TUGAS MAKALAH

Model Pembelajaran dan Evaluasi Pembelajaran

Perspektif Global dalam IPS SD

Disusun oleh:
Irma Tri Prastiwi
186910275
Fitri Ramadani
186910971
Nurul Fajri
186910507
Tri Mularsih
186910921
MATA KULIAH:
PERSPEKTIF GLOBAL

DOSEN PENGAMPU:
ZAKA HADIKUSUMA RAMADAN, S.Pd.,M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS ISLAM RIAU

PEKANBARU, 2019
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kepada Allah SWT, yang telah melimpahkan
karunia kepada hambanya, kami dapat menyelesaikan tugas yang diberikan oleh
dosen pembimbing mata kuliah Perspektif Global. Sebagai wujud dari pengabdian
kami kepada Allah SWT sekaligus bentuk realistis dari tanggung jawab dan
kewajiban kami selama mengikuti mata kuliah ini.

Makalah ini berisi materi “Model Pembelajaran Prespektif Global dalam

IPS SD” pembahasan yang memaparkan tentang model pembelajaran prespektif
global itu sendiri. Sehingga makalah dapat digunakan untuk penyajian diskusi dan
untuk keperluan lainnya.

Makalah ini diharapkan dapat di manfaatkan oleh para mahasiswa/i sebagai

materi dalam belajar atau sebagian bahan bacaan untuk menambah wawasan yang
telah ada. Selain itu, penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Allah SWT,
kepada orang tua, teman-teman, dan semua pihak yang telah memberikan
bantuannya dalam penyusunan makalah ini.

Pekanbaru, Februari 2019

Penulis

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .................................................................................. i

DAFTAR ISI ................................................................................................ii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang............................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ....................................................................... 1
C. Tujuan .......................................................................................... 1
BAB II PEMBAHASAN
A. Model Pembelajaran Perspektif Global dalam IPS SD
1. Materi (Pokok bahasan) .........................................................
2. Proses Pembelajaran ...............................................................
3. Tujuan yang dicapai dalam Pembelajaran ..............................
4. Teknik Evaluasi dalam Pembelajaran ....................................
5. Konsep Pembelajaran .............................................................
6. Pengembangan Teknik Evaluasi dalam Pembelajaran ...........
B. Evaluasi Pembelajaran Perspektif Global dalam IPS SD
1. Hakikat Evaluasi .....................................................................
2. Asas Evaluasi..........................................................................
3. Fungsi Evaluasi ......................................................................
4. Tujuan Evaluasi ......................................................................

BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan ....................................................................................
B. Saran ..............................................................................................
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................

ii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Perspektif global sangat penting bagi pendidik, mengingat bahwa kita
sedang memasuki era globalisasi dan keterbukaan. Tanpa memahami dunia
ini, mungkin kita tersesat oleh arus globalisasi yang begitu deras. Agar kita
mampu memanfaatkan dunia ini bagi kesejahteraan manusia maka kita harus
memahami dunia. Dengan demikian cara pandang kita yang mungkin sempit
selama ini harus berubah menjadi cara pandang yang luas dan global. Artinya
segala sesuatu peristiwa, dan masalah harus dipandang dari sudut kepentingan
global.

B. Rumusan Masalah
1. Apa yang dimaksud dengan materi (pokok bahasan)?
2. Apa yang dimaksud dengan proses pembelajaran?
3. Tujuan apa yang akan dicapai dalam pembelajaran?
4. Apa saja teknik evaluasi dalam pembelajaran?
5. Apa yang dimaksud dengan konsep pembelajaran?
6. Apa itu pengembangan teknik evaluasi dalam pembelajaran?
7. Bagaimanakah hakikat evaluasi pembelajaran?
8. Asas apa yang harus diperhatikan dalam melakukan evaluasi?
9. Apakah fungsi dari evaluasi?
10. Tujuan apa yang ingin dicapai dalam evaluasi?

C. Tujuan
1. Untuk mengetahui materi (pokok bahasan).
2. Untuk mengetahui proses pembelajaran.
3. Untuk mengetahui tujuan yang akan dicapai dalam pembelajaran.
4. Untuk mengetahui teknik evaluasi dalam pembelajaran.
5. Untuk mengetahui konsep pembelajaran
6. Untuk mengetahui pengembangan teknik evaluasi dalam pembelajaran.
7. Untuk mengetahui dan memahami hakikat evaluasi pembelajaran
8. Untuk mengetahui asas apa yang harus diperhatikan dalam melakukan
evaluasi
9. Untuk mengetahui fungsi dari evaluasi
10. Untuk mengetahui tujuan apa yang ingin dicapai dalam evaluasi

2
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Model Pembelajaran Perspektif Global dalam IPS SD

Model pembelajaran adalah seluruh rangkaian penyajian materi ajar yang

meliputi segala aspek sebelum sedang dan sesudah pembelajaran yang
dilakukan guru serta segala fasilitas yang terkait yang digunakan secara langsung
atau tidak langsung dalam proses belajar mengajar. Model mengajar dapat
diartikan sebagai suatu rencana atau pola yang digunakan dalam menyusun
kurikulum mengatur materi peserta didik, dan memberi petunjuk kepada pengajar
di kelas.

Dalam pembelajaran khususnya tentang pembelajaran masalah-masalah

kontrovensial dalam konteks perspektif global ada empat komponen yang harus di
perhatikan yaitu :

1. Materi (Pokok Bahasan)

Sebagai guru IPS untuk menjawab pertanyaan materi pembelajaran

yang akan disajikan pada peserta didik guru harus menggali, menguasai dan
memperkaya materi yang akan disajikan sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik yang akan memperoleh materi yang
bersangkutan.

Berbicara tentang sumber materi, khususnya tentang masalah-

masalah kontroversional, pertama yang harus dilakukan selaku guru harus
mengacu pada kurikulum yang berlaku. Untuk menambah,
mengembangkan, menguasai, dan memperkaya materi yang ada dalam
kurikulum, sebagai guru harus menggali sumber-sumber lainnya ke dalam
sumber tersebut yang paling utama yaitu masyarakat dan lingkungan
tempat kita dan anak-anak berada, karna dalam lingkungan ada juga
pelajaran yang berkaitan tentang pelajaran ips. Sumber lain yang dapat
dijangkau dan ada disekitar kita, yaitu bacaan berupa buku, surat kabar,
 tabloid dan majalah. Selanjutnya juga media elektronik yang menyiarkan
berita, baik berita nasional maupun dunia, yaitu media radio dan tv. Bisa
kita gunakan untuk menambah wawasan kita.

2. Proses Pembelajaran

Dalam proses pembelajaran tidak akan lapas dari materi yang akan
di bahas oleh guru atau tujuan belajar yang harus di capai. Dalam hal ini
perlu strategi dan metode yang akan di terapkan serta media pembelajaran
yang akan di gunakan dalam proses pembelajaran harus sesuai dengan sifat
materi dan tujuan belajar yang akan di capai.

Sebagai guru kita harus mengetahui bagaimana proses pembelajaran

ini seperti : mulai dari ceramah, diskusi, Tanya jawab, bermain peran, sosio
drama, demontrasi, tugas, karyawisata, dan lain-lain, kita sebagai guru juga
harus tau juga bagaimana stuasi di dalam kelas. Ada juga stategi mengajar
yang harus guru ketahui, seperti: pembinaan konsep dan pengembangan
generalisasi,cara bertanya efektif, penanaman nilai dan sikap yang bagus,
perkembangan keterampilan anak, dan lain-lain.

3. Tujuan yang akan dicapai

Tujuan pendidikan dari pengajaran meliputi aspek kognitif,

psikomotorik dan afektif. Tujuan menjadi panduan bagi teknik evaluasi
yang akan diterapkan.

4. Tekhnik Evaluasi
a. Evaluasi non tes
1. Penilaian kegiatan tugas dan penampilan
2. Menciptakan suasana yang sehat
3. Dasar kemajuan individu siswa rasa ingin tahu,minat,berpikir kritis
a) Tugas observasi
b) Mengumpukan data dan bahan
c) Tanya jawab

4
 d) Diskusi

b. Evaluasi Tes
Lisan : Mengukur berapa jauh penguasaan siswa
Tulisan : Uraian (essay)
Objektif tes
5. KONSEP

Konsep memilkik dua pengertian , baik denotatif maupun pengertian

konotatif . Pengertian denotatif adalah pengertian kata berdasarkan definisi
kamus . Sedangkan pengertian konotatif pengertian yang lebih tinggi yang
harus diltih kepada para siswa untuk memahaminya. konsep IPS dapat
merupakan satu kata atau suatu ungkapan yang memiliki ciri yang menonjol
dan melekat yang juga memiliki makna rangjap baik makna denotative dan
makna konotatif.

Dalam perspektif global, ada beberapa konsep yang dapat di ketengah

kan disini antara lain saling ketergantungan,perdamaian,kesejahteraan
bersama,kepemilikan bersama dan lain-lain sebagainya. Suatu kata atau
ungkapan dapat dinyatakan sebagai suatu konsep, selain memiliki arti
berdasarkan kata atau ungkapannya, juga memiliki ciri menonjol yang
melekat dan mencakup makna yang lebih luas lagi. Selanjutnya agar konsep
melekat pada diri siswa, ia harus dibinakanpada diri mereka
1. Pembinaan Konsep
Pembinaan ini merupakan proses pembelajaran pengertian konotasi
konsep secara luas sampai siswa mampu menangap pengertiannya dalam
arti yang seluas-luasnya . Pembinaan konsep ini harus memiliki prosesdari
yang telah diketahui kearah yang akan diketahui, dari yang mudah kearah
yang sukar, dari yang sederhan ke arah yang makin pelik, dari yang
konkret kearah yang abstrak ,dan dari yang dekat kearah yang jauh
2. Strategi Pembinaan Konsep
Proses pembelajaran itu secara dominan diarahkan pada
penguasaan suatu kata atau suatu ungkapan sampai terjadi polapengertian
abstrak atau konsep dalam diri yang mempelajarinya,disini berarti dalam
diri siswa. Untuk sampai padapola abstrak, strategi pembinaan konsep itu
“harus berkaitan kuat dengan pengalaman

3. Penerapan Model Pembelajaran Pembinaan Konsep

1. Memperhatikan hakikat dasar mental yang melekat pada diri tiap
individu siswa yang meliputi:
a. Dorongan ingin tahu yang harus dilayani dan dikembangkan
b. Minat terhadap sesuatu, khususnya terhadap pokok bahasan yang
disajikan yang juga harus dilayani, dipertahankan dan
dikembangkan
c. Dorongan ingin membuktikan sendiri apa yang dipelajari dalam
kenyataan di lapangan
d. Dorongan ingin menemukan sendiri hal-hal yang dipelajari di
lapangan, dalam kehidupan praktis
2. Memperhatikan asas-asas pembelajaran yang meliputi:
a. Dari yang telah diketahui ke arah yang akan diketahui
b. Dari yang mudah ke arah yang makin sukar
c. Dari yang sederhana ke arah yang makin kompleks
d. Dari yang dekat ke arah yang makin jauh
e. Dari yang konkret ke arah yang makin abstrak
3. Kegiatan proses belajar-mengajar
a. Selaku guru IPS mengajukan pertanyaan “apakah anak-anak”
sudah mengetahui adanya kontroversional di lingkungan tempat
tinggal mereka. Fenomena kontroversial antara lain kemiskinan di
satu pihak dan kemewahan di pihak lain, kekumuhan dan
kekotoran di satu pihak dan kebersihan

6
 b. Dari tanya jawab tersebut, selaku guru IPS membawa minat dan
perhatian murid ke lingkup yang lebih jauh tentang fenomena
kontroversional yang telah diketahui oleh para siswa. Dalam hal
ini, penggunaan peta Indonesia atau peta dunia sangat membantu
citra penjelajahan para siswa
c. Melalui ceramah dan tanya jawab, informasi dan tentang fenomena
kontroversional itu terus dikembangkan. Tingkat kemampuan siswa
sesuai dengan asas pembelajaran, tetap harus menjadi pegangan
d. Dengan menerapkan asas evaluasi yang berlanjut dan
berkesinambungan, dalam proses penyampaian informasi melalui
ceramah guru mengajukan pertanyaan untuk mengecek para siswa
tentang pemahaman materi yang dibahas
e. Tidak semua materi pembelajaran diproses melalui kegiatan
pembelajaran di dalam kelas, siswa dapat ditugaskan berupa
observasi di lingkungan sekitar siswa. Penerapan metode tugas ini
dapat mengembangkan strategi keberanian bertanya,
berkomunikasi dan keterampilan dalam berbagai aspek
f. Siswa digiring keterampilannya untuk mengumpulkan guntingan
dari media cetak tentang pemberitaan masalah-masalah yang
kontroversial.

6. Pengembangan Teknik Evaluasi

Secara komprehensif, evaluasi yang di lakukan melalui langkah-langkah
kegiatan sejak awal sampai penilaian tes akhir, penilaian itu meliputi
kegiatan tanya jawab, diskusi, tugas dengan hasilnya, sampai yang terakhir
tes tertulis. Evaluasi ini meliputi hal-hal yang kualitatif sampai pada nilai
yang dapat diukur . keterampilan itu meliputi keterampilan fisik motorik
(motor skill), keterampilan berpikir (intellectual skill) dan keterampilan
sosial (social skill).
Pada proses pembelajaran khususnya pembelajaran IPS merupakan
kegiatan puncak. Namun demikian, pelaksanaannya tidak hanya dilakukan
 pada akhir proses pembelajaran. Evaluasi dilakukan secara bertahap
berkesinambungan sesuai dengan proses pembelajaran .

B. EVALUASI PEMBELAJARAN PERSPEKTIF GLOBAL DALAM IPS SD

1. Hakikat Evaluasi

Dalam kegiatan dan proses pembelajaran , khususnya pada

pembelajaran IPS, evaluasi ini merupakan kegiatan yang tidak dapat
dipisahkan dari seluruh kegiatan. Evaluasi adlah suatu penerapan yang segera
harus dilakukan untuk mengungkapkan mutu hasil , proses atau program
pendidikan tertetntu yang telah disepakati dan ditentukan tujuan dan nilainya.
Dalam proses pendidikan dan pengajaran , evaluasi ini menentukan peringkat
kelulusan peserta didik dari proses dan program yang dijalaninya

2. Asas Evaluasi
Asas-asas yang harus diperhatikan dalam melakukan evaluasi meliputi:
a) Asas Komprehensif atau Asas Keseluruhan
Evaluasi itu harus melliputi keseluruhan aspek pribadi peserta
didik (pengetahuan, penguasaan materi, keterampilan, kempuan
berpikir , sikap)dan keseluruhan aspek materi atau pokok bahasan
yang disajikan .

b) Evaluasi harus dilaksanakan secara terus menerus

Maksud evaluasi yang dilaksanakan secara terus-menerus atau
continue ialah agar kita (guru) memperoleh kepastian atau
kemantapan dalam mengevaluasi. Dan dapat mengetahui tahap-tahap
perkembangan yang dialami oleh siswa.

c) Asas Objektivitas
Asas ini dimaksudkan, bahwa didalam proses evaluasi hanya
menunjukkan aspek yang dievaluasi dengan keadaan yang

8
 sebenarnya. Jadi didalam mengevaluasi hasil pendidikan dan
pengajaran guru tidak boleh memasukkan faktor-faktor subyektif
dalam memberikan nilai kepada siswa.

3. Fungsi Evaluasi
1. Mengungkapkan penguasaan peserta didik, yang meliputi
pengetahuan, kemampuan berfikir, keterampilan, perasaan dan
sikapnya.
2. Menemukan kelemahan-kelemahan materi, metode, media
pembelajaran, dan tujuan yang telah dirumuskan.
3. Mengungkapkan terpenuhi tidaknya tugas guru dalam melakukan
pembelajaran terhadap para peserta didik.
4. Mengungkapkan tin gkat perkembangan peserta didik secara
individual.

4. Tujuan Evaluasi
1. Membuat laporan prestasi peserta didik
2. Mendapat umpan balik hasil evaluasi pembelajaran
3. Menemukan faktor-faktor dan penghambat keberhasilan
pembelajaranb
4. Menyusun program bimbingan individual
5. Meningkatkan rangsangan kegiatan individual
6. Meningkatkan rangsangan kegiatan pembelajaran
 BAB III
PENUTUP

A. Simpulan
1. Merancang model pembelajaran IPS pada konteks perspektif global di
tingkat SD, tidak dapat dilepaskan dari hakikat peserta didik dengan
potensi dasar mentalnya, tingkat perkembangan kemampuan sesuai dengan
umur mereka, dan asas-asas pembelajaran sesuai dengan tingkat
kemampuan .
2. Pada pembelajaran IPS, khususnya dalam perspektif global, sumber dan
media pembelajaran utama adalah kehidupan masyarakat yang nyata.
Sejalan dengan perkembangan IPTEK, multimedia hasil kemajuan
teknologi.
3. Dalam pembelajaran IPS bukan hanya memanfaatkan sumber yang
majemuk dan menggunakan multimedia, melainkan juga menggunakan
multi mode.
4. Sesuai dengan perspektif global, pendekatan dan evaluasi hasil
pembelajaran dilakukan secara bertahap serta berkesinabungan, dimulai
dari awal pembelajaran, selama pembelajaran, dan pada akhir
pembelajaran. Guru dituntut memiliki wawasan yang luas tentang berbagai
isu dan masalah global yang terjadi dalam kehidupan.

B. Saran
Dalam penulisan makalah ini, penulis berharap agar pembaca yang
tentunya akan menjadi calon guru dapat memahami apa saja unsur-unsur
yang ada dalam sebuah indikator. Kelak makalah tentang indikator ini dapat
membatu calon guru dalam kegiatan proses pengembangan pembelajaran.
Penulis sadar makalah ini masih banyak terdapat kekurangan, untuk itu kami
harapkan kritik dan saran dari pembaca.

10
 DAFTAR PUSTAKA

Sumatatmaja, dkk. 2012. Perspektif Global. Jakarta : Universitas Terbuka

https://zaifbio.wordpress.com/2010/04/29/pengertian-tujuan-asas-jenis-
evaluasi-belajar/ diakses pada 24 februari 2019 pukul 16.00
http://meidiana-rahayu.blogspot.com/2013/11/model-pembelajaran-
perspektif-global.html diakses pada 24 februari 2019 pukul 16.30
https://www.academia.edu/18615310/MODEL_PEMBELAJARAN_DAN
_EVALUASI_PEMBELAJARAN_DALAM_PERSPEKTIF_GLOBAL
diakses pada 24 februari 2019 pukul 15.00