See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.

net/publication/315110215

PENTINGNYA PERAN GURU DALAM PENGEMBANGAN MINAT, BAKAT DAN

KREATIVITAS SISWA MELALUI EKSTRAKURIKULER

Article · March 2017

CITATIONS READS

0 16,496

4 authors, including:

Satya Wintara
Ganesha University of Education
1 PUBLICATION   0 CITATIONS   

SEE PROFILE

All content following this page was uploaded by Satya Wintara on 16 March 2017.

The user has requested enhancement of the downloaded file.

 PENTINGNYA PERAN GURU DALAM PENGEMBANGAN MINAT,
BAKAT DAN KREATIVITAS SISWA MELALUI
EKSTRAKURIKULER
I Made Satya Wintara
Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Pendidikan Ganesha
e-mail : satyawintara@yahoo.com
PENDAHULUAN
Pembangunan nasional
Indonesia adalah paradigma
Pembangunan yang terbangun atas
pengalaman Pancasila yaitu pembangunan
manusia Indonesia seutuhnya dan
pembangunan masyarakat Indonesia
seluruhnya, dengan Pancasila dan UUD 1945
sebagai dasar, tujuan, dan pedomannya. Untuk
merealisasikan hal tersebut, terutama dalam
dalam upaya mencerdaskan kehidupan
bangsa, pemerintah sudah melaksanakan
berbagai kegiatan pembangunan salah satu
adalah di dalam sektor pendidikan. Dalam
mengikuti kemajuan perkembangan
pendidikan, pemerintah telah berusaha
memberikan petunjuk dan penyuluhan kepada
para guru sejak dari jenjang pendidikan
keluarga maupun sekolah dan masyarakat
harus dapat memperhatikan bakat agar setiap
anak didik dapat mencapai tujuan pendidikan
yang optimal. Untuk mencapai tujuan
pendidikan yang optimal bagi anak didik
tidaklah mudah sebagaimana yang dipikirkan,
akan tetapi perlu adanya berbagai faktor
pendukung termasuk peran guru dalam usaha
membangkitkan minat serta mengembangkan
bakat dan kreativitas anak didik untuk
mencapai tujuan pendidikan. Bakat dan minat
serta kreativitas anak didik adalah termasuk
salah satu faktor yang sangat penting untuk
mendorong keberhasilan pelaksanaan suatu
pendidikan. Bakat adalah kemampuan dasar
seseorang untuk belajar dalam tempo yang
relatif pendek dibandingkan orang lain, namun
hasilnya justru lebih baik, Minat merupakan
dorongan atau keinginan dalam diri seseorang
pada objek tertentu dan Kreativitas adalah
sebagai suatu proses untuk menghasilkan hal
yang baru. Secara teori seperti itulah hal yang
harus mampu dikembangkan oleh seorang
guru dan disinilah peran guru juga berpungsi
selain mengajarkan materi di dalam kelas guru
juga harus mampu memberikan
ekstrakurikuler kepada siswanya.
Ekstrakurikuler adalah kegiatan non-pelajaran
formal yang dilakukan peserta didik sekolah
atau universitas, umumnya di luar jam belajar
kurikulum standar. Bila faktor ini kurang
diperhatikan, biasanya membawa akibat
kepada murid tidak dapat mencapai tujuan
pendidikan secara baik bahkan sering
dianggap suatu hambatan bagi seorang guru
dalam menyampaikan pelajaran terhadap
pendidikan di sekolah. Dalam usaha
mengembangkan bakat dan minat serta
kreativitas anak didik perlu adanya
serangkaian peraturan pembinaan, latihan dan
dorongan bahkan hukuman yang sifatnya
sistimatis terjadwal dan berencana agar segala
yang dimilik sertiap anak didik dapat menjadi
aktual serta berfungsi dengan sebaik-baiknya
sesuai dengan peran guru yaitu salah satunya
memberikan bimbingan kepada siswanya
untuk meneruskan bakat yang disukai.
Membiarkan seorang anak berkembang
sendiri, biasanya dapat menyebabkan
perkembangannya tidak menjadi sempurna.
Kemampuan berpikir kritis akan berubah
menjadi berpikir ragu-ragu dan berubah
menjadi sikap pembosan bahkan acuh terhadap
tugas rutin yang diberikan di sekolah. Sebagai
salah satu usaha dalam mengembangkan bakat,
minat dan kreativitas anak didik di sekolah,
guru perlu untuk melakukan berbagai macam
usaha dengan cara penerapan disiplin sekolah,
pelatihan keterampilan, memberikan motivasi
dalam belajar melalui pemberian hadiah dan
penghargaan bagi setiap peserta didik yang
mempunyai prestasi. Berdasarkan suatu
kenyataan bahwa bakat, minat dan kreativitas
merupakan salah satu faktor yang sangat
penting diperhatikan oleh setiap guru dalam
mengajar di sekolah, guna untuk mencapai
pelaksanaan tujuan pendidikan di sekolah
secara baik. Apabila faktor ini diabaikan
begitu saja, biasanya akan membawa pengaruh
sulitnya untuk mencapai hasil pelaksanaan
pendidikan secara optimal. Bahkan bakat,
minat dan kreativitas termasuk sebagai suatu
komponen untuk pencapaian mutu proses
belajar dan mengajar bagi setiap guru di
sekolah. Dan solusi terbaiknya adalah melalui
ekstrakurikuler yang diminati siswa untuk
mengembangkan bakatnya. Disini jelas peran
guru diperlukan untuk memberikan arahan
kepada peserta didiknya.
PEMBAHASAN
Peran Guru. Peran Guru menurut UU
no. 14 tahun 2005 “adalah pendidik
profesional dengan tugas utama mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik pada pendidikan anak usia dini jalur
pendidikan formal, pendidikan dasar, dan
pendidikan menengah.” Berdasarkan undang-
undang tersebut guru memiliki peran dan tugas
utama sebagai pendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai
dan mengevaluaisi peserta didiknya. Oleh
karena itu, seorang guru berhak menjadi
pembina dalam mengembangkan minat, bakat
dan kreativitas peserta didiknya. Pada kegiatan
ekstrakurikuler peranan guru pembina sebagai
pembimbing siswa di sekolah merupakan hal
yang vital dari kegiatan tersebut. Guru
pembina ekstrakurikuler mempunyai
kewajiban sebagai pendidik yang memberikan
perhatian khusus kepada peserta didik melalui
kegiatan ekstrakurikuler. Sesungguhnya guru
pembina ekstrakurikuler merupakan guru
yang membantu anak didiknya di sekolah
dalam mencari jati, mengarahkan kemana
peserta didiknya harus melangkah dan juga
menunjukkan apa saja yang harus dilakukan
untuk dapat mewujudkan cita-cita siswanya.
Pada dasarnya kegiatan ekstrakurikuler
yang diselenggarakan di sekolah merupakan
sarana peserta didik untuk dapat
mengembangkan potensi, minat dan bakat
yang ada di dalam dirinya agar dapat
menyalurkannya pada bidang yang tepat dan
juga diberikan pembinaan yang sesuai oleh
guru yang bertanggung jawab. Melalui
pembinaan dalam ekstrakurikuler tersebut
siswa diharapkan mampu mengembangkan
minat dan bakatnya. Selain memang tugas
utama seorang guru memberikan pelayanan
sedemikian rupa. Seorang guru harus mampu
untuk mengenali atau mengetahui minat dan
bakat siswanya.dengan melakukan cara
sebagai berikut.
1. Tes Bakat
Ada beberapa cara untuk mengenali bakat
anak, yaitu:
1. Melihat tingkah laku anak. Kegiatan
apa yang sering dilakukannya? Anak
lebih berminat pada hal-hal apa?
2. Mengikuti perkembangan anak dengan
cermat.
3. Memberikan berbagai macam stimulus
atau rangsangan kepada anak,
misalnya dengan memberikan
permainan yang variatif.
4. Melakukan tes psikologi (tes bakat)
untuk melihat kelebihan dan
kelemahan anak. Tes ini bisa
dilakukan saat anak berusia 7 tahun
atau saat masuk sekolah. Pada usia
tersebut sudah terlihat bakat serta
minat anak.
2. Pahami Perkembangan Anak
Ada hal-hal yang perlu diperhatikan
oleh guru saat memberikan ekstra
untuk anak.
1. Tidak mengutamakan pencapaian
target.
2. Ekstrakurikuler sebaiknya diberikan
oleh guru yang memahami
perkembangan anak. Jangan sampai
guru memberi hukuman saat anak
tidak bisa mengikuti ekstra.
3. Pastikan anak tetap memiliki waktu
yang seimbang untuk bermain dan
istirahat sesuai dengan keinginannya.
4. Jangan memaksakan kehendak kepada
anak. Yang harus diutamakan adalah
minat anak.
5. Tetap pantau perkembangan anak.
6. Upayakan untuk mengembangkan
semua aspek kemampuan anak.
Ketika bakat siswa sesuai dengan minat
yang disukainya ada tiga hal lain yang akan
mengasah potensi anak dan menciptakan daya
krativitasnya :
1. Harus ada dukungan dari orangtua
maupun lingkungan.
Dukungan yang diberikan tak hanya
dalam bentuk materi, tetapi juga
dukungan moril. Memberikan pujian
(tanpa berlebihan dan terlalu sering)
saat anak menunjukkan kemampuan
juga menjadi bentuk dukungan.
Bentuk dukungan juga bisa diberikan
dengan tidak membanding-bandingkan
anak dengan saudara atau temannya,
apalagi sampai mendapat label negatif.
 2. Memotivasi agar tidak berhenti
berusaha.
Kalau anak tidak berminat, padahal
mempunyai bakat di bidang seni atau
olahraga, hendaknya orangtua dan
guru tidak menyerah. Bisa saja anak
merasa malas karena terlalu banyak
ekstra, hingga kelelahan. Ada baiknya
tidak mengikutkan ekstra terlalu
banyak bagi anak. Orangtua
hendaknya tidak memaksakan
kehendak pada anak. Hukuman fisik
seperti mencubit atau memukul saat
anak tidak berlatih harus dihindari.
Hukuman dapat membuat anak tidak
tertarik pada kegiatan tersebut.
3. Berikan fasilitas yang memadai.
Ini merupakan faktor yang sangat
penting dalam meneruskan atau
mengasah minat dan bakat anak.
Fasilitas yang diberikan tidak harus
selalu mahal.
Minat, bakan, kreativitas dan
ekstrakurikuler. Bakat adalah sifat-sifat yang
heraditer telah ada semenjak lahir diturunkan
oleh suatu generasi kepada generasi yang
menggantikannya, misalnya yang diturunkan
oleh orang tua kepada anak-anaknya dan
sebagainya. Bakat adalah suatu kemampuan
dasar yang diperoleh dari sejak lahir melalui
suatu keturuanan dari orang tuanya,
kemampuan ini akan berkembang apabila
diberikan pengaruh luar atau lingkungan
misalnya belajar, latihan teratur secara
terjadwal. Bakat juga merupakan kemampuan
dasar seseorang untuk belajar dalam tempo
yang relatif pendek dibandingkan orang lain,
namun hasilnya justru lebih baik. Bakat
merupakan potensi yang dimiliki oleh
seseorang sebagai bawaan sejak lahir. Jenis-
jenis bakat yaitu 1). Bakat umum, merupakan
kemampuan yang berupa potensi dasar yang
bersifat umum, artinya setiap orang
memilikinya, 2). Bakat khusus, merupakan
kemampuan yang berupa potensi khusus,
artinya tidak semua orang memiliki misalnya
bakat seni, pemimpin, penceramah, olahraga.
Kemudian minat ialah suatu proses
pengembangan dalam mencampurkan seluruh
kemampuan yang ada untuk mengarahkan
individu kepada suatu kegiatan yang
diminatinya. Jenis-jenis minat diantanya :
1). Minat vokasional merujuk pada bidang
– bidang pekerjaan. Misalnya : ilmuan, dokter,
psikolog, peneliti dan lainnya, 2). Minat
avokasional, yaitu minat untuk memperoleh
kepuasan atau hobi. Misalnya petualang,
hiburan, apresiasi, ketelitian dan lain – lain.
Dan Kreativitas adalah sebagai suatu proses
untuk menghasilkan yang baru, apakah itu
berupa gagasan atau benda dalam bentuk atau
rangkaian yang menghasilkan. Penekanan
pada tindakan menghasilkan ketimbang pada
hasil akhir dari tindakan tersebut.
Sedangkan yang dimaksudkan dengan
kreativitas adalah hasil daripada
perkembangan bakat akibat dari proses belajar
dan latihan serta pelatihan keterampilan yang
akhirnya melahirkan suatu karya melalui hasil
pemikiran dari akibat belajar. Kreativitas juga
merupakan, sebagian kreasi sesuatu yang baru
dan orsinil secara kebetulan, dengan
terdapatnya bukti yang nyata dari hasil
pekerjaan yang dilakukan. Ketiga hal inilah
yang harus dituangkan atau terus dibina di
dalam ekstrakurikuler. Karena ekstrakurikuler
merupakan kegiatan non-pelajaran formal
yang dilakukan peserta
didik sekolah atau universitas, umumnya di
luar jam belajar kurikulum standar. Kegiatan-
kegiatan ini ada pada setiap
jenjang pendidikan dari sekolah dasar sampai
universitas. Kegiatan ekstrakurikuler ditujukan
agar siswa dapat mengembangkan
kepribadian, bakat, dan kemampuannya di
berbagai bidang di luar bidang akademik.
Kegiatan ini diadakan secara swadaya dari
pihak sekolah maupun siswa-siswi itu sendiri
untuk merintis kegiatan di luar
jam pelajaran sekolah.
Kegiatan dari ekstrakurikuler ini sendiri
dapat berbentuk kegiatan pada seni, olahraga,
pengembangan kepribadian, dan kegiatan lain
yang bertujuan positif untuk kemajuan dari
siswa-siswi itu sendiri. Contoh ekstra yang
diadakan di sekolah-sekolah di Indonesia
adalah sebagai berikut.
1. Olahraga
2. Beladiri
3. Keagamaan (Pendalaman agama)
4. Kesenian/Apresiasi/Musik
5. Keilmuan
6. Komunitas
7. Baris-berbaris
8. MedisPalang Merah Remaja
 Proses Pengembangan Antara Minata
Bakat dan Kreativitas. Proses pengembangan
antara minata bakat dan kreativitas adalah dua
istilah serangkai yang mempunyai hubungan
timbal balik yang berarti hubungannya itu
sangat erat sekali bagi keduanya tidak dapat
dipisahkan untuk berdiri secara sendiri-sendiri
dalam suatu proses untuk mencapai tujuan
yang nyata atau mencapai perkembangan
optimal anak. Misalnya seseorang yang
mempunyai bakat dalam bidang kesenian yaitu
melukis ataupun menggambar, akan tetapi ia
tidak pernah untuk melukis atau
menggambarkan sesuatu yang dia pikirkan
untuk melahirkan pada karya lukisan sebagai
suatu kenyataan, hal ini boleh jadi karena ia
tidak mempunyai kesempatan atau dana yang
diperlukan tidak ada. Ini merupakan salah satu
faktor yang sudah dipaparkan diatas yaitu
fasilitas memiliki peranan yang luar biasa
dalam mengembangkan bakat anak, disinilah
peran guru memberikan fasilitas berupa
meminjam alat menggambar kesekolah lain
atau ke masyarakat sekitar agar siswa yang
dirasa memiliki bakat dalam menggambar
dapat berlatih atau mengasah bakatnya. Jika
hal tersebut tidak dilakukan oleh seorang guru
maka tentunya bakat yang dia miliki tidak
dapat berkembang sebagaimana mestinya
untuk mencapai titik puncak yang optimal.
Sebagai contoh lain yang menguntungkan
misalnya bahwa ada orang yang berbakat
dalam bidang kesenian yaitu bidang seni tarik
suara. Kepadanya selalu diberikan latihan dan
belajar serta penilaian secara terus menerus
yang akhirnya anak berbakat tersebut dapat
menjadi seorang penyanyi yang terkenal.
Orang yang berbakat akan mudah berkembang
kemampuan berpikirnya apabila kepadanya
diberikan berbagai macam kesempatan serta
didukung oleh berbagai faktor penunjang yang
diperlukan. Akan tetapi lain halnya dengan
orang-orang yang tidak berbakat atau tidak
mampu berpikir walaupun kepadanya
diberikan berbagai macam kesempatan baik
belajar maupun latihan bahkan ditunjang pula
oleh berbagai faktor pendukung yang
diperlukan. Namun kebiasaannya orang yang
tidak berbakat berkreativitas baik yang
menyangkut dengan bidang kesenian,
ketrampilan maupun teknologi. Mengingat
eratnya sifat keterkaitan antara bakat dan
kreativitas yaitu tidaklah mungkin kreativitas
itu dapat lahir tanpa daya bakat atau
sebaliknya bakat itu muncul tanpa ada
krativitas. Maka karena itulah bakat dan
kreativitas merupakan dua istilah serangkai
yang tidak dapat dipisahkan yang mana bakat
dan kreativitas berawal dari sebuah minat,
kemudian untuk melahirkan kedua istilah
tersebut bukanlah suatu pekerjaan yang mudah
yaitu harus benar- benar memerlukan peran
aktif guru secara baik di sekolah dalam
berbagai bidang tentang disiplin ilmu. Untuk
mencapai arah dan tujuan keberhasilan
penerapan berbagai bidang disiplin ilmu bagi
siswa di sekolah, guru harus mampu
membangkitkan semangat dan dorongan baik
melalui pemberian hadiah, pemberian piagam
penghargaan maupun pujian kepada siswa
yang berprestasi. Sedangkan bagi siswa yang
prestasinya jauh menurun atau tidak pernah
tepat dapat menyelesaikan tugas pada
waktunya, maka kepada mereka harus
diberikan hukuman ynag bersifat mendidik
seperti penyelesaian tugas pelajaran tambahan,
menyuruh menulis sebuah judul karangan
yang menyangkut dengan jenis kesalahan baik
yang dilakukan oleh dirinya sendiri maupun
oleh orang lain, menyuruh membayar denda,
pembersihan pekarangan, bahkan jika perlu
menyuruh melakonkan sebuah drama tentang
sebab akibat terhadap orang-orang yang
melanggar suatu disiplin namun semua jenis
penghargaan maupun hukuman yang akan
diberikan hendaknya dilihat sesuai atau tidak
dengan situasi karakter jiwanya. Melalui
berbagai latihan penetapan disiplin dan
apresiasi seperti pemberian hadiah,
penghargaan, dan pujian ataupun hukuman
kepada anak didik. Biasanya bakat pada setiap
anak akan dididik. Bakat pada setiap anak
akan cepat berkembang, maka semakin tinggi
pula terjadi perkembangan kreativitas pada diri
anak didik tersebut. Kemudian begitu juga
sebaliknya yaitu jika seseorang tidak pernah
diberikan latihan tertentu yang menyangkut
dengan bidang pengembangan bakatnya,
niscaya bakatnya itu dapat berkembang
menuju ketitik yang optimal. Hal ini sudah
barang tentu tanpa adanya bakat bagi
seseorang pada salah satu bidang keterampilan
tertentu mustahil pula orang tersebut
sempurna. Dengan kata lain dapat disimpulkan
bahwa bakat dan kreativitas mempunyai suatu
kaitan yang sangat erat bahkan tidak dapat
dipisahkan untuk berdiri secara sendiri-sendiri
melainkan selalu berjalan secara
berdampingan yaitu semakin berkembangnya
bakat maka semakin jelas lahirnya suatu
kreativitas dalam bidang yang tertentu yang
didorong oleh minat awal peserta didik
terhadap suatu hal seperti suka bernyanyi,
berolahraga, menari menggambar. Walaupun
minat yang ditunjukkan hanya sebatas goresan
atau teriakan semata tetepai antusia atau minat
yang sangat tinggi kepada suatu bidang
tertentu dapat dilihat oleh seorang guru dan
orang tua yang kemudian dikembangkan dan
diasah terus menerus agar menjadi peserta
didik yang berkembang secara optimal.
Cara Mengidentifikasi Minat, Bakat
dan Kreativitas Anak Didik. Hal ini sudah
dipaparkan diatas melalu beberapa tahapan,
tetapi akan dipertajam dan dijabarkan pada
bagian ini. Cara untuk mengetahui bakat dan
kreativitas anak didik secara tepat pasti
bukanlah suatu pekerjaan yang mudah, karena
pekerjaan ini memerlukan suatu persyaratan
pendidikan khusus bidang psikologi ataupun
bimbingan dan konseling dan konselor
terampil dan profesional melalui pengalaman
kerjanya lebih dari lima tahun. Akan tetapi
tenaga yang berpengalaman seperti ini
kelihatannya masih sedikit dijumpai di
sekolah-sekolah. Sebagai langkah untuk
menutupi tenaga langka yang dimaksud di
atas, bahwa para guru yang sudah
berpengalaman mengajar lebih dari dua tahun
juga dapat untuk mengidentifikasi bakat dan
kreativitas anak didik di sekolah. Terutama
adalah dengan cara melihat setiap bidang
kegiatan yang selalu menonjol yang
diperlihatkan oleh setiap anak didik di sekolah
baik melalui hasil tes maupun sikap, gagasan,
hasil karya, serta informasi tentang dirinya
dari berbagai pihak. Kemudian untuk lebih
jelas tentang cara mengidentifkasi bakat serta
kreativitas anak didik, maka penulis akan
menguraikan kedua istilah tersebut dengan
sistematika sebagai berikut. Cara
mengidentifikasi bakat anak didik
Keberhasilan seorang guru mengajar di
sekolah adalah ditentukan oleh banyak faktor,
dan termasuk salah satu diantaranya adalah
kemampuan guru memperhatikan bakat yang
dimiliki oleh masing-masing anak didik.
Dengan memahami bakat anak didik masing-
masing, maka guru akan lebih mudah untuk
menentukan metode yang sesuai atau
pendekatan yang tepat harus dipergunakan saat
menyampaikan suatu materi pelajaran. Cara
untuk mengidentifikasi bakat anak didik
banyak sekali dikemukakan oleh para ahli
yang ber- macam-macam, namun sebagai
suatu batasan tentang maksud
mengidentivikasi bakat yang penulis
maksudkan disini, penulis mengutip beberapa
pendapat yang dikemukakan oleh para ahli.
Muhammad Nur (2002:9) bahwa secara umum
untuk mengidentifikasi bakat dapat ditempuh
melalui 2 macam cara yang masing- masing
sebagai berikut: 1. Identifikasi melalui
pengentasan (psikomotorik maupun prestasi
belajar), yang meliputi dua tahap: - Tahap
“screening” yaitu pengetasan massal dengan
menggunakan tes kelompok. - Tahap seleksi
atau mengidentifikasi dengan menggunakan
tes individu- al yang memungkinkan
pengukur- an yang lebih tepat dan teliti. 2.
Identifikasi melalui studi kasus yaitu
memperoleh sebanyak mungkin informasi
tentang anak yang diperkirakan berbakat dari
sumber- sumber yang berbeda, misalnya dari
guru, orang tua, teman sebaya atau dari anak
itu sendiri. Sehubungan menurut pendapat
tokoh di atas tentang cara mengidentifikasi
bakat anak didik, berikut ini Conny Semiawan
(1987:24) menyebutkan: Sebagai langkah
persiapan dalam prosedur identifikasi harus
ditentukan dahulu kriteria keberbakatan (ciri-
ciri apa yang diinginkan), kemudian di-
kembangkan alat-alat untuk mengukur ciri-ciri
itu, dan ditentukan sumber- sumber yang dapat
memberikan informasi mengenai siapa saja
yang memenuhi kriteria keberbakatan yang
telah ditentukan dan sejauh mana terpenuhi
kriteria itu. Berdasarkan kedua pendapat tokoh
tersebut dapat disimpulkan bahwa cara
mengidentifikasi bakat anak didik adalah harus
meliputi suatu kriteria tertentu, kemudian
melalui sesuatu kriteria tersebut akan mudah
untuk mengukur tentang apa yang hendak
diukur ataupun menilai apa yang sebenarnya
yang hendak dinilai. Secara umum kriteria
mengidentifikasi bakat ataupun kemampuan
anak didik biasanya adalah harus ditempuh
melalui peniliaan hasil belajar anak didik itu
sendiri dengan cara melakukan tes kelompok,
tes individual, wawancara dan mengumpulkan
informasi yang sebanyak mungkin dari
berbagai pihak mengenai keadaan
perkembangan garis kehidupan terhadap anak
didik yang bersangkutan. Dalam proses belajar
mengajar di sekolah, secara sederhana guna
dapat mengidentifikasi bakat anak didik
dengan berbagai macam cara termasuk
diantara- nya adalah dengan menilai
bermacam hasil karya atau prestasi yang
menonjol dalam setiap bidang kegiatan serta
menilai hasil penyelesaian terhadap tugas-
tugas yang diberikan baik tugas yang diberikan
di sekolah ataupun tugas pekerjaan rumah
bahkan lebih luas dari itu lagi yaitu meliputi
tugas ekstra kurikuler seperti pramuka,
organisasi, kerja sosial dalam kehidupan
bermasyarakat. Maka melalui tugas-tugas
tersebut guru-guru akan mudah untuk
mendapatkan suatu gambar- an terhadap bakat
yang dimiliki oleh masing-masing anak didik.
Kemudian gambaran mengenai bakat tersebut,
guru harus dapat menyalurkan pengembannya
pada bidangnya masing-masing. Bagi anak
yang berbakat dalam olah raga, kepadanya
harus diberikan berbagai kesempatan dan
latihan dengan menyediakan berbagai macam
fasilitas olahraga baik dalam bidang olahraga
bola kaki, bola volly, tenis meja, tenis, basket,
bulutangkis, maupun golf. Untuk anak-anak
yang berbakat dalam bidang kesenian, baik
seni suara maupun seni lukis. Kepada mereka
juga harus diberikan suatu perhatian yang
serius dengan memberikan berbagai
kesempatan dan latihan yang terarah dan
teratur dengan menyediakan berbagai macamn
sarana dan fasilitas yang diperlukan yaitu
sebagai faktor penunjang pengembangan bakat
mereka. Sedangkan bagi anak-anak yang
berbakat dalam bidang olahraga seni bela diri
seperti pencak silat, karate, tinju, ataupun
bidang atletik seperti loncat tinggi, loncat
indah, loncat jauh, lempar lembing, lempar
cakram, tolak peluru, semua ini perlu sarana
dan fasilitas serta kerjasama dengan pihat
terkait.
Mengidentifikasi Kreativitas Anak
Didik. Mengidentifikasi kreativitas anak didik
secara tepat disekolah bukanlah suatu
pekerjaan yang mudah namun bagi setiap guru
dituntut agar dapat memahami keadaan diri
anak didik secara jauh dan mendalam.
Tuntutan ini bertujuan agar seseorang guru
dapat berhasil dalam melakukan proses belajar
dan mengajar di sekolah secara baik dan
sempurna. Kendala yang sering dihadapi oleh
guru dalam mengidentifikasi anak didik adalah
sifat dan sikap pada setiap diri sering dapat
berubah atau manipulasi diri apabila anak
didik itu tahu dirinya itu hendak dinilai.
Bahkan boleh jadi apa saja yang diamati pada
diri anak didik ia bukan melakukan suatu
karya yang berasal dari hati nuraninya yang
sebenarnya secara mutlak. Hal ini bisa terjadi
karena dipengaruhi oleh berbagai faktor.
Misalnya ia tahu bahwa dirinya akan dinilai
atau dibebankan oleh suatu peraturan yang
apabila gagal ia mendapat hukuman juga
sebaliknya apabila berhasil ia mendapat hadiah
atau piagam penghargaan. Sehingga ia
melakukan bermacam usaha untuk mencapai
tujuan, ada yang sifatnya positif yaitu
melahirkan suatu karya yang berdasarkan
kemampuan pikiran yang berasal dari lubuk
hati nuraninya. Akan tetapi juga ada
kreativitas itu lahir karena faktor negatif yaitu
apabila anak didik merasa takut terhadap
hukuman kalau ia tidak menyelesaikan suatu
karya. Maka ia akan berusaha memanipulasi
diri yaitu mencaplak hasil karya buah pikiran
hati nurani dari diri orang lain untuk
memperoleh nilai tentang dirinya secara yang
lebih baik serta menguntungkan. Sekalipun
cara mengindentifikasi kreativitas anak didik
di sekolah merupakan suatu pekerjaan yang
sulit, namun masih ada cara yang dapat
dilakukan untuk memperhatikan ciri-ciri anak
yang memiliki kreativitas dalam belajar. Ciri-
ciri anak didik yang memiliki kreativitas
adalah dapat ditandai dengan ciri-ciri sebagai
berikut: Memiliki niat rasa ingin tahu yang
besar, untuk memenuhi rasa ingin tahunya
peserta didik sering mengajukan pertanyaan
yang baik, memberikan banyak gagasan atau
usul terhadap suatu masalah, bebas dalam
menyatakan pendapat sendiri dan dapat
mengungkapkannya, tidak mudah terpengaruh
orang lain karena ciri orang yang memiliki
krativitas tinggi tidak suka dicampuri alur
pemikirannya, ia cenderung hanya mencari
referensi kelingkungn sekitar tetapi tidak
menerima saran yang merubah cara pikirnya
atau ide yang ia rencanakan; kemudian, daya
imajinasi kuat; orisinalitas tinggi bahwa suatu
hal yang ia ciptakan merupakan sesuatu tanpa
campur tangan orang lain; dapat kerja sendiri
dan senang mencoba hal-hal baru. Ciri-ciri
anak didik yang memiliki kreativitas dalam
belajar dapat ditandai muculnya suatu sifat dan
sikap agresif pada diri anak didik tersebut
karena didorong oleh daya imajinasinya yang
kuat serta mampu melahirkan ide atau gagasan
dalam melaksanakan suatu kegiatan bahkan
sering juga tertarik kepada hal-hal yang baru,
kemudian ia sering kelihatan menonjol jika
dibandingkan dengan anak-anak yang kurang
kreatif bahkan sering adanya kelebihan yang
lain misalnya kelihatan menonjol dalam salah
satu bidang kesenian. Untuk berkembangnya
kreativitas anak didik di sekolah secara baik
adalah perlu adanya peran aktif guru dalam
proses belajar dan mengajar dan dorongan
kepada anak didik yang kelihatan memiliki
ciri-ciri kreativitas dalam bekerja. Untuk
merealisasi ciri kreativitas menjadi nyata,
perlu adanya usaha guru menyediakan fasilitas
serta peralatan yang seimbang untuk
mendukung pelaksanaan pengembangan
kreativitas anak dalam belajar terutama adalah
yang menyangkut dengan pengembangan
profesi yang sedang ditekuni. Kegiatan
tersebut boleh jadi menyangkut dengan lomba
penelitian karya ilmiah remaja, pramuka, olah
raga, rekreasi, pelatihan kepemimpinan
koperasi sekolah, kegiatna bakti sosial, palang
merah remaja, kesenian dan pencinta alam,
diskusi, pengadaan kursus dan belajar
kelompok yang semuanya ini dapat
memberikan manfaat bagi diri anak didik itu
sendiri serta juga untuk lingkungan
masyarakat di tempat ia berada. Jika semua
fasilitas dan peralatan yang seimbang telah
disediakan, namun perkembangan kreativitas
anak didik dalam belajar masih belum dapat
mencapai titik puncak optimal. Maka guru
harus dapat berperan secara lebih luas lagi
yaitu harus mampu menjalin hubungan dengan
berbagai pihak instansi yang terkait bila
memang diperlukan. Akan tetapi yang lebih
penting adalah dengan pihak orang tua dari
anak didik itu sendiri, karena keberhasilan
anak didik bukan saja merupakan tanggung
jawab guru atau sekolah secara mutlak, akan
tetapi menyangkut tanggung jawab bersama
antara sekolah dan keluarga dari anak didik
yang bersangkutan.
Peran Guru dalam Membina Bakat dan
Kreativitas Anak Didik. Peran guru dalam
membina bakat dan kreativitas anak didik
tidak hanya sebagai pengajar dikelas.
Keberhasilan pelaksanaan program pendidikan
di sekolah adalah ditentukan oleh berbagai
faktor, kemudian salah satu diantaranya adalah
termasuk kemampuan guru dalam
melaksanakan kegiatan belajar dan mengajar
disuatu sekolah. Kemampuan yang harus
dimiliki oleh seorang guru bukan hanya disatu
segi saja, melainkan harus meliputi
pendidikan, kepribadian dan kemampuan
berkomunikasi yang baik serta mampu
melakukan hubungan sosial dengan
masyarakat secara baik dimanapun ia berada.
Untuk lebih jelas mengenai kemampuan atau
kualifikasi guru yang penulis maksudkan, agar
proses belajar dan mengajar dapat berhasil
secara lebih baik, maka seorang guru harus
memiliki kemampuan yang meliputi
persyaratan sebagai berikut: 1. Persyaratan
profesional/pendidikan, yaitu memiliki gelar
sarjana minimal S1, sudah berpengalaman
dalam mengajar, menguasai teknik dan model
penilaian, mempunyai kegemaran membaca
dan belajar. 2. Persyaratan kepribadian, yaitu
mempunyai sifat toleransi, bersikap terbuka,
peka terhadap perkembangan anak,
mempunyai pertimbangan yang luas, penuh
pengertian, mempunyai kreativitas yang tinggi,
bersikap ingin tahu, adil dan jujur, berdisiplin
tinggi. 3. Persyaratan hubungan sosial, yaitu
suka dan pandai bergaul, dapat menyesuaikan
diri, mudah bergaul dan mampu memahami
dengan cepat tingkah laku orang. Untuk
memperluas maksud pendapat yang
dikemukakan oleh tokoh di atas tentang
kemampuan guru yang diperlukan dalam
proses belajar mengajar di sekolah pendidikan
di sekolah adalah perlu adanya guru yang
memiliki kemampuan yang meliputi: 1.
Mempunyai kwalifikasi sebagai guru
profesional, 2. Dapat bekerja secara mandiri,
3. Tahan tetapi cukup tanggap terhadap kritik,
4. Memiliki inisiatif yang tinggi, 5. Kreatif dan
inofatif, 6. Mempunyai kemampuan verbal
yang baik dan sopan, 7. Memiliki minat yang
luas variasinya, 8. Mempunyai kegemaran
membaca dan belajar, 9. Memiliki
pengetahuan yang luas mengenai berbagai
perkembangan dalam ilmu dan teknologi, 10.
Mudah bergaul dan memahami dengan cepat
mengenai tingkah laku orang lain. Berhasilnya
pembinaan bakat dan kreativitas anak didik di
sekolah melalui proses belajar dan mengajar,
seorang guru dituntut harus memiliki
kualifikasi diri baik, karena dengan kualifikasi
diri yang baik seorang guru akan menarik
simpati para anak didik terhadap apa saja yang
akan diajarkan kepadanya. Bahkan dalam
proses belajar dan mengajar tingginya rasa
simpatisan anak didik kepada guru hal ini
biasanya akan membawa suatu pengaruh
positif terhadap keberhasilan proses belajar
mengajar. Kemudian sikap simpatisan ini juga
termasuk salah satu faktor yang paling penting
dalam menentukan berhasil tidaknya proses
belajar dan mengajar terutama dalam membina
bakat dan kreativitas anak didik dalam belajar.
Melalui kualifikasinya setiap guru dituntut
untuk menjalankan peran aktifnya sebagai
komunikator, motivator, dan fasilitator.
Karena ketiga peran ini secara umum dapat
dikatakan sangat diperlukan oleh anak didik
dalam mengembangkan minat, bakat dan
kreativitasnya diberbagai bidang, baik dalam
lingkungan sekolah maupun keluarga dan
lingkungan sosialnya. Sebagai komunikator,
dalam mengajarkan ilmu pengetahuan, guru
harus dapat menciptakan dan mempunyai
kemampuan untuk menstransfer berbagai
informasi, sikap dan keterampilan kepada anak
didiknya dengan melatih berbagai macam
metode pendekatan yang mampu menghayati,
menyerap nilai serta mengembangkan ilmu
dan keterampilan secara mandiri. Sebagai
fasilitator, guru harus berusaha agar dirinya
benar-benar menjadi orang yang dapat
membantu anak didik jika mengalami suatu
hambatan dalam mengembangkan bakat dan
kreativitasnya, hal ini bertujuan untuk
mempermudah serta memperlancar proses
belajar yang sedang ditekuni oleh anak. Untuk
mendapatkan kemampuan demikian seorang
guru harus menempuh pendidikan akademik
dan selalu mengikuti perkembangan jaman
yang tetap berpekang teguh pada pengetahuan
yang baik dan benar.
Pembinaan Pengembangan Minat,
Bakat Dan Kreativitas Anak Didik Di
Sekolah Melalui Ekstrakurikuler. Minat,
bakat dan kreativitas adalah istilah yang
mempunyai arti yang berlainan, namun istilah
tersebut sering digandeng bersama. Karena
munculnya istilah kreativitas sebab adanya
bakat dan begitu juga sebaliknya yaitu
munculnya bakat berkat adanya kreativitas,
berarti kedua istilah ini sulit dipisahkan dalam
arti berdiri sendiri- sendiri tanpa ada suatu
hubungan antara bakat dan kreativitas yang
diawali oleh minat yang kuat. Bakat adalah
suatu kemampuan yang sifatnya heraditer atau
sudah ada semenjak lahir dan akan
berkembang apabila adanya respon (pengaruh)
bekerjasama dengan lingkungan alam
sekitarnya atau enviroment. Dalam proses
belajar dan mengajar, minat, bakat dan
kreativitas adalah termasuk salah satu faktor
yang sangat penting untuk menentukan
berhasil tidaknya seorang guru di dalam
menyampaikan pelajaran, karena kalau anak
tidak berbakat tidak mungkin ia dapat dididik
dan ini sama halnya dengan seperti merubah
emas untuk menjadi perak dan hal ini tidak
mungkin untuk dilakukan kemudian begitu
juga sebaliknya yaitu siswa yang tidak
memiliki bakat tentu ia tidak sanggup untuk
mencapai suatu tujuan pendidikan karena
disebabkan tidak mempunyai kemampuan.
Mengingat adanya kenyataan tentang anak
yang kurang berbakat dan kreativitas dalam
belajar di sekolah dengan ditandai dengan
gejala rendahnya suatu prestasi, tidak mampu
untuk berfikir, sering tinggal kelas, bahkan ada
yang tidak berhasil lulus dalam mengikuti tes
ujian akhir. Maka guru perlu melakukan
berbagai macam usaha pembinaan
pengembangan bakat serta kreativitasnya anak
didik dalam belajar, dengan cara sebagai
berikut: 1. Pendidik dapat menerimanya
sebagaimana adanya, tanpa syarat, dengan
segala ketentuan dan kelemahannya serta
memberi kepercayaan kepadanya bahwa pada
dasarnya ia baik dan mampu. 2. Pendidik
mengusahakan suasana dimana anak tidak
merasa dinilai oleh orang lain dan mampu
percaya diri dalam menampilkan segala hal
yang ngin disampaikan. 3. Pendidik
memberikan pengertian dalam arti dapat
memahami pemikiran, perasaan, dan perilaku
anak yang dapat menempatkan diri dalam
situasi anak dan melihat dari sudut pandang
anak. 4.Pengembangan kognitif, antara lain
dengan merangsang kelancaran, kelenturan
dan keaslian dalam berfikir, pengembangan
efektif, dilakukan dengan memupuk sikap dan
minat untuk bersibuk diri secara kreatif,
pengembangan psikomotorik, dilakukan
dengan menyediakan sarana dan prasana
pendidikan yang memungkinkan siswa
mengembangkan keterampilannya dalam
membuat karya yang produktif dan inovatif.
Usaha untuk pengembangan bakat dan
kreativitas anak didik dalam belajar terutama
di sekolah, maka bagi seorang guru perlu
menenempuh berbagai macam cara untuk
usaha membantu diri anak didik dalam
kegiatan belajar terutama adalah yang
menyangkut dengan pembinaan
pengembangan bakat dan kreativitas anak
didik dalam belajar. Dalam usaha pembinaan
pengembangan bakat dan anak didik melalui
proses belajar mengajar di sekolah seorang
guru dituntut harus mampu memperhatikan
kedua sisi pada saat belajar. Sisi yang pertama
adalah menyangkut dengan diri guru itu
sendiri pendidik dan sisi yang kedua adalah
menyangkut dengan diri anak didik sebagai
orang yang belajar. Sebagai seorang pendidik,
guru harus dapat menunjukkan dirinya sebagai
orang dewasa yang terbaik terutama pada saat
mengajar atau menyampaikan segala pelajaran
kepada anak didik, maka pada saat itu guru
harus benar-benar dapat memperlihatkan
kepribadiannya yang menarik dan
menyenangkan diri anak didik, dan
kepribadian yang dimaksudkan itu diantaranya
adalah termasuk memiliki kecerdasan dan
pengetahuan yang luas, mempuyai
kemampuan untuk memperhatikan kekuatan
dan kelemahan anak didik, mampu
merangsang pola berpikir anak didik, mampu
membina sikap serta merangsang minat sibuk
bekerja secara kreatif, dapat menyediakan
saran dan prasarana pendidikan dalam usaha
memberikan kesempatan pengembangan
keterampilan untuk membuat karya-karya
yang produktif dan inovatif. Sebagai anak
didik yang sedang belajar, disini seorang guru
dituntut harus memberikan perhatian secara
adil dan merata artinya adalah seorang guru
tidak hanya senang pada anak didiknya yang
baik-baik, yang cantik-cantik ataupun yang
pandai-pandai saja. Akan tetapi seorang guru
yang baik di dalam proses belajar dan
mengajar di sekolah, ia harus mampu
menerima anak didiknya itu sebagaimana apa
adanya, hal ini mempunyai arti bahwa seorang
guru dalam usaha membina bakat dan
kreativitas anak dalam belajar tidak melakukan
penilaian atau dengan kata lain bahwa anak
didik tidak merasa dirinya sedang dinilai.
Melainkan ia merasa bahwa guru terus
berusaha melakukan kebaikan dan
memperkecil kelemahan bahkan
menghilangkannya. Kemudian seorang guru
harus mampu mengarahkan anaknya kedalam
ekstrakurikuler agar dapan mengembangkan
bakat anak sesuai dengan minat yang
disukainya.
PENUTUP
Minat, bakat dan kreativitas anak
dalam belajar adalah termasuk salah satu
faktor yang sangat penting untuk dapat
mendorong keberhasilan pelaksanaan
pendidikan. Apabila faktor ini kurang
diperhatikan, biasanya akan membawa akibat
pada diri anak didik dan guru yaitu tidak dapat
mencapai tujuan pendidikan sekolah secara
baik. Kemampuan guru tidak hanya dituntut
dalam kelas sebagai pendidik tetapi juga guru
harus mampu mengidentifikasi minat dan
bakat peserta didiknya. Karena
mengembangkan bakat dan kreativitas anak
dalam belajar bukanlah suatu tindakan yang
mudah, pekerjaan ini sangat banyak
tantangannya baik dari segi pengetahuan,
pengalaman, fasilitas dan sistem kerjasama
yang baik dituntut dari berbagai pihak. Peran
guru untuk mengembangkan bakat dan
kreativitas anak dalam belajar, terutama
dengan cara membimbing, mengadakan
ekstrakurikuler dan memotivasi anak yang
memiliki bakat dan kreativitas dalam
pembelajaran di sekolah. Dimana lagi waktu
yang dapat diguakan untuk mengembangkan
minat, bakat dan krativitas siswa jika tidak
dalam ekstrakurikuler di sekolah. Guru perlu
bekerjasama dengan semua guru bidang studi
dari pihak lain yang dianggap perlu untuk
menyusun suatu naskah tentang cara-cara
mengembangkan bakat dan kreativitas anak
dalam belajar. Untuk lebih sempurna cara
dalam menentukan bakat dan kreativitas anak
dalam belajar, guru tidaklah cukup menilai
satu faktor saja tentang hasil belajar dan
kreativitas yang ditonjolkan anak didik di
sekolah. Melainkan lebih luas dari itu lagi
yaitu mengadakan tes bakat, mengumpul-kan
informasi dari keluarganya, serta teman
dekatnya dari anak didik yang bersangkutan.
Memotivasi anak mengembangkan bakat dan
kreativitas di sekolah, guru perlu bekerjasama
dengan pihak lain dalam melaksanakan tes
bakat terutama tenaga tes dari Psikologi.
Kemudian guru harus dapat melakukan
pendekatan dengan anak didik secara lebih
terbuka dalam mengemukakan suatu
permasalahan. Setelah minat anak sudah
disalurkan maka pesrta didika akan mampu
mengembangkan bakatnya dan munculah
disana suatu kreativitas, wadah yang tepat
adalah melalui ekstrakurikuler disekolah agar
dapat langsung dipantau oleh guru. Sehingga,
perkembangan anak akan tercapai secar
optimal dan bukan tidak mungkin upaya
mencerdaskan kehidupan bangsa dapat
tercapai.
DAFTAR PUSTAKA
Anonim. 2016. Pendidikan Minat dan Bakat.
Tersedia pada
https://zonesupernova.blogspot.co.id/
2016/03/makalah-psikologi-
pendidikan-minat-dan.html. diakses
pada 15 Februari 2017.
Anonim. 2011. Mengenali Bakat dan Minat.
Tersedia pada
http://misscounseling.blogspot.co.id/
 2011/09/mengenali-bakat-dan-
minat.html diakses pada 15 Februari
2017.
Anonim. Pengertian Bakat. Tersedia pada
http://www.kompasiana.com/uka/pen
gertian-bakat-inteligensi-berpikir-
dan-
belajar_55004f6ba333117f73510746
. diakses pada 15 Februari 2017.
Anonim. Ekstrakurikuler. Tersedia pada.
https://id.wikipedia.org/wiki/Ekstrak
urikuler diakses pada 15 Februari
2017.
Depdiknas. (2006). Teropong pendidikan kita:
antologi artikel 2005-2006. Jakarta: Pusat
Informasi dan Humas Depdiknas.
Diat, Prasojo Lantip. Model Pendidikan Guru
Masa Depan. Tersedia Pada
http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/
Pendidikan%20Guru%20Masa%20dep
an%20Lantip.pdf. Diakses pada 15
februari 2017.
Diat, Prasojo Lantip. Model Pendidikan Guru
Masa Depan. Tersedia Pada
http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/
Pendidikan%20Guru%20Masa%20dep
an%20Lantip.pdf. Diakses pada 15
februari 2017.
Faidillah. Guru Berkualitas. Tersedia pada
http://
staff.uny.ac.id/sites/default/files/13231
3281/semornas%20fik%20uny%20(Fa
idillah%201).pdf. Diakses pada 15
Februari 2017.
Fieldman, C.G. (1998). The Practical Guide to
Business Process Reengineering Usin
IDEF0. New York: Dorset House
Publishing. Anonim. 2016. Peran Guru
Masa Depan. Tersedia Pada http://e-
learningmedsos.blogspot.co.id/2016/0
1/makalah-peran-guru-di-masa-depan-
e.html. Diakses tanggal 15 Februari
2017.
Heri. 2013. “Pendidikan Guru Masa Depan.
Tersedia pada” http://unnes.ac.id/wp-
content/uploads/Guru%20Masa%20De
pan-Pak%20Heri.pdf. Diakses tanggal
15 Februari 2017.
Hirata, Andrea. 2010. Profil Guru Ideal.
Tersedia pada http://digilib.uin-
suka.ac.id/1452/1/BAB%20I,%20BA
B%20IV,%20DAFTAR%20PUSTAK
A.pdf. Diakses tanggal 15 Februari
2017.
Henri, edi. 2009. Guru Berkualitas Profesional
dan Cerdas Emosi. Tersedia pada
http://file.upi.edu/Direktori/JURNAL/
SAUNG_GURU/VOL._1_NO._2/Edi
__Hendri-
GURU_BERKUALITAS_PROFESIO
NAL_DAN_CERDAS_EMOSI.pdf.
Diakses tanggal 15 Februari 2017.
Heri. 2013. “Pendidikan Guru Masa Depan.
Tersedia pada” http://unnes.ac.id/wp-
content/uploads/Guru%20Masa%20De
pan-Pak%20Heri.pdf. Diakses tanggal
15 Februari 2017.
Hirata, Andrea. 2010. Profil Guru Ideal.
Tersedia pada http://digilib.uin-
suka.ac.id/1452/1/BAB%20I,%20BA
B%20IV,%20DAFTAR%20PUSTAK
A.pdf. Diakses tanggal 15 Februari
2017.
Henri, edi. 2009. Guru Berkualitas Profesional
dan Cerdas Emosi. Tersedia pada
http://file.upi.edu/Direktori/JURNAL/
SAUNG_GURU/VOL._1_NO._2/Edi
__Hendri-
GURU_BERKUALITAS_PROFESIO
NAL_DAN_CERDAS_EMOSI.pdf.
Diakses tanggal 15 Februari 2017.
Mahmud. 2013. Kompetensi Guru. Tersedia
pada http://mahmud09-
kumpulanmakalah.blogspot.co.id/2013
/12/pengertian-kompetensi-guru.html.
Diakses tanggal 15 Februari 2017.
Muhammad Nur 2002. Psikologi Pendidikan:
Fondasi Untuk Pengajaran. Surabaya.
PSMS Program Pascasarjana Unesa.
Junaidi. 2010. Meningkatkan Kompetensi
Guru Melalui Pendidikan dan
Pelatihan. Tersedia pada
http://bdksemarang.kemenag.go.id/upa
 ya-meningkatkan-komptensi-guru-
melalui-pendidikan-dan-pelatihan/. Di
akses pada 15 Februari 2017.
Malik Fadjar Abdul. 2009. Pengembangan
Profesionalisme Guru. Tersedia pada
http://portal.kopertis3.or.id/bitstream/1
23456789/652/1/Pengembangan%20Pr
ofesionalisme%20Guru.pdf. Diakses
tanggal 15 Februari 2017.
Malik Fadjar Abdul. 2009. Pengembangan
Profesionalisme Guru. Tersedia pada
http://portal.kopertis3.or.id/bitstream/1
23456789/652/1/Pengembangan%20Pr
ofesionalisme%20Guru.pdf. Diakses
tanggal 15 Februari 2017.
Mustofa. 2007. Upaya pembangunan guru
Profesional. Tersedia pada
http://digilib.uin-
suka.ac.id/4191/1/BAB%20I,%20V,%
20DAFTAR%20PUSTAKA.pdf.
Diakses tanggal 15 Februari 2017.
Mustofa. 2007. Upaya pembangunan guru
Profesional. Tersedia pada
http://digilib.uin-
suka.ac.id/4191/1/BAB%20I,%20V,%
20DAFTAR%20PUSTAKA.pdf.
Diakses tanggal 15 Februari 2017.
Nasril. 2005. Pengembangan Guru
profesional.
http://download.portalgaruda.org/articl
e.php?article=6779&val=444.
Anonim. 2016. Peran Guru Masa
Depan. Tersedia Pada http://e-
learningmedsos.blogspot.co.id/2016/0
1/makalah-peran-guru-di-masa-depan-
e.html. Diakses tanggal 15 Februari
2017.
Setiadi, Riswanda 2013. Menciptakan
Generasi Muda yang Tangguh.
Tersedia pada
https://arifinhakam.wordpress.com/kar
ya-tulis-usaha-menciptakan-generasi-
muda-yang-tangguh/. Diakses tanggal
15 Februari 2017.
Santika, arika. 2013. Membangun Generasi
Cerdas. Tersedia pada
http://arikasantika.blogspot.co.id/2013
/02/membangun-generasi-cerdas-
dan.html. Diakses tanggal 15 Februari
2017.
Semiawan, Conny 1987. Perkembangan Bakat
dan Kreativitas Anak. Jakarta: PT.
Bina Aksara.
Sutama, I Made, dkk. 2013. Meningkatkan
Mutu Pembelajaran Menulis
Argumentasi Di Sekolah Dasar Kelas
V Laboratorium Undiksha
Berdasarkan Pendekatan Konteks Dan
Proses Bermediakan Gambar .
tersedia pada
http://ejournal.undiksha.ac.id/index.ph
p/JPI/article/view/4491/3464.2012.
diakses tanggal 15 Februari 2017.
Sadia, I Wayan, dkk. 2013. Model Pendidikan
Karakter Terintegrasi Pembelajaran
Sains. Tersedia pada
http://ejournal.undiksha.ac.id/index.ph
p/JPI/article/view/4491/3464. vol
2.2013. haal 2-4. Diakses pada 15
Februari 2017.
Santika, arika. 2013. Membangun Generasi
Cerdas. Tersedia pada
http://arikasantika.blogspot.co.id/2013
/02/membangun-generasi-cerdas-
dan.html. Diakses tanggal 15 Februari
2017.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor
14 Tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen. 2005. Jakarta : Kementerian
Pendidikan RI.
Utomo, Pramudi. 2011. Upaya Menyiapkan
SDM Unggul Berkarakter dan
Mampu Beradaptasi pada Era Global.
Tersedia pada
http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/
131576241/mklh_semnas2011_SDM
%20dan%20Tuntutan%20Industri.pdf.
Diakses tanggal 15 Februari 2017.
Widianingsih, Ida. 2013. Peningkatan Kualitas
Guru. Tersedia pada
https://idawidianingsih.wordpress.com
/2013/01/27/peningkatkan-kualitas-
guru/. Diakses tanggal 15 Februari
2017.
 Wendra, I Wayan, dkk. Meningkatkan Mutu
Pembelajaran Menulis Argumentasi Wijana, Nyoman. 2015. Pengaruh
Di Sekolah Dasar Kelas V Pengintegrasian Pendidikan Karakter
Laboratorium Undiksha Berdasarkan Berorientasi Kearifan Lokal Ke Dalam
Pendekatan Konteks Dan Proses Materi Ajar Mata Kuliah Ilmu
Bermediakan Gambar. Tersedia pada Lingkungan Untuk Meningkatkan Soft
http://ejournal.undiksha.ac.id/index.ph Skill Mahasiswa Jurusan Pendidikan
p/JPI/article/view/6061/4305. Di akses Biologi Fmipa Undiksha. Tersedia
pada 15 Februari 2017. Pada
http://ejournal.undiksha.ac.id/index.ph
p/JPI/article/view/6061/4305. Di akses
Widianingsih, Ida. 2013. Peningkatan Kualitas pada 15 Februari 2017.
Guru. Tersedia pada
https://idawidianingsih.wordpress.com
/2013/01/27/peningkatkan-kualitas-
guru/. Diakses tanggal 15 Februari
2017.

Suriani, Made, dkk. 2014. Pengembangan

Media Pembelajaran Berdasarkan
Hasil-Hasil Penelitian Boga Sebagai
Usaha Peningkatan Mutu Pangan.
Tersedia pada
http://ejournal.undiksha.ac.id/index.ph
p/JPI/article/download/4464/3437.201
4. diakses pada 15 Februari 2017.

Sutama, I Made, dkk. 2013. Meningkatkan

Mutu Pembelajaran Menulis
Argumentasi Di Sekolah Dasar Kelas
V Laboratorium Undiksha
Berdasarkan Pendekatan Konteks Dan
Proses Bermediakan Gambar . tersedia
pada
http://ejournal.undiksha.ac.id/index.ph
p/JPI/article/view/4491/3464.2012.
diakses tanggal 15 Februari 2017.

Sadia, I Wayan, dkk. 2013. Model Pendidikan

Karakter Terintegrasi Pembelajaran
Sains. Tersedia pada
http://ejournal.undiksha.ac.id/index.ph
p/JPI/article/view/4491/3464. vol
2.2013. haal 2-4. Diakses pada 15
Februari 2017.

Wendra, I Wayan, dkk. Meningkatkan Mutu

Pembelajaran Menulis Argumentasi
Di Sekolah Dasar Kelas V
Laboratorium Undiksha Berdasarkan
Pendekatan Konteks Dan Proses
Bermediakan Gambar. Tersedia pada
http://ejournal.undiksha.ac.id/index.ph
p/JPI/article/view/6061/4305. Di akses
pada 15 Februari 2017.

View publication stats