Program Tahunan

Satuan Pendidikan : SMP ‘Aisyiyyah Boarding School Malang

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas : VII
Tahun Pelajaran : 2019/ 2020

Alok
No Semeste Kompetensi Inti/ Kompetensi Dasar Keteranga
asi
r n
Wa
1 I dan II 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
2 (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam
. berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
3 teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
. mata.
3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi,
iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora, dan fauna) dan
interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya
terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi,
sosial, budaya, dan pendidikan.
3.2 Mengidentifikasi interaksi sosial dalam ruang dan
pengaruhnya terhadap kehidupan sosial, ekonomi, dan
budaya dalam nilai dan norma serta kelembagaan sosial
budaya.
3.3 Memahami konsep interaksi antara manusia dengan
ruang sehingga menghasilkan berbagai kegiatan
ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, permintaan, dan
penawaran) dan interaksi antarruang untuk
keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya
Indonesia.
3.4 Memahami kronologi perubahan, dan kesinambungan
dalam kehidupan bangsa Indonesia pada aspek politik, 144
sosial, budaya, geografis, dan pendidikan sejak masa
Praaksara sampai masa Hindu-Buddha dan Islam.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
4 (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
. membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
4.1 Menjelaskan konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi,
iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan
interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya
terhadap kehidupan manusia Indonesia dalam aspek
ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi tentang interaksi sosial
dalam ruang dan pengaruhnya terhadap kehidupan
sosial, ekonomi, dan budaya dalam nilai dan norma serta
kelembagaan sosial budaya.
4.3 Menjelaskan hasil analisis tentang konsep interaksi
antara manusia dengan ruang sehingga menghasilkan
berbagai kegiatan ekonomi (produksi, distribusi,
konsumsi, permintaan, dan penawaran) dan interaksi
antarruang untuk keberlangsungan kehidupan ekonomi,
sosial, dan budaya Indonesia.
4.4 Menguraikan kronologi perubahan, dan kesinambungan
dalam kehidupan bangsa Indonesia pada aspek politik,
Jumlah jam pelajaran per tahun 144
 Program Semester

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Satuan pendidikan : SMP ‘Aisyiyah Boarding School Malang
Kelas/Semester : VII/ 2

Bulan/Minggu
Alokasi
Bab Kompetensi Dasar Waktu Januari Februari Maret April Mei Juni Ket.
(JP)
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Aktivitas Manusia dalam Memenuhi

x = Libur bulan Ramadhan, Kegiatan tengah semester, Ulangan akhir semester, remedial, dan Libur akhir semester.
3 36
Kebutuhan

3.3 Memahami konsep interaksi

antara manusia dengan
ruang sehingga menghasilkan
berbagai kegiatan ekonomi
(produksi, distribusi, konsumsi,
permintaan, dan penawaran)
dan interaksi antarruang untuk
keberlangsungan kehidupan
ekonomi, sosial, dan budaya
Indonesia.

4.3 Menjelaskan hasil analisis

tentang konsep interaksi
antara manusia dengan
ruang sehingga menghasilkan
berbagai kegiatan ekonomi
(produksi, distribusi, konsumsi,
permintaan, dan penawaran)
dan interaksi antarruang untuk
keberlangsungan kehidupan
ekonomi, sosial, dan budaya
Indonesia.

Ulangan Tengah Semester

Kehidupan Masyarakat indonesia 36

4 pada Masa Praaksara, Hindu–
Buddha, dan Islam

3.4 Memahami kronologi perubahan,

dan kesinambungan dalam
kehidupan bangsa Indonesia
pada aspek politik, sosial,
budaya, geografis, dan
pendidikan sejak masa Praaksara
sampai masa Hindu–Buddha
dan Islam.

4.4 Menguraikan kronologi

perubahan, dan kesinambungan
dalam kehidupan bangsa
Indonesia pada aspek politik,
sosial, budaya, geografis, dan
pendidikan sejak masa Praaksara
sampai masa Hindu–Buddha
dan Islam.

Ulangan Akhir Semester

Jumlah 72
 Silabus
Satuan Pendidikan : SMP ‘Aisyiyah Boarding School Malang
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VII/2

Kompetensi Inti:
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.3 Memahami konsep interaksi 1. Kelangkaan dan kebutuhan manusia Kelangkaan dan Kebutuhan Manusia Sikap 36 JP
antara manusia dengan ruang 2. Kegiatan ekonomi Mengamati
• Buku Teks
sehingga menghasilkan 3. Permintaan, penawaran, pasar, dan Mengamati gambar kegiatan manusia untuk
• Observasi tentang sikap Pelajaran IPS
berbagai kegiatan ekonomi spiritual (menghayati untuk SMP/MTs
harga memenuhi kebutuhan.
(produksi, distribusi, konsumsi, karunia Tuhan), sikap sosial kelas VII
4. Peran IPTEK dalam kegiatan Menanya
(tanggung jawab, disiplin,
permintaan dan penawaran) dan
interaksi antarruang untuk
ekonomi
• Menanyakan atau mempertanyakan dan kerja sama) dengan
• Buku Panduan
5. Peran kewirausahaan dalam Guru Pelajaran
keberlangsungan kehidupan tentang kelangkaan sebagai menggunakan rubrik
membangun ekonomi indonesia IPS untuk SMP/
ekonomi, sosial, dan budaya 6. Hubungan antara kelangkaan permasalahan ekonomi manusia,
MTs kelas VII
Indonesia. kebutuhan manusia, dan tindakan, Pengetahuan
dengan permintaaan-penawaran
4.3. Menjelaskan hasil analisis untuk kesejahteraan dan persatuan motif, dan prinsip ekonomi.
• Tes tertulis dan lisan tentang
• Buku-buku dan
tentang konsep interaksi antara bangsa indonesia Mengumpulkan Informasi referensi lain
manusia dengan ruang kebutuhan dan kelangkaan.
sehingga menghasilkan • Membaca buku teks pelajaran/referensi
•
yang relevan

berbagai kegiatan ekonomi lain yang relevan tentang kelangkaan

(produksi, distribusi, konsumsi, sebagai permasalahan ekonomi
manusia, kebutuhan manusia, serta
permintaan, dan penawaran) dan
interaksi antarruang untuk tindakan, motif, dan prinsip ekonomi.
keberlangsungan kehidupan • Mencari informasi tentang kelangkaan
ekonomi, sosial, dan budaya
sebagai permasalahan ekonomi
Indonesia.
manusia, kebutuhan manusia, serta
tindakan, motif, dan prinsip ekonomi.
Menalar/Mengasosiasi
• Melakukan kegiatan curah pendapat
untuk menganalisis kelangkaan
sebagai permasalahan ekonomi
manusia, kebutuhan manusia, serta
tindakan, motif dan prinsip ekonomi.
Tes tertulis dan lisan tentang
hubungan antara tindakan,
• Media cetak/
elektronik
motif dan prinsip ekonomi.
• Tes tertulis dan lisan tentang
• Lingkungan
sekitar
kegiatan ekonomi yang
meliputi produksi, distribusi, • Internet
dan konsumsi.
• Tes tertulis dan lisan tentang
kaitan antara permintaan,
penawaran, dan harga.
. • Tes tertulis dan lisan tentang
peran pasar bagi kehidupan
masyarakat.
• Tes tertulis dan lisan tentang
• Merumuskan simpulan dari hasil curah • Tes tertulis dan lisan tentang
pendapat tentang kelangkaan sebagai peran kewirausahaan dalam
permasalahan ekonomi manusia, membangun ekonomi Indo-
kebutuhan manusia, serta tindakan, nesia
motif dan prinsip ekonomi.
Mengomunikasikan Keterampilan
• Mempresentasikan hasil analisis data
Unjuk Kerja/Praktik
Menilai proses pembelajaran
di depan kelas yang diwakili oleh salah
(mengamati kegiatan peserta didik
satu anggota kelompok, dan anggota
dalam proses eksplorasi data,
kelompok lain memberikan tanggapan.
diskusi, menganalisis data, dan
• Menyajikan hasil simpulan tersebut pembuatan laporan/presentasi
pada media: majalah dinding kelas/
sekolah, majalah sekolah atau
menuliskan pada lembar kertas
sebagai laporan hasil diskusi masing-
masing kelompok.

Kegiatan Ekonomi
Mengamati
• Mengamati gambar-gambar tentang
kegiatan ekonomi.
Menanya
Menanyakan atau mempertanyakan
tentang kegiatan produksi, distribusi,
konsumsi.
Mengumpulkan Informasi
• Membaca buku teks pelajaran /
referensi lain yang relevan tentang
kegiatan ekonomi (produksi, distribusi
dan konsumsi).
• Mencari informasi tentang kegiatan
produksi, kegiatan distribusi, dan
kegiatan konsumsi.
Menalar/Mengasosiasi
• melakukan kegiatan curah pendapat
untuk menganalisis kegiatan produksi,
kegiatan distribusi, dan kegiatan
konsumsi.
• Merumuskan simpulan dari hasil curah
pendapat tentang kegiatan produksi,
kegiatan distribusi, dan kegiatan
konsumsi.
Mengomunikasikan
• Mempresentasikan hasil analisis
• Menyajikan hasil simpulan pada media
antara lain: majalah dinding kelas/
sekolah atau majalah sekolah.

Permintaan, penawaran, pasar, dan

harga
Mengamati
• Mengamati contoh gambar yang
berkaitan dengan kegiatan jual-beli di
pasar tradisonal dan pasar modern.
• Melakukan kunjungan dan pengamatan
berbagai kegiatan di pasar.
Menanya
• Peserta didik diminta membentuk
kelompok dengan anggota 3-4 peserta
didik.
• Peserta didik melakukan kunjungan
secara berkelompok ke beberapa
pedagang di pasar sambil mengajukan
pertanyaan yang berkaitan dengan
barang yang diperdagangkan,
besarnya omzet penjualan, banyaknya
pedagang di pasar, harga barang dan
jasa, berbagai fasilitas pasar.
Mengumpulkan Informasi
Mendiskusikan hasil pengamatan, melihat
ulang data yang diperoleh agar kebenaran
data dapat dipertanggungjawabkan.
Menalar/Mengasosiasi
Membuat laporan penelitian yang
menggambarkan kondisi pasar, karena
laporan tersebut diharapkan akan
bermanfaat bagi konsumen, penjual,
produsen, dan pengelola pasar.
Mengomunikasikan
• Mempresentasikan laporan penelitian
tentang pasar.

Peran IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi

Mengamati
• Mengamati contoh gambar yang
berkaitan dengan hasil-hasil teknologi
yang sering digunakan peserta didik.
• Mengamati tayangan gambar atau
Menanya
• Peserta didik diminta membentuk
kelompok dengan anggota 3-4 peserta
didik.
• Peserta didik diberikan kesempatan
untuk bertanya dan berpikir tentang
gambar atau artikel yang diamati.
• Peserta didik dimotivasi untuk bertanya
tentang:
- Masalah apa yang muncul yang
berhubungan dengan kemajuan
IPTEK?
- Bagaimana peran IPTEK bagi
kehidupan ekonomi daerahnya?
- Bagaimana upaya yang dilakukan
siswa terhadap modernisasi dan
globalisasi?
Mengumpulkan Informasi
• Mengumpulkan data tentang peran
IPTEK untuk mendapatkan penjelasan
dan pemecahan masalah tersebut
melalui pencarian data dan membaca
buku sumber lain yang kalian miliki
atau browsing dari internet.
Menalar/Mengasosiasi
• Peserta didik berdiskusi untuk menilai
dan mengkaji penyelesaian masalah
yang diajukan oleh setiap anggota
kelompok.
• Setiap kelompok membuat laporan
hasil diskusi.
Mengomunikasikan
• Setiap kelompok mempresentasikan di
depan kelas hasil diskusinya.
• Kelompok lain memberi tanggapan,
tambahan atau melengkapi.
• Guru mengarahkan dan mengoreksi
pengertian dan pemahaman
• Berdasarkan hasil pengamatan
terhadap gambar, peserta didik
beserta teman satu meja diminta untuk
mendiskusikan tentang hal-hal yang
ingin diketahui.
Menanya
• Peserta didik diminta membentuk
kelompok dengan anggota 3-4 peserta
didik.
• Peserta didik mendiskusikan dalam
kelompok untuk merumuskan
pertanyaan berdasarkan hal-hal
yang ingin diketahui dari hasil
pengamatan
- Kelompok 1 dan 5: Jelaskan
faktor-faktor apa yang mendorong
munculnya semangat wirausaha?
- Kelompok 2 dan 6: bagaimana
kaitan antara lemahnya semangat
wirausaha dengan hasil produksi
yang tidak mampu bersaing?
- Kelompok 3 dan 7: Apakah
penjajahan dari bangsa Barat telah
berdampak terhadap sikap rendah
diri dan apakah sikap rendah
diri itu berpengaruh terhadap
semangat berwirausaha?
- Kelompok 4 dan 8: Bangsa
Indonesia merupakan negara yang
sebagaian besar penduduknya
masih bergerak di sektor pertanian
dan perkebunan. Bagaimana
peluang wirausaha dalam bidang
pertanian dan perkebunan di
Indonesia!
- Peserta didik mendiskusikan
dengan kelompok untuk menjawab
pertanyaan sesuai dengan apa
yang diketahui.
Mengumpulkan Informasi
• Dengan berdiskusi, peserta didik
• Kelompok dibagi menjadi 4 kelompok
penyaji dan 4 kelompok penyanggah.
Menalar/Mengasosiasi
• Peserta didik diminta mengolah dan
menganalisis data atau informasi
yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber untuk menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan
(menyempurnakan jawaban sementara
yang telah dirumuskan dalam
kelompok).
• Peserta didik juga diminta
mendiskusikan di dalam kelompok
untuk mengambil kesimpulan dari
jawaban atas pertanyaan yang telah
dirumuskan.
Mengomunikasikan
• Peserta didik dalam kelompok penyaji
diminta mempresentasikan hasil
simpulan dari jawaban atas pertanyaan
yang telah dirumuskan.
• Kelompok lain sebagai kelompok
penyanggah diminta memberi
tanggapan atas hasil simpulan
kelompok yang dipresentasikan.
• Peserta didik bersama guru
mengambil simpulan atas jawaban dari
pertanyaan.
Hubungan antara Kelangkaan
dengan Permintaan-Penawaran untuk
Kesejahteraan dan Persatuan Bangsa
Indonesia
Mengamati
• Peserta didik diminta mengamati
tentang contoh gambar yang berkaitan
dengan materi pelajaran
• Berdasarkan hasil pengamatan
terhadap gambar, peserta didik
beserta teman satu meja diminta untuk
mendiskusikan tentang hal-hal yang
ingin diketahui.
• Peserta didik diajak untuk menyeleksi
• Apabila hal-hal yang ingin diketahui
dari hasil pengamatan yang telah
dituangkan, belum semuanya
mencakup tujuan pembelajaran, maka
guru dapat menambahkan hal-hal yang
terkait dengan tujuan pembelajaran.
Menanya
• Peserta didik diminta membentuk
kelompok dengan anggota 3 - 4
peserta didik.
• Peserta didik mendiskusikan dalam
kelompok untuk merumuskan
pertanyaan berdasarkan hal-hal yang
ingin diketahui dari hasil pengamatan,
antara lain: Bagaimana kelangkaan
sumber daya dihubungkan dengan
pemenuhan kebutuhan manusia?
Bagaimana upaya yang dilakukan
untuk mengatasi daerah yang
kekurangan sumber daya? Bagaimana
peran transportasi untuk mengatasi
kelangkaan sumber daya? Bagaimana
kegiatan distribusi barang yang
dilakukan antardaerah? Bagaimana
peran pasar dalam pemenuhan
kebutuhan masyarakat?
• Peserta didik mendiskusikan dengan
kelompok untuk menjawab pertanyaan
sesuai dengan apa yang diketahui.
Mengumpulkan Informasi
Dengan berdiskusi, peserta didik
diminta mengumpulkan informasi/data
untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan dari berbagai sumber, seperti:
membaca Buku Siswa, serta referensi lain
yang relevan, termasuk internet.
Menalar/Mengasosiasi
• Peserta didik diminta mengolah dan
menganalisis data atau informasi
yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber untuk menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan
(menyempurnakan jawaban sementara
yang telah dirumuskan dalam
kelompok).

3.4. Memahami kronologi perubahan
dan kesinambungan dalam
kehidupan bangsa Indonesia pada
aspek politik, sosial, budaya,
geografis, dan pendidikan sejak
masa Praaksara sampai masa
Hindu-Buddha dan Islam.
4.4. Menguraikan kronologi perubahan,
dan kesinambungan dalam
kehidupan bangsa Indonesia pada
aspek politik, sosial, budaya,
geografis, dan pendidikan sejak
masa Praaksara sampai masa
Hindu-Buddha dan Islam.
• Peserta didik juga diminta
mendiskusikan di dalam kelompok
untuk mengambil kesimpulan dari
jawaban atas pertanyaan yang telah
dirumuskan.
Mengomunikasikan
• Peserta didik dalam kelompok penyaji
diminta mempresentasikan hasil
simpulan dari jawaban atas pertanyaan
yang telah dirumuskan.
• Kelompok lain sebagai kelompok
penyanggah diminta memberi
tanggapan atas hasil simpulan
kelompok yang dipresentasikan.
• Peserta didik bersama guru
mengambil simpulan atas jawaban dari
Kehidupan Masyarakat Indonesia pada Masa Praaksara Sikap 36 JP
Masa Praaksara, Hindu–Buddha, dan Mengamati
• Buku Teks
Islam • Observasi tentang sikap Pelajaran IPS
1. Kehidupan Manusia pada Masa
• Mengamati gambar-gambar spiritual (menghayati untuk SMP/MTs
Praaksara yang berkaitan dengan berbagai karunia Tuhan), sikap sosial kelas VII
peninggalan dari masa Praaksara di (tanggung jawab, disiplin,
2. Kehidupan Masyarakat pada masa
Indonesia. dan kerja sama) dengan
• Buku Panduan
Hindu–Buddha Guru Pelajaran
3. Kehidupan Masyarakat pada Masa • Peserta didik diminta mengamati
menggunakan rubrik
IPS untuk SMP/
Islam keragaman ciri-ciri fisik masyarakat MTs kelas VII
Pengetahuan
Indonesia seperti warna kulit, roman
muka, dan bentuk rambut. • Tes tertulis dan lisan tentang
• Buku-buku dan
referensi lain
• Selain perbedaan ciri-ciri fisik, kehidupan masyarakat
yang relevan
peserta didik juga diminta mengamati Indonesia pada masa
keragaman dalam nilai budaya, tradisi, praaksara • Media cetak/
dan bahasa. • Tes tertulis dan lisan tentang elektronik
• Berdasarkan hasil pengamatan, kehidupan masyarakat • Lingkungan
peserta didik menyebutkan contoh Indonesia pada masa sekitar
keragaman ciri fisik, budaya, Hindu-Buddha
• Interne
tradisi, dan bahasa yang ada pada
masyarakat Indonesia.
• Tes tertulis dan lisan tentang
kehidupan masyarakat
Menanya Indonesia pada masa Islam
• Menanyakan atau mempertanyakan
tentang periodisasi masa Praaksara, Keterampilan
nilai-nilai budaya masa Praaksara di Unjuk Kerja/Praktik
Indonesia, nenek moyang bangsa Menilai proses pembelajaran
Indonesia. (mengamati kegiatan peserta didik
dalam proses eksplorasi data,
Mengumpulkan Informasi diskusi, menganalisis data, dan
pembuatan laporan/presentasi
• Peserta didik diminta mencari informasi
• Peserta didik dapat mencari informasi/
data berbagai sumber seperti
membaca Buku Siswa, buku referensi
lain yang relevan, atau jaringan internet
jika tersedia fasilitas internet.
• Guru membagi kelas menjadi 6
kelompok, masing-masing kelompok
terdiri atas 3–6 orang.
• Masing-masing kelompok diberi tugas
untuk mencari informasi/data tentang
periodisasi masa Praaaksara dengan
rincian sebagai berikut.
- Kelompok 1 dan 2 mencari
informasi mengenai periodisasi
masa praaksara berdasarkan bukti
geologis.
- Kelompok 3 dan 4 mencari
informasi mengenai periodisasi
masa praaksara berdasarkan bukti
arkeologis.
- Kelompok 5 dan 6 mencari
informasi mengenai periodisasi
masa praaksara berdasarkan
perkembangan kehidupan.
• Peserta didik diminta mencari informasi
mengenai nilai-nilai budaya masa
praaksara di Indonesia.
• Berdasarkan informasi yang diperoleh,
peserta didik diminta menuliskan
nilai-nilai budaya masa Praaksara di
Indonesia.
• Peserta didik diminta untuk
merumuskan pertanyaan berdasarkan
hal-hal yang ingin diketahui dari
keragaman yang ada pada masyarakat
Indonesia.
• Peserta didik diajak untuk menyeleksi
apakah pertanyaan yang dirumuskan
sudah sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
Menalar/Mengasosiasi
• Berdasarkan hasil analisis terhadap
informasi/data yang telah diperoleh,
peserta didik membuat rumusan
pengertian masa Praaksara.
• Peserta didik pada masing-masing
kelompok diminta mengumpulkan
informasi/data tentang periodisasi
masa Praaksara yang telah
diperoleh dari berbagai sumber lalu
menganalisisnya.
• Bersama kelompoknya, peserta didik
diminta mendiskusikan informasi
tersebut untuk mengambil kesimpulan.
• Peserta didik diminta melakukan
pengamatan terhadap masyarakat
yang ada di lingkungan sekitar tempat
tinggalnya.
• Berdasarkan pengamatannya, peserta
didik diminta menemukan kesamaan
antara nilai-nilai budaya masyarakat
masa Praaksara dengan nilai-nilai
budaya yang ada pada masyarakat di
sekitar tempat tinggalnya.
• Setelah itu, peserta didik diminta
menulis kesamaan nilai-nilai budaya
masyarakat Praaksara dengan nilai-
nilai budaya masyarakat di sekitar
tempat tinggalnya. Misalnya, budaya
gotong-royong, budaya musyawarah,
dan lainnya.
• Peserta didik diminta menuliskan
penjelasan tentang nenek moyang
bangsa Indonesia dan hubungannya
dengan keragaman yang ada.
• Peserta didik diminta menulis
penjelasan mengenai cara-cara yang
dapat dilakukan agar keragaman etnis
yang ada dapat menjadi kekuatan
untuk membangun bangsa.
Mengomunikasikan
• Peserta didik mempresentasikan
rumusan pengertian masa praaksara
yang dibuatnya kepada peserta didik
• Peserta didik lain diminta memberi
tanggapan atas rumusan tersebut.
• Masing-masing peserta didik membuat
kesimpulan dengan bimbingan guru.

Masa Hindu-Buddha
Mengamati
• Peserta didik diminta mengamati
gambar yang menunjukkan jalur
perdagangan laut antara India dan
Cina yang melewati wilayah perairan
kepulauan Indonesia.
• Mengamati gambar-gambar yang
berkaitan dengan peninggalan-
peninggalan dari masa Hindu-Buddha
di Indonesia.
• Mengamati gambar contoh
peninggalan dari masa Hindu-Buddha
di Indonesia yaitu Candi Borobudur dan
Candi Prambanan.
Menanya
• Merumuskan pertanyaan mengenai
masuknya kebudayaan Hindu-Buddha
ke Indonesia. Contoh:
- Bagaimana masuknya
kebudayaan Hindu-Buddha ke
Indonesia?
- Apa kaitannya dengan kegiatan
perdagangan laut yang melewati
wilayah perairan Indonesia?
• Menyeleksi apakah pertanyaan
yang dirumuskan sudah sesuai
dengan tujuan pembelajaran. Jika
belum sesuai, peserta didik diminta
memperbaiki rumusan pertanyaannya
dengan panduan guru.
Mengumpulkan Informasi
• Mengumpulkan informasi/data untuk
menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
• Mencari informasi melalui sumber yang
lain seperti buku referensi yang relevan
atau internet jika tersedia fasilitas
internet.
• Mencari informasi mengenai contoh-
contoh pengaruh Hindu-Buddha
dalam berbagai aspek kehidupan
masyarakat di Indonesia, seperti aspek
pemerintahan, sosial, ekonomi, agama,
dan kebudayaan.
• Mencari informasi/data tersebut
dengan membaca uraian materi
tentang pengaruh Hindu–Buddha
terhadap masyarakat di Indonesia yang
terdapat di dalam Buku Siswa.
• Berdasarkan informasi yang diperoleh,
peserta didik diminta menuliskan
contoh-contoh pengaruh Hindu-Buddha
dalam kehidupan masyarakat di
Indonesia.
• Mencari informasi mengenai kerajaan-
kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
dengan membaca uraian tentang
kerajaan-kerajaan Hindu–Buddha yang
terdapat di dalam Buku Siswa.
• Berdasarkan informasi yang diperoleh,
peserta didik diminta menjelaskan
kehidupan masyarakat pada kerajaan-
kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.
• Mengumpulkan informasi/data
mengenai peninggalan-peninggalan
dari masa Hindu-Buddha di Indonesia
dengan membaca uraian teori
mengenai peninggalan dari masa
Hindu-Buddha di Indonesia yang
terdapat dalam Buku Siswa.
Menalar/Mengasosiasi
• Mengolah dan menganalisis data atau
informasi yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber.
• Mendiskusikan teori-teori tentang
masuknya masuknya kebudayaan
Hindu-Buddha ke Indonesia bersama
kelompoknya.
• Melakukan pengamatan terhadap
masyarakat yang ada di lingkungan
sekitar tempat tinggalnya.
• Berdasarkan pengamatannya, peserta
didik diminta menemukan contoh
pengaruh Hindu-Buddha yang ada
pada kehidupan masyarakat di sekitar
tempat tinggalnya.
• Mengolah dan menganalisis data
yang diperoleh dari pencarian
informasi melalui berbagai sumber dan
pengamatan.
• Bersama kelompoknya, peserta didik
diminta mendiskusikan pengaruh
Hindu-Buddha dalam kehidupan
masyarakat di Indonesia (termasuk
masyarakat di sekitar tempat
tinggalnya).
• Menulis penjelasan tentang contoh
pengaruh Hindu-Buddha dalam
kehidupan masyarakat di Indonesia
(termasuk masyarakat di sekitar
tempat tinggalnya) sesuai hasil diskusi
kelompok.
• Mengolah dan menganalisis informasi/
data mengenai kerajaan-kerajaan
Hindu-Buddha yang diperoleh dari
berbagai sumber.
• Bersama kelompoknya, peserta didik
diminta mengolah dan menganalisis
data atau informasi yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber.
• Peserta didik diminta menulis tentang
10 buah peninggalan dari masa Hindu-
Buddha yang ada di Indonesia yang
dilengkapi dengan keterangan dan
gambar.
Mengomunikasikan
• Mempresentasikan penjelasan tentang
masuknya kebudayaan Hindu-Buddha
hasil diskusi kelompoknya.
• Mempresentasikan hasil diskusi
tentang contoh pengaruh Hindu-
 • Mempresentasikan hasil
diskusi tentang tentang persamaan
dan perbedaan kehidupan
masyarakat di kerajaan-kerajaan
Hindu-Buddha.
Kelompok lain diminta memberi
tanggapan dan saran atas hasil diskusi
kelompok yang presentasi.
• Peserta didik bersama guru
mengambil simpulan atas jawaban dari
pertanyaan.
• Mempresentasikan hasil diskusi
tentang tentang tentang 10 buah
peninggalan dari masa Hindu-Buddha
yang ada di Indonesia.
• Kelompok lain diminta
memberi tanggapan dan saran atas
hasil kerja
kelompok yang presentasi.

Masa Islam
Mengamati
• Mengamati gambar yang
menunjukkan jalur perdagangan laut
para pedagang dari Arab, Persia, dan
Gujarat ke Indonesia.
• Berdasarkan hasil pengamatan,
peserta didik menyebutkan keuntungan
yang diperoleh masyarakat di
Indonesia dari perdagangan laut ini?
• Mengamati gambar peta
persebaran Islam di Indonesia.
• Setelah mengamati, peserta
didik diminta mendeskripsikan
persebaran Islam di Indonesia.
• Peserta didik diminta mengamati
gambar contoh peninggalan dari masa
Islam di Indonesia, misalnya masjid
Demak atau Masjid Baiturrahman di
Aceh.
• Mendengarkan penjelasan
dari guru bahwa masih banyak
peninggalan- peninggalan dari
masa Islam yang lainnya
Menanya
• Merumuskan pertanyaan
 - Apa kaitannya dengan kedatangan
para pedagang dari Arab, Persia,
dan Gujarat dengan masuknya
Islam ke Indonesia?
• Menyeleksi apakah pertanyaan
yang dirumuskan sudah sesuai
dengan tujuan pembelajaran. Jika
belum sesuai, peserta didik diminta
memperbaiki rumusan pertanyaan
dengan panduan guru.

Mengumpulkan Informasi
• Mengumpulkan informasi/data untuk
menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
• Mencari informasi/data dengan
membaca uraian teori mengenai
masuknya Islam ke Indonesia yang
terdapat di dalam Buku Siswa.
• Mencari informasi melalui sumber yang
lain seperti buku referensi yang relevan
atau internet jika tersedia fasilitas
internet.
• Mengumpulkan informasi/data
mengenai jalur dan cara persebaran
Islam di Indonesia.
• Mencari informasi/data dengan
membaca uraian materi tentang
persebaran Islam di Indonesia yang
terdapat dalam Buku Siswa.
• Mencari informasi mengenai pengaruh
Islam terhadap masyarakat di
Indonesia.
• Mencari informasi/data dengan
membaca uraian materi tentang
pengaruh Islam di Indonesia yang
terdapat dalam Buku Siswa.
• Mencari informasi mengenai kerajaan-
kerajaan Islam di Indonesia dengan
membaca uraian tentang kerajaan-
kerajaan Islam yang terdapat di dalam
Buku Siswa.
• Berdasarkan informasi yang diperoleh,
peserta didik diminta menjelaskan
kehidupan masyarakat pada kerajaan-
kerajaan Islam di Indonesia.
• Bersama kelompoknya, peserta didik
• Mencari informasi/data dengan
membaca uraian materi mengenai
peninggalan dari masa Islam di
Indonesia yang terdapat dalam Buku
Siswa.
Menalar/Mengasosiasi
• Mengolah dan menganalisis data atau
informasi yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber.
• Mendiskusikan teori-teori tentang
masuknya Islam ke Indonesia bersama
kelompoknya.
• Berdasarkan hasil diskusi kelompok,
peserta didik diminta menulis
penjelasan tentang teori yang dianggap
paling benar mengenai masuknya Islam
ke Indonesia.
• Mengolah dan menganalisis data atau
informasi yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber.
• Menulis penjelasan tentang jalur dan
cara persebaran Islam di Indonesia.
• Menemukan contoh kesinambungan
sejarah antara masa Hindu-Buddha
dengan masa Islam. Misalnya dalam
bentuk bangunan atau kesenian.
• Menulis uraian mengenai
kesinambungan sejarah antara masa
Hindu-Buddha dengan masa Islam
hasil berdasarkan hasil analisis.
• Mengolah dan menganalisis informasi/
data mengenai kerajaan-kerajaan Islam
yang diperoleh dari berbagai sumber.
• Bersama kelompoknya, perserta didik
diminta menemukan persamaan dan
perbedaan kehidupan masyarakat
pada kerajaan-kerajaan Islam di
Indonesia.
• Menulis penjelasan tentang persamaan
dan perbedaan kehidupan masyarakat
 Mengomunikasikan
• Peserta didik dalam kelompok diminta
mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya.
• Kelompok lain diminta memberi
tanggapan dan saran atas hasil diskusi
kelompok yang presentasi.
• Peserta didik bersama guru
mengambil simpulan atas jawaban dari
pertanyaan.
• Mengumpulkan hasil kerjanya kepada
guru.
• Mendengarkan tanggapan guru
terhadap hasil kerjanya.
• Masing-masing peserta didik membuat
kesimpulan dengan bimbingan guru.
• Mempresentasikan hasil diskusi
tentang tentang persamaan dan
• Kelompok lain diminta memberi
tanggapan dan saran atas hasil diskusi
kelompok yang presentasi.
• Peserta didik dalam kelompok diminta
mempresentasikan tentang 10 buah
peninggalan dari masa Islam yang ada
di Indonesia yang dilengkapi dengan
gambar dan keterangan.

..................., ........................................................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru

NIP. NIP.
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Satuan pendidikan : SMP/MTs
Kelas/Semester : VII/ 2
Alokasi Waktu : 36 JP

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya
diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar
3.3 Memahami konsep interaksi antara manusia dengan ruang sehingga menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi
(produksi, distribusi, konsumsi, permintaan dan penawaran) dan interaksi antarruang untuk keberlangsungan
kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya Indonesia.
4.3. Menjelaskan hasil analisis tentang konsep interaksi antara manusia dengan ruang sehingga menghasilkan
berbagai kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, permintaan, dan penawaran) dan interaksi antarruang
untuk keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya Indonesia.

C. Indikator
1. Menjelaskan kelangkaan dan kebutuhan manusia.
2. Menjelaskan hubungan antara tindakan, motif dan prinsip ekonomi
3. Menjelaskan kegiatan ekonomi yang meliputi produksi, distribusi, dan konsumsi.
4. Menjelaskan kaitan antara permintaan, penawaran, dan harga.
5. Menjelaskan peran pasar bagi kehidupan masyarakat.
6. Menjelaskan peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi.
7. Menjelaskan peran kewirausahaan dalam membangun ekonomi Indonesia.
8. Menjelaskan hubungan antara kelangkaan dengan permintaan-penawaran untuk meningkatkan kesejahteraan
manusia.

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat:
1. menjelaskan kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi manusia,
2. menyebutkan jenis-jenis kebutuhan manusia,
3. menjelaskan hubungan antara tindakan, motif, dan prinsip ekonomi,
4. menjelaskan kegiatan produksi,
5. menjelaskan kegiatan distribusi,
6. menjelaskan kegiatan konsumsi,
7. menjelaskan kaitan antara permintaan, penawaran dan harga,
8. menjelaskan peran pasar bagi kehidupan masyarakat,
9. menjelaskan peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi,
10. menjelaskan peran kewirausahaan dalam membangun ekonomi Indonesia, dan
11. menjelaskan hubungan antara kelangkaan dengan permintaan-penawaran untuk meningkatkan kesejahteraan
manusia.

E. Materi Pembelajaran
Aktivitas Manusia dalam Memenuhi Kebutuhan
1. Kelangkaan dan Kebutuhan Manusia
2. Kegiatan ekonomi
3. Permintaan, penawaran, pasar, dan harga
4. Peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi
5. Peran kewirausahaan dalam membangun ekonomi indonesia
6. Hubungan antara kelangkaan dengan permintaaan-penawaran untuk kesejahteraan dan persatuan bangsa
indonesia

F. Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Scientific.
Strategi : Cooperative.
Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi, tanya jawab dan penugasan.

G. Kegiatan Pembelajaran
Tahap Uraian Kegiatan
Pendahuluan Apersepsi
• Memberikan salam.

• Menanyakan kepada peserta didik mengenai kesiapan dan kenyamanan untuk belajar.
 • Mempersilakan salah satu peserta didik memimpin doa.

• Menanyakan kehadiran peserta didik.

Motivasi
• Melakukan tanya jawab dengan pertanyaan “Sebutkan contoh kebutuhanmu sebagai seorang pelajar!”
Informasi
• Guru menyampaikan informasi mengenai pembelajaran yang akan dilaksanakan untuk menjawab
Inti Kelangkaan dan Kebutuhan Manusia
Mengamati
Mengamati gambar kegiatan manusia untuk memenuhi kebutuhan.
Menanya
• Menanyakan atau mempertanyakan tentang kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi manusia,
kebutuhan manusia, dan tindakan, motif, dan prinsip ekonomi.
Mengumpulkan Informasi
• Membaca buku teks pelajaran/referensi lain yang relevan tentang kelangkaan sebagai permasalahan
ekonomi manusia, kebutuhan manusia, serta tindakan, motif, dan prinsip ekonomi.
• Mencari informasi tentang kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi manusia, kebutuhan manusia,
serta tindakan, motif, dan prinsip ekonomi.
Menalar/Mengasosiasi
• Melakukan kegiatan curah pendapat untuk menganalisis kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi
manusia, kebutuhan manusia, serta tindakan, motif dan prinsip ekonomi.
• Merumuskan simpulan dari hasil curah pendapat tentang kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi
manusia, kebutuhan manusia, serta tindakan, motif dan prinsip ekonomi.
Mengomunikasikan
• Mempresentasikan hasil analisis data di depan kelas yang diwakili oleh salah satu anggota kelompok,
dan anggota kelompok lain memberikan tanggapan.
• Menyajikan hasil simpulan tersebut pada media: majalah dinding kelas/sekolah, majalah sekolah atau
menuliskan pada lembar kertas sebagai laporan hasil diskusi masing-masing kelompok.

Kegiatan Ekonomi
Mengamati
• Mengamati gambar-gambar tentang kegiatan ekonomi.
Menanya
Menanyakan atau mempertanyakan tentang kegiatan produksi, distribusi, konsumsi.
Mengumpulkan Informasi
• Membaca buku teks pelajaran /referensi lain yang relevan tentang kegiatan ekonomi (produksi,
distribusi dan konsumsi)
• Mencari informasi tentang kegiatan produksi, kegiatan distribusi, dan kegiatan konsumsi.
Menalar/Mengasosiasi
• melakukan kegiatan curah pendapat untuk menganalisis kegiatan produksi, kegiatan distribusi, dan
kegiatan konsumsi.
• Merumuskan simpulan dari hasil curah pendapat tentang kegiatan produksi, kegiatan distribusi, dan
kegiatan konsumsi.
Mengomunikasikan
• Mempresentasikan hasil analisis informasi di depan kelas yang diwakili oleh salah satu anggota
kelompok masing-masing, anggota kelompok lain memberikan tanggapan.
• Menyajikan hasil simpulan pada media antara lain: majalah dinding kelas/sekolah atau majalah
sekolah.

Permintaan, penawaran, pasar, dan harga

Mengamati
• Mengamati contoh gambar yang berkaitan dengan kegiatan jual-beli di pasar tradisonal dan pasar
modern.
• Melakukan kunjungan dan pengamatan berbagai kegiatan di pasar.
Menanya
• Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3-4 peserta didik.

• Peserta didik melakukan kunjungan secara berkelompok ke beberapa pedagang di pasar sambil
mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan barang yang diperdagangkan, besarnya omzet
penjualan, banyaknya pedagang di pasar, harga barang dan jasa, berbagai fasilitas pasar.
Mengumpulkan Informasi
Mendiskusikan hasil pengamatan, melihat ulang data yang diperoleh agar kebenaran data dapat
dipertanggung- jawabkan.
Menalar/Mengasosiasi
Membuat laporan penelitian yang menggambarkan kondisi pasar, karena laporan tersebut diharapkan akan
bermanfaat bagi konsumen, penjual, produsen, dan pengelola pasar.
Mengomunikasikan
• Mempresentasikan laporan penelitian tentang pasar.

Peran IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi

Menanya
• Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3-4 peserta didik.
• Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya dan berpikir tentang gambar atau artikel
yang diamati.
• Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang:
- Masalah apa yang muncul yang berhubungan dengan kemajuan IPTEK?
- Bagaimana peran IPTEK bagi kehidupan ekonomi daerahnya?
- Bagaimana upaya yang dilakukan siswa terhadap modernisasi dan globalisasi?
Mengumpulkan Informasi
• Mengumpulkan data tentang peran IPTEK untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan
masalah tersebut melalui pencarian data dan membaca buku sumber lain yang kalian miliki atau
browsing dari internet.
Menalar/Mengasosiasi
• Peserta didik berdiskusi untuk menilai dan mengkaji penyelesaian masalah yang diajukan oleh
setiap anggota kelompok.
• Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi.
Mengomunikasikan
• Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil diskusinya.
• Kelompok lain memberi tanggapan, tambahan atau melengkapi.
• Guru mengarahkan dan mengoreksi pengertian dan pemahaman.

Peran Kewirausahaan dalam Membangun Ekonomi Indonesia

Mengamati
• Mengamati contoh gambar yang berkaitan dengan kreativitas.
• Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik beserta teman satu meja diminta
untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
Menanya
• Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3-4 siswa.
• Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal
yang ingin diketahui dari hasil pengamatan
- Kelompok 1 dan 5: Jelaskan faktor-faktor apa yang mendorong munculnya semangat
wirausaha?
- Kelompok 2 dan 6: bagaimana kaitan antara lemahnya semangat wirausaha dengan
hasil produksi yang tidak mampu bersaing?
- Kelompok 3 dan 7: Apakah penjajahan dari bangsa Barat telah berdampak terhadap
sikap rendah diri dan apakah sikap rendah diri itu berpengaruh terhadap semangat berwirausaha?
- Kelompok 4 dan 8: Bangsa Indonesia merupakan negara yang sebagaian besar
penduduknya masih bergerak di sektor pertanian dan perkebunan. Bagaimana peluang wirausaha
dalam bidang pertanian dan perkebunan di Indonesia!
- Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai
dengan apa yang diketahui.
Mengumpulkan Informasi
• Dengan berdiskusi, peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk menjawab pertanyaan
yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang
relevan, termasuk internet.
• Kelompok dibagi menjadi 4 kelompok penyaji dan 4 kelompok penyanggah.
Menalar/Mengasosiasi
• Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan (menyempurnakan jawaban
sementara yang telah dirumuskan dalam kelompok).
• Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan dari
jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
Mengomunikasikan
• Peserta didik dalam kelompok penyaji diminta mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban
atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
• Kelompok lain sebagai kelompok penyanggah diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan
kelompok yang dipresentasikan.
• Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan.

Hubungan antara Kelangkaan dengan Permintaan-Penawaran untuk Kesejahteraan dan Persatuan

Bangsa Indonesia
Mengamati
• Peserta didik diminta mengamati tentang contoh gambar yang berkaitan dengan materi pelajaran
• Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik beserta teman satu meja diminta
untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
• Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang ingin diketahui telah sesuai dengan
tujuan pembelajaran.
• Guru menuliskan hal-hal yang ingin diketahui peserta didik di depan kelas.
• Apabila hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan yang telah dituangkan, belum
semuanya mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat menambahkan hal-hal yang terkait
dengan tujuan pembelajaran.
 Menanya
• Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 - 4 peserta didik.

• Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang
ingin diketahui dari hasil pengamatan, antara lain Bagaimana kelangkaan sumber daya dihubungkan
dengan pemenuhan kebutuhan manusia? Bagaimana upaya yang dilakukan untuk mengatasi daerah
yang kekurangan sumber daya? Bagaimana peran transportasi untuk mengatasi kelangkaan sumber
daya? Bagaimana kegiatan distribusi barang yang dilakukan antardaerah? Bagaimana peran pasar
dalam pemenuhan kebutuhan masyarakat?
• Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang
diketahui.
Mengumpulkan Informasi
Dengan berdiskusi, peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk menjawab pertanyaan yang
telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti: membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan,
termasuk internet.
Menalar/Mengasosiasi
• Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan (menyempurnakan jawaban
sementara yang telah dirumuskan dalam kelompok).
• Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan dari
jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
Mengomunikasikan
• Peserta didik dalam kelompok penyaji diminta mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan.
Penutup
• Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran.

• Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.

• Guru menyampaikan informasi tentang topik pembelajaran untuk pertemuan yang akan datang.
H. Penilaian Hasil
Belajar Sikap
• Observasi tentang sikap spiritual (menghayati karunia Tuhan), sikap sosial (toleransi, kerja sama, peduli
lingkungan, tanggung jawab) dengan menggunakan rubrik.

Pengetahuan
• Tes tertulis dan lisan tentang kebutuhan dan kelangkaan.
• Tes tertulis dan lisan tentang hubungan antara tindakan, motif dan prinsip ekonomi.
• Tes tertulis dan lisan tentang kegiatan ekonomi yang meliputi produksi, distribusi, dan konsumsi.
• Tes tertulis dan lisan tentang kaitan antara permintaan, penawaran, dan harga.
• Tes tertulis dan lisan tentang peran pasar bagi kehidupan masyarakat.
• Tes tertulis dan lisan tentang kegiatan ekonomi kaitannya dengan perkembangan iptek.
• Tes tertulis dan lisan tentang peran kewirausahaan dalam membangun ekonomi Indonesia.

Keterampilan
• Menilai proses pembelajaran (mengamati kegiatan peserta didik dalam proses eksplorasi data, diskusi,
menganalisis data, dan pembuatan laporan/presentasi

I. Contoh Instrumen untuk Penilaian

Berikut ini yang bukan merupakan penyebab kelangkaan adalah ….
a. sifat serakah yang dimiliki manusia
b. terbatasnya kemampuan manusia untuk mengolah sumber daya yang ada
c. persediaan sumber daya yang tidak terbatas
d. kebutuhan manusia yang terus meningkat

J. Sumber Belajar
• Buku Teks Pelajaran IPS untuk SMP/MTs kelas VII
• Buku Panduan Guru Pelajaran IPS untuk SMP/MTs kls VII
• Buku-buku dan referensi lain yang relevan
• Media cetak/elektronik
• Lingkungan sekitar
• Internet
................., ……………………..……..
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru

NIP. NIP.
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Satuan pendidikan : SMP/MTs
Kelas/Semester : VII/ 2
Alokasi Waktu : 36 JP

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya
diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar
3.4 Memahami kronologi perubahan, dan kesinambungan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada aspek
politik, sosial, budaya, geografis, dan pendidikan sejak masa Praaksara sampai masa Hindu-Buddha dan Islam.
4.4. Menguraikan kronologi perubahan, dan kesinambungan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada aspek
politik, sosial, budaya, geografis, dan pendidikan sejak masa Praaksara sampai masa Hindu-Buddha dan Islam.

C. Indikator
1. Menjelaskan periodisasi masa Praaksara di Indonesia.
2. Menjelaskan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Praaksara
3. Menjelaskan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Hindu-Buddha.
4. Menjelaskan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Islam.

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat:
1. mengidentifikasi periodisasi masa praaksara di Indonesia,
2. mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa praaksara,
3. mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Hindu-Buddha, dan
4. mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Islam.

E. Materi Pembelajaran
Kehidupan Masyarakat Indonesia pada Masa Praaksara, Hindu–Buddha, dan Islam
1. Kehidupan Manusia pada Masa Praaksara
2. Kehidupan Masyarakat pada masa Hindu–Buddha
3. Kehidupan Masyarakat pada Masa Islam

F. Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Scientific.
Strategi : Cooperative.
Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi, tanya jawab dan penugasan.

G. Kegiatan Pembelajaran
Tahap Uraian Kegiatan
Pendahuluan Apersepsi
• Memberikan salam.

• Menanyakan kepada peserta didik mengenai kesiapan dan kenyamanan untuk belajar.

• Mempersilakan salah satu peserta didik memimpin doa.

• Menanyakan kehadiran peserta didik.

Motivasi
• Melakukan tanya jawab dengan pertanyaan “Apa yang kamu ketahui tentang masa Praaksara?”
Informasi
• Guru menyampaikan informasi mengenai pembelajaran yang akan dilaksanakan untuk menjawab
pertanyaan di atas melalui pembelajaran “Kehidupan Masyarakat Indonesia pada Masa Praaksara,
Inti Masa Praaksara
Mengamati
• Mengamati gambar-gambar yang berkaitan dengan berbagai peninggalan dari masa Praaksara di
Indonesia.
• Peserta didik diminta mengamati keragaman ciri-ciri fisik masyarakat Indonesia seperti warna kulit,
 • Selain perbedaan ciri-ciri fisik, peserta didik juga diminta mengamati keragaman dalam nilai
budaya, tradisi, dan bahasa.
• Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik menyebutkan contoh keragaman ciri fisik,
budaya, tradisi, dan bahasa yang ada pada masyarakat Indonesia.
Menanya
• Menanyakan atau mempertanyakan tentang periodisasi masa Praaksara, nilai-nilai budaya
masa Praaksara di Indonesia, nenek moyang bangsa Indonesia.
Mengumpulkan Informasi
• Peserta didik diminta mencari informasi mengenai pengertian masa Praaksara.
• Peserta didik dapat mencari informasi/data berbagai sumber seperti membaca Buku Siswa,
buku referensi lain yang relevan, atau jaringan internet jika tersedia fasilitas internet.
• Guru membagi kelas menjadi 6 kelompok, masing-masing kelompok terdiri atas 3–6 orang.
• Masing-masing kelompok diberi tugas untuk mencari informasi/data tentang periodisasi masa
Praaaksara dengan rincian sebagai berikut.
- Kelompok 1 dan 2 mencari informasi mengenai periodisasi masa praaksara berdasarkan bukti
geologis.
- Kelompok 3 dan 4 mencari informasi mengenai periodisasi masa praaksara berdasarkan bukti
arkeologis.
- Kelompok 5 dan 6 mencari informasi mengenai periodisasi masa praaksara
berdasarkan perkembangan kehidupan.
• Peserta didik diminta mencari informasi mengenai nilai-nilai budaya masa praaksara di Indonesia.
• Berdasarkan informasi yang diperoleh, peserta didik diminta menuliskan nilai-nilai budaya
masa Praaksara di Indonesia.
• Peserta didik diminta untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui
dari keragaman yang ada pada masyarakat Indonesia.
• Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah pertanyaan yang dirumuskan sudah sesuai dengan
tujuan pembelajaran.
Menalar/Mengasosiasi
• Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis informasi/data yang telah diperoleh dari berbagai
sumber.
• Berdasarkan hasil analisis terhadap informasi/data yang telah diperoleh, peserta didik membuat
rumusan pengertian masa Praaksara.
• Peserta didik pada masing-masing kelompok diminta mengumpulkan informasi/data tentang
periodisasi masa Praaksara yang telah diperoleh dari berbagai sumber lalu menganalisisnya.
• Bersama kelompoknya, peserta didik diminta mendiskusikan informasi tersebut untuk mengambil
kesimpulan.
• Peserta didik diminta melakukan pengamatan terhadap masyarakat yang ada di lingkungan
sekitar tempat tinggalnya.
• Berdasarkan pengamatannya, peserta didik diminta menemukan kesamaan antara nilai-nilai budaya
masyarakat masa Praaksara dengan nilai-nilai budaya yang ada pada masyarakat di sekitar tempat
tinggalnya.
• Setelah itu, peserta didik diminta menulis kesamaan nilai-nilai budaya masyarakat Praaksara
dengan nilai-nilai budaya masyarakat di sekitar tempat tinggalnya. Misalnya, budaya gotong-royong,
budaya musyawarah, dan lainnya.
• Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang nenek moyang bangsa Indonesia dan
hubungannya dengan keragaman yang ada.
• Peserta didik diminta menulis penjelasan mengenai cara-cara yang dapat dilakukan agar
keragaman etnis yang ada dapat menjadi kekuatan untuk membangun bangsa.
Mengomunikasikan
• Peserta didik mempresentasikan rumusan pengertian masa Praaksara yang dibuatnya kepada
peserta didik lain.
• Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan simpulan hasil diskusi kelompoknya.
• Peserta didik lain diminta memberi tanggapan atas rumusan tersebut.
• Masing-masing peserta didik membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.

Masa Hindu-Buddha
Mengamati
• Peserta didik diminta mengamati gambar yang menunjukkan jalur perdagangan laut antara India
dan Cina yang melewati wilayah perairan kepulauan Indonesia.
• Mengamati gambar-gambar yang berkaitan dengan peninggalan-peninggalan dari masa Hindu-
Buddha di Indonesia.
• Mengamati gambar contoh peninggalan dari masa Hindu-Buddha di Indonesia yaitu Candi
Borobudur dan Candi Prambanan.
Menanya
• Merumuskan pertanyaan mengenai masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia. Contoh:
- Bagaimana masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia?
- Apa kaitannya dengan kegiatan perdagangan laut yang melewati wilayah perairan Indonesia?
• Menyeleksi apakah pertanyaan yang dirumuskan sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran. Jika
belum sesuai, peserta didik diminta memperbaiki rumusan pertanyaannya dengan panduan guru.
Mengumpulkan Informasi
• Mengumpulkan informasi/data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
• Mencari informasi/data dengan membaca uraian teori mengenai masuknya kebudayaan Hindu-
Buddha ke Indonesia yang terdapat di dalam Buku Siswa.
• Mencari informasi melalui sumber yang lain seperti buku referensi yang relevan atau internet jika
tersedia fasilitas internet.
• Mencari informasi mengenai contoh-contoh pengaruh Hindu-Buddha dalam berbagai aspek
kehidupan masyarakat di Indonesia, seperti aspek pemerintahan, sosial, ekonomi, agama, dan
kebudayaan.
 • Mencari informasi/data tersebut dengan membaca uraian materi tentang pengaruh Hindu–
Buddha terhadap masyarakat di Indonesia yang terdapat di dalam Buku Siswa.
• Berdasarkan informasi yang diperoleh, peserta didik diminta menuliskan contoh-contoh pengaruh
Hindu- Buddha dalam kehidupan masyarakat di Indonesia.
• Mencari informasi mengenai kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia dengan membaca
uraian tentang kerajaan-kerajaan Hindu–Buddha yang terdapat di dalam Buku Siswa.
• Berdasarkan informasi yang diperoleh, peserta didik diminta menjelaskan kehidupan masyarakat
pada kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.
• Mengumpulkan informasi/data mengenai peninggalan-peninggalan dari masa Hindu-Buddha di
Indonesia dengan membaca uraian teori mengenai peninggalan dari masa Hindu-Buddha di Indonesia
yang terdapat dalam Buku Siswa.
Menalar/Mengasosiasi
• Mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber.
• Mendiskusikan teori-teori tentang masuknya masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke
Indonesia bersama kelompoknya.
• Menulis penjelasan tentang masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia sesuai hasil diskusi
kelompok.
• Melakukan pengamatan terhadap masyarakat yang ada di lingkungan sekitar tempat tinggalnya.
• Berdasarkan pengamatannya, peserta didik diminta menemukan contoh pengaruh Hindu-Buddha
yang ada pada kehidupan masyarakat di sekitar tempat tinggalnya.
• Mengolah dan menganalisis data yang diperoleh dari pencarian informasi melalui berbagai sumber
dan pengamatan.
• Bersama kelompoknya, peserta didik diminta mendiskusikan pengaruh Hindu-Buddha dalam
kehidupan masyarakat di Indonesia (termasuk masyarakat di sekitar tempat tinggalnya).
• Menulis penjelasan tentang contoh pengaruh Hindu-Buddha dalam kehidupan masyarakat di
Indonesia (termasuk masyarakat di sekitar tempat tinggalnya) sesuai hasil diskusi kelompok.
• Mengolah dan menganalisis informasi/data mengenai kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha yang
diperoleh dari berbagai sumber.
• Bersama kelompoknya, peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang
telah dikumpulkan dari berbagai sumber.
• Peserta didik diminta menulis tentang 10 buah peninggalan dari masa Hindu-Buddha yang
ada di Indonesia yang dilengkapi dengan keterangan dan gambar.
Mengomunikasikan
• Mempresentasikan penjelasan tentang masuknya kebudayaan Hindu-Buddha hasil diskusi kelompoknya.
• Mempresentasikan hasil diskusi tentang contoh pengaruh Hindu-Buddha dalam kehidupan
masyarakat di Indonesia (termasuk masyarakat di sekitar tempat tinggalnya).
• Mempresentasikan hasil diskusi tentang tentang persamaan dan perbedaan kehidupan
masyarakat di kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha.Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan
saran atas hasil diskusi kelompok yang presentasi.
• Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan.
• Mempresentasikan hasil diskusi tentang tentang tentang 10 buah peninggalan dari masa Hindu-
Buddha yang ada di Indonesia.
• Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan saran atas hasil kerja kelompok yang presentasi.

Masa Islam
Mengamati
• Mengamati gambar yang menunjukkan jalur perdagangan laut para pedagang dari Arab, Persia,
dan Gujarat ke Indonesia.
• Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik menyebutkan keuntungan yang diperoleh
masyarakat di Indonesia dari perdagangan laut ini?
• Mengamati gambar peta persebaran Islam di Indonesia.
• Setelah mengamati, peserta didik diminta mendeskripsikan persebaran Islam di Indonesia.
• Peserta didik diminta mengamati gambar contoh peninggalan dari masa Islam di Indonesia,
misalnya masjid Demak atau Masjid Baiturrahman di Aceh.
• Mendengarkan penjelasan dari guru bahwa masih banyak peninggalan-peninggalan dari masa
Islam yang lainnya.
Menanya
• Merumuskan pertanyaan mengenai masuknya Islam ke Indonesia. Contoh:
- Bagaimana masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia?
- Apa kaitannya dengan kedatangan para pedagang dari Arab, Persia, dan Gujarat
dengan masuknya Islam ke Indonesia?
• Menyeleksi apakah pertanyaan yang dirumuskan sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran. Jika
belum sesuai, peserta didik diminta memperbaiki rumusan pertanyaan dengan panduan guru.
Mengumpulkan Informasi
• Mengumpulkan informasi/data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
• Mencari informasi/data dengan membaca uraian teori mengenai masuknya Islam ke Indonesia
yang terdapat di dalam Buku Siswa.
• Mencari informasi melalui sumber yang lain seperti buku referensi yang relevan atau internet jika
tersedia fasilitas internet.
• Mengumpulkan informasi/data mengenai jalur dan cara persebaran Islam di Indonesia.
• Mencari informasi/data dengan membaca uraian materi tentang persebaran Islam di Indonesia
yang terdapat dalam Buku Siswa.
• Mencari informasi mengenai pengaruh Islam terhadap masyarakat di Indonesia.
• Mencari informasi/data dengan membaca uraian materi tentang pengaruh Islam di Indonesia
yang terdapat dalam Buku Siswa.
 Menalar/Mengasosiasi
• Mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber.

• Mendiskusikan teori-teori tentang masuknya Islam ke Indonesia bersama kelompoknya.

• Berdasarkan hasil diskusi kelompok, peserta didik diminta menulis penjelasan tentang teori yang
dianggap paling benar mengenai masuknya Islam ke Indonesia.
• Mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber.

• Menulis penjelasan tentang jalur dan cara persebaran Islam di Indonesia.

• Menemukan contoh kesinambungan sejarah antara masa Hindu-Buddha dengan masa Islam. Misalnya
dalam bentuk bangunan atau kesenian.
• Menulis uraian mengenai kesinambungan sejarah antara masa Hindu-Buddha dengan masa Islam
hasil berdasarkan hasil analisis.
• Mengolah dan menganalisis informasi/data mengenai kerajaan-kerajaan Islam yang diperoleh dari

• berbagai sumber.

• Bersama kelompoknya, perserta didik diminta menemukan persamaan dan perbedaan kehidupan
masyarakat pada kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.
• Menulis penjelasan tentang persamaan dan perbedaan kehidupan masyarakat pada kerajaan-kerajaan
Islam di Indonesia.
• Peserta didik diminta menulis tentang 10 buah peninggalan dari masa Islam yang ada di Indonesia
yang dilengkapi dengan gambar dan keterangan.
Mengomunikasikan
• Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.

• Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan saran atas hasil diskusi kelompok yang presentasi.
Penutup
• Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran.

• Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.

• Guru menyampaikan informasi tentang topik pembelajaran untuk pertemuan yang akan datang.
H. Penilaian Hasil
Belajar Sikap
• Observasi tentang sikap spiritual (menghayati karunia Tuhan), sikap sosial (toleransi, kerja sama, peduli
lingkungan, tanggung jawab) dengan menggunakan rubrik.

Pengetahuan
• Tes tertulis dan lisan tentang masa Praaksara di Indonesia.
• Tes tertulis dan lisan tentang perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Praaksara.
• Tes tertulis dan lisan tentang perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Hindu-Buddha.
• Tes tertulis dan lisan tentang perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Islam.

Keterampilan
• Menilai proses pembelajaran (mengamati kegiatan peserta didik dalam proses eksplorasi data, diskusi,
menganalisis data, dan pembuatan laporan/presentasi

I. Contoh Instrumen untuk Penilaian

Bukti sejarah yang pertama kali mengungkap tentang awal sejarah Hindu di Indonesia adalah ....
a. adanya bangunan candi
b. ditemukannya prasasti Yupa di Kutai
c. adanya prasasti
d. berita perjalanan dari Marco Polo

J. Sumber Belajar
• Buku Teks Pelajaran IPS untuk SMP/MTs kelas VII
• Buku Panduan Guru Pelajaran IPS untuk SMP/MTs kls VII
• Buku-buku dan referensi lain yang relevan
• Media cetak/elektronik
• Lingkungan sekitar
• Internet

................., ……………………..……..
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru

NIP. NIP.