10
5. Kaki tiga + pembakar spirtus 10
6. Gelas beker 10
7. Macam-macam bahan makanan 10
3) Sumber Belajar
PERTEMUAN KE-1
situasi (stimulasi)  Guru mengajukan pertanyaan apakah
kalian suka menggunakan saos saat
makan bakso? Menurut kalian saos
tersebut berwarna merah secara
alami ataukah ditambah bahan
pewarna?
 Setelah siswa menjawab maka dapat
dilanjutkan pertanyaan, apakah
bahan makanan yang diberi zat
pewarna itu aman?
didik tujuan pembelajaran yang
tertera pada kegiatan “Ayo Kita
Pelajari?”
didik nilai-nilai yang akan diperoleh
setelah mempelajari bab VI ini yang
tertera pada bagian “Mengapa Hal
ini Penting?”
masalah melakukan kegiatann menyelidiki
Aktivitas 5.1 Mengidentifkasi
Berbagai Zat Aditif dalam Makanan
Observasi
dan Minuman dan Aktivitas 5.2
Menyelidiki Pewarna Alami dan
Buatan pada Makanan
dan Minuman
 Setelah melakukan kegiatan Uji
Pengumpulan Pewarna tekstil pada Makanan
data peserta didik secara berkelompok
Pengolahan data berdiskusi untuk menjawab
dan analisis pertanyaan.
Verifikasi  Peserta didik melakukan presentasi
Generalisasi pengamatan.

untuk mencari informasi tentang
cara membuat gula kelapa melalui
berbagai media pada kegiatan “Ayo,
Kita Cari Tahu” dan berdiskusi
dengan teman sebangku pada
kegiatan “Ayo,Kita Diskusikan”.
PERTEMUAN KE-2
situasi (stimulasi) Guru melakukan apersepsi Guru
melakukan apersepsi mengaitkan
materi pada pertemuan 1 yakni
tentang pewarna dengan materi yang
akan dipelajari pada pertemuan ini
yaitu tentang Bahan Aditif pada
Makanan.
pembelajaran.
identifikasi
masalah
 Secara berkelompok, peserta didik
Observasi melakukan kegiatan mendaftar
nama-nama bahan aditif pada
kemasan produk makanan kesukaan
mereka pada kolom “Ayo Kita
Lakukan”. Aktivitas 5.3 Menyelidiki
Pewarna Alami dan Buatan pada
Pengumpulan
Makanan
data dan Minuman
Pengolahan data  Guru mengajak siswa berdiskusi
dan analisis mencari solusi pengganti MSG
seperti pada kolom "Ayo Kita
Verifikasi Diskusikan”.
berdiskusi dan membuat kesimpulan.
 Guru menyarankan peserta didik
Generalisasi untuk mempelajari Buku Siswa
bagian Zat Adiktif pada Makanan.
untuk mengambil kesimpulan dari
 Guru menugaskan kepada peserta
didik untuk pertemuan
selanjutnya yaitu membawa alat dan
bahan yang diperlukan untuk
Aktivitas 5.4, yaitu membuat model
tentang bahaya rokok bagi
kesehatan, kecuali bahan berupa
rokok yang hendaknya dipersiapkan
oleh guru.
PERTEMUAN KE-3
Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
situasi (stimulasi)  Apakah ada diantara kamu yang
pernah menjumpai orang yang akan

merasa pusing atau tidak enak badan
ketika satu hari saja tidak merokok
atrau minum kopi? Kenapa orang
tersebut dapat mengalami gejala-
gejala yang tidak menyenangkan
tersebut?
pembelajaran dan manfaat
mempelajari saluran pencernaan.
identifikasi
masalah
Observasi melakukan Aktivitas 5.4 membuat
model tentang bahaya rokok bagi
Pengumpulan kesehatan mempresentasikan hasil
data diskusinya.
Pengolahan data  Guru juga meminta peserta didik
untuk mendiskusikan upaya apa saja
dan analisis
yang dapat dilakukan untuk menjaga
diri
dari bahaya narkoba
Verifikasi  Peserta didik membuat laporan
tertulis tentang kegiatan diskusinya.
Generalisasi
 Guru menyarankan pada peserta
didik untuk mempelajari buku siswa
bagian zat adiktif dan
pengelompokannya.
mempelajari materi yang sudah
pernah dibahas sebelumnya untuk
mengerjakan kegiatan rumah.

2) Contoh Instrumen
kelompok
diskusi kelompok

pasif
antusias, aktif
hasil yang tepat.
pendapat orang lain

1 2 3 4 5 Skor
1
2
3
4
5
dst
Kriteria Penilaian:
Jumlah Skor Nilai
13 – 15 95
10 – 12 90
7–9 85
4–6 80
1–3 75

Tingkat Kemampuan
1 2 3 4
Jumlah

1 2 3 4 Skor
1
2
3
4
5
dst
Skor yang diperoleh

Nilai = x 100
Skor maksimal

1. Berikut ini yang merupakan contoh bahan aditif berupa pewarna buatan yang diijinkan
adalah...
a. hijau FCF c. orange RN
b. auramine d. metanil Yellow
2. Bahan pewarna yang disarankan untuk dipakai dalam produk makanan dan minuman
adalah....
a. pewarna alami karena lebih mudah diperoleh dari pewarna buatan
b. pewarna buatan karena pewarna buatan lebih mudah dibeli di toko
c. pewarna alami karena tidak memiliki efek samping dalam penggunaan dengan skala
besar
d. pewarna buatan karena tidak akan menimbulkan penyakit apapun meski dipakai
dalam jumlah banyak
3. Pengawet digunakan dalam pembuatan bahan makanan, karena....
a. mempermudah dalam pengemasan untuk pendistribusian
b. mencegah reaksi kimia tertentu pada bahan makanan
c. membantu proses penumbuhan berbagai mikroorganisme pada bahan makanan
d. mencegah makanan dikonsumsi dalam jangka waktu tertentu
4. Pemanis buatan yang tidak mengandung kalori dianjurkan untuk dikonsumsi para
penderita penyakit tertentu yang ingin menikmati rasa manis secara aman. Penyakit
tersebut diantaranya adalah....
a. Kanker c. diabetes militus
b. tekanan darah tinggi d. diabetes insipidus
5. Monosodium glutamat (MSG) memiliki rasa yang khas tetapi penggunaannya harus
dibatasi. Bahan campuran yang dapat menggantikan rasa dari MSG adalah....
a. garam dan serbuk lada c. garam dan asam
b. gula dan asam d. gula dan garam
6. Efek umum yang dapat ditimbulkan dari mengonsumsi teh adalah....
a. kepala pusing c. tangan dan kaki kesemutan
b. sering buang air kecil d. tekanan darah naik
7. Banyak orang menjadi kecanduan setelah meminum kopi, karena kopi....
a. mengadung bahan adiktif yang termasuk psikotropika
b. mengandung bahan yang bersifat menurunkan kerja sistem saraf pusat
c. mengandung bahan adiktif bukan narkotika dan psikotropika berupa kafein
d. sangat nikmat dikonsumsi karena rasanya yang manis
8. Ikan adalah salah satu jenis makanan yang memiliki kandungan protein tinggi. Akan
tetapi, ikan mudah sekali busuk jika tidak segera diolah. Berikut ini cara pengawetan
ikan yang tepat adalah ....
a. pendinginan, pengasapan, dan penambahan enzim
b. pengeringan, pembekuan, dan penambahan gula
c. pendinginan, pengalengan, dan penambahan garam
d. pengalengan, pengeringan, dan penambahan enzim
9. Gejala psikis orang yang menggunakan opium adalah....
a. timbul masalah pada kulit hidung dan mulut
b. mual, muntah, dan konstipasi atau sembelit
c. mulut kering dan warna muka berubah
d. menimbulkan semangat
10. Hal yang harus dilakukan oleh seseorang yang sudah terlanjur kecanduan psikotropika
adalah....
a. mengatasinya dengan menahan diri dari menggunakan bahan tersebut meskipun ada
rasa sakit yang berlebihan
b. datang ke rumah sakit tertentu untuk mendapat terapi penghentian penggunaan
psikotropika
c. menggunakan bahan lain identik narkoba tapi tidak berbahaya, sehingga rasa sakit
akibat kecanduan akan hilang
d. mengurangi dosis penggunaan psikotropika sesuai keinginan dirinya sendiri
2) Soal Uraian
1. Sebutkan 5 contoh bahan aditif yang biasa ditambahkan pada makanan!
2. Jelaskan apa dampak negatif dan positif konsumsi teh dan kopi!
3. Mengapa narkotika dan psikotropika dilarang peredarannya? Jelaskan jawaban kamu!
4. Bagaimana upaya pemerintah dalam rangka mengurangi peredaran narkoba di
Indonesia?
5. Menurut pendapatmu bagaimana caranya agar seseorang dapat berhenti dari
menggunakan narkoba, padahal gejala kecanduan narkoba sangat menyakitkan?
Kunci Jawaban
Nomor
Soal
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
Nomor
Soal
1. Pewarna, pengawet, pemanis, penguat rasa, 3 Jawaban benar
pemberi aroma. 2 Jawaban kurang tepat
1 Jawaban salah
2. Dampak positif teh: sebagai anti oksidan 3 Jawaban benar
Dampak negatif teh: mempengaruhi proses 2 Jawaban kurang tepat
berpikir
Nomor
Soal
Dampak positif kopi: meningkatkan 1 Jawaban salah
kewaspadaan
Dampak negatif kopi:Menimbulkan
kecanduan kafein
3. Karena narkotika dan psikotropika membawa 3 Jawaban benar
banyak dampak buruk bagi 2 Jawaban kurang tepat
manusia meskipun beberapa dimanfaatkan 1 Jawaban salah
sebagai obat.
Menetapkan undang-undang dan
4. menghukum sesuai peraturan para 3 Jawaban benar
pelaku pengedar narkoba. 2 Jawaban kurang tepat
1 Jawaban salah
Membawa orang tersebut ke lembaga
5. rehabilitasi pecandu narkotika 3 Jawaban benar
agar mendapat terapi tertentu. 2 Jawaban kurang tepat
1 Jawaban salah
Jumlah 25
Skor yang diperoleh

Nilai = x 100
Skor maksimal


NIP 19750611 200903 1 001 NIP 19850815 201101 2 008

(RPP)

Topik : Sistem Peredaran Darah Manusia
Sub Topik : 1. Darah
2. Jantung dan pembuluh darah
3. Gangguan dan kelainan pada sistem peredaran darah
dan upaya untuk mencegah serta menanggulanginya


yang dianutnya.
3.7 Menganalisis sistem peredaran 3.7.1 Mendeskripsikan fungsi darah
darah pada manusia dan 3.7.2 Membuat model komponen penyusun darah
memahami gangguan pada 3.7.3 Mendeskripsikan karakteristik masing-masing

sistem peredaran darah, serta komponen penyusun darah
upaya menjaga kesehatan 3.7.4 Menjelaskan fungsi masing-masing
sistem peredaran darah komponen penyusun darah
3.7.5 Menjelaskan keterkaitan antara tempat tinggal
dengan jumlah sel darah merah dalam
darah
3.7.6 Mendeskripsikan proses pembekuan darah
3.7.7 Mendeskripsikan karakteristik golongan
darah A, B, AB, dan O
3.7.8 Mendeskripsikan karakteristik jantung dan
pembuluh darah
3.7.9 Mengidentifkasi perbedaan antara pembuluh
nadi (arteri) dengan pembuluh balik (vena)
3.7.10 Menjelaskan keterkaitan antara hasil
pengukuran darah dengan kondisi
pembuluh darah
3.7.11 Mendeskripsikan proses peredaran darah
pada manusia
3.7.12 Mendeskripsikan beberapa faktor yang
memengaruhi frekuensi denyut jantung
3.7.13 Mendeskripsikan gangguan dan kelainan
pada sistem peredaran darah dan upaya
untuk mencegah dan mengatasinya
4.7 Menyajikan hasil percobaan 4.7.1 Membuat model sistem peredaran darah
pengaruh aktivitas (jenis, 4.7.2 Menyajikan hasil percobaan tentang pengaruh
intensitas, atau durasi) jenis dan intensitas aktivitas serta jenis
dengan frekuensi denyut kelamin dengan frekuensi denyut jantung
jantung
1. Mendeskripsikan fungsi darah
2. Membuat model komponen penyusun darah
3. Mendeskripsikan karakteristik masing-masing komponen penyusun darah
4. Menjelaskan fungsi masing-masing komponen penyusun darah
5. Menjelaskan keterkaitan antara tempat tinggal dengan jumlah sel darah merah dalam
darah
6. Mendeskripsikan proses pembekuan darah
7. Mendeskripsikan karakteristik golongan darah A, B, AB, dan O
8. Mendeskripsikan karakteristik jantung dan pembuluh darah
9. Mengidentifkasi perbedaan antara pembuluh nadi (arteri) dengan pembuluh balik (vena)
10. Menjelaskan keterkaitan antara hasil pengukuran darah dengan kondisi pembuluh darah
11. Mendeskripsikan proses peredaran darah pada manusia
12. Mendeskripsikan beberapa faktor yang memengaruhi frekuensi denyut jantung
13. Mendeskripsikan gangguan dan kelainan pada sistem peredaran darah dan upaya untuk
mencegah dan mengatasinya
14. Membuat model sistem peredaran darah
15. Menyajikan hasil percobaan tentang pengaruh jenis dan intensitas aktivitas serta jenis
kelamin dengan frekuensi denyut jantung
a. Darah tersusun atas plasma darah, sel darah merah (eritrosit), sel darah
putih (leukosit), dan keping-keping darah (trombosit). Kurang lebih
55% bagian dari darah adalah plasma darah, kurang lebih 45% bagian
dari darah adalah sel darah merah, dan sisanya adalah sel darah putih.
Gambar 6.1 memperlihatkan komponen penyusun darah.
b. Plasma darah tersusun atas 91,5% air (H2O) dan 8,5% zat-zat terlarut,
terutama protein. Selain protein zat-zat yang terlarut dalam plasma darah antara lain
nutrisi (glukosa, asam lemak, asam amino, dan vitamin), hormon, enzim, gas-gas
(O2,CO2, dan N2), dan zat-zat sisa seperti urea dan amonia (NH3). Di dalam plasma juga
terdapat elektrolit ion kalium (K+), ion natrium (Na+), ion kalsium (Ca2+), dan ion
klorida(Cl-).
c. Sel darah merah (eritrosit) berbentuk bulat pipih dengan bagian
tengahnya cekung (bikonkaf). Sel darah merah tidak memiliki inti sel.
Eritrosit berfungsi untuk mengangkut oksigen dari paru-paru ke sel-sel
285
Ilmu Pengetahuan Alam
seluruh tubuh. Satu milimeter kubik darah (kurang lebih sekitar satu
tetes) terdiri dari lima juta lebih sel darah merah. Warna merah pada
darah disebabkan karena adanya hemoglobin (Hb) dalam sel darah
merah.
d. Ketika dalam paru-paru, hemoglobin dalam sel darah merah mempunyai
daya ikat yang tinggi terhadap oksigen, sehingga akan mengikat oksigen
membentuk kompleks oksihemoglobin.
e. Ketika sel darah merah berada dalam jaringan tubuh, daya ikat
hemoglobin terhadap oksigen berkurang, sehingga oksigen terlepas
dari hemoglobin menuju sel-sel tubuh. Sebaliknya, saat berada dalam
jaringan tubuh, daya ikat hemoglobin terhadap karbon dioksida tinggi.
Karbon dioksida membentuk ikatan dengan hemoglobin membentuk
karbamino-hemoglobin. Sel darah merah yang mengandung karbaminohemoglobin
selanjutnya menuju paru-paru. Di dalam paru-paru karbon
dioksida dilepaskan untuk dikeluarkan dari tubuh.
f. Sel darah merah hanya berusia sekitar 120 hari. Sel yang telah tua dan
usang akan dihancurkan di hati dan limpa. Selanjutnya, di dalam hati,
hemoglobin dirombak, kemudian dijadikan pigmen bilirubin (pigmen

empedu).
g. Sel darah putih (leukosit) memiliki bentuk yang tidak tetap atau bersifat
ameboid dan mempunyai inti. Fungsi utama dari sel darah putih adalah
melawan kuman/bibit penyakit yang masuk ke dalam tubuh dan
membentuk antibodi. Satu milimeter kubik darah mengandung sekitar
8.000 sel darah putih.
h. Berdasarkan ada tidaknya butir-butir kasar (granula) dalam sitoplasma,
leukosit dapat dibedakan menjadi granulosit dan agranulosit. Leukosit
jenis granulosit terdiri atas eosinofl, basofl, dan netrofl. Agranulosit
terdiri atas limfosit dan monosit.
i. Bentuk trombosit beraneka ragam, yaitu bulat, oval, dan memanjang.
Trombosit tidak berinti dan bergranula. Keping darah sangat
berhubungan dengan proses mengeringnya luka, sehingga tidak heran
jika ada yang menyebut keping darah dengan sel darah pembeku. Proses
pembekuan darah dapat dilihat pada Gambar 6.2.
j. Fungsi darah antara lain menjaga kestabilan suhu tubuh, sistem

kekebalan tubuh, alat transportasi nutrisi dan sisa metabolisme, alat
transportasi O2.
k. Jantung terdiri atas 4 ruangan, yaitu serambi (atrium) kiri dan serambi
(atrium) kanan serta bilik (ventrikel) kiri dan bilik (ventrikel) kanan.
l. Darah dari seluruh tubuh, akan masuk pertama kali ke serambi kanan,
sehingga darah dalam serambi kanan banyak mengandung CO 2. Dari
serambi kanan, darah akan melewati katup trikuspidalis (berdaun
tiga) menuju bilik kanan. Darah yang ada dalam bilik kanan, dipompa
oleh bilik kanan melewati arteri pulmonalis menuju paru-paru agar
CO2 dalam darah terlepas dan terjadi pengikatan O 2. Darah dari paruparu mengalir
melalui vena pulmonalis menuju serambi kiri, sehingga
darah dalam serambi kiri banyak mengandung O2. Darah dari serambi
kiri turun melalui katup bikuspidalis (berdaun dua) menuju bilik kiri.
Bilik kiri akan memompa darah ke seluruh tubuh melalui pembuluh
aorta. Gambar 6.3 memperlihatkan aliran darah pada peredaran darah
manusia.
m. Pembuluh darah dapat dibedakan menjadi tiga, yaitu pembuluh

nadi (arteri), pembuluh balik (vena), dan kapiler. Arteri merupakan
pembuluh darah yang mengalirkan darah keluar jantung, sedangkan
vena mengalirkan darah masuk ke dalam jantung. Ujung arteri dan vena
bercabang-cabang menjadi pembuluh-pembuluh kecil yang disebut
pembuluh kapiler.
n. Faktor-faktor yang memengaruhi frekuensi denyut jantung antara lain
kegiatan atau aktivitas tubuh, jenis kelamin, suhu tubuh, umur dan
komposisi ion.
o. Gangguan pada sistem peredaran darah antara lain jantung koroner,
stroke, varises, anemia, hipertensi dan hipotensi.

1) Media
2) Alat
No. Jenis Jumlah
1. penggaris 10
2. ticker timer 10
3. stopwatch 10
4. buku 10
5. gelas kimia 10
3) Sumber Belajar
Pertemuan Ke-1
1. Pendahuluan
Deskripsi Alokasi Waktu
Pedahuluan : 20 menit
1. Guru membuka proses pembelajaran dengan salam
2. Guru mengawali kegiatan pembelajaran dengan mengajak
peserta didik untuk bersyukur kpd Allah yang telah
menciptakan peredaran darah pada manusia dengan
memberikan beberapa pertanyaan :
 “ Pernahkan bagian tubuhmu terluka ?
 “ Proses apa yang terjadi sehigga luka pada
bagian tubuhmu tersebut tdidak mengeluarkan
darah lagi ?
 “ Bagamana jika darahmu keluar terus menerus ?
3. Mengamati :
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati
gambar 6.2 pada halaman 255 paket
 Guru memotivasi peserta didik untuk bertanya tentang
komponen penyusun darah .
 Guru dapat memberikan pertanyaan yang dapat
menstimulus keterampilan menanya peserta didik
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan garis besar
cakupan materi.
2. Kegiatan Inti
Deskripsi Alokasi
Waktu
80 menit
1. Guru membimbing siswa untuk membentuk kelompok
2. Guru meminta siswa untuk melakukan diskusi sesuai dengan
tujuan yang ada pada kegiatan aktivitas 6.1 Model
komponen penyususn darah paket halaman 256
3. Guru membimbing peserta didik dalam melakukan aktivitas
tersebut
4. Mengasosiasikan
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi.
3. Penutup
Deskripsi Alokasi
Waktu
2 0 menit
 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan dari hasil
diskusi
 Guru memberikan umpan balik dengan mengulas
kembali hasil diskusi.
 Peserta didik di bimbing untuk menjawab pertanyaan
yang terdapat pada fitur “ Tahukah Kamu “ halaman
260 “
Tentang enggolongan darah ABO
 Melakukan evaluasi formatif dan hasilnya

disampaikan ketercapaiannya
 Memberikan penghargaan kepada siswa yang
berkinerja baik
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk
membaca materi tentang jantung dan pembuluh darah ,
materi yang akan di pelajari pada pertemuan berikut nya
 Guru menutup proses pembelajaran dengan salam
Pertemuan Ke-2
1. Pendahuluan
1. Guru membuka proses pembelajaran dengan salam 20 menit
2. Guru mengingatkan kembali tentang materi organ-organ
peredaran darah
3. Guru mengawali kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini
dengan mengajak peserta didik untuk menjawab pertanyaan
yang terdapat pada fitur “ Ayo Kita pikirkan “ halaman
263
 Guru meminta peserta didik untuk memegang dada
masing-masing
 Peserta didik mengamati tayangan gambar yang
diperlihatkan oleh guru dan melakukan kegiatan
memegang dada masing-masing
4. Menanya :
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya mengenai tayangan gambar dan kegiatan
memegang dada. Dengan arahan pertanyaan meliputi:
a. Gambar sistem apakah itu?
b. Mengapa dada kita berdetak?
c. Bagaimana darah bisa sampai ke seluruh bagian
tubuh?
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan garis besar
cakupan materi.
2. Kegiatan Inti
Deskripsi Alokasi
Waktu
1. Guru menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan 80 menit
dilakukan yaitu melakukan eksperimen:
 Menghitung denyut nadi
2. Guru membimbing siswa untuk membentuk kelompok
3. Eksperimen
Guru meminta siswa untuk melakukan eksperimen ” Ayo
kita lakukan halaman 269
4. Mengasosiasikan
 Siswa mempresentasikan hasil eksperimen
3. Penutup
Deskripsi Alokasi
Waktu
20 menit
eksperimen
 Guru memberikan umpan balik dengan mengulas kembali
hasil eksperimen yang sudah dikerjakan
 Melakukan evaluasi formatif dan hasilnya disampaikan
ketercapaiannya
 Memberikan penghargaan kepada siswa yang berkinerja
baik
 Guru memberikan tugas pada peserta didik untuk membaca
materi yang akan di pelajari pertemuan berikutnya tentang
gangguan pada sistem peredaran darah dan upaya
mengatasinya .
 Guru memberikan tugas proyek halaman 286 ( Terlampir )
 Guru menutup proses pembelajaran dengan salam
Pertemuan Ke-3
1. Pendahuluan
1. Guru membuka proses pembelajaran dengan salam 20 menit
2. Guru mengingatkan kembali tentang materi peredaran darah
3. Guru mengawali kegiatan pembelajaran dngan memberikan
pertanyaan kepada peserta didik dengan pertanyaan sebagai
berikut :
“ Pernahkah kamu mendengar ada seseorang yang terkena
serangan jantung atau penyakit strok ?
 Bagaimanakah gejala atau tanda tanda dari penyakit
tersebut ??
 Upaya apa yang dapat kamu lakukan untuk
menghidari adanya serangan tersebut ?
 Usaha apa yang dapat kamu lakukan jika kamu
menjumpai ada orang yang tiba tiba mengalami
serangan jantung atau penyakit strok ?
4. Mengamati :
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar
orang yang mengalami salah satu kelainan sistem
peredaran darah.
 Peserta didik mengamati tayangan gambar yang

diperlihatkan oleh guru dan menelaah gambar tersebut.
5. Menanya :
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya mengenai tayangan gambar dan kegiatan
memegang dada. Dengan arahan pertanyaan meliputi:
a. Gambar apakah itu?
b. Mengapa orang tersebut diperlakukan seperti pada
gambar?
6. Guru menyampaikan indikator (tujuan) pembelajaran dan
garis besar cakupan materi.
2. Kegiatan Inti
Deskripsi Alokasi
Waktu
1. Guru menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan 42 menit
dilakukan
2. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk membaca
materi ini kemudian peserta didik di minta untuk membuat
rangkuman atau peta konsep atau mind map dari materi ini.
3. Tugas di selesaikan secara kelompok dengan jumalh anggota

kelompok 2-3 anak , Selanjutnya secara bergantian peserta
didik diminta untuk mempresentasikan hasilnya di depan
kelas atau menempelkan pekerjaan nya di majalah dinding .
3. Penutup
Deskripsi Alokasi
Waktu
1. Komunikasi 20 menit
diskusi
 Guru memberikan umpan balik dengan mengulas kembali
hasil diskusi yang sudah dikerjakan
2. Evaluasi
 Melakukan evaluasi formatif dan hasilnya disampaikan
ketercapaiannya
3. Memberikan penghargaan kepada siswa yang berkinerja
baik
4. Guru menutup proses pembelajaran dengan salam
Pertemuan ke empat
Penilaian harian
G. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Sikap spiritual dan sikap sosial
Bentuk Contoh Butir Waktu
No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Observasi Jurnal Lihat Saat Penilaian untuk
Lampiran pembelajaran pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for
and of learning)
2. Penilaian Lembar Lihat Saat Penilaian sebagai
diri Observasi Lampiran pembelajaran pembelajaran
usai (assessment as
learning)
b. Pengetahuan
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Tertulis Pertanyaan Lihat Setelah Penilaian
tertulis Lampiran pembelajaran pencapaian
berbentuk usai ( satu pembelajaran

esai KD selesai (assessment of
learning)
c. Keterampilan
No Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
. Instrumen Butir Pelaksanaan
Instrumen
1. Praktik Pedoman Lihat Saat Penilaian untuk, sebagai,
penskoran Lampiran pembelajaran dan/atau pencapaian
berlangsung pembelajaran (assessment
dan/atau for, as, and of learning)
setelah usai
2 Proyek Pedoman Lihat Setelah Penilaian untuk, sebagai,
Penskoran Lampiran Pembelajaran dan/atau pencapaian
pembelajaran (assessment
for, as, and of learning)
2 Pembelajaran Remidial
 Pembelajaran ulang
 Bimbingan per orangan
 Belajar kelompok
 Pemanfaatan tutor sebaya
Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis
penilaian
3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman
materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk
 Tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas
buku-buku referensi atau mewawancarai narasumber
 Memberikan judul HIPERTENSI Peseta didik di minta untuk mencari sumber
kemudian membuat tulisan tentang hipertensi tersebut .

1. Penilaian Sikap
a. Teknik penilaian : penilaian diri
b. Bentuk instrumen : lembar penilaian diri
c. Instrumen : terlampir
2. Penilaian Sikap sosial
a. Teknik penilaian : observasi
b. Bentuk instrumen : lembar observasi
3. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik penilaian : tes terlulis
b. Bentuk instrumen : soal pilihan ganda
4. Penilaian Keterampilan
LAMPIRAN 1
Penilaian Sikap Spiritual
Indikator pencapaian kompetensi

Menunjukkan rasa syukur atas keanekaragaman sifat mahluk hidup sebagai ciptaan Tuhan
yang merupakan wujud pengamalan agama yang dianutnya.
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek
() pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan
kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Peserta Didik : …………………......................................

Kelas/No. : …………………......................................
Tanggal Pengamatan : …………………......................................
Materi Pokok : ……………………………………….....
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
2 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
pendapat/presentasi
3 Mengungkapakan kekaguman terhadap Tuhan saat
melihat berbagai sifat keanekaragaman mahluk hidup
yang menunjukkan kebesaran Tuhan.
4 Memelihara hubungan baik dengan sesama umat ciptaan
Tuhan Yang Maha Esa
5 Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan
sesuatu.
Jumlah Skor
Petunjuk Penskoran
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor yang diperoleh
x 100 = Skor Akhir
Skor maksimal
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap Sosial

Menunjukkan sikap jujur, teliti, dan mampu bekerjasama dengan teman di kelas.
Kelas : ………………………................................
Hari, tanggal : ……………………….................................
Materi Pokok/Tema : Sistem Transportasi
Sikap
No Nama Peserta Didik Keterangan
Kerjasama
Jujur
1. Teliti
2.
3.
4.
5.
dst
Kriteria penskoran :
4 = apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
3 = apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan kadang-kadang tidak
sesuai aspek sikap
2 = apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan sering tidak
sesuai aspek sikap
1 = apabila tidak pernah konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
Petunjuk Penskoran
Skor yang diperoleh
x 100 = Skor Akhir
Skor maksimal
LAMPIRAN 3
PENILAIAN PENGETAHUAN
a. Teknik Penilaian : Tes Tulis
b. Bentuk Instrumen : Uraian
c. Kisi – kisi :
NO Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Bentuk Soal Nomor Soal

1 3.7 Menganalisis Sistem 1. Peserta didik dapat Uraian 1
sistem peredaran peredaran menjelaskan
darah pada manusia darah mengapa peredaran
dan memahami darah pada manusia
gangguan pada
sistem peredaran di sebut peredaran
darah, serta upaya darah tertutup.
menjaga kesehatan 2. Peserta didik dapat Uraian 2.
sistem peredaran menjelaskan
darah mengapa
peredaaran darah
manusia termasuk
peredaran darah
ganda
3. Peserta didik dapat Uraian 3
mengidentifikasi
ruang jantung yang
kaya akan darah
bersih dan darah
kotor Uraian 4
4. Peserta didik dapat
menjelaskan
perbedaan
peredaran darah
besar dan peredaran
darah kecil Uraian 5.
5. Peserta didik dapat
menyebutkan upaya
untuk mencegah
infeksi dan
meningkatkan
kekebalan tubuh
 Intrumen Uraian
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas!
1. Mengapa sistem peredaran darah pada manusia disebut sistem peredaran darah tertutup?
2. Mengapa peredaran darah manusia di katakan peredaran darah ganda ?
3. Ruang jantung manakah yang berisi darah kaya oksigen dan manakah yang miskin oksigen?
4. Jelaskan perbedaan antara pembuluh nadi dengan pembuluh balik!
5. Sebutkan upaya manusia untuk mencegah infeksi dan meningkatkan kekebalan tubuh!
Rubrik Penilaian Pengetahuan
No. Jawaban Skor

1. Uraian 20
1. Karena darah mengalir selalu lewat pembuluh darah
2. Uraian 20
Kunci : a. jantung sebanyak dua kali
Pembahasan : peredaran darah manusia disebut peredaran darah ganda yang
meliputi peredaran darah kecil dan peredaran darah besar. Pada peredaran darah
ganda darah mengalir melewati jantung sebanyak dua kali. Pada peredaran darah
kecil, darah mengalir dari jantung, paru-paru,dan kembali ke jantung. Pada
peredaran darah besar, darah mengalir dari jantung, tubuh, dan kembali ke jantung.
3. Uraian
Kunci : yang kaya oksigen : serambi kiri dan bilik kiri
Yang kaya karbon dioksida : serambi kanan dan bilik kanan
20
4 Uraian 20
1. Perbedaan antara pembuluh nadi dan pembuluh balik dengan melengkapi
tabel berikut!
No Pembeda Pembuluh nadi Pembuluh balik
1 Letak Lebih ke dalam Dekat permukaan tubuh

2 Arah aliran Meninggalkan jantung Menuju jantung
3 Denyut Terasa Tidak terasa
4 Dinding pembuluh Tebal, elastis Tipis, tidak elastis
5 Katub/klep Satu di pangkal aorta Banyak, di sepanjang pembuluh
6 Jika terluka Memancar karena tekanan besar Menetes karena tekanan kecil
5 Uraian 20
 membiasakan hidup sehat
 menkonsomsi makanan yang bergizi
 olahrga teratur
 menghindari kegiatan yang merugikan kesehatan (merokok, begadang dan sebagainya
Skor / nilai = 5 x 20 = 100
Penilaian Keterampilan
1) Penilaian Praktek
a. Kisi Kisi penilaian praktek
NO Kompetensi Dasar Materi Indikator Tehnik penilaian

1 4.7 Menyajikan hasil Sistem Peredaran darah Peserta didik dapat Praktek
percobaan pengaruh membuat
aktivitas (jenis, komponen
intensitas, atau durasi) penyusun darah
dengan frekuensi
denyut jantung
b. Intrumen Praktek
a. Lakukan Aktivity 6. 1 ( terlampir )
Membuat komponen penyusun darah
Rubrik Penilaian Praktek

No Keterampilan Skor Rubrik
yang dinilai
1 Persiapan 30 - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan urutan percobaan
Percobaan - Alat praktikum dalam keadaan siap pakai
(Menyiapkan - Tersedia air untuk membilas alat dan tisu
alat Bahan)
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek tang tersedia
2 Pelaksanaan 40 - Mencuci alat-alat sebelum praktikum
Percobaan - Merakit alat dengan benar
- Melakukan proses pemisahan campuran sesuai dengan
prosedur
- Mencatat data sesuai dengan fakta yang diamati
3 Kegiatan akhir 30 - Membuang larutan atau sampah ketempatnya
Percobaan - Membersihkan alat dengan baik
- Membersihkan meja praktikum
- Mengembalikan alat ke tempat semula
Skor maksimum 30 + 40 + 30 =100
2. Penilaian Proyek
Kisi kisi proyek
NO Kompetensi Dasar Materi Indikator Tehnik penilaian

1 4.7 Menyajikan hasil Sistem Peredaran darah 1.Peserta didik dapat Proyek
percobaan pengaruh Membuat
aktivitas (jenis, rancangan
intensitas, atau durasi) Membuat model
dengan frekuensi sistem peredaran
denyut jantung darah
2.Peserta didik
Menyusun model
sistem peredran
darah
3. Peserta didik
menyusun laporan
Tugas Proyek ( Terlampir )
Rublik penskoran proyek
N Aspek yang di nilai Skor

O
1 Membuat rancangan Skor 30 , jika perencanaan lengkap

Membuat model sistem Skor 20 , jika perencanaan tidak lengkap
peredaran darah
2 Menyusun model Skor 40 . model sistem peredaran darah lengkap

sistem peredran darah Skor 20 , model sistem peredaran darah tidak lengkap
3 Menyusun laporan Skor 30 , tersusun rapi sesuai ketentuan

Skor 20 tersusun kurang rapi
Nilai skor maksimal `100 ,

LAMPIRAN
LAMPIRAN


NIP 19750611 200903 1 001 NIP 19850815 201101 2 008

(RPP)

Topik : Sistem Ekskresi
Sub Topik : Sistem Ekskresi


yang dianutnya.
jawab; terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli 2.1.3 Menyebutkan objek yang dipelajari dalam
lingkungan) dalam aktivitas IPA
3.9 Menjelaskan struktur dan 3.9.1. Menyebutkan organ-organ penyusun sistem
fungsi sistem eksresi pada ekskresi pada manusia
manusia dan penerapannya 3.9.2 Mendeskripsikan fungsi sistem ekskresi.
dalam menjaga kesehatan
3.9.3 Menjelaskan hubungan struktur dan fungsi
diri. pada organ ginjal

pada organ paru-paru
pada organ hati
pada organ kulit
3.9.7 Mengidentifikasi kelainan dan penyakit
yang terjadi pada sistem ekskresi
3.9.8 Menyebutkan berbagai pola hidup untuk
menjaga kesehatan sistem ekskresi
4.9 Membuat peta pikiran 4.9.1 Membuat peta pikiran yang menunjukkan
mapping mind) tentang hubungan struktur dan fungsi sistem
struktur dan fungsi sistem ekskresi pada manusia
eksresi pada manusia dan 4.9.2 Menyusun rencana pola hidup yang harus
penerapanya dalam menjaga kita lakukan untuk menjaga sistem ekskresi
kesehatan diri.
 Mendeskripsikan fungsi sistem ekskresi bagi manusia.
 Mengidentifikasi organ-organ yang berperan dalam sistem eskresi.
 Menjelaskan hubungan struktur dan fungsi pada organ ginjal.
 Menjelaskan hubungan struktur dan fungsi pada organ paru-paru.
 Menjelaskan hubungan struktur dan fungsi pada organ hati.
 Menjelaskan hubungan struktur dan fungsi pada organ kulit.
 Mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terjadi pada sistem ekskresi.
 Menyebutkan berbagai pola hidup untuk menjaga kesehatan sistem ekskresi.
Pertemuan Ke-1
Sistem ekskresi merupakan salah satu mekanisme tubuh untuk mengeluarkan zat sisa
metabolisme, zat sisa metabolisme ini bersifat beracun bagi tubuh jika zat sisa tidak
dikeluarkan, secara terus menerus akan merusak berbagai organ dalam tubuh. Organ-organ
ekskresi dalam tubuh manusia berupa organ paru-paru yang mengeluarkan zat sisa CO2,
ginjal yang akan mengekskresikan urin, kulit yang akan mengekskresikan keringat dan hati
yang akan mengeluarkan bilirubin yang merupakan bahan sisa dari pemecahan sel darah
merah yang sudah tua
Pertemuan Ke-2
Proses pembentukan urin di dalam ginjal melalui tiga tahap yaitu 1) Filtrasi atau penyaringan
yang terjadi di dalam glomerolus, sehingga terbentuk urin primer yang mengandung urea,
glukosa, air, ion-ion anorganik seperti Na, K, Ca, dan Cl. Pada proses ini darah dan protein
akan tetap. tertinggal pada glomerolus. 2) Reabsobsi atau penyerapan kembali yang terjadi di
dalam Tubulus Kontortus Proksimal. Pada proses ini terjadi penyerapan kembali zat-zat yang
masih diperlukan oleh tubuh , zat yang diserap kembali adalah glukosa, air, asam amino, dan
ion-ion organik. Sedangkan urea hanya sedikit diserap kembali. 3) Augmentasi terjadi di
tubulus kontortus distal dan juga disaluran pengumpul. Pada bagian ini juga masih ada
proses penyerapan ion natrium, clor serta urea. Cairan yang dihasilkan sudah keluar berupa
urin sesungguhnya yang kemudian disalurkan ke rongga ginjal.Urin yang terbentuk dan
terkumpul akan dibuang melalui ureter, kandung kemih dan uretra. Urin akan masuk
kedalam kandung kemih yang merupakan tempat menyimpan urin sementara. Kemudian urin
dikeluarkan melewati uretra yang kemudian dikeluarkan.
Pertemuan Ke-3
Hati berperan dalam merombak sel darah merah yang telah tua dan rusak, perombakan
dilakukan oleh sel-sel hati yang disebut dengan sel histosit yang dipecah menjadi zat besi,
globin dan hemin. Kulit terdiri atas lapisan epidermis (kulit ari), epidermis tersusun oleh
sejumlah lapisan sel. Lapisan atas yang disebut dengan lapisan tanduk tidak terdapat
pembuluh darah, serabut saraf dan lapisan malpihi. Pada lapisan Dermis terdapat otot
penggerak rambut, pembuluh darah dan limfa, indera, kelenjar minyak dan kelenjar keringat.
Pertemuan Ke-4
Kelainan/ penyakit yang terjadi pada sistem ekskresi adalah nefritis, albuminaria, batu ginjal,
hematuria, diabetes melitus, diabetes insipidus, biang keringat dan penyakit kuning.
Pertemuan Ke-5
Pola hidup yang bisa diterapkan dalam menjaga kesehatan sistem ekskresi yaitu menjaga pola
makan dan minum, menghindari merokok, menghindari minum-minumal alkohol dan kafein
dan berolahraga dengan rutin.

1) Media
2) Alat
No. Jenis Jumlah
1. benedict 10
2. biuret 10
3. Gelas ukur 10
4. pipet 10
3) Sumber Belajar
PERTEMUAN KE-1
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Pendahuluan Dalam kegiatan pendahuluan, guru: 10
 Menyiapkan peserta didik secara menit
psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran;
 Mengajukan pertanyaan, coba

bayangkan apa yang akan terjadi
jika kamu tidak mengeluarkan urin
atau tidak berkeringat? Apakah
tubuh kamu semakin sehat?
 Menyampaikan garis besar cakupan
materi dan tujuan pembelajaran serta
penjelasan tentang kegiatan yang
akan dilakukan peserta didik untuk
menyelesaikan permasalahan atau
tugas.
 Guru menginformasikan pada
peserta didik bahwa ada 2 kegiatan
yang dilakukan yaitu berbagai
aktivitas yang mengeluarkan zat
sisa dan membuat peta pikiran
mengenai hubungan struktur dan
fungsi organ pada sistem ekskresi.
Inti Stimulation Guru meminta peserta didik untuk : 90
(simullasi/pembe  Mengamati orang yang melakukan menit
rian rangsangan) olahraga.
Problem Dari kegiatan mengamati, diharapkan
statemen peserta didik dapat bertanya tentang :
(pertanyaan/iden  Mengapa setelah olahraga keluar
tifikasi masalah) keringat?
 Apa saja yang dikeluarkan oleh
tubuh?
Data collection Guru memfasilitasi peserta didik untuk
(pengumpulan menemukan jawaban dengan :
data) Dalam kelompok peserta didik
melakukan diskusi tentang sistem
ekskresi manusia.
Peserta didik membuat peta pikiran
yang menjelaskan hubungan struktur
dan fungsi organ pada sistem ekskresi
‘Ayo Kita Diskusikan’ sebelumnya
peserta didik diminta untuk belajar
mengenai konsep ekskresi pada buku
peserta didik. Untuk menunjang
tercapainya KI-2, jangan lupa
mengingatkan peserta didik agar
bekerjasama dengan kelompoknya.
Data yang diperoleh dituliskan pada
buku IPA.
Data processing Setelah mengumpulkan informasi yang
(pengolahan didapat dari diskusi, dalam kelompok
data) peserta didik:
Dibimbing guru untuk menjawab
pertanyaan pada lembar diskusi.
Verification Peserta didik membandingkan hasil
(pembuktian) diskusi dengan data dari buku sumber
sampai pada mekanisme ekskresi pada

manusia.
Generalization Setelah menemukan kesimpulan,
(menarik peserta didik mempresentasikan hasil
kesimpulan/gener diskusi secara lisan. Kesimpulan yang
alisasi) diperoleh peserta didik diantaranya :
 Organ-organ ekskresi dalam tubuh
manusia berupa organ paru-paru
yang mengeluarkan zat sisa CO2,
ginjalyang akan mengekskresikan
urin, kulit yang akan
mengekskresikan keringat dan hati
yang akan mengeluarkan bilirubin
yang merupakan bahan sisa dari
pemecahan sel darah merah yang
sudah tua.
Penutup Pada tahap penutup, guru : 20
 Bersama-sama dengan peserta didik menit
dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran.
 Melakukan penilaian dan/atau
refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram.
 Memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran.
 Merencanakan kegiatan tindak
lanjut dalam bentuk pembelajaran
remedi. program pengayaan,
layanan konseling dan/atau
memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik.
berikutnya, yaitu mengenai model
percobaan yang mengenai proses
penyaringan darah pada ginjal.
PERTEMUAN KE-2
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Pendahulua Dalam kegiatan pendahuluan, guru: 10 menit
n  Menyiapkan peserta didik secara psikis
dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran;
 Guru melakukan apersepsi mengaitkan
materi pada pertemuan 1 dengan materi
yang akan dipelajari dengan
menanyakan “pada pertemuan lalu telah
dibahas salah satu zat yang harus

dikeluarkan dari dalam tubuh adalah
urin, komponen apa saja menyusun urin
kita, sehingga harus dikeluarkan dari
dalam tubuh kita? dan coba jelaskan
bagaimana urin itu terbentuk?
didik bahwa ada 2 kegiatan yang akan
diselesaikan pada pertemuan hari ini,
Melakukan penyaringan darah sederhana
yang menunjukkan proses yang ada
pada ginjal dan menganalisis
pengeluaran urin
Inti Stimulation Guru meminta peserta didik untuk : 60 menit
(simullasi/pem  Mendiskripsikan materi tentang urine
berian
rangsangan)
(pertanyaan/id  Mengapa orang setiap hari
entifikasi mengeluarkan urin?
masalah)
 Apa saja yang terkandung pada urin?
Data Guru memfasilitasi peserta didik untuk
collection menemukan jawaban dengan :
(pengumpulan  Secara berkelompok peserta didik
data) melakukan kegiatan percobaan model
penyaringan darah.
- Membuat campuran dari tepung
terigu dan air membentuk suatu
larutan dengan perbandingan air
dengan tepung 2:1.
- Menyusun alat seperti yang ada di
Lembar Kerja Siswa.
- Menuangkan secara hati-hati sebagian
larutan yang telah dibuat, di atas ker-
tas saring.
- Mengamati larutan yang terbentuk,
bandingkan dengan larutan yang per –
tama.
 Guru membimbing peserta didik untuk
menganalisis pengeluaran urin dari
dalam tubuh.
Data Setelah mengumpulkan informasi yang
processing didapat, dalam kelompok peserta didik:
(pengolahan  Mendiskusikan hasil percobaan.
data)
Verification Peserta didik diminta mempelajari buku
(pembuktian) peserta didik mengenai ginjal dan proses
pembentukan urin.
Generalization Setelah menemukan kesimpulan, peserta
(menarik didik mempresentasikan hasil diskusi.
kesimpulan/ge Kesimpulan yang diperoleh peserta didik

neralisasi) diantaranya :
 Ginjal merupakan salah satu alat
ekskresi, proses yang terjadi dalam
ginjal.
a. Filtrasi, dimulai dengan proses
penyaringan darah sehingga
terbentuk urin primer yang dilakukan
di glomerolus.
b. Reabsobsi, terjadi penyerapan
kembali zat-zat yang diperlukan oleh
tubuh, zat diserap kembali adalah
glukosa, air, asam amino dan ion-ion
organik sehingga terbentuk urin
sekunder yang terjadi di Tubulus
Kontortus Proksimal.
c. Augmentasi, terjadi penambahan
zat yang tidak dibutuhkan oleh
tubuh, sampai terbentuk urin
sebenarnya yang terjadi di Tubulus
Kontortus Distal.
Penutup Pada tahap penutup, guru : 10 menit
 Bersama-sama dengan peserta didik
 Melakukan penilaian dan/atau refleksi
terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram.
mengenai mekanisme pengeluaran
keringat dan urin dalam tubuh
PERTEMUAN KE-3
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Pendahulu Dalam kegiatan pendahuluan, guru: 10 menit
an  Menyiapkan peserta didik secara psikis
pembelajaran;
materi pada pertemuan 3 tentang
bagaimana pembentukan urin dengan
materi yang akan dipelajari, yaitu
mengapa ketika dimusim dingin kita
akan sering buang air kecil, sangat
berbeda dengan ketika kamu pada suhu
panas, kamu akan lebih banyak
mengeluarkan keringat dari pada

biasanya? Apakah mekanisme ini
mempengaruhi produksi urin dalam
tubuh?
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
 Menginformasikan pada peserta didik
bahwa kegiatan yang akan dilaksanakan
pada pertemuan ini ada 2, yaitu
mekanisme pengeluaran keringat dan
melakukan percobaan sederhana
mengenai zat yang dikeluarkan dari
proses bernapas.
(simullasi/pemb  Mengamati bagian-bagian jantung lewat
erian alat peraga
rangsangan)
(pertanyaan/ide  Mengapa ketika suhu dingin sering
ntifikasi mengeluarkan urin?
masalah)
data)  Melakukan kegiatan menganalisis
mekanisme pengeluaran keringat, pada
saat tubuh mengeluarkan urin.
- Ketika siang hari tubuh diterpa oleh
sinar matahari, kita akan
mengeluarkan
- banyak keringat. Berbeda ketika
pada musim hujan, jarang sekali
kamu
- mengeluarkan keringat. Kamu akan
lebih sering mengeluarkan urin.
Mengapa
- hal itu terjadi? Siapa yang mengatur
pengeluaran air dalam tubuh kita?
(pengolahan didapat, dalam kelompok peserta didik :
data)  Mendiskusikan hasil eksperimen yang
diperoleh.
melakukan kegiatan diskusi untuk
menjawab pertanyaan pada kolom “Ayo
Kita Selesaikan”.
Verification Peserta didik membandingkan hasil diskusi
(pembuktian) dengan data dari buku sumber.
kesimpulan/gene Kesimpulan yang diperoleh peserta didik
ralisasi) diantaranya :
 Pada paru-paru akan mensekresikan gas

CO2 dan H2O dalam bentuk uap.
Karbondioksida diangkut oleh darah ke
alveolus sebagian besar terlarut dalam
bentuk ion bikarbonat HCO3.
 Pada organ hati akan mengekskresikan
bilirubin hasil proses perombakan
eritrosit tua, selain itu hati juga akan
menguraikan kelebihan asam amino
menjadi urea yang dikeluarkan melalui
ginjal.
 Kulit akan mengeluarkan keringat yang
mengandung sisa metabolisme.
Aktivitas kelenjar keringat diatur oleh
hipotalamus.
terprogram.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut
dalam bentuk pembelajaran remedi.
program pengayaan, layanan konseling
dan/atau memberikan tugas baik tugas
 Menyampaikan rencana pembelajaran
PERTEMUAN KE-4
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Pembelajaran Waktu
pembelajaran;
 Guru melakukan apersepsi dengan
menanyakan penyakit diabetes melitus
yang diderita orang disekitar mereka,
atau yang sering disebut dengan kencing
manis. Apakah yang menyebabkan hal
ini? dan peserta didik di ajak melakukan
pengecekkan apakah mengalami
gangguan pada ginjal atau tidak.
 Mengantarkan peserta didik kepada
suatu permasalahan atau tugas yang
akan dilakukan untuk mempelajari suatu

materi dan menjelaskan tujuan
pembelajaran atau KD yang akan
dicapai;
didik tujuan pembelajaran
didik materi yang akan dipelajari pada
pertemuan ini adalah melakukan uji urin
untuk mengetahui gangguan dalam
sistem ekskresi.
(simullasi/pemb  Melakukan kegiatan merasakan
erian pernapasan. Melalui kegiatan ini
rangsangan) diharapkan peserta didik dapat
merasakan organ-organ yang berperan
dalam sistem pernapasan.
(pertanyaan/ide  Apa penyebab penyakit diabetes
ntifikasi militus?
masalah)
(pengumpulan menemukan jawaban dengan melakukan
data) percobaan uji urin.
 Uji urin yang mengandung gula
a. Masukan 40 tetes (2 ml) sampel urin
ke dalam tabung reaksi, beri label
setiap sampel
b. Menambahkan 10 tetes larutan
benedik pada masing-masing tabung
reaksi.
c. Memanaskan tabung reaksi dalam
beker gelas yang berisi air bersuhu
40-50°C selama lima menit.
d. Perhatikan warna yang terjadi!
 Uji urin yang mengandung protein
a. Memasukan 40 tetes (2 ml) sampel
urin ke dalam tabung reaksi, beri
label setiap sampel
b. Menambahkan 3 tetes reagen biuret
untuk masing-masing tabung.
Kocok perlahan-lahan untuk
mencampur.
c. Perhatikan perubahan warna yang
terjadi!
(pengolahan didapat dalam kelompok, peserta didik :
data)  Peserta didik secara berkelompok
berdiskusi menjawab pertanyaan
mengenai hasil pengujian urin, dan
memperkirakan penyebab dan kerusakan
organ pada gangguan yang terjadi.

 Urin orang normal mengandung air,
urea, amoniak, kreatin, asam urat, NaCl,
mineral, vitamin yang tidak dibutuhkan
oleh tubuh dan pigmen warna dari
empedu. Jika urin seseorang
mengandung glukosa kemungkinan
seseorang tersebut menderita diabetes
melitus, bisa juga bila ketika diuji urin
mengandung protein kemungkinan dia
menderita albuminaria. Selain kelaian
itu ada berbagai kelainan lagi yang bisa
muncul, misalnya biang keringat,
nefritis dan lain-lain
terprogram.
mengenai bagaimana pola hidup yang
seharusnya kita lakukan, untuk menjaga
kesehatan organ ekskresi kita.
PERTEMUAN KE-5
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Pembelajaran Waktu
pembelajaran;
menunjukkan kondisi hati manusia pada
saat kondisi orang sehat dan efek yang
dihasilkan ketika pengkonsumsian
alkohol secara terus-menerus, yang
mengakibatkan terjadi gangguan pada
hati.
 Guru mengajukan pertanyaan kepada

peserta didik bagaimana pendapatnya
setelah melihat fenomena itu? Mengapa
bisa merusak hati?
 Guru menginformasikan kepada peserta
didik bahwa kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan adalah menyusun
kegiatan yang harus dilakukan untuk
menjaga kesehatan sistem ekskresi.
Inti Stimulation Guru memberikan stimulasi pada peserta 90 menit
(simullasi/pemb didik:
erian  Menonton video tentang kesehatan pada
rangsangan) organ ekskresi.
Problem Dari kegiatan mengamati, darapkan peserta
statemen didik dapat bertanya tentang :
(pertanyaan/ide  apa yang akan terjadi jika banyak
ntifikasi mengkonsumsi alkohol?
masalah)
melakukan kegiatan berdiskusi
pola/aktivitas sehari-hari yang akan
menjaga kesehatan pada sistem ekskresi.
 Setelah peserta didik membahas
mengenai proses pengeluaran zat sisa
di dalam tubuh dan sudah mengetahui
berbagai macam penyakit yang muncul
di dalam sistem ekskresi, peserta didik
merancang pola hidup sehat apakah
yang bisa dilakukan untuk menjaga
sistem ekskresi.
data)  Guru membimbing peserta didik dalam
menyusun aktivitas yang dapat menjaga
kondisi kesehatan pada sistem ekskresi.
 Peserta didik melakukan diskusi.
(pembuktian) dengan data dari buku sumber., kemudian
dipresentasikan.
 Pola hidup yang bisa kita lakukan adalah
dengan menjaga pola makan yang
seimbang, menjaga kebersihan diri,
menghindari dari minum-minuman
kafein, alkohol dan berolahraga dengan
rutin.

terprogram.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut
dalam bentuk pembelajaran remedi.
program pengayaan, layanan konseling
dan/atau memberikan tugas baik tugas
 Guru menugaskan peserta didik belajar
menghadapi tes pada pertemuan
berikutnya.

1. Penilaian Sikap
LAMPIRAN 1

Petunjuk :
melakukan

Kelas/No. : …………………......................................
Materi Pokok : ……………………………………….....
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
pendapat/presentasi
Tuhan Yang Maha Esa
sesuatu.
Jumlah Skor
Petunjuk Penskoran
Skor yang diperoleh
x 100 = Skor Akhir
Skor maksimal
LAMPIRAN 2

Kelas : ………………………................................
Hari, tanggal : ……………………….................................
Materi Pokok/Tema : Sistem Ekskresi
Sikap
Kerjasama
Jujur
1. Teliti
2.
3.
4.
5.
dst
sesuai aspek sikap
sesuai aspek sikap
Petunjuk Penskoran
Skor yang diperoleh
x 100 = Skor Akhir
Skor maksimal
LAMPIRAN 3
Penilaian Pengetahuan

3.9.1. Menyebutkan organ-organ penyusun sistem ekskresi pada manusia
3.9.2 Mendeskripsikan fungsi sistem ekskresi.
3.9.3 Menjelaskan hubungan struktur dan fungsi pada organ ginjal
3.9.4 Menjelaskan hubungan struktur dan fungsi pada organ paru-paru
3.9.5 Menjelaskan hubungan struktur dan fungsi pada organ hati
3.9.6 Menjelaskan hubungan struktur dan fungsi pada organ kulit
3.9.7 Mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terjadi pada sistem ekskresi
3.9.8 Menyebutkan berbagai pola hidup untuk menjaga kesehatan sistem ekskresi
Nama : ...................................................................
Kelas : ………………………................................
Hari, Tanggal : ……………………….................................

1. Berikut ini adalah alat ekskresi pada manusia, kecuali....
a. ginjal c. hati
b. kulit d. usus besar
2. Pernyataan berikut berhubungan dengan sistem pengeluaran manusia, kecuali....
a. kulit menghasilkan keringat b. ginjal menghasilkan urine
c. hati menghasilkan empedu d. pankreas menghasilkan enzim amilase
3. Perhatikan gambar di bawah.
Tempat untuk menampung urin sebelum dikeluarkan dari tubuh ditunjukkan oleh
nomor....
a. 1 c. 3
b. 2 d. 4
4. Perhatikan gambar di bawah ini
Bagian yang berperan dalam proses pembentukan urin primer adalah....

a. 1 c. 3
b. 2 d. 4
5. Sisa penyaringan pada proses filtrasi menghasilkan urin yang masih mengandung zat
yang berguna bagi tubuh, kecuali....
a. glukosa c. garam-garam mineral
b. urea d. asam amino
6. Zat sisa metabolisme yang dikeluarkan melalui paru-paru adalah....
a. urea dan uap air b. garam dapur dan air
c. asam amino dan amonia d. karbondioksida dan uap air
7. Zat berikut yang tidak dihasilkan oleh hati adalah....
a. urea c. bilirubin
b. empedu d. glukosa
8. Kulit berfungsi sebagai alat ekskresi karena....
a. melindungi tubuh dari kuman b. mempunyai kelenjar keringat
c. mempunyai ujung saraf reseptor d. melindungi tubuh dari cahaya matahari
9. Adanya batu ginjal di dalam rongga ginjal dapat menimbulkan....
a. diabetes insipidus b. hematuria
c. nefritis d. hidronefrosis
10. Bila kadar glukosa dalam urin 1,5%, maka kemungkinan orang tersebut menderita....
a. peradangan kandung kemih b. penyakit diabetes melitus
c. penyakit diabetes insipidus d. gagal ginjal
2) Soal Uraian
1. Sebutkan macam-macam organ yang berperan sebagai alat ekskresi pada manusia dan
zat yang dikeluarkan!
2. Pembentukan urin terjadi di dalam ginjal. Isilah tabel di bawah ini untuk menjelaskan
proses pembentukan urin yang terjadi di dalam ginjal!
Proses Tempat Bahan Hasil
3. Mengapa bila kita berada pada tempat yang panas, tubuh mengeluarkan banyak
keringat, sedangkan ketika berada pada tempat dengan suhu dingin tidak berkeringat
tetapi lebih banyak buang air kecil?
4. Selain berfungsi sebagai sistem ekskresi, sebutkan 3 fungsi dari hati!
5. Pada saat dilakukan pemeriksaan di laboratorium, urin seorang pasien ternyata ketika
diuji dengan menggunakan indikator Benedict ternyata menunjukkan reaksi warna
menjadi merah bata, dan ketika diuji dengan indikator biuret menunjukkan reaksi warna
ungu. Berdasarkan hal tersebut analisislah penyakit yang dialami oleh pasien dan
bagian ginjal manakah yang mengalami gangguan?
Kunci Jawaban
Nomor
Soal
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
Nomor
Soal
1. Ginjal = urin 3 Jawaban benar
Hati = urea, empedu 2 Jawaban kurang tepat
Paru-paru = CO2 dan H2O 1 Jawaban salah
Kulit = Keringat
2. Proses penyaringan darah 3 Jawaban benar
2 Jawaban kurang tepat
1 Jawaban salah
3. Pada otak dibagian hipotalamus, akan 3 Jawaban benar

mengatur jumlah air di dalam darah. Ketika 2 Jawaban kurang tepat
otak mendeteksi bahwa di dalam darah 1 Jawaban salah
terlalu banyak air, maka hipotalamus akan
melepaskan sejumlah hormon yang
mendorong ginjal untuk mengurangi jumlah
air yang ada didalam darah sehingga ginjal
akan meningkatkan jumlah urin yang
dikeluarkan. Begitu pula ketika pada suhu
udara panas di siang hari, ketika jumalah
Nomor
Soal
cairan didalam darah tinggi hipotalamus
akan mengeluarkan hormon, dan emberikan
signal pada kelenjar keringat yang ada
didalam kulit untuk memproduksi keringat
yang lebih banyak.
a) Membantu proses metabolisme tubuh.
4. Hati berfungsi mengontrol gula darah, 3 Jawaban benar
karena gula darah yang berlebih akan 2 Jawaban kurang tepat
diubah menjadi glikogen.
1 Jawaban salah
b) Membantu detoksifikasi, yaitu
menghilangkan racun yang ada dalam
tubuh.
Pasien menderita albuminaria (di dalam urin
5. terdapat protein) kerusakan pada glumerolus 3 Jawaban benar
dan menderita diabetes melitus (di dalam 2 Jawaban kurang tepat
urin terdapat glukosa) kerusakan pada TKP.
1 Jawaban salah
Jumlah 25
LAMPIRAN 4

4.9.1 Membuat peta pikiran yang menunjukkan hubungan struktur dan fungsi sistem
ekskresi pada manusia
4.9.2 Menyusun rencana pola hidup yang harus kita lakukan untuk menjaga sistem
ekskresi
Nama Siswa : ...................................................................

Kelas / No. : ………………………................................
Hari, Tanggal : ……………………….................................
Hasil Penilaian
No. Indikator 4 3 2 1
(amat (baik) (cuku (kurang)
baik) p)
1 Menyiapkan alat dan bahan
2 Deskripsi hasil pengamatan
3 Menafsirkan peristiwa yang akan
terjadi
4 Melakukan praktik
5 Mempresentasikan hasil praktik
Jumlah Skor yang Diperoleh
Rubrik Penilaian
No Indikator Rubrik
1 Menyiapkan alat 1. Tidak menyiapakan seluruh alat dan bahan yang
dan bahan diperlukan.
2. Menyiapakan beberapa alat dan bahan yang
diperlukan.
3. Menyiapakan sebagian besar alat dan bahan yang
diperlukan.
4. Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan.
2. Deskripsi 1. Tidak memperoleh deskripsi hasil pengamatan kurang
pengamatan lengkap sesuai dengan prosedur yang ditetapkan.
2. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan kurang
lengkap sesuai dengan prosedur yang ditetapkan.
3. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan cukup
lengkap sesuai dengan prosedur yang ditetapkan
4. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan secara
3. Menafsirkan 1. Tidak mampu memberikan penafsiran benar secara

peristiwa yang substantif.
akan terjadi 2. Mampu memberikan penafsiran sebagian besar sudah
benar secara substantif.
3. Mampu memberikan penafsiran kurang benar secara
substantif.
4. Mampu memberikan penafsiran benar secara
substantif.
4. Melakukan praktik 1. Tidak mampu melakukan praktik dengan
menggunakan prosedur yang ada.
2. Mampu melakukan praktik dengan menggunakan
beberapa prosedur yang ada.
sebagian besar prosedur yang ada.
seluruh prosedur yang ada.
5. Mempresentasikan 1. Tidak mampu mempresentasikan hasil praktik dengan
hasil praktik benar secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan
disampaikan dengan percaya diri.
2. Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar
secara substantif, bahasa sulit dimengerti, dan
disampaikan tidak percaya diri.
secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan
disampaikan kurang percaya diri.
disampaikan secara percaya diri.
Kriteria penilaian
Skor yang diperoleh
Nilai akhir x 100
Skor maksimal

John Hendrik A. Windi, S. Sriningsih U. Pingge, S.Pd

Hut NIP 19850815 201101 2 008
NIP 19750611 200903 1 001

(RPP)

Topik : Pendengaran dan Sistem Sonar pada Makhluk Hidup
Sub Topik : 1. Indera Pendengaran
2. Sistem Sonar pada Makhluk Hidup


yang dianutnya.
3.10 Memahami konsep getaran, 3.10.1 Menjelaskan hubungan antara struktur dan
gelombang, bunyi, dan fungsi organ pendengaran pada manusia
pendengaran, serta 3.10.2 Menjelaskan proses mendengar pada
penerapannya dalam sistem manusia
sonar pada hewan dan 3.10.3 Menjelaskan hubungan antara periode dan
dalam kehidupan sehari- frekuensi pada getaran
hari. 3.10.4 Membedakan karakteristik gelombang
transversal dan gelombang longitudinal
3.10.5 Mendeskripsikan hubungan antara periode,
frekuensi, cepat rambat gelombang, dan
panjang gelombang
3.10.6 Menyebutkan karakteristik gelombang
bunyi.
3.10.7 Membedakan infrasonik, audiosonik, dan
ultrasonik.
2.10.8 Mengidentifikasi gejala resonansi dalam
kehidupan sehari-hari.
3.10.9 Mendeskripsikan sistem sonar serta
pemanfaatan sistem sonar dalam teknologi
4.10 Melakukan pengamatan 4.10.1 Melakukan percobaan dan pengamatan
atau percobaan tentang tentang getaran
getaran, gelombang, dan 4.10.2 Melakukan percobaan dan pengamatan
bunyi. tentang gelombang bunyi.
 Menjelaskan hubungan antara struktur dan fungsi organ pendengaran pada manusia.
 Menjelaskan proses mendengar pada manusia.
 Menjelaskan hubungan antara periode dan frekuensi pada getaran.
 Melakukan pengamatan tentang getaran.
 Membedakan karakteristik gelombang transversal dan gelombang longitudinal.
 Melakukan percobaan dan pengamatan tentang gelombang.
 Mendeskripsikan hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan
panjang gelombang.
 Menyebutkan karakteristik gelombang bunyi.
 Melakukan percobaan tentang bunyi.
 Membedakan infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.
 Mengidentifikasi gejala resonansi dalam kehidupan sehari-hari.
 Mendeskripsikan sistem sonar pada makhluk hidup.
 Menjelaskan ekolokasi pada kelewar.
 Mengidentifikasi berbagai teknologi yang memanfaatkan sistem sonar.
Pertemuan Ke-1
Telinga manusia dibagi menjadi beberapa bagian yaitu, telinga bagian luar terdiri dari daun
telinga dan saluran telinga, telinga bagian tengah yang terdiri dari bagian gendang telinga,
tulang telinga dan saluran eustachius dan bagian dalam terdiri dari rumah siput dan saluran
gelang.
Pertemuan Ke-2
Getaran adalah gerakan bolak-balik secara teratur melalui titik keseimbangan, bunyi muncul
karena adanya benda yang bergetar.
Berdasarkan medium perambatanya gelombang dibedakan menjadi gelombang mekanik,

yang merupakan gelombang yang dalam perambatannya memerlukan medium yang kedua
adalah gelombang elektomagnetik yang tidak membutuhkan adanya medium dalam
perambatannya. Pada gelombang mekanik berdasarkan arah rambat dan arah getarannya
dibedakan menjadi gelombang tranversal yang berupa bukit dan lembah dan gelombang
longitudinal berupa renggangan dan rapatan
Pertemuan Ke-3
Benda yang mengeluarkan bunyi misalnya gitar, tong yang dipukul, bunyi muncul karena
adanya benda yang bergetar. Bunyi yang dihasilkan akan dihantarkan menuju telinga,
penghantaran dalam bentuk gelombang yang membentuk rapatan dan regangan pada medium
udara sampai akhirnya ditangkap oleh reseptor pada telinga yaitu organ korti, yang kemudian
dihantarkan keotak.
Bunyi akan terdengar jika memiliki syarat 1)ada sumber bunyi, 2) medium/ zat perantara dan
3) alat penerima/pendengar. Bunyi memiliki berbagai karakteristik, yang membedakan adalah
setiap bunyi yang kita dengar memiliki frekuensi dan amplitudo yang berbeda meskipun
kecepatan perambatan di udara sama.
Pertemuan Ke-4
Resonansi adalah peristiwa ikut bergetarnya suatu benda karena pengaruh getaran dari benda
laian. Resonansi dapat terjadi jika frekuensi kedua benda sama. Resonansi dimanfaatkan
dalam kehidupan sehari-hari, antara lain pada.
a. Telinga manusia
Kita dapat mendengar bunyi karena adanya peristiwa resonansi pada telinga kita, didalam
telinga terdapat selaput gendang telinga. Selaput ini sangat tipis dan mudah beresonansi
dengan bunyi audiosonik
b. Alat musik
Alat musik akustik seperti gitar, biola, drum dan gitar memanfaatkan resonansi
c. Rongga mulut katak
Resonansi terjadi pada rongga mulut katak. Rongga mulut katak dapat mengembang
sehingga menyerupai selaput tipis. Pada selaput tipis inilah terjadi resonansi.
Pertemuan Ke-5
Dalam pemantulan bunyi menunjukkan bahwa bunyi pantul dan bunyi datang terletak pada
suatu bidang datar dan besarnya sudut pantul sama dengan sudut datang. Keras lemahnya
bunyil pantul tergantung dari cepat rambat bunyi, jarak antara pendengar dengan dinding
pemantul dan jarak sumber bunyi dengan dinding pemantul. Bunyi pantul dibedakan menjadi
3 yaitu bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli, gaung atau kerdam, dan gema.
Pertemuan Ke-6
Sonar atau Sound Navigation and Ranging merupakan suatu metode penggunaan gelombang
ultrasonik untuk menaksir ukuran, bentuk, dan kedalaman benda-benda yang biasanya
dilakukan oleh hewan-hewan ultrasonik. Salah satu yang memiliki kemampuan ini adalah
kelelawar, yaitu kemampuan kelelawar untuk menentukan lokasi dan benda-benda yang ada
di sekitarnya. Adanya gelombang ultrasonik dimanfaatkan oleh manusia antara lain utnuk
mendeteksi adanya penyakit, pendekteksian kedalaman laut dan pendeteksian bayi melalui
USG.

1) Media
2) Alat
No. Jenis Jumlah
1. penggaris 10
2. ticker timer 10
3. stopwatch 10
4. buku 10
5. gelas kimia 10
3) Sumber Belajar
PERTEMUAN KE-1
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Pembelajaran Waktu
 Menunjukkan fenomena: guru
meminta salah satu peserta didik
untuk memetik gitar atau
memperdengarkan suara dari
handphone atau radio, selanjutnya
peserta didik lain diminta
mengemukakan apa yang telah
didengarnya.
 Mengajukan pertanyaan, Bagaimana
kamu bisa mendengar suara saya?
Apakah kamu tadi mendengar pada
saat saya bertanya?
tugas.
 Guru menginformasikan pada
peserta didik bahwa ada 2 kegiatan
yang dilakukan yaitu Guru
menginformasikan pada peserta
didik bahwa ada tiga kegiatan yang
dilakukan yaitu, a) membuat model
struktur telinga dan mengidentifikasi
bagian-bagian dari telinga, b)
melakukan percobaan untuk
menunjukkan kerja dari gendang
telinga, dan c) percobaan getaran

yang terjadi pada bandul.
(simullasi/pembe  Mengamati orang yang melakukan menit
rian rangsangan) komunikasi lewat hp.
(pertanyaan/iden  Mengapa kita tidak kuat mendengar
tifikasi masalah) suara yang bising?
 Mengapa kita bisa mendengar?
data) Secara berkelompok peserta didik
melakukan kegiatan a, b, dan c
membuat model struktur telinga sesuai
dengan bagan.
 Peserta didik diminta untuk
mengidentifikasi bagian-bagaian
dari telinga manusia dari model
tersebut.
 Peserta didik mengidentifikasi
bagian yang menyusun telinga.
 peserta didik melakukan percobaan
tentang kerja gendang telinga.
menyimpulkan bagaimana kita bisa
mendengar? Dan mengaitkan
dengan konsep getaran yang
dirambatkan dalam bentuk
gelombang sampai ke reseptor suara
pada koklea, yang dilanjutkan ke
otak.
Verification  Peserta didik membandingkan hasil
(pembuktian) diskusi dengan data dari buku
sumber dengan mempelajari bagian
penyusun organ pendengaran dan
konsep tentang getaran.
 Bagian dari telinga manusia, telinga
bagian luar terdiri dari daun telinga
dan saluran telinga, telinga bagian
tengah yang terdiri dari bagian
gendang telinga, tulang telinga dan
saluran eustachius dan bagian dalam
terdiri dari rumah siput dan saluran
gelang.
 Getaran adalah gerakan bolak-balik
secara teratur melalui titik

keseimbangan, bunyi muncul karena
adanya benda yang bergetar. Seperti
ketika kita berbicara, bunyi
terbentuk karena bergetarnya pita
suara kita.
untuk menyelesaikan 'Ayo Kita
Diskusikan' untuk tugas di tumah,
sebagai pemantapan topik getaran
dan peserta didik diminta
berikutnya.
PERTEMUAN KE-2
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Pembelajaran Waktu
pembelajaran;
menanyakan “kamu bisa mendengar
karena adanya gendang telinga kita yang
bergetar ketika ada sumber bunyi dan
getaran akan dirambatkan dalam bentuk
gelombang melalui udara, nah sekarang
sebenarnya gelombang itu berbentuk apa
ketika berada di udara?
 Guru memberikan tujuan pembelajaran.
didik bahwa ada 2 kegiatan belajar
yaitu a) mengamati adanya gelombang
tranversal dan b) melakukan percobaan
untuk membuktikan bahwa benda yang
bergetar akan menimbulkan bunyi dan
menjelaskan proses pendengaran yang
terjadi pada manusia.
(simullasi/pem  Menggetarkan tali yang dipegang antara
berian ujung-ujungnya.
rangsangan)
(pertanyaan/id  Mengapa jika tali digetarkan akan
entifikasi berjalan teratur?
masalah)
Data Guru memfasilitasi peserta didik untuk

data) melakukan kegiatan percobaan
gelombang.
- Menyiapkan alat dan bahan.
- Mengikat karet gelang pada tali kira-
kira pada jarak 0,5 m.
- Memegang salah satu ujungnya
olehmu dan ujung yang lain oleh
temanmu, kemudian getarkan tali ke
atas dan ke bawah.
- Mengamati yang terjadi pada tali dan
karet gelang yang diikatkan tadi Guru
membimbing peserta didik untuk
menganalisis pengeluaran urin dari
dalam tubuh.
 Setelah mengetahui bagaimana
gelombang, peserta didik diminta
mengamati demontrasi gelombang
tranversal dan longitudinal yang
dilakukan oleh guru, kemudian peserta
didik diminta untuk memikirkan hasil
demonstrasi.
(pengolahan  Dibimbing guru untuk melakukan
data) kegiatan diskusi untuk mengaplikasikan
berbagai konsep frekuensi, panjang
gelombang, periode, jarak dan cepat
rambat.
 Guru mengingatkan peserta didik agar
menyelesaikan tugas ini dengan cermat
dan teliti.
 Peserta didik selanjutnya dengan
bimbingan guru melakukan diskusi
secara berkelompok untuk menjelaskan
pemantulan gelombang, setelah
mengamati demontrasi yang dilakukan
oleh guru dengan bantuan beberapa
peserta didik di depan kelas.
Verification Peserta didik diminta menganalisis buku
(pembuktian) siswa mengenai gelombang, bunyi, dan
proses pendengaran.
Generalization  Setelah menemukan kesimpulan, peserta
kesimpulan/ge Kesimpulan yang diperoleh peserta
neralisasi) didik diantaranya :
- Energi getaran akan merambat
dalam bentuk gelombang.
- Berdasarkan medium perambatanya
gelombang dibedakan menjadi
gelombang mekanik, yang
merupakan gelombang yang dalam
perambatannya memerlukan
medium, yang kedua adalah

gelombang elektomagnetik yang
tidak membutuhkan adanya medium
dalam perambatannya.
- Pada gelombang mekanik
berdasarkan arah rambat dan arah
getarannya dibedakan menjadi
gelombang tranversal yang berupa
bukit dan lembah dan gelombang
longitudinal berupa
- renggangan dan rapatan
terprogram.
mengenai bunyi dan proses mendengar
pada manusia.
PERTEMUAN KE-3
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Pembelajaran Waktu
pembelajaran;
materi pada pertemuan 2 dengan materi
yang akan dipelajari.
 Guru mengajukan pertanyaan Pada saat
ada penyanyi yang menyanyikan lagu
dengan nada tinggi dan nada rendah, apa
yang menimbulkan perbedaan tinggi
renda nada itu?
 Menyampaikan tujuan pembelajaran.
(simullasi/pemb  Mengamati orang yang bernyanyi.
erian
rangsangan)
(pertanyaan/ide  Mengapa suara orang berbeda-beda
ntifikasi ketika sedang menyanyi?
masalah)
data)  Peserta didik melakukan percobaan

untuk mengetahui bagaimana proses
mendengar yang terjadi dan melakukan
percobaan untuk membuktikan bahwa
bunyi disebabkan adanya benda yang
bergetar.
Kegiatan 1
- Peserta didik melakukan: memetik gitar,
memukul gong, dan memukul garpu
tala.
Kegiatan 2
 Peserta didik melakukan proses
pendengaran:
- Berbicara di dekat model telinga
(dekat daun telinga), amati semua
bagian kertas.
- Mencoba menyusun secara skematis
bagaimana proses mendengar yang
terjadi pada peserta didik,
data)  Peserta didik menyelesaikan soal yang
terdapat pada bagian ‘Ayo Kita
Diskusikan’ Kita Selesaikan”.
 Guru mengingatkan peserta didik agar
menyelesaikannya dengan cermat.
melakukan ‘Ayo Kita Lakukan’, untuk
membuktikan selain frekuensi, faktor
apa lagi yang mempengaruhi tinggi
rendahnya nada dengan menggunakan
gitar.
(pembuktian) dengan data dari buku sumber dengan
mempelajari Buku Siswa materi bunyi,
faktor yang mempengaruhi tinggi rendah
dan kuat lemahnya bunyi.
 Bunyi yang dihasilkan akan dihantarkan
menuju telinga, penghantaran dalam
bentuk gelombang yang membentuk
rapatan dan regangan pada medium
udara sampai akhirnya ditangkap oleh
reseptor pada telinga yaitu organ korti,
yang kemudian dihantarkan keotak.
Bunyi akan terdengar jika memiliki
syarat antara lain, terdapat sumber
bunyi, terdapat medium/ zat perantara
dan ada alat penerima/pendengar. Bunyi
memiliki berbagai karakteristik, yang
membedakan adalah setiap bunyi yang
kita dengar memiliki frekuensi dan
amplitudo yang berbeda meskipun

kecepatan perambatan di udara sama.
mengenai resonansi.
PERTEMUAN KE-4
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Pembelajaran Waktu
pembelajaran;
 Guru melakukan apersepsi Guru
mengajak peserta didik untuk
memegang lehernya masing-masing
kemudian mengeluarkan suara.
dicapai;
pembelajaran.
pembelajaran dan menginformasikan
bahwa kegiatan pembelajaran pada hari
ini antara lain, melakukan percobaan
Resonansi Bunyi serta mencari berbagai
macam alat yang bermanfaat bagi
manusia yang meniru prinsip kerja dari
resonansi.
(simullasi/pemb  Mengamati garpu tala yang digetarkan.
erian
rangsangan)
(pertanyaan/ide  Mengapa jika kita menyalakan musik
ntifikasi terlalu kencang kaca rumah kita ikut
masalah) bergetar?
(pengumpulan melakukan percobaan resonansi bunyi.
data) Percobaan 1:
- Menyusun garpu tala seperti pada
LKS.
- Memukul garpu tala A sehingga

terdengar bunyi. Setelah beberapa
lama, memegang garputala A.
- Mengamati garpu tala B, apa yang
terjadi pada garpu tala B ketika garpu
tala A dipukul?
- Mengapa itu terjadi dan di sebut
peristiwa apakah itu? Jelaskan!
Percobaan 2:
- Menyiapkan alat dan bahan
- Memukul garpu tala di meja, kemudian
mendengarkan bunyi dari garpu.
- Memukul garpu tala di meja lagi,
kemudian dekatkan pada bibir gelas
yang kosong. Coba dengarkan.
- Mengisi air dalam gelas sebanyak 1/4
gelas.
- Memukul garpu tala di meja lagi,
kemudian dekatkan pada bibir gelas
yang berisi air, coba dengarkan.
- Lakukan kegiatan ke 4 dan 5, dengan
melakukan variasi jumlah air pada
gelas yaitu berisi air ½ gelas, ¾ gelas
dan penuh dengan air.
- Membandingkan manakah yang
menghasilkan suara paling keras.
Urutkan manakah yang menghasilkan
suara paling keras sampai paling
rendah?
- Mengapa hal itu dapat terjadi? Jelaskan
data)  Guru membimbing peserta didik dalam
menganalisis data percobaan.
berdiskusi mencari berbagai macam alat
yang meniru prinsip kerja dari resonansi,
yang bermanfaat bagi manusia.
 Resonansi adalah peristiwa ikut
bergetarnya suatu benda karena
pengaruh getaran dari benda lain.
Resonansi dapat terjadi jika frekuensi
kedua benda sama. Resonansi
dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-
hari, antara lain pada telinga manusia,
alat musik, dan rongga mulut katak.
Guru memberikan penguatan materi untuk
memastikan bahwa peserta didik sudah
menguasai konsep yang dipelajari pada hari
ini.
terprogram.
mengenai pemantulan bunyi.
PERTEMUAN KE-5
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Pembelajaran Waktu
pembelajaran;
mengajak peserta didik melihat tayangan
video atau bercerita jika kita bersuara di
permukaan sumur atau di gunung..
 Guru mengajukan pertanyaan mengapa
pantulan suara pada saat kita berada
pada ruang tertutup lebih keras
dibandingkan ketika kita pada ruang
terbuka?
kepada peserta didik bahwa kegiatan
pembelajaran yang akan dilalui pada
hari ini antara lain. melakukan
percobaan mengenai pemantulan bunyi.
erian  Berteriak di ruang tertutup.
rangsangan)
(pertanyaan/ide  Mengapa ketika kita teriak di sumur
ntifikasi akan terdengar suara yang mengikuti?
masalah)
data) peserta didik melakukan kegiatan
percobaan pemantulan bunyi dengan
bimbingan dari guru.
- Menyediakan sumber bunyi berupa
jam weker, dua buah paralon kecil
yang agak panjang, balok dan papan

pemantul.
- Menyusun alat.
- Hadapkan/ tempelkan jam weker pada
salah satu pipa.
- Mengatur pipa yang lain sedemikian
rupa sehingga kamu dapat mendengar
suara yang paling jelas.
- Menggambarkan lintasan bunyi datang
dan bunyi pantul, kemudian ukurlah
sudut datang bunyi dan sudut
pantulnya.
- Mengulangi langkah ke-4 dan 5
dengan sudut datang yang berbeda-
beda.
data)  Peserta didik berdiskusi dalam
kelompoknya untuk menganalisis data
percobaan dan menjelaskan pemantulan
bunyi yang lain misalnya gaung, gema.
melakukan diskusi
(pembuktian) dengan data dari buku sumber., kemudian
dipresentasikan.
 Bunyi pantul dan bunyi datang terletak
pada suatu bidang datar dan besarnya
sudut pantul sama dengan sudut datang.
Kerasa lemahnya bunyil pantul
tergantung dari cepat rambat bunyi,
jarak antara pendengar dengan dinding
pemantul dan jarak sumber bunyi
dengan dinding pemantul. Bunyi pantul
dibedakan menjadi 3 yaitu bunyi pantul
yang memperkuat bunyi asli, gaung atau
kerdam, dan gema.
 Guru memberikan penguatan materi
dengan menunjukkan penerapan
pemantulan bunyi dalam kehidupan
sehari-hari.
terprogram.

mengenai sistem sonar.
PERTEMUAN KE-6
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Pembelajaran Waktu
pembelajaran;
mengajukan pertanyaan: mengapa
anjing sering kali digunakan sebagai
hewan penjaga rumah? mengapa anjing
memiliki kemampuan dalam mendengar
bunyi dengan frekuensi yang sangat
rendah?
 Guru menyampaiakn tujuan
kegiatan pembelajaran dengan
menganalisis sistem sonar yang terjadi
pada kelelawar.
erian  Memperhatikan anjing yang sedang
rangsangan) melakukan pelacakan.
(pertanyaan/ide  Mengapa setiap hewan memiliki tingkat
ntifikasi pendengaran yang berbeda-beda?
masalah)  Mengapa ikan paus bisa cepat
merasakan jika akan terjadi gempa atau
tsunami?
(pengumpulan secara berkelompok peserta didik
data) melakukan kegiatan analisis mengenai
sistem sonar pada kelelawar.
- Analisislah, bagaimana peran dari
sistem sonar yang ada pada kelelawar
yang dihubungkan dengan ekolokasi.
- Bagaimana mekanisme sistem sonar
pada kelelawar untuk menentukan
lokasi? Jelaskan!

data)  Peserta didik berdiskusi secara
berkelompok, berbagai teknologi yang
memanfaatkan sistem sonar dan
berbagai dampak dari penggunaan
sistem sonar, dengan bimbingan dari
guru.
(pembuktian) dengan data dari buku sumber dengan
mempelajari buku peserta didik mengenai
sistem sonar dan pemanfaatan sistem sonar.
 Sonar atau Sound Navigation and
Ranging merupakan suatu metode
penggunaan gelombang ultrasonik untuk
menaksir ukuran, bentuk, dan
kedalaman benda-benda yang biasanya
dilakukan oleh hewan-hewan ultrasonik.
Salah satu yang memiliki kemampuan
ini adalah kelelawar, yaitu kemampuan
kelelawar untuk menentukan lokasi dan
benda-benda yang ada di sekitarnya.
Adanya gelombang ultrasonik
dimanfaatkan oleh manusia antara lain
utnuk mendeteksi adanya penyakit,
pendekteksian kedalaman laut dan
pendeteksian bayi melalui USG.
terprogram.
mengerjakan soal evaluasi untuk melihat
pemahaman mengenai materi ini.

1. Penilaian Sikap

LAMPIRAN 1

Petunjuk :
melakukan

Kelas/No. : …………………......................................
Materi Pokok : ……………………………………….....
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
pendapat/presentasi
Tuhan Yang Maha Esa
sesuatu.
Jumlah Skor
Petunjuk Penskoran
Skor yang diperoleh
x 100 = Skor Akhir
Skor maksimal
LAMPIRAN 2

Kelas : ………………………................................
Hari, tanggal : ……………………….................................
Materi Pokok/Tema : Pendengaran dan Sistem Sonar pada Makhluk Hidup
Sikap
Kerjasama
Jujur
1. Teliti
2.
3.
4.
5.
dst
sesuai aspek sikap
sesuai aspek sikap
Petunjuk Penskoran
Skor yang diperoleh
x 100 = Skor Akhir
Skor maksimal
LAMPIRAN 3

3.10.1 Menjelaskan hubungan antara struktur dan fungsi organ pendengaran pada
manusia
3.10.2 Menjelaskan proses mendengar pada manusia
3.10.3 Menjelaskan hubungan antara periode dan frekuensi pada getaran
3.10.4 Membedakan karakteristik gelombang transversal dan gelombang longitudinal
3.10.5 Mendeskripsikan hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang,
dan panjang gelombang
3.10.6 Menyebutkan karakteristik gelombang bunyi.
3.10.7 Membedakan infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.
2.10.8 Mengidentifikasi gejala resonansi dalam kehidupan sehari-hari.
3.10.9 Mendeskripsikan sistem sonar serta pemanfaatan sistem sonar dalam teknologi
Nama : ...................................................................
Kelas : ………………………................................
Hari, Tanggal : ……………………….................................

Perhatikan gambar irisan telinga berikut ini!
1. Gendang telinga, saluran eustachius, dan rumah siput ditunjukkan secara berturut-turut
dengan huruf ....
a. P, S dan R c. R, S dan T
b. P, R dan T d. P, S dan T
2. Pada saat mendengar suara yang sangat keras, sebaiknya kita membuka mulut. Tujuan
dari tindakan tersebut adalah ....
a. dapat bernapas lega
b. tekanan udara telinga tengah sama dengan telinga luar
c. suara dapat masuk ke rongga mulut
d. gelombang suara keras terpecah masuk ke dalam tubuh
3. Berikut ini adalah struktur yang terdapat dalam telinga manusia:
1. daun telinga, 5. tulang landasan
2. saluran telinga, 6. tulang martil
3. gendang telinga, 7. koklea
4. tulang sanggurdi, 8. Saraf pendengaran
Setelah gelombang bunyi sampai di telinga, agar bunyi dapat didengar, getaran berturut-
turut melalui struktur bernomor ....
a. 1-2-3-6-5-4-7-8 b. 1-2-3-4-5-6-7-8
c. 1-2-3-6-4-5-7-8 d. 1-2-3-5-4-6-7-8
4. Sebuah bandul digetarkan selama 1 menit sehingga menghasilkan 40 getaran. Periode

bandul tersebut adalah ....
a. 1,5 sekon b. 0,33 sekon
c. 0,25 sekon d. 0,15 sekon
5. Perbedaan yang mendasar antara gelombang transversal dan gelombang longitudinal
adalah ....
a. frekuensi b. amplitudo
c. arah rambatnya d. panjang gelombang
6. Sebuah gelombang merambat dengan kecepatan 340 m/s. Jika frekuensi gelombang
adalah 50 Hz, panjang gelombang dari gelombang tersebut adalah ....
a. 6,8 meter b. 6,7 meter
c. 6,6 meter d. 6,5 meter
7. Perbedaan antara gema dan gaung terletak pada ....
a. jarak sumber bunyi dengan pendengar
b. jarak sumber bunyi dengan dinding pemantul
c. amplitudo dan frekuensinya
d. kelengkapan kata yang terdengar
8. Dari permukaan air laut, sinyal bunyi dikirim ke dasar laut. Sinyal tersebut diterima
kembali setelah 12 sekon. Jika cepat rambat bunyi dalam air adalah 1.800 m/s, maka
kedalaman laut di tempat itu adalah ....
a. 21.600 m b. 5.400 m
c. 8.100 m d. 10.800 m
9. Telinga manusia normal mampu mendengar bunyi yang memiliki frekuensi ....
a. kurang dari 20 Hz b. lebih dari 20.000 Hz
c. antara 20- 20.000 Hz d. lebih dari 200.000 Hz
10. Sebuah kolom udara memiliki panjang 40 cm. Jika garpu tala mempunyai frekuensi 320
Hz, maka besarnya cepat rambat gelombang bunyi di udara pada saat terjadi resonansi
pertama adalah .....
a. 512 m/s b. 513 m/s
c. 511 m/s d. 515 m/s
2) Soal Uraian
1. Perhatikan gambar berikut
a. Berapa jumlah gelombang pada gambar di atas?

b. Tentukan amplitudo gelombang.
c. Tentukan periode gelombang.
d. Tentukan panjang gelombang.
e. Tentukan cepat rambat gelombang
f. Tentukan jumlah gelombang selama dua menit.
2. Saat cuaca mendung seorang anak mendengar bunyi guntur 1,5 detik setelah terlihat
kilat. Jika cepat rambat bunyi di udara adalah 320 m/s, tentukan jarak sumber petir dari
anak tersebut!
3. Kelelawar memiliki kemampuan untuk mendengarkan bunyi ultrasonik, yaitu mampu

mendengar bunyi dengan frekuensi di atas 20.000 Hz. Ternyata, ini berhubungan
dengan ekolokasi, yaitu kemampuan kelewar untuk menentukan arah. Bagaimana
mekanisme kelewar dalam ekolokasi? Jelaskan.
4. Sekarang ini banyak teknologi baru yang memanfaatkan sistem sonar. Menurut kamu
adakah dampak negatif dengan penggunaan sistem sonar ini dalam perkembangan
teknologi?
5. Pernahkah kamu berdiri di trotoar jalan kemudian mendengar suara sirine mobil
ambulan? Saat mobil berada di kejauhan bunyi sirene mobil terdengar pelan. Ketika
mobil bergerak mendekati kamu, bunyi akan terdengar semakin keras kemudian bunyi
sirine mobil akan terdengar melemah lagi setelah mobil menjauh. Dapatkah kamu
menjelaskan mengapa bunyi sirine mobil berubah-ubah ketika mobil bergerak
mendekati/menjauhi kamu?
Kunci Jawaban
Nomor
Soal
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
Nomor
Soal
1. t = 1 menit = 60 sekon 3 Jawaban benar
n = 40 getaran 2 Jawaban kurang tepat
Periode (T) = t/n 1 Jawaban salah
= 60/40
= 1,5 sekon
Jawab
a. Panjang gelombang 1,5 gelombang

b. A = 2 cm = 0,02 m
c. T = 1,5 sekon
d. λ = 20 cm (dari A ke C)
e. cepat rambat gelombang
v = 0,13 m/s
f. n = t/T = 120/ 1,50 = 80 gelombang
2. =vxt 3 Jawaban benar
= 320 x 1,5 2 Jawaban kurang tepat
= 480 m 1 Jawaban salah
Gelombang suara yang masuk ke dalam
lubang telinga akanmenggetarkan gendang
telinga (membran timpani). Getaran
membrantimpani ditransmisikan melintasi
telinga tengah melalui tiga tulang kecil,yang
terdiri dari tulang martil, landasan, dan
sanggurdi. Telinga tengah dihubungkan ke
faring oleh tabung eustachius. Getaran dari
tulang sanggurdi ditransmisikan ke telinga
dalam melalui membran jendela oval ke
koklea. Koklea merupakan suatu tabung yang
bergulung seperti rumah siput. Koklea berisi
cairan limfa. Getaran dari jendela oval
ditransmisikan ke dalam cairan limfa dalam
ruangan koklea. Dibagian dalam ruangan
koklea terdapat organ korti. Organ korti
berisi carian sel-sel rambut yang sangat peka.
Inilah reseptor getaran yang sebenarnya. Sel-
sel rambut ini akan bergerak ketika ada
getaran didalam koklea, sehingga
menstimulasi getaran yang diteruskan oleh
saraf auditori ke otak/
3. Salah satu dampak negatif penggunaan 3 Jawaban benar
sistem sonar di dalam laut adalah 2 Jawaban kurang tepat
mengganggu aktifitas mamalia laut saat 1 Jawaban salah
bermigrasi.
Bunyi sirine ambulan yang terdengar
4. berubah-ubah karena pengaruh kecepatan 3 Jawaban benar
gerak ambulan yang berubah-ubah. Gejala ini 2 Jawaban kurang tepat
dikenal dengan istilan efek
Doppler.kecepatan tertentu. Karena itulah 1 Jawaban salah
bunyi sirine ambulan ketika jauh dan dekat
berbeda keras/lemahnya bunyi yang kita
dengar.
a. Sketsa gambarnya
5. 3 Jawaban benar
1 Jawaban salah
b. Dari gambar terlihat bahwa kedua gabus

berjarak 6 m membentuk 3buah gelombang
(3λ) Dengan demikian, panjang gelombang =
jarak antara 2 gabus sehingga

3λ=6m
λ = 6/3 = 2 m
Jadi panjang gelombang tersebut adalah 2
meter
Jumlah 25
LAMPIRAN 4

4.10.1 Melakukan percobaan dan pengamatan tentang getaran
4.10.2 Melakukan percobaan dan pengamatan tentang gelombang bunyi.
Nama Siswa : ...................................................................

Kelas / No. : ………………………................................
Hari, Tanggal : ……………………….................................
Hasil Penilaian
baik) p)
terjadi
4 Melakukan praktik
Rubrik Penilaian
No Indikator Rubrik
diperlukan.
diperlukan.
akan terjadi 2. Mampu memberikan penafsiran sebagian besar sudah

substantif.
substantif.
Kriteria penilaian
Skor yang diperoleh
Nilai akhir x 100
Skor maksimal


NIP 19750611 200903 1 001 NIP 19850815 201101 2 008

(RPP)

Topik : Indera Penglihatan dan Alat Optik
Sub Topik : 1. Indera Penglihatan
2. Alat Optik


yang dianutnya.
3.11 Mendeskripsikan sifat-sifat 3.11.1 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya.
cahaya, pembentukan 3.11.2 Mengidentifikasi proses pembentukan
bayangan, serta aplikasinya bayangan pada cermin datar dan lengkung
untuk menjelaskan 3.11.3 Mengidentifikasi proses pembentukan
penglihatan manusia, bayangan pada lensa cembung dan cekung.

proses pembentukan 3.11.4 Menjelaskan pentingnya cahaya pada
bayangan pada mata proses penglihatan manusia.
serangga, dan prinsip kerja 3.11.5 Mengidentifikasi proses pembentukan
alat optic. bayangan pada mata manusia.
3.11.6 Mengidentifikasi bagian-bagian mata.
3.11.7 Menjelaskan macam-macam gangguan
yang terjadi pada indera penglihatan.
3.11.8 Mendeskripsikan pembentukan bayangan
pada mata serangga.
3.11.9 Mendata berbagai macam alat optik yang
dapat ditemui siswa dalam kehidupan
sehari-hari.
3.11.10 Mendeskripsikan prinsip kerja alat optik.
4.11 Membuat laporan hasil 4.11.1 Menyusun laporan hasil penyelidikan
penyelidikan tentang proses pembentukan bayangan pada
pembentukan bayangan cermin, lensa, dan alat optik.
pada cermin, lensa, dan alat
optik (Proyek).
Melalui kegiatan eksperimen, diskusi, dan tanya jawab, peserta didik
diharapkan dapat melakukan hal-hal berikut.
 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya.
 Mengidentifikasi proses pembentukan bayangan pada cermin.
 Mengidentifikasi proses pembentukan bayangan pada lensa cembung dan cekung.
 Menjelaskan pentingnya cahaya pada proses penglihatan manusia.
 Mengidentifikasi proses pembentukan bayangan pada mata manusia.
 Mengidentifikasi bagian-bagian mata.
 Menjelaskan macam-macam gangguan yang terjadi pada indera penglihatan.
 Mendeskripsikan pembentukan bayangan pada mata serangga.
 Menjelaskan berbagai macam alat optik yang dapat ditemui peserta didik dalam
kehidupan sehari-hari.
 Mendeskripsikan prinsip kerja alat optik.
Pertemuan Ke-1
Ada empat sifat-sifat cahaya, sebagai berikut.
a. Cahaya merambat lurus
b. Cahaya dapat dibiaskan
c. Cahaya merupakan Gelombang Elektromagnetik
d. Cahaya dapat dipantulkan
Pertemuan Ke-2
Pembentukan Bayangan pada Cermin
a. Pembentukan bayangan pada cermin datar
Bayangan yang terbentuk pada cermin datar diperoleh dengan menggunakan diagram
sinar. Sinar datang yang mengenai permukaan cermin akan dipantulkan dengan besar
sudut pantul sama dengan besar sudut datang. Bayangan pada cermin datar diperoleh
dengan memperpanjang sinar-sinar pantul ke arah dalam cermin sehingga bertemu dalam
satu titik yang disebut titik perpotongan. Bayangan pada cermin datar bersifat maya,
tegak dengan ukuran sama dengan bendanya.
b. Pembentukan bayangan pada cermin cekung dan cembung
Pembentukan bayangan pada cermin cekung dapat diperoleh melalui diagram sinar
istimewa cermin.
Pertemuan Ke-3
Pembentukan Bayangan pada Lensa
Pembentukan bayangan pada lensa cembung dan cekung dilakukan melalui diagram sinar
istimewa.
Pertemuan Ke-4
Mata tersusun atas beberapa bagian yang berbeda yang masing-masing bagian memiliki
fungsi yang berbeda pula. Mata kita dibalut oleh tiga lapis jaringan yang berlainan. Lapisan
luar adalah lapisan sklera, lapisan ini membentuk kornea. Lapisan tengah adalah lapisan
koroid, lapisan ini membentuk iris . Lapisan ketiga adalah lapisan dalam yaitu retina
Pertemuan Ke-5
a. Kamera
Kamera dapat digunakan untuk mendokumentasikan sesuatu. Kamera memiliki diafragma
dan pengatur cahaya ( shutter) untuk mengatur jumlah cahaya yang masuk ke dalam lensa.
b. Kaca Pembesar (Lup)
Sebuah kaca pembesar menempatkan objek tersebut lebih dekat ke mata kita sehingga
objek tersebut menghadapi sudut lebih besar. Seberapa besar suatu objek terlihat dengan
mata, dan seberapa jelas kita dapat melihat bagian-bagian kecil pada objek tersebut,
bergantung pada ukuran bayangan objek tersebut pada retina.
c. Mikroskop
Mikroskop menggunakan dua lensa okuler dan dua lensa objektif. Lensa okuler adalah
lensa yang posisinya dengan mata pengamat. Lensa objektif adalah lensa yang posisinya
dekat dengan objek/benda yang sedang diamati. Fungsi dari mikroskop adalah untuk
mengamati benda-benda yang bersifat mikroskopis.
d. Teleskop
Teleskop adalah alat optik yang dapat membuat benda-benda yang berada pada tempat
yang jauh menjadi terlihat dekat. Ada dua tipe dasar teleskop, yaitu teleskop pembias dan
teleskop pantul.

1) Media
2) Alat
No. Jenis Jumlah
1. 10
2. Penggaris 10
3. Lampu 10
4. Cermin 10
3) Sumber Belajar
PERTEMUAN KE-1
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Pembelajaran Waktu
menunjukkan fenomena pelangi
yang timbul karena proses
pembiasan.
 Guru mengajukan pertanyaan:
Mengapa fenomena tersebut terjadi?
Guru mengarahkan jawaban peserta
didik terhadap sifat-sifat cahaya.
tugas.
 Guru menginformasikan kegiatan
pembelajaran pada pertemuan ini
ada 2, yaitu percobaan untuk
membuktikan sifat-sifat cahaya dan
(simullasi/pembe  Mengamati langit dan fenomena menit
rian rangsangan) pelangi.
(pertanyaan/iden  Mengapa langit berwarna biru?
tifikasi masalah)
Data collection  Guru memfasilitasi peserta didik
(pengumpulan untuk menemukan jawaban dengan :
data)  Secara berkelompok peserta didik
melakukan kegiatan percobaan
untuk membuktikan sifat-sifat
cahaya.
 Percobaan tersebut membuktikan
bahwa cahaya merambat lurus
dengan meletakkan sendok kedalam
gelas yang diisi air.
untuk menjelaskan macam-macam

sifat cahaya dan menjawab
pertanyaan.
untuk mendiskusikan materi tentang
sifat-sifat cahaya.
(pembuktian) diskusi dengan data dari buku sumber
sampai pada mekanisme ekskresi pada
manusia.
 Ada empat sifat-sifat cahaya,
sebagai berikut.
a. Cahaya Merambat Lurus
b. Cahaya dapat dibiaskan
c. Cahaya dapat dipantulkan
d. Cahaya merupakan Gelombang
Elektromagnetik
 Bersama-sama dengan peserta menit
didik dan/atau sendiri membuat
sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram.
dipelajari berikutnya, yaitu tentang
pembentukan bayangan pada
cermin datar dan cermin lengkung.
PERTEMUAN KE-2
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Pembelajaran Waktu
pembelajaran;
 Guru memberikan apersepsi dengan
memberikan pertanyaan kepada peserta
didik. Pertanyaan tersebut sebagai
berikut.
a. Tadi sebelum berangkat ke sekolah
apakah kalian bercermin? Cermin
yang biasa kalian gunakan pada saat
bercermin adalah cermin datar.
b. Pada saat kalian bercermin, apakah
yang dapat kalian lihat?

c. Bagaimanakah dengan ukuran
bayangan yang kalian lihat?
didik bahwa kegiatan yang akan
dilaksanakan pada pertemuan ini ada
dua, yaitu percobaan pembentukan
bayangan pada cermin datar dan
memahami pembentukan bayangan pada
cermin lengkung.
(simullasi/pem  Berdiri di depan cermin
berian
rangsangan)
(pertanyaan/id  Mengapa kita bisa melihat badan
entifikasi kita di cermin?
masalah)
Data  Guru memfasilitasi peserta didik untuk
data) melakukan percobaan pembentukan
bayangan pada cermin datar.
- Letakkan benda misal botol kecil 15
cm di depan cermin datar.
- Amati bayangan yang terjadi pada
cermin.
- Lakukan percobaan ini dengan cermat
dan teliti agar kalian dapat memahami
pembentukan bayangan pada cermin
datar
- Guru membimbing peserta didik
untuk menganalisis pengeluaran urin
dari dalam tubuh.
(pengolahan  Guru membimbing peserta didik untuk
data) memahami materi tentang pembentukan
bayangan pada cermin lengkung (cermin
cembung dan cermin cekung).
(pembuktian) sampai mampu melukiskan pembentukan
bayangan pada berbagai bagian cermin
lengkung.
kesimpulan/ge
neralisasi)

terprogram.
membaca materi yang berikutnya, yaitu
“Pembentukan Bayangan pada Lensa”.
PERTEMUAN KE-3
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Pembelajaran Waktu
pembelajaran;
 Guru memberikan apersepsi kepada
siswa dengan menunjukkan sebuah lup
kepada siswa untuk melihat benda yang
kecil dan kemudian secara bergantian
peserta didik memegang lup tersebut.
 Guru memberikan pertanyaan sebagai
berikut.
- Pada saat kalian menggunakan lup
untuk melihat benda apa yang
terjadi?
- Dapatkah kalian menggunakan lup
untuk bercermin?
didik bahwa pada pertemuan hari ini
peserta didik akan belajar tentang sinar
istimewa pada pembiasan cahaya oleh
lensa cembung dan cekung.
(simullasi/pemb Mengamati lup dan memahami proses
erian jalannya sinar pada lup
rangsangan)
(pertanyaan/ide  Mengapa lup bisa memperjelas benda
ntifikasi yang kecil?
masalah)
data) - Guru membimbing peserta didik
untuk memahami materi tentang
pembentukan bayangan pada lensa
cembung dan cekung.
- Peserta didik melukiskan
pembentukan bayangan pada berbagai
ruang lensa.

data)  Mendiskusikan hasil eksperimen yang
diperoleh.
melakukan kegiatan diskusi untuk
menjawab pertanyaan pada kolom “Ayo
Kita Selesaikan”.
Guru menugaskan peserta didik untuk
melukiskan bayangan pada berbagai ruang
lensa cekung dan cembung. Selain itu,
peserta didik juga diminta untuk
menentukan sifat dari bayangan yang
dibentuk.
kesimpulan/gene
ralisasi)
 Guru memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk menanyakan materi
yang belum dipahaminya.
 Guru memberikan beberapa pertanyaan
kepada peserta didik yang berkaitan
dengan kegiatan pembelajaran pada hari
ini.
PERTEMUAN KE-4
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Pembelajaran Waktu
pembelajaran;
 Guru memberikan apersepsi tentang
pentingnya cahaya bagi sistem
penglihatan manusia.
 Guru meminta peserta didik untuk
menutup mata, kemudian guru
memberikan pertanyaan, “ bagaimana
perasaan kalian saat ini?”
 Guru meminta peserta didik untuk
menuliskan di buku IPA tentang apa
yang dirasakan oleh peserta didik pada
saat memejamkan mata.

dicapai;
didik bahwa pada hari ini peserta didik
akan melakukan percobaan untuk
membuktikan Pembentukan Bayangan
pada Mata.
(simullasi/pemb  Menyelidiki pembentukan bayangan
erian pada mata manusia.
rangsangan)
(pertanyaan/ide  Mengapa kita bisa melihat?
ntifikasi  Mengapa benda yang kita lihat tidak
masalah) terbalik sifatnya?
(pengumpulan secara berkelompok peserta didik
data) mengidentifikasi pembentukan bayangan
pada mata.
- Mengatur posisi benda-benda yang
telah disiapkan dengan posisi seperti
pada gambar.
- Mengatur posisi lensa (gerak-
gerakkan maju ataupun mundur)
sehingga terdapat bayangan yang jelas
pada layar.
berdiskusi menjawab pertanyaan
mengenai pembentukan bayangan pada
mata
Generalization Guru membimbing peserta didik untuk
(menarik menarik kesimpulan. Kesimpulan yang
kesimpulan/gene diperoleh peserta didik diantaranya :
ralisasi)  Pada percobaan yang telah dilakukan,
bayangan terbentuk pada ruang 3. Sifat
bayangan yang dibentuk adalah nyata,
terbalik dan diperkecil. Begitupula pada
mata, sifat bayangan yang dibentuk
adalah nyata, terbalik dan diperkecil.
Akan tetapi pada kenyataannya sifat
bayangan yang dibentuk oleh mata
nyata, tegak dan diperkecil. Hal ini
terjadi karena adanya pemrosesan
informasi di otak, sehingga bayangan
seolah-olah terlihat tegak.

terprogram.
PERTEMUAN KE-5
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Pembelajaran Waktu
pembelajaran;
 Guru mengaitkan materi yang akan
dipelajari oleh siswa pada pertemuan
sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari oleh siswa pada hari ini.
didik bahwa ada 2 kegiatan yaitu
Mengukur Diameter Iris dan Pupil serta
erian  Melihat struktur mata pada contoh organ
rangsangan) mata.
(pertanyaan/ide  Mengapa pupil orang warnanya
ntifikasi berbeda-beda?
masalah)
Data collection Guru membimbing peserta didik melakukan
(pengumpulan kegiatan percobaan mengukur diameter iris
data) dan pupil. Pada kegiatan ini peserta didik
akan mengukur diameter iris dan pupil pada
tempat terang (di luar kelas) dan pada
tempat gelap (di dalam kelas). Melalui
kegiatan ini, peserta didik dapat mengetahui
bahwa diameter iris dan pupil dapat
berubah-ubah. Perubahan diameter iris dan
pupil tergantung pada jumlah cahaya yang
ada di lingkungan sekitar kita.
data)  Guru membimbing peserta didik untuk
(pembuktian) dengan data dari buku sumber, sampai
dengan proses pembentukan bayangan pada
mata.
Generalization  Guru membimbing peserta didik untuk
ralisasi) Mata tersusun atas beberapa bagian yang
berbeda yang masing-masing bagian
memiliki fungsi yang berbeda pula.
Mata kita dibalut oleh tiga lapis jaringan
yang berlainan. Lapisan luar adalah
lapisan sklera, lapisan ini membentuk
kornea. Lapisan tengah adalah lapisan
koroid, lapisan ini membentuk iris .
Lapisan ketiga adalah lapisan dalam
yaitu retina.
mempelajari materi tentang
Pembentukan Bayangan pada Mata
Serangga.
PERTEMUAN KE-6
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Pembelajaran Waktu
pembelajaran;
 Guru memberikan apersepsi dengan
memberikan pertanyaan kepada siswa.
Pernahkah kalian menggunakan
kamera? Kamera adalah salah satu alat
yang menggunakan lensa. Pada
pertemuan kali ini kita akan membuat
kamera manual, yang disebut dengan
“kamera obscura”
didik bahwa kegiatan yang akan
dilaksanakan pada pertemuan ini adalah
membuat kamera obscura.
erian  Melihat struktur kamera obscura.
rangsangan)
(pertanyaan/ide  Pada kamera menggunakan lensa apa?
ntifikasi
masalah)
Data collection Guru membimbing peserta didik membuat

(pengumpulan kamera obscura secara berkelompok.
data)
Data processing Guru melakukan tanya jawab dan diskusi

(pengolahan kelas untuk membahas materi tentang
data) berbagai macam alat optik yang ada di
sekitar peserta didik serta manfaatnya.
Generalization Peserta dibimbing guru untuk membuat
(menarik kesimpulan. Diantaranya adalah
kesimpulan/gene Berbagai macam alat optik dalam
ralisasi) kehidupan sehari-hari contohnya kamera,
kaca pembesar (lup), mikroskop, dan
teleskop.
mempersiapkan diri menghadapi tes

1. Penilaian Sikap
LAMPIRAN 1

Petunjuk :
melakukan

Kelas/No. : …………………......................................
Materi Pokok : ……………………………………….....
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
pendapat/presentasi
Tuhan Yang Maha Esa
sesuatu.
Jumlah Skor
Petunjuk Penskoran
Skor yang diperoleh
x 100 = Skor Akhir
Skor maksimal
LAMPIRAN 2

Kelas : ………………………................................
Hari, tanggal : ……………………….................................
Materi Pokok/Tema : Indera Penglihatan dan Alat Optik
Sikap
Kerjasama
Jujur
1. Teliti
2.
3.
4.
5.
Dst
sesuai aspek sikap
sesuai aspek sikap
Petunjuk Penskoran
Skor yang diperoleh
x 100 = Skor Akhir
Skor maksimal
LAMPIRAN 3

3.11.1 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya.
3.11.2 Mengidentifikasi proses pembentukan bayangan pada cermin datar dan lengkung
3.11.3 Mengidentifikasi proses pembentukan bayangan pada lensa cembung dan cekung.
3.11.4 Menjelaskan pentingnya cahaya pada proses penglihatan manusia.
3.11.5 Mengidentifikasi proses pembentukan bayangan pada mata manusia.
3.11.7 Menjelaskan macam-macam gangguan yang terjadi pada indera penglihatan.
3.11.8 Mendeskripsikan pembentukan bayangan pada mata serangga.
3.11.9 Mendata berbagai macam alat optik yang dapat ditemui siswa dalam kehidupan
sehari-hari.
Nama : ...................................................................
Kelas : ………………………................................
Hari, Tanggal : ……………………….................................

1. Fakta yang benar tentang hubungan antara cahaya dan kemampuan mata untuk melihat
benda adalah ....
a. mata dapat melihat benda karena benda memiliki kemampuan menyerap cahaya
yang diterima.
b. mata dapat melihat benda karena benda memantulkan cahaya yang diterimanya,
sehingga cahaya masuk ke mata.
c. mata dapat melihat benda karena cahaya yang mengenai benda dibiaskan.
d. mata dapat melihat benda karena syaraf-syaraf mata memiliki kemampuan untuk
melihat benda, sehingga kemampuan mata untuk melihat tidak ada hubungannya
dengan cahaya.
2. Berikut ini proses perjalanan cahaya pada mata hingga terbentuk bayangan benda
adalah ....
a. pupil – kornea – iris – lensa mata (cahaya membentuk bayangan) – bayangan
ditangkap retina.
b. pupil – iris –kornea – lensa mata (cahaya membentuk bayangan) – bayangan
ditangkap retina.
c. kornea – pupil – iris – lensa mata (cahaya membentuk bayangan) – bayangan
ditangkap retina.
d. kornea – pupil – lensa mata (cahaya membentuk bayangan) – bayangan ditangkap
retina.
3. Bagian mata yang mengatur jumlah cahaya yang masuk ke dalam mata adalah ....
a. iris c. kornea
b. pupil d. syaraf mata
4. Edo menderita miopi sehingga dia tidak dapat melihat benda yang berada pada jarak
jauh dengan jelas. Jenis lensa untuk membantu penglihatan Edo adalah ....
a. lensa cembung c. lensa ganda
b. lensa cekung d. lensa tipis
5. Pelangi merupakan salah satu peristiwa yang menunjukkan bahwa cahaya memiliki
sifat ..........
a. cahaya tampak c. cahaya dipantulkan
b. cahaya merambat lurus d. cahaya dibiaskan
6. Sifat bayangan yang dibentuk oleh cermin cekung apabila benda terletak pada jarak
kurang dari titik fokus cermin adalah ....
a. nyata, terbalik, diperkecil, dan terletak antara M dan F.
b. nyata, terbalik, diperbesar, dan terletak di depan M.
c. maya, tegak, diperbesar, dan terletak di belakang cermin
d. nyata, terbalik, sama besar dan terletak di titik M.
7. Berikut ini merupakan lensa yang terdapat pada mikroskop dan bayangan yang dibentuk
oleh lensa tersebut.
a. Lensa objektif = bayangan maya dan diperbesar; lensa okuler = bayangan maya dan
diperbesar.
b. Lensa objektif = bayangan nyata dan diperbesar; lensa okuler = bayangan nyata dan
diperbesar.
c. Lensa objektif = bayangan nyata dan diperkecil; lensa okuler = bayangan maya dan
diperbesar.
d. Lensa objektif = bayangan nyata dan diperbesar; lensa okuler = bayangan maya dan
diperbesar.
8. Alat optik yang memiliki lensa cembung sehingga dapat membantu mendekatkan objek
ke mata serta membantu untuk melihat benda yang kecil adalah ....
a. mikroskop c. lup
b. teleskop d. teropong
9. Sebuah benda yang tingginya 12 cm diletakkan 10 cm di depan cermin cembung yang
jari-jari kelengkungannya 30 cm. Sifat-sifat bayangan yang dibentuk oleh cermin
tersebut adalah ....
a. maya, tegak, dan diperkecil. b. maya, tegak, dan diperbesar.
c. nyata, terbalik, dan diperkecil d. nyata, tegak, dan diperbesar
10. Seseorang ingin melihat suatu benda yang berada di depan mata pada jarak 25 cm. Jika
jarak kornea mata ke retina adalah 2,5 cm, maka panjang fokus sistem lensa-kornea
agar benda terlihat paling jelas oleh mata orang tersebut adalah ....
a. 2,26 cm c. 3,5 cm
b. 2,24 cm d. 3,54 cm
2) Soal Uraian
1. Mata yang normal memiliki kemampuan untuk melihat benda dengan jelas pada jarak
yang dekat dan jauh. Mengapa mata kita memiliki kemampuan tersebut?
2. Beni memiliki penglihatan normal, kemudian dia mencoba kacamata Udin yang
berlensa negatif. Ternyata, penglihatan Beni menjadi kabur. Mengapa hal ini terjadi?
3. Lukislah bayangan yang dibentuk oleh cermin datar untuk benda-benda di bawah ini!
4. Lensa cembung sering disebut dengan lensa pengumpul (konvergen), sedangkan lensa
cekung sering disebut lensa penyebar (divergen), mengapa demikian? Agar mudah
menjelaskan, gunakan gambar hasil pembiasan cahaya pada lensa tersebut!
5. Seseorang yang memiliki tinggi dari ujung kaki sampai ke matanya 150 cm berdiri di
depan cermin datar yang tingginya 30 cm. Cermin itu ditegakkan vertikal di atas meja
yang tingginya 80 cm dari lantai. Berapakah tinggi bayangan bagian badan orang itu
yang dapat dilihat di cermin?
Kunci Jawaban
Nomo
r Soal
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
Nomor
Soal
1. Mata dapat melihat benda dengan jelas pada 3 Jawaban benar
jarak dekat ataupun jauh karena lensa mata 2 Jawaban kurang tepat
memiliki kemampuan untuk mengubah 1 Jawaban salah
bentuknya. Pada saat mata melihat benda
yang berada pada jarak jauh, otot siliar akan
berkontraksi. Hal ini akan menyebabkan
lensa mata menjadi lebih datar atau mata
melihat tanpa berakomodasi. Ketika kalian

melihat benda yang berada pada jarak dekat,
otot siliar akan relaksasi. Hal ini akan
menyebabkan lensa mata menjadi lebih
cembung. Pada kondisi ini mata dikatakan
berakomodasi maksimum.
2. Lensa mata Badu yang berpenglihatan 3 Jawaban benar
normal dapat membentuk bayangan tepat 2 Jawaban kurang tepat
pada retina. Oleh karena itu, dia tidak 1 Jawaban salah
membutuhkan kacamata agar dapat melihat
benda dengan jelas. Berbeda dengan Roni,
bayangan yang dibentuk oleh lensa mata
Roni jatuh di depan retina karena dia
menderita rabun dekat (hipermetropi).
Dengan kondisi yang demikian Roni
membutuhkan lensa mata negatif (cekung)
agar bayangan yang dihasilkan dapat jatuh
tepat pada retina sehingga dia dapat melihat
benda dengan jelas. Penglihatan Badu
menjadi kabur ketika memakai kacamata
Roni karena dengan adanya lensa tambahan
(kacamata) akan menyebabkan Bayangan
benda tidak dapat jatuh tepat pada retina.
3. 3 Jawaban benar
1 Jawaban salah
Hal ini dikarenakan cahaya yang dibiaskan

4. oleh lensa cembung adalah mengumpul, 3 Jawaban benar
sedangkan cahaya yang dibiaskan oleh lensa 2 Jawaban kurang tepat
cekung menyebar.
1 Jawaban salah
Di ukur dari ujung kaki, tinggi ujung bawah
5. cermin datar adalah BD = 80 3 Jawaban benar
cm, sedangkan tinggi ujung atasnya adalah 2 Jawaban kurang tepat
BE = 110 cm. 1 Jawaban salah
Tinggi DA = BA – BD
= 150 cm – 80 cm
= 70 cm
Jadi DA = CD = 70 cm.
Tinggi BC = BA – CA =10 cm.
Selanjutnya kita dapatkan tinggi BF = BD –
BC = 70 cm sehingga kita dapat tentukan
tinggi FD, yakni:
Tinggi FD = BD – BF
= 80 cm – 70 cm
= 10 cm.
Akhirnya tinggi CF pun dapat kita tentukan,
yakni
Tinggi CF = BD – BC – FD
= 80 cm – 10 cm – 10 cm = 60 cm
Jadi bagian badan yang terlihat bayangannya
hanya 60 cm (pada gambar di atas, orang

tersebut hanya dapat melihat bayangan
badannya kira-kira dari
perut sampai lutut).
Jumlah 25
LAMPIRAN 4

4.11.1 Menyusun laporan hasil penyelidikan proses pembentukan bayangan pada cermin,
lensa, dan alat optik.
Nama Siswa : ...................................................................

Kelas / No. : ………………………................................
Hari, Tanggal : ……………………….................................
Hasil Penilaian
baik) p)
terjadi
4 Melakukan praktik
Rubrik Penilaian
No Indikator Rubrik
diperlukan.
diperlukan.
akan terjadi
2. Mampu memberikan penafsiran sebagian besar sudah

substantif.
substantif.
Kriteria penilaian
Skor yang diperoleh
Nilai akhir x 100
Skor maksimal


NIP 19750611 200903 1 001 NIP 19850815 201101 2 008

(RPP)

Topik : Sistem Tata Surya dan Kehidupan di Bumi
Sub Topik : 1. Struktur Bumi dan Bencana
2. Sistem Tata Surya


yang dianutnya.
3.13 Mendeskripsikan 3.11.1 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya.
karakteristik matahari, 3.11.2 Mengidentifikasi proses pembentukan
bumi, bulan, planet, benda bayangan pada cermin datar dan lengkung
angkasa lainnya dalam 3.11.3 Mengidentifikasi proses pembentukan
ukuran, struktur, gaya bayangan pada lensa cembung dan

gravitasi, orbit, dan cekung.
gerakannya, serta pengaruh 3.11.4 Menjelaskan pentingnya cahaya pada
radiasi matahari terhadap proses penglihatan manusia.
kehidupan di bumi. 3.11.5 Mengidentifikasi proses pembentukan
3.14 Mendeskripsikan gerakan bayangan pada mata manusia.
bumi dan bulan terhadap 3.11.6 Mengidentifikasi bagian-bagian mata.
matahari serta menjelaskan
perubahan siang dan malam, 3.11.7 Menjelaskan macam-macam gangguan
peristiwa gerhana matahari yang terjadi pada indera penglihatan.
dan gerhana bulan, 3.11.8 Mendeskripsikan pembentukan bayangan
perubahan musim serta pada mata serangga.
dampaknya bagi kehidupan 3.11.9 Mendata berbagai macam alat optik yang
di bumi. dapat ditemui siswa dalam kehidupan
sehari-hari.
4.12 Menyajikan laporan hasil 4.11.1 Menyusun laporan hasil penyelidikan
pengamatan atau proses pembentukan bayangan pada
penelusuran informasi cermin, lensa, dan alat optik.
tentang karakteristik
komponen tata surya
 Menjelaskan struktur Bumi serta pengaruhnya terhadap terjadinya bencana gempa Bumi
dan gunung api
 Menjelaskan komponen penyusun Tata Surya
 Menjelaskan pengaruh radiasi matahari terhadap kehidupan di bumi
 Mendeskripsikan gerakan bumi dan bulan terhadap matahari
 Mendeskripsikan berbagai peristiwa yang diakibatkan oleh rotasi dan revolusi bumi.
 Mendeskripsikan dampak peristiwa rotasi dan revolusi Bumi bagi kehidupan
Pertemuan Ke-1
Lapisan bumi terdiri dari inti, selimut, dan kerak.
Pertemuan Ke-2
Gempa bumi adalah peristiwa bergetarnya bumi akibat pelepasan energi dari dalam bumi.
Terjadinya perubahan energi panas yang menyebabkan pergolakan inti bumi menjadi energi
kinetik yang mampu menekan dan menggerakkan lempeng-lempeng bumi.
Erupsi adalah letusan yang mengakibatkan keluarya material gunung api yang berupa gas,
debu, aliran lava, dan fragmen batuan.
Tindakan yang dapat dilakukan untuk mengurangi dampak dari terjadinya letusan gunung
berapi dan gempa Bumi adalah dengan :
1) mencari tahu sistem pengamanan yang berlaku,
2) mewaspadai bahaya yang menyertai letusan gunung berapi,
3) melakukan perencanaan evakuasi, serta
4) selalu menyimpan nomor-nomor telepon lembaga tanggap darurat.
Pertemuan Ke-3
Komponen tata surya terdiri dari matahari, Merkurius, Venus, bumi, Mars, Yupiter, Saturnus,
Uranus, Neptunus, komet, asteoroid, satelit, dan planet-planet kerdil.
Pertemuan Ke-4
Kemiringan sudut bumi saat berotasi dan paparan radiasi matahari mengakibatkan terjadinya
variasi musim di berbagai belahan bumi.

1) Media
2) Alat
No. Jenis Jumlah
1. Penggaris 10
2. Lampu 10
3. Cermin 10
3) Sumber Belajar
PERTEMUAN KE-1
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Pembelajaran Waktu
 Guru melakukan apersepsi dan
motivasi dengan memberikan
pertanyaan kepada peserta didik,
“saat ini di planet apakah kita
hidup?”. Kemudian guru
mengajukan pertanyaan kembali,
“pernahkah kalian berpikir tentang,
bagaimanakah bentuk bagian dalam
bumi?, apakah di bagian dalam bumi
juga tersusun atas tanah seperti di
permukaan bumi?”.
 Guru menginformasikan kegiatan
yang akan dilakukan pada
pertemuan hari ini adalah
mendiskusikan tentang struktur
penyusun lapisan bumi pergerakan
lempeng bumi.
(simullasi/pembe  Melihat globe bumi. menit

rian rangsangan)
(pertanyaan/iden  Mengapa bumi bulat?
tifikasi masalah)  Apa saja yang ada didalam bumi?
data) menayangkan Gambar 11.2 dan
Gambar 11.3 yang ada pada Buku
Siswa.

(pengolahan didapat dari diskusi:
data)  Guru mengajak siswa
mendiskusikan sturktur bumi
dengan melakukan tanya jawab
cahaya.
mendiskusikan proses terjadinya
gempa bumi.
(pembuktian) diskusi dengan data pada penjelasan
materi tentang gambar tersebut ada
pada buku siswa.
Generalization Peserta didik mempresentasikan hasil
(menarik diskusi secara bergantian dan guru
kesimpulan/gener memberikan penguatan terhadap materi
alisasi) yang dibahas.
sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram.
 Guru meminta siswa menyiapkan
alat dan bahan untuk kegiatan
berikutnya untuk membuat gunung
berapi tiruan dan mempelajari
materi berikutnya pada Buku Siswa.
PERTEMUAN KE-2
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Pembelajaran Waktu
pembelajaran;

mengajukan pertanyaan: Apa yang
terjadi jika gunung meletus? Apa
dampak gunung meletus pada
lingkungan? Bagaimana peristiwa
terjadinya gunung meletus?
pembelajaran dan kegiatan yang akan
dilakukan yaitu dengan melakukan
kegiatan praktek membuat tiruan
gunung berapi.
(simullasi/pem  Melihat video gunung berapi.
berian
rangsangan)
(pertanyaan/id  Apa nama cairan yang keluar dari
entifikasi gunung berapi yang meletus?
masalah)
Data  Guru membimbing peserta didik untuk
collection membuat miniatur gunung berapi.
(pengumpulan  Peserta didik melakukan percobaan
data) membuat miniatur gunung berapi dan
melakukan simulai proses terjadinya
gunung meletus.
(pengolahan  Mencatat proses terjadinya gunung
data) meletus dan membuat deskripsi proses
terjadinya gunung meletus dan
dampaknya bagi lingkungan.
(pembuktian) sampai mampu melukiskan pembentukan
bayangan pada berbagai bagian cermin
lengkung.
Generalization  Peserta didik menunjukan hasil
(menarik karyanya di depan kelas sambil
kesimpulan/ge menjelaskan proses terjadinya gunung
neralisasi) meletus dan dampaknya bagi
Lingkungan.
 Guru memberikan penguatan materi dan
memberikan penghargaan bagi
kelompok peserta didik yang
menunjukkan karya terbaik.
membuat kesimpulan tentang pengaruh
struktur Bumi terhadap gunung api, serta
tindakan yang dapat dilakukan untuk
mengurangi bencana.
- Erupsi adalah letusan yang
mengakibatkan keluarya material
gunung api yang berupa gas, debu,
aliran lava, dan fragmen batuan.

- Tindakan yang dapat dilakukan
untuk mengurangi dampak dari
terjadinya letusan gunung berapi
dan gempa Bumi adalah dengan 1)
mencari tahu sistem pengamanan
yang berlaku, 2) mewaspadai
bahaya yang menyertai letusan
gunung berapi, 3) melakukan
perencanaan evakuasi, serta 4)
selalu menyimpan nomor-nomor
telepon lembaga tanggap darurat.
terprogram.
 Guru memberi tugas kepada peserta
didik untuk mempelajari materi
berikutnya.
PERTEMUAN KE-3
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Pembelajaran Waktu
pembelajaran;
 Memberi apersepsi dengan mengajukan
pertanyaan “Pernahkah kalian
memandang langit malam yang dipenuhi
bintang-bintang? Jika matahari adalah
bintang terdekat dari Bumi, dimanakah
letak bintang-bintang yang kalian lihat
itu? Seberapa jauh jaraknya dari bumi?
Berapa banyak bintang dan planet yang
ada di jagad raya ini? Seberapa luas
jagad raya ini?”.
 Guru menyampaikan kepada siswa,
bahwa kegiatan pembelajaran pada
pertemuan hari ini antara lain, membuat
model orbit satelit, mendiskusikan
pertanyaan dan mencari informasi
tentang planet-planet penyusun tata
surya.
(simullasi/pemb Mengamati gambar satelit.
erian
rangsangan)
(pertanyaan/ide  Bagaimana bentuk orbit planet-planet?
ntifikasi  Tersusun planet apa saja pada sistem

masalah) tata surya?
Data collection  Guru memfasilitasi peserta didik untuk
data)  Secara berkelompok membuat membuat
model orbit satelit.
- Meletakkan kertas diatas alas kertas
tebal dan tancapkan kedua push pin
dengan jarak 3 cm
- Membentuk tali menjadi lingkaran
dengan berdiameter 15 – 20 cm.
Pasangkan tali tersebut pada kedua
push pin . Masukkan pensil kedalam
rangkaian alat tersebut seperti pada
gambar!
- Menggerakkan pensil melingkari
kertas hingga tampak sketsa elips,
usahakan
- tali tetap dalam kondisi teregang.
- Mengulangi langkah 1, 2, dan 3 hingga
3 kali dengan variasi dimeter tali.
Membuat tabel data hasil pengamatan.
- Menghitung dan merekam data
eksentrisity elips yang kalian buat.
- Mencari tahu eksentrisitas orbit palanet
yang sebenarnya, bandingkan dengan
eksentrisitas elips yang kalian buat!
data)  Peserta didik berdiskusi secara
berkelompok menjawab pertanyaan.
mencari informasi tentang planet-planet
penyusun tata surya
Verification Guru menyarankan pada peserta didik
(pembuktian) untuk mempelajari buku siswa bagian
Karakteristik Tata Surya.
Generalization  Setelah menemukan kesimpulan, peserta
(menarik didik mempresentasikan hasil diskusi
kesimpulan/gene sampai menemukan kesimpulan.
ralisasi) Kesimpulan diantaranya sebagai berikut:
 Komponen tata surya terdiri dari
matahari, Merkurius, Venus, bumi,
Mars, Yupiter, Saturnus, Uranus,
Neptunus, komet, asteoroid, satelit, dan
planet-planet kerdil
 Guru memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk menanyakan materi
yang belum dipahaminya.

PERTEMUAN KE-4
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Pembelajaran Waktu
pembelajaran;
menanyakan “Pernahkah kalian
mengamati pergerakan bulan di malam
hari? Mengapa wajah bulan selalu
berubah dari hari ke hari? Apakah gerak
bulan sama seperti gerak matahari?
Bagaimana pengaruh gerak bulan dan
matahari terhadap bumi?”.
 didik untuk menuliskan di buku IPA
tentang apa yang dirasakan oleh peserta
didik pada saat memejamkan mata.
akan dilakukan pada pertemuan ini ada
tiga, yaitu mendiskusikan gerak planet
pada orbit tata surya, membuat model
perbandingan jarak komponen tata
surya, mengamati berbagai fase bulan.
(simullasi/pemb  Menjelaskan perbedaan bulan hijriah
erian dan komariyah.
rangsangan)
(pertanyaan/ide  Bagaimana sistem peredaran bulan?
ntifikasi
masalah)
Data collection  Guru membimbing peserta didik untuk
(pengumpulan membuat model perbandingan jarak
data) komponen tata surya.
- Menuliskan langkah kerja untuk
membuat model perbandingan jarak
komponen tata surya
- Menuliskan alat dan bahan yang
dibutuhkan untuk melengkapi model
surya
- Mendeskripsikan perhitungan jarak
yang akan digunakan sebagai skala
perbandingan model perbandingan
jarak komponen tata surya
- Membuat tabel skala perbandingan
model perbandingan jarak komponen

tata surya
- Menuliskan sebuah deskripsi cara
pembuatan model perbandingan jarak
komponen tata surya.
- Menjelaskan cara kerja model
surya.
data)  Guru membimbing peserta didik untuk
mendiskusikan materi gerak planet pada
orbit tata surya.
mendiskusikan fase Bulan sesuai
langkah-langkah yang ada di buku
siswa.
ralisasi)  Gerak bulan terhadap bumi
mengakibatkan perubahan fase bulan
setiap hari, hal ini yang menjadi dasar
penanggalan komariyah atau kalender
orang muslim (tahun hijriyah).
terprogram.
PERTEMUAN KE-5
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Pembelajaran Waktu
pembelajaran;
mengajukan pertanyaan yang relevan
dengan materi yang akan dibahas.
“Mengapa musim panas di belahan bumi
utara tidak bersamaan dengan musim
panas di belahan bumi selatan? Apa
yang dimasud dengan musim? Faktor-
faktor apa saja yang mempengaruhi
perbedaan musim di berbagi belaham

bumi? Bagaimana dampak perubahan
musim bagi kehidupan yang ada di
bumi?”
akan dilakukan pada hari ini ada dua,
yaitu mendiskusikan rotasi, revolusi
bumi serta peristiwa yang
diakibatkannya dan mencari informasi
tentang perubahan musim yang terjadi di
bumi bagian utara (BBU) dan bumi
bagian selatan (BBS).
erian  Mengamati berbagai musim di negara
rangsangan) lain.
(pertanyaan/ide  Mengapa di Indonesia hanya ada 2
ntifikasi musim?
masalah)
Data collection Guru membimbing peserta didik untuk
(pengumpulan mencari informasi tentang perubahan
data) musim yang terjadi di bumi bagian utara
(BBU) dan bumi bagian selatan (BBS).
data)  mendiskusikan rotasi, revolusi bumi
serta peristiwa yang diakibatkannya.
Verification Guru menyarankan kepada peserta didik
(pembuktian) untuk mempelajari buku siswa pada bagian
Rotasi, Revolusi Bumi dan Peristiwanya.
ralisasi) Ada beberapa peristiwa yang
diakibatkan rotasi dan revolusi bumi
diantaranya yaitu: a) gerak semu harian
matahari, b) pergantian siang dan
malam, c) perbedaan waktu berbagai
tempat dimuka bumi, d) perbedaan
percepatan gravitasi di permukaan bumi,
e) fotoperiode.
mempelajari materi untuk persiapan tes
evaluasi.

1. Penilaian Sikap
LAMPIRAN 1

Petunjuk :
melakukan

Kelas/No. : …………………......................................
Materi Pokok : ……………………………………….....
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
pendapat/presentasi
Tuhan Yang Maha Esa
sesuatu.
Jumlah Skor
Petunjuk Penskoran
Skor yang diperoleh
x 100 = Skor Akhir
Skor maksimal
LAMPIRAN 2

Kelas : ………………………................................
Hari, tanggal : ……………………….................................
Materi Pokok/Tema : Sistem Tata Surya dan Kehidupan di Bumi
Sikap
Kerjasama
Jujur
1. Teliti
2.
3.
4.
5.
dst
sesuai aspek sikap
sesuai aspek sikap
Petunjuk Penskoran
Skor yang diperoleh
x 100 = Skor Akhir
Skor maksimal
LAMPIRAN 3

3.11.1 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya.
3.11.2 Mengidentifikasi proses pembentukan bayangan pada cermin datar dan lengkung
3.11.3 Mengidentifikasi proses pembentukan bayangan pada lensa cembung dan cekung.
3.11.4 Menjelaskan pentingnya cahaya pada proses penglihatan manusia.
3.11.5 Mengidentifikasi proses pembentukan bayangan pada mata manusia.
3.11.7 Menjelaskan macam-macam gangguan yang terjadi pada indera penglihatan.
3.11.8 Mendeskripsikan pembentukan bayangan pada mata serangga.
3.11.9 Mendata berbagai macam alat optik yang dapat ditemui siswa dalam kehidupan
sehari-hari.
Nama : ...................................................................
Kelas : ………………………................................
Hari, Tanggal : ……………………….................................
Materi Pokok/Tema : Sistem Tata Surya dan Kehidupan di Bumi

1. Fakta yang benar tentang hubungan antara cahaya dan kemampuan mata untuk melihat
benda adalah ....
a. mata dapat melihat benda karena benda memiliki kemampuan menyerap cahaya
yang diterima.
b. mata dapat melihat benda karena benda memantulkan cahaya yang diterimanya,
sehingga cahaya masuk ke mata.
c. mata dapat melihat benda karena cahaya yang mengenai benda dibiaskan.
d. mata dapat melihat benda karena syaraf-syaraf mata memiliki kemampuan untuk
melihat benda, sehingga kemampuan mata untuk melihat tidak ada hubungannya
dengan cahaya.
2. Berikut ini proses perjalanan cahaya pada mata hingga terbentuk bayangan benda
adalah ....
a. pupil – kornea – iris – lensa mata (cahaya membentuk bayangan) – bayangan
ditangkap retina.
b. pupil – iris –kornea – lensa mata (cahaya membentuk bayangan) – bayangan
ditangkap retina.
c. kornea – pupil – iris – lensa mata (cahaya membentuk bayangan) – bayangan
ditangkap retina.
d. kornea – pupil – lensa mata (cahaya membentuk bayangan) – bayangan ditangkap
retina.
3. Bagian mata yang mengatur jumlah cahaya yang masuk ke dalam mata adalah ....
a. iris c. kornea
b. pupil d. syaraf mata
4. Edo menderita miopi sehingga dia tidak dapat melihat benda yang berada pada jarak
jauh dengan jelas. Jenis lensa untuk membantu penglihatan Edo adalah ....
a. lensa cembung c. lensa ganda
b. lensa cekung d. lensa tipis
5. Pelangi merupakan salah satu peristiwa yang menunjukkan bahwa cahaya memiliki
sifat ..........
a. cahaya tampak c. cahaya dipantulkan
b. cahaya merambat lurus d. cahaya dibiaskan
6. Sifat bayangan yang dibentuk oleh cermin cekung apabila benda terletak pada jarak
kurang dari titik fokus cermin adalah ....
a. nyata, terbalik, diperkecil, dan terletak antara M dan F.
b. nyata, terbalik, diperbesar, dan terletak di depan M.
c. maya, tegak, diperbesar, dan terletak di belakang cermin
d. nyata, terbalik, sama besar dan terletak di titik M.
7. Berikut ini merupakan lensa yang terdapat pada mikroskop dan bayangan yang dibentuk
oleh lensa tersebut.
a. Lensa objektif = bayangan maya dan diperbesar; lensa okuler = bayangan maya dan
diperbesar.
b. Lensa objektif = bayangan nyata dan diperbesar; lensa okuler = bayangan nyata dan
diperbesar.
c. Lensa objektif = bayangan nyata dan diperkecil; lensa okuler = bayangan maya dan
diperbesar.
d. Lensa objektif = bayangan nyata dan diperbesar; lensa okuler = bayangan maya dan
diperbesar.
8. Alat optik yang memiliki lensa cembung sehingga dapat membantu mendekatkan objek
ke mata serta membantu untuk melihat benda yang kecil adalah ....
a. mikroskop c. lup
b. teleskop d. teropong
9. Sebuah benda yang tingginya 12 cm diletakkan 10 cm di depan cermin cembung yang
jari-jari kelengkungannya 30 cm. Sifat-sifat bayangan yang dibentuk oleh cermin
tersebut adalah ....
a. maya, tegak, dan diperkecil. b. maya, tegak, dan diperbesar.
c. nyata, terbalik, dan diperkecil d. nyata, tegak, dan diperbesar
10. Seseorang ingin melihat suatu benda yang berada di depan mata pada jarak 25 cm. Jika
jarak kornea mata ke retina adalah 2,5 cm, maka panjang fokus sistem lensa-kornea
agar benda terlihat paling jelas oleh mata orang tersebut adalah ....
a. 2,26 cm c. 3,5 cm
b. 2,24 cm d. 3,54 cm
2) Soal Uraian
1. Mata yang normal memiliki kemampuan untuk melihat benda dengan jelas pada jarak
yang dekat dan jauh. Mengapa mata kita memiliki kemampuan tersebut?
2. Beni memiliki penglihatan normal, kemudian dia mencoba kacamata Udin yang
berlensa negatif. Ternyata, penglihatan Beni menjadi kabur. Mengapa hal ini terjadi?
3. Lukislah bayangan yang dibentuk oleh cermin datar untuk benda-benda di bawah ini!
4. Lensa cembung sering disebut dengan lensa pengumpul (konvergen), sedangkan lensa
cekung sering disebut lensa penyebar (divergen), mengapa demikian? Agar mudah
menjelaskan, gunakan gambar hasil pembiasan cahaya pada lensa tersebut!
5. Seseorang yang memiliki tinggi dari ujung kaki sampai ke matanya 150 cm berdiri di
depan cermin datar yang tingginya 30 cm. Cermin itu ditegakkan vertikal di atas meja
yang tingginya 80 cm dari lantai. Berapakah tinggi bayangan bagian badan orang itu
yang dapat dilihat di cermin?
Kunci Jawaban
Nomor
Soal
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
0 Jawaban salah
Nomor
Soal
1. Mata dapat melihat benda dengan jelas pada 3 Jawaban benar
jarak dekat ataupun jauh karena lensa mata 2 Jawaban kurang tepat
memiliki kemampuan untuk mengubah 1 Jawaban salah
bentuknya. Pada saat mata melihat benda
yang berada pada jarak jauh, otot siliar akan
berkontraksi. Hal ini akan menyebabkan
lensa mata menjadi lebih datar atau mata
melihat tanpa berakomodasi. Ketika kalian

melihat benda yang berada pada jarak dekat,
otot siliar akan relaksasi. Hal ini akan
menyebabkan lensa mata menjadi lebih
cembung. Pada kondisi ini mata dikatakan
berakomodasi maksimum.
2. Lensa mata Badu yang berpenglihatan 3 Jawaban benar
normal dapat membentuk bayangan tepat 2 Jawaban kurang tepat
pada retina. Oleh karena itu, dia tidak 1 Jawaban salah
membutuhkan kacamata agar dapat melihat
benda dengan jelas. Berbeda dengan Roni,
bayangan yang dibentuk oleh lensa mata
Roni jatuh di depan retina karena dia
menderita rabun dekat (hipermetropi).
Dengan kondisi yang demikian Roni
membutuhkan lensa mata negatif (cekung)
agar bayangan yang dihasilkan dapat jatuh
tepat pada retina sehingga dia dapat melihat
benda dengan jelas. Penglihatan Badu
menjadi kabur ketika memakai kacamata
Roni karena dengan adanya lensa tambahan
(kacamata) akan menyebabkan Bayangan
benda tidak dapat jatuh tepat pada retina.
3. 3 Jawaban benar
1 Jawaban salah
Hal ini dikarenakan cahaya yang dibiaskan

4. oleh lensa cembung adalah mengumpul, 3 Jawaban benar
sedangkan cahaya yang dibiaskan oleh lensa 2 Jawaban kurang tepat
cekung menyebar.
1 Jawaban salah
Di ukur dari ujung kaki, tinggi ujung bawah
5. cermin datar adalah BD = 80 3 Jawaban benar
cm, sedangkan tinggi ujung atasnya adalah 2 Jawaban kurang tepat
BE = 110 cm. 1 Jawaban salah
Tinggi DA = BA – BD
= 150 cm – 80 cm
= 70 cm
Jadi DA = CD = 70 cm.
Tinggi BC = BA – CA =10 cm.
Selanjutnya kita dapatkan tinggi BF = BD –
BC = 70 cm sehingga kita dapat tentukan
tinggi FD, yakni:
Tinggi FD = BD – BF
= 80 cm – 70 cm
= 10 cm.
Akhirnya tinggi CF pun dapat kita tentukan,
yakni
Tinggi CF = BD – BC – FD
= 80 cm – 10 cm – 10 cm = 60 cm
Jadi bagian badan yang terlihat bayangannya
hanya 60 cm (pada gambar di atas, orang

tersebut hanya dapat melihat bayangan
badannya kira-kira dari
perut sampai lutut).
Jumlah 25
LAMPIRAN 4

4.11.1 Menyusun laporan hasil penyelidikan proses pembentukan bayangan pada cermin,
lensa, dan alat optik.
Nama Siswa : ...................................................................

Kelas / No. : ………………………................................
Hari, Tanggal : ……………………….................................
Hasil Penilaian
baik) p)
terjadi
4 Melakukan praktik
Rubrik Penilaian
No Indikator Rubrik
diperlukan.
diperlukan.
akan terjadi
2. Mampu memberikan penafsiran sebagian besar sudah

substantif.
substantif.
Kriteria penilaian
Skor yang diperoleh
Nilai akhir x 100
Skor maksimal


NIP 19750611 200903 1 001 NIP 19850815 201101 2 008

RPP Ipa Kelas Viii

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Ipa Kelas Viii

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013 REVISI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan: SMP NEGERI 2 LEWA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 2 LEWA

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

manusia bergerak dalam kehidupan sehari-hari

tidak di bawah kesadaran seperti otot polos. Otot jantung berkontraksi

E. MEDIA ALAT DAN SUMBER BELAJAR

menempuh jarak tertentu, memerlukan

e. Peserta didik dimotivasi untuk

Kegiatan Inti Pembahasan tugas a. Peserta didik mempelajari tentang 90 menit

Pengolahan data c. Peserta didik menyelesaikan soal yang

gaya sentuh dan gaya tak sentuh.

yang ada di depan peserta didik,

Kegiatan Inti Pembahasan tugas  Guru menyampaikan informasi 60 menit

Generalisasi menjawab pertanyaan.

Penutup  Guru membimbing peserta didik untuk 15 menit

rumah untuk mencari tahu informasi

G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

2. Ketelitian dalam melakukan kerja individu

Rubrik Penilaian Perilaku

3. Aktif bertanya, aktif berpendapat, menghargai

Lembar Penilaian Perilaku Ilmiah

b. Lembar Pengamatan Keterampilan Praktikum

Lembar Penilaian Keterampilan Praktikum

Skor yang diperoleh

INSTRUMEN SOAL PENGETAHUAN

1) Soal Pilihan Ganda

Kesimpulan yang tepat berdasarkan gambar di atas adalah….

Berikut pasangan gaya aksi reaksi yang benar adalah….

b. Lintasan manakah dari mobil balap yang

8. Gambar di bawah merupakan gambar mitokondria. Mitokondria merupakan salah satu

gerak menuju pusat bumi Pada daun 1 Jawaban salah

6. a) Nama otot: otot jantung, lokasi otot: 3 Jawaban benar

rahim, dll), ciri-ciri: tidak bergaris-garis,

Skor yang diperoleh

Mengetahui Kondamara, Juli 2019

John Hendrik A. Windi, S. Hut Sriningsih U. Pingge, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 2 LEWA

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

3.3.5 Menghitung besar daya

E. MEDIA ALAT DAN SUMBER BELAJAR

 Guru membagi peserta didik

Aktivitas 2.1 yang terdapat pada

 Peserta didik diminta untuk

G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

4. Ketekunan dan tanggung jawab dalam

Rubrik Penilaian Perilaku

Lembar Penilaian Perilaku Ilmiah

b. Lembar Pengamatan Keterampilan Praktikum

Lembar Penilaian Keterampilan Praktikum

Skor yang diperoleh

INSTRUMEN SOAL PENGETAHUAN

Tugas : Bacalah materi tentang pesawat sederhana pada Buku Siswa

No Kriteria Penilaian Skor

Instrumen tes tertulis

2. Indikator : diberikan beberapa gambar katrol, peserta didik menentukan keuntungan

3. Indikator : diberikan beberapa contoh penggunaan pengungkit, peserta didik menentukan

Soal : Perhatikan gambar berikut.