KURIKULUM
SMA NEGERI 1 KERTEK
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Memperhatikan pertimbangan dari Komite Sekolah, dan diketahui oleh Dinas Pendidikan dan
Kebudayaan Provinsi Jawa Tengah,Maka Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek Kabupaten
Wonosobo yang memberlakukan Kurikulum 2013 untuk kelas X, XI dan XII dengan Peminatan
MIPA dan IPS Pada tahun 2019 – 2020.
Selanjutnya dokumen ini berlaku mulai tanggal yang ditetapkan sampai dengan berakhirnya
tahun pelajaran 2019 / 2020
.
Ditetapkan di : Wonosobo
Pada Tanggal : 15 Juli 2019
Menyetujui,
Ketua komite SMA Negeri 1 Kertek Kepala SMA Negeri 1
Kertek Kabupaten Wonosobo Kabupaten Wonosobo
Mengetahui,
a.n. KEPALA DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
PROVINSI JAWA TENGAH
KEPALA BIDANG PEMBINAAN SMA
Dengan memanjatkan puji dan syukur ke hadirat Allah SWT,Tuhan Yang Maha Esa atas
limpahan rahmat dan hidayahNya, SMA Negeri 1 Kertek Kabupaten Wonosobo telah dapat menyusun
Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek sehingga dapat diberlakukan pada tahun pelajaran 2019 / 2020
Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek disusun dengan berpedoman pada panduan implementasi
Kurikulum 2013 yang disesuaikan dengan peraturan pelaksanaan kurikulum, Peraturan Menteri
Pedidikan dan Kebudayaan yang relevan yang telah diperbaharui tahun 2019 dan aturan lain yang
berkembang pada tingkat daerah dan pada tingkat satuan pendidikan
Di samping memperhatian karakter pelaksanaan kurikulum 2013, sekolah mempertimbangkan
segenap sumber daya yang sekolah miliki untuk mewujudkan keunggulan sekolah yang berporos pada
usaha mewujudkan visi dan misi. Poros utama pertimbangan adalah bagaimana merumuskan mutu
lulusan yang sekolah harapkan yang kemabangkan dalam bentuk indikator mutu lulusan seagai basis bagi
pengembangan standar yang lainnya.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) ini tersusun berkat kerjasama dari berbagai pihak.
Kepala sekolah mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat baik secara langsung
maupun tidak langsung dalam penyusunan KTSP ini, dan secara khusus kami sampaikan penghargaan
dan terima kasih kepada tim pengembang kurikulum tingkat satuan pendidikan yang telah berjuang
sehingga dapat menyelesaikan dokumen tepat pada waktu yang diperlukan.
Kami menyadari masih banyaknya kekurangan dan kelemahan dalam penyusunan Kurikulum
SMA Negeri 1 Kertek ini, maka penyempurnaan secara berkelanjutan akan terus dilakukan seiring
dengan perubahan dan penyempurnaan kurikulum 2013 yang merupakan sumber acuan dalam
penyusunan dokumen ini
HERI PUJIYANTO,S.Pd,M.Si.
NIP. 19660817 198903 1 010
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN................................................................................................................................ii
KATA PENGANTAR.......................................................................................................................................iii
DAFTAR ISI..................................................................................................................................................iv
BAB I 1
PENDAHULUAN...........................................................................................................................................1
A. LATAR BELAKANG....................................................................................................................1
B. ACUAN PENGEMBANGAN........................................................................................................7
1. Acuan Konseptual...................................................................................................................7
2. Prinsip Pengembangan............................................................................................................9
3. Prosedur Operasional............................................................................................................10
BAB II
KURIKULUM 2013.....................................................................................................................................16
1. Pengertian Kurikulum...........................................................................................................16
2. Prinsip Pengembangan..........................................................................................................16
3. Tantangan Internal.................................................................................................................16
4. Tantangan Eksternal..............................................................................................................17
D. STRATEGI IMPLEMENTASI.....................................................................................................19
BAB III
BAB IV
1. L a n d a s a n Filosofis........................................................................................................43
2. Landasan Sosiologis..............................................................................................................44
3. Landasan Pedagogis..............................................................................................................44
4. Landasan Teoritis..................................................................................................................44
5. Landasan Yuridis...................................................................................................................45
2. Mata Pelajaran.......................................................................................................................47
G. MUATAN LOKAL.......................................................................................................................68
H. PENUMBUHAN KARAKTER...................................................................................................81
I. PENGEMBANGAN LITERASI.................................................................................................85
1. Pengertian................................................................................................................................85
2. Tujuan......................................................................................................................................85
3. Kompetensi Literasi..............................................................................................................86
5. Pentahapan Kegiatan..............................................................................................................87
6. Struktur Program...................................................................................................................89
7. Instrumen Evaluasi................................................................................................................90
BAB V
KALENDER PENDIDIKAN............................................................................................................................92
BAB VI
PANDUAN AKADEMIK................................................................................................................................98
A. PEMBELAJARAN.......................................................................................................................98
C. SILABUS....................................................................................................................................104
D. PERENCANAAN PEMBELAJARAN......................................................................................105
1. Komponen RPP...................................................................................................................105
E. PELAKSANAAN PEMBELAJARAN.......................................................................................107
F. PELAKSANAAN PENILAIAN...................................................................................................111
H. KENAIKAN KELAS...................................................................................................................119
I. KELULUSAN SISWA................................................................................................................136
BAB VII
A. KONSEP.....................................................................................................................................144
C. ASAS PELAYANAN................................................................................................................145
D. PRINSIP BIMBINGAN DAN KONSELING.............................................................................145
2. Bidang Layanan...................................................................................................................148
F. STRUKTUR PROGRAM...........................................................................................................152
BAB IX
B. TUJUAN PENILAIAN..............................................................................................................184
1. Penilaian Proses...................................................................................................................184
D. NILAI KETUNTASAN..............................................................................................................187
1. Penilaian Sikap....................................................................................................................196
2. Penilaian Pengetahuan.........................................................................................................198
3. Penilaian Keterampilan.......................................................................................................200
BAB X
SUPERVISI PEMBELAJARAN.....................................................................................................................203
A. PENGERTIAN SUPERVISI......................................................................................................203
C. TUJUAN SUPERVISI................................................................................................................205
D. STRATEGI SUPERVISI............................................................................................................205
BAB XI.........................................................................................................................................................
PENUTUP...............................................................................................................................................209
LAMPIRAN...............................................................................................................................................211
1. SK Kepala Sekolah No. Tahun 2018Tentang Pembentukan Tim Penjamin Mutu Tingkat
Satuan Pendidikan.............................................................................................................
2. SK Kepala Sekolah No. Tahun 2018Tentang Pembentukan Tim Pelaksana Supervisi dan
Penilai Kinerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan Tingkat Satuan Pendidikan................
7. Format Silabus..................................................................................................................
8. Instrumen Supervisi.........................................................................................................
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 mengamanatkan bahwa pembentukan
Pemerintah Negara Indonesia yaitu antara lain untuk mencerdaskan kehidupan bangsa.
Untuk mewujudkan upaya tersebut, Undang-Undang Dasar 1945 Pasal 31 Ayat (3)
memerintahkan agar Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem
pendidikan nasional, yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan undang-undang.
Perwujudan dari amanat Undang-Undang Dasar 1945 yaitu dengan diberlakukannya
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yang
merupakan produk undang-undang pendidikan pertama pada awal abad ke-21. Undang-
undang ini menjadi dasar hukum untuk membangun pendidikan nasional dengan
menerapkan prinsip demokrasi, desentralisasi, dan otonomi pendidikan yang menjunjung
tinggi hak asasi manusia. Sejak Proklamasi Kemerdekaan 17 Agustus 1945, undang-undang
tentang sistem pendidikan nasional telah mengalami beberapa kali perubahan.
Pendidikan nasional, sebagai salah satu sektor pembangunan nasional dalam upaya
mencerdaskan kehidupan bangsa, mempunyai visi terwujudnya sistem pendidikan sebagai
pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan semua warga negara
Indonesia berkembang menjadi manusia yang berkualitas sehingga mampu dan proaktif
menjawab tantangan zaman yang selalu berubah. Makna manusia yang berkualitas, menurut
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yaitu manusia
terdidik yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis dan
bertanggung jawab. Oleh karena itu, pendidikan nasional harus berfungsi secara optimal
sebagai wahana utama dalam pembangunan bangsa dan karakter.
Penyelenggaraan pendidikan sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang
Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional diharapkan dapat mewujudkan
proses berkembangnya kualitas pribadi peserta didik sebagai generasi penerus bangsa di
masa depan yang diyakini akan menjadi factor determinan bagi tumbuh kembangnya bangsa
dan Negara Indonesia sepanjang jaman
Dari sekian banyak unsur sumber daya pendidikan, kurikulum merupakan salah satu
unsur yang bisa memberikan kontribusi yang signifikan untuk mewujudkan proses
berkembangnya kualitas potensi peserta didik. Jadi tidak dapat disangkal lagi bahwa
a) Standar isi adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang dituangkan
dalam kriteria tentang kompetensi tamatan, kompetensi bahan kajian, kompetensi
mata pelajaran, dan silabus pembelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada
jenjang dan jenis pendidikan tertentu.
e) Standar sarana dan prasarana adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan
dengan kriteria minimal tentang ruang belajar, tempat berolahraga, tempat beribadah,
perpustakaan, laboratorium, bengkel kerja, tempat bermain, tempat berkreasi dan
berekreasi, serta sumber belajar lain, yang diperlukan untuk menunjang proses
pembelajaran, termasuk penggunaan teknologi informasi dan komunikasi.
g) Standar pembiayaan adalah standar yang mengatur komponen dan besarnya biaya
operasi satuan pendidikan yang berlaku selama satu tahun.
Penggunaan
Luas Tanah
Status Pemilikan
Seluruhnya Halaman
Bangunan Lap. Olahraga Kebun Lain-lain
Taman
108
Sertifikat 9170 m2 6.548,5 m2 361,5 m2 1.291 m2 861 m2
Milik m2
Belum Sertifikat m2 m2 m2 m2 m2 m2
Bukan Milik m2 m2 m2 m2 m2 m2
b) Gedung sekolah
Bangunan sekolah pada umumnya dalam kondisi baik .Jumlah ruang kelas untuk
menunjang kegiatan belajar memadai.
Keadaan gedung SMA Negeri 1 Kertek
2. Laboratorium IPA
7. Laboratorium IPS
9. Laboratorium Multimedia
20. Ruang BP / BK 1 24
23. Ruang TU 1 50
27. Gudang 2 12
2. Anggaran Sekolah
Anggaran Sekolah berasal dari dana pemerintah dan dana yang dihimpun dari orang tua
peserta didik..
3. Personil Sekolah
L P L P L P L P L P L P L P L P
Kepala Sekolah 1 1 0
Teta
9 23 1 3 10 26
p
Tida
1 2 1 2
k Tetap
Guru Bant
u Pusat
Bant
u
Daerah
Jumlah Guru
9 24 2 2 3 11 29
Tenaga
Administrasi
2 2 1 1 2 2 6
Jumlah peserta didik Tahun Pelajaran 2018/2019 seluruhnya berjumlah 569 orang.
Persebaran jumlah peserta didik antar kelas merata. Peserta didik pada program MIPA
di kelas X ada 3 rombongan belajar. Peserta didik program IPS di kelas X ada 3
rombongan belajar. Peserta didik pada program MIPA di kelas XI ada 3 rombongan
belajar. Peserta didik program IPS di kelas XI ada 3 rombongan belajar. Peserta didik
pada programMIPA di kelas XII ada 3 rombongan belajar, program IPS kelas XII ada
3 rombongan belajar.
B. ACUAN PENGEMBANGAN
1. Acuan Konseptual
Pengembangan Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek memperhatikan unsur- unsur sebagai
berikut :
1. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia
Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan kepribadian
peserta didik secara utuh. Kurikulum yang disusun memungkinkan semua mata pelajaran
dapat menunjang peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia. Khusus untuk
peningkatan keimanan dan ketakwaan ini di SMA Negeri 1 Kertek dilaksanakan juga
program kerohanian Kristen/Katolik dan pendalaman agama Islam yang diisi dengan
kegiatan pengajian, akhlak dan budi pekerti. Selain itu peringatan hari-hari besar
keagamaan dilaksanakan dengan mengundang penceramah yang kompeten atau
memanfaatkan warga sekolah, juga melaksanakan qurban, pesantren kilat dan bantuan
sosial terhadap warga sekitar sekolah.
2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat
Sesuai dengan tingkat perkembangan dan kemampuan peserta didik. Kurikulum SMA
Negeri 1 Kertek disusun dengan memperhatikan keragaman potensi, minat, kecerdasan
intelektual, emosional, spiritual, dan kinestetik peserta didik agar dapat berkembang
secara optimal sesuai dengan tingkat perkembangannya yang mencakup domain sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan
Daerah Wonosobo memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan keragaman
karakteristik lingkungan, oleh karena itu kurikulum SMA Negeri 1 Kertek memuat
keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang dapat memberikan kontribusi bagi
pengembangan daerah, terutama dalam bidang seni dan peduli lingkungan, serta
keterampilan sesuai dengan tuntutan Kompetensi Dasar pada mata pelajaran Prakarya.
4. Tuntutan dunia kerja
Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek harus memuat kecakapan hidup untuk membekali
peserta didik memasuki dunia kerja sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik
dan kebutuhan dunia kerja, khususnya bagi mereka yang tidak melanjutkan ke jenjang
yang lebih tinggi di antaranya ialah program Keahlian yang bekerjasama dengan Balai
Latihan Kerja (BLK) Kabupaten Wonosobo melalui program pengembangan diri yang
berupa ekstrakurikuler wajib.
5. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan
sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni, serta perubahan
kurikulum yang berlaku.
6. Agama
Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek dikembangkan untuk meningkatkan toleransi dan
kerukunan umat beragama, dan memperhatikan norma agama yang berlaku di lingkungan
sekolah sesuai dengan kompetensi Inti yang diharapkan.
7. Dinamika perkembangan global
Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek dikembangkan agar peserta didik mampu bersaing
secara global dan dapat hidup berdampingan dengan bangsa lain dengan membekali
peserta didik dengan sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan minatnya, agar
mereka mampu mengembangkannya secara mandiri di dunia nyata/kehidupan sehari-
hari.
8. Penerapan kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan penilaian autentik
dengan mancakup domain sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
9. Pengembangan kegiatan ekstra kurikuler yang dapat mengembangkan potensi diri peserta
didik, serta pengembangan kegiatan pramuka sebagai ekstra kurikuler wajib yang harus
diikuti.
10. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek dikembangkan mendorong wawasan dan sikap
kebangsaan dan persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam Negara
Kesatuan Republik Indonesia.
11. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat
Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik
sosial budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya.
12. Karakteristik satuan pendidikan
Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek dikembangkan sesuai dengan visi, misi, tujuan,
kondisi, dan ciri khas satuan pendidikan.
13. Integrasi Nilai-nilai Karakter Bangsa
Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek dikembangkan dengan mengitegrasikan nilai-nilai
karakter bangsa dalam dokumen dan implementasinya baik dalam pembelajaran di kelas
maupun dalam kehidupan sekolah ataupun dalam lingkungan kehidupan di luar sekolah
2. Prinsip Pengembangan
Kondisi riil pengembangan kurikulum di SMA Negeri 1 Kertek sampai dengan
tahun pelajaran 2018/2019 dapat dideskripsikan sebagai berikut:
1. SMA Negeri 1 Kertek sudah mengembangkan KTSP Kurikulum 2013 dengan
melakukan analisis konteks;
2. komite sekolah SMA Negeri 1 Kertek berperan dalam pengembangan KTSP
Kurikulum 2013 ;
3. SMA Negeri 1 Kertek melakukan penyempurnaan KTSP dengan memperbaharui
isi sesuai dengan hasil analisis konteks tetapi belum melalui proses evaluasi
keterlaksanaan KTSP;
4. Guru SMA Negeri 1 Kertek semuanya melakukan modifikasi silabus dari contoh
silabus yang diterbitkan pemerintah dengan menambahkan hasil analisis konteks;
5. Dokumen II (silabus) sudah dievaluasi pelaksanaannya.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut di atas sehingga mencapai kondisi ideal
yang diharapkan, SMA Negeri 1 Kertek melaksanakan kegiatan penyusunan Analisis
Konteks. Dalam penyusunan laporan analisis konteks terlebih dahulu dilakukan
analisis standar nasional pendidikan, analisis kondisi satuan pendidikan, dan analisis
kondisi lingkungan eksternal satuan pendidikan. Dengan kegiatan tersebut
diharapkan pengembangan Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek tahun pelajaran
2019/2020 dapat lebih baik dari program sampai ke pelaksanaannya.
Adapun prinsip pengembangan Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek
seperti tercantum dalam Permendikbud No. 61 Tahun 2014 adalah
sebagai berikut:
1). Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan
peserta didik dan lingkungannya
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik
memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri
dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut
pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan
potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik
serta tuntutan lingkungan. Memiliki posisi sentral berarti bahwa
kegiatan pembelajaran harus berpusat pada peserta didik.
2). Mengembangkan, membudayakan, dan memberdayakan belajar
sepanjang hayat
Kurikulum diarahkan pada proses pengembangan, pembudayaan,
dan pemberdayaan kemampuan peserta didik untuk belajar
sepanjang hayat. Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara
unsur-unsur pendidikan formal, nonformal, dan informal dengan
memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu
berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.
3). Menyeluruh dan berkesinambungan
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi
(sikap, pengetahuan, dan keterampilan), bidang kajian keilmuan dan
mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara
berkesinambungan antar jenjang pendidikan.
3. Prosedur Operasional
Prosedur Pengembangan Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek meliputi unsur- unsur sebagai
berikut :
3.1 Analis yang mencakup :
a. analisis ketentuan peraturan perundang-undangan mengenai Kurikulum;
c. pengaturan beban belajar peserta didik dan beban kerja pendidik tingkat kelas;
3.4 Pengesahan
Dokumen Kurikulum SMA Negeri I Kertek disahkan oleh Kepala dinas pendidikan
dan Kebudayaan Provinsi Jawa tengah setelah sebelumnya divalidasi oleh Pengawas
dan direkomendasikan oleh Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Wilayah IX
C. LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM
1. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 38 Tahun 2007 tentang Pembagian
Wewenang antara Pemerintah, Pemerintahan Daerah Provinsi, dan Pemerintahan
Daerah Kabupaten/Kota.
3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan
dan Penyelenggaraan Penidikan
4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan
Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentnag Standar Nasional Pendidikan,
dan Peraturan Pemerintah Indonesia Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua
Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
5. Peraturan Pemerintah No 19 tahun 2017 tentang Guru
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2007
tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah.
7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 tahun 2007
tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar
pengelolaan pendidikan
9. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 tentang Standar Sarana
Prasarana
10. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 50 Tahun 2007
tentang Standar Pengelolaan oleh Pemerintah Daerah
11. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar
Kualifikasi dan Kompetensi Konselor
12. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 39 Tahun 2008
tentang Pembinaan Kesiswaan
13. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi
Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya
14. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2010 tentang Penugasan Guru
sebagai Kepala Sekolah
15. Permendikbud No 35 Tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru
dan Angka Kreditnya
16. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar
Kompetensi Lulusan Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah, yang telah direvisi
melalui Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan
Pendidikan Dasar dan Menengah;
17. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 64 Tahun 2013 tentang Standar
Isi, yang telah direvisi dengan Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi
Pendidikan dasar dan Menengah,
18. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar
Proses Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah, dan telah direvisi melalui Peraturan
Menteri Pendidikan dan kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses
Pendidikan Dasar dan Menengah.
19. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar
Penilaian Pendidikan, dan telah direvisi melalui Peraturan Menteri Pendidikan dan
kebudayaan Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan.
20. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 55 Tahun 2014 tentang Masa
Orientasi Peserta Didik Baru di Sekolah
21. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 59 Tahun 2014 tentang
Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
22. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 61 Tahun 2014
tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
23. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan
Ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan Pendiikan Menengah
24. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 63 Tahun 2014
tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib
Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
27. Peraturan Menteri Pendidikan dan kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 tentang
Kompetensi Inti Dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pada
Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah.
28. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 69 Tahun 2013 tentang krangka
dasar dan struktur Kurikulum SMA/MA
29. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 61 Tahun 2014 tentang
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SMA/MA
30. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 62 Tahun 2014 tentang Ekstra
kurikuler;
31. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 63 Tahun 2014 tentang
Kepramukaan
32. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 64 Tahun 2014 tentang
Peminatan pada Pendidikan Menengah
33. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 15 Tahun
2015 sebagai perubahan atas Permendikbud Nomor 68 Tahun 2014 tentang Peran Guru
Teknologi Informasi dan Komunikasi dan Guru Keterampilan Komputer dan
Pengelolaan Informasi dalam Implementasi Kurikulum 2013;
34. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 79 Tahun 2014 tentang Muatan
Lokal;
35. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 103 Tahun 2014 Tentang
Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, yang telah direvisi
melalui Permendikbud nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses.
36. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 111 Tahun 2014 Tentang
Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Menengah;
37. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 159 tahun 2014 tentang
Evaluasi Kurikulum
38. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 160 Tahun 2014 Tentang
Pemberlakuan Kurikulum 2006 dan Kurikulum 2013.
39. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2015 tentang
Penumbuhan Budi Pekerti;
40. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar
Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah
42. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 tahun 2016 tentang Standar
Proses
43. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar
Penilaian Pendidikan,
44. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 tahun 2016 tentang
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar pada Pendidikan Dasar dan Menengah
45. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 28 tahun 2016 tentang
Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Dasar dan Menengah
46. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 4 Tahun
2018 Tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pemerintah dan Penilaian Hasil Belajar oleh
Satuan Pendidikan. (Permen ini setiap tahun ajaran berganti).
47. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 36
Tahun 2018 tentang Perubahan Atas Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 59 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 Sekolah
Menengah atas / Madrasah Aliyah
50. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan dasar
dan Menengah dari BSNP Tahun 2006
51. Surat Edaran Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 156928/MPK.A/ KR/2013,
tanggal 8 November 2013, perihal Implementasi Kurikulum 2013.
52. Surat Edaran bersama Menteri Dalam Negeri No 420/176/SJ dan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan Nomor 0258/MPK.A/KR/2014 tgl 9 Januari 2014 perihal
Implementasi kurikulum 2013.
53. Peraturan Daerah Jawa Tengah Nomor 9 tahun 2012 tentang Bahasa, Sastra dan Aksara
Jawa;
54. Peraturan Gubernur Jawa Tengah Nomor 57 tahun 2013 tentang Petunjuk Pelaksanaan
Peraturan Daerah Jawa Tengah Nomor 9 tahun 2012 tentang Bahasa, Sastra dan Aksara
Jawa, dan telah direvisi melalui Peraturan Gubernur Nomor 55 tahun 2014;
55. Keputusan Gubernur Jawa Tengah Nomor 420/015552/2013 tanggal 30 Agustus 2013
tentang Pembelajaran Bahasa Jawa di Propinsi Jawa Tengah;
56. Surat Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah Nomor 424/13242 Tanggal 23
Juli 2013 Tentang Implementasi Muatan Lokal Bahasa Jawa di Jawa Tengah;
57. Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah Nomor 423.5/14995
tanggal 4 Juni 2014 tentang Kurikulum mata pelajaran Mulok Bahasa Jawa untuk
jenjang pendidikan SD/SDLB/MI, SMP/SMPLB/M.Ts, SMA/SMALB/MA, dan
SMK/MAK Negeri dan Swasta di Provinsi Jawa Tengah
58. Surat Edaran Gubernur jawa tengah No 420 / 006752 / 2015 tentang Penyelenggaraan
Kegiatan pendidikan pada satuan Pendidikan di Provinsi Jawa tengah
59. Peraturan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa tengah Nomor 421/06729 / 2018
tentang pedoman Penyusunan kalender Pendidikan tahun Pelajaran 2018 / 2019
4. KTSP juga disusun sebagai bahan acuan dalam pelaksanaan proses pendidikan untuk
menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional yang sesuai dengan tuntutan
Kurikulum 2013 yaitu sebagai acuan dalam pencapaian kompetensi yang mencakup
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
5. Naskah ini diharapkan dapat memberi motivasi kepada guru untuk melaksanakan
pembelajaran dengan pendekatan saintifik, sehingga peserta didik mendapat kesempatan
untuk mengembangkan potensi:
BAB II
KURIKULUM 2013
A. PENGERTIAN DAN PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM
1. Pengertian Kurikulum
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan
bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu Tujuan
tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan,
kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan, dan peserta didik.
Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang
disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan yang
dikembangkan mengacu pada Standar Nasional Pendidikan, Kerangka Dasar Dan
Struktur kurikulum, dan pedoman-pedoman implementasi kurikulum.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) merupakan bahan
acuan dalam pelaksanaan proses pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan
pendidikan nasional yang sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013 yaitu pencapaian
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-
masin satuan pendidikan. Pengembangan KTSP jenjang pendidikan dasar dan menengah
mengacu pada Standar Nasional Pendidikan, Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum,
dan pedoman implementasi Kurikulum. KTSP dikembangkan oleh satuan pendidikan
dengan melibatkan komite sekolah, dan kemudian disahkan oleh kepala dinas
pendidikan provinsi dan kabupaten/kota sesuai dengan kewenangannya.
2. Prinsip Pengembangan
Prinsip Pengembangan Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek memperhatikan unsur- unsur
sebagai berikut :
a) berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik
dan lingkungannya pada masa kini dan yang akan datang;
3. Tantangan Internal
Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan dikaitkan dengan
tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan
yang meliputi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar
pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar
pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.
Tantangan internal lainnya terkait dengan perkembangan penduduk Indonesia dilihat
dari pertumbuhan penduduk usia produktif. Saat ini jumlah penduduk Indonesia
usia produktif (15-64 tahun) lebih banyak dari usia tidak produktif (anak-anak berusia
0-14 tahun dan orang tua berusia 65 tahun ke atas). Jumlah penduduk usia produktif ini
akan mencapai puncaknya pada tahun 2020-2035 pada saat angkanya mencapai 70%.
Oleh sebab itu tantangan besar yang dihadapi adalah bagaimana mengupayakan
agar sumberdaya manusia usia produktif yang melimpah ini dapat ditransformasikan
menjadi sumberdaya manusia yang memiliki kompetensi dan keterampilan melalui
pendidikan agar tidak menjadi beban.
4. Tantangan Eksternal
Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan berbagai isu yang
terkait dengan masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi,
kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat
internasional. Arus globalisasi akan menggeser pola hidup masyarakat dari agraris dan
perniagaan tradisional menjadi masyarakat industri dan perdagangan modern seperti
dapat terlihat di World Trade Organization (WTO), Association of Southeast Asian
Nations (ASEAN) Community, Asia-Pacific Economic Cooperation (APEC), dan
ASEAN Free Trade Area (AFTA). Tantangan eksternal juga terkait dengan
pergeseran kekuatan ekonomi dunia, pengaruh dan imbas teknosains serta mutu,
investasi, dan transformasi bidang pendidikan. Keikutsertaan Indonesia di dalam studi
International Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) dan
Program for International Student Assessment (PISA) sejak tahun 1999 juga
menunjukkan bahwa capaian anak-anak Indonesia tidak menggembirakan dalam
beberapa kali laporan yang dikeluarkan TIMSS dan PISA. Hal ini disebabkan
antara lain banyaknya materi uji yang ditanyakan di TIMSS dan PISA tidak terdapat
dalam kurikulum Indonesia.
Kompetensi pengembangan potensi diri untuk menunjang hidup dan karir di masa
depan mensyaratkan 5 (lima) keterampilan utama yang dibutuhkan pada abad ke 21, yaitu :
1) Keterampilan berpikir kritis
2) Keterampilan berkreasi;
3) Keterampilan berkolaborasi
4) Keterampilan berkomunikasi, dan
5) Keterampilan merumuskan dan memecahkan masalah.
Pembelajaran membutuhkan proses yang terintegrasi dengan lingkungan terdekat
siswa untuk membangun kesadaran lingkungan di tingkat lokal, nasional, dan global untuk
mendukung tumbuhnya karakter manusia
D. STRATEGI IMPLEMENTASI
Pelaksanaan kurikulum 2013 berproses untuk menjawab tantangan lokal, regional
maupun global, oleh karenanya proses perubahan memerlukan motif yang kuat,
berkeyakinan tinggi, serta usaha bersama dalam meningkatkan berbagai aspek di bawah ini.
1) Meningkatkan komitmen pendidik untuk beradaptasi dengan perubahan lokal,
nasional, dan global.
2) Meningkatkan kompetensi pendidik dalam merencanakan pembelajaran,
melaksanakan pembelajaran saintifik, dan melaksanakan penilaian autentik melalui
proses belajar berkelanjatan.
3) Meningkatkan kompetensi pendidik dalam memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi sebagai sumber dan media pembelajaran.
4) Meningkatkan kompetensi tenaga pendidik dan siswa dalam memberdayakan
lingkungan sebagai konteks pembelajaran.
5) Meningkatkan daya kolaborasi multi level dalam menggerakan kerjasama yang
harmonis dan produktif.
6) Penyediaan alat peraga dan sumber belajar untuk mendukung peningkatan
keterampilan berpikir siswa.
7) Meningkatkan motivasi dan daya belajar siswa dengan meningkatkan daya
kolaborasi dan kompetisi.
8) Meningkatkan penguasaan fakta, konsep, prosedur, dan metakognitif melalui
pembelajaran kolaboratif dan kontekstual.
9) Meningkatkan partisipasi dan daya dukung orangtua siswa.
10) Mengembangkan budaya belajar dalam mewujudkan sekolah sebagai organisasi
pembelajar.
11) Mengembangkan kepemimpinan pembelajaran dengan menitik-beratkan pada
pentingnya supervise pembelajaran.
12) Menerapkan manajemen perubahan yang terencana dan terealisasika
13) Mengembangkan efektivitas kepemimpinan pembelajaran yang efektif.
BAB III
5. Menyeluruh dan
Pengembangan Penyempurnaan secara
berkesinambungan
kurikulum telah berkelanjutan
dilakukan secara
berkesinambunga
n
Beban belajar Jumlah jam pelajaran Beban kurikulum kelas Dilakukan IHT dengan
untuk kegiatan tatap muka per X 46 jam sedangkan fokus analisis/pemetaan
tatap muka minggu adalah 46 - 48 kelas XI dan XII 48 jam. SK/KD untuk
perminggu jam / minggu dan Tambahan 4 jam menentukan tambahan
pemanfaatan dimasukkan untuk jam pelajaran agar lebih
tambahan 4 jam / bahasa jawa 2 jam , BK efektif
minggu 2 jam
Indikatorketercapaian, ada.
menyesuaikan dengan
Penilaian, karakteristik belajar siswa
AlokasiWaktu,
Sumber/Bahan/Alat.
2. P
enyusunan silabus
berdasarakanhasil
pemetaan Standar Isi.
2. RPP 1. RPP memuat: Identitas Masih ada guru menyusun Perlu diadakan workshop dan
MP, SK, KDIndiator RPPtidak melampirkan IHT
instrument penilaian dan
Pencapaian, tujuan atau soal yangtercantum pengembangan RPP
,AlokasiWaktu , dalam RPP tidak
Pembelajaran,
Penilaianbelajar, dan
sumber belajar.
2. Pada tahapan kegiatan
pembelajaranterdiri
dari tahapan:
pendahuluan,kegiatan
inti, dan penutup.
3. Mengacu pada prinsip-
prinsippenyusunan
RPP.
II PELAKSAN
AAN
PEMBELAJ
ARAN
2.1. Jumlah maksimal peserta jumlah pesertadidik per Berkonsultasi dengan Dinas
Persyaratan didik setiap rombongan belajar Pendidikan kota KERTEK
untuk menyesuaikan jumlah
Pelaksanaan rombongan belajar adalah adalah 28 orang peserta didik per rombongan
32 pesertadidik. belajar
Rombongan
Belajar
- menalar
- mengkomunikasikan
c. Penutup
- Rangkuman
- Penialaian/refleksi
- Umpan balik
- Tugas
Pelaksanaan
a. Kegiatan sekolah:
Kegiatan
Sekolah 1) dilaksanakan Dilaksanakan berdasarkan Disusun mekanisme kerja
berdasarkan rencana rencana kerja tahunan dalam pelaksanaan program
kerja tahunan; dengan pelaksana dan pelaporan program.
2) dilaksanakan oleh penanggungjawab kegiatan
penanggung jawab yang ditetapkan oleh kepala
kegiatan yang sekolah.
didasarkan pada
ketersediaan sumber
daya yang ada.
Bidang
1. Sekolah menyusun dan
Kesiswaan menetapkan petunjuk
Petunjuk pelaksanaan Diupayakan untuk dapat
pelaksanaan operasional
mengenai proses operasional penerimaan melaksanakan penerimaan
penerimaan peserta peserta didik dilaksanakan peserta didik baru secara
didik oleh dinas pendidikan kota mandiri.
atas masukan kepala-kepala
sekolah.
2. Orientasi peserta didik
baru yang bersifat
akademik dan
pengenalan lingkungan
Orientasi peserta didik baru
tanpa kekerasan dengan
pengawasan guru. dilakukan oleh OSIS dan
Panitia Guru
3. memberikan layanan
konseling kepada
peserta didik;
4. melaksanakan kegiatan
ekstra dan kokurikuler Sesuai dengan kondisi ideal
untuk para peserta didik;
5. melakukan pembinaan
prestasi unggulan;
Sesuai dengan kondisi ideal
6. melakukan pelacakan
terhadap alumni. Sesuai dengan kondisi ideal
Bidang
Penyusunan KTSP
Kurikulum
dan Kegiatan 1. Penyusunan KTSP
Pembelajara memperhatikan
Standar Kompetensi
n
Lulusan, Standar Isi,
dan peraturan
pelaksanaannya
2. KTSP dikembangkan
sesuai dengan kondisi
sekolah/madrasah,
potensi atau
karakteristik daerah,
sosial budaya
masyarakat setempat,
dan peserta didik.
3. Setiap guru
bertanggungjawab
menyusun silabus Dilaksanakan IHT
setiap mata pelajaran
pengembangan silabus dan
yang diampunya
sesuai dengan Standar pendampingan dalam
Isi, Standar penyusunan silabus.
Kompetensi Lulusan,
dan Panduan
Penyusunan KTSP.
a) diputuskan dalam
rapat dewan
pendidik dan
ditetapkan oleh
kepala
sekolah/madrasah.
Program Pembelajaran
1. Kegiatan
pembelajaran
didasarkan pada
Standar Kompetensi
Lulusan, Standar Isi,
dan peraturan
pelaksanaannya, serta
Standar Proses dan
Standar Penilaian.
2. Setiap guru
bertanggungjawab
terhadap mutu
perencanaan kegiatan
pembelajaran untuk
setiap mata pelajaran
yang diampunya
3. Seluruh program
penilaian hasil belajar
disosialisasikan kepada
guru.
4. Sekolah menetapkan
prosedur yang mengatur
transparansi sistem
evaluasi hasil belajar
untuk penilaian formal
yang berkelanjutan. Perlu adanya penekanan
5. Semua guru pentingnya mutu
mengembalikan hasil
kerja siswa yang telah pendidikan bagi lulusan yang
dinilai. diinginkan oleh
6. Sekolah menetapkan
petunjuk pelaksanaan sekolah
operasional yang
mengatur mekanisme
penyampaian
ketidakpuasan peserta
didik dan
penyelesaiannya
mengenai penilaian
hasil belajar.
7. Kemajuan yang dicapai
oleh peserta didik
dipantau,
didokumentasikan
secara sistematis, dan
digunakan sebagai
balikan kepada peserta Perlu ada penekanan dan
didik untuk perbaikan
secara berkala. program prioritas untuk
meningkatkan mutu peserta
8. Sekolah melaporkan
hasil belajar kepada didik
orang tua peserta didik,
komite
sekolah/madrasah, dan
institusi di atasnya.
Bidang
Sekolah melaksanakan
Pendidik dan pengelolaan pendidik
Tenaga Sudah memiliki pedoman
dan tenaga kependidikan
Kependidika mencakup : pengelolaan sekolah yang
n mengatur tentang pendidik
1. promosi berdasarkan
dan tenaga kependidikan
azas kemanfaatan,
kepatutan, dan
profesionalisme
2. pengembangan yang
diidentifikasi secara
sistematis sesuai dengan
aspirasi individu,
kebutuhan kurikulum
dan sekolah
3. penempatan tenaga
kependidikan
disesuaikan dengan
kebutuhan baik jumlah
maupun kualifikasinya
dengan menetapkan
prioritas
4. mutasi tenaga
kependidikan dari satu
posisi ke posisi lain
5. didasarkan pada analisis
jabatan setelah empat
tahun, tetapi bisa
diperpanjang
berdasarkan alasan yang
dapat
dipertanggungjawabkan
Bidang
Pelaksanaan pengelolaan
Sarana dan sarana dan prasarana
Prasarana Sesuai dengan kondisi ideal
mencakup :
1. Upaya merencanakan,
memenuhi dan
mendayagunakan,
sarana dan prasarana
pendidikan
2. Evaluasi dan
pemeliharaan sarana
dan prasarana
3. Upaya melengkapi
fasilitas pembelajaran
pada setiap kelas
Pengelolaan sarana
prasarana sekolah:
1) direncanakan secara
sistematis agar selaras
dengan pertumbuhan
kegiatan akademik
dengan mengacu
Standar Sarana dan
Prasarana;
2) dituangkan dalam
rencana pokok Belum memiliki master plan
(master plan) yang
meliputi gedung dan Membuat master plan
laboratorium serta pengembangan sarana
pengembangannya. prasarana sekolah
Pengelolaan perpustakaan
sekolah perlu:
Sudah memilki pedoman
1) menyediakan pengelolaan perspustakaan
petunjuk pelaksanaan
operasional
peminjaman buku dan
bahan pustaka
lainnya;
2) merencanakan
fasilitas peminjaman
buku dan bahan
pustaka lainnya
sesuai dengan
kebutuhan peserta
didik dan pendidik;
3) membuka pelayanan
minimal enam jam
sehari pada hari kerja;
Buka sampai pukul 14.00
4) melengkapi fasilitas
peminjaman antar wib
perpustakaan, baik
internal maupun
eksternal;
5) menyediakan
pelayanan
peminjaman dengan
perpustakaan dari
sekolah/madrasah
lain baik negeri
Belum ada kerjasama
maupun swasta. Dibuat program untuk
dengan perpustakaan lain
Pengelolaan fasilitas fisik kerjasama dengan pihak-pihak
untuk kegiatan ekstra- lain di luar sekolah.
kurikuler disesuaikan
dengan perkembangan
kegiatan ekstra-kurikuler
peserta didik dan
mengacu pada Standar
Sarana dan Prasarana
Bidang
Melaksanakan pengelolaan
Keuangan pembiayaan sesuai
dan Sesuai dengan kondisi ideal
dengan pedoman
Pembiayaan pengelolaan pembiayaan
meliputi:
1. sumber pemasukkan,
pengeluaran dan
jumlah dana yang
dikelola;
2. penyusunan dan
pencairan anggaran,
3. penggalangan dana
diluar dana investasi
dan operasional;
d)penggunaan
anggaran keuangan
sesuai dengan RKA-S;
4. pembukuan semua
penerimaan dan
pengeluaran serta
penggunaan anggaran,
5. dilaporkan kepada
komite sekolah serta
institusi di atasnya
Budaya dan
Tercipta suasana, iklim dan
Lingkungan lingkungan sekolah yang
Sekolah kondusif dengan
minimal kondisi :
1. Tersedia akses
informasi-informasi Dibuat papan display tentang
penting yang mudah tata tertib sekolah
diakses oleh warga dan Tersedia papan
tamu sekolah pengumuman ditempat-
2. Tersedia petunjuk, tempat strategis,
peringatan, larangan
dan sanksi dalam
berperilaku di sekolah
Berbentuk buku pedoman
3. Dilaksanakannya tata tertib sekolah, namun
sistem penghargaan
dan sanksi belum ada papan display
yang terpasang memuat tata
4. Teramati kedisiplinan tertib sekolah
warga sekolah (taat
asas dan taat waktu) Sudah ada pedomanna,
5. Teramati tata namun pelaksanaan belum
pergaulan didalam konsisten
sekolah dengan saling
menghormati
6. Sarana dan prasarana,
kebersihan,ketertiban, Sesuai dengan kondisi ideal
keamanan, keindahan,
dan kenyamanan
sekolah terjaga
2. Memiliki dokumen kurikulum 2013 yang sesuai dengan kondisi sekolah dan
pengembangan kurikulum yang disahkan Dinas Pendidikan Provinsi
7. Sekolah mempunyai standarisasi, proses dan SKL sebagai bahan ajar yang
memadai
10. Pelatihan guru dalam penulisan soal (bahan ujian) yang berstandar soal UN
12. Memiliki 2/3 kegiatan ekstrakulikuler yang dapat berjalan dengan teratur
3. Guru mempunyai dokumen SKL, SK (KI), KD dan Silabus, RPP yang memadai
6. Sekolah mempunyai standarisasi, proses dan SKL sebagai bahan ajar yang memadai
: Bahan Ajar, Buku Teks, Perpustakaan, Laboratorium dan Internet
c) Sarana Prasarana
d) Pengelolaan Sekolah
4. Perpustakaan Online
5. Management berstandar IT
e) Pembiayaan Pendidikan
Memiliki APBS
3. Dana Alumni
4. Dana Kemitraan
f) Evaluasi Pendidikan
BAB IV
1. L a n d a s a n Filosofis
2. Landasan Sosiologis
3. Landasan Pedagogis
Kurikulum 2013 dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan konsepsi
pendidikan yang berorientasi pada perkembangan p o t e n s i d a n m i n a t
4. Landasan Teoritis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan standar”
(standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi (competency-
based curriculum). Kurikulum berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan
pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan
kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak.
Kurikulum 2013 menganut : (1) pembelajaran yang dilakukan guru (taught
curriculum) dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan pembelajaran
di sekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar langsung peserta didik
(learned-curriculum) sesuai dengan latar belakang, karakteristik, dan kemampuan
awal peserta didik. Pengalaman belajar langsung individual peserta didik menjadi
hasil belajar, sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum.
6. Landasan Yuridis
Landasan yuridis Kurikulum 2013 adalah:
a. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
b. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional;
c. Undang-undang Nomor 17 Tahun 2005 tentang Rencana Pembangunan
Jangka Panjang Nasional, beserta segala ketentuan yang dituangkan
Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional; dan
d. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah
Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dan direvisi
dengan Peraturan Pemerintah No 13 tahun 2015
Uraian tentang Kompetensi Inti untuk jenjang SMA/MA dapat dilihat pada Tabel
berikut:
kajian yang spesifik sesuai sesuai dengan bakat dan kajian yang spesifik
2. Mata Pelajaran
Struktur Kurikulum SMA Kertek terdiri atas mata pelajaran umum kelompok A, mata
pelajaran umum kelompok B, dan mata pelajaran peminatan akademik kelompok C.
Mata pelajaran peminatan akademik kelompok C dikelompokkan atas mata pelajaran
Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, mata pelajaran Peminatan Ilmu
Pengetahuan Sosial.
TOTAL 44 44
TOTAL 44 44
TOTAL 44 44
Alokasi Waktu
No Mata Pelajaran
tiap Semester
1 2
Kelompok Wajib
I. Kelompok A (Wajib)
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2
3 Bahasa Indonesia 4 4
4 Matematika 4 4
5 Sejarah Indonesia 2 2
6 Bahasa Inggris 2 2
II. Kelompok B (Wajib)
7 Seni Budaya 2 2
8 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan 3 3
Kesehatan
9 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2
10 Bahasa Jawa 2 2
Jumlah jam pelajaran Kelompok Wajib 26 26
III. Kelompok C (Peminatan)
11 Geografi 3 3
12 Sosiologi 3 3
13 Sejarah 3 3
14 Ekonomi 3 3
15 Kimia 3 3
Alokasi Waktu
No Mata Pelajaran
tiap Semester
1 2
Kelompok Wajib
I. Kelompok A (Wajib)
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2
3 Bahasa Indonesia 4 4
4 Matematika 4 4
5 Sejarah Indonesia 2 2
6 Bahasa Inggris 2 2
II. Kelompok B (Wajib)
7 Seni Budaya 2 2
8 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan 3 3
Kesehatan
9 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2
10 Bahasa Jawa 2 2
Jumlah jam pelajaran Kelompok Wajib 26 26
III. Kelompok C (Peminatan)
11 Geografi 3 3
12 Sosiologi 3 3
13 Sejarah 3 3
14 Ekonomi 3 3
15 Kimia 3 3
16 Biologi 3 3
Alokasi Waktu
No Mata Pelajaran
tiap Semester
1 2
Kelompok Wajib
I. Kelompok A (Wajib)
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2
3 Bahasa Indonesia 4 4
4 Matematika 4 4
5 Sejarah Indonesia 2 2
6 Bahasa Inggris 2 2
II. Kelompok B (Wajib)
7 Seni Budaya 2 2
8 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan 3 3
Kesehatan
9 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2
10 Bahasa Jawa 2 2
Jumlah jam pelajaran Kelompok Wajib 26 26
III. Kelompok C (Peminatan)
11 Geografi 3 3
12 Sosiologi 3 3
13 Sejarah 3 3
14 Ekonomi 3 3
15 Kimia 3 3
16 Fisika 3 3
Semester
No Mata Pelajaran
1 2
Kelompok Wajib
I. Kelompok A (Wajib)
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2
3 Bahasa Indonesia 4 4
4 Matematika 4 4
5 Sejarah Indonesia 2 2
6 Bahasa Inggris 2 2
II. Kelompok B (Wajib)
7 Seni Budaya 2 2
8 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan 3 3
Kesehatan
9 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2
10 Bahasa Jawa 2 2
Jumlah jam pelajaran Kelompok Wajib 26 26
TOTAL 48 48
Semester
No Mata Pelajaran 1 2
Kelompok Wajib
I. Kelompok A (Wajib)
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2
3 Bahasa Indonesia 4 4
4 Matematika 4 4
5 Sejarah Indonesia 2 2
6 Bahasa Inggris 2 2
II. Kelompok B (Wajib)
7 Seni Budaya 2 2
8 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan 3 3
Kesehatan
9 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2
10 Bahasa Jawa 2 2
Jumlah jam pelajaran Kelompok Wajib 26 26
III. Kelompok C (Peminatan)
11 Geografi 4 4
12 Sosiologi 4 4
13 Sejarah 4 4
14 Ekonomi 4 4
Jumlah Jam Mapel Peminatan 16 16
Semester
No Mata Pelajaran 1 2
Kelompok Wajib
I. Kelompok A (Wajib)
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2
3 Bahasa Indonesia 4 4
4 Matematika 4 4
5 Sejarah Indonesia 2 2
6 Bahasa Inggris 2 2
II. Kelompok B (Wajib)
7 Seni Budaya 2 2
8 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan 3 3
Kesehatan
9 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2
10 Bahasa Jawa 2 2
Jumlah jam pelajaran Kelompok Wajib 26 26
III. Kelompok C (Peminatan)
11 Geografi 4 4
12 Sosiologi 4 4
13 Sejarah 4 4
14 Ekonomi 4 4
Jumlah Jam Mapel Peminatan 16 16
Semester
No Mata Pelajaran 1 2
Kelompok Wajib
I. Kelompok A (Wajib)
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2
3 Bahasa Indonesia 4 4
4 Matematika 4 4
5 Sejarah Indonesia 2 2
6 Bahasa Inggris 2 2
II. Kelompok B (Wajib)
7 Seni Budaya 2 2
8 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan 3 3
Kesehatan
9 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2
10 Bahasa Jawa 2 2
Jumlah jam pelajaran Kelompok Wajib 26 26
III. Kelompok C (Peminatan)
11 Geografi 4 4
12 Sosiologi 4 4
13 Sejarah 4 4
14 Ekonomi 4 4
Jumlah Jam Mapel Peminatan 16 16
Semester
No Mata 1 2
Kelompok Wajib
I. Kelompok A (Wajib)
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2
3 Bahasa Indonesia 4 4
4 Matematika 4 4
5 Sejarah Indonesia 2 2
6 Bahasa Inggris 2 2
II. Kelompok B (Wajib)
7 Seni Budaya 2 2
8 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 3 3
9 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2
10 Bahasa Jawa 2 2
Jumlah jam pelajaran Kelompok Wajib 26 26
III. Kelompok C (Peminatan)
11 Matematika 4 4
12 Biologi 4 4
13 Fisika 4 4
14 KIMIA 4 4
Jumlah Jam Mapel Peminatan 16 16
TOTAL 46 46
Semester
No Mata Pelajaran 1 2
Kelompok Wajib
I. Kelompok A (Wajib)
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2
3 Bahasa Indonesia 4 4
4 Matematika 4 4
5 Sejarah Indonesia 2 2
6 Bahasa Inggris 2 2
II. Kelompok B (Wajib)
7 Seni Budaya 2 2
8 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan 3 3
Kesehatan
9 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2
10 Bahasa Jawa 2 2
Jumlah jam pelajaran Kelompok Wajib 26 26
III. Kelompok C (Peminatan)
11 Geografi 4 4
12 Sosiologi 4 4
13 Sejarah 4 4
14 Ekonomi 4 4
Jumlah Jam Mapel Peminatan 16 16
KETERANGAN
1 Matematika 3 4 4
2 Biologi 3 4 4
3 Fisika 3 4 4
4 Kimia 3 4 4
B. Peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial
1 Geografi 3 4 4
2 Sosiologi 3 4 4
3 Sejarah 3 4 4
4 Ekonomi 3 4 4
Pilihan lintas minat dan/atau 6 4 4
Informatika
XI MIPA.1 Ekonomi
XI MIPA.2 Ekonomi
XI MIPA.3 Ekonomi
XI IPS1 Kimia
XI IPS.2 Kimia
XI IPS.3 Fisika
7. Pendalaman Minat
Konsep pelaksanaan pendalaman minat adalah umum mempersiapkan siswa SMA Kelas
XII memasuki perguruan tinggi. Mereka dapat mengambil mata kuliah pilihan di
perguruan tinggi yang akan diakui sebagai kredit dalam kurikulum perguruan tinggi yang
bersangkutan. Pilihan ini perlu sekolah sediakan dengan cara membangun kerjasama
dengan perguruan tinggi terkait. Pendalaman minat mata pelajaran tertentu dalam
peminatan dapat diselenggarakan oleh satuan pendidikan melalui kerjasama dengan
perguruan tinggi di kelas XII.
Kegiatan layanan pendalaman minat akan sekolah coba laksanakan setelah sekolah
mendata minat dan pilihan siswa masuk perguruan tinggi. Program pelayanan akan
sekolah usahakan melalui kerja sama sekolah dengan perguruan tinggi.
Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didik dalam satu
minggu, satu semester, dan satu tahun pembelajaran
Pengaturan beban belajar meliputi tiga aspek utama dan aktivitas belajar tambahan bahan,
1) Aktivitas tatap muka dalam ruang kelas, Laboratorium, workshop, kebun percobaan
atau pengaturan pembelajaran lainnya.
2) Kegiatan belajar virtual adalah kegiatan pembelajaran yang dilakukan secara maya
dengan memanfaatkan berbagai jaringan Teknologi Informasi dan Komunikasi baik
secara terstruktur atau mandiri.
4) Kegiatan Mandiri adalah kegiatan belajar yang dilakukan oleh peserta didik atas
inisiatif atau dengan stimulasi pendidik yang berfungsi sebagai proses pendalaman
atau perluasan pengalaman belajar yang diterima dalam kegiatan tatap muka
dan/atau terstruktur;
Pengaturan beban belajar didasari dengan konsep belajar tuntas yang sistem belajar
yang menekankan pada prinsip bahwa setiap peserta didik dapat belajar untuk
memenuhi kriteria ketuntasan belajar sesuai dengan kecepatan belajar masing-
masing. Ketuntasan Belajar adalah tingkat minimal pencapaian kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang meliputi ketuntasan penguasaan substansi dan
ketuntasan dalam kurun wakru belajar
Cara menetapkan beban belajar dengan sistem satuan semester untuk SMA
meliputi meliputi 45 menit tatap muka, 60% dari waktu tatap muka untuk kegiatan
terstruktur maupuan kegiatan mandiri seperti terlihat pada tabel di bawah ini.
Tatap Muka 45 menit
Tugas Terstruktur 60% x 45 menit = 27,5 menit
Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didik dalam satu
minggu, satu semester, dan satu tahun pembelajaran..waktu pembelajaran di SMA N I
Kertek, diatur sebagai berikut :
a) Beban Belajar dalam Kurikulum SMA Negeri I Kertek menggunakan sistem Paket
b) Beban belajar tambahan bagi siswa di SMA Negeri I Kertek sebanyak 2 jam per minggu
yang digunakan untuk Bahasa Jawa sebagai muatan lokal
2. Beban belajar satu minggu Kelas XI dan XII adalah 44 jam pelajaran , dan
ditambah 2 jam pelajaran untuk bahasa jawa
4. Beban belajar di Kelas X,dan XI semester ganjil 18 minggu dan pada semester
genap 20 minggu.
5. Beban belajar di kelas XII pada semester ganjil 18 minggu Beban belajar di kelas
XII pada semester genap 14 minggu
7. Jumlah hari efektif dalam satu tahun pelajaran sebanyak 218 hari
F. MUATAN LOKAL
Kelas X / 2
Kelas XI / 1
Kelas XI / 2
Kelas XII / 1
Kelas XII / 2
H. PENUMBUHAN KARAKTER
1. Rasional
Pendidikan adalah daya upaya untuk memajukan bertumbuhnya budi pekerti
(kekuatan batin, karakter), pikiran (intelectual) dan tubuh anak. Bagian- bagian itu tidak boleh
dipisahkan agar kita dapat memajukan kesempurnaan hidup anak-anak kita. Demikian
dinyatakan oleh Ki Hajar Dewantara. Oleh karena itu, transformasi pendidikan nasional
Indonesia harus menempatkan karakter sebagai ruh atau dimensi terdalam pendidikan
nasional berdampingan dengan intelektualitas yang tercermin dalam kompetensi yang dapat
diwujudkan. Dengan karakter yang kuat-tangguh beserta kompetensi yang tinggi, yang
dihasilkan oleh pendidikan yang baik, berbagai kebutuhan, tantangan, dan tuntutan baru
dapat dipenuhi atau diatasi. Oleh karena itu, selain pengembangan intelektualitas,
pengembangan karakter peserta didik sangatlah penting, oleh karenanya pendidikan harus
menempatkan potensi-potensi intelektual dan karakter peserta didik sebagai tujuan.
Demikian juga laporan Delors untuk pendidikan abad XXI, sebagaimana tercantum
dalam buku Pembelajaran : “Harta karun di dalamnya”, menegaskan bahwa pendidikan abad
XXI bersandar pada lima tiang pembelajaran sejagat (five pillars of learning), yaitu :
learning to know, learning to do, learning to live together, dan learning to be serta
learning to transform for oneself and society.
Selain itu, Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional telah menegaskan bahwa “Pendidikan nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.
c) Mandiri, Nilai karakter mandiri merupakan sikap dan perilaku tidak bergantung
pada orang lain dan mempergunakan segala tenaga, pikiran, waktu untuk merealisasikan
harapan, mimpi dan cita-cita. Sub-nilai mandiri antara lain etos kerja (kerja keras),
tangguh tahan banting, daya juang, profesional, kreatif, keberanian, dan menjadi
pembelajar sepanjang hayat.
e) Integritas, Nilai karakter integritas merupakan nilai yang mendasari perilaku yang
didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya
dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan, memiliki komitmen dan kesetiaan pada nilai.
5. Penilaian
Penilaian dilakukan pada tingkat pendidik dan evaluasi dilakukan pada tingkat satuan
pendidikan dengan menerapkan prinsip-prinsip penilaian sikap dan keterampilan.
I. PENGEMBANGAN LITERASI
1. Pengertian
Tujuan Khusus
c) Menjadikan sekolah sebagai taman belajar yang menyenangkan dan ramah anak,
sehingga warga sekolah mampu mengelola pengetahuan.
3. Kompetensi Literasi
e) Literasi Visual (Visual Literacy), adalah pemahaman tingkat lanjut antara literasi
media dan literasi teknologi, yang mengembangkan kemampuan dan kebutuhan
belajar dengan memanfaatkan materi visual dan
audiovisual secara kritis dan bermartabat. Tafsir terhadap materi visual
yang tidak terbendung, baik dalam bentuk cetak, auditori, maupun digital (perpaduan
ketiganya disebut teks multimodal), perlu dikelola dengan baik. Bagaimanapun di
dalamnya banyak manipulasi dan hiburan yang benar- benar perlu disaring berdasarkan
etika dan kepatutan.
Contoh :
guru memberikan peluang membaca di awal pembelajaran
guru memberi tugas siswa belajar di perpustakaan.
siswa mencari bahan bacaan sendiri.
guru menugaskan siswa menganalisis dan merumuskan resume
meningkatkan daya baca siswa dengan dukungan buku, e-book, dan teknologi
digital
b) Kegiatan Pengembangan
Mengasah kemampuan peserta didik dalam menanggapi buku pengayaan secara lisan
dan tulisan dalam diskusi
Membangun interaksi antarpeserta didik dan antara peserta didik dalam agenda
khusus presentasi buku.
Mengasah kemampuan peserta didik untuk berpikir kritis, analitis, kreatif, dan
inovatif; seperti lomba menulis risensi atau menyajikan kritik buku.
Mendorong peserta didik untuk selalu mencari keterkaitan antara buku dalam
kegiatan pengenalan alam sekitarnya.
Lomba menyajikan jurnal membaca buku.
c) Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan literasi pembelajaran dilakukan dengan mengembangkan pengalaman
belajar siswa, baik yang dilakukan dalam proses pembelajaran maupun kegiatan mandiri.
Kegiatan pembelajaran ini bertujuan :
Mengembangkan kemampuan memahami teks dan mengaitkannya dengan
pengalaman pribadi sehingga terbentuk pribadi pembelajar sepanjang hayat;
M engembangkan kemampuan berpikir kritis; dan
Mengolah dan mengelola kemampuan komunikasi secara kreatif (verbal,
tulisan, visual, digital) melalui kegiatan menanggapi teks buku bacaan dan buku
pelajaran.
Contoh kegiatan literasi yang diintegrasikan dalam pembelajaran:
Lima belas menit membaca setiap hari sebelum jam pelajaran melalui kegiatan
membacakan buku dengan nyaring, membaca dalam hati, membaca bersama, dan/atau
membaca terpandu diikuti kegiatan lain dengan tagihan non-akademik atau akademik
Kegiatan literasi dalam pembelajaran dengan tagihan akademik.
Melaksanakan berbagai strategi untuk memahami teks dalam semua mata pelajaran
(misalnya, dengan menggunakan graphic organizers).
Menggunakan lingkungan fisik, sosial dan afektif, dan akademik disertai beragam
bacaan (cetak, visual, auditori, digital) yang kaya literasi, di luar buku teks pelajaran
untuk memperkaya pengetahuan dalam mata pelajaran.
Penulisan biografi siswa-siswa dalam satu kelas sebagai proyek kelas.
Aplikasi teknologi dalam pembelajaran.
Pemanfaatan jejaring dalam kegiatan kolaborasi antar siswa dalam satuan pendidikan
dan antarsatuan pendidikan.
6. Struktur Program
NO KOMPONEN URAIAN
.
1) Perencanaan
1. Program : Gerakan Literasi
2. Deskripsi Kondisi :
Nyata
3. Masalah Utama :
4. Kegiatan (Solusi) :
5. Tujuan :
6. Indikator Pencapaian :
7. Strategi Pelaksanaan :
8. Tim Pelaksana/ :
Uraian Tugas
2) Pelaksanaan
7. Instrumen Evaluasi
Keterlaksanaan/
Pencapaian
No. Indikator
Ya Tidak
1) Evaluasi Keterlaksanan
a. Sekolah membaharui bacaan siswa secara
berkala.
b. Sekolah menyediakan akses internet
pendukung pembelajaran
c. Sekolah menyediakan e-book.
d. Guru melaksanakan pembiasaan membaca
e. Guru memberikan peluang membaca di awal
pembelajaran
f. Mencapai target seluruh siswa mem-
biasakan membaca.
g. Guru meningkatkan potensi siswa meng-
gunakan TIK dalam pembelajaran
2) Evaluasi Pencapaian Hasil
h. Siswa merumuskan resume materi yang dibaca di
perpustakaan.
i. Siswa membiasakan membaca sebelum belajar
dilaksanakan.
j. Lima % siswa yang menunjukan kompetensi yang
berkeunggulan, sehingga dapat berkom- petisi dengan
siswa dari sekolah lain.
BAB V
KALENDER PENDIDIKAN
b. Waktu pembelajaran efektif untuk, SMA 45 menit setiap jam pelajaran tatap muka
c. Waktu pembelajaran efektif pada bulan Ramadhan SMA 40 menit setiap jam
pelajaran tatap muka
Beban belajar kegiatan tatap muka keseluruhan untuk setiap satuan pendidikan adalah
sebagai berikut:
1) Jumlah waktu pembelajaran per minggu disesuaikan dengan kurikulum
yang dilaksanakan oleh satuan pendidikan yang bersangkutan. Jumlah waktu
pembelajaran pada setiap semester minimal 18 (delapan belas) minggu efektif
dan pada Semester Genap untuk kelas terakhir setiap jenjang pendidikan
minimal 14 (empat belas) minggu efektif.
2) Waktu pembelajaran efektif d i SMA Negeri 1 Kertek d i mulai pukul 07.00
WIB
3) SMA Negeri 1 Kertek melaksanakan kegiatan pendidikan 5 (lima) hari sekolah
e. Cuti Bersama
1. Tanggal 3, 4, dan 7 Juni 2019 : Hari Raya Idul Fitri 1440 H
2. Tanggal 24 Desember 2019 : Hari Raya Natal
D. TABEL KALENDER KEGIATAN
SMA Negeri I Kertek Memberlakukan 5 hari sekolah dari hari Senin sampai hari Jum’at.
Dengan waktu masuk mulai jam 07.00 sampai pukul 15,30 kecuali hari Jum’at dari jam
07.00 sampai 16.00
BAB VI
PANDUAN AKADEMIK
A. PEMBELAJARAN
Fokus utama pengelolaan kurikulum adalah dalam rangka menjamin siswa belajar dan guru
mengajar untuk mencapai tujuan pendidikan. Penjaminan utama adalah terwujudnya proses
belajar yang didukung dengan suasana belajar yang kondusif. Pengelolaan pembelajaran
merupakan serangkaian tindakan perencanaan, pelaksanaan, penilaian dan evaluasi pembelajaran
dalam menjamin terwujudnya keunggulan mutu lulusan pada tingkat satuan pendidikan sesuai
dengan target yang ditetapkan oleh sekolah.
• Merumuskan target atau kriteria keberhasilan pada setiap indikator mutu keunggulan
lulusan tingkat satuan pendidikan.
5) Pembelajaran yang menekankan pada jawaban divergen yang memiliki kebenaran multi-
dimensi;
6) Pembelajaran berbasis keterampilan aplikatif;
10) Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan
efektivitas pembelajaran;
11) Pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya peserta didik, dan
b) Tahun pelajaran
c) Kelas
Prosedur Perumusan
Prosedur penyusunan program tahunan meliputi langkah-langkah berikut ini :
Mengidentifikasi kompetensi dasar dan indikator tiap tahun.
Menentukan alokasi waktu yang tersedia untuk tiap kompetensi pada tiap semester
berdasarkan hari efektif belajar.
Komptensi Inti :
KI - 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI -2 : menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional”.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI- 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu
3.1 Menjelaskan metode ilmiah, hakikat ilmu Kimia, keselamatan dan keamanan di
1 laboratorium, serta peran kimia dalam kehidupan 9 JP
4.1 Menyajikan hasil rancangan dan hasilpercobaan ilmiah
3.2 Menganalisis perkembangan model atom dari model atom Dalton, Thomson,
Rutherford, Bohr, dan Mekanika Gelombang
4.2 Menjelaskan fenomena alam atau hasil percobaan menggunakan model atom
3.3 Menjelaskan konfigurasi elektron dan pola konfigurasi elektron terluar untuk
setiap golongan dalam tabel periodik
1 24 JP
4.3 Menentukan letak suatu unsur dalam tabel periodik berdasarkan konfigurasi
elektron
4.4 Menyajikan hasil analisis data-data unsur dalam kaitannya dengan kemiripan dan
sifat keperiodikan unsur
3.5 Membandingkan ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan kovalen koordinasi, dan
ikatan logam serta kaitannya dengan sifat zat
3.6 Menerapkan Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dan Teori Domain
1 elektron dalam menentukan bentuk molekul 30 JP
4.6 Membuat model bentuk molekul dengan menggunakan bahan-bahan yang ada di
lingkungan sekitar atau perangkat lunak komputer
3.7 Menghubungkan interaksi antar ion, atom dan molekul dengan sifat fisika zat
4.7 Menerapkan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam menjelaskan
sifat-sifat fisik zat di sekitarnya
……………………………… ………………………………
NIP/NRK. - NIP/NRK.
Febru ari
Januari Maret April Mei Juni Ket
Materi Pokok / Kompetensi Dasar Jml JP
UTS
Jumlah Jam Efektif 57 JP
Silabus merupakan acuan penyusunan kerangka pembelajaran untuk setiap bahan kajian
mata pelajaran. Silabus paling sedikit memuat:
a. Identitas mata pelajaran
e. materi pokok, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis
dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi;
f. pembelajaran, yaitu kegiatan yang dilakukan oleh pendidik dan peserta didik untuk
mencapai kompetensi yang diharapkan;
h. alokasi waktu sesuai dengan jumlah jam pelajaran dalam struktur kurikulum untuk
satu semester atau satu tahun; dan
i. sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar atau
sumber belajar lain yang relevan.
j. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi untuk
satuan pendidikan dasar dan menengah sesuai dengan pola pembelajaran pada setiap
tahun ajaran tertentu.
D. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Dalam Permendikbud Nomor 103 tahun 2014 tentang Pembelajaran dinyatakan bahwa
RPP merupakan rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci mengacu pada
silabus, buku teks pelajaran, dan buku panduan guru. RPP dikembangkan untuk
mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi
Dasar (KD). Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara
lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif,
serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai
dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. RPP disusun
berdasarkan KD atau subtema yang dilaksanakan kali pertemuan atau lebih.
1. Komponen RPP
a) identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan;
b) identitas mata pelajaran atau tema/subtema;
c) kelas/semester;
d) materi pokok;
e) alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan
beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia
dalam silabus dan KD yang harus dicapai;
f) tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan
kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan;
g) kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;
Kompetensi Dasar dirumuskan untuk mencapai Kompetensi Inti.
Rumusan Kompetensi Dasar dikembangkan dengan memperhatikan
karakteristik dan kemampuan peserta didik, dan kekhasan masing-
masing mata pelajaran. Kompetensi Dasar meliputi empat kelompok
sesuai dengan pengelompokan Kompetensi Inti sebagai berikut
h) materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan,
dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian
kompetensi
i) metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang
disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai;
j) media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan
materi pelajaran;
k) sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau
sumber belajar lain yang relevan;
l) langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan
penutup; dan
m) penilaian hasil pembelajaran.
2. Prinsip Penyusunan RPP
Dalam menyusun RPP memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut:
a) Perbedaan individual peserta didik, antara lain kemampuan awal, tingkat
intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi belajar, kemampuan sosial, emosi,
gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma,
nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.
b) Partisipasi aktif peserta didik.
c) Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar, motivasi,
minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian.
d) Pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk
mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan
berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
e) Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan
program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan
remedi.
f) Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, indicator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber
belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.
g) Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata pelajaran,
lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.
E. PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Pelaksanaan pembelajaran pada dasarnya dilaksanakan untuk mendorong siswa aktif
memenuhi kebutuhan mewujudkan kompetensinya yang meliputi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan. Ketiga kompetensi tersebut memiliki lintasan perolehan (proses psikologis)
yang berbeda. Sikap diperoleh melalui aktivitas “menerima, menjalankan, menghargai,
menghayati, dan mengamalkan”. Pengetahuan diperoleh melalui aktivitas “mengingat,
memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, mencipta”. Keterampilan diperoleh
melalui aktivitas “mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta”.
Karaktersitik kompetensi beserta perbedaan lintasan perolehan turut serta mempengaruhi
karakteristik standar proses.
2) Jumlah rombongan belajar dan jumlah maksimum peserta didik dalam setiap
rombongan belajar adalah 36 Peserta didik.
Pelaksanaan pembelajaran semestinya berlandaskan RPP yang mencakup kegiatan
pendahuluan, inti dan penutup.
1. Kegiatan Pendahuluan
Urut-urutan kegiatan pendahuluan dalam pembelajaran adalah sebagai berikut :
b. Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan
aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan
perbandingan lokal, nasional dan internasional.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan inti menggunakan pendekatan pembelajaran, model pembelajaran, metode
pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar yang sesuaikan dengan
karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Pemilihan pendekatan tematik dan/atau
tematik terpadu dan/atau saintifik dan/atau inkuiri dan penyingkapan (discovery) dan/atau
pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based
learning) disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan.
Karakteristik proses pembelajaran hendaknya diarahkan untuk mewujudkan kompetensi
berikut :
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup guru bersama peserta didik melakukan refleksi untuk
mengevaluasi dengan melakukan beberapa langkah kegiatan berikut :
c) Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas, baik tugas individual atau
maupun kelompok;
Pada mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dan PPKn termasuk perumusan
indikator sikap dari KD-KD pada KI-1 dan KI-2. IPK dikembangkan menjadi indikator soal yang
diperlukan untuk penyusunan instrumen penilaian. Indikator soal merupakan rambu-rambu
dalam penyusunan butir soal atau tugas.
a. Sikap Spiritual
(4) Bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang Maha Esa;
a) Indikator untuk KD dari KI-2 mata pelajaran PABP dan PPKn dirumuskan dalam
perilaku spesifik sebagaimana tersurat di dalam rumusan KD mata pelajaran
tersebut. Sementara indikator sikap sosial mata pelajaran lainnya dirumuskan
dalam perilaku sosial secara umum dan dikembangkan terintegrasi dalam
pembelajaran KD dari KI-3 dan KI-4. Berikut contoh butir-butir sikap sosial :
b) Jujur, yaitu perilaku dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan,
antara lain: (a) tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan; (b) tidak
menjadi plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan
sumber); (c) menyerahkan kepada yang berwenang barang yang ditemukan; (d)
membuat laporan berdasarkan data atau informasi apa adanya; dan (e)
mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki.
c) Disiplin, yaitu tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada
berbagai ketentuan dan peraturan, antara lain: (a) patuh pada tata tertib atau aturan
bersama/satuan pendidikan; dan (b) mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai
dengan waktu yang ditentukan.
d) Tanggung jawab, yaitu sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas
dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri,
masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara, dan Tuhan Yang Maha
Esa, antara lain: (a) menerima risiko dari tindakan yang dilakukan; (b) tidak
menyalahkan/menuduh orang lain tanpa bukti akurat; (c) mengembalikan barang
pinjaman; (d) mengakui dan meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan; (e)
tidak menyalahkan orang lain untuk kesalahan tindakan sendiri; dan
g) Santun atau sopan, yaitu sikap baik dalam pergaulan, baik dalam berbicara
maupun bertingkah laku. Norma kesantunan bersifat relatif, artinya yang
dianggap baik/santun pada tempat dan waktu tertentu bisa berbeda pada tempat
dan waktu yang lain, antara lain: (a) menghormati orang yang lebih tua; (b) tidak
meludah di sembarang tempat; (c) mengucapkan terima kasih setelah menerima
bantuan orang lain; (d) member salam, senyum, dan menyapa; (e) meminta izin
ketika akan memasuki ruangan orang lain atau menggunakan barang milik orang
lain; dan (f) memperlakukan orang lain dengan baik sebagaimana diri sendiri
ingin diperlakukan baik.
h) Percaya diri, yaitu suatu keyakinan atas kemampuan sendiri untuk melakukan
kegiatan atau tindakan, antara lain: (a) tidak mudah putus asa; (b) tidak
canggung dalam bertindak; (c) berani presentasi di depan kelas; dan (d) berani
berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan.
Penilaian sikap spiritual dan sosial dilakukan secara terus-menerus selama satu
semester. Guru mata pelajaran, guru BK, dan wali kelas mengikuti
perkembangan sikap spiritual dan sosial, serta mencatat perilaku peserta didik yang
sangat baik atau kurang baik dalam jurnal segera setelah perilaku tersebut teramati
atau menerima laporan tentang perilaku peserta didik. Apabila seorang peserta didik
pernah memiliki catatan sikap yang kurang baik, namun pada kesempatan lain peserta
didik tersebut telah menunjukkan perkembangan sikap (menuju atau konsisten) baik,
maka di dalam jurnal harus ditulis bahwa sikap peserta didik tersebut telah baik atau
bahkan sangat baik.
Pencatatan pada jurnal tidak hanya sikap yang sangat baik atau kurang baik saja, tetapi
juga perubahan sikap dari kurang baik menjadi baik atau sangat baik. Sikap dan
perilaku peserta didik yang teramati oleh pendidik dan tercacat dalam jurnal, akan
lebih baik jika dikomunikasikan kepada peserta didik yang bersangkutan.
Pelaksanaan Penilaian proyek dilakukan untuk satu atau beberapa KD pada satu mata
pelajaran atau lintas mata pelajaran. Langkah pelaksanaan penilaian proyek:
a. menjelaskan rubrik penilaian kepada peserta didik sebelum pelaksanaan penilaian;
b. memberikan tugas kepada peserta didik;
c. memberikan pemahaman yang sama kepada peserta didik tentang tugas yang harus
dikerjakan;
d. melakukan penilaian selama perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan proyek; (e)
memonitor pengerjaan proyek peserta didik dan memberikan umpan balik pada
setiap tahapan pengerjaan proyek;
e. membandingkan kinerja peserta didik dengan rubrik penilaian;
h. Membuat “kontrak” atau perjanjian jangka waktu perbaikan dan penyerahan karya
hasil perbaikan kepada guru;
Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan untuk menilai pencapaian
kompetensi peserta didik pada semua mata pelajaran sebagai capaian pembelajaran.
Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan adalah proses pengumpulan informasi/data
tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek pengetahuan dan aspek
keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis. Penilaian bertujuan untuk
menilai encapaian Standar Kompetensi Lulusan untuk semua mata pelajaran, dalam bentuk
penilaian akhir dan ujian sekolah.
1. Mekanisme Penilaian
Dalam melaksanakan penilian hasil belajar oleh satuan pendidikan perlu dilakukan
beberapan langkah berikut.
3) Penilaian akhir tahun adalah kegiatan yang dilakukan oleh satuan pendidikan pada
akhir semester genap untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik pada
akhir semester genap pada satuan pendidikan yang menggunakan sistem paket.
Cakupan materi pada penilaian akhir tahun meliputi seluruh indikator yang
merepresentasikan KD pada semester genap saja, atau seluruh indikator yang
merepresentasikan KD pada semester ganjil dan semester genap pada tingkatan kelas
yang sama.
5) Ujian Sekolah (US) adalah kegiatan pengukuran dan penilaian capaian kompetensi
siswa terhadap standar kompetensi lulusan untuk mata pelajaran yang tidak diujikan
dalam USBN. Ujian Sekolah dilakukan oleh satuan pendidikan untuk memperoleh
pengakuan atas prestasi belajar dan merupakan salah satu persyaratan kelulusan dari
satuan pendidikan.
Pelaksanaannya diatur dalam POS Ujian Sekolah dan POS Ujian Sekolah Berstandar
Nasional.
2) Penentuan kriteria kenaikan kelas bagi satuan pendidikan yang menggunakan sistem
paket melalui rapat dewan guru.
3) Penentuan kriteria program pembelajaran melalui rapat dewan guru bagi satuan
pendidikan yang menggunakan sistem kredit semester.
4) Penentuan nilai akhir sikap spiritual dan sosial sebagai bahan pertimbangan
kelulusan melalui rapat dewan guru dengan mempertimbangkan hasil penilaian
oleh semua guru mata pelajaran, wali kelas, dan guru BK.
5) Laporan hasil penilaian semua mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada
orang tua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan (Rapor).
7) Menentukan kriteria kelulusan ujian sekolah dan kriteria kelulusan dari satuan
pendidikan melalui rapat dewan guru.
8) Menentukan kelulusan peserta didik dari ujian sekolah sesuai dengan kriteria yang
ditetapkan satuan pendidikan.
9) Menentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan melalui rapat dewan
guru sesuai dengan kriteria minimal sebagai berikut:
d) Menerbitkan ijazah setiap peserta didik yang lulus dari satuan pendidikan
Penilaian akhir yang dimaksud adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur
pencapaian kompetensi peserta didik pada akhir semester dan/atau akhir tahun,
sedangkan ujian sekolah adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur pencapaian
kompetensi peserta didik sebagai pengakuan prestasi belajar dan/atau penyelesaian dari
suatu satuan pendidikan. Cakupan penilaian akhir semester adalah seluruh indikator yang
merepresentasikan KD pada semester ganjil, sedangkan cakupan materi pada penilaian
akhir tahun meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan KD pada semester genap.
Materi ujian sekolah meliputi KD yang merepresentasikan pencapaian SKL.
Laporan penilaian sikap oleh pendidik disampaikan dalam bentuk predikat (sangat
baik, baik, cukup, atau kurang) dan dilengkapi dengan deskripsi.
H. KENAIKAN KELAS
b. Wali kelas, guru mata pelajaran, dan guru BK membuat rumusan deskripsi
singkat sikap spiritual dan sikap sosial sesuai dengan catatan-catatan jurnal
untuk setiap peserta didik yang ditulis dengan kalimat positif. Deskripsi
tersebut menyebutkan sikap/perilaku yang sangat baik dan/atau kurang baik
dan yang perlu bimbingan.
c. Wali kelas mengumpulkan deskripsi singkat (rekap) sikap dari guru mata
pelajaran dan guru BK. Wali kelas menyimpulkan (merumuskan deskripsi)
capaian sikap spiritual dan sosial setiap peserta didik berdasarkan deskripsi
singkat sikap spiritual dan sosial dari guru mata pelajaran, guru BK, dan
wali kelas yang bersangkutan.
d. Deskripsi yang ditulis pada sikap spiritual dan sikap sosial adalah perilaku
yang menonjol, sedangkan sikap spiritual dan sikap sosialyang belum
mencapai kriteria (indikator) dideskripsikan sebagai perilaku yang perlu
pembimbingan.
g. Deskripsi sikap terdiri atas sikap yang sangat baik dan/atau sikap kurang
baik yang memerlukan pembinaan dan pembimbingan.
k. Deskripsi sikap sosial “dijiwai” oleh deskripsi pada mata pelajaran PPKn,
sedangkan deskripsi mata pelajaran lainnya menjadi penguat.
m. Apabila peserta didik memiliki catatan sikap KURANG baik dalam jurnal
dan peserta didik tersebut belum menunjukkan adanya perkembangan
positif, deskripsi sikap peserta didik tersebut didiskusikan dalam rapat
dewan guru pada akhir semester. Rapat dewan guru menentukan
kesepakatan tentang predikat dan deskripsi sikap KURANG yang harus
dituliskan, dan juga kesepakatan tindak lanjut pembinaan peserta didik
tersebut. Tindak lanjut pembinaan sikap KURANG pada peserta didik
sangat bergantung pada kondisi sekolah, guru dan keterlibatan orang
tua/wali murid.
Contoh Predikat dan Deskripsi Penilaian Sikap Spiritual
predikat Deskripsi
Baik Selalu bersyukur dan berdoa sebelum melakukan
kegiatan serta memiliki toleransi pada agama yang
berbeda; ketaatan beribadah mulai berkembang
Predikat Deskripsi
Sangat Baik Memiliki sikap santun, disiplin, dan tanggung jawab
yang baik, sangat responsif dalam pergaulan serta
memiliki kepedulian sangat tinggi
Predikat Deskripsi
Cukup Memiliki sikap santun, kurang peduli, percaya diri,
kurang disiplin, dan tanggungjawab mulai meningkat.
Perlu pendampingan dan pembinaan secara intensif.
1. Nilai Pengetahuan
Nilai pengetahuan diperoleh dari hasil penilaian harian selama satu semester untuk
mengetahui pencapaian kompetensi pada setiap KD pada KI-3. Penilaian harian dapat
dilakukan melalui tes tertulis dan/atau penugasan, maupun lisan,. Pelaksanaan penilaian
harian dapat dilakukan setelah pembelajaran satu KD atau lebih. Penilaian harian dapat
dilakukan lebih dari satu kali untuk KD dengan cakupan materi luas dan komplek sehingga
penilaian harian tidak perlu menunggu pembelajaran KD tersebut selesai
Jika dalam satu KD dilakukan penilaian lebih dari satu kali maka nilai akhir KD tersebut
merupakan nilai rerata. Nilai akhir pencapaian pengetahuan mata pelajaran tersebut
diperoleh dengan cara merata-ratakan hasil pencapaian kompetensi setiap KD selama satu
semester. Nilai akhir selama satu semester pada rapor ditulis dalam bentuk angka pada skala
0 – 100 dan predikat serta dilengkapi dengan deskripsi singkat kompetensi yang menonjol
berdasarkan pencapaian KD selama satu semester.
Contoh pengolahan nilai pengetahuan
Keterangan:
1. Penilaian harian dilakukan oleh pendidik dengan cakupan meliputi seluruh indikator dari satu
kompetensi dasar
2. Penilaian akhir semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk
mengukur pencapaian kompetensi peserta didik pada akhir semester. Cakupan penilaian
meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada semester tersebut
5. Deskripsi berisi kompetensi yang sangat baik dikuasai oleh peserta didik dan/atau
kompetensi yang masih perlu ditingkatkan.
3 . Nilai Keterampilan
Nilai keterampilan diperoleh dari hasil penilaian unjuk kerja/kinerja/praktik, proyek, produk,
portofolio, dan bentuk lain sesuai karakteristik KD mata pelajaran. Hasil penilaian pada
setiap KD pada KI-4 adalah nilai optimal jika penilaian dilakukan dengan teknik yang sama
dan objek KD yang sama. Penilaian KD yang sama yang dilakukan dengan proyek dan
produk atau praktik dan produk, maka hasil akhir penilaian KD tersebut dirata-ratakan.
Untuk memperoleh nilai akhir keterampilan pada setiap mata pelajaran adalah rerata dari
semua nilai KD pada KI-4 dalam satu semester. Selanjutnya, penulisan capaian keterampilan
pada rapor menggunakan angka pada skala 0 – 100 dan predikat serta dilengkapi deskripsi
singkat capaian kompetensi.
Contoh cara pengolahan nilai keterampilan mata pelajaran Seni Tari kelas X yang dilakukan
melalui praktik pada KD 4.1 sebanyak 1 kali dan KD 4.2 sebanyak 2 kali. KD 4.3 dan KD
4.4 dinilai melalui satu proyek. Selain itu KD 4.4 juga dinilai melalui satu kali produk
Keterangan:
1. Pada KD 4.1, 4.2, dan 4.3 Nilai Akhir diperoleh berdasarkan nilai optimum, sedangkan
untuk 4.4 diperoleh berdasarkan rata-rata karena menggunakan proyek dan produk.
2. Nilai akhir semester didapat dengan cara merata-ratakan nilai akhir pada setiap KD.
3) untuk ranah keterampilan menggunakan skor rerata jika metode yang digunakan
berbeda, tetapi jika menggunakan metode yang sama dalam satu KD maka nilai
keteramilan diambil dari nilai optimum , dan disertai deskripsi serta predikat D –
A
Predikat pada pengetahuan dan keterampilan dinyatakan dengan bilangan bulat dengan
skala 0-100, ditentukan berdasarkan interval predikat yang disusun dan ditetapkan oleh
satuan pendidikan. Penetapan tabel interval predikat untuk KKM yang berbeda dibuat
tabel interval
KKM Predikat
D C B A
68 < 68 69 - 78 79 - 89 90 - 100
Kepala Sekolah,
dinyatakan lulus dari satuan pendidikan pada pendidikan dasar dan menengah, SMA
Negeri 1 Kertek menentukan Kriteria Kelulusan peserta didik sebagai berikut :
Peminatan
NO Mata Pelajaran
MIPA IPS
1 Bahasa Indonesia v v
2 Bahasa Inggris v v
3 Matematika v v
4 Matematika Peminatan v -
5 Sejarah Peminatan - v
6 Penjasorkes v v
7. Prakarya & KWU v v
8. Seni Budaya v v
9 Bahasa Jawa v v
10 Bahasa dan Sastra Inggris ( Lintas Minat v v
)
5) Pelaksanaan USBN
USBN terdiri dari semua mata pelajaran kecuali muatan lokal
Mekanisme penyusunan soal USBN sebagai berikut:
1. BSNP menetapkan kisi-kisi USBN;
2. Soal USBN disusun mengacu pada kisi-kisi USBN;
3. Bentuk soal USBN terdiri atas Pilihan Ganda (PG) dan uraian;
4. Sebanyak 25% butir soal USBN disiapkan oleh Kementerian;
kecuali untuk mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi
Pekerti disiapkan oleh Kementerian Agama.
5. Sebanyak 75% butir soal disiapkan oleh MGMP, di bawah
6. koordinasi dinas pendidikan sesuai dengan kewenangannya;
7. Khusus 75% butir soal mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi
Pekerti,penyusunan 75% butir soal, dilakukan oleh MGMP atau
para guru mata pelajaran agama yang rei evan di bawah koordinasi
Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota atau Kantor Wilayah
Kementerian Agama Provinsi sesuai dengan kewenangannya;
8. N askah soal USBN dirakit oleh MGMP sejumlah paket yang ditentukan
untuk masing-masing mata pelajaran;
9. Khusus untuk Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
perakitan soal dilakukan oleh MGMP atau guru mata pelajaran
agama yang relevan dikoordinasikan oleh Kanwil Kementerian
Agarna/kantor Kementerian Agama di Kabupaten/Kota,
10. Naskah soal USBN beserta kelengkapannya yang disiapkan
meliputi naskah soal USBN utama, cadangan dan susulan;
11. Penggandaan naskah soal USBN beserta kelengkapannya
dilakukan oleh sekolah;
12. Master soal digandakan dengan menggunakan sumber dana dari
APBD atau Biaya Operasional Sekolah (BOS) atau sumber lainnya.
.
c. Pengawasan UNBK;
1) Setiap satu server ditangani oleh satu orang proktor;
2) Setiap 20 peserta diawasi oleh satu pengawas;
3) Setiap satu sekolah ditangani minimal satu orang teknisi;
d. Setiap ruang UNBK ditempel pengumuman yang bertuliskan
BIMBINGAN KONSELING ( BK )
A. KONSEP
Peserta didik kini berada dalam situasi kehidupan yang kompleks, penuh
dengan tekanan, paradoks dan ketidakmenentuan sehingga memerlukan
kompetensi hidup agar berkembang secara efektif, produktif, bermartabat serta
bermaslahat bagi diri sendiri dan lingkungannya.
Layanan Bimbingan dan Konseling adalah upaya sistematis, objektif, logis,
berkelanjutan, dan terprogram oleh konselor atau guru Bimbingan dan Konseling
untuk memfasilitasi siswa/konseli mencapai kemandirian sehingga mampu,
memahami, menerima, mengarahkan, mengambil keputusan, dan merealisasikan
diri secara bertanggung jawab untuk mencapai kebahagiaan dan kesejahteraan
hidupnya.
Dalam implementasi kurikulum 2013, program BK dilaksanakan oleh guru
bimbingan dan konseling sesuai dengan tugas pokoknya dalam upaya membantu
tercapainya tujuan pendidikan nasional, dan khususnya membantu
siswa/konseli mencapai perkembangan diri yang optimal, mandiri, sukses, sejahtera
dan bahagia dalam kehidupannya.
Untuk mencapai tujuan tersebut, diperlukan kolaborasi dan sinergitas kerja antarguru
bimbingan dan konseling, guru mata pelajaran, pimpinan sekolah/madrasah, staf
administrasi, orang tua, dan pihak yang dapat membantu kelancaran proses dan
pengembangan peserta didik/konseli secara utuh dan optimal dalam bidang pribadi,
sosial, belajar, dan karir.
B. FUNGSI LAYANAN BK
Layanan Program Bimbingan dan Konseling di sekolah bagi siswa berfungsi untuk :
a. Perluasan pemahaman diri dan lingkungan;
b. Pendorong pertumbuhan dan perkembangan;
c. Proses penyesuaian diri dengan diri sendiri dan lingkungan;
d. Penyaluran pilihan pendidikan, pekerjaan dan karir;
e. Solusi atas masalah;
f. Perbaikan dan penyembuhan;
g. Pemeliharaan kondisi pribadi dan situasi yang kondusif;
h. Pengembangan potensi dri secara optimal
C. ASAS PELAYANAN
Asas pelayanan yang harus dijadikan pertimbangan dalam layanan
Bimbingan meliputi:
1. Kerahasiaan sesuai kode etik bimbingan dan konseling;
2. Kesukarelaan dalam mengikuti layanan yang diperlukan;
3. Keterbukaan dalam memberikan dan menerima informasi;
4. Keaktifan dalam penyelesaian masalah;
5. Kemandirian dalam pengambilan keputusan;
6. Kekinian dalam penyelesaian masalah pada kehidupan konseli;
7. Kedinamisan dalam memandang konseli.
8. Keterpaduan kerja antarpemangku kepentingan pendidikan ;
9. Keharmonisan layanan dengan visi dan misi sekolah serta nilai dan norma
kehidupan yang berlaku;
10. Keahlian dalam pelayanan yang sesuai kaidah-akademik dan profesional;
11. Alih-tangan kasus untuk layanan di luar keahlian dan kewenangan;
12. Tut wuri handayani dalam memfasilitasi setiap peserta didik.
E. KOMPONEN PROGRAM BK
d. Dukungan Sistem
Dukungan sistem merupakan semua aktivitas yang dimaksudkan untuk
mendukung dan meningkatkan (1) staf Bimbingan dan Konseling dalam melaksanakan
layanan dasar, layanan peminatan dan perencanaan individual, layanan responsif, dan (2)
staf personalia sekolah yang lain dalam melaksanakan program-program pendidikan di
sekolah. Komponen dukungan sistem terdiri atas aktivitas manajemen yang menetapkan,
memelihara, dan meningkatkan program Bimbingan dan Konseling secara keseluruhan.
Berkaitan dengan pelayanan terhadap program Bimbingan dan Konseling,
komponen dukungan sistem menangani pengembangan program Bimbingan dan
Konseling yang meliputi pengelolaan sumberdaya dana, materi, dan fasilitas;
pengembangan staf, pendidikan orang tua, konsultasi dengan guru dan personalia
sekolah yang lain; pemanfaatan sumberdaya masyarakat; hubungan masyarakat;
pengembangan profesional konselor, dan penelitian dan pengembangan.
Berkaitan dengan program pendidikan yang lain komponen dukungan sistem
menangani perencanaan perbaikan kualitas sekolah; aktivitas administratif terkait
layanan bimbingan; kerjasama dengan program pendidikan khusus dan pendidikan
kejuruan. Secara keseluruhan, peran guru Bimbingan dan Konseling atau konselor dalam
komponen dukungan sistem terutama terdiri atas pengelolaan dan konsultasi program
(Muro & Kottman, 1995).
Tabel 4.Alokasi Waktu untuk Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor
dalam Pelaksanaan Pelayanan Bimbingan dan Konseling di SMA
Perhitungan
Program Persentase Waktu
Waktu/Jam
Layanan Dasar 25 – 35 % 30% x 24 = 7,2
Layanan Peminatan dan
25 – 55 % 30% x 24 = 7,2
Perencanaan Individual
Layanan Responsif 15 – 25% 25% x 24 = 6,0
Dukungan Sistem 10 – 15% 15% x 24 = 3,6
Jumlah jam 24,0
2. Bidang Layanan
a. Bidang Pribadi
Suatu proses pemberian bantuan dari guru Bimbingan dan Konseling atau
konselor kepada peserta didik/konseli untuk memahami, menerima, mengarahkan,
mengambil keputusan, dan merealisasikan keputusannya secara bertanggung jawab
tentang perkembangan aspek pribadinya, sehingga dapat mencapai perkembangan
pribadinya secara optimal dan mencapai kebahagiaan, kesejahteraan dan keselamatan
dalam kehidupannya. Aspek perkembangan peserta didik/konseli yang dikembangkan
meliputi (1) memahami potensi diri dan memahami kelebihan dan kelemahannya, baik
kondisi fisik maupun psikis, (2) mengembangkan potensi untuk mencapai kesuksesan
dalam kehidupannya, (3) menerima kelemahan kondisi diri dan mengatasinya secara
baik, (4) mencapai keselarasan perkembangan antara cipta-rasa-karsa, (5) mencapai
kematangan/kedewasaan cipta-rasa-karsa secara tepat dalam kehidupanya sesuai nilai-
nilai luhur, dan (6) mengakualisasikan dirinya sesuai dengan potensi diri secara optimal
berdasarkan nilai-nilai luhur budaya dan agama.
b. Bidang Sosial
Suatu proses pemberian bantuan dari konselor kepada peserta didik/konseli untuk
memahami lingkungannya dan dapat melakukan interaksi sosial secara positif, terampil
berinteraksi sosial, mampu mengatasi masalah-masalah sosial yang dialaminya, mampu
menyesuaikan diri dan memiliki keserasian hubungan dengan lingkungan sosialnya
sehingga mencapai kebahagiaan dan kebermaknaan dalam kehidupannya. Aspek
perkembangan peserta didik/konseli yang dikembangkan meliputi (1) berempati terhadap
kondisi orang lain, (2) memahami keragaman latar sosial budaya, (3) menghormati dan
menghargai orang lain, (4) menyesuaikan dengan nilai dan norma yang berlaku, (5)
berinteraksi sosial yang efektif, (6) bekerjasama dengan orang lain secara bertanggung
jawab, dan (8) mengatasi konflik dengan orang lain berdasarkan prinsip yang saling
menguntungkan.
c. Bidang Belajar
Proses pemberian bantuan guru Bimbingan dan Konseling atau konselor kepada
peserta didik/ konseli dalam mengenali potensi diri untuk belajar, memiliki sikap dan
keterampilan belajar, terampil merencanakan pendidikan, memiliki kesiapan menghadapi
ujian, memiliki kebiasaan belajar teratur dan mencapai hasil belajar secara optimal
sehingga dapat mencapai kesuksesan, kesejahteraan, dan kebahagiaan dalam
kehidupannya. Aspek perkembangan yang dikembangkan meliputi; (1) menyadari
potensi diri dalam aspek belajar dan memahami berbagai hambatan belajar; (2) memiliki
sikap dan kebiasaan belajar yang positif; (3) memiliki motif yang tinggi untuk belajar
sepanjang hayat; (4) memiliki keterampilan belajar yang efektif; (5) memiliki
keterampilan perencanaan dan penetapan pendidikan selanjutnya; dan (6) memiliki
kesiapan menghadapi ujian.
d. Bidang Karir
Proses pemberian bantuan guru Bimbingan dan Konseling atau konselor kepada
peserta didik/konseli untuk mengalami pertumbuhan, perkembangan, eksplorasi, aspirasi
dan pengambilan keputusan karir sepanjang rentang hidupnya secara rasional dan
realistis berdasar informasi potensi diri dan kesempatan yang tersedia di lingkungan
hidupnya sehingga mencapai kesuksesan dalam kehidupannya. Aspek perkembangan
yang dikembangkan meliputi; (1) memiliki pemahaman diri (kemampuan, minat dan
kepribadian) yang terkait dengan pekerjaan; (2) memiliki pengetahuan mengenai dunia
kerja dan informasi karir yang menunjang kematangan kompetensi karir; (3) memiliki
sikap positif terhadap dunia kerja; (4) memahami relevansi kemampuan menguasai
pelajaran dengan persyaratan keahlian atau keterampilan bidang pekerjaan yang menjadi
cita-cita karirnya masa depan; (5) memiliki kemampuan untuk mengeksplorasi karir,
dengan cara mengenali ciri-ciri pekerjaan, persyaratan kemampuan yang dituntut,
lingkungan sosiopsikologis pekerjaan, prospek kerja, dan kesejahteraan kerja; memiliki
kemampuan merencanakan masa depan, yaitu merancang kehidupan secara rasional
untuk memperoleh peran-peran yang sesuai dengan minat, kemampuan, dan kondisi
kehidupan sosial ekonomi; membentuk pola-pola karir; mengenal keterampilan,
F. STRUKTUR PROGRAM
Program layanan bimbingan dan konseling di satuan pendidikan disusun sekurang-
kurangnya dengan menggunakan sistematika sebagai berikut.
1) Rasional
Perlu dirumuskan dasar pemikiran tentang urgensi bimbingan dan konseling dalam
keseluruhan program satuan pendidikan. Rumusan konsep dasar kaitan antara bimbingan
dan konseling dengan pembelajaran/implementasi kurikulum, dampak perkembangan iptek
dan konteks sosial budaya hidup masyarakat (termasuk peserta didik), dan hal-hal lain
yang dianggap relevan.
2) Visi dan Misi
Sajian visi dan misi bimbingan dan konseling harus sesuai dengan visi dan misi
sekolah/madrasah, oleh karena itu sajikan visi dan misi sekolah/madrasah kemudian
rumuskan visi dan misi program layanan bimbingan dan konseling.
3) Deskripsi Kebutuhan
Rumusan didasarkan atas hasil asesmen kebutuhan (need assessment) peserta didik/konseli
dan lingkungannya ke dalam rumusan perilaku-perilaku yang diharapkan dikuasai peserta
didik/konseling.
4) Tujuan
Rumusan tujuan yang akan dicapai disusun dalam bentuk perilaku yang harus dikuasai
peserta didik/ konseli setelah memperoleh layanan bimbingan dan konseling.
5) Komponen Program.
Komponen program bimbingan dan konseling di satuan pendidikan meliputi: (1) Layanan
Dasar, (2) Layanan Peminatanan peserta didik dan Perencanaan Individual (3) Layanan
Responsif, dan (4) Dukungan sistem.
6) Bidang layanan
Bidang layanan bimbingan dan konseling meliputi pribadi, sosial, belajar dan karir. Materi
layanan bimbingan klasikal disajikan secara proporsional sesuai dengan hasil asesmen
kebutuhan 4 (empat) bidang layanan.
7) Rencana Operasional (Action Plan)
Rencana kegiatan (action plans) diperlukan untuk menjamin program bimbingan dan
konseling dapat dilaksanakan secara efektif dan efesien. Rencana kegiatan adalah uraian
detil dari program yang menggambarkan struktur isi program, baik kegiatan untuk
memfasilitasi peserta didik/konseli mencapai kemandirian dalam kehidupannya.
8) Pengembangan Tema/Topik.
Tema/topik ini merupakan rincian lanjut dari identifikasi diskripsi kebutuhan peserta didik
dalam aspek perkembangan pribadi, sosial, belajar dan karir.
9) Pengembangan Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling (RPLBK).
RPLBK dikembangkan sesuai dengan tema/topikdan sistematika yang diatur dalam
panduan penyelenggaraan layanan bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan.
10) Evaluasi, pelaporan dan tindak lanjut.
Rencana evaluasiperkembangan peserta didik / konseli didasarkan pada rumusan tujuan
yang ingin dicapai dari layanan yang dilakukan. Di samping itu, perlu dilakukan evaluasi
keterlaksanaan program, dan hasilnya sebagai bentuk akuntabilitas layanan bimbingan dan
konseling. Hasil eveluasi harus dilaporkan dan diakhiri dengan rekomendasi tentang tindak
lanjut pengembangan program selanjutnya.
11) Anggaran biaya.
Rencana anggaran biaya untuk mendukung implementasi program layanan bimbingan dan
konseling disusun secara realistik dan dapat dipertanggungjawabkan secara transparan.
Rancangan biaya dapat memuat kebutuhan biaya operasional layanan bimbingan dan
konseling dan pengembangan profesi bimbingan dan konseling.
1. STRUKTUR PROGRAM BK SMA N 1 KERTEK
Komponen &Kegiatan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
layanan
A. PERSIAPAN
Melakukan asesmen
kebutuhan
Mendapatkan dukungan
kepala sekolah dan komite
sekolah
a) Konsulltasi
b) Rapat koordinasi
c) Sosialisasi
Menetapkan dasar
perencanaan layanan
B. PELAKSANAAN
D. LAYANAN DASAR
a. Bimbingan
Klasikal
b. Bimbingan
kelompok
c. Bimbingan kelas
besar/lintas kelas
d. Pengembangan
media
bimbingan dan
konseling
E. PEMINATAN DAN
PERENCANAAN
INDIVIDUAL
a. Tahap
pengungkapan
b. Tahap
pemahaman
c. Tahap penentuan
Bulan Juli Agustus September Oktober November Desember Januari Februari Maret April Mei Juni
Komponen &Kegiatan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
layanan
pilihan
d. Tahap tindak
lanjut dan
penyaluran
F. LAYANAN
RESPONSIF
a. Konseling
individual dan
kelompok
b. Referal (Rujukan
atau alih tangan)
c. Konsultasi
d. Konferensi kasus
e. Kunjungan
Rumah
f. Advokasi
G. DUKUNGAN
SISTEM
b. Pengembangan
jejaring
c. Kegiatan
Manajemen
d. PKB
(Pengembangan
Keprofesionalan
Berkelanjutan)
PERSIAPAN
A.
Tercapainya efektivitas layanan Bimbingan dan Konseling Juli 2017
1. Pembagian tugas guru Bimbingan dan Konseling atau konselor
Juli – Agustus
Terungkapnya kebutuhan peserta didik/konseli X, XI, XII
2. Assesmen Kebutuhan 2017
Juli – Agustus
Layanan Bimbingan dan Konseling lebih terarah dan tepat sasaran
3. Menyusun Program Bimbingan dan Konseling 2017
Juli – Agustus
Tercapainya keberhasilan layanan Bimbingan dan Konseling
4. Konsultasi Program Bimbingan dan Konseling 2017
1. Layanan Dasar
Pemahaman dan Tatap muka dan pemberikan informasi kepada peserta didik/konseli
V V V V X, XI, XII
a. Bimbingan klasikal pengembangan sesuai dengan program bimbingan
Pemahaman dan
V V V V Terlayaninya kebutuhan melalui bimbingan kelompok X, XI, XII
c. Bimbingan kelompok pengembangan
Pemahaman dan
V V V V Peserta didik/konseli memperoleh informasi melalui media tulis X, XI, XII
e. Papan bimbingan pencegahan
Pemahaman dan
V V V V Peserta didik/konseli memperoleh informasi melalui media cetak X, XI, XII
f. Leaflet pencegahan
Pemahaan dan
V V V V Peserta didik memiliki perencanaan untuk masa depan X, XI, XII
2. Peminatan dan Perencanaan Individual pengembangan
Bidang Bimbingan
Fungsi Bimbingan da Sasaran
No. Jenis Kegiatan/Layanan Tujuan Waktu
Pribadi Sosial Belajar Karir Konseling (kelas)
3. Layanan Responsif
Terbantunya peserta didik / konseli dalam mengatasi hambatan /
V V V V Pengentasan X, XI, XII
a. Konseling individual memecahkan masalah yang dialaminya.
V V V V Pengentasan Terbantunya memecahkan masalah peserta didik melalui kelompok X, XI, XII
b. Konseling kelompok
Pemahaman dan
V V V V Terbantunya memberikan informasi yang dibutuhkan oleh peserta didik. X, XI, XII
c. Konsultasi pengembangan
4. Dukungan Sistem
Pemahaman dan
a. Melaksanakan dan menindaklanjuti asesmen (termasuk V V V V Pengumpulan data dan kebutuhan pesertaa didik X, XI, XII
pengentasan
kunjungan rumah)
V V V V Pengentasan Mengetahui langsung kondisi peserta didik di lingkungan rumah X, XI, XII
b. Kunjungan rumah
Pemahaman dan
c. Menyusun dan melaporkan program bimbingan dan V V V V Pertanggungjawaban kinerja kepada kepala sekolah X, XI, XII
pencegahan
konseling
V V V V Pengembangan Penilaian ketercapaian program layanan bimbingan dan konseling X, XI, XII
d. Membuat evaluasi
e. Melaksanakan administrasi dan mekanisme bimbingan V V V V Pengembangan Bukti fisik pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling X, XI, XII
dan konseling
V V V V Pengembangan Pengembangan diri/profesi
f. Pengembangan keprofesian konselor
G. BENTUK LAYANAN BK DI DALAM KELAS
Bentuk layanan program Bimbingan dan Konseling di sekolah di laksanakan dalam
bentuk :
1) Tatap muka terjadwal.
2) Volume kegiatan klasikal 2 jam pelajaran per rombel per minggu.
3) Materi layanan meliputi : aspek perkembangan pribadi, sosial, belajar, karir
serta materi lain yang peserta didik perlukan.
4) Materi dirumuskan dalam Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan Klasikal
(RPLBK).
BAB VIII
EKSTRAKULIKULER
Sesuai dengan Permendikbud Nomor 63 Tahun 2014, yang dimaksud dengan Pendidikan
Kepramukaan adalah proses pembentukan kepribadian, kecakapan hidup, dan akhlak
mulia pramuka melalui penghayatan dan pengamalan nilai nilai kepramukaan
Pendidikan Kepramukaan dilaksanakan sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler wajib pada
pendidikan dasar dan menengah yang wajib diikuti oleh semua peserta didik
Di SMA Negeri I Kertek Pendidikan Kepramukaan dilaksanakan dalam 3 (tiga) Model
meliputi Model Blok, Model Aktualisasi, dan Model Reguler.
Nama
No Sifat Pegorganisasian Kegiatan
Model
1 Model Blok Wajib, setahun Kolaboratif
sekali pada awal Bersifat intramural atau
tahun pelajaran ekstramural (di luar dan/atau
berlaku bagi didalam lingkungan satuan
seluruh peserta pendidikan
didik, terjadwal,
penilaian umum
Penanggung jawab
kegiatan adalah
Kepala Sekolah
selaku Ketua
Mabigus.
Pembina kegiatan
adalah Guru
Mata pelajaran selaku
Pembina Pramuka
dan/atau Pembina
Pramuka serta dapat
dibantu oleh
Pembantu Pembina
Dilaksanakan selama
36 jam
2 Model Wajib,diikuti Pembina Pramuka
Aktualisasi oleh seluruh Bersifat intramural (dalam
siswa lingkungan satuan pendidikan
Rutin setiap hari
Jum’at pukul 14.00 –
16.00
terjadwal, seminggu
sekali selama 120
menit
berlaku untuk seluruh
peserta didik dalam
setiap kelas,
penilaian formal
3 Model Sukarela, berbasis minat Sepenuhnya dikelola oleh
Reguler Gugus Depan Pramuka pada
satuan pendidikan.
1. Model Blok
Model Blok diselenggarakan pada tiap awal tahun pelajaran seperti kegiatan Masa
Orientasi Siswa (MOS). Seluruh siswa wajib mengikuti program ini sebagai kegiatan
orietasi atau pengenalan pramuka yang dilaksanakan secara bertahap dan berkelanjutan
setiap sebelum siswa memulai tahun pelajaran baru pada tiap tahun.
Pelaksanaan pendidikan model blok bertujuan :
a) Meningkatnya pemahaman siswa tentang pendidikan kepramukaan sebagai
proses yang menyenangkan dan menantang dengan menambah wawasan tentang
keterampilan yang akan mereka kuasai dalam latihan selama satu tahun pelajaran.
b) Meningkatnya kompetensi (sikap dan keterampilan) peserta didik yang sejalan
dengan materi yang dipelajari dalam kegiatan tatap muka yang diadaptasi dengan
tuntutan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, melalui aplikasi tri satya
dan dasa darma ke-2.
Perencanaan Sistem Blok
Perencanaan sistem blok dilakukan sebelum pelaksanaan penerimaan siswa baru,
dengan komponen perencanaan meliputi :
• Nama kegiatan
• Tujuan
• Indikator pencapaian kompetensi yang diharapkan
• Materi pelatihan dan uraian secara ringkas
• Strategi pelaksanaan pelatihan
• Susunan Panitia
• Pembina/Pelatih
• Tempat pelatihan.
• Jadwal pelatihan
• Rencana Anggaran
• Evaluasi dan Laporan
Pelaksanaan Sistem Blok
Pelaksanaan kegiatan model blok menggunakan waktu 36 jam tatap muka sebagai
Kursus Orientasi Pendidikan Kepramukaan bagi peserta didik sesuai tingkat kelas dan
usianya. Materi kegiatan sekolah siapkan khusus dengan mengintegrasikan rencana
kegiatan tahunan kegiatan keprmukaan, materi kepramukaan, dan kecakapan
berkolaborasi dalam kelas maupun di luar kelas dalam meningkatkan pematangan sikap
dan meningkatkan keterampilan belajar siswa sebgai bagian diri indikator pencapaian visi
sekolah.
Pelaksana kegiatan adalah tim pelaksana yang ditentukan berdasarkan Surat
Keputusan Kepala Sekolah dengan mengkolaborasikan Pembina Pramuka, tim Pembina
Kesiswaan, dan Guru Mata Pelajaran yang relevan dengan rencana aktivitas latihan
kegiatan aktualisasi.
Program kegiatan disusun dalam bentuk proposal kegiatan yang dirumuskan
oleh panitia pelaksana dan disahkan oleh kepala sekolah. Biaya pelaksanaan kegiatan
berasal dari anggaran sekolah yang relevan serta sumbangan dari pihak lain yang tidak
bertentangan dengan aturan yang berlaku.
Dalam kegiatan blok siswa tidak wajib menggunakan atribut pramuka. Namun
demikian, jika sebelumnya siswa telah memiliki atribut dan seragam pramuka, maka
kediatan dapat dilaksanakan dengan menggunakan atribut kepramukaan.
Penilaian Sistem Blok
Penilaian model blok dilakukan terhadap proses kegiatan dan hasil kegiatan sesuai
dengan indikator keberhasilan yang diharapkan dalam program kegiatan. Penilaian
kegiatan menjadi input kepada satuan pendidikan untuk perbaikan proses. Penilaian hasil
belajar siswa disesuaikan dengan materi yang dipelajari. Hasil penilaian hasil belajar
disampaikan kepada mata pelajaran yang relevan.
Evaluasi dan Laporan Sistem Blok
Pengelola kegiatan model blok seusai melaksanakan kegiatan melakukan evaluasi
dan menyusun laporan. Evaluasi kegiatan meliputi pemenuhan dalam proses pelaksanaan
kegaitan dan mengukur pemenuhan tujuan. Evaluasi dilakukandengan menggunakan
perangkat instrumen yang dibuat khusus untuk keperluan pengukuran keterwujudan proses
dan ketercapaian tujuan.
2. Model Aktualisasi
Model aktualisasi adalah ekstrakurikuler wajib yang dilaksanakan tiap minggu
efektif. Kegiatan ini bertujuan utama membangun karakter dan keterampilan. Materi yang
diaktualisasikan adalah materi kepramukaan yang diitegrasikan dengan materi pelajaran
yang siswa peroleh dalam kegiatan tatap muka. Penyelenggaraan pendidikan aktualisasi
adalah bentuk kegiatan peningkatan kompetensi dasar mata pelajaran yang relevan yang
diintegrasikan dengan materi, metode, dan prinsip dasar pendidikan kepramukaan. Oleh
karena itu sekolah perlu menyusun silabus pelatihan terlebih dahulu dengan memetakan
kompetensi dasar mata pelajaran, materi pelajaran, tujuan, struktur jadwal, dan alat
penilaian yang relevan.
Perencanaan
Perencanaan kegiatan aktualiasi secara ideal disusun untuk 3 (tiga) tahun dengan
menggunakan model silabus nasional. Dengan sistem perencanan untuk tiga tahun akan
memperjelas kompetensi, materi, strategi, serta tugas yang akan peserta latihan kerjakan,
maupuan perangkat penilaian akan yang sekolah gunakan. Pembina tiap level mendapat
tanggung jawab untuk merumuskannya dalam kurun waktu tahunan.
Ada pun struktur program minimal memuat komponen berikut :
• Nama kegiatan
• Tujuan kegiatan
• Silabus Pelatihan
• Materi pelatihan
• Pembina/Pelatih
• Jadwal pelatihan
• Sistem penilaian
• Perangkat evaluasi program.
Pembina
Pembina dalam kegiatan aktualisasi adalah tenaga pendidik yang sekurang-
kurangnya telah mengikuti Orientasi Pendidikan Kepramukaan (OPK) Kursus Mahir Dasar
(KMD). Tujuan pelaksanaan pendidikan ekstrakurikuler wajib model aktualisasi adalah:
a. Meningkatnya pemahaman peserta didik tentang pendidikan Kepramukaan yang
menyenangkan dan menantang.
b. Meningkatnya keterampilan peserta didik dalam mengaktualisasikan kompetensi
dasar mata pelajaran yang relevan dengan metode dan prinsip dasar Pendidikan
Kepramukaan sehingga bermanfaat untuk kepentingan hidupnya pada masa kini
dan masa depannya.
c. Meningkatkan kompetensi (mengejewantahkan nilai-nilai dalam sikap dan
keterampilan) peserta didik sesuai dengan tuntutan perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi, pada penerapan trisatya dan dasadarma.
Pelaksanaan Aktualisasi
Pelaksanaan kegiatan aktualisasi:
Jadwal latihan satu minggu satu kali.
Pembina kegiatan dilakukan oleh Guru Kelas /Guru Matapelajaran selaku Pembina
Pramuka dan/atau Pembina Pramuka serta dapat dibantu oleh Pembantu Pembina
(Instruktur Muda/Instruktur Pramuka).
Muatan Nilai Sikap dan Keterampilan dalam Kurikulum 2013 Sesuai dengan landasan
filosofis dan kerangka dasarnya, Kurikulum 2013, memiliki karakteristik mengandung
muatan sikap spiritual, sikap sosial, dan keterampilan yang sangat signifikan. Muatan sikap
dan keterampilan dikemas secara generik dalam KI-1, KI-2, dan KI-4.
Masing-masing Muatan Sikap dan Keterampilan dalam Kurikulum 2013 adalah sebagai
berikut
Muatan Nilai Sikap dan Kecakapan Pendidikan Kepramukaan yang terkandung dan
dikembangkan dalam Syarat Kecakapan Umum (SKU) sebagai berikut
1. Keimanan kepada Tuhan YME 11. Bertanggungjawab
2. Ketakwaan kepada Tuhan YME 12. Dapat dipercaya
3. Kecintaan pada alam 13. Jernih dalam berpikir
4. Kecintaan kepada sesama manusia 14. Jernih dalam berkata
5. Kecintaan kepada tanah air Indonesia 15. Jernih dalam berbuat
6. Kecintaan kepada bangsa Indonesia 16. Hemat
7. Kedisiplinan 17. Cermat
8. Keberanian 18. Bersahaja
9. Kesetiaan 19. Rajin
10. Tolong menolong 20. Terampil
d.
Rincia
n Jelajah
Mater
i
kegiat
an
kepra
muka
an
Berb i
Menolong
aris tem
an Berempati
Mem
impi Be Bersikap adil
n rk
Cakap berbicara
o
Berd
m Cakap motorik
oa
un
Kepemimpinan
Janji ika
si Konsentrasi
Mem
beri Sportivitas
horm
Simpul dan
at
ikatan
Peng
Tanda jejak
araha
n Sandi dan
isyarat
Refle
ksi
Dina
mika
kelo
mpok
Perm
ainan
Meng
harga
Peta PPGD g rintang
Kompas KIM TTG
Memasa Mena Bakti
k ksir
Lomba
Tenda Halan
e. Prosedur Pelaksanaan
Aktualisasi nilai-nilai Kurikulum 2013 dan penjabaran kegiatan kepramukaan yang bersinergi dengan pengembangan nilai-nilai dan kecakapan kurikulum
2013 disajikan dalam table berikut :
GOL
MUATAN POLA KEGIATAN RINCIAN KEGIATAN
PELAJARAN (KI 1, KI2, dan KI4) KECAKAPAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9
PENEGAK
Turunan KI empati, ikhlas, sabar, kepada Tuhan pembukaan dan Memimpin
1 YME penutupan Berdoa Logbook
KD
pemaaf, amanah, istiqomah, Ketakwaan Janji Portofolio
Turunan KI semangat menghargai ilmu, kepada Tuhan Memberi hormat Tanda-tanda
2 dan meneladani tokoh YME Pengarahan pencapaian
KD Kecintaan pada alam Refleksi kecakapan atau
Turunan KI Kecintaan Keterampilan Dinamika kelompok perilaku baik
4
PPKN KD Syukur,Jujur,mengamalkan kepada sesama Kepramukaan(Scouting Permainan Teknik Penilaian:
Turunan KI ajaran agamanya , hormat, manusia Skill) Menghargai teman
1 Kecintaan kepada Berkomunikasi Observasi
KD
kebangsaan, toleran, tanah air Pioneering Menolong KeterampilanKepra
Turunan KI demokrasi, budaya, Indonesia Berempati mukaan
Mountenering
2 musyawarah mufakat, Kecintaan Orientering Bersikap adil Partisipasi
KD perdamaian dunia, teliti, kepada bangsa Camping Cakap berbicara
Turunan KI Indonesia Wirausaha Cakap motorik
berfikir ilmiah, tertib,
4 Kedisiplinan Belanegara Kepemimpinan
Keberanian Konsentrasi
Kesetiaan
Tolong menolong
Bertanggungjawab
Dapat dipercaya
Jernih dalam berpikir
KURIKULUM 2013 PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN
N
PENILAIAN
o SIKAP DAN KETERAMPILAN
MATA NILAI-NILAI DAN
GOL
MUATAN POLA KEGIATAN RINCIAN KEGIATAN
PELAJARAN (KI 1, KI2, dan KI4) KECAKAPAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9
GOL
MUATAN POLA KEGIATAN RINCIAN KEGIATAN
PELAJARAN (KI 1, KI2, dan KI4) KECAKAPAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9
GOL
MUATAN POLA KEGIATAN RINCIAN KEGIATAN
PELAJARAN (KI 1, KI2, dan KI4) KECAKAPAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9
GOL
MUATAN POLA KEGIATAN RINCIAN KEGIATAN
PELAJARAN (KI 1, KI2, dan KI4) KECAKAPAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9
PENJABARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN YANg BERSINERGI DENGAN NILAI – NILAI DAN KECAKAPAN KURIKULUM 2013 DI SEKOLAH SMA
(PENEGAK)
SIKAP DAN NILAI-NILAI DAN
WAKTU
MATA PELAJARAN KETERAMPILAN KECAKAPAN KEGIATAN URAIAN KEGIATAN PENILAIAN
KURIKULUM PENDIDIKAN
2013 KEPRAMUKAAN
Pend. Agama Syukur, yakin, jujur, Keimanan kepada Upacara 1. Kerapihan setiap anggota 20’ Media Penilaian:
PPKn disiplin, Tuhan YME Pembukaan ambalan.
Bahasa Ketakwaan kepada 2. Sangga Kerja menyiapkan Logbook
tanggungjawab, Latihan
Indonesia Tuhan YME perlengkapan upacara Portofolio
Matematika santun, peduli, dan Kecintaan pada alam 3. Pradana mengumpulkan anggota Tanda-tanda pencapaian kecakapan
Sejarah percaya diri tertib, Kecintaan kepada ambalan dalam bentuk barisan atau perilaku baik
Indonesia sesama manusia bersaf. Teknik Penilaian:
semangat, peduli,
Bahasa Inggris Kecintaan kepada tanah 4. Laporan Pemimpin Sangga
kebersamaan,
Seni Budaya air Indonesia kepada Pradana. Observasi
PJOK cermat, teliti, syukur, Kecintaan kepada 5. Pada waktu Pemimpin Sangga KeterampilanKepramukaan
Prakarya terampil, sportif, bangsa Indonesia meninggalkan tempat, Wakil Partisipasi
Peminatan bugar, dan bersih Kedisiplinan Pemimpin Sangga pindah ke
Keberanian tempat Pemimpin Sangga.
Kesetiaan 6. Para Pemimpin Sangga sesudah
Tolong menolong laporan mengambil tempat di
Bertanggungjawab sebelah kanan barisan.
Dapat dipercaya 7. Pradana menjemput Pembina
Jernih dalam berpikir dan mengantarnya ke sebelah
Jernih dalam berkata kanan para pemimpin Sangga.S
Jernih dalam berbuat 8. Pradana mengambil tempat di
depan barisan, sesuai dengan
Hemat
adat ambalan yang berlaku.
Cermat
Petugas bendera mengibarkan Sang
Bersahaja
Merah Putih, Pradana memimpin
Rajin
penghormatannya.
Terampil
9. Pembacaan Dasaidarma oleh
petugas.
10. Pembina Penegak atau Pembina
Upacara membaca Pancasila
diikuti oleh anggota ambalan.
11. Pengumuman dari
Pradana/Pembina.
12. Pradana memimpin doa sesuai
dengan agama dan kepercayaan
SIKAP DAN NILAI-NILAI DAN
WAKTU
MATA PELAJARAN KETERAMPILAN KECAKAPAN KEGIATAN URAIAN KEGIATAN PENILAIAN
KURIKULUM PENDIDIKAN
2013 KEPRAMUKAAN
Latihan ber Kegiatan Awal 85’
dasarkan SKU
1. Pembina mengawali latihan
Point 22
dengan membaca
melalui basmalah
permainan 2. Pembina
menginstruksikan
pemimpin sangga untuk
mengisi daftar hadir dan
membayar uang kas
3. Pembina menyiapkan
perlengkapan dalam latihan
:
a. Kertas HVS bertuliskan :
- Penyakit Infeksi
- Penyakit Degeneratif
- Penyakit Perilaku
Tidak Sehat
- Tetanus
- Mencret
- Influenza
- Rabies
- diabetes melitus
- stroke
- obesitas
- hipertensi
- Raja Singa (Sifilis)
- HIV /AIDS
- Pencegahan
- Agama
- Mematikan virus
b. Kertas karton yang
digulung (alat
pemukul)
Kegiatan Inti
WAKTU
MATA PELAJARAN KETERAMPILAN KECAKAPAN KEGIATAN URAIAN KEGIATAN PENILAIAN
KURIKULUM PENDIDIKAN
2013 KEPRAMUKAAN
Upacara 1. Kerapihan setiap anggota 15’
Penutupan ambalan.
2. Pradana
Latihan
mengumpulkan anggota
ambalan dalam bentuk barisan
bersaf.
3. Pemimpin Sangga mengambil
tempat di sebelah kanan
barisan.
4. Wakil Pemimpin Sangga pindah
ke tempat Pemimpin Sangga.
5. Pradana menjemput Pembina
Penegak dan mengantarkannya
ke sebelah kanan barisan.
6. Pradana mengambil tempat di
depan barisan sesuai dengan
adat ambalan yang berlaku.
7. Petugas bendera menurunkan
Sang Merah Putih untuk
disimpan.
8. Pembacaan renungan atau
sandi ambalan oleh petugas.
9. Pengumuman tentang sangga
kerja untuk latihan yang akan
datang, dan lain-lain.Pradana
memimpin berdoa sesuai
agama dan kepercayaan masing-
masing.
10. Laporan Pradana kepada
Pembina Penegak.
11. Pradana membubarkan barisan.
B. KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PILIHAN
a) Jenis dan Strategi Pelaksanaan Ekstrakurikuler Pilihan
Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan oleh peserta didik
di luar jam belajar . Kegiatan intrakurikuler dan kegiatan kokurikuler, di bawah
bimbingan dan pengawasan satuan pendidikan, bertujuan untuk mengembangkan
potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta
didik secara optimal untuk mendukung pencapaian tujuan pendidikan.
Berdasarkan kajian dan identifikasi kebutuhan, potensi, dan minat peserta didik
Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan yang diselenggarakan di SMA N I Kertek adalah :
1. PMR
2. Musik
4. Jurnalistik
5. English Club
6. Pecinta Alam
7. Bola basket
8. BTQ
Peserta didik memilih salah satu pilihan ektrakurikuler pilihan sesuai bakat dan minat
masing - masing pilihan
3. Perencanaan
Perencanaan sistem blok dilakukan sebelum pelaksanaan penerimaan siswa baru.
Komponen perencanaan meliputi :
1) Nama Kegiatan
2) Tujuan penyelenggaraan kegiatan
3) Indikator keberhasilan.
4) Deskripsi keberhasilan tahun sebelumnya.
5) Rumusan masalah yang dihadapi dalam mewujudkan tujuan
6) Strategi Pelaksanaan Kegiatan
7) Materi pelatihan diurai secara ringkas.
8) Susunan pembina dan uraian tugas
9) Tempat pelatihan
10) Jadwal Pelatihan
11) Tata tertib pelaksanaan kegiatan
12) Anggaran.
13) Instrumen Evaluasi Kegiatan
4. Pelaksanaan
Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler wajib yaitu kepramukaan dilakukan pada hari jum’at
pukul 14.00 – 16.00 setiap minggu selesai proses pembelajaran, sehingga tidak mengganggu
kegiatan intrakurikuler. Sedangkan kegiatan ekstrakurikuler pilihan dilaksanakan setiap hari
kamis pukul 14.00 – 16.00 setiap minggu
5. Penilaian
Kinerja peserta didik dalam Kegiatan Ekstrakurikuler perlu mendapat penilaian dan
dideskripsikan dalam raport. Kriteria keberhasilannya meliputi proses dan pencapaian
kompetensi peserta didik dalam Kegiatan Ekstrakurikuler yang dipilihnya. Penilaian
dilakukan secara kualitatif.
Peserta didik wajib memperoleh nilai minimal “baik” pada Pendidikan Kepramukaan pada
setiap semesternya. Nilai yang diperoleh pada Pendidikan Kepramukaan berpengaruh
terhadap kenaikan kelas peserta didik. Bagi peserta didik yang belum mencapai nilai
minimal perlu mendapat bimbingan terus menerus untuk mencapainya.
B. TUJUAN PENILAIAN
Pelaksanaan Penilaian bertujuan untuk memfasilitasi:
1. Penilaian Proses
Penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan penilaian otentik (authentic
assesment) yang menilai kesiapan peserta didik, proses, dan hasil belajar secara utuh.
Keterpaduan penilaian ketiga komponen tersebut
menggambarkan kapasitas, gaya, dan perolehan belajar peserta didik yang
mampu menghasilkan dampak instruksional (instructional effect) pada aspek pengetahuan
dan dampak pengiring (nurturant effect) pada aspek sikap.
Hasil penilaian otentik digunakan guru untuk merencanakan program perbaikan
(remedial) pembelajaran, pengayaan (enrichment), atau pelayanan konseling. Hasil
penilaian otentik digunakan sebagai bahan untuk memperbaiki proses pembelajaran sesuai
dengan Standar Penilaian Pendidikan.
Evaluasi proses pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran dengan menggunakan alat :
lembar pengamatan, angket sebaya, rekaman, catatan anekdot, dan refleksi. Evaluasi hasil
pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran dan di akhir satuan pelajaran dengan
menggunakan metode dan alat : tes lisan/perbuatan, dan tes tulis. Hasil evaluasi akhir
diperoleh dari gabungan evaluasi proses dan evaluasi hasil pembelajaran.
Penilaian pada kurikulum 2013 adalah mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 66 tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan yang telah
diperbaharui dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2016,
dan juga Peraturan Menteri Pendidian dan Kebudayaan Nomor 53 Tahun 2015, dan Panduan
Penilaian SMA yang dikeluarkan oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah /
Direktorat Pembinaan SMA Tahun 2017
Berdasarkan Permendikbud nomor 23 Tahun 2016 Pasal 2 dinyatakan bahwa penilaian pada
pendidikan dasar dan pendidikan menengah terdiri atas :
1. penilaian hasil belajar oleh Pendidik;
2. penilaian hasil belajar oleh Satuan Pendidikan; dan
3. penilaian hasil belajar oleh Pemerintah.
Ketiga penilaian tersebut dirangkum dalam tabel berikut
D. NILAI KETUNTASAN
a) Pengertian
Kriteria Ketuntasan Minimal yang selanjutnya disebut KKM adalah kriteria ketuntasan
belajar yang ditentukan oleh Satuan Pendidikan yang mengacu pada standar
kompetensi kelulusan, dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik,
karakteristik mata pelajaran, dan kondisi Satuan Pendidikan
Secara teknis prosedur penentuan KKM mata pelajaran pada Satuan
Pendidikan dapat digambarkan pada alur sebagai berikut :
4) Menetapkan KKM mata pelajaran yang merupakan rata-rata dari semua KKM
kompetensi dasar yang terdapat dalam satu mata pelajaran;
5) Menetapkan KKM pada tingkatan kelas yang merupakan rata-rata dari semua
KKM mata pelajaran pada setiap tingkatan kelas
Dokumen Kurikulum SMA Negeri i Kertek Tahun Pelajaran 2019 / 2020 187
b) Langkah – langkah penetapan KKM di SMA Negeri I Kertek
- Guru atau kelompok guru menetapkan KKM mata pelajaran dengan
mempertimbangkan tiga aspek kriteria, yaitu kompleksitas, daya dukung,dan Intake.
- Hasil penetapan KKM oleh guru atau kelompok guru mata pelajaran disahkan oleh
kepala sekolah untuk dijadikan patokan guru dalam melakukan penilaian;
- KKM yang ditetapkan disosialisaikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan, yaitu
peserta didik, orang tua, dan dinas pendidikan;
- KKM dicantumkan dalam raport pada saat hasil penilaian dilaporkan kepada Orang
tua
- Berdasarkan Musyawarah Guru Mata Pelajaran Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM )
untuk kompetensi pengetahuan dan keterampilan di SMA Negeri I Kertek adaah
sebagai berikut :
68 68
5. Sejarah Indonesia
6. Bahasa Inggris 68 68
Kelompok B (Wajib)
7. Seni Budaya 68 68
Kelompok C (Wajib)
11. Matematika 68 68
68 68
12. Biologi
13. Fisika 68 68
68 68
14. Kimia
Kelompok D ( Lintas Minat )
Dua mata pelajaran yang ada di
Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial 68 68
15.
(ekonomi,geografi,
sosiologi )
7. Seni Budaya 68 68
11. Geografi 68 68
12. Sejarah 68 68
13. Sosiologi 68 68
14. Ekonomi 68 68
Kelompok D ( Lintas Minat )
Satu mata pelajaran yang ada
di Peminatan MIPA ( Kimia,
15. 68 68
Fisika, Biologi,)
7. Seni Budaya 68 68
Pendidikan Jasmani, Olah Raga,
8. 68 68
dan Kesehatan
11. Matematika 68 68
12. Biologi 68 68
13. Fisika 68 68
14. Kimia 68 68
Kelompok D ( Lintas Minat )
Satu mata pelajaran yang ada
di Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial
15. (ekonomi,geografi, 68 68
sosiologi )
7. Seni Budaya 68 68
11. Geografi 68 68
12. Sejarah 68 68
13. Sosiologi 68 68
14. Ekonomi 68 68
Kelompok D ( Lintas Minat )
Satu mata pelajaran yang ada
di Peminatan MIPA ( Kimia,
15. 68 68
Fisika, Biologi,)
11. Matematika 68 68
12. Biologi 68 68
13. Fisika 68 68
14. Kimia 68 68
Kelompok D ( Lintas Minat )
Satu mata pelajaran yang ada
di Peminatan Ilmu-Ilmu
Sosial (ekonomi,geografi,
15. sosiologi ) dan Bahasa dan 68 68
Sastra Inggris
3. Bahasa Indonesia 68 68
4. Matematika 68 68
5. Sejarah Indonesia 68 68
6. Bahasa Inggris 68 68
Kelompok B (Wajib)
7. Seni Budaya 68 68
Pendidikan Jasmani, Olah Raga,
8. 68 68
dan Kesehatan
9. Prakarya dan Kewirausahaan 68 68
10. Bahasa Jawa 68 68
Kelompok C (Wajib)
11. Geografi 68 68
12. Sejarah 68 68
13. Sosiologi 68 68
14. Ekonomi 68 68
Kelompok D ( Lintas Minat )
Satu mata pelajaran yang ada di
Peminatan MIPA ( Kimia, Fisika,
15. 68 68
Biologi,)
a. Nilai ketuntasan kompetensi sikap dituangkan dalam bentuk predikat sebagai berikut
INTERVAL PREDIKAT
91 - 100 A
80 - 90 B
68 - 79 C
< 68 D
Satuan Pendidikan berkewajiban agar KKM tiap Mata pelajaran dapat mencapai KKM
Ideal ( 100 % ). Upaya yang dilakukan oleh SMA Negeri i kertek antara lain :
1. Meningkatkan Nilai KKM tiap mata pelajaran secara bertahap
2. Meningkatkan kompetensi tenaga pendidik dengan berbagai kegiatan seperti diklat, IHT ,
Study Lanjut dan lain lain
3. Meningkatkan Kuantitas dan kualitas sarana / prasarana penunjang kegiatan pembelajaran
4. Melaksanakan kegiatan Kegiatan belajar yang aktif dan menyenangkan
5. Melaksanakan analisa dan evaluasi yang berkesin
1. Penilaian Sikap
1.1 Pengertian
Penilaian sikap adalah penilaian terhadap kecenderungan perilaku peserta didik sebagai
hasil pendidikan, baik di dalam kelas maupun di luar kelas., , penilaian sikap ditujukan
untuk mengetahui capaian dan membina perilaku serta budi pekerti peserta didik sesuai
butir-butir sikap dalam Kompetensi Dasar (KD) pada Kompetensi Inti Sikap Spiritual
(KI-1) dan Kompetensi Inti Sikap Sosial (KI-2). Pada mata pelajaran Pendidikan Agama
dan Budi Pekerti, dan mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
(PPKn), KD pada KI-1 dan KD pada KI-2 disusun secara koheren dan linier dengan KD
pada KI-3 dan KD pada KI-4. Sedangkan untuk mata pelajaran lain, KD pada KI-1 dan
KD pada KI-2 dirumuskan secara umum dan terakumulasi menjadi satu KD pada KI-1
dan satu KD pada KI-2.
Hasil penilaian sikap selama periode satu semester ditulis dalam bentuk deskripsi yang
menggambarkan perilaku peserta didik.
1.2 Teknik Penilaian Sikap
Penilaian sikap dilakukan oleh guru mata pelajaran, guru bimbingan konseling (BK), dan
wali kelas, melalui observasi yang dicatat dalam jurnal. Teknik penilaian sikap dijelaskan
pada skema berikut.
d. Observasi
Observasi dalam penilaian sikap peserta didik merupakan teknik yang dilakukan secara
berkesinambungan melalui pengamatan perilaku. Asumsinya setiap peserta didik pada
dasarnya berperilaku baik sehingga yang perlu dicatat hanya perilaku yang sangat baik
(positif) atau kurang baik (negatif) yang berkaitan dengan indikator sikap spiritual dan
sikap sosial .Perilaku peserta didik yang tidak menonjol (sangat baik atau kurang baik.)
tidak perlu dicatat dan dianggap peserta didik tersebut menunjukkan perilaku baik atau
sesuai dengan norma yang diharapkan.
Contoh Jurnal Penilaian Sikap Sosial yang dibuat guru BK atau wali kelas
e. Penilaian diri
Penilaian diri dilakukan dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan
kelebihan dan kekurangan dirinya dalam berperilaku. Selain itu penilaian diri juga dapat
digunakan untuk membentuk sikap peserta didik terhadap mata pelajaran.Hasil penilaian
diri peserta didik dapat digunakan sebagai data konfirmasi. dapat mendorong,
membiasakan, dan melatih peserta didik untuk berbuat jujur, karena dituntut untuk jujur
dan objektif dalam melakukan penilaian.
Contoh Lembar Penilaian Diri menggunakan daftar cek (checklist) pada waktu kegiatan
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Petunjuk:
1. Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda √ pada kolom yang sesuai dengan
keadaan dirimu yang sebenarnya.
2. Serahkan kembali format yang sudah kamu isi kepada bapak/ibu guru
No Pernyataan ya Tidak
Selama kegiatan kelompok, saya:
1 Mengusulkan ide kepada kelompok
2 Sibuk mengerjakan tugas saya sendiri
3 Tidak berani bertanya karena malu ditertawakan
4 Menertawakan pendapat teman
5 Aktif mengajukan pertanyaan dengan sopan
6 Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun
tidak sesuai dengan pendapat saya
Penilaian antar teman adalah penilaian dengan cara peserta didik saling menilai perilaku
temannya. Penilaian antarteman dapat mendorong:
Sebagaimana penilaian diri, hasil penilaian antarteman dapat digunakan sebagai data
konfirmasi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian antarteman. Menggunakan
format sederhana dan mudah digunakan oleh peserta didik.
Petunjuk
1. Amati perilaku 2 orang temanmu selama mengikuti kegiatan kelompok.
2. Isilah kolom yang tersedia dengan tanda cek (√) jika temanmu menunjukkan perilaku
yang sesuai dengan pernyataan untuk indikator yang kamu amati atau tanda strip (-) jika
temanmu tidak menunjukkan perilaku tersebut.
3. Serahkan hasil pengamatan kepada bapak/ibu pendidik.
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….........
Kelas/Semester : ………………………………….......
2. Penilaian Pengetahuan
2.1 Pengertian dan tujuan
Penilaian pengetahuan merupakan penilaian untuk mengukur kemampuan peserta didik
berupa pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif, serta kecakapan
berpikir tingkat rendah sampai tinggi. Penilaian ini berkaitan dengan ketercapaian
Kompetensi Dasar pada KI-3 yang dilakukan oleh guru mata pelajaran.
2.2 Teknik Penilaian Pengetahuan
Tes lisan merupakan pemberian soal/pertanyaan yang menuntut peserta didik menjawab
secara lisan, dan dapat diberikan secara klasikal ketika pembelajaran. Jawaban peserta
didik dapat berupa kata, frase, kalimat maupun paragraf.Tes lisan menumbuhkan sikap
peserta didik untuk berani berpendapat.
c. Penugasan
Penugasan adalah pemberian tugas kepada peserta didik untuk mengukur dan/atau
meningkatkan pengetahuan. Penugasan yang digunakan untuk mengukur pengetahuan
(assessment of learning) dapat dilakukan setelah proses pembelajaran sedangkan
penugasan yang digunakan untuk meningkatkan pengetahuan (assessment for learning)
diberikan sebelum dan/atau selama proses pembelajaran. Penugasan dapat berupa
pekerjaan rumah dan/atau proyek yang dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai
dengan karakteristik tugas
Keterangan:
Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria. Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20.
Nilai tugas = x100 maksimal skor Jumlah perolehan skor Jumlah
d. Observasi
Observasi selama proses pembelajaran selain dilakukan untuk penilaian sikap, juga dapat
dilakukan untuk penilaian pengetahuan, misalnya pada waktu diskusi atau kegiatan
kelompok. Teknik ini merupakan cerminan dari penilaian autentik
3. Penilaian Keterampilan
3.1 Pengertian
Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik antara lain penilaian
praktik/kinerja, proyek, dan portofolio.
Skema penilaian keterampilan dapat dilihat pada gambar berikut
Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas meliputi kegiatan
perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan, yang harus diselesaikan dalam periode/waktu
tertentu. Tugas tersebut berupa suatu investigasi mulai dari perencanaan, pengumpulan data,
pengorganisasian, pengolahan dan penyajian data. Penilaian proyek dapat digunakan untuk
mengetahui pemahaman, kemampuan mengaplikasikan, inovasi dan kreativitas, kemampuan
penyelidikan dan kemampuan peserta didik menginformasikan mata pelajaran tertentu
secara jelas.
Penilaian proyek dapat dilakukan dalam satu atau lebih KD, satu mata pelajaran, beberapa
mata pelajaran serumpun atau lintas mata pelajaran yang bukan serumpun.
Penilaian proyek umumnya menggunakan metode belajar pemecahan masalah sebagai
langkah awal dalam pengumpulan dan mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan
pengalamannya dalam beraktifitas secara nyata. Pada penilaian proyek setidaknya ada empat
hal yang perlu dipertimbangkan yaitu pengelolaan, relevansi, keaslian, dan inovasi dan
kreativitas.
3.5 penilaian Produk
: makanan (contoh: tempe, kue, asinan, baso, dan nata de coco), pakaian, sarana kebersihan (contoh: sabun, pasta gigi, cairan
Dokumen Kurikulum SMA Negeri i Kertek Tahun Pelajaran 2019 / 2020 201
3.6 Penilaian portofolio
BAB X
SUPERVISI PEMBELAJARAN
A. PENGERTIAN SUPERVISI
• Menghimpun informasi
• Menganalisis informasi
• Melakukan tindakan.
Hubungan ketiga kegiatan ini dapat digambarkan pada peta keterkaitan berikut:
Analisis informasi yang terhimpun oleh pengawas atau kepala sekolah melaksanakan
supervisi sering terpenuhi. Informasi yang terhimpun dari kegiatan pra- observasi yang
diisi dengan pengkondisian atau persiapan
observasi dan pelaksanaan observasi sering dipandang telah selesai jika
supervisor telah mengisi instrumen dan memperoleh data persentase kinerja. Persentase yang
diperoleh dari penskoran diperlakukan cukup sebagai bahan pembanding dengan
standar sehingga dapat dipeoleh kesimpulan bahwa kinerja guru kurang, cukup, baik,
atau sangat baik. Informasi tidak dianalisis dan ditafsirkan sehingga diperoleh kesimpulan.
6) Menerima laporan hasil evaluasi dan penilaian sekurang-kurangnya setiap akhir semester
C. TUJUAN SUPERVISI
D. STRATEGI SUPERVISI
Metode atau teknik supervisi kelompok antara lain (1) rapat staf sekolah (2)
orientasi guru baru (3) curriculum laboratory (4) panitia (5) perpustakaan profesional (6)
demonstrasi mengajar (7) lokakarya (8) field trips for staff personnels (9) pannel or
forum discussion (10) in service training dan (11) organisasi profesional.
6) Bekerja sama dengan supervisi sekolah, komite sekolah/madrasah, dan nara sumber
secara berkelanjutan untuk menilai efisiensi, efektivitas, dan akuntabilitas pengelolaan
pendidikan.
Dari hasil analisis masalah dan penyelesaian masalah dalam meningkatkan mutu
pembelajaran, maka kebutuhan untuk membentuk tim pelaksana program supervisi menjadi
kebutuhan utama dengan langkah kegiatan sebagai berikut :
G. INSTRUMEN SUPERVISI
5) Evaluasi
Pada akhir pelaksanaan tugas seluruh pengawas bertemu untuk melakukan
pemetaan kinerja secara kolektif, menyusun kesimpulan, dan rekomendasi
perbaikan mutu berkelanjutan.
Rumusan Kegiatan Tindak Lanjut
Dari keseluruhan kegiatan supervisi, supervisi dan yang disupervisi merencanakan
kegiatan tindak lanjut.
BAB XI
PENUTUP
LAMPIRAN - LAMPIRAN
1. SK Kepala Sekolah No. ... Tahun 2019 Tentang Pembentukan Tim Penjaminan
Mutu Tingkat Satuan Pendidikan;
7. Format Silabus;
8. Instrumen Supervisi.
LAMPIRAN 1
KEPUTUSAN
KEPALA SMA NEGERI 1 KERTEK
Nomor : 800 / 345 / 2019
Tentang
MENIMBANG : Bahwa dalam rangka pelaksanaan program Sistem Penjaminan Mutu Internal
SMA Negeri 1 Kertek tahun 2019 / 2020 perlu dibentuk Tim Penjaminan
Mutu Internal sekolah dan Tim Auditor Internal Sekolah
Ditetapkan di : Wonosobo
Pada tanggal : 25 April 2019
Kepala Sekolah
HERI PUJIYANTO,S.Pd,M.Si.
NIP. 19660817 198903 1 01
Tembusan :
1. Yang Bersangkutan
2. Arsip
Lampiran II
SK Kepala SMA Negeri 2
Wonosobo No : 800 / 345 / 2017
Tanggal : 25 juni 2018
HERI PUJIYANTO,S.Pd,M.Si.
NIP. 19660817 198903 1 01
Tembusan :
1. Yang Bersangkutan
2. Arsip
Dokumen Kurikulum SMA Negeri i Kertek Tahun Pelajaran 2019 / 2020 215
PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 1
KERTEK
Jalan Raya Kertek Kilometer 6 Wonosobo Kode Pos 56371 Telepon 0286-329316
Surat Elektronik : smuker_wonosobo@yahoo.com
KEPUTUSAN
KEPALA SMA NEGERI 1 KERTEK
Nomor : 800 / 344 / 2018
Tentang
Menetapkan :
HERI PUJIYANTO,S.Pd,M.Si.
NIP. 19660817 198903 1 01
Tembusan :
3. Yang Bersangkutan
4. Arsip
HERI PUJIYANTO,S.Pd,M.Si
NIP : 19660817 198903 1 010
RATNANINGTYAS,S.S
1 STANDAR ISI GURU
NIP : 19780129 200501 2 004
STANDAR
PENDIDIK DAN DYAH PANCASILASTUTI,S.Pd
5 WAKA HUMAS
TENAGA NIP : 19660711 200701 2 009
KEPENDIDIKAN
HERI PUJIYANTO,S.Pd,M.Si
NIP : 19660817 198903 1 010
MATA
NO NAMA/ NIP JABATAN
PELAJARAN
HERI PUJIYANTO,S.Pd,M.Si.
Tentang
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
Ketiga : Hal-hal yang belum diatur dalam keputusan ini akan ditetapkan
kemudian dengan catatan apabila terdapat kekeliruan akan
dibetulkan sebagaimana mestinya.
HERI PUJIYANTO,S.Pd,M.Si.
NIP. 19660817 198903 1 010Tembusan :
1. Arsip
2. Yang bersangkutan
HERI PUJIYANTO,S.Pd,M.Si.
1 Penanggung Jawab Kepala Sekolah
NIP. 19660817 198903 1 010
HERI PUJIYANTO,S.Pd,M.Si
NIP : 19660817 198903 1 010
Tentang
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
Ketiga : Hal-hal yang belum diatur dalam keputusan ini akan ditetapkan
kemudian dengan catatan apabila terdapat kekeliruan akan
dibetulkan sebagaimana mestinya.
Keempat : Surat Keputusan ini diberikan kepada yang bersangkutan dan mulai
berlaku pada tanggal ditetapkan.
HERI PUJIYANTO,S.Pd,M.Si.
NIP. 19660817 198903 1 010
Tembusan :
1. Arsip
2. Yang bersangkutan
HERI PUJIYANTO,S.Pd,M.Si
NIP : 19660817 198903 1 010
PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 1
KERTEK
Jalan Raya Kertek Kilometer 6 Wonosobo Kode Pos 56371 Telepon 0286-329316
Surat Elektronik : smuker_wonosobo@yahoo.com
KEPUTUSAN
KEPALA SMA NEGERI 1 KERTEK
Nomor : 800/ 302 / 2018
Tentang
Menimbang : Bahwa dalam rangka pelaksanaan program kerja sekolah perlu adanya
penetapan pemberlakuan dokumen Kurikulum SMA Negeri 1 Kertek.
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
Ketiga : Segala biaya yang timbul dari Surat Keputusan ini, dibebankan kepada
anggaran yang sesuai.
Keempat : Hal-hal yang belum diatur dalam keputusan ini akan ditetapkan
kemudian dengan catatan apabila terdapat kekeliruan akan dibetulkan
sebagaimana mestinya.
Kepala Sekolah
HERI PUJIYANTO,S.Pd,M.Si.
NIP. 19660817 198903 1 010
Tembusan :
1. Arsip
2. Yang bersangkutan
LAMPIRAN 2
Pengembangan Kurikulum tahun pelajaran 2018 / 2019 merupakan hasil revisi dan
pengembangan dari kurikulum tahun pelajaran 2017 / 2018.
Revisi dilaksanakan dengan cara :
1. Pelaksanaan IHT dari tanggal 4 sampai 5 Juni 2018 tentang implementasi kurikulum
2013 serta pemanfaatan hasil analisis kondisi riil sekolah
2. Penugasan dan diskusi baik melalui MGMP sekolah maupun kelompok mata pelajaran
dan perorangan dari tanggal 4 sampai dengan 6 Juni 2018
3. Rapat pleno dan pembahasan serta pelaksanaan revisi secara keseluruhan pada tanggal 8
Juni 2018
KEPUTUSAN
KEPALA SMA NEGERI 1 KERTEK
Nomor : 800/ 303 / 2018
Tentang
PENETAPAN KKM
SMA NEGERI 1 KERTEK
TAHUN PELAJARAN 2018 / 2019
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
Keempat : Hal-hal yang belum diatur dalam keputusan ini akan ditetapkan
kemudian dengan catatan apabila terdapat kekeliruan akan dibetulkan
sebagaimana mestinya.
Kepala Sekolah
HERI PUJIYANTO,S.Pd,M.Si.
NIP. 19660817 198903 1 01Tembusan :
1. BP2MK
2. Pengawas SMA
3. Arsip
Lampiran 5
Semester : GASAL
Mengetahui: Wonosobo,.....2018
PROGRAM SEMESTER
Nama Sekolah :
Kelas/ Semester : /
Mata Pelajaran :
Kode Kompetensi :.
Standar Kompetensi :
Uji Materi
Remedial
Pengayaan
PROGRAM SEMESTER
Nama Sekolah :
Kelas/ Semester :/
Mata Pelajaran :
Kode Kompetensi :.
Standar Kompetensi :
Uji Materi
Remedial
Pengayaan
Lampiran 7
Format Silabus
Mata Pelajaran :
Kelas :
Kompetensi Inti :
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
INSTRUMEN SUPERVISI RPP
(KURIKULUM 2013)
A. Perumusan Indikator
Perumusan Tujuan
B.
Pembelajaran
C. Materi Pelajaran
13 Kontekstual
D. Media Belajar
E. Metode Pembelajaran
Mengembangkan kapasitas
25 individu dan kerja sama
peserta didik
Rencana Kegiatan
E.
Pembelajaran
F. Penilaian
Nilai
Kriteria:
Baik 70 s.d 85
Kurang Di bawah 70
Kesimpulan :
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
Refleksi
......................................................................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………..
......................................................................................................................................................................
Rekomendasi :
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
........................, …………………
Penilai,
....................................................
NIP
Form 2
(KURIKULUM 2013)
Mengajukan pertanyaan
2
menantang.
Mendemonstrasikan sesuatu
4 yang terkait dengan materi
pembelajaran.
Menyampaikan kemampuan
5
yang akan dicapai peserta didik.
C. Kegiatan Inti
Kemampuan menyesuiakan
7 materi dengan tujuan
pembelajaran.
Menyajikan pembahasan
9 materi pembelajaran dengan
tepat.
Melaksanakan pembelajaran
11 sesuai dengan kompetensi
yang akan dicapai.
Melaksanakan pembelajaran
13
secara runtut.
14 Menguasai kelas.
Melaksanakan pembelajaran
15
yang bersifat kontekstual.
Melaksanakan pembelajaran
yang memungkinkan tumbuhnya
16
kebiasaan positif (nurturant
effect).
Melaksanakan pembelajaran
17 sesuai dengan alokasi
waktu yang direncanakan.
Memberikan pertanyaan
18
mengapa dan bagaimana.
Pemanfaatan Sumber
Belajar/Media dalam Pembelajaran
Menunjukkan keterampilan
25 dalam penggunaan sumber
belajar pembelajaran.
Menunjukkan keterampilan
26 dalam penggunaan
media pembelajaran.
F. Penutup pembelajaran
Jumlah
Nilai
Kriteria:
Kesimpulan :
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
Refleksi
......................................................................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………..
......................................................................................................................................................................
Rekomendasi :
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
Form
3a
INSTRUMEN MONITORING
ADMINISTRASI
PEMBELAJARAN
Nilai
No Aspek Yang Diamati Keterangan
1 2 3 4 5
Jumlah
......................., ......................
.......
Catatan :
1 : Sangat Kurang
Dokumen Kurikulum SMA Negeri Kertek Tahun Pelajaran 2019 / 2020 xi
i
Form 3b
INSTRUMEN MONITORING
Nilai
No Aspek Yang Diamati Keterangan
1 2 3 4 5
......................., .............................
Catatan :
Petugas Monitoring Guru yang
5 : Amat Baik
bersangkutan,
4 : Baik
3 : Cukup
2 : Kurang
NIP. NIP.