Buku Pedoman Guru Untuk Workshop

BUKU PEDOMAN GURU
LIA RAHMAWATI, S.Pd

NUPTK. 2362763664300063
SEJARAH INDONESIA
Tahun Pelajaran 2019/2020
SMK NEGERI 1 PACET

2019
1
IDENTITAS GURU
1. Nama : Lia Rahmawati, S.Pd
2. Nuptk : 2362763664300063
3. Jabatan/Golongan : Guru
Ruang
4. Mata pelajaran yang : Sejarah Indonesia

diampu
5. Unit Kerja : SMK Negeri 1 Pacet
6. Alamat Sekolah : Jln. Hanjawar Pacet no 25
7. Alamat Rumah : Kp.Rarahan, Rt01/04.
8. Alamat Surat Elektronik : rahmawati.lia85@gmail.com
9. No. HP : 08986051974
2
LEMBAR PERSETUJUAN
Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Dra. Ida Yuniati Surtika, M.M.
NIP : 19650630 199203 2 001
NUPTK : 3962743644300042
Pangkat/golongan : Pembina Tk.1/IV/b
Jabatan : Kepala Sekolah
Unit Kerja : SMK Negeri 1 Pacet
Menyetujui hasil karya Buku Pedoman Guru Tahun Pelajaran

2019/2020.
Nama : Lia Rahmawati, S.Pd
NIP :-
NUPTK : 2362763664300063
Pangkat/golongan : -
Jabatan : Guru Mata Pelajaran Sejarah Indonesia
Unit Kerja : SMK Negeri 1 Pacet
Demikian lembar persetujuan ini dibuat untuk digunakan sebagai

acuan peningkatan dan penunjang keberhasilan kinerja guru
pembelajar.
Cianjur, 15 Juli 2019
Setuju dan didokumentasikan di Perpustakaan

Hari/Tanggal : Sabtu/29 Juni 2020
Kepala Sekolah, Koordinator PKB,
Dra. Ida Yuniati Surtika, M.M. Ende Junaedi, S.E. Par.

NIP. 19650630 199203 2 001 NIP. 19780828 201001 1 011
3
DAFTAR ISI
IDENTITAS GURU ........................................................................................ 2
1. PENDAHULUAN ................................................................................... 6
1.1 Latar Belakang .................................................................................. 6
1.2 Tujuan ................................................................................................. 7
1.3 Manfaat ............................................................................................. 7
1.4 Ringkasan Target Capaian Tahun 2019/2020 .............................. 8
2. RENCANA KERJA TAHUN AJARAN 2019/2020 ............................... 13
2.1 Rencana Kerja Pengembangan Pembelajaran bagi Peserta

Didik..........................................................................................................13
2.2 Rencana Kerja Pengembangan Profesi Guru Pembelajar.......17
3. PENUTUP ............................................................................................ 22
Lampiran 1 Analisis KD ...........................................................................26
Lampiran 2 Program Penilaian ............................................................54
Lampiran 3 Kisi-Kisi Penulisan Ulangan Harian ...................................60
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 .......................61
Lampiran 5 Teaching Scenario ............................................................69
Lampiran 6 Jurnal Guru (Self-Report)..................................................75
Lampiran 7 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ..................76
Lampiran 8 Flyer .....................................................................................86
4
KATA PENGANTAR
Puji Syukur dipanjatkan ke hadlirat Allah SWT karena rahmat dan

hidayahNya Buku Pedoman Guru yang memuat rencana kerja
pengembangan pembelajaran bagi peserta didik dan rencana
pengembangan profesi guru pembelajar dapat selesai pada waktu
yang ditetapkan.
Buku Pedoman Guru ini ditulis untuk menjadi acuan atau pedoman
untuk pengembangan profesi penulis yang dilaksanakan pada
tahun ajaran 2019/2020. Selain itu, buku ini juga berfungsi sebagai
alat kendali kinerja yang dipegang oleh Kepala SMK Negeri 1 Pacet
untuk memantau unjuk kerja penulis. Terakhir, buku ini menjadi
acuan bagi pengawas untuk mengevaluasi kinerja penulis pada
tahun ajaran 2019/2020.
Semoga buku pedoman guru ini memfasilitasi bagi terwujudnya

kompetensi profesional dan pedagogik guru pembelajar yang
dilaksanakan penulis.
Cianjur, 15 Juli 2019
Penulis
Lia Rahmawati, S.Pd
5
1. PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan merupakan suatu proses yang sangat strategis dalam

mencerdaskan kehidupan bangsa, sehingga harus dilakukan
secara profesional. Oleh sebab itu, guru sebagai salah satu pelaku
pendidikan dituntut untuk memiliki kompetensi profesional. Dengan
demikian keberadaan guru di dalam proses pendidikan dapat
bermakna bagi peserta didik, masyarakat dan bangsa. Sehingga,
hal ini kelak mendorong pada penghargaan yang lebih baik
kepada guru.
Selanjutnya, guru diharapkan mampu berpartisipasi dalam

pembangunan nasional untuk mewujudkan insan Indonesia yang
bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, unggul dalam ilmu
pengetahuan dan teknologi, memiliki jiwa estetis, etis, berbudi
pekerti luhur, dan berkepribadian. Tidaklah berlebihan jika
dikatakan bahwa masa depan masyarakat, bangsa dan Negara
sebagian besar ditentukan oleh guru. Oleh sebab itu profesi guru
perlu dikembangkan secara serius dan proporsional menurut
jabatan fungsional guru. Tugas dan fungsi yang melekat pada
jabatan fungsional guru agar dilaksanakan sesuai dengan aturan
yang berlaku.
Mengacu pada Permenegpan dan RB Nomor 16 Tahun 2009

tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya guru
pembelajar harus menunjukkan upaya dalam meningkatkan atau
memperbaiki kegiatan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi
proses pembelajaran bagi peserta didiknya. Pada saat yang sama,
6
harus pula bekerja keras untuk mengembangkan profesinya secara
terencana dan berkelanjutan.
Mengkaji pentingnya guru pembelajar menjadi kompeten maka

diperlukan rencana kerja yang realistis. Untuk itu, disusun buku
pedoman guru yang berfungsi sebagai acuan bagi guru untuk
melaksanakan tugas pokoknya dan pengembangan profesinya.
1.2 Tujuan
Tujuan dari Buku Pedoman Guru ini adalah untuk menggambarkan

rencana kerja pengembangan pembelajaran bagi peserta didik
dan rencana pengembangan profesi guru pembelajar atas nama
Lia Rahmawati, Pengampu Mata Pelajaran Sejarah Indonesia di
SMK Negeri 1 Pacet, yang dilaksanakan pada Tahun Ajaran
2019/2020, di kelas: X pada semua Kompetensi Keahlian.
1.3 Manfaat
Buku pedoman guru atau rencana kerja tahunan guru ini: pertama,
memberikan manfaat secara langsung kepada guru yakni menjadi
acuan pengembangan pembelajaran bagi peserta didik yang
menjadi tanggung jawabnya, dan menjadi acuan rencana
pengembangan profesi guru pembelajar yang dilaksanakan pada
tahun ajaran 2019/2020. Manfaat kedua, bagi Kepala SMK Negeri 1
Pacet dan Pengawas Sekolah, buku pedoman guru ini dapat
dijadikan alat konfirmasi ketika evaluasi kinerja guru dilaksanakan
pada tahun ajaran 2019/2020.
7
1.4 Ringkasan Target Capaian Tahun 2019/2020
No Nama Kegiatan Deskripsi Waktu Bukti/Hasil
Pengembangan
1 pembelajaran bagi
peserta didik
Membandingkan
Permendikbud Juni-Juli Dokumen Hasil
a. Mengkaji Silabus
59/2014 dengan 20- 2019 Analisis Silabus
24/2016
Menetapkan
b. Menyusun Program minggu efektif dan Juni-Juli Dokumen Prota
Tahunan dan Semester alokasi waktu per 2019 dan Prosem
KD
Mengembangkan
c. Menyusun Rencana
RPP dengan struktur Juni-Juli
Pelaksanaan Dokumen RPP
inspirasi dari 2019
Pembelajaran
kemendikbud
Menetapkan KD
yang dievaluasi,
Juli- Dokumen kisi-kisi
d. Menyusun Penilaian indikator soal, butir
Desembe soal, kartu soal,
Hasil Belajar sola, pedoman
r 2019 kunci jawaban
penskoran, rubric
penilaian
Menetapkan jenis Dokumen

Juli-
e. Menyusun program tindak lanjut untuk Program
Desembe
Remedial/Pengayaan remedial dan Remedial dan
r 2019
pengayaan Pengayaan
Memfasilitasi Dokumen :
peserta didik Juli-Des Agenda
f. Melaksanakan mendapatkan 2019 , mengajar,
kegiatan pembelajaran pengalaman Jan - Juni Daftar Nilai,
belajar berbahasa 2019 daftar
indonesia kehadiran, jurnal
Dokumen :
Penilaian Harian,
Penilaian Akhir
Melakukan kegiatan
semester Hasil
evaluasi terhadap
Juli - Des Tes
hasil pembelajaran
g. Melaksanakan 2019, Jan
pada aspek
Penilaian Pembelajaran - Juni
pengetahuan,
2020
keterampilan dan
sikap
Pengembangan Profesi
2
Guru Pembelajar
a. Pengembangan diri :
Mengikuti
pendidikan dan Juli - Des Surat Tugas,
pelatihan sesuai 2019, Jan STTPL, Laporan
1. Diklat Fungsional
dengan mata - Juni Pengembangan
pelajaran yang di 2020 diri
ampu
Surat Tugas,
Surat
Kegiatan MGMP keterangan
Sejarah Indonesia Juli - Des mengikuti
Kabupaten Cianjur, 2019, Jan kegiatan,
2. Kegiatan Kolektif Guru
Forum MGMP Jabar, - Juni pelaporan
membuat buku 2020 pengembangan
pedoman guru diri (Kode 51),
dokumen buku
pedoman guru
Juli - Des (Kode 59)

Membuat alat
c) Melaksanakan Karya 2019, Jan Laporan
peraga kategori
Inovatif - Juni pembuatan alat
sederhana
2020 peraga
Sebagai pengawas
ujian, penilaian dan Juli – Des
Mendapat Tugas evaluasi terhadap 2019, Jan
3 SK
Tambahan proses dan hasil – Juni
belajar tingkat 2020
Nasional.
Sebagai pengawas
ujian, penilaian dan
evaluasi terhadap
proses dan hasil
belajar tingkat
sekolah.
2. RENCANA KERJA TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Rencana kerja di bawah ini mendeskripsikan dua kegiatan pokok

yang akan dilaksanakan yaitu: 1) rencana kerja pengembangan
pembelajaran bagi peserta didik dilengkapi dengan target hasil
yang diharapkan dari setiap kegiatan tersebut dan dilengakapi
dengan pencantuman kompetensi yang diharapkan dapat
ditingkatkan, 2) rencana kerja pengembangan profesi guru
pembelajar. Secara rinci kedua kegiatan tersebut disajikan pada
sub bagian 2.1 dan 2.2 di bawah ini.
2.1 Rencana Kerja Pengembangan Pembelajaran bagi

Peserta Didik
Kompetensi yang
Bulan Kegiatan Target Hasil
ditingkatkan
Dokumen analisis
perbandingan
Juli 2019 1. Mengkaji Silabus permendikbud Profesional
No. 59/2014
dengan 54/2016
2. Menyusun Program Dokumen Prote -
Pedagogik
Tahunan dan Semester Prosem
3. Menyusun Rencana
Pelaksanaan RPP Semester 1 Pedagogik
Pembelajaran
4. Membuat Rencana Dokumen
program penilaian program
Pedagogik
(UH, UTS, UAS, penilaian
Remedial, Pengayaan) (microsoft excel)
Dokumen daftar
5. Melaksanakan nilai, daftar hadir,
Pedagogik
pembelajaran hasil kerja
peserta siswa
1. Melaksanakan Dokumen daftar
Agustus 2019 nilai, daftar hadir, Pedagogik,
Pembelajaran
hasil kerja kepribadian,
2. Melakukan penilaian peserta siswa, sosial,
hasil belajar jurnal guru, jurnal profesional
siswa
September 1. Melaksanakan Dokumen daftar
2019 Pembelajaran nilai, daftar hadir, Pedagogik,
siswa
3. Melakukan supervisi SK Tim PK Guru
Profesional
rekan sejawat SMKN 1 Pacet
Oktober 1. Melaksanakan Dokumen daftar
siswa
November 1. Melaksanakan Dokumen daftar
siswa
3. Menyusun kisi-kisi, Dokumen kisi-kisi,
butir soal, kartu soal butir soal, kartu Pedagogik
Semester 2 soal
Desember 1. Melaksanakan Dokumen daftar
siswa
3. Mengawas UAS SK
4. Melakukan analisi
Profesional
hasil UAS (ANATES)
1. Menyusun RPP
Januari 2020 RPP
Semester 2
2. Melaksanakan Dokumen daftar Pedagogik,
pembelajaran nilai, daftar hadir, kepribadian,
hasil kerja sosial,
3. Melakukan penilaian peserta siswa, profesional
pembelajaran jurnal guru, jurnal
siswa
4. Menyusun program Dokumen Bank
Pedagogik
pengayaan kelas Soal
Februari 1. Melaksanakan Dokumen daftar
pembelajaran jurnal guru, jurnal profesional
siswa
Maret 2020
Pembelajaran nilai, daftar hadir, Pedagogik,
siswa
April 2020 nilai, daftar hadir, Pedagogik,
Pembelajaran
siswa
3. Mengawas Ujian
SK, Surat Tugas
Nasional
Mei 2020 nilai, daftar hadir, Pedagogik,
Pembelajaran
siswa
3. Menyusun soal UAS
SK, Surat Tugas
Kelas X Wajib
Juni 2020 nilai, daftar hadir, Pedagogik,
Pembelajaran
siswa
3. Mengawas UAS dan
SK, Surat Tugas
mengkoreksi hasil ujian
4. Menganalisis hasil
ujian akhir semester
(ANATES)
2.2 Rencana Kerja Pengembangan Profesi Guru Pembelajar
Kompetensi yang
Bulan Kegiatan Target Hasil
ditingkatkan
1. Menjadi peserta SK, PPt, sertifikat

Juli 2019 Profesional
Workshop SMKN 1 Pacet Dokumen Buku
2. Membuat Buku Pedoman
Pedoman Guru Profesional
Guru
1. Membuat Draft Program
Agustus Draft Program
Kegiatan MGMP Sejarah Profesional
2019 MGMP
Indonesia Kab Cianjur
Program kerja
MGM Sejarah Profesional,
September 1. Melaksanakan kegiatan
Indonesia Tahun Kepribadian,
2019 MGMP
Pelajaran 2019 / Social
2020
Undangan
Peserta, Ppt Profesional,
Oktober 1. Melaksanakan kegiatan
Materi, Daftar Kepribadian,
2019 MGMP
Hadir, Social
Dokumentasi
Undangan
November 1. Melaksanakan kegiatan
2019 MGMP
Hadir, Social
Dokumentasi
Laporan
2. Menulis laporan pengembangan
Profesional
pengembangan diri diri dan
lampirannya
3. Membuat alat peraga
Alar Peraga Profesional
kategori sederhana
Undangan
Desember 1. Melaksanakan kegiatan
2019 MGMP
Hadir, Social
Dokumentasi
Pedagogic,
2. Mengikuti UKG 2019/PKP Nilai UKG, Rapor
Profesional
Undangan
Januari 1. Melaksanakan kegiatan
2020 MGMP
Hadir, Social
Dokumentasi
Undangan
Peserta, Ppt
1. Melaksanakan kegiatan Profesional,
Februari Materi, Daftar
MGMP (Membuat Ujian Kepribadian,
2020 Hadir,
Sekolah di MGMP) Social
Dokumentasi,
Soal US 2019/2020
Undangan
1. Melaksanakan kegiatan Peserta, Ppt
Maret 2020 MGMP (Kajian Hasil Ujian Materi, Daftar Sosial
Sekolah) Hadir,
Dokumentasi
Undangan
Peserta, Ppt
1. Melaksanakan kegiatan
Materi, Daftar
April 2020 MGMP (Kajian Hasil Ujian Profesional
Hadir,
Sekolah)
Dokumentasi,
Soal US 2019/2020
1. Melaksanakan kegiatan
Mei 2020 Profesional
MGMP
1. Menyusun Buku Teks
Buku teks
Juni 2020 Pelajaran Untuk Tahun Profesional
pelajaran kelas 10
2019/2020
3. PENUTUP
Selain tugas pokok, tugas guru mencakup pula pengembangan

pembelajaran bagi peserta didik dan pengembangan profesi guru
pembelajaran yang dirancang dalam bentuk pedoman untuk
kemudian dilaksanakan sesuai dengan rancangan tersebut.
Rancangan dan hasil kegiatan kemudian dilaporkan untuk
melengkapi pengembangan profesi berkelanjutan pada aspek
melaksanakan pembelajaran, karya ilmiah dan mendapatkan
tugas tambahan.
Hal penting lainnya setelah pedoman guru dilaksanakan dalam
wujud kegiatan pengembangan pemelajaran dan profesi guru
adalah: memberikan laporan yang jelas, runut, serta memberikan
dampak peningkatan kompetensi guru. Untuk itu, peningkatan
yang diharapkan terjadi disajikan pada ringkasan rencana kegiatan
dan rencana target yang ingin dicapai pada tahun ajaran 2019/2020
seperti di bawah ini.
No Rencana Kegiatan Rencana Target

Pengembangan
1 Dokumen analisis perbandingan KD 59/2014
1 Pembelajaran bagi
dengan 54/2016
peserta didik
1 Program Tahunan
1 Program Semester
1 Program penilaian (UH, Remedial, Pengayaan,
UTS, UAS, Uprak, US, UN)
35 RPP
1 Perangkat instrumen penilaian sikap,
pengetahuan, keterampilan
10 Jurnal Guru (Self Report)
10 Jurnal Kegiatan belajar mengajar
10 Daftar Nilai
10 Daftar kehadiran peserta didik
10 Jenis lembar kerja peserta didik
Pengembangan
2 Profesi Guru
Pembelajar
a. Pengembangan - Mengikuti kegiatan MGMP Sejarah Indonesia

Diri Kabupaten Cianjur (10 Kali)
- Mengikuti kegiatan forum MGMP Jawa Barat (1

Kali)
Mendapat Tugas
3 - Menjadi pengawas ujian sekolah 1 kali
Tambahan
- Menjadi pengawas ujian nasional 1 kali
- Menjabat sebagai ketua bidang pengajaran
dan kurikulum pada MGMP Sejarah Indonesia.
24
25
Lampiran 1 Analisis KD
ANALISIS PERBANDINGAN KD KURIKULUM 2013 DENGAN KURIKULUM 2013-(PERBAIKAN 2016)
MATA PELAJARAN : Sejarah Indonesia WAJIB

KELAS :X
Catatan:
1. Analisis KD ini untuk satuan pendidikan yang kelas XI dan XII telah melaksanakan Kurikulum 2013 dan pada Tahun Pelajaran
2016/2017 menggunakan KD (Permendikbud … sambil menunggu kebijakan).
2. KD yang terdapat pada kelas X (Permendikbud …) tetapi tidak terdapat pada KD kelas X (Permendikbud No. 59/2014) wajib
dimatrikulasi di kelas XI.
3. KD yang terdapat pada kelas XI (Permendikbud …) tetapi tidak terdapat pada KD kelas X dan XI (Permendikbud No. 59/2014)
wajib dimatrikulasi di kelas XII.
4. KD yang terdapat pada kelas XI (Permendikbud …) namun tidak terdapat pada KD kelas XII (Permendikbud …) wajib
dimatrikulasi di kelas XII.
5. Isi kolom tindak lanjut dengan tidak perlu matrikulasi atau perlu matrikulasi dengan penjelasan matrikulasinya apakah cukup
dengan penugasan atau pembelajaran (apabila dengan pembelajaran sertakan waktu yang diperlukan untuk proses pembelajaran).
6. *) contoh pengisian.
26
Kelas X
NO PERMENDIKBUD NO. 59/2014 PERMENDIKBUD ……… TINDAK LANJUT *)
KD (KI-3) KD (KI-4) KD (KI-3) KD (KI-4)
1 3.1 Menganalisis fungsi 4.1. Menangkap makna 3.1 Menerapkan fungsi 4.1 Menyusun teks Tidak perlu matrikulasi
sosial, struktur pemaparan jati diri sosial, struktur teks, interaksi transaksional (Pada kedua Permen
teks, dan unsur lisan dan tulis. dan unsur kebahasaan lisan dan tulis pendek
disajkan di kelas X)
kebahasaan dari teks interaksi dan sederhana yang
teks pemaparan jatidiri, 4.2. Menyusun teks
transaksional lisan dan melibatkan tindakan
sesuai dengan lisan dan tulis
tulis yang melibatkan memberi dan meminta
konteks sederhana, untuk
tindakan memberi dan informasi terkait jati
penggunaannya. memaparkan,
meminta informasi diri, dengan
menanyakan, dan
terkait jati diri dan memperhatikan fungsi
merespon pemaparan
hubungan keluarga, sosial, struktur teks,
jati diri, dengan
sesuai dengan konteks dan unsur kebahasaan
memperhatikan
penggunaannya. yang benar dan sesuai
fungsi sosial, struktur
(Perhatikan unsur konteks
teks, dan unsur
kebahasaan pronoun:
kebahasaan, secara
subjective, objective,
benar dan sesuai
possessive)
dengan konteks.
2 3.2. Menganalisis fungsi 4.3. Menyusun teks 3.2 Menerapkan fungsi 4.2 Menyusun teks Tidak perlu matrikulasi
sosial, struktur lisan dan tulis untuk sosial, struktur teks, interaksi interpersonal
(Pada Permendikbud No.
teks, dan unsur mengucapkan dan lisan dan tulis
27
kebahasaan pada merespon pujian dan unsur sederhana yang 59/2014 disajikan pada dua
ungkapan memuji bersayap (extended), kebahasaan teks melibatkan tindakan KD yang terpisah, pada
bersayap (extended) dengan memperhatikan interaksi memberikan ucapan Permendikbud…. Disajikan
serta responnya,
fungsi sosial, struktur interpersonal lisan selamat dan memuji pada satu KD tetapi sama di
sesuai dengan
konteks teks, dan unsur dan tulis yang bersayap (extended), kelas X)
penggunaannya. kebahasaan yang benar melibatkan tindakan dan menanggapinya
dan sesuai konteks memberikan ucapan dengan
selamat dan memuji memperhatikan fungsi
4.6. Menyusun teks lisan bersayap (extended), sosial, struktur teks,
3.5. Menganalisis fungsi dan tulis untuk
sosial, struktur serta menanggapinya, dan unsur kebahasaan
mengucapkan dan
teks, dan unsur sesuai dengan yang benar dan sesuai
merespon ucapan
kebahasaan dari konteks konteks
ungkapan ucapan selamat bersayap penggunaannya
selamat bersayap (extended), dengan
(extended), sesuai memperhatikan tujuan,
dengan konteks struktur teks, dengan
penggunaannya. memperhatikan tujuan,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
dengan konteks.
28
3 3.4. Menganalisis fungsi 4.5. Menyusun teks 3.3 Menerapkan fungsi 4.3 Menyusun teks Tidak perlu matrikulasi
sosial, struktur lisan dan tulis sosial, struktur teks, interaksi
teks, dan unsur untuk menyatakan transaksional lisan (Pada kedua Permen
dan unsur
dan tulis pendek disajkan di kelas X)
kebahasaan untuk dan menanyakan kebahasaan teks dan sederhana
menyatakan dan tentang niat yang melibatkan
interaksi
menanyakan melakukan transaksional lisan tindakan memberi
tentang niat sesuatu, dengan dan tulis yang dan meminta
melakukan memperhatikan melibatkan tindakan informasi terkait
sesuatu, sesuai fungsi sosial, memberi dan niat melakukan
dengan konteks struktur teks, dan suatu
meminta informasi
tindakan/kegiatan
penggunaannya unsur kebahasaan, terkait niat , dengan
yang benar dan melakukan suatu memperhatikan
sesuai konteks tindakan/kegiatan, fungsi sosial,
sesuai dengan struktur teks, dan
konteks unsur kebahasaan
yang benar dan
penggunaannya.
sesuai konteks
(Perhatikan unsur
kebahasaan be going
to, would like to)
29
4 3.7. Menganalisis fungsi 4.8. Menangkap makna 3.4 Membedakan fungsi 4.4 Teks deskriptif Tidak perlu matrikulasi
sosial, struktur teks, dalam teks sosial, struktur teks, 4.4.1 Menangkap makna (Pada kedua Permen
dan unsur kebahasaan deskriptif, lisan dan dan unsur secara kontekstual disajkan di kelas X)
pada teks deskriptif tulis, sederhana, kebahasaan beberapa terkait fungsi sosial,
sederhana tentang tentang orang, teks deskriptif lisan struktur teks, dan
orang, tempat wisata, tempat wisata, dan dan tulis dengan unsur kebahasaan teks
dan bangunan bangunan memberi dan deskriptif, lisan dan
bersejarah terkenal, bersejarah terkenal. meminta informasi tulis, pendek dan
sesuai dengan konteks terkait tempat wisata sederhana terkait
4.9. Menyunting teks
penggunaannya. dan bangunan
deskriptif lisan dan tempat wisata dan
bersejarah terkenal, bangunan bersejarah
tulis, sederhana,
pendek dan terkenal
tentang orang,
sederhana, sesuai
tempat wisata, dan 4.4.2Menyusun teks
dengan konteks
bangunan bersejarah deskriptif lisan dan
penggunaannya
terkenal, dengan tulis, pendek dan
memperhatikan sederhana, terkait
tempat wisata dan
bangunan bersejarah
teks, dan unsur terkenal, dengan
kebahasaan yang benar memperhatikan fungsi
dan sesuai konteks. sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan,
30
4.10. Menyusun teks secara benar dan

deskriptif lisan dan sesuai konteks
tulis sederhana
tentang orang,
tempat wisata, dan
bangunan
bersejarah terkenal,
dengan
memperhatikantujuan,
struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
dengan konteks.
5 3.8. Menganalisis fungsi 4.11. Menangkap 3.5 Membedakan fungsi 4.5 Teks pemberitahuan Tidak perlu matrikulasi
sosial, struktur teks, makna pemberitahuan sosial, struktur teks, (announcement)
(Pada kedua Permen
dan unsur kebahasaan (announcement). dan unsur kebahasaan 4.5 1 Menangkap makna disajkan di kelas X)
dari teks beberapa teks khusus secara kontekstual
pemberitahuan dalam bentuk terkait fungsi sosial,
4.12. Menyusun teks
(announcement), pemberitahuan
tulis pemberitahuan struktur teks, dan
sesuai dengan konteks (announcement), unsur kebahasaan teks
31
penggunaannya. (announcement), dengan memberi dan khusus dalam bentuk

sangat pendek dan meminta informasi pemberitahuan
sederhana, dengan terkait kegiatan (announcement)
memperhatikan sekolah, sesuai dengan
4.5.2 Menyusun teks
fungsi sosial, konteks khusus dalam bentuk
struktur teks, dan penggunaannya pemberitahuan
unsur kebahasaan (announcement), lisan
yang benar dan dan tulis, pendek dan
sesuai konteks. sederhana, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
6 3.6. Menganalisis fungsi 4.7. Menyusun teks lisan 3.6 Menerapkan fungsi 4.6 Menyusun teks Tidak perlu matrikulasi
sosial, struktur dan tulis untuk sosial, struktur teks, interaksi transaksional,
(Pada kedua Permen
teks, dan unsur menyatakan dan dan unsur kebahasaan lisan dan tulis, pendek
kebahasaan pada menanyakan tentang teks interaksi dan sederhana, yang
pernyataan dan tindakan/kejadian transaksional lisan dan melibatkan tindakan
pertanyaan yang dilakukan/terjadi memberi dan meminta
tulis yang melibatkan
informasi terkait
tindakan/kejadian di waktu lampau yang tindakan memberi dan keadaan/tindakan/
yang dilakukan/ merujuk waktu kegiatan/kejadian yang
meminta informasi
terjadi di waktu terjadinya dengan dilakukan/terjadi di
32
lampau yang yang merujuk pada terkait keadaan/ waktu lampau yang
merujuk waktu kesudahannya, tindakan/kegiatan/ merujuk waktu
terjadinya dengan dengan kejadian yang terjadinya dan
kesudahannya, dengan
yang merujuk pada memperhatikan dilakukan/terjadi di
kesudahannya, fungsi sosial, waktu lampau yang sosial, struktur teks,
sesuai dengan struktur teks, dan merujuk waktu dan unsur kebahasaan
konteks unsur kebahasaan, terjadinya dan yang benar dan sesuai
penggunaannya. yang benar dan kesudahannya, sesuai konteks
sesuai konteks. dengan konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan simple past
tense vs present perfect
tense)
7 3.9. Menganalisis fungsi 4.13. Menangkap 3.7 Membedakan fungsi 4.7 Teks recount – peristiwa Tidak perlu matrikulasi
sosial, struktur makna dalam teks sosial, struktur teks, bersejarah
(Pada kedua Permen
teks, dan unsur recount lisan dan dan unsur 4.7.1 Menangkap makna disajkan di kelas X)
kebahasaan pada tulis, sederhana, kebahasaan beberapa secara kontekstual
teks recount tentang teks recount lisan dan terkait fungsi sosial,
sederhana tentang pengalaman, tulis dengan memberi struktur teks, dan
pengalaman/kejadi kegiatan, kejadian, dan meminta unsur kebahasaan teks
an/peristiwa, dan peristiwa.
33
sesuai dengan 4.14. Menyusun teks informasi terkait recount lisan dan tulis
kontekspenggunaann recount lisan dan peristiwa bersejarah terkait peristiwa
ya. tulis sederhana sesuai dengan bersejarah
tentang konteks
4.7.2 Menyusun teks
pengalaman/ penggunaannya recount lisan dan tulis,
kegiatan/kejadian/ pendek dan
peristiwa, dengan sederhana, terkait
memperhatikan peristiwa bersejarah,
fungsi sosial, dengan
struktur teks, dan
sosial, struktur teks,
unsur kebahasaan, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan secara benar dan
sesuai dengan sesuai konteks
konteks.
8 3.10. Menganalisis 4.15. Menangkap 3.8 Membedakan fungsi 4.8 Menangkap makna Tidak perlu matrikulasi
fungsi sosial, makna teks naratif sosial, struktur teks, secara kontekstual
(Pada kedua Permen
struktur teks, dan lisan dan tulis dan unsur terkait fungsi sosial,
unsur kebahasaan berbentuk legenda, kebahasaan beberapa struktur teks, dan
pada teks naratif sederhana teks naratif lisan dan unsur kebahasaan teks
sederhana tulis dengan memberi naratif, lisan dan tulis
berbentuk legenda dan meminta sederhana terkait
34
rakyat, sesuai informasi terkait legenda rakyat

dengan konteks legenda rakyat,
penggunaannya. sederhana, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
9 3.11. Menyebutkan 4.16. Menangkap 3.9 Menafsirkan fungsi 4.9 Menangkap makna Tidak perlu matrikulasi
fungsi sosial dan makna lagu sosial dan unsur terkait fungsi sosial
(Pada kedua Permen
unsur kebahasaan sederhana. kebahasaan lirik lagu dan unsur kebahasaan
dalam lagu. terkait kehidupan secara kontekstual lirik
remaja lagu terkait kehidupan
remaja
SMA/MA/SMK/ MAK
SMA/MA/SMK/MAK
10 3.3. Menganalisis fungsi 4.4. Menyusun teks Tidak terdapat pada

sosial, struktur lisan dan tulis Permendikbud …. Materi
teks, dan unsur untuk Wajib.
kebahasaan pada mengucapkan dan
ungkapan merespon
menunjukan ungkapan
perhatian (care), perhatian (care),
serta responnya, dengan
35
sesuai dengan memperhatikan

konteks fungsi sosial,
penggunaannya. struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
Kesimpulan:
Pada Permendikbud 59/2014 terdapat 11 KD, dipangkas menjadi 9 KD pada Permendikud ….
KD kelas X sama, tidak perlu ada matrikulasi
36
Kelas XI
1 4.1 Menyusun teks 3.1 Menerapkan fungsi 4.1 Menyusun teks interaksi Tidak perlu matrikulasi
3.1 menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, lisan dan tulis sosial, struktur teks, dan transaksional, lisan dan
(Pada kedua Permen disajikan di
dan unsur untuk menyatakan, unsur kebahasaan teks tulis, pendek dan
kelas XI)
kebahasaan pada menanyakan, dan interaksi transaksional sederhana, yang
ungkapan merespons ungkapan lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi saran memberi saran dan melibatkan tindakan memberi dan meminta
dan tawaran,
tawaran, dengan memberi dan meminta informasi terkait saran dan
serta responnya,
sesuai dengan memperhatikan fungsi informasi terkait saran tawaran, dengan
konteks sosial, struktur teks, dan tawaran, sesuai memperhatikan fungsi
penggunaannya dan unsur kebahasaan dengan konteks sosial, struktur teks, dan
yang benar dan sesuai penggunaannya. unsur kebahasaan yang
konteks (Perhatikan unsur benar dan sesuai konteks
kebahasaan should, can)
2 3.2. Menganalisis 4.2. Menyusun teks 3.2 Menerapkan fungsi 4.2 Menyusun teks interaksi Tidak perlu matrikulasi
fungsi sosial, lisan dan tulis sosial, struktur teks, dan transaksional, lisan dan
struktur teks, untuk tulis, pendek dan (Pada kedua Permen disajikan di
unsur kebahasaan teks
sederhana, yang
dan unsur menyatakan dan interaksi transaksional kelas xi)
kebahasaan pada melibatkan tindakan
merespons lisan dan tulis yang memberi dan meminta
ungkapan
ungkapan melibatkan tindakan informasi terkait
menyatakan
pendapat dan menyatakan memberi dan meminta pendapat dan pikiran,
pikiran, sesuai pendapat dan informasi terkait dengan memperhatikan
dengan konteks pikiran, dengan pendapat dan pikiran,
37
penggunaannya. memperhatikan sesuai dengan konteks teks, dan unsur
fungsi sosial, penggunaannya. kebahasaan yang benar
struktur teks, (Perhatikan unsur dan sesuai konteks
dan unsur kebahasaan I think, I
kebahasaan, suppose, in my opinion)
benar dan sesuai konteks
3 3.4 Menganalisis 4.4 Menangkap 3.3 Membedakan fungsi 4.3 Teks Undangan Resmi Tidak perlu matrikulasi
fungsi sosial, makna teks sosial, struktur teks, dan 4.3.1 Menangkap makna (Pada kedua Permen disajikan di
struktur teks, undangan resmi. unsur kebahasaan secara kontekstual kelas xi)
dan unsur beberapa teks khusus
4.5 Menyunting terkait fungsi sosial,
kebahasaan dari dalam bentuk undangan
undangan resmi dengan struktur teks, dan unsur
teks undangan resmi dengan memberi
memperhatikan fungsi kebahasaan teks khusus
resmi, sesuai dan meminta informasi
sosial, struktur teks, dan dalam bentuk undangan
dengan konteks terkait kegiatan
unsur kebahasaan yang resmi lisan dan tulis,
penggunaannya sekolah/tempat kerja
benar dan sesuai terkait kegiatan
sesuai dengan konteks sekolah/tempat kerja
konteks.
penggunaannya
4.3.2 Menyusun teks khusus
4.6 Menyusun teks tulis dalam bentuk undangan
undangan resmi, dengan resmi lisan dan tulis,
memperhatikan fungsi terkait kegiatan sekolah/
sosial, struktur teks, tempat kerja, dengan
dan unsur kebahasaan
sosial, struktur teks, dan
yang benar dan sesuai unsur kebahasaan,
konteks. secara benar dan sesuai
konteks
38
4 3.10 Menganalisis 4.14 Menangkap 3.4 Membedakan fungsi 4.4 Teks eksposisi analitis Tidak perlu matrikulasi
fungsi sosial, makna dalam sosial, struktur teks, dan 4.4.1 Menangkap makna (Pada kedua Permen disajikan di
struktur teks, teks eksposisi unsur kebahasaan secara kontekstual kelas xi)
dan unsur analitis tentang beberapa teks eksposisi terkait fungsi sosial,
kebahasaan dari topik yang hangat analitis lisan dan tulis struktur teks, dan unsur
teks eksposisi dibicarakan dengan memberi dan kebahasaan teks
analitis tentang umum meminta informasi eksposisi analitis lisan
topik yang terkait isu aktual, sesuai dan tulis, terkait isu
hangat dengan konteks aktual
dibicarakan penggunaannya
umum, sesuai 4.4.2 Menyusun teks eksposisi
dengan konteks analitis tulis, terkait isu
aktual, dengan
penggunaannya.
unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai
konteks
5 3.7 Menganalisis fungsi 4.11 Menyusun teks lisan dan 3.5 Menerapkan fungsi 4.5 Menyusun teks interaksi Tidak perlu matrikulasi
sosial, struktur teks, tulis, untuk menyatakan sosial, struktur teks, dan transaksional lisan dan
dan unsur kebahasaan dan menanyakan tentang unsur kebahasaan teks tulis yang melibatkan (Pada kedua Permen disajikan di
untuk menyatakan dan tindakan/kegiatan/ interaksi transaksional tindakan memberi dan kelas xi)
meminta informasi
menanyakan tentang kejadian tanpa perlu lisan dan tulis yang
terkait
tindakan/kegiatan/ menyebutkan pelakunya melibatkan tindakan keadaan/tindakan/kegiat
kejadian tanpa perlu dalam teks ilmiah, memberi dan meminta an/kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dengan memperhatikan informasi terkait keadaan/ menyebutkan pelakunya
dalam teks ilmiah, fungsi sosial, struktur tindakan/kegiatan/ dalam teks ilmiah,
sesuai dengan konteks teks, dan unsur kejadian tanpa perlu dengan memperhatikan
penggunaannya kebahasaan yang benar menyebutkan pelakunya
39
dan sesuai konteks dalam teks ilmiah, sesuai teks, dan unsur
dengan konteks kebahasaan yang benar
penggunaannya. dan sesuai konteks
(Perhatikan unsur
kebahasaan passive voice)
6 3.5 Menganalisis 4.7 Menangkap 3.6 Membedakan fungsi 4.6 Teks surat pribadi Tidak perlu matrikulasi
fungsi sosial, makna teks surat sosial, struktur teks, 4.6.1 Menangkap makna (Pada kedua Permen disajikan di
struktur teks, pribadi. dan unsur kebahasaan secara kontekstual kelas xi)
dan unsur beberapa teks khusus
4.8 Menyusun teks terkait fungsi sosial,
kebahasaan dari dalam bentuk surat
surat pribadi, struktur teks, dan unsur
teks surat pribadi dengan
dengan kebahasaan teks khusus
pribadi, sesuai memberi dan
memperhatikan dalam bentuk surat
dengan konteks menerima informasi
fungsi sosial, pribadi terkait kegiatan
penggunaannya terkait kegiatan diri
struktur teks, diri sendiri dan orang
sendiri dan orang sekitarnya
dan unsur
sekitarnya, sesuai
kebahasaan yang 4.6.2 Menyusun teks khusus
dengan konteks
benar dan sesuai dalam bentuk surat
penggunaannya
konteks pribadi terkait kegiatan
diri sendiri dan orang
sekitarnya, lisan dan
tulis, dengan memper-
hatikan fungsi sosial,
kebahasaan, secara
7 3.10 Menganalisis fungsi 4.12 Menyusun teks lisan dan 3.7 Menerapkan fungsi sosial, 4.7 Menyusun teks interaksi Perlu matrikulasi di kelas XII
sosial, struktur teks, dan tulis untuk menyatakan struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan dengan pembelajaran (2JP)
unsur dan menanyakan kebahasaan teks interaksi tulis yang melibatkan
40
kebahasaan untuk tentang keterkaitan transaksional lisan dan tindakan memberi dan (pada Permendikbud
menyatakan dan sebab akibat, dengan tulis yang melibatkan meminta informasi terkait No.59/2014 terdapat di materi
menanyakan memperhatikan fungsi tindakan memberi dan hubungan sebab akibat, PEMINATAN kelas X)
dengan memperhatikan
tentang keterkaitan sosial, struktur teks, dan meminta informasi terkait
fungsi sosial, struktur teks,
sebab akibat, sesuai unsur kebahasaan yang hubungan sebab akibat, dan unsur kebahasaan
dengan benar dan sesuai sesuai dengan konteks yang benar dan sesuai
konteks penggunaannya. konteks. (KELAS X penggunaannya. konteks
PEMINATAN) (Perhatikan unsur
(KELAS X PEMINATAN) kebahasaan because of ...,
due to ..., thanks to ...)
8 3.11 Menganalisis fungsi 4.13 Menangkap makna teks 3.8 Membedakan fungsi 4.8 Menangkap makna secara Perlu matrikulasi di kelas XII
sosial, struktur teks, dan explanation tentang sosial, struktur teks, dan kontekstual terkait fungsi dengan pembejalaran (4JP)
unsur kebahasaan dari gejala alam, sesuai unsur kebahasaan sosial, struktur teks, dan
teks explanation tentang dengan konteks (pada Permendikbud
beberapa teks unsur kebahasaan teks
gejala alam, sesuai pembelajaran lain di No.59/2014 terdapat di materi
explanation lisan dan explanation lisan dan tulis,
dengan konteks Kelas X. PEMINATAN kelas X)
tulis dengan memberi terkait gejala alam atau
pembelajaran lain di dan meminta informasi sosial yang tercakup dalam
Kelas X. 4.14 Menyunting teks
terkait gejala alam atau mata pelajaran lain di
explanation tentang
sosial yang tercakup kelas XI
(KELAS X PEMINATAN) gejala alam, sesuai
dalam mata pelajaran
dengan konteks pembe-
lain di kelas XI, sesuai
lajaran lain di Kelas X,
dengan konteks
penggunaannya
teks, dan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
41
4.15 Menyusun teks
explanation tentang
gejala alam, sesuai
dengan konteks
pembelajaran lain di
Kelas X, dengan
unsur
dan sesuai konteks.
(KELAS X PEMINATAN)
9 3.12 Menyebutkan 4.16 Menangkap 3.9 Menafsirkan fungsi sosial Tidak perlu matrikulasi
4.9 Menangkap makna secara
fungsi sosial dan pesan dalam lagu dan unsur kebahasaan kontekstual terkait fungsi
(Pada kedua Permen disajikan di
kebahassaan lirik lagu terkait sosial dan unsur
dalam lagu kebahasaan lirik lagu kelas xi)
kehidupan remaja
SMA/MA/SMK/MAK terkait kehidupan remaja
SMA/MA/SMK/MAK
11 3.11 Menganalisis fungsi 4.15 menangkap makna teks Tidak ada pada Permendikbud
sosial, struktur teks, biografi pendek ….
dan unsur kebahasaan dan sederhana
dari teks biografi pendek tentang tokoh
dan sederhana tentang terkenal
tokoh terkenal, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
42
3.9 Menganalisis struktur teks 4.13 Menangkap makna Tidak ada pada Permendikbud…
dan unsur kebahasaan dalam teks ilmiah materi WAJIB tetapi ada pada
untuk melaksanakan faktual (factual report), materi PEMINATAN kelas X
fungsi sosial teks ilmiah lisan dan tulis,
factual (factual report ) sederhana, tentang
dengan menyatakan dan orang, binatang, benda,
menanyakan tentang teks gejala dan peristiwa
ilmiah factual tentang alam dan sosial, terkait
orang, binatang, benda, dengan mata pelajaran
gejala dan peristiwa alam lain di Kelas XI.
dan sosial, sederhana,
sesuai dengan konteks
pembelajaran di pelajaran
lain di Kelas XI
3.8 Menganalisis fungsi sosial, 4.12 Menyusun teks lisan dan Tidak ada pada Permendikbud
struktur teks, dan unsur tulis untuk menyatakan …. Untuk kelas XI WAJIB tetapi
kebahasaan untuk dan menanyakan ada pada kelas XII PEMINATAN
menyatakan dan tentang pengandaian jika
menanyakan tentang terjadi suatu keadaan/
pengandaian jika kejadian/peristiwa di
terjadi suatu keadaan/ waktu yang akan datang,
kejadian/peristiwa di dengan memperhatikan
waktu yang akan datang, fungsi sosial, struktur
sesuai dengan konteks teks, dan unsur
penggunaannya. kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
43
3.3 Menganalisis fungsi sosial, 4.3 Menyusun teks lisan dan
struktur teks, dan unsur tulis untuk menyatakan
kebahasaan pada dan merespons
ungkapan, harapan dan ungkapan harapan dan
doa bersayap doa, bersayap (extended)
(extended), sesuai dengan memperhatikan
dengan konteks fungsi sosial, struktur
penggunaannya teks, dan unsur
kebahasaan, yang benar
dan sesuai konteks
Kesimpulan: Pada Permendikbud….. hanya terdapat 9 KD 3 dari yang semula ada 12 KD 3.
44
Kelas 12
1 4.1 Menyusun teks lisan dan Tidak perlu matrikulasi

3.1 Menganalisis 3.1Menerapkan fungsi 4.1 Menyusun teks interaksi
tulis untuk menyatakan
fungsi sosial, sosial, struktur teks, dan interpersonal lisan dan (Pada kedua Permen disajikan
struktur teks, dan dan merespons ungkapan unsur kebahasaan teks tulis sederhana yang
unsur kebahasaan menawarkan jasa, interaksi interpersonal di kelas XII)
melibatkan tindakan
pada ungkapan dengan memperhatikan lisan dan tulis yang
menawarkan jasa, dan
menawarkan jasa dan fungsi sosial, struktur melibatkan tindakan
responnya, menawarkan jasa, serta menanggapinya dengan
teks, dan unsur
sesuai dengan menanggapinya, sesuai memperhatikan fungsi
konteks dengan konteks sosial, struktur teks, dan
dan sesuai konteks.
penggunaannya. penggunaannya. unsur kebahasaan yang
(Perhatikan unsur benar dan sesuai konteks
kebahasaan May I help
you?, What can I do for
2 3.4 Menganalisis 4.4 Menangkap makna 3.2 Membedakan fungsi 4.2 Surat lamaran kerja Tidak perlu matrikulasi
fungsi sosial, dalam teks berbentuk sosial, struktur teks, dan 4.2.1 Menangkap makna
struktur teks, dan surat lamaran kerja. (Pada kedua Permen disajikan
unsur kebahasaan secara kontekstual
unsur kebahasaan dari di kelas XII)
beberapa teks khusus terkait fungsi sosial,
surat lamaran 4.5 Menyunting surat
dalam bentuk surat
kerja, sesuai lamaran kerja, dengan struktur teks, dan unsur
dengan konteks lamaran kerja, dengan kebahasaan teks khusus
penggunaannya. sosial, struktur teks, dan memberi dan meminta dalam bentuk surat
informasi terkait jati diri, lamaran kerja, yang
unsur kebahasaan yang
latar belakang memberikan informasi
benar dan sesuai konteks.
pendidikan/pengalaman
45
4.6 Menyusun surat kerja, sesuai dengan antara lain jati diri, latar
lamaran kerja, konteks penggunaannya belakang
dengan pendidikan/pengalaman
memperhatikan kerja
fungsi sosial, 4.2.2 Menyusun teks khusus
struktur teks, dan surat lamaran kerja, yang
unsur kebahasaan memberikan informasi
yang benar dan antara lain jati diri, latar
sesuai konteks. belakang pendidikan/
pengalaman kerja,
teks, dan unsur
kebahasaan, secara
3 3.5 Menganalisis 4.7 Menangkap makna 3.3 Membedakan fungsi 4.3 Teks penyerta gambar Tidak perlu matrikulasi
fungsi sosial, teks penyerta sosial, struktur teks, (caption)
struktur teks, dan gambar (caption). (Pada kedua Permen disajikan
dan unsur kebahasaan 4.3.1 Menangkap makna
unsur kebahasaan di kelas XII)
beberapa teks khusus secara kontekstual
dari teks penyerta 4.8 Menyusun teks
dalam bentuk teks terkait fungsi sosial,
gambar (caption), penyerta gambar
caption, dengan struktur teks, dan unsur
sesuai dengan (caption), dengan
memberi dan meminta kebahasaan teks khusus
konteks penggunaannya memperhatikan
informasi terkait dalam bentuk caption
fungsi sosial,
46
struktur teks, dan gambar/foto/ terkait gambar/foto/

unsur kebahasaan tabel/grafik/bagan, tabel/grafik/bagan
yang benar dan sesuai dengan konteks 4.3.2 Menyusun teks
sesuai konteks. penggunaannya khusus dalam bentuk
teks caption terkait
gambar/foto/tabel/grafi
k/bagan, dengan
unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai
konteks
4 3.9 Menganalisis 4.13Menangkap makna 3.4 Membedakan fungsi Tidak perlu matrikulasi
fungsi sosial, dalam teks berita sosial, struktur teks, kontekstual terkait
(Pada kedua Permen disajikan
struktur teks, dan sederhana dari dan unsur kebahasaan fungsi sosial, struktur
unsur kebahasaan koran/radio/TV. teks, dan unsur di kelas XII)
beberapa teks news
dari teks news item item lisan dan tulis kebahasaan teks news
berbentuk berita items lisan dan tulis,
dengan memberi dan
dalam bentuk berita
sederhana dari meminta informasi sederhana
koran/radio/TV, terkait berita koran/radio/TV
sesuai dengan sederhana dari
konteks koran/radio/TV, sesuai
penggunaannya dengan konteks
penggunaannya
47
5 3.10 Menganalisis 4.14Menyusun teks 3.5 Menerapkan fungsi Tidak perlu matrikulasi
4.5 Menyusun teks interaksi
fungsi sosial, lisan dan tulis sosial, struktur teks, transaksional lisan dan
struktur teks, dan untuk menyatakan dan unsur kebahasaan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan di kelas XII)
unsur kebahasaan dan menanyakan teks interaksi
untuk menyatakan tentang transaksional lisan dan meminta informasi
dan menanyakan pengandaian terkait pengandaian
tulis yang melibatkan
diikuti oleh
tentang diikuti tindakan memberi dan perintah/saran, dengan
pengandaian perintah/saran, meminta informasi memperhatikan fungsi
diikuti oleh dengan terkait pengandaian sosial, struktur teks, dan
perintah/saran, memperhatikan fungsi diikuti oleh unsur kebahasaan yang
sesuai dengan sosial, perintah/saran, sesuai benar dan sesuai konteks
konteks struktu rteks, dan dengan konteks
penggunaannya. unsur kebahasaan penggunaannya.
yang benar dan (Perhatikan unsur
sesuai konteks. kebahasaan if dengan
imperative, can, should)
6 3.11 Menganalisis 4.15 Menangkap makna 3.6 Membedakan fungsi 4.6 Teks prosedur Tidak perlu matrikulasi
fungsi sosial, dalam teks sosial, struktur teks, 4.6.1 Menangkap makna (Pada Permen 59/2014
struktur teks, dan prosedur lisan dan dan unsur kebahasaan secara kontekstual disajikan di kelas XII dan XI,
unsur kebahasaan tulis berbentuk beberapa teks prosedur terkait fungsi sosial, pada Permen…. disajikan di
dari teks prosedur resep lisan dan tulis dengan struktur teks, dan unsur kelas XII)
berbentuk resep, memberi dan meminta kebahasaan teks
48
sesuai dengan informasi terkait prosedur lisan dan tulis,

konteks manual penggunaan dalam bentuk manual
penggunaannya teknologi dan kiat-kiat terkait penggunaan
(tips), pendek dan teknologi dan kiat-kiat
sederhana, sesuai (tips)
dengan konteks
4.6.2Menyusun teks prosedur,
penggunaannya lisan dan tulis, dalam
bentuk manual terkait
penggunaan teknologi
dan kiat-kiat (tips),
teks, dan unsur
kebahasaan, secara
3.6 Menganalisis fungsi sosial, 4.9 Menangkap makna teks
struktur teks, dan unsur prosedur, lisan dan tulis,
kebahasaan dari teks berbentuk manual dan
prosedur berbentuk kiatkiat (tips).
manual dan kiatkiat (tips),
4.10 Menyunting teks
sesuai dengan konteks
prosedur berbentuk
penggunaannya.
manual dan kiatkiat (tips),
(Kelas XI) dengan memperhatikan
teks, dan unsur
49

dan sesuai konteks.
(kelas XI)
7 3.12 Menyebutkan 4.16 Menangkap pesan 3.7 Menafsirkan fungsi sosial Tidak perlu matrikulasi
fungsi sosial dan dalam lagu. dan unsur kebahasaan kontekstual terkait
unsur kebahasaan lirik lagu terkait fungsi sosial dan unsur
dalam lagu. kebahasaan lirik lagu di kelas XII)
kehidupan remaja
SMA/MA/SMK/MAK terkait kehidupan remaja
SMA/MA/ SMK/MAK
8 3.8 Menganalisis fungsi sosial, 4.12 Menyusun teks lisan dan Tidak ada pada
struktur teks, dan unsur tulis, untuk menyatakan Permendikbud…
kebahasaan pada teks fakta dan pendapat,
yang menyatakan fakta dengan memperhatikan
dan pendapat, sesuai fungsi sosial, struktur
dengan konteks teks, dan unsur
penggunaannya. kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
9 3.6 Menganalisis fungsi sosial, 4.9 Menangkap makna dalam Tidak ada pada
struktur teks, dan unsur teks ilmiah faktual Permendikbud… materi WAJIB
kebahasaan pada teks (factual report) lisan dan tetapi ada pada materi
ilmiah berbentuk factual tulis tentang benda, PEMINATAN kelas X
50
report, sesuai dengan binatang dan gejala/

konteks pembelajaran di peristiwa alam, terkait
mata pelajaran lain dengan mata pelajaran
di Kelas XII. lain di Kelas XII.
4.10 Menyusun teks ilmiah

factual (factual report)
lisan dan tulis, tentang
benda, binatang dan
gejala/peristiwa alam,
terkait dengan mata
pelajaran lain di Kelas
XII, dengan
unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks.
10 3.2 Menganalisis fungsi sosial, 4.2 Menyusun teks lisan dan Tidak ada pada
struktur teks, dan unsur tulis untuk menyatakan Permendikbud…
kebahasaan pada dan merespons
ungkapan yang mengawali ungkapan yang
penyampaian berita atau mengawali penyampaian
informasi yang berita atau informasi
51
mengejutkan dan yang mengejutkan

responnya, sesuai dengan dengan memperhatikan
konteks penggunaannya. fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
dan sesuai konteks.
11 3.3 Menganalisis 4.3 Menyusun teks lisan dan Tidak ada pada
fungsi sosial, tulis untuk menyatakan Permendikbud…
struktur teks, dan dan merespons
unsur kebahasaan ungkapan untuk
pada ungkapan meminta perhatian
meminta perhatian bersayap (extended),
bersayap dengan memperhatikan
(extended), sesuai fungsi sosial, struktur
dengan konteks teks, dan unsur
penggunaannya. kebahasaan, yang benar
dan sesuai konteks.
12 3.7 Menganalisis fungsi sosial, 4.11Menyusun teks lisan dan Tidak ada pada
struktur teks, dan tulis untuk menyatakan Permendikbud…
unsur kebahasaan pada dan menanyakan
pernyataan dan tentang keharusan,
pertanyaan tentang dengan memperhatikan
keharusan dan responnya, fungsi sosial, struktur
52
sesuai dengan konteks teks, dan unsur

penggunaannya. kebahasaan, yang benar
dan sesuai konteks.
Kesimpulan: Pada Permendikbud…. Hanya terdapat 7 KD 3 dari 12 KD yang tercantum di Permendikbud no. 59/2014
Kesimpulan:
1. Kelas X pada Permendikbud 59/2014 terdapat 11 KD, dipangkas menjadi 9 KD pada Permendikbud … (tidak perlu
matrikulasi)
2. Kelas XI pada Permendikbud 59/2014 terdapat 12 KD, dipangkas menjadi 9 KD pada Permendikbud … perlu matrikulasi pada:
a. KD 3.7 materi hubungan sebab akibat sesuai konteks penggunaanya dengan pembelajaran 2 JP
b. KD 3.8 materi Explanation terkait gejala alam dengan pembelajaran 4 JP
3. Kelas XII pada Permendikbud 59/2014 terdapat 12 KD, dipangkas menjadi 7 KD pada Permendikbud … (tidak perlu
matrikulasi)
53
Lampiran 2 Program Penilaian
54
55
56
57
58
59
Lampiran 3 Kisi-Kisi Penulisan Ulangan Harian
60
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1
a. Identitas sekolah: SMAN 2 Cianjur

b. Identitas mata pelajaran: Bahasa Inggris Wajib A
c. Kelas/semester: 12/1
d. Materi pokok: I can assist you with that;
e. Alokasi waktu: 4 x 45 menit;
f. Tujuan pembelajaran:
Setelah mengikuti pembelajaran diharapkan peserta didik dapat

menganalisis dan menggunakan ekspresi menawarkan jasa serta
menanggapinya sesuai dengan konteks dan penggunaannya;
g. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Kompetensi
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, Identify expression to offer

dan unsur kebahasaan teks interaksi help and respond to it (to
interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan accept or to refuse).
tindakan menawarkan jasa, serta Compare expressions to
menanggapinya, sesuai dengan konteks offer help and ask for help.
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks interaksi interpersonal Develop a dialog using

lisan dan tulis sederhana yang melibatkan expression to offer help and
tindakan menawarkan jasa, dan respond to it
menanggapinya dengan memperhatikan Practice using expression to
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur offer help through a
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks simulation and role-play.
61
h. Materi pembelajaran: May I help you?, What can I do for you? What if ...?)
i. Metode pembelajaran: Genre Based Approach;
j. Media pembelajaran: power point, kartu masalah, kartu lembar penawaran

jasa, mangkok;
k. Sumber belajar:
- Th. M Sudarwati and Eudia Grace, (2014), Pathway to English General

Program Grade XII, Chapter 1, I can assist you with that, Jakarta,
Erlangga.
l. Langkah-langkah pembelajaran:
Pertemuan 1
Pendahuluan
Call the roll
Informing the teaching goals
Informing the rules during the lesson
Inti
Invite students to share what problem they have
Ask 5 students to be volunteers and receive card problems. They practice how
explain the situation.
The rest of the students take offering help card by taking it from the bowl.
Teacher asks: who were born in odd date/who were born in even date.
As soon as they answer they pull out one offering help card.
The volunteers, by by one explain their problem and the rest of students
offer them help and come close to them to make a group. Then they
discuss the problem with its help offering.
62
The students write problems and offering help in their note book.
The students reads the dialog
The student answer the question

1. What is the dialog about?
2. Can the mechanic repair the man’s car right away? Why?
3. What does the mechanic offer the man?
4. Does the man accept or refuse the offer? Why?
5. Write one example of offering help.
The student categorize the sentences

No Expression
.
1. Can I help you?
2. Oh, please don’t bother.
3. It’s very kind of you to offer.
4. What can I do for you?
5. We can do it for you if you like.
6. Oh. That would be marvelous.
7. Oh, would you? Thank you very much
63
8. Is there anything I can do for you?
9. Do you want me to help you?
10. Let me help you.
11. Oh really? Thanks a lot.
12. That’s very kind of you. Thanks a lot.
13. No, thanks, I can carry it myself.
14. Perhaps, I could assist in some way.
15. Thanks. But I will be alright.
Penutup
Ask student to mention what they learn today
Remind the students to read books
Ask student to cover their note book using plastic cover.
Informing the material of the upcoming meeting is still about offering help.
Pertemuan 2
Pendahuluan
Call the roll
Informing the teaching goals
Informing the rules during the lesson
Inti
Ask the student how to offer help and response to it
Ask the student to discuss what the difference between this:
64
Add more information related to offering help
In pair the students create a dialog using offering help and its response
65
The students do role play
The students get the problem and make group to perform the dialog
Room 312 Room 527

You need a plane ticket to Ujung Pandang. You want to wake up at 3.15.a.m. to have
pre-dawn meal
Room 408 Room 220

You are hungry and order some food from The hot water shower isn’t working
the hotel restaurant properly
Room 406 Room 417

You want to change your room. You’re experiencing a friend to come. Ask
the receptionist whether she is already in
the lobby.
Ask the student to write a short message
66
Penutup
Ask student to mention what they learn today
Remind the students to read books
Ask student to cover their note book using plastic cover.
Informing the material of the upcoming meeting is still about offering help.
m. Penilaian hasil pembelajaran.
a) Penilaian sikap
b) Penilaian Pengetahuan
1) Jawaban untuk pengelompokan offering help
67
Nilai = skor bintang yang benar / 15 x 100
c) Penilaian Keterampilan
Jawaban tergantung kepada kreativitas siswa
Rubrik Dialog
Elemen yang Skor 1 Skor 2 Skor 3 Skor 4
dinilai
Ketepatan Tidak Menggunakan Menggunakan 2 Menggunakan 3
penggunaan menggunakan hanya 1 ekspresi ekspresi dan ekspresi atau
ekspresi ekspresi sama tapi tanpa respon respon lebih dan
sekali responsnya
Pengucapan Kesalahan 3/4 Kesalahan 1/2 Kesalahan 1/4 Tidak ada
dari seluruh dari seluruh dari seluruh kesalahan
dialog dialog dialog
Isi Terdapat 3 Terdapat 2 Terdapat 1kalimat Semua kalimat
kalimat yang tidak kalimat yang tidak yang tidak nyambung (flow)
nyambung nyambung nyambung
Cianjur, Juli 2016
Mengetahui
Kepala SMAN 2 Cianjur, Pengajar,
Agam Supriyanta, M.M.Pd Badriah
NIP. 19691227 199412 1 001 NIP. 19680406 199512 2 002
68
Lampiran 5 Teaching Scenario
Goals:
1. Identify expression to offer help and respond to it (to accept or to refuse).
2. Compare expressions to offer help and ask for help.
3. Practice using expression to offer help through a simulation and role-play
Task 1
Five students get a picture. The rest get sentence, one student one sentence. To take the
sentence, ask the student who was born in odd month, they take the sentence first, and
ask the student who was born in even month, take the sentence then. Put the sentences
in the box or envelope.
Student no.1 mention the picture, the students who have related offering come closer
make a group. So does the rest.
Picture 1
69
Perhaps I could assist If you have anything to ask I’ll help you carry
you with that machine in about my presentation, your bag
some way. please feel free to come to
my office
Let me help you cross May I help you
the road. cook it, please?
Task 2 Listen to a dialog. Then, practice it with your friends in front of the class.
Mechanic: Good morning, Nashville Auto Garage, can I help you?
Man: Yes, I hope so. I’m having trouble with my car engine. It wouldn’t start this morning. Can you come
to my house and repair it for me, please?
Mechanic: Ummm… what can I say? Mm..my men are working on some cars right now, sir. I think you’ll have
to wait for a few hours. What if we come to your house tomorrow?
Man: But I need the car tomorrow.
Mechanic: You could try other garages.
Man: I want to, but I don’t have any contacts. Besides, I have been your loyal customer for a long time.
Mechanic: I have a friend who might help you. He’s also a car mechanic like me and I can guarantee that he
will repair your car as well as we do. Let me call him for you now.
70
Man: Oh, that’s very kind of you to offer. Thanks.
Let the student listen first, and understand the text. Then give questions read by the
teacher. Check their work at once.
Answer the following questions
Ask the student to flip the text, don’t peek the text during answering questions
6. What is the dialog about?

7. Can the mechanic repair the man’s car right away? Why?
8. What does the mechanic offer the man?
9. Does the man accept or refuse the offer? Why?
10. Write one example of offering help.
Task 3 Classify the following expression into their right column, one has been done for
you
See the column in the power point presentation and let the student to copy the table.
the teacher read the sentence.
No. Expression
16. Can I help you?
17. Oh, please don’t bother.
18. It’s very kind of you to offer.
19. What can I do for you?
20. We can do it for you if you like.
21. Oh. That would be marvelous.
22. Oh, would you? Thank you very much
23. Is there anything I can do for you?
24. Do you want me to help you?
25. Let me help you.
26. Oh really? Thanks a lot.
27. That’s very kind of you. Thanks a lot.
28. No, thanks, I can carry it myself.
29. Perhaps, I could assist in some way.
30. Thanks. But I will be alright.
71
Task 4. Discuss with your friend
Task 5. Create a dialog
Downloaded picture from the internet and then put in on slides of PPT, show the picture
to student, ask them to pick one of the picture. Work in pairs to create a dialog using
the expression of help
Task 6. Role play
72
Task 7. Short message
Task 8 Short messages
Put in 3 different envelopes, one student create one short message
Your friend’s computer and printer are broken. You are offering to repair the computer and the
painter.
You want to go to the supermarket. You are asking your parents if they have anything to buy
at the supermarket.
You want to go to town. You are asking your neighbor if he wants to go with you in your car.
Room 312 Room 527

You need a plane ticket to Ujung You want to wake up at 3.15.a.m. to have
Pandang. pre-dawn meal
Room 408 Room 220

You are hungry and order some food The hot water shower isn’t working properly
from the hotel restaurant.
73
Room 406 Room 417
You want to change your room. You’re experiencing a friend to come. Ask
the receptionist whether she is already in
the lobby.
Cianjur, 07 August 2016
Approved by
Principal of SMAN 2 Cianjur, English Teacher,
Agam Supriyanta, M.M.Pd Badriah
NIP. 19691227 199412 1 001 NIP. 19680406 199512 2 002
74
Lampiran 6 Jurnal Guru (Self-Report)
Jurnal Guru 08082016
Jam ke 5-6 kelas 12 IIS 4 wajib. Saya menyiapkan power point dan lembar kerja siswa.
Rencana awal, setelah mengabsen akan langsung memanggil 5 volunteer untuk
menyebutkan problem sesuai gambar. Misalnya gambar 1, wanita yang tangannya
penuh dengan belanjaan, dijelaskan sebagai berikut: I had done my shopping, I brought
many bags, all of them are heavy. Dan siswa yang menerima kertas kalimat offering
help, mendekat dan menawarkan bantuan misalnya let me help you carry the bag. Tapi,
rencana tidak berjalan karena laptonya tidak terbaca oleh in focusnya. Akhirnya
beberapa menit terganggu untuk memangil Yasa dan memperbaiki in focus.
Setelah in focus works, 5 siswa diminta menjadi volunteer untuk menjelasakn problem
sesuai gambar. Setelah mereka mengatakan siap, mereka masuk kelas dan siswa lainnya
telah siap dengan kertas offering help. Sementara di dalam kelas, siswa ditanyai siapa
yang lahirnya pada tanggal genap, silakan mengambil kertas berisi offering help. Dan
selanjutnya siswa yang lahir tanggal ganjil yang mengambil kertas.
Rupanya, hal kedua, kembali tidak berjalan. Umar tidak dapat menjelaskan problem
yang dipegangnya (the car broke, it doesn’t move). Padahal sebelumnya sudah saya
Tanya apakah bisa menjelaskan masalah sesuai gambar, jwabnya bisa. Akhirnya, digeser
kepada yang lain dahulu. Anwar menjelaskan masalah dengan baik dan siswa yang
memegang kertas offering help mendekat.
Setelah semua siswa berkumpul menjadi 5 kelompok, saya minta mereka menyimak
masalah kemudian offering help apa yang bisa diajukan. Setelah itu, mereka duduk dan
diminta mencatat paling tidak 5 jenis offer help yang mereka dengar.
Secara random saya tunjuk Nely untuk membacakan apa yang ditulisnya. Nely
menjelaskan 2 ofering help dan langsung tengok kiri kanan. Hal ketiga tidak berjalan.
Nely tidak dapat mencatat 5 kalimat yang berisi offering help. Akhirnya saya meminta
Veren untuk membacakan satu kalimat offering help dan Nely mencatatnya.
Materi dilanjutkan dengan bacaan sederhana dan menjawab pertanyaan berdasarkan

bacaan. Siswa diminta mengumpulkan jawaban dengan mengantri. Dua pertiga siswa
tergolong kelompok lambat untuk menyimak.
Materi dilanjutkan dengan membacakan ekspresi dan menetapkan apakah itu termasuk
offering help, refusing, atau acceping help. Diperiksa, dinilai, dimasukkan nilainya.
Bel rang.
75
Lampiran 7 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Kamis, 6 Oktober 2016
a. Identitas sekolah: SMAN 2 Cianjur
b. Identitas mata pelajaran: Bahasa Inggris Peminatan
c. Kelas/semester: 12/1
d. Materi pokok: Pros and Cons
e. Alokasi waktu: 4 x 45 menit;
f. Tujuan pembelajaran:
Setelah mengikuti pembelajaran diharapkan peserta didik dapat

membedakan, menangkap makna, dan menyusun pembahasan ilmiah
lisan dan tulis terkait isu kontroversial dan aktual, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks
g. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6 Membedakan fungsi sosial, 1. Mengidentifikasi teks pembahasan

struktur teks, dan unsur ilmiah
kebahasaan beberapa teks 2. Menemukan informasi rinci dari teks
pembahasan ilmiah (discussion) pembahasan ilmiah yang diberikan
lisan dan tulis dengan memberi secara lisan
dan meminta informasi terkait
pembahasan isu kontrovesial dan 3. Menemukan gambaran umum dari
aktual dari beberapa (minimal teks pembahasan ilmiah ragam tulis
dua) sudut pandang, sesuai 4. Membandingkan 5 teks untuk
dengan konteks penggunaannya menemukan perbedaan dan
persamaan fungsi sosial, struktur
4.6. Teks pembahasan ilmiah teks dan unsur kebahasaan
(discussion)
5. Menawarkan dan merespon
informasi dari salah satu isu:
4.6.1 Menangkap makna secara
“animal experimentation, school
kontekstual terkait fungsi sosial,
uniform, reality TV Shows, birth
struktur teks, dan unsur control, abortion”.
kebahasaan teks pembahasan
ilmiah (discussion) lisan dan tulis, 6. Menulis teks pembahasan ilmiah
terkait isu kontroversial dan dengan menggunakan struktur teks
dan unsur kebahasaan yang tepat.
aktual
76
4.6.2 Menyusun pembahasan ilmiah
(discussion) lisan dan tulis, terkait isu
kontroversial dan aktual, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
h. Metode pembelajaran: PPP (Presentation, Practice, Production)

Presentation:
Gaining attention, perception (underline the pros and cons
mark), target texts understanding (questions), avoid short term
memory (taking note)
Practice:
Rehearsing (practice vocabulary and structure)
Pre-learning (short discussion on the issue)
Issuing activity (debating)
Production:
Producing text with minimal assistance from the teacher
i. Media pembelajaran: LCD, Kartu Isu,

j. Sumber belajar:
- Th. M Sudarwati and Eudia Grace, (2014), Pathway to English
General Program Grade XII, Jakarta, Erlangga.
- Badriah, (2015), English for Senior High School Students Year 12,
Pros and Cons hal. 92-97
k. Langkah-langkah pembelajaran:
Pendahuluan
(8’)
Berdoa, pengecekan kehadiran, penyampaian tujuan pembelajaran,

penyampaian materi secara umum, penyampaian aturan selama
pembelajaran, penyampaian penilaian.
Presentation:
77
1. Peserta didik menuliskan tanda centang (√) setuju atau tidak setuju
pada kolom yang disediakan untuk mengenal kata ‘agree’ dan
‘disagree’ (2’)
2. Peserta didik bertanya kepada temannya apakah mereka setuju atau

tidak terhadap isu yang ditulis pada kolom dan menuliskan alasannya
secara singkat (10’)
No. Issues Agree Disagree
1 Riding motorcycles to schools
2 Infotainment programs on TV
3 Beauty Pageant
How many students agree about the issues?

How many students disagree about the issues?
Conclude your findings by using percentage
3. Peserta didik mengelompokkan kata menjadi kelompok pros dan cons

dan menemukan artinya
Like, dislike, agree, disagree, advantage, disadvantage, facts, do,
positive, negative, condemn, fond, don’t, gossip, disadvantage, object
to. (5’)
4. Peserta didik diminta membedakan argument pros dan cons

(7’)
Arguments Pros Cons
I believe video games give a lot of benefits. Playing
video games is a good way to kill children’s boredom.
Unfortunately, some people think that the Miss
Universe competition is not in line with Indonesian
culture. The fact that the competition requires each
contestant to wear a swimsuit is still extremely
unacceptable in Indonesian culture.
I personally believe that the National Examination will
only encourage schools to give tasks which develop
students’ ability to answer typical examination
questions.
A motorcycle is not dangerous. Underage drivers are
dangerous! Senior high school students, between 15
and 17 years old tend to speed, show off, and
generally put yourself in far too many dangerous
situations.
5. Peserta didik mengamati gambar dan menyatakan setuju/tidak setuju

terhadap salah satu gambar tersebut dengan meniru kalimat yang
78
digunakan pada kegiatan nomor 4. (Harnessing solar energy, married
in young age, hape/sosmed, cloning, TV program)
(13)
Practice:
1. Peserta didik dibimbing guru berdiskusi pro kontra mengenai
Penggunaan X-Ray pada dunia kedokteran.
(5’)
2. Peserta didik menyimak teks Penggunaan X-Ray pada dunia
kedokteran dan menjawab pertanyaan berdasarkan teks lisan untuk
menangkap makna, gambaran umum, informasi rinci yang terdapat
pada teks. (teks ada pada menit ke 12:46, Blue 2, Erlangga durasi
narrator 5’) (15’)
79
Pertanyaan terdiri dari 2 jenis
No Group 1 Group 2
1 What is the topic of the text? What does the discussion text
talk about?
2 Who invented the X-Ray? Why can’t we see our lungs?
3 Where can you find the X- What is an X-Ray?
Ray?
4 When the people get an X- A scientist found an X-Ray,
Ray? where was he from?
5 What kind of illness uses an When people has something
X-Ray examination? wrong inside, what doctor they
use to check it?
6 Why do doctor prefer to use How many percentage that
an X-Ray examination? people agree to use an X-Ray?
7 Is there any side effect in What advantages do doctors
using X-Ray? get if the use an X-Ray?
8 Who disagree to use X-Ray? How many percentage that
people disagree to use an X-
Ray?
9 What do they use as Examination?
solution?
10 What do you call this kind
of text?
3. Peserta didik dibimbing guru memeriksa hasil menyimak dan pendidik

mencatat hasil menyimak.
(8)
4. Peserta didik menerima teks menyimak dan mendiskusikan thesis,

argument pro dan argument kontra dan dicatat pada buku catatan
(7’)
5. Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok besar. Setiap 2 kelompok

memilih satu isu dari kartu yang disediakan. Menyusun argument pro
dan kontra dan melakukan debat
(45)
Pro
Good morning, we are from the proposition team. Our topic today …………………….. Hereby
we declare that we really agree with the topic today that is ….. … we have … reasons for that.
………………………………………………………………………………………………………
…………………
Firstly
…………………………………………………………………………………………………
…….… ………………………… ……………
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………..
80
Secondly……………………………………………………………………………………………
………….……………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………….……………………
Thirdly………………………………………………………………………………………………
……….……………………………………………….……………… ………
…..……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………
So, from these reasons, my friends, we reached the conclusion
that…………………………………………………
…..……………………………………………………………………………………………………
……………………………..…………………………………………………..……………………
…………………………………………………………………………..……………………………
…………………………………………………………….
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
Contra
Good morning, we are from the opposition team. We disagree with the topic today that is
………………………………………………………………………………………………………..
We declare that we really don’t agree with you. Your team stated that ………………….
………………….. ……… ………….
……….………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
Let‟s look at the facts. Firstly
………………………………………………………………………………………………………
……………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
Secondly………….…………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………
……………………………………………………….………………………………………………
………………………………
Thirdly…………………………………………………………………………..……………………
…………………………………………………………………
.……………………..………………………….
……………………………………………………………………..…………………………………
…………………
Fourthly………………………………………………………………………….…………………
…………………………………………………………………………………………..……………
…………………………………………………………………………………………….…………
………………………………………………………………………………………………………
…………………………..……………………………………………………………………………
In conclusion, for all these reasons we say that………………………………………..
………………… ……………………
81
6. Peserta didik menerima 5 teks berisi pembahasan ilmiah dan
membandingkan struktur teks, unsur kebabahasaan kemudian
dicatat (35’)
Teks 1
Should Australia become a Republic?
Recently, Australians have been debating the possibility of
becoming a republic. There are arguments for and against Australia
pursuing this course in the twenty-first century. I believe that Australia
should become a republic.
Republicans see Australia as having moved beyond its British roots
and desire changes, not only because it is practical but also symbolic. I
believe that Britain is now less important to Australia economically as well
as culturally, and that Australia should look at forming stronger links with
nations situated in the same region.
On the other hand, those opposed to a republic argue that our
parliamentary system and other major institution, such as the law, are
based on the British model, which was provided Australian with a stable
system of government, and they fear that any changes may threaten this
stability.
It can be seen that these are reasons for and against becoming a
republic. After looking at both sides I still believe that Australia should
become a republic.
Teks 2
Living in a city has both advantages and disadvantage.
On the plus side, it is often easier to find work and there is usually a
choice of public transport, so you don’t need to own car. Also, there are a lot
of interesting things to do and places to see, what is more, you can find park
where you can feed the ducks, or just sit on a park bench and read a book
when you want to relax. All in all, city is full of bustle and variety and you will
never feel bored.
However, for every plus there is a minus. For one thing, you might
have a job, but unless it is well-paid, you will not be able to afford many things
because living in a city is often very expensive. It is particularly difficult to find
good and cheap accommodation. What’s more, public transport is sometimes
crowded and dirty, particularly in the rush hours, and even the parks can
become very crowded, especially on Sundays when it seems that every city-
dweller is looking for some open space and green grass.
Teks 3
Plasma TV’s offer more advantages than other television technologies.
They are the fastest selling new TV technology on the market because of its
exceptional color. Plasma TV’s display up to 16.77 million colors and provide
a highly accurate, life-like picture. Plasma TV’s are able to display high
resolutions graphic than conventional TV.
82
Nevertheless, plasma TV’s do have some disadvantages. Although
Plasma TV’s are considerably cheaper than LCH TV’s, they do cost more
than direct view TVs. Plasma TV’s do generally have a shorter life span and
there is no option to repair a burnt-out tube or back light. Plasma TV’s are
very fragile technology and the units are quite easily damaged. Extreme care
must be used when moving them.
Teks 4
Pros and Cons on Video Games
Nowadays, the video game industries are developing rapidly. They
have become multi-billion dollar industries. Video games have become an
important part not only of children lives but also adults. Nevertheless, there
are some arguments whether video games have a good or bad influence on
children.
People who believe in the good influence of video games say that
video games kill children’s boredom and refresh their minds after a tiring
school day. These game encourage children to be more creative because the
games challenge children to win. The games sharpen their brains.
On the other hand, video games discourage children from studying.
They find it hard to concentrate on their studies because the games they play
are on their minds during school. Some children even skip extracurricular
activities to play games.
In addition, video games too often expose children to violence. Two
years ago, a student in the U.S.A. shot his teacher and some of his friends.
Newspapers said that the boy was deeply influenced by violence in video
games he used to play.
It is obvious that video games have many more disadvantages than
advantages. So parents, should be careful in selecting appropriate games for
their children.
Teks 5
The Internet on Education: Pros and Cons
You know, we can’t deny the role of internet in education. But actually
there are several positive and negative impacts of the internet in education.
One of positive impacts of the internet in education is when you are
curious about something. You can find out any information to feed your
‘learning hunger’ immediately from the internet. So, it you are curious about
the ants in your backyard, or if you want to know more about dinosaurs or any
other prehistoric animal, there is abundant information are your fingertips and
you can improve your knowledge.
Well, on the other hand, some would argue that the internet degrades
the quality of research, throwing people into areas where the answers they
find are low quality guesses, at best. Since the internet allows anyone to
publish, finding high quality information is sometimes difficult. The internet can
also be huge distraction, like many other things that distract us from serious
inquiry.
83
So far, the role of the internet in education has become a dilemma for
many people in the world. On the one hand, it can feed our ‘learning hunger’,
but on the other hand it degrades the quality of research.
7. Peserta didik menjelaskan struktur dan unsur kebahasaan

yang mereka temukan pada teks
8. Peserta didik diminta menulis jurnal. Prompt: 1) what did you learn
today? Do you find any difficulties during the lesson? 3) do you have
any questions for your teacher?
9. Homework: search a pros cons text from the internet. Print it out, don’t
forget to cite the address of information you get.
l. Penilaian
d) Penilaian sikap
e) Penilaian Pengetahuan
f) Penilaian Keterampilan
berbicara Rubric Speaking
No Criteriato Fair Good performance Very good performance
be assessed performance
(score: 80) (score: 90)
(score: 70)
1 Organization Attempts to Uses an introduction, Clear structure starting with an

structure with body with some sup- attention getter, introduction to
an introduction porting examples, and the topic, body which supports
but fails to conclusion but there may the topic and a conclusion
maintain not be an interesting which summarizes the main
structure. attention getter points.
84
2 Content and Addresses Mostly covers all the Fully satisfies the require-
relevance some of the requirements of the task. ments of the task. Under-
requirements of Understands the stands the audience.
the task. Some audience. Supports most Supports the points with
points are of the points with ex- enough examples. Clear focus
supported with amples. is maintained throughout the
examples. Clear focus. speech.
Some di-
gression from
the topic.
3 Delivery Audible but Maintains eye contact. Maintains good eye contact.
there may be Audible. Uses appropriate Speaks with appropriate
little eye gestures. volume and pace. Uses ap-
contact. propriate gestures.
4 Word choice Some inappro- There may be occasional Word choice appropriate to the
priacies and inappropriacies in word audience.
inaccuracies in choice.
word choice.
5 Preparedne Seems some- Seemed fairly comfortable Appeared well prepared,

ss what prepared and confident but needs a confident and comfortable.
but needs more bit more practice.
practice to build
confidence
Cianjur, 6 Oktober 2016

Mengetahui: Guru Mata Pelajaran
Kepala SMAN 2 Cianjur
Agam Supriyanta, S.Pd, M.M.Pd Badriah

NIP. 196912271994129001 NIP. 196804061995122001
85
Note: Production will be presented in meeting 2
Lampiran 8 Flyer Sebagai Key Note Speaker Seminar
86

Buku Pedoman Guru Untuk Workshop

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Pedoman Guru Untuk Workshop

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BUKU PEDOMAN GURU

LIA RAHMAWATI, S.Pd

SMK NEGERI 1 PACET

1. Nama : Lia Rahmawati, S.Pd

4. Mata pelajaran yang : Sejarah Indonesia

5. Unit Kerja : SMK Negeri 1 Pacet

6. Alamat Sekolah : Jln. Hanjawar Pacet no 25

7. Alamat Rumah : Kp.Rarahan, Rt01/04.

8. Alamat Surat Elektronik : rahmawati.lia85@gmail.com

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Menyetujui hasil karya Buku Pedoman Guru Tahun Pelajaran

Demikian lembar persetujuan ini dibuat untuk digunakan sebagai

Cianjur, 15 Juli 2019

Setuju dan didokumentasikan di Perpustakaan

Kepala Sekolah, Koordinator PKB,

Dra. Ida Yuniati Surtika, M.M. Ende Junaedi, S.E. Par.

IDENTITAS GURU ........................................................................................ 2

1.1 Latar Belakang .................................................................................. 6

1.2 Tujuan ................................................................................................. 7

1.3 Manfaat ............................................................................................. 7

1.4 Ringkasan Target Capaian Tahun 2019/2020 .............................. 8

2. RENCANA KERJA TAHUN AJARAN 2019/2020 ............................... 13

2.1 Rencana Kerja Pengembangan Pembelajaran bagi Peserta

2.2 Rencana Kerja Pengembangan Profesi Guru Pembelajar.......17

Lampiran 1 Analisis KD ...........................................................................26

Lampiran 2 Program Penilaian ............................................................54

Lampiran 3 Kisi-Kisi Penulisan Ulangan Harian ...................................60

Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 .......................61

Lampiran 5 Teaching Scenario ............................................................69

Lampiran 6 Jurnal Guru (Self-Report)..................................................75

Lampiran 7 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ..................76

Lampiran 8 Flyer .....................................................................................86

Puji Syukur dipanjatkan ke hadlirat Allah SWT karena rahmat dan

Semoga buku pedoman guru ini memfasilitasi bagi terwujudnya

Cianjur, 15 Juli 2019

Lia Rahmawati, S.Pd

1.1 Latar Belakang

Pendidikan merupakan suatu proses yang sangat strategis dalam

Selanjutnya, guru diharapkan mampu berpartisipasi dalam

Mengacu pada Permenegpan dan RB Nomor 16 Tahun 2009

Mengkaji pentingnya guru pembelajar menjadi kompeten maka

Tujuan dari Buku Pedoman Guru ini adalah untuk menggambarkan

No Nama Kegiatan Deskripsi Waktu Bukti/Hasil

Menetapkan jenis Dokumen

Juli - Des (Kode 59)

Rencana kerja di bawah ini mendeskripsikan dua kegiatan pokok

2.1 Rencana Kerja Pengembangan Pembelajaran bagi

2.2 Rencana Kerja Pengembangan Profesi Guru Pembelajar

1. Menjadi peserta SK, PPt, sertifikat

Selain tugas pokok, tugas guru mencakup pula pengembangan

No Rencana Kegiatan Rencana Target

a. Pengembangan - Mengikuti kegiatan MGMP Sejarah Indonesia

- Mengikuti kegiatan forum MGMP Jawa Barat (1

MATA PELAJARAN : Sejarah Indonesia WAJIB

NO PERMENDIKBUD NO. 59/2014 PERMENDIKBUD ……… TINDAK LANJUT *)

KD (KI-3) KD (KI-4) KD (KI-3) KD (KI-4)

KD (KI-3) KD (KI-4) KD (KI-3) KD (KI-4)

KD (KI-3) KD (KI-4) KD (KI-3) KD (KI-4)

KD (KI-3) KD (KI-4) KD (KI-3) KD (KI-4)

KD (KI-3) KD (KI-4) KD (KI-3) KD (KI-4)

4.10. Menyusun teks secara benar dan

KD (KI-3) KD (KI-4) KD (KI-3) KD (KI-4)

penggunaannya. (announcement), dengan memberi dan khusus dalam bentuk