Dokumen 1 KTSP 2019 Sma N 1 Kertek

DOKUMEN I
KURIKULUM
SMA NEGERI 1 KERTEK
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 1 KERTEK
JL. RAYA KERTEK Km.6 WONOSOBO PHONE (0286) 329316
E-mail : smuker_wonosobo@yahoo.com
Dokumen 1 KTSP SMA Negeri I Kertek Tahun 2019 / 2020 i

LEMBAR PENGESAHAN
Memperhatikan pertimbangan dari Komite Sekolah, dan diketahui oleh Dinas Pendidikan dan
Kebudayaan Provinsi Jawa Tengah,Maka Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek Kabupaten
Wonosobo yang memberlakukan Kurikulum 2013 untuk kelas X, XI dan XII dengan Peminatan
MIPA dan IPS Pada tahun 2019 – 2020.
Selanjutnya dokumen ini berlaku mulai tanggal yang ditetapkan sampai dengan berakhirnya
tahun pelajaran 2019 / 2020
.
Ditetapkan di : Wonosobo
Pada Tanggal : 15 Juli 2019
Menyetujui,
Ketua komite SMA Negeri 1 Kertek Kepala SMA Negeri 1 Kertek
Kabupaten Wonosobo Kabupaten Wonosobo
H.ABDUL KODIR HERI PUJIYANTO,S.Pd,M.Si.

NIP. 19660817 198903 1 010
Mengetahui,
a.n. KEPALA DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
PROVINSI JAWA TENGAH
KEPALA BIDANG PEMBINAAN SMA
Drs. BAMBANG SUPRIYONO, M.Pd.

Pembina Tingkat I
NIP. 19620628 198803 1 007
Dokumen 1 KTSP SMA Negeri I Kertek Tahun 2019 / 2020 ii

KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji dan syukur ke hadirat Allah SWT,Tuhan Yang Maha Esa atas
limpahan rahmat dan hidayahNya, SMA Negeri 1 Kertek Kabupaten Wonosobo telah dapat menyusun
Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek sehingga dapat diberlakukan pada tahun pelajaran 2019 / 2020
Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek disusun dengan berpedoman pada panduan implementasi
Kurikulum 2013 yang disesuaikan dengan peraturan pelaksanaan kurikulum, Peraturan Menteri
Pedidikan dan Kebudayaan yang relevan yang telah diperbaharui tahun 2019 dan aturan lain yang
berkembang pada tingkat daerah dan pada tingkat satuan pendidikan
Di samping memperhatian karakter pelaksanaan kurikulum 2013, sekolah mempertimbangkan
segenap sumber daya yang sekolah miliki untuk mewujudkan keunggulan sekolah yang berporos pada
usaha mewujudkan visi dan misi. Poros utama pertimbangan adalah bagaimana merumuskan mutu
lulusan yang sekolah harapkan yang kemabangkan dalam bentuk indikator mutu lulusan seagai basis bagi
pengembangan standar yang lainnya.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) ini tersusun berkat kerjasama dari berbagai pihak.
Kepala sekolah mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat baik secara langsung
maupun tidak langsung dalam penyusunan KTSP ini, dan secara khusus kami sampaikan penghargaan
dan terima kasih kepada tim pengembang kurikulum tingkat satuan pendidikan yang telah berjuang
sehingga dapat menyelesaikan dokumen tepat pada waktu yang diperlukan.
Kami menyadari masih banyaknya kekurangan dan kelemahan dalam penyusunan Kurikulum
SMA Negeri 1 Kertek ini, maka penyempurnaan secara berkelanjutan akan terus dilakukan seiring
dengan perubahan dan penyempurnaan kurikulum 2013 yang merupakan sumber acuan dalam
penyusunan dokumen ini
Wonosobo, 25 Juni 2019

Kepala SMA Negeri 1 Kertek
HERI PUJIYANTO,S.Pd,M.Si.
NIP. 19660817 198903 1 010
Dokumen 1 KTSP SMA Negeri I Kertek Tahun 2019 / 2020 iii

DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN.........................................................................................................................ii
KATA PENGANTAR.................................................................................................................................iii
DAFTAR ISI..............................................................................................................................................iv
BAB I 1
PENDAHULUAN......................................................................................................................................1
A. LATAR BELAKANG....................................................................................................................1
1. Kondisi Ideal Sekolah.............................................................................................................2
2. Kondisi Nyata Sekolah............................................................................................................3
3. Potensi dan Karakteristik Sekolah...........................................................................................5
B. ACUAN PENGEMBANGAN........................................................................................................7
1. Acuan Konseptual...................................................................................................................7
2. Prinsip Pengembangan............................................................................................................9
3. Prosedur Operasional............................................................................................................10
C. LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM.....................................................................11
D. TUJUAN PENYUSUNAN KTSP.................................................................................................15
BAB II
KURIKULUM 2013.................................................................................................................................16
A. PENGERTIAN DAN PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM..........................................16
1. Pengertian Kurikulum...........................................................................................................16
2. Prinsip Pengembangan..........................................................................................................16
3. Tantangan Internal.................................................................................................................16
4. Tantangan Eksternal..............................................................................................................17
5. Penguatan Tata Kelola Kurikulum........................................................................................17
6. Tujuan Kurikulum 2013........................................................................................................18
B. RASIONAL PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013.............................................................18
C. PERUBAHAN POLA PIKIR ( Mindset )......................................................................................18
D. STRATEGI IMPLEMENTASI.....................................................................................................19
BAB III
VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH..................................................................................................21
Dokumen 1 KTSP SMA Negeri I Kertek Tahun 2019 / 2020 iv

A. ANALISIS KONTEKS SEKOLAH.............................................................................................21
Analisis Standar Isi.......................................................................................................................21
Analisis Standar Proses.................................................................................................................25
B. VISI SATUAN PENDIDIKAN.....................................................................................................35
C. MISI SATUAN PENDIDIKAN....................................................................................................35
D. TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN.............................................................................................36
E. INDIKATOR KOMPETENSI LULUSAN SMA..........................................................................39
BAB IV
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM.........................................................................................43
A. KARAKTERISTIK KURIKULUM 2013...................................................................................43
B. KERANGKA DASAR KURIKULUM........................................................................................43
1. L a n d a s a n Filosofis........................................................................................................43
2. Landasan Sosiologis..............................................................................................................44
3. Landasan Pedagogis..............................................................................................................44
4. Landasan Teoritis..................................................................................................................44
5. Landasan Yuridis.....................................................................................................................45
C. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN........................................Error! Bookmark not defined.
D. STRUKTUR KURIKULUM PAKET SEMESTER......................................................................45
1. Kompetensi Inti SMA Kelas X - XII.....................................................................................45
2. Mata Pelajaran.......................................................................................................................47
E. PEMINATAN DAN LINTAS MINAT..........................................................................................61
F. PENGATURAN BEBAN BELAJAR...........................................................................................66
G. MUATAN LOKAL.......................................................................................................................68
H. PENUMBUHAN KARAKTER..................................................................................................81
I. PENGEMBANGAN LITERASI.................................................................................................85
1. Pengertian................................................................................................................................85
2. Tujuan......................................................................................................................................85
3. Kompetensi Literasi..............................................................................................................86
4. Model Program Literasi..........................................................................................................87
5. Pentahapan Kegiatan.............................................................................................................87
6. Struktur Program...................................................................................................................89
7. Instrumen Evaluasi................................................................................................................90
Dokumen 1 KTSP SMA Negeri I Kertek Tahun 2019 / 2020 v

BAB V
KALENDER PENDIDIKAN....................................................................................................................92
A. PERMULAAN TAHUN PELAJARAN........................................................................................92
B. PENGATURAN WAKTU BELAJAR EFEKTIF..........................................................................93
1. Jumlah Minggu Efektif Dalam Satu Tahun............................................................................93
2. Waktu pembelajaran efektif...................................................................................................93
C. PENGATURAN WAKTU LIBUR................................................................................................94
D. TABEL KALENDER KEGIATAN..............................................................................................96
E. SEKOLAH MENERAPKAN 5 HARI SEKOLAH.......................................................................97
BAB VI
PANDUAN AKADEMIK.........................................................................................................................98
A. PEMBELAJARAN.......................................................................................................................98
B. PROGRAM TAHUNAN DAN PROGRAM SEMESTER............................................................99
C. SILABUS....................................................................................................................................104
D. PERENCANAAN PEMBELAJARAN......................................................................................105
1. Komponen RPP...................................................................................................................105
2. Prinsip Penyusunan RPP.....................................................................................................107
E. PELAKSANAAN PEMBELAJARAN.......................................................................................107
1. Kegiatan Pendahuluan............................................................Error! Bookmark not defined.
2. Kegiatan Inti...........................................................................Error! Bookmark not defined.
3. Kegiatan Penutup....................................................................Error! Bookmark not defined.
F. PELAKSANAAN PENILAIAN.................................................................................................111
G. MANFAAT HASIL PENILAIAN...............................................................................................116
H. KENAIKAN KELAS..................................................................................................................119
I. KELULUSAN SISWA................................................................................................................136
BAB VII
BIMBINGAN KONSELING ( BK ).......................................................................................................144
A. KONSEP.....................................................................................................................................144
B. FUNGSI LAYANAN BK...........................................................................................................144
C. ASAS PELAYANAN................................................................................................................145
D. PRINSIP BIMBINGAN DAN KONSELING.............................................................................145
E. KOMPONEN PROGRAM BK..................................................................................................145
Dokumen 1 KTSP SMA Negeri I Kertek Tahun 2019 / 2020 vi

1. Program Layanan Bimbingan dan Konseling.......................................................................145
2. Bidang Layanan...................................................................................................................148
F. STRUKTUR PROGRAM...........................................................................................................152
G. BENTUK LAYANAN BK DI DALAM KELAS........................................................................158
H. BENTUK LAYANAN BK DI LUAR KELAS............................................................................158
BAB VIII
EKSTRAKULIKULER..........................................................................................................................159
A. EKSTRAKULIKULER WAJIB KEPRAMUKAAN..................................................................159
B. KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PILIHAN........................................................................179
C. PENGELOLAAN LAYANAN PENINGKATAN KETERAMPILAN TIK................................181
BAB IX
PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR....................................................................................183
A. PRINSIP PENILAIAN HASIL BELAJAR.................................................................................183
B. TUJUAN PENILAIAN.............................................................................................................184
C. RUANG LINGKUP PENILAIAN..............................................................................................184
1. Penilaian Proses...................................................................................................................184
2. Penilaian Hasil pembelajaran..............................................................................................186
D. NILAI KETUNTASAN..............................................................................................................187
E. TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN..............................................................................196
1. Penilaian Sikap....................................................................................................................196
2. Penilaian Pengetahuan.........................................................................................................198
3. Penilaian Keterampilan.......................................................................................................200
BAB X
SUPERVISI PEMBELAJARAN............................................................................................................203
A. PENGERTIAN SUPERVISI......................................................................................................203
B. PERENCANAAN SUPERVISI ATAU PENGAWASAN.........................................................204
C. TUJUAN SUPERVISI................................................................................................................205
D. STRATEGI SUPERVISI ...........................................................................................................205
E. TUGAS KEPALA SEKOLAH DALAM KEGIATAN SUPERVISI..........................................206
F. TIM PENJAMINAN PROGRAM SUPERVISI.........................................................................207
G. INSTRUMEN SUPERVISI........................................................................................................207
H. LAPORAN KEGIATAN SUPERVISI INDIVIDUAL..............................................................208
Dokumen 1 KTSP SMA Negeri I Kertek Tahun 2019 / 2020 vii

BAB XI.........................................................................................................................................................
PENUTUP...............................................................................................................................................209
LAMPIRAN ...........................................................................................................................................211
1. SK Kepala Sekolah No. Tahun 2018Tentang Pembentukan Tim Penjamin Mutu Tingkat
Satuan Pendidikan.............................................................................................................
2. SK Kepala Sekolah No. Tahun 2018Tentang Pembentukan Tim Pelaksana Supervisi dan
Penilai Kinerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan Tingkat Satuan Pendidikan................
3. SK Kepala Sekolah No. Tahun 2018Tentang Pembentukan Tim Pengembang Kurikulum

Satuan Pendidikan.............................................................................................................
4. SK Kepala Sekolah No. Tahun 2018 Tentang Kalender Pendidikan..................................
5. Format Program Tahunan Per Mata Pelajaran...............................................................
6. Format Program Semester Per Mata Pelajaran...............................................................
7. Format Silabus..................................................................................................................
8. Instrumen Supervisi.........................................................................................................
Dokumen 1 KTSP SMA Negeri I Kertek Tahun 2019 / 2020 viii

BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 mengamanatkan bahwa pembentukan
Pemerintah Negara Indonesia yaitu antara lain untuk mencerdaskan kehidupan bangsa.
Untuk mewujudkan upaya tersebut, Undang-Undang Dasar 1945 Pasal 31 Ayat (3)
memerintahkan agar Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem
pendidikan nasional, yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan undang-undang.
Perwujudan dari amanat Undang-Undang Dasar 1945 yaitu dengan diberlakukannya
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yang
merupakan produk undang-undang pendidikan pertama pada awal abad ke-21. Undang-
undang ini menjadi dasar hukum untuk membangun pendidikan nasional dengan
menerapkan prinsip demokrasi, desentralisasi, dan otonomi pendidikan yang menjunjung
tinggi hak asasi manusia. Sejak Proklamasi Kemerdekaan 17 Agustus 1945, undang-undang
tentang sistem pendidikan nasional telah mengalami beberapa kali perubahan.
Pendidikan nasional, sebagai salah satu sektor pembangunan nasional dalam upaya
mencerdaskan kehidupan bangsa, mempunyai visi terwujudnya sistem pendidikan sebagai
pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan semua warga negara
Indonesia berkembang menjadi manusia yang berkualitas sehingga mampu dan proaktif
menjawab tantangan zaman yang selalu berubah. Makna manusia yang berkualitas, menurut
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yaitu manusia
terdidik yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis dan
bertanggung jawab. Oleh karena itu, pendidikan nasional harus berfungsi secara optimal
sebagai wahana utama dalam pembangunan bangsa dan karakter.
Penyelenggaraan pendidikan sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang
Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional diharapkan dapat mewujudkan
proses berkembangnya kualitas pribadi peserta didik sebagai generasi penerus bangsa di
masa depan yang diyakini akan menjadi factor determinan bagi tumbuh kembangnya bangsa
dan Negara Indonesia sepanjang jaman
Dari sekian banyak unsur sumber daya pendidikan, kurikulum merupakan salah satu
unsur yang bisa memberikan kontribusi yang signifikan untuk mewujudkan proses
berkembangnya kualitas potensi peserta didik. Jadi tidak dapat disangkal lagi bahwa
Dokumen 1 KTSP SMA Negeri I Kertek Tahun 2019 / 2020 1

kurikulum, yang dikembangkan dengan berbasis pada kompetensi sangat diperlukan sebagai
instrumen untuk mengarahkan peserta didik menjadi:
(1) Manusia berkualitas yang mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu
berubah;
(2) Manusia terdidik yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri;
(3) Warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
Kurikulum 2013 digulirkan sebagai langkah pengembangan kurikulum berbasis
kompetensi yang telah dirilis pada tahun 2004 dan KTSP 2006 yang mencakup kompetensi
sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu, dan mulai tahun pelajaran 2013/2014
dimplementasikan secara bertahap mulai dikelas X jenjang SMA di 1.270 sekolah. Untuk
tahun pelajaran 2014/2015 Berdasarkan keputusan kepala badan penelitian dan
pengembangan kementerian pendidikan dan kebudayaan Republik Indonesia nomor
022/H/KR/2015 Tentang penetapan satuan pendidikan pelaksana kurikulum 2013 pada
lampiran II , SMA N I Kertek termasuk sekolah yang ditetapkan sebagai sekolah yang
memberlakukan kurikulum 2013 untuk jenjang kelas X dan kelas XI. Sehingga sejak tahun
2015 / 2016 SMA N I Kertek memberlakukan kurikulum 2013 di semua jenjang dari kelas
X sampai kelas XII.
1. Kondisi Ideal Sekolah
Standar Nasional Pendidikan adalah kriteria minimal tentang sistem pendidikan di

seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia. Standar Nasional
Pendidikan terdiri dari delapan standar yaitu standar isi, standar kompetensi lulusan,
standar proses, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana,
standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Pengertian
masing-masing standar tersebut adalah :
a) Standar isi adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang dituangkan
dalam kriteria tentang kompetensi tamatan, kompetensi bahan kajian, kompetensi
mata pelajaran, dan silabus pembelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada
jenjang dan jenis pendidikan tertentu.
b) Standar kompetensi lulusan adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup

sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
c) Standar proses adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan

pelaksanaan pembelajaran pada satu satuan pendidikan untuk mencapai standar
kompetensi lulusan.

d) Standar pendidik dan tenaga kependidikan adalah kriteria pendidikan prajabatan dan
kelayakan fisik maupun mental, serta pendidikan dalam jabatan.
e) Standar sarana dan prasarana adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan
dengan kriteria minimal tentang ruang belajar, tempat berolahraga, tempat beribadah,
perpustakaan, laboratorium, bengkel kerja, tempat bermain, tempat berkreasi dan
berekreasi, serta sumber belajar lain, yang diperlukan untuk menunjang proses
pembelajaran, termasuk penggunaan teknologi informasi dan komunikasi.
f) Standar pengelolaan adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan

perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan kegiatan pendidikan pada tingkat satuan
pendidikan, kabupaten/kota, provinsi, atau nasional agar tercapai efisiensi dan
efektivitas penyelenggaraan pendidikan.
g) Standar pembiayaan adalah standar yang mengatur komponen dan besarnya biaya
operasi satuan pendidikan yang berlaku selama satu tahun.
h) Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan

dengan mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik
2. Kondisi Nyata Sekolah

1. Sarana dan prasarana sekolah
a) Tanah dan halaman
Tanah sekolah sepenuhnya milik Negara dengan luas total areal 9.170m2.
Keadaan tanah sekolah SMA Negeri 1 Kertek:
Penggunaan
Luas Tanah
Status Pemilikan
Seluruhnya Halaman
Bangunan Lap. Olahraga Kebun Lain-lain
Taman
108
Sertifikat 9170 m2 6.548,5 m2 361,5 m2 1.291 m2 861 m2
m2
Milik
Belum Sertifikat m2 m2 m2 m2 m2 m2
Bukan Milik m2 m2 m2 m2 m2 m2
b) Gedung sekolah
Bangunan sekolah pada umumnya dalam kondisi baik .Jumlah ruang kelas untuk
menunjang kegiatan belajar memadai.
Keadaan gedung SMA Negeri 1 Kertek
Milik Bukan Milik
Baik Rusak Ringan Rusak Berat

No. Jenis Ruang
Jml Luas (m2)
Luas Luas Luas
Jml Jml Jml
(m2) (m2) (m2)

1. Ruang Teori/Kelas 18 1.152
2. Laboratorium IPA
3. Laboratorium Kimia 1 120
4. Laboratorium Fisika 1 120
5. Laboratorium Biologi 1 120
6. Laboratorium Bahasa 1 120
7. Laboratorium IPS
8. Laboratorium Komputer 2 152
9. Laboratorium Multimedia
10. Ruang Perpustakaan 1 144
11. Ruang Keterampilan
12. Ruang Serba Guna
13. Ruang UKS 1 24
14. Ruang Praktik Kerja
19. Koperasi / Toko 4 60
20. Ruang BP / BK 1 24
21. Ruang Kepala Sekolah 1 44
22. Ruang Guru 1 46
23. Ruang TU 1 50
24. Ruang OSIS 1 20
25. Kamar Mandi / WC Guru 3 24
26. Kamar Mandi / WC Siswa 6 54
27. Gudang 2 12
28. Ruang Ibadah 1 64
2. Anggaran Sekolah
Anggaran Sekolah berasal dari dana pemerintah dan dana yang dihimpun dari orang tua
peserta didik..
3. Personil Sekolah
SMA Negeri 1 Kertek memiliki 57 personil yang terdiri dari
SMA Sarmud / D3 S1 Magister / S2

Jabatan Jumlah
Keg / Keg / Non Keg / Non
Non Keg Keg
A3 A3 Keg A4 Keg
L P L P L P L P L P L P L P L P
Kepala Sekolah 1 1 0

Teta
9 23 1 3 10 26
p
Tida
1 2 1 2
k Tetap
Guru
Bant
u Pusat
Bant
u
Daerah
Jumlah Guru
9 24 2 2 3 11 29
Tenaga
Administrasi
2 2 1 1 2 2 6
4. Keadaan Peserta didik
Jumlah peserta didik Tahun Pelajaran 2018/2019 seluruhnya berjumlah 569 orang.
Persebaran jumlah peserta didik antar kelas merata. Peserta didik pada program MIPA
di kelas X ada 3 rombongan belajar. Peserta didik program IPS di kelas X ada 3
rombongan belajar. Peserta didik pada program MIPA di kelas XI ada 3 rombongan
belajar. Peserta didik program IPS di kelas XI ada 3 rombongan belajar. Peserta didik
pada programMIPA di kelas XII ada 3 rombongan belajar, program IPS kelas XII ada
3 rombongan belajar.
3. Potensi dan Karakteristik Sekolah

Pengembangan Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek memperhatikan unsur- unsur sebagai
berikut :
 Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia
Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan kepribadian
peserta didik secara utuh. Kurikulum yang disusun memungkinkan semua mata pelajaran
dapat menunjang peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia. Khusus untuk
peningkatan keimanan dan ketakwaan ini di SMA Negeri 1 Kertek dilaksanakan juga
program kerohanian Kristen/Katolik dan pendalaman agama Islam yang diisi dengan
kegiatan pengajian, akhlak dan budi pekerti. Selain itu peringatan hari-hari besar
keagamaan dilaksanakan dengan mengundang penceramah yang kompeten atau
memanfaatkan warga sekolah, juga melaksanakan qurban, pesantren kilat dan bantuan
sosial terhadap warga sekitar sekolah.

 Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat perkembangan dan
kemampuan peserta didik. Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek disusun dengan
memperhatikan keragaman potensi, minat, kecerdasan intelektual, emosional, spiritual,
dan kinestetik peserta didik agar dapat berkembang secara optimal sesuai dengan tingkat
perkembangannya yang mencakup domain sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
 Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan
Daerah Wonosobo memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan keragaman
karakteristik lingkungan, oleh karena itu kurikulum SMA Negeri 1 Kertek memuat
keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang dapat memberikan kontribusi bagi
pengembangan daerah, terutama dalam bidang seni dan peduli lingkungan, serta
keterampilan sesuai dengan tuntutan Kompetensi Dasar pada mata pelajaran Prakarya.
 Tuntutan dunia kerja
Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek harus memuat kecakapan hidup untuk membekali
peserta didik memasuki dunia kerja sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.
 Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan
sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni, serta perubahan
kurikulum yang berlaku.
 Agama
Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek dikembangkan untuk meningkatkan toleransi dan
kerukunan umat beragama, dan memperhatikan norma agama yang berlaku di lingkungan
sekolah sesuai dengan kompetensi Inti yang diharapkan.
 Dinamika perkembangan global
Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek dikembangkan agar peserta didik mampu bersaing
secara global dan dapat hidup berdampingan dengan bangsa lain dengan membekali
peserta didik dengan sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan minatnya, agar
mereka mampu mengembangkannya secara mandiri di dunia nyata/kehidupan sehari-
hari.
 Penerapan kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan penilaian autentik
dengan mancakup domain sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
 Pengembangan kegiatan ekstra kurikuler yang dapat mengembangkan potensi diri peserta
didik, serta pengembangan kegiatan pramuka sebagai ekstra kurikuler wajib yang harus
diikuti.
 Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek dikembangkan mendorong wawasan dan sikap
kebangsaan dan persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam Negara
Kesatuan Republik Indonesia.
 Kondisi sosial budaya masyarakat setempat

Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik
sosial budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya.
 Karakteristik satuan pendidikan
Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek dikembangkan sesuai dengan visi, misi, tujuan,
kondisi, dan ciri khas satuan pendidikan.
 Integrasi Nilai-nilai Karakter Bangsa
Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek dikembangkan dengan mengitegrasikan nilai-nilai
karakter bangsa dalam dokumen dan implementasinya baik dalam pembelajaran di kelas
maupun dalam kehidupan sekolah ataupun dalam lingkungan kehidupan di luar sekolah
 Penumbuhan gerakan Literasi Warga Sekolah
Kurikulum SMA Negeri I Kertek dikembangkan dengan memasukkan program
pembiasaan literasi agar siswa Menumbuhkembangkan budi pekerti peserta didik melalui
pembudayaan ekosistem literasi sekolah yang diwujudkan dalam Gerakan Literasi
Sekolah agar mereka menjadi pembelajar sepanjang hayat
B. ACUAN PENGEMBANGAN
1. Acuan Konseptual
Pengembangan Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek memperhatikan unsur- unsur sebagai
berikut :
1. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia
Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan kepribadian
peserta didik secara utuh. Kurikulum yang disusun memungkinkan semua mata pelajaran
dapat menunjang peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia. Khusus untuk
peningkatan keimanan dan ketakwaan ini di SMA Negeri 1 Kertek dilaksanakan juga
program kerohanian Kristen/Katolik dan pendalaman agama Islam yang diisi dengan
kegiatan pengajian, akhlak dan budi pekerti. Selain itu peringatan hari-hari besar
keagamaan dilaksanakan dengan mengundang penceramah yang kompeten atau
memanfaatkan warga sekolah, juga melaksanakan qurban, pesantren kilat dan bantuan
sosial terhadap warga sekitar sekolah.
2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat
Sesuai dengan tingkat perkembangan dan kemampuan peserta didik. Kurikulum SMA
Negeri 1 Kertek disusun dengan memperhatikan keragaman potensi, minat, kecerdasan
intelektual, emosional, spiritual, dan kinestetik peserta didik agar dapat berkembang
secara optimal sesuai dengan tingkat perkembangannya yang mencakup domain sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan
Daerah Wonosobo memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan keragaman
karakteristik lingkungan, oleh karena itu kurikulum SMA Negeri 1 Kertek memuat

keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang dapat memberikan kontribusi bagi
pengembangan daerah, terutama dalam bidang seni dan peduli lingkungan, serta
keterampilan sesuai dengan tuntutan Kompetensi Dasar pada mata pelajaran Prakarya.
4. Tuntutan dunia kerja
Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek harus memuat kecakapan hidup untuk membekali
peserta didik memasuki dunia kerja sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik
dan kebutuhan dunia kerja, khususnya bagi mereka yang tidak melanjutkan ke jenjang
yang lebih tinggi di antaranya ialah program Keahlian yang bekerjasama dengan Balai
Latihan Kerja (BLK) Kabupaten Wonosobo melalui program pengembangan diri yang
berupa ekstrakurikuler wajib.
5. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan
sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni, serta perubahan
kurikulum yang berlaku.
6. Agama
Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek dikembangkan untuk meningkatkan toleransi dan
kerukunan umat beragama, dan memperhatikan norma agama yang berlaku di lingkungan
sekolah sesuai dengan kompetensi Inti yang diharapkan.
7. Dinamika perkembangan global
Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek dikembangkan agar peserta didik mampu bersaing
secara global dan dapat hidup berdampingan dengan bangsa lain dengan membekali
peserta didik dengan sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan minatnya, agar
mereka mampu mengembangkannya secara mandiri di dunia nyata/kehidupan sehari-
hari.
8. Penerapan kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan penilaian autentik
dengan mancakup domain sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
9. Pengembangan kegiatan ekstra kurikuler yang dapat mengembangkan potensi diri peserta
didik, serta pengembangan kegiatan pramuka sebagai ekstra kurikuler wajib yang harus
diikuti.
10. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek dikembangkan mendorong wawasan dan sikap
kebangsaan dan persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam Negara
Kesatuan Republik Indonesia.
11. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat
Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik
sosial budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya.
12. Karakteristik satuan pendidikan

Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek dikembangkan sesuai dengan visi, misi, tujuan,
kondisi, dan ciri khas satuan pendidikan.
13. Integrasi Nilai-nilai Karakter Bangsa
Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek dikembangkan dengan mengitegrasikan nilai-nilai
karakter bangsa dalam dokumen dan implementasinya baik dalam pembelajaran di kelas
maupun dalam kehidupan sekolah ataupun dalam lingkungan kehidupan di luar sekolah
2. Prinsip Pengembangan
Kondisi riil pengembangan kurikulum di SMA Negeri 1 Kertek sampai dengan
tahun pelajaran 2018/2019 dapat dideskripsikan sebagai berikut:
1. SMA Negeri 1 Kertek sudah mengembangkan KTSP Kurikulum 2013 dengan
melakukan analisis konteks;
2. komite sekolah SMA Negeri 1 Kertek berperan dalam pengembangan KTSP
Kurikulum 2013 ;
3. SMA Negeri 1 Kertek melakukan penyempurnaan KTSP dengan memperbaharui isi
sesuai dengan hasil analisis konteks tetapi belum melalui proses evaluasi
keterlaksanaan KTSP;
4. Guru SMA Negeri 1 Kertek semuanya melakukan modifikasi silabus dari contoh
silabus yang diterbitkan pemerintah dengan menambahkan hasil analisis konteks;
5. Dokumen II (silabus) sudah dievaluasi pelaksanaannya.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut di atas sehingga mencapai kondisi ideal
yang diharapkan, SMA Negeri 1 Kertek melaksanakan kegiatan penyusunan Analisis
Konteks. Dalam penyusunan laporan analisis konteks terlebih dahulu dilakukan
analisis standar nasional pendidikan, analisis kondisi satuan pendidikan, dan analisis
kondisi lingkungan eksternal satuan pendidikan. Dengan kegiatan tersebut
diharapkan pengembangan Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek tahun pelajaran 2019/2020
dapat lebih baik dari program sampai ke pelaksanaannya.
Adapun prinsip pengembangan Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek
seperti tercantum dalam Permendikbud No. 61 Tahun 2014 adalah
sebagai berikut:
1). Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan
peserta didik dan lingkungannya
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik
memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri
dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut
pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan
potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik
serta tuntutan lingkungan. Memiliki posisi sentral berarti bahwa
kegiatan pembelajaran harus berpusat pada peserta didik.

2). Mengembangkan, membudayakan, dan memberdayakan belajar
sepanjang hayat
Kurikulum diarahkan pada proses pengembangan, pembudayaan,
dan pemberdayaan kemampuan peserta didik untuk belajar
sepanjang hayat. Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara
unsur-unsur pendidikan formal, nonformal, dan informal dengan
memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu
berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.
3). Menyeluruh dan berkesinambungan
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi
(sikap, pengetahuan, dan keterampilan), bidang kajian keilmuan dan
mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara
berkesinambungan antar jenjang pendidikan.
3. Prosedur Operasional
Prosedur Pengembangan Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek meliputi unsur- unsur sebagai
berikut :
3.1 Analis yang mencakup :
a. analisis ketentuan peraturan perundang-undangan mengenai Kurikulum;
b. analisis kebutuhan peserta didik, satuan pendidikan, dan lingkungan; dan
c. analisis ketersediaan sumber daya pendidikan.

3.2 Penyusunan
a. perumusan visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan;
b. pengorganisasian muatan kurikuler satuan pendidikan;
c. pengaturan beban belajar peserta didik dan beban kerja pendidik tingkat kelas;
d. penyusunan kalender pendidikan satuan pendidikan;
e. penyusunan silabus muatan atau mata pelajaran muatan lokal; dan
f. penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran setiap muatan pembelajaran.

3.3 Penetapan
Dokumen Kurikulum SMA Negeri I kertek Ditetapkan oleh Kepala Sekolah
berdasarkan hasil rapat dewan guru dengan melibatkan komite
3.4 Pengesahan
Dokumen Kurikulum SMA Negeri I Kertek disahkan oleh Kepala dinas pendidikan
dan Kebudayaan Provinsi Jawa tengah setelah sebelumnya divalidasi oleh Pengawas
dan direkomendasikan oleh Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Wilayah IX

C. LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM
1. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 38 Tahun 2007 tentang Pembagian
Wewenang antara Pemerintah, Pemerintahan Daerah Provinsi, dan Pemerintahan
Daerah Kabupaten/Kota.
3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan
dan Penyelenggaraan Penidikan
4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan
Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentnag Standar Nasional Pendidikan,
dan Peraturan Pemerintah Indonesia Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua
Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
5. Peraturan Pemerintah No 19 tahun 2017 tentang Guru
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2007
tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah.
7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 tahun 2007
tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar
pengelolaan pendidikan
9. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 tentang Standar Sarana
Prasarana
tentang Standar Pengelolaan oleh Pemerintah Daerah
11. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar
Kualifikasi dan Kompetensi Konselor
tentang Pembinaan Kesiswaan
13. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi
Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya
14. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2010 tentang Penugasan Guru
sebagai Kepala Sekolah
15. Permendikbud No 35 Tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru
dan Angka Kreditnya

16. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar
Kompetensi Lulusan Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah, yang telah direvisi
melalui Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan
Pendidikan Dasar dan Menengah;
Isi, yang telah direvisi dengan Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi
Pendidikan dasar dan Menengah,
Proses Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah, dan telah direvisi melalui Peraturan
Menteri Pendidikan dan kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses
Pendidikan Dasar dan Menengah.
Penilaian Pendidikan, dan telah direvisi melalui Peraturan Menteri Pendidikan dan
kebudayaan Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan.
20. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 55 Tahun 2014 tentang Masa
Orientasi Peserta Didik Baru di Sekolah
21. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 59 Tahun 2014 tentang
Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
22. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 61 Tahun 2014
tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
23. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan
Ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan Pendiikan Menengah
tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib
Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

tentang Peminatan Pada Pendidikan Menengah Atas;

tentang Muatan Lokal Pada Kurikulum 2013
27. Peraturan Menteri Pendidikan dan kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 tentang
Kompetensi Inti Dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pada
Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah.
28. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 69 Tahun 2013 tentang krangka
dasar dan struktur Kurikulum SMA/MA
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SMA/MA

30. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 62 Tahun 2014 tentang Ekstra
kurikuler;
Kepramukaan
Peminatan pada Pendidikan Menengah
33. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 15 Tahun
2015 sebagai perubahan atas Permendikbud Nomor 68 Tahun 2014 tentang Peran Guru
Teknologi Informasi dan Komunikasi dan Guru Keterampilan Komputer dan
Pengelolaan Informasi dalam Implementasi Kurikulum 2013;
34. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 79 Tahun 2014 tentang Muatan
Lokal;
35. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 103 Tahun 2014 Tentang
Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, yang telah direvisi
melalui Permendikbud nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses.
Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Menengah;
37. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 159 tahun 2014 tentang
Evaluasi Kurikulum
Pemberlakuan Kurikulum 2006 dan Kurikulum 2013.
Penumbuhan Budi Pekerti;
Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah

tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah
42. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 tahun 2016 tentang Standar
Proses
Penilaian Pendidikan,
44. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 tahun 2016 tentang
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar pada Pendidikan Dasar dan Menengah
45. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 28 tahun 2016 tentang
Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Dasar dan Menengah

46. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 4 Tahun
2018 Tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pemerintah dan Penilaian Hasil Belajar oleh
Satuan Pendidikan. (Permen ini setiap tahun ajaran berganti).
47. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 36
Tahun 2018 tentang Perubahan Atas Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 59 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 Sekolah
Menengah atas / Madrasah Aliyah
48. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

Nomor 37 Tahun 2018 tentang Perubahan Atas Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 Tentang
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013
Sekolah Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
49. Panduan Kerja Kepala Sekolah, Kementrian Pendidikan dan

Kebdayaan, Direktorat Jendral Guru dan Tenaga Kependidikan dan
Menengah
50. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan dasar
dan Menengah dari BSNP Tahun 2006
51. Surat Edaran Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 156928/MPK.A/ KR/2013,
tanggal 8 November 2013, perihal Implementasi Kurikulum 2013.
52. Surat Edaran bersama Menteri Dalam Negeri No 420/176/SJ dan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan Nomor 0258/MPK.A/KR/2014 tgl 9 Januari 2014 perihal
Implementasi kurikulum 2013.
53. Peraturan Daerah Jawa Tengah Nomor 9 tahun 2012 tentang Bahasa, Sastra dan Aksara
Jawa;
54. Peraturan Gubernur Jawa Tengah Nomor 57 tahun 2013 tentang Petunjuk Pelaksanaan
Peraturan Daerah Jawa Tengah Nomor 9 tahun 2012 tentang Bahasa, Sastra dan Aksara
Jawa, dan telah direvisi melalui Peraturan Gubernur Nomor 55 tahun 2014;
55. Keputusan Gubernur Jawa Tengah Nomor 420/015552/2013 tanggal 30 Agustus 2013
tentang Pembelajaran Bahasa Jawa di Propinsi Jawa Tengah;
56. Surat Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah Nomor 424/13242 Tanggal 23
Juli 2013 Tentang Implementasi Muatan Lokal Bahasa Jawa di Jawa Tengah;
57. Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah Nomor 423.5/14995
tanggal 4 Juni 2014 tentang Kurikulum mata pelajaran Mulok Bahasa Jawa untuk
jenjang pendidikan SD/SDLB/MI, SMP/SMPLB/M.Ts, SMA/SMALB/MA, dan
SMK/MAK Negeri dan Swasta di Provinsi Jawa Tengah

58. Surat Edaran Gubernur jawa tengah No 420 / 006752 / 2015 tentang Penyelenggaraan
Kegiatan pendidikan pada satuan Pendidikan di Provinsi Jawa tengah
59. Peraturan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa tengah Nomor 421/06729 / 2018
tentang pedoman Penyusunan kalender Pendidikan tahun Pelajaran 2018 / 2019
D. TUJUAN PENYUSUNAN KTSP

1. Untuk memenuhi amanat undang-undang tersebut dan guna mencapai tujuan pendidikan
nasional pada umumnya serta tujuan pendidikan sekolah pada khususnya
2. KTSP ini dikembangkan untuk memudahkan proses pelaksanaan pembelajaran di
sekolah dan sebagai pedoman guru dalam melaksanakan pengajaran.
3. Melalui KTSP yang sudah dikembangkan ini, SMA Negeri I Kertek berharap dapat
melaksanakan program pendidikannya sesuai dengan karakteristik, potensi, dan
kebutuhan peserta didik.
4. KTSP juga disusun sebagai bahan acuan dalam pelaksanaan proses pendidikan untuk
menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional yang sesuai dengan tuntutan
Kurikulum 2013 yaitu sebagai acuan dalam pencapaian kompetensi yang mencakup
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
5. Naskah ini diharapkan dapat memberi motivasi kepada guru untuk melaksanakan
pembelajaran dengan pendekatan saintifik, sehingga peserta didik mendapat kesempatan
untuk mengembangkan potensi:
a. Sikap; menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, dan mengamalkan

b. Pengetahuan; mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi
c. Keterampilan; mengamati, menanya, mencoba
BAB II
KURIKULUM 2013

A. PENGERTIAN DAN PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM
1. Pengertian Kurikulum
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan
bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu Tujuan
tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan,
kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan, dan peserta didik.
Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang
disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan yang
dikembangkan mengacu pada Standar Nasional Pendidikan, Kerangka Dasar Dan
Struktur kurikulum, dan pedoman-pedoman implementasi kurikulum.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) merupakan bahan
acuan dalam pelaksanaan proses pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan
pendidikan nasional yang sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013 yaitu pencapaian
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di
masing-masin satuan pendidikan. Pengembangan KTSP jenjang pendidikan dasar dan
menengah mengacu pada Standar Nasional Pendidikan, Kerangka Dasar dan Struktur
Kurikulum, dan pedoman implementasi Kurikulum. KTSP dikembangkan oleh satuan
pendidikan dengan melibatkan komite sekolah, dan kemudian disahkan oleh kepala
dinas pendidikan provinsi dan kabupaten/kota sesuai dengan kewenangannya.
2. Prinsip Pengembangan
Prinsip Pengembangan Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek memperhatikan unsur- unsur
sebagai berikut :
a) berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik
dan lingkungannya pada masa kini dan yang akan datang;
b) belajar sepanjang hayat
c) menyeluruh dan berkesinambungan
3. Tantangan Internal
Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan dikaitkan dengan
tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan
yang meliputi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar
pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar
pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.
Tantangan internal lainnya terkait dengan perkembangan penduduk Indonesia dilihat
dari pertumbuhan penduduk usia produktif. Saat ini jumlah penduduk Indonesia

usia produktif (15-64 tahun) lebih banyak dari usia tidak produktif (anak-anak berusia
0-14 tahun dan orang tua berusia 65 tahun ke atas). Jumlah penduduk usia produktif ini
akan mencapai puncaknya pada tahun 2020-2035 pada saat angkanya mencapai 70%.
Oleh sebab itu tantangan besar yang dihadapi adalah bagaimana mengupayakan
agar sumberdaya manusia usia produktif yang melimpah ini dapat ditransformasikan
menjadi sumberdaya manusia yang memiliki kompetensi dan keterampilan melalui
pendidikan agar tidak menjadi beban.
4. Tantangan Eksternal
Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan berbagai isu yang
terkait dengan masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi,
kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat
internasional. Arus globalisasi akan menggeser pola hidup masyarakat dari agraris dan
perniagaan tradisional menjadi masyarakat industri dan perdagangan modern seperti
dapat terlihat di World Trade Organization (WTO), Association of Southeast Asian
Nations (ASEAN) Community, Asia-Pacific Economic Cooperation (APEC), dan
ASEAN Free Trade Area (AFTA). Tantangan eksternal juga terkait dengan
pergeseran kekuatan ekonomi dunia, pengaruh dan imbas teknosains serta mutu,
investasi, dan transformasi bidang pendidikan. Keikutsertaan Indonesia di dalam studi
International Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) dan
Program for International Student Assessment (PISA) sejak tahun 1999 juga
menunjukkan bahwa capaian anak-anak Indonesia tidak menggembirakan dalam
beberapa kali laporan yang dikeluarkan TIMSS dan PISA. Hal ini disebabkan
antara lain banyaknya materi uji yang ditanyakan di TIMSS dan PISA tidak terdapat
dalam kurikulum Indonesia.
5. Penguatan Tata Kelola Kurikulum

Pelaksanaan kurikulum selama ini telah menempatkan kurikulum sebagai daftar
mata pelajaran. Pendekatan Kurikulum
2013 untuk Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah diubah sesuai dengan kurikulum
satuan pendidikan. Oleh karena itu dalam Kurikulum 2013 dilakukan penguatan tata
kelola sebagai berikut:
a) tata kerja guru yang bersifat individual diubah menjadi tata kerja yang bersifat
kolaboratif;
b) penguatan manajeman sekolah melalui penguatan kemampuan manajemen
kepala sekolah sebagai pimpinan kependidikan (educational leader);
c) penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan manajemen dan proses
pembelajaran.

6. Tujuan Kurikulum 2013
Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki
kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif,
kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia
B. RASIONAL PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi telah membuat perubahan pada
ruang lingkup lokal yang bergerak semakin mengglobal. Nilai-nilai global, baik diajarkan
atau tidak, telah menjadi bagian dari kehidupan keseharian para siswa. Dalam kondisi ini,
sekolah tidak dapat menghindar dari pengaruh dan tantangan besar bagi proses
pembelajaran di sekolah. Pembelajaran di sekolah diharapkan mampu memberikan
penguatan bagi kompetensi siswa pada aspek kearifan lokal, mampu mentransformasikan
berbagai nilai-nilai penguatan jati diri bangsa dalam konteks nasional, dan penguatan daya
saing pada konteks global. Generasi muda pada era saat ini sejatinya memiliki kebutuhan
tinggi terhadap penguasaan pengetahuan, ketrampilan dan kompetensi guna pengembangan
potensi diri untuk menunjang hidup dan karir di masa depan, belajar sepanjang hayat,
berkreasi dan berinovasi, serta melek terhadap teknologi informasi dan komunikasi.
Kompetensi pengembangan potensi diri untuk menunjang hidup dan karir di masa
depan mensyaratkan 5 (lima) keterampilan utama yang dibutuhkan pada abad ke 21, yaitu :
1) Keterampilan berpikir kritis
2) Keterampilan berkreasi;
3) Keterampilan berkolaborasi
4) Keterampilan berkomunikasi, dan
5) Keterampilan merumuskan dan memecahkan masalah.
Pembelajaran membutuhkan proses yang terintegrasi dengan lingkungan terdekat
siswa untuk membangun kesadaran lingkungan di tingkat lokal, nasional, dan global untuk
mendukung tumbuhnya karakter manusia
C. PERUBAHAN POLA PIKIR ( Mindset )

Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir sebagai berikut:
1) pola pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran berpusat
pada peserta didik. Peserta didik harus memiliki pilihan-pilihan terhadap
materi yang dipelajari untuk memiliki kompetensi yang sama;
2) pola pembelajaran satu arah (interaksi guru-peserta didik) menjadi
pembelajaran interaktif (interaktif guru-peserta didik-masyarakat-lingkungan
alam, sumber/media lainnya);
3) pola pembelajaran terisolasi menjadi pembelajaran secara jejaring (peserta

didik dapat menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat
dihubungi serta diperoleh melalui internet);
4) pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif-mencari (pembelajaran siswa
aktif mencari semakin diperkuat dengan model pembelajaran pendekatan sains);
5) pola belajar sendiri menjadi belajar kelompok (berbasis tim);
6) pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis alat
multimedia;
7) pola pembelajaran berbasis massal menjadi kebutuhan pelanggan (users)
dengan memperkuat pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap peserta
didik;
8) pola pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal (monodiscipline) menjadi pembelajaran
ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines); dan
9) pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran kritis.
D. STRATEGI IMPLEMENTASI
Pelaksanaan kurikulum 2013 berproses untuk menjawab tantangan lokal, regional
maupun global, oleh karenanya proses perubahan memerlukan motif yang kuat,
berkeyakinan tinggi, serta usaha bersama dalam meningkatkan berbagai aspek di bawah ini.
1) Meningkatkan komitmen pendidik untuk beradaptasi dengan perubahan lokal,
nasional, dan global.
2) Meningkatkan kompetensi pendidik dalam merencanakan pembelajaran,
melaksanakan pembelajaran saintifik, dan melaksanakan penilaian autentik melalui
proses belajar berkelanjatan.
3) Meningkatkan kompetensi pendidik dalam memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi sebagai sumber dan media pembelajaran.
4) Meningkatkan kompetensi tenaga pendidik dan siswa dalam memberdayakan
lingkungan sebagai konteks pembelajaran.
5) Meningkatkan daya kolaborasi multi level dalam menggerakan kerjasama yang
harmonis dan produktif.
6) Penyediaan alat peraga dan sumber belajar untuk mendukung peningkatan
keterampilan berpikir siswa.
7) Meningkatkan motivasi dan daya belajar siswa dengan meningkatkan daya
kolaborasi dan kompetisi.
8) Meningkatkan penguasaan fakta, konsep, prosedur, dan metakognitif melalui
pembelajaran kolaboratif dan kontekstual.
9) Meningkatkan partisipasi dan daya dukung orangtua siswa.

10) Mengembangkan budaya belajar dalam mewujudkan sekolah sebagai organisasi
pembelajar.
11) Mengembangkan kepemimpinan pembelajaran dengan menitik-beratkan pada
pentingnya supervise pembelajaran.
12) Menerapkan manajemen perubahan yang terencana dan terealisasika
13) Mengembangkan efektivitas kepemimpinan pembelajaran yang efektif.
BAB III
VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH

A. ANALISIS KONTEKS SEKOLAH
Analisis Standar Isi
Sub Komponen Kondisi Ideal Kondisi Riil Rencana tindak Lanjut

Prinsip 1. Berpusat pada Belum sepenuhnya Melakukan analisis
Pengembangan potensi, mengedepankan kepentingan peserta
Kurikulum perkembangan, kepentingan peserta didik melalui angket,
kebutuhan dan didik wawancara, penelaahan
kepentingan dari BP, dan tes IQ.
peserta didik dan
lingkungannya
Penggalian data
2. Beragam dan karakteristik peserta
Belum sepenuhnya
terpadu didik, status sosial,
memperhatikan
ekonomi dan gender dari
karakteristik peserta
BP, komite sekolah dan
didik, status sosial,
Tata laksana sekolah.
ekonomi dam gender.
3. Tanggap terhadap Sebagian besar telah Menyediakan sarana dan

perkembangan tanggap terhadap prasarana serta
ilmu pengetahuan, perkembangan ilmu konsultasi untuk mata
teknologi dan seni pengetahuan, teknologi pelajaran yang belum
dan seni. tanggap terhadap
perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi
dan seni
Pengembangan Melibatkan pemangku

4. Relevan dengan
kurikulum belum kepentingan
kebutuhan
melibatkan pemangku (stakeholder) dalam
kehidupan
kepentingan pengembangan
(stakeholders) untuk kurikulum
menjamin relevansi
pendidikan dengan
kebutuhan kehidupan,
termasuk di dalamnya
kehidupan
kemasyarakatan, dunia
usaha dan dunia kerja
5. Menyeluruh dan
Pengembangan Penyempurnaan secara
berkesinambungan
kurikulum telah berkelanjutan
dilakukan secara
berkesinambungan
Sudah diarahkan pada Penyempurnaan secara

6. Belajar sepanjang proses pengembangan, berkelanjutan
hayat pembudayaan, dan
pemberdayaan peserta
didik yang berlangsung
sepanjang hayat

Prinsip 1. Pelaksanaan Belum semua peserta Melaksanakan IHT
Pelaksanaan kurikulum didik memperoleh pengembangan metode
Kurikulum didasarkan pada kesempatan untuk pembelajaran yang
potensi, mengekspresikan bermutu dan
perkembangan dan dirinya secara bebas, menyenangkan serta
kondisi peserta dinamis dan meningkatkan frekuensi
didik untuk menyenangkan. kegiatan yang
menguasai memberikan kesempatan
kompetensi yang peserta didik untuk
berguna bagi mengekspresikan dirinya
dirinya. Dalam hal secara bebas, dinamis
ini peserta didik dan menyenangkan
harus
mendapatkan
pelayanan
pendidikan yang
bermutu, serta
memperoleh
kesempatan untuk
mengekspresikan
dirinya secara
bebas, dinamis dan
menyenangkan
2. Kurikulum Sekolah belum Dibuat program

dilaksanakan maksimal melaksanakan kurikulum yang
dengan kurikulum melalui 5 menekankan pada
menegakkan pilar belajar, khususnya penegakan pilar belajar
kelima pilar pilar belajar untuk hidup tersebut
belajar, yaitu (a) bersama dan berguna
belajar untuk bagi orang lain.
beriman dan
bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha
Esa, (b) belajar
untuk memahami
dan menghayati,
(c) belajar untuk
mampu
melaksanakan dan
berbuat secara
efektif, (d) belajar
untuk hidup
bersama dan
berguna bagi orang
lain, dan (e)
belajar untuk
membangun dan
menemukan jati
diri melalui proses
pembelajaran yang
aktif, kreatif,
efektif dan

menyenangkan.
3. Pelaksanaan Peserta didik telah

kurikulum Pelayanan perbaikan dan
mendapatkan pelayanan
memungkinkan pengayaan lebih
perbaikan dan
peserta didik diintensifkan pada setiap
pengayaan tetapi belum
mendapat mata pelajaran
mendapatkan program
pelayanan yang sementara pelaksanaan
percepatan sesuai
bersifat perbaikan, percepatan baru dapat
dengan potensi, tahap
pengayaan dilaksanakan jika
perkembangan, dan
dan/atau kondisi sudah sesuai
kondisi peserta didik.
percepatan sesuai dengan syarat
dengan potensi, dilaksanakannya
tahap program percepatan
perkembangan,
dan kondisi
peserta didik
dengan tetap
memperhatikan
keterpaduan
pengembangan
pribadi peserta
didik yang
berdimensi
ketuhanan,
keindividuan,
kesosialan dan
moral
4. Kurikulum Sudah sesuai dengan Mempertahankandan

dilaksanakan kondisi ideal meningkatkan kondisi
dalam suasana yang telah ada
hubungan peserta
didik dan pendidik
yang saling
menerima dan
menghargai, akrab,
terbuka, dan
hangat dengan
prinsip tutwuri
handayani,
ingmadya mangun
karsa, ing ngarsa
sung tulada
(dibelakang
memberi daya dan
kekuatan, di
tengah
membangun
semangat dan
prakarsa, di depan
memberikan
contoh dan
teladan).

Pelaksanaan kurikulum
5. Kurikulum telah menggunakan Pengadaan ruang multi
dilaksanakan multistrategi, multi media serta menambah
dengan media dan teknologi sarana dan prasarana
menggunakan namun masih sangat penunjang serta
pendekatan terbatas akibat mengadakan pelatihan
multistrategi dan keterbatasan sarana dan tentang aplikasi soft skill
multimedia, prasarana penunjang dan untuk mendukung
sumber belajar dan keterbatasan sumber kegiatan pembelajaran
teknologi yang daya manusia.
memadai dan
memanfaatkan
lingkungan sekitar
sebagai sumber
belajar, dengan
prinsip alam
takambang jadi
guru (semua yang
terjadi, tergelar
dan berkembang di
masyarakat dan di
lingkungan sekitar
serta lingkungan
alam semesta
dijadikan sumber
belajar, contoh dan
teladan).
6. Kurikulum Pelaksanaan kurikulum Sosialisasi strategi serta

dilaksanakan belum secara optimal motivasi pendayagunaan
dengan dilaksanakan dengan kondisi alam, sosial dan
mendayagunakan mendayagunakan budaya serta kekayaan
kondisi alam, kondisi alam, sosial dan daerah pada proses
sosial dan budaya budaya serta kekayaan pelaksanaan kurikulum
serta kekayaan daerah kepada guru mata
daerah untuk pelajaran.
keberhasilan
pendidikan dengan
muatan seluruh
bahan kajian
secara optimal.
Daftar mata Daftar mata pelajaran Daftar mata pelajaran -

pelajaran dan dan muatan lokal dan muatan lokal telah
muatan lokal dikembangkan dengan dikembangkan dengan
berpedoman pada berpedoman pada
standar isi standar isi
Muatan lokal yang Dilakukan analisis
Penetapan Muatan lokal dilaksanakan adalah keunggulan lokal
muatan lokal merupakan kegiatan muatan lokal yang sehingga memiliki
pada struktur kurikuler yang sesuai dengan kondisi program PBKL yang
kurikulum ditentukan oleh satuan kotaWonosobo sebagai terintegrasi pada mata
pendidikan untuk kota pertanian dan kota pelajaran atau melalui
mengembangkan

kompetensi yang budaya, yaitu Teknologi Muatan Lokal serta
disesuaikan dengan Informasi dengan titik melakukan kajian
ciri khas dan potensi berat pada lingkungan pengembangan SK, KD
daerah, termasuk dengan memanfaatkan dan Indikator Muatan
unggulan daerah, yang Tekhnologi Informasi Lokal
materinya tidak dan Multi Media
menjadi bagian dari
mata pelajaran
Pelayanan kegiatan Belum semua Menjaring potensi, minat
pengembangan diri keragaman potensi,
Kegiatan dan bakat peserta didik
diberikan sesuai kebutuhan, minat, dan
pengembangan dengan potensi, melalui angket dan
diri bakat peserta didik dapat wawancara serta
kebutuhan, minat dan disalurkan melalui menambah sekaligus
bakat peserta didik kegiatan pengembangan memfasilitasi jenis dan
serta disesuaikan diri karena keterbatasan program kegiatan
dengan kondisi sarana dan prasarana pengembangan diri
sekolah penunjang serta SDM
Beban belajar Jumlah jam pelajaran Beban kurikulum kelas Dilakukan IHT dengan
untuk kegiatan tatap muka per X 46 jam sedangkan fokus analisis/pemetaan
tatap muka minggu adalah 46 - 48 kelas XI dan XII 48 jam. SK/KD untuk
perminggu jam / minggu dan Tambahan 4 jam menentukan tambahan
pemanfaatan dimasukkan untuk jam pelajaran agar lebih
tambahan 4 jam / bahasa jawa 2 jam , BK efektif
minggu 2 jam
Analisis Standar Proses

No Komponen Kondisi Ideal Kondisi Riil Tindak Lanjut
I PERENCAN
AAN
1. Silabus Pada Silabus harus Dalam pengembangan Perlu diprogramkan

memuat: silabusmasih banyak guru bimbingan danpendampingan
yang belummelakukan teknik membuatsilabus mulai
1. I analisis SK-KD dengan dari analisis pemetaan SK dan
dentitas mata benar.Dalam penyusunan KD
pelajaran ,SK silabus sebagian besar guru
masihmelalui sehingga menghasilkan
KD,Kegiatan prosesmengadopsi dan silabusminimal hasil adaptasi
Pembelajaran, adaptasi silabusyang sudah dan
Indikatorketercapaian, ada.
menyesuaikan dengan
Penilaian, karakteristik belajar siswa
AlokasiWaktu,
Sumber/Bahan/Alat.
2. P
enyusunan silabus
berdasarakanhasil
pemetaan Standar Isi.
2. RPP 1. RPP memuat: Identitas Masih ada guru menyusun Perlu diadakan workshop dan
MP, SK, KDIndiator RPPtidak melampirkan IHT
instrument penilaian dan

Pencapaian, tujuan atau soal yangtercantum pengembangan RPP
,AlokasiWaktu , dalam RPP tidak
Metode mereprensantisikan tujuan

Pembelajaran,Kegiatan padaRPP.
Pembelajaran,
Penilaianbelajar, dan
sumber belajar.
2. Pada tahapan kegiatan
pembelajaranterdiri
dari tahapan:
pendahuluan,kegiatan
inti, dan penutup.
3. Mengacu pada prinsip-
prinsippenyusunan
RPP.
II PELAKSAN
AAN
PEMBELAJ
ARAN
2.1. Jumlah maksimal peserta jumlah pesertadidik per Berkonsultasi dengan Dinas
Persyaratan didik setiap rombongan belajar Pendidikan kota KERTEK
untuk menyesuaikan jumlah
Pelaksanaan rombongan belajar adalah adalah 28 orang peserta didik per rombongan
32 pesertadidik. belajar
Rombongan
Belajar
2.2. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran Dilakukan IHT tentang

Pelaksanaan tidakkonsisten dengan kegiatan pembelajaran dan
a. Pendahuluan pemetaanwaktu yang model-model pembelajaran.
Pembelajara direnecanakan padaRPP.
n -Penyampaian tujuan
Belum seluruh guru
- Motivasi
melaksanakan kegiatan
b. Kegiatan inti pembelajaran dengan
meliputi kegiatana
- mengamati
Mengamati, menanya,
- menanya mengasosiasi, menalar,
mengkomunikasikan
- mengasosiasi
- menalar
- mengkomunikasikan
c. Penutup
- Rangkuman
- Penialaian/refleksi
- Umpan balik
- Tugas
II PELAKSANAAN RENCANA KERJA

Perumusan pedoman
Pedoman
sekolah: Pedoman sekolah sudah Diadakan rapat kerja untuk
Sekolah
1) mempertimbangkan sesuai dengan ketentuan mengevaluasi pedoman
visi, misi dan tujuan namun belum dilakukan sekolah secara berkala.
sekolah; evaluasi berkala.
2) ditinjau dan
dirumuskan kembali
secara berkala sesuai
dengan perkembangan
masyarakat.
Pedoman pengelolaan
sekolah meliputi:
1) kurikulum tingkat
satuan pendidikan
(KTSP);
2) kalender
pendidikan/akademik
;
3) struktur organisasi
sekolah;
4) pembagian tugas di
antara guru;
5) pembagian tugas di
antara tenaga
kependidikan;
6) peraturan akademik;
7) tata tertib
sekolah/madrasah;
8) kode etik
sekolah/madrasah;
9) biaya operasional
sekolah.
III PENILAIAN Penilaian dilakukan oleh Hasil penilaian Kepala Sekolah

HASIL guruterhadap hasil pembelajarantidak dilakukan melakukanpemeriksaan dan
pembelajaran analisis sebagaibahan acuan pemantauanperkembangan
PEMBELAJ untukmengukur dalam programperbaikan hasil belajar pesertadidik dari
ARAN tingkatpencapaiankompete proses pembelajaranbagi guru sebagai data
nsi peserta didik, guru. keberhasilan/ketidakberhasilan
sertadigunakan sebagai peserta didik
hahanpenyusunan laporan
kemajuan hasilbelajar, dan
memperbaiki
prosespembelajaran.
Pelaksanaan
a. Kegiatan sekolah:
Kegiatan
Sekolah 1) dilaksanakan Dilaksanakan berdasarkan Disusun mekanisme kerja
berdasarkan rencana rencana kerja tahunan dalam pelaksanaan program
kerja tahunan; dengan pelaksana dan pelaporan program.
2) dilaksanakan oleh penanggungjawab kegiatan
penanggung jawab yang ditetapkan oleh kepala
kegiatan yang sekolah.
didasarkan pada
ketersediaan sumber
daya yang ada.
b.Pelaksanaan kegiatan Belum melibatkan dewan

pendidik
sekolah yang tidak
sesuai dengan rencana
yang sudah ditetapkan
perlu mendapat
persetujuan melalui
rapat dewan pendidik
dan komite
sekolah/madrasah.
c. Kepala sekolah
mempertanggungjawa
bkan pelaksanaan
pengelolaan bidang Belum dilaksanakan laporan
akademik pada rapat pertanggungjawaban
dewan pendidik dan program pada rapat dewan
bidang non-akademik
pendidik.
pada rapat komite
sekolah dalam bentuk
laporan pada akhir
tahun ajaran yang
disampaikan sebelum
penyusunan rencana
kerja tahunan
berikutnya.
Bidang
1. Sekolah menyusun dan
Kesiswaan menetapkan petunjuk
Petunjuk pelaksanaan Diupayakan untuk dapat
pelaksanaan operasional
mengenai proses operasional penerimaan melaksanakan penerimaan
penerimaan peserta peserta didik dilaksanakan peserta didik baru secara
didik oleh dinas pendidikan kota mandiri.
atas masukan kepala-kepala
sekolah.
2. Orientasi peserta didik
baru yang bersifat
akademik dan
pengenalan lingkungan
Orientasi peserta didik baru
tanpa kekerasan dengan
pengawasan guru. dilakukan oleh OSIS dan
Panitia Guru
3. memberikan layanan
konseling kepada
peserta didik;
4. melaksanakan kegiatan
ekstra dan kokurikuler Sesuai dengan kondisi ideal
untuk para peserta didik;
5. melakukan pembinaan
prestasi unggulan;
Sesuai dengan kondisi ideal
6. melakukan pelacakan
terhadap alumni. Sesuai dengan kondisi ideal
Database alumni belum

tersusun rapi perangkatan Dibuat database alumni
perangkatan
Bidang
Penyusunan KTSP
Kurikulum
1. Penyusunan KTSP
dan Kegiatan
memperhatikan
Pembelajara Standar Kompetensi
n Lulusan, Standar Isi,
dan peraturan

pelaksanaannya
2. KTSP dikembangkan
sesuai dengan kondisi
sekolah/madrasah,
potensi atau
karakteristik daerah,
sosial budaya
masyarakat setempat,
dan peserta didik.
3. Setiap guru
bertanggungjawab
menyusun silabus Dilaksanakan IHT
setiap mata pelajaran
pengembangan silabus dan
yang diampunya
sesuai dengan Standar pendampingan dalam
Isi, Standar penyusunan silabus.
Kompetensi Lulusan,
dan Panduan
Penyusunan KTSP.
a) diputuskan dalam
rapat dewan
pendidik dan
ditetapkan oleh
kepala
sekolah/madrasah.
Program Pembelajaran
1. Kegiatan
pembelajaran
didasarkan pada
Standar Kompetensi
Lulusan, Standar Isi,
dan peraturan
pelaksanaannya, serta
Standar Proses dan
Standar Penilaian.
2. Setiap guru
bertanggungjawab
terhadap mutu
perencanaan kegiatan
pembelajaran untuk
setiap mata pelajaran
yang diampunya
Penilaian Hasil Belajar

Peserta Didik
1. Sekolah menyusun
program penilaian hasil
belajar yang
berkeadilan,
bertanggung jawab dan
berkesinambungan.
2. Sekolah menilai hasil
belajar untuk seluruh
kelompok mata
pelajaran, dan membuat
catatan keseluruhan,
untuk menjadi bahan
program remedial,
klarifikasi capaian
ketuntasan yang

direncanakan,
3. Seluruh program
penilaian hasil belajar
disosialisasikan kepada
guru.
4. Sekolah menetapkan
prosedur yang mengatur
transparansi sistem
evaluasi hasil belajar
untuk penilaian formal
yang berkelanjutan. Perlu adanya penekanan
5. Semua guru pentingnya mutu
mengembalikan hasil
kerja siswa yang telah pendidikan bagi lulusan yang
dinilai. diinginkan oleh
6. Sekolah menetapkan
petunjuk pelaksanaan sekolah
operasional yang
mengatur mekanisme
penyampaian
ketidakpuasan peserta
didik dan
penyelesaiannya
mengenai penilaian
hasil belajar.
7. Kemajuan yang dicapai
oleh peserta didik
dipantau,
didokumentasikan
secara sistematis, dan
digunakan sebagai
balikan kepada peserta Perlu ada penekanan dan
didik untuk perbaikan
program prioritas untuk
secara berkala.
meningkatkan mutu peserta
8. Sekolah melaporkan
hasil belajar kepada didik
orang tua peserta didik,
komite
sekolah/madrasah, dan
institusi di atasnya.
Bidang
Sekolah melaksanakan
Pendidik dan pengelolaan pendidik
Tenaga Sudah memiliki pedoman
dan tenaga kependidikan
Kependidika mencakup : pengelolaan sekolah yang
n mengatur tentang pendidik
1. promosi berdasarkan dan tenaga kependidikan
azas kemanfaatan,
kepatutan, dan
profesionalisme
2. pengembangan yang
diidentifikasi secara
sistematis sesuai dengan
aspirasi individu,
kebutuhan kurikulum
dan sekolah
3. penempatan tenaga
kependidikan
disesuaikan dengan
kebutuhan baik jumlah
maupun kualifikasinya
dengan menetapkan
prioritas
4. mutasi tenaga

kependidikan dari satu
posisi ke posisi lain
5. didasarkan pada analisis
jabatan setelah empat
tahun, tetapi bisa
diperpanjang
berdasarkan alasan yang
dapat
dipertanggungjawabkan
Bidang
Pelaksanaan pengelolaan
Sarana dan sarana dan prasarana
Prasarana Sesuai dengan kondisi ideal
mencakup :
1. Upaya merencanakan,
memenuhi dan
mendayagunakan,
sarana dan prasarana
pendidikan
2. Evaluasi dan
pemeliharaan sarana
dan prasarana
3. Upaya melengkapi
fasilitas pembelajaran
pada setiap kelas
Pengelolaan sarana
prasarana sekolah:
1) direncanakan secara
sistematis agar selaras
dengan pertumbuhan
kegiatan akademik
dengan mengacu
Standar Sarana dan
Prasarana;
2) dituangkan dalam
rencana pokok Belum memiliki master plan
(master plan) yang
meliputi gedung dan Membuat master plan
laboratorium serta pengembangan sarana
pengembangannya. prasarana sekolah
Pengelolaan perpustakaan
sekolah perlu:
Sudah memilki pedoman
1) menyediakan pengelolaan perspustakaan
petunjuk pelaksanaan
operasional
peminjaman buku dan
bahan pustaka
lainnya;
2) merencanakan
fasilitas peminjaman
buku dan bahan
pustaka lainnya
sesuai dengan
kebutuhan peserta
didik dan pendidik;
3) membuka pelayanan

minimal enam jam
sehari pada hari kerja;
Buka sampai pukul 14.00
4) melengkapi fasilitas
peminjaman antar wib
perpustakaan, baik
internal maupun
eksternal;
5) menyediakan
pelayanan
peminjaman dengan
perpustakaan dari
sekolah/madrasah
lain baik negeri
Belum ada kerjasama
maupun swasta. Dibuat program untuk
dengan perpustakaan lain
Pengelolaan fasilitas fisik kerjasama dengan pihak-pihak
untuk kegiatan ekstra- lain di luar sekolah.
kurikuler disesuaikan
dengan perkembangan
kegiatan ekstra-kurikuler
peserta didik dan
mengacu pada Standar
Sarana dan Prasarana
Bidang
Melaksanakan pengelolaan
Keuangan pembiayaan sesuai
dan Sesuai dengan kondisi ideal
dengan pedoman
Pembiayaan pengelolaan pembiayaan
meliputi:
1. sumber pemasukkan,
pengeluaran dan
jumlah dana yang
dikelola;
2. penyusunan dan
pencairan anggaran,
3. penggalangan dana
diluar dana investasi
dan operasional;
d)penggunaan
anggaran keuangan
sesuai dengan RKA-S;
4. pembukuan semua
penerimaan dan
pengeluaran serta
penggunaan anggaran,
5. dilaporkan kepada
komite sekolah serta
institusi di atasnya
Pedoman pengelolaan biaya

investasi dan
operasional sekolah
diputuskan oleh komite
sekolah dan ditetapkan
oleh kepala sekolah serta
mendapatkan
persetujuan dari institusi Pedoman pengelolaan biaya
di atasnya. investasi dan operasional
sekolah disusun oleh Dinas
Pendidikan kota dengan
masukan dari sekolah.
Pedoman pengelolaan biaya
investasi dan

Meningkatkan sosialisasi
operasional sekolah
disosialisasikan kepada seluruh kebijakan sekolah.
Belum dilakukan sosialisasi
seluruh warga sekolah
untuk menjamin pada warga sekolah
tercapainya pengelolaan
dana secara transparan
dan akuntabel.
Budaya dan
Tercipta suasana, iklim dan
Lingkungan lingkungan sekolah yang
Sekolah kondusif dengan
minimal kondisi :
1. Tersedia akses
informasi-informasi Dibuat papan display tentang
penting yang mudah tata tertib sekolah
diakses oleh warga dan Tersedia papan
tamu sekolah pengumuman ditempat-
2. Tersedia petunjuk, tempat strategis,
peringatan, larangan
dan sanksi dalam
berperilaku di sekolah
Berbentuk buku pedoman
3. Dilaksanakannya
tata tertib sekolah, namun
sistem penghargaan
dan sanksi belum ada papan display
yang terpasang memuat tata
4. Teramati kedisiplinan tertib sekolah
warga sekolah (taat
asas dan taat waktu) Sudah ada pedomanna,
5. Teramati tata namun pelaksanaan belum
pergaulan didalam konsisten
sekolah dengan saling
menghormati
6. Sarana dan prasarana,
kebersihan,ketertiban, Sesuai dengan kondisi ideal
keamanan, keindahan,
dan kenyamanan
sekolah terjaga
Sekolah menetapkan kode Sesuai dengan kondisi ideal

etik warga sekolah yang
memuat norma tentang:
1) hubungan sesama
warga di dalam
lingkungan sekolah
Pemeliharaan sarana-
dan hubungan antara
warga sekolah dengan prasarana, kebersihan,
masyarakat; keamanan, kenyamanan dan
2) sistem yang dapat keindahan terjaga dengan
memberikan baik
penghargaan bagi
yang mematuhi dan
sangsi bagi yang
melanggar. ada kode etik secara tertulis
dan kode etik bersatu dalam
tata tertib guru maupun
Kode etik sekolah yang siswa
mengatur peserta didik
memuat norma untuk:
1) menjalankan ibadah
sesuai dengan agama
yang dianutnya;
2) menghormati pendidik

dan tenaga
kependidikan;
3) mengikuti proses
pembelajaran dengan
menjunjung tinggi
ketentuan
pembelajaran dan
mematuhi semua
peraturan yang
berlaku;
4) memelihara kerukunan
dan kedamaian untuk
mewujudkan harmoni
sosial di antara teman;
5) mencintai keluarga,
masyarakat, dan
menyayangi sesama;
6) mencintai lingkungan,
bangsa, dan negara;
serta
7) menjaga dan
memelihara sarana dan
prasarana, kebersihan,
ketertiban, keamanan,
keindahan, dan
kenyamanan sekolah.
Kode etik sekolah yang
mengatur guru dan
tenaga kependidikan
memasukkan larangan
bagi guru dan tenaga
kependidikan, secara
perseorangan maupun
kolektif, untuk:
1) menjual buku
pelajaran,
seragam/bahan
pakaian sekolah,
dan/atau perangkat
sekolah lainnya baik
secara langsung
maupun tidak
langsung kepada
peserta didik;
2) memungut biaya
dalam memberikan
bimbingan belajar
atau les kepada
peserta didik;
3) memungut biaya dari
peserta didik baik
secara langsung
maupun tidak
langsung yang
bertentangan dengan
peraturan dan
undang-undang;
4) melakukan sesuatu
baik secara langsung
maupun tidak
langsung yang
mencederai integritas
hasil Ujian Sekolah
dan Ujian Nasional.

Peran serta
Sekolah menjalin kemitraan
Masyarakat dan kerjasama
dan Ada kerja sama dan Dilakukan kemitraan dan
Kemitraan Kemitraan sekolah kemitraan kerjasama dalam lingkup yang
dilakukan dengan lebih luas dengan berbagai
Sekolah
lembaga pemerintah pihak dan dituangkan dalam
atau non-pemerintah.
perjanjian tertulis.
Dilakukan dengan
pemerintah dan lembaga non
Menjalin kemitraan pemerintah
minimal dengan SMA
atau sederajat, PT,
SMP/MTs, dunia usaha
dan industri berkaitan Belum seluruhnya
dengan input, proses,
output dan pemanfaatan dituangkan dalam perjanjian
lulusan berdasarkan tertulis
perjanjian tertulis.
B. VISI SATUAN PENDIDIKAN

Terwujudnya peserta didik yang Taqwa, Cerdas, Terampil dan Berwawasan lingkungan.
Dengan indikator sebagai berikut:
a. Meningkatnya aktifitas keagamaan
b. Meningkatnya budi pekerti, santun dalam bertindak
c. Meningkatnya perolehan Nilai Ujian Nasional
d. Meningkatnya persaingan masuk perguruan tinggi
e. Meningkatnya lomba kreatifitas.
f. Meningkatnya kegiatan ekstrakurikuler.
g. Meningkatnya kedisiplinan
h. Meningkatnya Peningkatan sikap berwawasan lingkungan
i. Meningkatnya kegiatan yang berlandaskan nilai – nilai kelestarian alam
C. MISI SATUAN PENDIDIKAN

1) Membangun insan yang bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berjiwa religius
melalui kegiatan sosial yang dilandasi nilai – nilai keagamaan.
2) Membentuk generasi yang cerdas,unggul dalam penguasaan ilmu pengetahuan dan
teknologi, serta olah raga dan seni melalui kegiatan intrakurikuler dan ekstrakurikuler
3) Mememenuhi Standar Kompetensi Lulusan sesuai standar nasional.
4) Mengembangkan pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan untuk
mengembangkan potensi peserta didik secara optimal
5) Membentuk budaya berwawasan lingkungan melalui pembiasaan kegiatan yang
berlandaskan nilai nilai kelestarian alam
6) Meningkatkan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan melalui peningkatan
keprofesian berkelanjutan.

7) Mengembangkan pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan untuk
mengembangkan potensi peserta didik secara optimal
8) Menciptakan lingkungan dan budaya yang kondusif untuk indah, nyaman, dan damai
sebagai tempat belajar untuk guru, siswa, dan seluruh warga sekolah
9) Memberdayakan teknologi informasi dan komunikasi sebagai pendukung keunggulan
pembelajaran
D. TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN

a. Tujuan Umum
meningkatkan keunggulan potensi dan prestasi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab.
b. Tujuan Khusus
Tujuan sekolah sebagai bagian dari tujuan pendidikan nasional adalah meningkatkan
ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa yang Kompeten,Berdaya Saing tinggi,
Terampil, Kreatif dan berwawasan Lingkungan. Secara lebih rinci tujuan SMA Negeri 1
Kertek adalah :
1. Mempersiapkan peserta didik yang bertaqwa, berakhlak mulia dan berkarakter kuat
2. Mempersiapkan peserta didik agar menjadi manusia yang berkepribadian, cerdas ,
berkualitas, dan berprestasi dalam bidang akademik dan non akademik
3. menyediakan sarana prasarana pendidikan yang memadai; secara bertahap dan
berkelanjutan
4. Memberikan pelayanan pendidikan yang secara optimal
5. melaksanakan proses belajar mengajar secara efektif dan efisien, berdasarkan
semangat keunggulan lokal dan global;
6. Membekali peserta didik agar memiliki keterampilan dan mampu mengembangkan
diri secara mandiri
7. meningkatkan kinerja masing-masing komponen sekolah (Kepala sekolah, tenaga
pendidik, karyawan, peserta didik, dan komite sekolah) untuk bersama-sama
melaksanakan kegiatan yang inovatif sesuai dengan Tugas Pokok dan Fungsi
(TUPOKSI) masing-masing;
8. meningkatkan program ekstrakurikuler dengan mewajibkan pramuka bagi seluruh
warga dan ekstra pilihan yang lain agar lebih efektif dan efisien sesuai dengan bakat
dan minat peserta didik sebagai salah satu sarana pengembangan diri peserta didik;
9. mewujudkan peningkatkan kualitas lulusan yang memiliki sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang seimbang, serta meningkatkan jumlah lulusan yang melanjutkan
ke perguruan tinggi;

10. Membimbing dan mempersiapkan siswa untuk dapat meneruskan ke jenjang
pendidikan tinggi
11. menyusun dan melaksanakan tata tertib dan segala ketentuan yang mengatur
operasional warga sekolah; dengan mengedepankan wawasan lingkungan
12. meningkatkan kualitas semua Sumber Daya Manusia baik tenaga pendidik, tenaga
kependidikan, dan peserta didik yang dapat berkompetisi baik lokal maupun global.
c. Tujuan Jangka Pendek
Dalam tahun pelajaran 2019 / 2020, diharapkan sekolah mencapai sasaran sebagai
berikut :
a) Kurikulum
1. Penerapan Kurikulum 2013 untuk kelas X ,XI dan XII
2. Memiliki dokumen kurikulum 2013 yang sesuai dengan kondisi sekolah dan
pengembangan kurikulum yang disahkan Dinas Pendidikan Provinsi
3. Mempunyai kaldik sekolah yang sesuai dengan kondisi sekolah
4. Guru mempunyai dokumen silabus, SK, KD dan RPP yang memadai
5. Guru mempunyai perangkat penilaian dan tugas siswa yang memadai
6. Seluruh aspek sekolah dapat disupervisi secara menyeluruh
7. Sekolah mempunyai standarisasi, proses dan SKL sebagai bahan ajar yang
memadai
8. Meraih kejuaraan tingkat kabupaten lomba - lomba kesenian, olahraga, siswa

berprestasi dan lomba - lomba lain yang relevan
9. Pelatihan siswa dalam lomba OSN
10. Pelatihan guru dalam penulisan soal (bahan ujian) yang berstandar soal UN
11. Kelompok KIR masuk nominasi tingkat Propinsi/Nasional
12. Memiliki 2/3 kegiatan ekstrakulikuler yang dapat berjalan dengan teratur
13. English Skill menjadi program unggulan
14. Sholat Jum'at di masjid sekolah
b) Pendidik dan Tenaga Kependidikan
1. Jumlah guru mencukupi dengan kualifikasi S1
2. Jumlah guru S2 sebanyak 5%

3. Jumlah guru sertifikasi 75%
4. Peningkatan kinerja guru karyawan dan kepala sekolah
5. Memiliki laboran : 1 orang dan pustakawan 1 orang sesuai kompetensi
6. Meraih juara guru berprestasi tingkat kabupaten
7. Pemberdayaan MGMP sekolah dan MGMP Kabupaten
8. Mengikut sertakan Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan dalam kegiatan

DIKLAT dan WORKSHOP dalam rangka meningkatkan profesionalitas pegawai
9. Terwujudnya guru yang berkarakter
d. Jangka Menengah (4 Tahun Kedepan)
a) Pada tahun pelajaran 2019/2020 sekolah
1. Memiliki dokumen Kurikulum 2013 yang sesuai dengan kondisi sekolah
2. Mempunyai kaldik sekolah yang sesuai dengan kondisi sekolah
3. Guru mempunyai dokumen SKL, SK (KI), KD dan Silabus, RPP yang memadai
4. Guru mempunyai perangkat penilaian dan tugas siswa yang memadai
5. Seluruh aspek sekolah dapat disupervisi secara menyeluruh
6. Sekolah mempunyai standarisasi, proses dan SKL sebagai bahan ajar yang memadai
: Bahan Ajar, Buku Teks, Perpustakaan, Laboratorium dan Internet
7. Kegiatan ekstrakulikuler dapat menjuarai tingkat Kabupaten, Provinsi dan Nasional
8. Kelompok KIR meningkat prestasinya
9. Semua kegiatan ekstrakurikuler yang dapat berjalan dengan teratur
10. Memperoleh input yang memadai melalui PPDB
11. Peningkatan layanan kepada warga sekolah
b) Pendidik dan tenaga kependidikan
1. Jumlah guru mencukupi dengan kualifikasi S1
2. Jumlah guru S2 sebanyak 15%
3. Jumlah guru sertifikasi 90%

4. Kinerja guru karyawan dan kepala sekolah meningkat
5. memiliki laboran dan pustakawan yang cukup
6. Memiliki tenaga penjaga malam khusus
c) Sarana Prasarana
1. Memiliki laboratorium Bahasa
2. Jumlah RKB 18 kelas
3. Mempunyai ruang kelas yang refresentatif
4. Mempunyai LCD ditiap ruang kelas
5. Memiliki CCTV di tiap ruang kelas
6. Sarana air bersih yang memadai dan terkelola dengan baik
d) Pengelolaan Sekolah
1. Memiliki visi misi yang selalu di evaluasi implementasinya
2. Memiliki program 4 tahun ke depan
3. Akreditasi sekolah A dengan nilai minimal 90
4. Perpustakaan Online
5. Management berstandar IT
e) Pembiayaan Pendidikan
Memiliki APBS
1. Dana Pemerintah memadai

2. Dari orang tua dan masyarakat sejajar dengan sekolah lain
3. Dana Alumni
4. Dana Kemitraan
f) Evaluasi Pendidikan
1. Rata - rata nilai akhir ujian 65
2. Kelulusan mencapai 100%

3. Lulusan yang melanjutkan ke perguruan tinggi minimal 25%
4. Rata - rata KKM seluruh Mapel 75
5. Memiliki dokumen kenaikan kelas, penjurusan dan kelulusan yang memadai
E. INDIKATOR KOMPETENSI LULUSAN SMA

Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan
yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Standar Kompetensi Lulusan
Pendidikan Dasar dan Menengah digunakan sebagai acuan utama pengembangan
standar isi, standar proses, standar penilaian pendidikan, standar pendidik dan tenaga
kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, dan standar pembiayaan.
Standar Kompetensi Lulusan terdiri atas kriteria kualifikasi kemampuan peserta didik
yang diharapkan dapat dicapai setelah menyelesaikan masa belajarnya di satuan pendidikan
pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.
Berdasakan Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan
SMA maka seorang Lulusan SMA Negeri 1 Kertek diharapkan memiliki
kompetensi pada dimensi sikap sebagai berikut
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap :
1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dan peduli,
3. bertanggung jawab,
4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan
5. sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional.
Lulusan SMA Negeri 1 Wonosobo memiliki kompetensi pada dimensi
pengetahuan sebagai berikut :
Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan
dengan :
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni,
4. budaya, dan
5. humaniora.
Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, serta kawasan regional dan internasional.

Pengetahuan Faktual adalah Pengetahuan teknis dan spesifik, detail
dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan
budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan internasional.
Pengetahuan Konseptual adalah Terminologi/istilah dan klasifikasi,
kategori, prinsip, generalisasi, teori,model, dan struktur yang digunakan
terkait dengan pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait
dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan internasional.
Pengetahuan Prosedural adalah Pengetahuan tentang cara
melakukan sesuatu atau kegiatan yang terkait dengan pengetahuan
teknis, spesifik, algoritma, metode, dan kriteria untuk menentukan
prosedur yang sesuai berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, dan budaya, terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional.
Pengetahuan Metakognitif adalah Pengetahuan tentang kekuatan
dan kelemahan diri sendiri dan menggunakannya dalam mempelajari
pengetahuan teknis, detail, spesifik, kompleks, kontekstual dan
kondisional berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan
budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan internasional.
Lulusan SMA Negeri 1 Wonosobo diharapkan memiliki kompetensi
pada dimensi keterampilan sebagai berikut :
Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak :
1. kreatif,
2. produktif,
3. kritis,
4. mandiri,
5. kolaboratif, dan
6. komunikatif
Melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di
satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri.
Indikator kompetensi lulusan tingkat satuan pendidikan dijabarkan dari dalam berbagai
indikator berikut:
No. Kompetensi Spiritual Indikator Pencapaian Sikap Spiritual
A. Menghayati dan 1. Menerima kehidupan sebagai anugrah.
mengamalkan 2. Mesyukuri nikmat kehidupan sebagai
ajaran agama yang dianutnya bentuk kasih sayang Allah.

3. Melaksanakan aktivitas hidup yang
diperintahkan Allah
4. Menghindari perbutan....(yang dilarang
Allah)
5. Berbuat baik demi kemaslahatan
bersama.
6. Mematuhi peraturan yang berlaku
7. Berbuat ikhlas dalam setiap tindakan
dan kegiatan
B. Menghayati dan 1. Bersikap jujur
mengamalkan perilaku 2. Berdisiplin dalam mematuhi peraturan
jujur, disiplin, tanggung 3. Bertanggungjawab dengan melaksana-
jawab, peduli (gotong kan tugas dengan baik
royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif 4. Bekerja sama untuk kebaikan umum
dan proaktif dan 5. Menghormati hak orang lain.
menunjukkan sikap sebagai
6. Santun dalam bertindak.
bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan 7. Menolong teman yang sedang dalam
dalam berinteraksi secara kesulitan
efektif dengan lingkungan 8. Menunjukkan daya insiatif
sosial dan alam serta dalam 9. Proaktif dalam membangun solusi
menempatkan diri sebagai 10. Antisiatif untuk mencegah timbulnya
cerminan bangsa dalam resiko buruk
pergaulan dunia. 11. Giat bekerja sama
12. Berkomunikasi dengan rendah hati
13. Bersikap tegas menolak hal-hal yang
kurang baik
C. Memahami, menerapkan, 1. Memahami pengetahuan (faktual,
dan menganalisis konseptual, prosedural, dan metakonitif)
pengetahuan faktual, tentang iptek, seni, budaya dan
konseptual, prosedural, dan humaniora serta peradaban
meta kognitif berdasarkan 2. Menganalisis pengetahuan (faktual,
rasa ingin tahunya tentang konsep tual, prosedural, dan
ilmu pengetahuan, metakonitif) tentang iptek, seni,
teknologi, seni, budaya, dan budaya, humaniora serta peradaban
humaniora dengan wawasan 3. Berpikir kritis terhadap penyebab
kemanusiaan, kebangsaan, fenomena dan kejadian.
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab 4. Memaham cara menerapkan
fenomena dan kejadian, pengetahuan (faktual, konseptual,
serta menerapkan prosedural, dan metakonitif) tentang
pengetahuan prosedural iptek, seni, budaya, humaniora, serta
pada bidang kajian yang peradaban.
spesifik sesuai dengan bakat 5. Mampu memecahkan masalah dengan
dan minatnya untuk dilandasi pengetahuan yang dikuasinya.
memecahkan masalah 6. Melaksanakan pengkajian spesifik pada
bidang yang diminati serta sesuai
dengan kebakatannya.
7. Berpikir kritis, ilmiah, kreatif, inovatif,
produktf, kolaboratif.
D. Mengolah, menalar, dan 1. Mengolah fakta, data, dan informasi
menyaji dalam ranah konkret 2. Mengintegrasikan fakta, data, dan
dan ranah abstrak terkait informasi dalam merumuskan
dengan pengem bangan dari kesimpulan.
yang dipelajarinya di sekolah 3. Mengembangkan keterampilan berpikir
secara mandiri, bertindak dengan menggunakan pengetahuan
secara efektif dan kreatif, yang dipelajarinya di sekolah.

serta mampu menggunakan 4. Mengembangkan karya secara mandiri
metoda dengan modal pengetahuan yang
sesuai kaidah keilmuan dipelajarinya.
5. Mengembangkan kreasi dalam
menciptakan hal-hal baru.
6. Menerapkan motode atau prosedur
sesuai dengan kaidah keilmuan.
7. Menggunakan pikiran pada ranah
abstrak menjadi karya cipta yang
bermanfaat.
8. Mengkomunikasi hasil karya secara
efektif.
9. Mendayagunakan teknologi informasi
dan komunikasi.
10. Menggunakan bahasa asing.
BAB IV
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. KARAKTERISTIK KURIKULUM 2013

Kurikulum 2013 dirancang dengan karakteristik sebagai berikut:
1. mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan sosial, rasa
ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan kemampuan intelektual dan psikomotorik;
2. sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman belajar
terencana dimana peserta didik menerapkan apa yang dipelajari di sekolah ke
masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar;
3. memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap,
pengetahuan, dan keterampilan;
4. kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci lebih lanjut
dalam kompetensi dasar matapelajaran
5. kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasi (organizing elements) kompetensi
dasar, dimana semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran dikembangkan untuk
mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam kompetensi inti;

6. kompetensi dasar dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif,saling
memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antarmatapelajaran dan
jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).
Tujuan Kurikulum 2013
Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki
kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif,
inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
bernegara, dan peradaban dunia.
B. Kerangka Dasar Kurikulum
1. L a n d a s a n Filosofis
Kurikulum 2013 dikembangkan mendasarkan pada filosofi sebagai berikut:

a) Pendidikan yang dilaksanakan berakar pada budaya bangsa maupun kearifan
lokal untuk membangun kehidupan bangsa masa kini dan masa mendatang.
b) Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif.
c) Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu.
d) Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih
baik daripada masa lalu melalui peningkatan kemampuan intelektual, kemampuan
berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun
kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social
reconstructivism).
2. Landasan Sosiologis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas dasar adanya kebutuhan akan

perubahan rancangan dan proses pendidikan, dalam rangka memenuhi dinamika
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, sebagaimana termaktub dalam
tujuan pendidikan nasional. Perkembangan suatu bangsa semestinya mengikuti
perkembangan zaman dan perkembangan Ilmu pengetahuan dan Teknologi
Informatika dan Komunikasi. Demikian juga dengan sistem pendidikan yang dianut
semestinya bersifat sangat dinamis, mengikuti perubahan sosial yang berkembang
sesuai tuntutan baru dalam masyarakat, dunia kerja, dan dunia ilmu pengetahuan
yang berimplikasi pada tuntutan perubahan kurikulum secara terus menerus.
3. Landasan Pedagogis
Kurikulum 2013 dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan konsepsi
pendidikan yang berorientasi pada perkembangan p o t e n s i d a n minat

peserta didik, beserta konteks kehidupannya sebagaimana dimaknai dalam konsepsi
pedagogik transformatif. Konsepsi ini menegaskan bahwa kurikulum harus
didudukkan sebagai wahana pendewasaan peserta didik sesuai dengan
perkembangan psikologisnya dan mendapatkan perlakuan pedagogis sesuai dengan
konteks lingkungan dan jamannya. Dengan demikian kurikulum dan pembelajaran
selain mencerminkan muatan pengetahuan sebagai bagian dari peradaban
manusia, juga mewujudkan proses pembudayaan peserta didik sepanjang hayat.
4. Landasan Teoritis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan standar”
(standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi (competency-
based curriculum). Kurikulum berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan
pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan
kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak.
Kurikulum 2013 menganut : (1) pembelajaran yang dilakukan guru (taught
curriculum) dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan pembelajaran
di sekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar langsung peserta didik
(learned-curriculum) sesuai dengan latar belakang, karakteristik, dan kemampuan
awal peserta didik. Pengalaman belajar langsung individual peserta didik menjadi
hasil belajar, sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum.
6. Landasan Yuridis
Landasan yuridis Kurikulum 2013 adalah:
a. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
b. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional;
c. Undang-undang Nomor 17 Tahun 2005 tentang Rencana Pembangunan
Jangka Panjang Nasional, beserta segala ketentuan yang dituangkan
Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional; dan
d. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah
Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dan direvisi
dengan Peraturan Pemerintah No 13 tahun 2015
C. STRUKTUR KURIKULUM PAKET SEMESTER
1. Kompetensi Inti SMA Kelas X – XII

Kompetensi Inti Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA) merupakan
tingkat kemampuan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang harus

dimiliki seorang peserta didik SMA/MA pada setiap tingkat kelas. Kompetensi Inti
dirancang untuk setiap kelas.
Melalui kompetensi inti, sinkronisasi horisontal berbagai kompetensi dasar anta rmata
pelajaran pada kelas yang sama dapat dijaga. Selain itu sinkronisasi vertikal berbagai
kompetensi dasar pada mata pelajaran yang sama pada kelas yang berbeda juga dapat
dijaga .
Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut:
1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.
Berdasarkan Permendikbud Nomor 24 tahun 2016 yang sudah direvisi melaui
permendikbud nomor 36 Tahun 2018 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Pendidikan dasar dan Menengah diubah dengan menambahkan Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar mata pelajaran Informatika
Uraian tentang Kompetensi Inti untuk jenjang SMA/MA dapat dilihat pada Tabel
berikut:
Tabel 1: Kompetensi Inti SMA/MA
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

KELAS X KELAS XI KELAS XII
1. Menghayati dan 1. 1.
mengamalkan ajaran Menghayati dan Menghayati dan
agama yang dianutnya mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya agama yang dianutnya
2. Meng 2. Menghayati dan 2. Meng
hayati dan mengamalkan mengamalkan perilaku hayati dan mengamalkan
perilaku jujur, disiplin, jujur, disiplin, perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, tanggungjawab, tanggungjawab,
peduli(gotong royong, peduli(gotong royong, peduli(gotong royong,
kerjasama, toleran, kerjasama, toleran, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif damai), santun, responsif damai), santun, responsif
dan pro-aktif dan dan pro-aktif dan dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap menunjukkan sikap menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi sebagai bagian dari solusi sebagai bagian dari solusi
atas berbagai atas berbagai atas berbagai
permasalahan dalam permasalahan dalam permasalahan dalam

berinteraksi secara efektif berinteraksi secara efektif berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dengan lingkungan sosial dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam dan alam serta dalam dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai menempatkan diri sebagai menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam cerminan bangsa dalam cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia pergaulan dunia pergaulan dunia
3. Mem 3. Memahami, menerapkan, 3. Mem
ahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan ahami, menerapkan,
menganalisis pengetahuan faktual, menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual,prosedural faktual,
konseptual,prosedural berdasarkan rasa konseptual,prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai sesuai dengan bakat dan kajian yang spesifik
dengan bakat dan minatnya untuk sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah minatnya untuk
memecahkan masalah memecahkan masalah
4. Meng 4. Mengolah, manalar, dan 4. Mengolah, manalar, dan
olah, manalar, dan menyaji dalam ranah menyaji dalam ranah
menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak konkret dan ranah abstrak
konkret dan ranah abstrak terkait dengan terkait dengan
terkait dengan pengembangan dari yang pengembangan dari yang
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah dipelajarinya di sekolah
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan secara mandiri, dan
secara mandiri, dan mampu menggunakan mampu menggunakan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah metoda sesuai kaidah
metoda sesuai kaidah keilmuan keilmuan
keilmuan

Kompetensi Inti tersebut dijabarkan kedalam Kompetensi Dasar yang untuk selanjutnya
dirumuskan menjadi materi ajar dan mata pelajaran.
2. Mata Pelajaran
Struktur Kurikulum SMA Kertek terdiri atas mata pelajaran umum kelompok A, mata
pelajaran umum kelompok B, dan mata pelajaran peminatan akademik kelompok C.
Mata pelajaran peminatan akademik kelompok C dikelompokkan atas mata pelajaran
Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, mata pelajaran Peminatan Ilmu
Pengetahuan Sosial.
Mata pelajaran umum Kelompok A merupakan program kurikuler yang bertujuan

untuk mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi
keterampilan peserta didik sebagai dasar dan penguatan kemampuan dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
Mata pelajaran umum Kelompok B merupakan program kurikuler yang bertujuan

untuk mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi
keterampilan peserta didik terkait lingkungan dalam bidang sosial, budaya, dan seni
Mata pelajaran peminatan akademik Kelompok C merupakan program kurikuler

yang bertujuan untuk mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan
kompetensi keterampilan peserta didik dalam berbagai pilihan disiplin keilmuan.
Mata pelajaran peminatan Kelompok C dikelompokkan atas:

a. Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam;
b. Peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial; dan
c. Peminatan Bahasa dan Budaya
Berikut ini adalah daftar mata pelajaran yang sesuai dengan ketentuan Permendikbud
Nomor 59 Tahun 2014 yang diubah menjadi permendikbud Nomor 36 Tahun 2018 dan
ditambahkan dengan mata pelajaran muatan lokal sesuai Pergub Nomor 57 Tahun 2013
dan berlaku di SMA Negeri 1 Kertek.

Struktur Kurikulum SMA Kelas X M I P A 1
P e m i n a t a n Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam (MIPA)
Alokasi Waktu tiap

No MataPelajaran Semester
1 2
Kelompok Wajib
I. Kelompok A (Wajib)
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2
3 Bahasa Indonesia 4 4
4 Matematika 4 4
5 Sejarah Indonesia 2 2
6 Bahasa Inggris 2 2
II. Kelompok B (Wajib)
7 Seni Budaya 2 2
8 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 3 3
9 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2
10 Bahasa Jawa 2 2

Jumlah jam pelajaran Kelompok Wajib 26 26
III. Kelompok C (Peminatan)
11 Matematika 3 3
12 Biologi 3 3
13 Fisika 3 3
14 Kimia 3 3
Jumlah Jam Peminatan 12 12
Mata Pelajaran Pilihan Lintas minat

15 Ekonomi 3 3
16 Bahasa dan sastra Inggris 3 3
Jumlah jam Lintas Minat 6 6
TOTAL 44 44

Alokasi Waktu tiap

1 2
Kelompok Wajib
4 Matematika 4 4
7 Seni Budaya 2 2

10 Bahasa Jawa 2 2
11 Matematika 3 3
12 Biologi 3 3
13 Fisika 3 3
14 Kimia 3 3

15 Ekonomi 3 3
TOTAL 44 44

Alokasi Waktu tiap

1 2
Kelompok Wajib
4 Matematika 4 4
7 Seni Budaya 2 2

10 Bahasa Jawa 2 2
11 Matematika 3 3
12 Biologi 3 3
13 Fisika 3 3
14 Kimia 3 3

15 Ekonomi 3 3
TOTAL 44 44
STRUKTUR KURIKULUM SMA KELAS X IPS.1

PEMINATAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)
Alokasi Waktu
No Mata Pelajaran
tiap Semester
1 2
Kelompok Wajib
4 Matematika 4 4
7 Seni Budaya 2 2

8 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan 3 3
Kesehatan
10 Bahasa Jawa 2 2
11 Geografi 3 3
12 Sosiologi 3 3
13 Sejarah 3 3
14 Ekonomi 3 3
Jumlah Jam Pelajaran Peminatan 12 12
Matapelajaran Pilihan Lintas Kelompok Peminatan
15 Kimia 3 3
Jumlah jam lintas minat 6 6

TOTAL 44 44

Alokasi Waktu
No Mata Pelajaran
tiap Semester
1 2
Kelompok Wajib
4 Matematika 4 4
7 Seni Budaya 2 2

Kesehatan
10 Bahasa Jawa 2 2
11 Geografi 3 3
12 Sosiologi 3 3
13 Sejarah 3 3
14 Ekonomi 3 3
Mata pelajaran Pilihan Lintas Minat
15 Kimia 3 3
16 Biologi 3 3

TOTAL 44 44

Alokasi Waktu
No Mata Pelajaran
tiap Semester
1 2
Kelompok Wajib
4 Matematika 4 4
7 Seni Budaya 2 2

Kesehatan
10 Bahasa Jawa 2 2
11 Geografi 3 3
12 Sosiologi 3 3
13 Sejarah 3 3
14 Ekonomi 3 3
Matapelajaran Pilihan Lintas Minat
15 Kimia 3 3
16 Fisika 3 3

TOTAL 44 44
STRUKTUR KURIKULUM SMA KELAS XI M I P A 1 , 2 , 3

PEMINATAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM (MIPA)
Semester
No Mata Pelajaran
1 2
Kelompok Wajib
4 Matematika 4 4
7 Seni Budaya 2 2

Kesehatan
10 Bahasa Jawa 2 2

11 Matematika 4 4
12 Biologi 4 4
13 Fisika 4 4
14 Kimia 4 4
Jumlah Jam Mapel Peminatan 16 16

Matapelajaran Pilihan Lintas Kelompok
15 Peminatan
Ekonomi 4 4
Jumlah Jam Lintas Minat 4 4
TOTAL 48 48
STRUKTUR KURIKULUM SMA KELAS XI IPS.1

Semester
No Mata Pelajaran 1 2
Kelompok Wajib
4 Matematika 4 4
7 Seni Budaya 2 2

Kesehatan
10 Bahasa Jawa 2 2
11 Geografi 4 4
12 Sosiologi 4 4
13 Sejarah 4 4
14 Ekonomi 4 4

15 Kimia 4 4
TOTAL 46 46

Semester
Kelompok Wajib
4 Matematika 4 4

7 Seni Budaya 2 2
Kesehatan
10 Bahasa Jawa 2 2
11 Geografi 4 4
12 Sosiologi 4 4
13 Sejarah 4 4
14 Ekonomi 4 4

15 Kimia 4 4
TOTAL 46 46

Semester
Kelompok Wajib
4 Matematika 4 4

7 Seni Budaya 2 2
Kesehatan
10 Bahasa Jawa 2 2
11 Geografi 4 4
12 Sosiologi 4 4
13 Sejarah 4 4
14 Ekonomi 4 4

15 Fisika 4 4
TOTAL 46 46
STRUKTUR KURIKULUM SMA KELAS XII PEMINATAN

MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM MIPA)
Semester
No Mata 1 2
Kelompok Wajib Pelajaran
4 Matematika 4 4

7 Seni Budaya 2 2
10 Bahasa Jawa 2 2
11 Matematika 4 4
12 Biologi 4 4
13 Fisika 4 4
14 KIMIA 4 4
Mata pelajaran Pilihan Lintas Kelompok

15 Bahasa dan sastra Inggris
Peminatan 4 4
TOTAL 46 46
STRUKTUR KURIKULUM SMA KELAS XII IPS

Semester
Kelompok Wajib
4 Matematika 4 4
7 Seni Budaya 2 2

Kesehatan
10 Bahasa Jawa 2 2
11 Geografi 4 4
12 Sosiologi 4 4
13 Sejarah 4 4
14 Ekonomi 4 4
Matapelajaran Pilihan Lintas Kelompok Peminatan

15 Bahasa dan Sastra Inggris 4 4
TOTAL 46 46
KETERANGAN
a. Mata pelajaran Kelompok A dan C merupakan kelompok mata pelajaran yang

muatan dan acuannya dikembangkan oleh pusat
b. Mata pelajaran Kelompok B merupakan kelompok mata pelajaran yang muatan
dan acuannya dikembangkan oleh pusat dan dapat dilengkapi dengan
muatan/konten lokal.
c. Mata pelajaran Kelompok B dapat berupa mata pelajaran muatan lokal yang
berdiri sendiri
d. Muatan lokal di SMA N 1 Kertek berupa Bahasa Jawa
e. Satu jam pelajaran beban belajar tatap muka adalah 45 menit Beban belajar
penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri, maksimal 60% dari waktu kegiatan
tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan
f. Satuan pendidikan menambah beban belajar per minggu sebanyak 2 jam
pelajaran dan digunakan untuk layanan bimbingan dan konseling sesuai
Permendikbud Nomor 111 tahun 2014
g. Untuk Mata Pelajaran Seni Budaya dan Mata Pelajaran Prakarya dan
Kewirausahaan, satuan pendidikan wajib menyelenggarakan minimal 2 aspek dari
4 aspek yang disediakan. Peserta didik mengikuti salah satu aspek yang
disediakan untuk setiap semester, aspek yang diikuti dapat diganti setiap
semesternya. Kegiatan ekstrakurikuler terdiri atas Pendidikan Kepramukaan
(wajib), usaha kesehatan sekolah (UKS), palang merah remaja (PMR), dan
lainnya
D. Mata Pelajaran Peminatan Akademik dan Mata Pelajaran Pilihan
1. Mata Pelajaran Peminatan Peminatan Akademik
a. Struktur Mata Pelajaran Peminatan

Alokasi Waktu
No Mata Pelajaran
tiap Minggu
Kelas X Kelas XI Kelas XII
A. Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
1 Matematika 3 4 4
2 Biologi 3 4 4
3 Fisika 3 4 4
4 Kimia 3 4 4
B. Peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial
1 Geografi 3 4 4
2 Sosiologi 3 4 4
3 Sejarah 3 4 4
4 Ekonomi 3 4 4
Pilihan lintas minat dan/atau 6 4 4
Informatika
Jumlah Jam Pelajaran 18 20 20

Peminatan tiap Minggu
b. Konsep Dasar peminatan
Peminatan adalah program kurikuler yang disediakan untuk mengakomodasi pilihan

minat, bakat dan/atau kemampuan peserta didik dengan orientasi pemusatan, perluasan,
dan/atau pendalaman mata pelajaran .
Peminatan pada SMA memiliki tujuan untuk memberikan kesempatan kepada peserta
didik mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi
keterampilan peserta didik sesuai dengan minat, bakat dan/atau kemampuan akademik
dalam sekelompok mata pelajaran keilmuan
c. Mekanisme pemilihan kelompok peminatan

 Kelompok Peminatan yang dipilih peserta didik terdiri atas kelompok Matematika dan
Ilmu Alam ( MIPA ),serta Ilmu-ilmu Sosial( IPS ) .
 Sejak mendaftar SMA, di Kelas X seseorang peserta didik sudah harus memilih
masuk di Peminatan MIPA atau IPS
 Peserta didik dapat semua mata pelajaran yang tersedia dalam peminatan tertentu
mulai awal semester 1 (satu) sampai dengan lulus
 Pertimbangan minat melalui kemauan peserta didik yang disetujui oleh orang tua
(pernyataan tertulis)

 Bagi peserta didik yang “ragu”, atau tidak “sreg” dengan peminatan ataupun lintas
minat, maka dilakukan wawancara dengan guru BP/BK dan hasilnya disetujui oleh
orang tua.
 Peserta didik dapat pindah antar kelompok peminatan akademik dalam satuan
pendidikan yang sama paling lambat pada akhir semester 1
 perpindahan kelompok peminatan akademik sebagaimana dimaksud didasarkan
pada hasil pembelajaran pada semester berjalan dan rekomendasi guru Bimbingan
dan Konseling/Konselor
2. Mata Pelajaan Pilihan ( Lintas Minat )

a. Mekanisme Pemilihan Mata Pelajaran Lintas Minat
Mata Pelajaran Pilihan merupakan mata pelajaran yang dikembangkan
berdasarkan kebutuhan dan perkembangan keilmuan, teknologi, dan seni yang
memiliki tingkat urgensi yang tinggi dan memiliki manfaat jangka panjang bagi
bangsa Indonesia. Kurikulum SMA/MA dirancang untuk memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk belajar berdasarkan minat mereka. Peserta
didik diperkenankan memilih Mata Pelajaran Lintas Minat dan/atau Pendalaman
Minat dan/atau Mata Pelajaran Informatika
Struktur kurikulum memperkenankan peserta didik melakukan pilihan dalam
bentuk pilihan Kelompok Peminatan dan pilihan Mata pelajaran antar Kelompok
Peminatan.
Kelompok Peminatan yang dipilih peserta didik terdiri atas kelompok
Matematika dan Ilmu Alam, Ilmu-ilmu Sosial, dan Ilmu Budaya dan Bahasa.
b. Pemilihan Peminatan dan Pemilihan Mata Pelajaran Lintas Minat

dan/atau Pendalaman Minat
 Pemilihan peminatan dilakukan peserta didik saat mendaftar pada

SMA/MA berdasarkan nilai rapor Sekolah Menengah dan nilai UN
 Sejak medaftar ke SMA, di Kelas X seseorang peserta didik
sudah harus memilih kelompok peminatan mana yang akan
dimasuki. Pemilihan Kelompok Peminatan berdasarkan nilai
rapor SMP/MTs, nilai ujian nasional SMP/MTs,
rekomendasi guru bimbingan dan konseling di SMP
 Pada semester kedua di Kelas X, seorang peserta didik
masih mungkin mengubah Kelompok Peminatan,
berdasarkan hasil pembelajaran di semester pertama dan
rekomendasi guru bimbingan dan konseling sepanjang daya
tampung peminatan baru masih tersedia, berdasarkan hasil
pembelajaran berjalan pada semester pertama dan

rekomendasi guru bimbingan dan konseling, Peserta didik
yang pindah peminatan wajib mengikuti dan tuntas
matrikulasi mata pelajaran yang belum dipelajari sebelum
pembelajaran pada peminatan baru dimulai
 Peserta didik dapat memilih minimal 3 mata pelajaran dari
4 mata pelajaran yang terdapat pada satu peminatan, 1
mata pelajaran yang tidak diambil beban belajarnya
dialihkan ke mata pelajaran lintas minat. Selain mengikuti
mata pelajaran di peminatan yang dipilihnya, setiap peserta
didik harus mengikuti mata pelajaran tertentu untuk lintas
minat dan/atau pendalaman minat. Bila peserta didik
mengambil 3 mata pelajaran dari peminatan yang
dipilihnya, maka peserta didik tersebut dapat mengambil
mata pelajaran lintas minat sebanyak 9 jam pelajaran (3
mata pelajaran) di Kelas X atau sebanyak 8 jam pelajaran (2
mata pelajaran) di Kelas XI dan XII. Sedangkan bila peserta
didik mengambil 4 mata pelajaran dari peminatan yang
dipilihnya, maka peserta didik tersebut dapat mengambil
mata pelajaran lintas minat sebanyak 6 jam pelajaran (2
mata pelajaran) di Kelas X atau sebanyak 4 jam pelajaran (1
mata pelajaran) di Kelas XI dan XII.
 Peserta didik yang mengambil Peminatan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam atau Peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial,
lintas minatnya harus diluar peminatan yang dipilihnya.
 Mata pelajaran lintas minat yang dipilih diupayakan tetap dari
Kelas X sampai dengan XII.
 Sebagai contoh, peserta didik Kelas X yang memilih Peminatan
Bahasa dan Budaya, dapat mengambil 3 mata pelajaran yaitu
Bahasa dan Sastra Indonesia, Bahasa dan Sastra Inggris, dan
Antropologi. Lintas minatnya dapat mengambil mata pelajaran:
(1) Biologi, Fisika, dan Kimia; (2) Geografi, Sejarah, dan Ekonomi;
(3) Matematika, Sosiologi, dan Bahasa Jerman; atau (4) Bahasa
Mandarin, Bahasa Arab, dan Bahasa Jepang. Alternatif (1), (2),
dan (3) merupakan contoh lintas minat di luar peminatan yang
dipilihnya, sedangkan alternatif (4) merupakan contoh lintas
minat di dalam peminatan yang dipilihnya. Peserta didik dapat
menentukan pilihannya masing-masing, sesuai dengan sumber
daya (ketersediaan guru dan fasilitas belajar) yang dimiliki
SMA/MA.

 SMA Negeri 1 Kertek tidak memiliki Peminatan Bahasa dan
Budaya, tetapi menyediakan pilihan mata pelajaran Bahasa dan
Sastra Indonesia, Bahasa dan Sastra Inggris, Antropologi atau
salah satu mata pelajaran dalam kelompok Bahasa Asing Lain
sebagai pilihan mata pelajaran lintas minat yang dapat diambil
peserta didik dari Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam atau Kelompok Peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial, sesuai
dengan sumber daya (ketersediaan guru dan fasilitas belajar)
yang dimiliki.
 Pilihan mata pelajaran lintas minat untuk peminatan MIPA adalah :
Sosiologi, Geografi,Ekonomi , bahasa dan sastra Inggris, serta
informatika Sedangkan untuk peminatan IPS pilihan lintas minatnya
adalah : kimia, Biologi, Fisika serta bahasa dan sastra inggris
 Kelas X memilih 2 mata pelajaran lintas minat sedangkan kelas XI dan
XII memilih 1 mata pelajaran lintas minat
 Alokasi waktu mata pelajaran lintas minat untuk kelas X adalah 6 jam
tatap muka untuk 2 mata pelajaran pilihan ,sehingga masing – masing
mata pelajaran tatap muka sebanyak 3 jam pertemuan (tiap jam 45 menit )
 Alokasi waktu mata pelajaran lintas minat untuk kelas XI dan XII
sebanyak 4 jam tatap muka untuk 1 mata pelajaran pilihan lintas minat
( tiap jam 45 menit )
 Peserta didik yang mengambil Peminatan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam atau Peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial, lintas
minatnya harus di luar peminatan yang dipilihnya. Sedangkan peserta
didik yang mengambil Peminatan Bahasa dan Budaya, dapat mengambil
mata pelajaran lintas minat: (1) di luar; (2) di dalam; atau (3) sebagian di
dalam dan sebagian di luar, peminatan yang dipilihnya.
Daftar Mata Pelajaran Lintas Minat
Kelas Mata Pelajaran Lintas Minat
X MIPA.1 Ekonomi Bahasa & sastra Inggris
X MIPA.2 Ekonomi Bahasa & sastra Inggris
X MIPA.3 Informatika Bahasa & sastra Inggris
X IPS.1 Kimia Bahasa & sastra Inggris
X IPS.2 Kimia Biologi

X IPS.3 Kimia fisika
XI MIPA.1 Ekonomi
XI MIPA.2 Ekonomi
XI MIPA.3 Ekonomi
XI IPS1 Kimia
XI IPS.2 Kimia
XI IPS.3 Fisika
XII Bahasa dan sastra

Inggris
7. Pendalaman Minat
Konsep pelaksanaan pendalaman minat adalah umum mempersiapkan siswa SMA Kelas
XII memasuki perguruan tinggi. Mereka dapat mengambil mata kuliah pilihan di
perguruan tinggi yang akan diakui sebagai kredit dalam kurikulum perguruan tinggi yang
bersangkutan. Pilihan ini perlu sekolah sediakan dengan cara membangun kerjasama
dengan perguruan tinggi terkait. Pendalaman minat mata pelajaran tertentu dalam
peminatan dapat diselenggarakan oleh satuan pendidikan melalui kerjasama dengan
perguruan tinggi di kelas XII.
Kegiatan layanan pendalaman minat akan sekolah coba laksanakan setelah sekolah
mendata minat dan pilihan siswa masuk perguruan tinggi. Program pelayanan akan
sekolah usahakan melalui kerja sama sekolah dengan perguruan tinggi.
3. Mata Pelajaran Pilihan Informatika

Informatika merupakan salah satu disiplin ilmu yang berfungsi memberikan
kemampuan berpikir manusia dalam mengatasi persoalan-persoalan yang semakin
kompleks agar dapat bersaing di Abad ke-21. Teknologi Informasi dan Komunikasi
sebagai salah satu bagian dari Informatika merupakan kebutuhan dasar peserta didik
agar dapat mengembangkan kemampuannya pada era digital. Mata Pelajaran
Informatika merupakan mata pelajaran pilihan yang diselenggarakan berdasarkan
ketersediaan guru sesuai dengan kualifikasi akademik dan kompetensi, serta sarana
prasarana pada satuan pendidikan. Alokasi waktu untuk Mata Pelajaran Informatika
di Kelas X sebanyak 3 Jam Pelajaran; Kelas XI dan XII masing-masing sebanyak 4
Jam Pelajaran.

Pelaksanaan Pelajaran Informatika di SMA Negeri 1 Kertek dilaksanakan di
kelas X MIPA 3 dan merupakan salah satu mata pelajaran Pilihan ( Lintas minat )
E. PENGATURAN BEBAN BELAJAR
Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didik dalam satu
minggu, satu semester, dan satu tahun pembelajaran
Pengaturan beban belajar meliputi tiga aspek utama dan aktivitas belajar tambahan bahan,
1) Aktivitas tatap muka dalam ruang kelas, Laboratorium, workshop, kebun percobaan
atau pengaturan pembelajaran lainnya.
2) Kegiatan belajar virtual adalah kegiatan pembelajaran yang dilakukan secara maya
dengan memanfaatkan berbagai jaringan Teknologi Informasi dan Komunikasi baik
secara terstruktur atau mandiri.
3) Kegiatan terstruktur/kokurikuler yaitu pembelajaran dalam bentuk penugasan dari

pendidik terkait muatan atau mata pelajaran yang berfungsi sebagai proses
pendalaman atau perluasan pengalaman belajar yang diterima setelah kegiatan tatap
muka.
4) Kegiatan Mandiri adalah kegiatan belajar yang dilakukan oleh peserta didik atas
inisiatif atau dengan stimulasi pendidik yang berfungsi sebagai proses pendalaman
atau perluasan pengalaman belajar yang diterima dalam kegiatan tatap muka
dan/atau terstruktur;
5) Program remedial dan pengayaan yaitu pengorganisasian kegiatan belajar yang

untuk membantu peserta didik mencapai kriteria ketuntasan belajar bagi yang belum
tuntas dan penguasaan materi lebih tinggi bagi yang telah mencapai ketuntasan;
6) Program ekstrakurikuler yang dibahas dalam pengaturan tersendiri.
Pengaturan beban belajar didasari dengan konsep belajar tuntas yang sistem belajar
yang menekankan pada prinsip bahwa setiap peserta didik dapat belajar untuk
memenuhi kriteria ketuntasan belajar sesuai dengan kecepatan belajar masing-
masing. Ketuntasan Belajar adalah tingkat minimal pencapaian kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang meliputi ketuntasan penguasaan substansi dan
ketuntasan dalam kurun wakru belajar
Cara menetapkan beban belajar dengan sistem satuan semester untuk SMA
meliputi meliputi 45 menit tatap muka, 60% dari waktu tatap muka untuk kegiatan
terstruktur maupuan kegiatan mandiri seperti terlihat pada tabel di bawah ini.

Tatap Muka 45 menit
Tugas Terstruktur 60% x 45 menit = 27,5 menit
Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didik dalam satu
minggu, satu semester, dan satu tahun pembelajaran..waktu pembelajaran di SMA N I
Kertek, diatur sebagai berikut :
a) Beban Belajar dalam Kurikulum SMA Negeri I Kertek menggunakan sistem Paket
b) Beban belajar tambahan bagi siswa di SMA Negeri I Kertek sebanyak 2 jam per minggu
yang digunakan untuk Bahasa Jawa sebagai muatan lokal
c) Beban belajar di Sekolah dinyatakan dalam jam pembelajaran per minggu.

1. Beban belajar satu minggu Kelas X adalah 42 jam pelajaran dan ditambah 2 jam
pelajaran bahasa jawa
2. Beban belajar satu minggu Kelas XI dan XII adalah 44 jam pelajaran , dan
ditambah 2 jam pelajaran untuk bahasa jawa
3. Durasi setiap satu jam pembelajaran adalah 45 menit.
4. Beban belajar di Kelas X,dan XI semester ganjil 18 minggu dan pada semester
genap 20 minggu.
5. Beban belajar di kelas XII pada semester ganjil 18 minggu Beban belajar di kelas
XII pada semester genap 14 minggu
6. Beban belajar dalam satu tahun pelajaran paling sedikit 38 minggu
7. Jumlah hari efektif dalam satu tahun pelajaran sebanyak 218 hari
F. MUATAN LOKAL
Muatan lokal, sebagaimana dimaksud dalam Penjelasan Undang-undang Nomor 20 Tahun

2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, merupakan bahan kajian yang dimaksudkan
untuk membentuk pemahaman peserta didik terhadap potensi di daerah tempat tinggalnya.
Muatan lokal bermanfaat untuk memberikan bekal sikap, pengetahuan, dan keterampilan
kepada peserta didik agar:
1. mengenal dan menjadi lebih akrab dengan lingkungan alam, sosial, dan budayanya;
2. memiliki bekal kemampuan dan keterampilan serta pengetahuan

mengenai daerahnya yang berguna bagi dirinya maupun lingkungan masyarakat pada
umumnya; dan
3. memiliki sikap dan perilaku yang selaras dengan nilai-nilai/aturan-aturan

yang berlaku di daerahnya, serta melestarikan dan mengembangkan nilai-nilai luhur
budaya setempat dalam rangka menunjang pembangunan nasional.

Muatan lokal merupakan bahan kajian pada satuan pendidikan yang berisi muatan dan
proses pembelajaran tentang potensi dan keunikan lokal yang dimaksudkan untuk
membentuk pemahaman peserta didik terhadap potensi di daerah tempat tinggalnya.
a. Jenis dan Strategi Pelaksanaan Muatan Lokal

Sesuai dengan keputusan Gubernur Jawa tengah Nomor 423 / 27 / 2011 dan Peraturan
Gubernur Jawa Tengah Nomor 57 tahun 2013 muatan lokal yang terdapat pada
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SMA Negeri 1 Kertek adalah Bahasa Jawa
yang dialokasikan 2 jam tatap muka per minggu setiap kelas dan dimasukkan dalam
struktur kurikulum tiap semester untuk semua kelas
Muatan lokal masuk dalam mata pelajaran wajib kelompok B yang substansinya
dikembangkan oleh daerah.
Kurikulum 2013 Muatan Lokal Bahasa Jawa dikembangkan dengan
mempertimbangkan tantangan internal dan eksternal.
Tantangan internal terkait dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8
(delapan) Standar Nasional Pendidikan yang meliputi standar isi, standar proses,
standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana
dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian
pendidikan. Arah pembelajaran bahasa Jawa, adalah untuk
(1) Menyelaraskan keberadaan bahasa, sastra, dan aksara Jawa sebagai unsure
kebudayaan Jawa untuk mewujudkan keadaan masyarakat yang lebih berbudaya
(2) Menggali nilai-nilai yang terkandung dalam bahasa, sastra, dan aksara Jawa,
sebagai bahan masukan untuk pembangunan karakter dan ketahanan budaya
(3) Strategi kebijakan pelindungan, pembinaan, dan pengembangan bahasa, sastra,
dan aksara Jawa.
b. Standar isi ,Kompetensi inti dan kompetensi Dasar muatan lokal Bahasa Jawa
Dengan mengacu kepada Permendikbud Nomor 54 tahun 2013 tentang Standar Kompetensi
Lulusan (SKL) dan Permendikbud Nomor 64 tahun 2013 tentang Standar Isi, maka
Kompetensi Dasar (KD) mata pelajaran Bahasa Jawa Kurikulum 2013 SMA Negeri I Kertek
sebagai berikut
Kelas X / 1
Kompetensi Inti Kompetensi dasar
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menerima, mensyukuri, menghayati, dan

ajaran agama yang dianutnya. mengamalkan anugerah Tuhan berupa bahasa
Jawa dalam bentuk teks Serat Wedhatama
pupu Pangkur.
1.2 Menerima, mensyukuri, menghayati, dan
mengamalkan anugerah Tuhan berupa bahasa

Jawa dalam bentuk teks crita cekak.
Jawa dalam bentuk teks pawarta.
Jawa dalam bentuk teks deskripsi tentang
rumah adat Jawa.
Jawa dalam bentuk teks 2 (dua) paragraf
aksara Jawa
2.Menghayati dan mengamalkan 2. 1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
perilaku jujur, disiplin, tanggung tanggung jawab, peduli (gotong royong,
jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,damai), santun, responsif,
kerjasama, toleran, damai),santun, dan proaktif dalam menggunakan bahasa
responsif, dan proaktif dan Jawa dalam bentukteks Serat Wedhatama
menunjukkan sikap sebagai pupuh Pangkur.
bagian dari solusi atas berbagai 2. 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
permasalahan dalam berinteraksi tanggung jawab, peduli (gotong royong,
secara efektif dengan lingkungan kerjasama, toleran, damai), santun, responsif,
sosial dan alam, serta dalam dan proaktif dalam menggunakan bahasa
menempatkan diri sebagai Jawa dalam bentuk teks crita cekak.
cerminan bangsa. 2. 3 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran,damai), santun, responsif,
dan proaktif dalam menggunakan bahasa
Jawa dalam bentuk teks pawarta.
2. 4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
kerjasama, toleran,damai), santun, responsif,
Jawa dalam bentuk teks deskripsi tentang
rumah adat jawa
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif,

Jawa dalam bentuk teks dua paragraf aksara
Jawa.
8. Memahami, menerapkan, 3.1 Menelaah teks Serat Wedhatama pupuh
menganalisis pengetahuan Pangkur.
aktual, konseptual, prosedural 3.2 Menelaah teks crita cekak.
dan metakognitif berdasarkan 3.3 Menelaah teks pawarta.
rasa ingin tahunya tentang ilmu 3.4 Menelaah teks deskriptif tentang rumah adat
pengetahuan, teknologi, seni, Jawa.
budaya, dan humaniora dengan 3.5 Mengidentifikasi kaidah penulisan aksara
wawasan kemanusiaan, Jawa dalam 2 (dua) paragraf yang
kebangsaan, kenegaraan, dan menggunakan sandhangan mandaswara.
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya
9. Mengolah, menalar, menyaji 4.1 Menanggapi isi Serat Wedhatama pupuh
dalam ranah konkret dan ranah Pangkur dan menulis syair
abstrak terkait dengan tembang Pangkur dengan bahasa sendiri, serta
pengembangan dari yang menyajikannya secara
dipelajarinya di sekolah secara lisan/tulis.
mandiri, bertindak secara efektif 4.2 Menulis dan menyajikan sinopsis teks crita
dan kreatif, serta dan mampu cekak yang dibacanya
menggunakan 4.3 Menanggapi, menulis, dan menyajikan teks
pawarta secara.
4.4 Menanggapi dan menceritakan kembali isi teks
deskriptif tentang rumah
adat Jawa.
4.5 Menulis dua paragraf berhuruf Jawa yang
menggunakan sandhangan
Kelas X / 2
1. Menghayati 1.1 Menerima, mensyukuri, menghayati, dan

dan mengamalkan ajaran agama yang mengamalkan anugerah Tuhan
dianutnya. berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks

Serat Wedhatama pupuh Sinom.
mengamalkan anugerah Tuhan
berupa bahasa Jawa dalam bentuk petikan
teks crita wayang.
berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks
panatacara.
deskripsi tentang makanan
tradisional Jawa.
berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks dua
paragraf aksara Jawa
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku 2. 1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli tanggung jawab, peduli (gotong royong,
(gotong royong, kerjasama, toleran, kerjasama, toleran, damai), santun,
damai), santun, responsif dan proaktif responsif, dan proaktif dalam
dan menunjukkan sikap sebagai bagian menggunakan bahasa Jawa melalui teks
dari solusi atas berbagai permasalahan Serat Wedhatama pupuh Sinom.
dalam berinteraksi secara efektif 2. 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
dengan lingkungan sosial dan alam tanggung jawab, peduli (gotong royong,
serta dalam kerjasama, toleran, damai), santun,
menempatkan diri sebagai cerminan responsif, dan proaktif dalam
bangsa dalam menggunakan bahasa Jawa melalui
petikan teks crita wayang.
kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif, dan proaktif dalam
menggunakan bahasa Jawa melalui teks
panatacara.

deskripsi tentang makanan tradisional
Jawa.
dua paragraf aksara Jawa
3.Memahami, menerapkan, menganalisis 3.1 Menelaah teks Serat Wedhatama pupuh

pengetahuan faktual, konseptual, Sinom.
prosedural dan metakognitif 3.2 Memahami isi teks crita Mahabharata
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang (Bima Bungkus).
ilmu pengetahuan, 3.3 Menelaah teks panatacara.
teknologi, seni, budaya, dan 3.4 Memahami isi teks deskriptif tentang
humaniora dengan wawasan makanan tradisional Jawa.
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, 3.5 Mengidentifikasi kaidah penulisan aksara
dan peradaban terkait penyebab Jawa dalam dua paragraf yang
fenomena dan kejadian, menggunakan aksara angka.
serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menanggagpi isi Serat Wedhatama pupuh
dalam ranah konkret dan ranah abstrak Sinom dan menulis, serta menyajikan
terkait dengan pengembangan dari syair tembang Sinom dengan bahasa
yang dipelajarinya di sekolah secara sendiri.
mandiri, bertindak secara efektif dan 4.2 Menulis sinopsis teks cerita teks
kreatif, serta dan mampu Mahabharata (Bima Bungkus) dan
menggunakan menyajikannya.
4.3 Membaca teknik teks panatacara.
4.4 Menanggapi dan menceritakan kembali
isi teks deskriptif tentang makanan
tradisional Jawa.
4.5 Menulis dan menyajikan dua paragraf

berhuruf Jawa yang menggunakan
Kelas XI / 1
1.Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menerima, mensyukuri, menghayati, dan

ajaran agama yang dianutnya. mengamalkan anugerah Tuhan berupa
bahasa Jawa dalam bentuk teks Serat
Wedhatama pupuh
pocung.
mengamalkan anugerah Tuhan berupa
bahasa Jawa dalam bentuk teks novel.
bahasa Jawa dalam bentuk teks sesorah.
bahasa Jawa dalam bentuk teks deskripsi
tentang rumah adat Jawa.misalnya mantu
bahasa Jawa dalam bentuk teks 2 (dua)
2.Menghayati dan mengamalkan 2. 1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
kerjasama,toleran, damai), responsif, dan proaktif dalam menggunakan
santun, responsif, dan proaktif bahasa Jawa dalam bentukteks Serat
dan Wedhatama pupuh
menunjukkan sikap sebagai Pocung.
bagian dari solusi atas berbagai 2. 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
secara efektif dengan lingkungan kerjasama, toleran, damai), santun,
sosial dan alam, serta dalam responsif, dan proaktif dalam menggunakan
menempatkan diri sebagai bahasa Jawa dalam bentuk teks novel.
cerminan bangsa dalam 2. 3 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

responsif, dan proaktif dalam menggunakan
bahasa Jawa dalam bentuk teks sesorah.
tentang rumah
adat Jawa.misalnya mantu
bahasa Jawa dalam bentuk teks dua paragraf
aksara Jawa.
3..Memahami, menerapkan, 3.1 Menelaah teks Serat Wedhatama pupuh
menganalisis pengetahuan Pocung.
faktual, konseptual, prosedural 3.2 Menelaah teks novel.
dan metakognitif berdasarkan 3.3 Menelaah teks sesorah.
rasa ingin tahunya tentang ilmu 3.4 Menelaah teks deskriptif tentang rumah adat
pengetahuan, Jawa.( mantu )
teknologi, seni, budaya, dan 3.5 Mengidentifikasi kaidah penulisan aksara
humaniora dengan wawasan Jawa dalam 2 (dua) paragraph yang
kemanusiaan, kebangsaan menggunakan aksara rekan
terkait penyebab fenomena dan
kejadian,
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya
4. Mengolah, menalar, menyaji 4.1 Menanggapi isi Serat Wedhatama pupuh
dalam ranah konkret dan ranah Pocung dan menulis syair tembang Pocung
abstrak terkait dengan dengan bahasa sendiri, serta menyajikannya
pengembangan dari yang secara
dipelajarinya di sekolah secara lisan/tulis.
mandiri, bertindak secara 4.2 Menulis dan menyajikan sinopsis teks novel
efektif dan kreatif, serta dan yang dibacanya

mampu menggunakan 4.3 Menanggapi, menulis, dan menyajikan teks
sesorah secara.
4.4 Menanggapi dan menceritakan kembali isi
teks deskriptif tentang rumah
adat Jawa.
4.5 Menulis dua paragraf berhuruf Jawa yang
menggunakan aksara rekan
Kelas XI / 2
1. Menghayati dan 1.1 Menerima, mensyukuri, menghayati, dan

mengamalkan ajaran agama mengamalkan anugerah Tuhan
yang dianutnya. berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks Serat
Wedhatama pupuh gambuh.
1.2 Menerima, mensyukuri, menghayati,
danmengamalkan anugerah Tuhan berupa
bahasa Jawa dalam bentuk petikan
teksdengaran cerita rakyat.
berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks iklan
berbahasa jawa
eksposisi tentang seni pertunjukan jawa
berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks dua
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif,

kerjasama, toleran, damai), dan proaktif dalam menggunakan bahasa
santun, responsif dan proaktif Jawa melalui teks Serat Wedhatama pupuh
dan menunjukkan sikap sebagai gambuh.
bagian dari solusi atas berbagai 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
secara efektif dengan lingkungan kerjasama, toleran, damai), santun, responsif,
sosial dan alam serta dalam dan proaktif dalam
menempatkan diri sebagai menggunakan bahasa Jawa melalui petikan
cerminan bangsa dalam teks crita rakyat
2.3 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
dan proaktif dalam
menggunakan bahasa Jawa melalui teks iklan
berbahasa jawa.
dan proaktif dalam
eksposisi seni pertunjukan tradisional Jawa.
dan proaktif dalam
menggunakan bahasa Jawa melalui teks dua
3.Memahami, menerapkan, 3.1 Menelaah teks Serat Wedhatama pupuh
menganalisis pengetahuan gambuh.
faktual, konseptual, prosedural 3.2 Memahami isi teks crita rakyat.
dan metakognitif berdasarkan 3.3 Menelaah teks iklan berbahasa jawa
rasa ingin tahunya tentang ilmu 3.4 Memahami isi teks seni pertunjukan jawa
pengetahuan, 3.5 Mengidentifikasi kaidah penulisan aksara
teknologi, seni, budaya, dan Jawa dalam dua paragraf yang
humaniora denganwawasan menggunakan aksara murda.
kemanusiaan, kebangsaan,
terkait penyebab fenomena dan

kejadian,
bakat dan minatnya
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menanggagpi isi Serat Wedhatama pupuh
dalam ranah konkret dan ranah gambuh dan menulis, serta menyajikan
abstrak terkait dengan syair tembang gambuh dengan bahasa
pengembangan dari yang sendiri.
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Menulis sinopsis teks cerita rakyat
mandiri, bertindak secara efektif 4.3 Menulis teks iklan berbahasa jawa.
dan kreatif, serta dan mampu 4.4 Menanggapi isi ,menulis, dan
menggunakan menyajikan teks eksposisi tentang seni
pertunjukan jawa.
4.5 Menulis empat paragraf berhuruf Jawa
yang menggunakan aksara murda
Kelas XII / 1
1.Menghayati dan mengamalkan 3.1 Menerima, mensyukuri, menghayati, dan

ajaran agama yang dianutnya. mengamalkan anugerah Tuhan berupa
bahasa Jawa dalam bentuk teks Serat
Wedhatama pupuh kinanti.
bahasa Jawa dalam bentuk teks geguritan
bahasa Jawa dalam bentuk teks deeskripsi
pakaian adat
tentang gamelan.

bahasa Jawa dalam bentuk teks 2 (dua)
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
kerjasama, toleran, damai), responsif, dan proaktif dalam menggunakan
santun, responsif, dan proaktif bahasa Jawa dalam bentukteks Serat
dan Wedhatama pupuh kinanti
menunjukkan sikap sebagai 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
bagian dari solusi atas berbagai tanggung jawab, peduli (gotong royong,
permasalahan dalam berinteraksi kerjasama, toleran, damai), santun,
secara efektif dengan lingkungan responsif, dan proaktif dalam menggunakan
sosial dan alam, serta dalam bahasa Jawa dalam bentuk teks geguritan
menempatkan diri sebagai 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
cerminan bangsa dalam tanggung jawab, peduli (gotong royong,
bahasa Jawa dalam bentuk teks wacana non
sastra tentang budaya jawa
bahasa Jawa melalui teks eksposisi tentang
gamelan.
bahasa Jawa dalam bentuk teks dua paragraf
aksara Jawa.
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menelaah teks Serat Wedhatama pupuh
menganalisis pengetahuan kinanti.
faktual, konseptual, prosedural 3.2 Menelaah teks geguritan.
dan metakognitif berdasarkan 3.3 Menelaah teks deskriptif tentang pakaian
rasa ingin tahunya tentang ilmu adat jawa
pengetahuan, teknologi, seni, 3.4 Menelaah teks eksposisi tentang gamelan
budaya, dan humaniora dengan 3.5 Mengidentifikasi kaidah penulisan aksara

wawasan kemanusiaan, Jawa dalam 5 (lima) paragraph berhuruf
kebangsaan, kenegaraan, dan jawa menggunakan aksara swara.
bakat dan minatnya
4. Mengolah, menalar, 4.1 Menanggapi isi Serat Wedhatama pupuh
menyaji dalam ranah konkret kinanti dan menulis syair tembang
dan ranah abstrak terkait dengan kinanti dengan bahasa sendiri, Menulis
pengembangan dari yang geguritan dan dan membacanya.
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Menanggapi, isi dan menceritakan kembali
mandiri, bertindak secara efektif teks deskriptif tentang pakaian adat jawa.
dan kreatif, serta dan mampu 4.3 Menulis teks eksposisi tentang gamelan.
menggunakan 4.4 Menulis dan menyajikan teks berhuruf
jawa lima paragraf berhuruf Jawa yang
menggunakan aksara swara
Kelas XII / 2
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menerima, mensyukuri, menghayati, dan

ajaran agama yang dianutnya. mengamalkan anugerah Tuhan
berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks Serat
tripama.
berupa bahasa Jawa dalam bentuk petikan teks
budaya wewaler.
berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks lima
paragraph aksara jawa

2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
jawab, peduli (gotong royong, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif
kerjasama, toleran, damai), dalam menggunakan bahasa Jawa melalui teks
santun, responsif dan proaktif Serat tripama.
dan menunjukkan sikap sebagai 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
bagian dari solusi atas berbagai jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
permasalahan dalam berinteraksi toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif
secara efektif dengan lingkungan dalam menggunakan bahasa Jawa melalui
sosial dan alam serta dalam petikan teks budaya wewaler.
menempatkan diri sebagai 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
cerminan bangsa dalam jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif
dalam menggunakan bahasa Jawa melalui teks
lima paragrap aksara jawa.
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menelaah teks Serat tripama pupuh

menganalisis pengetahuan Dandhanggula.
faktual, konseptual, prosedural 3.2 Memahami isi teks eksposisi tentang budaya
dan metakognitif berdasarkan wewaler.
rasa ingin tahunya tentang ilmu 3.3 Menngidentifikasi kaidah penulisan teks
pengetahuan, teknologi, seni, berhuruf jawa lima paragraph yang
budaya, dan humaniora dengan menggunakan tanda bacaelaah teks panatacara.
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan .
bakat dan minatnya
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menanggagpi isi Serat tripama pupuh
dalam ranah konkret dan ranah dhandhanggula dan menulis, serta menyajikan
abstrak terkait dengan syair tembang dandhang gula karangan
pengembangan dari yang sendiri.
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Menanggapi isi teks eksposisi tentang budaya
mandiri, bertindak secara efektif wewaler.
dan kreatif, serta dan mampu 4.3 Mengidentifikasi kaidah penulisan teks
menggunakan berhuruf jawa lima paragraph yang

menggunakan tanda bacaelaah teks
panatacara..
H. PENUMBUHAN KARAKTER
1. Rasional
Pendidikan adalah daya upaya untuk memajukan bertumbuhnya budi pekerti
(kekuatan batin, karakter), pikiran (intelectual) dan tubuh anak. Bagian- bagian itu tidak boleh
dipisahkan agar kita dapat memajukan kesempurnaan hidup anak-anak kita. Demikian
dinyatakan oleh Ki Hajar Dewantara. Oleh karena itu, transformasi pendidikan nasional
Indonesia harus menempatkan karakter sebagai ruh atau dimensi terdalam pendidikan
nasional berdampingan dengan intelektualitas yang tercermin dalam kompetensi yang dapat
diwujudkan. Dengan karakter yang kuat-tangguh beserta kompetensi yang tinggi, yang
dihasilkan oleh pendidikan yang baik, berbagai kebutuhan, tantangan, dan tuntutan baru
dapat dipenuhi atau diatasi. Oleh karena itu, selain pengembangan intelektualitas,
pengembangan karakter peserta didik sangatlah penting, oleh karenanya pendidikan harus
menempatkan potensi-potensi intelektual dan karakter peserta didik sebagai tujuan.
Demikian juga laporan Delors untuk pendidikan abad XXI, sebagaimana tercantum
dalam buku Pembelajaran : “Harta karun di dalamnya”, menegaskan bahwa pendidikan abad
XXI bersandar pada lima tiang pembelajaran sejagat (five pillars of learning), yaitu :
learning to know, learning to do, learning to live together, dan learning to be serta
learning to transform for oneself and society.
Selain itu, Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional telah menegaskan bahwa “Pendidikan nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.
2. Lima Nilai Utama

Lima nilai utama karakter yang saling berkaitan membentuk jejaring nilai yang
perlu dikembangkan sebagai prioritas Gerakan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter).
Kelima nilai utama karakter bangsa yang dimaksud adalah sebagai berikut:
a) Religius, Nilai karakter religius mencerminkan keberimanan terhadap Tuhan yang
Maha Esa, yang diwujudkan dalam perilaku melaksanakan ajaran agama dan
kepercayaan yang dianut, menghargai perbedaan agama, menjunjung tinggi sikap
toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama dan kepercayaan lain, hidup rukun dan
damai dengan pemeluk agama lain. Nilai karakter religius ini, meliputi tiga dimensi

relasi sekaligus, yaitu hubungan individu dengan Tuhan, individu dengan sesama, dan
individu dengan alam semesta (lingkungan).
b) Nasionalis; Nilai karakter nasionalis merupakan cara berpikir, bersikap, dan berbuat
yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap
bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa, menempatkan
kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya. Sub-nilai
nasionalis antara lain apresiasi budaya bangsa sendiri, menjaga kekayaan budaya bangsa,
rela berkorban, unggul, dan berprestasi, cinta tanah air, menjaga lingkungan,taat hukum,
disiplin, menghormati keragaman budaya, suku,dan agama.
c) Mandiri, Nilai karakter mandiri merupakan sikap dan perilaku tidak bergantung
pada orang lain dan mempergunakan segala tenaga, pikiran, waktu untuk merealisasikan
harapan, mimpi dan cita-cita. Sub-nilai mandiri antara lain etos kerja (kerja keras),
tangguh tahan banting, daya juang, profesional, kreatif, keberanian, dan menjadi
pembelajar sepanjang hayat.
d) Gotong Royong, Nilai karakter gotong royong mencerminkan tindakan menghargai

semangat kerjasama dan bahu membahu menyelesaikan persoalan bersama, menjalin
komunikasi dan persahabatan, memberi bantuan/ pertolongan pada orang-orang yang
membutuhkan. Sub-nilai gotong royong antara lain menghargai, kerjasama, inklusif,
komitmen atas keputusan bersama, musyawarah mufakat, tolong menolong, solidaritas,
empati, anti diskriminasi, anti kekerasan, dan sikap kerelawanan.
e) Integritas, Nilai karakter integritas merupakan nilai yang mendasari perilaku yang
didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya
dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan, memiliki komitmen dan kesetiaan pada nilai.
3. Sembilan Prinsip Penumbuhan Karaker
Penumbuhan karakter di sekolah dapat dilaksanakan dengan menerapkan

sembilan prinsip sebagai berikut :
a) Nilai-nilai Moral Universal, penumbuhan karakter berfokus pada

penguatan nilai-nilai moral universal yang prinsip-prinsipnya dapat didukung oleh
segenap individu dari berbagai macam latar belakang
agama, keyakinan, kepercayaan, sosial, dan budaya.
b) Holistik Gerakan PPK, u p a y a penumbuhan gerakan dimaksud dilaksanakan
secara holistik, dalam arti pengembangan fisik (olah raga), intelektual (olah pikir),
estetika (olah rasa), etika dan spiritual (olah hati) dilakukan secara utuh-menyeluruh dan
serentak, baik melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan
ekstrakurikuler, berbasis pada pengembangan budaya sekolah maupun melalui kolaborasi
dengan komunitas-komunitas di luar lingkungan pendidikan.

c) Terintegrasi, pelaksanaan di sekolah dikembangkan dan dilaksanakan dengan
memadukan, menghubungkan, dan merangkai berbagai elemen pendidikan dalam satu
paket pembelajaran, dan bukan merupakan program tempelan dan tambahan dalam
proses pelaksanaan pendidikan.
d) Partisipasi, penumbuhan karakter dilakukan dengan mengikutsertakan dan
melibatkan publik seluas-luasnya sebagai pemangku kepentingan pendidikan sebagai
suatu gerakan. Kepala sekolah, pendidik, tenaga kependidikan, komite sekolah, dan
pihak-pihak lain yang terkait menyepakati prioritas nilai-nilai utama karakter dan
kekhasan sekolah yang diperjuangakan, menyepakati bentuk dan strategi pelaksanaan
Gerakan.
e) Kearifan Lokal, gerakan penumbuhan karakter dilaksanakan bertumpu dan responsif
pada kearifan lokal nusantara yang beragam dan majemuk agar pergerakan menjadi
kontekstual dan membumi.
f) Kecakapan Abad XXI, gerakan penumbuhan karakter merupakan usaha
mengembangkan kecakapan-kecakapan yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk hidup
pada abad XXI, antara lain kecakapan berpikir kritis (critical thinking), berpikir kreatif
(creative thinking), kecakapan berkomunikasi (communication skill), termasuk
penguasaan bahasa internasional, dan kerja sama dalam pembelajaran (collaborative
learning).
g) Adil dan Inklusif, penumbuhan k a r ak te r dikembangkan dan
dilaksanakan berdasarkan prinsip keadilan, non-diskriminasi, non-sektarian, menghargai
kebinekaan dan perbedaan (inklusif), dan menjunjung harkat dan martabat manusia.
h) Selaras dengan Perkembangan Peserta Didik, Gerakan penumbuhan karakter

dikembangkan dan dilaksanakan selaras dengan perkembangan peserta didik baik
perkembangan biologis, psikologis, maupun sosial, agar tingkat kecocokan dan
keberterimaannya tinggi dan maksimal.
i) Terukur, gerakan penumbuhan karakter dikembangkan dan
dilaksanakan agar dapat dinikmati dan diketahui proses dan hasilnya secara
objektif. Dalam hubungan ini komunitas sekolah mendeskripsikan nilai-nilai utama
karakter yang menjadi prioritas pengembangan di sekolah dalam sebuah sikap dan
perilaku yang dapat diamati dan diukur secara objektif; mengembangkan program-
program penguatan nilai-nilai karakter bangsa yang mungkin dilaksanakan dan dicapai
oleh sekolah, dan mengerahkan sumber daya yang dapat disediakan oleh sekolah serta
pemangku kepentingan pendidikan
4. Struktur Kurikulum
Struktur kurikulum penumbuhan karakter dilaksanakan melalui tiga cara, yaitu:
a) Mengintegrasikan pada mata pelajaran yang ada di dalam struktur
kurikulum dan mata pelajaran Muatan Lokal (Mulok) melalui kegiatan intrakurikuler dan

kokurikuler. Sebagai kegiatan intrakurikuler dan kokurikuler, setiap guru menyusun
dokumen perencanaan pembelajaran berupa Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) sesuai mata pelajarannya masing-masing. Nilai-nilai utama
penumbuhan karakter diintegrasikan ke dalam mata pelajaran sesuai dengan karakteristik
mata pelajaran masing-masing.
b) Mengimplementasikan melalui kegiatan ekstrakurikuler yang ditetapkan oleh

satuan pendidikan. Pada kegiatan ekstrakurikuler, satuan
pendidikan melakukan penguatan kembali nilai-nilai karakter melalui berbagai
kegiatan.
c) Kegiatan pembiasaan melalui budaya sekolah dibentuk dalam proses kegiatan
rutin, spontan, pengkondisian, dan keteladanan warga sekolah. Kegiatan- kegiatan
dilakukan di luar jam pembelajaran untuk memperkuat pembentukan karakter sesuai
dengan situasi, kondisi, ketersediaan sarana dan prasarana di setiap satuan pendidikan.
Struktur pendukung lain yang terdiri atas: (a). Ekosistem dan budaya sekolah;
mewujudkan tata kelola yang sehat, hubungan antarwarga sekolah yang harmonis dan
saling menghargai, lingkungan sekolah yang bersih, ramah, sehat, aman, dan damai.
(b) Pendidikan keluarga dan masyarakat; menjalin keselarasan antara pendidikan di
sekolah, lingkungan keluarga, dan masyarakat.
5. Penilaian
Penilaian dilakukan pada tingkat pendidik dan evaluasi dilakukan pada tingkat satuan
pendidikan dengan menerapkan prinsip-prinsip penilaian sikap dan keterampilan.
I. PENGEMBANGAN LITERASI
1. Pengertian
Literasi merupakan kualitas atau kemampuan melek huruf/aksara yang di dalamnya,

meliputi kemampuan membaca dan menulis. Namun lebih dari itu, makna literasi juga
mencakup melek visual yang artinya "kemampuan untuk mengenali dan memahami ide-ide
yang disampaikan secara visual, melalui : adegan, video dan gambar (Wikipedia). Dengan
demikian melek membaca dan menulis dapat dikatakan menjadi ruh pada gerakan literasi di
sekolah. Pengembangan lebih lanjut, sekolah wajib memfasilitasi siswa untuk meningkatkan
melek budaya, tata nilai, lingkungan, maupun peradaban secara
luas.
Pengertian Literasi Sekolah dalam konteks GLS (Gerakan Literasi Sekolah) adalah
kemampuan mengakses, memahami, dan menggunakan sesuatu secara cerdas melalui
berbagai aktivitas, antara lain membaca, melihat, menyimak, menulis, dan/atau berbicara.
GLS merupakan sebuah upaya yang dilakukan secara menyeluruh untuk menjadikan sekolah
sebagai organisasi pembelajaran yang warganya literat sepanjang hayat

2. Tujuan
Tujuan Umum
Menumbuhkembangkan budi pekerti peserta didik melalui pembudayaan ekosistem

literasi sekolah yang diwujudkan dalam Gerakan Literasi Sekolah agar mereka
menjadi pembelajar sepanjang hayat.
Tujuan Khusus
a) Menumbuhkembangkan budaya literasi di sekolah.
b) Meningkatkan kapasitas warga dan lingkungan sekolah agar literat.
c) Menjadikan sekolah sebagai taman belajar yang menyenangkan dan ramah anak,
sehingga warga sekolah mampu mengelola pengetahuan.
d) Menjaga keberlanjutan pembelajaran dengan menghadirkan beragam buku bacaan dan

mewadahi berbagai strategi membaca.
3. Kompetensi Literasi
Ferguson (www.bibliotech.us/pdfs/InfoLit.pdf) menjabarkan kompo-nen literasi

informasi, yang terdiri atas : literasi dasar, literasi perpustakaan, literasi media, literasi
teknologi, dan literasi visual. Ke-5 komponen literasi tersebut dapat dijelaskan sebagai
berikut.
a) Literasi Dasar (Basic Literacy), yaitu kemampuan untuk mendengarkan, berbicara,

membaca, menulis, dan menghitung (counting) berkaitan dengan kemampuan
analisis untuk memperhitungkan (calculating), mempersepsikan informasi
(perceiving), mengomunikasikan, serta
menggambarkan informasi (drawing) berdasarkan pemahaman dan pengambilan
kesimpulan pribadi.
b) Literasi Perpustakaan (Library Literacy) antara lain, memberikan pemahaman

cara membedakan bacaan fiksi dan nonfiksi, memanfaatkan koleksi referensi dan
periodikal, memahami Dewey Decimal System sebagai klasifikasi pengetahuan yang
memudahkan dalam menggunakan Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah
Menengah Atas perpustakaan, memahami penggunaan katalog dan pengindeksan,
hingga memiliki pengetahuan dalam memahami informasi ketika sedang menyelesaikan
sebuah tulisan, penelitian, pekerjaan, atau mengatasi masalah.
c) Literasi Media (Media Literacy), yaitu kemampuan untuk mengetahui berbagai

bentuk media yang berbeda, seperti media cetak, media elektronik (media radio,

media televisi), media digital (media internet), dan memahami tujuan penggunaannya.
d) Literasi Teknologi (Technology Literacy), yaitu kemampuan memahami

kelengkapan yang mengikuti teknologi seperti peranti keras (hardware), peranti lunak
(software), serta etika dan etiket dalam memanfaatkan teknologi. Berikutnya,
kemampuan dalam memahami teknologi untuk mencetak, mempresentasikan, dan
mengakses internet. Dalam praktiknya, juga pemahaman menggunakan komputer
(Computer Literacy) yang di dalamnya mencakup menghidupkan dan mematikan
komputer, menyimpan dan mengelola data, serta mengoperasikan program perangkat
lunak. Sejalan dengan membanjirnya informasi karena perkembangan teknologi saat ini,
diperlukan pemahaman yang baik dalam mengelola informasi yang dibutuhkan
masyarakat.
e) Literasi Visual (Visual Literacy), adalah pemahaman tingkat lanjut antara literasi
media dan literasi teknologi, yang mengembangkan kemampuan dan kebutuhan
belajar dengan memanfaatkan materi visual dan
audiovisual secara kritis dan bermartabat. Tafsir terhadap materi visual
yang tidak terbendung, baik dalam bentuk cetak, auditori, maupun digital (perpaduan
ketiganya disebut teks multimodal), perlu dikelola dengan baik. Bagaimanapun di
dalamnya banyak manipulasi dan hiburan yang benar- benar perlu disaring berdasarkan
etika dan kepatutan.
4. Model Program Literasi

5. Pentahapan Kegiatan
Kegiatan pengembangan literasi yang dilaksanakan berdasarkan panduan,

merupakan gerakan berkelanjutan yang dikelompokan dalam tiga
tahap, yaitu :
a) Kegiatan Meningkatkan Pembiasaan
Melalui kegiatan yang difasilitasi guru d a n diintegrasikan dalam

pembelajaran.
Contoh :
 guru memberikan peluang membaca di awal pembelajaran
 guru memberi tugas siswa belajar di perpustakaan.
 siswa mencari bahan bacaan sendiri.
 guru menugaskan siswa menganalisis dan merumuskan resume
 meningkatkan daya baca siswa dengan dukungan buku, e-book, dan teknologi
digital
b) Kegiatan Pengembangan
Tahap pengembangan merupakan kelanjutan dari tahap pembiasaan, di mana sekolah

mengagendakan berbagai kegiatan seperti pada contoh berikut:
 Mengasah kemampuan peserta didik dalam menanggapi buku pengayaan secara lisan
dan tulisan dalam diskusi
 Membangun interaksi antarpeserta didik dan antara peserta didik dalam agenda
khusus presentasi buku.
 Mengasah kemampuan peserta didik untuk berpikir kritis, analitis, kreatif, dan
inovatif; seperti lomba menulis risensi atau menyajikan kritik buku.
 Mendorong peserta didik untuk selalu mencari keterkaitan antara buku dalam
kegiatan pengenalan alam sekitarnya.
 Lomba menyajikan jurnal membaca buku.
c) Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan literasi pembelajaran dilakukan dengan mengembangkan pengalaman
belajar siswa, baik yang dilakukan dalam proses pembelajaran maupun kegiatan mandiri.
Kegiatan pembelajaran ini bertujuan :
 Mengembangkan kemampuan memahami teks dan mengaitkannya dengan
pengalaman pribadi sehingga terbentuk pribadi pembelajar sepanjang hayat;
 M engembangkan kemampuan berpikir kritis; dan
 Mengolah dan mengelola kemampuan komunikasi secara kreatif (verbal,
tulisan, visual, digital) melalui kegiatan menanggapi teks buku bacaan dan buku
pelajaran.
Contoh kegiatan literasi yang diintegrasikan dalam pembelajaran:
 Lima belas menit membaca setiap hari sebelum jam pelajaran melalui kegiatan
membacakan buku dengan nyaring, membaca dalam hati, membaca bersama, dan/atau
membaca terpandu diikuti kegiatan lain dengan tagihan non-akademik atau akademik
 Kegiatan literasi dalam pembelajaran dengan tagihan akademik.
 Melaksanakan berbagai strategi untuk memahami teks dalam semua mata pelajaran
(misalnya, dengan menggunakan graphic organizers).
 Menggunakan lingkungan fisik, sosial dan afektif, dan akademik disertai beragam
bacaan (cetak, visual, auditori, digital) yang kaya literasi, di luar buku teks pelajaran
untuk memperkaya pengetahuan dalam mata pelajaran.
 Penulisan biografi siswa-siswa dalam satu kelas sebagai proyek kelas.
 Aplikasi teknologi dalam pembelajaran.
 Pemanfaatan jejaring dalam kegiatan kolaborasi antar siswa dalam satuan pendidikan
dan antarsatuan pendidikan.
6. Struktur Program
Kegiatan-kegiatan yang dipersyaratkan dilengkapi program dalam

pengelolaannya, sekolah menyiapkan program dengan struktur sebagai berikut:
1) MODEL PRORAM LITERASI
NO KOMPONEN URAIAN
.
1) Perencanaan
1. Program : Gerakan Literasi
2. Deskripsi Kondisi :
Nyata
3. Masalah Utama :
4. Kegiatan (Solusi) :
5. Tujuan :
6. Indikator Pencapaian :
7. Strategi Pelaksanaan :
8. Tim Pelaksana/ :
Uraian Tugas
2) Pelaksanaan
No Komponen Kegiatan Pelaksanaan Tanggal
1. Pelaksana Kegiatan dan : 1. Rapat pembahasan

Jadwal Program tgl.
2. Implementasi Kegiatan
Pembiasan tgl
3. Implementasi
Pembelajaran
4. Evaluasi Kegiatan
2. Jurnal Kegiatan Uraian
Diisi dengan catatan dan bukti fisik
kegiatan
3) Evaluasi Kegiatan
1. Evaluasi pelaksanaan : Pelakasnaan Evaluas dilakukan secara

berkala dan disampakan ke forum dewan
guru dalam rapat evaluasi program.
2. Evaluasi Pencapaian : Terlampir.
7. Instrumen Evaluasi
Evaluasi kegiatan literasi mencakup keterlaksanaan program dan keberhasilan

program. Indikator pencapaian tujuan yang terukur menjadi dasar perumusan instrumen.
Target program pada tiap satuan pendidikan mencerminkan karakteristik keunggulan satuan
pendidikan.

Contoh Instrumen:
Keterlaksanaan/
Pencapaian
No. Indikator
Ya Tidak
1) Evaluasi Keterlaksanan
a. Sekolah membaharui bacaan siswa secara
berkala.
b. Sekolah menyediakan akses internet
pendukung pembelajaran
c. Sekolah menyediakan e-book.
d. Guru melaksanakan pembiasaan membaca
e. Guru memberikan peluang membaca di awal
pembelajaran
f. Mencapai target seluruh siswa mem-
biasakan membaca.
g. Guru meningkatkan potensi siswa meng-
gunakan TIK dalam pembelajaran
2) Evaluasi Pencapaian Hasil
h. Siswa merumuskan resume materi yang dibaca di
perpustakaan.
i. Siswa membiasakan membaca sebelum belajar
dilaksanakan.
j. Lima % siswa yang menunjukan kompetensi yang
berkeunggulan, sehingga dapat berkompetisi dengan
siswa dari sekolah lain.
Instrumen evaluasi keterlaksanaan dan ketercapaian target program perlu disiapkan

sekolah, saat program disusun atau sebelum program
dilaksanakan.
8. LITERASI DI SMA NEGERI 1 KERTEK

Literasi di SMA Negeri 1 Kertek dikembangkan dengan menggunakan berbagai
model yaitu :
a. Pembiasaan
Program pembiasaan dilaksanakan setiap hari yaitu 15 menit sebelum pelajaran
jam pertama dilaksanakan, siswa dan guru di jam pertama ,membaca buku fiksi
atau non fiksi sampai halaman tertentu , kemudian membuat rangkuman pada
buku jurnal literasi masing – masing dan diparaf oleh guru mata pelajaran jam
pertama.Kegiatan tersebut dilakukan setiap hari dan dilanjutkan pada hari
berikutnya. Apabila satu buku sudah selesai dibaca dalam kurun waktu tertentu
maka siswa membuat deskripsi reviw tentang buku tersebut.Pada akhir semester
siswa yang bisa menyelesaikan bacaan paling banyak akan diberi penghargaan
oleh perpustakaan sekolah. 15 menit yang digunakan untuk literasi itu diluar jam
pelajaran yang memang dialokasikan secara khusus.
Contoh format jurnal literasi siswa

Judul buku :
Pengarang :
Penerbit :
Tahun :
N0. HARI/ HALAMAN RANGKUMAN ISI BUKU TANDA
TANGGAL TANGAN
GURU KELAS
b. Implementasi dalam pembelajaran

Kegiatan ini dilakukan pada saat guru mengajar, dengan cara
melibatkan siswa dalam proses membaca tentang materi yang akan
diajarkan ,didiskusikan atau untuk penugasan
c. Kegiatan Pengembangan
Memasukkan kegiatan literasi pada kegiatan – kegiatan Yang menjadi
agenda sekolah,seperti :
1. Lomba – lomba pada kegiatan classmeeting di akhir
semester misalnya lomba membuat dan baca puisi,
membuat cerpen, membaca cepat dll
2. Mengadakan pelatihan menulis
BAB V
KALENDER PENDIDIKAN
A. PERMULAAN TAHUN PELAJARAN

a. Permulaan tahun pelajaran 2019/2020 sesuai dengan kalender akademik yang sudah
disahkan oleh Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah melalui Peraturan
Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah Nomor : 420/09748 tentang
Pedoman Penyusunan Kalender Pendidikan Tahun Pelajaran 2019/2020 adalah hari
Senin tanggal 15 Juli 2019.
b. Hari-hari pertama masuk satuan pendidikan merupakan serangkaian kegiatan satuan
pendidikan pada permulaan tahun pelajaran baru dimulai dengan kegiatan Masa
Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS), yang dilaksanakan sesuai dengan
ketentuan perundangan yang berlaku.
c. Hari-hari pertama masuk satuan pendidikan berlangsung selama 3 (tiga)hari mulai

hari Senin 15 Juli 2019 dan berakhir pada hari Rabu tanggal 17 Juli 2019.
d. Sebelum permulaan tahun pelajaran, kepala satuan pendidikan berkewajiban
menyusun dokumen:
 Program Kerja Satua endidikan.
 Rencana Kerja dan Anggaran Sekolah (RKAS).
 Struktur Organisasi Satuan Pendidikan.
 Pembagian Tugas Pendidik dan Tenaga Kependidikan.
 Peraturan Akademik.
 Tata Tertib Satuan Pendidikan (Tata Tertib Pendidik, Tenaga
Kependidikan dan Peserta Didik).

 Tata Tertib Pengaturan Penggunaan dan Pemeliharaan Sarana
dan
Prasarana Pendidikan.
 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
B. PENGATURAN WAKTU BELAJAR EFEKTIF

1. Jumlah Minggu Efektif Dalam Satu Tahun
Jumlah minggu efektif di semester gasal 92/5 = 18 minggu
Jumlah minggu efektif di semester genap : 80/5 = 16 minggu
2. Waktu pembelajaran efektif

a. Dalam penyelenggaraan pendidikan, satuan pendidikan menggunakan sistem semester
yang membagi 1 (satu) tahun pelajaran menjadi semester gasal dan semester genap
b. Waktu pembelajaran efektif untuk, SMA 45 menit setiap jam pelajaran tatap muka
c. Waktu pembelajaran efektif pada bulan Ramadhan SMA 40 menit setiap jam
pelajaran tatap muka
Beban belajar kegiatan tatap muka keseluruhan untuk setiap satuan pendidikan adalah
sebagai berikut:
1) Jumlah waktu pembelajaran per minggu disesuaikan dengan kurikulum
yang dilaksanakan oleh satuan pendidikan yang bersangkutan. Jumlah waktu
pembelajaran pada setiap semester minimal 18 (delapan belas) minggu efektif
dan pada Semester Genap untuk kelas terakhir setiap jenjang pendidikan

minimal 14 (empat belas) minggu efektif.
2) Waktu pembelajaran efektif d i SMA Negeri 1 Kertek d i mulai pukul 07.00
WIB
3) SMA Negeri 1 Kertek melaksanakan kegiatan pendidikan 5 (lima) hari sekolah
4) Penilaian Tengah Semester dilaksanakan setelah melaksanakan 8-9 minggu

kegiatan pembelajaran
5) Jeda Tengah Semester dilaksanakan selama 4 hari setelah ulangan tengah
semester/penilaian tengah semester, yaitu :
1) Semester gasal dimulai pada hari Senin tanggal 23 September 2019
dan berakhir pada hari Kamis tanggal 26 September 2019.
2) Semester genap dimulai pada hari Selasa tanggal 2 Maret 2020 dan
berakhir pada hari Jumat tanggal Maret 2020
6) Penilaian Akhir Semester dilaksanakan pada minggu ke-4 bulan November dan
minggu ke-1 bulan Desember 2019.
7) Penilaian Akhir Tahun dilaksanakan pada minggu ke-1 dan ke-2 bulan Juni
2019.
8) Perkiraan USBN pada jenjang SMA/MA dan SMK/MAK dilaksanakan pada
minggu ke-3 dan 4 bulan Maret 2020
9) Perkiraan Ujian Praktik Sekolah/Madrasah dilaksanakan seminggu
sebelum USBN
Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar Peserta Didik SMA
dilaksanakan pada:
1) Semester Gasal hari R a b u tanggal 15 Desember 2019
2) Semester Genap hari Jumat tanggal 19 Juni 2020
10) Libur akhir semester gasal berlangsung mulai tanggal 19 Desember2019
sampai dengan tanggal 31 Desember 2019,
11) Libur akhir semester genap berlangsung mulai tanggal 22 Juni 2020 sampai
10 Juli 2020.
C. PENGATURAN WAKTU LIBUR

a. Libur akhir semester gasal bagi SMA berlangsung mulai tanggal 19
Desember 2019 sampai dengan tanggal 31 Desember 2019, berlaku bagi satuan
pendidikan yang menerapkan 5 hari sekolah atau 6 hari sekolah.
b. Libur akhir semester genap bagi SMA yang merupakan libur akhir tahun
pelajaran berlangsung mulai tanggal 22 Juni 2020 sampai dengan 10 Juli 2020 dan
masuk kembali pada awal Tahun Pelajaran 2019/2020.
c. Hari libur pada bulan Ramadhan dan libur dalam rangka Idul Fitri 1441 H akan diatur
sebagai berikut :

1) Enam hari sebelum tanggal 1 Syawal 1441 H, yaitu tanggal 18 - 23 Mei 2020
untuk seluruh satuan pendidikan.
2) Dua hari pada saat Idul Fitri 1441 H, yaitu tanggal 24 - 25 Mei 2020.
3) Lima hari setelah Idul Fitri 1441 H berlangsung yaitu tanggal 26 - 30 Mei 2020
d. Libur Umum Tahun 2019
1. Tanggal 11 Agustus 2019 : Idul Adha 1440 H.

2. Tanggal 17 Agustus 2019 : Hari Kemerdekaan RI
3. Tanggal 1 September 2019 : Tahun Baru Hijriyah 1441 H
4. Tanggal 9 November 2019 : Maulid Nabi Muhammad
5. Tanggal 25 Desember 2019 : Hari Natal
e. Perkiraan Libur Umum Tahun 2020 :

1. Tanggal 1 Januari 2020 : Tahun Baru Masehi 2020.
2. Tanggal 5 Februari 2020 : Tahun Baru Imlek 2571.
3. Tanggal 22 Maret 2020 : Hari Raya Nyepi (Tahun Baru Saka 1941).
4. Tanggal 3 April 2019 : Peringatan Isra’ Mi’raj Nabi Muhammad
SAW 1441 H
5. Tanggal 10 April 2020 : Wafat Isa Al-Masih (Jumat Agung).
6. Tanggal 1 Mei 2020 : Hari Buruh.
7. Tanggal 7 Mei 2020 : Kenaikan Raya Waisak.
8. Tanggal 21 Mei 2020 : Hari Kenaikan Isa Al-Masih.
9. Tanggal 1 Juni 2020 : Hari Lahir Pancasila.
10. Tanggal 24-25 Juni 2019 : Hari Raya Idul Fitri 1441 H.
e. Cuti Bersama
1. Tanggal 3, 4, dan 7 Juni 2019 : Hari Raya Idul Fitri 1440 H
2. Tanggal 24 Desember 2019 : Hari Raya Natal

D. TABEL KALENDER KEGIATAN

E. SEKOLAH MENERAPKAN 5 HARI SEKOLAH
SMA Negeri I Kertek Memberlakukan 5 hari sekolah dari hari Senin sampai hari Jum’at.
Dengan waktu masuk mulai jam 07.00 sampai pukul 15,30 kecuali hari Jum’at dari jam
07.00 sampai 16.00

BAB VI
PANDUAN AKADEMIK
A. PEMBELAJARAN
Fokus utama pengelolaan kurikulum adalah dalam rangka menjamin siswa belajar dan guru
mengajar untuk mencapai tujuan pendidikan. Penjaminan utama adalah terwujudnya proses
belajar yang didukung dengan suasana belajar yang kondusif. Pengelolaan pembelajaran
merupakan serangkaian tindakan perencanaan, pelaksanaan, penilaian dan evaluasi pembelajaran
dalam menjamin terwujudnya keunggulan mutu lulusan pada tingkat satuan pendidikan sesuai
dengan target yang ditetapkan oleh sekolah.
Dalam sistem pengelolaan pembelajaran, kepala sekolah berperan sebagai pemimpin

pembelajaran. Tugas pemimpin pembelajaran adalah mengoptimalkan pemanfaatan sumber daya
yang tersedia, dan yang mungkin dapat disediakan untuk menunjang terwujudnya
keberlangsungan proses belajar sebagaimana yang direncanakan demi terealisasinya keunggulan
kompetensi mutu lulusan. Untuk mewujudkan hal tersebut, pimpinan pembelajaran perlu
memperhatikan tindakan :
• Memimpin musyawarah dewan pendidik untuk menentukan indikator pencapaian

kompetensi tingkat satuan pendidikan.
• Merumuskan target atau kriteria keberhasilan pada setiap indikator mutu keunggulan
lulusan tingkat satuan pendidikan.
• Mengembangkan suasana sekolah sebagai lingkungan belajar yang kondusif.
• Meningkatkan penjaminan keterlaksanaan dan keberhasilan proses pembelajaran.
• Mensupervisi ketercapaian target mutu hasil belajar siswa.
• Memimpin rapat dewan pendidik mengevaluasi keberhasil pelaksanaan kurikulum.
Arah pengelolaan implementasi kurikulum di dalam pembelajaran diharapkan berdampak

terhadap penguatan sikap, pengetahuan dan keterampilan yang menjadi target kinerja sekolah.
Pengembangan ketiga ranah itu memiliki jalur pengembangan yang berbeda-beda. Oleh
karenanya diperlukan strategi yang berbeda dalam mengembangkannya. Sikap siswa tidak
dijamin mengalami peningkatan sejalan dengan berkembangnya aspek pengetahuan siswa.
Begitu juga pada aspek keterampilan siswa tidak serta merta bertumbuh saat pengetahuan siswa
berkembang. Hal ini menegaskan bahwa dalam proses pembelajaran, efektifitas pembelajaran
benar-benar dipengaruhi oleh penerapan strategi pembelajaran yang tepat pada masing - masing
dari ketiga ranah dimaksud.

Berdasarkan deskripsi di atas, tim pengembang kurikulum di sekolah dituntut untuk
mampu memenuhi kriteria sesuai dengan prinsip pelaksanaan pembelajaran dalam kurikulum
2013 pada tingkat satuan pendidikan sebagai berikut :
1) Peserta didik difasilitasi untuk mencari tahu;
2) Peserta didik belajar dari berbagai sumber belajar;
3) Proses pembelajaran menggunakan pendekatan ilmiah;
4) Pembelajaran berbasis kompetensi;
5) Pembelajaran yang menekankan pada jawaban divergen yang memiliki kebenaran multi-
dimensi;
6) Pembelajaran berbasis keterampilan aplikatif;
7) Peningkatan keseimbangan, kesinambungan, dan keterkaitan antara hard-skills dan soft-

skills;
8) Pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik
sebagai pembelajar sepanjang hayat;
9) Pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi keteladanan (ing ngarso

sung tulodo), membangun kemauan (ing madyo mangun karso), dan mengembangkan
kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran (tut wuri handayani);
10) Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan
efektivitas pembelajaran;
11) Pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya peserta didik, dan
12) Suasana belajar menyenangkan dan menantang.
B. PROGRAM TAHUNAN DAN PROGRAM SEMESTER

Program tahunan merupakan serangkat kegiatan yang terintegrasi dengan penetapan alokasi
waktu satu tahun agar seluruh kompetensi dasar dalam kurikulum dapat siswa kuasai.
Program tahunan wajib guru persiapkan sebelum tahun pelajaran dimulai dengan
mengidentifikasi KD yang harus disampaikan dengan jumlah waktu efektif yang tersedia
sehingga dapat digunakan sebagai dasar penetapan program semester.
Program semester adalah turunan dari program tahunan yang memuat rencana kegiatan
pelaksanaan kurikulum dalam rentang satu semester. Dengan tugas guru yang selalu
terintegrasi dengan program tahunan adalah merumuskan pengaturan kegiatan tiap semester
yang mengundung komponen yang sama dengan program tahunan.

Komponen Program Tahunan
Program tahunan wajib memuat :
a) Identitias mata pelajaran
b) Tahun pelajaran
c) Kelas
d) Kompetensi inti yang meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan
e) Tema/KD Alokasi waktu
Prosedur Perumusan
Prosedur penyusunan program tahunan meliputi langkah-langkah berikut ini :
Mengidentifikasi kompetensi dasar dan indikator tiap tahun.
Mengindentifikasi keluasan dan kedalaman kompetensi dasar dan indikator nya.
Melakukan pemetaan kompetensi dasar pada tiap semester.
Menentukan alokasi waktu yang tersedia untuk tiap kompetensi pada tiap semester
berdasarkan hari efektif belajar.
Menjabarkan progam tahunan ke dalam program semester dengan memperhatikan

kalender pendidikan
Contoh Program Tahunan

PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran : Kimia

Satuan Pendidikan : SMA
Kelas / Semester : X / Ganjil dan Genap
Tahun Pelajaran : 20... / 20...
Komptensi Inti :
KI - 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI -2 : menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional”.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan

prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI- 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu
3.1 Menjelaskan metode ilmiah, hakikat ilmu Kimia, keselamatan dan keamanan di
1 laboratorium, serta peran kimia dalam kehidupan 9 JP
4.1 Menyajikan hasil rancangan dan hasilpercobaan ilmiah
3.2 Menganalisis perkembangan model atom dari model atom Dalton, Thomson,
Rutherford, Bohr, dan Mekanika Gelombang
4.2 Menjelaskan fenomena alam atau hasil percobaan menggunakan model atom
3.3 Menjelaskan konfigurasi elektron dan pola konfigurasi elektron terluar untuk
setiap golongan dalam tabel periodik
1 24 JP
4.3 Menentukan letak suatu unsur dalam tabel periodik berdasarkan konfigurasi
elektron
3.4 Menganalisis kemiripan sifat unsur dalam golongan dan keperiodikannya
4.4 Menyajikan hasil analisis data-data unsur dalam kaitannya dengan kemiripan dan
sifat keperiodikan unsur
3.5 Membandingkan ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan kovalen koordinasi, dan
ikatan logam serta kaitannya dengan sifat zat
4.5 Merancang dan melakukan percobaan untuk menunjukkan karakteristik senyawa

ion atau senyawa kovalen berdasarkan beberapa sifat fisika
3.6 Menerapkan Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dan Teori Domain
1 elektron dalam menentukan bentuk molekul 30 JP
4.6 Membuat model bentuk molekul dengan menggunakan bahan-bahan yang ada di
lingkungan sekitar atau perangkat lunak komputer
3.7 Menghubungkan interaksi antar ion, atom dan molekul dengan sifat fisika zat
4.7 Menerapkan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam menjelaskan
sifat-sifat fisik zat di sekitarnya
3.8 Menganalisis sifat larutan berdasarkan daya hantar listriknya

2 4.8 Membedakan daya hantar listrik berbagai larutan melalui perancangan dan 15 JP
pelaksanaan percobaan
3.9 Mengidentifikasi reaksi reduksi dan oksidasi menggunakan konsep bilangan

oksidasi unsur
2 15 JP
4.9 Menganalisis beberapa reaksi berdasarkan perubahan bilangan oksidasi yang
diperoleh dari data hasil percobaan dan/ atau melalui percobaan

Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu
3.10 Menerapkan hukum-hukum dasar kimia, konsep massa molekul relatif,

persamaan kimia, konsep mol, dan kadar zat untuk menyelesaikan perhitungan
2 kimia 27 JP
4.10 Menganalisis data hasil percobaan menggunakan hukum-hukum dasar kimia
kuantitatif
……………...…., ... Juli 20...

Mengetahui,
Kepala Sekolah ………………. Guru Mata Pelajaran,
……………………………… ………………………………
NIP/NRK. - NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah

...........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................

Contoh Program Semester
PROGRAM SEMESTER
Tahun Pelajaran : 2017/2018 Kelas/Semester : X / Genap

Mata Pelajaran : Kimia Alokasi Waktu : 3 Jam / Minggu
Febru
Januari Maret April Mei Juni Ket
Materi Pokok / Kompetensi Dasar Jml JP ari
Larutan Elektrolit dan Larutan

15 JP
Nonelektrolit
Reaksi Reduksi dan Oksidasi serta

15 JP
Tata nama Senyawa
Hukum-hukum Dasar Kimia dan

27 JP
Stoikiometri
UTS
Jumlah Jam Efektif 57 JP
Jumlah Jam Cadangan 0 JP
Jumlah Jam Total Semester Genap 57 JP
..............................., ... Juli 2019

Mengetahui,
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran

C. SILABUS
Silabus merupakan acuan penyusunan kerangka pembelajaran untuk setiap bahan kajian
mata pelajaran. Silabus paling sedikit memuat:
a. Identitas mata pelajaran
b. Identitas sekolah meliputi nama satuan pendidikan dan kelas;
c. Kompetensi inti, merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi dalam

aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dipelajari peserta didik untuk
suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran;
d. kompetensi dasar, merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap,

pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau mata pelajaran;
e. materi pokok, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis
dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi;
f. pembelajaran, yaitu kegiatan yang dilakukan oleh pendidik dan peserta didik untuk
mencapai kompetensi yang diharapkan;
g. penilaian, merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk

menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik;
h. alokasi waktu sesuai dengan jumlah jam pelajaran dalam struktur kurikulum untuk
satu semester atau satu tahun; dan
i. sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar atau
sumber belajar lain yang relevan.
j. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi untuk
satuan pendidikan dasar dan menengah sesuai dengan pola pembelajaran pada setiap
tahun ajaran tertentu.
k. Silabus digunakan sebagai acuan dalam pengembangan rencana pelaksanaan

pembelajaran.
l. Format Silabus yang disusun guru

Prosedur Perumusan Silabus
Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi untuk
satuan pendidikan dasar dan menengah sesuai dengan pola pembelajaran pada setiap tahun
ajaran tertentu. Silabus digunakan sebagai acuan dalam pengembangan rencana
pelaksanaan pembelajaran.
Silabus dapat dikembangkan oleh pemerintah, pemerintah daerah, dan satuan pendidikan
berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi. Dibuktikan dengan kelengkapan
komponen dan isi silabus yang dimiliki sekolah/madrasah untuk semua mata pelajaran.
Guru wajib menjelaskan silabus pada tiap awal semeter yang dibuktikan dengan adanya
jurnal kegiatan pembelajaran. Pelaksanaan tugas ini bertujuan agar siswa memahami
cukupan kompetensi yang harus mereka kuasai dan memahami materi belajar yang akan
mereka dapatkan dalam tiap semester.
D. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Dalam Permendikbud Nomor 103 tahun 2014 tentang Pembelajaran dinyatakan bahwa
RPP merupakan rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci mengacu pada
silabus, buku teks pelajaran, dan buku panduan guru. RPP dikembangkan untuk
mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi
Dasar (KD). Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara
lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif,
serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai
dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. RPP disusun
berdasarkan KD atau subtema yang dilaksanakan kali pertemuan atau lebih.
1. Komponen RPP
a) identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan;
b) identitas mata pelajaran atau tema/subtema;

c) kelas/semester;
d) materi pokok;
e) alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan
beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia
dalam silabus dan KD yang harus dicapai;
f) tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan
kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan;
g) kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;
Kompetensi Dasar dirumuskan untuk mencapai Kompetensi Inti.
Rumusan Kompetensi Dasar dikembangkan dengan memperhatikan
karakteristik dan kemampuan peserta didik, dan kekhasan masing-
masing mata pelajaran. Kompetensi Dasar meliputi empat kelompok
sesuai dengan pengelompokan Kompetensi Inti sebagai berikut
kelompok 1: kelompok Kompetensi Dasar sikap spiritual dalam rangka

menjabarkan KI-1
kelompok 2: kelompok Kompetensi Dasar sikap sosial dalam rangka
menjabarkan KI-2;
kelompok 3: kelompok Kompetensi Dasar pengetahuan dalam rangka
menjabarkan KI-3; dan
kelompok 4: kelompok Kompetensi Dasar keterampilan dalam rangka
menjabarkan KI-4.
h) materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan,
dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian
kompetensi
i) metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang
disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai;
j) media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan
materi pelajaran;
k) sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau
sumber belajar lain yang relevan;
l) langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan
penutup; dan
m) penilaian hasil pembelajaran.

2. Prinsip Penyusunan RPP
Dalam menyusun RPP memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut:
a) Perbedaan individual peserta didik, antara lain kemampuan awal, tingkat
intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi belajar, kemampuan sosial, emosi, gaya
belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai,
dan/atau lingkungan peserta didik.
b) Partisipasi aktif peserta didik.
c) Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar, motivasi, minat,
kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian.
d) Pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk
mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan
berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
e) Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program
pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.
f) Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, indicator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber
belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.
g) Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata pelajaran,
lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.
E. PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Pelaksanaan pembelajaran pada dasarnya dilaksanakan untuk mendorong siswa aktif
memenuhi kebutuhan mewujudkan kompetensinya yang meliputi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan. Ketiga kompetensi tersebut memiliki lintasan perolehan (proses psikologis)
yang berbeda. Sikap diperoleh melalui aktivitas “menerima, menjalankan, menghargai,
menghayati, dan mengamalkan”. Pengetahuan diperoleh melalui aktivitas “mengingat,
memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, mencipta”. Keterampilan diperoleh
melalui aktivitas “mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta”.
Karaktersitik kompetensi beserta perbedaan lintasan perolehan turut serta mempengaruhi
karakteristik standar proses.
Untuk memperkuat pendekatan ilmiah (scientific), tematik terpadu (tematik antar

matapelajaran), dan tematik (dalam suatumata pelajaran) perlu diterapkan pembelajaran
berbasispenyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning). Untuk mendorong
kemampuan peserta didik agar menghasilkan karya kontekstual, baik individual maupun
kelompok maka sangat disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang
menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning).
Rincian gradasi sikap, pengetahuan, dan keterampilan adalah sebagai berikut :

Untuk mendukung pembelajaran yang efektif diperlukan suasana belajar yang mendukung
sesuai dengan Permendikbud 22 Tahun 2016, yaitu:
1) Alokasi Waktu Jam Tatap Muka Pembelajaran di SMA: 45 menit.
2) Jumlah rombongan belajar dan jumlah maksimum peserta didik dalam setiap
rombongan belajar adalah 36 Peserta didik.
Pelaksanaan pembelajaran semestinya berlandaskan RPP yang mencakup kegiatan
pendahuluan, inti dan penutup.
1. Kegiatan Pendahuluan
Urut-urutan kegiatan pendahuluan dalam pembelajaran adalah sebagai berikut :
a. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran.
b. Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan
aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan
perbandingan lokal, nasional dan internasional.
c. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya

dengan materi yang akan dipelajari.
d. Menyajikan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akandicapai, dan;
e. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

Langkah kegiatan ini sebaiknya dituangkan catatan pelaksanaan kegiatan mengajar
untuk membuktikan bahwa guru melakukan 5 langkah kegiatan dalam pendahuluan.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan inti menggunakan pendekatan pembelajaran, model pembelajaran, metode
pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar yang sesuaikan dengan
karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Pemilihan pendekatan tematik dan/atau
tematik terpadu dan/atau saintifik dan/atau inkuiri dan penyingkapan (discovery) dan/atau
pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based
learning) disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan .

Karakteristik proses pembelajaran hendaknya diarahkan untuk mewujudkan kompetensi
berikut :
a. Dalam mewujudkan kompetensi sikap siswa, guru hendaknya memilih perilaku;

menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, hingga mengamalkan.
Seluruh aktivitas pembelajaran berorientasi pada tahapan kompetensi yang
menambah pengalaman peserta didik untuk melakuan aktivitas yang sesuai.
b. Dalam mengembangkan kompetensi pengetahuan guru hendaknya memilih aktivitas

mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, hingga
mencipta. Untuk memperkuat pendekatan saintifik, tematik terpadu, dan tematik
sangat disarankan untuk menerapkan belajar berbasis penyingkapan/penelitian
(discovery/inquiry learning). Untuk mendorong peserta didik menghasilkan karya
kreatif dan kontekstual, baik individual maupun kelompok, disarankan yang
menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning).
c. Dalam mengembangan keterampilan guru hedaknya memilih aktivias mengamati,

menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta. Jika diperhatikan secara
seksama keterampilan yang dikembangkan merpkan bertuk softskillSeluruh isi
materi (topik dan sub topik) mata pelajaran yang diturunkan dari keterampilan harus
siswa kuasai. Untuk mewujudkan keterampilan tersebut perlu melakukan
pembelajaran yang menerapkan modus belajar berbasis penyingkapan/penelitian
(discovery/inquiry learning) dan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis
pemecahan masalah (project based learning).
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup guru bersama peserta didik melakukan refleksi untuk
mengevaluasi dengan melakukan beberapa langkah kegiatan berikut :
a) Mengevaluasi rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk

selanjutnya secara bersama menemukan manfaat pembelajaran yang telah
berlangsung;
b) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c) Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas, baik tugas individual atau
maupun kelompok;
d) Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

8.4. Format RPP yang merupakan perpaduan antara Permendikbud No. 103 Tahun 2014 dan
No. 22 Tahun 2016

F. PELAKSANAAN PENILAIAN
Pelaksanaan penilaian diawali dengan kegiatan pendidik melakukan analisis kompetensi

pada aspek pengetahuan dan keterampilan yang diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan
(SKL) ke dalam Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) kemudian dirumuskan
menjadi indikator. pencapaian kompetensi (IPK) pada setiap mata pelajaran. IPK untuk KD pada
KI-3 dan KI-4 dirumuskan dalam bentuk perilaku spesifik yang terukur dan/atau dapat
diobservasi.
Pada mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dan PPKn termasuk perumusan
indikator sikap dari KD-KD pada KI-1 dan KI-2. IPK dikembangkan menjadi indikator soal yang
diperlukan untuk penyusunan instrumen penilaian. Indikator soal merupakan rambu-rambu
dalam penyusunan butir soal atau tugas.
1. Pelaksanaan Penilaian Sikap

Pelaksanaan penilaian sikap meliputi penilaian sikap spiritual dan sikap sosial.
a. Sikap Spiritual
Penilaian sikap spiritual dilakukan untuk mengetahui perkembangan sikap

peserta didik dalam menghargai, menghayati, dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya serta toleransi terhadap agama lain. Indikator sikap spiritual pada mata
pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dan PPKn diturunkan dari KD pada
KI-1 dengan memperhatikan butir-butir nilai sikap yang tersurat. Sementara itu,
penilaian sikap spiritual yang dilakukan oleh guru mata pelajaran lain dirumuskan
dalam perilaku beragama secara umum.
Berikut contoh indikator sikap spiritual yang dapat digunakan untuk

semua mata pelajaran dalam penilaian sikap spiritual:
(1) Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan;
(2) Menjalankan ibadah sesuai dengan agama yang dianut;
(3) Memberi salam pada saat awal dan akhir kegiatan;
(4) Bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang Maha Esa;
(5) Mensyukuri kemampuan manusia dalam mengendalikan diri;
(6) Bersyukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu;
(7) Berserah diri (tawakal) kepada Tuhan

b. Sikap Sosial
Penilaian sikap sosial untuk menghimpun informasi mengenai perkembangan sikap

sosial peserta didik dalam menghargai, menghayati, dan berperilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaanya.
a) Indikator untuk KD dari KI-2 mata pelajaran PABP dan PPKn dirumuskan dalam
perilaku spesifik sebagaimana tersurat di dalam rumusan KD mata pelajaran
tersebut. Sementara indikator sikap sosial mata pelajaran lainnya dirumuskan
dalam perilaku sosial secara umum dan dikembangkan terintegrasi dalam
pembelajaran KD dari KI-3 dan KI-4. Berikut contoh butir-butir sikap sosial :
b) Jujur, yaitu perilaku dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan,
antara lain: (a) tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan; (b) tidak
menjadi plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan
sumber); (c) menyerahkan kepada yang berwenang barang yang ditemukan; (d)
membuat laporan berdasarkan data atau informasi apa adanya; dan (e)
mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki.
c) Disiplin, yaitu tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada
berbagai ketentuan dan peraturan, antara lain: (a) patuh pada tata tertib atau aturan
bersama/satuan pendidikan; dan (b) mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai
dengan waktu yang ditentukan.
d) Tanggung jawab, yaitu sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas
dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri,
masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara, dan Tuhan Yang Maha
Esa, antara lain: (a) menerima risiko dari tindakan yang dilakukan; (b) tidak
menyalahkan/menuduh orang lain tanpa bukti akurat; (c) mengembalikan barang
pinjaman; (d) mengakui dan meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan; (e)
tidak menyalahkan orang lain untuk kesalahan tindakan sendiri; dan
e) Toleransi, yaitu sikap dan tindakan yang menghargai keberagaman latar

belakang, pandangan, dan keyakinan, antara lain: (a) tidak mengganggu teman
yang berbeda pendapat; (b) menerima kesepakatan meskipun ada perbedaan
pendapat; (c) dapat menerima kekurangan orang lain; (d) dapat memaafkan
kesalahan orang lain; (e) mampu dan mau bekerja sama dengan siapa pun yang
memiliki keberagaman latar belakang, pandangan, dan keyakinan. dan (f)
terbuka terhadap atau kesediaan untuk menerima sesuatu yang baru.

f) Gotong royong, yaitu bekerja sama dengan orang lain untuk mencapai tujuan
bersama dengan saling berbagi tugas dan tolong-menolong secara ikhlas, antara
lain: (a) terlibat aktif dalam kerja bakti membersihkan kelas atau lingkungan
sekolah; (b) bersedia membantu orang lain tanpa mengharap imbalan; (c) aktif
dalam kerja kelompok; (d) tidak mendahulukan kepentingan pribadi; (e) mencari
jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat/pikiran antara diri sendiri dengan orang
lain; dan (f) mendorong orang lain untuk bekerja sama demi mencapai tujuan
bersama.
g) Santun atau sopan, yaitu sikap baik dalam pergaulan, baik dalam berbicara
maupun bertingkah laku. Norma kesantunan bersifat relatif, artinya yang
dianggap baik/santun pada tempat dan waktu tertentu bisa berbeda pada tempat
dan waktu yang lain, antara lain: (a) menghormati orang yang lebih tua; (b) tidak
meludah di sembarang tempat; (c) mengucapkan terima kasih setelah menerima
bantuan orang lain; (d) member salam, senyum, dan menyapa; (e) meminta izin
ketika akan memasuki ruangan orang lain atau menggunakan barang milik orang
lain; dan (f) memperlakukan orang lain dengan baik sebagaimana diri sendiri
ingin diperlakukan baik.
h) Percaya diri, yaitu suatu keyakinan atas kemampuan sendiri untuk melakukan
kegiatan atau tindakan, antara lain: (a) tidak mudah putus asa; (b) tidak
canggung dalam bertindak; (c) berani presentasi di depan kelas; dan (d) berani
berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan.
Penilaian sikap dilakukan oleh guru mata pelajaran (selama proses

pembelajaran pada jam pelajaran) dan/atau di luar jam pembelajaran, guru bimbingan
konseling (BK), wali kelas (selama peserta didik di luar jam pelajaran), warga sekolah
(peserta didik) dengan menuliskan pada jurnal
Penilaian sikap spiritual dan sosial dilakukan secara terus-menerus selama satu
semester. Guru mata pelajaran, guru BK, dan wali kelas mengikuti
perkembangan sikap spiritual dan sosial, serta mencatat perilaku peserta didik yang
sangat baik atau kurang baik dalam jurnal segera setelah perilaku tersebut teramati
atau menerima laporan tentang perilaku peserta didik. Apabila seorang peserta didik
pernah memiliki catatan sikap yang kurang baik, namun pada kesempatan lain peserta
didik tersebut telah menunjukkan perkembangan sikap (menuju atau konsisten) baik,
maka di dalam jurnal harus ditulis bahwa sikap peserta didik tersebut telah baik atau
bahkan sangat baik.
Pencatatan pada jurnal tidak hanya sikap yang sangat baik atau kurang baik saja, tetapi
juga perubahan sikap dari kurang baik menjadi baik atau sangat baik. Sikap dan
perilaku peserta didik yang teramati oleh pendidik dan tercacat dalam jurnal, akan
lebih baik jika dikomunikasikan kepada peserta didik yang bersangkutan.
2. Pelaksanaan Penilaian Pengetahuan
Penilaian kompetensi pengetahuan berdasarkan indikator untuk pengetahuan yang

diturunkan dari KD pada KI-3 dengan menggunakan kata kerja operasional. Beberapa kata
kerja operasional sesuai tingkat proses berpikir yang dapat digunakan antara lain:
1) mengingat: menyebutkan, memberi label, mencocokkan, memberi nama, memberi
contoh, meniru, dan memasangkan.
2) memahami: menggolongkan, menggambarkan, membuat ulasan, menjelaskan,
mengekspresikan, mengidentifikasi, menunjukkan, menemukan, membuat laporan,
mengemukakan, membuat tinjauan, memilih, dan menceritakan.
3) menerapkan: mendemonstrasikan, memperagakan, menuliskan penjelasan,
membuatkan penafsiran, mengoperasikan, mempraktikkan, merancang persiapan,
menyusun jadwal, membuat sketsa, menyelesaikan masalah, dan menggunakan.
4) menganalisis: menilai, menghitung, mengelompokkan, menentukan,
membandingkan, membedakan, membuat diagram, menginventarisasi, memeriksa,
dan menguji.
5) mengevaluasi: membuat penilaian, menyusun argumentasi atau alasan, menjelaskan
apa alasan memilih, membuat perbandingan, menjelaskan alasan pembelaan,
memperkirakan, dan memprediksi.dan
6) mencipta/mengkreasi: mengumpulkan, menyusun, merancang, merumuskan,
mengelola, mengatur, merencanakan, mempersiapkan, mengusulkan, dan mengulas.
Pelaksanaan penilaian pengetahuan dilakukan untuk menilai proses dan hasil belajar
peserta didik. Penilaian oleh pendidik dilakukan dalam bentuk penilaian harian dan dapat
juga dilakukan penilaian tengah semester melalui tes tertulis, tes lisan, maupun
penugasan. Cakupan penilaian harian meliputiseluruh indikator dari satu kompetensi
dasar atau lebih sedangkan cakupan penugasan disesuaikan dengan karakteristik
kompetensi dasar.
3. Pelaksanaan Penilaian Keterampilan
Indikator untuk keterampilan diturunkan dari KD pada KI-4 dengan menggunakan

kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, antara lain: menggabungkan,
mengkontruksi,merancang,membuatsketsa, memperagakan, menulis laporan,
menceritakan kembali, mempraktikkan, mendemonstrasikan, dan menyajikan.

Pelaksanaan penilaian kinerja ditentukan oleh guru berdasarkan tuntutan KD dan
dapat dilakukan untuk satu atau beberapa KD. Beberapa langkah pelaksanaan penilaian
kinerja meliputi :
a. menjelaskan rubrik penilaian kepada peserta didik sebelum pelaksanaan
penilaian;
b. memberikan tugas secara rinci kepada peserta didik;
c. memastikan ketersediaan dan kelengkapan alat serta bahan yang digunakan;
d. melaksanakan penilaian selama rentang waktu yang direncanakan;
e. membandingkan kinerja peserta didik dengan rubrik penilaian;
f. melakukan penilaian secara individual;
g. mencatat hasil penilaian; dan
h. mendokumentasikan hasil penilaian.
Pelaksanaan Penilaian proyek dilakukan untuk satu atau beberapa KD pada satu mata
pelajaran atau lintas mata pelajaran. Langkah pelaksanaan penilaian proyek:
a. menjelaskan rubrik penilaian kepada peserta didik sebelum pelaksanaan penilaian;
b. memberikan tugas kepada peserta didik;
c. memberikan pemahaman yang sama kepada peserta didik tentang tugas yang harus
dikerjakan;
d. melakukan penilaian selama perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan proyek; (e)
memonitor pengerjaan proyek peserta didik dan memberikan umpan balik pada
setiap tahapan pengerjaan proyek;
e. membandingkan kinerja peserta didik dengan rubrik penilaian;
f. memetakan kemampuan peserta didik terhadap pencapaian kompetensi minimal;

g. memberikan umpan balik terhadap laporan yang disusun peserta didik; dan
h. mendokumentasikan hasil penilaian.
Penilaian portofolio dilakukan untuk melihat perkembangan pencapaian kompetensi

dan capaian akhir serta dapat digunakan untuk mendeskripsikan capaian keterampilan
dalam satu semester. Langkah pelaksanaan penilaian portofolio :
a. Melaksanakan proses pembelajaran terkait tugas portofolio dan menilai pada saat
kegiatan tatap muka yang disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran;
b. Melakukan penilaian portofolio berdasarkan kriteria penilaian yang telah

ditetapkan atau disepakati bersama dengan peserta didik;

c. Peserta didik mencatat hasil penilaian portofolionya untuk bahan refleksi diri;
d. Mendokumentasikan hasil penilaian portofolio sesuai format yang telah

ditentukan;
e. Memberi umpan balik terhadap karya peserta didik secara berkesinambungan

dengan cara memberi keterangan kelebihan dan kekurangan karya tersebut, dan
perbaikannya;
f. Memberi identitas (nama dan waktu penyelesaian tugas), mengumpulkan dan

menyimpan portofolio masing-masing peserta didik dalam satu map atau folder
di rumah atau di loker sekolah;
g. Memberi kesempatan peserta didik untuk memperbaiki karya yang dinilai

belum memuaskan dan perlu perbaikan;
h. Membuat “kontrak” atau perjanjian jangka waktu perbaikan dan penyerahan karya
hasil perbaikan kepada guru;
i. Memamerkan dokumentasi kinerja dan atau hasil karya terbaik portofolio

dengan cara memajangnya di kelas;
j. Mendokumentasikan dan menyimpan semua portofolio ke dalam map yang telah

diberi identitas masing-masing peserta didik untuk bahan laporan kepada sekolah
dan orang tua peserta didik;
k. Mencantumkan tanggal pembuatan pada setiap bahan informasi perkembangan

peserta didik sehingga dapat terlihat perbedaan kualitas dari waktu ke waktu sebagai
bahan laporan kepada sekolah dan/atau orang tua peserta didik; dan Memberikan
nilai akhir portofolio masing-masing peserta didik disertai umpan balik.
G. MANFAAT HASIL PENILAIAN
Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan untuk menilai pencapaian
kompetensi peserta didik pada semua mata pelajaran sebagai capaian pembelajaran.
Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan adalah proses pengumpulan informasi/data
tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek pengetahuan dan aspek
keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis. Penilaian bertujuan untuk
menilai encapaian Standar Kompetensi Lulusan untuk semua mata pelajaran, dalam bentuk
penilaian akhir dan ujian sekolah.

1. Mekanisme Penilaian
Dalam melaksanakan penilian hasil belajar oleh satuan pendidikan perlu dilakukan
beberapan langkah berikut.
1) Menyusun perencanaan penilaian tingkat Satuan Pendidikan meliputi: penilaian

akhir semester, penilaian akhir tahun, ujian sekolah dan ujian sekolah berstandar
nasional.
2) Penilaian akhir semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh satuan

pendidikan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik pada akhir
semester. Cakupan penilaian meliputi indikator-indikator yang merepresentasikan
semua KD pada semester tersebut.
3) Penilaian akhir tahun adalah kegiatan yang dilakukan oleh satuan pendidikan pada
akhir semester genap untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik pada
akhir semester genap pada satuan pendidikan yang menggunakan sistem paket.
Cakupan materi pada penilaian akhir tahun meliputi seluruh indikator yang
merepresentasikan KD pada semester genap saja, atau seluruh indikator yang
merepresentasikan KD pada semester ganjil dan semester genap pada tingkatan kelas
yang sama.
4) Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN) adalah kegiatan pengukuran capaian

kompetensi siswa terhadap standar kompetensi lulusan untuk mata pelajaran tertentu
dengan mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan untuk memperoleh pengakuan
atas prestasi belajar.
5) Ujian Sekolah (US) adalah kegiatan pengukuran dan penilaian capaian kompetensi
siswa terhadap standar kompetensi lulusan untuk mata pelajaran yang tidak diujikan
dalam USBN. Ujian Sekolah dilakukan oleh satuan pendidikan untuk memperoleh
pengakuan atas prestasi belajar dan merupakan salah satu persyaratan kelulusan dari
satuan pendidikan.
Pelaksanaannya diatur dalam POS Ujian Sekolah dan POS Ujian Sekolah Berstandar
Nasional.
Kebijakan di tingkat satuan pendidikan menetapkan
1) Penentuan KKM dengan memperhatikan standar kompetensi lulusan, karakteristik

peserta didik, karakteristik mata pelajaran, serta guru dan kondisi satuan pendidikan
melalui rapat dewan guru.
2) Penentuan kriteria kenaikan kelas bagi satuan pendidikan yang menggunakan sistem
paket melalui rapat dewan guru.

3) Penentuan kriteria program pembelajaran melalui rapat dewan guru bagi satuan
pendidikan yang menggunakan sistem kredit semester.
4) Penentuan nilai akhir sikap spiritual dan sosial sebagai bahan pertimbangan
kelulusan melalui rapat dewan guru dengan mempertimbangkan hasil penilaian
oleh semua guru mata pelajaran, wali kelas, dan guru BK.
5) Laporan hasil penilaian semua mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada
orang tua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan (Rapor).
6) Melaporkan pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepada dinas

pendidikan provinsi/kabupaten/kota.
7) Menentukan kriteria kelulusan ujian sekolah dan kriteria kelulusan dari satuan
pendidikan melalui rapat dewan guru.
8) Menentukan kelulusan peserta didik dari ujian sekolah sesuai dengan kriteria yang
ditetapkan satuan pendidikan.
9) Menentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan melalui rapat dewan
guru sesuai dengan kriteria minimal sebagai berikut:
a) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran.
b) Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik.
c) Lulus ujian sekolah dan ujian sekolah berstandar nasional.
d) Menerbitkan ijazah setiap peserta didik yang lulus dari satuan pendidikan
Penilaian akhir yang dimaksud adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur
pencapaian kompetensi peserta didik pada akhir semester dan/atau akhir tahun,
sedangkan ujian sekolah adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur pencapaian
kompetensi peserta didik sebagai pengakuan prestasi belajar dan/atau penyelesaian dari
suatu satuan pendidikan. Cakupan penilaian akhir semester adalah seluruh indikator yang
merepresentasikan KD pada semester ganjil, sedangkan cakupan materi pada penilaian
akhir tahun meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan KD pada semester genap.
Materi ujian sekolah meliputi KD yang merepresentasikan pencapaian SKL.
2. Penilaian oleh Guru

Penilaian hasil belajar oleh pendidik adalah proses pengumpulan informasi/data
tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis. Penilaian hasil belajar oleh
pendidik di SMA dilaksanakan untuk memenuhi fungsi formatif dan sumatif dalam bentuk
penilaian harian dan dapat juga dilakukan penilaian tengah semester. Penilaian tengah

semester merupakan penilaian yang dilakukan oleh pendidik yang cakupan materinya
terdiri atas beberapa KD dan Panduan.
Pelaksanaannya tidak dikoordinasikan oleh satuan pendidikan. Penilaian harian dapat

berupa ulangan, pengamatan, penugasan, dan/atau bentuk lain yang diperlukan yang
digunakan untuk:
1) mengukur dan mengetahui pencapaian kompetensi peserta didik;
2) menetapkan program perbaikan dan/atau pengayaan berdasarkan tingkat penguasaan

kompetensi;
3) memperbaiki proses pembelajaran; dan
4) menyusun laporan kemajuan hasil belajar.
Laporan penilaian sikap oleh pendidik disampaikan dalam bentuk predikat (sangat
baik, baik, cukup, atau kurang) dan dilengkapi dengan deskripsi.
H. KENAIKAN KELAS
1. Kriteria Kenaikan Kelas

Kriteria kenaikan kelas berdasarkan ketuntasan hasil belajar pada setiap mata
pelajaran, meliputi sikap, pengetahuan maupun keterampilan. Ketuntasan belajar pada
kenaikan kelas adalah ketuntasan dalam kurun waktu 1 (satu) tahun. Jika terdapat
aspek pengetahuan dan keterampilan, mata pelajaran yang tidak mencapai KKM pada
semester ganjil atau genap, maka:
1) Dihitung rerata nilai berdasarkan aspek mata pelajaran semester ganjil dan genap.
2) Nilai rerata setiap aspek dibandingkan dengan KKM pada mata pelajaran
tersebut. Jika hasil pada nilai rerata lebih dari nilai KKM, maka aspek mata
pelajaran tersebut dinyatakan TUNTAS, dan sebaliknya jika nilai rerata kurang
dari nilai KKM, maka aspek mata pelajaran tersebut dinyatakan BELUM
TUNTAS. Selanjutnya jika rerata kedua aspek tuntas dan nilai sikap baik maka
mata pelajaran tersebut dikatakan TUNTAS, dan sebaliknya minimal 1 (satu)
aspek tidak tuntas maka mata pelajaran tersebut dikatakan BELUM TUNTAS.
3) Kriteria kenaikan kelas pada satuan pendidikan yang menggunakan Sistem Paket.
Peserta didik dinyatakan naik kelas apabila memenuhi persyaratan sebagai
berikut:
a) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam (dua) semester pada

tahun pelajaran yang diikuti.
b) Predikat sikap minimal BAIK yaitu memenuhi indikator kompetensi sesuai
dengan kriteria yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
c) Predikat kegiatan ekstrakurikuler wajib pendidikan kepramukaan minimal
BAIK sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
d) Tidak memiliki lebih dari 2 (dua) mata pelajaran yang masing-masing
capaian pengetahuan dan/atau keterampilan di bawah KKM. Apabila ada
mata pelajaran yang tidak mencapai KKM pada semester ganjil dan/atau
semester genap, maka ketuntasan mata pelajaran diambil dari rata-rata nilai
setiap aspek mata pelajaran pada semester ganjil dan genap.
e) Ktidakhadiran tanpa keterangan dalam satu tahun tidak lebih dari 15 % dari
hari efektif dalam satu tahun
2. Mekanisme dan prosedur pelaporan Hasil Belajar Peserta Didik

a. Mekanisme Pelaporan
Guru mengolah semua nilai yang terdiri dari nilai sikap,nilai pengetahuan dan nilai
keterampilan dengan mekanisme sebagai berikut
1 . Nilai Sikap Spiritual dan Sikap Sosial
Langkah-langkah menyusun rekapitulasi penilaian sikap untuk satu semester.
a. Wali kelas, guru mata pelajaran, dan guru BK mengelompokkan (menandai)
catatan-catatan jurnal ke dalam sikap spiritual dan sikap sosial.
b. Wali kelas, guru mata pelajaran, dan guru BK membuat rumusan deskripsi
singkat sikap spiritual dan sikap sosial sesuai dengan catatan-catatan jurnal
untuk setiap peserta didik yang ditulis dengan kalimat positif. Deskripsi
tersebut menyebutkan sikap/perilaku yang sangat baik dan/atau kurang baik
dan yang perlu bimbingan.
c. Wali kelas mengumpulkan deskripsi singkat (rekap) sikap dari guru mata
pelajaran dan guru BK. Wali kelas menyimpulkan (merumuskan deskripsi)
capaian sikap spiritual dan sosial setiap peserta didik berdasarkan deskripsi
singkat sikap spiritual dan sosial dari guru mata pelajaran, guru BK, dan
wali kelas yang bersangkutan.
d. Deskripsi yang ditulis pada sikap spiritual dan sikap sosial adalah perilaku
yang menonjol, sedangkan sikap spiritual dan sikap sosialyang belum
mencapai kriteria (indikator) dideskripsikan sebagai perilaku yang perlu
pembimbingan.
e. Predikat tersebut ditentukan berdasarkan judgement isi deskripsi oleh

pendidik

f. Apabila peserta didik tidak ada catatan apapun dalam jurnal, sikap peserta
didik tersebut diasumsikan BAIK.
g. Deskripsi sikap terdiri atas sikap yang sangat baik dan/atau sikap kurang
baik yang memerlukan pembinaan dan pembimbingan.
h. Deskripsi sikap menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi dengan

pilihan kata/frasa yang bernada positif. Hindari frasa yang bermakna
kontras, misalnya: ... tetapi masih perlu peningkatan dalam ... atau ...
namun masih perlu bimbingan dalam
i. Deskripsi sikap menyebutkan perkembangan sikap/perilaku peserta didik

yang sangat baik dan/atau baik dan yang mulai/sedang berkembang.
j. Deskripsi sikap spiritual “dijiwai” oleh deskripsi pada mata pelajaran

Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, sedangkan deskripsi mata pelajaran
lainnya menjadi penguat.
k. Deskripsi sikap sosial “dijiwai” oleh deskripsi pada mata pelajaran PPKn,
sedangkan deskripsi mata pelajaran lainnya menjadi penguat.
l. Sikap dikembangkan selama satu semester, deskripsi nilai/perkembangan

sikap peserta didik didasarkan pada sikap peserta didik pada masa akhir
semester. Oleh karena itu, sebelum deskripsi sikap akhir semester
dirumuskan, guru mata pelajaran, guru BK, dan wali kelas harus
memeriksa jurnal secara keseluruhan hingga akhir semester untuk melihat
apakah telah ada catatan yang menunjukkan bahwa sikap peserta didik
tersebut telah menjadi sangat baik, baik, atau mulai berkembang.
m. Apabila peserta didik memiliki catatan sikap KURANG baik dalam jurnal
dan peserta didik tersebut belum menunjukkan adanya perkembangan
positif, deskripsi sikap peserta didik tersebut didiskusikan dalam rapat
dewan guru pada akhir semester. Rapat dewan guru menentukan
kesepakatan tentang predikat dan deskripsi sikap KURANG yang harus
dituliskan, dan juga kesepakatan tindak lanjut pembinaan peserta didik
tersebut. Tindak lanjut pembinaan sikap KURANG pada peserta didik
sangat bergantung pada kondisi sekolah, guru dan keterlibatan orang
tua/wali murid.

Contoh Predikat dan Deskripsi Penilaian Sikap Spiritual
predikat Deskripsi
Baik Selalu bersyukur dan berdoa sebelum melakukan
kegiatan serta memiliki toleransi pada agama yang
berbeda; ketaatan beribadah mulai berkembang
Predikat Deskripsi
Sangat Baik Memiliki sikap santun, disiplin, dan tanggung jawab
yang baik, sangat responsif dalam pergaulan serta
memiliki kepedulian sangat tinggi
Predikat Deskripsi
Cukup Memiliki sikap santun, kurang peduli, percaya diri,
kurang disiplin, dan tanggungjawab mulai meningkat.
Perlu pendampingan dan pembinaan secara intensif.
1. Nilai Pengetahuan
Nilai pengetahuan diperoleh dari hasil penilaian harian selama satu semester untuk
mengetahui pencapaian kompetensi pada setiap KD pada KI-3. Penilaian harian dapat
dilakukan melalui tes tertulis dan/atau penugasan, maupun lisan,. Pelaksanaan penilaian
harian dapat dilakukan setelah pembelajaran satu KD atau lebih. Penilaian harian dapat
dilakukan lebih dari satu kali untuk KD dengan cakupan materi luas dan komplek sehingga
penilaian harian tidak perlu menunggu pembelajaran KD tersebut selesai
Jika dalam satu KD dilakukan penilaian lebih dari satu kali maka nilai akhir KD tersebut
merupakan nilai rerata. Nilai akhir pencapaian pengetahuan mata pelajaran tersebut
diperoleh dengan cara merata-ratakan hasil pencapaian kompetensi setiap KD selama satu
semester. Nilai akhir selama satu semester pada rapor ditulis dalam bentuk angka pada skala
0 – 100 dan predikat serta dilengkapi dengan deskripsi singkat kompetensi yang menonjol
berdasarkan pencapaian KD selama satu semester.
Contoh pengolahan nilai pengetahuan
Keterangan:

1. Penilaian harian dilakukan oleh pendidik dengan cakupan meliputi seluruh indikator dari satu
kompetensi dasar
2. Penilaian akhir semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk
mengukur pencapaian kompetensi peserta didik pada akhir semester. Cakupan penilaian
meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada semester tersebut
5. Deskripsi berisi kompetensi yang sangat baik dikuasai oleh peserta didik dan/atau
kompetensi yang masih perlu ditingkatkan.
3 . Nilai Keterampilan
Nilai keterampilan diperoleh dari hasil penilaian unjuk kerja/kinerja/praktik, proyek, produk,
portofolio, dan bentuk lain sesuai karakteristik KD mata pelajaran. Hasil penilaian pada
setiap KD pada KI-4 adalah nilai optimal jika penilaian dilakukan dengan teknik yang sama
dan objek KD yang sama. Penilaian KD yang sama yang dilakukan dengan proyek dan
produk atau praktik dan produk, maka hasil akhir penilaian KD tersebut dirata-ratakan.
Untuk memperoleh nilai akhir keterampilan pada setiap mata pelajaran adalah rerata dari
semua nilai KD pada KI-4 dalam satu semester. Selanjutnya, penulisan capaian keterampilan
pada rapor menggunakan angka pada skala 0 – 100 dan predikat serta dilengkapi deskripsi
singkat capaian kompetensi.
Contoh cara pengolahan nilai keterampilan mata pelajaran Seni Tari kelas X yang dilakukan
melalui praktik pada KD 4.1 sebanyak 1 kali dan KD 4.2 sebanyak 2 kali. KD 4.3 dan KD
4.4 dinilai melalui satu proyek. Selain itu KD 4.4 juga dinilai melalui satu kali produk
Keterangan:

1. Pada KD 4.1, 4.2, dan 4.3 Nilai Akhir diperoleh berdasarkan nilai optimum, sedangkan
untuk 4.4 diperoleh berdasarkan rata-rata karena menggunakan proyek dan produk.
2. Nilai akhir semester didapat dengan cara merata-ratakan nilai akhir pada setiap KD.
4. Nilai rapor keterampilan dilengkapi deskripsi singkat kompetensi yang menonjol

berdasarkan pencapaian KD pada KI-4 selama satu semester
.
3. Prosedur pelaporan Hasil Belajar Peserta Didik
a. Bentuk Laporan
Laporan hasil pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik dalam bentuk sebagai berikut.
1) Pelaporan oleh Pendidik
Laporan hasil penilaian oleh pendidik dapat berbentuk laporan hasil penilaian
harian,tiap – tiap KD dan Penilaian akhir semester.
2) Pelaporan oleh Satuan Pendidikan
Kumpulan pengolahan nilai masing masing mata pelajaran ditulis dalam raport dan
disampaikan dari Sekolah ke orang tua /wali . ;
b. Nilai Untuk Raport

Hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor berupa:
1) untuk ranah sikap menggunakan skor modus dengan predikat Kurang (D), Cukup
(C), Baik (B), dan Sangat Baik (SB); dengan disertai deskripsi
2) untuk ranah pengetahuan menggunakan skor rerata 0 – 100 dengan predikat
D –A. serta deskripsi
3) untuk ranah keterampilan menggunakan skor rerata jika metode yang digunakan
berbeda, tetapi jika menggunakan metode yang sama dalam satu KD maka nilai
keteramilan diambil dari nilai optimum , dan disertai deskripsi serta predikat D – A
Predikat pada pengetahuan dan keterampilan dinyatakan dengan bilangan bulat dengan
skala 0-100, ditentukan berdasarkan interval predikat yang disusun dan ditetapkan oleh
satuan pendidikan. Penetapan tabel interval predikat untuk KKM yang berbeda dibuat
tabel interval
KKM Predikat
D C B A
68 < 68 69 - 78 79 - 89 90 - 100

KETERANGAN TENTANG DIRI PESERTA DIDIK

1. Nama Peserta Didik (Lengkap) : ................................................................................
2. Nomor Induk Siswa Nasional (NISN) : ................................................................................
3. Tempat, Tanggal Lahir : ...............................................................................
4. Jenis Kelamin : ................................................................................
5. Agama : ................................................................................
6. Status dalam Keluarga : ................................................................................
7. Anak Ke : .................................................................................
8. Alamat Peserta Didik : ................................................................................
9. Nomor Telepon Rumah : ..................................................................................
10. Sekolah Asal : ................................................................................
11. Diterima di Sekolah ini ..................................................................................
Di Kelas : .................................................................................
Pada Tanggal : .................................................................................
12. Nama Orang Tua : .................................................................................
a. Ayah : .................................................................................
b. Ibu : .................................................................................
13. Alamat Orang Tua : .................................................................................
Nomor Telepon Rumah : ................................................................................
14. Pekerjaan Orang Tua : .................................................................................
b. Ayah : .................................................................................
c. Ibu : ....................................................................................
15. Nama Wali Peserta Didik : ......................................................................................
16. Alamat Wali Peserta Didik : ...................................................................................
Nomor Telepon Rumah : ...................................................................................
17. Pekerjaan Wali Peserta Didik : ..................................................................................
Wonosobo, 15 Juli 2019
Kepala Sekolah,
Pasfoto

Tabel interval predikat berdasarkan KKM.
KKM Predikat
D C B A
71 < 68 68 - 79 80 - 89 90 - 100

Tabel interval predikat berdasarkan KKM.
KKM Predikat
D C B A
68 < 68 68 - 79 80 - 89 90 - 100

I. KELULUSAN SISWA
a. Kriteria Kelulusan
Sesuai dengan ketentuan PP 19/2005 jo PP 32/2013 Pasal 72 Ayat (1), peserta didik
dinyatakan lulus dari satuan pendidikan pada pendidikan dasar dan menengah, SMA
Negeri 1 Kertek menentukan Kriteria Kelulusan peserta didik sebagai berikut :

1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dari kelas X sampai kelas XII.
Penyelesaian seluruh program pembelajaran untuk peserta didik SMA apabila telah
menyelesaikan pembelajaran dari kelas X sampai dengan kelas XII.
2. Memperoleh nilai sikap /perilaku minimal baik
3. Lulus ujian Sekolah
4. Memenuhi kriteria kelulusan yang ditetapkan oleh satuan pendidikan berdasarkan
perolehan Nilai Ujian Sekolah tiap – tiap mata pelajaran minimal 68 dan rata –
rata semua mata pelajaran 70
5. kelulusan peserta didik ditetapkan , setelah satuan pendidikan menerima hasil UN
dari peserta didik yang bersangkutan
6. Kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan ditetapkan oleh setiap satuan
pendidikan melalui rapat dewan guru
7. Apabila ada regulasi yang baru tentang kelulusan, maka kriteria ini akan disesuaikan
b. Pelaksanaan Ujian Nasional dan ujian Sekolah
1) Pesyaratan Peseerta didik
Ujian Nasional , USBN dan ujian sekolah diikuti oleh semua peserta didik kelas XII
baik MIPA maupun IPS yang memenuhi syarat . mengacu pada Permendikbud nomor
4 tahun 2018, yaitu :
a) Terdaftar di semester terakhir pada suatu jenjang pendidikan di Satuan
Pendidikan; dan
b) memiliki laporan lengkap penilaian hasil belajar pada suatu jenjang pendidikan
di Satuan Pendidikan tertentu mulai semester I sampai dengan semester V.
2) Pendaftaran Peserta Ujian
1. Sekolah / madrasah penyelenggara Ujian melaksanakan pendataan calon peserta.
2. Sekolah/Madrasah pelaksana UN mengirimkan data calon peserta ke pangkalan
Data Pokok Pendidikan (Dapodik) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
(Kemdikbud) dan mengirimkan tembusannya ke Panitia UN Tingkat
Provinsi/Kabupaten/ Kota sesuai dengan kewenangannya.
3. Panitia Tingkat Provinsi/Kabupaten/Kota sesuai dengan kewenangannya
melakukan verifikasi calon data peserta untuk ditetapkan menjadi Daftar
Nominasi Sementara (DNS) dan mengirimkannya ke satuan pendidikan
4. Satuan pendidikan melakukan verifikasi DNS dan mengirimkan hasilnya ke
Panitia UN Tingkat Provinsi/ Kabupaten/Kota sesuai dengan kewenangannya
5. Panitia UN Tingkat Provinsi/Kabupaten/Kota sesuai dengan kewenangannya
melakukan:
1) pemutakhiran data;
2) pencetakan daftar nominasi tetap (DNT); dan
3) pengiriman DNT peserta UN ke satuan pendidikan.
6. Daftar Nominasi Tetap ( DNT ) peserta Ujian Nasional yang dikeluarkan oleh
Penyelengara UN tingkat Provinsi dijadikan juga sebaggai Daftar Nominasin
Tetap ujian Sekolah.

7. Kepala Sekolah / Madrasah penyelenggara USBN menerbitkan kartu peserta ujian
sekolah dan menandatangani serta membubuhkan stempel pada kartu peserta
Ujian Sekolah yang telah ditempeli foto peserta.
3) Mata Pelajaran Ujian Sekolah berstandar Nasional
Peminatan
NO Mata Pelajaran
MIPA IPS
1 Bahasa Indonesia v v
2 Bahasa Inggris v v
3 Matematika v v
4 Matematika Peminatan v -
5 Sejarah Peminatan - v
6 Penjasorkes v v
7. Prakarya & KWU v v
8. Seni Budaya v v
9 Bahasa Jawa v v
10 Bahasa dan Sastra Inggris ( Lintas Minat v v

)
4) Naskah Ujian Sekolah

 Menyusun soal US berdasarkan kisi – kisi yang telah disusun
 Bentuk soal US terdiri atas Pilihan Ganda ( PG ) dan Uraian
 Naskah soal US dirakit oleh guru matapelajaran dalam MGMP sekolah
 Naskah soal US beserta kelengkapannya yang disiapkan meliputi naskah soal US
utama, Cadangan dan Susulan
 Panitia mengetik, mengedit, memperbanyak dan mengepak soal US berdasarkan
jumlah siswa tiap ruang
 Penggandaan naskah soal US beserta kelengkapannya dilakukan oleh sekolah
 Master soal digandakan dengan menggunakan sumber dana dari Biaya
Operasional Sekolah ( BOS ) atau sumber lainnya
 Sekolah menyimpan naskah soal di tempat yang aman
5) Pelaksanaan USBN
 USBN terdiri dari semua mata pelajaran kecuali muatan lokal
 Mekanisme penyusunan soal USBN sebagai berikut:
1. BSNP menetapkan kisi-kisi USBN;
2. Soal USBN disusun mengacu pada kisi-kisi USBN;
3. Bentuk soal USBN terdiri atas Pilihan Ganda (PG) dan uraian;

4. Sebanyak 25% butir soal USBN disiapkan oleh Kementerian;
kecuali untuk mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi
Pekerti disiapkan oleh Kementerian Agama.
5. Sebanyak 75% butir soal disiapkan oleh MGMP, di bawah
6. koordinasi dinas pendidikan sesuai dengan kewenangannya;
7. Khusus 75% butir soal mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi
Pekerti,penyusunan 75% butir soal, dilakukan oleh MGMP atau
para guru mata pelajaran agama yang rei evan di bawah koordinasi
Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota atau Kantor Wilayah
Kementerian Agama Provinsi sesuai dengan kewenangannya;
8. N askah soal USBN dirakit oleh MGMP sejumlah paket yang
ditentukan untuk masing-masing mata pelajaran;
9. Khusus untuk Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
perakitan soal dilakukan oleh MGMP atau guru mata pelajaran
agama yang relevan dikoordinasikan oleh Kanwil Kementerian
Agarna/kantor Kementerian Agama di Kabupaten/Kota,
10. Naskah soal USBN beserta kelengkapannya yang disiapkan
meliputi naskah soal USBN utama, cadangan dan susulan;
11. Penggandaan naskah soal USBN beserta kelengkapannya
dilakukan oleh sekolah;
12. Master soal digandakan dengan menggunakan sumber dana dari
APBD atau Biaya Operasional Sekolah (BOS) atau sumber lainnya.
.
6) Pengaturan Ruang Ujian

Panitia US menetapkan ruang US dengan persyaratan sebagai berikut :
1. Ruang yang digunakan aman dan layak
2. Pembagian ruang diatur sebagai berikut :
-. Jumlah peserta dibagi 20
-. Setiap 20 peserta menempati 1 ruangan
-. Jika sisa pembagian jumlah peserta adalah 1 sampai dengan 4 orang, maka
dua ruangan terakhir diisi dengan 10 peserta dan sisanya;
3. Jumlah peserta 176 maka ada 9 ruang yang digunakan, yaitu :
- Ruang 1 – 4 diisi 20 peserta peminatan MIPA
- Ruang 5 diisi 6 peserta peminatan MIPA
- Ruang 6 – 8 diisi 20 peserta peminatan IPS
- Ruang 9 diisi 6 peserta peminatan IPS
4. Setiap ruang US dan USBN diawasi oleh dua orang pengawas ruang;
5. Setiap meja dalam ruang ujian diberi nomor peserta Ujian;
6. Setiap ruang USBN ditempel pengumuman yang bertuliskan
"DILARANG MASUK SELAIN PESERTA UJIAN DAN PENGAWAS, SERTA TIDAK
DIPERKENANKAN MEMBAWA ALAT KOMUNIKASI"
7. Setiap ruang USb disediakan denah tempat duduk peserta US disertai foto
peserta yang ditempel di pintu masuk ruang ujian;
8. Gambar atau alat peraga yang berkaitan dengan materi US dikeluarkan dari
ruang US;
9. Tempat duduk peserta US diatur sebagai berikut:
a. Satu bangku untuk satu orang peserta US;
b. Jarak antara meja yang satu dengan meja yang lain dengan
mempertimbangkan jarak antara peserta yang satu dengan peserta
yang lain minimall (satu) meter;
c. Penempatan peserta US sesuai dengan nomor peserta.
10 . Denah tempat duduk

7) Pelaksanaan UNBK
a) Penyiapan Sistem UNBK di Sekolah/Madrasah Pelaksana UNBK
1. Penyiapan server lokal, client, dan jaringan LAN dan WAN, instalasi
sistem dan aplikasi: H-21 sampai dengan H-15.
2. Simulasi ujian dan gladi bersih sesuai dengan waktu yang ditetapkan
oleh Tim Teknis Pusat.
3. Sinkronisasi data: H-7 sampai dengan H-2.
4. Pencetakan Berita Acara, Daftar Hadir, dan Kartu Login: H-2 sampai dengan
H-1.
b ) Prosedur Pelaksanaan UNBK

1. Ruang UNBK
Panitia UN Tingkat Satuan Pendidikan menetapkan ruang UNBK
dengan persyaratan sebagai berikut.
a. Ruang ujian aman dan layak untuk pelaksanaan UNBK;
b. Sekolah/Madrasah pelaksana UNBK menetapkan pembagian sesi untuk
setiap peserta ujian beserta komputer client yang akan digunakan selama
ujian.
c. Pengawasan UNBK;
1) Setiap satu server ditangani oleh satu orang proktor;
2) Setiap 20 peserta diawasi oleh satu pengawas;
3) Setiap satu sekolah ditangani minimal satu orang teknisi;
d. Setiap ruang UNBK ditempel pengumuman yang bertuliskan
”DILARANG MASUK RUANGAN SELAIN PESERTA UJIAN,

PENGAWAS, PROKTOR, ATAU TEKNISI. TIDAK
DIPERKENANKAN MEMBAWA ALAT KOMUNIKASI DAN/ATAU
KAMERA DALAM RUANG UJIAN.”
e. Setiap ruang ujian disediakan denah tempat duduk peserta ujian dengan

disertai foto peserta yang ditempel di pintu masuk ruang ujian;
f. Setiap ruang ujian memiliki pencahayaan dan ventilasi yang cukup;
g. Gambar atau alat peraga yang berkaitan dengan materi UN
dikeluarkan dari ruang ujian;
h. Tempat duduk peserta UNBK diatur sebagai berikut.
1) Satu komputer untuk satu orang peserta ujian untuk satu sesi ujian;
2) Jarak antara komputer yang satu dengan komputer yang
lain disusun agar antarpeserta tidak dapat saling melihat layar komputer
dan berkomunikasi; dan
3) Penempatan peserta ujian sesuai dengan nomor peserta
untuk setiap sesi ujian;
i. Ruang, perangkat komputer, nomor peserta untuk setiap sesi ujian sudah
dipersiapkan paling lambat 1 (satu) hari sebelum UN dimulai.
2. Pengawas Ruang UNBK, Proktor, dan Teknisi
a. Pengawas ruang, proktor, dan teknisi harus menandatangani surat pernyataan
bersedia menjadi pengawas ruang, proktor, dan teknisi sesuai dengan
ketentuan yang berlaku.
b. Pengawas ruang, proktor, dan teknisi tidak diperkenankan membawa dan/atau
menggunakan perangkat komunikasi elektronik, kamera, dan sejenisnya ke
dalam ruang ujian.
c. Proktor dan teknisi dapat berasal dari sekolah/madrasah pelaksana
UNBK.
d. Proktor mengunduh password untuk setiap peserta dari
server pusat atau perguruan tinggi yang menjadi tim teknis provinsi.
e. Proktor mengunduh token untuk satu sesi ujian.
f. Proktor memastikan peserta ujian adalah peserta yang terdaftar dan
menempati tempat masing-masing.
g. Proktor membagikan password kepada setiap peserta pada awal sesi ujian.
h. Proktor mengumumkan token yang akan digunakan untuk sesi ujian setelah
semua peserta berhasil login ke dalam sistem.
i. Proktor melaporkan/mensikronisasikan hasil ujian ke serverpusat.
j. Proktor mencatat hal-hal yang tidak sesuai dengan POS
dalam berita acara pelaksanaan UNBK.
k. Proktor membuat dan mengirimkan berita acara pelaksanaan dan daftar hadir
ke Kabupaten/Kota serta mengunggah ke web UNBK.
c. Target Kelulusan
SMA N I Kertek mentargetkan kelulusan ujian 100 % untuk tahun pelajaran 2018 / 2019
d. Program Peningkatan Kualitas Lulusan
1. Penambahan jam pelajaran bagi kelas XII sejak bulan Agustus sampai menjelang
Ujian . tambahan pelajaran ini dilaksanakan tiap hari jum’at jam 13.00 – 16.00 untuk
mapel yang diujian nasionalkan.Untuk program MIPA diberi tambahan pelajaran
Kimia,Biologi, Fisika, Matematika, Bahasa Inggris, dan Bahasa indonesia.sedangkan
untuk program IPS dibei tambahan pelajaran : ekonomi, Geografi, Sosiologi,
Matematika, Bahasa Inggris, dan bahasa indonesia.
2. Try out sebanyak 5 kali yang terdiri dari TO Sekolah,TO kabupaten, TO karisidenan
Kedu
3. Pendalaman Materi

Pendalaman materi dilaksanakan pada semester 1 mulai Bulan Agustus 2018 setiap
hari Kamis dan Jum’at sampai bulan Maret 2017 mulai pukul 14.00 – 16.00..
Tambahan siang ini dilakukan guna melatih siswa mengerjakan soal – soal UN.
Materi diperoleh dari Modul Pembelajaran sesuai SKL. Kegiatan ini akan
dilaksanakan secara berkelanjutan sampai menjelang Ujian Nasional 2019.
4. Try Out Ujian Nasional
Try out yang dilaksanakan di SMA N I Kertek meliputi ;
a) Try out Sekolah
Try out tingkat sekolah diadakan Setiap akhir bulan . Soal untuk try out ini
diambil dari seluruh indikator yang telah diberikan dalam pemantapan materi
dalam satu bulan.
b) Try out Kabupaten
Dilaksanakan 2 kali yaitu bulan Pebruari 2019 sampai Maret 2019
Soal untuk Try Out kabupaten dibuat bersama- sama dalam forum MGMP dan
difasilitasi MKKS
c) Try Out Karisidenan Kedu
Pelaksanaan tryout ini menyesuaikan jadual dari MKKS Karisedenan Kedu
5. Pemberian Motivasi
Memiliki tujuan untuk memberi rasa tenang, nyaman, tanpa rasa takut, dan
menganggap bahwa Ujian Nasional adalah sama seperti ulangan harian biasa yang
dilaksanakan di sekolah. Pemberian motivasi dilaksanakan oleh Kepala Sekolah,
Guru BK, wali kelas dan mengundang motivator tingkat nasional. masing-masing
dalam bentuk sharing untuk mengetahui keluhan dan hambatan yang dialami
siswa dalam mempersiapkan UN
Pemberian motivasi oleh motivator tingkat nasional dilaksanakan bersama –
sama dengan sekolah lain difasilitasi oleh MGMP PAI
6. Penyusunan Guru Pembimbing
Penyusunan guru pembimbing bertujuan agar kondisi siswa lebih terpantau karena
setiap guru diberi tugas membimbing 4 sampai 5 siswa’. Melalui guru
pembimbing siswa bisa berkonsultasi tentang kesulitan dan segala permasalahan
belajar
7. Pemantau Belajar melalui Kelompok Belajar
Para siswa diharapkan siap secara psikologis dan kurikuler. Secara psikologis,
siswa tidak perlu menganggap UN sebagai sesuatu yang menakutkan, tetapi
merupakan tantangan untuk sukses, sebab sukses ujian akan membangkitkan
motivasi belajar dan sukses masa depan. Secara kurikuler siswa harus belajar
dengan menggunakan waktu sebaik-baiknya. Saat ini tinggal mengngat kembali
materi pokok-pokok yang telah dipelajari secara rileks, disertai do’a. Namun

demikian masih harus di adakan pemantauan belajar oleh Bapak/Ibu guru ke
rumah (kelompok belajar), terutama untuk siswa yang nilai Try Out nya masih
rendah, dengan tujuan untuk memberi motivasi siswa agar sadar
belajar/mempersiapkan Ujian Nasional Tahun 2017
8. KBM Jadwal khusus
Kegiatan belajar Mengajar ( KBM ) jadwal khusus dilaksanakan setelah Ujian
sekolah selesai dilaksanakan. Kegiatan belajar mengajardiisi dengan jadwal
khusus yaitu mata pelajaran ujian nasional
9. Do’a Bersama/Istighosah
Doa bersama direncanakan dua kali, yaitu 1 bulan sebelum UN dan 1 minggu
sebelum UN. Kegiatan ini merupakan usaha secara spiritual agar siswa menyadari
bahwa selain belajar masih ada yang kekuatan lain yang juga bisa membantu
keberhasilan siswa yaitu Tuhan yang Maha Esa
10.Sosialisasi UN pada Orang Tua siswa
Sosialisasi ini dimaksudkan agar orang tua mengetahui hal - hal yang
berhubungan dengan pelaksanaan ujian sekolah dan ujian nasional.,serta
mengetahui tingkat kemajuan anaknya. Kegiatan ini dilaksanakan tanggal 3
pebruari 2018 di SMA N I Kertek
11.Menjaga kondisi lingkungan SMA N I Kertek yang kondusif serta kondisi
lingkungan belajar di rumah siswa melalui pengarahan orang tua siswa
e. Program Fasilitasi Lanjutan Studi Di Perguruan Tinggi
1. Menyusun tim yang khusus mengurusi SNMPTN,BIDIK MISI dan SBMPTN
2. Memberi sosialisasi pendaftaran SNMPTN dan BIDIMISI pada siswa dan orang tua
3. Melakukan pendataan nilai siswa oleh admin sekolah
4. Memberi motivasi pada siswa secara terus menerus agar melanjutkan ke perguruan
tinggi
5. Mengundang alumni yang sudah diterima di Perguruan tinggi,agar memberi
motiwasi dan penjelasan pada siswa
6. Melakukan wisata kampus pada libur akhir semester 1 yang bertujuan memberi
gambaran pada siswa tentang perguruan tinggi yang ingin dipilih
7. Memasang semua famlet informasi pendaftaran ke perguruan tinggi.
f. Program Pasca Ujian Nasional

Sebagai antisipasi bagi siswa yang belum lulus ujian akhir.Sekolah tetap mengupayakan
program pendalaman materi untuk persiapan peserta didik untuk mengikuti ujian nasional
perbaikan

BAB VII
BIMBINGAN KONSELING ( BK )
A. KONSEP
Peserta didik kini berada dalam situasi kehidupan yang kompleks, penuh
dengan tekanan, paradoks dan ketidakmenentuan sehingga memerlukan
kompetensi hidup agar berkembang secara efektif, produktif, bermartabat serta
bermaslahat bagi diri sendiri dan lingkungannya.
Layanan Bimbingan dan Konseling adalah upaya sistematis, objektif, logis,
berkelanjutan, dan terprogram oleh konselor atau guru Bimbingan dan Konseling
untuk memfasilitasi siswa/konseli mencapai kemandirian sehingga mampu,
memahami, menerima, mengarahkan, mengambil keputusan, dan merealisasikan
diri secara bertanggung jawab untuk mencapai kebahagiaan dan kesejahteraan
hidupnya.
Dalam implementasi kurikulum 2013, program BK dilaksanakan oleh guru
bimbingan dan konseling sesuai dengan tugas pokoknya dalam upaya membantu
tercapainya tujuan pendidikan nasional, dan khususnya membantu
siswa/konseli mencapai perkembangan diri yang optimal, mandiri, sukses, sejahtera
dan bahagia dalam kehidupannya.
Untuk mencapai tujuan tersebut, diperlukan kolaborasi dan sinergitas kerja antarguru
bimbingan dan konseling, guru mata pelajaran, pimpinan sekolah/madrasah, staf
administrasi, orang tua, dan pihak yang dapat membantu kelancaran proses dan
pengembangan peserta didik/konseli secara utuh dan optimal dalam bidang pribadi,
sosial, belajar, dan karir.
B. FUNGSI LAYANAN BK
Layanan Program Bimbingan dan Konseling di sekolah bagi siswa berfungsi untuk :
a. Perluasan pemahaman diri dan lingkungan;
b. Pendorong pertumbuhan dan perkembangan;
c. Proses penyesuaian diri dengan diri sendiri dan lingkungan;
d. Penyaluran pilihan pendidikan, pekerjaan dan karir;
e. Solusi atas masalah;
f. Perbaikan dan penyembuhan;
g. Pemeliharaan kondisi pribadi dan situasi yang kondusif;
h. Pengembangan potensi dri secara optimal

C. ASAS PELAYANAN
Asas pelayanan yang harus dijadikan pertimbangan dalam layanan
Bimbingan meliputi:
1. Kerahasiaan sesuai kode etik bimbingan dan konseling;
2. Kesukarelaan dalam mengikuti layanan yang diperlukan;
3. Keterbukaan dalam memberikan dan menerima informasi;
4. Keaktifan dalam penyelesaian masalah;
5. Kemandirian dalam pengambilan keputusan;
6. Kekinian dalam penyelesaian masalah pada kehidupan konseli;
7. Kedinamisan dalam memandang konseli.
8. Keterpaduan kerja antarpemangku kepentingan pendidikan ;
9. Keharmonisan layanan dengan visi dan misi sekolah serta nilai dan norma
kehidupan yang berlaku;
10. Keahlian dalam pelayanan yang sesuai kaidah-akademik dan profesional;
11. Alih-tangan kasus untuk layanan di luar keahlian dan kewenangan;
12. Tut wuri handayani dalam memfasilitasi setiap peserta didik.
D. PRINSIP BIMBINGAN DAN KONSELING
1. Pelayanan bimbingan dan konseling untuk semua siswa dan tidak

diskriminatif.
2. Bimbingan sebagai proses pelayanan individu karena setiap peserta didik memiliki
keunikan masing-masing.
3. Bimbingan konseling memberikan bantuan untuk membangun pandangan positif
pada diri dan lingkungannya.
4. Bimbingan konseling berlangsung dalam konteks kehidupan.
5. Bimbingan dan konseling dalam bingkai budaya Indone
6. Bimbingan dan konseling bersifat fleksibel, adaptif, dan berkelan
7. Pelayanan bimbingan dan konseling ditangani tenaga profes
8. Pelayanan bimbingan dan konseling berlandaskan program yang berbasis hasil
analisis kebutuhan siswa sesuai dengan perkembangannya.
9. Bimbingan dan konseling dievaluasi secara berkala untuk sebagai dasar perbaikan
proses layanan dan untuk mengukur hasil yang dicapai.
E. KOMPONEN PROGRAM BK
1. Program Layanan Bimbingan dan Konseling

Program Layanan dalam kelas maupun di luar kelas yang dirumuskan dalam bentuk
program tahunan dan program semester meliputi kegiatan:
a. Layanan Dasar
Layanan dasar (guidance curriculum) merupakan layanan penyiapan
pengalaman terstruktur dan sistematis agar dapat menyesuaikan diri dengan tugas-
tugas perkembangan secara alamiah dan normal. Layanan dasar adalah proses pemberian
bantuan kepada semua peserta didik/konseli yang berkaitan dengan pengembangan
keterampilan, pengetahuan, dan sikap dalam bidang pribadi, sosial, belajar, dan karir
yang diperlukan dalam pelaksanaan tugas-tugas perkembangan mereka. Layanan tersebut
merupakan inti pendekatan perkembangan yang diorganisasikan sekitar perencanaan dan
eksplorasi karir, pengetahuan tentang diri dan orang lain, dan perkembangan belajar.
Identifikasi kebutuhan-kebutuhan peserta didik/konseli (yang dikumpulkan melalui
asesmen kebutuhan dan melalui asumsi teoretik), harapan-harapan sekolah, harapan
orang tua dan harapan masyarakat.Berdasarkan identifikasi tersebut, deskripsikan
kebutuhan-kebutuhan, kemudian tuangkan kebutuhan-kebutuhan dalam topik-topik
layanan yang dibutuhkan oleh seluruh peserta didik/konseli.
b. Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual Peserta Didik
Layanan peminatan perencanaan individual agar peserta didik belajar
sesuai dengan minatnya dan mengikuti proses sistematik untuk merencanakan masa
depannya.
Layanan peminatan dan perencanaan individual merupakan proses pemberian
bantuan kepada semua peserta didik/konseli dalam membuat dan mengimplementasikan
rencana pribadi, sosial, belajar, dan karir. Tujuan utama layanan ini ialah membantu
peserta didik belajar memantau dan memahami pertumbuhan dan perkembangannya
sendiri dan mengambil tindakan secara proaktif terhadap informasi tersebut.Pelayanan
peminatan mulai dari penciptaan untuk menyenangi terhadap mata pelajaran kelompok
peminatan dan bidang keahlian/ kejuruan, memiliki cita-cita pendidikan dan jenis
pekerjaan, sinkronisasi antara cita-cita pendidikan dan jenis pekerjaan dengan mata
pelajaran yang cenderung disenangi, dan pada awal semester mampu menetapkan
peminatannya. Layanan peminatan perlu dilakukan sinergi kerja antar pendidik dalam
satuan pendidikan dan kerjasama satuan pendidikan SMA dan Pendidikan
Agama.Lanjutan dari pendidikan SMA tersebut dapat juga mulai diberikan secara garis
besar, dan nantinya diperdalam dan diperluas di pendidikan SMA dan Pendidikan
Keagamaan. Rekomendasi peminatan peserta didik/konseli SMA disusun oleh guru
bimbingan dan konseling atau konselor dengan cara menganalisis data pretasi akademik
dan non akademik di SD dan SMTP, minat belajar peserta didik di SMA serta
memperhatikan harapan orang tua. Dapat juga memperhatikan data hasil tes kecerdasan,
bakat, dan minat yang diselenggarakan di SMA.
Identifikasi peminatan dan perencanaan individual dapat memfasilitasi peserta
didik/konseli memahami potensi dan keadaan diri, merencanakan masa depan, serta

secara individual mampu memilih dan mengambil keputusan yang tepat dalam
mengembangkan potensi mereka. Hasil identifikasi tersebut dituangkan ke dalam jabaran
mata program.
Aktivitas layanan peminatan dan perencanaan individual yang langsung diberikan
kepada peserta didik/konseli dapat berupa kegiatan bimbingan klasikal, konseling
individual, konseling kelompok, bimbingan kelas besar atau lintas kelas, bimbingan
kelompok, konsultasi dan kolaborasi. Guru bimbingan dan konseling atau konselor
memimpin kolaborasi dengan pendidik pada satuan pendidikan dan berperan
mengkoordinasikan layanan peminatan, memberikan informasi yang luas dan mendalam
tentang kelanjutan studi dan dunia kerja, sampai penetapan dan pemilihan studi lanjut.
c. Layanan Responsif
Layanan responsif adalah pemberian bantuan terhadap peserta didik/konseli yang
memiliki kebutuhan dan masalah yang memerlukan bantuan dengan segera. Tujuan
layanan ini ialah memberikan (1) layanan intervensi terhadap peserta didik yang
mengalami krisis, peserta didik/konseli yang telah membuat pilihan yang tidak bijaksana
atau peserta didik/konseli yang membutuhkan bantuan penanganan dalam bidang
kelemahan yang spesifik dan (2) layanan pencegahan bagi peserta didik/konseli yang
berada di ambang pembuatan pilihan yang tidak bijaksana.
Isi dari layanan responsif ini antara lain berkaitan dengan penanganan masalah-
masalah belajar, pribadi, sosial, dan karir. Berkaitan dengan tujuan program Bimbingan
dan Konseling di atas, isi layanan responsif dalam masalah yang berkaitan dengan
belajar seperti kebiasaan belajar yang salah dan kesulitan penyusunan rencana pelajaran.
Dalam masalah yang berkaitan dengan karir, misalnya kecemasan perencanaan karir,
kesulitan penentuan kegiatan penunjang karir, dan kesulitan penentuan kelanjutan studi.
Masalah yang berkaitan dengan perkembangan sosial antara lain konflik dengan teman
sebaya dan keterampilan interaksi sosial yang rendah. Masalah yang berkaitan dengan
perkembangan pribadi antara lain konflik antara keinginan dan kemampuan yang
dimiliki, dan memiliki pemahaman yang tidak jelas tentang potensi diri.
d. Dukungan Sistem
Dukungan sistem merupakan semua aktivitas yang dimaksudkan untuk
mendukung dan meningkatkan (1) staf Bimbingan dan Konseling dalam melaksanakan
layanan dasar, layanan peminatan dan perencanaan individual, layanan responsif, dan (2)
staf personalia sekolah yang lain dalam melaksanakan program-program pendidikan di
sekolah. Komponen dukungan sistem terdiri atas aktivitas manajemen yang menetapkan,
memelihara, dan meningkatkan program Bimbingan dan Konseling secara keseluruhan.
Berkaitan dengan pelayanan terhadap program Bimbingan dan Konseling,
komponen dukungan sistem menangani pengembangan program Bimbingan dan
Konseling yang meliputi pengelolaan sumberdaya dana, materi, dan fasilitas;
pengembangan staf, pendidikan orang tua, konsultasi dengan guru dan personalia

sekolah yang lain; pemanfaatan sumberdaya masyarakat; hubungan masyarakat;
pengembangan profesional konselor, dan penelitian dan pengembangan.
Berkaitan dengan program pendidikan yang lain komponen dukungan sistem
menangani perencanaan perbaikan kualitas sekolah; aktivitas administratif terkait
layanan bimbingan; kerjasama dengan program pendidikan khusus dan pendidikan
kejuruan. Secara keseluruhan, peran guru Bimbingan dan Konseling atau konselor dalam
komponen dukungan sistem terutama terdiri atas pengelolaan dan konsultasi program
(Muro & Kottman, 1995).
Tabel 4.Alokasi Waktu untuk Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor
dalam Pelaksanaan Pelayanan Bimbingan dan Konseling di SMA
Perhitungan
Program Persentase Waktu
Waktu/Jam
Layanan Dasar 25 – 35 % 30% x 24 = 7,2
Layanan Peminatan dan

25 – 55 % 30% x 24 = 7,2
Perencanaan Individual
Layanan Responsif 15 – 25% 25% x 24 = 6,0
Dukungan Sistem 10 – 15% 15% x 24 = 3,6
Jumlah jam 24,0
2. Bidang Layanan
a. Bidang Pribadi
Suatu proses pemberian bantuan dari guru Bimbingan dan Konseling atau
konselor kepada peserta didik/konseli untuk memahami, menerima, mengarahkan,
mengambil keputusan, dan merealisasikan keputusannya secara bertanggung jawab
tentang perkembangan aspek pribadinya, sehingga dapat mencapai perkembangan
pribadinya secara optimal dan mencapai kebahagiaan, kesejahteraan dan keselamatan
dalam kehidupannya. Aspek perkembangan peserta didik/konseli yang dikembangkan
meliputi (1) memahami potensi diri dan memahami kelebihan dan kelemahannya, baik
kondisi fisik maupun psikis, (2) mengembangkan potensi untuk mencapai kesuksesan
dalam kehidupannya, (3) menerima kelemahan kondisi diri dan mengatasinya secara
baik, (4) mencapai keselarasan perkembangan antara cipta-rasa-karsa, (5) mencapai
kematangan/kedewasaan cipta-rasa-karsa secara tepat dalam kehidupanya sesuai nilai-
nilai luhur, dan (6) mengakualisasikan dirinya sesuai dengan potensi diri secara optimal
berdasarkan nilai-nilai luhur budaya dan agama.
b. Bidang Sosial
Suatu proses pemberian bantuan dari konselor kepada peserta didik/konseli untuk
memahami lingkungannya dan dapat melakukan interaksi sosial secara positif, terampil
berinteraksi sosial, mampu mengatasi masalah-masalah sosial yang dialaminya, mampu
menyesuaikan diri dan memiliki keserasian hubungan dengan lingkungan sosialnya

sehingga mencapai kebahagiaan dan kebermaknaan dalam kehidupannya. Aspek
perkembangan peserta didik/konseli yang dikembangkan meliputi (1) berempati terhadap
kondisi orang lain, (2) memahami keragaman latar sosial budaya, (3) menghormati dan
menghargai orang lain, (4) menyesuaikan dengan nilai dan norma yang berlaku, (5)
berinteraksi sosial yang efektif, (6) bekerjasama dengan orang lain secara bertanggung
jawab, dan (8) mengatasi konflik dengan orang lain berdasarkan prinsip yang saling
menguntungkan.
c. Bidang Belajar
Proses pemberian bantuan guru Bimbingan dan Konseling atau konselor kepada
peserta didik/ konseli dalam mengenali potensi diri untuk belajar, memiliki sikap dan
keterampilan belajar, terampil merencanakan pendidikan, memiliki kesiapan menghadapi
ujian, memiliki kebiasaan belajar teratur dan mencapai hasil belajar secara optimal
sehingga dapat mencapai kesuksesan, kesejahteraan, dan kebahagiaan dalam
kehidupannya. Aspek perkembangan yang dikembangkan meliputi; (1) menyadari
potensi diri dalam aspek belajar dan memahami berbagai hambatan belajar; (2) memiliki
sikap dan kebiasaan belajar yang positif; (3) memiliki motif yang tinggi untuk belajar
sepanjang hayat; (4) memiliki keterampilan belajar yang efektif; (5) memiliki
keterampilan perencanaan dan penetapan pendidikan selanjutnya; dan (6) memiliki
kesiapan menghadapi ujian.
d. Bidang Karir
Proses pemberian bantuan guru Bimbingan dan Konseling atau konselor kepada
peserta didik/konseli untuk mengalami pertumbuhan, perkembangan, eksplorasi, aspirasi
dan pengambilan keputusan karir sepanjang rentang hidupnya secara rasional dan
realistis berdasar informasi potensi diri dan kesempatan yang tersedia di lingkungan
hidupnya sehingga mencapai kesuksesan dalam kehidupannya. Aspek perkembangan
yang dikembangkan meliputi; (1) memiliki pemahaman diri (kemampuan, minat dan
kepribadian) yang terkait dengan pekerjaan; (2) memiliki pengetahuan mengenai dunia
kerja dan informasi karir yang menunjang kematangan kompetensi karir; (3) memiliki
sikap positif terhadap dunia kerja; (4) memahami relevansi kemampuan menguasai
pelajaran dengan persyaratan keahlian atau keterampilan bidang pekerjaan yang menjadi
cita-cita karirnya masa depan; (5) memiliki kemampuan untuk mengeksplorasi karir,
dengan cara mengenali ciri-ciri pekerjaan, persyaratan kemampuan yang dituntut,
lingkungan sosiopsikologis pekerjaan, prospek kerja, dan kesejahteraan kerja; memiliki
kemampuan merencanakan masa depan, yaitu merancang kehidupan secara rasional
untuk memperoleh peran-peran yang sesuai dengan minat, kemampuan, dan kondisi
kehidupan sosial ekonomi; membentuk pola-pola karir; mengenal keterampilan,
F. STRUKTUR PROGRAM

Program layanan bimbingan dan konseling di satuan pendidikan disusun sekurang-
kurangnya dengan menggunakan sistematika sebagai berikut.
1) Rasional
Perlu dirumuskan dasar pemikiran tentang urgensi bimbingan dan konseling dalam
keseluruhan program satuan pendidikan. Rumusan konsep dasar kaitan antara bimbingan
dan konseling dengan pembelajaran/implementasi kurikulum, dampak perkembangan iptek
dan konteks sosial budaya hidup masyarakat (termasuk peserta didik), dan hal-hal lain
yang dianggap relevan.
2) Visi dan Misi
Sajian visi dan misi bimbingan dan konseling harus sesuai dengan visi dan misi
sekolah/madrasah, oleh karena itu sajikan visi dan misi sekolah/madrasah kemudian
rumuskan visi dan misi program layanan bimbingan dan konseling.
3) Deskripsi Kebutuhan
Rumusan didasarkan atas hasil asesmen kebutuhan (need assessment) peserta didik/konseli
dan lingkungannya ke dalam rumusan perilaku-perilaku yang diharapkan dikuasai peserta
didik/konseling.
4) Tujuan
Rumusan tujuan yang akan dicapai disusun dalam bentuk perilaku yang harus dikuasai
peserta didik/ konseli setelah memperoleh layanan bimbingan dan konseling.
5) Komponen Program.
Komponen program bimbingan dan konseling di satuan pendidikan meliputi: (1) Layanan
Dasar, (2) Layanan Peminatanan peserta didik dan Perencanaan Individual (3) Layanan
Responsif, dan (4) Dukungan sistem.
6) Bidang layanan
Bidang layanan bimbingan dan konseling meliputi pribadi, sosial, belajar dan karir. Materi
layanan bimbingan klasikal disajikan secara proporsional sesuai dengan hasil asesmen
kebutuhan 4 (empat) bidang layanan.
7) Rencana Operasional (Action Plan)
Rencana kegiatan (action plans) diperlukan untuk menjamin program bimbingan dan
konseling dapat dilaksanakan secara efektif dan efesien. Rencana kegiatan adalah uraian
detil dari program yang menggambarkan struktur isi program, baik kegiatan untuk
memfasilitasi peserta didik/konseli mencapai kemandirian dalam kehidupannya.
8) Pengembangan Tema/Topik.
Tema/topik ini merupakan rincian lanjut dari identifikasi diskripsi kebutuhan peserta didik
dalam aspek perkembangan pribadi, sosial, belajar dan karir.
9) Pengembangan Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling (RPLBK).

RPLBK dikembangkan sesuai dengan tema/topikdan sistematika yang diatur dalam
panduan penyelenggaraan layanan bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan.
10) Evaluasi, pelaporan dan tindak lanjut.
Rencana evaluasiperkembangan peserta didik / konseli didasarkan pada rumusan tujuan
yang ingin dicapai dari layanan yang dilakukan. Di samping itu, perlu dilakukan evaluasi
keterlaksanaan program, dan hasilnya sebagai bentuk akuntabilitas layanan bimbingan dan
konseling. Hasil eveluasi harus dilaporkan dan diakhiri dengan rekomendasi tentang tindak
lanjut pengembangan program selanjutnya.
11) Anggaran biaya.
Rencana anggaran biaya untuk mendukung implementasi program layanan bimbingan dan
konseling disusun secara realistik dan dapat dipertanggungjawabkan secara transparan.
Rancangan biaya dapat memuat kebutuhan biaya operasional layanan bimbingan dan
konseling dan pengembangan profesi bimbingan dan konseling.

1. STRUKTUR PROGRAM BK SMA N 1 KERTEK
BIDANG KOMPONEN STRATEGI

TUJUAN LAYANAN KELAS MATERI METODE MEDIA EVALUASI
LAYANAN LAYANAN LAYANAN
PRIBADI Orientasi Slide

Peserta didik/konseli mampu
Layanan Bimbingan pengembangan informasitentang Proses dan
berorientasi terhadap obyek X Diskusi
dasar klasikal pribadi, sosial, lingkungan hasil
pengembangan pribadi
belajar, dan karir sekolah
SOSIAL Perilaku bullying

Peserta didik/koseli mampu
Layanan Bimbingan dan cara Proses dan
memahami perilaku bullying dan X Sosiodrama Skenario
dasar kelompok mengindarinya hasil
cara menghindarinya
(2 kali pertemuan)
Peserta didik/konseli dapat Layanan Konseling Proses dan

XI Art therapy Media seni
mengatasi trauma karena bullying responsif individual hasil
Cara mencegah
Peserta didik/konseli mampu konflik yang
menilai perilaku yang Layanan Bimbingan mengganggu Role play Proses dan
XI Skenario
mengganggu dan mendukung dasar kelompok teman, cara berbagi games hasil
teman dan peduli dengan
teman
Peserta didik/konseli dapat Tegas terhadap

Layanan Bimbingan Role play Proses dan
memiliki keterampilan bersikap XII bullying Skenario
dasar kelompok games hasil
asertif terhadap bullying
Peserta didik/konseli mampu Layanan Bimbingan XI Menampilkan Sosiodrama Skenario Proses dan
menampilkan perilaku yang sesuai perilaku yang
BIDANG KOMPONEN STRATEGI
TUJUAN LAYANAN KELAS MATERI METODE MEDIA EVALUASI
LAYANAN LAYANAN LAYANAN
sesuai dengan
dengan norma sosial dasar kelompok norma sosial di hasil
sekolah
Bahan rapat
Menciptakan sekolah aman anti Dukungan X, XI, Menciptakan Rapat Proses dan
Kolabrasi Peraturan-
kekerasan/ramah anak/sehat sistem XII sekolah aman koordinasi hasil
peraturan
BELAJAR Peserta didik/konseli dapat

Layanan Bimbingan Cara belajar yang Bahan bacaan dan Proses dan
memahami tentang cara belajar XI Diskusi
dasar klasikal efektif video hasil
yang efektif
KARIR Layanan
Peserta didik/ konseli dapat Studi Proses dan
perencanaan Kolaborasi XII Pendidikan lanjut Informasi PT
menentukan studi lanjut kampus hasil
individual
Peserta didik/ konseli dapat Layanan

Proses dan
memiliki informasi terkait studi perencanaan Kolaborasi XII Pendidikan lanjut Bazaar PT Stand PT
hasil
lanjutan individual
2. Jadwal Kegiatan Program Bimbingan dan Konseling

Bulan Juli Agustus September Oktober November Desember Januari Februari Maret April Mei Juni
Komponen &Kegiatan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
layanan
A. PERSIAPAN
Melakukan asesmen
kebutuhan
Mendapatkan dukungan
kepala sekolah dan komite
sekolah
a) Konsulltasi
b) Rapat koordinasi
c) Sosialisasi
Menetapkan dasar
perencanaan layanan
B. PELAKSANAAN
D. LAYANAN DASAR
a. Bimbingan
Klasikal
b. Bimbingan
kelompok
c. Bimbingan kelas
besar/lintas kelas
d. Pengembangan
media
bimbingan dan
konseling
E. PEMINATAN DAN
PERENCANAAN
INDIVIDUAL
a. Tahap
pengungkapan
b. Tahap
pemahaman
c. Tahap penentuan
Bulan Juli Agustus September Oktober November Desember Januari Februari Maret April Mei Juni
Komponen &Kegiatan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
layanan
pilihan
d. Tahap tindak
lanjut dan
penyaluran
F. LAYANAN
RESPONSIF
a. Konseling
individual dan
kelompok
b. Referal (Rujukan
atau alih tangan)
c. Konsultasi
d. Konferensi kasus
e. Kunjungan
Rumah
f. Advokasi
G. DUKUNGAN
SISTEM
b. Pengembangan
jejaring
c. Kegiatan
Manajemen
d. PKB
(Pengembangan
Keprofesionalan
Berkelanjutan)
3. Program Semester Bimbingan dan Konseling

Bidang Bimbingan
Fungsi Bimbingan da Sasaran
No. Jenis Kegiatan/Layanan Tujuan Waktu
Konseling (kelas)
Pribadi Sosial Belajar Karir
PERSIAPAN
A.
Tercapainya efektivitas layanan Bimbingan dan Konseling Juli 2017
1. Pembagian tugas guru Bimbingan dan Konseling atau konselor
Juli – Agustus
Terungkapnya kebutuhan peserta didik/konseli X, XI, XII
2. Assesmen Kebutuhan 2017
Juli – Agustus
Layanan Bimbingan dan Konseling lebih terarah dan tepat sasaran
3. Menyusun Program Bimbingan dan Konseling 2017
Juli – Agustus
Tercapainya keberhasilan layanan Bimbingan dan Konseling
4. Konsultasi Program Bimbingan dan Konseling 2017
Terpenuhinya kebutuhan sarana yang menunjang keberhasilan layanan Juli – Agustus

5. Pengadaan Sarana/ Prasarana Bimbingan dan Konseling Bimbingan dan Konseling 2017
LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING

B.
1. Layanan Dasar
Pemahaman dan Tatap muka dan pemberikan informasi kepada peserta didik/konseli
V V V V X, XI, XII
a. Bimbingan klasikal pengembangan sesuai dengan program bimbingan
Pencegaha dan Tercapainya kemandirian peserta didik/konseli secara optimal sesuai

V V V V X,XI,XII
b. Bimbingan kelas besar/lintas kelas pemahaman dengan tugas perkembangannya
Pemahaman dan
V V V V Terlayaninya kebutuhan melalui bimbingan kelompok X, XI, XII
c. Bimbingan kelompok pengembangan
Pemahaman dan Peserta didik/konseli memperoleh informasi yang bermanfaat bagi

V V V V X, XI, XII
d. Pengembangan media Bimbingan Konseling pengembangan dirinya
Pemahaman dan
V V V V Peserta didik/konseli memperoleh informasi melalui media tulis X, XI, XII
e. Papan bimbingan pencegahan
Pemahaman dan
V V V V Peserta didik/konseli memperoleh informasi melalui media cetak X, XI, XII
f. Leaflet pencegahan
Pemahaan dan
V V V V Peserta didik memiliki perencanaan untuk masa depan X, XI, XII
2. Peminatan dan Perencanaan Individual pengembangan
Bidang Bimbingan
Fungsi Bimbingan da Sasaran
No. Jenis Kegiatan/Layanan Tujuan Waktu
Konseling (kelas)
Pribadi Sosial Belajar Karir
3. Layanan Responsif
Terbantunya peserta didik / konseli dalam mengatasi hambatan /
V V V V Pengentasan X, XI, XII
a. Konseling individual memecahkan masalah yang dialaminya.
V V V V Pengentasan Terbantunya memecahkan masalah peserta didik melalui kelompok X, XI, XII
b. Konseling kelompok
Pemahaman dan
V V V V Terbantunya memberikan informasi yang dibutuhkan oleh peserta didik. X, XI, XII
c. Konsultasi pengembangan
Diperolehnya kesepakatan bersama mengenai masalah peserta

V V V V Pengentasan X, XI, XII
d. Konferensi kasus didik/konseli
Pemahaman dan Terselenggaranya layanan bimbingan dan konseling yang lebih

V V V V X, XI, XII
e. Konseling melalui elektronik pengentasan efektif
V V V V Pengentasan Tertampungnya masalah peserta didik/konseli yang introvert X, XI, XII

f. Kotak masalah (kotak kebutuhan Peserta didik/konseli)
4. Dukungan Sistem
Pemahaman dan
a. Melaksanakan dan menindaklanjuti asesmen (termasuk V V V V Pengumpulan data dan kebutuhan pesertaa didik X, XI, XII
pengentasan
kunjungan rumah)
V V V V Pengentasan Mengetahui langsung kondisi peserta didik di lingkungan rumah X, XI, XII
b. Kunjungan rumah
Pemahaman dan
c. Menyusun dan melaporkan program bimbingan dan V V V V Pertanggungjawaban kinerja kepada kepala sekolah X, XI, XII
pencegahan
konseling
V V V V Pengembangan Penilaian ketercapaian program layanan bimbingan dan konseling X, XI, XII
d. Membuat evaluasi
e. Melaksanakan administrasi dan mekanisme bimbingan V V V V Pengembangan Bukti fisik pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling X, XI, XII
dan konseling
V V V V Pengembangan Pengembangan diri/profesi
f. Pengembangan keprofesian konselor
G. BENTUK LAYANAN BK DI DALAM KELAS
Bentuk layanan program Bimbingan dan Konseling di sekolah di laksanakan dalam
bentuk :
1) Tatap muka terjadwal.
2) Volume kegiatan klasikal 2 jam pelajaran per rombel per minggu.
3) Materi layanan meliputi : aspek perkembangan pribadi, sosial, belajar, karir
serta materi lain yang peserta didik perlukan.
4) Materi dirumuskan dalam Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan Klasikal
(RPLBK).
H. BENTUK LAYANAN BK DI LUAR KELAS

Layanan BK di luar kelas dilaksanakan dalam bentuk :
 Konseling individual,
 Kelompok,
 Bimbingan kelompok,
 Bimbingan kelas besar dan lintas kelas,
 Konsultasi atau berbagi kepedulian konselor dengan konseli,
 Konferensi kasus atau membahas masalah konseli,
 Kunjungan rumah,
 Advokasi atau pendampingan terhadap konseli yang mengalami perlakuan yang tidak
mendidik.
 Kolaborasi, atau kerja sama guru BK dengan berbagai pihak.
 Alih tangan kasus, atau pelimpahan kepada pihak lain yang memerlukan keahlian
profesional lain.
 Pengelolaan media,
 Pengelolaan kontak masalah, dan
 Manajemen program berbasis komptensi,
 Penelitian dan pengembangan,
 Pengembangan keprofesian berkelanjutan (PKB), dan kegiatan lain yang relevan.
BAB VIII
EKSTRAKULIKULER
Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan oleh peserta

didik di luar jam kegiatan intrakurikuler atau kegiatan kokurikuler. Kegiatan
ekstrakurikuler wajib adalah Kegiatan Ekstrakurikuler yang wajib diselenggarakan oleh
satuan pendidikan dan wajib diikuti oleh seluruh peserta didik. Kegiatan ekstrakurikuler
pilihan adalah Kegiatan Ekstrakurikuler yang dapat dikembangkan dan diselenggarakan oleh
satuan pendidikan dan dapat diikuti oleh peserta didik sesuai bakat dan minatnya masing-
masing.
Penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler bertujuan bertujuan untuk mengembangkan
potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta didik
secara optimal dalam mendukung pencapaian tujuan pendidikan.
A. EKSTRAKULIKULER WAJIB KEPRAMUKAAN

a. Pengertian
Penyelenggaraan kegiatan Pramuka berlandaskan aturan sebagai berikut :
1) Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2010 Tentang Gerakan Pramuka.
2) Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor 238 tahun 1961 Tentang

Gerakan Pramuka.

Penganugerahan Pandji kepada Gerakan Pendidikan Kepanduan Pradja
Muda karana.

Pengesahan Anggaran Dasar Gerakan Pramuka.
5) Keputusan Kwartir Nasional Gerakan Pramuka Nomor 203 tahun 2009

Tentang Anggaran Rumah Tangga Gerakan Pramuka.
6) Pelaksanaan kegiatan kepramukaan di sekolah mengacu pada

Pemendikbud Nomor 63 Tahun 2014 dan Undang Undang Nomor 12
Tahun 2010, yang mengatur penyelenggaraan pendidikan
Kepramukaan. Permendikbud mengatur tentang teknis penyelenggaran
ekstrakurikuler wajib dan Undang-Undang mengatur tentang kegiatan gerakan
kepramukaan reguler.
Sesuai dengan Permendikbud Nomor 63 Tahun 2014, yang dimaksud dengan Pendidikan
Kepramukaan adalah proses pembentukan kepribadian, kecakapan hidup, dan akhlak
mulia pramuka melalui penghayatan dan pengamalan nilai nilai kepramukaan
Pendidikan Kepramukaan dilaksanakan sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler wajib pada
pendidikan dasar dan menengah yang wajib diikuti oleh semua peserta didik
Di SMA Negeri I Kertek Pendidikan Kepramukaan dilaksanakan dalam 3 (tiga) Model
meliputi Model Blok, Model Aktualisasi, dan Model Reguler.
Nama
No Sifat Pegorganisasian Kegiatan
Model
1 Model Blok  Wajib, setahun  Kolaboratif
sekali pada awal  Bersifat intramural atau
tahun pelajaran ekstramural (di luar dan/atau
 berlaku bagi didalam lingkungan satuan
seluruh peserta pendidikan
didik, terjadwal,
penilaian umum
 Penanggung jawab
kegiatan adalah
Kepala Sekolah
selaku Ketua
Mabigus.
 Pembina kegiatan
adalah Guru Mata
pelajaran selaku
Pembina Pramuka
dan/atau Pembina
Pramuka serta dapat
dibantu oleh
Pembantu Pembina
 Dilaksanakan selama
36 jam
2 Model  Wajib,diikuti oleh  Pembina Pramuka
Aktualisasi seluruh siswa  Bersifat intramural (dalam
 Rutin setiap hari lingkungan satuan pendidikan
Jum’at pukul 14.00 –
16.00
 terjadwal, seminggu
sekali selama 120
menit
 berlaku untuk seluruh
peserta didik dalam
setiap kelas,
 penilaian formal
3 Model Sukarela, berbasis minat Sepenuhnya dikelola oleh

Reguler Gugus Depan Pramuka pada
satuan pendidikan.
1. Model Blok
Model Blok diselenggarakan pada tiap awal tahun pelajaran seperti kegiatan Masa
Orientasi Siswa (MOS). Seluruh siswa wajib mengikuti program ini sebagai kegiatan
orietasi atau pengenalan pramuka yang dilaksanakan secara bertahap dan berkelanjutan
setiap sebelum siswa memulai tahun pelajaran baru pada tiap tahun.
Pelaksanaan pendidikan model blok bertujuan :
a) Meningkatnya pemahaman siswa tentang pendidikan kepramukaan sebagai
proses yang menyenangkan dan menantang dengan menambah wawasan tentang
keterampilan yang akan mereka kuasai dalam latihan selama satu tahun pelajaran.
b) Meningkatnya kompetensi (sikap dan keterampilan) peserta didik yang sejalan
dengan materi yang dipelajari dalam kegiatan tatap muka yang diadaptasi dengan
tuntutan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, melalui aplikasi tri satya
dan dasa darma ke-2.
Perencanaan Sistem Blok
Perencanaan sistem blok dilakukan sebelum pelaksanaan penerimaan siswa baru,
dengan komponen perencanaan meliputi :
• Nama kegiatan
• Tujuan
• Indikator pencapaian kompetensi yang diharapkan
• Materi pelatihan dan uraian secara ringkas
• Strategi pelaksanaan pelatihan
• Susunan Panitia
• Pembina/Pelatih
• Tempat pelatihan.
• Jadwal pelatihan
• Rencana Anggaran
• Evaluasi dan Laporan
Pelaksanaan Sistem Blok
Pelaksanaan kegiatan model blok menggunakan waktu 36 jam tatap muka sebagai
Kursus Orientasi Pendidikan Kepramukaan bagi peserta didik sesuai tingkat kelas dan
usianya. Materi kegiatan sekolah siapkan khusus dengan mengintegrasikan rencana
kegiatan tahunan kegiatan keprmukaan, materi kepramukaan, dan kecakapan
berkolaborasi dalam kelas maupun di luar kelas dalam meningkatkan pematangan sikap
dan meningkatkan keterampilan belajar siswa sebgai bagian diri indikator pencapaian visi
sekolah.
Pelaksana kegiatan adalah tim pelaksana yang ditentukan berdasarkan Surat
Keputusan Kepala Sekolah dengan mengkolaborasikan Pembina Pramuka, tim Pembina
Kesiswaan, dan Guru Mata Pelajaran yang relevan dengan rencana aktivitas latihan
kegiatan aktualisasi.
Program kegiatan disusun dalam bentuk proposal kegiatan yang dirumuskan
oleh panitia pelaksana dan disahkan oleh kepala sekolah. Biaya pelaksanaan kegiatan
berasal dari anggaran sekolah yang relevan serta sumbangan dari pihak lain yang tidak
bertentangan dengan aturan yang berlaku.
Dalam kegiatan blok siswa tidak wajib menggunakan atribut pramuka. Namun
demikian, jika sebelumnya siswa telah memiliki atribut dan seragam pramuka, maka
kediatan dapat dilaksanakan dengan menggunakan atribut kepramukaan.
Penilaian Sistem Blok
Penilaian model blok dilakukan terhadap proses kegiatan dan hasil kegiatan sesuai
dengan indikator keberhasilan yang diharapkan dalam program kegiatan. Penilaian
kegiatan menjadi input kepada satuan pendidikan untuk perbaikan proses. Penilaian hasil
belajar siswa disesuaikan dengan materi yang dipelajari. Hasil penilaian hasil belajar
disampaikan kepada mata pelajaran yang relevan.
Evaluasi dan Laporan Sistem Blok
Pengelola kegiatan model blok seusai melaksanakan kegiatan melakukan evaluasi
dan menyusun laporan. Evaluasi kegiatan meliputi pemenuhan dalam proses pelaksanaan
kegaitan dan mengukur pemenuhan tujuan. Evaluasi dilakukandengan menggunakan
perangkat instrumen yang dibuat khusus untuk keperluan pengukuran keterwujudan proses
dan ketercapaian tujuan.
2. Model Aktualisasi
Model aktualisasi adalah ekstrakurikuler wajib yang dilaksanakan tiap minggu
efektif. Kegiatan ini bertujuan utama membangun karakter dan keterampilan. Materi yang
diaktualisasikan adalah materi kepramukaan yang diitegrasikan dengan materi pelajaran
yang siswa peroleh dalam kegiatan tatap muka. Penyelenggaraan pendidikan aktualisasi
adalah bentuk kegiatan peningkatan kompetensi dasar mata pelajaran yang relevan yang
diintegrasikan dengan materi, metode, dan prinsip dasar pendidikan kepramukaan. Oleh
karena itu sekolah perlu menyusun silabus pelatihan terlebih dahulu dengan memetakan
kompetensi dasar mata pelajaran, materi pelajaran, tujuan, struktur jadwal, dan alat
penilaian yang relevan.
Perencanaan
Perencanaan kegiatan aktualiasi secara ideal disusun untuk 3 (tiga) tahun dengan
menggunakan model silabus nasional. Dengan sistem perencanan untuk tiga tahun akan
memperjelas kompetensi, materi, strategi, serta tugas yang akan peserta latihan kerjakan,
maupuan perangkat penilaian akan yang sekolah gunakan. Pembina tiap level mendapat
tanggung jawab untuk merumuskannya dalam kurun waktu tahunan.
Ada pun struktur program minimal memuat komponen berikut :
• Nama kegiatan
• Tujuan kegiatan
• Silabus Pelatihan
• Materi pelatihan
• Pembina/Pelatih
• Jadwal pelatihan
• Sistem penilaian
• Perangkat evaluasi program.
Pembina
Pembina dalam kegiatan aktualisasi adalah tenaga pendidik yang sekurang-
kurangnya telah mengikuti Orientasi Pendidikan Kepramukaan (OPK) Kursus Mahir Dasar
(KMD). Tujuan pelaksanaan pendidikan ekstrakurikuler wajib model aktualisasi adalah:
a. Meningkatnya pemahaman peserta didik tentang pendidikan Kepramukaan yang
menyenangkan dan menantang.
b. Meningkatnya keterampilan peserta didik dalam mengaktualisasikan kompetensi
dasar mata pelajaran yang relevan dengan metode dan prinsip dasar Pendidikan
Kepramukaan sehingga bermanfaat untuk kepentingan hidupnya pada masa kini
dan masa depannya.
c. Meningkatkan kompetensi (mengejewantahkan nilai-nilai dalam sikap dan
keterampilan) peserta didik sesuai dengan tuntutan perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi, pada penerapan trisatya dan dasadarma.
Pelaksanaan Aktualisasi
Pelaksanaan kegiatan aktualisasi:
 Jadwal latihan satu minggu satu kali.
 Setiap pelaksanaan kegiatan selama 2 jam pelajaran.
 Model struktur kegiatan menggunakan model Latihan Ekstrakurikuler Pramuka.
 Pembina kegiatan dilakukan oleh Guru Kelas /Guru Matapelajaran selaku Pembina
Pramuka dan/atau Pembina Pramuka serta dapat dibantu oleh Pembantu Pembina
(Instruktur Muda/Instruktur Pramuka).
 Dalam pelaksanaan kegiatan siswa tidak wajib mengenakan atribut kepramukaan.

Penilaian
Penilaian proses dan hasil pencapaian kompetensi adalah tanggung jawab Pembina.
Adapun penilaian meliputi penilaian sikap dan keterampilan. Hasil penilaian disampaikan
kepada guru mata pelajaran yang relevan dengan materi yang menjadi bahan yang
diaktualisasikan siswa.
3. Model Reguler
Pelaksanaan kegiatan model reguler adalah kegiatan kepramukaan

yang diatur Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2010 tentang Gerakan
Kepramukaan. Keikutsertaan dalam kegiatan bersifat sukarela. Jika
dalam kegiatan Blok dan Aktualisasi wajib diikuti oleh seluruh siswa,
maka dalam kegiatan reguler hanya siswa yang berminat saja yang
mengikutinya dan mereka tergabung dalam kegiatan Gugus Depan.
b. Muatan Nilai dan materi Pendidikan Kepramukaan
Muatan Nilai Sikap dan Keterampilan dalam Kurikulum 2013 Sesuai dengan landasan
filosofis dan kerangka dasarnya, Kurikulum 2013, memiliki karakteristik mengandung
muatan sikap spiritual, sikap sosial, dan keterampilan yang sangat signifikan. Muatan sikap
dan keterampilan dikemas secara generik dalam KI-1, KI-2, dan KI-4.
Masing-masing Muatan Sikap dan Keterampilan dalam Kurikulum 2013 adalah sebagai
berikut
1. Beriman 18. Cakap 36. Ilmiah

2. Kebhinneka 19. Peduli 37. Tekun
tunggalikaan 20. Santun Kritis 38. Hati-hati
3. Toleransi 21. Sopan 39. Terbuka
4. Kebersamaan 22. Cekatan 40. Bijaksana
5. Syukur 23. Peka 41. Bersahaja
6. Disiplin 24. Tanggap 42.Rasa kebangsaan
7. Tanggung-jawab 25. Komunikatif 43. Estetis
8. Percaya diri 26. Mandiri 44.Gotong-royong
9. Berani 27. Cermat 45. Partisipatif
10. Cinta tanah air 28. Taat aturan 46. Imajinatif
11. Pemaaf 29. Rasa ingin 47. Citra diri
12. Jujur tahu 48. Sadar bahaya
13. Ksatria 30. Pantang 49. Kerjasama
14. Rela berkorban menyerah 50. Sadar
15. Teladan 31. Berpikir logis 51. Berbagi
16.Sadar kewajiban 32. Kreatif 52. Sportif
dan hak 33. Inovatif 53. Cinta tradisi
17. Demokratis 34. Produktif
35. Menghargai
c. Muatan Nilai Sikap dan Kecakapan Pendidikan Kepramukaan
Muatan Nilai Sikap dan Kecakapan Pendidikan Kepramukaan yang terkandung dan
dikembangkan dalam Syarat Kecakapan Umum (SKU) sebagai berikut
1. Keimanan kepada Tuhan YME 11. Bertanggungjawab
2. Ketakwaan kepada Tuhan YME 12. Dapat dipercaya
3. Kecintaan pada alam 13. Jernih dalam berpikir
4. Kecintaan kepada sesama manusia 14. Jernih dalam berkata
5. Kecintaan kepada tanah air Indonesia 15. Jernih dalam berbuat
6. Kecintaan kepada bangsa Indonesia 16. Hemat
7. Kedisiplinan 17. Cermat
8. Keberanian 18. Bersahaja
9. Kesetiaan 19. Rajin
10. Tolong menolong 20. Terampil
d. Rincian Materi kegiatan

kepramukaan
 Jelajah
 Berbaris  Menolong  Peta
 Memimpin  Berempati  Kompas
 Berdoa  Bersikap adil  Memasak
 Janji  Cakap berbicara  Tenda
 Memberi hormat  Cakap motorik  PPGD
 Pengarahan  Kepemimpinan  KIM
 Refleksi  Konsentrasi  Menaksir
 Dinamika kelompok  Sportivitas  Halang rintang
 Permainan  Simpul dan ikatan  TTG
 Menghargai teman  Tanda jejak  Bakti
 Berkomunikasi  Sandi dan isyarat  Lomba
e. Prosedur Pelaksanaan
1. Prosedur Pelaksanaan Model Blok Kurikulum 2013 Pendidikan Kepramukaan

sebagai Ekstrakurikuler Wajib.
a. Peserta Didik dibagi dalam beberapa kelompok, setiap kelompok didampingi
oleh seorang Pembina Pramuka dan atau Pembantu Pembina.
b. Pembina Pramuka melaksanakan Kegiatan Orientasi Pendidikan Kepramukaan.
c. Guru kelas/Guru Mata Pelajaran yang bukan Pembina Pramuka membantu
pelaksanaan kegiatan Orientasi Pendidikan Kepra-mukaan.
2. Prosedur Pelaksanaan Model Aktualisasi Kurikulum 2013 Pendidikan
Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler Wajib..
a. Guru kelas/Guru Mata Pelajaran mengidentifikasi muatan-muatan
pembelajaran yang dapat diaktualisasikan di dalam kegiatan Kepramukaan.
b. Guru menyerahkan hasil identifikasi muatan-muatan pembelajaran kepada
Pembina Pramuka untuk dapat diaktualisasikan dalam kegiatan Kepramukaan.
c. Setelah pelaksanaan kegiatan Kepramukaan, Pembina Pramuka menyampaikan
hasil kegiatan kepada Guru kelas/Guru Mata Pelajaran.
d. Penilaian Kegiatan Kepramukaan
1) Penilaian Pendidikan Kepramukaan mencakup hal-hal sebagai berikut:

a. Penilaian dilakukan secara kualitatif.
b. Kriteria keberhasilan lebih ditentukan oleh proses dan keikutsertaan peserta
didik.
c. Peserta didik diwajibkan untuk mendapatkan nilai minimal baik pada kegiatan
ekstrakurikuler wajib pada setiap semester.
d. Nilai yang diperoleh pada kegiatan Pendidikan Kepramukaan sebagai
Ekstrakurikuler Wajib berpengaruh terhadap kenaikan kelas peserta didik.
e. Bagi peserta didik yang belum mencapai nilai minimal perlu mendapat
bimbingan terus menerus untuk mencapai nilai baik.
2) Teknik Penilaian
a) Teknik penilaian sikap dilakukan melalui observasi, penilaian diri, dan penilaian
antarpeserta didik.
b) Teknik penilaian keterampilan dilakukan melalui demonstrasi keterampilannya.
3) Media Penilaian:
a. Jurnal/buku harian.
b. Portofolio.
4) Proses penilaian:
a) Proses penilaian dilaksanakan setiap kali latihan dan setiap hari di dalam proses
pembelajaran.
b) Proses penilaian Pendidikan Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler Wajib
menitikberatkan pada ranah nilai sikap. Keterampilan kepramukaan merupakan
pendukung terhadap penilaian pendidikan kepramukaan itu sendiri.
c) Proses penilaian sikap dilaksanakan dengan metode observasi.
d) Proses penilaian Keterampilan Kepramukaan disesuaikan dengan Kompetensi
Dasar dari masing-masing Tema dan Matapelajaran sebagai penguatan yang
bermuatan Nilai Sikap dan Keterampilan dalam Kurikulum 2013.
e) Proses Penilaian dilakukan oleh Teman, Guru Kelas/Guru Matapelajaran,
pemangku kepentingan dan/atau Pembina Pramuka.
f) Rekapitulasi Penilaian dilakukan oleh Guru Kelas/Guru Matapelajaran selaku
Pembina Pramuka.
f. Daya Dukung
1) Kompetensi Kepala Sekolah, Guru Mata pelajaran, yang menjadi Pembina
Kepramukaan di SMA N I Kertek mempunyai sertifikat kursus orientasi Majelis
Pembimbing Gugus Depan Gerakan Pramuka dan atau berijasah KMD.
2) guru matapelajaran SMA N I kertek mempunyai kompetensi pendidikan
kepramukaan melalui pelatihan / IHT. Dengan begitu, guru dapat mengaitkan,
menghubungkan, dan memadupadankan tema/topik matapelajaran dengan menu
Pendidikan Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler Wajib
g. Aktualisasi Kegiatan Kepramukaan dala Mata Pelajaran
Aktualisasi nilai-nilai Kurikulum 2013 dan penjabaran kegiatan kepramukaan yang bersinergi dengan pengembangan nilai-nilai dan kecakapan kurikulum
2013 disajikan dalam table berikut :
AKTUALISASI NILAI-NILAI KURIKULUM 2013 DALAM PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN
SMA KELAS X (PENEGAK)
KURIKULUM 2013 PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN

N
MATA SIKAP DAN KETERAMPILAN NILAI-NILAI DAN PENILAIAN
o MUATAN POLA KEGIATAN RINCIAN KEGIATAN
GOL
PELAJARAN (KI 1, KI2, dan KI4) KECAKAPAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9
 P. AGAMA  KD Syukur,Jujur, hormat,  Keimanan kepada  Upacara pembukaan  Berbaris Media Penilaian:
PENEGAK
Turunan KI empati, ikhlas, sabar, Tuhan YME dan penutupan  Memimpin
1  Ketakwaan kepada  Berdoa  Logbook
 KD
pemaaf, amanah, istiqomah, Tuhan YME  Janji  Portofolio
Turunan KI semangat menghargai ilmu,  Kecintaan pada alam  Memberi hormat  Tanda-tanda
2 dan meneladani tokoh  Kecintaan kepada  Pengarahan pencapaian
 KD sesama manusia  Refleksi kecakapan atau
Turunan KI  Kecintaan kepada Keterampilan  Dinamika kelompok perilaku baik
4 tanah air Indonesia  Permainan Teknik Penilaian:
Kepramukaan(Scouting
 PPKN  KD Syukur,Jujur,mengamalkan  Kecintaan kepada  Menghargai teman
bangsa Indonesia Skill)  Observasi
Turunan KI ajaran agamanya , hormat,  Berkomunikasi
1  Kedisiplinan  Menolong  KeterampilanKepra
kebangsaan, toleran,  Keberanian  Pioneering
 KD  Berempati mukaan
demokrasi, budaya,  Kesetiaan  Mountenering
Turunan KI  Bersikap adil  Partisipasi
 Tolong menolong  Orientering
2 musyawarah mufakat,  Cakap berbicara
 Bertanggungjawab  Camping
 KD perdamaian dunia, teliti,  Cakap motorik
 Dapat dipercaya  Wirausaha
Turunan KI  Kepemimpinan
4 berfikir ilmiah, tertib,  Jernih dalam berpikir  Belanegara
 Konsentrasi
N
GOL
1 2 3 4 5 6 7 8 9
 B. INDONESIA  KD Syukur, Jujur, mengamalkan  Jernih dalam berkata  Teknologi  Sportivitas

Turunan KI ajaran agamanya , tanggung  Jernih dalam berbuat  Komunikasi  Praktik Langsung
1  Hemat  Perjalanan
 KD
jawab, peduli,responsif,
 Cermat  Diskusi
Turunan KI santun, cakap berbahasa  Bersahaja Catatan: Disesuaikan  Produktif
2 Indonesia, social, informative,  Rajin dengan kondisi di  Lagu
 KD komunikatif,  Terampil sekolah masing-masing  Gerak
Turunan KI  Widya Wisata
4  Simulasi
 MATEMATIKA  KD Syukur, Jujur, mengamalkan  Napak Tilas
Turunan KI ajaran agamanya, motivator,  Simpul dan ikatan, tanda
1 jejak, sandi dan isyarat,
 KD
bekerjasama, konsisten,
jelajah, peta, kompas,
Turunan KI disiplin, percayadiri, memasak,tenda, PPGD,
2 toleransi, teliti, analisis, KIM, menaksir, halang
 KD tangguh, kritis,disiplin, rintang, TTG, bakti, lomba,
Turunan KI hastakarya
4 bertanggungjawab, cinta
lingkungan, mencintai ilmu
N
GOL
1 2 3 4 5 6 7 8 9
 SEJARAH  KD Syukur, Jujur, mengamalkan

INDONESIA Turunan KI ajaran agamanya,
1
 KD
meneladani para tokoh,
Turunan KI Persatuan dan perjuangan
2 bangsa, tanggung jawab,
 KD peduli budaya,cinta damai,
Turunan KI
4 responsive, pro aktif,
diakronik, sinkronik,
informative, komunikatif,
analitis, kritis,
 BAHASA  KD Syukur, Jujur, mengamalkan

INGGRIS Turunan KI ajaran agamanya, Santun,
1
 KD
cakap berbahasa Inggris,
Turunan KI disiplin, percaya diri, dan
2 bertanggung jawab,
 KD Komunikatif transaksional,
Turunan KI
4 peduli, kerjasama, cinta
damai, responsive, Jatidiri,
Sosial.
N
GOL
1 2 3 4 5 6 7 8 9
 SENIBUDAYA  KD Syukur, Jujur, mengamalkan

Turunan KI ajaran agamanya, kerjasama,
1
 KD
bertanggung jawab, toleran,
Turunan KI disiplin, cinta karya kesenian,
2 santun, cinta damai,
 KD responsif, proaktif, cinta
Turunan KI
4 lingkungan, berkarya dan
berkreasi kesenian
 PJOK  KD Syukur, Sportif,

Turunan KI bertanggungjawab, peduli
1
 KD
sesame, cinta tanah air, cinta
Turunan KI lingkungan, toleran,
2 kerjasama, disiplin, kreatif
 KD factual. Hidup sehat,
Turunan KI
4
N
GOL
1 2 3 4 5 6 7 8 9
 PRAKARYA  KD Syukur. motivasi internal,

Turunan KI peduli lingkungan, sportif,
1
 KD
informative, keberagaman,
Turunan KI jujur, percaya diri, cinta
2 tanah air, mandiri,
 KD kerjasama, gotong royong,
Turunan KI
4 toleransi, disiplin, tanggung
jawab, kreatif, inovatif,jiwa
wirausaha, identifikasi,
selektif, produktif
PENJABARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN YANg BERSINERGI DENGAN NILAI – NILAI DAN KECAKAPAN KURIKULUM 2013 DI SEKOLAH SMA
(PENEGAK)
SIKAP DAN NILAI-NILAI DAN
WAKTU
MATA PELAJARAN KETERAMPILAN KECAKAPAN PENDIDIKAN KEGIATAN URAIAN KEGIATAN PENILAIAN
KURIKULUM 2013 KEPRAMUKAAN
 Pend. Agama Syukur, yakin, jujur,  Keimanan kepada Tuhan Upacara 1. Kerapihan setiap anggota 20’ Media Penilaian:
 PPKn disiplin, YME Pembukaan ambalan.
 Bahasa  Ketakwaan kepada Tuhan 2. Sangga Kerja menyiapkan  Logbook
tanggungjawab, YME
Latihan perlengkapan upacara
Indonesia  Portofolio
 Matematika santun, peduli, dan  Kecintaan pada alam 3. Pradana mengumpulkan anggota  Tanda-tanda pencapaian kecakapan atau
 Sejarah percaya diri tertib,  Kecintaan kepada sesama ambalan dalam bentuk barisan perilaku baik
Indonesia manusia bersaf. Teknik Penilaian:
semangat, peduli,
 Bahasa Inggris  Kecintaan kepada tanah air 4. Laporan Pemimpin Sangga kepada
kebersamaan, Pradana.
 Seni Budaya Indonesia  Observasi
 PJOK cermat, teliti, syukur,  Kecintaan kepada bangsa 5. Pada waktu Pemimpin Sangga  KeterampilanKepramukaan
 Prakarya terampil, sportif, Indonesia meninggalkan tempat, Wakil  Partisipasi
 Peminatan  Kedisiplinan Pemimpin Sangga pindah ke
bugar, dan bersih
 Keberanian tempat Pemimpin Sangga.
 Kesetiaan 6. Para Pemimpin Sangga sesudah
 Tolong menolong laporan mengambil tempat di
 Bertanggungjawab sebelah kanan barisan.
 Dapat dipercaya 7. Pradana menjemput Pembina dan
 Jernih dalam berpikir mengantarnya ke sebelah kanan
 Jernih dalam berkata para pemimpin Sangga.S
8. Pradana mengambil tempat di
 Jernih dalam berbuat
depan barisan, sesuai dengan
 Hemat
adat ambalan yang berlaku.
 Cermat
Petugas bendera mengibarkan Sang
 Bersahaja
Merah Putih, Pradana memimpin
 Rajin
penghormatannya.
 Terampil
9. Pembacaan Dasaidarma oleh
petugas.
10. Pembina Penegak atau Pembina
Upacara membaca Pancasila
diikuti oleh anggota ambalan.
11. Pengumuman dari
Pradana/Pembina.
12. Pradana memimpin doa sesuai
dengan agama dan kepercayaan
WAKTU
Latihan ber Kegiatan Awal 85’

dasarkan SKU
1. Pembina mengawali latihan
Point 22
dengan membaca basmalah
melalui 2. Pembina menginstruksikan
permainan pemimpin sangga untuk
mengisi daftar hadir dan
membayar uang kas
3. Pembina menyiapkan
perlengkapan dalam latihan :
a. Kertas HVS bertuliskan :
- Penyakit Infeksi
- Penyakit Degeneratif
- Penyakit Perilaku
Tidak Sehat
- Tetanus
- Mencret
- Influenza
- Rabies
- diabetes melitus
- stroke
- obesitas
- hipertensi
- Raja Singa (Sifilis)
- HIV /AIDS
- Pencegahan
- Agama
- Mematikan virus
b. Kertas karton yang
digulung (alat pemukul)
Kegiatan Inti
1. Pembina membagi siswa

menjadi 2 kelompok besar
WAKTU
Upacara 1. Kerapihan setiap anggota 15’

Penutupan ambalan.
2. Pradana mengumpulkan
Latihan anggota ambalan dalam bentuk
barisan bersaf.
3. Pemimpin Sangga mengambil
tempat di sebelah kanan
barisan.
4. Wakil Pemimpin Sangga pindah
ke tempat Pemimpin Sangga.
5. Pradana menjemput Pembina
Penegak dan mengantarkannya
ke sebelah kanan barisan.
6. Pradana mengambil tempat di
depan barisan sesuai dengan
adat ambalan yang berlaku.
7. Petugas bendera menurunkan
Sang Merah Putih untuk
disimpan.
8. Pembacaan renungan atau
sandi ambalan oleh petugas.
9. Pengumuman tentang sangga
kerja untuk latihan yang akan
datang, dan lain-lain.Pradana
memimpin berdoa sesuai
agama dan kepercayaan
masing-masing.
10. Laporan Pradana kepada
Pembina Penegak.
11. Pradana membubarkan barisan.
B. KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PILIHAN
a) Jenis dan Strategi Pelaksanaan Ekstrakurikuler Pilihan
Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan oleh peserta didik
di luar jam belajar . Kegiatan intrakurikuler dan kegiatan kokurikuler, di bawah
bimbingan dan pengawasan satuan pendidikan, bertujuan untuk mengembangkan
potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta
didik secara optimal untuk mendukung pencapaian tujuan pendidikan.
Kegiatan Ekstrakurikuler pada satuan pendidikan dikembangkan dengan prinsip:

(1) partisipasi aktif yakni bahwa Kegiatan Ekstrakurikuler menuntut keikutsertaan
peserta didik secara penuh sesuai dengan minat dan pilihan masing-masing; dan
(2) menyenangkan yakni bahwa Kegiatan Ekstrakurikuler dilaksanakan dalam
suasana yang menggembirakan bagi peserta didik.
Berdasarkan kajian dan identifikasi kebutuhan, potensi, dan minat peserta didik
Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan yang diselenggarakan di SMA N I Kertek adalah :
1. PMR
2. Musik
3. Tari dan karawitan
4. Jurnalistik
5. English Club
6. Pecinta Alam
7. Bola basket
8. BTQ
Peserta didik memilih salah satu pilihan ektrakurikuler pilihan sesuai bakat dan minat
masing - masing pilihan
Pengembangan berbagai bentuk Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan dilakukan melalui

tahapan:
 identifikasi kebutuhan, potensi, dan minat peserta didik;
 analisis sumber daya yang diperlukan untuk penyelenggaraannya;
 pemenuhan kebutuhan sumber daya sesuai pilihan peserta didik atau

menyalurkannya ke satuan pendidikan atau lembaga lainnya;
 penyusunan program Kegiatan Ekstrakurikuler; dan
 penetapan bentuk kegiatan yang diselenggarakan

2. Tujuan Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan
Pelaksanaan ekstrkurikuler bertujuan untuk membangun karakter dan menguatkan
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan; mengembangkan potensi diri
siswa berbasis kebakatan, minat, dan prestasi yang diselenggarakan di luar jam tatap
muka.
3. Perencanaan
Perencanaan sistem blok dilakukan sebelum pelaksanaan penerimaan siswa baru.
Komponen perencanaan meliputi :
1) Nama Kegiatan
2) Tujuan penyelenggaraan kegiatan
3) Indikator keberhasilan.
4) Deskripsi keberhasilan tahun sebelumnya.
5) Rumusan masalah yang dihadapi dalam mewujudkan tujuan
6) Strategi Pelaksanaan Kegiatan
7) Materi pelatihan diurai secara ringkas.
8) Susunan pembina dan uraian tugas
9) Tempat pelatihan
10) Jadwal Pelatihan
11) Tata tertib pelaksanaan kegiatan
12) Anggaran.
13) Instrumen Evaluasi Kegiatan
4. Pelaksanaan
Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler wajib yaitu kepramukaan dilakukan pada hari jum’at
pukul 14.00 – 16.00 setiap minggu selesai proses pembelajaran, sehingga tidak mengganggu
kegiatan intrakurikuler. Sedangkan kegiatan ekstrakurikuler pilihan dilaksanakan setiap hari
kamis pukul 14.00 – 16.00 setiap minggu
5. Penilaian
Kinerja peserta didik dalam Kegiatan Ekstrakurikuler perlu mendapat penilaian dan
dideskripsikan dalam raport. Kriteria keberhasilannya meliputi proses dan pencapaian
kompetensi peserta didik dalam Kegiatan Ekstrakurikuler yang dipilihnya. Penilaian
dilakukan secara kualitatif.
Peserta didik wajib memperoleh nilai minimal “baik” pada Pendidikan Kepramukaan pada
setiap semesternya. Nilai yang diperoleh pada Pendidikan Kepramukaan berpengaruh
terhadap kenaikan kelas peserta didik. Bagi peserta didik yang belum mencapai nilai
minimal perlu mendapat bimbingan terus menerus untuk mencapainya.
Dokumen Kurikulum SMA Negeri i Kertek Tahun Pelajaran 2019 / 2020 180
6. Evaluasi dan Laporan
Pengelola kegiatan ekstrakurikuler seusai melaksanakan kegiatan melakukan evaluasi

dan menyusun laporan. Evaluasi kegiatan meliputi pemenuhan dalam proses
pelaksanaan kegiatan dan mengukur pemenuhan tujuan. Evaluasi dilakukan dengan
menggunakan perangkat instrumen yang ringkas untuk keperluan pengukuran
keterwujudan proses dan ketercapaian tujuan.
Dengan mempertimbangkan segenap kaidah yang telah dirumuskan, maka sekolah

menetapkan layanan kegiatan ekstrakurikuler pilihan sebagai berikut :
No Bidang Ekstrakurikuler Kegiatan

I. Keagamaan Dakwah keagamaan, Baca tulis Al Quran,
Pesantren kilat.
II. Krida Latihan Kepemimpinan Siswa (LKS),
Palang Merah Remaja (PMR), Usaha
Kesehatan Sekolah (UKS), Pasukan Pengi-
bar Bendera (Paskibra), Pecinta Alam.
III. Pengembangan Bakat Olahraga, bela diri, seni dan budaya,
pencinta alam, jurna-listik, teater, fotografi
bersepe-da.
1V. Bahasa dan Sastra Debat berbahasa Indonesia Debat

berbahasa asing Menulis Karya Sastra
Musikalisasi Puisi Drama Kerja sama
internasi-onal berbasis bahasa Ing-gris.
V. Manajemen Masjid UKS Kantin Toilet Kebun Taman.
VI. Keterampilan Literasi Membaca/Bedah Buku, Reka-yasa
program TIK, Olimpiade TIK,
Pengembangan W
C. PENGELOLAAN LAYANAN PENINGKATAN KETERAMPILAN TIK

Peningkatan keterampilan TIK atau Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi
(KKPI) sekolah usahakan untuk dikelola oleh guru yang memiliki kualifikasi akademik
Sl/D-IV bidang teknologi informasi atau sejenisnya yang telah memiliki
sertifikat pendidik bidang TIK dan KKPI. Beban guru TIK sesuai dengan ketentuan
tidak hanya memiliki beban kerja membimbing siswa, namun mereka memilliki beban
kerja yang jauh lebih luas dengan ruang lingkup tugas sebagai berikut:
1) Membimbing siswa untuk mencapai standar kompetensi lulusan
pendidikan dasar dan menengah.
2) Memfasilitasi sesama guru dalam menggunakan TIK untuk persiapan,
pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran pada pendidikan dasar dan menengah;
3) Memfasilitasi tenaga kependidikan dalam mengembangkan sistem
manajemen sekolah berbasis TIK.
Secara umum Guru TIK mendapatkan tugas dan tanggung dalam memfasilitasi sekolah:
1) menyusun rancangan pelaksanaan layanan dan bimbingan TIK;
2) melaksanakan layanan dan bimbingan TIK per tahun;
3) menyusun alat ukur/lembar kerja program layanan dan bimbingan TIK;
4) mengevaluasi proses dan hasil layanan dan bimbingan TIK;
5) menganalisis hasil layanan dan bimbingan TIK;
6) melaksanakan tindak lanjut hasil evaluasi dengan memperbaiki layanan dan
bimbingan TIK;
7) menjadi pengawas penilaian dan evaluasi terhadap proses dan hasil belajar tingkat
sekolah dan nasional;
8) membimbing siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler;
9) membimbing guru dalam penggunaan TIK;
10) membimbing tenaga kependidikan dalam penggunaan TIK;
11) melaksanakan pengembangan diri; dan
12) melaksanakan publikasi ilmiah dan/atau membuat karya inovatif.
Dalam tugasnya membimbing siswa guru TIK mendapatkan tugas minimal
melaksanakan bimbingan kepada 150 siswa dengan tugas sebagai berikut:
1) Mencari, mengolah, menyimpan, menyajikan, serta menyebarkan data
dan informasi dalam mendukung kelancaran proses belajar; dan
2) Mengembangkan siswa di sekolah sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, minat,

dan kepribadiannya dengan memanfaatkan TIK sebagai sarana untuk mengeksplorasi
sumber belajar
3) Memfasilitasi tenaga kependidikan dalam mengembangkan sistem manajemen

sekolah berbasis TIK.
Dalam melaksanakan tugas membimbing guru dan tenaga kependidikan, guru TIK
mengemban tugas berikut:
1) Memberikan palayanan kepada pendidik:
a. Mengembangkan sumber belajar dan media pembelajaran;
b. Mempersiapkan pembelajaran;
c. Memfasilitasi proses pembelajaran;
d. Memfasilitasi penilaian pembelajaran; dan
e. Memfasilitasi pelaporan hasil belajar.
2) Memfasilitasi tenaga kependidikan dalam meningkatkan efisiensi dan efektivitas sistem
manajemen sekolah.
Penugasan ini menunjukkan adanya peningkatan tanggung jawab guru TIK tidak hanya
meningkatkan keterampilan siswa, namun berkembang dalam meningkatkan keterampilan
guru dan tenaga kependidikan lainnya
BAB IX
PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk

mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik mencakup: penilaian otentik, penilaian
diri, penilaian berbasis portofolio, ulangan, ulangan harian, ulangan tengah semester,
ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian
nasional, dan ujian sekolah/madrasah.
Bentuk penilaian di antaranya adalah ulangan atau proses yang dilakukan oleh
pendidik untuk mengukur pencapaian Kompetensi Peserta Didik secara berkelanjutan
dalam proses Pembelajaran. Ulangan berguna untuk memantau kemajuan dan perbaikan
hasil belajar Peserta Didik.
Bentuk penaliaan lain adalah ujian sekolah/madrasah yaitu kegiatan yang dilakukan
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik sebagai pengakuan prestasi belajar
dan/atau penyelesaian dari suatu satuan pendidikan dilakukan dalam bentuk penilaian
akhir, ujian sekolah dan ujian sekolah berstandar nasional
A. PRINSIP PENILAIAN HASIL BELAJAR
Prinsip penilaian hasil belajar menerapkan prinsip:

1) sahih, berarti penilaian didasarkanpada data yang mencerminkan kemampuan
yang diukur;
2) objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas,
tidak dipengaruhi subjektivitas penilai;
3) adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena
berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat
istiadat, status sosial ekonomi, dan gender.
4) terpadu, berarti penilaian merupakan salah satu komponen yang tak
terpisahkan dari kegiatan pembelajaran;
5) terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan
keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan;
6) menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian mencakup semua aspek
kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai, untuk
memantau dan menilai perkembangan kemampuan peserta didik;
7) sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap
dengan mengikuti langkah-langkah baku;
8) beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian
kompetensi yang ditetapkan; dan
9) akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari
segi mekanisme, prosedur, teknik, maupun hasilnya.
B. TUJUAN PENILAIAN
Pelaksanaan Penilaian bertujuan untuk memfasilitasi:
a. guru dalam merencanakan, membuat, mengembangkan instrumen, dan melaksanakan

penilaian hasil belajar;
b. guru dalam menganalisis dan menyusun laporan, termasuk memanfaatkan hasil
penilaian dan mengisi rapor;
c. guru dalam menerapkan program remedial bagi peserta didik yang belum mencapai
kriteria ketuntasan minimal (KKM), dan program pengayaan bagi peserta didik yang
telah mencapai KKM;
d. kepala sekolah dan pengawas dalam menyusun program dan melaksanakan
supervisi akademik bidang penilaian.
e. orang tua dalam memahami sistem dan mekanisme penilaian serta laporan hasil belajar
peserta didik.
C. RUANG LINGKUP PENILAIAN
1. Penilaian Proses
Penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan penilaian otentik (authentic
assesment) yang menilai kesiapan peserta didik, proses, dan hasil belajar secara utuh.
Keterpaduan penilaian ketiga komponen tersebut
menggambarkan kapasitas, gaya, dan perolehan belajar peserta didik yang
mampu menghasilkan dampak instruksional (instructional effect) pada aspek pengetahuan
dan dampak pengiring (nurturant effect) pada aspek sikap.
Hasil penilaian otentik digunakan guru untuk merencanakan program perbaikan
(remedial) pembelajaran, pengayaan (enrichment), atau pelayanan konseling. Hasil
penilaian otentik digunakan sebagai bahan untuk memperbaiki proses pembelajaran sesuai
dengan Standar Penilaian Pendidikan.
Evaluasi proses pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran dengan menggunakan alat :
lembar pengamatan, angket sebaya, rekaman, catatan anekdot, dan refleksi. Evaluasi hasil
pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran dan di akhir satuan pelajaran dengan
menggunakan metode dan alat : tes lisan/perbuatan, dan tes tulis. Hasil evaluasi akhir
diperoleh dari gabungan evaluasi proses dan evaluasi hasil pembelajaran.
Penilaian pada kurikulum 2013 adalah mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 66 tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan yang telah
diperbaharui dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2016,
dan juga Peraturan Menteri Pendidian dan Kebudayaan Nomor 53 Tahun 2015, dan Panduan
Penilaian SMA yang dikeluarkan oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah /
Direktorat Pembinaan SMA Tahun 2017
Berdasarkan Permendikbud nomor 23 Tahun 2016 Pasal 2 dinyatakan bahwa penilaian pada
pendidikan dasar dan pendidikan menengah terdiri atas :
1. penilaian hasil belajar oleh Pendidik;
2. penilaian hasil belajar oleh Satuan Pendidikan; dan
3. penilaian hasil belajar oleh Pemerintah.
Ketiga penilaian tersebut dirangkum dalam tabel berikut
Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik adalah proses pengumpulan informasi/data

tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek sikap, aspek pengetahuan, dan
aspek keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis yang dilakukan untuk
memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar melalui penugasan dan
evaluasi hasil belajar. Laporan penilaian sikap oleh pendidik disampaikan dalam bentuk
predikat (sangat baik, baik, cukup, atau kurang) dan dilengkapi dengan deskripsi. Laporan
penilaian pengetahuan dan keterampilan berupa angka (0-100), predikat (A, B, C, atau D),
dan deskripsi
Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan adalah proses pengumpulan informasi/data
tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek pengetahuan dan aspek keterampilan yang
dilakukan secara terencana dan sistematis dalam bentuk penilaian akhir dan ujian sekolah/madrasah.
Penilaian akhir yang dimaksud adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur pencapaian
kompetensi peserta didik pada akhir semester dan/atau akhir tahun, sedangkan ujian sekolah
adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik
sebagai pengakuan prestasi belajar dan/atau penyelesaian dari suatu satuan pendidikan.
Cakupan penilaian akhir semester adalah seluruh indikator yang merepresentasikan KD pada
semester ganjil, sedangkan cakupan materi pada penilaian akhir tahun meliputi seluruh
indikator yang merepresentasikan KD pada semester genap. Materi ujian sekolah meliputi
KD yang merepresentasikan pencapaian SKL.
Dalam upaya peningkatan mutu penilaian oleh satuan pendidikan serta untuk
mendorong pencapaian standar kompetensi lulusan secara nasional melalui ujian sekolah,
pada tahun pelajaran 2016/2017 Pemerintah mengeluarkan kebijakan tentang Ujian Sekolah
Berstandar Nasional (USBN) melalui Permendikbud Nomor 3 Tahun 2017 tentang Penilaian
Hasil Belajar oleh Pemerintah dan Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan. USBN
diujikan untuk mata pelajaran tertentu. Pada USBN, kisi-kisi dan sebagian dari soal
disiapkan oleh pemerintah (BSNP dan Puspendik), sedangkan soal selebihnya disusun oleh
Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) provinsi/kabupaten/kota. Mata pelajaran yang
tidak diujikan dalam USBN diujikan dalam Ujian Sekolah (US). Diharapkan kualitas
penilaian yang dilakukan melalui Ujian Sekolah baik tahapan penyusunan dan
pengembangan soal, kualitas instrument soal, serta penyelenggaraannya secara bertahap
dapat meningkatkan mutunya sehingga ujian sekolah dalam pelaksanaannya adalah otonomi
sekolah namun memiliki standar nasional. Hasil US dan USBN digunakan sebagai salah satu
pertimbangan dalam penentuan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan.
Hasil penilaian oleh pendidik dan satuan pendidikan digunakan untuk melakukan
perbaikan dan/atau penjaminan mutu pendidikan pada tingkat satuan pendidikan. Dalam
rangka perbaikan dan/atau penjaminan mutu pendidikan, satuan pendidikan menetapkan
kriteria ketuntasan minimal, kriteria kenaikan kelas, dan kriteria kelulusan dari satuan
pendidikan. Semua kriteria ini harus dituangkan dalam dokumen KTSP.
2. Penilaian Hasil pembelajaran
Penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan penilaian otentik (authentic

assesment) yang menilai kesiapan peserta didik, proses, dan hasil belajar secara utuh.
Keterpaduan penilaian ketiga komponen tersebut akan menggambarkan kapasitas, gaya,
dan perolehan belajar peserta didik yang mampu menghasilkan dampak instruksional
(instructional effect) pada aspek pengetahuan dan dampak pengiring (nurturant effect)
pada aspek sikap.
Hasil penilaian otentik digunakan guru untuk merencanakan program perbaikan
(remedial) pembelajaran, pengayaan (enrichment), atau pelayanan konseling. Selain itu,
hasil penilaian otentik digunakan sebagai bahan untuk memperbaiki proses pembelajaran
sesuai dengan Standar Penilaian Pendidikan. Evaluasi proses pembelajaran dilakukan saat
proses pembelajaran dengan menggunakan alat: lembar pengamatan, angket sebaya,
rekaman, catatan anekdot, dan refleksi. Evaluasi hasil pembelajaran dilakukan saat proses
pembelajaran dan di akhir satuan pelajaran dengan menggunakan metode dan alat: tes
lisan/perbuatan, dan tes tulis. Hasil evaluasi akhir diperoleh dari gabungan evaluasi proses
dan evaluasi hasil pembelajaran.
D. NILAI KETUNTASAN
a) Pengertian
Kriteria Ketuntasan Minimal yang selanjutnya disebut KKM adalah kriteria ketuntasan
belajar yang ditentukan oleh Satuan Pendidikan yang mengacu pada standar
kompetensi kelulusan, dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik,
karakteristik mata pelajaran, dan kondisi Satuan Pendidikan
Secara teknis prosedur penentuan KKM mata pelajaran pada Satuan
Pendidikan dapat digambarkan pada alur sebagai berikut :
3) Menetapkan KKM setiap kompetensi dasar (KD), yang menggunakan kriteria

analisis dengan mempertimbangkan aspek karakteristik peserta didik (intake),
karakteristik mata pelajaran (kompleksitas materi/kompetensi), serta guru dan
kondisi satuan pendidikan (daya dukung);
4) Menetapkan KKM mata pelajaran yang merupakan rata-rata dari semua KKM
kompetensi dasar yang terdapat dalam satu mata pelajaran;
5) Menetapkan KKM pada tingkatan kelas yang merupakan rata-rata dari semua
KKM mata pelajaran pada setiap tingkatan kelas
6) KKM satuan pendidikan yang merupakan rata-rata dari semua KKM
b) Langkah – langkah penetapan KKM di SMA Negeri I Kertek
- Guru atau kelompok guru menetapkan KKM mata pelajaran dengan
mempertimbangkan tiga aspek kriteria, yaitu kompleksitas, daya dukung,dan Intake.
- Hasil penetapan KKM oleh guru atau kelompok guru mata pelajaran disahkan oleh
kepala sekolah untuk dijadikan patokan guru dalam melakukan penilaian;
- KKM yang ditetapkan disosialisaikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan, yaitu
peserta didik, orang tua, dan dinas pendidikan;
- KKM dicantumkan dalam raport pada saat hasil penilaian dilaporkan kepada Orang
tua
- Berdasarkan Musyawarah Guru Mata Pelajaran Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM )
untuk kompetensi pengetahuan dan keterampilan di SMA Negeri I Kertek adaah
sebagai berikut :
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

Kelas X MIPA
SMA NEGERI 1 KERTEK
Tahun Pelajaran 2019 / 2020
KKM Semester 1 dan 2
Mata Pelajaran
Pengetahuan Keterampilan
Kelompok A (Wajib)
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 68 68
Pendidikan Pancasila dan 68 68
2.
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 68 68
4. Matematika 68 68
5. Sejarah Indonesia 68 68
6. Bahasa Inggris 68 68
Kelompok B (Wajib)
7. Seni Budaya 68 68
Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan 68 68

8.
Kesehatan
9. Prakarya dan Kewirausahaan 68 68
10. Bahasa Jawa 68 68
Kelompok C (Wajib)
11. Matematika 68 68
12. Biologi 68 68
13. Fisika 68 68
14. Kimia 68 68
Kelompok D ( Lintas Minat )

Dua mata pelajaran yang ada di
Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial 68 68
15.
(ekonomi,geografi,
sosiologi )

Kelas X IPS
SMA NEGERI 1 KERTEK

Mata Pelajaran
Kelompok A (Wajib)
Pendidikan Agama dan Budi

1. 68 68
Pekerti
Pendidikan Pancasila dan

2. 68 68
Kewarganegaraan
4. Matematika 68 68
Kelompok B (Wajib)
Pendidikan Jasmani, Olah

8. 68 68
Raga, dan Kesehatan

Kelompok C (Wajib)
11. Geografi 68 68
12. Sejarah 68 68
13. Sosiologi 68 68
14. Ekonomi 68 68
Satu mata pelajaran yang ada
di Peminatan MIPA ( Kimia,
15. 68 68
Fisika, Biologi,)

Kelas XI MIPA
SMA NEGERI 1 KERTEK

Mata Pelajaran
Kelompok A (Wajib)

1. 68 68
Pekerti

2. 68 68
Kewarganegaraan
4. Matematika 68 68
Kelompok B (Wajib)
Pendidikan Jasmani, Olah Raga,
8. 68 68
dan Kesehatan

Kelompok C (Wajib)
12. Biologi 68 68
13. Fisika 68 68
14. Kimia 68 68
di Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial
15. (ekonomi,geografi, 68 68
sosiologi )

Kelas XI IPS
SMA NEGERI 1 KERTEK
Mata Pelajaran
Kelompok A (Wajib)

1. 68 68
Pekerti

2. 68 68
Kewarganegaraan
4. Matematika 68 68
Kelompok B (Wajib)

8. 68 68
Raga, dan Kesehatan

Kelompok C (Wajib)
11. Geografi 68 68
12. Sejarah 68 68
13. Sosiologi 68 68
14. Ekonomi 68 68
di Peminatan MIPA ( Kimia,
15. 68 68
Fisika, Biologi,)

Kelas XII MIPA
SMA NEGERI 1 KERTEK
Mata Pelajaran
Kelompok A (Wajib)

1. 68 68
Pekerti
2. 68 68
Kewarganegaraan
4. Matematika 68 68
Kelompok B (Wajib)
8. 68 68
Raga, dan Kesehatan

Kelompok C (Wajib)
12. Biologi 68 68
13. Fisika 68 68
14. Kimia 68 68
di Peminatan Ilmu-Ilmu
Sosial (ekonomi,geografi,
15. sosiologi ) dan Bahasa dan 68 68
Sastra Inggris

Kelas XII IPS
SMA NEGERI 1 KERTEK

Mata Pelajaran
Kelompok A (Wajib)

1. 68 68
Pekerti

2. 68 68
Kewarganegaraan
4. Matematika 68 68
Kelompok B (Wajib)
Pendidikan Jasmani, Olah Raga,
8. 68 68
dan Kesehatan

Kelompok C (Wajib)
11. Geografi 68 68
12. Sejarah 68 68
13. Sosiologi 68 68
14. Ekonomi 68 68

Satu mata pelajaran yang ada di
Peminatan MIPA ( Kimia, Fisika,
15. 68 68
Biologi,)
a. Nilai ketuntasan kompetensi sikap dituangkan dalam bentuk predikat sebagai berikut
Nilai Ketuntasan Sikap

( Predikat )
Sangat baik ( SB )
Baik (B)
Cukup (C)
Kurang ( K )
Ketuntasan Belajar untuk sikap ditetapkan dengan predikat Baik (B).

c) KKM dan Interval Predikat
Setelah satuan pendidikan menentukan KKM selanjutnya satuan pendidikan

membuat interval predikat untuk menggambarkan kategori kualitas sekolah.
Kategori kualitas sekolah dalam bentuk predikat D, C, B dan A. Nilai KKM
merupakan nilai minimal untuk predikat C dan secara bertahap satuan pendidikan
meningkatkan kategorinya sesuai dengan peningkatan mutu satuan pendidikan.
Predikat untuk pengetahuan dan keterampilan ditentukan berdasarkan interval
angka pada skala 0-100 yang disusun dan ditetapkan oleh satuan pendidikan.
INTERVAL PREDIKAT
91 - 100 A
80 - 90 B
68 - 79 C
< 68 D
d. Upaya Sekolah dalam Meningkatkan Nilai KKM
Satuan Pendidikan berkewajiban agar KKM tiap Mata pelajaran dapat mencapai KKM
Ideal ( 100 % ). Upaya yang dilakukan oleh SMA Negeri i kertek antara lain :
1. Meningkatkan Nilai KKM tiap mata pelajaran secara bertahap
2. Meningkatkan kompetensi tenaga pendidik dengan berbagai kegiatan seperti diklat, IHT ,
Study Lanjut dan lain lain
3. Meningkatkan Kuantitas dan kualitas sarana / prasarana penunjang kegiatan pembelajaran
4. Melaksanakan kegiatan Kegiatan belajar yang aktif dan menyenangkan
5. Melaksanakan analisa dan evaluasi yang berkesin
E. TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
1.1 Pengertian
Penilaian sikap adalah penilaian terhadap kecenderungan perilaku peserta didik sebagai
hasil pendidikan, baik di dalam kelas maupun di luar kelas., , penilaian sikap ditujukan
untuk mengetahui capaian dan membina perilaku serta budi pekerti peserta didik sesuai
butir-butir sikap dalam Kompetensi Dasar (KD) pada Kompetensi Inti Sikap Spiritual
(KI-1) dan Kompetensi Inti Sikap Sosial (KI-2). Pada mata pelajaran Pendidikan Agama
dan Budi Pekerti, dan mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
(PPKn), KD pada KI-1 dan KD pada KI-2 disusun secara koheren dan linier dengan KD
pada KI-3 dan KD pada KI-4. Sedangkan untuk mata pelajaran lain, KD pada KI-1 dan
KD pada KI-2 dirumuskan secara umum dan terakumulasi menjadi satu KD pada KI-1
dan satu KD pada KI-2.
Hasil penilaian sikap selama periode satu semester ditulis dalam bentuk deskripsi yang
menggambarkan perilaku peserta didik.
1.2 Teknik Penilaian Sikap
Penilaian sikap dilakukan oleh guru mata pelajaran, guru bimbingan konseling (BK), dan
wali kelas, melalui observasi yang dicatat dalam jurnal. Teknik penilaian sikap dijelaskan
pada skema berikut.
d. Observasi
Observasi dalam penilaian sikap peserta didik merupakan teknik yang dilakukan secara
berkesinambungan melalui pengamatan perilaku. Asumsinya setiap peserta didik pada
dasarnya berperilaku baik sehingga yang perlu dicatat hanya perilaku yang sangat baik
(positif) atau kurang baik (negatif) yang berkaitan dengan indikator sikap spiritual dan
sikap sosial .Perilaku peserta didik yang tidak menonjol (sangat baik atau kurang baik.)
tidak perlu dicatat dan dianggap peserta didik tersebut menunjukkan perilaku baik atau
sesuai dengan norma yang diharapkan.
Contoh Jurnal Penilaian Sikap Sosial yang dibuat guru BK atau wali kelas
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/Neg

Sikap
e. Penilaian diri
Penilaian diri dilakukan dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan
kelebihan dan kekurangan dirinya dalam berperilaku. Selain itu penilaian diri juga dapat
digunakan untuk membentuk sikap peserta didik terhadap mata pelajaran.Hasil penilaian
diri peserta didik dapat digunakan sebagai data konfirmasi. dapat mendorong,
membiasakan, dan melatih peserta didik untuk berbuat jujur, karena dituntut untuk jujur
dan objektif dalam melakukan penilaian.
Contoh Lembar Penilaian Diri menggunakan daftar cek (checklist) pada waktu kegiatan
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Petunjuk:
1. Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda √ pada kolom yang sesuai dengan
keadaan dirimu yang sebenarnya.
2. Serahkan kembali format yang sudah kamu isi kepada bapak/ibu guru
No Pernyataan ya Tidak
Selama kegiatan kelompok, saya:
1 Mengusulkan ide kepada kelompok
2 Sibuk mengerjakan tugas saya sendiri
3 Tidak berani bertanya karena malu ditertawakan
4 Menertawakan pendapat teman
5 Aktif mengajukan pertanyaan dengan sopan
6 Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun
tidak sesuai dengan pendapat saya
f. Penilaian antar teman
Penilaian antar teman adalah penilaian dengan cara peserta didik saling menilai perilaku
temannya. Penilaian antarteman dapat mendorong:
Sebagaimana penilaian diri, hasil penilaian antarteman dapat digunakan sebagai data
konfirmasi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian antarteman. Menggunakan
format sederhana dan mudah digunakan oleh peserta didik.
Contoh instrumen penilaian (lembar pengamatan) antarteman (peer assessment)

menggunakan daftar cek (checklist)pada waktu kerja kelompok :
Petunjuk
1. Amati perilaku 2 orang temanmu selama mengikuti kegiatan kelompok.
2. Isilah kolom yang tersedia dengan tanda cek (√) jika temanmu menunjukkan perilaku
yang sesuai dengan pernyataan untuk indikator yang kamu amati atau tanda strip (-) jika
temanmu tidak menunjukkan perilaku tersebut.
3. Serahkan hasil pengamatan kepada bapak/ibu pendidik.
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….........
Kelas/Semester : ………………………………….......
No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2

1 Teman saya mengajukan pertanyaan
dengan sopan
2 Teman saya mengerjakan kegiatan sesuai
pembagian tugas dalam kelompok
3 Teman saya mengemukakan ide untuk
menyelesaikan masalah
4 Teman saya memaksa kelompok untuk
menerima usulnya
5 Teman saya menyela pembicaraan teman
kelompok
6 Teman saya menjawab pertanyaan yang
diajukan teman lain
7 Teman saya menertawakan pendapat teman
yang aneh
8 Teman saya melaksanakan kesepakatan
kelompok meskipun tidak sesuai dengan
pendapatnya
2. Penilaian Pengetahuan
2.1 Pengertian dan tujuan
Penilaian pengetahuan merupakan penilaian untuk mengukur kemampuan peserta didik
berupa pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif, serta kecakapan
berpikir tingkat rendah sampai tinggi. Penilaian ini berkaitan dengan ketercapaian
Kompetensi Dasar pada KI-3 yang dilakukan oleh guru mata pelajaran.
2.2 Teknik Penilaian Pengetahuan
Berbagai teknik penilaian pengetahuan dapat digunakan sesuai dengan karakteristik

masing-masing KD. Teknik yang biasa digunakan adalah tes tertulis, tes lisan, dan
penugasan. Namun tidak menutup kemungkinan digunakan teknik lain yang sesuai,
misalnya portofolio dan observasi. Skema penilaian pengetahuan dapat dilihat pada gambar
berikut.
a. Tes Tertulis
Tes tertulis adalah tes dengan soal dan jawaban disajikan secara tertulis untuk mengukur
atau memperoleh informasi tentang kemampuan peserta tes. dari kemampuan yang
dimiliki. Instrumen tes tertulis dapat berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat,
benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Tes tulis bentuk uraian atau esai menuntut peserta
didik untuk mengorganisasikan dan menuliskan jawaban dengan kalimatnya sendiri
b. Tes lisan
Tes lisan merupakan pemberian soal/pertanyaan yang menuntut peserta didik menjawab
secara lisan, dan dapat diberikan secara klasikal ketika pembelajaran. Jawaban peserta
didik dapat berupa kata, frase, kalimat maupun paragraf.Tes lisan menumbuhkan sikap
peserta didik untuk berani berpendapat.
c. Penugasan
Penugasan adalah pemberian tugas kepada peserta didik untuk mengukur dan/atau
meningkatkan pengetahuan. Penugasan yang digunakan untuk mengukur pengetahuan
(assessment of learning) dapat dilakukan setelah proses pembelajaran sedangkan
penugasan yang digunakan untuk meningkatkan pengetahuan (assessment for learning)
diberikan sebelum dan/atau selama proses pembelajaran. Penugasan dapat berupa
pekerjaan rumah dan/atau proyek yang dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai
dengan karakteristik tugas
Keterangan:
 Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria.
Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20.
 Nilai tugas = x100 maksimal skor Jumlah perolehan skor Jumlah
 Pada contoh di atas nilai tugas Adi = 14 20 x100=70
d. Observasi
Observasi selama proses pembelajaran selain dilakukan untuk penilaian sikap, juga dapat
dilakukan untuk penilaian pengetahuan, misalnya pada waktu diskusi atau kegiatan
kelompok. Teknik ini merupakan cerminan dari penilaian autentik
3. Penilaian Keterampilan
3.1 Pengertian
Penilaian keterampilan adalah penilaian untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta

didik terhadap kompetensi dasar pada KI-4. Penilaian keterampilan menuntut peserta didik
mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu. Penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui
apakah pengetahuan yang sudah dikuasai peserta didik dapat digunakan untuk mengenal dan
menyelesaikan masalah dalam kehidupan sesungguhnya (real life).
3.2 Teknik Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik antara lain penilaian
praktik/kinerja, proyek, dan portofolio.
Skema penilaian keterampilan dapat dilihat pada gambar berikut
3.3 Penilaian Unjuk kerja/kinerja/praktik
Penilaian unjuk kerja/kinerja/praktik dilakukan dengan cara mengamati kegiatan peserta
didik dalam melakukan sesuatu. Penilaian ini cocok digunakan untuk menilai ketercapaian
kompetensi yang menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu seperti: praktikum di
laboratorium, praktik ibadah, praktik olahraga, presentasi, bermain peran, memainkan alat
musik, bernyanyi, dan membaca puisi/deklamasi.
3.4 Penilaian proyek
Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas meliputi kegiatan
perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan, yang harus diselesaikan dalam periode/waktu
tertentu. Tugas tersebut berupa suatu investigasi mulai dari perencanaan, pengumpulan data,
pengorganisasian, pengolahan dan penyajian data. Penilaian proyek dapat digunakan untuk
mengetahui pemahaman, kemampuan mengaplikasikan, inovasi dan kreativitas, kemampuan
penyelidikan dan kemampuan peserta didik menginformasikan mata pelajaran tertentu
secara jelas.
Penilaian proyek dapat dilakukan dalam satu atau lebih KD, satu mata pelajaran, beberapa
mata pelajaran serumpun atau lintas mata pelajaran yang bukan serumpun.
Penilaian proyek umumnya menggunakan metode belajar pemecahan masalah sebagai
langkah awal dalam pengumpulan dan mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan
pengalamannya dalam beraktifitas secara nyata. Pada penilaian proyek setidaknya ada empat
hal yang perlu dipertimbangkan yaitu pengelolaan, relevansi, keaslian, dan inovasi dan
kreativitas.
3.5 penilaian Produk
Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik membuat produk-produk,

teknologi, dan seni, seperti: makanan (contoh: tempe, kue, asinan, baso, dan nata de coco),
pakaian, sarana kebersihan (contoh: sabun, pasta gigi, cairan pembersih dan sapu), alat-alat
teknologi (contoh: adaptor ac/dc dan bel listrik), hasil karya seni (contoh: patung, lukisan
dan gambar), dan barang-barang terbuat dari kain, kayu, keramik, plastik, atau logam.
3.6 Penilaian portofolio
Portofolio merupakan penilaian berkelanjutan berdasarkan kumpulan informasi yang bersifat

reflektif-integratif yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik dalam satu
periode tertentu. Ada beberapa tipe portofolio yaitu portofolio dokumentasi, portofolio
proses, dan portofolio pameran. Pendidik dapat memilih tipe portofolio sesuai dengan
karakteristik kompetensi dasar dan/atau konteks mata pelajaran. Pada akhir suatu periode,
hasil karya tersebut
BAB X
SUPERVISI PEMBELAJARAN
A. PENGERTIAN SUPERVISI
Supervisi dalam penyelenggaraan pendidikan bersinonim dengan istilah

pengawasan. Pengawasan instruksional pada dasarnya berkaitan dengan dukungan
organisasi dalam membantu dalam mengenali tugasnya, memotivasi, membangun peluang
berinspirasi dalam memperbaiki proses dan hasil kerjanya sebagai dasar untuk memberikan
bimbingan. Pengawasan instruksional melakukan banyak hal daripada memeriksanya
terutama dalam mengomunikasikan tugas yang seharusnya guru kerjaan untuk
mencapai tujuan satuan pendidikan. Pengawasan instruksional adalah kegiatan
pelayanan. Itu ada untuk membantu guru melakukan pekerjaan mereka dengan lebih baik.
Seorang supervisor instruksional mungkin bukan seorang Resmi dikirim dari Kementerian
atau Dewan Pendidikan.
Oleh karena itu dalam pengaturan tentang program bantuan kepada

pendidik dan tenaga kependidikan keduanya digunakan. Namun demikian, karena dalam
pemakaian istilah supervisi lebih populer di sekolah, dan demi keajegan penggunaan istilah
maka pada program ini selanjutnya digunakan supervisi. Jika dalam beberapa bagian
kutipan secara faktual menggunakan pengawasan, maka hendaknya dapat dimaknai
sebagai supervisi.
Perumusan program supervisi merupakan komponen wajib pendukung tindak

kepemimpinan pembelajaran oleh kepala sekolah sesuai dengan Penilaian Prestasi
Kerja Pegawai Negeri Sipil yang dijabarkan dalam Peraturan Kepala BKN
Nomor 1 Tahun 2013 tentang Ketentuan Pelaksanaan Peraturan Pemerintah Nomor
46 Tahun 2011 tentang Penilaian Prestasi Kerja Pegawai Negeri Sipil. Perumusan dokumen
ini sesuai Permendiknas Nomor 13 Tahun 2017 Tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah
dan Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 Tentang Sandar
Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan. Pada modul satu Reforming
School Supervision, Unesco, 2007. hal 9** dinyatakan bahwa kegiatan supervisi
sebagai bagian dari proses meningkatkan pemenuhan standar. Kegiatan intinya meliputi
tiga tahap, yaitu
• Menghimpun informasi
• Menganalisis informasi
• Melakukan tindakan.
Hubungan ketiga kegiatan ini dapat digambarkan pada peta keterkaitan berikut:
Pelaksanaan menghimpun informasi dapat kepala sekolah atau pengawas laksanakan

dengan menguji siswa, menguji kompetensi guru, memonitor merencanakan dan dokumen
perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, atau memantau instrumen,
pelaksanaan, dan hasil penilaian. Informasi juga dapat dihimpun dengan penelitian,
wawancara, atau penyebaran angket. Data yang terhimpun selanjutnya dianalisis dan
ditafsirkan.
Pelaksanaanan kegiatan mengimpun informasi, menganalisis informasi, dan

melakukan tindakan sebagai tindak lanjut supervisi dapat dilakukan secara individual atau
melibatkan banyak personal yang tergabung dalam tim penjaminan mutu bidang akademik.
Analisis informasi yang terhimpun oleh pengawas atau kepala sekolah melaksanakan
supervisi sering terpenuhi. Informasi yang terhimpun dari kegiatan praobservasi yang
diisi dengan pengkondisian atau persiapan
observasi dan pelaksanaan observasi sering dipandang telah selesai jika
supervisor telah mengisi instrumen dan memperoleh data persentase kinerja. Persentase yang
diperoleh dari penskoran diperlakukan cukup sebagai bahan pembanding dengan
standar sehingga dapat dipeoleh kesimpulan bahwa kinerja guru kurang, cukup, baik,
atau sangat baik. Informasi tidak dianalisis dan ditafsirkan sehingga diperoleh kesimpulan.
B. PERENCANAAN SUPERVISI ATAU PENGAWASAN
Perencanaan program supervisi mengacu pada Permendiknas

Nomor 19 yang menegaskan bahwa kepala sekolah berkewajban :
1) Menyusun program pengawasan secara obyektif, bertanggung jawab dan berkelanjutan.
2) Menyusun program pengawasan di sekolah/madrasah berdasarkan

Standar Nasional Pendidikan.
3) Mensosialisasikan program kepada seluruh pendidik dan tenaga kependidikan.
4) Program pengawasan meliputi pemantauan, supervisi, evaluasi, pelaporan, dan tindak

lanjut hasil pengawasan.
5) Melaksanakan supervisi pengelolaan akademik dilakukan secara teratur dan

berkelanjutan
6) Menerima laporan hasil evaluasi dan penilaian sekurang-kurangnya setiap akhir semester
7) Menerima laporan pelaksanaan teknis dari guru dan TU sekurang- kurangnya

setiap akhir semester
8) Terus menerus melakukan pengawasan pelaksanaan tugas tenaga kependidikan.

9) Menindaklanjuti laporan hasil pengawasan tersebut dalam rangka meningkatkan
mutu sekolah/madrasah, termasuk memberikan sanksi atas penyimpangan yang
ditemukan.
10) Mendokumentasikan dan menggunakan hasil pemantauan, supervisi, evaluasi, dan

pelaporan serta catatan tindak lanjut untuk memperbaiki kinerja sekolah/madrasah, dalam
pengelolaan pembelajaran dan pengelolaan secara keseluruhan.
C. TUJUAN SUPERVISI
Supervisi dan pembinaan merupakan serangkaian kegiatan memetakan kinerja

dan membantu guru mengembangkan kemampuannya mengelola pembelajaran atau
pengelolaan pendidikan untuk mencapai tujuan yang direncanakan. Berdasarkan definisi
tersebut, pelaksanaan supervisi bertujuan membantu guru, kepala sekolah, atau tenaga
kependidikan lainnya meningkatkan kompetensinya sehingga berdampak terhadap perbaikan
proses pelaksanaan tugasnya.
D. STRATEGI SUPERVISI
Strategi inti meliputi :
 Tatap muka merupakan kegiatan langsung, kepala sekolah melaksanakan

tugas dalam mementau secara langsung dengan melakukan pertemuan dengan guru
untuk mengobservasi pelaksanaan tugas dalam kelas.
 Pengawasan Berbasis Sekolah adalah serangkaian proses penentuan rencana yang

terintegrasi pada rencana kerja pemenuhan standar nasional pendidikan yang sekolah
tetapkan. Pelaksanaan pengawasan oleh kepala sekolah atau oleh guru senior
menjadi bagian integral dari sistem pengawasan. Di antaranya, supervisi kunjungan
antar kelas.
 Pengawasan Berbasis TIK merupakan strategi pemberdayaan teknologi

informasi dan komunikasi sebagai media komunikasi para pihak yang menjadi bagian
dari sistem, penggunaan jejaring secara online maupun merupakan bagian penting dari
sistem pengawasan.
 Kolaboratif-partisipatif merupakan cara memberdayakan seluruh pemangku

kewenangan: guru, pengawas sekolah, komite sekolah, para pakar; sebagai penyedia
layanan peningkatan mutu pendidikan melalui kegiatan supervisi dan pembinaan guru
dan tenaga kependidikan lainnya.
Metode atau teknik supervisi merupakan cara-cara kepala sekolah dalam
melksanakan kegiatan untuk mencapai tujuan yang sekolah harapkan untuk menyelesaikan
masalah guru-guru dalam merencanakan kegiatan pembelajaran, melaksanakan
pembelajaran, dan penilaian dalam proses kerjanya. Orientasi penyelesaian masalah adalah
membantu guru atau tenaga kependidikan meningkatkan kompetensinya sehingga dapat
berprestasi dalam mewujudkan tujuan pelaksanaan tugas.
Metode atau teknik supervisi akademik meliputi supervisi individual dan
kelompok. Metode atau teknik supervisi individual meliputi kegiatan (1) kunjungan dan
observasi kelas (2) individual conference (3) kunjungan antar guru (4) evaluasi diri (5)
supervisory buletin (6) profesional reading (7) profesional writing.
Metode atau teknik supervisi kelompok antara lain (1) rapat staf sekolah (2)
orientasi guru baru (3) curriculum laboratory (4) panitia (5) perpustakaan profesional (6)
demonstrasi mengajar (7) lokakarya (8) field trips for staff personnels (9) pannel or
forum discussion (10) in service training dan (11) organisasi profesional.
E. TUGAS KEPALA SEKOLAH DALAM KEGIATAN SUPERVISI
Tugas dan tanggung jawab kepala sekolah dalam melaksanakan supevisi :

1) Menyusun program supervisi secara obyektif, bertanggung jawab dan berkelanjutan.
2) Penyusunan program supervisi yang merujuk pada Standar Nasional Pendidikan.
3) Melasanakan sosialisasi ke seluruh pendidik dan tenaga kependidikan.
4) Melaksanakan kegiatan supervisi yang mencakup pemantauan, supervisi, evaluasi,

pelaporan, dan tindak lanjut hasil pengawasan.
5) Melaksanakan tindak lanjut supervisi dalam bentuk pengembangan komprofesian

berkelanjutan pada tingkat satuan pendidikan.
6) Bekerja sama dengan supervisi sekolah, komite sekolah/madrasah, dan nara sumber
secara berkelanjutan untuk menilai efisiensi, efektivitas, dan akuntabilitas pengelolaan
pendidikan.
7) Melaksanakan supervisi akademik secara berkala dan berkelanjutan.
8) Mengevaluasi hasil supervisi.
9) Menyusun laporan dan tindaklanjut perbaikan.
F. TIM PENJAMINAN PROGRAM SUPERVISI
Dari hasil analisis masalah dan penyelesaian masalah dalam meningkatkan mutu
pembelajaran, maka kebutuhan untuk membentuk tim pelaksana program supervisi menjadi
kebutuhan utama dengan langkah kegiatan sebagai berikut :
1) Pembentukan Tim Penyelenggara supervisi.

2) Pelaksanaan Temu Kerja membahas rencana supervisi, hasil pemantauan,
observasi kelas, dan pembinaan minimal dilaksanakan pada awal semester.
3) Pelaksanaan Supervisi dan Pemenuhan Admistrasi.
4) Pelakasanaan Pembinaan sebagai Tindak Lanjut Supervisi.
5) Pelaksanaan Penilaian Kinerja.
6) Pelaksanaan Evaluasi, Pelaporan, dan Tindaklanjut
7) Mengingat beban tugas pelaksnaan supervisi pembelajaran maka maka sekolah
membentuk tim dengan stuktur sebagai berikut:
Tim Pengawas Nama

Pengawas Sekolah : Drs Danang Kusumanto,M.Si
Kepala sekolah : Heri Pujiyanto,S.Pd.M.Si
Unsur Guru : 1.Sri Budiningsih,S.Pd
2.Drs Sigit Wiworohadi,M.Hum
3.Drs.HeriSutopo
4.Etik Ernawati,S.Pd
Unsur Komite Sekolah : Kodir
Pakar Pendidikan : Diundang sewaktu-waktu sesuai kebutuhan
G. INSTRUMEN SUPERVISI
Kegiatan supervisi wajib menggunakan instrumen. Instrumen yang sekolah gunakan

hendaknya telah guru-guru sepakati dan mereka pahami dengan baik. Oleh karena itu,
sebainya instrumen telah sekolah siapkan sejak awal tahun pelajaran baru. Kecuali itu,
untuk melaksanakan kegiatan supervisi klinis yang memilih masalah khusus untuk
guru yang membutuhkan, sekolah adaptasi dari instrumen yang ada.
Pemilihan instrumen dapat menggunakan kriteria berikut :
1) Instrumen yang digunakan sesuai dengan karateristik kurikulum yang sekolah
gunakan.
2) Instumen yang digunakan menjadi perangkat penghimpun data yang diperlukan
memecahkan masalah yang guru hadapi.
3) Data yang dibutuhkan dapat dihimpun dalam pelaksanaan pembelajaran.
4) Memuat data tentang tujuan pembelajaran.
5) Memuat perangkat untuk menghimpun data tentang Pelaksanaan kegiatan
pendahuluan, inti, dan penutup.
6) Memuat perangkat yang menghimpun data tentang aktivitas belajar siswa.
H. LAPORAN KEGIATAN SUPERVISI INDIVIDUAL

Laporan pengawas memuat komponen kegiatan praobservasi, observasi,
reflesi dan kesimpulan melalui kegiatan:
1) Wawancara
Wawancara merupakan kegiatan diskusi dan tanya jawab dengan
responden berkaitan dengan penghimpunan data penyelenggaraan manajemen
maupun pembelajaran. Substansi wawancara mengacu pada instrumen
penyelenggaraan supervisi.
2) Studi Dokumen
Studi dokumen merupakan pengecekan ketersediaan, kualitas dan kebenaran
dokumen, naskah yang terkait dengan substansi yang disupervisi.
3) Pemetaan
Pementaan pemenuhan standar dengan didahului dengan perancangan instrumen
untuk pemenuhan standar.
4) Evaluasi dan Refleksi
Dari keseluruhan kegiatan supervisi, berikut ini merupakan :
Pertemuan Pasca Pengamatan
Dalam kurun waktu yang disepakati bersama setelah setiap pengamatan
dilakukan maka tim evaluator akan mengadakan pertemuan
pascapengamatan atau kegiatan refleksi.
5) Evaluasi
Pada akhir pelaksanaan tugas seluruh pengawas bertemu untuk melakukan
pemetaan kinerja secara kolektif, menyusun kesimpulan, dan rekomendasi
perbaikan mutu berkelanjutan.
Rumusan Kegiatan Tindak Lanjut
Dari keseluruhan kegiatan supervisi, supervisi dan yang disupervisi merencanakan
kegiatan tindak lanjut.
BAB XI
PENUTUP
Dengan adanya dokumen KURIKULUM SMA NEGERI 1 KERTEK Tahun Pelajaran

2019 – 2020 ini, diharapkan dapat menjadi pedoman pelaksanaan program pembelajaran agar
dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek senantiasa dilakukan pembaharuan disesuaikan dengan
regulasi yang baru. Salah satu upaya pembaharuan yang dilakukan adalah dengan menyesuaikan
perkembangan zaman yang terjadi berdasarkan hasil analisis konteks mengenai kebutuhan yang
harus dipersiapkan ,dengan harapan kurikulum SMA Negeri 1 Kertek mampu menghasilkan
lulusan yang bertaqwa, cerdas, terampil dan berwawasan lingkungan.
Kompetensi Lulusan Unggul yang dikembangkan tidak terlepas dari Visi dan Misi SMA
Negeri 1Kertek. Sehingga pengembangan ini memerlukan strategi implementasi dan berakibat
pada perombakan dan penyesuaian kinerja sistem di SMA Negeri 1Kertek.
Dengan dukungan sistem kerja yang baik, dan terevaluasi secara berkala, maka kegiatan
pembelajaran yang tercermin dalam Silabus dan RPP, diharapkan SMA Negeri 1 Kertek mampu
menerapkan suplemen kurikulum ini secara maksimal dan berkelanjutan dan dapat menjadi
acuan bagi perkembangan SMA Negeri 1 Kertek dalam proses pembelajaran.
Adanya bantuan dan dukungan sangat diharapkan untuk melengkapi pelaksanaan program
pembelajaran yang ada di sekolah.
Demikian keseluruhan dokumen Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek dan tidak menutup
kemungkinan akan ada perubahan apabila ada regulasi yang baru
LAMPIRAN - LAMPIRAN
1. SK Kepala Sekolah No. ... Tahun 2019 Tentang Pembentukan Tim Penjaminan
Mutu Tingkat Satuan Pendidikan;
2. SK Kepala Sekolah No ... Tahun 2019 Tentang Pembentukan Tim Pelaksana

Supervisi dan Penilai Kinerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan tingkat Satuan
Pendidikan;
3. SK Kepala Sekolah No ... Tahun 2019 Tentang Pembentukan Tim Pengembang

Kurikulum Satuan Pendidikan;
4. SK Kepala Sekolah No ... Tahun 2019 Tentang Kalender Pendidikan;
5. Format Program Tahunan Per Mata Pelajaran;
6. Format Program Semester Per Mata Pelajaran;
7. Format Silabus;
8. Instrumen Supervisi.
LAMPIRAN 1

SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 1
KERTEK
Jalan Raya Kertek Kilometer 6 Wonosobo Kode Pos 56371 Telepon 0286-329316
Surat Elektronik : smuker_wonosobo@yahoo.com
KEPUTUSAN
KEPALA SMA NEGERI 1 KERTEK
Nomor : 800 / 345 / 2019
Tentang
TIM PENJAMIN MUTU PENDIDIKAN DAN TIM AUDITOR INTERNAL
TAHUN PELAJARAN 2019 / 2020
MENIMBANG : Bahwa dalam rangka pelaksanaan program Sistem Penjaminan Mutu Internal
SMA Negeri 1 Kertek tahun 2019 / 2020 perlu dibentuk Tim Penjaminan
Mutu Internal sekolah dan Tim Auditor Internal Sekolah
MENGINGAT : 1. UU No 20 tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional

2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005yang telah
direvisi I dengan Peraturan Pemerintah nomor 32 tahun 2013 dan revisi II
dengan Peraturan Pemerintah nomor 13 tahun 2015 tentang Standar
Nasional Pendidikan( SNP )
3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 tentang
Standar Pengelolaan Pendidikan
Standar Sarana Prasarana
Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
6. Permendikbud Nomor 20 tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan
7. Permendikbud Nomor 21tahun 2016tentang Standar Isi Dikdasmen
8. Permendikbud Nomor 22tahun 2013 tentang Standar Proses Dikdasmen
9. Permendikbud Nomor 23tahun 2016tentang Standar PenilaianDikdasmen
10. Permendikbud Nomor 28 tahun 2016 tentang Sistem Penjaminan
MutuDikdasmen
MEMUTUSKAN
MENETAPKAN :
Pertama : Mengangkat guru yang namanya terlampir pada lampiran I surat keputusan
ini sebagai Tim Penjaminan Mutu Internal Sekolah dan Tim Auditor
Internal Sekolah sebagaimana terlampir dalam lampiran II
Kedua : Tim Penjaminan Mutu Internal Sekolahdan Tim Auditor Internal Sekolah
bertanggung jawab kepada Kepala Sekolah serta melaporkan proses dan
hasil pelaksanaan tugas secara berkala kepada kepala sekolah.
Ketiga : Segala biaya yang timbul akibat pelaksanaan keputusan ini dibebankan
kepada anggaran yang sesuai.
Keempat : Apabila terdapat kekeliruan dalam Surat Keputusan ini akan dibetulkan
sebagaimana mestinya.
Kelima : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan.
Ditetapkan di : Wonosobo
Pada tanggal : 25 April 2019
Kepala Sekolah
HERI PUJIYANTO,S,Pd, M.Si

NIP. 19660817 198903 1 010
Tembusan
1. Kepala BPPMK Wilayah IV
2. Pengawas SMA Kab. Wonosobo.
Lampiran I
SK Kepala SMA Negeri 1 Kertek
No : 800 / 345 / 2019
Tanggal : 25 April 2019
TIM SISTEM PENJAMINAN MUTU INTERNAL

SMA NEGERI 1 KERTEK
NO. NAMA JABATAN JABATAN PANITIA

DINAS
1 Heri Pujiyanto,S.Pd,M.Si Kepala Sekolah Penanggung Jawab
2 Sri Budiningsih,S.Pd Waka Kurikulum Ketua
3 Agustin Triningsih Operator Sekretaris
Dapodik
4 RATNANINGTIYAS,S.S Guru Staf Koordinator Standar Isi
Kurikulum
5 Susilawati,S.Pd Guru Anggota
6 Ida Farida,M.Pd.I Guru Anggota
7 Sriningsih,S.Pd Guru Anggota
8 Triana Sari Fadhilah,S.Pd Guru Anggota
9 Drs.Sigid Guru Koordinator Standar proses
Wiworohadi,M.Hum
10 Etik Ernawati,S.Pd Guru Anggota
11 Dra Iswati Guru Anggota
12 Dwi Suryarini,S.Pd Guru Anggota
13 Tatag Sutoyo,S.Pd Guru Anggota
14 Akhsin Nursidik,S.Pd Waka Koordinator Standar
Kesiswaan Kompetensi Lulusan
15 Akhsin Nursidik,S.Pd Guru Anggota
16 Dewi Weningati,S.Pd Guru Anggota
17 Asri Nursari,S.Pd Guru Anggota
18 Dhony Ronggo Sutopo,S.Pd Guru Anggota
19 Haris Jadmiko Staf TU Anggota
20 Titik S Goen,S.Kom Kepala TU Koordinator Standar Pendidik
dan tenaga kependidikan
21 Dra dwi Rus dwi,M.P Guru Anggota
22 Sri Widodo,S.Pd Guru Anggota
23 Rohayati,S.Pd Guru Anggota
24 Sri Yulaechah Staf TU Anggota
25 Sumono,S.Pd Waka Koordinator Standar Sarana
SARPRAS dan Prasarana
26 Sutris Saptono, S.Pd Guru Anggota
27 Suranto,S.Pd Guru Anggota
28 Rochmat Staf TU Anggota
29 Supandi Staf TU Anggota
30 Dwi Staf TU Anggota
31 Arif Staf TU Anggota
32 Turisman Staf TU Anggota
33 Sutono Staf TU Anggota
34 Dyah Pancasilastuti,S.Pd Waka Humas Koordinator Standar
Pengelolaan
35 Lilik Sugiarti,S.Pd Guru Anggota
36 Rinawati handayani,s.Pd Guru Anggota
37 Atik Rahmawati Staf TU Anggota
38 Yuliana Ari Estanri,S.Pd Guru Anggota
39 Kustianah,S.E Bendahara BOS Koordinator Standar
Pembiayaan
40 Aris Wahyu utomo,S.Pd Guru Anggota
41 Kustianah Staf TU Anggota
42 Nurani Herawati Staf TU Anggota
43 Maftuchatun Nikmah,S.Pd Guru Koordinator Standar Penilaian
44 Haryati,S.Ag Guru Anggota
45 Titin Widyawati,S.E Guru Anggota
46 Puspo Widyaningsih,S.pd Guru Anggota
47 Ely Himatul Aliyah,S.Kom Guru Anggota
Ditetapkan di : Kertek Kabupaten Wonosobo

Pada tanggal : 26 April 2019
Kepala SMA N I Kertek
NIP. 19660817 198903 1 01
Tembusan :
1. Yang Bersangkutan
2. Arsip
Lampiran II
SK Kepala SMA Negeri 2 Wonosobo
No : 800 / 345 / 2017
Tanggal : 25 juni 2018
TIM AUDITOR INTERNAL SISTEM PENJAMINAN MUTU INTERNAL

SMA NEGERI 1 KERTEK
NO. NAMA JABATAN JABATAN PANITIA

DINAS
1 Heri Pujiyanto,S.Pd,M.Si Kepala Sekolah Penanggung Jawab
2 Sri Budiningsih,S.Pd Waka Kurikulum ketua
3 Sumono,S.Pd Waka SARPRAS Sekretaris
4 Dyah Pancasilastuti,S.Pd Waka HUMAS Bendahara
5 Drs Heri Sutopo Waka Kesiswaan Anggota
6 Etik Ernawati,S.Pd Guru Anggota
7 Maftuchatun Nikmah,S.Pd Guru Anggota
8 RATNANINGTIYAS,S.S Guru Anggota
9 Rochmat Staf TU Anggota

Pada tanggal : 5 Juni 2018
NIP. 19660817 198903 1 01
Tembusan :
2. Arsip
KERTEK
KEPUTUSAN
Nomor : 800 / 344 / 2018
Tentang
PEMBENTUKAN TIM PENYUSUN KURIKULUM SMA NEGERI 1 KERTEK
Menimbang : Bahwa dalam rangka memperlancar Proses Belajar Mengajar perlu

adanya dokumen Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek.
Bahwa untuk kelancaran tersebut, dipandang perlu dibentuk Tim
Penyusun Kurikulum SMA 1 Kertek.
Mengingat : 1. Undang – undang nomor 20 Tahun 21. tentang Sistem

Pendidikan Nasional
2. Permendikbud Nomor 61 Tahun 2014 tentang KTSP SMA
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
Pertama : Membentuk Tim Penyusun Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek Tahun

2018/2019 seperti tersebut dalam lampiran keputusan ini.
Kedua : Tim Penyusun Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek bertugas:

Menyusun dokumen Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek
Melaksanakan dokumen Kurikulum SMA Negeri 1 kertek
Mengevaluasi pelaksanaan dokumen Kurikulum SMA Negeri 1
Kertek
Menyusun laporan secara berkala tentang kegiatan pelaksanaan
dokumen Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek
Ketiga : Hal-hal yang belum diatur dalam keputusan ini akan ditetapkan
kemudian dengan catatan apabila terdapat kekeliruan akan
dibetulkan sebagaimana mestinya.
Keempat : Surat Keputusan ini diberikan kepada yang bersangkutan dan mulai
berlaku pada tanggal ditetapkan.

NIP. 19660817 198903 1 01
Tembusan :
4. Arsip
lampiran I : Keputusan Kepala SMA Negeri 1

Kertek
Tentang : Pembentukan Tim Penyusun
Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek
Tahun 2018 / 2019
Nomor : 800 / 344 / 2018
Tanggal : 5 Juni 2018
SUSUNAN TIM PENYUSUN KURIKULUM SMA NEGERI 1 KERTEK

NO KEPANITIAAN NAMA/ NIP JABATAN
1 Penanggung Jawab HERI PUJIYANTO,S.Pd,M.Si. Kepala Sekolah
NIP. 19660817 198903 1 010
2 Ketua SRI BUDININGSIH, S.Pd Waka Kurikulum
NIP.19670403 199103 2 010
3 Sekretaris SUMONO,S.Pd. Waka Sarpras
NIP. 19690616 200312 1 003
4 Bendahara KUSTIANAH Bendahara Sekolah
NIP.19770604 199703 2 002
5 Anggota KOORDINATOR PER STANDAR GURU
KOORDINATOR MGMP TINGKAT GURU MAPEL

SEKOLAH

HERI PUJIYANTO,S.Pd,M.Si
NIP : 19660817 198903 1 010
Lampiran II :Keputusan Kepala SMA Negeri 1

Kertek
Tentang : Pembentukan Tim Penyusun Kurikulum
SMA Negeri 1 Kertek Tahun 2018 /
2019
Nomor : 800 / 344 / 2018
SUSUNAN KOORDINATOR PER STANDAR

SMA NEGERI 1 KERTEK
RATNANINGTYAS,S.S
1 STANDAR ISI GURU
NIP : 19780129 200501 2 004
STANDAR Drs.HERI SUTOPO

2 WAKA KESISWAAN
KELULUSAN NIP : 19670723 199702 1 002
Drs. SIGID WIWORO HADI, M.Hum.

3 STANDAR PROSES GURU
NIP : 19650905 199802 1 004
STANDAR FUAIDAH AMINY,S.Si

4 GURU
PENGELOLAAN NIP :19700722 200312 2 002
STANDAR
PENDIDIK DAN DYAH PANCASILASTUTI,S.Pd
5 WAKA HUMAS
TENAGA NIP : 19660711 200701 2 009
KEPENDIDIKAN
STANDAR SARANA SUMONO,S.Pd.

6 WAKA SARPRAS
DAN PRASARANA NIP.19690616 200312 1 003
STANDAR Dra.SRI NANI PUJIASTUTI

7 GURU
PEMBIAYAAN NIP.19571207 198603 2 003
STANDAR MAFTUCHATUN NIKMAH,S.Pd ASS.WAKA

8
PENILAIAN NIP : 19690713 200501 2 003 KURIKULUM

NIP : 19660817 198903 1 010
Lampiran III :Keputusan Kepala SMA Negeri 1 Kertek
Tentang : Pembentukan Tim Penyusun Kurikulum

SMA Negeri 1 Kertek Tahun 2018 / 2018
Nomor : 800 / 344 / 2018
SUSUNAN KOORDINATOR MGMP SEKOLAH SMA NEGERI 1 KERTEK

MATA
NO NAMA/ NIP JABATAN
PELAJARAN
1 PEND.AG.ISLAM IDA FARIDA, M.Pd.I GURU MAPEL
NIP : 19740716 200003 2 006
2 PPKn Drs. SIGID WIWORO HADI, M.Hum. GURU MAPEL
NIP : 19650905 199802 1 004
3 B. INDONESIA YUSTINA TITIK S., S.Pd., M.M GURU MAPEL
NIP : 19641026 198601 2 002
4 B. INGGRIS PUSPO WIDYANINGRUM, S.Pd GURU MAPEL
NIP : 19730124 200212 2 001
5 MATEMATIKA FUAIDAH AMINY, S.Si GURU MAPEL
NIP : 19700722 200312 2 002
6 FISIKA ROHAYATI, S.Pd. GURU MAPEL
NIP : 19750731 200701 2 012
7 BIOLOGI SRI SUNARSIH, S.Pd. GURU MAPEL
NIP : 19751201 200312 2 002
8 KIMIA SUSILAWATI, S.Pd GURU MAPEL
NIP : 19670318 198901 2 003
9 EKONOMI TITIN WIDYAWATI, S.E GURU MAPEL
NIP : 19720810 200701 2 013
10 GEOGRAFI ARIS WAHYU UTOMO, S.Pd GURU MAPEL
NIP : 19730411 200501 1 009
11 SOSIOLOGI SURANTO,S.Pd GURU MAPEL
NIP : 19850903 201001 1 013
12 SEJARAH SUTRIS SAPTONO, S.Pd GURU MAPEL
NIP :19710609 200604 1 011
13 BHS. JAWA DEWI WENINGATI, S.Pd GURU MAPEL
NIP :19710919 200604 2 006
14 PENJASORKES AKHSIN NURSIDIK, S.Pd GURU MAPEL
NIP : 19741207 200501 1 009
15 TIK ELY HIMATUL ALIYAH, S.Kom GURU MAPEL
NIP : 19780302 200604 2 006
16 SENI BUDAYA TATAG SUTOYO, S.Pd GURU MAPEL
NIP : 19640924 199512 1 001
17 KETRAMPILAN Dra. SRI NANI PUDJIASTUTI GURU MAPEL
NIP. 19570124 198603 2 003
18 BK SRI WIDODO WAHYUNINGSIH,S.Pd KOOR.BK
NIP : 19680612 200701 2 033
NIP. 19660817 198903 1 010

KERTEK
KEPUTUSAN
Nomor : 800 / 326 / 2018
Tentang
PEMBENTUKAN TIM PENGEMBANG KURIKULUM SMA NEGERI 1 KERTEK

Menimbang : Bahwa dalam rangka meningkatkan Proses Belajar Mengajar perlu

adanya pengembangan penyusunan Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek.
Pengembang Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek.
Mengingat : Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional
Permendikbud Nomor 61 Tahun 2014 tentang KTSP SMA
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
Pertama : Membentuk Tim Pengembang Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek Tahun

2018 / 2019 seperti tersebut dalam lampiran keputusan ini.
Kedua : Tim Pengembang Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek bertugas:

Mengembangkan penyusunan dokumen Kurikulum SMA Negeri 1
Kertek
Melaksanakan dokumen Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek
Mengevaluasi pelaksanaan dokumen Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek
kemudian dengan catatan apabila terdapat kekeliruan akan dibetulkan

Pada tanggal : 16 Mei 2018
Kepala Sekolah
NIP. 19660817 198903 1 010Tembusan :
1. Arsip
2. Yang bersangkutan
Lampiran : Keputusan Kepala SMA Negeri 1 Kertek
Tentang :Pembentukan Tim Pengembang Kurikulum

Nomor : 800/ 326 / 2018
Tanggal : 16 Mei 2018
SUSUNAN TIM PENGEMBANG KURIKULUM SMA NEGERI 1 KERTEK

1 Penanggung Jawab Kepala Sekolah
NIP. 19660817 198903 1 010
SRI BUDININGSIH, S.Pd Waka

2 Ketua
NIP.19670403 199103 2 010 Kurikulum
MAFTUCHATUN NIKMAH,S.Pd Staf Waka

3 Sekretaris
NIP : 19690713 200501 2 003 Kurikulum
DYAH PANCASILASTUTI, S.Pd

4 Bendahara Guru
19660711 200701 2 009
SRI WIDODO WAHYUNINGSIH,S.Pd KOOR.BK
NIP : 19680612 200701 2 033
Drs. HERI SUTOPO Waka

NIP. 19670723 199702 1 002 Kesiswaan
5 Anggota
SUMONO, S.Pd
Waka Sarpras
NIP. 19690616 200312 1 003
KOORDINATOR MGMP TINGKAT

Guru Mapel
SEKOLAH
Wonosobo,16 Mei 2018

NIP : 19660817 198903 1 010

KERTEK
KEPUTUSAN
Nomor 800/ 353 / 2018
Tentang
PEMBENTUKAN TIM PENELAAH KURIKULUM SMA NEGERI 1 KERTEK

Menimbang : Bahwa dalam rangka memperlancar Proses Belajar Mengajar perlu

adanya dokumen Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek.
Penelaah Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek.
Mengingat : Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan

Nasional
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
Pertama : Membentuk Tim Penelaah Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek Tahun

2018/2019 seperti tersebut dalam lampiran keputusan ini.
Kedua : Tim Penelaah Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek bertugas:

Menyusun dokumen Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek
Menelaah Kurikulum SMA Negeri 1 Ketek
Melaksanakan dokumen Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek
Mengevaluasi pelaksanaan dokumen Kurikulum SMA Negeri 1
ketek
kemudian dengan catatan apabila terdapat kekeliruan akan
dibetulkan sebagaimana mestinya.

Kepala Sekolah
NIP. 19660817 198903 1 010
Tembusan :
1. Arsip
Lampiran :Keputusan Kepala SMA Negeri 1 Kertek
Tentang : Pembentukan Tim Penelaah Kurikulum

Nomor : 800/ 353 / 2018
SUSUNAN TIM PENELAAH KURIKULUM
SMA NEGERI 1 KERTEK

1 Penanggung HERI PUJIYANTO,S.Pd,M.Si.
Kepala Sekolah
Jawab NIP. 19660817 198903 1 010
2 Ketua Drs. SIGID WIWORO HADI, M.Hum Guru
19650905 199802 1 004
3 Sekretaris RATNANINGTYAS,S.S
GURU
NIP : 19780129 200501 2 004
4 Bendahara KUSTIANAH Bendahara Sekolah
NIP.19770604 199703 2 002
5 Anggota ARIS WAHYU UTOMO, S.Pd GURU MAPEL
NIP : 19730411 200501 1 009
KOORDINATOR MGMP TINGKAT Guru Mapel
SEKOLAH

NIP : 19660817 198903 1 010
KERTEK
KEPUTUSAN
Nomor : 800/ 302 / 2018
Tentang
PEMBERLAKUAN DOKUMEN KURIKULUM SMA NEGERI 1 KERTEK

Menimbang : Bahwa dalam rangka pelaksanaan program kerja sekolah perlu adanya
penetapan pemberlakuan dokumen Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek.
Mengingat : Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem pendidikan

Nasional
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
Pertama : Menetapkan Pemberlakuan dokumen Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek

Tahun Pelajaran 2018 / 2019.
Kedua : Semua unsur pelaksana Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek dapat

melakukan koordinasi dengan pihak-pihak terkait.
Ketiga : Segala biaya yang timbul dari Surat Keputusan ini, dibebankan kepada
anggaran yang sesuai.
Keempat : Hal-hal yang belum diatur dalam keputusan ini akan ditetapkan
Kelima : Surat Keputusan ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan.

Kepala Sekolah
NIP. 19660817 198903 1 010
Tembusan :
1. Arsip
LAMPIRAN 2
RANGKUMAN HASIL REVISI DAN PENGEMBANGAN
KURIKULUM SMA NEGERI I KERTEK
A. Kegiatan Revisi dan Pelaksanaan Analisis
Pengembangan Kurikulum tahun pelajaran 2018 / 2019 merupakan hasil revisi dan
pengembangan dari kurikulum tahun pelajaran 2017 / 2018.
Revisi dilaksanakan dengan cara :
1. Pelaksanaan IHT dari tanggal 4 sampai 5 Juni 2018 tentang implementasi kurikulum
2013 serta pemanfaatan hasil analisis kondisi riil sekolah
2. Penugasan dan diskusi baik melalui MGMP sekolah maupun kelompok mata pelajaran
dan perorangan dari tanggal 4 sampai dengan 6 Juni 2018
3. Rapat pleno dan pembahasan serta pelaksanaan revisi secara keseluruhan pada tanggal 8
Juni 2018
B. Hasil Revisi dan Pengembangan
No Komponen Kurikulum Kurikulum

2017 / 2018 2018 / 2019
1 Penilaian hasil belajar Berdasarkan Permendikbud no 4
oleh pemerintah dan Permendikbud No 3 tahun 2018
satuan pendidikan tahun 2017
2 Kaldik Berdasarkan Berdasarkan

Keputusan Kepala Keputusan Kepala
Dinas Pendidikan Dinas Pendidikan
Propinsi Jawa tengah Propinsi Jawa tengah
No 420 / 02945 No 421 / 06729 Tahun
Tahun 2017 2018
4 Format Raport Nilai Pengetahuan Nilai Pengetahuan dan

dan Keterampilan Keterampilan pada
terdapat pada lembar lembar yang terpisah
yang sama langsung disertai
sedangkan deskripsi deskripsi
pada lembar yang
terpisah
5 KI DAN KD Kelas X dan kelas XI Kelas X ,XI dan XII

mengacu pada mengacu pada
Permendikbud No 24 Permendikbud No 24
Tahun 2016 sedangkan
Kelas XII mengacu
Tahun 2016 dan
pada Permendikbud dikembangkan sendiri
No 64 tahun 2013
KERTEK
KEPUTUSAN
Nomor : 800/ 303 / 2018
Tentang
PENETAPAN KKM
SMA NEGERI 1 KERTEK
Menimbang : Bahwa dalam rangka pelaksanaan program Pembelajaran dan Penilaian

sekolah perlu adanya penetapan pemberlakuan KKM Sekolah SMA
Negeri 1 Kertek.tahun 2018
Mengingat : Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem pendidikan

Nasional
Panduan Penilaian kurikulum 2013 tahun 2017
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
Pertama : Menetapkan Kriteria Ketuntasan Mengajar ( KKM ) SMA Negeri 1

Kertek Tahun Pelajaran 2018 / 2019.
Kedua : KKM Semua mata pelajaran .tahun 2018 / 2019 sebesar 68
Ketiga : Nilai kurang dari 68 berarti belum tuntas
Keempat : Hal-hal yang belum diatur dalam keputusan ini akan ditetapkan
Kelima : Surat Keputusan ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan.

Kepala Sekolah
NIP. 19660817 198903 1 01Tembusan :
1. BP2MK
2. Pengawas SMA
3. Arsip
Lampiran 5
Format Program Tahunan
PROGRAM TAHUNAN
Nama Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : ........................
Kelas / Program : ……………………
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Semester : GASAL
SMTR STANDAR KOMPETENSI MATERI POKOK ALOKASI

KOMPETENSI DASAR WAKTU
Gasal
Mengetahui: Wonosobo, .... 2018
Kepala SMA Negeri 1 Kertek Guru Mata Pelajaran
Lampiran 6
Format Program Semester
PROGRAM SEMESTER
Nama Sekolah :
Kelas/ Semester : /
Mata Pelajaran :
Kode Kompetensi :.
Standar Kompetensi :
Juli Agustus September Oktober Nopember Desember

Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok
Dasar Waktu
3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Uji Materi
Remedial
Pengayaan
PROGRAM SEMESTER
Nama Sekolah :
Kelas/ Semester :/
Mata Pelajaran :
Kode Kompetensi :.
Standar Kompetensi :
Januari Februari Maret April Mei Juni

Kompetensi Alokasi
Indikator Materi Pokok
Dasar Waktu
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Uji Materi
Remedial
Pengayaan
Lampiran 7
Format Silabus
SILABUS MATA SMA/MA
Mata Pelajaran :
Kelas :
Kompetensi Inti :
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
INSTRUMEN SUPERVISI RPP
(KURIKULUM 2013)
SMA Negeri 1 Kertek
Nama Guru : …………………………….......................................
Nama Sekolah : …………………………….......................................
Nama Sekolah : …………………………….......................................
Belum Sesuai Sesuai

Aspek yang Diamati Sesuai sebagian semua Catatan
(1) (2) (3)
A. Perumusan Indikator
Indikator sesuai dengan SKL-KI,

1
dan KD
Meliputi dimensi sikap,

2
keterampilan dan pengetahuan
Menggunakan kata kerja

3 operasional yang mengandung
satu prilaku
Mengadung satu prilaku yang

4
dapat diobservasi
Mencakup level berpikir tinggi

5 (analisis, evaluasi, atau
mencipta).
Meliputi pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan/atau
6
metakognitif (learning how to
learn)
Perumusan Tujuan
B.
Pembelajaran
Tujuan realistik, dapat dicapai

7
melalui proses pembelajaran
Relevan dengan kompetensi

8
dasar dan indikator
Mencakup pengembangan sikap,

9
keterampilan dan pengetahuan
Belum Sesuai Sesuai
(1) (2) (3)
Mengandung unsur menciptakan

10
karya
C. Materi Pelajaran
11 Relevan dengan tujuan
Sesuai dengan potensi peserta

12
didik
13 Kontekstual
Sesuai dengan perkembangan

14 fisik, intelektual, emosional,
sosial, dan spiritual siswa
15 Bermanfaat untuk peserta didik
16 Materi yang disajikan aktual
Relevan dengan kebutuhan

17
siswa
D. Media Belajar
Sesuai dengan tujuan

18
pembelajaran.
Memudahkan siswa menguasai

19
materi pelajaran
Memfasilitasi siswa menerapkan

20
pendekatan saintifik
Memberdayakan teknologi
21
informasi dan komunikasi
E. Metode Pembelajaran
Sesuai dengan tujuan

22
pembelajaran.
Sesuai dengan pendekatan

23
saintifik
Sesuai dengan model model

24 inkuiri, pembelajaran berbasis
masalah, atau proyek.
Mengembangkan kapasitas
25 individu dan kerja sama peserta
didik
Rencana Kegiatan
E.
Pembelajaran
Dokumen Kurikulum SMA Negeri i Kertek Tahun Pelajaran 2019 / 2020 ii

Belum Sesuai Sesuai
(1) (2) (3)
Menampilkan kegiatan
26
pendahuluan, inti, dan penutup.
27 Menjelaskan tujuan pembelajaran
Merencanakan kegiatan siswa

28
mengamati
Merencanakan kegiatan siswa

29
menanya
Merancang kegiatan siswa

30
mencoba

menalar atau mengasosiasi
31
(eksplorasi, elaborasi, dan
konfirmasi)

membentuk jejaring atau
32
mengomunikasikan produk
penalarannya
Merangkan kegiatan siswa

33
berkarya atau mencipta
Mengandung rencana kegiatan

34 tindak lanjut (penugasan, remedial,
dan pengayaan)
F. Penilaian
Menilai ketercapain indikator hasil

35
belajar
Mengukur sikap, pengetahuan,

36
dan keterampilan
37 Merancang penilaian otentik
38 Meliputi rancangan instrumen tes
39 merancang penilai tugas
40 Menetapkan pedoman penskoran
SKOR RENCANA PELAKSANAAN

PEBELAJARAN
Nilai
Kriteria:
Dokumen Kurikulum SMA Negeri i Kertek Tahun Pelajaran 2019 / 2020 iii
Belum Sesuai Sesuai
(1) (2) (3)
Amat baik 86 s.d 100
Baik 70 s.d 85
Kurang Di bawah 70
Kesimpulan :
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
Refleksi
......................................................................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………..
......................................................................................................................................................................
Rekomendasi :
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
........................, …………………
Penilai,
....................................................
NIP
Form 2
INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(KURIKULUM 2013)
SMA Negeri 1 Kertek
Dokumen Kurikulum SMA Negeri i Kertek Tahun Pelajaran 2019 / 2020 iv

Nama Guru : …………………………….......................................
Nama Sekolah : …………………………….......................................
Nama Sekolah : …………………………….......................................
Belum Sesuai Sesuai

(1) (2) (3)
A. Apersepsi dan Motivasi
Mengaitkan materi pembelajaran

sekarang dengan pengalaman
1
peserta didik atau pembelajaran
sebelumnya.
Mengajukan pertanyaan
2
menantang.
Menyampaikan manfaat materi

3
pembelajaran.
Mendemonstrasikan sesuatu
4 yang terkait dengan materi
pembelajaran.
B. Penyampaian Kompetensi dan

Rencana Kegiatan
Menyampaikan kemampuan
5
yang akan dicapai peserta didik.
Menyampaikan rencana kegiatan

misalnya, individual, kerja
6
kelompok, dan melakukan
observasi.
C. Kegiatan Inti
Penguasaan Materi Pelajaran
Kemampuan menyesuiakan
7 materi dengan tujuan
pembelajaran.
Kemampuan mengkaitkan materi

dengan pengetahuan lain yang
8
relevan, perkembangan Iptek ,
dan kehidupan nyata.
Dokumen Kurikulum SMA Negeri i Kertek Tahun Pelajaran 2019 / 2020 v

Belum Sesuai Sesuai
(1) (2) (3)
Menyajikan pembahasan
9 materi pembelajaran dengan
tepat.
Menyajikan materi secara

10 sistematis (mudah ke sulit, dari
konkrit ke abstrak)
Penerapan Strategi Pembelajaran

yang Mendidik
Melaksanakan pembelajaran
11 sesuai dengan kompetensi yang
akan dicapai.
Menfasilitasi kegiatan yang

12 memuat komponen eksplorasi,
elaborasi dan konfirmasi.
13
secara runtut.
14 Menguasai kelas.
15
yang bersifat kontekstual.
yang memungkinkan tumbuhnya
16
kebiasaan positif (nurturant
effect).
17 sesuai dengan alokasi waktu
yang direncanakan.
Penerapan Pendekatan scientific
Memberikan pertanyaan
18
mengapa dan bagaimana.
Memfasilitasi peserta didik untuk

19
mengamati.
Memancing peserta didik untuk

20
bertanya.

21
mencoba.

22
menganalisis.
Dokumen Kurikulum SMA Negeri i Kertek Tahun Pelajaran 2019 / 2020 vi

Belum Sesuai Sesuai
(1) (2) (3)
Memberikan pertanyaan peserta

didik untuk menalar (proses
23
berfikir yang logis dan
sistematis).
Menyajikan kegiatan peserta

24
didik untuk berkomunikasi.
Pemanfaatan Sumber
Belajar/Media dalam Pembelajaran
Menunjukkan keterampilan
25 dalam penggunaan sumber
belajar pembelajaran.
Menunjukkan keterampilan
26 dalam penggunaan media
pembelajaran.
Menghasilkan pesan yang

27
menarik.
Melibatkan peserta didik dalam

28 pemanfaatan sumber belajar
pembelajaran.
Melibatkan peserta didik dalam

29 pemanfaatan media
pembelajaran.
D. Pelibatan Peserta Didik dalam

Pembelajaran
Menumbuhkan partisipasi aktif

peserta didik melalui interaksi
30
guru, peserta didik, sumber
belajar.
Merespon positif partisipasi

31
peserta didik.
Menunjukkan sikap terbuka

32
terhadap respons peserta didik.
Menunjukkan hubungan antar

33
pribadi yang kondusif.
34 Menumbuhkan keceriaan atau

antuisme peserta didik dalam
belajar.
Dokumen Kurikulum SMA Negeri i Kertek Tahun Pelajaran 2019 / 2020 vii
Belum Sesuai Sesuai
(1) (2) (3)
E. Melaksanakan Penilaian Autentik
Menilai sikap dalam

35 pembelajaran
Menilai pengetahuan dalam

36 proses pembelajaran
Menilai pengetahuan dalam

37 proses pembelajaran
F. Penggunaan Bahasa yang Benar

dan Tepat dalam Pembelajaran
Menggunakan bahasa lisan

38
secara jelas dan lancar.
Menggunakan bahasa tulis yang

39
baik dan benar.
F. Penutup pembelajaran
Melakukan refleksi atau

40 membuat rangkuman dengan
melibatkan peserta didik.
Mengumpulkan hasil kerja

41
sebagai bahan portofolio.
Melaksanakan tindak lanjut

dengan memberikan arahan
42
kegiatan berikutnya dan tugas
pengayaan.
Jumlah
Nilai
Kriteria:
Amat baik 86 s.d 100
Baik 70 s.d 85
Dokumen Kurikulum SMA Negeri i Kertek Tahun Pelajaran 2019 / 2020 viii
Belum Sesuai Sesuai
(1) (2) (3)
Kurang Di bawah 70
Kesimpulan :
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
Refleksi
......................................................................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………..
......................................................................................................................................................................
Rekomendasi :
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
Form
3a
INSTRUMEN MONITORING
ADMINISTRASI PEMBELAJARAN
SMA Negeri 1 Kertek
Nama Guru : ………………………………………….
Dokumen Kurikulum SMA Negeri i Kertek Tahun Pelajaran 2019 / 2020 ix

Mata Pelajaran : ………………………………………….
Nama Sekolah : ………………………………………….
Nilai
No Aspek Yang Diamati Keterangan
1 2 3 4 5
1 Apakah guru memiliki SK Pembagian

Tugas Mengajar dari kepala sekolah
tahun pelajaran terakhir.
2 Apakah guru memiliki jadwal
pelajaran minimal 24 jam per minggu
3 Apakah guru membuat program
tahunan dalam tahun terakhir.
4 Apakah guru membuat program
semester untuk dua semester terakhir.
5 Apakah guru memiliki silabus yang
dibuat sendiri dan silabus dari
pemerintah
6 Apakah guru memiliki RPP yang
disusun sendiri
7 Apakah guru melakukan
pembelajaran sesuai jadwal
8 Apakah guru memiliki dan
menggunakan buku teks dan buku
referensi
9 Apakah guru memiliki rancangan
penilaian , penilaian , Instrumen,
kunci, rubrik dan kriteria penilaian UH.
10 Apakah guru memiliki Instrumen,
kunci, rubrik dan kriteria penilaian
UTS
11 Apakah guru memiliki Instrumen,
kunci, rubrik, kriteria dan kisi-kisi
penilaian UAS
12 Apakah guru mengoreksi hasil
ulangan
13 Apakah guru membuat program dan
instrumen penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri tidak terstruktur
14 Apakah guru mendokumen-tasikan
hasil penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri tidak terstruktur
15 Apakah guru memiliki buku daftar nilai
dan berisi Nilai UH, Remidi, UTS,
UAS dan Nilai Tugas.
16 Apakah guru melakukan analisis hasil
evaluasi UH.
Dokumen Kurikulum SMA Negeri i Kertek Tahun Pelajaran 2019 / 2020 x

Nilai
1 2 3 4 5
17 Apakah guru menyusun dan

melaksanakan program remedial.
18 Apakah guru menyusun dan
melaksanakan program pengayaan.
19 Apakah guru mendapatkan tambahan
dan memiliki data administrasi tugas
selain mengajar
20 Apakah guru memiliki buku agenda
mengajar
21 Apakah guru memiliki Permendiknas
nomor 22, 23 tahun 2006 dan
Permendiknas nomor 20 tahun 2007
(Permendikbud : 54,64,65,66,81A
2013 dan Permendikbud
No.58,61,62,63 2014)
22 Apakah guru memiliki buku-buku
panduan (panduan pengembangan
RPP, panduan pengembangan
silabus, panduan pengembangan
bahan ajar dll)
pengembangan bahan ajar
24 Apakah guru memiliki karya ilmiah
populer
25 Apakah guru memiliki hasil PTK
Jumlah
Jumlah Skor : ..............................
Skor Maksimal : 25 x 5 = 125
Nilai Akhir : Skor perolehan : skor maksimal x 100 = ....................
......................., ......................
.......
Petugas Monitoring Guru yang

bersangkutan,
Catatan :
5 : Amat Baik
…………………………..
4 : Baik
NIP. NIP.
3 : Cukup
2 : Kurang
Dokumen Kurikulum SMA Negeri i Kertek Tahun Pelajaran 2019 / 2020 xi
1 : Sangat Kurang
Form 3b
INSTRUMEN MONITORING
ADMINISTRASI KHUSUS GURU BIMBINGAN KONSELING (BK)
SMA Negeri 1 Kertek
Nama Guru : ………………………………………….
Nama Sekolah : ………………………………………….
Nilai
1 2 3 4 5
1 Apakah guru memiliki SK Pembagian

Tugas Pembimbingan dari kepala
Dokumen Kurikulum SMA Negeri i Kertek Tahun Pelajaran 2019 / 2020 xii
Nilai
1 2 3 4 5
sekolah tahun pelajaran terakhir.

2 Apakah guru pembimbing memiliki
perhitungan jam kegiatan pelayanan
konseling di sekolah ekivalen dengan
minimal 24 jam per minggu
3 Apakah guru pembimbing membuat
sendiri Program Kerja Tahunan pada
tahun pelajaran terakhir.
sendiri Program Kerja Semester tahun
pelajaran terakhir.
sendiri Program Kerja Bulanan tahun
pelajaran terakhir
sendiri Program Mingguan Layanan
Konseling
sendiri Program Harian Layanan
Konseling
sendiri Satuan Layanan
Daftar Siswa Asuh dan buku pribadi
10 Apakah guru pembimbing
melaksanakan 9 layanan konseling
(Orientasi, Informasi, Penempatan
dan Penyaluran, Penguasaan Konten,
Konseling Perorangan, Bimbingan
Kelompok, Konseling Kelompok,
Mediasi, Konsultasi)
melaksanakan kegiatan pendukung
(Aplikasi Instrumentasi, Himpunan
Data, Konferensi Kasus, Kunjungan
Rumah, Alih Tangan Kasus)
sendiri satuan layanan kegiatan
pendukung (Satkung)
melaksanakan evaluasi pelaksanaan
konseling (Penilaian Segera,
Penilaian Jangka Pendek, Penilaian
Jangka Panjang)
melaksanakan analisis hasil evaluasi
pelaksanaan konseling (semester 1
dan 2)
melaksanakan tindak lanjut
pelaksanaan konseling
administrtasi pelaksanaan konseling
(Buku Kasus, Catatan Kejadian,
Sosiometri, Grafik Masalah, Jurnal
Kegiatan BK, Buku Tamu)
Dokumen Kurikulum SMA Negeri i Kertek Tahun Pelajaran 2019 / 2020 xiii
Nilai
1 2 3 4 5

Laporan Bulanan, Laporan Semester
dan Laporan Tahunan
18 Apakah guru pembimbing melakukan
layanan konseling sesuai jadwal
19 Apakah guru mendapatkan tambahan
dan memiliki data administrasi tugas
selain mengajar
20 Apakah guru memiliki buku agenda
mengajar
21 Apakah guru memiliki Permendiknas
nomor 22, 23 tahun 2006 dan
Permendiknas nomor 20 tahun 2007
22 Apakah guru memiliki buku-buku
panduan (panduan pengembangan
RPP, panduan pengembangan
silabus, panduan pengembangan
bahan ajar dll)
pengembangan bahan ajar
24 Apakah guru memiliki karya ilmiah
populer
25 Apakah guru memiliki hasil PTK
Jumlah Skor : ..............................
Skor Maksimal : 25 x 5 = 125
Nilai Akhir : Skor perolehan : skor maksimal x 100 = ....................
......................., .............................
Catatan :
Petugas Monitoring Guru yang
5 : Amat Baik
bersangkutan,
4 : Baik
3 : Cukup
2 : Kurang
1 : Sangat Kurang …………………………...
NIP. NIP.
Dokumen Kurikulum SMA Negeri i Kertek Tahun Pelajaran 2019 / 2020 xiv
Dokumen Kurikulum SMA Negeri i Kertek Tahun Pelajaran 2019 / 2020 xv

Dokumen 1 KTSP 2019 Sma N 1 Kertek

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dokumen 1 KTSP 2019 Sma N 1 Kertek

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DOKUMEN I

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

Dokumen 1 KTSP SMA Negeri I Kertek Tahun 2019 / 2020 i

H.ABDUL KODIR HERI PUJIYANTO,S.Pd,M.Si.

Drs. BAMBANG SUPRIYONO, M.Pd.

Dokumen 1 KTSP SMA Negeri I Kertek Tahun 2019 / 2020 ii

Wonosobo, 25 Juni 2019

Dokumen 1 KTSP SMA Negeri I Kertek Tahun 2019 / 2020 iii

1. Kondisi Ideal Sekolah.............................................................................................................2

2. Kondisi Nyata Sekolah............................................................................................................3

3. Potensi dan Karakteristik Sekolah...........................................................................................5

C. LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM.....................................................................11

D. TUJUAN PENYUSUNAN KTSP.................................................................................................15

A. PENGERTIAN DAN PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM..........................................16

5. Penguatan Tata Kelola Kurikulum........................................................................................17

6. Tujuan Kurikulum 2013........................................................................................................18

B. RASIONAL PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013.............................................................18

C. PERUBAHAN POLA PIKIR ( Mindset )......................................................................................18

VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH..................................................................................................21

Dokumen 1 KTSP SMA Negeri I Kertek Tahun 2019 / 2020 iv

Analisis Standar Isi.......................................................................................................................21

Analisis Standar Proses.................................................................................................................25

B. VISI SATUAN PENDIDIKAN.....................................................................................................35

C. MISI SATUAN PENDIDIKAN....................................................................................................35

D. TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN.............................................................................................36

E. INDIKATOR KOMPETENSI LULUSAN SMA..........................................................................39

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM.........................................................................................43

A. KARAKTERISTIK KURIKULUM 2013...................................................................................43

B. KERANGKA DASAR KURIKULUM........................................................................................43

C. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN........................................Error! Bookmark not defined.

D. STRUKTUR KURIKULUM PAKET SEMESTER......................................................................45

1. Kompetensi Inti SMA Kelas X - XII.....................................................................................45

E. PEMINATAN DAN LINTAS MINAT..........................................................................................61

F. PENGATURAN BEBAN BELAJAR...........................................................................................66

4. Model Program Literasi..........................................................................................................87

Dokumen 1 KTSP SMA Negeri I Kertek Tahun 2019 / 2020 v

A. PERMULAAN TAHUN PELAJARAN........................................................................................92

B. PENGATURAN WAKTU BELAJAR EFEKTIF..........................................................................93

1. Jumlah Minggu Efektif Dalam Satu Tahun............................................................................93

2. Waktu pembelajaran efektif...................................................................................................93

C. PENGATURAN WAKTU LIBUR................................................................................................94

D. TABEL KALENDER KEGIATAN..............................................................................................96

E. SEKOLAH MENERAPKAN 5 HARI SEKOLAH.......................................................................97

B. PROGRAM TAHUNAN DAN PROGRAM SEMESTER............................................................99

2. Prinsip Penyusunan RPP.....................................................................................................107

1. Kegiatan Pendahuluan............................................................Error! Bookmark not defined.

2. Kegiatan Inti...........................................................................Error! Bookmark not defined.

3. Kegiatan Penutup....................................................................Error! Bookmark not defined.

G. MANFAAT HASIL PENILAIAN...............................................................................................116

BIMBINGAN KONSELING ( BK ).......................................................................................................144

B. FUNGSI LAYANAN BK...........................................................................................................144

D. PRINSIP BIMBINGAN DAN KONSELING.............................................................................145

E. KOMPONEN PROGRAM BK..................................................................................................145

Dokumen 1 KTSP SMA Negeri I Kertek Tahun 2019 / 2020 vi

G. BENTUK LAYANAN BK DI DALAM KELAS........................................................................158

H. BENTUK LAYANAN BK DI LUAR KELAS............................................................................158

A. EKSTRAKULIKULER WAJIB KEPRAMUKAAN..................................................................159

B. KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PILIHAN........................................................................179

C. PENGELOLAAN LAYANAN PENINGKATAN KETERAMPILAN TIK................................181

PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR....................................................................................183

A. PRINSIP PENILAIAN HASIL BELAJAR.................................................................................183

C. RUANG LINGKUP PENILAIAN..............................................................................................184

2. Penilaian Hasil pembelajaran..............................................................................................186