RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP ...

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/Genap
Materi Pokok : Peluang
Sub Materi Pokok : Titik Sampel dan Ruang Sampel
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran @40 Menit

A. Kompetensi Inti
KI-1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.11 Menjelaskan peluang 3.11.2 Menjelaskan titik sampel dan ruang sampel
empirik dan teoretik suatu suatu kejadian dari suatu percobaan
kejadian dari suatu
percobaan

4.11 Menyelesaikan masalah 4.11.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

yang berkaitan dengan dengan titik sampel dan ruang sampel suatu
peluang empirik dan kejadian dari suatu percobaan
teoretik suatu kejadian dari
suatu percobaan

C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui percobaan melempar koin dan menggelindingkan dadu, peserta didik dapat
menjelaskan titik sampel dan ruang sampel suatu kejadian dari suatu percobaan
dengan benar dan percaya diri.
2. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan titik sampel dan ruang sampel suatu kejadian dari suatu percobaan dengan
tepat dan jujur.

Fokus nilai-nilai Karakter:

1. Religius
2. Mandiri (Disiplin, perduli, jujur berkarya, proaktif, kreatif, dan rasa ingin tahu)
3. Integritas ( Tanggung jawab dan percaya diri)
D. Materi Pembelajaran
Reguler
Beberapa point materi pembelajaran berdasarkan materi pokok adalah sebagai berikut:
Faktual
Peserta didik melakukan percobaan pelemparan koin dan menggelindingkan dadu, untuk
menggali informasi mengenai titik sampel dan ruang sampel.

Kumpulan atau himpunan semua hasil yang mungkin muncul pada suatu percobaan
disebut ruang sampel, dilambang dengan S. Adapun anggota-anggota dari ruang sampel
disebut titik sampel. Banyak anggota (titik sampel) suatu ruang sampel dinyatakan
dengan n(S).

Konseptual
Koin
 1 Koin
Ruang sampel sebuah koin = {A, G}
Banyak titik sampel = n(S) = 2
 2 Koin
Ruang sampel dua koin = {AA, AG, GA, GG}
Banyak titik sampel = n(S) = 4
 3 Koin
Ruang sampel tiga koin = { AAA, AGG, GAG, GGA, GAA, AGA, AAG, GGG }
Banyak titik sampel = n(S) = 8

Dadu
 1 Dadu
Ruang sampel sebuah dadu = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
Banyak titik sampel = n(S) = 6
 2 Dadu
Ruang sampel :

Dadu 2
1 2 3 4 5 6
Dadu 1
1 (1,1) (1,2) (1,3) (1,4) (1,5) (1,6)
2 (2,1) (2,2) (2,3) (2,4) (2,5) (2,6)
3 (3,1) (3,2) (3,3) (3,4) (3,5) (3,6)
4 (4,1) (4,2) (4,3) (4,4) (4,5) (4,6)
5 (5,1) (5,2) (5,3) (5,4) (5,5) (5,6)
6 (6,1) (6,2) (6,3) (6,4) (6,5) (6,6)
Banyak titik sampel = n(S) = 36

Prosedural
Cara menentukan ruang sampel dari titik sampel ada tiga, yaitu :
1. Mendaftar,
2. Tabel dan
3. Diagram pohon.

E. Metode Pembelajaran
- Model Pembelajaran: Problem Based Learning
- Pendekatan: Saintifik
F. Media Pembelajaran
Media : Tayangan slide pada powerpoint dan Lembar Kerja Peserta didik
Alat : Laptop, LCD, Koin dan Dadu

G. Sumber Belajar
1. As’ari Rahman Abdur, dkk. 2017. Matematika SMP/MTs Kelas VIII Semester 2.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan: Jakarta.
2. Sumber lain

H. Langkah-LangkahKegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. 10 Menit
2. Mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk
3. Apersepsi : Mengajukan pertanyaan-pertanyaan (Pada
Slide Powerpoint) yang berkaitan dengan titik sampel
dan ruang sampel dari berbagai situasi nyata yang
dekat dengan kehidupan peserta didik
4. Menyajikan tayangan video untuk memotivasi siswa.
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran atau KD yang
akan dicapai dan penilaian
6. Menyampaikan cakupan materi dan strategi
pembelajaran yang akan dicapai.
7. Peserta didik membaca buku siswa tentang biografi
Blaise Pascal halaman 274. (Literasi)

Inti 1. Peserta didik dikelompokkan menjadi beberapa 60 menit

kelompok yang terdiri dari 4-5 orang
Klarifikasi 2. Peserta didik diberikan LKPD, kemudian membaca
Masalah petunjuk dan mengamati masalah yang ada pada
LKPD.(Mengamati)
3. Peserta didik melakukan klarifikasi terhadap masalah
yang ditemukan pada permasalahan tersebut.
4. Peserta didik dalam kelompok, menuliskan dan
menanyakan permasalahan mengenai hal-hal yang
belum dipahami dari masalah yang disajikan.
(Menanya)
5. Peserta didik dari kelompok lain diberikan kesempatan
untuk menjawab pertanyaan atau memberikan
tanggapan.

Brainstorming 6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok

masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam
LKPD dan bekerja sama untuk mengklarifikasi fakta,
konsep dari permasalahan yang ditemukan berkaitan
dengan titik sampel dan ruang sampel.
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan
brainstorming dengan cara sharing information, dan
klarifikasi informasi tentang permasalahan yang
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
terdapat dalam LKPD.

Pengumpulan 8. Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi dan

informasi dan melakukan percobaan pelemparan koin dan
data menggelindingkan dadu untuk menemukan rumus,
selanjutnya melakukan kegiatan pengumpulan
informasi yang terdapat pada buku teks pelajaran
matematika dan sumber yang lain dalam
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan titik
sampel dan ruang sampel, kemudian menuliskannya
pada LKPD yang telah tersedia sesuai
petunjuk.(Mengumpulkan Informasi)
9. Peserta didik melakukan diskusi dimana mereka juga
diharapkan dapat mengaitkan dengan kehidupan nyata.
10. Guru menilai kegiatan diskusi yang dilakukan peserta
didik dalam kelompok dan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami peserta didik.
11. Peserta didik bertanya kepada guru tentang masalah-
masalah yang masih dianggap sulit.

Berbagi 12. Peserta didik dalam kelompok diminta untuk

Informasi dan menganalisis dan menjawab soal yang disajikan
Berdiskusi kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah
untuk dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan
Menemukan mengenai titik sampel dan ruang sampel.
Solusi 13. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan
Penyelesaian bimbingan guru untuk dapat mengaitkan,
Masalah merumuskan, dan menyimpulkan tentang titik sampel
dan ruang sampel. (Menalar)
14. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil
diskusi penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
titik sampel dan ruang sampel.

Presentasi 15. Beberapa perwakilan kelompok mempresentasikan

Hasil hasil diskusi tentang titik sampel dan ruang sampel
Penyelesaian serta kaitannya dalam eksperimen yang telah
Masalah dilakukan. (Mengomunikasikan)
16. Peserta didik yang lain dan guru memberikan
tanggapan dan menganlaisis hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya.

Refleksi 17. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan

membuat kesimpulan secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari
terkait titik sampel dan ruang
sampel.(Mengomunikasikan)
18. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua
peserta didik
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Penutup 1. Membimbing membuat resume point-point penting 10 menit
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang titik
sampel dan ruang sampel.
2. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
3. Memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru
memberikan arahan untuk mencari referensi terkait
materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
4. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
5. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya.
6. Peserta didik melakukan salam sesuai budaya sekolah
mengucapkan terima kasih.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instumen Pelaksanaan
1 Observasi Jurnal Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Pembelajaran pencapaian
Berlangsung pembelajaran
(Pendahuluan) (assessment for and
of learning)

b. Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Jurnal Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Pembelajaran pencapaian
Berlangsung pembelajaran
(Inti) (assessment for and
of learning)

c. Kompetensi Pengetahuan
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Tes Tulis Uraian Terlampir Setelah Penilaian
pembelajaran pencapaian
usai (Penutup) pembelajaran
(assessment of
learning)
d. Kompetensi Keterampilan
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Praktek Melakukan Terlampir Saat Penilaian
percobaan pembelajaran untuk, sebagai,
pelemparan berlangsung dan/atau
koin dan (Inti) pencapaian
menggelinding pembelajaran
kan dadu (assessment
for, as, and of
learning)

Penilaian Unjuk Kerja

Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian
keterampilan sebagai berikut:

Rubrik penilaian keterampilan

Sangat Kurang Tidak
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik Baik
4 3 2 1
Ketepatan dalam mengidentifikasi
1
masalah yang disajikan
Kemampuan dalam merumuskan titik
2
sampel dan ruang sampel
Kemampuan menyelesaikan masalah
3 yang berkaitan dengan titik sampel dan
ruang sampel

Kriteria penilaian (skor)

4 = jawaban benar dan sempurna
3 = sebagian besar benar
2 = benar tapi tidak lengkap
1 = sedikit benar
0 = jawaban salah

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 4 3 2 1
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Dst

Keterangan :
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Kurang Baik
1 = Tidak Baik
 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai (N) = × 100
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM),
maka guru bisa memberikan soal tambahan
CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal).

Bandung, 15 Maret 2019

Mengetahui
Kepala SMP ITUS Jalaksana Guru Mata Pelajaran

Nono Sodikin, S. Pd Euis Kesumahandayani, S.Pd.

Catatan Kepala Sekolah

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................