TOPIK 1.

PERENCANAAN SUPERVISI AKADEMIK

LK 5. Jadwal Supervisi Akademik

Untuk mengerjakan LK 5, buatlah jadwal supervisi akademik berdasarkan situasi dan

kondisi sekolah Saudara. Gunakan hasil supervisi akademik sebelumnya untuk
menentukan fokus masalah.

Contoh Format Jadwal Supervisi Akademik

Mata Pelajaran/
Hari/ Nama Pokok Bahasan/ Jam Fokus
No. Kelas
Tanggal Guru Kompetensi Ke Masalah
Dasar

Penggunaan
Tema Binatang
Rabu, APE masih
Sub Tema
1 15-11- Iis B 1 monoton
Binatang Darat ,
2017 kurang
3.4, 4.4
bervariasi

Kuningan, Nopember 2017

Kepala TK Ade Irma SN,

N. MAMNUAH,S.Pd.AUD
NIP.
LK 7. Memilih Pendekatan dan Teknik Supervisi Akademik

1. Pilihlah salah satu pendekatan yang menurut Saudara paling tepat digunakan untuk
melaksanakan supervisi akademik sesuai dengan kasus pada Kegiatan 3. Berikan alasannya!

- Pada kasus kegiatan 3 yang digunakan Pendekatan Individual Karena Ibu Rani belum bisa
memanfaatkan APE walaupun telah mengajar di Rombel A1 selama 3 tahun

- Ibu rani belum bisa memahami APE sesuai dengan kebutuhan

2. Pilihlah salah satu teknik yang menurut Saudara paling tepat digunakan untuk melaksanakan
supervisi akademik sesuai dengan kasus pada Kegiatan 3. Berikan alasannya!

Teknik Supervisi Kunjungan kelas dan Individual karena bu Rani memerlukan motivasi dan dorongan
dalam penggunaan dan pemanfaatan APE agar dapat dikembangkan dalam peningkatan kreatifitas
anak dalam pembelajaran
 TOPIK 2.
PELAKSANAAN SUPERVISI AKADEMIK

LK 10. Melaksanakan Supervisi Akademik Proses Pembelajaran

Instrumen 10a1. Lembar Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas
Instrumen ini digunakan untuk mengamati pelaksanaan pembelajaran di kelas pada sekolah yang
menerapkan kurikulum tahun 2006.
Contoh Lembar Observasi/Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas
Sekolah :TK Ade Irma Suryani Nasution
Nama Guru : Is Aisyah,S.Pd.AUD
Kelas/Semester : B/1
Mata Pelajaran : Binatang
Hari/Tanggal Supervisi Akademik : Rabu, 15 Nopember 2017
Petunjuk:
Berikut ini adalah unsur-unsur pelaksanaan pembelajaran.Berikanlah tanda cek (√) sesuai kolom
menurut pengamatan dan penilaian Saudara.
Ketentuan:
4 = dilakukan dengan sangat baik
3 = dilakukan dengan baik
2 = dilakukan dengan tidak baik
1 = tidak dilakukan
Skor
No. Komponen (Uraian)
4 3 2 1
A Kegiatan Pendahuluan
1 Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis 
untuk aktif dalam proses pembelajaran
2 Guru melakukan kegiatan apersepsi (mengajukan 
pertanyaan-pertanyaan terkait materi ajar sebelumnya,
dan mengaitkannya dengan materi yang akan dipelajari,
dan/atau menanyakan hal-hal yang dapat menggiring
peserta didik ke topik yang akan diajarkan)
3 Guru menjelaskan kompetensi yang akan dicapai 
sebagaimana tertuang dalam tujuan pembelajaran dan
KD
4 Guru menyampaikan cakupan materi dan kegiatan 
belajar sesuai silabus
B Kegiatan Inti
Eksplorasi
1 Guru menugaskan peserta didik mencari informasi dari 
berbagai sumber yang terkait dengan topik/tema materi
yang akan dipelajari
2 Guru memilih dan menggunakan media dan sumber 
belajar yang relevan
 Skor
No. Komponen (Uraian)
4 3 2 1
3 Guru menggunakan metode pembelajaran yang efektif 
(sesuai dengan karakteristik materi dan tujuan
pembelajaran)
4 Guru menggunakan pendekatan pembelajaran, media 
pembelajaran, dan sumber belajar yang relevan dan
efektif.
5 Guru memfasilitasi interaksi belajar antar peserta didik, 
antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya.
6 Guru mendorong peserta didik untuk aktif dalam setiap 
kegiatan belajar.
7 Guru memfasilitasi peserta didik dalam kegiatan belajar 
di laboratorium, kelas, studio atau lapangan.
Elaborasi
1 Guru membiasakan peserta didik membaca dan menulis 
yang beragam melalui tugas-tugas yang bermakna
2 Guru memfasilitasi peserta didik dengan penugasan, 
diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru,
baik secara lisan maupun tertulis
3 Guru memberikan kesempatan berpikir, menganalisis, 
menemukan solusi untuk permasalahan, dan bertindak
dengan percaya diri
4 Guru memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran 
kolaboratif dan kooperatif
5 Mendidik peserta didik dalam kompetisi yang sehat agar 
dapat meningkatkan prestasi belajarnya
6 Guru memfasilitasi peserta didik dalam menyusun 
laporan eksplorasi yang telah dilakukan, baik secara
tertulis maupun lisan, secara kelompok maupun
individu.
7 Guru memfasilitasi peserta didik untuk 
mempresentasikan hasil kerja kelompok maupun
individu
8 Guru membantu peserta didik menampilkan kinerjanya 
melalui pameran, turnamen, festival, produk yang
dihasilkan
9 Guru mendorong peserta didik melakukan kegiatan yang 
dapat menimbulkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik
Konfirmasi
 Skor
No. Komponen (Uraian)
4 3 2 1
1 Guru memberikan penghargaan berupa umpan balik 
positif, penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap capaian keberhasilan peserta
didik
2 Melatih peserta didik mengaplikasikan hasil eksplorasi, 
elaborasi dan konfirmasi
3 Mengkonfirmasi hasil eksplorasi & elaborasi peserta 
didik
4 Guru memfasilitasi peserta didik melakukan tindakan 
reflektif atas pengalaman belajar yang telah dilakukan
5 Guru berperan sebagai nara sumber dan fasilitator 
dalam mengatasi permasalahan/kesulitan peserta didik
dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar
6 Guru membantu mencarikan solusi bagi permasalahan 
yang dihadapi peserta didik
7 Guru menyiapkan standar acuan agar peserta didik 
dapat memeriksa hasil eksplorasi mereka
8 Guru menyediakan informasi tambahan agar peserta 
didik bereksplorasi lebih jauh
9 Guru memotivasi eserta didik yang kurang dan belum 
aktif berpartisipasi
C Kegiatan Penutup
1 Guru (bersama dengan peserta didik) membuat 
rangkuman/simpulan pelajaran
2 Guru memberikan tugas pengembangan untuk 
mengaplikasikan hasil belajar
3 Guru melakukan penilaian dan/atau tindakan reflektif 
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten
4 Guru memberikan umpan balik yang konstruktif 
terhadap proses dan hasil belajar peserta didik
5 Guru memberikan penugasan untuk diselesaikan oleh 
peserta didik di rumah
6 Guru merencanakan program tindak lanjut berupa 
pembelajaran remedial, pengayaan, layanan konseling
dan/atau penugasan, baik secara individu maupun
kelompok, sesuai dengan capaian belajar peserta didik
7 Guru menyampaikan materi dan kegiatan pembelajaran 
pada pertemuan berikutnya
D Penilaian
 Skor
No. Komponen (Uraian)
4 3 2 1
1 Guru melakukan penilaian hasil belajar peserta didik 
2 Guru menyampaikan kompetensi yang telah dan belum 
dicapai peserta didik
3 Guru memberikan tugas mandiri kepada peserta didik 
E Komponen Umum
1 Penyajian materi pembelajaran terstruktur dengan 
tepat (mudah ke sulit, sederhana ke kompleks, dsb)
2 Sikap dan minat peserta didik dalam mengikuti 
pembelajaran
3 Proses pembelajaran dilakuan secara runtut sesuai 
langkah-langkah pembelajaran yang direncanakan
4 Pemanfaatan waktu sesuai yang direncanakan 
5 Guru berkomunikasi secara efektif, menggunakan 
bahasa yang santun, baik dan benar.
Rekomendasi:
Kepala sekolah menyetujui RPP yang dibuat oleh guru 14 21 9
tersebut

Kuningan, Nopember 2017

Guru yang disupervisi, Kepala Sekolah,

Iis Aisyah,S.Pd.AUD N.Mamnuah,S.Pd.AUD

NIP NIP

Pengolahan Hasil Pengamatan: Skor Indikator Keberhasilan

Jumlah skor komponen yang diperoleh
Kinerja komponen aspek = x 100%
Jumlah skor maksimum setiap komponen (176)
Perhitungan Nilai
Peringkat Nilai
Amat Baik ( A) 90 < A ≤ 100
Baik (B) 80 < B ≤ 90
Cukup (C) 70 < C ≤ 80
Kurang (K) ≤ 70

137
Kinerja komponen aspek = x 100%= 77,8
(176)
Instrumen 10a2. Lembar Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas

Instrumen ini digunakan untuk mengamati pelaksanaan pembelajaran di kelas bagi sekolah yang
menerapkan Kurikulum 2013.
Contoh Lembar Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas
Sekolah : TK Ade Irma Suryani Nasution
Nama Guru : Iis Aisyah, S.Pd.AUD
Kelas, Semester : B/1
Identitas Mata pelajaran : Binatang
Asal Sekolah : TK Ade Irma Suryani Nasution
Hari/Tanggal Supervisi Akademik : Rabu,15 Nopember 2017
Petunjuk:
1. Berikan tanda cek (√) pada kolom pilihan YA atau TIDAK sesuai dengan penilaian Saudara
terhadap penyajian guru pada saat pelaksanaan pembelajaran.
2. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran.
3. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah nilai YA dan TIDAK.
4. Tentukan Nilai menggunakan rumus yang telah disediakan.

Aspek
Ya Tidak Catatan
Yang Diamati
Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi
1 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik 
dengan menyapa dan memberi salam
2 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang 
dengan pengalaman peserta didik atau
pembelajaran sebelumnya
3 Mengajukan pertanyaan menantang untuk 
memotivasi
4 Menyampaikan manfaat materi pembelajaran 
5 Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait 
dengan materi pembelajaran
Penyampaian Kompetensi dan Rencana Kegiatan
1 Menyampaikan kemampuan yang akan 
dicapai peserta didik
2 Menyampaikan rencana kegiatan misalnya, 
individual, kerja kelompok, dan melakukan
observasi
Kegiatan Inti
Penguasaan Materi Pelajaran
1 Kemampuan menyesuaikan materi dengan 
 Aspek
Ya Tidak Catatan
Yang Diamati
tujuan pembelajaran
2 Kemampuan mengkaitkan materi dengan 
pengetahuan lain yang relevan,
perkembangan iptek, dan kehidupan nyata
3 Menyajikan pembahasan materi pembelajaran 
dengan tepat
4 Menyajikan materi secara sistematis (mudah 
ke sulit, dari konkrit ke abstrak)
Penerapan Strategi Pembelajaran yang Mendidik
1 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan 
kompetensi yang akan dicapai
2 Melaksanakan pembelajaran secara runtut 
3 Menguasai kelas 
4 Melaksanakan pembelajaran yang 
menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik
dalam mengajukan pertanyaan
5 Melaksanakan pembelajaran yang 
menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik
dalam mengemukakan pendapat
6 Melaksanakan pembelajaran yang 
mengembangkan ketrampilan peserta didik
sesuai dengan materi ajar
7 Melaksanakan pembelajaran yang bersifat 
kontekstual
8 Melaksanakan pembelajaran yang 
memungkinkan tumbuhnya kebiasaan
dan sikap positif (nurturant effect)
9 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan 
alokasi waktu yang direncanakan
Penerapan Pendekatan Saintifik
1 Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan 
bagi peserta didik untuk mengamati
2 Memancing peserta didik untuk bertanya apa, 
mengapa dan bagaimana
3 Menfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi 
peserta didik untuk mengumpulkan informasi
4 Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi 
peserta didik untuk mengasosiasikan data
dan informasi yang dikumpulkan
5 Menfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi 
peserta didik untuk mengomunikasikan
pengetahuan dan ketrampilan yang
 Aspek
Ya Tidak Catatan
Yang Diamati
diperolehnya
Pemanfaatan sumber belajar/media dalam
pembelajaran
1 Menunjukkan keterampilan dalam 
penggunaan sumber belajar yang bervariasi
2 Menunjukkan keterampilan dalam 
penggunaan media pembelajaran
3 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan 
sumber belajar pembelajaran
4 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan 
media pembelajaran
5 Menghasilkan pesan yang menarik 
Kegiatan Penutup
Penutup pembelajaran
1 Menfasilitasi dan membimbing peserta didik 
untuk merangkum materi pelajaran
2 Menfasilitasi dan membimbing peserta didik 
untuk merefleksi proses dan materi pelajaran
3 Memberikan tes lisan atau tulisan 
4 Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan 
portofolio
5 Melaksanakan tindak lanjut dengan 
memberikan arahan kegiatan berikutnya
dan tugas pengayaan
Jumlah 29 5

RUBRIK PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nilai 28:35x100=80 (baik)

jumlah skor
Nilai = x 100%
35

Peringkat Nilai
Amat Baik ( A) 90 < A ≤ 100 Nilai = 29 x 100% = 82
Baik (B) 80 < B ≤ 90 35
Cukup (C) 70 < C ≤ 80
Kurang (K) ≤ 70
Instrumen 10b. Lembar Observasi Umum Supervisi Akademik Proses Pembelajaran

Contoh Lembar Observasi Supervisi Akademik Proses Pembelajaran

Baik ada interaksi antara guru dan anak

Usaha-usaha dan aktivitas guru-peserta didik
1
dalam proses pembelajaran

Kreatif dan menarik minat anak

2 Cara menggunakan media pembelajaran

Cukup bervariasi
3 Variasi metode pembelajaran

Tepat dan berkaitan

Ketepatan penggunaan media dengan
4
materi

Tujuan Tepat sesuai dengan metoda dan

Ketepatan penggunaan metode dengan pembelajaran
5
tujuan pembelajaran

Aktif dan antusias

Interaksi para peserta didik dalam proses
6
pembelajaran

Observasi, penugasan dan hasilkarya

Metode/strategi penilaian dan
7 efektivitasnya untuk meningkatkan
proses mencapai tujuan pembelajaran
Instrumen 10c. Daftar Pertanyaan Setelah Observasi
Contoh Daftar Pertanyaan Setelah Observasi

No. Daftar Pertanyaan Hasil Refleksi

1 Apakah proses pembelajaran sesuai Proses Pembelajaran sesuai RPPH
RPPH? ada adanya

2 Apakah tujuan pembelajaran Pelaksanaan sesuia dengan perencanaan

tercapai?

3 Apakah guru menyusun Guru dalam menyampaikan pembelajaran sudah

perencanaan pembelajaran? terencana dengan baiksehingga pembelajaran lebih
efektif dan menyenangkan

4 Apakah guru menggunakan metode Anak sangat kreatif dalam menyelesaikan setiap
pembelajaran dengan tepat? kegiatan yang sudah disiapkan oleh guru

5 Apakah guru sudah kreatif dalam Disetiap kegiatan guru memanfaatkan media yang
menggunakan media ada dilingkungan sekolah
pembelajaran?

6 Apakah guru sudah menguasai Disetiap kegiatan anak antusias

pengelolaan kelas?

7 Apakah guru sudah tepat dalam Dari mulai pembukaan, Inti dan penutup sudah
mengalokasikan waktu? sesuai dengan waktu yang direncanakan

8 Apakah guru merencanakan Disetiap kegiatan guru selalu menilai hasil kegiatan
penilaian hasil belajar?

9 Apakah guru melaksanakan Guru selalu membawa catatan diwaktu kegiatan

penilaian hasil belajar? berlangsung

10 Apakah guru membuat laporan Guru tidak mengadakan tindak lanjut

hasil penilaian?
LK 10. Melaksanakan Supervisi Akademik Proses Pembelajaran
Instrumen 10a1. Lembar Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas
Instrumen ini digunakan untuk mengamati pelaksanaan pembelajaran di kelas pada sekolah yang
menerapkan kurikulum tahun 2006.
Contoh Lembar Observasi/Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas
Sekolah :TK Ade Irma Suryani Nasution
Nama Guru : Is Aisyah,S.Pd.AUD
Kelas/Semester : B/1
Mata Pelajaran : Binatang
Hari/Tanggal Supervisi Akademik : Rabu, 15 Nopember 2017
Petunjuk:
Berikut ini adalah unsur-unsur pelaksanaan pembelajaran.Berikanlah tanda cek (√) sesuai kolom
menurut pengamatan dan penilaian Saudara.
Ketentuan:
4 = dilakukan dengan sangat baik
3 = dilakukan dengan baik
2 = dilakukan dengan tidak baik
1 = tidak dilakukan
Skor
No. Komponen (Uraian)
4 3 2 1
A Kegiatan Pendahuluan
1 Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis 
untuk aktif dalam proses pembelajaran
2 Guru melakukan kegiatan apersepsi (mengajukan 
pertanyaan-pertanyaan terkait materi ajar sebelumnya,
dan mengaitkannya dengan materi yang akan dipelajari,
dan/atau menanyakan hal-hal yang dapat menggiring
peserta didik ke topik yang akan diajarkan)
3 Guru menjelaskan kompetensi yang akan dicapai 
sebagaimana tertuang dalam tujuan pembelajaran dan
KD
4 Guru menyampaikan cakupan materi dan kegiatan 
belajar sesuai silabus
B Kegiatan Inti
Eksplorasi
1 Guru menugaskan peserta didik mencari informasi dari 
berbagai sumber yang terkait dengan topik/tema materi
yang akan dipelajari
2 Guru memilih dan menggunakan media dan sumber 
belajar yang relevan
3 Guru menggunakan metode pembelajaran yang efektif 
(sesuai dengan karakteristik materi dan tujuan
 Skor
No. Komponen (Uraian)
4 3 2 1
pembelajaran)
4 Guru menggunakan pendekatan pembelajaran, media 
pembelajaran, dan sumber belajar yang relevan dan
efektif.
5 Guru memfasilitasi interaksi belajar antar peserta didik, 
antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya.
6 Guru mendorong peserta didik untuk aktif dalam setiap 
kegiatan belajar.
7 Guru memfasilitasi peserta didik dalam kegiatan belajar 
di laboratorium, kelas, studio atau lapangan.
Elaborasi
1 Guru membiasakan peserta didik membaca dan menulis 
yang beragam melalui tugas-tugas yang bermakna
2 Guru memfasilitasi peserta didik dengan penugasan, 
diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru,
baik secara lisan maupun tertulis
3 Guru memberikan kesempatan berpikir, menganalisis, 
menemukan solusi untuk permasalahan, dan bertindak
dengan percaya diri
4 Guru memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran 
kolaboratif dan kooperatif
5 Mendidik peserta didik dalam kompetisi yang sehat agar 
dapat meningkatkan prestasi belajarnya
6 Guru memfasilitasi peserta didik dalam menyusun 
laporan eksplorasi yang telah dilakukan, baik secara
tertulis maupun lisan, secara kelompok maupun
individu.
7 Guru memfasilitasi peserta didik untuk 
mempresentasikan hasil kerja kelompok maupun
individu
8 Guru membantu peserta didik menampilkan kinerjanya 
melalui pameran, turnamen, festival, produk yang
dihasilkan
9 Guru mendorong peserta didik melakukan kegiatan yang 
dapat menimbulkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik
Konfirmasi
1 Guru memberikan penghargaan berupa umpan balik 
positif, penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
 Skor
No. Komponen (Uraian)
4 3 2 1
maupun hadiah terhadap capaian keberhasilan peserta
didik
2 Melatih peserta didik mengaplikasikan hasil eksplorasi, 
elaborasi dan konfirmasi
3 Mengkonfirmasi hasil eksplorasi & elaborasi peserta 
didik
4 Guru memfasilitasi peserta didik melakukan tindakan 
reflektif atas pengalaman belajar yang telah dilakukan
5 Guru berperan sebagai nara sumber dan fasilitator 
dalam mengatasi permasalahan/kesulitan peserta didik
dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar
6 Guru membantu mencarikan solusi bagi permasalahan 
yang dihadapi peserta didik
7 Guru menyiapkan standar acuan agar peserta didik 
dapat memeriksa hasil eksplorasi mereka
8 Guru menyediakan informasi tambahan agar peserta 
didik bereksplorasi lebih jauh
9 Guru memotivasi eserta didik yang kurang dan belum 
aktif berpartisipasi
C Kegiatan Penutup
1 Guru (bersama dengan peserta didik) membuat 
rangkuman/simpulan pelajaran
2 Guru memberikan tugas pengembangan untuk 
mengaplikasikan hasil belajar
3 Guru melakukan penilaian dan/atau tindakan reflektif 
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten
4 Guru memberikan umpan balik yang konstruktif 
terhadap proses dan hasil belajar peserta didik
5 Guru memberikan penugasan untuk diselesaikan oleh 
peserta didik di rumah
6 Guru merencanakan program tindak lanjut berupa 
pembelajaran remedial, pengayaan, layanan konseling
dan/atau penugasan, baik secara individu maupun
kelompok, sesuai dengan capaian belajar peserta didik
7 Guru menyampaikan materi dan kegiatan pembelajaran 
pada pertemuan berikutnya
D Penilaian
1 Guru melakukan penilaian hasil belajar peserta didik 
 Skor
No. Komponen (Uraian)
4 3 2 1
2 Guru menyampaikan kompetensi yang telah dan belum 
dicapai peserta didik
3 Guru memberikan tugas mandiri kepada peserta didik 
E Komponen Umum
1 Penyajian materi pembelajaran terstruktur dengan 
tepat (mudah ke sulit, sederhana ke kompleks, dsb)
2 Sikap dan minat peserta didik dalam mengikuti 
pembelajaran
3 Proses pembelajaran dilakuan secara runtut sesuai 
langkah-langkah pembelajaran yang direncanakan
4 Pemanfaatan waktu sesuai yang direncanakan 
5 Guru berkomunikasi secara efektif, menggunakan 
bahasa yang santun, baik dan benar.
Rekomendasi:
Kepala sekolah menyetujui RPP yang dibuat oleh guru 14 21 9
tersebut

Kuningan, Nopember 2017

Guru yang disupervisi, Kepala Sekolah,

Iis Aisyah,S.Pd.AUD N.Mamnuah,S.Pd.AUD

NIP NIP

Pengolahan Hasil Pengamatan: Skor Indikator Keberhasilan

Jumlah skor komponen yang diperoleh
Kinerja komponen aspek = x 100%
Jumlah skor maksimum setiap komponen (176)
Perhitungan Nilai
Peringkat Nilai
Amat Baik ( A) 90 < A ≤ 100
Baik (B) 80 < B ≤ 90
Cukup (C) 70 < C ≤ 80
Kurang (K) ≤ 70

137
Kinerja komponen aspek = x 100%= 77,8
(176)
Instrumen 10a2. Lembar Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas

Instrumen ini digunakan untuk mengamati pelaksanaan pembelajaran di kelas bagi sekolah yang
menerapkan Kurikulum 2013.
Contoh Lembar Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas
Sekolah : TK Ade Irma Suryani Nasution
Nama Guru : Iis Aisyah, S.Pd.AUD
Kelas, Semester : B/1
Identitas Mata pelajaran : Binatang
Asal Sekolah : TK Ade Irma Suryani Nasution
Hari/Tanggal Supervisi Akademik : Rabu,15 Nopember 2017
Petunjuk:
5. Berikan tanda cek (√) pada kolom pilihan YA atau TIDAK sesuai dengan penilaian Saudara
terhadap penyajian guru pada saat pelaksanaan pembelajaran.
6. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran.
7. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah nilai YA dan TIDAK.
8. Tentukan Nilai menggunakan rumus yang telah disediakan.

Aspek
Ya Tidak Catatan
Yang Diamati
Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi
1 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik 
dengan menyapa dan memberi salam
2 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang 
dengan pengalaman peserta didik atau
pembelajaran sebelumnya
3 Mengajukan pertanyaan menantang untuk 
memotivasi
4 Menyampaikan manfaat materi pembelajaran 
5 Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait 
dengan materi pembelajaran
Penyampaian Kompetensi dan Rencana Kegiatan
1 Menyampaikan kemampuan yang akan 
dicapai peserta didik
2 Menyampaikan rencana kegiatan misalnya, 
individual, kerja kelompok, dan melakukan
observasi
Kegiatan Inti
Penguasaan Materi Pelajaran
1 Kemampuan menyesuaikan materi dengan 
 Aspek
Ya Tidak Catatan
Yang Diamati
tujuan pembelajaran
2 Kemampuan mengkaitkan materi dengan 
pengetahuan lain yang relevan,
perkembangan iptek, dan kehidupan nyata
3 Menyajikan pembahasan materi pembelajaran 
dengan tepat
4 Menyajikan materi secara sistematis (mudah 
ke sulit, dari konkrit ke abstrak)
Penerapan Strategi Pembelajaran yang Mendidik
1 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan 
kompetensi yang akan dicapai
2 Melaksanakan pembelajaran secara runtut 
3 Menguasai kelas 
4 Melaksanakan pembelajaran yang 
menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik
dalam mengajukan pertanyaan
5 Melaksanakan pembelajaran yang 
menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik
dalam mengemukakan pendapat
6 Melaksanakan pembelajaran yang 
mengembangkan ketrampilan peserta didik
sesuai dengan materi ajar
7 Melaksanakan pembelajaran yang bersifat 
kontekstual
8 Melaksanakan pembelajaran yang 
memungkinkan tumbuhnya kebiasaan
dan sikap positif (nurturant effect)
9 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan 
alokasi waktu yang direncanakan
Penerapan Pendekatan Saintifik
1 Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan 
bagi peserta didik untuk mengamati
2 Memancing peserta didik untuk bertanya apa, 
mengapa dan bagaimana
3 Menfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi 
peserta didik untuk mengumpulkan informasi
4 Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi 
peserta didik untuk mengasosiasikan data
dan informasi yang dikumpulkan
5 Menfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi 
peserta didik untuk mengomunikasikan
pengetahuan dan ketrampilan yang
 Aspek
Ya Tidak Catatan
Yang Diamati
diperolehnya
Pemanfaatan sumber belajar/media dalam
pembelajaran
1 Menunjukkan keterampilan dalam 
penggunaan sumber belajar yang bervariasi
2 Menunjukkan keterampilan dalam 
penggunaan media pembelajaran
3 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan 
sumber belajar pembelajaran
4 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan 
media pembelajaran
5 Menghasilkan pesan yang menarik 
Kegiatan Penutup
Penutup pembelajaran
1 Menfasilitasi dan membimbing peserta didik 
untuk merangkum materi pelajaran
2 Menfasilitasi dan membimbing peserta didik 
untuk merefleksi proses dan materi pelajaran
3 Memberikan tes lisan atau tulisan 
4 Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan 
portofolio
5 Melaksanakan tindak lanjut dengan 
memberikan arahan kegiatan berikutnya
dan tugas pengayaan
Jumlah 29 5

RUBRIK PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nilai 28:35x100=80 (baik)

jumlah skor
Nilai = x 100%
35

Peringkat Nilai
Amat Baik ( A) 90 < A ≤ 100 Nilai = 29 x 100% = 82
Baik (B) 80 < B ≤ 90 35
Cukup (C) 70 < C ≤ 80
Kurang (K) ≤ 70
Instrumen 10b. Lembar Observasi Umum Supervisi Akademik Proses Pembelajaran

Contoh Lembar Observasi Supervisi Akademik Proses Pembelajaran

Baik ada interaksi antara guru dan anak

Usaha-usaha dan aktivitas guru-peserta didik
1
dalam proses pembelajaran

Kreatif dan menarik minat anak

2 Cara menggunakan media pembelajaran

Cukup bervariasi
3 Variasi metode pembelajaran

Tepat dan berkaitan

Ketepatan penggunaan media dengan
4
materi

Tujuan Tepat sesuai dengan metoda dan

Ketepatan penggunaan metode dengan pembelajaran
5
tujuan pembelajaran

Aktif dan antusias

Interaksi para peserta didik dalam proses
6
pembelajaran

Observasi, penugasan dan hasilkarya

Metode/strategi penilaian dan
7 efektivitasnya untuk meningkatkan
proses mencapai tujuan pembelajaran
Instrumen 10c. Daftar Pertanyaan Setelah Observasi
Contoh Daftar Pertanyaan Setelah Observasi

No. Daftar Pertanyaan Hasil Refleksi

1 Apakah proses pembelajaran sesuai Proses Pembelajaran sesuai RPPH
RPPH? ada adanya

2 Apakah tujuan pembelajaran Pelaksanaan sesuia dengan perencanaan

tercapai?

3 Apakah guru menyusun Guru dalam menyampaikan pembelajaran sudah

perencanaan pembelajaran? terencana dengan baiksehingga pembelajaran lebih
efektif dan menyenangkan

4 Apakah guru menggunakan metode Anak sangat kreatif dalam menyelesaikan setiap
pembelajaran dengan tepat? kegiatan yang sudah disiapkan oleh guru

5 Apakah guru sudah kreatif dalam Disetiap kegiatan guru memanfaatkan media yang
menggunakan media ada dilingkungan sekolah
pembelajaran?

6 Apakah guru sudah menguasai Disetiap kegiatan anak antusias

pengelolaan kelas?

7 Apakah guru sudah tepat dalam Dari mulai pembukaan, Inti dan penutup sudah
mengalokasikan waktu? sesuai dengan waktu yang direncanakan

8 Apakah guru merencanakan Disetiap kegiatan guru selalu menilai hasil kegiatan
penilaian hasil belajar?

9 Apakah guru melaksanakan Guru selalu membawa catatan diwaktu kegiatan

penilaian hasil belajar? berlangsung

10 Apakah guru membuat laporan Guru tidak mengadakan tindak lanjut

hasil penilaian?
LK 11. Melaksanakan Supervisi Penilaian Pembelajaran Peserta Didik
Contoh Lembar Observasi Penilaian Hasil Pembelajaran Peserta Didik
Sekolah : TK Ade Irma SN
Nama Guru : Iis Aisyah,S.Pd.AUD
Kelas, Semester : B/1
Identitas Mata Pelajaran : Binatang
Hari/Tanggal Supervisi Akademik : Rabu, 15 Nopember 2017
Petunjuk:
Berikut disajikan butir-butir berkenaan dengan penilaian hasil pembelajaran. Berilah
tanggapan sesuai dengan apa yang Saudara amati, dengan memberikah tanda cek (√) pada kolom
pilihan!

Ketentuan (√) adalah sebagai berikut:

5 : dilakukan dengan sangat baik
4 : dilakukan dengan baik
3 : dilakukan cukup baik
2 : dilakukan kurang baik
1 : tidak dilakukan

Skor
No. Komponen (Uraian)
1 2 3 4 5
1 Guru menentukan dan menetapkan KKM 
2 Guru merencanakan penilaian hasil belajar 
3 Guru menyusun kisi-kisi 
4 Guru menyusun instrumen soal berdasarkan kisi-kisi 
5 Guru menyusun pedoman penskoran 
6 Guru melaksanakan penilaian hasil belajar 
7 Guru menganalisis penilaian hasil belajar 
8 Guru menyusun rencana tindak lanjut 
9 Guru melaksanakan remidial dan pengayaan 
10 Guru melaporkan penilaian hasil belajar 
Jumlah Skor 6 20 15

Kuningan, Nopember 2017

Guru yang disupervisi, KepalaTK Ade Irma SN

Iis Aisyah,S.Pd.AUD N. Mamnuah,S.Pd.AUD

Nilai Kinerja = 41 x 100 = 82

50
Peringkat Nilai
Amat Baik (A) 90 < A 100
Baik (B) 80 < B  90
Cukup (C) 70 < C  80
 Kurang (K)  70

TOPIK 3.
ANALISIS DATA SUPERVISI AKADEMIK

LK 12a. Analisis Data Supervisi Akademik Kurikulum 2006

Contoh Format Analisis Data Supervisi Akademik
Nama Sekolah : TK Ade Irma SN
Nama Guru : Iis Aisyah, S.Pd.AUD
Kelas : B1
Mata Pelajaran : Binatang
Tanggal/Waktu Supervisi Akademik : 15 Nopember 2017

Komponen Masalah
Faktor Prioritas
No Pengamatan Kelebihan Kelemahan yang
Penyebab Perbaikan
Supervisi Akademik Ditemukan

Lengkap Tidak ada Tidak ada Tidak ada Lebih

1 RPP
ditingkatkan
2 Pelaksanaan
Pembelajaran
Gruru Guru tidak Guru tidak Guru tidak Guru harus
menyiapkan mengenalkan mempersila menerapkan menerapkan
media materi hkan anak pembiasaan pembiasaan
A. Kegiatan
pembelajara pembelajaran untuk
Pendahuluan
n sesuai memilih
dengan kegiatan
tema

B. Kegiatan Inti

Guru Tidak ada Guru tidak Guru tidak Guru harus

memfasilitas interaksi memfasilitas mengamati mengamati
i anak antara anak i anak dalam apa yang dan
bereksploras dan guru permainan dilakukn memfasilitasi
Eksplorasi*)
i ataupun anak kegiatan anak
dalam
memunculka
n gagasan
Guru
memfasilitasi
anak untuk
menyajikan
Elaborasi
hasil karya
dalam
pameran
sekolah
 Komponen Masalah
Faktor Prioritas
No Pengamatan Kelebihan Kelemahan yang
Penyebab Perbaikan
Supervisi Akademik Ditemukan

Konfirmasi

Guru Guru tidak Guru tidak Guru harus

melakukan menyampaika mengingatka menyampaika
kegiatan n rencana n kembali n rencana
C. Kegiatan Penutup recalling pertemuan aturan main kegiatan
untuk berikutnya untuk
menguatkan pertemuan
kembali berikutnya
Guru Guru tidak Anak tidak Guru harus
melaksanaka membuat mau selalu
n penilaian catatan mengkomun membawa
hasil belajar anekdot anak iksikan catatan
Penilaian Hasil dengan fikiran anekdot
3
Belajar Siswa mengumpul mengenai
kan data hasil
observasi karyanya
anak kepada
gurunya
 LK 12b. Analisis Data Supervisi Akademik (Kurikulum 2013)
Contoh Format Analisis Data Supervisi Akademik
Nama Sekolah : TK Ade Irma SN
Nama Guru : Iis Aisyah,S.Pd.AUD
Kelas : B
Mata Pelajaran : Binatang
Tanggal/Waktu Supervisi Akademik : 15 Nopember 2017

Komponen
Pengamatan Masalah Yang Faktor Prioritas
No Kelebihan Kelemahan
Supervisi Ditemukan Penyebab Perbaikan
Akademik
Guru menyiapkan Guru Guru tidak Guru tidak Guru harus
alat di tempatnya tidakmengena mengenalkan mempersilak bisa memberi
masing-masing. lkan materi kegiatan an anak kesempatan
Beberapa alat bermain yang untuk
pembelajaran pada anak
yang terkait sudah memilih
untuk memilih
dengan tema dan Disiapkan, dan kegiatan
1 RPP pengetahuan main yang kegiatan yang
tidak
dibawa untuk diminatinya ia sukai
menerapkan
dibahas bersama. aturan bermain
dalam
pembiasaan-
pembiasaan
Konsep yang Kegiatan Guru hanya Kurang
sudah dibuat bermain yang fokus di siapnya guru
Pelaksanaan dalam RPPH disiapkan kegiatan inti dengan
2
Pembelajaran dapat kurang dan pembuka materi yang
dimaksimalkan menarik minat saja hendak
dengan baik anak disampaikan
Guru memberikan Tidak ada Guru tidak Guru tidak Apersepsi
motivasi Apersepsi mengaitkan menanyakan dilakukan di
materi perasaan awal, motivasi
Apersepsi dan
sebelumnya anak selama selama dan
Motivasi
bermain sesudah
pembelajaran
berlangsung
Kegiatan inti Penguasaan Tidak semua Jumlah guru
sangat baik kelas pada anak terlibat yang
karena banyak saat inti dalam terbatas
dilakukan dengan kegiatan permainan nya sehingga
Kegiatan Inti
konsep bermain kurang tidak dapat
berjalan memegang/
dengan baik menghandal
semua siswa
Penguasaan Materi yang Fokus materi Beberapa Kurang nya
materi dikuasai kurang disajikan materi yang kesiapan
pelajaran mendalam terlalu luas diberikan dalam
 Komponen
Pengamatan Masalah Yang Faktor Prioritas
No Kelebihan Kelemahan
Supervisi Ditemukan Penyebab Perbaikan
Akademik
(tidak fokus) kurang sesuai menguasai
dengan RPPH dan
yang dibuat menjalankan
rencana
yang sudah
dibuat
Strategi yang Strategi Terlalu fokus Kurang
digunakan bermain peran pada kecakapan diberikannya
mampu memerlukan guru kesempatan
Penerapan melibatkan siswa waktu yang sehingga
strategi belajar Aktif dan panjang dan hanya
pembelajaran gembira (bermain pengawasan sebagian
yang mendidik peran) lebih siswa yang
bisa
berkreasi
dan kreatif
Konsep mengajar Tidak semua Keterlibatan Pengawasan
sudah mampu anak mampu anak pada akhir guru yang
mengajak anak mengaplikasik kegiatan mulai
Penerapan terlibat aktif an bentuk semakin melemah
pendekatan permainan menurun sehingga
saintifik yang sudah anak
dikonsep oleh menjadi
guru kurang
semangat
Banyak sumber Kurang Kurang kreatif Keterbatasa
belajar yang mampu guru dalam n waktu
Pemanfaatan dimanfaatkan memaksimalk memilih sumber diawal pada
sumber belajar pada saat an sumber belajar saat
/ media dalam pembelajaran belajar yang mempersiap
pembelajaran ada kannya.
dilingkungan
sekitar
Sebelum Kurang Beberapa anak Guru kurang
menutup mampu masih lantang
kegiatan mengkodisika berkeliaran mengintruks
memberikan n anak dalam pada saat ikan kepada
Kegiatan Penutup
reward melalui kegiatan kegiatan anak untuk
verbal kepada penutup penutup duduk dan
anak menutup
nya
Merangkum Menguasai Kurang Dalam Guru kurang Dalam
materi, interaksi memaksimalk penggunaan inovatif penggunaan
dengan anak. an media dalam media lebih
Kegiatan aktif penggunaan menggunaka ditingkatkan
 Komponen
Pengamatan Masalah Yang Faktor Prioritas
No Kelebihan Kelemahan
Supervisi Ditemukan Penyebab Perbaikan
Akademik
media yang n alat
ada peraga
Pelaksanaan
Refleksi sesuai dengan
perencanaan
Guru selalu Guru tidak
membawa mengadakan
Penilaian catatan kecil tindak lanjut
diwaktu kegiatan dalam
berlangsung penilaian
 TOPIK 4.
PEMBERIAN UMPAN BALIK DAN RENCANA TINDAK

LK 13. Pemberian Umpan Balik

1. Bagaimana cara memberikan umpan balik kepada guru setelah melakukan observasi
pembelajaran?
Metode pemberian umpan balik yang efektif ada dua yaitu :

1. Verbal (lisan), pemberian komentar terhadap hasil pengamatan proses pembelajaran

secara langsung melalui tatap muka tidak ada jarak atau peralatan yang digunakan.Metode
ini biasanya dilakukan dengan cara berbicara dua arah, rapat, wawancara,diskusi dan
pidato.. Selain itu, pemberian komentar juga dapat dilakukan secara tidak langsung melalui
perantara alat seperti telepon, media sosial dan lain sebagainya
karena adanya jarak antara pembicara dengan lawan bicara.
2. Nonverbal (tertulis), pemberian komentar terhadap hasil pengamatan proses
pembelajaran dengan cara tertulis tanpa adanya pembicaraan secara langsung dengan
menggunakan bahasa yang jelas, singkat, dan dapat dimengerti oleh penerima. Metode ini
dapat berupa surat-menyurat, sms, e-mail, foto pembelajaran,dan lain sebagainya.

2. Hal-hal apakah yang perlu diperhatikan pada saat memberikan umpan balik kepada guru?

Umpan balik yang efektif yaitu :

1. Memberikan penghargaan

2. Melakukan sendiri refleksi kritis

3. Merancang sendiri perbaikan-perbaikan.
4. Memberikan saran, usul atau mendiskusikan hal-hal yang dapat meningkatkan
kualitas pembelajaran.
5. Mengembangkan rencana tindak lanjut.

3. Apakah manfaat pemberian umpan balik bagi guru?

Dari umpan balik itu pula dapat tercipta

suasana komunikasi yang hangat, tidak menonjolkan otoritas yang mereka miliki, serta
memberi kesempatan untuk guru dalam memperbaiki penampilan, serta kinerjanya.

4. Cara manakah yang lebih efektif untuk memperbaiki metode belajar mengajar? Pikirkan

Metode Observasi dan kunjungan kelas

 dan diskusikan dengan peserta yang lain!

5. Berdasarkan hasil analisis supervisi akademik yang telah Saudara lakukan pada Kegiatan 12,
rancanglah umpan balik yang dapat direkomendasikan untuk guru. Gunakan tabel berikut.
 Contoh Format Rekapitulasi Hasil Pemberian Umpan Balik

Nama Sekolah : TK Ade Irma SN

Hari/Tanggal : Rabu, 15 November 2017

Guru Hal-Hal Yang

Mengajar Di
No Nama Guru Kelas/ Keberhasilan Harus Kesimpulan
Kelas
Mapel Diperbaiki

1 Iis Aisyah,S.Pd.AUD Binatang B1 Guru dapat Guru kurang Fasilitas lengkap

menfasilitasi dalam ber hanya interaksi guru
anak interaksi dan anak kurang
bereksplorasi antara anak, sehingga bagi anak
membangun guru dan kurang
pengalaman lingkungan memunculkan
bermain yang gagasan baru
bermakna

2 Dapat Dapat melakukan

membantu analisis hasil
meningkatkan supervise akademik
kwalitas
pembelajaran
LK 14a. Identifikasi Masalah Hasil Temuan Pembelajaran
Contoh Format Identifikasi Masalah Hasil Temuan Pembelajaran

Nama Sekolah : .TK Ade Irma SN

Nama Guru : Iis Aisyah, S.Pd.AUD
Kelas :B
Mata Pelajaran : Binatang
Tanggal/Waktu Supervisi Akademik : 15 Nopember 2017 / 1

No. Aspek Yang Diidentifikasi
1 Perangkat Pembelajaran
2 Proses Pembelajaran
3 Penilaian Pembelajaran
Alternatif Pemecahan
Masalah yang Ditemukan
Masalah/Tindak Lanjut
Sajian isi materi Guru tersebut diberikan
pembelajaran reward dan diberi
terorganisasi dengan baik penguatan untuk lebih
(mudah ke sulit, baik lagi
sederhana ke kompleks
dsb. )
Melaksanakan Guru tersebut diberikan
pembelajaran secara reward dan diberi
runtut dari/atau mengikuti penguatan untuk lebih
langkah-langkah baik lagi
pembelajaran yang
direncanakan
Penggunaan waktu sesuai Guru tersebut diberikan
dengan yang direncanakan reward dan diberi
penguatan untuk lebih
baik lagi
LK 14b. Rekapitulasi Rencana Tindak Lanjut Kegiatan Supervisi Akademik

Contoh Format Rekapitulasi Rencana Tindak Lanjut Kegiatan Supervisi Akademik

Hasil Pelaksanaan Supervisi Bentuk Tindak

No. Nama Guru Waktu/ Tempat
Akademik Lanjut
1 Sekolah
Lathifeh Nur Guru kurang dalam Menfasilitasi guru
Rosi berinteraksi antara anak, supaya ada interaksi
guru dan lingkungan antara guru, anak
dan lingkungan
2

dst
LK 14c. Dampak (Outcome) Supervisi Akademik
Contoh Instrumen Dampak Supervisi Akademik
Nama Sekolah : TK Ade Irma SN
Nama Guru : Iis Aisyah,S.Pd.AUD
Kelas :B
Mata Pelajaran : Binatang
Tanggal/Waktu Supervisi Akademik : Rabu, 15 Nopember 2017

Skor
No. Dampak/Outcome
4 3 2 1
1 Motivasi belajar siswa 

2 Hasil Belajar Siswa 

3 Kualitas Pembelajaran 

4 Kompetensi Guru 

5 Prestasi sekolah 

dst

Keterangan:
Skor 4 : sangat baik
Skor 3 : baik skor perolehan
Nilai akhir = x 100%
Skor 2 : cukup skor maksimal
Skor 1 : kurang
16/20x100=3,2 ( baik)
Ketercapaian:
Peringkat Nilai
Amat Baik ( A) 90 < A ≤ 100
Baik (B) 80 < B ≤ 90
Cukup (C) 70 < C ≤ 80
Kurang (K) ≤ 70
LK 14d. Kelengkapan Dokumen untuk Monitoring dan Evaluasi oleh Pengawas Sekolah
Contoh Instrumen
Kelengkapan Dokumen untuk Monitoring dan Evaluasi oleh Pengawas Sekolah

Komponen Kondisi
No. Indikator Keterangan
Monev Ada Tidak
1 Perencanaan 1.1. Rencana supervisi 
Supervisi akademik:
Akademik - Tujuan
- Jadwal Supervisi
Akademik
- Pendekatan dan Teknik
- Instrumen Supervisi
Akademik
2 Pelaksanaan 2.1. Dokumen Perangkat 
supervisi Pembelajaran
akademik 1.2. Instrumen Telaah RPP
1.3. Instrumen pengamatan
pelaksanaan pembelajaran
yang telah terisi
1.4. Lembar observasi umum
yang telah terisi
1.5. Daftar pertanyaan setelah
observasi yang telah terisi
1.6. Lembar Pengamatan
Penilaian Hasil Pembelajaran
Siswa yang telah terisi
3 Analisis Data 3.1. Analisis Hasil Supervisi 
4 Umpan Balik 1.1. Rekap Hasil Pemberian 
dan Tindak Umpan Balik
lanjut 1.2. Identifikasi Masalah Hasil
Temuan Pembelajaran
1.3. Rekapitulasi Rencana Tindak
Lanjut
1.4. Dampak Supervisi Akademik
5 Laporan 5.1. Laporan Hasil Pelaksanaan 
Supervisi Akademik
 TOPIK 5.
LAPORAN PELAKSANAAN SUPERVISI AKADEMIK

LK 15. Menyusun Laporan Sederhana

TOPIK 5.

LAPORAN PELAKSANAAN SUPERVISI AKADEMIK

LK 15. Menyusun Laporan Sederhana

Laporan Pelaksanaan Supervisi Akademik

1.Identitas

TK ADE IRMA SURYANI NASUTION

2.Pendahuluan

Supervisi Akademik adalah tugas utama Kepala TK untuk meningkatkan kualitas pendidikan secara
berkelanjutan. Dengan melaksanakan supervisi akademik secara terprogram dan
berkesinambungan, akan tercapai layanan proses pembelajaran bermutu. Pembelajaran yang
dipimpin oleh guru yang professional dan berkualitas akan meningkatkan prestasi anak.

Kemampuan melaksanakan supervisi akademik merupakan bagian dari dimensi manajerial,

sebagaimana tertuang dalam Peraturan Meteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia nomor 13
tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah.

Mengembangkan kompetensi supervise dengan melakukan pembelajaran bersama dengan sesama

kepala TK atau secara individu dengan dipandu oleh fasilitator baik dengan tatap muka maupun
memanfaatkan tekhnologi informasi dan komunikasi.

3.Kerangka Pikir Pemecahan Masalah

Media pembelajaran kurang jelas

Dalam Pelaksanaan kurang efektif

4.Pendekatan dan Metode Supervisi

Metode yang digunakan yaitu:

-Metode secara Langsung melalui tatap muka

-Metode tidak langsung melalui perantara seperti telepon, sms, email, radio

Tekhnik atau metode supervisi yaitu:

1.Kunjungan kelas adalah bentuk pembinaan guru yang dilakukan oleh kepala TK dengan tujuan
untuk menolong guru dalam mengatasi masalah dalam kelas
2.Observasi kelas adalah mengamati proses pembelajaran secara teliti di kelas, tujuannya untuk
memperoleh data obyektif dan aspek situasi pembelajaran

3.Pertemuan individual adalah pertemuan, percakapan, dialog dan tukar pikiran antara supervisor
dan guru.

4.Kunjungan antar kelas adalah guru mengunjungi kelas-kelas yang lain disekolah itu sendiri dengan
tujuannya untuk berbagi pengalaman dan ilmu dalam pembelajaran

5.Menilai diri sendiri adalah guru melakukan penilaian diri sendiri secara obyektif dengan cara
membuat suatu daftar yang berisi pandangan atau pendapat yang disampaikan kepada anak.

5.Hasil Pelaksanaan Program Supervisi

Hasil dalam pelaksanaan program supervisi yaitu:

1.Dapat meningkatkan motivasi pembelajaran anak

2.Dapat meningkatkan hasil perkembangan anak

3.Meningkatnya kualitas pembelajaran

4.Meningkatnya kompetensi guru

5.Prestasi lembaga lebih meningkat

6.Penutup

Supervisi akademik merupakan upaya yang dilakukan kepala TK untuk meningkatkan

profesionalisme guru dalam pembelajaran, kegiatan ini wajib dilakukan sebagai bagian tugas dan
kewajiban kepala TK selaku manejer sekolah

Kegiatan supervisi akademik merupakan sebuah siklus yang didalamnya terdiri dari perencanaan
supervise, pelaksanaan supervise, analisis data supervise, pemberian umpan balik dan kegiatan
tindak lanjut untuk perbaikan pembelajaran

Supervisi akademik sangat penting bagi kepala TK agar sekolah mampu memberikan pelayanan
pendidikan yang bermutu.