LK-4.

PENILAIAN BERORIENTASI HOTS

Tujuan Kegiatan:

Menyusun soal berorientasi HOTS.

Langkah Kegiatan:

1. Buatlah penilaian pengetahuan dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a. Buatlah kisi-kisi soal sesuai dengan mata pelajaran yang diampu sesuai kompetensi dasar mata pelajaran yang telah ditentukan di desain
pembelajaran! (LK-4a)
b. Buatlah soal pada kartu soal yang tersedia, setiap peserta minimal membuat 1 (satu) soal pilihan ganda dengan level kognitif pengetahuan
dan pemahaman, aplikasi (LK-4b) dan penalaran serta 1 (satu) soal uraian (LK-4c)!
c. Anggota kelompok secara berpasangan menelaah soal menggunakan format telaah soal HOTS yang tersedia (LK-4d).
2. Presentasikan hasil kerja, peserta lain menyimak presentasi dengan cermat untuk memberikan saran perbaikan!
3. Perbaiki hasil yang dibuat sesuai saran!
 LK-4A. KISI KISI-KISI PENULISAN SOAL

1. FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah :SDN SONGGOKERTO 02

Jumlah soal :………………………
Mata pelajaran :………………………
Bentuk soal/tes :................................
Penyusun : ......…………………
Alokasi waktu :………………………
 Kisi-Kisi Penulisan Soal

Materi Indikator Soal Nomor

No. Kompetensi Dasar IPK Level Bentuk Soal
Pokok Soal

1 2 3 4 5 6 7

PENDUKUNG karakteristik 1. Disediakan gambar, L1 Pilihan ganda 1

geografis dan siswa dapat menyebutkan
3.1 Mengidentifikasi
simbol salah satu negara
kehidupan
karakteristik geografis 3.1.1 Mengidentifikasi di ASEAN
sosial budaya,
dan kondisi
2. disediakan teks , siswa
ekonomi,
kehidupan sosial budaya, geografis Indonesia sebagai dapat menemukan
politik di L1 Pilihan ganda
informasi dari teks
ekonomi, politik di negara kepulauan/maritim wilayah
tersebut
wilayah
3.1.2. Mengidentifikasi ASEAN.
3. disediakan sebuah
ASEAN. kondisi tabel kondisi geografis 2
negara ASEAN, siswa L3 esay
geografis Indonesia sebagai
dapat membandingkan
kondisi geografis 2 negara
negara agraris 4. disediakan sebuah teks,
siswa dapat menarik
IPK KUNCI esay
kesimpulan dengan tepat

L3

3.1.3. Mengindentifikasi
karakteristik

geografis Indonesia sebagai

negara kepulauan/maritim

terhadap kehidupan ekonomi

d

wilayah ASEAN.

3.1.4. Mengindentifikasi
karakteristik

geografis Indonesia sebagai

negara agraris terhadap

kehidupan ekonomi di
wilayah ASEAN.

3.1.5. Mengindentifikasi
karakteristik

geografis Indonesia sebagai

negara kepulauan/maritim

terhadap kehidupan sosial di

wilayah ASEAN

3.1.6. Mengindentifikasi
karakteristik

geografis Indonesia sebagai

negara agraris terhadap

kehidupan sosial di wilayah

ASEAN

3.1.7. Mengindentifikasi
karakteristik

geografis Indonesia sebagai

negara kepulauan/maritim

terhadap kehidupan budaya

di

wilayah ASEAN

3.1.8. Mengindentifikasi
karakteristik

geografis Indonesia sebagai

negara agraris terhadap

kehidupan budaya di wilayah

ASEAN.

IPK PENGAYAAN

3.1.9. Menganalisis
 pengaruh

karakteristik geografis

Indonesia sebagai negara

agraris terhadap kehidupan

politik, ekonomi dan sosial

budaya di wilayah ASEAN

3.1.2. Mengidentifikasi
kondisi

geografis Indonesia sebagai

negara agraris

3.1 Menyimpulkan IPK PENDUKUNG

informasi berdasarkan
3.1.1 menyebutkan informasi
teks laporan hasil
berdasarkan teks laporan hasil
pengamatan yang
pengamatan yang didengar dan
didengar dan dibaca. dibaca

IPK KUNCI

3.1.2. Menyimpulkan informasi

berdasarkan teks laporan hasil
pengamatan yang didengar dan
dibaca.

IPK PENGAYAAN

3.1.3. mengemukakan informasi

berdasarkan teks laporan hasil
pengamatan yang didengar dan
dibaca
 KARTU SOAL

LK -4B KARTU SOAL PILIHAN GANDA

KARTU SOAL NOMOR 1

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : IPS

Kelas/Semester : 6/I

3.1 Mengidentifikasi

karakteristik geografis dan

Kompetensi Dasar kehidupan sosial budaya,

ekonomi, politik di wilayah

ASEAN.
karakteristik geografis dan

kehidupan sosial budaya,

Materi
ekonomi, politik di wilayah

ASEAN.
1. Disediakan gambar, siswa dapat menyebutkan simbol salah satu
Indikator Soal
 negara di ASEAN

L1
Level Kognitif

Soal Commented [D1]:

Gambar diatas adalah ciri khas dari negara ... .

A. Indonesia
B. Malaysia
C. Singapura
D. Filipina

Kunci Pedoman Penskoran

 NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL

1 C 1

Keterangan:

Soal ini bukan termasuk soal HOTS karena soal masuk dalam level 1 mengamati gambar
LK -4B KARTU SOAL PILIHAN GANDA

KARTU SOAL NOMOR 1

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : 6/I

3 Menyimpulkan informasi berdasarkan teks laporan hasil

pengamatan yang didengar dan dibaca.
Kompetensi Dasar

Menyimpulkan teks
Materi

disediakan teks , siswa dapat menemukan informasi dari teks

tersebut
Indikator Soal

L1
Level Kognitif
Sungai Mekong ini memang luar biasa. Salah satu sungai yang menjadi
kandidat teratas untuk masalah panjang dan volumenya di tingkat dunia.
Bagaimana tidak, selain menjadi perbatasan antar 3 negara (Thailand, Laos
dan Myanmar), sungai yang konon merupakan salah satu sumber awal mula
peradaban manusia di Asia Tenggara ini juga melintasi 6 negara. Mengalir dari
Dataran Tinggi Tibet di China menuju Myanmar, Thailand, Laos, Kamboja
dan bermuara di Vietnam
Di Laos, Sungai Mekong merupakan sumber kehidupan. Karena sungai ini
mengalir di sepanjang wilayah negara dari utara yang berbatasan dengan
Myanmar, tengah berbatasan dengan Thailand hingga selatan yang berbatasan
dengan Kamboja.
Dari salah satu bibir sungai ini saja kita sudah bisa melihat geliat
perekonomian warga yang memanfaatkan sungai. Baik untuk kegiatan
perdagangan maupun pendidikan. Di pagi hari banyak sekali kami lihat
masyarakat, pedagang dan pelajar berlalu lalang silih berganti menyeberangi
sungai ini.
Selain itu juga banyak tempat-tempat yang menjadi jantung perekonomian
terletak di dekat sungai ini, seperti pasar tradisional, restoran, hotel yang
menawarkan view sungai dan sunset yang indah bila dilihat dengan kombinasi
pemandangan sungai hingga jasa penyewaan kapal untuk menyusuri sungai ini
https://arifsetiawan.com/2017/06/sungai-mekong/

berdasarkan teks diatas negara-negara yang dilalui Sungai Mekong adalah …

A. Indonesia, Myanmar, dan Laos
B. Myanmar, Thailand, dan Laos
C. Kamboja, Vietnam, Singapura
D. Kamboja, Vietnam, dan Thailand

Kunci Pedoman Penskoran

NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL
1 D 1

Keterangan:

Soal ini bukan termasuk soal HOTS karena soal masuk dalam level 1 yang jawaban sudah tersedia di dalam teks

LK-4C KARTU SOAL URAIAN

KARTU SOAL NOMOR 2

(URAIAN)

Mata Pelajaran : IPS

 Kelas/Semester : 6/1

3.1 Mengidentifikasi

karakteristik geografis dan

Kompetensi Dasar kehidupan sosial budaya,

ekonomi, politik di wilayah

ASEAN.
karakteristik geografis dan

kehidupan sosial budaya,

Materi
ekonomi, politik di wilayah

ASEAN.
disediakan sebuah tabel kondisi geografis 2 negara ASEAN, siswa
dapat membandingkan kondisi geografis 2 negara
Indikator Soal

L3
Level Kognitif

Indonesia dan Singapura adalah negara yang tergabung dalam ASEAN (Association of
South East Asian Nations). Dua negara ini memiliki letak geografis yang berdekatan,
sehingga beberapa kondisi geografis seperti iklim dan sifat nya hampir serupa.
Bandingkan kondisi geografis kedua negara tersebut!

Kunci Pedoman Penskoran

NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL

3 Kondisi Geografis Negara Indonesia 2

Indonesia merupakan negara kepulauan terbesar.

Memiliki iklim tropis.

Memiliki relief (bentuk muka bumi) yang beranekaragam.

Memiliki luas perairan yang besar, baik itu perairan darat (sungai dan
danau) maupun perairan laut.

Memiliki sumberdaya alam berupa barang tambang, sumber daya

pertanian dan hewan yang beranekaram jenisnya.

Manfaat bagi penduduk : Letak geografis Indonesia sangat strategis

untuk perdagangan, sehingga banyak pendatang berkunjung ke
Indonesia. Iklim yang tropis mengakibatkan Indonesia memiliki curah
hujan yang tinggi, sehingga baik untuk wilayah pertanian. Perairan
laut yang luas menyimpan berbagai keanekaragaman barang tambang
dan keanekaragaman hayati lainnya.
 → Kondisi Geografis Negara Singapura

Singapura merupakan suatu Negara Kota dengan beberapa pulau kecil.

Memiliki iklim tropis, lembab dan banyak turun hujan.

Memiliki relief (bentuk buka bumi) yang cenderung datar.

Memiliki beberapa aliran sungai yang pendek - pendek yang

dimanfaatkan untuk pembangkit listrik, irigasi atau transportasi.

Memiliki kekayaan sumber daya alam yang relatif sedikit.

Manfaat bagi penduduk : Singapura bukanlah negara yang kaya akan

sumber daya alam. Hal tersebut menyebabkan Singapura
mengembangkan potensi negara nya di sektor lain, yaitu
sektorpariwisata dan perdagangan. Hal tersebut didukung pula oleh
letak Singapura yang sangat strategis yaitu pada jalur persilangan
lalulintas (transito) dunia.

Keterangan:

Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. Menggunakan Stimulus yang kontekstual

2. Mengukur Level Kognitif Penalaran yang perlu analisis sebelum menentukan pilihan
 KARTU SOAL NOMOR 2
(URAIAN)

Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA

Kelas/Semester : 6/1

3 Menyimpulkan informasi berdasarkan teks laporan hasil

pengamatan yang didengar dan dibaca.
Kompetensi Dasar

Menyimpulkan teks
Materi
disediakan sebuah teks, siswa dapat menarik kesimpulan dengan
Indikator Soal
tepat
L3
Level Kognitif

Hutan yang gundul akibat penebangan liar juga berpengaruh terhadap timbulnya
banjir. Sebab, akar pohon yang seharusnya berfungsi sebagai penyerap air, tidak ada.
Sehingga air tidak terserap dan akan menggenang di daratan.

Kita lihat kota besar seperti Jakarta, banyak pemukiman warga yang terdapat di
pinggir sungai. Rumah yang berada di bantaran sungai menjadi salah faktor penyebab
banjir. Karena tanah bisa saja longsor dan menutupi sisi sungai.

Kemudian, faktor lain penyebab terjadi banjir karena bendungan yang jebol karena
lingkungan yang kurang terawat. Dan bendungan yang jebol bisa juga karena faktor
hujan sehingga debit air meningkat.

Tuliskan simpulan dari teks tersebut!

Kunci Pedoman Penskoran

NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL

3 kita lebih tertib lagi membuat sampah, jangan sampai membuat 2

sampah di area sungai yang justru bisa mengakibatkan banjir
yang efeknya kembali ke diri kita masing-masing.

Keterangan:

Soal ini termasuk soal HOTS karena

 1. Menggunakan Stimulus yang kontekstual
2. Mengukur Level Kognitif Penalaran yang perlu analisis sebelum menentukan pilihan

LK-4D FORMAT TELAAH SOAL

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES PILIHAN GANDA

Nama Pengembang Soal : ......................

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : ......................
Kls/Prog/Peminatan : ......................
Isilah tanda ceklist (v) pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.
Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi
1. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD)
2. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK)
Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Antargolongan,
3.
Pornografi, Politik, Propaganda, dan Kekerasan).
Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks, visualisasi, dll,
4.
sesuai dengan dunia nyata)*
Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik untuk
5.
membaca).
Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan
6.
sesuatu).
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi, mencipta).
7.
Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukaan tahapan-tahapan tertentu.
Jawaban tersirat pada stimulus
8.

B. Konstruksi
1. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas.
2. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang diperlukan
 Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
saja.
3. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban.
4. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda.
5. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi.
6. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi.
7. Panjang pilihan jawaban relatif sama.
Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan “semua jawaban di atas
8.
salah/benar” dan sejenisnya.
Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan besar
9.
kecilnya angka atau kronologisnya.
10. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya.
C. Bahasa
Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, untuk bahasa
1.
daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.
2. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.
3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif.
................., ..............................

Penelaah
...........................................
Format Telaah Soal Uraian

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES URAIAN
Nama Pengembang Soal : ......................
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : ......................
Kelas/Program/Peminatan : ......................

Isilah tanda ceklist (v) pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.

Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi

1. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD)

2. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK)

Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Anatargolongan,
3.
Pornografi, Politik, Propopaganda, dan Kekerasan).
Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks, visualisasi, dll,
4.
sesuai dengan dunia nyata)*
Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik untuk
5.
membaca).
 Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan
6.
sesuatu).
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi, mencipta).
7.
Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukaan tahapan-tahapan tertentu.
B. Konstruksi
Rumusan kalimat soal atau pertanyaan menggunakan kata-kata tanya atau perintah
1.
yang menuntut jawaban terurai.

2. Memuat petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal.

Ada pedoman penskoran/rubrik sesuai dengan kriteria/kalimat yang mengandung
3.
kata kunci.

4. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi.

5. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal lain.

C. Bahasa
Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, untuk bahasa
1.
daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.

2. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.

3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif.

................., ..........................

Penelaah

...........................................
 R-3. RUBRIK PENGEMBANGAN SOAL HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengembangan butir soal USBN.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan indikator soal dengan tepat.

2. Menuliskan soal sesuai indikator soal.
3. Menuliskan kisi-kisi soal dengan tepat.
4. Menuliskan soal pilihan ganda sesuai kriteria soal HOTS.
5. Menuliskan kunci jawaban pilihan ganda dengan tepat.
6. Menuliskan soal uraian sesuai kriteria soal HOTS.
7. Menuliskan kunci jawaban uraian dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai