RPP Maya

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia
Kelas/Semester : X1/Ganjil
Materi Pokok :Teks Prosedur
Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit (2X pertemuan)
A. Kompetensi Inti
K1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
K2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
K3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
K4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR DAN IPK DARI KI 3
3.1 Mengonstruksi informasi berupa pernyataan- Indikator Pencapaian Kompetensi
pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam3.1.1 menunjukan pernyataan umum dalam
teks prosedur
suatu kegiatan
3.1.2 menuliskan tahapan-tahapan sebagai
prosedur melakukan suatu kegiatan
4.1 Merancang pernyataan umum dan Indikator Pencapaian Kompetensi
tahapan-tahapan dalam teks prosedur 4.1.1 mengungkapkan pernyataan umum dan
dengan organisasi yang tepat secara lisan tahapan-tahapan secara lisan.
dan tulis 4.1.2 menuliskan pernyataan umum dan
tahapan-tahapan.
C. Tujuan pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatann pedagogik genre, saintifik, dan CLIL
dengan model saintifik peserta didik dapat menunjukan pernyataan umum dalam suatu
kegiatan dan menuliskan tahapan-tahapan sebagai prosedur melakukan suatu kegiatan,
mengungkapkan pernyataan umum dan tahapan-tahapan secara lisan dan menuliskan
pernyataan umum dan tahapan-tahapan dengan rasa ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab,
bersikap bersahabat/ komunikatif selama proses pembelajaran.
D. Materi
Struktur teks prosedur:
 Pernyataan Umum
 Tahapan-tahapan
E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran :Active Learning
3. Metode : diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
G. Media/Alat, dan Bahan Sumber Belajar
1. Media/Alat : Lembar Kerja, Papan Tulis/White Board, LCD
2. Sumber Belajar :
a. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
b. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
c. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK.
Bandung: Yrama Widya
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (@2 ×45 menit)
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Nilai Karakter Alokasi
(PPK), Literasi, 4C, Waktu
HOTS
Kegiatan1. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri Religius 10 menit
Awal anugerah Tuhan dan saling mendoakan.
2. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru
berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya(tanya
jawab).
3. Peserta didik menyimak kompetensi dan tujuan Rasa ingin tahu
pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari
4. Peserta didik mendiskusikan informasi
denganproaktif tentang keterkaitan pembelajaran
sebelumnya dengan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
5. Peserta didik menerima informasi tentang hal-halyang
akan dipelajari,metode dan
media, langkahpembelajaran dan penilaian pembelajara
n
Kegiatan Mengamati 70 menit
Inti 1. Peserta didik mengamati dua contoh teks Literasi
prosedur
2. Peserta didik mengidentifikasi dua contoh teks
prosedur bersama-sama
Menanya
1. Peserta didik bertanya jawab tentang bentuk
pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam
teks prosedur Rasa ingin tahu
HOTS
2. Peserta didik memberi komentar terhadap
bentuk pernyataan umum dan tahapan-tahapan
dalam teks prosedur
Menalar
1. Peserta didik duduk secara berkelompok
Kerja sama
(heterogen, 3-4 orang).
(Collaborative)
2. Peserta didik secara berdiskusi
mengidentifikasi bentuk pernyataan umum dan
tahapan-tahapan dalam teks prosedur.
3. Peserta didik secara berkelompok mencari
contoh teks prosedur lain dari berbagai
sumber.
Mencoba
1. Peserta didik mencoba menentukan dan
menganalisis bentuk pernyataan umum dari Berpikir kritis
teks prosedur yang dipilih. (Critical thinking)
menganalisis tahapan-tahapan dari teks Kreativitas
prosedur yang dipilih. (Creativity)
3. Peserta didik mencoba menuliskan tahapan-
tahapan sebagai prosedur melakukan suatu
kegiatan dalam teks prosedur.
Mengomunikasikan/menyajikan
1. Peserta didik secara berkelompok
mempresentasikan hasil kerjanya.
2. Peserta didik yang lain memberikan
komentar dan masukan atas penampilan Komunikatif
temannya. (Communicative)
KegiatanKegiatan guru bersama peserta didik 10 menit
Penutup 1. Membuat rangkuman/ simpulan pelajaran. Kreativitas
2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang (Creativity)
sudah dilaksanakan.
3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran; dan
Kegiatan guru
1. Melakukan penilaian.
HOTS
2. Memberikan tugas kepada peserta didik untuk
banyak membaca teks prosedur lainnya dan
memilih satu teks prosedur untuk diidentifikasi
pernyataan umum dan tahapan-tahapannya
secara individu
3. Menyampaikan rencana pembelajaranyang
akan dilakukan selanjutnya.
4. Menutup kegiatan belajar mengajar.

HOTS
anugerah Tuhan dan saling mendoakan.
Awal 2. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru
berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya(tanya
jawab).
3. Peserta didik menyimak kompetensi dan tujuan Rasa ingin tahu
pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
dilaksanakan.
5. Peserta didik menerima informasi tentang hal-halyang
akan dipelajari, metode dan
media, langkahpembelajaran dan penilaian pembelajara
n
Inti 1. Peserta didik mengamati video “langkah-
langkah membuat slime”. Literasi
2. Peserta didik mengidentifikasi video tersebut
mana yang termasuk pernyataan umum dan
tahapan-tahapan.
Menanya
1. Peserta didik bertanya jawab tentang video
“langkah-langkah membuat slime”.
2. Peserta didik memberi komentar terhadap
video tersebut mana yang termasuk pernyataan
umum dan tahapan-tahapan. Rasa ingin tahu
Menalar
2. Peserta didik berdiskusi untuk
mengidentifikasi bentuk pernyataan umum dan
tahapan-tahapan dalam teks prosedur dalam
video.
Mencoba
1. Peserta didik mencoba menuliskan pernyataan
umum dan tahapan-tahapan sesuai dengan Kerja sama
video yang diamati. (Collaborative)
1. Peserta didik secara berkelompok Berpikir kritis
(Critical thinking)
mengungkapkan pernyataan umum dan
tahapan-tahapannya secara lisan dengan
memperhatikan intonasi dan lainnya.
2. Peserta didik yang lain memberikan
komentar dan masukanatas penampilan
temannya.
HOTS
Kreativitas
(Creativity)
Komunikatif
(Communicative)
2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang (Creativity)
sudah dilaksanakan.
Kegiatan guru
2. Memberikan tugas kepada peserta didik
untuk membawa contoh lain dari teks prosedur HOTS
baik dari koran, majalah atau buku sumber
lainnya.
3. Menyampaikan rencana pembelajaranyang
akan dilakukan selanjutnya, yaitu struktur dan
unsur kebahasaan teks prosedur.
H.Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap :Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : TesTertulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio
2. Bentuk Penilaian:
a. Observasi :lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b.Tes tertulis :uraian danlembar kerja
c. Unjuk kerja :lembar penilaian presentasi
d.Portofolio : pedoman penilaian portofolio
3. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD-nya belum tuntas
b.Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor
sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
4. Pengayaan
Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
a. Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan
b. Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan.
LAMPIRAN MATERI TEKS PROSEDUR

TEKS PROSEDUR
A. Contoh
Kiat Berwawancara Kerja
Bagi perusahaan, wawancara merupakan kesempatan untuk menggali kualifkasi calon

pegawai secara lebih mendalam, melihat kecocokannya dengan posisi yang ditawarkan,
kebutuhan dan sifat perusahaan. Wawancara pun menjadi ajang tanya jawab antara
pewawancara dengan
calon.
Agar mudah dipahami oleh mitra bicara, kita harus berbicara dengan jelas. Jaga agar kita
tidak berbicara terlalu cepat atau lambat, atur juga suara agar jelas terdengar. Suara yang
terlalu pelan membuat kita terlihat kurang percaya diri, sementara suara yang terlalu keras
membuat kita terlihat agresif. Penggunaan bahasa yang baik juga menjadi suatu keharusan.
Selain itu, perhatikan betul apa yang disampaikan pewawancara agar kita dapat
memerikan jawaban yang relevan. Tak ada salahnya menanyakan kembali atau mencoba
mengulangi pertanyaan yang diajukan untuk memastikan bahwa pemahaman kita sudah
benar. Namun, jangan melakukannya terlalu sering karena justru akan membuat
pewawancara mempertanyakan daya tangkap kita.
Bahasa tubuh pun ikut memegang peranan. Gerakan nonverbal seperti mengangguk atau
sikap tubuh yang agak condong ke depan menunjukkan bahwa kita tertarik pada apa yang
disampaikan si pewawancaraa. Pastikan pula kita menjaga kontak mata dengan pewawancara,
karena kontak mata penting dalam proses komunikasi, termasuk dalam wawancara kerja.
Singkatnya, akan lebih baik jika kita mampu menampilkan sikap yang antusias secara
verbal maupun nonverbal. Oleh karena itu, hindari bahasa tubuh yang dapat diartikan negatif,
seperti menggoyangkan kaki, mengetuk-ngetuk jari, atau menghindari kontak mata. Cara
berbicara
yang percaya diri namun tidak terkesan sombong dapat menarik minat pewawancara.
Pada saat berbicara, hindari uraian yang panjang lebar dan berteletele. Cobalah mengemas
kalimat secara singkat dan terfokus, namun tetap menarik. Kita diharapkan mampu
menunjukkan bahwa kita adalah orang yang tepat untuk posisi yang ditawarkan. Ceritakanlah
kemampuan atau
pengalaman yang relevan dengan posisi tersebut. Hindari mengkritik atasan atau rekan kerja
sebelumnya karena ini menunjukkan sikap yang tidak profesional.
Selama wawancara berlangsung, jadilah diri sendiri. Ungkapan ini mungkin terdengar
klise, namun jauh lebih baik menjadi diri sendiri dan berbicara dengan jujur, daripada
mencoba mengatakan sesuatu yang menurut kita akan membuat pewawancara merasa
terkesan. Jangan
melebih-lebihkan kualifkasi kita, apalagi mengelabui dengan memberikan data yang tidak
benar. Cepat atau lambat, pewawancara akan menemukan bahwa data tersebut hanyalah
karangan. Tunjukkan bahwa kita mampu mengenali diri kita sendiri dengan tepat.
Pewawancara biasanya memberikan kesempatan kepada kita untuk mengajukan
pertanyaan di akhir wawancara. Gunakanlah kesempatan ini secara elegan dengan cara
menunjukkan rasa ingin tahu kita tentang lingkup dan deskripsi tugas posisi yang dilamar,
kesempatan pengembangan diri, dan sebagainya. Ini wajar, karena bersikap pasif dan
menyerahkan segala sesuatu kepada pihak perusahaan tidak akan menambah nilai kita di
mata pewawancara.
Calon yang mau bertanya dalam porsi yang tepat menunjukkan kesungguhan minatnya
pada posisi yang ditawarkan dan juga pada perusahaan. Di sesi ini biasanya muncul pula
pembicaraan mengenai gaji dan tunjangan. Pewawancara sangat menghargai kandidat yang
mampu menentukan nominal gaji yang ia harapkan, karena dianggap dapat melakukan
penilaian atas kemampuannya dan tugas-tugas yang akan dilakukan. Tentu saja angkanya
harus logis sambil tetap membuka kesempatan untuk negosiasi.
Dengan persiapan matang dan unjuk diri yang baik saat wawancara, kita telah
meninggalkan kesan yang layak untuk dipertimbangan oleh perusahaan
(Sumber: “Unjuk Diri yang Baik dalam Wawancara Kerja” dalam Kompas dengan
pengubahan).
B. Pengertian
Teks prosedur adalah Teks yang berisi langkah-langkah atau tahapan yang harus
dilaksanakan dalam melakukan suatu kegiatan sehingga suatu kegiatan itu dapat terlaksana
dengan baik dan berhasil..
C. Fungsi
Teks prosedur berfungsi untuk menjelaskan langkah-langkah apa saja yang harus kita
lakukan dalam melakukan suatu kegiatan atau pekerjaan sehingga pekerjaan atau kegiatan itu
dapat terlaksana dengan baik.
D. Struktur
Teks prosedur dibentuk oleh ungkapan tentang tujuan, langkahlangkah, dan penegasan ulang.
1. Tujuan merupakan pengantar tentang topik yang akan dijelaskan dalam teks. Pada contoh
teks berjudul “Kiat Berwawancara Kerja”, pendahuluan yang dimaksud berupa pengertian
wawancara dan
manfaat bagi suatu perusahaan (paragraf 1)
2. Langkah-langkah berupa perincian petunjuk yang disarankan kepada pembaca terkait
dengan topik yang ditentukan (paragraf 2-9)
3. Penegasan ulang berupa harapan ataupun manfaat apabila petunjukpetunjuk itu dijalankan
dengan baik (paragraf 10)
E. Aspek kebahasaan
Berikut aspek kebahasaan teks prosedur.
1. Banyak menggunakan kata-kata kerja perintah (imperatif). Kata
kerja imperatif dibentuk oleh akhiran –kan, -i, dan partikel –lah.
Bentuk dasar Imbuhan/Partikel Bentukan Kata
perhati -kan perhatikan
pasti -kan pastikan
tunjuk -kan tunjukkan
cerita -kan ceritakan
hindar -i hindari
jadi -lah jadilah
2. Banyak menggunakan kata-kata teknis yang berkaitan dengan topic yang dibahasnya.
3. Banyak menggunakan konjungsi dan partikel yang bermakna penambahan
4. Banyak menggunakan pernyataan persuasif
5. Apabila prosedur itu berupa resep dan petunjuk penggunaan alat, akan digunakan
gambaran terperinci tentang benda dan alat yang dipakai, termasuk ukuran, jumlah, dan
warna.
INTRUMEN PENILAIAN SIKAP
tuan pendidikan : SMA …….

lajaran : 2018/2019
mester : XI / 1
ajaran : Bahasa Indonesia– Wajib
KEJADIAN/ BUTIR POS/ TINDAK

NO WAKTU NAMA
PERILAKU SIKAP NEG LANJUT
1
2
3
4
5
2
7
8
9
10
11
Satuan Pendidikan : SMA ………

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia - Wajib
Kelas : XI
Kompetensi dasar : 3.1 Mengonstruksi informasi berupa pernyataan-
pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks
prosedur
Indikator : 3.1.1 Menunjukan pernyataan umum dalam suatu kegiatan
3.1.2 Menuliskan tahapan-tahapan sebagai prosedur
melakukan suatu kegiatan
Materi : Teks Prosedur
Contoh Tugas:
Jawablah pertanyaan berikut!
1. Mengapa bagian atas dinamakan “penjelasan umum”?
2. Apakah tahapan-tahapan pada bagian selanjutnya sudah jelas?
3. Apakah perbedaan utama teks prosedur dengan jenis teks lainnya?
4. Dari isinya, menjelaskan tentang apakah teks prosedur tersebut?
5. Bagaimana karakteristik umum dari teks prosedur?
6. Berdasarkan isinya, apa fungsi teks prosedur i
7. Kemukakanlah sebuah contoh teks prosedur yang kamu temukan dari koran atau
majalah!

1. Bacalah kembali kedua teks berjudul “cara menghidupkan komputer”dan “cara
mematikan komputer”! manakah bagian-bagian yang termasuk ke dalam penyataan
umum dan tahapan-tahapan melakukan suatu kegiatan?
2. Carilah bacaan atau buku tentang perintah melakukan suatu kegiatan. Catatlah
langkah-langkahnya. Kemudian, simpulkan menurut pendapatmu sehingga kamu
memahami makna langkah-langkah tersebut!
INSTRUMEN PENUGASAN2
Satuan Pendidikan : SMA …………

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia – Wajib
Kelas : XI
Kompetensi dasar : 4.1 Merancang pernyataan umum dan tahapan-tahapan
dalam teks prosedur dengan organisasi yang tepat
secara lisan dan tulis
Indikator : 4.1.1 Mengungkapkan pernyataan umum dan tahapan
4.1.2 Menuliskan pernyataan umum dan tahapan
Contoh Tugas:
1. Identifikasilah teks prosedur di atas berdasarkan format tabel berikut!

No. Isi Kalimat singkat
1. Pernyataan umum ......................................................................................................
......................................................................................................
2. Tahapan-tahapan ......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
2. Dari isinya menjelaskan tentang apakah teks prosedur itu?

3. Temukan kata kerja imperatif pada teks prosedur di atas!
4. Temukan enam konjungsi pada teks prosedur tersebut!
5. Temukan pernyataan persuasif pada teks prosedur di atas!
6. Berikanlah tanggapan dengan bahasamu sendiri pada teks tersebut?
7. Tuliskan kembali isi teks prosedur tersebut dengan menggunakan bahasamu sendiri secara
singkat dan jelas!
RUBRIK PENILAIAN PENUGASAN
Nama Peserta didik/kelompok : …………………………………………………

Kelas : …………………………………………………
Tanggal Pengumpulan : ...............................................................
No Kategori Skor Alasan

1. 1. Apakah teks prosedur yang ditulis
lengkap?
2. 3. Apakah terdapat uraian
tentangstruktur prosedur?
3. Apakah bahasa yang digunakan untuk
menginterpretasikan lugas, sederhana,
runtut dan sesuai dengan Ekaidah
PUEBI?
4. Apakah terdapat pernyataan umum?
5. Apakah terdapat tahapan-tahapan?
Jumlah
Kriteria:
5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang
INSTRUMEN TES TERTULIS
Satuan Pendidikan : SMA ……………..

Kelas : XI
prosedur
Tes Tertulis
Disediakan dua teks prosedur
1. Identifikasilah pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur
2. Tuliskan tahapan-tahapan dalam teks prosedur tersebut
3. Kemukakan komentarmu terhadap kedua teks prosedur tersebut
Tertulis (soal HOTS)
1. Identifikasilah teks prosedur dengan memperhatikan isi, pernyataan umum dan langkah-
langkah/ tahapan yang disampaikan dalam teks prosedur!
2. Buatlah rancangan teks prosedur dengan memuat pernyataan umum dan tahapan-tahapannya!
3. Presentasikanlah hasil kerjamu dihadapan teman-temanmu.
RUBRIK PENILAIAN
Soal Aspek yang Dinilai Skor
1 Peserta didik mengidentifikasi isi teks prosedur dengan sangat tepat 4
Peserta didik mengidentifikasi isi teks prosedur dengan tepat 3
Peserta didik mengidentifikasi isi teks prosedur dengan kurang tepat 2
Peserta didik mengidentifikasi isi teks prosedur dengan tidak tepat 1
2 Peserta didik menulis tahapan teks prosedur sangat tepat 4
Peserta didik menulis tahapan teks prosedur tepat 3
Peserta didik menulis tahapan teks prosedurkurang tepat 2
Peserta didik menulis tahapan teks prosedur tidak tepat 1
3 Peserta didik mengemukakan komentar dengan sangat tepat 4
Peserta didik mengemukakan komentar dengan tepat 3
Peserta didik mengemukakan komentar dengan kurang tepat 2
Pesertad idik mengemukakan komentar dengan tidak tepat 1
INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN
Satuan Pendidikan : SMA …………

Kelas : XI
Materi : Menganalisis dan memerankan dialog prosedur
Kompetensi dasar : 4.1 Merancang pernyataan umum dan tahapan-tahapan
Indikator : 4.1.1 Mengungkapkan pernyataan umum dantahapan-
tahapan secara lisan.
4.1.2 Menuliskan pernyataan umum dan tahapan-tahapan
1. Lembar Soal Keterampilan
1. Buatlah sebuah teksprosedur dengan memperhatikan pernyataan umum dan tahapan-
tahapannya.
2. Identifikasilah teks tersebut sesuai dengan pernyataan umum dan tahapan-tahapannya.
2. Rubrik Penilaian
1 Peserta didik membuat teksprosedur dengan 4
memperhatikanpernyataan umum dan tahapan-tahapannyasangat
sesuai isi teks
Peserta didik membuat teksprosedur dengan 3
memperhatikanpernyataan umum dan tahapan-tahapannya sesuai
isi teks
memperhatikanpernyataan umum dan tahapan-tahapannya kurang
sesuai isi teks
memperhatikanpernyataan umum dan tahapan-
tahapannya tidaksesuaiisiteks
2 Peserta mengidentifikasi pernyataan umum dan tahapan-tahapan 4
teks prosedur sangat lengkap dan sangat sesuai dengan topik
Peserta mengidentifikasi pernyataan umum dan tahapan-tahapan 3
teks prosedur lengkapdansesuaidengantopik
teks prosedur kurang lengkap dan kurang dengantopik
teks prosedur tidak lengkap dan tidak sesuai isi teks
INSTRUMEN PENILAIAN PORTO FOLIO
Satuan Pendidikan : SMA ……………

Kelas : XI
Materi : Menganalisis Teks prosedur
prosedur
4.1 Merancang pernyataan umum dan tahapan-tahapan
4.1.1 Mengungkapkan pernyataan umum dantahapan-
tahapan secara lisan.
4.1.2 Menuliskan pernyataan umum dan tahapan-tahapan
Tugas I
1. Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu peserta didik (warna map sesuai
dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map
2. Buat rangkuman dari setiap tugas yang telah diberikan dan rangkuman dibuat pada kertas
folio bergaris.
3. Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir
PEDOMAN PENSKORAN:
SKOR
KRITERIA YANG DINILAI
MAKSIMAL
Peserta didikmenyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, 4
dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu
Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian 3
besar benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu
Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian 2
besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu
Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas 1
yang dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat
waktu
Peserta didiktidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena 0
tidak pernah mengumpulkan tugas
LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO
Jenis Tugas :
Kelas : XI
Semester/ Tahun Pelajaran : 1/ 2018/2019
Tanda Tangan Ket.

Nama Peserta Tugas
No Nilai (Tgl
didik KD Peserta
Guru Pengumpulan)
Didik
KISI-KISI SOAL HOTS
Tahun Pelajaran 2018/2019
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Program : XI
Semester : 1 (dua)
Kurikulum : 2013
Kompetensi Kelas/ Level Bentuk Nom

o Materi Pokok Indikator Soal
Dasar Semester Kognitif Soal Soa
3.1Mengonstruksi Menunjukan pernyataan XI/1 Disajikan teks prosedur, C4 Uraian 1
informasi berupa umum dalam suatu kegiatan peserta didik
pernyataan- dapatmenunjukan pernyataan
pernyataan umum umum dalam suatu kegiatan
dan tahapan-
tahapan dalam Menuliskan tahapan- XI/1 Disajikan teks prosedur, C5 uraian 2
teks prosedur tahapan sebagai prosedur peserta didik dapatmenuliskan
melakukan suatu kegiatan tahapan-tahapan sebagai
prosedur melakukan suatu
kegiatan
4.1Merancang Mengungkapkan XI/1 Disajikan teks prosedurpeserta C2 uraian 3
pernyataan umum pernyataan umum didik dapat mengungkapkan
dan tahapan- dantahapan-tahapan secara pernyataan umum
tahapan dalam lisan. dantahapan-tahapan secara
teks prosedur lisan.
dengan organisasi
yang tepat secara Menuliskan pernyataan XI/1 Disajikan teks prosedurpeserta C5 uraian 4
lisan dan tulis umum dan tahapan-tahapan didik dapat menuliskan
pernyataan umum dan
tahapan-tahapan.
Mengomentari teksprosedur XI/1 Disajikan video C2 uraian 5

tentangprosedurpeserta
didik dapat memberikan
solusi terhadap pertanyaan
teks prosedur dengan benar
KARTU SOAL HOTS

Kelas/Semester : XI / 1(satu)
Kurikulum : 2013
Kompetensi Dasar : Merancang pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks

prosedur
Materi : Teks prosedur

Indikator Soal Nomor 1 : Disajikan teks prosedur, peserta didik dapat menunjukan pernyataan
umum dalam suatu kegiatan dengan benar
Indikator Soal Nomor 2 : Disajikan teks prosedur, peserta didik dapat menuliskan tahapan-
tahapan sebagai prosedur melakukan suatu kegiatandengan benar
Indikator Soal Nomor 3 : Disajikan teks prosedur peserta didik dapat mengungkapkan
pernyataan umum dantahapan-tahapan secara lisan dengan jelas.
Indikator Soal Nomor 4 : Disajikan teks prosedur peserta didik dapat menuliskan pernyataan
umum dan tahapan-tahapan dengan benar.
Indikator Soal Nomor 5 : Disajikan video tentang prosedur peserta didik dapat memberikan
solusi terhadap pertanyaan teks prosedurdengan benar
Boyolali, 2 Juli 2018

Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 2 Boyolali Guru Mata Pelajaran,
Suyanta, S.Pd., M.Pd. Muh Zuhri, S.Pd., M.Pd.

NIP 196505041989031014 NIP 197207081998011001
Sekolah : SMA Negeri 2 Boyolali
Materi Pokok : Teks Prosedur
A. Kompetensi Inti

3.2 Menganalisis struktur dan kebahasaanIndikator Pencapaian Kompetensi
teks prosedur 3.2.1 Mengindentifikasi struktur teks prosedur
3.2.2 Menelaah kebahasaan teks ekplanasi
4.2 Memproduksi teks prosedur secara lisan Indikator Pencapaian Kompetensi
atautulis dengan memerhatikan struktur
4.2.1 Menentukan pola pengembangan dalam
dan kebahasaan menulis teks prosedur
4.2.2 Menulis teks prosedur berdasarkan
struktur dan kebahasaan
dengan model saintifik peserta didik dapat mengindentifikasi struktur teks prosedur,
menelaah kebahasaan teks prosedur, menentukan pola pengembangan dalam menulis teks
prosedur, dan menulis teks prosedur berdasarkan struktur dan kebahasaan dengan rasa ingin
tahu, kerja keras, tanggung jawab, bersikap bersahabat/ komunikatif selama proses
pembelajaran..
D. Materi
Skematik Prosedur
 Pernyataan Umum/tujuan
 Tahapan-tahapan
 Penegasan ulang
2. Model Pembelajaran : Active Learning
2. Sumber Belajar :
(PPK), Literasi, Waktu
4C, HOTS
berhubungan dengan pembelajaran
sebelumnya(tanya jawab). Rasa ingin tahu
3. Peserta didik menyimak kompetensi dan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari
dilaksanakan.
5. Peserta didik menerima informasi tentang hal-
halyang akan dipelajari, metode dan
media, langkahpembelajaran dan penilaian pembelaj
aran
Kegiatan Mengamati 70
Inti 1. Peserta didik mengamati contoh teks prosedur yang Literasi menit
dibawa.
2. Peserta didik mengidentifikasi struktur dan kaidah
kebahasaan teks prosedur.
Menanya
3. Peserta didik bertanya jawab tentang struktur dan
kaidah kebahasaan teks prosedur. Rasa ingin tahu
4. Peserta didik memberi komentar terhadap struktur
dan kaidah kebahasaan teks prosedur.
Menalar
1. Peserta didik duduk secara berkelompok (heterogen,
4C, HOTS
3-4 orang).
2. Peserta didik secara berdiskusi mengidentifikasi Kerja sama
struktur dan kaidah kebahasaan teks prosedur. (Collaborative)
Mencoba
menganalisis struktur dan kaidah kebahasaan teks
prosedur.
5. Peserta didik mencoba menuliskan struktur dan Berpikir kritis
kaidah kebahasaan teks prosedur. (Critical thinking)
1. Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan Kreativitas
hasil kerjanya. (Creativity)
2. Peserta didik yang lain memberikan komentar dan
masukan atas penampilan temannya. Komunikatif
(Communicative)
Kegiatan
Kegiatan guru bersama peserta didik 10
Penutup1. Membuat rangkuman/ simpulan pelajaran. Kreativitas menit
2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah (Creativity)
dilaksanakan.
3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran; dan
Kegiatan guru
1. Melakukan penilaian. HOTS
banyak membaca teks prosedur lainnya.
3. Menyampaikan rencana pembelajaranyang akan
dilakukan selanjutnya.

4C, HOTS
dilaksanakan.
4C, HOTS
aran
Inti 1. Peserta didik mengamati berbagai jenis teks Literasi menit
prosedur
2. Peserta didik mengidentifikasi pola pengembangan
dalam berbagai jenis teks yang disajikan.
Menanya
1. Peserta didik bertanya jawab tentang jenis teks
prosedur Rasa ingin tahu
2. Peserta didik bertanya jawab dan berkomentar
tentang pola pengembangan teks prosedur
Menalar
1. Peserta didik menentukan tema teks prosedur yang
akan ditulisnya
2. Peserta didik menentukan satu pola pengembangan Kerja sama
teks prosedur dari berbagai teks yang sudah (Collaborative)
diidentifikasi
3. Peserta didik merancang langkah-langkah teks
prosedur dengan mempertimbangkan struktur dan
kaidah kebahasaan.
Mencoba
1. Peserta didik mencoba menuliskan teks prosedur
secara utuh dengan mempertimbangkan struktur dan
kaidah kebahasaan. Berpikir kritis
Mengomunikasikan/menyajikan (Critical thinking)
1. Peserta didik mempresentasikan hasil karyanya Kreativitas
2. Peserta didik yang lain mengomentari dan memberi (Creativity)
masukan.
Komunikatif
(Communicative)
Kegiatan
dilaksanakan.
pembelajaran; dan
Kegiatan guru
untuk Menyampaikan rencana pembelajaran yang
H. Penilaian
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
b. Tes tertulis :uraian dan lembar kerja
d. Portofolio :pedoman penilaian portofolio
3. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor
4. Pengayaan
sebagai berikut:
LAMPIRAN: MATERI TEKS PROSEDUR

TEKS PROSEDUR
A. Contoh
Kiat Berwawancara Kerja
Bagi perusahaan, wawancara merupakan kesempatan untuk menggali kualifkasi calon

pegawai secara lebih mendalam, melihat kecocokannya dengan posisi yang ditawarkan,
kebutuhan dan sifat perusahaan. Wawancara pun menjadi ajang tanya jawab antara
pewawancara dengan
calon.
Agar mudah dipahami oleh mitra bicara, kita harus berbicara dengan jelas. Jaga agar kita
tidak berbicara terlalu cepat atau lambat, atur juga suara agar jelas terdengar. Suara yang
terlalu pelan membuat kita terlihat kurang percaya diri, sementara suara yang terlalu keras
membuat kita terlihat agresif. Penggunaan bahasa yang baik juga menjadi suatu keharusan.
Selain itu, perhatikan betul apa yang disampaikan pewawancara agar kita dapat
memerikan jawaban yang relevan. Tak ada salahnya menanyakan kembali atau mencoba
mengulangi pertanyaan yang diajukan untuk memastikan bahwa pemahaman kita sudah
benar. Namun, jangan melakukannya terlalu sering karena justru akan membuat
pewawancara mempertanyakan daya tangkap kita.
Bahasa tubuh pun ikut memegang peranan. Gerakan nonverbal seperti mengangguk atau
sikap tubuh yang agak condong ke depan menunjukkan bahwa kita tertarik pada apa yang
disampaikan si pewawancaraa. Pastikan pula kita menjaga kontak mata dengan pewawancara,
karena kontak mata penting dalam proses komunikasi, termasuk dalam wawancara kerja.
Singkatnya, akan lebih baik jika kita mampu menampilkan sikap yang antusias secara
verbal maupun nonverbal. Oleh karena itu, hindari bahasa tubuh yang dapat diartikan negatif,
seperti menggoyangkan kaki, mengetuk-ngetuk jari, atau menghindari kontak mata. Cara
berbicara
yang percaya diri namun tidak terkesan sombong dapat menarik minat pewawancara.
Pada saat berbicara, hindari uraian yang panjang lebar dan berteletele. Cobalah mengemas
kalimat secara singkat dan terfokus, namun tetap menarik. Kita diharapkan mampu
menunjukkan bahwa kita adalah orang yang tepat untuk posisi yang ditawarkan. Ceritakanlah
kemampuan atau
pengalaman yang relevan dengan posisi tersebut. Hindari mengkritik atasan atau rekan kerja
sebelumnya karena ini menunjukkan sikap yang tidak profesional.
Selama wawancara berlangsung, jadilah diri sendiri. Ungkapan ini mungkin terdengar
klise, namun jauh lebih baik menjadi diri sendiri dan berbicara dengan jujur, daripada
mencoba mengatakan sesuatu yang menurut kita akan membuat pewawancara merasa
terkesan. Jangan
melebih-lebihkan kualifkasi kita, apalagi mengelabui dengan memberikan data yang tidak
benar. Cepat atau lambat, pewawancara akan menemukan bahwa data tersebut hanyalah
karangan. Tunjukkan bahwa kita mampu mengenali diri kita sendiri dengan tepat.
Pewawancara biasanya memberikan kesempatan kepada kita untuk mengajukan
pertanyaan di akhir wawancara. Gunakanlah kesempatan ini secara elegan dengan cara
menunjukkan rasa ingin tahu kita tentang lingkup dan deskripsi tugas posisi yang dilamar,
kesempatan pengembangan diri, dan sebagainya. Ini wajar, karena bersikap pasif dan
menyerahkan segala sesuatu kepada pihak perusahaan tidak akan menambah nilai kita di
mata pewawancara.
Calon yang mau bertanya dalam porsi yang tepat menunjukkan kesungguhan minatnya
pada posisi yang ditawarkan dan juga pada perusahaan. Di sesi ini biasanya muncul pula
pembicaraan mengenai gaji dan tunjangan. Pewawancara sangat menghargai kandidat yang
mampu menentukan nominal gaji yang ia harapkan, karena dianggap dapat melakukan
penilaian atas kemampuannya dan tugas-tugas yang akan dilakukan. Tentu saja angkanya
harus logis sambil tetap membuka kesempatan untuk negosiasi.
Dengan persiapan matang dan unjuk diri yang baik saat wawancara, kita telah
meninggalkan kesan yang layak untuk dipertimbangan oleh perusahaan
(Sumber: “Unjuk Diri yang Baik dalam Wawancara Kerja” dalam Kompas dengan
pengubahan).
B. Pengertian
Teks prosedur adalah Teks yang berisi langkah-langkah atau tahapan yang harus
dilaksanakan dalam melakukan suatu kegiatan sehingga suatu kegiatan itu dapat terlaksana
dengan baik dan berhasil..
C. Fungsi
Teks prosedur berfungsi untuk menjelaskan langkah-langkah apa saja yang harus kita
lakukan dalam melakukan suatu kegiatan atau pekerjaan sehingga pekerjaan atau kegiatan itu
dapat terlaksana dengan baik.
D. Struktur
Teks prosedur dibentuk oleh ungkapan tentang tujuan, langkahlangkah, dan penegasan ulang.
1. Tujuan merupakan pengantar tentang topik yang akan dijelaskan dalam teks. Pada contoh
teks berjudul “Kiat Berwawancara Kerja”, pendahuluan yang dimaksud berupa pengertian
wawancara dan
manfaat bagi suatu perusahaan (paragraf 1)
2. Langkah-langkah berupa perincian petunjuk yang disarankan kepada pembaca terkait
dengan topik yang ditentukan (paragraf 2-9)
3. Penegasan ulang berupa harapan ataupun manfaat apabila petunjukpetunjuk itu dijalankan
dengan baik (paragraf 10)
E. Aspek kebahasaan
Berikut aspek kebahasaan teks prosedur.
1. Banyak menggunakan kata-kata kerja perintah (imperatif). Kata
kerja imperatif dibentuk oleh akhiran –kan, -i, dan partikel –lah.
Bentuk dasar Imbuhan/Partikel Bentukan Kata
perhati -kan perhatikan
pasti -kan pastikan
tunjuk -kan tunjukkan
cerita -kan ceritakan
hindar -i hindari
jadi -lah jadilah
2. Banyak menggunakan kata-kata teknis yang berkaitan dengan topic yang dibahasnya.
3. Banyak menggunakan konjungsi dan partikel yang bermakna penambahan
4. Banyak menggunakan pernyataan persuasif
5. Apabila prosedur itu berupa resep dan petunjuk penggunaan alat, akan digunakan
gambaran terperinci tentang benda dan alat yang dipakai, termasuk ukuran, jumlah, dan
warna.
tuan pendidikan : SMA NEGERI 2 BOYOLALI

lajaran : 2018/2019
mester : XI / 1

NO WAKTU NAMA
1
2
3
4
5
2
7
8
9
10
11
INSTRUMEN PENUGASAN 1
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 BOYOLALI

Kelas : XI
Kompetensi dasar : 3.2 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks prosedur
Indikator : 3.2.1 Mengindentifikasi struktur teks prosedur
3.2.2 Menelaah kebahasaan teks prosedur.
Contoh Tugas:
1. Bacalah contoh teks prosedur! Secara berkelompok, tentukanlah bagian-bagian dari struktur
teks tersebut. Kemudian, simpulkan pula struktur teks tersebut berdasarkan kelengkapannya!
Bagian-bagian Teks
a. Pernyataan umum/tujuan ………………………………
b. Tahapan-tahapan ………………………………
c. Penegasan ulang
Simpulan
…………………………………………………………………………………………………………………
2. Presentasikanlah pendapat-pendapat kelompokmu tentang struktur itu. Kemudian, mintalah

teman-teman dari kelompok lain untuk memberikan penilaian atau tanggapan-tanggapannya
berdasarkan ketepatan, kelengkapan, dan kejelasan!
Nama Penanggap Tanggapan
Ketepatan Kelengkapan Kejelasan
Tugas Analisis Kebahasaan

1. Kerjakanlah secara berkelompok. Untuk berlatih, tulislah masing-masing lima contoh
kalimat yang menggunakan kata kerja perintah, kata-kata teknis, konjungsi penambahan,
pernyataan persuasif, gambaran tentang benda dan alat yang dipakai. Kamu bisa mengerjakan
tugas ini pada buku kerjamu!
Kaidah Kebahasaan Contoh Penggunaan
kata kerja perintah
kata-kata teknis
konjungsi penambahan
pernyataan persuasif
gambaran tentang benda dan alat yang
dipakai
2. Perhatikan kembali teks prosedur yang telah kamu baca. Secara berkelompok, lakukanlah
penelaahan terhadap kaidah kebahasaan yang terdapat di dalam teks tersebut. Kemudian,
laporkanlah hasil diskusi kelompokmu di depan kelas untuk mendapatkan tanggapan dari
kelompok lain!
Judul Teks : ………………………….
Penulis : ………………………….
Sumber : ………………………….
Kaidah Kebahasaan Kutipan Teks
Satuan Pendidikan : SMA N 2 Boyolali

Kelas : XI
Kompetensi dasar : 4.2 Mengembangkan teks prosedur dengan memerhatikan
hasil analisis terhadap isi, struktur, dan kebahasaan
Indikator : 4.2.1 Menentukan pola pengembangan dalam menulis teks
prosedur
4.2.2 Menulis teks prosedur berdasarkan struktur dan
kebahasaan
Contoh Tugas:
1. Carilah bagian paragraph dalam teks prosedur, cermati, lalu amatilah teks tersebut
dikembangkan dengan pola apa.
Cuplikan Teks Topik Pola Pengembangan
2. Susunlah kalimat-kalimat di bawah ini sehingga menjadi teks-teks yang utuh dan padu!
No Kalimat-kalimat Urutan yang Benar
1 (1) Kupas bawang bombai dan iris tipis-tipis!
(2) Haluskan semua bumbu!
(3) Campurkan semua bahan dengan bumbu yang sudah
dihaluskan! .
(4) Masukkan bahan tersebut ke dalam cetakan!
(5) Hidangan siap disajikan.
(6) Panaskan dalam oven dengan temperatur 80°C selama
20 menit!
(7) Siapkan peralatan dan bahan-bahan yang diperlukan!
2 1. Jadilah Nasi goreng special siap di hidangkan..
2. Aduk aduk agar telur tercampurata 3. Setelah baunya
harum, masukkan daging ayam yang sudah dipotong
potong,udang yang sudah di cuci bersih, smoke beef,dan telur
yang sudah dikocok
4. Lalu masukkan bawang bombay, bawang putih , bawang
merah yang sudah dicincang
5. Kemudian masukkan kacang polong, jamur kancing, cabai
merah yang sudah diiris
6. Aduk aduk semua bahan sehingga bercampur rata, tunggu
hingga matang
7. Campuri dengan sambal terasi secukupnya, kecap manis
secukupnya, saus tiram secukupnya,
Saus sambal, merica bubuk, garam dan kaldu bubuk.
8. Selanjutnya masukkan nasi putih 5 porsi kedalam wajan
9. Panaskan mentega kedalam wajan, tunggu hingga mentega
meleleh.
Tugas Individu
Lakukanlah kegiatan berikut!
1. Daftarlah topik yang berkaitan dengan kegiatan belajar di sekolahmu!
2. Susunlah topik-topik secara runtut ke dalam struktur prosedur!
3. Kembangkanlah kerangka itu menjadi sebuah karangan prosedur dengan memperhatikan
kaidah-kaidah kebahasaan yang benar!

Kelas : …………………………………………………

1. 1. Apakah teks prosedur yang ditulis
lengkap ?
tentangstruktur prosedur?
runtut dan sesuaidengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria:
5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang

Kelas : XI
Indikator : 3.2.1 Mengindentifikasi struktur teks prosedur
Tes Tertulis
Disediakan teks prosedur
1. Identifikasilah struktur dan aspek kebahasaan dalam teks prosedur
2. Kemukakan hasil identifikasimu terhadap struktur dan aspek kebahasaan teks prosedur
tersebut
a. Identifikasilah teks prosedur dengan memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan dalam
teks prosedur!
b. Buatlah rancangan teks prosedur dengan memuat struktur dan aspek kebahasaannya!
c. Presentasikanlah hasil kerjamu dihadapan teman-temanmu.
RUBRIK PENILAIAN
1 Peserta didik mengidentifikasi struktur dan aspek kebahasaan teks 4
prosedur dengan sangat tepat
a. Peserta didik mengidentifikasi struktur dan aspek kebahasaan teks 3
prosedur dengan tepat
b. Peserta didik mengidentifikasi struktur dan aspek kebahasaan teks 2
prosedur dengan kurang tepat
c. Peserta didik mengidentifikasi struktur dan aspek kebahasaan teks 1
prosedur dengan tidak tepat
d. Peserta didik mengemukakan komentar dengan tepat 3
e. Peserta didik mengemukakan komentar dengan kurang tepat 2
f. Peserta didik mengemukakan komentar dengan tidak tepat 1

Kelas : XI
Materi : Menganalisis dan memerankan dialog prosedur
Kompetensi dasar : 4.2 Mengembangkan teks prosedur dengan memerhatikan
prosedur
4.2.2 Menulis teks prosedur berdasarkan struktur dan
kebahasaan
Mari berlatih menyusun teks prosedur! Langkah-langkah penyusunan teks prosedur sebagai
berikut.
a. Menginventarisasi macam-macam kegiatan yang pernah atau dapat dilakukan.
b. Menentukan tema kegiatan
c. Membuat kerangka dalam bentuk topik-topik kegiatan secara garis besar.
d. Mensistematisasikan kerangka dengan benar dan mudah dipahami pembaca.
e. Mengumpulkan bahan-bahan.
f. Mengembangkan kerangka menjadi sebuah petunjuk yang jelas dan lengkap.
Buatlah sebuah teks prosedur dengan baik dan benar!
Rubrik Penilaian
Aspek yang Dinilai Skor
Peserta didik membuat teks prosedur dengan sangat baik 4
g. Peserta didik membuat teks prosedur dengan baik 3
h. Peserta didik membuat teks prosedur kurang baik 2
i. Peserta didik membuat teks prosedur tidak baik 1

Kelas : XI
Materi : Menganalisis Teks prosedur
4.2 Mengembangkan teks prosedur dengan memerhatikan
Indikator : 3.2.1 Mengungkapkan kembali struktur teks prosedur
3.2.2 Mengungkapkan kembali aspek kebahasaan teks
prosedur
4.2.1 Menyusun rancangan garis besar suatu prosedur
4.2.2 Mengembangkan teks prosedur dengan
memperhatikan struktur dan unsur kebahasaan
Tugas I
folio bergaris.
PEDOMAN PENSKORAN:
SKOR
MAKSIMAL
Peserta didik menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, 4
waktu
Peserta didik tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena 0
Jenis Tugas :
Kelas : XI
Semester/ Tahun Pelajaran : 1/ 2018 - 2019
Tanda Tangan Ket.

Nama Peserta Tugas
No Nilai (Tgl
didik KD Peserta
Guru Pengumpulan)
Didik
KISI-KISI SOAL HOTS


Kelas/Program : XI
Semester : 1 (dua)
Kurikulum : 2013
Kelas/ Level Bentuk Nom

Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Soal
Semester Kognitif Soal So
3.2 Menganalisis Mengindentifikasi struktur XI/1 Disajikan teks prosedur, C4 Uraian 1
struktur dan teks prosedur peserta didik
kebahasaan teks dapatmengindentifikasi
prosedur struktur teks prosedur
Menelaah kebahasaan teks XI/1 Disajikan teks prosedur, C5 uraian 2

ekplanasi peserta didik dapatmenelaah
kebahasaan teks ekplanasi
Kelas/ Level Bentuk Nom
Semester Kognitif Soal So
4.2Mengembangkan Menentukan pola XI/1 Disajikan teks prosedurpeserta C2 Uraian 3
teks prosedur pengembangan dalam didik dapat menentukan pola
dengan menulis teks prosedur pengembangan dalam menulis
memerhatikan hasil teks prosedur
analisis terhadap isi,
struktur, dan Menulis teks prosedur XI/1 Disajikan teks prosedurpeserta C5 Uraian 4
kebahasaan berdasarkan struktur dan didik dapat menulis teks
kebahasaan prosedur berdasarkan struktur
dan kebahasaan
Mengomentari teksprosedur XI/1 Disajikan penampilan siswa C2 Uraian 5

membaca teksprosedur,
peserta didikdapat
memberikan solusi terhadap
pertanyaan teks prosedur
dengan benar
KARTU SOAL HOTS
Kelas/Semester : XI / 1 (satu)
Kurikulum : 2013
Kompetensi Dasar : Merancang pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks

prosedur
Materi : Teks prosedur

Indikator Soal Nomor 1 : Disajikan teks prosedur, peserta didik dapat mengindentifikasi
struktur teks prosedur dengan benar
Indikator Soal Nomor 2 : Disajikan teks prosedur, peserta didik dapat menelaah kebahasaan
teks ekplanasi dengan benar
Indikator Soal Nomor 3 : Disajikan teks prosedur peserta didik dapat menentukan pola
pengembangan dalam menulis teks prosedur dengan benar
Indikator Soal Nomor 4 : Disajikan teks prosedur peserta didik dapat menulis teks prosedur
berdasarkan struktur dan kebahasaan dengan benar
Indikator Soal Nomor 5 : Disajikan penampilan siswa membaca teks prosedur, peserta
didikdapat memberikan solusi terhadap pertanyaan teks prosedur
dengan benar
Mengetahui,
NIP 196505041989031014 NIP 197207081998011001


Materi Pokok : Teks Eksplanasi
A. Kompetensi Inti
eksplanasial, dan metakognitif berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan eksplanasial pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.3 Mengidentifikasi informasi Indikator Pencapaian Kompetensi
(permasalahan, argumentasi, 3.3.1 Memahami informasi berupa
pengetahuan, dan rekomendasi) teks pengetahuan dan urutan kejadian dari
eksposisi yang didengar dan atau dibaca yang didengar atau dibaca.
3.3.2 Menemukan makna tersirat dalam teks
eksplanasi secara lisan dan tulis.
4.3 Mengembangkan isi (permasalahan, Indikator Pencapaian Kompetensi
argumen, pengetahuan, dan rekomendasi)4.3.1 Menyusun bagian-bagian pokok teks
teks eksposisi secara lisan dan/tulis eksplanasi.
4.3.2 Menyajikan hasil teks eksplanasi.
dengan model saintifik, peserta didik dapat memahami informasi berupa pengetahuan dan
urutan kejadian dari yang didengar atau dibaca, menemukan makna tersirat dalam teks
eksplanasi secara lisan dan tulis, menyusun bagian-bagian pokok teks eksplanasi, dan
menyajikan hasil teks eksplanasi dengan rasa ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab,
bersikap bersahabat/ komunikatif selama proses embelajaran.
D. Materi
Teks Eksplanasi:
 Fakta
 Pernyataan-pernyataan sebab-akibat (kausalitas).
Struktur Teks Eksplanasi:
 Pengetahuan
 Deretan Penjelas
 Interpretasi (opsional)
2. Sumber Belajar :
4C, HOTS
Kegiatan1. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan
Religius 10 menit
dan saling mendoakan.
Awal 2. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan dengan
pembelajaran sebelumnya (tanya jawab).
pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnyaRasa ingin tahu
4. Peserta didik mendiskusikan informasi dengan proaktiftentang
keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang
akan dilaksanakan.
5. Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal yang
akandipelajari, metode dan
media, langkah pembelajaran danpenilaian pembelajaran

Inti 1. Peserta didik mengamati video terjadinya hujan. Literasi
berhubungan dengan teks eksplanasi
Menanya
tersebut berhubungan dengan teks eksplanasi
2. Peserta didik memberi komentar terhadap video Rasa ingin tahu
tersebut dihubungkan dengan teks eksplanasi
Menalar
4C, HOTS
bentuk teks eksplanasi (Collaborative)
3. Peserta didik mencari contoh teks eksplanasi dari
berbagai sumber.
Mencoba
1. Peserta didik mencoba menganalisis informasi
dan urutan kejadian dalam teks eksplanasi yang
didapat. Berpikir kritis
2. Peserta didik mencoba menganalisis makna (Critical thinking)
tersirat dalam teks eksplanasi yang didapat.
3. Peserta didik mencatat hasil analisis informasi, Kreativitas
urutan kejadian, dan makna tersirat dalam teks (Creativity)
eksplanasi yang didapat.
2. Peserta didik yang lain memberikan komentardan Komunikatif
masukan atas penampilan temannya. (Communicative)
dilaksanakan.
hasil pembelajaran.
Kegiatan guru
banyak membaca teks eksplanasi lainnya
3. Menyampaikan rencana pembelajaran yang akan
4C, HOTS
Kegiatan1. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan
Religius 15 menit
pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnyaRasa ingin tahu
4. Peserta didik mendiskusikan informasi dengan proaktiftentang
akan dilaksanakan.
4C, HOTS
akandipelajari, metode dan
Inti 1. Peserta didik mengamati contoh teks eksplanasi Literasi
2. Peserta didik mengidentifikasi informasi
(pengetahuan), urutan kejadian, dan makna yang
tersirat dalam teks
3. Peserta didik mengidentifikasi bagian-bagian
pokok dalam teks
Menanya
1. Peserta didik bertanya jawab tentang bagian-
bagian pokok dari teks Rasa ingin tahu
2. Peserta didik memberi komentar bagian-bagian
pokok teks eksplanasi yang dibahas
Menalar
(heterogen, 3-4 orang). Kerja sama
2. Peserta didik berdiskusi untuk mengidentifikasi (Collaborative)
bagian-bagian pokok teks eksplanasi untuk Berpikir kritis
selanjutnya dapat disajikan hasilnya (Critical
Mencoba thinking)
1. Peserta didik mencoba menyusun hasil teks
eksplanasi berdasarkan bagian-bagian pokok yang
telah diidentifikasi dan didiskusikan.
Mengomunikasikan/menyajikan Kreativitas
1. Peserta didik secara berkelompok menyajikan (Creativity)
hasil kerjanya
2. Peserta didik yang lain memberikan komentardan
(Communicative

dilaksanakan.
Kegiatan guru
untukmembawa contoh lain dari teks eksplanasi
baik dari koran, majalah atau buku sumber
lainnya.
dilakukan selanjutnya,.
H. Penilaian
3. Remedial
4. Pengayaan
sebagai berikut:
LAMPIRAN: MATERI TEKS EKSPLANASI

Eksplanasi berasal dari bahasa asing (Inggris) yang berarti tindakan menerangkan atau
menjelaskan dan keterangan, pernyataan atau fakta yang menjelaskan. Teks eksplanasi adalah
sebuah teks yang berisi tentang proses-proses yang berhubungan dengan fenomena-fenomena
alam, sosial, ilmu pengetahuan, budaya, dan lainnya. Eksplanasi adalah teks yang
menerangkan atau menjelaskan mengenai proses atau fenomena alam maupun sosial
Teks ini disusun dengan struktur yang terdiri atas bagian-bagian yang memperlihatkan
pengetahuan (pembukaan), deretan penjelasan (isi), dan interpretasi/penutup. Bagian
pengetahuan berisi informasi singkat tentang apa yang dibicarakan. Bagian deretan penjelas
berisi urutan uraian atau penjelasan tentang peristiwa yang terjadi. Sementara itu, bagian
interpretasi berisi pendapat singkat penulis tentang peristiwa yang terjadi. Bagian ini
merupakan penutup teks eksplanasi yang boleh ada atau tidak ada.
Struktur Teks Eksplanasi
1) Pengetahuan, Berisi tentang penjelasan umum tentang fenomena yang akan dibahas, bisa
berupa pengenalan fenomena tersebut atau penjelasannya. Penjelasan umum yang dituliskan
dalam teks ini berupa gambaran secara umum tentang apa, mengapa, dan bagaimana proses
peristiwa alam tersebut bisa terjadi.
2) Deretan Penjelas, Berisi tentang penjelasan proses mengapa fenomena tersebut bisa
terjadi atau tercipta dan bisa terdiri lebih dari satu paragraf. Deretan penjelas
mendeskripsikan dan merincikan penyebab dan akibat dari sebuah bencana alam yang terjadi.
3) Interpretasi (Opsional), Teks penutup yang bersifat pilihan; bukan keharusan. Teks
penutup yang dimaksud adalah, teks yang merupakan intisari atau kesimpulan dari
pengetahuan dan deretan penjelas. Opsionalnya dapat berupa tanggapan maupun mengambil
kesimpulan atas pernyataan yang ada dalam teks tersebut.

lajaran : 2017/2018
mester : XI / 1

NO WAKTU NAMA
1
2
3
4
5
2
7
8
9
10
11

Kelas : XI
Kompetensi dasar : 3.3 Mengidentifikasi informasi (pengetahuan dan urutan
kejadian) dalam teks ekplanasi lisan dan tulis
Indikator : 3.3.1 Memahami informasi berupa pengetahuan dan urutan
kejadian dari yang didengar atau dibaca.
3.1.2 Menemukan makna tersirat dalam teks eksplanasi
secara lisan dan tulis.
Materi : Teks Eksplanasi
Contoh Tugas:
1. Apa yang menjadi dasar jika teks tersebut dinamakan teks eksplanasi?
2. Bagaimana ciri umum dari teks eksplanasi?
3. Teks eksplanasi dibentuk oleh unsur apa saja?
4. Apa yang dimaksud dengan hubungan kausalitas dalam teks eksplanasi?
5. Apa fungsi fakta dalam teks eksplanasi?
Apa saja bukti bahwa semua teks di bawah ini berbentuk eksplanasi?
Apa pula gagasan umum serta fakta penting di dalam teks tersebut?
a. Pertumbuhan dimulai dari kecambah. Struktur awal yang muncul berupa radikula atau
akar primer. Hal ini menunjukkan bahwa yang pertama kali dibutuhkan kecambah
adalah air dan kebutuhan untuk melekat pada tanah. Akar primer akan tumbuh secara
lateral, membentuk akar sekunder, dan selanjutnya tumbuhlah cabang-cabang menjadi
suatu sistem akar.
b. Percabangan suatu bahasa proto menjadi dua bahasa baru atau lebih; serta tiap-tiap
bahasa baru itu dapat bercabang pula dan seterusnya, dapat disamakan dengan
percabangan sebatang pohon. Pada suatu waktu batang pohon tadi mengeluarkan
cabang-cabang baru, lalu tiap cabang bertunas dan bertumbuh menjadi cabang-cabang
baru. Cabang-cabang yang baru kemudian mengeluarkan ranting-ranting yang baru.
Demikian seterusnya. Begitu pula percabangan pada bahasa.
Teks Bukti sebagai Eksplanasi Gagasan Umum Fakta Penting

1
2

Kelas : XI
Kompetensi dasar : 4.3 Mengkonstruksi informasi (pengetahuan dan urutan
kejadian) dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis
Indikator : 4.3.1 Menyusun bagian-bagian pokok teks eksplanasi
4.3.2 Menyajikan hasil teks eksplanasi
Contoh Tugas:
Bacalah satu teks eksplanasi, kemudian ikutilah instruksi di bawah ini!
1. Tentukanlah mana yang merupakan pengetahuan, deretan penjelas, dan interpretasi.
2. Carilah kalimat-kalimat yang memuat informasi berdasarkan fakta (faktual).

Kelas : …………………………………………………

1. 1. Apakah teks eksplanasi yang ditulis
lengkap ?
tentangstruktur eksplanasi?
4. Apakah terdapat bagian-bagian pokok
teks eksplanasi?
5. Apakah terdapat informasi atau
pengetahuan dalam teks?
Jumlah
Kriteria:

Kelas : XI
Indikator : 3.3.1 Memahami informasi berupa pengetahuan dan urutan
kejadian dari yang didengar atau dibaca.
3.3.2 Menemukan makna tersirat dalam teks eksplanasi
secara lisan dan tulis.
Tes Tertulis
Disediakan dua teks eksplanasi
1. Identifikasilah informasi berupa pengetahuan dan urutan kejadian dalam teks eksplanasi.
2. Tuliskan makna tersirat dalam teks eksplanasi tersebut
3. Kemukakan komentarmu terhadap kedua teks eksplanasi tersebut
1. Identifikasilah teks eksplanasi dengan memperhatikan isi, informasi, urutan kejadian, dan
makna tersirat yang disampaikan dalam teks eksplanasi!
2. Buatlah rancangan teks eksplanasi dengan bagian-bagian pokok!
RUBRIK PENILAIAN
1 Peserta didik mengidentifikasi informasi dan urutan kejadian teks 4
eksplanasi dengan sangat tepat
a. Peserta didik mengidentifikasi informasi dan urutan kejadian teks 3
eksplanasi dengan tepat
b. Peserta didik mengidentifikasi informasi dan urutan kejadian teks 2
eksplanasi dengan kurang tepat
c. Peserta didik mengidentifikasi informasi dan urutan kejadian teks 1
eksplanasi dengan tidak tepat
2 Peserta didik membuat rancangan bagian-bagian pokok teks 4
d. Peserta didik membuat rancangan bagian-bagian pokok teks 3
e. Peserta didik membuat rancangan bagian-bagian pokok teks 2
f. Peserta didik membuat rancangan bagian-bagian pokok teks 1
g. Peserta didik mengemukakan komentar dengan tepat 3
h. Peserta didik mengemukakan komentar dengan kurang tepat 2
i. Peserta didik mengemukakan komentar dengan tidak tepat 1

Kelas : X
Materi : Menganalisis dan memerankan dialog eksplanasi
Kompetensi dasar : 4.3 Mengkonstruksi informasi (pengetahuan dan urutan
Indikator : 4.3.1 Menyusun bagian-bagian pokok teks eksplanasi.
4.3.2 Menyajikan hasil teks eksplanasi.
1. Susunlah bagian-bagian pokok dari teks eksplanasi!
2. Sajikanlah hasil teks eksplanasi berdasarkan bagian-bagian pokok yang telah disusun!
2. Rubrik Penilaian
1 Peserta didik menyusun bagian-bagian pokok dari teks 4
eksplanasisangat baik
j. Peserta didik menyusun bagian-bagian pokok dari teks 3
eksplanasibaik
k. Peserta didik menyusun bagian-bagian pokok dari teks 2
eksplanasikurang baik
l. Peserta didik menyusun bagian-bagian pokok dari teks 1
eksplanasitidak baik
2 Peserta menyajikan eksplanasi berdasarkan bagian-bagian pokok 4
yang telah disusun sangat lengkap dan sangat sesuai dengan
topik
m. Peserta menyajikan eksplanasi berdasarkan bagian-bagian pokok 3
yang telah disusun lengkap dan sesuai dengan topik
n. Peserta menyajikan eksplanasi berdasarkan bagian-bagian pokok 2
yang telah disusun kurang lengkap dan kurang dengan topik
o. Peserta menyajikan eksplanasi berdasarkan bagian-bagian pokok 1
yang telah disusun tidak lengkap dan tidak sesuai isi teks

Kelas : XI
Materi : Menganalisis Teks eksplanasi
4.3 Mengkonstruksi informasi (pengetahuan dan urutan
Indikator : 3.3.1 Menunjukan pengetahuan atau pengetahuan dalam
suatu kegiatan
3.3.2 Menuliskan urutan kejadian sebagai eksplanasi
4.3.1 Mengungkapkan pengetahuan dan urutan kejadian
secara lisan.
4.3.2 Menuliskan pengetahuan dan urutan kejadian
Tugas I
folio bergaris.
PEDOMAN PENSKORAN:
SKOR
MAKSIMAL
waktu
Jenis Tugas :
Kelas : XI
Tanda Tangan Ket.

Nama Peserta Tugas
No Nilai (Tgl
didik KD Peserta
Guru Pengumpulan)
Didik
KISI-KISI SOAL HOTS


Kelas/Program : XI
Semester : 1 (dua)
Kurikulum : 2013
Kelas/ Level Bentuk N

Semester Kognitif Soal S
3.3 Mengidentifikasi Memahami informasi berupa XI/1 Disajikan teks eksplanasi, C4 Uraian
informasi pengetahuan dan urutan peserta didik
(pengetahuan dan kejadian dari yang didengar dapatmenunjukan informasi
urutan kejadian) atau dibaca. berupa pengetahuan dan urutan
dalam teks kejadian
Kelas/ Level Bentuk N
Semester Kognitif Soal S
ekplanasi lisan dan Menemukan makna tersirat XI/1 Disajikan teks eksplanasi, C5 uraian
tulis dalam teks eksplanasi secara peserta didik dapatmenemukan
lisan dan tulis. makna tersirat dalam teks
eksplanasi secara lisan dan
tulis.
4.3Mengkonstruksi Menyusun bagian-bagian XI/1 Disajikan teks eksplanasipeserta C2 uraian
informasi pokok teks eksplanasi. didik dapat enyusun bagian-
(pengetahuan dan bagian pokok teks eksplanasi.
urutan kejadian)
Menyajikan hasil teks XI/1 Disajikan teks eksplanasipeserta C5 uraian
dalam teks
eksplanasi. didik dapat menyajikan hasil
eksplanasi secara
teks eksplanasi.
lisan dan tulis
Mengomentari tekseksplanasi XI/1 Disajikan video C2 uraian

tentangeksplanasi peserta
didikdapat memberikan solusi
terhadap pertanyaan teks
eksplanasi dengan benar.
KARTU SOAL HOTS

Kurikulum : 2013
Kompetensi Dasar : 3.3 Mengidentifikasi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian)

dalam teks ekplanasi lisan dan tulis
4.3 Mengkonstruksi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian)
dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis.
Materi : Teks eksplanasi
Indikator Soal Nomor 1 : Disajikan teks eksplanasi, peserta didik dapat menunjukan informasi
berupa pengetahuan dan urutan kejadian dengan benar
Indikator Soal Nomor 2 : Disajikan teks eksplanasi, peserta didik dapat menemukan makna
tersirat dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis dengan benar
Indikator Soal Nomor 3 : Disajikan teks eksplanasi peserta didik dapat menyusun bagian-
bagian pokok teks eksplanasi.dengan benar.
Indikator Soal Nomor 4 : Disajikan teks eksplanasi peserta didik dapat menyajikan hasil teks
eksplanasi.
Indikator Soal Nomor 5 : Disajikan video tentang eksplanasi peserta didik dapat memberikan
solusi terhadap pertanyaan teks eksplanasi dengan benar.

Mengetahui,

NIP 196505041989031014 NIP 197207081998011001
Materi Pokok : Teks Eksplanasi
A. Kompetensi Inti
eksplanasial, dan metakognitif berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan eksplanasial pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaanIndikator Pencapaian Kompetensi
teks eksplanasi 3.4.1 Mengindentifikasi struktur teks eksplanasi
4.4 Memproduksi teks eksplanasi secara Indikator Pencapaian Kompetensi
lisan ataustulis dengan memerhatikan4.4.1 Menentukan pola pengembangan dalam
struktur dan kebahasaan menulis teks eksplanasi
4.4.2 Menulis teks eksplanasi berdasarkan
struktur dan kebahasaan
dengan model saintifik peserta didik dapat mengindentifikasi struktur teks eksplanasi,
menelaah kebahasaan teks ekplanasi, menentukan pola pengembangan dalam menulis teks
eksplanasi, dan menulis teks eksplanasi berdasarkan struktur dan kebahasaan dengan rasa
ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab, bersikap bersahabat/ komunikatif selama proses
pembelajaran..
D. Materi
Skematik Eksplanasi
 General Statement
 Sequence of explanations
 Closing
2. Sumber Belajar :
a. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum
dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
b. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
c. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama
Widya
4C, HOTS
dilaksanakan.
aran
Inti 1. Peserta didik mengamati contoh teks eksplanasi Literasi menit
yang dibawa.
kebahasaan teks eksplanasi.
Menanya
kaidah kebahasaan teks eksplanasi. Rasa ingin tahu
dan kaidah kebahasaan teks eksplanasi.
Menalar
3-4 orang).
4C, HOTS
struktur dan kaidah kebahasaan teks eksplanasi. (Collaborative)
Mencoba
eksplanasi.
5. Peserta didik mencoba menuliskan struktur dan Berpikir kritis
kaidah kebahasaan teks eksplanasi. (Critical thinking)
(Communicative)
Kegiatan
dilaksanakan.
pembelajaran; dan
Kegiatan guru
banyak membaca teks eksplanasi lainnya.
3. Menyampaikan rencana pembelajaranyang akan

4C, HOTS
dilaksanakan.
4C, HOTS
aran
Inti 1. Peserta didik mengamati berbagai jenis teks Literasi menit
eksplanasi
2. Peserta didik mengidentifikasi pola pengembangan
dalam berbagai jenis teks yang disajikan.
Menanya
1. Peserta didik bertanya jawab tentang jenis teks
eksplanasi Rasa ingin tahu
2. Peserta didik bertanya jawab dan berkomentar
tentang pola pengembangan teks eksplanasi
Menalar
1. Peserta didik menentukan tema teks eksplanasi yang
akan ditulisnya
2. Peserta didik menentukan satu pola pengembangan Kerja sama
teks eksplanasi dari berbagai teks yang sudah (Collaborative)
diidentifikasi
3. Peserta didik merancang langkah-langkah teks
eksplanasi dengan mempertimbangkan struktur dan
kaidah kebahasaan.
Mencoba
1. Peserta didik mencoba menuliskan teks eksplanasi
secara utuh dengan mempertimbangkan struktur dan
kaidah kebahasaan. Berpikir kritis
Mengomunikasikan/menyajikan (Critical thinking)
1. Peserta didik mempresentasikan hasil karyanya Kreativitas
2. Peserta didik yang lain mengomentari dan memberi (Creativity)
masukan.
Komunikatif
(Communicative)
Kegiatan
dilaksanakan.
pembelajaran; dan
Kegiatan guru
untuk Menyampaikan rencana pembelajaran yang
H. Penilaian
3. Remedial
4. Pengayaan
sebagai berikut:
LAMPIRAN: MATERI TEKS EKSPLANASI

Teks eksplanasi memiliki struktur baku sebagaimana halnya jenis teks lainnya. Sesuai dengan
karakteristik umum dari isinya, teks eksplanasi dibentuk oleh bagian-bagian berikut.
1. Identifikasi fenomena
Mengidentifikasi sesuatu yang akan diterangkan. Hal itu bisa terkait dengan fenomena alam,
sosial, budaya, dan fenomena-fenomena lainnya.
2. Penggambaran rangkaian kejadian
Memerinci proses kejadian yang relevan dengan fenomena yang diterangkan sebagai
pertanyaan atas bagaimana atau mengapa.
a. Rincian yang berpola atas pertanyaan ‘bagaimana’ akan melahirkan uraian yang
tersusun secara kronologis ataupun gradual. Dalam hal ini fase-fase kejadiannya disusun
berdasarkan urutan waktu.
b. Rincian yang berpola atas pertanyaan ‘mengapa’ akan melahirkan uraian yang tersusun
secara kausalitas. Dalam hal ini fase-fase kejadiannya disusun berdasarkan hubungan sebab
akibat.
3. Ulasan (review), berupa komentar atau penilaian tentang konsekuensi atas kejadian yang
dipaparkan sebelumnya.
Skematik Eksplanasi
1. General Statement, Berisi satu statemen umum tentang suatu topik, yang akan
dijelaskan proses keberadaannya keberadaannya, proses terjadinya terjadinya, proses
terbentuknya, dsb. Harus bersifat ringkas, menarik, dan jelas, yang mampu
membangkitkan minat pembaca untuk membaca detailnya.
2. Sequence of explanations, Berisikan tentang detail penjelasan proses keberadaan,
proses terjadinya. Sangat relatif untuk menjawab pertanyaan how, yang jawabannya
berupa statemen atau declarative sentence. Penggunaan sequence markers sangat
dimungkinkan mengingat proses perlu dijelaskan bertahap, pertama, kedua, ketiga,
dsb. atau pertama, berikutnya, terakhir.
3. Closing, Berisikan kesimpulan atau statemen tentang topik/proses yang dijelaskan.
Menulis teks eksplana si merupakan sebuah komponen yang dibelajarakan dalam suatu
kegiatan belajara mengajar. Kegiatan menulis teks ini merupakan kegiatan dari hasil
pengamatan siswa mengenai teks tersebut. Hasil akhir dari sebuah pembelajaran adalah
menulis hasil observasi siswa mengenai teks ini, baik isi, struktur, maupun kebahasaan yang
terdapat dalam teks eksplanasi.
Berdasarkan kaidah kebahasaan secara umum, teks eksplanasi sama dengan kaidah
pada teks prosedur. Sebagai teks yang berkategori factual (nonsastra), teks eksplanasi
menggunakan banyak kata yang bermakna denotatif.
Sebagai teks yang berisi paparan proses, baik itu secara kausalitas maupun
kronologis, teks tersebut menggunakan banyak konjungsi kausalitas ataupun kronologis.
a. Konjungsi kausalitas, antara lain, sebab, karena, oleh sebab itu, oleh karena itu, sehingga.
b. Konjungsi kronologis (hubungan waktu), seperti kemudian, lalu, setelah itu, pada akhirnya.
Teks eksplanasi yang berpola kronologis juga menggunakan banyak keterangan waktu pada
kalimat-kalimatnya.

lajaran : 2018/2019
mester : XI / 1

NO WAKTU NAMA
1
2
3
4
5
2
7
8
9
10
11

Kelas : XI
Kompetensi dasar : 3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi
Indikator : 3.4.1 Mengindentifikasi struktur teks eksplanasi
Contoh Tugas:
1. Bacalah contoh teks eksplanasi! Secara berkelompok, tentukanlah bagian-bagian dari
struktur teks tersebut. Kemudian, simpulkan pula struktur teks tersebut berdasarkan
kelengkapannya!
Bagian-bagian Teks
a. Identifikasi fenomena ………………………………
b. Proses kejadian ………………………………
c. Ulasan ………………………………
Simpulan
…………………………………………………………………………………………………………………
2. Presentasikanlah pendapat-pendapat kelompokmu tentang struktur itu. Kemudian, mintalah

teman-teman dari kelompok lain untuk memberikan penilaian atau tanggapan-tanggapannya
berdasarkan ketepatan, kelengkapan, dan kejelasan!
Nama Penanggap Tanggapan
Ketepatan Kelengkapan Kejelasan
Tugas Analisis Kebahasaan

1. Kerjakanlah secara berkelompok. Untuk berlatih, tulislah masing-masing lima contoh
kalimat yang menggunakan konjungsi kausalitas, kronologi, dan yang berketerangan waktu.
Kamu bisa mengerjakan tugas ini pada buku kerjamu!
Kaidah Kebahasaan Contoh Penggunaan
Konjungsi Kausalitas
Konjungsi Kronologis
Keterangan Waktu
2. Perhatikan kembali teks eksplanasi yang telah kamu baca. Secara berkelompok, lakukanlah
penelaahan terhadap kaidah kebahasaan yang terdapat di dalam teks tersebut. Kemudian,
laporkanlah hasil diskusi kelompokmu di depan kelasuntuk mendapatkan tanggapan dari
kelompok lain!
Judul Teks : ………………………….
Penulis : ………………………….
Sumber : ………………………….
Kaidah Kebahasaan Kutipan Teks

Kelas : XI
Kompetensi dasar : 4.4 Memproduksi teks eksplanasi secara lisan ataustulis
dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan
eksplanasi
4.4.2 Menulis teks eksplanasi berdasarkan struktur dan
kebahasaan
Contoh Tugas:
1. Carilah bagian paragraph dalam teks eksplanasi, cermati, lalu amatilah teks tersebut
dikembangkan dengan pola apa.
Cuplikan Teks Topik Pola Pengembangan
2. Susunlah kalimat-kalimat di bawah ini sehingga menjadi teks-teks yang utuh dan padu!
No Kalimat-kalimat Urutan yang Benar
1 a. Kayu ramin diimpor oleh pedagang-pedagang Singapura dari
Kalimantan Barat.
b. Di sana diolah menjadi perabot rumah tangga.
c. Tentu saja harga sudah 7 atau 8 kali lipat harga di Kalimantan
Barat
d. Kemudian dikirim ke Jakarta, dan terkenal sebagai kayu jati
Singapura.
2 a. Bahkan, kalau goyangan atau goncangannya besar, bumi
seakan-akan mau runtuh.
b. Ketika itu, seolah-olah bumi ini bergerak-gerak , bukan?
c. Gempa bumi sering diartikan sebagai getaran atau goncangan
yang terjadi pada permukaan bumi.
d. Ketika terjadi gempa bumi, memang kita akan merasakan
bumi yang kita diami ini bergerak atau bergoyang-goyang.
Tugas Individu
Lakukanlah kegiatan berikut!
1. Daftarlah topik yang berkaitan dengan kegiatan belajar di sekolahmu!
2. Susunlah topic-topik secara runtut ke dalam struktur eksplanasi: identifikasi fenomena,
proses kejadian, dan ulasan!
3. Kembangkanlah kerangka itu menjadi sebuah karangan eksplanasi dengan memperhatikan
kaidah-kaidah kebahasaan yang benar!

Kelas : …………………………………………………

1. 1. Apakah teks eksplanasi yang ditulis
lengkap ?
tentangstruktur eksplanasi?
Jumlah
Kriteria:

Kelas : XI
Tes Tertulis
Disediakan teks eksplanasi
1. Identifikasilah struktur dan aspek kebahasaan dalam teks eksplanasi
2. Kemukakan hasil identifikasimu terhadap struktur dan aspek kebahasaan teks eksplanasi
tersebut
a. Identifikasilah teks eksplanasi dengan memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan dalam
teks eksplanasi!
b. Buatlah rancangan teks eksplanasi dengan memuat struktur dan aspek kebahasaannya!
RUBRIK PENILAIAN

Kelas : XI
Materi : Menganalisis dan memerankan dialog eksplanasi
Kompetensi dasar : 4.4 Memproduksi teks eksplanasi secara lisan ataustulis
eksplanasi
4.4.2 Menulis teks eksplanasi berdasarkan struktur dan
kebahasaan
Mari berlatih menyusun teks eksplanasi! Langkah-langkah penyusunan teks eksplanasi
sebagai berikut.
Buatlah sebuah teks eksplanasi dengan baik dan benar!
Rubrik Penilaian
Peserta didik membuat teks eksplanasi dengan sangat baik 4
g. Peserta didik membuat teks eksplanasi dengan baik 3
h. Peserta didik membuat teks eksplanasi kurang baik 2
i. Peserta didik membuat teks eksplanasi tidak baik 1

Kelas : XI
Materi : Menganalisis Teks eksplanasi
4.4 Memproduksi teks eksplanasi secara lisan ataustulis

4.4.1 Menyusun rancangan garis besar suatu eksplanasi
4.4. 2 Mengembangkan teks eksplanasi dengan
memperhatikan struktur dan unsur kebahasaan
Tugas I
folio bergaris.
PEDOMAN PENSKORAN:
SKOR
MAKSIMAL
waktu
Jenis Tugas :
Kelas : XI
Tanda Tangan Ket.

Nama Peserta Tugas
No Nilai (Tgl
didik KD Peserta
Guru Pengumpulan)
Didik
KISI-KISI SOAL HOTS

Kelas/Program : XI
Semester : 1 (dua)
Kurikulum : 2013

Materi Pokok Indikator Soal
Dasar Semester Kognitif Soal So
3.4 Menganalisis Mengindentifikasi struktur XI/1 Disajikan teks eksplanasi, C4 Uraian 1
struktur dan teks eksplanasi peserta didik
kebahasaan teks dapatmengindentifikasi struktur
eksposisi teks eksplanasi
Menelaah kebahasaan teks XI/1 Disajikan teks eksplanasi, C5 uraian 2

ekplanasi peserta didik dapatmenelaah
kebahasaan teks ekplanasi
4.4Memproduksi Menentukan pola XI/1 Disajikan teks eksplanasipeserta C2 Uraian 3
teks eksplanasi pengembangan dalam didik dapat menentukan pola
secara lisan menulis teks eksplanasi pengembangan dalam menulis
ataustulis teks eksplanasi
dengan
memerhatikan Menulis teks eksplanasi XI/1 Disajikan teks eksplanasipeserta C5 Uraian 4
struktur dan berdasarkan struktur dan didik dapat menulis teks
kebahasaan kebahasaan eksplanasi berdasarkan struktur
dan kebahasaan
Materi Pokok Indikator Soal
Dasar Semester Kognitif Soal So
Mengomentari tekseksplanasi XI/1 Disajikan penampilan siswa C2 Uraian 5
membaca tekseksplanasi,
peserta didikdapat memberikan
solusi terhadap pertanyaan teks
eksplanasi dengan benar
KARTU SOAL HOTS

Kurikulum : 2013
Kompetensi Dasar : 3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi

4.4. Memproduksi teks eksplanasi secara lisan ataustulis dengan
memerhatikan struktur dan kebahasaan
Materi : Teks eksplanasi
Indikator Soal Nomor 1 : Disajikan teks eksplanasi, peserta didik dapat mengindentifikasi
struktur teks eksplanasi dengan benar
Indikator Soal Nomor 2 : Disajikan teks eksplanasi, peserta didik dapat menelaah kebahasaan
teks ekplanasi dengan benar
Indikator Soal Nomor 3 : Disajikan teks eksplanasi peserta didik dapat menentukan pola
pengembangan dalam menulis teks eksplanasi dengan benar
Indikator Soal Nomor 4 : Disajikan teks eksplanasi peserta didik dapat menulis teks eksplanasi
berdasarkan struktur dan kebahasaan dengan benar
Indikator Soal Nomor 5 : Disajikan penampilan siswa membaca teks eksplanasi, peserta
didikdapat memberikan solusi terhadap pertanyaan teks eksplanasi
dengan benar

Mengetahui,

NIP 196505041989031014 NIP 197207081998011001

Materi Pokok : Ceramah
A. Kompetensi Inti
ceramahal, dan metakognitif berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
pengetahuan ceramahal pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan

3.5 Mengidentifikasi informasi berupa permasalahan
Indikator Pencapaian Kompetensi
aktual yang disajikan dalam ceramah 3.5.1 Memahami informasi dan permasalahan
yang didengar atau yang dibaca.
3.5.2 Menemukan informasi dan permasaahan
aktual dalam teks ceramah.
4.5 Menyusun bagian-bagian penting dari Indikator Pencapaian Kompetensi
permasalahan aktual sebagai bahan untuk 4.5.1 Menelaah bagian-bagian penting dalam
disajikan dalam ceramah teks ceramah..
4.5.2 Menemukan kalimat majemuk bertingkat
dalam teks ceramah
dengan model saintifik peserta didik memahami informasi dan permasalahan yang didengar
atau yang dibaca, menemukan informasi dan permasaahan actual dalam teks ceramah
menelaah bagian-bagian penting dalam teks ceramah, dan menemukan kalimat majemuk
bertingkat dalam teks ceramah. dengan rasa ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab, bersikap
bersahabat/ komunikatif selama proses pembelajaran.
D. Materi
Pengertian ceramah
Perbedaan ceramah dengan pidato dan khotbah
2. Sumber Belajar :
4C, HOTS
Kegiatan1. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri anugerah Religius 10 menit
Awal Tuhan dan saling mendoakan.
2. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan
dengan pembelajaran sebelumnya (tanya jawab).
pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam Rasa ingin tahu
dengan proaktiftentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya
dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
media, langkah pembelajarandan penilaian pembelajaran

Inti 1. Peserta didik mengamati teks ceramah Literasi
2. Peserta didik mengidentifikasi teks ceramah
bersama-sama
Menanya
1. Peserta didik bertanya jawab tentang informasi dan
permasalahan dalam teks ceramah
Rasa ingin tahu
2. Peserta didik memberi komenatar tentang
informasi dan permasalahan dalam teks ceramah
Menalar
3. Peserta didik secara berdiskusi mengidentifikasi
tentang informasi dan permasalahan dalam teks Kerja sama
4C, HOTS
ceramah (Collaborative)
2. Peserta didik secara berkelompok mencari contoh
ceramah lain dari berbagai sumber.
3. Peserta didik berdiskusi tentang perbedaan
ceramah, khutbah dan pidato
Mencoba
menganalisis informasi dan permasalahan dalam
teks ceramah
4. Peserta didik mencoba membedakan ceramah, Berpikir kritis
khutbah dan pidato (Critical
Mengomunikasikan/menyajikan thinking)
1. Peserta didik secara berkelompok Kreativitas
mempresentasikan hasil kerjanya. (Creativity)
(Communicative)
dilaksanakan.
Kegiatan guru
HOTS
banyak membaca atau menonton ceramah lainnya.
4C, HOTS
4C, HOTS
Inti 1. Peserta didik mengamati video ceramah, pidato Literasi
dan khutbah
mana yang termasuk ceramah, pidato dan khutbah
Menanya
3. Peserta didik memberi komentar terhadap video
tersebut mana yang termasuk ceramah, pidato dan Rasa ingin tahu
khutbah
Menalar
2. Peserta didik berdiskusi untuk menelaah bagian- Kerja sama
bagian penting dari video ceramah yang disajikan (Collaborative)
3. Peserta didik mengidentifikasi kalimat majemuk Berpikir kritis
yang digunakan dalam video. (Critical
Mencoba thinking)
1. Peserta didik mencoba menuliskan bagian-bagian
penting dari video ceramah yang disajikan
2. Peserta didik mencoba menuliskan kalimat
majemuk yang digunakan dalam video.
Kreativitas
(Creativity)
masukan atas penampilan temannya.
Komunikatif
(Communicative)
dilaksanakan.
Kegiatan guru
HOTS
untukmembawa contoh lain dari teks ceramah
H. Penilaian
3. Remedial
4. Pengayaan
sebagai berikut:
LAMPIRAN: MATERI CERAMAH

Pengertian Ceramah
Ceramah adalah pembicaraan di depan umum yang berisi penyampaian suatu informasi,
pengetahuan, dan sebagainya. Yang menyampiakna ceramah orang-orang yang menguasai di
bidangnya dan yang mendengarkan biasanya melibatkan banyak orang. Medianya bisa
langsung ataupun melalui sarana komunikasi, seperti lewat televisi, radio, dan media lainnya..
Selain itu, ada pula yang disebut dengan pidato dan khotbah. Untuk memahami kedua hal
tersebut, cermatilah perbedaan di antara keduanya.
1. Pidato, adalah pembicaraan di depan umum yang cenderung bersifat persuasive, yakni berisi
ajakan ataupun dorongan pada khalayak untuk berbuat sesuatu.
2. Khotbah adalah pembicaraan di depan umum yang berisi penyampaian pengetahuan
keagamaan atau praktik beribadah dan ajakan-ajakan untuk memperkuat keislaman.
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

lajaran : 2018/2019
mester : XI / 1

NO WAKTU NAMA
1
2
3
NO WAKTU NAMA
4
5
2
7
8
9
10
11

Kelas : XI
Kompetensi dasar : 3.5 Mengidentifikasi informasi berupa permasalahan
aktual yang disajikan dalam ceramah
Indikator : 3.5.1 Memahami informasi dan permasalahan yang
didengar atau yang dibaca.
3.5.2 Menemukan informasi dan permasaahan actual dalam
teks ceramah.
Materi : Ceramah
Contoh Tugas:
Jawablah pertanyaan berikut dengan benar dan jelas!
1. Apa manfaat jika kamu mendengarkan ceramah?
2. Apa manfaat jika kamu menyajikan ceramah?
3. Kapan dan di mana saja kesempatan mendengarkan ceramah itu dapat kita ikuti?
4. Bagaimana persamaan dan perbedaan antara ceramah dengan pidato serta khotbah?
5. Informasi/pengetahuan apa saja yang dapat kamu peroleh dari teks ceramah di atas?
Jelaskan!

Kelas : XI
Kompetensi dasar : 4.5 Menyusun bagian-bagian penting dari permasalahan
aktual sebagai bahan untuk disajikan dalam ceramah
Indikator : 4.5.1 Menelaah bagian-bagian penting dalam teks ceramah.
4.5.2 Menemukan kalimat majemuk bertingkat dalam teks
ceramah
Materi : Ceramah
Contoh Tugas:
1. Kerjakanlah latihan berikut sesuai dengan instruksinya!
a. Bacalah teks ceramah.
b. Secara berkelompok, tandailah bagian-bagian penting dari teks tersebut.
c. Buatlah simpulan tentang isi teks itu secara keseluruhan!
No
Simpulan
……………………………………………………………………………………………………………
2. Lengkapilah kalimat-kalimat majemuk di bawah ini dengan kata penghubung yang tepat!
a. Kak Agus memberi minuman pada seorang kakek…sedang duduk di bawah pohon rambutan
itu.
b. Mereka memperkirakan…hari ini akan hujan dengan sangat lebat.
c. Dia mengatakan tidak punya uang…saya tahu bahwa dia itu baru gajian.
d. Minggu depan ibu ingin berwisata ke Jakarta … kami ingin ke Yogyakarta.
e. Bu Marini akan memberi tahu suaminya…meneleponnya nanti malam.
3. Berdiskusilah dalam kelompok! Temukanlah contoh-contoh kalimat majemuk dalam salah
satu teks ceramah di atas. Jelaskan pula jenis dari kalimat-kalimat majemuk tersebut.
Jenis Kalimat Kalimat Majemuk Jenis Kalimat
Bertingkat

Kelas : …………………………………………………

1. 1. Apakah ceramah yang ditulis lengkap?
3. Apakah ceramah yang ditulis
lengkapmenggunakan kalimat
majemuk?
Jumlah
Kriteria:

Kelas : XI
teks ceramah.
Materi : Ceramah
Tes Tertulis
Disediakan dua ceramah
1. Identifikasilah informasi berupa permasalahan aktual yang disajikan dalam ceramah
2. Tuliskan permasalahan aktual yang disajikan dalam ceramah
3. Kemukakan komentarmu terhadap ceramah tersebut
1. Identifikasilah ceramah dengan memperhatikan isi, dan informasi yang disampaikan dalam
ceramah!
2. Buatlah rancangan ceramah dengan memuat isi dan informasi!
RUBRIK PENILAIAN
1 Peserta didik mengidentifikasi isi ceramah dengan sangat tepat 4
a. Peserta didik mengidentifikasi isi ceramah dengan tepat 3
b. Peserta didik mengidentifikasi isi ceramah dengan kurang tepat 2
c. Peserta didik mengidentifikasi isi ceramah dengan tidak tepat 1
2 Peserta didik menulis informasi ceramah sangat tepat 4
d. Peserta didik menulis informasi ceramah tepat 3
e. Peserta didik menulis informasi ceramah kurang tepat 2
f. Peserta didik menulis informasi ceramah tidak tepat 1
Kelas : XI
ceramah
Materi : Ceramah

1. Buatlah sebuah teks ceramah dengan memperhatikan isi dan informasinya.
2. Rubrik Penilaian
1 Peserta didik membuat ceramah dengan memperhatikan isi dan 4
informasinya sudah sangat baik
j. Peserta didik membuat ceramah dengan memperhatikan isi dan 3
informasinya sudah baik
k. Peserta didik membuat ceramah dengan memperhatikan isi dan 2
informasinya sudah kurang baik
l. Peserta didik membuat ceramah dengan memperhatikan isi dan 1
informasinya sudah tidak baik

Kelas : XI
Materi : Menganalisis Ceramah
4.5 Menyusun bagian-bagian penting dari permasalahan
teks ceramah.
4.5.1 Menelaah bagian-bagian penting dalam teks ceramah.
ceramah
Tugas I
folio bergaris.
PEDOMAN PENSKORAN:
SKOR
MAKSIMAL
waktu
Jenis Tugas :
Kelas : XI
Tanda Tangan Ket.

Nama Peserta Tugas
No Nilai (Tgl
didik KD Peserta
Guru Pengumpulan)
Didik
KISI-KISI SOAL HOTS


Kelas/Program : XI
Semester : 1 (dua)
Kurikulum : 2013
Kompetensi Kelas/ Level Bentuk Nomor

No Materi Pokok Indikator Soal
Dasar Semester Kognitif Soal Soal
1 3.5 Memahami informasi XI/1 Disajikan ceramah, C4 Uraian 1
Mengidentifikasi dan permasalahan yang peserta didik
informasi berupa didengar atau yang dapatmemahami
permasalahan dibaca. informasi dan
aktual yang permasalahan yang
disajikan dalam didengar atau yang
ceramah dibaca.
2 Menemukan informasi XI/1 Disajikan ceramah, C5 uraian 2
dan permasaahan peserta didik
actual dalam teks dapatmenemukan
ceramah. informasi dan
permasaahan actual
dalam teks ceramah.
3 4.5 Menyusun Menelaah bagian- XI/1 Disajikan ceramahpeserta C2 uraian 3
bagian-bagian bagian penting dalam didik dapat menelaah
penting dari teks ceramah. bagian-bagian penting
permasalahan dalam teks ceramah.
aktual sebagai
4 bahan untuk Menemukan kalimat XI/1 Disajikan ceramahpeserta C5 uraian 4
disajikan dalam majemuk bertingkat didik dapat menemukan
ceramah dalam teks ceramah kalimat majemuk
bertingkat dalam teks
ceramah
5 Mengomentari ceramah XI/1 Disajikan video C2 uraian 5
tentangceramah peserta
didikdapat membedakan
antara ceramah, pidato,
dan khotbah.
KARTU SOAL HOTS

Kurikulum : 2013
Kompetensi Dasar : 3.5 Mengidentifikasi informasi berupa permasalahan aktual yang

disajikan dalam ceramah
4.5 Menyusun bagian-bagian penting dari permasalahan aktual
sebagai bahan untuk disajikan dalam ceramah
Materi : Ceramah
Indikator Soal Nomor 1 : Disajikan ceramah, peserta didik dapat memahami informasi dan
permasalahan yang didengar atau yang dibaca
Indikator Soal Nomor 2 : Disajikan ceramah, peserta didik dapat menemukan informasi dan
permasaahan actual dalam teks ceramah.
Indikator Soal Nomor 3 : Disajikan ceramah peserta didik dapat menelaah bagian-bagian
penting dalam teks ceramah.
Indikator Soal Nomor 4 : Disajikan ceramah peserta didik dapat menemukan kalimat majemuk
bertingkat dalam teks ceramah.
Indikator Soal Nomor 5 : Disajikan video tentang ceramah peserta didik dapat membedakan
antara ceramah, pidato, dan khotbah.

Mengetahui,

NIP 196505041989031014 NIP 197207081998011001

Materi Pokok : Ceramah
A. Kompetensi Inti

3.5 Mengidentifikasi informasi berupa permasalahan
aktual yang disajikan dalam ceramah 3.5.1 Memahami informasi dan permasalahan
yang didengar atau yang dibaca.
3.5.2 Menemukan informasi dan permasaahan
aktual dalam teks ceramah.
4.5 Menyusun bagian-bagian penting dari Indikator Pencapaian Kompetensi
permasalahan aktual sebagai bahan untuk 4.5.1 Menelaah bagian-bagian penting dalam
disajikan dalam ceramah teks ceramah..
4.5.2 Menemukan kalimat majemuk bertingkat
dalam teks ceramah
dengan model saintifik peserta didik memahami informasi dan permasalahan yang didengar
atau yang dibaca, menemukan informasi dan permasaahan actual dalam teks ceramah
menelaah bagian-bagian penting dalam teks ceramah, dan menemukan kalimat majemuk
bertingkat dalam teks ceramah. dengan rasa ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab, bersikap
bersahabat/ komunikatif selama proses pembelajaran.
D. Materi
Pengertian ceramah
Perbedaan ceramah dengan pidato dan khotbah
2. Sumber Belajar :
4C, HOTS

Inti 1. Peserta didik mengamati teks ceramah Literasi
2. Peserta didik mengidentifikasi teks ceramah
bersama-sama
Menanya
1. Peserta didik bertanya jawab tentang informasi dan
permasalahan dalam teks ceramah
Rasa ingin tahu
2. Peserta didik memberi komenatar tentang
informasi dan permasalahan dalam teks ceramah
Menalar
3. Peserta didik secara berdiskusi mengidentifikasi
tentang informasi dan permasalahan dalam teks Kerja sama
4C, HOTS
ceramah (Collaborative)
2. Peserta didik secara berkelompok mencari contoh
ceramah lain dari berbagai sumber.
3. Peserta didik berdiskusi tentang perbedaan
ceramah, khutbah dan pidato
Mencoba
menganalisis informasi dan permasalahan dalam
teks ceramah
4. Peserta didik mencoba membedakan ceramah, Berpikir kritis
khutbah dan pidato (Critical
Mengomunikasikan/menyajikan thinking)
1. Peserta didik secara berkelompok Kreativitas
mempresentasikan hasil kerjanya. (Creativity)
(Communicative)
dilaksanakan.
Kegiatan guru
HOTS
banyak membaca atau menonton ceramah lainnya.
4C, HOTS
4C, HOTS
Inti 1. Peserta didik mengamati video ceramah, pidato Literasi
dan khutbah
mana yang termasuk ceramah, pidato dan khutbah
Menanya
3. Peserta didik memberi komentar terhadap video
tersebut mana yang termasuk ceramah, pidato dan Rasa ingin tahu
khutbah
Menalar
2. Peserta didik berdiskusi untuk menelaah bagian- Kerja sama
bagian penting dari video ceramah yang disajikan (Collaborative)
3. Peserta didik mengidentifikasi kalimat majemuk Berpikir kritis
yang digunakan dalam video. (Critical
Mencoba thinking)
1. Peserta didik mencoba menuliskan bagian-bagian
penting dari video ceramah yang disajikan
2. Peserta didik mencoba menuliskan kalimat
majemuk yang digunakan dalam video.
Kreativitas
(Creativity)
Komunikatif
(Communicative)
dilaksanakan.
Kegiatan guru
HOTS
untukmembawa contoh lain dari teks ceramah
H. Penilaian
3. Remedial
4. Pengayaan
sebagai berikut:
LAMPIRAN: MATERI CERAMAH

Pengertian Ceramah
Ceramah adalah pembicaraan di depan umum yang berisi penyampaian suatu informasi,
pengetahuan, dan sebagainya. Yang menyampiakna ceramah orang-orang yang menguasai di
bidangnya dan yang mendengarkan biasanya melibatkan banyak orang. Medianya bisa
langsung ataupun melalui sarana komunikasi, seperti lewat televisi, radio, dan media lainnya..
Selain itu, ada pula yang disebut dengan pidato dan khotbah. Untuk memahami kedua hal
tersebut, cermatilah perbedaan di antara keduanya.
1. Pidato, adalah pembicaraan di depan umum yang cenderung bersifat persuasive, yakni berisi
ajakan ataupun dorongan pada khalayak untuk berbuat sesuatu.
2. Khotbah adalah pembicaraan di depan umum yang berisi penyampaian pengetahuan
keagamaan atau praktik beribadah dan ajakan-ajakan untuk memperkuat keislaman.

lajaran : 2018/2019
mester : XI / 1

NO WAKTU NAMA
1
2
3
NO WAKTU NAMA
4
5
2
7
8
9
10
11

Kelas : XI
teks ceramah.
Materi : Ceramah
Contoh Tugas:
Jawablah pertanyaan berikut dengan benar dan jelas!
1. Apa manfaat jika kamu mendengarkan ceramah?
2. Apa manfaat jika kamu menyajikan ceramah?
3. Kapan dan di mana saja kesempatan mendengarkan ceramah itu dapat kita ikuti?
4. Bagaimana persamaan dan perbedaan antara ceramah dengan pidato serta khotbah?
5. Informasi/pengetahuan apa saja yang dapat kamu peroleh dari teks ceramah di atas?
Jelaskan!

Kelas : XI
ceramah
Materi : Ceramah
Contoh Tugas:
1. Kerjakanlah latihan berikut sesuai dengan instruksinya!
a. Bacalah teks ceramah.
b. Secara berkelompok, tandailah bagian-bagian penting dari teks tersebut.
c. Buatlah simpulan tentang isi teks itu secara keseluruhan!
No
Simpulan
……………………………………………………………………………………………………………
2. Lengkapilah kalimat-kalimat majemuk di bawah ini dengan kata penghubung yang tepat!
a. Kak Agus memberi minuman pada seorang kakek…sedang duduk di bawah pohon rambutan
itu.
b. Mereka memperkirakan…hari ini akan hujan dengan sangat lebat.
c. Dia mengatakan tidak punya uang…saya tahu bahwa dia itu baru gajian.
d. Minggu depan ibu ingin berwisata ke Jakarta … kami ingin ke Yogyakarta.
e. Bu Marini akan memberi tahu suaminya…meneleponnya nanti malam.
3. Berdiskusilah dalam kelompok! Temukanlah contoh-contoh kalimat majemuk dalam salah
satu teks ceramah di atas. Jelaskan pula jenis dari kalimat-kalimat majemuk tersebut.
Jenis Kalimat Kalimat Majemuk Jenis Kalimat
Bertingkat

Kelas : …………………………………………………

1. 1. Apakah ceramah yang ditulis lengkap?
3. Apakah ceramah yang ditulis
lengkapmenggunakan kalimat
majemuk?
Jumlah
Kriteria:

Kelas : XI
teks ceramah.
Materi : Ceramah
Tes Tertulis
Disediakan dua ceramah
1. Identifikasilah informasi berupa permasalahan aktual yang disajikan dalam ceramah
2. Tuliskan permasalahan aktual yang disajikan dalam ceramah
3. Kemukakan komentarmu terhadap ceramah tersebut
1. Identifikasilah ceramah dengan memperhatikan isi, dan informasi yang disampaikan dalam
ceramah!
2. Buatlah rancangan ceramah dengan memuat isi dan informasi!
RUBRIK PENILAIAN
1 Peserta didik mengidentifikasi isi ceramah dengan sangat tepat 4
a. Peserta didik mengidentifikasi isi ceramah dengan tepat 3
b. Peserta didik mengidentifikasi isi ceramah dengan kurang tepat 2
c. Peserta didik mengidentifikasi isi ceramah dengan tidak tepat 1
2 Peserta didik menulis informasi ceramah sangat tepat 4
d. Peserta didik menulis informasi ceramah tepat 3
e. Peserta didik menulis informasi ceramah kurang tepat 2
f. Peserta didik menulis informasi ceramah tidak tepat 1
Kelas : XI
ceramah
Materi : Ceramah

1. Buatlah sebuah teks ceramah dengan memperhatikan isi dan informasinya.
2. Rubrik Penilaian
1 Peserta didik membuat ceramah dengan memperhatikan isi dan 4
informasinya sudah sangat baik
j. Peserta didik membuat ceramah dengan memperhatikan isi dan 3
informasinya sudah baik
k. Peserta didik membuat ceramah dengan memperhatikan isi dan 2
informasinya sudah kurang baik
l. Peserta didik membuat ceramah dengan memperhatikan isi dan 1
informasinya sudah tidak baik

Kelas : XI
Materi : Menganalisis Ceramah
4.5 Menyusun bagian-bagian penting dari permasalahan
teks ceramah.
4.5.1 Menelaah bagian-bagian penting dalam teks ceramah.
ceramah
Tugas I
folio bergaris.
PEDOMAN PENSKORAN:
SKOR
MAKSIMAL
waktu
Jenis Tugas :
Kelas : XI
Tanda Tangan Ket.

Nama Peserta Tugas
No Nilai (Tgl
didik KD Peserta
Guru Pengumpulan)
Didik
KISI-KISI SOAL HOTS


Kelas/Program : XI
Semester : 1 (dua)
Kurikulum : 2013

1 3.5 Memahami informasi XI/1 Disajikan ceramah, C4 Uraian 1
Mengidentifikasi dan permasalahan yang peserta didik
informasi berupa didengar atau yang dapatmemahami
permasalahan dibaca. informasi dan
aktual yang permasalahan yang
disajikan dalam didengar atau yang
ceramah dibaca.
2 Menemukan informasi XI/1 Disajikan ceramah, C5 uraian 2
dan permasaahan peserta didik
actual dalam teks dapatmenemukan
ceramah. informasi dan
permasaahan actual
dalam teks ceramah.
3 4.5 Menyusun Menelaah bagian- XI/1 Disajikan ceramahpeserta C2 uraian 3
bagian-bagian bagian penting dalam didik dapat menelaah
penting dari teks ceramah. bagian-bagian penting
permasalahan dalam teks ceramah.
aktual sebagai
4 bahan untuk Menemukan kalimat XI/1 Disajikan ceramahpeserta C5 uraian 4
disajikan dalam majemuk bertingkat didik dapat menemukan
ceramah dalam teks ceramah kalimat majemuk
bertingkat dalam teks
ceramah
5 Mengomentari ceramah XI/1 Disajikan video C2 uraian 5
tentangceramah peserta
didikdapat membedakan
antara ceramah, pidato,
dan khotbah.
KARTU SOAL HOTS

Kurikulum : 2013
Kompetensi Dasar : 3.5 Mengidentifikasi informasi berupa permasalahan aktual yang

disajikan dalam ceramah
4.5 Menyusun bagian-bagian penting dari permasalahan aktual
sebagai bahan untuk disajikan dalam ceramah
Materi : Ceramah
Indikator Soal Nomor 1 : Disajikan ceramah, peserta didik dapat memahami informasi dan
permasalahan yang didengar atau yang dibaca
Indikator Soal Nomor 2 : Disajikan ceramah, peserta didik dapat menemukan informasi dan
permasaahan actual dalam teks ceramah.
Indikator Soal Nomor 3 : Disajikan ceramah peserta didik dapat menelaah bagian-bagian
penting dalam teks ceramah.
Indikator Soal Nomor 4 : Disajikan ceramah peserta didik dapat menemukan kalimat majemuk
bertingkat dalam teks ceramah.
Indikator Soal Nomor 5 : Disajikan video tentang ceramah peserta didik dapat membedakan
antara ceramah, pidato, dan khotbah.

Mengetahui,

NIP 196505041989031014 NIP 197207081998011001
Materi Pokok : Teks ceramah
A. Kompetensi Inti

3.6 Menganalisis isi, struktur, dan Indikator Pencapaian Kompetensi
kebahasaan dalam ceramah 3.6.1 Mengidentifikasi isi dan struktur dalam
teks ceramah.
3.6.2 Mengidentifikasi kaidah kebahasaan dalam
teks ceramah
4.6 Mengkonstruksi ceramah tentang Indikator Pencapaian Kompetensi
permasalahan aktual dengan 4.6.1 Menentukan aspek-aspek yang disunting
memerhatikan aspek kebahasaan dan dalam teks ceramah
menggunakan struktur yang tepat 4.6.2 Menyampaikan hasil suntingan teks
ceramah teks ceramah dengan
memperhatikan penguasaan materi. vokal,
gesture, ekspresi, dan intonasi.
dengan model saintifik peserta didik dapat mengidentifikasi isi dan struktur dalam teks
ceramah, mengidentifikasi kaidah kebahasaan dalam teks ceramah, menentukan aspek-aspek
yang disunting dalam teks ceramah, dan menyampaikan hasil suntingan teks ceramah teks
ceramah dengan memperhatikan penguasaan materi. vokal, gestur, ekspresi, dan intonasi
dengan rasa ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab, bersikap bersahabat/ komunikatif selama
proses pembelajaran.
D. Materi
Struktur Teks Ceramah
 Pembukaan
 Isi
 Penutup

2. Sumber Belajar :
4C, HOTS
1.
Kegiatan Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri Religius 10 menit
sebelumnya (tanya jawab). Rasa ingin tahu
dengan proaktiftentang keterkaitan pembelajaran
dilaksanakan.
hal yang akan dipelajari, metode dan
aran
Inti 1. Peserta didik mengamati contoh teks ceramah yang Literasi menit
dibawa.
kebahasaan teks ceramah.
Menanya
4C, HOTS
kaidah kebahasaan teks ceramah. Rasa ingin tahu
dan kaidah kebahasaan teks ceramah.
Menalar
3-4 orang). Kerja sama
2. Peserta didik secara berdiskusi mengidentifikasi (Collaborative)
struktur dan kaidah kebahasaan teks ceramah.
Mencoba
ceramah. Berpikir kritis
5. Peserta didik mencoba menuliskan struktur dan (Critical
kaidah kebahasaan teks ceramah. thinking)
(Communicative)
Kegiatan
dilaksanakan.
pembelajaran; dan
Kegiatan guru
banyak membaca teks ceramah lainnya.

4C, HOTS
1. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri Religius
Kegiatan 15 menit
4C, HOTS
dilaksanakan.
aran
Inti 1. Peserta didik mengamati teks ceramah menit
2. Peserta didik mengidentifikasi aspek-aspek yang Literasi
perlu disunting dalam teks ceramah yang disajikan
Menanya
1. Peserta didik bertanya jawab tentang aspek-aspek
yang perlu disunting dalam teks ceramah yang
disajikan
Menalar Rasa ingin tahu
1. Peserta didik menentukan aspek-aspek yang perlu
disunting dalam teks ceramah yang disajikan
Mencoba
1. Peserta didik mencoba menuliskan aspek-aspek
yang disunting dalam teks ceramah yang disajikan
Mengomunikasikan/menyajikan Kerja sama
1. Peserta menyampaikan hasil suntingan (Collaborative)
Berpikir kritis
(Critical
thinking)
Kreativitas
(Creativity)
Komunikatif
(Communicative)
Kegiatan guru bersama peserta didik
Kegiatan 15
dilaksanakan.
pembelajaran; dan
Kegiatan guru
4C, HOTS
untuk Menyampaikan rencana pembelajaranyang
H. Penilaian
3. Remedial
4. Pengayaan
sebagai berikut:
LAMPIRAN: MATERI TEKS CERAMAH

Bagian-bagian teks ceramah meliputi pembukaan, isi, penutup.
1. Pembukaan
Berupa pengenalan isu, masalah, ataupun pandangan pembicara tentang topic yang akan
dibahasnya. Bagian ini sama dengan isi dalam teks eksposisi, yang disebut dengan isu.
2. Isi
Berupa rangkaian argument pembicara berkaitan dengan pendahuluan atau tesis. Pada bagian
ini dikemukakan pula sejumlah fakta yang memperkuat argument-argumen pembicara.
3. Penutup
Berupa penegasan kembali atas pernyataan-pernyataan sebelumnya.
Menentukan topic yang dapat dijadikan bahan ceramah adalah:
a. pengalaman pribadi,
b. hobi dan keterampilan,
c. pengalaman dalam pekerjaan,
d. pelajaran sekolah atau kuliah,
e. pendapat pribadi,
f. peristiwa hangat dan pembicara public,
g. masalah keagamaan,
h. problem pribadi,
i. biografi tokoh terkenal, dan
j. minat khalayak

lajaran : 2018/2019
mester : XI / 1

NO WAKTU NAMA
1
2
3
4
5
2
7
8
9
10
NO WAKTU NAMA
11

Kelas : XI
Kompetensi dasar : 3.6 Menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan dalam
ceramah
Indikator : 3.6.1 Mengidentifikasi isi dan struktur dalam teks ceramah.
3.6.2 Mengidentifikasi kaidah kebahasaan dalam teks
ceramah
Materi : Teks ceramah
Contoh Tugas:
1. Berkelompoklah dan diskusikanlah struktur teks tentang sikap berbahasa para siswa.
Jelaskanlah bagian yang merupakan tesis, rangkaian argument, dan penegasannya.
Bagian-bagian Teks Isi Teks Penjelasan
pembukaan
isi
Penutup
2. Bacakanlah laporan kerja kelompokmu di depan kelompok lain!

Tugas
1. Cermatilah kembali sebuah teks ceramah yang telah kamu baca/simak
Secara berkelompok, identifikasilah kaidah-kaidah yang ada pada teks tersebut
Catatlah hasilnya dalam format laporan seperti berikut.
Topik :………………………….
Penceramah:…………………….
Tempat/waktu:…………………..
Kaidah Kebahasaan Contoh
Kata ganti orang pertama
Kata ganti orang kedua (sapaan)
Kata sambung sebab akibat
Kata sambung temporal
Kata-kata teknis
Kata-kata mental
Kata-kata persuasive

Kelas : XI
Kompetensi dasar : 4.6 Mengkonstruksi ceramah tentang permasalahan aktual
dengan memerhatikan aspek kebahasaan dan
menggunakan struktur yang tepat
Indikator : 4.6.1 Menentukan aspek-aspek yang disunting dalam teks
ceramah
4.6.2 Menyampaikan hasil suntingan teks ceramah teks
ceramah dengan memperhatikan penguasaan materi.
vokal, gesture, ekspresi, dan intonasi.
Contoh Tugas:
Susunlah kerangka untuk topik ceramah yang telah kamu rumuskan.
Topik:………………………….
Pembukaan (tesis, pengenalan isu)
Isi (rangkaian argument)
Penutup (penegasan)

Kelas : …………………………………………………

1. 1. Apakah teks ceramah yang ditulis
lengkap ?
tentangstruktur ceramah?
Jumlah
Kriteria:
Kelas : XI
ceramah
ceramah
Tes Tertulis
Disediakan teks ceramah
1. Identifikasilah struktur dan aspek kebahasaan dalam teks ceramah
2. Kemukakan hasil identifikasimu terhadap struktur dan aspek kebahasaan teks
ceramahtersebut
a. Identifikasilah teks ceramah dengan memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan dalam
teks ceramah!
b. Buatlah rancangan teks ceramah dengan memuat struktur dan aspek kebahasaannya!
RUBRIK PENILAIAN
ceramah dengan sangat tepat
ceramah dengan tepat
ceramah dengan kurang tepat
ceramah dengan tidak tepat
Kelas : XI
Kompetensi dasar : 4.6 Mengkonstruksi ceramah tentang permasalahan aktual
Indikator : 4.6.1 Menentukan aspek-aspek yang disunting dalam teks
ceramah
Mari berlatih menyusun teks ceramah! Langkah-langkah penyusunan teks ceramah sebagai
berikut.
Buatlah sebuah teks ceramah dengan baik dan benar!
Rubrik Penilaian
Peserta didik membuat teks ceramah dengan sangat baik 4
g. Peserta didik membuat teks ceramah dengan baik 3
h. Peserta didik membuat teks ceramah kurang baik 2
i. Peserta didik membuat teks ceramah tidak baik 1

Kelas : XI
Materi : Menganalisis Teks ceramah
ceramah
4.6 Mengkonstruksi ceramah tentang permasalahan aktual
ceramah
4.6.1 Menentukan aspek-aspek yang disunting dalam teks
ceramah
Tugas I
folio bergaris.
PEDOMAN PENSKORAN:
SKOR
MAKSIMAL
waktu
Jenis Tugas :
Kelas :
Semester/ Tahun Pelajaran : / 2018 - 2019
Tanda Tangan Ket.

Nama Peserta Tugas
No Nilai (Tgl
didik KD Peserta
Guru Pengumpulan)
Didik
KISI-KISI SOAL HOTS

Kelas/Program : XI
Semester : 1 (dua)
Kurikulum : 2013

1 3.6Menganalisis Mengidentifikasi XI/1 Disajikan teks C4 Uraian 1
isi, struktur, dan isi dan struktur ceramah, peserta
kebahasaan dalam teks didik
dalam ceramah ceramah dapatmengidentifikasi
isi dan struktur dalam
teks ceramah
2 Mengidentifikasi XI/1 Disajikan teks C5 uraian 2
kaidah kebahasaan ceramah, peserta
dalam teks didik
ceramah dapatmengidentifikasi
kaidah kebahasaan
dalam teks ceramah
3 4.6 Menentukan XI/1 Disajikan teks C2 uraian 3
Mengkonstruksi aspek-aspek yang ceramahpeserta didik
ceramah tentang disunting dalam dapat menentukan
permasalahan teks ceramah aspek-aspek yang
aktual dengan disunting dalam teks
memerhatikan ceramah
aspek
4 kebahasaan dan Menyampaikan XI/1 Disajikan teks C5 uraian 4
menggunakan hasil suntingan ceramahpeserta didik
struktur yang teks ceramah teks dapat menyampaikan
tepat ceramah dengan hasil suntingan teks
memperhatikan ceramah teks ceramah
penguasaan materi. dengan
vokal, gesture, memperhatikan
ekspresi, dan penguasaan materi.
intonasi. vokal, gesture,
ekspresi, dan intonasi.
5 Mengomentari teks XI/1 Disajikan penampilan C2 uraian 5
ceramah siswa membaca teks
ceramah, peserta
didikdapat
memberikan solusi
terhadap pertanyaan
teks ceramah dengan
benar
KARTU SOAL HOTS

Kurikulum : 2013
Kompetensi Dasar : 3.6 Menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan dalam

ceramah
4.6 Mengkonstruksi ceramah tentang permasalahan aktual
Indikator Soal Nomor 1 : Disajikan teks ceramah, peserta didik
dapatmengidentifikasi isi dan struktur dalam teks
ceramah dengan benar
Indikator Soal Nomor 2 : Disajikan teks ceramah, peserta didik
dapatmengidentifikasi kaidah kebahasaan dalam teks
ceramahdengan benar
Indikator Soal Nomor 3 : Disajikan teks ceramah peserta didik dapat menentukan
aspek-aspek yang disunting dalam teks ceramah dengan
benar.
Indikator Soal Nomor 4 : Disajikan teks ceramah peserta didik dapat
menyampaikan hasil suntingan teks ceramah teks
vokal, gesture, ekspresi, dan intonasi dengan benar.
Indikator Soal Nomor 5 : Disajikan penampilan siswa membaca teks ceramah,
peserta didik dapat memberikan solusi terhadap
pertanyaan teks ceramah dengan benar
Mengetahui,

NIP 196505041989031014 NIP 197207081998011001
Materi Pokok : Buku pengayaan (nonfiksi)
A. Kompetensi Inti

3.7. Mengidentifikasi butir-butir Indikator Pencapaian Kompetensi
penting dari satu buku pengayaan 3.7.1. Menentukan unsur-unsur penting buku
(nonfiksi) yang dibaca yang dibacanya.
3.7.2. Menyusun laporan hasil kerja kelompok
dengan mempertimbangkan nilai-nilai
yang terkandung di dalamnya.
4.7. Menyusun laporan butir-butir penting Indikator Pencapaian Kompetensi
dari satu buku pengayaan (nonfiksi) 4.7.1. Menyusun laporan hasil kerja kelompok
dengan mempertimbangkan nilai-nilai
yang terkandung di dalamnya.
4.7.2. Mempresentasikan dan memberi
tanggapan, dan merevisihasil kerja dalam
diskusi kelas.
dengan model saintifik peserta didik dapat menungkapkan butir-butir penting dari satu buku
pengayaan, menyusun rancangan laporan butir-butir penting dari satu buku pengayaan,
danmengembangkan laporan butir-butir penting dari satu buku pengayaan.
D. Materi
Laporan buku nonfiksi
2. Sumber Belajar :
4C, HOTS
dilaksanakan.
media, langkah pembelajarandan penilaian pembelaj
aran
Kegiatan Inti 70 menit
Inti Mengamati :
 Siswa mengamati contoh buku fiksi dan nonfiksi Literasi
yang telah disediakan guru.
 Siswa mengamati power point dan video interaktif
tentang resensi buku.
Menanya :
 Siswa bertanya jawab dan berdiskusi tentang Rasa ingin tahu
perbedaan buku fiksi dan nonfiksi.
 Siswa bertanya jawab dan berdiskusi tentang unsur-
unsur dalam buku fiksi dan nonfiksi.
Menalar :
 Siswa membaca secara kritis berbagai cuplikan teks Kerja sama
4C, HOTS
dari berbagai buku sumber. (Collaborative)
Mencoba :
 Siswa menganalisis cuplikan tersebut dan
mengelompokkan ke dalam fiksi atau non fiksi Berpikir kritis
(diberikan lembar kerja per kelompok (2 orang)) (Critical
thinking)
Menyajikan/mengomunikasikan: Kreativitas
 Siswa menampilkan dan mengomunikasikan hasil (Creativity)
kerja analisis cuplikan tersebut secara jujur.
1. Siswa yang lain saling menanggapi dan menilai hasil Komunikatif
karya teman dengan jujur. (Communicative)
Penutup1. Membuat rangkuman/ simpulan pelajaran. Kreativitas
dilaksanakan.
pembelajaran; dan
Kegiatan guru
untukmembawa buku nonfiksi

4C, HOTS
dilaksanakan.
aran
4C, HOTS
Inti Mengamati :
 Siswa mengamati contoh resensi buku yang ada di Literasi
LKS dan mengamati unsur serta struktur teks
resensi.
tentang menulis resensi buku serta langkah-
langkahnya.
Menanya :
bagaimana menulis resensi sebuah buku (latar
belakang, jenis, keunggulan dan kekurangan, serta
evaluasi buku).
 Siswa bertanya jawab dan berdiskusi tentang
langkah-langkah menulis resensi buku, struktur dan
kaidah kebahasaan dalam teks resensi.
Menalar :
 Siswa mengelaborasi buku yang sudah dibawa dan Kerja sama
dibaca dengan membaca ulang secara singkat. (Collaborative)
 Siswa menuangkan hasil elaborasi dalam catatan
atau kerangka tulisan resensi yang sudah disediakan.
Mencoba :
 Siswa secara individual mencoba menulis resensi
buku yang dibawa sesuai dengan kerangka/catatan
yang telah ditulis.
Berpikir kritis
 Siswa mengembangkan catatan tersebut menjadi
(Critical
sebuah teks resensi dilengkapi dengan langkah-
thinking)
langkah, struktur dan kaidah kebahasaan yang tepat.
Kreativitas
Menyajikan/mengomunikasikan:
(Creativity)
 Siswa secara individual menyampaikan teks resensi
yang telah ditulis dilengkapi dengan kelebihan dan
kekurangan isi buku, serta masukan atau
rekomendari terhadap buku. Komunikatif
 Siswa yang lain saling menanggapi dan menilai (Communicative)
hasil analisis teman dengan jujur.
dilaksanakan.
pembelajaran; dan
Kegiatan guru
untukMenyampaikan rencana pembelajaran yang
H. Penilaian
3. Remedial
4. Pengayaan
sebagai berikut:

lajaran : 2018/2019
mester : XI / 1

NO WAKTU NAMA
1
2
3
4
5
2
7
8
9
10
11

Kelas : XI
Kompetensi dasar : 3.7 Mengidentifikasi butir-butir penting dari satu buku
pengayaan (nonfiksi) yang dibaca
Indikator : 3.7.1 Menungkapkan butir-butir penting dari satu buku
pengayaan
Materi : Buku pengayaan (nonfiksi)
Contoh Tugas:
Carilah buku nonfiksi, kemudian identifikasilah butir-butir penting dalam buku tersebut!

Kelas : …………………………………………………

1. 1. Apakah laporan yang ditulis lengkap ?
Kriteria:

Kelas : XI
pengayaan
Tes Tertulis
Disediakan buku pengayaan (nonfiksi)
1. Identifikasilah butir-butir penting dari satu buku pengayaan (nonfiksi) yang dibaca
2. Kemukakan hasil identifikasimu di depan kelas!
RUBRIK PENILAIAN
1 Peserta didik mengidentifikasi butir-butir penting dari satu buku 4
pengayaan (nonfiksi) dengan sangat tepat
a. Peserta didik mengidentifikasi butir-butir penting dari satu buku 3
pengayaan (nonfiksi) dengan tepat
b. Peserta didik mengidentifikasi butir-butir penting dari satu buku 2
pengayaan (nonfiksi) dengan kurang tepat
c. Peserta didik mengidentifikasi butir-butir penting dari satu buku 1
pengayaan (nonfiksi) dengan tidak tepat

Kelas : XI
Kompetensi dasar : 4.7 Menyusun laporan butir-butir penting dari satu buku
pengayaan (nonfiksi)
Indikator : 4.7.1 Menyusun rancangan laporan butir-butir penting dari
satu buku pengayaan
4.7.2 Mengembangkan laporan butir-butir penting dari satu
buku pengayaan

1. Susunlah laporan butir-butir penting dari satu buku pengayaan!
2. Buatlah laporan butir-butir penting dari satu buku pengayaan dengan baik dan benar!
Rubrik Penilaian
Peserta didik membuat laporan butir-butir penting dari satu buku 4
pengayaan dengan sangat baik
g. Peserta didik membuat laporan butir-butir penting dari satu buku 3
pengayaan dengan baik
h. Peserta didik membuat laporan butir-butir penting dari satu buku 2
pengayaan kurang baik
i. Peserta didik membuat laporan butir-butir penting dari satu buku 1
pengayaan tidak baik

Kelas : XI
Materi : Menganalisis Buku pengayaan (nonfiksi)
4.7 Menyusun laporan butir-butir penting dari satu buku
pengayaan (nonfiksi)
pengayaan
4.7.1 Menyusun rancangan laporan butir-butir penting dari
satu buku pengayaan
buku pengayaan
Tugas I
folio bergaris.
PEDOMAN PENSKORAN:
SKOR
MAKSIMAL
waktu

Jenis Tugas :
Kelas : XI
Tanda Tangan Ket.

Nama Peserta Tugas
No Nilai (Tgl
didik KD Peserta
Guru Pengumpulan)
Didik
KISI-KISI SOAL HOTS


Kelas/Program : XI
Semester : 1 (dua)
Kurikulum : 2013

1 3.7 Menungkapkan butir- XI/1 Disajikan buku nonfiksi, C4 Uraian 1
Mengidentifikasi butir penting dari peserta didik
butir-butir satu buku pengayaan dapatmenungkapkan butir-
penting dari satu butir penting dari satu
buku pengayaan buku pengayaan
(nonfiksi) yang
dibaca
2 4.7Menyusun Menyusun rancangan XI/1 Disajikan buku C2 uraian 3
laporan butir- laporan butir-butir nonfiksipeserta didik
butir penting penting dari satu dapat menyusun
dari satu buku buku pengayaan rancangan laporan butir-
pengayaan butir penting dari satu
(nonfiksi) buku pengayaan
Mengembangkan XI/1 Disajikan buku C5 uraian 4
laporan butir-butir nonfiksipeserta didik
penting dari satu dapat mengembangkan
buku pengayaan laporan butir-butir penting
dari satu buku pengayaan
KARTU SOAL HOTS

Kurikulum : 2013
Kompetensi : Menyusun laporan butir-butir penting dari satu buku pengayaan (nonfiksi)
Dasar

Indikator : Disajikan buku nonfiksi, peserta didik dapat mengungkapkan butir-butir
Soal Nomor 1 penting dari satu buku pengayaan dengan benar
Indikator : Disajikan buku nonfiksi peserta didik dapat menyusun rancangan laporan
Soal Nomor 2 butir-butir penting dari satu buku pengayaan
Indikator : Disajikan buku nonfiksi peserta didik dapat mengembangkan laporan butir-
Soal Nomor 3 butir penting dari satu buku pengayaan dengan benar
Mengetahui,
NIP 196505041989031014 NIP 197207081998011001

Materi Pokok : Cerita pendek
A. Kompetensi Inti
K3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, cerita
pendekal, dan metakognitif berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
pengetahuan cerita pendekal pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
B. Kompe
tensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8 Mengidentifikasi nilai-nilai Indikator Pencapaian Kompetensi
kehidupan yang terkandung dalam 3.8.1 Memahami informasi tentang nilai-nilai
kumpulan cerita pendek yang dibaca kehidupan dalam teks cerita pendek
3.8.2 Menemukan nilai-nilai kehidupan dalam
cerita pendek
4.8 Mendemonstrasikan salah satu nilai Indikator Pencapaian Kompetensi
kehidupan yang dipelajari dalam cerita
4.8.1 Menentukan nilai kehidupan dalam teks
pendek cerita pendek
4.8.2 Mendemonstrasikan nilai kehidupan dalam
teks kehidupan
dengan model saintifik peserta didik dapat memahami informasi tentang nilai-nilai kehidupan
dalam teks cerita pendek, menemukan nilai-nilai kehidupan dalam cerita pendek,menentukan
nilai kehidupan dalam teks cerita pendek, dan mendemonstrasikan nilai kehidupan dalam teks
kehidupan
D. Materi
Pengertian Cerpen
Cerita pendek (cerpen) adalah cerita fiksi yang menurut wujud fisiknya berbentuk pendek.
2. Sumber Belajar :
4C, HOTS
Kegiatan1. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan Religius 10 menit
pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya Rasa ingin tahu
4. Peserta didik mendiskusikan informasi dengan proaktif tentang
akan dilaksanakan.
5. Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal yang akandipela-
jari, metode dan

Inti 1. Peserta didik mendengarkan pembacaan cerpen Literasi
“Robohnya Surau Kami” karya A.A. Navis.
Menanya
1. Peserta didik bertanya jawab nilai-nilai dalam Rasa ingin tahu
cerpen
2. Peserta didik memberi komentar nilai-nilai dalam
cerpen
Menalar
1. Peserta didik duduk secara berkelompok Kerja sama
(heterogen, 3-4 orang). (Collaborative)
2. Peserta didik secara berdiskusi mengidentifikasi Berpikir kritis
nilai-nilai dalam cerpen yang dibaca dan (Critical
dihubungkan dengan kehidupan. thinking)
Mencoba
1. Peserta didik mencoba menentukan dan Kreativitas
menganalisis nilai-nilai dalam cerpen (Creativity)
4C, HOTS
2. Peserta didik mencoba menuliskan nilai-nilai
dalam cerpen
1. Peserta didik secara berkelompok Komunikatif
mempresentasikan hasil kerjanya. (Communicative)
dilaksanakan.
Kegiatan guru
banyak membaca teks cerpen lainnya.

4C, HOTS
Kegiatan1. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan Religius 10 menit
pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya Rasa ingin tahu
4. Peserta didik mendiskusikan informasi dengan proaktif tentang
akan dilaksanakan.
5. Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal yang akandipela-
jari, metode dan

Inti 1. Peserta didik mengamati teks cerpen yang di bawa
Menanya Literasi
1. Peserta didik bertanya jawab tentang nilai-nilai
cerpen yang dibawa dengan teman sebangku
2. Peserta didik memberikan komentar tentang nilai-
nilai cerpen yang dibawa dengan teman sebangku
Menalar
Rasa ingin tahu
4C, HOTS
1. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk
menganalisis nilai-nilai yang terkandung dalam
cerpen yang dibawa.
Mencoba
1. Peserta didik mencoba menuliskan nilai-nilai yang
terdapat dalam cerpen yang dibawa..
Kerja sama
1. Peserta didik mempresentasikan hasil karyanya
(Collaborative)
2. Peserta didik yang lain mengomentari dan Berpikir kritis
memberi masukan. (Critical
thinking)
Kreativitas
(Creativity)
Komunikatif
(Communicative)
dilaksanakan.
Kegiatan guru
H. Penilaian
3. Remedial
4. Pengayaan
sebagai berikut:
LAMPIRAN: MATERI CERITA PENDEK

Pengertian Cerpen
Cerita pendek (cerpen) adalah cerita yang menurut wujud fisiknya berbentuk pendek.
Ukuran panjang pendeknya suatu cerita memang relatif. Namun, pada umumnya cerpen
merupakan cerita yang habis dibaca sekitar sepuluh menit atau setengah jam. Jumlah katanya
sekitar 500-5000 kata. Oleh karena itu, cerpen sering diungkapkan dengan cerita yang dapat
dibaca dalam sekali duduk. Cerita pendek juga umumnya bertema sederhana. Jumlah
tokohnya terbatas. Jalan ceritanya sederhana dan latarnya meliputi ruang lingkup yang
terbatas.
Fungsi Cerita Pendek
Cerita pendek termasuk ke dalam genre cerita atau naratif fiksional, seperti halnya
anekdot. Keberadaannya lebih pada kepentingan memberi kesenangan untuk para
pembacanya. Meski demikian, cerita pendek juga tidak terlepas dari kehadiran nilai-nilai
tertentu di balik kisah yang mungkin mengharukan, meninabobokan, mencemaskan, dan yang
lainnya itu. Sebuah cerpen sering kali mengandung hikmah atau nilai yang bisa kita petik di
balik perilaku tokoh ataupun di antara kejadian-kejadiannya. Hal ini karena cerpen tidak
lepas dari nilai-nilai agama, budaya, sosial, ataupun moral.
1) Nilai-nilai agama berkaitan dengan perilaku benar atau salah dalam menjalankan aturan-
aturan Tuhan.
2) Nilai-nilai budaya berkaitan dengan pemikiran , kebiasaan, dan hasil karya cipta manusia.
3) Nilai-nilai sosial berkaitan dengan tata laku hubungan antara sesame manusia
(kemasyarakatan).
4) Nilai-nilai moral berkaitan dengan perbuatan baik dan buruk yang menjadi dasar kehidupan
manusia dan masyarakatnya.
Memaknai atau menggali nilai-nilai tersebut kadang-kadang tidak mudah. Kita perlu
meresapi bagian demi bagian ceritanya secara lebih intensif, tidak sekadar menikmatinya
sebagai sarana penghibur diri.
Fungsi cerita pendek, yaitu : (1) menulis cerpen akan membantu menemukan siapa
diri kita; (2) menulis cerpen akan membantu menumbuhkan rasa percaya diri; (3) dapat
mengenal pendapat diri sendiri yang ada dalam tulisan; (4) menjadi seorang yang selalu
maju; (5) menulis cerpen akan membantu meningkatkan kreativitas dan ilmu pengetahuan;
(2) dapat berbagi pengalaman dengan orang lain, dan; (7) membantu menyalurkan emosi.

lajaran : 2018/2019
mester : XI / 1

NO WAKTU NAMA
1
2
3
4
5
2
7
8
9
10
11

Kelas : XI
Kompetensi dasar : 3.8 Mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan yang
terkandung dalam kumpulan cerita pendek yang
dibaca
Indikator : 3.8.1 Memahami informasi tentang nilai-nilai kehidupan
dalam teks cerita pendek
3.8.2 Menemukan nilai-nilai kehidupan dalam cerita pendek
Materi : Cerita pendek
Contoh Tugas:
1. Lakukanlah hal-hal berikut ini sesuai dengan instruksinya!
a. Bacalah kembali cerpen “Robohnya Surau Kami”!
b. Secara berkelompok, tunjukkanlah nilai-nilai kehidupan yang terdapat dalam cerpen itu!
c. Mungkinkah nilai-nilai tersebu kamu aktualisasikan pula dalam kehidupan sehari-hari?
d.
Laporan Diskusi
Judul Cerpen :
Pengarang :
Sinopsis :…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….......Nilai-nilai
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………….
Kemungkinan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………….
Laporkanlah hasil diskusi kelompokmu itu dalam format berikut!
2. Amatilah nilai-nilai yang berlaku di dalam kehidupan masyarakatmu!

a. Nilai-nilai apa saja yang berkembang di dalamnya? Sajikanlah sebuah cerita yang
menjelaskan aplikasi salah-satu dari nilai-nilai itu!
b. Adakah nilai yang kamu anggap bertentangan dengan nurani? Jelaskanlah!

Kelas : XI
Kompetensi dasar : 4.8 Mendemonstrasikan salah satu nilai kehidupan yang
dipelajari dalam cerita pendek.
Indikator : 4.8.1 Menentukan nilai kehidupan dalam teks cerita pendek
4.8.2 Mendemonstrasikan nilai kehidupan dalam teks
kehidupan
Contoh Tugas:
Kerjakan latihan berikut sesuai dengan instruksinya!
a. Berdiskusilah dan berkelompok setelah membaca sebuah cerpen.
b. Temukannlah nilai-nilai kehidupan yang dianggap penting bagimu, baik sebagai seorang
anak, pelajar, ataupun warga masyarakat.
c. Sajikanlah hasil diskusi kelompokmu itu di dalam format berikut, kemudian presentasikanlah
secara bergiliran di depan kelompok lainnya untuk mereka tanggapi.
Judul cerpen :…………………………………………
Pengarang:………………………………………………
Sumber:………………………………………………….
Kebermaknaan:………………………………………….

Kelas : …………………………………………………

1. 1. Apakah nilai-nilai cerita pendek yang
ditulis lengkap ?
Jumlah
Kriteria:

Kelas : XI
dibaca
Tes Tertulis
Disediakan cerita pendek
1. Identifikasilah nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam cerita pendek!
2. Kemukakan hasil identifikasimu!
RUBRIK PENILAIAN
1 Peserta didik nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam cerita 4
pendek dengan sangat baik
a. Peserta didik nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam cerita 3
pendek dengan baik
b. Peserta didik nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam cerita 2
pendek kurang baik
c. Peserta didik nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam cerita 1
pendek tidak baik

Kelas : XI
Kompetensi dasar : 4.8 Mendemonstrasikan salah satu nilai kehidupan yang
Indikator : 4.8.1 Menentukan nilai kehidupan dalam teks cerita pendek
kehidupan

Mari berlatih menyusun cerita pendek! Langkah-langkah penyusunan cerita pendek sebagai
berikut.
Buatlah sebuah cerita pendek dengan baik dan benar!
Rubrik Penilaian
Peserta didik membuat cerita pendek dengan sangat baik 4
g. Peserta didik membuat cerita pendek dengan baik 3
h. Peserta didik membuat cerita pendek kurang baik 2
i. Peserta didik membuat cerita pendek tidak baik 1

Kelas : XI
Materi : Menganalisis Cerita pendek
dibaca
4.8 Mendemonstrasikan salah satu nilai kehidupan yang
4.8.1 Menentukan nilai kehidupan dalam teks cerita pendek.
kehidupan
Tugas I
folio bergaris.
PEDOMAN PENSKORAN:
SKOR
MAKSIMAL
waktu

Jenis Tugas :
Kelas : XI
Tanda Tangan Ket.

Nama Peserta Tugas
No Nilai (Tgl
didik KD Peserta
Guru Pengumpulan)
Didik
KISI-KISI SOAL HOTS


Kelas/Program : XI
Semester : 1 (dua)
Kurikulum : 2013
Kelas/ Level Bentuk Nomor

No Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Soal
Semester Kognitif Soal Soal
1 3.8 Memahami XI/1 Disajikan cerita C4 Uraian 1
Mengidentifikasi informasi tentang pendek, peserta
nilai-nilai nilai-nilai didik
kehidupan yang kehidupan dalam dapatmemahami
terkandung dalam teks cerita pendek informasi tentang
kumpulan cerita nilai-nilai
pendek yang dibaca kehidupan dalam
teks cerita pendek
2 Menemukan nilai- XI/1 Disajikan cerita C5 uraian 2
nilai kehidupan pendek, peserta
dalam cerita pendek didik
dapatmenemukan
nilai-nilai
kehidupan dalam
cerita pendek
3 4.8 Menyusun XI/1 Disajikan cerita C2 uraian 3
Mendemonstrasikan rancangan garis pendekpeserta
salah satu nilai besar suatu cerita didik dapat
kehidupan yang pendek menyusun
dipelajari dalam rancangan garis
cerita pendek besar suatu cerita
pendek
4 Mendemonstrasikan XI/1 Disajikan cerita C2 uraian 4
nilai kehidupan pendekpeserta
dalam teks didik dapat
kehidupan mendemonstrasikan
nilai kehidupan
dalam teks
kehidupan
KARTU SOAL HOTS
Kurikulum : 2013
Kompetensi Dasar : 3.8 Mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam

kumpulan cerita pendek yang dibaca.
4.8 Mendemonstrasikan salah satu nilai kehidupan yang dipelajari
dalam cerita pendek
Indikator Soal Nomor 1 : Disajikan cerita pendek, peserta didik dapat memahami informasi
tentang nilai-nilai kehidupan dalam teks cerita pendek dengan benar
Indikator Soal Nomor 2 : Disajikan cerita pendek, peserta didik dapat menemukan nilai-nilai
kehidupan dalam cerita pendek dengan benar
Indikator Soal Nomor 3 : Disajikan cerita pendek peserta didik dapat menyusun rancangan garis
besar suatu cerita pendek dengan benar
Indikator Soal Nomor 4 : Disajikan cerita pendek peserta didik dapat mendemonstrasikan nilai
kehidupan dalam teks kehidupan dengan baik
Mengetahui,

NIP 196505041989031014 NIP 197207081998011001


Materi Pokok : Cerita pendek
A. Kompetensi Inti

K3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, cerita
pendekal, dan metakognitif berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
pengetahuan cerita pendekal pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan

3.9 Menganalisis unsur-unsur pembangun cerita Indikator Pencapaian Kompetensi
pendek dalam buku kumpulan cerita pendek3.9.1 Menentukan unsur-unsur pembangun
cerita pendek
3.9.2 Menelaah teks cerita pendek berdasarkan
struktur dan kaidah
4.9 Mengkonstruksi sebuah cerita pendek Indikator Pencapaian Kompetensi
dengan memerhatikan unsur-unsur 4.9.1 Menentukan topik tentang kehidupan
pembangun cerpen. dalam cerita pendek
4.9.2 Menulis cerita pendek dengan
memperhatikan unsur-unsur pembangun.
dengan model saintifik peserta didik dapat menentukan unsur-unsur pembangun cerita
pendek, menelaah teks cerita pendek berdasarkan struktur dan kaidah, menentukan topik
tentang kehidupan dalam cerita pendek, dan menulis cerita pendek dengan memperhatikan
unsur-unsur pembangun.
D. Materi
Struktur Cerita Pendek
Abstrak-Orientasi-Komplikasi-Resolusi-Evaluasi-Koda
Unsur-unsur Cerita Pendek
Tema, tokoh, penokohan, alur, latar, gaya bahasa, sudut pandang, amanat.
1. Pendekatan : Kolaboratif
2. Model Pembelajaran : Menulis Terbimbing
2. Sumber Belajar :

4C, HOTS
4C, HOTS

Inti 1. Siswa duduk secara berkelompok. Masing-masing Literasi
kelompok terdiri atas 4 orang. Setiap kelompok
diberikan lembar kerja (kerangka karangan) untuk
draf kasar yang memuat unsur-unsur cerita pendek
2. Siswa mengamati powerpoint atau video interaktif
tentang struktur dan unsur-unsur cerpen (materi
hanya berupa ulasan).
3. Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi Rasa ingin tahu
yang telah dibahas.
Pramenulis
1. Siswa mengamati gambar peristiwa yang disajikan
guru dalam proyektor.
2. Siswa mengembangkan ide cerita dari gambar
peristiwa yang diamati secara berkelompok dengan Kerja sama
mempertanyakan unsur-unsur cerpen dengan (Collaborative)
bimbingan guru.
3. Siswa mengomunikasikan ide cerita dengan teman
kelompoknya dan saling memberi saran.
4. Siswa bersama kelompoknya menyusun kerangka
karangan (draf kasar cerita) sesuai topik gambar
peristiwa berdasarkan unsur-unsur dalam cerpen
Pendrafan
1. Siswa bersama kelompoknya kembali merinci
kerangka karangan (draf kasar cerita) yang akan Berpikir kritis
dibuat cerpen utuh. Dalam proses pendrafan ini, (Critical
siswa menggunakan masukan dari kelompoknya. thinking)
2. Siswa mulai menulis cerita pendek utuh secara
individu berdasarkan kerangka karangan (draf Kreativitas
kasar cerita) yang telah disusun bersama (Creativity)
kelompoknya. Dengan kreativitas dan imajinasi
masing-masing, siswa boleh menambahkan, atau
mengubah akhir cerita.
3. Siswa dibimbing oleh guru dari mulai tahap
menulis awal cerpen, tengah, hingga akhir cerpen.
4C, HOTS
Komunikatif
(Communicative)
dilaksanakan.
Kegiatan guru
HOTS
banyak membaca cerita pendek lainnya dan
memilih satu cerita pendek untuk diidentifikasi
pernyataan umum dan tahapan-tahapannya secara
individu

4C, HOTS
Tuhan dan saling mendoakan.
Awal 2. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan
Inti 1. Siswa kembali duduk dengan kelompoknya Literasi
masing-masing.
2. Cerita pendek dan peta konsep dikembalikan
kepada siswa
3. Siswa mengamati powerpoint atau video interaktif
tentang materi cerpen (penulisan kreatif cerpen).
4. Siswa dan guru melakukan tanya jawab
tentang kiat-kiat kreatif menulis cerpen dan dan
4C, HOTS
bagaimana menulis cerpen yang baik. Rasa ingin tahu
5. Siswa dan guru membahas kesalahan dan
kekurangan cerita pendek yang ditulis siswa
Perbaikan
 Siswa dalam kelompoknya masing-masing
membaca karyanya dan meminta masukan dari
teman kelompoknya.
Kerja sama
 Siswa memperbaiki tulisan sesuai masukan dari (Collaborative)
teman kelompok.
Penyuntingan
Berpikir kritis
 Siswa dan guru membahas dan menyunting
(Critical
kesalahan teknis dalam cerpen. Seperti ejaan,
thinking)
penulisan kalimat yang rancu dan sebagainya.
Publikasi
Kreativitas
 Siswa menyampaikan hasil cerpen utuhnya di
(Creativity)
depan kelas.
 Siswa yang lain memberikan tanggapan terhadap
hasil cerita pendek yang ditulis siswa. Komunikatif
(Communicative)
1. Bersama kelompoknya, siswa menempelkan
karyanya di mading kelas.
dilaksanakan.
Kegiatan guru
dilakukan selanjutnya, yaitu struktur dan unsur HOTS
kebahasaan cerita pendek.
H. Penilaian
3. Remedial
4. Pengayaan
sebagai berikut:
LAMPIRAN: MATERI CERITA PENDEK
1. Struktur Teks Cerpen
1) Abstrak (sinopsis).
2) Orientasi (pengenalan cerita).
3) Komplikasi (puncak konflik).
4) Evaluasi (komentar).
5) Resolusi (penyelesaian akhir).
6) Koda (komentar akhir terhadap keseluruhan isi cerita).

Abstrak, evaluasi dan koda bersifat opsional. Artinya sebagian besar cerpen tidak
mengharuskan ada abstrak, evaluasi dan koda.
2. Unsur-unsur Pembangun Cerpen
1) Tema
Tema adalah gagasan yang menjalin struktur isi cerita. Tema jarang dituliskan secara
tersurat oleh pengarangnya. Untuk dapat merumuskan tema cerita fiksi, seorang pembaca
harus mengenali unsur-unsur intrinsik yang dipakai oleh pengarang untuk mengembangkan
cerita fiksinya.
2) Tokoh
Tokoh merupakan pelaku pada sebuah cerita. Tokoh adalah individu rekaan yang
mengalami peristiwa dalam cerita.
3) Penokohan (Perwatakan)
Penokohan adalah cara pengarang dalam menggambarkan dan mengembangkan karakter

tokoh-tokoh dalam cerita. Metode yang digunakan untuk menetukan karakter suatu
tokoh ada 2 (dua) macam yaitu sebagai berikut.
(1) Metode analitik
Metode analitik adalah metode yang digunakan untuk menetukan karakter tokoh dengan cara
memaparkan ataupun menyebutkan sifat tokoh secara langsung.
(2) Metode dramatik
Metode dramatik adalah suatu metode yang digunakan untuk menetukan karakter tokoh
dengan cara tidak langsung menggambarkan sifat tokoh. Penggambaran tokoh dilakukan
melalui percakapan yang dilakukan oleh tokoh lain. Metode ini dapat juga disebut
sebagai metode reaksi tokoh lain (berupa pandangan, pendapat, sikap, dan sebagainya).
4) Alur (Plot)
Plot adalah cerita yang berisi urutan kejadian, tiap kejadian dihubungkan secara sebab
akibat, peristiwa satu disebabkan oleh peristiwa lain atau peristiwa satu menyebabkan
peristiwa lain. Dalam membuat alur atau plot penulis harus memperhatikan karakter
tokoh yang akan di ceritakan. Biasanya semakin baik karakter tokoh maka semakin besar
konflik yang akan timbul.
5) Setting atau Latar
Setting adalah latar atau tempat kejadian, waktu kejadian sebuah cerita. Setting bisa
menunjukkan tempat, waktu, suasana batin, saat cerita itu terjadi.
2) Sudut Pandang (Point of View)
Point of view adalah posisi pengarang dalam membawakan cerita. Posisi pengarag terdiri
atas dua macam, yaitu berperan langsung sebagai orang pertama (sebagai tokoh yang terlibat
dalam cerita yang bersangkutan) dan sebagai orang ketiga yang berperan sebagai pengamat.
3) Gaya Bahasa
Gaya bahasa dalam karya sastra mempunyai fungsi ganda yaitu sebagai alat penyampaian
maksud pengarang dan sebagai penyampaai perasaan. Artinya, melalui karya sastra seorang
pengarang bukan hanya sekedar bermaksud memberitahukan kepada pembaca mengenai apa
yang dilakukan dan dialami tokoh dalam ceritanya, melainkan bermaksud pula untuk
mengajak pembacanya untuk ikut merasakan apa yang dilakukan oleh tokoh cerita.
4) Amanat atau Pesan
Amanat merupakan ajaran moral atau pesan didaktis yang hendak disampaikan oleh
pengarang kepada pembaca melalui karyanya. Pesan bisa berupa harapan, nasehat, dan
sebagainya. Pesan merupakan hal penting dalam sebuah cerpen, karena dengan pesan yang
baik pengarang dapat menyajikan cerita yang baik sehingga tokoh-tokoh dalam ceritanyapun
dapat diteladani.
lajaran : 2018/2019
mester : XI / 1

NO WAKTU NAMA
1
2
3
4
5
2
7
8
9
NO WAKTU NAMA
10
11

Kelas : XI
Kompetensi dasar : 3.9 Menganalisis unsur-unsur pembangun cerita pendek
dalam buku kumpulan cerita pendek
Indikator : 3.9.1 Menentukan unsur-unsur pembangun cerita pendek
3.9.2 Menelaah teks cerita pendek berdasarkan struktur dan
kaidah
h Tugas:
Carilah sebuah cerpen, kemudian analisislah unsur-unsur dan struktur teksnya!

Kelas : XI
Kompetensi dasar : 4.9 Mengkonstruksi sebuah cerita pendek dengan
memerhatikan unsur-unsur pembangun cerpen.
Indikator : 4.9.1 Menentukan topik tentang kehidupan dalam cerita
pendek
4.9.2 Menulis cerita pendek dengan memperhatikan unsur-
unsur pembangun.
Contoh Tugas:
1. Buatlah sebuah cerita pendek berdasarkan pengalaman hidup yang kamu alami sendiri
ataupun pengalaman orang lain.
2. Tentukanlah topiknya yang menarik dan dianggap khas atau langka.
3. Catatlah kata-kata kunci yang berkaitan dengan topic, lalu susunlah menjadi kerangka cerpen
secara kronologis.
4. Kembangkanlah kerangka itu menjadi cerpen yang utuh dengan menggunakan kekuatan
emosi.
5. Lakukanlah silang baca dengan teman sebangku untuk saling memberikan koreksi berkaitan
dengan pilihan kata,ejaan, dan tanda bacanya.
Kelas : …………………………………………………

1. 1. Apakah cerita pendek yang ditulis
lengkap dengan unsur-unsurnya?
tentangmemenuhi strukturnya?
Jumlah
Kriteria:

Kelas : XI
kaidah
Tes Tertulis
Disediakan teks cerita pendek
1. Identifikasilah unsur-unsur dan struktur cerpen!
2. Kemukakan komentarmu terhadap teks cerita pendek tersebut
RUBRIK PENILAIAN

1 Peserta didik mengidentifikasi unsur-unsur dan struktur 4
cerpen dengansangat tepat
a. Peserta didik mengidentifikasi unsur-unsur dan struktur 3
cerpendengan tepat
b. Peserta didik mengidentifikasi unsur-unsur dan struktur 2
cerpendengan kurang tepat
c. Peserta didik mengidentifikasi unsur-unsur dan struktur 1
cerpendengan tidak tepat

Kelas : XI
Kompetensi dasar : 4.9 Mengkonstruksi sebuah cerita pendek dengan
Indikator : 4.9.1 Menentukan topik tentang kehidupan dalam cerita
pendek
unsur pembangun.
1. Buatlah sebuah cerita pendek dengan memperhatikan struktur, unsur, dan kaidah
kebahasaannya..
2. Rubrik Penilaian

1 Peserta didik membuat cerita pendek dengan 4
memperhatikanstruktur, unsur, dan kaidah kebahasaannya
dengan sangat baik
g. Peserta didik membuat cerita pendek dengan 3
dengan baik
h. Peserta didik membuat cerita pendek dengan 2
dengan kurang baik
i. Peserta didik membuat cerita pendek dengan 1
dengan tidak baik

Kelas : XI
Materi : Menganalisis Cerita pendek
4.9 Mengkonstruksi sebuah cerita pendek dengan
kaidah
4.9.1 Menentukan topik tentang kehidupan dalam cerita
pendek
unsur pembangun.
Tugas I
folio bergaris.
PEDOMAN PENSKORAN:
SKOR
MAKSIMAL
waktu
Jenis Tugas :
Kelas : XI
No Nama Peserta Tugas Nilai Tanda Tangan Ket.

didik KD Peserta (Tgl
Guru
Didik Pengumpulan)
KISI-KISI SOAL HOTS
Kelas/Program : XI
Semester : 1 (dua)
Kurikulum : 2013

1 3.9 Menentukan XI/1 Disajikan cerita C4 Uraian 1
Menganalisis unsur-unsur pendek, peserta didik
unsur-unsur pembangun dapatmenentukan
pembangun cerita pendek unsur-unsur
cerita pendek pembangun cerita
dalam buku pendek
2 kumpulan cerita Menelaah teks XI/1 Disajikan cerita C5 uraian 2
pendek cerita pendek pendek, peserta didik
berdasarkan dapatmenelaah teks
struktur dan cerita pendek
kaidah berdasarkan struktur
dan kaidah
3 4.9 Menentukan XI/1 Disajikan cerita C2 uraian 3
Mengkonstruksi topik tentang pendekpeserta didik
sebuah cerita kehidupan dapat menentukan
pendek dengan dalam cerita topik tentang
memerhatikan pendek kehidupan dalam
unsur-unsur cerita pendek
pembangun
4 cerpen. Menulis cerita XI/1 Disajikan cerita C5 uraian 4
pendek dengan pendekpeserta didik
memperhatikan dapat menulis cerita
unsur-unsur pendek dengan
pembangun. memperhatikan unsur-
unsur pembangun.
KARTU SOAL HOTS
Kurikulum : 2013
Kompetensi Dasar : Mengkonstruksi sebuah cerita pendek dengan memerhatikan unsur-

unsur pembangun cerpen.

Indikator Soal Nomor 1 : Disajikan cerita pendek, peserta didik dapat menentukan unsur-unsur
pembangun cerita pendek dengan benar
Indikator Soal Nomor 2 : Disajikan cerita pendek, peserta didik dapat menelaah teks cerita
pendek berdasarkan struktur dan kaidah dengan benar
Indikator Soal Nomor 3 : Disajikan cerita pendek peserta didik dapat menentukan topik tentang
kehidupan dalam cerita pendek dengan baik
Indikator Soal Nomor 4 : Disajikan cerita pendek peserta didik dapat menulis cerita pendek
dengan memperhatikan unsur-unsur pembangun.dengan benar.
Mengetahui,
NIP 196505041989031014 NIP 197207081998011001

Materi Pokok : Buku pengayaan (nonfiksi)
A. Kompetensi Inti

3.10. Menemukan butir-butir penting Indikator Pencapaian Kompetensi
dari dua buku pengayaan (nonfiksi)3.10.1 menungkapkan butir-butir penting dari
yang dibaca dua buku pengayaan
4.10. Mempertunjukkan kesan pribadi Indikator Pencapaian Kompetensi
terhadap salah dua buku ilmiah yang4.10.1 menyusun rancangan laporan butir-butir
dibaca dalam bentuk teks eksplanasi penting dari dua buku pengayaan
singkat 4.10.2 mengembangkan laporan butir-butir
penting dari dua buku pengayaan dalam
bentuk teks eksplanasi
dengan model saintifik peserta didik dapat menungkapkan butir-butir penting dari dua buku
pengayaan, menyusun rancangan laporan butir-butir penting dari dua buku pengayaan,
danmengembangkan laporan butir-butir penting dari dua buku pengayaan.
D. Materi
Laporan buku nonfiksi
2. Sumber Belajar :
4C, HOTS
dilaksanakan.
aran
Inti Mengamati :
 Siswa mengamati contoh buku fiksi dan nonfiksi Literasi
yang telah disediakan guru.
Menanya :
perbedaan buku fiksi dan nonfiksi.
 Siswa bertanya jawab dan berdiskusi tentang unsur-
unsur dalam buku fiksi dan nonfiksi.
Menalar :
Mencoba :
mengelompokkan ke dalam fiksi atau non fiksi Berpikir kritis
(diberikan lembar kerja per kelompok (2 orang)) (Critical
4C, HOTS
thinking)
dilaksanakan.
pembelajaran; dan
Kegiatan guru
untukmembawa buku nonfiksi

4C, HOTS
dilaksanakan.
aran
Inti Mengamati :
resensi.
4C, HOTS
langkahnya.
Menanya :
evaluasi buku).
Menalar :
Mencoba :
yang telah ditulis.
 Siswa mengembangkan catatan tersebut menjadi Berpikir kritis
sebuah teks resensi dilengkapi dengan langkah- (Critical
langkah, struktur dan kaidah kebahasaan yang tepat. thinking)
(Creativity)
rekomendari terhadap buku.
Komunikatif
 Siswa yang lain saling menanggapi dan menilai
(Communicative)
dilaksanakan.
pembelajaran; dan
Kegiatan guru
H. Penilaian
3. Remedial
4. Pengayaan
sebagai berikut:
uaan pendidikan : SMA NEGERI 2 BOYOLALI

lajaran : 2018/2019
mester : XI / 1

NO WAKTU NAMA
1
2
3
4
5
2
7
8
9
10
11
Duaan Pendidikan : SMA NEGERI 2 BOYOLALI

Kelas : XI
Kompetensi dasar : 3.10 Mengidentifikasi butir-butir penting dari dua buku
Indikator : 3.10.1 Menungkapkan butir-butir penting dari dua buku
pengayaan
Contoh Tugas:
Carilah buku nonfiksi, kemudian identifikasilah butir-butir penting dalam buku tersebut!
Duaan Pendidikan : SMA N 2 Boyolali

Kelas : XI
Kompetensi dasar : 4.10 Mempertunjukkan kesan pribadi terhadap salah satu
buku ilmiah yang dibaca dalam bentuk teks
eksplanasi singkat
satu buku pengayaan
buku pengayaan dalam bentuk teks ekspalanasi
Contoh Tugas:
1. Bacalah sebuah buku nonfiksi, kemudian rancang butir-butir penting di dalam buku tersebut!
2. Kembangkanlah laporan butir-butir penting dari satu buku pengayaan!

Kelas : …………………………………………………

1. 1. Apakah laporan yang ditulis lengkap ?
2. 3. Apakah laporan yang ditulis memuat
bagian penting dalam buku ?
Jumlah
Kriteria:
Kelas : XI
pengayaan
Tes Tertulis
Disediakan buku pengayaan (nonfiksi)
1. Identifikasilah butir-butir penting dari dua buku pengayaan (nonfiksi) yang dibaca
RUBRIK PENILAIAN
1 Peserta didik mengidentifikasi butir-butir penting dari dua buku 4
pengayaan (nonfiksi) dengan sangat tepat
a. Peserta didik mengidentifikasi butir-butir penting dari dua buku 3
pengayaan (nonfiksi) dengan tepat
b. Peserta didik mengidentifikasi butir-butir penting dari dua buku 2
pengayaan (nonfiksi) dengan kurang tepat
c. Peserta didik mengidentifikasi butir-butir penting dari dua buku 1
pengayaan (nonfiksi) dengan tidak tepat

Duaan Pendidikan : SMA N 2 Boyolali
Kelas : XI
Kompetensi dasar : 4.10 Mempertunjukkan kesan pribadi terhadap salah satu
eksplanasi singkat
satu buku pengayaan
buku pengayaan dalam bentuk teks eksplanasi
1. Susunlah laporan butir-butir penting dari satu buku pengayaan!
2. Buatlah laporan butir-butir penting dari satu buku pengayaan dengan baik dan benar!
Rubrik Penilaian
Peserta didik membuat laporan butir-butir penting dari satu buku 4
pengayaan dengan sangat baik
g. Peserta didik membuat laporan butir-butir penting dari satu buku 3
pengayaan dengan baik
h. Peserta didik membuat laporan butir-butir penting dari satu buku 2
pengayaan kurang baik
i. Peserta didik membuat laporan butir-butir penting dari satu buku 1
pengayaan tidak baik

Kelas : XI
Materi : Menganalisis Buku pengayaan (nonfiksi)
4.10 Mempertunjukkan kesan pribadi terhadap salah satu
eksplanasi singkat
pengayaan
4.10.1 Menyusun rancangan laporan butir-butir penting dari
satu buku pengayaan
buku pengayaan dalam bentuk teks eksplanasi
Tugas I
folio bergaris.
PEDOMAN PENSKORAN:
SKOR
MAKSIMAL
waktu
Peserta didik tidak menyimpan dua pun tugas-tugas yang diberikan karena 0
Jenis Tugas :
Kelas : XI
Tanda Tangan Ket.

Nama Peserta Tugas
No Nilai (Tgl
didik KD Peserta
Guru Pengumpulan)
Didik
KISI-KISI SOAL HOTS


Kelas/Program : XI
Semester : 1 (dua)
Kurikulum : 2013

1 3.10 Menungkapkan butir- XI/1 Disajikan buku nonfiksi, C4 Uraian 1
Mengidentifikasi butir- butir penting dari dua peserta didik
butir penting dari dua buku pengayaan dapatmenungkapkan butir-
buku pengayaan butir penting dari dua
(nonfiksi) yang dibaca buku pengayaan
2 4.10 Mempertunjukkan Menyusun rancangan XI/1 Disajikan buku C2 uraian 3
kesan pribadi terhadap laporan butir-butir nonfiksipeserta didik
salah satu buku ilmiah penting dari satu dapat menyusun
yang dibaca dalam buku pengayaan rancangan laporan butir-
bentuk teks eksplanasi butir penting dari satu
singkat buku pengayaan
Mengembangkan XI/1 Disajikan buku C5 uraian 4
laporan butir-butir nonfiksipeserta didik
penting dari satu dapat mengembangkan
buku pengayaan laporan butir-butir penting
dari satu buku pengayaan

Mengetahui,

NIP 196505041989031014 NIP 197207081998011001
KARTU SOAL HOTS
Kelas/Semester : XI / 1 (dua)
Kurikulum : 2013
Kompetensi : Menyusun laporan butir-butir penting dari dua buku pengayaan (nonfiksi)
Dasar

Indikator : Disajikan buku nonfiksi, peserta didik dapat menungkapkan butir-butir
Soal Nomor 1 penting dari dua buku pengayaan dengan benar
Indikator : Disajikan buku nonfiksi peserta didik dapat menyusun rancangan laporan
Soal Nomor 2 butir-butir penting dari satu buku pengayaan
Indikator : Disajikan buku nonfiksi peserta didik dapat mengembangkan laporan butir-
Soal Nomor 3 butir penting dari satu buku pengayaan dengan benar

Mengetahui,
NIP 196505041989031014 NIP 197207081998011001

Materi Pokok : Buku pengayaan (fiksi)
A. Kompetensi Inti

3.11 Menganalisis pesan dari satu buku
fiksi yang dibaca 3.11.1 Menentukan pesan dari satu buku fiksi
yang dibaca
4.11. Menyusun ulasan terhadap pesan dari Indikator Pencapaian Kompetensi
satu buku fiksi yang dibaca 4.2.1 menyusun rancangan ulasan buku dari satu
buku pengayaan (fiksi)
4.2.2 mengembangkan rancangan ulasan dari
satu buku pengayaan
dengan model saintifik peserta didik dapat mengungkapkan pesan dari satu buku
pengayaan,menyusun rancangan ulasan dari satu buku pengayaan,
dan mengembangkan ulasan dari satu buku pengayaan.
D. Materi
Ulasan buku fiksi
2. Sumber Belajar :
4C, HOTS
dilaksanakan.
aran
Inti Mengamati :
 Siswa mengamati contoh buku fiksi yang telah Literasi
disediakan guru.
Menanya :
 Siswa bertanya jawab dan berdiskusi tentang pesan Rasa ingin tahu
dari buku fiksi.
 Siswa bertanya jawab dan berdiskusi tentang pesan
dalam buku fiksi.
Menalar :
Mencoba :
menentukan pesan dalam buku fiksi (diberikan Berpikir kritis
4C, HOTS
lembar kerja per kelompok (2 orang)) (Critical
thinking)
dilaksanakan.
pembelajaran; dan
Kegiatan guru
untukmembawa buku fiksi

4C, HOTS
dilaksanakan.
aran
Inti Mengamati :
resensi.
4C, HOTS
langkahnya.
Menanya :
evaluasi buku).
Menalar :
Mencoba :
yang telah ditulis.
Berpikir kritis
 Siswa mengembangkan catatan tersebut menjadi
(Critical
sebuah teks resensi dilengkapi dengan langkah-
thinking)
langkah, struktur dan kaidah kebahasaan yang tepat.
Kreativitas
Menyajikan/mengomunikasikan:
(Creativity)
rekomendari terhadap buku.
Komunikatif
 Siswa yang lain saling menanggapi dan menilai (Communicative)
dilaksanakan.
pembelajaran; dan
Kegiatan guru
H. Penilaian
3. Remedial
4. Pengayaan
sebagai berikut:

lajaran : 2018/2019
mester : XI / 1

NO WAKTU NAMA
1
2
3
4
5
2
7
8
9
10
11
Kelas : XI
Kompetensi dasar : 3.11
Indikator : 3.11.1 Mengungkapkan pesan dari satu buku pengayaan
Materi : Buku pengayaan (fiksi)
Contoh Tugas:
Carilah buku fiksi, kemudian identifikasilah pesan dalam buku tersebut!

Kelas : XI
Kompetensi dasar : 4.11 Menyusun ulasan terhadap pesan dari satu buku fiksi
yang dibaca
Indikator : 4.11.1 Menyusun rancangan ulasan pesan dari satu buku
pengayaan
4.11.2 Mengembangkan ulasan pesan dari satu buku
pengayaan
Contoh Tugas:
1. Bacalah sebuah buku fiksi, kemudian rancang pesan di dalam buku tersebut!
2. Kembangkanlah ulasan pesan dari satu buku pengayaan!

Kelas : …………………………………………………

1. 1. Apakah ulasan yang ditulis lengkap ?
2. 3. Apakah ulasan yang ditulis memuat
bagian penting dalam buku ?
Jumlah
Kriteria:
Kelas : XI
Kompetensi dasar : 3.11 Menganalisis pesan dari satu buku pengayaan (fiksi)
yang dibaca
Indikator : 3.11.1 Mengungkapkan pesan dari satu buku pengayaan
Tes Tertulis
Disediakan buku pengayaan (fiksi)
1. Identifikasilah pesan dari satu buku pengayaan (fiksi) yang dibaca
RUBRIK PENILAIAN
1 Peserta didik mengidentifikasi pesan dari satu buku pengayaan 4
(fiksi) dengan sangat tepat
a. Peserta didik mengidentifikasi pesan dari satu buku pengayaan 3
(fiksi) dengan tepat
b. Peserta didik mengidentifikasi pesan dari satu buku pengayaan 2
(fiksi) dengan kurang tepat
c. Peserta didik mengidentifikasi pesan dari satu buku pengayaan 1
(fiksi) dengan tidak tepat

Kelas : XI
Kompetensi dasar : 4.11 Menyusun ulasan pesan dari satu buku pengayaan
(fiksi)
Indikator : 4.11.1 Menyusun rancangan ulasan pesan dari satu buku
pengayaan
pengayaan

1. Susunlah ulasan pesan dari satu buku pengayaan!
2. Buatlah ulasan pesan dari satu buku pengayaan dengan baik dan benar!
Rubrik Penilaian
Peserta didik membuat ulasan pesan dari satu buku pengayaan 4
dengan sangat baik
g. Peserta didik membuat ulasan pesan dari satu buku pengayaan 3
dengan baik
h. Peserta didik membuat ulasan pesan dari satu buku 2
pengayaankurang baik
i. Peserta didik membuat ulasan pesan dari satu buku 1
pengayaantidak baik

Kelas : XI
Materi : Menganalisis Buku pengayaan (fiksi)
Kompetensi dasar : 3.11 Menganalisis pesan dari satu buku pengayaan (fiksi)
yang dibaca
4.11 Menyusun ulasan pesan dari satu buku pengayaan
(fiksi)
Indikator : 3.11.1 Menungkapkan pesan dari satu buku pengayaan
4.11.1 Menyusun rancangan ulasan pesan dari satu buku
pengayaan
pengayaan
Tugas I
folio bergaris.
PEDOMAN PENSKORAN:
SKOR
MAKSIMAL
waktu
Jenis Tugas :
Kelas : XI
Tanda Tangan Ket.

Nama Peserta Tugas
No Nilai (Tgl
didik KD Peserta
Guru Pengumpulan)
Didik
KISI-KISI SOAL HOTS


Kelas/Program : XI
Semester : 1 (dua)
Kurikulum : 2013

1 3.11 Mengungkapkan pesan XI/1 Disajikan buku fiksi, C4 Uraian 1
Menganalisis dari satu buku peserta didik
pesan dari pengayaan dapatmengungkapkan pesan
satu buku dari satu buku pengayaan
pengayaan
(fiksi) yang
dibaca
2 4.7Menyusun Menyusun rancangan XI/1 Disajikan buku fiksipeserta C2 uraian 3
ulasan pesan ulasan pesan dari satu didik dapat menyusun
dari satu buku pengayaan rancangan ulasan pesan dari
buku satu buku pengayaan
pengayaan
(fiksi) Mengembangkan XI/1 Disajikan buku fiksipeserta C5 uraian 4
ulasan pesan dari satu didik dapat
buku pengayaan mengembangkan ulasan
pesan dari satu buku
pengayaan
KARTU SOAL HOTS
Kurikulum : 2013
Kompetensi : Menyusun ulasan pesan dari satu buku pengayaan (fiksi)

Dasar

Indikator : Disajikan buku fiksi, peserta didik dapat mengungkapkan pesan dari satu
Soal Nomor 1 buku pengayaan dengan benar
Indikator : Disajikan buku fiksi peserta didik dapat menyusun rancangan ulasan pesan
Soal Nomor 2 dari satu buku pengayaan
Indikator : Disajikan buku fiksi peserta didik dapat mengembangkan ulasan pesan dari
Soal Nomor 3 satu buku pengayaan dengan benar
Mengetahui,

NIP 196505041989031014 NIP 197207081998011001

RPP Maya

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Maya

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Pertemuan 2 (@2 ×45 menit)

LAMPIRAN MATERI TEKS PROSEDUR

Bagi perusahaan, wawancara merupakan kesempatan untuk menggali kualifkasi calon

INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

tuan pendidikan : SMA …….

KEJADIAN/ BUTIR POS/ TINDAK

Satuan Pendidikan : SMA ………

Jawablah pertanyaan berikut!

Satuan Pendidikan : SMA …………

1. Identifikasilah teks prosedur di atas berdasarkan format tabel berikut!

2. Dari isinya menjelaskan tentang apakah teks prosedur itu?

RUBRIK PENILAIAN PENUGASAN

Nama Peserta didik/kelompok : …………………………………………………

No Kategori Skor Alasan

Satuan Pendidikan : SMA ……………..

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Satuan Pendidikan : SMA …………

INSTRUMEN PENILAIAN PORTO FOLIO

Satuan Pendidikan : SMA ……………

LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO

Tanda Tangan Ket.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kompetensi Kelas/ Level Bentuk Nom

Mengomentari teksprosedur XI/1 Disajikan video C2 uraian 5

KARTU SOAL HOTS

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar : Merancang pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks

Materi : Teks prosedur

Boyolali, 2 Juli 2018

Suyanta, S.Pd., M.Pd. Muh Zuhri, S.Pd., M.Pd.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Pertemuan 2 (@4 ×45 menit)

LAMPIRAN: MATERI TEKS PROSEDUR

Bagi perusahaan, wawancara merupakan kesempatan untuk menggali kualifkasi calon

INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

tuan pendidikan : SMA NEGERI 2 BOYOLALI

KEJADIAN/ BUTIR POS/ TINDAK

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 BOYOLALI

2. Presentasikanlah pendapat-pendapat kelompokmu tentang struktur itu. Kemudian, mintalah

Tugas Analisis Kebahasaan

Satuan Pendidikan : SMA N 2 Boyolali

RUBRIK PENILAIAN PENUGASAN

Nama Peserta didik/kelompok : …………………………………………………

No Kategori Skor Alasan

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 BOYOLALI

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 BOYOLALI

INSTRUMEN PENILAIAN PORTO FOLIO

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 BOYOLALI

LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO

Tanda Tangan Ket.

KISI-KISI SOAL HOTS

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/ Level Bentuk Nom

Menelaah kebahasaan teks XI/1 Disajikan teks prosedur, C5 uraian 2

Mengomentari teksprosedur XI/1 Disajikan penampilan siswa C2 Uraian 5

KARTU SOAL HOTS

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar : Merancang pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks

Materi : Teks prosedur

Kepala SMA Negeri 2 Boyolali Guru Mata Pelajaran,