Instrumen Penilaian Tata Kelola Sekolah

INSTRUMEN PENILAIAN TATA KELOLA SEKOLAH
1. Nama sekolah
2. NPSN
3. Alamat Sekolah
4. Kecamatan
5. Kabupaten Cianjur
INSTRUMEN PENILAIAN TERTUTUP

I. PERENCANAAN SEKOLAH
SKOR
A Rencana Kerja Sekolah (RKS) atau Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM)
A.1 Visi sekolah
Sekolah merumuskan dan menetapkan visi sekolah yang mengandung unsur-
4
unsur: (1) selaras dengan visi institusi di atasnya, (2) sesuai dengan
perkembangan dan tantangan di masyarakat, (3) mudah dipahami, (4) bersifat
3
filosofis/jangka panjang, (5) mengandung cita-cita/idealisme (cerdas, patriotism,
1
keimanan/ketaqwaan), dan (6) lainnya.
2
a. Terpenuhi 4 unsur c. Terpenuhi 2 unsur
b. Terpenuhi 3 unsur d. Terpenuhi ≤ 1 unsur 1
Rumusan visi mengandung unsur-unsur: (a) nasionalisme, (b) karakter 4
bangsa, (c) kemampuan, dan (d) nilai ke-Tuhanan , e) perkembanan/lokal,
nasional dan global. 3
2
a. Terpenuhi 4 unsur atau lebih c. Terpenuhi 2 unsur 2
b. Terpenuhi 3 unsur d. Terpenuhi ≤ 1 unsur
1
Visi dijabarkan ke dalam indikator-indikator dengan baik.
4
3 a. Ya
1
b. Tidak
Sub Total A.1

A.2 Misi Sekolah
Sekolah merumuskan dan menetapkan misi sekolah dengan baik.
4
4 a. Ya
b. Tidak 1
Misi dirumuskan berdasarkan indikator-indikator visi sekolah dengan baik.
4
5 a. Ya
1
b. Tidak
Misi mengandung upaya pencapaian indikator visi yang sesuai.
4
6 a. Ya
b. Tidak 1
Misi mengandung target umum
pencapaian yang memadai. 4
7
a. Ya 1
b. Tidak
1
Misi dirumuskan dengan kalimat
yang baik dan jelas. 4
8
a. Ya 1
b. Tidak
Misi mudah dipahami. 4
9 a. Ya
1
b. Tidak
Misi disosialisikan kepada stakeholder sekolah dengan baik.
4
10 a. Ya
b. Tidak 1
Sub Total A.2

A.3 Tujuan Sekolah
Sekolah merumuskan dan menetapkan tujuan sekolah dengan baik.
4
11 a. Ya
1
b. Tidak
Tujuan mencakup aspek-aspek SNP dan aspek lainnya yang diperlukan:
(1) kompetensi lulusan, (2) isi, (3) proses, (4) penilaian, (5) manajemen, (6) 4
pendidik dan tenaga kependidikan, (7) sarana dan prasarana, (8)
3
12 pembiayaan, (9) iklim dan budaya sekolah, (10) peran serta masyarakat,
dan (11) lainnya. 2
a. Mencakup lebih dari 7 aspek c. Mencakup 3 - 4 aspek 1
b. Mencakup 5 - 7 aspek d. Mencakup 1 - 2 aspek
Terdapat tujuan 4 (empat) tahunan
yang dirumuskan dengan baik
4
13 berdasarkan visi dan misi sekolah.
a. Ya 1
b. Tidak
Rumusan tujuan sekolah mengandung unsur audience-behaviour-degree. 4
14 a. Ya
b. Tidak 1
Tujuan dirumuskan dengan baik dan jelas.
4
15 a. Ya
b. Tidak 1
Tujuan mudah dipahami.
4
16 a. Ya
b. Tidak 1
Tujuan disosialisasikan kepada semua stakeholder sekolah dengan baik.
4
17 a. Ya
b. Tidak 1
Sub Total A.3
A.4 Sistematika RKS (RKJM)
2
RKS (RKJM) disusun dengan sistematika yang terdiri dari komponen: (1) analisis
lingkungan strategis, (2) analisis strategis kondisi pendidikan saat ini, (3) analisis 4
strategis kondisi pendidikan masa datang (idealnya), (4) indentifikasi tantangan
nyata, (5) rumusan visi, (6) rumusan misi, (7) rumusan tujuan 4 tahun, (8) 3
18 program strategis, (9) strategi pencapaian, (10) hasil yang diharapkan, (11)
2
supervisi-monitoring-evaluasi, dan (12) RAPBS/pembiayaan empat tahun.
a. Mencakup 10 - 12 komponen c. Mencakup 4 - 7 komponen 1
b. Mencakup 8 - 9 komponen d. Mencakup ≤ 3 komponen
Sub Total A.4
A.5 Program SNP dalam RKS (RKJM)
Program sekolah mencakup aspek-aspek SNP dan selebihnya, yaitu: (1)
kompetensi lulusan, (2) isi, (3) proses, (4) penilaian, (5) manajemen, (6) 4
pendidik dan tenaga kependidikan, (7) sarana dan prasarana, (8) 3
19 pembiayaan, (9) iklim dan budaya sekolah, (10) peran serta masyarakat,
dan (11) lainnya. 2
a. Mencakup ≥ 10 aspek c. Mencakup 4 - 6 aspek 1
b. Mencakup 7 - 10 aspek d. Mencakup ≤ 3 aspek
Sub Total A.5
A.6 RAPBS dalam RKS (RKJM)
Pendanaan bersumber dari pusat, kab./kota, komite sekolah, dan lainnya.
4
20 a. Ya
1
b. Tidak
Terdapat dana sharing yang berasal dari pusat, daerah, komite sekolah, dan
lainnya secara proporsional dalam pembiayaan pemenuhan SNP. 4
21
a. Ya 1
b. Tidak
Pembiayaan dihitung berdasarkan analisa biaya per unit: siswa/rombel dan
sekolah per empat tahunan. 4
22
a. Ya 1
b. Tidak
Anggaran sekolah meningkat secara signifikan dari tahun ke tahun.
4
23 a. Ya
b. Tidak 1
Sub Total A.6
A.7 Sosialisasi RKS
Rencana Kerja Sekolah (RKS) atau rencana kerja jangka menengah/rencana kerja
4
empat tahun telah disosialisasikan kepada unsur-unsur: (1) warga sekolah, (2)
komite sekolah, (3) masyarakat, (4) lembaga-lembaga pemerintah kab/kota dan 3
24 dewan pendidikan kab/kota, (5) LSM, (6) dunia usaha/industri, dan (7) lainnya.
2
a. Kepada ≥ 6 unsur c. Kepada 3 unsur
b. Kepada 4 - 5 unsur d. Kepada ≤ 2 unsur 1
Sub Total A.7

Sub Total A
3
B Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS)
B.1 Sistematika RKAS
RKAS disusun dengan sistematika yang terdiri dari komponen: (1) analisis
lingkungan operasional sekolah (2) analisis kondisi pendidikan sekolah saat ini,
(3) analisis kondisi pendidikan sekolah masa datang (idealnya), (4) indentifikasi 4
tantangan nyata satu tahun, (5) sasaran/tujuan situasional, (6) identifikasi
urusan-urusan sekolah tiap sasaran, (7) analisis SWOT, (8) aslternatif langkah- 3
25 langkah pemecahan persoalan, (9) rencana kegiatan, (10) hasil yang diharapkan
satu tahun, (11) supervisi-monitoring-evaluasi-akreditasi, (12) 2
RAPBS/pembiayaan satu tahun, (13) jadwal kegiatan, (14) penanggungjawab,
dan (15) lampiran. 1
a. Mencakup ≥ 14 komponen c. Mencakup 5 - 9 komponen
b. Mencakup 10 - 13 komponen d. Mencakup ≤ 4 komponen
Sub Total B.1
B.2 Tujuan dalam RKAS yang terkait SNP
Tujuan dalam RKAS mencakup aspek-aspek SNP dan lainnya seperti
aspek standar: (1) kompetensi lulusan, (2) isi, (3) proses, (4) penilaian, (5) 4
manajemen, (6) pendidik dan tenaga kependidikan, (7) sarana dan 3
26 prasarana, (8) pembiayaan, (9) iklim dan budaya sekolah, (10) peran serta
masyarakat dan (11) lainnya. 2
a. Mencakup ≥ 9 aspek c. Mencakup 4 - 6 aspek 1
b. Mencakup 7 - 8 aspek d. Mencakup ≤ 3 aspek
Sub Total B.2
B.3 Rencana Kegiatan dalam RKAS
Rencana pengembangan kurikulum disusun secara lengkap dan jelas.
4
27 a. Ada
b. Tidak ada 1
Rencana pengembangan pembelajaran disusun dengan baik.
4
28 a. Ya
b. Tidak 1
Rencana pengembangan penilaian disusun secara lengkap, sistematis, dan jelas.

4
29 a. Ya
1
b. Tidak
Rencana pengembangan dan pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan
disusun dengan lengkap dan jelas. 4
30
a. Ya 1
b. Tidak
Rencana pengembangan sarana dan prasarana pembelajaran disusun secara
sistematis, baik, dan lengkap. 4
31 a. Ya 1
b. Tidak
Rencana pengembangan keuangan dan pembiayaan pendidikan disusun secara
sistematis, proporsional, lengkap, dan jelas. 4
32 a. Ya 1
b. Tidak
4
Rencana penciptaan suasana, iklim, dan lingkungan pembelajaran disusun
dengan baik. 4
33 a. Ya
b. Tidak 1
Rencana pelibatan masyarakat

dalam perencanaan disusun
4
34 dengan baik dan jelas.
a. Ya 1
b. Tidak
Rencana pengembangan sistem informasi manajemen sekolah berbasis TIK
disusun secara sistematis, terprogram, lengkap dan jelas. 4
35 a. Ya 1
b. Tidak
Rencana Pengawasan disusun secara terprogram, sistematis, lengkap, dan jelas.
4
36 a. Ya
b. Tidak 1
Rencana pelaksanaan evaluasi diri disusun secara terprogram sistematis, lengkap
dan jelas. 4
37 a. Ya 1
b. Tidak
Rencana pelaksanaan evaluasi kinerja pendidik dan tenaga kependidikan disusun
dengan baik dan lengkap. 4
38 a. Ya 1
b. Tidak
Rencana persiapan akreditasi disusun secara sistematis, terprogram, lengkap dan
jelas. 4
39 a. Ya 1
b. Tidak
Rencana sosialisasi RKAS oleh pimpinan sekolah kepada semua stakeholder
disusun dengan baik. 4
40 a. Ya 1
b. Tidak
Rencana penerimaan peserta didik baru (PPDB) dengan regulasi disusun secara
jelas dan lengkap. 4
41 a. Ya 1
b. Tidak
Rencana matrikulasi (bridging course) disusun dengan baik.
4
42 a. Ya
b. Tidak 1
Rencana pembinaan kepesertadidikan disusun dengan baik.

4
43 a. Ya
b. Tidak 1
5
Rencana pengembangan manajemen sekolah berbasis TIK disusun secara
sistematis, lengkap, dan jelas. 4
44 a. Ya
b. Tidak 1
Rencana pengembangan kerjasama/kemitraan dengan sekolah/lembaga

pendidikan lain disusun dengan baik. 4
45 a. Ya 1
b. Tidak
Perencanaan alokasi anggaran untuk peserta didik tidak mampu teralokasi
dengan jelas. 4
46 a. Ya 1
b. Tidak
Rencana penciptaan kultur sekolah disusun dengan baik.
4
47 a. Ya
1
b. Tidak
Sistem manajemen mutu sekolah disusun secara sistematis, terprogram, lengkap
dan jelas. 4
48 a. Ya 1
b. Tidak
Ekstrakurikuler disusun secara sistematis, terprogram, lengkap, dan jelas.
4
49 a. Ya
1
b. Tidak
Rencana implementasi MBS (kemandirian, partisipasi, kerjasama, keterbukaan
dan akuntabilitas) disusun dengan baik. 4
50 a. Ya 1
b. Tidak
Sub Total B.3
B.4 RAPBS dalam RKAS
Pendanaan bersumber dari pusat, kab/kota, komite sekolah, dan lainnya.
4
51 a. Ya
b. Tidak 1
Terdapat dana sharing yang berasal dari pusat, daerah, komite sekolah, dan
lainnya secara proporsional dalam pembiayaan pemenuhan SNP. 4
52
a. Ya 1
b. Tidak
Pembiayaan dihitung berdasarkan analisa biaya per unit: siswa/rombel dan
sekolah per tahun. 4
53 a. Ya 1
b. Tidak
Pengalokasian dana proporsional berdasarkan kebutuhan pengembangan SNP
dengan memperhatikan hasil EDS. 4
54 a. Ya 1
b. Tidak
6
Sub Total B.4
Sub Total B
TOTAL I
II. PELAKSANAAN DAN HASIL DARI RKS/RKJM
A. Tingkat keterlaksanaan kegiatan-kegiatan dan hasil-hasilnya di sekolah
Sekolah telah melaksanakan pengembangan dan pendayagunaan pendidik dan
tenaga kependidikan dengan baik. 4
55
a. Ya 1
b. Tidak
4
tenaga kependidikan dengan hasil: (1) pembagian tugas, (2) penentuan sistem
penghargaan, (3) pengembangan profesi, (4) promosi, dan penempatan, serta (5) 3
56 mutasi.
2
a. 5 kegiatan c. 3 kegiatan
b. 4 kegiatan d. ≤ 2 kegiatan 1
tenaga kependidikan lainnya dengan baik. 4
57 a. Ya 1
b. Tidak
Sekolah telah mengembangkan bidang bidang lainnya dengan baik yaitu: (1)
peningkatan kompetensi bidang studi, (2) peningkatan kualifikasi pendidikan, (3) 4
peningkatan kompetensi TIK, (4) peningkatan kompetensi bahasa Inggris/asing
lainnya, (5) peningkatan kompetensi strategi pembelajaran dan penilaian, (6) 3
58
pengelolaan pengembangan lainnya sesuai kebutuhan. 2
a. Terlaksana ≥ 6 bidang c. Terlaksana 3-4 bidang
1
b. Terlaksana 5 bidang d. Terlaksana 1-2 bidang
Sekolah telah mengembangkan sarana dan prasarana pembelajaran dengan baik.
4
59 a. Ya
1
b. Tidak
Sekolah telah mengembangkan sarana dan prasarana pembelajaran
dengan baik, yaitu: (1) peningkatan kompetensi guru tentang
pengembangan sarana pembelajaran, (2) peningkatan penyediaan sarara
4
pembelajaran, (3) peningkatan kompetensi TIK dalam pembelajaran, (4)
pengembangan kompetensi bahasa Inggris/asing lainnya untuk 3
60
pengembangan sarana pembelajaran, (5) peningkatan kompetensi strategi 2
pembelajaran dan penilaian, (6) pengelolaan pengembangan lainnya sesuai
kebutuhan. 1
a. Terlaksana ≥ 6 bidang c. Terlaksana 3-4 bidang
b. Terlaksana 5 bidang d. Terlaksana 1-2 bidang
Sekolah telah mengembangkan sarana dan prasarana pembelajaran lainnya
dengan baik. 4
61
a. Ya 1
b. Tidak
7
Sekolah telah mengembangkan sarana dan prasarana pembelajaran lainnya
dengan baik, yaitu (1) pemenuhan standar sarana dan prasarana yang diperkaya
dengan standar sarana dan prasarana yang mendukung terhadap pelaksanaan
pembelajaran; (2) Pemenuhan setiap ruang kelas dilengkapi dengan sarana 4
pembelajaran berbasis TIK; (3) pemenuhan perpustakaan yang dilengkapi dengan 3
62 sarana digital (e-library): (4) pemenuhan ruang dan fasilitas untuk mendukung
pengembangan profesionalisme guru; dan (5) pemenuhan sarana dan prasarana 2
yang dapat dimanfaatkan peserta didik untuk mengembangkan potensinya
1
dibidang akademik dan non-akademik mencapai prestasi yang lebih unggul.
a. Terlaksana 5 bidang c. Terlaksana 2-3 bidang
b. Terlaksana 4 bidang d. Terlaksana 1 bidang
Sekolah telah mengembangkan pendanaan dan pembiayaan pendidikan dengan
baik. 4
63
a. Ya 1
b. Tidak
baik, yaitu: (i) sumber pemasukan, pengeluaran , dan jumlah dana yang dikelola,
(ii) kewenangan dan tanggung jawab kepala sekolah dalam membelanjakan 4
anggaran pendidikan sesuai dengan peruntukannya, (iii) pembukuan semua
3
64 penerimaan dan pengeluaran, serta (iv) penggunaan anggaran untuk dilaporkan
kepada komite sekolah atau lembaga penyelenggara pendidikan serta institusi di 2
atasnya.
1
a. Terlaksana 4 bidang c. Terlaksana 2 bidang
b. Terlaksana 3 bidang d. Terlaksana 1 bidang
Sekolah telah mengembangkan sumber pendanaan dan pembiayaan pendidikan
dengan baik. 4
65
a. Ya 1
b. Tidak
Sekolah telah mengembangkan sumber-sumber pendanaan dan pembiayaan 4
pendidikan dengan baik, yaitu (1) Pemerintah Pusat, (2) Kab./Kota, (3) komite
sekolah, dan (4) pihak lain 3
66
a. Terlaksana 4 sumber c. Terlaksana 2 sumber 2
b. Terlaksana 3 sumber d. Terlaksana 1 sumber 1
4
baik untuk: (1) investasi, (2) operasi, (3) bantuan siswa tidak mampu secara
ekonomi, (4) beasiswa prestasi, (5) anggaran lain sesuai kebutuhan sekolah 3
67 dalam pemenuhan SNP atau selebihnya dan kemampuan daerah.
2
a. Terlaksana 5 kegiatan c. Terlaksana 2-3 kegiatan
b. Terlaksana 4 kegiatan d. Terlaksana 1 kegiatan 1
Sekolah telah mengembangkan penciptaan suasana, iklim, dan lingkungan
pembelajaran yang kondusif dengan baik. 4
68
a. Ya 1
b. Tidak

69 4
pembelajaran yang kondusif dengan baik yaitu: (1) seminar ilmiah
8
pengembangan budaya dan lingkungan, (2) pelatihan tentang pengembangan 3
budaya dan lingkungan, (3) menciptakan kebersihan, (4) menciptakan jiwa dan
nilai-nilai kejuangan, (5) menciptakan kedisiplinan, dan (6) lainnya yang relevan. 2
a. Terlaksana 6 kegiatan c. Terlaksana 3-4 kegiatan 1
b. Terlaksana 5 kegiatan d. Terlaksana 1-2 kegiatan
pembelajaran yang kondusif lainnya dengan baik. 4
70
a. Ya 1
b. Tidak
pembelajaran yang kondusif lainnya dengan baik, yaitu : (1) menciptakan
suasana, kondisi, dan lingkungan yang kompetitif, dinamis, kreatif, inovatif, atau
bahkan entrepeneurship menuju hasil/prestasi berkualitas; (2) lingkungan
sekolah yang bersih, tertib, indah, rindang, aman, sehat, bebas asap rokok dan 4
narkoba, bebas budaya kekerasan; (3) pendidikan berpusat pada pengembangan
peserta didik, lingkungan belajar yang kondusif, penekanan pada pembelajaran, 3
71 profesionalisme, harapan tinggi, keunggulan, respek terhadap setiap individu
dan komunitas sosial warga sekolah; (4) mengembangkan budaya kompetitif dan 2
kolaboratif serta jiwa kewirausahaan yang dilandasi oleh moral dan etika yang
tinggi; dan (5) membangun kultur yang mengarah pada peningkatan 1
kemampuan di bidang bahasa asing, teknologi informasi dan komunikasi, dan
budaya nusantara.
a. Terlaksana 5 kegiatan c. Terlaksana 3 kegiatan
b. Terlaksana 4 kegiatan d. Terlaksana 1-2 kegiatan
Sekolah telah melibatkan masyarakat dalam bentuk kerjasama/kemitraan dengan
baik. 4
72
a. Ya 1
b. Tidak
Sekolah telah melibatkan masyarakat dalam bentuk kerjasama/kemitraan dengan 4
baik, yaitu: (1) Pendidikan (2) Kesehatan, (3) Kepolisian, (4) Keagamaan dan
kemasyarakatan, (5) DU/DI, (6) Minat dan bakat(7) lembaga lain yang relevan. 3
73
Terlaksana 5 atau lebih 2
a. c. Terlaksana 1-2 lembaga
lembaga
b. Terlaksana 3-4 lembaga d. Tidak punya kerja sama 1
Sekolah telah mengembangkan sistem informasi manajemen sekolah berbasis
TIK dengan baik. 4
74
a. Ya 1
b. Tidak
Sekolah telah mengembangkan sistem informasi manajemen sekolah berbasis

TIK dengan baik, yaitu: (1) pemasangan jaringan internet pada semua 4
unsur/bidang manajemen, (2) online sistem yang dapat diakses oleh semua pihak
dalam bidang-bidang tertentu sebagai akuntabilitas publik, (3) kerjasama dengan 3
75
pihak lain untuk perluasan jaringan/SIM, (4) terdapat bidang khusus yang 2
mengelola SIM sekolah, (5) pelaporan data dan informasi, (6) lainnya yang
relevan. 1
a. Terlaksana ≥ 5 kegiatan c. Terlaksana 3 kegiatan
9
b. Terlaksana 4 kegiatan d. Terlaksana ≤ 2 kegiatan
Sekolah telah melaksanakan sosialisasi program dan kegiatan dengan baik.
4
76 a. Ya
1
b. Tidak
Sekolah telah melaksanakan sosialisasi program dan kegiatan yaitu memenuhi 4
unsur: (1)media yang dipergunakan, (2)isi/materi, (3) sasaran, (4) waktu atau
frekuensi, (5) sarana, dll. 3
77
a. Terlaksana 4-5 komponen c. Terlaksana 2 komponen 2
b. Terlaksana 3 komponen d. Terlaksana 1 komponen 1
Telah terlaksana dengan baik penerimaan peserta didik baru (PPDB) yang
memenuhi unsur-unsur: persyaratan, prosedur, seleksi, dan lainnya bagi peserta
didik yang akan diterima, minimal memiliki ijazah/Surat Tanda Tamat Belajar 4
78 (STTB) SD atau bentuk lain yang sederajat.
1
a. Ya
b. Tidak
Sekolah telah melaksanakan pembinaan kepeserta didik dengan baik.
4
79 a. Ya
1
b. Tidak
Sekolah telah melaksanakan pembinaan kepeserta didik dengan baik, yaitu: (1)
seleksi penerimaan siswa baru, (2) memberikan layanan konseling, (3) 4
melaksanakan kegiatan ekstra dan kokulikuler, (4) melakukan pembinaan
prestasi unggulan, dan (5) melakukan pelacakan terhadap alumni dan bentuk 3
80 lain.
2
a. Terlaksana 4-5 kegiatan c. Terlaksana 2 kegiatan
1
b. Terlaksana 3 kegiatan d. Terlaksana 1 kegiatan
Sekolah telah melaksanakan pengembangan manajemen sekolah berbasis TIK
dengan baik. 4
81 a. Ya
1
b. Tidak
Sekolah merealisasikan anggaran untuk peserta didik tidak mampu, dengan baik.
4
82 a. Ya
b. Tidak 1
Sekolah merealisasikan anggaran untuk peserta didik tidak mampu, dengan baik, 4
yaitu berbentuk: (1) beasiswa, (2) bantuan transpot, (3) lainnya yang relevan,
a. Terealisasi 3 bentuk c. Terealisasi 1 bentuk 3
83
2
b. Terealisasi 2 bentuk d. Tidak ada
1
Sekolah telah melaksanakan penciptaan kultur sekolah dengan baik.
4
84 a. Ya
1
b. Tidak
10
Sekolah telah melaksanakan penciptaan kultur sekolah dengan baik, yaitu: (1) 4
perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengawasan, (4) evaluasi kegiatan dan hasil-
hasilnya baik terhadap budaya mutu sekolah maupun budaya lain. 3
85
a. Terlaksana 4 kegiatan c. Terlaksana 2 kegiatan 2
b. Terlaksana 3 kegiatan d. Terlaksana 1 kegiatan 1
Sekolah telah melaksanakan kerjasama/kemitraan dengan baik.
4
86 a. Ya
1
b. Tidak
Sekolah telah melaksanakan kerjasama/kemitraan dengan baik, yaitu memenuhi
4
unsur-unsur: (1) legitimasi, (2) tujuan, (3) isi/program, (4) manfaat, (5)
penghargaan, (6) perlombaan, dll. 3
87 a. Memuat 6 atau lebih unsur c. Memuat 2 - 3 unsur
2
b. Memuat 4 - 5 unsur d. Memuat 1 unsur 1
Sekolah menerapkan sistem manajemen mutu sekolah dengan baik.
4
88 a. Ya
1
b. Tidak
Sekolah menerapkan sistem manajemen mutu sekolah dengan baik, yaitu (1) 4
pemetaan mutu, (2) perencanaan mutu, (3) pelaksanaan, (4) evaluasi, (5)
penetapan standar mutu. 3
89
a. Terlaksana 4-5 komponen c. Terlaksana 2 komponen 2
Sekolah telah melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler dengan baik.
4
90 a. Ya
1
b. Tidak
Sekolah telah melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler dengan baik, yaitu wajib 4
dan pilihan.
a. terlaksana Wajib dan pilihan c. Terlaksana Pilihan 3
91
2
b. Terlaksana Wajib d. Tidak terlaksana
1
Sekolah telah melaksanakan MBS dengan baik.
4
92 a. Ya
1
b. Tidak
Sekolah telah melaksanakan MBS dengan baik, yaitu: (1) kemandirian, (2) 4
partisipasi, (3) kerjasama, (4) keterbukaan dan (5) akuntabilitas) dengan baik.
3
93 a. Terlaksana 4-5 komponen c. Terlaksana 2 komponen
2
b. Terlaksana 3 komponen d. Terlaksana 1 komponen
1
Sub Total A
B. Implementasi Strategi dalam Pelaksanaan Kegiatan di Sekolah yaitu:
Sekolah telah menggunakan berbagai strategi dalam pelaksanaan kegiatan
94 4
dengan baik.
11
a. Ya 1
b. Tidak
Sekolah telah menggunakan berbagai strategi dalam pelaksanaan kegiatan 4
dengan baik, yaitu: 1) Pengembangan diri; 2) Ekstra kurikuler; 3)
Penugasan; 4) Proyek; 5) Kerjasama; 6) Pelatihan; 7) Lainnya. 3
95
a. Terpenuhi ≥ 6 strategi c. Terpenuhi 2 - 3 strategi 2
b. Terpenuhi 4 - 5 strategi d. Terpenuhi ≤ 1 strategi
1
Sekolah menggukan berbagai strategi dalam implementasi kegiatan dengan baik,
4
yaitu: (1) adanya organisasi dengan kelengkapannya, (2) adanya uraian tugas,
tanggungjawab, dan kewajiban anggota, (3) terdapat uraian mekanisme kerja 3
96 organisasi.
2
a. Terlaksana 3 komponen c. Terlaksana 1 komponen
b. Terlaksana 2 komponen d. Tidak ada 1
Sub Total B
TOTAL II
III PENGAWASAN, EVALUASI DIRI DAN AKREDITASI
Sekolah telah melaksanakan pengawasan dengan baik.
4
97 a. Ya
1
b. Tidak
Sekolah telah melaksanakan pengawasan dengan baik, yaitu: (1) supervisi, (2) 4
monitoring, (3) evaluasi, (4) pelaporan, dan (5) tindak lanjut hasil pengawasan.
3
98 a. Terlaksana ≥ 5 kegiatan c. Terlaksana 3 kegiatan
2
b. Terlaksana 4 kegiatan d. Terlaksana ≤ 2 kegiatan
1
Sekolah telah melaksanakan pengawasan dengan baik, melalui: (1) 4
pengumuman/edaran, (2) rapat dewan guru, (3) keterlibatan guru, (4) lainnya.
3
99 a. Terlaksana ≥ 4 kegiatan c. Terlaksana 2 kegiatan
2
b. Terlaksana 3 kegiatan d. Terlaksana ≤1 kegiatan
1
Sekolah telah melaksanakan evaluasi diri sekolah (EDS) dengan baik.

4
100 a. Ya
1
b. Tidak
Sekolah telah melaksanakan evaluasi diri sekolah (EDS) dengan baik, yaitu: (1)
aspek-aspek SNP, (2) aspek-aspek lain lebih dari SNP, (3) 4
mempertanggungjawabkan hasil evaluasi diri, (4) memanfaatkan hasil evaluasi 3
101 diri/menindaklanjuti.
2
1
12
Sekolah telah melaksanakan evaluasi kinerja pendidik dan tenaga kependidikan
dengan baik. 4
102 a. Ya
1
b. Tidak
Sekolah telah melaksanakan evaluasi kinerja pendidik dan tenaga kependidikan
dengan baik, yaitu: (1) kesesuaian penugasan dengan keahlian, (2) keseimbangan 4
beban kerja, (3) kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dalam pelaksanaan 3
103 tugas, serta (4) pencapaian prestasi pendidik dan tenaga kependidikan.
2
1
Sekolah telah melaksanakan persiapan akreditasi dengan baik.
4
104 a. Ya
1
b. Tidak
Sekolah telah melaksanakan persiapan akreditasi dengan baik, yaitu: (1) 4
dokumen pendukung, (2) personil/tim pelaksana, (3) bukti fisik non dokumen,
dan (4) sarpras yang dibutuhkan untuk akreditasi. 3
105
a. Terlaksana 4 komponen c. Terlaksana 2 komponen 2
TOTAL III
IV. KEPEMIMPINAN
Bertindak sesuai visi dan misi sekolah dengan baik, yaitu: (1) Mampu menyusun
program sekolah sesuai dengan visi dan misi sekolah, (2) Mampu menerapkan
program sekolah sesuai dengan visi dan misi sekolah, (3) Mampu mengambil 4
keputusan dan berani menghadapi tantangan/resiko untuk tercapainya visi dan 3
106 misi sekolah (4) Mampu mengevaluasi program
sekolah sesuai dengan visi dan misi sekolah. 2
a. Terpenuhi 4 unsur c. Terpenuhi 2 unsur 1
b. Terpenuhi 3 unsur d. Terpenuhi 1 unsur
Merumuskan tujuan yang menantang diri sendiri dan orang lain untuk mencapai
standar yang tinggi dengan baik, yaitu, m ampu merumuskan tujuan sekolah 4
yang sesuai prinsip SMART (1). Specific (tujuan yang fokus pada pencapaian
standar) (2). Measurable (dapat diukur) (3). Achievable (dapat dicapai) (4). Realistic 3
107 (berbasis kondisi nyata) (5). Time bound (target waktu yang jelas). 2
a. Terpenuhi 4 prinsip c. Terpenuhi 2 prinsip
1
b. Terpenuhi 3 prinsip d. Terpenuhi 1 prinsip
Mengembangkan sekolah/madrasah menuju organisasi pembelajar (learning
organization) dengan baik, yaitu: (1). Mampu merencanakan program 4
pengembangan SDM (2). Mampu melaksanakan program pengembangan SDM
108 3
melalui berbagai cara : a) pelatihan b) seminar c) MGMP/MGP/KKG d)
MKKS/KKKS/MKTAS e) studi lanjut (3). Mampu melaksanakan Penelitian 2
Tindakan Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas (4). Mampu menciptakan suasana
13
sekolah yang mendorong semua warga sekolah untuk terus menerus belajar. 1

Menciptakan budaya dan iklim sekolah/madrasah yang kondusif dan inovatif
bagi pembelajaran dengan baik, yaitu: (1). Mampu membuat program berkaitan
dengan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran;
(2). Mampu melaksanakan program berkaitan dengan budaya dan iklim sekolah 4
yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran (3). Mampu mengevaluasi
3
109 program berkaitan dengan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif
bagi pembelajaran (4). Mampu melaksanakan program tindak lanjut berkaitan 2
dengan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran.
1

Memegang teguh tujuan sekolah dengan menjadi contoh dan bertindak sebagai
pemimpin pembelajaran dengan baik, yaitu: (1). Mampu menunjukkan
konsistensi dalam memegang teguh tujuan sekolah berkaitan dengan prestasi
akademik dan non akademik siswa (contoh: peningkatan KKM, pengembangan
extrakurikuler) (2). Mampu menunjukkan konsistensi dalam memegang teguh 4
tujuan sekolah berkaitan dengan peningkatan kompetensi guru (contoh:
workshop pendidikan karakter) (3). Mampu menunjukkan konsistensi dalam 3
110 memegang teguh tujuan sekolah berkaitan dengan peningkatan kompetensi
tenaga kependidikan (contoh: bintek efektifitas dan efisiensi kerja ) (4). Mampu 2
menjadi contoh pemimpin pembelajaran (contoh: memodelkan pembelajaran
PAIKEM, beradaptasi dengan perubahan baru dalam pembelajaran misalnya
1
pendidikan kewirausahaan).
Melaksanakan kepemimpinan yang inspiratif dengan baik, yaitu: (1). Mampu
menerapkan kepemimpinan yang dapat memotivasi warga sekolah dalam
mencapai tujuan sekolah (contoh: memberi apresiasi terhadap prestasi yang 4
dicapai warga sekolah); (2). Mampu menerapkan kepemimpinan yang kreatif
(contoh: mendorong munculnya ide-ide baru berkaitan hemat energi, pelestarian 3
111 lingkungan); (3). Mampu menerapkan kepemimpinan yang inovatif (contoh:
memfasilitasi implementasi ide-ide baru berkaitan hemat energi, pelestarian 2
lingkungan); (4). Mampu menjadi inspirasi warga sekolah berkaitan keteladanan
penerapan nilai-nilai karakter (contoh; jujur, disiplin). 1
14
Membangun rasa saling percaya dan memfasilitasi kerjasama dalam rangka
untuk menciptakan kolaborasi yang kuat diantara warga dengan baik, yaitu: (1).
Mampu berkomunikasi dengan baik dan bertindak secara efektif untuk
membangun lingkungan kerja yang baik; (2). Mampu berkomunikasi dengan baik 4
dan bertindak secara efektif untuk membangun rasa saling percaya diantara
warga sekolah; (3). Mampu berkomunikasi dengan baik dan bertindak secara 3
112
efektif untuk memfasilitasi kerja sama yang baik; (4). Mampu berkomunikasi 2
dengan baik dan bertindak secara efektif untuk menciptakan iklim kerja dan
kolaborasi yang kuat diantara warga sekolah. 1
Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah/ madrasah sebagai
organisasi pembelajar yang efektif dengan baik, yaitu: (1). Mampu menunjukkan
kesungguhan dalam membuat program yang melibatkan semua warga sekolah
berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi pembelajar (contoh : pengembangan
keprofesionalan berkelanjutan guru dan tenaga kependidikan , program remedial
teaching) (2). Mampu menunjukkan kesungguhan dalam melaksanakan program 4
yang melibatkan semua warga sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai 3
113 organisasi pembelajar(3). Mampu menunjukkan kesungguhan dalam
mengevaluasi program yang melibatkan semua warga sekolah berkaitan dengan 2
sekolah sebagai organisasi pembelajar (4). Mampu menunjukkan kesungguhan 1
dalam membuat program tindak lanjut yang melibatkan semua warga sekolah
berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi pembelajar
Mengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan visi, misi,
dan tujuan sekolah dengan baik, yaitu: (1). Mampu menyusun program
kurikulum dokumen1 (memuat mata pelajaran, muatan lokal, pengembangan
diri, pengaturan beban belajar, ketuntasan belajar, kenaikan kelas, kelulusan,
pendidikan kecakapan hidup, pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global), 4
dokumen 2 ( silabus dan RPP) yang melibatkan stakeholder sekolah sesuai dengan
visi, misi dan tujuan sekolah; (2). Mampu melaksanakan program kurikulum 3
114
dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP; (3). Mampu melakukan evaluasi program 2
kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP; (4) Mampu melakukan program
tindak lanjut untuk pengembangan kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 1
KTSP.
Pengorganisasian dalam kepemimpinan di sekolah terdiri dari: (1) Memiliki
beberapa penanggungjawab/koordinator program sekolah (2) berwawasan
global, (3) terdapat pendelegasian kewenangan pimpinan, (4) terdapat garis 4
komando antara pimpinan dengan bawahan, (5) terdapat pola manajemen
kepemimpinan mandiri, kerjasama, partisipatif, keterbukaan, dan akuntabilitas 3
115
tinggi, (6) kepemimpinan yang dapat menjadi tauladan, dan (7) kepemimpinan 2
yang efektif-efisien-entrepreneur.
a. Terpenuhi 6 - 7 unsur c. Terpenuhi 2 - 3 unsur 1
b. Terpenuhi 4 - 5 unsur d. Terpenuhi 1 unsur
15
TOTAL IV
V. SISTEM INFORMASI MANAJEMEN (SIM) SEKOLAH
Sekolah : (1) menerapkan Sistem informasi manajemen sekolah; (2) Pelaksanaan
/menerapkan SIM berbasis TIK/cyber school; (3) Semua unsur/bidang 4
dimasukkan/terprogram dalam SIM sekolah berbasis TIK; (4) Pemenuhan 3
116 kepuasan masyarakat layanan pendidikan.
a. Terpenuhi 4 unsur c. Terpenuhi 2 unsur
2
b. Terpenuhi 3 unsur d. Terpenuhi < 2 unsur 1

Strategi/cara yang dilaksanakan pada sub indikator dalam implementasi SIM: (1)
pemasangan jaringan internet pada semua unsur/bidang manajemen, (2) online
4
sistem yang dapat diakses oleh semua pihak dalam bidang-bidang tertentu
sebagai akuntabilitas publik, (3) kerjasama dengan pihak lain untuk perluasan 3
117 jaringan/SIM, (4) terdapat bidang khusus yang mengelola SIM sekolah, (5)
lainnya yang relevan. 2
a. Terpenuhi 4 unsur atau lebih c. Terpenuhi 2 unsur 1
b. Terpenuhi 3 unsur d. Terpenuhi < 2 unsur
Isi dalam implementasi SIM : memuat bidang-bidang/kegiatan: (1) PPDB, (2) 4
KTSP, (3) hasil penilaian, (4) keuangan, (5) profil sekolah, (6) ketenagaan, (7)
sarpras, (8) kegiatan-kegiatan sekolah, (9) dan lainnya yang perlu. 3
118
a. Terpenuhi 8 lebih kegiatan c. Terpenuhi 4 - 5 kegiatan 2
b. Terpenuhi 6 - 7 kegiatan d. Terpenuhi < 4 kegiatan 1
TOTAL V
TOTAL (I + II + III + IV + V)
STANDAR ISI, STANDAR PROSES, STANDAR PENILAIAN,

VI.
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
A. STANDAR ISI
A.1 Perencanaan Penyusunan Kurukulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
Sekolah memiliki perencanaan kegiatan penyusunan KTSP yang baik: 1) Sekolah
memiliki kegiatan penyusunan KTSP dalam RKS/RKJM; 2) Sekolah memiliki 4
kegiatan penyusunan KTSP dalam RKAS/RKT; 3) Sekolah menyusun action plan
pelaksanaan kegiatan penyusunan KTSP; 4) Sekolah menetapkan 3
119
penanggungjawab penyusunan KTSP. 2
a. Memenuhi 4 indikator c. Memenuhi 2 indikator
b. Memenuhi 3 indikator d. Memenuhi ≤ 1 indikator 1
Sub Total A.1

A.2 Pelaksanaan Penyusunan KTSP
Sekolah menyusun KTSP dengan baik yang ditunjukkan dengan indikator: 1)
Sekolah membentuk tim pengembang KTSP; 2) KTSP disusun melalui langkah- 4
langkah analisis kebutuhan, penyusunan, penetapan, dan pengesahan; 3) Sekolah
120 3
menyusun KTSP di bawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan; 4) Sekolah
menyusun KTSP sebelum tahun pelajaran baru dimulai dengan anggaran sesuai 2
RKAS/RKT.
16
a. Memenuhi 4 indikator c. Memenuhi 2 indikator 1
b. Memenuhi 3 indikator d. Memenuhi ≤ 1 indikator
Sub Total A.2

A.3 Isi KTSP
Buku I KTSP berisi visi, misi, tujuan, muatan, pengaturan beban belajar, dan
kalender pendidikan, yang memuat unsur: 1) Buku I KTSP memuat visi, misi, dan 4
tujuan satuan pendidikan; 2) Buku I KTSP memuat muatan kurikuler yang terdiri
atas muatan nasional dan muatan lokal; 3) Buku I KTSP memuat pengaturan 3
121 beban belajar, beban kerja sebagai pendidik, dan beban tambahan; 4) Sekolah
2
menyusun KTSP memuat kalender pendidikan.
Buku I KTSP berisi ketentuan mengenai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM),
kenaikan kelas, dan kelulusan, yang memuat: 1) Buku I KTSP berisi ketentuan
umum mengenai KKM; 2) Buku I KTSP berisi kebijakan mengenai tindak lanjut 4
bagi peserta didik yang belum dan telah mencapai KKM; 3) Buku I KTSP berisi 3
122 ketentuan mengenai kenaikan kelas; 4) Buku I KTSP berisi ketentuan mengenai
kelulusan. 2
Buku I KTSP berisi ketentuan mengenai kegiatan ekstrakurikuler, Gerakan

Literasi Sekolah (GLS), dan Penguatan Pendidikan Karakter, memuat: 1) Buku I
KTSP berisi ketentuan mengenai kegiatan ekstrakurikuler wajib; 2) Buku I KTSP 4
berisi ketentuan mengenai kegiatan ekstrakurikuler pilihan; 3) Buku I KTSP berisi 3
123 ketentuan mengenai GLS; 4) d. Buku I KTSP berisi ketentuan mengenai
penguatan pendidikan karakter. 2
Buku II KTSP berisi silabus yang dikembangkan berdasarkan kebutuhan satuan

pendidikan, yang ditunjukkan dengan: 1) Silabus untuk semua mata pelajaran
untuk kelas VII, VIII, dan IX telah disusun; 2) Silabus dikembangkan berdasarkan
SKL, SI, standar proses, dan standar penilaian; 3) Silabus SEKURANG- 4
KURANGNYA terdiri atas komponen identitas sekolah dan mata pelajaran, KI, 3
124 KD, indikator pencapaian kompetensi, materi pokok, kegiatan pembelajaran,
penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar; 4) Silabus disusun sebelum tahun 2
ajaran baru dimulai. 1
Buku III KTSP berisi RPP yang dikembangkan dengan baik, yang ditunjukkan
dengan: 1) RPP untuk semua mata pelajaran untuk kelas VII, VIII, dan IX telah 4
disusun; 2) RPP dikembangkan berdasarkan silabus atau KD; 3) RPP 3
125 SEKURANG-KURANGNYA terdiri atas komponen identitas sekolah, identitas
mata pelajaran, kelas/semester, materi pokok, alokasi waktu, KD, indikator 2
pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi pokok, metode 1
pembelajaran, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah
17
pembelajaran, dan penilaian; 4) RPP disusun sebelum tahun ajaran baru dimulai
atau sebelum pembelajaran dilaksanakan.

Sub Total A.3

A.4 Evaluasi KTSP
Sekolah melakukan EVALUASI REFLEKTIF KTSP dengan baik, yang
ditunjukkan dengan: 1) Sekolah melakukan evaluasi reflektif KTSP (saat proses
penyusunan KTSP) dengan baik; 2) Sekolah menyusun instrumen evaluasi 4
reflektif KTSP yang layak; 3) Sekolah menyusun laporan pelaksanaan evaluasi 3
126 reflektif KTSP yang layak; 4) d. Sekolah menindaklanjuti hasil evaluasi reflektif
KTSP dengan baik. 2
Sekolah melakukan EVALUASI FORMATIF KTSP dengan baik, yang

dutunjukkan dengan: 1) Sekolah melakukan evaluasi formatif KTSP (saat
implementasi KTSP) dengan baik; 2) Sekolah menyusun instrumen evaluasi 4
formatif KTSP yang layak; 3) Sekolah menyusun laporan pelaksanaan evaluasi 3
127 formatif KTSP yang layak; 4) Sekolah menindaklanjuti hasil evaluasi formatif
KTSP dengan baik. 2
Sekolah melakukan EVALUASI SUMATIF KTSP dengan baik, yang ditunjukkan

dengan: 1) Sekolah melakukan evaluasi sumatif KTSP (setelah PELAKSANAAN 4
KTSP) dengan baik; 2) Sekolah menyusun instrumen evaluasi sumatif KTSP yang
layak; 3) Sekolah menyusun laporan pelaksanaan evaluasi sumatif KTSP yang 3
128
layak; 4) Sekolah menindaklanjuti hasil evaluasi sumatif KTSP dengan baik. 2
Sub Total A.4

TOTAL VI A
B. STANDAR PROSES
B.1 Perencanaan pembelajaran
Sekolah memiliki program penyusunan RPP yang baik, yang ditunjukkan
dengan: 1) Sekolah memiliki kegiatan penyusunan RPP dalam RKS; 2) Sekolah 4
memiliki kegiatan penyusunan RPP dalam RKAS; 3) Sekolah menyusun action
129
plan pelaksanaan kegiatan penyusunan RPP; 4) Sekolah menetapkan 3
penanggungjawab penyusunan RPP. 2
18
Penyusunan RPP dilakukan dengan baik, yang ditunjukkan dengan: 1) Semua
guru terlibat aktif dalam kegiatan penyusunan RPP baik secara individual 4
dan/atau dalam forum MGMP; 2) RPP disusun untuk semua mata pelajaran; 3)
RPP disusun untuk semua KD dengan memperhatikan silabus dan buku ajar; 4) 3
130
Kepala sekolah mensupervisi penyusunan RPP. 2
1
KD diturunkan ke dalam indikator pencapaian kompetensi dengan baik, yang

memuat: 1)Dua atau lebih indikator pencapaian kompetensi dirumuskan untuk
setiap KD; 2) Rumusan indikator pencapaian kompetensi menggunakan kata 4
kerja operasional; 3) Indikator pencapaian kompetensi relevan dengan KD; 3
131 4)Indikator pencapaian kompetensi mencakup lower order thinking skills dan higher
order thinking skills. 2
Materi pembelajaran dalam RPP direncanakan dengan baik, yang memuat: 1)

Butir-butir materi ajar REGULER memadai dan relevan dengan indikator
pencapaian kompetensi; 2) Butir-butir materi ajar PENGAYAAN relevan dengan 4
indikator pencapaian kompetensi; 3) Butir-butir materi ajar REMEDIAL relevan 3
132 dengan indikator pencapaian kompetensi; 4) Materi pembelajaran merujuk pada
buku ajar dan/atau sumber lainnya yang relevan. 2
Kegiatan pembelajaran dalam RPP direncanakan dengan baik, yang ditunjukkan

dengan: 1) Rancangan kegiatan-kegiatan pembelajaran pendahuluan operasional,
relevan, dan memadai; 2) Rancangan kegiatan-kegiatan pembelajaran inti
mencerminkan penerapan pembelajaran aktif (ANTARA LAIN metode saintifik, 4
project-based learning, inquiry/discovery learning, ATAU problem-based learning) yang 3
133 dirumuskan dengan baik; 3) Kegiatan-kegiatan pembelajaran inti relevan dengan
indikator pencapaian kompetensi; 4) Rancangan kegiatan-kegiatan pembelajaran 2
penutup memadai dan dirumuskan dengan baik. 1
RPP memuat rancangan peningkatan kemampuan literasi dengan baik, yang

memuat: 1) Ada rancangan kegiatan penerapan strategi literasi SEBELUM 4
membaca; 2) Ada rancangan kegiatan penerapan strategi literasi SAAT membaca;
3) Ada rancangan kegiatan penerapan strategi literasi SESUDAH membaca; 4) 3
134
Ada rancangan penggunaan alat bantu seperti pengatur grafis dan daftar cek. 2
1
19
RPP memuat rancangan penumbuhan karakter dengan baik, yang berisi: 1) Ada
nilai-nilai karakter yang dijadikan fokus penanaman melalui pembelajaran; 2) 4
Nilai-nilai karakter disajikan melalui muatan/substansi pelajaran; 3) Nilai-nilai
karakter ditumbuhkan melalui aktivitas pembelajaran; 4) Nilai-nilai karakter 3
135
ditumbuhkan melalui manajemen kelas. 2
Media/alat dan sumber belajar direncanakan dengan baik, yang ditunjukkan: 1)

Media/alat yang dirancang bervariasi.; 2) Media/alat yang dirancang 4
memanfaatkan penggunaan TIK.; 3) Sumber belajar relevan.; 4) Sumber belajar 3
136 bervariasi.
Sub Total B.1
B.2 Pelaksanaan Pembelajaran

Persyaratan pelaksanaan proses pembelajaran dipenuhi dengan baik, yang
ditunjukan dengan: 1) Alokasi waktu untuk satu jam pelajaran 40 menit; 2)
Jumlah peserta didik setiap rombongan belajar maksimal 32 anak; 3) Tersedia 4
buku teks pelajaran untuk setiap peserta didik untuk semua mata pelajaran; 4)
Guru mengelola kelas dengan baik (misalnya mengatur tempat duduk sesuai 3
137
kegiatan pembelajaran, menjadi teladan dalam sikap spiritual dan sosial, 2
berbicara dengan santun, menciptakan ketertiban, keamanan dan kedisiplinan).
Pendahuluan pembelajaran dilaksanakan dengan baik, memenuhi indikator: 1)
Guru menjadikan peserta didik termotivasi; 2) Guru mengajukan pertanyaan- 4
pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari; 3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran; 4) Guru menyampaikan 3
138
cakupan materi dan penilaian. 2
Kegiatan/muatan pembelajaran inti mengembangkan sikap, pengetahuan, dan

keterampilan dengan baik: 1) Kegiatan dan/atau muatan pembelajaran
menumbuhkan sikap spiritual peserta didik; 2) Kegiatan dan/atau muatan 4
pembelajaran menumbuhkan sikap sosial peserta didik; 3) Kegiatan dan/atau 3
139 muatan pembelajaran mengembangkan pengetahuan peserta didik; 4) Kegiatan
dan/atau muatan pembelajaran mengembangkan keterampilan peserta didik. 2
Kegiatan pembelajaran inti menerapkan metode yang bervariasi, yang

4
ditunjukkan dengan: 1) Guru menerapkan metode ilmiah; 2) Guru menerapkan
140 project-based learning; 3) Guru menerapkan problem-based learning; 4) Guru 3
menerapkan inquiry/discovery learning; 5) Guru melakukan inovasi pembelajaran
dan/atau menerapkan pembelajaran aktif lainnya sesuai karakteristik KD
2
20
dan/atau tujuan pembelajaran. 1

Kegiatan pembelajaran inti mencakup 6 (enam) aktivitas: 1) Mengingat; 2) 4

Memahami; 3) Menerapkan; 4) Menganalisis; 5) Mengevaluasi; 6) Mencipta
3
141 a. Memenuhi 5 indikator c. Memenuhi 3 indikator
1
Kegiatan pembelajaran inti mengembangkan kecakapan abad 21 dengan baik: 1)

Kegiatan pembelajaran mengembangkan kecakapan berfikir kritis dan 4
pemecahan masalah; 2) Kegiatan pembelajaran mengembangkan kreativitas dan
inovasi; 3) Kegiatan pembelajaran mengembangkan kecakapan kolaborasi; 4) 3
142
Kegiatan pembelajaran mengembangkan kecakapan komunikasi. 2
1
Kegiatan pembelajaran inti mengembangkan kemampuan literasi siswa: 1) Siswa

menerapkan strategi literasi SEBELUM membaca; 2) Siswa menerapkan strategi 4
literasi SAAT membaca; 3) Siswa menerapkan strategi literasi SESUDAH
membaca; 4) Siswa menggunakan alat bantu seperti pengatur grafis dan daftar 3
143
cek. 2
1
Kegiatan pembelajaran inti menumbuhkan karakter secara terintegrasi dengan

baik: 1) Siswa belajar nilai-nilai karakter melalui keteladanan guru; 2) Siswa 4
belajar nilai-nilai karakter melalui muatan/substansi pelajaran; 3) Siswa belajar
nilai-nilai karakter melalui aktivitas pembelajaran; 4) Siswa belajar nilai-nilai 3
144
karakter melalui manajemen kelas. 2
Guru menampilkan keteladanan: 1) Guru memberi keteladanan dalam sikap 4

spiritual; 2) Guru memberi keteladanan dalam sikap sosial; 3) Guru berbicara
dengan santun; 4) Guru berpakaian sopan, bersih, dan rapi. 3
145
1
Guru mengelola kelas dengan baik: 1) Guru mengatur tempat duduk dan sumber
daya lainnya sesuai tujuan dan karakteristik kegiatan pembelajaran; 2) Guru 4
berbicara dengan volume suara yang dapat didengar dengan jelas oleh semua
146 3
siswa; 3) Guru menciptakan ketertiban, kedisiplinan, kenyamanan, dan
keselamatan dalam menyelenggarakan proses pembelajaran; 4) Guru mengajar 2
dengan kecepatan belajar sesuai kecepatan belajar siswa.
21
Sumber belajar bervariasi: 1) Guru menggunakan buku siswa dalam

pembelajaran; 2) Guru menggunakan buku selain buku siswa untuk pengayaan 4
dan/atau remedi; 3) Guru memanfaatkan TIK dalam pembelajaran; 4) Guru 3
147 menggunakan alam sekitar sebagai sumber pembelajaran.
Kegiatan(-kegiatan) pembelajaran pada tahap penutup dilaksanakan dengan baik:

1) Kegiatan pembelajaran menjadikan siswa terfasilitasi menemukan manfaat dari
kompetensi yang baru saja dipelajari/diperoleh; 2) Guru memberi umpan balik; 4
3) Guru memberi kegiatan belajar sebagai tindak lanjut dalam bentuk pemberian 3
148 tugas individual dan/atau kelompok; 4) Guru menginformasikan kegiatan
pembelajaran berikutnya. 2
Sub Total B.2

Pengawasan proses
B.3
pembelajaran
PEMANTAUAN proses pembelajaran oleh kepala sekolah dan pengawas
dilakukan dengan baik: 1) Pemantauan dilakukan pada tahap perencanaan
pembelajaran; 2) Pemantauan dilakukan pada tahap pelaksanaan pembelajaran; 4
3) Pemantauan dilakukan pada tahap penilaian pembelajaran; 4) Pemantauan 3
149 dilakukan melalui diskusi kelompok terfokus, pengamatan, pencatatan,
perekaman, wawancara, dan dokumentasi. 2
SUPERVISI proses pembelajaran oleh kepala sekolah dan pengawas dilakukan

dengan baik: 1) Supervisi dilakukan pada tahap perencanaan pembelajaran; 2) 4
Supervisi dilakukan pada tahap pelaksanaan pembelajaran; 3) Supervisi
dilakukan pada tahap penilaian pembelajaran; 4) Supervisi dilakukan melalui 3
150
pemberian contoh pembelajaran di kelas, diskusi, konsultasi, atau pelatihan. 2
1
Laporan dan tindak lanjut pemantauan dan pengawasan dibuat/dilakukan

dengan baik: 1) Hasil kegiatan pemantauan, supervisi, dan evaluasi proses
pembelajaran disusun dalam bentuk laporan; 2) Kepala sekolah dan pengawas
melakukan tindak lanjut pemantauan dan supervisi; 3) Ada tindak lanjut dalam 4
bentuk penguatan dan penghargaan kepada guru yang menunjukkan kinerja 3
151 yang memenuhi atau melampaui standar; 4) Ada tindak lanjut dalam bentuk
pemberian kesempatan kepada guru untuk mengikuti program pengembangan 2
keprofesionalan berkelanjutan. 1
22
Sub Total B.3
TOTAL VI B
C. Penilaian oleh Pendidik

C.1 Penilaian sikap (perencanaan)
Guru MERANCANG penilaian sikap dengan baik: 1) Guru mengidentifikasi
nilai-nilai sikap yang hendak dinilai; 2) Guru memilih teknik penilaian sikap yang 4
tepat; 3) Guru menyusun instrumen penilaian sikap spiritual; 4) Guru menyusun 3
152 instrumen penilaian sikap sosial.
Sub Total C.1

C.2 Penilaian sikap (pelaksanaan)
Guru MELAKSANAKAN penilaian SIKAP dengan berbagai macam teknik: 1)
Guru melakukan penilaian SIKAP dengan teknik observasi; 2) Guru melakukan 4
penilaian SIKAP dengan teknik penilaian diri; 3) Guru melakukan penilaian 3
153 SIKAP dengan teknik penilaian antar teman.
b. Memenuhi 2 indikator d. Memenuhi 0 indikator 1
Penilaian/pemantauan perkembangan sikap siswa dilakukan oleh guru, wali
kelas, dan guru BK/konselor: 1) Guru melakukan penilaian/pemantauan
perkembangan SIKAP siswa selama pelajaran berlangsung; 2) Guru BK/konselor
melakukan penilaian/pemantauan perkembangan SIKAP siswa selama siswa di
4
sekolah di luar jam pelajaran baik secara langsung dan tidak langsung; 3) Wali
kelas melakukan penilaian/pemantauan perkembangan SIKAP siswa selama 3
154 siswa di sekolah di luar jam pelajaran; 4) Guru PPKn dan Pendidikan Agama dan
Budi Pekerti melakukan penilaian/pemantauan perkembangan SIKAP siswa 2
BAIK selama pelajaran berlangsung maupun di luar jam pelajaran baik secara 1
langsung maupun tidak langsung.
Penilaian/pemantauan perkembangan sikap siswa dilakukan oleh guru, wali
kelas, dan guru BK/konselor dengan baik yang dibuktikan oleh: 1) Guru
4
membuat jurnal perkembangan SIKAP siswa sepanjang semester; 2) Guru
BK/konselor membuat perkembangan SIKAP siswa sepanjang semester; 3) Wali 3
155 kelas membuat jurnal perkembangan SIKAP sepanjang semester; 4) Siswa
2
mengisi lembar penilaian diri dan lembar penilaian antar teman.
Sub Total C.2
C.3 Penilaian sikap (pengolahan dan tindak lanjut)
23
Pengolahan nilai sikap dilakukan dengan baik: 1) Guru mata pelajaran
merumuskan (nilai) sikap setiap siswa berdasarkan jurnal yang didukung oleh
hasil penilaian diri dan penilaian antar teman lalu menyerahkannya kepada wali
kelas; 2) Guru BK/konselor merumuskan (nilai) sikap setiap siswa berdasarkan 4
jurnal yang dibuatnya lalu menyerahkannya kepada wali kelas; 3) Wali kelas
merumuskan nilai sikap setiap siswa berdasarkan rumusan yang diterimanya 3
156
dari guru mata pelajaran dan guru BK/konselor dan jurnal yang dibuatnya; 4) 2
Guru mata pelajaran, wali kelas, dan guru BK/konselor memberikan fasilitasi
pemerolehan nilai (sikap) terutama kepada siswa yang belum mencapainya. 1
Guru menuliskan deskripsi pencapaian SIKAP siswa dalam rapor dengan

rumusan yang baik: 1) Deskripsi capaian sikap menggunakan kalimat yang 4
bersifat memotivasi dengan pilihan kata/frasa yang bernada positif; 2) Deskripsi
capaian sikap menyebutkan perkembangan sikap/perilaku peserta didik yang 3
157 sangat baik dan/atau baik dan yang mulai/sedang berkembang; 3) Predikat
2
capaian sikap bersifat kualitatif, yakni: Sangat Baik, Baik, Cukup, dan Kurang.
b. Memenuhi 2 indikator d. Memenuhi 0 indikator
Sub Total C.3
C.4 Penilaian pengetahuan (perencanaan)
Guru MERANCANG penilaian PENGETAHUAN dengan baik: 1) Guru
menganalisis KD dan membuat kisi-kisi penilaian pengetahuan dengan baik; 2) 4
Guru memilih teknik dan bentuk penilaian pengetahuan yang tepat; 3) Guru
3
158 menyusun instrumen penilaian pengetahuan dengan baik; 4) Guru menyusun
rubrik (pedoman penskoran) penilaian pengetahuan dengan baik. 2
1
Sub Total C.4
C.5 Penilaian pengetahuan (pelaksanaan)
Guru MELAKSANAKAN penilaian PENGETAHUAN dengan berbagai macam 4
teknik antara lain: 1) tes tulis; 2) tes lisan; 3) penugasan.
159
1
Guru MELAKSANAKAN penilaian PENGETAHUAN dengan berbagai fungsi: 1)
Untuk mengukur pencapaian belajar siswa (assessment of learning); 2) Untuk 4
memperoleh umpan bali guna memperbaiki proses pembelajaran (assessment for
learning); 3) Untuk menjadikan siswa meningkat keterampilannya dalam belajar 3
160
(assessment as learning). 2
1
Guru MELAKSANAKAN penilaian PENGETAHUAN untuk mengukur
pencapaian belajar siswa dalam: 1) Pengetahuan faktual; 2) Pengetahuan 4
161
konseptual; 3) Pengetahuan prosedural. 3
24
1
Guru MELAKSANAKAN penilaian PENGETAHUAN yang mencakup proses 4
berfikir: 1) Mengingat; 2) Memahami; 3) Menerapkan; 4) Menganalisis; 5)
Mengevaluasi; 6) Mencipta. 3
162
1
Sub Total C.5
Penilaian pengetahuan
C.6
(pengolahan dan tindak lanjut)
Guru melakukan PENGOLAHAN hasil penilaian PENGETAHUAN dengan baik: 4
1) penilaian harian; 2) penilaian tengah semester; 3) penilaian akhir semester; 4)
untuk memperoleh hasil penilaian akhir. 3
163
1
Guru melaksanakan tindak lanjut hasil penilaian pengetahuan dengan baik: 1)
Guru memberikan pembelajaran PENGAYAAN kepada siswa yang TELAH
mencapai atau melampaui KKM; 2) Guru memberikan pembelajaran REMEDI 4
kepada siswa yang BELUM mencapai KKM; 3) Guru melaksanakan pembelajaran
REMEDI dengan pembelajaran klasikal, tutor sebaya, atau lainnya sesuai dengan 3
164
kebutuhan; 4) Guru melakukan penilaian terhadap siswa yang mengikuti 2
pembelajaran REMEDI.
Guru mendeskripsikan pencapaian pengetahuan siswa dalam rapor dengan
rumusan yang baik: 1) Deskripsi capaian pengetahuan menggunakan kalimat
yang bersifat memotivasi dengan pilihan kata/frasa yang bernada positif; 2) 4
Deskripsi berisi beberapa pengetahuan yang SANGAT BAIK dan/atau BAIK
dikuasai oleh peserta didik dan yang penguasaannya MULAI BERKEMBANG; 3) 3
165
Deskripsi capaian pengetahuan didasarkan pada skor angka yang dicapai oleh 2
KD tertentu.
Sub Total C.6
C.7 Penilaian keterampilan (perencanaan)

Guru MERANCANG penilaian KETERAMPILAN dengan baik: 1) Guru
menganalisis KD dan membuat kisi-kisi penilaian keterampilan dengan baik; 2) 4
Guru memilih teknik keterampilan yang tepat; 3) Guru menyusun instrumen
penilaian keterampilan dengan baik; 4) Guru menyusun rubrik (pedoman 3
166
penskoran) penilaian keterampilan dengan baik. 2
1
25
Sub Total C.7
C.8 Penilaian keterampilan (pelaksanaan)
Guru MELAKSANAKAN penilaian KETERAMPILAN dengan berbagai macam 4
teknik: 1) penilaian praktik; 2) penilaian produk; 3) penilaian projek; 4) penilaian
portofolio. 3
167
1
Guru MELAKSANAKAN penilaian KETERAMPILAN dengan baik: 1) Guru
memberikan tugas/instruksi dengan jelas; 2) Guru member penjelasan aspek dan 4
rubrik penilaian dengan jelas; 3) Guru melakukan penilaian sebelum, selama, dan
setelah siswa melakukan pembelajaran; 4) Guru mendokumentasikan hasil 3
168
penilaian. 2
1
Guru MELAKSANAKAN penilaian KETERAMPILAN dengan baik: 1) Untuk

mengukur pencapaian belajar siswa (assessment of learning); 2) Untuk memperoleh 4
umpan balik guna memperbaiki proses pembelajaran (assessment for learning); 3)
Untuk menjadikan siswa meningkat keterampilannya dalam belajar (assessment as 3
169 learning).
2
Guru mengelola portofolio siswa dengan baik: 1) Guru MENGAMBIL/MEMILIH

(melalui kesepakatan dengan siswa) sampel karya/produk terbaik yang
4
dihasilkan dari penilaian keterampilan; 2) Guru MENDOKUMENTASIKAN
sampel karya/produk terbaik yang dihasilkan dari penilaian keterampilan secara 3
170 konvensional dalam folder fisik dan/atau digital; 3) Guru memberi
komentar/masukan/umpan balik pada sampel karya/produk tersebut. 2
Sub Total C.8
C.9 Penilaian keterampilan (pengolahan dan tindak lanjut)

Guru melakukan PENGOLAHAN hasil penilaian KETERAMPILAN dengan baik:
1) Nilai sebuah KD diambil yang optimum ketika KD tersebut dinilai lebih dari
satu kali dengan teknik yang sama; 2) Nilai sebuah KD diambil rata-ratanya 4
ketika KD tersebut dinilai lebih dari satu kali dengan teknik yang berbeda; 3) 3
171 Nilai akhir dirata-rata dari nilai semua KD dalam satu semester; 4) Portofolio
digunakan untuk membantu merumuskan deskripsi pencapaian keterampilan. 2
26
Guru melaksanakan tindak lanjut hasil penilaian KETERAMPILAN dengan baik:
1) Guru memberikan pembelajaran PENGAYAAN kepada siswa yang TELAH
mencapai atau melampaui KKM; 2) Guru memberikan pembelajaran REMEDI 4
kepada siswa yang BELUM mencapai KKM; 3) Guru melaksanakan pembelajaran
REMEDI dengan pembelajaran klasikal, tutor sebaya, atau lainnya sesuai dengan 3
172
kebutuhan; 4) Guru melakukan penilaian terhadap siswa yang mengikuti 2
pembelajaran REMEDI.
Guru mendeskripsikan pencapaian KETERAMPILAN siswa dalam rapor dengan
rumusan yang baik: 1) Deskripsi menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi
dengan pilihan kata/frasa yang bernada positif; 2) Deskripsi berisi beberapa
keterampilan yang sangat baik dan/atau baik dikuasai oleh siswa dan yang 4
penguasaannya mulai meningkat; 3) Deskripsi capaian keterampilan didasarkan
pada bukti-bukti karya siswa yang didokumentasikan dalam portofolio 3
173
keterampilan. Apabila KD tertentu tidak memiliki karya yang dimasukkan ke 2
dalam portofolio, deskripsi KD tersebut didasarkan pada skor angka yang
dicapai. 1
Sub Total C.9

TOTAL VI C
D. Penilaian oleh Satuan Pendidikan
Penilaian oleh Satuan
D.1
Pendidikan (Perencanaan)
Sekolah merencanakan penilaian oleh satuan pendidikan dengan baik, yang
ditunjukkan dengan: 1) Sekolah menetapkan KKM; 2) Sekolah menyusun kisi-kisi 4
penilaian untuk setiap mata pelajaran; 3) Sekolah menyusun instrumen penilaian
dan pedoman penskoran untuk setiap mata pelajaran; 4) Sekolah melakukan 3
174
analisis kualitas instrumen. 2
1
Sekolah melakukan penilaian oleh satuan pendidikan yang mencakup: 1)

Pengetahuan; 2) Keterampilan. 4
175 a. Memenuhi 2 indikator 1
b. Memenuhi 1 indikator
Sub Total D.1
D.2 Penilaian oleh Satuan Pendidikan (Pelaksanaan)
Sekolah melaksanakan semua bentuk penilaian oleh satuan pendidikan dengan 4
baik: 1) penilaian akhir semester; 2) penilaian akhir tahun; 3) Ujian Sekolah; 4)
Ujian Sekolah Berstandar Nasional. 3
176
1
27
Instrumen yang dipakai oleh sekolah untuk penilaian oleh satuan pendidikan
berkualitas baik: 1) Instrumen memenuhi persyaratan substansi; 2) Instrumen 4
memenuhi persyaratan konstruksi; 3) Instrumen memenuhi persyaratan bahasa; 3
177 4) Instrumen memenuhi persyaratan validitas empiris.
Sekolah melakukan pemeriksaan, pengolahan, pelaporan, dan tindak lanjut hasil
penilaian oleh satuan pendidikan: 1) Sekolah melakukan pemeriksaan pekerjaan 4
siswa (lembar jawaban); 2) Sekolah mengolah hasil penilaian oleh satuan
pendidikan; 3) Sekolah melaporkan hasil penilaian oleh satuan pendidikan; 4) 3
178
Sekolah melakukan tindak lanjut hasil penilaian oleh satuan pendidikan. 2
1
Sub Total D.2

TOTAL VI D
E. Gerakan Literasi Sekolah
E.1 Perencanaan
Sekolah merancanakan Gerakan Literasi Sekolah dengan baik: 1) Sekolah
memiliki program literasi (pembiasaan, pengembangan, integrasi dalam
pembelajaran) dalam RKS yang baik; 2) Sekolah memiliki program literasi 4
(pembiasaan, pengembangan, integrasi dalam pembelajaran) dalam RKAS yang
baik; 3) Guru mengintegrasikan rancangan peningkatan kemampuan literasi 3
179
sekolah dalam RPP dengan baik; 4) Sekolah membentuk Tim Gerakan Literasi 2
Sekolah.
Sub Total E.1

E.2 Pelaksanaan
Pembiasaan membaca dilakukan dengan baik, ditunjukkan dengan: 1) Ada
kegiatan 15 menit membaca yang dilakukan setiap hari (di awal, tengah, atau
menjelang akhir pelajaran); 2) Kegiatan 15 menit membaca telah berjalan dengan 4
mapan; 3) Guru menjadi model dalam kegiatan 15 menit membaca dengan ikut
membaca selama kegiatan berlangsung; 4) Kepala sekolahdan tenaga
3
180
kependidikan menjadi model dalam kegiatan 15 menit membaca dengan ikut 2
membaca selama kegiatan berlangsung.
1
Sekolah menyediakan cukup bahan bacaan: 1) Ada bahan kaya teks yang
terpampang di tiap kelas; 2) Ada bahan kaya teks yang terpampang di tiap kelas, 4
koridor, dan area lain di sekolah; 3) Ada perpustakaan, sudut baca di tiap kelas,
dan area baca yang nyaman dengan koleksi buku nonpelajaran yang 3
181
dimanfaatkan untuk berbagai kegiatan literasi; 4) Perpustakaan sekolah 2
menyediakan beragam buku bacaan (buku nonpelajaran: fiksi dan nonfiksi) yang
diperlukan peserta didik untuk memperluas pengetahuannya dalam pelajaran 1
tertentu.
28
Sekolah melakukan upaya yang bersifat mendorong setiap orang untuk
membaca, yang ditunjukkan dengan: 1) Ada poster-poster kampanye membaca
untuk memperluas pemahaman dan tekad warga sekolah untuk menjadi
pembelajar sepanjang hayat; 2) Kebun sekolah, kantin, dan UKS
menjadilingkungan yang bersih, sehat dan kaya teks. Terdapat poster-poster 4
tentang pembiasaan hidup bersih, sehat, dan indah; 3) Ada berbagai kegiatan
3
182 tindak lanjut (dari 15 menit membaca) dalam bentuk menghasilkan respon secara
lisan maupun tulisan (bagian dari penilaian nonakademik); 4)Ada berbagai 2
kegiatan tindak lanjut (dari 15 menit membaca) dalam bentuk menghasilkan
1
respon secara lisan maupun tulisan dalam pembelajaran (bagian dari penilaian
akademik yang terintegrasi dalam nilai mata pelajaran).
Para siswa melakukan kegiatan membaca secara sistematis: 1) Para siswa
memiliki jurnal membaca harian (menuliskan judul bacaan dan halaman); 2) Para
siswa memiliki portofolio yang berisi kumpulan jurnal respon membaca; 3) Para 4
siswa memiliki portofolio yang berisi kumpulan jurnal respon membaca (untuk
SMP minimal dua belas buku nonpelajaran); 4) Para siswa memajang jurnal 3
183
respon dari hasil membaca buku bacaan dan/atau buku pelajaran di kelas 2
dan/atau koridor sekolah.
Sekolah mengembangkan kerjasama dengan pihak luar sekolah untuk

mendukung gerakan literasi: 1) Sekolah melibatkan publik (orangtua, alumni, dan
elemen masyarakat) untuk mengembangkan kegiatan literasi sekolah; 2) Sekolah
berjejaring dengan pihak eksternal untuk pengembangan program literasi sekolah 4
184
dan pengembangan profesional warga sekolah tentang literasi. 1
a. Memenuhi 2 indikator
Sub Total E.2
E.3 Evaluasi
Sekolah melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah
dengan baik: 1) Sekolah memiliki tim monitoring dan evaluasi gerakan literasi
sekolah; 2) Sekolah melakukan monitoring dan evaluasi gerakan literasi sekolah 4
dengan baik; 3) Sekolah mengolah data dan melaporkan hasil monitoring dan 3
185 evaluasi gerakan literasi sekolah dengan baik; 4) Sekolah menindaklanjuti hasil
monitoring dan evaluasi gerakan literasi sekolah dengan baik. 2
Sub Total E.3

TOTAL VI E
F. Penguatan Pendidikan Karakter
29
F.1 Perencanaan
Sekolah memiliki perencanaan penguatan pendidikan karakter yang baik: 1)
Sekolah memiliki program penguatan pendidikan karakter (dalam RKS yang 4
baik; 2) Sekolah memiliki program penguatan pendidikan karakter dalam RKAS
yang baik; 3) Sekolah memiliki tim penguatan pendidikan karakter; 4) Guru 3
186
merencanakan pendidikan karakter dalam RPP dengan baik. 2
1
Sub Total F.1

F.2 Pelaksanaan
Guru melaksanakan pendidikan karakter terintegrasi ke dalam pembelajaran: 1)
Para guru mengintegrasikan pendidikan karakter ke dalam muatan dan kegiatan
pembelajaran semua mata pelajaran; 2) Para guru mengintegrasikan pendidikan 4
karakter ke dalam manajemen kelas; 3) Guru melaksanakan pendidikan karakter 3
187 melalui keteladanan selama proses pembelajaran; 4) Guru melaksanakan
pendidikan karakter melalui optimalisasi muatan lokal. 2
Sekolah menciptakan iklim yang kondusif bagi pendidikan karakter: 1) Sekolah

melaksanakan pendidikan karakter melalui pemberlakuan norma, peraturan, dan
tradisi sekolah; 2) Sekolah melaksanakan pendidikan karakter melalui 4
pembentukan ekosistem sekolah yang kondusif; 3) Sekolah melaksanakan
pendidikan karakter melalui pembiasaan nilai-nilai dalam keseharian di sekolah; 3
188
4) Sekolah melaksanakan pendidikan karakter melalui keteladanan di luar proses 2
pembelajaran.
Sekolah melibatkan berbagai pihak dalam pelaksanaan pendidikan karakter: 1)

Sekolah melibatkan orangtua siswa dalam melaksanakan pendidikan karakter
dengan baik; 2) Sekolah melibatkan Komite Sekolah dalam melaksanakan
pendidikan karakter dengan baik; 3) Sekolah melibatkan dunia usaha dalam 4
melaksanakan pendidikan karakter dengan baik; 4) Sekolah melibatkan
akademisi dan pegiat pendidikan dalam melaksanakan pendidikan karakter
3
189
dengan baik; 5) Sekolah melibatkan pelaku seni & budaya dan bahasa & sastra 2
dalam melaksanakan pendidikan karakter dengan baik; 6) Sekolah melibatkan
Pemerintah dan Pemda dalam melaksanakan pendidikan karakter dengan baik. 1
a. Memenuhi ≥ 5 indikator c. Memenuhi 3 indikator
Sub Total F.2

F.3 Evaluasi
Sekolah melakukan monitoring dan evaluasi terhadap pelaksanaan pendidikan
karakter sekolah yang bersangkutan: 1) Sekolah melakukan monitoring dan 4
evaluasi penguatan pendidikan karakter dengan baik; 2) Sekolah menyusun
190 3
instrumen monitoring dan evaluasi penguatan pendidikan karakter dengan baik;
3) Sekolah mengolah data dan melaporkan hasil monitoring dan evaluasi 2
penguatan pendidikan karakter dengan baik; 4) Sekolah menindaklanjuti hasil
30
monitoring dan evaluasi penguatan pendidikan karakter dengan baik. 1

Sub Total F.3

TOTAL VI F
G. Hasil (SKL)
Para siswa mencapai kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampian dengan
baik: 1) Lebih dari 97% siswa mencapai nilai sekurang-kurangnya BAIK untuk
kompetensi SIKAP SPIRITUAL; 2) Lebih dari 97% siswa mencapai nilai sekurang- 4
kurangnya BAIK untuk kompetensi SIKAP SOSIAL; 3) Lebih dari 97% siswa 3
191 mencapai KKM untuk kompetensi PENGETAHUAN; 4) Lebih dari 97% siswa
mencapai KKM untuk kompetensi KETERAMPILAN 2
Para siswa memiliki kemampuan belajar dan berinovasi yang baik: 1) Para siswa
memiliki keterampilan kolaborasi yang baik; 2) Para siswa memiliki keterampilan 4
berkomunikasi yang baik; 3) Para siswa memiliki kreativitas siswa yang baik; 4) 3
192 Para siswa memiliki kecakapan berfikir kritis yang baik.
Kenaikan kelas dan kelulusan: 1) Lebih dari 97% siswa naik kelas; 2) Lebih dari
97% siswa lulus. 4
193 a. Memenuhi 2 indikator
1
Prestasi dalam berbagai lomba. Sekolah meraih kejuaraan dalam lomba akademik 4
dan/atau non akademik pada tingkat: 1) Kabupaten/Kota; 2) Provinsi; 3)
Nasional; 4) Internasional. 3
194
1
TOTAL VI G
TOTAL VI
………………………., ……………………… 2017

Petugas 1, Petugas 2,
31
32

Instrumen Penilaian Tata Kelola Sekolah - 6 Juli 2017

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Instrumen Penilaian Tata Kelola Sekolah - 6 Juli 2017

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

INSTRUMEN PENILAIAN TERTUTUP

Sub Total A.1

Sub Total A.2

Sub Total A.7

Rencana pengembangan penilaian disusun secara lengkap, sistematis, dan jelas.

Rencana pelibatan masyarakat

Rencana pembinaan kepesertadidikan disusun dengan baik.

Rencana pengembangan kerjasama/kemitraan dengan sekolah/lembaga

Sekolah telah mengembangkan penciptaan suasana, iklim, dan lingkungan

Sekolah telah mengembangkan sistem informasi manajemen sekolah berbasis

Sekolah telah melaksanakan evaluasi diri sekolah (EDS) dengan baik.

a. Terpenuhi 4 prinsip c. Terpenuhi 2 prinsip

b. Terpenuhi 3 prinsip d. Terpenuhi 1 prinsip

b. Terpenuhi 4 - 5 unsur d. Terpenuhi 1 unsur

b. Terpenuhi 3 unsur d. Terpenuhi < 2 unsur 1

STANDAR ISI, STANDAR PROSES, STANDAR PENILAIAN,

Sub Total A.1

Sub Total A.2

Buku I KTSP berisi ketentuan mengenai kegiatan ekstrakurikuler, Gerakan

Buku II KTSP berisi silabus yang dikembangkan berdasarkan kebutuhan satuan

a. Memenuhi 4 indikator c. Memenuhi 2 indikator

Sub Total A.3

Sekolah melakukan EVALUASI FORMATIF KTSP dengan baik, yang

Sekolah melakukan EVALUASI SUMATIF KTSP dengan baik, yang ditunjukkan

Sub Total A.4

KD diturunkan ke dalam indikator pencapaian kompetensi dengan baik, yang

Materi pembelajaran dalam RPP direncanakan dengan baik, yang memuat: 1)

Kegiatan pembelajaran dalam RPP direncanakan dengan baik, yang ditunjukkan

RPP memuat rancangan peningkatan kemampuan literasi dengan baik, yang

Media/alat dan sumber belajar direncanakan dengan baik, yang ditunjukkan: 1)

Sub Total B.1

B.2 Pelaksanaan Pembelajaran

Kegiatan/muatan pembelajaran inti mengembangkan sikap, pengetahuan, dan

Kegiatan pembelajaran inti menerapkan metode yang bervariasi, yang

a. Memenuhi 5 indikator c. Memenuhi 3 indikator

Kegiatan pembelajaran inti mencakup 6 (enam) aktivitas: 1) Mengingat; 2) 4

Kegiatan pembelajaran inti mengembangkan kecakapan abad 21 dengan baik: 1)

Kegiatan pembelajaran inti mengembangkan kemampuan literasi siswa: 1) Siswa

Kegiatan pembelajaran inti menumbuhkan karakter secara terintegrasi dengan

Guru menampilkan keteladanan: 1) Guru memberi keteladanan dalam sikap 4

Sumber belajar bervariasi: 1) Guru menggunakan buku siswa dalam

Kegiatan(-kegiatan) pembelajaran pada tahap penutup dilaksanakan dengan baik:

Sub Total B.2

SUPERVISI proses pembelajaran oleh kepala sekolah dan pengawas dilakukan

Laporan dan tindak lanjut pemantauan dan pengawasan dibuat/dilakukan

C. Penilaian oleh Pendidik

Sub Total C.1

C.3 Penilaian sikap (pengolahan dan tindak lanjut)

Guru menuliskan deskripsi pencapaian SIKAP siswa dalam rapor dengan

Sub Total C.6

C.7 Penilaian keterampilan (perencanaan)

Guru MELAKSANAKAN penilaian KETERAMPILAN dengan baik: 1) Untuk

Guru mengelola portofolio siswa dengan baik: 1) Guru MENGAMBIL/MEMILIH

Sub Total C.8

C.9 Penilaian keterampilan (pengolahan dan tindak lanjut)

Sub Total C.9

Sekolah melakukan penilaian oleh satuan pendidikan yang mencakup: 1)

Sub Total D.2

Sub Total E.1

Sekolah mengembangkan kerjasama dengan pihak luar sekolah untuk

Sub Total E.2

Sub Total E.3