DIREKTORAT PEMBINAAN SMK

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN MODUL

REPUBLIK INDONESIA GURU
2019

ADMINISTRASI
INFRASTRUKTUR JARINGAN
BIDANG KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN

KD 3.6 Mengevaluasi routing dinamis

KD 4.6 Mengkonfigurasi routing dinamis

KD 3.7 Mengevaluasi permasalahan routing dinamis

KD 4.7 Memperbaiki konfigurasi routing dinamis

KD 3.12 Mengevaluasi manajemen bandwidth

KD 4.12 Mengkonfigurasi manajemen bandwidth

 DIREKTORAT PEMBINAAN SMK
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN
REPUBLIK INDONESIA
2019

ADMINISTRASI
INFRASTRUKTUR JARINGAN
BIDANG KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN

KD 3.6 Mengevaluasi routing dinamis

KD 4.6 Mengkonfigurasi routing dinamis

KD 3.7 Mengevaluasi permasalahan routing dinamis

KD 4.7 Memperbaiki konfigurasi routing dinamis

KD 3.12 Mengevaluasi manajemen bandwidth

KD 4.12 Mengkonfigurasi manajemen bandwidth

ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

REDAKSIONAL

Pengarah:

Direktur Pembinaan SMK

Kepala Sub Direktorat Kurikulum

Kepala Seksi Penilaian

Kepala Seksi Pembelajaran

Penulis:

Tony Kusuma

Yuditya Ari Putri

Penyunting:

Tony Kusuma

Editor:

Tony Kusuma

Desain Sampul:

Tony Kusuma

Layout/Editing:

Tony Kusuma
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan ke khadirat Allah SWT atas selesainya penyusunan modul guru.
Materi pembelajaran ini merupakan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mata pelajaran
Administrasi Infrastruktur Jaringan.

Modul guru tentang KD 3.6 Mengevaluasi routing dinamis, KD 4.6 Mengkonfigurasi routing
dinamis, KD 3.7 Mengevaluasi permasalahan routing dinamis, KD 4.7 Memperbaiki konfigurasi
routing dinamis, KD 3.12 Mengevaluasi manajemen bandwidth, dan KD 4.12 Mengkonfigurasi
manajemen bandwidth, bertujuan untuk mengembangkan kompetensi siswa sesuai kebutuhan
pembelajaran, bertahap dan berkelanjutan.

Modul guru ini merupakan acuan pembelajaran bagi guru bidang studi Administrasi
Infrastruktur Jaringan, pada kurikulum SMK 2013 revisi 2018, sehingga mempermudah guru dalam
memperkaya diri dengan referensi lain yang relevan. Materi yang disusun ini diupayakan untuk
menjawab beberapa prinsip pembelajaran.

Semoga modul guru ini dapat membantu mengimplementasikan kurikulum dan secara khusus
bermanfaat sebagai referensi guru Administrasi Infrastruktur Jaringan.

Bandung, November 2019

Penulis

i
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.................................................................................................................................... i
DAFTAR ISI............................................................................................................................................... ii
DAFTAR GAMBAR................................................................................................................................... iii
DAFTAR TABEL ....................................................................................................................................... iv
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................................................................. 1
A. Rasional ....................................................................................................................................... 1
B. Konsep Pembelajaran di SMK ..................................................................................................... 1
C. Prinsip-prinsip Pembelajaran di SMK .......................................................................................... 2
D. Dimensi proses pembelajaran .................................................................................................... 3
1. Perencanaan ....................................................................................................................... 3
2. Pelaksanaan Pembelajaran ................................................................................................. 3
3. Penialain/Asesmen.............................................................................................................. 5
BAB II MENGKONFIGURASI ROUTING DINAMIS DAN MANAJEMEN BANDWIDTH................................. 6
A. PETA KONSEP KD PADA MATAPELAJARAN ............................................................................. 6
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI PEMBELAJARAN ............ 7
C. TUJUAN PEMBELAJARAN ........................................................................................................ 7
D. URAIAN MATERI ...................................................................................................................... 8
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN ..................................................................................................... 8
1. KEGIATAN PENDAHULUAN ............................................................................................. 8
2. KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN MENGAMATI ............................................................... 8
A. Ayo Mengamati ........................................................................................................... 8
B. Ayo bertanya ............................................................................................................. 11
C. Ayo Mencoba ............................................................................................................ 12
D. Ayo Berfikir................................................................................................................ 13
E. Ayo Persentasi........................................................................................................... 13
F. Refleksi ...................................................................................................................... 14
G. Kegiatan Penutup ...................................................................................................... 14
H. Remedial dan Pengayaan .......................................................................................... 14
3. MEDIA/ BAHAN DAN SUMBER BELAJAR ....................................................................... 14
4. PENILAIAN ..................................................................................................................... 15
5. PENGETAHUAN ............................................................................................................. 18
6. KETERAMPILAN ............................................................................................................. 29

ii
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Peta Konsep Posisi KD 4.6, KD 4.7, dan KD 3.12 yang sedang dipelajari dalam mata
pelajaran .................................................................................................................................................. 6
Gambar 2. Mengamati Topologi FailOver ............................................................................................ 10
Gambar 3. Mengamati Topologi FailOver menggunakan metode OSPF ............................................. 10
Gambar 4. Stub Area............................................................................................................................. 19
Gambar 5. Studi Kasus ......................................................................................................................... 20
Gambar 6. Konfigruasi Router Pertama ................................................................................................ 20
Gambar 7. Konfigruasi Router Kedua .................................................................................................. 21
Gambar 8. Konfigurasi Router Ketiga .................................................................................................. 21
Gambar 9. Router List........................................................................................................................... 22
Gambar 10. Topologi FailOver ............................................................................................................. 23
Gambar 11. Konfigurasi FailOver pertama ........................................................................................... 24
Gambar 12. Konfigurasi FailOver kedua .............................................................................................. 25
Gambar 13. Netwatch pertama.............................................................................................................. 26
Gambar 14. Netwatch kedua ................................................................................................................. 27
Gambar 15. Route List FailOver ........................................................................................................... 27
Gambar 16. Route Gateway .................................................................................................................. 28

iii
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Kompetensi Dasar ..................................................................................................................... 7

Tabel 2. Lembar Pengamatan ................................................................................................................. 9
Tabel 3. Penilaian Sikap ....................................................................................................................... 15
Tabel 4. Rubrik Penilaian Diskusi ........................................................................................................ 15
Tabel 5. Rubrik Persentasi .................................................................................................................... 17
Tabel 6. Keterampilan ........................................................................................................................... 29
Tabel 7. Keterangan Nilai .................................................................................................................... 30

iv
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

BAB I
PENDAHULUAN

A. Rasional

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan industrial Training yang dimana indikator
keberhasilanya di tandai dengan output (tamatan dan produk barang / jasa ) tersebut mempunyai
relevansi dan keunggulan kompetitif, baik ditingkat regional, nasional maupun internasional.

Peran SMK dalam mencapai tujuan tersebut, pengembangan program sekolah berorientasi
pada kebutuhan pasar (deman driven), yang dikemas dalam competencies based training (CBT) dan
strategi pembelajarannya dilaksanakan melalui kegiatan produksi/production Based Training (PBT).
Pendekatan pembelajaran menekankan pada bagaimana siswa belajar/membelajarkansiswa(student
centered learning), belajar tuntas(Mastery Learning), dan Behavior Outcome Aproach. Pendekatan ini
sebagai upaya untuk menghasilkan tamatan yang profesional, produktif, dan dilandasi dengan
ketrampilan berfikir secara kritis, kreatif, dan inovatif dalam menanggapi berbagai kondisi
dilingkungan kerjanya. Penilaian hasil belajar untuk memberikan pengakuan terhadap keberhasilan
pemenuhan kompetensi, dilaksanakan dengan pendekatan penilaian acuan patokan/criterient reference
assessment dan ekternal evaluation melalui Uji Kompetensi Keahlian UKK oleh BNSP melalui LSP1,
LSP2 maupun LSP3.

Pembelajaran berbasis produksi mendekatkan kesesuaian program sekolah dengan potensi

wilayah dan kebutuhan masyarakat, sehingga program sekolah dapat mengakar kuat pada masyarakat
dan mampu memberdayakan peserta didik, bukan masyarakat/siswa yang harus menyesuaikan diri
dengan program sekolah, yang akhirnya sekolah tidak mampu berperan secara optimal dalam
pemberdayaan masyarakat. Melalui pendekatan seperti ini diharapkan keberadaan SMK mampu
memberi makna bagi peningkatan kesejahteraan masyarakat. Sasaran dinamika pengembangan
pendidikan diarahkan agar SMK mampu berperan aktif dalam meningkatkan kemampuan peserta
didik sebagai implementasi untuk membantu pertumbuhan ekonomi dan kesejahteraan masyarakat.

Modul Guru/Siswa ini dirancang untuk 1(satu) tahun sehingga tidak menampung seluruh
kompetensi dasar(KD).

B. Konsep Pembelajaran di SMK

Secara konseptual pembelajaran pada pendidikan kejuruan (Technical and Vocational

Education and Trainning/TVET) adalah; dirancang untuk mengembangkan seluruh protenssi peserta
didik agar memiliki wawasan kerja, keterampilan teknis bekerja, employability skills, dan melakukan
transformasi diri terhadap perubahan tuntutan dunia kerja (Putu Sudira, 2016). Konesp pembelajaran
di SMK menurut para ahli;
1. Konesp pertama yang diutarakan oleh Charles A. Prosser(1950: 217) yakni “Pendidikan
kejuruan akan efisien jika lingkungan di mana siswa dilatih merupakan replika lingkungan di
mana nanti ia akan bekerja di tempat yang sebenarnya”
2. Konesp kedua yang diutarakan oleh Charles A. Prosser(1950: 218) yakni “Pendidikan
kejuruan akan efektif hanya dapat diberikan di mana tugas-tugas latihan dilakukan dengan
cara, alat, dan mesin yang sama seperti yang diterapkan di tempat kerja”

1
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

3. Konesp ketiga yang diutarakan oleh Charles A. Prosser(1950: 220) yakni “Pendidikan
kejuruan akan efektif jika dia melatih seseorang dalam kebiasaan berpikir dan bekerja seperti
yang diperlukan dalam pekerjaan itu sendiri”
4. Konsep pembelajaran abad 21 yakni model relasi desain dan rekayasa yang dikembangkan
oleh Bernie Trilling dan Charles Fadel(2009, disadur dari Putu Sudira).
Pembelajaran dengan implementasi seperti konsep di atas hamper mirip dengan Teaching
Factory atau Production Based training/Production Based Education and Training yang
merupakan pembelajaran dari bentuk rekayasa dan teknologi sebagai strategi perancangan dan
penemuan solusi atas problematika kehidupan.

C. Prinsip-prinsip Pembelajaran di SMK

1. Prinsip Pembelajaran Umum

a. Menganut Pembelajaran sepanjang hayat;
b. Menerapkan pendekatan ilmiah
c. Menerapkan nilai-nilai dengan memberikan keteladanan(ing ngarsa sung tuladha),
membangun kemauan(ing madya mangun karsa), dan mengembangkan kreativitas peserta
didik dalam proses pembelajaran(tut wuri handayani);
d. Menerapkan pembelajaran secara terpadu dan tuntas(mastery learning);
e. Memperhatikan keseimbangan antara hard skills dan soft skillsl
f. Menggunakan berbagai sumber belajar;
g. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasil
h. Menerpakan metode pembelajaran yang mendorong peserta didik lebih aktif, inovatif,
kreatif dan menyenangkan serta mempertimbangkan karakteristik peserta didik; dan
i. Menerpkan strategi pembelajaran berbasis kompetensi , dan model-model belajar inkuiri,
disecovery learning pembelajaran berbasis masalahm pembelajaran berbasis produk dan
pembelajaran berbasis proyek.
2. Prinsip Khusus
a. Menekankan pada pengetahuan dan keterampilan aplikatif;
b. Mewujudkan iklim belajar sebagai simulasi dari lingkungan
c. Mendasarkan pada pekerjaan nyata, autentik, dan penanaman budaya kerja melalui
pembelajaran industri (teaching factory) untuk mendapatkan pembiasaan berpikir dan
bekerja dengan kualitas seperti di tempat kerja/usaha.
d. Memperhatikan permintaan pasar;
e. Berlangsung di rumah, di satuan pendidikan, dan di dunia usaha/industry;
f. Melibatkan praktisi ahli yang berpengalaman di bidangnya untuk memperkuat
pembelajaran dengan cara pembimbingan saat PKL dan PSG; dan
g. Menerapkan program Multi Entry Multi Exit dan rekognisi pembelajaran lampau.
3. Pembelajaran
Kegiatan belajar di SMK meliputi:
Kekhasan pembelajaran di SMK yang utama menyiapkan peserta didik memasuki dunia
kerja.
Untuk itu rancangan pembelajaran harus memperhatikan karakteristik sebagai berikut.
a. Pembelajaran pada pendidikan kejuruan diarahkan untuk mempersiapkan peserta didik
memasuki lapangan kerja.
b. Pembelajaran pada pendidikan kejuruan didasarkan atas kebutuhan dunia kerja;

2
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

c. Fokus isi pembelajaran pada pendidikan kejuruan ditekankan pada penguasaan

pengetahuan,keterampilan,sikap,dan nilai-nilai yang dibutuhkan oleh dunia kerja;
d. Penilaian yang sesungguhnya terhadap kesuksesan peserta didik harus pada “mind-
on,heart-on,hands-on”atau cara cara pikir,sikap dan keterampilan kerja di dunia usaha
atau produksi;
e. Pembelajaran pada pendidikan kejuruan harus melibatkan dunia kerja sebagai kunci
keberhasilan pendidikan kejuruan;
f. Pembelajaran pada pendidikan kejuruan harus responsive dan antisipatif terhadap
kemajuan teknologi;
g. Pembelajaran pada pendidikan kejuruan lebih ditekankan pada”learning by doing”,dan
h. Pembelajaran pada pendidikan kejuruan memerlukan fasilitas praktik sesuai dengan
tuntutan dunia usaha dan industri.

Karakteristik diatas yang diadopsi dari crunkilton (1984) sejalan dengan pernyatan Charles A.
Prosser (1950:215), bahwa karakteristik pembelajaran pada pendidikan kejuruan secara proporsi
hanya menyiapakan peserta didik secara nyata untuk melakukan pekerjaan dengan menetapkan
(establish) habit berpikir yang benar dan bekerja dengan tepat,melalui pembelajaran atau pelatihan
yang berulang-ulang pada lingkup kompetensi keahlian yang dipelajarinya.

D. Dimensi proses pembelajaran

Proses pembelajaran SMK mencangkup 3 (tiga) dimensi,yaitu perencanaan,pelaksanaan,dan

penilaian pembelajaran.

1. Perencanaan

a.Silabus
Silabus merupakan acuan penyusunan kerangka pembelajaran untuk setiap mata pelajaran
yang juga memuat kerangka konseptual program keahlian dan kompetensi keahlian.
b. Rencana pelaksanaan pembelajaran
RPP dikembangkan dari silabus dan bertujuan untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran
peserta dididk dalam upaya mencapai kompetensi.

2. Pelaksanaan Pembelajaran

a. Kegiatan Pendahuluan
1) Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran;
2) Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan
aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari,dengan memberikan contoh dan
perbandingan lokal,nasional dan internasional,serta disesuaikan dengan karakteristik dan
jenjang peserta diddik;
3) Melakukan aktivitas yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang
akan dipelajari;
4) Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan di capai;dan
5) Menyampaikan cakupan materi dan penjelasn uraian kegiatan sesuai silabus.

3
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

b. Guru menggunakan model pembelajaran sesuai karakteristik kompetensi untuk mencapai

tujuan pembelajaran dengan memanfaatkan bahan ajar yang tertuang dalam RPP. Guru
mendorong peserta didik belajar aktif dengan memberi kesempatan bertanya, menyampaikan
ide/gagasan,pendapat,berdiskusi,atau bentuk lain yang memotivasi belajar.

Pendekatan pemebelajaran yang digunakan adalah saintifik,yaitu proses pembelajaran yang

dirancang sedemikian rupa,agar peserta didik secara aktif mengkonstruk
konsep,prosedur,hokum atau prinsip,melalui tahapan-tahapan mengamati,merumuskan
masalah,mengajukan atau merumuskan hipotesis,mengumpulkan data,menganalisis
data,menarik simpulan dan mengkomunikasika. Tahapan pembelajaran saintifik dilakukan
melalui kegiatan sebagai berikut;

1) Mengamati kegiatan siswa mengidentifikasi melalui indera penglihat (

membaca,menyimak),pecuim,pendengar,pengecap,dan peraba pada waktu mengamati antara
lain observasi lingkungan,mengamati gambar,video,tael dan grafik data,menganalisis
peta,membaca berbagai informasi yang tersedia di media masa dan internet maupun sumber
lain. Bentuk hasil belajar dari kegiatan mengamati adalah siswa dapat mengidentifikasi
masalah;

2) Menanya,yaitu kegiatan siswa mengungkapkan apa yang ingin di ketahuinya baik

yang berkenan dengan suatu objek,peristiwa,suatu proses tertentu. Dalam kegiatan
menanya,siswa membuat pertanyaan secara individu atau kelompok tentang apa yang belum
diketahuinya,siswa dapat mengajukan pertanyaan kepada guru,narasumber,siswa lainya dan
atau kepada diri sendiri dengan bimbingan guru hingga siswa dapat mandiri dan menjadi
kebiasaan;

3) Hasil belajar dari kegiatan menanya adalah siswa dapat merumuskan maslah dan
merumuskan hipotesis berdasarkan informasi yang didapat;

4) Mengumpulkan data,yaitu kegiatan siswa mencari informasi atau mengumpulkan

sebagai bahan untuk dianalisis dan disimpulkan. Kegiatan mengumpulkan data dapat
dilakukan dengan cara membaca buku,mengumpulkan data sekunder,observasi lapangan,uji
coba(eksperimen),wawancara,menyebarkan kuesioner,dan lain-lain. Hasil belajar dari
mengumpilkan data adalah siswa dapat menguji hipotesis;

5) Mengasosiasi,yaitu kegiatan siswa mengolah data. Bentuk kegiatan mengolah data

antara lain melakukan klasifikasi,pengurutan(sorting),menghitung,membagi,dan,menyusun
data dalam bentuk yang lebih informatif,serta menentukan sumber data sehingga lebih
bermakna. Kegiatan siswa dalam mengolah data misalnya membuat table,grafik,bagan,peta
konsep,menghitung dan pemodelan;

6) Selanjutnya siswa menganalisis data untuk membandingkan ataupun menentukan

hubungan antara data yang telah diolahnya dengan teori yang ada sehingga dapat ditarik
simpulan dan atau ditemukannya prinsip dan konsep penting yang bermakna dalam
menambahkan skema kognitif,meluaskan pengalaman,dan wawasan pengetahuannya;

7) Hasil belajar dari kegiatan menalar/mengaosiasi adalah siswa dapat menyimpulkan

hasil kajian dari hipotesisl;dan

4
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

8) Mengkomunikasikan,yaitu kegiatan siswa mendeskripsikan dan menyampaikan hasil

temuannya dari kegiatan mengamati,menanya,mengumpulkan dan mengolah data,serta
mengasosisasi yang ditunjukan kepada orang lain baik secara lisan maupun tulisan dalam
bentuk diagram,bagan,gambar,dan sejenisnya dengan bantuan perangkat teknologi
sederhana dan atau teknologi informasi dan komunikasi. Hasil belajar dari kegiatan
mengomunikasikan adalah siswa dapat memformulasikan dan mempertanggung jawabkan
proses dan hasil pembuktian hipotesis.

c. Kegiatan Penutup
1) Melakukan refleksi seluruh rangakaian aktivitas pembelajaran,hasil dan manfaat yang
diperoleh;
2) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3) Merencanakan kegiatan tindak lanjut;dan
4) Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

3. Penialain/Asesmen

Penialian proses pembelajaran merupakan penilaian terhadap pelaksaan untuk

perbaikan. Hasil penilaian digunakan untuk merencanakan progam perbaikan
pembelajaran,pengayaan,dan layanan konseling untuk mengatasi kesulitan belajar. Hal-hal
yang perlu diperhatikan dalam penilaian proses pembelajaran adalah sebagai berikut;
a. Penilaian sebagai bagian dari proses pembelajaran;
b. Fungsi penilaian sebagai diagnosis untuk perbaikan proses pembelajaran;
c. Tindak lanjut hasil penilaian berupa perbaikan dan pengayaan;
d. Berbagai teknik penilaian dapat digunakan seperti penialian diri,penilaian antar
teman,kuis,dan pengamatan;
e. Penilaian dilakukan berbasis kompetensi;
f. Penilaian bersifat otentik;
g. Penilaian tidak hanya mengukur KD tetapi juga KI dan SKL;dan
h. Mendorong pemanfaatan portofolio yang dibuat siswa sebagai instrument utama
penilaian kinerja siswa pada pembelajaran disekolah dan industri.

5
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

BAB II
MENGKONFIGURASI ROUTING DINAMIS DAN MANAJEMEN BANDWIDTH

A. PETA KONSEP KD PADA MATAPELAJARAN

Gambar 1. Peta Konsep Posisi KD 4.6, KD 4.7, dan KD 3.12 yang sedang dipelajari dalam
mata pelajaran

6
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

PEMBELAJARAN

Tabel 1. Kompetensi Dasar

No Kompetensi Dasar Indikator Kompetensi

3.6.1 Menjelaskan konsep Fail Over
Dinamis
1 3.6 Mengevaluasi Routing Dinamis
3.6.2 Menentukan cara konfigurasi Fail
Over
4.6.1 Melakukan konfigurasi Fail Over
2 4.6 Mengkonfigurasi Routing Dinamis
Dinamis
3.7 Mengevaluasi permasalahan
3 3.7.1 Menguji hasil konfigurasi Fail Over
Routing Dinamis
4.7 Memperbaiki konfigurasi Routing 4.7.1 Membuat laporan hasil konfigurasi
4
Dinamis Fail Over
3.12 Mengevaluasi manajemen 3.12.1 Menjelaskan konsep pengelolaan
5
bandwidth user
4.12.1 Melakukan konfigurasi bandwidth
4.12 Mengkonfigurasi manajemen
6 4.12.2 Menguji hasil konfigurasi
bandwidth
4.12.3 Membuat laporan hasil konfigurasi

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan mengamati, menanya/diskusi(mengenal fakta lapangan dan

membaca serta diskusi) peserta didik dapat menyimpulkan pengertian routing,
menentukan jenis routing, dan mengevaluasi routing, serta mengevaluasi bandwidth;
2. Melalui kegiatan praktik, peserta didik mampu melakukan konfigurasi kebutuhan
jaringan, memanajemen bandwidth, dan mengelola user.

7
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

D. URAIAN MATERI

1. Pengertian routing;
2. Jenis-jenis routing;
3. Konfigurasi routing dinamis;
4. Konfigurasi bandwidth;
5. Pengujian hasil konfigurasi;
6. Membuat laporan hasil konfigurasi.

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

KONFIGURASI ROUTING DAN

MANAJEMEN BANDWIDTH

Kegiatan Pembelajaran ini Menggunakan Implementasi

Metode Open Shortest Path First(OSPF)

1. KEGIATAN PENDAHULUAN

a. Pada awal pembelajaran, peserta didik berdoa menurut agama dan kepercayaan masing-
masing dipimpin salah satu peserta didik;
b. Guru mengecek kehadiran peserta didik;
c. Peserta didik mempersiapkan didi untuk mengikuti pembelajaran;
d. Peserta didik mendengarkan dan menyimak apersepsi untuk mengkaitkan(asimilasi)
atau menghubungkan pengetahuan awal peserta didik dengan materi pelajaran yang
telah dikuasai;
e. Peserta didik menyimak strategi pembelajaran yang akan digunakan dalam mempelajari
KD 3.6, KD 4.6, KD 3.7, KD 4.7, KD 3.12, dan KD 4.12;
f. Peserta didik menyimak topic KD 3.6, KD 4.6, KD 3.7, KD 4.7, KD 3.12, dan KD 4.12
tentang indicator pencapaian kompetensi, Ruang lingkup materi metode
pembelajarannya dan Penilaian hasil(belajar); dan
g. Peserta didik mengembangkan pertanyaan dan menjawab pertanyaan secara mandiri.

2. KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN MENGAMATI

A. Ayo Mengamati

Mengamati Konfigurasi Fail Over dan Manajemen Bandwidth

8
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

1) Peserta didik mengamati dengan cermat proses konfigurasi Fail Over dan Manajemen
Bandwidth yang terinstalasi di setiap DU/DI atau penayangan konfigurasi Fail Over
dan Manajemen Bandwidth dengan lembar pengamatan.
2) Peserta didik mengamati jenis serta fungsi setiap perangkat yang digunakan dalam
merealisasikan konfigurasi Fail Over dan Bandwidth tersebut dengan lembar
pengamatan.
3) Lembar Pengamatan

Tabel 2. Lembar Pengamatan

No Hasil Pengamatan
1 Contoh Gambar Topologi Jaringan yang akan dikonfigurasi!

2 Jenis Perangkat dan Metode yang digunakan untuk

mengkonfigurasi Fail Over dan konfigurasi Bandwidth tersebut

3 Manfaat menggunakan Metode OSPF yang di amati

9
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

Topologi FailOver yang digunakan

Gambar 2. Mengamati Topologi FailOver

Gambar 3. Mengamati Topologi FailOver menggunakan metode OSPF

Sumber Gambar : PT Netkrom Solusindo Bandung, 2019

4) Peserta didik membaca teks untuk dapat menganalisis konfigurasi pada

FailOver yang ada di dalam modul siswa secara seksama;
5) Peserta didik menuliskan berbagai hal yang berhubungan dengan pengambilan
contoh Fail Over dari lingkungan sekitar atau industri, jenis perangkat yang
digunakan, serta kelebihan dari FailOver dan Manajemen Bandwidth yang
digunakan sebagai sample laporan di dalam maupun diluar modul siswa
dengan cermat dan teliti; dan
6) Peserta didik menulisakn hal-hal yang terdapat dalam bacaan ke dalam format
yang telah disediakan dalam buku siswa dengan cermat dan teliti.

Hasil yang Diharapkan

Melalui kegiatan ini diharapkan peserta didik mampu:

10
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

1) Memiliki sikap cermat dan teliti dalam membaca dan mencari informasi
penting tentang Metode OSPF dan topologi pada FailOver;
2) Memiliki pengetahuan tentang Metode OSPF meliputi berbagai macam
FailOver pada DU/DI, jenis perangkat yang digunakan, kelebihan serta
kekurangan jaringan tersebut; dan
3) Memilki keterampilan membaca dan mencari informasi penting tentang
apapun yang berkaitan dengan FailOver dan Manajemen Bandwidth.

B. Ayo bertanya

Setelah anda mengkaji dan menganalisis tentang infrastruktur jaringan

FailOver dan Manajemen Bandwidth lanjutkan dengan diskusi pengertian
FailOver tersebut, analisis jenis infrastruktur FailOver dan Manajemen Bandwidth
yang umum digunakan, jenis perangkat atau alat dan bahan yang digunakan dalam
konfigurasi FailOver dan Manajemen Bandwidth, serta kelebihan dan kekurangan
dari penggunaan metode OSPF(Open Shortest Path First) secara spesifik.

Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok diskusi yang terdiri dari 2
peserta didik dalam satu kelompok (disesuaikan dengan kondisi jumlah siswa):

1) Peserta diidk mendiskusikan pengertian tentang FailOver dan Manajemen

Bandwidth;
2) Peserta didik mendiskusikan jenis metode yang umum digunakan;
3) Peserta didik mendiskusikan jenis perangkat atau alat dan bahan yang
digunakan dalam konfigurasi FailOver dan Manajemen Bandwidth; dan
4) Peserta didik mendiskusikan tentang kelebihan serta kekurangan dari metode
OSPF yang dipilih sebagai contoh diskusi.

Hasil yang diharapkan

Melalui kegiatan ini diharapkan peserta didik mampu:
1) Peserta didik memiliki keterampilan dalam bertanya dan menjawab pertanyaan
mengenai FailOver dan Manajemen Bandwidth;
2) Peserta didik memiliki sikap toleransi saling menghargai pendapat oranglain,
mandiri dan kritis dalam menjawab pertanyaan; dan
3) Peserta didik mampu menjawab pertanyaan yang terdapat pada modul siswa.

11
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

C. Ayo Mencoba

1) Guru mengajak dan melatih peserta didik melaksanakan analisa infrastruktur

jaringan Fail Over dan Manajemen Bandwidth;
2) Guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian, jenis, alat dan bahan,
kekurangan dan kelebihan infrastruktur jaringan FailOver dan Manajemen
Bandwidth;
3) Peserta didik secara mandiri melaksanakan analisa infrastruktur jaringan
FailOver (menggunakan jobsheet 1/ lembar kerja 1);
4) Guru mengajak dan melatih peserta didik dalam mengetahui alat dan bahan
yang digunakan pada infrastruktur jaringan FailOver dan Manajemen
Bandwidth; dan
5) Peserta didik secara mandiri menentukan topologi/ infrastruktur jaringan
FailOver (menggunakan jobsheet 2/ lembar kerja 2).

Hasil yang diharapkan

Melalui kegiatan ini diharapkan peserta didik mampu:
1) Peserta didik memiliki pengetahuan tentang pengertian infrsatruktur jaringan
FailOver dan Manajemen Bandwidth;
2) Peserta didik memiliki pengetahuan tentang jenis infrastruktur/ topologi
jaringan FailOver dan Manajemen Bandwidth;
3) Peserta didik memiliki pengetahuan tentang alat dan bahan yang digunakan
dalam instalasi jaringan FailOver dan Manajemen Bandwidth;
4) Peserta didik memiliki pengetahuan tentang kelebihan serta kekurangan
infrastruktur jaringan berdasarkan jenis contoh yang diambil oleh peserta didik
sendiri; dan
5) Peserta didik memiliki sikap percaya diri dan kemandiririan dalam
menentukan jenis infrastruktur jaringan FailOver dan Manajemen Bandwidth
berdasarkan kebutuhan lapangan.

12
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

D. Ayo Berfikir

1) Peserta didik memikirkan tentang pengertian infrastruktur jaringan FailOver

dan Manajemen Bandwidth yang bisa diterapkan di sekolah maupun
lingkungan sekitar dilihat dari kondisi dan pengkondisian lingkungan; dan
2) Peserta didik merancangan topologi/ infrastruktur jaringan FailOver dan
Manajemen Bandwidth.

Hasil yang diharapkan

Melalui kegiatan ini diharapkan:
1) Peserta didik memiliki sikap kreatif, mandiri dan tanggung jawab dalam
menganalisis infrastruktur jaringan FailOver dan Manajemen Bandwidth yang
diterapkan pada lingkungan sekitar.
2) Peserta didik memiliki keterampilan dalam merancang jenis topologi/
infrastruktur jaringan FailOver dan Manajemen Bandwidth yang tepat di
lingkungan sekitar maupun sekolah.

E. Ayo Persentasi

1) Peserta didik membuat laporan dari hasil pengamatan, diskusi, mencoba,

menalar secara sistematis;
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan dengan menggunakan power
point/ mind map; dan
3) Peserta didik bertanya, memberikan masukan, saran dan kritikan kepada
kelompok yang melakukan presentasi demi kesempurnaan laporan yang
dibuat.

Hasil yang diharapkan:

1) Peserta didik memiliki sikap berani mandiri, dan tanggung jawab dalam
mempresentasikan hasil laporannya.
2) Peserta didik memilki keterampilan dalam mempresentasikan hasil diskusi di
depan kelas.

13
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

F. Refleksi

Peserta didik melakukan refleksi tentang pembelajaran yang dilkukan.

Penugasan
Tugas ini merupakan tugas kelompok beranggotakan 4 – 5 orang
1) Lakukan perancangan topologi/ infrastruktur jaringan FailOver dan
Manajemen Bandwidth.
2) Lakukan analisis berdasarkan rancangan topologi FailOver dan Manajemen
Bandwidth yang telah dibuat.

G. Kegiatan Penutup

1) Peserta didik membuat kesimpulan pelajaran yang telah dipelajari.

2) Peserta didik bersama guru menutup pelajaran dengan berdoa bersama.

H. Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Kegiatan remedial diberikan kepada peserta didik yang masih memiliki
kesulitan dalam memahami materi pembelajaran. Bagi peserta didik yang
belum menuntaskan harap segera melanjutkan lagi sampai sesuai dengan
prosedur yang ditentukan.
Bagi peserta didik yang sudah melaksanakan kegiatan sesuai prosedur
silahkan lanjutkan dengan pemantapan diskusi dengan kelompok lainnya.
2. Pengayaan
Peserta didik dapat mencari tambahan informasi tentang pengetahuan
infrastruktur jaringan FailOver dan Manajemen Bandwidth melalui buku
internet televisi, dan sumber lainnya.

3. MEDIA/ BAHAN DAN SUMBER BELAJAR

1. Buku Administrasi Infrastruktur Jaringan(AIJ);

2. Materi FailOver dan Manajemen Bandwidth di Internet;
3. Buku dan artikel yang berkaitan dengan jaringan FailOver.

14
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

4. PENILAIAN

Penilaian dilakukan terhdapat 3 ranah yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

a. Penilaian sikap
Sikap yang akan dinilai adalah sikap yang berkaitan dengan sikap kerja
dan karakter yang ditampilkan oleh peserta didik yang meliputi religius,
gotong royong, integritas, nasionalisme yang dituangkan dalam jurnal.

Tabel penilaian Karakter

Tabel 3. Penilaian Sikap
Nama Peserta Catatan Nilai utama Penguatan
No Waktu Rombel
didik Perilaku Pendidikan Karakter
1

b. Penilaian Sikap Kerja

Selama pembelajaran peserta didik akan dinilai sikap dalam melakukan
pengamatan, diskusi, sikap dalam mencoba, persentasi. Penilaian akan
dilakukan oleh dua obsever/ penilai yaitu Bapak/ Ibu Guru atau teman.
Tabel Rubrik Penilaian Diskusi

Tabel 4. Rubrik Penilaian Diskusi

PENILAIAN
NO ASPEK
4 3 2 1
1 Terlibat penuh
2 Bertanya
3 Menjawab
4 Memberikan gagasan orisinil
5 Kerjasama
6 Tertib

15
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

Kriteria:
Aspek terlibat penuh:
Memberikan pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa yang
Skor 4
jelas
Memberikan pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa yang
Skor 3
kurang jelas
Skor 2 Kadang-kadang memberikan pertanyaan
Skor 1 Diam sama sekali, tidak bertanya

Aspek bertanya:
Memberikan pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa yang
Skor 4
jelas
Memberikan pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa yang
Skor 3
kurang jelas
Skor 2 Kadang-kadang memberikan pertanyaan
Skor 1 Diam sama sekali, tidak bertanya

Aspek menjawab:
Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan
Skor 4
bahasa yang jelas
Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan
Skor 3
bahasa yang kurang jelas
Kadang-kadang memberikan jawaban dari pertanyaan
Skor 2
kelompoknya
Skor 1 Diam sama sekali, tidak pernah menjawab pertanyaan

Aspek memberikan gagasan orisinil:

Memberikan gagasan/ ide yang orisinil berdasarkan pemikiran
Skor 4
sendiri
Skor 3 Memberikan gagasan/ ide yang didapat dari buku bacaan
Skor 2 Kadang-kadang memberikan gagasan/ ide
Skor 1 Diam sama sekali, tidka memberikan gagasan

Aspek kerjasama:
Dalam diskusi kelompok terlibat aktif, tanggung jawab dalam
Skor 4 tugas, dan membuat teman-temannya nyaman dengan
keberadaannya
Dalam diskusi kelompok terlibat aktif tapi kadang-kadang
Skor 3 membuat teman-temannya kurang nyaman dengan
keberadaannya
Skor 2 Dalam diskusi kelompok kurang terlibat aktif
Skor 1 Diam tidak aktif

16
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

Aspek tertib:
Dalam diskusi kelompok peserta aktif, santun, sabar
Skor 4
mendengarkan pendapat temen-temannya
Skor 3 Dalam diskusi kelompok tampak aktif, tapi kurang santun
Skor 2 Dalam diskusi kelompok selalu menyela pendapat oranglain
Selama terjadi diskusi, sibuk sendiri dengan cara berjalan kesana
Skor 1
kemari

Penilaian Rubrik Persentasi

Tabel 5. Rubrik Persentasi

PENILAIAN
NO ASPEK
4 3 2 1
1 Kejelasan Persentasi
2 Pengetahuan
3 Penampilan

Kriteria:
Aspek kejelasan presentasi:
Sistematika penjelasan logis dengan bahasa dan suara yang
Skor 4
sangat jelas
Sistematika penjelasan logis dan bahasa sangat jelas tetapi suara
Skor 3
kurang jelas
Sistematika penilaian tidak logis meskipun menggunakan bahasa
Skor 2
dan suara yang cukup jelas
Sistematika penjelasan tidak logis meskipun menggunakan
Skor 1
bahasa dan suara cukup jelas

Aspek pengetahuan:
Menguasai materi presentasi dan dapat menjawab pertanyaan
Skor 4
dengan baik dan kesimpulan mendukung topik yang dibahas
Menguasai materi presentasi dan hanya dapat menjawab
Skor 3 beberapa pertanyaan dengan baik dan kesimpulan mendukung
topik yang dibahas
Penguasaan materi kurang meskipun bisa menjawab seluruh
Skor 2 pertanyaan dan kesimpulan tidak berhubungan dengan topik
yang dibahas
Materi kurang dikuasai serta tidak bisa menjawab seluruh
Skor 1
pertanyaan dan kesimpulan tidak mendukung topik

17
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

Aspek penampilan:
Penampilan menarik, sopan, rapih, dengan penuh percaya diri
Skor 4
serta menggunakan alat bantu
Penampilan cukup menarik, sopan, rapih dan percaya diri
Skor 3
menggunakan alat bantu
Penampilan kurang menarik, sopan, rapih tetapi kurang percaya
Skor 2
diri serta menggunakan alat bantu
Penmpilan kurang menarik, sopan, rapih, tetapi tidak percaya
Skor 1
diri dan tidak menggunakan alat bantu

Keterangan:
Bobot total: 100
Cara perhitungan

Nilai = ∑ x bobot)

5. PENGETAHUAN

1) Jelaskan pengertian metode OSPF(Open Shortest Path First)!(20%)

2) Jelaskan konfigurasi metode OSPF!(20%)
3) Jelaskan pengertian Teknik FailOver!(20%)
4) Jelaskan topologi FailOver yang akan digunakan!(20%)
5) Jelaskan konfigurasi FailOver!(20%)

Kunci Jawaban
1) Open Shortest Path First (OSPF) adalah sebuah protokol routing otomatis
(Dynamic Routing) yang mampu menjaga, mengatur dan mendistribusikan
informasi routing antar network mengikuti setiap perubahan jaringan secara
dinamis. Pada OSPF dikenal sebuah istilah Autonomus System (AS) yaitu sebuah
gabungan dari beberapa jaringan yang sifatnya routing dan memiliki kesamaan
metode serta policy pengaturan network, yang semuanya dapat dikendalikan oleh
network administrator. Dan memang kebanyakan fitur ini diguakan untuk
management dalam skala jaringan yang sangat besar. Oleh karena itu untuk
mempermudah penambahan informasi routing dan meminimalisir kesalahan
distribusi informasi routing, maka OSPF bisa menjadi sebuah solusi.

18
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

2) OPSF merupakan protokol routing yang menggunakan konsep hirarki routing,

dengan kata lain OSPF mampu membagi-bagi jaringan menjadi beberpa tingkatan.
Tingakatan-tingkatan ini diwujudkan dengan menggunakan sistem
pengelompokan yaitu area.
OSPF memiliki beberapa tipe area diantaranya:
Bakcbone - Area 0 (Area ID 0.0.0.0) -> Bertanggung jawab mendistribusikan
informasi routing antara non-backbone area. Semua sub-Area HARUS terhubung
dengan backbone secara logikal.
Standart/Default Area -> Merupakan sub-Area dari Area 0. Area ini menerima
LSA intra-area dan inter-area dar ABR yang terhubung dengan area 0 (Backbone
area).
Stub Area -> Area yang paling "ujung". Area ini tidak menerima advertise
external route (digantikan default area).
Not So Stubby Area -> Stub Area yang tidak menerima external route
(digantikan default route) dari area lain tetapi masih bisa mendapatkan external
route dari router yang masih dalam 1 area.

Gambar 4. Stub Area

19
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

Studi Kasus:

Gambar 5. Studi Kasus

Konfigurasi dari setiap router juga sama tidak ada perbedaan. Langkah awal kita
masuk pada menu Routing -> OSPF -> Network. Kemudian tambahkan network
yang terdapat di router.

Gambar 6. Konfigruasi Router Pertama

20
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

Gambar 7. Konfigruasi Router Kedua

Gambar 8. Konfigurasi Router Ketiga

21
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

Setelah kita menambahkan network pada masing-masing router, jika kita melihat
pada OSPF -> Interfaces maka secara otomatis akan muncul interface router
dimana network tersebut terpasang. Dengan kita menambahkan network itu secara
otomatis pula OSPF pada masing-masing router telah aktif.
Pada menu IP -> Routes juga akan ditambahkan secara dinamis rule routing baru
dengan flag DAo (Dinamic, Active, Ospf).

Gambar 9. Router List

3) Teknik Failover adalah suatu teknik jaringan dengan memberikan dua jalur
koneksi atau lebih dimana ketika salah satu jalur mati, maka koneksi masih tetap
berjalan dengan dialihkan ke jalur lainnya. Teknik failover ini cukup penting
ketika kita menginginkan adanya koneksi jaringan internet yang handal dan
minimal disconnect dari internet. Teknik ini biasa dilakukan pada perusahaan
dimana kegiatannya sangat bergantung pada layanan internet, tapi tidak menutup
kemungkinan bahwa perusahaan/lembaga kecil juga bisa membutuhkan hal seperti
ini.

22
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

FailOver Topologi:

Gambar 10. Topologi FailOver

4) Konfigurasi FailOver
1. Pastikan kedua koneksi internet yang akan anda gunakan sudah berjalan
dengan baik di Mikrotik.
2. Masuk ke System -> Script -> Add. Tambahkan 2 Script Mikrotik berikut: if
([/ip route get [/ip route find comment="utama"] disabled]=yes) do={/ip route
enable [/ip route find comment="utama"]} else={/ip route disable [/ip route
find comment="utama"]}

23
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

Gambar 11. Konfigurasi FailOver pertama

Script kembali ke jalur utama:
if ([/ip route get [/ip route find comment="utama"] disabled]=yes) do={/ip
route enable [/ip route find comment="utama"]}

24
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

Gambar 12. Konfigurasi FailOver kedua

3. Buat rule Netwatch. Masuk ke Tools –> Netwatch –> Add. Buat dua rule
berikut:
Netwatch Failover
[Tab Host]
– Host : 8.8.8.8
– Interval : 00:00:03
– Timeout : 1000 ms[Tab Down]
– On Down : failover (sesuaikan dengan nama script nya)

25
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

Gambar 13. Netwatch pertama

Netwatch Kembali ke jalur utama:

[Tab Host]
– Host : 8.8.8.8
– Interval : 00:00:03
– Timeout : 1000 ms
[Tab Up]
On Up: back2main (sesuaikan dengan nama script nya)

26
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

Gambar 14. Netwatch kedua

4. Edit tabel routing mikrotik. Masuk ke IP –> Routes. Buat seperti gambar
berikut ini:

Gambar 15. Route List FailOver

27
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

Route untuk jalur utama:

Buat secara manual route untuk jalur utama dengan konfigurasi:
– Dst Address : 0.0.0.0/0
– Gateway : ether1 (pilih interface yang terhubung ke jalur utama)
– Distance : 1
– Check Gateway : ping
– Yang paling penting adalah buat comment. Klik menu Comment –> isikan :
utama

Gambar 16. Route Gateway

Route untuk jalur cadangan:

Buat secara manual route untuk jalur utama dengan konfigurasi:
– Dst Address : 0.0.0.0/0
– Gateway : smartfren (pilih interface yang terhubung ke jalur cadangan)
– Distance : 2
– Yang paling penting adalah buat comment. Klik menu Comment –> isikan :
cadangan

Route untuk ping netwatch:

Buat route untuk jalur ping Netwatch dengan konfigurasi:
– Dst Address : 0.0.0.0/0

28
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

– Gateway : ether1 (pilih interface yang terhubung ke jalur utama)

– Distance : 1
5. Konfigurasi sudah selesai.

6. KETERAMPILAN

a. Lakukan analisis metode OSPF pada jaringan.

b. Lakukan konfigurasi menggunakan metode OSPF.
c. Lakukan analisis teknik FailOver.
d. Lakukan konfigurasi teknik FailOver.

Tabel 6. Keterampilan

KOMPETENSI/URAIAN
NO
KEGIATAN
1 Melakukan analisis metode
OSPF pada jaringan.
2 Melakukan konfigurasi
menggunakan metode OSPF.
3 Melakukan analisis teknik
FailOver.
KRITERIA YA TIDAK
 Menunjukan jenis
metode untuk
perancangan jaringan
 Memilih jenis metode
yang relevan untuk
perancangan jaringan
 Menunjukan
konfigurasi dengan
metode OSPF
 Menunjukan hasil
konfigurasi dengan
metode OSPF
 Pemilihan teknik
FailOver yang akan
diterapkan pada
jaringan

4 Melakukan konfigurasi teknik  Menunjukan

konfigurasi dengan
FailOver. teknik FailOver
 Menunjukan hasil
konfigurasi
menggunakan teknik
FailOver

29
ADMINISTRASI INFRASTURKTUR JARINGAN

Tabel 7. Keterangan Nilai

TINGKAT
INDIKATOR
PENCAPAIAN
8 Semua indicator tercapai dengan waktu lebih cepat, tanpa bimbingan

9 Semua indicator tercapai dengan waktu lebih cepat, tanpa bimbingan

10 Semua indicator tercapai dengan waktu lebih cepat, tanpa bimbingan, hasil
sempurna

Mengetahui: DU/DI: Penyusun:

Kepala Sekolah PT Netkrom Solusindo SMK Al Hadi
SMK Al Hadi Bandung – Jawa Barat
Bandung – Jawa Barat

Drs. Haris Royani, M.M ………………………... Tony Kusuma, S.T

30