KARTU SOAL

Mata Pelajaran : Sejarah

Kelas/Semester : XI IPS/Ganjil
Kurikulum : 2013
Bentuk Soal : Pilihan Ganda

Kompetensi Dasar : Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan

kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan
besar Hindu-Buddha untuk menentukan faktor yang berpengaruh
dalam kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan masa
kini.
Materi : Kerajaan Kalingga (Holing)
Indikator Soal : Disajikan ilustrasi tentang pemerintahan Ratu Sima di Kerajaan
Kalingga, peserta didik dapat menyimpulkan karakter pemimpin
yang pada kehidupan masyarakat masa kini yang sesuai dengan
karakter Ratu Sima
Level Kognitif : C4 (Analisis)

Soal No.1:

PEMERINTAHAN RATU SIMA

Kalingga atau Holing diperkirakan terletak di Jawa bagian tengah. Kerajaan ini dipimpin oleh
seorang wanita yang bernama Ratu Sima. Pada suatu hari, Ratu Sima meletakkan pundi-
pundi di tengah jalan. Ternyata sampai waktu yang lama tidak ada seorangpun yang
mengusik pundi-pundi itu. Akan tetapi, pada suatu hari ada anggota keluarga istana yang
sedang jalan-jalan, ia menyentuh pundi-pundi tersebut dengan kakinya. Hal ini diketahui
Ratu Sima. Anggota keluarga istana itu dinilai salah dan harus diberi hukuman mati. Akan
tetapi atas usul persidangan para menteri, hukuman itu diperingan dengan hukuman potong
kaki.
(Sumber Buku Sejarah Indonesia, Depdikbud)

Contoh berikut ini merupakan karakter yang sesuai dengan karakter Ratu Sima adalah ....
A. ketua RT memungut iuran warganya sama rata
B. seorang guru menguji kembali siswa yang menyontek
C. para medis memberi keringanan pengobatan warga miskin
D. ayah memberi uang saku lebih besar kepada anak yang sedang kuliah
E. orang tua mengijinkan putranya mengendarai motor walaupun belum memiliki SIM

Kunci Jawaban: D

Keterangan:
Soal ini termasuk kategori HOTS karena peserta didik harus memahami kebijakan Ratu Sima
dalam menjalankan pemerintahannya, selanjutnya peserta didik mencari contoh karakter di
masyarakat yang sesuai dengan karakter Ratu Sima.
 KARTU SOAL
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI IPS/Ganjil
Kurikulum : 2013
Bentuk Soal : Pilihan Ganda

Kompetensi Dasar : Menganalisis peristiwa proklamasi kemerdekaan dan maknanya bagi

kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa
Indonesia
Materi : Makna proklamasi bagi kehidupan politik bangsa Indonesia
Indikator Soal Disajikan wacana hasil sidang PPKI tanggal 18 Agustus 1945, peserta
: didik dapat menyimpulkan makna proklamasi bagi kehidupan politik
bangsa Indonesia.
Level Kognitif : C4 (Analisis)

Soal No. 2:
Perhatikan wacana berikut!

SIDANG PPKI
Sehari sesudah proklamasi, pada tanggal 18 Agustus 1945, panitia persiapan kemerdekaan
Indonesia (PPKI) mengadakan sidang untuk pertama kalinya. Beberapa keputusan penting
yang dihasilkan adalah:
1. Mengesyahkan Undang-Undang Dasar 1945.
2. Memilih Ir. Soekarno sebagai Presiden dan Drs. Moh. Hatta sebagai Wakil
Presiden.
3. Membentuk sebuah Komite Nasional untuk membantu Presiden selama MPR
dan DPR belum terbentuk.

Berdasarkan wacana di atas, dapat disimpulkan makna proklamasi bagi kehidupan politik
bangsa Indonesia adalah ....
A. bangsa Indonesia bebas dari belenggu penjajahan.
B. proklamasi merupakan titik kulminasi perjuangan bangsa Indonesia.
C. bangsa Indonesia bebas menentukan pemerintahan dan nasibnya sendiri.
D. proklamasi merupakan penentu kedaulatan bangsa Indonesia setelah medeka.
E. bangsa Indonesia dengan tekad dan kekuatanya sendiri menjadi bangsa merdeka.

Kunci jawaban: C

Keterangan:
Soal ini sudah HOTS, karena ada proses berfikir lebih luas mulai dari memahami hasil sidang
PPKI, lalu menganalisis arti masing-masing hasil sidang dalam kehidupan pemerintahan dan
selanjutnya menyimpulkan arti secara keseluruhan untuk kehidupan politik.
 KARTU SOAL
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI IPS/Ganjil
Kurikulum : 2013
Bentuk Soal : Pilihan Ganda

Kompetensi Dasar : Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan

kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan
besar Hindu-Buddha untuk menentukan faktor yang berpengaruh
dalam kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan masa
kini.
Materi : Kerajaan Mataram
Indikator Soal : Diperlihatkan gambar tradisi yang masih berlangsung dari Kerajaan
Mataram, peserta didik dapat menyimpulkan alasan tradisi tersebut
masih berlangsung saat ini.
Level Kognitif : C4 (Analisis)

Soal No.3:

Pada masa Kerajaaan Mataram ada tradisi yang dilakukan sampai saat ini. Tradisi tersebut
tampak pada gambar berikut.

Mengapa tradisi pada gambar tersebut masih berlangsung sampai saat ini?
A. Masyarakat percaya akan mendapat bencana bila tidak menyelenggarakan sekaten.
B. Masyarakat meyakini sekaten akan membawa keberuntungan dan kesejahteraan.
C. Masyarakat takut kualat jika tidak melanjutkan tradisi leluhur.
D. Tradisi sekaten dapat dijadikan aset untuk menarik wisatawan.
E. Untuk mempertahankan ciri khas daerah Yogyakarta.

Kunci jawaban: B

Keterangan:
Soal ini termasuk kategori HOTS karena peserta didik harus memahami konsep sekaten lalu
mencari alasan mengapa perayaan sekaten masih berlangsung sampai saat ini.
 KARTU SOAL
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI IPS/Ganjil
Kurikulum : 2013
Bentuk Soal : Pilihan Ganda

Kompetensi Dasar : Menganalisis pemikiran dalam Piagam PBB, Proklamasi 17 Agustus

1945, dan perangkat kenegaraan serta maknanya bagi kehidupan
berbangsa dan bernegara pada masa kini
Materi : Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
Indikator Soal : Disajikan ilustrasi tentang peristiwa sekitar proklamasi, peserta didik
dapat mengartikan makna pernyataan Jenderal Nishimura tentang
proklamasi kemerdekaan Indonesia
Level Kognitif : C4 (Analisis)

Soal No. 4:

Perhatikan wacana berikut!

Malam hari pukul 23.00

tanggal 16 Agustus 1945,
Pernyataan dari Jenderal Nishimura dapat diartikan bahwa Jepang ....
Bung Karno dan Bung A. mengganti pemerintahan militer dengan pemerintahan sipil
Hatta beserta rombongan B. menyerahkan kekuasaannya di Indonesia kepada Sekutu
tiba di Jakarta dari
C. menyerahkan kekuasaannya kepada bangsa Indonesia
Rengasdengklok. Setelah
mengantarkan Ibu D. mengembalikan kekuasaan Belanda di Indonesia
Fatmawati dan Guntur, E. mengakhiri pemerintahan militernya di Indonesia
Bung Karno dan kawan- Kunci jawaban: B
kawan pergi ke rumah
Laksamana Maeda. Di Keterangan:
rumah Laksamana
Soal ini termasuk kategori HOTS, karena peserta didik harus memahami arti status quo
Maeda, mereka
selanjutnya mengkaji keadaan Indonesia pada saat itu terjadi kekosongan kekuasaan karena
mengumpulkan anggota
Jepang
PPKI sudah
dan menyerah dan Sekutu belum datang untuk mengambil alih kekuasaan.
tokoh-tokoh
pergerakan serta para
pemuda. Sebelum
mengadakan pertemuan
di rumah Laksamana
Maeda, Soekarno dan
Hatta pergi menemui
pemimpin tentara Jepang
Mayor Jendral Nishimura
untuk menanyakan
pendapat dan sikapnya
tentang Proklamasi
kemerdekaan Indonesia.
Nishimura
mengemukakan bahwa
sejak siang hari telah
diterima perintah dari
Tokyo bahwa Jepang
harus menjaga status quo.

(Sumber:
 KARTU SOAL
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI IPS/Ganjil
Kurikulum : 2013
Bentuk Soal : Pilihan Ganda

Kompetensi Dasar : Menganalisis pengaruh imperialisme dan kolonialisme Barat di

Indonesia dalam bidang politik, ekonomi, sosial-budaya, pendidikan
dan agama serta perlawanan kerajaan Indonesia terhadap
imperialisme dan kolonialisme Barat
Materi : Daerah-daerah kekuasaan VOC periode tahun 1600-1700
Indikator Soal : Disajikan peta daerah-daerah penguasaan VOC periode 1600-1700,
peserta didik dapat menganalisis latar belakang penguasaan daerah-
daerah tertentu dibandingkan daerah lainnya.
Level Kognitif : C4 (Analisis)

Soal No.5:
Peta berikut untuk menjawab soal nomor 5 dan 6.

Peta daerah penguasaan VOC periode 1600-1700

Daerah-daerah yang diberi tanda lingkaran pada peta di atas adalah daerah penguasaan VOC.

Latar belakang VOC lebih dahulu menguasai daerah pada peta di atas dibandingkan daerah
lainnya karena daerah tersebut merupakan ....
A. pusat logistik kerajaan Nusantara
B. sumber penghasil rempah-rempah
C. daerah strategis bagi perdagangan
D. daerah pusat kerajaan Islam Nusantara
E. benteng pertahanan raja-raja Nusantara

Kunci jawaban: C
Keterangan:
Soal tersebut termasuk kategori HOTS karena peserta didik harus memahami kondisi masing-
masing daerah, selanjutnya membuat kesimpulan latar belakang VOC menguasai daerah
tersebut.
 KARTU SOAL
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI IPS/Ganjil
Kurikulum : 2013
Bentuk Soal : Pilihan Ganda

Kompetensi Dasar : Menganalisis pengaruh imperialisme dan kolonialisme Barat di

Indonesia dalam bidang politik, ekonomi, sosial-budaya, pendidikan
dan agama serta perlawanan kerajaan Indonesia terhadap
imperialisme dan kolonialisme Barat.
Materi : Daerah-daerah kekuasaan VOC periode tahun 1600-1700
Indikator Soal Disajikan peta daerah-daerah penguasaan VOC periode 1600-1700,
: peserta didik dapat menganalisis dampak penguasaan daerah-
daerah pada peta terhadap Nusantara.
Level Kognitif : C4 (Analisis)

Soal No.6:

Dampak penguasaan daerah pada peta di atas terhadap Nusantara adalah ....
A. para pedagang Nusantara tidak lagi berdagang di daerah tersebut
B. daerah-daerah tersebut ramai dikunjungi oleh pedagang asing
C. potensi niaga dan maritim Nusantara mengalami kemunduran
D. daerah pemasaran rempah-rempah semakin luas
E. keuntungan pedagang Nusantara meningkat

Kunci jawaban: C

Keterangan:
Soal tersebut termasuk dalam kategori HOTS karena peserta didik harus memahami kondisi
masing-masing daerah, selanjutnya membuat kesimpulan dampak penguasaan daerah
tersebut. Oleh VOC
 KARTU SOAL
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI IPS/Ganjil
Kurikulum : 2013
Bentuk Soal : Pilihan Ganda

Kompetensi Dasar : Menganalisis keterkaitan peradaban awal dunia dan Indonesia

serta keterkaitannya dengan manusia masa kini dalam cara
berhubungan dengan lingkungan, hukum, kepercayaan,
pemerintahan dan sosial
Materi : Peradaban awal Asia (Cina, Indus, Mesopotamia) dalam
pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan, pertanian,
dan budaya
Indikator Soal Disajikan ilustrasi tentang peradaban masyarakat lembah sungai
: Indus, peserta didik dapat menyimpulkan pencapaian ilmu,
teknologi dan budaya masyarakat lembah sungai Indus.
Level Kognitif : C4 (Analisis)

Soal No.7:
Rumah-rumah merupakan Dari pernyataan di atas, yang merupakan pencapaian ilmu,
bangunan paling awal teknologi, dan budaya masyarakat lembah sungai Indus adalah
dibangun di dataran ….
lembah sungai Indus. A. 1, 2, dan 3
Jauhnya satu setengah B. 1, 3, dan 4
kilometer dari sungai. C. 1, 3, dan 5
Rumah-rumah itu banyak D. 2, 3, dan 4
yang berlantai dua dan E. 2, 3, dan 5
terbuat dari bata. Rumah-
rumah tersebut pada Kunci jawaban: A
umumnya telah memiliki
sumur dan kamar mandi.
Kota dibagi atas beberapa
bagian dan blok. Jalan-
Keterangan:
jalan di dalam kota sudah
teratur dengan lebar 10 Soal ini termasuk kategori HOTS karena peserta didik harus
memahami
meter dansistem tata kota
di sebelah kiri masyarakat lembah sungai Indus dan menyimpulkan pencapaian
ilmu, teknologi,
kanan jalandan terdapat
budayanya.
trotoar dengan lebar
setengah meter. Di pinggir
dan bawah jalan sudah
terdapat sistem drainase
yang mengalirkan air dari
jamban rumah ke sungai.
KARTU SOAL
Pernyataan berikut terkait
Mata Pelajaran : Sejarah
dengan bacaan di atas.
Kelas/Semester
Masyarakat : XI IPS/Ganjil
lembah
Kurikulum
sungai Indus : 2013
telah
memiliki sistem tata
kota yang baik;
Pencapaian ilmu dan
teknologi masyarakat
lembah sungai Indus
dapat dilihat dari rumah-
Bentuk Soal : Pilihan Ganda

Kompetensi Dasar : Menganalisis kehidupan bangsa Indonesia di bidang sosial, ekonomi,

budaya, militer, dan pendidikan pada zaman pendudukan Jepang
Materi : Kehidupan sosial, ekonomi, budaya, militer dan pendidikan di
Indonesia pada zaman pendudukan militer Jepang di Indonesia.
Indikator Soal : Disajikan gambar dan wacana pendudukan Jepang di Indoneia,
peserta didik dapat menyimpulkan dampak penjajahan Jepang
terhadap kehidupan sosial masyarakat Indonesia
Level Kognitif : C4 (Analisis)

Soal No.8:
Perhatikan gambar dan wacana pendudukan Jepang di Indonesia!

Berdasarkan gambar dan wacana di atas, dampak penjajahan

Pertama kali Jepang Jepang terhadap kehidupan sosial masyarakat Indonesia
datang ke Indonesia adalah ....
memperlihatkan sikap A. tenaga rakyat Indonesia dipergunakan untuk membangun
yang simpatik. Tetapi sarana prasarana perang Jepang
lama kelamaan Jepang B. rakyat Indonesia hidup sengsara, menderita, dan banyak
berubah menjadi penjajah yang meninggal akibat penjajahan Jepang
yang menginjak harkat C. rakyat Indonesia diawasi dengan ketat oleh tentara Jepang,
dan martabat rakyat dan yang tidak patuh dihukum secara fisik oleh Kempeitai
Indonesia. Perlakuan D. rakyat Indonesia banyak yang sengaja dibunuh untuk
Jepang tidak menjaga kerahasiaan militer Jepang
berprikemanusiaan. E. banyak rakyat Indonesia yang dijadikan tentara Jepang
Kondisi ini seperti tampak untuk memenuhi ambisi memenangkan peperangan
pada gambar di atas.
Kunci jawaban: B
(Sumber:http://damasburnaman21.b
Keterangan: logspot.co.id)
Soal tersebut termasuk kategori HOTS karena peserta didik memahami gambar dan wacana,
selanjutnya dapat menyimpulkan dampak pendudukan Jepang di bidang sosial.
 KARTU SOAL
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XII IPS/Genap
Kurikulum : 2013
Bentuk Soal : Pilihan Ganda

Kompetensi : Mengevaluasi pengaruh Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin

Dasar terhadap kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan
bangsa Indonesia
Materi : Masa Demokrasi Terpimpin
Indikator Soal : Diberikan ilustrasi tentang politik luar negeri Indonesia pada masa
pemerintahan demokrasi terpimpin, peserta didik dapat menganalisis
kelemahannya.
Level Kognitif : C4 (Analisis)

Soal No.9:
Perhatikan wacana berikut!
Pelaksanaan politik luar
negeri Indonesia pada Politik luar negeri tersebut memiliki kelebihan dan kelemahan,
masa demokrasi adapun kelemahannya adalah ....
terpimpin menerapkan A. ingin memperlihatkan derajat Indonesia di mata
politik konfrotasi, di internasional
antaranya: B. Indonesia menjadi rujukan politik negera-megara Asia
Tenggara
Politik Nefo-
C. Indonesia menjadi salah satu kekuatan militer yang patut
Oldefo: diperhitungkan di Asia
Politik yang
D. semua negara di dunia mau menjalin hubungan
mempertentangkan
Blok Barat dan
Blok Timur, lalu
Indonesia lebih
condong ke Blok
Timur ( Nefo).
 persahabatan dengan Indonesia
E. ekonomi rakyat kurang diperhatikan karena mengutamakan kebijakan politik yang sifatnya
spektakuler

Kunci jawaban: E

Keterangan:
Soal tersebut termasuk kategori HOTS karena peserta didik harus memahami konsep
kebijakan politik Indonesia pada masa demokrasi terpimpin, selanjutnya memberikan penilaian
kebijakan politik tersebut.
 KARTU SOAL
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI IPS/Ganjil
Kurikulum : 2013
Bentuk Soal : Pilihan Ganda

Kompetensi Dasar : Mengevaluasi pengaruh Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin

terhadap kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan
bangsa Indonesia
Materi : Masa Demokrasi Terpimpin
Indikator Soal : Peserta Didik dapat menyimpulkan kebijakan-kebijakan politik pada
masa demokrasi terpimpin merupakan bentuk pemusatan kekuasaan
seorang pemimpin.
Level Kognitif : C4 (Analisis)

Soal No.10:
Perhatikan pernyataan berikut!

Kebijakan politik
pada masa demokrasi
terpimpin:
Presiden
diangkat
seumur hidup.
Pembentukan
MPRS melalui Kesimpulan yang tepat terkait dengan kebijakan politik tersebut
penetapan adalah ....
Presiden. A. keputusan dan pemikiran pemerintahan terpusat pada
atasan
Pembubaran
B. pemimpin pemerintahan bertindak secara diktator
DPR hasil
C. kehidupan politik Indonesia didominasi oleh PKI
pemilukehidupan
D. tertatanya tahun politik Indonesia
1955 dalam
E. parlemen oleh demokrasi yang lemah
Presiden.
Kunci Jawaban: A
Pembentukan
DPAS melalui
Keterangan:
penetapan
Soal tersebut termasuk kategori HOTS karena peserta didik harus memahami konsep
Presiden No. 3
kebijakan politik pada masa demokrasi terpimpin, selanjutnya menyimpulkan kebijakan politik
Tahun 1959.
tersebut.
Pembentukan
Front Nasional
melalui
penetapan
Presiden No.13
tahun 1959.
 KARTU SOAL
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI IPS/Ganjil
Kurikulum : 2013
Bentuk Soal : Uraian

Kompetensi Dasar : Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan

masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-
Buddha untuk menentukan faktor yang berpengaruh dalam
kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan masa kini.
Materi : Kerajaan Mataram Kuno
Indikator Soal : Disajikan gambar peninggalan kebudayaan Kerajaan Mataram
Kuno, peserta didik dapat menganalisis pengaruh peninggalan
tersebut terhadap kehidupan ekonomi masyarakat sekitar pada masa
kini.
Level Kognitif : C4 (Analisis)

Soal No.1:

Kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha banyak meninggalkan peninggalan kebudayaan. Salah satu

hasil peninggalan Kerajaan Mataram Kuno adalah sebagai berikut.

Analisis pengaruh peninggalan tersebut terhadap kehidupan ekonomi masyarakat sekitar pada
masa kini!
Pedoman Penskoran:

No. Kunci Jawaban Skor

1. Candi Borobudur memberi sumbangan pendapatan pemerintah 1

daerah setempat dalam bentuk pajak.
2. Candi Borobudur mendorong masyarakat sekitar untuk 2
mengembangkan sektor perdagangan melalui kreatifitas pembuatan
cindera mata, miniatur, dll.
3. Candi Borobudur meningkatkan pendapatan masyarakat sekitar melalui usaha 1
jasa penginapan , kuliner, transportasi, dll.

4. Candi Borobudur membuka lapangan kerja bagi masyarakat sekitar 1

(juru parkir, pegawai hotel, satpam, pemandu wisata, petugas tiket,
tenaga kebersihan, penjaga keamanan, dll).
Skor Maksimal 5

Keterangan:
Soal ini termasuk kategori HOTS karena peserta didik harus memahami gambar peninggalan
Kerajaan Mataram Kuno dan fungsinya, selanjutnya peserta didik dapat menyimpulkan dampak
adanya peninggalan tersebut terhadap kehidupan ekonomi masyarakat sekitar pada masa kini.
 KARTU SOAL
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI IPS/Ganjil
Kurikulum : 2013
Bentuk Soal : Uraian

Kompetensi Dasar : Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan

kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan
besar Hindu-Buddha untuk menentukan faktor yang berpengaruh
dalam kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan masa
kini.
Materi : Kerajaan Majapahit
Indikator Soal : Disajikan teks Sumpah Palapa Gajah Mada, peserta didik dapat
merumuskan program politik Kerajaan Majapahit.
Level Kognitif : C4 (Analisis)

Soal No. 2:
Perhatikan teks Sumpah Palapa Patih Gajah Mada!

SUMPAH PALAPA Berdasarkan teks tersebut, rumuskan program politik Kerajaan

Majapahit!
“Setelah tunduk
Nusantara, saya akan
Pedoman Penskoran:
beristirahat; Sesudah
kalah Gurun Seran,
No.
Tanjungpura, Haru, Kunci Jawaban Skor
Pahang, Dompo, Bali,
1.Majapahit bercita-cita
Sunda, Palembang,
memiliki wilayah kekuasaan yang luas, meliputi seluruh 1
Tumasik, wilayah
barulahNusantara
saya
akan beristirahat”
2.Gajah Mada bersumpah bahwa ia tidak akan beristirahat (amukti palapa) 1
sebelum dapat menyatukan seluruh Nusantara

3. Program Politik Kerajaan Majapahit adalah persatuan Nusantara 1

Skor Maksimal 3

Keterangan:
Soal ini termasuk kategori HOTS karena peserta didik harus mencari arti dari konteks Sumpah
Palapa selanjutnya merumuskan kesimpulan isi Sumpah palapa dalam hubungannya dengan
program politik kerajaan Majapahit.
 KARTU SOAL
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI IPS/Ganjil
Kurikulum : 2013
Bentuk Soal : Uraian

Kompetensi Dasar : Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan

kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan
besar Islam untuk menentukan faktor yang berpengaruh dalam
kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan masa kini.
Materi : Akulturasi Budaya Hindu-Buddha dan Islam
Indikator Soal : Disajikan gambar akulturasi budaya Hindu, Buddha, dan Islam yang
masih berkembang sampai saat ini, peserta didik dapat memberi 3
contoh hasil akulturasi budaya lain yang memiliki makna sama
dengan gambar tersebut.
Level Kognitif : C4 (Analisis)

Soal No.3:
Perhatikan wacana dan gambar berikut!
Masuknya budaya Hindu-
Berikan 3 contoh hasil akulturasi budaya yang memiliki makna
Budha-Islam membawa
sama dengan gambar tersebut!
perubahan dalam
kehidupan budaya
masyarakat Indonesia.
Lambat laun budaya
tersebut diterima dan
menjadi kebudayaan
Indonesia, tetapi tanpa
menghilangkan sifat
kebudayaan asli
Indonesia. Dengan
demikian, lahirlah
kebudayaan baru yang
merupakan hasil
akulturasi sebagaimana
terlihat pada gambar di
bawah ini.
Gambar Hasil Akulturasi
Budaya

Sumber:
https://www.google.com/search?q=g
ambar+sekatenan
Pedoman Penskoran:

No. Kunci Jawaban Skor

1 Debus yaitu tarian yang pada puncak acara para penari menusukkan 1
benda tajam ke tubuhnya tanpa meninggalkan luka. Tarian ini diawali
dengan pembacaan ayat-ayat dalam Al Quran dan salawat nabi. Tarian
ini terdapat di Banten dan Minangkabau.
2 Seudati, sebuah bentuk tarian dari Aceh. Seudati berasal dan kata syaidati 1
yang artinya permainan orang-orang besar. Seudati sering disebut
saman artinya delapan. Tarian ini aslinya dimainkan oleh delapan orang
penari. Para pemain menyanyikan lagu yang isinya antara lain salawat
nabi

3 Wayang, termasuk wayang kulit. Pertunjukan wayang sudah 1

berkembang sejak zaman Hindu, akan tetapi, pada zaman Islam terus
dikembangkan. Kemudian berdasarkan cerita Amir Hamzah
dikembangkan pertunjukan wayang golek.
Skor Maksimal 3

Keterangan:
Soal ini termasuk kategori HOTS karena peserta didik harus memahami konsep sekaten lalu
peserta didik mencari contoh budaya lain yang memiliki konsep sama dengan sekaten.
 KARTU SOAL
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI IPS/Ganjil
Kurikulum : 2013
Bentuk Soal : Uraian

Kompetensi Dasar : Menganalisis pengaruh imperialisme dan kolonialisme Barat di

Indonesia dalam bidang politik, ekonomi, sosial-budaya, pendidikan
dan agama serta perlawanan kerajaan Indonesia terhadap
imperialisme dan kolonialisme Barat.
Materi : Perlawanan Pangeran Diponegoro terhadap Kolonialisme Belanda
Indikator Soal : Disajikan lukisan penangkapan Pangeran Diponegoro, peserta didik
dapat menganalisis mengartikan sikap perjuangan Pangeran
Diponegoro pada lukisan tersebut.
Level Kognitif : C4 (Analisis)

Soal no.4:
Perhatikan wacana dan lukisan penangkapan Pangeran Diponegoro berikut ini!

Perang Diponegoro terjadi

pada tahun 1825-1830, Dalam lukisan tersebut tampak Pangeran Diponegoro menengadahkan
penyebab khusus wajah walaupun ditangkap oleh Belanda. Mengapa demikian?
peperangan karena Berikan 4 alasannya!
Belanda membuat jalan
melewati makam leluhur Pedoman Penskoran:
Pangeran Diponegoro di
Tegalrejo, tanpa seizin
pemilik tanah. Perlawanan
Pangeran Diponegoro
berlangsung dengan
sengit
No. dan menyebabkan Kunci Jawaban Skor
Belanda kewalahan dalam
1 Pangeran Diponegoro
menghadapinya. Belanda marah terhadap Belanda 1
menggunakan berbagai menolak penangkapan yang dilakukan oleh
2 Pangeran Diponegoro 1
usaha dan tipu daya untuk
Belanda
mematahkan
3 Pangeranperlawanan
Diponegoro menunjukkan sikap tetap melakukan 1
tersebut. Pada tanggal 28
perlawanan
Maret 1830 Pangeran
4 Pangeran Diponegoro
Diponegoro ditangkap tidak mau tunduk kepada Belanda 1
5 Pangeran Diponegoro
oleh Belanda dan pada adalah tokoh yang pantang menyerah 1
saat ditangkap beliau Skor maksimal 5
memperlihatkan sikap
sebagaimana terlihat pada
lukisan di bawah ini.
Keterangan:

Ket:
P=Pangeran
Dipenogoro
(Sumber:
http://www.materisma.co
m/2014/01/sejarah-
Soal ini termasuk kategori HOTS karena peserta didik harus memahami lukisan penangkapan
Pangeran Diponegoro lalu peserta didik membuat kesimpulan makna dari sikap Pangeran
Diponegoro dalam lukisan tersebut.
 KARTU SOAL
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI IPS/Ganjil
Kurikulum : 2013
Bentuk Soal : Uraian

Kompetensi Dasar : Menganalisis pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap
kehidupan politik global (LBB dan PBB)
Materi Pengaruh Perang Dunia I atau Perang Dunia II terhadap kehidupan
: politik global
Indikator Soal : Disajikan wacana tentang pengaruh perang dunia terhadap
kehidupan global, peserta didik dapat menganalisis dampak Perang
Dunia II terhadap kehidupan global
Level Kognitif C4 (Analisis)

Soal no.5:

PERANG DUNIA II
Jelaskan 4 kesimpulan yang dapat diambil dari wacana
tersebut!
Perang Dunia
berlangsung pada tahun
1939-1945. Korban yang Pedoman Penskoran:
mati dalam peperangan di
antaranya Cina sebanyak
2,2 juta orang, Uni Soviet
7,5 juta orang, Amerika
Serikat 292 ribu orang,
dan Inggris 244 ribu
orang. Di pihak negara
sentral Jerman menderita
korban
No. 3,5 juta orang, Itali Kunci Jawaban Skor
77 ribu orang, dan Jepang
1,2 juta
1 orang. Sementara
Perang merugikan semua pihak 1
itu rakyat biasa dan
tentara
2 yangPerang
mati karena
memakan korban besar 1
peperangan sekitar 20
juta 3orang. Perang membutuhkan biaya besar 1

Untuk4 Perang merupakan tindakan yang tidak berprikemanusiaan

memenangkan 1
perang Amerika Serikat
mengerahkan tenaga Skor Maksimal 4
home front sebanyak 12,3
juta, Inggris 5,1 juta,
Rusia
Keterangan: 12,5 juta.
Sedangkan
Soal negara-HOTS karena peserta didik harus mencermati data dalam wacana,
ini termasuk kategori
negaradidik
peserta sentral
memahami seperti
lalu membuat kesimpulan.
Jerman mengerahkan
10,2 juta, Italia 3,7 juta
dan Jepang 6,0 juta.
Amerika Serikat
mengeluarkan biaya lebih
dari 58 miyar dollar.