A32f1 131304.112 RPP PLT Ipa SMP 2

Budi Purwanto
Arinto Nugroho
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
2
Eksplorasi
Ilmu Alam
untuk Kelas VIII SMP dan MTs
PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

SOLO
i
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
Eksplorasi
Ilmu Alam
untuk Kelas VIII SMP dan MTs
2
Penulis : Budi Purwanto
Arinto Nugroho
Editor : Agus dan Ria
Tahun terbit : 2018
Diset dengan font : Times New Roman 11 pt
Preliminary : iv
Halaman isi :226hlm.
SKU : 131304.112
© Hak cipta
Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran dilindungi
oleh undang-
Pasal 72 undang.
Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Penerbit
Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 PT Tiga Serangkai
tentang Hak Cipta Pustaka
Mandiri
1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak Jalan Dr. Supomo 23 Solo
mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau Anggota IKAPI No. 19
memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara Tel. 0271-714344,
paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Faks. 0271-713607
Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara http://www.tigaserangkai.
paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak com
Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). e-mail:
2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, tspm@tigaserangkai.
memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum co.id
sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta Dicetak oleh percetakan
atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), PT Tiga Serangkai
dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) Pustaka
tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 Mandiri
ii
Kata Pengantar
Kami mengucapkan terima kasih kepada guru yang telah memilih dan menggunakanbuku
Eksplorasi Ilmu Alam terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.Semoga buku tersebut
dapat meningkatkan hasil dari Proses Belajar Mengajar (PBM)secara maksimal sebagai
upaya untuk meningkatkan mutu Sumber Daya Manusia(SDM) melalui jalur formal
(SMP/MTs). Kami menyadari, guru yang berada di lapangan masih banyak yang
mengalamikesulitan atau terdapat beberapa keterbatasan dalam penyusunan perangkat
pembelajaran. Dengan ini, kami penulis dari PT Tiga Serangkai Pustaka
Mandirimemberikan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
untukmata pelajaran IPA.
Silabus yang kami buat bersifat fleksibel, artinya dapat disesuaikan dengan
kebutuhanguru dan siswa dalam proses belajar mengajar serta dapat disesuaikan
dengankondisi sekolah masing-masing. Silabus ini berfungsi sebagai salah satu alternatif
untuk memudahkan guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP)
guna membangun dan mengembangkan karakter peserta didik sesuaidengan kondisi
sekolah masing-masing.
Adapun penyusunan model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)ini telah kami
sesuaikan dengan model silabus yang telah kami buat. Harapan kami,model Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini dapat memberikan gambarantentang proses
pembelajaran yang akan dilaksanakan, mulai dari awal kegiatanhingga akhir kegiatan.
Bentuk penilaian dan alokasi waktu yang tercantum, dapatdiubah sesuai dengan
kebutuhan guru yang secara langsung melihat kondisi siswa,sekolah, dan lingkungan
sekitarnya.
Kami menyadari bahwa dalam penyusunan Model Silabus dan RencanaPelaksanaan
Pembelajaran (RPP) ini masih terdapat kekurangan. Oleh karena itu,kami menerima kritik
dan saran yang membangun untuk memperbaikinya. Harapankami, dengan adanya Model
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini,guru dapat memperoleh salah
satu model dalam menyusun perangkat pembelajaran.
Solo, Januari 2018
Penulis
iii
Daftar Isi
Kata Pengantar iii

Daftar Isi iv
Silabus 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 13
Daftar Pustaka 226
iv
Silabus
Sekolah : SMP/MTs ….
Kelas : VIII
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Semester :1
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, dan percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara tidak langsung (terintegrasi) dalam
pembelajaran KI 3 dan KI 4.
Bab I Gerak pada Makhluk Hidup
Materi Pokok
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
3.1 Menganalisis gerak - Gerak Tumbuhan Mengamati:
pada makhluk hidup, - Gerak Hewan - Mengamati beberapa contoh
sistem gerak pada - Organ Penyusun gerak pada tumbuhan.
manusia, dan upaya Sistem Gerak pada Menanya:
menjaga kesehatan Manusia - Menanyakan tentang faktor-
sistem gerak. - Kelainan dan faktor penyebab gerak pada
4.1 Menyajikan karya Penyakit pada Alat tumbuhan.
tentang berbagai Gerak Manusia Mengeksplorasi:
gangguan pada - Melakukan penyelidikan
sistem gerak, serta tentang pengaruh rangsang
upaya menjaga sentuhan dan panas pada
1
kesehatan sistem gerak daun putri malu.
gerak manusia. Mengasosiasi/Menalar:
- Menganalisis dan
menyimpulkan faktor
penyebab gerak pada
tumbuhan.
Mengomunikasikan:
- Mempresentasikan hasil
identifikasi macam-macam
tulang, persendian, dan otot
manusia.
Bab II Gerak Benda
Materi Pokok
Pembelajaran
3.2 Menganalisis gerak - Gerak pada Benda Mengamati:
lurus, pengaruh gaya - Gaya dan Hukum - Mengamati gerak sepeda saat
terhadap gerak Newton tentang akan berjalan, pada saat
berdasarkan Hukum Gerak melewati jalan datar, pada
Newton dan - Penerapan Hukum saat melewati jalan menanjak,
penerapannya pada Newton dalam dan pada saat jalan menurun.
gerak benda dan Kehidupan Menanya:
gerak makhluk - Menanyakan tentang
hidup. pengertian benda bergerak.
4.2 Menyajikan hasil Mengeksplorasi:
penyelidikan - Menyelidiki gerak lurus
pengaruh gaya dengan kecepatan tetap.
terhadap gerak Mengasosiasi/Menalar:
benda. - Menganalisis dan
menyimpulkan peristiwa
gerak lurus dengan kecepatan
tetap pada suatu benda.
Mengomunikasikan:
penyelidikan gerak lurus
2
berubah beraturan.
Bab III Usaha dan Pesawat Sederhana
Materi Pokok
Pembelajaran
3.3 Menjelaskan konsep - Usaha Mengamati:
usaha, pesawat - Pesawat Sederhana - Mengamati pengaruh gaya
sederhana, dan dan Penerapannya terhadap gerak meja belajar,
penerapannya dalam tembok kelas, dan bola.
kehidupan sehari- - Mengamati beberapa
hari termasuk kerja penerapan pesawat sederhana
otot pada struktur dalam kehidupan sehari-hari.
rangka manusia. Menanya:
4.3 Menyajikan hasil - Menanyakan hubungan antara
penyelidikan atau gaya dan gerak benda.
pemecahan masalah - Menanyakan konsep pesawat
tentang manfaat sederhana.
penggunaan pesawat - Menanyakan penerapan
sederhana dalam pesawat sederhana.
kehidupan sehari- Mengeksplorasi:
hari. - Menyelidiki usaha oleh gaya
yang membentuk sudut.
- Menyelidiki pesawat
sederhana dalam teknologi
atau alat teknik.
Mengasosiasi/Menalar:
- Menganalisis dan
menyimpulkan hubungan
beban, kuasa, lengan beban,
dan lengan kuasa.
Mengomunikasikan:
percobaan dan
kesimpulannya.
Bab IV Struktur Tumbuhan dan Pemanfaatannya dalam Teknologi
3
Materi Pokok
Pembelajaran
3.4 Menganalisis - Organ-Organ Mengamati:
keterkaitan struktur Tumbuhan - Mengamati bagian-bagian
jaringan tumbuhan - Pemanfaatan organ tumbuhan yang ada di
dan fungsinya serta Struktur Tumbuhan lingkungan sekitar.
teknologi yang dalam Teknologi Menanya:
terinspirasi oleh - Menanyakan tentang fungsi
struktur tumbuhan. organ-organ tumbuhan.
4.4 Menyajikan karya Mengeksplorasi:
dari hasil - Melakukan penyelidikan
penelusuran struktur bunga.
berbagai sumber Mengasosiasi/Menalar:
informasi tentang - Menganalisis pemanfaatan
teknologi yang struktur tumbuhan dalam
terinspirasi dari hasil teknologi.
pengamatan struktur Mengomunikasikan:
tumbuhan. - Mempresentasikan contoh
pemanfaatan struktur
tumbuhan dalam teknologi.
Bab V Sistem Pencernaan Makanan pada Manusia
Materi Pokok
Pembelajaran
3.5 Menganalisis sistem - Makanan Mengamati:
pencernaan pada - Pencernaan - Mengamati tahapan yang
manusia dan Makanan terjadi pada saat orang sedang
memahami - Kaitan Sistem makan.
gangguan yang Pencernaan dengan
berhubungan dengan Sistem Peredaran Menanya:
sistem pencernaan Darah dan Sistem - Menanyakan tentang fungsi
serta upaya menjaga Pernapasan makanan bagi manusia.
kesehatan sistem - Kelainan dan Mengeksplorasi:
pencernaan. Penyakit pada - Membandingkan sistem
4.5 Menyajikan hasil Sistem Pencernaan pencernaan hewan mamalia
penyelidikan tentang dengan sistem pencernaan
4
pencernaan mekanis manusia.
dan kimiawi. - Menunjukkan gerakan
peristaltik dengan
menggunakan bahan-bahan di
lingkungan sekitar.
- Menganalisis tipe pencernaan
makanan di dalam tubuh
manusia.
Mengomunikasikan:
penyelidikan dan kesimpulan
tentang gerak peristaltik.
Bab VI Bahan Kimia dalam Kehidupan
Materi Pokok
Pembelajaran
3.6 Menjelaskan - Zat Aditif dalam Mengamati:
berbagai zat adiktif Makanan - Mengamati berbagai zat
dalam makanan dan - Zat Adiktif dan warna yang digunakan dalam
minuman, zat Psikotropika makanan.
adiktif, serta Menanya:
dampaknya terhadap - Menanyakan tentang manfaat
kesehatan. dan bahaya penggunaan
4.6 Membuat karya tulis bahan zat aditif dalam
tentang dampak makanan.
penyalahgunaan zat
aditif dan zat adiktif Mengeksplorasi:
bagi kesehatan. - Mencari informasi tentang
tujuan dan dampak
penggunaan formalin dalam
makanan.
- Mencari informasi di internet
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan kokain
5
- Menganalisis dan
menyimpulkan laporan
diskusi cara menangani
kecanduan narkoba.
Mengomunikasikan:
kegiatan pencarian informasi
di internet tentang berbagai
macam zat adiktif.
,
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
NIP. NIP.
6
Silabus
Sekolah : SMP/MTs ….
Kelas : VIII
Semester :2
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, dan percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalardalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara tidak langsung (terintegrasi) dalam
pembelajaran KI 3 dan KI 4.
Bab VII Sistem Peredaran Darah pada Manusia
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
3.7 Menganalisis sistem - Darah Mengamati:
peredaran darah - Jantung - Mengamati organ sistem
pada manusia dan - Pembuluh Darah peredaran darah pada torso atau
memahami - Peredaran Darah charta manusia.
gangguan pada - Kelainan / Penyakit Menanya:
sistem peredaran pada Sistem - Menanyakan tentang fungsi dari
darah, serta upaya Peredaran Darah darah dan organ-organ penyusun
menjaga kesehatan Manusia sistem peredaran darah.
sistem peredaran Mengeksplorasi:
darah. - Membuat tabel perbedaan
4.7 Menyajikan hasil limfosit, monosit, neutrofil,
7
percobaan pengaruh basofil, dan eosinofil.
aktivitas (jenis, Mengasosiasi/Menalar:
intensitas, atau - Mengurutkan perjalanan darah,
durasi) pada yaitu peredaran darah kecil dan
frekuensi denyut peredaran darah besar.
jantung. Mengomunikasikan:
- Mempresentasikan laporan hasil
kegiatan mencari informasi
tentang kelainan/penyakit pada
sistem peredaran darah.
Bab VIII Tekanan Zat dan Penerapannya
Pembelajaran
3.8 Menjelaskan tekanan - Pengertian Tekanan Mengamati:
zat dan - Hukum-Hukum - Mengamati perubahan yang
penerapannya dalam dalam Tekanan Zat terjadi pada balon yang ditiup
kehidupan sehari- Cair dengan menggunakan pompa
hari, termasuk - Tekanan Darah udara.
tekanan darah, - Hubungan Tekanan Menanya:
osmosis, dan dengan Transpor - Menanyakan tentang hubungan
kapilaritas jaringan Molekul melalui antara gaya, tekanan, dan luas
angkut pada Membran Sel daerah yang dikenai gaya.
tumbuhan. - Difusi dan Osmosis Mengeksplorasi:
4.8 Menyajikan data pada Transportasi - Membuktikan hukum Pascal dan
hasil percobaan Tumbuhan hukum Archimedes melalui
untuk menyelidiki percobaan.
tekanan zat cair pada Mengasosiasi/Menalar:
kedalaman tertentu, - Menyusun hasil percobaan
gaya apung, dan pembuktian hukum Pascal dan
kapilaritas, misalnya hukum Archimedes.
dalam batang Mengomunikasikan:
tumbuhan. - Mempresentasikan hasil diskusi
tentang faktor-faktor yang
memengaruhi tekanan darah.
Bab IX Sistem Pernapasan pada Manusia
8
Pembelajaran
3.9 Menganalisis sistem - Organ- Mengamati:
pernapasan pada OrganPenyusun - Mengamati gambar tentang
manusia dan Sistem Pernapasan pernapasan pada manusia
memahami - Macam-Macam menghasilkan karbon dioksida.
gangguan pada Pernapasan pada Menanya:
sistem pernapasan, Manusia - Menanyakan tentang faktor-
serta upaya menjaga - Kelainan yang faktor yang memengaruhi
kesehatan sistem Dapat Mengganggu pernapasan pada manusia.
pernapasan. Difusi pada Sistem Mengeksplorasi:
4.9 Menyajikan karya Pernapasan - Mendiskusikan organ-prgan
tentang upaya penyusun sistem pernapasan
menjaga kesehatan pada manusia.
sistem pernapasan. Mengasosiasi/Menalar:
- Menganalisis dan menyimpulkan
hasil diskusi tentang urutan
proses yang terjadi dalam
pernapasan manusia.
Mengomunikasikan:
- Menuliskan macam-macam
kelainan pada sistem pernapasan
manusia serta berbagai upaya
untuk mencegah dan
mengatasinya.
Bab X Sistem Ekskresi pada Manusia
Pembelajaran
3.10 Menganalisis - Organ-Organ Mengamati:
sistem ekskresi Ekskresi pada - Mengamati pernapasan pada
pada manusia dan Manusia manusia menghasilkan karbon
memahami - Kelainan dan dioksida dan uap air.
gangguan pada Penyakit pada Menanya:
sistem ekskresi Sistem Ekskresi - Menanyakan organ-organ pada
serta upaya sistem ekskresi manusia.
9
menjaga kesehatan Mengeksplorasi:
sistem ekskresi. - Membuktikan senyawa yang
4.10 Membuat karya dikeluarkan dalam proses
tentang sistem pernapasan.
ekskresi pada Mengasosiasi/Menalar:
manusia dan - Menganalisis zat yang
penerapannya dikeluarkan oleh kulit.
dalam menjaga Mengomunikasikan:
kesehatan diri. - Mempresentasikan hasil studi
literatur tentang berbagai
gangguan pada sistem ekskresi
manusia.
Bab XI Getaran, Gelombang, dan Indra Pendengar
Pembelajaran
3.11 Menganalisis - Getaran, Mengamati:
konsep getaran, Gelombang, dan - Mengamati getaran yang terjadi
gelombang, dan Bunyi pada tenggorokan saat kita
bunyi dalam - Indra Pendengar berbicara.
kehidupan sehari- - Sistem Sonar dan Menanya:
hari termasuk Pemanfaatannya - Menanyakan tentang kaitan
sistem antara bunyi dan indra
pendengaran pendengaran.
manusia dan sistem Mengeksplorasi:
sonar pada hewan. - Menyelidiki resonansi getaran.
4.11 Menyajikan hasil Mengasosiasi/Menalar:
percobaan tentang - Menganalisis proses terjadinya
getaran, bunyi.
gelombang, dan - Menganalisis peristiwa
bunyi. pemantulan bunyi.
Mengomunikasikan:
penyelidikan resonansi getaran.
Bab XII Karakteristik Cahaya dan Indra Penglihat
10
Pembelajaran
3.12 Menganalisis sifat- - Perambatan Cahaya Mengamati:
sifat cahaya, - Pemantulan Cahaya - Mengamati proses terbentuknya
pembentukan - Pembiasan Cahaya pelangi dengan melakukan
bayangan pada - Indra Penglihat penyelidikan.
bidang datar dan - Alat-Alat Optik Menanya:
lengkung serta - Menanyakan tentang hukum
penerapannya pembiasan.
untuk menjelaskan Mengeksplorasi:
proses penglihatan - Menunjukkan cahaya merambat
manusia, mata lurus.
serangga, dan - Menunjukkan hukum
prinsip kerja alat pemantulan cahaya.
optik. Mengasosiasi/Menalar:
4.12 Menyajikan hasil - Menganalisis proses
percobaan tentang pembentukan dan sifat-sifat
pembentukan bayangan pada cermin datar,
bayangan pada cermin cekung, dan cermin
cermin dan lensa. cembung.
- Menganalisis fungsi mata
sebagai alat optik.
- Menganalisis cara kerja beberapa
produk teknologi yang relevan
seperti kamera, mikroskop,
berbagai jenis teropong, dan
periskop.
Mengomunikasikan:
pembuktian hukum pemantulan
cahaya.
,
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
11
NIP. NIP.
12
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP/MTs ….

Kelas/Semester : VIII/1
Materi Pokok :Gerak pada Makhluk Hidup
Sub Materi Pokok : • Gerak Tumbuhan
• Gerak Hewan
• Organ Penyusun Sistem Gerak pada Manusia
• Kelainan dan Penyakit pada Alat Gerak Manusia
Alokasi Waktu :480menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, dan percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalardalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
13
B. Kompetensi Dasar
3.1 Menganalisis gerak pada makhluk hidup, sistem gerak pada manusia, dan
upaya menjaga kesehatan sistem gerak.
4.1 Menyajikan karya tentang berbagai gangguan pada sistem gerak, serta upaya
menjaga kesehatan sistem gerak manusia.
C. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1. membuktikan gerak fototropi;
2. menjelaskan cara daun putri malu menanggapi rangsang;
3. mengidentifikasi macam-macam tulang, persendian, dan otot manusia;
4. menjelaskan ciri otot yang berkontraksi;
5. mendata berbagai gangguan pada sistem gerak manusia.
D. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Pendekatan ilmiah (scientific approach)
Model : Model Discovery Learning dan Problem Based Learning
Metode : 1. Ceramah plus
2. Curah pendapat
3. Pemecahan masalah
4. Diskusi
5. Eksperimen
E. Media Pembelajaran
1. Laptop/CPU
2. LCD Projector
3. Film/Video
4. Foto/Gambar
F. Sumber Belajar
1. Buku Siswa Eksplorasi Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs PT Tiga
Serangkai Pustaka Mandiri
2. Referensi lain yang relevan
3. Internet (jika tersedia)
14
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru mengawali pembelajaran dengan doa bersama dan memotivasi spiritual
peserta didik.
2. Guru menunjukkan berbagai gambar atau video berbagai gerak tumbuhan
untuk menarik perhatian dan memotivasi peserta didik. Gambar dan video
tersebut dapat diperoleh guru dengan mencarinya di internet.
Kegiatan Inti (60 menit)
Mengamati
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gerak tumbuhan yang ada di
sekelilingnya, misalnya mengamati gerak sulur tanaman kacang panjang.
2. Dari hasil pengamatan tersebut, peserta didik diminta untuk mencatat hasilnya.
Mengeksplorasi
1. Secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan mengamati bagaimana
daun putrimalu menanggapi rangsang sentuhan dan panas dengan
memperhatikan 5M seperti yang dicontohkan dalam Aktivitas Sains 1.1 di
Buku Siswa Eksplorasi Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTshalaman 6-7,
menuliskan hasil kerjanya (sesuai kreasinya),dan mendiskusikan hasilnya.
2. Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah; yang penting prosedur
dilakukan dengan benar dan aman.
3. Peserta didik diminta untuk mengeksplorasi berbagai macam gerak tumbuhan
berdasarkan rangsangannya, meliputi gerak endonom, gerak higroskopis, dan
gerak etionom.
4. Peserta didik diminta untuk membedakan tiga macam gerak etionom, yaitu
gerak tropi (meliputi fototropi, geotropi/gravitropi, tigmotropi/haptotropi,
hidrotropi, kemotropi, dan reotropi), nasti (meliputi fotonasti, termonasti,
seismonasti/tigmonasti, niktinasti, dan gerak nasti kompleks), serta taksis
(meliputi fototaksis dan kemotaksis).
Mengasosiasi
Elaborasi lebih lanjut yang dapat dilakukan oleh peserta didik adalah
keterampilanproses IPA.
15
Kegiatan Penutup (10 menit)
Guru bersama peserta didik, baik secara individual maupun berkelompok
melakukan refleksi untuk:
1. mengevaluasi seluruh rangkaian kegiatan pembelajaran dan hasil-hasil yang
diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung
maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3. memberi tugas rumah (PR) yang dapat dikerjakan secara individu maupun
berkelompok;
4. memberi informasi untuk menyiapkan materi yang akan dipelajari pada
pertemuan selanjutnya;
5. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama
dan kepercayaan masing-masing.
Pertemuan Ke-2
1. Salah satu peserta didik diminta untuk memimpin doa.
2. Guru memberi salam dan memotivasi peserta didik.
3. Guru mengingatkan materi sebelumnya, yaitu gerak pada tumbuhan dan
mengaitkan konsep yang akan dipelajari pada pertemuan ini, yaitu gerak hewan.
Mengamati
1. Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik, guru dapat
menceritakan sebuah peristiwa yang berkaitan dengan gerak pada hewan, baik
gerak Avertebrata maupun gerak Vertebrata.
2. Guru menunjukkan berbagai gambar gerak pada hewan, misalnya pada lima
jenis hewan Avertebrata, yaitu bintang laut, kelabang, siput,kerang, dan
belalang seperti yang terdapat pada Tugas Pengamatan di Buku Siswa
Eksplorasi Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs halaman 8).
Menanyakan
Peserta didik diminta untuk menyampaikan idenya tentang ”Bagaimana hewan
dapat melakukan gerakan?”
16
Mengeksplorasi/Eksperimen
1. Secara berkelompok, peserta didik diminta mendiskusikan gerak pada ikan,
amfibi, reptilia, aves, dan mamalia.
2. Peserta didik diminta membedakan gerak pada hewan Avertebrata dan hewan
Vertebrata.
3. Peserta didik diminta mencari informasi dengan membaca berbagai buku
literatur tentang gerak pada ikan kodok (Antennarius tridens), burung penguin,
dan kanguru. Selanjutnya peserta didik diminta membuat laporan dari kegiatan
tersebut.
Mengasosiasi
Peserta didik melakukan asosiasi terhadap hasil kegiatan pencarian informasi
tentang gerak pada hewan.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan hasil kerjanya (sesuai hasil pengukuran peserta didik)
dan mendiskusikan hasilnya.
2. Peserta didikmelakukan presentasi di dalam kelas.
3. Peserta didik melakukan elaborasi dengan cara diskusi kelas untuk
menyampaikan alasan pentingnya standardisasi atau pembakuan satuan dalam
ilmu pengetahuan.
diperoleh tentang gerak pada hewan untuk selanjutnya secara bersama
menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran
yang telah berlangsung;
berkelompok, misalnya dengan mengerjakan Review di Buku Siswa Eksplorasi
Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs halaman 12;
17
Pertemuan Ke-3
Guru meminta siswa untuk membaca buku referensi tentang organ penyusun sistem
gerak pada manusia selama 10 menit.
Mengamati
meminta peserta didik untuk menyebutkan beberapa contoh gerak pada
manusia.
2. Guru menunjukkan berbagai gambar aktivitas manusia pada Tugas
Pengamatan Siswa Eksplorasi Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs,
halaman 13.
Menanyakan
Peserta didik diminta untuk menyampaikan idenya tentang ”Aktivitas apa saja yang
berhubungan dengan gerak pada manusia?”
1. Peserta didik menjelaskan bahwa rangka manusia disusun oleh dua macam
tulang, yaitu tulang rawan (kartilago) dan tulang sejati (biasa disebut tulang
saja/osteon).
2. Peserta didik diminta untuk melakukan diskusi tentang bentuk tulang, struktur
tulang, dan proses osifikasi tulang pada manusia.
3. Peserta didik diminta menjelaskan bahwa tulang-tulang pada manusia dapat
dikelompokkan menjadi tiga kelompok, yaitu kelompok tulang-tulang kepala
(tengkorak), tulang-tulang badan, dan tulang-tulang anggota gerak.
4. Peserta didik diminta menjelaskan perbedaan sendi berdasarkan sifat geraknya,
yaitu sendi mati, sendi kaku, dan sendi gerak.
5. Peserta didik diminta untuk mendiskusikan hubungan antara tulang dan otot
sebagai alat gerak.
Mengasosiasi
Elaborasikan hasil tentang macam tulang, bentuk tulang, struktur tulang,
pertulangan pada manusia, persendian, dan hubungan antara tulang serta otot lebih
lanjut melalui contoh peristiwa yang ada di lingkungan sekitar.
18
berkelompok;
Pertemuan Ke-4
memberikan video tentang fungsi otot dalam sistem gerak manusia atau hewan.
2. Guru memberi penjelasan bahwa otot berperan sebagai alat gerak aktif dalam
sistem gerak manusia, sedangkan tulang berperan sebagai alat gerak pasif.
Mengamati
1. Guru mempersiapkan gambar macam-macam otot, yaitu otot polos, otot lurik,
dan otot jantung.
2. Peserta didik diminta untuk mengamati ketiga gambar otot tersebut.
Mengeksplorasi
1. Secara berkelompok, peserta didik melakukan diskusi tentang perbedaan otot
polos, otot lurik, dan otot jantung.
2. Peserta didik diminta untuk menuliskan hasil diskusi tersebut dan
dipresentasikan di hadapan teman-teman yang lain.
3. Secara berkelompok, peserta didik melakukan diskusi untuk menyimpulkan
hasil penelusuran di atas.
Mengasosiasi
Elaborasikan hasilnya lebih lanjut ke referensi yang ada.
19
berkelompok;
Pertemuan Ke-5
Orientasikan peserta didik kepada masalah dengan melihat boks dalam Aktivitas
Sains 1.2 di Buku Siswa Eksplorasi Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs,
halaman 23-24.
Mengeksplorasi
1. Secara berkelompok, peserta didik melakukan tugas mengidentifikasi macam-
macam tulang, persendian, dan otot manusia sampai menyajikan laporan
hasilnya (tugas ini diselesaikan dengan waktu sesuai perintah guru di kelas).
2. Sepakati aturan dasar dengan peserta didik: misalnya kapan tugas selesai,
bagaimana bentuk umum laporannya.
3. Beri bimbingan seperlunya, beri ”ruang” peserta didik untuk berpikir dan
mengedepankan pikirannya.
Mengomunikasikan
Beri kesempatan kelompok peserta didik untuk menyajikan (menunjukkan atau
memamerkan) hasilnya kepada kelompok lain.
Lakukan refleksi terhadap cara pemecahan masalah yang dilakukan peserta didik.
20
Pertemuan Ke-6
memberikan video tentang kelainan dan penyakit dalam sistem gerak manusia
atau hewan.
2. Guru memberi penjelasan bahwa sistem gerak pada manusia juga dapat
mengalami kelainan dan penyakit.
Mengamati
1. Guru mempersiapkan gambar kelainan dan penyakit baik pada tulang, sendi,
ataupun otot, misalnya patah tulang, rakitis, osteoporosis, dan hipertropi.
2. Peserta didik diminta untuk mengamati ketiga gambar kelainan tersebut.
Mengeksplorasi
1. Secara berkelompok, peserta didik mendata berbagai gangguan pada sistem
gerak manusia dengan bertanya kepada petugas kesehatan di lingkungan sekitar
mereka.
2. Peserta didik diminta untuk menuliskan cara mencegah/menghindari
gangguan/kelainan penyakit yang menyerang sistem alat gerak tersebut.
3. Secara berkelompok, peserta didik melakukan diskusi untuk menyimpulkan
hasil penelusuran di atas.
Mengasosiasi
Elaborasikan hasilnya lebih lanjut ke referensi yang ada.
Guru melakukan ulangan harian. Guru dapat memberikan kesempatan kepada
peserta didik menanyakan konsep gerak pada tumbuhan baik gerak tumbuhan,
gerak hewan, atau gerak manusia yang belum dipahami sebelum dilakukan ulangan
harian.
H. Penilaian
No. Kompetensi Teknik Instrumen Keterangan
1. KI 1 dan KI 2 Observasi Lembar observasi Terlampir
2. KI 3 Tes tertulis • Pilihan ganda Terlampir
• Isian
• Uraian
3. KI 4 Kinerja • Tugas (mandiri atau Terlampir
kelompok)
21
LampiranPenilaian KI 1
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi. Observasi
merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan
dengan menggunakan indra, baik secara langsung maupun tidak langsung
dengan menggunakan instrumen yang berisi sejumlah indikator perilaku
yang diamati. Pada jenjang SMP/MTs, kompetensi sikap spiritual mengacu
pada KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap
spiritual siswa. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai
sikap spiritual yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut.
4 = selalu, apabila siswa selalu melakukan sesuai pernyataan.
3 = sering, apabila siswa sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-
kadang tidak melakukannya.
2 = kadang-kadang, apabila siswa kadang-kadang melakukan dan sering
tidakmelakukannya.
1 = tidak pernah, apabila siswa tidak pernah melakukannya.
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Nama : ….
Kelas : ….
Semester : ….
Tahun Ajaran : ….
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ….
Penilaian
No. Aspek Pengamatan
1 2 3 4
22
1. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu.
2. Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan.
3. Memberi salam sebelum dan sesudah
menyampaikan pendapat/presentasi.
4. Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan
saat mempelajari ilmu pengetahuan.
5. Melaksanakan ibadah keseharian baik yang
diwajibkan maupun yang dianjurkan sesuai
dengan agama yang dianutnya.
Jumlah Skor yang Diperoleh
Jumlah skor yang diperoleh

Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
Penilaian sikap dilakukan melalui observasi guru, penilaian diri, dan penilaian teman.
Hasil observasi guru ditulis dalam Jurnal Guru. Observasi terutama difokuskan pada
sikap-sikap yang menonjol (baik sikap positif maupun sikap negatif). Guru dapat pula
memanfaatkan lembar observasi sikap untuk pengamatan sikap yang terstruktur.
Contoh Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta Didik

Sikap
Kerajinan
Tenggang rasa
Hormat pada orang tua
Kejujuran
Tanggung jawab
Ketekunan belajar
Menepati janji
Keterbukaan
Kerjasama
temanRamah dengan
Kepedulian
No. Nama
1.
2.
3.
4.
5.
…
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 sampai dengan 5.
1 = sangat kurang; 2 = kurang; 3 = cukup; 4 = baik; dan 5 = amat baik.
Nilai = × 100
Skor maksimum
23
= ….
Untuk penilaian sikap, angka ini berfungsi sebagai alat peringkas profil peserta didik,
bukan sebagai harga mati untuk KKM.
Contoh Lembar Penilaian Diri

Isilah kolom nilai berikut ini dengan angka 1, 2, atau 3 sesuai dengan kenyataan pada diri
sendiri.
Penilaian
No. Aspek yang Dinilai
1 2 3
1. Menuliskan dan melaporkan sesuai dengan data.
2. Tepat waktu dalam menyelesaikan tugas.
3. Berkomunikasi secara santun dengan teman dan guru.
4. ….
5. ….
Rubriknya adalah sebagai berikut.
3 adalah selalu, 2 adalah kadang-kadang, dan 1 adalah tidak pernah
Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
Contoh Lembar Penilaian Teman

Lakukanlah penilaian terhadap …. (Nama Teman)
Isilah kolom nilai berikut ini dengan angka 1, 2, atau 3 sesuai dengan kenyataan pada
temanmu tersebut.
Penilaian
1 2 3
4. ….

Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
24
Contoh Aspek Penilaian Kompetensi Pengetahuan
KD Tujuan Pembelajaran Teknik
KD pada KI 3 Menjelaskan gerak pada tumbuhan Tes Tertulis
berdasarkan rangsangnya, yaitu gerak
endonom, gerak higroskopis, dan gerak
etionom.
Menjelaskan macam-macam gerak tropi,
nasti, dan taksis.
Mendeskripsikan gerak pada hewan
Avertebrata dan Vertebrata
Menjelaskan alat gerak aktif dan pasif dalam
sistem gerak pada manusia.
Menjelaskan fungsi rangka bagi tubuh.
Menjelaskan bentuk dan struktur tulang.
Mendeskripsikan susunan rangka manusia
dan fungsinya.
Menyebutkan pengertian dan macam
persendian pada manusia.
Membedakan struktur dan fungsi otot, yaitu
otot polos, otot lurik, dan otot jantung.
Mengidentifikasi kelainan dan penyakit pada
organ alat gerak manusia.
Menjelaskan cara mengatasi dan mencegah
terjadinya kelainan dan penyakit pada sistem
organ gerak manusia.
Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Skor Akhir =
Jenis Soal Jawaban Benar Bobot
Jawaban Benar × Bobot
Pilihan Ganda
Isian
Uraian
Jumlah (Nilai Proses/NP)
Keterangan:
1. Bobot disesuaikan dengan jumlah dan komposisi soal.
2. Skor akhir maksimum 100.
25
KD pada KI 4 Menyajikan laporan hasil mencari informasi Penilaian produk.
dari berbagai sumber untuk mengetahui cara
gerak berbagai jenis hewan vertebrata.
Menyajikan hasil mendata berbagai gangguan
pada sistem gerak manusia.
Membuat tulisan atau artikel yang
menjelaskan tentang macam-macam kelainan
tulang dan otot serta berbagai upaya untuk
menjaga kesehatan rangka tubuh manusia
dikaitkan dengan zat gizi makanan dan
perilaku sehari-hari.
Mengamati cara daun putri malu menanggapi Penilaian unjuk
rangsang sentuhan dan panas. kerja.
Melakukan identifikasi macam-macam
tulang, persendian, dan otot manusia.
Penilaian Tugas
……………………………………
Skor
1 2 3 4
No. Tahapan
(Kurang (Cukup (Baik) (Sangat
Baik) Baik) Baik)
1. Persiapan
2. Pelaksanaan
3. Hasil
Skor yang dicapai

Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
Kriteria Penilaian:
26
Sangat Baik : apabila memperoleh nilai 86 – 100
Baik : apabila memperoleh nilai 70 – 85
Cukup : apabila memperoleh nilai 60 – 69
Kurang : apabila memperoleh nilai kurang dari 60
I. Kunci Soal Uji Kompetensi Bab I

A. 1. a; 2. c; 3. a; 4. b;5. c; 6. d;7. a; 8. c;9. b;10. d;11. b; 12. a; 13. b;14. d; 15. d;
16. c; 17. a; 18. d; 19. a;20. d; 21. b;22. c;23. b;24. c; 25. b; 26. c; 27. d;28. b;
29. a;30.a;31. b; 32. b; 33. b; 34. d; 35. a.
B. 1. Karena saat terjadi gerak higroskopis, kulit tumbuhan akan memecah dan
keluar bijinya. Biji tersebut akan terlontar dan langsung menyebar
(memencar).
2. Gerak tropisme adalah gerak sebagian tubuh tumbuhan dan dipengaruhi
arah rangsang. Contoh batang tumbuhan mengarah ke cahaya matahari
(fototropisme). Adapun gerak nasti adalah gerak bagian tumbuhan yang
tidak dipengaruhi arah rangsang. Contoh daun putri malu yang menguncup
setelah disentuh (tigmonasti).
3. Karena gerak menutupnya mulut dipengaruhi oleh rangsangan yang
diterima lebih dari satu macam, yaitu suhu, cahaya, kadar air, dan zat
kimia.
4. Persamaannya adalah sama-sama gerak etionom, yaitu gerak dengan
rangsangan dari luar.
5. Karena gerak pada tumbuhan umumnya sangat lambat dan tidak dapat
dilihat dengan mata secara langsung.
6. Untuk mencari mangsa dan melindungi diri dari predator.
7. Tulang belakangnya lentur.
8. Rangka burung yang dapat terbang tersusun dari tulang yang ringan
(karena berongga), tetapi kuat. Rangka burung yang dapat menyelam ke
dalam air tersusun dari tulang yang padat.
9. Pergerakan hewan di air, pergerakan hewan di udara, dan pergerakan
hewan di darat.
10. Otot rangka
27
11. Fungsi rangka tubuh manusia antara lain memberi bentuk tubuh,
melindungi organ di dalamnya, menopang berdirinya tubuh, sebagai alat
gerak.
12. Otot rangka
13. Otot bisep berada pada lengan atas bagian depan, sedangkan otot trisep
berada pada lengan atas bagian belakang.
14. Atrofi adalah mengecilnya sel-sel otot sehingga membuat terganggunya
organ tubuh. Hipertrofi adalah kelainan berupa bertambahnya isi atau
volume suatu jaringan atau alat tubuh yang terjadi pada sel-sel yang tidak
dapat memperbanyak diri sehingga sel-sel yang menyusun jaringan atau
organ tubuh tersebut membesar.
15. Memperbanyak konsumsi makanan atau minuman yang mengandung
vitamin D dan kalsium, berjemur di bawah sinar matahari secara rutin.
28
(RPP)

Materi Pokok : Gerak Benda
Sub Materi Pokok : • Gerak pada Benda
• Gaya dan Hukum Newton tentang Gerak
• Penerapan Hukum Newton dalam Kehidupan
A. Kompetensi Inti
keberadaannya.
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
3.2 Menganalisis gerak lurus, pengaruh gaya terhadap gerak berdasarkan hukum
Newton dan penerapannya pada gerak benda dan gerak makhluk hidup.
29
4.2 Menyajikan hasil penyelidikan pengaruh gaya terhadap gerak benda.
1. menjelaskan pengertian gerak benda;
2. menganalisis karakteristik gerak benda yang mengalami gerak lurus;
3. menjelaskan hukum Newton tentang gerak;
4. menyelidiki pengaruh gaya terhadap gerak benda berdasarkan hukum Newton;
5. menyajikan hasil penyelidikan pengaruh gaya terhadap gerak benda;
6. menganalisis penerapan hukum Newton pada gerak benda dan gerak makhluk
hidup.
Metode : 1. Ceramah Plus
2. Curah Pendapat
3. Pemecahan Masalah
4. Diskusi
5. Eksperimen
1. Laptop, CPU
2. LCD Projector
3. Film/Video
4. Gambar/Foto
F. Sumber Belajar
1. Buku Siswa Eksplorasi Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTsTiga
Serangkai
4. Alat peraga
30
Pertemuan Ke-7
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa
bersama.
2. Guru mengondisikan kelas agar kondusif untuk mendukung proses
pembelajaran dengan cara meminta peserta didik membersihkan papan tulis
dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku referensi
yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan
yang diperoleh di dalam kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.
4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang
dilaksanakan.
5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan
dilakukan (termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta
didik).
7. Guru menampilkan beberapa benda (baik benda tak hidup ataupun makhluk
hidup) di lingkungan sekitarnya.
Kegiatan Inti(60 menit)
Mengamati
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati video tentang gerak suatu
benda, misalnya bus yang masuk dan keluar terminal bus. Guru dapat
memperoleh video tersebut dengan mengunduhnya di internet.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk memberikan contoh
lain tentang benda yang bergerak, misalnya pelajar sedang bersepeda.
Menanyakan
1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pre-test yang diberikan guru.
Pre-test berupa pertanyaan seputar benda yang bergerak.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan
pertanyaan terkait dengan perbedaan gerak benda.
31
3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada
tiap peserta didik atau menunjuk peserta didik lain secara acak untuk
menjawab pertanyaannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait gerak benda.
1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pre-test yang diberikan guru
dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain.
2. Peserta didik mengelompokkan jenis-jenis gerak lurus dan menentukan
karakteristiknya.
3. Peserta didik melakukan eksperimen untuk menyelidiki karakteristik gerak
lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan (Aktivitas Sains 2.1
halaman 39 dan Aktivitas Sains 2.2 halaman 42 pada Buku Siswa).
Mengasosiasi
1. Peserta didik menyusun hasil eksperimen tentang gerak lurus beraturan dan
gerak lurus berubah beraturan.
2. Peserta didik menyimpulkan hasil eksperimen yang berkaitan dengan gerak
lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan sebagai bahan presentasi di
kelas.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik membuat laporan hasil eksperimen yang sudah dilakukan.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil eksperimen tentang perbedaan gerak
lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan yang sudah dilakukan di
hadapan teman-temannya dan peserta didik dari kelompok lain memberi
tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan
refleksi untuk:
1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
3. memberi perintah mengerjakan ulangan harian dengan jujur dan tertib di
kelas;
32
4. memberi tugas rumah untuk mengerjakan tugas atau jenis kegiatan lain baik
secara berkelompok sesuai dengan perintah guru;
5. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya;
dan kepercayaannya masing-masing.
Pertemuan Ke-8
bersama.
dilaksanakan.
didik).
7. Guru mengingatkan materi yang telah dipelajari sebelumnya dan kaitannya
dengan materi yang akan dipelajari.
Mengamati
1. Guru meminta peserta didik untuk melakukan peragaan di dalam kelas tentang
gerak vertikal, misalnya menjatuhkan bolpoin dari ketinggian tertentu dan
melemparkan benda secara vertikal ke atas.
2. Peserta didik diminta untuk mengamati benda yang dijatuhkan dan dilempar
vertikal ke atas dengan saksama.
33
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik lain untuk mengulangi
peragaan yang sama.
Menanyakan
Pre-test berupa pertanyaan seputar gerak benda jatuh dan benda dilempar
vertikal ke atas.
pertanyaan terkait dengan benda jatuh bebas dan benda dilempar vertikal ke
atas.
tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab
pertanyaannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait pengaruh benda
jatuh.
2. Peserta didik melakukan peragaan benda jatuh dari beberapa ketinggian.
3. Peserta didik mengulangi peragaan benda jatuh seperti nomor 2 dengan massa
benda yang berbeda-beda.
4. Peserta didik melakukan peragaan melempar benda ke atas secara vertikal
dengan massa yang berbeda-beda.
5. Peserta didik memperkirakan ketinggian maksimum yang dicapai oleh benda
yang dilempar secara vertikal.
Mengasosiasi
1. Peserta didik menyusun hasil peragaan secara berkelompok dengan cara
berdiskusi.
2. Peserta didik menganalisis beberapa komponen (besaran fisika) yang
memengaruhi gerak jatuh dan gerak vertikal ke atas.
3. Peserta didik menggabungkan hubungan antara ketinggian maksimum,
kecepatan melempar (kecepatan awal) dan percepatan benda.
4. Peserta didik melakukan diskusi kelas untuk menganalisis waktu yang
dibutuhkan saat berada di udara.
5. Peserta didik menyusun laporan beserta kesimpulannya.
34
Mengomunikasikan
1. Peserta didik membuat laporan hasil diskusi dan kegiatan yang sudah
dilakukan.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi yang sudah dilakukan di dalam
kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberi tanggapan.
refleksi untuk:
kelas;
berikutnya;
Pertemuan Ke-9
bersama.
dilaksanakan.
35
didik).
7. Guru menampilkan beberapa gambar atau video mengenai gaya dan hukum
Newton.
Mengamati
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati beberapa gambar atau video
yang ditayangkan oleh gurunya.
2. Guru meminta peserta didik untuk mendorong meja atau kursi dan dinding
kelas untuk merasakannya.
Menanyakan
Pre-test berupa pertanyaan seputar gaya dan hukum Newton, seperti berikut.
Apakah yang dimaksud dengan gaya? Bagaimana kekuatan yang kalian
keluarkan saat mendorong meja, kursi, dan dinding kelas?
pertanyaan terkait dengan gaya dan hukum Newton.
pertanyaannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait pengaruh gaya dan
hukum Newton tentang gerak.
2. Peserta didik mengamati Gambar 2.14 Buku Siswa Eksplorasi Ilmu Alam 2
untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 47, yaitu tentang gaya dorong.
Selanjutnya, peserta didik diminta menyebutkan beberapa contoh yang terkait
gaya dan pengaruhnya terhadap suatu benda.
3. Peserta didik diminta untuk melakukan penyelidikan tentang hubungan antara
massa beban dan gaya seperti Aktivitas Sains 2.3 yang terdapat dalam Buku
Siswa halaman 49.
36
4. Peserta didik melakukan Aktivitas Sains 2.4 dan Aktivitas Sains 2.5 untuk
menyelidiki hukum Newton tentang gerak yang terdapat dalam Buku Siswa.
5. Guru meminta peserta didik mengamati orang yang sedang berolah raga dan
berkeringat. Guru juga meminta peserta didik untuk mengamati pada kondisi
apa saja orang akan mengeluarkan keringat.
Mengasosiasi
1. Peserta didik menyusun hasil laporan kegiatan Aktivitas Sainsdan
membandingkan hasilnya dengan referensi yang terkait.
2. Peserta didik menuliskan jawaban tentang soal-soal Tantangan untuk Kalian
Buku Siswa Eksplorasi Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 55di
buku tugas.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik membuat laporan hasil diskusi dan eksperimen yang sudah
dilakukan.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi yang sudah dilakukan di dalam
3. Peserta didik membuat kesimpulan dari pembelajaran tentang konsep gaya
dan pengaruhnya terhadap benda serta kaitannya dengan hukum Newton
tentang gerak.
refleksi untuk:
kelas;
4. memberi tugas rumah atau jenis kegiatan lain baik secara berkelompok
maupun mandiri dengan baik sesuai dengan perintah guru;
berikutnya;
37
Pertemuan Ke-10
bersama.
dilaksanakan.
dilakukan (termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok kerja siswa).
7. Guru menampilkan beberapa gambar atau video terkait dengan berat benda
dan gaya gesekan benda.
Mengamati
1. Peserta didik melakukan peragaan seperti yang ditunjukkan dalam Aktivitas
Sains 2.6 Buku Siswa halaman 56. Sementara itu, peserta didik lain
mengamatinya dengan saksama.
2. Peserta didik mengamati beberapa peristiwa yang terkait dengan gaya gesekan
dalam kehidupan sehari-hari.
Menanyakan
Pre-test berupa pertanyaan tentang berat benda dan gayagesekan.
pertanyaan terkait dengan berat benda dan gaya gesekan.
38
peserta didik lain atau menunjuk secara acak untuk menjawab pertanyaannya.
2. Peserta didik melakukan mengeksplorasi beberapa benda untuk mengetahui
beratnya sehingga dapat menemukan konsep berat benda.
3. Peserta didik melakukan Aktivitas Sains 2.7 yang terdapat dalam Buku Siswa
halaman 58 untuk menyelidiki gaya gesekan.
4. Peserta didik melakukan diskusi kelompk untuk menganalisis gaya gesekan
berdasarkan hasil eksperimen.
Mengasosiasi
1. Peserta didik membandingkan berat satu benda dengan benda lainnya dan
kaitannya dengan massa benda tersebut.
2. Peserta didik mengasosiasi akan manfaat dan kerugian adanya gaya gesekan
3. Peserta didik memformulasikan gaya gesekan berdasarkan eksperimen dan
membandingkannya dengan referensi.
Mengomunikasikan
dilakukan.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi yang sudah dilakukan di
tanggapan.
3. Peserta didik membuat kesimpulan dari pembelajaran tentang berat benda dan
gaya gesekan.

refleksi untuk:
39
kelas;
4. memberi tugas rumah atau jenis kegiatan lain baik secara berkelompok atau
pun mandiri sesuai dengan perintah guru;
berikutnya;
Pertemuan Ke-11
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama
atau ketua kelas dapat menunjuk peserta didik lain untuk memimpin doa
bersama.
dilaksanakan.
didik).
Mengamati
1. Peserta didik mengamati beberapa penerapan hukum Newton pada gerak
benda.
2. Peserta didik mengamati gerak yang dilakukan oleh makhluk hidup, misalnya
gerak ikan di dalam akuarium.
40
Menanyakan
Pre-test berupa pertanyaan yang terkait dengan penerapan hukum Newton
pada benda dan makhluk hidup.
pertanyaan terkait dengan penerapan hukum Newton tentang gerak dalam
kehidupan sehari-hari.
tiap peserta didik lain untuk menjawab pertanyaannya.
1. Peserta didik mengeksplorasi pemanfaatan rem pada kendaraan dan sabuk
pengaman pada mobil.
2. Peserta didik mengeksplorasi penerapan hukum Newton pada makhluk hidup.
3. Peserta didik membaca teks tentang penerapan hukum Newton yang terdapat
dalam Buku Siswa.
Mengasosiasi
1. Peserta didik membandingkan hasil eksplorasi dengan teks yang terdapat
dalam Buku Siswa.
2. Peserta didik menganalisis penerapan hukum Newton pada rem kendaraan dan
sabuk pengaman pada mobil.
3. Peserta didik menganalisis gerak makhluk hidup kaitannya dengan hukum
Newton.
Mengomunikasikan
dilakukan.
tanggapan.
3. Peserta didik membuat kesimpulan dari pembelajaran tentang klasifikasi
pemanfaatan atau penerapan hukum Newton pada benda dan makhluk hidup.
refleksi untuk:
41
kelas;
4. memberi tugas rumah atau jenis kegiatan lain baik secara berkelompok
maupun mandiri dengan baik sesuai dengan perintah guru;
berikutnya;
Pertemuan Ke-12
Peserta didik melakukan Ulangan Bersama atau Ulangan Harian.
H. Penilaian
No Kompetensi Teknik Instrumen Keterangan
.
1. KI 1 dan KI 2 Observasi  Lembar observasi Terlampir
2. KI 3 Tes  Pilihan ganda Terlampir
tertulis  Isian
 Uraian
3. KI 4 Kinerja  Tugas (mandiri atau Terlampir
kelompok)
Lampiran Penilaian KI 1

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan
menggunakan indra, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan
42
menggunakan instrumen yang berisi sejumlah indikator perilaku yang
diamati.Pada jenjang SMP/MTs, kompetensi sikap spiritual mengacu pada KI-
1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
spiritual siswa. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap
spiritual yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut.
2 = kadang-kadang, apabila siswa kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukannya.
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Nama : ….
Kelas : ….
Semester : ….
Tahun Ajaran : ….
Penilaian
1 2 3 4
4. Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat
mempelajari ilmu pengetahuan.
43
Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….

Sikap
Kerajinan
Tenggang rasa
Kejujuran
Tanggung jawab
Ketekunanbelajar
Menepati janji
Keterbukaan
Kerjasama
temanRamah dengan
Kepedulian
No. Nama
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
…


Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
44
sendiri.
Penilaian
1 2 3
4. ….
5. ….

Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….

temanmu tersebut.
Penilaian
1 2 3
4. ….


Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
45
KD pada KI 3 Menjelaskan konsep gerak pada benda. Tes Tertulis
Menjelaskan dan menyelesaikan persoalan
yang terkait dengan gerak lurus beraturan.
yang terkait dengan gerak lurus berubah
beraturan.
yang terkait dengan gerak vertikal.
Menjelaskan konsep gaya dan pengaruhnya
terhadap suatu benda.
Memformulasikan hukum-hukum Newton
tentang gerak dan menyelesaikan persoalan-
persoalan yang terkait.
Menjelaskan pemanfaatan dan kerugian adanya
gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari.
Menjelaskan penerapan hukum Newton pada
gerak benda dan pada makhluk hidup.

Skor Akhir =
Pilihan Ganda
Isian
Uraian
Keterangan:
KD pada KI 4 Melakukan penyelidikan gerak lurus dengan Penilaian produk.
kecepatan tetap.
Melakukan penyelidikan gerak lurus berubah
beraturan.
Menyelidiki pengaruh gaya terhadap suatu
benda.
Membuktikan hukum-hukum Newton tentang Penilaian proyek
46
gerak. dan portofolio.
Menyelidiki gaya gesekan dan pengaruhnya Penilaian unjuk
pada benda. kerja
Mempresentasikan hasil penyelidikan.
Penilaian Tugas
……………………………………
Skor
1 2 3 4
No. Tahapan
Baik) Baik) Baik)
1. Persiapan
2. Pelaksanaan
3. Hasil
Skor yang dicapai

Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
Kriteria Penilaian:
I. Kunci Soal Uji Kompetensi Bab II

A. 1. a; 2. b; 3. a; 4. d; 5. a; 6. b; 7. b; 8. d; 9. b; 10. d; 11. a; 12. a; 13. a; 14. b;
15. b; 16. b; 17. d; 18. d; 19. c; 20. a.
B. 1. 4 m/s (pembulatan)
2. a. pada saat t = 6 s sampai t = 8 s; b. saat t = 4 s sampai t = 6 s dan t = 8 s
sampai t = 10 s; c. 10 m
3. a. 20 km/jam; b. 100 km
5. 5 N kea rah Ani dan Amir
47
(RPP)

Materi Pokok : Usaha dan Pesawat Sederhana
Sub Materi Pokok : • Usaha
• Pesawat Sederhana dan Penerapannya
A. Kompetensi Inti
gotong royong), santun, dan percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektifdengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
3.3 Menjelaskan konsep usaha, pesawat sederhana, dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari termasuk kerja otot pada struktur rangka manusia.
4.3 Menyajikan karya dari hasil penelusuran berbagai sumber informasi tentang
teknologi yang terinspirasi dari hasil pengamatan struktur tumbuhan.
48
1. menjelaskan konsep usaha dalam sains;
2. menganalisis dan memformulasikan usaha;
3. menjelaskan jenis-jenis pesawat sederhana;
4. mengidentifikasi dan mengelompokkan jenis-jenis pesawat sederhana yang
terdapat dalam kehidupan sehari-hari;
5. menjelaskan dan memformulasikan keuntungan mekanis dari pesawat
sederhana;
6. menganalisis kerja otot berdasarkan prinsip pesawat sederhana;
7. menyajikan hasil penyelidikan atau memecahkan masalah tentang penggunaan
pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari.
2. Curah pendapat
4. Diskusi
5. Eksperimen
1. Laptop/CPU
2. LCD Projector
3. Film/Video
4. Foto/Gambar
5. Tabel/Diagram
F. Sumber Belajar
49
Pertemuan Ke-13
bersama.
dilaksanakan.
didik).
Mengamati
1. Untuk memperoleh perhatian dan motivasi peserta didik, guru dapat
mengilustrasikan beberapa peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang terkait
dengan pengertian usaha.
2. Guru dapat menayangkan gambar atau video yang terkait dengan pengertian
usaha.
3. Guru yang dibantu peserta didik untuk memeragakan suatu kegiatan yang
menunjukkan pengertian usaha.
Menanyakan
1. Guru dapat memancing dengan beberapa pertanyaan dan mengondisikan
peserta didik untuk menanyakan tentang konsep usaha.
2. Peserta didik menanyakan pengertian usaha dalam sains dan usaha dalam
kehidupan sehari-hari.
50
3. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan persoalan lain yang terkait
dengan konsep usaha dan guru memberi kesempatan kepada peserta didik lain
untuk menjawab pertanyaan tersebut.
1. Peserta didik mengeksplorasi konsep usaha dengan membaca Buku Siswa dan
referensi lain yang terkait dengan konsep usaha.
2. Peserta didik melakukan eksperimen atau peragaan seperti Aktivitas Sains 3.1
yang terdapat dalam Buku Siswa halaman 71.
Mengasosiasi
1. Peserta didik melakukan diskusi untuk mengidentifikasi besar usaha oleh gaya
yang membentuk sudut.
2. Peserta didik melakukan diskusi untuk menemukan rumus usaha.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan hasil eksperimennya di dalam kelas.
berkelompok;
Pertemuan Ke-14
bersama.
51
dilaksanakan.
didik).
Mengamati
dengan usaha.
2. Peserta didik diminta untuk mengamati ilustrasi tersebut.
Menanyakan
1. Guru dapat memancing dengan beberapa pertanyaan.
2. Guru mengarahkan peserta didik menanyakan
- Kapan usaha bernilai nol?
- Apakah usaha yang bernilai nol dapat dikatakan tidak melakukan usaha?
- Apakah orang yang melakukan usaha memerlukan energi?
1. Peserta didik melakukan eksplorasi yang terkait dengan usaha bernilai nol
dengan cara membaca materi di Buku Siswa atau referensi lain yang terkait.
2. Peserta didik melakukan eksplorasi tentang hubungan usaha dan energi
dengan cara membaca materi di Buku Siswa atau referensi lain.
Mengasosiasi
1. Peserta didik melakukan diskusi untuk menganalisis kapan usaha dapat
bernilai nol atau tidak melakukan usaha.
2. Peserta didik memberikan beberapa contoh persitiwa yang terkait dengan
usaha bernilai nol atau tidak melakukan usaha.
52
3. Peserta didik melakukan diskusi untuk menemukan hubungan usaha dan
energi.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik melakukan presentasi di dalam kelas untuk menjelaskan usaha
bernilai nol atau tidak melakukan usaha serta hubungan usaha dan energi.
2. Peserta didik membuat laporan tertulis terkait dengan usaha bernilai nol serta
hubungan usaha dan energi.
berkelompok;
Pertemuan Ke-15
bersama.
dilaksanakan.
53
didik).
Mengamati
1. Untuk mendapatkan perhatian dan motivasi peserta didik, guru dapat
menunjukkan berbagai jenis pesawat sederhana yang ada dalam kehidupan
sehari-hari.
2. Guru dapat menayangkan gambar atau video yang terkait dengan penerapan
pesawat sederhana.
3. Peserta didik diminta untuk mengamatinya.
Menanyakan
1. Guru memancing peserta didik untuk menyebutkan jenis-jensi pesawat
sederhana.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan persoalan
yang terkait dengan pesawat sederhana.
1. Peserta didik melakukan eksplorasi yang terkait dengan pesawat sederhana
dengan cara studi literatur. Studi literatur dapat dilakukan dengan cara
membaca berbagai referensi yang terkait dengan pesawat sederhana.
2. Peserta didik menuliskan atau merangkum dari hasil studi literatur yang terkait
dengan pesawat sederhana.
3. Peserta didik melakukan Aktivitas Sains 3.2 yang terdapat dalam Buku Siswa
halaman 75 untuk menyelidiki hubungan beban, kuasa, lengan beban, dan
lengan kuasa.
Mengasosiasi
1. Peserta didik melakukan diskusi untuk menyimpulkan hasil studi referensi.
2. Peserta didik mengelaborasikan hasil studi referensi dan hasil eksperimen.
3. Peserta didik melakukan diskusi kelompok untuk mengelompokkan jenis-jenis
tuas berdasarkan hasil eksperimen.
4. Peserta didik memberikan beberapa contoh tuas jenis pertama, kedua, dan
ketiga yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
54
Mengomunikasikan
1. Peserta didik diminta untuk menulis hasil laporan kegiatan yang telah
dilakukan.
2. Secara berkelompok, peserta didik melakukan presentasi untuk
mengidentifikasi dan menjelaskan tuas sebagai pesawat sederhana.
berkelompok;
Pertemuan Ke-16
bersama.
dilaksanakan.
55
didik).
Mengamati
menayangkan gambar atau video prinsip kerja dari katrol, bidang miring, dan
roda.
2. Peserta didik melakukan pengamatan dengan saksama.
Menanya
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk menanyakan tentang prinsip kerja dari
katrol, bidang miring, dan roda.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan persoalan
yang terkait dengan katrol, bidang miring, dan roda. Guru memberi
kesempatan kepada peserta didik lain untuk menjawab persoalan tersebut.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik memeragakan prinsip kerja dari katrol, bidang miring, dan roda.
2. Peserta didik juga memeragakan kerja katrol yang terdiri atas dua atau lebih
susunan katrol.
3. Peserta didik melakukan diskusi untuk menentukan keuntungan mekanis dari
sistem katrol, bidang miring, dan roda.
Mengasosiasi
1. Peserta didik membandingkan mengangkat benda tanpa katrol dan
mengangkat benda dengan katrol.
2. Peserta didik membandingkan mengangkat benda tanpa bidang miring dan
dengan menggunakan bidang miring.
3. Peserta didik membandingkan memindahkan benda tanpa roda dan dengan
menggunakan roda.
4. Elaborasikan hasilnya terhadap keuntungan mekanis yang diperoleh.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan hasil eksplorasi dan asosiasi di dalam kelas.
56
berkelompok;
Pertemuan Ke-17
Guru mengadakan Ulangan Bersama.
H. Penilaian
• Isian
• Uraian
kelompok)
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
menggunakan instrumen yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati.
Pada jenjang SMP/MTs, kompetensi sikap spiritual mengacu pada KI-1:
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
57
melakukannya.
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Nama : ….
Kelas : ….
Semester : ….
Tahun Ajaran : ….
Penilaian
1 2 3 4

Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
58

Sikap
Tenggang rasa

Ketekunan belajar
Menepati janji
Keterbukaan
Kerajinan
Kerjasama
Kejujuran
Tanggung jawab
temanRamah dengan
Kepedulian
No. Nama
1.
2.
3.
4.
5.
…
Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….

sendiri.
Penilaian
1 2 3
Nilai = × 100
Skor maksimum
59
= ….

temanmu tersebut.
Penilaian
1 2 3
4. ….
5. ….
Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
KD pada KI 3 Menjelaskan konsep usaha dalam sains. Tes Tertulis
Menyelesaikan persoalan tentang usaha oleh
gaya yang membentuk sudut.
Menjelaskan dan memberikan contoh usaha
bernilai nol atau tidak melakukan usaha.
Menyelesaikan persoalan tentang hubungan
usaha dan energi.
Menyelesaikan persoalan yang terkait dengan
tuas dan keuntungan mekanisnya.
katrol dan keuntungan mekanisnya.
Menyelesaikan persoalan terkait dengan bidang
miring dan keuntungan mekanisnya.
roda dan manfaatnya.
60
Skor Akhir =
Pilihan Ganda
Isian
Uraian
Keterangan:
KD pada KI 4 Melakukan penyelidikan tentang usaha oleh Penilaian produk.
gaya yang membentuk sudut.
Melakukan penyelidikan hubungan beban,
kuasa, lengan beban, dan lengan beban.
Melakukan penyelidikan tentang sistem katrol.
Menyajikan hasil penyelidikan atau pemecahan Penilaian unjuk
masalah tentang manfaat penggunaan pesawat kerja.
sederhana dalam kehidupan sehari-hari.
Penilaian Tugas
……………………………………
Skor
1 2 3 4
No. Tahapan
Baik) Baik) Baik)
1. Persiapan
2. Pelaksanaan
3. Hasil
Skor yang dicapai

Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
61
Kriteria Penilaian:
I. Kunci Soal Uji Kompetensi Bab III

A. 1. b; 2. b; 3. c; 4. b; 5. c; 6. c; 7. d; 8. c; 9. a; 10. a; 11. d; 12. a; 13. d; 14. c;
15. b; 16. d; 17. c; 18. c; 19. c; 20. a
B. 1. 1.200 J setiap meternya.
2. 200 J.
3. 350 J.
4. 3 J.
5. 750 N.
6. 40 J; 2.
Kunci Soal Latihan Ulangan Midsemester 1

A. 1. c; 2. a; 3. c; 4. c; 5. c; 6. d; 7. d; 8. c; 9. 540 m; 10. b; 11. c; 12. d; 13. a; 14. a;
15. d;16. c; 17. c;18. a; 19. c; 20. d;21. c; 22. c; 23. d; 24. b; 25. a; 26. a; 27. d; 28.
a; 29. b; 30. b.
B. 1. Gerak sulur kacang panjang, gerak menutupnya daun putri malu, gerak
membukanya bunga pukul empat.
2. Rangka berfungsi memberi bentuk tubuh suatu organisme, penopang tubuh
saat berdiri, melindungi organ yang terletak di bagian lebih dalam.
3. 30 km.
4. 50.000 J.
5. 20.000 J; 1.000 W.
62
63
(RPP)

Materi Pokok : Struktur Tumbuhan dan Pemanfaatannya dalam Teknologi
Sub Materi Pokok : • Organ-Organ Tumbuhan
• Pemanfaatan Struktur Tumbuhan dalam Teknologi
A. Kompetensi Inti
keberadaannya.
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
3.4 Menganalisis keterkaitan struktur jaringan tumbuhan dan fungsinya, serta
teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan.
4.4 Menyajikan karya dari hasil penelusuran berbagai sumber informasi tentang
teknologi yang terinspirasi dari hasil pengamatan struktur tumbuhan.
64
1. membuktikan tempat terjadinya transpirasi (penguapan) pada tumbuhan
tingkat tinggi;
2. menjelaskan macam-macam modifikasi akar, batang, dan daun setelah
melakukan studi pustaka;
3. menjelaskan struktur bunga;
4. mengamati berbagai macam jaringan pada organ akar, batang, dan daun;
5. menjelaskan jaringan tumbuhan yang mengilhami teknik pemasangan batu
bata;
6. mencari teknologi yang terinspirasi dari struktur jaringan tumbuhan.
2. Curah pendapat
4. Diskusi
5. Eksperimen
1. Laptop/CPU
2. LCD Projector
3. Film/Video
4. Foto/Gambar
F. Sumber Belajar
65
Pertemuan Ke-18
bersama.
dilaksanakan.
didik).
Mengamati
menunjukkan kepada siswa tentang berbagai struktur penyusun berbagai jenis
jaringan tumbuhan.
2. Peserta didik mengamati ilustrasi yang diberikan guru.
Menanyakan
1. Peserta didik diarahkan untuk menanyakan organ dan jaringan penyusun
tumbuhan.
2. Guru memberikan pertanyaan tambahan mengenai fungsi secara umum
bagian-bagian organ dan jaringan tumbuhan.
1. Peserta didik membedakan struktur akar tunggang dan akar serabut.
2. Secara berkelompok, peserta didik melakukan penyelidikan tentang struktur
bentuk luar (morfologi) dan struktur dalam (anatomi) akar.
66
2. Peserta didik menjelaskan fungsi dari bagian-bagian penyusun akar, antara
lain tudung akar, bulu akar, xilem, floem, zona pembelahan sel, zona
pemanjangan sel, dan zona pendewasaan sel.
3. Peserta didik membedakan penampang melintang akar monokotil dan dikotil.
4. Peserta didik menjelaskan fungsi utama akar dan fungsi tambahan akar bagi
tumbuhan.
Mengasosiasi
1. Guru melakukan diskusi kelas untuk peran akar dalam kehidupan.
2. Peserta didik diminta melakukan diskusi kelompok untuk mengetahui susunan
anatomis penampang melintang akar dari luar ke dalam, meliputi epidermis,
korteks, endodermis, dan stele.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi fungsi dan struktur akar
tumbuhan.
2. Guru memberikan beberapa soal dan peserta didik mengerjakan soal-soal yang
terkait dengan akar sebagai organ tumbuhan.
berkelompok;
Pertemuan Ke-19
bersama.
67
dilaksanakan.
didik).
Mengamati
1. Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik, guru memberikan
beberapa bentuk batang tumbuhan.
2. Dalam penyampaian ini, guru dapat menayangkan video atau gambar-gambar
terkait struktur morfologi batang tumbuhan dikotil dan monokotil.
3. Peserta didik diminta untuk mengamati dengan saksama.
Menanyakan
Peserta didik dapat menanyakan apakah struktur morfologi dan struktur anatomi
batang sama dengan akar?
Mengeksplorasi
1. Secara berkelompok, peserta didik melakukan pengamatan struktur morfologi
dan struktur anatomi batang.
2. Peserta didik dapat menjelaskan struktur anatomis batang dari luar ke dalam,
yaitu epidermis, korteks, endodermis, dan stele.
3. Peserta didik dapat membuat tabel perbedaan batang dikotil dan monokotil
dengan faktor pembeda yang meliputi letak ikatan pembuluh dan kambium.
4. Peserta didik menjelaskan fungsi utama batang bagi tumbuhan. Selain itu,
peserta didik juga menguraikan tentang beberapa fungsi khusus pada
tumbuhan tertentu.
68
Mengasosiasi
Secara berkelompok peserta didik melakukan diskusi untuk mengelaborasi
modifikasi batang yang diperoleh dari pengamatan di lingkungan sekitarnya dengan
informasi yang terdapat pada buku-buku referensi.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan hasilnya di dalam kelas dan membuat laporan
secara tertulis.
berkelompok;
Pertemuan Ke-20
bersama.
dilaksanakan.
69
didik).
Mengamati
Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik, guru menayangkan
contoh berbagai macam bentuk daun, misalnya daun tunggal dan daun majemuk.
Menanyakan
Peserta didik dapat memberi pertanyaan, misalnya bagaimana bentuk daun jagung
dan bentuk daun singkong.
1. Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi tentang struktur morfologi daun.
2. Peserta didik menjelaskan bagian-bagian pada pelepah daun, tangkai daun,
dan helaian daun.
3. Peserta didik membedakan bentuk daun berdasarkan susunannya, yaitu daun
tunggal dan daun majemuk.
4. Peserta didik menjelaskan struktur anatomis daun dari atas ke bawah, yaitu
lapisan kutikula, epidermis atas, mesofil, ikatan pembuluh, dan epidermis
bawah.
5. Peserta didik menjelaskan fungsi utama daun, yaitu sebagai tempat
berlangsungnya proses fotosintesis. Selain itu peserta didik juga menjelaskan
fungsi daun sebagai tempat berlangsungnya proses respirasi, transpirasi, dan
gutasi; untuk menangkap mangsa; sebagai pelindung dari gangguan hewan;
sebagai alat reproduksi vegetatif.
Mengasosiasi
1. Peserta didik mengerjakan Tugas Personal di Buku Siswa Eksplorasi Ilmu
Alam 2 untuk Kelas VII SMP/MTs, halaman 100.
2. Elaborasikan hasilnya lebih lanjut ke referensi yang ada, misalnya referensi
tentang modifikasi akar, batang, dan daun.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan hasil eksplorasi dan asosiasi di dalam kelas.
70
berkelompok;
Pertemuan Ke-21
bersama.
dilaksanakan.
didik).
71
Mengamati
Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik, guru dapat
menunjukkan berbagai bentuk bunga baik berupa wujud asli, gambar, ataupun
video.
Menanyakan
1. Peserta didik diarahkan untuk menanyakan bagian-bagian bunga.
2. Guru memberikan beberapa pertanyaan mengenai fungsi bagian-bagian bunga.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik melakukan eksplorasi berupa pengamatan terhadap bagian-
bagian bunga dalam Aktivitas Sains 4.1di Buku Siswa Eksplorasi Ilmu Alam
2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 102.
2. Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan fungsi masing-masing
bagian bunga.
Mengasosiasi
1. Peserta didik melakukan asosiasi dengan cara mencari literatur atau referensi
yang struktur bunga beserta dengan fungsinya.
2. Peserta didik dapat membandingkan hasil penyelidikan yang diperoleh dengan
referensi yang ada. Kemudian, memberikan kesimpulan yang berupa
kesimpulan sementara.
Mengomunikasikan
1. Kesimpulan yang diperoleh peserta didik dikomunikasikan kepada kelompok
belajar lain.
2. Bentuk pengomunikasian dapat berupa karya ilmiah yang dipresentasikan di
hadapan teman-temannya dan guru di dalam kelas atau di laboratorium.
(Catatan:
Guru membimbing peserta didik untuk mengarahkan kesimpulan yang benar.
Guru juga memberi penekanan pada peserta didik tentang proses
pembelajaran di kelas dengan metode 5M)
72
berkelompok;
Pertemuan Ke-22
bersama.
dilaksanakan.
didik).

Mengamati
menunjukkan beberapa gambar buah.
73
2. Peserta didik diminta untuk mengamati perbedaan bentuk buah satu dengan
yang lain.
Menanyakan
Peserta didik dapat memberikan pertanyaan terkait dengan berbagai bentuk buah
yang telah diamatinya.
1. Secara berkelompok, peserta didik mendiskusikan macam-macam buah,
misalnya buah sejati, buah sederhana, buah ganda, dan buah majemuk berserta
masing-masing contohnya.
2. Peserta didik menuliskan hasil penyelidikannya dan mendiskusikan bersama
teman-temannya.
Mengasosiasi
1. Peserta didik diminta melakukan diskusi kelas untuk menganalisis bagian-
bagian buah, yaitu biji, dagung buah, dan kulit buah.
2. Peserta didik dibimbing oleh guru untuk menjelaskan fungsi dari jaringan
penyusun buah.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik mempresentasikan hasil analisis di dalam kelas.
2. Hasil analisis dapat dicatat di papan tulis dan dibahas bersama-sama.
berkelompok;
74
Pertemuan Ke-23
bersama.
dilaksanakan.
didik).
Mengamati
memberikan contoh gambar atau video tentang biji.
Menanyakan
Peserta didik dapat menanyakan bagaimana struktur biji.
1. Peserta didik menjelaskan struktur biji, baik dikotil ataupun monokotil.
2. Peserta didik melakukan diskusi kecil dalam kelompok untuk
menunjukkanbagian-bagian biji, antara lain akar lembaga, daun lembaga, dan
batang lembaga.
3. Peserta didik menjelaskan fungsi dari biji, yaitu sebagai penyimpan cadangan
makanan dan alat pemencar tumbuhan.
Mengasosiasi
Secara berkelompok peserta didik mencari informasi tentang fungsi biji sebagai
pemencar biji.
75
Mengomunikasikan
1. Peserta didik mempresentasikan hasil pencairan informasi tentang struktur dan
fungsi biji di dalam kelas serta dibahas bersama-sama.
2. Elaborasikan konsep struktur biji dengan referensi yang membahas mengenai
biji.
berkelompok;
Pertemuan Ke-24
bersama.
2. Guru mengondisikan kelas agar kondusif untuk mendukung proses.
dilaksanakan.
didik).
76
Mengamati
memberikan contoh peristiwa yang berkaitan dengan pemanfaatan struktur
tumbuhan dalam teknologi.
2. Contoh dengan pemanfaatan struktur tumbuhan dalam teknologidapat berupa
penayangan film atau gambar-gambar foto.
3. Peserta didik mengamati dengan saksama penayangan film atau gambar foto
yang disajikan oleh guru.
Menanyakan
Peserta didik dapat memberi pertanyaan, misalnya bagaimanapemanfaatan struktur
tumbuhan dalam teknologi
1. Secara berkelompok, peserta didik melakukan penyelidikan tentang jaringan
tumbuhan yang mengilhami teknik pemasangan batu bata, misalnya yang
terdapat dalam kolom Aktivitas Sains 4.3di Buku SiswaEksplorasi Ilmu Alam
2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 107.
2. Secara berkelompok peserta didik mencari teknologi tertentu di sekitar rumah
atau sekolah yang terinspirasi dari struktur jaringan tumbuhan.
Mengasosiasi
1. Secara berkelompok peserta didik menuliskan karya tulis tentang teknologi
yang terinspirasi dari struktur jaringan tumbuhan.
2. Elaborasikan hasilnya lebih lanjut ke referensi yang ada.
3. Peserta didik melakukan investigasi beberapa permasalahan yang berkaitan
dengan teknologi yang terinspirasi dari struktur jaringan tumbuhan.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik membuat laporan tertulis hasil investigasi di buku laporan
kegiatan.
2. Peserta didik mempresentasikan hasilnya di dalam kelas untuk dibahas
bersama-sama.
77
berkelompok;
Pertemuan Ke-25
bersama.
dilaksanakan.
didik).
Mengamati
memberikan daftar alat dan bahan untuk mengamati berbagai macam jaringan pada
organ akar, batang, dan daun.
78
Menanyakan
Peserta didik dapat memberikan pertanyaan, bagaimana macam jaringan pada
organ akar, batang, dan daun?
Peserta didik melakukan Kegiatan I, II, III, IV, V, VI, VII, dan VIII dalam
Aktivitas Sains 4.2 di Buku SiswaEksplorasi Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII
SMP/MTs, halaman 107.
Mengasosiasi
1. Secara berkelompok, peserta didik mendiskusikan macam jaringan pada organ
akar, batang, dan daun.
2. Elaborasikan konsep macam jaringan tumbuhan dengan buku referensi.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan hasil penyelidikan dan diskusinya di dalam kelas
dan dibahas bersama-sama.
1. Guru bersama peserta didik, baik secara individual maupun berkelompok
melakukan refleksi untuk:mengevaluasi seluruh rangkaian kegiatan
pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama
menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran
yang telah berlangsung;memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
2. Guru menginformasikan ulangan harian mengenai struktur tumbuhan dan
pemanfaatannya dalam teknologi.
H. Penilaian
• Isian
• Uraian
3. KI 4 Kinerja • Tugas (mandiri Terlampir
atau kelompok)
79
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
melakukannya.
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Nama : ….
Kelas : ….
Semester : ….
Tahun Ajaran : ….
Penilaian
1 2 3 4
80
Penilaian
1 2 3 4

Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….

Sikap
Kerajinan
Tenggang rasa
Kejujuran
Tanggung jawab
Ketekunan belajar
Menepati janji
Keterbukaan
Kerjasama
temanRamah dengan
Kepedulian
No. Nama
1.
2.
3.
4.
5.
…
Nilai = × 100
Skor maksimum
81
= ….

sendiri.
Penilaian
1 2 3
4. ….
5. ….
Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….

temanmu tersebut.
Penilaian
1 2 3


Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
82
KD pada KI 3 Mengidentifikasi organ tumbuhan, yaitu akar, Tes Tertulis
batang, daun, bunga, buah, dan biji.
Menjelaskan struktur morfologi dan anatomi
akar, batang, daun, bunga, buah, dan biji.
Membedakan struktuk anatomi penampang
melintang akar dan batang monokotil dan
dikotil.
Menjelaskan fungsi dari akar, batang, daun,
bunga, buah, dan biji.
Mendeskripsikan modifikasi akar, batang, dan
daun.
Menjelaskan alat perkembangbiakan pada
bunga.
Menganalisis pemanfaatan struktur tumbuhan
dalam teknologi.

Jenis Soal Jawaban Benar Bobot Skor Akhir =
Pilihan Ganda
Isian
Uraian
Keterangan:
KD pada KI 4 Membuat karya tulis tentang teknologi Penilaian Produk
tertentu yang terinspirasi dari struktur
jaringan tumbuhan.
Membuat laporan studi pustaka tentang
83
modifikasi akar, batang, dan daun.
Mengamati berbagai macam jaringan Penilaian unjuk kerja
pada organ akar, batang, dan daun.
Mencari informasi tentang jaringan
tumbuhan yang mengilhami teknik
pemasangan batu bata.
Membuat teknologi tertentu yang
terinspirasi dari struktur jaringan
tumbuhan, misalnya xilem.
Penilaian Tugas
……………………………………
Skor
1 2 3 4
No. Tahapan
Baik) Baik) Baik)
1. Persiapan
2. Pelaksanaan
3. Hasil
Skor yang dicapai
Jumlah skor yang
diperoleh
Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
Kriteria Penilaian:
I. Kunci Soal Uji Kompetensi Bab IV

A. 1. a;2. d;3. b;4. a;5. a;6. b;7. c;8. a;9. d;10. d; 11. a;12. b;13. a;14. c;15. d; 16.
b;17. c; 18. d; 19. a;20. b;21. d;22. b;23. b;24. a;25. c.
B. 1. a. serabut
b. tebu, padi, kelapa, jagung, pisang, anggrek
84
2. Batang merupakan bagian utama dari tumbuhan. Namun, bentuk batang
bisa mengalami modifikasi menjadi bonggol, geragih, tumpang, dan
cakram (misal pada umbi lapis).
3. Dengan melakukan percobaan membandingkan jumlah titik-titik air pada
plastik yang membungkus rapat tumbuhan berdaun dan tumbuhan yang
dihilangkan daunnya. Bagian dalam plastik yang membungkus tumbuhan
berdaun akan dipenuhi titik-titik air yang jauh lebih banyak daripada
plastik yang membungkus tumbuhan yang dihilangkan daunnya.
4. Jaringan tiang adalah jaringan di daun yang terletak di bawah epidermis
atas, tersusun dari sel-sel berbentuk batang/tiang yang mengandung klorofil
(zat hijau daun) dengan susunan rapat. Karena susunannya seperti pagar
maka disebut juga jaringan pagar.
5. Agar laju transpirasi dapat berkurang.
6. a. Menjari; b. ketela pohon, pepaya, jarak, kapas, dan kapuk randu.
7. Bunga lengkap adalah bunga yang memiliki semua bagian bunga, yaitu
kelopak bunga, mahkota bunga, putik, dan benang sari. Bunga sempurna
adalah bunga yang memiliki putik dan benang sari; disebut juga bunga
banci/hermafrodit. Jadi, bunga lengkap pasti bunga sempurna. Sebaliknya,
bunga sempurna belum tentu bunga lengkap.
8. Bagian yang ditunjuk anak panah adalah bulu akar yang berfungsi
memperluas bidang permukaan akar sehingga penyerapan air dan zat
makanan lebih intensif.
9. Buah ganda terbentuk dari satu bunga yang memiliki banyak bakal buah.
Buah tumbuh menjadi buah tersendiri, lepas-lepas tetapi berkumpul seperti
satu buah contohnya sirsak. Adapun buah majemuk adalah buah yang
terbentuk dari bunga majemuk. Berasal dari banyak bunga yang terlihat
seperti satu buah, contohnya nanas (Ananas).
10. Chimera meniru bentuk fleksibel dari pohon bakau; teater esplanade
meniru bentuk buah durian, susunan batubata meniru jaringan batang
tumbuhan; panel surya meniru prinsip daun yang memanfaatkan energi
matahari untuk menghasilkan energi kimia sehingga dapat menjadi
alternatif sumber energi yang sangat bermanfaat.
85
86
(RPP)

Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Sistem Pencernaan Makanan pada Manusia
Sub Materi Pokok : • Makanan
• Pencernaan Makanan
• Kaitan Sistem Pencernaan dengan Sistem peredaran Darah
dan Sistem Pernapasan
• Kelainan dan Penyakit pada Sistem Pencernaan
A. Kompetensi Inti
keberadaannya.
pandang/teori.
87
B. Kompetensi Dasar
3.5 Menganalisis sistem pencernaan pada manusia dan memahami gangguan yang
berhubungan dengan sistem pencernaan, serta upaya menjaga kesehatan
sistem pencernaan.
4.5 Menyajikan hasil penyelidikan tentang pencernaan mekanis dan kimiawi.
1. mengamati tahapan yang terjadi pada saat orang sedang makan;
2. mencari informasi di internet tentang puasa;
3. menyusun menu makanan;
4. mengamati organ pencernaan pada hewan mamalia;
5. membandingkan sistem pencernaan hewan mamalia dengan sistem
pencernaan manusia;
6. menunjukkan gerakan peristaltik dengan menggunakan bahan-bahan di
lingkungan sekitar;
7. menyebutkan organ penyusun sistem pencernaan makanan;
8. membedakan tipe pencernaan makanan di dalam tubuh manusia.
2. Curah pendapat
4. Diskusi
5. Eksperimen
1. Laptop/CPU
2. LCD Projector
3. Film/Video
4. Foto/Gambar
88
F. Sumber Belajar
Pertemuan Ke-26
bersama.
dilaksanakan.
didik).
Mengamati
mengilustrasikan beberapa jenis makanan yang biasa dikonsumsi di daerah
tersebut.
2. Peserta didik mengamati ilustrasi yang disampaikan oleh gurunya.
Menanyakan
1. Guru meminta peserta didik untuk membuat pertanyaan terkait peristiwa yang
disampaikan oleh guru.
89
2. Guru dapat memancing dengan beberapa pertanyaan terkait dengan konsep
makanan, misalnya macam-macam zat dalam makanan dan fungsinya.
1. Peserta didik membaca buku referensi tentang macam zat makanan yang
meliputi karbohidrat, lemak, protein, vitamin, dan mineral. Selanjutnya,
peserta didik diminta untuk membuat ringkasan dari kegiatan tersebut.
2. Secara berkelompok, peserta didik melakukan uji glukosa (Aktivitas Sains
5.3 di Buku Siswa Eksplorasi Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs,
halaman 134-135).
3. Peserta didik mencatat hasil penyelidikan dalam buku tugas dan didiskusikan
bersama dalam satu kelompok.
Mengasosiasi
1. Peserta didik mengidentifikasi syarat-syarat makanan yang baik meliputi
bergizi, cukup mengandung kalori, mudah dicerna, dan higienis.
2. Peserta didik membuat contoh menu sarapan (makan pagi), makan siang, dan
makan malam yang memenuhi syarat makanan sehat, bergizi, dan seimbang.
3. Peserta didik menjelaskan perbedaan cara makan manusia dengan hewan.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di dalam kelas.
berkelompok;
90
Pertemuan Ke-27
bersama.
dilaksanakan.
didik).
Mengamati
1. Untuk memperoleh perhatian dan motivasi peserta didik, guru meminta siswa
mengerjakan Tugas Pengamatan di Buku Siswa Eksplorasi Ilmu Alam 2
untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 117.
2. Peserta didik diminta untuk mengamati ilustrasi yang disampaikan oleh guru.
Menanyakan
1. Guru meminta peserta didik untuk membuat beberapa pertanyaan terkait
sistem pencernaan dengan ilustrasi yang disampaikan.
2. Guru dapat memancing dengan beberapa pertanyaan terkait dengan konsep
sistem pencernaan.
Mengeksplorasi
1. Secara berkelompok, peserta didik melakukankegiatan pengamatan organ
pencernaan pada hewan mamalia dengan mengerjakanAktivitas Sains 5.1 di
Buku Siswa Eksplorasi Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 124.
2. Peserta didik membedakan sistem pencernaan manusia yang terbagi menjadi
dua, yaitu saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan.
91
3. Peserta didik mendeskripsikan proses pencernaan makanan yang meliputi
empat tahap, yaitu penelanan (ingesti), pencernaan (digesti), penyerapan
(absorpsi), dan pembungaan (egesti).
4. Secara berkelompok peserta didik menjelaskan organ-organ penyusun sistem
pencernaan makanan dan membedakan tipe pencernaan makanan di dalam
tubuh manusia dengan mengerjakanAktivitas Sains 5.2 di Buku Siswa
Eksplorasi Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 133-143.
Mengasosiasi
Peserta didik melakukan diskusi untuk menjelaskan proses pencernaan makanan
dan mengelaborasikan hasilnya dengan informasi yang ada di buku refensi.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di dalam kelas.
berkelompok;
Pertemuan Ke-28
bersama.
92
dilaksanakan.
Mengamati
dengan hubungan antarsistem organ manusia, misalnya sistem pencernaan
dengan sistem peredaran darah dan sistem pernapasan.
2. Peserta didik diminta untuk mengamati ilustrasi yang disampaikan oleh guru.
Menanyakan
Peserta didik membuat pertanyaan terkait hubungan antarsistem organ manusia,
misalnya sistem pencernaan dengan sistem peredaran darah dan sistem pernapasan.
1. Peserta didik mencari informasi tentang kaitan sistem pencernaan dengan
2. Peserta didik mencari informasi tentangkaitan sistem pencernaan dengan
sistem pernapasan.
Mengasosiasi
Peserta didik mengelaborasikan hasil pencarian informasi tengang kaitan sistem
pencernaan dengan sistem peredaran darah dan sistem pernapasan dengan buku
referensi yang membahas mengenai hal tersebut.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dan eksplorasi di dalam kelas untuk
dibahas secara bersama-sama.
93
berkelompok;
Pertemuan Ke-29
bersama.
dilaksanakan.
didik).
7. Guru menampilkan matahari sebagai sumber energi utama dalam kehidupan di
bumi.
Mengamati
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar orang yang sakit perut
karena diare.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mencari informasi
tentang kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan.
94
Menanya
Pre-test berupa pertanyaan seputar kelainan dan penyakit pada sistem
pencernaan manusia.
pertanyaan terkait dengan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan
manusia.
pertanyaannya.
Mengeksplorasi/Eksplorasi
2. Peserta didik membaca materi kelainan dan penyakit pada Buku Siswa Buku
Siswa Eksplorasi Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 136-137.
Kemudian mendiskusikannya dengan teman sekelompok.
3. Peserta didik menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan
manusia, misalnya gastritis, diare, disentri, konstipasi (sembelit), apendiksitis,
dan keracunan makanan.Guru menekankan kepada peserta didik untuk berani
tampil di hadapan teman-temannya.
4. Peserta didikmelakukan studi pustaka untuk mengetahui berbagai gangguan
pada sistem pencernaan makanan dengan mengerjakanTugas Kelompok pada
Guru menekankan tentang penerapan 5M dalam pelaksanaan kegiatan
tersebut.
7. Peserta didikmenjawab soal-soal dalam Reviewpada Buku Siswa Eksplorasi
Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 138.
Mengasosiasi
1. Peserta didik menyusun ringkasan materi kelainan dan penyakit pada sistem
pencernaan makanan manusia di buku tugas.
2. Peserta didik menyimpulkan hasil penyusunan ringkasan materi kelainan dan
penyakit pada sistem pencernaan makanan manusia dan menyusun laporan
kegiatan tersebut.
3. Peserta didik menuliskan jawaban tentang soal-soal Review di buku tugas.
95
Mengomunikasikan
1. Peserta didik membuat laporan hasil diskusi yang sudah dilakukan.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi yang sudah dilakukan di depan
refleksi untuk:
kelas;
4. memberi tugas rumah untuk mengerjakan tugas atau jenis kegiatan peserta
didik lain baik secara berkelompok dengan baik sesuai dengan perintah guru;
berikutnya;
Pertemuan Ke-30 (Uji Keterampilan)

Tugas uji keterampilan ini melatih peserta didik untuk terampil dalam membuat
simulasi gerak peristaltik pada kerongkongan.
1. Orientasikan peserta didik terhadap berbagai alat dan bahan yang diperlukan
untuk membuat simulasi gerak peristaltik.
2. Buatlah laporan berupa langkah-langkah kerja dan hasilnya lengkap dengan
gambar/foto dari setiap kegiatan tersebut.
1. Secara berkelompok, peserta didik melakukan uji keterampilan. Sepakati
aturan dasar dengan peserta didik: misalnya, kapan tugas selesai dan
bagaimana bentuk laporannya.
96
2. Beri bimbingan seperlunya, beri ”ruang” peserta didik untuk berpikir dan
mengedepankan pikirannya.
3. Beri kesempatan kelompok peserta didik untuk menyajikan
(menunjukkan/memamerkan) hasilnya kepada kelompok lain.
Lakukan refleksi terhadap cara pemecahan masalah yang dilakukan peserta didik.
H. Penilaian
• Isian
• Uraian
kelompok)
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
97
2 = kadang-kadang, apabila siswa kadang-kadang melakukan dan sering
tidakmelakukannya.
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Nama : ….
Kelas : ….
Semester : ….
Tahun Ajaran : ….
Penilaian
1 2 3 4
Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
No. Nama Sikap
98
Kerajinan
Tenggang rasa
Kejujuran
Tanggung jawab
Ketekunan belajar
Menepati janji
Keterbukaan
Kerjasama
temanRamah dengan
Kepedulian
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
…
Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
sendiri.
Penilaian
1 2 3
4. ….
5. ….
Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
99
temanmu tersebut.
Penilaian
1 2 3
4. ….
5. ….
Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
KD pada KI 3 Mendeskripsikan bahan makanan yang Tes Tertulis
termasuk karbohidrat, lemak, protein, vitamin,
dan mineral
Menjelaskan fungsi dari bahan makanan bagi
tubuh manusia.
Menunjukkan organ penyusun sistem
percernaan makanan.
Menjelaskan proses pencernaan pada organ
pencernaan makanan.
Menjelaskan enzim yang berperan dalam
proses pencernaan makanan.
Menjelaskan kaitan antara sistem pencernaan
makanan dengan sistem peredaran darah dan
sistem pernapasan.
Menyebutkan kelainan/penyakit yang umum
terjadi pada sistem pencernaan makanan
manusia.
100
Skor Akhir =
Pilihan Ganda
Isian
Uraian
Keterangan:
KD pada KI 4 Membuat daftar menu makan pagi, makan Penilaian produk
siang, dan makan sore sesuai dengan syarat
makanan sehat dan higienis.
Membuat simulasi gerak peristaltik.
Mengamati organ pencernaan pada hewan Penilaian unjuk
mamalia. kerja
Menunjukkan organ penyusun sistem
pencernaan makanan dengan menggunakan
charta atau torso tubuh manusia.
Menguji glukosa.
Penilaian Tugas
……………………………………
Skor
1 2 3 4
No. Tahapan
Baik) Baik) Baik)
1. Persiapan
2. Pelaksanaan
3. Hasil
Skor yang dicapai

Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
101
Kriteria Penilaian:
I. Kunci Soal Uji Kompetensi Bab V
A. 1. b;2. d; 3.c;4. a;5. c; 6. c;7. c;8. a; 9. d;10. d; 11. a; 12. b;13. c; 14. b; 15. c;16.
a;17. c;18. a;19. d;20. a.
B. 1. Mulut, kerongkongan, lambung, usus kecil, usus besar, dan anus.
2. a. glukosa; b. asam amino; c. asam lemak dan gliserol.
3. Sari-sari makanan dari sistem pencernaan makanan diedarkan ke seluruh
tubuh oleh sistem peredaran darah.
4. Plasma darah mengedarkan sari makanan ke seluruh tubuh.
5. Pembuluh kil berfungsi untuk menyerap lemak yang masuk dalam saluran
pencernaan.

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP/MTs ………………..

Materi Pokok : Bahan Kimia dalam Kehidupan
Sub Materi Pokok : • Zat Aditif dalam Makanan
• Zat Adiktif dan Psikotropika
Alokasi Waktu : 320 menit
A. Kompetensi Inti
102
keberadaannya.
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
3.6 Menjelaskan berbagai zat aditif dalam makanan dan minuman, zat adiktif,
serta dampaknya terhadap kesehatan.
4.6 Membuat karya tulis tentang dampak penyalahgunaan zat aditif dan zat adiktif
bagi kesehatan.
1. mendiskusikan bahaya pewarna dalam saus;
2. mendiskusikan zat pewarna makanan yang berasal dari klorofil;
3. mencari informasi tentang tujuan dan dampak penggunaan formalin dalam
makanan;
4. menjelaskan berbagai macam zat aditif dalam makanan;
5. mencari informasi mengenai bahaya zat yang terkandung dalam rokok;
6. mencari informasi di internet tentang hal-hal yang berhubungan dengan
kokain;
7. mendiskusikan cara menangani penderita narkoba;
8. mencari informasi di internet tentang berbagai macam zat adiktif.
103
2. Curah Pendapat
4. Diskusi
5. Eksperimen
1. Laptop, CPU
2. LCD Projector
3. Film/Video
4. Gambar/Foto
5. Tabel/Diagram
F. Sumber Belajar
Serangkai
Pertemuan Ke-31
bersama.
dilaksanakan.
104
didik).
Mengamati
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati komposisi bahan makanan pada
kemasan bahan makanan yang telah dipersiapkan oleh guru.
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca buku referensi tentang zat aditif
dalam makanan, kemudian memintanya untuk mengaitkannya dengan
kegiatan pengamatan komposisi bahan makanan pada kemasan bahan
makanan tersebut.
Menanyakan
Pre-test berupa pertanyaan seputar zat aditif makanan dan perbedaannya
dengan zat adiktif makanan di mana keduanya merupakan bahan kimia yang
terdapat di lingkungan sekitar kita.
pertanyaan terkait dengan bahan aditif pada makanan.
pertanyaannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait bahan aditif pada
makanan yang penting dan belum ditanyakan oleh siswa pada kegiatan
sebelumnya.
2. Peserta didik menjelaskan tentang pengertian zat aditif dalam makanan.
3. Peserta didik melakukan penggolongan bahan kimia, yaitu termasuk jenis
pewarna, pemanis, pengawet, penyedap alami dan penyedap buatan.
4. Peserta didik mengerjakan Tugas Kelompok pada Buku Siswa Eksplorasi
Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 146 mengenai identifikasi
setiap jenis bahan adiktif makanan.
105
5. Peserta didik Peserta didik mengerjakan Tugas Kelompok pada Buku Siswa
Eksplorasi Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 146 mengenai
identifikasi setiap jenis bahan adiktif pada saus, yaitu zat pewarna.
6. Peserta didik membedakan pewarna makanan berdasarkan asalnya, yaitu
pewarna alami, pewarna yang identik dengan pewarna alami, dan pewarna
bahan makanan.
7. Peserta didik mencari informasi dari berbagai sumber mengenai bahaya logam
berat. Lihat Tugas Personal pada Buku Siswa Eksplorasi Ilmu Alam 2 untuk
Kelas VIII SMP/MTs, halaman 149.
Mengasosiasi
1. Peserta didik menyimpulkan hasil laporan kegiatan yang berkaitan dengan
bahan pewarna, pemanis, pengawet, penyedap alami dan buatan.
2. Peserta didik menuliskan jawaban tentang soal-soal Review Buku Siswa
Eksplorasi Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 149 di buku
tugas.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik membuat laporan hasil pencarian informasi tentang identifikasi
setiap jenis bahan adiktif pada saus, yaitu zat pewarna; identifikasi setiap jenis
bahan adiktif melalui kemasan bahan makanan.
refleksi untuk:
kelas;
106
berikutnya;
Pertemuan Ke-32
bersama.
dilaksanakan.
didik).
7. Guru menampilkan beberapa gambar atau foto jaringan tumbuhan dan
jaringan hewan. Gambar atau foto ini dapat ditampilkan di depan kelas dengan
menggunakan proyektor.
Mengamati
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati komposisi yang terdapat pada
minuman atau makanan kaleng.
tentang gambar-gambar tersebut di buku referensi.
Menanyakan
1. Guru meminta siswa untuk menjawab pre-test yang diberikan guru. Pre-test
berupa pertanyaan seputar bahan pemanis. Misalnya, adakah aspartam dalam
minuman/makanan kaleng yang kalian amati?
107
pertanyaan terkait dengan bahan pemanis.
pertanyaannya.
2. Peserta didik membaca Buku Siswa Eksplorasi Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII
SMP/MTs, halaman 150 mengenai bahan pemanis. Selanjutnya, peserta didik
membuat ringkasan tentang bahan pemanis tersebut di buku tugas.
3. Peserta didik mencari informasi tentang macam-macam bahan pemanis
buatan, misalnya aspartam, siklamat, dan sakarin.
4. Peserta didik menjelaskan macam-macam bahan pemanis alami, misalnya
gula tebu, gula jagung, dan madu.
5. Peserta didik menjelaskan bahaya bahan pemanis buatan bagi tubuh jika
dikonsumsi secara berlebihan atau terus-menerus.
6 Peserta didik mengerjakan Tugas Kelompokpada Buku Siswa Eksplorasi
Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 152 tentang cara
pengawetan makanan.
7. Peserta didik menjelaskan tentang bahan-bahan penyedap dan pemberi aroma,
misalnya MSG.
8. Peserta didik mendeskripsikan bahan antioksidan misalnya riboflavin,
tokoferol (vitamin E), asam askorbat (vitamin C), dll.
9. Peserta didik menjawab soal-soal tentang jaringan di Review pada Buku
Siswa Eksplorasi Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 150 dan
152.
Mengasosiasi
1. Peserta didik menuliskan ringkasan macam-macam pemanis buatandan
pemanis alami di buku tugas.
2. Peserta didik menuliskan jawaban tentang soal-soal pemanis buatan dan
pemanis buatan dalam Review Buku Siswa EksplorasiIlmu Alam 2 untuk
SMP dan MTs halaman 150, di buku tugas.
Mengomunikasikan
108
1. Peserta didik membuat laporan hasil diskusi dan kegiatan tentang pemanis
buatan yang sudah dilakukan.
kelas dan siswa dari kelompok lain memberi tanggapan.
refleksi untuk:
kelas;
4. memberi tugas rumah untuk mengerjakan tugas atau jenis kegiatan siswa lain
baik secara berkelompok dengan baik sesuai dengan perintah guru;
berikutnya;
Pertemuan Ke-33
bersama.
3. Guru mengajak siswa agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang
diperoleh di dalam kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan
4. Guru mengajak siswa untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.
109
didik).
7. Guru menampilkan torso atau charta tubuh manusia.
Mengamati
Guru meminta peserta didik mencari informasi tentang bahaya penggunaan zat
aditif buatan bagi kesehatan tubuh.
Menanyakan
berupa pertanyaan seputar rambu-rambu penggunaan aditif makanan.
pertanyaan terkait dengan rambu-rambu penggunaan aditif makanan.
pertanyaannya.
Mengeksplorasi
2. Peserta didik mengerjakan Tugas Personal di Buku Siswa Eksplorasi Ilmu
Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 153, yaitu yaitu mencari potensi
bahaya dari bahan/zat pewarna, pemanis, pengawet, penyedap buatan dengan
mencari informasi dari buku paket atau referensi yang relevan.
SMP/MTs, halaman 153-154 tentang rambu-rambu penggunaan aditif
makanan.
4. Peserta didik mengerjakan soal Review Buku Siswa Eksplorasi Ilmu Alam 2
untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 153, untuk mengevaluasi materi
pelajaran tentang rambu-rambu penggunaan aditif makanan.
Mengasosiasi
1. Peserta didik menuliskan batas-batas penggunaan bahan aditif makanan.
2. Peserta didik mendiskusikan manfaat, dampak negatif, aturan pakai, dan hal-
hal yang berkaitan dengan bahan aditif makanan.
110
4. Peserta didik menuliskan jawaban Review tentang rambu-rambu penggunaan
aditif makanan di buku tugas.
Mengomunikasikan
tanggapan.
refleksi untuk:
kelas;
4. memberi tugas rumah untuk mengerjakan tugas atau jenis kegiatan siswa lain
baik secara berkelompok dengan baik sesuai dengan perintah guru;
berikutnya;
Pertemuan Ke-34
bersama.
111
dilaksanakan.
7. Guru meminta peserta didik untuk membaca buku Buku Siswa Eksplorasi
Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 155-156, yaitu tentang
pengertian zat aditif dan psikotropika yang meliputi rokok dan dampak
negatifnya, dampak negatif minuman keras, dan dampak negatif zat
psikotropika.
Mengamati
Peserta didik mengerjakan Tugas Pengamatan diBuku Siswa Eksplorasi Ilmu
Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 155 mengenai bahaya asap rokok bagi
perokok aktif dan perokok pasif.
Menanyakan
Pre-test berupa pertanyaan tentang zat adiktif dan psikotropika seperti
berikut.
Apakah zat adiktif sama dengan zat aditif? (Jawaban: zat adiktif dan zat aditif
berbeda. Zat adiktif adalah obat serta bahan-bahan aktif yang apabila
dikonsumsi oleh organisme hidup maka dapat menyebabkan metabolisme
serta menimbulkan ketergantungan atau adiksi yang sulit untuk dihentikan
dan berefek ingin menggunakannya secara terus-menerus. Adapun zat aditif
adalah zat tambahan makanan agar makanan menjadi lebih tampak menarik
selera makan).
pertanyaan terkait dengan zat adiktif.
pertanyaannya.
Mengeksplorasi
112
2. Peserta didik membaca buku siswa untuk kemudian menjelaskan pengertian
zat adiktif dan psikotropika.
3. Peserta didik mengerjakan Tugas Personal pada Buku Siswa Eksplorasi Ilmu
Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 157 untuk mencari informasi
tentang bahan-bahan yang ada di dalam rokok.
4. Peserta didik menjelaskan dampak negatif dari minuman keras bagi manusia.
5. Peserta didik mengerjakan Berpikir Kritis pada Buku Siswa Eksplorasi Ilmu
Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 159 untuk mencari informasi
tentang keamanan obat sirop yang menggunakan alkohol sebagai pelarut.
6. Peserta didik menjelaskan dampak negatif psikotropika bagi tubuh manusia.
7. Peserta didik mengerjakan Tantangan untuk Kalian pada Buku Siswa
Eksplorasi Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 159 untuk
mencari informasi tentang alasan atlet yang menggunakan obat penenang
haruis mengembalikan medalinya.
8. Peserta didik membedakan tiga jenis obat psikotropika, yaitu obat stimulan
(obat perangsang), obat depresan (obat penenang), dan obat halusinogen.
9. Peserta didik menjelaskan contoh penyalahgunaan zat adiktif dan
psikotropika.
10. Peserta didik menjelaskan pemanfaatan zat adiktif dan psikotropika dalam
dunia medis.
Mengasosiasi
1. Peserta didik mendiskusikan perbedaan pengertian antara zat adiktif dan zat
aditif.
2. Peserta didik menyusun hasil pencarian informasi tentang bahan/zat yang
terkandung di dalam rokok beserta dengan fungsinya masing-masing.
Mengomunikasikan
dilakukan.
kelas dan siswa dari kelompok lain memberi tanggapan.
3. Peserta didik membuat kesimpulan dari pembelajaran tentang bahaya rokok
bagi manusia.
113
refleksi untuk:
kelas;
4. memberi tugas rumah untuk mengerjakan latihan soal yang diberikan oleh
guru secara berkelompok dengan baik sesuai dengan perintah guru
berikutnya;
H. Penilaian
tertulis  Isian
 Uraian
3. KI 4 Kinerja  Tugas (mandiriatau Terlampir
kelompok)
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
114
spiritual siswa. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai
sikap spiritual yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut.
3 = sering, apabila siswa sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang
tidak melakukannya.
melakukannya.
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Nama : ….
Kelas : ….
Semester : ….
Tahun Ajaran : ….
Penilaian
1 2 3 4
3. Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
pendapat/presentasi.
5. Melaksanakan ibadah keseharian baik yang diwajibkan
maupun yang dianjurkan sesuai dengan agama yang
dianutnya.
115
Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….

Sikap
Kerajinan
Tenggang rasa
Kejujuran
Tanggung jawab
Ketekunan belajar
Menepati janji
Keterbukaan
Kerjasama
temanRamah dengan
Kepedulian
No. Nama
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
…
Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
116

sendiri.
Penilaian
1 2 3
4. ….
5. ….
Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….

temanmu tersebut.
Penilaian
1 2 3
4. ….
5. ….
Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
117
KD pada KI 3 Menjelaskan perbedaan pengertian zat adiktif Tes Tertulis
dan zat aditif.
Menjelaskan bahan-bahan yang termasuk zat
aditif, yaitu pemanis, pewarna, pengawet, dan
antioksidan
Menjelaskan bahaya penggunaan pemanis
kimiawi.
Menjelaskan bahaya rokok dan alkohol bagi
tubuh manusia
Menjelaskan contoh yang dapat dilakukan
untuk mencegah pemakaian zat adiktif
Menjelaskan pemanfaatan zat adiktif dan
psikotropika dalam dunia medis.

Skor Akhir =
Pilihan Ganda
Isian
Uraian
Keterangan:
KD pada KI 4 Membuat artikel tenatang bahaya Penilaian
bahan/zat pewarna, pemanis, pengawet dan produk.
penyedap buatan terhadap kesehatan.
Mengadakan seminar tentang bahaya
narkoba.
Mengidentitikasi setiap jenis pemanis, Penilaian unjuk
pewarna, pengawet dan penyedap alami kerja.
dan buatan berdasarkan komposisi yang
tercantum dalam kemasan makanan.
Melakukan studi pustaka tentang bahaya
118
logam berat.
Mencari informasi tentang tujuan dan
dampak penggunaan formalin pada
makanan, misalnya bakso, mi, dan ikan.
Penilaian Tugas
……………………………………
Skor
1 2 3 4
No. Tahapan
Baik) Baik) Baik)
1. Persiapan
2. Pelaksanaan
3. Hasil
Skor yang dicapai

Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
Kriteria Penilaian:
I. Kunci Soal Uji Kompetensi Bab VI

A. 1. c ;2. c;3. b;4. a;5. a; 6. a; 7. a; 8. b; 9. c; 10. c; 11. a; 12. d; 13. c; 14. b; 15.
d; 16. d; 17. b; 18. c; 19. b; 20. a.
B. 1. Zat aditif makanan adalah bahan tambahan makanan yang ditambahkan
dengan sengaja ke dalam makanan dalam jumlah kecil dengan tujuan
untuk memperbaiki penampakan, cita rasa, tekstur, dan memperpanjang
daya simpan.
2. Keuntungan penggunaan zat aditif ini antara lain praktis karena tersedia
dalam kemasan, lebih murah, lebih mudah disimpan, dan mudah
diperoleh; dengan adanya pengawet, makanan dan minuman menjadi
lebih tahan lama; makanan atau minuman dengan warna yang bermacam-
119
macam dan aroma yang sedap sangat menarik atau merangsang nafsu
makan;penggunaan pemanis bukan gula sangat
menguntungkan/dibutuhkan penderita diabetes, juga bagi yang sedang
melakukan diet. Adapun kerugian menggunakan zat aditif antara lain
mengurangi daya tubuh terhadap berbagai serangan penyakit; di pasaran
masih banyak terdapat pewarna untuk tekstil yang digunakan sebagai
pewarna makanan sehingga menyebabkan kerusakan pada ginjal dan
kantung kemih serta kanker; pemanis bukan gula dapat menyebabkan
iritasi/radang tenggorokan; penggunaan MSG yang berlebihan dapat
menimbulkan gejasa Chinese Restaurant Syndrome.
3. Kunyit memberikan warna kuning, daun suji memberikan warna hijau;
bunga rosela memberikan warna merah; kol ungu memberikan warna
ungu.
4. Zat adiktif adalah obat serta bahan-bahan aktif yang apabila dikonsumsi
oleh organisme hidup maka dapat menyebabkan kerja biologis serta
menimbulkan ketergantungan atau adiksi yang sulit dihentikan dan
berefek ingin menggunakannya secara terus-menerus.
5. Menasihatinya, mengajaknya ke pusat rehabilitasi pengguna narkoba,
mengajak belajar agama, mengajaknya ke dalam lingkungan pergaulan
yang positif.
Kunci Soal Latihan Ulangan Semester 1

A. 1. b; 2. c; 3. d; 4. b; 5. d; 6. a; 7. d; 8. b; 9. c; 10. c;11. d;12. a;13. b;14. d;15. b;16.
d;17. c;18. a;19. d;20. d;21. d;22. c;23. a;24. c;25. a; 26. c;27. c;28. b;29. a; 30. c;31.
d;32. c;33. c;34. d;35. a;36. c; 37. d;38. b;39. a;40. a;41. c;42. b;43. a;44. b;45. d.
B. 1. 50 m
2. 1.250 N
3. Jaringan tiang (palisade) dan jaringan bunga karang (spons).
4. Usus halus, lambung, dan organ dalam lainnya.
5. Contoh zat aditif alami antara lain garam, gula, daun suji, kunyit, kol ungu,
rosela.
120
(RPP)

Kelas/Semester : VII/2
Materi Pokok : Sistem Peredaran Darah pada Manusia
Sub Materi Pokok : • Darah
• Jantung
• Pembuluh Darah
• Peredaran Darah
• Kelainan/Penyakit pada Sistem Peredaran Darah Manusia
Alokasi Waktu : 480menit
A. Kompetensi Inti
keberadaannya.
pandang/teori.
121
B. Kompetensi Dasar
3.7 Menganalisis sistem peredaran darah pada manusia dan memahami gangguan
pada sistem peredaran darah serta upaya menjaga kesehatan sistem peredaran
darah.
4.7 Menyajikan hasil percobaan pengaruh aktivitas (jenis, intensitas, atau durasi)
pada frekuensi denyut jantung.
1. membedakan ciri-ciri eritrosit, leukosit, dan trombosit;
2. membuat tabel perbedaan limfosit, monosit, neutrofil, basofil, dan eosinofil;
3. menjelaskan fungsi darah;
4. mendeskripsikan komponen-komponen darah;
5. mengurutkan perjalanan darah dalam peredaran darah kecil dan besar;
6. mencari informasi tentang kelainan/penyakit pada sistem peredaran darah.
2. Curah Pendapat
4. Diskusi
5. Eksperimen
1. Laptop, CPU
2. LCD Projector
3. Film/Video
4. Gambar/Foto
5. Tabel/Diagram
122
F. Sumber Belajar
Serangkai
Pertemuan Ke-1
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.
3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang
diperoleh di dalam kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.
dilaksanakan.
Mengamati
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar komponen penyusun
darah, jantung, dan pembuluh darah yang telah dipersiapkan oleh guru.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk membaca buku referensi
tentang gambar-gambar tersebut di perpustakaan sekolah.
Menanyakan
Pre-test berupa pertanyaan darah seperti berikut.
Coba perhatikan orang yang sedang melakukan donor darah! Jika kalian
cermati, darah yang didonorkan itu berupa cairan. Apakah darah itu tersusun
dari banyak komponen? Apa saja komponen penyusun darah? (Jawaban:
123
Darah tersusun atas beberapa komponen darah, yang meliputi sel darah dan
plasma darah. Sel darah meliputi sel darah merah, sel darah putih, dan
keping-keping darah. Adapun plasma darah tersusun atas air, sisanya berupa
gula yang terlarut, garam, sisa-sisa metabolisme, protein tubuh, hormon, dan
bahan-bahan kimia lainnya). Dalam hal ini, jawaban siswa dapat diarahkan
untuk sesuai dengan uraian pada buku referensi, misalBuku Siswa Eksplorasi
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan
terkait dengan darah.
tiap mereka atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab
pertanyaannya.
1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pre-test yang diberikan guru dengan
membaca buku ajar dan buku referensi lain.
2. Secara berkelompok, peserta didik mendiskusi fungsi darah bagi tubuh
manusia.
3. Peserta didik menjelaskan komponen-komponen penyusun darah, yaitu plasma
darah dan sel darah.
4. Peserta didik mengerjakan tugas Tugas Kelompok pada Buku Siswa
membuat karya yang menggambarkan tentang sel-sel darah dan plasma darah
di dalam suatu pembuluh darah.
5. Peserta didik menjelaskan menjelaskan mekanisme pembekuan darah dengan
membuat bagan.
6. Peserta didik mengerjakan tugas Tugas Personal pada Buku Siswa Eksplorasi
Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 176 untuk membuat tabel
perbedaan antara eritrosit, leukosit, dan trombosit; limfosit, monosit, neutrofil,
basifil, dan eosinofil.
Mengasosiasi
1. Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi tentang fungsi darah bagi tubuh.
2. Peserta didik menyusun data perbedaan antara eritrosit, leukosit, dan trombosit;
limfosit, monosit, neutrofil, basifil, dan eosinofil.
124
Mengomunikasikan
dilakukan.
refleksi untuk:
4. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
Pertemuan Ke-2
dilaksanakan.
125
7. Guru menampilkan gambar jantung pada sistem peredaran manusia. Peserta
didik diminta menyebutkan nama organ tersebut beserta fungsinya bagi tubuh.
Mengamati
1. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Tugas Pengamatan di Buku
Siswa Eksplorasi Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 177, yaitu
merasakan denyut nadi di pergelangan tangan.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mencari dan merasakan
denyut nadi temannya.
Menanyakan
Pre-test berupa pertanyaan seputar frekuensi denyut jantung seperti berikut.
Coba rasakan denyut nadi kalian, kemudian bandingkan dengan denyut nadi
teman kalian. Apakah kecepatan denyut nadi kalian sama dengan kecepatan
denyut nadi teman kalian? (Jawaban: Tidak, denyut nadi setiap orang
berbeda-beda tergantung dari beberapa faktor misalnya umur, aktivitas, dan
tingkat kecemasan).
terkait dengan peran jantung dalam memengaruhi denyut nadi.
pertanyaannya.
2. Peserta didik mengerjakan tugas Aktivitas Sains 7.1 pada Buku Siswa
mengukur frekuensi denyut jantung.
3. Peserta didik menjelaskan peran jantung sebagai pusat peredaran darah.
4. Peserta didik menjelaskan bagian-bagian jantung beserta fungsinya dalam
5. Secara berkelompok peserta didik menjelaskan kerja jantung berdenyut tanpa
henti sepanjang hidup.
126
Mengasosiasi
1. Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi tentang bagian-bagian jantung
beserta fungsinya dalam sistem peredaran darah.
2. Peserta didik menyusun hasil kegiatan pengukuran frekuensi denyut jantung.
Mengomunikasikan
refleksi untuk:
Pertemuan Ke-3
dilaksanakan.
127
7. Guru menampilkan gambar struktur vena dan arteri seperti pada Buku Siswa
Eksplorasi Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 179.
Mengamati
Guru meminta peserta didik mengamati gambar-gambar pembuluh darah,
baikberupa gambar struktur ketiga macam pembuluh darah tersebut atau berupa
foto hasil pengamatan menggunakan mikroskop SEM dan TEM.
Menanyakan
Pre-test berupa pertanyaan seputar tiga macam pembuluh darah. Contoh
pertanyaan itu sebagai berikut.
Sebutkan tiga macam pembuluh darah dalam sistem peredaran darah manusia?
(Jawaban: Sistem peredaran darah manusia meliputi beberapa macam
pembuluh darah, yaitu pembuluh darah nadi disebut arteri, pembuluh darah
balik disebut vena, serta pembuluh darah kapiler).
2. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan terkait
dengan nadi, vena, dan kapiler.
mereka atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab
pertanyaannya.
2. Peserta didik menjelaskan perbedaan pembuluh nadi, vena, dan kapiler dalam
bentuk tabel.
3. Peserta didik mendiskusikan fungsi dari pembuluh nadi, vena, dan kapiler
dalam sistem peredaran darah manusia.
Mengasosiasi
1. Peserta didik menyusun ringkasan perbedaan pembuluh nadi, vena, dan kapiler
untuk dibuat bentuk tabel.
128
2. Peserta didik menyusun tabel perbedaan pembuluh nadi, vena, dan kapiler.
3. Peserta didik membedakan fungsi dari masing-masing pembuluh darah bagi
sistem peredaran darah pada manusia.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan ringkasan perbedaan pembuluh nadi, vena, dan
kapiler
2. Peserta didikmenunjukkantabel perbedaan pembuluh nadi, vena, dan kapiler.
3. Peserta didik menuliskan perbedaan pembuluh nadi, vena, dan kapiler di buku
tugas.
refleksi untuk:
berikutnya;
Pertemuan Ke-4
dilaksanakan.
129
7. Guru meminta peserta didik untuk membaca buku referensi tentang peredaran
darah pada manusia selama 5 menit.
Mengamati
Guru meminta peserta didik untuk mengamati peredaran darah pada manusia yang
telah dipersiapkan oleh guru.
Menanyakan
Pre-test berupa pertanyaan seputar peredaran darah seperti berikut.
Mengapa manusia dikatakan memiliki sistem peredaran darah ganda?
(Jawaban: Karena sistem peredaran darah pada manusia melewati jantung
sebanyak dua kali, dan peredaran darah yang terjadi berupa peredaran darah
kecil serta peredaran darah besar).
terkait dengan peredaran darah.
pertanyaannya.
2. Peserta didik menunjukkan arah peredaran darah manusia dengan
menggunakan torso atau charta tubuh manusia.
3. Peserta didik menjelaskan perbedaan peredaran darah kecil dan peredaran
darah besar.
4. Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan tipe darah yang melewati
sistem peredaran darah, misalnya pada arteri pulmonalis darah yang mengalir
merupakan darah yang kaya akan oksigen.
130
Mengasosiasi
1. Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi tentang peredaran darah pada
manusia.
2. Peserta didik menuliskan perbedaan ciri, tipe, dan fungsi dari pembuluh darah
(vena, nadi, dan kapiler) di buku tugas.
Mengomunikasikan
refleksi untuk:
Pertemuan Ke-5
bersama.
pembelajaran dengan cara meminta siswa membersihkan papan tulis dan
merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku referensi yang
relevan serta alat tulis yang diperlukan.
131
dilaksanakan.
dilakukan (termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok kerja siswa)
7. Guru meminta peserta didik untuk membaca buku referensi yang berkaitan
dengan kelainan/penyakit/gangguan pada sistem peredaran darah.
Mengamati
Peserta didik mengamati gambar/video penyakit yang terjadi pada sistem peredaran
darah manusia, misalnya varises.
Menanyakan
Pre-test berupa pertanyaan kelainan/gangguan/penyakit pada sistem peredaran
darah manusia.
pertanyaan terkait dengan cara mencegah terjadinya
kelainan/gangguan/penyakit tersebut.
pertanyaan tentang caramengobati kelainan/gangguan/penyakit pada sistem
peredaran darah manusia.
2. Peserta didik menjelaskan jenis dan penyebab kelainan/penyakit/gangguan
pada sistem peredaran darah manusia.
3. Peserta didik menjelaskan cara mencegah terjadinya
kelainan/penyakit/gangguan pada sistem peredaran darah manusia.
4. Peserta didik menjelaskan cara mengobati kelainan/penyakit/gangguan pada
sistem peredaran darah manusia.
5. Peserta didik mengerjakan soal Reviewpada Buku Siswa Eksplorasi Ilmu
Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 183, untuk mengevaluasi subbab
132
materi tentang kelainan/gangguan/penyakit pada sistem peredaran darah
manusia.
Mengasosiasi
1. Peserta didik mendiskusikan penyebab terjadinya kelainan/gangguan/penyakit
yang umum terjadi pada sistem peredaran darah manusia.
2. Peserta didik menuliskan jawaban dari soal-soal ReviewBuku Siswa
Eksplorasi Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 183 tentang
kelainan/gangguan/penyakit yang umum terjadi pada sistem peredaran darah
manusia.
Mengomunikasikan
1. Siswa membuat laporan hasil diskusi dan kegiatan yang sudah dilakukan.
2. Siswa mempresentasikan hasil diskusi yang sudah dilakukan di depan kelas
dan siswa dari kelompok lain memberi tanggapan.
refleksi untuk:
3. memberi ulangan harian pada peserta didik;
berikutnya;
Pertemuan Ke-6
Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Portofolio Buku Siswa Eksplorasi
Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 186. Jadwal pengumpulan
Portofolio tersebut sesuai dengan kesepakatan bersama.
133
H. Penilaian
No Kompetensi Teknik Instrumen Keterangan
.
2. KI 3 Tes tertulis  Pilihan ganda Terlampir
 Isian
 Uraian
kelompok)
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
tidak melakukannya.
melakukannya.
C. Lembar Observasi
134
LEMBAR OBSERVASI
Nama : ….
Kelas : ….
Semester : ….
Tahun Ajaran : ….
Penilaian
1 2 3 4
dianutnya.

Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….

No. Nama Sikap
135
Kerajinan
Tenggang rasa
Kejujuran
Tanggung jawab
Ketekunan belajar
Menepati janji
Keterbukaan
kerjasama
temanRamah dengan
Kepedulian
1.
2.
3.
4.
5.
6.
…


Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….

sendiri.
Penilaian
1 2 3
4. ….
5. ….
136
Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….

temanmu tersebut.
Penilaian
1 2 3
4. ….
5. ….

Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
KD pada KI 3 Menjelaskan fungsi darah, jantung, dan sistem Tes Tertulis
pembuluh darah dalam sistem peredaran darah.
Menjelaskan perbedaan komponen penyusun
darah, yaitu plasma darah dan sel-sel darah.
Menyebutkan empat bagian ruang pada jantung
beserta masing-masing fungsinya.
Mendeskripsikan sistem peredaran darah ganda
pada tubuh manusia.
Menjelaskan pengertian sistem peredaran darah
ganda dan sistem peredaran tertutup pada
manusia.
Menjelaskan jenis-jenis
penyakit/kelainan/gangguan yang terjadi pada
sistem peredaran darah manusia..
137
Menjelaskan cara mencegah
Menjelaskan cara mengobati

Skor Akhir =
Pilihan Ganda
Isian
Uraian
Keterangan:
KD pada KI 4 Membuat model komponen penyusun darah Penilaian produk.
pada manusia yang meliputi plasma darah dan
sel-sel darah.
Menyusun tabel perbedaan pembuluh darah,
yaitu vena, arteri, dan kapiler.
Mengukur denyut jantung. Penilaian unjuk
Menunjukkan arah aliran darah pada sistem
kerja.
peredaran darah manusia dengan menggunakan
charta atau torso tubuh manusia.
Penilaian Tugas
……………………………………
Skor
1 2 3 4
No. Tahapan
Baik) Baik) Baik)
138
1. Persiapan
2. Pelaksanaan
3. Hasil
Skor yang dicapai

Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
Kriteria Penilaian:
I. Kunci Soal Uji Kompetensi Bab VII

A. 1. d;2. c;3. c;4. a;5. c;6. a;7. d;8. c;9. d;10. d; 11. b;12. c;13. c;14. a;15. a;16.
a;17. d;18. A (ralat pilihan: a. 1), 2), dan 3));19. c;20. a;21. c;22. a;23. d;24.
c; 25. b.
B. 1. Sel darah dua, yaitu sel darah merah (eritrosit) dan sel darah putih
(trombosit). Eritrosit memiliki ciri antara lain berbentuk bundar, pipih,
bikonkaf, berukutan 7,5-7,7 µm, dan tidak memiliki inti sel. Adapun
ciri-ciri sel darah putih antara lain berbentuk tidak tetap, berukuran lebih
besar daripada eritrosit, yaitu 10-12 µm, mempunyai inti sel berbentuk
bulat atau cekung tidak berwarna, dapat melakukan gerak ameboid, dan
dapat melakukan diapedesis (menembus dinding pembuluh darah).
2. Peredaran darah dapat dikelompokkan menjadi dua macam, yaitu
peredaran darah besar dan peredaran darah kecil. Peredaran darah besar
dimulai dari bilik kiri  seluruh tubuh  serambi kanan. Peredaran
darah kecil dimulai dari bilik kanan  paru-paru  serambi kanan.
3. Pada proses pembekuan darah trombosit akan pecah dan mengeluarkan
faktor antihemofili berupa enzim trombokinase (tromboplastin) ketika
pembuluh darah terluka. Dengan bantuan ion kalsium (Ca 2+) dan vitamin
K, trombokinase akan mengubah protrombin di dalam plasma darah
139
menjadi trombin. Kemudian, trombin akan mengubah fibrinogen
menjadi benang-benang fibrin. Benang-benang fibrin inilah yang akan
menutup luka sehingga darah tidak keluar lagi.
4. Mengandung zat besi (Fe).
5. Anemia, hemofilia, hipertensi, dan leukemia.
140
(RPP)

Materi Pokok : Tekanan Zat dan Penerapannya
Sub Materi Pokok : • Pengertian Tekanan
• Hukum-Hukum dalam Tekanan Zat Cair
• Tekanan Darah
• Hubungan Tekanan dengan Transpor Molekul melalui
Membran Sel
• Difusi dan Osmosis pada Transportasi Tumbuhan
Alokasi Waktu : 640menit
A. Kompetensi Inti
keberadaannya.
pandang/teori.
141
B. Kompetensi Dasar
3.8 Menjelaskan tekanan zat dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
termasuk tekanan darah, osmosis, dan kapilaritas jaringan angkut pada
tumbuhan.
4.8 Menyajikan data hasil percobaan untuk menyelidiki tekanan zat cari pada
kedalaman tertentu, gaya apung, dan kapilaritas, misalnya dalam batang
tumbuhan.
1. menemukan hubungan antara gaya, tekanan, dan luas daerah yang dikenai
gaya;
2. mendeskripsikan hukum Pascal dan hukum Archimedes melalui percobaan
sederhana serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari;
3. menghitung frekuensi denyut jantung;
4. mengukur tekanan darah;
5. menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi tekanan darah.
2. Curah Pendapat
4. Diskusi
5. Eksperimen
1. Laptop, CPU
2. LCD Projector
3. Film/Video
4. Gambar/Foto
142
F. Sumber Belajar
1. Buku Siswa Eksplorasi Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs Tiga
Serangkai
Pertemuan Ke-7 dan Ke-8
bersama.
dilaksanakan.
didik).
Mengamati
1. Peserta didik melakukan pengamatan seperti yang terdapat dalam Buku Siswa
halaman 189 ikon Tugas Pengamatan.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati peristiwa
lain di lingkungan sekitar yang terkait dengan tekanan.
Menanyakan
1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pre-test yang diberikan. Pre-test
berupa pertanyaan seputar pengertian tekanan.
143
pertanyaan terkait dengan konsep tekanan.
3. Guru menampung pertanyaan dan memberi kesempatan kepada peserta didik
lain untuk menjawab pertanyaan tersebut.
1. Peserta didik melakukan studi literatur atau membaca Buku Siswa atau
membaca referensi lain yang terkait dengan konsep tekanan.
2. Peserta didik melakukan peragaan yang dibimbing oleh guru untuk
menemukan konsep tekanan pada benda padat. Misalnya, menekan pensil
pada ujung lancip dan tumpul ke telapak tangan secara perlahan.
3. Selanjutnya, peserta didik diminta untuk menganalisis hubungan permukaan
sentuh dan besar tekanan atau gaya yang dikerjakan.
4. Peserta didik melakukan eksperimen seperti yang diberikan pada Aktivitas
Sains 8.1 yang terdapat dalam Buku Siswa halaman 191 untuk menyelidiki
faktor-faktor yang memengaruhi tekanan hidrostatis.
Mengasosiasi
1. Peserta didik melakukan diskusi kelompok untuk menemukan formulasi
tekanan pada zat padat dan tekanan hidrostatis.
2. Peserta didik membandingkan hasil diskusi dengan kelompok lain dan
menyimpulkannya.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan yang diperoleh dari masing-
masing kelompok di dalam kelas.
2. Peserta didik membuat laporan tertulis tentang konsep tekanan dalam buku
tugas.
refleksi untuk:
144
kelas;
4. memberi tugas rumah untuk dikerjakan secara mandiri maupun kelompok;
berikutnya;

bersama.
yang diperoleh di dalam kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan
dilaksanakan.
didik).
Mengamati
1. Guru menayangkan beberapa peristiwa yang terkait dengan prinsip bejana
berhubungan, prinsip Pascal, dan hukum Archimedes. Misalnya, bejana
berhubungan diisi dengan air dan dimiringkan, prinsip kerja dongkrak
hidraulis, dan peristiwa terapung, melayang, serta tenggelam.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati peristiwa
lain yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari yang terkait dengan prinisp
bejana berhubungan, prinsip Pascal, dan hukum Archimedes.
145
Menanyakan
Pre-test berupa pertanyaan seputar hukum-hukum fisika dalam tekanan fluida.
pertanyaan terkait hukum-hukum fisika dalam tekanan fluida.
3. Guru menampung pertanyaan dan memberikan kesempatan kepada peserta
didik lain untuk menjawabnya.
1. Peserta didik membaca Buku Siswa yang terkait dengan hukum-hukum dalam
tekanan fluida. Peserta didik juga dapat membaca literatur lain yang terkait
konsep tersebut.
2. Peserta didik melakukan peragaan untuk mengeksplorasi prinsip bejana
berhubungan, prinsip Pascal, dan hukum Archimedes.
3. Peserta didik melakukan eksperimen Aktivitas Sains 8.2 yang terdapat dalam
Buku Siswa halaman 197 untuk menujukkan gaya Archimedes.
4. Peserta didik melakukan eksplorasi untuk menemukan penerapan dari prinsip
bejana berhubungan, prinsip Pascal, dan hukum Archimedes dalam kehidupan
sehari-hari.
5. Peserta didik mencatat hasil eksplorasi dan hasil eksperimen dalam buku
tugas.
Mengasosiasi
1. Peserta didik melakukan diskusi kelompok untuk memformulasikan prinsip
bejana berhubungan, prinsip Pascal, benda terapung, melayang, dan
tenggelam.
2. Peserta didik membandingkan hasil diskusi kelompok dengan kelompok lain
dan dibahas secara bersama-sama dalam satu kelas.
3. Peserta didik menyimpulkan hasil asosiasi dan disinkronkan dengan sumber
bacaan atau literatur.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok masing-masing di
dalam kelas.
dilakukan.
146
refleksi untuk:
kelas;
4. memberi tugas untuk dikerjakan di rumah baik secara mandiri maupun
berkelompok;
berikutnya;

bersama.
dilaksanakan.
didik).
147
Mengamati
1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar hasil pengukuran tekanan
darah pada manusia.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk membaca buku
referensi tentang pengukuran tekanan darah pada manusia selama 10 menit.
Menanyakan
Pre-test berupa pertanyaan seputar tekanan darah pada manusia.
Apakah tekanan darah pada manusia selalu sama? (Jawaban: tekanan darah
pada manusia umumnya sekitar 120/80 mmHg, tetapi tidak semua orang
memiliki tekanan darah normal seperti itu).
pertanyaan terkait dengan tekanan darah pada manusia.
3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan
kepadanya atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab
pertanyaannya.
2. Peserta didik menjelaskan peredaran darah pada tubuh manusia. Selain itu,
peserta didik menjelaskan alasan darah dapat mengalir melalui sistem
peredaran darah tersebut.
3. Guru meminta peserta didik menjelaskan pengertian tekanan darah, tekanan
sistolik, dan tekanan diastolik.
4. Peserta didik mencari informasi tentang alat yang digunakan untuk mengukur
tekanan darah, yaitu sfignomanometer (tensimeter).
5. Peserta didik mengejakan Aktivitas Sains 8.3Buku Siswa Eksplorasi
IlmuAlam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 206-207, yaitu tentang
mengukur tekanan darah dan menyelidiki faktor-faktor yang memengaruhi
tekanan darah.
148
Mengasosiasi
Peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan tentang pengukuran tekanan darah dan
faktor-faktor yang mempengaruhinya.
Mengomunikasikan
hadapan temannya dan anggota dari kelompok lain memberi tanggapan.
refleksi untuk:
berikutnya;
Pertemuan Ke-13
bersama.
dilaksanakan.
149
7. Guru menampilkan beberapa gambar transpor/pengangkutan molekul-
molekul/zat-zat yang melalui membran sel, yaitu difusi, osmosis, dan transpor
aktif.
Mengamati
1. Peserta didik mengamati gambar transpor molekul seperti pada kegiatan
pendahuluan.
2. Peserta didik membaca buku referensi tentang tiga cara transpor molekul
selama 10 menit.
Menanyakan
berupa pertanyaan tentang transpor molekul.
Sebutkan tiga cara transpor molekul melalui membran sel (Jawaban: dengan
difusi, osmosis, dan transport aktif)
pertanyaan terkait dengan hubungan tekanan dengan transpor molekul
melalui membran sel.
pertanyaannya.
2. Peserta didik menjelaskan proses perpindahan molekul secara difusi,
osmosis, dan transpor aktif.
3. Peserta didik membedakan difusi sederhana dengan difusi terbantu.
4. Peserta didik mendiskusikan contoh proses perpindahan molekul dari sel
secara difusi, osmosis, dan transpor elektron.
4. Peserta didik menjelaskan proses endositosis dan eksositosis pada membran
sel.
150
5. Peserta didik menunjukkan proses difusi serta faktor yang memengaruhinya
dengan melakukan Aktivitas Sains 8.4pada Buku Siswa Eksplorasi Ilmu
Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs halaman 210.
Mengasosiasi
Peserta didik mengerjakan Aktivitas Sains 8.5pada Buku Siswa Eksplorasi Ilmu
Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs halaman 211, yaitu membuat seperangkat alat
percobaan difusi.
Mengomunikasikan
dilakukan.
3. Peserta didik membuat kesimpulan dari pembelajaran tentang transportasi
molekul.
refleksi untuk:
berikutnya;
Pertemuan Ke-14
bersama.
151
dilaksanakan.
7. Guru menampilkan beberapa gambar proses masuknya air ke dalam
tumbuhan, misal Gambar 8.31 pada Buku Siswa Eksplorasi Ilmu Alam 2
untuk Kelas VIII SMP/MTs halaman 211.
Mengamati
1. Peserta didik mengamati gambar transpor molekul seperti pada kegiatan
pendahuluan.
2. Peserta didik membaca buku referensi tentang difusi dan osmosis pada
transportasi tumbuhan selama 10 menit.
Menanyakan
berupa pertanyaan tentang difusi dan osmosis pada transportasi tumbuhan.
pertanyaan terkait dengan difusi dan osmosis pada transportasi tumbuhan.
pertanyaannya.
2. Peserta didik menjelaskan keadaan sel tumbuhan pada larutan hipertonik,
isotonik, dan hipotonik.
152
3. Peserta didik menjelaskan keadaan turgid pada sel tumbuhan.
4. Peserta didik mengamati proses pengangkutan pada tumbuhan tingkat tinggi
dengan mengerjakan Aktivitas Sains 8.6pada Buku Siswa Eksplorasi Ilmu
Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs halaman 214.
4. Peserta didik menjelaskan tiga faktor utama yang memengaruhi naiknya air
dari akar ke daun, yaitu tekanan akar, kapilaritas pembuluh kayu, dan daya
isap daun.
5. Peserta didik mengerjakan Aktivitas Sains 8.7 pada Buku Siswa Eksplorasi
Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs halaman 217 untuk mengamati
simulasi transportasi sel dengan menggunakan usus sapi.
6. Peserta didik melakukan studi pustaka untuk mengetahui berbagai gangguan
pada sistem pengangkutan pada tumbuhan dengan mengerjakan tugas pada
Buku Siswa Eksplorasi Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs halaman
214.
7. Peserta didik mengerjakan Review pada Buku Siswa Eksplorasi Ilmu Alam 2
untuk Kelas VIII SMP/MTs halaman 217.
Mengasosiasi
Peserta didik mengerjakan Tugas Portofolio pada Buku Siswa Eksplorasi Ilmu
Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs halaman 222, yaitu mengamati transportasi pada
tumbuhan tingkat tinggi.
Mengomunikasikan
dilakukan.
3. Peserta didik membuat tulisan yang menjelaskan macam-macam gangguan
pada sistem pengangkutan tumbuhan.
refleksi untuk:
153
kelas;
berikutnya;
H. Penilaian
tertulis  Isian
 Uraian
kelompok)
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan
dengan menggunakan indra, baik secara langsung maupun tidak langsung
dengan menggunakan instrumen yang berisi sejumlah indikator perilaku yang
diamati. Pada jenjang SMP/MTs, kompetensi sikap spiritual mengacu pada
KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
154
tidak melakukannya.
melakukannya.
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Nama : ….
Kelas : ….
Semester : ….
Tahun Ajaran : ….
Penilaian
1 2 3 4
dianutnya.

Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
155

Sikap
Tenggang rasa

Ketekunan belajar
Menepati janji
Keterbukaan
Kerajinan
Kerjasama
Kejujuran
Tanggung jawab
temanRamah dengan
Kepedulian
No. Nama
1.
2.
3.
4.
5.
…
Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….

sendiri.
Penilaian
1 2 3
4. ….
156
Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….

temanmu tersebut.
Penilaian
1 2 3
4. ….


Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
KD pada KI 3 Menjelaskan pengertian tekanan. Tes Tertulis
Membedakan tekanan pada benda padat dan
tekanan pada benda cair.
Menyebutkan hukum-hukum tekanan dalam zat
cair, misalnyahukum Pascal dan Hukum
Archimedes.
Menjelaskan cara mengukur tekanan darah
pada manusia.
Menjelaskan perbedaan tekanan darah sistolik
dan tekanan darah diastolic.
Menjelaskan transport molekul melalui
membran sel, yaitu difusi, osmosis, dan
transport aktif.
157
Menjelaskan pengangkutan pada tumbuhan
tingkat tinggi.

Skor Akhir =
Pilihan Ganda
Isian
Uraian
Keterangan:
KD pada KI 4 Membuat perangkat percobaan difusi. Penilaian produk.
Membuat simulasi perangkat transportasi yang
terjadi pada usus sapi.
Membuat tulisan tentang gangguan pada sistem
pengangkutan tumbuhan.
Menunjukkan gaya Archimedes. Penilaian unjuk
Menyelidiki faktor-faktor yang memengaruhi
kerja.
tekanan hidrostatis.
Mengukur tekanan darah.
Menunjukkan proses difusi serta faktor yang
memengaruhinya.
Penilaian Tugas
……………………………………
Skor
1 2 3 4
No. Tahapan
Baik) Baik) Baik)
1. Persiapan
2. Pelaksanaan
3. Hasil
Skor yang dicapai
158

Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
Kriteria Penilaian:
I. Kunci Soal Uji Kompetensi Bab VIII

A. 1. c; 2. c; 3. c; 4. d; 5. a; 6. a; 7. c; 8. c; 9. a; 10. c; 11. c;12. b;13. a;14. c;15.
b;16. d;17. a;18. d;19. a;20. d;21. c;22. c;23. d;24. c;25. d.
B. 1. Karena adanya gaya ke atas yang dilakukan oleh air yang dikenal
dengan gaya Archimedes.
2. 0,002 m3.
3. 0,3 bagian
4. 200 N.
5. 10,5 × 105 Pa.
6. 226,67 cm3.
7. 100 cm.
8. Darah berfungsi mengangkut oksigen, karbon dioksida, dan sisa
metabolisme; mengatur suhu tubuh; mengangkut sari makanan.
9. Saat terjadi luka maka darah sampai ke permukaan luka. Keping darah
akan pecah dan mengeluarkan enzim trombokinase. Enzim ini dengan
bantuan vitamin K dan ion kalsium akan mengubah protombin menjadi
thrombin. Trombin akan mengubah fibrinogen menjadi benang-benang
fibrin yang menyebabkan luka tertutup.
10.
No. Pembeda Arteri Vena
1. Dinding pembuluh Lebih tebal dan Lebih tipis
elastis
2. Lumen/saluran Sempit Luas
159
3. Katup/klep Tidak ada Ada di
sepanjang
pembuluh dan
berfungsi untuk
mencegah
terjadinya arus
balik sehingga
arah aliran
hanya ke satu
arah
4. Aliran darah Meninggalkan Menuju jantung
jantung
5. Tekanan darah Kuat Lemah
6. Denyutan Terasa, seirama Tidak ada
dengan denyut
jantung
11. Bilik kiri jantung  seluruh tubuh  serambi kanan jantung

12. Jantung memompa darah ke seluruh tubuh
13. Osmosis adalah aliran zat dari konsentrasi rendah ke konsentrasi tinggi
atau aliran air dari konsentrasi tinggi ke konsentrasi lebih rendah.
14. Fagositosis adalah peristiwa endositosis dimana zat yang dimasukkan ke
dalam sel berupa benda padat. Adapun pinositosis adalah peristiwa
endositosit di mana zat yang dimasukkan ke dalam sel berupa cairan.
15. Di larutan hipotonis sel tumbuhan mengembang dari bentuk normal
sehingga lebih kuat.
160
(RPP)

Materi Pokok : Sistem Pernapasan pada Manusia
Sub Materi Pokok : • Organ-Organ Penyusun Sistem Pernapasan
• Macam-Macam Pernapasan pada Manusia
• Kelainan yang Dapat Mengganggu Difusi pada Sistem
Pernapasan
A. Kompetensi Inti
keberadaannya.
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
3.9 Menganalisis sistem pernapasan pada manusia dan memahami gangguan pada
sistem pernapasan serta upaya menjaga kesehatan sistem pernapasan.
4.9 Menyajikan karya tentang upaya menjaga kesehatan sistem pernapasan.
161
1. menunjukkan organ-organ penyusun sistem pernapasan;
2. menjelaskan urutan proses yang terjadi dalam pernapasan manusia;
3. mendeskripsikan pernapasan dada dan pernapasan perut;
4. menuliskan macam-macam kelainan pada sistem pernapasan manusia serta
berbagai upaya untuk mencegah dan mengatasinya.
2. Curah Pendapat
4. Diskusi
1. Laptop, CPU
2. LCD Projector
3. Film/Video
4. Gambar/Foto
F. Sumber Belajar
1. Buku Siswa Eksplorasi Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP dan MTs Tiga
Serangkai
Pertemuan Ke-15
bersama.
162
dilaksanakan.
didik).
7. Guru membaca buku referensi tentang sistem pernapasan pada manusia.
Mengamati
Peserta didik mengerjakan Tugas Pengamatan pada Buku Siswa Eksplorasi Ilmu
Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 225, untuk mengamati charta atau
torso sistem pernapasan pada manusia.
Menanyakan
Pre-test berupa pertanyaan seputar sistem pernapasan pada manusia, misalnya
apakah pengertian dari bernapas sama dengan respirasi?
dengan sistem pernapasan manusia.
tiap peserta didik atau menunjuk secara acak mereka untuk menjawab
pertanyaannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait denganorgan-organ
penyusun sistem pernapasan pada manusia.
Mengeksplorasi
dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain yang tersedia di
perpustakaan.
163
2. Peserta didik mendeskripsikan organ-organ pernapasan mulai dari hidung,
pangkal tenggorok (laring), tenggorok (trakea), cabang tenggorok (bronkus,
jamak: bronkia), cabang bronkus (bronkiolus, jamak: bronkioli), dan
gelembung paru-paru (alveolus, jamak: alveoli).
3. Secara berkelompok peserta didik menjelaskan tiga proses yang terjadi selama
udara berada di rongga hidung, yaitu penyaringan, penyesuaian suhu, dan
pengatur kelembapan.
4. Peserta didik menjelaskan fungsi epiglotis dalam sistem organ pernapasan.
5. Peserta didik menjelaskan peran silia pada sel-sel epitelium penyusun dinding
sebelah dalam tenggorok.
6. Peserta didik menjelaskan hubungan antara struktur alveolus dengan peristiwa
pertukaran gas di dalam paru-paru.
Mengasosiasi
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang tiga proses yang terjadi selama
udara berada di rongga hidung.
2. Peserta didik menuliskan organ penyusun sistem pernapasan pada manusia
dan fungsinya dalam bentuk tabel di buku tugas.
Mengomunikasikan
3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran sistem pernapasan
manusia pada peserta didik.
refleksi untuk:
kelas;
164
berikutnya;
Pertemuan Ke-16
bersama.
dilaksanakan.
didik).
7. Guru membaca buku referensi tentang macam-macam pernapasan pada
manusia.
Mengamati
Peserta didik mengamati video pernapasan dada dan pernapasan perut yang telah
dipersiapkan oleh guru.
Menanyakan
Pre-test berupa pertanyaan seputar macam-macam pernapasan pada manusia,
misalnya ada berapa macam pernapasan pada manusia berdasarkan otot yang
berperan pada prosesnya? (Jawaban: Berdasarkan otot yang berperan dalam
165
prosesnya, pernapasan dibedakan menjadi dua macam, yaitu pernapasan
dada dan pernapasan perut).
dengan macam-macam pernapasan pada manusia.
tiap peserta didik atau menunjuk secara acak mereka untuk menjawab
pertanyaannya.
Mengeksplorasi
dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain yang tersedia di
perpustakaan.
2. Peserta didik menjelaskan dua macam pernapasan berdasarkan otot yang
berperan dalam prosesnya, yaitu pernapasan dada dan pernapasan perut.
3. Secara berkelompok peserta didik mendeskripsikan proses yang terjadi pada
pernapasan dada dan pernapasan perut.
4. Peserta didik mengerjakan soal-soal Reviewpada Buku Siswa Eksplorasi Ilmu
Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 229, yang berkaitan dengan
macam-macam pernapasan.
Mengasosiasi
Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang proses yang terjadi pada pernapasan
dada dan pernapasan perut.
Mengomunikasikan
3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran macam-macam
pernapasan pada peserta didik.
refleksi untuk:
166
kelas;
berikutnya;
Pertemuan Ke-17
bersama.
dilaksanakan.
didik).
7. Guru menampilkan beberapa gambar atau foto penderita kelainan dan
penyakit yang terjadi pada sistem pernapasan manusia.
Mengamati
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar atau foto penderita
kelainan dan penyakit yang terjadi pada sistem pernapasan manusia.
tentang gambar-gambar tersebut di buku referensi.
167
Menanyakan
Pre-test berupa pertanyaan seputar penyakit dan kelainan pada sistem
pernapasan manusia.
Apakah TBC itu menular? (Jawaban: Ya, TBC merupakan penyakit yang
disebabkan oleh Mycobacterium tuberculose. Bakteri ini dapat menyebar
melalui udara saat penderita TBC batuk. Oleh karena itu, saat berinteraksi
dengan penderita TBC sebaiknya kita selalu waspada dan menjaga
kebersihan).
pertanyaan terkait dengan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan
manusia.
pertanyaannya.
Mengeksplorasi
SMP/MTs, halaman 229-230 mengenai kelainan dan penyakit pada sistem
pernapasan manusia baik karena infeksi ataupun bukan karena infeksi.
Selanjutnya, peserta didik membuat ringkasannya di buku tugas.
3. Peserta didik membuat tulisan tentang gangguan pada sistem pernapasan
manusia dengan mengerjakan Tugas Kelompok di Buku Siswa Eksplorasi
4. Peserta didik menjawab soal-soal tentang sistem pernapasan manusia di
Review pada Buku Siswa Eksplorasi Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs,
halaman 230.
Mengasosiasi
1. Peserta didik menuliskan ringkasan kelainan dan penyakit pada sistem
pernapasan manusia di buku tugas.
2. Peserta didik menyusun tulisan tentang kelainan dan penyakit pada sistem
pernapasan manusiadalam bentuk karya tulis.
168
Mengomunikasikan
1. Peserta didik mendeskripsikan hasil ringkasan tentang kelainan dan penyakit
pada sistem pernapasan yang telah dibuat di buku tugas.
2. Peserta didik membacakan laporan hasil diskusi dan kegiatan yang sudah
dilakukan.
3. Peserta didik mempresentasikan hasil tulisan yang sudah dibuat olehnya di
depan kelas.
refleksi untuk:
kelas;
berikutnya;
Pertemuan Ke-18
Peserta didik diminta mengerjakan tugas Portofolio padaBuku Siswa Eksplorasi
Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 234, yaitu membuat karya
tentang upaya menjaga kesehatan sistem pernapasan.
H. Penilaian
2. KI 3 Tes tertulis  Pilihan ganda Terlampir
 Isian
169
 Uraian
kelompok)
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
melakukannya.
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
170
Nama : ….
Kelas : ….
Semester : ….
Tahun Ajaran : ….
Penilaian
1 2 3 4
dianutnya.

Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….

No. Nama Sikap
171
Kerajinan
Tenggang rasa
Kejujuran
Tanggung jawab
Ketekunan belajar
Menepati janji
Keterbukaan
Kerjasama
temanRamah dengan
Kepedulian
1.
2.
3.
4.
5.
…

Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….

sendiri.
Penilaian
1 2 3
4. ….
Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
172
temanmu tersebut.
Penilaian
1 2 3
4. ….
5. ….
Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
KD pada KI 3 Menyebutkan organ-organ penyusun sistem Tes Tertulis
pernapasan pada manusia.
Menjelaskan fungsi dari organ-organ sistem
pernapasan pada manusia.
Menjelaskan proses pertukaran gas pernapasan
yang terjadi di alveolus.
Membedakan pernapasan otot dan pernapasan
perut.
Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi
frekuensi pernapasan.
Menjelaskan kelainan dan penyakit yang
mengganggu sistem pernapasan.

Skor Akhir =
Pilihan Ganda
Isian
Uraian
Keterangan:
173
KD pada KI 4 Membuat karya tentang upaya menjaga Penilaian produk
kesehatan sistem pernapasan pada manusia.
Mencari informasi tentang proses apa saja yang
terjadi pada organ-organ penyusun sistem
pernapasan.
Membuat tulisan tentang kelainan dan penyakit
yang terjadi pada sistem pernapasan manusia.
Penilaian Tugas
……………………………………
Skor
1 2 3 4
No. Tahapan
Baik) Baik) Baik)
1. Persiapan
2. Pelaksanaan
3. Hasil
Skor yang dicapai
Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
Kriteria Penilaian:
I. Kunci Soal Uji Kompetensi Bab IX
174
A. 1. b;2. c;3. b;4. d;5. c;6. d;7. d;8. c;9. b;10. c;11. d;12. a;13. a;14. a;15. a;16.
b;17. b; 18. a; 19. a; 20. b.
B. 1. Karena di dalam rongga hidung, udara mengalami tiga proses, yaitu
penyaringan, penyesuaian suhu, dan pengaturan kelembapan.
2. Sebagai tempat pertukaran oksigen dan karbon dioksida.
3. Hidung, laring, trakea, bronkus, bronkiolus, alveolus.
4. Berdasarkan otot yang berperan dalam prosesnya, pernapasan dibedakan
menjadi dua macam, yaitu pernapasan dada dan pernapasan perut. Otot
yang berperan dalam pernapasan dada adalah otot antartulang rusuk.
Adapun otot yang berperan dalam pernapasan perut adalah otot
diafragma.
5. Asma, influenza, TBC, bronkitis, emfisema.
175
(RPP)

Materi Pokok : Sistem Ekskresi pada Manusia
Sub Materi Pokok : • Organ-Organ Ekskresi pada Manusia
• Kelainan dan Penyakit pada Sistem Ekskresi
A. Kompetensi Inti
keberadaannya.
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
3.10 Menganalisis sistem ekskresi pada manusia dan memahami gangguan pada
sistem ekskresi serta upaya menjaga kesehatan sistem ekskresi.
4.10 Membuat karya tentang sistem ekskresi pada manusia dan penerapannya
dalam menjaga kesehatan diri.
176
1. membuktikan senyawa yang dikeluarkan dalam proses pernapasan;
2. menunjukkan zat yang dikeluarkan kulit;
3. menunjukkan struktur dan fungsi ginjal manusia;
4. mencari informasi di internet tentang pengobatan batu ginjal;
5. melakukan studi literatur tentang brbagai gangguan pada sistem ekskresi
manusia.
3. Diskusi
4. Eksperimen
1. Laptop/CPU
2. LCD Projector
3. Film/Video
4. Foto/Gambar
F. Sumber Belajar
Pertemuan Ke-19
bersama.
177
dilaksanakan.
didik).
Mengamati
menunjukkan berbagai organ penyusun sistem organ ekskresi.
2. Kemudian, peserta didik diminta untuk melakukan pengamatan (lihat Tugas
Pengamatan di Buku Siswa Eksplorasi Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII
SMP/MTs, halaman 238).
3. Dari hasil pengamatan tersebut, peserta didik diminta untuk mencatat
hasilnya.
Menanyakan
1. Peserta didik menyusun pertanyaan berdasarkan pengamatan yang dilakukan.
2. Guru dapat memancing peserta didik untuk menanyakan permasalahan terkait
sistem organ ekskresi pada manusia.
Mengeksplorasi
1. Secara berkelompok, peserta didik melakukan diskusi untuk mengidentifikasi
empat organ ekskresi pada manusia, meliputi paru-paru, kulit, ginjal, dan hati.
2. Peserta didik dapat mengumpulkan informasi dari Buku Siswa dan internet
atau referensi lain yang berkaitan dengan konsep di atas.
3. Secara berkelompok peserta didik mengerjakan Aktivitas Sains 10.1 untuk
mengetahui senyawa yang dikeluarkan dalam proses pernapasan. Lihat Buku
Siswa Eksplorasi Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 238.
178
mengetahui zat yang dikeluarkan kulit. Lihat Buku Siswa Eksplorasi Ilmu
Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 241.
mengetahui struktur dan fungsi ginjal manusia. Lihat Buku Siswa Eksplorasi
6. Peserta didik mengerjakan Tantangan untuk Kalian untuk mengetahui
urutan tentang proses pembentukan urine dalam bentuk tabel. Lihat Buku
Siswa Eksplorasi Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 244.
Mengasosiasi
1. Peserta didik mengumpulkan hasil eksplorasi dan membandingkannya dengan
referensi yang ada.
2. Peserta didik menuliskan kesimpulan.
Mengomunikasikan
1. Setiap kelompok mempresentasikan hasil identifikasi sesuai dengan tugas
yang diberikan.
2. Elaborasikan lebih lanjut mengenai peristiwa yang berkaitan dengan sistem
organ ekskresi pada manusia.

3. memberi tugas rumah misalnya Reviewlihat Buku Siswa Eksplorasi Ilmu
Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 246 yang dapat dikerjakan secara
individu maupun berkelompok;
179
Pertemuan Ke-20
bersama.
dilaksanakan.
didik).
Mengamati
menayangkan video yang berkaitan dialisis darah.
2. Peserta didik diminta untuk mengamati tayangan gambar atau video yang
disampaikan oleh gurunya.
Menanyakan
1. Peserta didik membuat pertanyaan terkait dengan dialisis darah.
2. Mintalah peserta didik untuk menyampaikan idenya tentang ”Kelainan dan
penyakit apa saja yang umum terjadi pda sistem organ ekskresi pada
manusia?”
Mengeksplorasi
1. Secara berkelompok, peserta didik melakukan diskusi untuk menjelaskan
beberapa penyakit pada sistem organ ekskresi manusia, misalnya nefrolitiasis,
gagal ginjal, dan diabetes insipidus.
180
2. Peserta didik menelusuri permasalahan di atas melalui referensi yang ada atau
internet, misalnya dengan melihat situs yang terdapat pada Link Sains, lihat
3. Secara berkelompok peserta didik melakukan studi pustaka untuk mengetahui
berbagai gangguan pada sistem ekskresi manusia atau mengunjungi pusat
kesehatan untuk mencari informasi tersebut. Selanjutnya, peserta didik
diminta untuk membuat tulisan yang menjelaskan macam-macam kelainan
pada sistem ekskresi manusia serta berbagai upaya untuk mencegah dan
mengatasinya.
4. Peserta didik mengerjakan Uji Keterampilan, lihat Buku Siswa Eksplorasi
Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 247 untuk melakukan uji
glukosa dan uji protein pada urine.
Mengasosiasi
1. Peserta didik melakukan diskusi untuk menyatukan ide atau gagasannya
dalam menangani mencegah terjadinya kelainan/penyakit pada sistem organ
manusia.
2. Peserta didik diminta untuk tanggap terhadap penangganan kelainan/penyakit
pada sistem organ manusia.
Mengomunikasikan
1. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi sesuai permasalahan yang
diberikan oleh gurunya.
2. Elaborasikan hasil diskusi dengan peristiwa nyata yang terjadi di lingkungan
sekitar.
3. memberi tugas rumah misalnya pertanyaan Review di Buku Siswa Eksplorasi
Ilmu Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs, halaman 247 yang dapat dikerjakan
secara individu maupun berkelompok;
181
H. Penilaian
• Isian
• Uraian
kelompok)
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
182
melakukannya.
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Nama : ….
Kelas : ….
Semester : ….
Tahun Ajaran : ….
Penilaian
1 2 3 4
dianutnya.

Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….

No. Nama Sikap
183
Kerajinan
Tenggang rasa
Kejujuran
Tanggung jawab
Ketekunan belajar
Menepati janji
Keterbukaan
Kerjasama
temanRamah dengan
Kepedulian
1.
2.
3.
4.
5.
6.
…


Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….

sendiri.
Penilaian
1 2 3
4. ….
5. ….
184
Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….

temanmu tersebut.
Penilaian
1 2 3
4. ….
5. ….
Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
KD pada KI 3 Menjelaskan pentingnya sistem organ ekskresi Tes Tertulis
bagi tubuh.
Mendeskripsikan empat organ ekskresi beserta
fungsinya.
Menyebutkan kelainan dan penyakit yang
umum terjadi pada sistem organ ekskresi
manusia.

Skor Akhir =
Pilihan Ganda
Isian
Uraian
185
Keterangan:
KD pada KI 4 Membuat tulisan ilmiah tentang Penilaian produk.
kelainan/penyakit yang umum terjadi pada
sistem organ ekskresi manusia.
Membuat tabel tentang proses pembentukan
urine.
Mempraktikkan uji glukosa dan uji protein Penilaian unjuk
pada urine. kerja.
Menunjukkan macam senyawa yang
dikeluarkan dalam proses pernapasan.
Membuktikan macam zat yang dikeluarkan
oleh kulit sebagai organ ekskresi.
Penilaian Tugas
……………………………………
Skor
1 2 3 4
No. Tahapan
Baik) Baik) Baik)
1. Persiapan
2. Pelaksanaan
3. Hasil
Skor yang dicapai
Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
Kriteria Penilaian:
186
I. Kunci Soal Uji Kompetensi Bab X
A. 1. c;2. a; 3. a; 4. b;5. b; 6. c; 7. b; 8. b; 9. c; 10. d; 11. a; 12. c; 13. b; 14. a; 15.
c; 16. b; 17. c; 18. d; 19. c;20. b.
B. 1. Pengeluaran sisa-sisa pencernaan tidak termasuk sistem ekskresi karena

zat yang dikeluarkan belum pernah mengalami metabolisme di dalam
jaringan.
2. Ekskresi merupakan proses pengeluaran zat sisa metabolisme tubuh
seperti karbon dioksida, uap air, urea, asam urat, dan zat warna empedu.
3. Kapsula glison adalah bagian tengah hati yang disusun oleh pembuluh
darah dan empedu. Adapun kapsula hepatis adalah bagian luar hati
berbentuk selaput tipis.
4. Paru-paru dikenal sebagai organ ekskresi karena mengeluarkan zat sisa
metabolisme berupa karbon dioksida dan uap air.
5. Organ ekskresi sangat penting bagi tubuh karena mengeluarkan zat sisa
metabolisme yang bersifat racun jika terus disimpan di dalam tubuh.
6. Nefron adalah unit fungsional terkecil dari sistem ginjal yang terdiri dari
tubulus kontortus proksimal, tubulus distal, dan duktus koligenters.
Fungsi dari nefron adalah sebagai penyaring darah untuk menghasilkan
urine.
7. Urine primer adalah hasil dari proses filtrasi atau penyaringan plasma
darah di glomerulus, sedangkan urine sekunder adalah hasil dari proses
reabsorpsi atau penyerapan kembali zat-zat yang masih berguna bagi
tubuh di tubulus kontortus proksimal.
8. Ketika cuaca dingin tubuh kita menjadi lebih sulit dalam mengeluarkan
keringat karena pori-pori kulit kita mengecil. Selain itu, tubuh kita tidak
perlu melawan panas untuk menstabilkan suhu. Oleh karena itu, cairan
tubuh dikeluarkan melalui pembuangan air seni.
9. Zat yang terdapat pada urine orang normal antara lain air, garam mineral
terutama NaCl, urea, asam urat, amonia, pigmen empedu yang
menghasilkan warna kuning pada urine, serta zat-zat yang berlebihan di
dalam darah seperti vitamin, obat-obatan, dan hormon.
187
10. Faktor yang memengaruhi banyak sedikitnya pengeluaran keringat antara
lain suhu, aktivitas, emosi, hipotalamus sebagai pengendali kelenjar
keringat.
11. Histiosit adalah sel-sel yang terdapat di dalam hati dan berfungsi
menetralkan racun dengan mengeluarkan suatu senyawa asam amino
ornitin.
12. Uretra adalah bagian terakhir dari sistem urine, sedangkan ureter terletak
di bagian tengah dari sistem urine; manusia dewasa memiliki dua ureter
dan satu uretra; ureter mendorong urine dari ginjal ke kandung kemih,
sedangkan uretra melewatkan urine dari kandung kemih keluar; pada
laki-laki uretra dianggap sebagai bagian dari kedua sistem reproduksi dan
saluran kencing, sedangkan ureter dianggap sebagai bagian dari sistem
urine; biasanya ureter lebih panjang daripada uretra, tetapi uretra
memiliki diameter lebih besar dari ureter; otot-otot halus pada ureter
dapat menghasilkan kontraksi menggunakan gerak peristaltik, tidak
seperti otot-otot pada saluran kencing.
13. Diabetes melitus atau lebih dikenal dengan kencing manis merupakan
penyakit karena kelebihan kadar glukosa di dalam darah. Hal ini
disebabkan kurangnya produksi hormon insulin yang berfungsi
mengubah glukosa menjadi glikogen di dalam darah manusia. Diabetes
insipidus adalah penyakit yang ditandai dengan terlalu banyak kencing
sebab tubuh kekurangan hormon ADH.
14. Nefrolitiasis disebut juga sebagai batu ginjal. Batu ginjal dapat diatasi
dengan operasi atau menggunakan sinar laser.
15. Cara termudah membuktikan bahwa paru-paru mengeluarkan uap air
adalah dengan meniupkan udara pernapasan dari mulut ke cermin. Titik-
titik uap air akan tampak pada cermin sehingga cermin tampak buram.
Kunci Soal Latihan Ulangan Midsemester 2

A. 1. d; 2. a; 3. d; 4. a; 5. b; 6. a; 7. c; 8. d; 9. d; 10. b;11. c;12. d;13. a;14. a;15. a;16.
b;17. c;18. c;19. c;20. b;21. c;22. a;23. b;24. a;25. c;26. d; 27. b; 28. d;29. b; 30. a.
B. 1. 105 Pa.
188
2. Difusi adalah perpindahan zat dari larutan berkonsentrasi tinggi ke larutan
berkonsentrasi rendah. Adapun osmosis adalah perpindahan zat dari larutan
berkonsentrasi rendah ke larutan berkonsentrasi tinggi.
3. Organ ekskresi pada manusia meliputi hati yang menghasilkan zat warna
empedu, paru-paru yang mengeluarkan karbon dioksida dan uap air, kulit yang
mengeluarkan keringat, serta ginjal yang mengeluarkan urine.
4. Perbedaan vena dan arteri terdapat pada tabel berikut.
No. Karakteristik Arteri Vena
1. Tempat Agak ke dalam dan Dekat permukaan tubuh,
tersembunyi tampak kebiru-biruan
2. Dinding Tebal, kuat, dan elastis Tipis, tidak elastis
pembuluh
3. Aliran darah Dari jantung Menuju jantung
4. Denyut Terasa Tidak terasa
5. Katup Hanya satu tempat Di sepanjang pembuluh
dekat jantung
6. Jika terluka Darah memancar Darah tidak memancar,
keluar hanya menetes
5. Paru-paru kanan memiliki tiga gelambir, sedangkan paru-paru kiri memiliki

dua gelambir. Dengan demikian, jumlah total gelambir paru-paru pada manusia
sebanyak lima gelambir.
189
(RPP)

Materi Pokok : Getaran, Gelombang, dan Indra Pendengar
Sub Materi Pokok : • Getaran, Gelombang, dan Bunyi
• Indra Pendengar
• Sistem Sonar dan Pemanfaatannya
A. Kompetensi Inti
keberadaannya.
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
3.11 Menganalisis konsep getaran, gelombang, dan bunyi dalam kehidupan
sehari-hari termasuk sistem pendengaran manusia dan sistem sonar pada
hewan.
4.11 Menyajikan hasil percobaan tentang getaran, gelombang, dan bunyi.
190
1. mengidentifikasi getaran, gelombang, dan bunyi pada kehidupan sehari-hari;
2. menjelaskan kaitan antara bunyi dan indra pendengaran;
3. menjelaskan peran telinga sebagai alat keseimbangan;
4. menyebutkan gangguan/contoh pada indra pendengar;
5. menjelaskan pemanfaatan sistem sonar.
2. Curah pendapat
4. Diskusi
5. Eksperimen
1. Laptop/CPU
2. LCD Projector
3. Film/Video
4. Foto/Gambar
F. Sumber Belajar
bersama.
191
dilaksanakan.
didik).
Mengamati
menunjukkan berbagai peristiwa yang berkaitan dengan getaran, gelombang,
dan bunyi. Misalnya, getaran sayap dari kumbang dan riak gelombang pada
air laut.
hasilnya.
Menanyakan
1. Peserta didik membuat pertanyaan dari pengamatan yang dilakukan.
2. Guru juga dapat memberikan pertanyaan kepada peserta didik terkait getaran,
gelombang, dan bunyi.
Mengeksplorasi
1. Secara berkelompok, peserta didik melakukan diskusi untuk mengidentifikasi
karakteristik getaran, gelombang dan bunyi. Misalnya, melakukan peragaan
seperti yang ditunjukkan pada Gambar 11.1 di Buku Siswa halaman 257.
192
2. Peserta didik melakukan Aktivitas Sains 11.1 yang terdapat dalam Buku
Siswa halaman 259.
3. Peserta didik melakukan peragaan seperti Gambar 11.5 dan Gambar 11.6
yang terdapat dalam Buku Siswa halaman 261 untuk menentukan jenis-jenis
gelombang.
Siswa halaman 265 untuk menyelidiki terjadinya bunyi.
Mengasosiasi
1. Peserta didik mengumpulkan hasil analisis tentang karakteristik getaran,
gelombang, dan bunyi.
2. Setiap kelompok membandingkan hasil analisis dengan kelompok lain.
3. Asosiasikan hasil analisis peserta didik dengan literatur yang ada dan berikan
contoh penerapan getaran, gelombang, serta bunyi dalam kehidupan sehari-
hari.
Mengomunikasikan
1. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok yang lain
menanggapinya.
2. Elaborasikan lebih lanjut mengenai pemanfaatan gelombang bunyi dalam
teknologi melalui internet.
3. Bentuk komunikasi juga dapat dilakukan peserta didik dengan membuat
artikel ilmiah terkait materi yang diperoleh dan ditempelkan pada majalah
dinding di sekolah.
berkelompok;
193
Pertemuan Ke-23
bersama.
dilaksanakan.
didik).
Mengamati
menayangkan video yang berkaitan fungsi telinga sebagai indra pendengar.
2. Peserta didik mengamati penayangan video dari gurunya.
Menanyakan
1. Mintalah peserta didik untuk menyampaikan idenya tentang ”Bagaimana
manusia dapat mendengar gelombang suara?”
2. Guru dapat menambah daftar pertanyaan yang terkait dengan indra pendengar
dan kaitannya dengan gelombang suara.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik menjelaskan struktur dan fungsi telinga sebagai indra pendengar.
2. Peserta didik mendeskripsikan proses mendengar pada manusia.
3. Peserta didik menjelaskan gangguan atau penyakit pada indra pendengar.
194
4. Peserta didik mengerjakan Tugas Kelompok di Buku Siswa Eksplorasi Ilmu
Alam 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri,
halaman 281 untuk mengetahui anggota kelompok yang paling tajam
pendengarannya.
5. Peserta didik menjelaskan cara melakukan perawatan indra pendengar.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dan eksplorasi.
2. Peserta didik membuat laporan secara tertulis di buku tugas dan dikumpulkan
kepada guru.
berkelompok;
Pertemuan Ke-24
bersama.
195
dilaksanakan.
didik).
Mengamati
menayangkan gambar atau video animasi tentang sistem sonar pada kelelawar.
2. Peserta didik mengamati gambar atau video yang disampaikan gurunya.
Menanyakan
1. Peserta didik diminta untuk membuat pertanyaan berkaitan dengan sistem
sonar.
2. Guru dapat memberikan pertanyaan tambahan untuk memperkuat konsep yang
akan dipelajarinya.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik menjelaskan pengertian audisonik, infrasonik, atau ultrasonik.
2. Peserta didik menjelaskan kemampuan sistem sonar pada kelelawar.
3. Peserta didik menjelaskan hubungan antara sistem sonar dan kemampuan
ekolokasi pada kelelawar.
4. Secara berkelompok, peserta didik mendiskusikan pemanfaatan sistem sonar
bagi kehidupan manusia sehari-hari.
Mengasosiasi
1. Peserta didik membandingkan hasil diskusi dengan kelompok lain.
2. Peserta didik melakukan diskusi bersama untuk mendapatkan kesimpulan
bersama.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi sesuai dengan permasalahan
yang diberikan oleh gurunya.
2. Elaborasikan pengetahuan peserta didik yang terkait dengan perkembangan
ilmu yang terjadi saat ini kaitannya dengan sistem sonar.
196
berkelompok;
H. Penilaian
• Isian
• Uraian
kelompok)
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
197
melakukannya.
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Nama : ….
Kelas : ….
Semester : ….
Tahun Ajaran : ….
Penilaian
1 2 3 4
dianutnya.

Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
198

Sikap
Kerajinan
Tenggang rasa
Kejujuran
Tanggung jawab
Ketekunan belajar
Menepati janji
Keterbukaan
Kerjasama
temanRamah dengan
Kepedulian
No. Nama
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
…


Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
199
sendiri.
Penilaian
1 2 3
4. ….
5. ….

Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….

temanmu tersebut.
Penilaian
1 2 3
4. ….
5. ….

Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
KD pada KI 3 Menjelaskan konsep getaran, gelombang, dan Tes Tertulis
bunyi.
200
Menjelaskan ciri-ciri getaran, gelombang, dan
bunyi.
Menentukan cepat rambat gelombang dan
bunyi, panjang gelombang, frekuensi
gelombang dan bunyi, serta periode gelombang
dan bunyi.
Menjelaskan hukum Marsenne dan pemantulan
bunyi.
Menjelaskan struktur telinga.
Menjelaskan fungsi bagian-bagian telinga.
Mendeskripsikan proses mendengar pada
telinga.
Menjelaskan fungsi telinga sebagai alat
keseimbangan.
Menjelaskan saraf pada otak yang berkaitan
dengan sitem pendengaran.
Menjelaskan gangguan dan kelainan yang
umum terjadi pada sistem pendengaran
manusia.
Menjelaskan perbedaan audisonik, infrasonik,
dan ultrasonik.
Menjelaskan kemampuan sistem sonar pada
kelelawar.
Menjelaskan hubungan antara sistem sonar dan
kemampuan ekolokasi.
Menjelaskan pemanfaatan sistem sonar dalam
kehidupan manusia sehari-hari.

Skor Akhir =
Pilihan Ganda
Isian
Uraian
Keterangan:
201
KD pada KI 4 Mengelaborasikan hasil diskusi dengan Penilaian produk.
pemanfaatan sistem sonar dalam kehidupan
sehari-hari.
Membuat bagan alir proses mendengar. Penilaian unjuk
Menunjukkan organ-organ penyusun sistem
kerja.
pendengaran pada manusia.
Penilaian Tugas
……………………………………
Skor
1 2 3 4
No. Tahapan
Baik) Baik) Baik)
1. Persiapan
2. Pelaksanaan
3. Hasil
Skor yang dicapai
Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
Kriteria Penilaian:
I. Kunci Soal Uji Kompetensi Bab XI

A. 1. a; 2. c; 3. b; 4. b; 5. d; 6. d; 7. b; 8. d; 9. a; 10. a; 11. b; 12. d; 13. a; 14. b;
15. c; 16. c;17. d;18. a;19. b;20. d;21. c;22. d;23. c;24. b;25. a;26. b; 27. c; 28.
b; 29. c; 30. b.
202
B. 1. 1.000 Hz; 30.000.
2. 0,25 m atau 25 cm.
3. 350 m.
4. a. 0,5 m; b. 0,5 s; c. 2 Hz.
5. 5.000.
6. a. 1.127 Hz.
b. 7,1 cm; 21,3 cm.
7. Saluran Eustachius adalah saluran yang menghubungkan bagian telinga
dan bagian mulut.
8. Kelenjar minyak pada telinga luar berfungsi untuk menghasilkan serumen
yang berfungsi untuk melindungi telinga dari organisme yang berbahaya.
9. Bagian yang ditunjuk huruf X adalah gendang telinga. Gendang telinga
berfungsi untuk menghubungkan telinga luar dengan telinga bagian
tengah.
10. Otitis media adalah infeksi yang terjadi pada bagian tengah, yaitu ruang
di belakang gendang telinga yang memiliki tiga tulang kecil dengan
fungsi untuk menangkap getaran dan meneruskannya ke telinga bagian
dalam. Cara mencegah terjadinya otitis media antara lain dengan
menghindarkan diri dari lingkungan yang berasap serta menjauhkan diri
dari penderita otitits media.

(RPP)

Materi Pokok : Karakteristik Cahaya dan Indra Penglihat
Sub Materi Pokok : • Perambatan Cahaya
• Pemantulan Cahaya
• Pembiasan Cahaya
• Indra Penglihat
• Alat-Alat Optik
203
A. Kompetensi Inti
keberadaannya.
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
3.12 Menganalisis sifat-sifat cahaya, pembentukan bayangan pada bidang datar
dan lengkung serta penerapannya untuk menjelaskan proses penglihatan
manusia, mata serangga, dan prinsip kerja alat optik.
4.12 Menyajikan hasil percobaan tentang pembentukan bayangan pada cermin
dan lensa.
1. menjelaskan hukum pemantulan yang diperoleh melalui percobaan;
2. menjelaskan hukum pembiasan yang diperoleh berdasarkan percobaan;
3. mendeskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin
datar, cermin cekung, dan cermin cembung;
204
4. mendeskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa
cekung dan cembung;
5. menjelaskan fungsi mata sebagai alat optik;
6. menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina;
7. menjelaskan beberapa cacat mata dan penggunaan kacamata;
8. menjelaskan cara kerja beberapa produk teknologi yang relevan, seperti
kamera, mikroskop, berbagai jenis teropong, dan periskop.
3. Diskusi
4. Eksperimen
1. Laptop/CPU
2. LCD Projector
3. Film/Video
4. Foto/Gambar
F. Sumber Belajar
Pertemuan Ke-25
bersama.
205
dilaksanakan.
didik).
Mengamati
menunjukkan berbagai peristiwa yang berkaitan dengan perambatan cahaya
hasilnya.
Menanyakan
1. Peserta didik membuat pertanyaan dari pengamatan yang dilakukan.
2. Guru juga dapat memberikan pertanyaan kepada peserta didik terkait
karakteristik cahaya.
1. Secara berkelompok, peserta didik melakukan Aktivitas Sains 12.1 yang
terdapat dalam Buku Siswa halaman 294 untuk menunjukkan cahaya
merambat lurus.
2. Peserta didik mengeksplorasi tentang bukti lain yang menunjukkan cahaya
merambat lurus.
Mengasosiasi
206
1. Peserta didik melakukan diskusi kelompok dan membahas hasil eksperimen
untuk membandingkannya dengan kelompok lain sehingga diperoleh
kesimpulan.
2. Peserta didik mengelaborasi tentang cahaya merambat lurus dengan peristiwa
atau fenomena alam yang terjadi di lingkungan.
3. Peserta didik dapat menganalisis proses terbentuknya bayangan umbra dan
penumbra yang merupakan akibat adanya cahaya merambat lurus.
Mengomunikasikan
1. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok yang lain
menanggapinya.
2. Elaborasikan lebih lanjut mengenai penemuan-penemuan teknologi yang
terkait dengan cahaya merambat lurus melalui internet.
berkelompok;
Pertemuan Ke-26
bersama.
207
dilaksanakan.
didik).
Mengamati
menayangkan video atau gambar yang terkait dengan pemantulan cahaya.
2. Peserta didik mengamati penayangan video atau gambar dari gurunya.
Menanyakan
1. Mintalah peserta didik untuk menyampaikan idenya tentang ”Apa yang dapat
kalian dapatkan dari peristiwa ini?”
2. Guru dapat menambah daftar pertanyaan yang terkait dengan peristiwa
pemantulan cahaya.
Mengeksplorasi
1. Secara berkelompok, peserta didik melakukan Aktivitas Sains 12.2 yang
terdapat dalam Buku Siswa halaman 296 untuk menunjukkan hukum
pemantulan cahaya.
Siswa halaman 297 untuk mengamati bayangan pada cermin datar dan
Aktivitas Sains 12.4 (halaman 298) untuk menunjukkan jumlah bayangan
yang terjadi pada dua cermin datar yang membentuk sudut.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik mempresentasikan hasil eksperimen berdasarkan kelompok
masing-masing.
2. Peserta didik membuat laporan secara tertulis di buku tugas dan dikumpulkan
kepada guru.
208
berkelompok;

bersama.
dilaksanakan.
didik).
Mengamati
209
menayangkan gambar atau video animasi tentang sifat-sifat cermin lengkung
(cermin cekung dan cermin cembung) dan persitiwa pembiasan cahaya.
3. Guru dapat memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan
pengamatan sendiri terkait dengan pemantulan cahaya pada cermin lengkung
dan terjadinya pembiasan cahaya.
Menanyakan
1. Peserta didik diminta untuk membuat pertanyaan berdasarkan hasil
pengamatan.
2. Guru dapat memberikan pertanyaan tambahan untuk memperkuat konsep yang
akan dipelajarinya.
Mengeksplorasi
1. Secara berkelompok, peserta didik Aktivitas Sains 12.5 (halaman 299),
Aktivitas Sains 12.6 (halaman 300) yang terdapat dalam Buku Siswa untuk
menunjukkan titik api cermin cekung dan mencari hubungan antara jarak
benda serta jarak bayangan pada cermin cekung.
2. Peserta didik melakukan peragaan seperti dalam Aktivitas Sains 12.7 (Buku
Siswa halaman 305) untuk menunjukkan pembiasan cahaya pada medium
yang berbeda.
3. Untuk menentukan indeks bias kaca planparalel, peserta didik dapat
melakukan Aktivitas Sains 12.8 yang terdapat dalam Buku Siswa halaman
307.
4. Peserta didik melakukan penyelidikan pembiasan pada lensa cembung seperti
pada Aktivitas Sains 12.9 yang terdapat dalam Buku Siswa halaman 309.
Mengasosiasi
1. Peserta didik membandingkan hasil diskusi dengan kelompok lain.
2. Peserta didik melakukan diskusi bersama untuk mendapatkan kesimpulan
bersama.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi sesuai dengan permasalahan
yang diberikan oleh gurunya.
210
2. Elaborasikan pengetahuan peserta didik yang terkait dengan perkembangan
ilmu yang terjadi saat ini kaitannya dengan pemantulan dan pembiasan
cahaya.
berkelompok;
Pertemuan Ke-29
bersama.
dilaksanakan.
didik).
211
Mengamati
menayangkan gambar video yang berkaitan dengan mata sebagai indra
penglihat.
Menanyakan
1. Peserta didik menyusun pertanyaan terkait gambar atau video yang dilihatnya.
2. Guru juga dapat memberikan beberapa kasus atau pertanyaan terkait dengan
mata sebagai indra penglihat.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik menjelaskan alat pelengkap bagian mata, yaitu alis mata,
kelopak mata, bulu mata, dan apparatus lakrimalis.
2. Peserta didik menjelaskan fungsi dari bagian-bagian mata.
3. Secara berkelompok, peserta didik mendiskusikan proses melihat pada mata.
4. Peserta didik menuliskan hasil diskusi.
5. Peserta didik menjelaskan kelainan dan penyakit pada indra penglihat, yaitu
mata.
6. Peserta didik menjelaskan cara melalukan perawatan terhadap indra penglihat.
7. Peserta didik mengerjakan Aktivitas Sains 12.10 Buku Siswa Eksplorasi Ilmu
Alam 2 untuk Kelas VII SMP/MTs, halaman 321, untuk menemukan bintik
buta.
8. Peserta didik mencari informasi tentang kelainan atua penyakit pada alat indra
penglihat. Kemudian, peserta didik menuliskannya dalam bentuk karangan
singkat.
Mengasosiasi
1. Peserta didik menyatukan hasil diskusi sehingga memperoleh kesepakatan
bersama.
2. Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi secara bersama-sama.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik melakukan presentasi hasil diskusi di hadapan kelompok yang
lain.
212
2. Elaborasikan hasilnya lebih lanjut ke referensi yang ada dan kasus nyata yang
terjadi dalam kehidupan sehari-hari kaitannya dengan sistem organ
penglihatan pada manusia.
berkelompok;
Pertemuan Ke-30
bersama.
dilaksanakan.
didik).
213
Mengamati
menayangkan video animasi atau gambar yang berkaitan dengan alat-alat
optik.
2. Peserta didik mengamati dengan saksama gambar atau video yang
disampaikan gurunya.
Menanyakan
1. Peserta didik menyusun pertanyaan terkait gambar atau video yang
disampaikan oleh gurunya.
2. Guru juga dapat memberikan beberapa kasus atau pertanyaan terkait dengan
alat-alat optik yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari.
Mengeksplorasi
1. Secara berkelompok, peserta didik melakukan diskusi untuk menjelaskan alat-
alat optik yang ada dalam kehidupan sehari-hari, misalnya kamera, kacamata
baca, lup, mikroskop, teleskop, periskop, dan lain-lain.
2. Guru membimbing peserta didik untuk tidak takut salah dalam memberikan
menyampaikan ide atau gagasannya terkait prinsip kerja dari alat-alat optik
tersebut.
Mengomunikasikan
1. Setiap kelompok melakukan presentasi hasil diskusi sesuai dengan
permasalahan yang diberikan oleh gurunya.
2. Elaborasikan untuk menjelaskan berbagai masalah dalam kehidupan sehari-
hari terkait dengan alat-alat optik modern yang berkembang saat ini.
berkelompok;
214
4. memberi informasi untuk menyiapkan fisik dan mental dalam menghadapi
ulangan semester serta diminta untuk mengatur waktu belajar dengan baik;
H. Penilaian
• Isian
• Uraian
kelompok)
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
215
melakukannya.
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Nama : ….
Kelas : ….
Semester : ….
Tahun Ajaran : ….
Penilaian
1 2 3 4
dianutnya.

Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….

No. Nama Sikap
216
Kerajinan
Tenggang rasa
Kejujuran
Tanggung jawab
Ketekunan belajar
Menepati janji
Keterbukaan
Kerjasama
temanRamah dengan
Kepedulian
1.
2.
3.
4.
5.
…

Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….

sendiri.
Penilaian
1 2 3
4. ….
5. ….
Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
217
temanmu tersebut.
Penilaian
1 2 3
4. ….
5. ….
Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
KD pada KI 3 Menjelaskan cara perambatan cahaya. Tes Tertulis
Menjelaskan peristiwa pemantulan cahaya dan
hukum pemantulan cahaya.
Menganalisis bayangan benda yang terjadi
akibat pemantulan cahaya pada cermin datar,
cermin cekung, dan cermin cembung.
Menjelaskan konsep pembiasan dan hukum
pembiasan cahaya.
Menganalisis bayangan benda yang dihasilkan
akibat adanya pembiasan pada kaca planparalel
dan lensa lengkung (cembung dan cekung).
Menjelaskan struktur indra penglihat dan
fungsinya.
Menjelaskan proses melihat pada indra
penglihat, yaitu mata.
Menyebutkan kelainan dan penyakit yang
umum terjadi pada mata.
Menjelaskan prinsip kerja dari berbagai macam
alat optik, misalnya kamera, lup, teleskop,
mikroskop, dan preiskop.
218
Menjelaskan prinsip kerja proyektor yang
memanfaatkan karakteristik pemantulan dan
pembiasan cahaya.

Skor Akhir =
Pilihan Ganda
Isian
Uraian
Keterangan:
KD pada KI 4 Membuat karangan singkat tentang kelainan Penilaian produk.

atau penyakit pada alat indra.
Menganalisis perambatan cahaya, pemantulan Penilaian unjuk
cahaya, dan pembiasan cahaya. kerja.
Melakukan diskusi untuk mengidentifikasi
prinsip kerja berbagai alat optik yang
memanfaatkan konsep pemantulan dan
pembiasan cahaya.
Penilaian Tugas
……………………………………
Skor
1 2 3 4
No. Tahapan
Baik) Baik) Baik)
1. Persiapan
2. Pelaksanaan
3. Hasil
Skor yang dicapai
219

Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
Kriteria Penilaian:
I. Kunci Soal Uji Kompetensi Bab XII
A. 1. d; 2. c; 3. b; 4. d; 5. d; 6. a; 7. d; 8. d; 9. c; 10. c; 11. d; 12. a; 13. b; 14. a;
15. d;16. a;17. c;18. b;19. d;20. a;21. a;22. c;23. a;24. b;25. a.
B. 1. Karena cermin cekung dapat mengumpulkan cahaya.
2. 7,5 cm
3. 1,1 m; 0,11
4. 9 cm; 0,5
5. 1,3
6. a. 60 cm; b. 6 cm; c. 6×; d. maya, terbalik, diperbesar.
7. a. 7,5 cm; b. 1,3 cm; c. 1,3
8. 1,875 × 108 m/s
9. 15 cm
10. a. 60 cm
11. 100 cm
12. Untuk menempatkan bayangan tepat pada bintik kuning mata.
13. Menggunakan lensa berkekuatan 2,67 D.
14. Menggunakan lensa berkekuatan 2 D.
15. Agar bias tertangkap kamera dengan tepat.
16. Fungsi alis mata adalah untuk melindungi mata dari keringat yang berasal
dari dahi. Adapun bulu mata berfungsi untuk melindungi mata dari debu
yang masuk ke mata serta intensitas cahaya matahari yang terlalu tinggi.
17. Lisozim adalah protein yang ditemukan dalam air mata, air liur, dan
cairan lainnya. Lisozim dikenal sebagai zat antibakteri pada air mata.
220
18. Koroid adalah lapisan pembuluh darah pada mata, yang terletak di antara
retina dan sklera. Koroid berfungsi mengalirkan oksigen dan nutrisi ke
retina.
19. Pupil adalah celah yang berada di bagian tengah iris. Fungsinya adalah
untuk mengatur intensitas cahaya yang masuk ke mata. Jika cahaya
redup, otot-otot iris berkontraksi sehingga celah pupil melebar dan
cahaya yang masuk ke mata lebih banyak. Sebaliknya, jika cahaya terang
celah pupil akan menyempit dan cahaya yang masuk ke mata lebih
sedikit atau tidak berlebihan.
20. Aqueous humour dan vitreous humour adalah cairan mata. Aqueous
humour adalah cairan yang terdapat di antara kornea dan lensa mata.
Vitreous humouradalah cairan yang terdapat di antara lensa mata dan
retina. Vitreous humour berfungsi intuk memberi meneruskan cahaya dari
lensa ke retina. Kedua cairan ini berfungsi untuk memberi bentuk dan
kekokohan pada mata.
Kunci Soal Latihan Ulangan Semester 2

A. 1. a; 2. c;3. b;4. d;5. d;6. d; 7. c; 8. a; 9. a; 10. d;11. b;12. b;13. a;14. d;15. c;16. d;17.
c;18. c; 19. a; 20. c;21. a; 22. c; 23. a; 24. b; 25. c; 26. c; 27. c; 28. c; 29. b; 30. c;31.
a; 32. b; 33. b; 34. b; 35. c; 36. c; 37. d; 38. d; 39. c; 40. b.
B. 1. Gejala penyakit hipertensi antara lain pusing kepala, sulit bernapas, mimisan,
jantung berdetak cepat, mual, muntah, titik darah pada bagian mata, mati rasa;
gejala penyakit hipotensi antara lain jantung berdebar kencang atau tidak teratur,
pusing, lemas, mual, kehilangan keseimbangan atau merasa goyah, pandangan
buram, pucat dan badan dingin, napas cepat atau pendek, pingsan, dan dehidrasi;
gejala penyakit anemia antara lainmudah letih bila melakukan aktifitas
fisik/mental; napas pendek, pusing, tidak nafsu makan, dan wajah terlihat pucat.
2. Empat macam golongan darah pada manusia adalah A, B, AB, dan O.
3. Tekanan darah adalah tekanan yang dihasilkan oleh pompa jantung untuk
menggerakkan darah ke seluruh tubuh.
4. Alveolus, bronkiolus, bronkus, trakea, laring, hidung.
5. Tiga tahapan proses pembentukan urine dalam ginjal adalah filtrasi
(penyaringan), reabsorpsi (penyerapan kembali), dan augmentasi (penambahan).
6. a. 2,5 atm; b. 3,75 atm
221
7. Gelombang transversal adalah gelombang yang memiliki arah rambat tegak
lurus terhadap arah getarnya, sedangkan gelombang longitudinal adalah
gelombang yang memiliki arah rambat searah dengan getarannya.
8. 0,9 m
9. a. 7,5 cm; b. 10 cm; c. 2,5 kali
10. Sesuai kreativitas peserta didik.
222
Daftar Pustaka
Allan, Richard. 2004. Senior Biology 1, 2005. New Zeland: Biozone International Ltd.
Alvarez, B.A. et al. 1997. Fisica 2. Mexico: Harla.
Bergamini, David. 1983. Alam Semesta. Jakarta: Pustaka Alam Life.
Boyd, Woe and Walter Whitelaw, 1997. New Understanding Science. London: John
Murray Ltd.
Brady, J.E. 1990. General Chemistry Principles and Structure. Fifth Edition. New York:
John Murray Ltd.
Brodie, David. 1996. Physics. England: Longman.
Burnie, David. 2001. Jendela Iptek: Kehidupan. Jakarta: Balai Pustaka.
Campbell, N.A. 2006. Biology Concepts & Connections. Fifth Edition. San Francisco:
Pearson–Benjamin Cummings.
Clegg, CJ and DG Mackean. 2000. Advanced Biology Principles and Applications.
London: John Murray (Publishers) Ltd.
Clifford, Jennifer and Gary Philpott. 2002. Physics 11-14. England: Longman.
Cooper, Christopher. 2001. Jendela Iptek: Materi. Jakarta: Balai Pustaka.
Corbell, J.C. dan Archambault, A. 2007. The Visual Dictionary with Definitions. Canada:
QA International.
Dobson, Ken. 1991. Physical World. London: Thomas Nelsons and Sons Ltd.
Dorling, Geoffrey et al. 1994. Physics. England: Longman.
Duncam, Tom. 2000. Advanced Physics fifth edition. London: John Murray Ltd.
Ear, B. Wilford, L.D.R. 2002. IGCSE Chemistry. London: John Murray Ltd.
Gater, S, V Woad-Robinson, K Foulds. 2002. GCSE Science Double Award: Biology.
London: John Murray (Publishers) Ltd.
Halliday, Resnick. 1984. Fisika. Jakarta: Erlangga.
Kerrod, Rabin. 1989. Batuan dan Mineral. Jakarta: PT Widyadara.
Martoyo dkk. 2003. Terampil Menguasai dan Menerapkan Konsep Kimia. Solo: PT Tiga
Serangkai Pustaka Mandiri.
Newmark, Ann. 2001. Jendela Iptek: Kimia. Jakarta: Balai Pustaka.
Torrance, J. and J. Fullarton, 2002. Standard Grade Biology. London: Hodder &
Stoughton Educational Scotland.
Zemansky, Sears. 1987. Fisika untuk Universitas. Bandung: Binacipta.
223

A32f1 131304.112 RPP PLT Ipa SMP 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

A32f1 131304.112 RPP PLT Ipa SMP 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Budi Purwanto

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

Solo, Januari 2018

Kata Pengantar iii

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Satuan Pendidikan : SMP/MTs ….

Jumlah skor yang diperoleh

Contoh Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta Didik

Hormat pada orang tua

Contoh Lembar Penilaian Diri

Contoh Lembar Penilaian Teman

Rubriknya adalah sebagai berikut.

Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Jumlah skor yang diperoleh

I. Kunci Soal Uji Kompetensi Bab I

Satuan Pendidikan : SMP/MTs ….

Kegiatan Penutup (10 menit)

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

Contoh Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta Didik

Hormat pada orang tua

Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 sampai dengan 5.

Jumlah skor yang diperoleh

Jumlah skor yang diperoleh

Contoh Lembar Penilaian Teman

Rubriknya adalah sebagai berikut.

Jumlah skor yang diperoleh

Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Jumlah skor yang diperoleh

I. Kunci Soal Uji Kompetensi Bab II

Satuan Pendidikan : SMP/MTs ….

Jumlah skor yang diperoleh

Contoh Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta Didik

Hormat pada orang tua

Contoh Lembar Penilaian Diri

Contoh Lembar Penilaian Teman

Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Jumlah skor yang diperoleh

I. Kunci Soal Uji Kompetensi Bab III

Kunci Soal Latihan Ulangan Midsemester 1

Satuan Pendidikan : SMP/MTs ….

Kegiatan Inti (60 menit)

Jumlah skor yang diperoleh

Contoh Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta Didik

Hormat pada orang tua

Contoh Lembar Penilaian Diri

Contoh Lembar Penilaian Teman

Rubriknya adalah sebagai berikut.

Jumlah skor yang diperoleh

Penilaian Kompetensi Pengetahuan

I. Kunci Soal Uji Kompetensi Bab IV

Satuan Pendidikan : SMP/MTs ….

Pertemuan Ke-30 (Uji Keterampilan)

Hormat pada orang tua

Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Jumlah skor yang diperoleh

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Satuan Pendidikan : SMP/MTs ………………..

Contoh Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta Didik

Hormat pada orang tua

Contoh Lembar Penilaian Diri

Contoh Lembar Penilaian Teman

Penilaian Kompetensi Pengetahuan