FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

Jurusan dan Program Studi yang diselenggarakan

Jurusan Program Studi Jenjang

S-1 D III
1. Bimbingan dan
Psikologi Konseling X
Pendidikan dan 2. Pendidikan Luar Biasa X
Bimbingan 3. Psikologi X
Kurikulum dan
Teknologi 1. Teknologi Pendidikan X
Pendidikan

Pendidikan Luar 1. Pendidikan Luar

X
Sekolah Sekolah

1. Pendidikan Guru
Pendidikan Guru Sekolah Dasar X
Sekolah Dasar (PGSD)
1. Pendidikan Guru
Pendidikan Anak Usia X
Dini (PG-PAUD)

1.Manajemen Pendidikan X

Buku Pedoman 2015/2016

49
STRUKTUR KURIKULUM
DAN
DESKRIPSI MATA KULIAH

Buku Pedoman 2015/2016

41
 STRUKTUR KURIKULUM 55 1014112060 Konseling Komunitas Community Counseling 2 - - √ 7
Teori Konseling dan telah menempuh 70
SKS
PROGRAM STUDI S-1 BIMBINGAN DAN KONSELING 56 1014112061 Konseling Krisis Crisis Counseling 2 - - √ 7
Teori Konseling dan telah menempuh 70
SKS
57 0002212008 Kewirausahaan Enterpreneurship 2 - - √ 7 Telah menempuh 70 SKS
Nama Matakuliah Kegiatan Status Semester
No. Kode MK Nama Matakuliah Prasyarat Teori Konseling dan telah menempuh 70
(in English) K Pr W P ke 58 1014112063 Konseling Spiritual Spiritual Counseling 2 - - √ 7
0001212001 Pendidikan Agama Islam SKS
0001212002 Pendidikan Agama Katholik   Teori Konseling dan telah menempuh 70
0001212003 Pendidikan Agama Protestan  59 1014112064 Konseling Anak Berkebutuhan Khusus Counseling Children with Special Needs 2 - - √ 7
1 Religion 2 - √ - 1 SKS
0001212004 Pendidikan Agama Hindu 
0001212005 Pendidikan Agama Budha  Teori Konseling dan telah menempuh 70
0001212006 Pendidikan Agama Khonghucu 60 1014112065 Konseling Adiksi Addiction Counseling 2 - - √ 7
SKS
2 0001212007 Pendidikan Kewarganegaraan Civics 2 - √ - 1
3 0002212003 Psikologi Pendidikan Educational Psychology 2 - √ - 1 Teori Konseling dan telah menempuh 70
4 0001212009 Dasar Pemahaman Perilaku General Psychology 2 - √ - 1 61 1014112066 Konseling Traumatik Traumatic Counseling 2 - - √ 7
SKS
5 1014213010 Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling  Fundamentals of Guidance and Counseling 3 - √ - 1 Teori Konseling dan telah menempuh 70
62 1014112067 Konseling Lansia Counseling the Elderly 2 - - √ 7
6 1014212011 Perkembangan Individu Individuals Development 2 - √ - 1 SKS
7 1014212012 Komunikasi Antar Pribadi Interpersonal Communication 2 - √ - 1 Jumlah 156
8 1014212013 Profesi Bimbingan dan Konseling Guidance and Counseling Profession 2 - √ - 1
9 1014212014 Layanan Bimbingan dan Konseling Guidance and Counseling Services 2 - √ - 1
10 1014212015 Dinamika Kelompok Group Dynamics 2 - √ - 1 KETERANGAN
11 0001212008 Pendidikan Pancasila Pancasila 2 - √ - 2
12 0001212009 Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia 2 - √ - 2
13 0002213001 Dasar-dasar Kependidikan Principles of Education 3 - √ - 2
14
15
1014212019
1014212020
Pendidikan Inklusif
Sosio-antropologi Pendidikan
Inclusive Education
Socio-anthropology Of Education
2
2
-
-
√
√
-
-
2
2
K : jumlah SKS perkuliahan (SKS total)
16
17
1014212021
1014212022
Dasar-dasar Manajemen Pendidikan
Teori Kepribadian
Basic of Educational Management
Theories of Personality
2
2
-
-
√
√
-
-
2
2
Pr: jumlah SKS praktik
18 1014212023 Bimbingan dan Konseling Perkembangan Developmental Guidance and Counseling
Psychological Assessment with Non-
2 - √ - 2
W: matakuliah wajib
19 1014214024 Asesmen Psikologis Teknik Non Tes 4 2 √ - 2
Testing Technique
Psychological Assessment with Testing
P : matakuliah pilihan
20 1014214025 Asesmen Psikologis Teknik Tes 4 2 √ - 2 AP Teknik Non Tes
Technique
21 0002212005 Bahasa Inggris English 2 - √ - 2
22 0002212002 Ilmu Alam Dasar (IAD) Basic Natural Science 2 - √ - 3 Nilai matakuliah prasyarat minimal D
23 1014212028 Pengembangan Pribadi Konselor Counselor Personality Development 2 - √ - 3
24 1014214029 Teori Konseling Theories of Counseling 4 - √ - 3 Dasar-dasar BK Jumlah matakuliah Wajib : 136SKS
25
26
1014214030 Keterampilan Dasar Konseling
1014212031 Statistik Deskriptif
Basic Counseling Skills
Description Statistical
4
2
2
-
√
√
-
-
3
3
Komunikasi Antar Pribadi
Layanan BK dan Dasar-dasar BK
Jumlah matakuliah Pilihan yang tersedia : 20 SKS
27 1014212032 Filsafat Pendidikan Filosofy of Education 2 - √ - 4
28
29
1014212033
1014214034
Manajemen Bimbingan dan Konseling 
Bimbingan dan Konseling Belajar
Guidance and Counseling Management
Guidance and Counseling for Learning
2
4
-
2
√
√
-
-
4
4
Layanan BK, Dasar-dasar BK
Layanan BK, Dasar-dasar BK Mahasiswa dinyatakan lulus apabila telah menempuh minimal 144 SKS dengan komposisi:
Jumlah matakuliah wajib : 136SKS
30 1014214035 Bimbingan dan Konseling Karier Career Guidance and Counseling 4 2 √ - 4 Layanan BK, Dasar-dasar BK
31 1014213036 Analisis Masalah dalam Konseling  Problem Analysis in Counseling 3 1 √ - 4 Teori Konseling
Pengembangan Program Bimbingan dan Guidance and Counseling Program
32 1014212037
Konseling Development
2 - √ - 4 AP Teknik Non Tes Jumlah matakuliah pilihan minimal : 8SKS
33 1014214038 Statistik Inferensial Inferential Statistical 4 - √ - 4 Statistik Deskriptif
Guidance and Counseling for Social-
34 1014214039 Bimbingan dan Konseling Pribadi-Sosial 4 2 √ - 5 Layanan BK, Dasar-dasar BK
Personal
35 1014212040 Bimbingan Kelompok Group Guidance 2 1 √ - 5 Layanan BK, Dasar-dasar BK
36 1014212041 Konseling Kelompok Group Counseling 2 1 √ - 5 Layanan BK, Dasar-dasar BK
37 1014214042 Strategi Konseling Counseling Strategies 4 2 √ - 5 Analisis Masalah dalam Konseling

38 1014212043 Kesehatan Mental Mental Hygiene 2 - √ - 5

39 1014212044 Studi Kasus Case Study 2 - √ - 5

40 1014213045 Teknologi Informasi dan Media Bimbingan Information Technology and Media Guidance 3 2 √ - 5

Evaluasi & Supervisi Bimbingan dan Evaluation & Supervision of Guidance and
41 1014212046 2 - √ - 5 Pengembangan Program BK
Konseling Counseling
42 0002213009 Kuliah Kerja Nyata Community Service 3 2 √ - 6 Telah menempuh 100 SKS
Keterampilan Dasar Konseling, Strategi
43 1014214048 Konseling Individu Individual Counseling 4 3 √ - 6
Konseling
44 1014212049 Bimbingan Konseling Keluarga Family Guidance and Counseling 2 - √ - 6 Teori Konseling
45 1014212050 Konseling Multibudaya Multicultural Counseling 2 - √ - 6 Teori Konseling
46 1014212051 Pengembangan Alat Ukur Psychological Testing Development 2 - √ - 6 AP Teknik Tes
47 1014214052 Penelitian Pendidikan Educational Research 4 - √ - 6 Telah menempuh 70 SKS
Telah menempuh 70 SKS dan Teori
48 1014212053 Bimbingan di SD Guidance for Elementary School 2 - √ - 6
Konseling
Telah menempuh 70 SKS dan Teori
49 1014212054 Bimbingan di Sekolah Menengah Guidance for High School 2 - √ - 6
Konseling
Evaluasi & Supervisi BK, BK Belajar,
50 0002213011 Program Pengelolaan Pembelajaran Teaching Assistanship 3 2 √ - 7
BK Karier, BK Pribadi-Sosial

Penelitian Pendidikan dan telah

51 1014216056 Skripsi Thesis 6 - √ - 7
menempuh 100 SKS
Evaluasi & Supervisi BK, BK Belajar,
52 1012212057 Praktik Kerja Lapangan (PKL) BK Field Work Guidance and Counseling 2 2 √ - 7 BK Karier, BK Pribadi-Sosial, Konseling
Individu
Teori Konseling dan telah menempuh 70
53 1014112058 Bimbingan Anak Usia Dini Guidance for Childhood 2 - - √ 7
SKS
Teori Konseling dan telah menempuh 70
54 1014112059 Bimbingan di Perguruan Tinggi Guidance for College 2 - - √ 7
SKS
Teori Konseling dan telah menempuh 70
55 1014112060 Konseling Komunitas Community Counseling 2 - - √ 7
SKS

56 1014112061 Konseling Krisis Crisis Counseling 2 - - √ 7 49

Teori Konseling dan telah menempuh 70 50
SKS
57 0002212008 Kewirausahaan Enterpreneurship 2 - - √ 7 Telah menempuh 70 SKS
Teori Konseling dan telah menempuh 70
58 1014112063 Konseling Spiritual Spiritual Counseling 2 - - √ 7
SKS

DESKRIPSI MATA KULIAH
PROGRAM STUDI S-1 BIMBINGAN DAN KONSELING
CAPAIAN PEMBELAJARAN PRODI
PARAMETER
(PROGRAMME LEARNINGOUTCOME / PLO)
DESKRIPSI
1. Mengidentifikasi dan menganalisis landasan konseptual filosofis, psikologis, sosiologis,
IPTEKS dan pedagogik bimbingan dan konseling untuk memahami teori dan praksis
layanan bimbingan dan konseling.
2. Menguasai kerangka teori dan praktik konseling untuk menyusun, melaksanakan,
mengevaluasi, dan mengembangkan layanan konseling yang efektif.
3. Menguasai kerangka teori dan praktik bimbingan untuk menyusun, melaksanakan,
mengevaluasi, dan mengembangkan layanan bimbingan kelompok dan kelas yang
PENGETAHUAN efektif.
4. Menguasai konsep dan teori bimbingan dan konseling yang relevan digunakan untuk
membantu peserta layanan dalam setting pendidikan formal dan non formal.
5. Menguasai konsep-konsep keilmuan inti BKdan landasan keilmuan pendukung BK
yang diperlukan dalam mendesain dan menyelenggarakan berbagai bentuk kegiatan
training Bimbingan dan Konseling pada latar pendidikan formal, non formal, dan
lembaga-lembaga komunitas, sehingga peserta layanan mampu berkembang menjadi
pribadi sehat dan optimal.
1. Mampumengaji, merancang, dan mengaplikasikan kegiatan asesmen dengan
menggunakan teknik tes dan non tes untuk menghasilkan rancangan program
bimbingan dan konseling komprehensif yang relevan dengan kebutuhan peserta
layanan.
2. Mampu merancang, mengembangkan, dan melaksanakan program BK mulai dari
tataran konseptual, operasional, dan pelaporannya berbasis hasil analisis kebutuhan
yang diperoleh berdasarkan hasil asesmen, evaluasi, dan riset implikatif yang relevan,
serta mengomunikasikannya kepada stakeholeders.
3. Mampu mendesain, mengembangkan, dan mengaplikasikan rancangan pelayanan
bimbingan dan konseling berdasarkan teori, model, strategi, dan teknik-teknik
bimbingan dan konseling yang relevan dengan karakteristik kebutuhan konseli sehingga
peserta dapat mencapai kompetensi kemandirian dalam perkembangannya.
4. Mampu mengembangkan penelitian bimbingan dan konseling dengan metode
kepembimbingan terstruktur yang digunakan untuk optimalisasi pelaksanaan layanan
KETERAMPILAN
bimbingan dan konseling.
KHUSUS
5. Mampu memanfaatkan inovasi dalamilmu pengetahuan, teknologi, dan seni secara
kreatif dan kritis sebagai dasar penyelenggaraan dan pengembangan program
bimbingan dan konseling secara menyeluruh.
6. Mampu menerapkan perspektif multikultural dalampelayanan bimbingan dan
konseling dengan mempertimbangkan karakteristik budaya peserta layanan sebagai
upaya aktif untuk meningkatkan pemahaman dan kepekaan terhadap budaya konseli.
7. Mampu merancang dan melaksanakan programbimbingan dan konseling pada jalur
pendidikan formal dan non formal meliputi: di PAUD, Sekolah Dasar, Sekolah
Menengah, Perguruan Tinggi, Lembaga Kursus, keluarga, Anak Berkebutuhan Khusus,
panti asuhan, asrama, rumah sakit, dan pusat-pusat rehabilitasi.
8. Mampu mengimplementasikan keilmuan inti BKdan landasan keilmuan pendukung
BK dalam berbagai bentuk kegiatan training Bimbingan dan Konseling pada latar
pendidikan formal, non formal, dan lembaga-lembaga komunitas, sehingga peserta
layanan mampu berkembang menjadi pribadi sehat dan optimal.
51
1014212019PENDIDIKAN INKLUSIF
Do se n: T IM
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Mampu memanfaatkan TIK untuk memperoleh informasi/referensi:
terkait pendidikan inklusif dan mengomunikasikannya.
· Menguasai secara mendalam konsep teoritis pendidikan inklusif
baik secara umum maupun khusus, serta mampu menyelesaikan
masalah prosedural.
· Mampu merencanakan dan menyelesaikan permasalahan belajar dan
pembelajaran peserta didik berkebutuhan khusus berdasarkan prinsip-
prinsip dan prosedur dalam pendidikan anak berkebutuhan khusus.
· Mampu membuat keputusan dalam mengaplikasikan pemahaman
terhadap peserta didik berkebutuhan khusus berdasarkan analisis
informasi dan data hasil asesmen dalam memberikan alternatif
penyelesaian permasalahan belajar di sekolah.
· Memiliki sikap bertanggung jawab terhadap kinerja pembelajaran
yang dilaksanakan.
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang konsep dasar, landasan penyelenggaraan, pelaksanaan
pembelajaran, kurikulum, penilaian dan pelaporan, serta ketanagaan
dan sarana-prasarana dalam pendidikan inklusif.
Perkuliahan dilaksanakan dengan sistem presentasi, diskusi, tugas proyek,
dan melakukan refleksi bersama.
Referensi
Carrington. Suzanne, and Macarthur. Jude. Ed. 2012. Teaching In
Inclusive School. John Wilay & Sons Australia Ltd.
Kementrian Pendidikan Nasional. Modul Pelatihan Pendidikan Inklusif.
kerjasama Kementrian Australia-Indonesia.
Salend. Spencer J. 2011. Creating Inclusive Classrooms: Effective and
Reflective Practice, Seven Edition. Boston: Pearson Education
Inc.
Choate. Joyce S. 2004. Pengajaran Inclusive Yang Sukses: Cara Handal
untuk mendeteksi dan memperbaiki kebutuhan khusus. Hellen
Keller International. Pearson Education Inc.
Pedoman Umum Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif. Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan.
Hellen Keller International. Menjadikan Lingkungan Ingklusif: Ramah
Terhadap Pembelajaran (LIRP).
Lewis, Rena B. And McLoughin, James A. 1981. Assessing Special
Students. London: Charles E. Merrill Publishing Company.
1014212020SOSIOLOGI-ANTROPOLOGI PENDIDIKAN
Do se n: T IM
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
Mengaplikasikan, mengaji, membuat desain, dan menyelesaikan berbagai
masalah pendidikan masyarakat dengan menggunakan pisau analisis
52
 teori, konsep dan variabel yang dikemukakan dalam Sosiologi dan
Antropologi.
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang aspek-aspek yang berkaitan dengan pola masyarakat
dan kebudayaan Indonesia yang dihubungkan dengan aspek pendidikan.
Perkuliahan dilaksanakan dengan sistem pembelajaran langsung, diskusi
kelompok, tugas analisis, dan refleksi.
Re fe re ns i
Suhanadji, dkk. 2008. Sosiologi-Antropologi Pendidikan. Surabaya:
Unesa University Press.
Koentjaraningrat. 1990. Pengantar Ilmu Antropologi. Jakarta: Rineka
Cipta.
Koentjaraningrat. 1980. Sejarah Teori Antropologi II. Jakarta: Rineka
Cipta.
Nur Syam. 2007 Madzhab-Madzhab Antropologi. Yogyakarta: LkiS.
Soerjono Soekanto. 2002. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: Rada
Grasindo Persada.
Nasution. 1983. Sosiologi Pendidikan.
Mansour Fakih, dkk. 2001. Pendidikan Popular: Membangun
Kesadaran Kritis. Yogyakarta: REad. Book.
William F. O’neil. 2002. Ideologi-Ideologi Pendidikan. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Paulo Freire. 2004. Pendidikan Berbasis Realitas Sosial.
1014212021 DASAR-DASAR MANAJEMEN
Dosen: T IM
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Mampu mengaplikasikan teori-teori manajemen pendidikan dan
memanfaatkan IPTEKS dalam menyelesaikan masalah-masalah
yang terkait manajemen pendidikan baik secara teoritis maupun
praktis serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi.
· Menguasai konsep teoretis tentang manajemen pendidikan secara
mendalam serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah
secara prosedural.
· Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis
informasi dan data dan mampu memberikan petunjuk dalam memilih
berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok terkait
manajemen manajemen pendidikan.
· Bertanggung jawab terhadap kinerja pembelajaran diri, kesepakatan
dengan rekan kelompok dalam memahami konsep dan mampu
menerapkan konsep manajemen pendidikan dalam proses
penyelenggaraan pendidikan.
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang konsep dasar manajemen pendidikan, pentingnya
penerapan manajemen dalam lembaga pendidikan, fungsi dan proses
53
manajemen pendidikan, manajemen substansi inti pendidikan (bidang
garapan manajemen pendidikan), manajemen substansi ekstensi
(perluasan) pendidikan, isu-isu manajemen pendidikan, kepemimpinan
pendidikan, organisasi pendidikan, supervisi pendidikan, dan
manajemen berbasis sekolah. Perkuliahan dilaksanakan dengan
sistem presentasi dan diskusi, pemberian informasi, telaah kritis
jurnal, observasi lapangan/kunjungan akademik di lembaga pendidikan
yang sudah maju/unggul, presentasi hasil observasi dan melakukan
refleksi bersama.
Re f e r e n s i
Arikunto, S. 1993. Manajemen Pengajaran: Secara Manusiawi.
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Fattah, Nanang. 2004. Landasan Manajemen Pendidikan. Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya.
Harsono. 2007. Pengelolaan Pembiayaan Pendidikan. Yogyakarta:
Pustaka Book.
Kaluge. L. 2003. Sendi-Sendi Manajemen Pendidikan. Surabaya:
Unesa University Press.
Mulyasa, E. 2003. Manajemen Berbasis Sekolah: Konsep, Strategi,
dan Implemen tasi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Notoatmojo. S. 2009. Pengembangan Sumber Daya Manusia .
Jakarta: Rineka Cipta
Oteng, S. 1983. Administrasi Pendidikan Dasar Teoritis untuk
Praktek Profesional. Bandung: Angkasa Publisher.
Robbins, Stephen P. 1994. Organization Theory: Structure, Design,
and Applicati-ons. New York: Englewood Cliffs.
Rohani, Ahmad. 2004. Pengelolaan Pengajaran. Edisi Revisi.
Jakarta: Rineka Cipta.
Sam M. Chan dan Tuti T. Sam. 2005. Analisis SWOT: Kebijakan
Pendidikan Era Otonomi Daerah. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada.
Siagian. 1981. Filsafat Administrasi. Jakarta: Gunung Agung
Siswanto. 2006. Pengantar Manajemen. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sudjana S, Djudju. 2004. Manajemen Program Pendidikan: Untuk
Non Formal. Bandung: Falah Production.
Suryosubroto. 2004. Manajemen Pendidikan Di Sekolah. Edisi
Revisi. Jakarta: Rineka Cipta.
Thoha, M. 1990. Kepemimpinan dalam Manajemen. Jakarta: Rajawali
Press.
Tilaar, H.A.R. 2001. Manajemen pendidikan Nasional: Kajian
Pendidikan Masa Depan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
0001212009 DASAR PEMAHAMAN PERILAKU
D o s e n : Dra. Hermien Laksmiwati, M.Psi.
Evi Winingsih, S.Pd., M.Pd.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Mampu mendesain, mengembangkan, dan mengaplikasikan
rancangan pelayanan bimbingan dan konseling berdasarkan teori,
model, strategi, dan teknik-teknik bimbingan dan konseling yang
54
 relevan dengan karakteristik kebutuhan konseli sehingga peserta
dapat mencapai kompetensi kemandirian dalam perkembangannya.
· Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan
sikap religius;
· Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas
berdasarkan agama, moral, dan etika.
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang hakikat psikologi, aliran psikologi, teori perkembangan,
persepsi, atensi, sensasi, intelegensi, bakat, motivasi, belajar, latihan
pemahaman perilaku individu. Perkuliahan dilaksanakan dengan sistem
presentasi, diskusi, tugas proyek, dan refleksi.
Re fe re ns i
Ahmadi, A. 2009. Psikologi Umum. Edisi Revisi. Jakarta: Rineka
Cipta.
Alwisol. 2010. Psikologi Kepribadian, Edisi Revisi. Malang: UMM
Press.
Desmita. 2011. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Sobur, A. 2011. Psikologi Umum. Bandung: Pustaka Setia.
1014213010 DASAR-DASAR BIMBINGAN DAN KONSELING
D o s e n : Denok Setiawati, S.Pd., M.Pd.,Kons.
Wiryo Nuryono,S.Pd., M.Pd.
Ari Khusumadewi, S.Pd., M.Pd.
Bambang Dibyo Wiyono, S.Pd., MPd.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Menguasai konsep dasar teori konsep dasar, pengertian sejarah,
landasan, prinsip, tujuan dan asas-asas bimbingan dan konseling,
serta hubungan BK dengan komponen-komponen pendidikan yang
lain
· Membuat keputusan tentang konsep dan teori dalam ruang lingkup
bimbingan dan konseling yang relevan untuk mengembangkan
potensi peserta didik dan menyelesaikan masalah BK
· Bertanggung jawab terhadap kinerja pembelajaran secara individual
maupun kelompok, dengan menunjukkan keterlibatan aktif dalam
menjalankan tugas dan peran yang diberikan baik secara individual
maupun kelompok selama proses pembelajaran
· Memanfaatkan sumber belajar dan media pembelajaran berbantuan
Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk mendukung
pelaksanaan pembelajaran
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang konsep dasar, pengertian, sejarah, landasan, prinsip,
tujuan dan asas-asas bimbingan dan konseling, serta hubungan BK
dengan komponen-komponen pendidikan yang lain.Perkuliahan
dilaksanakan secara presentasi, diskusi, tugas proyek, dan refleksi.
55
Re fe re ns i
Depdiknas. 2007. Penataan Pendidikan Profesional Konselor dan
Layanan Bimbingan dan Konseling dalam Jalur Pendidikan
Formal. Jakarta: Depdiknas.
Shertzer& Stone. 1966. Fundamentals of Guidance. Houghton Mifflin.
Prayitno. 2002. Dasar-Dasar Bimbingan Konseling. Jakarta: Rineka
Cipta.
Suradi dan M. Nursalim. 2002. Pengantar Bimbingan Konseling.
Surabaya: Unipress.
Surya, M. 2002. Dasar-Dasar Bimbingan Konseling. Bandung: Ilmu.
1014212011 PERKEMBANGAN INDIVIDU
D o s e n : Satiningsih, S.Psi., M.si.
Ira Darmawanti, S.Psi., M.Psi.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Menguasai konsep-konsep keilmuan inti BK dan landasan keilmuan
pendukung BK yang diperlukan dalam mendesain dan menyeleng-
garakan berbagai bentuk kegiatan training Bimbingan dan Konseling
pada latar pendidikan formal, non formal, dan lembaga-lembaga
komunitas, sehingga peserta layanan mampu berkembang menjadi
pribadi sehat dan optimal.
· Mampu mendesain, mengembangkan, dan mengaplikasikan
rancangan pelayanan bimbingan dan konseling berdasarkan teori,
model, strategi, dan teknik-teknik bimbingan dan konseling yang
relevan dengan karakteristik kebutuhan konseli sehingga peserta
dapat mencapai kompetensi kemandirian dalam perkembangannya.
· Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas
berdasarkan agama, moral, dan etika;
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang prinsip perkembangan, teori psikoseksual, teori
psikososial, teori perkembangan kognitif, teori perkembangan moral,
teori ekologi & etologi, fase prenatal, fase neonatal dan bayi, fase
anak, fase remaja, fase dewasa (awal, madya, akhir). Perkuliahan
dilaksanakan dengan system presentasi, diskusi, tugas proyek, dan
refleksi. Perkuliahan dilaksanakan secara presentasi, diskusi, tugas
proyek, dan refleksi.
Re fe re ns i
Desmita. 2010. PsikologiPerkembangan. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Desmita. 2011. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Fudyartanta, K. 2012. Psikologi Perkembangan. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Hurlock, E. 2003. Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan
Rentang Hidup. Jakarta: Erlangga.
Santrock, John W. 1995. Perkembangan Rentang Kehidupan. Jakarta:
Erlangga.
56
 Triyono, dkk. 2012. Perkembangan Peserta Didik. Malang: FIP
UM .
Yusuf-LN, S. 2014. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
1014212012 KOMUNIKASI ANTAR PRIBADI
D o s e n : Dra. Titin Indah Pratiwi, M. Pd.
Elisabeth Christiana, S.Pd., M.Pd.
Dra. Retno Lukitaningsih, Kons.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas
berdasarkan agama, moral, dan etika;
· Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan
kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;
· Mampu menerapkan perspektif multikultural dalam pelayanan
bimbingan dan konseling dengan mempertimbangkan karakteristik
budaya konseli sebagai upaya aktif untuk meningkatkan pemahaman
dan kepekaan terhadap budaya yang dimiliki konseli
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang pengertian komunikasi antar pribadi, ciri-ciri
komunikasi antar pribadi, hambatan dalam dalam komunikasi
interpersonal, pemahaman tentang empati, analisa transaksional,
dan teori Johari Window. Perkuliah dilaksanakan dengan system
presentasi, diskusi, tugas proyek, dan refleksi. Perkuliahan dilaksanakan
dengan presentasi, diskusi, tugas proyek, dan refleksi.
Re fe re ns i
De Vito, Joseph A. 2003. Komunikasi Antar Pribadi. Bandung:
Citra Aditya Bakti.
Egan, Gerard.1991. The Skill Helper. Monterey. California: Brooks/
Cole Publishing Company.
Liliweri, A. 1991. Komunikasi Antar Pribadi. Bandung: Citra Aditya
Bakti.
Pratiwi, Titin Indah. 2013. Komunikasi Antar Pribadi. Surabaya:
Unesa Press.
1014212013 PROFESI BIMBINGAN DAN KONSELING
D o s e n : Drs. Moch Nursalim, M.Si.
Drs. Hadi Warsito, M.Si.
Dra. Retno Tri Hariastuti, M.Pd.Kons.
Wiryo Nuryono, S.Pd., M.Pd.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas
berdasarkan agama, moral, dan etika;
57
Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
Mampu menerapkan perspektif multikultural dalam pelayanan
bimbingan dan konseling dengan mempertimbangkan karakteristik
budaya peserta layanan sebagai upaya aktif untuk meningkatkan
pemahaman dan kepekaan terhadap budaya konseli
Deskripsi Matakuliah
Kajian matakuliah profesi bimbingan dan konseling meliputi landasan-
landasan yuridis yang melatar belakangi pelaksanaan profesi bimbingan
dan konseling, hakekat bimbingan konseling, hakekat profesi bimbingan
dan konseling, organisasi dan Kode Matakuliah etik profesi bk,
kredensialisasi, profil konselor professional dan kompetensi konselor
serta profesionalisasi profesi bimbingan dan konseling. Perkuliahan
dilaksanakan dengan presentasi, diskusi, tugas proyek, dan refleksi.
Re fe re ns i
Lesmana, J. 2005. Dasar-dasar Konseling. Jakarta: Universitas
Indonesia.
Jonathan Ingram. 2012. Thingking of Becoming A Conselor. London:
Karnac Book.
McLeod, J. 2006. Pengantar Konseling, Teori dan Studi Kasus. alih
bahasa AK Anwar Edisi Ketiga. Jakarta: Kencana.
Prayitno. 1987. Profesionalisme Konseling dan Pendidikan Konselor.
Jakarta: Dikti.
Ridwan. 2004. Penanganan Efektif. Bimbingan dan Konseling di
Sekolah. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Winkel WS. 1993. BK di Institusi Pendidikan. Jakarta: Gramedia.
ABKIN. 2007. SKKI.
1014212014 LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING
Dosen: Dra. Titin Indah Pratiwi, M.Pd.
Denok Setiawati, S.Pd., M.Pd., Kons.
Bambang Dibyo Wiyono, S.Pd., M.Pd.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
Menguasai kerangka teori dan praktik bimbingan untuk menyusun,
melaksanakan, mengevaluasi, dan mengembangkan layanan bimbingan
kelompok dan kelas yang efektif.
Menguasai konsep dan teori bimbingan dan konseling yang relevan
digunakan untuk membantu peserta layanan dalam setting pendidikan
formal dan non formal.
Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif
dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan
dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora
yang sesuai dengan bidang keahliannya.
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang pola pelayanan bimbingan dan konseling sekolah,
layanan orientasi, layanan informasi, layanan penempatan dan
58
 penyaluran, layanan bimbingan klasikal, layanan bimbingan kelompok,
layanan konseling individu, layanan konseling kelompok, layanan
advokasi, dan layanan konsultasi. Perkuliahan dilaksanakan dengan
sistem presentasi, diskusi, tugas proyek, dan refleksi.
Re fe re ns i
Depdiknas. 2007. Penataan Pendidikan Profesional Konselor dan
Layanan Bimbingan dan Konseling dalam Jalur Pendidikan
Formal. Jakarta: Depdiknas.
Gibson, R. L. & Mitchell, M.H. 2008. Bimbingan dan Konseling.
Ed.7. Terjemahan Yudi Santoso. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Nurihsan, A. J. 2005. Strategi Layanan Bimbingan dan Konseling.
Bandung: Refika Aditama.
Nursalim, M. & Suradi. 2002. Layanan Bimbingan dan Konseling.
Surabaya: Unesa University Press.
Prayitno & Amti, E. 2013. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling.
Jakarta: Rineka Cipta.
Shertzer, B. & Stone, S. C. 1981. Fundamentals of Guidance.
Boston: Houghton Mifflin Company.
Winkel, W.S. & Hastuti, M. M. S. 2005. Bimbingan dan Konseling
di Institusi Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi.
1014212015 DINAMIKA KELOMPOK
D o s e n : Dra. Retno Lukitaningsih, Kons.
Denok Setiawati. S.Pd., M.Pd., Kons.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air,
memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan
bangsa;
· Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan
kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;
· Mampu mengaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan
nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah,
tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi,
gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik
hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir,
dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi,
· Mampu mendesain, mengembangkan, dan mengaplikasikan
rancangan pelayanan bimbingan dan konseling berdasarkan teori,
model, strategi, dan teknik-teknik bimbingan dan konseling yang
relevan dengan karakteristik kebutuhan konseli sehingga peserta
dapat mencapai kompetensi kemandirian dalam perkembangannya.
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang definisi motivasi, kepemimpinan dan dinamikan
kelompok juga membahas tentang kepemimpinan dalam kelompok,
kelompok dan individu; Konsep kepemimpinan; teori kepemimpinan,
tipe kepemimpinan dan gaya kepemimpinan; Moral kerja pemimpin
dan moral kerja kelompok; Keterampilan kepemimpinan dan
kelompok dan mengelola kelompok; Kepemimpinan dalam organisasi,
59
keputusan organisasional dan kebutuhan informasi; Dinamika
kelompok; teori dinamika kelompok, lingkungan dan kelompok;
Jaringan komunikasi dalam kelompok, scope goating, masalah dalam
dinamika kelompok dan fungsi kelompok dalam menyelesaikan
masalah kelompok; Pemimpin dalam dinamika kelompok (kasus)
formal dan kelompok informal, kasus-kasus dalam dinamika kelompok;
Interakasi sosial dalam kelompok; kepribadian dan intraksi sosial;
Bentuk interaksi sosial dan syarat terjadinya interaksi sosial; Kelompok
kerja; konsep dasar kelompok kerja, tipe kelompok kerja dan
penampilan kelompok kerja; Kompetisi kooperasi dalam kelompok
kerja, kontrol sosial dalam kelompok kerja, langkah-langkah
mendalami kelompok kerja; Operasionalisai dinamika kelompok
dalam pengelolaan dan pengembangan program pendidikan luar sekolah.
Perkuliahan dilaksanakan dengan system presentasi, diskusi, tugas
proyek, dan refleksi.
Re fe re ns i
Nasrullah, Nazsir. 2008. Dinamika Kelompok Dan Kepemimpinan
Dalam Penelitian, Analisa teori dan Aplikasi dalam Penelitian.
Bandung: Widya Padjadjaran.
Sudarwan dan Im. 2004. Motivasi Kepemimpinan dan Efektifitas
Kelompok. Jakarta: Rineka Cipta.
Roberta A. Baron, Donn Byrne. 2004. Psikologi Sosial Edisi ke 2.
Jakarta: Erlangga.
Sarlito W. Sarwono, Eko A. Meinarno. 2009. Psikologi Sosial.
Jakarta: Salemba.
1014212022 TEORI KEPRIBADIAN
Dosen: Drs. Hadi Warsito W. S., M.Si.
Dra. Hermien Laksmiwati, M.Si.
Dra. Titin Indah Pratiwi, M.Pd.
Bambang Dibyo Wiyono, S.Pd., M.Pd.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Menguasai kerangka teori dan praktik konseling untuk menyusun,
melaksanakan, mengevaluasi, dan mengembangkan layanan
konseling yang efektif.
· Mampu mendesain, mengembangkan, dan mengaplikasikan
rancangan pelayanan bimbingan dan konseling berdasarkan teori,
model, strategi, dan teknik-teknik bimbingan dan konseling yang
relevan dengan karakteristik kebutuhan konseli sehingga peserta
dapat mencapai kompetensi kemandirian dalam perkembangannya.
· Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan
kewirausahaan.
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang hakikat dan paradigma kepribadian, teori kepribadian
Freud, teori kepribadian Jung, teori kepribadian Adler, teori kepribadian
Erikson, teori kepribadian Fromm, teori kepribadian Maslow, teori
kepribadian Allport, teori kepribadian Cattel, teori kepribadian
Eysenck, teori kepribadian Rogers, teori kepribadian Kelly, teori
kepribadian Bandura, teori kepribadian Skinner, dan teori kepribadian
60
 Miller dan Dollard.Perkuliahan dilaksanakan dengan system presentasi,
diskusi, tugas proyek, dan refleksi.
Re fe re ns i
Alwisol. 2010. Psikologi Kepribadian Edisi Revisi. Malang: UMM
Press.
Feist, J. & Feist, G.J. 2009. Teori Kepribadian: Theories of Personality
Buku 1& 2. Terjemahan Handriatno 2013. Jakarta: Salemba
Humanika.
Fudyartanta, K. 2012. Psikologi Kepribadian Berbagai Pendekatan:
Eksistensial, Trait (Sifat), Teori Medan, Faktorial, Stimulus
Respon (SR) dan Biobudaya Religius. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Semiun, Y. 2013. Teori-teori Kepribadian. Yogyakarta: Kanisius.
Suryabrata, S. 2012. Psikologi Kepribadian. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada.
Yusuf, Syamsu LN & Nurihsan, A.J. 2008. Teori Kepribadian. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
1014212023 BK PERKEMBANGAN
D o s e n : Dr. Najlatun Naqiyah
Ari Khusumadewi S. Pd., M.Pd.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Mampu mengaji, merancang, dan menghasilkan rancangan program
bimbingan dan konseling komprehensif yang relevan dengan
perkembangan peserta layanan
· Mampu memanfaatkan inovasi dalam ilmu pengetahuan, teknologi,
dan seni secara kreatif dan kritis sebagai dasar penyelenggaraan
dan pengembangan program bimbingan dan konseling secara
menyeluruh.
· Menguasai kerangka teori dan praktik bimbingan dan konseling
perkembangan untuk menyusun, melaksanakan, mengevaluasi,
dan mengembangkan layanan bimbingan kelompok dan kelas
yang efektif.
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang pengertian dan filosofis bimbingan dan konseling
perkembangan, tanggung jawab dan peran, tugas dan tanggung jawab
konselor serta mengembangkan program bimbingan dan konseling
komprehensif, meliputi layanan dasar, perencanaan individual, layanan
responsif, dan dukungan sistem. Pengembangan program bimbingan
dan konseling perkembangan meliputi standar kompetensi, dan indikator
kompetensi sesuai dengan perkembangan siswa SD, SMP, SMU.
Mahasiswa mampu merancang program BK komprehensif sesuai
dengan tugas perkembangan siswa. Perkuliahan dilaksanakan dengan
sistem presentasi, diskusi, tugas proyek, dan refleksi.
Re fe re ns i
Mongks FJ, Knoers AMP, Haditono SR. 2000. Psikologi
Perkembangan: Pengantar dalam berbagai bagiannya.
61
Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Santrok JW. 2003. Adolescence Perkembangan Remaja. Terjemahan.
Jakarta: Erlangga.
Soetjiningsih. 2007. Pertumbuhan somatik pada remaja. Dalam:
Soetjiningsih, 8. penyunting. Tumbuh kembang remaja dan
permasalahannya. Cetakan ke-2. Jakarta: Sagung Seto; 2007.
h 1-38.
Rex. Jim.2008 The South Carolina Comprehensive Developmental
Guidance and Counseling Program Model. Columbia.
1014214024 ASESMEN PSIKOLOGIS TEKNIK NON TES
D o s e n : Dr. Budi Purwoko, SPd., M.Pd.
Dra. Titin Indah Pratiwi, M.Pd.
Denok Setiawati, S.Pd., M.Pd., Kons.
Bambang Dibyo Wiyono., S.Pd., M.Pd.
Evi Winingsih, S.Pd., M.Pd.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks
penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil
analisis informasi dan data
· Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok
dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian
pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah
tanggungjawabnya;
· Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan
menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah
plagiasi.
· Mampu mengaji, merancang, dan mengaplikasikan kegiatan asesmen
dengan menggunakan teknik tes dan non tes untuk menghasilkan
rancangan program bimbingan dan konseling komprehensif yang
relevan dengan kebutuhan peserta layanan
· Mampu merancang, mengembangkan, dan melaksanakan program
BK mulai dari tataran konseptual, operasional, dan pelaporannya
berbasis hasil analisis kebutuhan yang diperoleh berdasarkan hasil
asesmen, evaluasi, dan riset implikatif yang relevan, serta
mengomunikasikannya kepada stakeholeders.
· Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang pemahaman instrument non tes meliputi: Observasi,
Wawancara, Angket, autobiografi, sosiometri, DCM/AUM/MPCL.
Pada matakuliah ini juga akan dilatihkan keterampilan untuk merancang
dan mengadmnistrasikan Observasi, Wawancara, Angket, autobiografi,
sosiometri, dan DCM/AUM/MPCL di setting sekolah.Perkuliahan
dilaksanakan dengan system presentasi, diskusi, tugas proyek, praktek,
dan refleksi.
Re fe re ns i
Azwar, Saifuddin. 2008. Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
62
 Komalasari, Gantina, dkk. 2011. Asesmen Teknik Nontes dalam
Perspektif BK Kompresif. Jakarta: Indeks.
Purwoko, B. Pratiwi, T.I. 2015. Asesmen non tes. Surabaya: Unipress
Unesa.
Sutoyo, Anwar. 2012. Pemahaman Individu. Yogyakarta: Pusaka
Pelaja: Yogyakarta.
Neukrug. E.S, Fawcett, R.C. 2015. Testing And Assesment. Stamford:
Cengage Learning.
1014214025 ASESMEN PSIKOLOGIS TEKNIK TES
Prasyarat
AP Teknik Non Tes
D o s e n : Dra. Titin Indah Pratiwi, M.Pd.
Drs. Mochamad Nursalim, M.Si.
Bambang Dibyo Wiyono, S.Pd., M.Pd.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks
penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil
analisis informasi dan data
· Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok
dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian
pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah
tanggungjawabnya;
· Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan
menemukan kembali data untuk menjappin kesahihan dan mencegah
plagiasi.
· Mampu mengaji, merancang, dan mengaplikasikan kegiatan asesmen
dengan menggunakan teknik tes dan non tes untuk menghasilkan
rancangan program bimbingan dan konseling komprehensif yang
relevan dengan kebutuhan peserta layanan
· Mampu merancang, mengembangkan, dan melaksanakan program
BK mulai dari tataran konseptual, operasional, dan pelaporannya
berbasis hasil analisis kebutuhan yang diperoleh berdasarkan hasil
asesmen, evaluasi, dan riset implikatif yang relevan, serta
mengomunikasikannya kepada stakeholeders.
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang latar belakang adanya perbedaan, pemahaman terhadap
individu, Perbedaan individual; perngertian tes, pengukuran psikologis,
syarat penggunaan tes psikologis, klasifikasi tes psikologis, syarat-
syarat tes psikologis; yang berhak melakukan tes psikologis, syarat
seorang psikologis diagnostik, etik psikodiagnostik, pengadministrasian
tes; tes intelegensi, tes bakat, tes minat, tes kepribadian; membaca
hasil tes psikologis. Pada matakuliah ini juga dilatihkan keterampilan
melakukan tes psikologis khususnya pada tes inventoris. Perkuliahan
dilaksanakan dengan system presentasi, diskusi, tugas proyek,
praktekdan refleksi.
63
Re fe re ns i
Anastasi, Anne. 1997. Psychological Testing. New Jersey: Prentice
Haall Inc.
Anwar Saifudin. 2002. Tes Prestasi. Yogyakarta: Liberty.
Cronbach., I.J. 1998. Psychological Testing. New Jersey: Prentice
Haall Inc.
Hermien Laksmiwati & Titin Indah Pratiwi. 2004. Asesmen Tes
Psikologis. Hand Out.
Marnat, Gary, Growt. 2010. Handbook of Psychological Assesment
terjemahan. Yogyakarta: Pustaka pelajar.
Suryabrata., Sumadi. 2000. Pengembangan Alat Ukur Psikologis.
Jogyakarta: Andi Offset.
1014212028 PENGEMBANGAN PRIBADI KONSELOR
D o s e n : Dra. Retno Lukitaningsih, Kons.
Denok Setiawati, S.Pd, M.Pd., Kons.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.
· Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang
keahliannya secara mandiri.
· Mampu merancang dan melaksanakan program bimbingan dan
konseling pada jalur pendidikan formal dan non formal meliputi:
di PAUD, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah, Perguruan Tinggi,
Lembaga Kursus, keluarga, Anak Berkebutuhan Khusus, panti
asuhan, asrama, rumah sakit, dan pusat-pusat rehabilitasi.
Deskripsi Matakuliah
Mengaji kompetensi kepribadian konselor ideal yang meliputi hakikat
manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa;
menjunjung tinggi dan menghargai nilai-nilai kemanusiaan, individualitas
dan kebebasan memilih;menunjukkan integritas dan stabilitas
kepribadian yang kuat; kinerja yang berkualitas tinggi; serta memahami
tentang peranan kualitas kepribadian dan proses konseling,
menunjukkan sikap kepribadian konselor yang ideal dalam merancang
dan melaksanakan program bimbingan, isu-isu yang dihadapi konselor
pemula, kiat-kiat mengembangkan karakteristik konselor yang ideal,
isu-isu etik dalam praktik bimbingan dan konseling. Perkuliahan
dilaksanakan dengan system presentasi, diskusi, tugas proyek, dan
refleksi.
Re fe re ns i
Capuzzi, D & Gross. 2007. Counselling and Psychotherapy Theories
and Intervensions. 4 th ed. New Jersey: Pearson educational Inc.
Corey, G. 2009. Theory And Practice Of Counseling And Psychotherapy.
Belmot, CA: Brooks/Cole.
Neukrug, Ed. 2007. The World Of The Counselor: An Introduction
To The Counseling Profession. Belmont, CA: Thomson.
Supriatna, M. 2011. Bimbingan Dan Konseling Berbasis Kompetensi.
Bandung: Rajawali Pers.
64
1014214029 TEORI KONSELING
Prasyarat
Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling
D o s e n : Drs. Eko Darminto, M.Si.
Drs. M. Nursalim, M.Si.
Dra. Retno Tri Hariastuti, M.Pd., Kons.
Dr. Budi Purwoko
Wiryo Nuryono, S.Pd., M.Pd.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Mampu mengaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan
nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah,
tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi,
gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik
hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir,
dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi
· Menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam
bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggah dalam
laman perguruan tinggi
· Mampu mendesain, mengembangkan, dan mengaplikasikan
rancangan pelayanan bimbingan dan konseling berdasarkan teori,
model, strategi, dan teknik-teknik bimbingan dan konseling yang
relevan dengan karakteristik kebutuhan konseli sehingga peserta
dapat mencapai kompetensi kemandirian dalam
· Menguasai kerangka teori dan praktik konseling untuk menyusun,
melaksanakan, mengevaluasi, dan mengembangkan layanan
konseling yang efektif
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang berbagai macam orientasi teoretik konseling dari
berbagai perspektif pendekatan dan dapat menggunakannya sebagai
kerangka kerja untuk mengonseptualisasikan kesulitan/masalah klien
dan merancang program bantuan/intervensi. Pokok bahasan meliputi
konsep-konsep kunci, proses terapeutik dan aplikasi dari pendekatan
konseling psikoanalisa, adlerian, exsistensial, person-centered,
gestal,behavior, cognitive behavior, reality, feminis, postmodern,
sistem keluarga.Perkuliahan dilaksanakan dengan sistem presentasi,
diskusi, tugas proyek, dan refleksi.
Re fe re ns i
Corey, G. 2012. Theory & Practice of Counseling and Psychotherapy.
Thompson & Rudolph.
Flanagan and Flanagan. 2012. Counseling and Psychotherapy Theories
in Contextand Practice. USA: John Wiley
Ivey and Ivey. 2015. Theories of Counseling and Psychotherapy:
A Multicultural Perspective. London: Sage
Parrott, L. 2003. Counseling and Psychotherapy. 2nd. Ed. Singapore:
Thompson Brook/Cole
Sharf. Ricard. 2015. Theories of Psychotherapy & Counseling: Concepts
and Cases. USA: Cengage learning
65
Seligman, L. 2014. Theories Counselinfg & Psychitherapy: System,
Strategies, and Skill. Ohio: Merril Prentice Hall.
1014214030 KETERAMPILAN DASAR KONSELING
Prasyarat
Komunikasi Antar Pribadi
D o s e n : Dra.Retno Lukitaningsih, Kons.
Elisabeth Christiana, S.Pd., M.Pd.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Menguasai konsep dasar konseling sebagai hubungan yang membantu,
keterampilan mendengarkan, keterampilan mengarahkan, strukturing
· Membuat keputusan tentang konsep dan teori dalam ruang lingkup
mikrokonseling yang relevan untuk menyelesaikan pembelajaran
· Bertanggungjawab terhadap kinerja pembelajaran secara individual
maupun kelompok, dengan menunjukkan keterlibatan aktif dalam
menjalankan tugas dan peran yang diberikan baik secara individual
maupun kelompok selama proses pembelajaran.
· Memanfaatkan sumber belajar dan media pembelajaran berbantuan
Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk mendukung
pelaksanaan pembelajaran
· Melaksanakan kegiatan praktik ketrampilan dasar konseling dalam
kelompok kecil terbimbing
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang konsep dasar konseling sebagai hubungan yang
membantu, keterampilan mendengarkan,keterampilan mengarahkan,
strukturing, serta praktik terbimbing dalam kelompok kecil. Perkuliahan
dilaksanakan dengan system presentasi, diskusi, tugas proyek, dan
refleksi. Perkuliahan dilaksanakan dengan sistem presentasi, diskusi,
tugas proyek, dan refleksi.
Re fe re ns i
Cormier, WH., & Cormier, LS. 1985. Interviewing Strategies for
Helper. Fundamentals Skills and Cognitive Behavioral
Interventions. 2 nd . Ed. California: Brooks/Cole Publishing Company.
Darminto, E., dkk. 2006. Panduan Praktek Keterampilan Dasar
Konseling. Surabaya: Prodi Bimbingan dan Konseling, Jurusan
PPB FIP Unesa.
Egan, Gerard. 1991. The Skilled Helper. California: Brooks/Cole
Publishing Company.
Hackney, H.L., & Cormier, L.H. 2001. The Professional Counselor.
A Process Guide to Helping. Boston: Allyn & Bacon
1014212032 FILSAFAT PENDIDIKAN
D o s e n : Dr. Tamsil Muis
Wiryo Nuryono, S.Pd., M.Pd.
66
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air,
memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan
bangsa;
· Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan
kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;
· Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
· Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif
dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan
dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora
yang sesuai dengan bidang keahliannya.
· Mampu mengaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan
nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah,
tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi,
gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik
hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir,
dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi,
· Mampu mengimplementasikan keilmuan inti BK dan landasan
keilmuan pendukung BK dalam berbagai bentuk kegiatan training
Bimbingan dan Konseling pada latar pendidikan formal, non
formal, dan lembaga-lembaga komunitas, sehingga peserta layanan
mampu berkembang menjadi pribadi sehat dan optimal.
· Mengidentifikasi dan menganalisis landasan konseptual filosofis,
psikologis, sosiologis, IPTEKS dan pedagogik bimbingan dan
konseling untuk memahami teori dan praksis layanan bimbingan
dan konseling.
· Menguasai konsep-konsep keilmuan inti BK dan landasan keilmuan
pendukung BK yang diperlukan dalam mendesain dan
menyelenggarakan berbagai bentuk kegiatan training Bimbingan
dan Konseling pada latar pendidikan formal, non formal, dan
lembaga-lembaga komunitas, sehingga peserta layanan mampu
berkembang menjadi pribadi sehat dan optimal.
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang orientasi kefilsafatan, Memasuki alam filsafat, Sejarah
lahirnya filsafat, Pengertian filsafat pendidikan & pengertian
pendidikan, Objek formal & objek material pendidikan, kriteria
kebenaran dan cara penemuan kebenaran, metodelogi pendidikan:
riset kuantitatif dan kualitatif, Nilai kegunaan teoritis & praktis
pendidikan, Pengertian ontologi, epistemologi & aksiologi, Aliran-
aliran filsafat pendidikan moderen, Pancasila sebagai filsafat hidup
bangsa, Pancasila sebagai filsafat pendidikan nasional, Hubungan
pancasila dengan sistem pendidikan ditinjau dari filsafat pendidikan,
Filsafat pendidikan pancasila dalam tinjauan ontologi, epistemologi
& aksiologi.Perkuliahan dilaksanakan dengan sistem presentasi, diskusi,
tugas proyek, dan refleksi.
Re fe re ns i
Ali Maksum. 2008. Pengantar Filsafat. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media..
Gandhi, Teguh Wangsa. 2011. Filsafat Pendidikan. Jogjakarta: Ar-
Ruzzmedia.
67
Ishak Abdulhak. 2008. Filsafat Ilmu Pendidikan: Suatu pengantar.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Jalaluddin & Abdullah Idi. 2009. Filsafat Pendidikan: Manusia,
filsafat dan pendidikan. Yogyakarta: Ar-Ruzz.Media.
Knight, George. 2007. Filsafat Pendidikan. Yogjakarta: Gama Media.
Muis, Tamsil & Soegiono. 2012. Filasafat Pendidikan: teori dan
Praktik. Bandung: PT. Remaja Rosda.
Suhartono, Suparlan. 2006. Filsafat Pendidikan. Jogjakarta: Ar-
Ruzzmedia.
1014212033 MANAJEMEN BIMBINGAN DAN KONSELING
Prasyarat
Dasar-dasar BK, Layanan BK
Dosen: Dr. Najlatun Naqiyah., S.Ag., M.Pd.
Dr. Budi Purwoko, S.Pd., M.Pd.
Dra. Retno Luktiningsih., Kons.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Mampu mengaji, merancang, dan mengaplikasikan kegiatan asesmen
dengan menggunakan teknik tes dan non tes untuk menghasilkan
rancangan program bimbingan dan konseling komprehensif yang
relevan dengan kebutuhan peserta layanan.
· Mampu merancang, mengembangkan, dan melaksanakan program
BK mulai dari tataran konseptual, operasional, dan pelaporannya
berbasis hasil analisis kebutuhan yang diperoleh berdasarkan hasil
asesmen, evaluasi, dan riset implikatif yang relevan, serta
mengomunikasikannya kepada stakeholeders.
· Mampu mendesain, mengembangkan, dan mengaplikasikan
rancangan pelayanan bimbingan dan konseling berdasarkan teori,
model, strategi, dan teknik-teknik bimbingan dan konseling yang
relevan dengan karakteristik kebutuhan konseling sehingga peserta
dapat mencapai kompetensi kemandirian dalam perkembangannya.
· Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang konsep dasar organisasi dan manajemen, pola organisasi
dan deskripsi tugas personalia bimbingan dan konseling sekolah,
penyusunan program bimbingan dan konseling, manajemen
pengumpulan data, manajemen layanan informasi, manajemen layanan
penempatan dan penyaluran, manajemen alih tangan kasus, manajemen
layanan konseling, manajemen layanan konsultasi, manajemen
penilaian dan studi lanjut. Perkuliahan dilaksanakan dengan sistem
presentasi, diskusi, tugas proyek, praktek dan refleksi.
Re fe re ns i
Depdiknas. 2007. Penataan Pendidikan Profesional Konselor dan
Layanan Bimbingan dan Konseling dalam Jalur Pendidikan
Formal. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
68
 Flurentin, E. 2001. Organisasi dan Manajemen Bimbingan di Sekolah.
Malang: UM.
Gibson, R. L. & Mitchell, M.H. 2008. Bimbingan dan Konseling.
Edisi 7. Terjemahan Yudi Santoso. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Gysbers, N. C. & Henderson, P. 2006. Developing and Managing
Your School Guidance and Counseling Program. 4 th Ed.
Alexandria, VA: ACA.
Purwoko, B. 2008. Organisasi dan Manajemen Bimbingan Konseling.
Surabaya: Unesa Press.
Shertzer, B. & Stone, S. C. 1981. Fundamentals of Guidance.
Boston: Houghton Mifflin Company.
Winkel, W.S. & Hastuti, M. M. S. 2005. Bimbingan dan Konseling
di Institusi Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi.
1014214034 BIMBINGAN DAN KONSELING BELAJAR
Prasyarat
Dasar-Dasar BK, Layanan BK
D o s e n : Dr. Budi Purwoko, M.Pd.
Elisabeth Christiana, S.Pd., M.Pd.
Capaian Pembelajaran Matakuliah /Kompetensi
· Menguasai konsep-konsep tentang belajar, identifikasi kesulitan
belajar, bimbingan dan konseling kelompok belajar.
· Membuat keputusan tentang konsep dan teori dalam ruang bimbingan
dan konseling belajar untuk memberikan layanan bantuan bidang
belajar pada siswa.
· Menerapkan bimbingan klasikal, bimbingan kelompok, serta
konseling bidang belajar.
· Bertanggung jawab terhadap kinerja pembelajaran secara individual
maupun kelompok, dengan menunjukkan keterlibatan aktif dalam
menjalankan tugas dan peran yang diberikan baik secara individual
maupun kelompok selama proses pembelajaran.
· Memanfaatkan sumber belajar dan media pembelajaran berbantuan
Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk mendukung
pelaksanaan pembelajaran bimbingan dan konseling belajar.
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang konsep dasar serta menerapkan teori belajar, faktor-
faktor yang mempengaruhi hasil belajar, konsep belajar efektif
(motivasi belajar, gaya belajar, metode belajar PQRST, SQ3R, dll),
jenis-jenis kesulitan belajar, identifikasi kesulitan belajar, diagnosis
kesulitan belajar, bimbingan klasikal bidang belajar, bimbingan
kelompok bidang belajar, bimbingan anak cepat belajar, bimbingan
anak lambat belajar, bimbingan bagi anak kurang motivasi belajar,
konseling individu bidang belajar. Perkuliahan dilaksanakan dengan
system presentasi, diskusi, tugas proyek, praktek dan refleksi.
Re fe re ns i
Abin. Syamsuddin. Makmun. Psikologi Kependidikan. 2002. Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya.
69
Ahmadi.Abu. 2000. Psikologi Belajar. Bandung: Rineka Cipta
Bobbi De Porter & Mike Hernacki. 2000. Quantum Learning. Bandung:
Kaifa.
Seri Latihan Keterampilan Belajar. 2002. Padang: UNP
Depdikbud. Diagnostik Kesulitan Belajar dan Pengajaran Remedial.
Jakarta.
Gordon Wainwright. 2006. Speed Reading Better Recalling. Jakarta:
PT Gramedia.
Hamalik. Oemar. 2001. Metoda Belajar dan Kesulitan Belajar.
Bandung: Tarsito.
_______. 2010. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar
baru Algensindo.
Hernowo. 2005. Quantum Reading: Cara Cepat Manfaat Untuk
Merangsang Munculnya Potensi Membaca. Bandung: MLC.
Muhibin Syah. 2001. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Santoso. Totok. 1988. Layanan Bimbingan Belajar di Sekolah
Menengah. Semarang: Satya Wacana.
Slameto.2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya.
Jakarta: P.T. Rineka Cipta.
1014214035 BIMBINGAN DA N KONSELING KARIER
Prasyarat
Dasar-dasar BK, Layanan BK
D o s e n : Dr. Najlatun Naqiyah, M.Pd.
Denok Setiawati, S.Pd., M.Pd., Kons.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Menguasai konsep dan teori bimbingan dan konseling karier yang
relevan digunakan untuk membantu peserta layanan dalam setting
pendidikan formal.
· Mampu mengaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan
nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah,
tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi,
gagasan, desain bimbingan dan konseling karier.
· Mampu mendesain, mengembangkan, dan mengaplikasikan
rancangan pelayanan bimbingan dan konseling karier berdasarkan
teori, model, strategi, dan teknik-teknik bimbingan dan konseling
karier yang relevan dengan karakteristik kebutuhan konseli sehingga
peserta dapat mencapai kompetensi kemandirian dalam
perkembangannya.
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang pengertian dan sejarah bimbingan dan konseling
karier, model-model dan teori bimbingan dan konseling karier, meliputi
model konseling trait-factor, model konseling karier perkembangan,
model konseling karier CIP (Cognitive information Processing)
serta membekali mahasiswa untuk terampil menggunakan strategi
70
 dalam pengambilan keputusan karier. Mahasiswa mampu
mempraktekkan layanan bimbingan dan konseling karier guna
membantu individu menangani masalah-masalah yang berkaitan dengan
penyelesaian tugas-tugas perkembangan karier, orientasi karier, dan
pilihan/keputusan karier. Perkuliahan dilaksanakan dengan system
presentasi, diskusi, tugas proyek, dan refleksi.
Re fe re ns i
Betz, N. 2000. Self-efficacy theory as a basis for career assessment.
Journal of Career Assessment, 8, 205-222.
Dawes, M.E., Horan, J.J., & Hackett, G. 2000. Experimental evaluation
of self-efficacy treatment on technical/scientific career
outcomes.British Journal of Guidance and Counselling, 28, 87-
99.
Kartadinata, S. 2000, Kumpulan Jurnal Karir. Bandung: UPI.
Nathan, R. & Hill, L. 2006. Career counseling.
Norman E Amundson 2010. Career decision from the decider’s
prespective. The Career Development Quarterly. June 2010.
Volume 58.
1014213036 ANALISIS MASALAH DALAM KONSELING
Prasyarat
Teori Konseling
D o s e n : Drs. Eko Darminto, M.Si.
Drs. M. Nusalim, M.Si.
Dra. Retno Tri Hariastuti, M.Pd., Kons.
Dr. Budi Purwoko
Wiryo Nuryono, S.Pd., M.Pd.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Mampu mengaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan
nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah,
tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi,
gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik
hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir,
dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi
· Menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam
bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggah dalam
laman perguruan tinggi.
· Mampu mendesain, mengembangkan, dan mengaplikasikan
rancangan pelayanan bimbingan dan konseling berdasarkan teori,
model, strategi, dan teknik-teknik bimbingan dan konseling yang
relevan dengan karakteristik kebutuhan konseli sehingga peserta
dapat mencapai kompetensi kemandirian dalam perkembangannya.
· Menguasai kerangka teori dan praktik konseling untuk menyusun,
melaksanakan, mengevaluasi, dan mengembangkan layanan
konseling yang efektif.
71
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang konsep-konsep dasar assesmen dalam konseling, asumsi-
asumsi masalah dalam konseling perilaku kognitif, identifikasi masalah
dalam konseling perilaku, Memilih dan menentukan tujuan, klasifikasi
diagnostik permasalahan konseli. Mengaplikasikan hasil assesmen
kedalam model konseptualisasi masalah Swensen, Lazarus, Seay dan
ABC serta mahasiswa mampu wawancara assesmen kognitif perilaku.
Perkuliahan dilaksanakan dengan system presentasi, diskusi, tugas
proyek, dan refleksi.
Re fe re ns i
Corey, G. 2012. Theory & Practice of Counseling and Psychotherapy.
Thompson & Rudolph.
Flanagan and Flanagan. 2012. Counseling and Psychotherapy Theories
in Context and Practice. US John Wiley.
Hackney,H.& Cormier, LS. 1979. Counseling Strategies and Objectives.
Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall, Inc.
Nursalim,M.. 2004. Analisis Masalah Dalam Konseling. Surabaya:
University Press. Unesa.
Ivey and Ivey. 2015. Theories of Counseling and Psychotherapy:
A Multicultural Perspective. London: Sage
Parrott, L. 2003. Counseling and Psychotherapy. 2nd. Ed. Singapore:
Thompson Brook/Cole.
Sharf. Ricard. 2015. Theories of Psychotherapy & Counseling: Concepts
and Cases. USA: Cengage learning.
Seligman, L. 2014. Theories Counselinfg & Psychitherapy: System,
Strategies, and Skill. Ohio: Merril Prentice Hall.
1014212037 PENGEMBANGAN PROGRAM BK
Prasyarat
AP Teknik Non Tes
D o s e n : Dr. Najlatun Naqiyah
Wiryo Nuryono, S.Pd., M.Pd.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi:
· Mampu mengaji, merancang, dan mengaplikasikan kegiatan
menghasilkan rancangan program bimbingan dan konseling
komprehensif yang relevan dengan kebutuhan peserta layanan.
· Mampu merancang, mengembangkan, dan melaksanakan program
BK mulai dari tataran konseptual, operasional, dan pelaporannya
berbasis hasil analisis kebutuhan yang diperoleh berdasarkan hasil
asesmen, evaluasi, dan riset implikatif yang relevan, serta
mengomunikasikannya kepada stakeholeders.
· Mampu memanfaatkan inovasi dalam ilmu pengetahuan, teknologi,
dan seni secara kreatif dan kritis sebagai dasar penyelenggaraan
dan pengembangan program bimbingan dan konseling secara
menyeluruh.
· Menguasai kerangka teori dan praktik bimbingan untuk menyusun,
melaksanakan, mengevaluasi, dan mengembangkan layanan
bimbingan kelompok dan kelas yang efektif.
72
 Deskripsi Matakuliah
Mengaji pengembangan program bimbingan dan konseling didasarkan
pada kebutuhan siswa di sekolah dasar dan menengah, kebutuhan
siswa menjadi dasar dalam mengembangkan layanan BK komprehensif,
seperti layanan dasar, perencanaan individual, dan layanan responsif
serta dukungan sistem. Pengembangan program bimbingan dan konseling
komprehensif meliputi empat bidang pribadi, sosial, belajar dan
karier. Mahasiswa mampu merencanakan, melaksanakan, dan
mengevaluasi program bimbingan dan konseling yang dikembangkan.
Re fe re ns i
Komalasari, G. 2011. Asesmen Teknik Nontes dalam Perspektif BK
Komprehensif. Indeks. Jakarta.
Peterson, C. 1996. Looking Forward Through the Lifespan.
Developmental Psychology. 3rd. Ed. New York: Prentice Hall.
Santrock, J.W. 1995. Life-Span Development, Perkembangan Masa
Hidup. Edisi kelima. alih Bahasa oleh Achmad Chusairi. Jakarta:
Erlangga.
Corey, G. 2005. Theory and practice of counseling and psychotherapy
7th ed. Belmont, CA: Brooks/Cole-Thomson learning.
Curci. A., Lanciano, T., Soleti. E., 2014. Emotions in the Classroom:
The Role of Teachers’ Emotional Intelligence Ability in Predicting
Students’ Achievement. The American Journal of Psychology.
43 1-44 5.
1014214039 BK PRIBADI SOSIAL
Prasyarat
Dasar-dasar BK, Layanan BK
D o s e n : Drs. M. Nursalim, M.Si.
Dra. Retno Lukitaningsih, Kons.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Mampu mengaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan
nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah,
tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi,
gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik
hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir,
dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi.
· Mampu merancang dan melaksanakan program bimbingan dan
konseling pada jalur pendidikan formal dan non formal meliputi:
di PAUD, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah, Perguruan Tinggi,
Lembaga Kursus, keluarga, Anak Berkebutuhan Khusus, panti-
asuhan, asrama, rumah sakit, dan pusat-pusat rehabilitasi.
· Mampu mengimplementasikan keilmuan inti BK dan landasan
keilmuan pendukung BK dalam berbagai bentuk kegiatan training
Bimbingan dan Konseling pada latar pendidikan formal, non
formal, dan lembaga-lembaga komunitas, sehingga peserta layanan
mampu berkembang menjadi pribadi sehat dan optimal.
73
· Menguasai konsep dan teori bimbingan dan konseling yang relevan
digunakan untuk membantu peserta layanan dalam setting pendidikan
formal dan non formal.
· Menguasai konsep-konsep keilmuan inti BK dan landasan keilmuan
pendukung BK yang diperlukan dalam mendesain dan
menyelenggarakan berbagai bentuk kegiatan training Bimbingan
dan Konseling pada latar pendidikan formal, non formal, dan
lembaga-lembaga komunitas, sehingga peserta layanan mampu
berkembang menjadi pribadi sehat dan optimal.
Deskripsi Matakuliah
Kajian Tentang Konsep BK Pribadi Sosial (BKPS): Latar belakang
perlunya BKPS, Manfaat, Tujuan, Posisi BKPS, Masalah-masalah
Pribadi sosial yang sering dialami siswa, Pengembangan instrumen
untuk mengidentifikasi masalah pribadi sosial, teknik-teknik yang
digunakan dalam pelayanan BKPS, Mendiskripsikan masalah Pribadi
sosial dan merancang cara pemecahan, Merancang RPBK bidang
bimbingan pribadi dan sosial. Perkuliahan dilaksanakan dengan sistem
presentasi, diskusi, tugas proyek, dan refleksi.
Re fe re ns i
Corey & Corey. 2010. I Never Knew I Had A Choice. Brooks/Cole
Cengage Learning. Australia.
Walgito, B. 2004. Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Yogyakarta:
Andi.
Winkel, W.S. 2005. BK di Institusi Pendidikan. Jakarta: Grasindo
Prayitno. 2002. Dasa-Dasar Bimbingan Konseling. Jakarta: Rineka
Cipta.
1014212040 BIMBINGAN KELOMPOK
Prasyarat
Dasar-dasar BK dan Layanan BK
D o s e n : Elisabeth Christiana, S.Pd., M.Pd.
Denok Setiawati, M.Pd., Kons.
Dra. Retno Lukitaningsih, Kons
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Mampu menguasai konsep-konsep dasar bimbingan kelompok
meliputi; definisi, tujuan, asas, kelebihan dan kekurangan bimbingan
kelompok, jenis, teknik-teknik bimbingan kelompok.
· Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat,
yaitu kepribadian dan perilaku yang terpuji, emosi yang stabil,
peka, empati, menghormati keragaman dan perubahan serta
menampilkan toleransi yang tinggi pada peserta didik.
· Menampilkan kinerja berkualitas tinggi dengan menunjukkan
tindakan yang cerdas kreatif, inovatif dan produktif, bersemangat,
berdisiplin, mandiri, berpenampilan menarik dan menyenangkan
serta berkomunikasi secara efektif.
72
 · Memiliki kesadaran dan komitmen terhadap etika profesional.
· Merancang suatu program bimbingan kelompok sesuai dengan
kebutuhan peserta atau anggota kelompok serta
· Mempraktikkan/dapat mengaplikasikan berbagai teknik bimbingan
k elom pok
· Memanfaatkan sumber belajar dan media pembelajaran berbantuan
Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk mendukung
pelaksanaan pembelajaran
Deskripsi Matakuliah
Pembahasan tentang konsep-konsep dasar bimbingan kelompok
meliputi; definisi, tujuan, asas, kelebihan dan kekurangan bimbingan
kelompok, jenis, teknik-teknik bimbingan kelompok, dapat merancang
suatu program bimbingan kelompok sesuai dengan kebutuhan peserta
atau anggota kelompok serta mempraktikkan/dapat mengaplikasikan
berbagai teknik bimbingan kelompok.Perkuliahan dilaksanakan dengan
sistem presentasi, diskusi, tugas proyek, dan refleksi.
Re fe re ns i
Corey, G. 1985. Theory and Practice of Group Counseling second
ed. California: Brooks/Cole Publishing Company.
Gazda, G.M. 1984. Group Counseling: A Developmental Approach
third ed. Boston: Allyn & Bacon, Inc.
Gladding, S.T. 1995. Groups Work: A Counseling Specialty (second
ed.). New Jersey: Merrill, An Imprint of Prentice-Hall.
Jacobs, E.E., Harvill, R.L., & Masson, R.L. 1994. Group Counseling.
Strategies & Skills second ed. California: Brooks/Cole Publishing
Compa.
Prayitno. 2004. Layanan Bimbingan dan Konseling Kelompok.
Padang: UNP. Worung, E.J.I dan Elisabeth C. 2006. Bimbingan
Kelompok. Surabaya: PPB.
1014212041 KONSELING KELOMPOK
Prasyarat
Dasar-dasar BK dan Layanan BK
D o s e n : Elisabeth Christiana, S.Pd., M.Pd.
Denok Setiawati, M.Pd., Kons.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Mampu menguasai konsep-konsep dasar konseling kelompok
meliputi; definisi, tujuan, asas, kelebihan dan kekurangan bimbingan
kelompok, jenis, teknik-teknik bimbingan kelompok,
· Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat,
yaitu kepribadian dan perilaku yang terpuji, emosi yang stabil,
peka, empati, menghormati keragaman dan perubahan serta
menampilkan toleransi yang tinggi pada peserta didik.
· Menampilkan kinerja berkualitas tinggi dengan menunjukkan
tindakan yang cerdas kreatif, inovatif dan produktif, bersemangat,
berdisiplin, mandiri, berpenampilan menarik dan menyenangkan
serta berkomunikasi secara efektif.
· Memiliki kesadaran dan komitmen terhadap etika profesional.
75
· Merancang suatu program bimbingan kelompok sesuai dengan
kebutuhan peserta atau anggota kelompok serta.
· Mempraktikkan/dapat mengaplikasikan berbagai teknik konseling
kelompok.
· Memanfaatkan sumber belajar dan media pembelajaran berbantuan
Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk mendukung
pelaksanaan pembelajaran.
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang konsep-konsep dasar konseling kelompok meliputi;
definisi, tujuan, asas, kelebihan dan kekurangan bimbingan kelompok,
jenis, pendekatan-pendakatan dan teknik-teknik konseling kelompok,
dapat merancang suatu program konseling kelompok sesuai dengan
kebutuhan peserta atau anggota kelompok serta mempraktikkan/
dapat mengaplikasikan berbagai pendekatan dan teknik konseling
kelompok. Perkuliahan dilaksanakan dengan sistem presentasi, diskusi,
tugas proyek, praktek dan refleksi.
Re fe re ns i
Corey, G. 1985. Theory and Practice of Group Counseling. second
ed. California: Brooks/Cole Publishing Company.
Gazda, G.M. 1984. Group Counseling: A Developmental Approach
third ed. Boston: Allyn & Bacon, Inc.
Gladding, S.T. 1995. Groups Work: A Counseling Specialty second
ed. New Jersey: Merrill, An Imprint of Prentice-Hall.
Jacobs, E.E., Harvill, R.L., & Masson, R.L. 1994. Group Counseling.
Strategies & Skills. second ed. California: Brooks/Cole Publishing
Company
Prayitno. 2004. Layanan Bimbingan dan Konseling Kelompok.
Padang: UNP.
Worung, E.J.I dan Elisabeth C. 2006. Bimbingan Kelompok. Surabaya:
PPB .
1014214042 STRATEGI KONSELING
Prasyarat
Analisis Masalah Konseling
D o s e n : Drs. Eko Darminto, M.Si.
Drs. Hadi Warsito, M.Si., Kons.
Drs. M. Nursalim, M.Si.
Dra. Titin Indah Pratiwi, M.Pd
Dra. Retno Tri Hariastuti, M.Pd., Kons.
Ari Khusumadewi, SPd., M.Pd.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Mampu mengaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan
nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah,
tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi,
gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik
hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir,
dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi.
76
 · Mampu mendesain, mengembangkan, dan mengaplikasikan
rancangan pelayanan bimbingan dan konseling berdasarkan teori,
model, strategi, dan teknik-teknik bimbingan dan konseling yang
relevan dengan karakteristik kebutuhan konseli sehingga peserta
dapat mencapai kompetensi kemandirian dalam perkembangannya.
· Menguasai kerangka teori dan praktik konseling untuk menyusun,
melaksanakan, mengevaluasi, dan mengembangkan layanan
konseling yang efektif.
Deskripsi Matakuliah
Kajian dan melatihkan keterampilan tentang beberapa strategi
konseling meliputi: Pemilihan strategi; implementasi strategi koonseling;
Kognitif model dan berfikir (Cognitif Modelling and Thought
Stopping); Strategi Pengubahan Pola Berfikir; Strategi Modelling;
Strategi Relaksasi; Strategi Desentisisasi Sistematik; Strategi Asertif;
Strategi Pengambilan Keputusan; Strategi Managemen Diri. Perkuliahan
dilaksanakan dengan sistem presentasi, diskusi, tugas proyek, dan
refleksi.
Re fe re ns i
Corey, G. 2010. Theory And Practice Of Counseling And
Psychotherapy. Monterey, CA: Brooks/Cole.
Cormier, W.H., & Cormier, LS. 1985. Interviewing Strategies for
Helper. Fundamentals Skills and Cognitive Behavioral
Interventions. 2nd. Ed. Monterey, California: Brooks/Cole
Publishing Company.
Hackney, H.L., & Cormier, L.H. 2001. The Professional Counselor.
A Process Guide to Helping. Boston: Allyn & Bacon.
Nursalim, M. 2013. Strategi dan Intervensi Konseling. Indeks: Surabaya.
Nursalim, M., dkk. 2004. Strategi Konseling. Surabaya: University
press.
1014212043 KESEHATAN MENTAL
D o s e n : Dra. Retno Lukitaningsih, Kons.
Elisabeth Christiana, S.Pd., M.Pd.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Menguasai konsep dasar teori kesehatan mental, penyesuaian
diri, frustasi dan stress, koping, gagal dalam penyesuaian,
psikosomatik, child abuse, model kepribadian sehat, menuju
kesehatan mental prima
· Membuat keputusan tentang konsep dan teori dalam ruang lingkup
kesehatan mental yang relevan untuk menyelesaikan permasalahan
pembelajaran.
· Bertanggung jawab terhadap kinerja pembelajaran secara individual
maupun kelompok, dengan menunjukkan keterlibatan aktif dalam
menjalankan tugas dan peran yang diberikan baik secara individual
maupun kelompok selama proses pembelajaran.
· Memanfaatkan sumber belajar dan media pembelajaran berbantuan
Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk mendukung
pelaksanaan pembelajaran.
77
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang konsep dasar teori kesehatan mental, penyesuaian
diri, frustasi dan stress, koping, gagal dalam penyesuaian, psikosomatik,
child abuse, model kepribadian sehat, menuju kesehatan mental
prima. Perkuliahan dilaksanakan presentasi, diskusi, tugas proyek,
dan refleksi.
Re fe re ns i
Blower. 2000. Kesejahteraan Jiwa.Jakarta: Kanisius.
Drajat, Zakiah. 2002. Kesehatan Mental. Jakarta: Bulan Bintang.
Meikhati. 2000. Kesehatan Mental. Yogjakarta: Gajah Mada Press
Suharto. 1987. Apa itu Kesehatan Jiwa. Jakarta: Fakultas Kedokteran
Universitas Indonesia.
Siswanto. 2007. Kesehatan Mental: Konsep, Cakupan, Dan
Perkembangannya. Yogyakarta: C.V.Andi Ofset.
Mrazek, P.B. & Kempe, C.H. 1981. Sexually Abused Children and
Their Families. NewYork: Pergamon Press.
Maslim, Rusdi. 1998. Buku Saku Diagnosis Gangguan Jiwa Rujukan
Ringkas Dari PPDGJ-III. Jakarta.
1014212044 STUDI KASUS
D o s e n : Dr. Tamsil Muis
Dr. Najlatun Naqiyah, S.Ag, M.Pd.
Ari Khusumadewi, S.Pd, M.Pd.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Mampu mengaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan
nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah,
tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi,
gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik
hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir,
dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi.
· Mampu menerapkan perspektif multikultural dalam pelayanan
bimbingan dan konseling dengan mempertimbangkan karakteristik
budaya peserta layanan sebagai upaya aktif untuk meningkatkan
pemahaman dan kepekaan terhadap budaya konseling.
· Mampu merancang dan melaksanakan program bimbingan dan
konseling pada jalur pendidikan formal dan non formal meliputi:
di PAUD, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah, Perguruan Tinggi,
Lembaga Kursus, keluarga, Anak Berkebutuhan Khusus, panti
asuhan, asrama, rumah sakit, dan pusat-pusat rehabilitasi.
· Mampu mengimplementasikan keilmuan inti BK dan landasan
keilmuan pendukung BK dalam berbagai bentuk kegiatan training
Bimbingan dan Konseling pada latar pendidikan formal, non
formal, dan lembaga-lembaga komunitas, sehingga peserta layanan
mampu berkembang menjadi pribadi sehat dan optimal.
· Mengaji konsep dasar studi kasus, pendekatan studi kasus tunggal
dan multikasus, penyelenggaraan studi kasus, analisis bukti studi
kasus, penulisan laporan studi kasus, teknik wawancara dan skedul
78
 wawancara, teknik dokumentasi; proyektif dan analisis muatan,
metode observasi, metodologi Q: gagasan filosofis dan psikologis.
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang pengertian studi kasus, jenis-jenis penelitian studi
kasus, cara mengumpulkan data kasus melalui teknik tes dan non
tes, analisis data kasus, dan mendeskripsikan kasus, eksplasnasi,
prediksi terhadap suatu kasus dan merancang strategi dan intervensi
kasus. Metode yang dipakai untuk mencapai tujuan pembelajaran
yakni menggunakan pembelajran eksperensial learning yakni siswa
mencari kasus-kasus dan membuat asesmen, mengobservasi,
mengeksplanasi dan melakukan analisis terhadap suatu kasus.
Perkuliahan dilaksanakan dengan sistem presentasi, diskusi, tugas
proyek, dan refleksi.
Re fe re ns i
Hilgard, ER. 2000. Introduction Psychology.
Kerlibger, F.N. 2002. Azas-azas Penelitian Behavioral. Yogyakarta:
Gajah Mada University Press.
Walgito, B. 2004. Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Yogyakarta.
1014213045 TEKNOLOGI INFORMASI DAN MEDIA BIMBINGAN
D o s e n : Drs. Moch. Nursalim, M.Si.
Bambang Dibyo Wiyono, S.Pd., M.Pd.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Mampu mengaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan
nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah,
tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi,
gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik
hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir,
dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi,
· Mampu memanfaatkan inovasi dalam ilmu pengetahuan, teknologi,
dan seni secara kreatif dan kritis sebagai dasar penyelenggaraan
dan pengembangan program bimbingan dan konseling secara
menyeluruh.
· Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif
dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan
dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora
yang sesuai dengan bidang keahliannya.
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang hakikat teknologi informasi, hakikat media bimbingan,
pemanfaatan Microsoft Word dalam bimbingan dan konseling,
pemanfaatan Microsoft Office dalam bimbingan dan konseling,
pemanfaatan Microsoft Power point dalam bimbingan dan konseling,
pemanfaatan blog dalam bimbingan dan konseling, aplikasi dalam
bimbingan dan konseling. Perkuliahan dilaksanakan dengan sistem
presentasi, diskusi, tugas proyek, dan refleksi.
79
Re fe re ns i
Purnomo, C.H. 2014. 750 Tip dan Trik Microsoft Office Word,
Excel, dan Powerpoint. All Version. Jakarta: Mediakita.
Enterprise, J. 2007. Triks Cepat Membuat Blog dengan Wordpress.
Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Jarot, S., Shenia, A. & Sudarma, S. 2012. Buku Pintar Microsoft
Office 2007 & 2010. Jakarta: Mediakita.
1014212046 EVALUASI DAN SUPERVISI BIMBINGAN DAN KONSELING
Prasyarat
Pengembangan Program BK
D o s e n : Dr. Budi Purwoko, M.Pd.
Elisabeth Christiana, S.P., M.Pd
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Menguasai konsep dasar evaluasi dan supervisi dalam bimbingan
konseling.
· Melaksanakan evaluasi program BK, evaluasi proses layanan BK,
serta evaluasi hasil layanan BK.
· Membuat keputusan tentang konsep dan teori dalam ruang lingkup
evaluasi dalam bimbingan konseling untuk merencanakan evaluasi
program BK, evaluasi proses layanan BK, serta evaluasi hasil
layanan BK.
· Bertanggung jawab terhadap kinerja pembelajaran secara individual
maupun kelompok, dengan menunjukkan keterlibatan aktif dalam
menjalankan tugas dan peran yang diberikan baik secara individual
maupun kelompok selama proses pembelajaran evaluasi dan supervisi
bimbingan dan konseling.
· Memanfaatkan sumber belajar dan media pembelajaran berbantuan
Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk mendukung
pelaksanaan pembelajaran
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang konsep dasar teori bimbingan dan konseling anak
usia dini,dasar-dasar bimbingan anak usia dini,pelaksanaan bimbingan
anak usia dini, permasalahan anak usia dini,pengembangan layanan
Bimbingan anak usia dini, Bermain dan permainan bagi anak usia
dini, penggunaan media permainan dalam bimbingan anak usia
dini.Perkuliahan dilaksanakan dengan presentasi, diskusi, tugas proyek,
dan refleksi.
Re fe re ns i
Badrujaman, Aip. 2011. Teori dan Aplikasi Evaluasi Program
Bimbingan Konseling. Jakarta: PT Indeks.
Fitzpatrick, Jody L, et.al. 2004. Program Evaluation Alternative
Approaches and Practical Guidelines. Boston: Pearson Education.
Stufflebeam, Daniel & Antony Shinfield. 1985. Systematic Evaluation.
Boston: Kluwer-Nijhoff Publihing.
Sink et al. Comprehensive Guidance and Counseling Programs Use
of guidance Curicula Materials: A Survey of National Trends.
80
 Jurnal Profesional school Counseling. Alexandria. Vol 8 Iss 4
April 2005.
Sukardi, Dewa Ketut dan Desak P.E Nila Kusmawati. 2008. Proses
Bimbingan dan Konseling Di Sekolah. Jakarta: PT. Asdi
Mahasatya.
Trotter et al. A Survey of Assesment and Evaluation Activities of
School Counselor. Professional school Counseling. Alexandria:
Oct 2004. Vol. 8, Iss. 1.
Winkel WS & Sri Hastuti. 2006. Bimbingan dan Konseling di
Institusi Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi.
1014214048 KONSELING INDIVIDU
Prasyarat
Keterampilan Dasar Konseling dan Strategi Konseling
D o s e n : Dra. Retno Lukitaningsih, Kons.
Drs. Eko Darminto, M.Si.
Drs. Moch Nursalim, M.Si.
Drs. Hadi Warsito, M.Si., Kons.
Drs. Retno Trihariastuti, M.Pd., Kons.
Denok Setiawati, S.Pd., M.Pd., Kons.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Menguasai keterampilan aplikasi konseling individual mencakup
keterampilan wawancara konseling, strategi konseling, serta prosedur
konseling individu.
· Menerapkan konseling individu dalam perpektif psikodinamika,
behavioristk, kognitif, kognitif-behavior, serta humanistik.
· Bertanggung jawab terhadap kinerja pembelajaran secara individual
maupun kelompok, dengan menunjukkan keterlibatan aktif dalam
menjalankan tugas dan peran yang diberikan baik secara individual
maupun kelompok selama proses pembelajaran konseling individu.
· Memanfaatkan sumber belajar dan media pembelajaran berbantuan
Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk mendukung
pelaksanaan pembelajaran konseling individu.
Deskripsi Matakuliah
Matakuliah ini memfasilitasi penguasaan keterampilan konseling
individu mencakup keterampilan wawancara konseling, strategi
konseling, serta prosedur konseling individu dalam perpektif
psikodinamika, behavioristk, kognitif, kognitif-behavior, serta
humanistik untuk memecahkan masalah siswa dalam bidang akademik,
pribadi, sosial, belajar, dan karir. Perkuliahan dilaksanakan dengan
sistem presentasi, diskusi, tugas proyek, praktik dan refleksi.
Re fe re ns i
Cormier, W.H. & Cormier, L.S. 1985. Interviewing Strategies for
Helpers. Fundamentals Skills and Cognitive Behavioral
Interventions. 2 nd . ed. Monterey, California: Brooks/Cole Publishing
Company.
81
Reed, W.H. et al. 1979. Behavior Modification. Behavioral Approach
to Human Problems. New York: Random House.
Wolpe, J. 1982. The Practice of Behavior Therapy. New York:
Pergamon press.
Corey, G. 2005. Theory and Practice of Counseling and Psychotherapy.
California: Brooks/Cole Publishing Company
Garfield, S.L. & Bergin A.E. 1978. Handbook of Psychotherapy and
Behavior Change. An Empirical Analysis. 2 nd . ed. New York:
John Wily & Sons.
O’Donohue, W. & Krasner L. Ed. 1995. Handbook of Psychological
Skills Training. Boston: Allyn & Bacon.
Nursalim, Mochamad, dkk. 2005. Strategi Konseling. Surabaya:
University Press.
1014212049 BIMBINGAN DAN KONSELING KELUARGA
Prasyarat
Teori Konseling
D o s e n : Dra. Titin Indah Pratiwi, M.Pd.
Dra. Retno Lukitaningsih, Kons.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian
terhadap masyarakat dan lingkungan;
· Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan
pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar
lembaganya
· Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok
dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian
pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah
tanggungjawabnya;
· Mampu mengimplementasikan keilmuan inti BK dan landasan
keilmuan pendukung BK dalam berbagai bentuk kegiatan training
Bimbingan dan Konseling pada latar pendidikan formal, non
formal, dan lembaga-lembaga komunitas, sehingga peserta layanan
mampu berkembang menjadi pribadi sehat dan optimal.Perkuliahan
dilaksanakan dengan system presentasi, diskusi, tugas proyek,
dan refleksi.
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang macam-macam bentuk keluarga, Hakikat perkawinan,
dasar pembentukan keluarga, keluarga sebagai suatu sistem, fungsi
keluarga (edukasi, sosialisasi, proteksi, afeksi, religius, ekonomi,
rekreasi dan biologis), peranan keluarga (suami,istri,anak), pendidikan
keluarga, sifat komunikasi dalam keluarga, sikap dalam hubungannya
dengan komunikasi, komunikasi dalam kaitannya dengan pengubahan
dan pembentukan sikap, komunikasi dalam kesehatan mental,
identifikasi dan menganalisis kasus-kasus yang muncul karena masalah
komunikasi dalam keluarga, macam-macam konflik keluarga
(perceraian, single parent, hubungan istri yang tidak harmonis,
broken home). Perkuliahan dilaksanakan dengan sistem presentasi,
diskusi, tugas proyek, dan refleksi.
82
 Re fe re ns i
Andi Hakim N. dkk 1993. Membina Keluarga Bahagia. Jakarta:
Pustaka Antara.
Bimo Walgito. 2002. Bimbingan dan konseling perkawinan.
Yogyakarta: Yayasan penerbitan Fak. Psikologi Universitas Gajah
Mada.
Handayani. MM, dkk. 2008. Psikologi Keluarga. Surabaya: Fakultas
Psikologi Universitas Airlangga.
Lestari, Sri. 2013. Psikologi Keluarga. Jakarta: Kencana.
M.I. Soelaiman. 1994. Pendidikan dalam Keluarga. Bandung: CV.
Alfabeta.
Nursalim, M. 2013. Strategi dan Intervensi Konseling. Surabaya:
Indeks.
Save M. Dagun. 2002. Psikologi keluarga. Jakarta: Penerbit Rineka
Cipta.
Wahlroos, Sven. 2002. Komunikasi Keluarga (terjemahan). Jakarta:
PT BPK Gunung Mulia.
Willis, Sofyan. S. 2011. Konseling Keluarga. Bandung: Alfabeta.
1014212050 KONSELING MULTIBUDAYA
Prasyarat
Teori Konseling
D o s e n : Dr. Tamsil Muis
Dr. Najlatun Naqiyah, S.Ag, M.Pd.
Ari Khusumadewi, S.Pd, M.Pd.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Mampu menerapkan perspektif multikultural dalam pelayanan
bimbingan dan konseling dengan mempertimbangkan karakteristik
budaya peserta layanan sebagai upaya aktif untuk meningkatkan
pemahaman dan kepekaan terhadap budaya konseli.
· Mampu merancang dan melaksanakan program bimbingan dan
konseling pada jalur pendidikan formal dan non formal meliputi:
di PAUD, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah, Perguruan Tinggi,
Lembaga Kursus, keluarga, Anak Berkebutuhan Khusus, panti
asuhan, asrama, rumah sakit, dan pusat-pusat rehabilitasi.
· Mampu mengimplementasikan keilmuan inti BK dan landasan
keilmuan pendukung BK dalam berbagai bentuk kegiatan training
Bimbingan dan Konseling pada latar pendidikan formal, non
formal, dan lembaga-lembaga komunitas, sehingga peserta layanan
mampu berkembang menjadi pribadi sehat dan optimal.
Deskripsi Matakuliah
Mengaji hakikat konseling multi budaya, pengertian budaya dan
kebudayaan, model konseling multi budaya, konsep konseling multi
budaya saat ini, pengertian ras dan pemberian label yang berpengaruh
terhadap identitas budaya, pengaruh identitas budaya terhadap perilaku
sosial, isu-isu gender dalam konseling multi budaya, perkembangan
identitas psikologi sosial dalam konseling multi budaya, standar
83
konselor multi budaya, etika profesional dalam konseling multi
budaya, pelatihan konseling multi budaya dalam pendidikan konselor.
Re fe re ns i
Berry, JW. dkk. 1999. Psikologi Lintas Budaya: Riset dan Aplikasi.
Jakarta: Gramedia.
Matsumoto, D. 1996. Culture and Psychology. California: Brooks/
Cole Publishing.
Levy, S. 2000. Cross Cultural Psychology. USA: Pearson.
Online Counseling with Specialty in Cross-Cultural Counseling.
International Association for Cross-Cultural Psychology. American
Counseling Association. Tersedia: http://www. Counselingweb.com/
1014212051 PENGEMBANGAN ALAT UKUR
Prasyarat
Statistik Deskriptif
D o s e n : Drs. Eko Darminto, M.Si.
Dra. Titin Indah Pratiwi, M.Pd.
Ari Khusumadewi, S.Pd, M.Pd.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam
bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggah dalam
laman perguruan tinggi.
· Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok
dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian
pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah
tanggungjawabnya.
· Mampu mengaji, merancang, dan mengaplikasikan kegiatan asesmen
dengan menggunakan teknik tes dan non tes untuk menghasilkan
rancangan program bimbingan dan konseling komprehensif yang
relevan dengan kebutuhan peserta layanan.
· Mampu mengembangkan penelitian bimbingan dan konseling dengan
metode pembimbingan terstruktur yang digunakan untuk optimalisasi
pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling.
Deskripsi Matakuliah
Mengaji pengertian pengukuran psikologis serta bentuk instrumen
pengukuran psikologis, kawasan ukur dan latihan penegasan kawasan
ukur, format penulisan item dan format respon, penskalaan dan
penentuan skor, prosedur analisi dan seleksi item, prosedur reliabilitas
item, prosedur validitas item, prosedur interpretasi. Perkuliahan
dilaksanakan dengan sistem presentasi, diskusi, tugas proyek, praktik
dan refleksi.
Re fe re ns i
Anastasi, Anne. 1997. Psychological Testing. New Jersey: Prentice
Hall Inc.
84
 Azwar, Saifudin. 2002. Tes Prestasi. Yogyakarta: Liberty.
Cronbach, L. J. 1998. Psychological Testing. New Jersey: Prentice-
Hall, Inc.
Gay, L. R,. 1985 . Ed ucat iona l Ev alua tio n An d Me asur emen t:
Competencies for analysis and application. New York: Bell
and Howell company.
Suryabrata, Sumadi. 2000. Pengembangan Alat Ukur Psikologis.
Yogyakarta: Andi Offset
Tuckman. 1999. Conducting Eductional Research, Fifth edition.
USA: Harcourt Brance & Company.
1014214052 PENELITIAN PENDIDIKAN
Prasyarat
Telah menempuh 70 SKS
Dosen: Dr. Tamsil Muis
Dr. Budi Purwoko, S.Pd., M.Pd.
Ari Khusumadewi, S.Pd., M.Pd.
Bambang Dibyo Wiyono, S.Pd., M.Pd.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Mengidentifikasi dan menganalisis landasan konseptual filosofis,
psikologis, sosiologis, IPTEKS dan pedagogik bimbingan dan
konseling untuk memahami teori dan praksis layanan bimbingan
dan konseling.
· Mengua sai kera ngk a teori dan pra ktik konseling unt uk
menyusun, melaksanakan, mengevaluasi, dan mengembangkan
layanan konseling yang efektif.
· Mampu mengaji implikasi pengembangan atau implementasi
ilm u penget ahua n teknologi yang mem perh atik an d an
menera pkan ni lai huma niora s esu ai d enga n k eahliann ya
berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka
menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni, menyusun
deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau
laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan
tinggi.
· Menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam
bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggah dalam
laman perguruan tinggi.
· Mampu merancang, mengembangkan, dan melaksanakan program
BK mulai dari tataran konseptual, operasional, dan pelaporannya
berbasis hasil analisis kebutuhan yang diperoleh berdasarkan
ha sil ases men , evalu asi, dan ri set implika tif yan g releva n,
serta mengomunikasikannya kepada stakeholeders.
· Mampu mengembangkan penelitian bimbingan dan konseling
dengan metode pembimbingan terstruktur yang digunakan untuk
optimalisasi pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling.
· Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.
· Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan
inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
85
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan
nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya.
· Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang hakikat penelitian, alur proses penelitian, judul
penelitian, problematika penelitian, bahan pustaka, hipotesis
penelitian, variabel penelitian, penelitian eksperimen dan analisisnya,
penelitian pengembangan, penelitian evaluasi dan deskriptif serta
analisisnya, penentuan sampel, prinsip-prinsip pengukuran dan
penyusunan skala, validitas dan reliabilitas instrumen, penelitian
tindakan dalam bimbingan dan konseling, dan tipe-tipe penelitian
kualitatif. Perkuliahan dilaksanakan dengan sistem presentasi, diskusi,
tugas proyek, dan refleksi.
Re fe re ns i
Arikunto, S. 2003. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Creswell, J.W. 2012. Educational Research: Planning, Conducting,
and Evaluating Quantitative and Qualitative Research (4 th Ed.).
Boston: Pearson Education, Inc.
Gall, M., Gall, J.P. & Borg, W.R. 1983. Educational Research: An
Introduction (4 th Ed.). Boston: Pearson Education, Inc.
Hadi, S. 2004. Metodologi Research. Yogyakarta: Andi.
Mappiare-AT, A. 2009. Dasar-dasar Metodologi Riset Kualitatif
Untuk Ilmu Sosial dan Profesi. Malang: Jenggala Pustaka Utama
& FIP UM.
Moleong, L. J. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Setyosari, P. & Widijoto, H. 2007. Metode Penelitian Pendidikan.
Malang: FIP UM.
1014212053 BIMBINGAN DI SEKOLAH DASAR
Prasyarat
Teori Konseling dan telah menempuh 70 SKS
D o s e n : Drs. Mochamad Nursalim, M.Si.
Dra. Titin Indah Pratiwi, M.Pd.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan
pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar
lembaganya;
· Mampu menerapkan perspektif multikultural dalam pelayanan
bimbingan dan konseling dengan mempertimbangkan karakteristik
budaya peserta layanan sebagai upaya aktif untuk meningkatkan
pemahaman dan kepekaan terhadap budaya konseli.
· Mampu merancang dan melaksanakan program bimbingan dan
konseling pada jalur pendidikan formal dan non formal meliputi:
di PAUD, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah, Perguruan Tinggi,
86
 Lembaga Kursus, keluarga, Anak Berkebutuhan Khusus, panti
asuhan, asrama, rumah sakit, dan pusat-pusat rehabilitasi.
· Menguasai konsep dan teori bimbingan dan konseling yang relevan
digunakan untuk membantu peserta layanan dalam setting pendidikan
formal dan non formal.
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang landasan pelaksanaan BK di SD, Permasalahan
perkembangan pada siswa SD, Teknik memahami perkembangan
siswa, komunikasi terapiutik, bimbingan belajar di SD, Pengembangan
program dan evaluasi program BK di SD. Prosedur pembelajaran
digunakan untuk mencapa capaian pembelajaan yakni; proses
pembelajaran diskusi dan pengembangan program di SD. Perkuliahan
dilaksanakan dengan sistem presentasi, diskusi, tugas proyek, dan
refleksi.
Re fe re ns i
Hackey, H.L & Cormier, L.S. 2001. The Profesional Counselor. A
Process Guide to Helping. 4th. Boston: Allyn & Bacon.
Herr-Edwin, L. 1979. Guidence and Couseling in the Schools.
Houston: Shell Com.
Nursalim, M & Darminto, E. 2011. Bimbingan dan Konseling di
Sekolah dasar. Surabaya: Unesa University Press.
Oemar Hamalik. 1985. Metode Belajar dan kesulitan belajar.
Yogyakarta: UGM.
Parrot III, L. 2003. Counseling & Psychotherapy. 2nd. Ed. Australia:
Thompson, Brooks/Cole.
1014212054 BIMBINGAN DI SEKOLAH MENENGAH
Prasyarat
Teori konseling
D o s e n : Dr. Tamsil Muis
Dr. Najlatun Naqiyah, S.Ag, M.Pd.
Drs. Hadi Warsito, M.Si.
Ari Khusumadewi, S.Pd, M.Pd.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Mampu mengaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan
nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah,
tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi,
gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik
hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir,
dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi.
· Mampu menerapkan perspektif multikultural dalam pelayanan
bimbingan dan konseling dengan mempertimbangkan karakteristik
budaya peserta layanan sebagai upaya aktif untuk meningkatkan
pemahaman dan kepekaan terhadap budaya konseli.
87
· Mampu merancang dan melaksanakan program bimbingan dan
konseling pada jalur pendidikan formal dan non formal meliputi:
di PAUD, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah, Perguruan Tinggi,
Lembaga Kursus, keluarga, Anak Berkebutuhan Khusus, panti
asuhan, asrama, rumah sakit, dan pusat-pusat rehabilitasi.
· Menguasai konsep dan teori bimbingan dan konseling yang relevan
digunakan untuk membantu peserta layanan dalam setting pendidikan
formal dan non formal.
Deskripsi Matakuliah
Mengaji peraturan pelaksanaan bimbingan konseling di sekolah
menengah, Struktur organisasi & operasionalisasi layanan Bimbingan
dan konseling di sekolah menengah, pemetaan masalah siswa dengan
menggunakan beberapa metode pengumpulan data, merencanakan
program bantuan dalam permasalahan di sekolah menengah.Perkuliahan
dilaksanakan dengan sistem presentasi, diskusi, tugas proyek, dan
refleksi.
Re fe re ns i
Djiwandono, SEW. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Gramedia.
Syah, M. 2003. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Suryabrata, S. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali.
Santrok JW. 2003. Adolescence (Perkembangan Remaja). Terjemahan.
Jakarta: Erlangga.
Woolfolk, A. 2004. Educational Psychology. 9 th . Ed. Active Learning
Edition. Boston: Allyn & Bacon.
1012212057 PRAKTIK KERJA LAPANGAN (PKL) BK
Prasyarat
Evaluasi & Supervisi BK, BK Belajar, BK Karier, BK Pribadi-Sosial,
Konseling Individu.
Dosen: Tim BK
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
· Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan
pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar
lembaganya
· Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok
dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian
pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah
tanggungjawabnya
· Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja
yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola
pembelajaran secara mandiri;
· Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan
menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah
plagiasi.
88
 Deskripsi Matakuliah
Penerapan pengetahuan dan keterampilan di masyarakat untuk
membantu masyarakat menangani berbagai permasalahan kehidupan
(ekonomi, sosial, politik, psikologis) dan memajukan kehidupan
dan lingkungannya. Perkuliahan dilaksanakan dengan praktik dan
refleksi.
Re fe re ns i
Prodi BK Unesa. 2015. Buku Panduan PKL Prodi BK. Surabaya:
University Press.
1014112058 BIMBINGAN ANAK USIA DINI
Prasyarat
Teori Konseling dan telah menempuh 70 SKS
D o s e n : Dra.Retno Lukitaningsih, Kons.
Elisabeth Christiana, S.P., M.Pd
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Menguasai konsep dasar teori bimbingan dan konseling anak usia
dini, dasar-dasar bimbingan anak usia dini,pelaksanaan bimbingan
anak usia dini,Permasalahan anak usia dini, pengembangan layanan
Bimbingan anak usia dini, Bermain dan permainan bagi anak usia
dini, Penggunaan media permainan dalam bimbingan anak usia
dini
· Membuat keputusan tentang konsep dan teori dalam ruang lingkup
bimbingan anak usia dini yang relevan untuk menyelesaikan
permasalahan anak usia dini.
· Bertanggung jawab terhadap kinerja pembelajaran secara individual
maupun kelompok, dengan menunjukkan keterlibatan aktif dalam
menjalankan tugas dan peran yang diberikan baik secara individual
maupun kelompok selama proses pembelajaran.
· Memanfaatkan sumber belajar dan media pembelajaran berbantuan
Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk mendukung
pelaksanaan pembelajaran.
Deskripsi Matakuliah
Mengaji tentang konsep dasar teori bimbingan dan konseling anak
usia dini,dasar-dasar bimbingan anak usia dini, pelaksanaan bimbingan
anak usia dini, permasalahan anak usia dini, pengembangan layanan
Bimbingan anak usia dini, bermain dan permainan bagi anak usia
dini, penggunaan media permainan dalam bimbingan anak usia dini.
Perkuliahan dilaksanakan dengan sistem presentasi, diskusi, tugas
proyek, dan refleksi.
Re fe re ns i
Hariastuti, Retno Tri. 2008. Dasar-Dasar Bimbingan Dan Konseling.
Surabaya: Unesa University Press.
89
Laksmiwati, Hermien dkk. 2002. Pengantar Bimbingan Dan Konseling.
Surabaya: Unesa University Press.
Prayitno. 1999. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta:
Rineka Cipta.
Wahyudin, Uyu & Mubiar Agustin. 2011. Penilaian Perkembangan
Anak Usia Dini. Bandung: PT Refika Aditama.
Winkel,WS. 2005. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan.
Jakarta: Grasindo.
1014112059 BIMBINGAN DI PT
Prasyarat
Teori Konseling dan telah menempuh 70 SKS
D o s e n : Dr. Tamsil Muis
Ari Khusumadewi, S.Pd, M.Pd
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Mampu mengaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan
nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah,
tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi,
gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik
hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir,
dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi.
· Mampu menerapkan perspektif multikultural dalam pelayanan
bimbingan dan konseling dengan mempertimbangkan karakteristik
budaya peserta layanan sebagai upaya aktif untuk meningkatkan
pemahaman dan kepekaan terhadap budaya konseli.
· Mampu merancang dan melaksanakan program bimbingan dan
konseling pada jalur pendidikan formal dan non formal meliputi:
di PAUD, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah, Perguruan Tinggi,
Lembaga Kursus, keluarga, Anak Berkebutuhan Khusus, panti
asuhan, asrama, rumah sakit, dan pusat-pusat rehabilitasi.
· Mampu mengimplementasikan keilmuan inti BK dan landasan
keilmuan pendukung BK dalam berbagai bentuk kegiatan training
Bimbingan dan Konseling pada latar pendidikan formal, non
formal, dan lembaga-lembaga komunitas, sehingga peserta layanan
mampu berkembang menjadi pribadi sehat dan optimal.
· Menguasai konsep dan teori bimbingan dan konseling yang relevan
digunakan untuk membantu peserta layanan dalam setting pendidikan
formal dan non formal.
· Menguasai konsep-konsep keilmuan inti BK dan landasan keilmuan
pendukung BK yang diperlukan dalam mendesain dan
menyelenggarakan berbagai bentuk kegiatan training Bimbingan
dan Konseling pada latar pendidikan formal, non formal, dan
lembaga-lembaga komunitas, sehingga peserta layanan mampu
berkembang menjadi pribadi sehat dan optimal.
Deskripsi Matakuliah
Mengajistruktur organisasi & operasionalisasi layanan Bimbingan
dan Konseling di Perguruan Tinggi meliputi: pelayanan dasar, standar
90
 perilaku Mahasiswa sehari-hari (akademik–non akademik), pemetaan
masalah Mahasiswa, pendampingan/kepembimbingan akademik, dan
pembinaan/perencanaan karir mahasiswa. Perkuliahan dilaksanakan
dengan sistem presentasi, diskusi, tugas proyek, dan refleksi.
Re fe re ns i
Unesa, 2014. Buku Pedoman Studi. Surabaya: Unipress Unesa.
Brown, S.D., Brendel, J.M. 2008. Handbook of Counseling Psychology,
4th edition.
Cornich, J.A.E. 2010. Handbook of Multicultural Counseling
Competencies.
Munandir. 1989. Program Bimbingan Karier di Sekolah. Jakarta:
Depdikbud PPLPTK.
Surya, Muhamad. 2003. Bimbingan dan Konseling di Perguruan
Tinggi. Bandung: UPI.
Winkel, W.S. 1991. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan.
Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana.
1014112060 KONSELING KOMUNITAS
Prasyarat
Teori Konseling dan telah menempuh 70 SKS
D o s e n : Dr. Tamsil Muis
Dr. Najlatun Naqiyah., S.Ag., M.Pd.
Ari Khusumadewi., S.Pd., M.Pd.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Mampu mengaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan
nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah,
tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi,
gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik
hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir,
dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi
· Mampu menerapkan perspektif multikultural dalam pelayanan
bimbingan dan konseling dengan mempertimbangkan karakteristik
budaya peserta layanan sebagai upaya aktif untuk meningkatkan
pemahaman dan kepekaan terhadap budaya konseli.
· Mampu merancang dan melaksanakan program bimbingan dan
konseling pada jalur pendidikan formal dan non formal meliputi:
di PAUD, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah, Perguruan Tinggi,
Lembaga Kursus, keluarga, Anak Berkebutuhan Khusus, panti
asuhan, asrama, rumah sakit, dan pusat-pusat rehabilitasi.
· Mampu mengimplementasikan keilmuan inti BK dan landasan
keilmuan pendukung BK dalam berbagai bentuk kegiatan training
Bimbingan dan Konseling pada latar pendidikan formal, non
formal, dan lembaga-lembaga komunitas, sehingga peserta layanan
mampu berkembang menjadi pribadi sehat dan optimal.
· Menguasai konsep dan teori bimbingan dan konseling yang relevan
digunakan untuk membantu peserta layanan dalam setting pendidikan
formal dan non formal.
91
· Menguasai konsep-konsep keilmuan inti BK dan landasan keilmuan
pendukung BK yang diperlukan dalam mendesain dan
menyelenggarakan berbagai bentuk kegiatan training Bimbingan
dan Konseling pada latar pendidikan formal, non formal, dan
lembaga-lembaga komunitas, sehingga peserta layanan mampu
berkembang menjadi pribadi sehat dan optimal.
Deskripsi Matakuliah
Mengaji konseling komunitas di abad 21, sejarah konseling komunitas,
pandangan dan acuan konseling, asesmen, pendekatan dengan orientasi
hukum masyarakat, penanganan klien marginal dan tersisihkan, teknik
intervenvensi dalam pengembangan konseling komunitas, contoh-
contoh advokasi, advokasi komunitas usaha, advokasi pemberdayaan
perempuan, konsep konseling komunitas dalam setting sekolah,
perencanaan program konseling komunitas, pelaksanaan program
konseling komunitas, kepemimpinan dan supervisi konseling komunitas,
evaluasi program konseling komunitas, kompetensi konselor konseling
komunitas. Perkuliahan dilaksanakan dengan sistem presentasi, diskusi,
tugas proyek, dan refleksi.
Re fe re ns i
Allen, E. Ivey. 2007. Intentional Interviewing and Counseling:
Facilitating Client Development in a Multicultural Society. 7th
edition. Brooks-Cole Cengage Learning.
Bandura, A. 1986. Social foundations of thought and action: A
social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prenctice Hall.
Brown, S.D., Brendel, J.M. 2008. Handbook of Counseling Psychology,
4th edition.
Cornich, J.A.E. 2010. Handbook of Multicultural Counseling
Competencies.
Dennis, C. Daley & Allan, Z. 1999. Improving Treatment Compliance:
Counseling and System Strategies for Subtance Abuse and Dual
Disorders. Hazelden. Center City. Minnesota.
D’andrea, J. M. 2011. Community Counseling a Multicultural-Social
Justice Prespective. 4th edition. Brooks/Cole. Cengage Learning.
Belmont.
Goodman, Jane. 2006. Counseling Adults in Transition: Lingking
Practice with Theory.
Hodge, Shannon. 2010. The Counseling Practicum and Internship
Manual: A Resource for Graduate Counseling Students
Holland C, Brown RT. 2002. Adolescent medicine secrets. Philadelphia:
Hanley & 17. Belfus.
Ivey, A.E. 2010. Intentional Interviewing and Counseling: Facilitating
Client Development in a Multicultural Society, Seventh Edition.
Belmont, CA: Brooks/Cole.
Jamela AR. Remaja Indonesia masih sangat membutuhkan informasi
kesehatan reproduksi. 2008. Tersedia dari: http://www.kesrepro.info.
diunduh 7 April 2009.
Knapp, Sarah Edison. 2003. School Counseling and School Social
Work Homework Planner.
Lee, W.M.L. 2007. Introduction to Multicultural Counseling for
Helping Professonals, 2nd edition.
92
 Lewis, Judith A. 2010. Community Counseling: A Multicultural-
Social Justice Perspective, 4th edition.
Meier Scott T. 2010. The Element of Counseling, 7th edition.
Munandir. 198). Program Bimbingan Karier di Sekolah. Jakarta:
Depdikbud PPLPTK.
Murphy-Shigematsu, Stephen. 2002. Multicultural Encounters: Case
Narratives from a Counseling Practice.
Neukrug, Edward S. 2011. The World of the Counselor: An Introduction
to the Counseling Profession, 4th edition.
Onedera, Jill D. 2007. The Role of Religion in Marriage and Family
Counseling.
Rex. Jim. 2008. The South Carolina Comprehensive Developmental
Guidance and Counseling Program model. Columbia.
Rigazio-DiGilio, S.A. 2005. Community Genograms, Using Individual,
Family, and Cultural Narratives with Clients. New York: Teacher
College Press.
Ross, Alistair. 2003. Counselling Skills for Church and Faith
Community Workers. Maidenhead Philadelphia: Open University
Press. Mc. Graw-Hill Education.
Stimpson, Q. 2003. Clinical Counselling in Voluntary and Community
Settings. Have and Newyork: Brunner-Routledge.
Van Voorhis, Patricia. 2009. Correctional Counseling and
Rehabilitation.
1014112061 KONSELING KRISIS
Prasyarat
Teori Konseling dan telah menempuh 70 SKS
D o s e n : Drs. Moch. Nursalim, M.Si.
Drs. Eko Darminto, M.Si.
Dra. Retno Trihariastuti, M.Pd, Kons.
Dr. Budi Purwoko, S.Pd, M.Pd.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Mampu mengaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan
nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah,
tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi,
gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik
hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir,
dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi.
· Mampu menerapkan perspektif multikultural dalam pelayanan
bimbingan dan konseling dengan mempertimbangkan karakteristik
budaya peserta layanan sebagai upaya aktif untuk meningkatkan
pemahaman dan kepekaan terhadap budaya konseli.
· Mampu merancang dan melaksanakan program bimbingan dan
konseling pada jalur pendidikan formal dan non formal meliputi:
di PAUD, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah, Perguruan Tinggi,
Lembaga Kursus, keluarga, Anak Berkebutuhan Khusus, panti
asuhan, asrama, rumah sakit, dan pusat-pusat rehabilitasi.
· Mampu mengimplementasikan keilmuan inti BK dan landasan
keilmuan pendukung BK dalam berbagai bentuk kegiatan training
93
Bimbingan dan Konseling pada latar pendidikan formal, non
formal, dan lembaga-lembaga komunitas, sehingga peserta layanan
mampu berkembang menjadi pribadi sehat dan optimal.
· Menguasai konsep dan teori bimbingan dan konseling yang relevan
digunakan untuk membantu peserta layanan dalam setting pendidikan
formal dan non formal.
· Menguasai konsep-konsep keilmuan inti BK dan landasan keilmuan
pendukung BK yang diperlukan dalam mendesain dan
menyelenggarakan berbagai bentuk kegiatan training Bimbingan
dan Konseling pada latar pendidikan formal, non formal, dan
lembaga-lembaga komunitas, sehingga peserta layanan mampu
berkembang menjadi pribadi sehat dan optimal.
Deskripsi Matakuliah
Mengaji konsep dasar konseling krisis, unsur-unsur krisis, kondisi
krisis, jenis-jenis krisis, kebutuhan-kebutuhan manusia dalam krisis,
tahapan krisis, aplikasi penangangan konseling krisis.Perkuliahan
dilaksanakan dengan system presentasi, diskusi, tugas proyek, dan
refleksi.
Re fe re ns i
Chaplin, C.P. 1993. Kamus Lengkap Psikologi: Terjemahan Kartini
Kartono. ED. 1. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Haksasi, Banun Sri. 2010. Konseling Krisis. Cetakan I. Semarang:
Amanah.
Seeger, M. W., Sellnow, T. L., & Ulmer, R. R. 1998. Communication,
organization and in crisis. Thousand Oaks, CA: Sage.
1014112063 KONSELING SPIRITUAL
Prasyarat
Teori Konseling dan telah menempuh 70 SKS
D o s e n : Dr. Tamsil Muis
Dr. Najlatun Naqiyah
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Mampu mengaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan
nilai-nilai spiritual sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah,
tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi,
gagasan, desain atau kritik seni.
· Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan
pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar
lembaganya;
· Mampu menerapkan perspektif multikultural dalam pelayanan
bimbingan dan konseling dengan mempertimbangkan karakteristik
budaya peserta layanan sebagai upaya aktif untuk meningkatkan
pemahaman dan kepekaan terhadap budaya konseli.
· Mampu merancang dan melaksanakan program bimbingan dan
konseling pada jalur pendidikan formal dan non formal dengan
94
 nilai-nilai spiritual meliputi: di PAUD, Sekolah Dasar, Sekolah
Menengah, Perguruan Tinggi, Lembaga Kursus, keluarga, Anak
Berkebutuhan Khusus, panti asuhan, asrama, rumah sakit, dan
pusat-pusat rehabilitasi.
Deskripsi Matakuliah
Mengaji nilai-nilai keberagamaan dari pengalaman spiritual dan
keberagamaan dari kitab suci agama-agama di Indonesia dan
menggunakan nilai-nilai agama dalam mengembangkan konseling
spiritual. Mahasiswa mampu merencanakan dan menggunakan nilai-
nilai spiritual dalam melakukan konseling. Perkuliahan dilaksanakan
dengan sistem presentasi, diskusi, tugas proyek, dan refleksi.
Re fe re ns i
Richards, S.P. & Bergin. E.A. 1997. A Spiritual Strategy For
Counseling and Psychotherapy, American Psychological
Association. Washington, DC.
Naqiyah, N. 2009. Konseling komprehensif mengatasi tindak kekerasan
terhadap anak perempuan. Jurnal Bimbingan dan Konseling.
Edisi. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.
Cristopher Sink. December, 2002. Comprehensive Guidance and
Counseling Programs and the Development of Multicultural Student-
Citizens. Proffesional School Counseling Journal. 130-137.
1014112064 KONSELING ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS (ABK)
Prasyarat
Teori Konseling dan telah menempuh 70 SKS
D o s e n : Dra. Retno Trihariastuti., M.Pd., Kons.
Evi Winingsih, S.Pd., M.Pd.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Mampu mengaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan
nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah,
tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi,
gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik
hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir,
dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi.
· Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan
pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar
lembaganya.
· Mampu menerapkan perspektif multikultural dalam pelayanan
bimbingan dan konseling dengan mempertimbangkan karakteristik
budaya peserta layanan sebagai upaya aktif untuk meningkatkan
pemahaman dan kepekaan terhadap budaya konseli.
· Mampu merancang dan melaksanakan program bimbingan dan
konseling pada jalur pendidikan formal dan non formal meliputi:
di PAUD, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah, Perguruan Tinggi,
95
Lembaga Kursus, keluarga, Anak Berkebutuhan Khusus, panti
asuhan, asrama, rumah sakit, dan pusat-pusat rehabilitasi.
· Mampu mengimplementasikan keilmuan inti BK dan landasan
keilmuan pendukung BK dalam berbagai bentuk kegiatan training
Bimbingan dan Konseling pada latar pendidikan formal, non
formal, dan lembaga-lembaga komunitas, sehingga peserta layanan
mampu berkembang menjadi pribadi sehat dan optimal.
· Menguasai konsep dan teori bimbingan dan konseling yang relevan
digunakan untuk membantu peserta layanan dalam setting pendidikan
formal dan non formal.
· Menguasai konsep-konsep keilmuan inti BK dan landasan keilmuan
pendukung BK yang diperlukan dalam mendesain dan
menyelenggarakan berbagai bentuk kegiatan training Bimbingan
dan Konseling pada latar pendidikan formal, non formal, dan
lembaga-lembaga komunitas, sehingga peserta layanan mampu
berkembang menjadi pribadi sehat dan optimal.
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang hakikat dan konsep bimbingan konseling ABK,
permasalahan dan kebutuhan ABK, Teknik-teknik asesmen ABK,
Model dan teknik bimbingan ABK, Pengembangan teknik bimbingan
ABK, Pengadministrasian bimbingan dan Konseling ABK, Teknik
bimbingan dan konseling anak tunanetra, Teknik bimbingan dan
konseling anak tunarungu-wicara, Teknik bimbingan dan konseling
anak tunagrahita, Teknik bimbingan dan konseling anak berbakat,
Teknik bimbingan dan konseling anak tunadaksa, Teknik bimbingan
dan konseling anak tunalaras, Teknik bimbingan dan konseling anak
berkebutuhan belajar spesifik.vPerkuliahan dilaksanakan dengan system
presentasi, diskusi, tugas proyek, dan refleksi.
Re fe re ns i
Gargiulo, Richard, M. 2012. Special Education in Contempurary
Society. USA: Sage Publication.
Suhaerini HN & Edi Purwanta. 1996. Bimbingan Konseling Anak
Luar Biasa. Dirjen Dikti, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Edward Blackhust. 1984. An Introduction to Special Education.
Boston: Little, Brown and Company.
1014112065 KONSELING ADIKSI
Prasyarat
Teori Konseling dan telah menempuh 70 SKS
D o s e n : Dr. Budi Purwoko
Wiryo Nuryono, S.Pd., M. Pd
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Mampu mengaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan
nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah,
tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi,
96
 gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik
hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir,
dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi
· Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan
pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar
lembaganya
· Mampu menerapkan perspektif multikultural dalam pelayanan
bimbingan dan konseling dengan mempertimbangkan karakteristik
budaya peserta layanan sebagai upaya aktif untuk meningkatkan
pemahaman dan kepekaan terhadap budaya konseli
· Mampu merancang dan melaksanakan program bimbingan dan
konseling pada jalur pendidikan formal dan non formal meliputi:
di PAUD, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah, Perguruan Tinggi,
Lembaga Kursus, keluarga, Anak Berkebutuhan Khusus, panti
asuhan, asrama, rumah sakit, dan pusat-pusat rehabilitasi
· Mampu mengimplementasikan keilmuan inti BK dan landasan
keilmuan pendukung BK dalam berbagai bentuk kegiatan training
Bimbingan dan Konseling pada latar pendidikan formal, non
formal, dan lembaga-lembaga komunitas, sehingga peserta layanan
mampu berkembang menjadi pribadi sehat dan optimal.
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang pengertian adiksi, prevalensinya, prespektif sejarah,
aspek biologis-psikologis-sosial kecanduan, model-model kecanduan,
aplikasi teori-teori konseling dalam intervensi kecanduan, proses
inti intersensi untuk kecanduan. Menermati aspek ras, etnik, budaya
dan kebijakan publik dalam kaitan kecanduan. Perkuliahan dilaksanakan
dengan sistem presentasi, diskusi, tugas proyek, dan refleksi.
Re fe re ns i
Bishop Samuel. 2011. Breaking the Spirit of Addiction: Counseling
Guide. USA: Thompson.
Coomb, Robert Holman. 2010. Addiction Counseling Review. New
York: Routledg.e
Hood, Daniel E. 2011. Addiction Treatment. USA: New Jersey
Judith A Lewis. 2011. Substance Abuse Counseling. USA: Cangage
Learning.
Katherine Van Wormer. 2015. Addiction Treatmen: a strengths
perspective. Belmot Jon David Hagve.
Miller Geri. 2015. Learning the Languange of Addiction Counseling.
Canada: John Wily.
1014112066 KONSELING TRAUMATIS
Prasyarat
Teori Konseling dan telah menempuh 70 SKS
D o s e n : Drs. Mochamad Nursalim, M.Si
Dra. Titin Indah Pratiwi., M.Pd
Drs. Retno Trihariastuti., M.Pd., Kons
Drs. Eko Darminto, M.Si
97
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi
· Mampu mengaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan
nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah,
tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi,
gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik
hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir,
dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi,
· Mampu menerapkan perspektif multikultural dalam pelayanan
bimbingan dan konseling dengan mempertimbangkan karakteristik
budaya peserta layanan sebagai upaya aktif untuk meningkatkan
pemahaman dan kepekaan terhadap budaya konseli.
· Mampu merancang dan melaksanakan program bimbingan dan
konseling pada jalur pendidikan formal dan non formal meliputi:
di PAUD, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah, Perguruan Tinggi,
Lembaga Kursus, keluarga, Anak Berkebutuhan Khusus, panti
asuhan, asrama, rumah sakit, dan pusat-pusat rehabilitasi.
· Mampu mengimplementasikan keilmuan inti BK dan landasan
keilmuan pendukung BK dalam berbagai bentuk kegiatan training
Bimbingan dan Konseling pada latar pendidikan formal, non
formal, dan lembaga-lembaga komunitas, sehingga peserta layanan
mampu berkembang menjadi pribadi sehat dan optimal.
· Menguasai konsep dan teori bimbingan dan konseling yang relevan
digunakan untuk membantu peserta layanan dalam setting pendidikan
formal dan non formal.
· Menguasai konsep-konsep keilmuan inti BK dan landasan keilmuan
pendukung BK yang diperlukan dalam mendesain dan
menyelenggarakan berbagai bentuk kegiatan training Bimbingan
dan Konseling pada latar pendidikan formal, non formal, dan
lembaga-lembaga komunitas, sehingga peserta layanan mampu
berkembang menjadi pribadi sehat dan optimal.
Deskripsi Matakuliah
Kajian tentang Trauma; Hakekat trauma, cirri-ciri trauma, prevalensi,
akar pemicu trauma, faktor timbulnya PTSD, dampak PTSD, tinjauan
trauma dari sudut pandang budaya, tinjauan trauma dari perspektif
teoritis; Model-model konseling traumatis; Prosedur konseling
traumatis. Perkuliahan dilaksanakan dengan system presentasi, diskusi,
tugas proyek, dan refleksi.
Re fe re ns i
Bryant, R.A. 2000. Acute stress disorder. PTSD Research Quarterly,
11, 1-7.
Carll, Elizabeth K. 2007. Trauma Psychology: Issues In Violence,
Disaster, Health, and Illness. United Kingdom: Greenwood
Publishing Group, Inc.
Emmerson, Gordon. 2003. Ego State Therapy. Carmethen, United
Kingdom: Crown House.
Flanagan, Jhon-Sommers & Rika-Sommers Flanagan. 2004. Counselling
and Psychotherapy Theory In Context and Practice. New Jersey:
Jhon Wiley and Son, Inc.
98
 Lynn, Steve Jay & Judith W. Rhue. 1991. Theory of Hypnosis: dilaksanakan dengan system presentasi, diskusi, tugas proyek, dan
Current Models and Perspective. New York: The Guilford Press refleksi.
Nursalim, M. Winingsih, E. 2014. Konseling Traumatis. Surabaya:
Nursalim Institut press. Re fe re ns i

Kartini, Kartono. 1992. Psikologi Wanita: Mengenal Gadis Remaja

1014112067 KONSELING LANSIA Dan Wanita Dewasa. Bandung: Mandar Maju.
Santrock, W. John. 1992. Life Span Development. Texas: Wm. C.
Prasyarat Brown Communication, Inc.
Teori Konseling dan telah menempuh 70 SKS Papalia, D. & Olds. S.W. 1995. Human Development. New York:
Mc Graw-Hill, Inc.
D o s e n : Dr. Tamsil Muis Mc. Gowan, A. Scott, Ed. 2003. Journal of Counseling &
Drs. Moch. Nursalim, M.Si. Developmental/ JCD. (81). (3). The American Counseling
Association.
Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi

· Mampu mengaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu

pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan
nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah,
tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi,
gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik
hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir,
dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi.
· Mampu menerapkan perspektif multikultural dalam pelayanan
bimbingan dan konseling dengan mempertimbangkan karakteristik
budaya peserta layanan sebagai upaya aktif untuk meningkatkan
pemahaman dan kepekaan terhadap budaya konseli.
· Mampu merancang dan melaksanakan program bimbingan dan
konseling pada jalur pendidikan formal dan non formal meliputi:
di PAUD, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah, Perguruan Tinggi,
Lembaga Kursus, keluarga, Anak Berkebutuhan Khusus, panti
asuhan, asrama, rumah sakit, dan pusat-pusat rehabilitasi.
· Mampu mengimplementasikan keilmuan inti BK dan landasan
keilmuan pendukung BK dalam berbagai bentuk kegiatan training
Bimbingan dan Konseling pada latar pendidikan formal, non
formal, dan lembaga-lembaga komunitas, sehingga peserta layanan
mampu berkembang menjadi pribadi sehat dan optimal.
· Menguasai konsep dan teori bimbingan dan konseling yang relevan
digunakan untuk membantu peserta layanan dalam setting pendidikan
formal dan non formal.
· Menguasai konsep-konsep keilmuan inti BK dan landasan keilmuan
pendukung BK yang diperlukan dalam mendesain dan
menyelenggarakan berbagai bentuk kegiatan training Bimbingan
dan Konseling pada latar pendidikan formal, non formal, dan
lembaga-lembaga komunitas, sehingga peserta layanan mampu
berkembang menjadi pribadi sehat dan optimal.
Deskripsi Matakuliah

Mengaji konsep dasar orang dewasa (lansia) dalam perspektif psikologi

perkembangan dan aplikasinya dalam bimbingan dan konseling, tugas-
tugas perkembangan yang harus diselesaikan lansia, batasan dan ciri-
ciri psikologi orang lansia, emosional dan kepribadian lansia, bimbingan
dan konseling lansia dengan permasalahan khusus. Perkuliahan

99 100