RPP Kelas 4 Sem 2 Tema 9

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD Negeri 173383

Kelas / Semester : 4/2
Tema 9 : Kayanya Negeriku
Subtema 1 : Kekayaan Sumber Energi di Indonesia
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak
mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar
pertanyaan.
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam
bentuk teks tulis.
Indikator :
 Membuat peta pikiran
 Melakukan wawancara
IPA
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber
energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir)
dalam kehidupan sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai
perubahan bentuk energi.
Indikator :
 Mengamati gambar tentang sumber energi air dan listrik
 Mengetahui keterkaitan antara sumber daya air dengan energi listrik
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya
alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi.
1
Indikator :
 Memahami hubungan manusia dengan lingkungan.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Membaca bacaan tentang lingkungan, siswa memahami hubungan manusia dengan
lingkungan dengan penuh kepedulian.
2. Membuat peta pikiran, siswa dapat memahami hubungan manusia dengan
lingkungan sengan penuh tanggung jawab
3. Mengamati gambar lingkungan alam, siswa dapat mengenal lingkungan alam
dengan penuh kepedulian.
4. Membaca teks dan mengamati gambar tentang siklus beberapa hewan, siswa
memahami siklus hidup beberapa hewan dengan penuh rasa kepedulian.
5. Membaca teks dan mengamati gambar tentang sumber energi air dan listrik, siswa
mengetahui salah satu contoh sumber energi yang banyak digunakan dalam
kehidupan sehari-hari dengan penuh kepedulian
6. Mengamati gambar pembangkit listrik tenaga air, siswa mengetahui keterkaitan
antara sumber daya air dengan energi listrik dengan penuh tanggung jawab.
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang “Kayanya Negeriku”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan 150 menit
siswa secara klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi
gambar.
 Siswa mengamati gambar tentang pengaruh contoh
sumber energi, yaitu air dan listrik.
 Siswa mengamati dan menganalisa gambar dan
percakapan secara cermat.
Catatan:
1. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi
gambar secara cermat untuk menggali informasi.
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga
terbiasa untuk mengolah data menjadi sebuah
informasi yang berguna melalui konsep pelaporan
tertulis.
3. Komunikasi: Rangsang keingintahuan siswa
dengan dialog interaktif.
2
Hasil yang Diharapkan
 Siswa merangsang untuk ingin tahu dan
mempelajari lebih lanjut tentang sumber energi dan
keterkaitan antar ruang dan kegiatan manusia.
 Siswa memiliki kepedulian terhadap lingkungan
sekitar.
 Secara mandiri siswa mengamati gambar
pmbangkit listrik tenaga air.
 Selsesai mengamati, siswa mencari keterkaitan
anatar air dengan listrik.
 Pada akhir kegaitan, guru menunjuk beberapa
siswa secara acak untuk membacakan hasilnya.
 Guru mengkonfimasi setiap jawaban siswa untuk
kemudian memandu siswa untuk membuat kesimpulan
secara bersama-sama.
 Siswa memiliki keterampilan untuk menggali
informasi dari sebuah gambar.
 Melalui gambar, siswa dapat mengetahui hubungan
antara air dengan listrik.
 Siswa membaca bacaan yang berjudul “Air dan
Listrik”.
 Secara mandiri, siswa menjawab pertanyaan
berdasarkan bacaan.
 Hasil pekerjaan siswa saling ditukarkan untuk
kemudian dievaluasi ketepatan jawabannya dari setiap
jawaban siswa.
informasi dari sebuah bacaan.
 Melalui gambar, siswa dapat mengetahui hubungan
antara air dengan listrik.
 Siswa melakukan pengamatan berkaitan dengan
cara kerja lsitrik menggunakan saklar.
 Guru mengarahkan kepada siswa untuk membuat
catatan pengamatan.
 Berdasarkan catatan pengamatan, siswa menyusun
sebuah kesimpulan dari pengamatan.
 Hasil pekerjaan siswa saling ditukarkan untuk
kemudian dievaluasi kebenarannya.
 Siswa memiliki keterampilan untuk melakukan
pengamatan dan anlisa suatu peristiwa secara tepat.
 Melalui gambar, siswa dapat mengetahui cara kerja
listrik.
 Siswa membaca bacaan berjudul Lingkungan.
Alternatif Pelaksanaan Diskusi:
3
Alternatif 1:
Guru memberikan waktu selama 15 menit dan siswa
diminta membaca dalam hati.
Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
bacaan tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
Alternatif 3:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
bersambung oleh seluruh siswa.
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada buku siswa.
Alternatif Jawaban:
1. Pengertian lingkungan adalah segala sesuatu
yang ada di sekitar manusia yang memengaruhi
perkembangan kehidupan manusia baik langsung
maupun tidak langsung.
2. Lingkungan biotik adalah lingkungan yang
terdiri atas makhluk hidup.
3. Lingkungan biotik adalah lingkungan yang
terdiri atas makhluk tak hidup.
4. Fungsi lingkungan: sebagai tempat hidup dan
mencari makan, Lingkungan sebagai Tempat
Berlangsungnya. Aktivitas Manusia, Lingkungan
sebagai Tempat Tinggal (Habitat).
5. Lingkungan bisa mempengaruhi lingkungan,
karena dalam menjalani kehidupan dan segala
bentuk kegiatan dalam pemenuhan kebutuhannya
manusia senantiasa beradaptasi atau
menyesuaikan dirinya dengan lingkungan.
Hasil yang Diharapkan:
 Melalui bacaan, siswa dapat mengetahui hubungan
antara manusia dengan lingkungan.
- Guru memngingatkan kembali tentang isi bacaan
dengan judul “LIngkungan”, guru meminta siswa
untuk mencari informasi mengenai manfaat
lingkungan bagi kehidupan manusia.
- Siswa mencari inormasi dengan cara bertanya atau
melakukan wawancara sederhana terhadap orang-
orang yang ada di sekitarnya.
- Siswa menuliskan informasi yang ia dapatkan
dalam tabel yang disediakan.
- Siswa saling menukarkan informasi yang mereka
dapatkan dan saling memberikan komentar positif
dan saran perbaikan.
 Pengetahuan siswa tentang manfaat lingkungan
4
bagi kehidupan.
 Keterampilan siswa dalam mencari dan
menyajikan informasi.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Kayanya Negeriku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Kayanya Negeriku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku, teks bacaan sumber energi air dan listrik, bacaaan tentang lingkungan, gambar
bendungan dan gardu listrik, pedoman wawancara
Mengetahui Guru Kelas IV
Kepala Sekolah,
(Ali Mustar Sihombing, S.Pd) (Rosmin Manalu)

NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca bacaan tentang lingkungan.
 Membuat peta pikiran.
 Mengamati gambar lingkungan alam.
 Membaca teks dan mengamati gambar tentang air energi air dan lsitrik.
 Berdiskusi ergi air dan listrik.
G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
5
LAMPIRAN 2
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan Tingkah Laku
Teliti Cermat Percaya Diri
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
1. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Pengetahuan: jawaban jawaban jawaban yang kecil
Hasil yang yang ditulis yang ditulis ditulis siswa jawaban yang
ditulis siswa siswa sesuai ditulis
sesuai sesuai dengan sesuai dengan dengan gambar siswa sesuai
dengan gambar yang gambar yang yang dengan
kejadian atau diamati diamati diamati dan gambar yang
peristiwa dan benar dalam dan sebagian sebagian diamati
yang mengelompokka besar benar besar benar dan hanya
tampak pada n dalam dalam sebagian
gambar jawaban. mengelompokka mengelompokka kecil benar dalam
yang diamati n n mengelompokkan
jawaban. jawaban. jawaban.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
Indonesia benar benar digunakan benar benar
yang baik digunakan dengan efisien digunakan digunakan
dan benar: dengan dalam dengan dengan
Bahasa efisien dan keseluruhan sangat efisien sangat efisien
Indonesia menarik penulisan. dalam dalam
yang baik dalam sebagian besar sebagian kecil
dan keseluruhan penulisan. penulisan.
benar penulisan.
digunakan
dalam
penulisan
kesimpulan.
Sikap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
Tulisan hasil ketelitian ketelitian ketelitian ketelitian bekerja,
pengamatan bekerja, bekerja, bekerja, dan ketepatan
6
dibuat dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan waktu
dengan waktu waktu waktu dalam
cermat dan dalam dalam dalam pemenuhan
teliti, sesuai pemenuhan pemenuhan pemenuhan tugas yang
dengan tugas yang tugas yang tugas yang diberikan
tenggat diberikan, diberikan diberikan menunjukkan
waktu dan disertai juga menunjukkan menunjukkan kualitas sikap
batasan dengan kualitas sikap kualitas sikap yang
materi yang kreatifitas dalam yang yang masih harus terus
ditugaskan bekerja sangat baik. masih dapat terus diperbaiki.
menunjukkan ditingkatkan.
kualitas sikap
yang
sangat baik dan
terpuji.
Keterampila Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
n hasil hasil hasil kecil hasil
Penulisan: penulisan hasil penulisan penulisan penulisan
Tulisan hasil pengamatan yang penulisan penulisan penulisan hasil
pengamatan sistematis dan hasil pengamatan hasil pengamatan pengamatan yang
dibuat benar yang sistematis yang sistematis sistematis dan
dengan menunjukkan dan dan benar
benar, keterampilan benar benar menunjukkan
sistematis penulisan yang menunjukkan menunjukkan keterampilan
dan jelas, sangat baik, di keterampilan keterampilan penulisan yang
yang atas penulisan yang penulisan yang masih perlu terus
menunjukka rata-rata kelas. baik. terus ditingkatkan
n berkembang.
keterampilan
penulisan
yang baik
2. Rubrik Membuat Kesimpulan

Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan: kesimpulan kesimpulan kesimpulan kecil kesimpulan
Isi kesimpulan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dibuat dengan
lengkap, baik, lengkap baik, lengkap dengan baik dan baik, lengkap
menunjukkan dan dan dapat dan
pengetahuan dapat dapat memberikan dapat
penulis memberikan memberikan informasi memberikan
yang informasi informasi singkat informasi
menyeluruh singkat singkat yang berguna singkat
atas materi yang yang berguna yang berguna bagi yang berguna
diringkas. bagi bagi pembaca. bagi
pembaca, serta pembaca. pembaca.
disajikan dengan
menarik.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
7
Bahasa Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
Indonesia yang yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
baik benar benar digunakan benar benar
dan benar: digunakan dengan efisien digunakan digunakan
Bahasa dengan dalam dengan dengan
Indonesia efisien dan keseluruhan sangat efisien sangat efisien
yang baik dan menarik penulisan. dalam dalam
benar digunakan dalam sebagian besar sebagian kecil
dalam penulisan keseluruhan penulisan. penulisan.
kesimpulan. penulisan.

Kesimpulan ketelitian ketelitian ketelitian ketelitian
dibuat dengan bekerja, bekerja, bekerja, bekerja,
cermat dan teliti,
dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan
sesuai dengan waktu waktu waktu waktu
tenggat waktu dalam dalam dalam dalam
dan pemenuhan pemenuhan pemenuhan pemenuhan
batasan materi tugas yang tugas yang tugas yang tugas yang
yang diberikan, diberikan diberikan diberikan
ditugaskan. disertai juga menunjukkan menunjukkan menunjukkan
dengan kualitas sikap kualitas sikap kualitas sikap
kreatifitas dalam yang yang yang
bekerja sangat baik. masih dapat masih harus
menunjukkan terus terus
kualitas sikap ditingkatkan. diperbaiki.
yang
sangat baik dan
terpuji.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: hasil hasil hasil kecil hasil
Kesimpulan penulisan penulisan penulisan penulisan
dibuat kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan yang
dengan benar, yang sistematis yang sistematis yang sistematis sistematis dan
sistematis dan dan dan dan benar
jelas, benar benar benar menunjukkan
yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan keterampilan
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan penulisan yang
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan yang masih perlu
penulisan yang sangat baik, di baik. terus terus
baik. atas berkembang. ditingkatkan.
rata-rata kelas.
8
3. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Mind map yang Mind map yang Mind map yang Mind map yang
Pengetahuan: lengkap lengkap lengkap lengkap
Isi mind map dan infomatif dan infomatif dan infomatif dan infomatif
lengkap, dan dan dan dan
menunjukkan memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
pengetahuan pembaca pembaca pembaca pembaca
penulis memahami memahami memahami memahami
yang baik atas keseluruhan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
materi materi. materi. materi. dari
yang disajikan. Beberapa materi.
gambar
dan keterangan
lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna
bagi pembaca
baik benar benar benar
benar
dan benar : dan sangat digunakan digunakan
Bahasa efektif dalam penulisan dalam digunakan
Indonesia digunakan keseluruhan penulisan dalam
yang baik dan dalam penulisan kalimat dalam sebagian penulisan
benar keseluruhan mind besar kalimat beberapa
digunakan kalimat dalam map. dalam bagian dari mind
dalam penulisan mind mind map. map.
mind map. map.
SIkap: Mind Mind map Keseluruhan Sebagian besar Hanya beberapa
map dibuat mind mind bagian mind
dibuat dengan dengan lengkap, map dibuat map dibuat map
mandiri, cermat mandiri, cermat dengan dengan dibuat dengan
dan dan mandiri lengkap, mandiri, mandiri,
teliti, sesuai teliti, cermat dan teliti, lengkap, lengkap,
dengan diselesaikan diselesaikan cermat dan teliti, cermat dan teliti,
tenggat waktu sesuai batas sesuai diselesaikan diselesaikan
dan waktu, batas waktu sesuai sesuai
batasan materi dengan beberapa yang batas waktu batas waktu
yang penambahan diberikan. yang yang
ditugaskan kreatifitas diberikan. diberikan.
untuk
menjelaskan
materi.
9
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian
Penulisan: mind mind mind mind
Mind map map yang sangat map yang map yang dibuat map yang dibuat
dibuat dengan menarik, jelas dengan menarik,
menarik, dengan menarik,
benar, dan jelas
sistematis, dan benar , jelas dan benar , jelas dan benar , dan benar ,
menarik menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan ketrampilan ketrampilan ketrampilan ketrampilan
keterampilan membuat membuat membuat membuat mind
pembuatan mind mind map yang mind map yang mind map yang map
map yang baik tinggi dari baik terus yang dapat terus
pembuatnya. ditingkatkan.
dari berkembang dari
pembuatnya. pembuatnya.
10
(RPP)

Pembelajaran : 2

mulia.

PPKn
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator :
 Mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan
 Memahami hak dan kewajiban terhadap lingkungan.
SBdP
3.2 mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada.
4.2 menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada.
Indikator :
 Menyanyikan lagu berjudul “Alam Bebas”
 Memperhatikan nada dan tempo.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan menyanyikan lagu berjudul “Alam Bebas”, siswa dapat bernyanyi dengan
memperhatikan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
 Dengan berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan,
siswa memahami hak dan kewajiban terhadap lingkungan dengan penuh
kepedulian.
11
masing.
pembelajaran.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan 150 menit

siswa dengan memberikan apersepsi tentang hak dan
kewajiban manusia, khususnya terhadap lingkungan.
 Pada kegiatan AYO BERDISKUSI: siswa
berdiskusi untuk mengidentifikasikan hak dan
kewajiban sebagai warga negara dalam kehidupan
sehari-hari.
 Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif
dengan mengajak siswa melaksanakan diskusi secara
klasikal.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
memilih para petugas diskusi, seperti pembawa acara,
sekretaris/notulis, dan lain-lain. Sementara anak-anak
yang lain bertindak sebagai peserta diskusi.
 Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya
diskusi. Pembawa acara juga bertugas untuk
membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk
didiskusikan oleh peserta.
 Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-kejadian
yang terjadi saat diskusi berlangsung, seperti
pendapat-pendapat yang disampaikan oleh peserta
diskusi. Notulis juga bertugas untuk membuat laporan
dan kesimpulan hasil diskusi.
 Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan
pendapatnya berkaitan dengan pertanyaan-pertanyaan
yang diajukan oleh pembawa acara.
 Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru
mengonfirmasi pendapatpendapat siswa. Kemudian
guru memandu siswa untuk menarik kesimpulan.
 Masing-masing siswa menulis jawaban sesuai
pertanyaan pada buku siswa berdasarkan hasil
diskusi.
12
Alternatif jawaban:
Hak kita terhadap lingkungan:
1. Menikmati lingkungan segar
2. Hidup nyaman dan aman
3. Menggunakan energi, seperti listrik
4. Memanfaatkan sumber daya alam
5. Terbebas dari polusi
Kewajiban kita terhadap lingkungan:
1. Membersihkan lingkungan dari sampah.
2. Menjaga hutan agar tidak gundul
3. Menjaga sungai agar tidak tercemar oleh sampah
dan limbah
4. Mengurangi polusi udara
5. Menerapkan perilaku hemat energi.
Tanggung jawab kita terhadap lingkungan:
1. Membersihkan lingkungan dari sampah.
2. Menjaga sungai tetap bersih
3. Menjaga agar udara tetap bersih dan terhindar dari
polusi
4. Merawat pohon dan tanaman sehingga lingkungan
tetap asri
5. Menjaga hewan dan tumbuhan dari terjadinya
kepunahan
 Siswa memiliki kepedulian terhadap lingkungan.
 Siswa memiliki keterampilan berkomuniukasi lisan
dan tulis.
 Siswa memiliki keterampilan dan kepercayaan diri
mengungkapkan pendapat.
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Alam Bebas”.
 Kegiatan ini dapat dilakukan secara mandiri
maupun secara berpasangan atau berkelompok.
 Dalam bernyanyi siswa harus memerhatikan nada
dan tempo yang benar.
 Siswa menyanyikan lagu “Alam Bebas” bersama
teman-temannya dengan menggunakan iringan
dengan alat musik yang ada di sekitarmu.
 Kegiatan ini dapat dikreasikan layaknya sebuah
pertunjukan ataupun perlombaan menyanyi agar
kegiatan pembelajarannya berjalan secara
menyenangkan dan tidak membosankan.
 Siswa percaya diri.
 Siswa memiliki keterampilan bernyanyi sesuai
dengan nada dan tempo yang benar.
13
yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Buku Pedoman Guru Tema : Kayanya Negeriku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
 Buku Siswa Tema : Kayanya Negeriku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
 Buku, lirik lagu “Alam Bebas”, alat iring lagu sederhana.

Kepala Sekolah,

NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
 Menyanyikan lagu berjudul "Alam Bebas".
 Berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan.
ceramah
14
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Rubrik Menyanyi
Kompetensi yang dinilai:
- Pengetahuan siswa tentang materi lagu
- Keterampilan siswa dalam menyanyikan lagu (tinggi rendah dan panjang pendek nada)
- Sikap percaya diri siswa ketika menyanyikan lagu
Kriteria
4 3 2 1
Penguasaan lagu Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum
seluruh seluruh sebagian kecil hafal
syair lagu ,irama syair lagu ,irama syair syair lagu
tepat kurang tepat lagu
sebaliknya
Penguasaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
tinggi menyanyikan menyanyikan menyanyikan dapat
rendah dan lagu dengan lagu lagu menyanyikan
panjang intonasi nada dengan intonasi tetapi intonasi lagu
pendek nada yang nada yang tepat nadanya kurang dengan intonasi
tepat dan dapat namun kurang tepat dan kurang nada yg tepat
mengikuti dpt dapat mengikuti dan tidak dapat
irama. mengikuti irama. mengikuti irama.
irama.
15
(RPP)

Pembelajaran : 3

mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan.
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
dalam bentuk teks tulis.
Indikator :
 Mengidentifikasi wawancara
IPA
dalam kehidupan sehari-hari
perubahan bentuk energi.
Indikator :
 Mengidentifikasi berbagai sumber energi yang ada di sekitar.
1. Dengan melakukan wawancara, siswa dapat mengetahui kondisi lingkungan
sekitar tempat tinggal dengan penuh kepedulian.
2. Dengan membaca dan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi berbagai
sumber energi yang ada di sekitarnya dengan penuh tanggung jawab.
16
masing.
pembelajaran.
Inti  Siswa membaca teks informasi yang disajikan dan 150 menit
menggaris bawahi informasi-informasi penting yang
mereka temukan dalam bacaan.
 Guru memberikan penjelasan kembali terkait
dengan topik Sumber energi yang dapat dan tidak
dapat diperbaharui.
 Siswa diberikan kesempatan untuk mencatat hal-
hal penting yang mereka temukan dari teks bacaan.
 Pengetahuan siswa tentang sumber energi yang
dapat dan tidak dapat diperbaharui.
 Keterampilan siswa dalam mencari informasi.
 Secara mandiri siswa membuat peta konsep
berdasarkan bacaan dan gambar tentang berbagi
sumber energi yang ada di sekitar.
Tips dan Saran:
 Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan,
terutama bagi tumbuh dan berkembangnya
keterampilan menganalisa sebab-akibat (kronologis),
dalam hal ini tanya dan jawab.
 Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu
alternatif penilaian, dengan melihat ketepatan
jawaban siswa.
 Siswa memiliki keterampilan untuk manganalisa
hubungan dari beberapa informasi atau permasalahan.
 Siswa melakukan wawancara mengenai aktivitas
lari orang-orang di sekitarnya.
Tips dan Saran
 Sebelum wawancara, guru mengarahkan siswa
melakukan diskusi untuk menentukan pertanyaan-
17
pertanyaan yang akan diajukan untuk menggali
informasi. Pertanyaan-pertanyaan itu misalnya
sebagai berikut.
1. Maaf, Bapak/Ibu. Kami melakukan tugas dari
bapak/ibu guru untuk bertanya kepada Bapak/Ibu.
Boleh kami minta waktu sebentar?
2. Siapa nama Bapak/Ibu?
3. Apa pekerjaan Bapak/Ibu?
 Siswa memiliki keterampilan berkomunikasi baik
secara lisan maupun tulisan.
 Siswa memilki keterampilan untuk mencari data,
mengolah data, dan menyajikan data.
yang telah diikuti.
pembelajaran)
 Buku Pedoman Guru Tema : Kayanya NegerikuKelas 4 (Buku Tematik Terpadu
 Buku Siswa Tema : Kayanya NegerikuKelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
 Buku, bacaan dan gambar tentang sumber energi, daftar pertanyaan wawancara.

Kepala Sekolah,

NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
 Melakukan wawancara.
 Mengidentifikasi sumber-sumber energy yanga da di sekitar kita.
18
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
a. Rubrik Membuat wawancara

Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
Pengetahuan: dilakukan dilakukan wawancara wawancara
Isi dan hasil dengan sangat sesuai topik dan dilakukan dilakukan
wawancara menarik dan tujuan yang sesuai topik dan sesuai topik dan
sesuai sesuai diberikan tujuan yang tujuan yang
dengan topik topik dan menunjukkan diberikan diberikan
yang tujuan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
diberikan. yang diberikan pemahaman penguasaan dan penguasaan dan
menunjukkan pewawancara pemahaman pemahaman
penguasaan dan atas pewawancara pewawancara
pemahaman materi tugas atas atas
pewawancara yang materi tugas materi tugas
atas diberikan. yang yang
materi tugas diberikan. diberikan.
yang
diberikan.
baik benar dan benar benar benar
dan benar: sangat digunakan digunakan digunakan
Bahasa efektif dalam dalam dalam sebagian
Indonesia yang digunakan keseluruhan sebagian besar kecil
baik dalam wawancara. wawancara. wawancara.
dan benar keseluruhan
digunakan wawancara.
dalam
wawancara.
19
Sikap: Wawancara Sebagian besar
Setengah dari Sebagian kecil
Wawancara dilakukan wawancara proses dari
dilakukan dengan dilakukan wawancara wawancara
secara mandiri, dengan dilakukan dilakukan
mandiri, baik baik dan benar mandiri, dengan dengan mandiri,
dan serta baik, dan benar
mandiri, baik, dan benar
benar serta penuh tanggung serta baik, dan benar serta
penuh jawab untuk penuh tanggung
serta penuh tanggung
tanggung jawab memenuhi jawab untuk
penuh tanggung jawab untuk
atas tugas memenuhi jawab untuk memenuhi
pemenuhan yang diberikan. tugas memenuhi tugas
tugas. yang diberikan.
tugas yang diberikan.
yang diberikan.
Keterampilan Teknik Teknik Sebagian besar Sebagian kecil
wawancara: wawancara wawancara teknik teknik
Teknik dan dan urutan dan urutan wawancara wawancara dan
urutan wawancara wawancara dan urutan urutan
wawancara yang yang wawancara wawancara
yang dilakukan dilakukan benar dilakukan benar yang yang dilakukan
menunjukkan dan menunjukkan dilakukan benar benar
kemampuan dilakukan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
wawancara dengan keterampilan penguasaan dan penguasaan dan
yang pendekatan wawancara keterampilan keterampilan
baik. yang yang wawancara wawancara
sesuai dengan dimiliki. yang yang
situasi dan dimiliki. dimiliki.
kondisi
responden.
b. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
lengkap, dan dan dan dan
menunjukkan memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
pengetahuan pembaca pembaca pembaca pembaca
penulis memahami memahami memahami memahami
yang baik atas keseluruhan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
materi materi. materi. materi. dari
yang disajikan. Beberapa materi.
gambar
dan keterangan
lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna
20
bagi pembaca
baik benar benar benar benar
dan benar : dan sangat digunakan digunakan digunakan
Bahasa efektif dalam dalam dalam
Indonesia digunakan penulisan penulisan penulisan
yang baik dan dalam keseluruhan sebagian beberapa
benar penulisan kalimat dalam besar kalimat bagian dari
digunakan keseluruhan mind dalam mind
dalam penulisan kalimat dalam map. mind map. map.
mind map. mind
map.
SIkap: Mind Mind map Keseluruhan Sebagian besar Hanya beberapa
map dibuat mind mind bagian mind
dibuat dengan dengan map dibuat map dibuat map
mandiri, cermat lengkap, dengan dengan dibuat dengan
dan mandiri, cermat mandiri mandiri, mandiri,
teliti, sesuai dan lengkap, lengkap, lengkap,
dengan teliti, cermat dan cermat dan cermat dan
tenggat waktu diselesaikan teliti, teliti, teliti,
dan sesuai batas diselesaikan diselesaikan diselesaikan
batasan materi waktu, sesuai sesuai sesuai
yang dengan batas waktu batas waktu batas waktu
ditugaskan beberapa yang yang yang
penambahan diberikan. diberikan. diberikan.
kreatifitas
untuk
menjelaskan
materi.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian

Penulisan: mind mind mind mind
Mind map map yang map yang map yang map yang
dibuat dengan sangat menarik, dibuat dibuat
benar, menarik, jelas jelas dan dengan dengan
sistematis, dan dan benar , menarik, menarik, jelas
menarik benar , menunjukkan jelas dan dan benar ,
menunjukkan menunjukkan ketrampilan benar , menunjukkan
keterampilan ketrampilan membuat menunjukkan ketrampilan
pembuatan membuat mind map yang ketrampilan membuat mind
mind mind map yang baik membuat map
map yang baik tinggi dari dari mind map yang yang dapat
pembuatnya. pembuatnya. terus terus
berkembang ditingkatkan.
dari
pembuatnya.
21
(RPP)

Pembelajaran : 4

mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan
bentuk teks tulis.
Indikator :
PPKn
kehidupan sehari-hari
Indikator :
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari.
 Dengan pengamatan, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku yang
menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan
penuh kepedulian.
 Dengan pengamatan dan observasi, siswa dapat menemukan contoh perilaku yang
penuh kepedulian.
 Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui akibat jika manusia tidak
melaksanakan kewajiban terhadap lingkungan.
22
masing.
pembelajaran.
Inti  Pada awal pembelajaran, Guru memberi stimulus 150 menit
ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan kegiatan
tanya jawab tentang hubungan manusia dan
lingkungan.
 Sasaran kegiatan tanya jawab adalah
menumbuhkan kemampuan analisis dan identifikasi
siswa.
 Mengomunikasikan hasil pengamatannya.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan
memahami teks berjudul “Hemat Energi Hemat
Biaya”
 Arahkan siswa untuk benar-benar memahami isi
bacaan dengan menentukan ide pokok di
masingmasing paragraf.
 Guru menjadikan bacaan yang berjudul “Hemat
Energi Hemat Biaya” menjadi penghubung materi
perilaku masyarakat berkaitan dengan hak dan
kewajiban sebagai warga masyarakat.
 Meningkatkan kemampuan berkomunikasi siswa
baik lisan maupun tulis.
 Meningkatkan kemampuan siswa untuk mencari,
mengolah, dan mengumpulkan data.
 Siswa memiliki kepercayaan diri.
 Siswa mendiskusikan contoh perilaku hemat energi
dan contoh perilaku boros energi.
 Kegiatan pembelajaran ini dapat dilakukan dengan
beberapa alternatif, antara lain:
Alternatif 1:
Kegiatan pembelajaran ini dapat dilakukan dengan
melalui diskusi secara klasikal dengan dipimpin oleh
guru.
Alternatif 2:
Kegiatan diskusi dapat dilakukan dengan membentuk
23
kelompok-kelompok diskusi kecil untuk kemudian
hasil kerja dari kelompok-kelompok diskusi tersebut
didiskusikan secara bersama-sama.
 Pada kegiatan: AYO MEMBACA: Siswa membaca
bacaan yang berjudul “Manusia dan Lingkungan”.
Alternatif 1:
Siswa membaca seksama secara mandiri dengan
waktu 10 menit.
Alternatif 2:
Siswa membaca nyaring secara bersama-sama
dengan waktu 10 menit.
Selesai membaca siswa membuat peta konspe
berdasarkan isi bacaan.
 Siswa gemar membaca.
 Siswa memahami hubungan manusia dengan
lingkungan.
 Secara mandiri siswa membuat laporan hasil
wawancara tentang akibat yang akan terjadi jika
manusia melalaikan kewajibannya terhadap
lingkungan.
 Siswa membuat laporan wawancara sesuai dengan
format yang ada pada buku siswa.
 Siswa menunjuk beberapa siswa secara acak untuk
mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain
untuk memberikan pendapat dan masukan terhadap
hasil kerja temannya yang dipresentasikan.
 Siswa terampil membuat laporan wawancara
dengan bahasa yang baik dan benar.
 Siswa memahami hubungan manusia dengan
lingkungan.
 Dengan berkelompok siswa bermain peran sesuai
dengan skenario cerita yang ada pada buku siswa
tentang hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat
terhadap lingkungan.
 Guru mempersilahkan kepada masing-masing
kelompok untuk melakukan pembagian peran dan
berlatih dengan waktu 30 menit.
 Selesai berlatih, guru menetapkan urutan tampil
berdasarkan undian.
 Kelompok yang belum mendapatkan giliran tampil
menonton kelompok lain yang tampil dan
memberikan masukan dan pendapat secara tertulis
24
berkaitan dengan penampilan kelompok lain.
 Pada akhir kegiatan guru mengevaluasi dan
memberikan apresiasi terhadap penampilan setiap
kelompok.
 Setiap kelompok diminta untuk menuliskan
kesulitan-kesulitan selama bermain peran.
 Siswa terampil dan percaya diri bermain peran
sesuai dengan skenario yang telah ditetapkan.
 Siswa memahami hak dan kewajiban sebagai
warga masyarakat terhadap lingkungan.

yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Buku, gambar, daftar pertanyaan wawancara.

Kepala Sekolah,

NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
 Menemukan contoh perilaku yang yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
25
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Rubrik Bermain Peran
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Ketepatan Siswa mampu Siswa mampu Siswa kurang Skenario yang
skenario memainkan memainkan bisa dimainkan
skenario skenario memainkan tidak sesuai
dengan tepat dengan sedikit skenario dengan
kesalahan dengan banyak skenario
ketidaksesuaian yang telah
ditetapkan
Keteranpilan Ekspresi Ekspresi Ada ekspresi Siswa belum
berekspresi dimainkan dimainkan yang mampu
sesuai dengan sesuai dengan dimainkan tidak berekspresi
peranya perannya sesuai dengan sesuai
masing-maisng masing-maisng perannya dengan peran
dengan sangat dengan kurang masing-maisng dan
percaya percaya dan ada peran tidak percaya
diri diri yag diri
dimainkan
dengan
kurang percaya
diri
Kerja sama Seluruh Setengah atau Kurang dari Seluruh
kelompok anggota lebih anggota setengah anggota anggota
kelompok kelompok kelompok kelompok
berpartisipasi berpartisipasi berpartisipasi terlihat
aktif aktif aktif pasif
26
(RPP)

Pembelajaran : 5

mulia.

IPS
provinsi.
Indikator :
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis terhadap kegiatan manusia.
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada.
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada.
Indikator :
 Memahami arti lirik sebuah lagu
 Menyanyikan lagu.
1. Dengan membaca dan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi pengaruh
kondisi geografis terhadap kegiatan manusia dengan penuh kepedulian.
2. Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu dengan memperhatikan
ketepatan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
27
masing.
pembelajaran.
Inti  Setelah berdoa, pembelajaran dimulai dengan 150 menit

menyanyikan lagu “Hijau Rumahku Haijau Bumiku”.
Guru memberi contoh cara menyanyikan lagu itu,
lalu mengajak siswa menyanyikan bersama-sama.
 Kegiatan ini dilakukan berulang-ulang hingga
siswa dapat menyanyikan dengan benar. Selanjutnya
tunjuklah beberapa siswa untuk menyanyikan lagu
tersebut di depan teman-temannya. Siswa yang
ditunjuk dapat diminta menyanyikan sendiri atau
bersama siswa lain yang juga ditunjuk.
 Siswa memiliki keterampilan dan kemampuan
bernyanyi dengan nada, tempo, dan lirik dengan
benar.
 Siswa memiliki kepedualian.
 Beri siswa waktu selama 15 menit untuk membaca
dan mengamati gambar tentang pengaruh kondisi
geografis terhadap aktivitas manusia.
Tips dan Saran:
 Ajarkan siswa terbiasa untuk menjadikan data
(dalam hal ini data tentang hasil panen) menjadi
sebuah informasi yang berguna.
 Agar menjadi informasi yang berguna, sebuah data
harus dikomunikasikan dengan baik dan benar, salah
satunya adalah dengan grafik. Jadi, ajarkan siswa
agar terbiasa membaca dan membuat grafik dengan
baik dan benar.
 Guru mengarahkan siswa membentuk kelompok
untuk berdiskusi tentang data yang disajikan dalam
bentuk grafik. Gunakan pertanyaan-pertanyaan pada
guru siswa sebagai panduan untuk berdiskusi.
 Guru dapat menerapkan alternatif berikut sebagai
28
metode pembelajaran: Alternatif Proses KBM
Kegiatan berdiskusi ini dapat dilakukan dengan
alternatif-alternatif berikut.
Alternatif 1:
Kegiatan diskusi bisa dilakukan dengan teman
sebangku atau teman di sampingnya.
Alternatif 2:
Kegiatan berdiskusi dilakukan secara klasikal dan
guru bertindak sebagai moderator. Jawaban dan
pendapat siswa ditulis di papan tulis.
Alternatif 3:
Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk
kelompok-kelompok terdiri atas 5-7 siswa per
kelompok. Setiap kelompok diminta mendiskusikan
jawaban pertanyaan-pertanyaan tersebut dan
menuliskan hasilnya. Selanjutnya, jawaban dari tiap
kelompok didiskusikan bersama kelompok lain.
Guru dapat bertindak sebagai moderator atau
menunjuk salah satu siswa menjadi moderator.
 Siswa memahami bacaan dengan cermat.
 Siswa memahami pengaruh kondisi geografis
terhadap aktivitas manusia.
 Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasikan
perilaku dan kegiatan orang-orang di sekitar tempat
tinggalnya yang dipengaruhi oleh kondisi
geografisnya.
1. Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif
dengan mengajak siswa melaksanakan diskusi
secara klasikal.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk memilih para petugas diskusi, seperti
pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lainlain.
Sementara anak-anak yang lain bertindak sebagai
peserta diskusi.
3. Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya
membacakan pertanyaanpertanyaan untuk
4. Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-
kejadian yang terjadi saat diskusi berlangsung,
seperti pendapat-pendapat yang disampaikan
oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk
membuat laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
5. Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan
pendapatnya berkaitan dengan pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.
29
6. Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru
mengonfirmasi pendapatpendapat siswa.
Kemudian, guru memandu siswa untuk menarik
kesimpulan.
7. Masing-masing siswa menulis jawaban sesuai
diskusi.
 Siswa memiliki keterampilan berkomunikasi lisan
dan tulis.
mengungkapakan pendapat.

yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Buku, lirik lagu “Hijau Rumahku Haijau Bumiku”, alat iring lagu sederhana.

Kepala Sekolah,

NIP : NIP :
30
LAMPIRAN 1
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geogrfais terhadap kegiatan manusia.
 Menyanyikan lagu dengan memerhatiakn ketepatan nada dan tempo..
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Rubrik Menyanyi
- Pengetahuan siswa tentang materi lagu.
- Keterampilan siswa dalam menyanyikan lagu (tinggi rendah dan panjang pendek nada).
- Sikap percaya diri siswa ketika menyanyikan lagu.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Penguasaan Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum
lagu. seluruh seluruh sebagian hafal
syair lagu, syair lagu, kecil syair lagu. syair lagu.
irama irama
tepat. kurang tepat
atau
sebaliknya.
tinggi menyanyikan menyanyikan menyanyikan dapat
rendah dan lagu dengan lagu lagu menyanyikan
panjang intonasi nada dengan intonasi tetapi intonasi lagu
pendek nada. yang nada yang tepat nadanya kurang dengan intonasi
tepat dan dapat namun kurang tepat dan kurang nada yang tepat
mengikuti dapat dapat mengikuti dan tidak dapat
irama mengikuti irama mengikuti
31
irama irama

(RPP)

Pembelajaran : 6

mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan.
bentuk teks tulis.
Indikator :
PPKn
Indikator :
 Menemukan contoh perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban
1. Dengan mengidentifikasi perilaku-perilaku orang–orang di sekitarnya, siswa dapat
yang menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari
32
2. Dengan mengamati, siswa dapat menemukan contoh perilaku yang menunjukkan
pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh
kepedulian.
3. Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui bentuk-bentuk konservasi yang ada
di daerah tempat tinggalnya dengan penuh kepedulian.
masing.
pembelajaran.
Inti  Guru meminta siswa untuk membaca dan 150 menit
memahami teks berjudul Konservasi Elang di
Halimun Salak.
bacaan dengan menentukan pokok pikiran bacaan di
masing-masing paragraf.
Tujuan kegiatan:
 Meningkatkan kemampuan membaca siswa.
 Menambah perbendaharaan kata bagi siswa.
 Menambah pengetahuan siswa.
 Mendidik siswa untuk gemar membaca.
Alternatif Proses KBM:
Alternatif 1:
Alternatif 2:
Guru memberikan waktu 5 menit untuk membaca
nyaring secara bersamasama.
 Siswa memiliki keterampilan untuk
 Guru mengarahkan siswa untuk membentuk
kelompok untuk berdiskusi tentang data yang
disajikan dalam bentuk grafik. Gunakan pertanyaan-
pertanyaan pada guru siswa sebagai panduan untuk
berdiskusi.
33
metode pembelajaran:
Alternatif Proses KBM
Alternatif 1:
Alternatif 2:
Alternatif 3:
menuliskan hasilnya. Selanjutnya jawaban dari tiap
kelompok didiskusikan bersama kelompok lain.
Guru dapat bertindak sebagai moderator atau
menunjuk salah satu siswa menjadi moderator.
 Siswa melakukan wawancara mengenai aktivitas
orang-orang disekitarnya.
Tips dan Saran:
informasi (indikator mata pelajaran Bahasa
Indonesia). Pertanyaan-pertanyaan itu misalnya
sebagai berikut.
1. Maaf, Bapak/Ibu. Kami melakukan
2. tugas dari bapak/ibu guru untuk bertanya
kepada Bapak/Ibu. Boleh kami minta waktu
sebentar?
 Guru memberi stimulus ide, gagasan, dan motivasi
siswa dengan kegiatan menyanyikan lagu yang
bertemakan lingkungan alam. Lagu tersebut menjadi
34
jembatan untuk menghubungkan keterkaitan
antarlingkungan dengan kegiatan manusia.
 Sasaran kegiatan adalah menumbuhkan
kemampuan analisis dan identifikasi siswa. Oleh
karena itu, guru meminta siswa untuk secara cermat
(detail) mamahami isi lagu. Kemudian guru
memberikan kesempatan yang besar kepada siswa
untuk mengomunikasikan hasilnya.
 Kemampuan analisis dan identifikasi siswa bisa
distimulus melalui pertanyaan-pertanyaan pancingan
berlkaitan dengan siklus hidup hewan.
 Selain kemampuan di atas, sasaran yang ingin
dicapai yakni kemampuan mengomunikasikan secara
baik, benar, dan efektif hasil pengamatan siswa.
Dengan demikian, sebuah data yang didapat siswa
bisa diubah menjadi sebuah informasi yang berguna.
 Siswa memiliki keterampilan analisis.
 Siswa memahami keterkaitan antarlingkungan
dengan manusia.
 Guru meminta siswa untuk berdiskusi dan
mengeksplorasi aktivitas manusia yang menujukkan
perwujudan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam
kehidupan seharihari.
Alternatif 1:
Alternatif 2:
kelompok didiskusikan bersama kelompok lain. Guru
dapat bertindak sebagai moderator atau menunjuk
salah satu siswa menjadi moderator.
Tips dan Saran:
keterampilan menganalisa sebabakibat (kronoloigs),
alternatif penilaian , dengan melihat kebenaran
35
jawaban siswa.
mengeksplorasi.
yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Buku, gambar tentang keanekaragaman bunga, daftar pertanyaan wawancara.

Kepala Sekolah,

NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari
 Menemukan contoh perilaku yang yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
 Wawancara.
ceramah
36
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan hasil dengan sangat sesuai topik dilakukan dilakukan
wawancara menarik dan dan sesuai topik dan sesuai topik
sesuai sesuai tujuan yang tujuan yang dan
dengan topik topik dan diberikan diberikan tujuan yang
yang tujuan menunjukkan menunjukkan diberikan
diberikan. yang diberikan penguasaan dan penguasaan dan menunjukkan
menunjukkan pemahaman pemahaman penguasaan dan
penguasaan dan pewawancara pewawancara pemahaman
pemahaman atas atas pewawancara
pewawancara materi tugas materi tugas atas
atas yang yang materi tugas
materi tugas diberikan. diberikan. yang
yang diberikan.
diberikan.
Indonesia yang yang baik, dan yang baik, dan yang baik, dan yang baik, dan
baik benar dan benar benar benar
dan benar: sangat digunakan digunakan digunakan
Bahasa efektif dalam dalam dalam sebagian
Indonesia yang digunakan keseluruhan sebagian besar kecil
baik, dalam wawancara. wawancara. wawancara.
dan benar keseluruhan
digunakan wawancara.
37
dalam
wawancara.
Sikap: Wawancara Sebagian besar Setengah dari Sebagian kecil
dilakukan dengan dilakukan wawancara wawancara
secara mandiri, dengan dilakukan dilakukan
mandiri, baik baik dan benar mandiri, dengan mandiri, dengan
dan serta baik dan benar baik dan benar mandiri,
benar serta penuh tanggung serta serta baik dan benar
penuh jawab untuk penuh tanggung penuh tanggung serta
tanggung jawab memenuhi jawab untuk jawab untuk penuh tanggung
atas tugas memenuhi memenuhi tugas jawab untuk
pemenuhan yang diberikan. tugas yang diberikan. memenuhi
tugas. yang diberikan. tugas
yang diberikan.
Keterampilan Teknik Teknik Sebagian besar Sebagian kecil
wawancara: wawancara wawancara teknik teknik
Teknik dan dan urutan dan urutan wawancara wawancara dan
urutan wawancara wawancara dan urutan urutan
wawancara yang yang wawancara yang wawancara
yang dilakukan dilakukan benar dilakukan benar dilakukan benar yang dilakukan
menunjukkan dan menunjukkan menunjukkan benar
kemampuan dilakukan penguasaan dan penguasaan dan menunjukkan
wawancara dengan keterampilan keterampilan penguasaan dan
yang baik pendekatan wawancara wawancara yang keterampilan
yang yang dimiliki. wawancara
sesuai dengan dimiliki. yang
situasi dan dimiliki.
kondisi
responden.
b. Rubrik Mengamati Gambar

- Pengetahuan siswa tentang materi gambar yang diamati
- Keterampilan siswa dalam mengamati
- Kecermatan dan ketelitian siswa dalam mengamati
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Hasil Hasil Hasil Hasil
Pengetahuan: pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
Hasil gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
pengamatan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, lengkap, dan
ditulis pertanyaanperta pertanyaanperta dan pertanyaanperta
lengkap, nyaan nyaan pertanyaanperta nyaan
menunjukkan yang yang nyaan yang
pengetahuan berkaitan berkaitan yang berkaitan
siswa dengan dengan berkaitan dengan
tentang materi gambar, secara gambarsebagian dengan gambar hanya
yang keseluruhan besar dijawab gambar sedikit
38
disajikan. dijawab dengan benar. beberapa yang dijawab
dengan benar. dijawab dengan dengan
benar. benar.
Sikap: Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail
Ketelitian dalam dalam dalam mengamati
dalam mengamati mengamati mengamati sebagian
mengamati perbedaan yang perbedaan yang sebagian gambar.
gambar dan terdapat pada terdapat pada perbedaan
melihat gambar. gambar. yang terdapat
perbedaan. Mampu pada
menandai gambar.
gambar dan
menambahkan
informasi.
Keterampilan: Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan
mengomunika mudah mudah kurang sulit dipahami,
sikan dipahami, dipahami, dipahami, pemilihan kata
hasil. pemilihan pemilihan pemilihan tidak sesuai
kata sesuai beberapa kata beberapa kata dengan bahasa
dengan bahasa sesuai sesuai/tidak Indonesia baku.
Indonesia baku. dengan bahasa sesuai
Indonesia baku. dengan bahasa
Indonesia baku.
39
(RPP)

Subtema 2 : Pemanfaatan Kekayaan Alam di Indonesia
Pembelajaran : 1

mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan.
bentuk teks tulis.
Indikator :
 Mengetahui tentang pemanfaatan sumber daya alam di Indonesia.
 Melakukan wawancara.
IPA
perubahan bentuk energi
Indikator :
 Memahami jenis-jenis sumber daya alam.
 Mengetahui jenis sumber daya alam dan pemanfaatannya .
IPS
40
provinsi.
Indikator :
 Mengetahui manfaat makhluk hidup.
 Mengetahui jenis dan persebaran tentang jenis dan persebaran sumber daya alam
di Indonesia.
1. Dengan membaca bacaan tentang sumber daya alam, siswa memahami jenis-jenis
sumber daya alam dengan penuh kepedulian.
2. Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat mengetahui jenis sumber daya alam
dan pemanfaatannya dengan penuh tanggung jawab.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui manfaat makhluk hidup
dengan penuh tanggung jawab.
4. Dengan mengamati gambar peta, siswa mengetahui jenis dan persebaran tentang
jenis dan persebaran sumber daya alam di Indonesia dengan penuh kepedulian.
5. Dengan berdiskusi, siswa dapat mengetahui tentang pemanfaatan sumber daya
alam di Indonesia dengan penuh percaya diri.
6. Dengan melakukan wawancara, siswa mengetahui tentang sumber daya alam di
sekitarnya dengan penuh percaya diri.
masing.
pembelajaran.
Inti  Guru mengulas sekilas pembelajaran hari 150 menit
sebelumnya. Setelah siswa dan suasana kelas dalam
kondisi siap belajar, guru meminta anak
memperhatikan gambar, lalu menceritakan gambar
tersebut.
 Siswa diminta menjawab pertanyaanpertanyaan.
Jawaban pertanyaanpertanyaan itu ditulis pada
selembar kertas. Selanjutnya, jawaban pertanyaan-
pertanyaan tersebut didiskusikan bersama. Diskusi
dapat dilakukan secara berkelompok atau klasikal.
41
Proses KBM
 Guru menciptakan suasana tanya jawab dengan
mengajak siswa melaksanakan diskusi secara klasikal.
diskusi. Pembawa acara juga bertugas membacakan
pertanyaan-pertanyaan untuk didiskusikan oleh
peserta.
 Siswa termotivasi untuk mempelajari lebih lanjut
tentang manfaat makhluk hidup.
sekitar.
 Siswa secara mandiri menyebutkan contoh
pemanfaatan sumber energi dan perubahan energi
Alternatif kegiatan membaca:
Alternatif 1:
Guru memberikan kesempatan selama 30 kenit untuk
melakukan pengamatan di sekitar sekolah.
Alternatif 2:
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
melakukan studi pustaka dengan mencari informasi
di perpustakaan dengan membaca buku, majalah,
surat kabar, atau buku cerita.
Alternatif 3:
Melakukan diskusi dalam kelompok-kelompok kecil.
 Siswa terampil mengumpulkan informasi.
 Cermat dan tepat dalam mencari informasi.
 Mengetahui pemanfaatan energi dan perubahan
energi dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa mencoba menemukan pemanfaatan
perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari
kelompok diskusi.
42
Alternatif 1:
sebangku atau teman di sampingnya
Alternatif 2:
Kegiatan berdiskusi dilakukan secara klasikal dan guru
bertindak sebagai moderator. Jawaban dan pendapat
siswa ditulis di papan tulis.
Alternatif 3:
 Siswa terampil mengumpulkan informasi.
 Cermat dan tepat dalam mencari informasi.
 Mengetahui pemanfaatan energi dan perubahan
 Guru memberikan penjelasan mengenai jenis-jenis
sumber daya alam.
melakukan tanya jawab berkaitan dengan jenis-jenis
sumber daya alam.
 Siswa mengisi tabel contoh hasil pertanian,
perkebunan, perikanan, dan hasil hutan yang ada di
daerah tempat tinggalmu (kota, kabupaten, atau
provinsimu) dan sumber daya alam yang tidak dapat
diperbarui, buatlah daftar yang memuat contoh barang
tambang yang dihasilkan di daerah tempat tinggalmu
(kota, kabupaten, propinsi).
Alternatif Pelaksanaan Kegiatan
Pembelajaran:
 Guru mengajak siswa melaksanakan diskusi secara
klasikal.
43
mengonfirmasi pendapatpendapat siswa. Kemudian
 Siswa memiliki keterampilan untuk mencari
informasi tentang jenis-jenis sumber daya alam di
lingkundan sekitarnya.
 Melalui kegiatan berlatih, siswa dapat mengetahui
jenis-jenis sumber daya alam di lingkungan sekitarnya.
 Siswa diminta mengamati dan menceritakan
berbagai kekayaan sumber daya alam, baik hayati
maupun nonhayati yang ada di daerahmnya.
klasikal.
sekretaris/notulis, dan lainlain. Sementara, anak-anak
mengkonfirmasi pendapat-pendapat siswa. Kemudian,
Catatan:
44
keterampilan eksplorasi, pengumpulan data, dan
komunikasi.
alternatif penilaian, dengan melihat kedalaman dan
kebenaran jawaban siswa serta kelengkapan
data/informasi yang dikumpulkan siswa.
 Siswa gemar percaya diri mengungkapkan
pendapat.
 Siswa mampu menghargai pendapat orang lain.
 Siswa memahami kekayaan hayati yang dimillki
bangsa Indonesia.
 Guru meminta siswa membaca bacaan berjudul
“Sumber Daya Alam Sebagai Modal Pembangunan”.
 Kegiatan ini dapat dilakukan dengan berbagai
alternatif berikut.
 Kegiatan berdiskusi ini dapat dilakukan dengan
Alternatif 1:
Guru memberikan waktu selama 10 menit dan
siswa diminta membaca dalam hati.
Alternatif 2:
bacaan tersebut dan meminta siswa lain
menyimak.
Alternatif 3:
 Siswa memiliki keberanian dan percaya diri.
lisan maupun tulis.
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan
dengan mengisi kolom peta pikiran pada buku siswa.
 Guru berkeliling dan membantu secara privat bagi
siswa yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan.
 Jika sudah selesai, guru memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bergiliran mempresentasikan
hasilnya.
 Guru memberikan konfirmasi, apresiasi, dan
penguatan kepada setiap jawaban siswa.
Alternatif Jawaban:
1. Sumber daya alam meliputi sumber daya alam
hayati dan non-hayati serta yang dapat diperbarui
45
dan yang tidak dapat diperbarui.
2. Sumber daya alam bisa menjadi modal utama
pembangunan karena dapat menghasilkan
pemasukan keuangan bagi negara sehingga bisa
digunakan sebagai pembiayaan pembangunan.
3. Contoh pemanfaatan sumber daya alam dalam
kegiatan ekonomi adalah berbagai kegiatan industri
yang memanfaatkan sumber daya alam seperti
minyak bumi dan bahan bakar, peternakan,
perikanan, dan perkebunan.
informasi dari bacaan dan berbagai sumber.
 Melalui bacaan dan gambar, siswa dapat
mengetahui sumber daya alam.
 Siswa melakukan wawancara mengenai
pemanfaatan sumber daya alam di sekitar tempat
tinggalnya.
Tips dan Saran:
informasi (indikator mata pelajaran Bahasa Indonesia).
Pertanyaan-pertanyaan itu misalnya sebagai berikut.
 Setelah selesai melakukan wawancara, setiap
kelompok diminta menuliskan data yang diperoleh
dalam bentuk tabel seperti yang tertulis dalam buku
siswa.
 Mengetahui contoh-contoh pemanfaatan sumber
daya alam.

46
yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Buku, teks bacaan manfaat makhluk hidup, bacaaan tentang sumber daya alam,
gambar hewan, daftar pertanyaan wawancara, peta jenis dan persebaran sumber
daya alam di Indonesia.

Kepala Sekolah,

NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
 Membaca bacaan tentang sumber daya alam
 Membuat peta pikiran.
 Mengamati gambar manfaat makhluk hidup.
 Mengamati gambar peta tentang jenis dan persebaran sumber daya alam di
Indonesia.
 Berdiskusi tentang pemanfaatan sumber daya alam di Indonesia.
 Melakukan wawancara tentang sumber daya alam.
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
47
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
a. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan: jawaban jawaban jawaban yang kecil
Hasil yang yang ditulis siswa yang ditulis siswa ditulis siswa jawaban yang
ditulis sesuai dengan sesuai dengan sesuai ditulis
sesuai dengan gambar yang gambar yang dengan gambar siswa sesuai
kejadian atau diamati dan benar diamati yang dengan
peristiwa yang mengelompokkan dan sebagian diamati dan gambar yang
tampak pada jawaban. besar benar dalam sebagian diamati
gambar mengelompokkan besar benar dan hanya
yang diamati. jawaban. dalam sebagian
mengelompokka kecil benar
n dalam
jawaban. mengelompokk
an
jawaban.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa
Bahasa yang baik dan yang baik dan Indonesia Indonesia
Indonesia yang benar benar digunakan yang baik dan yang baik dan
baik digunakan dengan dengan efisien benar benar
dan benar: efisien dan menarik dalam keseluruhan digunakan digunakan
Bahasa dalam keseluruhan penulisan. dengan dengan
Indonesia yang penulisan. sangat efisien sangat efisien
baik dalam dalam
dan benar sebagian besar sebagian kecil
digunakan penulisan. penulisan
dalam
penulisan
kesimpulan.
Sikap: Tulisan Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
hasil ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian ketelitian
pengamatan dan ketepatan dan ketepatan bekerja, bekerja,
dibuat waktu waktu dan ketepatan dan ketepatan
dengan cermat dalam pemenuhan dalam pemenuhan waktu waktu
dan tugas yang tugas yang dalam dalam
teliti, sesuai diberikan, diberikan pemenuhan pemenuhan
dengan disertai juga menunjukkan tugas yang tugas yang
tenggat waktu dengan kualitas sikap yang diberikan diberikan
dan kreatifitas dalam sangat baik. menunjukkan menunjukkan
batasan materi bekerja kualitas sikap kualitas sikap
yang menunjukkan yang yang
48
ditugaskan. kualitas sikap yang masih dapat masih harus
sangat baik dan terus terus
terpuji. ditingkatkan. diperbaiki
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan hasil Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: penulisan hasil penulisan hasil kecil hasil
Tulisan pengamatan yang penulisan penulisan penulisan
hasil sistematis dan hasil pengamatan penulisan penulisan hasil
pengamatan benar yang sistematis dan hasil pengamatan pengamatan
dibuat dengan menunjukkan benar yang sistematis yang
benar, keterampilan menunjukkan dan sistematis dan
sistematis dan penulisan yang keterampilan benar benar
jelas, sangat baik, di atas penulisan yang menunjukkan menunjukkan
yang rata-rata kelas. baik. keterampilan keterampilan
menunjukkan penulisan yang penulisan yang
keterampilan terus masih perlu
penulisan yang berkembang. terus
baik. ditingkatkan
b. Rubrik Membuat Peta Pikiran (Mind Map)

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
lengkap, dan memudahkan dan memudahkan dan dan
menunjukkan pembaca pembaca memudahkan memudahkan
pengetahuan memahami memahami pembaca pembaca
penulis keseluruhan materi. keseluruhan materi. memahami memahami
yang baik atas Beberapa gambar sebagian besar beberapa
materi dan keterangan lain materi. bagian dari
yang disajikan yang diberikan materi.
memberikan
tambahan
informasi berguna
bagi pembaca.
Indonesia yang benar benar yang baik dan yang baik dan
baik digunakan dalam benar benar
dan sangat efektif
dan benar: penulisan digunakan dalam digunakan
Bahasa digunakan dalam keseluruhan penulisan dalam
Indonesia yang penulisan kalimat dalam sebagian penulisan
baik keseluruhan mind besar kalimat beberapa
dan benar kalimat dalam map. dalam bagian dari
digunakan mind mind map. mind
dalam map. map.
penulisan
mind map.
SIkap: Mind Mind map dibuat Keseluruhan mind Sebagian besar Hanya beberapa
49
map dengan lengkap, map dibuat dengan mind bagian mind
dibuat dengan mandiri, cermat mandiri lengkap, map dibuat map
mandiri, dan cermat dan teliti, dengan dibuat dengan
cermat dan teliti, diselesaikan diselesaikan sesuai mandiri, mandiri,
teliti, sesuai sesuai batas waktu, batas waktu yang lengkap, lengkap, cermat
dengan dengan beberapa diberikan cermat dan teliti, dan teliti,
tenggat waktu penambahan diselesaikan diselesaikan
dan kreatifitas sesuai sesuai batas
batasan materi untuk menjelaskan batas waktu yang waktu yang
yang materi diberikan diberikan
ditugaskan.
Keterampilan Keseluruhan mind Keseluruhan mind Sebagian besar Bagian-bagian

Penulisan: map yang sangat map yang menarik, mind mind map yang
Mind map menarik, jelas dan jelas dan benar, map yang dibuat dibuat dengan
dibuat dengan benar, menunjukkan dengan menarik, menarik, jelas
benar, menunjukkan ketrampilan jelas dan benar, dan
sistematis, dan keterampilan membuat mind menunjukkan benar,
menarik membuat mind map yang baik dari ketrampilan menunjukkan
menunjukkan map pembuatnya. membuat keterampilan
keterampilan yang tinggi dari mind map yang membuat mind
pembuatan pembuatnya. terus map
mind berkembang dari yang dapat
map yang baik pembuatnya. terus
ditingkatkan.
c. Rubrik wawancara
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
wawancara menarik dan sesuai tujuan yang sesuai topik dan sesuai topik dan
sesuai dengan topik dan tujuan diberikan tujuan yang tujuan yang
topik yang yang menunjukkan diberikan diberikan
diberikan. diberikan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan pemahaman penguasaan dan penguasaan dan
penguasaan pewawancara atas pemahaman pemahaman
dan pemahaman materi tugas yang pewawancara pewawancara
pewawancara diberikan. atas atas
atas materi tugas materi tugas
materi tugas yang yang yang
diberikan. diberikan. diberikan.
50
baik digunakan dalam benar benar
dan sangat efektif
dan benar: keseluruhan digunakan dalam digunakan
Bahasa digunakan dalam wawancara. sebagian besar dalam sebagian
Indonesia yang keseluruhan wawancara. kecil
baik wawancara. wawancara.
dan benar
digunakan
dalam
wawancara.
SIkap: Wawancara Sebagian besar Setengah dari Sebagian kecil
dilakukan dengan mandiri, dilakukan wawancara wawancara
secara baik, dengan mandiri, dilakukan
dilakukan
mandiri, baik dan benar serta baik, dengan mandiri,
dan penuh dan benar serta dengan mandiri, baik,
benar serta tanggung jawab penuh baik, dan benar serta
penuh untuk memenuhi tanggung jawab dan benar serta penuh
tanggung tugas yang untuk memenuhi penuh tanggung jawab
jawab atas diberikan. tugas yang
tanggung jawab untuk
pemenuhan diberikan untuk memenuhi memenuhi
tugas. tugas yang
tugas yang
diberikan.
diberikan.
Keterampilan Teknik wawancara Teknik wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
wawancara: dan urutan dan urutan teknik teknik
Teknik wawancara wawancara wawancara wawancara dan
dan urutan yang dilakukan yang dilakukan dan urutan urutan
wawancara benar dan benar wawancara yang wawancara
yang dilakukan dilakukan menunjukkan dilakukan benar yang dilakukan
menunjukkan dengan pendekatan penguasaan dan menunjukkan benar
kemampuan yang sesuai dengan ketrampilan penguasaan dan menunjukkan
wawancara situasi dan kondisi wawancara keterampilan penguasaan dan
yang baik. responden. yang dimiliki. wawancara yang keterampilan
dimiliki. wawancara
yang
dimiliki.
51
(RPP)

Pembelajaran : 2

mulia.

PPKN
Indikator :
 Mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan
 Memahami hak dan kewajiban terhadap lingkungan.
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada
Indikator :
52
 Menyanyikan lagu berjudul “Tanah Air”
1. Dengan menyanyikan lagu berjudul “Tanah Air”, siswa dapat bernyanyi dengan
memerhatikan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
2. Dengan berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan, siswa
memahami hak dan kewajiban terhadap lingkungan dengan penuh kepedulian.
masing.
pembelajaran.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru memberikan 150 menit

pengantar dengan mengajukan beberapa pertanyaan
sebagai pre-test untuk mengetahui tingkat kesiapan
siswa untuk mengikuti pelajaran dalam rangka
mencapai kompetensi sesuai dengan tujuan
pemebelajaran.
 Secara interaktif dan menarik, guru menjelaskan
konsep pengolahan dan penyajian data ke dalam
bentuk diagram batang.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya dan
memberikan tanggapan.
Alternatif 1:
melalui diskusi secara klasikal, privat, maupun ke
dalam bentuk panel.
Alternatif 2:
 Guru menjelaskan secara interaktif dan dialogis.
Alternatif 3:
53
 Siswa diminta membaca sendiri-sendiri dan guru
memberikan penguatan pada akhir pembelajaran.
 Siswa termotivasi untuk mempelajari materi lebih
lanjut.
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Tanah Air”.
 Guru memberi contoh cara menyanyikan lagu itu,
lalu mengajak siswa menyanyikan bersama-sama.
siswa dapat menyanyikan dengan benar. Selanjutnya
tersebut di depan teman-temannya. Siswa yang
ditunjuk dapat diminta menyanyikan sendiri atau
bersama siswa lain yang juga ditunjuk.
memahami teks tentang hak dan kewajiban. Arahkan
siswa untuk benar-benar memahami isi bacaan dengan
menentukan bacaan di masing-masing paragraf.
Tujuan kegiatan:
- Meningkatkan kemampuan membaca siswa.
- Menambah perbendaharaan kata bagi siswa.
- Menambah pengetahuan siswa.
- Mendidik siswa untuk gemar membaca.
Alternatif 1:
Alternatif 2:
menyimak.
dengan memahami kewajiban dan haknya sebagai
warga negara.
 Siswa memiliki keterampilan berkomuniukasi lisan
dan tulis.
54
yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Buku, lirik lagu “Tanah Air”, alat iring lagu sederhana.

Kepala Sekolah,

NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
 Menyanyikan lagu berjudul Tanah Air.
 Berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan.
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama Perubanan Tingkah Laku
55
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Rubrik Menyanyi
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Penguasaan Siswa hafal seluruh Siswa hafal seluruh Siswa hafal Siswa belum
lagu syair lagu, irama syair lagu, irama sebagian hafal
tepat. kurang tepat kecil syair lagu. syair lagu.
sebaliknya.

tinggi menyanyikan menyanyikan lagu menyanyikan dapat
rendah dan lagu dengan dengan intonasi lagu menyanyikan
panjang nada yang tepat tetapi intonasi lagu
intonasi nada yang
pendek nada namun kurang dpt nadanya kurang dengan intonasi
tepat dan dapat mengikuti irama. tepat dan kurang nada yg tepat
mengikuti irama. dapat mengikuti dan tidak dapat
irama. mengikuti
irama.
56
(RPP)

Pembelajaran : 3

mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan.
bentuk teks tulis.
Indikator :
IPA
3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan
dengan upaya pelestariannya.
4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa jenis mahluk hidup yang ada di lingkungan
sekitarnya dan slogan upaya pelestariannya.
Indikator :
 Memahami manfaat makhluk hidup
1. Dengan membaca dan berdiskusi, siswa dapat mengetahui macam-macam energi
dan perubahannya dengan penuh kepedulian.
2. Dengan mengamati gambar, siswa memahami sumber energi dengan penuh
kepedulian
57
masing.
pembelajaran.
Inti  Guru mengulas sekilas pembelajaran hari 150 menit
sebelumnya. Setelah siswa dan suasana kelas dalam
kondisi siap belajar, guru meminta anak membaca
bacaan tentang macam-macam energi dan
perubahannya
 Guru meminta siswa untuk membuat kelompiok-
kelompok diskusi yang beranggotakan 3 orang siswa
 Setiap kelompok mendapat tugas untuk
menyebutkan contoh pemanfaatan perubahan energi
 Siswa menyebutkan macam-macam energi dan
perubahannya.
 Siswa memiliki kemampuan dalam
mengidentifikasi contoh–contoh pemanfaatan
perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari.
 Secara mandiri siswa membuat cerita secara
tertulis mengenai pemanfaatan perubahan energi oleh
orang-orang di sekitarnya.
 Guru memberikan waktu 30 menit bagi siswa
untuk membuat cerita.
 Guru meminta siswa untuk saling menukarkan
cerita hasil kerja siswa dan dibacakan secara
bergantian di depan kelas.
 Siswa lain memberikan tanggapan dan masukan
kepada setiap cerita yang dibacakan
 Siswa memiliki keterampilan bercerita dengan
baik
 Siswa mengetahui contoh pemanfaatan perubahan
 Siswa membentuk kelompok yang beranggotakan
3 atau 4 orang.
 Tiap-tiap kelompok membuat perahu otok-otok
58
sesuai dengan langkahlangkah yang ada pada buku
siswa.
 Guru menunjukkan bahwa mainan perahu otok-
otok merupakan salah satu contoh pemanfaatan
perubahan energy dalam kehidupan sehari-hari.
 Guru mengajak melakukan kegiatan ini di luar
kelas.
 Guru selalu menekankan keselamatan diri dan
orang lain selama kegiatan berlangsung.
 Siswa terampil dan kreatif
 Siswa mampu bekerja sama dengan orang lain
 Siswa melakukan wawancara mengenai jenis
perubahan energi beserta manfaatnya.
Tips dan Saran:
sebagai berikut.
bapak/ibu guru untuk bertanya kepada
Bapak/Ibu. Boleh kami minta waktu sebentar?
 Setelah selesai melakukan wawancara, setiap
siswa.
yang telah diikuti.
59
pembelajaran)

 Buku, bacaan tentang macam-macam energi dan perubahan energi, serta daftar
pertanyaan wawancara.

Kepala Sekolah,

NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
 Melakukan wawancara.
 Mengamati gambar.
 Membaca.
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
60
a. Rubrik wawancara
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
sesuai topik dan tujuan diberikan tujuan yang tujuan yang
dengan topik yang diberikan menunjukkan diberikan diberikan
yang menunjukkan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
diberikan. penguasaan dan pemahaman penguasaan dan penguasaan dan
pemahaman pewawancara atas pemahaman pemahaman
pewawancara atas materi tugas yang pewawancara pewawancara
materi tugas yang diberikan. atas atas
diberikan. materi tugas materi tugas
yang yang
diberikan. diberikan.

Indonesia yang benar dan sangat benar digunakan yang baik dan yang baik dan
baik dalam keseluruhan benar benar
efektif digunakan
dan benar: wawancara. digunakan dalam digunakan
Bahasa dalam keseluruhan sebagian besar dalam sebagian
Indonesia yang wawancara. wawancara. kecil
baik wawancara.
dan benar
digunakan
dalam
wawancara.
secara dengan mandiri, dilakukan dilakukan
baik, dan benar
mandiri, baik, baik, dan benar dengan mandiri, dengan mandiri,
serta
61
dan penuh tanggung serta baik, dan benar baik, dan benar
benar serta jawab untuk penuh tanggung serta serta
penuh memenuhi tugas jawab untuk penuh tanggung penuh tanggung
tanggung memenuhi tugas jawab untuk jawab untuk
yang diberikan.
jawab atas yang diberikan. memenuhi tugas memenuhi
pemenuhan yang diberikan. tugas
Teknik dan wawancara yang wawancara yang wawancara wawancara dan
urutan dilakukan benar dan urutan urutan
dilakukan benar
wawancara menunjukkan wawancara yang wawancara
yang dilakukan dan penguasaan dan dilakukan benar yang dilakukan
menunjukkan dilakukan dengan keterampilan menunjukkan benar
kemampuan pendekatan yang wawancara yang penguasaan dan menunjukkan
wawancara sesuai dengan dimiliki. keterampilan penguasaan dan
yang situasi dan kondisi wawancara yang keterampilan
baik. responden. dimiliki. wawancara
yang
dimiliki.
b. Rubrik membuat perahu otok-otok

Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Persiapan alat Sangat lengkap Lengkap Cukup lengkap Beberapa bahan
dan tidak ada
bahan
Membuat Rangkaian tepat Rangkaian tepat, Rangkaian tepat, Rangkaian
perahu sesuai petunjuk, waktu merangkai waktu merangkai kurang
otok-otok waktu merangkai lebih lama cukup lama tepat
singkat
c. Rubrik membuat cerita

Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa Siswa Siswa Siswa
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
pemahaman materi pemahaman materi pemahaman pemahaman
yang sangat tinggi cukup tinggi materi yang materi
cukup yang kurang
tinggi namun dan
membutuhkan membutuhkan
sedikit banyak bantuan
bantuan guru guru
dalam dalam
pengerjaanya pengerjaanya
Kemandirian Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak
62
& mengerjakan tugas mengerjakan diingatkan menyelesaikan
Manajemen bahkan selesai tugas l dan selesai
sesekali tugas tepat pada
Waktu sebelum tepat waktu untuk waktunya
(attitude) menyelesaikan
waktunya.
tugas
Keterampilan Cerita Terdapat satu atau Terdapat tiga Terdapat lebih
disampaikan dua kesalahan atau dari
dengan dalam tata bahasa empat kesalahan empat
Indonesia yang dalam tata kesalahan
menggunakan tata
baik bahasa dalam tata
bahasa Indonesia dan baku Indonesia yang bahasa
yang baik dan baik Indonesia yang
baku dan baku baik
dan baku
63
(RPP)

Pembelajaran : 4

mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan.
Indikator :
 Wawancara tentang perilaku-perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari terhadap sumber daya alam
PPKn
Indikator :
1. Dengan pengamatan, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku yang
penuh kepedulian.
2. Dengan pengamatan siswa dapat menemukan contoh perilaku yang menunjukkan
pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari terhadap sumber daya
alam dengan penuh kepedulian.
64
3. Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui perilaku-perilaku yang menunjukkan
pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari terhadap sumber daya
alam.
masing.
pembelajaran.
Inti  Siswa membaca bacaan tentang hak dan kewajiban 150 menit
terhadap sumber daya alam.
 Selesai membaca, siswa menuliskan hak dan
kewajiban manusia terhadap sumber daya alam pada
tabel di buku siswa.
Tips dan Saran:
keterampilan menganalisa sebab-akibat (kronologis),
alternatif penilaian, dengan melihat kebenaran
jawaban siswa.
- Siswa memahami hak dan kewajiban terhadap
sumber daya alam.
- Siswa gemar membaca.
- Siswa memahami isi bacaan.
- Siswa mampu neggali informasi dari bacaan.
- Siswa membaca bacaan berjudul
 Manfaat Minyak Bumi untuk Kehidupan Kegiatan
ini dapat dilakukan dengan berbagai variasi dan
alternatif.
Alternatif 1:
Alternatif 2:
Alternatif 3:
65
Selesai membaca secara mandiri siswa menuliskan
ide pokok setiap paragaraf dan membuat peta konsep
berdasarkan bacaan.
- Siswa memahami manfaat minyak bumi bagi
kehidupan.
- Siswa gemar membaca.
- Siswa memahami isi baacaan.
- Siswa mampu menggali informasi dari bacaan.
- Dalam melakukan wawancara mengenai akibat
jika manusia tidak melaksanakan kewajiban
terhadap lingkungan alam.
Tips dan Saran:
Sebelum wawancara, guru mengarahkan siswa
sebagai berikut.
bapak/ibu guru untuk bertanya kepada
Bapak/Ibu. Boleh kami minta waktu sebentar?
Setelah selesai melakukan wawancara, setiap
siswa.
yang telah diikuti.
pembelajaran)
66

Kepala Sekolah,

NIP : NIP :
Lampiran 1
kewajiban terhadap sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari.
 Menemukan contoh perilaku yang yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari terhadap sumber daya alam.
 Wawancara.
ceramah
LAMPIRAN 2
I. PENILAIAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
67
a. Rubrik wawancara
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
diberikan penguasaan dan pemahaman penguasaan dan penguasaan dan
yang yang
efektif digunakan
Indonesia yang wawancara. wawancara. kecil
baik wawancara.
dan benar
digunakan
dalam
wawancara.
SIkap: Wawancara Sebagian besar Setengah dari Sebagian kecil
secara dengan mandiri, dilakukan dilakukan
baik dan benar
mandiri, baik baik dan benar dengan mandiri, dengan mandiri,
dan serta serta baik dan benar baik dan benar
benar serta penuh tanggung penuh tanggung serta serta
penuh jawab untuk jawab untuk penuh tanggung penuh tanggung
tanggung memenuhi tugas memenuhi tugas jawab untuk jawab untuk
jawab atas yang diberikan. yang diberikan. memenuhi tugas memenuhi
dilakukan benar
yang dilakukan dan penguasaan dilakukan benar yang dilakukan
menunjukkan dilakukan dengan dan ketrampilan menunjukkan benar
kemampuan pendekatan yang wawancara yang penguasaan menunjukkan
68
wawancara sesuai dengan dimiliki. dan ketrampilan penguasaan
yang situasi dan kondisi wawancara yang dan ketrampilan
baik. responden. dimiliki. wawancara
yang
dimiliki.
b. Menuliskan ide pokok dari bacaan

Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Rumusan ide Keseluruhan ide Hampir semua ide Sebagian besar Hanya sebagian
pokok: pokok ditulis pokok ditulis ide kecil ide pokok
Ide pokok dalam dalam pokok ditulis ditulis dalam
ditulis bentuk kalimat bentuk kalimat dalam bentuk
dalam bentuk bentuk kalimat kalimat.
kalimat
( Subjek +
Predikat)
baik dengan efisien benar benar
digunakan dengan
dan benar : dalam keseluruhan digunakan digunakan
Bahasa efisien dan penulisan dengan dengan
Indonesia menarik sangat efisien sangat efisien
yang baik dan dalam keseluruhan dalam dalam
benar penulisan sebagian besar sebagian kecil
digunakan penulisan penulisan
dalam
penulisan
ringkasan
Ketepatan: Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
Ide pokok yang pokok yang ditulis keseluruhan ide ide
ditulis benar dan sesuai ide pokok yang pokok yang pokok yang
benar dan ditulis benar dan ditulis ditulis
dengan bacaan
sesuai sesuai dengan benar dan sesuai benar dan
dengan bacaan bacaan dengan bacaan sesuai
dengan bacaan
SIkap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
Ringkasan ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian ketelitian
dibuat dan ketepatan dan ketepatan bekerja, bekerja,
dengan cermat waktu dan ketepatan dan ketepatan
waktu
dan dalam pemenuhan waktu waktu
teliti, sesuai dalam pemenuhan tugas yang dalam dalam
dengan tugas yang diberikan pemenuhan pemenuhan
tenggat waktu diberikan, menunjukkan tugas yang tugas yang
dan disertai juga kualitas sikap yang diberikan diberikan
batasan materi dengan sangat baik menunjukkan menunjukkan
kreatifitas dalam kualitas sikap kualitas sikap
yang yang
69
bekerja masih dapat masih harus
kualitas sikap ditingkatkan diperbaiki
yang
sangat baik dan
terpuji
70
(RPP)

Pembelajaran : 5

mulia.

IPS
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi.
Indikator :
 Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam.
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada
Indikator :
 Menyanyikan lagu dengan memerhatikan ketepatan nada dan tempo.
1. Dengan membaca dan menggamti gambar, siswa dapat mengidentifikasi
pemanfaatan sumber daya alam dengan penuh kepedulian.
2. Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu dengan memerhatikan
masing.
71
pembelajaran.
Inti  Setelah berdoa, pembelajaran dimulai dengan 150 menit
menyanyikan lagu “Desaku yang Kucinta”. Guru
memberi contoh cara menyanyikan lagu itu, lalu
mengajak siswa menyanyikan bersama-sama.
siswa dapat menyanyikan dengan benar. Selanjutnya,
tersebut di depan teman-temannya.
 Siswa yang ditunjuk dapat diminta menyanyikan
sendiri atau bersama siswa lain yang juga ditunjuk.
 Siswa memiliki keterampilan dan kemampuan
bernyanyi dengan nada, tempo, dan lirik dengan
benar.
 Siswa memiliki kepedulian.
 Beri siswa waktu selama 15 menit untuk membaca
dan mengamti gambar tentang pemanfaatan sumber
daya alam.
Tips dan Saran:
 Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk menjadikan
data (dalam hal ini data tentang hasil panen) menjadi
satunya adalah dengan grafik. Jadi, ajarkan siswa
agar terbiasa membaca dan membuat grafik dengan
baik dan benar.
kelompok untuk berdiskusi tentang data yang
disajikan dalam bentuk grafik. Gunakan pertanyaan-
pertanyaan pada guru siswa sebagai panduan untuk
berdiskusi.
Alternatif 1:
72
Alternatif 2:
Alternatif 3:
kelompok. Setiap kelompok diminta
mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan
tersebut dan menuliskan hasilnya. Selanjutnya,
jawaban dari tiap kelompok didiskusikan bersama
kelompok lain. Guru dapat bertindak sebagai
moderator atau menunjuk salah satu siswa menjadi
moderator.
 Siswa memahami bacaan dengan cermat.
 Siswa memahami pengaruh kondisi geografis
terhadap aktivitas manusia.
 Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasikan
pemanfaatan sumber daya alam dalam kehidupan
sehari-hari.
klasikal.
memilih para petugas diskusi, seperti pembawa
acara, sekretaris/notulis, dan lainlain. Sementara
anak-anak yang lain bertindak sebagai peserta
diskusi.
diskusi. Notulis juga bertugas untuk membuat
laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
mengonfirmasi pendapat-pendapat siswa. Kemudian,
diskusi.
73
 Siswa memiliki keterampilan berkomuniukasi
lisan dan tulis.
yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Buku, lirik lagu “Desaku yang Kucinta”, alat iring lagu sederhana.

Kepala Sekolah,

NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
 Membaca bacaan tentang pemanfaatan.
 Menyanyikan lagu dengan memerhatiakn ketepatan nada dan tempo.
ceramah
74
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
a. Rubrik Menyanyi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
lagu. syair lagu, irama syair lagu ,irama sebagian hafal
sebaliknya.
tinggi menyanyikan lagu menyanyikan lagu menyanyikan dapat
rendah dan dengan intonasi dengan intonasi lagu menyanyikan
panjang nada tetapi intonasi lagu
nada
pendek nada yang tepat namun nadanya kurang dengan intonasi
yang tepat dan kurang dpt tepat dan kurang nada
dapat mengikuti dapat mengikuti yg tepat dan
mengikuti irama. irama. irama. tidak
dapat mengikuti
irama.
Kecermatan Siswa secara Siswa secara Siswa Siswa
dan cermat dan teliti cermat dan teliti menggunakan menggunakan
ketelitian. menggunakan dan menggunakan dan dan menuliskan dan menuliskan
menuliskan sebagian hanya sedikit
menuliskan
sebagian informasi informasi yang
seluruh besar informasi yang disediakan disediakan
informasi yang yang untuk untuk
disediakan untuk disediakan untuk menyelesaikan menyelesaikan
menyelesaikan menyelesaikan soal soal cerita. soal
soal cerita. cerita.
cerita.
75
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Hasil pengamatan Hasil pengamatan Hasil Hasil
Pengetahuan: gambar ditulis gambar ditulis pengamatan pengamatan
Hasil lengkap, dan lengkap, dan ditulis cukup ditulis kurang
pengamatan pertanyaan – pertanyaanpertanya lengkap, lengkap, dan
ditulis lengkap, pertanyaan yang an dan pertanyaanperta
menunjukkan berkaitan dengan yang pertanyaanpertan nyaan
pengetahuan gambar, secara berkaitan dengan yaan yang
siswa keseluruhan gambar sebagian yang berkaitan
tentang materi dijawab besar dijawab berkaitan dengan dengan
yang dengan benar. dengan benar. gambar beberapa gambar hanya
disajikan. dijawab dengan sedikit
benar. yang dijawab
dengan
benar.
Ketelitian dalam mengamati dalam mengamati dalam mengamati
dalam perbedaan yang perbedaan yang mengamati sebagian
mengamati terdapat pada sebagian gambar.
terdapat pada
gambar dan gambar. perbedaan
melihat gambar. yang terdapat
perbedaan. Mampu menandai pada
gambar dan gambar.
menambahkan
informasi.
Keterampilan: Penjelasan Penjelasan mudah Penjelasan Penjelasan
mengomunikas mudah dipahami, dipahami, kurang sulit dipahami,
ikan pemilihan pemilihan dipahami, pemilihan kata
hasil. beberapa kata pemilihan tidak sesuai
kata sesuai
sesuai beberapa kata dengan bahasa
dengan bahasa dengan bahasa sesuai/tidak Indonesia baku.
Indonesia baku. Indonesia baku. sesuai
dengan bahasa
Indonesia baku.
76
(RPP)

Pembelajaran : 6

mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan.
bentuk teks tulis.
Indikator :
PPKn
Indikator :
1. Dengan mengidentifikasi perilaku-perilaku orang-orang di sekitarnya, siswa dapat
2. Dengan mengamati, siswa dapat menemukan contoh perilaku yang yang
penuh kepedulian.
3. Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui bentuk-bentuk konsersi yang ada di
daerah tempat tinggalnya dengan penuh kepedulian.
77
masing.
pembelajaran.
Inti  Pada kegiatan AYO, MEMBACA: Siswa di beri 150 menit

waktu selama 15 menit untuk membaca dan mengamti
gambar tentang bentuk-bentuk kerja sama dalam
masyarakat sebagai perwujudan pelaksanaan
kewajiban terhadap sumber daya alam.
Tips dan Saran:
 Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk menjadikan
data (dalam hal ini data tentang hasil panen) menjadi
satunya adalah dengan grafik. Jadi, ajarkan siswa agar
terbiasa membaca dan membuat grafik dengan baik
dan benar.
kelompok untuk berdiskusi tentang data yang disajikan
dalam bentuk grafik. Gunakan pertanyaan-pertanyaan
pada guru siswa sebagai panduan untuk berdiskusi.
Alternatif 1:
Alternatif 2:
Alternatif 3:
Diskusi dilakukan secara berkelompok.
Bentuk kelompok-kelompok terdiri atas 5-7 siswa
per kelompok. Setiap kelompok diminta
78
tersebut dan menuliskan hasilnya. Selanjutnya
moderator.
 Siswa memiliki keterampilan mencari informasi
dan data secara cermat
 Guru memberi stimulus ide, gagasan, dan motivasi
siswa dengan kegiatan pengamatan perilaku orang-
orang di sekitarnya.
 Sasaran kegiatan pengamatan adalah
siswa.
 Oleh karena itu, guru meminta siswa untuk secara
cermat (detail) mengamati. Kemudian guru
untuk mengomunikasikan hasil pengamatannya
sebagai bahan untuk mejawab pertanyaan-pertanyaan
pada buku siswa. Kemampuan analisis dan identifikasi
siswa bisa distimulus melalui pertanyaan-pertanyaan.
Tips dan Saran:
keterampilan eksplorasi, pengumpulan data, dan
komunikasi.
alternatif penilaian, dengan melihat kebenaran jawaban
siswa dan alasannya.
memahami teks berjudul Gotong Royong, bentuk
Kerja Sama Dalam Keragaman Masyarakat.
bacaan dengan menentukan bacaan di masing-masing
paragraf.
Tujuan kegiatan:
1. Meningkatkan kemampuan membaca siswa.
2. Menambah perbendaharaan kata bagi siswa.
3. Menambah pengetahuan siswa.
4. Mendidik siswa untuk gemar membaca.
Alternatif 1:
Guru memberikan waktu selama 10 menit dan
siswa diminta membaca dalam hati.
Alternatif 2:
79
menyimak.
kelompok untuk berdiskusi untuk menjawab
Alternatif 1:
Alternatif 2:
Alternatif 3:
 Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk
Tips dan Saran:
keterampilan menganalisa sebab-akibat (kronoloigs),
alternatif penilaian , dengan melihat kebenaran
jawaban siswa
 Siswa percaya diri
 Siswa membentuk kelompok yang beranggotakan
3 atau 4 orang.
 Masing-maisng kelompok membuat kereta angin
sesuai dengan prosecdur yang ada pada buku siswa.
 Guru menjukkan bahwa mainan kereta angin
merupakan salah satu contoh pemanfaatan perubahan
 Guru mengajak melakukan kegaitan ini di luar
kelas.
80
 Guru selalu menekankan keselamatan diri dan
orang lain selama kegiatan berlangsung.
 Siswa terampil dan kreatif
 Siswa mampu bekerja sama dengan orang lain
yang telah diikuti.
pembelajaran)
 Buku, gambar tentang siklus hidup hewan, daftar pertanyaan wawancara.

Kepala Sekolah,

NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
E. MATERI PEMBELAJARAN
 Wawancara.
 Dengan berlatih, siswa dapat mempraktikan suatu tari yang diiringi dengan alat
musik.
F. METODE PEMBELAJARAN
81
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
diberikan penguasaan dan pemahaman penguasaan dan penguasaan dan
yang yang
efektif digunakan
Indonesia yang wawancara . wawancara. kecil
baik wawancara.
dan benar
digunakan
dalam
wawancara.
82
secara baik, dan benar dengan mandiri, dilakukan dilakukan
mandiri, baik aik, dan benar serta dengan mandiri, dengan mandiri,
serta
dan penuh tanggung baik, dan benar baik, dan benar
benar serta penuh tanggung jawab untuk serta serta
penuh jawab untuk memenuhi tugas penuh tanggung penuh tanggung
tanggung memenuhi tugas yang diberikan. jawab untuk jawab untuk
jawab atas yang diberikan. memenuhi tugas memenuhi
dilakukan benar
yang dilakukan dan penguasaan dilakukan benar yang dilakukan
menunjukkan dilakukan dengan dan ketrampilan menunjukkan benar
kemampuan pendekatan yang wawancara yang penguasaan menunjukkan
wawancara sesuai dengan dimiliki dan ketrampilan penguasaan
yang baik situasi dan kondisi wawancara yang dan ketrampilan
responden dimiliki wawancara
yang
dimiliki

Kompetensi yang dinilai :
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
pengamatan pertanyaanpertanya pertanyaanpertanya lengkap, lengkap, dan
ditulis lengkap, an an dan pertanyaanperta
menunjukkan yang yang pertanyaanpertan nyaan
pengetahuan berkaitan dengan berkaitan dengan yaan yang
siswa gambar, secara gambar sebagian yang berkaitan
tentang materi keseluruhan besar dijawab berkaitan dengan dengan
yang dijawab dengan benar gambar beberapa gambar hanya
disajikan dengan benar dijawab dengan sedikit
benar yang dijawab
dengan
benar
dalam perbedaan yang sebagian
83
mengamati perbedaan yang terdapat pada mengamati gambar.
gambar dan terdapat pada gambar. sebagian
melihat gambar. perbedaan
perbedaan
Mampu menandai yang terdapat
gambar dan pada
menambahkan gambar.
informasi
Mengomunikas mudah dipahami, dipahami, kurang sulit dipahami,
hasil beberapa kata pemilihan tidak sesuai
kata sesuai
sesuai beberapa kata dengan bahasa
dengan bahasa dengan bahasa sesuai/tidak Indonesia baku.
Indonesia baku Indonesia baku. sesuai
dengan bahasa
Indonesia baku.
84
(RPP)
Subtema 3 : Pelestarian Kekayaan Sumber Daya Alam di
Indonesia
Pembelajaran : 1

mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan
bentuk teks tulis.
Indikator :
IPA
perubahan.
Indikator :
 Mengidentifikasi sumber-sumber energy alternatif,
IPS
85
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi.
Indikator :
 Mengidentifikasi tentang tentang usaha pelestarian kekayan hayati hewan dan
tumbuhan.
1. Dengan membaca bacaan, siswa dapat mengetahui tentang usaha pelestarian
kekayan hayati hewan dan tumbuhan dengan penuh kepedulian.
2. Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat mengetahui tentang usaha pelestarian
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui tentang usaha pelestarian
4. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi tentang tentang usaha
pelestarian kekayan hayati hewan dan tumbuhan dengan penuh kepedulian.
5. Dengan melakukan wawancara, siswa dapat memahami usaha pelestarian kekayan
hayati hewan dan tumbuhan dengan penuh tanggung jawab.
masing.
pembelajaran.
Inti  Pada awal pemebalajaran subtema, Guru memberi 150 menit
stimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan
kegiatan pengamatan gambar.
 Sasaran kegiatan pengamatan gambar adalah
siswa.
cermat (detail) mengamati gambar. Kemudian guru
untuk mengomunikasikan hasil pengamatannya.
distimulus melalui pertanyaan-pertanyaan yang
tersedia pada buku siswa:
 Selain kemampuan di atas, sasaran yang ingin
dicapai yakni kemampuan mengomunikasikan secara
baik, benar, dan efektif hasil pengamatan siswa.
Dengan demikian, sebuah data yang didapat siswa bisa
86
dirubah menjadi sebuah informasi yang berguna.
Catatan:
1. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk
mengeksplorasi gambar secara cermat untuk
menggali informasi.
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga
informasi yang berguna melalui konsep
pelaporan tertulis.
3. Komunikasi: Rangsang keingintahuan siswa
dengan dialog interaktif.
 Guru berkeliling untuk membantu secara privat
siswa yang mengalami kesulitan.
 Setelah semua siswa selesai, guru meminta
masing-masing siswa membacakan hasil pekerjaannya.
 Guru mengapresiasi, mengkonfirmasi, dan
melakukan penguatan terhadap semua jawaban siswa.
 Pada akhir kegiatan, guru mengajak siswa untuk
mengambil kesimpulan secara bersama-sama.
 Melalui bacaan, siswa dapat mengetahui dampak
perubahan lingkungan yang disebabkan oleh manusia
terhadap keseimbangan ekosistem.
 Siswa membaca bacaan berjudul dampak
perubahan lingkungan yang disebabkan oleh manusia
terhadap keseimbangan ekosistem.
 Siswa membaca secara mandiri dan saksama untuk
memahami isi bacaan.
 Selesai membaca, siswa mencoba menemukan
kata-kata sulit dan mencari arti katanya.
 Kegiatan ini didukung dengan penggunaan Kemus
Besar bahasa Indonesia.
 Guru juga memberikan kesempatan bertanya jika
siswa mengalami kesulitan.
 Pada kegiatan membuat kesimpulan dari bacaan,
secara mandiri siswa membuat kesimpulan.
 Cara membuat kesimpulan dengan mencatat dan
memerhatikan kalimat-kalimat utama atau ide-ide
pokok dari setiap pargaraf pada bacaan.
 Siswa membacakan kesimpulan yang telah
berhasil disusunnya.
 Siswa meminta penguatan kepada guru mengenai
87
kesimpulan yang telah dibuat.
 Siswa memiliki keterampilan memahami isi
bacaan.
 Siswa memiliki keterampilan menyimpulkan isi
bacaan.
 Siswa membuat peta konsep dari bacaan tentang
dampak perubahan lingkungan yang disebabkan oleh
manusia terhadap keseimbangan ekosistem.
maupun kelompok, baik dalam bentu diskusi maupun
ceramah
 Adapun jika dilakukan dalam bentuk diskusi dapat
dilakukan dengan alternatif kegiatan sebagai berikut:
- Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif
dengan mengajak siswa melaksanakan diskusi
secara klasikal.
- Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
memilih para petugas diskusi, seperti pembawa
acara, sekretaris/notulis, dan lainlain. Sementara
anak-anak yang lain bertindak sebagai peserta
diskusi.
- Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya
- Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-kejadian
diskusi. Notulis juga bertugas untuk membuat
laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
- Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan
- Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru
mengkonfirmasi pendapat-pendapat siswa.
Kemudian guru memandu siswa untuk menarik
kesimpulan.
 Siswa melakukan wawancara untuk mencari
informasi dan data mengenai perilaku dan kegiatan
orang-orang di sekitar tempat tinggalmu apa saja yang
dapat merusak lingkungan.
 Sebelum melakukan wawancara siswa melakukan
beberapa persiapan terlebih dahulu, seperti
menentukan nara sumber, waktu, dan membuat daftar
pertanyaan.
 Saat melakukan wawancara, siswa melakukannya
88
dengan sikap sopan dan penuh rasa ingin tahu.
 Siswa bertanya kepada nara sumber sesuai dengan
daftar pertanyaan yang telah dibuatnya.
 Siswa mencatat setiap data dan informasi yang
disampaikan oleh narasumber.
 Selesai wawancara, siswa membuat laporan hasil
wawancara sesuai dengan format pada buku siswa.
 Siswa membaca dan mengamati gambar tentang
kekayaan hayati berupa hewan dan tumbuhan yang
dimiliki Indonesia
bertanya atau memberikan tanggapan.
mengkonfirmasi pendapat-pendapat siswa. Kemudian
pertanyaan pada buku siswa berdasarkan hasil diskusi.
 Siswa melakukan riset sederhana mengenai hewan
dan tumbuhan langka di Indonesia.
 Sebelum melakukan riset, siswa mempersiapkan
alat, bahan, dan segala sesuatu yang berhubungan
dengan riset.
 Siswa melakukan pembagian tugas secara baik.
 Masing-masing siswa memiliki tanggung jawab
yang sama akan pelaksanaan riset.
 Siswa mempresentasikan hasil risetnya di depan
guru dan temantemannya untuk kemudian
mendapatkan tanggapan dan pendapat.
 Siswa membaca bacaan Bijaklah Bermotor.
 Kegiatan ini didukung dengan penggunaan Kamus
Besar bahasa Indonesia.
memerhatikan kalimatkalimat utama atau ide-ide
89
yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Buku, teks bacaan pelestarian Kekayaan Hayati Bangsa Indonesia, bacaaan tentang
lingkungan, gambar tentang pelestarian kekayaan hayati bangsa Indonesia, daftar

Kepala Sekolah,

NIP : ............................. NIP : .............................
LAMPIRAN 1
 Membaca bacaan tentang sumber daya alam yang berpotensi menjadi sumber
energy alternatif
 Membuat peta pikiran
 Mengamati gambar
 Mengamati gambar tentang tentang usaha pelstarian kekayan hayati hewan dan
tumbuhan
 Melakukan wawancara tentang tentang usaha pelstarian kekayan hayati hewan
dan tumbuhan
90
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
a. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan: jawaban jawaban jawaban yang keciljawaban
Hasil yang yang ditulis siswa yang ditulis siswa ditulis siswa yang
ditulis sesuai dengan sesuai dengan sesuai ditulis siswa
sesuai dengan gambar yang gambar yang dengan gambar sesuai
kejadian atau diamati dan benar diamati yang dengan gambar
peristiwa yang mengelompokkan dan sebagian diamati dan yang diamati
tampak pada jawaban. besar benar dalam sebagian dan
gambar mengelompokkan besar benar hanya sebagian
yang diamati. jawaban. dalam kecil benar
mengelompokka dalam
n mengelompokk
jawaban. an
jawaban.
baik dengan efisien benar
digunakan dengan benar
dan benar: dalam keseluruhan digunakan
Bahasa efisien dan penulisan. digunakan dengan
Indonesia yang menarik dengan sangat efisien
91
baik dalam keseluruhan sangat efisien dalam
dan benar penulisan. dalam sebagian kecil
digunakan sebagian besar penulisan.
dalam
penulisan.
penulisan
kesimpulan.
SIkap: Tulisan Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
hasil ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian ketelitian
pengamatan dan ketepatan dan ketepatan bekerja, bekerja,
dibuat waktu dan ketepatan dan ketepatan
waktu
dengan cermat dalam pemenuhan waktu waktu
dan dalam pemenuhan tugas yang dalam dalam
teliti, sesuai tugas yang diberikan pemenuhan pemenuhan
dengan diberikan, menunjukkan tugas yang tugas yang
tenggat waktu disertai juga kualitas sikap yang diberikan diberikan
dan dengan sangat baik. menunjukkan menunjukkan
batasan materi kreatifitas dalam kualitas sikap kualitas sikap
yang yang yang
bekerja
ditugaskan. masih dapat masih harus
kualitas sikap ditingkatkan. diperbaiki.
yang
sangat baik dan
terpuji.
Penulisan: penulisan hasil penulisan hasil kecil hasil
Tulisan pengamatan yang penulisan penulisan penulisan
hasil hasil pengamatan penulisan penulisan hasil
sistematis dan
pengamatan yang sistematis dan hasil pengamatan pengamatan
dibuat dengan benar benar yang sistematis yang
benar, menunjukkan menunjukkan dan sistematis dan
sistematis dan keterampilan keterampilan benar benar
jelas, penulisan yang penulisan yang menunjukkan menunjukkan
yang sangat baik, di atas baik. keterampilan keterampilan
menunjukkan rata-rata kelas. penulisan yang penulisan yang
keterampilan terus masih perlu
penulisan yang berkembang. terus
baik. ditingkatkan
b. Rubrik Membuat Kesimpulan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan: kesimpulan kesimpulan kesimpulan kecil
Isi kesimpulan dibuat dengan dibuat dengan dibuat kesimpulan
lengkap, baik, lengkap, dan baik, lengkap, dan dengan baik dan dibuat dengan
menunjukkan dapat memberikan dapat memberikan dapat baik, lengkap,
pengetahuan informasi singkat informasi singkat memberikan dan
penulis yang berguna bagi yang bergu informasi singkat dapat
92
yang pembaca, serta yang berguna memberikan
menyeluruh disajikan dengan bagi informasi
atas materi menarik. pembaca. singkat
yang yang berguna
diringkas. bagi
pembaca.
baik dengan efisien benar
dan benar: dalam keseluruhan digunakan
Bahasa efisien dan penulisan. digunakan dengan
Indonesia yang menarik dengan sangat efisien
dalam penulisan.
penulisan
kesimpulan.
Kesimpulan ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian ketelitian
dibuat dan ketepatan dan ketepatan bekerja, bekerja,
dengan cermat waktu dan ketepatan
waktu dan ketepatan
dan dalam pemenuhan waktu
teliti, sesuaidalam pemenuhan tugas yang waktu dalam
dengan tugas yang diberikan dalam pemenuhan
tenggat waktu diberikan, menunjukkan pemenuhan tugas yang
dan disertai juga kualitas sikap yang tugas yang diberikan
batasan materi dengan sangat baik. diberikan menunjukkan
yang kreatifitas dalam menunjukkan kualitas sikap
ditugaskan. yang
bekerja kualitas sikap
masih harus
menunjukkan yang terus
kualitas sikap masih dapat diperbaiki.
yang terus
sangat baik dan ditingkatkan.
terpuji.
Penulisan: penulisan penulisan hasil kecil hasil
Kesimpulan kesimpulan kesimpulan penulisan penulisan
dibuat kesimpulan kesimpulan
yang sistematis yang sistematis dan
dengan benar, yang sistematis yang
sistematis dan dan benar dan sistematis dan
jelas, benar menunjukkan benar benar
yang menunjukkan keterampilan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan keterampilan penulisan yang keterampilan keterampilan
keterampilan penulisan yang baik. penulisan yang penulisan yang
penulisan yang sangat baik, di atas terus masih perlu
baik. berkembang. terus
rata-rata kelas.
ditingkatkan.
93
c. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
lengkap, dan memudahkan dan memudahkan dan dan
menunjukkan pembaca pembaca memudahkan memudahkan
pengetahuan memahami memahami pembaca pembaca
penulis keseluruhan materi. keseluruhan materi. memahami memahami
yang baik atas Beberapa gambar sebagian besar beberapa
materi dan keterangan lain materi. bagian dari
yang disajikan yang diberikan materi.
memberikan
tambahan
informasi berguna
bagi pembaca
baik dan sangat efektif benar
digunakan dalam benar
dan benar: digunakan dalam digunakan
Bahasa penulisan penulisan digunakan dalam dalam
Indonesia keseluruhan keseluruhan penulisan penulisan
yang baik dan kalimat dalam kalimat dalam sebagian beberapa
benar mind mind besar kalimat bagian dari
digunakan map. map. dalam mind
dalam mind map. map.
penulisan mind
map
Sikap: Mind map dibuat Keseluruhan mind Sebagian besar Hanya beberapa
Mind map dengan lengkap, map dibuat dengan mind bagian mind
dibuat mandiri, cermat mandiri lengkap, map dibuat map
dengan cermat dan teliti, dibuat dengan
dan dengan
mandiri, diselesaikan sesuai mandiri,
cermat teliti, diselesaikan batas waktu yang mandiri, lengkap,
dan teliti, sesuai batas diberikan. lengkap, cermat dan
sesuai waktu, cermat dan teliti, teliti,
dengan tenggat dengan beberapa diselesaikan diselesaikan
waktu dan penambahan sesuai sesuai
batasan kreatifitas batas waktu yang batas waktu
materi yang yang
untuk menjelaskan diberikan.
ditugaskan. diberikan.
materi.
Keterampilan Keseluruhan mind Keseluruhan mind Sebagian besar Bagian-bagian
Penulisan: map yang sangat map yang menarik, mind mind
Mind map menarik, jelas dan jelas dan benar, map yang dibuat map yang
dibuat dengan dibuat
benar , menunjukkan dengan menarik,
94
benar, menunjukkan keterampilan jelas dan benar, dengan
sistematis, dan ketrampilan membuat mind menunjukkan menarik,
menarik membuat map yang baik dari ketrampilan jelas dan benar,
menunjukkan menunjukkan
mind map yang pembuatnya. membuat
keterampilan keterampilan
pembuatan tinggi dari mind map yang membuat mind
mind pembuatnya. terus map yang dapat
map yang baik. berkembang dari terus
pembuatnya. ditingkatkan.
d.Rubrik wawancara
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
sesuai dengan topik dan tujuan diberikan tujuan yang tujuan yang
topik yang yang menunjukkan diberikan diberikan
diberikan. diberikan penguasaan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan dan pemahaman penguasaan penguasaan
penguasaan pewawancara dan pemahaman dan
dan pemahaman atas materi tugas pewawancara pemahaman
pewawancara atas yang diberikan. atas materi tugas pewawancara
materi tugas yang yang diberikan. atas materi
diberikan. tugas
yang diberikan.
baik dan sangat efektif benar
digunakan dalam benar
dan benar: digunakan dalam digunakan
Bahasa keseluruhan keseluruhan digunakan dalam dalam sebagian
Indonesia yang wawancara. wawancara. sebagian besar kecil
dan benar
digunakan
dalam
wawancara.
secara dengan mandiri, dilakukan
baik, dilakukan
mandiri, baik baik, dengan mandiri,
dan dan benar serta dan benar serta dengan mandiri, baik,
benar serta penuh penuh baik, dan benar serta
penuh tanggung jawab tanggung jawab dan benar serta penuh
tanggung untuk memenuhi untuk memenuhi penuh tanggung jawab
jawab atas tugas yang tugas yang tanggung jawab untuk
pemenuhan diberikan. memenuhi
95
tugas. diberikan. untuk memenuhi tugas yang
tugas yang diberikan.
diberikan.
Teknik dan wawancara wawancara wawancara wawancara dan
urutan urutan
yang dilakukan yang dilakukan dan urutan
wawancara wawancara
yang benar dan benar wawancara yang dilakukan
dilakukan dilakukan menunjukkan yang dilakukan benar
menunjukkan dengan penguasaan benar menunjukkan
kemampuan pendekatan dan keterampilan menunjukkan penguasaan
wawancara yang sesuai wawancara yang penguasaan dan
yang dengan dimiliki. dan keterampilan keterampilan
baik. wawancara
situasi dan kondisi wawancara yang
yang
responden. dimiliki. dimiliki.
e. Rubrik Presentasi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu atau Terdapat tiga Terdapat lebih
disampaikan dua kesalahan atau dari
dengan dalam tata bahasa empat kesalahan empat
menggunakan tata Indonesia yang dalam tata kesalahan
bahasa Indonesia baik bahasa dalam tata
yang baik dan dan baku. Indonesia yang bahasa
baku. baik Indonesia yang
dan baku. baik
dan baku.
Sikap Seluruh anggota Beberapa anggota Siswa terlihat Siswa terus
terlihat terlihat bermain-main bermainmain
bersungguhsunggu bersungguhsunggu namun masih sekalipun
h sudah berulang
h mau
dalam kali
mempersiapkan dalam memperlihatkan diperingatkan
presentasi siswa. mempersiapkan kerja keras oleh
presentasi siswa. mereka guru.
sekalipun dalam
pengawasan
guru.
96
(RPP)
Indonesia
Pembelajaran : 2

mulia.
PPKN
Indikator :
 Mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan.
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada.
Indikator :
 Menyanyikan lagu berjudul “Aku Cinta Lingkungan”
1. Dengan menyanyikan lagu berjudul “Aku Cinta Lingkungan”, siswa dapat
bernyanyi dengan memerhatikan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
2. Dengan berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan,
siswa memahami hak dan kewajiban terhadap lingkungan dengan penuh
kepedulian.
masing.
97
pembelajaran.
Inti  Siswa membaca bacaan Hari Air Sedunia 150 menit
 Kegiatan ini didukung dengan penggunaan Kamus
Besar Bahasa Indonesia.
memerhatikan kalimatkalimat utama atau ide-ide
 Siswa mengerjakan tugas tentang air bersih.
bertanya atau memberikan tanggapan.
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Aku Cinta
Lingkungan”.
maupun secara berpasangan atau berkelompok.
 Siswa mennyanyikan lagu “Aku Cinta
Lingkungan” bersama teman-temanya dengan
menggunakan iringan dengan alat musik yang ada di
sekitarmu.
 Hasil yang Diharapkan:
98

yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Buku, lirik lagu “Aku Cinta Lingkungan”, alat iring lagu sederhana.

Kepala Sekolah,

NIP : ............................. NIP : .............................
LAMPIRAN 1
 Latihan menyelesaikan soal berkaitan dengan median dan modus
 Menyanyikan lagu berjudul “Air Bersih”
 Berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan
ceramah
99
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
a. Rubrik Menyanyi
Kompetensi yang dinilai ;
- Keterampilan siswa dalam menyanyikan lagu (tinggi rendah dan oanjang pendek nada)
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
lagu syair lagu, irama syair lagu ,irama sebagian hafal
sebaliknya.
Penguasaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
tinggi menyanyikan lagu menyanyikan lagu menyanyikan menyanyikan
rendah dan dengan intonasi dengan intonasi lagu lagu
panjang nada dengan intonasi
nada dengan intonasi
pendek nada yang tepat dan nada
yang tepat dan dapat nada yang tepat dan
dapat mengikuti irama. yang tepat dan dapat
mengikuti irama. dapat mengikuti
mengikuti irama. irama.
b. Rubrik Membuat Kesimpulan

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan: kesimpulan kesimpulan kesimpulan kecil
Isi kesimpulan dibuat dengan dibuat dengan dibuat kesimpulan
lengkap, baik, lengkap dan baik, lengkap dan dengan baik dan dibuat
menunjukkan dapat memberikan dapat memberikan dapat dengan baik,
pengetahuan informasi singkat informasi singkat memberikan lengkap
100
penulis yang berguna bagi yang berguna bagi informasi singkat
dan dapat
yang pembaca, serta pembaca. yang berguna
memberikan
menyeluruh disajikan dengan bagi informasi
atas materi menarik. pembaca. singkat
yang yang berguna
diringkas. bagi
pembaca
baik digunakan dengan benar
dan benar : efisien dalam digunakan
Bahasa efisien dan keseluruhan digunakan dengan
Indonesia yang menarik penulisan. dengan sangat efisien
dalam penulisan.
penulisan
kesimpulan.
Kesimpulan ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian ketelitian
dibuat dengan dan ketepatan dan ketepatan bekerja, bekerja,
cermat waktu dan ketepatan
waktu dan ketepatan
dan teliti, dalam pemenuhan waktu
sesuai dalam pemenuhan tugas yang waktu dalam
dengan tenggat tugas yang diberikan dalam pemenuhan
waktu dan diberikan, menunjukkan pemenuhan tugas yang
batasan disertai juga kualitas tugas yang diberikan
materi dengan sikap yang sangat diberikan menunjukkan
kreatifitas dalam baik. menunjukkan kualitas sikap
yang
bekerja kualitas sikap
masih harus
menunjukkan yang terus
kualitas sikap masih dapat diperbaiki.
yang sangat baik terus
dan ditingkatkan.
terpuji.
Penulisan: penulisan penulisan hasil kecil hasil
Kesimpulan kesimpulan kesimpulan penulisan penulisan
dibuat dengan yang sistematis kesimpulan
yang sistematis kesimpulan
benar, dan benar yang
sistematis dan dan menunjukkan yang sistematis sistematis dan
jelas, benar keterampilan dan benar benar
yang menunjukkan penulisan yang menunjukkan menunjukkan
menunjukkan keterampilan baik. keterampilan keterampilan
keterampilan penulisan penulisan yang penulisan yang
penulisan yang sangat terus masih perlu
yang baik. terus
101
baik, di atas rata- berkembang. ditingkatkan.
rata
kelas.
(RPP)

Indonesia
Pembelajaran : 3

mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan.
Indikator :
IPA
perubahan bentuk energi
Indikator :
 Mengidentifikasi sumber daya alam yang bisa dimanfaatkan sebagai sumber energi
alternatif.
 Mengetahui usaha-usaha pelestarian lingkungan hidup.
102
1. Dengan membaca dan mengamati gambar, siswa mengidentifikasi sumber daya
alam yang bisa dimanfaatkan sebagai sumber energi alternatif dengan penuh
kepedulian.
2. Dengan melakukan wawancara, siswa dapat mengetahui usaha-usaha pelestarian
lingkungan hidup dengan penuh kepedulian.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui usaha-usaha pelestarian
lingkungan hidup dengan penuh kepedulian.
masing.
pembelajaran.
Inti  Pada awal pembelajaran: Guru menjelaskan bahwa 150 menit
suatu saat sumber energi yang tidak dapat diperbarui
akan habis, oleh kerana itu dibutuhkan sumber-sumber
energi alternatif.
 Siswa mengamati gambar dengan saksama
berbagai sumber daya alam yang berpotensi menjadi
sumber energi alternatif.
 Hasil pengamatan siswa digunakan untuk bahan
diskusi.
 Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi
gambar secara detail dan cermat dengan tujuan tertentu
(mencari ciri khas pakaian daerah dari masing- masing
daerah)
 Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga
informasi yang berguna, gunakan tabel yang
disediakan di buku siswa untuk mengumpulkan semua
data yang bisa mereka dapatkan mengenai ciri-ciri
pakaian daerah menjadi informasi yang berguna.
 Komunikasi: Informasi yang siswa dapatkan
melalui kedua kegiatan di atas, wajib dikomunikasikan
sehingga pemahaman siswa akan menjadi lebih
lengkap dan dalam. Fasilitasi sebuah diskusi kelas di
mana siswa mengkomunikasikan hasil eksplorasi dan
pengumpulan data mereka.
 Siswa membentuk kelompok diskusi yang
103
beranggotakan 3 anak
 Tugas masing-masing kelompok adalah menjawab
 Hasil diskuis kelompok dipresentasikan di depan
kelas untuk mendapatkan tanggapan dan masukan dari
guru dan kelompok lain.
 Siswa mengidentifikasi sumber daya alam yang
berpotensi dijadikan sebagai sumber energi alternatif.
 Siswa memiliki keterampilan pengamatan.
 Siswa membaca bacaan tentang sumber energi
alternatif
 Siswa membuat bacaan sesuai dengan tema yang
telah ditentukan berkaitan dengan sumber energi
alternatif.
 Bacaan siswa dikembangkan berdasarkan
pengetahuan dan pemahaman yang dimilikinya atau
dapat menyadur berita atau artikel.
 Siswa mempresentasikan bacaan yang ditulisnya di
depan kelas untuk kemudian ditanggapi oleh guru dan
teman-temannya.
 Siswa terampil membuat bacaan dengan
penggunaan bahasa tulis yang baik dan benar
 Siswa mengidentifikasi sumber energi alternatif.
 Secara mandiri siswa mencari informasi dan data
dari berbagai sumber referensi (buku, majalah, koran,
artikel) mengenai pencemaran yang mengakibatkan
perubahan alam, penyebab (perilaku dan benda) dan
akibatnya.
 Guru dapat menjadikan kegiatan ini sebagai tugas
rumah bagi siswa.
 Siswa mempresentasikan informasi yang telah
didapatnya di depan guru dan teman-teman.
informasi dan data akibatnya jika manusia tidak
melaksanakan kewajiban terhadap lingkungan dan
alam.
menentukan narasumber, waktu, dan membuat daftar
pertanyaan.
 Siswa bertanya kepada nara sumber sesuai dengan
104
 Siswa mengamati gambar poster.
gambar secara detail dan cermat dengan tujuan tertentu
(mencari ciri khas pakaian daerah dari masing- masing
daerah)
disediakan di buku siswa untuk mengumpulkan semua
data yang bisa mereka dapatkan mengenai ciri-ciri
pakaian daerah menjadi informasi yang berguna.
melalui kedua kegiatan di atas, wajib dikomunikasikan
sehingga pemahaman siswa akan menjadi lebih
lengkap dan dalam. Fasilitasi sebuah diskusi kelas di
mana siswa mengkomunikasikan hasil eksplorasi dan
pengumpulan data mereka.
 Siswa memahami sisi poster.
 Siswa memiliki keterampilan mencermati gambar
poster.
 Mengetahui usaha-usaha pelestarian sumber daya
alam.
 Membuat kerajinan memanfaatkan kembali
barang-barang bekas. Ayo kita manfaatkan bersama
barang-barang bekas.
 Setelah membuat kerajinan, ajak siswa untuk
saling menukarkan tabel dnegan teman untuk saling
memeriksa.
 Kerajinan yang dibuat siswa harus dijalankan
secara konsekuen.
yang telah diikuti.
pembelajaran)
105
 Buku Siswa Tema : Kayanya NegerikuKelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
 Buku, bacaan dan gambar sumber energi alternatif, gambar tentang usaha-usaha
pelestarian lingkungan alam dan perilaku yang merusak lingkungan alam, daftar

Kepala Sekolah,

NIP : ............................. NIP : .............................
LAMPIRAN 1
 Melakukan wawancara untuk mengetahui usaha-usaha pelestarian lingkungan
alam
 Mengamati gambar perilaku yang mencerminkan usaha pelestraian lingkugan dan
yang merusak lingkungan alam
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
106
yang yang
baik dalam keseluruhan benar
efektif digunakan benar
dan benar: wawancara. digunakan
Bahasa dalam keseluruhan digunakan dalam dalam sebagian
Indonesia yang wawancara. sebagian besar kecil
dan benar
digunakan
dalam
wawancara.
baik dan benar dilakukan
mandiri, baik baik dan benar dengan mandiri,
dan serta serta dengan mandiri, baik dan benar
benar serta penuh tanggung penuh tanggung baik dan benar serta
penuh jawab untuk jawab untuk serta penuh tanggung
tanggung memenuhi tugas memenuhi tugas penuh tanggung jawab untuk
jawab atas yang diberikan. yang diberikan. jawab untuk memenuhi
pemenuhan memenuhi tugas tugas
yang diberikan.
urutan dilakukan benar urutan
dilakukan benar dan urutan
wawancara menunjukkan wawancara
yang dilakukan dan penguasaan dan wawancara yang yang dilakukan
menunjukkan dilakukan dengan keterampilan dilakukan benar benar
kemampuan pendekatan yang wawancara yang menunjukkan menunjukkan
wawancara sesuai dengan dimiliki. penguasaan dan penguasaan dan
yang situasi dan kondisi keterampilan keterampilan
baik. responden. wawancara yang wawancara
yang
dimiliki.
dimiliki.
107
- Pengetahuan siswa tentang materi gambar yang diamati.
- Keterampilan siswa dalam mengamati.
- Kecermatan dan ketelitian siswa dalam mengamati.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
siswa gambar, secara gambarsebagian yang berkaitan
yang dijawab dengan benar. gambar beberapa gambar hanya
disajikan dengan benar. dijawab dengan sedikit
benar. yang dijawab
dengan
benar.
mengamati terdapat pada gambar.
terdapat pada sebagian
gambar dan gambar.
perbedaan. Mampu menandai yang terdapat
gambar dan pada
menambahkan gambar.
informasi.
mengomunikas mudah dipahami, dipahami, kurang sulit dipahami,
hasil beberapa kata tidak sesuai
kata sesuai pemilihan
sesuai dengan bahasa
dengan bahasa dengan bahasa beberapa kata Indonesia baku
Indonesia baku. Indonesia baku. sesuai/tidak
sesuai
dengan bahasa
Indonesia baku.
c. Rubrik Membuat poster

Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Ketepatan isi: Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian Keseluruhan
Gambar dan gambar gambar dan dari gambar
tulisan pada dan kalimat dalam kalimat gambar dan dan kalimat
108
poster sesuai poster sesuai dalam poster sesuai kalimat
dalam
dan dengan dengan topik dan dalam poster
poster masih
sejalan dengan topik dan tujuan tujuan pembuatan sesuainelum
topik dan pembuatan poster. poster. dengan topik dan
sesuai dengan
tujuan tujuantopik
pembuatannya. pembuatan
dan tujuan
poster.
pembuatan
poster.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Hampir Hanya sebagian
Bahasa yang baik dan yang baik dan keseluruhan kalimat dalam
Indonesia benar, benar kalimat dalam poster
yang baik dan kreatif dan sangat digunakan dalam poster menggunakan
benar: efektif digunakan poster. menggunakan Bahasa
Bahasa dalam poster yang Bahasa Indonesia yang
Indonesia dibuat. Indonesia baik
yang baik dan yang baik dan dan benar.
benar benar.
digunakan
dalam poster
yang
dibuat.
Sikap: Poster dibuat Poster dibuat Poster dibuat Poster dibuat
Poster dibuat secara sebagian besar secara secara
secara mandiri, mandiri, baik dan secara kurang mandiri, kurang mandiri,
baik dan benar benar serta penuh mandiri, baik dan baik baik dan benar
serta penuh tanggung jawab benar serta penuh dan benar serta serta
tanggung atas tanggung jawab masih masih perlu
jawab pemenuhan tugas atas perlu sering
atas yang diberikan. pemenuhan tugas pengawasan diingatkan dan
pemenuhan yang diberikan. dalam pengawasan
tugas. pemenuhan penuh
tugas yang dalam
diberikan. pemenuhan
tugas yang
diberikan.
d. Rubrik membuat bacaan

Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa Siswa Siswa Siswa
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
pemahaman materi pemahaman materi pemahaman pemahaman
yang sangat tinggi. cukup tinggi. materi yang materi
cukup tinggi yang kurang
namun dan
membutuhkan membutuhkan
sedikit banyak
bantuan guru bantuan guru
dalam dalam
109
pengerjaanya. pengerjaanya.
Kemandirian Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak
& Manajemen mengerjakan tugas mengerjakan tugas diingatkan menyelesaikan
Waktu bahkan selesai l dan selesai tepat sesekali untuk tugas tepat pada
(attitude) sebelum waktunya. waktu. menyelesaikan waktunya.
tugas.
Keterampilan Artikel Terdapat satu atau Terdapat tiga Terdapat lebih
disampaikan dua kesalahan atau empat dari
dengan dalam tata bahasa kesalahan dalam empat
menggunakan tata Indonesia yang tata kesalahan
bahasa Indonesia baik dan baku. bahasa Indonesia dalam tata
yang baik dan yang bahasa
baku. baik dan baku. Indonesia yang
baik
dan baku.
110
(RPP)

Indonesia
Pembelajaran : 4

mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan
Indikator :
PPKn
Indikator :
111
1. Dengan pengamatan, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku yang
penuh kepedulian.
2. Dengan pengamatan dan observasi, siswa dapat menemukan contoh perilaku yang
3. Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui kerja bakti dan manfaatnya dengan
penuh kepedulian.
masing.
pembelajaran.
Inti  Siswa mengamati perilaku orang-orang di 150 menit
sekitarnya,yaitu di rumah, sekolah, dan masyarakat
berkaitan dengan sikap persatuan dan kesatuan.
 Hasil pengamatan siswa digunakan untuk
mengerjakan soal-soal pada buku siswa.
gambar secara detail dan cermat dengan tujuan
tertentu (mencari ciri khas pakaian daerah dari
masing- masing daerah).
disediakan di buku siswa untuk mengumpulkan
semua data yang bisa mereka dapatkan mengenai ciri-
ciri pakaian daerah menjadi informasi yang berguna.
melalui kedua kegiatan di atas, wajib
dikomunikasikan sehingga pemahaman siswa akan
menjadi lebih lengkap dan dalam. Fasilitasi sebuah
diskusi kelas di mana siswa mengomunikasikan hasil
eksplorasi dan pengumpulan data mereka.
 Siswa mengamati gambar-gambar pada buku
siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan
112
perilaku yang tampak pada gambar tentang sikap
persatuan dan kesatuan.
 Guru memberikan kesempatan seluasluasnya
kepada siswa untuk mengerjakan tugas.
beberapa cara, antara lain:
 Guru berkeliling untuk membantu secara privat
siswa yang mengalami kesulitan.
 Setelah semua siswa selesai, guru meminta
masing-masing siswa membacakan hasil
pekerjaannya.
 Guru mengapresiasi, mengkonfirmasi, dan
melakukan penguatan terhadap semua jawaban siswa.
 Pada akhir kegiatan, guru mengajak siswa untuk
mengambil kesimpulan secara bersama-sama.
 Siswa membaca bacaan berjudul Warga Kelurahan
Rawa Badak Utara Rutin Kerja Bakti
informasi dan data kerja bakti apa saja yang sering
dilakukan oleh warga masyarakat di sekitar tempat
tinggalmu.
menentukan nara sumber, waktu, dan membuat daftar
pertanyaan.
 Siswa bertanya kepada narasumber sesuai dengan

yang telah diikuti.
pembelajaran)
113

Kepala Sekolah,

NIP : ............................. NIP : .............................
LAMPIRAN 1
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari terhadap lingkungan.
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari terhadap lingkungan.
 Wawancara.
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
a. Rubrik Mengamati Gambar
114
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
siswa gambar, secara gambar sebagian yang berkaitan
disajikan. dengan benar. dijawab dengan sedikit
benar. yang dijawab
dengan
benar.
gambar gambar.
dan melihat gambar. perbedaan
perbedaan Mampu menandai yang terdapat
gambar dan pada
menambahkan gambar.
informasi.
dengan bahasa dengan bahasa beberapa kata Indonesia baku.
sesuai
dengan bahasa
Indonesia baku.
* Rubrik diskusi dan rubik wawancara lihat pada contoh rubrik yang sudah ada di halaman
sebelumnya.
115
(RPP)

Indonesia
Pembelajaran : 5

mulia.

PPKN
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
Indikator :
 Mengidentifikasi usaha-usaha pelestarian sumber daya alam.
SBdP
provinsi.
Indikator :
 Menyanyikan lagu dengan memerhatikan ketepatan nada dan tempo.
1. Dengan membaca dan mengamti gambar, siswa dapat mengidentifikasi usaha-
usaha pelestarian sumber daya alam dengan penuh kepedulian.
2. Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu dengan memerhatikan
116
masing.
pembelajaran.
Inti  Pada awal pembelajaran subtema, Guru memberi 150 menit

stimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan
kegiatan pengamatan gambar.
 Sasaran kegiatan pengamatan gambar adalah
siswa.
cermat (detail) mengamati gambar. Kemudian guru
untuk mengomunikasikan hasil pengamatannya.
distimulus melalui pertanyaan-pertanyaan yang
tersedia pada buku siswa:
1. Coba jelaskan perubahan lingkungan alam yang
nampak pada gambar-gambar di atas!
2. Menurutmu, apa yang menjadi penyebab dan yang
menjadi dampak perubahan alam pada gambar di
atas?
3. Jelaskan dampak yang ditimbukan dari perubahan
tersebut!
 Siswa mengerjakan tabel pada buku siswa berkaitan
dengan contoh perubahan-perubahan alam yang
disebabkan karena aktivitas manusia melalui tulisan
pada buku, majalah, surat kabar, atau artikel di
internet.
 Siswa membaca usaha-usaha pelestraian sumber daya
alam.
 Siswa menjawab pertanyaan pada buku Siswa
informasi dari sebuah bacaan dan gambar.
 Melalui bacaan dan gambar, siswa dapat mengetahui
usaha pelestarian hewan dan tumbuhan langka.
117
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Memandang
ALam”
 Kegiatan ini dapat dilakukan secara mandiri maupun
secara berpasangan atau berkelompok.
 Dalam bernyanyi siswa harus memerhatikan nada dan
tempo yang benar.
 Siswa menyanyikan lagu “Hemat Air” bersama
teman-temanya dengan menggunakan iringan dengan
alat musik yang ada di sekitarmu.
- Kegiatan ini dapat dikreasikan layaknya sebuah
yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Buku, lirik lagu “Manuk Dadali”, alat iring lagu sederhana.

Kepala Sekolah,

NIP : ............................. NIP : .............................
118
LAMPIRAN 1
 Mengidentifikasi usaha-usaha pelestraian sumber daya alam
 Menyanyikan lagu dengan memerhatiakan ketepatan nada dan tempo.
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
a. Rubrik Menyanyi
Kompetensi yang dinilai :
- Keterampilan siswa dalam menyanyikan lagu (tinggi rendah dan oanjang pendek nada)
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
lagu syair lagu, irama syair lagu ,irama sebagian kecil hafal
tepat. kurang tepat syair syair lagu.
sebaliknya. lagu.
tinggi menyanyikan menyanyikan lagu menyanyikan dapat
rendah dan lagu dengan dengan intonasi lagu menyanyikan
panjang nada yang tepat lagu
intonasi nada yang tetapi intonasi
pendek nada namun kurang dpt dengan intonasi
tepat dan dapat mengikuti irama. nadanya kurang nada yg tepat
mengikuti irama. tepat dan kurang dan tidak dapat
dapat mengikuti mengikuti
irama. irama.
Kecermatan Siswa secara Siswa secara Siswa Siswa
dan cermat dan teliti cermat dan teliti menggunakan menggunakan
119
Ketelitian menggunakan dan menggunakan dan menuliskan dan menuliskan
menuliskan dan menuliskan sebagian hanya sedikit
seluruh sebagian besar informasi yang informasi yang
informasi yang disediakan
informasi yang disediakan untuk
disediakan untuk untuk
disediakan untuk menyelesaikan soal menyelesaikan menyelesaikan
menyelesaikan cerita. soal soal
soal cerita. cerita.
cerita.
* Rubrik diskusi, wawancara, dan mengamati gambar lihat pada contoh rubrik yang
sudah ada di halaman sebelumnya.
120
(RPP)

Indonesia
Pembelajaran : 6

mulia.

Bahasa Indonesia
pertanyaan.
bentuk teks tulis.
Indikator :
 Melakukan wawancara tentang bentuk0bentuk usaha pelestarian lingkungan alam
PPKn
Indikator :
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku orang-orang di sekitar
 Menunjukkan akibat tidak dilaksanakannya hak dan kewajiban dalam kehidupan
sehari-hari
.
1. Dengan mengidentifikasi perilaku-perilaku orang-orang di sekitarnya, siswa dapat
yang menunjukkan akibat tidak dilaksanakannya hak dan kewajiban dalam
kehidupan sehari-hari dengan penuh kepedulian.
121
2. Dengan mengamati, siswa dapat menemukan contoh perilaku yang merusak
lingkungan alam dengan penuh kepedulian.
3. Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui bentuk-bentuk usaha pelestarian
lingkungan alam dengan penuh kepedulian.
masing.
pembelajaran.
Inti  Siswa membaca tentang akibat jika tidak 150 menit
melaksanakan hak dan kewajiban
 Kegiatan ini dapat dilakukan secara mandiri atau
berkelompok dalam konsep diskusi.
 Kegiatan berdiskusi ini dapat dilakukan dengan
Alternatif 1:
Alternatif 2:
kelompok. Setiap kelompok diminta
tersebut dan menuliskan hasilnya. Selanjutnya
moderator. Hasil yang Diharapkan:
 Siswa memiliki keterampilan mencari informasi dan
data secara cermat.
 Siswa memiliki ketrampilan dan kepercayaan diri
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami
teks berjudul Mengapa Jakarta Setiap Tahun Banjir?
bacaan dengan menentukan bacaan di masing-masing
122
paragraf.
Tujuan kegiatan:
1. Meningkatkan kemampuan membaca siswa.
2. Menambah perbendaharaan kata bagi siswa.
3. Menambah pengetahuan siswa.
4. Mendidik siswa untuk gemar membaca.
Alternatif 1:
Alternatif 2:
Alternatif 3:
 Siswa melakukan wawancara mengenai dampak jika
melakukan kerusakan lingkungan alam.
Tips dan Saran
Sebelum wawancara, guru mengarahkan siswa
informasi (indikator mata pelajaran Bahasa Indonesia).
Pertanyaan-pertanyaan itu misalnya sebagai berikut.
Setelah selesai melakukan wawancara, setiap
siswa.

yang telah diikuti.
123
pembelajaran)
 Buku, gambar usaha pelestarian lingkungan, daftar pertanyaan wawancara.

Kepala Sekolah,

NIP : ............................. NIP : .............................
LAMPIRAN 1
 Mengidentifikasi akibat tidak dilaksanakannya pelaksanaan hak dan kewajiban
 Menemukan contoh perilaku yang yang menunjukkan perilaku yang merusak
lingkungan alam.
 Wawancara.
ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
124
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
yang yang
baik dalam keseluruhan benar
efektif digunakan benar
dan benar: wawancara . digunakan
Bahasa dalam keseluruhan digunakan dalam dalam sebagian
Indonesia yang wawancara . sebagian besar kecil
dan benar
digunakan
dalam
wawancara.
baik dan benar dilakukan
mandiri, baik baik dan benar dengan mandiri,
dan serta serta dengan mandiri, baik dan benar
benar serta penuh tanggung penuh tanggung baik dan benar serta
penuh jawab untuk jawab untuk serta penuh tanggung
tanggung memenuhi tugas memenuhi tugas penuh tanggung jawab untuk
jawab atas yang diberikan. yang diberikan. jawab untuk memenuhi
pemenuhan memenuhi tugas tugas
yang diberikan.
urutan dilakukan benar urutan
dilakukan benar dan urutan
wawancara menunjukkan wawancara
yang dilakukan dan penguasaan wawancara yang yang dilakukan
menunjukkan dilakukan dengan dan ketrampilan dilakukan benar benar
kemampuan pendekatan yang wawancara yang menunjukkan menunjukkan
125
wawancara sesuai dengan dimiliki. penguasaan penguasaan
yang situasi dan kondisi dan ketrampilan dan ketrampilan
baik. responden. wawancara yang wawancara
yang
dimiliki.
dimiliki.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
siswa gambar, secara gambarsebagian yang berkaitan
disajikan. dengan benar. dijawab dengan sedikit
benar. yang dijawab
dengan
benar.
gambar dan gambar.
perbedaan. Mampu menandai yang terdapat
gambar dan pada
menambahkan gambar.
informasi
dengan bahasa dengan bahasa beberapa kata Indonesia baku.
sesuai
dengan bahasa
Indonesia baku.
126
Keterampilan 34. Menyajikan Kompetensi 1 2 3 4
pengetahuan faktual
dalam bahasa yang
jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan
anak sehat, dan
dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku
anak beriman dan
berakhlak mulia
Jurnal penilaian siswa per subtema ini bisa digunakan sebagai data untuk pengisian rapot akademik
siswa per
semester. Dari data pencapaian siswa per subtema ini, guru dapat melihat dan mengukur pencapaian
kompetensi
siswa dan memberikan umpan balik yang konstruktif berdasarkan data penilaian autentik yang
dimilikinya.
KEGIATAN BERBASIS PROYEK

PEMBELAJARAN 1
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:

Kegiatan 1
Pada awal pembelajaran kegiatan 1:
Guru meminta siswa untuk kembali mengingat konsep jenis-jenis sumber
energi.
Percobaan Membuat Listrik dari Kentang
Alat dan Bahan:
1. Kentang
2. Lampu LED (lampu bohlam kecil juga bisa)
3. Kabel panjang 1 meter
4. Penjempit buaya
5. Lempengan Tembaga (Cu)
6. Lempengan seng (Zn)
Untuk penganti lempengan dan seng ini dapat digunakan isi dalam baterai yang biasanya
berwarna hitam.
Setelah alat dan bahan tersedia, lakukan prosedur berikut:
1. Tusukan lempengan seng dan tembaga ke dalam kentang dengan jarak 1 cm (jangan
disatukan).
2. Jepitkan kabel kepada masing-masing lempeng tersebut dan hubungkan dengan lampu.
3. Lihat nyala lampu yang terjadi.
4. Jika nyala lampu belum kelihatan, coba dibalik. Namun jika masih belum menyala, dapat
ditambahkan kentang lagi agar arus listrik yang dihasilkan bertambah besar.
5. Sedangkan untuk menghasilkan energi listrik yang lebih besar dapat ditempuh dengan
merakit kentang.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing kelompok-kelompok
yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing kelompok untuk mempresentasikan
hasil kerjanya.
127
 Guru juga meminta masing-masing kelompok menceritakan kesulitan-kesulitan yang
dihadapi selama membuat percobaan
Catatan:
Guru menciptkan suasana yang menyenangkan dan penuh keakraban, sehingga setiap siswa
merasa senang, tidak tertekan, dan bebas meluapkan eskspresinya selama percobaan.
• Siswa memiliki kepedulian
• Siswa memahami sumber energi
• Siswa memahami prosedur percobaan
Penilaian
a. Rubrik percobaan membuat listrik dari kentang
b. Rubrik Presentasi
128
PEMBELAJARAN 2

Kegiatan 1
• Dengan membuat media tanam, siswa dapat memanfaatkan bahan bekas sekaligus turut
berusaha melestarikan lingkungan alam dengan penuh kepedulian.
• Pada awal pembelajaran kegiatan 1:
- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat usah-usaha pelestarian lingkungan alam
dan sumber daya alam.
- Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan memberikan pertanyaan-
pertanyaan pancingan.
- Guru menunjuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan contoh-contoh
usaha pelestarian lingkungan alam dan sumber daya alam.
• Membuat Media tanam dari bahan bekas.
A. Bahan yang dibutuhkan

1. Lima buah botol plastik air mineral.
2. Beberapa potong bambu atau kayu.
3. Tanah, pasir, pupuk kandang atau kompos.
4. bibit sayuran (bayam,sawi, kangkung, tomat, atau cabe).
B. Langkah Kerja
1. Potonglah tiga buah botol plastik pada bagian atas dan bagian bawah. Dua botol
sisanya dipotong bagian bawahnya saja.
2. Buatlah lubang segi empat pada sisi samping botol.
3. Sambunglah botol-botol tersebut dengan cara saling memasukan ujung-ujung botol
yang dipotong. Botol yang tidak dipotong atasnya berada di paling tepi.
4. Buatlah penyangga dari bambu atau kayu dan tancapkan di tanah. Pasanglah botol
pada penyangga.
5. Lubangi bagian bawah botol dengan paku yang dipanaskan.
6. Campurlah tanah, pasir, dan pupuk lalu masukkan ke botol yang telah kamu pasang.
7. Siramlah dengan air. Nah kamu telah memiliki media tanam. Diamkan selama 24 jam.
8. Tanamlah bibit ke dalam media tanammu. Siswa juga bisa menanam dengan menabur
biji di media tanammu.
9. Kamu kini telah memiliki kebun sayuran mini dan tunggulah hasilnya untuk dipanen.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing siswa yang mengalami
kesulitan.
 Pada akhir kegiatan guru meminta masing-masing siswa untuk mempresentasikan hasil
kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing siswa menceritakan kesulitankesulitan yang dihadapi
selama membuat percobaan.
Catatan:
129
 Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar, sehingga siswa
mampu menjadikan lingkungan dan peristiwa di sekitarnya menjadi inspirasi.
 Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah data menjadi
 Komunikasi: Ajarkan siswa untuk dapat mengolah dan mengkomunikasikan informasi
dan inspirasi yang didapatnya.
Penilaian
a. Rubrik percobaan membuat media tanam dari bahan bekas
b. Rubrik Presentasi

PEMBELAJARAN 3

Kegiatan 1
 Dengan membuat poster, siswa dapat memahami usaha-usaha pelestarian sumber daya
alam dengan penuh kepedulian.
 Pada awal pembelajaran kegiatan 1:
130
- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat usaha-usaha pelestarian linghkungan
alam dan sumber daya alam.
- Guru menunjuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan contoh-contoh
usaha pelestarian lingkungan alam dan sumber daya alam.
 Membuat Poster:
Bahan dan langkah kegiatan
1. Menyiapkan kertas, pulpen, gunting, pensil warna, dan penghapus.
2. Menyiapkan materi ajakan berhemat energi.
3. membuat gambar dan menuangkan materi pada kertas poster.
4. menukarkan dengan brosur milik teman.
o Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing siswa yang mengalami
kesulitan.
o Pada akhir kegiatan guru meminta masing-masing siswa untuk mempresentasikan hasil
kerjanya.
o Guru juga meminta masing-masing siswa menceritakan kesulitan-kesulitan yang
dihadapi selama membuat poster.
Catatan:
 Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar, sehingga siswa
 Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah data menjadi
Penilaian
a. Rubrik Presentasi
131
PEMBELAJARAN 4

Kegiatan 1
• Dengan kliping, siswa dapat mengetahui kekayaan sumber daya alam yang dimiliki
bangsa Indonesia dengan penuh tanggung jawab.
• Dengan membuat bacaan berdasarkan kliping, siswa dapat mengetahui kekayaan sumber
daya alam yang dimiliki bangsa Indonesia dengan penuh tanggung jawab.
Guru meminta siswa untuk kembali mengingat kekayaan sumber daya alam bangsa
Indonesia.
• Membuat Kliping:
- Dilakukan secara mandiri.
- Dilakukan di dalam dan di luar kelas.
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk membuat kliping.
- Siswa mengumpulkan gambar dari berbagai referensi atau sumber.
- Siswa menyusun gambar-gambar yang telah dikumpulkan menjadi sebuah kliping.
• Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing siswa yang mengalami
kesulitan.
• Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing siswa untuk mempresentasikan hasil
kerjanya.
• Guru juga meminta masing-masing siswa mencerita kesulitan-kesulitan yang dihadapi
selama membuat poster.
Catatan:
• Eksplorasi: ajarkan siswa untuk gambar-gambar referensi yang berkaitan dengan
karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/ maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya.
• Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah data menjadi sebuah
informasi yang berguna untuk membuat kliping.
• Komunikasi: Ajarkan siswa untuk dapat mengolah dan mengkomunikasikan informasi
dan inspirasi yang didapatnya ke dalam kliping.
- Hasil yang Diharapkan
• Siswa memiliki kepedulian.
• Siswa memahami kekayaan sumber daya yang dimiliki bangsa Indonesia.
Kegiatan 2
• Pada awal pembelajaran kegiatan 2:.
- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menentukan dan membuat ide
pokok bacaan.
- Guru memastikan siswa benar-benar memahami cara membuat ide pokok.
• Membuat Ide pokok:
- Dilakukan secara mandiri.
- Dilakukan di dalam kelas.
132
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk membuat pide pokok.
- Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami langkah kerja terlebih dahulu.
• Mengembangkan ide pokok menjadi bacaan:
- Siswa mengembangkan ide pokok yang telah dibuat menjadi bacaan secara mandiri.
- Bacaan yang dibuat siswa harus menunjukkan keterikatan antar ide pokok dan kalimat
penjelasnya.
- Bacaan yang dibuat siswa juga harus menujukkan keterkaitan antara paragraf satu
dengan yang lainnya sehingga menjadi sebuah bacaan yang utuh.
• Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing siswa yang mengalami
kesulitan.
• Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing siswa untuk mempresentasikan hasil
kerjanya.
• Guru juga meminta masing-masing siswa menceritakan kesulitan-kesulitan yang dihadapi
selama membuat bacaan.
Catatan:
• Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar, sehingga siswa
mampu menjadikan lingkungan dan peristiwa di ssekitarnya menjadi inspirasi dalam
menentukan ide pokok bacaan.
informasi yang berguna untuk membuat sebuah bacaan yang baik.
dan inspirasi yang didapatnya ked alam bahasa tulis, yakni bacaan.
Penilaian
a. Rubrik Membuat Kliping
133
b. Rubrik Membuat Bacaan
134
c. Rubrik Presentasi

PEMBELAJARAN 5

Kegiatan 1
 Dengan bermain peran, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang selaras dan tidak
selaras dengan lingkungan alam dengan penuh kepedulian.
 Pada awal pembelajaran kegiatan 1:
- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat perilaku yang selaras dan tidak selaras
dengan lingkungan alam.
- Guru menunjuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan contoh perilaku
yang selaras dan tidak selaras dengan lingkungan alam.
- Guru memastikan siswa benar-benar memahami perilaku yang selras dan tidak selaras
dengan lingkungan alam.
• Simulasi dokter cilik:
- Dilakukan secara kelompok
- Dilakukan di dalam kelas
- Menyusun naskah dan menentukan adegan
- Memilih peran atau tokoh.
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan
 Selama kegiatan berlangsung, guru membimbing siswa atau kelompok yang mengalami
kesulitan.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing kelompok untuk mempresentasikan
hasil kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing kelompok menceritakan kesulitan-kesulitan yang
dihadapi.
Catatan:
 Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar, sehingga siswa
 Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah data menjadi
135
Penilaian
a. Rubrik Bermain peran
* Rubrik presentasi lihat pada contoh rubrik yang sudah ada di halaman sebelumnya.
136
PEMBELAJARAN 5

Kegiatan 1
• Dengan melakukan kunjungan, siswa dapat contoh-contoh kegiatan manusia dalam
memanfaatkan sumber daya alam dengan penuh tanggung jawab.
- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat kegiatan manusia dalam
memanfaatkan sumber daya alam
- Guru menunjuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan contoh kegiatan
manusia dalam memanfaatkan sumber daya alam.
- Guru memastikan siswa benar-benar memahami kegiatan manusia dalam
memanfaatkan sumber daya alam.
Catatan:
• Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar, sehingga siswa
informasi yang berguna
dan inspirasi yang didapatnya
137
Penilaian
138

RPP Kelas 4 Sem 2 Tema 9

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 4 Sem 2 Tema 9

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri 173383

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

(Ali Mustar Sihombing, S.Pd) (Rosmin Manalu)

1. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar

2. Rubrik Membuat Kesimpulan

Sikap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,

Satuan Pendidikan : SD Negeri 173383

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan 150 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Guru Kelas IV

(Ali Mustar Sihombing, S.Pd) (Rosmin Manalu)

Satuan Pendidikan : SD Negeri 173383

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Mengetahui Guru Kelas IV

(Ali Mustar Sihombing, S.Pd) (Rosmin Manalu)

a. Rubrik Membuat wawancara

Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian

Satuan Pendidikan : SD Negeri 173383

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Guru Kelas IV

(Ali Mustar Sihombing, S.Pd) (Rosmin Manalu)

Satuan Pendidikan : SD Negeri 173383

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Inti  Setelah berdoa, pembelajaran dimulai dengan 150 menit

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Guru Kelas IV

(Ali Mustar Sihombing, S.Pd) (Rosmin Manalu)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri 173383

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Guru Kelas IV

(Ali Mustar Sihombing, S.Pd) (Rosmin Manalu)

b. Rubrik Mengamati Gambar

Satuan Pendidikan : SD Negeri 173383

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Guru Kelas IV

(Ali Mustar Sihombing, S.Pd) (Rosmin Manalu)

b. Rubrik Membuat Peta Pikiran (Mind Map)

Keterampilan Keseluruhan mind Keseluruhan mind Sebagian besar Bagian-bagian

Satuan Pendidikan : SD Negeri 173383

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Inti  Pada awal pembelajaran, guru memberikan 150 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Guru Kelas IV

(Ali Mustar Sihombing, S.Pd) (Rosmin Manalu)