(Materiku86.blogspot - Com) RPP Kelas 4 Tema 9

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 2 Tista

Kelas / Semester : 4/2
Tema 9 : Kayanya Negeriku
Subtema 1 : Kekayaan Sumber Energi di Indonesia
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari.
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar
pertanyaan.
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
dalam bentuk teks tulis.
Indikator :
 Membuat peta pikiran
 Melakukan wawancara
IPA
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan
sumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar
organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang
berbagai perubahan bentuk energi.
Indikator :
 Mengamati gambar tentang sumber energi air dan listrik
 Mengetahui keterkaitan antara sumber daya air dengan energi listrik
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
1
RPP Kelas IV Semester 2 Tema : Kayanya Negeriku
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya
alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai
tingkat provinsi.
Indikator :
 Memahami hubungan manusia dengan lingkungan.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Membaca bacaan tentang lingkungan, siswa memahami hubungan manusia
dengan lingkungan dengan penuh kepedulian.
2. Membuat peta pikiran, siswa dapat memahami hubungan manusia dengan
lingkungan sengan penuh tanggung jawab
3. Mengamati gambar lingkungan alam, siswa dapat mengenal lingkungan alam
dengan penuh kepedulian.
4. Membaca teks dan mengamati gambar tentang siklus beberapa hewan, siswa
memahami siklus hidup beberapa hewan dengan penuh rasa kepedulian.
5. Membaca teks dan mengamati gambar tentang sumber energi air dan listrik,
siswa mengetahui salah satu contoh sumber energi yang banyak digunakan
dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh kepedulian
6. Mengamati gambar pembangkit listrik tenaga air, siswa mengetahui
keterkaitan antara sumber daya air dengan energi listrik dengan penuh
tanggung jawab.
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
n siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang “Kayanya Negeriku”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru 150

mengondisikan siswa secara klasikal dengan menit
mendeskripsikan ilustrasi gambar.
 Siswa mengamati gambar tentang pengaruh
contoh sumber energi, yaitu air dan listrik.
 Siswa mengamati dan menganalisa gambar
dan percakapan secara cermat.
Catatan:
1. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk
mengeksplorasi gambar secara cermat untuk
menggali informasi.
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga
terbiasa untuk mengolah data menjadi
sebuah informasi yang berguna melalui
konsep pelaporan tertulis.
2
Alokasi
Waktu
3. Komunikasi: Rangsang keingintahuan siswa
dengan dialog interaktif.
Hasil yang Diharapkan
 Siswa merangsang untuk ingin tahu dan
mempelajari lebih lanjut tentang sumber energi
dan keterkaitan antar ruang dan kegiatan
manusia.
 Siswa memiliki kepedulian terhadap
lingkungan sekitar.
 Secara mandiri siswa mengamati gambar
pmbangkit listrik tenaga air.
 Selsesai mengamati, siswa mencari
keterkaitan anatar air dengan listrik.
 Pada akhir kegaitan, guru menunjuk beberapa
siswa secara acak untuk membacakan hasilnya.
 Guru mengkonfimasi setiap jawaban siswa
untuk kemudian memandu siswa untuk membuat
kesimpulan secara bersama-sama.
 Siswa memiliki keterampilan untuk menggali
informasi dari sebuah gambar.
 Melalui gambar, siswa dapat mengetahui
hubungan antara air dengan listrik.
 Siswa membaca bacaan yang berjudul “Air
dan Listrik”.
 Secara mandiri, siswa menjawab pertanyaan
berdasarkan bacaan.
 Hasil pekerjaan siswa saling ditukarkan untuk
kemudian dievaluasi ketepatan jawabannya dari
setiap jawaban siswa.
informasi dari sebuah bacaan.
 Melalui gambar, siswa dapat mengetahui
hubungan antara air dengan listrik.
 Siswa melakukan pengamatan berkaitan
dengan cara kerja lsitrik menggunakan saklar.
 Guru mengarahkan kepada siswa untuk
membuat catatan pengamatan.
 Berdasarkan catatan pengamatan, siswa
menyusun sebuah kesimpulan dari pengamatan.
 Hasil pekerjaan siswa saling ditukarkan untuk
kemudian dievaluasi kebenarannya.
 Siswa memiliki keterampilan untuk melakukan
pengamatan dan anlisa suatu peristiwa secara
tepat.
 Melalui gambar, siswa dapat mengetahui cara
kerja listrik.
 Siswa membaca bacaan berjudul Lingkungan.
Alternatif Pelaksanaan Diskusi:
Alternatif 1:
3
Alokasi
Waktu
Guru memberikan waktu selama 15 menit dan
siswa diminta membaca dalam hati.
Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
bacaan tersebut dan meminta siswa lain
menyimak.
Alternatif 3:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
bersambung oleh seluruh siswa.
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada buku siswa.
Alternatif Jawaban:
1. Pengertian lingkungan adalah segala
sesuatu yang ada di sekitar manusia yang
memengaruhi perkembangan kehidupan
manusia baik langsung maupun tidak
langsung.
2. Lingkungan biotik adalah lingkungan yang
terdiri atas makhluk hidup.
3. Lingkungan biotik adalah lingkungan yang
terdiri atas makhluk tak hidup.
4. Fungsi lingkungan: sebagai tempat hidup
dan mencari makan, Lingkungan sebagai
Tempat Berlangsungnya. Aktivitas Manusia,
Lingkungan sebagai Tempat Tinggal
(Habitat).
5. Lingkungan bisa mempengaruhi lingkungan,
karena dalam menjalani kehidupan dan
segala bentuk kegiatan dalam pemenuhan
kebutuhannya manusia senantiasa
beradaptasi atau menyesuaikan dirinya
dengan lingkungan.
Hasil yang Diharapkan:
 Melalui bacaan, siswa dapat mengetahui
hubungan antara manusia dengan lingkungan.
- Guru memngingatkan kembali tentang isi
bacaan dengan judul “LIngkungan”, guru
meminta siswa untuk mencari informasi
mengenai manfaat lingkungan bagi
kehidupan manusia.
- Siswa mencari inormasi dengan cara
bertanya atau melakukan wawancara
sederhana terhadap orang-orang yang ada di
sekitarnya.
- Siswa menuliskan informasi yang ia dapatkan
dalam tabel yang disediakan.
- Siswa saling menukarkan informasi yang
mereka dapatkan dan saling memberikan
komentar positif dan saran perbaikan.
 Pengetahuan siswa tentang manfaat
lingkungan bagi kehidupan.
4
Alokasi
Waktu
 Keterampilan siswa dalam mencari dan
menyajikan informasi.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Kayanya Negeriku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Kayanya Negeriku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
 Buku, teks bacaan sumber energi air dan listrik, bacaaan tentang lingkungan,
gambar bendungan dan gardu listrik, pedoman wawancara
Mengetahui Guru Kelas IV
Kepala Sekolah,
(Nama: Ni Wayan Wargiasih,S.Pd) (Nama: Ni Putu Korvila Dewi

NIP :19591231 198201 2 055 NIP : -
5
LAMPIRAN 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca bacaan tentang lingkungan.
 Membuat peta pikiran.
 Mengamati gambar lingkungan alam.
 Membaca teks dan mengamati gambar tentang air energi air dan lsitrik.
 Berdiskusi ergi air dan listrik.
G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
LAMPIRAN 2
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan Tingkah Laku
Teliti Cermat Percaya Diri
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
1. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Aspek
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian

Pengetahua jawaban jawaban jawaban yang kecil
n: yang ditulis yang ditulis jawaban yang
ditulis siswa
Hasil yang siswa siswa sesuai ditulis
ditulis sesuai dengan sesuai dengan siswa sesuai
dengan gambar
sesuai gambar yang gambar yang yang dengan
dengan diamati diamati gambar yang
diamati dan
kejadian dan benar dan sebagian sebagian diamati
atau dalam dan hanya
besar benar besar benar
peristiwa mengelompokka dalam dalam sebagian
yang n kecil benar
mengelompokka mengelompokka
tampak pada jawaban. n n dalam
gambar mengelompokka
jawaban. jawaban.
yang diamati n
6
jawaban.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa

Bahasa Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang baik benar benar benar benar
dan benar: digunakan digunakan digunakan digunakan
Bahasa dengan dengan efisien dengan dengan
Indonesia efisien dan dalam sangat efisien sangat efisien
yang baik menarik keseluruhan dalam dalam
dan dalam penulisan. sebagian besar sebagian kecil
benar keseluruhan penulisan. penulisan.
digunakan penulisan.
dalam
penulisan
kesimpulan.
Sikap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,

Tulisan hasil ketelitian ketelitian ketelitian ketelitian
pengamatan bekerja, bekerja, bekerja, bekerja,
dibuat dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan
dengan waktu waktu waktu waktu
cermat dan dalam dalam dalam dalam
teliti, sesuai pemenuhan pemenuhan pemenuhan pemenuhan
dengan tugas yang tugas yang tugas yang tugas yang
tenggat diberikan, diberikan diberikan diberikan
waktu dan disertai juga menunjukkan menunjukkan menunjukkan
batasan dengan kualitas sikap kualitas sikap kualitas sikap
materi yang kreatifitas dalam yang yang yang
ditugaskan bekerja sangat baik. masih dapat masih harus
menunjukkan terus terus
kualitas sikap ditingkatkan. diperbaiki.
yang
sangat baik dan
terpuji.
Keterampila Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian

n hasil hasil hasil kecil hasil
Penulisan: penulisan hasil penulisan penulisan penulisan
Tulisan hasil pengamatan penulisan penulisan penulisan hasil
pengamatan yang hasil hasil pengamatan
dibuat sistematis dan pengamatan pengamatan yang
dengan benar yang sistematis yang sistematis sistematis dan
benar, menunjukkan dan dan
benar
sistematis keterampilan benar benar menunjukkan
dan jelas, menunjukkan menunjukkan
penulisan yang keterampilan
yang keterampilan keterampilan
sangat baik, di penulisan yang
menunjukka atas penulisan yang penulisan yang
n baik. terus masih perlu
rata-rata kelas. terus
keterampilan berkembang.
ditingkatkan
penulisan
yang baik
7
2. Rubrik Membuat Kesimpulan
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya

Pengetahuan: kesimpulan kesimpulan kesimpulan sebagian
Isi kesimpulan dibuat dengan dibuat dengan dibuat kecil
lengkap, dengan baik kesimpulan
baik, lengkap baik, lengkap
menunjukkan dan dan dan dibuat dengan
pengetahuan dapat dapat dapat baik, lengkap
penulis memberikan memberikan memberikan dan
yang informasi informasi informasi dapat
menyeluruh singkat singkat singkat memberikan
atas materi yang berguna yang berguna yang berguna informasi
yang bagi bagi bagi singkat
diringkas. pembaca, serta pembaca. pembaca. yang berguna
bagi
disajikan
dengan pembaca.
menarik.

Indonesia yang yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
baik benar benar benar benar
dan benar: digunakan digunakan digunakan digunakan
Bahasa dengan dengan efisien dengan dengan
Indonesia efisien dan dalam sangat efisien sangat efisien
yang baik dan menarik keseluruhan dalam dalam
benar dalam penulisan. sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan.
dalam penulisan.
penulisan
kesimpulan.

Kesimpulan ketelitian ketelitian ketelitian ketelitian
dibuat dengan bekerja, bekerja, bekerja, bekerja,
cermat dan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan
teliti, waktu waktu waktu waktu
sesuai dengan dalam dalam dalam dalam
tenggat waktu pemenuhan pemenuhan pemenuhan pemenuhan
dan tugas yang tugas yang tugas yang tugas yang
batasan materi diberikan, diberikan diberikan diberikan
yang disertai juga menunjukkan menunjukkan menunjukkan
ditugaskan. dengan kualitas sikap kualitas sikap kualitas sikap
kreatifitas yang yang yang
dalam sangat baik. masih dapat masih harus
8
bekerja terus terus

menunjukkan ditingkatkan. diperbaiki.
kualitas sikap
yang
sangat baik dan
terpuji.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya

Penulisan: hasil hasil hasil sebagian
Kesimpulan penulisan penulisan penulisan kecil hasil
dibuat kesimpulan kesimpulan kesimpulan penulisan
dengan benar, yang sistematis yang sistematis yang sistematis kesimpulan
dan dan dan yang
sistematis dan
jelas, benar benar benar sistematis dan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
yang
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan yang keterampilan
sangat baik, di baik. terus penulisan yang
penulisan yang
baik. atas berkembang. masih perlu
rata-rata kelas. terus
ditingkatkan.
3. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Mind map yang Mind map yang Mind map yang Mind map yang
Pengetahuan: lengkap lengkap lengkap lengkap
Isi mind map dan infomatif dan infomatif dan infomatif dan infomatif
lengkap, dan dan dan dan
menunjukkan memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
pengetahuan pembaca pembaca pembaca pembaca
penulis memahami memahami memahami memahami
yang baik atas keseluruhan keseluruhan sebagian besar beberapa
materi materi. materi. materi. bagian dari
yang disajikan. Beberapa materi.
gambar
dan keterangan
lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna
bagi pembaca

baik benar benar benar
9
dan benar : dan sangat digunakan digunakan benar

Bahasa efektif dalam dalam
digunakan
Indonesia digunakan penulisan penulisan dalam
yang baik dan dalam keseluruhan sebagian
benar penulisan kalimat dalam besar kalimat penulisan
digunakan keseluruhan mind dalam beberapa
dalam kalimat dalam map. mind map.
bagian dari
penulisan mind
mind
mind map. map.
map.
SIkap: Mind Mind map Keseluruhan Sebagian besar Hanya

map dibuat mind mind beberapa
dibuat dengan dengan map dibuat map dibuat bagian mind
mandiri, cermat lengkap, dengan dengan map
dan mandiri, cermat mandiri mandiri, dibuat dengan
teliti, sesuai dan lengkap, lengkap, mandiri,
dengan teliti, cermat dan cermat dan lengkap,
tenggat waktu diselesaikan teliti, teliti, cermat dan
dan sesuai batas diselesaikan diselesaikan teliti,
batasan materi waktu, sesuai sesuai diselesaikan
yang dengan batas waktu batas waktu sesuai
ditugaskan beberapa yang yang batas waktu
penambahan diberikan. diberikan. yang
kreatifitas diberikan.
untuk
menjelaskan
materi.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian

Penulisan: mind mind mind mind
Mind map map yang map yang map yang map yang
dibuat dengan sangat dibuat
menarik, dibuat
benar, menarik, jelas dengan
sistematis, dan dan jelas dan benar dengan menarik, jelas
benar , , menarik, dan benar ,
menarik
menunjukkan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan jelas dan benar
keterampilan ketrampilan ketrampilan , ketrampilan
membuat membuat mind
pembuatan
mind map yang membuat menunjukkan map
mind
tinggi dari ketrampilan yang dapat
map yang baik mind map yang
pembuatnya. terus
baik membuat
ditingkatkan.
dari mind map yang
pembuatnya. terus
berkembang
dari
pembuatnya.
10

(RPP)

Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 1 Hari

berakhlak mulia.

PPKn
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat
dalam kehidupan sehari-hari.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator :
 Mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan
 Memahami hak dan kewajiban terhadap lingkungan.
SBdP
3.2 mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada.
4.2 menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada.
Indikator :
 Menyanyikan lagu berjudul “Alam Bebas”
 Memperhatikan nada dan tempo.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan menyanyikan lagu berjudul “Alam Bebas”, siswa dapat bernyanyi
dengan memperhatikan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
 Dengan berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan,
siswa memahami hak dan kewajiban terhadap lingkungan dengan penuh
kepedulian.
11
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru 150

mengondisikan siswa dengan memberikan menit
apersepsi tentang hak dan kewajiban manusia,
khususnya terhadap lingkungan.
 Pada kegiatan AYO BERDISKUSI: siswa
berdiskusi untuk mengidentifikasikan hak dan
kewajiban sebagai warga negara dalam
kehidupan sehari-hari.
 Guru menciptakan suasana interaktif dan
atraktif dengan mengajak siswa melaksanakan
diskusi secara klasikal.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk memilih para petugas diskusi, seperti
pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lain-lain.
Sementara anak-anak yang lain bertindak
sebagai peserta diskusi.
 Pembawa acara bertanggung jawab atas
jalannya diskusi. Pembawa acara juga bertugas
untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan
untuk didiskusikan oleh peserta.
 Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-
kejadian yang terjadi saat diskusi berlangsung,
seperti pendapat-pendapat yang disampaikan
oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk
membuat laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
 Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan
pendapatnya berkaitan dengan pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.
 Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru
mengonfirmasi pendapatpendapat siswa.
Kemudian guru memandu siswa untuk menarik
kesimpulan.
 Masing-masing siswa menulis jawaban sesuai
pertanyaan pada buku siswa berdasarkan hasil
diskusi.
Alternatif jawaban:
12
Alokasi
Waktu
Hak kita terhadap lingkungan:
1. Menikmati lingkungan segar
2. Hidup nyaman dan aman
3. Menggunakan energi, seperti listrik
4. Memanfaatkan sumber daya alam
5. Terbebas dari polusi
Kewajiban kita terhadap lingkungan:
1. Membersihkan lingkungan dari sampah.
2. Menjaga hutan agar tidak gundul
3. Menjaga sungai agar tidak tercemar oleh
sampah dan limbah
4. Mengurangi polusi udara
5. Menerapkan perilaku hemat energi.
Tanggung jawab kita terhadap lingkungan:
1. Membersihkan lingkungan dari sampah.
2. Menjaga sungai tetap bersih
3. Menjaga agar udara tetap bersih dan
terhindar dari polusi
4. Merawat pohon dan tanaman sehingga
lingkungan tetap asri
5. Menjaga hewan dan tumbuhan dari terjadinya
kepunahan
lingkungan.
 Siswa memiliki keterampilan berkomuniukasi
lisan dan tulis.
 Siswa memiliki keterampilan dan kepercayaan
diri mengungkapkan pendapat.
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Alam
Bebas”.
 Kegiatan ini dapat dilakukan secara mandiri
maupun secara berpasangan atau berkelompok.
 Dalam bernyanyi siswa harus memerhatikan
nada dan tempo yang benar.
 Siswa menyanyikan lagu “Alam Bebas”
bersama teman-temannya dengan
menggunakan iringan dengan alat musik yang
ada di sekitarmu.
 Kegiatan ini dapat dikreasikan layaknya
sebuah pertunjukan ataupun perlombaan
menyanyi agar kegiatan pembelajarannya
berjalan secara menyenangkan dan tidak
membosankan.
 Siswa percaya diri.
 Siswa memiliki keterampilan bernyanyi sesuai
dengan nada dan tempo yang benar.
13
Alokasi
Waktu
materi)

 Buku Pedoman Guru Tema : Kayanya Negeriku Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2013).
 Buku Siswa Tema : Kayanya Negeriku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
 Buku, lirik lagu “Alam Bebas”, alat iring lagu sederhana.

Kepala Sekolah,

NIP :19591231 198201 2 055 NIP : -
14
LAMPIRAN 1
 Menyanyikan lagu berjudul "Alam Bebas".
 Berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan.
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Rubrik Menyanyi
Kompetensi yang dinilai:

- Pengetahuan siswa tentang materi lagu
- Keterampilan siswa dalam menyanyikan lagu (tinggi rendah dan panjang pendek
nada)
- Sikap percaya diri siswa ketika menyanyikan lagu
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Penguasaan Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum

lagu seluruh seluruh sebagian kecil hafal
syair lagu syair lagu syair syair lagu
,irama ,irama lagu
15
tepat kurang tepat

sebaliknya
Penguasaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum

tinggi menyanyikan menyanyikan menyanyikan dapat
rendah dan lagu dengan lagu lagu menyanyikan
panjang dengan intonasi tetapi intonasi lagu
intonasi nada
pendek nada yang nada yang nadanya dengan intonasi
tepat dan dapat tepat kurang nada yg tepat
mengikuti namun kurang tepat dan dan tidak dapat
irama. dpt kurang mengikuti
mengikuti dapat mengikuti irama.
irama. irama.
16

(RPP)

Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan
daftar pertanyaan.
Indikator :
 Mengidentifikasi wawancara
IPA
organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari
berbagai perubahan bentuk energi.
Indikator :
 Mengidentifikasi berbagai sumber energi yang ada di sekitar.
17
1. Dengan melakukan wawancara, siswa dapat mengetahui kondisi lingkungan

sekitar tempat tinggal dengan penuh kepedulian.
2. Dengan membaca dan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi
berbagai sumber energi yang ada di sekitarnya dengan penuh tanggung
jawab.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks informasi yang disajikan 150

dan menggaris bawahi informasi-informasi menit
penting yang mereka temukan dalam bacaan.
 Guru memberikan penjelasan kembali terkait
dengan topik Sumber energi yang dapat dan
tidak dapat diperbaharui.
 Siswa diberikan kesempatan untuk mencatat
hal-hal penting yang mereka temukan dari teks
bacaan.
 Pengetahuan siswa tentang sumber energi
yang dapat dan tidak dapat diperbaharui.
 Keterampilan siswa dalam mencari informasi.
 Secara mandiri siswa membuat peta konsep
berdasarkan bacaan dan gambar tentang
berbagi sumber energi yang ada di sekitar.
Tips dan Saran:
 Berikan umpan balik di sepanjang proses
kegiatan, terutama bagi tumbuh dan
berkembangnya keterampilan menganalisa
sebab-akibat (kronologis), dalam hal ini tanya
dan jawab.
 Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu
alternatif penilaian, dengan melihat ketepatan
jawaban siswa.
 Siswa memiliki keterampilan untuk
manganalisa hubungan dari beberapa informasi
atau permasalahan.
 Siswa melakukan wawancara mengenai
18
Alokasi
Waktu
aktivitas lari orang-orang di sekitarnya.
Tips dan Saran
 Sebelum wawancara, guru mengarahkan
siswa melakukan diskusi untuk menentukan
pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan
untuk menggali informasi. Pertanyaan-
pertanyaan itu misalnya sebagai berikut.
1. Maaf, Bapak/Ibu. Kami melakukan tugas dari
bapak/ibu guru untuk bertanya kepada
Bapak/Ibu. Boleh kami minta waktu sebentar?
2. Siapa nama Bapak/Ibu?
3. Apa pekerjaan Bapak/Ibu?
 Siswa memiliki keterampilan berkomunikasi
baik secara lisan maupun tulisan.
 Siswa memilki keterampilan untuk mencari
data, mengolah data, dan menyajikan data.
materi)

 Buku Pedoman Guru Tema : Kayanya NegerikuKelas 4 (Buku Tematik Terpadu
 Buku Siswa Tema : Kayanya NegerikuKelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku, bacaan dan gambar tentang sumber energi, daftar pertanyaan
wawancara.
Kepala Sekolah,

NIP :19591231 198201 2 055 NIP : -
19
LAMPIRAN 1
 Melakukan wawancara.
 Mengidentifikasi sumber-sumber energy yanga da di sekitar kita.
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
a. Rubrik Membuat wawancara
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian Sebagian kecil

Pengetahuan: dilakukan dilakukan besar wawancara
Isi dan hasil dengan sangat sesuai topik wawancara dilakukan
wawancara menarik dan dan dilakukan sesuai topik
sesuai sesuai tujuan yang sesuai topik dan
dengan topik topik dan diberikan dan tujuan yang
yang tujuan menunjukkan tujuan yang diberikan
diberikan. yang diberikan penguasaan diberikan menunjukkan
20
menunjukkan dan menunjukkan penguasaan

penguasaan pemahaman penguasaan dan
dan pewawancara dan pemahaman
pemahaman atas pemahaman pewawancara
pewawancara materi tugas pewawancara atas
atas yang atas materi tugas
materi tugas diberikan. materi tugas yang
yang yang diberikan.
diberikan. diberikan.

baik benar dan benar benar benar
dan benar: sangat digunakan digunakan digunakan
Bahasa efektif dalam dalam dalam
Indonesia yang digunakan keseluruhan sebagian sebagian kecil
baik dalam wawancara. besar wawancara.
dan benar keseluruhan wawancara.
digunakan wawancara.
dalam
wawancara.
Sikap: Wawancara Sebagian Setengah dari Sebagian kecil

Wawancara dilakukan besar proses dari
dilakukan dengan wawancara wawancara wawancara
secara mandiri, dilakukan dilakukan dilakukan
mandiri, baik baik dan benar dengan dengan dengan
dan serta mandiri, mandiri, mandiri,
benar serta penuh baik, dan baik, dan baik, dan
penuh tanggung benar serta benar serta benar serta
tanggung jawab untuk penuh penuh penuh
jawab atas memenuhi tanggung tanggung tanggung
pemenuhan tugas jawab untuk jawab untuk jawab untuk
tugas. yang memenuhi memenuhi memenuhi
diberikan. tugas tugas tugas
yang yang yang diberikan.
Keterampilan Teknik Teknik Sebagian Sebagian kecil

wawancara: wawancara wawancara besar teknik
Teknik dan dan urutan dan urutan teknik wawancara
urutan wawancara wawancara wawancara dan
wawancara yang yang dan urutan urutan
dilakukan dilakukan wawancara wawancara
yang dilakukan
benar dan benar yang yang dilakukan
menunjukkan
dilakukan menunjukkan dilakukan benar
kemampuan dengan benar menunjukkan
penguasaan
wawancara pendekatan dan menunjukkan penguasaan
yang yang dan
keterampilan penguasaan
baik. sesuai dengan dan keterampilan
wawancara
situasi dan yang keterampilan wawancara
kondisi dimiliki. wawancara yang
21
responden. yang dimiliki.

dimiliki.
b. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Mind map Mind map Mind map Mind map
Pengetahuan: yang lengkap yang lengkap yang lengkap yang lengkap
yang baik atas keseluruhan keseluruhan sebagian beberapa
materi materi. materi. besar bagian dari
yang disajikan. Beberapa materi. materi.
gambar
dan
keterangan
lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna
bagi pembaca

baik benar benar benar benar
dan benar : dan sangat digunakan digunakan digunakan
Indonesia digunakan penulisan penulisan penulisan
yang baik dan dalam keseluruhan sebagian beberapa
benar penulisan kalimat dalam besar kalimat bagian dari
digunakan keseluruhan mind dalam mind
dalam kalimat dalam map. mind map. map.
penulisan mind
mind map. map.
SIkap: Mind Mind map Keseluruhan Sebagian Hanya

map dibuat mind besar mind beberapa
dibuat dengan dengan map dibuat map dibuat bagian mind
mandiri, lengkap, dengan dengan map
cermat dan mandiri, mandiri mandiri, dibuat dengan
teliti, sesuai cermat dan lengkap, lengkap, mandiri,
dengan teliti, cermat dan cermat dan lengkap,
tenggat waktu diselesaikan teliti, teliti, cermat dan
dan sesuai batas diselesaikan diselesaikan teliti,
batasan materi waktu, sesuai sesuai diselesaikan
22
yang dengan batas waktu batas waktu sesuai

ditugaskan beberapa yang yang batas waktu
penambahan diberikan. diberikan. yang
kreatifitas diberikan.
untuk
menjelaskan
materi.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Bagian-bagian

Penulisan: mind mind besar mind mind
dibuat dengan sangat menarik, dibuat dibuat
benar, menarik, jelas jelas dan dengan dengan
sistematis, dan dan benar , menarik, menarik, jelas
menarik benar , menunjukkan jelas dan dan benar ,
menunjukkan menunjukkan ketrampilan benar , menunjukkan
keterampilan ketrampilan membuat menunjukkan ketrampilan
membuat mind map ketrampilan membuat mind
pembuatan
mind mind map yang baik membuat map
yang dari mind map yang dapat
map yang baik
tinggi dari pembuatnya. yang terus terus
pembuatnya. berkembang ditingkatkan.
dari
pembuatnya.
23

(RPP)

Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan
Indikator :
PPKn
dalam kehidupan sehari-hari
Indikator :
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari.
 Dengan pengamatan, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku yang
menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari
 Dengan pengamatan dan observasi, siswa dapat menemukan contoh perilaku
yang menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-
hari dengan penuh kepedulian.
24
 Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui akibat jika manusia tidak

melaksanakan kewajiban terhadap lingkungan.
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran, Guru memberi 150

stimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa menit
dengan kegiatan tanya jawab tentang hubungan
manusia dan lingkungan.
 Sasaran kegiatan tanya jawab adalah
menumbuhkan kemampuan analisis dan
identifikasi siswa.
 Mengomunikasikan hasil pengamatannya.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan
memahami teks berjudul “Hemat Energi Hemat
Biaya”
 Arahkan siswa untuk benar-benar memahami
isi bacaan dengan menentukan ide pokok di
masingmasing paragraf.
 Guru menjadikan bacaan yang berjudul
“Hemat Energi Hemat Biaya” menjadi
penghubung materi perilaku masyarakat
berkaitan dengan hak dan kewajiban sebagai
warga masyarakat.
 Meningkatkan kemampuan berkomunikasi
siswa baik lisan maupun tulis.
 Meningkatkan kemampuan siswa untuk
mencari, mengolah, dan mengumpulkan data.
 Siswa memiliki kepercayaan diri.
 Siswa mendiskusikan contoh perilaku hemat
energi dan contoh perilaku boros energi.
 Kegiatan pembelajaran ini dapat dilakukan
dengan beberapa alternatif, antara lain:
Alternatif 1:
Kegiatan pembelajaran ini dapat dilakukan
dengan melalui diskusi secara klasikal dengan
dipimpin oleh guru.
25
Alokasi
Waktu
Alternatif 2:
Kegiatan diskusi dapat dilakukan dengan
membentuk kelompok-kelompok diskusi kecil
untuk kemudian hasil kerja dari kelompok-
kelompok diskusi tersebut didiskusikan secara
bersama-sama.
 Pada kegiatan: AYO MEMBACA: Siswa
membaca bacaan yang berjudul “Manusia dan
Lingkungan”.
Alternatif 1:
Siswa membaca seksama secara mandiri
dengan waktu 10 menit.
Alternatif 2:
Siswa membaca nyaring secara bersama-
sama dengan waktu 10 menit.
Selesai membaca siswa membuat peta konspe
berdasarkan isi bacaan.
 Siswa gemar membaca.
 Siswa memahami hubungan manusia dengan
lingkungan.
 Secara mandiri siswa membuat laporan hasil
wawancara tentang akibat yang akan terjadi jika
manusia melalaikan kewajibannya terhadap
lingkungan.
 Siswa membuat laporan wawancara sesuai
dengan format yang ada pada buku siswa.
 Siswa menunjuk beberapa siswa secara acak
untuk mempresentasikan hasil kerjanya di
depan kelas.
lain untuk memberikan pendapat dan masukan
terhadap hasil kerja temannya yang
dipresentasikan.
 Siswa terampil membuat laporan wawancara
dengan bahasa yang baik dan benar.
 Siswa memahami hubungan manusia dengan
lingkungan.
 Dengan berkelompok siswa bermain peran
sesuai dengan skenario cerita yang ada pada
buku siswa tentang hak dan kewajiban sebagai
warga masyarakat terhadap lingkungan.
 Guru mempersilahkan kepada masing-masing
kelompok untuk melakukan pembagian peran
dan berlatih dengan waktu 30 menit.
 Selesai berlatih, guru menetapkan urutan
tampil berdasarkan undian.
26
Alokasi
Waktu
 Kelompok yang belum mendapatkan giliran

tampil menonton kelompok lain yang tampil dan
memberikan masukan dan pendapat secara
tertulis berkaitan dengan penampilan kelompok
lain.
 Pada akhir kegiatan guru mengevaluasi dan
memberikan apresiasi terhadap penampilan
setiap kelompok.
 Setiap kelompok diminta untuk menuliskan
kesulitan-kesulitan selama bermain peran.
 Siswa terampil dan percaya diri bermain
peran sesuai dengan skenario yang telah
ditetapkan.
 Siswa memahami hak dan kewajiban sebagai
warga masyarakat terhadap lingkungan.

materi)

 Buku, gambar, daftar pertanyaan wawancara.

Kepala Sekolah,

NIP :19591231 198201 2 055 NIP : -
27
LAMPIRAN 1
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
 Menemukan contoh perilaku yang yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Rubrik Bermain Peran
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Ketepatan Siswa mampu Siswa mampu Siswa kurang Skenario yang
skenario memainkan memainkan bisa dimainkan
skenario skenario memainkan tidak sesuai
dengan tepat dengan sedikit skenario dengan
kesalahan dengan banyak skenario
ketidaksesuaian yang telah
ditetapkan
Keteranpilan Ekspresi Ekspresi Ada ekspresi Siswa belum
berekspresi dimainkan dimainkan yang mampu
sesuai dengan sesuai dengan dimainkan tidak berekspresi
peranya perannya sesuai dengan sesuai
masing- masing- perannya dengan peran
maisng maisng masing-maisng dan
28
dengan sangat dengan kurang dan ada peran tidak percaya

percaya percaya yag diri
diri diri dimainkan
dengan
kurang percaya
diri
Kerja sama Seluruh Setengah atau Kurang dari Seluruh
kelompok anggota lebih anggota setengah anggota
kelompok kelompok anggota kelompok
berpartisipasi kelompok terlihat
berpartisipasi
aktif aktif berpartisipasi pasif
aktif
29

(RPP)

Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

IPS
tingkat provinsi.
Indikator :
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis terhadap kegiatan manusia.
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada.
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada.
Indikator :
 Memahami arti lirik sebuah lagu
 Menyanyikan lagu.

1. Dengan membaca dan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi
pengaruh kondisi geografis terhadap kegiatan manusia dengan penuh
kepedulian.
2. Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu dengan memperhatikan
ketepatan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
30
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Setelah berdoa, pembelajaran dimulai dengan 150

menyanyikan lagu “Hijau Rumahku Haijau menit
Bumiku”. Guru memberi contoh cara
menyanyikan lagu itu, lalu mengajak siswa
menyanyikan bersama-sama.
 Kegiatan ini dilakukan berulang-ulang hingga
siswa dapat menyanyikan dengan benar.
Selanjutnya tunjuklah beberapa siswa untuk
menyanyikan lagu tersebut di depan teman-
temannya. Siswa yang ditunjuk dapat diminta
menyanyikan sendiri atau bersama siswa lain
yang juga ditunjuk.
 Siswa memiliki keterampilan dan kemampuan
bernyanyi dengan nada, tempo, dan lirik dengan
benar.
 Siswa memiliki kepedualian.
 Beri siswa waktu selama 15 menit untuk
membaca dan mengamati gambar tentang
pengaruh kondisi geografis terhadap aktivitas
manusia.
Tips dan Saran:
 Ajarkan siswa terbiasa untuk menjadikan data
(dalam hal ini data tentang hasil panen) menjadi
sebuah informasi yang berguna.
 Agar menjadi informasi yang berguna, sebuah
data harus dikomunikasikan dengan baik dan
benar, salah satunya adalah dengan grafik. Jadi,
ajarkan siswa agar terbiasa membaca dan
membuat grafik dengan baik dan benar.
 Guru mengarahkan siswa membentuk
kelompok untuk berdiskusi tentang data yang
disajikan dalam bentuk grafik. Gunakan
pertanyaan-pertanyaan pada guru siswa
sebagai panduan untuk berdiskusi.
 Guru dapat menerapkan alternatif berikut
31
Alokasi
Waktu
sebagai metode pembelajaran: Alternatif Proses

KBM Kegiatan berdiskusi ini dapat dilakukan
dengan alternatif-alternatif berikut.
Alternatif 1:
Kegiatan diskusi bisa dilakukan dengan teman
sebangku atau teman di sampingnya.
Alternatif 2:
Kegiatan berdiskusi dilakukan secara klasikal
dan guru bertindak sebagai moderator.
Jawaban dan pendapat siswa ditulis di papan
tulis.
Alternatif 3:
Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk
kelompok-kelompok terdiri atas 5-7 siswa per
kelompok. Setiap kelompok diminta
mendiskusikan jawaban pertanyaan-
pertanyaan tersebut dan menuliskan hasilnya.
Selanjutnya, jawaban dari tiap kelompok
didiskusikan bersama kelompok lain. Guru
dapat bertindak sebagai moderator atau
menunjuk salah satu siswa menjadi moderator.
 Siswa memahami bacaan dengan cermat.
 Siswa memahami pengaruh kondisi geografis
terhadap aktivitas manusia.
 Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasikan
perilaku dan kegiatan orang-orang di sekitar
tempat tinggalnya yang dipengaruhi oleh kondisi
geografisnya.
1. Guru menciptakan suasana interaktif dan
atraktif dengan mengajak siswa
melaksanakan diskusi secara klasikal.
2. Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk memilih para petugas diskusi,
seperti pembawa acara, sekretaris/notulis,
dan lainlain. Sementara anak-anak yang lain
bertindak sebagai peserta diskusi.
3. Pembawa acara bertanggung jawab atas
jalannya diskusi. Pembawa acara juga
bertugas untuk membacakan
pertanyaanpertanyaan untuk didiskusikan
oleh peserta.
4. Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-
kejadian yang terjadi saat diskusi
berlangsung, seperti pendapat-pendapat
yang disampaikan oleh peserta diskusi.
Notulis juga bertugas untuk membuat
laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
5. Setiap peserta diskusi berhak
mengemukakan pendapatnya berkaitan
dengan pertanyaan-pertanyaan yang
32
Alokasi
Waktu
diajukan oleh pembawa acara.

6. Setelah siswa memberikan pendapatnya,
guru mengonfirmasi pendapatpendapat
siswa. Kemudian, guru memandu siswa
untuk menarik kesimpulan.
7. Masing-masing siswa menulis jawaban
sesuai pertanyaan pada buku siswa
berdasarkan hasil diskusi.
lingkungan.
lisan dan tulis.
diri mengungkapakan pendapat.

materi)

 Buku, lirik lagu “Hijau Rumahku Haijau Bumiku”, alat iring lagu sederhana.

Kepala Sekolah,
33
NIP :19591231 198201 2 055 NIP : -
LAMPIRAN 1
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geogrfais terhadap kegiatan manusia.
 Menyanyikan lagu dengan memerhatiakn ketepatan nada dan tempo..
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Rubrik Menyanyi

- Pengetahuan siswa tentang materi lagu.
nada).
- Sikap percaya diri siswa ketika menyanyikan lagu.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
lagu. seluruh seluruh sebagian hafal
syair lagu, syair lagu, kecil syair lagu. syair lagu.
irama irama
tepat. kurang tepat
atau
sebaliknya.
34
tinggi menyanyikan menyanyikan menyanyikan dapat

rendah dan lagu dengan lagu lagu menyanyikan
panjang intonasi nada dengan tetapi intonasi lagu
pendek nada. yang intonasi nadanya dengan
tepat dan nada yang kurang intonasi
dapat tepat tepat dan nada yang
mengikuti namun kurang kurang tepat
irama dapat dapat mengikuti dan tidak
mengikuti irama dapat
irama mengikuti
irama
35

(RPP)

Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan.
Indikator :
PPKn
Indikator :
 Menemukan contoh perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
36
1. Dengan mengidentifikasi perilaku-perilaku orang–orang di sekitarnya, siswa

dapat yang menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan
sehari-hari dengan penuh kepedulian.
2. Dengan mengamati, siswa dapat menemukan contoh perilaku yang
3. Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui bentuk-bentuk konservasi yang
ada di daerah tempat tinggalnya dengan penuh kepedulian.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru meminta siswa untuk membaca dan 150
memahami teks berjudul Konservasi Elang di menit
Halimun Salak.
isi bacaan dengan menentukan pokok pikiran
bacaan di masing-masing paragraf.
Tujuan kegiatan:
 Meningkatkan kemampuan membaca siswa.
 Menambah perbendaharaan kata bagi siswa.
 Menambah pengetahuan siswa.
 Mendidik siswa untuk gemar membaca.
Alternatif Proses KBM:
Alternatif 1:
Alternatif 2:
Guru memberikan waktu 5 menit untuk
membaca nyaring secara bersamasama.
mengungkapkan pendapat.
 Guru mengarahkan siswa untuk membentuk
sebagai metode pembelajaran:
37
Alokasi
Waktu
Alternatif Proses KBM
Kegiatan berdiskusi ini dapat dilakukan dengan
alternatif-alternatif berikut.
Alternatif 1:
sebangku atau teman di sampingnya.
Alternatif 2:
tulis.
Alternatif 3:
Selanjutnya jawaban dari tiap kelompok
aktivitas orang-orang disekitarnya.
Tips dan Saran:
untuk menggali informasi (indikator mata
pelajaran Bahasa Indonesia). Pertanyaan-
1. Maaf, Bapak/Ibu. Kami melakukan
2. tugas dari bapak/ibu guru untuk bertanya
kepada Bapak/Ibu. Boleh kami minta waktu
sebentar?
 Guru memberi stimulus ide, gagasan, dan
motivasi siswa dengan kegiatan menyanyikan
lagu yang bertemakan lingkungan alam. Lagu
tersebut menjadi jembatan untuk
menghubungkan keterkaitan antarlingkungan
dengan kegiatan manusia.
 Sasaran kegiatan adalah menumbuhkan
kemampuan analisis dan identifikasi siswa. Oleh
38
Alokasi
Waktu
karena itu, guru meminta siswa untuk secara
cermat (detail) mamahami isi lagu. Kemudian
guru memberikan kesempatan yang besar
kepada siswa untuk mengomunikasikan
hasilnya.
 Kemampuan analisis dan identifikasi siswa
bisa distimulus melalui pertanyaan-pertanyaan
pancingan berlkaitan dengan siklus hidup
hewan.
 Selain kemampuan di atas, sasaran yang
ingin dicapai yakni kemampuan
mengomunikasikan secara baik, benar, dan
efektif hasil pengamatan siswa. Dengan
demikian, sebuah data yang didapat siswa bisa
diubah menjadi sebuah informasi yang berguna.
 Siswa memiliki keterampilan analisis.
 Siswa memahami keterkaitan antarlingkungan
dengan manusia.
 Guru meminta siswa untuk berdiskusi dan
mengeksplorasi aktivitas manusia yang
menujukkan perwujudan pelaksanaan hak dan
kewajiban dalam kehidupan seharihari.
Alternatif 1:
dan guru bertindak sebagai moderator. Jawaban
dan pendapat siswa ditulis di papan tulis.
Alternatif 2:
mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan
tersebut dan menuliskan hasilnya. Selanjutnya
jawaban dari tiap kelompok didiskusikan
bersama kelompok lain. Guru dapat bertindak
sebagai moderator atau menunjuk salah satu
siswa menjadi moderator.
Tips dan Saran:
sebabakibat (kronoloigs), dalam hal ini tanya
dan jawab.
alternatif penilaian , dengan melihat kebenaran
jawaban siswa.
mengeksplorasi.
39
Alokasi
Waktu
materi)

 Buku, gambar tentang keanekaragaman bunga, daftar pertanyaan wawancara.

Kepala Sekolah,

NIP :19591231 198201 2 055 NIP : -
40
LAMPIRAN 1
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari
 Menemukan contoh perilaku yang yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
 Wawancara.
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
Pengetahuan: dilakukan dilakukan wawancara wawancara
Isi dan hasil dengan sangat sesuai topik dilakukan dilakukan
wawancara menarik dan dan sesuai topik sesuai topik
sesuai sesuai tujuan yang dan dan
dengan topik topik dan diberikan tujuan yang tujuan yang
yang tujuan menunjukkan diberikan diberikan
diberikan. yang diberikan penguasaan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan dan penguasaan penguasaan
penguasaan pemahaman dan dan
dan pewawancara pemahaman pemahaman
pemahaman atas pewawancara pewawancara
materi tugas atas atas
41
pewawancara yang materi tugas materi tugas

atas diberikan. yang yang
materi tugas diberikan. diberikan.
yang
diberikan.
Indonesia yang baik, dan yang baik, dan yang baik, dan yang baik, dan
yang baik benar dan benar benar benar
dan benar: sangat digunakan digunakan digunakan
Indonesia digunakan keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
yang baik, dalam wawancara. wawancara. wawancara.
dan benar keseluruhan
dalam
wawancara.
Sikap: Wawancara Sebagian Setengah dari Sebagian kecil
Wawancara dilakukan besar proses dari
dilakukan dengan wawancara wawancara wawancara
secara mandiri, dilakukan dilakukan dilakukan
mandiri, baik baik dan benar dengan dengan dengan
dan serta mandiri, mandiri, mandiri,
benar serta penuh baik dan benar baik dan benar baik dan benar
penuh tanggung serta serta serta
tanggung jawab untuk penuh penuh penuh
jawab atas memenuhi tanggung tanggung tanggung
pemenuhan tugas jawab untuk jawab untuk jawab untuk
tugas. yang memenuhi memenuhi memenuhi
diberikan. tugas tugas tugas
yang yang diberikan. yang
Keterampilan Teknik Teknik Sebagian besar Sebagian kecil
wawancara: wawancara wawancara teknik teknik
Teknik dan dan urutan dan urutan wawancara wawancara
urutan wawancara wawancara dan urutan dan
wawancara yang yang wawancara urutan
wawancara
yang dilakukan dilakukan dilakukan yang
benar dan benar dilakukan benar yang
menunjukkan dilakukan
dilakukan menunjukkan menunjukkan
kemampuan dengan benar
penguasaan penguasaan
wawancara pendekatan dan menunjukkan
yang baik dan
yang keterampilan penguasaan
keterampilan dan
sesuai dengan wawancara wawancara keterampilan
situasi dan yang yang
kondisi dimiliki. wawancara
dimiliki. yang
responden.
dimiliki.
42
b. Rubrik Mengamati Gambar

- Pengetahuan siswa tentang materi gambar yang diamati
- Keterampilan siswa dalam mengamati
- Kecermatan dan ketelitian siswa dalam mengamati
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Hasil Hasil Hasil Hasil
Pengetahuan pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
: gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
Hasil lengkap, dan lengkap, dan lengkap, lengkap, dan
pengamatan dan
pertanyaanpert pertanyaanpert pertanyaanpert
ditulis anyaan anyaan pertanyaanpert anyaan
lengkap, anyaan
yang yang yang
menunjukkan yang
berkaitan berkaitan berkaitan
pengetahuan dengan dengan berkaitan dengan
siswa dengan
gambar, secara gambarsebagia gambar hanya
tentang n gambar sedikit
materi yang keseluruhan beberapa
dijawab besar dijawab yang dijawab
disajikan. dijawab dengan
dengan benar. dengan benar. dengan
benar.
benar.
Sikap: Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail
Ketelitian dalam dalam dalam mengamati
dalam mengamati mengamati mengamati sebagian
mengamati perbedaan perbedaan sebagian gambar.
gambar dan yang yang perbedaan
melihat terdapat pada terdapat pada yang terdapat
perbedaan. gambar. gambar. pada
Mampu gambar.
menandai
gambar dan
menambahkan
informasi.
Keterampilan Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan
: mudah mudah kurang sulit dipahami,
mengomunik dipahami, dipahami, dipahami, pemilihan kata
asikan pemilihan pemilihan pemilihan
tidak sesuai
hasil. kata sesuai beberapa kata beberapa kata
sesuai dengan bahasa
dengan bahasa sesuai/tidak
dengan bahasa sesuai Indonesia
Indonesia baku.
baku. Indonesia dengan bahasa
baku. Indonesia
baku.
43

(RPP)

Subtema 2 : Pemanfaatan Kekayaan Alam di Indonesia
Pembelajaran : 1

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan.
Indikator :
 Mengetahui tentang pemanfaatan sumber daya alam di Indonesia.
 Melakukan wawancara.
IPA
berbagai perubahan bentuk energi
Indikator :
 Memahami jenis-jenis sumber daya alam.
 Mengetahui jenis sumber daya alam dan pemanfaatannya .
IPS
44
tingkat provinsi.
Indikator :
 Mengetahui manfaat makhluk hidup.
 Mengetahui jenis dan persebaran tentang jenis dan persebaran sumber daya
alam di Indonesia.
1. Dengan membaca bacaan tentang sumber daya alam, siswa memahami
jenis-jenis sumber daya alam dengan penuh kepedulian.
2. Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat mengetahui jenis sumber daya
alam dan pemanfaatannya dengan penuh tanggung jawab.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui manfaat makhluk hidup
dengan penuh tanggung jawab.
4. Dengan mengamati gambar peta, siswa mengetahui jenis dan persebaran
tentang jenis dan persebaran sumber daya alam di Indonesia dengan penuh
kepedulian.
5. Dengan berdiskusi, siswa dapat mengetahui tentang pemanfaatan sumber
daya alam di Indonesia dengan penuh percaya diri.
6. Dengan melakukan wawancara, siswa mengetahui tentang sumber daya alam
di sekitarnya dengan penuh percaya diri.
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10
n siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan menit
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru mengulas sekilas pembelajaran hari 150

sebelumnya. Setelah siswa dan suasana kelas menit
dalam kondisi siap belajar, guru meminta anak
memperhatikan gambar, lalu menceritakan gambar
tersebut.
 Siswa diminta menjawab
pertanyaanpertanyaan. Jawaban
pertanyaanpertanyaan itu ditulis pada selembar
kertas. Selanjutnya, jawaban pertanyaan-
pertanyaan tersebut didiskusikan bersama. Diskusi
dapat dilakukan secara berkelompok atau klasikal.
Proses KBM
 Guru menciptakan suasana tanya jawab
dengan mengajak siswa melaksanakan diskusi
45
Alokasi
Waktu
secara klasikal.
Sementara anak-anak yang lain bertindak sebagai
peserta diskusi.
membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk
didiskusikan oleh peserta.
seperti pendapat-pendapat yang disampaikan oleh
peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk
 Siswa termotivasi untuk mempelajari lebih
lanjut tentang manfaat makhluk hidup.
 Siswa memiliki kepedulian terhadap lingkungan
sekitar.
 Siswa secara mandiri menyebutkan contoh
pemanfaatan sumber energi dan perubahan energi
Alternatif kegiatan membaca:
Alternatif 1:
Guru memberikan kesempatan selama 30 kenit
untuk melakukan pengamatan di sekitar sekolah.
Alternatif 2:
Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk melakukan studi pustaka dengan mencari
informasi di perpustakaan dengan membaca
buku, majalah, surat kabar, atau buku cerita.
Alternatif 3:
Melakukan diskusi dalam kelompok-kelompok
kecil.
 Siswa terampil mengumpulkan informasi.
 Cermat dan tepat dalam mencari informasi.
 Mengetahui pemanfaatan energi dan
perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa mencoba menemukan pemanfaatan
perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari
kelompok diskusi.
Alternatif 1:
46
Alokasi
Waktu
sebangku atau teman di sampingnya
Alternatif 2:
Kegiatan berdiskusi dilakukan secara klasikal dan
guru bertindak sebagai moderator. Jawaban dan
pendapat siswa ditulis di papan tulis.
Alternatif 3:
kelompok. Setiap kelompok diminta mendiskusikan
jawaban pertanyaan-pertanyaan tersebut dan
menuliskan hasilnya. Selanjutnya jawaban dari tiap
kelompok didiskusikan bersama kelompok lain.
Guru dapat bertindak sebagai moderator atau
 Siswa terampil mengumpulkan informasi.
 Cermat dan tepat dalam mencari informasi.
 Mengetahui pemanfaatan energi dan
 Guru memberikan penjelasan mengenai jenis-
jenis sumber daya alam.
untuk melakukan tanya jawab berkaitan dengan
jenis-jenis sumber daya alam.
 Siswa mengisi tabel contoh hasil pertanian,
perkebunan, perikanan, dan hasil hutan yang ada
di daerah tempat tinggalmu (kota, kabupaten, atau
provinsimu) dan sumber daya alam yang tidak
dapat diperbarui, buatlah daftar yang memuat
contoh barang tambang yang dihasilkan di daerah
tempat tinggalmu (kota, kabupaten, propinsi).
Alternatif Pelaksanaan Kegiatan
Pembelajaran:
 Guru mengajak siswa melaksanakan diskusi
secara klasikal.
Sementara anak-anak yang lain bertindak sebagai
peserta diskusi.
untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk
47
Alokasi
Waktu
mengonfirmasi pendapatpendapat siswa.
kesimpulan.
 Siswa memiliki keterampilan untuk mencari
informasi tentang jenis-jenis sumber daya alam di
lingkundan sekitarnya.
 Melalui kegiatan berlatih, siswa dapat
mengetahui jenis-jenis sumber daya alam di
lingkungan sekitarnya.
 Siswa diminta mengamati dan menceritakan
berbagai kekayaan sumber daya alam, baik hayati
maupun nonhayati yang ada di daerahmnya.
pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lainlain.
Sementara, anak-anak yang lain bertindak sebagai
peserta diskusi.
untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk
mengkonfirmasi pendapat-pendapat siswa.
Kemudian, guru memandu siswa untuk menarik
kesimpulan.
Catatan:
berkembangnya keterampilan eksplorasi,
pengumpulan data, dan komunikasi.
alternatif penilaian, dengan melihat kedalaman dan
kebenaran jawaban siswa serta kelengkapan
data/informasi yang dikumpulkan siswa.
 Siswa gemar percaya diri mengungkapkan
pendapat.
 Siswa mampu menghargai pendapat orang
lain.
 Siswa memahami kekayaan hayati yang dimillki
48
Alokasi
Waktu
bangsa Indonesia.
 Guru meminta siswa membaca bacaan
berjudul “Sumber Daya Alam Sebagai Modal
Pembangunan”.
 Kegiatan ini dapat dilakukan dengan berbagai
alternatif berikut.
 Kegiatan berdiskusi ini dapat dilakukan dengan
Alternatif 1:
Alternatif 2:
menyimak.
Alternatif 3:
 Siswa memiliki keberanian dan percaya diri.
baik lisan maupun tulis.
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan
dengan mengisi kolom peta pikiran pada buku
siswa.
 Guru berkeliling dan membantu secara privat
bagi siswa yang mengalami kesulitan dalam
mengerjakan.
 Jika sudah selesai, guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bergiliran
mempresentasikan hasilnya.
 Guru memberikan konfirmasi, apresiasi, dan
penguatan kepada setiap jawaban siswa.
Alternatif Jawaban:
1. Sumber daya alam meliputi sumber daya alam
hayati dan non-hayati serta yang dapat
diperbarui dan yang tidak dapat diperbarui.
2. Sumber daya alam bisa menjadi modal utama
pembangunan karena dapat menghasilkan
pemasukan keuangan bagi negara sehingga
bisa digunakan sebagai pembiayaan
pembangunan.
3. Contoh pemanfaatan sumber daya alam dalam
kegiatan ekonomi adalah berbagai kegiatan
industri yang memanfaatkan sumber daya alam
seperti minyak bumi dan bahan bakar,
peternakan, perikanan, dan perkebunan.
informasi dari bacaan dan berbagai sumber.
 Melalui bacaan dan gambar, siswa dapat
mengetahui sumber daya alam.
49
Alokasi
Waktu
pemanfaatan sumber daya alam di sekitar tempat
tinggalnya.
Tips dan Saran:
 Sebelum wawancara, guru mengarahkan siswa
melakukan diskusi untuk menentukan pertanyaan-
pertanyaan yang akan diajukan untuk menggali
informasi (indikator mata pelajaran Bahasa
Indonesia). Pertanyaan-pertanyaan itu misalnya
sebagai berikut.
 Setelah selesai melakukan wawancara, setiap
kelompok diminta menuliskan data yang diperoleh
dalam bentuk tabel seperti yang tertulis dalam
buku siswa.
 Mengetahui contoh-contoh pemanfaatan
sumber daya alam.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15

rangkuman hasil belajar selama sehari menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)

 Buku, teks bacaan manfaat makhluk hidup, bacaaan tentang sumber daya
alam, gambar hewan, daftar pertanyaan wawancara, peta jenis dan
persebaran sumber daya alam di Indonesia.
50

Kepala Sekolah,

NIP :19591231 198201 2 055 NIP : -
LAMPIRAN 1
 Membaca bacaan tentang sumber daya alam
 Membuat peta pikiran.
 Mengamati gambar manfaat makhluk hidup.
 Mengamati gambar peta tentang jenis dan persebaran sumber daya alam di
Indonesia.
 Berdiskusi tentang pemanfaatan sumber daya alam di Indonesia.
 Melakukan wawancara tentang sumber daya alam.
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
a. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya
Pengetahuan: jawaban jawaban besar sebagian kecil
51
Hasil yang yang ditulis siswa yang ditulis siswa jawaban yang jawaban yang
ditulis sesuai dengan sesuai dengan ditulis siswa ditulis
sesuai gambar yang gambar yang sesuai siswa sesuai
dengan diamati dengan dengan
diamati dan
kejadian atau benar dan sebagian gambar yang gambar yang
peristiwa diamati dan diamati
mengelompokkan besar benar
yang dalam sebagian dan hanya
jawaban. sebagian
tampak pada mengelompokkan besar benar
gambar dalam kecil benar
jawaban. dalam
yang diamati. mengelompokk
an mengelompok
jawaban. kan
jawaban.
yang baik benar benar digunakan benar benar
dan benar: digunakan dengan efisien digunakan digunakan
Bahasa dengan dengan dengan
dalam
Indonesia efisien dan keseluruhan sangat efisien sangat efisien
yang baik menarik dalam dalam
penulisan.
dan benar dalam sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan
dalam penulisan.
penulisan
kesimpulan.
Sikap: Tulisan Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,

hasil ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian ketelitian
pengamatan dan ketepatan dan ketepatan bekerja, bekerja,
dibuat waktu waktu dan ketepatan dan ketepatan
dengan dalam dalam waktu waktu
cermat dan pemenuhan pemenuhan dalam dalam
teliti, sesuai tugas yang tugas yang pemenuhan pemenuhan
dengan diberikan, diberikan tugas yang tugas yang
tenggat waktu disertai juga menunjukkan diberikan diberikan
dan dengan menunjukkan menunjukkan
kualitas sikap
batasan kreatifitas dalam yang kualitas sikap kualitas sikap
materi yang yang yang
bekerja sangat baik.
ditugaskan. menunjukkan masih dapat masih harus
kualitas sikap terus terus
yang ditingkatkan. diperbaiki
sangat baik dan
terpuji.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya
Penulisan: hasil hasil besar hasil sebagian
Tulisan penulisan hasil penulisan penulisan kecil hasil
hasil pengamatan penulisan penulisan penulisan
pengamatan yang hasil pengamatan hasil penulisan
dibuat sistematis dan yang sistematis pengamatan hasil
dengan benar dan yang sistematis pengamatan
52
benar, menunjukkan benar dan yang

sistematis keterampilan menunjukkan benar sistematis dan
dan jelas, penulisan yang keterampilan menunjukkan benar
yang sangat baik, di penulisan yang keterampilan menunjukkan
menunjukkan atas baik. penulisan yang keterampilan
keterampilan rata-rata kelas. terus penulisan
penulisan berkembang. yang
yang baik. masih perlu
terus
ditingkatkan
b. Rubrik Membuat Peta Pikiran (Mind Map)
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Mind map yang Mind map yang Mind map yang Mind map
Pengetahuan: lengkap lengkap lengkap yang lengkap
yang baik keseluruhan keseluruhan sebagian besar beberapa
atas materi materi. materi. materi. bagian dari
yang Beberapa materi.
disajikan gambar
dan keterangan
lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna
bagi pembaca.
yang baik benar benar benar
benar
dan benar: digunakan dalam digunakan digunakan
Bahasa dan sangat efektif penulisan dalam dalam
Indonesia keseluruhan penulisan penulisan
digunakan dalam
yang baik kalimat dalam sebagian beberapa
penulisan
dan benar mind besar kalimat bagian dari
digunakan keseluruhan map. dalam mind
dalam mind map. map.
penulisan kalimat dalam
mind
mind map.
map.
SIkap: Mind Mind map dibuat Keseluruhan Sebagian Hanya

map mind besar mind beberapa
53
dibuat dengan lengkap, map dibuat map dibuat bagian mind

dengan mandiri, cermat dengan dengan map
mandiri, dan mandiri lengkap, mandiri, dibuat dengan
cermat dan teliti, diselesaikan cermat dan teliti, lengkap, mandiri,
teliti, sesuai sesuai batas diselesaikan cermat dan lengkap,
dengan waktu, sesuai teliti, cermat
tenggat waktu dengan beberapa batas waktu yang diselesaikan dan teliti,
dan sesuai diselesaikan
penambahan diberikan
batasan kreatifitas batas waktu sesuai batas
materi yang yang waktu yang
untuk
ditugaskan. menjelaskan diberikan diberikan
materi

Penulisan: mind mind besar mind mind map
Mind map map yang sangat map yang map yang yang
dibuat menarik, jelas menarik, dibuat dibuat dengan
dengan dan jelas dan benar, dengan menarik, jelas
benar, benar, menunjukkan menarik, dan
sistematis, menunjukkan ketrampilan jelas dan benar,
dan keterampilan benar, menunjukkan
membuat mind
menarik membuat mind menunjukkan keterampilan
menunjukkan map yang baik ketrampilan
map dari membuat
keterampilan yang tinggi dari membuat mind map
pembuatnya.
pembuatan pembuatnya. mind map yang yang dapat
mind terus terus
map yang berkembang ditingkatkan.
baik dari
pembuatnya.
c. Rubrik wawancara
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan hasil dengan sangat sesuai topik dan wawancara dilakukan
wawancara menarik dan tujuan yang dilakukan sesuai topik
sesuai sesuai diberikan sesuai topik dan
dengan topik dan tujuan menunjukkan dan tujuan yang
topik yang yang penguasaan dan tujuan yang diberikan
diberikan. diberikan diberikan menunjukkan
pemahaman
menunjukkan menunjukkan penguasaan
pewawancara
penguasaan atas penguasaan dan
dan pemahaman dan pemahaman
materi tugas
pewawancara yang pemahaman pewawancara
atas diberikan. pewawancara atas
atas materi tugas
materi tugas
yang materi tugas yang
yang
54
diberikan. diberikan. diberikan.

yang baik benar benar benar
benar
dan benar: digunakan dalam digunakan digunakan
Bahasa dan sangat efektif keseluruhan dalam dalam
Indonesia wawancara. sebagian besar sebagian kecil
digunakan dalam
yang baik wawancara. wawancara.
dalam
wawancara.
SIkap: Wawancara Sebagian besar Setengah dari Sebagian kecil
Wawancara dilakukan proses dari
wawancara
dilakukan dengan mandiri, dilakukan wawancara wawancara
secara baik, dengan mandiri, dilakukan
dilakukan
mandiri, baik dan benar serta baik, dengan
dan penuh dan benar serta dengan mandiri, baik,
benar serta tanggung jawab penuh mandiri, baik, dan benar
penuh untuk memenuhi tanggung jawab serta penuh
dan benar
tanggung tugas yang untuk memenuhi serta penuh tanggung
jawab atas diberikan. jawab
tugas yang
pemenuhan tanggung untuk
diberikan
tugas. jawab memenuhi
tugas yang
untuk diberikan.
memenuhi
tugas yang
diberikan.

Teknik dan urutan dan urutan teknik wawancara
dan urutan wawancara wawancara wawancara dan
wawancara yang dilakukan yang dilakukan dan urutan urutan
yang benar dan benar wawancara wawancara
55
dilakukan dilakukan menunjukkan yang yang

menunjukkan dengan penguasaan dan dilakukan dilakukan
kemampuan pendekatan ketrampilan benar benar
wawancara yang sesuai wawancara menunjukkan menunjukkan
yang baik. dengan yang dimiliki. penguasaan penguasaan
situasi dan dan dan
kondisi keterampilan keterampilan
responden. wawancara wawancara
yang yang
dimiliki. dimiliki.

(RPP)

Pembelajaran : 2

berakhlak mulia.
56

PPKN
Indikator :
 Mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan
 Memahami hak dan kewajiban terhadap lingkungan.
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada
Indikator :
 Menyanyikan lagu berjudul “Tanah Air”
1. Dengan menyanyikan lagu berjudul “Tanah Air”, siswa dapat bernyanyi dengan
memerhatikan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
2. Dengan berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan,
kepedulian.
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru memberikan 150

pengantar dengan mengajukan beberapa menit
pertanyaan sebagai pre-test untuk mengetahui
tingkat kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran
dalam rangka mencapai kompetensi sesuai
dengan tujuan pemebelajaran.
 Secara interaktif dan menarik, guru
57
Alokasi
Waktu
menjelaskan konsep pengolahan dan penyajian

data ke dalam bentuk diagram batang.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya
dan memberikan tanggapan.
Alternatif 1:
dengan melalui diskusi secara klasikal, privat,
maupun ke dalam bentuk panel.
Alternatif 2:
 Guru menjelaskan secara interaktif dan
dialogis.
Alternatif 3:
 Siswa diminta membaca sendiri-sendiri dan
guru memberikan penguatan pada akhir
pembelajaran.
 Siswa termotivasi untuk mempelajari materi
lebih lanjut.
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Tanah Air”.
 Guru memberi contoh cara menyanyikan lagu
itu, lalu mengajak siswa menyanyikan bersama-
sama.
Selanjutnya tunjuklah beberapa siswa untuk
temannya. Siswa yang ditunjuk dapat diminta
yang juga ditunjuk.
membosankan.
memahami teks tentang hak dan kewajiban.
Arahkan siswa untuk benar-benar memahami isi
bacaan dengan menentukan bacaan di masing-
masing paragraf.
Tujuan kegiatan:
- Meningkatkan kemampuan membaca siswa.
- Menambah perbendaharaan kata bagi siswa.
58
Alokasi
Waktu
- Menambah pengetahuan siswa.

- Mendidik siswa untuk gemar membaca.
Alternatif 1:
Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk
membacakan bacaan tersebut dan meminta
siswa lain menyimak.
lingkungan dengan memahami kewajiban dan
haknya sebagai warga negara.
lisan dan tulis.

materi)

 Buku, lirik lagu “Tanah Air”, alat iring lagu sederhana.

Kepala Sekolah,
59
NIP :19591231 198201 2 055 NIP : -
LAMPIRAN 1
 Menyanyikan lagu berjudul Tanah Air.
 Berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan.
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama Perubanan Tingkah Laku
60

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Rubrik Menyanyi

nada).
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
lagu seluruh seluruh sebagian hafal
syair lagu, irama syair lagu, irama kecil syair lagu. syair lagu.
tepat. kurang tepat
sebaliknya.

tinggi menyanyikan menyanyikan dapat
menyanyikan
rendah dan lagu lagu menyanyikan
panjang lagu dengan dengan intonasi tetapi intonasi lagu
pendek nada nada yang tepat nadanya dengan
intonasi nada
kurang intonasi
yang namun kurang
dpt tepat dan nada yg tepat
tepat dan dapat kurang dan tidak
mengikuti irama.
dapat dapat
mengikuti irama.
mengikuti mengikuti
irama. irama.
61

(RPP)

Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan.
Indikator :
IPA
3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan
dengan upaya pelestariannya.
4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa jenis mahluk hidup yang ada di
lingkungan sekitarnya dan slogan upaya pelestariannya.
Indikator :
 Memahami manfaat makhluk hidup
1. Dengan membaca dan berdiskusi, siswa dapat mengetahui macam-macam
energi dan perubahannya dengan penuh kepedulian.
2. Dengan mengamati gambar, siswa memahami sumber energi dengan penuh
kepedulian
62
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Guru mengulas sekilas pembelajaran hari 150

sebelumnya. Setelah siswa dan suasana kelas menit
dalam kondisi siap belajar, guru meminta anak
membaca bacaan tentang macam-macam
energi dan perubahannya
 Guru meminta siswa untuk membuat
kelompiok-kelompok diskusi yang
beranggotakan 3 orang siswa
 Setiap kelompok mendapat tugas untuk
menyebutkan contoh pemanfaatan perubahan
energi dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa menyebutkan macam-macam energi
dan perubahannya.
 Siswa memiliki kemampuan dalam
mengidentifikasi contoh–contoh pemanfaatan
 Secara mandiri siswa membuat cerita secara
tertulis mengenai pemanfaatan perubahan
energi oleh orang-orang di sekitarnya.
 Guru memberikan waktu 30 menit bagi siswa
untuk membuat cerita.
 Guru meminta siswa untuk saling menukarkan
cerita hasil kerja siswa dan dibacakan secara
bergantian di depan kelas.
 Siswa lain memberikan tanggapan dan
masukan kepada setiap cerita yang dibacakan
 Siswa memiliki keterampilan bercerita dengan
baik
 Siswa mengetahui contoh pemanfaatan
 Siswa membentuk kelompok yang
beranggotakan 3 atau 4 orang.
 Tiap-tiap kelompok membuat perahu otok-
otok sesuai dengan langkahlangkah yang ada
63
Alokasi
Waktu
pada buku siswa.

 Guru menunjukkan bahwa mainan perahu
otok-otok merupakan salah satu contoh
pemanfaatan perubahan energy dalam
 Guru mengajak melakukan kegiatan ini di luar
kelas.
 Guru selalu menekankan keselamatan diri
dan orang lain selama kegiatan berlangsung.
 Siswa terampil dan kreatif
 Siswa mampu bekerja sama dengan orang
lain
 Siswa melakukan wawancara mengenai jenis
perubahan energi beserta manfaatnya.
Tips dan Saran:
Bapak/Ibu. Boleh kami minta waktu
sebentar?
 Setelah selesai melakukan wawancara, setiap
kelompok diminta menuliskan data yang
diperoleh dalam bentuk tabel seperti yang
tertulis dalam buku siswa.

materi)
64
Alokasi
Waktu


 BukuSiswa Tema : Kayanya NegerikuKelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
 Buku, bacaan tentang macam-macam energi dan perubahan energi, serta daftar
pertanyaan wawancara.

Kepala Sekolah,

NIP :19591231 198201 2 055 NIP : -
65
LAMPIRAN 1
 Melakukan wawancara.
 Mengamati gambar.
 Membaca.
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
a. Rubrik wawancara
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
66

dengan topik topik dan tujuan menunjukkan dan tujuan yang
yang yang diberikan penguasaan dan tujuan yang diberikan
diberikan. diberikan menunjukkan
menunjukkan pemahaman
menunjukkan penguasaan
penguasaan dan pewawancara
atas penguasaan dan
pemahaman dan
materi tugas pemahaman
pewawancara pemahaman
atas yang pewawancara
diberikan. pewawancara atas
materi tugas atas
yang materi tugas
materi tugas yang
diberikan. yang diberikan.
diberikan.

yang baik benar digunakan benar benar
dan benar: benar dan sangat digunakan digunakan
dalam
Bahasa keseluruhan dalam dalam
efektif digunakan
yang baik dalam wawancara. wawancara.
digunakan
wawancara.
dalam
wawancara.
Sikap: Wawancara Sebagian besar Setengah dari Sebagian kecil

wawancara
secara dengan mandiri, dilakukan dilakukan
mandiri, baik, baik, dan benar dengan dengan
baik, dan benar
dan serta serta mandiri, mandiri,
benar serta penuh tanggung baik, dan benar baik, dan
penuh tanggung
penuh serta benar serta
jawab untuk
tanggung jawab untuk penuh penuh
jawab atas memenuhi tugas tanggung tanggung
memenuhi tugas yang diberikan.
pemenuhan jawab untuk jawab untuk
tugas. yang diberikan. memenuhi memenuhi
tugas tugas
yang diberikan. yang
diberikan.
wawancara wawancara besar teknik
wawancara:
urutan wawancara yang wawancara dan
wawancara yang dan urutan urutan
wawancara dilakukan benar
wawancara wawancara
67
yang dilakukan benar menunjukkan yang yang

dilakukan dan dilakukan
penguasaan dan dilakukan
menunjukkan dilakukan dengan keterampilan benar benar
kemampuan menunjukkan menunjukkan
wawancara yang
pendekatan yang penguasaan
wawancara dimiliki. penguasaan
yang dan dan
sesuai dengan
baik. keterampilan keterampilan
situasi dan wawancara
wawancara
kondisi yang yang
dimiliki. dimiliki.
responden.
b. Rubrik membuat perahu otok-otok

Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Persiapan Sangat lengkap Lengkap Cukup lengkap Beberapa
alat dan bahan
bahan tidak ada
Membuat Rangkaian tepat Rangkaian tepat, Rangkaian Rangkaian
perahu waktu merangkai tepat, kurang
sesuai petunjuk,
otok-otok lebih lama waktu tepat
waktu merangkai merangkai
cukup lama
singkat
c. Rubrik membuat cerita
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa Siswa Siswa Siswa
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
pemahaman pemahaman pemahaman pemahaman
materi materi materi yang materi
yang sangat cukup tinggi cukup yang kurang
tinggi tinggi namun dan
membutuhkan membutuhkan
sedikit banyak
bantuan guru bantuan guru
dalam dalam
pengerjaanya pengerjaanya
Kemandirian Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak

& mengerjakan diingatkan menyelesaika
68
Manajemen mengerjakan tugas l dan sesekali n

Waktu tugas selesai untuk tugas tepat
(attitude) bahkan selesai tepat waktu menyelesaikan pada
tugas waktunya
sebelum
waktunya.
Keterampilan Cerita Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih

disampaikan atau atau dari
dengan dua kesalahan empat empat
dalam tata kesalahan kesalahan
menggunakan bahasa dalam tata dalam tata
tata Indonesia yang bahasa bahasa
baik Indonesia yang Indonesia
bahasa
dan baku baik yang baik
Indonesia
dan baku dan baku
yang baik dan
baku

(RPP)

Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
daftar pertanyaan.
69
Indikator :
 Wawancara tentang perilaku-perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak
dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari terhadap sumber daya alam
PPKn
Indikator :
1. Dengan pengamatan, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku yang
2. Dengan pengamatan siswa dapat menemukan contoh perilaku yang
terhadap sumber daya alam dengan penuh kepedulian.
3. Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui perilaku-perilaku yang
terhadap sumber daya alam.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca bacaan tentang hak dan 150
kewajiban terhadap sumber daya alam. menit
 Selesai membaca, siswa menuliskan hak dan
kewajiban manusia terhadap sumber daya alam
pada tabel di buku siswa.
Tips dan Saran:
sebab-akibat (kronologis), dalam hal ini tanya
dan jawab.
alternatif penilaian, dengan melihat kebenaran
jawaban siswa.
70
Alokasi
Waktu
- Siswa memahami hak dan kewajiban
terhadap sumber daya alam.
- Siswa gemar membaca.
- Siswa memahami isi bacaan.
- Siswa mampu neggali informasi dari
bacaan.
- Siswa membaca bacaan berjudul
 Manfaat Minyak Bumi untuk Kehidupan
Kegiatan ini dapat dilakukan dengan berbagai
variasi dan alternatif.
Alternatif 1:
Alternatif 2:
menyimak.
Alternatif 3:
Selesai membaca secara mandiri siswa
menuliskan ide pokok setiap paragaraf dan
membuat peta konsep berdasarkan bacaan.
- Siswa memahami manfaat minyak bumi
bagi kehidupan.
- Siswa gemar membaca.
- Siswa memahami isi baacaan.
- Siswa mampu menggali informasi dari
bacaan.
- Dalam melakukan wawancara mengenai
akibat jika manusia tidak melaksanakan
kewajiban terhadap lingkungan alam.
Tips dan Saran:
Sebelum wawancara, guru mengarahkan siswa
melakukan diskusi untuk menentukan
1. Maaf, Bapak/Ibu. Kami melakukan tugas
dari bapak/ibu guru untuk bertanya kepada
Bapak/Ibu. Boleh kami minta waktu
sebentar?
Setelah selesai melakukan wawancara, setiap
71
Alokasi
Waktu
materi)


Kepala Sekolah,

NIP :19591231 198201 2 055 NIP : -
72
Lampiran 1
kewajiban terhadap sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari.
 Menemukan contoh perilaku yang yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari terhadap sumber daya alam.
 Wawancara.
ceramah
LAMPIRAN 2
I. PENILAIAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
73
a. Rubrik wawancara
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
diberikan diberikan menunjukkan
atas penguasaan dan
pemahaman dan
materi tugas pemahaman
pewawancara pemahaman
atas yang pewawancara
diberikan. pewawancara atas
materi tugas atas
yang materi tugas
materi tugas yang
diberikan.
dan benar: benar dan digunakan digunakan
dalam
Bahasa sangat keseluruhan dalam dalam
efektif digunakan
dan benar dalam
digunakan keseluruhan
dalam
wawancara. wawancara.
SIkap: Wawancara Sebagian besar Setengah dari Sebagian kecil

wawancara
mandiri, baik baik dan benar dengan dengan
baik dan benar
benar serta penuh tanggung baik dan benar baik dan
penuh tanggung
jawab untuk
tugas tugas
diberikan.
74

wawancara wawancara yang dan urutan urutan
dilakukan benar
yang wawancara wawancara
dilakukan benar menunjukkan
dilakukan dan yang yang
penguasaan dilakukan
dilakukan dan ketrampilan benar benar
kemampuan
dengan wawancara yang menunjukkan menunjukkan
wawancara
yang dimiliki. penguasaan penguasaan
pendekatan
baik. yang dan dan
ketrampilan ketrampilan
sesuai dengan wawancara
wawancara
yang yang
situasi dan
dimiliki. dimiliki.
kondisi
responden.
b. Menuliskan ide pokok dari bacaan
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Rumusan ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian Hanya
pokok: pokok ditulis ide besar ide sebagian
Ide pokok dalam pokok ditulis pokok ditulis kecil ide
ditulis bentuk kalimat dalam dalam pokok
dalam bentuk bentuk kalimat bentuk kalimat ditulis dalam
kalimat bentuk
( Subjek + kalimat.
Predikat)
benar
dan benar : dengan efisien digunakan digunakan
Bahasa digunakan dengan dengan
dengan dalam
Indonesia keseluruhan sangat efisien sangat efisien
yang baik dan efisien dan dalam dalam
penulisan
benar menarik sebagian besar sebagian kecil
digunakan penulisan penulisan
dalam dalam
penulisan keseluruhan
ringkasan
75
penulisan
Ketepatan: Keseluruhan ide Hampir Sebagian Sebagian kecil

Ide pokok keseluruhan besar ide ide
pokok yang
yang ditulis ditulis ide pokok yang pokok yang pokok yang
benar dan ditulis benar dan ditulis ditulis
sesuai benar dan benar dan benar dan
sesuai dengan
dengan sesuai sesuai sesuai
bacaan
bacaan dengan bacaan dengan
dengan bacaan
bacaan
SIkap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
Ringkasan ketelitian ketelitian bekerja, ketelitian ketelitian
dibuat bekerja, dan ketepatan bekerja, bekerja,
dengan waktu dan ketepatan dan ketepatan
cermat dan dan ketepatan waktu waktu
dalam
teliti, sesuai waktu pemenuhan dalam dalam
dengan tugas yang pemenuhan pemenuhan
dalam
tenggat waktu pemenuhan diberikan tugas yang tugas yang
dan menunjukkan diberikan diberikan
batasan tugas yang menunjukkan menunjukkan
kualitas sikap
materi diberikan,
yang kualitas sikap kualitas sikap
disertai juga sangat baik yang yang
dengan masih dapat masih harus
terus terus
kreatifitas dalam ditingkatkan diperbaiki
bekerja
menunjukkan
kualitas sikap
yang
sangat baik dan
terpuji
76

(RPP)

Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

IPS
77
tingkat provinsi.
Indikator :
 Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam.
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada
Indikator :
 Menyanyikan lagu dengan memerhatikan ketepatan nada dan tempo.
1. Dengan membaca dan menggamti gambar, siswa dapat mengidentifikasi
pemanfaatan sumber daya alam dengan penuh kepedulian.
2. Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu dengan memerhatikan
Kegiatan Deskripsi Kegiatan AW
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Setelah berdoa, pembelajaran dimulai dengan 150

menyanyikan lagu “Desaku yang Kucinta”. Guru menit
memberi contoh cara menyanyikan lagu itu, lalu
mengajak siswa menyanyikan bersama-sama.
Selanjutnya, tunjuklah beberapa siswa untuk
temannya.
 Siswa yang ditunjuk dapat diminta
yang juga ditunjuk.
 Siswa memiliki keterampilan dan kemampuan
bernyanyi dengan nada, tempo, dan lirik dengan
benar.
78

 Siswa memiliki kepedulian.
 Beri siswa waktu selama 15 menit untuk
membaca dan mengamti gambar tentang
pemanfaatan sumber daya alam.
Tips dan Saran:
 Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
menjadikan data (dalam hal ini data tentang
hasil panen) menjadi sebuah informasi yang
berguna.
 Agar menjadi informasi yang berguna,
sebuah data harus dikomunikasikan dengan
baik dan benar, salah satunya adalah dengan
grafik. Jadi, ajarkan siswa agar terbiasa
membaca dan membuat grafik dengan baik dan
benar.
Kegiatan berdiskusi ini dapat dilakukan
Alternatif 1:
Kegiatan diskusi bisa dilakukan dengan
teman sebangku atau teman di sampingnya.
Alternatif 2:
tulis.
Alternatif 3:
Diskusi dilakukan secara berkelompok.
Bentuk kelompok-kelompok terdiri atas 5-7
siswa per kelompok. Setiap kelompok diminta
Selanjutnya, jawaban dari tiap kelompok
menunjuk salah satu siswa menjadi
moderator.
 Siswa memahami bacaan dengan cermat.
 Siswa memahami pengaruh kondisi geografis
terhadap aktivitas manusia.
 Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasikan
pemanfaatan sumber daya alam dalam
79

pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lainlain.
Sementara anak-anak yang lain bertindak
sebagai peserta diskusi.
untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan
untuk didiskusikan oleh peserta.
seperti pendapat-pendapat yang disampaikan
oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas
untuk membuat laporan dan kesimpulan hasil
diskusi.
 Setiap peserta diskusi berhak
mengemukakan pendapatnya berkaitan dengan
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh
pembawa acara.
 Setelah siswa memberikan pendapatnya,
guru mengonfirmasi pendapat-pendapat siswa.
Kemudian, guru memandu siswa untuk menarik
kesimpulan.
 Masing-masing siswa menulis jawaban
sesuai pertanyaan pada buku siswa
berdasarkan hasil diskusi.
lingkungan.
lisan dan tulis.
 Siswa memiliki keterampilan dan
kepercayaan diri mengungkapkan pendapat.
materi)

 Buku, lirik lagu “Desaku yang Kucinta”, alat iring lagu sederhana.
80

Kepala Sekolah,

NIP :19591231 198201 2 055 NIP : -
LAMPIRAN 1
 Membaca bacaan tentang pemanfaatan.
 Menyanyikan lagu dengan memerhatiakn ketepatan nada dan tempo.
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
81
Keterangan:
a. Rubrik Menyanyi

nada).
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
lagu. seluruh seluruh sebagian hafal
syair lagu, irama syair lagu ,irama kecil syair lagu. syair lagu.
tepat. kurang tepat
sebaliknya.
tinggi menyanyikan menyanyikan dapat
menyanyikan
rendah dan lagu lagu lagu menyanyikan
panjang dengan intonasi tetapi intonasi lagu
pendek nada dengan intonasi nada dengan
nadanya
nada yang tepat kurang intonasi nada
namun tepat dan yg tepat dan
yang tepat dan
kurang dpt kurang tidak
dapat
mengikuti dapat dapat
mengikuti irama. irama. mengikuti mengikuti
irama. irama.
Kecermatan Siswa secara Siswa secara Siswa Siswa

dan cermat dan teliti menggunakan menggunakan
cermat dan teliti
ketelitian. menggunakan dan dan
menggunakan dan menuliskan menuliskan
dan sebagian hanya sedikit
menuliskan
sebagian informasi informasi yang
menuliskan
besar informasi yang disediakan
seluruh
yang disediakan untuk
informasi yang disediakan untuk untuk menyelesaika
menyelesaikan n soal
disediakan untuk menyelesaikan
soal soal cerita. cerita.
menyelesaikan cerita.
soal
cerita.

82
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan: pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
Hasil gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
pengamatan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, lengkap, dan
ditulis pertanyaan – pertanyaanpertan dan pertanyaanper
lengkap, yaan pertanyaanpert tanyaan
pertanyaan yang anyaan
menunjukkan yang yang
berkaitan dengan yang
pengetahuan berkaitan dengan berkaitan
siswa gambar, secara berkaitan
gambar sebagian dengan dengan
tentang keseluruhan
dijawab besar dijawab gambar hanya
materi yang gambar sedikit
disajikan. dengan benar. dengan benar. beberapa
yang dijawab
dijawab dengan
dengan
benar.
benar.
Sikap: Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan
Ketelitian dalam dalam detail
dalam
dalam mengamati mengamati mengamati mengamati
mengamati perbedaan yang sebagian sebagian
gambar dan perbedaan yang perbedaan gambar.
terdapat pada
melihat yang terdapat
terdapat pada gambar.
perbedaan. pada
gambar. gambar.
Mampu
menandai
gambar dan
menambahkan
informasi.
Keterampilan: Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan

mengomunik mudah kurang sulit dipahami,
mudah
asikan dipahami, dipahami, dipahami, pemilihan kata
hasil. pemilihan pemilihan
tidak sesuai
pemilihan beberapa kata beberapa kata
sesuai dengan
kata sesuai sesuai/tidak bahasa
dengan bahasa sesuai
Indonesia
dengan bahasa Indonesia baku. dengan bahasa baku.
Indonesia baku. Indonesia
baku.
83

(RPP)

Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan.
Indikator :
PPKn
Indikator :
1. Dengan mengidentifikasi perilaku-perilaku orang-orang di sekitarnya, siswa
dapat yang menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan
2. Dengan mengamati, siswa dapat menemukan contoh perilaku yang yang
3. Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui bentuk-bentuk konsersi yang
ada di daerah tempat tinggalnya dengan penuh kepedulian.
84
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Pada kegiatan AYO, MEMBACA: Siswa di beri 150

waktu selama 15 menit untuk membaca dan menit
mengamti gambar tentang bentuk-bentuk kerja
sama dalam masyarakat sebagai perwujudan
pelaksanaan kewajiban terhadap sumber daya
alam.
Tips dan Saran:
 Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
menjadikan data (dalam hal ini data tentang hasil
panen) menjadi sebuah informasi yang berguna.
 Agar menjadi informasi yang berguna, sebuah
data harus dikomunikasikan dengan baik dan
benar, salah satunya adalah dengan grafik. Jadi,
ajarkan siswa agar terbiasa membaca dan
membuat grafik dengan baik dan benar.
pertanyaan-pertanyaan pada guru siswa sebagai
panduan untuk berdiskusi.
Alternatif 1:
Alternatif 2:
tulis.
Alternatif 3:
85
Alokasi
Waktu
moderator.
 Siswa memiliki keterampilan mencari
informasi dan data secara cermat
 Guru memberi stimulus ide, gagasan, dan
motivasi siswa dengan kegiatan pengamatan
perilaku orang-orang di sekitarnya.
 Sasaran kegiatan pengamatan adalah
menumbuhkan kemampuan analisis dan
identifikasi siswa.
 Oleh karena itu, guru meminta siswa untuk
secara cermat (detail) mengamati. Kemudian
guru memberikan kesempatan yang besar
kepada siswa untuk mengomunikasikan hasil
pengamatannya sebagai bahan untuk mejawab
pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
Kemampuan analisis dan identifikasi siswa bisa
distimulus melalui pertanyaan-pertanyaan.
Tips dan Saran:
berkembangnya keterampilan eksplorasi,
pengumpulan data, dan komunikasi.
alternatif penilaian, dengan melihat kebenaran
jawaban siswa dan alasannya.
memahami teks berjudul Gotong Royong, bentuk
Kerja Sama Dalam Keragaman Masyarakat.
isi bacaan dengan menentukan bacaan di
masing-masing paragraf.
Tujuan kegiatan:
1. Meningkatkan kemampuan membaca siswa.
2. Menambah perbendaharaan kata bagi siswa.
3. Menambah pengetahuan siswa.
4. Mendidik siswa untuk gemar membaca.
Alternatif 1:
Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk
membacakan bacaan tersebut dan meminta
siswa lain menyimak.
kelompok untuk berdiskusi untuk menjawab
86
Alokasi
Waktu
Alternatif 1:
Alternatif 2:
tulis.
Alternatif 3:
 Diskusi dilakukan secara berkelompok.
Bentuk kelompok-kelompok terdiri atas 5-7 siswa
per kelompok. Setiap kelompok diminta
mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan
tersebut dan menuliskan hasilnya. Selanjutnya
jawaban dari tiap kelompok didiskusikan bersama
kelompok lain. Guru dapat bertindak sebagai
moderator atau menunjuk salah satu siswa
menjadi moderator.
Tips dan Saran:
sebab-akibat (kronoloigs), dalam hal ini tanya dan
jawab.
alternatif penilaian , dengan melihat kebenaran
jawaban siswa
 Siswa percaya diri
 Siswa membentuk kelompok yang
beranggotakan 3 atau 4 orang.
 Masing-maisng kelompok membuat kereta
angin sesuai dengan prosecdur yang ada pada
buku siswa.
 Guru menjukkan bahwa mainan kereta angin
merupakan salah satu contoh pemanfaatan
 Guru mengajak melakukan kegaitan ini di luar
kelas.
 Guru selalu menekankan keselamatan diri
dan orang lain selama kegiatan berlangsung.
 Siswa terampil dan kreatif
 Siswa mampu bekerja sama dengan orang
lain
87
Alokasi
Waktu
materi)
 Buku, gambar tentang siklus hidup hewan, daftar pertanyaan wawancara.

Kepala Sekolah,

NIP :19591231 198201 2 055 NIP : -
88
LAMPIRAN 1
E. MATERI PEMBELAJARAN

 Wawancara.
 Dengan berlatih, siswa dapat mempraktikan suatu tari yang diiringi dengan
alat musik.
F. METODE PEMBELAJARAN
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
diberikan diberikan menunjukkan
atas penguasaan dan
89
pemahaman materi tugas dan pemahaman

materi tugas atas materi tugas
diberikan.
dan benar: benar dan digunakan digunakan
dalam
Bahasa sangat keseluruhan dalam dalam
efektif digunakan
dan benar dalam
digunakan keseluruhan
dalam
wawancara. wawancara .

wawancara
mandiri, baik baik, dan benar dengan dengan
aik, dan benar
benar serta penuh tanggung baik, dan benar baik, dan
penuh tanggung
jawab untuk
tugas tugas
diberikan.
wawancara:
wawancara wawancara
yang dilakukan benar menunjukkan
dilakukan yang yang
dan penguasaan
dilakukan dilakukan
menunjukkan dan ketrampilan
dilakukan benar benar
kemampuan dengan wawancara yang menunjukkan
menunjukkan
wawancara dimiliki penguasaan
yang baik pendekatan penguasaan
yang dan dan
ketrampilan ketrampilan
sesuai dengan wawancara wawancara
yang yang
situasi dan
dimiliki dimiliki
kondisi
90
responden
Kompetensi yang dinilai :

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
ditulis pertanyaanpertan pertanyaanpertan dan pertanyaanper
lengkap, yaan yaan pertanyaanpert tanyaan
menunjukkan anyaan
yang yang yang
pengetahuan yang
berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan
siswa berkaitan dengan
gambar, secara gambar sebagian dengan
tentang gambar hanya
materi yang keseluruhan besar dijawab gambar
dijawab sedikit
disajikan dengan benar beberapa
dengan benar yang dijawab
dijawab dengan
dengan
benar
benar
Ketelitian dalam detail
dalam dalam
mengamati perbedaan yang sebagian
gambar dan perbedaan yang sebagian gambar.
terdapat pada
melihat perbedaan
perbedaan
yang terdapat
gambar. pada
Mampu gambar.
menandai
gambar dan
menambahkan
informasi

Mengomunik mudah kurang sulit dipahami,
mudah
hasil pemilihan pemilihan
tidak sesuai
pemilihan beberapa kata beberapa kata
sesuai dengan
kata sesuai sesuai/tidak bahasa
dengan bahasa sesuai
Indonesia
dengan bahasa Indonesia baku. dengan bahasa baku.
Indonesia
91
Indonesia baku baku.

(RPP)

Subtema 3 : Pelestarian Kekayaan Sumber Daya Alam di
Indonesia
Pembelajaran : 1

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan
Indikator :
IPA
organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.
berbagai perubahan.
Indikator :
 Mengidentifikasi sumber-sumber energy alternatif,
IPS
92
tingkat provinsi.
Indikator :
 Mengidentifikasi tentang tentang usaha pelestarian kekayan hayati hewan dan
tumbuhan.
1. Dengan membaca bacaan, siswa dapat mengetahui tentang usaha
pelestarian kekayan hayati hewan dan tumbuhan dengan penuh kepedulian.
2. Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat mengetahui tentang usaha
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui tentang usaha
4. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi tentang tentang
usaha pelestarian kekayan hayati hewan dan tumbuhan dengan penuh
kepedulian.
5. Dengan melakukan wawancara, siswa dapat memahami usaha pelestarian
kekayan hayati hewan dan tumbuhan dengan penuh tanggung jawab.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Pada awal pemebalajaran subtema, Guru 150
memberi stimulus ide, gagasan, dan motivasi menit
siswa dengan kegiatan pengamatan gambar.
 Sasaran kegiatan pengamatan gambar
adalah menumbuhkan kemampuan analisis dan
identifikasi siswa.
secara cermat (detail) mengamati gambar.
Kemudian guru memberikan kesempatan yang
besar kepada siswa untuk mengomunikasikan
hasil pengamatannya.
yang tersedia pada buku siswa:
 Selain kemampuan di atas, sasaran yang
ingin dicapai yakni kemampuan
mengomunikasikan secara baik, benar, dan
93
Alokasi
Waktu
efektif hasil pengamatan siswa. Dengan
demikian, sebuah data yang didapat siswa bisa
dirubah menjadi sebuah informasi yang berguna.
Catatan:
1. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk
mengeksplorasi gambar secara cermat
untuk menggali informasi.
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa
sehingga terbiasa untuk mengolah data
menjadi sebuah informasi yang berguna
melalui konsep pelaporan tertulis.
3. Komunikasi: Rangsang keingintahuan
siswa dengan dialog interaktif.
 Guru berkeliling untuk membantu secara
privat siswa yang mengalami kesulitan.
 Setelah semua siswa selesai, guru meminta
masing-masing siswa membacakan hasil
pekerjaannya.
 Guru mengapresiasi, mengkonfirmasi, dan
melakukan penguatan terhadap semua jawaban
siswa.
 Pada akhir kegiatan, guru mengajak siswa
untuk mengambil kesimpulan secara bersama-
sama.
 Melalui bacaan, siswa dapat mengetahui
dampak perubahan lingkungan yang disebabkan
oleh manusia terhadap keseimbangan ekosistem.
 Siswa membaca bacaan berjudul dampak
perubahan lingkungan yang disebabkan oleh
manusia terhadap keseimbangan ekosistem.
 Siswa membaca secara mandiri dan saksama
untuk memahami isi bacaan.
 Selesai membaca, siswa mencoba
menemukan kata-kata sulit dan mencari arti
katanya.
 Kegiatan ini didukung dengan penggunaan
Kemus Besar bahasa Indonesia.
 Guru juga memberikan kesempatan bertanya
jika siswa mengalami kesulitan.
 Pada kegiatan membuat kesimpulan dari
bacaan, secara mandiri siswa membuat
kesimpulan.
 Cara membuat kesimpulan dengan mencatat
dan memerhatikan kalimat-kalimat utama atau
ide-ide pokok dari setiap pargaraf pada bacaan.
 Siswa membacakan kesimpulan yang telah
berhasil disusunnya.
 Siswa meminta penguatan kepada guru
94
Alokasi
Waktu
mengenai kesimpulan yang telah dibuat.
 Siswa memiliki keterampilan memahami isi
bacaan.
 Siswa memiliki keterampilan menyimpulkan isi
bacaan.
 Siswa membuat peta konsep dari bacaan
tentang dampak perubahan lingkungan yang
disebabkan oleh manusia terhadap
keseimbangan ekosistem.
maupun kelompok, baik dalam bentu diskusi
maupun ceramah
 Adapun jika dilakukan dalam bentuk diskusi
dapat dilakukan dengan alternatif kegiatan
sebagai berikut:
- Guru menciptakan suasana interaktif dan
atraktif dengan mengajak siswa
melaksanakan diskusi secara klasikal.
- Guru memberikan kesempatan kepada siswa
pembawa acara, sekretaris/notulis, dan
lainlain. Sementara anak-anak yang lain
bertindak sebagai peserta diskusi.
- Pembawa acara bertanggung jawab atas
jalannya diskusi. Pembawa acara juga
bertugas untuk membacakan pertanyaan-
pertanyaan untuk didiskusikan oleh peserta.
- Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-
kejadian yang terjadi saat diskusi
berlangsung, seperti pendapat-pendapat
yang disampaikan oleh peserta diskusi.
Notulis juga bertugas untuk membuat laporan
dan kesimpulan hasil diskusi.
- Setiap peserta diskusi berhak
mengemukakan pendapatnya berkaitan
dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan
oleh pembawa acara.
- Setelah siswa memberikan pendapatnya,
guru mengkonfirmasi pendapat-pendapat
siswa. Kemudian guru memandu siswa untuk
menarik kesimpulan.
 Siswa melakukan wawancara untuk mencari
informasi dan data mengenai perilaku dan
kegiatan orang-orang di sekitar tempat tinggalmu
apa saja yang dapat merusak lingkungan.
 Sebelum melakukan wawancara siswa
melakukan beberapa persiapan terlebih dahulu,
seperti menentukan nara sumber, waktu, dan
membuat daftar pertanyaan.
 Saat melakukan wawancara, siswa
melakukannya dengan sikap sopan dan penuh
rasa ingin tahu.
 Siswa bertanya kepada nara sumber sesuai
95
Alokasi
Waktu
dengan daftar pertanyaan yang telah dibuatnya.
 Siswa mencatat setiap data dan informasi
yang disampaikan oleh narasumber.
 Selesai wawancara, siswa membuat laporan
hasil wawancara sesuai dengan format pada
buku siswa.
 Siswa membaca dan mengamati gambar
tentang kekayaan hayati berupa hewan dan
tumbuhan yang dimiliki Indonesia
untuk bertanya atau memberikan tanggapan.
mengkonfirmasi pendapat-pendapat siswa.
kesimpulan.
 Masing-masing siswa menulis jawaban sesuai
pertanyaan pada buku siswa berdasarkan hasil
diskusi.
 Siswa melakukan riset sederhana mengenai
hewan dan tumbuhan langka di Indonesia.
 Sebelum melakukan riset, siswa
mempersiapkan alat, bahan, dan segala sesuatu
yang berhubungan dengan riset.
 Siswa melakukan pembagian tugas secara
baik.
 Masing-masing siswa memiliki tanggung
jawab yang sama akan pelaksanaan riset.
 Siswa mempresentasikan hasil risetnya di
depan guru dan temantemannya untuk kemudian
mendapatkan tanggapan dan pendapat.
 Siswa membaca bacaan Bijaklah Bermotor.
 Siswa membaca secara mandiri dan saksama
katanya.
Kamus Besar bahasa Indonesia.
kesimpulan.
dan memerhatikan kalimatkalimat utama atau ide-
ide pokok dari setiap pargaraf pada bacaan.
96
Alokasi
Waktu
materi)

 Buku, teks bacaan pelestarian Kekayaan Hayati Bangsa Indonesia, bacaaan
tentang lingkungan, gambar tentang pelestarian kekayaan hayati bangsa
Indonesia, daftar pertanyaan wawancara.

Kepala Sekolah,

NIP :19591231 198201 2 055 NIP : -
97
LAMPIRAN 1
 Membaca bacaan tentang sumber daya alam yang berpotensi menjadi
sumber energy alternatif
 Membuat peta pikiran
 Mengamati gambar
 Mengamati gambar tentang tentang usaha pelstarian kekayan hayati hewan
dan tumbuhan
 Melakukan wawancara tentang tentang usaha pelstarian kekayan hayati
hewan dan tumbuhan
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
a. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
98
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan: jawaban jawaban besar sebagian
Hasil yang yang ditulis siswa yang ditulis siswa jawaban yang keciljawaban
ditulis sesuai dengan sesuai dengan ditulis siswa yang
sesuai gambar yang gambar yang sesuai ditulis siswa
dengan diamati dengan sesuai
diamati dan
kejadian atau benar dan sebagian gambar yang dengan
peristiwa diamati dan gambar
mengelompokkan besar benar
yang dalam sebagian yang diamati
jawaban. dan
tampak pada mengelompokkan besar benar
gambar dalam hanya
jawaban. sebagian
yang diamati. mengelompokk
an kecil benar
jawaban. dalam
mengelompok
kan
jawaban.
yang baik benar digunakan benar
benar benar
dan benar: dengan efisien digunakan
Bahasa digunakan digunakan dengan
dengan dalam dengan
Indonesia keseluruhan sangat efisien
yang baik dalam
efisien dan penulisan. sangat efisien
dan benar menarik dalam sebagian kecil
dalam dalam sebagian besar
penulisan.
kesimpulan.
penulisan.
SIkap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,

Tulisan hasil ketelitian bekerja, ketelitian ketelitian
ketelitian
pengamatan bekerja, dan ketepatan bekerja, bekerja,
dibuat waktu dan ketepatan dan ketepatan
dengan dan ketepatan waktu waktu
dalam
cermat dan waktu pemenuhan dalam dalam
teliti, sesuai tugas yang pemenuhan pemenuhan
dalam
dengan diberikan tugas yang tugas yang
pemenuhan
tenggat waktu menunjukkan diberikan diberikan
dan tugas yang menunjukkan menunjukkan
kualitas sikap
batasan diberikan,
yang kualitas sikap kualitas sikap
materi yang yang yang
disertai juga sangat baik.
ditugaskan. masih dapat masih harus
dengan
terus terus
kreatifitas dalam ditingkatkan. diperbaiki.
bekerja
menunjukkan
99
kualitas sikap
yang
sangat baik dan
terpuji.

hasil hasil besar hasil sebagian
Penulisan:
Tulisan penulisan hasil penulisan penulisan kecil hasil
hasil penulisan penulisan penulisan
pengamatan pengamatan hasil pengamatan hasil penulisan
dibuat yang yang sistematis pengamatan hasil
dengan dan yang sistematis pengamatan
sistematis dan
benar, benar dan yang
sistematis benar menunjukkan benar sistematis dan
dan jelas, menunjukkan keterampilan menunjukkan benar
yang penulisan yang keterampilan menunjukkan
menunjukkan keterampilan
baik. penulisan yang keterampilan
keterampilan penulisan yang terus penulisan
penulisan berkembang. yang
yang baik. sangat baik, di
masih perlu
atas
terus
rata-rata kelas. ditingkatkan
b. Rubrik Membuat Kesimpulan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan: kesimpulan kesimpulan besar sebagian
Isi dibuat dengan dibuat dengan kesimpulan kecil
kesimpulan dibuat kesimpulan
baik, lengkap, baik, lengkap,
lengkap, dan dan dengan baik dibuat dengan
menunjukkan dapat dan baik, lengkap,
dapat
pengetahuan memberikan memberikan dapat dan
penulis memberikan dapat
informasi singkat informasi singkat
yang informasi memberikan
yang berguna yang bergu singkat
menyeluruh bagi informasi
atas materi yang berguna singkat
pembaca, serta bagi
yang yang berguna
disajikan dengan pembaca. bagi
diringkas.
menarik. pembaca.
benar benar
dan benar: dengan efisien digunakan
Bahasa digunakan digunakan dengan
dengan dalam dengan
Indonesia keseluruhan sangat efisien
yang baik dalam
efisien dan penulisan. sangat efisien
dan benar menarik dalam sebagian kecil
digunakan
100
dalam dalam sebagian besar penulisan.

penulisan.
kesimpulan. penulisan.

Kesimpulan ketelitian ketelitian bekerja, ketelitian ketelitian
dengan waktu dan ketepatan
cermat dan dan ketepatan dan ketepatan waktu
dalam
teliti, sesuai waktu pemenuhan waktu dalam
dengan tugas yang pemenuhan
dalam dalam
tenggat waktu pemenuhan diberikan pemenuhan tugas yang
dan menunjukkan diberikan
batasan tugas yang tugas yang menunjukkan
kualitas sikap
materi yang diberikan, diberikan
yang kualitas sikap
ditugaskan. disertai juga sangat baik. menunjukkan yang
dengan masih harus
kualitas sikap terus
kreatifitas dalam yang diperbaiki.
bekerja masih dapat
menunjukkan terus
kualitas sikap ditingkatkan.

yang
sangat baik dan
terpuji.

hasil hasil besar hasil sebagian
Penulisan:
Kesimpulan penulisan penulisan penulisan kecil hasil
dibuat kesimpulan penulisan
kesimpulan kesimpulan
dengan yang sistematis kesimpulan
benar, yang sistematis yang sistematis dan yang
dan dan benar sistematis dan
sistematis
dan jelas, menunjukkan benar
benar benar
yang menunjukkan menunjukkan keterampilan menunjukkan
menunjukkan penulisan yang keterampilan
keterampilan keterampilan terus
keterampilan penulisan
penulisan penulisan yang penulisan yang berkembang. yang
yang baik. baik. masih perlu
sangat baik, di terus
atas ditingkatkan.
rata-rata kelas.
c. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Mind map yang Mind map yang Mind map yang Mind map
101
Pengetahuan: lengkap lengkap lengkap yang lengkap

yang baik keseluruhan keseluruhan sebagian besar beberapa
atas materi materi. materi. materi. bagian dari
yang Beberapa materi.
disajikan gambar
dan keterangan
lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna
bagi pembaca
yang baik benar benar
benar benar
dan benar: dan sangat digunakan
Bahasa efektif digunakan dalam digunakan dalam
Indonesia penulisan dalam penulisan
digunakan dalam beberapa
yang baik dan penulisan keseluruhan penulisan
benar sebagian bagian dari
digunakan keseluruhan kalimat dalam mind
dalam mind besar kalimat map.
kalimat dalam
penulisan mind dalam
map.
mind map
map. mind map.
Sikap: Mind map dibuat Keseluruhan Sebagian Hanya

mind besar mind beberapa
Mind map dengan lengkap,
dibuat map dibuat map dibuat bagian mind
dengan mandiri, cermat dengan map
dengan
mandiri, dan mandiri lengkap, dibuat dengan
cermat cermat dan teliti, mandiri, mandiri,
teliti, lengkap,
dan teliti, diselesaikan lengkap,
diselesaikan
sesuai sesuai cermat dan
cermat dan
dengan sesuai batas batas waktu yang teliti, teliti,
tenggat waktu, diselesaikan
diberikan.
waktu dan diselesaikan sesuai
batasan dengan sesuai
beberapa batas waktu
materi yang yang
ditugaskan. batas waktu
penambahan yang diberikan.
kreatifitas
diberikan.
untuk
menjelaskan
102
materi.

Penulisan: mind mind besar mind mind
dibuat dibuat
sangat menarik, dibuat
dengan dengan
benar, menarik, jelas jelas dan benar, dengan menarik,
sistematis, dan menunjukkan menarik, jelas dan
dan benar,
benar , keterampilan jelas dan menunjukkan
menarik menunjukkan benar,
menunjukkan membuat mind keterampilan
keterampilan ketrampilan menunjukkan membuat
membuat map yang baik ketrampilan mind
pembuatan dari
mind map yang
mind map yang membuat dapat terus
map yang pembuatnya.
baik. tinggi dari mind map yang ditingkatkan.
pembuatnya. terus
berkembang
dari
pembuatnya.
d.Rubrik wawancara
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
dengan topik dan tujuan menunjukkan dan tujuan yang
topik yang yang penguasaan tujuan yang diberikan
diberikan. diberikan dan pemahaman diberikan menunjukkan
menunjukkan pewawancara menunjukkan penguasaan
penguasaan penguasaan dan
atas materi tugas
dan pemahaman dan pemahaman
yang diberikan. pemahaman
pewawancara pewawancara
atas pewawancara atas materi
yang tugas yang
diberikan. yang diberikan. diberikan.

benar benar
dan benar: dan sangat digunakan
Bahasa efektif digunakan dalam digunakan dalam
Indonesia dalam sebagian kecil
103
yang baik digunakan dalam keseluruhan sebagian besar wawancara.

wawancara.
dan benar keseluruhan wawancara.
dalam
wawancara.
wawancara
secara dengan mandiri, dilakukan
baik, dilakukan
mandiri, baik baik, dengan
dan dan benar serta dan benar serta dengan mandiri, baik,
benar serta penuh penuh mandiri, baik, dan benar
penuh tanggung jawab serta penuh
tanggung jawab dan benar
tanggung untuk memenuhi serta penuh tanggung
jawab atas untuk memenuhi jawab
tugas yang
pemenuhan tanggung untuk
tugas yang diberikan.
tugas. jawab memenuhi
diberikan.
tugas yang
untuk diberikan.
memenuhi
tugas yang
diberikan.

wawancara:
urutan dan
wawancara wawancara wawancara
wawancara urutan
yang yang dilakukan yang dilakukan dan urutan wawancara
wawancara yang
dilakukan benar dan benar
dilakukan menunjukkan yang dilakukan
kemampuan benar
dengan penguasaan benar menunjukkan
wawancara
pendekatan menunjukkan penguasaan
yang dan keterampilan
baik. yang sesuai penguasaan dan
wawancara yang keterampilan
dengan
dan wawancara
situasi dan dimiliki. keterampilan yang
kondisi dimiliki.
wawancara
responden. yang
dimiliki.
e. Rubrik Presentasi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
disampaikan atau atau dari
dengan dua kesalahan empat empat
kesalahan kesalahan
104
menggunakan dalam tata dalam tata dalam tata

tata bahasa bahasa bahasa
bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia
Indonesia baik baik yang baik
yang baik dan dan baku. dan baku. dan baku.
baku.
Sikap Seluruh anggota Beberapa Siswa terlihat Siswa terus
anggota bermainmain
terlihat bermain-main
bersungguhsung terlihat sekalipun
guh namun masih sudah
bersungguhsung
guh mau berulang kali
dalam
memperlihatka diperingatkan
mempersiapkan dalam oleh
n
presentasi mempersiapkan guru.
siswa. kerja keras
presentasi siswa. mereka
sekalipun
dalam
pengawasan
guru.
105

(RPP)

Indonesia
Pembelajaran : 2

berakhlak mulia.
PPKN
Indikator :
 Mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan.
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada.
Indikator :
 Menyanyikan lagu berjudul “Aku Cinta Lingkungan”
1. Dengan menyanyikan lagu berjudul “Aku Cinta Lingkungan”, siswa dapat
bernyanyi dengan memerhatikan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
2. Dengan berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan,
kepedulian.
106
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca bacaan Hari Air Sedunia 150

 Siswa membaca secara mandiri dan saksama menit
katanya.
Kamus Besar Bahasa Indonesia.
kesimpulan.
dan memerhatikan kalimatkalimat utama atau ide-
ide pokok dari setiap pargaraf pada bacaan.
 Siswa mengerjakan tugas tentang air bersih.
untuk bertanya atau memberikan tanggapan.
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Aku Cinta
Lingkungan”.
 Siswa mennyanyikan lagu “Aku Cinta
Lingkungan” bersama teman-temanya dengan
menggunakan iringan dengan alat musik yang
ada di sekitarmu.
membosankan.
107
Alokasi
Waktu
 Hasil yang Diharapkan:

materi)

 Buku Pedoman Guru Tema : Kayanya NegerikuKelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Kayanya NegerikuKelas 4 (Buku Tematik Terpadu
 Buku, lirik lagu “Aku Cinta Lingkungan”, alat iring lagu sederhana.

Kepala Sekolah,

NIP :19591231 198201 2 055 NIP : -
108
LAMPIRAN 1
 Latihan menyelesaikan soal berkaitan dengan median dan modus
 Menyanyikan lagu berjudul “Air Bersih”
 Berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
a. Rubrik Menyanyi
Kompetensi yang dinilai ;

- Keterampilan siswa dalam menyanyikan lagu (tinggi rendah dan oanjang
pendek nada)
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
lagu seluruh seluruh sebagian hafal
syair lagu, irama syair lagu ,irama kecil syair lagu. syair lagu.
tepat. kurang tepat
sebaliknya.
Penguasaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
tinggi menyanyikan menyanyikan
menyanyikan menyanyikan
rendah dan lagu lagu lagu lagu
panjang
109
pendek nada dengan intonasi dengan intonasi dengan dengan

nada nada intonasi nada intonasi nada
yang tepat dan yang tepat dan yang tepat dan yang tepat
dapat dan dapat
dapat dapat
mengikuti irama. mengikuti
mengikuti irama. mengikuti irama.
irama.
b. Rubrik Membuat Kesimpulan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan: kesimpulan kesimpulan besar sebagian kecil
Isi dibuat dengan dibuat dengan kesimpulan kesimpulan
kesimpulan baik, lengkap dan baik, lengkap dan dibuat dibuat
lengkap, dengan baik dengan baik,
dapat dapat
menunjukkan memberikan memberikan dan lengkap
pengetahuan informasi singkat informasi singkat dapat dan dapat
penulis memberikan memberikan
yang berguna yang berguna
yang bagi bagi informasi informasi
menyeluruh singkat singkat
pembaca, serta pembaca.
atas materi yang berguna yang berguna
yang disajikan dengan bagi bagi
diringkas. menarik. pembaca. pembaca
benar benar
dan benar : digunakan digunakan
Bahasa digunakan dengan digunakan dengan
Indonesia dengan efisien dalam dengan sangat efisien
yang baik keseluruhan dalam
efisien dan sangat efisien
dan benar menarik penulisan. dalam sebagian kecil
dalam dalam sebagian besar
penulisan keseluruhan penulisan.
kesimpulan.
penulisan.

Kesimpulan ketelitian bekerja, ketelitian
ketelitian ketelitian
dengan waktu dan ketepatan
cermat dan ketepatan dan ketepatan waktu
dalam
dan teliti, waktu pemenuhan waktu dalam
sesuai pemenuhan
dalam tugas yang dalam
dengan diberikan tugas yang
tenggat pemenuhan pemenuhan
menunjukkan diberikan
110
waktu dan tugas yang kualitas tugas yang menunjukkan

batasan diberikan, diberikan
sikap yang kualitas sikap
materi disertai juga sangat menunjukkan yang
dengan baik. masih harus
kualitas sikap terus
kreatifitas dalam yang diperbaiki.
bekerja masih dapat
menunjukkan terus
kualitas sikap ditingkatkan.
yang sangat baik

dan
terpuji.

Penulisan: hasil penulisan hasil besar hasil sebagian
Kesimpulan kesimpulan penulisan penulisan kecil hasil
dibuat kesimpulan penulisan
kesimpulan
dengan yang sistematis yang sistematis kesimpulan
benar, dan dan benar yang sistematis yang
sistematis menunjukkan sistematis dan
benar dan benar
dan jelas, keterampilan benar
menunjukkan menunjukkan
yang penulisan yang menunjukkan
menunjukkan keterampilan baik. keterampilan keterampilan
keterampilan penulisan
penulisan yang penulisan
penulisan yang
yang sangat terus
yang baik. masih perlu
baik, di atas berkembang. terus
rata-rata ditingkatkan.
kelas.
111

(RPP)

Indonesia
Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
daftar pertanyaan.
Indikator :
IPA
berbagai perubahan bentuk energi
Indikator :
 Mengidentifikasi sumber daya alam yang bisa dimanfaatkan sebagai sumber
energi alternatif.
 Mengetahui usaha-usaha pelestarian lingkungan hidup.
112
1. Dengan membaca dan mengamati gambar, siswa mengidentifikasi sumber
daya alam yang bisa dimanfaatkan sebagai sumber energi alternatif dengan
penuh kepedulian.
2. Dengan melakukan wawancara, siswa dapat mengetahui usaha-usaha
pelestarian lingkungan hidup dengan penuh kepedulian.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui usaha-usaha
pelestarian lingkungan hidup dengan penuh kepedulian.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran: Guru menjelaskan 150

bahwa suatu saat sumber energi yang tidak dapat menit
diperbarui akan habis, oleh kerana itu dibutuhkan
sumber-sumber energi alternatif.
 Siswa mengamati gambar dengan saksama
berbagai sumber daya alam yang berpotensi
menjadi sumber energi alternatif.
 Hasil pengamatan siswa digunakan untuk
bahan diskusi.
 Eksplorasi: ajarkan siswa untuk
mengeksplorasi gambar secara detail dan cermat
dengan tujuan tertentu (mencari ciri khas pakaian
daerah dari masing- masing daerah)
 Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga
terbiasa untuk mengolah data menjadi sebuah
informasi yang berguna, gunakan tabel yang
disediakan di buku siswa untuk mengumpulkan
semua data yang bisa mereka dapatkan mengenai
ciri-ciri pakaian daerah menjadi informasi yang
berguna.
 Komunikasi: Informasi yang siswa dapatkan
melalui kedua kegiatan di atas, wajib
dikomunikasikan sehingga pemahaman siswa
akan menjadi lebih lengkap dan dalam. Fasilitasi
sebuah diskusi kelas di mana siswa
mengkomunikasikan hasil eksplorasi dan
pengumpulan data mereka.
 Siswa membentuk kelompok diskusi yang
beranggotakan 3 anak
 Tugas masing-masing kelompok adalah
113
Alokasi
Waktu
menjawab pertanyaan pada buku siswa.
 Hasil diskuis kelompok dipresentasikan di
depan kelas untuk mendapatkan tanggapan dan
masukan dari guru dan kelompok lain.
 Siswa mengidentifikasi sumber daya alam
yang berpotensi dijadikan sebagai sumber energi
alternatif.
 Siswa memiliki keterampilan pengamatan.
 Siswa membaca bacaan tentang sumber
energi alternatif
 Siswa membuat bacaan sesuai dengan tema
yang telah ditentukan berkaitan dengan sumber
energi alternatif.
 Bacaan siswa dikembangkan berdasarkan
pengetahuan dan pemahaman yang dimilikinya
atau dapat menyadur berita atau artikel.
 Siswa mempresentasikan bacaan yang
ditulisnya di depan kelas untuk kemudian
ditanggapi oleh guru dan teman-temannya.
 Siswa terampil membuat bacaan dengan
penggunaan bahasa tulis yang baik dan benar
 Siswa mengidentifikasi sumber energi
alternatif.
 Secara mandiri siswa mencari informasi dan
data dari berbagai sumber referensi (buku,
majalah, koran, artikel) mengenai pencemaran
yang mengakibatkan perubahan alam, penyebab
(perilaku dan benda) dan akibatnya.
 Guru dapat menjadikan kegiatan ini sebagai
tugas rumah bagi siswa.
 Siswa mempresentasikan informasi yang telah
didapatnya di depan guru dan teman-teman.
informasi dan data akibatnya jika manusia tidak
melaksanakan kewajiban terhadap lingkungan dan
alam.
seperti menentukan narasumber, waktu, dan
rasa ingin tahu.
 Siswa bertanya kepada nara sumber sesuai
 Siswa mencatat setiap data dan informasi
yang disampaikan oleh narasumber.
hasil wawancara sesuai dengan format pada buku
siswa.
 Siswa mengamati gambar poster.
114
Alokasi
Waktu
 Eksplorasi: ajarkan siswa untuk
mengeksplorasi gambar secara detail dan cermat
dengan tujuan tertentu (mencari ciri khas pakaian
daerah dari masing- masing daerah)
semua data yang bisa mereka dapatkan mengenai
ciri-ciri pakaian daerah menjadi informasi yang
berguna.
mengkomunikasikan hasil eksplorasi dan
 Siswa memahami sisi poster.
 Siswa memiliki keterampilan mencermati
gambar poster.
 Mengetahui usaha-usaha pelestarian sumber
daya alam.
 Membuat kerajinan memanfaatkan kembali
barang-barang bekas. Ayo kita manfaatkan
bersama barang-barang bekas.
 Setelah membuat kerajinan, ajak siswa untuk
saling menukarkan tabel dnegan teman untuk
saling memeriksa.
 Kerajinan yang dibuat siswa harus dijalankan
secara konsekuen.
materi)
 Buku Siswa Tema : Kayanya NegerikuKelas 4 (Buku Tematik Terpadu
 Buku, bacaan dan gambar sumber energi alternatif, gambar tentang usaha-
usaha pelestarian lingkungan alam dan perilaku yang merusak lingkungan alam,
daftar pertanyaan wawancara.
115

Kepala Sekolah,

NIP :19591231 198201 2 055 NIP : -
LAMPIRAN 1
 Melakukan wawancara untuk mengetahui usaha-usaha pelestarian
lingkungan alam
 Mengamati gambar perilaku yang mencerminkan usaha pelestraian lingkugan
dan yang merusak lingkungan alam
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
diberikan. diberikan menunjukkan
atas penguasaan dan
116
pemahaman materi tugas dan pemahaman

diberikan.
benar
dan benar: benar dan digunakan
dalam
Bahasa sangat keseluruhan digunakan dalam
Indonesia dalam sebagian kecil
efektif digunakan wawancara.
yang baik wawancara.
sebagian besar
dan benar dalam
digunakan keseluruhan wawancara.
dalam
wawancara. wawancara.

wawancara
dilakukan
mandiri, baik baik dan benar dengan
baik dan benar
dan serta serta dengan mandiri,
benar serta mandiri, baik dan
penuh tanggung penuh tanggung
penuh benar serta
jawab untuk baik dan benar
tanggung jawab untuk serta penuh
jawab atas memenuhi tugas tanggung
memenuhi tugas yang diberikan. penuh
pemenuhan jawab untuk
tugas. yang diberikan. tanggung memenuhi
tugas
jawab untuk
yang
memenuhi diberikan.
tugas
yang diberikan.

wawancara:
urutan wawancara yang dan
wawancara
wawancara yang urutan
dan urutan wawancara
yang dilakukan benar menunjukkan
dilakukan yang
dan penguasaan dan wawancara
dilakukan
menunjukkan yang
dilakukan keterampilan benar
kemampuan dengan wawancara yang dilakukan menunjukkan
wawancara dimiliki. benar penguasaan
yang pendekatan dan
baik. yang menunjukkan
keterampilan
penguasaan wawancara
117
sesuai dengan dan yang

situasi dan keterampilan dimiliki.
kondisi
wawancara
responden. yang
dimiliki.

- Pengetahuan siswa tentang materi gambar yang diamati.
- Keterampilan siswa dalam mengamati.
- Kecermatan dan ketelitian siswa dalam mengamati.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
ditulis pertanyaanpertan pertanyaanpertan dan pertanyaanp
lengkap, yaan yaan pertanyaanperta ertanyaan
menunjukkan nyaan
yang yang yang
pengetahuan yang
gambar, secara gambarsebagian dengan
tentang gambar
dijawab hanya sedikit
disajikan dengan benar. beberapa
dengan benar. yang dijawab
dijawab dengan dengan
benar. benar.
dalam dalam
terdapat pada
melihat perbedaan
perbedaan.
yang terdapat
gambar. pada
Mampu gambar.
menandai
gambar dan
menambahkan
informasi.

mudah kurang
mengomunik mudah sulit
asikan dipahami, dipahami, dipahami, dipahami,
118
pemilihan beberapa kata pemilihan kata

sesuai tidak sesuai
kata sesuai beberapa kata
dengan bahasa dengan
dengan bahasa Indonesia baku. sesuai/tidak bahasa
sesuai
dengan bahasa baku
Indonesia baku.
c. Rubrik Membuat poster
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Ketepatan isi: Keseluruhan Sebagian besar Hanya Keseluruhan
Gambar dan gambar gambar dan sebagian dari gambar
tulisan pada dan kalimat kalimat gambar dan dan kalimat
dalam dalam poster kalimat dalam
poster sesuai
dan poster sesuai sesuai dalam poster poster masih
dengan dengan topik dan sesuai nelum
sejalan
dengan topik dan tujuan tujuan dengan topik sesuai dengan
pembuatan pembuatan dan topik
topik dan
tujuan poster. poster. tujuan dan tujuan
pembuatan pembuatan
pembuatanny
a. poster. poster.
Penggunaan Bahasa Bahasa Hampir Hanya

Bahasa Indonesia Indonesia keseluruhan sebagian
Indonesia yang baik dan yang baik dan kalimat dalam kalimat dalam
yang baik dan benar, benar poster poster
benar: kreatif dan digunakan dalam menggunakan menggunakan
sangat poster. Bahasa Bahasa
Bahasa
Indonesia efektif digunakan Indonesia Indonesia
yang baik
yang baik dan dalam poster yang baik dan
yang benar. dan benar.
benar
digunakan dibuat.
dalam poster
yang
dibuat.
Sikap: Poster dibuat Poster dibuat Poster dibuat Poster dibuat
Poster dibuat secara sebagian besar secara secara
secara mandiri, baik dan secara kurang mandiri, kurang
mandiri, benar serta mandiri, baik dan baik mandiri,
baik dan penuh benar serta dan benar baik dan
benar tanggung jawab penuh serta masih benar serta
serta penuh atas tanggung jawab perlu masih perlu
pemenuhan atas pengawasan sering
tanggung
jawab tugas pemenuhan dalam diingatkan dan
yang diberikan. tugas pemenuhan pengawasan
atas
pemenuhan yang diberikan. tugas yang penuh
diberikan. dalam
tugas.
119
pemenuhan
tugas yang
diberikan.
d. Rubrik membuat bacaan
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa Siswa Siswa Siswa
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
pemahaman pemahaman pemahaman pemahaman
materi materi materi yang materi
yang sangat cukup tinggi. cukup tinggi yang kurang
tinggi. namun dan
membutuhkan membutuhkan
sedikit banyak
bantuan guru bantuan guru
dalam dalam
pengerjaanya. pengerjaanya.
Kemandirian Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak
& Manajemen mengerjakan mengerjakan diingatkan menyelesaika
tugas tugas sesekali untuk n
Waktu
bahkan selesai l dan selesai menyelesaikan tugas tepat
(attitude) pada
sebelum tepat tugas.
waktunya. waktu. waktunya.
Keterampilan Artikel Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih

disampaikan atau atau empat dari
dengan dua kesalahan kesalahan empat
menggunakan dalam tata dalam tata kesalahan
tata bahasa bahasa dalam tata
bahasa Indonesia yang Indonesia yang bahasa
Indonesia baik dan baku. baik dan baku. Indonesia
yang baik dan yang baik
baku. dan baku.
120

(RPP)

Indonesia
Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
daftar pertanyaan
Indikator :
PPKn
Indikator :
121
1. Dengan pengamatan, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku yang
2. Dengan pengamatan dan observasi, siswa dapat menemukan contoh perilaku
yang yang menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan
3. Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui kerja bakti dan manfaatnya
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10
n siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan menit
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati perilaku orang-orang di 150

sekitarnya,yaitu di rumah, sekolah, dan menit
masyarakat berkaitan dengan sikap persatuan
dan kesatuan.
 Hasil pengamatan siswa digunakan untuk
mengerjakan soal-soal pada buku siswa.
 Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi
gambar secara detail dan cermat dengan tujuan
tertentu (mencari ciri khas pakaian daerah dari
masing- masing daerah).
semua data yang bisa mereka dapatkan
mengenai ciri-ciri pakaian daerah menjadi
informasi yang berguna.
mengomunikasikan hasil eksplorasi dan
 Siswa mengamati gambar-gambar pada buku
siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan
perilaku yang tampak pada gambar tentang sikap
persatuan dan kesatuan.
122
Alokasi
Waktu
 Guru memberikan kesempatan seluasluasnya
kepada siswa untuk mengerjakan tugas.
dengan beberapa cara, antara lain:
 Guru berkeliling untuk membantu secara privat
siswa yang mengalami kesulitan.
 Setelah semua siswa selesai, guru meminta
masing-masing siswa membacakan hasil
pekerjaannya.
 Guru mengapresiasi, mengkonfirmasi, dan
melakukan penguatan terhadap semua jawaban
siswa.
 Pada akhir kegiatan, guru mengajak siswa
untuk mengambil kesimpulan secara bersama-
sama.
 Siswa membaca bacaan berjudul Warga
Kelurahan Rawa Badak Utara Rutin Kerja Bakti
informasi dan data kerja bakti apa saja yang
sering dilakukan oleh warga masyarakat di sekitar
tempat tinggalmu.
seperti menentukan nara sumber, waktu, dan
rasa ingin tahu.
 Siswa bertanya kepada narasumber sesuai
 Siswa mencatat setiap data dan informasi yang
disampaikan oleh narasumber.
hasil wawancara sesuai dengan format pada buku
siswa.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15

rangkuman hasil belajar selama sehari menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
123


Kepala Sekolah,

NIP :19591231 198201 2 055 NIP : -
LAMPIRAN 1
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari terhadap lingkungan.
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari terhadap lingkungan.
 Wawancara.
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
a. Rubrik Mengamati Gambar

124
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
ditulis pertanyaanpertan pertanyaanpertan dan pertanyaanper
lengkap, yaan yaan pertanyaanpert tanyaan
menunjukkan anyaan
yang yang yang
pengetahuan yang
gambar, secara gambar sebagian dengan
tentang gambar hanya
dijawab sedikit
disajikan. dengan benar. beberapa
dijawab dengan
dengan
benar.
benar.
dalam dalam
gambar perbedaan yang sebagian gambar.
terdapat pada
dan melihat perbedaan
perbedaan yang terdapat
gambar. pada
Mampu gambar.
menandai
gambar dan
menambahkan
informasi.

mudah kurang
Mengomunik mudah sulit dipahami,
hasil pemilihan
pemilihan tidak sesuai
pemilihan beberapa kata
sesuai beberapa kata dengan
kata sesuai bahasa
dengan bahasa
sesuai/tidak Indonesia
dengan bahasa Indonesia baku. sesuai baku.
Indonesia baku. dengan bahasa
Indonesia
baku.
* Rubrik diskusi dan rubik wawancara lihat pada contoh rubrik yang sudah ada di
halaman sebelumnya.
125

(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN2 Tista

Indonesia
Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

PPKN
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
Indikator :
 Mengidentifikasi usaha-usaha pelestarian sumber daya alam.
SBdP
tingkat provinsi.
Indikator :
 Menyanyikan lagu dengan memerhatikan ketepatan nada dan tempo.
1. Dengan membaca dan mengamti gambar, siswa dapat mengidentifikasi
usaha-usaha pelestarian sumber daya alam dengan penuh kepedulian.
2. Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu dengan memerhatikan
126
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran subtema, Guru 150

memberi stimulus ide, gagasan, dan motivasi menit
siswa dengan kegiatan pengamatan gambar.
 Sasaran kegiatan pengamatan gambar
adalah menumbuhkan kemampuan analisis dan
identifikasi siswa.
secara cermat (detail) mengamati gambar.
Kemudian guru memberikan kesempatan yang
besar kepada siswa untuk mengomunikasikan
hasil pengamatannya.
yang tersedia pada buku siswa:
1. Coba jelaskan perubahan lingkungan alam
yang nampak pada gambar-gambar di atas!
2. Menurutmu, apa yang menjadi penyebab dan
yang menjadi dampak perubahan alam pada
gambar di atas?
3. Jelaskan dampak yang ditimbukan dari
perubahan tersebut!
 Siswa mengerjakan tabel pada buku siswa
berkaitan dengan contoh perubahan-perubahan
alam yang disebabkan karena aktivitas manusia
melalui tulisan pada buku, majalah, surat kabar,
atau artikel di internet.
 Siswa membaca usaha-usaha pelestraian
sumber daya alam.
 Siswa menjawab pertanyaan pada buku Siswa
informasi dari sebuah bacaan dan gambar.
 Melalui bacaan dan gambar, siswa dapat
mengetahui usaha pelestarian hewan dan
127
Alokasi
Waktu
tumbuhan langka.
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Memandang
ALam”
 Siswa menyanyikan lagu “Hemat Air” bersama
teman-temanya dengan menggunakan iringan
dengan alat musik yang ada di sekitarmu.
- Kegiatan ini dapat dikreasikan layaknya
membosankan.

materi)

 Buku, lirik lagu “Manuk Dadali”, alat iring lagu sederhana.

Kepala Sekolah,

NIP :19591231 198201 2 055 NIP : -
128
LAMPIRAN 1
 Mengidentifikasi usaha-usaha pelestraian sumber daya alam
 Menyanyikan lagu dengan memerhatiakan ketepatan nada dan tempo.
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
a. Rubrik Menyanyi
Kompetensi yang dinilai :

- Keterampilan siswa dalam menyanyikan lagu (tinggi rendah dan oanjang pendek
nada)
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
lagu seluruh seluruh sebagian kecil hafal
syair lagu, irama syair lagu ,irama syair syair lagu.
tepat. kurang tepat lagu.
sebaliknya.
tinggi menyanyikan dapat
menyanyikan menyanyikan
rendah dan lagu lagu menyanyikan
panjang lagu dengan dengan intonasi lagu
pendek nada tetapi intonasi dengan
intonasi nada nada yang tepat
intonasi
yang nadanya
129
tepat dan dapat namun kurang kurang nada yg tepat

dpt dan tidak
mengikuti irama. tepat dan
mengikuti irama. kurang dapat
mengikuti
dapat irama.
mengikuti
irama.
Kecermatan Siswa secara Siswa secara Siswa Siswa

dan cermat dan teliti menggunakan
cermat dan teliti menggunakan
Ketelitian menggunakan dan
menggunakan dan menuliskan
dan menuliskan
dan menuliskan
sebagian besar hanya sedikit
menuliskan informasi yang sebagian informasi yang
seluruh disediakan
disediakan untuk informasi yang
untuk
informasi yang menyelesaikan
soal disediakan menyelesaika
disediakan untuk untuk n soal
cerita.
cerita.
menyelesaikan menyelesaikan
soal soal
cerita. cerita.
* Rubrik diskusi, wawancara, dan mengamati gambar lihat pada contoh rubrik
yang sudah ada di halaman sebelumnya.
130

(RPP)

Indonesia
Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan.
Indikator :
 Melakukan wawancara tentang bentuk0bentuk usaha pelestarian lingkungan
alam
PPKn
Indikator :
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku orang-orang di sekitar
 Menunjukkan akibat tidak dilaksanakannya hak dan kewajiban dalam
kehidupan sehari-hari
.
131
1. Dengan mengidentifikasi perilaku-perilaku orang-orang di sekitarnya, siswa
dapat yang menunjukkan akibat tidak dilaksanakannya hak dan kewajiban
dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh kepedulian.
2. Dengan mengamati, siswa dapat menemukan contoh perilaku yang merusak
lingkungan alam dengan penuh kepedulian.
3. Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui bentuk-bentuk usaha
pelestarian lingkungan alam dengan penuh kepedulian.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca tentang akibat jika tidak 150

melaksanakan hak dan kewajiban menit
atau berkelompok dalam konsep diskusi.
 Kegiatan berdiskusi ini dapat dilakukan dengan
Alternatif 1:
tulis.
Alternatif 2:
moderator. Hasil yang Diharapkan:
 Siswa memiliki keterampilan mencari informasi
dan data secara cermat.
 Siswa memiliki ketrampilan dan kepercayaan diri
mengungkapakan pendapat.
132
Alokasi
Waktu
memahami teks berjudul Mengapa Jakarta
Setiap Tahun Banjir?
 Arahkan siswa untuk benar-benar memahami isi
bacaan dengan menentukan bacaan di masing-
masing paragraf.
Tujuan kegiatan:
1. Meningkatkan kemampuan membaca siswa.
2. Menambah perbendaharaan kata bagi
siswa.
3. Menambah pengetahuan siswa.
4. Mendidik siswa untuk gemar membaca.
Alternatif 1:
Alternatif 2:
menyimak.
Alternatif 3:
 Siswa melakukan wawancara mengenai dampak
jika melakukan kerusakan lingkungan alam.
Tips dan Saran
Sebelum wawancara, guru mengarahkan siswa
melakukan diskusi untuk menentukan
pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan untuk
menggali informasi (indikator mata pelajaran
Bahasa Indonesia). Pertanyaan-pertanyaan itu
misalnya sebagai berikut.
Setelah selesai melakukan wawancara, setiap
 Siswa memiliki keterampilan berkomunikasi baik
secara lisan maupun tulisan.
 Siswa memilki keterampilan untuk mencari data,
mengolah data, dan menyajikan data.

materi)
133
Alokasi
Waktu

 Buku, gambar usaha pelestarian lingkungan, daftar pertanyaan wawancara.

Kepala Sekolah,

NIP :19591231 198201 2 055 NIP : -
134
LAMPIRAN 1
 Mengidentifikasi akibat tidak dilaksanakannya pelaksanaan hak dan kewajiban
 Menemukan contoh perilaku yang yang menunjukkan perilaku yang merusak
lingkungan alam.
 Wawancara.
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian
Pengetahuan: dilakukan dilakukan wawancara kecil
Isi dan hasil dengan sangat sesuai topik dan dilakukan wawancara
wawancara menarik dan tujuan yang sesuai topik dan dilakukan
sesuai sesuai diberikan tujuan yang sesuai topik
dengan topik topik dan tujuan menunjukkan diberikan dan
yang yang diberikan penguasaan dan menunjukkan tujuan yang
diberikan. diberikan
menunjukkan pemahaman penguasaan dan
menunjukkan
penguasaan dan pewawancara pemahaman
atas penguasaan
pemahaman pewawancara dan
pewawancara materi tugas atas
yang pemahaman
atas materi tugas
diberikan. yang pewawancar
materi tugas a atas
135
yang diberikan. materi tugas

diberikan. yang
diberikan.
Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik
yang baik benar digunakan dan
benar
dan benar: benar dan benar
dalam
Bahasa sangat keseluruhan digunakan digunakan
Indonesia dalam dalam
efektif digunakan wawancara .
yang baik sebagian
sebagian besar kecil
dan benar dalam
digunakan keseluruhan wawancara. wawancara.
dalam
wawancara. wawancara .
Sikap: Wawancara Sebagian besar Setengah dari Sebagian

Wawancara dilakukan proses kecil dari
wawancara
dilakukan
mandiri, baik baik dan benar dengan
baik dan benar
dan serta serta dengan mandiri, mandiri,
benar serta penuh tanggung baik dan
penuh tanggung baik dan benar
penuh benar serta
jawab untuk serta
tanggung jawab untuk penuh
jawab atas memenuhi tugas penuh tanggung tanggung
pemenuhan jawab untuk
tugas. jawab untuk
yang diberikan. memenuhi
memenuhi tugas tugas
yang
yang diberikan. diberikan.
Keterampilan Teknik Teknik Sebagian besar Sebagian

wawancara wawancara kecil teknik
wawancara: teknik
Teknik dan dan urutan dan urutan wawancara wawancara
urutan wawancara yang dan
wawancara
yang dilakukan benar menunjukkan wawancara
dilakukan yang
dan penguasaan yang
dilakukan
menunjukkan dan ketrampilan
dilakukan dilakukan benar benar
kemampuan dengan wawancara yang menunjukkan
wawancara menunjukkan
dimiliki. penguasaan
yang pendekatan
yang penguasaan dan
baik. ketrampilan
sesuai dengan dan ketrampilan
wawancara
wawancara yang
situasi dan
yang dimiliki.
kondisi
responden. dimiliki.
136

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
ditulis pertanyaanpertan pertanyaanpertan dan pertanyaanp
lengkap, yaan yaan pertanyaanperta ertanyaan
menunjukkan nyaan
yang yang yang
pengetahuan yang
gambar, secara gambarsebagian dengan
tentang gambar
dijawab hanya sedikit
disajikan. dengan benar. beberapa
dijawab dengan dengan
benar. benar.
dalam dalam
terdapat pada
melihat perbedaan
perbedaan.
yang terdapat
gambar. pada
Mampu gambar.
menandai
gambar dan
menambahkan
informasi

mudah kurang
Mengomunik mudah sulit
asikan dipahami, dipahami, dipahami, dipahami,
pemilihan
pemilihan beberapa kata kata
sesuai beberapa kata tidak sesuai
kata sesuai
dengan bahasa dengan
sesuai/tidak
dengan bahasa Indonesia baku. sesuai bahasa
dengan bahasa baku.
137
Indonesia baku.
Keterampilan 34. Menyajikan Kompetensi 1 2 3 4

pengetahuan faktual
dalam bahasa yang
jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan
anak sehat, dan
dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku
anak beriman dan
berakhlak mulia
Jurnal penilaian siswa per subtema ini bisa digunakan sebagai data untuk pengisian rapot
akademik siswa per
semester. Dari data pencapaian siswa per subtema ini, guru dapat melihat dan mengukur
pencapaian kompetensi
siswa dan memberikan umpan balik yang konstruktif berdasarkan data penilaian autentik
yang dimilikinya.
138
KEGIATAN BERBASIS PROYEK

PEMBELAJARAN 1
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:

Kegiatan 1
Pada awal pembelajaran kegiatan 1:
Guru meminta siswa untuk kembali mengingat konsep jenis-jenis sumber
energi.
Percobaan Membuat Listrik dari Kentang
Alat dan Bahan:
1. Kentang
2. Lampu LED (lampu bohlam kecil juga bisa)
3. Kabel panjang 1 meter
4. Penjempit buaya
5. Lempengan Tembaga (Cu)
6. Lempengan seng (Zn)
Untuk penganti lempengan dan seng ini dapat digunakan isi dalam baterai yang
biasanya berwarna hitam.
Setelah alat dan bahan tersedia, lakukan prosedur berikut:
1. Tusukan lempengan seng dan tembaga ke dalam kentang dengan jarak 1 cm
(jangan disatukan).
2. Jepitkan kabel kepada masing-masing lempeng tersebut dan hubungkan dengan
lampu.
3. Lihat nyala lampu yang terjadi.
4. Jika nyala lampu belum kelihatan, coba dibalik. Namun jika masih belum menyala,
dapat ditambahkan kentang lagi agar arus listrik yang dihasilkan bertambah besar.
5. Sedangkan untuk menghasilkan energi listrik yang lebih besar dapat ditempuh
dengan merakit kentang.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing kelompok-
kelompok yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing kelompok menceritakan kesulitan-kesulitan
yang dihadapi selama membuat percobaan
Catatan:
Guru menciptkan suasana yang menyenangkan dan penuh keakraban, sehingga setiap
siswa merasa senang, tidak tertekan, dan bebas meluapkan eskspresinya selama
percobaan.
• Siswa memiliki kepedulian
• Siswa memahami sumber energi
• Siswa memahami prosedur percobaan
139
Penilaian
a. Rubrik percobaan membuat listrik dari kentang
b. Rubrik Presentasi
140

PEMBELAJARAN 2

Kegiatan 1
• Dengan membuat media tanam, siswa dapat memanfaatkan bahan bekas sekaligus
turut berusaha melestarikan lingkungan alam dengan penuh kepedulian.
• Pada awal pembelajaran kegiatan 1:
- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat usah-usaha pelestarian lingkungan
alam dan sumber daya alam.
- Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan memberikan
pertanyaan-pertanyaan pancingan.
- Guru menunjuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan contoh-
contoh usaha pelestarian lingkungan alam dan sumber daya alam.
• Membuat Media tanam dari bahan bekas.
A. Bahan yang dibutuhkan

1. Lima buah botol plastik air mineral.
2. Beberapa potong bambu atau kayu.
3. Tanah, pasir, pupuk kandang atau kompos.
4. bibit sayuran (bayam,sawi, kangkung, tomat, atau cabe).
B. Langkah Kerja
1. Potonglah tiga buah botol plastik pada bagian atas dan bagian bawah. Dua botol
sisanya dipotong bagian bawahnya saja.
2. Buatlah lubang segi empat pada sisi samping botol.
3. Sambunglah botol-botol tersebut dengan cara saling memasukan ujung-ujung
botol yang dipotong. Botol yang tidak dipotong atasnya berada di paling tepi.
4. Buatlah penyangga dari bambu atau kayu dan tancapkan di tanah. Pasanglah
botol pada penyangga.
5. Lubangi bagian bawah botol dengan paku yang dipanaskan.
6. Campurlah tanah, pasir, dan pupuk lalu masukkan ke botol yang telah kamu
pasang.
7. Siramlah dengan air. Nah kamu telah memiliki media tanam. Diamkan selama 24
jam.
8. Tanamlah bibit ke dalam media tanammu. Siswa juga bisa menanam dengan
menabur biji di media tanammu.
9. Kamu kini telah memiliki kebun sayuran mini dan tunggulah hasilnya untuk
dipanen.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing siswa yang
mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan guru meminta masing-masing siswa untuk mempresentasikan
hasil kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing siswa menceritakan kesulitankesulitan yang
dihadapi selama membuat percobaan.
Catatan:
141
 Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar, sehingga siswa

mampu menjadikan lingkungan dan peristiwa di sekitarnya menjadi inspirasi.
 Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah data menjadi
 Komunikasi: Ajarkan siswa untuk dapat mengolah dan mengkomunikasikan
informasi dan inspirasi yang didapatnya.
Penilaian
a. Rubrik percobaan membuat media tanam dari bahan bekas
b. Rubrik Presentasi
142

PEMBELAJARAN 3

Kegiatan 1
 Dengan membuat poster, siswa dapat memahami usaha-usaha pelestarian sumber
daya alam dengan penuh kepedulian.
 Pada awal pembelajaran kegiatan 1:
- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat usaha-usaha pelestarian
linghkungan alam dan sumber daya alam.
- Guru menunjuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan contoh-
contoh usaha pelestarian lingkungan alam dan sumber daya alam.
 Membuat Poster:
Bahan dan langkah kegiatan
1. Menyiapkan kertas, pulpen, gunting, pensil warna, dan penghapus.
2. Menyiapkan materi ajakan berhemat energi.
3. membuat gambar dan menuangkan materi pada kertas poster.
4. menukarkan dengan brosur milik teman.
o Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing siswa yang

o Pada akhir kegiatan guru meminta masing-masing siswa untuk mempresentasikan
hasil kerjanya.
o Guru juga meminta masing-masing siswa menceritakan kesulitan-kesulitan yang
dihadapi selama membuat poster.
Catatan:
 Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar, sehingga siswa
 Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah data menjadi
Penilaian
a. Rubrik Presentasi
143

PEMBELAJARAN 4

Kegiatan 1
• Dengan kliping, siswa dapat mengetahui kekayaan sumber daya alam yang dimiliki
bangsa Indonesia dengan penuh tanggung jawab.
• Dengan membuat bacaan berdasarkan kliping, siswa dapat mengetahui kekayaan
sumber daya alam yang dimiliki bangsa Indonesia dengan penuh tanggung jawab.
Guru meminta siswa untuk kembali mengingat kekayaan sumber daya alam bangsa
Indonesia.
• Membuat Kliping:
- Dilakukan secara mandiri.
- Dilakukan di dalam dan di luar kelas.
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk membuat kliping.
- Siswa mengumpulkan gambar dari berbagai referensi atau sumber.
- Siswa menyusun gambar-gambar yang telah dikumpulkan menjadi sebuah kliping.
• Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing siswa yang
• Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing siswa untuk mempresentasikan
hasil kerjanya.
• Guru juga meminta masing-masing siswa mencerita kesulitan-kesulitan yang dihadapi
selama membuat poster.
Catatan:
• Eksplorasi: ajarkan siswa untuk gambar-gambar referensi yang berkaitan dengan
karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/ maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya.
• Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah data menjadi
sebuah informasi yang berguna untuk membuat kliping.
• Komunikasi: Ajarkan siswa untuk dapat mengolah dan mengkomunikasikan informasi
dan inspirasi yang didapatnya ke dalam kliping.
• Siswa memiliki kepedulian.
• Siswa memahami kekayaan sumber daya yang dimiliki bangsa Indonesia.
Kegiatan 2
• Pada awal pembelajaran kegiatan 2:.
144
- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menentukan dan membuat ide
pokok bacaan.
- Guru memastikan siswa benar-benar memahami cara membuat ide pokok.
• Membuat Ide pokok:
- Dilakukan secara mandiri.
- Dilakukan di dalam kelas.
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk membuat pide pokok.
- Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami langkah kerja terlebih dahulu.
• Mengembangkan ide pokok menjadi bacaan:
- Siswa mengembangkan ide pokok yang telah dibuat menjadi bacaan secara mandiri.
- Bacaan yang dibuat siswa harus menunjukkan keterikatan antar ide pokok dan kalimat
penjelasnya.
- Bacaan yang dibuat siswa juga harus menujukkan keterkaitan antara paragraf satu
dengan yang lainnya sehingga menjadi sebuah bacaan yang utuh.
• Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing siswa yang
• Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing siswa untuk mempresentasikan
hasil kerjanya.
• Guru juga meminta masing-masing siswa menceritakan kesulitan-kesulitan yang
dihadapi selama membuat bacaan.
Catatan:
• Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar, sehingga siswa
mampu menjadikan lingkungan dan peristiwa di ssekitarnya menjadi inspirasi dalam
menentukan ide pokok bacaan.
sebuah informasi yang berguna untuk membuat sebuah bacaan yang baik.
dan inspirasi yang didapatnya ked alam bahasa tulis, yakni bacaan.
Penilaian
a. Rubrik Membuat Kliping
145
b. Rubrik Membuat Bacaan
146
c. Rubrik Presentasi
147
PEMBELAJARAN 5

Kegiatan 1
 Dengan bermain peran, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang selaras dan
tidak selaras dengan lingkungan alam dengan penuh kepedulian.
 Pada awal pembelajaran kegiatan 1:
- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat perilaku yang selaras dan tidak
selaras dengan lingkungan alam.
- Guru menunjuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan contoh
perilaku yang selaras dan tidak selaras dengan lingkungan alam.
- Guru memastikan siswa benar-benar memahami perilaku yang selras dan tidak
selaras dengan lingkungan alam.
• Simulasi dokter cilik:
- Dilakukan secara kelompok
- Dilakukan di dalam kelas
- Menyusun naskah dan menentukan adegan
- Memilih peran atau tokoh.
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan
 Selama kegiatan berlangsung, guru membimbing siswa atau kelompok yang
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing kelompok menceritakan kesulitan-kesulitan
yang dihadapi.
Catatan:
 Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar, sehingga siswa
 Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah data menjadi
Penilaian
148
a. Rubrik Bermain peran
* Rubrik presentasi lihat pada contoh rubrik yang sudah ada di halaman
sebelumnya.
149
PEMBELAJARAN 5

Kegiatan 1
• Dengan melakukan kunjungan, siswa dapat contoh-contoh kegiatan manusia dalam
memanfaatkan sumber daya alam dengan penuh tanggung jawab.
- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat kegiatan manusia dalam
memanfaatkan sumber daya alam
- Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan memberikan pertanyaan-
pertanyaan pancingan.
- Guru menunjuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan contoh
kegiatan manusia dalam memanfaatkan sumber daya alam.
- Guru memastikan siswa benar-benar memahami kegiatan manusia dalam
memanfaatkan sumber daya alam.
Catatan:
• Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar, sehingga siswa
sebuah informasi yang berguna
dan inspirasi yang didapatnya
Penilaian
150

(Materiku86.blogspot - Com) RPP Kelas 4 Tema 9

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

(Materiku86.blogspot - Com) RPP Kelas 4 Tema 9

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 2 Tista

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Inti  Pada awal pembelajaran, guru 150

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

(Nama: Ni Wayan Wargiasih,S.Pd) (Nama: Ni Putu Korvila Dewi

1. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian

Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa

Sikap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,

Keterampila Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian

2. Rubrik Membuat Kesimpulan

Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya

Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa

Sikap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,

bekerja terus terus

Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya

3. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)

Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa

dan benar : dan sangat digunakan digunakan benar

SIkap: Mind Mind map Keseluruhan Sebagian besar Hanya

Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 2 Tista

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Inti  Pada awal pembelajaran, guru 150

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Guru Kelas IV

(Nama: Ni Wayan Wargiasih,S.Pd) (Nama: Ni Putu Korvila Dewi

Kompetensi yang dinilai:

Penguasaan Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum

tepat kurang tepat

Penguasaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 2 Tista

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

1. Dengan melakukan wawancara, siswa dapat mengetahui kondisi lingkungan

Inti  Siswa membaca teks informasi yang disajikan 150

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

(Nama: Ni Wayan Wargiasih,S.Pd) (Nama: Ni Putu Korvila Dewi

a. Rubrik Membuat wawancara

Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian Sebagian kecil

menunjukkan dan menunjukkan penguasaan

Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa

Sikap: Wawancara Sebagian Setengah dari Sebagian kecil

Keterampilan Teknik Teknik Sebagian Sebagian kecil

responden. yang dimiliki.

b. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)

Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa

SIkap: Mind Mind map Keseluruhan Sebagian Hanya

yang dengan batas waktu batas waktu sesuai

Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Bagian-bagian

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 2 Tista

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui akibat jika manusia tidak

Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit