Kurikulum SMP PGRI 1 Gantar 2019

KURIKULUM
SMP PGRI 1 GANTAR

TAHUN PELAJARAN 2019/2020
YAYASAN PEMBINA LEMBAGA PENDIDIKAN

BIDANG PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA
(YPLP-DIKDASMEN PGRI) KABUPATEN INDRAMAYU
SMP PGRI 1 GANTAR

STATUS TERAKREDITASI “B” (BAIK)
VISI:
KAWAH CANDRADIMUKA
“Berkarakter, Berwawasan, Cerdas, Religius, Dinamis, Mandiri, Unggul, dan Karismatik”
Jalan Raya Gantar-Sanca KM. 1 Kec. Gantar Kab. Indramayu Tlp. 082128700100 Kode Pos 45264
Email: smppgri1gantar@gmail.com Website: www.smppgri1gantar.blogspot.co.id
KURIKULUM
SMP PGRI 1 GANTAR
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
YAYASAN PEMBINA LEMBAGA PENDIDIKAN

BIDANG PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA
(YPLP-DIKDASMEN PGRI) KABUPATEN INDRAMAYU
SMP PGRI 1 GANTAR

STATUS TERAKREDITASI “B” (BAIK)
VISI:
KAWAH CANDRADIMUKA
“Berkarakter, Berwawasan, Cerdas, Religius, Dinamis, Mandiri, Unggul, dan Karismatik”
Jalan Raya Gantar-Sanca KM. 1 Kec. Gantar Kab. Indramayu Tlp. 082128700100 Kode Pos 45264
Email: smppgri1gantar@gmail.com Website: www.smppgri1gantar.blogspot.co.id
LEMBAR PENETAPAN
Kurikulum SMP PGRI 1 Gantar Tahun Ajaran 2019/2020 telah diverifikasi,

divalidasi dan ditetapkan penggunaannya.
Disahkan di : Indramayu
Tanggal : 06 Juli 2019
Komite Sekolah, Kepala SMP PGRI 1 Gantar,
PANUT MUSHAB JOHANA BUNTARO, S.Pd.

NUPTK. 4862 7596 6120 0012
Divalidasi Disetujui
Verifikator/Validator, Pengawas Pembina,
MOHAMMAD TAUFIK, S.Pd., M.Si. M O M O D, S.Pd., M.M.Pd.

NIP. 19650326 198803 1 004 Pembina Tk. I
NIP. 19620126 198403 1 004
LEMBAR PENGESAHAN
Kurikulum SMP PGRI 1 Gantar Tahun Ajaran 2019/2020 setelah ditetapkan

oleh Kepala Sekolah dan Komite Sekolah, disetujui oleh Pengawas Pembina dan
diverifikasi dan divalidasi oleh Tim Pengembang Kurikulum Kabupaten
Indramayu, disahkan untuk diberlakukan.
Indramayu, 8 Juli 2019

Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Indramayu,
DR. H. M. ALI HASAN, M.Pd.

NIP. 19601108 198109 1 005
KATA PENGANTAR
Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah, akhirnya kami dapat menyelesaikan

penyusunan KTSP SMP PGRI 1 Gantar. Penyusunan Kurikulum ini dilakukan atas
kerja sama antara Komite sekolah SMP PGRI 1 Gantar, dengan guru-guru di bawah
bimbingan Bidang Pendidikan Menengah, Dinas Pendidikan Kabupaten Indramayu.
Penyusunan Kurikulum SMP PGRI 1 Gantar Tahun Pelajaran 2019/2020 mencakup 2

(dua) muatan kurikulum sekaligus, yaitu Kurikulum 2013 yang mengacu pada
Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan
(Kurikulum 2013) yang kemudian akan diterapkan untuk siswa kelas VII dan kelas
VIII, Kurikulum 2006 yang mengacu pada Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (Kurikulum 2006) yang kemudian akan
diterapkan untuk siswa kelas IX. Selain itu juga dalam penyusunan KTSP ini diterpkan
tentang Program Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) yang mengacu pada Perpres
No. 87 Tahun 2017 Tentang Penguatan Pendidikan Karakter (K 2006 dan 2013) bagi
seluruh siswa.
Penyusunan Kurikulum ini merupakan penyempurnaan dari KTSP yang ada dan
dilakukan sepenuhnya oleh pihak sekolah bersama Komite Sekolah dan merupakan
aktualisasi pengembangan kemampuan profesional guru dalam pengembangan
kurukulum. Namun kurikulum ini masih terus menerus disempurnakan sesuai
dengan perkembangan tuntutan dunia kerja, perkembangan fasilitas yang dimiliki
sekolah, perkembangan kemampuan tenaga pendidik dan kependidikan serta
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, sebagai orientasi pendidikan
Sekolah Menengah Kejuruan.
Besar harapan kami kurikulum ini dapat digunakan, khususnya oleh para guru di SMP
PGRI 1 Gantar, dalam melaksanakan penyelenggaraan pembelajaran pada setiap mata
pelajaran umumnya stakeholder lainnya dalam rangka memaksimalkan
penyelenggaraan pendidikan.
Indramayu, 01 Juli 2018

Kepala Sekolah,
JOHANA BUNTARO, S.Pd.
Kurikulum SMP PGRI 1 Gantar Tahun Pelajaran 2019/2020 Page | i

DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
LEMBAR PENETAPAN
LEMBAR PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ............................................................................................................................................. i
DAFTAR ISI ............................................................................................................................................................ ii
DAFTAR TABEL .................................................................................................................................................... iii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................................................................... iv
BAB I PENDAHULUAN
A. Rasional............................................................................................................................................ 1
1. Latar Belakang ....................................................................................................................... 1
2. Kondisi Nyata .......................................................................................................................... 2
3. Kondisi Ideal ........................................................................................................................... 3
4. Potensi dan Karakteristik SMP PGRI 1 Gantar ......................................................... 4
5. Dasar Hukum .......................................................................................................................... 5
B. Visi SMP PGRI 1 Gantar ............................................................................................................ 7
C. Misi SMP PGRI 1 Gantar Kab. Indramayu .......................................................................... 8
D. Tujuan SMP PGRI 1 Gantar Kab. Indramayu .................................................................... 8
BAB II STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Struktur Kurikulum .................................................................................................................... 10
1. Mata Pelajaran ....................................................................................................................... 9
2. Pengaturan Alokasi Waktu ............................................................................................... 12
B. Program Muatan Lokal ............................................................................................................. 60
C. Kegiatan Pengembangan Diri/Ko-Kurikuler/Ekstrakurikuler ................................ 69
D. Pengaturan Beban Belajar ....................................................................................................... 70
E. Ketuntasan Belajar ..................................................................................................................... 71
1. Kenaikan Kelas ...................................................................................................................... 75
2. Kelulusan .................................................................................................................................. 77
F. Pendidikan Kecakapan Hidup dan Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan
Global ............................................................................................................................................... 78
G. Pendidikan Karakter .................................................................................................................. 80
BAB III KALENDER PENDIDIKAN
A. Kalender Pendidikan ................................................................................................................. 82
B. Alokasi Waktu .............................................................................................................................. 82
C. Kegiatan Belajar Mengajar ...................................................................................................... 83
BAB IV PENUTUP
A. Kesimpulan .................................................................................................................................... 86
B. Saran ................................................................................................................................................. 86
Kurikulum SMP PGRI 1 Gantar Tahun Pelajaran 2019/2020 Page | ii

DAFTAR TABEL
Tabel 1.2.1: Kualifikasi Pendidik dan Tenaga Kependidikan ................................................................................ 3
Tabel 2.1.1 : Struktur Kurikulum K 2013 ...................................................................................................................... 10
Tabel 2.1.2 : Struktur Kurikulum K 2006 ....................................................................................................................... 11
Tabel 3.1.1 : Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Kurikulum 2013 Kelas VII ............................................ 72
Tabel 3.1.2 : Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Kurikulum 2013 Kelas VIII ........................................... 72
Tabel 3.1.3 : Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Kurikulum 2006 Kelas IX ................................................ 73
Tabel 4.2.1 : Alokasi Waktu Minggu Efektif Semester I ........................................................................................... 82
Tabel 4.2.2 : Alokasi Waktu Minggu Efektif Semester II .......................................................................................... 82
Tabel 4.2.3 : Alokasi Waktu Minggu Tidak Efektif Semester I .............................................................................. 82
Tabel 4.2.4 : Alokasi Waktu Minggu Tidak Efektif Semester II ............................................................................. 83
Tabel 4.3.1 : Alokasi Waktu Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) ........................................................................... 83
Tabel 4.3.2 : Alokasi Waktu Libur ...................................................................................................................................... 84
Kurikulum SMP PGRI 1 Gantar Tahun Pelajaran 2019/2020 Page | iii

DAFTAR LAMPIRAN
1. SK Tim Pengembang Kurikulum SMP PGRI 1 Gantar

2. Undangan Worshop Kurikulum SMP PGRI 1 Gantar
3. Daftar Hadir Peserta Worshop Kurikulum SMP PGRI 1 Gantar
4. Berita Acara Worshop Kurikulum SMP PGRI 1 Gantar
5. SK Penetapan KKM
6. Kalender Pendidikan
7. Analisis Konteks
Kurikulum SMP PGRI 1 Gantar Tahun Pelajaran 2019/2020 Page | iv

BAB I
PENDAHULUAN
A. Rasional
1. Latar Belakang
Kurikulum dikembangkan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan nasional. Tujuan ini meliputi
tujuan pendidikan nasional, tujuan pendidikan dasar termasuk tujuan yang
disesuaikan dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, serta satuan
pendidikan dan peserta didik. Maka dari itu kurikulum yang disusun oleh
satuan pendidikan, memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan
kebutuhan dan potensi yang ada di daerah.
Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan

Kurikulum 2013 yang beragam kedua-duanya mengacu pada Peraturan
Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang perubahan Kedua atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, yaitu :
1) Standar Nasional Pendidikan adalah kriteria minimal tentang sistem

pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik
Indonesia;
2) Kompetensi Kompetensi adalah seperangkat sikap, pengetahuan, dan
keterampilan, yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh Peserta Didik
setelah mempelajari suatu muatan pembelajaran, menamatkan suatu
program, atau menyelesaikan satuan pendidikan tertentu;
3) Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi
kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan;
4) Standar isi adalah kriteria mengenai ruang lingkup materi dan tingkat
Kompetensi untuk mencapai Kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis
pendidikan tertentu;
5) Standar Proses adalah kriteria mengenai pelaksanaan pembelajaran pada
satu satuan pendidikan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan;
6) Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan adalah kriteria mengenai
pendidikan prajabatan dan kelayakan fisik maupun mental, serta
pendidikan dalam jabatan;
KURIKULUM SMP PGRI 1 GANTAR Tahun Pelajaran 2019/2020 Page | 1

7) Standar Sarana dan Prasarana adalah kriteria mengenai ruang belajar,
tempat berolahraga, tempat beribadah, perpustakaan, laboratorium,
bengkel kerja, tempat bermain, tempat berkreasi dan berekreasi serta
sumber belajar lain, yang diperlukan untuk menunjang proses
pembelajaran, termasuk penggunaan teknologi informasi dan komunikasi;
8) Standar Pengelolaan adalah kriteria mengenai perencanaan, pelaksanaan,
dan pengawasan kegiatan pendidikan pada tingkat satuan pendidikan,
kabupaten/kota, provinsi, atau nasional agar tercapai efisiensi dan
efektivitas penyelenggaraan pendidikan;
9) Standar Pembiayaan adalah kriteria mengenai komponen dan besarnya
biaya operasi satuan pendidikan yang berlaku selama satu tahun;
10) Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai mekanisme,
prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar Peserta Didik.
11) Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan,
isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu.
12) Kerangka Dasar Kurikulum adalah tatanan konseptual Kurikulum yang
dikembangkan berdasarkan Standar Nasional Pendidikan;
13) Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu mata pelajaran atau tema
tertentu yang mencakup Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, materi
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi waktu, dan
sumber belajar;
14) Pembelajaran adalah proses interaksi antara peserta didik, antara peserta
didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar;
15) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan adalah Kurikulum operasional yang
disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. .
2. Kondisi Nyata
SMP PGRI 1 Gantar Indramayu berdomisli di Jalan Raya Gantar-Sanca KM.1
Desa Gantar, Kecamatan Gantar, Kabupaten Indramayu, dan secara geografis
terletak di pusat kota Kecamatan Gantar. Dengan demikian akses jalan menuju
ke SMP PGRI 1 Gantar sangat mudah dijangkau dari segala arah, namun

tentunya hanya dengan menggunakan sarana transportasi pribadi, karena
sampai dengan saat ini belum ada sarana angkutan transportasi umum.
Kekuatan SMP PGRI 1 Gantar Indramayu adalah sebagai berikut:
1) Sekolah berada di lokasi yang strategis;

2) Jumlah tenaga pendidik sebanyak 18 orang sehingga relatif memadai untuk
membimbing 8 rombongan belajar;
3) Kualifikasi tenaga pendidik 100 % adalah lulusan S1 dan S2;
4) Tenaga administrasi 4 orang;
5) Penjaga sekolah 1 orang;
6) Tersedianya lapangan olah raga (bola voli, futsal, bola basket) yang sudah
dicor dengan ketebalan 5 cm;
7) Ruang alat IPA dan alat olah raga masih menyatu dengan ruang TAS;
8) Ruang baca yang menyediakan buku-buku penunjang pembelajaran;;
9) Masjid yang bersih dan indah berukuran 5 x 6 m2;
10) Luas Lahan seluas 2.800 m2;
11) Siswa relatif baik;
12) Lapangan Tenis Meja.
Tabel 1.2.1: Kualifikasi Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Ijazah terakhir yang dimiliki
PGSMP/D-1
SM/D-3/A3
JUMLAH
D-2/A2
S-1/A4
No. Jabatan
SMA
SMP
S-2
SD
1 Kepala Sekolah - - - - - - 1 - 1
2 Wakil Kepala Sekolah - - 1 - - - - - 1
3 Guru Tetap - - - - - - 12 2 14
4 GTT/Gr. Kontrak/Gr. Bantu - - - - - - 3 - 3
5 Pegawai Tetap - - 2 - - - - - 2
6 Pegawai Honorer - 1 - - - - - - 1
Jumlah - 1 3 - - - 16 2 22
3. Kondisi Ideal
Kondisi nyata yang masih jauh dari kondisi ideal berdasarkan Standar
Nasional Pendidikan. Kondisi ideal untuk Tahun Pelajaran 2019/2020 yang
ingin di capai oleh SMP PGRI 1 Gantar, adalah sebagai berikut :

1) Jumlah Rombel menjadi 9 Rombel;
2) Luas lahan dan bangunan 6.000 m2;
3) Tinggi lapangan menjadi 15 cm;
4) Lorong tempat bermain siswa;
5) Laboratorium IPA;
6) Ukuran tempat ibadah menjadi 7 x 9 m2
4. Potensi dan Karakteristik SMP PGRI 1 Gantar
Potensi Karakteristik terdiri atas kelemahan, peluang, dan ancaman

sekolah. Kelemahan SMP PGRI 1 Gantar Indramayu yang perlu mendapatkan
perhatian:
1) Luas lahan yang belum standar;

2) Belum tersedianya ruang media, ruang BK yang standar, ruang
keterampilan, ruang UKS dan PMR, Lab Bahasa, ruang serba guna, belajar
masih menggunakan pola konvensional;
3) Tupoksi belum maksimal;
4) Partisipasi komite sekolah belum maksimal;
Peluang SMP PGRI 1 Gantar Indramayu:
1) Perhatian Pemda terhadap pembiayaan pendidikan cukup memadai;

2) Terdapat forum MGMP, MGP, MKS, dan MKTU;
3) Suasana lingkungan yang relatif kondusif dan agamis;
Ancaman yang dihadapi SMP PGRI 1 Gantar Indramayu:
1) Persaingan prestasi antar SMP di lingkungan Kec. Gantar sangat ketat;

2) Faktor keamanan kurang memadai, bersebelahan dengan tempat
pemakaman umum.
Berdasarkan analisis kondisi sekolah di atas, SMP PGRI 1 Gantar Indramayu

menyusun Kurikulum SMP PGRI 1 Gantar Kabupaten Indramayu bertujuan
memberi kesempatan kepada peserta didik untuk :
1) Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, memahami dan
menghayati, serta mengamalkan ajaran agamanya masing-masing;

2) Meningkatkan pengembangan keragaman potensi, minat dan bakat, serta
kecerdasan intelektual, emosional, spiritual dan kinestetik secara optimal
sesuai dengan tingkat perkembangannya;
3) Mampu menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi;
4) Meningkatkan potensi fisik dan membudayakan sportifitas serta kesadaran
hidup sehat;
5) Meningkatkan kepekaan (sensitivitas), kemampuan mengekspresikan dan
mengapresiasi keindahan dan keseimbangan (harmoni);
6) Mampu hidup bermasyarakat, berguna untuk diri sendiri dan orang lain;
7) Membangun, menemukan jatidiri melalui proses belajar yang aktif, kreatif,
efektif, inovatif, dan menyenangkan.
5. Dasar Hukum :
Dasar hukum pengembangan Kurikulum SMP PGRI 1 Gantar terdiri atas:

1) Undang- undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
(K2006 dan K 2013);
2) Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan (Kur 2006);
3) Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 13 tahun 2015 tentang
perubahan kedua atas PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan (Kur 2013);
4) Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 19 Tahun 2017 perubahan
atas PP No 74 Tahun 2008 Tentang Guru (K 2006 dan K 2013);
5) Perpres No. 87 Tahun 2017 Tentang Penguatan Pendidikan Karakter (K
2006 dan 2013);
6) Permendiknas No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi (K 2006);
7) Permendiknas No. 23 Tahun 2006 Tentang Standar Kompetensi Lulusan
untuk satuan pendidikan dasar dan menengah (K 2006);
8) Permendiknas No. 6 tahun 2007 perubahan Permendiknas No. 24 tahun
2006 tentang pelaksanaan Permendiknas No 22 dan Permendiknas No.23
(K 2006);
9) Permendiknas No. 19 tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan
(K 2006 dan K 2013);
10) Permendiknas No. 20 tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan (K
2006);

11) Permendikbud No. 41 tahun 2007 tentang Standar Proses (K 2006);
12) Permendikbud No. 61 Tahun 2014 tentang Pedoman Pengembangan KTSP
(K 2006 dan K 2013);
13) Permendikbud No. 62 Tahun 2014 tentang Ekstrakurikuler (K 2006 dan K
2013);
14) Permendikbud No. 63 Tahun 2014 tentang Kepramukaan (K 2006 dan K
2013);
15) Permendikbud No. 68 Tahun 2014 tentang Peran Guru TIK dan Guru KKPI
(K 2006 dan K 2013);
16) Permendikbud No. 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah;
17) Permendikbud No. 53 Tahun 2015 Tentang Penilaian Hasil Belajar Oleh
Pendidik dan Satuan Pendidikan Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
menengah (K 2006 dan K 2013);
18) Permendikbud No. 23 tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti (K
2006 dan K 2013);
19) Permendikbud RI No. 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan
Pendidikan Dasar dan Menengah (K 2013);
20) Permendikbud RI No. 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar
dan Menengah (K 2013);
21) Permendikbud RI No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan
Dasar dan Menengah (K 2013);
22) Permendikbud RI No. 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan
(K 2013);
23) Permendikbud No. 4 Tahun 2018 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh
Satuan Pendidikan dan Penilaian Hasil Belajar oleh Pemerintah (K 2006 dan
K 2013);
24) Permendikbud No. 23 tahun 2017 tentang hari sekolah;
25) Permendikbud No. 15 Tahun 2018 Tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru,
Kepala Sekolah, dan Pengawas Sekolah (K 2006 dan K 2013);
26) Permendikbud No. 20 Tahun 2018 Tentang Penguatan Pendidikan Karakter
(K 2006 dan K 2013);
27) Permendikbud No. 35 tahun 2018 Tentang Perubahan Atas Permendikbud
No. 58 Tentang Kurikulum 2013 SMP/MTs (K 2006 dan K 2013);

28) Permendikbud No. 37 Tahun 2018 Tentang Perubahan Atas Permendikbud
No. 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Pelajaran Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah Menengah (K 2006 dan K 2013);
29) Peraturan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah No.
97/D/HK/2019 tentang Pedoman Teknis Penyelenggaraan Penguatan
Pendidikan Karakter Pada Satuan Pendidikan (K 2006 dan K 2013);
30) Peraturan Gubernur Jawa Barat No. 25 tahun 2007 tentang Pedoman
Pelaksanaan Kurikulum Muatan Lokal Pendidikan Lingkungan Hidup (K
2006);
31) Peraturan Gubernur Jawa Barat No. 69 tahun 2013 tentang pembelajaran
Muatan Lokal Bahasa dan Sastra Daerah pada jenjang Satuan Pendidikan
Dasar dan Menengah (K 2006 dan K 2013);
32) Peraturan Gubernur Jawa Barat No. 14 tahun 2014 tentang Perubahan atas
peraturan daerah Provinsi Jawa Barat No 5 Tahun 2003 tentang
Pemeliharaan Bahasa Sastra dan Aksara daerah (K 2006 dan K 2013);
33) Peraturan Daerah Kabupaten Indramayu No. 8 tahun 2015 pengganti
Peraturan Daerah No. 18 tahun 2007 tentang Pendidikan di Kabupaten
Indramayu;
34) Surat Edaran Kadisdik Kab. Indramayu No. 420/1582-P.SMP tanggal 17 Mei
2019 perihal Kalender Pendidikan Kabupaten Indramayu tahun ajaran
2019/2020;
35) SK Kepala SMP PGRI 1 Gantar No. 002/SK.KEP.SATDIK-SMP.100/IV.3/C.19
tentang Tim Pengembang Kurikulum SMP PGRI 1 Gantar dan Penyusunan
KTSP Tahun Pelajaran 2019/2020.
B. Visi SMP PGRI 1 Gantar
Visi SMP PGRI 1 Gantar Kabupaten Indramayu
“ Peserta Didik SMP PGRI 1 GANTAR Berkarakter, Berwawasan, Cerdas, Religius,

Dinamis, Mandiri, Unggul dan Karismatik”
(SMP PGRI 1 GANTAR KAWAH CANDRADIMUKA)

Visi ini menjiwai warga sekolah untuk selalu mewujudkannya setiap saat dan
berkelanjutan dalam mencapai tujuan sekolah. Visi tersebut mencerminkan profil
dan cita-cita sekolah yang:
1. berorientasi pada potensi, perkembangan kebutuhan dan kepentingan peserta

didik;
2. berorientasi pada ketahanan lingkungan sekolah yang dinamis;
3. berorientasi pada perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi;
4. memberi inspirasi dan tantangan dalam meniungkatkan prestasi secara

berkelanjutan untuk mencapai keunggulan;
5. mendorong semangat dan komitmen seluruh warga satuan pendidikan untuk

meningkatkan kualitas proses dan hasil pendidikan;
6. mengarahkan langkah-langkah strategis yang konsisten dengan penjabaran misi

satuan pendidikan.
Untuk mencapai visi tersebut, perlu dirumuskan misi yang berupa kegiatan jangka
panjang dengan arah yang jelas. Berikut ini merupakan misi yang dirumuskan
berdasarkan visi di atas.
C. Misi SMP PGRI 1 Gantar Kab. Indramayu

1. Terciptanya lingkungan sekolah yang nyaman dan kondusif untuk
pembelajaran;
2. Terlaksananya kegiatan pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan;
3. Mendorong siswa dalam mengenali potensi dirinya untuk dikembangkan secara
optimal berdasarkan nilai religi;
4. Meningkatkan kepedulian warga sekolah terhadap lingkungan;
5. Mewujudkan lulusan yang cerdas, dinamis, mandiri, unggul dan karismatik.
D. Tujuan SMP PGRI 1 Gantar Kabupaten Indramayu
Tujuan tersebut secara bertahap akan dimonitoring, dievaluasi, dan dikendalikan

setiap kurun waktu 1 (satu) tahun sebagai berikut :
1. Mewujudkan lingkungan sekolah sebagai sarana kegiatan pembelajaran yang

nyaman dan kondusif;

2. Mewujudkan terbentuknya karakter dan potensi siswa yang dapat
dikembangkan secara optimal yang dilandasi nilai iman dan taqwa;
3. Terwujudnya sikap peduli warga sekolah terhadap lingkungan;
4. Terwujudnya lulusan sekolah yang siap berkompetisi di tingkat SMK/SMA

Sederajat;
5. Terciptanya lulusan yang memiliki wawasan global sejalan dengan kemajuan

IPTEK.
6. Terbentuknya lulusan yang mandiri, dinamis, unggul dan karismatik di

lingkungan sekolah, masyarakat, bangsa dan negara.

BAB II
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Struktur Kurikulum
1. Mata Pelajaran
Mata pelajaran merupakan materi bahan ajar berdasarkan landasan keilmuan

yang akan diajarkan kepada peserta didik sebagai beban belajar melalui metode
dan pendekatan tertentu sesuai dengan standar isi.
Dalam pelaksanaan pembelajaran pada Tahun Pelajaran 2019/2020, SMP PGRI

1 Gantar menerapkan Struktur Muatan Kurikulum 2013 (untuk kelas VII dan
VIII) dan Struktur Muatan Kurikulum 2006 (untuk kelas IX) dengan susunan
mata pelajaran sebagai berikut:
a. Struktur Kurikulum K 2013 SMP PGRI 1 Gantar (untuk kelas VII dan VIII)
Tabel 2.1.1 : Struktur Kurikulum K 2013
Alokasi Waktu Per
Mata Pelajaran Minggu
Kelas VII Kelas VIII
Kelompok A
1. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 3 3
2. PPKn 3 3
3. Bahasa Indonesia 6 6
4. Matematika 5 5
5. Ilmu Pengetahuan Alam 5 5
6. Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4
7. Bahasa Inggris 4 4
Kelompok B
1. Seni Budaya 3 3
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 3 3
3. Prakarya 2 2
4. Bahasa Sunda 1 1
5. PSPJ PGRI 1 1
Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu 40 40
Keterangan:
Selain kegiatan intrakurikuler seperti yang tercantum di dalam struktur
kurikulum di atas (K 2013), terdapat pula kegiatan ekstrakurikuler antara
lain Pramuka (Wajib), Paskibra, Organisasi Siswa Intra Sekolah, Usaha
Kesehatan Sekolah, Palang Merah Remaja, Rohani Islam, dan Pencak Silat.
Mata pelajaran Kelompok A adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya
dikembangkan oleh pusat. Mata pelajaran Kelompok B yang terdiri atas mata

pelajaran Seni Budaya, Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan, serta
Prakarya adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya dikembangkan
oleh pusat dan dilengkapi dengan konten lokal seperti Bahasa Sunda, dan
PSPJ PGRI, yang dikembangkan oleh pemerintah Daerah dan atau Satuan
Pendidikan.
b. Struktur Kurikulum K 2006 SMP PGRI 1 Gantar (untuk kelas IX)

Tabel 2.1.2 : Struktur Kurikulum K 2006
Kelas dan Alokasi
Komponen Waktu
IX
A. Mata Pelajaran
1. Pendidikan Agama Islam 2
2. Pendidikan Kewarganegaraan 2
3. Bahasa Indonesia 4
4. Bahasa Inggris 4
5. Matematika 4
6. Ilmu Pengetahuan Alam 4
7. Ilmu Pengetahuan Sosial 4
8. Seni Budaya 2
9. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 2
10. Teknologi Informasi dan Komunikasi 2
B. Muatan Lokal
- Bahasa Sunda 2
- Bahasa Indramayu 2
- PSPJ PGRI 2
C. Pengembangan Diri (BP/BK) 2*)
Jumlah 38
*) Ekuivalen 2 jam
Keterangan:
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan
kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk
keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam
mata pelajaran yang ada. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan
pendidikan.
Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh
guru. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan
kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi
sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh
konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk
kegiatan ekstrakurikuler.
Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling
yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar,
dan pengembangan karir peserta didik.

Selain kegiatan intrakurikuler dan Pengembangan diri seperti yang
tercantum di dalam struktur kurikulum di atas (K 2006), terdapat pula
kegiatan ekstrakurikuler antara lain Pramuka (Wajib), Paskibra, Organisasi
Siswa Intra Sekolah, Usaha Kesehatan Sekolah, Palang Merah Remaja, Rohani
Islam, dan Pencak Silat.
2. Pengaturan Alokasi Waktu
a. Alokasi Waktu Mata Pelajaran K 2013 (untuk kelas VII dan VIII)
- Beban belajar per minggu mata pelajaran K 2013 adalah 40 jam, dengan
lama waktu belajar per jam adalah 40 menit.
- Hari belajar perminggu adalah 6 hari yaitu hari Senin s.d. Sabtu.
- Kegiatan belajar hari Senin s.d. Jum’at dimulai dari pukul 07.00 s.d. 13.50
WIB;
- Kegiatan belajar hari Sabtu dimulai dari pukul 07.00 s.d. 08.50 WIB.
- Kegiatan Ekstrakurikuler dilaksanakan pada hari Sabtu setelah kegiatan
belajar selesai dengan lama kegiatan maksimal 2 jam pelajaran, adapun
waktu dimulainya kegiatan ekstrakurikuler dapat disesuaikan dengan
situasi dan kondisi (kesepakatan Pembina/Pelatih), sedangkan batasan
waktu berakhirnya kegiatan ekstrakurikuler adalah pukul 16.30 WIB.
- Kegiatan Pembiasaan Sholat Dhuha dan hafalan Surat Pendek
dilaksanakan setiap hari Selasa s.d. Sabtu dimulai dari pukul 07.00 s.d.
pukul 07.30 WIB. (sebelum jam pelajaran pertama dimulai).
- Alokasi waktu kegiatan Pembiasaan Sholat Dhuha dan Hafalan Surat
Pendek dan jam ke-1 pada hari Senin digunakan untuk kegiatan Upacara
Pengibaran Bendera.
b. Alokasi Waktu Mata Pelajaran K 2006 (untuk kelas IX)

- Beban belajar per minggu mata pelajaran K 2006 adalah 38 jam, dengan
lama waktu belajar per jam adalah 40 menit.
- Hari belajar perminggu adalah 6 hari yaitu hari Senin s.d. Sabtu.
- Kegiatan belajar hari Senin s.d. Kamis dimulai dari pukul 07.00 s.d. 13.50
WIB.
- Kegiatan belajar hari Jum’at dimulai dari pukul 07.00 s.d. 12.30 WIB.
- Kegiatan belajar hari Sabtu dimulai dari pukul 07.00 s.d. 08.50 WIB.
- Kegiatan Ekstrakurikuler dilaksanakan pada hari Sabtu setelah kegiatan
belajar selesai dengan lama kegiatan maksimal 2 jam pelajaran, adapun
waktu dimulainya kegiatan ekstrakurikuler dapat disesuaikan dengan
situasi dan kondisi (kesepakatan Pembina/Pelatih), sedangkan batasan
waktu berakhirnya kegiatan ekstrakurikuler adalah pukul 16.30 WIB.
- Kegiatan Pembiasaan Sholat Dhuha dan hafalan Surat Pendek
dilaksanakan setiap hari Selasa s.d. Sabtu dimulai dari pukul 07.00 s.d.
pukul 07.30 WIB. (sebelum jam pelajaran pertama dimulai).
- Alokasi waktu kegiatan Pembiasaan Sholat Dhuha dan Hafalan Surat
Pendek dan jam ke-1 pada hari Senin digunakan untuk kegiatan Upacara
Pengibaran Bendera.

Muatan Kurikulum
1. Muatan Kurikulum K 2013 SMP PGRI 1 Gantar

a. Muatan Nasional
Dalam Kurikulum K 2013 ada 7 (tujuh) mata pelajaran yang termasuk
kedalam muatan nasional yang juga disebut sebagai Kelompok Mata
Pelajaran A yaitu: (1) Pendidikan Agama dan Budi Pekerti; (2) Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan; (3) Bahasa Indonesia; (4) Matematika; (5)
Ilmu Pengetahuan Alam; (6) Ilmu Pengetahuan Sosial; dan (7) Bahasa Inggris
(1) Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
Kelas VII
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi
Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan
dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
Kompetensi Inti 1 (Sikap Spiritual) Kompetensi Inti 2 (Sikap Sosial)
1. Menghargai Dan Menghayati Ajaran 2. menunjukkan perilaku jujur,
Agama Yang Dianutnya disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleran, gotong royong), santun,
percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1 menunjukkan perilaku semangat
meyakini bahwa Allah Swt. akan menuntut ilmu sebagai implementasi
meninggikan derajat orang yang Q.S. al-Mujadilah/58:11, Q.S. ar-
beriman dan berilmu Rahman /55: 33 dan Hadis terkait
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.2 menunjukkan perilaku ikhlas, sabar,
meyakini bahwa Allah Swt. mencintai dan pemaaf sebagai implementasi
orang-orang yang ikhlas, sabar, dan pemahaman Q.S. an- Nisa/4: 146, Q.S.
pemaaf al-Baqarah/2:153, dan Q.S. Ali
Imran/3: 134, dan Hadis terkait
1.3 meyakini bahwa Allah Swt. Maha 2.3 menunjukkan perilaku percaya diri,
Mengetahui, Maha Waspada, Maha tekun, teliti, dan kerja keras sebagai
Mendengar, dan Maha Melihat implementasi makna al-’Alim, al-
Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir
1.4 beriman kepada malaikat-malaikat 2.4 menunjukkan perilaku disiplin sebagai
cerminan makna iman kepada malaikat
1.5 Allah Swt.meyakini bahwa jujur, 2.5 menunjukkan perilaku jujur, amanah,
amanah, dan istiqamah adalah perintah dan istiqamah dalam kehidupan sehari-
agama hari
1.6 menyakini bahwa hormat dan patuh 2.6 menunjukkan perilaku hormat dan
kepada orang tua dan guru, dan patuh kepada orang tua dan guru, dan
berempati terhadap sesama adalah berempati terhadap sesama dalam
perintah agama kehidupan sehari-hari
1.7 menghayati ajaran bersuci dari hadas 2.7 menunjukkan perilaku hidup bersih
kecil dan hadas besar berdasarkan sebagai wujud ketentuan bersuci dari
syariat Islam hadas besar berdasarkan ketentuan
syari’at Islam

1.8 menunaikan salat wajib berjamaah 2.8 menunjukkan perilaku demokratis
sebagai implementasi pemahaman sebagai implementasi pelaksanaan
rukun Islam salat berjemaah
1.9 menunaikan salat Jumat sebagai 2.9 menunjukkan perilaku peduli terhadap
implementasi pemahaman ketaatan sesama dan lingkungan sebagai
beribadah implementasi pelaksanaan salat Jumat
1.10 menunaikan salat jamak qasar ketika 2.10 menunjukkan perilaku disiplin sebagai
bepergian jauh (musafir) sebagai implementasi pelaksanaan salat jamak
implementasi pemahaman ketaatan qasar
beribadah
1.11 menghayati perjuangan Nabi 2.11 meneladani perjuangan Nabi
Muhammad saw. periode Makkah Muhammad saw. periode Makkah
dalam menegakkan risalah Allah Swt.
1.12 menghayati perjuangan Nabi 2.12 meneladani perjuangan Nabi
Muhammad saw. periode Madinah Muhammad saw. periode Madinah
dalam menegakkan risalah Allah Swt.
1.13 menghayati perjuangan dan 2.13 meneladani perilaku terpuji al-
kepribadian al-Khulafa al-Rasyidun Khulafa al-Rasyidun
sebagai penerus perjuangan Nabi
Muhammad saw. dalam menegakkan
risalah Allah Swt.
Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

3. memahami pengetahuan (faktual, 4. mencoba, mengolah, dan menyaji
konseptual, dan prosedural) dalam ranah konkret
berdasarkan rasa ingin tahunya (menggunakan, mengurai,
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, merangkai, memodifikasi, dan
seni, budaya terkait fenomena dan membuat) dan ranah abstrak
kejadian tampak mata (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori
3.1 memahami makna Q.S. al- 4.1.1 membaca Q.S. al-Mujadilah /58: 11
Mujadilah /58: 11, Q.S. ar- dan Q.S. ar-Rahman /55: 33 dengan
Rahman/55: 33 dan Hadis terkait tartil
tentang menuntut ilmu 4.1.2 menunjukkan hafalan Q.S. al-
Mujadilah /58: 11, Q.S. ar-
Rahman/55: 33 dan Hadis terkait
dengan lancar
4.1.3 menyajikan keterkaitan semangat
menuntut ilmu dengan pesan Q.S.
al-Mujadilah /58: 1 dan Q.S. ar-
Rahman /55: 33
3.2 memahami makna Q.S. an- 4.2.1 membaca Q.S. an-Nisa/4: 146, Q.S.
Nisa/4:146, Q.S. al-Baqarah/2: 153, al-Baqarah/2: 153, dan Q.S. Ali
dan Q.S. Ali Imran/3: 134 serta Hadis Imran/3: 134 dengan tartil
terkait tentang ikhlas, sabar, dan 4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S. an-
pemaaf Nisa/4: 146, Q.S. al-Baqarah/2:153,
dan Q.S. Ali Imrān/3: 134 serta
Hadis terkait dengan lancar
4.2.3 menyajikan keterkaitan ikhlas,
sabar, dan pemaaf dengan pesan Q.S.
an-Nisa/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2:
153, dan Q.S. Ali Imran/3: 134
3.3 memahami makna al-Asma‘u al- 4.3 menyajikan contoh perilaku yang
Husna: al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, mencerminkan orang yang
dan al-Bashir meneladani al-Asma’u al-Husna:
al-’Alim, al-Khabir, as- Sami’, dan

al-Bashir
3.4 memahami makna iman kepada 4.4 menyajikan contoh perilaku yang
malaikat berdasarkan dalil naqli mencerminkan iman kepada
malaikat Allah Swt.
3.5 memahami makna perilaku jujur, 4.5 menyajikan makna perilaku jujur,
amanah, dan istiqamah amanah, dan istiqamah
3.6 memahami makna hormat dan patuh 4.6 menyajikan makna hormat dan
kepada kedua orang tua dan guru, patuh kepada orang tua dan guru,
dan empati terhadap sesama dan empati terhadap sesama
3.7 memahami ketentuan bersuci dari 4.7 menyajikan cara bersuci dari
hadas besar berdasarkan ketentuan hadas besar
syari’at Islam
3.8 memahami ketentuan salat 4.8 mempraktikkan salat berjamaah
berjemaah
3.9 memahami ketentuan salat Jumat 4.9 mempraktikkan salat Jumat
3.10 memahami ketentuan salat jamak 4.10 mempraktikkan salat jamak dan
qasar qasar
3.11 memahami sejarah perjuangan Nabi 4.11 menyajikan strategi perjuangan
Muhammad saw. periode Makkah yang dilakukan Nabi Muhammad
saw. periode Makkah
3.12 memahami sejarah perjuangan Nabi 4.12 menyajikan strategi perjuangan
Muhammad saw. periode Madinah yang dilakukan Nabi Muhammad
saw. periode Madinah
3.13 memahami sejarah perjuangan dan 4.13 menyajikan strategi perjuangan
kepribadian al-Khulafa al-Rasyidun dan kepribadian al-Khulafa al-
Rasyidun
KELAS: VIII
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi
Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan
dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
1. Menghargai dan menghayati 2. Menunjukkan perilaku jujur,
ajaran agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleran, gotong royong),
santun, percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan
1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1 Menunjukkan perilaku rendah hati,
meyakini bahwa rendah hati, hemat, hemat, dan hidup sederhana
dan hidup sederhana adalah perintah sebagai implementasi pemahaman
agama Q.S. al-Furqan/25: 63, Q.S. al-
Isra’/17: 26-27 dan Hadis terkait
1.2 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.2 Terbiasa mengonsumsi makanan
meyakini bahwa Allah dan minuman yang halal dan
memerintahkan untuk mengonsumsi bergizi dalam kehidupan sehari-
makanan dan minuman yang halal hari sebagai implementasi
dan bergizi pemahaman Q.S. an-Nahl/16: 114
dan Hadis terkait
1.3 Beriman kepada kitab-kitab suci 2.3 Menunjukkan perilaku toleran
yang diturunkan Allah Swt. sebagai implementasi beriman
kepada kitab-kitab Allah Swt.

1.4 Beriman kepada Rasul Allah Swt. 2.4 Menunjukkan perilaku amanah
sebagai implementasi iman kepada
Rasul Allah Swt.
1.5 Meyakini bahwa minuman keras, 2.5 Menunjukkan perilaku
judi, dan pertengkaran adalah menghindari minuman keras, judi,
dilarang oleh Allah Swt. dan pertengkaran dalam kehidupan
sehari-hari
1.6 Meyakini bahwa perilaku jujur dan 2.6 Menunjukkan perilaku jujur dan
adil adalah ajaran pokok agama adil dalam kehidupan sehari-hari
1.7 Menghayati ajaran berbuat baik, 2.7 Menunjukkan perilaku berbuat
hormat, dan patuh kepada orang tua baik, hormat, dan patuh kepada
dan guru adalah perintah agama orang tua dan guru dalam
kehidupan sehari-hari
1.8 Meyakini bahwa beramal saleh dan 2.8 Memiliki sikap gemar beramal
berbaik sangka adalah ajaran pokok saleh dan berbaik sangka kepada
agama sesama
1.9 Melaksanakan salat sunah berjamaah 2.9 Menunjukkan perilaku peduli dan
dan munfarid sebagai perintah gotong royong sebagai
agama implementasi pemahaman salat
sunah berjamaah dan munfarid
1.10 Melaksanakan sujud syukur, sujud 2.10 Menunjukkan perilaku tertib
tilawah, dan sujud sahwi sebagai sebagai implementasi dari sujud
perintah agama syukur, sujud tilawah, dan sujud
sahwi
1.11 Menjalankan puasa wajib dan sunah 2.11 Menunjukkan perilaku empati
sebagai perintah agama sebagai implementasi puasa wajib
dan sunah
1.12 Meyakini ketentuan makanan dan 2.12 Menunjukkan perilaku hidup sehat
minuman yang halal dan haram dengan mengonsumsi makanan
berdasarkan al-Qur’an dan Hadis dan minuman halal
1.13 Meyakini bahwa pertumbuhan ilmu 2.13 Menunjukkan perilaku tekun
pengetahuan pada masa Bani sebagai implementasi dalam
Umayah sebagai bukti nyata agama meneladani ilmuwan pada masa
Islam dilaksanakan dengan benar Bani Umayyah
1.14 Meyakini bahwa pertumbuhan ilmu 2.14 Menunjukkan perilaku gemar
pengetahuan pada masa Abbasiyah membaca sebagai implementasi
sebagai bukti nyata agama Islam dalam meneladani ilmuwan pada
dilaksanakan dengan benar masa Abbasiyah

3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji, dan
pengetahuan (faktual, menalar dalam ranah konkret
konseptual, dan prosedural) (menggunakan, mengurai,
berdasarkan rasa ingin tahunya merangkai, memodifikasi, dan
tentang ilmu pengetahuan, membuat) dan ranah abstrak
teknologi, seni, budaya terkait (menulis, membaca,
fenomena dan kejadian tampak menghitung, menggambar, dan
mata mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
3.1 Memahami Q.S. al-Furqan/25: 63, 4.1.1 Membaca Q.S. al-Furqan/25: 63,
Q.S. al-Isra’/17: 26-27 dan Hadis Q.S. al-Isra’/17: 26-27 dengan tartil
terkait tentang rendah hati, hemat, 4.1.2 Menunjukkan hafalan Q.S. al-
dan hidup sederhana Furqan/25: 63, Q.S. Al-Isra’/17:26-
27 serta Hadis terkait dengan
lancar
4.1.3 Menyajikan keterkaitan rendah

hati, hemat, dan hidup sederhana
dengan pesan Q.S. al-
Furqan/25:63, Q.S. al-Isra’/17: 26-
27
3.2 Memahami Q.S. an-Nahl/16: 114 dan 4.2.1 Membaca Q.S. an-Nahl/16: 114
Hadis terkait tentang mengonsumsi terkait dengan tartil
makanan dan minuman yang halal 4.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. an-
dan bergizi dalam kehidupan sehari- Nahl/16: 114 serta Hadis terkait
hari dengan lancer
4.2.3 Menyajikan keterkaitan
mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal dan bergizi
dalam kehidupan sehari-hari
dengan pesan Q.S. an-Nahl/16: 114
3.3 Memahami makna beriman kepada 4.3. Menyajikan dalil naqli tentang
Kitab-kitab Allah Swt. beriman kepada Kitab-kitab Allah
Swt.
3.4 Memahami makna beriman kepada 4.4. Menyajikan dalil naqli tentang iman
Rasul Allah Swt. kepada Rasul Allah Swt.
3.5 Memahami bahaya mengonsumsi 4.5. Menyajikan dampak bahaya
minuman keras, judi, dan mengomsumsi minuman keras,
pertengkaran judi, dan pertengkaran
3.6 Memahami cara menerapkan 4.6. Menyajikan cara menerapkan
perilaku jujur dan adil perilaku jujur dan adil
3.7 Memahami cara berbuat baik, 4.7. Menyajikan cara berbuat baik,
hormat, dan patuh kepada orang tua hormat, dan patuh kepada orang
dan guru tua dan guru
3.8 Memahami makna perilaku gemar 4.8. Menyajikan contoh perilaku gemar
beramal saleh dan berbaik sangka beramal saleh dan berbaik sangka
kepada sesama kepada sesama
3.9 Memahami tata cara salat sunah 4.9. Mempraktikkan salat sunah
berjemaah dan munfarid berjamaah dan munfarid
3.10 Memahami tata cara sujud syukur, 4.10. Mempraktikkan sujud syukur,
sujud sahwi, dan sujud tilawah sujud sahwi, dan sujud tilawah
3.11 Memahami tata cara puasa wajib dan 4.11. Menyajikan hikmah pelaksanaan
sunah puasa wajib dan puasa sunah
3.12 Memahami ketentuan makanan dan 4.12. Menyajikan hikmah mengonsumsi
minuman yang halal dan haram makanan yang halal dan bergizi
berdasarkan al-Qur’an dan Hadis sesuai ketentuan dengan al-Qur’an
dan Hadis
3.13 Memahami sejarah pertumbuhan 4.13. Menyajikan rangkaian sejarah
ilmu pengetahuan masa Bani pertumbuhan ilmu pengetahuan
Umayah pada masa Bani Umayah
3.14 Memahami sejarah pertumbuhan 4.14. Menyajikan rangkaian sejarah
ilmu pengetahuan masa Abbasiyah pertumbuhan ilmu pengetahuan
pada masa Abbasiyah
(2) Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

Kelas VII
santun, dan percaya diri dalam

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 2.1 Mengembangkan sikap
Esa atas semangat dan komitmen bertanggung jawab dan
para pendiri negara dalam berkomitmen sebagai warga negara
merumuskan dan menetapkan Dasar indonesia sepeti yang diteladankan
Negara Pancasila para pendiri negara dalam
perumusan dan penetapan
Pancasila sebagai dasar negara
1.2 Menghargai norma-norma keadilan 2.2 Mematuhi norma-norma
yang berlaku dalam kehidupan yangberlaku dalam kehidupan
bermasyarakat sebagai anugerah bermasyarakat untuk mewujudkan
Tuhan yang Maha Esa keadilan
1.3 Menghargai nilai kesejarahan 2.3 Mengembangkan sikap
perumusan dan pengesahan bertanggung jawab yang
Undang-Undang Dasar Negara mendukung nilai kesejarahan
Republik Indonesia Tahun 1945 perumusan dan pengesahan
sebagai bentuk sikap beriman Undang-Undang Dasar Republik
Indonesia Tahun 1945
1.4 Menghormati keberagaman norma- 2.4 Menghargai keberagaman suku,
norma, suku, agama, ras dan agama, ras dan antargolongan
antargolongan dalam bingkai dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Bhinneka Tunggal Ika sebagai Ika
sesama ciptaan Tuhan
1.5 Mensyukuri makna kerja samadalam 2.5 Mendukung bentuk-bentuk kerja
berbagai bidang kehidupan di sama dalam berbagai bidang
masyarakat kehidupan di masyarakat
1.6 Menghargai karakteristik 2.6 Bersikap antusias
daerahtempat tinggalnya dalam terhadappersatuan dan kesatuan
kerangka Negara Kesatuan Republik dengan mempertimbangkan
Indonesia sebagai anugerah Tuhan karakteristik daerah tempat
Yang Maha Esa tinggalnya

3. Memahami pengetahuan 4. Mencoba, mengolah, dan
(faktual, konseptual, dan menyaji dalam ranah konkret
prosedural) berdasarkan rasa (menggunakan, mengurai,
ingin tahunya tentang ilmu merangkai, memodifikasi, dan
pengetahuan, teknologi, seni, membuat) dan ranah abstrak
budaya terkait fenomena dan (menulis, membaca,
kejadian tampak mata menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan
sudut pandang/teori
3.1 Menganalisis proses perumusan dan 4.1. Menyaji hasil analisis proses
penetapan Pancasila sebagai Dasar perumusan dan penetapan
Negara Pancasila sebagai Dasar Negara
3.2 Memahami norma-norma yang 4.2. Mengampanyekan perilaku sesuai
berlaku dalam kehidupan norma-norma yang berlaku dalam
bermasyarakat untuk mewujudkan kehidupan bermasyarakat untuk
keadilan mewujudkan keadilan
3.3 Menganalisis kesejarahan 4.3. Menjelaskan proses kesejarahan
perumusan dan pengesahan Undang- perumusan dan pengesahan
undang Dasar Negara Republik Undang-undang Dasar Negara
Indonesia Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945

3.4 Mengidentifikasi keberagaman suku, 4.4. Mendemonstrasikan hasil
agama, ras dan antargolognan dalam identifikasi suku, agama, ras dan
bingkai Bhinneka Tunggal Ika antargolongan dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
3.5 Menganalisis bentuk-bentuk 4.5. Menunjukkan bentuk-bentuk kerja
kerjasama dalam berbagai bidang sama di pelbagai bidang kehidupan
kehidupan di masyarakat masyarakat
3.6 Mengasosiasikan karakteristik 4.6. Melaksanakan penelitian
daerah dalam kerangka Negara sederhana untuk mengilustrasikan
Kesatuan Republik Indonesia karakteristik daerah tempat
tinggalnya sebagai bagian utuh dari
Negara Kesatuan Republik
Indonesia berdasarkan rancangan
yang telah dibuat
KELAS: VIII
santun, dan percaya diri dalam
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 2.1 Mengembangkan sikap yang
Esa atas konsensus nasional mencerminkan nilai-nilai luhur
Pancasila sebagai dasar negara dan Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa pandangan hidup bangsa
1.2 Menghargai makna, kedudukan dan 2.2 Mendukung makna, kedudukan dan
fungsi Undang-Undang Dasar Negara fungsi Undang-Undang Dasar
Republik Indonesia Tahun 1945 Negara Republik Indonesia Tahun
sebagai bentuk sikap beriman dan 1945, serta peraturan perundangan
bertakwa lainnya sesuai dengan Undang-
Undang Dasar Negara Republik
Indonesia 1945
1.3 Bersyukur kepada Tuhan yang Maha 2.3 Menunjukkan sikap disiplin dalam
Esa untuk nilai dan semangat menerapkan aturan sesuai dengan
Kebangkitan nasional 1908 dalam nilai-nilai yang terkandung dalam
perjuangan kemerdekaan Republik tata urutan peraturan perundanga-
Indonsia undangan nasional
1.4 Mensyukuri nilai dan semangat 2.4 Bertanggung jawab terhadap
Kebangkitan nasional 1908 dalam makna dan arti penting
perjuangan kemerdekaan Republik Kebangkitan nasional 1908 dalam
Indonesia secara tulus perjuangan kemerdekaan Republik
Indonesia
1.5 Menjalankan perilaku orang beriman 2.5 Mengembangkan sikap toleransi
sesuai nilai dan semangat Sumpah sesuai nilai dan semangat Sumpah
Pemuda tahun 1928 dalam bingkai Pemuda tahun 1928 dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika Bhinneka Tunggal Ika
1.6 Mensyukuri semangat dan komitmen 2.6 Menunjukkan sikap gotong royong
kolektif kebangsaan untuk sebagai wujud nyata semangat dan
memperkuat NKRI yang komitmen kolektif kebangsaan
berketuhanan Yang Maha Esa untuk memperkuat Negara
Kesatuan Republik Indonesia

sudut pandang/teori
3.1 Menelaah Pancasila sebagai dasar 4.1. Menyaji hasil telaah nilai-nilai
negara dan pandangan hidup bangsa Pancasila sebagai dasar negara dan
pandanganhidup bangsa dalam
3.2 Menelaah makna, kedudukan dan 4.2. Menyajikan hasil telaah makna,
fungsi Undang-Undang Dasar Negara kedudukan dan fungsi Undang-
Republik Indonesia Tahun 1945, Undang Dasar Negara Republik
serta peratuan perundangan- Indonesia Tahun 1945 dalam
undangan lainnya dalam sistem penerapan kehidupan sehari-hari
hukum nasional
3.3 Memahami tata urutan peraturan 4.3. Mendemonstrasikan pola
perundang-undangan dalam sistem pengembangan tata urutan
hukum nasional nasional di peraturan perundang-undangan
Indonesia dalam sistem hukum nasional
nasional di Indonesia
3.4 Menganalisa makna dan arti 4.4. Menyaji hasil penalaran tentang
Kebangkitan nasional 1908 dalam tokoh kebangkitan nasional dalam
perjuangan kemerdekaan Republik perjuangan kemerdekaan Republik
Indonsia Indonesia
3.5 Memproyeksikan nilai dan semangat 4.5. Mengaitkan hasil proyeksi nilai-
Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam nilai dan semangat Sumpah
bingkai Bhinneka Tunggal Ika Pemuda Tahun 1928 dalam bingkai
Bhineka Tunggal Ika dengan
3.6 Menginterpretasikan semangat dan 4.6. Mengorganisasikan kegiatan
komitmen kebangsaan kolektif untuk lingkungan yang mencerminkan
memperkuat Negara Kesatuan semangat dan komitmen
Republik Indonesia dalam kontek kebangsaan untuk memperkuat
kehidupan siswa Negara Kesatuan Republik
Indonesia
(3) Bahasa Indonesia

Kelas VII
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi
sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan.
Kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran
intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap
Sosial, yaitu “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan
sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan
sebagai berikut.
(faktual, konseptual, dan menyajidalam ranah konkret
mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sudut pandang/teori
3.1 Mengidentifikasi informasi dalam 4.1. Menjelaskan isi teks deskripsi objek
teks deskripsi tentang objek (tempat wisata, tempat bersejarah,
(sekolah, tempat wisata, tempat pentas seni daerah, kain tradisional,
bersejarah, dan atau suasana pentas dll) yang didengar dan dibaca
seni daerah) yang didengar dan secara lisan, tulis, dan visual
dibaca
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.2. Menyajikan data, gagasan, kesan
dari teks deskripsi tentang objek dalam bentuk teks deskripsi
(sekolah, tempat wisata, tempat tentang objek (sekolah, tempat
bersejarah, dan⁄atau suasana pentas wisata, tempat bersejarah,
seni daerah) yang didengar dan dan⁄atau suasana pentas seni
dibaca daerah) secara tulis dan lisan
dengan memperhatikan struktur,
kebahasaan baik secara lisan
maupun tulis
3.3 Mengidentifikasi unsur-unsur teks 4.3. Menceritakan kembali isi teks
narasi (cerita imajinasi) yang dibaca narasi (cerita imajinasi) yang
dan didengar didengar dan dibaca secara lisan,
tulis, dan visual
3.4 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.4. Menyajikan gagasan kreatif dalam
teks narasi (cerita imajinasi) yang bentuk cerita imajinasi secara lisan
dibaca dan didengar dan tulis dengan memperhatikan
struktur, penggunaan bahasa, atau
aspek lisan

3.5 Mengidentifikasi teks prosedur 4.5. Menyimpulkan isi teks prosedur
tentang cara melakukan sesuatu dan tentang cara memainkan alat musik
cara membuat (cara memainkan alat daerah, tarian daerah, cara
musik/tarian daerah, cara membuat membuat cinderamata, dan/atau
kuliner khas daerah, dll.) dari kuliner khas daerah) yang dibaca
berbagai sumber yang dibaca dan dan didengar
didengar
3.6 Menelaah struktur dan aspek 4.6. Menyajikan data rangkaian kegiatan
kebahasaan teks prosedur tentang ke dalam bentuk teks prosedur
cara melakukan sesuatu dan cara (tentang cara memainkan alat
membuat (cara memainkan alat musik daerah, tarian daerah, cara
musik/tarian daerah, cara membuat membuat cinderamata, dll) dengan
kuliner khas daerah, dll.) dari memperhatikan struktur, unsur
berbagai sumber yang dibaca dan kebahasaan, dan isi secara lisan dan
didengar tulis
3.7 Mengidentifikasi informasi dari teks 4.7. Menyimpulkan isi teks laporan hasil
laporan hasil observasi berupa buku observasi berupa buku
pengetahuan yang dibaca atau pengetahuan yang dibaca dan
diperdengarkan didengar
3.8 Menelaah struktur, kebahasaan, dan 4.8. Menyajikan rangkuman teks
isi teks laporan hasil observasi yang laporan hasil observasi yang berupa
berupa buku pengetahuan yang buku pengetahuan secara lisan dan
dibaca atau diperdengarkan tulis dengan memperhatikan kaidah
kebahasaan atau aspek lisan
3.9 Menemukan unsur-unsur dari buku 4.9. Membuat peta pikiran/synopsis
fiksi dan nonfiksi yang dibaca tentang isi buku nonfiksi/buku fiksi
yang dibaca
3.10 Menelaah hubungan unsur-unsur 4.10. Menyajikan tanggapan secaralisan,
dalam buku fiksi dan nonfiksi tulis, dan visualterhadap isi buku
fiksi/nonfiksi yang dibaca
3.11 Mengidentifikasi informasi (kabar, 4.11. Menyimpulkan isi (kabar,
keperluan, permintaan, dan/atau keperluan, permintaan, dan/atau
permohonan) dari surat pribadi dan permohonan) surat pribadi dan
surat dinas yang dibaca dan surat dinas yang dibaca atau
didengar diperdengarkan
3.12 Menelaah unsur-unsur dan 4.12. Menulis surat (pribadi dan dinas)
kebahasaan dari surat pribadi dan untuk kepentingan resmi dengan
surat dinas yang dibaca dan memperhatikan struktur teks,
didengar kebahasaan, dan isi
3.13 Mengidentifikasi informasi (pesan, 4.13. Menyimpulkan isi puisi rakyat
rima, dan pilihan kata) dari puisi (pantun, syair, dan bentuk puisi
rakyat (pantun, syair, dan bentuk rakyat setempat) yang disajikan
puisi rakyat setempat) yang dibaca dalam bentuk tulis dan lisan
dan didengar
3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.14. Menelaah struktur dan kebahasaan
puisi rakyat (pantun, syair, dan puisi rakyat (pantun, syair, dan
bentuk puisi rakyat setempat) yang bentuk puisi rakyat setempat) yang
dibaca dan didengar dibaca dan didengar
3.15 Mengidentifikasi informasi tentang 4.15. Menceritakan kembali isi cerita
fabel/legenda daerah setempat yang fabel/legenda daerah setempat
dibaca dan didengar yang dibaca/didengar
3.16 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.16. Memerankan isi fabel/legenda
fabel/legenda daerah setempat yang daerah setempat yang dibaca dan
dibaca dan didengar didengar
KELAS: VIII
(faktual, konseptual, dan menyajidalam ranah konkret

mengarang) sesuai dengan
sudut pandang/teori
3.1 Mengidentifikasi unsur-unsur teks 4.1. Menyimpulkan isi berita
berita (membanggakan dan (membanggakan dan memotivasi)
memotivasi) yang didengar dan yang dibaca dan didengar
dibaca
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.2. Menyajikan data dan informasi
teks berita (membanggakan dan dalam bentuk berita secara lisan
memotivasi) yang didengar dan dan tulis dengan memperhatikan
dibaca struktur, kebahasaan, atau aspek
lisan (lafal, intonasi, mimik, dan
kinesik)
3.3 Mengidentifikasi informasi teks 4.3. Menyimpulkan isi iklan, slogan,
iklan, slogan, atau poster (yang atau poster (membanggakan dan
membuat bangga dan memotivasi) memotivasi) dari berbagai sumber
dari berbagai sumber yang dibaca
dan didengar
3.4 Menelaah pola penyajian dan 4.4. Menyajikan gagasan, pesan, dan
kebahasaan teks iklan, slogan, atau ajakan dalam bentuk iklan, slogan,
poster (yang membuat bangga dan atau poster secara lisan dan tulis
memotivasi) dari berbagai sumber
yang dibaca dan didengar
3.5 Mengidentifikasi informasi teks 4.5. Menyimpulkan isi teks eksposisi
eksposisi berupa artikel ilmiah (artikel ilmiah populer dari koran
populer dari koran/majalah) yang dan majalah) yang didengar dan
didengar dan dibaca dibaca
3.6 Mengidentifikasi struktur, unsur 4.6. Menyajikan gagasan dan pendapat
kebahasaan, dan aspek ke dalam bentuk teks eksposisi
lisandalamteks eksposisi artikel artikel ilmiah populer (lingkungan
ilmiah populer (lingkungan hidup, hidup, kondisi sosial, dan/atau
kondisi sosial, dan/atau keragaman keragaman budaya, dll) secara lisan
budaya, dll) yang diperdengarkan dan tertulis dengan
atau dibaca memperhatikan struktur, unsur
kebahasaan, dan aspek lisan
3.7 Mengidentifikasi unsur-unsur 4.7. Menyimpulkan unsur-unsur
pembangun teks puisi yang pembangun dan makna teks puisi
diperdengarkan atau dibaca yang diperdengarkan atau dibaca
3.8 Menelaah unsur-unsur pembangun 4.8. Menyajikan gagasan, perasaan, dan
teks puisi (perjuangan, lingkungan pendapat dalam bentuk teks puisi
hidup, kondisi sosial, dan lain-lain) secara tulis/lisan dengan
yang diperdengarkan atau dibaca memperhatikan unsur-unsur
pembangun puisi
3.9 Mengidentifikasi informasi dari teks 4.9. Meringkas isi teks eksplanasi yang
ekplanasi berupa paparan kejadian berupa proses terjadinya suatu
suatu fenomena alam yang fenomena dari beragam sumber
diperdengarkan atau dibaca yang didengar dan dibaca
3.10 Menelaah teks ekplanasi berupa 4.10. Menyajikan informasi dan data
paparan kejadian suatu fenomena dalam bentuk teks eksplanasi
alam yang diperdengarkan atau proses terjadinya suatu fenomena
dibaca secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan struktur, unsur
kebahasaan, atau aspek lisan

3.11 Mengidentifikasi informasi pada teks 4.11. Menceritakan kembali isi teks
ulasan tentang kualitas karya (film, ulasan tentang kualitas karya (film,
cerpen, puisi, novel, dan karya seni cerpen, puisi, novel, karya seni
daerah) yang dibaca atau daerah) yang dibaca atau didengar
diperdengarkan
3.12 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.12. Menyajikan tanggapan tentang
teks ulasan (film, cerpen, puisi, novel, kualitas karya (film, cerpen, puisi,
dan karya seni daerah) yang novel, karya seni daerah, dll.)
diperdengarkan dan dibaca dalam bentuk teks ulasan secara
lisan dan tulis dengan
memperhatikan struktur, unsur
kebahasaan, atau aspek lisan
3.13 Mengidentifikasi jenis saran, ajakan, 4.13. Menyimpulkan isi saran, ajakan,
arahan, dan pertimbangan tentang arahan, pertimbangan tentang
berbagai hal positif atas berbagai hal positif permasalahan
permasalahan aktual dari teks aktual dari teks persuasi
persuasi (lingkungan hidup, kondisi (lingkungan hidup, kondisi sosial,
sosial, dan/atau keragaman budaya) dan/atau keragaman budaya) yang
yang didengar dan dibaca didengar dan dibaca
3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.14. Menyajikan teks persuasi (saran,
teks persuasi yang berupa saran, ajakan, arahan, dan pertimbangan)
ajakan, dan pertimbangan tentang secara tulis dan lisan dengan
berbagai permasalahan aktual memperhatikan struktur,
(lingkungan hidup, kondisi sosial, kebahasaan, atau aspek lisan
dan/atau keragaman budaya, dll)
dari berbagai sumber yang didengar
dan dibaca
3.15 Mengidentifikasi unsur-unsur drama 4.15. Menginterpretasi drama
(tradisional dan moderen) yang (tradisional dan modern) yang
disajikan dalam bentuk pentas atau dibaca dan ditonton/didengar
naskah
3.16 Menelaah karakteristik unsur dan 4.16. Menyajikan drama dalam bentuk
kaidah kebahasaan dalam teks drama pentas atau naskah
yang berbentuk naskah atau pentas
3.17 Menggali dan menemukan informasi 4.17. Membuat peta konsep/garis alur
dari buku fiksi dan nonfiksi yang dari buku fiksi dan nonfiksi yang
dibaca dibaca
3.18 Menelaah unsur buku fiksi dan 4.18. Menyajikan tanggapan terhadap
nonfiksi yang dibaca buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca
secara lisan/tertulis
(4) Matematika
Kelas VII
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap
Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam

karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
didik lebih lanjut.
sebagai berikut ini.
sudut pandang/teori
3.1 Menjelaskan dan menentukan 4.1. Menyelesaikan masalah yang
urutan pada bilangan bulat (positif berkaitan dengan urutan beberapa
dan negatif) dan pecahan (biasa, bilangan bulat dan pecahan (biasa,
campuran, desimal, persen) campuran, desimal, persen)
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi 4.2. Menyelesaikan masalah yang
hitung bilangan bulat dan pecahan berkaitan dengan operasi hitung
dengan memanfaatkan berbagai sifat bilangan bulat dan pecahan
operasi
3.3 Menjelaskan dan menentukan 4.3. Menyelesaikan masalah yang
representasi bilangan dalam bentuk berkaitan dengan bilangan dalam
bilangan berpangkat bulat positif bentuk bilangan berpangkat bulat
dan negative positif dan negative
3.4 Menjelaskan himpunan, himpunan 4.4. Menyelesaikan masalah kontekstual
bagian, himpunan semesta, yang berkaitan dengan himpunan,
himpunan kosong, komplemen himpunan bagian, himpunan
himpunan, dan melakukan operasi semesta, himpunan kosong,
biner pada himpunan menggunakan komplemen himpunan dan operasi
masalah kontekstual biner pada himpunan
3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan 4.5. Menyelesaikan masalah yang
melakukan operasi pada bentuk berkaitan dengan bentuk aljabar
aljabar (penjumlahan, pengurangan, dan operasi pada bentuk aljabar
perkalian, dan pembagian)
3.6 Menjelaskan persamaan dan 4.6. Menyelesaikan masalah yang
pertidaksamaan linear satu variabel berkaitan dengan persamaan dan
dan penyelesaiannya pertidaksamaan linear satu variable
3.7 Menjelaskan rasio dua besaran 4.7. Menyelesaikan masalah yang
(satuannya sama dan berbeda) berkaitan dengan rasio dua besaran
(satuannya sama dan berbeda)

3.8 Membedakan perbandingan senilai 4.8. Menyelesaikan masalah yang
dan berbalik nilai dengan berkaitan dengan perbandingan
menggunakan tabel data, grafik, dan senilai dan berbalik nilai
persamaan
3.9 Mengenal dan menganalisis berbagai 4.9. Menyelesaikan masalah berkaitan
situasi terkait aritmetika social dengan aritmetika sosial
(penjualan, pembelian, potongan, (penjualan, pembelian, potongan,
keuntungan, kerugian, bunga keuntungan, kerugian, bunga
tunggal, persentase, bruto, neto, tunggal, persentase, bruto, neto,
tara) tara)
3.10 Menganalisis hubungan antar sudut 4.10. Menyelesaikan masalah yang
sebagai akibat dari dua garis sejajar berkaitan dengan hubungan antar
yang dipotong oleh garis transversal sudut sebagai akibat dari dua garis
sejajar yang dipotong oleh garis
transversal
3.11 Mengaitkan rumus keliling dan luas 4.11. Menyelesaikan masalah kontekstual
untuk berbagai jenis segiempat yang berkaitan dengan luas dan
(persegi, persegipanjang, keliling segiempat (persegi,
belahketupat, jajargenjang, persegipanjang, belahketupat,
trapesium, dan layang-layang) dan jajargenjang, trapesium, dan layang-
segitiga layang) dan segitiga
3.12 Menganalisis hubungan antara data 4.12. Menyajikan dan menafsirkan data
dengan cara penyajiannya (tabel, dalam bentuk tabel, diagram garis,
diagram garis, diagram batang, dan diagram batang, dan diagram
diagram lingkaran) lingkaran
KELAS VIII
3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji dan
sudut pandang/teori
3.1 Membuat generalisasi dari pola pada 4.1. Menyelesaikan masalah yang
barisan bilangan dan barisan berkaitan dengan pola pada barisan
konfigurasi objek bilangan dan barisan konfigurasi
objek
3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam 4.2. Menyelesaikan masalah yang
bidang koordinat Kartesius yang berkaitan dengan kedudukan titik
dihubungkan dengan masalah dalam bidang koordinat Kartesius
kontekstual
3.3 Mendeskripsikan dan manyatakan 4.3. Menyelesaikan masalah yang
relasi dan fungsi dengan berkaitan dengan relasi dan fungsi
menggunakan berbagai representasi dengan menggunakan berbagai
(kata-kata, tabel, grafik, diagram, dan representasi
persamaan)
3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai 4.4. Menyelesaikan masalah
persamaan garis lurus) dan kontekstual yang berkaitan dengan
menginterpretasikan grafiknya yang fungsi linear sebagai persamaan
dihubungkan dengan masalah garis lurus
kontekstual

3.5 Menjelaskan sistem persamaan 4.5. Menyelesaikan masalah yang
linear dua variabel dan berkaitan dengan system
penyelesaiannya yang dihubungkan persamaan linear dua variable
dengan masalah kontekstual
3.6 Menjelaskan dan membuktikan 4.6. Menyelesaikan masalah yang
teorema Pythagoras dan tripel berkaitan dengan teorema
Pythagoras Pythagoras dan tripel Pythagoras
3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut 4.7. Menyelesaikan masalah yang
keliling, panjang busur, dan luas berkaitan dengan sudut pusat,
juring lingkaran, serta hubungannya sudut keliling, panjang busur, dan
luas juring lingkaran, serta
hubungannya
3.8 Menjelaskan garis singgung 4.8. Menyelesaikan masalah yang
persekutuan luar dan persekutuan berkaitan dengan garis singgung
dalam dua lingkaran dan cara persekutuan luar dan persekutuan
melukisnya dalam dua lingkaran
3.9 Membedakan dan menentukan luas 4.9. Menyelesaikan masalah yang
permukaan dan volume bangun berkaitan dengan luas permukaan
ruang sisi datar (kubus, balok, dan volume bangun ruang sisi datar
prisma, dan limas) (kubus, balok, prima dan limas),
serta gabungannya
3.10 Menganalisis data berdasarkan 4.10. Menyajikan dan
distribusi data, nilai rata-rata, menyelesaikanmasalah yang
median, modus, dan sebaran data berkaitan dengan distribusi data,
untuk mengambil kesimpulan, nilai rata-rata, median, modus, dan
membuat keputusan, dan membuat sebaran data untuk mengambil
prediksi kesimpulan, membuat keputusan,
dan membuat prediksi
3.11 Menjelaskan peluang empirik dan 4.11. Menyelesaikan masalah yang
teoretik suatu kejadian dari suatu berkaitan dengan peluang empiric
percobaan dan teoretik suatu kejadian dari
suatu percobaan
(5) Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas VII
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menghargai dan
menghayati ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi
Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

didik lebih lanjut.
sudut pandang/teori
3.1 Menerapkan konsep pengukuran 4.1. Menyajikan data hasil pengukuran
berbagai besaran dengan dengan alat ukur yang sesuai pada
menggunakan satuan standar (baku) diri sendiri, makhluk hidup lain, dan
benda-benda di sekitar dengan
menggunakan satuan tak baku dan
satuan baku
3.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup 4.2. Menyajikan hasil pengklasifikasian
dan benda berdasarkan karakteristik makhluk hidup dan benda di
yang diamati lingkungan sekitar berdasarkan
karakteristik yang diamati
3.3 Menjelaskan konsep campuran dan 4.3. Menyajikan hasil penyelidikan atau
zat tunggal (unsur dan senyawa), karya tentang sifat larutan,
sifat fisika dan kimia, perubahan perubahan fisika dan perubahan
fisika dan kimia dalam kehidupan kimia, atau pemisahan campuran
sehari-hari
3.4 Menganalisis konsep suhu, 4.4. Melakukan percobaan untuk
pemuaian, kalor, perpindahan kalor, menyelidiki pengaruh kalor
dan penerapannya dalam kehidupan terhadap suhu dan wujud benda
sehari-hari termasuk mekanisme serta perpindahan kalor
menjaga kestabilan suhu tubuh pada
manusia dan hewan
3.5 Menganalisis konsep energi, 4.5. Menyajikan hasil percobaan
berbagai sumber energi, dan tentang perubahan bentuk energi,
perubahan bentuk energi dalam termasuk fotosintesis
kehidupan sehari-hari termasuk
fotosintesis
3.6 Mengidentifikasi sistem organisasi 4.6. Membuat model struktur sel
kehidupan mulai dari tingkat sel tumbuhan/hewan
sampai organisme dan komposisi
utama penyusun sel
3.7 Menganalisis interaksi antara 4.7. Menyajikan hasil pengamatan
makhluk hidup dan lingkungannya terhadap interaksi makhluk hidup
serta dinamika populasi akibat dengan lingkungan sekitarnya
interaksi tersebut

3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran 4.8. Membuat tulisan tentang gagasan
lingkungan dan dampaknya bagi penyelesaian masalah pencemaran
ekosistem di lingkungannya berdasarkan hasil
pengamatan
3.9 Menganalisis perubahan iklim dan 4.9. Membuat tulisan tentang gagasan
dampaknya bagi ekosistem adaptasi/penanggulangan masalah
perubahan iklim
3.10 Menjelaskan lapisan bumi, gunung 4.10. Mengomunikasikan upaya
api, gempa bumi, dan tindakan pengurangan resiko dan dampak
pengurangan resiko sebelum, pada bencana alam serta tindakan
saat, dan pasca bencana sesuai penyelamatan diri pada saat terjadi
ancaman bencana di daerahnya bencana sesuai dengan jenis
ancaman bencana di daerahnya
3.11 Menganalisis sistem tata surya, 4.11. Menyajikan karya tentang dampak
rotasi dan revolusi bumi, rotasi dan rotasi dan revolusi bumi dan bulan
revolusi bulan, serta dampaknya bagi kehidupan di bumi,
bagi kehidupan di bumi berdasarkan hasil pengamatan atau
penelusuran berbagai sumber
informasi
KELAS VIII
3. Memahami dan 4. Mengolah, menyaji, dan
menerapkanpengetahuan menalar dalam ranah konkret
(faktual, konseptual, dan (menggunakan, mengurai,
prosedural) berdasarkan rasa merangkai, memodifikasi, dan
ingin tahunya tentang ilmu membuat) dan ranah abstrak
pengetahuan, teknologi, seni, (menulis, membaca,
budaya terkait fenomena dan menghitung, menggambar, dan
kejadian tampak mata mengarang) sesuai dengan
sudut pandang/teori
3.1 Menganalisis gerak pada makhluk 4.1. Menyajikan karya tentang berbagai
hidup, sistem gerak pada manusia, gangguan pada sistem gerak, serta
dan upaya menjaga kesehatan sistem upaya menjaga kesehatan sistem
gerak gerak manusia
3.2 Menganalisis gerak lurus, pengaruh 4.2. Menyajikan hasil penyelidikan
gaya terhadap gerak berdasarkan pengaruh gaya terhadap gerak
Hukum Newton, dan penerapannya benda
pada gerak benda dan gerak makhluk
hidup
3.3 Menjelaskan konsep usaha, pesawat 4.3. Menyajikan hasil penyelidikan atau
sederhana, dan penerapannya dalam pemecahan masalah tentang
kehidupan sehari-hari termasuk manfaat penggunaan pesawat
kerja otot pada struktur rangka sederhana dalam kehidupan sehari-
manusia hari
3.4 Menganalisis keterkaitan struktur 4.4. Menyajikan karya dari hasil
jaringan tumbuhan dan fungsinya, penelusuran berbagai sumber
serta teknologi yang terinspirasi oleh informasi tentang teknologi yang
struktur tumbuhan terinspirasi dari hasil pengamatan
struktur tumbuhan
3.5 Menganalisis sistem pencernaan 4.5. Menyajikan hasil penyelidikan
pada manusia dan memahami tentang pencernaan mekanis dan
gangguan yang berhubungan dengan kimiawi
sistem pencernaan, serta upaya
menjaga kesehatan sistem

pencernaan
3.6 Menjelaskan berbagai zat aditif 4.6. Membuat karya tulis tentang
dalam makanan dan minuman, zat dampak penyalahgunaan zat aditif
adiktif, serta dampaknya terhadap dan zat adiktif bagi kesehatan
kesehatan
3.7 Menganalisis sistem peredaran darah 4.7. Menyajikan hasil percobaan
pada manusia dan memahami pengaruh aktivitas (jenis,
gangguan pada sistem peredaran intensitas, atau durasi) pada
darah, serta upaya menjaga frekuensi denyut jantung
kesehatan sistem peredaran darah
3.8 Menjelaskan tekanan zat dan 4.8. Menyajikan data hasil percobaan
penerapannya dalam kehidupan untuk menyelidiki tekanan zat cair
sehari-hari, termasuk tekanan darah, pada kedalaman tertentu, gaya
osmosis, dan kapilaritas jaringan apung, dan kapilaritas, misalnya
angkut pada tumbuhan dalam batang tumbuhan
3.9 Menganalisis sistem pernapasan 4.9. Menyajikan karya tentang upaya
pada manusia dan memahami menjaga kesehatan sistem
gangguan pada sistem pernapasan, pernapasan
serta upaya menjaga kesehatan
sistem pernapasan
3.10 Menganalisis sistem ekskresi pada 4.10. Membuat karya tentang sistem
manusia dan memahami gangguan ekskresi pada manusia dan
pada sistem ekskresi serta upaya penerapannya dalam menjaga
menjaga kesehatan sistem ekskresi kesehatan diri
3.11 Menganalisis konsep getaran, 4.11. Menyajikan hasil percobaan
gelombang, dan bunyi dalam tentang getaran, gelombang, dan
kehidupan sehari-hari termasuk bunyi
sistem pendengaran manusia dan
sistem sonar pada hewan
3.12 Menganalisis sifat-sifat cahaya, 4.12. Menyajikan hasil percobaan
pembentukan bayangan pada bidang tentang pembentukan bayangan
datar dan lengkung serta pada cermin dan lensa
penerapannya untuk menjelaskan
proses penglihatan manusia, mata
serangga, dan prinsip kerja alat optik
(6) Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Kelas VII
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menghargai dan
Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.
didik lebih lanjut.
sudut pandang/teori
3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, 4.1. Menjelaskan konsep ruang (lokasi,
distribusi, potensi, iklim, bentuk distribusi, potensi, iklim, bentuk
muka bumi, geologis, flora, dan muka bumi, geologis, flora dan
fauna) dan interaksi antarruang di fauna) dan interaksi antarruang di
Indonesia serta pengaruhnya Indonesia serta pengaruhnya
terhadap kehidupan manusia dalam terhadap kehidupan manusia
aspek ekonomi, sosial, budaya, dan Indonesia dalam aspek ekonomi,
pendidikan. sosial, budaya, dan pendidikan.
3.2 Mengidentifikasi interaksi social 4.2. Menyajikan hasil identifikasi
dalam ruang dan pengaruhnya tentang interaksi sosial dalam
terhadap kehidupan sosial, ekonomi, ruang dan pengaruhnya terhadap
dan budaya dalam nilai dan norma kehidupan sosial, ekonomi, dan
serta kelembagaan sosial budaya. budaya dalam nilai dan norma serta
kelembagaan sosial budaya.
3.3 Memahami konsep interaksi antara 4.3. Menjelaskan hasil analisis tentang
manusia dengan ruang sehingga konsep interaksi antara manusia
menghasilkan berbagai kegiatan dengan ruang sehingga
ekonomi (produksi, distribusi, menghasilkan berbagai kegiatan
konsumsi, permintaan, dan ekonomi (produksi, distribusi,
penawaran) dan interaksi konsumsi, permintaan, dan
antarruang untuk keberlangsungan penawaran) dan interaksi
kehidupan ekonomi, sosial, dan antarruang untuk keberlangsungan
budaya Indonesia. kehidupan ekonomi, sosial, dan
budaya Indonesia.
3.4 Memahami kronologi perubahan, 4.4. Menguraikan kronologi perubahan,
dan kesinambungan dalam dan kesinambungan dalam
kehidupan bangsa Indonesia pada kehidupan bangsa Indonesia pada
aspek politik, sosial, budaya, aspek politik, sosial, budaya,
geografis, dan pendidikan sejak geografis, dan pendidikan sejak
masa praaksara sampai masa Hindu- masa praaksara sampai masa

Buddha dan Islam. Hindu- Buddha dan Islam.
Kelas VIII
teknologi, seni, dan budaya; (menulis, membaca,
terkait fenomena dan kejadian menghitung, menggambar, dan
tampak mata. mengarang); sesuai dengan
sudut pandang/teori.
3.1 Menelaah perubahan keruangan dan 4.1. Menyajikan hasil telaah tentang
interaksi antarruang di Indonesia perubahan keruangan dan interaksi
dan negara-negara ASEAN yang antarruang di Indonesia dan
diakibatkan oleh faktor alam dan negara- negara ASEAN yang
manusia (teknologi, ekonomi, diakibatkan oleh faktor alam dan
pemanfaatan lahan, politik) dan manusia (teknologi, ekonomi,
pengaruhnya terhadap pemanfaatan lahan, politik) dan
keberlangsungan kehidupan pengaruhnya terhadap
ekonomi, sosial, budaya, dan politik. keberlangsungan kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, dan
politik.
3.2 Menganalisis pengaruh interaksi 4.2. Menyajikan hasil analisis tentang
sosial dalam ruang yang berbeda pengaruh interaksi sosial dalam
terhadap kehidupan sosial dan ruang yang berbeda terhadap
budaya serta pengembangan kehidupan sosial dan budaya serta
kehidupan kebangsaan. pengembangan kehidupan
kebangsaan.
3.3 Menganalisis keunggulan dan 4.3. Menyajikan hasil analisis tentang
keterbatasan ruang dalam keunggulan dan keterbatasan
permintaan dan penawaran serta ruang dalam permintaan dan
teknologi, dan pengaruhnya terhadap penawaran serta teknologi, dan
interaksi antarruang bagi kegiatan pengaruhnya terhadap interaksi
ekonomi, sosial, dan budaya di antarruang bagi kegiatan ekonomi,
Indonesia dan negara-negara ASEAN. sosial, budaya, di Indonesia dan
negara-negara ASEAN.
3.4 Menganalisis kronologi, perubahan 4.4. Menyajikan hasil analisis kronologi,
dan kesinambungan ruang perubahan dan kesinambungan
(geografis, politik, ekonomi, ruang (geografis, politik, ekonomi,
pendidikan, sosial, budaya) dari pendidikan, sosial, budaya) dari
masa penjajahan sampai tumbuhnya masa penjajahan sampai
semangat kebangsaan. tumbuhnya semangat kebangsaan.
(7) Bahasa Inggris

Kelas VII

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan
Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih
lanjut.
sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
sudut pandang/teori
3.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, 4.1. Menyusun teks interaksi
struktur teks, dan unsur kebahasaan interpersonal lisan dan tulis sangat
teks interaksi interpersonal lisan pendek dan sederhana yang
dan tulis yang melibatkan tindakan melibatkan tindakan menyapa,
menyapa, berpamitan, mengucapkan berpamitan, mengucapkan
terimakasih, dan meminta maaf, terimakasih, dan meminta maaf,
serta menanggapinya, sesuai dengan dan menanggapinya dengan
konteks penggunaannya memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
struktur teks, dan unsur kebahasaan transaksional lisan dan tulis sangat
teks interaksi transaksional lisan pendek dan sederhana yang
dan tulis yang melibatkan tindakan melibatkan tindakan memberi dan
memberi dan meminta informasi meminta informasi terkait jati diri,

terkait jati diri, pendek dan pendek dan sederhana, dengan
sederhana, sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya. {perhatikan unsur struktur teks, dan unsur
kebahasaan dan kosa kata terkait kebahasaan yang benar dan sesuai
hubungan keluarga; pronoun konteks
(subjective, objective, possessive)
memberi dan meminta informasi meminta informasi terkait nama
terkait nama hari, bulan, nama hari, bulan, nama waktu dalam hari,
waktu dalam hari, waktu dalam waktu dalam bentuk angka, tanggal,
bentuk angka, tanggal, dan tahun, dan tahun, dengan fungsi sosial,
sesuai dengan konteks struktur teks, dan unsur
penggunaannya. (perhatikan kosa kebahasaan yang benar dan sesuai
kata terkait angka kardinal dan konteks
ordinal)
memberi dan meminta informasi meminta informasi terkait nama
terkait nama dan jumlah binatang, dan jumlah binatang, benda, dan
benda, dan bangunan publik yang bangunan publik yang dekat dengan
dekat dengan kehidupan siswa kehidupan siswa sehari-hari,
sehari- hari, sesuai dengan konteks dengan memperhatikan fungsi
penggunaannya. (perhatikan unsur sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dan kosa kata terkait kebahasaan yang benar dan sesuai
article a dan the, plural dan singular) konteks
memberi dan meminta informasi meminta informasi terkait sifat
terkait dengan sifat orang, binatang, orang, binatang, dan benda, dengan
benda sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya. (perhatikan unsur struktur teks dan unsur kebahasaan
kebahasaan be, adjective) yang benar dan sesuai konteks
memberi dan meminta informasi meminta informasi terkait tingkah
terkait dengan tingkah laku/tindakan/fungsi orang,
laku/tindakan/fungsi orang, binatang, dan benda, dengan fungsi
binatang, benda, sesuai dengan sosial, struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan sesuai
(perhatikan unsur kebahasaan konteks
kalimat declarative, interogative,
simple present tense)
3.7 Membandingkan fungsi sosial, 4.7. Teks Deskriptif
struktur teks, dan unsur kebahasaan 4.7.1. Menangkap makna secara
beberapa teks deskriptif lisan dan kontekstual terkait fungsi
tulis dengan memberi dan meminta sosial, struktur teks, dan
informasi terkait dengan deskripsi unsur kebahasaan teks
orang, binatang, dan benda, sangat deskriptif lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, sesuai sangat pendek dan
dengan konteks penggunaannya sederhana, terkait orang,
binatang, dan benda
4.7.2. Menyusun teks deskriptif

lisan dan tulis, sangat pendek
dan sederhana, terkait orang,
binatang, dan benda, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
kebahasaan, secara benar
dan sesuai konteks
3.8 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur 4.8. Menangkap makna secara
kebahasaan dalam lirik lagu terkait kontekstual terkait dengan fungsi
kehidupan remaja SMP/MTs sosial dan unsur kebahasaan lirik
lagu terkait kehidupan remaja
SMP/MTs
Kelas VIII
sudut pandang/teori
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur 4.1. Menyusun teks interaksi
teks, dan unsur kebahasaan teks interpersonal lisan dan tulis sangat
interaksi interpersonal lisan dan tulis pendek dan sederhana yang
yang melibatkan tindakan meminta melibatkan tindakan meminta
perhatian, mengecek pemahaman, perhatian, mengecek pemahaman,
menghargai kinerja, meminta dan menghargai kinerja, serta meminta
mengungkapkan pendapat, serta dan mengungkapkan pendapat, dan
menanggapinya, sesuai dengan menanggapinya dengan
konteks
teks, dan unsur kebahasaan teks transaksional lisan dan tulis sangat
interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang
yang melibatkan tindakan memberi melibatkan tindakan memberi dan
dan meminta informasi terkait meminta informasi terkait
kemampuan dan kemauan, kemampuan dan kemauan,
melakukan suatu tindakan, sesuai melakukan suatu tindakan, dengan
dengan konteks penggunaannya. memperhatikan fungsi sosial,
(Perhatikan unsur kebahasaan can, struktur teks, dan unsur
will) kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
keharusan, larangan, dan himbauan, keharusan, larangan, dan
sesuai dengan konteks himbauan, dengan memperhatikan
penggunaannya. (Perhatikan unsur fungsi sosial, struktur teks, dan

kebahasaan must, should) unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
teks, dan unsur kebahasaan teks interpersonal lisan dan tulis sangat
interaksi interpersonal lisan dan tulis pendek dan sederhana yang
yang melibatkan tindakan menyuruh, melibatkan tindakan menyuruh,
mengajak, meminta ijin, serta mengajak, meminta ijin, dan
menanggapinya, sesuai dengan menanggapinya dengan
konteks
3.5 Membandingkan fungsi sosial, 4.5. Menyusun teks khusus dalam
struktur teks, dan unsur kebahasaan bentuk greeting card, sangat
beberapa teks khusus dalam bentuk pendek dan sederhana, terkait hari-
greeting card, dengan memberi dan hari spesial dengan
meminta informasi terkait dengan memperhatikan fungsi sosial,
hari-hari spesial, sesuai dengan struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
keberadaan orang, benda, binatang, keberadaan orang, benda, binatang,
sesuai dengan konteks dengan memperhatikan fungsi
penggunaannya. (Perhatikan unsur sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan there is/are) kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
keadaan/tindakan/kegiatan/ keadaan/tindakan/
kejadian yang dilakukan/terjadi kegiatan/kejadian yang
secara rutin atau merupakan dilakukan/terjadi secara rutin atau
kebenaran umum, sesuai dengan merupakan kebenaran umum,
konteks penggunaannya. (Perhatikan dengan memperhatikan fungsi
unsur kebahasaan simple present sosial, struktur teks dan unsur
tense) kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
keadaan/tindakan/ kegiatan/ keadaan/tindakan/kegiatan/kejadi
kejadian yang sedang an yang sedang dilakukan/
dilakukan/berlangsung saat berlangsung saat diucapkan,
diucapkan, sesuai dengan konteks dengan memperhatikan fungsi
penggunaannya. (Perhatikan unsur sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan present continuous kebahasaan yang benar dan sesuai
tense) konteks

perbandingan jumlah dan sifat orang, perbandingan jumlah dan sifat
binatang, benda, sesuai dengan orang, binatang, benda, dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan memperhatikan fungsi sosial,
unsur kebahasaan degree of struktur teks, dan unsur
comparison) kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
keadaan/tindakan/kegiatan/ keadaan/tindakan/
kejadian yang dilakukan/terjadi, kegiatan/kejadian yang
rutin maupun tidak rutin, atau dilakukan/terjadi, rutin maupun
menjadi kebenaran umum di waktu tidak rutin, atau menjadi kebenaran
lampau, sesuai dengan konteks umum di waktu lampau, dengan
penggunaannya. (Perhatikan unsur memperhatikan fungsi sosial,
kebahasaan simple past tense) struktur teks, dan unsur
konteks
3.11 Membandingkan fungsi sosial, 4.11. Teks Recount
struktur teks, dan unsur kebahasaan 4.11.1. Menangkap makna secara
beberapa teks personal recount lisan kontekstual terkait fungsi
dan tulis dengan memberi dan sosial, struktur teks, dan
meminta informasi terkait unsur kebahasaan teks
pengalaman pribadi di waktu recount lisan dan tulis,
lampau, pendek dan sederhana, sangat pendek dan
sesuai dengan konteks sederhana, terkait
penggunaannya pengalaman pribadi di
waktu lampau (personal
recount)
4.11.2. Menyusun teks recount
lisan dan tulis, sangat
pendek dan sederhana,
terkait pengalaman pribadi
di waktu lampau (personal
recount), dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
3.12 Membandingkan fungsi sosial, 4.12. Teks pesan singkat dan
struktur teks, dan unsur kebahasaan pengumuman/pemberitahuan
beberapa teks khusus dalam bentuk (notice)
pesan singkat dan pengumuman/ 4.12.1. Menangkap makna secara
pemberitahuan (notice), dengan kontekstual terkait dengan
memberi dan meminta informasi fungsi sosial, struktur teks,
terkait kegiatan sekolah, sesuai dan unsur kebahasaan
dengan konteks penggunaannya pesan singkat dan
pengumuman/pemberitah
uan (notice) lisan dan tulis,
sangat pendek dan
sederhana, terkait kegiatan
sekolah
4.12.2. Menyusun teks khusus
dalam bentuk pesan
singkat dan
pengumuman/pemberitah
uan (notice), sangat
pendek dan sederhana,
terkait kegiatan sekolah,

dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai
konteks
3.13 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur 4.13. Menangkap makna secara
kebahasaan lirik lagu terkait kontekstual terkait fungsi sosial
kehidupan remaja SMP/MTs dan unsur kebahasaan lirik lagu
terkait kehidupan remaja SMP/MTs
(8) Seni Budaya

Kelas VII
a. Seni Rupa
lanjut.
sebagai berikut ini, yaitu siswa mampu :
budaya terkait fenomena dan (menulis, membaca, menghitung,
kejadian tampak mata menggambar, dan mengarang)
sekolah dan sumber lain yang

sama dalam sudut
pandang/teori
3.1 Memahami unsur, prinsip, teknik 4.1. Menggambar flora, fauna, dan alam
dan prosedur menggambar flora, benda
fauna dan alam benda dengan
berbagai bahan
3.2 Memahami prinsip dan prosedur 4.2. Menggambar gubahan flora, fauna,
menggambar gubahan flora, fauna, dan bentuk geometrik menjadi
dan bentuk geometrik menjadi ragam hias
ragam hias
3.3 Memahami prosedur penerapan 4.3. Membuat karya dengan berbagai
ragam hias pada bahan buatan motif ragam hias pada bahan buatan
3.4 Memahami prosedur penerapan 4.4. Membuat karya dengan berbagai
ragam hias pada bahan alam motif ragam hias pada bahan alam
b. Seni Musik
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang
proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
sebagai berikut ini, yaitu siswa mampu :

sama dalam sudut
pandang/teori
3.1 Memahami konsep dasar bernyanyi 4.1. Menyanyikan lagu dengan satu suara
satu suara secara berkelompok secara berkelompok dalam bentuk
dalam bentuk unisono unisono
3.2 Memahami dasar bernyanyi dengan 4.2. Menyanyikan lagu dengan dua suara
dua suara atau lebih secara atau lebih dalam bentuk kelompok
berkelompok vokal
3.3 Memahami konsep dasar permainan 4.3. Memainkan alat musik sederhana
alat musik sederhana secara secara perorangan
perorangan
3.4 Memahami konsep dasar ansamble 4.4. Memainkan ansamble musik sejenis
musik. dan campuran.
c. Seni Tari
sebagai berikut ini, yaitu siswa mampu:

sama dalam sudut
pandang/teori
3.1 Memahami gerak tari berdasarkan 4.1. Memeragakan gerak tari
unsur ruang waktu dan tenaga berdasarkan unsur ruang waktu dan
tenaga
3.2 Memahami gerak tari berdasarkan 4.2. Memeragakan gerak tari
ruang waktu dan tenaga sesuai berdasarkan ruang waktu dan
iringan tenaga sesuai iringan
3.3 Memahami gerak tari sesuai dengan 4.3. Memeragakan gerak tari sesuai
level dan pola lantai dengan level dan pola lantai
3.4 Memahami gerak tari sesuai level, 4.4. Memeragakan gerak tari
dan pola lantai sesuai iringan berdasarkan level dan pola lantai
sesuai iringan
d. Seni Teater
sebagai berikut ini, yaitu siswa mampu:

sudut pandang/teori
3.1 Memahami konsep, teknik dan 4.1. Memeragakan adegan fragmen
prosedur dasar seni peran untuk sesuai konsep, teknik dan prosedur
pementasan fragmen seni peran
3.2 Memahami teknik menyusun naskah 4.2. Menyusun naskah sesuai kaidah
fragmen pementasan fragmen
3.3 Memahami perancangan 4.3. Merancang pementasan fragmen
pementasan fragmen sesuai konsep, sesuai konsep, teknik dan prosedur
teknik dan prosedur
3.4 Memahami pementasan fragmen 4.4. Mementaskan fragmen sesuai
sesuai konsep, teknik, dan prosedur konsep, teknik, dan prosedur
Kelas VIII
a. Seni Rupa
sudut pandang/teori
3.1 Memahami unsur, prinsip, teknik, 4.1. Menggambar menggunakan model
dan prosedur menggambar dengan berbagai bahan dan teknik
menggunakan model dengan berdasarkan pengamatan
berbagai bahan
3.2 Memahami prosedur menggambar 4.2. Menggambar illustrasi dengan
illustrasi dengan teknik manual atau teknik manual atau digital
digital
3.3 Memahami prosedur menggambar 4.3. Membuat poster dengan berbagai
poster dengan berbagai tekn bahan dan teknik
3.4 Memahami prosedur menggambar 4.4. Menggambar komik dengan
komik dengan berbagai teknik berbagai teknik
b. Seni Musik

sudut pandang/teori
3.1 Memahami teknik dan gaya 4.1. Menyanyikan lagu-lagu daerah
menyanyi lagu-lagu daerah yang sesuai dengan teknik dan
gayanya sesuai dialektika atau
intonasi kedaerahan
3.2 Memahami teknik dan gaya lagu 4.2. Menyanyikan lagu-lagu daerah
daerah dengan dua suara atau lebih dengan dua suara atau lebih secara
secara berkelompok berkelompok
3.3 Memahami teknik permainan salah 4.3. Memainkan salah satu alat musik
satu alat musik tradisional secara tradisional secara perorangan
perorangan
3.4 Memahami teknik permainan alat- 4.4. Memainkan alat-alat musik
alat musik tradisional secara tradisional secara berkelompok
berkelompok
c. Seni Tari
sudut pandang/teori
3.1 Memahami keunikan gerak tari 4.1. Memeragakan keunikan gerak tari
tradisional dengan menggunakan tradisional dengan menggunakan
unsur pendukung tari unsur pendukung tari
3.2 Memahami tari tradisional dengan 4.2. Memeragakan tari tradisional
menggunakan unsur pendukung tari dengan menggunakan unsur
sesuai iringan pendukung tari sesuai iringan
3.3 Memahami penerapan pola lantai 4.3. Memeragakan cara menerapkan
dan unsur pendukung gerak tari gerak tari tradisional berdasarkan
tradisional pola lantai dengan menggunakan
unsur pendukung tari
3.4 Memahami penerapan pola lantai 4.4. Memeragakan tari tradisional
tari tradisional berdasarkan unsur berdasarkan pola lantai dengan
pendukung tari sesuai iringan menggunakan unsur pendukung
tari sesuai iringan
d. Seni Teater
3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji, dan menalar
pengetahuan (faktual, konseptual, dalam ranah konkret
dan prosedural) berdasarkan rasa (menggunakan, mengurai,

dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
3.1 Memahami konsep, teknik dan 4.1. Meragakan gerak pantomim sesuai
prosedur dasar seni peran sesuai konsep, teknik, dan prosedur seni
kaidah pementasan pantomim peran
3.2 Memahami teknik menyusun naskah 4.2. Menyusun naskah sesuai kaidah
sesuai kaidah pementasan pantomim pementasan pantomim
3.3 Memahami perancangan pementasan 4.3. Merancang pementasan pantomim
pantomim sesuai konsep, teknik dan sesuai konsep, teknik dan prosedur
prosedur
3.4 Memahami pementasan pantomim 4.4. Mementaskan pantomim sesuai
sesuai konsep, teknik, dan prosedur konsep, teknik, dan prosedur
(9) Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

Kelas VII
Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghargai dan
menghayati ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan
kompetensi sikap sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya
diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”. Kedua kompetensi
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.
didik lebih lanjut.

sudut pandang/teori
3.1 Memahami gerak spesifik dalam 4.1. Mempraktikkan gerak spesifik
berbagai permainan bola besar dalam berbagai permainan bola
sederhana dan atau tradisional*) besar sederhana dan atau
tradisional
3.2 Memahami gerak spesifik dalam 4.2. Mempraktikkan gerak spesifik
berbagai permainan bola kecil dalam berbagai permainan bola
sederhana dan atau tradisional. *) kecil sederhana dan atau
tradisional. *)
3.3 Memahami gerak spesifik jalan, lari, 4.3. Mempraktikkan gerak spesifik jalan,
lompat, dan lempar dalam berbagai lari, lompat, dan lempar dalam
permainan sederhana dan atau berbagai permainan sederhana dan
tradisional. *) atau tradisional. *)
3.4 Memahami gerak spesifik seni 4.4. Mempraktikkan gerak spesifik seni
beladiri. **) beladiri. **)
3.5 Memahami konsep latihan 4.5.
Mempraktikkan latihan
peningkatan derajat kebugaran peningkatan derajat kebugaran
jasmani yang terkait dengan jasmani yang terkait dengan
kesehatan (daya tahan, kekuatan, kesehatan (daya tahan, kekuatan,
komposisi tubuh, dan kelenturan) komposisi tubuh, dan kelenturan)
dan pengukuran hasilnya dan pengukuran hasilnya
3.6 Memahami berbagai keterampilan 4.6. Mempraktikkan berbagai
dasar spesifik senam lantai keterampilan dasar spesifik senam
lantai
3.7 Memahami variasi dan kombinasi 4.7. Mempraktikkan variasi dan
gerak berbentuk rangkaian langkah kombinasi gerak berbentuk
dan ayunan lengan mengikuti irama rangkaian langkah dan ayunan
(ketukan) tanpa/dengan musik lengan mengikuti irama (ketukan)
sebagai pembentuk gerak tanpa/dengan musik sebagai
pemanasan dalam aktivitas gerak pembentuk gerak pemanasan dalam
berirama aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami gerak spesifik salah satu 4.8. Mempraktikkan konsep gerak
gaya renang dengan koordinasi yang spesifik salah satu gaya renang
baik. ***) dengan koordinasi yang baik. ***)
3.9 Memahami perkembangan tubuh 4.9. Memaparkan perkembangan tubuh
remaja yang meliputi perubahan remaja yang meliputi perubahan
fisik sekunder dan mental fisik sekunder dan mental
3.10 Memahami pola makan sehat, 4.10. Memaparkan pola makan sehat,
bergizi dan seimbang serta bergizi dan seimbang serta
pengaruhnya terhadap kesehatan pengaruhnya terhadap kesehatan
Kelas VIII

sudut pandang/teori
3.1 Memahami variasi gerak spesifik 4.1. Mempraktikkan variasi gerak
dalam berbagai permainan bola spesifik dalam berbagai permainan
besar sederhana dan atau tradisional bola besar sederhana dan atau
tradisional
dalam berbagai permainan bola kecil spesifik dalam berbagai permainan
sederhana dan atau tradisional bola kecil sederhana dan atau
tradisional
jalan, lari, lompat, dan lempar dalam spesifik jalan, lari, lompat, dan
berbagai permainan sederhana dan lempar dalam berbagai permainan
atau tradisional sederhana dan atau tradisional
3.4 Memahami variasi gerak spesifik seni 4.4. Mempraktikkan variasi gerak
beladiri spesifik seni beladiri
3.5 Memahami konsep latihan 4.5. Mempraktikkan latihan
peningkatan derajat kebugaran peningkatan derajat kebugaran
jasmani yang terkait dengan jasmani yang terkait dengan
keterampilan (kecepatan, kelincahan, keterampilan (kecepatan,
keseimbanga, dan koordinasi) serta kelincahan, keseimbanga, dan
pengukuran hasilnya koordinasi) serta pengukuran
hasilnya
3.6 Memahami kombinasi keterampilan 4.6. Mempraktikkan kombinasi
berbentuk rangkaian gerak keterampilan berbentuk rangkaian
sederhana dalam aktivitas spesifik gerak sederhana dalam aktivitas
senam lantai spesifik senam lantai
3.7 Memahami variasi dan kombinasi 4.7. Mempraktikkan prosedur variasi
gerak berbentuk rangkaian langkah dan kombinasi gerak berbentuk
dan ayunan lengan mengikuti irama rangkaian langkah dan ayunan
(ketukan) tanpa/dengan musik lengan mengikuti irama (ketukan)
sebagai pembentuk gerak tanpa/dengan musik sebagai
pemanasan dan inti latihan dalam pembentuk gerak pemanasan dan
aktivitas gerak berirama inti latihan dalam aktivitas gerak
berirama
3.8 Memahami gerak spesifik salah satu 4.8. Mempraktikkan gerak spesifik
gaya renang dalam permainan air salah satu gaya renang dalam
dengan atau tanpa alat ***) permainan air dengan atau tanpa
alat ***)
3.9 Memahami perlunya pencegahan 4.9. Memaparkan perlunya pencegahan
terhadap “bahaya pergaulan bebas” terhadap “bahaya pergaulan bebas”
3.10 Memahami cara menjaga 4.10. Memaparkan cara menjaga
keselamatan diri dan orang lain di keselamatan diri dan orang lain di
jalan raya jalan raya
(10) Prakarya
Kelas VII
a. Kerajinan

Sikap Sosial adalah “Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
lanjut.
sudut pandang/teori
3.1 Memahami pengetahuan tentang 4.1. Memilih jenis bahan dan teknik
jenis, sifat, karakter, dan teknik pengolahan serat/tekstil yang
pengolahan serat dan tekstil sesuai dengan potensi daerah
setempat (misalnya rumput/
ilalang, kapas, bulu domba, kulit
kayu, kain, tali plastik dan lain-lain)
3.2 Memahami pengetahuan tentang 4.2. Merancang, membuat, dan
prinsip perancangan, pembuatan, menyajikan produk kerajinan dari
dan penyajian produk kerajinan dari bahan serat/tekstil yang kreatif dan
bahan serat dan tekstil yang kreatif inovatif, sesuai dengan potensi
dan inovatif daerah setempat (misalnya
rumput/ilalang, kapas, bulu domba,
kulit kayu, kain, tali plastik dan lain-
lain)
jenis, sifat, karakter, dan teknik pengolahan kertas dan plastik

pengolahan kertas dan plastik lembaran yang sesuai dengan
lembaran potensi daerah setempat
3.4 Memahami pengetahuan tentang 4.4. Merancang, membuat, dan
prinsip perancangan, pembuatan menyajikan produk kerajinan dari
dan penyajian produk kerajinan dari bahan kertas dan plastik lembaran
bahan kertas dan plastik lembaran yang kreatif dan inovatif, sesuai
yang kreatif dan inovatif dengan potensi daerah setempat
b. Rekayasa
lanjut.
sudut pandang/teori
3.1 Memahami wawasan teknologi, 4.1. Membuat sketsa dan gambar teknik
perkembangan teknologi, dari suatu rancangan produk

keselamatan kerja, sketsa, dan
gambar teknik
3.2 Memahami jenis, karakteristik, 4.2. Membuat produk sederhana
kekuatan bahan, serta peralatan menggunakan peralatan kerja
kerja pengolahnya sesuai dengan jenis, karakteristik,
dan kekuatan bahan
3.3 Memahami jenis-jenis dan fungsi 4.3. Memanipulasi jenis-jenis dan fungsi
teknologi konstruksi teknologi konstruksi
3.4 Memahami sistem, jenis, serta 4.4. Membuat produk teknologi
karakteristik persambungan dan konstruksi dengan memanfaatkan
penguatan pada konstruksi potensi yang ada di lingkungan
sekitar
c. Budidaya
lanjut.

sudut pandang/teori
3.1 Memahami komoditas tanaman 4.1. Menentukan komoditas tanaman
sayuran yang dapat dikembangkan sayuran yang akan dibudidayakan
sesuai kebutuhan wilayah setempat sesuai kebutuhan wilayah
3.2 Memahami tahapan budidaya 4.2. Mempraktikkan tahapan budidaya
tanaman sayuran tanaman sayuran
3.3 Memahami komoditas tanaman obat 4.3. Menentukan komoditas tanaman
yang dapat dikembangkan sesuai obat yang akan dibudidayakan
kebutuhan wilayah setempat sesuai kebutuhan wilayah
3.4 Memahami tahapan budidaya 4.4. Mempraktikkan tahapan budidaya
tanaman obat tanaman obat
d. Pengolahan
lanjut.

sudut pandang/teori
3.1 Memahami rancangan pembuatan, 4.1. Mengolah bahan pangan buah segar
penyajian dan pengemasan bahan menjadi makanan dan minuman
pangan buah segar menjadi sesuai pengetahuan rancangan dan
bahan yang ada di wilayah setempat
3.2 Makanan dan minuman yang ada di 4.2. Mengolah, menyaji, dan mengemas
wilayah setempatmemahami bahan hasil samping buah menjadi
rancangan pembuatan, penyajian produk pangan yang ada di wilayah
dan pengemasan bahan hasil setempat
samping buah menjadi produk
pangan yang ada di wilayah
setempat
3.3 Memahami rancangan pengolahan , 4.3. Mengolah, menyaji, dan mengemas
penyajian dan pengemasan bahan bahan pangan sayuran menjadi
pangan sayuran menjadi makanan makanan dan minuman kesehatan
dan minuman kesehatan yang ada di yang ada di wilayah setempat
wilayah setempat
3.4 Memahami rancangan pengolahan, 4.4. Mengolah, menyaji dan mengemas
penyajian, dan pengemasan bahan bahan hasil samping sayuran
hasil samping sayuran menjadi menjadi produk pangan yang ada di
produk pangan yang ada di wilayah wilayah setempat
setempat
Kelas VIII
a. Kerajinan
sudut pandang/teori
jenis, sifat, karakter dan teknik pengolahan bahan lunak yang
pengolahan bahan lunak (misalnya sesuai dengan potensi daerah
tanah liat, getah, lilin, clay polimer, setempat (misalnya tanah liat,
clay tepung, plastisin, parafin, gips getah, lilin, clay polimer, clay
dan lain-lain) tepung, plastisin, parafin, gips dan
lain-lain)
3.2 Memahami pengetahuan tentang 4.2. Perancangan, pembuatan dan
prinsip perancangan, pembuatan, penyajian produk kerajinan dari
dan penyajian produk kerajinan dari bahan lunak yang kreatif dan
bahan lunak yang kreatif dan inovatif inovatif, sesuai dengan potensi
daerah setempat (misalnya tanah
liat, getah, lilin, clay polimer, clay
tepung, plastisin, parafin, gips dan
lain-lain)

jenis, sifat, karakter dan teknik pengolahan kerang, kaca, keramik
pengolahan kerang, kaca, keramik dan botol plastik yang sesuai
dan botol plastik dengan potensi daerah setempat
3.4 Memahami pengetahuan tentang 4.4. Perancangan, pembuatan, dan
prinsip perancangan, pembuatan dan penyajian produk kerajinan dari
penyajian produk kerajinan dari kerang, kaca, keramik dan botol
kerang, kaca, keramik dan botol plastik yang kreatif dan inovatif
plastik yang kreatif dan inovatif sesuai dengan potensi daerah
setempat
b. Rekayasa
sudut pandang/teori
3.1 Memahami perkembangan, 4.1. Memanipulasi sistem teknologi
peralatan, dan media pengantar informasi dan komunikasi
teknologi informasi dan komunikasi
3.2 Memahami penerapan jenis, 4.2. Membuat produk teknologi
karakteristik, dan istilah-istilah informasi dan komunikasi dengan
teknologi informasi dan komunikasi menggunakan bahan-bahan yang
tersedia di sekitarnya
3.3 Memahami sumber dan 4.3. Memanipulasi sistem penjernih air
permasalahan air serta
perkembangan peralatan penjernih
air
3.4 Memahami penerapan sistem 4.4. Membuat alat penjernih air dengan
penyaringan air alami dan buatan memanfaatkan potensi yang ada di
lingkungan sekitar
c. Budidaya
sudut pandang/teori
3.1 Memahami komoditas ternak 4.1. Menentukan komoditas ternak
kesayangan (kelinci, hamster, kesayangan (kelinci, hamster,
burung, ayam hias, reptil, kucing, dan burung, ayam hias, reptil, kucing,

lain-lain) yang dapat dikembangkan dan lain-lain) yang dapat
sesuai kebutuhan wilayah setempat dikembangkan sesuai kebutuhan
wilayah setempat
3.2 Memahami kebutuhan dan 4.2. Mempersiapkan sarana dan
karakteristik sarana dan peralatan peralatan budidaya ternak
budidaya ternak kesayangan (kelinci, kesayangan (kelinci, hamster,
hamster, burung, ayam hias, reptil, burung, ayam hias, reptil, kucing,
kucing, dan lain-lain) dan lain-lain)
3.3 Memahami tahapan budidaya ternak 4.3. Mempraktikkan tahapan budidaya
kesayangan (kelinci, hamster, ternak kesayangan (kelinci,
burung, ayam hias, reptil, kucing, dan hamster, burung, ayam hias, reptil,
lain-lain) kucing, dan lain-lain)
3.4 Menganalisis komoditas satwa 4.4. Menerapkan komoditas satwa
harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra, harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra,
cacing, bekicot, dan lain-lain) yang cacing, bekicot, dan lain-lain) yang
dapat dikembangkan sesuai dapat dikembangkan sesuai
kebutuhan wilayah setempat kebutuhan wilayah setempat
3.5 Memahami kebutuhan dan 4.5. Menentukan sarana dan peralatan
karakteristik sarana dan peralatan ternak satwa harapan (jangkrik,
budidaya satwa harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, bekicot,
kroto, ulat sutra, cacing, bekicot, dan dan lain-lain)
lain-lain)
3.6 Memahami tahapan budidaya satwa 4.6. Mempraktikkan budidaya satwa
harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra, harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra,
cacing, bekicot, dan lain-lain) cacing, bekicot, dan lain-lain)
d. Pengolahan
sudut pandang/teori
3.1 Menganalisis rancangan pembuatan, 4.1. Mengolah, menyaji dan mengemas
penyajian dan pengemasan bahan bahan pangan serealia, kacang-
pangan serealia, kacang-kacangan kacangan dan umbi yang ada di
dan umbi menjadi makanan dan atau wilayah setempat menjadi
minuman yang ada wilayah setempat makanan dan atau minuman sesuai
rancangan
penyajian, dan pengemasan bahan bahan pangan serealia, kacang-
pangan serealia, kacang-kacangan, kacangan dan umbi yang ada di
dan umbi yang ada di wilayah wilayah setempat menjadi bahan
setempat menjadi produk pangan pangan setengah jadi
setengah jadi
penyajian, dan pengemasan bahan bahan pangan setengah jadi dari
pangan setengah jadi dari bahan bahan serealia, kacang-kacangan,
serealia, kacang-kacangan, dan umbi dan umbi yang ada di wilayah
yang ada di wilayah setempat setempat menjadi produk pangan
menjadi produk pangan jadi (siap jadi (siap konsumsi)
konsumsi)

3.4 Memahami rancangan pembuatan, 4.4. Membuat, menyaji dan mengemas
penyajian dan pengemasan bahan bahan hasil samping pengolahan
hasil samping pengolahan serealia, serealia, kacang-kacangan dan
kacang-kacangan dan umbi menjadi umbi menjadi produk pangan yang
produk pangan yang ada wilayah ada wilayah setempat
setempat
b. Muatan Kewilayahan
Mata pelajaran muatan kewilayahan yang juga disebut Mata pelajaran
Kelompok B Kurikulum K 2013 adalah kelompok mata pelajaran yang
kontennya dikembangkan oleh pusat dan dilengkapi dengan konten lokal
yang dikembangkan oleh pemerintah Daerah dan atau Satuan Pendidikan. Di
SMP PGRI 1 Gantar ada 6 (enam) mata pelajaran muatan kewilayahan yang
diajarkan kepada peserta didik yaitu: (1) Seni Budaya; (2) Pendidikan
Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan; (3) Prakarya; (4) Bahasa Sunda, (5) PSPJ
PGRI, dan (6) Pendalaman IT
2. Muatan Kurikulum K 2006 SMP PGRI 1 Gantar
(1) Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
Pendidikan Agama Islam yang diperuntukkan bagi peserta didik yang

menganut agama Islam dimaksudkan untuk peningkatan potensi spiritual
dan membentuk peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia. Akhlak mulia
mencakup etika, budi pekerti, dan moral sebagai perwujudan dari
pendidikan Agama
Pendidikan Agama Islam di SMP bertujuan untuk:
a) menumbuhkembangkan aqidah melalui pemberian, pemupukan, dan

pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan,
serta pengalaman peserta didik tentang Agama Islam sehingga menjadi
manusia muslim yang terus berkembang keimanan dan ketaqwaannya
kepada Allah SWT;
b) mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak

mulia yaitu manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas,
produktif, jujur, adil, etis, berdisiplin, bertoleransi (tasamuh), menjaga
keharmonisan secara personal dan sosial serta mengembangkan budaya
agama dalam komunitas sekolah.

(2) Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan
Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan merupakan mata pelajaran
yang memfokuskan pada pembentukan warga negara yang memahami dan
mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warga
negara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang diamanatkan
oleh Pancasila dan UUD 1945.
Mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan bertujuan agar peserta didik
memiliki kemampuan sebagai berikut :
a) Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu
kewarganegaraan;
b) Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab, bertindak secara
cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta
anti-korupsi, kolusi, dan nepotisme (KKN);
c) Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri
berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup
bersama dengan bangsa-bangsa lainnya;
d) Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara
langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi
dan komunikasi;
(3) Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan
kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia
dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan
apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia.
Mata pelajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar peserta didik memiliki
kemampuan sebagai berikut :
a) Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang
berlaku, baik secara lisan maupun tulis;
b) Menghargai dan bangga menggunakan Bahasa Indonesia sebagai bahasa
persatuan dan bahasa negara;
c) Memahami Bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan
kreatif untuk berbagai tujuan;
d) Menggunakan Bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan
intelektual, serta kematangan emosional dan sosial;

e) Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan,
memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan
kemampuan berbahasa;
f) Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah

budaya dan intelektual manusia Indonesia.
(4) Mata Pelajaran Bahasa Inggris
Mata Pelajaran Bahasa Inggris di SMP/MTs bertujuan agar peserta didik

memiliki kemampuan sebagai berikut :
a) Mengembangkan kompetensi berkomunikasi dalam bentuk lisan dan

tulis untuk mencapai tingkat literasi functional ;
b) Memiliki kesadaran tentang hakikat dan pentingnya bahasa Inggris

untuk meningkatkan daya saing bangsa dalam masyarakat global;
c) Mengembangkan pemahaman peserta didik tentang keterkaitan antara

bahasa dengan budaya;
d) Pembelajaran Bahasa Inggris di SMP/MTs ditargetkan agar peserta didik

dapat mencapai tingkat functional yakni berkomunikasi secara lisan dan
tulis untuk menyelesaikan masalah sehari-hari.
(5) Mata Pelajaran Matematika
Mata pelajaran Matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik

mulai dari sekolah dasar untuk membekali peserta didik dengan
kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta
kemampuan bekerja sama. Kompetensi tersebut diperlukan agar peserta
didik dapat memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, dan
memanfaatkan informasi untuk bertahan hidup pada keadaan yang selalu
berubah, tidak pasti, dan kompetitif.
Mata pelajaran matematika bertujuan agar peserta didik memiliki

a) Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antar konsep

dan mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara luwes, akurat,
efisien, dan tepat, dalam pemecahan masalah;

b) Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi
matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau
menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika;
c) Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah,

merancang model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan
solusi yang diperoleh;
d) Mengkomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media

lain untuk memperjelas keadaan atau masalah;
e) Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan,

yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari
matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.
(6) Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
Pembelajaran IPA sebaiknya dilaksanakan secara inkuiri ilmiah (scientific

inquiry) untuk menumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap
ilmiah serta mengkomunikasikannya sebagai aspek yang sangat penting
bagi peserta didik yang merupakan bagian dari pembekalan kecakapan
hidup. Oleh karena itu pembelajaran IPA di SMP menekankan pada
pemberian pengalaman belajar secara langsung melalui penggunaan dan
pengembangan keterampilan proses dan sikap ilmiah.
Mata pelajaran IPA di SMP bertujuan agar peserta didik memiliki

a) Meningkatkan keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa

berdasarkan keberadaan, keindahan dan keteraturan alam ciptaan-Nya;
b) Mengembangkan pemahaman tentang berbagai macam gejala alam,

konsep dan prinsip IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari;
c) Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif, dan kesadaran terhadap

adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan,
teknologi, dan masyarakat;
d) Melakukan inkuiri ilmiah untuk menumbuhkan kemampuan berpikir,

bersikap dan bertindak ilmiah serta berkomunikasi;

e) Meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara,
menjaga, dan melestarikan lingkungan serta sumber daya alam;
f) Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala

keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan;
g) Meningkatkan pengetahuan, konsep, dan keterampilan IPA sebagai dasar

untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang selanjutnya.
(7) Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial

Mata pelajaran IPS disusun secara sistematis, komprehensif, dan terpadu
dalam proses pembelajaran menuju kedewasaan dan keberhasilan dalam
kehidupan di masyarakat. Dengan pendekatan tersebut diharapkan peserta
didik akan memperoleh pemahaman yang lebih luas dan mendalam pada
bidang ilmu yang berkaitan.
Mata pelajaran IPS bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan

sebagai berikut :
a) Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat

dan lingkungannya;
b) Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin
tahu, inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan
sosial;
c) Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan

kemanusiaan;
d) Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi

dalam masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional, dan global.
(8) Mata Pelajaran Seni Budaya
Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan memiliki peranan dalam

pembentukan pribadi peserta didik yang harmonis dengan memperhatikan
kebutuhan perkembangan anak dalam mencapai multi kecerdasan yang
terdiri atas kecerdasan intrapersonal, interpersonal, visual spasial, musikal,
linguistik, logik matematik, naturalis serta kecerdasan adversitas,
kecerdasan kreativitas, kecerdasan spiritual dan moral, dan kecerdasan
emosional.

Mata pelajaran Seni Budaya bertujuan agar peserta didik memiliki
a) Memahami konsep dan pentingnya seni budaya;
b) Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya;
c) Menampilkan kreativitas melalui seni budaya;
d) Menampilkan peran serta dalam seni budaya dalam tingkat lokal,

regional, maupun global.
(9) Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olah raga dan Kesehatan
Pendidikan jasmani, olah raga, dan kesehatan merupakan media untuk
mendorong pertumbuhan fisik, perkembangan psikis, keterampilan
motorik, pengetahuan dan penalaran, penghayatan nilai-nilai (sikap-
mental-emosional-sportivitas-spiritual-sosial), serta pembiasaan pola hidup
sehat yang bermuara untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan
kualitas fisik dan psikis yang seimbang.
Mata pelajaran Jasmani, Olah raga, dan Kesehatan bertujuan agar peserta
didik memiliki kemampuan sebagai berikut :
a) Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya

pengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola hidup
sehat melalui berbagai aktivitas jasmani dan olah raga yang terpilih;
b) Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang lebih

baik;
c) Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar;
d) Meletakkan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi

nilai-nilai yang terkandung di dalam pendidikan jasmani, olah raga dan
kesehatan;
e) Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggungjawab,

kerjasama, percaya diri dan demokratis;
f) Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri sendiri,

orang lain dan lingkungan;
g) Memahami konsep aktivitas jasmani dan olah raga di lingkungan yang

bersih sebagai informasi untuk mencapai pertumbuhan fisik yang

sempurna, pola hidup sehat dan kebugaran, terampil, serta memiliki
sikap yang positif.
(10) Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi
Mata pelajaran ini perlu diperkenalkan, dipraktikkan dan dikuasai peserta

didik sedini mungkin agar mereka memiliki bekal untuk menyesuaikan diri
dalam kehidupan global yang ditandai dengan perubahan yang sangat
cepat. Untuk menghadapi perubahan tersebut diperlukan kemampuan dan
kemauan belajar sepanjang hayat dengan cepat dan cerdas. Hasil-hasil
teknologi informasi dan komunikasi banyak membantu manusia untuk
dapat belajar secara cepat. Dengan demikian selain sebagai bagian dari
kehidupan sehari-hari, teknologi informasi dan komunikasi dapat
dimanfaatkan untuk merevitalisasi proses belajar yang pada akhirnya dapat
mengadaptasikan peserta didik dengan lingkungan dan dunia kerja.
Mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) bertujuan agar

peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut :
a) Memahami teknologi informasi dan komunikasi;
b) Mengembangkan keterampilan untuk memanfaatkan teknologi informasi

dan komunikasi;
c) Mengembangkan sikap kritis, kreatif, apresiatif dan mandiri dalam

penggunaan teknologi informasi dan komunikasi;
d) Menghargai karya cipta di bidang teknologi informasi dan komunikasi.
B. Program Muatan Lokal
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan

kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk
keunggulan daerah, yang materinya tidak sesuai menjadi bagian dari mata pelajaran
lain dan atau terlalu banyak sehingga harus menjadi mata pelajaran tersendiri.
Substansi muatan lokal ditentukan oleh sekolah, tidak terbatas pada mata pelajaran
seni budaya dan keterampilan, tetapi juga mata pelajaran lainnya, seperti Teknologi
Informasi dan Komunikasi (TIK) di SMP. Muatan lokal merupakan mata pelajaran,
sehingga sekolah harus mengembangkan Standar Kompetensi dan Kompetensi
Dasar untuk setiap jenis muatan lokal yang diselenggarakan. Sekolah dapat

menyelenggarakan satu mata pelajaran muatan lokal setiap semester, atau dua mata
pelajaran muatan lokal dalam satu tahun.
1. Jenis dan Strategi Pelaksanaan Muatan Lokal
Muatan lokal yang menjadi ciri khas daerah (Kabupaten Indramayu dan
Provinsi Jawa Barat). Selain itu Muatan Lokal yang diterapkan di SMP PGRI 1
Gantar Kabupaten Indramayu sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan
karakteristik sekolah, sehingga muatan lokal yang terdapat di SMP PGRI 1
Gantar adalah:
1) Bahasa Sunda dengan alokasi waktu 1 jam (K 2013), 2 jam (K 2006);

Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa dan Sastra Sunda mencakup
komponen kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra Sunda, yang
meliputi aspek-aspek berikut:
a. Menyimak (ngaregepkeun)
Mampu menyimak, memahami, dan menanggapi beragam wacana lisan
yang berupa percakapan, pidato, pembacaan atau pelantunan puisi
(sajak, pupujian, guguritan), dan pembacaan prosa (dongeng, cerpen,
novel, carita pondok, berita, biografi, bahasan, dan artikel).
b. Berbicara (nyarita)
Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan secara lisan
yang berupa percakapan, wawancara, bercerita, menceritakan,
mengumumkan, menelpon, menjelaskan, berdiskusi, pidato, dan bermain
peran.
c. Membaca (maca)
Mampu membaca, memahami, dan menanggapi beragam teks yang
berupa percakapan, prosa (sejarah, bahasan, biografi, carita pondok,
dongeng, novel), dan puisi (sajak, sawer, guguritan, wawacan).
d. Menulis (nulis)
Mampu mengungkapkan berbagai pesan pikiran, perasaan, dan
keinginan secara tertulis dalam beragam karangan yang berupa
pedoman wawancara, prosa (pengalaman, biografi, bahasan, berita, esai,
surat, carita pondok, laporan, karangan ilmiah), dan puisi (sajak,
guguritan, sisindiran).

Keempat aspek kemampuan berbahasa tersebut dikaitkan dengan aspek
tema dan kaidah bahasa (kebahasaan) seperti lafal dan ejaan, pembentukan
kata, dan penataan kalimat.
2) Bahasa Indramayu dengan alokasi waktu 2 jam (khusus K 2006);
3) Pendidikan Sejarah Perjuangan Jatidiri PGRI dengan alokasi waktu 1 jam (K

2013), 2 jam (K 2006).
Dalam pelaksanaannya, kurikulum di setiap satuan pendidikan
menggunakan prinsip-prinsip sebagai berikut :
1. Pelaksanaan kurikulum didasarkan pada potensi, perkembangan dan
kondisi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang berguna bagi
dirinya. Dalam hal ini peserta didik harus mendapatkan pelayanan
pendidikan yang bermutu, serta memperoleh kesempatan untuk
mengekspresikan dirinya secara bebas, dinamis dan menyenangkan.
2. Kurikulum dilaksanakan dengan menegakkan kelima pilar belajar, yaitu:
(a) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
(b) belajar untuk memahami dan menghayati, (c) belajar untuk mampu
melaksanakan dan berbuat secara efektif, (d) belajar untuk hidup
bersama dan berguna bagi orang lain, dan (e) belajar untuk membangun
dan menemukan jati diri, melalui proses pembelajaran yang aktif, kreatif,
efektif, dan menyenangkan.
3. Pelaksanaan kurikulum memungkinkan peserta didik mendapat
pelayanan yang bersifat perbaikan, pengayaan, dan/atau percepatan
sesuai dengan potensi, tahap perkembangan, dan kondisi peserta didik
dengan tetap memperhatikan keterpaduan pengembangan pribadi
peserta didik yang berdimensi ke-Tuhanan, keindividuan, kesosialan, dan
moral.
4. Kurikulum dilaksanakan dalam suasana hubungan peserta didik dan
pendidik yang saling menerima dan menghargai, akrab, terbuka, dan
hangat, dengan prinsip tut wuri handayani, ing madia mangun karsa, ing
ngarsa sung tulada (di belakang memberikan daya dan kekuatan, di
tengah membangun semangat dan prakarsa, di depan memberikan
contoh dan teladan).
5. Kurikulum dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan multistrategi
dan multimedia, sumber belajar dan teknologi yang memadai, dan

memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar, dengan
prinsip alam takambang jadi guru (semua yang terjadi, tergelar dan
berkembang di masyarakat dan lingkungan sekitar serta lingkungan
alam semesta dijadikan sumber belajar, contoh dan teladan)
6. Kurikulum dilaksanakan dengan mendayagunakan kondisi alam, sosial
dan budaya serta kekayaan daerah untuk keberhasilan pendidikan
dengan muatan seluruh bahan kajian secara optimal.
7. Kurikulum yang mencakup seluruh komponen kompetensi mata
pelajaran, muatan lokal dan pengembangan diri diselenggarakan dalam
keseimbangan, keterkaitan, dan kesinambungan yang cocok dan
memadai antarkelas dan jenis serta jenjang pendidikan.
2. Daftar SK/KD Muatan Lokal
a. Bahasa Sunda
KELAS VII
1. Menyimak (ngaregepkeun)
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
1.1 Mampu memahami dan 1.1.1 Menyimak penggalan-
menanggapi wacana lisan penggalan percakapan
melalui menyimak percakapan, (rekaman; dibacakan)
dongeng, dan pupujian. 7.1.2 Menyimak dongeng
7.1.3 Menyimak pupujian
2. Berbicara (nyarita)
7.2 Mampu mengungkapkan 7.2.1 Menyampaikan
pikiran, perasaan, dan pengumuman
keinginan secara lisan dalam (wawaran)
menyampaikan 7.2.2 Menceritakan pengalaman
pengumuman, bercerita 7.2.3 Menyampaikan bahasan
tentang pengalaman, 7.2.4 Menceritakan tokoh idola
menyampaikan bahasan, 7.2.5 Berbicara melalui telepon
menceritakan tokoh, 7.2.6 Bercakap-cakap (guneman)
berbicara melalui telepon, dan dengan teman sekelas
bercakap-cakap dengan teman.
3. Membaca (maca)

7.3 Mampu memahami dan 7.3.1 Membaca sejarah lokal/cerita
menanggapi bacaan melalui babad
membaca sejarah lokal/cerita 7.3.2 Membaca teks percakapan
babad, teks percakapan, (paguneman)
dongeng, dan carita pondok. 7.3.3 Membaca dongeng
. 7.3.4 Membaca carita pondok
4. Menulis (nulis)
7.4 Mampu mengungkapkan 7.4.1 Menulis pengalaman
pikiran, perasaan, dan 7.4.2 Menulis biografi singkat
keinginan secara tertulis 7.4.3 Menulis sajak
dalam bentuk menulis 7.4.4 Menulis bahasan (eksposisi)
pengalaman, biografi, sajak, 7.4.5 Menulis berita (warta)
bahasan, dan berita (warta).
KELAS VIII
8.1 Mampu memahami dan 8.1.1 Menyimak lirik (rumpaka)
menanggapi wacana lisan lagu-lagu kawih (dinyanyikan
melalui menyimak lirik langsung atau rekaman)
(rumpaka) lagu, puisi sawer, 8.1.2 Menyimak puisi sawer
dan pembacaan bahasan. 8.1.3 Menyimak bahasan tentang
jenis-jenis kesenian daerah
8.2 Mampu mengungkapkan 8.2.1 Berwawancara dengan
pikiran, perasaan, dan narasumber
keinginan secara lisan dalam 8.2.2 Berdebat dalam diskusi
berwawancara, berdiskusi, 8.2.3 Menyampaikan informasi
menyampaikan informasi dan 8.2.4 Menyampaikan laporan
laporan perjalanan, perjalanan
memandu acara, dan 8.2.5 Memandu acara kegiatan
memimpin diskusi. 8.2.6 Memimpin diskusi
3. Membaca (maca)
8.3 Mampu memahami 8.3.1 dan Membaca wacana tentang pahlawan
menanggapi bacaan melalui
8.3.2 Membaca penggalan cerita
membaca teks kepahlawanan, wawacan
cerita wawacan, sajak, 8.3.3
dan Membaca sajak (poetry reading)
argumentasi. 8.3.4 Membaca wacana argumentasi

4. Menulis (nulis)
8.4 Mampu mengungkapkan pikiran, 8.4.1 Menulis surat
perasaan, dan keinginan secara8.4.2 Menulis esai
tertulis dalam bentuk surat, esai,8.4.3 Menulis laporan
laporan, sisindiran, dan guguritan.
8.4.4 Menulis sisindiran
8.4.5 Menyusun guguritan
KELAS IX
9.1 Mampu memahami dan 9.1.1 Menyimak pidato
menanggapi wacana lisan (biantara)/ khotbah
melalui menyimak (hutbah).
pidato/khotbah, lirik 9.1.2 Menyimak lirik (rumpaka)
(rumpaka) lagu jenis lagu-lagu jenis tembang
tembang, dan pembacaan 9.1.3 Menyimak pembacaan
cerita pendek (carita cerita pendek (carita
pondok). pondok)
9.2 Mampu mengungkapkan 9.2.1 Mengkritik berbagai karya
pikiran, perasaan, dan seni
keinginan secara lisan 9.2.2 Berpidato (biantara)
dalam bentuk mengemu- 9.2.3 Menceritakan isi novel
kakan kritik, berpidato, 9.2.4 Berdiskusi di kelas
menceritakan isi novel, 9.2.5 Bermain peran berdasarkan
berdiskusi, bermain peran, naskah drama
dan dramatisasi/ 9.2.6 Dramatisasi/musikalisasi
musikalisasi puisi. puisi
3. Membaca (maca)
9.3 Mampu memahami dan 9.3.1 Membaca artikel
menanggapi bacaan 9.3.2 Membacakan bahasan
melalui membaca artikel, karangan
bahasan, puisi, dan naskah sendiri
drama. 9.3.3 Membacakan puisi karangan
sendiri
9.3.4 Membaca wacana dialog
(paguneman)/naskah drama

4. Menulis (nulis)
9.4 Mampu mengungkapkan 9.4.1 Menulis surat
pikiran, perasaan, dan 9.4.2 Menulis berita
keinginan secara tertulis 9.4.3 Menulis teks pidato
dalam bentuk surat, berita, 9.4.4 Menulis hasil wawancara
teks pidato, hasil 9.4.5 Menulis bahasan
wawancara, dan bahasan.
b. Bahasa Indramayu
KELAS VII
No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
1 Mampu menyimak untuk 1. Menyimak penggalan-
memahami dan menanggapi penggalan percakapan dari
berbagai jenis wacana lisan yang guru
berupa penggalan percakapan, 2. Menyimak cerita asal usul
pembacaan cerita dan guritan desa
3. Menyimak guritan sewarnane
2 Mampu berbicara secara efektif 1. Menceritakan pengalaman
dan efesien untuk 2. Menyampaikan
mengungkapkan pikiran, pengumuman
perasaan dan keinginan dalam 3. Berbicara dengan teman
bentuk menceritakan 4. Menceritakan tokoh
pengalaman, menyampaikan 5. Berbicara melalui telepon
pengumuman, berbicara melalui
telepon, menceritakan tokoh, dan
bercakap-cakap dengan teman
3 Mampu membaca untuk 1. Membaca babad
memahami dan menanggapi 2. Membaca teks percakapan
bacaan yang berupa cerita babad, 3. Membaca carakan Cirebon
teks percakapan
4 Mampu Menulis secara efektif 1. Menulis pengalaman
dan efisien untuk 2. Menulis puisi
mengungkapkan pikiran, 3. Menulis karangan eksposisi
perasaan, dan keinginan dalam 4. Menulis carakan cirebon
bentuk menulis pengalaman,
puisi, karangan eksposisi dan
carakan Cirebon
Kelas VIII
1 Mampu menyimak untuk 1. Menyimak wangsalan dan
memahami dan menanggapi lirik lagu
berbagai jenis wacana berupa lirik 2. Menyimak biografi
lagu, biografi dan bahasa kesenian 3. Menyimak bahasan tentang
daerah. kesenian daerah

2 Mampu berbicara secara efektif 1. Berwawancara dengan
dan efesien untuk narasumber
mengungkapkan pikiran, perasaan 2. Berdiskusi
dan keinginan dalam 3. Menyampaikan laoporan
berwawancara, berdiskusi, perjalanan
menyampaikan laporan 4. Memandu acara kegiatan
perjalanan dan memandu acara
kegiatan
3 Mampu membaca untuk 1. Membaca wacana
memahami dan menanggapi 2. Membaca puisi/sajak
bentuk dan jenis wacana, puisi, 3. Membaca surat
surat dan membaca carakan 4. Membaca carakan Cirebon
Cirebon dengan pasangan. dengan pasangan
4 Mampu Menulis secara efektif dan 1. Menulis karangan
efisien untuk mengungkapkan argumentasi
pikiran, perasaan, dan keinginan 2. Menulis surat
dalam bentuk karangan 3. Menulis wangsalan dan
argumentasi, surat, wangsalan parikan
dan parikan, carakan Cirebon 4. Menulis carakan Cirebon
dengan pasangan dengan pasangan
Kelas IX
1 Mampu menyimak untuk 1. Menyimak pidato/khotbah
memahami dan menanggapi 2. Menyimak tembang macapat
berbagai jenis wacana berupa 3. Menyimak pembacaan cerita
Pidato/khotbah, tembang pendek
macapat dan pembacaan cerita
pendek
2 Mampu berbicara secara efektif 1. Mengkritik berbagai karya
dan efesien untuk (seni/produk)
mengungkapkan kritik,2. Berpidato
berpidato, bermain peran dan 3. Bermain peran berdasarkan
bercerita. naskah drama
4. Menceritakan isi cerita
pendek
3 Mampu membaca untuk 1. Membaca cerita drama
memahami dan menanggapi 2. Membaca berita
bacaan berupa cerita drama, 3. Membaca artikel
berita dan artikel.
4 Mampu Menulis secara efektif 1. Menulis laporan hasil
dan efisien untuk wawancara
mengungkapkan pikiran, 2. Menulis berita
perasaan, dan keinginan dalam 3. Menyusun karangan ilmiah
bentuk laporan hasil wawancara, 4. Menulis carakan Cirebon
berita, karangan ilmiah, dan dengan pasangan
aksara carakan Cirebon dengan
pasangan

c. PSPJ PGRI
Semester I
No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Kelas
1 Memenuhi hakekat 1. Menunjukkan peran kaum
perjuangan guru terpelajar dan guru dalam
dalam mencapai memperjuangkan kemerdekaan
7
kemerdekaan 2. Mengenal organisasi guru pada
masa penjajahan Belanda dan
Jepang
2 Mendeskripsikan 1. Menunjukkan masa kelahiran
Peranan Guru dalam PGRI dalam 100 hari setelah
mempertahankan Proklamasi Kemerdekaan
kemerdekaan 2. Menjelaskan kongres Guru
8
Indonesia I (pertama) di
Surakarta
3. Menjelaskan Azas, Tujuan dan
Sifat PGRI
3 Memahami Hakekat 1. Menunjukkan pembentukan
Perjuangan PGRI KAGI sebagai wadah perjuangan
dalam Menumpas guru dalam menghadapi
Pemberontakan G pemberontakan G 30S/PKI.
30S/PKI 2. Menunjukkan usaha
membersihkan oknum-oknum
9
PKI di organisasi PGRI
3. Menunjukkan usaha PGRI dalam
menyelamatkan guru dari
perpecahan akibat G 30S/PKI
4. Peranan PGRI pada Masa Orde
Baru
Semester II
No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Kelas
1 Mendeskripsikan 1. Menunjukkan peranan PGRI
Peranan PGRi pada dalam memperjuangkan
era Reformasi Undang-undang Guru dan Dosen.
2. Menunjukkan Usaha-usaha PGRI
dalam pemenuhan anggaran 7
pendidikan 20%
3. Menunjukkan usaha-usaha
melakukan perlindungan hukum
bagi guru
2 Memahami Jatidiri 1. Menunjukkan Pengertian Jatidiri
PGRI PGRI
8
2. Menunjukkan ciri-ciri Jatidiri
PGRI
Memahami Kode etik 1. Menyebutkan perluya kode etik
guru Indonesia dan guru Indonesia
Dewan Kehormatan 2. Menunjukkan tugas dan fungsi 8
Guru Indonesia dewan kehormatan guru
Indonesia

3 Memahami lembaga 1. Mengenal pendirian lembaga-
pendidikan PGRI dan lembaga pendidikan PGRI di
penyusunan konsep daerah setempat
9
Sistem Pendidikan 2. Menunjukkan peran serta aktif
Nasional PGRI dalam penyusunan konsep
sisitem Pendidikan Nasional
C. Kegiatan Pengembangan Diri/Ko-Kurikuler/Ekstrakurikuler
Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan

kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai
dengan kebutuhan, bakat, minat, setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah.
Kegiatan pengembangan diri di bawah bimbingan konselor, guru, atau tenaga
kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler.
Kegiatan pengembangan diri dapat dilakukan antara lain melalui kegiatan

pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan
sosial, belajar, dan pengembangan karier peserta didik serta kegiatan
ekstrakurikuler, seperti kepramukaan, kepemimpinan, kelompok seni-budaya,
kelompok tim olah raga prestasi, dan kelompok ilmiah remaja.
Pengembangan Diri di SMP PGRI 1 Gantar meliputi :
a. Kegiatan terprogram yang terdiri dari 2 komponen, yaitu :
1) Pelayanan konseling, meliputi pengembangan :

a) kehidupan pribadi;
b) kemampuan sosial;
c) kemampuan belajar;
d) kesadaran diri;
e) wawasan dan perencanaan karir;
f) kemampuan memecahkan masalah.
2) Ekstrakurikuler, meliputi :
a) Rohis
b) Pramuka
c) Pencak Silat
d) Paskibra
e) Olah raga prestasi ( Voley Ball, Futsal )
f) Seni Teater
g) IT Club

Kegiatan Pengembangan diri dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler wajib
diikuti oleh siswa dengan ketentuan :
Setiap siswa wajib mengikuti minimal 2 kegiatan ekstrakurikuler, yaitu

kegiatan ekstrakurikuler wajib (Pramuka) dan kegiatan ekstrakurikuler
pilihan lainnya sesuai minat dan bakat,
b. Kegiatan tidak terprogram :

1) Rutin : Upacara Bendera, Ibadah khusus keagamaan bersama, senam
keteraturan, pemeliharaan kebersihan dan kesehatan diri.
2) Spontan : Memberi salam, membuang sampah pada tempatnya, antri,
mengatasi silang pendapat (pertengkaran).
3). Keteladanan : Rajin membaca, memuji kebaikan, berpakaian rapih,
berbahasa yang baik, menghargai hak orang lain, dan atau
keberhasilan orang lain, datang tepat waktu.
D. Pengaturan Beban Belajar
Beban belajar ditentukan berdasarkan penggunaan sistem pengelolaan program

pendidikan yang berlaku di sekolah pada umumnya saat ini, yaitu menggunakan
sistem Paket. Adapun pengaturan beban belajar pada sistem tersebut sebagai
berikut.
a. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran pada sistem paket dialokasikan
sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum. Pengaturan alokasi waktu
untuk setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester ganjil dan genap
dalam satu tahun pelajaran dapat dilakukan secara fleksibel dengan jumlah
beban belajar yang tetap. Satuan pendidikan dimungkinkan menambah
maksimum empat jam pembelajaran perminggu secara keseluruhan.
Pemanfaatan jam pembelajaran tambahan mempertimbangkan kebutuhan
peserta didik dalam mencapai kompetensi, di samping dimanfaatkan untuk
mata pelajaran lain yang dianggap penting dan tidak terdapat di dalam struktur
kurikulum Standar Isi.
b. Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur atau kegiatan mandiri terstruktur

dalam sistem paket untuk SMP PGRI 1 Gantar adalah antara 0% - 50% dari
waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan. Pemanfaatan

alokasi waktu tersebut mempertimbangkan potensi dan kebutuhan peserta
didik dalam mencapai kompetensi. Dengan demikian penugasan terstruktur
yang biasanya dalam bentuk tugas pekerjaan rumah (PR) harus diperhitungkan
waktu pengerjaannya dengan pertimbangan waktu sama dengan ½ dari dari
jumlah jam tatap muka.
Misalnya :
1) Pendidikan Agama jumlah jam per minggu 2 jam pelajaran, berarti beban
tugas pekerjaan rumah sama dengan 1 jam pelajaran (50%);
2) Matematika jumlah jam per minggu 4 jam pelajaran, berarti beban tugas
rumah sama dengan 2 jam pelajaran (50 %);
3) Dst.
c. Alokasi waktu untuk praktik, dua jam kegiatan praktik di sekolah setara dengan
satu jam tatap muka, kegiatan praktikum Bahasa Inggris yang berlangsung
selama 2 jam pelajaran setara dengan 1 jam pelajaran tatap muka.
E. Ketuntasan Belajar
Ketuntasan belajar di SMP PGRI 1 Gantar adalah dengan menetapkan setiap
indikator yang dikembangkan sebagai suatu pencapaian hasil belajar dari suatu
kompetensi dasar berkisar antara 0-100%. Kriteria ideal ketuntasan untuk masing-
masing indikator 75%. Di SMP PGRI 1 Gantar, dalam menentukan Kriteria
Ketutasan Minimal (KKM) dengan mempertimbangkan kesulitan materi, daya
dukung yaitu kemampuan guru dan sarana, serta tingkat kemampuan rata-rata
peserta didik. SMP PGRI 1 Gantar secara bertahap dan berkelanjutan selalu
mengusahakan peningkatan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk mencapai
kriteria ketuntasan ideal.
Berikut ini tabel nilai KKM di SMP PGRI 1 Gantar yang akan diberlakukan mulai
tahun pelajaran 2019/2020.
1. Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Tahun Pelajaran 2019/2020

Kurikulum 2013
a. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Kelas VII Tahun Pelajaran 2019/2020
Kurikulum 2013

Tabel 3.1.1 : Tabel Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Kurikulum 2013 Kelas VII
Rentang Predikat Perolehan Nilai
KKM
Kelas VII
Mata Pelajaran Rentang Predikat
Interval
Kelas A
VII B C
(Sangat
(Baik) (Cukup)
Baik)
Kelompok A 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 75 8 92 ≤ A ≤ 100 84 ≤ B ≤ 91 75 ≤ C ≤ 83

2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 75 8 92 ≤ A ≤ 100 84 ≤ B ≤ 91 75 ≤ C ≤ 83
3 Bahasa Indonesia 75 8 92 ≤ A ≤ 100 84 ≤ B ≤ 91 75 ≤ C ≤ 83
4 Matematika 70 10 91 ≤ A ≤ 100 81 ≤ B ≤ 90 70 ≤ C ≤ 80
5 Ilmu Pengetahuan Alam 70 10 91 ≤ A ≤ 100 81 ≤ B ≤ 90 70 ≤ C ≤ 80
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 75 8 92 ≤ A ≤ 100 84 ≤ B ≤ 91 75 ≤ C ≤ 83
7 Bahasa Inggris 70 10 91 ≤ A ≤ 100 81 ≤ B ≤ 90 70 ≤ C ≤ 80
Kelompok B
1 Seni Budaya 78 7 93 ≤ A ≤ 100 86 ≤ B ≤ 92 78 ≤ C ≤ 85
2 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 78 7 93 ≤ A ≤ 100 86 ≤ B ≤ 92 78 ≤ C ≤ 85
3 Prakarya 78 7 93 ≤ A ≤ 100 86 ≤ B ≤ 92 78 ≤ C ≤ 85
4 Bahasa Sunda 75 8 92 ≤ A ≤ 100 84 ≤ B ≤ 91 75 ≤ C ≤ 83
5 Pendidikan Sejarah Perjuangan Jatidiri PGRI 75 8 92 ≤ A ≤ 100 84 ≤ B ≤ 91 75 ≤ C ≤ 83
Jumlah 894 Jumlah
Rata-rata 75 Rata-rata
b. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Kelas VIII Tahun Pelajaran 2019/2020

Kurikulum 2013
Tabel 3.1.2 : Tabel Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Kurikulum 2013 Kelas VIII
Rentang Predikat Perolehan Nilai
KKM
Kelas VIII
Mata Pelajaran Rentang Predikat
Interval
Kelas A
VIII B C
(Sangat
(Baik) (Cukup)
Baik)
Kelompok A 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
1 Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 76 8 93 ≤ A ≤ 100 85 ≤ B ≤ 92 76 ≤ C ≤ 84

2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 76 8 93 ≤ A ≤ 100 85 ≤ B ≤ 92 76 ≤ C ≤ 84
3 Bahasa Indonesia 76 8 93 ≤ A ≤ 100 85 ≤ B ≤ 92 76 ≤ C ≤ 84
4 Matematika 71 10 92 ≤ A ≤ 100 82 ≤ B ≤ 91 71 ≤ C ≤ 81
5 Ilmu Pengetahuan Alam 71 10 92 ≤ A ≤ 100 82 ≤ B ≤ 91 71 ≤ C ≤ 81
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 76 8 93 ≤ A ≤ 100 85 ≤ B ≤ 92 76 ≤ C ≤ 84
7 Bahasa Inggris 71 10 92 ≤ A ≤ 100 82 ≤ B ≤ 91 71 ≤ C ≤ 81
Kelompok B
1 Seni Budaya 79 7 94 ≤ A ≤ 100 87 ≤ B ≤ 93 79 ≤ C ≤ 86
2 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 79 7 94 ≤ A ≤ 100 87 ≤ B ≤ 93 79 ≤ C ≤ 86
3 Prakarya 79 7 94 ≤ A ≤ 100 87 ≤ B ≤ 93 79 ≤ C ≤ 86
4 Bahasa Sunda 76 8 93 ≤ A ≤ 100 85 ≤ B ≤ 92 76 ≤ C ≤ 84
5 Pendidikan Sejarah Perjuangan Jatidiri PGRI 76 8 93 ≤ A ≤ 100 85 ≤ B ≤ 92 76 ≤ C ≤ 84
Jumlah 906 Jumlah
Rata-rata 76 Rata-rata
Keterangan :
- Angka 100 pada rumus adalah Nilai Maksimal
- Angka 3 pada rumus adalah jumlah dari predikat A, B, dan C

2. Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Tahun Pelajaran 2019/2020
Kurikulum 2006
KKM
No Mata Pelajaran
Kelas VII Kelas VIII Kelas IX
1 Pendidikan Agama Islam - - 81

2 PKn - - 80
3 Bahasa Indonesia - - 78
4 Bahasa Inggris - - 78
5 Matematika - - 76
6 IPA - - 78
7 IPS - - 79
8 Seni Budaya - - 82
9 Pendididkan Jasmani - - 84
10 TIK - - 80
11 Bahasa Sunda - - 78
12 Bahasa Indramayu - - 78
13 PSPJ PGRI - - 80
Jumlah - - 1032
Rata-rata - - 79
Tabel 3.1.3 : Tabel Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Kurikulum 2006 Kelas IX
KKM ditetapkan dari hasil analisis dan evaluasi masing-masing guru mata
pelajaran, dengan menggunakan kriteria sebagai berikut :
Rambu-rambu
 KKM ditetapkan pada awal tahun pelajaran
 KKM ditetapkan oleh forum MGMP sekolah
 KKM dinyatakan dalam bentuk bentang nilai berkisar antara 0 – 100
 Kriteria ditetapkan untuk masing-masing indikator idealnya berkisar 75
 Sekolah dapat menetapkan KKM dibawah kriteria ideal
 Dalam menentukan KKM dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan
rata-rata peserta didik, kompleksitas indikator dan kemampuan sumber
daya pendukung.
 KKM dapat dicantumkan dalam LHBS sesuai model yang dipilh sekolah.
Kriteria penetapan KKM
• Kompleksitas indikator (Kesulitan & Kerumitan)
• Daya dukung (sarana/prasarana, kemampuan guru, lingkungan, dan
biaya)
• Intake siswa (masukan kemampuan siswa)

Dengan menggunakan rentang nilai pada setiap kriteria:
1. Kompleksitas : - Tinggi = 50-64
- Sedang = 65-80
- Rendah = 81-100
2. Daya dukung : - Tinggi = 81-100
- Sedang = 65-80
- Rendah = 50-64
3. Intake : - Tinggi = 81-100
- Sedang = 65-80
- Rendah = 50-64
Jika indikator memiliki Kriteria : kompleksitas sedang, daya dukung tinggi dan
intake sedang  KKM adalah rata-rata setiap unsur dari kriteria yang kita
tentukan.
Dalam menentukan rentang nilai dan menentukan nilai dari setiap kriteria perlu
kesepakatan dalam forum MGMP
TINGKAT KOMPLEKSITAS
(Kesulitan & Kerumitan) setiap Indikator Pencapaian/Kompetensi Dasar yang
harus dicapai oleh siswa.
Tingkat Kompleksitas Tinggi, bila dalam pelaksanaannya menuntut :
• SDM
 memahami Kompetensi yang hrs dicapai Siswa
 kreatif dan inovatif dalam melaksanakan pembelajaran.
• WAKTU
 cukup lama karena perlu pengulangan
• PENALARAN dan KECERMATAN siswa yang tinggi.
KEMAMPUAN SUMBERDAYA PENDUKUNG:
yaitu tenaga, sarana dan prasarana pendidikan, Biaya, manajemen, Komite
Sekolah, dan stakeholders sekolah
Intake merupakan :
• Hasil seleksi Penerimaan Siswa Baru (PSB),
• Rapor kelas terakhir dari tahun sebelumnya,
• test seleksi masuk atau psikotes
• Hasil Nilai Ujian Nasional dari jenjang sebelumnya

Contoh format penentuan KKM
Kriteria Ketuntasan Minimal
Kriteria Penetapan Ketuntasan

Kompetensi dasar dan Indikator Nilai
Kompleksitas Daya Intake KKM
dukung
1.1. Mendeskripsikan hakikat 74,77
bangsa dan unsur-unsur
terbentuknya negara
 Mendeskripsikan Sedang Tinggi Sedang 78,3
kedudukan manusia 75 90 70
sebagai makhluk
individu dan
makhluk sosial
 Menguraikan Tinggi Sedang Sedang 68,3
pengertian bangsa 55 80 70
dan unsur
terbentuknya bangsa
 Menganalisis Sedang 78 Tinggi Sedang 77,6
pengertian negara 85 70
dan unsur
terbentuknya Negara
1. Kenaikan kelas
Kenaikan kelas di SMP PGRI 1 Gantar Kab. Indramayu dilaksanakan pada setiap
akhir tahun pelajaran dengan kriteria sebagai berikut :
Siswa dinyatakan naik kelas apabila :
a. Berkelakuan baik sesuai dengan standar penilaian sekolah, yaitu : tidak

merokok, tidak pernah terlibat/menggunakan narkoba dan obat-obat
psikotropika, tidak terlibat tindak kriminal, tidak melakukan aksi vandalis,
tidak melakukan ”pergaulan bebas”;
b. Prosentase kehadiran dalam kegiatan belajar sekurang-kurangnya 90% dari
jumlah hari efektif dalam satu tahun pelajaran, dengan jumlah
ketidakhadiran tanpa keterangan maksimal 6 hari dan ketidakhadiran
dengan keterangan izin maksimal 15 hari. Kehadiran kurang dari 90% harus
dengan alasan yang dapat dipertanggungjawabkan seperti sakit dibuktikan
dengan surat keterangan Dokter;
c. Telah mencapai nilai ketuntasan minimal yang ditetapkan oleh sekolah pada
semua mata pelajaran dengan mencakup seluruh standar kompetensi,
kompetensi dasar, dan indikator pada masing-masing mata pelajaran;

d. Memiliki nilai rapor semua aspek pada semua mata pelajaran sampai dengan
semester 2 pada kelas yang bersangkutan;
e. Siswa yang belum mencapai nilai standar ketuntasan belajar minimal, baik
seluruh maupun sebagian aspek pada masing-masing mata pelajaran terkait,
harus mengikuti pembelajaran dan penilaian remedial (perbaikan).
Pembelajaran dan penilaian remedial dilakukan oleh guru mata pelajaran
yang bersangkutan dan harus selesai sebelum pelaksanaan sidang verifikasi
kenaikan kelas.
Kegiatan Remedial
Remedial diberikan kepada siswa yang belum memenuhi Kriteria Ketuntasan
Minimal. Oleh karena itu kepada siswa yang bersangkutan wajib diberikan
remedial maksimal sampai dengan 3 kali penilaian.
Pelaksanaan remedial dapat dilakukan melalui beberapa cara berikut :
a. Dari hasil Ulangan Harian, siswa yang belum tuntas dianalisa indikator yang
mana atau soal nomor berapa yang belum tuntas dari suatu KD, kepadanya
diberikan pembelajaran sesuai dengan materi yang belum tuntas dengan cara
dan metode yang berbeda, kemudian dinilai/dites kembali hingga mencapai
ketuntasan. Jika dari hasil tes masih belum memenuhi KKM, kegiatan
remedial bisa dilakukan lagi sampai maksimal 3 (tiga) kali.
b. Kepada siswa yang belum mencapai ketuntasan ditugaskan untuk belajar
kembali KD yang belum tuntas nilai UH-nya, kemudian pada waktu yang
telah ditentukan dites/dinilai kembali hingga mencapai ketuntasan minimal.
Jika dengan cara ke 2 (dua) ini hasil tesnya belum mencapai KKM kegiatan
remedial melalui cara ini bisa dilakukan lagi sampai maksimal 3 (tiga) kali.
c. Jika telah diremedial dengan cara 1 (satu) atau cara 2 (dua) hingga 3 (tiga)
kali juga belum mencapai KKM, penuntasannya bisa dilakukan dengan cara
siswa yang bersangkutan diberi tugas tertentu sesuai dengan KD yang belum
tuntas, kemudian dinilai sehingga mencapai ketuntasan
d. Nilai maksimal yang diberikan guru kepada siswa yang mengikuti remedial
sesuai dengan batas KKM.

Kegiatan Pengayaan
Siswa yang telah mencapai KKM dalam ulangan harian berhak mendapatkan
pengayaan, misalnya melalui kegiatan penugasan membaca buku, membuat
rangkuman atau membuat karangan, namun tidak mempengaruhi atau
menambah nilai Ulangan Harian, karena bagi siswa yang mendapatkan remedial
walaupun nilai Ulangan remidialnya mendapatkan nilai tinggi yang dimasukan
kedalam niali Ulangan Harian hanya sebatas nilai KKM.
Pengolahan Nilai Rapor

Nilai rapor diperhitungkan dari nilai Ulangan Harian (UH), nilai ulangan
tengah semester (UTS) dan nilai akhir semester (UAS)
Sebagai acuan dalam pengolahan nilai rapor, ditetapkan beberapa kriteria
sebagai berikut :
b. Nilai Rapor yang diperoleh dari hasil tes tulis/lisan dihitung dengan rumus :
Rata-rata NH + Rata-rata NT + Nilai UTS + (NA * 2)
Keterangan:
NH = Nilai Harian; NT = Nilai Tugas; NA = UAS/UKK
Khusus pada mata pelajaran tertentu dimana hasil UTS atau UAS yang dilakukan
secara bersama-sama apalagi soalnya dibuat oleh pengurus MGMP dan hasil
nilai sangat kecil maka bobot nilainya akan diatur kemudian atau melalui
konversi nilai yang ditentukan oleh staf kurikulum atau guru yang bersangkutan
sehingga tidak mempengaruhi ketuntasan nilai harian.
2. Kelulusan
Pengaturan kelulusan di SMP PGRI 1 Gantar mengacu pada Permendikbud No. 4

Tahun 2018 Pasal 19, yaitu :
Peserta Didik dinyatakan lulus dari satuan/program pendidikan setelah

memenuhi kriteria:
a. menyelesaikan seluruh program Pembelajaran;
b. memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik; dan

c. lulus Ujian satuan/program pendidikan; serta
Kelulusan Peserta Didik dari satuan/program pendidikan sebagaimana
dimaksud pada ayat (1) ditetapkan oleh satuan/program pendidikan yang
bersangkutan.
Jika pada hasil akhir terdapat peserta didik yang tidak lulus, maka :
b. peserta yang bersangkutan boleh kembali mengikuti pembelajaran selama 1

tahun;
c. atau di sarankan untuk mengikuti Ujian Nasional Pada Kejar Paket B.
F. Pendidikan Kecakapan Hidup dan Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan

Global
1. Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill)
Pendidikan Kecakapan Hidup meliputi kecakapan personal, kecakapan

sosial, kecakapan akademik, kecakapan vokasional.
a. Kecakapan hidup personal meliputi :
 terampil membaca dan menulis Al-Qur’an;
 rajin beribadah;
 jujur;
 disiplin;
 kerja keras.
Kecakapan personal ini dapat dicapai dengan mata pelajaran Agama

dan akhlak mulia, Bahasa Indonesia, dan Pendidikan Jasmani Olah raga dan
Kesehatan
b. Kecakapan Sosial meliputi :
 Terampil memecahkan masalah di lingkungannya;
 Memiliki sikap sportif;
 Membiasakan hidup sehat;
 Sanggup bekerjasama;
 Sanggup berkomunikasi lisan dan tertulis.

Kecakapan sosial ini dapat dicapai dengan mata pelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan, Ilmu Pengetahuan Sosial, Bahasa Indonesia, dan
Pendidikan Jasmani Olah raga dan Kesehatan, Teknologi Informasi dan
Komunikasi, dan Ilmu Pengetahuan Alam.
c. Kecakapan Akademik meliputi
 Terampil dalam penelitian ilmiah (merencanakan dan melakukan

penelitian dengan merumuskan hipotesis, mengidentifikasi variabel,
dan membuktikan variabel);
 Terampil menerapkan teknologi sederhana;
 Kecakapan berpikir rasional.
Kecakapan Akademik diintegrasikan dengan Matematika, Bahasa

Indonesia Teknologi Informasi dan Komunikasi, dan Ilmu Pengetahuan
Alam.
d. Kecakapan vokasional
 Terampil berbahasa Inggris;
 Terampil mengoperasikan komputer;
 Terampil membuat lenan rumah tangga;
 Terampil membawakan acara;
 Terampil menulis karangan ilmiah/populer.

Kecakapan vokasional diintegrasikan dengan mata pelajaran
Matematika, TIK, Teknik Otomotif (Perbengkelan), dan Bahasa Indonesia
2. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global
a. Keunggulan lokal yang dikembangkan berdasarkan kondisi SMP PGRI 1

Gantar Indramayu berlokasi dekat dengan pesawahan dan kebun-kebun
penduduk sehingga menetapkan pelajaran muatan lokal Pendidikan
Lingkungan Hidup yang memungkinkan pengembangan keunggulan lokal .
Adapun keunggulan lokal di SMP PGRI 1 Gantar Indramayu Seni tradisional

Sunda antara lain: Tari Jaipong, tari topeng Indramayu, dan pakaian khas
Sunda,

b. Keunggulan global yang akan dikembangkan antara lain :
1) Kemampuan Berbahasa Inggris;
2) Mengoperasikan komputer hingga pemanfaatan internet Keunggulan

global tersebut sejalan/didukung SMP PGRI 1 Gantar Kab. Indramayu
berada di pinggiran Timur Laut Kecamatan Gantar, tentunya walaupun
demikian tidak ingin ketinggalan dalam hal IT, sehingga ikut serta dalam
penggunaan TIK untuk menyongsong dan menyiasati kebutuhan global.
Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan yang

memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam
aspek ekonomi, budaya, bahasa, teknologi informasi dan komunikasi, ekologi,
dan lain-lain, yang bermanfaat untuk pengembangan kompetensi peserta
didik.
G. Pendidikan Karakter
Pendidikan karakter merupakan pendidikan yang mengedepankan nilai-nilai
kehidupan yang melandasi perilaku manusia berdasarkan norma agama,
kebudayaan, hukum/konstitusi, adat istiadat, dan estetika. Pelaksanaannya
terintegrasi dalam perencanaan, proses, dan penilaian pembelajaran. Nilai yang
dikembangkan di SMP PGRI 1 Gantar antara lain :
a. Nilai karakter dalam hubungannya dengan Tuhan:
1) Religius
b. Nilai karakter dalam hubungannya dengan diri sendiri

1) Jujur
2) Bertanggung jawab
3) Bergaya hidup sehat
4) Disiplin
5) Kerja keras
6) Percaya diri
7) Berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif
8) Mandiri
9) Ingin tahu
10) Cinta ilmu
c. Nilai karakter dalam hubungannya dengan sesama

1) Sadar akan hak dan kewajiban diri dan orang lain;
2) Patuh pada aturan-aturan sosial;
3) Menghargai karya dan prestasi orang lain;
4) Santun;
5) Demokratis

d. Nilai karakter dalam hubungannya dengan lingkungan
1) Peduli sosial dan lingkungan
e. Nilai kebangsaan
1) Nasionalis
2) Menghargai keberagaman
Contoh Distribusi Nilai-nilai Utama ke Dalam Mata Pelajaran
Mata Pelajaran Nilai Utama
1. Pendidikan Agama Religius, jujur, santun, disiplin, bertanggung

jawab, cinta ilmu, ingin tahu, percaya diri,
menghargai keberagaman, patuh pada aturan
social, bergaya hidup sehat, sadar akan hak dan
kewajiban, kerja keras, peduli
2. PKn Nasionalis, patuh pada aturan sosial,
demokratis, jujur, menghargai keragaman, sadar
akan hak dan kewajiban diri dan orang lain
3. Bahasa Indonesia Berfikir logis, kritis, kreatif dan inovatif, percaya
diri, bertanggung jawab, ingin tahu, santun,
nasionalis
4. IPS Nasionalis, menghargai keberagaman, Berpikir
logis, kritis, kreatif, dan inovatif, peduli social
dan lingkungan, berjiwa wirausaha, jujur, kerja
keras
5. IPA ingin tahu, berpikir logis, kritis, kreatif, dan
inovatif, jujur, bergaya hidup sehat, percaya diri,
menghargai keberagaman, disiplin, mandiri,
bertanggung jawab, peduli lingkungan, cinta
ilmu
6. Bahasa Inggris Menghargai keberagaman, santun, percaya diri,
mandiri, bekerjasama, patuh pada aturan sosial
7. Seni Budaya Menghargai keberagaman, nasionalis, dan
menghargai karya orang lain, ingin tahu, jujur,
disiplin, demokratis
8. Penjasorkes Bergaya hidup sehat, kerja keras, disiplin, jujur,
percaya diri, mandiri, menghargai karya dan
prestasi orang lain
9. TIK/Keterampilan Berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif,
mandiri, bertanggung jawab, dan menghargai
karya orang lain
10. Muatan Lokal Menghargai keberagaman, menghargai karya
orang lain, nasionalis, peduli

BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
A. Kalender Pendidikan
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran

peserta didik selama satu tahun pelajaran. Kalender pendidikan mencakup
permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan
waktu libur.
-------- terlampir --------
B. Alokasi Waktu
ALOKASI WAKTU
MINGGU EFEKTIF DALAM SATU TAHUN PELAJARAN
Tabel 4.2.1 : Alokasi Waktu Minggu Efektif Semester I

JUMLAH MINGGU
NO. BULAN Kalender (a) Tidak Efektif Efektif (c)
(b)
SEMESTER 1
1. Juli 2019 4 2 2
2. Agustus 5 0 5
3. September 4 1 3
4. Oktober 5 0 5
5. Nopember 4 0 4
6. Desember 4 4 0
JUMLAH 26 7 19
Tabel 4.2.1 : Alokasi Waktu Minggu Efektif Semester II
JUMLAH MINGGU
NO. BULAN Kalender (a) Tidak Efektif Efektif (c)
(b)
SEMESTER 2
1. Januari 2020 5 1 4
2. Februari 4 0 4
3. Maret 5 1 4
4. April 4 2 2
5. Mei 4 2 2
6. Juni 4 4 0
JUMLAH 26 10 16
Jumlah Minggu Efektif untuk 1 Tahun Pelajaran adalah 35 Minggu.
Jumlah Minggu Tidak Efektif meliputi :

Tabel 4.2.3 : Alokasi Waktu Minggu Tidak Efektif Semester I
NO. KEGIATAN JUMLAH
SEMESTER 1
1. Prakiraan Jeda Tengah Semester 1/ PTS 1 1 minggu

2. Prakiraan PAS 1 1 minggu
3. PAS Susulan, Remedial dan PORAK 1 minggu
4. Libur akhir semester 1 2 minggu
Jumlah Minggu Tidak Efektif 5 minggu

Tabel 4.2.4 : Alokasi Waktu Minggu Tidak Efektif Semester II
NO. KEGIATAN JUMLAH
1. Prakiraan Jeda Tengah Semester 2/PTS 2 1 minggu
2 Prakiraan US Praktik 1 minggu
SEMESTER 2 3 Prakiraan US Tulis 1 Minggu
3. Prakiraan UN 1 minggu
4 Libur Awal Ramadhan dan Penumbuhan Budi 1 minggu
Pekerti
5 Prakiraan UKK/PAT 1 minggu
6 PAT Susulan, Remedial 1 minggu
7 Libur Hari Raya Idul Fitri 1440 H 2 minggu
8 Libur Akhir Tahun 1 minggu
Jumlah Minggu Tidak Efektif 10 minggu
1) Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran

pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
2) Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap
tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
3) Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu,
meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk
muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.
4) Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur
dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun
pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar
nasional, dan hari libur khusus.
C. Kegiatan Belajar Mengajar

Tabel 4.3.1 : Alokasi Waktu Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)
Jam SENIN SELASA RABU
Waktu
ke- K 2013 K 2006 K 2013 K 2006 K 2013 K 2006
0 07.00-07.30 Sholat Dhuha & Mengaji Sholat Dhuha & Mengaji
Upacara Bendera
1 07.30-08.10 KBM KBM KBM KBM
2 08.10-08.50 KBM KBM KBM KBM KBM KBM
- 09.30-10.00 Istirahat Istirahat Istirahat
Sholat Dzuhur
- 12.00-12.30 Sholat Dzuhur Berjamaah Sholat Dzuhur Berjamaah
Berjamaah

Jam KAMIS JUM'AT SABTU
Waktu
ke- K 2013 K 2006 K 2013 K 2006 K 2013 K 2006
Sholat Dhuha &
0 07.00-07.30 Sholat Dhuha & Mengaji Sholat Dhuha & Mengaji
Mengaji
3 08.50-09.30 KBM KBM KBM KBM Kegiatan Ekstrakurikuler
- 09.30-10.00 Istirahat Istirahat Istirahat
4 10.00-10.40 KBM KBM KBM KBM Pilihan 1
5 10.40-11.20 KBM KBM KBM KBM Kegiatan Ekstrakurikuler
6 11.20-12.00 KBM KBM Sholat Jum'at (Laki-laki) Pilihan 2
Sholat Dzuhur
- 12.00-12.30 Keputrian (Perempuan) Sholat Dzuhur Berjamaah
Berjamaah
7 12.30-13.10 KBM KBM KBM Kegiatan Ekstrakurikuler
8 13.10-13.50 KBM KBM KBM Wajib (Pramuka)
Alokasi Waktu libur pada Kelender Pendidikan

Tabel 4.3.2 : Alokasi Waktu Libur/Tidak Efektif
No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

1. Kegiatan Penerimaan 1 Juli s.d. 14 Juli
Peserta Didik Baru 2019
(PPDB)
2. Awal Tahun Pelajaran 15 Juli 2019 Kegiatan PLS & MOP
2019/2020 Kelas VII pada 18 - 20
Juli 2019
3. Proses Belajar Mengajar 15 Juli s.d. 30 Jumlah Minggu Efektif =
(PBM) efektif Semester 1 November 2019 19 minggu
4. Hari Besar Idul Adha 11 Agustus 2019
1440 H
5. HUT Kemerdekaan 17 Agustus 2019
Republik Indonesia
6. Tahun Baru 1 Muharram 01 September 2019
1441 H
7. Kegiatan Penilaian 23 - 28 September Tes Tulis dilaksanakan
Tengah Semester (PTS) 1 2019 selama 1 minggu
8. Maulid Nabi Muhammad 09 November 2019
SAW
9. Kegiatan Penilaian Akhir 02 - 14 Desember UAS Tulis dilaksanakan
Semester (PAS) 2019 selama 1 minggu
10. Kegiatan Pekan Olah 16 s.d. 19 Desember Diikuti oleh seluruh
Raga Antar Kelas 2019 peserta didik
11. Pembagian Buku Raport 20/21 Desember
Semester Ganjil 2019
12. Libur Akhir Semester 22 Desember 2019
Ganjil s.d. 05 Januari 2020

No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
13. Tahun Baru 2019 01 Januari 2020
14. Proses Belajar Mengajar 05 Januari – 16 Mei Jumlah Minggu Efektif =
(PBM) efektif Semester 2 2020 16 minggu
15. Tahun baru Imlek 2571 25 Januari 2020
16. Kegiatan Penilaian 09 - 14 Maret 2020 Tes Tulis dilaksanakan
Tengah Semester (PTS) 2 selama 1 minggu
17. Isro Mi’roj Nabi 22 Maret 2020 Memperingati Isro
Muhammad SAW Mi’roj Nabi Muhammad
SAW
18. Hari Raya Nyepi 25 Maret 2020
19. Wafat Isa Almasih 10 April 2020
20. Ujian Sekolah 11 - 18 April 2020 Kelas IX
21. Awal Ramadhan 1441 H 23 - 25 April 2020
22. Ujian Nasional 27 - 30 April 2020 Kelas IX
23. Libur Hari Buruh 01 Mei 2020
Nasional
24. Hari Raya waisak 07 Mei 2020
25. Libur Hari Raya Idul Fitri 18 – 30 Mei 2020
1441 H
26. Kenaikan Isa Al Masih 21 Mei 2020
27. Hari Lahir Pancasila 01 juni 2020
28. Kegiatan Penilaian Akhir 02 – 13 Juni 2020 PAT Tulis & Praktik
Tahun (PAT) dilaksanakan masing-
masing 1 minggu bagi
Peserta didik kelas VII
dan VIII
29. Kegiatan Pekan Olah 15 - 18 Juni 2020 Diikuti oleh seluruh
Raga Antar Kelas peserta didik Kelas VII
& VIII
30. Pembagian Buku Raport 20/21 Juni 2020 Peserta didik kelas VII &
Semester Genap VIII
31. Libur Akhir Tahun 21 Juni s.d. 12 Juli
Pelajaran 2020

BAB V
PENUTUP
A. KESIMPULAN
Kurikulum SMP PGRI 1 Gantar merupakan kurikulum yang operasional yang
disusun dan kemudian dilaksanakan. Kurikulum SMP PGRI 1 Gantar disusun
sedemikian rupa sehingga diupayakan sesuai dengan ketentuan serta
memperhatikan potensi yang ada di lingkungan sekolah.
Kurikulum SMP PGRI 1 Gantar Tahun Pelajaran 2019/2020, merupakan tolak
ukur serta panduan bagi seluruh stakeholder di dalam menyusun dan melaksanakan
masing-masing program kerja.
Namun demikian kami menyadari bahwa Kurikulum SMP PGRI 1 Gantar ini
masih banyak kekurangan ataupun jauh dari sempurna untuk itu kami mohon saran
dan kritik yang membangun dari semua pihak.
B. SARAN
1. Kepada Seluruh stakeholder mampu melaksanakan ketetapan yang berlaku
pada kurikulum SMP PGRI 1 Gantar Tahun Ajaran 2019/2020.
2. Seluruh kegiatan yang dilaksanakan harus mengacu pada Kurikulum SMP PGRI
1 Gantar.
3. Seluruh stakholder harus terlibat baik secara langsung maupun tidak di dalam
pelaksanaan program-program lanjutan yang disesuaikan dengan Kurikulum
SMP PGRI 1 Gantar.

Kurikulum SMP PGRI 1 Gantar 2019

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum SMP PGRI 1 Gantar 2019

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM

SMP PGRI 1 GANTAR

YAYASAN PEMBINA LEMBAGA PENDIDIKAN

SMP PGRI 1 GANTAR

YAYASAN PEMBINA LEMBAGA PENDIDIKAN

SMP PGRI 1 GANTAR

Kurikulum SMP PGRI 1 Gantar Tahun Ajaran 2019/2020 telah diverifikasi,

Komite Sekolah, Kepala SMP PGRI 1 Gantar,

PANUT MUSHAB JOHANA BUNTARO, S.Pd.

MOHAMMAD TAUFIK, S.Pd., M.Si. M O M O D, S.Pd., M.M.Pd.

Kurikulum SMP PGRI 1 Gantar Tahun Ajaran 2019/2020 setelah ditetapkan

Indramayu, 8 Juli 2019

DR. H. M. ALI HASAN, M.Pd.

Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah, akhirnya kami dapat menyelesaikan

Penyusunan Kurikulum SMP PGRI 1 Gantar Tahun Pelajaran 2019/2020 mencakup 2

Indramayu, 01 Juli 2018

JOHANA BUNTARO, S.Pd.

Kurikulum SMP PGRI 1 Gantar Tahun Pelajaran 2019/2020 Page | i

Kurikulum SMP PGRI 1 Gantar Tahun Pelajaran 2019/2020 Page | ii

Tabel 1.2.1: Kualifikasi Pendidik dan Tenaga Kependidikan ................................................................................ 3

Tabel 2.1.1 : Struktur Kurikulum K 2013 ...................................................................................................................... 10

Tabel 2.1.2 : Struktur Kurikulum K 2006 ....................................................................................................................... 11

Kurikulum SMP PGRI 1 Gantar Tahun Pelajaran 2019/2020 Page | iii

1. SK Tim Pengembang Kurikulum SMP PGRI 1 Gantar

Kurikulum SMP PGRI 1 Gantar Tahun Pelajaran 2019/2020 Page | iv

Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan

1) Standar Nasional Pendidikan adalah kriteria minimal tentang sistem

KURIKULUM SMP PGRI 1 GANTAR Tahun Pelajaran 2019/2020 Page | 1

KURIKULUM SMP PGRI 1 GANTAR Tahun Pelajaran 2019/2020 Page | 2

Kekuatan SMP PGRI 1 Gantar Indramayu adalah sebagai berikut:

1) Sekolah berada di lokasi yang strategis;

Tabel 1.2.1: Kualifikasi Pendidik dan Tenaga Kependidikan

KURIKULUM SMP PGRI 1 GANTAR Tahun Pelajaran 2019/2020 Page | 3

4. Potensi dan Karakteristik SMP PGRI 1 Gantar

Potensi Karakteristik terdiri atas kelemahan, peluang, dan ancaman

1) Luas lahan yang belum standar;

Peluang SMP PGRI 1 Gantar Indramayu:

1) Perhatian Pemda terhadap pembiayaan pendidikan cukup memadai;

Ancaman yang dihadapi SMP PGRI 1 Gantar Indramayu:

1) Persaingan prestasi antar SMP di lingkungan Kec. Gantar sangat ketat;

Berdasarkan analisis kondisi sekolah di atas, SMP PGRI 1 Gantar Indramayu

KURIKULUM SMP PGRI 1 GANTAR Tahun Pelajaran 2019/2020 Page | 4

Dasar hukum pengembangan Kurikulum SMP PGRI 1 Gantar terdiri atas:

KURIKULUM SMP PGRI 1 GANTAR Tahun Pelajaran 2019/2020 Page | 5

KURIKULUM SMP PGRI 1 GANTAR Tahun Pelajaran 2019/2020 Page | 6

B. Visi SMP PGRI 1 Gantar

Visi SMP PGRI 1 Gantar Kabupaten Indramayu

“ Peserta Didik SMP PGRI 1 GANTAR Berkarakter, Berwawasan, Cerdas, Religius,

(SMP PGRI 1 GANTAR KAWAH CANDRADIMUKA)

KURIKULUM SMP PGRI 1 GANTAR Tahun Pelajaran 2019/2020 Page | 7

1. berorientasi pada potensi, perkembangan kebutuhan dan kepentingan peserta

2. berorientasi pada ketahanan lingkungan sekolah yang dinamis;

3. berorientasi pada perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi;

4. memberi inspirasi dan tantangan dalam meniungkatkan prestasi secara

5. mendorong semangat dan komitmen seluruh warga satuan pendidikan untuk

6. mengarahkan langkah-langkah strategis yang konsisten dengan penjabaran misi

C. Misi SMP PGRI 1 Gantar Kab. Indramayu

D. Tujuan SMP PGRI 1 Gantar Kabupaten Indramayu

Tujuan tersebut secara bertahap akan dimonitoring, dievaluasi, dan dikendalikan

1. Mewujudkan lingkungan sekolah sebagai sarana kegiatan pembelajaran yang

KURIKULUM SMP PGRI 1 GANTAR Tahun Pelajaran 2019/2020 Page | 8

3. Terwujudnya sikap peduli warga sekolah terhadap lingkungan;

4. Terwujudnya lulusan sekolah yang siap berkompetisi di tingkat SMK/SMA