0226f 131201.203 RPP PLT Bi SMP 2

Budi Waluyo
Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Bahasa dan Sastra Indonesia 2

untuk Kelas VIII SMP dan MTs
PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

SOLO
i
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Bahasa dan Sastra Indonesia 2

untuk Kelas VIII SMP dan MTs
Penulis : Budi Waluyo

Editor : Lila Kusminah
Penata Letak Isi :
Tahun Terbit : 2018
Diset dengan font: Times New Roman 11 pt
Preliminary : iv
Halaman Isi : 85 hlm.
SKU : 131201.203
@ Hak cipta dilindungi oleh

undang-undang
All rights reserved
Penerbit
PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
Jalan Dr. Supomo 23 Solo
Anggota IKAPI No. 19
Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607
http://www.tigaserangkai.com
e-mail: tspm@tigaserangkai.co.id
Dicetak oleh percetakan

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
ii
Kata Pengantar
Kami mengucapkan terima kasih kepada guru yang telah memilih dan
menggunakan buku Bahasa dan Sastra Indonesia terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka
Mandiri. Semoga buku tersebut dapat meningkatkan hasil dari Proses Belajar Mengajar
(PBM) secara maksimal sebagai upaya untuk meningkatkan mutu Sumber Daya Manusia
(SDM) melalui jalur formal (SMP/MTs). Kami menyadari, guru yang berada di lapangan
masih banyak yang mengalami kesulitan atau terdapat beberapa keterbatasan dalam
penyusunan perangkat pembelajaran. Dengan ini, kami penulis dari PT Tiga Serangkai
Pustaka Mandiri memberikan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) untuk mata pelajaran IPA.
Silabus yang kami buat bersifat fleksibel, artinya dapat disesuaikan dengan
kebutuhan guru dan siswa dalam proses belajar mengajar serta dapat disesuaikan dengan
kondisi sekolah masing-masing. Silabus ini berfungsi sebagai salah satu alternatif untuk
memudahkan guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) guna
membangun dan mengembangkan karakter peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah
masing-masing.
Adapun penyusunan model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini telah
kami sesuaikan dengan model silabus yang telah kami buat. Harapan kami, model
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini dapat memberikan gambaran tentang
proses pembelajaran yang akan dilaksanakan, mulai dari awal kegiatan hingga akhir
kegiatan. Bentuk penilaian dan alokasi waktu yang tercantum, dapat diubah sesuai
dengan kebutuhan guru yang secara langsung melihat kondisi siswa, sekolah, dan
lingkungan sekitarnya.
Kami menyadari bahwa dalam penyusunan Model Silabus dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini masih terdapat kekurangan. Oleh karena itu, kami
menerima kritik dan saran yang membangun untuk memperbaikinya. Harapan kami,
dengan adanya Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini, guru
dapat memperoleh salah satu model dalam menyusun perangkat pembelajaran.
Solo, Maret 2018
Penyusun
iii
Daftar Isi
Kata Pengantar iii

Daftar Isi iv
Silabus 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 22
Daftar Pustaka 85
iv
Silabus
Sekolah : SMP ....

Kelas : VIII (Delapan)
Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia
Semester : 1 (satu)
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dalam ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara tidak langsung (terintegrasi) dalam pembelajaran KI 3 dan KI 4.
Bab 1 Berburu Informasi Terkini (Mengenal Teks Berita)
1
Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar
3.1 Mengidentifikasi unsur-unsur teks  Teks berita (membanggakan dan Mengamati:
berita (membanggakan dan memotivasi)  Membaca contoh teks berita
memotivasi) yang didengar dan  Mengamati objek untuk dijadikan bahan penyusunan
dibaca teks berita

Menanya:
4.1 Menyimpulkan isi berita
 Menanya tentang isi contoh teks berita
(membanggakan dan memotivasi)
 Menanya tentang struktur teks berita
yang dibaca dan didengar
 Menanya tentang unsur kebahasaan teks berita
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan
Mengumpulkan Informasi:
teks berita (membanggakan dan
 Mendiskusikan tentang unsur-unsur berita
memotivasi) yang didengar dan
 Mendiskusikan tentang struktur teks berita
dibaca
 Mendiskusikan isi berita
4.2 Menyajikan data dan informasi
 Mendiskusikan aspek kebahasaan berita
dalam bentuk berita secara lisan
 Mendiskusikan penyusunan berita
dan tulis dengan memperhatikan
struktur, kebahasaan, atau aspek Menalar/Mengasosiasi:
lisan (lafal, intonasi, mimik, dan  Menyimpulkan unsur-unsur berita
kinesik)  Menyimpulkan struktur teks berita
2
 Menyimpulkan isi berita
 Menyimpulkan aspek kebahasaan berita
 Menyimpulkan penyusunan berita
Mengomunikasikan:
 Mempresentasikan laporan unsur-unsur berita
 Mempresentasikan laporan struktur teks berita
 Mempresentasikan laporan kaidah kebahasaan teks
berita
 Mempresentasikan berita yang disusun
Bab 2 Memasuki Era Perdagangan Bebas

Kompetensi Dasar
3.3 Mengidentifikasi informasi teks  Teks iklan, slogan, atau poster Mengamati:
iklan, slogan, atau poster (yang (yang membuat bangga dan  Menyimak pembacaan teks iklan, slogan, atau poster
membuat bangga dan memotivasi) memotivasi)  Membaca buku referensi tentang teks iklan, slogan,
dari berbagai sumber yang dibaca atau poster

Menanya:
dan didengar
3
4.3 Menyimpulkan isi iklan, slogan,  Menanya tentang isi teks iklan, slogan, atau poster
atau poster (membanggakan dan  Menanya tentang unsur-unsur teks iklan, slogan, atau
memotivasi) dari berbagai sumber poster
3.4 Menelaah pola penyajian dan  Menanya tentang struktur teks iklan, slogan, atau poster
kebahasaan teks iklan, slogan, dan  Menanya tentang kaidah kebahasaan teks iklan, slogan,
poster (yang membuat bangga dan atau poster
memotivasi) dari berbagai sumber

yang dibaca dan didengar
 Mengumpulkan informasi tentang unsur-unsur teks
4.4 Menyajikan gagasan, pesan, dan
iklan, slogan, atau poster
ajakan dalam bentuk iklan, slogan,
 Mengumpulkan informasi tentang struktur teks iklan,
atau poster secara lisan dan tulis
slogan, atau poster
 Mengumpulkan informasi tentang kaidah kebahasaan
teks iklan, slogan, atau poster
Menalar/Mengasosiasi:
 Menganalisis unsur-unsur teks iklan, slogan, atau poster
 Menganalisis bagian-bagian dalam teks iklan, slogan,
atau poster
 Mengidentifikasi kaidah kebahasaan teks iklan, slogan,
4
atau poster
 Menyimpulkan karakteristik teks iklan, slogan, atau
poster
 Menyusun laporan tugas kelompok tentang hasil analisis
unsur-unsur teks iklan, slogan, atau poster
Mengomunikasikan:
 Mempresentasikan laporan hasil analisis tentang
unsur teks iklan, slogan, atau poster
 Mempresentasikan laporan hasil analisis tentang kaidah
kebahasaan teks iklan, slogan, atau poster
 Menjelaskan isi teks iklan, slogan, atau poster
Bab 3 Membangun Pribadi yang Berpikir Kritis (Mengenal Teks Eksposisi)

Kompetensi Dasar
3.5 Mengidentifikasi informasi teks  Teks eksposisi Mengamati:
eksposisi berupa artikel ilmiah  Menyimak pembacaan teks eksposisiss
popular dari koran/majalah yang  Membaca teks eksposisi
5
didengar dan dibaca
4.5 Menyimpulkan isi teks eksposisi Menanya:
(artikel ilmiah populer dari koran  Menanya tentang isi teks eksposisi yang disimak
dan majalah) yang didengar dan  Menanya tentang struktur teks eksposisi
dibaca  Menanya tentang aspek kebahasaan teks eksposisi
3.6 Mengidentifikasi struktur, unsur

kebahasaan, dan aspek lisan
 Mendiskusikan bagian-bagian dalam struktur teks
dalam teks eksposisi artikel ilmiah
eksposisi
popular (lingkungan hidup,
 Mendiskusikan kaidah kebahasaan teks eksposisi
kondisi sosial, dan/atau
 Mendiskusikan gagasan-gagasan dalam teks eksposisi
keragaman budaya, dll) yang
 Menyimpulkan isi teks eksposisi
diperdengarkan atau dibaca
 Menyusun teks eksposisi secara bersama dan mandiri
4.6 Menyajikan gagasan dan
pendapat ke dalam bentuk teks Menalar/Mengasosiasi:
eksposisi artikel ilmiah popular  Menyimpulkan karakteristik teks eksposisi
(lingkungan hidup, kondisi sosial,  Menyimpulkan struktur teks eksposisi
dan/atau keragaman budaya, dll)  Menyimpulkan kaidah kebahasaan teks eksposisi
secara lisan dan tertulis dengan  Menyimpulkan isi teks eksposisi
memperhatikan struktur, unsur
6
kebahasaan, dan aspek lisan Mengomunikasikan:
 Mempresentasikan laporan hasil analisis tentang
struktur teks eksposisi
 Mempresentasikan laporan hasil telaah tentang aspek
kebahasaan teks eksposisi
 Menanggapi presentasi dari siswa lain
Bab 4 Nilai-Nilai Kehidupan dalam Sastra (Mengulas Teks Puisi)

Kompetensi Dasar
3.7 Mengidentifikasi unsur-unsur  Teks puisi Mengamati:
pembangun teks puisi yang  Membaca teks puisi (perjuangan, lingkungan hidup,
diperdengarkan atau dibaca kondisi sosial, dll)
4.7 Menyimpulkan unsur-unsur  Membaca buku referensi tentang teori puisi
pembangun dan makna teks puisi  Membaca referensi tentang unsur-unsur puisi (unsur
fisik dan unsur batin)
yang diperdengarkan atau dibaca
3.8 Menelaah unsur-unsur pembangun
Menanya:
teks puisi (perjuangan, lingkungan
 Bertanya jawab tentang karakteristik puisi
7
hidup, kondisi sosial, dan lain-lain)  Bertanya jawab tentang teks unsur fisik dan unsur batin
yang diperdengarkan dan dibaca puisi
4.8 Menyajikan gagasan, perasaan,  Bertanya jawab tentang isi puisi
dan penda-pat dalam bentuk teks  Bertanya jawab tentang aspek kebahasaan puisi
puisi secara tulis/lisan dengan  Bertanya jawab tentang penyusunan puisi
memperhati-kan unsur-unsur
pembangun puisi
 Mendiskusikan karakteristik puisi
 Mendiskusikan unsur fisik dan unsur batin puisi
 Mendiskusikan isi puisi
 Mendiskusikan aspek kebahasaan puisi
 Menggali ide untuk menulis puisi
 Menyimpulkan karakteristik puisi
 Menyimpulkan unsur fisik dan unsur batin puisi
 Menyimpulkan isi puisi
 Menyimpulkan aspek kebahasaan puisi
Mengomunikasikan:
 Mempresentasikan laporan tentang karakteristik puisi
8
 Mempresentasikan laporan tentang unsur fisik dan unsur
batin puisi
 Mempresentasikan laporan tentang isi puisi
 Mempresentasikan tentang kebahasaan puisi
 Mempresentasikan puisi
Bab 5 Menyibak Fenomena Alam

Kompetensi Dasar
3.9 Mengidentifikasi informasi dari  Teks eksplanasi Mengamati:
teks eksplanasi berupa paparan  Membaca model teks eksplanasi
kejadian suatu fenomena alam  Membaca model ringkasan teks eksplanasi
yang diperdengarkan atau dibaca  Membaca hasil telaah isi teks eksplanasi
dengan memperhatikan struktur,  Mengamati berbagai peristiwa (fenomena) di sekitar
unsur kebahasaan, dan isi secara

Menanya:
tertulis
 Bertanya jawab tentang karakteristik teks eksplanasi
4.9 Meringkas isi teks eksplanasi
 Bertanya jawab tentang langkah-langkah meringkas teks
yang berupa proses terjadinya
eksplanasi
suatu fenomena dari beragam
 Bertanya jawab tentang isi teks eksplanasi
sumber yang didengar dan dibaca
9
3.10 Menelaah teks eksplanasi berupa  Bertanya jawab tentang langkah-langkah menulis teks
paparan kejadian suatu fenomena eksplanasi
alam yang diperdengarkan atau  Bertanya jawab tentang struktur teks eksplanasi
dibaca  Bertanya jawab tentang aspek kebahasaan teks
4.10 Menyajikan informasi data dalam eksplanasi
bentuk teks eksplanasi proses

terjadinya suatu fenomena secara
 Mendiskusikan karakteritik teks eksplanasi
lisan dan tulis dengan
 Mendiskusikan struktur teks eksplanasi
memperhatikan struktur, unsur
 Mendiskusikan aspek kebahasaan teks eksplanasi
kebahasaan, atau aspek lisan
 Mendiskusikan isi teks eksplanasi
 Mendiskusikan pokok-pokok isi teks eksplanasi
 Mendiskusikan ringkasan teks eksplanasi
 Menyimpulkan karakteristik teks eksplanasi
 Menyimpulkan struktur teks eksplanasi
 Menyimpulkan aspek kebahasaan teks eksplanasi
 Menyimpulkan isi teks eksplanasi
10
Mengomunikasikan:
 Mempresentasikan laporan struktur teks eksplanasi
 Mempresentasikan laporan kebahasaan teks eksplanasi
 Mempresentasikan ringkasan teks eksplanasi
 Mempresentasikan teks eksplanasi yang disusun secara
bersama dan mandiri
______________, _______________
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
_____________________ __________________
NIP. _________________ __________________
Silabus
Sekolah : SMP ....
11
Kelas : VIII (Delapan)
Semester : 2 (dua)

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dalam ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara tidak langsung (terintegrasi) dalam pembelajaran KI 3 dan KI 4.
Bab 6 Menilai Kualitas Karya
12
Kompetensi Dasar
3.11 Mengidentifikasi informasi pada  Teks ulasan Mengamati:
teks ulasan tentang kualitas karya  Membaca dan menyimak uraian tentang teks ulasan
(film, cerpen, puisi, novel, karya  Membaca dan menyimak (pembacaan) model teks
seni daerah) yang dibaca atau ulasan
diperdengarkan  Mengamati struktur teks ulasan

 Mengamati aspek kebahasaan teks ulasan
4.11 Menceritakan kembali isi teks
 Membaca paparan tentang langkah-langkah menyusun
ulasan tentang kualitas karya
teks ulasan
(film, cerpen, puisi, novel, karya
seni daerah) yang dibaca atau
Menanya:
didengar
 Bertanya jawab tentang karakteristik teks ulasan
3.12 Menelaah struktur dan
 Bertanya jawab tentang struktur teks ulasan
kebahasaan teks ulasan (film,
 Bertanya jawab tentang kaidah kebahasaan teks ulasan
cerpen, puisi, novel, karya seni
 Bertanya jawab tentang isi teks ulasan
daerah) yang diperdengarkan
 Bertanya jawab tentang langkah-langkah penyusunan
atau dibaca teks ulasan
4.12 Menyajikan tanggapan tentang
kualitas karya (film, cerpen, Mengumpulkan Informasi:
13
puisi, novel, karya seni daerah,  Mendiskusikan karakteristik teks ulasan
dll) dalam bentuk teks ulasan  Mendiskusikan struktur teks ulasan
secara lisan dan tulis  Mendiskusikan aspek kebahasaan teks ulasan
 Mendiskusikan isi teks ulasan
 Mendiskusikan penyusunan teks ulasan
 Menyimpulkan karakteristik teks ulasan
 Menyimpulkan struktur teks ulasan
 Menyimpulkan aspek kebahasaan teks ulasan
 Menyimpulkan isi teks ulasan
Mengomunikasikan:
 Mempresentasikan laporan struktur teks ulasan
 Mempresentasikan laporan aspek kebahasaan teks
ulasan
 Mempresentasikan isi teks ulasan
 Mempresentasikan teks ulasan yang disusun
Bab 7 Peka terhadap Masalah Aktual
14
Kompetensi Dasar
3.13 Mengidentifikasi jenis saran,  Teks persuasi Mengamati:
ajakan, arahan, dan pertimbangan  Membaca atau menyimak (pembacaan) teks persuasi
tentang berbagai hal positif atas  Mengamati karakteristik teks persuasi
permasalahan aktual dari teks  Mengamati struktur teks persuasi
persuasi (lingkungan hidup,  Mengamati kebahasaan teks persuasi
kondisi sosial, dan/atau  Mengamati lingkungan sekitar (untuk menemukan ide)
keragaman budaya yang didengar

Menanya:
atau dibaca
 Bertanya jawab tentang karakteristik teks persuasi
4.13 Menyimpulkan isi saran, ajakan,
 Bertanya jawab tentang struktur teks persuasi
arahan, pertimbangan tentang
 Bertanya jawab tentang aspek kebahasaan teks persuasi
berbagai hal positif atas
 Bertanya jawab tentang penyimpulan isi teks persuasi
permasalahan aktual dari teks
 Bertanya jawab tentang penyusunan teks persuasi
persuasi (lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya) yang didengar
 Mendiskusikan karakteristik teks persuasi
atau dibaca
 Mendiskusikan struktur teks persuasi
3.14 Menelaah struktur dan
 Mendiskusikan aspek kebahasaan teks persuasi
15
kebahasaan teks persuasi yang  Mendiskusikan isi teks persuasi
berupa saran, ajakan, dan  Mendiskusikan penyusunan teks persuasi
pertimbangan tentang berbagai
permasalahan aktual (lingkungan Menalar/Mengasosiasi:
hidup, kondisi sosial, dan/atau  Menyimpulkan karakteristik teks persuasi
keragaman buday, dll) dari  Menyimpulkan struktur teks persuasi

 Menyimpulkan aspek kebahasaan teks persuasi
berbagai sumber yang didengar
 Menyimpulkan isi teks persuasi
dan dibaca
Mengomunikasikan:
4.14 Menyajikan teks persuasi (saran,
 Mempresentasikan laporan telaah struktur teks persuasi
ajakan, arahan, dan pertimbangan)
 Mempresentasikan laporan telaah aspek kebahasaan teks
secara tulis dan lisan dengan
persuasi
memperhatikan struktur,
 Mempresentasikan teks persuasi yang disusun
Bab 8 Mengasah Keberanian melalui Drama
16
Kompetensi Dasar
3.15 Mengidentifikasi unsur-unsur  Unsur-unsur drama dan Mengamati:
drama (tradisional dan modern) pementasan drama  Membaca naskah drama atau menonton pementasan
yang disajikan dalam bentuk drama
pentas atau naskah  Membaca paparan tentang unsur-unsur drama dan

pementasan drama
4.15 Menginterpretasi darama
 Membaca ulasan isi drama/pementasan drama
(tradisional dan modern) yang
dibaca dan ditonton/didengar
Menanya:
3.16 Menelaah karakteristik unsur-
 Bertanya jawab tentang karakteristik drama dan
unsur kaidah kebahasaan dalam
pementasan drama
teks drama yang berbentuk naskah
 Bertanya jawab tentang unsur-unsur drama dan
4.16 Menyajikan drama dalam bentuk
pementasan drama
pementasan atau naskah
 Bertanya jawab tentang struktur drama
 Bertanya jawab tentang aspek kebahasaan drama
 Bertanya jawab tentang langkah-langkah
mementaskan drama
 Bertanya jawab tentang penyusunan naskah drama
17
 Mendiskusikan karakteristik drama dan pementasan
drama
 Mendiskusikan unsur-unsur drama dan pementasan
drama
 Mendiskusikan struktur drama
 Mendiskusikan aspek kebahasaan drama
 Mendiskusikan pementasan drama
 Mendiskusikan isi drama
 Menyimpulkan karakteristik drama dan pementasan
drama
 Menyimpulkan unsur-unsur drama dan pementasan
drama
 Menyimpulkan struktur drama
 Menyimpulkan aspek kebahasaan drama
 Menyimpulkan isi drama
Mengomunikasikan:
18
 Mempresentasikan laporan hasil identifikasi unsur-
unsur drama
 Mempresentasikan laporan ulasan isi drama
 Mempresentasikan laporan analisis truktur drama
 Mempresentasikan laporan analisis aspek kebahasaan
drama
 Mementaskan drama
Bab 9 Mendedah Karya Fiksi dan Nonfiksi

Kompetensi Dasar
3.17 Menggali dan menemukan  Buku fiksi dan nonfiksi Mengamati:
informasi dari buku fiksi dan  Membaca contoh buku fiksi dan nonfiksi
nonfiksi  Membaca paparan tentang karakteristik buku fiksi dan
4.17 Membuat peta konsep/garis alur nonfiksi
dari buku fiksi dan nonfiksi yang  Membaca ulasan buku fiksi dan nonfiksi
 Membaca model peta konsep
dibaca
3.18 Menelaah unsur buku fiksi dan
19
nonfiksi yang dibaca Menanya:
4.18 Menyajikan tanggapan terhadap  Bertanya jawab tentang karakteristik buku fiksi dan
buku fiksi dan nonfiksi yang nonfiksi
dibaca secara lisan dan tertulis  Bertanya jawab tentang unsur-unsur buku fiksi dan
nonfiksi (fisik dan isi)
 Bertanya jawab tentang isi buku fiksi dan nonfiksi
 Bertanya jawab tentang penyusunan peta konsep
 Bertanya jawab tentang penyusunan tanggapan
terhadap buku
 Mendiskusikan karakteristik buku fiksi dan nonfiksi
 Mendiskusikan unsur-unsur buku fiksi dan nonfiksi
 Mendiskusikan tentang isi buku fiksi dan nonfiksi
 Mendiskusikan tentang penyusunan peta konsep
 Mendiskusikan tentang penyusunan tanggapan isi
buku
 Menyimpulkan karakteristik buku fiksi dan nonfiksi
20
 Menyimpulkan unsur-unsur buku fiksi dan nonfiksi
 Menyimpulkan isi buku fiksi dan nonfiksi
Mengomunikasikan:
 Mempresentasikan laporan telaah unsur buku fiksi dan
nonfiksi
 Mempresentasikan laporan tanggapan isi buku
 Mempresentasikan peta konsep
________________, _____________
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
_____________________ __________________
NIP. _________________ NIP. __________________
21
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP/MTs ………………………………….

Kelas/Semester : VIII /1
Materi Pokok : Teks Berita (Membanggakan dan Memotivasi)
Pertemuan : 1–3
Alokasi Waktu : 6 × 40 Menit
A. Kompetensi Inti
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan procedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dalam ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
3.1 Mengidentifikasi unsur-unsur teks berita (membanggakan dan memotivasi)
yang didengar dan dibaca
4.1 Menyimpulkan isi berita (membanggakan dan memotivasi) yang dibaca dan
didengar
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan teks berita (membanggakan dan
memotivasi) yang didengar dan dibaca
4.2 Menyajikan data dan informasi dalam bentuk berita secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan struktur, kebahasaan, atau aspek lisan (lafal, intonasi, mimik,
dan kinesik)
22
C. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat:
1. memahami isi berita yang dibaca dan/atau didengar;
2. mengidentifikasi pokok-pokok isi berita (meliputi unsur 5W_1H);
3. meringkas isi berita;
4. menyimpulkan isi berita;
5. menyampaikan tanggapan terhadap isi berita;
6. menyusun berita.
D. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Pendekatan Ilmiah (Scientifict Approach)
Model : Model Discovery Learning dan Problem Based Learning
Metode : 1. Ceramah Plus
2. Curah Pendapat
3. Pemecahan Masalah
4. Tanya Jawab
5. Diskusi
6. Penugasan
E. Media Pembelajaran
1. Laptop, CPU
2. LCD projector
3. Film/video
4. Gambar/foto
5. Buku
6. Majalah/surat kabar
7. Lingkungan
F. Sumber Belajar
1. Buku Siswa Bahasa dan Sastra Indonesia 2 Tiga Serangkai
2. Buku referensi tentang dasar-dasar jurnalistik/kewartawanan
3. Internet (jika tersedia)
23
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pendahuluan (… menit)
1. Guru memberi salam. Siswa menjawab salam.
2. Guru dan siswa berdoa sebelum memulai kegiatan.
3. Guru mengondisikan kelas untuk memulai kegiatan pembelajaran.
4. Guru menyampaikan apersepsi tentang tema pelajaran dikaitkan dengan materi
yang akan dipelajari.
5. Guru menyampaikan motivasi agar siswa bersikap jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli, santun, dan percaya diri dalam belajar di sekolah maupun di luar
sekolah.
Kegiatan Inti (… menit)

Mengamati
1. Guru mengajak siswa membangun konteks tentang pemodelan teks berita.
2. Guru membacakan model teks berita untuk disimak siswa.
3. Guru menugasi siswa membaca ulang teks berita sambil mengamati struktur teks
berita.
4. Guru menugasi siswa mengamati aspek kebahasaan teks berita.
5. Guru menugasi siswa mengamati kegiatan live report di televisi.
6. Guru menugasi siswa mengamati gambar peristiwa pada buku.
7. Guru menugasi siswa membacakan berita dengan memperhatikan teknik
pelafalan, intonasi, ekspresi, dan gesture.
Menanya
1. Guru mengajukan pertanyaan spontan tentang isi berita yang menyangkut aspek
5W+1H.
2. Guru menanyakan kepada siswa tentang maksud pertanyaan 5W+1H.
3. Guru menugasi peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi berita.
4. Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang langkah-langkah menyimpulkan
berita.
5. Guru dan siswa bertanya jawab tentang bagian-bagian teks berita: kepala berita,
tubuh berita, dan kaki berita.
6. Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang aspek kebahasaan teks berita.
7. Guru dan siswa bertanya jawab tentang penyusunan berita secara lisan (live
report).
24
8. Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang langkah-langkah menyusun berita.
Mengeksplorasi
1. Guru menugasi peserta didik mempelajari unsur 5W+1H dalam berita.
2. Guru menugasi siswa mendiskusikan unsur 5W+1H pada teks berita yang telah
dibacakan oleh guru.
3. Guru menugasi siswa mendiskusikan pokok-pokok isi berita.
4. Guru menugasi siswa mendiskusikan pengertian setiap bagian dalam struktur
teks berita.
5. Guru menugasi siswa mendiskusikan aspek kebahasaan teks berita.
6. Guru menugasi siswa mendiskusikan langkah-langkah melakukan live report
untuk menyampaikan berita pandangan mata.
7. Guru menugasi siswa berdiskusi menyusun berita.
8. Guru menugasi siswa mendiskusikan fakta dan opini dalam teks berita.
Mengasosiasikan
1. Guru menugasi siswa menyimpulkan unsur 5W+1H pada teks berita.
2. Guru menugasi siswa menyimpulkan isi berita.
3. Guru menugasi siswa menyimpulkan bagian-bagian dalam struktur teks berita.
4. Guru menugasi siswa menyimpulkan aspek kebahasaan teks berita.
5. Guru menugasi peserta didik menyimpulkan fakta dan opini dalam berita.
Mengomunikasikan
1. Guru menugasi peserta didik menyampaikan hasil diskusi unsur-unsur berita.
2. Guru membahas jawaban pertanyaan yang telah dikerjakan oleh siswa.
3. Guru menugasi siswa menyampaikan simpulan isi berita.
4. Guru menugasi siswa menjelaskan kembali bagian-bagian dalam struktur teks
berita.
5. Guru menugasi siswa menjelaskan kembali aspek kebahasaan teks berita.
6. Guru menugasi siswa menyampaikan live report untuk menyampaikan laporan
pandangan mata.
7. Guru menugasi siswa membacakan berita yang telah disusun.
Kegiatan Penutup (… menit)

1. Guru dan siswa bersama-sama melakukan refleksi.
25
2. Guru dan siswa bersama-sama membuat simpulan kegiatan.
3. Guru menugasi peserta didik mengerjakan uji kompetensi.
4. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
5. Guru menutup pertemuan dengan berdoa.
H. Penilaian
No. Kompetensi Teknik Instrumen Keterangan

1 KI 1 dan KI Observasi  Lembar observasi Terlampir
2
2 KI 3 Tes tertulis  Pilihan ganda Terlampir
 Uraian
 Tugas (mandiri atau
kelompok)
Unjuk Kerja  Lembar cek lis Terlampir
Portofolio Terlampir
 Lembar portofolio
3 KI 4 Unjuk Kerja  Lembar laporan Terlampir
Portofolio tugas Terlampira
26
(RPP)

Materi Pokok : Teks Iklan, Slogan, atau Poster
Pertemuan : 4−6
Alokasi Waktu : 6 × 40 menit
A. Kompetensi Inti
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
3.3 Mengidentifikasi informasi teks iklan, slogan, atau poster (yang membuat
bangga dan memotivasi) dari berbagai sumber yang dibaca dan didengar
4.3 Menyimpulkan isi iklan, slogan, atau poster (membanggakan dan memotivasi)
dari berbagai sumber
3.4 Menelaah pola penyajian dan kebahasaan teks iklan, slogan, dan poster (yang
membuat bangga dan memotivasi) dari berbagai sumber yang dibaca dan
didengar
4.4 Menyajikan gagasan, pesan, dan ajakan dalam bentuk iklan, slogan, atau poster
secara lisan dan tulis
27
Siswa dapat:
1. memahami pengertian iklan, slogan, dan poster;
2. memahami unsur-unsur iklan, slogan, dan poster;
3. menyimpulkan isi iklan, slogan, dan poster;
4. menjelaskan kembali isi iklan, slogan, dan poster;
5. menjelaskan unsur-unsur iklan, slogan dan poster;
6. menyusun iklan, slogan, dan poster.
2. Curah Pendapat
4. Tanya Jawab
5. Diskusi
6. Penugasan
1. Laptop, CPU
2. LCD projector
3. Gambar/foto
4. Lingkungan sekitar
F. Sumber Belajar
2. Referensi lain yang relevan
28
sekolah.

Mengamati
1. Guru menugasi siswa mengamati gambar iklan di berbagai media, kemudian
mengajak siswa membangun konteks tentang iklan, slogan, dan poster.
2. Guru menugasi siswa mengamati beberapa model teks iklan, sologan, dan poster.
3. Guru menugasi siswa mengamati struktur iklan.
4. Guru menugasi siswa mengamati kebahasaan teks iklan, slogan, dan poster.
Menanya
1. Guru dan siswa bertanya jawab tentang karakteristik iklan, slogan, dan poster.
2. Guru menugasi siswa menjawab pertanyaan tentang isi iklan, slogan, dan poster.
3. Guru dan siswa bertanya jawab tentang struktur iklan.
4. Guru dan siswa bertanya jawab tentang kebahasaan teks iklan, slogan, dan poster.
5. Guru dan siswa bertanya jawab tentang langkah-langkah penyusunan iklan,
slogan, dan poster.
Mengeksplorasi
1. Guru menugasi siswa mendiskusikan karakteristik iklan, slogan, dan poster.
2. Guru menugasi siswa mendiskusikan maksud ungkapan (kalimat) pada iklan,
slogan, dan poster.
3. Guru menugasi siswa mendiskusikan perbedaan masing-masing iklan.
4. Guru menugasi siswa mendiskusikan struktur iklan.
5. Guru menugasi siswa mendiskusikan kebahasaan teks iklan, slogan, dan poster.
6. Guru menugasi siswa mengumpulkan contoh iklan dan mengklasifikasikan
berdasarkan jenisnya.
7. Guru menugasi siswa mendiskusikan konsep iklan yang menarik.
8. Guru menugasi siswa menyusun iklan dalam bentuk poster dengan
mencantumkan kalimat slogan.
29
Mengasosiasikan
1. Guru menugasi siswa menyimpulkan isi iklan, slogan, dan poster.
2. Guru menugasi siswa menyimpulkan bagian-bagian dalam struktur iklan.
3. Guru menugasi siswa menyimpulkan makna kalimat slogan dalam iklan.
4. Guru menugasi siswa menyimpulkan isi iklan.
Mengomunikasikan
1. Guru menugasi siswa menjelaskan unsur-unsur iklan, slogan, dan poster.
2. Guru menugasi siswa mempresentasikan analisis struktur iklan.
3. Guru menugasi siswa mempresentasikan analisis kebahasaan iklan.
4. Guru menugasi siswa mempresentasikan konsep iklan yang disusun.

berikutnya.
H. Penilaian

2
 Isian singkat
 Uraian
kelompok)
Portofolio Terlampir
3 KI 4 Unjuk kerja  Lembar laporan tugas Terlampir
Portofolio  Lembar portofolio Terlampir

(RPP)
30
Satuan Pendidikan : SMP/MTs …………………………………………………..
Materi Pokok : Teks Eksposisi
Pertemuan : 7−9
A. Kompetensi Inti
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
3.5 Mengidentifikasi informasi teks eksposisi berupa artikel ilmiah popular dari
koran/majalah yang didengar dan dibaca
4.5 Menyimpulkan isi teks eksposisi (artikel ilmiah populer dari koran dan majalah)
yang didengar dan dibaca
3.6 Mengidentifikasi struktur, unsur kebahasaan, dan aspek lisan dalam teks
eksposisi artikel ilmiah popular (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya, dll) yang diperdengarkan atau dibaca
4.6 Menyajikan gagasan dan pendapat ke dalam bentuk teks eksposisi artikel ilmiah
popular (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll)
secara lisan dan tertulis dengan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, dan
aspek lisan
31
Siswa dapat:
1. memahami pengertian dan karakteristik teks eksposisi;
2. menjelaskan unsur-unsur teks eksposisi;
3. menjelaskan pola pengembangan teks eksposisi;
4. mengidentifikasi pokok-pokok isi teks eksposisi;
5. mengidentifikasi pola poengembangan paragraf teks eksposisi;
6. menelaah kaidah kebahasaan teks eksposisi;
7. mengembangkan gagasan menjadi teks eksposisi;
8. menyunting teks eksposisi.
2. Curah Pendapat
4. Diskusi
5. Tanya jawab
6. Penugasan
1. Laptop, CPU
2. LCD projector
3. Gambar/foto
4. Media cetak (koran, majalah)
F. Sumber Belajar
4. Koran, majalah
5. Lingkungan
32
sekolah.

Mengamati
1. Guru menugasi siswa mengamati beberapa gambar pada buku siswa.
2. Guru mengajan siswa membangun konteks tentang pembelajaran teks eksposisi.
3. Guru menugasi peserta didik membaca model teks eksposi untuk mengamati
karakteristik teks eksposisi.
Menanya
1. Guru dan siswa bertanya jawab tentang karakteristik teks eksposisi.
2. Guru menugasi siswa menjawab pertanyaan tentang isi teks eksposisi.
3. Guru dan siswa bertanya jawab tentang struktur dan kebahasaan teks eksposisi.
4. Guru dan siswa bertanya jawab tentang penyusunan teks eksposisi.
Mengeksplorasi
- Guru menugasi siswa mendiskusikan karakteristik teks eksposisi.
- Guru menugasi siswa mendiskusikan struktur dan kebahasaan teks eksposisi.
- Guru menugasi siswa berdiskusi menyusun ulang teks eksposisi dengan kalimat
sendiri.
- Guru menugasi siswa mendiskusikan gagasan pokok paragraf teks eksposisi.
- Guru menugasi siswa mendiskusikan pola pengambangan paragraf teks eksposisi.
Mengasosiasikan
1. Guru menugasi siswa menyimpulkan karakteristik teks eksposisi.
33
2. Guru menugasi siswa menyimpulkan isi teks eksposisi.
3. Guru menugasi siswa menyimpulkan struktur dan kebahasaan teks eksposisi.
4. Guru menugasi siswa menyimpulkan gagasan pokok paragraf teks eksposisi.
5. Guru menugasi siswa menyimpulkan pola pengembangan paragraf teks eksposisi.
Mengomunikasikan
1. Guru menugasi siswa mempresentasikan laporan hasil telaah struktur dan
kebahasaan teks eksposisi.
2. Guru menugasi siswa membacakan teks eksposisi yang disusun ulang.
3. Guru menugasi siswa membacakan teks eksposisi yang ditulis sendiri.

berikutnya.
H. Penilaian

2
 Uraian
kelompok)
Portofolio  Lembar portofolio Terlampira
3 KI 4 Unjuk Kerja  Lembar cek lis Terlampir


(RPP)
34
Materi Pokok : Teks Puisi
Pertemuan : 10−12
A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan procedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
3.7 Mengidentifikasi unsur-unsur pembangun teks puisi yang diperdengarkan atau
dibaca
4.7 Menyimpulkan unsur-unsur pembangun dan makna teks puisi yang
3.8 Menelaah unsur-unsur pembangun teks puisi (perjuangan, lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan lain-lain) yang diperdengarkan dan dibaca
4.8 Menyajikan gagasan, perasaan, dan pendapat dalam bentuk teks puisi secara
tulis/lisan dengan memperhati-kan unsur-unsur pembangun puisi
Siswa dapat:
1. memahami pengertian puisi;
35
2. menjelaskan unsur-unsur pembentuk puisi;
3. menyimpulkan jenis-jenis puisi;
4. menjelaskan periodisasi puisi Indonesia.
2. Curah Pendapat
3. Tanya jawab
5. Diskusi
6. Penugasan
1. Laptop, CPU
2. LCD projector
3. Film/video
4. Gambar/foto
5. Majalah/koran
F. Sumber Belajar
36
sekolah.

Mengamati
1. Guru menugasi siswa mengamati gambar penyair Indonesia.
2. Guru mengajak siswa membangun konteks tentang teks puisi.
3. Guru menugasi siswa membaca dalam hati beberapa contoh puisi, sambil
mengamati unsur-unsur (karakteristik) puisi).
Menanya
1. Guru dan siswa bertanya jawab tentang unsur-unsur puisi (unsur fisik dan unsur
batin).
2. Guru dan siswa bertanya jawab tentang langkah-langkah mengidentifikasi unsur-
unsur puisi.
3. Guru dan siswa bertanya jawab tentang langkah-langkah menyusun teks puisi.
Mengeksplorasi
1. Guru menugasi siswa mendiskusikan unsur-unsur puisi (unsur fisik dan unsur
batin).
2. Guru menugasi siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi unsur-unsur puisi (unsur
fisik dan unsur batin).
3. Guru menugasi siswa mendiskusikan ide untuk menyusun puisi (secara kelompok
atau mandiri)
Mengasosiasikan
- Guru menugasi siswa menyimpulkan unsur-unsur puisi (unsur fisik dan unsur
batin).
- Guru menugasi siswa menyimpulkan hasil identifikasi unsur-unsur puisi (unsur
fisik dan unsur batin).
- Guru menugasi siswa menyimpulkan gagasan-gagasan yang akan dituangkan
dalam puisi.
Mengomunikasikan
37
1. Guru menugasi siswa mempresentasikan laporan analisis unsur-unsur puisi
(unsur fisik dan unsur batin).
2. Guru menugasi siswa mempresentasikan laporan hasil identifikasi unsur-unsur
puisi (unsur fisik dan unsur batin).
3. Guru menugasi siswa membacakan puisi yang disusun.

berikutnya.
H. Penilaian

2
 Uraian
kelompok)
Portofolio  Lembar portofolio

(RPP)
38
Materi Pokok : Teks Eksplanasi
Pertemuan : 13−15
A. Kompetensi Inti
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
3.9 Mengidentifikasi informasi dari teks eksplanasi berupa paparan kejadian suatu
fenomena alam yang diperdengarkan atau dibaca dengan memperhatikan
struktur, unsur kebahasaan, dan isi secara tertulis
4.9 Meringkas isi teks eksplanasi yang berupa proses terjadinya suatu fenomena dari
beragam sumber yang didengar dan dibaca
3.10 Menelaah teks eksplanasi berupa paparan kejadian suatu fenomena alam yang
4.10 Menyajikan informasi data dalam bentuk teks eksplanasi proses terjadinya suatu
fenomena secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur, unsur
39
Siswa dapat:
1. menjelaskan pengertian dan karakteristik teks eksplanasi;
2. menjelaskan struktur dan unsur kebahasaan teks eksplanasi;
3. mengidentifikasi pokok-pokok isi teks eksplanasi;
4. menjelaskan kembali isi teks eksplanasi secara ringkas;
5. menjawab pertanyaan tentang isi teks eksplanasi;
6. menyusun teks eksplanasio berdasarkan ide di sekitar.
Pendekatan : Pendekatan ilmiah (scientifict approach)
2. Curah Pendapat
3. Tanya jawab
5. Diskusi
6. Penugasan
1. Laptop, CPU
2. LCD projector
3. Film/video
4. Gambar/foto
5. Buku ensiklopedia
F. Sumber Belajar
G. Langkah-Langkah Pembelajaran (… menit)

40
sekolah.

Mengamati
- Guru menugasi siswa mengamati beberapa gambar fenomena alam yang pernah
tejadi.
- Guru mengajak siswa membangun konteks tentang teks eksplanasi.
- Guru menugasi siswa membaca/menyimak pembacaan teks eksplanasi.
- Guru menugasi siswa mengamati struktur dan kebahasaan teks eksplanasi.
Menanya
1. Guru dan siswa bertanya jawab tentang karakteristik teks eksplanasi (tujuan,
fungsi, dan cirri-ciri lain).
2. Guru menugasi siswa menjawab pertanyaan tentang isi teks eksplanasi.
3. Guru dan siswa bertanya jawab tentang struktur dan kebahasaan teks eksplanasi.
4. Guru dan siswa bertanya jawab tentang langkah-langkah menyusun teks
eksplanasi.
Mengeksplorasi
1. Guru menugasi siswa mendiskusikan karakteristik teks eksplanasi.
2. Guru menugasi siswa mendiskusikan isi teks eksplanasi.
3. Guru menugasi siswa mendiskusikan struktur dan kebahasaan teks eksplanasi.
4. Guru menugasi siswa mendiskusikan ringkasan teks eksplanasi.
5. Guru menugasi siswa mendiskusikan penyusunan teks eksplanasi.
Mengasosiasikan
1. Guru menugasi siswa menyimpulkan isi teks eksplanasi.
2. Guru menugasi siswa menyimpulkan karakteristik teks ekaplanasi.
3. Guru menugasi siswa menyimpulkan struktur dan kebahasaan teks eksplanasi.
4. Guru menugasi siswa menyimpulkan pokok-pokok isi teks eksplanasi.
41
Mengomunikasikan
1. Guru menugasi siswa menjelaskan karakteristik teks eksplanasi.
2. Guru menugasi siswa mempresentasikan laporan identifikasi serta telaah struktur
dan kebahasan teks eksplanasi.
3. Guru menugasi siswa mempresentasikan laporan isi teks eksplanasi.
4. Guru menugasi siswa mempresentasikan ringkasan teks eksplanasi.
5. Guru menugasi siswa mempresentasikan teks eksplanasi yang disusun (secara
bersama atau mandiri).

berikutnya.
H. Penilaian

2
 Uraian
kelompok)
3 KI 4 Kinerja  Lembar laporan tugas Terlampir

(RPP)

42
Kelas/Semester : VIII/2
Materi Pokok : Teks Ulasan
Pertemuan : 16−18
A. Kompetensi Inti
keberadaannya
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
3.11 Mengidentifikasi informasi pada teks ulasan tentang kualitas karya (film,
cerpen, puisi, novel, karya seni daerah) yang dibaca atau diperdengarkan
4.11 Menceritakan kembali isi teks ulasan tentang kualitas karya (film, cerpen,
puisi, novel, karya seni daerah) yang dibaca atau didengar
3.12 Menelaah struktur dan kebahasaan teks ulasan (film, cerpen, puisi, novel, karya
seni daerah) yang diperdengarkan atau dibaca
4.12 Menyajikan tanggapan tentang kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel, karya
seni daerah, dll) dalam bentuk teks ulasan secara lisan dan tulis
Siswa dapat:
1. memahami pengertian teks ulasan;
2. menyebutkan macam-macam teks ulasan;
3. mengidentifikasi struktur teks ulasan;
43
4. mengidentifikasi kaidah kebahasaan teks ulasan;
5. mengidentifikasi kelebihan (keunggulan) dan kekurangan teks yang diulas;
6. mengutip kalimat yang menunjukkan kelebihan (keunggulan) dan kekurangan
teks yang diulas;
7. menulis teks ulasan memperhatikan struktur dan unsur kebahasaan.
2. Curah Pendapat
4. Tanya Jawab
5. Diskusi
1. Laptop, CPU
2. LCD projector
3. Film/video
4. Gambar/foto
5. Majalah/koran
F. Sumber Belajar

44
sekolah.

Mengamati
- Guru menugasi siswa mengamati beberapa contoh buku.
- Guru mengajak siswa membangun konteks tentang teks ulasan.
- Guru menugasi siswa membaca contoh teks ulasan.
- Guru menugasi siswa mengamati struktur dan kebahasaan teks ulasan.
Menanya
1. Guru dan siswa bertanya jawab tentang manfaat membaca secara umum dan
khususnya buat siswa (pelajara).
2. Guru dan siswa bertanya jawab tentang karakteristik teks ulasan.
3. Guru menugasi siswa menjawab pertanyaan tentang isi teks ulasan.
4. Guru dan siswa bertanya jawab tentang struktur dan kebahasaan teks ulasan.
5. Guru dan siswa bertanya jawab tentang penyusunan teks ulasan.
Mengeksplorasi
1. Guru menugasi siswa mendiskusikan karakteristik teks ulasan.
2. Guru menugasi siswa mendiskusikan isi teks ulasan.
3. Guru menugasi siswa mendiskusikan struktur dan kebahasaan teks ulasan.
4. Guru menugasi siswa mendiskusikan keunggulan dan kekurangan buku yang
diulas.
5. Guru menugasi siswa berdiskusi untuk menyusun teks ulasan.
Mengasosiasikan
1. Guru menugasi siswa menyimpulkan karakteristik teks ulasan.
2. Guru menugasi siswa menyimpulkan isi teks ulasan.
3. Guru menugasi siswa menyimpulkan struktur dan kebahasaan teks ulasan.
4. Guru menugasi siswa menyimpulkan keunggulan dan kekurangan buku yang
diulas.
Mengomunikasikan
45
1. Guru menugasi siswa menjelaskan kembali karakteristik teks ulasan.\
2. Guru menugasi siswa menyampaikan jawaban pertanyaan.
3. Guru menugasi siswa mempresentasikan laporan tentang struktur dan
kebahasaan teks ulasan.
4. Guru menugasi siswa mempresentasikan teks ulasan yang telah disusun.

berikutnya.
H. Penilaian

2
 Uraian
kelompok)
3 KI 4 Kinerja  Lembar laporan tugas Terlampir

(RPP)
46
Materi Pokok : Teks Persuasi
Pertemuan : 19−21
A. Kompetensi Inti
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
3.13 Mengidentifikasi jenis saran, ajakan, arahan, dan pertimbangan tentang berbagai
hal positif atas permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup, kondisi
sosial, dan/atau keragaman budaya yang didengar atau dibaca
4.13 Menyimpulkan isi saran, ajakan, arahan, pertimbangan tentang berbagai hal positif
atas permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya) yang didengar atau dibaca
3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan teks persuasi yang berupa saran, ajakan, dan
pertimbangan tentang berbagai permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi
sosial, dan/atau keragaman buday, dll) dari berbagai sumber yang didengar dan
dibaca
4.14 Menyajikan teks persuasi (saran, ajakan, arahan, dan pertimbangan) secara tulis dan
lisan dengan memperhatikan struktur, kebahasaan, atau aspek lisan
47
Siswa dapat:
1. memahami pengertian teks persuasi;
2. mengidentifikasi ajakan-ajakan dalam teks persuasi;
3. menyimpulkan isi teks persuasi;
4. mengidentifikasi struktur teks persuasi;
5. mengidentifikasi unsur kebahasaan teks persuasi;
6. menyusun teks persuasi.
2. Curah Pendapat
4. Tanya jawab
5. Diskusi
6. Penugasan
1. Laptop, CPU
2. LCD projector
3. Film/video
4. Gambar/foto
F. Sumber Belajar

48
sekolah.

Mengamati
1. Guru menugasi siswa mengamati puisi untuk membangun konteks tentang
pembelajaran teks persuasi.
2. Guru menugasi siswa mengamati model teks persuasi.
3. Guru menugasi siswa mengamati beberapa jenis teks persuasi.
4. Guru menugasi siswa mengamati struktur dan kebahasaan teks persuasi.
Menanya
1. Guru dan siswa bertanya jawab tentang karakteristik teks persuasi.
2. Guru menugasi siswa menjawab pertanyaan tentang isi teks persuasi.
3. Guru dan siswa bertanya jawab tentang jenis-jenis teks persuasi.
4. Guru dan siswa bertanya jawab tentang struktur dan kebahasaan teks persuasi.
5. Guru dan siswa bertanya jawab tentang penyusunan teks persuasi.
Mengeksplorasi
1. Guru menugasi siswa mendiskusikan karakteristik teks persuasi.
2. Guru menugasi siswa mendiskusikan pokok-pokok isi teks persuasi.
3. Guru menugasi siswa mendiskusikan jenisk-jenis teks persuasi.
4. Guru menugasi siswa mendiskusikan struktur dan kebahasan teks persuasi.
5. Guru menugasi siswa mendiskusikan ide untuk penyusunan teks persuasi.
Mengasosiasikan
1. Guru menugasi siswa menyimpulkan teks persuasi.
2. Guru menugasi siswa menyimpulkan saran, ajakan, arahan, dan pertimbangan
pada teks persuasi.
3. Guru menugasi siswa menyimpulkan jenis-jenis teks persuasi.
4. Guru menugasi siswa menyimpulkan struktur dan kebahasaan teks persuasi.
5. Guru menugasi siswa menyusun gagasan-gagasan dalam kerangka teks persuasi.
49
Mengomunikasikan
1. Guru menugasi siswa menjelaskan kembali karakteristik teks persuasi.
2. Guru menugasi siswa menjelaskan saran, ajakan, arahan, dan pertimbangan
dalam teks persuasi.
3. Guru menugasi siswa mempresentasikan laporan identifikasi struktur dan
kebahasaan teks persuasi.
4. Guru menugasi siswa membacakan/mempresentasikan teks persuasi yang
disusun.

berikutnya.
H. Penilaian

2
 Uraian
kelompok)
3 KI 4 Unjuk Kerja  Lembar laporan tugas Terlampir
Portofolo  Lembar portofolio Terlampir

(RPP)

50
Materi Pokok : Teks Drama
Pertemuan : 22−24
A. Kompetensi Inti
keberadaannya
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
3.15 Mengidentifikasi unsur-unsur drama (tradisional dan modern) yang disajikan
dalam bentuk pentas atau naskah
4.15 Menginterpretasi darama (tradisional dan modern) yang dibaca dan
ditonton/didengar
3.16 Menelaah karakteristik unsur-unsur kaidah kebahasaan dalam teks drama yang
berbentuk naskah
4.16 Menyajikan drama dalam bentuk pementasan atau naskah
Siswa dapat:
1. memahami pengertian drama;
2. memahamai karakteristik drama;
3. menyebutkan unsur-unsur teks drama;
4. menjelaskan isi teks drama;
5. menanggapi isi drama;
51
6. menulis teks drama;
7. mementaskan drama.
2. Curah Pendapat
4. Tanya jawab
5. Diskusi
6. Penugasan
1. Laptop, CPU
2. LCD projector
3. Film/video
4. Gambar/foto
5. Panggung (tempat pementasan drama)
6. Perlengkapan pementasan drama
F. Sumber Belajar

52
sekolah.

Mengamati
1. Guru mengajak siswa membaca puisi berjudul Sebuah Sandiwara dan
menggunakan puisi tersebut sebagai sarana untuk membangun konteks tentang
pembelajaran drama.
2. Guru menugasi siswa mengamati model teks drama.
3. Guru menugasi siswa mengamati struktur dan kaidah bahasa teks drama.
4. Guru menugasi siswa menonton pementasan drama (langsung atau melalui
televise/video).
Menanya
1. Siswa menanya tentang unsur-unsur buku fiksi dan nonfiksi.
2. Siswa menanya tentang hubungan unsur-unsur dalam buku fiksi dan nonfiksi.
3. Guru dan siswa bertanya jawab tentang unsur-unsur drama.
4. Guru menugasi siswa menjawab pertanyaan tentang isi drama.
5. Guru dan siswa bertanya jawab tentang struktur dan kebahasaan drama.
6. Guru dan siswa bertanya jawab tentang langkah-langkah mementaskan drama.
Mengeksplorasi
1. Guru menugasi siswa berdiskusi mengidentifikasi unsur-unsur drama.
2. Guru menugasi siswa mendiskusikan isi cerita drama.
3. Guru menugasi siswa menyimpulkan struktur dan kebahasaan drama.
4. Guru menugasi siswa berdiskusi merancang pementasan drama.
Mengasosiasikan
1. Guru menugasi siswa menyimpulkan unsur-unsur drama.
2. Guru menugasi siswa menyimpulkan isi cerita drama.
3. Guru menugasi siswa menyimpulkan struktur dan kebahasaan drama.
Mengomunikasikan
1. Guru menugasi siswa menjelaskan unsur-unsur drama.
53
2. Guru menugasi siswa menjelaskan isi cerita drama.
3. Guru menugasi siswa mempresentasikan laporan struktur dan kebahasaan drama.
4. Guru menugasi siswa mementaskan drama.

berikutnya.
H. Penilaian

2
 Uraian
kelompok)
3 KI 4 Unjuk Kerja  Lembar laporan Terlampir

Portofolio tugas Terlampir

(RPP)

54
Materi Pokok : Buku fiksi dan nonfiksi
Pertemuan : 25−27
A. Kompetensi Inti
keberadaannya
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
3.17 Menggali dan menemukan informasi dari buku fiksi dan nonfiksi
4.17 Membuat peta konsep/garis alur dari buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca
3.18 Menelaah unsur buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca
4.18 Menyajikan tanggapan terhadap buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca secara lisan
dan tertulis
Siswa dapat:
1. mengidentifikasi pokok-pokok isi buku fiksi dan nonfiksi;
2. menyusun pokok-pokok isi buku fiksi dan nonfiksi menjadi peta konsep (mind
map);
3. menjelaskan isi peta konsep;
4. menelaah unsur kebahasaan pada teks fiksi dan nonfiksi;
5. menanggapi isi buku fiksi dan nonfiksi secara lisan dan tertulis.
55
2. Curah Pendapat
4. Tanya jawab
5. Diskusi
6. Penugasan
1. Laptop, CPU
2. LCD projector
3. Film/video
4. Gambar/foto
F. Sumber Belajar

sekolah.

Mengamati
56
1. Guru mengajak siswa mengamati gambar tentang aktivitas siswa di perpustakaan
dan menggunakan gambar tersebut sebagai sarana untuk membangun konteks.
2. Guru menugasi siswa membaca contoh kutipan isi buku fiksi dan nonfiksi.
3. Guru menugasi siswa mengamati model peta konsep.
4. Guru menugasi siswa membaca contoh teks resensi.
Menanya
1. Guru dan siswa bertanya jawab tentang karakteristik buku fiksi dan nonfiksi.
2. Guru menugasi siswa menjawab pertanyaan tentang isi buku fiksi dan nonfiksi.
3. Guru dan siswa bertanya jawab tentang langkah-langkah membuat peta konsep.
4. Guru dan siswa bertanya jawab tentang penyusunan teks resensi.
Mengeksplorasi
1. Guru menugasi siswa mendiskusikan karakteristik buku fiksi dan nonfiksi.
2. Guru menugasi siswa mendiskusikan jawaban pertanyaan tentang isi teks fiksi
dan nonfiksi.
3. Guru menugasi siswa berdiskusi membuat peta konsep tentang isi buku fiksi dan
nonfiksi.
4. Guru menugasi siswa berdiskusi menelaah unsur-unsur buku fiksi dan nonfiksi.
5. Guru menugasi siswa mendiskusikan penyusunan resensi buku fiksi dan nonfiksi.
Mengasosiasikan
1. Guru menugasi siswa menyimpulkan karakteristik buku fiksi dan nonfiksi.
2. Guru menugasi siswa menyimpulkan pengetian dan perbedaan buku fiksi dan
nonfiksi.
3. Guru menugasi siswa menyimpulkan hasil telaah unsur-unsur buku fiksi dan
nonfiksi.
Mengomunikasikan
1. Guru menugasi siswa menjelaskan kembali karakteristik buku fiksi dan nonfiksi.
2. Guru menugasi siswa menjelaskan kembali pengertian buku fiksi dan nonfiksi.
3. Guru menugasi siswa mempresentasikan jawaban pertanyaan isi teks fiksi dan
nonfiksi.
4. Guru menugasi siswa mempresentasikan peta konsep yang disusun.
57
5. Guru menugasi siswa mempresentasikan laporan hasil telaah unsur-unsur buku
fiksi dan nonfiksi.
6. Guru menugasi siswa mempresentasikan teks resensi yang disusun.

berikutnya.
I. Penilaian

2
 Uraian
kelompok)

Lampiran
Penilaian KI 1
Instrumen Penilaian Sikap Spiritual

(Lembar Observasi)
58
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi. Observasi
merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan
menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan
menggunakan instrument yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati.
Pada jenjang SMP/MTs, kompetensi sikap spiritual mengacu pada KI-1:
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap
spiritual siswa. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap
spiritual yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut.
4 = selalu, apabila siswa selalu melakukan sesuai pernyataan.
3 = sering, apabila siswa sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukannya.
2 = kadang-kadang, apabila siswa kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukannya.
1 = tidak pernah, apabila siswa tidak pernah melakukannya.
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : ….
Semester : ….
Tahun Ajaran : ….
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ….
No. Aspek Pengamatan

Skor
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pen-
dapat/presentasi
4 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempel-ajari
ilmu pengetahuan
59
No. Aspek Pengamatan
Skor
5 Melaksanakan ibadah keseharian baik yang diwajibkan maupun
yang dianjurkan sesuai dengan agama yang di-anutnya
Jumlah Skor
Jumlah skor yang diper oleh

Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
Lampiran Penilaian KI 2
Penilaian sikap dilakukan melalui observasi guru, penilaian diri, dan penilaian teman.
Hasil observasi guru ditulis dalam Jurnal Guru. Observasi terutama difokuskan pada
sikap-sikap yang menonjol (baik sikap positif maupun sikap negatif). Guru dapat pula
memanfaatkan lembar observasi sikap untuk pengamatan sikap yang terstruktur.
Contoh Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta Didik
60
Sikap
Keterbukaan
Kerajinan
Kejujuran
Tenggang Rasa
Hormat pada Orang Tua
Menepati Janji
Tanggung Jawab
Kerjasama
Ketekunan Belajar
Ramah dengan
Kepedulian
No. Nama
Teman
1
2
3
4
5
6
7
8
…
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 sampai dengan 5.

1 = sangat kurang; 2 = kurang; 3 = cukup; 4 = baik; dan 5 = amat baik.
Jumlah skor yang diperoleh

Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
Untuk penilaian sikap, angka ini berfungsi sebagai alat peringkas profil peserta didik,
bukan sebagai harga mati untuk KKM.
Contoh Lembar Penilaian Diri

Isilah kolom nilai berikut ini dengan angka 1, 2, atau 3 sesuai dengan kenyataan pada diri
sendiri.
Penilaian
No. Aspek yang Dinilai
1 2 3
1 Menuliskan dan melaporkan sesuai dengan data.
2 Tepat waktu dalam menyelesaikan tugas.
3 Berkomunikasi secara santun dengan teman dan guru.
4 ….
5 ….
Rubriknya adalah sebagai berikut.
3 adalah selalu, 2 adalah kadang-kadang, dan 1 adalah tidak pernah
61
Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
Contoh Lembar Penilaian Teman

Lakukanlah penilaian terhadap …. (Nama Teman)
Isilah kolom nilai berikut ini dengan angka 1, 2, atau 3 sesuai dengan kenyataan pada
temanmu tersebut.
Penilaian
No. Aspek yang Dinilai
1 2 3
1 Menuliskan dan melaporkan sesuai dengan data.
2 Tepat waktu dalam menyelesaikan tugas.
3 Berkomunikasi secara santun dengan teman dan guru.
4 ….
5 ….
Rubriknya adalah sebagai berikut.
3 adalah selalu, 2 adalah kadang-kadang, dan 1 adalah tidak pernah

Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
Contoh Aspek Penilaian Kompetensi Pengetahuan
KD pada KI 3 Tujuan Pembelajaran Teknik
3.1 Mengidentifikasi 1. Mengidentifikasi pokok-pokok isi Tes Tertulis
unsur-unsur teks berita (meliputi unsur 5W+1H) Portofolio
berita 2. Menjelaskan kembali isi berita
(membanggakan dan
memotivasi) yang
didengar dan dibaca
3.2 Menelaah struktur 1. Memahami isi berita Tes Tertulis
dan kebahasaan teks 2. Menyampaikan tanggapan tentang isi
berita berita
(membanggakan dan
memotivasi) yang
didengar dan dibaca
62
Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Skor Akhir =
Jenis Soal Jawaban Benar Bobot
Jawaban Benar × Bobot
Pilihan Ganda
Isian
Uraian
Jumlah (Nilai Proses/NP)
Keterangan:
1. Bobot disesuaikan dengan jumlah dan komposisi soal.
2. Skor akhir maksimum 100.
Contoh Aspek Penilaian Kompetensi Keterampilan
KD pada KI 4 Tujuan Pembelajaran Teknik
4.1 Menyimpulkan isi 1. Menyimpulkan isi berita Tes Tertulis
berita
(membanggakan dan
memotivasi) yang
dibaca dan didengar
4.2 Menyajikan data dan 1. Meringkas isi berita Tes Tertulis
informasi dalam 2. Menulis teks berita (menyusun Portofolio
bentuk berita secara berita)
lisan dan tulis dengan
memperhatikan
struktur, kebahasaan,
atau aspek lisan
(lafal, intonasi,
mimik, dan kinesik)
63
Penilaian Tugas
……………………………………
Skor
1 2 3 4
No. Tahapan
(Kurang (Cukup (Baik) (Sangat
Baik) Baik) Baik)
1 Persiapan
2 Pelaksanaan
3 Hasil
Skor yang dicapai

Nilai = × 100
Skor maksimum
= ….
Kriteria Penilaian:
Sangat Baik : apabila memperoleh nilai 86 – 100
Baik : apabila memperoleh nilai 70 – 85
Cukup : apabila memperoleh nilai 60 – 69
Kurang : apabila memperoleh nilai kurang dari 60
Contoh Model Penilaian dengan Portofolio
Daftar Nilai Hasil Karya Portofolio

Nama
Kelas
Tanggal
No. Jenis Skor Maksimal Skor yang
Diperoleh
1 Pengantar yang berupa ringkasan
pernyataan pribadi tentang diri
sendiri (saat ini dan masa depan
yang dicita-citakan) dan ihwal
64
artefak pilihan siswa sebagai
materi portofolio dan paparan
proses pembelajarannya
2 Tulisan siswa: teks berita
3 Tulisan siswa: teks iklan, slogan,
poster
4 Tulisan siswa: teks eksposisi
5 Tulisan siswa: teks puisi
6 Tulisan siswa: teks eksplanasi
7 Tulisan siswa: teks ulasan
8 Tulisan siswa: teks persuasi
9 Tulisan siswa: teks drama
10 Tulisan siswa: teks resensi buku
fiksi dan nonfiksi
11 Presentasi lisan: telaah struktur
dan kebahasaan teks berita
12 Presentasi lisan: telaah pola
penyajian dan kebahasaan teks
iklan, slogan, dan poster
13 Presentasi lisan: identifikasi
struktur dan kebahasaan teks
eksposisi
14 Presentasi lisan: telaah unsur-
unsur pembangun puisi (unsur
fisik dan unsu batin)
15 Presentasi lisan: telaah isi teks
eksplanasi
dan kebahasaan teks ulasan
dan aspek kebahasaan teks
persuasi
18 Presentasi lisan: telaah unsur-
unsur drama dan pementasan
drama
19 Presentasi lisan: resensi buku
fiksi dan nonfiksi
20 Lembar refleksi diri (dipakai
untuk setiap kegiatan refleksi
diri)
21 Hasil pembelajaran keterampilan
65
oleh guru
oleh siswa (evaluasi diri)
berpikir kritis
24 Hasil keterampikan
berkomunikasi efektif
25 Hasil pembelajaran literasi
Kunci Soal
Uji Kompetensi Bab 1

A. Pilihan Ganda
1. A. 6. A
2. A 7. C
3. B 8. B
4. B 9. C
5. C 10 B
.
B. Isian Singkat
1. unsur who (siapa)
2. piramida terbalik
3. lead/teras berita
4. tema/inti kejadian
5. kalimat langsung
6. nomina
7. konjungsi
8. perbuatan
9. fakta
10. wawancara
C. Uraian
1. Berita adalah cerita atau keterangan mengenai kejadian atau peristiwa yang hangat;
kabar; laporan; pemberitahuan; pengumuman.
2. Unsur 5W+1H meliputi what (apa), who (siapa), when (kapan), why (mengapa),
where (di mana), dan how (bagaimana).
66
3. Lead disebut juga teras berita adalah bagian struktur teks berita yang terletak paling
atas dan memuat inti sari berita.
4. Narasumber yang baik adalah kredibel dan menguasai topik wawancara.
5. Dikerjakan sesuai kreativitas siswa.

A. Pilihan Ganda
1. D 6. C
2. A 7. A
3. C 8. A
4. B 9. D
5. D 10. C
B. Isian Singkat
1. menawarkan/mempromosikan
2. media
3. butuh uang
4. baliho
5. sukses
6. Hadirilah!
7. harga dijual sangat murah
8. iklan komersial
9. poster iklan
10. hiperbola
C. Uraian
1. Struktur iklan: pembuka, badan iklan, penutup.
Pembuka
Struktur
Teks Iklan Badan Iklan
Penutup
2. Jenis iklan menurut isinya:
a. Iklan niaga adalah iklan yang berisi penawaran produk baik barang/jasa.
b. Iklan kegiatan adalah iklan yang berisi informasi berlangsungnya suatu kegiatan.
67
c. Iklan pendidikan adalah iklan yang berisi pendidikan baik secara khusus maupun
umum, biasanya berisi ajakan-ajakan atau himbauan.
d. Iklan layanan masyarakat adalah iklan yang berisi penyebaran informasi terkait
layanan masyarakat (layanan umum).
3. Langkah-langkah menyimpulkan isi iklan:
a. menemukan kata-kata kunci pada iklan;
b. mengidentifikasi pokok-pokok isi iklan;
c. menyimpulkan isi iklan.
4. Slogan dalam poster berfungsi sebagai pengingat yang mengingatkan konsumen
pada suatu produk atau jasa yang diiklankan, sekalipun tidak menghadirkan produk
atau jasa yang diiklankan secara langsung.
.
A. Pilihan Ganda
1. A. 6. D
2. C 7. A
3. A 8. C
4. B 9. C
5. D 10 C
.
B.Isian Singkat
1. paparan
2. memaparkan/menginformasikan/menjelaskan
3. pernyataan pendapat
4. alasan
5. artikel
6. retoris
7. keruntutan
8. kata ganti orang kedua
9. beasiswa
10. retoris
C. Uraian
1. Karakteristik teks eksposisi:
68
a. Tujuan menjelaskan atau menginformasikan suatu hal.
b. Tidak bermaksud memengaruhi atau membujuk pembaca.
c. Bersifat ilmiah atau ilmiah populer (tidak imajinatif).
d. Struktur: tesis, argumen, penegasan ulang
2. Tesis juga disebut pernyataan pendapat. Tesis adalah bagian yang berisi pendapat
penulis atau orang lain terkait topik yang dipermasalahkan dalam teks eksposisi.
3. Fakta adalah suatu keadaan atau hal yang benar-benar terjadi dan dapat dibuktikan
kebenarannya. Opini adalah segala hal yang baru bersifat dugaan atau perkiraan yang
belum terbukti kebenarannya.
Latihan Ujian Tengah Semester 1

A. Pilihan Ganda
1. C 6. D 11 D 16 D 21. D
. .
2. C 7. A 12 D 17 D 22. B
. .
3. B 8. C 13 D 18 B 23. B
. .
4. A 9. B 14 B 19 C 24. A
. .
5. C 10. C 15 C 20 C 25. B
. .
B. Isian Singkat
1. teks berita
2. teras berita
3. kepala berita
4. promosi
5. slogan
6. poster
7. pembuka, badan iklan, penutup
8. eksposisi
9. tujuan
10. penegasan ulang
69
C. Uraian
1. Piramida terbalik adalah struktur berita yang menempatkan bagian paling penting
dalam berita di bagian atas, sedangkan bagian yang kurang penting diletakkan di
bagian bawah.
2. Unsur 5W+1H meliputi what (apa), who (siapa), when (kapan), why (mengapa),
where (di mana), dan how (bagaimana).
3. a. Iklan komersial.
b. Resti Nyiur Melambai menjual menu makanan yang sangat murah.

A. Pilihan Ganda
1. C 6. A
2. D 7. C
3. A 8. A
4. D 9. B
5. C 10 A
.
B. Isian Singkat
1. majas
2. diksi
3. tipografi
4. denotatif, konotatif
5. Arab/Persia
6. rima
70
7. teknik gesture
8. olahsuara
9. terzina
10. Chairil Anwar
C. Uraian
1. Perbedaan:
Tipografi puisi lama:
- terikat olah jumlah baris, bait, dan suku kata;
- susunan baris puisi tetap (rata kiri)
Tipografi puisi baru:

- tidak terikat oleh jumlah baris, bait, dan suku kata;
- susunan baris puisi bebas (tidak tetap baik jumlah maupun susunan)
4. Tema: semangat untuk berjuang dalam menghadapi masalah.
Amanat: Kita harus dapat memanfaatkan potensi yang ada untuk mengatasi suatu
permasalahan.

A. Pilihan Ganda
1. C 6. B
2. B 7. C
3. A 8. A
4. A 9. A
5. A 10 A
.
B. Isian Singkat
1. tujuan
2. alami
3. rangkaian sebab-akibat
4. tsunami
5. kata serapan
71
6. gagasan utama
7. meringkas
8. akibat
9. tersebut
10. aktifitas
C. Uraian
1. Karena menjelaskan suatu fenomena sosial, yaitu terbentuknya masyarakat
mulitikultural.
2. Struktur teks eksplanasi:
Struktur Teks
Pernyataan Umum Struktur masyarakat Indonesia yang multikultural
dapat dilihat dari dua ciri yang bersifat unik. Secara
horizontal, masyarakat Indonesia dicirikan oleh
kenyataan-kenyataan adanya kesatuan-kesatuan sosial
berdasarkan perbedaan suku bangsa, agama, dan adat
istiadat serta perbedaan-perbedaan kedaerahan lainnya.
Secara vertikal, struktur masyarakat Indonesia dicirikan
oleh adanya perbedaan-perbedaan vertikal antara lapisan
atas dan lapisan bawah yang cukup tajam.
Urutan Sebab-Akibat Keadaan multikultural dalam masyarakat Indonesia
antara lain disebabkan oleh beberapa faktor. Faktor letak
wilayah Indonesia merupakan salah satu faktor
penyebabnya. Letak astronomis Indonesia adalah letak
berdasarkan garis lintang dan garis bujurnya. Dengan
letak astronomis tersebut, Indonesia termasuk ke dalam
wilayah tropis. Secara geografis, Indonesia terletak di
antara dua benua dan dua samudra. Benua yang
mengapit Indonesia adalah Benua Asia yang terletak di
sebelah utara Indonesia dan Benua Australia yang
terletak di sebelah selatan Indonesia. Samudra yang
mengapit Indonesia adalah Samudra Pasifik di sebelah
timur Indonesia dan Samudra Hindia di sebelah barat
Indonesia. Adanya faktor letak wilayah tersebut
menyebabkan terjadinya percampuran kultur.
Faktor bentuk wilayah Indonesia berupa kepulauan
72
juga menyebabkan terjadinya percampuran budaya.
Negara Indonesia merupakan negara kepulauan yang
terdiri dari ±17.677 buah pulau, baik besar maupun kecil.
Akibat banyaknya pulau ini memungkinkan kelompok-
kelompok masyarakat dalam satu pulau terpisah
pergaulannya dengan pulau lain. Hal itu mengakibatkan
struktur kebudayaan pun berkembang sendiri-sendiri.
Oleh sebab itu, Indonesia memiliki banyak sekali suku-
suku bangsa dengan struktur budaya yang berbeda-beda.
Sejarah pemerintahan sebelum Indonesia merdeka
juga menyebabkan terjadinya masyarakat multikultural.
Ketika bangsa Indonesia dijajah bangsa lain, tentu saja
bangsa-bangsa yang menjajah Indonesia itu memiliki
struktur budaya sendiri. Akibat masa penjajahan yang
lama membuat para penjajah memberlakukan budayanya
di Indonesia dan akhirnya diserap oleh masyarakat,
sehingga bentuk budaya tersebut bercampur dengan
budaya lokal.
Kondisi bangsa Indonesia yang seering didatangi
orang-orang asing turut membawa pengaruh besar
terhadap religiositas masyarakat lokal. Masyarakat
Indonesia memiliki agama dan kepercayaan yang
berbeda-beda. Tiap-tiap agama tersebut memiliki tata
cara, aturan-aturan, dan ajaran-ajaran yang berbeda.
Simpulan (Interpretasi) Struktur masyarakat Indonesia yang majemuk
menimbulkan masalah tentang bagaimana masyarakat
Indonesia terintegrasi pada tingkat nasional.
Kemajemukan masyarakat yang bersifat
multidimensional itu akan dan telah menimbulkan
masalah tentang bagaimana masyarakat Indonesia
terintegrasi secara horizontal. Sementara itu, stratifikasi
sosial sebagaimana yang diwujudkan oleh masyarakat
Indonesia akan memberi bentuk pada integrasi nasional
yang bersifat vertikal.
73
4. Arti istilah:
a. multikultur : berbagai jenis kultur (budaya)
b. budaya lokal : budaya daerah (setempat)
c. stratifikasi : pembedaan penduduk atau masyarakat ke dalam kelas-kelas
secara bertingkat atas dasar kekuasaan
d. multidimensi : beberapa dimensi (segi)
e. terintegrasi : menjadi satu kesatuan
Latihan Ujian Akhir Semester 1

A. Pilihan Ganda
1. A 6. A 11 D 16. C 21 A 26 D
. . .
2. A 7. C 12 C 17. A 22 A 27 B
. . .
3. C 8. A 13 C 18. A 23 A 28 C
. . .
4. B 9. D 14 D 19. A 24 B 29 A
. . .
5. B 10. D 15 B 20. B 25 B 30 D
. . .
B. Isian Singkat
1. fisik dan batin
2. rima
3. padat
4. tipografi
5. personifikasi
6. parafrasa
7. urutan sebab-akibat
8. paragraf campuran
9. alamiah
10. kejadian/peristiwa
C. Uraian
1. Jenis citraan:
74
a. Imaji tectile/thermal: Pemuda-pemuda yang lincah yang tua-tua keras,
b. Imaji visual: bermata tajam
Aku suka pada mereka yang masuk menemu malam
c. Imaji penciuman: Malam yang berwangi mimpi, terlucut debu
2. Perasaan yang tergambar: rasa sunyi, sendiri

A. Pilihan Ganda
1. A 6. D
2. D 7. D
3. B 8. A
4. C 9. B
5. B 10 A
.
B. Isian Singkat
1. penerbit
2. orientasi
3. evaluasi
4. 5 cm
5. Meskipun
6. muda, bertele-tele
7. terlihat
8. para kusir
9. keunggulan sinetron
10. dihadirkan
C. Uraian
1. Cerpen.
2. Kalimat yang menunjukkan keunggulan:
- Bahasa yang digunakan mudah dimengerti
- Gaya bahasa yang digunakan khas (khas gaya Muhammad Ali, sang penulis)
Kekurangan:
75
- Cerita hanya menghadirkan kehidupan orang-orang kecil (orang miskin).
- Penyelesaian yang disajikan kurang memberikan kesan mendalam bagi
pembaca.
3. Kata sifat: kecil, khas, atas, menarik
Kata kerja: dipakai, dimengerti, mengisahkan, memberikan
Kata sambung: maka, dan, namun, tetapi, seharusnya
4. Manfaat teks ulasan: memberi pertimbangan nilai (baik buruk) suatu karya sebagai
referensi dan rekomendasi.

A. Pilihan Ganda
1. D 6. C
2. B 7. C
3. A 8. A
4. C 9. D
5. C 10 D
.
B. Jawaban Singkat
1. saran, ajakan, arahan
2. politik
3. advertensi
4. persuasi pendidikan
5. bagian penutup
6. judul
7. pengenalan konteks
8. kalimat persuasive
9. topik pembicaraan
10. pidato persuasif
C. Uraian
1. Teks persuasi adalah ragam teks yang berisi pendapat terhadap suatu permasalahan
aktual disertai argumen dan data untuk mendukung pendapat dengan tujuan
mengarahkan pikiran pembaca atau pendengar sehingga mengikuti apa yang
disampaikan oleh penulis.
76
Tujuan penulisan teks persuasi adalah memengaruhi pikiran pembaca atau pendengar
sehingga mau mengikuti apa yang dikatakan oleh penulis.
2. Jenis-jenis teks persuasi adalah sebagai berikut.
a. Persuasi Politik
Teks persuasi politik digunakan dalam bidang politik. Teks persuasi politik
ditulis dengan tujuan untuk memengaruhi pembaca agar berpartisipasi dalam
kegiatan politik. Teks persuasi politik bisa digunakan sebagai media kampanye
suatu partai politik, menggerakkan masyarakat untuk berpartisipasi dalam
kegiatan politik, atau kegiatan lain yang berhubungan dengan kepentingan
politik.
b. Persuasi Pendidikan
Sesuai dengan namanya, teks persuasi pendidikan adalah teks yang digunakan
dalam bidang pendidikan. Teks persuasi pendidikan biasanya digunakan oleh
orang-orang yang berkecimpung dalam dunia pendidikan. Tujuan penulisan teks
persuasi pendidikan adalah memberikan arahan, imbauan, atau ajakan mengenai
kegiatan pendidikan.
c. Persuasi Advertensi
Persuasi advertensi biasa digunakan dalam bidang usaha dan bisnis. Persuasi
jenis ini biasa digunakan untuk mengiklankan barang atau jasa kepada
masyarakat. Penulis bermaksud mengenalkan produk yang ia miliki kepada calon
konsumen. Biasanya teks persuasi advertensi berisi ulasan mengenai kelebihan-
kelebihan produk yang ditawarkan agar pembaca tertarik untuk menggunakan
produk tersebut. Teks persuasi advertensi harus dibuat semenarik mungkin agar
pembaca tertarik dan menggunakan produk yang ditawarkan.
d. Persuasi Propaganda
Teks persuasi propaganda digunakan untuk menyampaikan informasi agar
pembaca percaya dan melakukan sesuatu yang diharapkan penulis. Informasi
dalam teks persuasi propaganda disajikan untuk meyakinkan pembaca agar sadar
dan berbuat sesuatu. Kita dapat menemukan teks persuasi propaganda di berbagai
media cetak, misalnya surat kabar dan majalah.
3. Struktur teks persuasi adalah sebagai berikut.
Bagian awal (pembuka)

Struktur Teks Persuasi Bagian tubuh (penjelas)
Bagian penutup
77
Bagian Awal
Bagian awal dalam teks persuasi merupakan paragraf awal yang berisi
pengenalan tentang tema atau permasalahan umum yang dibahas (topik besar).
Bagian awal disajikan secara singkat, hanya satu paragraf atau beberapa kalimat.
Pengenalan konteks perlu dicantumkan di awal agar pembaca memahami hal yang
akan dibicarakan pada bagian selanjutnya.
Bagian Tubuh (Penjelasan)
Bagian tubuh merupakan bagian inti dalam teks persuasi. Pada bagian tubuh
ini menjelaskan pokok-pokok masalah (penjabaran masalah) disertai argumen dan
data untuk mendukung atau menguatkan argumen tersebut. Selain data, pada
bagian ini juga menyertakan saran, ajakan, dan arahan terkait pokok-pokok
masalah yang diuraikan.
Bagian Penutup
Bagian penutup adalah bagian terakhir dalam teks persuasi. Bagian penutup
berisi penegasan harapan penulis dan tindakan yang harus dilakukan pembaca.
Penulis dapat menegaskan maksud dan tujuan dengan kalimat ajakan pada bagian
penutup.
4. Langkah-langkah menganalisis isi teks persuasi adalah sebagai berikut.

a. Membaca teks persuasi.
b. Mengidentifikasi pokok-pokok permasalahan dalam teks persuasi.
c. Memberikan argumen terkait permasalahan yang ditanggapi disertai data
pendukung.
Kunci Jawaban Ujian Tengah Semester 2

A. Pilihan Ganda
1. D 6. C 11 A 16. A 21 A 26 B
. . .
2. C 7. A 12 B 17. A 22 D 27 A
. . .
3. C 8. D 13 D 18. A 23 C 28 D
78
. . .
4. D 9. B 14 C 19. C 24 A 29 A
. . .
5. A 10. B 15 C 20. D 25 B 30 C
. . .
B. Isian
1. tafsiran
2. mengulas
3. rekomendasi
4. resensi
5. kata transisi
6. membujuk pembaca
7. data
8. advertensi
9. propaganda
10. tubuh
C. Uraian
1. Struktur teks ulasan:
a. Orientasi, merupakan bagian pengenalan tentang gambaran umum objek (karya)
yang akan diulas. Gambaran umum ini bisa berupa latar belakang penerbitan
karya, riwayat kepenulisan pengarang, dan sebagainya.
b. Tafsiran, berisi gambaran isi buku secara detail. Jika yang diulas berupa buku
fiksi, bagian tafsiran berisi sinopsis (ringkasan isi cerita).
c. Evaluasi, berisi penilaian (apresiasi) penulis ulasan terhadap nilai buku. Pada
bagian ini sekaligus menjelaskan keunggulan dan kelemahan objek yang diulas
secara objektif.
d. Rangkuman, berisi simpulan menarik atau tidak menarik terkait objek yang
diulas disertai pertimbangan kepada pembaca (saran).
2. Perbedaan teks ulasan buku dan teks ulasan film:
Perbedaannya terletak pada identitas objek yang diulas.
Identitas buku meliputi : judul, pengarang, penerbit, tahun terbit, jumlah
halaman
Identitas film meliputi : judul film, sutradara, produser, tanggal rilis, durasi,
genre, nama aktor/aktris
79

A. Pilihan Ganda
1. B 6. D
2. A 7. A
3. C 8. C
4. C 9. C
5. C 10. D
B. Isian Singkat
1. lakon
2. dialog
3. sutradara
4. tema
5. protagonist
6. prolog
7. alur
8. sore hari
9. adegan
10. bulan
C. Uraian
1. Drama merujuk pada pementasan cerita atau lakon, sedangkan teater merujuk pada
lakon yang dipentaskan.
2. Unsur-unsur pementasan drama:
1. Naskah
Naskah drama juga sering disebut skenario. Naskah drama yang akan
dipentaskan bisa menggunakan naskah yang sudah ada atau membuat sendiri.
Naskah drama menjelaskan tentang judul cerita, pemain, dialogm dan sebagainya
yang disusun secara kronologis.
2. Pentas/Panggung
80
Pentas/panggung adalah tempat pementasan drama. Pentas bisa berupa panggung
tetapi bisa juga tidak berupa panggung hanya berupa tenpat datar yang luas
dengan penonton berada di sekitarnya.
3. Sutradara
Sutradara adalah orang yang mengatur jalannya cerita atau bagaimana aktor
melakukan acting.
4. Aktor
Aktor adalah pemain drama.
5. Tata Letak
Tata letak disebut juga setting atau pelataran, yaitu bagaimana panggung didesaik
dengan menarik memperhatikan ornamen-ornamen pendukung cerita.
6. Tata Busana
Tata busana disebut juga kostum. Busana yang digunakan para aktor disesuaikan
dengan perannya masing-masing.
7. Tata Suara
Tata suara berkaitan dengan musik-musik untuk mendukung cerita.
8. Penonton
Penonton adalah orang yang menyaksikan pementasan.
3. Memikirkan masa depan selepas lulus sekolah.
Uji Kompetensi 9
A. Pilihan Ganda
1. B 6. A
2. D 7. B
3. B 8. D
4. D 9. B
5. B 10. D
B. Isian Singkat
1. latar waktu
2. tidak sebenarnya
3. ide pokok
4. penerbit
5. daftar pustaka
81
6. amanat
7. biografi
8. resensator
9. subjektif
10. judul
C. Uraian
1. Karakteristik buku fiksi:
No. Aspek yang Dibandingkan Teks Fiksi
1 Bentuk teks Narasi
2 Pemerolahan data Imajinasi (mengkhayal)
3 Sifat Tidak ilmiah
4 Bahasa Tidak tunduk terhadap kaidah
bahasa Indonesia baku
5 Fungsi teks Sebagai hiburan kepada
pembaca
6 Makna Kadang menggunakan kata
yang konotatif
5. Resensi disebut timbangan buku karena didalamnya mengandung unsur yang
memberi pertimbangan kepada pembaca (rekomendasi), sehingga pembaca dapat
menimbang apakah akan membaca atau tidak buku tersebut.
Latihan Ujian Akhir Semester 2

A. Pilihan Ganda
1. C 6. D 11 C 16. D 21 B 26 C
. . .
2. C 7. D 12 C 17. C 22 D 27 A
. . .
3. D 8. A 13 D 18. B 23 C 28 D
. . .
4. C 9. A 14 A 19. D 24 A 29 A
. . .
5. C 10. C 15 C 20. C 25 D 30 A
. . .
B. Isian Singkat
82
1. teater
2. lakon
3. panggung
4. teknik olahvokal
5. skenario
6. bahasa baku
7. judul
8. unsur ekstrinsik
9. halaman daftar pustaka
10. sinopsis
C. Uraian
1. Peranan sutradara :
Sutradara adalah orang yang mengatur jalannya cerita atau bagaimana aktor
melakukan acting.
2. Cara menentukan tema drama:
a. Mengidentifikasi pokok-pokok peristiwa.
b. Menentukan konflik.
c. Menentukan pesan.
d. Mencari keterkaitan konflik dan pesan menjadi rumusan tema.
3. Teknik pementasan drama:

a. Teknik olahvokal dan olahsuara
b. Teknik olahgerak/olahtubuh
c. Teknik olahwajah
5. Persamaan buku fiksi dan nonfiksi:
a. Identitas buku: judul, pengarang, penerbit, tahun terbit, halaman
b. Isi buku: bagian pendahuluan, isi, dan penutup
83
Daftar Pustaka
Buzan, Tony. 2008. Buku Pintar Mind Map. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Dalman. 2014. Keterampilan Menulis. Jakarta: Rajawali Pers.
Depdibud. 2015. Buku Guru Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan. Jakarta:
Depdikbud.
________. 2016. Silabus Mata Pelajaran Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawiyah (SMP/MTs). Jakarta: Kemendikbud.
Depdiknas. 2014. Kamus Besar Bahasa Indonesia edisi IV cetakan VII. Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.
_______. 2016. Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran
pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Jakarta:
Depdiknas.
Sutikno, M. Sobri. 2014. Metode dan Model-Model Pembelajaran. Lombok: Holistica.
Sutirman. 2013. Media dan Model-model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Graha
Ilmu.
Waluyo, Budi. 2017. Bahasa dan Sastra Indonesia 2 untuk Kelas VIII SMP/MTs. Solo:
Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
Waridah, Ernawati. 2013. Ejaan yang Disempurnakan & Seputar Kebahasa-Indonesiaan.
Bandung: Ruang Kata.
84

0226f 131201.203 RPP PLT Bi SMP 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

0226f 131201.203 RPP PLT Bi SMP 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Budi Waluyo

Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Bahasa dan Sastra Indonesia 2

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

Bahasa dan Sastra Indonesia 2

Penulis : Budi Waluyo

@ Hak cipta dilindungi oleh

All rights reserved

Dicetak oleh percetakan

Solo, Maret 2018

Kata Pengantar iii

Sekolah : SMP ....

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

Bab 1 Berburu Informasi Terkini (Mengenal Teks Berita)

dibaca teks berita

Bab 2 Memasuki Era Perdagangan Bebas

Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

dari berbagai sumber yang dibaca atau poster

poster (yang membuat bangga dan atau poster

memotivasi) dari berbagai sumber

Bab 3 Membangun Pribadi yang Berpikir Kritis (Mengenal Teks Eksposisi)

Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

popular dari koran/majalah yang  Membaca teks eksposisi

dibaca  Menanya tentang aspek kebahasaan teks eksposisi

3.6 Mengidentifikasi struktur, unsur

Bab 4 Nilai-Nilai Kehidupan dalam Sastra (Mengulas Teks Puisi)

Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

diperdengarkan atau dibaca kondisi sosial, dll)

4.7 Menyimpulkan unsur-unsur  Membaca buku referensi tentang teori puisi

4.8 Menyajikan gagasan, perasaan,  Bertanya jawab tentang isi puisi

puisi secara tulis/lisan dengan  Bertanya jawab tentang penyusunan puisi

Bab 5 Menyibak Fenomena Alam

Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

kejadian suatu fenomena alam  Membaca model ringkasan teks eksplanasi

dengan memperhatikan struktur,  Mengamati berbagai peristiwa (fenomena) di sekitar

unsur kebahasaan, dan isi secara

dibaca  Bertanya jawab tentang aspek kebahasaan teks

4.10 Menyajikan informasi data dalam eksplanasi

bentuk teks eksplanasi proses

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

Bab 6 Menilai Kualitas Karya

seni daerah) yang dibaca atau ulasan

diperdengarkan  Mengamati struktur teks ulasan

Bab 7 Peka terhadap Masalah Aktual

tentang berbagai hal positif atas  Mengamati karakteristik teks persuasi

permasalahan aktual dari teks  Mengamati struktur teks persuasi

persuasi (lingkungan hidup,  Mengamati kebahasaan teks persuasi

kondisi sosial, dan/atau  Mengamati lingkungan sekitar (untuk menemukan ide)

keragaman budaya yang didengar

hidup, kondisi sosial, dan/atau  Menyimpulkan karakteristik teks persuasi

keragaman buday, dll) dari  Menyimpulkan struktur teks persuasi

Bab 8 Mengasah Keberanian melalui Drama

yang disajikan dalam bentuk drama

pentas atau naskah  Membaca paparan tentang unsur-unsur drama dan

Bab 9 Mendedah Karya Fiksi dan Nonfiksi

Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

nonfiksi  Membaca paparan tentang karakteristik buku fiksi dan

4.17 Membuat peta konsep/garis alur nonfiksi

buku fiksi dan nonfiksi yang nonfiksi

Satuan Pendidikan : SMP/MTs ………………………………….

Kegiatan Inti (… menit)

Kegiatan Penutup (… menit)

No. Kompetensi Teknik Instrumen Keterangan