Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : MTs …………..

Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : IX/Genap
Materi Pokok : ‫البيئة على الحفاظ‬
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 2 Jam pelajaran @ 40Menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi
internasional dan bahasa pengantar khazanah keislaman yang diwujudkan dalam semangat
belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku jujur dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan lingkungan sosial
sekitar rumah dan sekolah.
2.2 Menunjukkan perilaku motivasi internal (intrinsik) untuk pengembangan kemampuan
berbahasa.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam mempraktikkan bahasa Arab sebagai bahasa
komunikasi internasional dan pengantar dalam mengkaji khazanah keislaman.
3.1 Mengidentifikasi bunyi kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan : ‫جمال‬
‫الطبيعة ؛ خالق العالم ؛ الحفاظ على البيئة‬baik secara lisan maupun tertulis.
3.2 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan: ‫جمال‬
‫الطبيعة ؛ خالق العالم ؛ الحفاظ على البيئة‬
3.3 Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang
berkaitan dengan: ‫جمال الطبيعة ؛ خالق العالم ؛ الحفاظ على البيئة‬
4.1 Mendemonstrasikan ungkapan sederhana tentang topik ‫جمال الطبيعة ؛ خالق العالم ؛ الحفاظ على البيئة‬
dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
4.2 Menunjukkan contoh ungkapan sederhana untuk menyatakan, menanyakan dan merespon
tentang:
‫ البيئة على الحفاظ ؛ العالم خالق ؛ الطبيعة جمال‬dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
4.3 Menyampaikan berbagai informasi lisan sederhana tentang : ‫جمال الطبيعة ؛ خالق العالم ؛ الحفاظ على‬
‫البيئة‬
4.4 Mengungkapkan informasi secara tertulis tentang : ‫ جمال الطبيعة ؛ خالق العالم ؛ الحفاظ على البيئة‬dalam
berbagai struktur bahasa sederhana secara tepat.
4.5 Menyusun teks sederhana tentang topik ‫ جمال الطبيعة ؛ خالق العالم ؛ الحفاظ على البيئة‬dengan
memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks
C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1.1 Mensyukuri nikmat Allah berupa kesempatan belajar bahasa Arab.
1.1.2 Menunjukkan sikap semangat dalam belajar bahasa Arab.
2.1.1 Menyebutkan nama benda-benda dalam bahasa Arab dengan benar ketika berinteraksi dengan
lingkungan sosial sekitar rumah dan sekolah.
2.2.1 Menunjukkan sikap mengembangkan kemampuan menggunakan bahasa Arab setiap hari.
2.3.1 Mempraktikkan bahasa Arab dengan benar ketika berinteraksi dengan lingkungan sosial
sekitar rumah dan sekolah.
3.1.1 Menirukan dan menunjukan bunyi kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan
dengan : ‫ الحفاظ على البيئة‬baik secara lisan maupun tertulis.
3.2.1 Melafalkan secara langsung bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang
berkaitan dengan: ‫الحفاظ على البيئة‬
3.3.1 Mengetahui arti kata, frasa dan kalimat dalam bahasa Arab dengan benar terkait
dengan topik ‫الحفاظ على البيئة‬
3.3.2 Menentukan makna atau gagasan dari ujaran kata, frasa, dan kalimat bahasa arab secara rinci
yang berkaitan dengan: ‫الحفاظ على البيئة‬
4.1.1 Menghafal ungkapan sederhana tentang topik ‫ الحفاظ على البيئة‬dengan memperhatikan
struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.1.2 Menirukan ungkapan sederhana tentang topik ‫الحفاظ على البيئة‬dengan memperhatikan
struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.2.1 Menunjukkan contoh ungkapan sederhana untuk menyatakan, menanyakan dan
merespon tentang: ‫الحفاظ على البيئة‬dengan memperhatikan struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
4.2.2 Memperagakan hiwar dengan tepat tentang: ‫الحفاظ على البيئة‬
4.3.1 Mengungkapkan berbagai informasi lisan sederhana tentang : ‫الحفاظ على البيئة‬
4.4.1 Menyajikan informasi secara tertulis tentang : ‫ الحفاظ على البيئة‬dalam berbagai struktur
bahasa sederhana secara tepat.
4.5.1 Menyusun teks sederhana tentang topik ‫الحفاظ على البيئة‬dengan memperhatikan struktur
teks dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks.
D. Materi Pembelajaran
Keterampilan menyimak (‫ الحفاظ على البيئة‬.)‫االستماع‬
Keterampilan Menyimak dan berbicara (‫الحفاظ على البيئة )الحوار‬
Keterampilan membaca (‫القراءة) الحفاظ على البيئة‬
Keterampilan Menulis (‫الكتابة) الحفاظ على البيئة‬
E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
‫البيئة على الحفاظ‬
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Keterampilan menyimak (‫)االستماع‬. ‫البيئة على الحفاظ‬
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topic
pemberian dengan cara :
rangsangan) Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto berikut ini
Peserta didik diminta mengamati gambar yang disajikan oleh guru
atau mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa yang
berhubungan dengan
 ‫البيئة على الحفاظ‬
Peserta didiik diminta mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa tentang
 Gambar Pegawai Pabrik Membuang Air Limbah Ke Sungai
 Gambar Petani Sdg Menanam Padi
 Gambar Siswa Yg Sdg Menanam Pohon Di Sekolahnya
 Gambar Lambang Dilarang Membuang Sampah Ke Sungai
 Gambar Polusi Udara Dari Knalpot Mobil/Bis
 Gambar Hutan Terbakar
Mengamati
Peserta didik diminta mengamati kosakata berikut ini yang
terdapat pada buku siswa
Peserta didik diminta menyimak ungkapan berikut ini
Tulislah nomor ungkapan di atas pada kolom di bawah gambar

yang sesuai
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan
 Keterampilan menyimak (‫)االستماع‬. ‫البيئة على الحفاظ‬
Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guruyang berkaitan dengan
Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah) Keterampilan menyimak (‫)االستماع‬. ‫البيئة على الحفاظ‬
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan Mengamati obyek/kejadian,
data) Wawancara dengan nara sumber
Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang
Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan tentang
Aktivitas :
Peserta didik diminta menirukan kalimat berikut ini yang di
perdengarkan oleh guru
Mendiskusikan
Peserta didik diminta membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5
orang di tiap kelompoknya untuk mendiskusikan tentang
Mengulang
Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan Berdiskusi tentang data :
Data) Keterampilan menyimak (‫)االستماع‬. ‫البيئة على الحفاظ‬
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Peserta didik di minta merenungkan kembali tentang materi yang telah dipelajari
dengan cara membuat peta konsep, rangkuman/kesimpulan dipandu oleh guru.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya yaitu
Keterampilan menyimak (‫)االستماع‬. ‫البيئة على الحفاظ‬
dilakukan.
Motivasi
 Keterampilan Menyimak dan berbicara (‫البيئة على الحفاظ )الحوار‬
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian dengan cara :
rangsangan) Melihat (tanpa atau dengan alat)
Peserta didik diminta mengamati gambar yang disajikan oleh guru
atau mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa yang
berhubungan dengan
Mengamati
Peserta didik diminta materi hiwar berikut ini
berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan
Mendengar
 Keterampilan Menyimak dan berbicara (‫العالم خالق )الحوار‬
Menyimak,
masalah)  Keterampilan Menyimak dan berbicara (‫البيئة على الحفاظ )الحوار‬
Aktivitas :
Peserta didik diminta menirukan kata yang di ucapakn oleh guru
dengan materi berikut ini
Mendiskusikan
orang di tiap kelompoknya
Memperagakan:
Peserta didik diminta untuk memperagakan hiwar yang ada pada
tadrib yang terdapat pada buku siswa secara bergantian. Kegiatan
tadrib hiwar ini juga bisa dilakukan dengan meminta siswa
melakukan hiwar dengan teman sebangkunya Pengulangan
Kelompok
Mengulang
Data)  Keterampilan Menyimak dan berbicara (‫البيئة على الحفاظ )الحوار‬
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Keterampilan membaca (‫البيئة على الحفاظ )القراءة‬
‫‪ Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung‬‬
‫‪ Mengajukan pertanyaan.‬‬
‫‪Pemberian Acuan‬‬
‫‪ Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.‬‬
‫‪ Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM‬‬
‫‪pada pertemuan yang berlangsung‬‬
‫‪ Pembagian kelompok belajar‬‬
‫‪ Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-‬‬
‫‪langkah pembelajaran.‬‬
‫‪Kegiatan Inti‬‬ ‫‪60‬‬

‫‪Sintak‬‬ ‫‪menit‬‬
‫‪Model‬‬ ‫‪Kegiatan Pembelajaran‬‬
‫‪Pembelajaran‬‬
‫‪Stimulation‬‬ ‫‪Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian‬‬
‫‪(stimullasi/‬‬ ‫‪pada topic‬‬
‫‪pemberian‬‬ ‫البيئة على الحفاظ )القراءة( ‪ Keterampilan membaca‬‬
‫)‪rangsangan‬‬ ‫‪dengan cara :‬‬
‫)‪Melihat (tanpa atau dengan alat‬‬
‫‪Menayangkan gambar/foto berikut ini‬‬
‫‪Peserta didik diminta mengamati gambar yang disajikan oleh‬‬
‫‪guru atau mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa‬‬
‫‪yang berhubungan dengan‬‬
‫البيئة على الحفاظ )القراءة( ‪ Keterampilan membaca‬‬
‫‪Mengamati‬‬
‫‪Peserta didik diminta mengamati materi yang terdapat pada‬‬
‫‪buku siswa‬‬
‫‪Membaca‬‬
‫‪Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau‬‬
‫‪buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang‬‬
‫‪berhubungan dengan‬‬
‫البيئة على الحفاظ )القراءة( ‪ Keterampilan membaca‬‬
‫الحفاظ ‪Peserta didik diminta membaca materi berikut ini tentang‬‬
‫البيئة على‬
‫علَى ا ْلحِ فَاظ‬ ‫البِ ْيئ َة َ‬

‫اس ْال َعالَـم هذَا للاه َخلَقَ‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫ن‬ ‫ِل‬
‫ل‬ ‫‪،‬‬ ‫ه‬
‫ِ ِ‬ ‫ي‬
‫ْ‬ ‫ف‬ ‫ِع‬ ‫ف‬ ‫َا‬ ‫ن‬ ‫سان ‪ِ ،‬بـ َها َي ْنت َ ِفعه ْو َ‬
‫م‬ ‫نَ‬ ‫اال ْن َ‬ ‫النَّقِي ْالـ َه َواء إلى َيـحْ ت َاج فَ ْ ِ‬
‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬
‫ارة لِلش ْرب العهذب َوال َماء ‪ ،‬لِلتنَفس‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬
‫غيْر لِألكل َوالـ َحيَ َوانَات النَبَات َات ‪َ ،‬والط َه َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ع َل ْينَا فَيَ ْنبَ ِغ ْي ‪ ،‬ذَلِك َو َ‬ ‫َ‬
‫على نَـحْ فَظوا ْ‬
‫أن‬ ‫ه‬ ‫َ‬
‫ث َوقَ ْد ‪ ،‬البِ ْيئ َة نَظافَة َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫ب َوالـك ََو ِارث التل ُّوث َحدَ َ‬ ‫ْ‬ ‫سبَ ِ‬
‫عدَ ِم ََ بِ َ‬ ‫‪ .‬بِـ َها ا ْهتِ َمامِ نَا َ‬
‫ط الَّتِـي ْالبِيْـئ َة‪ ،‬فِى ت َ ْغيِيْر إحْ دَاث ه َهو التَّلَ ُّوث؟ ه َهو َما‬ ‫سان بِ ِف ْع ِل ْال َحيَّة‪ ،‬بِالكَا ِئنَات تهـحِ ْي ه‬ ‫اإل ْن َ‬ ‫ِ‬
‫طتِه‬ ‫ع ْن أ َ َّما ْالـيَ ْومِ يَّة‪َ ،‬وأ ْن ِش َ‬ ‫‪:‬فَ ِهي ْالبَ ْيئِي التَّلَ ُّوث أ َ ْن َواعِ َ‬
‫‪:‬ا ْله ََواء تَلَ ُّوث‬
‫َّارة ْال َم َواد فَ هو هج ْود‬ ‫َّ‬ ‫ض‬ ‫ال‬ ‫ْه‪،‬‬ ‫ي‬‫ف‬
‫ِ‬ ‫حق‬ ‫ْ‬
‫هل‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫َّر‬ ‫َ‬ ‫ض‬ ‫ال‬ ‫َّة‬ ‫ح‬ ‫ص‬ ‫َ ِ ِ‬ ‫ب‬ ‫ان‬ ‫س‬ ‫ْ‬
‫ن‬ ‫اإل‬ ‫ْ‬ ‫نَ‬ ‫َ َ مِ‬ ‫اء‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫ـ‬ ‫ْ‬
‫ال‬ ‫‪،‬‬ ‫ِي‬ ‫ي َهؤثِر َك َما النَّق‬
‫سلبًاْ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬
‫ص ِنيْف َويهـ ْم ِكننَا ‪.‬فِــ ْي َها يَعِـيْش التِـ ْي البِ ْيئ َة فِي َ‬ ‫ه‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫صنفيْن الـ َه َواء همل َّوثات ت ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫‪ :‬اثنَيْن ِ‬ ‫ْ‬
‫طبِـ ْي ِعيَّة َمصَادِر‬ ‫سان يَ هك ْون الَ أي ‪َ :‬‬ ‫‪.‬اْلتْ َربَة مِ ثْل فِ ْي َها دَ َخ َل ل ِْْل ْن َ‬ ‫ْ‬
‫‪:‬صنَا ِعيَّة َمصَادِر‬ ‫صنع مِ ن أنَّ َها أي ِ‬ ‫َ‬ ‫سان‪َ ،‬‬ ‫ْ‬
‫اخت َِراعهه ‪.‬فِ ْي َها االَ َّول الـ همـت َسبب َوه َهو اإل ْن َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫سائِل فَ ْ‬ ‫ل َِو َ‬
‫وجيَا‬ ‫‪ .‬التِ ْكنهوله ِ‬
‫ظ َه َر َوقَ ْد‬ ‫ث َ‬ ‫ب ْال َماء تَلَ ُّو ه‬ ‫سبَ ِ‬ ‫ص ْرف مِ يَا ِه َر ْمي ِ َوكَذلِك َوال ِب َحار اْل َ ْن َهار فِي النُّفَايَات َر ْمي ِ ِب َ‬ ‫ال َّ‬
‫الصحِ ي‬ ‫ِ‬ ‫ِي‬ ‫ف‬ ‫ار‬ ‫ه‬‫َ‬ ‫ْ‬
‫ن‬ ‫َ‬ ‫ْل‬ ‫ا‬ ‫ار‬ ‫ح‬ ‫ب‬
‫َ ِ َ‬ ‫ال‬‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫ا‬‫َ‬ ‫ذ‬ ‫ه‬ ‫و‬‫ُّ َ‬ ‫ث‬ ‫و‬ ‫َ‬ ‫ل‬ ‫َّ‬ ‫ت‬‫ال‬ ‫ي‬ ‫د‬ ‫ِ‬ ‫هؤ‬ ‫َ‬ ‫ي‬ ‫ى‬ ‫َ‬ ‫ل‬ ‫إ‬
‫ِ‬ ‫ة‬‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫ل‬‫ق‬
‫ِ‬ ‫اء‬ ‫م‬
‫َ‬ ‫ـ‬ ‫ْ‬
‫ال‬ ‫ِي‬ ‫ق‬ ‫َّ‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫‪،‬‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ْ‬ ‫ُّ‬
‫ش‬ ‫ِل‬
‫ل‬ ‫ة‬ ‫َ‬ ‫ف‬‫ا‬‫ظ‬‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ن‬‫ال‬ ‫و‬‫َ‬ ‫‪،‬‬ ‫ِي‬‫د‬ ‫َوي َهؤ‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪ .‬البَحْ ِريَّة َوالكَائِنَات اْلسْـ َماك َومِ ن البَحْر طي ْهور مِ ن تحصى ال أ ْعدَاد َم ْوت إلى البَحْر فِى التل ُّوث‬ ‫ْ‬ ‫ه‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫‪:‬بالنفايات التلوث‬
‫سبَبهه‬ ‫سان يقذف ِع ْندَ َما َو َ‬ ‫على النَّفَايَات مِ نَ ْالعَ ِديْد ْاإل ْن َ‬ ‫‪.‬اْل ْرض َ‬ ‫إن لِذلِكَ َونَـتِ ْي َجة ْ‬ ‫ض فَ َّ‬ ‫ْاْل ْر َ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫الز َرا ِعيَّة‪َ ،‬والـمخلفَات ال ِكيْمِ يَا ِئيَّة‪َ ،‬والـ هم ْنـتِ َجات الطعَام َونهفَايَات َوالـ َحيَ َوانَات‪ ،‬البَشَر نهفَايَات تَـحْ مِ ل‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫اْللـمنِي ْهوم‪َ ،‬و هم ْنتِ َجات ْالبَالَ ْستِيْك‪َ ،‬وأ ْكيَاس َو ْال ِبتْ هر ْول‪،‬‬ ‫ذلِك ا َ ْشبَهَ َما َو ْ‬
‫ الت ّربة تَلَ ُّوث‬:
َّ ‫صدَرا ً تعتبر التربة‬
‫إن‬ ْ َ ‫م‬ ‫ْر‬
‫ي‬ ‫خ‬
َ ْ
‫ِل‬‫ل‬ ‫ار‬ ‫م‬ ‫الث‬ ‫و‬.
َ َ َ َ ِ‫م‬ ‫ِي‬‫ه‬ ‫و‬ ‫ن‬ْ ‫ر‬ َ ‫ث‬‫ك‬ْ ‫أ‬ ‫ر‬ ‫َاص‬ ‫ن‬‫ع‬
ِ َ ْ ْ
‫ال‬ ‫ي‬ ‫ِــ‬ ‫ت‬َّ ‫ل‬‫ا‬ ‫ا‬‫ه‬َ ‫سان َي ْست َْخ ِ ه‬
‫م‬‫د‬ َ ‫ْاإل ْن‬
َ‫ط ِريْـقة‬َ ِ‫خَاطِ ئ َة ب‬. ‫علَيْها قاس فَ هه َو‬ َ
َ ‫ِي إذ أه َِميتها؛ مدى يدْرك ال‬ َ ‫صدَر ه‬ َ ْ
ْ ‫ساسِي الـغَذاء َم‬ َ َ
َ ‫و ِلعَائِلته له اْل‬. َ
‫ع ْن َوينتج‬ َ ‫عدَم‬ َ ‫صحِ ْي ًحا ا ْستِ َخدَا ًما ا ْست ِْخدَامها بِسبل ْال َوعي‬ َ ‫التربة تَلَ ُّوث‬. ‫إلى التَّلَوث هذَا ا ْن ِتقَال َويَتِ ُّم‬
‫سان‬ َ ‫ع ْن َو ْالـ َحيَ َوانَات ْاإل ْن‬َ ‫ط ِريْق‬ ْ
َ ‫اْلط ِع َمة‬ ‫اْلرض هذِه مِ ْن نَأ هكلها الَّتـِي‬ ْ
ْ ‫ال هملَ َّوثَة‬.
‫سائِل ههنَاك‬ ْ
َ ‫علَى لِلحِ فَاظ َو‬ َ ،‫ مِ ْن َها البِ ْيئ َة‬:
١- ‫الت َّ ْشحِ يْر‬
‫غي َْرهَا اْل َ ْش َجار ن َْز َرع أَن هو الت َّ ْش ِجيْر‬ َ ‫ فِي النَّ َبات َات مِ ن َو‬،‫ َخض َْراء َونَجْ َعلَ َها اْل َ ْرض‬، ‫َوهذَا‬
‫ض ِل مِ ن‬ ْ َ
َ ‫سائِل أف‬ َ ‫الو‬ ْ
َ ‫على لِلحِ فَاظ‬ َ َ ‫ البِ ْيئ َة‬، ‫ التَّلَ ُّوث مِ ن َوحِ َمايَتِ َها‬.
َ
َ‫اق ال َخطأ َومِ ن‬ ‫ إِحْ َر ه‬،‫ت مِ ْن َكثِيْر فِي َحدَث َك َما الغَابَات‬ ِ ‫بِالَدِنا غَابَا‬.
٢- ‫علَى الحِ فَاظ‬ َ ‫ظافَة‬َ َّ‫الن‬
ْ‫اإل ْسالَم اِ ْهت َم لَقَد‬
ِ ،‫ظافَة‬ َ َّ‫اإل ْي َمان مِ ن َجعَلَه َحتَّى بِالن‬ ِ ( ‫ظافَة‬ َ َّ‫)اإل ْي َمان مِ ن الن‬.
ِ
‫عل ْينَا يَ ِجب لِذا‬ َ َ ‫ض هع‬ْ ‫صة النفَايَات َو‬ُّ َ
َّ ‫ بِبهيهوتِنَا الخَا‬، ‫صة اْل َماكِن فِي‬ َ ‫ص‬ َّ ‫لَ َها ال هم َخ‬.
‫علَى كَذلِك َويَ ِجب‬ َ ‫عدَدًا ت ه ِعدَّ أ َ ْن ال هح هك ْو َمة‬ َ َّ‫سون الَّ ِذيْن الن‬
‫ ه‬،‫ظافَة‬
َ ‫ع َّما ِل مِ ن كَافِيًا‬ ‫ش َو ِارع يَ ْكنه ه‬
َّ ‫َويَجْ َمعه ْون ال‬
‫ النُّفَايَات‬، ‫صة أ ْم ِكنَة إِلَى ويَحْ مِ لهونها‬ َ َ ‫ص‬ َّ ‫لَ َها هم َخ‬
Mendengar
Menyimak,
masalah)  Keterampilan membaca (‫البيئة على الحفاظ )القراءة‬
Aktivitas :
Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan semua
siswa mendengarkannya dengan penuh perhatian.
Peserta didik diminta untuk membuka buku pelajaran.
Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan siswa
semua mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran yang
dibacakan.
Guru membaca nash qira’ah ungkapan pertama, lalu semua
siswa mengulangi bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua
siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang dibacakan
guru sampai dengan ungkapan terakhir.
Beberapa orang siswa, masing-masing membaca nyaring
sebagian atau seluruh nash qira’ah.
‫( تدريب‬1)
‫ب ا ِْخت َر‬ َ ‫سيْن بَ ْينَ مِ َّما َك ِل َمة أ َ ْن‬
َ ‫س‬ َ ‫! القَ ْو‬
Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan yang
disampaikan oleh guru
Jika jawabannya salah atau kurang tepat, siswa lain diberi
kesempatan untuk menjawab pertanyaan.
Jika jawaban siswa kedua salah, maka dapat diberikan
kesempatan kepada siswa ketiga.
Jika jawaban siswa ketiga masih salah, maka dijawab oleh guru
–jika perlu- disertai penjelasan singkat
Kegiatan dilanjutkan dengan cara tersebut, sampai pertanyaan
terakhir.
Peserta didik diminta untuk membaca ungkapan tadrib, lalu
mengatakan (‫)صحيح‬, jika makna ungkapan sesuai dengan yang
terkandung dalam nash qira’ah, atau mengatakan (‫)خطأ‬, bila
tidak sesuai dengan makna dalam nash qira’ah, lalu
mengucapkan ungkapan pembetulannya..
- ‫ الــثَّان ِْي التَّد ِْريْب‬:
ِ ‫! اآلتِ َية اْأل َ ْف َعال مِ نَ ينَا‬
‫سب ِب َما الفَ َراغ اِ ْمأل‬
َ – ‫ يَ ْنتَظِ هر ْون – يَـجْ تَمِ عه ْون‬- ‫ص ْون‬
َ‫ظ َه َر – ا َ ْش َرق‬ ‫َي ْع ه‬
َّ ‫صبَا ًحا ال‬
١) ..... ‫ش ْمس‬ َ
Mendiskusikan
Memperagakan:
Mengulang
Data)  Keterampilan membaca (‫البيئة على الحفاظ )القراءة‬
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Keterampilan Menulis (‫البيئة على الحفاظ )الكتابة‬
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Keterampilan Menulis (‫البيئة على الحفاظ )الكتابة‬
rangsangan) dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Peserta didik diminta mengamati gambar yang disajikan oleh
guru atau mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa
yang berhubungan dengan
Mengamati
Peserta didik mengamati gambar/hadits/materi berikut ini yang
berhubungan dengan
berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
Mendengar
Menyimak,
masalah)  Keterampilan Menulis (‫البيئة على الحفاظ )الكتابة‬
Aktivitas :
‫علَى ِلت َد َّل يَلِي فِ ْي َما األ َ ْفعَال َح ّ ِو ْل‬
َ ‫! ال هم ْست َ ْقبَل أَو الحَا ِل‬
Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil
mencoba melengkapi kalimat.
Peserta didik diminta untuk membaca tadrib dan memilih kata
yang tepat. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada
siswa lainnya Demikian seterusnya sampai dengan jumlah
terakhir, dengan catatan seorang siswa dapat diminta untuk
menjawab lebih dari satu nomor.
‫( تدريب‬1) : ‫ص ْل‬
ِ !
Semua peserta didik diminta membaca materi/kalimat kolom
pertama.
Siswa diberi kesempatan untuk memperhatikan gambar sebelum
mengerjakan tadrib
Peserta didik diminta untuk mencocokkan materi/kalimat kolom
pertama dengan gambar yang sesuai. Jika jawaban salah,
kesempatan diberikan kepada siswa lainnya. Seorang siswa
dapat diminta untuk mengerjakan lebih dari satu nomor
Mendiskusikan
Memperagakan:
Peserta didik diminta menuliskan kalimat berikut ini yang
terdapat pada buku siswa
- ‫! المِ ثَال فِي َك َما َح ّ ِو ْل‬
‫مِ ثَال‬ : ‫ِجدا نَافِع َوالع ِْلم نَافِع ال َمال‬
= ‫ال َمال مِ نَ أ َ ْنفَع الع ِْلم‬
1- ‫جدا َواسِع َوالبَحْ ر َوا ِسعَة البه َحي َْرة‬. ِ
2- ‫سة‬ َ ‫سة َكبِي َْرة ا ِال ْبتِدَائِيَّة ال َمد َْر‬ َ ‫طة َوال َمد َْر‬ َ ‫ِجدا َكبِي َْرة ال همت ََو ِس‬
3- ‫الطعَام‬ َّ ‫علَى ل ِْلحِ فَاظ ِجدا نَافِع َوال َماء نَافِع‬ َ ‫ال َحيَاة‬
4- ‫ بَ ِع ْيدَة َم َّكة‬، ‫ع ْن ِجدًّا بَ ِع ْيدَة َوالقَاه َِرة‬ َ ‫ِبالَ ِدنَا‬
5- ‫ ال َمس ِْجد‬،‫ ههنَا مِ ْن ِجدًّا قَ ِر ْيبَة وال َم ْكت َ َبة قَ ِريْب‬.
6- ‫َّارة‬ َ ‫سي‬ َّ ‫س ِر ْي َعة ال‬ َ ، ‫الطائ َِرة‬ َّ ‫س ِر ْي َعة َو‬ َ ‫جدا‬. ِ
‫ب‬- ‫! المِ ثَال فِي َك َما َح ّ ِو ْل‬
‫مِ ثَال‬ : ‫عائِشَة‬ َ َ ‫ة‬ ‫ب‬‫ل‬ِ ‫ا‬‫ط‬َ ‫ة‬ َ َ ‫صل هذَا ف‬
‫ِر‬
‫ه‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ِي‬ ْ َ‫الف‬. (‫)الطا ِل َبات‬ َّ
= ‫عا ِئشَة‬ َ ‫َر‬‫ه‬ ‫م‬
ْ َ ‫أ‬ ‫ات‬ ‫ب‬
َِ‫ل‬‫ا‬ َّ
‫الط‬ ‫ِي‬ ‫ف‬ ‫ا‬َ ‫ذ‬‫ه‬ ‫ل‬ ‫ص‬ْ َ‫الف‬.
َ َ
1- ‫ب فِي نَ ِشيْط طالِب أحْ َمد‬ َ ‫ه‬
ِ ‫ القدَم ك َرةِ ل ْع‬. (‫)الطالب‬َ َّ ُّ
2- ‫سيِد‬ َّ
َ ‫ال َمكت َب هذَا فِي َكبِيْر هم َوظف َخ ِليْل ال‬. (‫)ال هم َوظ ِفيْن‬ ْ َّ
3- ‫س ْو َرة البَقَ َرة‬ ‫ط ِو ْيلَة ه‬ َ ‫الك َِريْم القه ْرآن فِي‬. (‫)السه َور‬
4- ‫ال ِب ْيئ َة لِحِ َمايَ ِة هَا َّمة َو ِس ْيلَة الت َّ ْش ِجيْر‬ (‫سائِل‬ َ ‫)الو‬ َ
5- Bogor ‫ َجاك َْرت َا مِ ْن قَ ِر ْي َبة َم ِد ْينَة‬. (‫)ال همدهن‬
6- (‫ في جميلة َج ِزي َْرة )بالِي‬،‫)ال هج هزر( !العالَم وفي َب ْل ِبالَدِنا‬
Mengulang
Data)  Keterampilan Menulis (‫البيئة على الحفاظ )الكتابة‬
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
F. Penilaian
1. Jenis/teknik Penilaian:
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
- Penilaian Observasi, Mengamati sikap peserta didik dalam melakukan diskusi
yang mencakup kesantunan, percaya diri dan kemampuan bermusyawarah
- Penilaian Diri (self assessment)
- Penilaian Teman Sebaya peer assessment)
- Penilaian Jurnal (anecdotal record)
b. Pengetahuan
- Tes Tertulis Uraian atau Pilihan Ganda, Melakukan tes untuk mengetahui
pemahaman siswa tentang ‫البيئة على الحفاظ‬
- Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan.
- Penugasan, Membuat kesimpulan tentang ‫البيئة على الحفاظ‬
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja, Praktik/Kinerja Kemampuan berdiskusi sesuai perannya
tentang ‫البيئة على الحفاظ‬
- Penilaian Proyek,
- Penilaian Produk,
- Penilaian Portofolio
- Penilaian Tertulis
2. Instrumen Penilaian
- Pertemuan Pertama
- Pertemuan Kedua
- Pertemuan Ketiga
- Pertemuan keempat
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
Nama Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama S
No
Siswa KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR C
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
1
2
3
4
5
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI
SIKAP Skor
NO NAMA SISWA Tanggung Kerja Percaya Rata-
Jujur Pedul Santun Disiplin
Jawab Sama Diri rata
1
2
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum

Mata Pelajaran : …………..
Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti
dalam melakukan percobaan ……………………………………..
Nama Tanggung Kerja Peduli

No Disiplin Teliti Kreatif Keterangan
Siswa Jawab sama Lingkungan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan
proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI
PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6, tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
4
kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
5
menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
6
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian
8
informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
9
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
7 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu

Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah
Skor Perolehan =
Penilaian Sikap - Diri

setelah peserta didik selesai belajar satu KD
Topik : …………………. Nama :

…………………
Kelas :
…………………
Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara
memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan
Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
1 Memahami ……………………………………..
2 Memahami ……………………………………..
3 Memahami ……………………………………..
4 Memahami ……………………………………..
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
Skor Pernyataan penilaian Diri

No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1 Diva 2 1 2 …. ….
2 2 2 1 …. ….
3 ….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x100
Penilaian Sikap - Diri

setelah melaksanakan suatu tugas
Topik : …………………. Nama :

…………………
Kelas :
…………………
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan
dirimu yang sebenarnya.
Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan
1
teman satu kelompok
MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan
2
fakta
Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah
3
dirancang
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur
4
yang mendukung tugas
5 ………………………...
skor :YA=2, Tidak =1
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
Skor Pernyataan penilaian Diri

No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1 Diva 2 1 2 …. ….
2 2 2 1 …. ….
3 ….
….
Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan
proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
Penilaia
n antar
Peserta
Didik
Topik/S
ubtopik:
..............
..............
............
Nama
Teman
yang
dinilai:
..............
..........
Tanggal
Penilaia 1 2 3 4 5
n:
..............
..............
.........
Nama
Penilai:.
..............
..............
..............
.
- Amati
perilaku
temanm
u
dengan
cermat
selamat
mengiku
ti
pembela
jaran
-
Berikan
tanda v
pada
kolom
yang
disediak
an
berdasa
rkan
hasil
pengam
atannu.
-
Serahka
n hasil
pengam
atanmu
kepada
gurumu
Dilakukan / Muncul
No Perilaku
Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ………………………...
Pemberi
an skor
untuk
perilaku
positif =
2, Tidak
= 1.
Untuk
yang
negatif
Ya = 1
dan
Tidak =
2
Rekapit
ulasi
Penilaia
n antar
Peserta
Didik
No Nama Skor Perilaku Jumlah Nilai
￹
1 Diva 2 1 2 2 2 9
2 2 2 1 …. …. ….
3
….

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MTs …………..

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Tulislah nomor ungkapan di atas pada kolom di bawah gambar

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

‫‪Kegiatan Inti‬‬ ‫‪60‬‬

‫علَى ا ْلحِ فَاظ‬ ‫البِ ْيئ َة َ‬

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum

Nama Tanggung Kerja Peduli

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran : …………..

LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI

Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu

Penilaian Sikap - Diri

Topik : …………………. Nama :

Mata Pelajaran : ...........................................

Skor Pernyataan penilaian Diri

Penilaian Sikap - Diri

Topik : …………………. Nama :

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................

Skor Pernyataan penilaian Diri

Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik

Mata Pelajaran : …………..

Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

Anda mungkin juga menyukai