Nama : Elisabeth V.

K Ambarita

NPM : A1C016048

Tugas menelaah artikel

“Metakognisi siswa tentang pemecahan masalah matematika melalui ethnomathematics di

Rejang Lebong, Indonesia”

Abstrak. Artikel ini memiliki judul “Metakognisi siswa tentang pemecahan masalah matematika
melalui ethnomathematics di Rejang Lebong, Indonesia” yang bertujuan untuk menggambarkan
metakognisi siswa dalam menyelesaikan masalah menggunakan matematika berbasis masalah.
Penelitian ini dilakukan di SMP Rejang lebong, Provinsi Bengkulu, Indonesia yang melibatkan
enam siswa SMP. Pada penelitian ini menggunakan instrumen dari panduan wawancara tentang
pemecahan masalah dan pemahaman konsep.

1. instruksi

Dalam proses pembelajaran matematika, siswa sering mengalami miskonsepsi. Salah satu
cara untuk mengurangi kesalahpahaman adalah dengan mengharuskan siswa untuk menjelaskan
cara dan hasil pemikiran mereka, yaitu dikenal luas sebagai metakognisi. Metakognisi mengacu
pada strategi pembelajaran, perencanaan, dan validasi proses pembelajaran . Widada menyatakan
bahwa beragam aktivitas mental dan fisik yang dilakukan oleh siswa dapat dilihat sebagai
kumpulan struktur atau model siswa metakognisi. Aktivitas fisik dan mental metakognisi
melibatkan deskripsi eksplisit tentang bagaimana konsep / prinsip matematika dikembangkan
dalam pikiran siswa. Dalam pembelajaran matematika, metakognisi memiliki peran penting
dalam menyelesaikan masalah matematika.

Memecahkan masalah itu sendiri adalah aktivitas mental yang membutuhkan upaya
individu untuk mengatasi atau menemukan solusi yang tepat untuk suatu masalah. Kebutuhan
orang untuk mengelola pikirannya dengan baik, manfaatkan pengetahuan sebelumnya,
kendalikan, dan renungkan pemikiran mereka proses dan hasil, untuk membantu menyelesaikan
masalah. Kesadaran akan proses berpikir itu disebut salah satu komponen metakognisi. Menurut
Flavell, metakognisi juga penting di bidang lain, seperti komunikasi, pemahaman bacaan,
pembelajaran, metakognisi sosial, perhatian, pemeriksaan diri, memori, belajar mandiri,
penulisan dan pemecahan masalah. Penelitian yang dilakukan oleh Aini menunjukkan bahwa
pelatihan metakognisi dapat meningkatkan kompetensi matematika dan bermanfaat bagi peserta
didik yang mengalami kesulitan dalam belajar matematika. Menurut Herawaty, kegiatan siswa
selama pelaksanaan model pengajaran matematika realistik efektif. Kemampuan memahami
konsep dan pemecahan masalah hasil dari eksperimen kelas dengan pembelajaran matematika
realistis lebih baik daripada di kelas kontrol yang ditugaskan untuk pelajaran matematika
konvensional.

Pengetahuan deklaratif adalah informasi faktual yang dipahami dan diungkapkan

seseorang secara lisan atau dalam penulisan. Pengetahuan deklaratif adalah kemampuan untuk
menggambarkan strategi berpikir, prosedural pengetahuan mencakup pengetahuan tentang
bagaimana menggunakan strategi, dan pengetahuan bersyarat itu pengetahuan tentang waktu
yang tepat untuk menggunakannya. Pengetahuan prosedural adalah pengetahuan tentang cara
melakukan hal-hal dan cara melakukan langkah-langkah dalam suatu proses. Jadi, masalah
penelitian ini adalah bagaimana proses metakognisi siswa dalam geometri pemecahan masalah
berdasarkan etnomatematika perumahan tradisional di Rejang Lebong.

2. Metode

Penelitian ini adalah penelitian pengembangan oleh Plomp yang termasuk hanya
penelitian pendahuluan dilakukan dengan wawancara mendalam. Wawancara meliputi enam
siswa sekolah menengah pertama di Rejang Lebong. Instrumen penelitian terdiri dari protokol
wawancara tentang penyelesaian masalah dan pemahaman konsep matematika. Peneliti adalah
instrumen utama. Data dianalisis kualitatif untuk menjelaskan metakognisi siswa dalam
menemukan konsep dan prinsip geometri (angka geometris dua dimensi dan tiga dimensi)
berdasarkan etnomathematics di Rejang Lebong.

3. Hasil dan Pembahasan

Rumah tradisional Rejang Lebong dikenal sebagai Cut Umeak Jang, di mana umeak
berarti rumah, Potong berarti buatan, dan Jang berarti Rejang. Dengan demikian, secara harfiah,
Umeak Cut Jang berarti Rejang buatan rumah.
 Proses metakognisi siswa yang didasarkan pada etimathematika masyarakat Rejang
Lebong sebagai proses matematika horizontal. Kegiatan matematika yang mengembangkan
pemikiran siswa tentang konsep geometris terkait dengan budaya rumah tradisional Rejang
Lebong. Siswa mengabdikan mereka keberatan dan menyatakan bahwa rumah-rumah tradisional
di Rejang Lebong telah menerapkan konsep dan prinsip-prinsip geometri dalam pembangunan
bagian-bagian bangunan rumah tradisional. Konsep dan prinsip-prinsip yang ditemukan oleh
siswa lain adalah model geometris, termasuk prisma segitiga, segiempat piramida, kubus, dan
balok.

3.1. Konsep dan prinsip prisma membangun segitiga ruang angkasa

Pada konsep dan prinsip prisma ini menjelaskan adanya sebuah prisma segitiga
dibangunkan pada ruang tiga dimensi yang dibatasi oleh alas dan tutupnya identik segitiga-3 dan
sisi-sisi berbentuk persegi tegak. Berikut ini rumus volume dan luas permukaan prisma:

Volume = Luas alas x tinggi

3.2. Konsep dan prinsip membangun kecepatan prisma ruang persegi panjang

Pada konsep dan prinsip prisma persegi panjang tersebut bangun ruang tiga dimensi yang
dibentuk oleh tiga pasang persegi atau persegi panjang, dengan setidaknya satu pasang yang
berukuran berbeda. Berikut ini rumus volume dan luas permukaan balok:

Volume = Panjang x Lebar x Tinggi

3.3. Konsep dan prinsip membangun ruang piramida persegi panjang

Limas adalah bangun yang dibatasi oleh persegi panjang sebagai alas dan empat bidang
segitiga yang bertemu pada puncaknya.

3.4. Konsep dan prinsip membangun ruang kubus.

Cube sedang membangunkan ruang tiga dimensi yang dibatasi oleh enam area sisi
kongruen persegi. Itu kubus memiliki enam sisi, 12 tulang rusuk, dan 8 titik, Berikut ini rumus
volume dan luas permukaan kubus:

Volume = sisi x sisi x sisi

 Menurut Woolfolk, strategi kognitif meliputi perencanaan, pemantauan, dan evaluasi
proses. NCTM menyarankan tiga elemen dasar metakognisi termasuk untuk mengembangkan
rencana aksi, untuk memonitor rencana aksi, dan untuk mengevaluasi rencana aksi. Dalam
penelitian ini, elemen dasar ini adalah ditemukan oleh siswa ketika mereka mengaitkan bentuk-
bentuk beberapa elemen rumah adat di Rejang Lebong untuk angka geometris. Dalam penelitian
ini, para siswa menggunakan langkah-langkah ini selama proses metakognisi mereka untuk
memvalidasi rumus angka geometris 2 dimensi dan 3 dimensi, termasuk luas permukaan dan
volume piramida, prisma, prisma persegi panjang, dan kubus.

4. Kesimpulan

Pada kesimpulan siswa dapat memecahkan masalah matematika melalui proses

matematika berdasarkan etnomathematik.Para siswa sadar bahwa etnomatematika Rejang
Lebong adalah titik awal horizontal aktivitas matematika. Sama seperti rumah tradisional,
budaya adalah masalah nyata untuk dicapai konsep geometris, seperti angka geometris 2 dimensi
dan 3 dimensi. Khususnya, siswa dapat menemukan tentang luas permukaan dan volume
piramida, prisma, prisma persegi panjang, dan kotak. Metakognisi siswa digunakan untuk
memvalidasi kebenaran rumus.