Volume 01

ISSN 2528 - 3200 ISSN 2528 - 3200

Volume 01 Volume 01

Nomor 1
Nomor 1 Nomor 1
Juli 2016 JURNAL PENDIDIKAN EKSAKTA Juli 2016

Juli 2016
Efektivitas Pelatihan Asisten Praktikum dalam Meningkatkan Kompetensi Asisten untuk

ISSN 2528 - 3200

Membimbing Praktikum Fisika Dasar I
Suwardi 1

Penguasaan Materi Kimia Dasar Mahasiswa Semester I Pendidikan Kimia dan Mahasiswa
Semester I Pendidikan Fisika FKIP Universitas Bengkulu
I Nyoman Candra dan Grasianto 8

Penerapan Model Problem Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Kelas X pada Pokok Bahasan Suhu dan Kalor di SMA Negeri 7 Kota Bengkulu
Eko Swistoro, Azizatul Arifah dan Dedy Hamdani 14

Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Mahasiswa pada Matakuliah Fisiologi Tumbuhan
Yennita 20

Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Portofolio pada Mata Pelajaran IPA di Sekolah Dasar
Kota Bengkulu
Parlan dan Irwan Koto 25

Peningkatan Kemampuan Berpikir dan Penguasaan Konsep dalam Mata Kuliah Kimia Sekolah I
dengan Menggunakan Pendekatan Saintifik dan Model Penemuan Konsep Pada Mahasiswa
Semester V Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Bengkulu
Elvinawati dan Salastri Rohiat 31
JURNAL PENDIDIKAN

JURNAL PENDIDIKAN EKSAKTA

Pemahaman Konseptual Mahasiswa Pendidikan Fisika FKIP Universitas Bengkulu pada Diagram
Medan Elektromagnet

EKSAKTA
Nyoman Rohadi 36

Kajian Etnofitomedika di Desa Talang Jawi Kecamatan Padang Guci, Kabupaten Kaur, Provinsi
Bengkulu Sebagai Sumber Belajar
Ariefa Primair Yani, Irdam Idrus, dan Tiara Nindia Trisna 40

Pembelajaran IPA Terpadu Berbasis Pendekatan Saintifik untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil
Belajar Siswa Pada Sekolah Menengah Pertama Kelas VIII
Suri Yustini, Evi Suryawati dan Abdul Razak 46

Penerapan Model Inkuiri Terstruktur untuk Meningkatkan Sikap Ilmiah dan Hasil Belajar Fisika
Siswa pada Konsep Kalor di Kelas VII.4 SMPN 3 Kota Bengkulu
Rosane Medriati 51

JURUSAN PENDIDIKAN MIPA

FAKULTAS KEGURUAN dan ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS BENGKULU
Gedung Dekanat FKIP Lt.2
Jl. W.R. Supratman Kandang Limun 38371A
ISSN 2528 - 3200
Volume 01
Nomor 1
Juli 2016 JURNAL PENDIDIKAN EKSAKTA
Efektivitas Pelatihan Asisten Praktikum dalam Meningkatkan Kompetensi Asisten untuk
Membimbing Praktikum Fisika Dasar I
Suwardi 1

Penguasaan Materi Kimia Dasar Mahasiswa Semester I Pendidikan Kimia dan Mahasiswa
Semester I Pendidikan Fisika FKIP Universitas Bengkulu
I Nyoman Candra dan Grasianto 8

Penerapan Model Problem Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Kelas X pada Pokok Bahasan Suhu dan Kalor di SMA Negeri 7 Kota Bengkulu
Eko Swistoro, Azizatul Arifah dan Dedy Hamdani 14

Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Mahasiswa pada Matakuliah Fisiologi Tumbuhan
Yennita 20

Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Portofolio pada Mata Pelajaran IPA di Sekolah Dasar
Kota Bengkulu
Parlan dan Irwan Koto 25

Peningkatan Kemampuan Berpikir dan Penguasaan Konsep dalam Mata Kuliah Kimia Sekolah I
dengan Menggunakan Pendekatan Saintifik dan Model Penemuan Konsep Pada Mahasiswa
Semester V Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Bengkulu
Elvinawati dan Salastri Rohiat 31

Pemahaman Konseptual Mahasiswa Pendidikan Fisika FKIP Universitas Bengkulu pada Diagram
Medan Elektromagnet
Nyoman Rohadi 36

Kajian Etnofitomedika di Desa Talang Jawi Kecamatan Padang Guci, Kabupaten Kaur, Provinsi
Bengkulu Sebagai Sumber Belajar
Ariefa Primair Yani, Irdam Idrus, dan Tiara Nindia Trisna 40

Pembelajaran IPA Terpadu Berbasis Pendekatan Saintifik untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil
Belajar Siswa Pada Sekolah Menengah Pertama Kelas VIII
Suri Yustini, Evi Suryawati dan Abdul Razak 46

Penerapan Model Inkuiri Terstruktur untuk Meningkatkan Sikap Ilmiah dan Hasil Belajar Fisika
Siswa pada Konsep Kalor di Kelas VII.4 SMPN 3 Kota Bengkulu
Rosane Medriati 51
ISSN 2528 - 3200
Volume 01
Nomor 1
Juli 2016 JURNAL PENDIDIKAN EKSAKTA

Koordinator Editor
Dedy Hamdani

Wakil Koordinator Editor

I Nyoman Candra

Anggota Editor
Rendi Zulni Eka Putri
Nike Anggraini
Nur Aliyyah Irsal

Desy Hanisa Putri, S.Pd., M.Si

Staf Administrasi
Susi Arpan

Mitra Bestari
Maison (Universitas Jambi)
Irwan Koto (Universitas Bengkulu)
Evi Suryani, M.Pd (Universitas Riau)
Sumpono (Universitas Bengkulu)
Asmawi M. Noer (Universitas Riau)
Diah Aryulina (Universitas Bengkulu)
Ketang Wiyono (Universitas Sriwijaya)
Agus Susanta (Universitas Bengkulu)
Wahyu Widada (Universitas Bengkulu)
Hendra Syarifuddin (Universitas Negeri Padang)

Alamat Redaksi
Jurusan Pendidikan MIPA, FKIP Uuniversitas Bengkulu
Jl. W.R Supratman Kandang Limun, Bengkulu 38171 A
Telp. : 0736-21186, Faks.: 0736-21186
E-mail :dedyham @yahoo.com
 DAFTAR ISI JURNAL PENDIDIKAN EKSAKTA
VOL. 1 NO. 1 JULI 2016
FKIP UNIVERSITAS BENGKULU

1 Suwardi Efektivitas Pelatihan Asisten Praktikum dalam Meningkatkan Kompetensi Asisten untuk 1
Membimbing Praktikum Fisika Dasar I
2 I Nyoman Candra dan Grasianto Penguasaan Materi Kimia Dasar Mahasiswa Semester I Pendidikan 8
Kimia dan Mahasiswa Semester I Pendidikan Fisika FKIP Universitas Bengkulu
3 Azizatul Arifah, Dedy Hamdani dan Eko Swistoro Penerapan Model Problem Based Learning untuk 14
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas X pada Pokok Bahasan Suhu dan Kalor di SMA
Negeri 7 Kota Bengkulu
4 Yennita Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) untuk Meningkatkan Hasil Belajar 20
Mahasiswa pada Matakuliah Fisiologi Tumbuhan
5 Parlan dan Tono Sugihartono Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Portofolio pada Mata 25
Pelajaran IPA di Sekolah Dasar Kota Bengkulu
6 Elvinawati dan Salastri Rohiat Peningkatan Kemampuan Berpikir dan Penguasaan Konsep dalam 31
Mata Kuliah Kimia Sekolah I dengan Menggunakan Pendekatan Saintifik dan Model Penemuan Konsep
Pada Mahasiswa Semester V Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Bengkulu
7 Nyoman Rohadi Pemahaman Konseptual Mahasiswa Pendidikan Fisika FKIP Universitas Bengkulu 36
pada Diagram Medan Elektromagnet
8 Ariefa Primair Yani, Irdam Idrus, dan Tiara Nindia Trisna Kajian Etnofitomedika di Desa Talang 40
Jawi Kecamatan Padang Guci, Kabupaten Kaur, Provinsi Bengkulu Sebagai Sumber Belajar
9 Suri Yustini, Evi Suryawati dan Abdul Razak Pembelajaran IPA Terpadu Berbasis Pendekatan 46
Saintifik untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Pada Sekolah Menengah Pertama Kelas
VIII
10 Rosane Medriati Penerapan Model Inkuiri Terstruktur untuk Meningkatkan Sikap Ilmiah dan Hasil 51
Belajar Fisika Siswa pada Konsep Kalor di Kelas VII.4 SMPN 3 Kota Bengkulu
ISSN 2528-3200 Jurnal Pendidikan Eksakta, Vol. 1. No. 1, Juli 2016

PEMAHAMAN KONSEPTUAL MAHASISWA PENDIDIKAN FISIKA

FKIP UNIVERSITAS BENGKULU PADA DIAGRAM MEDAN
ELEKTROMAGNET
Nyoman Rohadi
Program Studi Pendidikan Fisika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Bengkulu
Jalan W.R. Supratman, Kandang Limun, Bengkulu
e-mail: nyoman.rohadi@gmail.com

ABSTRAK

Suatu studi secara konseptual dilakukan pada hasil penelitian pembelajaran pada mahasiswa program studi
Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Bengkulu dalam mata kuliah
Listrik Magnet untuk mengkaji lebih lanjut pemahaman mahasiswa pada diagram medan elektromagent.
Jumlah mahasiswa yang dilibatkan pada penelitian ini adalah 32 orang pada semester IV tahun akademik
2011/2012. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam tiga siklus menerapkan model pembelajaran
berdasarkan masalah (PBM). Hasil belajar mahasiswa diakhir siklus diperoleh dari hasil tes kognitif produk
tentang konsep-konsep medan elektromagnet. Hasil yang diperoleh pada postes meningkat 77,27%
dibandingkan dengan nilai pretes. Dalam pretes mahasiswa tidak dapat menerapkan kaidah tangan Ampere
dalam menentukan arah medan elektromagnet di sekitar kawat berarus listrik. Melalui perkuliahan
menerapkan model PBM dengan melaksanakan eksperimen, mahasiswa telah meningkat kompetensi
kognitifnya dalam konsep medan elektromagnet. Meski demikian masih perlu dilakukan pengembangan
proses pembelajaran yang menekankan pada pemahaman konseptual sesuai dengan berbagai pendekatan
permodelan dalam memahami berbagai konsep fisika.

Kata Kunci: diagram medan elektromagnetik, pemahaman konseptual mahasiswa, pembelajaran berdasarkan
masalah

ABSTRACT

A conceptual analysis has been done from a research result on student learning electromagnetic field. A
number of 32 students of the fourth semester in physics study program, faculty of teacher training and
education, university of Bengkulu on the academic year of 2011/2012 was participated in the research. This 3
cycles action research worked on a problem based learning model. A cognitif tes was used to get a final
student’s learning outcome about electromagnetic field concepts. The student’s score increased 77.27% on
posttest compared with the pretest score.On pretest, many students failed in applying the Ampere role to
indicate the flux of electromagnetic field around many form of wires conducted electric current. In this
research, the aplication of problem based learning model in laboratorium activities has been enhanced the
student’s conceptions on electromagnetic field. So, it is concerned to develope other learning process that
focus on improving student’s conception in basic physics concepts.

Keywords: diagram of the electromagnetic field, student conceptual understanding, problem-based learning

I. PENDAHULUAN ledge) yang dimiliki mahasiswa ini dapat berpenga-

Tidak dapat dielakkan bahwa kualitas ma-
sukan mahasiswa untuk progam studi Pendidikan
Fisika dipengaruhi oleh rendahnya mutu hasil
belajar siswa-siswa sekolah menengah atas (SMA),
terutama siswa lulusan SMA di luar perkotaan,
dalam pelajaran fisika. Hasil penelitian Rohadi
(2004) menunjukkan bahwa sebagian besar siswa
SMA mengalami kesulitan dalam memahami
berbagai konsep dasar fisika sehubungan dengan
terjadinya gejala salah pemahaman atau disebut
miskonsepsi. Bekal pengetahuan awal (prior know-
ruh pada cara berpikir konseptual dalam proses
akomodasinya pada penerimaan pengetahuan fisika
selanjutnya dalam perkuliahan fisika di perguruan
tinggi.
Asumsi adanya permasalahan diatas di-
dukung oleh kenyataan, berdasarkan pengalaman
mengelola mata kuliah Listrik Magnet di program
studi Pendidikan Fisika, FKIP Universitas
Bengkulu. Banyak mahasiswa mengalami kesulitan
dalam mengakomodasi secara konseptual beberapa
konsep dasar fisika yang dituangkan dalam bentuk
diagram/grafik (Hamdani dan Rohadi, 2005).

Nyoman Rohadi Halaman 36

ISSN 2528-3200
Beberapa contoh pemahaman konseptual
mahasiswa yang belum mantap adalah: (1) bola
tenis yang dilemparkan tegak lurus ke atas memiliki
gaya yang berlawanan dengan gaya beratnya
sehingga benda bergerak keatas, (2) suatu benda
tenggelam di dalam air karena benda tidak memiliki
gaya apung, (3) jika suatu benda terhalang dari
sumber cahaya maka akan terjadi bayangan dibela-
kang benda, dan (4) resistor yang dipasang pada
rangkaian seri akan menghambat arus listrik
sehingga lampu yang dipasang jauh dari sumber
baterei akan menyala lebih redup.
Matakuliah Listrik Magnet merupakan mata-
kuliah fisika lanjut. Mahasiswa mengikuti mata-
kuliah ini pada semester IV setelah menyelesaikan
beberapa matakuliah yang mendukung seperti
matakuliah fisika dasar, mekanika, fisika mate-
matika, dan kalkulus. Beberapa mahasiswa berpen-
dapat bahwa perkuliahan Listrik Magnet sulit dan
membosankan sebab hanya dilakukan di kelas dan
pembahasan materinya hanya secara teoritis.
Sehubungan dengan itu, kesulitan mahasiswa dalam
memahami konsep-konsep listrik magnet perlu
segera diatasi agar tidak ditularkan kepada siswa-
siswanya manakala mereka bertugas menjadi
tenaga guru seperti yang dilaporkan oleh Rohadi
(2012).
Dalam ilmu fisika, untuk mempermudah
memahami gejala alam dan untuk memecahkan
permasalahan yang berkaitan dengan ilmu penge-
tahuan alam, para pakar fisika menggunakan
pendekatan permodelan. Permodelan yang sering
digunakan adalah (1) model konsep (conceptual
model), (2) model matematis, (3) model grafik, dan
(4) model gambar/diagram (Gilbert dan Osborne,
1980). Dalam proses pembelajaran, sejumlah siswa,
mahasiswa dan bahkan guru masih mengalami
kesulitan dalam memahami konsep-konsep yang
dituangkan dalam bentuk gambar/diagram fisika
(Aryani, 2002; Rohadi, 2011).
Nur (2010) menegaskan bahwa perkuliahan
haruslah dapat meningkatkan kemampuan berpikir
mahasiswa. Bahwa perkuliahan yang efektif adalah
perkuliahan yang tidak hanya membahas tentang
materi tetapi juga harus dapat terjadi proses pem-
belajaran yang mengembangkan keterampilan ber-
pikir. Penerapan model pembelajaran berdasarkan
masalah (problem based instructional model)
memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk
mengembangkan keterampilan-keterampilan ber-
pikir, termasuk kompetensi berpikir konseptual dan
berpikir faktual sesuai gejala fisika yang dapat
diamati.
Arends dalam Trianto (2010) menyatakan
bahwa PBM merupakan suatu model pembelajaan
diawali dengan permasalahan yang autentik
dengan maksud agar pebelajar dapat menyusun
pengetahuan mereka sendiri, mengembangkan
Nyoman Rohadi
Jurnal Pendidikan Eksakta, Vol. 1. No. 1, Juli 2016
inkuiri dan keterampilan berfikir tingkat lebih
tinggi, mengembangkan kemandirian, dan percaya
diri atas pengetahuan yang dibangun. Permasalahan
yang digunakan dapat berupa gejala yang terjadi
dan dapat diamati dalam kehidupan nyata kemudian
pebelajar terlibat dalam proses pembelajaran
dengan menerapkan pengetahuan dan pengalaman
pebelajar sebelumnya. Pembentukan pemahaman
yang baru dikaitkan dengan pengetahuan konsep-
tual yang sudah dimiliki oleh pebelajar.
Boediyono (2002) menggaris bawahi bahwa
pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi (KBK)
dalam proses pembelajaran atau perkuliahan ideal-
nya meliputi tiga tahap yang tidak terpisahkan yaitu
(1) proses pembelajaran, (2) proses pengayaan, dan
(3) proses remediasi. Artikel ilmiah ini melaporkan
suatu kajian konseptual pada suatu hasil belajar
mahasiswa tentang pemahamannya pada gambar/
diagram medan elektromagnet dari hasil penelitian
pembelajaran (perkuliahan) pada mahasiswa
semester IV dalam matakuliah Listrik Magnet di
program studi Pendidikan Fisika, FKIP Universitas
Bengkulu.
II. METODE PENELITIAN
Penelitian pembelajaran dilaksanakan sesuai
dengan prosedur penelitian tindakan kelas (PTK)
dalam tiga siklus pada program studi Pendidikan
Fisika, FKIP Universitas Bengkulu. Kegiatan pene-
litian pembelajaran ini dilaksanakan pada semester
IV tahun akademik 2011/2012 dalam matakuliah
Listrik Magnet. Sebagai subyek penelitian adalah
mahasiswa program studi Pendidikan Fisika tahun
kedua berjumlah 32 orang. PTK ini dilakukan
dalam tiga siklus dan tiap siklus menggunakan
waktu empat jam tatap muka di kelas dan di labora-
torium. Untuk mengukur pemahaman konseptual
mahasiswa pada gambar/diagram medan elektro-
magnet digunakan alat tes hasil belajar. Tes hasil
belajar digunakan untuk pretes dan postes.
Pada awal siklus pertama dilaksanakan tes
awal dan dilanjutkan dengan perkuliahan di kelas.
Refleksi I difokuskan untuk mengetahui (1) apakah
kegiatan perkuliahan berlangsung sesuai dengan
langkah-langkah pada rencana perkuliahan dan
apakah terjadi interaksi aktif dalam proses pembe-
lajaran, dan apakah tujuan perkuliahan sudah ter-
capai secara optimal. Pada siklus kedua mahasiswa
dibagi dalam kelompok belajar dan pembelajaran
dilaksanakan di laboratorium dengan melakukan
kegiatan percobaan menggunakan lembar kerja
mahasiswa (LKM I). Refleksi II dilakukan dengan
fokus analisis yang sama seperti pada refleksi I.
Kegiatan pada siklus ketiga mahasiswa melaksana-
kan pembelajaran secara berkelompok (dengan
kelompok yang sama seperti pada siklus kedua)
pembelajaran dilaksanakan di laboratorium meng-
gunakan LKM II. Pada akhir sikus ketiga dilak-
Halaman 37
ISSN 2528-3200
sanakan postes. Refleksi III diarahkan sama seperti
pada refleksi siklus kedua.
Pada akhir kegiatan ketiga siklus, dilakukan
evaluasi dan pembahasan secara konseptual pada
hasil belajar (berupa skor nilai) mahasiswa secara
total. Data hasil belajar total diperoleh dari hasil
postes diakhir seluruh siklus. Pembahasan dilaku-
kan untuk membandingkan hasil mahasiswa pada
pretes dan hasil postes. Pemahaman konseptual
mahasiswa pada diagram medan elektromagnet
sesuai hasil pretes dan postes dinyatakan dengan
rentang 0-100. Soal pretes dan postes berjumlah 8
nomor soal berupa soal essay tentang penerapan
rumus menentukan besarnya kuat medan B di
sekitar kawat berarus dan menggambarkan arah
medan elektromagnetnya. Berikut adalah contoh
soal dalam bentuk diagram medan elektromagnet.
Soal nomor 2. Gambarkanlah arah medan
elektromagnet di sekitar kawat berbentuk melingkar
berarus listrik sesuai dengan arah arus listrik pada
kawat berikut dan beri penjelasan.
i
Soal no 4.
Gambarkanlah arah medan elektromagnet di sekitar
kawat berbentuk solenoida berarus listrik sesuai
dengan arah arus listrik dan beri penjelasan sesuai
gambar yang kamu buat
III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Sesuai dengan fokus artikel ini, hasil
penelitian hanya diarahkan untuk mengkaji pema-
haman koseptual mahasiswa pada diagram medan
elektromagnet dari hasil pretes dan hasil postes.
Hasil analisis kuantitatif sederhana pada hasil
pretes dan hasil pada postes ditunjukkan seperti
pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil pretes dan postes
Jumlah Rerata Rerata
Peningkatan
mahasiswa pretes postes
32 44,37 78,28 77,27%
Seperti dipaparkan pada tabel 1, bahwa
secara rata-rata nilai yang diperoleh mahasiswa
pada pretes adalah 44,37. Nilai hasil postes secara
Nyoman Rohadi
Jurnal Pendidikan Eksakta, Vol. 1. No. 1, Juli 2016
rata-rata mencapai 78,28, dengan nilai terendah
adalah 70,00 dan nilai tertinggi adalah 85,00.
Dengan demikian rentang nilai yang dicapai pada
postes adalah 70,00-85,00. Sesuai dengan nilai rata-
rata yang diperoleh pada pretes, bahwa hasil
mahasiswa pada postes menunjukkan adanya
peningkatan sebesar 77,27%.
Berikut adalah contoh bentuk diagram dan
pemahaman konseptual mahasiswa pada pretes
tentang medan elektromagnet disekitar kawat ber-
arus.
Pada soal no. 2
B
i
Penjelasan gambar: kuat medan elektromagnet pada
kawat arus melingkar hanya ada di titik pusat
lingkaran dan tegak lurus dengan bidang arus.
Pada soal no. 4
Penjelasan: kuat medan elektromagnet B hanya
terjadi lurus di sepanjang solenoida dan kuat
medannya paling besar di pusat solenoida di titik O.
Pada pretes, meskipun soal-soal hanya
diarahkan pada penunjukkan arah medan magnet B
tetapi tampaknya mahasiswa mengalami kesulitan
dalam menentukan arah medan elektromagnet.
Pemahaman konseptual mahasiswa seperti ditun-
jukkan pada hasil pretes masih sangat rendah.
Kebanyakan subjek penelitian masih mengalami
kesulitan dalam menentukan arah medan elektro-
magnet disekitar kawat berarus. Mahasiswa ini
masih belum dapat menerapkan teori dan kaidah
tangan Ampere dalam menggambar arah medan
elektromagnet berkaitan dengan arah arus listrik
dan bentuk kawat berarus.
Seperti diketahui bahwa pada tingkat SMP
dan SMA mahasiswa sudah pernah belajar materi
kemagnetan listrik. Selain itu mahasiswa juga
sudah belajar medan magnet pada matakuliah
Halaman 38
ISSN 2528-3200
Fisika Dasar. Dari hasil pada pretes tampak bahwa
pengetahuan tentang medan magnet tidak tersimpan
baik sebagai pengetahuan awal dalam ingatan ma-
hasiswa. Sehubungan dengan itu Aryulina (2002)
menekankan pentingnya peran prior knowledge
siswa dalam pembelajaran IPA selanjutnya dan
proses akomodasi yang tepat akan memantapkan
pemahaman siswa pada berbagai gejala alam.
Hasil evaluasi pada postes menunjukkan
nilai rerata yang baik yaitu mencapai nilai 78,28.
Berbeda dengan jawaban mahasiswa pada pretes,
pada postes kebanyakan mahasiswa sudah dapat
menerapkan teori dan kaidah tangan Ampere dalam
menentukan arah medan elektromagnet pada ber-
bagai bentuk kawat berarus listrik. Pada kawat
melingkar sudah dapat digambarkan arah garis gaya
medan elektromagnet mulai dari titik pusat ling-
karan di dalam kawat. Pada solenoid, fluks medan
elektromagnet digambarkan seperti yang terjadi
pada magnet batang. Selain itu, kebanyakan maha-
siswa sudah dapat menentukan rumus menghitung
besarnya kuat medan elektromagnet disekitar kawat
berarus listrik. Disini terlihat bahwa pengalaman
mahasiswa dalam melakukan percobaan dalam
model perkuliahan PBM cukup berkesan sehingga
berdampak baik pada keyakinan mahasiswa sesuai
pemahaman konseptualnya dalam menjawab soal-
soal postes. Kenyataan ini sesuai dengan pendapat
Nur (2010) bahwa pengalaman mahasiswa pada
kegiatan belajar bereksperimen dalam model PBM
akan dapat mengembangkan kemampuan berpikir
tingkat tinggi dan berpikir konseptual mahasiswa
dan membangun pengetahuan sendiri.
IV. SIMPULAN DAN SARAN
Pemahaman konseptual mahasiswa dalam
menentukan arah medan elektromagnet disekitar
kawat berarus listrik menunjukkan adanya pening-
katan mencapai 77,27% setelah mengikuti proses
pembelajaran melalui model pembelajaran ber-
dasarkan masalah. Nilai rerata pretes yang dicapai
oleh 32 mahasiswa meningkat menjadi 78,28 pada
postes dengan rentang 70,0-85,0. Melalui pengama-
tan pada gejala secara langsung dalam kegiatan
eksperimen, mahasiswa dapat membangun pema-
haman konseptual sehingga mampu menentukan
arah medan elektromagnet disekitar kawat berarus
listrik secara diagram berdasarkan teori dan aturan
tangan kanan Ampere.
Untuk saran, perlu diadakan pengembangan
perkuliahan listrik magnet yang memungkinkan
mahasiswa terlibat langsung dalam kegiatan per-
Nyoman Rohadi
Jurnal Pendidikan Eksakta, Vol. 1. No. 1, Juli 2016
cobaan atau praktikum sebagai proses akomodasi
sehingga terjadi peningkatan pembentukan penge-
tahuan fisika yang faktual berdasarkan pemahaman
konseptual yang kokoh.
DAFTAR PUSTAKA
Aryani, Novi. 2002. Studi deskriptif tentang
pemahaman grafik pada konsep kinematika
partikel di SMUN 5 dan SMU St. Carolus
Bengkulu. Skripsi Pendidikan Fisika, FKIP
Universitas Bengkulu.
Aryulina, Diah. 2002. Peran prior knowledge
dalam proses belajar siswa. Makalah untuk
Semilok Miskonsepsi Fisika SLTP, FKIP
Universitas Bengkulu.
Boediyono. 2002. Pengembangan silabus
kurikulum berbasis kompetensi. Jakarta,
Depdiknas Pusat.
Hamdani, Dedy dan Rohadi, Nyoman. 2005.
Identifikasi pemahaman diagram/grafik
fisika mahasiswa tahun pertama JPMIPA
FKIP Universitas Bengkulu. Laporan
Penelitian Dana Dipa UNIB. Lembaga
Penelitian Universitas Bengkulu.
Gilbert, J.K. dan Osborne, R.J. 1980. The use of
models in science and science teaching.
European Journal of Science Education, 2
(1) 3-13.
Nur, Mohamad. 2010. Model pembelajaran
berdasarkan masalah (PBM) berbasis
keterampilan berpikir dan berkarakter.
Surabaya, PSMS UNESA.
Rohadi, Nyoman. 2004. Interview about instances
dalam mengeksplorasi keragaman konsepsi
siswa tentang fenomena fisika. Exacta
Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains,
vol II no. 1, 20-24.
Rohadi, Nyoman. 2011. Kendala kognitif
mahasiswa pendidikan fisika FKIP
Universitas Bengkulu pada sejumlah konsep
dasar fisika. Jurnal Exacta, FKIP
Universitas Bengkulu,Vol IX No.2,80-87.
Rohadi, Nyoman. 2012. Pengembangan
keterampilan berpikir mahasiswa
pendidikan fisika dalam perkuliahan medan
elektromagnetik dengan model
pembelajaran berdasarkan masalah.
Laporan Penelitian Dia Bermutu DIKTI,
FKIP Universitas Bengkulu.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu.
Jakarta: Kencana.
Halaman 39