Pengembangan KTSP-TKJ-2019 R1

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 CIPANAS

TAHUN PELAJARAN 2019
PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN
INFORMATIKA
KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN
JARINGAN
DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

CABANG DINAS PENDIDIKAN WILAYAH VI
TAHUN 2019
LEMBAR PENGESAHAN
Setelah mendapat pertimbangan Komite Sekolah serta diverifikasi dan

divalidasi oleh Petugas Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat, dengan ini
Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas Program Keahlian Teknik Komputer
dan Informatika Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan
Tahun Pelajaran 2019-2020 ditetapkan/disahkan untuk diberlakukan.
Ditetapkan di : Cianjur
Tanggal : 11 Juli 2019
Komite SMK Negeri 1 Cipanas Kepala SMK Negeri 1 Cipanas
YUS RUSYAMSI, SP BAMBANG RONNY MULYONO, ST, MM

Penata Tk.I/ III.d
NIP. 19680917 200801 1 003
Menyetujui,
KEPALA CABANG DINAS PENDIDIKAN WILAYAH VI
DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT,
DRA. ESTER MIORI DEWAYANI, M.Pd

Pembina/ IV.a
NIP. 196508161994032003
KATA PENGANTAR
Seiring dengan komitmen pemerintah dalam rangka peningkatan mutu

pendidikan, khususnya pendidikan menengah umum, dengan ini kami SMK Negeri 1
Cipanas Kabupaten Cianjur menyusun Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas Tahun
Pelajaran 2019-2020 yang merupakan revisi dan pengembangan dari kurikulum SMK
Negeri 1 Cipanas Tahun Pelajaran 2018-2019. Sebagai salah satu pelaksana
Kurikulum 2013 di Kabupaten Cianjur, maka Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas
Tahun Pelajaran 2019-2020 menggunakan Kurikulum 2013 revisi 2018 untuk kelas
X,XI dan kelas XII.
Kurikulum ini, dimaksudkan sebagai pedoman sekaligus acuan bagi tenaga

pendidik dan tenaga kependidikan di SMK Negeri 1 Cipanas, dalam melaksanakan
tugas dan fungsinya sesuai dengan hasil analisis konteks dan anlisis kondisi riil
terhadap tenaga pendidik dan keadaan sarana-prasarana yang ada.
Kami menyadari bahwa dalam pengembangan kurikulum ini, masih jauh dari
kesempurnaan, namun demikian kami berusaha untuk menyampaikan kurikulum ini
secara realistis dan empiris, untuk dapat dilaksanakan sebagaimana mestinya.
Cipanas, 11 Juli 2019

Kepala Sekolah,
BAMBANG RONNY MULYONO, ST, MM

Penata Tk. I/III.d
NIP. 19680917 200801 1 003
Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas, Kompetensi Keahlian:

i
TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN 2019
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR................................................................................................. i
DAFTAR ISI .............................................................................................................. ii
DAFTAR TABEL ..................................................................................................... iv
DAFTAR GAMBAR.................................................................................................. v
BAB I PENDAHULUAN........................................................................................... 1
A. RASIONAL ...................................................................................................... 1
1. Kondisi Ideal ............................................................................................. 1
2. Kondisi Nyata Sekolah .............................................................................. 4
B. LANDASAN HUKUM DAN LANDASAN OPERASIONAL ....................... 5
1. Landasan Hukum ....................................................................................... 5
2. Landasan Operasional ............................................................................... 7
C. TUJUAN KURIKULUM 2013 ........................................................................ 8
D. PRINSIP-PRINSIP PENGEMBANGAN DAN PENGELOLAAN
KURIKULUM 2013 ...................................................................................... 11
BAB II TUJUAN SMK NEGERI 1 CIPANAS ..................................................... 16
A. Tujuan Pendidikan Nasional ........................................................................... 16
B. Tujuan Pendidikan SMK ................................................................................ 16
C. Visi .................................................................................................................. 17
Indikator Visi ............................................................................................................ 17
D. Misi ................................................................................................................. 17
E. PROFIL LULUSAN ....................................................................................... 25
BAB III KERANGKA DASAR, STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM26
A. KERANGKA DASAR ................................................................................... 26
1. Landasan Filosofis ................................................................................... 26
2. Landasan Teoritis .................................................................................... 28
3. Landasan Yuridis ..................................................................................... 28
1. Kompetensi Inti ....................................................................................... 31
2. Kompetensi Dasar ................................................................................... 34
B. Struktur Kurikulum ....................................................................................... 246
C. Muatan Kurikulum ........................................................................................ 255
BAB IV KALENDER PENDIDIKAN ................................................................. 286

ii
A. Permulaan Tahun Pelajaran .......................................................................... 286
B. Waktu Belajar ............................................................................................... 286
C. Libur Sekolah ................................................................................................ 288
D. Rencana Kegiatan ......................................................................................... 289
E. Pengembangan Silabus dan RPP .................................................................. 291
BAB V PENUTUP ................................................................................................. 294

iii
DAFTAR TABEL

iv
DAFTAR GAMBAR

v
BAB I
PENDAHULUAN
A. RASIONAL
1. Kondisi Ideal
Pendidikan yang ideal ialah yang memiliki standar tinggi dan
berkualitas. Peningkatan kualitas pendidikan berbasis pada sekolah,
karena sekolah lebih mengetahui masalah yang dihadapi dalam
meningkatkan kualitas pendidikan. Sekolah berfungsi sebagai unit yang
mengembangkan kurikulum, silabus, strategi pembelajaran, dan sistem
penilaian.
Dengan demikian penerapan manajemen berbasis sekolah merupakan
usaha untuk memberdayakan potensi yang ada di sekolah dalam usaha
meningkatkan kualitas pendidikan. Salah satu langkah yang kongkrit
peningkatan mutu pendidikan adalah pemberdayaan sekolah agar mampu
berperan sebagai subyek penyelenggara pendidikan dengan menyajikan
pendidikan yang bermutu. Sekolah diberi kewenangan dan peran yang
luas untuk merancang dan melaksanakan pendidikan sesuai dengan
potensi dan kondisinya masing-masing dengan tetap mengacu pada
standar minimal yang ditetapkan pemerintah melalui Standar Nasional
Pendidikan (SNP).
Standar Nasional Pendidikan adalah kriteria minimal tentang
sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republ ik
Indonesia yang berfungsi sebagai dasar dalam perencanaan, pelaksanaan,
dan pengawasan pendidikan dalam rangka mewujudkan pendidikan
nasional yang bermutu yang bertujuan menjamin mutu pendidikan
nasional dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan membentuk
watak serta peradaban bangsa yang bermartabat. Pemerintah menetapkan
standar nasional pendidikan yang tertuang dalam Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Standar
Nasional Pendidikan meliputi: 1) standar isi, 2) standar kompetensi

1
lulusan, 3) standar proses 4) standar pendidik dan tenaga kependidikan,
5) standar sarana dan prasarana, 6) standar pengelolaan, 7) standar
pembiayaan, dan 8) standar penilaian pendidikan.
Sekolah harus menyusun dan melaksanakan program pemenuhan
SNP yang realistis dan sesuai kondisi nyata (berdasarkan hasil analisis
konteks) dengan memanfaatkan berbagai sumber daya yang tersedia baik
di dalam maupun di luar sekolah, melalui berbagai strategi antara lain:
1) Pemenuhan Standar Isi dapat dilaksanakan melalui pengembangan
dan pemberlakuan KTSP sesuai dengan mekanisme dan prosedur
yang berlaku; mensosialisasikan KTSP baik internal maupun
eksternal; mengevaluasi dan memvalidasi dokumen KTSP secara
periodik.
2) Pemenuhan Standar Kompetensi Lulusan dapat dilaksanakan
melalui pemetaan SKL satuan pendidikan,SKL kelompok mapel
dan SKL mata pelajaran (keterkaitannya dengan SK dan KD dalam
SI); memanfaatkan hasil UN dan US dalam penyusunan program
perbaikan pembelajaran untuk meningkatkan mutu lulusan.
3) Pemenuhan Standar Proses dapat dilakukan melalui peningkatan
kualitas dan kelengkapan perangkat pembelajaran (Silabus, RPP dan
bahan Ajar); optimalisasi sarana prasarana dan lingkungan yang
tersedia baik di dalam maupun di luar sekolah dalam mendukung
pelaksanaan pembelajaran; optimalisasi pengawasanproses
pembelajaran; dan tindak lanjut perbaikan pelaksanaan
pembelajaran secara periodik.
4) Pemenuhan Standar Penilaian melalui peningkatan kualitas dan
kelengkapan perangkat penilaian; melaksanakan dan mengelola
hasil penilaian peserta didik sesuai dengan mekanisme dan prosedur
yang berlaku;penyampaian hasil penilaian peserta didik kepada
orang tua dan pihak lain yang berkepentingan.
5) Pemenuhan Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikandapat
dilaksanakan melalui pemberdayaan tenagapendidik dan tenaga

2
kependidikan yang ada, peningkatan kompetensi pendidik dan
tenaga kependidikan, pemanfaatan sumber daya manusia yang ada
di luar sekolah (kerjasama dengan instansi lain), serta pengusulan
mutasi antar sekolah dan atau pengangkatan guru yang
dibutuhkan kepada dinas pendidikan kabupaten/kota/provinsi.
6) Pemenuhan Standar Sarana dan Prasarana dapat dilaksanakan
melalui optimalisasi penggunaan, pemeliharaan dan perawatan
sarana yang ada, penghapusan atau hibah ke sekolah lain yang
memerlukan dan atau penambahan sarana prasarana baru.
7) Pemenuhan Standar Pengelolaan dapat dilaksanakan melalui
optimalisasi seluruh sumber daya yang ada di sekolah untuk
mencapai tujuan yang telah ditetapkan sesuai kewenangan sekolah;
menerapkan prinsip manajemen berbasis sekolah dalam keseluruhan
proses pengelolaan sekolah; penyusunan, pelaksanaan dan evaluasi
program kerja; melaksanakan validasi/perbaikan program kerja
secara periodik; meningkatkan peran serta para pembina mulai dari
tingkat kabupaten/kota, provinsi, pusat dan atau masyarakat dalam
meningkatkan kualitas penyelenggaraan pendidikan.
8) Pemenuhan Standar Pembiayaan di setiap satuan pendidikan dapat
dilaksanakan melalui optimalisasi seluruh dana yang diterima oleh
sekolah baik melalui dana APBD, APBN maupun dana dari
masyarakat; pengelolaan pembiayaan secara efektif, efisien,
transparan dan akuntabel.
Ada pun usaha dan upaya pemerintah untuk membantu
meningkatkan pendidikan Indonesia agar lebih dekat dengan kondisi
ideal. Dengan memeberikan bantuan-bantuan dlaam pos pendidkan untuk
meringankan biaya sekolah, mengalokasikan 20% untuk bidang
pendidkan. Kualitas guru juga ditingkatkan dengan berbagai pelatihan
untuk menambah kemampuan guru dalam menyampaikan mata pelajaran
ke siswa-siswinya. Pemerintah juga melakuakn pemetaan kondisi
pemdidikan di setiap provinsi Indonesia. Hal ini diperlukan untuk

3
mengetahui kondisi pendidikan di setiap wilayah agar standar pelayanan
dan standar nasional pendidikan tercapai.
2. Kondisi Nyata Sekolah

Pendidikan Nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat
dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab. Untuk mengemban fungsi tersebut pemerintah
menyelenggarakan suatu sistem pendidikan nasional sebagaimana tercantum
dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
Peningkatan mutu pendidikan diarahkan untuk meningkatkan kualitas

manusia Indonesia seutuhnya melalui olah hati, olah rasa, dan olah raga agar
memiliki daya saing dalam menghadapi tantangan global. Peningkatan
relevansi pendidikan dimaksudkan untuk menghasilkan lulusan yang sesuai
dengan tuntutan kebutuhan berbasis potensi sumber daya alam Indonesia.
Peningkatan efisiensi manajemen pendidikan dilakukan melalui penerapan
manajemen berbasis sekolah dan pembaharuan pengelolaan pendidikan secara
terencana, terarah, dan berkesinambungan.
Dengan diberlakukannya Kurikulum 2013 dan diberlakukannya

Kurikulum 2013 revisi 2018 sebagai SMK pelaksana untuk Tahun Pelajaran
20198-2020, termasuk SMK Negeri 1 Cipanas Kabupaten Cianjur, dan
berdasarkan hasil evaluasi terhadap dokumen kurikulum yang ada (kurikulum
2018-2019), maka SMK Negeri 1 Cipanas perlu melakukan revisi terhadap
dokumen tersebut, begitu juga dalam implementasinya.

4
Memperhatikan kondisi riil SMK Negeri 1 Cipanas yang berada di
lingkungan penduduk yang sudah lebih maju dibanding dengan sebagian
daerah lain di Kabupaten Cianjur, maka pengembangan kurikulum juga harus
disesuaikan dengan kondisi tersebut.
Pengembangan kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas Tahun Pelajaran

2019-2020 mencakup hal-hal sebagai berikut:
1) Kerangka dasar dan struktur kurikulum yang merupakan pedoman dalam

pengembangan kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas;
2) Beban belajar bagi peserta didik pada SMK Negeri 1 Cipanas yang
didasarkan pada hasil analisis konteks, analisis keunggulan lokal serta
potensi dan minat peserta didik;
3) Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas dikembangkan berdasarkan hasil revisi
kurikulum tahun 2019-2020, pemanfaatan hasil analisis kondisi riil
sekolah, terutama tenaga pendidik dan sarana-prasarana, serta analisis
terhadap kurikulum 2013.
4) Kalender pendidikan SMK Negeri 1 Cipanas disusun berdasarkan hasil
perhitungan minggu efektif untuk Tahun Pelajaran 2019-2020.
Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas menjadi acuan bagi satuan pendidikan
dalam melaksanakan pendidikan dan pembelajaran dengan mengedepankan
prinsip pengembangan kurikulum dan karakteristik kurikulum 2013 dengan
penyesuaian terhadap pemanfaatan analisis kondisi riil SMK Negeri 1 Cipanas
dan Analisis Kondisi Lingkungan Sekolah.
B. LANDASAN HUKUM DAN LANDASAN OPERASIONAL

1. Landasan Hukum
a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
b. Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintahan Daerah.
c. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan.

5
d. Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan
Karakter.
e. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 20 tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter;
f. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 20 Tahun 2017, tentang Standar Kompetensi Lulusan;
g. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 21 Tahun 2017, tentang Standar Isi;
h. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 22 Tahun 2017, tentang Standar Proses;
i. Permendikbud Nomor 4 Tahun 2018 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh
Satuan Pendidikan dan Penilaian Hasil Belajar oleh Pemerintah;
j. Permendikbud Nomor 6 tahun 2018 tentang Penugasan Guru Sebagai
Kepala Sekolah;
k. Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 tentang Pemenuhan Beban Kerja
Guru, Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah;
l. Permendikbud Nomor 34 Tahun 2018 tentang Standar Nasional
Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dan Madrasah Aliyah
Kejuruan (MAK);
m. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor
06/D.D5/KK/2018 Tahun 2018 tentang Spektrum Keahlian Pendidikan
Menengah Kejuruan.
n. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor
07/D.D5/KK/2018 Tahun 2018 tentang Struktur Kurikulum Sekolah
Menengah Kejuruan (SMK).
o. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 15 tahun 2018
tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah dan Pengawas
Sekolah.
p. Rencana Kegiatan Sekolah (RKS) SMK Negeri 1 Cipanas Tahun Pelajaran
2019-2020.

6
q. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor
4678/D/KEP/MK/2016 tahun 2016 tentang Spektrum Keahlian
Pendidikan Menengah Kejuruan, Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan
dan Menengah Nomor 130/D/KEP/KR/201 tanggal 10 Februari 2017
tentang Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah Kejuruan.
2. Landasan Operasional
Pendidikan merupakan tanggung jawab bersama antara keluarga,
masyarakat, pemerintah daerah provinsi Jawa Barat dan Kabupaten Cianjur.
Pendidikan yang diterima dari lingkungan keluarga (informal), yang diserap
dari masyarakat (nonformal), maupun yang diperoleh dari sekolah (formal)
akan menyatu dalam diri peserta didik, menjadi satu kesatuan yang utuh, saling
mengisi, dan diharapkan dapat saling memperkaya secara positif.
Peserta didik SMK NEGERI 1 CIPANAS berasal dari anggota berbagai

lingkungan masyarakat yang memiliki budaya, tata nilai, dan kondisi sosial
yang berbeda. Pendidikan Keahlian mempertimbangkan kondisi sosial.
Karenanya, segala upaya yang dilakukan harus selalu berpegang teguh pada
keharmonisan hubungan antar individu dalam masyarakat luas yang dilandasi
dengan akhlak dan budi pekerti yang luhur, serta keharmonisan antar sistem
pendidikan dengan sistem-sistem yang lain (ekonomi, sosial, politik, religi, dan
moral). Secara sosial-budaya, Kurikulum SMK NEGERI 1 CIPANAS
dikembangkan dengan memperhatikan berbagai dinamika, kebutuhan
masyarakat, dan tidak meninggalkan akar budaya Indonesia.
Dengan mempertimbangkan faktor budaya, tata nilai, dan opini

sosiologis masyarakat, kurikulum SMK NEGERI 1 CIPANAS juga disusun
berdasarkan prinsip diversifikasi dimaksudkan untuk memungkinkan
penyesuaian program pendidikan pada satuan pendidikan, baik dengan kondisi
dan kekhasan potensi yang ada di daerah Cianjur, maupun dengan
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Oleh karena itu, berbagai jenis
program keahlian pada Pendidikan Menengah Kejuruan semestinya dapat

7
diterima dan diapresiasi secara positif oleh berbagai kelompok masyarakat
Indonesia.
Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan

standar” (standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi
(competency-based curriculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan
adanya standar nasional sebagai kualitas minimal warganegara yang dirinci
menjadi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar
pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar
pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.
Kurikulum berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan pengalaman
belajar seluasluasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan kemampuan
untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak. Kurikulum
2013 menganut:
a. pembelajaan yang dilakukan guru (taught curriculum) dalam bentuk

proses yang dikembangkan berupa kegiatan pembelajaran di sekolah,
kelas, dan masyarakat; dan
b. pengalaman belajar langsung peserta didik (learned-curriculum) sesuai
dengan latar belakang, karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik.
Pengalaman belajar langsung individual peserta didik menjadi hasil belajar
bagi dirinya, sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik menjadi hasil
kurikulum.
C. TUJUAN KURIKULUM 2013

Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas disusun agar sekolah memiliki
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran dan pemenuhan 8 Standar
Nasional Pendidikan (SNP) dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional.
Oleh sebab itu pengembangan Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas memperhatikan
unsur-unsur sebagai berikut :
1. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia
Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan
kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum yang disusun

8
memungkinkan semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman dan
takwa serta akhlak mulia. Khusus untuk peningkatan keimanan dan
ketakwaan ini di SMK Negeri 1 Cipanas dilaksanakan juga program keputrian
dan pendalaman agama Islam yang diisi dengan kegiatan pengajian, akhlak
dan budi pekerti. Selain itu peringatan hari-hari besar keagamaan
dilaksanakan dengan mengundang penceramah yang kompeten atau
memanfaatkan warga sekolah juga melaksanakan qurban dan bantuan sosial
terhadap warga sekitar sekolah yang kurang mampu dengan anggaran yang
direncanakan di RKAS.
2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat
perkembangan dan kemampuan peserta didik. Kurikulum SMK Negeri 1
Cipanas disusun dengan memperhatikan keragaman potensi, minat,
kecerdasan intelektual, emosional, spiritual, dan kinestetik peserta didik agar
dapat berkembang secara optimal sesuai dengan tingkat perkembangannya
yang mencakup domain sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan
Daerah Cianjur memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan
keragaman karakteristik lingkungan, oleh karena itu kurikulum SMK Negeri
1 Cipanas memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang
dapat memberikan kontribusi bagi pengembangan daerah, terutama dalam
bidang seni dan peduli lingkungan, serta keterampilan sesuai dengan tuntutan
Kompetensi Dasar pada mata pelajaran Prakarya.
4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional
Pengembangan kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas memperhatikan
keseimbangan tuntutan pembangunan daerah dan nasional yang ditunjukkan
dengan adanya Mulok Bahasa Sunda serta Seni dan Budaya Sunda,
merupakan kebutuhan dan ciri khas Kabupaten Cianjur. Tetapi tidak
melupakan kebutuhan Nasional dan global yang ditandai dengan adanya
pembinaan TIK yang lebih ke arah praktis.
5. Tuntutan dunia kerja

9
Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas harus memuat kecakapan hidup untuk
membekali peserta didik memasuki dunia kerja sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik dan kebutuhan dunia kerja, khususnya bagi
mereka yang tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi di antaranya ialah
program Mulok atau PBKL yang terintegrasi dalam mata pelajaran.
6. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas dikembangkan secara berkala dan
berkesinambungan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni, serta perubahan kurikulum yang berlaku.
7. Agama
Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas dikembangkan untuk meningkatkan
toleransi dan kerukunan umat beragama, dan memperhatikan norma agama
yang berlaku di lingkungan sekolahsesuai dengan kompetensi Inti yang
diharapkan.
8. Dinamika perkembangan global
Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas dikembangkan agar peserta didik mampu
bersaing secara global dan dapat hidup berdampingan dengan bangsa
laindengan membekali peserta didik dengan sikap, pengetahuan, dan
keterampilan sesuai dengan minatnya, agar mereka mampu
mengembangkannya secara mandiri di dunia nyata/kehidupan sehari-hari.
9. Penerapan kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan penilaian
autentintik dengan mancakup domain sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
10. Pengembangan kegiatan ekstra kurikuler yang dapat mengembangkan potensi
diri peserta didik, serta pengembangan kegiatan pramuka sebagai ekstra
kurikuler wajib yang harus diikuti.
11. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas dikembangkan mendorong wawasan dan
sikap kebangsaan dan persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa
dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia.
12. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat

10
Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas dikembangkan dengan memperhatikan
karakteristik sosial budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestarian
keragaman budaya
13. Kesetaraan Gender
Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas diarahkan kepada pendidikan yang
berkeadilan dan mendorong tumbuhkembangnya kesetaraan gender
14. Karakteristik satuan pendidikan
Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas dikembangkan sesuai dengan visi, misi,
tujuan, kondisi, dan ciri khas satuan pendidikan.
15. Integrasi Nilai-nilai Karakter Bangsa
Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas dikembangkan dengan mengitegrasikan
nilai-nilai karakter bangsa dalam dokumen dan implementasinya baik dalam
pembelajaran di kelas maupun dalam kehidupan sekolah ataupun dalam
lingkungan kehidupan di luar sekolah.
D. PRINSIP-PRINSIP PENGEMBANGAN DAN PENGELOLAAN

KURIKULUM 2013
Pengembangan kurikulum adalah sebuah proses yang merencanakan,
menghasilkan suatu alat yang lebih baik dengan didasarkan pada hasil penilaian
terhadap kurikulum yang telah berlaku, sehingga dapat memberikan kondisi
belajar mengajar yang baik.
Dengan kata lain, pengembangan kurikulum adalah kegiatan untuk

menghasilkan kurikulum baru melalui langkah-langkah penyusunan kurikulum
atas dasar hasil penilaian yang dilakukan selama periode waktu tertentu. Prinsip
kurikulum dapat juga dikatakan sebagai aturan yang menjiwai pengembangan
kurikulum. Prinsip tersebut mempunyai tujuan agar kurikulum yang didesain
atau dihasilkan sesuai dengan permintaan semua pihak yakni anak didik,
orangtua, masyarakat dan bangsa.
Pada umumnya ahli kurikulum memandang kegiatan pengembangn

kurikulum sebagai suatu proses yang kontinu, merupakan suatu siklus yang

11
menyangkut beberapa kurikulum yaitu komponen tujuan, bahan, kegiatan dan
evaluasi.
Kurikulum di Indonesia mengalami perubahan dari masa ke masa sesuai

dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan tuntutan dalam masyarakat.
Penerapan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum salah satunya dijelaskan
oleh Dr. Wina Sanjaya dalam kurikulum berbasis kompetensi dimana dalam
prinsip pengembangan ini juga memperhatikan beberapa aspek mendasar tentang
karakteristik bangsa.
Prinsip-prinsip Umum Kurikulum. Ada beberapa prinsip umum dalam

pengembangan kurikulum, yaitu sebagai berikut:
Relevansi
Dalam hal ini dapat dibedakan relevansi keluar yang berarti bahwa tujuan, isi,
dan proses belajar harus relevan dengan tuntutan, kebutuhan dan perkembangan
masyarakat dan relevansi ke dalam berarti bahwa terdapat kesesuaian atau
konsistensi antara komponen-komponen kurikulum, yaitu antara tujuan, isi,
proses penyampaian dan penilaian yang menunjukkan keterpaduan kurikulum.
Fleksibilitas
Kurikulum harus dapat mempersiapkan anak untuk kehidupan sekarang dan yang
akan datang, di sini dan di tempat lain, bagi anak yang memiliki latar belakang
dan kemampuan yang berbeda. Hal ini berarti bahwa kurikulum harus berisi hal-
hal yang solid, tetapi dalam pelaksanaannya memungkinkan terjadinya
penyesuaian-penyesuaian berdasarkan kondisi daerah, waktu maupun
kemampuan, dan latar belakang anak.
Kontinuitas
Terkait dengan perkembangan dan proses belajar anak yang berlangsung secara
berkesinambungan, maka pengalaman belajar yang disediakan kurikulum juga
hendaknya berkesinambungan antara satu tingkat kelas dengan kelas lainnya,
antara satu jenjang pendidikan dengan jenjang lainnya, serta antara jenjang
pendidikan dengan pekerjaan.

12
Praktis/efisiensi
Kurikulum harus praktis, mudah dilaksanakan, menggunakan alat-alat sederhana
dan biayanya murah. Dalam hal ini, kurikulum dan pendidikan selalu
dilaksanakan dalam keterbatasan-keterbatasan, baik keterbatasan waktu, biaya,
alat, maupun personalia.
Efektifitas
Efektifitas berkenaan dengan keberhasilan pelaksanaan kurikulum baik secara
kuantitas maupun kualitasnya. Kurikulum merupakan penjabaran dari
perencanaan pendidikan dari kebijakan-kebijakan pemerintah. Dalam
pengembangannya, harus diperhatikan kaitan antara aspek utama kurikulum
yaitu tujuan, isi, pengalaman belajar, serta penilaian dengan kebijakan
pemerintah dalam bidang pendidikan.
Prinsip-prinsip Khusus Berdasarkan pada Kurikulum 2013

Prinsp-prinsip yang dijadikan pedoman dalam pengembangan kurikulum, 2013
ini sama seperti prinsip penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
Sebagaimana telah disebutkan dalam Peraturan Menteri pendidikan dan
Kebudayaan (Permendikbud) Nomor 81A tahun 2013 tentang implementasi
Kurikulum 2013, sebagai berikut:
Peningkatan iman, takwa, dan akhlak mulia.
Hal tersebut menjadi dasar dalam pembentukan peserta didik secara utuh. Dalam
KTSP disusun agar semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman,
takwa, dan akhlak mulia.
Kebutuhan kompetensi masa depan
Kemampuan peserta didik yang diperlukan, yaitu kemampuan berkomunikasi,

berpikir kritis, dan kreatif dengan mempertimbangkan nilai dan norma Pancasila
agar menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab, toleran
dalam keberagaman, mampu hidup dalam masyarakat global, memiliki minat
luas dalam kehidupan dan kesiapan untuk bekerja, kecerdasan sesuai dengan

13
bakat/minatnya, peduli terhadap lingkungan. Kurikulum harus mampu
menjawab tantangan kehidupan di masa yang akan datang sehingga perlu
mengembangkan kemampuan-kemampuan tertentu.
Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat

perkembangan dan kemampuan peserta didik
Pendidikan merupakan proses sistematika untuk meningkatkan martabat manusia

secara holistik yang memungkinkan potensi diri (afektif, kognitif, dan
psikomotor) berkembang dengan memerhatikan potensi, tingkat perkembangan,
minat, kecerdasan intelektual, emosional, sosial, spiritual, dan kinestik peserta
didik.
Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan
Masing-masing daerah memerlukan pendidikan yang sesuai dengan karakteristik
daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum perlu
memuat keragaman tersebut untuk mengahsilkan lulusan yang relevan dengan
kebutuhan pengembangan daerah dan nasional.
Tuntutan pembangunan daerah dan nasional.
Di era otonomi dan desentralisasi, kurikulum salah satu mendia pengikat dan
pengembang keutuhan bangsa yang dapat mendorong partisipasi masyarakat
dengan tetap mengedepankan wawasan nasional. Untuk itu kurikulum perlu
memerhatikan keseimbangan antara kepentingan daerah dan nasional.
Tuntutan dunia kerja
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya pribadi

peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup.
Untuk itu, kurikulum perlu memuat kecakapan hidup untuk membekali peserta
didik memasuki dunia kerja.
Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
Kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan sejalan
dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.

14
Agama
Kurikulum dikembangkan untuk mendukung peningkatan iman, takwa, serta
akhlak mulia tetap memlihara toleransi dan kerukunan umat beragama. Oleh
karena itu, di didalamnya harus memuat semua mata pelajaran yang mendukung
hal itu.
Dinamika perkembangan global
Kurikulum menciptakan kemandirian, baik individu maupun bangsa. Pergaulan

antarbangsa semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan mampu
bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan dengan suku
bangsa lain.
Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
Kebangsaan Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan

kebangsaan peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara
persatuan dan kesatuan bangsa. Dalam kerangka Negara Kesatuan Republik
Indonesia (NKRI). Oleh karena itu, kurikulum harus menumbuhkembangkan
wawasan dan sikap kebangsaan serta persatuan nasional untuk memperkuat
keutuhan bangsa dalam wilayah NKRI.
Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat
Kurikulum dikembangkan dengan memerhatikan karakteristik sosial budaya

masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya.
Penghayatan dan apresisasi pada budaya setempat ditumbuhkan terlebih dahulu
sebelum mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain.
Kesetaraan Gender Kurikulum
Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap dan perilaku yang

berkeadilan dengan memerhatikan kesetaraan gender.
Karakteristik Satuan Pendidikan
Kurikulum dikembangkan sesuai dengan kondisi dan ciri khas satuan pendidikan

15
BAB II
TUJUAN SMK NEGERI 1 CIPANAS
A. Tujuan Pendidikan Nasional

Tujuan Pendidikan Nasional berdasarkan UU 20 tahun 2013 pasal 3 adalah
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,
dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
B. Tujuan Pendidikan SMK

Tujuan pendidikan menengah kejuruan Tujuan pendidikan menengah kejuruan
menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003, terbagi menjadi tujuan umum dan
tujuan khusus. Tujuan umum pendidikan menengah kejuruan adalah :
(a)meningkatkan keimanan dan ketakwaan peserta didik kepada Tuhan Yang Maha Esa;
(b) mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi warga Negara yang berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, demokratis dan bertanggung jawab;
(c) mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki wawasan kebangsaan, memahami
dan menghargai keanekaragaman budaya bangsa Indonesia; dan
(d) mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki kepedulian terhadap lingkungan
hidup dengan secara aktif turut memelihara dan melestarikan lingkungan hidup, serta
memanfaatkan sumber daya alam dengan efektif dan efisien.
Tujuan khusus pendidikan menengah kejuruan adalah sebagai berikut:
(a) menyiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif, mampu bekerja mandiri,
mengisi lowongan pekerjaan yang ada sebagai tenaga kerja tingkat menengah sesuai
dengan kompetensi dalam program keahlian yang dipilihnya;
(b) menyiapkan peserta didik agar mampu memilih karir, ulet dan gigih dalam
berkompetensi, beradaptasi di lingkungan kerja dan mengembangkan sikap profesional
dalam bidang keahlian yang diminatinya;

16
(c) membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni agar mampu
mengembangkan diri di kemudian hari baik secara mandiri maupun melalui jenjang
pendidikan yang lebih tinggi; dan
(d) membekali peserta didik dengan kompetensi-kompetensi yang sesuai dengan program
keahlian yang dipilih.
C. Visi
“Terwujudnya Sekolah yang Unggul dalam Mutu, Profesional, Kreatif, Inovatif, Mandiri
dan Mampu Berwirausaha serta berwawasan lingkungan dengan dilandasi Iman dan
Taqwa”.
Indikator Visi
1. Unggul di bidang akademik, dan non akademik dalam penguasaan Ilmu Pengetahuan
dan Teknologi
2. Menghasilkan sumber daya manusia Yang Profesional, Kreatif, Inovatif, dan Mandiri
Terwujudnya jiwa kewirausahaan yang handal dan Dilandasi Iman dan Taqwa.
3. Memberikan pelayanan terbaik dengan peduli lingkungan untuk menciptakan tata
kelola lingkungan yang baik
4. Visi tersebut pada hakekatnya merupakan visi jangka panjang yang disepakati
bersama untuk dicapai pada jangka panjang. Pada kondisi tersebut, diharapkan
terwujud suatu pola sistem pendidikan yang ideal, dalampenyelenggaraan program
kegiatan sekolah.
D. Misi
Proses Pendidikan di SMK Negeri 1 Cipanas ini bertujuan untuk :
1. Terciptanya SMK yang memenuhi 8 Standar Nasional Pendidikan dan peningkatan
prestasi Sekolah Unggul dan Berprestasi.
2. Peningkatan Kompetensi bagi semua personil sekolah dan siswa dibidang
pelaksanaan pembelajaran.
3. Mengimplementasikan dan mengembangkan Kurikulum 2013 Revisi.
4. Peningkatan Proses Pembelajaran berbasis ICT dan pengembangan lahan sekolah.

17
5. Tercapaianya Implementasi SMM ISO 9001 : 2015.
6. Keterlaksanaan Pendidikan Karakter di sekolah.
7. Pencitraan Partisipasi Sekolah pada Kegiatan Daerah, Provinsi dan Nasional, Serta
Prestasi yang telah diraih Sekolah, Pendidik dan Siswa.
8. Meningkatnya kualitas tamatan : Hasil UNBK, Sertifikasi Kompetensi Siswa dan
Pengembangan Area “SmakNas” Business Education Center untuk membentuk
pembelajaran teaching factory.
9. Meningkatnya jumlah institusi (industri dan sekolah) di luar negeri melalui kegiatan
partnership.
10. Mampu untuk mendidik dan mengarahkan tamatan untuk : Bekerja, Melanjutkan ke
jenjang perguruan tinggi dan Berwirausaha (BMW).
11. Keterlaksanaannya sebagai LSP sekolah dan TUK untuk Sertifikasi Kompetensi.
E. Sasaran
Sasaran adalah tantangan utama yang akan dicapai sekolah/madrasah dalam waktu 4
tahun ke depan dan telah disesuaikan dengan faktor kesiapan sekolah/madrasah. Penetapan
sasaran sekolah ini bertujuan untuk dijadikan panduan dalam menyusun program dan kegiatan
yang akan dilakukan dalam waktu tertentu guna merealisasikan alternatif pemecahan
tantangan yang telah dirumuskan, yaitu :
a. Terwujudnya bangunan SMK Negeri 1 Cipanas sesuai dengan yang tertera dalam site
plan.
b. Tersedianya Sarana dan prasarana sesuai dengan kebutuhan SMK Negeri 1 Cipanas secara
umum dan yang mendukung kompetensi keahlian dan berbasis ICT.
c. Terwujudnya Kompetasi Keahlian sesuai dengan animo masyarakat.
d. Terwujudnya system pembelajaran yang kreatif dan inovatif yang berbasis ICT dengan
menggunakan modul, master learning dan system link and match.
e. Meningkatknya profesionalisme kepala sekolah, guru dan pegawai.
f. Meningakatnya komitmen guru dan pegawai terhadap profesi dan pelaksanaan tugasnya.
g. Meningkatnya kepedulian warga sekolah terhadap lingkungan harmonisasi sosial.
h. Meningkatnya kepedulian Pemerintah Pusat, Pemerintah Daerah dan masyarakat terhadap
kemajuan dan keberlangsungan SMK Negeri 1 Cipanas.
i. Terwujudnya penerapan manajemen berbasis sekolah (MBS) dan ISO 9001-2015.
j. Terwujudnya Budaya kerja yang propesional.

18
k. Terwujudnya lingkungan yang memenuhi kriteria 7 K.
l. Terbentuknya kemitraan antara sekolah dengan DU/DI dalam rangka pelaksanaan link and
match.
m. Meningkatnya pemahaman masyarakat terhadap keberadaan SMK Negeri 1 Cipanas.
1. Identifikasi Fungsi Yang Diperlukan Setiap Sasaran

Indentifikasi fungsi yang diperlukan setiap sasaran adalah sebagai berkut :
a. Rencana bangunan sekolah perlu usulan proposal ke Propinsi dan Pusat.
b. Kompetensi keahlian yang dibuka disesuaikan dengan animo masyarakat yang ada di
sekitar sekolah.
c. Terwujudnya pembelajaran yang efektif apabila dokumen dokumen yang berkaitan
dengan penyelenggaraan sekolah / pembelajaran disesuaikan atau harus memenuhi
Standar Isi dan Proses.
d. Untuk meningkatkan kompetensi Kepala Sekolah, guru dan pegawai dilakukan melalui
penyertaan pada kegiatan workshop baik ditingkat sekolah, kabupaten , propinsi ataupun
pusat.
e. Peningkatan komitmen guru dan pegawai terhadap tugasnya dilakukan melalui
pelaksanaan Penilaian Kinerja Guru, Evaluasi Diri Sekolah, PMP, Supervisi akademik,
MBS dan Manajemen ISO 9001 – 2015.
f. Dalam rangka menicptakan lingkungan dengan karakter 7 K dilakukan dengan cara
pelaksanaan jum’at bersih (jumsih).
g. Hubungan dengan DUDI dilakukan dengan menggaet DUDI yang relevan dalam suatu
MoU.
h. Peningkatan pemahaman masyarakat terhadap SMK Negeri 1 Cipanas dilakukan melalui
penyebaran informasi kepada masyarakat, pemasangan spanduk pada awal tahun
pelajaran dan pendekatan lainnya.
2. Alternatif Langkah Pemecahan Masalah

a. Melaksanakan kegiatan pendidikan dan pelatihan secara efektif.
b. Melaksanakan kedisiplinan dan tata tertib di sekolah secara konsisten.
c. Melakukan kerja sama secara harmonis dengan usaha dan industri.

19
d. Melakukan praktek kerja sama dengan dunia usaha dan industri meliputi ketenaga
kerjaan.
e. Melakukan penambahan muatan kurikulum sesuai dengan tuntutan dunia usaha dan
industri.
f. Melengkapi sarana dan prasarana pendidikan secara bertahap.
3. Menyusun Program Peningkatan Mutu

Rencana Kerja SMK Negeri 1 Cipanas disusun dengan mempertimbangkan
keadaan sekolah, harapan masyarakat dan tantangan dalam lingkungan strategis
pendidikan di sekolah agar sarana dan program sekolah dalam satu tahun ke depan lebih
realistis dan efisien serta konsisten dengan prinsip-prinsip pengelolaan pendidkan yang
efektif, efisien, akuntabel dan demokratif.
Dalam menetapkan sasaran, sekolah telah melakukan analisis kesiapan sekolah,
untuk mencapai sasaran tersebut antara lain dengan melihat kesiapan sumberdaya
manusia, sarana dan prasarana, keuangan, dan situasi serta kondisi sekolah. Rumusan
sasaran pengembangan sekolah kurun waktu satu tahun ke depan.
Setelah sasaran dirumuskan sekolah menetapkan program-program yang perlu
dikembangkan di sekolah. Program merupakan pernyataan yang berisi kesimpulan dan
beberapa alternatif pemecahan tantangan utama yang memiliki karakteristik yang saling
mendukung, saling tergantung atau saling berkaitan unuk untuk mencapai tujuan yang
sama. Berdasarkan hasil identifikasi pemecahan tantangan utama tersebut, maka program-
program yang akan dikembangkan di SMK Negeri 1 Cipanas sebagai berikut :
1. Mengkaji pelaksanaan kurikulum di sekolah dengan prinsip-prinsip pengembangan
kurikulum sesuai dengan satuan pendidikan yang mengacu pada Standar Nasional
Pendidikan.
2. Menyiapkan perangkat standar mutu pendidikan melalui efektifitas pembelajaran dan
pembiasaan sesuai dengan lingkungan belajar yang rekreatif, edukatif dan religius.
3. Melaksanakan pemeliharaan, peningkatan dan pengembangan potensi sumber daya
pendidik yang profesional dalam rangka mengacu peningkatan berbagai kecakapan
dan kecerdasan peserta didik baik akademik maupun non akademik.
4. Berupaya dengan segenap kemampuan untuk dapat mengantarkan peserta didik
menuju kecerdasan apresiasi seni budaya.

20
5. Mewujudkan peserta didik untuk dapat memiliki dasar-dasar life skill.
6. Mewujudkan pembelajaran dengan metoda teaching factory.
7. Meningkatkan kualitas tamatan sehingga mampu untuk berkompetensi di dunia kerja
maupun berwirausaha.
8. Membekali dan mempersiapkan tamatan yang melanjutkan ke jenjang pendidikan
yang lebih tinggi.
9. Meningkatkan kualitas dan kuantitas tamatan dalam uji kompetensi sampai 60 % per
tahun.
10. Meningkatkan pendidikan karakter dan kedisiplinan siswa.
11. Terlaksananya manajemen sekolah dengan standart ISO 9001 : 2015.
12. Meningkatnya standart pelayanan sekolah kepada pelanggan dan stake holder.
13. Memperluas dan meningkatkan kerjasama dengan institusi didalam dan luar negeri.
14. Meningkatkan efisieni dan efektifitas pembelajaran.
15. Meningkatkan pencitraan sekolah dengan program-program unggulan.
16. Meningkatkan iklim kerja sekolah, dan ramah pada anak didik.
17. Mewujudkan sistem informasi manajemen sekolahyang mudah diakses.
18. Meningkatkan kualitas sumber daya manusia.
E. FAKTOR PENENTU KEBERHASILAN

1. Pengembangan kurikulum
2. Kerjasama dan Partnership dengan Luar Negeri
3. Pengembangan organisasi dan manajemen
4. Pengembangan fasilitas
5. Pengembangan tenaga kependidikan
6. Pengelolaan keuangan
7. Pembinaan kesiswaan
8. Pengembangan hubungan kerja sama dengan DU/DI, Institusi pasangan
9. Pengembangan lingkungan sekolah
10. Pengembangan Kegiatan Belajar Mengajar
11. Pelaksanaan RKJM, RKT, RKAS, dan RPS.
12. Pengelolaan Unit Produksi dan Teaching Factory.
13. Peningkatan Kedisiplinan dan Karakter siswa.

21
1. KEBIJAKAN
Peningkatan Layanan Pendidikan Meliputi
a. Peningkatan Mutu Pendidikan dan Proses Pembelajaran.
b. Peningkatan mutu kegiatan kesiswaan dan ekstra kurikuler
c. Peningkatan pencitraan sekolah.
d. Peningkatan mutu Pengelolaan Sekolah
e. Peningkatan Prestasi Sekolah
f. Peningkatan dan perluasan kerjasama dengan DU/DI dan Institusi dalam negeri maupun
luar negeri
2. REGULASI, KEBIJAKAN DAN MASUKAN

Peraturan, dan Kebijakan dirumuskan dalam perencanaan strategis sekolah mengacu pada
pemenuhan :
a. Standar Pendidikan Nasional.
b. Masukan-masukan Pelanggan dan Stakeholder.
c. Kebijakan dan ketetapan Dit PSMK, Dinas Pendidikan Propinsi, Pemerintah Kab. Cianjur
dan Dinas Pendidikan Kab. Cianjur.
3. PERENCANAAN PROGRAM DAN KEGIATAN

Dalam melaksanakan penyusunan program dan pelaksanaan program perlu pertimbangan:
a. Dampak Lingkungan Terhadap Sekolah
SMK Negeri 1 Cipanas adalah satuan pendidikan kejuruan yang sangat dibutuhkan
oleh masyarakat Cipanas dan sekitarnya, terbukti setiap tahun ajaran baru animo masyarakat
untuk memasukan putera/puterinya sangat banyak. Karena daya tampung cukup terbatas maka
hanya sekitar 90% saja dari jumlah pendaftar yang dapat diterima. Daya tarik
masyarakat terhadap SMK Negeri 1 Cipanas antara lain karena jurusan yang ditawarkan
cukup banyak dengan biaya murah dan terbukti lulusannya banyak yang sudah kerja dengan
mendapat tempat dan kesejahteraan cukup baik
Dengan dukungan berbagai potensi diatas diharapkan sekolah ini dapat melahirkan
generasi muda bangsa yang tangguh dan berkemampuan serta mempunyai karakter, dengan 3
upaya pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa yaitu :

22
 Upaya pengembangan diri melalui kegiatan rutin sekolah, kegiatan spontan,
keteladanan dan pengkondisian
 Upaya terintegrasi dengan mata pelajaran yaitu memasukan nilai-nilai karakter bangsa
ke dalam silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
 Upaya budaya sekolah melalui penerapan aturan, norma, moral, dan etika yang berlaku
di Sekolah
b. Relevansi Sekolah Terhadap Daerah
Tugas utama SMK Negeri 1 Cipanas adalah untuk menyiapkan tenaga kerja yang
terampildenganberbagaikompetensi/keahlian,
sehinggadiharapkantamatannyadapatmengiplementasikan ketrampilan untuk
mengembangkan daerah sekitar, relevansi sekolah bagi daerah sekitarnya:
 Pelatihan teknologi tepat guna bagi masyarakat.
 Pemberdayaan ekonomi masyarakat
 Produksi barang dan jasa
 Tempat inovasi dan pengembangan teknologi dan informasi.
 Pencetak tenaga kerja menengah yang kompeten.
c. Pendekatan Inovatif
Untuk meningkatkan kualitas kompetensi peserta didik,Sekolah telah melakukan kerja sama
kemitraan dengan fihak lain yakni dengan mendirikan Unit Produksi dan Jasa pada tap-tiap
Kompetensi Keahlian, pengembangan Teaching Industry, dan pendekatan Inovatif meliputi :
 Unit produksi/Bisnis Center
 Perakitan maupun service PC atau Laptop
 Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa
d. Penataan Sekolah Kedepan
Pelaksanaan pendidikan di Sekolah mengacu pada 8 Standar Nasional Pendidikan yang
tertuang dalam PP. 19 tahun 2005, dan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
34 Tahun 2018 tentang Standar Nasional Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruandari 8 SNP
salah satu hal yang paling mendesak adalah mengenai Standar Sarana Prasarana.
Saat ini banyak peralatan praktek yang sudah tidak sesuai spesifikasi;jumlah,kondisi sesuai
perkembangan teknologi, penataan yang dikembangkan oleh sekolah meliputi:
 Renovasi, penambahan gedung dan Upgrade peralatan
 Penataan ulang letak peralatan di bengkel

23
 Uji Assesor dan Uji ulang Assesor untuk kebutuhan TUK Kompetensi Keahlian
 Penambahan lisensi TUK di masing-masing Kompetensi Keahlian
 Penambahan guru-guru produktif untuk kompetensi keahlian perhotelan.
C.1. Perencanaan Jangka Pendek Tahun Pelajaran 2019/2020 (Tahun Pertama)

1. Mengembangkan kurikulum sesuai dengan potensi daerah dan peserta didik agar setiap
kompetensi keahlian masing-masing mampu mempunyai produk unggulan untuk menjadi
SMK juara lahir bathin dengan inovasi dan kolaborasi.
2. Memacu untuk peningkatan berbagai kecakapan dan kecerdasan peserta didik dan
mengembangkan potensi sumber daya manusia pendidik yang profesional, sehingga
sekolah mampu untuk mendidik dan mengarahkan tamatan untuk : bekerja, melanjutkan
dan berwirausaha (BMW).
3. Meningkatkan pengadaan sarana prasarana dalam rangka peningkatan mutu sekolah/
pendidikan.
4. Penambahan Daya Listrik Sekolah.
5. Memiliki halaman parkir dan taman sekolah.
6. Rehabilitasi / Pengecoran Ruang TPHP Lama.
7. Pembuatan koridor antara room/kamar dengan ruang rapat (meeting room).
8. Alih fungsi kelas atau rehabilitasi untuk ruang rapat / sidang perhotelan / meeting room.
9. Rehabilitasi Ruangan Praktek Perhotelan Sekolah.
10. Perbaikan jalan depan PHT dan penambahan toilet siswa.
11. Memiliki ruang praktek Bisnis Online dan Laundry.
12. Memiliki Ruangan Praktek Mata Pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan.
13. Memiliki tim lomba akademik dan non-akademik untuk siap mengikuti kompetisi yang
mampu meraih prestasi sebagai juara Tingkat Kabupaten, Cabang Dinas Wilayah VI
Disdik. Prov. Jabar dan Tingkat Propinsi.
14. Mengaktifkan dan mengefektifkan sumber belajar perpustakaan dan akses internet untuk
meningkatkan kompetensi keterampilan dan luasan wawasan mendukung prestasi belajar.
15. Memiliki Area “SmakNas” BUSINESS EDUCATION CENTER untuk melaksanakan
pembelajaran teaching factory.
16. Tersedianya lapangan basket siswa.

24
17. Setiap kompetensi keahlian memiliki minimal 2 orang sebagai asesor kompetensi LSP-P1
SMK NEGERI 1 CIPANAS
18. Memiliki ruangan penunjang extrakulikuler serta gazebo pintar / pertemuan.
19. Adanya majalah / mading sekolah untuk gerakan literasi,
E. PROFIL LULUSAN
1. Mampu membuat software menggunakan bahasa C++.
2. Mampu merakit, memperbaiki, hingga menginstalasi sistem operasi dan aplikasi pada
komputer.
3. Mempunyai pengetahuan dasar yang kuat di bidang jaringan komputer.
4. Mampu membangun jaringan telepon menggunakan teknologi PBX maupun VoIP.
5. Mampu membuat website mulai dari bahasa HTML, PHP, hingga Ajax/Javascript.
6. Mampu mengadministrasi perangkat-perangkat Cisco Switch dan Router.
7. Mampu mengadministrasi berbagai layanan server menggunakan sistem operasi Debian
atau Ubuntu.
8. Mampu mengadministrasi Router menggunakan perangkat Mikrotik.
9. Mampu merencanakan dan melaksanakan instalasi berbagai perangkat jaringan nirkabel.
10. Mampu merencanakan dan mengadministrasi perangkat-perangkat yang digunakan dalam
mengamankan jaringan komputer.

25
BAB III
KERANGKA DASAR, STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. KERANGKA DASAR
1. Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta
didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses
pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik
dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya. Kurikulum 2013 dikembangkan
dengan landasan filosofis yang memberikan dasar bagi pengembangan seluruh potensi
peserta didik menjadi manusia Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan
pendidikan nasional. Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat
digunakan secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan
manusia yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013 dikembangkan
menggunakan filosofi sebagai berikut:
a. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa

masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum 2013
dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan
untuk membangun kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi
kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan peserta didik
untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian kurikulum, hal ini
mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk
mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan demikian, tugas
mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas utama suatu kurikulum.
Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik,
Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan
kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang diperlukan
bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap
mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan orang
yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini.

26
b. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan
filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau adalah
sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta didik.
Proses pendidikan adalah suatu proses yang memberi kesempatan kepada peserta
didik untuk mengembangkan potensi dirinya menjadi kemampuan berpikir
rasional dan kecemerlangan akademik dengan memberikan makna terhadap apa
yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari warisan budaya berdasarkan makna
yang ditentukan oleh lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat kematangan
psikologis serta kematangan fisik peserta didik. Selain mengembangkan
kemampuan berpikir rasional dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013
memposisikan keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk
b. menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan
pribadi, dalam interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan
berbangsa masa kini.
c. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini
menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah
pembelajaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini mewajibkan kurikulum
memiliki nama Mata pelajaran yang sama dengan nama disiplin ilmu, selalu
bertujuan untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan
akademik.
d. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih
baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan
berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun
kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social
reconstructivism). Dengan filosofi ini, Kurikulum 2013 bermaksud untuk
mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir
reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan untuk membangun
kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi sebagaimana di atas
dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama, seni,

27
kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang sesuai dengan
diri seorang peserta didik dan diperlukan masyarakat, bangsa dan ummat manusia.
2. Landasan Teoritis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan standar”
(standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi (competency-
based curriculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar
nasional sebagai kualitas minimal warganegara yang dirinci menjadi standar isi,
standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan,
standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar
penilaian pendidikan. Kurikulum berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan
pengalaman belajar seluasluasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan
kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak.
Kurikulum 2013 menganut:
a. pembelajaan yang dilakukan guru (taught curriculum) dalam bentuk proses yang
dikembangkan berupa kegiatan pembelajaran di sekolah, kelas, dan masyarakat;
dan
b. pengalaman belajar langsung peserta didik (learned-curriculum) sesuai dengan
latar belakang, karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik. Pengalaman
belajar langsung individual peserta didik menjadi hasil belajar bagi dirinya,
sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum.
3. Landasan Yuridis
a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
b. Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintahan Daerah.
c. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan.
d. Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter.
e. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20
tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter;
f. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20
Tahun 2017, tentang Standar Kompetensi Lulusan;

28
g. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 21
Tahun 2017, tentang Standar Isi;
h. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22
Tahun 2017, tentang Standar Proses;
i. Permendikbud Nomor 4 Tahun 2018 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan
Pendidikan dan Penilaian Hasil Belajar oleh Pemerintah;
j. Permendikbud Nomor 6 tahun 2018 tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala
Sekolah;
k. Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru,
Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah;
l. Permendikbud Nomor 34 Tahun 2018 tentang Standar Nasional Pendidikan
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dan Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK);
m. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor
06/D.D5/KK/2018 Tahun 2018 tentang Spektrum Keahlian Pendidikan Menengah
Kejuruan.
n. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor
07/D.D5/KK/2018 Tahun 2018 tentang Struktur Kurikulum Sekolah Menengah
Kejuruan (SMK).
o. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 15 tahun 2018 tentang
Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah.
p. Rencana Kegiatan Sekolah (RKS) SMK Negeri 1 Cipanas Tahun Pelajaran 2019-
2020.
q. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor
4678/D/KEP/MK/2016 tahun 2016 tentang Spektrum Keahlian Pendidikan
Menengah Kejuruan, Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan dan Menengah
Nomor 130/D/KEP/KR/201 tanggal 10 Februari 2017 tentang Struktur Kurikulum
Pendidikan Menengah Kejuruan.
SKL SMK yang meliputi ranah Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan dengan
kualifikasi kemampuan sesuai ketentuan pada lampiran Permendikbud Nomor 20
Tahun 2016.
Untuk kelas X dan XI mengikuti pola dan struktur kurikulum 2013 revisi 2018
yaitu kelompok mata pelajaran Muatan Nasional, kelompok Muatan Kewilayahan,

29
kelompok muatan Peminatan Kejuruan. Dan kelas XII mengikuti pola dan ketentuan
Kurikulum 2013, yaitu adanya kelompok mata Pelajaran Wajib A dan Wajib B,
Kelompok Peminatan, dan Lintas Minat, yang semuanya mengusung ke pencapaian
Standar Kompetensi Lulusan sebagai berikut:
No. Domain Kompetensi
Memiliki perilaku yangmencerminkan sikap:
1. beriman danbertakwa kepadaTuhan YME,
2. berkarakter, jujur,dan peduli,
3. bertanggungjawab,
4. pembelajar sejatisepanjang hayat,dan

1. Sikap
5. sehat jasmani danrohanisesuai dengan
perkembangan anak dilingkungan keluarga,
sekolah, masyarakatdan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,kawasan regional, dan
internasional.
Memiliki pengetahuanfaktual, konseptual,
prosedural, danmetakognitif pada
tingkat teknis, spesifik,detil, dan kompleks
berkenaan dengan:
2. Pengetahuan
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni,
4. budaya, dan

30
No. Domain Kompetensi
5. humaniora.
Mampu mengaitkanpengetahuan di atasdalam

konteks dirisendiri, keluarga,sekolah,
masyarakatdan lingkungan alamsekitar,
bangsa,negara, serta kawasanregionaldan
internasional.
Memiliki keterampilanberpikir dan bertindak:
1. kreatif,
2. produktif,
3. kritis,
3. Keterampilan 4. mandiri,
5. kolaboratif, dan
6. komunikatif
melalui pendekatanilmiah
sebagaipengembangan dariyang dipelajari
disatuan pendidikan dansumber lain
secaramandiri
1. Kompetensi Inti
Tingkat kompetensi (tingkat 5 dan 6) yang merupakan kriteria capaian
kompetensi yang bersifat generik yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada setiap
tingkat kelas dalam rangka pencapaian Standar Kompetensi Lulusan, sesuai ketentuan
pada lampiran Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016. Kompetensi Lulusan dapat
dicapai melalui Kompetensi Inti sebagai berikut;
No. Domain Kompetensi Inti
1. Sikap 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran

agama yang dianutnya.

31
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku

jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
1. Memahami,menerapkan, menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
2. Pengetahuan dengan bakat dan minatnya untuk

memecahkan masalah
2. Memahami, menerapkan, dan menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian

32
yang spesifik sesuai dengan bakat dan

minatnya untuk memecahkan masalah
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan
mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
1. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
2. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
3. Keterampilan ranah konkret dan ranah abstrak terkait

dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta
keilmuan
3. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta
dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang

33
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta

bertindak secara efektif dan kreatif, dan
keilmuan
2. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar (KD) setiap Mata Pelajaran yang sesuai yang dimuat pada
Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 dan atau Kompetensi Dasar (KD) hasil analisis
di tingkat satuan pendidikan.
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN
Muatan : Nasional
Bidang Keahlian : Semua Bidang Keahlian
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Jam Pelajaran : 318 JP (@ 45 Menit)

Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek kompetensi
sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Aspek-aspek
kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan
ekstrakurikuler.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

34
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), bertanggung-jawab, responsif,
dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasihat,

penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara
berkesinambungan serta menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam
(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP
berinteraksi secaraSOSIAL)
efektif dengan
alam serta dalam menempatkan
lingkungan sosial dan diri
sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
1.1 Membaca al-Qur’an dengan meyakini 2.1 Menunjukkan perilaku kontrol diri
bahwa control diri (mujahadah an- (mujahadah an-nafs), prasangka baik
nafs), prasangka baik (husnuzzan), dan (husnuzzan), dan persaudaraan (ukhuwah)
persaudaraan (ukhuwah) adalah sebagai implementasi perintah QS al-Anfal
perintah agama (8):72, QS al- Hujurat (49): 10 dan 12
serta Hadis terkait
1.2 Meyakini bahwa pergaulan bebas 2.2 Menghindarkan diri dari pergaulan bebas
dan zina adalah dilarang agama dan perbuatan zina sebagai pengamalan
QS al-Isra’ (17): 32, dan QS an-Nur (24):
2, serta Hadis terkait

35
1.3 Meyakini bahwa Allah Maha Mulia, 2.3 Memiliki sikap keluhuran budi; kokoh
Maha Memberi Rasa Aman, pendirian, pemberi rasa aman, tawakal
MahaMemelihara, Maha dan adil sebagai implementasi
Sempurna Kekuatan-Nya, Maha pemahaman al-Asmau al- Husna: Al-
enghimpun, Maha Adil, dan Maha Karim, Al-Mu’min, Al-Wakil, Al-
Akhir Matin, Al-Jami’, Al-‘Adl, dan Al-Akhir
1.4 Meyakini keberadaan malaikat- 2.4 Menunjukkan sikap disiplin, jujur dan
malaikat Allah swt. bertanggung jawab, sebagai
implementasi beriman kepada malaikat-
malaikat Allah swt.
1.5 Terbiasa berpakaian sesuai dengan 2.5 Menunjukkan perilaku berpakaian sesuai
syariat Islam dengan syariat Islam
1.6 Meyakini bahwa jujur adalah ajaran 2.6 Menunjukkan perilaku jujur dalam
pokok agama kehidupan sehari-hari
1.7 Meyakini bahwa menuntut ilmu 2.7 Memiliki sikap semangat keilmuan
sebagai implementasi pemahaman
adalah perintah Allah dan Rasul-Nya
QS at-Taubah (9): 122 dan Hadis
terkait
1.8 Meyakini al-Qur’an, Hadis dan 2.8 Menunjukkan perilaku ikhlas dan taat
ijtihad sebagai sumber hukum Islam beribadah sebagai implementasi
pemahaman terhadap kedudukan al-
Qur’an, Hadis, dan ijtihad sebagai
sumber hukum Islam
1.9 Meyakini bahwa haji, zakat dan 2.9 Menunjukkan kepedulian sosial sebagai
wakaf adalah perintah Allah dapat hikmah dari perintah haji, zakat, dan
memberi kemaslahatan bagi individu wakaf
dan masyarakat

36
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.10 Meyakini kebenaran dakwah Nabi 2.10 Bersikap tangguh dan rela berkorban
Muhammad saw di Makkah menegakkan kebenaran sebagai ’ibrah
dari sejarah strategi dakwah Nabi di
Makkah
1.11 Meyakini kebenaran dakwah 2.11 Menunjukkan sikap semangat ukhuwah
Nabi Muhammad saw di Madinah dan kerukunan sebagai ibrah dari
sejarah strategi dakwah Nabi di
Madinah
2.12 Bersikap taat aturan ,tanggung jawab,

1.12 Terbiasa membaca al- Qur’an kompetitif dalam kebaikan dan kerja
keras sebagai implementasi dari
dengan meyakini bahwa taat pada
pemahaman QS al Maidah (5): 48; QS
aturan, kompetisi dalam kebaikan, an-Nisa (4): 59; dan QS at-Taubah (9):
dan etos kerja sebagai perintah 105 serta Hadis yang terkait
agama
1.13 Meyakini bahwa agama 2.13 Bersikap toleran, rukun, dan

mengajarkan toleransi, menghindarkan diri dari tindak
kekerasan sebagai implementasi
kerukunan, dan menghindarkan
pemahaman QS Yunus (10): 40-41 dan
diri dari tindak kekerasan QS al- Maidah (5): 32, serta Hadis
terkait
1.14 Meyakini adanya kitab- kitab 2.14 Peduli kepada orang lain dengan saling
suci Allah swt. menasihati sebagai cerminan beriman
kepada kitab-kitab Allah swt.
1.15 Meyakini adanya rasul- rasul 2.15 Menunjukkan perilaku saling

Allah swt. menolong sebagai cerminan beriman
kepada rasul-rasul
Allah swt.

37
1.16 Meyakini bahwa Islam 2.16 Menunjukkan sikap syaja’ah (berani
mengharus-kan umatnya untuk membela kebenaran) dalam
mewujudkan kejujuran
memiliki sifat syaja’ah (berani
membela kebenaran) dalam
mewujudkan kejujuran
2.17 Menunjukkan perilaku hormat dan
1.17 Meyakini bahwa hormat dan patuh kepada orangtua dan guru
sebagai implementasi pemahaman QS
patuh kepada orangtua dan guru
al-Isra’ (17): 23 dan Hadis terkait
sebagai kewajiban agama
1.18 Menerapkan penyelenggaraan 2.18 Menunjukkan sikap tanggung jawab

jenazah sesuai dengan ketentuan dan kerja sama dalam penyelenggaraan
perawatan jenazah di masyarakat
syariat Islam
1.19 Menerapkan ketentuan 2.19 Menjaga kebersamaan dengan orang

khutbah, tablig, dan dakwah di lain dengan saling
masyarakat

sesuai dengan syariat menasihati melalui khutbah,
Islam tablig, dan dakwah
2.20 Bekerjasama dalam

1.20 Menerapkan prinsip ekonomi
menegakkan prinsip-prinsip dan
dan muamalah sesuai dengan praktik ekonomi sesuai syariat
ketentuan syariat Islam Islam
2.21 Bersikap rukun dan kompetitif

1.21 Mengakui bahwa nilai-nilai Islam dalam kebaikan
dapat mendorong kemajuan sebagai implementasi nilai- nilai
perkembangan Islam pada masa perkembangan peradaban Islam
kejayaan pada masa kejayaan

38
2.22 Bersikap rukun dan
1.22 Mempertahankan keyakinan
kompetitif dalam kebaikan sebagai
yang benar sesuai ajaran Islam
implementasi nilai- nilai sejarah
dalam sejarah peradaban Islam
peradaban Islam pada masa modern
pada masa modern
2.23 Bersikap kritis dan
1.23 Terbiasa membaca al- Qur’an
demokratis sesuai dengan pesan
sebagai pengamalan dengan QS Ali Imran (3): 190-
meyakini bahwa agama 191 dan 159, serta Hadis
mengajarkan kepada umatnya
Terkait
untuk berpikir kritis dan
1.24 Meyakini bahwa agama
bersikap demokratis 2.24 Berbuat baik kepada sesama
mewajibkan umatnya untuk manusia sesuai dengan perintah QS
beribadah dan bersyukur kepada Luqman (31): 13-
Allah serta berbuat baik kepada 14 dan QS al-Baqarah (2): 83, serta
Hadis terkait
sesama manusia
1.25 Meyakini terjadinya hari 2.25 Berperilaku jujur, bertanggung
akhir jawab, dan adil
sesuai dengan keimanan
kepada hari akhir
1.26 Meyakini adanya qadha dan 2.26 Bersikap optimis, ikhtiar, dan
qadar Allah swt. tawakal sebagai implementasi
beriman kepada qadha dan qadar
1.27 Meyakini bahwa agama 2.27 Berperilaku kerja keras, dan
Allah swt. jawab dalam
bertanggung
mewajibkan umatnya untuk
bekerja keras dan bertanggung kehidupan sehari-hari
jawab dalam kehidupan sehari-

hari
1.28 Meyakini kebenaran 2.28 Menunjukkan sikap bersatu
ketentuan pelaksanaan dan kebersamaan dalam
pernikahan berdasarkan
lingkungan masyarakat sebagai
syariat Islam
implementasi ketentuan pernikahan
dalam Islam

39
1.29 Meyakini kebenaran ketentuan 2.29 Peduli kepada orang lain
waris berdasarkan syariat Islam sebagai cerminan pelaksanaan
ketentuan waris dalam Islam
1.30 Meyakini kebenaran ketentuan 2.30 Bersikap moderat dan santun dalam
berdakwah dan
dakwah berdasarkan syariat
Islam dalam memajukan mengembangkan ajaran Islam
perkembangan Islam di
Indonesia
1.31 Meyakini kebenaran bahwa 2.31 Menjunjung tinggi kerukunan
dakwah dengan cara damai, Islam dan kedamaian dalam
diterima oleh kehidupan sehari-hari
masyarakat di Indonesia
1.32 Meyakini bahwa islam 2.32 Menjunjung tinggi nilai-nilai
adalah rahmatan lil-
Islam rahmatanlil-alamin
‘alamin yang dapat
sebagai pemicu kemajuan
memajukan peradaban dunia
peradaban Islam di masa
1.33 Meyakini bahwa kemunduran 2.33 mendatang secara bijaksana
Mewaspadai
terhadap penyimpangan
umat Islam di dunia, sebagai
bukti penyimpangan dari ajaran ajaran Islam yang berkembang di
masyarakat
Islam yang benar

40
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan
dan mengevaluasi tentang pengetahuan menggunakan alat informasi dan
faktual, konseptual, prosedural, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan
metakognitif sesuai dengan bidang dan serta menyelesaikan masalah
lingkup kajian sederhana sesuai dengan lingkup
kajian Pendidikan Agama Islam dan
Pendidikan Agama Islam dan Budi
Budi Pekerti.
Pekerti pada tingkat teknis, spesifik, detail
dan kompleks berkenaan dengan ilmu Menunjukkan keterampilan menalar,
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan mengolah, dan menyaji secara
humaniora dalam konteks pengembangan efektif, kreatif, produktif, kritis,
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, mandiri, kolaboratif, komunikatif dan
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat solutif dalam ranah abstrak, terkait
nasional, regional dan internasional. dengan pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah.
Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan gerak
mahir, menjadikan gerak alami, dalam
ranah kongkrit terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah.

41
3.1 Menganalisis QS al-Anfal 4.1.1 Membaca QS al-Anfal (8):72,
QS al-Hujurat (49): 10 dan 12,
(8):72, QS al-Hujurat (49):
sesuai dengan kaidah tajwid dan
10 dan 12 serta Hadis makharijul huruf
tentang kontrol diri
4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan
(mujahadah an-nafs),
QS al-Anfal (8:72), QS al-
prasangka baik (husnuzzan),
Hujurat (49): 10 dan 12
dan persaudaraan (ukhuwah) dengan fasih dan lancar
4.1.3 Menyajikan keterkaitan antara
kualitas keimanan dengan kontrol
diri (mujahadah an-nafs), prasangka
baik (husnuzzan), dan persaudaraan
3.2 Menganalisis QS al-Isra’ (17): 4.2.1 Membaca QS
(ukhuwah) al-Isra’
sesuai (17):
dengan 32, QS
pesan dan
QS an-Nur (24): 2 sesuai dengan
32, dan QS an-Nur (24): 2, serta al- Anfal (8:72), QS al-Hujurat (49):
kaidah tajwid dan
Hadis tentang larangan pergaulan 10 dan 12, serta Hadis terkait
makharijul huruf
bebas dan perbuatan zina
4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan
QS al-Isra’ (17): 32, dan QS an-
Nur (24): 2 dengan fasih dan
lancar
4.2.3 Menyajikan larangan

pergaulan bebas dan
3.3 Menganalisis makna al- 4.3 Menyajikan hubungan
perbuatan zina denganmakna al-
berbagai
Asma’u al-Husna:
Asma’u al-Husna: al- Karim, kekejian (fahisyah) yang
al-Mu’min, al- Wakil, al- al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-
ditimbulkannya sesuai pesan QS
Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-
al-Isra’ (17): 32, dan QS an-Nur
al-Akhir Akhir dengan perilaku keluhuran
(24): 2
budi, kokoh pendirian, rasa aman,
tawakal dan perilaku adil

42
3.4 Menganalisis makna beriman 4.4 Mempresentasikan
kepada malaikat- malaikat Allah hubungan makna beriman kepada
swt. malaikat-malaikat Allah swt
dengan perilaku teliti, disiplin,
4.5 Mempraktikkan
dan waspada tata cara
3.5 Menerapkan ketentuan
berpakaian sesuai syariat
berpakaian sesuai syariat Islam
4.6 Melaksanakan perilaku jujur
Islam
3.6 Memahami manfaat
dalam kehidupan sehari- hari.
kejujuran dalam kehidupan
sehari-hari
3.7 Menganalisis kewajiban 4.7 Menyajikan kewajiban
menuntut ilmu untuk menuntut ilmu dengan kewajiban
membela agama membela agama sesuai perintah
QS at- Taubah (9): 122 dan
Hadis
3.8 Menganalisis kedudukan al- 4.8 Menentukan suatu hokum
Qur’an, Hadis, dan ijtihad berdasarkan al-Qur’an, Hadis,
sebagai sumber hukum Islam dan ijtihad sebagai sumber
3.9 Menganalisis tata cara 4.9 Menyimulasikan
hukum Islam tata cara
ibadah haji, zakat, dan wakaf ibadah haji, zakat, dan wakaf
3.10 Menganalisis substansi, strategi, 4.10 Menyajikan substansi,

dan penyebab keberhasilan strategi, dan penyebab
dakwah Nabi Muhammad saw keberhasilan dakwah Nabi
Muhammad saw di Makkah
di Makkah
3.11 Menganalisis strategi, dan 4.11 Mempresentasikan dan
keberhasilan dakwah Nabi strategi dengan keberhasilan
Muhammad saw di Madinah dakwah Nabi Muhammad saw di
Madinah

43
3.12 Menganalisis makna QS al- 4.12.1 Membaca QS al-Maidah (5):
Maidah (5): 48; QS an- Nisa 48; QS an-Nisa (4): 59, dan QS
(4): 59, dan QS at- Taubah (9):
at-Taubah (9): 105 sesuai
105, serta Hadis tentang taat dengan kaidah tajwid dan
pada aturan, kompetisi dalam makharijulhuruf
kebaikan, dan etos kerja 4.12.2 Mendemonstrasikan hafalan
QS al-Maidah (5): 48; QS an-
Nisa (4): 59, dan QS at- Taubah (9):

105 dengan fasih dan lancar
4.12.3 Menyajikan perintah berkompetisi

dalam kebaikan
dan kepatuhan terhadap ketentuan

Allah sesuai dengan pesan QS al-
Maidah (5): 48; QS an-Nisa (4):
59, dan QS at-Taubah (9): 105
4.13.1 Membaca QS Yunus (10): 40-

3.13 Menganalisis makna QS Yunus
41 dan QS al-Maidah (5): 32
(10): 40-41 dan QS al-Maidah
(5): 32, serta Hadis tentang sesuai dengan kaidah tajwid dan
makharijul huruf
toleransi, rukun, dan
menghindarkan diri dari tindak 4.13.2 Mendemonstrasikan hafalan
kekerasan QS Yunus (10): 40-41 dan QS al-

Maidah (5): 32 dengan fasih dan
lancar
4.13.3 Mempresentasikan perintah

toleransi dan kerukunan
sesuai pesan QS Yunus (10):

3.14 Menganalisis makna iman 4.14 Mempresentasikan keterkaitan
kepada kitab-kitab Allah swt. 40-41 dan menghindari tindak
antara beriman kepada kitab- kitab
kekerasan sesuai pesan QS
suci Allah swt dengan perilaku
Al-Maidah (5): 32
sehari-hari

44
3.15 Menganalisis makna iman 4.15 Menyajikan hubungan antara iman
kepada rasul-rasul Allah
kepada rasul-rasul Allah swt.
swt dengan keteguhan dalam
bertauhid, toleransi, ketaatan, dan
kecintaan kepada Allah
3.16 Menganalisis makna syaja’ah 4.16 Menyajikan makna syaja’ah
(berani membela kebenaran) (berani membela kebenaran)
dalam mewujudkan kejujuran
dan upaya mewujudkan kejujuran
3.17 Menganalisis perilaku hormat 4.17 dalam kehidupan
Menyajikan sehari-hari
ketauhidan dalam
beribadah serta hormat dan
dan patuh kepada orangtua dan
guru patuh kepada orangtua dan guru
sesuai dengan QS al-Isra’ (17): 23
dan Hadis terkait
3.18 Mengevaluasi tata cara 4.18 Menyimulasikan tata cara
perawatan jenazah perawatan jenazah
3.19 Menganalisis pelaksanaan 4.19 Menyimulasikan tata cara

khutbah, tablig, dan dakwah khutbah, tablig, dan dakwah
3.20 Menganalisis prinsip- 4.20 Menentukan kegiatan usaha sesuai

dengan prinsip-prinsip
prinsip dan praktik
ekonomi dalam Islam dan praktik ekonomi dalam
Islam
3.21 Menganalisis perkembangan 4.21 Menyajikan perkembangan peradaban

Islam dan faktor- faktor yang
peradaban Islam pada masa
mempengaruhinya
kejayaan (Masa Khulafaur
pada masa kejayaan (Khulafaur
Rasyidin
Rasyidin – Bani Umayyah)
– Bani Umayyah)

45
3.22 Menganalisis perkembangan 4.22.1 Menyajikan perkembangan
peradaban Islam pada masa
Islam pada masa modern (1800-
sekarang) modern (1800-sekarang)
4.22.2 Menyajikan prinsip-prinsip

pembaharuan yang sesuai dengan
perkembangan peradaban Islam
pada masa modern
3.23 Mengevaluasi makna QS 4.23.1 Membaca QS Ali Imran (3):
190-191, dan QS Ali Imran
Ali Imran (3): 190-191, dan
(3): 159,; sesuai dengan

QS Ali Imran (3): 159,
serta Hadis tentang kaidah tajwid dan makharijulhuruf
berpikir kritis dan 4.23.2 Mendemonstrasikan hafalan
bersikap demokratis
QS Ali Imran (3): 190-191, dan
QS Ali Imran (3): 159, dengan
lancar
4.23.3 Menyajikan sikap kritis dan

ciri orang-orang berakal (ulil
albab) sesuai pesan QS Ali Imran
(3): 190-191
4.23.4 Mempresentasikan demokrasi dan

sikap tidak memaksakan
kehendak sesuai pesan QS Ali
Imran (3): 159

46
3.24 Mengevaluasi makna QS 4.24.1 Membaca QS Luqman (31): 13-
Luqman (31): 13-14 dan QS al- 14 dan QS al-Baqarah (2): 83
Baqarah (2): 83, serta Hadis
sesuai dengan kaidah tajwid dan
tentang kewajibanberibadah makharijul huruf
dan bersyukur kepada Allah 4.24.2 Mendemonstrasikan hafalan
sertaberbuat baik kepada
QS Luqman (31): 13-14 dan QS al-
sesama manusia Baqarah (2): 83 dengan lancar
4.24.3 Mempresentasikan kewajiban
beribadah dan bersyukur kepada
Allah serta berbuat baik terhadap
3.25 Mengevaluasi makna iman 4.25 sesama manusia
Menyajikan sesuai
perilaku pesan QS
jujur,
kepada hari akhir bertanggung jawab, dan adil
sebagai
Luqmanperwujudan
(31): 13-14 iman
dan QS al-
Baqarah (2): 83
kepada hari akhir
3.26 Mengevaluasi makna iman 4.26 Mempresentasikan makna

kepada qadha dan qadar sikap optimis, ikhtiar, dan tawakkal
sebagai perwujudan iman kepada
qadha dan qadar Allah swt.
3.27 Mengevaluasi perilaku bekerja 4.27 Menyajikan perilaku bekerja
keras dan bertanggung jawab keras, jujur, bertanggung jawab,
dalam kehidupan sehari-hari adil, dan toleransi dalam kehidupan
yang berkembang di sehari-hari yang berkembang di
masyarakat masyarakat sebagai wujud
keimanan
3.28 Mengevaluasi ketentuan 4.28 Menyajikan prosesi
pernikahan dalam Islam pernikahan dalam Islam
3.29 Mengevaluasi ketentuan 4.29 Menggunakan ketentuan pembagian
waris dalam Islam waris Islam dalam
Kehidupan

47
3.30 Mengevaluasi strategi 4.30 Menyajikan prinsip-prinsip
dakwah dan perkembangan strategi dakwah dan
Islam di Indonesia perkembangan Islam di
Indonesia
3.31 Mengevaluasi sejarah 4.31 Menyajikan nilai-nilai
keteladanan tokoh-tokoh
perkembangan Islam di
Indonesia dalam sejarah perkembangan
3.32 Mengevaluasi faktor-faktor 4.32 Islam di Indonesia

Menyajikan faktor-faktor
kemajuan peradaban Islam di penentu kemajuan peradaban
dunia
Islam di dunia
3.33 Mengevaluasi faktor-faktor 4.33 Menyajikan faktor-faktor

kemunduran peradaban Islam di penyebab kemunduran
dunia peradaban Islam di dunia

48

Muatan : Nasional

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti

ekstrakurikuler.


jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
dan proaktif melalui keteladanan,

pemberian nasihat, penguatan,
pembiasaan, dan pengkondisian secara
bangsa dalam
49
TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN 2019 pergaulan dunia.
1.1 Mensyukuri karunia Allah bagi dirinya 2.1 Mengembangkan perilaku sebagai
yang terus bertumbuh sebagai pribadi pribadi yang terus bertumbuh
dewasa menjadi dewasa
1.2 Menghayati nilai-nilai Kristiani: 2.2 Meneladani Yesus dalam mewujudkan
kesetiaan, kasih dan keadilan dalam nilai-nilai Kristiani: kesetiaan, kasih dan
kehidupan social
keadilan dalam kehidupan sosial
1.3 Mengakui peran Roh Kudus dalam 2.3 Menyatakan bersedia hidup baru sebagai
membaharui kehidupan orang wujud percaya pada peran Roh Kudus
beriman sebagai pembaharu
1.4 Mensyukuri karunia Allah melalui 2.4 Membangun hidup bersama dengan
kebersamaan dengan orang lain orang lain tanpa kehilangan
tanpa kehilangan identitas identitas
1.5 Mensyukuri keberadaan Allah sebagai 2.5 Merespons keberadaan Allah sebagai
pembaharu dalam relasi dengan sesama pembaharu dalam relasi dengan sesama
manusia dan alam manusia dan alam
1.6 Mengakui peran Allah dalam 2.6 Mengembangkan perilaku tanggung
kehidupan keluarga jawab sebagai wujud pengakuan
terhadap peran Allah dalam kehidupan
keluarga
1.7 Menghayati nilai-nilai iman Kristen 2.7 Menampilkan nilai-nilai Kristiani

dalam menghadapi gaya hidup masa sebagai filter dalam menghadapi
kini gaya hidup masa kini

50
1.8 Mengakui peran k eluarga dan sekolah 2.8 Mengkritis peran keluarga dan sekolah
sebagai lembaga pendidikan utama sebagai lembaga pendidikan utama
dalam kehidupan masa kini dalam kehidupan masa kini
1.9 Mengakui perkembangan 2.9 Mengkritisi perkembangan

kebudayaan, dan teknologi kebudayaan, dan tekonologi
sesuai pada Alkitab dengan sesuai pada Alkitab
1.10 Menerima demokrasi dan HAM 2.10 Mengembangkan sikap dan karakter
yang sesuai dengan nilai-nilai
sebagai anugerah Allah
demokrasi dan HAM
1.11 Menghayati pentingnya peran remaja 2.11 Memperjelas peran remaja selaku
selaku murid Kristus dalam murid Kristus dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari sehari-hari
1.12 Mensyukuri pemberian Allah dalam 2.12 Mengembangkan sikap bersyukur
kehidupan budaya dan agama dalam kehidupan budaya dan
agama
1.13 Menghayati dan menjalankan peran 2.13 Membiasakan peran murid Kristus
murid Kristus sebagai pembawa sebagai pembawa damai
damai

51

lingkup kajian Pendidikan Agama
sederhana sesuai dengan lingkup kajian
Kristen dan Budi Pekerti pada tingkat
Pendidikan Agama Kristen dan Budi
teknis, spesifik, detail dan kompleks
Pekerti.
berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
Menunjukkan keterampilan menalar,
dalam konteks pengembangan potensi
mengolah, dan menyaji secara efektif,
diri sebagai bagian dari keluarga,
kreatif, produktif, kritis, mandiri,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat
kolaboratif, komunikatif dan solutif
nasional, regional dan internasional.
dalam ranah abstrak, terkait dengan
di sekolah.
membiasakan gerak mahir, menjadikan
gerak alami, dalam ranah kongkrit

52
3.1 Menganalisis ciri-ciri pribadi yang 4.1 Menyajikan hasil wawancara yang
terus bertumbuh menjadi dewasa berkaitan dengan ciri-ciri pribadi
yang terus bertumbuh menjadi
dewasa
3.2 Menerapkan makna nilai-nilai 4.2 Menyajikan nilai-nilai Kristiani:

Kristiani: kesetiaan, kasih, dan kesetiaan, kasih dan keadilan dalam
keadilan dalam kehidupan kehidupan
3.3 Menganalisis peran Roh Kudus dalam 4.3 Mempresentasi peran Roh Kudus sebagai
membaharui kehidupan orang beriman membaharui kehidupan orang beriman
3.4 Menganalisis makna kebersamaan 4.4 Membuat program kunjungan sebagai

dengan orang lain tanpa kehilangan bukti kebersamaan dengan orang lain
identitas tanpa kehilangan identitas
3.5 Menelaah keberadaan Allah sebagai 4.5 Membuat karya bahan daur ulang yang
pembaharu dalam relasi dengan sesama mengambarkan peran Allah sebagai
manusia dan alam pembaharu dalam relasi dengan
sesama manusia dan alam
3.6 Memahami peran Allah dalam 4.6 Mengaplikasikan peran Allah dalam
kehidupan keluarga kehidupan keluarga
3.7 Menganalisis nilai-nilai Kristiani dalam 4.7 Menentukan berbagai aktivitas yang
menghadapi gaya hidup masa kini menggambarkan nilai-nilai Kristiani
menghadapi gaya hidup masa kini
3.8 Menganalisis peran keluarga dan sekolah 4.8 Membuat program yang
sebagai lembaga pendidikan utama
berkaitan dengan peran keluarga dan
dalam kehidupan masa kini sekolah sebagai lembaga

pendidikan utama dalam
kehidupan masa kini 53
3.9 Mengidentifikasi perkembangan 4.9 Memperagakan perkembangan
kebudayaan dan teknologi sesuai pada kebudayaan dan teknologi sesuai pada
Alkitab
Alkitab dalam bentuk sosiodrama
3.10 Menentukan sikap dan karakter yang 4.10 Menunjukkan sikap dan karakter yang
sesuai dengan nilai-nilai demokrasi dan sesuai dengan nilai-nilai demokrasi
HAM dan HAM
3.11 Menerapkan peran remaja selaku 4.11 Memprestasikan film peran remaja
murid Kristus dalam kehidupan selaku murid Kristus dalam
sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.12 Mengidentifikasi nilai-nilai 4.12 Mengaplikasikan nilai-nilai

budaya dan agama dalam budaya dan agama dalam
kehidupan kehidupan
3.13 Mengevaluasi murid Kristus 4.13 Menata murid Kristus sebagai
sebagai pembawa damai pembawa damai.

54

Muatan : Nasional

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti

ekstrakurikuler.



agama yang dianutnya. jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

bangsa dalam
55
TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN 2019 pergaulan dunia.
1.1 Bersyukur kepada Allah atas keberadaan 2.1 Bertanggungjawab dalam

dirinya sebagai citra Allah dengan menerima diri sebagai citra
segala kemampuan dan keterbatasannya Allah dengan segala kemampuan dan

keterbatasannya
1.2 Bersyukur kepada Allah yang 2.2 Santun sebagai perempuan atau laki-laki
menciptakan dirinya sebagai yang saling melengkapi dan sederajat
perempuan atau laki-laki yang saling
melengkapi dan sederajat
1.3 Bersyukur atas peran dan fungsi suara 2.3 Bersikap santun menurut peran dan
hati untuk bertindak secara benar dan fungsi suara hati untuk bertindak secara
tepat sehingga dapat berelasi dengan benar dan
sesamanya jawab terhadap

1.4 Bertanggung tepat sehingga
2.4 Bersikap dapat berelasi
kritis terhadap pengaruh
perkembangan mass media, dengan sesamanya
massmedia, ideologi dan gaya hidup
ideologi dan gaya hidup yang berkembang
1.5 Beriman kepada Allah melalui Kitab 2.5 Responsif dan proaktif dalam
Suci dan Tradisi sebagai dasar iman mengembangkan pemahaman tentang
kristiani
Kitab Suci dan Tradisi sebagai dasar
iman kristiani
1.6 Percaya kepada Yesus Kristus yang 2.6 Bertanggung jawab untuk ikut
datang untuk mewartakan dan mewartakan dan memperjuangkan
memperjuangkan Kerajaan Allah Kerajaan Allah seturut teladan Yesus
Kristus

56
1.7 Percaya pada pribadi Yesus Kristus 2.7 Peduli terhadap orang lain seperti
yang rela menderita, sengsara, pribadi Yesus Kristus yang rela
wafat,dan bangkit demi menderita, sengsara, wafat,dan
kebahagiaan manusia bangkit demi kebahagiaan manusia
1.8 Bersyukur atas pribadi Yesus Kristus 2.8 Responsif dan proaktif menerima
sebagai sahabat sejati, tokoh idola, pribadi Yesus Kristus sebagai sahabat
dan Juru Selamat sejati,tokoh idola,dan Juru Selamat
1.9 Percaya pada Allah Tritunggal 2.9 Bertanggung jawab mengembangkan

sebagai kebenaran iman Kristiani hidup sesuai iman akan Allah
Tritunggal
1.10 Percaya pada peran Roh Kudus yang 2.10 Peduli terhadap pelbagai masalah
melahirkan, membimbing, dan kehidupan Gereja yang
menghidupi Gereja dilahirkan, dibimbing, dan
dihidupi Roh Kudus
1.11 Mengagumi Gereja sebagai umat 2.11 Menyadari Gereja sebagai umat Allah
Allah dan persekutuan yang dan persekutuan yang terbuka
terbuka
1.12 Mengakui sifat-sifat Gereja sebagai 2.12 Peduli pada sifat-sifat Gereja sebagai
dasar panggilan untuk merasul dan dasar panggilan untuk merasul dan
memperjuangkan memperjuangkan

nilai-nilai Kerajaan Allah nilai- nilai Kerajaan Allah
1.13 Bersyukur atas fungsi dan peranan 2.13 Bertanggungjawab pada fungsi dan
hierarki serta awam dalam Gereja peranan hierarki serta awam dalam
Gereja
1.14 Mengakui tugas pokok Gereja sesuai 2.14 Bertanggungjawab atas tugas pokok
kedudukan dan peranannya sebagai Gereja sesuai dengan kedudukan
murid Yesus Kristus dan peranannya sebagai murid
Yesus Kristus

57
1.15 Bersyukur atas hubungan Gereja 2.15 Bekerjasama mengembangkan
dengan dunia sehingga dapat terlibat keterlibatan Gereja dalam
dalam kegembiraan dan kegembiraan dan keprihatinan dunia
keprihatinan dunia
1.16 Bersyukur atas adanya hak asasi 2.16 Peduli terhadap berbagai
Manusia, sebagai dasar panggilan permasalahan hak asasi
untuk ikut serta menegakkan hak- manusia
hak asasi manusia
1.17 Beriman pada Allah sebagai 2.17 menunjukkan sikap bersyukur dalam
pemberi hidup hidup sebagai anugerah Allah
1.18 Bersyukur atas panggilan hidupnya 2.18 Bertanggungjawab atas panggilan

sebagai umat Allah (Gereja) dengan hidupnya sebagai umat Allah
menentukan langkah yang tepat (Gereja) dengan menentukan
dalam menjawab panggilan hidup langkah yang tepat dalam
tersebut menjawab panggilan hidup
1.19 Beriman kepada Yesus Kristus yang 2.19 Bekerjasama untuk
tersebut
mengajarkan nilai –nilai kehidupan memperjuangkan nilai-nilai
kehidupan seperti yang diajarkan
1.20 Bersyukur atas kemajemukan bangsa 2.20 oleh
CintaYesus Kristus
damai di tengah
Indonesia sebagai anugerah Allah kemajemukan bangsa
Indonesia
1.21 Bersyukur atas adanya 2.21 Proaktif dan responsif untuk
semangat dialog dan berdialog serta bekerjasama
kerjasama dengan umat dengan umat beragama lain
beragama lain
1.22 Bersyukur atas keterlibatan aktif 2.22 Bertanggungjawab sebagai umat

umat Katolik dalam membangun Katolik yangterlibat aktif
bangsa dan negara Indonesia membangun bangsa dan negara
Indonesia

58
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
sederhana sesuai dengan lingkup
Katolik dan Budi Pekerti pada tingkat
kajian Pendidikan Agama Katolik dan
Budi Pekerti.
berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora Menunjukkan keterampilan menalar,
dalam konteks pengembangan potensi mengolah, dan menyaji secara efektif,
diri sebagai bagian dari keluarga, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat kolaboratif, komunikatif dan solutif
nasional, regional dan internasional. dalam ranah abstrak, terkait dengan
di sekolah.
3.1 Menganalisis diri sebagai citra Allah 4.1dipelajarinya
Menunjukkan di diri
sekolah.
sebagai citra Allah
yang memiliki kemampuan dan yang memiliki kemampuan dan
keterbatasan keterbatasan
3.2 Menganalisis jati diri sebagai 4.2 Menyajikan jati diri sebagai
perempuan atau laki-laki yang saling perempuan atau laki-laki yang saling
melengkapi melengkapi

59
3.3 Menjabarkan peran dan fungsi suara 4.3 Mengamalkan peran dan fungsi suara
hati sehingga dapat berelasi dengan hati sehingga dapat berelasi dengan
sesamanya sesamanya
3.4 Menganalisis pengaruh massmedia, 4.4 Menyajikan pengaruh massmedia,
ideologi dalam gaya hidup yang ideologi dalam gaya hidup yang
berkembang berkembang
3.5 Menguraikan Kitab Suci dan Tradisi 4.5 Menyajikan Kitab Suci dan Tradisi
sebagai dasar iman kristiani sebagai dasar iman kristiani
3.6 Mengemukakan Yesus Kristus yang 4.6 Menyadari Kristus yang datang untuk
datang untuk mewartakan dan mewartakan dan memperjuangkan
Kerajaan Allah
memperjuangkan Kerajaan Allah
3.7 Menganalisis makna sengsara, wafat, 4.7 Mempraktikkan tindakan Yesus Kristus
kebangkitan dan kenaikan Yesus Kristus yang rela menderita, sengsara, wafat,
demi kebahagiaan manusia dan bangkit demi kebahagiaan manusia
3.8 Mengemukakan pribadi Yesus Kristus 4.8 Mengamalkan pribadi Yesus Kristus
sebagai sahabat sejati, tokoh idola, sebagai sahabat sejati, tokoh idola,
dan Juru Selamat dan Juru Selamat
3.9 Menguraikan Allah Tritunggal sebagai 4.9 Merefleksikan Allah Tritunggal sebagai
kebenaran iman Kristiani kebenaran iman Kristiani
3.10 Menerapkan peran Roh Kudus yang 4.10 Melaksanakan peran Roh Kudus yang
membimbing, dan menghidupi Gereja membimbing, dan menghidupi Gereja
3.11 Menguraikan Gereja sebagai umat 4.11 Mempresentasikan tentang Gereja

Allah dan persekutuan yang terbuka sebagai umat Allah dan persekutuan
yang terbuka
3.12 Menerapkan sifat-sifat Gereja sebagai 4.12 Melaksanakan sifat- sifat Gereja sebagai
dasar panggilan untuk merasul dan dasar panggilan untuk merasul dan
memperjuangkan nilai-nilai Kerajaan memperjuangkan nilai-nilai Kerajaan
Allah Allah

60
3.13 Menyelidiki fungsi dan peranan hierarki 4.13 Menyajikan fungsi dan peranan Hierarki
serta kaum awam dalam Gereja serta kaum awam dalam Gereja
Katolik Katolik
3.14 Menganalisis tugas pokok Gereja sesuai 4.14 Mempraktikkan tugas pokok Gereja
dengan kedudukan dan peranannya sesuai dengan kedudukan dan
sebagai murid peranannya sebagai murid Yesus
Kristus
Yesus Kristus
3.15 Menganalisis hubungan Gereja dengan 4.15 Merangkum hubungan Gereja dengan
dunia agar dapat terlibat dunia agar dapat terlibat
dalam kegembiraan dan dalam kegembiraan dan
keprihatinan dunia keprihatinan dunia
3.16 Menganalisis hak asasi Manusia, 4.16 Melaksanakan perjuangan Gereja

sebagai dasar panggilan untuk dalam menegakkan hak asasi manusia
menegakkan hak asasi manusia
3.17 Menganalisis makna dan hakikat 4.17 Merefleksikan makna dan hakikat
bersyukur atas hidup sebagai bersyukur atas hidup sebagai
anugerah Allah anugerah Allah
3.18 Mengevaluasi panggilan hidup sebagai 4.18 Mempresentasikan hidup sebagai umat
umat Allah dengan menentukan Allah dengan menentukan langkah yang
langkah yang tepat dalam menjawab tepat dalam menjawab
3.19 Menerapkan nilai-nilai kehidupan sesuai 4.19 Merefleksikan nilai-nilai kehidupan

dengan ajaran Yesus Kristus sesuai dengan ajaran Yesus Kristus

61
3.20 Menerapkan kemajemukan budaya 4.20 Mengamalkan kemajemukan budaya
bangsa Indonesia sebagai bangsa Indonesia sebagai anugerah
anugerah Allah Allah
3.21 Mengevaluasi makna berdialog serta 4.21 Mempresentasikan dialog serta

bekerjasama dengan umat beragama kerjasama dengan umat beragama
Lain Lain
3.22 Menganalisis makna keterlibatan aktif 4.22 Membangun keterlibatan aktif umat
Katolik dalam membangun bangsa dan
umat katolik dalam membangun
Negara Indonesia
bangsa dan Negara Indonesia

62

Muatan : Nasional

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti

ekstrakurikuler.




Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas, Kompetensi Keahlian: bangsa dalam
63
pergaulan dunia.
1.1 Mengamalkan nilai-nilai Yajna yang 2.1 Menunjukkan perilaku jujur,peduli

terkandung dalam kitab Ramayana dalam kehidupan sesuai dengan nilai-
nilai Yajna yang terkandung dalam
kitab Ramayana
1.2 Mengamalkan ajaran Upaweda sebagai 2.2 Mengamalkan ajaran Upaweda sebagai
tuntunan hidup tuntunan hidup
1.3 Menghayati hakikat Wariga dalam 2.3 Mengamalkan Wariga dalam

kehidupan kehidupan sehari-hari
1.4 Mengamalkan ajaran Dharsana dalam 2.4 Mengamalkan kebenaran yang tertuang
Agama Hindu dalam ajaran Dharsana
1.5 Memahami pengetahuan konseptual 2.5 Mengamalkan ajaran Catur

tentang ajaran Catur Asrama
Asrama dalam tatanan hidup
1.6 Menghayati ajaran Catur Warna dalam 2.6 Mengamalkan pola hidup sesuai dengan
susastra Hindu tingkatan dan ranah yang diamanatkan
Catur Warna
1.7 Mengamalkan perilaku gotong royong 2.7 Menjalankan pola hidup gotong royong
dan kerjasama,serta berinteraksi dan kerjasama serta berinteraksi secara
secara efektif dengan menjalankan efektif sesuai dengan tatanan ajaran
ajaran Catur Warna sesuai sastra Catur Warna
Hindu
1.8 Memahami ajaran Yoga menurut 2.8 Memperagakan perilaku ajaran
Susastra Hindu
1.9 Memahami ajaran Yajna sesuai dengan Yoga
2.9 menurut susastra
Menyajikan perilaku Hindu
ajaran
ajaran Mahabharata
Yajna dalam kehidupan

64
1.10 Memahami ajaran Catur Marga sebagai 2.10 Mengamalkan perilaku Catur Marga
jalan berhubungan dengan Sang sebagai jalan berhubungan dengan
Hyang Widhi Sang Hyang Widhi
1.11 Memahami ajaran Wibhuti 2.11 Mengamalkan perilaku ajaran

Wibhuti Marga dalam kehidupan
Marga dalam kehidupan
1.12 Memahami kitab Manawa Dharma 2.12 Mengamalkan kitab Manawa Dharma
Sastra sebagai kitab hukum Hindu Sastra sebagai kitab hukum Hindu
1.13 Memahami nilai-nilai ajaran Nwrtti 2.13 Mengamalkan perilaku ajaran Nwrtti
dan Prawrtti Marga dalam dan Prawrtti Marga dalam kehidupan
kehidupan
1.14 Memahami nilai-nilai ajaran Catur 2.14 Mengamalkan nilai-nilai ajaran Catur
Purusha Arta dalam kehidupan Purusha Artha dalam kehidupan
1.15 Memahami perilaku bertanggung- 2.15 Mengamalkan perilaku bertanggung-

jawab, peduli, santun dan cinta damai jawab, peduli, santun dan cinta damai
untuk untuk

menciptakan keluarga yang menciptakan keluarga yang
rukun,bahagia dan sejahtera sesuai rukun,bahagia dan sejahtera sesuai
ajaran Wiwaha ajaran Wiwaha
1.16 Menghayati ajaran Moksa dalam 2.16 Mengamalkan ajaran Moksa dalam
susastra Weda susastra Weda
1.17 Menghayati hukum Hindu yang tertuang 2.17 Mengamalkan sumber hukum Hindu
dalam Susastra Weda yang tertuang dalam susastra weda
1.18 Menghayati perkembangan 2.18 Mengamalkan perkembangan

kebudayaan Prasejarah dan kebudayaan Prasejarah dan Sejarah
Sejarah agama Hindu agama Hindu

65
1.19 Mengamalkan ajaran 2.19 Mengamalkan ajaran
Yantra,Tantra dan Mantra Yantra,Tantra dan Mantra
dalam konsep Weda dalam kehidupan nyata
1.20 Menghayati ajaran Nawa Widha 2.20 Mengamalkan ajaran Nawa Widha
Bakti sebagai ajaran sikap hidup
Bhakti
positif dalam kehidupan
1.21 Menghayati ajaran Tri Purusha 2.21 2.21 Mengamalkan ajaran Tri
Purusha sebagai manifestasi Sang
Hyang Widhi
1.22 Mengamalkan sikap disiplin dan 2.22 Mengamalkan ajaran Dasa Yama
perduli dan bertanggung jawab Bratha dalam kehidupan sehari-hari
sesuai dengan ajaran Dasa Yama
Bratha
1.23 Menghayati konsep ajaran yang tertuang 2.23 Mengamalkan ajaran Dasa Nyama
Dasa Nyama Bratha Bratha dalam kehidupan sehari-
hari

66

lingkup kajian Pendidikan Agama Hindu
sederhana sesuai dengan lingkup kajian
dan Budi Pekerti pada tingkat teknis,
Pendidikan Agama Hindu dan Budi
spesifik, detail dan kompleks berkenaan
Pekerti.
dengan ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional,
kolaboratif, komunikatif dan solutif
regional dan internasional.
di sekolah.

3.1 Memahami hakikat dan nilai- nilai 4.1 membiasakan
Menyajikan pelaksanaan
gerak mahir,yadnya menurut
menjadikan
Yajna yang terkandung dalam kitab kitab Ramayana dalam kehidupan
Ramayana
3.2 Menerapkan ajaran upaweda sebagai 4.2 Melaksanakan ajaran upaweda sebagai
tuntunan hidup tuntunan hidup
3.3 Menerapkan hakekat ajaran 4.3 Melaksanakan hakekat ajaran wariga

dalam kehidupan
Wariga dalam kehidupan

67
3.4 Menganalisis ajaran Dharsana dalam 4.4 Menyajikan ajaran Dharsana dalam
agama Hindu agama Hindu
3.5 Memahami ajaran Catur Asrama 4.5 Menyajikan ajaran Catur Asrama
3.6 Memahami ajaran Catur Warna dalam 4.6 Menyajikan ajaran Catur Warna dalam
susastra Hindu susastra Hindu
3.7 Menerapkan perilaku gotong 4.7 Memraktikan perilaku gotong royong

royong dan kerjasama,serta dan kerjasama,serta berinteraksi
berinteraksi secara efektif dengan secara efektif dengan menjalankan
menjalankan ajaran Catur Warna ajaran Catur Warna sesuai sastra
sesuai sastra Hindu Hindu
3.8 Memahami ajaran Yoga menurut 4.8 Memeragakan sikap Yoga dalam
kehidupan sehari-hari
Susastra Hindu
3.9 Memahami ajaran Yajna yang 4.9 Menyajikan pelaksanaan Yajna

terkandung dalam Mahabarata menurut Mahabarata dalam kehidupan
3.10 Menerapkan ajaran Catur Marga 4.10 Melaksanakan ajaran Catur Marga
sebagai jalan berhubungan sebagai jalan berhubungan dengan
dengan Sang Hyang Widhi Sang Hyang Widhi
3.11 Memahami ajaran Wibhuti 4.11 Menyajikan ajaran Wibhuti
Marga dalam
3.12 Memahami kehidupan
kitab Manawa Dharma Marga dalam
4.12 Menyajikan kehidupan
kitab Manawa Dharma
Sastra sebagai kitab hukum Hindu Sastra sebagai kitab hukum Hindu
3.13 Memahami nilai-nilai ajaran Nwrtti 4.13 Menalar nilai-nilai ajaran Nwrtti dan
dan Prawrtti Marga dalam Prawrtti Marga dalam kehidupan
kehidupan
3.14 Memahami hakekat ajaran Catur 4.14 Menalar ajaran Catur Purusha dalam
Purusha dalam kehidupan sehari- kehidupan sehari-hari
hari

68
3.15 Memahami perilaku bertanggung- 4.15 Menyajikan perilaku bertanggung-
jawab, peduli, santun dan cinta damai jawab, peduli, santun dan cinta damai
untuk menciptakan keluarga yang untuk menciptakan keluarga yang
rukun,bahagia dan sejahtera sesuai rukun,bahagia dan sejahtera sesuai
ajaran Wiwaha ajaran Wiwaha
3.17 Memahami hukum Hindu dalam 4.17 Menalar hukum Hindu dalam susastra
susastra Weda Weda
3.18 Menganalisis kebudayaan prasejarah 4.18 Menyajikan bukti kebudayaan
dan sejarah Hindu di Indonesia prasejarah dan sejarah Hindu di
Indonesia
3.19 Menerapkan ajaran Yantra,Tantra 4.19 Melaksanakan ajaran
dan Mantra dalam kehidupan Yantra,Tantra dan Mantra
dalam kehidupan
4.20 Melaksanakan ajaran Nawa Widha

3.20 Menerapkan ajaran Nawa Widha Bakti sebagai ajaran sikap hidup yang
Bhakti sebagai ajaran sikap hidup positif dalam kehidupan
yang positif dalam kehidupan
3.21 Menganalisis Tri Purusha sebagai 4.21 Memresentasikan Tri Purusha sebagai
manifestasi Ida Sang Hyang Widhi manifestasi Ida Sang Hyang Widhi
4.22 Memraktikan ajaran Dasa YamaBratha
3.22 Menerapkan sikap jasmani, sesuai dalam kehidupan sehari-hari
dengan ajaran Dasa Yama Bratha
3.23 Menerapkan sikap rohani, sesuai 4.23 Memraktikan ajaran Dasa yama
dengan ajaran Dasa Nyama Bratha dalam kehidupan sehari-
Bratha dalam kehidupan sehari- hari
hari

69

Muatan : Nasional

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti

ekstrakurikuler.


1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 2. Menghayati dan mengamalkan

agama yang dianutnya. perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), bertanggung-
jawab, responsif, dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasihat,
penguatan,
pembiasaan, dan pengkondisian

secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai
70
TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN 2019 cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
1.1 Menghayati sejarah penyiaran agama 2.1 Menghayati perilaku peduli tentang
Buddha pada zaman Mataram Kuno sejarah penyiaran agama Buddha
dan Sriwijaya pada zaman Mataram Kuno dan
1.2 Menghayati sejarah penyiaran agama Sriwijaya perilaku peduli tentang
2.2Menghayati
Buddha pada zaman penjajahan dan sejarah penyiaran agama Buddha
kemerdekaan hingga masa sekarang pada zaman penjajahan dan
kemerdekaan hingga masa sekarang
1.3 Mengamalkan ajaran agama bagi
kehidupan. 2.3 Menunjukkan perilaku jujur dan
peduli terkait dengan peranan
agama bagi kehidupan
1.4 Meyakini tujuan hidup berdasarkan 2.4 Menghayati perilaku responsif dan
agama Buddha proaktif tentang tujuan hidup
berdasarkan agama Buddha
1.5 Memiliki perlindungan yang benar 2.5 Menunjukkan sikap terpuji terkait
berdasarkan agama Buddha dengan makna perlindungan
dalam agama Buddha
1.6 Mengamalkan peranan Agama 2.6 Mengamalkan perilaku responsif dan
Buddha dalam ilmu pengetahuan dan proaktif tentang peranan Agama
teknologi Buddha dalam ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan budaya
1.7 Mengamalkan peranan Agama 2.7 Mengamalkan perilaku responsif dan
Buddha dalam seni dan budaya proaktif tentang peranan Agama
Buddha dalam ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan budaya
1.8 Menghayati berbagai fenomena alam 2.8 Menghayati perilaku bertanggung
dan kehidupan jawab terhadap berbagai fenomena
alam dan kehidupan

71
1.9 Menghayati proses kerja hukum tertib 2.9 Menghayati perilaku bertanggung
kosmis (niyama) jawab terhadap proses kerja hukum
tertib kosmis (niyama)
1.10 Mengamalkan aspek dan 2.10 Mengamalkan perilaku disiplin

pengklasifikasian sila
tentang aspek dan
pengklasifikasian sila

72
1.11 1.11 Menghayati sila sebagai 2.11 Mengamalkan perilaku disiplin

pelindung dalam kehidupan sehari- sebagai pelindung dalam kehidupan
hari sehari-hari
1.12 Menghayati manfaat 2.12 Mengamalkan perilaku

menjalankan sila bertanggung jawab tentang aspek
sila
1.13 Menghayati puja terkait 2.13 Mengamalkan perilaku santun

dengan budaya terkait puja dengan budaya
1.14 Mengamalkan peranan agama Buddha 2.14 Mengamalkan perilaku peduli tentang
dalam pelestarian lingkungan peranan agama Buddha dalam
pelestarian lingkungan
1.15 Menghayati berbagai fenomena 2.15 Menghayati perilaku bertanggung

berdasarkan proses kerja Hukum jawab tentang berbagai fenomena
Empat Kebenaran Mulia. berdasarkan proses kerja Hukum
Empat Kebenaran Mulia.
Karma dan Punarbhava. berdasarkan proses kerja Hukum
Karma dan Punarbhava.

Tilakkhana.
berdasarkan proses kerja Hukum
Tilakkhana.
Paticcasamuppada. berdasarkan proses kerja Hukum
Paticcasamuppada.
73
1.19 Menghayati alam semesta dalam 2.19 Menghayati perilaku bertanggung
perspektif agama Buddha jawab tentang alam semesta
dalam perspektif agama Buddha
1.20 Menghayati alam-alam 2.20 Menghayati perilaku bertanggung

kehidupan jawab tentang alam-alam
kehidupan
1.21 Mengahayati meditasi 2.21 Mengamalkan perilaku

74
pandangan terang disiplin dalam meditasi

pandangan terang
1.22 Mengamalkan praktik hidup penuh 2.22 Menghayati perilaku

kesadaran tanggungjawab terhadap
praktik hidup kesadaran
1.23 Menghayati problematika 2.23 Menghayati perilaku peduli
kehidupan manusia ditinjau dari terhadap problematika kehidupan
agama Buddha manusia ditinjau dari agama
Buddha
1.24 Menghayati tentang 2.24 Menghayati perilaku peduli

problematika kehidupan terhadap problematika kehidupan
manusia. manusia.
1.25 Menghayati tentang tindakan aborsi 2.25 Menghayati perilaku peduli terhadap
dan pergaulan bebas tindakan aborsi dan pergaulan bebas
1.26 Menghayati tentang penyalahgunaan 2.26 Menghayati perilaku peduli terhadap

narkoba dan tawuran tindakan penyalahgunaan narkoba
dan tawuran
1.27 Menghayati tentang tindakan korupsi 2.27 Menghayati perilaku peduli

terhadap tindakan korupsi

75
lingkup kajian Pendidikan Agama sederhana sesuai dengan lingkup
Buddha dan Budi Pekerti pada tingkat kajian Pendidikan Agama Buddha
dan Budi Pekerti.
teknis, spesifik, detail dan
kompleks berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
mengolah, dan menyaji secara
dan humaniora dalam konteks
efektif, kreatif, produktif, kritis,
pengembangan potensi diri sebagai
mandiri, kolaboratif, komunikatif dan
bagian dari keluarga, sekolah, dunia
solutif dalam ranah abstrak, terkait
kerja, warga masyarakat nasional,
regional dan internasional.
membiasakan gerak
mahir, menjadikan gerak alami, dalam

ranah kongkrit terkait dengan
di sekolah.

76
3.1 Menerapkan sejarah penyiaran agama 4.1 Mempraktikkan secara kreatif dan
Buddha pada zaman Mataram Kuno mandiri sejarah penyiaran agama
dan Sriwijaya Buddha pada zaman Mataram Kuno
dan Sriwijaya
3.2 Menerapkan sejarah penyiaran agama 4.2 Mempraktikkan secara kreatif dan
Buddha pada zaman penjajahan dan kritis sejarah penyiaran agama
kemerdekaan hingga masa sekarang Buddha pada zaman penjajahan dan
kemerdekaan hingga masa sekarang
3.3 Menerapkan peranan agama bagi 4.3 Mempraktikkan peranan agama bagi
kehidupan kehidupan
3.4 Memahami tujuan hidup 4.4 Menunjukkan tujuan hidup

berdasarkan agama Buddha berdasarkan agama Buddha
3.5 Memahami konsep perlindungan 4.5 Menunjukkan konsep

dalam agama Buddha perlindungan dalam agama
Buddha
3.6 Menganalisis peranan Agama 4.6 Merumuskan peranan Agama

Buddha dalam ilmu pengetahuan Buddha dalam ilmu pengetahuan
dan teknologi dan teknologi
3.7 Mengevaluasi peranan Agama 4.7 Memperbaiki peranan Agama

Buddha dalam seni, dan budaya
Buddha dalam seni dan budaya
3.8 Menganalisis berbagai fenomena alam 4.8 Menentukan berbagai fenomena alam
dan kehidupan dan kehidupan

77
3.9 Mengevaluasi proses kerja hukum 4.9 Menentukan proses kerja hukum
tertib kosmis (niyama) tertib kosmis (niyama)
3.10 Menerapkan nilai moralitas 4.10 Melaksanakan nilai moralitas

berdasarkan ajaran Buddha berdasarkan agama Buddha.
3.11 Menerapkan Sila sebagai pelindung 4.11 Melaksanakan Sila sebagai

dalam kehidupan sehari-hari pelindung dalam kehidupan
sehari-hari
3.12 Mengevaluasi manfaat 4.12 Mengembangkan manfaat
menjalankan sila menjalankan sila
3.13 Menerapkan puja terkait 4.13 Melakukan puja terkait

dengan budaya dengan budaya
3.14 Mengevaluasi peranan Agama 4.14 Mengembangkan peranan

Buddha dalam pelestarian Agama Buddha dalam
lingkungan pelestarian lingkungan
3.15 Menganalisis berbagai 4.15 Menentukan fenomena

78
fenomena berdasarkan Hukum berdasarkan proses kerja

Empat Kebenaran Mulia Hukum Empat Kebenaran
Mulia
3.16 Mengevaluasi fenomena 4.16 Mengatasi fenomena

berdasarkan Hukum Karma dan berdasarkan proses kerja
Punarbhava Hukum Karma dan
Punarbhava
3.17 Menganalisis fenomena 4.17 Merumuskan fenomena
berdasarkan Hukum berdasarkan proses kerja
Tilakkhana Hukum Tilakkhana
3.18 Mengevaluasi fenomena 4.18 Mengatasi fenomena berdasarkan

berdasarkan Hukum proses kerja Hukum
Paticcasamuppada Paticcasamuppada
3.19 Menganalisis konsep alam 4.19 Merumuskan alam semesta dan

semesta dan sistem dunia dalam sistem dunia dalam perspektif
perspektif agama Buddha agama Buddha
3.20 Mengevaluasi alam-alam 4.20 Menentukan alam-alam kehidupan

kehidupan dalam perspektif dalam perspektif agama Buddha
agama Buddha
3.21 Memahami meditasi 4.21 Menunjukkan cara meditasi

pandangan terang pandangan terang
3.22 Menerapakan praktik meditasi 4.22 Mendemonstrasikan meditasi

pandangan terang pandangan terang
3.23 Mengevaluasi cara hidup sadar 4.23 Mengatasi cara hidup sadar dalam
dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari

79
3.24 Menganalisis problematika 4.24 Merumuskan secara kritis
kehidupan manusia
problematika kehidupan
manusia
3.25 Mengevaluasi cara 4.25 Menentukan cara menghindari aborsi

menghindari aborsi dan dan pergaulan bebas
pergaulan bebas
3.26 Mengevaluasi cara menghindari 4.26 Menentukan cara menghindari

Narkoba dan Tawuran
Narkoba dan Tawuran
3.27 Mengevaluasi cara menghindari 4.27 Menentukan cara menghindari

tindakan korupsi tindakan korupsi

80

Muatan : Nasional

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Konghucu dan Budi Pekerti

ekstrakurikuler.




Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas, Kompetensi Keahlian: bangsa dalam
81
pergaulan dunia.
1.1 Menghayati kebesaran dan kekuasaan 2.1 Menerima kebesaran dan kekuasaan
Tian atas hidup dan kehidupan di dunia Tian atas hidup dan kehidupan di dunia
1.2 Menghayati hakikat dan sifat dasar 2.2 Meyakini hakikat dan sifat dasar manusia
manusia
1.3 Mengamalkan ibadah kepada 2.3 Mengamalkan perilaku disiplin dalam
menjalankan ibadah kepada Tian, Di,
Tian, Di, Ren
Ren
1.4 Menghayati makna persembahyangan 2.4 Mengamalkan perilaku disiplin dan

kepada Tian melakukan sujud dalam
bersembahyang kepada Tian
1.5 Mensyukuri karya dan nilai 2.5 Menghargai karya dan nilai
keteladanan para nabi dan raja suci keteladanan para nabi dan raja suci
1.6 Mensyukuri keberadaan dan 2.6 Menerima keberadaan agama

perkembangan agama Khonghucu di Khonghucu dan perkembangannya di
Indonesia sebagai karunia Tian Indonesia sebagai karunia Tian
1.7 Mensyukuri keberadaan tempat dan 2.7 Menghargai keberadaan tempat dan
rumah ibadah umat Khonghucu rumah ibadah umat Khonghucu
1.8 Menghayati makna perbedaan, 2.8 Menerima adanya perbedaan

kerukunan, hidup toleran dan sebagai suatu keniscayaan dalam
harmonis menjalin kerukunan, hidup toleran
1.9 Menghayati Zhongshu (Satya dan dan harmonis
2.9 Menerima Zhongshu (Satya dan
Tepasalira) sebagai dasar ajaran Tepasalira) sebagai dasar ajaran
Khonghucu Khonghucu
1.10 Menghayati pembinaan diri sebagai 2.10 Menerima pembinaan diri sebagai
kewajiban pokok bagi setiap kewajiban pokok bagi setiap
manusia manusia
1.11 Meyakini Xiao (perilaku bakti) 2.11 Menerima Xiao (perilaku Bakti)
sebagai pokok
1.12 Mengimani kebajikan
Nabi Kongzi sebagai Genta sebagaiNabi
2.12 Menerima pokok kebajikan
Kongzi sebagai Genta
Rohani Tian (Tianzhi Muduo) Rohani Tian (Tianzhi Muduo)

82
1.13 Menghayati prinsip-prinsip moral 2.13 Menerima prinsip-prinsip moral yang
yang diajarkan oleh Mengzi diajarkan oleh Mengzi
1.14 Menghayati upacara persembahyangan 2.14 Menghargai upacara sembahyang

kepada para suci (Shenming) kepada para suci (Shenming)
1.15 Menghayati makna Cinta kasih (Ren) 2.15 Meyakini makna Cinta kasih (Ren)
sebagai hakikat dan kodrat sebagai hakikat dan kodrat
kemanusiaan kemanusiaan
1.16 Menghayati makna kebenaran 2.16 Meyakini makna kebenaran (Yi)
(Yi) sebagaimakna
1.17 Menghayati jalan bagi manusia
kesusilaan (Li) sebagai
2.17 Meyakini jalankesusilaan
makna bagi manusia
(Li)
sebagai potensi bagi manusia
sebagai potensi bagi manusia
1.18 Menghayati makna kebijaksanaan 2.18 Meyakini makna kebijaksanaan (Zhi)

(Zhi) sebagai proses berfikir sebagai proses berfikir manusia
manusia
1.19 Menghayati pentingnya pendidikan 2.19 Mengamalkan perilaku disiplin untuk
dan belajar bagi manusia dalam belajar dalam rangka menggenapi
rangka menggenapi kodrat suci kodrat suci kemanusiaannya
kemanusiaannya
1.20 Menghayati sikap dan perilaku sebagai 2.20 Mengamalkan sikap dan perilaku
insan berbudi luhur (Junzi) sebagai insan berbudi luhur (Junzi)
1.21 Menghayati sikap hidup sesuai dengan 2.21 Menerima sikap hidup sesuai dengan
Tengah Sempurna(Zhongyong) Tengah Sempurna(Zhongyong)
1.22 Menyakini kitab suci yang pokok 2.22 Menghayati kitab suci yang pokok
(Sishu) dan kitab suci yang (Sishu) dan kitab suci yang
mendasari (Wujing) sebagai mendasari (Wujing) sebagai
pedoman hidup pedoman hidup

83
1.23 Menghayati makna Tahun Baru 2.23 Menerima makna Tahun Baru Kongzili
Kongzili (Xinnian) sebagai hari raya (Xinnian) sebagai hari raya agama
agama Khonghucu Khonghucu
1.24 Meyakini konsep Yin Yang sebagai 2.24 Menghayati konsep Yin Yang sebagai
Jalan Suci Tian (Tian Dao) Jalan Suci Tian (Tian Dao)
1.25 Menghayati ajaran Nabi Kongzi 2.25 Meyakini ajaran Nabi Kongzi
tentang Jalan Suci Manusia (Ren Dao) tentang Jalan Suci Manusia (Ren
Dao)
1.26 Menghayati ajaran Nabi Kongzi 2.26 Meyakini ajaran Nabi Kongzi
tentang Jalan Suci Bumi (Di Dao) tentang Jalan Suci Bumi (Di Dao)
1.27 Menghayati konsep Sancai 2.27 Meyakini konsep Sancai (Tian,
(Tian, Di, Ren) Di, Ren)

84

sederhana sesuai dengan lingkup
Konghucu dan Budi Pekerti pada tingkat
kajian Pendidikan Agama
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, Konghucu dan Budi Pekerti.
dalam konteks pengembangan potensi Menunjukkan keterampilan menalar,
diri sebagai bagian dari keluarga, mengolah, dan menyaji secara efektif,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat kreatif, produktif, kritis, mandiri,
nasional, regional dan internasional. kolaboratif, komunikatif dan solutif
di sekolah.

85
3.1 Memahami kebesaran dan 4.1 Menceritakan pengalaman spiritual

keahakuasaan Tian atas hidup dan terkait kebesaran dan kemahakuasaan
kehidupan di dunia Tian
3.2 Memahami hakikat dan sifat dasar 4.2 Menunjukkan hakikat dan sifat dasar
(Watak Sejati) manusia (Watak Sejati) manusia
3.3 Menerapkan ibadah kepada 4.3 Melaksanakan ibadah kepada
Tian, Di, Renmakna persembahyangan

3.4 Menganalisis Tian, Di, Ren
4.4 Mengaktualisasikan persembahyangan
kepada Tian kepada Tian
3.5 Menganalisis karya dan nilai 4.5 Mengembangkan karya dan nilai
keteladanan para nabi dan raja suci keteladanan para nabi dan raja suci
3.6 Memahami sejarah masuknya, 4.6 Menunjukkan sejarah masuknya,

perkembangan, keberadaan agama perkembangan, keberadaan agama
Khonghucu di Indonesia Khonghucu di Indonesia
3.7 Memahami tempat ibadah umat 4.7 Menunjukkan tempat ibadah umat
Khonghucu
Khonghucu
3.8 Menerapkan kerukunan, hidup toleran 4.8 Melaksanakan kerukunan, hidup toleran
dan harmonis dalam lingkungan dan harmonis dalam lingkungan
masyarakat masyarakat
3.9 Memahami makna Zhongshu 4.9 Menunjukkan sikap dan perilaku sesuai
dengan Zhongshu (Satya dan Tepasalira)
(Satya dan Tepasalira)
3.10 Menerapkan pembinaan diri sebagai 4.10 Melaksanakan pembinaan diri sebagai
kewajiban pokok bagi setiap kewajiban pokok bagi setiap manusia
manusia
3.11 Memahami makna Xiao (perilaku 4.11 Menunjukkan makna Xiao (perilaku
bakti) sebagai pokok kebajikan bakti) sebagai pokok kebajikan

86
3.12 Menerapkansikap sikap teladan 4.12 Melaksanakan sikap teladan Nabi
Nabi Kongzi sebagai Genta Kongzi sebagai Genta Rohani Tian
Rohani Tian (Tianzhi Muduo) (Tianzhi Muduo)
3.13 Menganalisis prinsip moral yang 4.13 Mengembangkanprinsip moral yang

diajarkan oleh Mengzi diajarkan oleh Mengzi
3.14 Menerapkan upacara persembahyangan 4.14 Mempraktikkan upacara

kepada para suci (Shenming) persembahyangan kepada para suci
(Shenming)
3.15 Menerapkan makna Cinta kasih 4.15 Mempraktikkan perilaku yang

(Ren) sebagai hakikat berlandaskan Cinta kasih (Ren)
kemanusiaan sebagai hakikat kemanusiaan
3.16 Menganalisis makna kebenaran (Yi) 4.16 Mengintegrasikan makna kebenaran (Yi)
sebagai jalan bagi manusia sebagai jalan bagi manusia
3.17 Memhami makna kesusilaan 4.17 Menunjukkan perilaku yang
(Li) sebagai potensi bagi berlandaskan kesusilaan
manusia
3.18 Menerapkan Kebijaksanaan 4.18 Melakukan perilaku yang
berlandaskan kebijaksanaan
(Zhi) sebagai potensi
3.19 Memahami pentingnya 4.19 Menerapkan cara belajar

pendidikan dan belajar sepanjang hayat dalam
sepanjang hayat dalam menggenapi kondrat suci
menggenapi kodrat suci kemanusiaan
kemanusiaan

87
3.20 Memahami sikap dan karakter seorang 4.20 Menunjukkan sikap dan karakter
yang berbudi luhur (Junzi) seorang yang berbudi luhur (Junzi)
dalam keseharian
3.21 Menerapkan sikap hidup sesuai 4.21 Melaksanakan sikap hidup

dengan Tengah Sempurna
sesuai dengan Tengah Sempurna
(Zhongyong)
(Zhongyong)
3.22 Menganalisis bagian dan isi dari 4.22 Mengintegrasikan pemahaman tentang
masing-masing kitab yang pokok makna ayat suci yang terdapat dalam
(Sishu) dan kitab yang mendasari kitab Sishu dan Wujing
(Wujing)
3.23 Mengevaluasi tradisi dan budaya 4.23 Mengelola tradisi dan budaya yang biasa
yang biasa dilakukan oleh umat dilakukan oleh umat Khonghucu dalam
Khonghucu dalam merayakan merayakan Tahun Baru Kongzili
Tahun Baru Kongzili (Xinnian) (Xinnian)
3.24 Menganalisis unsur Yin Yang sebagai 4.24 Melaksanakan unsur Yin Yang sebagai
Jalan Suci Tian (Tian Dao) Jalan Suci Tian (Tian Dao)
3.25 Menerapkan ajaran Nabi Kongzi 4.25 Melaksanakan ajaran Nabi

tentang Jalan Suci Manusia Kongzi tentang Jalan Suci
(Ren Dao) Manusia (Ren Dao)
3.26 Mengevaluasi ajaran Nabi Kongzi 4.26 Mengintegrasikan ajaran Nabi Kongzi
tentang Jalan Suci Bumi (Di tentang Jalan Suci Bumi (Di Dao)
Dao)
3.27 Menganalisis konsep Sancai 4.27 Mengembangkan konsep Sancai
(Tian, Di, Ren) (Tian, Di, Ren)

88

Program Keahlian : Semua Program Keahlian

Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila danKewarganegaraan
Jam pelajaran : 212 JP (@ 45 Menit)

ekstrakurikuler.



agama yang dianutnya jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas, Kompetensi Keahlian: menempatkan diri sebagai cerminan
89
bangsa dalam
pergaulan dunia.
1.1 Menghayati hakikat bangsa dan Negara 2.1 Responsif terhadap hakikat bangsa
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dan Negara
1.2 Mensyukuri fungsi dan peran 2.2 Proaktif melaksanakan fungsi dan
Pancasila dalam kehidupan bangsa peran Pancasila dalam kehidupan
dan negara Indonesia bangsa dan negara Indonesia
1.3 Mensyukuri nilai-nilai Pancasila dalam 2.3 Menunjukkan sikap peduli terhadap
praktik penyelenggaraan pemerintahan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam
Negara sebagai salah satu bentuk kehidupan berbangsa dan bernegara
pengabdian kepada Tuhan Yang Maha
1.4 Mengamalkan ketentuan Undang- 2.4 Peduli terhadap penerapan ketentuan
Esa
Undang Dasar Negara Republik Undang-Undang Dasar Negara
Indonesia Tahun 1945 yang mengatur Republik Indonesia Tahun 1945
tentang wilayah, warga Negara, yang mengatur tentang wilayah,
penduduk, warga Negara, penduduk, agama dan
kepercayaan serta pertahanan dan
agama dan kepercayaan serta
pertahanan dan keamanan keamanan
1.5 Menghayati sistem politik Indonesia 2.5 Responsif terhadap sistem politik
sebagai wujud rasa syukur kepada Indonesia
Tuhan Yang Maha Esa
Tuhan Yang Maha Esa

90
1.6 Menghayati nilai-nilai terkait fungsi 2.6 Peduli terhadap fungsi dan
dan kewenangan lembaga-lembaga kewenangan lembaga-lembaga
negara negara menurut Undang- Undang
Dasar Negara Republik Indonesia
menurut Undang-Undang Dasar
Tahun
Negara Republik Indonesia Tahun
1945 sebagai bentuk sikap beriman 1945
dan bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.7 Melaksanakan budaya politik 2.7 Peduli terhadap budaya politik

Indonesia sebagai wujud rasa syukur
Indonesia
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.8 Menghayati hubungan pemerintah pusat 2.8 Peduli terhadap hubungan

dan daerah menurut Undang-Undang pemerintah pusat dan daerah yang
Dasar Negara Republik Indonesia harmonis di daerah setempat
Tahun 1945 sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
1.9 Mensyukuri nilai-nilai yang membentuk 2.9 Menunjukkan sikap kerja sama dalam
komitmen integrasi nasional dalam rangka mewujudkan komitmen
bingkai integrasi nasional

Bhinneka Tunggal Ika sebagai dalam bingkai Bhinneka
wujud syukur kepada Tuhan yang Tunggal Ika
Maha Esa

91
1.10 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 2.10 Responsif terhadap ancaman negara
Esa atas nilai-nilai yang membentuk dan upaya penyelesaiannya di
kesadaran atas ancaman terhadap bidang ideologi, politik, ekonomi,
negara dan upaya penyelesaiannya sosial, budaya, pertahanan, dan
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika keamanan dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
1.11 Menghayati wawasan nusantara 2.11 Bertanggung-jawab
dalam konteks Negara Kesatuan mengembangkan kesadaran akan
Republik Indonesia sebagai pentingnya wawasan nusantara
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Negara Kesatuan
Republik Indonesia
1.12 Menghayati hak asasi manusia 2.12 Peduli terhadap hak asasi manusia
berdasarkan perspektif Pancasila berdasarkan perspektif Pancasila
sebagai anugerah Tuhan yang Maha dalam kehidupan berbangsa dan
Esa bernegara
1.13 Mengsyukuri sistem pemerintahan di 2.13 Proaktif terhadap sistem
Indonesia sebagai anugerah Tuhan pemerintahan di Indonesia
Yang Maha Esa
1.14 Mengamalkan nilai-nilai ke- Tuhanan 2.14 Peduli dalam berdemokrasi

dalam berdemokrasi Pancasila sesuai Pancasila sesuai Undang-
Undang- Undang Dasar Negara Undang Dasar Negara Republik
Republik Indonesia Tahun Indonesia Tahun
1945 1945
1.15 Mengahayati nilai-nilai dalam sistem 2.15 Disiplin terhadap aturan sistem hukum
hukum dan peradilan Indonesia dan peradilan sesuai dengan Undang-
sesuai dengan Undang-Undang Dasar Undang Dasar Negara Republik
Negara Republik Indonesia Tahun Indonesia Tahun 1945
1945 sebagai rasa syukur kepada

Tuhan Yang Maha Esa

92
1.16 Mengamalkan nilai-nilai dalam sistem 2.16 Proaktif terhadap sistem
perlindungan tenaga kerja di
perlindungan tenaga kerja di
Indonesia
Indonesia berlandaskan Ketuhanan
Yang Maha Esa
1.17 Menghayati nilai-nilai dalam sistem 2.17 Disiplin terhadap aturan sistem
hukum dan peradilan Internasional hukum dan peradilan Internasional
sebagai rasa syukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa
1.18 Mensyukuri peran Indonesia dalam 2.18 Toleran dan cinta damai sebagai
mewujudkan perdamaian dunia refleksi peran Indonesia dalam
sebagai anugerah Tuhan Yang perdamaian dunia dalam hidup
Maha Esa bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
1.19 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha 2.19 Responsif terhadap ancaman negara
Esa atas nilai-nilai yang membentuk dan strategi mengatasinya
kesadaran akan ancaman terhadap berdasarkan asas Bhinneka Tunggal
negara strategi mengatasinya Ika
berdasarkan asas Bhinneka Tunggal
Ika
1.20 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha 2.20 Proaktif dalam menerapkan nilai-nilai
Esa atas nilai-nilai persatuan dan persatuan dan kesatuan bangsa dalam
kesatuan bangsa dalam Negara Negara Kesatuan Republik Indonesia
Kesatuan Republik Indonesia
1.21 Menghayati perbedaan sebagai 2.21 Proaktif menghindari pelanggaran hak
anugerah Tuhan yang Maha Esa dalam dan pengingkaran kewajiban warga
rangka menghindari pelanggaran hak negara dalam kehidupan berbangsa
dan pengingkaran kewajiban warga dan bernegara
negara dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara

93
1.22 Mengamalkan perilaku orang 2.22 Berperilaku jujur dalam praktik
beriman kepada Tuhan Yang Maha perlindungan dan penegakan
Esa dalam praktik pelindungan dan hukum di tengah masyarakat
penegakan hukum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian
1.23 Melaksanakan pemerintahan sesuai 2.23 Berperilaku jujur dalam

karakteristik good governance pelaksanaan pemerintahan sesuai
dengan berlandaskan nilai-nilai karakteristik good governance
ketuhanan Yang Maha Esa
1.24 Menghayati kemajuan Ilmu 2.24 Bertanggung-jawab dalam menyikapi

pengetahuan dan teknologi pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan
sebagai anugerah Tuhanan Yang dan teknologi dalam bingkai
Maha Esa Bhinneka Tunggal Ika
1.25 Mensyukuri persatuan dan kesatuan 2.25 Proaktif dalam mengembangkan

bangsa sebagai upaya dalam persatuan dan kesatuan bangsa
menjaga dan mempertahankan sebagai upaya dalam menjaga dan
Negara Kesatuan Republik mempertahanakan Negara Kesatuan
Indonesia sebagai bentuk Republik Indonesia
pengabdian
1.26 Menghayati peranan pers di 2.26 Bertanggung-jawab dalam

Indonesia dengan berlandaskan menyikapi peranan pers di
nilai-nilai ketuhanan Yang Maha Indonesia
Esa

94
1.27 Mengamalkan etos kerja masyarakat 2.27 Peduli terhadap etos kerja
Indonesia dengan berlandaskan nilai- masyarakat Indonesia
nilai ketuhanan Yang Maha Esa

3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan

menganalisis, dan mengevaluasi menggunakan alat, informasi, dan prosedur
tentang pengetahuan faktual, kerja yang lazim dilakukan serta
konseptual, prosedural, dan memecahkan masalah sesuai dengan bidang
metakognitif sesuai dengan bidang kajian Pendidikan Pancasila dan
dan lingkup kajian Pendidikan Kewarganegaraan
Pancasila dan Kewarganegaraan
pada tingkat teknis, spesifik, Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
detil, dan kompleks, dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam Menunjukkan keterampilan menalar,
konteks pengembangan potensi mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
diri sebagai bagian dari keluarga, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
sekolah, dunia kerja, warga komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
masyarakat nasional, regional, terkait dengan pengembangan dari yang
dan internasional. dipelajarinya di sekolah, serta mampu

melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,

kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret

95
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
3.1 Menganalisis hakikat bangsa dan 4.1 Menyaji hasil analisis hakikat bangsa
Negara dan negara
3.2 Menganalisis fungsi dan peran 4.2 Menyaji hasil analisis fungsi dan
Pancasila dalam kehidupan bangsa peran Pancasila dalam kehidupan
dan negara Indonesia bangsa dan negara Indonesia
3.3 Menganalisis nilai-nilai 4.3 Menyaji hasil analisis nilai-nilai

Pancasila dalam kerangka Pancasila dalam kerangka praktik
praktik penyelenggaraan penyelenggaraan pemerintahan Negara
pemerintahan Negara
3.4 Menganalisis ketentuan Undang- 4.4 Menyaji hasil analisis tentang

Undang Dasar Negara Republik ketentuan Undang-Undang Dasar
Indonesia Tahun 1945 yang mengatur Negara Republik Indonesia Tahun
tentang wilayah negara, warga negara 1945 yang mengatur tentang wilayah
dan penduduk, agama dan kepercayaan, negara, warga negara dan penduduk,
serta pertahanan dan keamanan agama dan kepercayaan, serta
pertahanan dan keamanan
3.5 Menganalisis sistem politik di 4.5 Menyaji hasil analisis tentang sistem
politik di Indonesia
Indonesia

96
3.6 Menganalisis fungsi dan kewenangan 4.6 Menyaji hasil analisis tentang fungsi
lembaga-lembaga Negara menurut dan kewenangan lembaga-lembaga
Negara
Undang- Undang Dasar Negara
menurut Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
3.7 Menganalisis budaya politik di 4.7 Menyaji hasil analisis tentang budaya
politik di Indonesia
Indonesia
3.8 Menganalisis hubungan pemerintah 4.8 Menyaji hasil analisis tentang

pusat dan daerah menurut Undang- hubungan pemerintah pusat dan
Undang Dasar Negara Republik pemerintah daerah setempat menurut
Indonesia Tahun 1945 Undang- Undang Dasar Negara
3.9 Menganalisis faktor-faktor 4.9 enyaji hasil analisis tentang faktor-

pembentuk integrasi nasional dalam faktor pembentuk integrasi nasional
bingkai Bhinneka Tunggal Ika dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.10 Menganalisis ancaman terhadap 4.10 Menyaji hasil analisis tentang ancaman
negara dan upaya penyelesaiannya terhadap negara dan upaya
di bidang ideologi, politik, ekonomi, penyelesaiannya di bidang Ideologi,
sosial, budaya, pertahanan, dan politik, ekonomi, sosial, budaya,
keamanan dalam bingkai Bhinneka pertahanan, dan keamanan dalam
Tunggal Ika bingkai Bhineka Tunggal Ika

97
3.11 Menelaah pentingnya Wawasan 4.11 Mempresentasikan hasil telaah terkait

Nusantara dalam konteks Negara pentingnya Wawasan Nusantara
Kesatuan Republik Indonesia dalam konteks Negara Kesatuan
Republik Indonesia
3.12 Menganalisis pelanggaran hak asasi 4.12 Menyaji hasil analisis pelanggaran
manusia dalam perspektif Pancasila hak asasi manusia dalam
dalam kehidupan berbangsa dan perspektif Pancasila dalam
bernegara kehidupan berbangsa dan
3.13 Menganalisis sistem pemerintahan 4.13 Menyaji hasil analisis tentang sistem
bernegara
di Indonesia pemerintahan di Indonesia
3.14 Menganalisis sistem dan dinamika 4.14 Menyaji hasil analisis tentang sistem
demokrasi Pancasila sesuai dengan dan dinamika demokrasi Pancasila
Undang-Undang Dasar Negara sesuai
dengan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
3.15 Menganalis sistem hukum dan 4.15 Menyaji hasil analisis tentang sistem
peradilan di Indonesia sesuai dengan hukum dan peradilan di Indonesia
Undang-Undang Dasar Negara sesuai dengan Undang-Undang Dasar
Republik Indonesia Tahun 1945 Negara Republik Indonesia Tahun
3.16 Menganalisis sistem perlindungan 4.16 Menyaji

1945 hasil analisis tentang sistem
tenaga kerja di Indonesia perlindungan tenaga kerja di
Indonesia
3.17 Menganalisis system hukum dan 4.17 Menyaji hasil analisis tentang system
peradilan internasional hukum dan peradilan internasional
3.18 Mengevaluasi dinamika peran 4.18 4.18 Menyaji hasil evaluasi tentang
Indonesia dalam perdamaian dunia peran Indonesia dalam perdamaian
sesuai Undang-Undang Dasar dunia sesuai Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun Negara Republik Indonesia Tahun
1945
Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas, Kompetensi Keahlian: 1945 98
3.19 Menganalisis kasus-kasus ancaman 4.19 Melakukan penelitian sederhana
terhadap Ideologi, politik, tentang potensi ancaman terhadap
ekonomi, sosial, budaya, Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
pertahanan, dan keamanan dan budaya, pertahanan, dan keamanan
strategi mengatasinya dalam dan strategi mengatasinya dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika bingkai BhinnekaTunggal Ika
3.20 Menganalisis faktor pendorong dan 4.20 Menyaji hasil analisis tentang faktor-
penghambat persatuan dan kesatuan faktor pendorong dan penghambat
bangsa dalam persatuan dan kesatuan
Negara Kesatuan Republik kesatuan bangsa dalam Negara
Indonesia Kesatuan Republik Indonesia
3.21 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 4.21 Menyaji hasil analisis tentang nilai-
terkait dengan kasus-kasus nilai Pancasila terkait dengan kasus-
pelanggaran hak dan pengingkaran kasus pelanggaran hak dan
kewajiban pengingkaran kewajiban warga negara
dalam kehidupan berbangsa dan
warga negara dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara bernegara
3.22 Mengevaluasi praktik perlindungan 4.22 Mendemonstrasikan praktik

dan penegakan hukum untuk perlindungan dan penegakan hukum
menjamin keadilan dan kedamaian untuk menjamin keadilan dan
kedamaian
3.23 Menganalisis pelaksanaan 4.23 Menyaji hasil analisis tentang

pemerintahan sesuai karakteristik pelaksanaan pemerintahan sesuai
good governance karakteristik good governance

99
3.24 3.24 Menganalisis pengaruh kemajuan 4.24 Menyaji hasil analisis tentang
ilmu pengetahuan dan teknologi pengaruh kemajuan ilmu
terhadap bangsa dan negara dalam pengetahuan dan teknologi terhadap
bingkai Bhinneka Tunggal Ika bangsa dan negara dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
3.25 Mengevaluasi dinamika persatuan dan 4.25 Menyaji hasil evaluasi tentang
kesatuan bangsa sebagai upaya dinamika persatuan dan kesatuan
menjaga dan mempertahankan Negara bangsa sebagai upaya menjaga dan
Kesatuan Republik Indonesia mempertahankan Negara Kesatuan
Republik Indonesia
3.26 Mengevaluasi peranan pers di 4.26 Menyaji hasil evaluasi tentang

peranan pers di Indonesia
Indonesia
3.27 Mengevaluasi etos kerja 4.27 Menyaji hasil evaluasi tentang etos
masyarakat Indonesia
kerja masyarakat Indonesia

100
Muatan : Nasional
Bidang Keahlian : Seluruh Bidang Keahlian
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
ekstrakurikuler.
Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran

agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati
dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian
nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.


101

metakognitif sesuai dengan bidang kajian bahasa Indonesia.
dan lingkup kajian bahasa
Indonesia pada tingkat teknis, Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
spesifik, detil, dan kompleks, dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
berkenaan dengan ilmu dengan standar kompetensi kerja.
budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri
mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
sebagai bagian dari keluarga,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
sekolah, dunia kerja, warga
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
masyarakat nasional, regional, dan
internasional.

102


melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
3.1 Memahami laporan hasil observasi 4.1 Menyajikan isi teks (intisari) laporan
berkaitan dengan bidang pekerjaan hasil observasi berkaitan dengan bidang
yang dipresentasikan dengan lisan pekerjaan berdasarkan interpretasi baik
dan tulis secara lisan maupun tulis
3.2 Menganalisis isi dan aspek 4.2 Mengonstruksikan teks laporan observasi
kebahasaan dari minimal dua teks berkaitan bidang pekerjaan dengan
laporan hasil observasi berkaitan memerhatikan isi dan aspek kebahasaan
dengan bidang pekerjaan baik lisan maupun tulis

103
3.3 Mendeskripsikan(permasalahan, 4.3 Mengembangkan isi (permasalahan,
argumentasi, pengetahuan, dan argumen, pengetahuan, dan
rekomendasi) teks eksposisi berkaitan rekomendasi) teks eksposisi berkaitan
dengan bidang pekerjaan yang didengar dengan bidang pekerjaan secara lisan
dan atau dibaca dan/tulis
3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan 4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi

teks eksposisi yang berkaitan dengan berkaitan bidang pekerjaan dengan
bidang pekerjaan memerhatikan isi (permasalahan,
argumen, pengetahuan, dan
rekomendasi), struktur dan kebahasaan
3.5 Menganalisis teks anekdot dari aspek 4.5 Mengonstruksi makna tersirat dalam
makna tersirat sebuah teks anekdot baik lisan maupun
tulis
3.6 Mengevaluasi struktur dan 4.6 Menciptakan kembali teks anekdot

kebahasaan teks anekdot
dengan memerhatikan struktur, dan
kebahasaan baik lisan maupun tulis.
3.7 Mendeskripsikan nilai-nilai dan isi yang 4.7 Menceritakan kembali isi cerita rakyat
terkandung dalam cerita rakyat (hikayat) (hikayat) yang didengar dan dibaca
baik lisan maupun tulis
3.8 Membandingkan nilai-nilai dan 4.8 Mengembangkan cerita rakyat

kebahasaan cerita rakyat dan cerpen
(hikayat) ke dalam bentuk
cerpen dengan memerhatikan isi dan
3.9 Menguraikan butir-butir penting dari nilai-nilai ikhtisar dari dua buku
4.9 Menyusun
dua buku nonfiksi (buku pengayaan) nonfiksi (buku pengayaan) dan
dan satu novel
ringkasan dari satu novel yang dibaca

104
3.10 Menganalisis pengajuan, penawaran 4.10 Menyampaikan pengajuan,
dan persetujuan dalam teks negosiasi penawaran, persetujuan dan penutup
berkaitan dengan bidang pekerjaan dalam teks negosiasi berkaitan
lisan maupun tertulis dengan bidang pekerjaan secara
lisan atau tulis
3.11 Mengevaluasi isi, struktur (orientasi, 4.11 Mengonstruksikan teks negosiasi

pengajuan, penawaran, persetujuan, berkaitan dengan bidang
penutup) dan kebahasaan teks pekerjaan dengan memerhatikan
negosiasi berkaitan dengan bidang isi, struktur (orientasi, pengajuan,
pekerjaan penawaran, persetujuan, penutup)
dan kebahasaan
3.12 Menganalisis permasalahan/ isu, sudut 4.12 Mengonstruksi permasalahan/isu, sudut

pandang dan argumen beberapa pihak pandang dan argumen beberapa pihak,
dan simpulan dari debat berkaitan dan simpulan dari debat berkaitan
dengan bidang pekerjaan untuk dengan bidang pekerjaan secara lisan
menemukan esensi dari debat untuk menunjukkan esensi dari debat
3.13 Menganalisis isi debat berkaitan dengan 4.13 Mengembangkan permasalahan/ isu
bidang pekerjaan (permasalahan/isu, dari berbagai sudut pandang yang
sudut pandang dan argumen beberapa dilengkapi argumen dalam berdebat
pihak, dan simpulan) berkaitan dengan bidang pekerjaan

105
3.14 Menganalisis butir-butir penting 4.14 Menyajikan hal-hal yang dapat
yang dapat diteladani dari teks diteladani dari tokoh yang terdapat
biografi berkaitan dengan bidang dalam teks biografi berkaitan dengan
pekerjaan bidang pekerjaan yang dibaca secara
tertulis
3.15 Menganalisis aspek makna dan 4.15 Membuat teks biografi berkaitan
kebahasaan dalam teks biografi dengan bidang pekerjaan baik lisan
berkaitan dengan bidang pekerjaan maupun tulis
3.16 Menganalisis suasana, tema, dan makna 4.16 Mendemonstrasikan (membacakan

beberapa puisi yang terkandung dalam atau memusikalisasikan) satu puisi
antologi dari antologi puisi atau kumpulan
puisi dengan memerhatikan vokal,
puisi yang diperdengarkan atau
ekspresi, dan intonasi (tekanan
dibaca
dinamik dan tekanan tempo)
3.17 Menganalisis unsur pembangun puisi 4.17 Menulis puisi dengan memerhatikan
unsur pembangunnya (tema, diksi,
gaya bahasa, imaji, struktur,
perwajahan)
3.18 Menganalisis isi dari minimal satu 4.18 Menyajikan replikasi isi buku ilmiah
buku fiksi dan satu buku nonfiksi yang dibaca dalam bentuk resensi
yang sudah dibaca
3.19 Menganalisis informasi berupa 4.19 Merancang pernyataan umum dan

pernyataan-pernyataan umum tahapan-tahapan dalam

106
dan tahapan-tahapan dalam teks teks prosedur berkaitan bidang

prosedur berkaitan dengan pekerjaan dengan organisasi
bidang pekerjaan yang tepat secara lisan dan tulis
3.20 Menganalisis struktur dan 4.20 Mengembangkan teks prosedur

kebahasaan teks prosedur berkaitan bidang pekerjaan dengan
berkaitan dengan bidang memerhatikan hasil analisis terhadap
pekerjaan isi, struktur, dan kebahasaan
3.21 Menganalisis informasi (pengetahuan 4.21 Mengkonstruksi informasi (pengetahuan

dan urutan kejadian) dalam teks dan urutan kejadian) dalam teks
ekplanasi berkaitan dengan bidang eksplanasi berkaitan dengan bidang
pekerjaan lisan dan tulis pekerjaan secara lisan dan tulis
3.22 Menganalisis struktur dan 4.22 Memproduksi teks eksplanasi

kebahasaan teks eksplanasi berkaitan dengan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang pekerjaan secara lisan atau tulis dengan
memerhatikan struktur dan
kebahasaan
3.23 Menganalisis informasi berupa 4.23 Menyusun bagian-bagian penting

permasalahan aktual yang disajikan dari permasalahan aktual sebagai
dalam ceramah berkaitan dengan bahan untuk disajikan dalam
bidang pekerjaan ceramah berkaitan dengan bidang
pekerjaan
3.24 Menganalisis isi, struktur, dan 4.24 Mengonstruksi ceramah berkaitan

kebahasaan dalam ceramah berkaitan bidang pekerjaan dengan
dengan bidang pekerjaan memerhatikan aspek kebahasaan dan
menggunakan struktur yang tepat

107
3.25 Mendeskripsikan butir-butir penting 4.25 Menyajikan butir-butir penting dari
dari satu buku pengayaan (nonfiksi) satu buku pengayaan (nonfiksi)
berkaitan dengan bidang pekerjaan berkaitan dengan bidang pekerjaan
yang dibaca
3.26 Menemukan butir-butir penting dari dua 4.26 Menyajikan persamaan dan
buku pengayaan berkaitan dengan perbedaan isi dua buku pengayaan
bidang pekerjaan (nonfiksi) yang berkaitan dengan bidang pekerjaan
dibaca (nonfiksi) yang dibaca
3.27 Menganalisis pesan dari satu buku 4.27 Menyusun ulasan terhadap pesan dari
fiksi yang dibaca satu buku fiksi yang dibaca
3.28 Mendeskripsikan informasi 4.28 Melengkapi informasi dalam proposal

penting yang ada dalam proposal berkaitan dengan bidang pekerjaan
kegiatan atau penelitian berkaitan supaya lebih efektif
dengan bidang pekerjaan
3.29 Menganalisis isi, sistematika, dan 4.29 Merancang sebuah proposal karya
kebahasaan suatu proposal berkaitan ilmiah berkaitan bidang pekerjaan
dengan bidang pekerjaan dengan memerhatikan informasi,
tujuan, dan esensi karya ilmiah yang
diperlukan
3.30 Menganalisis informasi, tujuan dan 4.30 Merancang informasi, tujuan, dan esensi
esensi sebuah karya ilmiah berkaitan yang harus disajikan dalam karya
dengan bidang pekerjaan yang dibaca ilmiah berkaitan dengan bidang
pekerjaan
3.31 Menganalisis sistematika dan 4.31 Mengonstruksi sebuah karya ilmiah
kebahasaan karya ilmiah berkaitan berkaitan bidang pekerjaan dengan
dengan bidang pekerjaan memerhatikan isi, sistematika, dan
kebahasaan

108
3.32 Membandingkan isi berbagai 4.32 Menyajikan isi sebuah resensi
resensi berkaitan dengan bidang berkaitan bidang pekerjaan dengan
pekerjaan untuk menemukan memerhatikan hasil perbandingan
sistematika sebuah resensi beberapa teks resensi
3.33 Menganalisis kebahasaan resensi dalam 4.33 Mengkonstruksi sebuah resensi dari
kumpulan cerpen atau novel setidaknya buku kumpulan cerita pendek atau
dua novel yang sudah dibaca
karya yang berbeda

3.34 Menganalisis alur cerita, babak demi 4.34 Mempertunjukkan salah satu tokoh
babak, dan konflik dalam drama yang dalam drama yang dibaca atau ditonton
dibaca atau ditonton secara lisan
3.35 Menganalisis isi dan kebahasaan drama 4.35 Mendemonstrasikan sebuah naskah
yang dibaca atau ditonton
drama dengan memerhatikan isi
dan kebahasaan
3.36 Menganalisis pesan dari dua buku 4.36 Menyusun ulasan terhadap pesan dari
fiksi (novel dan buku kumpulan dua buku kumpulan puisi yang
puisi) yang dibaca dikaitkan dengan situasi kekinian
3.37 Mendeskripsikan isi dan 4.37 Menyajikan simpulan sistematika dan

sistematika surat lamaran unsur-unsur isi surat lamaran baik
pekerjaan yang dibaca secara lisan maupun tulis
3.38 Menganalisis unsur kebahasaan surat 4.38 Menyusun surat lamaran pekerjaan
lamaran pekerjaan
dengan memerhatikan isi,
sistematika dan kebahasaan
3.39 Menganalisis informasi, yang 4.39 Mengonstruksi nilai-nilai dari

mencakup orientasi, rangkaian informasi cerita sejarah dalam sebuah
kejadian yang saling berkaitan, teks eksplanasi

109
komplikasi dan resolusi, dalam cerita
sejarah lisan atau tulis
3.40 Menganalisis kebahasaan cerita atau 4.40 Menulis cerita sejarah pribadi dengan
novel sejarah memerhatikan kebahasaan
3.41 Mendeskripsikan informasi (pendapat, 4.41 Menyeleksi ragam informasi

alternatif solusi dan simpulan terhadap sebagai bahan teks editorial
suatu isu) dalam teks editorial berkaitan dengan bidang
berkaitan dengan bidang pekerjaan pekerjaan baik secara lisan
maupun tulis
3.42 Menganalisis struktur dan 4.42 Merancang teks editorial berkaitan

kebahasaan teks editorial bidang pekerjaan dengan
berkaitan dengan bidang memerhatikan struktur dan kebahasaan
pekerjaan baik secara lisan maupun tulis
3.43 Menilai isi dua buku fiksi (kumpulan 4.43 Menyusun laporan hasil diskusi buku
cerita pendek atau kumpulan puisi) dan tentang satu topik baik secara lisan
satu buku pengayaan (nonfiksi) yang maupun tulis
dibaca
3.44 Menganalisis isi teks iklan sesuai 4.44 Mengonstruksi makna dan tujuan
bidang pekerjaan isi teks iklan sesuai bidang
pekerjaan
3.45 Menganalisis struktur dan ciri 4.45 Menyusun teks iklan sesuai bidang
kebahasaan teks iklan sesuai bidang
pekerjaan dengan memerhatikan
pekerjaan
struktur dan kebahasaan baik secara
lisan maupun tulis

110
3.46 Mengevaluasi informasi, baik fakta 4.46 Menyusun opini dalam bentuk artikel
maupun opini, dalam sebuah artikel berkaitan dengan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang pekerjaan

yang dibaca
3.47 Menganalisis kebahasaan artikel 4.47 Mengonstruksi sebuah artikel
dan/atau buku ilmiah berkaitan berkaitan bidang pekerjaan dengan
dengan bidang pekerjaan memerhatikan fakta dan kebahasaan
3.48 Mendeskripsikan isi dan 4.48 Menyajikan simpulan sistematika dan

sistematika surat dinas unsur-unsur isi surat dinas berkaitan
berkaitan dengan bidang dengan bidang pekerjaan baik secara
pekerjaan lisan maupun tulis
3.49 Menganalisis unsur kebahasaan surat 4.49 Menyusun surat dinas yang
dinas yang sesuai bidang pekerjaan
berkaitan bidang pekerjaan dengan
memerhatikan isi, sistematika dan
kebahasaan
3.50 Menganalisis nilai-nilai yang 4.50 Menulis refleksi tentang nilai-
terdapat dalam sebuah buku nilai yang terkandung dalam

pengayaan (nonfiksi) dan satu sebuah buku pengayaan
buku drama (fiksi) (nonfiksi) dan satu buku drama
(fiksi)

111

Muatan : Nasional
Mata Pelajaran : Matematika
ekstrakurikuler.

dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat,
penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


112

metakognitif sesuai dengan bidang kajian Matematika`
dan lingkup kajian Matematika
pada tingkat teknis, spesifik, detil, Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
dan kompleks, berkenaan dengan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dengan standar kompetensi kerja.
konteks pengembangan potensi
sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat

113
nasional, regional, dan pengawasan langsung.
internasional.

3.1 Menerapkan konsep bilangan 4.1 Menyajikan penyelesaian masalah

berpangkat, bentuk akar dan logaritma bilangan berpangkat, bentuk akar dan
dalam menyelesaikan masalah logaritma
3.2 Menerapkan persamaan dan 4.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang

pertidaksamaan nilai mutlak bentuk
berkaitan dengan persamaan dan
linear satu variabel
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk
linear satu variabel
3.3 Menentukan nilai variabel pada sistem 4.3 Menyelesaikan masalah sistem
persamaan linier dua variabel
persamaan linear dua variabel dalam
masalah kontekstual

114
3.4 Menentukan nilai maksimum dan 4.4 Menyelesaikan masalah
minimum permasalahan kontekstual kontekstual yang berkaitan
yang berkaitan dengan program dengan program linear dua
linear dua variabel variabel
3.5 Menganalisis barisan dan deret 4.5 Menyelesaikan masalah

aritmetika kontekstual yang berkaitan
dengan barisan dan deret
aritmatika
3.6 Menganalisis barisan dan deret 4.6 Menyelesaikan masalah

geometri kontekstual yang berkaitan
dengan barisan dan deret
geometri
3.7 Menganalisis pertumbuhan, peluruhan, 4.7 Menyelesaiakan masalah kontekstual

bunga dan anuitas yang berkaitan dengan pertumbuhan,
peluruhan, bunga dan anuitas
3.8 Menentukan perbandingan trigonometri 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

pada segitiga siku- siku
dengan perbandingan trigonometri
pada segitiga siku- siku
3.9 Menentukan nilai sudut berelasi 4.9 Menyelesaikan masalah nilai sudut
diberbagai kuadran berelasi diberbagai kuadran
3.10 Menentukan koordinat kartesius 4.10 Menyelesaikan masalah perubahan

menjadi koordinat kutub dan
koordinat kartesius menjadi koordinat
sebaliknya
kutub dan sebaliknya

115
3.11 Menerapkan nilai perbandingan 4.11 Menyajikan grafik fungsi
trigonometri pada grafik fungsi trigonometri
trigonometri
3.12 Menerapkan aturan sinus dan kosinus 4.12 Menyelesaikan permasalah

kontekstual dengan aturan sinus
dan kosinus
3.13 Menentukan luas segitiga pada 4.13 Menyelesaikan masalah

trigonometri kontekstual yang berkaitan
dengan luas segitiga pada
trigonometri
3.14 Menganalisis nilai sudut dengan 4.14 Menyelesaikan nilai nilai sudut dengan
rumus jumlah dan selisih dua rumus jumlah dan selisih dua sudut
sudut
3.15 Menerapkan operasi matriks dalam 4.15 Menyelesaikan masalah yang

menyelesaiakan masalah yang berkaitan dengan matriks
berkaitan dengan matriks
3.16 Menetukan nilai determinan, invers dan 4.16 Menyelesaikan masalah yang
tranpos pada ordo 2 x 2 dan nilai berkaitan dengan determinan, invers
determinan dan tranpos pada ordo 3 x dan tranpose pada ordo
3
2 x 2 serta nilai determinan
dan tranpos pada ordo 3 x 3

116
3.17 Menentukan nilai besaran vektor 4.17 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pada dimensi dua dengan nilai besaran vektor pada
dimensi dua
3.18 Menentukan nilai besaran vektor 4.18 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pada dimensi tiga dengan nilai besaran vektor pada
dimensi tiga
3.19 Menentukan nilai variabel pada 4.19 Menyelesaikan masalah yang

persamaan dan fungsi kuadrat berkaitan dengan persamaan dan
fungsi kuadrat
3.20 Menganalisis operasi komposisi dan 4.20 Menyelesaikan masalah operasi

operasi invers pada fungsi komposisi dan operasi invers pada
fungsi
3.21 Menentukan persamaan 4.21 Menyelesaikan masalah yang

lingkaran berkaitan dengan persamaan
lingkaran
3.22 Menganalisis masalah kontekstual 4.22 Menyelesaikan masalah kontekstual

yang berkaitan dengan logika yang berkaitan dengan logika
matematika (pernyataan sederhana, matematika (pernyataan sederhana,
negasi pernyataan sederhana, negasi pernyataan sederhana,
pernyataan majemuk, negasi pernyataan majemuk , negasi
pernyataan majemuk dan penarikan pernyataan majemuk dan penarikan
kesimpulan) kesimpulan )

117
3.23 Menganalisis titik, garis dan bidang 4.23 Menyajikan penyelesaian masalah
pada geometri dimensi tiga yang berkaitan dengan jarak antara
titik ke titik, titik ke garis dan garis ke
bidang pada geometri dimensi tiga
3.24 Menetukan masalah kontekstual yang 4.24 Menyelesaikan masalah kontekstual

berkaitan dengan transformasi kontekstual yang
geometri
berkaitan dengan transformasi
geometri
3.25 Menganalisis kaidah pencacahan, 4.25 Menyajikan penyelesaian masalah

permutasi dan kombinasi pada kontekstual berkaitan dengan kaidah
masalah kontekstual pencacahan, permutasi dan kombinasi
3.26 Menentukan peluang kejadian 4.26 Menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan peluang kejadian
3.27 Mengevaluasi kajian statistika dalam 4.27 Menyelesaikan masalah

masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan
dengan kajian statistika
3.28 Menganalisis ukuran pemusatan data 4.28 Menyelesaikan masalah yang

tunggal dan data kelompok berkaitan dengan ukuran pemusatan
data tunggal dan data kelompok

118
3.29 Menganalisis ukuran penyebaran 4.29 Menyelesaikan masalah yang
data tunggal dan data kelompok berkaitan dengan ukuran
penyebaran data tunggal dan data
kelompok
3.30 Menentukan nilai limit fungsi aljabar 4.30 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan limit fungsi aljabar
3.31 Menentukan turunan fungsi aljabar 4.31 Menyelesaikan masalah yang

menggunakan definisi limit fungsi berkaitan dengan turunan fungsi
atau sifat – sifat turunan fungsi serta aljabar
penerapannya
3.32 Menganalisis keberkaitan turunan 4.32 Menyelesaikan masalah
pertama fungsi dengan nilai kontekstual yang berkaitan
maksimum, nilai minimum, dan dengan turunan pertama fungsi
selang kemonotonan fungsi, serta aljabar
kemiringan garis singgung kurva
3.33 Menentukan nilai integral tak tentu 4.33 Menyelesaikan masalah yang
dan tertentu fungsi aljabar berkaitan dengan integral tak tentu
dan tertentu fungsi aljabar
3.34 Menentukan luas permukaan dan 4.34 Menyelesaikan masalah luas

volume benda putar dengan permukaan dan volume benda putar
menggunakan integral tertentu dengan menggunakan integral
tertentu

119


Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
ekstrakurikuler.



120

metakognitif sesuai dengan bidang kajian Sejarah Indonesia.
dan lingkup kajian Sejarah
Indonesia pada tingkat teknis, Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
spesifik, dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
detil, dan kompleks, dengan standar kompetensi kerja.

berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, Menunjukkan keterampilan menalar,
budaya, dan humaniora dalam mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
konteks pengembangan potensi produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
diri sebagai bagian dari komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan

keluarga, sekolah, dunia kerja, pengembangan dari yang dipelajarinya di
warga masyarakat sekolah, serta mampu
nasional, regional, dan melaksanakan tugas spesifik di bawah
internasional. pengawasan langsung.

121
3.1 Memahami konsep dasar sejarah 4.1 Menyajikan hasil pemahaman tentang
(berpikir kronologis, diakronik, konsep dasar sejarah (berpikir
sinkronik, ruang dan waktu serta kronologis, diakronik, sinkronik,
perubahan dan keberlanjutan) ruang dan waktu serta perubahan dan
keberlanjutan)
3.2 Menganalisis kehidupan 4.2 Menyajikan informasi mengenai

manusia dan hasil-hasil manusia dan hasil-hasil budaya
khususnya masyarakat Pra Aksara
budaya masyarakat Pra Aksara
Indonesia
Indonesia
3.3 Menganalisis berbagai teori tentang 4.3 Mengolah informasi tentang berbagai
proses masuknya agama dan teori masuknya agama dan kebudayaan
kebudayaan Hindu dan Buddha serta Hindu dan Buddha serta pengaruhnya
pengaruhnya terhadap kehidupan terhadap kehidupan masyarakat
masyarakat Indonesia (pemerintahan, Indonesia (pemerintahan, budaya)
budaya)
3.4 Menganalisis berbagai teori tentang 4.4 Menyajikan hasil analisis berbagai
proses masuknya agama dan teori tentang proses masuknya
kebudayaan Islam serta pengaruhnya agama dan kebudayaan Islam serta
terhadap kehidupan masyarakat pengaruhnya terhadap
Indonesia (ekonomi, pemerintahan,
kehidupan masyarakat Indonesia
budaya)
(ekonomi, pemerintahan,
budaya)

122
3.5 3Menganalisis proses masuk dan 4.5 Mengolah informasi tentang proses
perkembangan penjajahan bangsa masuk dan perkembangan
Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, penjajahan
Inggris) ke Indonesia
bangsa Eropa (Portugis, Spanyol,
Belanda, Inggris) ke Indonesia
3.6 Menganalisis dampak politik, budaya, 4.6 Menalar dampak politik, budaya, sosial,
sosial, ekonomi, dan pendidikan pada ekonomi, dan pendidikan pada masa
masa penjajahan bangsa Eropa, penjajahan bangsa Eropa lahirnya
lahirnya pergerakan nasional dan pergerakan nasional dan peristiwa
peristiwa sumpah pemuda sumpah pemuda
3.7 Menganalisis peristiwa proklamasi 4.7 Menalar peristiwa proklamasi

kemerdekaan dan pembentukan kemerdekaan dan pembentukan
pemerintahan pertama Republik pemerintahan pertama Republik
Indonesia, serta maknanya bagi Indonesia, serta maknanya bagi
kehidupan sosial, budaya, ekonomi, kehidupan sosial, budaya, ekonomi,
politik, dan pendidikan bangsa politik, dan pendidikan bangsa
Indonesia Indonesia
3.8 Menganalisis strategi dan bentuk 4.8 Mengolah informasi tentang strategi
perjuangan bangsa Indonesia dan bentuk perjuangan bangsa
dalam upaya mempertahankan Indonesia dalam upaya
mempertahankan kemerdekaan

kemerdekaan dari ancaman dari ancaman Sekutu dan
Sekutu dan Belanda Belanda

123
3.9 Mengevaluasi upaya bangsa 4.9 Menyajikan hasil kesimpulan tentang
indonesia dalam menghadapi upaya bangsa Indonesia dalam
ancaman disintegrasi bangsa antara menghadapi ancaman disintegrasi
lain PKI Madiun 1948, DI/TII, bangsa antara lain PKI Madiun 1948,
APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI,
Permesta, G-30-S/PKI Permesta, G-30-S/PKI
3.10 Mengevaluasi perkembangan 4.10 Menyajikan hasil telaah tentang
kehidupan politik dan ekonomi perkembangan kehidupan politik dan
Bangsa Indonesia ekonomi Bangsa Indonesia pada masa
awal kemerdekaan sampai masa
pada masa awal kemerdekaan
Demokrasi Terpimpin
3.11 Mengevaluasi perkembangan
sampai dengan masa 4.11 Mengolah informasi tentang
kehidupan politik dan ekonomi pekembangan kehidupan politik dan
Demokrasi Terpimpin
Bangsa Indonesia pada masa Orde ekonomi Bangsa Indonesia pada masa
Baru sampai dengan awal Orde Baru sampai dengan awal
Reformasi, serta peranan mahasiswa Reformasi, serta peranan mahasiswa
dan pemuda dalam perubahan politik dan pemuda dalam perubahan politik
dan ketatanegaraan Indonesia dan ketatanegaraan Indonesia
3.12 Mengevaluasi peran bangsa 4.12 Menyajikan hasil telaah tentang peran
Indonesia dalam perdamaian dunia bangsa Indonesia dalam perdamaian
antara lain KAA, Misi Garuda, dunia antara lain KAA, Misi Garuda,
Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok,
Blok, dan ASEAN, OKI, dan dan ASEAN, OKI, dan Jakarta
Jakarta Informal Meeting Informal Meeting
3.13 Mengevaluasi kehidupan Bangsa 4.13 Membuat studi evaluasi tentang

Indonesia dalam mengembangkan kehidupan Bangsa Indonesia dalam
ilmu pengetahuan dan teknologi mengembangkan ilmu pengetahuan dan
pada era kemerdekaan (sejak teknologi di era kemerdekaan (sejak
proklamasi sampai dengan proklamasi sampai dengan Reformasi)
Reformasi)

124
125

Program Keahlian : Seluruh Program Keahlian

Kompetensi Keahlian : Seluruh Kompetensi Keahlian (3 Tahun)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

ekstrakurikuler.




126
tentang pengetahuan faktual, kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan
konseptual, prosedural dasar, dan masalah sesuai dengan bidang kajian Bahasa
metakognitif sesuai dengan Inggris.
bidang dan lingkup kajian
Bahasa Inggris pada tingkat Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
teknis, spesifik, detil, dan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
kompleks, berkenaan dengan dengan standar kompetensi kerja.
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan Menunjukkan keterampilan menalar,
humaniora dalam konteks mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,

pengembangan potensi diri produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
sebagai bagian dari
dipelajarinya

keluarga, sekolah, dunia kerja, di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
warga masyarakat spesifik di bawah
internasional.


127
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.1 Menyusun teks interaksi transaksional
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis pendek dan sederhana
interaksi transaksional lisan dan yang melibatkan tindakan memberi dan
tulis yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait jati diri,
memberi dan meminta informasi dengan memperhatikan fungsi sosial,
terkait jati diri dan hubungan struktur teks, dan unsur kebahasaan
keluarga, sesuai dengan konteks yang benar dan sesuai konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur penggunaannya.
kebahasaan pronoun: subjective,
objective, possessive)
3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.2 Menyusun teks interaksi interpersonal
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis sederhana yang
interaksi interpersonal lisan dan melibatkan tindakan memberikan ucapan
tulis yang melibatkan tindakan selamat bersayap (extended), dan
memberikan ucapan selamat responnya dengan memperhatikan fungsi
bersayap (extended), dan sosial, struktur teks, dan unsur
responnya, sesuai dengan konteks kebahasaan yang benar dan sesuai
penggunaannya. konteks.

128
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis pendek dan sederhana
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
yang melibatkan tindakan memberi meminta informasi terkait niat
dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan,
melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial,
sesuai dengan konteks struktur teks, dan unsur kebahasaan
penggunaannya. (Perhatikan unsur yang benar dan sesuai konteks
kebahasaan be going to, would like penggunaannya.
to)
3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.4 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis,
teks, dan unsur kebahasaan beberapa pendek dan sederhana, terkait orang,
teks deskriptif lisan dan tulis dengan benda dan tempat, dengan
memberi dan meminta informasi memperhatikan fungsi sosial, struktur
pendek dan sederhana terkait orang, teks, dan unsur kebahasaan, secara
benda dan tempat sesuai dengan benar dan sesuai konteks
konteks penggunaannya.
3.5 Menganalisis fungsi sosial, 4.5 Menyusun teks khusus dalam bentuk
struktur teks, dan unsur pemberitahuan (announcement), lisan
kebahasaan beberapa teks dan tulis, pendek dan sederhana,
khusus dalam bentuk dengan memperhatikan fungsi sosial,
pemberitahuan
(announcement), dengan struktur teks, dan unsur

memberi dan meminta informasi kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
terkait kegiatan sekolah/tempat
kerja, sesuai dengan konteks
penggunaannya

129
3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.6 Menyusun teks interaksi transaksional,
teks, dan 4unsur kebahasaan teks lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan unsur dan
yang melibatkan tindakan memberi meminta informasi terkait
dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian
keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau
yang dilakukan/terjadi di waktu yang merujuk waktu terjadinya dan
lampau yang merujuk waktu kesudahannya, dengan memperhatikan
terjadinya dan kesudahannya, sesuai fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dengan konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan sesuai
(Perhatikan unsur kebahasaan simple konteks
past tense vs present perfect tense)
3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.7 Menyusun teks recount lisan dan tulis,
teks, dan unsur kebahasaan beberapa pendek dan sederhana, terkait
teks recount lisan dan tulis dengan peristiwa/pengalaman, dengan
memberi dan meminta informasi memperhatikan fungsi sosial, struktur
terkait peristiwa/pengalaman sesuai teks, dan unsur kebahasaan, secara
dengan konteks penggunaannya benar dan sesuai konteks
3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.8 Menyajikan teks naratif pendek dan
teks, dan unsur kebahasaan sederhana terkait legenda rakyat secara
beberapa teks naratif lisan dan tulis lisan dan tulis dengan memperhatikan
dengan memberi dan meminta fungsi social, struktur teks dan unsur
informasi terkait legenda rakyat kebahasaan secara benar dan sesuai
sederhana, sesuai dengan konteks konteks
penggunaannya

130
3.9 Menganalisis fungsi social, struktur 4.9 Menyusun teks khusus dalam bentuk
teks dan unsur kebahasaan beberapa memo, menu, jadwal dan tanda-tanda
teks khusus dalam bentuk memo, (signs) lisan dan tulis, pendek dan
menu, schedule dan signs dengan sederhana, dengan memperhatikan
memberi dan meminta informasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur
terkait kegiatan sekolah atau tempat kebahasaan secara benar dan sesuai
kerja, sesuai dengan konteks konteks.
penggunaannya di dunia kerja.
3.10 Menerapkan fungsi social, struktur 4.10 Menyusun teks interaksi transaksional
teks dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis yang melibatkan
interaksi transaksional lisan dan tindakan member dan meminta
tulis yang melibatkan tindakan informasi terkait perbandingan kata
memberi dan meminta informasi sifat dengan memperhatikan fungsi
terkait perbandingan kata sifat social, struktur teks dan unsur
sesuai dengan bidang keahlian dan kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks penggunaannya. konteks.
3.11 Menganalisis fungsi social, struktur 4.11 Menyusun teks interaksi transaksional
teks dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi tentang
dan meminta informasi tentang petunjuk arah (direction) dengan
petunjuk arah (direction) sesuai memperhatikan fungsi social, struktur
dengan konteks penggunaannya di teks dan unsur kebahasaan yang benar
dunia kerja. dan sesuai konteks di dunia kerja.

131
3.12 Menganalisis fungsi social, 4.12 Menyusun teks interaksi transaksional
struktur teks dan unsur lisan dan tulis, pendek dan sederhana
kebahasaan teks interaksi yang melibatkan tindakan memberi
transaksional yang dan meminta informasi terkait
kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana
melibatkan tindakan memberi
(simple routine tasks) dengan
dan meminta informasi terkait
memperhatikan fungsi social, struktur
kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana
teks dan unsur kebahasaan yang benar
(simple routine tasks) sesuai dengan
konteks penggunaan di dunia kerja. dan sesuai konteks dunia kerja.
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
interaksi transaksional lisan dan yang melibatkan tindakan memberi
tulis yang melibatkan tindakan dan meminta informasi terkait saran
memberi dan meminta informasi dan tawaran, dengan memperhatikan
terkait saran dan tawaran, sesuai fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dengan konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan sesuai
(Perhatikan unsur kebahasaan konteks
should, can)
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
interaksi transaksional lisan dan yang melibatkan tindakan memberi
tulis yang melibatkan tindakan dan meminta informasi terkait
memberi dan meminta informasi pendapat dan pikiran, dengan
terkait pendapat dan pikiran, sesuai memperhatikan fungsi sosial, struktur
dengan teks, dan unsur

132
konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan

(Perhatikan unsur sesuai konteks
kebahasaan I think, I suppose,
in my opinion)
3.15 Menerapkan fungsi social, 4.15 Menuliskan kembali teks pesan

struktur teks dan unsur sederhana lewat telephone terkait
kebahasaan teks interaksi tempat kerja dengan memperhatikan
transaksional yang fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan secara benar dan sesuai
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi konteks dunia kerja
terkait pesan sederhana lewat

telephone (taking simple
phone message) sesuai dengan
konteks penggunaannya di
dunia kerja
3.16 Menganalisis fungsi 6sosial, 4.16 Menyusun teks khusus dalam bentuk
struktur teks, dan 6unsur undangan resmi lisan dan tulis, terkait
kebahasaan beberapa teks khusus kegiatan sekolah/tempat kerja, dengan
dalam bentuk undangan resmi memperhatikan fungsi 6nsure,
dengan memberi dan meminta struktur teks, dan 6unsur kebahasaan,
informasi terkait kegiatan secara benar dan sesuai konteks
sekolah/tempat kerja sesuai dengan
konteks penggunaannya

133
3.17 Membedakan fungsi sosial, struktur 4.17 Menyusun teks khusus dalam bentuk
teks, dan unsur kebahasaan surat pribadi terkait kegiatan diri
beberapa teks khusus dalam bentuk sendiri dan orang sekitarnya, lisan dan
surat pribadi dengan memberi dan tulis, dengan memperhatikan fungsi
menerima informasi terkait sosial, struktur teks, dan unsur
kegiatan diri sendiri dan orang kebahasaan, secara benar dan sesuai
sekitarnya, sesuai dengan konteks konteks
penggunaannya
3.18 Menganalisis fungsi sosial, 4.18 Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis,
struktur teks, dan unsur dalam bentuk manual terkait
kebahasaan beberapa teks penggunaan teknologi dan kiat-kiat
prosedur lisan dan tulis dengan (tips), dengan memperhatikan fungsi
memberi dan meminta informasi sosial, struktur teks, dan unsur
terkait kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
manual penggunaan teknologi dan
kiat-kiat (tips), pendek dan
sederhana, sesuai dengan bidang
keahlian dan konteks penggunaannya
3.19 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.19 Menyusun teks interaksi

teks, dan unsur kebahasaan teks transaksional lisan dan tulis yang
interaksi transaksional lisan dan melibatkan tindakan memberi dan
tulis meminta

134
yang melibatkan tindakan informasi terkait
memberi dan meminta keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian
informasi terkait keadaan
tanpa perlu menyebutkan pelakunya
/tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa dalam teks ilmiah, dengan
perlu menyebutkan pelakunya memperhatikan fungsi sosial, struktur
dalam teks ilmiah, sesuai dengan teks, dan unsur kebahasaan yang benar
konteks penggunaannya. dan sesuai konteks
(Perhatikan unsur kebahasaan
passive voice)
3.20 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.20 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/
pengandaian jika terjadi suatu kejadian/peristiwa di waktu yang akan
keadaan/ kejadian/peristiwa di waktu datang, dengan memperhatikan fungsi
yang akan datang, sesuai dengan sosial, struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
3.21 Menganalisis struktur teks dan unsur 4.21 Menyusun teks ilmiah faktual (factual
kebahasaan untuk melaksanakan report), lisan dan tulis, sederhana,
fungsi sosial teks factual report tentang orang, binatang, benda, gejala
dengan menyatakan dan menanyakan dan peristiwa alam dan sosial, terkait
tentang teks ilmiah faktual tentang dengan mata pelajaran lain
orang, binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial, sederhana,
sesuai dengan konteks pembelajaran
di pelajaran lain

135
3.22 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.22 Menyusun teks eksposisi analitis tulis,
teks, dan unsur kebahasaan beberapa terkait isu aktual, dengan
teks eksposisi analitis lisan dan tulis memperhatikan fungsi sosial, struktur
dengan memberi dan meminta teks, dan unsur kebahasaan, secara
informasi terkait isu aktual, sesuai benar dan sesuai konteks
dengan
3.23 Menganalisis fungsi social, struktur 4.23 Menyusun teks biografi tokoh lisan
teks dan unsur kebahasaan pada dan tulis, pendek dan sederhana,
teks biografi tokoh sesuai dengan dengan memperhatikan fungsi
konteks penggunaannya. sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
3.24 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.24 Menyusun teks interaksi

teks, dan unsur kebahasaan teks transaksional lisan dan tulis yang
interaksi transaksional lisan dan melibatkan tindakan memberi dan
tulis meminta
yang melibatkan tindakan informasi terkait hubungan

memberi dan meminta informasi sebab akibat, dengan
terkait hubungan sebab akibat, memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya. (Perhatikan unsur yang benar dan sesuai konteks
kebahasaan because of ..., due to ...,

thanks to ...)

136
struktur teks dan unsur tulis yang melibatkan tindakan
kebahasaan teks interaksi memberi dan meminta informasi
transaksional yang terkait penulisan laporan sederhana
dengan memperhatikan fungsi social,
struktur teks dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai dengan konteks
penulisan laporan sederhana.

struktur teks dan unsur lisan yang melibatkan tindakan
kebahasaan teks interaksi memberi dan meminta informasi
transaksional yang terkait penyajian laporan dengan
teks dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai dengan konteks
penyajian laporan secara lisan
(report presentation)
3.27 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.27 Menyusun teks interaksi interpersonal
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis sederhana yang
interaksi interpersonal lisan dan tulis melibatkan tindakan menawarkan jasa,
yang melibatkan tindakan dan menanggapinya dengan
menawarkan jasa, serta memperhatikan fungsi sosial, struktur
menanggapinya, sesuai dengan teks, dan unsur kebahasaan yang benar
konteks penggunaannya. (Perhatikan dan sesuai konteks
unsur kebahasaan May I help you?
What can I do for you? What if ...?)

137
3.28 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.28 Menyusun teks khusus surat lamaran
teks, dan unsur kebahasaan beberapa kerja, yang memberikan informasi
teks khusus dalam bentuk surat antara lain jati diri, latar belakang
lamaran kerja, dengan memberi dan pendidikan/pengalaman kerja, dengan
meminta informasi terkait jati diri, memperhatikan fungsi sosial, struktur
latar belakang teks, dan unsur kebahasaan, secara
pendidikan/pengalaman benar dan sesuai konteks
kerja, sesuai dengan konteks

penggunaannya
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan yang melibatkan tindakan
interaksi transaksional lisan yang memberi dan meminta informasi
melibatkan tindakan memberi dan terkait jati diri dalam konteks
meminta informasi pekerjaan (wawancara pekerjaan),
dengan memperhatikan fungsi sosial,
terkait jati diri dalam konteks
struktur teks, dan unsur kebahasaan
pekerjaan (wawancara pekerjaan)
yang benar dan sesuai konteks
3.30 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.30 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
menyatakan dan menanyakan tentang keharusan, dengan memperhatikan
keharusan, sesuai dengan konteks fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya. kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.

138
3.31 Menganalisis fungsi sosial, 4.31 Menangkap makna secara
struktur teks, dan unsur kontekstual terkait fungsi
kebahasaan beberapa teks news
sosial, struktur teks, dan unsur
item lisan dan tulis dengan
kebahasaan teks news items lisan
memberi dan meminta informasi
dan tulis, dalam bentuk berita
terkait berita sederhana dari
sederhana koran/radio/TV
koran/radio/TV, sesuai dengan
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis yang melibatkan
interaksi transaksional lisan dan tulis tindakan memberi dan meminta
yang melibatkan tindakan memberi informasi terkait pengandaian diikuti
dan meminta informasi terkait oleh perintah/saran, dengan
pengandaian diikuti oleh memperhatikan fungsi
perintah/saran, sesuai dengan bidang
keahlian dan konteks kebahasaan yang benar dan sesuai
penggunaannya. (Perhatikan konteks
unsur kebahasaan if dengan
imperative, can, should)

139


Kompetensi Keahlian : Seluruh Program Keahlian (3 Tahun) Mata
Pelajaran : Bahasa Arab

ekstrakurikuler.



140

metakognitif sesuai dengan bidang kajian Bahasa Arab.
dan lingkup kajian Bahasa Arab
pada tingkat teknis,spesifik, detil, Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
dan kompleks, berkenaan dengan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dengan standar kompetensi kerja.
sekolah, dunia
dipelajarinya

141
kerja, warga masyarakat di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
nasional, regional, dan spesifik di bawah
internasional. pengawasan langsung.

3.1 Memahami tindak tutur menyapa 4.1 Mendemontrasikan tindak tutur

(salam, menanyakan keadaan), menyapa (salam, menanyakan
memperkenalkan diri (ta’aruf), keadaan), memperkenalkan diri
mengucapkan terimakasih (taqdim al- (ta’aruf), mengucapkan terimakasih
syukr), meminta maaf (al-isti’fa), dan (taqdim al- syukr), meminta maaf (al
berpamitan (wada’an), dengan isti’fa), dan berpamitan (wada’an),
memperhatikan fungsi sosial, struktur dengan memperhatikan fungsi sosial,
teks, dan unsur kebahasaan pada teks struktur teks, dan unsur kebahasaan
interaksi interpersonal lisan dan tulis yang benar dan sesuai konteks
sesuai dengan konteks penggunaannya
3.2 Menerapkan jati diri (huwiyah), dengan 4.2 Mendemontrasikan jati diri (huwiyah)
teks, dan unsur kebahasaan dari teks struktur teks, dan unsur kebahasaan,
interaksi transaksional lisan dan tulis, secara benar dan sesuai konteks

142
3.3 Mengilustrasikan nama hari (asma al- 4.3 Mengungkapkan teks sederhana terkait
ayyam), bulan (syuhur al- nama hari (asma al- ayyam), bulan
hijriyahmiladiyah), nama waktu dalam (syuhur al- hijriyah/miladiyah), nama
hari (shobah, nahar, masa lailah),
waktu dalam hari (shobah,
waktu dalam bentuk angka (sa’ah),
nahar, masa, lailah), waktu dalam
tanggal (tarikh), dan tahun (sanah
bentuk angka (sa’ah), tanggal (tarikh),
hijriyah/miladiyah), dengan
dan tahun (sanah hijriyah/miladiyah),
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan dari teks
interaksi transaksional lisan dan tulis,
3.4 Memahami teks sederhana fungsi 4.4 Menyusun teks sederhana terkait dengan
terkait bangunan publik (al- mabani al- bangunan publik (al- mabani al-
‘ammah) yang dekat dengan kehidupan ‘ammah) yang dekat dengan kehidupan
siswa sehari-hari, dengan siswa sehari-hari, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan pada teks teks, dan unsur kebahasaan yang benar
interaksi transaksional lisan dan tulis, dan sesuai konteks
3.5 Menggambarkan (sifat orang (sifat al- 4.5 Mendemontrasikan teks sederhana
insan), dengan memperhatikan fungsi terkait sifat orang (sifat al-insan),
sosial, struktur teks, dan unsur dengan memperhatikan fungsi
kebahasaan pada teks interaksi sosial, struktur teks dan unsur

transaksional lisan dan tulis,sesuai kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan konteks penggunaannya konteks

143
3.6 Mengklasifikasi aktivitas (ansyithah) 4.6 Mendemontrasikan teks sederhana
orang dan fungsi (wadhaif) benda/ alat, terkait dengan aktivitas (ansyithah)
dengan memperhatikan fungsi sosial, orang dan fungsi (wadhaif) benda/alat,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dengan memperhatikan fungsi sosial,
pada teks interaksi transaksional lisan struktur teks dan unsur kebahasaan
dan tulis, sesuai dengan konteks yang benar dan sesuai konteks
penggunaannya
3.7 Menganalisis teks sederhana tentang 4.7 Mengimplementasikan teks sederhana

deskripsi orang (washf al-insan), terkait deskripsi orang(washf al-
dengan memperhatikan fungsi sosial, insan), dengan memperhatikan fungsi
struktur teks, dan unsur kebahasaan sosial, struktur teks, dan unsur
dari teksdeskriptif lisan dan tulis, kebahasaan yang benar dan sesuai
sesuai dengan konteks konteks
penggunaannya
3.8 Menentukan peribahasa Arab, dengan 4.8 Mengungkapkan peribahasa Arab

memperhatikan fungsi sosial dan secara sederhana dengan
unsur kebahasaan memperhatikan fungsi sosial dan
unsur kebahasaan

144
3.9 Menerapkan tindak tutur untuk meminta 4.9 Melatih menerapkan teks sederhana
perhatian (mulahazhat), mengecek yang berisi meminta perhatian
pemahaman (al-isti’ab), menghargai (mulahadhat), mengecek pemahaman
kinerja yang baik, dan meminta dan (alisti’ab), menghargai kinerja yang
mengungkapkan pendapat (taqdim al- baik, dan meminta dan
ara), dengan memperhatikan fungsi mengungkapkan pendapat (taqdim
sosial, struktur teks, dan unsur alaraa), dengan memperhatikan
kebahasaan pada teks interaksi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
interpersonal lisan dan tulis, sesuai kebahasaan yang benar dan sesuai
3.10 Mengungkapkan isi pesan singkat dan 4.10 Mendemontrasikan pesan singkat dan
pengumuman/ pemberitahuan (al- pengumuman/ pemberitahuan (al-
akhbar aw al-ma’lumat), dengan akhbar aw alma’lumat), lisan dan
memberi dan meminta informasi tulis secara sederhana tentang
terkait kegiatan sekolah, dengan kegiatan sekolah, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur memperhatikan fungsi sosial,
teks, dan unsur kebahasaan dari teks struktur teks, dan unsur kebahasaan
khusus sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.11 Membedakan ungkapan minta ijin 4.11 Mendemontrasikan teks

(isti’dzan), menyuruh (al- sederhana berisi tindakan

145
amr), dan melarang (al-nahyu), minta ijin (isti’dzan),
dengan memperhatikan fungsi sosial, menyuruh (al-amr), melarang (al-
struktur teks, dan unsur kebahasaan nahyu), dengan memperhatikan
pada teks interaksi interpersonal lisan fungsi sosial, struktur teks, dan
dan tulis, sesuai dengan konteks unsur kebahasaan yang benar dan
penggunaannya sesuai konteks
3.12 Menentukan ucapan selamat 4.12 Mendemontrasikan teks sederhana

(tahni’ah), dengan memperhatikan berisi ucapan selamat (tahni’ah),
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur dengan memperhatikan fungsi
kebahasaan dari teks interaksi sosial, struktur teks, dan unsur
transaksional lisan dan tulis, sesuai kebahasaan yang benar dan sesuai
3.13 Menganalisis contoh ungkapan 4.13 Mengungkapkan teks sederhana berisi

sederhana yang menyatakan harapan harapan (roja’) atas suatu
(roja’) atas suatu kebahagiaan dan kebahagiaan dan prestasi, dengan
prestasi, dengan memperhatikan memperhatikan fungsi sosial,
fungsi sosial, struktur teks, dan struktur teks, dan unsur kebahasaan
unsur kebahasaan pada teks
interaksi interpersonal lisan dan
tulis, sesuai dengan konteks
penggunaannya

146
3.14 Mengidentifikasi ungkapan sederhana 4.14 Mendemontrasikan teks sederhana
terkait persetujuan (muwaf aqah), berisi ungkapan tindakan memberi
dengan memperhatikan fungsi sosial, dan meminta informasi terkait
struktur teks, dan unsur kebahasaan persetujuan (muwafaqah)
dari teks interaksi transaksional lisan melakukan suatu tindakan/kegiatan,
dan tulis, sesuai dengan konteks dengan memperhatikan fungsi
penggunaannya sosial, struktur teks, dan unsur
konteks
3.15 Membandingkan tindak tutur yang 4.15 Mengembangkan teks sederhana

menyatakan dan menanyakan berisi tindakan memberi dan
perbandingan jumlah (muqaranah al- meminta informasi terkait dengan
adad), dengan memperhatikan fungsi perbandingan jumlah (muqaranah
sosial, struktur teks, dan unsur al-‘adad) dengan memperhatikan
kebahasaan dari teks interaksi fungsi sosial, struktur teks, dan
transaksional lisan dan tulis, sesuai unsur kebahasaan yang benar dan
dengan konteks penggunaannya sesuai konteks
3.16 Menentukan ungkapan terkait maksud 4.16 Menyajikan teks sederhana berisi
(al-maqashid) dan tujuan(al-ahdaf) ungkapan tindakan memberidan
melakukan suatu tindakan/ kegiatan, meminta informasi terkait maksud
dengan memperhatikan fungsi (al- maqashid) dan tujuan (al-

sosial, struktur teks, dan ahdaf) melakukan suatu
unsur kebahasaan dari teks tindakan/ kegiatan, dengan
interaksi transaksional lisan dan memperhatikan fungsi sosial,
tulis, sesuai dengan konteks struktur teks, dan unsur kebahasaan
penggunaannya yang benar dan sesuai konteks

147
3.17 Menentukan isi teks cerita (al- 4.17 Menyajikan teks naratif sederhana
qashash) pendek dan sederhana, secara lisan dan tulis, terkait teks
dengan memperhatikan fungsi sosial, cerita (al- qashash) dengan
struktur teks, dan unsur kebahasaan, memperhatikan fungsi sosial,
3.18 Menganalisis contoh ungkapan 4.18 Mengungkapkan contoh teks

sederhana yang menyatakan harapan sederhana berisi harapan (roja’) atas
(roja’) atas suatu kebahagiaan dan suatu kebahagiaan dan prestasi,
prestasi, dengan memperhatikan dengan memperhatikan fungsi sosial,
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur struktur teks, dan unsur kebahasaan
kebahasaan pada teks interaksi yang benar dan sesuai konteks
interpersonal lisan dan tulis, sesuai
dengan konteks penggunaannya
3.19 Mengidentifikasi kembali ungkapan 4.19 Mendemontrasikan teks sederhana

sederhana terkait persetujuan berisi ungkapan tindakan memberi
(muwafaqah), dengan dan meminta informasi terkait
memperhatikan fungsi sosial, struktur persetujuan (muwafaqah)
teks, dan unsur kebahasaan dari teks melakukan suatu
interaksi transaksional lisan dan tulis, tindakan/kegiatan, dengan
sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi sosial
penggunaannya struktur teks, dan unsur kebahasaan
3.20 Menentukan ungkapan terkait maksud 4.20 Menyajikan
yang benar teks sederhana
dan sesuai berisi
konteks
(al-maqashid) dan tujuan (al-ahdaf) ungkapan tindakan memberi dan
melakukan suatu tindakan/kegiatan, meminta informasi terkait maksud
dengan memperhatikan fungsi sosial, (al- maqashid) dan tujuan (al-
struktur teks, dan unsur kebahasaan ahdaf) melakukan suatu
dari teks interaksi transaksional lisan tindakan/kegiatan, dengan
dan tulis, sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya struktur teks, dan unsur kebahasaan

148
3.21 Mengklasifikasikan ungkapan 4.21 Mengembangkan teks sederhana
sederhana terkait menyuruh (al-amr) berisi ungkapan menyuruh (al-
dan melarang (al- nahyu) melakukan amr) dan melarang (al-nahyu)
suatu tindakan/kegiatan, dengan melakukan suatu
memperhatikan fungsi sosial, tindakan/kegiatan, dengan
struktur teks, dan unsur memperhatikan fungsi social,

kebahasaan dari teks interaksi struktur teks, dan unsur
kebahasaan sesuai konteks
transaksional lisan dan tulis, sesuai
dengan konteks penggunaannya
3.22 Menentukan isi teks cerita (al- 4.22 Menyajikan teks naratif sederhana
qashash) pendek dan sederhana, secara lisan dan tulis, terkait teks
dengan memperhatikan fungsi sosial, cerita (al- qashash) dengan
struktur teks, dan unsur kebahasaan, memperhatikan fungsi sosial,
3.23 Menentukan iklan (al-i’lan), sesuai 4.23 Mendemontrasikan informasi dalam

dengan konteks penggunaannya teks iklan (al-i’lan) dengan
teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
3.24 Menganalisis kisah-kisah teladan 4.24 Mengimplementasikan teks- teks kisah

dalam bahasa Arab sangat teladan dalam bahasa Arab sangat
sederhana dengan memahami sederhana dengan memperhatikan
fungsi sosial dan unsur kebahasaan fungsi sosial dan unsur kebahasaan

149


Mata Pelajaran : Bahasa Jepang

ekstrakurikuler.

peserta didik.


150

konseptual, prosedural, dan masalah sesuai dengan bidang kajian Bahasa
metakognitif sesuai dengan bidang Jepang.
dan lingkup kajian Bahasa Jepang
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
pada tingkat teknis, spesifik, detil,
dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dan kompleks, berkenaan dengan
dengan standar kompetensi kerja.
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
konteks pengembangan potensi diri mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
sebagai bagian dari keluarga, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
sekolah, dunia kerja, warga komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak

151
masyarakat nasional, regional, dipelajarinya di sekolah, serta mampu
dan internasional. melaksanakan tugas spesifik di


3.1 Menentukan ungkapan menyapa, 4.1 Mendemonstrasikan ungkapan menyapa,

berpamitan, mengucapkan berpamitan, mengucapkan, terimakasih,
terima kasih, meminta maaf, meminta maaf, meminta izin, instruksi
meminta izin, instruksi (aisatsu) (aisatsu) dan cara meresponnya pada teks
dan cara meresponnya pada teks transaksional lisan dan tulis dengan
transaksional lisan dan tulis, memperhatikan unsur kebahasaan, struktur
dengan memperhatikan unsur teks dan unsur budaya sesuai konteks
kebahasaan, struktur teks dan penggunaannya
unsur budaya sesuai konteks
penggunaannya

152
3.2 Memahami ungkapan memberi dan 4.2 Mengomunikasikan ungkapan terkait
meminta informasi terkait perkenalan diri (jiko shoukai) dan identitas
perkenalan diri (jiko shoukai) dan diri, serta meresponnya pada teks
identitas diri, serta meresponnya transaksional lisan dan tulis, dengan
pada teks transaksional lisan memperhatikan unsur kebahasaan dan
struktur teks yang sesuai konteks
dan tulis, dengan
penggunaannya
memperhatikan unsur
kebahasaan dan struktur teks
yang sesuai konteks
penggunaannya
3.3 Mengungkapkan informasi 4.3 Mempresentasikan ungkapan terkait

terkait kepemilikan benda kepemilikan benda (watashi no enpitsu
(watashi no enpitsu desu) serta desu) serta meresponnya pada teks
meresponnya pada teks transaksional lisan dan tulis, dengan
transaksional lisan dan tulis, memperhatikan unsur kebahasaan dan
dengan memperhatikan unsur struktur teks yang sesuai konteks
kebahasaan dan struktur teks penggunaannya
yang sesuai konteks
penggunaannya
3.4 Membedakan ungkapan 4.4 Mendemostrasikan ungkapan terkait

keberadaan suatu benda mati dan benda
memberi dan meminta informasi
hidup (arimasu/imasu) serta meresponnya
terkait keberadaan suatu benda
pada teks transaksional lisan dan tulis,
mati dan benda hidup (arimasu
dengan memperhatikan unsur kebahasaan
/imasu) serta meresponnya pada dan struktur teks yang sesuai konteks
teks transaksional lisan dan tulis, penggunaannya
dengan memperhatikan unsur
kebahasaan dan struktur teks yang
sesuai konteks penggunaannya

153
3.5 Menentukan informasi berkenaan 4.5 Mengomunikasikan informasi berkenaan
dengan memberi dan meminta dengan memberi dan meminta informasi
informasi terkait tanggal, bulan dan mengenai tanggal, bulan, dan tahun (Jikan),
tahun (Jikan), serta meresponnya serta meresponnya pada teks transaksional
pada teks transaksional lisan dan lisan dan tulis, dengan memperhatikan
tulis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
fungsi sosial, struktur teks, dan kebahasaan
unsur kebahasaan
3.6 Menentukan informasi 4.6 Mengomunikasikan informasi
berkenaan dengan memberi dan berkenaan dengan memberi dan

meminta informasi terkait waktu(Jikan) meminta informasi mengenai waktu
dan kesan terhadap sesuatu (kandou (Jikan) dan kesan terhadap sesuatu
suru), serta meresponnya pada teks (kandou suru), serta meresponnya pada
transaksional lisan dan tulis, dengan teks transaksional lisan dan tulis,
teks, dan unsur kebahasaan struktur teks, dan unsur kebahasaan
3.7 Menganalisis informasi tentang 4.7 Menyusun wacana sederhana
keluarga (kazoku), karakter dan hal-hal transaksional dalam bentuk lisan dan
yang disukai pada teks transaksional tulis mengenai keluarga (kazoku),
lisan dan tulis dengan memperhatikan karakter dan kebiasaan dengan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur memperhatikan fungsi sosial, struktur
kebahasaan sesuai dengan konteks teks, dan unsur kebahasaan sesuai
penggunaannya dengan konteks penggunaannya

154
3.8 Menganalisis teks transaksional dalam 4.8 Mengimplementasikan ungkapan yang
bentuk lisan dan tulis yang menyatakan menyatakan kemampuan (dekiru koto)
kemampuan (dekiru koto) dengan pada teks interaksi transaksional lisan
memperhatikan fungsi sosial, struktur dan tulis dengan memperhatikan fungsi
teks, dan unsur kebahasaan sesuai sosial, struktur teks, dan unsur
dengan konteks penggunaannya kebahasaan sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.9 Menganalisis kehidupan sekolah 4.9 Memodifikasi wacana pendek dan

(gakkou no seikatsu) pada teks sederhana mengenai nama- nama
transaksional lisan dan tulis dengan tempat sekolah, kondisi sekolah, nama
memperhatikan fungsi sosial, struktur hari, mata pelajaran, kesan, jadwal
teks, dan unsur kebahasaan sesuai pelajaran dan kegiatan-kegiatan di
dengan konteks penggunaannya sekolah pada teks transaksional lisan
dan tulis dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan sesuai dengan konteks
penggunaannya

155


Mata Pelajaran : Bahasa Jerman

ekstrakurikuler.

peserta didik.


156

metakognitif sesuai dengan bidang Jerman.
dan lingkup kajian Bahasa
Jerman pada tingkat teknis, Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
pengetahuan,

sebagai bagian dari
dipelajarinya

157
warga masyarakat spesifik di bawah pengawasanlangsung.
nasional, regional, dan Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
internasional.
terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu

KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR 4
3.1 Memahami tindak tutur untuk 4.1 Mendemontrasikan tindak tutur untuk
menyapa, berpamitan, mengucapkan menyapa, berpamitan, mengucapkan
terimakasih, meminta maaf, dalam terima kasih, meminta maaf, dalam
bentuk teks interaksi lisan dan tulis bentuk teks interaksi lisan dan tulis
pendek dan sederhana, dengan pendek dan sederhana, dengan
teks, dan unsur kebahasaan yang benar teks, dan unsur kebahasaan yang
sesuai konteks benar sesuai konteks
3.2 Memahami tindak tutur untuk memberi 4.2 Mendemontrasikan tindak tutur untuk
dan meminta informasi terkait memberi dan meminta informasi terkait
memperkenalkan diri dan orang lain, memperkenalkan diri dan orang lain,
dengan memperhatikan fungsi sosial, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar sesuai konteks yang benar sesuai konteks

158
3.3 Memahami tindak tutur untuk memberi 4.3 Mengembangkan tindak tutur untuk
dan meminta informasi tentang jam, memberi dan meminta informasi
hari, tanggal, tentang jam, hari, tanggal, bulan,
tahun, musim dan angka dengan
bulan, tahun, musim dan angka dengan
teks, dan unsur kebahasaan yang
teks, dan unsur kebahasaan
benar sesuai konteks
3.4 Memahami tindak tutur untuk memberi 4.4 Mendemontrasikan tindak tutur untuk
dan meminta informasi tentang benda memberi dan meminta informasi
dan bangunan publik dengan tentang benda dan bangunan publik
3.5 Memahami tindak tutur untuk memberi 4.5 Mengelompokan tindak tutur untuk
dan meminta informasi terkait memberi dan meminta informasi
lingkungan sekolah sesuai dengan terkait lingkungan sekolah sesuai
konteks penggunaannya, dengan dengan konteks penggunaannya,
3.6 Memahami tindak tutur untuk 4.6 Mendemonstrasikan tindak tutur untuk
menerima dan memberi informasi menyatakan dan menanyakan terkait
menyatakan dan menanyakan sifat/ciri orang dan benda dengan
sifat/ciri terkait orang dan benda memperhatikan fungsi sosial, struktur
dengan memperhatikan fungsi teks,dan unsur kebahasaan pada teks
sosial,struktur teks,dan unsur

159
kebahasaan pada teks interpersonal dan teks

interpersonal dan teks transaksional tulis dan lisan
transaksional tulis dan lisan
3.7 Menerapkan tindak tutur untuk meminta 4.7 Memodifikasi tindak tutur untuk
perhatian, mengecek pemahaman, meminta perhatian, mengecek
menghargai kinerja yang baik,meminta pemahaman, menghargai kinerja yang
dan mengungkapkan pendapat dengan baik,meminta dan mengungkapkan
memperhatikan fungsi sosial, struktur pendapat dengan memperhatikan fungsi
teks, dan unsur kebahasaan pada teks sosial,struktur teks,dan unsur
interpersonal dan teks transaksional tulis kebahasaan pada teksinterpersonal dan
dan lisan teks transaksional tulis dan lisan
3.8 Menganalisis tindak tutur untuk 4.8 Memodifikasi tindak tutur untuk
menerima dan memberi informasi menerima dan memberi
terkait aktivitas sehari hari dan informasi terkait aktivitas sehari hari
penjelasannya dengan memperhatikan dan penjelasannya dengan
fungsi sosial, struktur teks,dan unsur memperhatikan fungsi sosial, struktur
kebahasaan pada teks interpersonal dan struktur teks,dan
teks transaksional tulis dan lisan
interpersonal dan teks

160
3.9 Memahami isi teks khusus lisan dan 4.9 Menyajikan isi teks khusus lisan dan tulis
tulis pendek dan sederhana berbentuk pendek dan sederhana berbentuk daftar
daftar menu, iklan singkat, menu, iklan singkat, surat/undangan
surat/undangan pribadi, E-Mail,pesan
pribadi, E-Mail, pesan pada
telepon telepon (Anrufbeantworter),
(Anrufbeantworter) pesan singkat pesan singkat dan pengumuman
dan pengumuman/pemberitahuan /pemberitahuan (Zettel/

(Zettel/ Informationschilder) dan
Informationschilder) dan statistic
statistic terkait benda di rumah, orang,
terkait benda di rumah, orang,
pekerjaan, di lingkungan tempat
pekerjaan di lingkungan tempat tinggal
tinggal, sesuai konteks penggunaannya,
sesuai konteks penggunaannya, dengan
memperhatikan fungsi sosial,struktur
teks, dan unsur kebahasaan
3.10 Menganalisis isi teks khusus lisan dan 4.10 Menyusun teks khusus lisan dan tulis
tulis pendek dan sederhana berbentuk pendek dan sederhana berbentuk
pengumuman singkat (kurze pengumuman
Mitteilungen), iklan singkat (kurze
singkat (kurze
Anzeigen), papan petunjuk
Mitteilungen),iklan singkat (kurze
(Hinweisschilder/ Aushänge),
Anzeigen), papan petunjuk
pengumuman lisan(Durchsage),
(Hinweisschilder/ Aushänge),
agenda kegiatan(Terminkalender),tiket
pengumuman lisan (Durchsage),
perjalanan (Fahrkarte), jadwal
agenda kegiatan (Terminkalender),
perjalanan (Fahrplan), statistik,
tiket perjalanan (Fahrkarte), jadwal
rencana perjalanan
perjalanan (Fahrplan), statistik,
rencana perjalanan

161
(Reiseprogramm), terkait (Reiseprogramm), terkait
kegiatan waktu senggang dan kegiatan waktu senggang
perjalanan/wisata sesuai konteks danperjalanan/wisata sesuai konteks
penggunaannya, dengan penggunaannya, dengan
teks, dan unsur kebahasaan teks, dan unsur kebahasaan

162


Mata Pelajaran : Bahasa Korea

ekstrakurikuler.

peserta didik.


163

konseptual, prosedural dasar, memecahkan masalah sesuai dengan bidang
dan metakognitif sesuai dengan kajian Bahasa Korea.
bidang dan lingkup kajian
Bahasa Korea pada tingkat Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
teknis, spesifik, detil, dan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
kompleks, berkenaan dengan dengan standar kompetensi kerja.
ilmu pengetahuan,

sebagai bagian dari
dipelajarinya

164
warga masyarakat spesifik di bawah pengawasan
nasional, regional, dan langsung.
internasional.

dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu

3.1 Memahami huruf Hangeul dan 4.1 Mendemonstrasikan pelafalan Hangeul,

pelafalan, penulisan suku kata, penulisan suku kata, penekanan/intonasi
penekanan/ intonasi dari kalimat dari kalimat dengan mencocokkan dan
dengan mencocokkan dan membedakan secara tepat
membedakan secara tepat
3.2 Mengaplikasikan tindak tutur
4.2 Menyusun tindak tutur menyapa
menyapa (인사말), berpamitan,
mengucapkan terima kasih, dan (인사말), berpamitan, mengucapkan

meminta maaf, serta bagaimana terima kasih, dan
meresponnya sesuai dengan konteks meminta maaf, serta bagaimana

penggunaannya dengan memperhatikan meresponnya sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan
fungsi social, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks interaksi memperhatikan fungsi sosial, struktur
transaksional lisan dan tulisan teks, dan unsur kebahasaan pada teks
interaksi transaksional lisan dan tulisan

165
4.3 Merancang cara memberi tahu dan
3.3 Merumuskan cara memberi tahu dan
meminta informasi (자기소개)
meminta informasi (자기소개) terkait
terkait identitas diri (meliputi nama,
identitas diri (meliputi nama, usia, usia, alamat, nomor telepon, email, asal
alamat, nomor telepon, email, asal daerah, kelas dan asal sekolah), sesuai
daerah, kelas dan asal sekolah), sesuai dengan konteks penggunaannya dengan
dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis
interaksi transaksional lisan dan tulis
3.4 Menarapkan ungkapan bilangan Korea 4.4 Mengkomunikasikan tindak tutur

asli, bilangan sino Korea, nama hari dan berupa teks yang melibatkan tindakan
tanggal, jam (waktu), cuaca (날짜와 memberi dan meminta informasi

terkait dengan bilangan korea asli,
요일과 시간) dalam tindak tutur bilangan sino korea, nama hari,
memberi dan meminta informasi sesuai tanggal, jam (waktu), cuaca
konteks penggunaannya dengan
(날짜와 요일과 시간) dengan
memperhatikan fungsi sosial,
teks, dan unsur kebahasaan dari teks
struktur teks, dan unsur
dengan konteks
3.5 Mengklasifikasikan sebutan 4.5 Mengimplementasikan sebutan
(단위명사), sifat atau kondisi, dan (단위명사), sifat atau kondisi, dan
jumlah orang, benda, binatang jumlah orang, benda, binatang
dan bangunan public yang dekat dan bangunan publik yang dekat
dengan kehidupan sehari hari dalam dengan kehidupan sehari hari dalam
tindak tutur memberi dan meminta tindak tutur memberi dan meminta
informasi sesuai informasi sesuai
dengan konteks penggunaannya dengan dengan konteks penggunaannya dengan

memperhatikan fungsi memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks dan unsur soaisal, struktur teks dan unsur 166
kebahasaan pada teks interaksi kebahasaan pada teks interaksi
transaksional lisan dan tulis transaksional lisan dan tulis
3.6 Menganalisis kegiatan (yang sedang di 4.6 Mengkomunikasikan kegiatan (yang

lakukan, sudah di lakukan, akan sedang di lakukan, sudah di lakukan,
dilakukan, tidak dilakukan) atau akan dilakukan, tidak dilakukan) atau
merupakan kebenaran umum secara merupakan kebenaran umum secara
formal, formal, informal dan
informal dan honorifik, (기본 honorifik (기본 문법), seperti:

Kegiatan sehari-hari, kegiatan
문법), seperti: Kegiatan sehari- hari,
keseharian, sesuai dengan
kegiatan keseharian, sesuai dengan
konteks penggunaannya, dengan konteks penggunaannya, dengan
teks, dan unsur memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan pada teks
kebahasaan pada teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan menyatakan
yang melibatkan tindakan
menyatakan dan bertanya dan bertanya
3.7 Mengklasifikasikan cara mengemukakan 4.7 Merancang cara mengemukakan

keinginan, kehendak, kemauan, keinginan, kehendak, kemauan,
kegemaran, ajakan, mengundang dalam kegemaran, ajakan, mengundang dalam
memberi dan meminta informasi sesuai memberi dan meminta informasi sesuai
dengan konteks penggunaannya, dengan dengan konteks penggunaannya, dengan
memperhatikan fungsi social, struktur memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan pada teks teks, dan unsur kebahasaan pada teks
interaksi transaksional lisan dan tulis interaksi transaksional lisan dan tulis

167
3.8 Memahami cara menyebutkan arah, 4.8 Menyusun cara menyebutkan arah, letak
letak suatu tempat dan benda (위치와 suatu tempat dan benda (위치와 방향,
방향, 장소,) sesuai 장소,) sesuai
dengan konteks penggunaannya, dengan dengan konteks penggunaannya, dengan

memperhatikan fungsi social, struktur memperhatikan fungsi sosial struktur
teks, dan unsur kebahasaan pada teks teks, dan unsur kebahasaan pada teks
interaksi transaksional lisan dan tulis interaksi transaksional lisan dan tulis
3.9 Menganalisis cara mengemukakan 4.9 Memformulasikan cara

hubungan sebab akibat dan mengemukakan hubungan sebab
hubungan kebalikan serta hubungan akibat dan hubungan kebalikan serta
perbandingan, sesuai dengan hubungan perbandingan, sesuai
dengan
konteks penggunaannya, dengan
memperhatikan fungsi social, struktur konteks penggunaannya, dengan
teks, dan unsur kebahasaan pada teks memperhatikan fungsi sosial, struktur
interaksi transaksional lisan dan tulis teks, dan unsur kebahasaan pada teks
yang melibatkan tindakan menyatakan interaksi transaksional lisan dan tulis
dan bertanya yang melibatkan tindakan menyatakan
dan bertanya.

168


Mata Pelajaran : Bahasa Mandarin

ekstrakurikuler.

peserta didik.


169

konseptual, prosedural dasar, dan memecahkan masalah sesuai dengan bidang
metakognitif sesuai dengan bidang kajian Bahasa Mandarin.
dan lingkup kajian Bahasa
Mandarin pada tingkat teknis, Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
diri sebagai bagian dari
terkait dengan

170
keluarga, sekolah, dunia kerja, pengembangan dari yang dipelajarinya di
war sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
KOMPETENSI DASAR mampu melaksanakan tugas spesifik

KOMPETENSI DASAR di bawah
3.1 Memahami, dan 4.1 Mendemonstrasikan pelafalan bunyi 汉语

拼音(声母，韵母和声调,
mengidentifikasi bunyi pelafalan ujaran kata, frasa atau kalimat dengan
汉语拼音 (声母，韵母和声调) pencocokkan dan pembedaan secara
ujaran kata, frasa atau kalimat dengan tepat.
ga masyarakat
pencocokkan dan pembedaan secara
nasional,
tepat. regional, dan
internasional.
3.2 Memahami tindak tutur menyapa (问好 4.2 Memproduksi teks sederhana mengenai
), berpamitan (再见), mengucapkan tindak tutur menyapa
terima kasih ( 说感谢), dan meminta
maaf (抱歉 (问好), berpamitan (再见)，
), serta bagaimana meresponnya sesuai mengucapkan terima kasih (说感谢),
dengan konteks penggunaannya dengan dan meminta maaf (抱歉),
memperhatikan fungsi sosial, struktur serta bagaimana meresponnya sesuai

teks, dan unsur kebahasaan pada teks dengan konteks penggunaannya
interaksi interpersonal lisan dan tulis. dengan memperhatikan fungsi sosial,
pada teks interaksi interpersonal lisan

dan tulis.
171
3.3 Mengaplikasikan cara memberi tahu 4.3 Menyusun cara memberi tahu dan
dan meminta informasi meminta informasi terkait
terkait identitas diri (个人信息) identitas diri （个人信息）
(meliputi nama (名字), usia (岁), meliputi nama (名字), usia (岁), alamat (
alamat (地址), nomor telepon (电地址), nomor telepon (电话
话号码), Email, asal daerah, 号码), Email, asal daerah, kelas 班级 dan
sekolah 学校生活), sesuai
kelas (班级) dan sekolah 学校生活
dengan konteks penggunaannya dengan
), sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan
interaksi transaksional lisan dan tulis.
3.4 Menerapkan ungkapan terkait topik 4.4 Mengkomunikasikan ungkapan terkait

nama nama hari (星期), tanggal (日), topik nama nama hari (星期), tanggal (
bulan (月), tahun (年日), bulan (月), tahun(年), jam (waktu) (
点 / 时间)dengan memperhatikan fungsi
), dan jam (waktu) (点 / 时间)
dalam tindak tutur memberi dan
meminta informasi sesuai konteks
dengan konteks penggunaannya.
penggunaannya dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks interaksi
transaksional lisan dan tulis.
3.5 Mengidentifikasi sebutan, sifat atau 4.5 Mendemontrasikan sebutan, sifat atau
kondisi, dan jumlah orang, benda, kondisi, dan jumlah orang, benda,
binatang dan bangunan publik yang binatang dan bangunan publik yang dekat
dekat dengan kehidupan sehari - hari dengan kehidupan sehari - hari dalam
dalam tindak tutur memberi dan tindak tutur memberi dan meminta
meminta informasi sesuai informasi sesuai dengan

172
dengan konteks penggunaannya konteks penggunaannya dengan

dengan memperhatikan fungsi sosial, memperhatikan fungsi soaisal, struktur
struktur teks dan unsur kebahasaan teks dan unsur kebahasaan pada teks
pada teks interaksi transaksional lisan interaksi transaksional lisan dan tulis.
dan tulis.
3.6 Menganalisis kegiatan yang sudah 4.6 Mengkomunikasikan kegiatan yang

dilakukan， sedang
sudah di lakukan, sedang dilakukan
dilakukan dan ingin dilakukan dalam
dan ingin dilakukan dalam kegiatan
kegiatan sehari-hari sesuai dengan
sehari- hari,sesuai dengan konteks
penggunaannya, dengan
3.7 Memahami cara mengutarakan 4.7 Mengimplementasikan cara mengutarakan

keinginan, kemauan, kesukaan dan keinginan, kemauan, kesukaan dan
kegemaran dalam memberi dan meminta kegemaran dalam memberi dan meminta
informasi sesuai dengan konteks informasi sesuai dengan konteks
penggunaannya, dengan memperhatikan penggunaannya, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks interaksi kebahasaan pada teks interaksi
transaksional lisan dan tulis. transaksional lisan dan tulis.

173
3.8 Mengidentifikasikan nama - nama 4.8 Mendemonstrasikan cara menyebutkan
arah (方向), letak suatu arah (方向), letak
tempat dan benda sesuai suatu tempat dan benda sesuai dengan
dengan konteks penggunaannya,
memperhatikan fungsi sosial struktur
pada teks interaksi transaksional lisan
dan tulis.
3.9 Menganalisis cara mengemukakan 4.9 Memformulasikan cara mengemukakan

hubungan sebab akibat dan hubungan sebab akibat dan hubungan
hubungan kebalikan serta hubungan kebalikan serta hubungan perbandingan,
perbandingan, sesuai dengan sesuai dengan konteks penggunaannya,
struktur teks, dan unsur kebahasaan vv
pada teks interaksi transaksional lisan
dan tulis.

174


Mata Pelajaran : Bahasa Prancis

ekstrakurikuler.



175

metakognitif sesuai dengan Prancis.
bidang dan lingkup kajian Bahasa
Prancis pada tingkat teknis, Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
pengetahuan,

sebagai bagian dari
dipelajarinya

176
warga masyarakat spesifik di bawah
internasional.

3.1 Menerapkan tindak tutur menyapa, 4.1 Mendemonstrasikan tindak tutur

berpamitan, mengucapkan terima kasih, menyapa, berpamitan, mengucapkan
dan meminta maaf (saluer, prendre terima kasih, dan meminta maaf
congé, remercier et s’excuser ) (saluer, prendre congé, remercier et
dengan memperhatikan fungsi sosial, s’excuser ) dengan memperhatikan
struktur teks, serta fungsi sosial, struktur teks, serta
unsur kebahasaan pada teks unsur kebahasaan pada teks

3.2 Memahami tindak tutur untuk 4.2 Mengimplentasikan tindak tutur untuk
interpersonal dan teks transaksional interpersonal dan teks transaksional
menyatakan dan menanyakan tentang menyatakan dan menanyakan tentang
tulis dan lisan tulis dan lisan
jati diri dan deskripsi fisik dari diri jati diri dan deskripsi fisik dari diri
sendiri dan orang lain (presenter son sendiri dan orang lain (presenter son
identité et décrire quelqu’un) dengan identité et décrire quelqu’un) dengan
teks, serta unsur kebahasaan pada teks teks, serta
interpersonal dan teks transaksional
tulis dan lisan
interpersonal dan teks
transaksional tulis dan lisan 177
3.3 Menerapkan tindak tutur untuk 4.3 Mendemonstrasikan tindak tutur untuk
menyatakan dan menanyakan informasi
menyatakan dan menanyakan
yang berkaitan
informasi yang berkaitan dengan
dengan ungkapan jam, hari, tanggal,
ungkapan jam, hari, tanggal, bulan,
bulan, tahun dan angka serta huruf
tahun dan angka serta huruf (heure,
(heure, jour, date, mois, année,
jour, date, mois, année, saison et
saison et demander des
demander des informations
informations personnelles) dengan
personnelles) dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, serta unsur
teks, serta unsur kebahasaan pada teks
kebahasaan pada teks interpersonal dan
interpersonal dan teks transaksional
teks transaksional tulis dan lisan
tulis dan lisan
3.4 Memahami tindak tutur untuk 4.4 Menyusun tindak tutur untuk
menyatakan dan menanyakan menyatakan dan menanyakan
informasi tentang benda-benda dan informasi tentang benda-benda dan
tempat umum, rambu- rambu, serta tempat umum, rambu- rambu, serta
instruksi dan petunjuk arah (des instruksi dan petunjuk arah (des
choses, des lieux publics, signes, les choses, des lieux publics, signes, les
panneaux, les instructions et les panneaux, les instructions et les
direction) dengan memperhatikan direction) dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, serta unsur fungsi sosial, struktur teks, serta unsur
kebahasaan pada teks interpersonal kebahasaan pada teks interpersonal
dan teks transaksional tulis dan lisan dan teks transaksional tulis dan lisan
3.5 Menerapkan tindak tutur untuk 4.5 Mengimplentasikan tindak tutur

178
menyatakan dan menanyakan untuk menyatakan dan
tentang kehidupan di sekolah menanyakan tentang kehidupan di
sekolah (la vie scholaire, les matières,
(la vie scholaire, les matières, les
les horaires et les
horaires et les gouts) dengan
memperhatikan fungsi sosial, gouts) dengan memperhatikan
struktur teks, serta unsur fungsi sosial, struktur teks, serta
kebahasaan pada teks interpersonal unsur kebahasaan pada teks
dan teks transaksional tulis dan lisan interpersonal dan teks transaksional
tulis dan lisan
3.6 Menganalisis tindak tutur untuk 4.6 Mendemonstrasikan tindak tutur untuk
menyatakan dan menanyakan sifat dan menyatakan dan menanyakan sifat dan
karakter benda serta orang dalam karakter benda serta orang dalam
keluarga (la famille: caractères de keluarga (la famille: caractères de
personnes et de choses) dengan personnes et de choses) dengan
teks, serta unsur kebahasaan pada teks teks, serta unsur kebahasaan pada teks
interpersonal dan teks transaksional interpersonal dan teks transaksional
tulis dan lisan tulis dan lisan
3.7 Menerapkan tindak tutur untuk meminta 4.7 Mendemonstrasikan tindak tutur untuk
perhatian, mengecek pemahaman, meminta perhatian, mengecek
menghargai kinerja yang baik, meminta pemahaman, menghargai kinerja yang
dan mengungkapkan pendapat baik, meminta dan mengungkapkan
(demander et proposer des opinions) pendapat (demander et proposer des
dengan memperhatikan fungsi sosial, opinions) dengan memperhatikan fungsi
struktur teks, serta unsur kebahasaan sosial, struktur teks, serta unsur
pada teks interpersonal dan teks kebahasaan pada teks interpersonal dan
transaksional tulis dan lisan teks transaksional tulis dan lisan

179
3.8 Menerapkan tindak tutur untuk 4.8 Memodifikasi tindak tutur untuk
menyatakan dan menanyakan informasi menyatakan dan menanyakan
tentang aktivitas informasi tentang aktivitas sehari-hari
(activité quotidienne et donner des
sehar-hari (activité quotidienne et
explications) dengan memperhatikan
donner des explications) dengan
fungsi sosial, struktur teks, serta unsur
kebahasaan pada teks interpersonal
teks, serta unsur kebahasaan pada
dan teks transaksional tulis dan lisan
teks interpersonal dan teks
3.9 Menerapkan tindak tutur untuk 4.9 Mengombinasikan tindak tutur untuk
menyatakan dan menanyakan tentang menyatakan dan menanyakan tentang
kemampuan dan kemauan (la kemampuan dan kemauan (la
disponibilité et la volonté) disponibilité et la volonté)
melakukan suatu tindakan dengan melakukan suatu tindakan dengan
teks, serta unsur teks, serta unsur kebahasaan pada teks

180
kebahasaan pada teks interpersonal dan teks

interpersonal dan teks transaksional tulis dan lisan
3.10 3Menganalisis bentuk bentuk 4.10 Merancang bentuk bentuk undangan

undangan dan ucapan selamat dan ucapan selamat (invitation et f
(invitation et f élicitation) dengan élicitation) dengan memperhatikan
memperhatikan fungsi sosial, struktur fungsi sosial, struktur teks, serta unsur
teks, serta unsur kebahasaan pada teks kebahasaan pada teks interpersonal
interpersonal dan teks transaksional dan teks transaksional tulis dan lisan
tulis dan lisan
3.11 Menganalisis bentuk komunikasi pesan 4.11 Merumuskan bentuk komunikasi pesan
singkat dan pengumuman/ singkat dan pengumuman/
pemberitahuan (messages courts et pemberitahuan (messages courts et
annonces) dengan memperhatikan annonces) dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, serta unsur fungsi sosial, struktur teks, serta unsur
kebahasaan pada teks interpersonal kebahasaan pada teks interpersonal
dan teks transaksional tulis dan lisan dan teks transaksional tulis dan lisan
3.12 Memahami wacana sederhana tentang 4.12 Merumuskan wacana sederhana

prosedural panduan penggunaan alat tentang prosedural panduan
dan manual (texte procedural) penggunaan alat dan manual (texte
dengan memperhatikan fungsi sosial, procedural) dengan memperhatikan
struktur teks, serta unsur kebahasaan fungsi sosial, struktur teks, serta
pada teks interpersonal dan teks unsur kebahasaan pada teks
transaksional tulis dan lisan interpersonal dan teks transaksional
tulis dan lisan

181


Kompetensi Keahlian : Seluruh Kompetensi Keahlian (3 dan 4 Tahun)
Mata Pelajaran : Seni Budaya
ekstrakurikuler.



182

konseptual, operasional dasar, dan memecahkan masalah sesuai dengan bidang
metakognitif sesuai dengan bidang kajian/kerja Seni Budaya.
dan lingkup kajian/kerja Seni
Budaya pada tingkat teknis, Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
spesifik, detil, dan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
kompleks, berkenaan dengan ilmu dengan standar kompetensi kerja.

konteks pengembangan potensi mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
diri produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif


183
sebagai bagian dari keluarga, dalam ranah abstrak terkait dengan
sekolah, dunia pengembangan dari yang dipelajarinya
kerja, warga masyarakat di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
nasional, regional, dan spesifik di bawah pengawasan langsung.
internasional.


3.1 Memahami konsep budaya 4.1. Mempresentasikan konsep
budaya
3.2 Memahami konsep seni 4.2. Mempresentasikan konsep seni
3.3 Memahami konsep keindahan 4.3. Mempresentasikan konsep

keindahan
3.4 Menganalisis jenis, fungsi dan unsur 4.4. Memilah jenis, fungsi dan unsur seni
seni budaya Nusantara budaya Nusantara
3.5 Menganalisis perkembangan seni 4.5. Merumuskan perkembangan seni
budaya Nusantara budaya Nusantara
3.6 Menerapkan apresiasi seni 4.6. Melaksanakan peniruan karya seni
3.7 Menerapkan apresiasi seni 4.7. Melaksanakan apresiasi seni
budaya mancanegara budaya mancanegara
3.8 Menganalisis karya seni 4.8. Mengembangkan karya seni
3.9 Mengevaluasi karya seni 4.9. Mempresentasikan hasil evaluasi karya
budaya Nusantara seni budaya
3.10 Merancang karya seni Nusantara

4.10. Mengkreasi karya seni budaya
budaya Nusantara
Nusantara

184


Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

ekstrakurikuler.

agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,


185

konseptual, prosedural dasar, dan memecahkan masalah sesuai dengan bidang
metakognitif sesuai dengan bidang kajian Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
dan lingkup kajian Pendidikan Kesehatan.
Jasmani, Olahraga, dan
Kesehatan pada tingkat teknis, Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
budaya, dan
produktif, kritis, mandiri,

186
humaniora dalam konteks kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
pengembangan potensi diri ranah abstrak terkait dengan
sebagai bagian dari keluarga, pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, dunia kerja, warga sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
masyarakat nasional, regional, spesifik di bawah pengawasan langsung.
dan internasional.


3.1 Menerapkan teknik dasar salah satu 4.1 Mempraktikan teknik dasar salah satu
aktifitas olahraga permainan bola besar aktifitas olahraga permainan bola
untuk menghasilkan koordinasi gerak besar untuk menghasilkan koordinasi
yang baik gerak yang baik
4.2 Mempraktikan teknik dasar salah satu
3.2 Menerapkan teknik dasar salah satu aktifitas olahraga permainan bola kecil
aktifitas olahraga permainan bola kecil untuk menghasilkan koordinasi gerak
untuk menghasilkan
3.3 Menerapkan salah satukoordinasi gerak
keterampilan 4.3 Mempraktikan salah satu
aktifitas atletik untuk menghasilkan keterampilan aktifitas atletik untuk
gerak yang efektif menghasilkan gerak yang efektif
3.4 Menerapkan salah satu keterampilan 4.4 Mempraktikan salah satu keterampilan
aktifitas olahraga beladiri untuk aktifitas olahraga beladiri untuk
menghasilkan gerak yang efektif menghasilkan gerak yang efektif

187
3.5 Menerapkan latihan pengukuran 4.5 Mempraktikan latihan pengukuran
komponen kebugaran jasmani untuk komponen kebugaran jasmani untuk
kesehatan (daya tahan, kekuatan, kesehatan (daya tahan, kekuatan,
komposisi tubuh, dan kelenturan) komposisi tubuh, dan kelenturan)
menggunakan instrumen terstandar menggunakan instrumen terstandar
3.6 Menerapkan keterampilan rangkaian 4.6 Memraktikan keterampilan rangkaian

gerak dasar aktifitas olahraga senam gerak dasar aktifitas olahraga senam
untuk menghasilkan koordinasi yang lantai untuk menghasilkan koordinasi
baik yang baik
3.7 Menerapkan keterampilan gerak 4.7 Mempraktikan hasil analisis gerakan

rangkaian aktifitas olahraga senam rangkaian aktifitas olahraga senam
ritmik untuk menghasilkan ritmik untuk menghasilkan
koordinasi yang baik koordinasi yang baik
3.8 Menerapkan keterampilan salah satu 4.8 Mempraktikan keterampilan salah

gaya renang pada aktifitas olahraga satu gaya renang pada aktifitas
air* olahraga air*
3.9 Memahami cara perilaku budaya 4.9 Mempresentasikan cara perilaku

hidup sehat dalam kehidupan budaya hidup sehat dalam
sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.10 Menganalisis teknik dasar salah satu 4.10 Mempraktikan teknik dasar salah
aktifitas olahraga permainan bola satu aktifitas olahraga permainan
besar untuk menghasilkan bola besar untuk menghasilkan
koordinasi gerak yang baik koordinasi gerak yang baik

188
3.11 Menganalisis teknik dasar salah satu 4.11 Mempraktikan teknik dasar salah
aktifitas olahraga permainan bola satu aktifitas olahraga permainan
kecil untuk menghasilkan bola kecil untuk menghasilkan
koordinasi gerak koordinasi gerak
3.12 Menganalisis salah satu 4.12 Mempraktikan salah satu

keterampilan aktifitas atletik untuk keterampilan aktifitas atletik untuk
3.13 Menganalisis salah satu keterampilan 4.13 Mempraktikan salah satu keterampilan
aktifitas olahraga beladiri untuk aktifitas olahraga beladiri untuk
3.14 Menganalisis latihan pengukuran 4.14 Mempraktikan latihan pengukuran
komponen kebugaran jasmani untuk komponen kebugaran jasmani untuk
kesehatan (daya tahan, kekuatan, kesehatan (daya tahan, kekuatan,
komposisi tubuh, dan kelenturan) komposisi tubuh, dan kelenturan)
menggunakan instrumen terstandar menggunakan instrumen terstandar
3.15 Menganalisis keterampilan rangkaian 4.15 Mempraktikan keterampilan rangkaian

gerak dasar aktifitas olahraga senam gerak dasar aktifitas olahraga senam
untuk menghasilkan koordinasi yang untuk menghasilkan koordinasi yang
baik baik
3.16 Menerapkan keterampilan gerak 4.16 Mempraktikan hasil analisis gerakan
rangkaian aktifitas olahraga senam rangkaian aktifitas olahraga senam
ritmik untuk menghasilkan ritmik untuk menghasilkan
koordinasi yang baik koordinasi yang baik
3.17 Menganalisis keterampilan salah 4.17 Mempraktikan keterampilan salah
satu gaya renang pada aktifitas satu gaya renang pada aktifitas
olahraga air* olahraga air*
3.18 Menganalisis permasalahan cara 4.18 Mempresentasikan permasalahan

perilaku budaya hidup sehat dalam cara perilaku budaya hidup sehat
kehidupan sehari- hari dalam kehidupan sehari-hari

189

Bidang Keahlian : Teknologi dan Rekayasa
Program Keahlian : Teknik Komputer dan Jaringan

Kompetensi Keahlian : Teknik Komputer dan Jaringan (C1)
ekstrakurikuler.



190

konseptual, operasional dasar, dan memecahkan masalah sesuai dengan
metakognitif sesuai dengan bidang lingkup Simulasi dan Komuniksasi Digital,
dan lingkup Simulasi dan dan Dasar Bidang Teknologi dan
Komuniksasi Digital, dan Dasar Rekayasa.
Bidang Teknologi dan Rekayasa pada
tingkat teknis, spesifik, detil, dan Menampilkan kinerja di bawah
kompleks, berkenaan dengan ilmu bimbingan dengan mutu dan kuantitas
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, yang terukur sesuai dengan standar
dan humaniora dalam konteks kompetensi kerja.
pengembangan potensi diri sebagai
bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan
di sekolah, serta

191
mampu melaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasanlangsung.
membiasakan, gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah konkret terkait
C-1 Simulasi Digital

KELAS: X
4.1 Menggunakan fungsi-fungsi
3.1 Menerapkan logika
perintah (Command)
dan algoritma
3.2 komputer metode peta-
Menerapkan 4.2 Membuat peta-minda
minda
3.3 Mengevaluasi paragraf 4.3 Menyusun kembali format
deskriptif, dokumen pengolah kata
argumentatif, naratif,
dan persuasif
3.4 Menerapkan logika dan 4.4 Mengoperasikan perangkat
operasi perhitungan data lunak pengolah angka
4.5 Membuat slide
3.5 Menganalisis fitur yang tepat
untuk presentasi
untuk pembuatan slide
4.6 Melakukan presentasi yang
3.6 Menerapkan teknik presentasi
efektif
yang efektif
4.7 Membuat e-book dengan
3.7 Menganalisis pembuatan e-
perangkat lunak e-book editor
book

192
4.8 Merumuskan etika Kewargaan
3.8 Memahami konsep
Digital
Kewargaan Digital
3.9 Menerapkan teknik 4.9 Melakukan penelusuran
penelusuran Search Engine informasi
3.10 Menganalisis komunikasi 4.10 Melakukan komunikasi

sinkron dan asinkron dalam sinkron dan asinkron dalam
jaringan jaringan
4.11 Menggunakan fitur untuk
3.11 Menganalisis fitur perangkat
pembelajaran kolaboratif
lunak pembelajaran
daring (kelas maya)
kolaboratif daring
4.12 Membuat dokumen tahap pra-
3.12 Merancang dokumen tahap
produksi
pra-produksi
3.13 Menganalisis produksi video, 4.13 Memroduksi video dan/atau
animasi dan/atau musik animasi dan/atau musik
digital digital
3.14 Mengevaluasi pasca-produksi 4.14 Membuat laporan hasil pasca-

video, animasi dan/atau musik produksi
digital

193
C-1 Fisika
KELAS: X
4.1 Menyaji hasil pengukuran
3.1 Memahami konsep besaran
besaran fisis menggunakan
pokok, besaran turunan, dan
alat ukur dan teknik yang
satuan dalam pengukuran
tepat
3.2 Memahami konsep usaha, 4.2 Melakukan percobaan untuk
energi, daya dan efisiensi menentukan usaha pesawat
dalam kehidupan sehari-hari. sederhana
4.3 Menyajikan hasil percobaan

3.3 Menganalisis sifat elastisitas
tentang elastisitas benda
bahan
3.4 Menganalisis hubungan 4.4 Mendemonstrasikan fenomena
antara getaran dan gelombang gelombang dengan peralatan
serta besaran-besaran nya sederhana
yang terkait
4.5 Menyajikan hasil percobaan
3.5 Menganalisis optik fisis dan
tentang optik fisis / geometri
geometri
4.6 Menyaji hasil penyelidikan
3.6 Mengevaluasi proses
mengenai perpindahan kalor
pemuaian, perubahan wujud
menggunakan azas black
zat dan perpindahan kalor
3.7 Menganalisis konsep listrik 4.7 Mengatasi berbagai masalah
statis dalam bidang teknologi yang diakibatkan oleh listrik
informasi dan komunikasi statis pada komponen-
komponen teknologi informasi
dan komunikasi
3.8 Memahami hukum-hukum 4.8 Menyajikan hasil percobaan
hukum-hukum kelistrikan
kelistrikan arus searah
arus searah
3.9 Memahami 4.9 Menyajikan hasil percobaan

konsep tentang medan magnet dan
kemagnetan dan induksi magnet
elektromagnet 4.10 Membuat karya tulis tentang
3.10 Mengevaluasi dampak radiasi
dampak radiasi
elektromagnetik secara
elektromagnetik
kualitatif

194
KELAS: XI
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan 1.1 Menambah keimanan dengan menyadari
mengamalkan ajaran hubungan keteraturan dan kompleksitas
agama yang dianutnya alam terhadap kebesaran Tuhan yang
menciptakannya
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang
menciptakan dan mengatur karakteristik
fenomena kelistrikan, kemagnetan, optika,
dan gelombang
2. Menghayati dan 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki
mengamalkan perilaku rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
jujur, disiplin, cermat; tekun; hati-hati; bertanggung
tanggungjawab, peduli jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
(gotong royong, peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-
kerjasama, toleran, damai), hari sebagai wujud implementasi sikap
santun, responsif dan pro- dalam melakukan percobaan dan diskusi
aktif dan menunjukan 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok
sikap sebagai bagian dari dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
solusi atas berbagai implementasi melaksanakan percobaan
permasalahan dalam dan melaporkan hasil percobaan
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami konsep dan prinsip getaran
dan menganalisis dan gerak harmonik sederhana
pengetahuan faktual,
3.2 Menerapkan konsep dan prinsip energi
konseptual, prosedural,
dan metakognitif dalam gerak harmonik sederhana
berdasarkan rasa ingin 3.3 Memahami konsep dan prinsip–prinsip
tahunya tentang ilmu gejala gelombang
pengetahuan, teknologi, 3.4 Menganalisis perbedaan jenis-jenis
seni, budaya, dan
gelombang
humaniora dalam wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, 3.5 Memahami konsep listrik statis
kenegaraan, dan peradaban dandinamis
terkait penyebab fenomena 3.6 Menerapkan konsep listrik statis
dan kejadian dalam bidang
3.7 Menerapkan hukum kelistrikan arus
kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah. searah
3.8 Memahami gejala kemagnetan

195
3.9 Menerapkan hukum-hukum kemagnetan
dengan melakukan perhitungan
sederhana
3.10 Menerapkan hukum kelistrikan arus
bolak-balik
3.11 Menganalisis hubungan antara tegangan,
hambatan, dan kuat arus pada rangkaian
listrik arus searah
3.12 Menganalisis hubungan antara tegangan,
impedansi, dan kuat arus pada listrik
bolak-balik
3.13 Memahami ciri–ciri cermin dan lensa
3.14 Menerapkan konsep alat–alat optik dalam
teknologi dan rekayasa
3.15 Memahami konsep radiasi benda hitam
3.16 Memahami teori relativitas khusus
Einstein dan penerapannya secara
kualitatif
3.17 Memahami gejala-gejala fisis yang
mendorong timbulnya konsep-konsep
kuantum secara kualitatif
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menyajikan hasil penyelidikan fenomena
menyaji dalam ranah gelombang (interferensi, resonansi, efek
konkret dan ranah abstrak doppler, dan/atau gelombang kejut)
terkait dengan
pengembangan dari yang 4.2 Mengolah informasi yang berkaitan
dipelajarinya di sekolah dengan listrik statis dan dinamis
secara mandiri, bertindak 4.3 Memecahkan masalah teknologi dan
secara efektif dan kreatif, rekayasa yang berkaitan dengan daya dan
dan mampu melaksanakan energi listrik arus searah
tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung. 4.4 Merencanakan dan melaksanakan
percobaan yang berkaitan dengan konsep
kemagnetan dan elektromagnet
4.5 Menyajikan hasil analisis yang berkaitan
dengan daya dan energi listrik arus bolak-
balik

196
4.6 Mengolah informasi yang berkaitan
dengan hukum pemantulan dan
pembiasan cahaya
4.7 Merencanakan pembuatan alat–alat optik
sederhana dengan menerapkan prinsip
pemantulan dan pembiasan pada cermin
dan lensa
4.8 Menyajikan gagasan mengenai konsep
fisika modern dan radioaktivitas dalam
teknologi dan rekayasa

197
C-1 Kimia
KELAS: X

3.1 Memahami peran kimia dalam 4.1 Menunjukkan perbedaan
kehidupan perubahan materi dan
pemisahan campuran melalui
praktikum
3.2 Menganalisis struktur atom 4.2 Menentukan letak unsur dalam
berdasarkan konfigurasi tabel periodik pada struktur atom
elektron untuk menentukan dengan menggunakan
letak unsur dalam tabel konfigurasi elektron
periodik
3.3 Menganalisis proses 4.3 Menyajikan pembentukan ikatan
pembentukan ikatan ion, ion, ikatan kovalen, dan ikatan
ikatan kovalen, dan ikatan logam yang terjadi pada beberapa
logam serta interaksi antar senyawa dalam kehidupan sehari
partikel (atom, ion, molekul) hari
materi dan hubungannya
dengan sifat fisik materi
3.4 Memahami konsep massa 4.4 Menyelesaikan permasalahan yang
molekul relatif dan konsep berkaitan dengan konsep massa
mol molekul relatif dan konsep mol
3.5 Memahami Hukum-hukum 4.5 Menyelesaikan permasalahan

dasar dan persamaan kimia yang berkaitan dengan hukum-
hukum dasar dan persamaan
kimia
3.6 Menganalisis struktur, sifat 4.6 Menyajikan hasil identifikasi
senyawa hidrokarbon senyawa hidrokarbon
(ALKENA) (ALKENA) yang terdapat
dalam kehidupan sehari hari
3.7 Menganalisis struktur, tata 4.7 Mengintegrasikan antara struktur,
nama, sifat, penggolongan tata nama, sifat, penggolongan
dan kegunaan polimer polimer dengan kegunaan
polimer dalam kehidupan sehari
hari
3.8 Mengevaluasi sifat larutan 4.8 Menyajikan tabel hasil percobaan
berdasarkan konsep asam asam basa dengan menggunakan
basa dan pH larutan indikator universal, kertas
lakmus dan indikator alam

198
3.9 Menganalisis gejala proses 4.9 mengajukan ide/gagasan untuk
penyepuhan dan faktor-faktor mengatasi proses korosi
yang mempengaruhi terjadinya berdasarkan faktor- faktor yang
korosi mempengaruhinya pada
kehidupan sehari hari melalui
percobaan yang dilakukan
3.10 Menganalisis manfaat dan 4.10 Mengajukan gagasan untuk
kerugian Radiokimia dalam mengatasi dampak negatif
kehidupan sehari – hari dari Radiokimia
C-1 Pemrograman Dasar
KELAS: XI
1. Menghayati dan 1.1 Memahami nilai-nilai keimanan dengan
mengamalkan ajaran menyadari hubungan keteraturan dan
agama yang dianutnya kompleksitas alam dan jagad raya
terhadap kebesaran Tuhan yang
menciptakannya.
1.2 Mendiskripsikan kebesaran Tuhan yang
menciptakan berbagai sumber energi di
alam.
1.3 Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai
dengan ajaran agamanya dalam
kehidupan sehari-hari.
1.4 Meningkatkan nilai-nilai keimanan dalam
upaya untuk mencegah pengaruh negatif
perkembangan teknologi informasi dan
komunikasi.
santun, responsif dan pro- dalam melakukan percobaan dan
aktif dan menunjukan berdiskusi
sikap sebagai bagian dari 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok
solusi atas berbagai dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
permasalahan dalam implementasi melaksanakan percobaan
berinteraksi secara efektif dan melaporkan hasil percobaan

199
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Mendiskripsikan operasi aritmatika

dan menganalisis 3.2 Mendiskripsikan operasi logika
pengetahuan faktual, 3.3 Memahami penggunaan array 1 dimensi
konseptual, prosedural, untuk penyimpanan data di memori
dan metakognitif 3.4 Memahami penggunaan array 2 dimensi
berdasarkan rasa ingin untuk penyimpanan data di memori
tahunya tentang ilmu 3.5 Memahami penggunaan array
pengetahuan, teknologi, multidimensi untuk penyimpanan data di
seni, budaya, dan memori
humaniora dalam wawasan 3.6 Memahami operasi string
kemanusiaan, kebangsaan, 3.7 Mendiskripsikan konversi antar tipe data
kenegaraan, dan peradaban 3.8 Memahami konsep pointer
terkait penyebab fenomena 3.9 Mendiskripsikan penggunaan fungsi
dan kejadian dalam bidang 3.10 Memahami penggunaan fungsi rekursif
kerja yang spesifik untuk 3.11 Menerapkan pointer ke fungsi
memecahkan masalah. 3.12 Menerapkan header file dalam
pemrograman
3.13 Menerapkan logika pencarian data
3.14 Menerapkan logika pengurutan data
3.15 Menerapkan bahasa pemrograman pada
aplikasi bisnis
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Memecahkan permasalahan perhitungan
menyaji dalam ranah dengan operasi aritmatika
konkret dan ranah abstrak 4.2 Memecahkan permasalahan logika
terkait dengan dengan operasi logika
pengembangan dari yang 4.3 Menyajikan kumpulan data berdimensi 1
dipelajarinya di sekolah dalam bentuk array
secara mandiri, bertindak 4.4 Menyajikan kumpulan data berdimensi 2
secara efektif dan kreatif, dalam bentuk array
dan mampu melaksanakan 4.5 Menyajikan kumpulan data berdimensi
tugas spesifik di bawah banyak dalam bentuk array
pengawasan langsung. 4.6 Memecahkan permasalahan terkait
operasi string

200
4.7 Memecahkan masalah konversi antar tipe
data
4.8 Memodifikasi data melalui pointer
4.9 Memecahkan masalah prosedural
menggunakan konsep fungsi
4.10 Memecahkan masalah prosedural
menggunakan konsep fungsi rekursif
4.11 Memodifikasi data melalui pointer ke
fungsi
4.12 Memodifikasi program prosedural
menggunakan header file
4.13 Menyajikan logika pencarian data pada
aplikasi bisnis
4.14 Menyajikan logika pengurutan data pada
aplikasi bisnis
4.15 Memecahkan kasus aplikasi bisnis
menggunakan konsep bahasa
pemrograman prosedural

201
C-1 Sistem Komputer
KELAS: XI

agama yang dianutnya kompleksitas alam dan jagad raya
terhadap kebesaran Tuhan yang
menciptakannya
1.2 Mendeskripsikan kebesaran Tuhan yang
alam
dengan ajaran agama dalam kehidupan
sehari-hari
santun, responsif dan pro- dalam melakukan percobaan dan
aktif dan menunjukan berdiskusi
sikap sebagai bagian dari 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok
solusi atas berbagai dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
permasalahan dalam implementasi melaksanakan percobaan
berinteraksi secara efektif dan melaporkan hasil percobaan
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami sistem input-proses-output
dan menganalisis 3.2 Memahami Perangkat Eksternal
pengetahuan faktual, /pheriperal
konseptual, prosedural, 3.3 Memahami struktur dan interkoneksi bus.
dan metakognitif 3.4 Memahami dan menganalisis kaidah dan
berdasarkan rasa ingin simbol-simbol yang digunakan pada
tahunya tentang ilmu flowchart atau struktogram
pengetahuan, teknologi, 3.5 Memahami organisasi prosesor, register
seni, budaya, dan dan siklus instruksi (fetching, decoding,
humaniora dalam wawasan executing)
kemanusiaan, kebangsaan, 3.6 Memahami struktur CPU dan fungsi CPU

202
kenegaraan, dan peradaban 3.7 Memahami karakteristik set instruksi
terkait penyebab fenomena (operand dan operasi)
dan kejadian dalam bidang 3.8 Memahami mode dan format
kerja yang spesifik untuk pengalamatan
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Merencanakan dan membuat perangkat
menyaji dalam ranah input –proses-output dengan
konkret dan ranah abstrak menggunakan modul I/O terprogram
terkait dengan 4.2 Merangkai Perangkat Eksternal dengan
pengembangan dari yang console unit
dipelajarinya di sekolah 4.3 Menggunakan struktur dan interkoneksi
secara mandiri, bertindak bus untuk membuat jaringan
secara efektif dan kreatif, 4.4 Menggunakan kaidah dan simbol-simbol
dan mampu melaksanakan yang digunakan pada flowchart atau
tugas spesifik di bawah struktogram untuk memecahkan masalah.
pengawasan langsung. 4.5 Menggunakan organisasi prosesor,
register dan siklus instruksi (fetching,
decoding, executing) untuk memecahkan
masalah
4.6 Membuat rangkaian internal CPU
4.7 Menggunakan set instruksi (operand dan
operasi) untuk memecahkan masalah
4.8 Menggunakan mode dan format
pengalamatan untuk memecahkan
masalah

203
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kelompok Mata Pelajaran Dasar
Program Keahlian Pada Kompetensi Keahlian Teknologi Komputer dan
Jaringan Sekolah Menengah Kejuruan
C-2 Komputer dan Jaringan Dasar

3.1 Menerapkan K3LH 4.1 Melaksanakan K3LH
disesuaikan dengan dilingkungan kerja
lingkungan kerja
3.2 Menerapkan perakitan 4.2 Merakit komputer
komputer
3.3 Menerapkan pengujian 4.3 Menguji kinerja komputer
perakitan komputer
3.4 Menerapkan konfigurasi BIOS 4.4 Melakukan seting BIOS
pada komputer
3.5 Menerapkan instalasi sistem 4.5 Menginstalasi sistem operasi
operasi
3.6 Menerapkan instalasi driver 4.6 Menginstalasi driver perangkat
perangkat keras komputer keras komputer
3.7 Menerapkan instalasi software 4.7 Menginstalasi software aplikasi
aplikasi
3.8 Menerapkan perawatan 4.8 Melakukan perawatan
perangkat keras komputer perangkat keras komputer
3.9 Menganalisis permasalahan 4.9 Melakukan perbaikan pada
pada perangkat keras perangkat keras
3.10 Menganalisis permasalahan 4.10 Mengelola perbaikan
pada instalasi software pada instalasi software
aplikasi aplikasi
3.11 Menerapkan instalasi jaringan 4.11 Menginstalasi
komputer jaringan komputer
3.12 Menerapkan pengalamanatan IP 4.12 Mengkonfigurasi pengalamatan
pada jaringan komputer IP pada jaringan komputer
3.13 Menerapkan sumber daya 4.13 Menginstalasi sumber daya
berbagi pakai pada jaringan berbagi pakai pada jaringan
komputer komputer
3.14 Menerapkan instalasi koneksi 4.14 Menginstalasi koneksi internet
internet pada workstation pada workstation
Kurikulum SMKN 1 Cipanas 2018-2019

3.15 Mengevaluasi desain jaringan 4.15 Mendesain jaringan lokal (LAN)
lokal (LAN)
3.16 Menerapkan instalasi jaringan 4.16 Menginstalasi jaringan lokal
lokal (LAN) (LAN)
3.17 Menerapkan perawatan jaringan 4.17 Melakukan perawatan jaringan
lokal (LAN) lokal (LAN)
3.18 Menganalisis permasalahan 4.18 Mengelola perbaikan
pada jaringan lokal (LAN) pada jaringan lokal
(LAN)
C-2 Pemrograman Dasar

4.1 Membuat alur logika
3.1 Menerapkan alur logika
pemrograman komputer
pemrograman komputer
4.2 Melakukan Instalasi perangkat
3.2 Memahami perangkat
lunak bahasa pemrograman
lunak bahasa
3.3 pemrogramanalur
Menerapkan 4.3 Menulis kode pemrogram
pemrograman dengan sesuai
struktur bahasa dengan aturan dan sintaks
pemrograman komputer bahasa pemrograman
3.4 Menerapkan penggunaan 4.4 Membuat kode program dengan

tipe data, variabel, tipe data, variabel, konstanta,
konstanta, operator, dan operator dan ekspresi
ekspresi
4.5 Membuat kode program
3.5 Menerapkan operasi
dengan operasi aritmatika dan
aritmatika dan logika
logika
3.6 Menerapkan struktur 4.6 Membuat kode program
kontrol Percabangan struktur kontrol percabangan
dalam bahasa
pemrograman 4.7 Membuat kode program
3.7 Menerapkan struktur
kontrol Perulangan dalam struktur
bahasa pemrograman kontrol perulangan
3.8 Menganalisis penggunaan 4.8 Membuat kode program untuk

array untuk penyimpanan menampilkan kumpulan data
data di memori array
4.9 Membuat kode program
3.9 Menerapkan penggunaan
menggunakan fungsi
fungsi

205
3.10 Menerapkan pembuatan 4.10 Membuat antar muka (User
antar muka (User Intreface) pada aplikasi
Intreface) pada aplikasi
3.11 Menerapkan berbagai 4.11 Membuat kode program
struktur kontrol dalam berbagai struktur kontrol
aplikasi antar muka (User dalam aplikasi
Intreface). antar muka (User Intreface).
3.12 Menganalisis pembuatan 4.12 Membuat aplikasi sederhana

aplikasi sederhana berbasis antar muka (User
berbasis antar muka Intreface)
(User Intreface) 4.13 Menggunakan debuging pada
3.13 Mengevaluasi debuging
aplikasi pada sederhana aplikasi sederhana
3.14 Mengevaluasi paket 4.14 Memformulasikan paket

installer aplikasi sederhana installer aplikasi sederhana

206
C-2 Desain Grafis

3.1 Mendiskusikan unsur-unsur tata 4.1 Menempatkan unsur-unsur tata
letak berupa garis, ilustrasi, letak berupa garis, ilustrasi,
tipografi, warna, gelap-terang, tipografi, warna, gelap-terang,
tekstur, dan ruang tekstur, dan ruang
3.2 Mendiskusikan fungsi, dan 4.2 Menempatkan berbagai
unsur warna CMYK dan fungsi, dan unsur warna
RGB CMYK dan RGB.
3.3 Mendiskusikan prinsip-prinsip 4.3 Menerapkan hasil prinsip-
tata letak, antara lain : prinsip tata letak, antara lain :
proporsi, irama (rythm), proporsi, irama (rythm),
keseimbangan, kontras, keseimbangan, kontras,
kesatuan (unity), dan harmoni kesatuan (unity), dan harmoni
dalam pembuatan desain grafis dalam pembuatan desain
grafis
3.4 Mendiskusikan berbagai 4.4 Menempatkan berbagi
format gambar format gambar
3.5 Menerapkan prosedur 4.5 Melakukan proses scanning
scanning gambar/ gambar/ ilustrasi/teks dengan
ilustrasi/teks dalam desain alat scanner dalam desain
3.6 Menerapkan perangkat 4.6 Menggunakan perangkat
lunak pengolah gambar lunak pengolah gambar
vektor vektor
3.7 Menerapkan manipulasi gambar 4.7 Memanipulasi gambar vektor
vektor dengan menggunakan dengan menggunakan fitur
fitur efek efek
3.8 Menerapkan pembuatan desain 4.8
Membuat desain
berbasis gambar vektor berbasis gambar
vektor
3.9 Menerapkan perangkat lunak 4.9 Menggunakan perangkat lunak
pengolah gambar bitmap pengolah gambar bitmap
(raster)
3.10Menerapkan (raster)
manipulasi gambar 4.10 Memanipulasi gambar raster
raster dengan menggunakan dengan menggunakan fitur
fitur efek efek
3.11Mengevaluasi pembuatan desain 4.11 Membuat desain
berbasis gambar bitmap berbasis gambar
(raster) bitmap (raster)
3.12Mengevaluasi 4.12 Membuat desain penggabungan
penggabungan gambar gambar vektor dan bitmap
vektor dan bitmap (raster) (raster)

207
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kelompok Mata Pelajaran
Kompetensi Keahlian Pada Kompetensi Keahlian Teknologi Komputer
dan Jaringan Sekolah Menengah Kejuruan
C-3 Komputer Terapan

1. Menghayati dan 1.1 Memahami nilai-nilai keimanan
mengamalkan ajaran dengan menyadari hubungan
agama yang dianutnya keteraturan dan kompleksitas alam dan
jagad raya terhadap kebesaran Tuhan
yang menciptakannya.
1.2 Mendiskripsikan kebesaran Tuhan
yang menciptakan berbagai sumber
energi di alam.
1.3 Mengamalkan nilai-nilai keimanan
sesuai dengan ajaran agamanya dalam
kehidupan sehari-hari.
1.4 Meningkatkan nilai-nilai keimanan
dalam upaya untuk mencegah
pengaruh negatif perkembangan
teknologi informasi dan komunikasi.
2. Menghayati dan 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah

Mengamalkan perilaku (memiliki rasa ingin tahu; objektif;
jujur, disiplin, tanggung jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
jawab, peduli (gotong bertanggung jawab; terbuka; kritis;
royong, kerjasama, toleran, kreatif; inovatif dan peduli lingkungan)
damai), santun, responsif dalam aktivitas sehari-hari sebagai
dan proaktif dan wujud implementasi sikap dalam
menunjukan sikap sebagai melakukan percobaan dan berdiskusi
bagian dari solusi atas 2.2 Menghargai kerja individu dan
berbagai permasalahan kelompok dalam aktivitas sehari-hari
dalam berinteraksi secara sebagai wujud implementasi
efektif dengan lingkungan melaksanakan percobaan dan
sosial dan alam serta dalam melaporkan hasil percobaan
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami konsep teknologi

dan menjelaskan komputer terapan jaringan.
pengetahuan faktual, 3.2 Memahami kebutuhan komputer
konseptual, prosedural, terapan untuk aplikasi jaringan
dan metakognitif dalam komunikasi data.

208
ilmu pengetahuan, 3.3 Memahami jenis-jenis periperal
teknologi, seni, budaya, jaringan pada komputer terapan
dan humaniora dengan jaringan.
wawasan kemanusiaan, 3.4
kebangsaan, kenegaraan, 3.5 Memahami protokol komunikasi
dan peradaban terkait komputer terapan jaringan
penyebab fenomena dan 3.6 Memahami kinerja I/O bus komputer
kejadian, serta menerapkan terapan jaringan
pengetahuan prosedural 3.7 Menerapkan perangkat lunak yang
pada bidang kajian yang dipergunakan pada komputer terapan
spesifik sesuai dengan jaringan.
bakat dan minatnya untuk 3.8 Memahami metoda pengujian kinerja
memecahkan masalah computer terapan jaringan
3.9 Memahami prosedur perawatan
komputer terapan jaringan.
4. Mencoba, mengolah, dan 4.1 Menyajikan konsep teknologi

menyaji dalam ranah komputer terapan jaringan.
konkret dan ranah abstrak 4.2 Menyajikan kebutuhan komputer
terkait dengan terapan untuk aplikasi jaringan
pengembangan dari yang komunikasi data.
dipelajarinya di sekolah 4.3 Menyajikan jenis-jenis peripheral
secara mandiri, bertindak jaringan pada computer terapan
secara efektif dan kreatif, jaringan
serta mampu 4.4 Menyajikan deskripsi protocol
menggunakan metoda komunikasi computer terapan jaringan
sesuai kaidah keilmuan 4.5 Menyajikan hasil kinerja I/O bus
komputer terapan jaringan
4.6 Menyajikan hasil penerapan perangkat
lunak komputer terapan jaringan.
4.7 Menyajikan hasil pengujian kinerja
computer terapan jaringan
4.8 Menyajikan hasil perawatan komputer
terapan jaringan.

209
C-3 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Komunikasi Data
agama yang dianutnya kompleksitas alam dan jagad raya terhadap
kebesaran Tuhan yang menciptakannya.
1.2 Mendiskripsikan kebesaran Tuhan yang
alam.
dengan ajaran agamanya dalam kehidupan
sehari-hari.
1.4 Meningkatkan nilai-nilai keimanan dalam
upaya untuk mencegah pengaruh negatif
perkembangan teknologi informasi dan
komunikasi.
Mengamalkan perilaku rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
jujur, disiplin, tanggung cermat; tekun; hati-hati; bertanggung
jawab, peduli (gotong jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
royong, kerjasama, toleran, peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-
damai), santun, responsif hari sebagai wujud implementasi sikap
dan proaktif dan dalam melakukan percobaan dan berdiskusi
menunjukan sikap sebagai 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok
bagian dari solusi atas dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
berbagai permasalahan implementasi melaksanakan percobaan dan
dalam berinteraksi secara melaporkan hasil percobaan
efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami ragam aplikasi komunikasi

dan menjelaskan data.
pengetahuan faktual, 3.2 Menganalisis berbagai standar
konseptual, prosedural, dan komunikasi data.
metakognitif dalam ilmu 3.3 Menganalisis proses komunikasi data
pengetahuan, teknologi, dalam jaringan.
seni, budaya, dan 3.4 Memahami aspek-aspek teknologi
humaniora dengan komunikasi data dan suara.
wawasan kemanusiaan, 3.5 Menganalisis kebutuhan telekomunikasi
kebangsaan, kenegaraan, dalam jaringan.
dan peradaban terkait 3.6 Menganalisis kebutuhan beban /
penyebab fenomena dan bandwidth jaringan.

210
kejadian, serta menerapkan 3.7 Memahami konsep kerja protokoler
pengetahuan prosedural server softswitch.
pada bidang kajian yang 3.8 Memahami diagram rangkaian operasi
spesifik sesuai dengan komunikasi VoIP
bakat dan minatnya untuk 3.9 Memahami bagan dan konsep kerja server
memecahkan masalah softswitch berkaitan dengan PBX.
3.10 Menjelaskan konfigurasi ekstensi dan
dial-plan server softswitch.
3.11 Memahami prosedur instalasi server
softswitch berbasis session initial
protocol (SIP).
3.12 Memahami konfigurasi ekstensi dan dial-
plan server softswitch
3.13 Memahami fungsi firewall pada jaringan
VoIP
3.14 Memahami prinsip kerja subscriber
internet telepon
3.15 Memahami konfigurasi pada subscriber
internet telepon
3.16 Memahami prosedur pengamatan kerja
system komunikasi VoIP
4. Mencoba, mengolah, dan 4.1. Menyajikan karakteristik ragam aplikasi

menyaji dalam ranah komunikasi data
konkret dan ranah abstrak 4.2. Menyajikan berbagai standar komunikasi
terkait dengan data
pengembangan dari yang 4.3. Menyajikan hasil analisis proses
dipelajarinya di sekolah komunikasi data
secara mandiri, bertindak 4.4. Menalar aspek-aspek teknologi
secara efektif dan kreatif, komunikasi data dan suara
serta mampu menggunakan 4.5. Menyajikan hasil analisis kebutuhan
metoda sesuai kaidah telekomunikasi dalam jaringan
keilmuan 4.6. Menyajikan hasil analisis kebutuhan
beban/bandwidth jaringan
4.7. Menalar konsep kerja protokoler server
softswitch
4.8. Menalar diagram rangkaian operasi
komunikasi VoIP
4.9. Menyajikan bagan dan konsep kerja
server softswitch berkaitan dengan PBX.
4.10. Menerapkan konfigurasi ekstensi dan
dial-plan server softswitch

211
4.11. Menyajikan hasil instalasi server
softswitch berbasis session initial
protocol (SIP).
4.12. Menyajikan hasil konfigurasi eksistensi
dan dial-plan server softswitch.
4.13. Menalar fungsi firewall pada jaringan
VoIP
4.14. Menalar prinsip kerja subscriber internet
telepon
4.15. Menyajikan hasil instalasi dan
konfigurasi subscriber internet telepon.
4.16. Menyajikan hasil analisa prosedur
pengamatan kerja system komunikasi
VoIP

212
C-3 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Sistem Operasi Jaringan
KELAS XI

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1. Memahami nilai-nilai
ajaran agama yang dianutnya keimanan dengan menyadari
hubungan keteraturan dan
kompleksitas alam dan jagad
raya terhadap kebesaran
Tuhan yang menciptakannya
1.2. Mendeskripsikan kebesaran
Tuhan yang menciptakan
berbagai sumber energi di alam
1.3. Mengamalkan nilai-nilai
keimanan sesuai dengan ajaran
agama dalam kehidupan sehari-
hari
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah
perilaku jujur, disiplin, (memiliki rasa ingin tahu;
tanggung-jawab, peduli objektif; jujur; teliti; cermat;
(gotong royong, kerjasama, tekun; hati-hati; bertanggung
toleran, damai), santun, jawab; terbuka; kritis; kreatif;
responsif dan proaktif dan inovatif dan peduli lingkungan)
menunjukkan sikap sebagai dalam aktivitas sehari-hari
bagian dari solusi atas berbagai sebagai wujud implementasi
permasalahan dalam sikap dalam melakukan
berinteraksi secara efektif percobaan dan berdiskusi
dengan lingkungan sosial dan 2.2 Menghargai kerja individu dan
alam serta dalam menempatkan kelompok dalam aktivitas
diri sebagai cerminan bangsa sehari-hari sebagai wujud
dalam pergaulan dunia implementasi melaksanakan
percobaan dan melaporkan
hasil percobaan
3. Memahami, menerapkan dan 3.1. Memahami jenis-jenis Sistem
menganalisis pengetahuan Operasi Jaringan
faktual, konseptual, prosedural, 3.2. Menganalisis kebutuhan
dan metakognitif berdasarkan perangkat server
rasa ingin tahunya tentang ilmu 3.3. Memahami cara instalasi
pengetahuan, teknologi, seni, sistem Sistem Operasi
budaya, dan humaniora dengan Jaringan
wawasan kemanusiaan, 3.4. Memahami manajemen sistem
kebangsaan, kenega-raan, dan operasi jaringan
peradaban terkait penyebab 3.5. Menganalisis proses service
fenomena dan kejadian dalam dan event sistem operasi
bidang kerja yang spesifik jaringan
untuk memecahkan masalah

213
3.6. Memahami cara penjadwalan
proses
3.7. Memahami sistem backup dan

recovery
3.8. Memahami manajemen
harddisk pada server
3.9. Memahami cara melakukan
manajemen User dan Group
pada Sistem Operasi Jaringan
manajemen quota user,
aplikasi serta kapasitas pada
sistem operasi jaringan
3.11. Memahami troubleshooting
pada sistem operasi jaringan
konfigurasi DNS Server
konfigurasi DHCP Server
4. Mengolah, menalar, dan 4.1. Menyajikan jenis-jenis Sistem
menyaji dalam ranah konkret Operasi Jaringan
dan ranah abstrak terkait 4.2. Menyajikan hasil analisis
dengan pengem-bangan dari kebutuhan perangkat server
yang dipelajarinya di sekolah 4.3. Menyajikan hasil instalasi
secara mandiri, bertindak Sistem Operasi Jaringan
secara efektif dan kreatif, dan 4.4. Menyajikan hasil manajemen
mampu melaksanakan tugas sistem operasi jaringan
spesifik di bawah pengawasan 4.5. Menyajikan hasil pengamatan
langsung. proses service dan event sistem
operasi jaringan
4.6. Menyajikan hasil penjadwalan
proses
4.7. Menyajikan hasil sistem
backup dan recovery lokal
4.8. Menyajikan hasil manajemen
harddisk pada server
user dan group pada sistem
operasi jaringan
quota user, aplikasi serta
kapasitas pada sistem operasi
jaringan

214
4.11. Menyajikan hasil
troubleshooting pada sistem
operasi jaringan
4.12. Menyajikan hasil konfigurasi
DNS Server
DHCP Server

215
C-3 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Sistem Operasi Jaringan
KELAS XII

raya terhadap kebesaran Tuhan
yang menciptakannya
berbagai sumber energi di
alam
agama dalam kehidupan
sehari-hari
mengamalkan perilaku (memiliki rasa ingin tahu;
jujur,disiplin, tanggung- objektif; jujur; teliti; cermat;
jawab, peduli (gotong royong, tekun; hati-hati; bertanggung
kerjasama, toleran, damai), jawab; terbuka; kritis; kreatif;
santun, responsif dan pro-aktif inovatif dan peduli
dan menunjukan sikap sebagai lingkungan) dalam aktivitas
bagian dari solusi atas sehari-hari sebagai wujud
berbagai permasalahan dalam implementasi sikap dalam
berinteraksi secara efektif melakukan percobaan dan
dengan lingkungan sosial dan berdiskusi
alam serta dalam 2.2 Menghargai kerja individu dan
menempatkan diri sebagai kelompok dalam aktivitas
cerminan bangsa dalam sehari-hari sebagai wujud
pergaulan dunia. implementasi melaksanakan
hasil percobaan
3. Memahami, menerapkan, 3.1. Memahami administrasi
meng-analisis dan sumber daya jaringan
mengevaluasi pengetahuan komputer
faktual, konseptual, 3.2. Memahami keamanan sistem
prosedural, dan metakognitif operasi jaringan
dalam ilmu pengetahuan, 3.3. Memahami proses audit server
teknologi, seni, budaya, dan 3.4. Memahami cara melakukan
humaniora dengan wawasan konfigurasi integrasi sistem
kemanusiaan, kebang-saan, operasi dengan jaringan
kenegaraan, dan peradaban (internet)

216
terkait penyebab fenomena 3.5. Memahami cara menginstalasi
dan kejadian dalam bidang software untuk memonitoring
kerja yang spesifik untuk jaringan
memecahkan masalah. 3.6. Memahami cara pengaturan
traffic dan bandwidth pada
jaringan
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1. Menyajikan hasil administrasi
dan mencipta dalam ranah sumber daya jaringan
konkret dan ranah abstrak 4.2. Menyajikan hasil keamanan
terkait dengan pengembangan sistem keamanan jaringan
dari yang dipelajarinya di 4.3. Menyajikan hasil audit server
sekolah secara mandiri, dan jaringan
mampu melaksanakan tugas 4.4. Menyajikan hasil konfigurasi
spesifik di bawah pengawasan integrasi sistem operasi dengan
langsung. jaringan (internet)
4.5. Menyajikan hasil monitoring
jaringan menggunakan
software
traffic dan bandwidth
manajemen pada jaringan.

217
C-3 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Rancang Bangun Jaringan
KELAS X

yang menciptakannya
sehari-hari
responsif dan pro-aktif dan inovatif dan peduli lingkungan)
percobaan dan melaporkan hasil
percobaan
3. Memahami, menerapkan dan 3.1 Memahami hubungan komputer
menganalisis pengetahuan ke jaringan
faktual, konseptual, prosedural, 3.2 Memahami penyambungan
dan metakognitif berdasarkan internet melalui ISP
rasa ingin tahunya tentang ilmu 3.3 Memahami pengalamatan
pengetahuan, teknologi, seni, Jaringan
budaya, dan humaniora dalam 3.4 Memahami Layanan-Layanan
wawasan kemanusiaan, Jaringan
kebangsaan, kenegaraan, dan 3.5 Memahami Internet dan
peradaban terkait penyebab pemanfaatannya
fenomena dan kejadian dalam 3.6 Memahami Meja bantuan (help
bidang kerja yang spesifik desk)
untuk memecahkan masalah

218
3.7 Memahami perencanaan
pemutakhiran Jaringan
3.8 Memahami Perencanaan
struktur pengalamatan
3.9 Memahami konfigurasi
Peralatan-peralatan Jaringan
3.10Memahami Routing jaringan
computer
3.11Memahami Layanan-layanan
ISP
3.12Memahami tugas dan tanggung
jawab ISP
3.13Memahami Jaringan di
Enterprise
3.14Memahami eksplorasi
infrastruktur jaringan
perusahaan
3.15Memahami Switching pada
jaringan perusahaan
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menalar hubungan komputer ke
menyaji dalam ranah konkret jaringan
dan ranah abstrak terkait 4.2 Menyajikan penyambungan
dengan pengembangan dari internet melalui ISP
yang dipelajarinya di sekolah 4.3 Menyajikan pengalamatan
secara mandiri, bertindak Jaringan
secara efektif dan kreatif, dan 4.4 Menalar Layanan-Layanan
mampu melaksanakan tugas Jaringan
spesifik di bawah pengawasan 4.5 Menalar Internet dan
langsung pemanfaatannya
4.6 Menalar Meja bantuan (help
desk)
4.7 Menganalisa perencanaan
pemutakhiran Jaringan
4.8 Menganalisa Perencanaan
struktur pengalamatan
4.9 Menyajikan konfigurasi
Peralatan-peralatan Jaringan
4.10 Menganalisa Routing jaringan
komputer
4.11 Menganalisa Layanan-layanan
ISP
4.12 Menalar tugas dan tanggung
jawab ISP
4.13 Menalar Jaringan di Enterprise

219
4.14 Menalar eksplorasi
infrastruktur jaringan
perusahaan
4.15 Menalar Switching pada
jaringan perusahaan
KELAS XII
raya terhadap kebesaran
Tuhan yang menciptakannya
alam
keimanan sesuai dengan
ajaran agama dalam
mengamalkan perilaku (memiliki rasa ingin tahu;
jujur, disiplin, tanggung- objektif; jujur; teliti; cermat;
jawab, peduli (gotong tekun; hati-hati; bertanggung
royong, kerjasama, toleran, jawab; terbuka; kritis; kreatif;
damai), santun, responsif inovatif dan peduli
dan pro-aktif dan lingkungan) dalam aktivitas
menunjukkan sikap sebagai sehari-hari sebagai wujud

220
bagian dari solusi atas implementasi sikap dalam
berbagai permasalahan melakukan percobaan dan
dalam berinteraksi secara berdiskusi
efektif dengan lingkungan 2.2 Menghargai kerja individu
sosial dan alam serta dalam dan kelompok dalam
menempatkan diri sebagai aktivitas sehari-hari sebagai
cerminan bangsa dalam wujud implementasi
pergaulan dunia melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan
3. Memahami, menerapkan, 3.16 Memahami Pengalamatan
meng-analisis dan dalam suatu jaringan
mengevaluasi pengetahuan perusahaan
faktual, konseptual, 3.17 Memahami Protokol routing
prosedural, dan jenis distance vector pada
metakognitif dalam ilmu jaringan perusahaan
pengetahuan, teknologi, 3.18 Memahami Protokol Routing
seni, budaya, dan jenis Link-State
humaniora dengan 3.19 Memahami Implementasi link
wawasan kemanusiaan, WAN perusahaan
kebang-saan, kenegaraan, 3.20 Memahami Penyaringan trafik
dan peradaban terkait menggunakan Access Control
penyebab fenomena dan List (ACL)
kejadian dalam bidang kerja
yang spesifik untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, 4.16. Menalar Pengalamatan dalam
menyaji, dan mencipta suatu jaringan perusahaan.
dalam ranah konkret dan 4.17. Menalar Protokol routing jenis
ranah abstrak terkait distance vector pada jaringan
dengan pengembangan dari perusahaan.

221
yang dipelajarinya di 4.18. Menalar Protokol Routing
sekolah secara mandiri, dan jenis Link-State.
mampu melaksanakan tugas 4.19. Menalar Implementasi link
spesifik di bawah WAN perusahaan.
pengawasan langsung. 4.20. Menalar Penyaringan trafik
menggunakan Access Control
List (ACL)
C-3 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Administrasi Server
KELAS XI

yang menciptakannya
sehari-hari
hasil percobaan

222
3. Memahami, menerapkan dan 3.1. Menganalisis kebutuhan server
menganalisis pengetahuan untuk lalu lintas dan aplikasi
faktual, konseptual, prosedural, jaringan komputer
dan metakognitif berdasarkan 3.2. Memahami tugas dan
rasa ingin tahunya tentang ilmu tanggungjawab Admin Server
pengetahuan, teknologi, seni, 3.3. Memahami prinsip kerja
budaya, dan humaniora dengan komunikasi client server
wawasan kemanusiaan, 3.4. Memahami instalasi sistem
kebangsaan, kenega-raan, dan operasi untuk server
peradaban terkait penyebab 3.5. Memahami administrasi sistem
fenomena dan kejadian dalam file dan user access pada linux
bidang kerja yang spesifik 3.6. Memahami berbagai layanan
untuk memecahkan masalah jaringan
3.7. Memahami manajemen backup
dan recovery pada linux
3.8. Memahami manajemen remote
access
3.9. Memahami cara
mengkonfigurasi DHCP Server
3.10. Memahami cara
mengkonfigurasi DNS Server
3.11. Memahami cara
mengkonfigurasi WEB/HTTP
Server
3.12. Memahami cara
mengkonfigurasi FTP Server
3.13. Memahami cara
mengkonfigurasi Mail Server
3.14. Memahami cara
mengkonfigurasi Web Mail
Server
3.15. Memahami cara
mengkonfigurasi Remote
Server (Telnet, SSH)
3.16. Memahami cara
mengkonfigurasi NTP Server
3.17. Memahami cara
mengkonfigurasi Proxy Server.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1. Menyajikan hasil analisis
menyaji dalam ranah konkret kebutuhan server untuk
dan ranah abstrak terkait keperluan lalu lintas dan
dengan pengem-bangan dari aplikasi jaringan komputer
yang dipelajarinya di sekolah 4.2. Menalar tugas dan
secara mandiri, bertindak tanggungjawab Admin Server
secara efektif dan kreatif, dan

223
mampu melaksanakan tugas 4.3. Menalar prinsip kerja
spesifik di bawah pengawasan komunikasi client server
langsung. 4.4. Meyajikan hasil instalasi
sistem operasi untuk server
4.5. Menyajikan hasil administrasi
sistem file dan user access pada
linux
4.6. Menyajikan berbagai layanan
jaringan
backup dan recovery pada
linux
remote access
DHCP Server
DNS Server
WEB/HTTP Server
FTP Server
Mail Server
Web Mail Server
Remote server (Telnet, SSH)
NTP Server
Proxy Server

224
KELAS XII

yang menciptakannya
sehari-hari
responsif dan pro-aktif dan inovatif dan peduli
menunjukkan sikap sebagai lingkungan) dalam aktivitas
bagian dari solusi atas berbagai sehari-hari sebagai wujud
permasalahan dalam implementasi sikap dalam
berinteraksi secara efektif melakukan percobaan dan
dengan lingkungan sosial dan berdiskusi
alam serta dalam menempatkan 2.4 Menghargai kerja individu dan
diri sebagai cerminan bangsa kelompok dalam aktivitas
dalam pergaulan dunia sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan
hasil percobaan
3. Memahami, menerapkan, 3.1. Memahami cara
meng-analisis dan mengkonfigurasi Samba
mengevaluasi pengetahuan Server
faktual, konseptual, prosedural, 3.2. Memahami cara
dan metakognitif dalam ilmu mengkonfigurasi VPN Server
pengetahuan, teknologi, seni, 3.3. Memahami cara
budaya, dan humaniora dengan mengkonfigurasi Multimedia
wawasan kemanusiaan, Streaming Server
kebang-saan, kenegaraan, dan 3.4. Memahami cara
peradaban terkait penyebab mengkonfigurasi Securing
fenomena dan kejadian dalam Web / HTTP Server
bidang kerja yang spesifik
untuk memecahkan masalah.

225
3.5. Memahami cara
mengkonfigurasi Securing FTP
Server
3.6. Memahami cara memonitoring
dan kontrol kinerja server.
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1. Menyajikan hasil konfigurasi
dan mencipta dalam ranah Samba Server
konkret dan ranah abstrak 4.2. Menyajikan hasil konfigurasi
terkait dengan pengembangan VPN Server
dari yang dipelajarinya di 4.3. Menyajikan hasil konfigurasi
sekolah secara mandiri, dan Multimedia Streaming Server
mampu melaksanakan tugas 4.4. Menyajikan hasil konfigurasi
spesifik di bawah pengawasan Securing Web Server
langsung. 4.5. Menyajikan hasil konfigurasi
Securing FTP Server
4.6. Menyajikan hasil monitoring
dan kontrol kinerja server

226
C-3 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Jaringan Nirkabel
1. Menghayati dan 1.1. Memahami nilai-nilai keimanan
mengamalkan ajaran agama dengan menyadari hubungan
yang dianutnya keteraturan dan kompleksitas alam dan
jagad raya terhadap kebesaran Tuhan
yang menciptakannya
1.2. Mendeskripsikan kebesaran Tuhan
energi di alam
1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan
sesuai dengan ajaran agama dalam
mengamalkan perilaku (memiliki rasa ingin tahu; objektif;
jujur, disiplin, tanggung- jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
jawab, peduli (gotong bertanggung jawab; terbuka; kritis;
royong, kerjasama, toleran, kreatif; inovatif dan peduli lingkungan)
damai), santun, responsif dalam aktivitas sehari-hari sebagai
dan proaktif dan wujud implementasi sikap dalam
menunjukkan sikap sebagai melakukan percobaan dan berdiskusi
bagian dari solusi atas 2.2 Menghargai kerja individu dan
berbagai permasalahan kelompok dalam aktivitas sehari-hari
dalam berinteraksi secara sebagai wujud implementasi
efektif dengan lingkungan melaksanakan percobaan dan
sosial dan alam serta dalam melaporkan hasil percobaan
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1. Memahami gelombang radio sebagai
menganalisis, dan media penyalur data

227
mengevaluasi pengetahuan 3.2. Memahami jenis-jenis teknologi
faktual, konseptual, jaringan nirkabel
prosedural, dan 3.3. Memahami karakteristik perangkat
metakognitif dalam ilmu jaringan nirkabel
pengetahuan, 3.4. Menganalisis perancangan jaringan
teknologi, seni,budaya, dan nirkabel
humaniora denganwawasan 3.5. Menerapkan pemasangan perangkat
kemanusiaan,kebangsaan, jaringan nirkabel
kenegaraan, danperadaban 3.6. Memahami konfigurasi perangkat
terkaitpenyebab fenomena jaringan nirkabel
dan kejadian dalambidang kerja 3.7. Menerapkansistem keamanan jaringan
yangspesifik nirkabel.
untukmemecahkanmasalah.
3.8. Memahami sistem distribusi nirkabel
3.9. Memahami perawatan dan perbaikan
jaringan nirkabel
4. Mengolah, menalar, 4.1. Menalar gelombang radio sebagai
menyaji, dan mencipta media penyalur data
dalam ranah konkret 4.2. Menyajikan jenis-jenis teknologi
danranah abstrak terkait jaringan nirkabel
dengan pengembangan 4.3. Menyajikan karakteristik perangkat
dariyang dipelajarinya jaringan nirkabel
disekolah secaramandiri, 4.4. Menyajikan hasil analisis perancangan
dan mampumelaksanakan jaringan nirkabel
tugas spesifik di bawah 4.5. Menyajikan hasil pemasangan
pengawasan langsung. perangkat jaringan nirkabel
perangkat jaringan nirkabel
4.7. Menyajikan hasil pengujiansistem
keamanan jaringan nirkabel

228
4.8. Menyajikan hasil konfigurasi sistem
distribusi nirkabel
4.9. Menyajikan hasil perawatan dan
perbaikan jaringan nirkabel

229
C-3 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Keamanan Jaringan
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Memahami nilai-nilai keimanan
ajaran agama yang dianutnya dengan menyadari hubungan
keteraturan dan kompleksitas alam
dan jagad raya terhadap kebesaran
Tuhan yang menciptakannya.
1.2 Mendiskripsikan kebesaran Tuhan
energi di alam.
1.3 Mengamalkan nilai-nilai keimanan
sesuai dengan ajaran agamanya
dalam kehidupan sehari-hari.
1.4 Meningkatkan nilai-nilai keimanan
dalam upaya untuk mencegah
pengaruh negatif perkembangan
teknologi informasi dan
komunikasi.
2. Menghayati dan Mengamalkan 3.1 Menunjukkan perilaku ilmiah

perilaku jujur, disiplin, tanggung (memiliki rasa ingin tahu; objektif;
jawab, peduli (gotong royong, jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
kerjasama, toleran, damai), santun, bertanggung jawab; terbuka; kritis;
responsif dan proaktif dan kreatif; inovatif dan peduli
menunjukan sikap sebagai bagian lingkungan) dalam aktivitas sehari-
dari solusi atas berbagai hari sebagai wujud implementasi
permasalahan dalam berinteraksi sikap dalam melakukan percobaan
secara efektif dengan lingkungan dan berdiskusi
sosial dan alam serta dalam 3.2 Menghargai kerja individu dan
menempatkan diri sebagai kelompok dalam aktivitas sehari-
cerminan bangsa dalam pergaulan hari sebagai wujud implementasi
dunia. melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Memahami kebijakan

menjelaskan pengetahuan faktual, penggunaan jaringan.
konseptual, prosedural, dan 3.2 Memahami kemungkinan
metakognitif dalam ilmu ancaman dan serangan terhadap
pengetahuan, teknologi, seni, keamanan jaringan.
budaya, dan humaniora dengan 3.3 Memahami sistem keamanan
wawasan kemanusiaan, jaringan yang dibutuhkan.
kebangsaan, kenegaraan, dan 3.4 Memahami langkah-langkah
peradaban terkait penyebab penguatan host (host hardening).
fenomena dan kejadian, serta

230
menerapkan pengetahuan 3.5 Menganalisis firewall pada host
prosedural pada bidang kajian dan pada server.
yang spesifik sesuai dengan bakat 3.6 Memahami kebutuhan
dan minatnya untuk memecahkan persyaratan alat-alat untuk
masalah membangun server firewall
3.7 Menganalisis arti laporan / log
hasil kerja server firewall.
3.8 Menganalisis tatacara
pengamanan pada peralatan
jaringan.
3.9 Memahami tatacara pengujian
keamanan jaringan, host dan
server.
3.10 Memahami fungsi dan cara kerja
server autentikasi.
3.11 Memahami kebutuhan
persyaratan alat-alat untuk
membangun server autentikasi.
3.12 Menganalisis cara kerja sistem
pendeteksi dan penahan
ancaman/serangan yang masuk ke
jaringan.
3.13 Menganalisis arti laporan / log
hasil kerja pendeteksi dan
penahan serangan jaringan.
3.14 Menganalisis fungsi dan tatacara
pengamanan server-server
layanan pada jaringan.
3.15 Memahami tatacara pengamanan
komunikasi data menggunakan
teknik kriptografi.
4. Mencoba, mengolah, menyaji dan 4.1. Menganalisis bermacam

mencipta dalam ranah konkret dan kebijakan pengguna jaringan.
ranah abstrak terkait dengan 4.2. Menyajikan bermacam
pengembangan dari yang kemungkinan ancaman dan
dipelajarinya di sekolah secara serangan terhadap kemanan
mandiri, bertindak secara efektif jaringan.
dan kreatif, serta mampu 4.3. Menyajikan sistem keamanan
menggunakan metoda sesuai jaringan yang dibutuhkan.
kaidah keilmuan 4.4. Menyajikan hasil langkah-
langkah pengamanan host (host
hardening)

231
4.5. Menyajikan hasil analisis
firewall pada host dan server.
4.6. Menalar kebutuhan persyaratan
alat-alat untuk membangun
server firewall
laporan/log hasil kerja server
firewall
pengaktifan pengamanan pada
peralatan jaringan.
4.9. Menyajikan hasil pengujian
keamanan jaringan, host dan
server.
4.10. Menyajikan fungsi dan cara kerja
server autentikasi.
4.11. Menalar kebutuhan persyaratan
alat-alat untuk membangun
server autentikasi.
4.12. Menyajikan hasil analisis sistem
pendeteksi dan penahan
ancaman/serangan yang masuk
ke jaringan.
4.13. Menyajikan hasil analisis laporan
/ log hasil kerja pendeteksi dan
penahan serangan jaringan
4.14. Menyajikan hasil analisis fungsi
dan tatacara pengamanan server-
server layanan pada jaringan
4.15. Menalar tatacara pengamanan
komunikasi data menggunakan
teknik kriptografi.

232
C-3 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Troubleshooting Jaringan

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Memahami nilai-nilai
ajaran agama yang dianutnya keimanan dengan
menyadari hubungan
keteraturan dan
kompleksitas alam dan
jagad raya terhadap
kebesaran Tuhan yang
menciptakannya
1.2 Mendeskripsikan kebesaran
alam
1.3 Mengamalkan nilai-nilai
keimanan sesuai dengan
ajaran agama dalam
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku
perilaku jujur, disiplin, tanggung- ilmiah (memiliki rasa ingin
jawab, peduli (gotong royong, tahu; objektif; jujur; teliti;
kerjasama, toleran, damai), cermat; tekun; hati-hati;
santun, responsif dan proaktif dan bertanggung jawab;
menunjukkan sikap sebagai terbuka; kritis; kreatif;
bagian dari solusi atas berbagai inovatif dan peduli
permasalahan dalam berinteraksi lingkungan) dalam aktivitas
secara efektif dengan lingkungan sehari-hari sebagai wujud
sosial dan alam serta dalam implementasi sikap dalam
menempatkan diri sebagai melakukan percobaan dan
cerminan bangsa dalam pergaulan berdiskusi
dunia 2.2 Menghargai kerja individu
dan kelompok dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi
melaksanakan percobaan
dan melaporkan hasil
percobaan
3. Memahami, menerapkan, 3.1. Memahami
menganalisis, dan mengevaluasi troubleshooting lapisan
pengetahuan fisik jaringan LAN
faktual,konseptual,prosedural, dan 3.2. Memahami
metakognitif dalam ilmu troubleshooting lapisan
pengetahuan, teknologi, seni, data link jaringan LAN
budaya, dan humaniora dengan 3.3. Memahami
wawasan kemanusiaan, troubleshooting lapisan
kebangsaan, kenegaraan, dan network jaringan LAN

233
peradaban terkait penyebab 3.4. Memahami
fenomena dan kejadian dalam troubleshooting lapisan
bidang kerja yang spesifik untuk transportasi jaringan LAN
memecahkan masalah. 3.5. Memahami
troubleshooting lapisan
sesi jaringan LAN
3.6. Memahami
presentasi jaringan LAN
3.7. Memahami
aplikasi jaringan LAN
3.8. Memahami
fisik jaringan WAN
3.9. Memahami
data link jaringan WAN
3.10. Memahami
network jaringan WAN
3.11. Memahami
transportasi jaringan
WAN
3.12. Memahami
sesi jaringan WAN
3.13. Memahami
presentasi jaringan WAN
3.14. Memahami
aplikasi jaringan WAN
3.15. Memahami
troubleshooting pada
perangkat jaringan
nirkabel
3.16. Memahami
troubleshooting layanan
web server
3.17. Memahami
mail server

234
3.18. Memahami
ftp server
3.19. Memahami
file server
3.20. Memahami
dns server
3.21. Memahami
dhcp server
3.22. Memahami
ntp server
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.1. Menyajikan hasil

mencipta dalam ranah konkret dan troubleshooting lapisan
ranah abstrak terkait dengan fisik jaringan LAN
pengembangan dari yang 4.2. Menyajikan hasil
dipelajarinya di sekolah secara troubleshooting lapisan
mandiri, dan mampu melaksanakan data link jaringan LAN
tugas spesifik di bawah 4.3. Menyajikan hasil
pengawasan langsung troubleshooting lapisan
network jaringan LAN
transportasi jaringan LAN
sesi jaringan LAN
presentasi jaringan LAN
aplikasi jaringan LAN
fisik jaringan WAN
data link jaringan WAN

235
network jaringan WAN
transportasi jaringan WAN
sesi jaringan WAN
presentasi jaringan WAN
aplikasi jaringan WAN
troubleshooting pada
perangkat jaringan nirkabel
web server
mail server.
troubleshooting layanan ftp
server.
file server.
dns server.
dhcp server
ntp server

236
C-3 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kerja Proyek

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Memahami nilai-nilai keimanan
ajaran agama yang dianutnya dengan menyadari hubungan
keteraturan dan kompleksitas
alam dan jagad raya terhadap
kebesaran Tuhan yang
menciptakannya
1.2 Mendeskripsikan kebesaran
1.3 Mengamalkan nilai-nilai
agama dalam kehidupan sehari-
hari
tanggungjawab, peduli objektif; jujur; teliti; cermat;
alam serta dalam kelompok dalam aktivitas
menempatkan diri sebagai sehari-hari sebagai wujud
cerminan bangsa dalam implementasi melaksanakan
pergaulan dunia percobaan dan melaporkan hasil
percobaan
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami tim kerja proyek
menganalisis, dan yang terdiri dari 4 sampai 5
mengevaluasi pengetahuan peserta didik
faktual, konseptual, 3.2 Mengembangkan ide-ide yang
prosedural, dan metakognitif berupa topik-topik kerja proyek
dalam ilmu pengetahuan, 3.3 Memahamikebutuhan
teknologi, seni, budaya, dan pelanggan sebagai alternatif
humaniora dengan wawasan topik kerja proyek.
kemanusiaan, kebangsaan, 3.4 Mengatur tugas dan tanggung
kenegaraan, dan peradaban jawab masing-masing anggota
terkait penyebab fenomena tim dalam kerja proyek.
dan kejadian dalam bidang 3.5 Menganalisis kerja proyek
kerja yang spesifik untuk bersama tim untuk menentukan
memecahkan masalah topik kerja proyek yang aktual

237
dan selaras dengan sarana-
prasarana sekolah.
3.6 Mengkaji ulang rancangan kerja
proyek yang terpilih bersama
tim dan pembimbing agar sesuai
dengan pengembangan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
3.7 Menganalisis orijinalitas
rancangan kerja proyek yang
akan dikerjakan.
3.8 Memahami dokumen proposal
kerja proyek yang telah disetujui
oleh pembimbing yang berisi :
tujuan kerja proyek, tim dalam
kerja proyek beserta tugas dan
tanggungjawab, metode kerja
proyek, organisasi kerja proyek,
rencana kerja proyek, analisis
dan desain, implementasi kerja
proyek.
3.9 Memahami prinsip penjaminan
mutu hasil kerja proyek
3.10 Mamahami prinsip pembuatan
buku panduan hasil kerja proyek
3.11 Menganalisis hasil kerja proyek
3.12 Menganalisis bahan-bahan
presentasi hasil kerja proyek
3.13 Memahami proses pengemasan
hasil kerja proyek.
3.14 Memahami kerangka
pembuatan laporan akhir kerja
proyek.
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1. Membuat Kelompok kerja
dan mencipta dalam ranah proyek yang terdiri dari 4
konkret dan ranah abstrak sampai 5 peserta didik
terkait dengan pengembangan 4.2. Menyajikan hasil topik kerja
dari yang dipelajarinya di proyek.
sekolah secara mandiri, dan 4.3. Membuat permintaan
mampu melaksanakan tugas kebutuhan pelanggan sebagai
spesifik di bawah pengawasan alternatif topik kerja proyek
langsung. yang berupa deskripsi tema
proyek
4.4. Membuat pembagian tugas dan
tanggung jawab masing-masing
anggota tim dalam kerja proyek.

238
4.5. Menyajikan hasil analisis kerja
proyek bersama tim untuk
menentukan topik kerja proyek
yang aktual dan selaras dengan
sarana-prasarana sekolah.
4.6. Menyajikan hasil pengkajian
ulang rancangan kerja proyek
yang terpilih bersama tim dan
pembimbing agar sesuai dengan
pengembangan sikap
pengetahuan, dan keterampilan
4.7. Mempresentasikan orijinalitas
rancangan kerja proyek yang
akan dikerjakan.
4.8. Membuat dokumen proposal
kerja proyek yang telah
disetujui oleh pembimbing yang
berisi : tujuan kerja proyek, tim
dalam kerja proyek beserta
tugas dan tanggungjawab,
metode kerja proyek, organisasi
kerja proyek, rencana kerja
proyek, analisis dan desain,
implementasi kerja proyek.
4.9. Menyajikan prinsip penjaminan
mutu hasil kerja proyek
4.10. Membuat buku panduan hasil
kerja proyek
4.11. Mengevaluasi hasil kerja
proyek
4.12. Mempresentasikan hasil kerja
proyek.
4.13. Membuat kemasan hasil kerja
proyek.
4.14. Membuat laporan akhir kerja
proyek.

239
240
1. Prinsip Pengembangan di SMK Negeri1 Cipanas
Pengembangan Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas mengacu kepada
karakteristik Kurikulum 2013 dan prinsip pengembangan KTSP sebagai
berikut:
a. Karakteristik Kurikulum 2013:
1) mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap
spiritual dan sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan
kemampuan intelektual dan psikomotorik;
2) sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan
pengalaman belajar terencana dimana peserta didik menerapkan apa
yang dipelajari di sekolah ke masyarakat dan memanfaatkan
masyarakat sebagai sumber belajar;
3) mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta
menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat;
4) memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan
berbagai sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
5) kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang
dirinci lebih lanjut dalam kompetensi dasar matapelajaran;
6) kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasi (organizing
elements) kompetensi dasar, dimana semua kompetensi dasar dan
proses pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi
yang dinyatakan dalam kompetensi inti;
7) kompetensi dasar dikembangkan didasarkan pada prinsip
akumulatif, saling memperkuat (reinforced) dan memperkaya
(enriched) antarmatapelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi
horizontal dan vertikal).
b. Prinsip Pengembangan kurikulum;

1) Berpusat pada potensi,perkembangan, kebutuhan, dan
kepentingan peserta didik dan lingkungannya.

241
Kurikulum di SMK Negeri 1 Cipanas dikembangkan sesuai dengan
visi, misi dan tujuan sekolah yaitu:
a) Terwujudnya SMK Negeru 1 Cipanas Cianjur Menjadi Sekolah
Terbaik di Cianjur Pada Tahun 2018, Bidang Teknik Kendaraan
Ringan Otomotif, Bisnis daring dan Pemasaran, Teknik
Komputer Jaringan, Akuntansi Keuangan dan Lembaga,
Perhotelan, Otomotisasi dan Tata Kelola perkantoran dan
Agribisnis Pengolahan Hasil Pertanian Yang Dilandasi Akhlak
Mulia.
b) Mendidik dan Melatih calon tenaga kerja dan tenaga mandiri
yang professional.
c) melaksanakan progrm pendidikandan pelatihan dalam bidang
Bidang Teknik Kendaraan Ringan Otomotif, Bisnis daring dan
Pemasaran, Teknik Komputer Jaringan, Akuntansi Keuangan
dan Lembaga, Perhotelan, Otomotisasi dan Tata Kelola
perkantoran dan Agribisnis Pengolahan Hasil Pertanian.
d) mengembangkan program kerjasama dengan dunia usaha dalam
dunia industri yang optimal sesuai dengan tuntunan masyarakat /
industri.
e) melaksanakan pendidikan dan pelatihan sesuai dengan delapan
standar pendidikannasional.
f) menjaga dan memelihara lingkungan sosial, budaya yang bersih
dan hijau serta menjaga memelihara budaya daerah dan nasional.
g) melaksanakan pembiasaan membaca “one day one ayat”setiap
hariuntuk membangun karakter siswa yang bermartabat baik;
h) Memberikan layanan terbaik dalam penyelenggaraan
pendidikan dan pelatihan agar dapat menghasilkan tenaga
kerja mandiri dan profesional.
i) Merealisasikan program pendidikan dan pelatihan dalam
bidang agrobisnis hasil pertanian, bisnis manajemen,
administrasi perkantoran, Teknik Komputer dan Jaringan

242
kendaraan ringan, akuntansi, teknik komputer jaringan,
akomodasi perhotelan dengan menggali potensi wilayah.
j) Membangun kerjasama dengan dunia usaha dan industri serta
masyarakat sesuai dengan delapan standar pendidikan
nasional.
k) Mewujudkan pembiasaan “one day one ayat” untuk
membangun karakter siswa bermental baik dan berakhlak
mulia, menjaga memelihara lingkungan sosial budaya yang
sehat, bersih dan hijauBeragam dan terpadu
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman
karakteristik peserta didik,keunggulan lokal dan potensi daerah,
jenjang serta jenis pendidikan, tanpa membedakan agama,
suku,budaya dan adat istiadat serta status sosial ekonomi dan
gender. Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib
kurikulum,muatan lokal, integrasi pendikar dan PBKL serta
pengembangan diri secara terpadu yang disusun dalam keterkaitan
dan kesinambungan yang bermakna antarsubstansi.
c. Tanggap terhadap perkembangan ilmu Pengetahuan, teknologi

dan seni
Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas dikembangkan atas dasar

kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, teknologi dan seni
berkembang secara dinamis. Oleh karena itu semangat dan isi
kurikulum harus dapat mendorong peserta didik untuk mengikuti
dan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan,teknologi dan
seni dengan tepat. Untuk memenuhi hal tersebut maka di SMK
Negeri 1 Cipanas ditambahkan pendidikan berbasis keunggulan
lokal yang terintegrasi dalam mata pelajaran yang relevan, seni dan
budaya sunda serta karya tulis.

243
d. Relevan dengan kebutuhan kehidupan.
Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku
kepentingan (stakeholders) untuk menjalin relevansi pendidikan
dengan kebutuhan kehidupan, termasuk didalamnya kehidupan
kemasyarakat dan dunia kerja. Oleh karena itu kurikulum SMK
Negeri 1 Cipanas dikembangkan untuk meningkatkan keterampilan
pribadi, keterampilan berfikir, keterampilan sosial,keterampilan
akademik,dan keterampilan vokasional.
e. Menyeluruh dan berkesinambungan
Substansi kurikulum mencakup keseluruhn dimensi kompetensi,
bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan
disajikan secara berkesinambungan antar semua jenjang tingkatan.
f. Belajar Sepanjang Hayat
KurikulumSMK Negeri 1 Cipanas diarahkan kepada proses
pengembangan pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik
yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum mencerminkan
keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formar, informal dan non
formal, dengan memperhatikan kondisi dan lingkungan yang selalu
berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya dengan
memperhatikan dan mengitegrasikan karakter bangsa. Oleh sebab
itu di SMK Negeri 1 Cipanas dilaksanakan program peduli
lingkungan, yang dilaksanakan melalui kerja sama dengan berbagai
instansi terkait, diantaranya Dinas Kehutanan dan Perkebunan,
BLH dan BLK.
g. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan
daerah.
Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas dikembangkan dengan
memperhatikan kepentingan nasional dan daerah untuk
membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Oleh sebab itu kurikulumSMK Negeri 1 Cipanas mengacu kepada
visi pendidikan nasional dan visi Kabupaten Cianjur untuk

244
mempertahankan dan melestarikan budaya sehingga kota Cianjur
menjadi Puseur Budaya, serta Visi Dinas Pendidikan kabupaten
Cianjur. Khusus untuk hal tersebut SMK Negeri 1 Cipanas
melaksanakan program Seni dan Budaya Sunda.
2. Prinsip Pelaksanaan Kurikulum.

Pelaksanaan kurikulum di SMK Negeri 1 Cipanas dilaksanakan sebagai
berikut :
a. Didasarkan pada potensi, perkembangan, dan minat peserta didik
untuk menguasai kompetensi yang berguna bagi dirinya. Dalam hal
ini peserta didik harus mendapatkan pelayanan pendidikan yang
bermutu,serta memperoleh kesempatan untuk mengekspresikan
dirinya secara bebas,dinamis dan menyenangkan melalui kegiatan
Tatap Muka (TM), Penugasan Terstruktur (PT), dan Kegiatan
Mandiri Tidak Terstruktur (KMTT), pengembangan diri baik
melalui Bimbingan Karier (BK) maupun kegiatan ekstrakuikuler.
b. Menegakkan 4 (empat) pilar belajar yaitu :
- Belajar untuk memahami dan menghayati .
- Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif.
- Belajar untuk kehidupan bersama dan berguna bagi orang
lain,dan.
- Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri,melalui
proses pembelajaran yang efektif, aktif, kreatif dan
menyenangkan.
c. Melalui bimbingan guru wali yang bekerja sama dengan guru mata
pelajaran dan BP/BK secara terjadwal. Setiap guru wali memiliki
maksimal 22 orang peserta didik sebagai peserta bimbingannya.
d. Setiap guru mata pelajaran memiliki jadwal konsultasi mata
pelajaran disesuaikan dengan minat peserta didik dan dilaksanakan
dalam suasana peserta didik dan pendidik yang saling menerima

245
dan menghargai, akrab,terbuka dan hangat, dengan prinsip Tut
Wuri handayani,Ingmadya mangun karsa, Ing Ngarsa Sung Tulada.
e. Menggunakan pendekatan multi strategi dan multi media, sumber
belajar dan teknologi yang memadai,memanfaatkan lingkungan
sekitar sebagai sumber belajar dan fasilitas internet.
f. Mendayagunakan kondisi alam,sosial budaya serta kekayaan
daerah untuk keberhasilan pendidikan dengan muatan seluruh
bahan kajian secara optimal.
g. Kurikulum yang mencakup seluruh komponen kompetensi mata
pelajaran, muatan lokal dan pengembangan diri diselenggarakan
dalam keseimbangan, keterkaitan dan kesinambungan yang cocok
dan memadai antar kelas dan jenis serta jenjang pendidikan.
B. Struktur Kurikulum
Struktur kurikulum SMK meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh
dalam satu jenjang pendidikan selama 3 (tiga) tahun mulai kelas X sampai
dengan XII. Untuk kelas X,XI dan XII, struktur kurikulum disusun
berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Kompetensi Inti (KI)
, serta Kompetensi Da`sar (KD) yang sesuai untuk semua mata pelajaran,
sedangkan struktur kurikulum.
Pengorganisasian kelas pada SMK Negeri 1 Cipanas dibagi kedalam dua
kelompok, yaitu 1) kelas X yang melaksanakan kurikulum 2013 revisi 2016
dengan peminatan Kompetensi Keahlian Bidang Teknik Kendaraan Ringan
Otomotif, Bisnis daring dan Pemasaran, Teknik Komputer Jaringan,
Akuntansi Keuangan dan Lembaga, Perhotelan, Otomotisasi dan Tata
Kelola perkantoran dan Agribisnis Pengolahan Hasil Pertanian.dan 2)
Kelas XI dan XII yang melaksanakan lanjutan kurikulum 2013 dengan
peminatan 7 Bidang Teknik Kendaraan Ringan Otomotif, Bisnis daring dan
Pemasaran, Teknik Komputer Jaringan, Akuntansi Keuangan dan
Lembaga, Perhotelan, Otomotisasi dan Tata Kelola perkantoran dan
Agribisnis Pengolahan Hasil Pertanian..

246
1. Kurikulum Kelas X (sepuluh)
a. Kelas X dan XI terdiri atas peminatan 7 Kompetensi Keahlian yaitu
Teknik Kendaraan Ringan, Teknologi Pengolahan Hasil Pertanian,
Teknik Komputer dan Jaringan, Akuntansi, Administrasi
Perkantoran, Pemasaran dan Akomodasi Perhotelan yang
didasarkan pada hasil angket pemilihan peminatan peserta didik,
Pengembangan diri melalui kegiatan ekstra dan BP/BK, serta
Kegiatan Pramuka sebagai ekstra kurikuler wajib bagi semua
peserta didik kelas X. Jumlah mata pelajaran di kelas X 19 mata
pelajaran yang terdiri atas 6 mata pelajaran wajib A, 3 mata
pelajaran wajib B, 6 mata pelajaran peminatan, dan Kelas XI dan
XII 13 mata pelajaran yang terdiri atas 6 mata pelajaran wajib A, 4
mata pelajaran wajib B, 6 mata pelajaran peminatan untuk
Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan.
b. Struktur Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas Kelas X menggunakan
kurikulum 2013 revisi 2016 Kompetensi Keahlian Teknik
Komputer dan Jaringandisajikan dalam tabel 1 berikut :
Tabel 1 : Kurikulum 2013 revisi 2016 untuk kelas X

KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
Kelompok A
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
Pendidikan Pancasila dan
2 2 2 2 2 2 2
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 3 3 3 3 2 2
4 Matematika 4 4 4 4 4 4
5 Sejarah Indonesia 2 2 2 2 - -
6 Bahasa Inggris 3 3 3 3 3 3
Kelompok B
7 Seni Budaya 3 3 - - - -
8 Kewirausahaan - - 2 2 2 2
Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan
9 2 2 2 2 - -
Kesehatan
Jumlah A dan B 22 22 21 21 16 16

247
KELAS
1 2 1 2 1 2
Kelompok C (Peminatan)
C1. Dasar Bidang Keahlian
10 Simulasi Digital 3 3 - - - -
11 Fisika 4 4 - - - -
12 Kimia 4 4 - - - -
C2. Dasar Program Keahlian
13 Gambar Teknik Komputer dan Jaringan 4 4 - - - -
14 Teknologi Dasar Otomotif 5 5 - - - -
15 Pekerjaan Dasar Otomotif 6 6 - - - -
C3. Paket Keahlian
Teknik Kendaraan Ringan
16. Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan - - 9 9 9 9
17. Pemeliharan Sasis Dan Pemindah Tenaga
- - 8 8 10 10
Kendaraan Ringan
18. Pemeliharan Kelistrikan Kendaraan
- - 7 7 10 10
Ringan
19. Pengembangan Produk Kreatif - - 3 3 3 3
Jumlah C1,C2 dan C3 26 26 27 27 32 32
TOTAL 48 48 48 48 48 48
Tabel 2 : (Kelompok Mata Pelajaran Peminatan)

Kelompok mata pelajaran peminatan bertujuan (1) untuk memberikan
kesempatan kepada peserta didik mengembangkan minatnya dalam
sekelompok mata pelajaran sesuai dengan minat keilmuannya di
perguruan tinggi, dan (2) untuk mengembangkan minatnya terhadap
suatu disiplin ilmu atau keterampilan tertentu.
Struktur mata pelajaran peminatan dalam kurikulumSMK adalah
sebagai berikut:
Kelas X
MATA PELAJARAN
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

248
3. Bahasa Indonesia
4. Matematika
5. Sejarah Indonesia
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing lainnya
B. Muatan Kewilayahan
1. Seni Budaya
2. Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan
C. Muatan Peminatan Kejuruan

1. Simulasi dan Komunikasi Digital
2. Fisika
3. Kimia
1. Komputer dan Jaringan Dasar
2. Pemrograman Dasar
3. Dasar Desain Grafis
C3. Kompetensi Keahlian
1. Teknologi Jaringan Berbasis Luas (WAN)
2. Administrasi Infrastruktur Jaringan
3. Administrasi Sistem Jaringan
4. Teknologi Layanan Jaringan
5. Produk Kreatif dan Kewirausahaan
Kelas XI dan XII
MATA PELAJARAN
Kelompok A (Wajib)
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia

249
4 Matematika
5 Sejarah Indonesia
6 Bahasa Inggris
Kelompok B (Wajib)
7 Seni Budaya
8 Prakarya dan Kewirausahaan
9 Pendidikan Jasmani, Olah Raga & Kesehatan
10 Fisika
11 Pemrograman Dasar
12 Sistem Komputer
13 Perakitan Komputer
14 Simulasi Digital
15 Sistem Operasi
16 Jaringan Dasar
17 Pemrograman Web
Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan
1. Komputer Terapan
2. Komunikasi Data
3. Sistem Operasi Jaringan
18 4. Administrasi Server
5. Rancang Bangun Jaringan
6. Jaringan Nirkabel
7. Keamanan Jaringan
8. Troubleshooting Jaringan
9. Kerja Proyek
A. Muatan Kurikulum
1. Mata Pelajaran
Untuk mewadahi konsep kesamaan muatan antara SMA/MA dan
SMK/MAK, maka dikembangkan Struktur Kurikulum Pendidikan

250
Menengah, terdiri atas Muatan Nasional, Muatan Kewilayahan dan
Muatan Kejuruan untuk kelas X dan Kelompok Mata pelajaran Wajib
dan Mata pelajaran Pilihan untuk kelas XI dan XII Mata pelajaran
Nasional mencakup 6 (enam) mata pelajaran,Muatan kewilayahan
mencakup 2 (Dua) mata pelajaran, muatan peminatan mencakup 12
(Dua Belas) mata pelajaran. Sedangkan untuk kelas XI dan XII Mata
pelajaran wajib mencakup 9 (sembilan) mata pelajaran dengan beban
belajar 24 jam per minggu. Isi kurikulum (KI dan KD) dan kemasan
substansi untuk Mata pelajaran wajib bagi SMA/MA dan SMK/MAK
adalah sama. Struktur ini menerapkan prinsip bahwa peserta didik
merupakan subjek dalam belajar yang memiliki hak untuk memilih
mata pelajaran sesuai dengan minatnya. Mata pelajaran pilihan terdiri
atas pilihan akademik untuk SMA/MA serta pilihan akademik dan
vokasional untuk SMK/MAK. Mata pelajaran pilihan ini memberi
corak kepada fungsi satuan pendidikan, dan didalamnya terdapat
pilihan sesuai dengan minat peserta didik. Beban belajar di SMA/MA
untuk Tahun X, XI, dan XII masing-masing adalah 46 jam pelajaran
perminggu untuk kelas X dan 48 jam pelajaran perminggu untuk kelas
XI dan XII. Satu jam belajar adalah 45 menit. Sedangkan beban belajar
untuk SMK/MAK adalah 48 jam pelajaran per minggu. Beban belajar
dapat dinyatakan dalam satuan kredit semester (sks) yang diatur lebih
lanjut dalam aturan tersendiri.
Struktur mata pelajaran peminatan dalam kurikulumSMK adalah
sebagai berikut:
Kelas X
KELAS
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2

251
3. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 3 3
4. Matematika 4 4 4 4 4 4
5. Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing lainnya 3 3 3 3 4 4
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 2 2 2 2 - -
Jumlah A dan B 24 24 17 17 16 16
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -
2. Fisika 3 3 - - - -
3. Kimia 3 3 - - - -
1. Komputer dan Jaringan Dasar 4 4 - - - -
2. Pemrograman Dasar 4 4 - - - -
3. Desain Grafis 5 5 - - - -
1. Teknologi WAN - - 6 6 - -
2. AIJ - - 6 6 9 9
3. ASJ - - 6 6 8 8
4. TLJ - - 6 6 8 8
5. Produk Kreatifdan Kewirausahaan - - 5 5 5 5
Jumlah C (C1, C2, dan C3) 22 22 29 29 30 30
Total 46 46 46 46 46 46

252
Kelas XI dan XII
KELAS
1 2 1 2 1 2
Kelompok A (Wajib)
2 2 2 2 2 2 2
Kewarganegaraan
5 Sejarah Indonesia 2 2 2 2 2 2
Kelompok B (Wajib)
7 Seni Budaya 2 2 2 2 2 2
8 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2 2 2 2
Pendidikan Jasmani, Olah Raga &
9 3 3 3 3 3 3
Kesehatan
10 Fisika 2 2 2 2 - -
11 Pemrograman Dasar 2 2 2 2 - -
12 Sistem Komputer 2 2 2 2 - -
13 Perakitan Komputer 4 4 - - - -
15 Sistem Operasi 3 3 - - - -
16 Jaringan Dasar 4 4 - - - -
17 Pemrograman Web 4 4 - - - -
Kompetensi Keahlian Teknik
- - 18 18 24 24
Komputer dan Jaringan
1. Komputer Terapan - - 2 2
18 2. Komunikasi Data - - 4 4
3. Sistem Operasi Jaringan - - 4 4 4 -
4. Administrasi Server - - 4 4 4 -

253
5. Rancang Bangun Jaringan - - 4 4 4
6. Jaringan Nirkabel - - 4 4
7. Keamanan Jaringan - - 4 4
8. Troubleshooting Jaringan - - 4 4
9. Kerja Proyek - - - - 12
18 18 24 24
TOTAL 48 48 48 48 48 48
2. Muatan Lokal
Berdasarkan hasil analisis keunggulan daerah Kabupaten Cianjur maka
jenis muatan yang dilaksanakana di SMK Negeri Cipanas seperti
terdapat dalam struktur kurikulum pada tabel di atas adalah Bahasa
Sunda dan PLH.
Strategi pelaksanaan muatan lokal tersebut adalah sebagai berikut:
a. Untuk PLH adalah muatan lokal titipan Provinsi yang harus
dilaksanakan di setiap sekolah di Propinsi Jawa Barat dengan
SK/KD sudah dibuat di propinsi, khusus untuk kelas X menjadi
mata pelajaran wajib B.
b. Untuk Bahasa Sunda dilaksanakan dalam pertemuan tatap muka
yang diberikan untuk kelas X dan XI di semua Kompetensi
Keahlian sebanyak 2 jam perminggu, dengan SK/KD sudah dibuat
di propinsi.
3. Pengembangan diri
Pengembangan diri bukan merupakan suatu pelajaran yang harus
diasuh oleh tenaga pendidik. Pengembangan diri bertujuan memberi
kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan
mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat dan minat setiap
peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai
dengan kebutuhan, bakat dan minat setiap peserta didik yangs sesuai
dengan kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan
atau dibimbing oleh konselor, tenaga pendidik atau tenaga

254
kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan
ekstrakurikuler. Kegiatan yang dilaksanakan adalah:
- Pramuka, yang menjadi ekstrakurikuler wajib bagi kelas X
- Olah Raga, diantaranya : Volley Ball, Basket, Sepak Bola, Futsal,
Karate, Pencak Silat
- Kesenian
- English Club
- PA (Pencinta Alam)
- Paskibra
- PMR (palang Merah Remaja)
- Korean Club
- Kerohanian Islam (Rohis)
- Keputrian
4. Alokasi waktu
Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 45 menit.
5. Minggu efektif
Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (2 semester) untuk
tahunpelajaran 2019-2020 adalah 36 minggu efektif.
C. Muatan Kurikulum
Muatan Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas untuk kelas X meliputi
Kompetensi Inti dan sejumlah Kompetensi Dasar yang dirumuskan dalam
mata pelajaran yang keluasan dan kedalamannya merupakan beban belajar
peserta didik. Untuk Kelas XI dan XII, muatan kurikulum tersebut
merupakan mata yang harus ditempuh oleh peserta didik pada setiap
jenjang kelas. Muatan lokal dan pengembangan diri termasuk ke dalam isi
kurikulum.

255
1. Mata Pelajaran
Mata pelajaran beserta alokasi waktu kelas X untuk tahun pelajaran
2019-2020 mengacu kepada silabus, sesuai KEPUTUSAN
DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN
MENENGAH NOMOR : 130/D/KEP/KR/2017 TENTANG
STRUKTUR KURIKULUM PENDIDIKAN MENENGAH
KEJURUAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN
MENENGAH, sedangkan untuk kelas XI dan kelas XII mata pelajaran
serta alokasi waktu tertera pada struktur kurikulum 2013.
2. Muatan Lokal
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan
kompetensi yang disesuaikan dengan potensi daerah termasuk
keunggulan daerah. Khusus di wilayah Jawa Baratmuatan lokal diisi
dengan Bahasa Sunda.
3. Kegiatan Pengembangan diri
Pengembangan diri bukan mata pelajaran yang harus diasuh oleh tenaga
pendidik. Pengembangan diri bertujuan untuk memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri
sesuai dengan kebutuhan,bakat,minat setiap peserta didik yang
disesuaikan dengan kondisi sekolah.
Khusus di SMKNegeri1 Cipanas, pengembangan diri meliputi 2
kegiatan yaitu :
a. Pembentukan karakter Peserta didik
Pembentukan karakter peserta didik melalui pembiasaan dan
lingkungan guna mengembangkan nilai-nilai karakter bangsa yang
dilakukan melalui kegiatan rutin,kegiatan spontan,kegiatan
terprogram, dan kegiatan keteladanan.SMK Negeri 1 Cipanas telah
memulai kegiatan pembentukan karakter ini dengan pembiasaan
membaca surat/Ayat Al Qur’an pada jam pertama setiap harinya.
b. Pengembangan potensi dan pengekspresian diri

256
Pengembangan potensi dan pengekspresian diri di SMK Negeri 1
Cipanas melalui bidang seni, Olah Raga, Keterampilan, dan
Kelompok Pencinta Mata Pelajaran.

257
4. Pengaturan Beban Belajar.
a. Di SMK Negeri 1 Cipanas, beban belajar menggunakan sistem
Paket. Khusus untuk kelas X dan XI, paket tesebut adalah sebagai
berikut:
Kelas X
KELAS
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 3 3
4. Matematika 4 4 4 4 4 4
5. Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing lainnya 3 3 3 3 4 4
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 2 2 2 2 - -
Jumlah A dan B 24 24 17 17 16 16

258
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -
2. Fisika 3 3 - - - -
3. Kimia 3 3 - - - -
1. Komputer dan Jaringan Dasar 4 4 - - - -
2. Pemrograman Dasar 4 4 - - - -
3. Desain Grafis 5 5 - - - -
1. Teknologi WAN - - 6 6 - -
2. AIJ - - 6 6 9 9
3. ASJ - - 6 6 8 8
4. TLJ - - 6 6 8 8
5. Produk Kreatifdan Kewirausahaan - - 5 5 5 5
Jumlah C (C1, C2, dan C3) 22 22 29 29 30 30
Total 46 46 46 46 46 46

259
Kelas XI dan XII
KELAS
1 2 1 2 1 2
Kelompok A (Wajib)

2 2 2 2 2 2 2
Kewarganegaraan
5 Sejarah Indonesia 2 2 2 2 2 2
Kelompok B (Wajib)
7 Seni Budaya 2 2 2 2 2 2
8 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2 2 2 2
Pendidikan Jasmani, Olah Raga &

9 3 3 3 3 3 3
Kesehatan
10 Fisika 2 2 2 2 - -
11 Pemrograman Dasar 2 2 2 2 - -
12 Sistem Komputer 2 2 2 2 - -
13 Perakitan Komputer 4 4 - - - -
15 Sistem Operasi 3 3 - - - -

260
16 Jaringan Dasar 4 4 - - - -
17 Pemrograman Web 4 4 - - - -
Kompetensi Keahlian Teknik

- - 18 18 24 24
Komputer dan Jaringan
1. Komputer Terapan - - 2 2
2. Komunikasi Data - - 4 4
3. Sistem Operasi Jaringan - - 4 4 4 -
18 4. Administrasi Server - - 4 4 4 -
5. Rancang Bangun Jaringan - - 4 4 4
6. Jaringan Nirkabel - - 4 4
7. Keamanan Jaringan - - 4 4
8. Troubleshooting Jaringan - - 4 4
9. Kerja Proyek - - - - 12
18 18 24 24
TOTAL 48 48 48 48 48 48
b. Alokasi waktu untuk tatap muka setiap jam pelajaran 45 menit.

Jumlah jam pelajaran perminggu adalah sebagai berikut:
1) Kelas X melaksanakan 48 jam pelajaran dan penambahan 2

jam pelajaran muatan lokal PLH
2) Kelas XI melaksanakan 48 jam pelajaran dan penambahan 2
jam pelajaran muatan lokal Bahasa Sunda
3) Kelas XI melaksanakan 48 jam pelajaran
c. Alokasi waktu untuk Penugasan Terstruktur (PT) dan Kegiatan
Mandiri Tidak Terstruktur (KMTT) maksimal 60 % dari waktu
kegiatan tatap muka per minggu mata pelajaran yang
bersangkutan.

261
2. Praktik Kerja Lapangan
a. Persiapan
Pemetaan industri merupakan proses analisis Kompetensi Dasar (KD)
dan topik pembelajaran/pekerjaan pada mata pelajaran Kompetensi Keahlian
serta memetakannya berdasarkan kemungkinan atau peluang dilaksanakan
pembelajaran topik-topik tersebut di masing-masing DU/DI yang menjadi
Institusi Pasangan, dilakukan sebelum penyusunan program PKL. Pemetaan
industri bertujuan untuk memperoleh Institusi Pasangan (DU/DI) yang
sesuai dengan KD yang sedang ditekuni oleh peserta didik, serta
meningkatkan jalinan hubungan kerja sama antara sekolah
dengan dunia kerja (DU-DI).
Permendikbud Nomo 60 Tahun 2014 menyatakan bahwa
PKL dapat dilaksanakan menggunakan sistem blok selama
setengah semester (sekitar 3 bulan); dapat pula dengan cara
masuk 3 hari dalam seminggu, setiap hari 8 jam selama 1
semester. Pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran kelompok
A dan B dapat dilakukan di satuan pendidikan dan/atau industri
(terintegrasi dengan Praktik Kerja Lapangan) dengan Portofolio
sebagai instrumen utama penilaian.
Pembekalan program PKL dilakukan terhadap peserta
didik dan penyampaian informasi kepada orang tua pada awal
kegiatan. Program tersebut memberikan pemahaman tentang
kegiatan belajar yang harus dilakukan di Institusi
pasangan/industri. Materi pembekalan PKL bagi peserta didik
antara lain meliputi:
 Karakteristik budaya kerja di industri
 Tata krama di industri
 Penyusunan jurnal
 Pembuatan laporan
Pemberian informasi program PKL kepada orang tua,

antara lain meliputi:
 Maksud dan tujuan PKL

262
 Budaya kerja industri
 Tatakrama di industri
 Pembiayaan operasional peserta didik yakni akomodasi,
konsumsi dan transportasi selama pelaksanaan di lokasi
PKL (Life cost).
b. Pelaksanaan
Selama melakukan kegiatan pembelajaran di Institusi
pasangan/industri, peserta didik wajib menyusun jurnal kegiatan PKL. Jurnal
ini dibuat selengkap mungkin sesuai dengan topik-topik pembelajaran/jenis
pekerjaan dan tugas-tugas lain yang diberikan pembimbing industri dan
kejadian-kejadian penting (pengalaman belajar) selama kegiatan PKL di
Institusi pasangan/industri.
Pelaporan hasil praktik kerja lapangan disusun oleh peserta didik.
Proses pembuatan laporan dilakukan oleh peserta didik dibawah pembinaan
pembimbing Institusi pasangan/industri. Pembuatan laporan dilakukan
dengan caramengkompilasi catatan-catatan pengalaman belajar dari seluruh
pekerjaan/ kegiatan pembelajaran di Institusi Pasangan/Industri yang berasal
dari jurnal kegiatan PKL. Hasil kompilasi tersebut kemudian dituangkan
dalam bentuk laporan.
c. Penilaian
Penilaian hasil belajar peserta didik selama pelaksanaan
program PKL dilakukan secara menyeluruh mencakup ranah
sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian hasil belajar
peserta didik di Institusi Pasangan/Industri dilakukan oleh
pembimbing industri, sedangkan instrumen penilaiannya
disiapkan oleh sekolah. Prinsip-prinsip penilaian hasil belajar
peserta didik di Institusi Pasangan/Industri adalah sama dengan
penilaian hasil belajar di sekolah.
d. Evaluasi Kegiatan
Kegiatan ini dimaksudkan untuk mendapatkan umpan
balik guna meningkatkan mutu penyelenggaraan program PKL.
Lingkup penilaian penyelenggaraan program PKL meliputi

263
aspek perencanaan dan pelaksanaan. Instrumen penilaian
penyelenggaraan PKL dapat menggunakan daftar cek (cek list).
D. Peraturan Akademik
3. Peminatan
Peminatan kejuruan adalah program kurikuler yang disediakan
untuk mengakomodasi pilihan minat, bakat, dan/atau kemampuan
vokasional peserta didik dengan orientasi penguasan kelompok mata
pelajaran kejuruan. Peminatan pada SMK/MAK dilaksanakan
mengacu pada Spektrum Keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan
yang ditetapkan oleh Direktur Jenderal Pendidikan Menengah (SK
Dirjen Dikmen Nomor 7013/D/KP/2013).
A. Peminatan atau Kompetensi Keahlian yang dibuka

Spektrum Keahlian mencakup: Bidang Keahlian, Program
Keahlian, dan Kompetensi Keahlian. Bidang Keahlian merupakan
pengelompokan sejumlah Program Keahlian yang memiliki
karakteristik Keahlian serumpun. Program Keahlian merupakan
bagian dari Bidang Keahlian dalam bentuk satu atau lebih
Kompetensi Keahlian serumpun. Kompetensi Keahlian merupakan
kemasan keahlian spesifik dalam lingkup Program Keahlian
(Permendikbud No. 64 Tahun 2014, Pasal 8). Peminatan Bidang
Keahlian terdiri atas: (1) Teknologi dan Rekayasa, (2) Teknologi
Informasi dan Komunikasi, (3) Kesehatan, (4) Agrobisnis dan
Agroteknologi, (5) Perikanan dan Kelautan, (6) Bisnis dan
Manajemen, (7) Pariwisata, (8) Seni Rupa dan Kriya, dan (9) Seni
Pertunjukan (Permendikbud No. 64 Tahun 2014, Pasal 9).
SPEKTRUM KEAHLIAN PENDIDIKAN MENENGAH KEJURUAN

BIDANG PROGRAM
NO KOMPETENSI KEAHLIAN
KEAHLIAN KEAHLIAN

264
Teknologi dan 1.1 Teknik Otomotif 1.15.1 Teknik Kendaraan
1
Rekayasa Ringan
Teknologi Informasi 2.1 Teknik komputer 2.1.2 Teknik Komputer dan

2
dan Komunikasi dan informasi Jaringan
Agrobisnis dan 4.4 Agribisnis 4.4.1 Agribisnis Pengolahan

Agroteknologi Pengolahan Hasil Hasil Pertanian
3
Pertanian dan
Perikanan
Bisnis dan 6.1 Administrasi 6.1.1 Otomatisasi Dan Tata

Manajemen Kelola Perkantoran
6.2 Keuangan 6.2.1 Akuntansi Keuangan dan

4
Lembaga
6.3 Tata Niaga 6.3.1 Bisnis Daring Dan

Pemasaran
5 Pariwisata 7.1 Kepariwisataan 7.1.2 Perhotelan
B. Proses Pemilihan Peminatan

Pemilihan peminatan pada SMK/MAK dilakukan untuk:
 Program Keahlian;
 Kompetensi Keahlian, dan
 Lintas Minat dan Pendalaman Minat.
Pelaksanaan proses pemilihan peminatan ini dilakukan dalam dua
tahapan, yaitu pada saat peserta didik mendaftar dan setelah
menyelesaikan proses pembelajaran kelas X (akhir smester 2).
1. Pemilihan Peminatan Program Keahlian

265
Pemilihan peminatan Program Keahlian dilakukan peserta
didik pada saat mendaftar, didasarkan atas:
a. nilai Rapor SMP/MTs atau yang sederajat;
b. nilai Ujian Nasional SMP/MTs atau yang sederajat, dan
c. rekomendasi guru Bimbingan dan Konseling/Konselor di

SMP/MTs atau yang sederajat.
2. Pemilihan Peminatan Kompetensi Keahlian
Pemilihan peminatan Kompetensi Keahlian dilakukan peserta

didik pada akhir semester 2 (dua) Kelas X, didasarkan atas:
a. nilai Rapor semester 1 (satu) dan semester 2 (dua) Kelas X,

dan
b. rekomendasi guru Bimbingan dan Konseling/Konselor.
Apabila dalam Program Keahlian yang ada memiliki lebih dari

satu Kompetensi Keahlian, peserta didik diberikan kesempatan
untuk mengubah Kompetensi Keahlian pilihannya ketika
mendaftar dengan memenuhi ketentuan di atas. Untuk
memperkuat pilihan Kompetensi Keahlian, sebaiknya meminta
pendapat dari kepala Progam Keahlian.
C. Lintas Minat
Pilihan lintas minat atau pendalaman minat di SMK/MAK dapat
dilakukan sesuai dengan sumber daya pendidikan. Lintas minat
dapat dilakukan pada Program Keahlian dan Kompetensi
Keahlian. Pilihan lintas minat Program Keahlian dapat dilakukan
dengan mengambil mata pelajaran di luar Program Keahlian yang
sudah dipilih, dalam Bidang Keahlian yang sama. Pilihan lintas
minat Program Keahlian dilaksanakan di Kelas X dengan beban
paling banyak 4 jam pelajaran per minggu.

266
Pilihan lintas minat Kompetensi Keahlian dapat dilakukan dengan
mengambil mata pelajaran di luar Kompetensi Keahlian yang
sudah dipilih, dalam Program Keahlian yang sama. Pilihan lintas
minat Kompetensi Keahlian dilaksanakan di Kelas XI dan Kelas
XII dengan beban paling banyak 4 jam pelajaran per minggu.
Beban belajar per minggu jika mengambil mata pelajaran lintas

minat Program Keahlian atau Kompetensi Keahlian adalah jam
wajib (48 jp) ditambah jam lintas minat (4 jp), sehingga menjadi
52 jp per minggu.
D. Perpindahan Peserta Didik

Perpindahan peserta didik satuan pendidikan ataupun antar satuan
pendidikan diharuskan sesuai dengan Kompetensi Keahlian yang
diambil sebelumnya dan jika perpindahan lintas peket keahlian,
maka untuk mata pelajaran wajib A dan wajib B dapat
diinformasikan sesuai dengan nilai yang telah dicapai. Adapun
untuk peminatan C harus mengulang kembali dengan mata
pelajaran yang belum tercapai atau belum dipelajari.
4. Ketuntasan Belajar dan Penilaian

Berdasarkan ketentuan Permendikbud Nomor 104 tahun 2014, sebagai
berikut:
Ketuntasan belajar merupakan tingkat minimal pencapaian
kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi
keterampilan meliputi: a. ketuntasan penguasaan substansi; dan b.
ketuntasan belajar dalam konteks kurun waktu belajar. (2) Ketuntasan
penguasaan substansi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf a
merupakan ketuntasan belajar peserta didik untuk setiap kompetensi
dasar yang ditetapkan. (3) Ketuntasan belajar dalam konteks kurun
waktu belajar sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf b terdiri atas
ketuntasan belajar dalam: a. setiap semester; dan b. setiap tahun

267
pelajaran. (4) Ketuntasan belajar dalam setiap semester sebagaimana
dimaksud pada ayat (3) huruf a merupakan keberhasilan peserta didik
menguasai kompetensi dari setiap muatan pembelajaran dalam satu
semester. (5) Ketuntasan belajar dalam setiap tahun pelajaran
sebagaimana dimaksud pada ayat (3) huruf b merupakan keberhasilan
peserta didik menguasai kompetensi dari setiap muatan pembelajaran
pada semester ganjil dan genap dalam satu tahun pelajaran untuk
menentukan kenaikan kelas.
Modus untuk ketuntasan kompetensi sikap sebagaimana

dimaksud dalam Pasal 6 ayat (3) ditetapkan dengan predikat Baik.
Skor rerata untuk ketuntasan kompetensi pengetahuan sebagaimana
dimaksud dalam Pasal 6 ayat (4) ditetapkan paling kecil 2,67. (3)
Capaian optimum untuk ketuntasan kompetensi keterampilan
sebagaimana dimaksud dalam Pasal 6 ayat (5) ditetapkan paling kecil
2,67.
Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dilaksanakan dengan

menggunakan instrumen penilaian. Instrumen penilaian sebagaimana
dimaksud pada ayat (1) untuk kompetensi pengetahuan paling sedikit
memuat komponen materi, konstruksi, dan bahasa. Instrumen
penilaian sebagaimana dimaksud pada ayat (1) untuk kompetensi
keterampilan paling sedikit memuat komponen materi dan konstruksi.
Instrumen penilaian sebagaimana dimaksud pada ayat (1) untuk
kompetensi sikap paling sedikit memuat materi.
Hasil belajar yang diperoleh dari penilaian oleh Pendidik

digunakan untuk menentukan promosi peserta didik. (2) Promosi
peserta didik sebagaimana dimaksud pada ayat (1) untuk: a. SD/MI
menggunakan prinsip kenaikan kelas otomatis; dan b. SMP/MTs,
SMA/MA, dan SMK/MAK menggunakan prinsip kenaikan kelas
berdasarkan kriteria. (3) Kriteria sebagaimana dimaksud pada ayat (2)
huruf b ditetapkan berdasarkan ketuntasan kompetensi pengetahuan,

268
keterampilan, dan/atau sikap. (4) Peserta didik SMP/MTs, SMA/MA,
dan SMK/MAK dinyatakan tidak naik kelas apabila hasil belajar dari
paling sedikit 3 (tiga) mata pelajaran pada kompetensi pengetahuan,
keterampilan, dan/atau sikap belum tuntas/belum baik.
1. Kenaikan Kelas
1) Dilaksanakan pada setiap akhir Tahun Pelajaran.
2) Kehadiran tatap muka pada setiap mata pelajaran minimal 90%
diperhitungkan dari tatap muka tanpa memperhitungkan
ketidakhadiran karena sakit atau alasan tertentu sesuai dengan
peraturan yang berlaku.
3) Peserta didik harus mencapai KKM untuk Kompetensi Sikap,
Pengetahuan, dan Keterampilan sesuai ketentuan penilaian
yang berlaku.
4) Sikap, prilaku, budi pekerti peserta didik antara lain :
- Tidak terlibat narkoba, perkelahian/tawuran dan tidak
melawan tenaga pendidik/tenaga kependidikan secara fisik
atau non fisik.
- Tidak terlibat tindak kriminal
5) Peserta didik dinyatakan tidak naik kelas, apabila yang
bersangkutan tidak mencapai ketuntasan belajar minimal, lebih
dari 3 (tiga) mata pelajaran dan memiliki kepribadian yang tidak
sesuai dengan ketentuan yang berlaku.
6) Peserta didikdinyatakan tidak naik, apabila:
a) memiliki nilai tidak tuntas pada mata pelajaran ciri khas
program studi untuk kelas XI, dan mata pelajaran
peminatan untuk kelas X.
b) memiliki nilai tidak tuntas lebih dari (tiga) mata pelajaran
yang bukan ciri khas program studi untuk kelas XI, atau
mata pelajaran di peminatan untuk kelas X.
Sebagai contoh :

269
- Program kehalian Teknik Kendaraan ringan, tidak boleh
memiliki nilai yang tidak tuntas pada mata pelajaran
Kompetensi Keahlian
Maksimal memiliki 3 nilai yang belum tuntas pada mata pelajaran
yang bukan khas jurusan.
2. Kelulusan
Kriteria kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan:
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran
b. Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk
seluruh mata pelajaran yang terdiri atas :
1) Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia
2) Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
3) Kelompok mata pelajaran estetika
4) Kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga dan kesehatan
c. Lulus ujian S/M/PK untuk kelompok mata pelajaran ilmu
pengetahuan dan teknologi
d. Lulus UN

270
5. Kriteria Ketuntasan Minimal
Ketuntasan minimal ditentukan oleh masing-masing Guru Mata
Pelajaran dengan berpedoman kepada nilai input atau rata-rata nilai
terakhir yang diperoleh peserta didik pada setiap jenjang kelas. Setiap
guru mata pelajaran di SMK Negeri 1 Cipanas meningkatkan kriteria
ketuntasan minimal secara terus menerus untuk mencapai kriteria
ketuntasan ideal. Ketuntasan minimal di SMK Negeri 1 Cipanas
diserahkan kepada guru mata pelajaran dan dilaporkan kepada pihak
yang terkait.
a. Kelas X, XI dan XII
Kriteri ketuntasan minimal untuk kelas X dan XI di SMK Negeri 1
Cipanas mempertimbangkan karakteristik Kompetensi Dasar, daya
dukung dan karakteristik peserta didik dengan memperhatikan nilai
raport, SKHUN, dan rekomendasi dari sekolah asal, maka untuk
tahun pelajaran 2019-2020 diputuskan bahwa KKM untuk semua
mata pelajaran Wajib A, Wajib B, dan Program Kejuruanadalah
75% atau sama dengan 3 (tiga).
b. Kelas XII
Untuk Kelas XII dengan memperhatikan Kompleksitas materi,
Daya dukung, dan Intak peserta didik, maka KKM setiap mata
pelajaran adalah sebagai berikut;
1) Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan
Kriteria
Ketuntasan
Mata Pelajaran Minimal
Kelas XII
Smt. 1 Smt. 2
NORMATIF
1. Pendidikan Agama 80 80
2. Pendidikan Kewarganegaraan 80 80

271
Kriteria
Ketuntasan
Mata Pelajaran Minimal
Kelas XII
Smt. 1 Smt. 2
3. Bahasa Indonesia 80 80
4. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
80 80
Kesehatan
ADAPTIF
5. Matematika 75 75
6. Bahasa Inggris 75 75
7. Ketrampilan computer dan
80 80
pengelolaan Informasi
8. Kewirausahaan 80 80
9. Ilmu Pengetahuan Alam 80 80
10. Fisika 75 75
11. Kimia 75 75
PRODUKTIF
12. Service Engine 80 80
13. Memelihara Unit Final Drive 80 80
14. Memperbaiki kerusakan ringan pada
rangkaian/ sistem kelistrikan, 80 80
pengaman dan kelengkapan tambahan
MULOK
15. Bahasa Sunda 80 80
6. Penilaian
Berdasarkan Permendikbud RI Nomor 66 tahun 2013 Penilaian
hasil belajar dilakukan dalam bentuk penilaian otentik, penilaian
diri, penilaian projek, ulangan harian, ulangan tengah semester,

272
ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu
tingkat kompetensi, ujian sekolah, dan ujian nasional.
1) Penilaian otentik dilakukan oleh guru secara berkelanjutan.
2) Penilaian diri dilakukan oleh peserta didik untuk tiap kali
sebelum ulangan harian.
3) Penilaian projek dilakukan oleh pendidik untuk tiap akhir bab
atau tema pelajaran.
4) Ulangan harian dilakukan oleh pendidik terintegrasi dengan
proses pembelajaran dalam bentuk ulangan atau penugasan.
5) Ulangan tengah semester dan ulangan akhir semester,
dilakukanoleh pendidik di bawah koordinasi satuan
pendidikan.
6) Ujian tingkat kompetensi dilakukan oleh satuan pendidikan
padaakhir kelas XI, dengan menggunakan kisi-kisi
yangdisusun oleh Pemerintah. Ujian tingkat kompetensi pada
akhir kelas kelas XII dilakukan melalui UN.
7) Ujian Kompetensi keahlian dilakukan dengan satuan
pendidikan sesuai denganperaturan perundang-undangan pada
kelas XII.
8) Ujian sekolah dilakukan oleh satuan pendidikan sesuai
denganperaturan perundang-undangan
9) Ujian Nasional dilakukan oleh Pemerintah sesuai dengan
peraturanperundang-undangan.
Teknik dan instrumen yang digunakan untuk penilaian kompetensi
sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut:
1) Penilaian kompetensi sikap
Pendidik melakukan penilaian kompetensi sikap melalui:
a) observasi,
b) penilaian diri (self assessment),
c) penilaian “teman sejawat” (peer assessment) oleh peserta
didik

273
d) Jurnal.
Instrumen yang digunakan untuk observasi, penilaian diri, dan
penilaian antarpeserta didik adalah lembar pengamatan berupa
daftar cek (checklist) atau skala penilaian (rating scale) yang
disertai rubrik, sedangkan pada jurnal berupa catatan pendidik.
Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:
SB = Sangat Baik = 80 - 100
B = Baik = 70 - 79
C = Cukup = 60 - 69
K = Kurang = < 60
Nilai kompetensi sikap pada LHB didapat dari rata-rata nilai
observasi, nilai diri sendiri, nilai antar teman dan nilaijurnal
Contoh:
Seorang peserta didik dalam mata pelajaran Agama dan Budi
Pekerti memperoleh:
Nilai Observasi = 85, Nilai diri sendiri = 75, Nilai antarteman = 80,
Nilai Jurnal = 75
Nilai Sikap = (85+75+80+75) : 4 = 315 : 4 = 79 (dibulatkan)
Kualifikasi = Baik (B)
Deskripsi: Sikapnya baik, berpakaian sesuai dengan syariat
Islam dalam kehidupan sehari-hari, menunjukkan
sikap jujur dan hormat kepada guru, namun kontrol
dirinya perlu ditingkatkan.
2) Penilaian kompetensi pengetahuan
Penilaian Pengetahuan dilakukan oleh Guru Mata Pelajaran
(Pendidik) melalui:
a) Tes tulis
b) Tes lisan
c) Penugasan

274
Penilaian Pengetahuan terdiri atas: Nilai Proses (Nilai Harian)
= NH, Nilai Ulangan Tengah Semester = UTS, dan Nilai
Ulangan Akhir Semester = UAS.
a) Nilai Harian diperoleh dari hasil Tes Tulis, Tes Lisan, dan
Penugasan yang dilaksanakan pada setiap akhir
pembelajaran satu Kompetensi Dasar (KD).
b) Penghitungan nilai Pengetahuan diperoleh dari rerata NH,
UTS, dan UAS.
c) Penilaian LHB untuk pengetahuanmenggunakan penilaian
kuantitatif dengan skala 1 – 4 (kelipatan 0,33), dengan 2
(dua) desimal dan diberi predikat sebagai berikut:
A : 3,67 – 4.00 C+ : 2,01 - 2,33

A- : 3,34 - 3,66 C : 1,67 - 2,00
B+ : 3,01 - 3,33 C- : 1,34 - 1,66
B :2,67 - 3,00 D+: 1,01 - 1,33
B- : 2,34 - 2,66 D: < 1,00
d) Penghitungan Nilai Pengetahuan adalah dengan cara:

 NH, UTS, dan UAS menggunakan skala nilai 0 sd 100
 Nilai rapor merupakan hasil konversi dari rerata NH,
UTS, dan UAS, dengan perhitungan sebagai berikut 
(rerata NH, UTS, dan UAS /100) x 4
 Contoh:
Seorang Peserta didik memperoleh nilai pengetahuan
pada Mata Pelajaran Agama dan Budi Pekerti sebagai
berikut:
NH = 80, UTS = 75, UAS = 85
Nilai rerata NH, UTS, dan UAS = (80 + 75 + 85) : 3 =
240 : 3 = 80
Nilai Konversi = (80 : 100) x 4 = 3,20 ; Predikat B+

275
Nilai pengetahuan yang ditulis pada LHB adalah
nilai koversi (3,20) dan predikatnya (B+).
3) Penilaian kompetensi keterampilan
a) Penilaian kompetensi keterampilan dilakukan oleh Guru
Mata Pelajaran (Pendidik)melalui:
 Tes praktik
 Projek
 Portofolio
b) Penilaian kompetensi keterampilan terdiri atas:
 NilaiPraktik,
 Nilai Projek,
 Nilai Portofolio
c) Penilaian Keterampilan dilakukan pada setiap akhir
menyelesaikan satu KD.
d) Penghitungan nilai keterampilan diperoleh dari rata-rata
Penilaian Praktik, Penilaian Projek dan Penilaian
Portofolio.
e) Pengolahan Nilai Rapor (LHB) untuk
Keterampilanmenggunakan penilaian kuantitatif dengan
skala 1 - 4 (kelipatan 0,33), dengan 2 (dua) desimal dan
diberi predikat sebagai berikut:
A : 3,67 – 4.00 C+ : 2,01 - 2,33
A- : 3,34 - 3,66 C : 1,67 - 2,00
B+ : 3,01 - 3,33 C- : 1,34 - 1,66
B : 2,67 - 3,00 D+ : 1,01 - 1,33
B- : 2,34 - 2,66 D : ≤ 1,00
f) Penghitungan Nilai Keterampilan adalah dengan cara:

 Nilai praktik, projek, dan portofolio menggunakan
skala nilai 0 sd 100.

276
 Nilai rapor merupakan hasil konversi dari rerata nilai
praktik (NPr), projek (NPj), dan portofolio (NPo)
dengan perhitungan sebagai berikut  (rerata NPr, NPj,
dan NPo /100) x 4
 Contoh:
Seorang peserta didik memperoleh nilai keterampilan
pada Mata Pelajaran Agama dan Budi Pekerti sebagai
berikut:
 Nilai Praktik (NPr) = 80; Nilai Projek (NPj) = 75;
Nilai Portofolio (NPo) = 80
 Rerata NPr, NPj, NPo = 80 + 75 + 80 : 3 = 235 : 3
= 78,33
 Nilai Konversi = (78,33/100) x 4 = 3,13;
Predikat B+
Nilai keterampilan yang ditulis pada LHB adalah
nilai koversi (3,13) dan predikatnya (B+).
7. Kenaikan Kelas dan kelulusan.
b. Kenaikan kelas
1) Dilaksanakan pada setiap akhir Tahun Pelajaran.
2) Kehadiran tatap muka pada setiap mata pelajaran minimal 90%
diperhitungkan dari tatap muka tanpa memperhitungkan
ketidakhadiran karena sakit atau alasan tertentu sesuai dengan
peraturan yang berlaku.
3) Khusus untuk Kelas X dan XI, peserta didik harus mencapai
KKM untuk Kompetensi Sikap, Pengetahuan, dan
Keterampilan sesuai ketentuan penilaian yang berlaku.
4) Sikap, prilaku, budi pekerti peserta didik antara lain :
- Tidak terlibat narkoba, perkelahian/tawuran dan tidak
melawan tenaga pendidik/tenaga kependidikan secara fisik
atau non fisik.
- Tidak terlibat tindak kriminal

277
5) Peserta didik dinyatakan tidak naik kelas, apabila yang
bersangkutan tidak mencapai ketuntasan belajar minimal, lebih
dari 3 (tiga) mata pelajaran dan memiliki kepribadian yang tidak
sesuai dengan ketentuan yang berlaku.
6) Peserta didikdinyatakan tidak naik, apabila:
a) memiliki nilai tidak tuntas pada mata pelajaran ciri khas
program studi untuk kelas XI, dan mata pelajaran
peminatan untuk kelas X.
b) memiliki nilai tidak tuntas lebih dari (tiga) mata pelajaran
yang bukan ciri khas program studi untuk kelas XI, atau
mata pelajaran di peminatan untuk kelas X.
Sebagai contoh :
- Program kehalian Teknik Kendaraan ringan, tidak boleh
memiliki nilai yang tidak tuntas pada mata pelajaran
Kompetensi Keahlian
- Maksimal memiliki 3 nilai yang belum tuntas pada mata
pelajaran yang bukan khas jurusan.
c. Kelulusan
Untuk tahun pelajaran 2014-2015, kelas XII masih menggunakan
kurikulum 2006, maka sesuai dengan Peraturan Pemerintah Nomor
19 Tahun 2005 Pasal 72 ayat (1), peserta didik dinyatakan lulus dari
satuan pendidikan setelah :
1) menyelesaikan seluruh program pembelajaran yaitu memiliki
nilai Laporan Hasil Belajar Peserta Didik (LHBPD) dari mulai
semester 1 kelas X sampai dengan semester 6 kelas XII.
2) memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk
seluruh mata pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan
akhlak mulia, kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan
kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan kelompok

278
mata pelajaran Jasmani, olahraga, dan kesehatan. Kriteria nilai
baik yang dimaksud adalah sebagai berikut:
a) Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia:
80 - 100 = Sangat Baik (SB)
70 - 79 = Baik (B)
60 - 69 = Cukup (C)
< 60 = Kurang (D)
Dengan indikator penilaian/pengamatan:
(1) Kerajinan melaksanakan ibadah ;
(2) Kerajinan mengikuti kegiatan keagamaan ;
(3) Jujur dalam perkataan dan perbuatan ;
(4) Mematuhi aturan sekolah ;
(5) Hormat terhadap pendidik ;
(6) Ketertiban ketika mengikuti pelajaran di kelas atau di
tempat lain
b) Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan
kepribadian:
70 - 79 = Baik (B)
60 - 69 = Cukup (C)
< 60 = Kurang (D)
(1) Menunjukkan kemauan belajar ;
(2) Ulet tidak mudah menyerah ;
(3) Mematuhi aturan sosial ;
(4) Tidak mudah dipengaruhi hal yang negatif ;
(5) Berani bertanya dan menyampaikan pendapat ;
(6) Kerjasama dengan teman dalam hal yang positif ;
(7) Mengikuti kegiatan ekstrakurikuler satuan
pendidikan.
c) Kelompok mata pelajaran estetika:

279
70 - 79 = Baik (B)
60 - 69 = Cukup (C)
< 60 = Kurang (D)
(1) Apreasiasi Seni :
(a) Seni Suara
(b) Seni Lukis
(c) Seni Rupa
(2) Kreasi Seni :
(a) Seni Suara
(b) Seni Lukis
(c) Seni Rupa
d) Kelompok mata pelajaran Jasmani, Olahraga dan
Kesehatan:
70 - 79 = Baik (B)
60 - 69 = Cukup (C)
< 60 = Kurang (D)
(1) Aktifitas dalam kegiatan Olah raga di satuan
pendidikan ;
(2) Kebiasaan hidup sehat dan bersih
(3) Tidak merokok
(4) Tidak menggunakan Narkoba
(5) Disiplin waktu
(6) Keterampilan melakukan gerak olah raga
3) Lulus Ujian Sekolah untuk kelompok mata pelajaran ilmu
pengetahuan dan teknologi dengan ketentuan sebagai berikut:

280
a) Apabila Nilai Ujian Sekolah (US) paling rendah sama
dengan KKM semester 6 (enam) untuk masing-masing
mata pelajaran;
b) Rata-rata Nilai Sekolah (NS) untuk semua mata pelajaran
yang diujikan paling rendah sama dengan rata-rata KKM
semester 3 sampai dengan 6.
4) Lulus UJIAN NASIONAL.
5) Target kelulusan untuk tahun pelajaran 2014-2015 adalah 100%
6) Untuk mencapai kelulusan 100%, maka sekolah menyusun
program-program baik akademik dan non akademik yang
terangkum dalam program pengembangan diri dan
ektrakurikuler, progran pendidikan karakter bangsa, dan
program peningkatan penampilan, pelayanan dan prestasi
sekolah.
8. Peminatan
a. Waktu Peminatan untuk Kelas X kelas XI dan kelas XII kurikulum
2013:
1) Pemetaan dan pendataan peminatan dan linats minat
dilaksanakan pada saat pendaftaran peserta didik baru melalui
penelusuran minat, bakat, dan potensi peserta didik, dengan
memperhatikan nilai raport, SKHUN, dan rekomendasi dari
sekolah asal (SMP/MTs.)
2) Jumlah Peserta Didik untuk setiap rombongan belajar minimal
20 orang dan maksimal 36 orang;
3) Pelaksanaan peminatan mulai di semester 1.
b. Berdasarkan hasil analisis pendidik, tenaga kependidikan, dan
sarana-prasarana yang tersedia di SMK Negeri 1 Cipanas,
ditentukan peminatan yang dilaksanakan pada peminatan 7
Kompetensi KeahlianTeknik Kendaraan Ringan, Teknologi
Pengolahan Hasil Pertanian, Teknik Komputer dan Jaringan,

281
Akuntansi, Administrasi Perkantoran, Pemasaran dan Akomodasi
Perhotelan.
c. Penentuan Peminatan Kelas X
1) Pengolahan nilai raport, dan SKHUN: Untuk peminatan Teknik
yang diutamakan adalah nilai mata pelajaran Matematika, IPA,
dan Bahasa Indonesia dan untuk peminatan Non Teknik yang
diutamakan adalah nilai mata pelajaran Matematika, IPS, dan
Bahasa Indonesia.
2) Pertimbangan minat melalui angket peserta didik yang disetujui
oleh orang tua (angket terlampir)
3) Rekomendasi dari sekolah asal (SMP/MTs)
4) Bagi peserta didik yang “ragu”, atau tidak memilih baik
peminatan, maka dilakukan wawancara dengan guru BP/BK
dan hasilnya disetujui oleh orang tua.
9. Pendidikan Kecakapan Hidup

a. Prinsip Umum Implementasi Kecakapan Hidup
Implementasi Pendidikan kecakapan hidup dalam proses
pembelajaran dapat dilakukan secara integral. Hal tersebut dapat
dilakkukan karena pembekalan kecakapan hidup merupakan pesan
Pendidikan atau “hidden curriculum” yang keberhasilannya sangat
tergantung pada cara penyampaian bukan pada materi pesannya.
Untuk seluruh peserta didik, secara Umum prinsip implemetasi
konsep kecakapan hidup mencakup tiga domain, yaitu sikap,
pengetahuan, dan keterampilan praktis dengan fokus;
1) Menekankan pada pola pembelajaran yang mengarahkan
kepada prinsip learning to think, learning to do, learning to be,
learning to live together
2) Menggunakan pendekatan pembelajaran yang fleksibel (flexible
learning), dan pembelajaran yang menyenangkan (enjoy
learning).

282
3) Pola pendekatan diarahkan kepada proses pembiasan,
4) Perancanangan pembelajaran mengacu pada keterpaduan
penguasaan personal skill, social skill, academic skill, dan
vocasional skill.
5) Perancangan strategi pembelajaran diarahkan pada prinsip cara
belajar peserta didik aktif yaitu peserta didik sebagai subyek
bukan obyek.
6) Menerapkan penggunaan multi metode dalam pembelajaran.
7) Peran Guru lebih sebagai perancang dan fasilitator untuk terjadi
proses belajar, bukan pada terjadinya proses mengajar.
b. Model Pembelajaran Kecakapan Hidup dalam Proses
Pembelajaran.
Model pembelajaran yang mampu mengembangkan potensi
kecakapan hidup yang dimiliki peserta didik yang mencakup
domain sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dirancang
melalui penggunaan variasi metode mengajar, antara lain:
1) Metode kerja kelompok dapat digunakan untuk melatih dan
meningkatkan kemampuan bersosialisasi dan berinteraksi antar
sesamapeserta didik, menghargai kelebihan dan kekurangan
masing-masing anggota tim, kemampuan bekerja dalam tim,
dan lain-lain.
2) Metode kasus dapat digunakan untuk menganalisis dan
memecahkan persoalan yang terjadi di lingkungan peserta
didik. Pemilihan kasus dapat diserahkan kepada peserta didik
agar peserta didik lebih peka untuk mengidentifikasi dan
menganalisa permasalahan yang terjadi.
3) Metode Eksperimen dapat digunakan untuk melatih
kemampuan peserta didik dalam menganalisis sesuatu,
menghubungkan sebab akibat, mencari jalan keluar dari
permasalahan yang ada, berfikir berdasarkan fakta yang ada dan
didukung dengan landasan teori yang telah ditanamkam atau

283
diberikan melalui ceramah/tanya jawab. Peserta didik diberi
keleluasaan untuk melakukan percobaan yang berbeda antar
yang satu dengan yang lainnya. Melaui kegiatan ini diharapkan
kecakapan akademik dan berfikir peserta didik terlatih dan
berkembang sesuai potensi peserta didik.
4) Pemberian tugas dalam bentuk laporan disertai dengan
presentasi didepan kelas.
Metode ini digunakan untuk mengasah kemampuan peserta
didik dalam menuangkan pokok-pokok pikiran atau ide-ide
yang berbentuk tulisan sekaligus mengkomunikasikan secara
lisan. Dari kegiatan ini,peserta didik berlatih bagaimana
berkomunikasi lisan dan tulisan, mengeluarkan ide-ide atau
gagasan, mendengarkan dan menghargai perbedaan pendapat
dari orang lain, mengelola emosi, dan hal-hal lain yang
berhubungan dengan dirinya dan orang lain.
5) Debat grup, dapat digunakan untuk melatih kemampuan
berkomunikasi, mengeluarkan pendapat, menghargai pendapat
orang, tidak memaksakan kehendak pribadi, tidak emosional
dalam diskusi, dan menghargai adanya perbedaan sudut
pandang.
6) Pelaksanaan penyusunan laporan Prakerin (Praktek Kerja
Industri) untuk kelas XII yang diharapkan menjadi bekal bagi
peserta didik untuk melanjutkan pendidikannya di Perguruan
Tinggi (PT).
10. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global, serta

Pendidikan Karakter
SMK Negeri 1 Cipanas mengintegrasikan PBKL dalam mata pelajaran

yang relevan dengan terlebih dahulu menganalisis potensi keunggulan

284
lokal dan kesiapan sekolah. Integrasi PBKL dilakukan pada mata
pelajaran Seni Budaya, Sejarah, dan Bahasa Sunda.
Untuk Pendidikan karakter bangsa di SMK Negeri 1 Cipanas
diintegrasikan pada semua mata pelajaran dengan nilai-nilai karakter
yang relevan dengan masing-masing mata pelajaran tersebut, serta
menerapkan keteladan yang dipraktekan dalam kehidupan sehari-hari
di sekolah.

285
BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan

pembelajaran peserta didik selama satu tahun efektif, efektif fakultatif dan hari
libur. Kalender pendidikan disusun dan disesuaikan setiap tahun oleh sekolah
untuk mengatur waktu kegiatan pembelajaran. Pengaturan waktu belajar
mengacu kepada Standar Isi dan disesuaikan dengan kebutuhan daerah,
karakteristik sekolah, kebutuhan peserta didik dan masyarakat, serta ketentuan
dari pemerintah/pemerintah daerah. Pengaturan waktu untuk kegiatan
pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran adalah sebagi berikut:
A. Permulaan Tahun Pelajaran

Untuk kelas X hari-hari pertama masuk sekolah tanggal 15 Juli 2019,
selama 3 (tiga) hari untuk melaksanakan Masa Pengenalan Lingkungan
Sekolah, yaitu mulai tanggal 15 sampai dengan 17 Juli 2019 dan dilanjutkan
Program Kemah Bersama Pramuka Implementasi Kurikulum 2013 untuk kelas
X dari Tanggal 18 sampai dengan 20 Juli 2019. Sedangkan permulaan tahun
pembelajaran efektif untuk semua kelas dimulai pada hari Senin tanggal 15 Juli
2019.
B. Waktu Belajar
Waktu belajar menggunakan sistem semester yang membagi 1 tahun
pelajaran menjadi semester 1 (satu) dan semester 2 (dua) dengan waktu
pembelajaran sebagai berikut:
HARI WAKTU BELAJAR

Senin 07.00 – 15.20
Selasa 07.00 – 15.20
Rabu 07.00 – 15.20
Kamis 07.00 – 15.20
Jum’at 07.00 – 14.20

286
Sesuai dengan keadaan dan kebutuhan sekolah, waktu pembelajaran efektif
belajar sebagai berikut:
Jumlah Minggu
Bulan Keterangan
Minggu Efekti
Libur Akhir Tahun Pelajaran,

Juli 2019 3 2
pelaksanaan MPLS
Agustus 2019 4 4 Efektif belajar
Perkiraan Ulangan Tengah Semester

September 2019 4 4
(UTS)
Oktober 2019 5 5 Efektif belajar
November 2019 4 4 Efektif belajar
Penilaian Akhir Tahun (PAT),

Desember 2019 4 1 Pengisian KHS dan Libur Akhir
Semester
Januari 2020 5 4 Libur Akhir Semester
Pebruari 2020 4 4 TO UNBK, UKK
Perkiraan Ujian Sekolah Berbasis

Maret 2020 4 3
Komputer (USBN), USBK
Perkiraan Ujian Nasional Utama

April 2020 5 3 (UN) Perkiraan Libur Awal
Ramadhan
Mei 2020 4 2 Perkiraan Libur hari Raya Idul Fitri
Ulangan Kenaikan Kelas dan Libur

Juni 2019 4 1
Akhir Semester, Pembagian KHS

287
Jumlah 50 37
C. Libur Sekolah
Hari libur sekolah adalah hari yang ditetapkan oleh sekolah, pemerintah
pusat, provinsi, dan kabupaten untuk tidak diadakan proses pembelajaran
di sekolah.
Penentuan hari libur memperhatikan ketentuan berikut ini.:
1. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, dan/atau Menteri

Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan.
2. Peraturan Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten dalam hal
penentuan hari libur umum/nasional atau penetapan hari libur
serentak untuk setiap jenjang dan jenis Pendidikan.
Hari libur yang ditentukan oleh Pemerintah Daerah:
 Libur Semester 1: 23 Desember 2019– 3 Januari 2020

 Libur Semester 2: 22 Juni 2020– 10 Juli 2020
Hari libur yang ditentukan oleh Peraturan Pemerintah Pusat antara lain:
 Tahun Baru
 Idul Fitri dan Cuti Bersama
 Idul Adha
 Tahun Baru Imlek
 Tahun Baru Hijriah
 Hari Raya Nyepi
 Maulid Nabi Muhammad saw.
 Tahun Baru Imlek
 Wafat Isa Al masih
 Hari Raya Waisak
 Kenaikan Isa Al Masih
 Hari Kemerdekaan RI
 Isra Mi’raj Nabi Muhammad SAW

288
 Hari Raya Natal
 Hari Buruh
 Hari Lahir Pancasila
D. Rencana Kegiatan
Rencana kegiatan sekolah Tahun Pelajaran 2019-2020 adalah sebagaimana
tertera pada tabel berikut ini:
RENCANA KEGIATAN SEKOLAH TAHUN PELAJARAN

2019-2020
NO TANGGAL KEGIATAN
1 10 – 14 Juni 2019 Persiapan PPDB

2 17 – 28 Juni 2019 Penerimaan Peserta Didik Baru(PPDB)
3 11 – 12 Juli 2019 Penyelenggaraan IHT Guru SMK N 1 Cipanas
4 15 Juli 2019 Permulaan tahun pelajaran Semester I

5 15–17 Juli 2019 MasaOrientasi SiswaBaru(MOS)/Masa
PengenalanLingkunganSekolah(MPLS)
6 18 – 20 Juli 2019 Kegatan Blok Ekstrakurikuler wajib kepramukaan
7 8 – 10 Juli 2019 Rapat OrangTua Peserta Didik Baru dengan pihak

sekolah
8 15 – 19 Juli 2019 Pengumpulan perangkat KBM
9 11 Agustus 2019 Libur Hari Raya Idul Adha 1440 H
10 17 Agustus 2019 Komite
Libur Hari Proklamasi Kemerdekaan
11 1 September 2019 Libur Tahun baru islam 1441 H
12 23 – 28 September 2019 Ulangan Tengah Semester Ganjil
13 9 November 2019 Libur Maulid Nabi Muhammad SAW

289
14 18 – 22November 2019 Pengumpulan soal–soal UlanganAkhir
15 2 – 14 Desember 2019 Pelaksanaan Penilaian Akhir SemesterI

16 16 – 19 Desember 2019 SemesterI
Perbaikan nilai / Remedial
17 19 Desember 2019 Rapat Pleno Semester I
18 20/21 Desember 2019 Pembagian Raport Semester I
19 22 Des – 5 Jan 2020 Libur Semester I
20 6 Januari 2020 Permulaan tahun pelajaran Semester II
21 25 Januari 2020 Prakiraan Libur Tahun Baru Imlek
22 9 – 14 Maret 2020 Prakiraan Jeda tengah semester 2
23 22 Maret 2020 Prakiraan libur Isro Mi’roj
24 25 Maret 2020 Prakiraan Libur Hari Raya Nyepi
25 3 Maret – 18 April 2020 Prakiraan Uji Kompetensi Keahlian Kejuruan
26 10 April 2020 Prakiraan Libur Wafat Isa Almasih
27 23 – 25 April 2020 Prakiraan Libur Awal Ramadan 1441 H

28 27 – 30 April 2020 Kegiatan Penumbuhan Budi pekerti
29 1 Mei 2020 Libur hari Buruh
30 7 Mei 2020 Prakiraan Libur hari raya Waisak
31 18 – 30 Mei 2020 Libur Hari Raya Raya Idul Fitri
32 21 Mei 2020 Prakiraan Libur Kenaikan Isa Almasih
33 1 Juni 2020 Prakiraan Libur Hari Pancasila
34 3 – 13 Juni 2020 Prakiraan penilaian Akhir Tahun
35 19 juni 2020 Tanggal Penetapan raport Semester 2
36 19/20 Juni 2020 Pembagian Raport
37 21 Juni – 12 Juli 2020 Libur Akhir Tahun Pelajaran
38 Mei – Juni 2020 Masa PPDB 2020/2021

290
E. Pengembangan Silabus dan RPP
1. Pengembangan silabus di SMK Negeri 1 Cipanas Tahun Pelajaran
2019-2020 merupakan pengembangan dan revisi dari silabus tahun
yang lalu melalui penugasan yang diselenggarakan pada bulan Juni
2018.
2. Silabus setiap mata pelajaran disusun berdasarkan Kalender Pendidikan
satuan Pendidikan SMK Negeri 1 Cipanas, yakni 19 minggu efektif di
semester 1 dan 16 minggu efektif di semester 2.
3. Implementasi pembelajaran untuk setiap mata pelajaran berdasarkan
pada struktur kurikulum yang tersedia di Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional No. 21 tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan
Menengah, Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan
Menengah Nomor 06/D.D5/KK/2018 Tahun 2018 tentang Spektrum
Keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan. Keputusan Direktur
Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor 07/D.D5/KK/2018
Tahun 2018 tentang Struktur Kurikulum Keahlian Pendidikan
Menengah Kejuruan. (Kelas X dan XI)dan Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 69 Tahun
2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah
Menengah Atas/Madrasah Aliyah (Kelas XII)
4. Pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran di dalam silabus,
disesuaikan dengan standar kompetensi dasar tiap mata pelajaran
berdasarkan alokasi waktu yang tersedia, berdasarkan struktur
kurikulum dan kebutuhan SMK Negeri 1 Cipanas .
5. Cara Pengembangan Silabus (KelasX dan Kelas XI)
SMK Negeri 1 Cipanas memfasilitasi para guru dalam
mengembangkan silabus melalui:
a. In house Training, bersama pengawas sekolah dan Pejabat Dinas

Wilayah VI;
b. Memberdayakan kelompok guru mata pelajaran (MGMP);
c. Mendatangkan Narasumber dari luar;

291
d. Penugasan penyusunan ditindaklanjuti dengan pembahasan dalam
kelompok maupun pleno;
e. Pengesahan oleh Kepala Sekolah;
f. Validasi ke Dinas Pendidikan Provinsi.
6. Langkah-langkah Pengembangan Silabus(KelasXII)
a. Mengintegrasikan nilai-nilai karakter bangsa terhadap:
1) Karakteristik Mata pelajaran;
2) Tujuan Mata Pelajaran;
3) Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
4) Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD)
5) Silabus setiap mata pelajaran.
b. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang dalam rangka pencapaian
kompetensi dasar, harus memberi pengalaman belajar kepada
peserta didik yang melibatkan proses mental dan fisik melalui
interaksi antar peserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan
dan sumber belajar. Pengalaman belajar yang diberikan dapat
melalui pendekatan pembelajaran bervariasi, dan berpusat pada
peserta didik, serta memuat kecakapan hidup yang perlu dilatihkan
pada peserta didik serta nilai-nilai karakter bangsa. Untuk kelas X,
XI dan XII, proses pembelajaran dirancang dengan menggunakan
pendekatan saintifik dengan mencakup domain sikap, pengetahuan,
dan keterampilan, serta materi pelajaran yang faktual, konseptual,
dan prosedural.
c. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi

Perumusan indikator pencapaian kompetensi mengacu kepada hasil
analisis materi dan potensi peserta didik agar dicapai perubahan
perilaku dan dapat diukur mencakup sikap, pengetahuan,
keterampilan dan nilai-nilai karakter bangsa.
d. Jenis Penilaian

292
Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam
bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran
sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk
dan penilaian diri. Untuk kelas X, XI dan XII, pendidik dituntut
untuk melaksanakan autentik yang berarti penilaian asli dari awal,
sepanjang proses pembelajaran, dan nilai hasil belajar yang
mencakup domain sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai
dengan karakteristik Kompetensi Dasar yang diajarkan.
Sistem penilaian berbentuk penilaian berkelanjutan, artinya semua

indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan,
ketercapaian kompetensi yang telah dicapai dan yang belum
tercapai. Untuk kompetensi yang belum tecapai diadakan remedial
baik individu maupun kelompok yang dilaksanakan sebelum
melanjutkan ke materi/SK/KD berikutnya.
e. Pengembangan Silabus dan RPP Berkelanjutan

1) Melakukan evaluasi dan revisi terhadap kurikulum sekolah
minimal setiap akhir semester;
2) Mengadakan IHT tentang Kurikulum 2013, pendalaman silabus
dan penyusunan RPP
3) Mengikut sertakan tenaga pendidik SMK Negeri 1 Cipanas
dalam berbagai pelatihan, baik di sekolah, tingkat Kabupaten,
Provinsi, maupun tingkat nasional.

293
BAB V
PENUTUP
Demikianlah revisi dan pengembangan Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas

Tahun Pelajaran 2019-2020 telah selesai Kami laksanakan, dengan harapan segala
upaya yang telah kami rancang ini dapat meningkatkan kualitas pendidikan, khususnya
di SMK Negeri 1 Cipanas dan di Indonesia pada umumnya.
Pendidikan sebagai aset bangsa sudah selayaknya mendapat perhatian dan

diutamakan oleh semua pihak sebab investasi di bidang ilmu pengetahuan akan
membawa kemajuan bangsa di masa yang akan datang.
Semoga dengan diselenggarakannya otonomi pendidikan dan otonomi sekolah

dapat membawa perubahan ke arah yang lebih baik untuk pencerahan anak bangsa.
Kepada semua pihak yang telah membantu selesainya Kurikulum SMK Negeri 1
Cipanas ini, kami ucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya dan berdo’a semoga
Allah swt. membalas amal baik Bapak/Ibu/Sdr. dengan pahala yang berlipat ganda.
Akhirnya kepada Allah jualah kita semua bertawakal, semoga apapun yang kita
lakukan senantiasa mendapatkan ridho-Nya. Aamiin.

294

Pengembangan KTSP-TKJ-2019 R1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pengembangan KTSP-TKJ-2019 R1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

SMK NEGERI 1 CIPANAS

DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

Setelah mendapat pertimbangan Komite Sekolah serta diverifikasi dan

Komite SMK Negeri 1 Cipanas Kepala SMK Negeri 1 Cipanas

YUS RUSYAMSI, SP BAMBANG RONNY MULYONO, ST, MM

DRA. ESTER MIORI DEWAYANI, M.Pd

Seiring dengan komitmen pemerintah dalam rangka peningkatan mutu

Kurikulum ini, dimaksudkan sebagai pedoman sekaligus acuan bagi tenaga

Cipanas, 11 Juli 2019

BAMBANG RONNY MULYONO, ST, MM

Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas, Kompetensi Keahlian:

Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas, Kompetensi Keahlian:

Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas, Kompetensi Keahlian:

Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas, Kompetensi Keahlian:

Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas, Kompetensi Keahlian:

Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas, Kompetensi Keahlian:

Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas, Kompetensi Keahlian:

Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas, Kompetensi Keahlian:

2. Kondisi Nyata Sekolah

Peningkatan mutu pendidikan diarahkan untuk meningkatkan kualitas

Dengan diberlakukannya Kurikulum 2013 dan diberlakukannya

Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas, Kompetensi Keahlian:

Pengembangan kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas Tahun Pelajaran

1) Kerangka dasar dan struktur kurikulum yang merupakan pedoman dalam

B. LANDASAN HUKUM DAN LANDASAN OPERASIONAL

Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas, Kompetensi Keahlian:

Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas, Kompetensi Keahlian:

Peserta didik SMK NEGERI 1 CIPANAS berasal dari anggota berbagai

Dengan mempertimbangkan faktor budaya, tata nilai, dan opini

Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas, Kompetensi Keahlian:

Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan

a. pembelajaan yang dilakukan guru (taught curriculum) dalam bentuk

C. TUJUAN KURIKULUM 2013

Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas, Kompetensi Keahlian:

Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas, Kompetensi Keahlian:

Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas, Kompetensi Keahlian:

D. PRINSIP-PRINSIP PENGEMBANGAN DAN PENGELOLAAN

Dengan kata lain, pengembangan kurikulum adalah kegiatan untuk

Pada umumnya ahli kurikulum memandang kegiatan pengembangn

Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas, Kompetensi Keahlian:

Kurikulum di Indonesia mengalami perubahan dari masa ke masa sesuai

Prinsip-prinsip Umum Kurikulum. Ada beberapa prinsip umum dalam

Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas, Kompetensi Keahlian:

Prinsip-prinsip Khusus Berdasarkan pada Kurikulum 2013

Peningkatan iman, takwa, dan akhlak mulia.

Kebutuhan kompetensi masa depan

Kemampuan peserta didik yang diperlukan, yaitu kemampuan berkomunikasi,

Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas, Kompetensi Keahlian:

Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat

Pendidikan merupakan proses sistematika untuk meningkatkan martabat manusia

Tuntutan pembangunan daerah dan nasional.

Tuntutan dunia kerja

Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya pribadi

Kurikulum SMK Negeri 1 Cipanas, Kompetensi Keahlian:

Dinamika perkembangan global

Kurikulum menciptakan kemandirian, baik individu maupun bangsa. Pergaulan

Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan

Kebangsaan Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan

Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat

Kurikulum dikembangkan dengan memerhatikan karakteristik sosial budaya

Kesetaraan Gender Kurikulum

Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap dan perilaku yang