S PDF
S PDF
SKRIPSI
diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
oleh
Imam Alimaun
1401411587
Saya yang bertanda tangan dibawah ini menyatakan bahwa skripsi ini benar-
benar hasil karya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain baik sebagian atau
keseluruhan. Pendapat/temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dirujuk
Imam Alimaun
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi ini telah disetujui oleh pembimbing untuk diajukan ke-sidang panitia
ujian skripsi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), Fakultas Ilmu Pendidikan
Hari, tanggal :
Mengetahui, Pembimbing
Koordinator UPP PGSD Tegal
Skripsi dengan judul Pengaruh Kedisiplinan terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas
V Sekolah Dasar se-Daerah Binaan R. A. Kartini Kecamatan Kutoarjo Kabupaten
Purworejo oleh Imam Alimaun 1401411587, telah dipertahankan di hadapan Sidang
Panitia Ujian Skripsi Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Semarang pada tanggal 03 Junii 2015.
PANITIA UJIAN
Ketua Sekretaris
Penguji Utama
Motto
Barang siapa menempuh suatu jalan untuk mencari ilmu, maka ALLAH SWT
Kita tidak bisa mengajarkan apa yang kita inginkan. Tapi, kita hanya bisa
Persembahan
Miftah Noviana
PRAKATA
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, taufik,
dan hidayah Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“Pengaruh Kedisiplinan terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar se-
bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, perkenankan pada kesempatan ini
Negeri Semarang yang telah memberikan ijin dan dukungan dalam penelitian
ini.
melakukan penelitian.
5. Moh. Fathurrahman, S. Pd., M. Sn, Dosen Pembimbing yang telah
melaksanakan penelitian.
10. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan masukan dalam
penyusunan skripsi.
Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan
pembaca.
Penulis
ABSTRAK
viii
DAFTAR ISI
Halaman
PRAKATA ......................................................................................................... vi
ABSTRAK ......................................................................................................... viii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xiv
BAB
1. PENDAHULUAN ................................................................................ 1
1.1. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
1.2. Identifikasi Masalah ............................................................................. 7
1.3. Batasan Masalah .................................................................................. 7
1.4. Rumusan Masalah ................................................................................ 7
1.5. Tujuan Penelitian ................................................................................. 8
1.5.1. Tujuan Umum ...................................................................................... 8
1.5.2. Tujuan Khusus ..................................................................................... 8
1.6. Manfaat Penelitian ............................................................................... 8
1.6.1. Manfaat Teoritis ................................................................................... 8
1.6.2. Manfaat Praktis .................................................................................... 9
2. KAJIAN PUSTAKA ............................................................................ 10
2.1. Kerangka Teori .................................................................................... 10
2.1.1. Pengertian Kedisiplinan ........................................................................ 10
2.1.2. Perlunya Disiplin ............ ………………………... ................................12
2.1.3. Fungsi Disiplin ...................................................................................... 14
2.1.4. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Disiplin ........................................ 16
2.1.5. Aspek-aspek Kedisiplinan .................................................................... 18
2.1.6. Indikator Kedisiplinan Siswa ................................................................ 20
2.1.7. Pengertian Belajar ................................................................................. 22
2.1.8. Hasil Belajar.......................................................................................... 23
ix
2.1.9. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ................................. 25
2.1.10. Pengaruh Kedisiplinan Siswa terhadap Hasil Belajar Siswa ................ 29
2.2. Hubungan antar Variabel ...................................................................... 30
2.3. Penelitian yang Relevan ........................................................................ 31
2.4. Kerangka Berpikir ................................................................................. 36
2.5. Hipotesis .............................................................................................. 38
3. METODE PENELITIAN ..................................................................... 40
3.1. Desain Penelitian ................................................................................. 40
3.2. Populasi dan Sampel ............................................................................ 41
3.2.1. Populasi ................................................................................................ 41
3.2.2. Sampel .................................................................................................. 42
3.3. Variabel Penelitian ................................................................................ 43
3.3.1. Variabel Independen ............................................................................. 43
3.3.2. Variabel Dependen................................................................................ 44
3.4. Definisi Operasional ............................................................................. 44
3.4.1. Variabel Kedisiplinan (X) ..................................................................... 44
3.4.2. Variabel Hasil Belajar Siswa (Y) .......................................................... 44
3.5. Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 45
3.5.1. Kuesioner (Angket) ............................................................................... 45
3.5.2. Dokumentasi ......................................................................................... 46
3.6 Instrumen Penelitian ............................................................................. 46
3.6.1. Validitas Angket ................................................................................... 47
3.6.2. Reliabilitas ............................................................................................ 48
3.7. Pengolahan dan Analisis Data .............................................................. 49
3.7.1. Analisis Statistik Deskriptif .................................................................. 49
3.7.2. Uji Prasyarat Analisis ........................................................................... 50
3.7.3. Analisis Akhir (Pengujian Hipotesis) ................................................... 52
4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................... 56
4.1. Hasil Penelitian ..................................................................................... 56
4.1.1. Gambaran Umum Objek Penelitian ...................................................... 56
4.1.2. Analisis Deskriptif ................................................................................ 57
x
4.1.3. Uji Prasyarat Analisis ........................................................................... 66
4.1.4 Uji Hipotesis ......................................................................................... 67
4.2 Pembahasan .......................................................................................... 71
5. PENUTUP ............................................................................................ 77
5.1. Simpulan .............................................................................................. 77
5.2. Saran .................................................................................................... 77
Daftar Pustaka .................................................................................................... 79
Lampiran-lampiran ............................................................................................. 82
xi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
xiv
BAB 1
PENDAHULUAN
penulis untuk melakukan penelitian. Bab ini penulis akan membahas tentang latar
berikut:
pendidikan tidak hanya dipandang dari aspek akademik, akan tetapi juga dilihat
bidang spiritual dan sosial. Sesuai yang dinyatakan Munib (2011: 34),
“pendidikan adalah usaha sadar dan sistematis yang dilakukan oleh orang-orang
1
2
tabiat peserta didik yang bermutu dan berdaya guna agar sesuai dengan cita-cita
pendidikan. Tanpa pendidikan manusia tidak memiliki arah dan tujuan hidup yang
jelas. Manusia yang demikian akan tertinggal oleh manusia lain yang
berpendidikan.
bukan hanya membentuk manusia yang berilmu dan cerdas namun memiliki
akhlak yang mulia. Semua itu harapan yang pemerintah inginkan, membentuk
manusia yang berkualitas melalui pendidikan. Maka dari itu mutu pendidikan
dua komponen yang penting yaitu guru dan siswa. Tugas guru menurut Hamalik
(2013: 124) terkait sebagai pengajar yaitu guru bertugas menyampaikan pelajaran
kepada siswa agar siswa paham dengan baik dengan pengetahuan yang
belajar siswa karena guru yang menyampaikan pengetahuan kepada siswa. Namun
3
hasil belajar siswa dipengaruhi oleh banyak faktor, baik dari dalam diri peserta
didik atau dari lingkungan luar. Slameto (2013: 54-72) menyatakan hasil belajar
dipengaruhi oleh faktor intern (faktor jasmaniah, psikologis, dan kelelahan) dan
faktor ekstern (faktor keluarga, sekolah dan masyarakat). Hasil belajar siswa
dipengaruhi oleh banyak faktor, baik itu faktor dari dalam diri siswa sendiri atau
faktor luar. Kedisiplinan yang berkaitan dengan aturan dan ketertiban menjadi
Kedisiplinan berasal dari kata disiplin yang mendapat imbuhan ke-an yang
maknanya hal atau keadaan. Kedisiplinan merupakan salah satu sikap (perilaku)
yang harus dimiliki oleh siswa. Siswa akan memperoleh hasil belajar yang
tidak tumbuh dan ada begitu saja namun perlu dibina melalui latihan, pendidikan
dan penanaman kebiasaan oleh guru dan orang tua. Definisi disiplin sendiri
menurut Prijodarminto dalam Tu’u (2004: 31) yaitu “sebagai suatu kondisi yang
tercipta dan terbentuk dari serangkaian perilaku yang menunjukkan nilai ketaatan,
ialah keadaan siswa yang menunjukkan nilai ketaatan, kepatuhan, kesetiaan atau
kedisiplinan yang tinggi, telah dijelaskan oleh Tu’u (2004: 37) bahwa dengan
disiplin yang muncul karena kesadaran diri, siswa berhasil dalam belajarnya,
tanpa disiplin yang baik suasana sekolah dan kelas menjadi kurang kondusif bagi
yang tenang dan tertib bagi proses pembelajaran, disiplin merupakan jalan bagi
siswa untuk sukses dalam belajar dan kelak ketika bekerja, karena kesadaran akan
seseorang.
yang ada di sekolah, dan disiplin mengerjakan tugas terutama tugas pekerjaan
berdisiplin dalam meaati peraturan sekolah. Khususnya ada beberapa anak yang
persentase kehadirannya kurang. Masalah yang sering terjadi masih ada siswa
yang tidak mengerjakan PR, terlambat masuk kelas dan guru masih menemukan
siswa yang sering mencontek. Ketika observasi dan wawancara juga menemukan
bahwa hasil belajar siswa kelas V di SD Daerah Binaan R. A. Kartini masih ada
siswa yang nilai ulangan hariannya kurang, masih ada siswa yang belum
mencapai KKM. Namun, siswa yang nilai ulangannya kurang tersebut tidak
semua juga kurang berdisiplin. Dari itu penulis tertarik untuk mengadakan
Kartini terdiri dari SDN Sidarum, SDN Kuwurejo, SDN Pringgowijayan, SDN
Daerah Binaan yang lain. Hasil belajar siswanya dapat dikatakan rendah bila
dilihat dari peringkat nilai ujian walupun itu tidak bisa menjadi patokan hasil
belajar siswanya rendah semua, namun hal ini menjadi prediksi awal bagi penulis.
ini nantinya akan naik kelas enam dan akan malaksanakan UN, diharapkan dapat
Hasil belajar siswa SDN se-daerah binaan R.A. Kartini tergolong rendah
dibandingkan dengan daerah binaan yang lain. Hasil belajar yang rendah ini
dipengaruhi oleh banyak faktor. Faktor yang terlihat salah satunya adalah faktor
khususnya saat belajar di kelas siswa yang tidak disiplin akan mengganggu siswa
lain dengan kata lain kelas pasti kurang kondusif. Hasil belajar siswa di daerah
binaan R.A. Kartini juga kurang dibanding dengan keenam daerah binaan yang
6
R.A. Kartini karena terdapat permasalahan kedisiplinan siswa dan gurunya, selain
itu hasil belajar siswa masih rendah disbanding dengan daerah binaan yang lain.
Hasil belajar yang dipengaruhi oleh kedisiplinan siswa sudah pernah diteliti.
Siswa”. Hasil yang diperoleh dari penelitian tersebut adalah yang terkait disiplin
yaitu terdapat pengaruh disiplin terhadap prestasi belajar siswa dengan koefisien
disiplin terhadap hasil belajar yang menemukan disiplin tidak berpengaruh besar
terhadap hasil belajar siswa. Penelitian yang dilakukan oleh Wiwin winarsih,
Nuraini Asriati, dan Rusti yarso (2013) dengan judul “Pengaruh disiplin terhadap
hasil belajar siswa mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS di SMA. Hasil yang
diperoleh adalah disiplin tidak memberikan pengaruh besar terhadap hasil belajar,
hanya sebesar 0.080 atau 8% namun ada faktor lain di luar penelitian yang tidak
memiliki permasalahan yang sama pada kedisiplinan. Sesuai latar belakang maka
(2) Guru mengajar belum bervariasi yang sering membuat siswa bosan.
pembahasan agar tidak terlalu luas dan karena adanya keterbatasan penulis, perlu
dilakukan pembatasan masalah. Penelitian ini masalah yang diteliti akan dibatasi,
yaitu menyangkut pengaruh Kedisiplinan siswa (X) terhadap hasil belajar siswa
tersebut di atas, maka rumusan masalah penelitian ini yaitu sebagai berikut.
8
Kabupaten Purworejo?
Penelitian ini terdiri atas dua tujuan yaitu tujuan umum dan tujuan khusus.
Adapun tujuan umum dan tujuan khusus dilaksanakannya penelitian ini adalah
sebagai berikut:
Kabupaten Purworejo.
(2) Penelitian ini dapat dijadikan sumber bacaan dan bahan kajian lebih lanjut
Secara praktis, penelitian ini memberikan manfaat bagi penulis, siswa, guru,
belajar siswa.
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah masukan bagi guru untuk
belajar siswa.
BAB 2
KAJIAN PUSTAKA
Bagian ini berisi teori-teori yang berhubungan dengan penelitian ini. Teori
Kedisiplinan berasal dari kata dasar disiplin yang mendapat imbuhan ke-
an. Makna imbuhan ke-an dijelaskan oleh Sugiarto (2013: 109) kata yang
mendapat imbuhan ke-an mengacu ke hal atau keadaan. Ditegaskan kembali oleh
Hadi (2009) makna imbuhan ke-an mengandung beberapa makna menurut kata
yang mendapat imbuhan, antara lain hal atau keadaan, agak atau terlalu, terkena,
menyerupai dll. Kedisiplinan disini mendapat imbuhan ke-an yang bermakna hal
atau keadaan.
Kata disiplin sendiri berasal dari bahasa latin “disciplina” yang menunjuk
kepada belajar dan mengajar. Kata ini berasosiasi sangat dekat dengan istilah
tujuan.”
istilah tata tertib dan ketertiban. Istilah ketertiban mempunyai arti kepatuhan
seseorang dalam mengikuti peraturan atau tata tertib karena didorong atau
disebabkan oleh sesuatu yang datang dari luar dirinya. Sebaliknya, istilah disiplin
sebagai kepatuhan dan ketaatan yang muncul karena adanya kesadaran dan
dorongan dari dalam diri orang itu. Istilah tata tertib berarti perangkat peraturan
yang berlaku untuk menciptakan kondisi yang tertib dan teratur (Tu’u, 2004: 31).
sebagai suatu kondisi yang tercipta dan terbentuk dari serangkaian perilaku yang
yaitu “Disiplin adalah suatu keadaan tertib di mana orang-orang yang tergabung
dalam suatu organisasi tunduk pada peraturan-peraturan yang telah ada dengan
adalah keadaan sikap atau perilaku seseorang yang sesuai dengan aturan atau tata
tertib yang berlaku sehingga tercipta ketertiban dan keteraturan. Dengan adanya
hatinya serta dilakukan secara teratur tanpa adanya paksaan atau tekanan dari
tersebut dapat membantu siswa untuk mewujudkan tujuan yang telah ditetapkan
Dengan adanya disiplin siswa dapat mencapai hasil belajar yang optimal. Dunham
(1984: 66) dalam Ehiane (2014: 181)“effective discipline helps in the achievement
membantu dalam pencapaian tujuan, harapan dan tanggung jawab pada siswa.
Jadi disiplin membantu siswa untuk mencapai tujuannya, tujuan siswa dalam
belajar adalah mencapai hasil belajar yang memuaskan. Selain itu, disiplin
bahkan penting untuk seorang siswa. Siswa perlu mempunyai sikap disiplin di
sekolah bahkan di dalam belajar. Menurut Tu’u (2004: 37) disiplin penting karena
(1) Dengan disiplin yang muncul karena kesadaran diri, siswa berhasil dalam
(2) Tanpa disiplin yaang baik, suasana sekolah dan kelas menjadi kurang
(4) Disiplin merupakan jalan bagi siswa untuk sukses dalam belajar dan kelak
disiplin bagi siswa, yaitu sebagai berikut: (1) Memberi dukungan bagi terciptanya
diri dengan tuntutan lingkungan, (2) cara menyelesaikan tuntutan yang ingin
keinginan individu satu dengan individu lainnya, (3) menjauhi siswa melakukan
hal-hal yang dilarang sekolah, mendorong siswa melakukan hal-hal yang baik dan
benar, (4) peserta didik belajar hidup dengan kebiasaan-kebiasaan yang baik,
positif dan bermanfaat baginya dan lingkungannya, (5) terakhir kebiasaan baik itu
menjaga anak-anak tetap terjaga dan aman, mengajarkan anak untuk memikirkan
orang lain termasuk orang tuanya, memberikan sebuah kondisi yang bisa
diprediksi dan karenanya aman bagi mereka jika berada di sana, membantu anak-
antara perilaku yang diterima dan yang tidak diterima, menunjukkan bahwa setiap
14
penting bagi setiap siswa. Disiplin yang tumbuh secara sadar akan membentuk
sikap, perilaku dan tata kehidupan yang teratur yang akan menjadikan siswa
sukses ketika belajar. Siswa yang disiplin akan mencapai hasil belajar yang baik.
Siswa yang mempunyai aturan dan tata tertib dalam baik di sekolah atau di rumah
serta mentaati aturan tersebut akan membuat siswa menjadi terbiasa dan tertib.
berbagai fungsi bagi setiap individu. Fungsi disiplin menurut Tu’u (2004: 38-44)
Disiplin memiliki fungsi yang beragam dan disiplin yang utama adalah melatih
pasti membutuhkan orang lain, seseorang tidak bisa hidup sendiri. setiap orang
pasti berhubungan dengan orang lain, maka setiap orang yang hidup dikatakan
makhluk sosial. Dalam hidup bersosial atau hidup berdampingan perlu adanya
norma dan nilai untuk mengatur semua kehidupan dan kegiatan yang dilakukan
setiap orang supaya dapat berjalan lancar tidak ada perselisihan. Disiplin disini
memiliki peran untuk menyadarkan semua orang bahwa harus saling menghargai
adalah sifat, tingkah laku dan pola hidup seseorang yang tercermin dalam
terbiasa untuk mengikuti dan menaati aturan yang kemudian kebiasaan itu akan
menjadi kepribadiannya.
disiplin yang ketiga adalah melatih kepribadian. Sikap, tingkah laku dan pola
hidup yang baik tidak semata-mata terbentuk begitu saja dalam waktu singkat.
Semua itu dibentuk dan melalui proses latihan yang panjang. Berusaha untuk
selalu berdisiplin adalah bentuk latiahan yang nanti akan membentuk kepribadian.
yang dipaksa sebenarnya tidak baik dan biasanya akan menyebabkan pengaruh
negatif bagi orang tersebut. Namun dengan pendampingan guru dan orang tua
dalam pemaksaan dan pembiasaan akan melatih siswa untuk berdisiplin dan
memberikan sanksi kepada pelanggar tata tertib atau aturan. Aturan dan tata tertib
berisi hal-hal positif yang harus dilaksanakan atau dipatuhi. Hukuman sendiri
dapat mendorong siswa untuk menaati dan mematuhi tata tertib yang ada. Namun
hukuman yang diberikan harus ada nilai pendidikan agar siswa dapat sadar dan
belajar bukan membawa hal yang negative dan trauma bagi siswa.
16
terselenggaranya proses belajar yang baik dengan kondisi yang baik pula.
Kondisiyang baik meliputi kondisi aman, tentram, tenang, tertib dan teratur, saling
menghargai dan hubungan pergaulan ynag baik. Belajar dengan lingkungan yang
kondusif akan memberikan kenyamanan dan belajar akan lebih berhasil dan
optimal.
disiplin itu tidak terbentuk begitu saja perlu latihan dan pembinaan serta diri
oleh beberapa hal, yaitu kesadaran diri, pengikutan dan ketaatan, alat pendidikan,
mengerti bahwa disiplin penting bagi kebaikan dan keberhasilan dirinya. Ketika
seseorang atau siswa menyadari bahwa disiplin penting maka siswa akan selalu
senantiasa berdisiplin yang nantinya hasil belajar siswa di rumah atau di sekolah
menjadi lebih baik. Faktor kedua, pengikutan dan ketaatan dimana faktor ini
kelanjutan dari kesadaran diri. Setelah siswa telah memiliki kesadaran diri bahwa
disiplin penting maka siswa akan melakukan sikap atau perilaku yang taat akan
17
aturan. Hal ini merupakan pengikutan atau ketaatan, artinya siswa mengikuti atau
membina dan membentuk perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang ditentukan
atau diajarkan. Dengan alat pendidikan, disiplin siswa dapat dibentuk dan dilatih
mengoreksi dan meluruskan yang salah sehingga siswa dapat kembali pada
Teladan yang dilakukan oleh orang tua, guru atau kepala sekolah akan
mempengaruhi siswa secara tidak langsung. Siswa lebih sering mencontoh hal-hal
ynag dilakukan oleh orang tua atau gurunya. Maka dari itu, orang tua, guru atau
kepala sekolah perlu memberikan teladan yang baik terutama ketika didepan
siswa.
Faktor yang lain adalah lingkungan yang berdisiplin. Siswa juga dapat
siswa dimana tempat siswa bergaul dan berinteraksi. Ketika lingkungan siswa
tidak disiplin maka siswa akan terpengaruh untuk tidak berdisiplin, sebaliknya
lingkungan disiplin akan mempengaruhi siswa untuk disiplin. Siswa akan terbawa
disiplin, orang tua selalu disiplin maka siswa secara tidak langsung akan
Faktor yang terakhir adalah latihan berdisiplin. Disiplin dapat dicapai dan
Praktik yang dilakukan sehari-hari akan membuat siswa terbiasa, dan akhirnya
siswa dapat disiplin. Dengan latihan juga, siswa akan tebiasa dan membiasakan
dilihat dari 3 aspek yaitu, aspek disiplin siswa di lingkungan keluarga, aspek
pergaulan.
anak apa yang harus dan apa yang boleh dilakukan di rumah atau dalam hubungan
dengan anggota keluarga. Disiplin keluarga mempunyai peran penting agar anak
segera belajar dalam hal perilaku. Lingkungan keluarga sering disebut lingkungan
kepribadian anak, karena di keluarga anak pertama kali berkenalan dengan nilai
ini mengatakan pada anak apa yang harus dan apa yang tidak boleh dilakukan
penting dalam peraturan dan tata tertib yang ditunjukan pada siswa. Apabila
disiplin sekolah telah menjadi kebiasaan belajar, maka nantinya siswa benar-benar
di sekolah.
permainan dan olah raga. Peraturan itu juga mengatur tingkah laku kelompok.
pada anak prilaku yang disetujui anggota kelompoknya. Aspek disiplin siswa di
atas dapat disimpulkan bahwa aspek-aspek kedisiplinan siswa dapat dilihat dari
pekerjaan rumah (PR) dari guru maka siswa selalu mengerjakannya dirumah
secara individu maupun kelompok dan bertanya kepada bapak atau ibunya.
misalnya buku tulis, buku paket, dan alat tulis yang akan dibawa kesekolah.
kegaduhan di kelas serta jika ada tugas dari guru maka siswa akan langsung
mengerjakannya.
pembelajaran akan dimulai maka siswa akan datang kekelas lebih awal dan
tetulis baik mengenai seragam maupun sikap disekolah harus ditaati dan
patuhi.
bahwa indikator yang menunjukkan pergeseran atau perubahan hasil belajar siswa
mengatur waktu belajar di rumah, rajin dan teratur belajar, perhatian yang baik
salah satunya Slavin dalam Rifa’i dan Anni (2011: 2) menyatakan bahwa belajar
dan Berliner dalam Rifa’i dan Anni (2011: 2) menyatakan bahwa belajar
pengalaman.
suatu proses perubahan yaitu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari interaksi
suatu proses usaha seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku
interaksi dengan lingkungannya. Hal ini kurang lebih sama dengan menurut
seseorang yang mengakibatkan perubahan tingkah laku yang tetap atau permanen
sebagai hasil dari latihan atau pengalaman dalam interaksinya dengan lingkungan.
lain.
tingkah lakunya. Rifa’i dan Anni (2011: 85) menjelaskan pengertian hasil belajar
secara singkat yaitu “hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh
pengetahuan yang diperoleh setiap individu dalam belajar. Menurut Gagne dalam
Suprijono (2009: 5), hasil belajar siswa berupa informasi verbal, keterampilan
intelektual, strategi kognitif, keterampilan motorik, dan sikap. Bentuk hasil belajar
siwa menurut Gagne tersebut tidak hanya pengetahuan saja. Namun hasil belajar
bentuk bahasa, baik lisan maupun tertulis. Kemampuan merespons secara spesifik
penggunaan konsep dan kaidah dalam memecahkan masalah. Hasil belajar yang
urusan dan koordinasi, sehingga terwujud gerak jasmani. Terakhir, hsail belajar
belajar itu mencakup tiga ranah, yakni ranah kognitif, ranah afektif, dan ranah
terdiri dari enam aspek, yakni pengetahuan atau ingatan, pemahaman, aplikasi,
analisis, sintesis, dan evaluasi. Kedua aspek pertama disebut kognitif tingkat
rendah dan keempat aspek berikutnya termasuk kognitif tingkat tinggi. Ranah
afektif berkenaan dengan sikap yang terdiri dari lima aspek, yakni penerimaan,
berkenaan dengan hasil belajar ketrampilan dan kemampuan bertindak. Ada enam
aspek ranah psikomotoris, yakni (a) gerakan refleks, (b) ketrampilan gerakan
dasar, (c) kemampuan perceptual, (d) keharmonisan atau ketepatan, (e) gerakan
ketrampilan kompleks, dan (f) gerakan ekspresif dan interpretatif. Ketiga ranah
tersebut menjadi objek penilaian hasil belajar. Diantara ketiga ranah tersebut,
25
ranah kognitiflah yang paling banyak dinilai oleh para guru di sekolah karena
belajar merupakan perubahan tingkah laku dan sikap pada individu setelah
melakukan kegiatan belajar. Hasil belajar yang diperoleh individu yaitu berupa
pengetahuan, keterampilan dan sikap yang ketiganya termasuk dalam tiga ranah.
Ketiga ranah tersebut umumnya merupakan objek penilaian hasil belajar dalam
kegiatan belajar. Ranah kognitif yang umum digunakan oleh guru berkaitan
faktor-faktor kondisioanal yang ada, ada sepuluh faktor kondisional tersebut yaitu
terakhir intelegensi.
perlu digunakan secara praktis dan diadakan ulangan secara berlanjut di bawah
kondisi yang serasi, sehingga penguasaan hasil belajar menjadi lebih mantap.
pelajaran yang terlupakan dapat dikuasai kembali dan pelajaran yang belum
Ketiga, belajar siswa lebih berhasil, belajar akan lebih berhasil jika siswa
suasana yang menyenangkan. Maka hasil yang diperoleh akan baik dan optimal.
Keempat, Siswa perlu mengetahui apakah ia berhasil atau gagal dalam belajarnya.
Faktor ini manfaatnya besar dalam belajar karena semua pengalaman belajar
antara yang lama dan yang baru diasosiasikan secara berurut, sehingga menjadi
apersepsi) dan pengertian yang dimiliki siswa. Pengalaman dan pengertian itu
pengertian baru.
Selanjutnya, faktor kesiapan belajar. Murid yang siap belajar akan dapat
melakukan kegiatan belajar lebih mudah dan lebih berhasil. Siswa yang kurang
siap dalam belajar maka tidak akan berhasil atau tetinggal dengan siswa yang lain.
Selain kesiapan belajar faktor minat dan usaha juga mempengaruhi hasil belajar.
Belajar dengan minat akan mendorong siswa belajar lebih baik daripada belajar
tanpa minat. Namun, minat tanpa usaha yang baik maka belajar sulit untuk
berhasil.
Faktor fisiologis artinya kondisi badan siswa sangat berpengaruh dalam proses
27
belajar. Badan yang lemah akan menurunkan perhatian siswa yang akhirnya
kecerdasan siswa. Siswa yang cerdas akan lebih berhasil dalam kegiatan belajar
daripada yang kurang cerdas. Siswa yang cerdas akan lebih mudah menangkap
belajar adalah kondisi internal dan eksternal peserta didik. Kondisi internal
mencakup kondisi fisik, seperti kesehatan organ tubuh; kondisi psikis, seperti
kondisi internal yang dimiliki oleh peserta didik akan berpengaruh terhadap
Beberapa faktor eksternal yaitu variasi dan tingkat kesulitan materi belajar
dan budaya belajar masyarakat akan mempengaruhi kesiapan, proses, dan hasil
kemampuan internal peserta didik dan situasi stimulus yang berada di luar peserta
didik. Dengan kata lain belajar tipe kemampuan baru harus dimulai dari
yang bervariasi.
Pertama, Faktor internal adalah faktor yang berasal dari individu itu
sendiri. Faktor internal terdiri atas faktor jasmaniah, faktor psikologis, dan faktor
bakat, motif, kematangan, dan kesiapan. Untuk faktor kelelahan dalam belajar
dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu kelelahan jasmani dan kelelahan
terlihat dengan adanya kelesuan dan kebosanan, sehingga minat dan dorongan
untuk belajar hilang. Kelelahan baik secara jasmani maupun rohani dapat
dihilangkan dengan cara istirahat, tidur, melakukan variasi dalam belajar, olahraga
Kedua, Faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar diri individu.
Faktor eksternal dapat dikelompokkan menjadi tiga, yaitu faktor keluarga, faktor
Faktor keluarga yang mempengaruhi belajar meliputi cara orang tua dalam
mendidik anak, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah, sosial ekonomi
kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah,
alat pelajaran, waktu sekolah, standar pelajaran, keadaan gedung, metode belajar,
29
dan tugas rumah. Dalam disiplin sekolah dijelaskan agar siswa belajar lebih maju,
perpustakaan. Agar siswa disiplin haruslah guru beserta stafnya yang lain disiplin.
belajar siswa antara lain kegiatan siswa dalam masyarakat, media massa seperti
digolongkan menjadi dua, faktor internal dan eksternal. Hasil belajar akan tercapai
disiplin di sekolah. Kedisiplinan siswa dalam hal ini merupakan keadaan siswa
yang taat dan teratur sesuai aturan. Ketika di sekolah memang disiplin perlu di
Pembelajaran di kelas akan berjalan sesuai dengan harapan bila guru dan
siswa dapat saling bekerja sama atau saling mendukung. Pembelajaran yang
penjelasan guru, mengerjakan tugas dengan baik maka siswa akan mendapat hasil
30
yang maksimal dalam belajarnya. Jadi, hasil belajar secara tidak langsung
siswa karena dengan adanya disiplin, siswa teratur dan tertib saat di sekolah dan
saat belajar. Bagi siswa yang sudah menerapkan disiplin, mereka akan selalu ingat
dengan kewajibannya dan tanggung jawabnya untuk belajar yang rajin setiap
harinya. Hal ini dikarenakan mereka sudah menyadari akan pentingnya belajar.
menganggap belajar merupakan sebuah paksaan atau tekanan bagi dirinya. Belajar
yang berlandaskan paksaan tidak akan bertahan lama. Akan tetapi, ada sebagian
akhirnya anak menyadari akan pentingnya belajar dan kewajiban belajar untuk
Penelitian ini terdiri atas dua variabel yaitu kedisiplinan siswa (X) dan hasil
belajar siswa (Y). Indikator kedisiplinan siswa dalam penelitian ini meliputi: (1)
Disiplin mengerjakan tugas, (4) Disiplin belajar di rumah, (5) Disiplin menaati
Kedisiplinan siswa adalah keadaan sikap atau perilaku siswa yang sesuai
dengan aturan atau tata tertib sehingga tercipta tercipta ketertiban dan keteraturan,
tujuan. Dengan berdisiplin tugas dan kewajiban siswa untuk belajar dapat
31
dilaksanakan dengan baik. Tu’u (2004: 37) menjelaskan bahwa dengan disiplin
yang muncul karena kesadaran diri, siswa berhasil dalam belajarnya, tanpa
disiplin yang baik suasana sekolah dan kelas menjadi kurang kondusif bagi
kegiatan pembelajaran.
menurut Ekosiswoyo dan Rachman (2002: 97) adalah pernyataan sikap mental
didukung oleh kesadaran untuk menunaikan tugas dan kewajiban dalam rangka
pencapaian tujuan. Tujuan siswa dalam belajar adalah mencapai hasil belajar yang
memuaskan. Hasil belajar dalam Rifa’i dan Anni (2011: 85) dijelaskan
siswa. Tujuan siswa dalam kegiatan belajar adalah mencapai hasil belajar yang
maksimal.
Terdapat beberapa penelitian terkait kedisiplinan dan hasil belajar siswa yang
pernah diteliti. Penelitian yang sebelumnya dijadikan pedoman dan petunjuk bagi
tersebut antara lain, yang dilakukan Nani Hendriyani (2011), Avif Roy Rahmat
dan Ann Nduku Nyabuto (2014), Muhammad Khafid dan Suroso (2007), Elin
32
Asliyanti (2012), Mujiati (2012), Wiwin Winarsih dkk (2013) dan, Lisgiarti
(2013).
disiplin tinggi dan sisanya sedang. Nilai pendidikan agama Islam kategorinya
11,8% tinggi, kategori nilai cukup 81,2%, kategori nilai kurang 7%, hal ini
siswa terhadap prestasi belajar pai terbukti darihasil perhitungan Chi kuadrat yang
diuji pula signifikansinya dengan menentukan harga kritik 5%, maka diperoleh
Prestasi Belajar Siswa pada Jurusan Teknik Audio Video SMK Negeri 3
sama berpengaruh positif ditunjukkan dengan koefisien r = 0,888, rhitung > rtabel
mahasiswa dari Lagos State Polytechnic, Nigeria dengan judul “Disciple and
Fhitung sebesar 42,45> dari Ftabel sebesar 3,08 yang berarti tingkat disiplin dan
Ann Nduku Nyabuto (2014), mahasiswa dari Mount Kenya University, School of
yang mempengaruhi prestasi akademik siswa baik di dalam maupun luar sekolah.
34
yang rendah.
menunjukkan bahwa disiplin belajar siswa kelas VIII SMPN 1 Jatinegara Kab.
sebesar 71,02%, dan hasil belajar siswa dalam kategori cukup dengan rata-rata
skor 69,58. b. Secara parsial disiplin belajar berpengaruh terhadap hasil belajar
atau simultan disiplin belajar dan lingkungan keluarga berpengaruh terhadap hasil
belajar ekonomi siswa kelas VIII SMPN 1 Jatinegara Kab.Tegal Tahun Pelajaran
sebesar 85,2 dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini,
dari jurusan Tadris Pendidikan Ilmu Sosial Fakultas Tarbiyah IAIN Syekh Nurjati
belajar sebesar 54.0% kriteria Cukup, prestasi belajar sebesar 71.17 dengan
kriteria baik, pengaruh sebesar 0,855 dengan kriteria tinggi dan sig. 0,000 < 0,05.
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan IAIN Walisongo Semarang dengan judul
“Korelasi antara Kedisiplinan Peserta Didik dengan Hasil Belajar pada Mata
diketahui ada hubungan yang signifikan antara kedisiplinan peserta didik dan hasil
belajar. Hal ini ditunjukkan dari uji rxy = 0,639 dan nilai thitung = 6,802.
ttabel didapat bahwa thitung> t table. Berarti Ha diterima dan Ho ditolak., artinya ada
hubungan yang signifikan antara kedisiplinan peserta didik dengan hasil belajar.
terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS di SMA”.
Ada factor-faktor lain diluar penelitian yang mempengaruhi hasil belajar siswa.
dengan judul penelitian “Pengaruh Disiplin Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa
terhadap hasil belajar siswa dalam mata pelajaran akuntansi. Ditunjukkan oleh
hasil rxy (pearson correlation) sebesar 0,942 dan koefisien determinasi 88,8%,
nilai probabilitas 0,05 > 0,00 (nilai probabilitas sig). Hal ini menunjukkan hasil
Hasil belajar merupakan perubahan tingkah laku dan sikap pada individu
setelah melakukan kegiatan belajar. Hasil belajar yang diperoleh individu yaitu
berupa pengetahuan, keterampilan dan sikap yang ketiganya termasuk dalam tiga
ranah. Ketiga ranah tersebut umumnya merupakan objek penilaian hasil belajar
dalam kegiatan belajar. Dalam penelitian ini difokuskan pada ranah kognitif, jadi
yang diteliti hanya ranah kognitif yang berkaitan dengan nilai akademik siswa di
sekolah.
siswa. Pada dasarnya hasil belajar dipengaruhi oleh banyak faktor, baik yang
37
berasal dari dalam diri siswa (intern) maupun dari luar diri siswa (ekstern).
Kedisiplinan siswa dipandang sebagai salah satu faktor yang mempengaruhi hasil
belajar siswa. Kedisiplinan siswa adalah keadaan sikap atau perilaku siswa yang
sesuai dengan aturan atau tata tertib yang berlaku sehingga tercipta ketertiban dan
berdasarkan dorongan dan kesadaran yang muncul dalam diri siswa serta
dilakukan secara teratur tanpa adanya paksaan atau tekanan dari pihak manapun
Kedisiplinan merupakan suatu sikap yang perlu dimiliki oleh setiap siswa.
terlaksana dengan baik dan mendapatkan hasil yang baik. Dalam belajarpun,
rumah maupun di sekolah. Apabila dalam diri siswa sudah tertanam kedisiplinan
yang baik, maka ketekunan dan kepatuhannya akan terus meningkat sehingga
disiplin mengerjakan tugas, disiplin belajar di rumah dan disiplin menaati tata
tertib sekolah.
Kedisiplinan (X)
dalamnya, yaitu:
adanya variabel bebas. Dalam hal ini yang menjadi variabel terikat adalah
2.5 Hipotesis
berikut.
39
METODE PENELITIAN
berkaitan dengan metode yang digunakan dalam penelitian ini. Hal-hal tersebut
antara lain: (1) desain penelitian; (2) populasi dan sampel; (3) variabel penelitian;
(4) definisi operasional; (5) teknik pengumpulan data; (6) instrumen penelitian;
jenis penelitian kuantitatif dan metode penelitian Ex Post Facto. Sugiyono (1999)
adalah suatu penelitian yang dilakukan untuk meneliti peristiwa yang telah terjadi
penelitian kuantitatif, karena data yang diperoleh dianalisis sesuai metode statistik
40
41
Pada penelitian ini terdapat satu variabel bebas (independen) dan satu
(X) (Y)
Keterangan: X : kedisiplinan
3.2.1 Populasi
(2013: 70), “populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek
yang mempunyai kuantitas dan karaktristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti
menjadi populasi adalah seluruh siswa kelas V SD daerah binaan R.A Katini
Tabel 3.1
Tabel Populasi Penelitian
Sekolah Dasar Jumlah Siswa Kelas V
SD N Sidarum 17 siswa
SD N Semawung daleman 1 26 siswa
SD N Semawung daleman 2 24 siswa
SD N Senepo 23 siswa
SD N Pringgowijayan 18 siswa
SD N Kuwurejo 21 siswa
SD Nasional 18 siswa
Jumlah 147 siswa
Sumber: data observasi sekolah dasar daerah binaan Kecamatan Kutoarjo
3.2.2 Sampel
sumber data dan dapat mewakili seluruh populasi. Oleh karena itu, agar sampel
yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik random sampling, menurut
sampel secara acak sehingga memberikan kesempatan yang sama bagi setiap
menggunakan tabel Isaac dan Michael dengan taraf kesalahan 5%, dari tabel Isaac
dan Michael dalam Sugiyono (2013: 131) dihasilkan jumlah sampel sebanyak 105
menurut Sugiyono (1999: 67) yang dikutip oleh Riduwan (2013: 66) yaitu:
Keterangan:
Berdasarkan rumus di atas, maka dari jumlah siswa yang ada bisa diambil
Tabel 3.2
Penarikan Sampel Siswa Kelas V
No Populasi
Sekolah Dasar Sampel
. siswa kelas V
1. SD N Sidarum 17 siswa 17/147x105=12,1=12
2. SD N 1 Semawung Daleman 26 siswa 26/147x105=18,6=19
3. SD N 1 Semawung Daleman 24 siswa 23/147x105=17,1=17
4. SD N Senepo 23 siswa 23/147x105=16,4=16
5. SD N Pringgowijayan 18 siswa 18/147x105=12,9=13
6. SD N Kuwurejo 21 siswa 21/147x105=15,0=15
7. SD Nasional 18 siswa 18/147 x105=12,9=13
Jumlah 147 siswa 105 siswa
Sumber: Data diolah
sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan peneliti untuk dipelajari sehingga
Dalam penelitian ini variabel yang digunakan yakni variabel independen dan
variabel dependen.
(X).
Sugiyono (2013: 64), “variabel dependen adalah variabel yang dipengaruhi atau
yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas”. Dalam penelitian variabel
diharapkan dapat menghindari kekeliruan maksud dan tujuan yang ingin dicapai.
Kedisiplinan siswa adalah keadaan sikap atau perilaku siswa yang sesuai
dengan aturan atau tata tertib yang telah berlaku sehingga tercipta ketertiban dan
sekolah.
Hasil belajar siswa merupakan perubahan tingkah laku dan sikap pada
siswa setelah melakukan kegiatan belajar. Hasil belajar yang diperoleh individu
yaitu berupa pengetahuan, keterampilan dan sikap yang ketiganya termasuk dalam
tiga ranah. Ketiga ranah tersebut adalah ranah kognitif, afektif dan psikomotorik.
45
Penelitian ini difokuskan pada ranah kognitif. Hasil belajar diambil dari rata-rata
yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket berbentuk skala Likert dengan
pertanyaan bersifat tertutup yaitu jawaban atas pertanyaan yang diajukan sudah
disediakan. Subjek hanya diminta untuk memilih satu jawaban yang sesuai
selalu, sering, kadang-kadang, dan tidak pernah. Skor untuk setiap butir soal
Tabel 3.3 Tabel skor untuk setiap butir soal pada skala Likert
Skor Pertanyaan Skor Pertanyaan
Jawaban
Positif Negatif
Selalu 4 1
Sering 3 2
Kadang-kadang 2 3
Tidak pernah 1 4
Teknik ini ditujukan pada siswa kelas V dan digunakan untuk mengetahui
3.5.2 Dokumentasi
data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa, catatan, transkrip, buku, surat
kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, lengger, agenda, dan sebagainya. Pada
mengukur nilai variabel yang akan diteliti (Riduwan2013: 79). Dalam melakukan
penelitian, seorang peneliti harus menggunakan sebuah alat ukur yang baik, yang
diminta untuk memberi tanda ceklis(√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan
keadaan yang sebenarnya. Dan penelitian ini menggunakan skala likert dengan
rentang 4. Kisi-kisi angket dapat dilihat pada lampiran 4 dan angket uji coba dapat
ukuran yang menunjukkan tingkat keandalan atau kesahihan suatu alat ukur.Uji
SPSS versi 20. Untuk mengetahui validitas angket maka angket harus diuji coba
terlebih dahulu.
Data uji coba angket kemudian ditabulasikan untuk memperoleh skor guna
menghitung hasil uji coba (lampiran 8). Dalam perhitungan validitas hasil uji coba
peneliti menggunakan program SPSS versi 20. Dalam pengujian validitas item
angket uji coba, diketahui n=30 maka r tabel pada taraf kesalahan 0,05 sebesar
0,361. Pengujian dilakukan dengan SPSS versi 20. Pengujian menggunakan uji
dua sisi dengan taraf signifikansi 0,05 dengan kriteria pengambilan keputusan
yaitu jika r hitung r tabel (uji 2 sisi dengan sig. 0,05), maka instrumen dinyatakan
valid. Namun, jika r hitung r tabel (uji 2 sisi dengan sig. 0,05), maka instrumen
dinyatakan tidak valid (Priyatno 2010: 91). Rekap hasil perhitungan uji validitas
soal uji coba diperoleh soal yang valid sebanyak 31 butir dan soal yang tidak valid
sebanyak 11 butir. Simpulan nomor butir soal yang valid dan tidak valid bisa
Tabel 3.4
Hasil Uji Validitas
Butir
Valid Tidak Valid
Soal
No 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 15, 1, 7, 12, 13, 14, 16, 20, 23, 24,
17, 18, 19, 21, 22, 25, 26, 27, 31, 35
28, 29, 30, 32, 33, 34, 36, 37,
38, 39, 40, 41, 42
Tabel 3.5
Soal yang dipakai
Butir
Soal yang dipakai Soal yang tidak dipakai
Soal
No 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 15, 1, 7, 12, 13, 14, 16, 20, 23, 24,
17, 18, 19, 21, 22, 25, 26, 27, 31, 35, 41
28, 29, 30, 32, 33, 34, 36, 37,
38, 39, 40, 42
Sumber : Hasil Pengolahan Data Program SPSS 20
3.6.2 Reliabilitas Angket
menggunakan Cronbach Alpha dengan bantuan program SPSS versi 20.. Reliabel
program SPSS 20 dan hasilnya bisa dilihat pada lampiran 9. Data dikatakan
reliabel apabila terpenhuhi syarat sebagai berikut: Jika rhitung> rtabel berarti
instrumen dikatakan reliabel dan sebaliknya jika rhitung< rtabel berarti instrumen
dikatakan tidak reliabel. Dalam perhitungan dari 30 item yang valid didapatkan
Cronbach’s Alpha sebesar 0,898. Dapat diketahui bahwa data dalam penelitian ini
lolos uji reliabel, karena dapat dibuktikan dengan (0,898> 0,6). Dengan demikian
30 item pernyataan yang telah valid dan reliabel digunakan sebagai instrumen
49
gambaran terhadap obyek yang diteliti melalui data sampel atau populasi
berlaku untuk umum (Sugiyono 2013: 199). Analisis statistik deskriptif digunakan
Pd = x 100%
Keterangan:
Persentase 61 % – 80 % = Kuat
Persentase 41 % – 60 % = Cukup
50
Persentase 21 % – 40 % = Lemah
Kabupaten Purworejo sesuai dengan kriteria penilaian hasil belajar dari Arikunto
(2013: 281).
(komparatif), uji normalitas dan linearitas untuk uji korelasi dan regresi (Riduwan
2013: 184). Analisis akhir yang digunakan dalam penelitian ini yaitu analisis
korelasi dan regresi sederhana, sehingga uji prasyarat yang digunakan yaitu uji
normalitas dan uji linieritas. Uji normalitas data menggunakan uji Liliefors. Uji
normal atau tidak. Dalam penelitian ini uji normalitas dilakukan dengan cara uji
kedisiplinan siswa dan hasil belajar ke kotak Dependent List. Klik Plots dan beri
tanda centang pada Normality plots with test – Continue – Ok (Priyatno 2010: 34).
Hasil uji normalitas dengan uji Liliefors dapat dilihat pada output Test of
dinyatakan berdistribusi normal jika signifikansi lebih besar dari 0,05 (Priyatno
2010: 71).
hubungan linear atau tidak secara signifikan.Jika linear maka analisis regresi dapat
Dependen List dan X ke Independen List → klik Options → pilih Test for
Linearity → klik Continue lalu OK. Variabel dinyatakan linear jika signifikansi
kurang dari 0,05 sehingga uji regresi yang dilakukan bersifat linier demikian pula
sebaliknya.
52
determinan dan analisis regresi sederhana.Hal ini digunakan agar penelitian ini
dengan hasil belajar siswa, serta menggambarkan seberapa besar pengaruh yang
tentang apa yang paling mungkin terjadi di masa yang akan datang berdasarkan
informasi masa lalu dan sekarang yang dimiliki agar kesalahannya dapat
diperkecil dengan kata lain regresi dapat diartikan sebagai usaha memperkirakan
berikut:
= a + bX
Keterangan:
X = variabel independen
53
Pelaksanaan uji hipotesis ini dilakukan dengan bantuan program SPSS Windows
Menurut Priyatno (2012: 123-7) interpretasi dari hasil output SPSS dapat
nilai koefisien determinasi yang akan diubah ke bentuk persen yang artinya
dependen.
terstandarisasi, dimana koefisien B terdiri atas nilai konstan (a) dan koefisien
pada signifikansi 0,05 pada uji dua sisi dengan derajat kebebasan (dk) n-2.
0,05.
hubungan variable bebas (X) dengan variable terikat (Y) dan data berbentuk
interval dan ratio (Riduwan 2013: 227). Hasil analisis korelasi dapat dilihat pada
determinasi ( ) antara 0 sampai 1. sama dengan 0 maka tidak ada sedikit pun
sempurna. Hasil analisis determinasi dapat dilihat pada output Model Summary
pada kolom R Square dari hasil analisis regresi sederhana yang diuji
PENUTUP
5.1 Simpulan
termasuk kategori sangat kuat. Hal ini dibuktikan dari persentase kedisiplinan
siswa sebesar 86,63%. Untuk Hasil belajar siswa kelas V SD se-Daerah Binaan
2) Ada pengaruh yang signifikan kedisiplinan terhadap hasil belajar siswa kelas V
5.2 Saran
dan sekolah demi meningkatkan hasil belajar. Karena hasil belajar menjadi tolok
77
78
Kedisiplinan tidak bisa terbentuk dalam waktu yang singkat, perlu waktu yang
lama untuk membentuk kedisiplinan, perlu latihan dan pembiasaan. Karena waktu
untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Apabila guru dapat mendisiplinkan siswa
ketika di kelas maka proses pembelajaran akan kondusif, yang akhirnya siswa
dengan pengawasan dan pelaksanakan tata tertib sekolah. Pengawasan yang lebih
maksimal akan menciptakan tingkat disiplin yang tinggi. Sehingga tata tertib
DAFTAR PUSTAKA
Sugiarto, Eko. 2013. Master EYD Edisi Baru. Yogyakarta: Suaka Media.
Sugiyono. 2013a. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
______. 2013b. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Suprijono, Agus. 2013. Cooperative Learning. Yoyakarta: Pustaka Belajar.
Tu’u, Tulus. 2004. Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta:
Grasindo.
Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sisdiknas & Peraturan
Pemerintah RI Tahun 2013 Tentang Standar Nasional Pendidikan Serta
Wajib Belajar. 2014. Bandung: Citra Umbara.
Unnes. 2011. Pedoman Akademik Unnes. Semarang: Unnes Press.
Winarsih, dkk. 2013. Pengaruh Disiplin Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata
Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS di SMA. Jurnal Pendidikan dan
Pembelajaran. (Online). Vol 2 No. 1. Tersedia:
http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/viev/635. Diunduh 20
Janurari 2015.
LAMPIRAN-LAMPIRAN
82
Lampiran 1
Daftar Nama Siswa Populasi Penelitian
83
84
85
86
87
88
89
Lampiran 2
Daftar Nama Siswa Sampel Penelitian
Responden Nama Sekolah Nilai UTS
1 Ardelia Prakaningrum 85
2 Aprilia 75
3 A.Dimas Yusuf 87
4 Adi Ongkylawa 80
5 Catur Purwanto 72
6 Istifah Ayu P. 63
SD N 1 Semawung Daleman
7 Niargaretha Briliani 94
8 Mohammad Arif R. I. 68
9 Nur Cahyani 82
10 Nova Rahnia Safitri 74
11 Putri Nur Aisyah 90
12 Putri Destyawati 66
13 Ria Kusuma S. 81
14 Reza Adiyatama A. 71
15 Satria Budi Kusuma 72
16 Satriya Eka Putra 60
17 Trifena Putri A. 72
18 RGG Pamungkas 63
19 Deswita Ekaviani 73
20 Zaky Romadhon 75
21 Afiifah Mel Aini 78
22 Aldi Maulana Ibrahim 79
23 Ale Sabila Rosyid 84
SD N 1 Semawung Daleman
24 Amlia Yuniar 67
25 Camila Rohita F. 80
26 Devi Setiawati 78
27 Fera Lutfianingsih 81
28 Leni Widyawati 73
29 Leonardo Aji S. 82
30 Octa Ericka R. 69
31 Pramudya Putra Pratama 73
32 Reksadina Felayati S. 73
33 Sofia Nada Fajri D. 70
34 Suci Rahma Andari 74
35 Latifah Nur Rochmah 80
90
36 Sabrina Salma 72
37 Hermanto 66
38 Agus Prasetyo 67
39 Ardika Muh. D. W. 63
40 Aby Ismawan 63
SD N Pringgowijayan
41 Adam Satria N. A. 63
42 Anton Sutejo 62
43 Diah Restu N 62
44 Heza Izza Aldina 74
45 Khanza Salsa N 78
46 Muhammad A A 74
47 Santi Fitriawati 75
48 Sigit Dwi Saputro 68
49 Tri Kusuma Dewi 84
50 Riandy Septianto 66
51 Susi Puspitasari 65
52 Muhamad Iqsan 65
53 Yuni Datinafisa 74
54 Ananda Kuniawati 70
SD N Kuwurejo
55 Dwi Nuraini 68
56 Lintang Putri Hernitasari 68
57 Maret Rista Karentius 74
58 Muhamad Fajar Faizin 65
59 Nabila Aulia Agustin 67
60 Rico Adi Kurniawan 66
61 Selvitania 72
62 Vian Ardani 72
63 Yunita Nila Lestari 71
64 Didar Mula Prastya 72
65 Abdul Aziz 60
66 Arlang Anva Azzi P. 62
67 Rifan Oki Pratama 70
SD N Sidarum
68 Sulistyawan 70
69 Akhad Nanda Suryatna 76
70 Annisa Islami Riziq 68
71 Fitria Asma Nadya 71
72 Niftakhul Khasanah 75
73 Rahmad Riyadi 70
74 Restu Agustiyar 72
91
75 Sarif Ahmad 77
76 Singgih Panduwinata 70
77 Titis Amelia 70
78 Ahmad Dhanti Oktaviani Putri 60
79 Andreas Rendy Amdani 68
80 Christin Septiana Putri 76
81 Evint Leovonzko Muliawan 79
SD Nasional
82 Hiskia Abel Perdana Ardi 93
83 Idul Wibowo 80
84 Vittorio Emmanuel Harianto 77
85 Amanda Surya Tjahyadi 92
86 Moses Siburian 60
87 Stefania Eka Cristanti 76
88 Matheus Dimas Prasetya 63
89 Muhammad Ibnu Zulfa 68
90 Andriawan 70
91 Eko Agus Suryanto 61
92 Nurida Umi Chulsum 66
93 Ahmad Affandi 63
94 Anjas Rangga Adi S. 76
95 Aprilia Hariyani 80
SD N Senepo
Lampiran 3
Daftar Nama Siswa Uji Coba Penelitian
Lampiran 4
Negatif taan
Disiplin
sekolah
Disiplin
mengikuti
3,4,11,13 15,16,17,21 8
pembelajaran di
kelas
Kedisiplinan
Disiplin dalam
siswa
mengerjakan 5,6,18,19,27 10,22,24,25 9
tugas
Disiplin belajar
26,28,29,31,32,39 8, 34,35 9
di rumah
Disiplin dalam
tertib di sekolah
Jumlah 24 18 42
Sumber: Khafid (2007: 195) dan Arikunto dalam Alin aulia (2012: 7-10)
94
Lampiran 5
NAMA :
NO ABSEN :
KELAS:
SD:
Pengantar:
1. Angket ini digunakan untuk mengetahui kedisiplinan siswa.
2. Pengisian angket ini tidak mempengaruhi nilai siswa pada mata pelajaran
manapun.
3. Isilah angket dengan sejujur-jujurnya.
4. Periksa kembali sebelum angket diserahkan.
Petunjuk Pengisian Angket:
1. Isilah identitas terlebih dahulu.
2. Bacalah dengan cermat pernyataan yang telah tersedia.
3. Berilah tanda centang (√ ) pada salah satu dari empat jawaban yang tersedia.
Jika ingin mengganti jawaban yang baru, berilah dua garis mendatar pada jawaban
sebelumnya (=) kemudian centanglah (√) pada jawaban yang baru.
Pilihan Jawaban (√ )
No Pernyataan
Selalu Sering Kadang- Tidak
kadang Pernah
1. Saya aktif berangkat sekolah
Saya berangkat sebelum bel masuk
2.
berbunyi.
Saya memperhatikan guru saat
3. menjelaskan materi dengan sungguh-
sungguh.
Saya mencatat pelajaran yang
4.
diterangkan guru.
Saya mengerjakan sendiri tugas
5.
individu dari guru.
Saya tetap mengerjakan tugas ketika
6.
guru tidak di kelas.
Saya masuk kelas sebelum Bapak/Ibu
7.
guru masuk kelas.
8. Saya mengerjakan PR di sekolah
95
Pilihan Jawaban (√ )
No Pernyataan
Selalu Sering Kadang- Tidak
kadang Pernah
mencontek teman.
Saya terlambat masuk kelas setelah
9.
jam istirahat.
10. Saya mencontek tugas teman.
Saya aktif bertanya ketika tidak paham
11.
dengan materi yang dijelaskan guru.
Saya membuat surat izin ketika tidak
12.
berangkat sekolah.
Saya tetap tenang ketika guru tidak
13.
ada di kelas.
Bel berbunyi saya tidak langsung
14.
masuk kelas.
Saya meninggalkan kelas tanpa seizin
15.
guru.
Saya tidur ketika pelajarannya
16.
membosankan.
Saya mengganggu teman saat
17.
pelajaran berlangsung.
Saya mengerjakan soal ulangan
18.
sendiri.
Saya mengumpulkan tugas tepat
19.
waktu.
20. Saya terlambat masuk sekolah.
Saya mengobrol dengan teman saat
21.
guru menjelaskan materi di kelas.
Saya mengandalkan teman saat
22.
mengerjakan tugas kelompok.
Saya tidak berangkat sekolah ketika
23.
cuaca hujan.
Saya bekerja sama dengan teman saat
24.
ulangan.
25. Saya terlambat mengumpulkan tugas.
Pilihan Jawaban (√ )
No Pernyataan
Selalu Sering Kadang- Tidak
kadang Pernah
Saya meminta bantuan orang tua/
31.
kakak ketika tidak paham dengan PR.
32. Saya belajar kalau ada ulangan.
Saya menyapa Bapak/Ibu guru
33.
dimanapun ketika bertemu.
34. Saya belajar ketika disuruh orang tua.
Saya memilih menonton TV daripada
35.
belajar.
36. Saya memakai seragam lengkap.
Lampiran 6
Angket penelitian
Disiplin dalam
menaati tata 21,23,25,26,27,29 30 7
tertib di sekolah
Jumlah 20 10 30
Sumber: Khafid (2007: 195) dan Arikunto dalam Alin aulia (2012: 7-10)
98
Lampiran 7
NAMA :
NO ABSEN :
KELAS:
SD:
Pengantar:
1. Angket ini digunakan untuk mengetahui kedisiplinan siswa.
2. Pengisian angket ini tidak mempengaruhi nilai siswa pada mata pelajaran
manapun.
3. Isilah angket dengan sejujur-jujurnya.
4. Periksa kembali sebelum angket diserahkan.
Petunjuk Pengisian Angket:
1. Isilah identitas terlebih dahulu.
2. Bacalah dengan cermat pernyataan yang telah tersedia.
3. Berilah tanda centang (√ ) pada salah satu dari empat jawaban yang tersedia.
Jika ingin mengganti jawaban yang baru, berilah dua garis mendatar pada jawaban
sebelumnya (=) kemudian centanglah (√) pada jawaban yang baru.
Pilihan Jawaban (√ )
No Pernyataan
Selalu Sering Kadang- Tidak
kadang Pernah
Saya berangkat sebelum bel masuk
1.
berbunyi.
Saya memperhatikan guru saat
2. menjelaskan materi dengan sungguh-
sungguh.
Saya mencatat pelajaran yang
3.
diterangkan guru.
Saya mengerjakan sendiri tugas
4.
individu dari guru.
Saya tetap mengerjakan tugas ketika
5.
guru tidak di kelas.
Saya mengerjakan PR di sekolah
6.
mencontek teman.
Saya terlambat masuk kelas setelah
7.
jam istirahat.
8. Saya mencontek tugas teman.
99
Pilihan Jawaban (√ )
No Pernyataan
Selalu Sering Kadang- Tidak
kadang Pernah
Saya aktif bertanya ketika tidak paham
9.
dengan materi yang dijelaskan guru.
Saya meninggalkan kelas tanpa seizin
10.
guru.
Saya mengganggu teman saat
11
pelajaran berlangsung.
Saya mengerjakan soal ulangan
12.
sendiri.
Saya mengumpulkan tugas tepat
13.
waktu.
Saya mengobrol dengan teman saat
14.
guru menjelaskan materi di kelas.
Saya mengandalkan teman saat
15.
mengerjakan tugas kelompok.
16. Saya terlambat mengumpulkan tugas.
Lampiran 8
skor item
Jumlah
Subjek
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 2 2 4 3 4 4 4 3 4 4 3 149
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 161
3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 3 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 152
4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 2 1 4 4 2 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 148
5 4 4 3 4 2 2 4 4 3 4 2 2 3 3 3 4 4 1 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 2 4 2 1 4 4 4 4 4 4 3 4 1 1 134
6 4 4 4 3 3 2 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 4 3 4 4 4 2 2 4 4 2 1 3 2 3 2 4 2 4 2 3 2 2 1 122
7 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 3 4 2 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 1 2 3 3 4 4 4 2 4 4 3 147
8 4 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 4 2 2 3 4 3 3 2 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 2 3 3 4 4 4 2 3 1 3 133
9 4 4 2 2 3 3 4 2 4 3 2 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4 3 4 4 4 2 1 3 3 2 2 3 3 4 3 2 2 2 4 3 123
10 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 3 158
11 4 4 3 2 2 2 4 2 3 3 3 4 2 2 3 4 3 3 2 3 3 3 4 4 3 3 4 2 2 4 4 2 3 2 3 2 3 2 3 4 2 3 123
12 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 163
13 4 4 4 2 2 4 4 3 3 3 2 4 2 2 4 4 2 2 3 4 3 2 4 3 2 3 4 2 1 4 4 3 2 1 4 4 4 4 2 4 4 2 128
14 4 4 4 2 2 4 4 4 4 3 2 1 2 4 1 4 3 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 147
15 2 4 2 2 2 2 4 3 4 3 2 4 2 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 3 4 2 4 4 2 4 2 4 4 1 3 4 4 4 2 4 1 3 131
16 2 4 2 2 2 2 4 3 3 3 2 4 2 3 3 4 3 2 4 4 3 3 4 3 4 2 4 2 4 4 2 4 2 1 3 4 4 4 2 2 4 3 126
17 4 4 3 3 3 2 3 3 4 3 2 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 2 4 3 2 4 3 3 3 1 3 4 4 3 3 4 3 3 134
18 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 2 4 4 3 3 4 3 2 4 4 2 4 4 4 4 2 3 4 4 3 4 4 4 3 148
19 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 2 3 2 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 1 3 2 4 3 3 2 3 4 2 2 4 4 3 134
20 4 4 2 4 2 4 4 2 4 3 4 4 2 4 4 4 3 3 4 2 2 2 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 1 4 141
21 4 4 3 4 4 2 4 4 4 3 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 152
100
101
Skor Item
Jumlah
Subjek
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
1
2
3
4
5
6
7
8
9
22 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 2 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 154
23 3 3 3 2 3 3 4 2 4 2 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 2 4 3 3 4 4 4 3 3 2 3 3 4 4 3 3 3 3 135
24 4 2 2 2 3 2 2 3 4 4 2 3 2 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 2 2 1 2 3 2 2 1 3 4 4 4 2 4 1 4 123
25 4 4 4 4 2 2 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 4 4 4 2 4 4 4 152
26 4 4 2 4 4 2 4 3 4 4 1 4 1 3 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 3 2 4 1 1 4 1 2 4 2 3 2 4 4 4 4 4 4 134
27 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 2 4 4 4 2 4 4 3 153
28 2 4 4 2 4 4 4 4 4 2 3 2 2 4 4 4 4 4 2 4 3 4 3 4 3 4 4 2 2 4 2 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 142
29 3 3 3 4 2 2 3 3 4 3 2 2 3 4 3 4 3 2 2 3 3 4 4 4 3 2 1 2 1 3 2 2 3 1 3 3 3 3 2 3 3 2 115
30 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 2 4 2 3 2 4 2 2 4 4 3 3 2 3 1 3 3 2 1 1 4 3 3 3 2 3 4 2 115
101
102
Lampiran 9
Correlations Valid
item1 Pearson Correlation .309 Tidak
Sig. (2-tailed) .096
item2 Pearson Correlation .412* Valid
Sig. (2-tailed) .024
item3 Pearson Correlation .425* Valid
Sig. (2-tailed) .019
item4 Pearson Correlation .508** Valid
Sig. (2-tailed) .004
item5 Pearson Correlation .534** Valid
Sig. (2-tailed) .002
item6 Pearson Correlation .589** Valid
Sig. (2-tailed) .001
item7 Pearson Correlation .283 Tidak
Sig. (2-tailed) .129
item8 Pearson Correlation .560** Valid
Sig. (2-tailed) .001
item9 Pearson Correlation .547** Valid
Sig. (2-tailed) .002
item10 Pearson Correlation .371* Valid
Sig. (2-tailed) .043
item11 Pearson Correlation .394* Valid
Sig. (2-tailed) .031
item12 Pearson Correlation .120 Tidak
Sig. (2-tailed) .527
item13 Pearson Correlation .098 Tidak
Sig. (2-tailed) .607
item14 Pearson Correlation .266 Tidak
Sig. (2-tailed) .155
103
Correlations Valid
*
item15 Pearson Correlation .417 Valid
Sig. (2-tailed) .022
item16 Pearson Correlation .222 Tidak
Sig. (2-tailed) .237
item17 Pearson Correlation .623** Valid
Sig. (2-tailed) .000
item18 Pearson Correlation .623** Valid
Sig. (2-tailed) .000
item19 Pearson Correlation .401* Valid
Sig. (2-tailed) .028
item20 Pearson Correlation .188 Tidak
Sig. (2-tailed) .319
item21 Pearson Correlation .506** Valid
Sig. (2-tailed) .004
item22 Pearson Correlation .408* Valid
Sig. (2-tailed) .025
item23 Pearson Correlation -.008 Tidak
Sig. (2-tailed) .968
item24 Pearson Correlation .355 Tidak
Sig. (2-tailed) .054
item25 Pearson Correlation .367* Valid
Sig. (2-tailed) .046
item26 Pearson Correlation .554** Valid
Sig. (2-tailed) .001
item27 Pearson Correlation .546** Valid
Sig. (2-tailed) .002
item28 Pearson Correlation .453* Valid
Sig. (2-tailed) .012
item29 Pearson Correlation .589** Valid
Sig. (2-tailed) .001
104
Correlations Valid
**
item30 Pearson Correlation .566 Valid
Sig. (2-tailed) .001
item31 Pearson Correlation .300 Tidak
Sig. (2-tailed) .107
item32 Pearson Correlation .469** Valid
Sig. (2-tailed) .009
item33 Pearson Correlation .510** Valid
Sig. (2-tailed) .004
item34 Pearson Correlation .632** Valid
Sig. (2-tailed) .000
item35 Pearson Correlation -.160 Tidak
Sig. (2-tailed) .397
item36 Pearson Correlation .514** Valid
Sig. (2-tailed) .004
item37 Pearson Correlation .588** Valid
Sig. (2-tailed) .001
item38 Pearson Correlation .537** Valid
Sig. (2-tailed) .002
item39 Pearson Correlation .491** Valid
Sig. (2-tailed) .006
item40 Pearson Correlation .579** Valid
Sig. (2-tailed) .001
item41 Pearson Correlation .435* Valid
Sig. (2-tailed) .016
item42 Pearson Correlation .555** Valid
Sig. (2-tailed) .001
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Reliability Statistics
Lampiran 10
skor item
Jumlah
Subjek
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
1 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 3 4 4 112
2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 1 4 4 4 4 4 4 113
3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 118
4 3 4 2 4 2 4 3 4 3 4 4 4 2 3 4 3 2 4 2 2 4 2 4 3 4 4 4 4 4 3 99
5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 1 2 4 4 3 1 4 3 4 3 2 3 102
6 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 1 4 4 2 2 4 4 4 2 4 4 108
7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 120
8 4 2 2 4 4 4 4 4 2 4 3 1 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 100
9 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 118
10 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 2 4 4 4 1 4 4 4 4 4 1 107
11 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 3 115
12 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 2 3 4 4 3 3 4 3 101
13 4 4 2 1 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 111
14 3 4 3 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 1 4 4 3 1 4 4 4 3 3 4 102
15 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 2 4 2 4 4 1 1 3 2 3 1 4 4 4 3 2 4 97
16 1 4 4 2 3 3 4 2 2 4 3 1 2 3 2 3 4 4 2 3 4 4 4 3 4 4 4 4 2 1 90
17 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 115
18 4 3 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 1 4 3 3 4 2 4 1 4 4 4 3 4 4 103
19 4 4 2 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 108
20 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 2 4 3 2 4 2 4 2 4 4 4 3 4 1 94
105
106
21 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 115
22 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 110
23 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 117
24 2 2 2 4 2 4 4 4 4 4 3 4 2 3 4 3 4 4 2 4 4 2 1 1 4 4 4 4 2 4 95
25 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 1 4 4 4 4 4 4 112
26 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 2 4 3 4 4 3 2 4 4 4 4 4 3 4 104
27 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 4 117
28 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 2 3 2 4 3 4 4 3 2 4 4 4 4 4 3 4 105
29 4 3 2 4 3 4 4 4 4 2 2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 110
30 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 1 4 4 4 2 1 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 100
31 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 3 4 4 3 1 4 4 4 4 4 4 109
32 2 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 3 4 2 4 4 2 2 4 2 4 1 4 3 4 4 4 3 99
33 4 3 2 3 4 4 4 4 2 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 2 3 4 104
34 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 2 4 3 109
35 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 116
36 4 2 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 3 4 3 3 2 4 2 1 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 102
37 4 4 2 2 4 3 4 3 2 4 4 4 4 3 4 4 2 2 2 4 4 4 4 1 4 4 4 2 4 4 100
38 4 4 2 2 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 2 2 2 1 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 98
39 4 2 2 4 4 3 4 3 4 4 3 2 2 3 3 3 1 2 1 1 2 4 2 3 4 4 4 2 4 4 88
40 4 4 2 2 4 3 4 3 2 4 4 4 4 3 4 4 2 2 2 1 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 99
41 4 4 2 2 4 2 4 3 3 3 3 2 4 3 3 4 4 4 3 2 4 4 2 3 4 4 4 2 2 2 94
42 4 4 2 2 4 3 4 3 2 3 3 2 4 3 4 4 2 2 2 1 4 3 4 3 4 4 4 2 4 4 94
43 4 2 2 4 2 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 4 4 2 1 3 3 4 2 4 1 88
44 4 4 2 2 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 107
45 4 4 2 2 4 4 4 3 2 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 109
46 1 4 2 4 4 3 4 3 2 4 4 4 2 3 4 3 4 4 4 2 4 4 2 3 4 4 4 2 4 4 100
47 4 4 2 4 4 4 4 3 2 4 4 4 2 4 3 3 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 108
48 4 4 2 2 4 3 4 3 2 4 3 4 4 3 3 4 2 2 2 1 4 4 2 3 4 4 4 2 4 4 95
49 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 114
50 4 2 2 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 1 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 105
106
107
51 4 4 2 2 4 3 4 3 4 4 3 4 2 3 1 3 2 4 2 3 4 3 4 2 2 2 4 2 4 4 92
52 4 3 3 3 3 2 4 2 3 3 3 2 4 3 4 4 2 4 2 2 4 4 4 1 4 4 4 2 4 3 94
53 3 2 2 2 2 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4 3 4 3 3 2 4 2 4 4 4 4 3 2 3 3 90
54 4 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 2 4 3 3 4 2 4 2 4 4 4 2 1 4 4 4 2 4 3 89
55 2 2 2 2 4 3 4 3 2 4 3 4 2 3 3 3 2 2 2 4 4 4 2 3 4 4 4 2 4 3 90
56 4 4 2 4 4 3 4 3 2 4 4 4 2 4 3 3 4 4 4 2 4 4 2 3 4 4 3 2 4 3 101
57 4 4 2 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 2 108
58 4 3 3 4 3 2 4 2 4 2 3 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 1 4 4 4 4 4 3 103
59 2 2 3 2 4 2 4 3 3 3 2 2 2 1 4 3 3 4 2 2 4 3 4 2 4 2 4 2 3 3 84
60 4 3 3 3 2 3 4 3 2 3 3 4 4 3 4 3 2 4 2 2 4 2 4 3 4 4 4 2 4 3 95
61 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 1 2 3 2 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 105
62 4 4 2 4 4 3 4 4 2 4 3 4 4 3 4 3 2 4 2 2 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 103
63 4 2 2 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 1 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 106
64 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 1 3 3 4 4 1 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 104
65 3 3 3 4 3 4 2 4 1 2 4 3 3 4 2 2 3 3 3 4 3 4 1 4 3 3 3 1 3 2 87
66 3 4 4 3 2 3 4 2 4 4 3 4 4 2 2 2 1 2 3 1 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 94
67 2 4 4 4 4 3 4 3 4 4 2 4 4 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 103
68 4 4 3 3 4 2 4 3 4 3 4 4 4 2 2 4 4 4 3 3 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 105
69 3 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 1 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 110
70 3 4 4 3 3 3 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 1 4 4 1 103
71 4 4 3 3 4 2 2 2 2 2 3 4 2 2 2 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4 3 4 3 4 3 89
72 4 4 3 4 3 3 4 3 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 3 2 4 4 4 3 4 4 106
73 4 4 4 4 2 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 104
74 4 3 3 2 4 2 4 4 3 4 3 1 3 2 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 100
75 4 3 3 4 3 4 2 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 111
76 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 1 3 4 3 4 4 4 1 4 4 4 2 4 4 4 2 4 3 104
77 4 4 3 4 4 3 4 4 2 4 4 4 2 3 3 2 4 4 2 3 4 3 4 4 4 4 4 2 4 3 103
78 4 2 2 4 2 3 1 3 2 4 3 4 4 3 3 3 2 2 1 2 2 3 4 2 2 2 4 2 4 2 81
79 4 4 3 3 4 3 4 4 2 4 4 4 3 3 4 2 3 4 2 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 103
80 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 2 3 2 4 4 4 2 4 4 107
107
108
81 2 3 2 4 4 4 3 4 2 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 108
82 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 119
83 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 115
84 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 112
85 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 117
86 4 2 2 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 2 4 1 1 2 1 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 96
87 4 3 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 112
88 3 2 2 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 1 3 4 4 4 2 4 4 2 2 4 3 98
89 4 3 2 3 2 3 3 4 2 4 3 4 2 3 4 3 4 4 2 4 4 4 3 3 4 4 4 2 4 4 99
90 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 2 4 2 1 4 2 3 3 4 4 4 2 2 4 98
91 4 3 2 3 2 3 3 4 2 4 3 4 2 3 4 3 4 4 2 4 4 4 3 3 4 4 4 2 4 4 99
92 4 4 3 2 1 2 4 2 1 4 4 4 1 4 2 2 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 1 4 4 91
93 1 2 2 4 1 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 2 3 4 3 2 4 4 4 4 3 4 3 95
94 4 3 4 4 3 3 1 3 3 4 3 4 4 3 1 3 4 1 2 3 4 2 4 3 4 4 4 3 3 3 94
95 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 117
96 4 3 2 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 2 4 4 4 3 3 3 4 2 3 3 96
97 1 4 1 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 108
98 4 4 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 4 4 1 4 3 1 1 2 4 2 3 3 3 4 1 2 4 4 88
99 4 3 2 2 2 3 2 4 3 2 2 4 4 3 4 2 3 2 2 2 4 4 4 3 4 4 2 4 4 2 90
100 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 2 4 4 4 1 4 4 3 4 3 4 4 3 4 2 104
101 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 115
102 2 2 2 2 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 1 4 4 4 2 2 4 2 4 3 2 4 1 2 2 3 89
103 4 4 2 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 110
104 4 4 2 2 4 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 108
105 4 4 3 3 4 3 3 3 2 3 2 3 4 2 3 1 4 4 3 3 4 3 4 2 4 4 4 3 2 2 93
108
109
Lampiran 11
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
*
kedisiplinan .059 105 .200 .982 105 .156
*
hasilbelajar .065 105 .200 .961 105 .004
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
110
Lampiran 12
ANOVA Table
Sum of df Mean F Sig.
Squares Square
(Combined) 4636.636 35 132.475 6.323 .000
Between Linearity 3795.404 1 3795.404 181.157 .000
hasilbelajar * Groups Deviation
841.232 34 24.742 1.181 .275
kedisiplinan from Linearity
Within Groups 1445.612 69 20.951
Total 6082.248 104
111
Lampiran 13
Variables Entered/Removeda
Model Variables Entered Variables Removed Method
b
1 kedisiplinan . Enter
a. Dependent Variable: hasilbelajar
b. All requested variables entered.
Model Summaryb
Model R R Adjusted R Std. Error of the Durbin-
Square Square Estimate Watson
1 .790a .624 .620 4.71194 2.136
a. Predictors: (Constant), kedisiplinan
b. Dependent Variable: hasilbelajar
ANOVAa
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Regression 3795.404 1 3795.404 170.946 .000b
1 Residual 2286.844 103 22.202
Total 6082.248 104
a. Dependent Variable: hasilbelajar
b. Predictors: (Constant), kedisiplinan
Coefficientsa
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig.
B Std. Error Beta
(Constant) 2.685 5.309 .506 .614
1
kedisiplinan .672 .051 .790 13.075 .000
a. Dependent Variable: hasilbelajar
112
lampiran 14
Lampiran 15
Lampiran 16
Dokumentasi