SKRIPSI
OLEH
SUNARTI
P00312017091
i
ii
iii
PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI
Kemenkes Kendari, sejauh yang saya ketahui skripsi ini bukan merupakan
tiruan atau Duplikasi dari skripsi yang sudah dipublikasikan dan atau
sebagaimana mestinya.
Sunarti
Nim.P00312017071
iv
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
A. Identitas Penulis
1. Nama : Sunarti
2. Tempat/Tanggal Lahir : Maros, 01 November 1994
3. Jenis Kelamin : Perempuan
4. Agama : Islam
5. Suku/Kebangsaan : Bugis/Indonesia
6. Alamat : Jl. DR Sutomo
B. Pendidikan
1. Tamat SD Swasta Kartika Kendari, Tahun 2006
2. Tamat SMP Negeri 9 Kendari, Tahun 2009
3. Tamat SMA Negeri 7 Kendari, Tahun 2012
4. Tamat DIII Kebidanan STIK Avicenna Kendari, Tahun 2015
5. Masuk Politeknik Kesehatan Kendari Tahun 2017 sampai
sekarang
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena atas limpahan
terimakasih kepada :
vi
6. Seluruh teman-teman D-IV Jurusan Kebidanan Politeknik
Kesehatan Kendari, yang senantiasa memberikan bimbingan,
dorongan, pengorbanan, motivasi dan kasih sayang serta doa yang
tulus dan ikhlas selama penulis menempuh pendidikan.
Oleh karena itu kritik dan saran yang bersifat membangun sangat
Penulis
vii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL........................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN............................................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN............................................................. iii
PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI............................................... iv
RIWAYAT HIDUP ............................................................................ v
KATA PENGANTAR......................................................................... vi
DAFTAR ISI...................................................................................... viii
ABSTRAK ....................................................................................... x
ABSTRACT....................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN................................................................... 1
A. Latar Belakang.......................................................................... 1
B. Perumusan Masalah.................................................................. 7
C. Tujuan Penelitian....................................................................... 7
D. Manfaat Penelitian..................................................................... 8
E. Keaslian Penelitian.................................................................... 9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA.......................................................... 10
A. Telaah Pustaka.......................................................................... 10
B. Landasan Teori.......................................................................... 41
C. Kerangka Teori.......................................................................... 44
D. Kerangka Konsep...................................................................... 45
E. Hipotesis Penelitian................................................................... 45
BAB III METODE PENELITIAN........................................................ 47
A. Jenis Penelitian......................................................................... 47
B. Waktu dan Tempat Penelitian................................................... 48
C. Populasi dan Sampel Penelitian................................................ 48
D. Variabel Penelitian..................................................................... 49
E. Definisi Operasional.................................................................. 49
F. Jenis dan Sumber Data Penelitian............................................ 50
G. Instrumen Penelitian.................................................................. 50
viii
H. Alur Penelitian........................................................................... 51
I. Pengolahan dan Analisis Data.................................................. 51
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................ 54
A. Hasil Penelitian ........................................................................ 54
B. Pembahasan ............................................................................ 67
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................... 75
A. Kesimpulan .............................................................................. 75
B. Saran ....................................................................................... 75
DAFTAR PUSTAKA......................................................................... 77
LAMPIRAN
HALAMAN JUDUL........................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN............................................................. ii
RIWAYAT HIDUPBBBB............................................................... iii
KATA PENGANTAR......................................................................... iv
DAFTAR ISI...................................................................................... v
ABSTRAKBBBBBBB................................................................ vi
BAB I PENDAHULUAN................................................................... 1
F. Latar Belakang.......................................................................... 1
G. Perumusan Masalah.................................................................. 7
H. Tujuan Penelitian....................................................................... 7
I. Manfaat Penelitian..................................................................... 8
J. Keaslian Penelitian.................................................................... 9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA.......................................................... 10
F. Telaah Pustaka.......................................................................... 10
G. Landasan Teori.......................................................................... 41
H. Kerangka Teori.......................................................................... 44
I. Kerangka Konsep...................................................................... 45
J. Hipotesis Penelitian................................................................... 45
BAB III METODE PENELITIAN........................................................ 47
J. Jenis Penelitian......................................................................... 47
K. Waktu dan Tempat Penelitian................................................... 48
ix
L. Populasi dan Sampel Penelitian................................................ 48
M. Variabel Penelitian..................................................................... 49
N. Definisi Operasional.................................................................. 49
O. Jenis dan Sumber Data Penelitian............................................ 50
P. Instrumen Penelitian.................................................................. 50
Q. Alur Penelitian........................................................................... 51
R. Pengolahan dan Analisis Data.................................................. 51
x
ABSTRAK
1 2 2
Sunarti Sitti Aisa Wahida
Latar belakang: Kelas ibu balita adalah kelas dimana para ibu yang mempunyai anak
berusia antara 0 sampai 5 tahun secara bersama sama berdiskusi, tukar pendapat, tukar
pengalaman akan pemenuhan pelayanan kesehatan, gizi dan stimulasi tumbuh
kembang, penyakit yang di dibimbing oleh fasilitator (tenaga kesehatan) dengan
menggunakan buku KIA.
Tujuan penelitian: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan pengetahuan
dan sikap ibu terhadap partisipasi dalam kelas ibu balita di Kelurahan Labibia Wilayah
Kerja Puskesmas Labibia Kota Kendari tahun 2018.
Metode Penelitian: Desain penelitian yang digunakan ialah cross sectional. Sampel
penelitian adalah ibu balita yang berjumlah 69 orang. Instrument pengumpulan data
berupa kuisioner mengenai pengetahuan, sikap dan partisipasi ibu balita. Data dianalisis
dengan uji chi square.
Hasil Penelitian: Hasil penelitian menunjukkan Partisipasi ibu dalam kelas ibu balita di
Kelurahan Labibia Wilayah Kerja Puskesmas Labibia Kota Kendari lebih banyak pada
yang kurang aktif sebanyak 39 orang (56,5%). Pengetahuan ibu dalam kelas ibu balita di
Kelurahan Labibia Wilayah Kerja Puskesmas Labibia Kota Kendari lebih banyak pada
yang kurang aktif sebanyak 41 orang (59,4%).Sikap ibu dalam kelas ibu balita di
Kelurahan Labibia Wilayah Kerja Puskesmas Labibia Kota Kendari lebih banyak pada
sikap tidak mendukung sebanyak 36 orang (52,2%). Ada hubungan pengetahuan ibu
terhadap partisipasi dalam kelas ibu balita di Kelurahan Labibia Wilayah Kerja
2
Puskesmas Labibia Kota Kendari (X =34,22; pvalue=0,000). Ada hubungan sikap ibu
terhadap partisipasi dalam kelas ibu balita di Kelurahan Labibia Wilayah Kerja
2
Puskesmas Labibia Kota Kendari (X =44,05; pvalue=0,000).
1
Mahasiswa Prodi D-IV Kebidanan Poltekkes Kendari
2
Dosen Jurusan Kebidanan Poltekkes Kendari
xi
ABSTRAC
RELATIONSHIP BETWEEN KNOWLEDGE AND ATTITUDE OF THE MOTHER TO IN
PARTICIPATION
THE CLASS OF MOTHER IN THE LABIBIA NEIGHBORHOOD WORKING AREA
PUSKESMAS LABIBIA KOTA KENDARI
YEAR 2018
Background: Mother's under-five class is a class in which mothers who have children
aged 0 to 5 years together discuss, exchange opinions, exchange experiences on the
fulfillment of health services, nutrition and stimulation of growth and development,
diseases that are guided by facilitators (health workers ) using the MCH book.
Purpose of the study: This study aims to determine the relationship of knowledge and
attitudes of mothers to participation in maternal underfive classes in Labibia Village,
Labibia Community Health Center, Kendari City in 2018.
Research Method: The research design used was cross sectional. The sample of the
study was 69 toddlers. Instrument data collection in the form of questionnaires regarding
knowledge, attitudes and participation of mothers of children under five. Data were
analyzed by chi square test.
Results: The results of the study showed that maternal participation in the mother's
under-five class in Labibia Village, Labibia Community Health Center, Kendari City was
more in 39 less active people (56.5%). Maternal knowledge in the mother's under-five
class in Labibia Village, Labibia Community Health Center, Kendari City, was more in 41
people (59.4%) less active in the mother's mother's class in Labibia Village Labibia
Community Health Center in Kendari City was more in attitude not support as many as 36
people (52.2%). There is a relationship between maternal knowledge of participation in
maternal underfive classes in Labibia Village, Labibia Community Health Center, Kendari
City (X2 = 34.22; pvalue = 0,000). There is a relationship between maternal attitudes
towards participation in the mother's under-five class in Labibia Village, Labibia
Community Health Center, Kendari City (X2 = 44.05; pvalue = 0,000).
xii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
usia 28 hari pertama kehidupan per 1000 kelahiran hidup. Angka kematian
1000 kelahiran hidup, Malaysia 5,5 per 1000 kelahiran hidup, Thailand 17
per 1000 kelahiran hidup, Vietnam 18 per 1000 kelahiran hidup, dan
menunjukkan AKB sebesar 22,23 per 1000 kelahiran hidup, yang artinya
sudah mencapai target MDGS 2015 sebesar 23 per 1000 kelahiran hidup.
Begitu pula dengan Angka Kematian Balita (AKABA) hasil SUPAS 2015
1
2
sebesar 26,29 per 1000 kelahiran hidup, juga sedah memenuhi target
MDGS 2015 sebesar 32 per 1000 kelahiran hidup (Kemenkes RI, 2016).
asuhan kepada bayi dan balita. Upaya promotif sangat erat kaitannya
program ini bersamaan dengan dilaksanakannya kelas ibu untuk ibu hamil
dan kelas ibu balita adalah kelanjutan dari kelas ibu hamil. Program
kelas ibu balita adalah kelas dimana para ibu yang mempunyai anak
Tenggara program kelas ibu balita sudah ada sejak 2012 namun belum
oleh fasilitato. Salah satu tujuan khusus pelaksaan kelas ibu balita yaitu
kualitas SDM yang ditandai dengan ukuran fisik tersebut dapat dilihat
fisik.
(growth faltering) sejak dini sebagai contoh yaitu stunting. Stunting yang
serta fungsi-fungsi tubuh yang tidak seimbang. Hal ini juga berdampak
Indonesia masih diatas 20% atau tepatnya 35,6%. pada provinsi Sulawesi
Tenggara yang mencatat prevalensi stunting mulai dari 2007, 2010 dan
para ibu tidak diposisikan hanya menerima informasi karena posisi pasif
cenderung tidak efektif dalam merubah prilaku. Oleh sebab itu kelas
ibu balita dirancang dengan metode belajar partisipatoris dimana para ibu
belajar.
partisipasi dari ibu balita tersebut. Partisipasi ibu dalam kelas ibu balita
adalah keikutsertaan ibu dalam kelas ibu balita, dalam hal ini, ibu
balita menurut teori Lawrence Green terbentuk dari 3 faktor yaitu faktor
kelas ibu balita ; faktor pemungkin (enabling factors) meliputi : jarak ke lokasi
kegiatan kelas ibu balita, keberadaan kelas ibu balita, faktor pendorong
informasi. Hal ini juga berlaku dalam partisipasi dalam kelas ibu balita.
Sikap mungkin dihasilkan dari perilaku tetapi sikap tidak sama dengan
arti lebih daripada sekedar adanya kontak sosial dan hubungan antar
lainnya.
tahun 2016 sebanyak 1210 balita, tahun 2017 sebanyak 1510 balita dan
tahun 2018 periode Januari hingga Mei sebanyak 1632 balita yang terdiri
Kelas ibu balita telah ada sejak tahun 2015 namun belum efektif
dilaksanakan, hal ini dapat dilihat bahwa jumlah ibu balita yang mengikuti
7
kelas balita pada periode Januari hingga Mei 2018 yaitu 23 balita (1,41%)
(1,72%) pada bulan Maret, 28 balita (1,72%) pada bulan April dan 28
balita (1,72%) pada bulan Mei tahun 2018. Melihat data tersebut dapat
kita simpulkan bahwa hanya sebagian kecil balita yang mengikuti kelas
diperoleh data 9 ibu tidak mengetahui manfaat mengikuti kelas ibu balita
B. Perumusan Masalah
C. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum
2. Tujuan Khusus
Kendari.
D. Manfaat Penelitian
datang.
9
E. Keaslian Penelitian
tentang kelas ibu balita (variabel bebas) dan partisipasi ibu dalam
ibu balita (variabel bebas) dan partisipasi ibu dalam kelas ibu balita
TINJAUAN PUSTAKA
A. Telaah Pustaka
dalam kelas ibu balita adalah keikutsertaan ibu dalam kelas ibu
10
11
development).
a. Persiapan
1) Identifikasi sasaran
kelompok usia 0-1 tahun, 1-2 tahun, dan 2-5 tahun. Data
13
Dasawisma.
3) Mempersiapkan materi
tahun
belajar.
1) Pertemuan Persiapan
satu sesi menghabiskan waktu lebih dari satu jam. Jika sesi
warga belajar.
perangkat monitoring.
sudah ada seperti Kohort ibu, kohort bayi dan kohort balita
Materi :
1. ASI
2. Imunisasi
Materi :
5. Permainan anak
Materi :
2. Pencegahan kecelakaan
3. Gizi seimbang
(kognitif), rasa (afektif) dan karsa (psikomotor), atau peri cipta, peri rasa
a. Pengetahuan (Knowledge)
1. Tahu (know)
2. Memahami (comprehension)
3. Aplikasi (application)
4. Analisis (analysis)
diketahui.
5. Sintesis (synthesis)
6. Evaluasi (evaluation)
masyarakat.
b. Sikap (Attitude)
tidak baik dan sebagainya). Menurut Allport pada tahun 1954 dalam
buku Notoadmodjo tahun 2010 sikap itu sendiri dari tiga komponen
pokok, yaitu :
22
perilaku terbuka.
sikap yang utuh (total attitude). Dalam menentukan sikap yang utuh
a. Menerima (receiving)
b. Menanggai (responding)
c. Menghargai (valuing)
perlu faktor lain yaitu, antara lain adanya fasilitas atau sarana dan
a. Praktik terpimpin
mekanis.
24
3. Adopsi
4. Pendidikan Kesehatan
(Notoadmodjo, 2012).
5. Status Kesehatan
ketiga adalah faktor perilaku dalam hal ini faktor yang paling
a. Lingkungan
b. Perilaku
c. Pelayanan kesehatan
d. Keturunan
bronchial.
Pengetahuan Ibu Balita Tentang Kelas Ibu Balita adalah hasil dari
(objek).
sebenarnya.
a) Faktor internal
1) Pendidikan
2) Pekerjaan
3) Umur
2013).
b) Faktor eksternal
1) Faktor lingkungan
tersebut.
2) Sosial budaya
maupun fisik.
5) Pengukuran pengetahuan
(Nursalam, 2013):
atau peristiwa. Sikap ibu balita tentang kelas ibu balita adalah
2014).
34
2013).
kontroversal.
2014).
istirahat.
dimiliki orang.
a) Fungsi utilitarian
atau kepuasan.
d) Fungsi knowledge-organization
a. Kesedihan (Compliance)
negatif.
b. Identifikasi (Identification)
c. Internalisasi (Internalization)
system nilai yang dianutnya. Dalam hal ini, maka isi dan
b) Kebudayaan.
lain.
d) Media massa.
2014).
41
B. Landasan Teori
kelas ibu balita adalah keikutsertaan ibu dalam kelas ibu balita, dalam hal
(Notoatmodjo, 2012). Kelas ibu balita adalah kelas dimana para ibu yang
KIA. Tujuan kelas ibu balita yaitu meningkatkan pengetahuan, sikap dan
para ibu tidak diposisikan hanya menerima informasi karena posisi pasif
cenderung tidak efektif dalam merubah prilaku. Oleh sebab itu Kelas
Ibu Balita dirancang dengan metode belajar partisipatoris dimana para ibu
balita menurut teori Lawrence Green terbentuk dari 3 faktor yaitu faktor
kelas ibu balita ; faktor pemungkin (enabling factors) meliputi : jarak ke lokasi
kegiatan kelas ibu balita, keberadaan kelas ibu balita, faktor pendorong
informasi. Hal ini juga berlaku dalam partisipasi dalam kelas ibu balita.
Sikap mungkin dihasilkan dari perilaku tetapi sikap tidak sama dengan
arti lebih daripada sekedar adanya kontak sosial dan hubungan antar
lainnya.
44
C. Kerangka Teori
Faktor Predisposisi
1. Pengetahuan
2. Sikap
3. Kepercayaan
4. Keyakinan
5. Nilai-nilai
Faktor Pendukung
a. Lingkungan
b. Ketersediaan
dan jarak Partisipasi ibu
fasilitas atau dalam kelas ibu
sarana
kesehatan
Faktor Pendorong
a. Dukungan
Keluarga
b. Dukungan
Tenaga
kesehatan
Gambar 1. Kerangka teori dimodifikasi dari teori Green dalam Notoatmodjo (2012);
Kemenkes RI (2015); Azwar (2014)
45
D. Kerangka Konsep
Pengetahuan
partisipasi ibu
dalam kelas ibu
balita
Sikap
Keterangan:
ibu balita
E. Hipotesis Penelitian
Kendari.
46
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Ibu Balita
47
48
Kerja Puskesmas Labibia Kota Kendari pada bulan Juli tahun 2018.
2. Sampel dalam penelitian adalah ibu yang memiliki balita usia 1-5
yaitu
n=
1 + ( )²
Keterangan :
n : besarnya sampel
N : populasi
(Notoatmodjo, 2012)
223
n=
1 + 223(0,1 )
223
n=
1 + 2,23
223
n=
1,223
n = 69,04
49
Jadi total jumlah sampel dalam penelitian ini 69 ibu balita. Teknik
D. Variabel Penelitian
balita.
E. Definisi Operasional
Kriteria objektif
(Soetomo, 2016)
yang berkaitan dengan kelas ibu balita. Skala ukur adalah ordinal.
Kriteria objektif
(Notoatmodjo, 2012)
50
3. Sikap ibu balita tentang kelas ibu balita adalah reaksi atau respon
dari responden tentang kelas ibu balita. Skala ukur adalah ordinal.
Kriteria objektif
(Azwar, 2014)
Jenis data adalah data primer. Data diperoleh dari kuesioner yang
G. Instrumen Penelitian
mengenai pengetahuan dan sikap ibu terhadap partisipasi dalam kelas ibu
kelas ibu balita dengan pilihan jawaban benar dan salah, yang terdiri dari
tertutup tentang kelas ibu balita dengan pilihan jawaban sangat setuju
(SS), setuju (S), tidak tahu (TT), tidak setuju (TS), sangat tidak setuju
25. Total skor nilai tertinggi pengetahuan adalah 50. Kuesioner partisipasi
51
ibu balita terdiri dari 10 pertanyaan tertutup tentang kelas ibu balita
H. Alur Penelitian
Populasi
Ibu balita yang berjumlah 223 orang ibu
Sampel
Ibu balita yang berjumlah 69 orang ibu
Pengumpulan data
Analisis data
Pembahasan
Kesimpulan
a. Pengolahan Data
1. Editing
2. Coding
dengan petunjuk.
3. Tabulating
tabel distribusi.
b. Analisis data
1. Univariat
f
X = x K
n
Keterangan :
K: konstanta (100%)
2. Bivariat
adalah :
53
∑ ( fo − fe)
2
2
X =
fe
Keterangan :
Σ : Jumlah
hubungan jika p value < 0,05 dan tidak ada hubungan jika p value >
berarti ada hubungan dan X2 hitung < X2 tabel maka H0 diterima dan
1) Letak Geografi
wilayah kerjanya.
meliputi :
1) Kelurahan Anggilowu
2) Kelurahan Alolama
54
55
3) Kelurahan Wawombalata
4) Kelurahan Labibia
Soropia )
2) Kependudukan
Tabel 1
Jumlah penduduk dan komposisi penduduk wilayah kerja puskesmas
Labibia
Jenis Kelamin
No. Kelurahan
L P Jumlah
1 Anggilowu 2884 2854 5738
2 Alolama 1474 1447 2921
3 Wawombalata 1605 1594 3199
4 Labibia 1198 1220 2418
Total 7161 7115 14276
Tabel 2
Sarana Pendidikan dan Sarana Ibadah di Wilayah Kerja Puskesmas
Labibia Tahun 2017
Sarana
Sarana Pendidikan
Kelurahan Ibadah
PAUD TK SD MTs SMP SMA Aliyah Masjid
Labibia 1 1 3 1 - - 1 5
Wawombalata 2 - 3 - 1 1 - 4
Alolama - - 2 - - - - 2
Anggilowu - - 1 - - - - 4
Jumlah 3 1 9 1 1 1 1 15
57
Tabel 3
Mata pencaharian masyarakan di wilayah kerja puskesmas Labibia
MATA KELURAHAN
PENCAHARIAN ANGGILOWU ALOLAMA WWB LBB
PNS/ABRI/POLISI 179 60 83
Pedagang 37 18
Petani 17 61
Nelayan 6 6 5
Buruh 34 32
Lain-lain 57 405
5) Budaya
Tabel 4
Distribusi penduduk berdasarkan suku bangsa di wilayah kerja
Puskesmas Labibia
SUKU KELURAHAN
BANGSA ANGGILOWU ALOLAMA WWB LBB
Tolaki 379 20 1045 1812
Bugis 810 13 139 11
Buton 285 35 24 7
Muna 1614 2320 1182 12
Makassar 179 16 57 -
Ambon 8 - 6 -
Lain-lain 388 19 36 16
58
6) Agama
Tabel 5
Distribusi penduduk berdasarkan Agama
KELURAHAN
AGAMA
ANGGILOWUALOLAMA WAWOMBALATA LABIBIA
Islam 3226 2895 2489 1848
Kristen 197 8 - -
Katolik - - - -
Hindu 1 - - -
Budha 3 - - -
7) Sarana Kesehatan
a) Sarana Fisik
berikut:
Tabel 6
Jenis dan Jumlah Sarana Kesehatan Puskesmas Labibia
b) Puskesmas Induk
bangunan 325m² yang terdiri dari dua (2) lantai dan mempunyai
Tabel 7
Jumlah dan Keadaan Ruangan Puskesmas tahun 2017
Fungsi Ruangan Jumlah Keadaan Fisik
Ruangan Ka. Puskesmas 1 Baik
Aula 1 Baik
Ruangan Tata Usaha 1 Baik
Ruangan P2P 1 Baik
Ruangan Bendahara 1 Baik
Ruangan Gudang Obat 1 Baik
Ruangan Gizi/Promkes 1 Baik
Gudang 1 Baik
Ruangan Apotik 1 Baik
Ruangan Poli Gigi 1 Baik
Ruangan KIA/KB 1 Baik
Ruangan Poli Umum 1 Baik
Ruangan Bersalin 1 Baik
Ruangan Kartu 1 Baik
Ruang Pasca Bersalin 1 Baik
Ruang Bermain Anak 1 Baik
Ruang Pojok Gizi/ASI 1 Baik
Ruang Laboratorium 1 Baik
Kamar Mandi 9 1 rusak
60
c) Puskesmas Pembantu
paramedis.
d) Posyandu
Tabel 8
Hasil Telaah Kemandirian Pos Pelayanan Terpadu
Dana
Alamat/ Tgl Strata
Nama Posyandu Kader Seha
Kelurahan Posy Posy.
t
Anggrek Anggilowu 6 5 Ada Purnama
Purna
Anggilowu 7 2 - Pratama
Bakti/Lansia
Alosowi Alolama 8 5 - Madya
Cempaka Alolama 10 5 Ada Purnama
Mekar Sari Wawombalata 11 5 Ada Purnama
Mata Iwoi Wawombalata 13 5 Ada Madya
Mentari
Labibia 14 5 Ada Madya
Senja/Lansia
Embun Pagi Labibia 15 5 Ada Mandiri
Lansia Alolama 15 3 - Pratama
Tongkuno Wawombalata 17 5 Ada Purnama
Lansia Wawombalata 20 2 - Pratama
Wulele Sanggula Labibia 19 5 - Purnama
Pelangi Anggilowu 21 5 Ada Madya
Mawar Anggilowu 23 5 Ada Purnama
Melaindoro/Lansia Wawombalata 25 5 Ada Madya
Meohai Labibia 26 5 - Pratama
e) Tenaga Kesehatan
Tabel 9
Jenis Ketenagaan di Puskesmas Labibia adalah sebagai berikut:
S2 Master Manaj.
1 - - 1
Kesehatan
Dokter Umum 1 - - 1
Dokter Gigi 1 - - 1
S1 Kesmas (SKM) 4 1 2 7
S1 Tegnologi Pangan
1 - - 1
(STP)
S1 Keperawatan 4 - 1 5
Apoteker 1 - - 1
S1 Analis Kesehatan - - 1 1
D4 Kebidanan 1 - - 1
D3 Kebidanan 3 1 6 10
D3 Gizi 2 - 1 3
D3 Sanitasi 1 - 2 3
D3 Keperawatan 6 - 2 8
D3 Perawat Gigi - - 1 1
D3 Farmasi - - 1 1
D1 Kebidanan 1 - - 1
Perawat (SPK) 2 - - 2
SMA 1 2 3
Total 30 4 17 51
B. Hasil Penelitian
bulan Juli tahun 2018. Sampel penelitian adalah ibu yang memiliki balita
63
Kota Kendari yang berjumlah 69 ibu. Data yang telah terkumpul diolah,
dianalisis dan disajikan dalam bentuk tabel yang disertai penjelasan. Hasil
1. Analisis Univariabel
dan sikap ibu terhadap partisipasi dalam kelas ibu balita. Hasil analisis
balita dalam mengikuti kelas balita. Partisipasi ibu balita dalam penelitian
ini dibagi menjadi dua yaitu aktif (jawaban ≥60%) dan kurang aktif
Tabel 10
Distribusi Frekuensi Partisipasi Ibu Dalam Kelas Ibu Balita Di
Kelurahan Labibia Wilayah Kerja Puskesmas Labibia
Kota Kendari
Jumlah
Partisipasi ibu balita
n %
Aktif 30 43,5
Kurang aktif 39 56,5
Total 69 100
64
berkaitan dengan kelas ibu balita. Pengetahuan pada penelitian ini dibagi
(skor jawaban benar <56%). Hasil penelitian dapat dilihat pada tabel 11.
Tabel 11
Distribusi Frekuensi Pengetahuan Ibu Tentang Kelas Ibu Balita
Di Kelurahan Labibia Wilayah Kerja Puskesmas Labibia
Kota Kendari
Jumlah
Pengetahuan
n %
Baik 8 11,6
Cukup 20 29,0
Kurang 41 59,4
Total 69 100
tentang kelas ibu balita lebih banyak pada pengetahuan kurang sebanyak
41 orang (59,4%).
65
Sikap ibu balita tentang kelas ibu balita adalah reaksi atau respon
dari responden tentang kelas ibu balita. Sikap ibu balita dalam penelitian
ini dibagi menjadi dua yaitu positif (skor jawaban ≥mean) dan negatif (skor
Tabel 12
Distribusi Frekuensi Sikap Ibu Tentang Kelas Ibu Balita
Di Kelurahan Labibia Wilayah Kerja Puskesmas Labibia
Kota Kendari
Jumlah
Sikap
n %
Mendukung 33 47,8
Tidak Mendukung 36 52,2
Total 69 100
Hasil penelitian pada tabel 12 terlihat bahwa sikap ibu tentang kelas ibu
balita lebih banyak pada sikap tidak mendukung sebanyak 36 orang
(52,2%).
2. Analisis Bivariabel
variabel terikat. Uji yang digunakan adalah Uji Kai Kuadrat atau Chi
Labibia Kota Kendari tahun 2018. Hasil penelitian dapat dilihat pada tabel
13.
Tabel 13
Hubungan Pengetahuan Terhadap Partisipasi Dalam Kelas Ibu Balita
di Kelurahan Labibia Wilayah Kerja Puskesmas Labibia Kota Kendari
tahun 2018
pvalue=0,000).
Tabel 14
Hubungan Sikap Terhadap Partisipasi Dalam Kelas Ibu Balita
di Kelurahan Labibia Wilayah Kerja Puskesmas Labibia Kota
Kendari tahun 2018
sikap ibu terhadap partisipasi dalam kelas ibu balita di Kelurahan Labibia
pvalue=0,000).
C. Pembahasan
ibu balita.
dalam kelas ibu balita adalah keikutsertaan ibu dalam kelas ibu
development).
69
kelas ibu balita menurut teori Lawrence Green terbentuk dari 3 faktor
pekerjaan), pengetahuan ibu, sikap ibu dalam kelas ibu balita ; faktor
balita.
Kota Kendari
dalam kelas ibu balita adalah keikutsertaan ibu dalam kelas ibu
development).
kelas ibu balita menurut teori Lawrence Green terbentuk dari 3 faktor
pekerjaan), pengetahuan ibu, sikap ibu dalam kelas ibu balita ; faktor
A. Kesimpulan
B. Saran
1. Ibu balita agar selalu berpartisipasi dalam kelas ibu balita untuk
75
76
setiap bulan seperti arisan ataupun lomba agar ibu balita tertarik
Kartikawati, I.A., Mira, S.A., Rita, M.L. (2016) Pengaruh Kelas Ibu Balita
Terhadap Peningkatan Pengetahuan, Sikap Dan Keterampilan Ibu
Balita Dalam Merawat Balita Di Wilayah Kerja Puskesmas
Sukarasa Kota Bandung. Jurnal Kesehatan Masyarakat Surabaya.
Sumiasih, W., Gidia, F., Santoso, W.A. (2016) Kajian Tingkat Partisipasi
Ibu Balita Di Pos Pelayanan Terpadu (Posyandu). Naskah
Publikasi.
77
LAMPIRAN
LEMBAR PERSETUJUAN MENJADI RESPONDEN
Kepada
Yth.
Demikian lembar persetujuan ini kami buat, atas bantuan dan partisipasinya
disampaikan terima kasih.
Kendari, 2018
Responden Peneliti
/////..
KUESIONER PENELITIAN
Petunjuk:
1. Nama Ibu :
2. Nama Balita :
3. Umur Ibu :
4. Umur Balita :
5. Alamat :
6. Pekerjaan Ibu :
7. Anak ke :
I. Partisipasi Ibu Dalam Kelas Ibu Balita
No. Jawaban
Benar Salah
Pernyataan
1. Kelas ibu balita merupakan sarana untuk
belajar bersama tentang kesehatan balita.
2. Kelas ibu b a l i t a hamil adalah program
yang wajib diikuti oleh ibu balita hanya
satu kali
3. Kelas ibu hamil adalah program yang
diperuntukkan kepada balita yang
bermasalah
4 Peserta kelas ibu balita adalah ibu-ibu
yang memiliki anak usia 0-10 tahun
5 Tujuan umum dari kelas ibu balita adalah
Meningkatkan pengetahuan, sikap dan
perilaku ibu dengan menggunakan buku
KIA dalam mewujudkan tumbuh kembang
Balita yang optimal
6 Meningkatkan kesadaran pemberian ASI
secara eksklusif merupakan salah satu
tujuan kelas ibu balita
7 Meningkatkan pengetahuan ibu dalam
pemberian MP-ASI dini pada anak usia 0-
6 bulan merupakan satu tujuan kelas ibu
balita
8 Meningkatkan pengetahuan ibu akan
pentingnya imunisasi pada bayi
merupakan satu tujuan kelas ibu balita
9 Meningkatkan pengetahuan ibu tentang
penyakit terbanyak, cara pencegahan dan
perawatan balita merupakan satu tujuan
kelas ibu balita
10 Kegiatan dalam kelas balita hanya berupa
penimbangan balita saja
Jl. Imam
1 Ny “M” 2 60% Cukup 60% Mendukung 60% Aktif
bonjol
Jl. Imam
2 Ny “A” 1 60% Cukup 60% Mendukung 70% Aktif
bonjol
Jl. Imam Tidak
3 Ny “M” 2 50% Kurang 60% 50% Kurang Aktif
bonjol mendukung
Jl. Imam Tidak
4 Ny “S” 2 40% Kurang 40% 40% Kurang Aktif
bonjol mendukung
Jl. Imam
5 Ny “D” 3 50% Kurang 60% Mendukung 70% Aktif
bonjol
Jl. Imam Tidak
6 Ny “W” 3 40% Kurang 50% 50% Kurang Aktif
bonjol mendukung
Jl. Imam Tidak
7 Ny “B” 4 50% Kurang 50% 40% Kurang Aktif
bonjol mendukung
Jl. Imam
8 Ny “M” 1 80% Baik 50% Mendukung 50% Aktif
bonjol
Jl. Imam Tidak
9 Ny “R” 1 50% Kurang 50% 40% Kurang Aktif
bonjol mendukung
Jl. Imam
10 Ny “R” 2 90% Baik 90% Mendukung 80% Aktif
bonjol
Jl. Imam
11 Ny “F” 1 70% Cukup 80% Mendukung 50% Kurang Aktif
bonjol
Jl. Imam Tidak
12 Ny “P” 1 40% Kurang 40% 50% Kurang Aktif
bonjol mendukung
Jl. Imam
13 Ny “E” 5 50% Kurang 70% Mendukung 40% Kurang Aktif
bonjol
Jl. Imam Tidak
14 Ny “H” 1 40% Kurang 40% 50% Kurang Aktif
bonjol mendukung
Jl. Imam
15 Ny “S” 3 60% Cukup 80% Mendukung 80% Aktif
bonjol
Jl. Imam Tidak
16 Ny “A” 2 70% Cukup 50% 50% Kurang Aktif
bonjol mendukung
Jl. Imam Tidak
17 Ny “S” 3 40% Kurang 40% 50% Kurang Aktif
bonjol mendukung
Jl. Imam Tidak
18 Ny “N” 2 50% Kurang 50% 90% Aktif
bonjol mendukung
Jl. Imam
19 Ny “Y” 1 60% Cukup 70% Mendukung 80% Aktif
bonjol
Jl. Imam
20 Ny “W” 1 70% Cukup 70% Mendukung 80% Aktif
bonjol
Jl. Imam Tidak
21 Ny “J” 3 50% Kurang 40% 50% Kurang Aktif
bonjol mendukung
Jl. Imam Tidak
22 Ny “A” 5 30% Kurang 50% 50% Kurang Aktif
bonjol mendukung
Jl. Imam
23 Ny “C” 2 40% Kurang 70% Mendukung 90% Aktif
bonjol
Jl. Imam Tidak
24 Ny “B” 1 50% Kurang 40% 50% Kurang Aktif
bonjol mendukung
Jl. Imam
25 Ny “E” 1 80% Baik 90% Mendukung 90% Aktif
bonjol
Jl. Imam
26 Ny “R” 3 50% Kurang 70% Mendukung 40% Kurang Aktif
bonjol
Jl. Imam Tidak
27 Ny “T” 3 30% Kurang 40% 50% Kurang Aktif
bonjol mendukung
Jl. Imam
28 Ny “A” 4 40% Kurang 60% Mendukung 80% Aktif
bonjol
Jl. Imam Tidak
29 Ny “D” 2 50% Kurang 40% 50% Kurang Aktif
bonjol mendukung
30 Jl. Imam
Ny “K” 1 90% Baik 90% Mendukung 90% Aktif
% bonjol
Jl. Imam Tidak
31 Ny “L” 5 40% Kurang 40% 50% Kurang Aktif
bonjol mendukung
Jl. Imam
32 Ny “M” 1 50% Kurang 80% Mendukung 90% Aktif
bonjol
Jl. Imam Tidak
33 Ny “M” 1 50% Kurang 40% 50% Kurang Aktif
bonjol mendukung
Jl. Imam
34 Ny “A” 1 70% Cukup 80% Mendukung 80% Aktif
bonjol
Jl. Imam
35 Ny “H” 2 60% Cukup 80% Mendukung 50% Kurang Aktif
bonjol
Jl. Imam Tidak
36 Ny “M” 5 30% Kurang 40% 50% Kurang Aktif
bonjol mendukung
Jl. Imam Tidak
37 Ny “I” 1 40% Kurang 50% 40% Kurang Aktif
bonjol mendukung
Jl. Imam
38 Ny “K” 3 60% Cukup 70% Mendukung 70% Aktif
bonjol
Jl. Imam Tidak
39 Ny “P” 2 40%0 Kurang 50% 50% Kurang Aktif
bonjol mendukung
40 Jl. Imam
Ny “C” 3 60% Cukup 80% Mendukung 70% Aktif
% bonjol
Jl. Imam Tidak
41 Ny “N” 3 40% Kurang 50% 80% Aktif
bonjol mendukung
Jl. Imam
42 Ny “H” 2 60% Cukup 70% Mendukung 80% Aktif
bonjol
Jl. Imam Tidak
43 Ny “S” 3 30% Kurang 40% 40% Kurang Aktif
bonjol mendukung
Jl. Imam
44 Ny “K” 3 40% Kurang 70% Mendukung 40% Kurang Aktif
bonjol
Jl. Imam
45 Ny “L” 1 60% Cukup 80% Mendukung 80% Aktif
bonjol
Jl. Imam
46 Ny “M” 2 80% Baik 90% Mendukung 90% Aktif
bonjol
Jl. Imam Tidak
47 Ny “G” 2 40% Kurang 50% 50% Kurang Aktif
bonjol mendukung
Jl. Imam Tidak
48 Ny “S” 1 50% Kurang 40% 40% Kurang Aktif
bonjol mendukung
Jl. Imam
49 Ny “A” 3 70% Cukup 90% Mendukung 80% Aktif
bonjol
50 Jl. Imam
Ny “B” 2 80% Baik 90% Mendukung 80% Aktif
% bonjol
Jl. Imam
51 Ny “A” 1 60% Cukup 60% Mendukung 90% Aktif
bonjol
Jl. Imam Tidak
52 Ny “R” 5 40% Kurang 50% 50% Kurang Aktif
bonjol mendukung
Jl. Imam Tidak
53 Ny “U” 5 50% Kurang 40% 50% Kurang Aktif
bonjol mendukung
Jl. Imam
54 Ny “I” 4 60% Cukup 70% Mendukung 90% Aktif
bonjol
Jl. Imam Tidak
55 Ny “T” 1 40% Kurang 50% 50% Kurang Aktif
bonjol mendukung
Jl. Imam
56 Ny “L” 1 80% Baik 80% Mendukung 90% Aktif
bonjol
Jl. Imam Tidak
57 Ny “K” 2 50% Kurang 50% 40% Kurang Aktif
bonjol mendukung
Jl. Imam Tidak
58 Ny “H” 3 40% Kurang 40% 50% Kurang Aktif
bonjol mendukung
Jl. Imam Tidak
59 Ny “H” 4 50% Kurang 50% 50% Kurang Aktif
bonjol mendukung
60 Jl. Imam Tidak
Ny “A” 4 40% Kurang 40% 50% Kurang Aktif
% bonjol mendukung
Jl. Imam Tidak
61 Ny “A” 5 50% Kurang 50% 40% Kurang Aktif
bonjol mendukung
Jl. Imam
62 Ny “C” 3 70% Cukup 80% Mendukung 80% Aktif
bonjol
Jl. Imam
63 Ny “B” 1 70% Cukup 80% Mendukung 80% Aktif
bonjol
Jl. Imam
64 Ny “M” 1 80% Baik 90% Mendukung 90% Aktif
bonjol
Jl. Imam Tidak
65 Ny “M” 2 40% Kurang 50% 50% Kurang Aktif
bonjol mendukung
Jl. Imam Tidak
66 Ny “N” 2 50% Kurang 40% 50% Kurang Aktif
bonjol mendukung
Jl. Imam
67 Ny “K” 2 60% Cukup 70% Mendukung 80% Aktif
bonjol
Jl. Imam
68 Ny “S” 2 70% Cukup 80% Mendukung 80% Aktif
bonjol
Jl. Imam Tidak
69 Ny “E” 1 40% Kurang 50% 50% Kurang Aktif
bonjol mendukung
DOKUMENTASI PENELITIAN