UNIVERSITAS INDONESIA

GAMBARAN TINGKAT PENGETAHUAN DAN PERILAKU

REMAJA DI SMA NEGERI 61 JAKARTA TIMUR TERKAIT
CYBERBULLYING

PROPOSAL SKRIPSI

DARA REZKY SUKANDARI

1206248413

FAKULTAS ILMU KEPERAWATAN

PROGRAM S1 ILMU KEPERAWATAN
DEPOK
FEBRUARI 2016
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL..............................................................................................
DAFTAR ISI..........................................................................................................
DAFTAR GAMBAR .............................................................................................
DAFTAR TABEL ..................................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................................

BAB I. PENDAHULUAN ...................................................................................

1.1 Latar Belakang ...........................................................................................
1.2 Perumusan Masalah ...................................................................................
1.3 Tujuan Penelitian ........................................................................................
1.3.1 Tujuan Umum ...................................................................................
1.3.2 Tujuan Khusus ...................................................................................
1.4 Manfaat Penelitian ......................................................................................
1.4.1 Bagi Masyarakat ...............................................................................
1.4.2 Bagi Institusi Pendidikan...................................................................
1.4.3 Bagi Penelitian Keperawatan ............................................................

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA ........................................................................

2.1 Konsep Remaja...........................................................................................
2.1.1 Karakteristik Remaja .........................................................................
2.1.2 Perkembangan pada Remaja .............................................................
2.2 Cyberbullying .............................................................................................
2.2.1 Definisi Cyberbullying ......................................................................
2.2.2 Karakteristik Cyberbullying ..............................................................
2.2.3 Penyebab Cyberbullying……………………………………………
2.2.4 Dampak Cyberbullying……………………………………………..
2.3 Pengetahuan Remaja Terkait Cyberbullying ..............................................
2.4 Perilaku Remaja Terkait Cyberbullying .....................................................
2.5 Media Sosial yang Digunakan ....................................................................
2.6 Kerangka Teori ..........................................................................................

BAB III. Kerangka Konsep Penelitian ..............................................................

3.1 Kerangka Konsep .......................................................................................
3.2 Definisi Operasional Penelitian ..................................................................

BAB IV. METODE PENELITIAN ...................................................................

4.1 Desain Penelitian ........................................................................................
4.2 Populasi dan Sampel ..................................................................................
4.2.1 Populasi .......................................................................................... .
4.2.2 Sampel ..............................................................................................
4.2.2.1 Estimasi Besar Sampel.........................................................
4.2.2.2 Teknik Pengambilan Sampel………………………………
4.3 Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................................
4.3.1 Tempat Penelitian ........................................................................... .
4.3.2 Waktu Penelitian ..............................................................................
ii
Universitas Indonesia
 4.4 Etika Penelitian...........................................................................................
4.5 Pengumpulan Data .....................................................................................
4.5.1 Alat Pengumpulan Data ...................................................................
4.5.2 Uji Validitas dan Reabilitas..............................................................
4.5.2.1 Uji Validitas……………………………………………….
4.5.2.2 Uji Reabilitas .......................................................................
4.6 Prosedur Pengumpulan Data ......................................................................
4.7 Pengolahan Data dan Analisis Data ...........................................................
4.7.1 Pengolahan Data ...............................................................................
4.7.2 Analisis Data ....................................................................................
4.7.2.1 Analisis Univariat ................................................................
4.8 Jadwal Kegiatan Penelitian ........................................................................

DAFTAR REFERENSI ......................................................................................

iii
Universitas Indonesia
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1. Kerangka Teori ...................................................................................30

Gambar 3.1. Kerangka Konsep ...............................................................................31

iv
Universitas Indonesia
 DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Definisi Operasional ......................................................................... 33

Tabel 4.1 Proporsi Sampel pada Setiap Kelas ...................................................... 40
Tabel 4.2 Indikator dan Kisi-kisi Alat Ukur Perilaku Cyberbullying………..
Tabel 4.3 Jadwal Kegiatan Penelitian .............................................................. 43

v
Universitas Indonesia
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Lembar Informasi Untuk Responden

Lampiran 2 . Lembar Persetujuan Untuk Menjadi Responden
Lampiran 3. Kuisioner

vi
Universitas Indonesia
 BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Penggunaan media sosial online menjadi popular berbagai kalangan di
dunia, khususnya remaja. Hal ini tak lepas dari peran internet untuk dapat
mengakses berbagai media sosial tersebut. Zaman yang serba canggih ini,
tak mungkin orang tidak mengetahui manfaat dari penggunaan internet.
Individu bisa berkomunikasi dengan individu lainnya antar pulau bahkan
antar negara pun karena ada internet. Menurut Anderson (2010), remaja di
Amerika rentang usia 12 – 17 tahun sebesar 93% adalah pengguna internet.
Sedangkan di Indonesia, berdasarkan hasil survei yang dilakukan oleh
Kementrian Komunikasi dan Informasi bekerja sama dengan UNICEF
menyatakan bahwa setidaknya 30 juta anak-anak dan remaja merupakan
pengguna internet dan media digital yang saat ini menjadi pilihan utama
saluran komunikasi yang mereka gunakan (Kominfo, 2014).

Dengan adanya internet, remaja dapat mengakses berbagai informasi yang

dibutuhkan seperti mengunduh artikel, buku, bahkan jurnal untuk
mendukung kegiatan belajar di sekolah. Selain itu, dapat pula mengakses
berbagai situs termasuk media sosial dengan mudahnya. Media sosial
seperti chatting, membuat seseorang dapat berkomunikasi dengan siapapun
dan dimanapun. Namun, penggunaan media sosial juga dapat terkena
dampak buruk, salah satunya adalah bullying. Bullying merupakan perilaku
agresif yang dilakukan secara sengaja dan sadar oleh seseorang atau
sekelompok orang terhadap orang atau sekelompok orang lain dengan
tujuan menyakiti (Sullivan, 2000). Bullying dapat terjadi dimana saja
bahkan di dunia maya dapat terjadi.

Cyberbullying merupakan istilah kekerasan yang dilakukan dalam dunia

maya. Bully secara online atau cyberbullying merupakan gangguan dari
penggunaan teknologi seperti mengakses website (facebook), email, chat,
foto, blog, dan lain-lain (Beale & Hall, 2007). Sedangkan menurut

1
Lenhart (2010), cyberbullying adalah istilah yang dapat digunakan pada saat
seorang anak atau remaja mendapat perlakuan tidak menyenangkan, seperti
dihina, diancam, dipermalukan, disiksa, atau menjadi target bulan-bulanan
oleh anak atau remaja yang lain menggunakan teknologi internet, teknologi
digital interaktif maupun teknologi mobile. Dapat disimpulkan,
cyberbullying merupakan bentuk kejahatan secara verbal yang terjadi di
dunia maya dan terjadi pada kalangan remaja.

Berdasarkan hasil survei yang didapat memaparkan kenaikan frekuensi dan

tingkat keparahan dari kasus cyberbullying di dunia, kira-kira dari 1400
remaja yang menggunakan internet, lebih dari 80% melaporkan bahwa
cyberbullying terjadi di dunia maya (Patchin & Hinduja, 2005).
Cyberbullying ini terjadi pada remaja yang selalu aktif menggunakan media
sosialnya. Handphone merupakan sebuah alat untuk mempermudah
berkomunikasi dengan yang lain. Namun, penggunaannya banyak disalah
artikan oleh kebanyakan remaja sehingga tak jarang ada yang memiliki
pengalaman sebagai korban bully.

Menurut The National Crime Prevention Council (NCPC), remaja usia 13-
15 tahun sebanyak 59% memiliki handphone, sedangkan pada usia 16-17
tahun sebesar 74%. Penelitian yang dilakukan oleh Wong-Lo dan Bullock
(2011) dari 137 peserta yang terdiri dari 62 orang remaja dan 75 orang
orangtua mendapatkan hasil bahwa 90% remaja pernah mengalami
pengalaman cyberbullying baik sebagai pelaku maupun korban. Dari
penelitian tersebut dapat dilihat bahwa ada keterkaitan antara remaja yang
memiliki handphone yang selalu aktif mengakses media sosial dengan
korban dari cyberbullying.

Di Indonesia, anak-anak yang mengalami cyberbullying termasuk ke dalam

kategori tinggi. Badan Pusat Statistik mencatat pada tahun 2006,
cyberbullying yang terjadi di Indonesia mencapai 25 juta kasus mulai dari
skala ringan hingga berat. Ipsos Social Research Institute Survey melakukan
penelitian untuk mendapatkan data mengenai kejadian cyberbullying di
beberapa negara melaporkan bahwa Indonesia sebagai salah satu negara
yang persentase kejadian cyberbullying tertinggi dari 40 negara pada tahun
2005-2006 (Gottfried, 2012). Menurut Kaman (2007), Indonesia menempati
urutan ketiga setelah Jepang dan Korea Selatan menandakan bahwa kejadian
cyberbullying di Indonesia menjadi masalah yang penting untuk segera
ditangani.

Penelitian selanjutnya yang dilakukan oleh The National Crime Prevention

Council pada tingkat SMP dan SMA di Amerika Serikat mendapatkan data
sebesar 43% remaja mempunyai pengalaman di bully lewat online. Data
menunjukkan bahwa cyberbullying di Indonesia paling sering terjadi
melalui facebook. Sebanyak 43,6 juta orang di Indonesia menggunakan
facebook dan 19,5 juta orang menggunakan twitter (Telkom, 2012).
Menurut Octaviany dan Waskita (2012), para pelajar SMA khususnya
perempuan menjadi korban dari fenomena cyberbullying berada di Bantul,
Gunung Kidul, Kulonprogo, Sleman, Klaten, Magelang, dan Purworejo di
Jawa Tengah memiliki persamaan dengan kejadian cyberbullying di
Yogyakarta.

Kasus cyberbullying lainnya didapatkan data sebesar 32% remaja laki-laki

dan 36% remaja perempuan yang mengalami cyberbullying (Patchin &
Hinduja, 2005). Insiden kasus ini lebih tinggi dialami oleh remaja
perempuan daripada laki-laki pada usia 15 dan 16 tahun. Dari dua penelitian
tersebut dapat dilihat bahwa kasus cyberbullying lebih besar persentase
terjadi pada remaja perempuan. Hal tersebut dapat terjadi karena
cyberbullying biasanya terjadi dalam bentuk tulisan atau teks dan anak
perempuan lebih verbal dibandingkan dengan laki-laki (Anderson & Sturm,
2007). Anak laki-laki sering mengalami bullying secara fisik dibanding
perempuan yang mengalami bullying secara psikologis.
Menurut Dyrli (2005), cyberbullying terjadi ketika seseorang menggunakan
internet dan teknologi media komunikasi untuk mengirim gambar dan pesan
untuk orang lain. Hal inilah yang dapat memicu seseorang mengalami
penindasan karena mengirimkan gambar yang memalukan sehingga para
pelaku cyberbullying dengan bebasnya melakukan pengejekan serta
penghinaan (Keith &Martin, 2005). Media sosial yang sering digunakan
untuk melakukan cyberbullying, yaitu email (21%), chatting (20%), twitter
(6%), MSN (12%), dan website lainnya (8%). Menurut Beale dan Hall
(2007), ada banyak cara yang dapat dilakukan oleh pelaku untuk membully
korban. Pelaku cyberbullying biasanya melakukan perbuatannya melalui
cara sms dengan menuliskan kejadian yang tidak sesuai dengan
kebenarannya, lalu membuat pernyataan yang mengejek korbannya tersebut
agar semua orang mengetahuinya. Website dibuat oleh pelaku dengan
tujuan jelas untuk mengejek, menimbulkan rasa benci, dan mengganggu
korban. Selain itu, biasanya para remaja mebuat group chat yang berisikan
orang-orang tertentu untuk menggosip orang yang tidak disukainya
bersama-sama.

Ada beberapa alasan mengapa seorang remaja melakukan cyberbullying

kepada orang yang tidak disukainya, biasanya terjadi karena ada rasa iri,
mempunyai prasangka buruk kepada orang lain, kurangnya rasa toleransi
(Hoff & Mitchell, 2009; Jones, Manstead, & Livingstone, 2011).
Cyberbullying berhubungan erat dengan pemaparan atau penjelasan tentang
kekerasan, agresi yang proaktif, kurang dukungan dari teman, serta
pembenaran atas kekerasan yang dilakukannya kepada orang lain (Calvete
et al, 2010). Seorang remaja agar dapat berinteraksi sosial dengan baik harus
mampu mengendalikan sosio-emosionalnya dan selalu belajar dari siapa
pun. Melalui interaksi, seorang remaja dapat belajar bagaimana caranya
bekerja sama, melihat perspektif yang berbeda dari pandangannya, bertemu
dengan orang baru.
Menurut Mesch (2009), cyberbullying dapat terjadi karena adanya masalah
dalam berinteraksi atau berhubungan (iri, kurang toleran), pengalaman
kejahatan sehingga menimbulkan dampak negatif bagi si pelaku, dan
kebiasaan yang dilakukan saat di sekolah. Menurut Patchin & Hinduja
(2010) berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, remaja yang melakukan
cyberbullying adalah remaja yang memiliki harga diri rendah. Remaja
tersebut hanya mementingkan dirinya sendiri dibanding orang lain sehingga
menganggap orang lain tidak ada artinya. Oleh karena itu, pelaku
cyberbullying merasa bahwa mengejek dan menghina menjadi sangat
menyenangkan bagi dirinya tetapi tidak dengan yang dirasakan oleh korban.

Dampak dari cyberbullying pun lebih menyakitkan dibandingkan dengan

kekerasan fisik. Para korban cyberbullying merasakan hal yang sama seperti
marah, kesal, sedih, takut, dan dipermalukan. Selain itu, mereka pun merasa
depresi setiap diintimidasi oleh pelaku. Tidak hanya mempengaruhi psikis,
namun juga dapat mengancam jiwa korban. Salah satu faktor munculnya ide
untuk bunuh diri adalah pengalaman bullying akibat depresi yang
berkelanjutan dan koping dari individu tersebut tidak efektif menyebabkan
hasrat bunuh diri meningkat. Remaja wanita berusia 14 tahun asal Canada
bernama Dawn Marie Wesley bunuh diri setelah dibuli di sekolah (Glazier,
2003). Carl Joseph Walker Hoover, remaja pria berusia 11 tahun berasal
dari Springfield, gantung diri akibat dibully karena diejek bahwa dia
seorang gay (Denies et al., 2010).

Menurut Ratna Juwita, psikolog dari Universitas Indonesia dalam Indonesia

Youth Online, hasil penelitian menyebutkan bahwa tiga kota besar di
Indonesia yang angka kejadian cyberbullying tertinggi terdapat di
Yogyakarta, Jakarta, dan Surabaya. Jakarta sebagai Ibu Kota Negara
Republik Indonesia, sebagian besar remajanya memiliki gadget untuk
mengakses berbagai akun media sosial. Menurut Kowalski et al (2008),
mengirim pesan merupakan salah satu metode cyberbullying ketika berada
di sekolah. Siswa yang memiliki pengalaman di bully merasakan bahwa
 suasana dan budaya yang berkembang di sekolah sangat buruk (Hinduja &
Patchin, 2009). Hal ini tentunya mempengaruhi konsentrasi belajar siswa di
kelas.

Hasil penelitian yang dilakukan oleh The Ontario College of Teachers

(2007) melaporkan bahwa 33% guru mengetahui bahwa cyberbullying
terjadi pada muridnya dan 16% mengetahui bahwa terjadi di sekolahnya,
serta 24% guru percaya bahwa cyberbullying berpengaruh pada angka drop
out pada siswa. Jika terus menerus dibiarkan maka akan menjadi hal yang
serius. Menurut Willard (2007 dalam Choucalas, 2013) melakukan
wawancara kepada beberapa individu dan fokus grup mengungkapkan
bahwa beberapa korban cyberbullying menghindari sekolah, pernah turun
dalam prestasi akademik, dan mengalami hubungan pertemanan yang tidak
baik. Korban cyberbullying menghindari untuk datang ke sekolah karena
tidak mau diejek oleh teman-temannya dan korban merasa aman tinggal
dirumah. Melihat fenomena ini, peneliti ingin mengetahui gambaran tingkat
pengetahuan dan perilaku remaja di Jakarta terkait cyberbullying pada SMA
yang berada di kota Jakarta, yaitu SMAN 61 Jakarta Timur. SMA ini berada
di daerah pondok bambu dan salah satu SMA terbaik di kawasan Jakarta
Timur. Hasil observasi menunjukkan pelajar di SMAN 61 Jakarta memiliki
akun media sosial yang diakses melalui gadget.

1.2. Perumusan Masalah

Pemanfaatan internet di satu sisi menguntungkan dan di sisi lain merugikan.
Bagi remaja di zaman sekarang menggunakan internet tidak bisa lepas dari
aktivitas sehari-hari. Mereka pun membutuhkan internet untuk bisa
mengakses berbagai media sosial online. Indonesia merupakan negara
demokrasi sehingga setiap orang dibebaskan untuk mengupload apa saja di
account yang dimilikinya. Namun, hal ini dapat menjadi bumerang bagi
individu tersebut bila ada segelintir orang yang tidak menyukainya. Korban
dapat diejek, diintimidasi, diserang bahkan di bully melalui dunia maya.
Dampak yang diakibatkan pun dapat mengancam jiwa korban. Oleh karena
 fenomena cyberbullying sudah marak terjadi di Indonesia, khususnya pada
kalangan remaja dan dampak dari cyberbullying ini tidak bisa dipandang
sebelah mata. Oleh karena itu, peneliti ingin mengetahui tingkat
pengetahuan dan perilaku remaja di Jakarta terkait cyberbullying.

1.3. Tujuan Penelitian

1.3.1. Tujuan Umum
Mengetahui gambaran tingkat pengetahuan dan perilaku remaja di Jakarta
terkait cyberbullying.
1.3.2. Tujuan Khusus
1. Mengetahui gambaran karakteristik (usia dan jenis kelamin) remaja di
Jakarta terkait fenomena cyberbullying
2. Mengetahui angka kejadian cyberbullying di Jakarta
3. Mengetahui gambaran tingkat pengetahuan remaja di Jakarta tentang
cyberbullying
4. Mengetahui gambaran perilaku (intensitas penggunaan gadget dalam
mengakses akun media sosial) remaja di Jakarta terkait cyberbullying

1.4. Manfaat penelitian

1.4.1. Bagi Masyarakat
Dengan adanya penelitian ini, menambah pengetahuan masyarakat terkait
cyberbullying sehingga dapat mencegah dampak negatif dari fenomena
cyberbullying ini. Selain itu, dapat menjadi masukan kepada keluarga,
khususnya para orangtua untuk selalu memantau kondisi anak-anaknya
agar tidak menjadi pelaku maupun korban dari cyberbullying ini.
1.4.2. Bagi Institusi Pendidikan
Dengan adanya penelitian ini, dapat menjadi masukan bagi pihak sekolah
terutama guru konseling mengenai hal-hal yang dapat mengakibatkan
cyberbullying sehingga dapat dilakukan intervensi yang tepat untuk
mencegah serta memberikan treatment kepada para pelaku cyberbullying
di sekolah.
1.4.3. Bagi Penelitian Keperawatan
Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat menjadi dasar penelitian
selanjutnya ataupun pembanding penelitian selanjutnya.
 BAB 2
TINJAUAN PUSTAKA

Pada bab ini akan dijelaskan mengenai teori-teori terkait remaja dan
cyberbullying. Teori remaja dilihat dari segi karakteristik, masalah yang
sering dialami dan perkembangan yang terjadi pada remaja seperti aspek
biologis, psikososial, kognitif, serta sosial. Selain itu, teori mengenai
cyberbullying akan dijelaskan secara detail tentang perilaku cyberbullying
dan pengetahuan remaja terkait cyberbullying.

2.1 Konsep Remaja

2.1.1 Karakteristik Remaja
Berdasarkan hasil yang didapat oleh Badan Pusat Statistik (BPS) dengan
Badan Koordinasi Keluarga Berencana Nasional (BKKBN) pada tahun
2010, jumlah penduduk di Indonesia pada tahun 2010 sebesar 237,6 juta
jiwa dengan 63,4 juta jiwa adalah remaja. Remaja laki-laki sebesar 50,7%
dengan 32.164.436 jiwa dan remaja perempuan sebesar 49,3% dengan
31.279.012 jiwa. Menurut Potter dan Perry (2009), masa remaja
merupakan masa transisi kanak-kanak ke arah dewasa yang terjadi pada
usia 13 dan 20 tahun. Pada masa ini terdapat tiga fase, yaitu masa remaja
awal (11 sampai 14 tahun), masa remaja pertengahan (15 sampai 17
tahun), dan masa remaja akhir (18 sampai 20 tahun). Menurut Wong,
Hockenberry, Wilson, Winkelstein dan Schwartz (2008), masa remaja
terjadi beberapa perubahan, seperti fisiologis, sosial, dan kematangan pada
remaja dimulai dari masa tumbuh hingga kematangan.
2.1.2 Perkembangan pada Remaja
Perkembangan adalah proses perubahan dari tahap rendah ke tinggi yang
dicapai melalui pertumbuhan, maturasi, dan pembelajaran (Wong,
Hockenberry, Wilson, Winkelstein & Schwartz, 2008). Berikut ini akan
dijelaskan secara detail beberapa perkembangan yang dialami oleh remaja
sebagai berikut:

9
 10

a. Perkembangan biologis
Gambaran paling menonjol dari masa kanak-kanak dan remaja adalah
terjadinya pertumbuhan pada fisik. Perubahan fisik terjadi dengan
cepat pada masa remaja. Anak perempuan umumnya lebih dahulu
mengalami perubahan fisik dibandingkan dengan anak laki-laki, yaitu
sekitar dua tahun lebih awal (Santrock, 2007 dalam Potter & Perry,
2009). Kematangan seksual terjadi seiring perkembangan karakteristik
seksual primer dan sekunder. Menurut Wong, Hockenberry, Wilson,
Winkelstein dan Schwartz (2008), awal terjadi pubertas pada remaja
perempuan ditandai dengan adanya tonjolan payudara atau telarke
pada usia antara 9 dan 13,5 tahun diikuti dengan tumbuh rambut pubis
pada mons pubis.

Fase menstruasi pada remaja perempuan terjadi sekitar dua tahun

setelah mengalami pubertas pertama. Sedangkan awal pubertas pada
remaja laki-laki ditandai dengan testis dan penis mulai membesar
diikuti adanya penipisan dan kemerahan serta kelonggaran pada bagian
skrotum yang terjadi di antara usia 9,5 sampai 14 tahun. Selain itu juga
muncul rambut pubis, penis mulai membesar, dan pembesaran testis,
perubahan suara, muncul rambut pubis, peningkatan otot, dan mucul
rambut di daerah wajah. Menurut Hockenberry dan Wilson (2007)
dalam Potter dan Perry (2009), terjadi perubahan tinggi dan berat
badan pada remaja perempuan pada usia 12 tahun sedangkan remaja
laki-laki pada usia 14 tahun. Tinggi badan bertambah 5,7 hingga 20,3
cm dan berat badan bertambah 6,8 hingga 25 kg pada remaja
perempuan. Sedangkan, tinggi badan meningkat sekitar 10,2 hingga
30,5 cm dan berat badan bertambah 6,8 hingga 29,5 kg pada remaja
laki-laki.
b. Perkembangan Psikososial
Menurut Erikson, perkembangan psikosial remaja berada pada tahap
identitas versus kebingungan peran (Potter & Perry, 2009). Pada
perkembangan ini, pencarian jati diri merupakan tugas utama seorang
 11

remaja. Pencapaian identitas diri pada remaja perempuan diperoleh

melalui proses kerjasama sedangkan remaja laki-laki diperoleh melalui
persaingan. Remaja yang mampu menangani krisis pencarian jati
dirinya akan mempunyai kepribadian yang baik dan konsep diri yang
positif. Sedangkan, remaja yang tidak mampu menangani konflik krisis
dalam mencari jati dirinya cenderung mengalami masalah, baik di
lingkungan mayarakat, keluarga, maupun sekolah. Ketidakmampuan
ini dapat menyebabkan terjadinya kebingungan peran (Wong,
Hockenberry, Wilson, Winkelstein & Schwartz, 2008).

Dampak dari kebingungan peran adalah remaja akan menarik dirinya

dari lingkungan sehingga terjadi isolasi sosial atau remaja tersebut
akan mengikuti arus kelompok dan kehilangan identitas dirinya.
Menurut Wong, Hockenberry, Wilson, Winkelstein dan Schwartz
(2008), remaja dapat membentuk identitas diri yang negatif apabila
mereka mendapat gambaran diri yang buruk di masyarakat sekitar.
Contohnya adalah ketika seorang remaja mendapatkan julukan seperti
“anak nakal”, “penjahat”, “anak yang gagal” dari lingkungan sekitar
sehingga seiring berjalannya waktu julukan itu akan melekat.

Remaja tersebut pun menerima, membenarkan hingga menguatkan

julukan itu dalam kehidupannya. Berkaitan dengan fenomena
cyberbullying, apabila seorang remaja berada dalam kondisi isolasi
sosial dari lingkungan maka cenderung akan menjadi korban
cyberbullying. Sedangkan remaja yang bergabung dengan sebuah
kelompok cenderung menjadi pelaku cyberbullying karena pengaruh
yang kuat dari kelompoknya.
c. Perkembangan Kognitif
Tahap remaja memasuki periode operasional formal merupakan tahap
Piaget ke empat dan terakhir. Pemikiran remaja tidak lagi dibatasi oleh
fakta atau kenyataan, namun mampu berpikir secara abstrak. Remaja
tersebut dapat memprediksi berbagai kemungkinan yang akan terjadi
 12

tanpa memperhatikan kondisi yang dialami dan mampu dalam

memanipulasi berbagai faktor pada waktu yang bersamaan. Tidak
hanya sebatas tindakan, namun remaja tersebut mampu
mempertimbangkan dampak tindakannya bagi lingkungannya (Potter
& Perry, 2009).

Menurut Wong, Hockenberry, Wilson, Winkelstein dan Schwartz

(2008), remaja ingin mengetahui pendapat orang lain tentang dirinya.
Berkaitan dengan fenomena cyberbullying, yaitu ketika remaja
memiliki kognitif yang baik maka tidak akan melakukan cyberbullying
karena mempertimbangkan dampak dari perilakunya tersebut. Namun,
bila kemampuan kognitifnya tidak baik serta memiliki persepsi bahwa
orang lain berpikiran negatif mengenai dirinya maka rentan untuk
melakukan bullying, khususnya cyberbullying.
d. Perkembangan Sosial
Masa remaja merupakan masa dimana seseorang mampu untuk
bersosialisasi. Pada masa tersebut terjadi penerimaan oleh teman
sebaya, teman dekat dan jaminan rasa cinta dari keluarga. Patchin dan
Hinduja (2013) berpendapat bahwa kelompok teman sebaya memiliki
dampak yang besar dalam membentuk sikap dan perilaku seorang
remaja. Apabila remaja tersebut bergabung dengan kelompok dan
memberikan dampak positif maka banyak nilai-nilai kehidupan yang
akan diterimanya, seperti meningkatkan rasa kepercayaan diri, peduli
terhadap orang lain, meminimalisir sifat keegoisan, dan lain-lain. Pada
masa transisi ini, remaja menjadi seseorang yang mudah sensitive
dengan penerimaan, persetujuan, dan adanya tuntutan sosial. Remaja
cenderung tidak menyukai kritikan dan pengabaian sehingga akan
memunculkan sikap yang tidak kompeten dan inferioritas (Wong,
Hockenberry, Wilson, Winkelstein & Schwartz, 2008).
2.1.3 Masalah pada Remaja
Masa remaja menjadi masa sulit bagi seorang individu karena terjadi
transisi dari kanak-kanak menjadi dewasa. Remaja tahap awal merasa
 13

tidak siap ketika dihadapkan pada problematika kehidupan. Remaja yang

memiliki koping tidak baik mungkin akan mengalami stress dalam
menjalani kehidupannya sehingga munculah berbagai masalah. Beberapa
masalah yang sering dialami remaja berkaitan dengan kesehatan, seperti
kecelakaan yang tidak disengaja, bunuh diri, penyakit menular seksual,
kekerasan, penggunaan senjata api, merokok serta penyalahgunaan alcohol
dan obat-obatan (Potter & Perry, 2009).

Dampak dari kasus cyberbullying lebih berjangka panjang dibandingkan

dengan kekerasan fisik. Remaja korban cyberbullying seringkali terlihat
sangat depresi sehingga tidak hanya mengancam psikis, namun juga dapat
merenggut jiwanya. Masalah remaja yang berhubungan dengan perilaku
bullying di dunia maya adalah bunuh diri. Bunuh diri dikaitkan dengan
beberapa faktor, yaitu dari individu, keluarga, maupun sosial atau
lingkungan. Faktor resiko ingin bunuh diri muncul pada remaja korban
cyberbullying disebabkan oleh depresi yang berkelanjutan dan koping
yang maladaptif

2.2 Cyberbullying
2.2.1 Definisi Cyberbullying
Bullying merupakan perilaku agresif yang dilakukan secara sengaja dan
sadar oleh seseorang atau sekelompok orang terhadap orang atau
sekelompok orang lain dengan tujuan menyakiti (Sullivan, 2000). Bullying
dapat terjadi dimana saja bahkan di dunia maya pun dapat terjadi.
Cyberbullying merupakan istilah kekerasan yang dilakukan dalam dunia
maya. Cyberbullying didefinisikan berbeda-beda menurut para ahli.

Menurut Smith et al (2008), cyberbullying adalah sebuah tindakan yang

dilakukan berulang kali dengan sengaja oleh individu atau sekumpulan
kelompok menggunakan media elektronik terhadap korban yang tidak
mampu membela dirinya. Sementara itu, menurut Hinduja dan Patchin
(2012), cyberbullying adalah “willful and repeated harm inflicted through
 14

the use of computers, cell phones, and other electronic devices”. Dalam
definisi ini, Hinduja dan Patchin mendefinisikan cyberbullying sebagai
sebuah tindakan yang merugikan atau mengganggu dilakukan secara
sengaja dan berulang dengan menggunakan computer, handphone, dan
barang elektronik lainnya.

Di lain pihak, Willard (2004) menyatakan bahwa cyberbullying adalah

mengirim pesan atau gambar yang merugikan dan kejam dengan
menggunakan internet atau alat komunikasi digital lainnya. Sedangkan
menurut Belsey (2004) menyatakan bahwa cyberbullying adalah
menggunakan teknologi informasi dan komunikasi seperti email, chatting,
dan media online pribadi untuk menyakiti orang lain dengan disengaja.

Berdasarkan definisi cyberbullying yang telah disebutkan di atas terdapat

beberapa persamaan yang menyebutkan bahwa cyberbullying tidak
terlepas dari penggunaan teknologi komunikasi dengan tujuan untuk
menyakiti orang lain dilakukan dengan sengaja dan berulang kali.

2.2.2 Karakteristik Cyberbullying

Menurut Patchin dan Hinduja (2014), ada beberapa perbedaan antara
cyberbullying dengan bullying meskipun terdapat persamaan baik dari
bentuk dan teknik. Pertama, korban cyberbullying tidak mengetahui
pelaku yang melakukan atau alasan mengapa dirinya menjadi target oleh
pelaku. Insiden cyberbullying dapat menutupi identitas pelaku dengan
menggunakan nama samaran pada screen name atau disebut juga
anonimitas. Kowalski et al., (2008) menemukan bahwa lebih dari 50%
korban cyberbullying tidak mengetahui identitas pelaku. Kedua, pelaku
kejadian cyberbullying dapat melakukan aksinya secara tidak terbatas
karena menggunakan fasilitas internet. Selain itu, pelaku merasa bahwa
dirinya mempunyai kekuatan penuh untuk bertindak di dunia maya dengan
ketidaktahuan para korban.
 15

Sedangkan menurut Fauman (2008) dalam Choucalas (2013)

mengidentifikasi perbedaan antara cyberbullying dengan bullying.
Pertama, cyberbullying tidak selalu menggunakan kekuatan fisik untuk
mengganggu korbannya. Kedua, perilaku agresif dalam cyberbullying
tidak harus dilakukan secara berulang-ulang untuk menimbulkan efek bagi
korbannya. Ketiga, terjadi perubahan dalam komunikasi yaitu dengan
menggunakan teknologi daripada harus bertemu.

Cyberbullying pun menjadi masalah skala nasional bahkan Internasional.

Menurut Ybarra dan Mitchell (2004 dalam Armstrong, 2015) melaporkan
bahwa remaja pengguna internet di Amerika Serikat antara umur 10-17
tahun memiliki pengalaman sebagai korban cyberbullying sebesar 19%
dari sampel. Remaja pengguna internet di Canada pun melaporkan
mendapatkan pesan yang sangat keji, kasar, dan mengganggu sebesar 25%
dari sampel. Ketika melihat persamaan dan perbedaan tipe bullying yang
dilakukan kepada remaja laki-laki dan perempuan, hasil riset menunjukkan
bahwa remaja laki-laki biasa mendapat kekerasan secara fisik sedangkan
remaja perempuan mendapatkannya dengan menyebarkan gosip yang
dilakukan secara langsung maupun melalui media sosial (Nansel et al.,
2001 dalam Kowalski, 2012).

2.2.3 Penyebab Cyberbullying

Indonesia merupakan negara demokrasi sehingga setiap Warga Negara
Indonesia dapat dengan bebas menuangkan pendapatnya. Zaman serba
canggih ini tidak mungkin ada remaja yang tidak memiliki handphone.
Faktanya, handphone memudahkan para penggunanya untuk
berkomunikasi dengan yang lain meskipun dalam jarak yang jauh. Namun,
apabila tidak mampu mengontrol intensitas penggunaannya dapat
menyebabkan berbagai masalah. Sebagian remaja yang tidak bertanggung
jawab, hal ini dapat disalahgunakan dengan melakukan kekerasan di dunia
maya kepada orang lain.
 16

Ada beberapa alasan mengapa remaja melakukan cyberbullying kepada

temannya, yaitu timbul rasa iri, mempunyai prasangka buruk dan kurang
toleransi kepada orang lain (Hoff & Mitchell, 2009; Jones, Manstead, &
Livingstone, 2011 dalam Kowalski, 2012). Menurut Olweus (1993 dalam
Kowalski, 2012) karakteristik remaja yang suka melakukan kekerasan,
yaitu memiliki kepribadian yang dominan, temperamen, mudah frustasi,
suka mengganggu orang lain, kesulitan untuk mengikuti aturan yang ada,
menunjukkan sikap kurang empati, dan agresif. Sikap suka mengganggu
orang lain menjadi sebuah kebiasaan yang dimiliki oleh remaja dengan
konsep diri yang negatif. Remaja yang melakukan cyberbullying memiliki
sifat tidak mampu menyelesaikan masalah dengan baik sehingga
cenderung melakukan keonaran.

2.2.4 Dampak Cyberbullying

Dampak yang dirasakan oleh korban cyberbullying berjangka panjang
dibandingkan dengan bullying. Perilaku cyberbullying dapat meningkatkan
stress, harga diri rendah, masalah pada emosi dan psikologis pada
korbannya. Selain masalah emosi dan psikologis, korban pun dapat
mengalami masalah pada kesehatannya, seperti sakit pada bagian perut,
mual, gangguan pada pola tidur, tekanan darah meningkat, sakit kepala,
kurang napsu makan, dan enuresis nocturnal (Kowalski & Limber, 2013
dalam Davenport, 2015).

Korban dari cyberbullying memiliki pengalaman yang serius terkait mental

dan psikologis serta dapat menyebabkan bunuh diri (Patchin & Hinduja,
2006). Individu yang mengalami bullying berkeinginan untuk bunuh diri
lima kali lebih besar dibanding individu yang tidak dibully (Klomek et al.,
2007 dalam Pranjic, 2010). Berdasarkan data dari WHO melaporkan
bahwa sebesar kurang lebih 800 ribu jiwa di dunia bunuh diri setiap
tahunnya dan lebih dari 90% berhubungan dengan masalah gangguan jiwa,
seperti depresi (Efendi, 2009).
 17

Depresi berhubungan erat dengan keinginan untuk bunuh diri. Bunuh diri
dipengaruhi oleh beberapa faktor, dimulai dari individu, keluarga, dan
sosial atau lingkungan. Menurut Hockenberry dan Wilson (2007), faktor
individu yang mempengaruhi seseorang untuk mengakhiri hidupnya, yaitu
adanya keputusasaan, depresi berat yang berkelanjutan, bersikap impulsif,
minum-minuman keras, memakai obat-obatan, merasa direndahkan oleh
orang lain, berhubungan dengan citra tubuh (pubertas terlambat, penyakit
kronik yang diderita, kecacatan), berhubungan dengan masalah identitas
seksual (homoseksual, seperti lesbian dan gay, biseksual, transgender yang
lingkungan tidak mendukung), memandang diri sendiri sebagai korban
nasib, dan keinginan untuk selalu melakukan berbagai hal secara
sempurna.

Sedangkan faktor keluarga yang mempengaruhi individu untuk bunuh diri,

yaitu situasi rumah yang sulit, orangtua bersikap memusuhi, penolakan
terbuka oleh orangtua, perceraian dan perpindahan kedua orangtua,
kehilangan dan perpecahan orangtua, dan harapan orangtua terlalu tinggi.
Dari segi faktor lingkungan, yaitu isolasi atau menarik diri, adanya senjata
api di rumah dan dapat dijangkau, terpajan pada tindakan bunuh diri yang
dilakukan orang lain, serta kesempatan sosial, pekerjaan, dan pendidikan
yang kurang. Terdapat beberapa kasus bunuh diri yang disebabkan oleh
cyberbullying yang dialami oleh beberapa remaja di luar Indonesia. Hasil
penelitian yang dilakukan oleh National Center for Health Statistics
menyatakan bahwa sebesar seperlima siswa sekolah SMA pernah
berkeinginan untuk bunuh diri dalam 12 bulan terakhir (Santrock, 2007
dalam Potter & Perry, 2009).

Kasus bunuh diri yang dialami oleh remaja perempuan berusia 14 tahun
asal Canada, Dawn Marie Wesley bunuh diri karena mengalami bullying
di sekolahnya. Selanjutnya, Carl Joseph Walker Hoover, remaja pria
berusia 11 tahun berasal dari Springfield, gantung diri akibat dibully
karena diejek oleh teman-temannya bahwa dia seorang gay.
2.3 Pengetahuan Remaja Terkait Cyberbullying
Menurut Notoatmodjo (2014), pengetahuan adalah hasil dari tahu yang
didapat melalui sistem pengindraan manusia yang sebagian besar diperoleh
dari mata dan telinga. Pengetahuan yang dicakup dalam domain kognitif
terdapat enam tingkatan. Pertama, tahu merupakan tingkat pengetahuan
paling rendah karena proses mengingat kembali sesuatu yang telah dipelajari.
Dalam mengukur bahwa orang tahu mengenai apa yang sudah dipelajari
dengan dapat menyebutkan, menguraikan, mendefinisikan dan menyatakan
kembali.

Kedua, memahami merupakan mampu untuk menjelaskan, menyebutkan

contoh, menyimpulkan, meramalkan mengenai objek yang telah diketahui
dengan benar. Ketiga, aplikasi merupakan mampu dalam menerapkan materi
yang telah dipelajari dalam kehidupan nyata, seperti menggunakan rumus,
metode, prinsip dan hukum. Keempat, analisis yaitu mampu untuk
memaparkan materi ke dalam suatu komponen, namun masih berhubungan
dengan yang lainnya. Ditandai dengan kata kerja, seperti dapat
menggambarkan, membedakan, memisahkan, mengelompokkan, dan lain-
lain.

Kelima, sintesis adalah mampu untuk membuat sebuah formulasi baru dari
formulasi yang telah ada sebelumnya, seperti dapat menyusun,
merencanakan, meringkaskan, menyesuaikan terhadap teori yang sudah ada.
Keenam, evaluasi merupakan mampu untuk menilai suatu materi berdasarkan
kriteria yang telah ada atau ditentukan sendiri. Pengetahuan dapat diukur
melalui wawancara atau angket yang berisikan materi yang ingin diukur.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Fajrin (2013) dengan meyebarkan
angket untuk mengetahui tingkat pengetahuan dengan perilaku bullying pada
remaja di SMK PGRI Semarang.

18
 19

Hasil yang didapat menunjukkan bahwa terdapat korelasi antara pengetahuan

dengan perilaku bullying. Semakin tinggi tingkat pengetahuan remaja tentang
bullying maka semakin rendah terjadinya bullying dan sebaliknya.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa pengetahuan
remaja mempengaruhi perilaku cyberbullying sehingga peneliti ingin melihat
korelasi antara pengetahuan dengan perilaku dalam fenomena cyberbullying.

Choucalas (2013) pun melakukan penelitian pada 100 sampel yang terdiri
dari siswa, guru, orangtua, dan administrasi sekolah. Penelitian ini dilakukan
di lokasi yang berbeda, yaitu Indiana, Ohio, dan Pennsylvania. Tujuan
dilakukan penelitian ini untuk mengetahui gambaran tingkat pengetahuan
pada siswa, orangtua, guru, dan administrasi sekolah terkait fenomena
cyberbullying. Namun, disini peneliti hanya akan fokus pada hasil yang
diperoleh dari siswa saja. Tingkat pengetahuan siswa mengenai cyberbullying
dilihat dari dampak cyberbullying membuat mereka merasa tidak nyaman.
Siswa pun merasa takut dan sedih apabila temannya mengirimkan sesuatu
bersifat negatif tentang dirinya di facebook.

Hasil penelitian yang dilakukan oleh Fajrin (2013) dan Choucalas (2013)
membuktikan bahwa tingkat pengetahuan remaja terbatas tentang
cyberbullying. Perilaku bully tersebut dilakukan hanya untuk kesenangan
semata tanpa memperhatikan dampak yang ditimbulkan pada korban. Kasus
cyberbullying ini menjadi masalah bersama bukan hanya masalah pada
remaja karena dapat menyebar ke segala kalangan usia. Oleh karena itu,
peneliti tertarik untuk melakukan penelitian ini untuk melihat gambaran
tingkat pengetahuan dan perilaku remaja terkait cyberbullying.

2.4 Perilaku Remaja Terkait Cyberbullying

Patchin dan Hinduja (2009, dalam Brush dan Helley, 2014)
mengklasifikasikan perilaku cyberbullying dalam tiga kategori, yaitu ringan,
sedang, dan berat atau serius. Berdasarkan kategori tersebut perilaku
mengejek, mengabaikan, mengganggu, dan flaming termasuk tingkat ringan.
 20

Remaja seringkali mengejek remaja lainnya hanya untuk senang-senang,

namun yang perlu dikhawatirkan ketika ejekan tersebut menyakiti korban dan
membuat depresi.

Indikator pada tingkat sedang, yaitu perilaku mengunggah foto tanpa izin,
membuat video mengenai kejadian bully, menyebarkan gosip, dan pencurian
identitas. Pencurian identitas merupakan sebuah tindakan kriminal dan remaja
menganggapnya sepele. Sementara pada tingkat serius atau berat, yaitu
adanya ancaman fisik, perilaku menguntit, mengintimidasi, dan ancaman
kematian. Menurut Willard (2007 dalam Brush & Helley, 2014) ada tujuh
kategori tindakan cyberbullying, yaitu flaming, online harassment,
cyberstalking, denigration, impersonation, outing dan trickery, serta
exclusion.

Berikut ini adalah penjelasan dari tujuh tindakan tersebut:

a. Flaming, yaitu pelaku menggunakan internet untuk mengirimkan pesan
yang bersifat vulgar dan mengungkapkan kemarahannya kepada
seseorang melalui grup online atau chat pribadi melalui media sosial
seperti e-mail, sms, dan lain-lain.
b. Harassment terjadi ketika pelaku mengirimkan pesan yang bersifat
menyerang dan tidak pantas kepada korbannya secara berulang kali.
Biasanya, mereka melakukan tindakan cyberbullying ini melalui chat
pribadi, namun terkadang dilakukan pelaku agar diketahui oleh umum
dengan menggunakan grup diskusi. Menurut Kowalski (2012) dalam
buku Cyberbullying: Bullying in the Digital Age menyatakan bahwa
meskipun konsepnya hampir sama, namun ada beberapa perbedaan yang
membedakan harassment dengan flaming. Pertama, harassment atau
pelecehan terjadi lebih lama daripada flaming. Kedua, pelaku
harassment atau pelecehan lebih dari satu dengan satu orang korban.
c. Cyberstalking merupakan perilaku menggunakan komunikasi elektronik
sebagai media untuk menganggu terus menerus dan mengancam korban
dengan pesan (Kowalski et al., 2008). Cyberstalking lebih mengancam
 21

dibandingkan dengan harassment karena pelaku menguntit korban

sehingga merasa terancam, tersakiti, dan terintimidasi.
d. Denigration adalah pelaku dengan sengaja membuat informasi yang
tidak sesuai kenyataan dan pernyataan yang kejam mengenai korban.
Kemudian, infomasi tersebut diunggah ke sebuah halaman web atau
melalui email dan sms. Mengunggah atau mengirim foto seseorang yang
menggambarkan mereka dengan sensual atau gaya yang merugikan para
korban termasuk dalam kategori ini (Kowalski, 2012). Sebagai contoh,
teman sekelas merekam sebuah lagu dengan maksud untuk senang-
senang. Lalu, mereka mengunggahnya ke website sehingga orang lain
dapat mendengarkannya. Setelah itu, mereka menulis komentar yang
menjijikkan mengenai suara tersebut sehingga terjadilah cyberbullying.
e. Impersonation merupakan jenis cyberbullying ini dimana pelaku
berpura-pura menjadi korban dan mengirimkan sesuatu sehingga terlihat
buruk. Menurut Kowalski (2012), pelaku akan memakai password
korban kemudian dia akan mengirim sebuah informasi yang kejam,
negatif, dan tidak pantas kepada orang lain dan berpura-pura bahwa si
korban yang mengunggah informasi tersebut. Pelaku mungkin mencuri
password korban dengan tujuan agar bisa mengganti profile pribadi di
media sosial yang dimilikinya. Dalam tingkat yang parah, pelaku akan
berkomentar di grup mengganggap dirinya sebagai korban. Penyamaran
seperti itu dapat membahayakan kehidupan si korban.
f. Outing dan trickery merupakan perilaku membujuk atau menipu korban
untuk mengungkapkan rahasia pribadinya. Ketika pelaku mengirim
pesan atau mengunggah suatu materi seperti gambar yang tidak pantas
mengenai korban bersifat memalukan dan sensitif bagi korban.
g. Exclusion, yaitu kegiatan mengeluarkan seseorang secara sengaja dari
kelompok. Menurut Kowalski (2012) dalam kehidupan sehari-hari pasti
kita sebagai makhluk sosial akan membentuk sebuah kelompok. Jika kita
tidak termasuk anggota kelompok tersebut berarti kita diluar
keanggotaan kelompok itu. Psikolog sosial memastikan bahwa individu
memiliki sikap manusiawi sehingga butuh untuk bergabung dengan
 22

suatu kelompok. Cyberbullying pun dapat terjadi di dalam kelompok

tersebut ketika pelaku mengucilkan korban di grupnya, seperti dalam
grup diskusi. Exclusion atau cyber-ostracism memiliki dampak serius
terhadap emosional seseorang.

2.5. Media Sosial yang Digunakan

Pelaku cyberbullying dalam melakukan aksinya memerlukan media untuk
melakukan serangan kepada korban. Berikut ini adalah media yang sering
digunakan oleh para pelaku, yaitu (Aftab, 2011 dalam Kowalski, 2012):
a. Instant messaging merupakan salah satu media yang digunakan untuk
cyberbullying. Pesan singkat ini dapat memakai nomer yang berbeda dan
pelaku bisa mengirimkan pesan berisi kemarahan atau mengancam korban.
Selain itu juga mengirimkan foto atau video memalukan kepada yang lain.
Contohnya seperti Line, Whats App, BBM, YM, Kakao Talk, Google
Talk, dan lain-lain.
b. Email merupakan salah satu media komunikasi digital yang sering
digunakan. Ada dua alasan pelaku menggunakan email sebagai sarana
untuk membully, yaitu email dapat dikirimkan untuk ratusan bahkan
ribuan orang dengan satu tombol saja. Kedua, meskipun email mudah
digunakan namun tidak diketahui pasti siapa pengirim aslinya.
c. Blog adalah sebuah aplikasi mirip dengan jurnal online dan popular di
kalangan remaja. Meskipun blog mempunyai banyak manfaat namun
sering disalagunakan oleh remaja untuk membully yang lain. Biasanya
digunakan oleh pelaku cyberbully untuk merusak reputasi atau melanggar
privacy. Melalui blog, pelaku dapat menceritakan apapun hingga ribuan
kalimat karena tidak dibatasi dan dapat mengupload foto bahkan video dan
semua orang bisa mengaksesnya meskipun tidak mempunyai blogs.
d. Snapchat merupakan sebuah aplikasi dirancang oleh dua orang remaja
laki-laki berkebangsaan Amerika Serikat, yaitu Bobby Murphy berusia 25
tahun dan Evan Spiegal berusia 23 tahun. Pengguna aplikasi ini dapat
mengupload foto setiap detiknya untuk memperlihatkan aktivitas sehari-
hari kepada orang lain.
 23

e. Ask fm sebagai aplikasi yang sedang naik daun ini pasti dimiliki oleh
semua remaja di seluruh dunia. Semakin banyak orang yang bertanya pada
ask fm miliki seseorang, maka remaja tersebut bisa dikatakan terkenal.
Pengguna bisa menanyakan apapun yang diinginkannya. Hal ini yang
menyebabkan cyberbullying sangat mudah untuk dilakukan karena
aplikasi nya pun menyediakan fasilitas untuk melakukan tindakan tersebut.
Namun, tidak semua remaja melakukan itu hanya beberapa remaja tertentu
yang akan melakukannya.
f. Path sesuai dengan namanya, aplikasi ini dilengkapi dengan fitur lokasi.
Dimana saja pengguna aplikasi ini berada, dapat diketahui oleh siapapun
apabila mengepost sesuatu tentang lokasi keberadaannya. Hal ini dapat
menjadi bahan bully bagi pelaku cyberbullying karena merasa iri dengan
korban yang berwisata atau jalan-jalan ke suatu daerah maupun negara.
g. Instagram merupakan aplikasi yang memudahkan penggunanya untuk
mengirimkan berbagai foto dan video yang dimilikinya. Insiden
cyberbullying pun sering terjadi melalui aplikasi ini ketika pengguna
mengirimkan foto selfie atau foto liburannya dan pelaku mengomentari
dengan bahasa yang kasar bahkan kejam.
24
 BAB 3
KERANGKA KONSEP PENELITIAN

Pada bab ini akan dijelaskan mengenai kerangka konsep dan definisi operasional
terkait penelitian yang akan dilakukan sebagai berikut.

3.1. Kerangka Konsep Penelitian

Menurut Nursalam (2008), konsep adalah abstraksi dari realitas supaya
dapat dikomunikasikan sehingga membentuk sebuah teori yang berisikan
hubungan antar variabel. Kerangka konsep ini dapat membantu peneliti
dalam menghubungkan teori yang ada dengan hasil penemuan penelitian.
Sedangkan menurut Punch (2005) dalam Swarjana (2012), kerangka konsep
merupakan representasi dari variabel penelitian dalam bentuk narasi atau
grafik serta dianggap berhubungan antar variabel tersebut. Variabel
independen dalam penelitian ini adalah karakteristik remaja (usia dan jenis
kelamin) sedangkan variabel dependennya adalah tingkat pengetahuan dan
perilaku remaja terkait cyberbullying.

Karakteristik Remaja:

 Usia
 Jenis kelamin
 Kebiasaan penggunaan
gadget Perilaku remaja
terkait cyberbullying:
 Media sosial yang sering
digunakan  Baik
 Kurang
Tingkat Pengetahuan:

 Baik
 Kurang

Gambar 3.1 Kerangka Konsep

Keterangan skema:
= variabel yang diteliti

25
3.2. Definisi Operasional
Konsep di dalam penelitian harus dibuat batasan dalam istilah yang
operasional agar tidak terjadi ambiguitas pada istilah yang digunakan dalam
penelitian tersebut (Sastroasmoro, 2011). Definisi operasional ini mengacu
pada pustaka yang ada, namun diperbolehkan untuk membuat definisi sendiri
asalkan dapat dipertanggungjawabkan. Dalam penelitian ini, definisi
operasional dari variabel penelitian adalah sebagai berikut:
 Tabel 3.1 Definisi Operasional

No Variabel Definisi Alat Ukur Cara Hasil Ukur Skala

Operasional Ukur
1. Usia Lama hidup Kuesioner Berdasark Usia Interval
remaja responden A an
dihitung dari pengisian
tahun oleh
terakhir responden
pada
dengan bagian
tahun data
kelahiran demografi
2. Jenis Gender Kuesioner Berdasark 1. Laki-laki Nominal
kelamin responden A an 2. Perempuan
dibagi pengisian
menjadi laki oleh
–laki dan responden
pada
perempuan bagian
data
demografi
3. Kebiasaa Perilaku yang Kuesioner Berdasark 1. Update Nominal
n diulang-ulang A an status atau
pengguna dengan pengisian tweet
an gadget menggunakan oleh 2. Membalas
media responden komentar
komunikasi
atau tweet
elektronik
dari orang
lain
3. Chatting
dengan
orang lain
4. Mengguna
kan
aplikasi
video call
5. Main
games
online
6. Mencari
tahu
tentang
kabar
orang lain
lewat
status atau
tweetny
7. Mengirim
 pesan
8. Menggung
gah foto
atau video
4. Media Situs yang Kuesioner Berdasark 1. Line Nominal
sosial menyediakan A an 2. Whatsapp
online penggunanya pengisian 3. Email
untuk dapat oleh 4. Blog
berinteraksi responden 5. Snapchat
secara online 6. Ask fm
7. Path
8. Instagram
9. Facebook

No Variabel Definisi Alat Ukur Cara Ukur Hasil Ukur Skala

Penelitian Operasional
1. Tingkat Informasi Kuisioner B Menggunakan 1. Pengetahuan Ordinal
Pengetahuan yang kuisioner skala kurang
remaja diketahui Guttman apabila
mengenai oleh dengan jawaban
cyberbullyin responden jawaban berupa <70% benar
g mengenai setuju dan tidak
(1-9 soal
cyberbullyin setuju
g sebanyak 14 benar)
penyataan yang
terdiri dari 5 2. Pengetahuan
pernyataan baik apabila
negatif dan 9 jawaban
pernyataan ≥70% benar
positif (10-14 soal
benar)
2. Perilaku Kekerasan Kuisioner C Menggunakan 1. Perilaku baik Ordinal
remaja verbal yang Revised kuisioner skala apabila total
mengenai terjadi di Cyberbullyi Likert dengan skor ≥70%
cyberbullyin dunia maya ng jawaban berupa dari total skor
g Inventory selalu (skor 1), maksimal
sering (skor 2),
(total skor 50-
tidak pernah
(skor 3) 72)
sebanyak 24
pertanyaan 2. Perilaku
dikatakan
kurang apabila
total skor
<70% benar
dari total skor
maksimal
(total skor 24-
49)
(Notoatmodjo,
2010)
 BAB 4
METODOLOGI PENELITIAN

4.1. Desain Penelitian

Menurut Alatas et al., (2011) dalam Sastroasmoro (2011), desain penelitian
merupakan rencana penelitian sebagai sarana bagi peneliti untuk memperoleh
jawaban atas pertanyaan penelitian atau menguji validitas hipotesis. Manfaat
desain penelitian dalam proses penelitian ini, yaitu wadah bagi peneliti untuk
memperoleh jawaban atas pertanyaan penelitiannya dan alat bagi peneliti
dalam mengontrol berbagai variabel yang berperan dalam penelitian. Desain
mengacu ketika melakukan analisis seperti menentukan variabel bebas
(independen) dan variabel tergantung (dependen). Desain yang digunakan
dalam penelitian ini adalah desain deskriptif sederhana. Tujuan penelitian
deskriptif ini untuk mengetahui gambaran tingkat pengetahuan dan perilaku
remaja SMA Negeri 61 Jakarta terkait cyberbullying
4.2. Populasi dan Sampel
4.2.1. Populasi
Menurut Sastroasmoro (2011), populasi merupakan sejumlah besar subjek
yang mempunyai karakteristik tertentu. Sedangkan menurut Notoatmodjo
(2010), populasi merupakan keseluruhan dari objek penelitian. Objek dari
penelitian ini adalah pelajar SMA di Jakarta dan memilih SMA Negeri 61
Jakarta sebagai populasi dari penelitian sebanyak kurang lebih 480 orang.
4.2.2. Sampel
Sampel adalah bagian dari populasi yang dipilih dengan cara tertentu
sehingga dianggap dapat mewakili populasinya (Sastroasmoro, 2011).
Sampel dalam penelitian ini adalah sebagian remaja di SMA Negeri 61
Jakarta berusia 15-18 tahun. Kriteria inklusi pada penelitian ini adalah
sebagai berikut:
a. Remaja berusia 15-18 tahun berada di kelas X dan XI
b. Mampu memahami Bahasa Indonesia dengan baik
c. Sehat jasmani maupun rohani
d. Mempunyai account media sosial

30
e. Mempunyai alat komunikasi dan akses internet

4.2.2.1.Estimasi Besar Sampel

Pada penelitian ini, perhitungan besar sampel minimal dengan
menggunakan rumus untuk menghitung jumlah sampel studi
proporsi pada populasi terbatas (Sullivan, 2015):

𝑁 ∗ 𝑍 21−𝛼 ∗ 𝑝(1 − 𝑝)
2
𝑛=
(𝑑 2 ∗ (𝑁 − 1)) + (𝑍 21−𝛼 ∗ (𝑝(1 − 𝑝)))
2

N (perkiraan besar populasi)= 480 orang

p (hipotesis % frekuensi CVS (Hayes, Sheedy, Stelmack, &

Heaney, 2007)) = 90% = 0.9

d (Confidence limits (absolute +/- %); Confidence interval 95%) =

5% = 0.05

𝑍1−𝛼 untuk α (alpha) = 0.05 1.96

2

480 ∗ 1.962 ∗ 0.9(1 − 0.9)

𝑛=
(0.052 ∗ (480 − 1)) + (1.962 ∗ (0.9 ∗ (1 − 0.9)))

153.1646
𝑛=
1.105 + 0.345744

𝑛 = 107.5 ≈ 108
 Jadi, total sampel minimal untuk penelitian ini adalah 108. Untuk
mengantisipasi angka drop out, maka peneliti menambahkan
kemungkinan 10% drop out menjadi:

n’ = n + 10%n

=108 + 10.8

=118.8 ≈ 120

Jadi, besar sampel minimal dalam penelitian ini sebanyak 120

orang

4.2.2.2.Teknik Pengambilan Sampel

Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini dengan
menggunakan teknik stratified random sampling. Teknik ini
digunakan karena agar sampel yang diambil pada masing-masing
kelas di SMAN 61 Jakarta Timur dapat tersebar merata sesuai
dengan penggunaan rumus. (Polit & Beck, 2010). Pengambilan
sampel akan dilakukan di 12 kelas yang terdiri dari 6 kelas X dan 6
kelas XI.

Berikut untuk setiap proporsi dan alokasi sampel pada masing-

masing kelas dengan menggunakan rumus :

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑜𝑝𝑢𝑙𝑎𝑠𝑖 𝑝𝑎𝑑𝑎 𝑚𝑎𝑠𝑖𝑛𝑔−𝑚𝑎𝑠𝑖𝑛𝑔 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠

x Jumlah besar sampel
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑝𝑜𝑝𝑢𝑙𝑎𝑠𝑖 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 12 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠

Dari rumus diatas, maka didapatkan alokasi sampel pada kelas X

dan XI di SMAN 61 sebagai berikut:

NO Kelas Jumlah Siswa Jumlah sampel

yang dibutuhkan
1 X-1 39 9
2 X-2 40 10
 3 X-3 39 9
4 X-4 39 9
5 X-5 40 10
6 X-6 40 10
7 XI IPA-1 41 11
8 XI IPA-2 41 11
9 XI IPA-3 40 10
10 XI IPS-1 40 10
11 XI IPS-2 40 10
12 XI IPS-3 41 11
Total 480 120

Tabel 4.1 Proporsi Sampel pada Setiap Kelas

Sampel pada penelitian ini akan ditemukan sesuai dengan kriteria inklusi
penelitian sebesar 120 remaja yang tersebar secara perhitungan stratified
sampling. Kemudian, responden dipilih secara random yang ditentukan
dengan pelemparan dadu sekali oleh peneliti pada tanggal 15 Maret 2016
yang mengasilkan angka 2. Angka 2 ini akan digunakan sebagai dasar
dalam pengambilan sampel dengan penggunaan interval responden
penelitian berdasarkan absen siswa yang terdapat di masing-masing kelas
X dan XI SMAN 61 Jakarta Timur.

4.3. Tempat dan Waktu Penelitian

4.3.1. Tempat Penelitian
Penelitian ini akan dilakukan di SMA Negeri 61 Jakarta yang terletak di Jl.
Pahlawan Revolusi, Duren Sawit, Jakarta Timur. Alasan pemilihan lokasi
yaitu letak sekolahnya strategis dan hampir sebagian besar siswa di SMA
ini memiliki gadget dan akun media sosial online. Selain itu, sekolah ini
menjadi salah satu sekolah favorit di daerah Jakarta Timur sehingga
peneliti ingin mengetahui tingkat pengetahuan siswa terkait cyberbullying
di SMA ini.
4.3.2. Waktu Penelitian
Penelitian ini akan dilakukan selama 8 bulan mulai dari pembuatan
proposal, pengumpulan data penelitian, pengolahan data sampai laporan
akhir dari penelitian yang dimulai dari bulan November 2015 hingga bulan
Juli 2016.

4.4. Etika Penelitian

Secara umum prinsip etika penelitian dibedakan menjadi tiga bagian, yaitu
(Nursalam, 2008), yaitu prinsip manfaat, prinsip menghargai hak asasi
manusia, dan prinsip keadilan. Pertama, prinsip manfaat terdiri dari beberapa
bagian, yaitu bebas dari penderitaan sehingga penelitian harus dilakukan
tanpa menyebabkan penderitaan kepada subjek, khususnya jika menggunakan
tindakan khusus. Selain bebas dari penderitaan terdapat pula bebas dari
eksploitasi, yaitu partisipasi subjek dalam penelitian harus dihindari dari
keadaan yang tidak menguntungkan. Subjek harus diyakinkan bahwa
partisipasinya dalam penelitian atau informasi yang diberikannya tidak akan
dipergunakan dalam hal-hal yang dapat merugikan subjek dalam bentuk
apapun. Peneliti juga harus hati-hati dalam mempertimbangkan resiko dan
keuntungan yang akan berakibat kepada subjek pada setiap tindakan.

Kedua, prinsip menghargai hak asasi manusia yang terdiri dari beberapa poin,
yaitu hak untuk ikut atau tidak menjadi responden sehingga subjek penelitian
memiliki kewenangan untuk memutuskan apakah bersedia menjadi subjek
atau tidak tanpa adanya sangsi apapun. Selain itu, terdapat hak untuk
mendapat jaminan dari perlakuan yang diberikan sehingga peneliti harus
menjelaskan secara terperinci kepada subjek serta bertanggung jawab apabila
terjadi sesuatu. Selanjutnya, informed consent, yaitu subjek harus
mendapatkan informasi yang lengkap mengenai tujuan penelitian yang akan
dilakukan. Pada informed consent perlu dicantumkan bahwa data yang
diperoleh hanya akan dipergunakan untuk pengembangan ilmu.
 Ketiga, prinsip keadilan terdiri dari hak untuk mendapatkan pengobatan yang
adil, yaitu subjek penelitian harus mendapatkan perlakuan yang adil baik
sebelum, selama, dan sesudah keikutsertaannya dalam penelitian tanpa
adanya diskriminasi apabila mereka ada yang tidak bersedia atau keluar
menjadi responden. Selain itu, hak dijaga kerahasiannya sehingga subjek
mempunyai hak untuk meminta bahwa data yang diberikan harus
dirahasiakan sehingga perlu adanya anonymity (tanpa nama) dan
confidentiality (rahasia).

4.5. Pengumpulan Data

4.5.1. Alat Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini, data dikumpulkan melalui alat ukur berupa
kuesioner. Kuesioner merupakan metode pengumpulan data berupa
pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dapat
diberikan respon yang sesuai dengan permintaan peneliti. Kuesioner ini
terdiri dari tiga bagian sebagai berikut:
1. Kuesioner A, berisi karakteristik demografi responden seperti nama
(inisial), jenis kelamin, usia, kelas. Selain itu juga terdapat pertanyaan
mengenai jenis media sosial yang dimiliki serta penggunaan gadget
dengan cara menceklis boleh lebih dari satu pilihan.
2. Kuesioner B, berisi tingkat pengetahuan remaja terkait cyberbullying
yang terdiri dari 14 pertanyaan dengan 9 buah pernyataan positif dan 5
buah pernyataan negatif. Pernyataan ini menggunakan skala Guttman
berupa pernyataan setuju dan tidak setuju yang memiliki nilai
setuju=+1 dan tidak setuju=0 untuk pernyataan positif. Sedangkan nilai
tidak setuju=+1 dan setuju=0 untuk pernyataan negative. Hasil akan
menunjukkan bahwa jika remaja memiliki pengetahuan yang kurang
apabila jawaban <70% benar (1-9 soal benar) dan pengetahuan yang
baik jika jawaban ≥70% benar (10-14 soal benar) (Notoatmodjo,
2010).
3. Kuesioner C, berisi pernyataan untuk mengetahui perilaku remaja
terkait cyberbullying dengan 24 buah pernyataan. Alat ukur yang
 digunakan untuk mengetahui perilaku remaja terkait cyberbullying,
yaitu Revised-Cyberbullying Inventory dari Topcu & Erdur-Baker
(2012) yang diterjemahkan oleh Afifah (2013) dan telah dimodifikasi
oleh peneliti sesuai dengan kebutuhan penelitian dengan bahasa yang
mudah dipahami, jelas, dan sesuai dengan keadaan sampel.
Pernyataan harus dijawab dengan memilih salah satu salah satu dari
pernyataan tidak pernah, sering dan selalu. Penilaian menggunakan
skala Likert dengan nilai tidak pernah=3, sering=2, selalu=1. Hasil dari
pernyataan akan dijumlahkan dengan total skor maksimal adalah 72 (3
x 24 pernyataan). Lalu, hasil tersebut akan menunjukkan jika remaja
memiliki perilaku yang baik maka total skor ≥70% dari total skor
maksimal (total skor 50-72) dan perilaku akan kurang apabila total
skor <70% benar dari total skor maksimal (total skor 24-49)
(Notoatmodjo, 2010).

Tabel 4.2 Indikator dan Kisi-kisi Alat Ukur Perilaku Cyberbullying

Definisi dimensi Indikator Item Contoh item

Flaming: Individu 3,4,7 Mengancam
mengirimkan pesan mengirimkan pesan seseorang secara
yang bersifat kejam yang bersifat kejam online
dan dan mengungkapkan
mengungkapkan kemarahannya
kemarahannya kepada sese
kepada seseorang orang melalui grup
melalui grup online online bersifat dua
bersifat dua arah arah
Harassment: Individu 1, 3, 9, 10, 14 Mengancam
mengirimkan pesan mengirimkan pesan seseorang lewat
yang bersifat yang bersifat email yang
menyerang dan menyerang dan tidak dikirimkan dari
tidak pantas kepada pantas kepada akun pribadi
korbannya secara korbannya secara
berulang kali berulang kali bersifat
bersifat satu arah satu arah
Cyberstalking: Individu menguntit 17, 23, 24 Menggunakan
menguntit seseorang dengan media komunikasi
seseorang dengan media elektronik untuk menguntit
media elektronik orang lain
Denigrations: Individu membuat 6 Mengunggah foto
membuat informasi informasi yang tidak palsu tentang
yang tidak sesuai sesuai kenyataan dan seseorang di
kenyataan dan pernyataan yang internet
pernyataan yang kejam mengenai
kejam mengenai korban lalu
korban lalu menggunggahnya
menggunggahnya
Impersonation:  Individu memakai 2, 11, 15 Menggunakan
memakai akun akun orang lain nama panggilan
palsu untuk tanpa izin atau username
mengirimkan  Individu orang lain secara
sesuatu agar mengunggah online
seseorang terlihat sesuatu agar 18
buruk korban merasa Mengunggah
tersakiti materi membuat
menggunakan akun orang lain tersakiti
orang lain dengan akun palsu
 Individu memakai
akun fiktif untuk 19
membohongi Membohongi orang
orang lain lain menggunakan

 Individu akun fiktif

mengunggah 20

materi yang Mengunggah

 membuat orang materi membuat
lain tersakiti orang lain tersakiti
dengan akun fiktif dengan akun fiktif
Outing dan  Individu 8, 12, 16 Membocorkan
trickery: perilaku mengirimkan rahasia lewat
membujuk atau materi yang internet tanpa izin
menipu korban bersifat pribadi dari korban
untuk kepada orang lain
mengungkapkan tanpa izin korban
rahasia pribadinya  Individu 5
memblokir Menghapus
komentar korban komentar orang
 Individu lain secara online
mengambil 1
informasi pribadi Mencuri informasi
tanpa izin korban pribadi dari gadget
untuk korban dan
mempermalukanny mempermalukan
a korban dengan info
tsb
Exclusion: Individu 21, 22 Mengeluarkan
mengucilkan dan mengeluarkan korban orang lain dari
mengeluarkan dari grup online sebuah grup online
seseorang dari grup
online dengan
kejam

4.5.2. Validitas dan Reabilitas Alat Pengumpulan Data

Instrumen penelitian berbentuk kuesioner yang telah dibuat oleh peneliti akan
terlebih dahulu di uji validitas dan reabilitasnya sebelum digunakan sebagai
instrumen dalam penelitian. Kuesioner akan diberikan kepada kurang lebih 30
orang di SMAN 48 Jakarta Timur karena memiliki karakteristik yang hampir
mirip dengan kriteria inklusi dalam penelitian. Hasil dari pengisian kuesioner
tersebut akan digunakan untuk mengetahui validitas dan reabilitasnya sebagai
alat ukur.
4.5.2.1.Uji Validitas
Validitas adalah suatu indeks yang menunjukkan alat ukur tersebut
benar-benar mengukur apa yang diukur menyangkut akurasi
instrumen. Uji validitas dilakukan dengan menggunakan teknik
korelasi Pearson Product Moment. Cara uji validitas ini dengan uji
korelasi antar skors (nilai) dari setiap butir pertanyaan atau pernyataan
dalam instrumen penelitian yang digunakan sebagai alat ukur. Hasil
dari uji coba kepada 30 responden tersebut akan valid jika hasil dari
korelasi product-momment tersebut lebih dari nilai r tabel. Berikut
rumus product-momment :

𝑁(∑ 𝑋𝑌)−( ∑ 𝑋 ∑ 𝑌)
R=
√{𝑛 ∑ 𝑋 2 −(∑ 𝑋) 2 }√{𝑛 ∑ 𝑦 2 −(∑ 𝑦) 2}

Keterangan :
R = nilai validitas yang akan dicari
N = jumlah responden
X = skor yang diperoleh dari responden penelitian pada masing-
masing pertanyaan
Y = skor total dari hasil kuesioner yang diisi oleh responden penelitian
4.5.2.2.Uji Reabilitas
Reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan kemantapan atau
konsistensi hasil pengukuran. Uji reliabilitas dalam penelitian ini
menggunakan metode perhitungan koefisien Alpha Cronbach.
Instrumen penelitian akan reliabel jika hasil pengukuran Alpha
Cronbach > 0,6 (Hidayat, 2008). Berikut rumus Alpha Cronbach :
𝑘 ∑ 𝑆𝑖 2
R = 𝑘−1{1- 𝑆𝑡 2 }
 Keterangan :
R = nilai reliabel yang dicari
K = banyaknya butir pertanyaan atau soal
Si2 = varians butir-butir pertanyaan (soal)
St2 = varians skor total
4.6. Prosedur Pengumpulan Data
Langkah-langkah yang dilakukan peneliti dalam mengumpulkan data adalah
sebagai berikut:
1. Peneliti melakukan penyusunan proposal dimulai dari bulan November
2015 hingga bulan Februari 2016 terdiri dari 4 BAB.
2. Peneliti melakukan seminar proposal untuk diuji dan mendapatkan revisi
sebagai tambahan dari penguji dan pembimbing
3. Peneliti mengajukan surat permohonan penelitian ke Fakultas Ilmu
Keperawatan Universitas Indonesia. Setelah mendapat surat tersebut
kemudian meminta izin kepada pihak sekolah SMA Negeri 48 Jakarta
untuk melakukan uji validitas kuesioner dan 61 Jakarta sebagai tempat
penelitian dengan membawa surat permohonan penelitian dari fakultas.
4. Setelah mendapatkan izin, peneliti mengunjungi kelas-kelas di SMAN 61
Jakarta untuk melakukan penelitian. Terdapat 12 kelas terdiri dari 6 kelas
X serta 6 kelas XI dan mendapatkan sampel sesuai dengan perhitungan
stratified sampling yang sudah dihitung sebelumnya. Dilanjutkan dengan
pengambilan data
5. Sebelum melakukan penelitian, peneliti terlebih dahulu memperkenalkan
diri, menjelaskan tujuan, manfaat penelitian, petunjuk pengisian kuesioner
dan sekaligus meminta persetujuan responden untuk terlibat dalam
penelitian ini dengan mengisi lembar persetujuan (inform concent).
6. Peneliti membagikan kuesioner kepada responden dan menjelaskan cara
mengisi kuesioner kepada responden
7. Peneliti memberikan kesempatan kepada responden untuk mengajukan
pertanyaan apabila terdapat pertanyaan kuesioner yang tidak dipahami.
8. Kuesioner yang telah diisi diperiksa kembali kelengkapannya oleh peneliti
dengan melihat setiap jawaban.
 9. Setelah data terkumpul peneliti melakukan pengolahan dan analisis data

4.7. Pengolahan Data dan Analisis Data

4.7.1. Pengolahan Data
Setelah semua data terkumpul, selanjutnya adalah mengolah data
secara manual dan menggunakan computer. Proses pengolahan
data terbagi menjadi empat proses, yaitu editing, coding,
processing, dan cleaning.
a. Editing merupakan proses pengecekan atau memeriksa data
yang telah berhasil dikumpulkan karena ada kemungkinan data
yang telah masuk tidak memenuhi syarat. Tujuannya adalah
untuk mengoreksi kesalahan-kesalahan dan kekurangan data
yang terdapat pada kuesioner.
b. Coding, peneliti melakukan pengubahan data dari huruf
menjadi angka. Peneliti memberikan kode pada setiap
kuesioner yang bertujuan untuk memudahkan pada saat
dilakukan analisis data dan mempercepat proses entry data.
c. Processing, tahap ini dilakukan setelah kuesioner terisi semua
dengan benar dan sudah melalui pengkodean. Data diproses
oleh peneliti dengan cara memasukkan data dari kuesioner ke
program computer.
d. Cleaning, tahap ini peneliti meninjau kembali data yang sudah
dimasukkan untuk melihat apakah ada kesalahan. Selain itu
juga mengecek kembali kesesuaian kode yang telah ditetapkan
sebelumnya dengan pengetikan yang dilakukan secara statistik
dan data pun diolah dengan menggunakan computer

4.7.2. Analisis Data

4.7.2.1.Analisis Univariat
Penelitian ini menggunakan analisis data univariat bertujuan
untuk mendeskripsikan karakteristik setiap variabel penelitian.
Data karakteristik remaja pada penelitian ini ditampilkan dalam
 bentuk persentase dan deskripsi. Data gambaran tingkat
pengetahuan dan perilaku cyberbullying pada penelitian ini
ditampilkan dalam bentuk persentase dan deskripsi.

Variabel Jenis Data Deskripsi

Karakteristik remaja
Usia Kategorik Jumlah, persentase (%)
Jenis kelamin Kategorik Jumlah, persentase (%)
Media sosial yang Kategorik Jumlah, persentase (%)
digunakan
Kebiasaan menggunakan Kategorik Jumlah, persentase (%)
gadget

Tingkat Pengetahuan
Tingkat pengetahuan Kategorik Jumlah, persentase (%)
remaja
Perilaku Cyberbullying Kategorik Jumlah, persentase (%)

4.7.3. Jadwal Kegiatan Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan mulai dari penyusunan proposal yaitu
pada bulan November 2015 sampai dengan sidang pada bulan Juni
2016. Jadwal kegiatan penelitian dapat dilihat sebagai berikut:
 Tabel 4.3 Jadwal Kegiatan Penelitian

Nove
Desember Januari Februari Maret April Mei Juni Juli
Kegiatan mber
3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Pembuatan proposal
penelitian
Seminar proposal penelitian

Uji Validitas dan Perizinan

penelitian
Pengumpulan Pengumpulan
data dan data
penyusunan Analisis data
skripsi Pengolahan
data
Pembuatan
ppt
Pengumpulan berkas skrisi
siap uji (makalah dan ppt)

Sidang skripsi

Pengumpulan revisi skripsi&

syarat kelulusan
 DAFTAR REFERENSI

Afifah, Ashma. (2013). Hubungan Antara Empati dengan Perilaku Cyberbullying

pada Siswa Tingkat Sekolah Menengah Atas di Jakarta. Skripsi Universitas
Indonesia

Anderson Butcher, D., Ball, A., Brzozowski, M., Lasseigne, A., Lehnert, M., &
McCornick, B.L. (2010). Risky or Protective? Child Adolescent Social Work
Journal, 27, 63-77

Anderson., T & Sturn, B. (2007). Cyberbullying: from playground to computer.

Young adult library services (YALS), 24-27

Armstrong, M. M. (2015). An exploratory examination of the bystander effect in

cyberbullying (Order No. 3724118). Available from ProQuest Dissertations
& Theses Global. (1731928278). Retrieved from
http://search.proquest.com/docview/1731928278?accountid=17242

Badan Koordinasi Keluarga Berencana Nasional. (2010). Survei Indikator Kinerja

Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional Program
Kependudukan dan KB Nasional Tahun 2010. Jakarta. Retrieved from
www.bkkbn.go.id/.../Hasil%20Penelitian/.../Kajian%20Profil%20Pendudu
k%20Remaja %20(10%20-%2024%20tahun

Beale, A. V., & Hall, K. R. (2007). Cyberbullying: what school administrators

(and parents) can do. The clearing house, 81 (1), 8-12

Belsey, B. (2004). Cyberbullying. Retrieved from www.cyberbullying.ca

Brush, S. R. G., & Helley, H. (2014). Cyberbullying: Characteristics,

administrators' responsibilities, and effective communication strategies
(Order No. 3631288). Available from ProQuest Dissertations & Theses
Global. (1564765490). Retrieved from
http://search.proquest.com/docview/1564765490?accountid=17242

44
 45

Calvete, E., Orue, I., Estévez, A., Villardon, L., & Padilla, P. (2010).
Cyberbullying in adolescents: modalities and aggressors’ profile.
Computers in human berhavior, 26 (5), 1128-1135

Choucalas, V. Z. (2013). Cyberbullying and how it impacts schools (Order No.

3589475). Available from ProQuest Dissertations & Theses Global.
(1430505199). Retrieved from
http://search.proquest.com/docview/1430505199?accountid=17242

Davenport,Abram V., I.,II. (2015). The educational effect of cyberbullying on post

high school graduate students in rural northeast north carolina (Order
No. 3738560). Available from ProQuest Dissertations & Theses Global.
(1749010976). Retrieved from
http://search.proquest.com/docview/1749010976?accountid=17242

Denies, Y., James, S. D., & Netter, S. (2010). Mean Girls: cyberbullying blamed
for teen suicides. Retrieved from
http://abcnews.go.com/GMA/Parenting/girls-teen-suicide-calls-
attentioncyberbullying/story?id=9685026

Dyrli, O. (2005). Cyberbullying: online bullying affects every school district.

District administration, 41 (9), 63-63

Efendi, Ferry. (2009). Keperawatan kesehatan komunitas: teori dan praktik dalam
keperawatan. Jakarta: Salemba Medika

Fajrin, Ahamad. (2013). Hubungan antara tingkat pengetahuan dengan perilaku

bullying pada remaja di SMK PGRI Semarang. Skripsi Universitas
Muhammadiyah Semarang

Glazier, L. (2003). It’s a girl’s world. Montreal, Quebec, National Film Board of
Canada

Gottfried, K. (2012). One in Ten (12%) Parents Online, around the world say
their child has been cyberbullied, 24% say they know of a child who has
experienced same in their community,ipsos. Retrieved from
 46

http://www.ipsoshk.com/wp-content/uploads/2012/04/Cyberbullying-
factum-AP.pdf

Hockenberry M. J., & Wilson D. (2007). Wong’s nursing care of infants and
children 8th ed. St. Louis: Mosby

Hoff, D. L., & Mitchell, S. N. (2009). Cyberbullying: causes, effects, and

remedies. Journal of educational administration, 47 (5), 652-665Jones, S.
E., Manstead, A. S. R., & Livingstone, A. G. (2011). Ganging up or
sticking together? Group processes and children’s responses to text-
mesagge bullying. British Journal of Psychology, 102(1), 71-96

Keith, S., & Martin, M. (2005). Cyber-bullying: creating a culture of respect in a

cyber world. Reclaiming Children and Youth, 13(4),224-228

Kaman, C. (2007). What country has the most bullies? Latitude news
Retreived from http://www.latitudenews.com/story/what-country-
has-the-most-bullies/
Kowalski, R.M., Limber, S.P., & Agatston, P.W. (2008). Cyberbullying. Malden,
MA: Blackwell Publishing
Kowalski, Robin M. (2012). Cyberbullying: Bullying in the digital age 2nd ed.
USA: Wiley Blackwell

Klomek, A. B., P.H.D., Marrocco, F., P.H.D., Kleinman, M., M.S., Schonfeld,
Irvin Sam,P.H.D., M.P.H., & Gould, Madelyn S,P.H.D., M.P.H. (2008).
Peer victimization, depression, and suicidiality in adolescents. Suicide &
Life - Threatening Behavior, 38(2), 166-80. Retrieved from
http://search.proquest.com/docview/224870194?accountid=17242

Mesch, G. S. (2009). Parental mediation, online activities, and cyberbullying.

Cyberpsychology & Behavior, 12 (4), 387-393

Menesini, E., & Nocentini, A. (2009). Cyberbullying definition and measurement:

Some critical considerations. Zeitschrift Für Psychologie/Journal of
Psychology, 217(4), 230-232
 47

Notoatmodjo, S. (2012). Promosi kesehatan dan perilaku kesehatan. Jakarta :

Penerbit Rineka Cipta

Nursalam. (2008). Konsep dan penerapan metodologi penelitian ilmu

keperawatan: pedoman skripsi, tesis, dan instrumen penelitian
keperawatan edisi 2. Jakarta: Salemba Medika

Octaviany, K & Waskita, D. (2012). Fenomena cyberbullying facebook pelajar

yogya. Retrieved from http://teknologi.news.viva.co.id/news/read/330067-
fenomena-cyberbullying-facebook-pelajar-yogya

Patchin, J. W & Hinduja, S. (2005). Cyberbullying fact sheets. Retrieved from

http://www.cyberbullying.us

Patchin, J. W & Hinduja, S. (2010). Cyberbullying and self esteem. Journal of

school health, 80(12), 614-621 dalam
http://cyberbullying.org/cyberbullying_and_self_esteem_research_fact_sh
eet.pdf
Patchin, J. W & Hinduja, S. (2012). Cyberbullying Identification, Prevention, and
Response. Cyberbullying Research Center

Pranjic, N., & Bajraktarevic, A. (2010). Depression and suicide ideation among
secondary school adolescents involved in school bullying. Primary Health
Care Research & Development, 11(4), 349-362.
doi:http://dx.doi.org/10.1017/S1463423610000307

Polit, D. F & Beck C.T (2010). Essentials of nursing research. Seventh edition.
Philadelphia :Lippincott Williams & Wilkins

Potter, P. A., & Perry, A. G. (2009). Buku Ajar Fundamental Keperawatan. (7th
ed., Vol. I). (D. Sjabana, Penyunt., & A. Ferderika, Penerj.) Jakarta:
Salemba Medika

Ryan Patrick Halligan. (2003). Ryan’s story. Retrieved from

http://www.ryanpatrickhalligan.org/
 48

Sastroasmoro, Sudigdo & Ismael, S. (2011). Dasar-dasar metodologi penelitian

klinis edisi 4. Jakarta: Sagung Seto

Sunaryo. (2002). Psikologi untuk Keperawatan. Jakarta: Penerbit Buku

Kedokteran EGC

Sullivan, K. (2000). The Anti-bullying handbook. New Zealand: Oxford

University Press

Sullivan. K. M. (2015, Mei 2014). Sample Size For a Proportion or Descriptive

Study. Dipetik desember 12, 2015, dari Openepi: Opensource
Epidemiologic Statistic For Public Health:
www.openepi.com/sampleSize/SSPropor.htm

Swarjana, Ketut I. (2012). Metodologi penelitian kesehatan: Tuntunan praktis

pembuatan proposal penelitian. Yogyakarta: Penerbit Andi Offset

Smith, P.K., Mahdavi, J., Carvalho, M., Fisher, S., Russel, S., & Tippet, N.
(2008). Cyberbullying: Its Nature and impact in secondary school pupils.
The Journal of Child Psychology and Psychiatry, 494. 376-385

Telkom. (2012). Indonesia menuju 100 juta pengguna social media.

http://www.telkomsolution.com/news/it-solution/Indonesia-menuju-100-
juta-pengguna- social-media

Willard, N. (2004). Educator’s guide to cyberbullying: Addressing the harm

caused by online social cruelty. Retrieved from
http://www.asdk12.org/MiddleLink/AVB/bully_topics/EducatorsGuide_C
yberbullying.pdf

Wong, D.L., Hockenberry, M., Wilson, D., Winkelstein., & Schwartz. (2008).
Buku Ajar Keperawatan Pediatrik Wong (Vol 2 edisi ke-6). (Alih bahasa:
Andry Hartono, Sari Kurnianingsih, Setiawan). Jakarta: EGC
 KUESIONER PENELITIAN

Judul Penelitian : “Gambaran Tingkat Pengetahuan dan Perilaku

Remaja SMA Negeri 61 Jakarta Timur Terkait Cyberbullying”

Peneliti :

Dara Rezky Sukandari (1206248413)

Fakultas Ilmu Keperawatan

Universitas Indonesia
 Lampiran 1

LEMBAR PERSETUJUAN MENJADI RESPONDEN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini menyatakan bersedia menjadi responden
penelitian yang dilakukan oleh:

Nama : Dara Rezky Sukandari

Judul Penelitian : Gambaran Tingkat Pengetahuan dan Perilaku

Remaja di SMA Negeri 61 Jakarta Timur Terkait
Cyberbullying

Saya telah mendapat penjelasan dari peneliti tentang tujuan dari penelitian ini.
Saya mengerti bahwa data mengenai penelitian ini akan dirahasiakan. Saya
mengerti bahwa tidak ada risiko yang akan terjadi dan sebagai imbalan dalam
pengisian kuesioner, saya mendapat cinderamata dari peneliti.

Apabila ada pertanyaan dan respon emosional yang tidak nyaman atau berakibat
negatif pada diri saya, maka peneliti akan menghentikan pengumpulan data dan
peneliti memberikan hak kepada saya untuk mengundurkan diri dari penelitian ini
tanpa risiko apapun.

Demikian surat pernyataan ini saya tandatangani tanpa suatu paksaan. Saya
bersedia untuk menjadi responden dalam penelitian ini secara sukarela.

Jakarta,................................. 2016

( )
 Lampiran 2

KUESIONER PENELITIAN

Selamat pagi/ siang/ sore

Saya adalah mahasiswi tingkat akhir Fakultas Ilmu Keperawatan Universitas

Indonesia angkatan 2012. Saat ini saya sedang melakukan penelitian mengenai
“Gambaran Tingkat Pengetahuan dan Perilaku Remaja di SMA Negeri 61 Jakarta
Timur”. Mohon kesediaan Anda untuk mengisi kuesioner dibawah ini dengan
sejujur-jujurnya dan apa adanya sesuai dengan pengalaman Anda. Tidak ada
jawaban yang salah ataupun benar. Jawaban Anda akan dijamin kerahasiannya.
Harap tidak ada pertanyaan yang terlewatkan. Terimakasih atas partisipasi dan
bantuan Anda.

Hormat saya,

Dara Rezky Sukandari

1206248413
 LEMBAR KUESIONER PENELITIAN
GAMBARAN TINGKAT PENGETAHUAN DAN PERILAKU REMAJA DI
SMA NEGERI 61 JAKARTA TIMUR TERKAIT CYBERBULLYING

Kode responden : ............................. (diisi oleh peneliti)

Tanggal : .............................

Nama (inisial) : .......................................................................................

Kelas : …………………….

PETUNJUK UMUM:

1. Isi setiap pertanyaan dengan jelas dan lengkap

2. Untuk soal pilihan, berilah tanda () pada tempat yang disediakan
3. Untuk soal isian, jawaban ditulis di tempat yang telah disediakan
4. Jika Anda ingin mengganti jawaban, coret jawaban awal
5. Jika ada hal yang kurang jelas, Anda bisa menanyakan kepada peneliti

A. DATA DEMOGRAFI
1. Jenis kelamin : ( ) Laki-laki ( ) Perempuan

2. Usia :.............. tahun

3. Media sosial yang kamu punya adalah (jawaban boleh lebih dari satu)
Line
Whatsapp
Email
Blog
Snapchat
Ask fm
Path
Instagram
4. Pada saat menggunakan sosial media (line,whatsapp,email dll), kegiatan
apa yang kamu lakukan? (jawaban boleh lebih dari satu)
Update status atau tweet
Membalas komentar atau tweet dari orang lain
Chatting dengan orang lain
Menggunakan aplikasi video call
Main games online
Mencari tahu tentang kabar orang lain lewat status atau tweetnya
Mengirim pesan
Menggunggah foto atau video
Lainnya (sebutkan)…..

5. Apakah kamu pernah mengalami cyberbullying melalui media online?

Ya Tidak
Jika Ya, media sosial yang digunakan adalah (jawaban boleh dari satu)

Line
Whatsapp
Email
Blog
Snapchat
Ask fm
Path
Instagram

6. Fitur komunikasi apa yang kamu sering pakai saat menggunakan telepon
seluler? (jawaban boleh lebih dari satu)

Menelepon
Mengirim Pesan Singkat (SMS & MMS)
Instant Messaging (cth: Line, Whatsapp, BBM, dll)

Sosial Media (cth : Instagram, Ask fm, dll)

Lainnya (sebutkan)……
 KUESIONER B

1. SET PERNYATAAN 1
Petunjuk Pengisian : berilah tanda checklist pada jawaban yang
menurut Anda paling tepat, pernyataan S jika setuju, dan TS jika tidak
setuju

NO Pertanyaan Setuju Tidak

Setuju
1 Saya merasa sedih ketika seseorang mengejek saya
di media online
2 Saya merasa marah ketika seseorang menghina saya
di media online
3 Saya merasa senang ketika mengejek seseorang di
media online
4 Ketika merasa bosan, saya menghina seseorang
dengan komentar yang kejam di media sosial
5 Konsentrasi belajar saya meningkat karena
memikirkan komentar seseorang tentang diri saya di
media online
6 Handphone menjadi bagian penting dalam hidup
saya
7 Stalking tidak termasuk perilaku cyberbullying
8 Menurut saya, cyberbullying adalah hal yang biasa
terjadi saat menggunakan media sosial
9 Mengejek foto seseorang di media sosial online
dengan kata-kata kasar tidak termasuk perilaku
cyberbullying
10 Bunuh diri merupakan dampak jangka pendek
perilaku cyberbullying
11 Menutupi identitas sendiri dengan menggunakan
nama samaran adalah anonimitas
12 Cyberbullying merupakan kekerasan yang terjadi di
dunia maya
13 Berkelahi termasuk perilaku cyberbullying
14 Memakai akun media sosial online orang lain tanpa
izin termasuk perilaku cyberbullying
 KUESIONER C

2. SET PERNYATAAN 2
Pada bagian II ini, Anda akan menemui pernyataan-pernyataan yang berisi
tindakan yang mungkin dilakukan dalam dunia maya. Untuk setiap
pernyataan, Anda diminta untuk menentukan SEBERAPA SERING
Anda melakukan kegiatan tersebut selama 6 bulan belakangan ini.

Pernyataan di bawah ini terjadi adalah interaksi yang terjadi dalam fitur-
fitur yang ada di telepon seluler dan internet secara online seperti instant
messaging (What’ s Up, SMS, LINE, dsb), sosial media (facebook, twitter,
dsb) dan email.

Petunjuk Pengisian : berilah tanda checklist pada jawaban yang

menurut Anda paling tepat, Selalu jika setiap hari dikerjakan, Sering jika
2-3 hari sekali dikerjakan, dan Tidak pernah jika tidak pernah
dikerjakan

No Pertanyaan Selalu Sering Tidak

Pernah
1 Mencuri informasi pribadi dari
komputer/laptop/gadget orang
lain dan mempermalukan
mereka dengan menggunakan
informasi tersebut
2 Menggunakan nickname atau
username orang lain tanpa izin
di internet
3 Mengancam seseorang secara
online
4 Menjelekkan orang lain di
forum online
5 Memblokir atau menghapus
komentar secara online
6 Menyebarkan pernyataan yang
tidak benar tentang orang lain
secara online
7 Mengolok-olok komentar yang
dituliskan dalam forum online
8 Membocorkan obrolan rahasia
yang dilakukan secara online
9 Mengancam lewat email yang
dikirimkan dari akun pribadi
10 Mengirimkan komentar yang
menyakitkan lewat email yang
dikirimkan dari akun pribadi

No Pertanyaan Selalu Sering Tidak

Pernah
11 Mencuri username dan
password email dan
memblokir ke akunnya
12 Membaca pesan pribadi di
email tanpa izin
13 Mengancam lewat sms
14 Mengirimkan pesan yang
menyakitkan lewat sms
15 Menipu dengan cara berpura-
pura menjadi orang lain saat
online
16 Mempublikasikan secara
online foto memalukan orang
lain tanpa izin
17 Menggunakan media
 komunikasi elektronik untuk
menguntit seseorang.
18 Mengunggah materi yang
membuat orang lain merasa
tersakiti dengan akun yang
bukan milik pribadi
19 Membohongi orang lain
dengan menggunakan akun
palsu
20 Mengunggah materi yang
membuat orang lain merasa
tersakiti menggunakan akun
palsu
21 Mengeluarkan orang lain dari
sebuah grup online tanpa
persetujuannya
22 Memblokir akses orang lain ke
sebuah grup online tanpa
persetujuannya
23 Membuat orang lain tidak
nyaman dengan memberi
tahukan padanya apa yang dia
lakukan saat itu dengan tepat
24 Memasang aplikasi pelacak di
gadget orang tersebut secara
diam-diam
☺ Terimakasih Atas Partisipasi Anda ☺