KURIKULUM 2013

SILABUS PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

Nama Sekolah : _______________________________

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
 SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : ...............................................

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tahun Pelajaran : 20... / 20...

KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

Pendidikan
Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Penguatan Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi (IPK) Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Karakter
3.1. Menjelaskan 3.1.1 Menulis pecahan Pecahan (Pembelajaran Aktif,  Religius  Penilaian sikap 2 JP  Buku teks
pecahan-pecahan 3.1.2 Menentukan dua  Bilangan Inovatif, Kreatif,  Nasionalis  Teslisan dan pelajaran
senilai dengan pecahan yang Pecahan Efektif, dan tulisan Matematika
gambar dan model Menyenangkan)  Mandiri untuk SD/MI
senilai Bilangan
konkret.  Gotong  Tes Kelas IV
3.1.3 Menyederhanakan Pecahan Mengamati
Royong psikomotorik penerbit
4.1. Mengidentifikasi pecahan (pecahan  Guru membimbing
pecahan-pecahan senilai,  Integritas  Penugasan Puskurbuk
3.1.4 Membandingkan peserta didik untuk
senilai dengan menyederhanak  Proyek Kemendikbud.
pecahan membuat kelompok
gambar dan model an pecahan dan dengan 3 atau 4  Praktik  Kamus
konkret. 4.1.1. Menyelesaikan membandingka Matematika
teman kelasnya.
masalah yang n pecahan) yang relevan.
Collaboration
berkaitan dengan
pecahan senilai  Guru mengarahkan  Ensiklopedia
dalam kehidupan peserta didik untuk Matematika
sehari-hari memahami bacaan yang relevan.
tentang keadaan  Benda-benda
pada ketiga gambar yang ada di
kue,tongkat sekitar
pramuka, dan buku- sekolah.
buku (halaman 4)
pada tahap
pengamatan.
 Guru membimbing
peserta didik untuk
menulis ulang
bacaan pada
pengamatan dengan
bahasanya sendiri di
buku tulisnya.
Menanya
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan
berkaitan tentang
“Bilangan
Pecahan”. Critical
Thinking and
Problem Solving
Menalar
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
menganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan
 peserta didik untuk
 membuat
pertanyaanpertanya
an yang kritis dan
kreatif.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
membaca,
memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang “Bilangan
Pecahan”. Critical
Thinking and
Problem Solving
Mencoba
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi
“Bilangan Pecahan”
baik secara
konseptual maupun
terapan.
Communication
Mengomunikasikan
 Tulis ulang
rangkuman di atas
dengan bahasamu
sendiri. Kerjakan di
buku tulismu.
 Bandingkan dan
diskusikan bersama
3 teman yang
tempat duduknya
berdekatan
 denganmu. Tulis
kembali di buku
tulismu! Creativity
and Innovation
3.2 Menjelaskan 3.2.1 Mengenal bentuk Pecahan (Pembelajaran Aktif,  Religius  Penilaian sikap 2 JP  Buku teks
berbagai bentuk pecahan (biasa,  Bentuk Pecahan Inovatif, Kreatif,  Nasionalis  Teslisan dan pelajaran
pecahan (biasa, campuran, (biasa, Efektif, dan tulisan Matematika
campuran, desimal, desimal, dan Menyenangkan)  Mandiri untuk SD/MI
campuran,  Tes
dan persen) dan persen) desimal, persen) Mengamati  Gotong Kelas IV
hubungan Royong psikomotorik penerbit
3.2.2 Mengubah pecahan  Guru membimbing
diantaranya. biasa ke dalam  Integritas  Penugasan Puskurbuk
peserta didik untuk
4.2. Mengidentifikasi bentuk pecahan  Proyek Kemendikbud.
membuat kelompok
berbagai bentuk campuran dengan 3 atau 4  Praktik  Kamus
pecahan (biasa, desimal, dan teman kelasnya. Matematika
campuran, desimal, persen, dan Collaboration yang relevan.
dan persen) dan sebaliknya
 Guru mengarahkan  Ensiklopedia
hubungan di 4.1.1. Menyelesaikan peserta didik untuk Matematika
antaranya masalah yang memahami bacaan yang relevan.
berkaitan dengan tentang keadaan  Benda-benda
pecahan senilai pada ketiga gambar yang ada di
dalam kehidupan kue, tongkat sekitar
sehari-hari pramuka, dan buku- sekolah.
buku (halaman 4)
pada tahap
pengamatan.
 Guru membimbing
peserta didik untuk
menulis ulang
bacaan pada
pengamatan dengan
bahasanya sendiri di
buku tulisnya.
Menanya
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
membuat
 pertanyaan
berkaitan tentang
“Bentuk
Pecahan”.Critical
Thinking and
Problem Solving
Menalar
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
menganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan
peserta didik untuk
membuat
pertanyaanpertanya
an yang kritis dan
kreatif
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
membaca,
memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang tentang
“Bentuk Pecahan”.
Critical Thinking
and Problem
Solving
Mencoba
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
 pada materi
“Bentuk Pecahan”
baik secara
konseptual maupun
terapan.Communic
ation
Mengomunikasikan
 Tulis ulang
rangkuman di atas
dengan bahasamu
sendiri. Kerjakan di
buku tulismu.
 Bandingkan dan
diskusikan bersama
3 teman yang
tempat duduknya
berdekatan
denganmu. Tulis
kembali di buku
tulismu! Creativity
and Innovation
3.3 Menjelaskan dan 3.3.1 Menentukan Pecahan (Pembelajaran Aktif,  Religius  Penilaian sikap 6 JP  Buku teks
melakukan taksiran atas,  Taksiran Inovatif, Kreatif,  Nasionalis  Teslisan dan pelajaran
penaksiran dari bawah, dan Bilangan Cacah Efektif, dan tulisan Matematika
jumlah, selisih, terbaik dari Menyenangkan)  Mandiri untuk SD/MI
dan Pecahan,  Tes
hasil kali, dan hasil bilangan cacah dan Aplikasi Mengamati  Gotong Kelas IV
bagi dua bilangan Royong psikomotorik penerbit
3.3.2 Menentukan Pecahan  Guru membimbing
cacah maupun taksiran pecahan  Integritas  Penugasan Puskurbuk
pecahan dan peserta didik untuk
biasa, campuran,  Proyek Kemendikbud.
desimal. membuat kelompok
desimal, dan dengan 3 atau 4  Praktik  Kamus
4.3. Menyelesaikan persen. teman Matematika
masalah penaksiran 4.3.1 Menyelesaikan kelasnya.Collabora yang relevan.
dari jumlah, selisih, masalah yang tion  Ensiklopedia
hasil kali, dan hasil berkaitan dengan  Guru mengarahkan Matematika
bagi dua bilangan operasi hitung peserta didik untuk yang relevan.
cacah maupun taksiran atas,
pecahan dan memahami bacaan
decimal. bawah, dan pengamatan 1 dan  Benda-benda
taksiran terbaik pengamatan 2 pada yang ada di
dari bilangan halaman 29-30. sekitar
cacah  Guru membimbing sekolah.
4.3.2 Menyelesaikan peserta didik untuk
masalah yang menulis ulang
berkaitan dengan bacaan pada
operasi hitung pengamatan dengan
taksiran pecahan bahasanya sendiri di
biasa, campuran, buku tulisnya.
desimal, dan  Guru memfasilitasi
persen peserta didik untuk
membuat
pertanyaan
berkaitan tentang
“Taksiran dan
Aplikasi Pecahan”.
Critical Thinking
and Problem
Solving
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
menganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan
peserta didik untuk
membuat
pertanyaanpertanya
an yang kritis dan
kreatif
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
melakukan
percobaan tentang
 “Taksiran dan
Aplikasi Pecahan”
dengan
menaksirkan
beberapa benda
seperti buku tulis,
pensil, penggaris,
dan penghapus di
toko sekitar rumah
siswa.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
membandingkan
setiap harga benda
dengan kelompok
lain. Setiap harga
harus diubah
menjadi taksiran
terbaik terlebih
dahulu dan
menjumlahkan
seluruh harga
benda. Critical
Thinking and
Problem Solving
 Guru membimbing
dan memfasilitasi
peserta didik saat
melakukan
percobaan dan
membuat
kesimpulan
berdasarkan hasil
percobaan.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
mempresentasikan
 hasil diskusinya di
depan kelas.
Mencoba
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi
“Taksiran dan
Aplikasi Pecahan”
baik secara
konseptual maupun
terapan.
Communication
Mengkomunikasikan
 Tulis ulang
rangkuman di atas
dengan bahasamu
sendiri. Kerjakan di
buku tulismu.
 Bandingkan dan
diskusikan bersama
3 teman yang
tempat duduknya
berdekatan
denganmu. Tulis
kembali di buku
tulismu! Creativity
and Innovation
3.4 Menjelaskan faktor 3.4.1 Menentukan faktor FPB dan KPK (Pembelajaran Aktif,  Religius  Penilaian sikap 2 JP  Buku teks
dan kelipatan suatu bilangan  Faktor Bilangan Inovatif, Kreatif,  Nasionalis  Teslisan dan pelajaran
bilangan 3.4.2 Menentukan dan Kelipatan Efektif, dan tulisan Matematika
Menyenangkan)  Mandiri untuk SD/MI
4.4 Mengidentifikasi kelipatan bilangan Bilangan
 Gotong  Tes Kelas IV
faktor dan 4.4.1 Menyelesaikan Mengamati
Royong psikomotorik penerbit
kelipatan suatu masalah yang  Guru membimbing
bilangan  Integritas  Penugasan Puskurbuk
berkaitan dengan peserta didik untuk
 faktor bilangan membuat kelompok  Proyek Kemendikbud.
dalam kehidupan dengan 3 atau 4  Praktik  Kamus
sehari-hari teman kelasnya. Matematika
4.4.2 Menyelesaikan Collaboration yang relevan.
masalah yang  Guru mengarahkan  Ensiklopedia
berkaitan dengan peserta didik untuk Matematika
kelipatan bilangan memahami bacaan yang relevan.
dalam kehidupan tentang keadaan
sehari-hari. posisi penari  Benda-benda
(halaman 50) pada yang ada di
tahap pengamatan. sekitar
Mandiri sekolah.
 Guru membimbing
peserta didik untuk
menulis ulang
bacaan pada
pengamatan dengan
bahasanya sendiri di
buku tulisnya.
Literasi
Menanya
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan
berkaitan tentang
“Faktor Bilangan”.
Communication
Menalar
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
menganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
 mengarahkan
peserta didik untuk
membuat
pertanyaanpertanya
an yang kritis dan
kreatif.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
membaca,
memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang faktor
bilangan. Critical
Thinking and
Problem Solving

Mengamati
 Guru membimbing
peserta didik
mempelajari materi
kedua yaitu
kelipatan bilangan.
Collaboration
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
memahami bacaan
tentang urutan
bermain dari bacaan
(halaman 52)
Menanya
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan
berkaitan tentang
 kelipatan bilangan.
Communication
Menalar
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
menganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan
peserta didik untuk
membuat
pertanyaanpertanya
an yang kritis dan
kreatif.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
membaca,
memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang kelipatan
bilangan. Critical
Thinking and
Problem Solving
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi “Faktor
Bilangan dan
Kelipatan
Bilangan” baik
secara konseptual
maupun terapan.
 Collaboration
Mengkomunikasikan
 Tulis ulang
rangkuman di atas
dengan bahasamu
sendiri. Kerjakan di
buku tulismu.
 Bandingkan dan
diskusikan bersama
3 teman yang
tempat duduknya
berdekatan
denganmu. Tulis
kembali di buku
tulismu! Creativity
and Innovation
3.5 Menjelaskan 3.5.1 Menentukan faktor FPB dan KPK (Pembelajaran Aktif,  Religius  Penilaian sikap 2 JP  Buku teks
bilangan prima prima  Faktorisasi Inovatif, Kreatif,  Nasionalis  Teslisan dan pelajaran
4.5 Mengidentifikasi 3.5.2 Memahami Prima Efektif, dan tulisan Matematika
Menyenangkan)  Mandiri untuk SD/MI
bilangan prima faktorisasi
 Gotong  Tes Kelas IV
4.5.1 Menyelesaikan Mengamati
Royong psikomotorik penerbit
masalah yang  Guru membimbing
 Integritas  Penugasan Puskurbuk
berkaitan dengan peserta didik
 Proyek Kemendikbud.
faktor prima mempelajari materi
4.5.2 Menyelesaikan pertama yaitu faktor  Praktik  Kamus
masalah yang prima. Matematika
berkaitan dengan yang relevan.
 Guru membimbing
faktorisasi peserta didik untuk  Ensiklopedia
membuat kelompok Matematika
dengan 3 atau 4 yang relevan.
teman kelasnya.  Benda-benda
Collaboration yang ada di
 Guru mengarahkan sekitar
peserta didik untuk sekolah.
memahami bacaan
tentang faktor prima
 suatu bilangan
pengamatan.
Mandiri
 Guru membimbing
peserta didik untuk
menulis ulang
bacaan pada
pengamatan dengan
bahasanya sendiri di
buku tulisnya.
Literasi
Menanya
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan
berkaitan tentang
“Faktor prima.”.
Communication
Menalar
 Guru mengarahkan
peserta didik
untukmenganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan-
pertanyaan yang
kritis dan kreatif.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
membaca,
 memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang faktor
prima. Critical
Thinking and
Problem Solving

Mengamati
 Guru membimbing
peserta didik
mempelajari materi
kedua yaitu
faktorisasi prima.
Collaboration
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
memahami bacaan
tentang pohon
faktor Literasi
Menanya
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan
berkaitan tentang
kelipatan bilangan.
Communication
Menalar
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
menganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
 mengarahkan
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan-
pertanyaan yang
kritis dan kreatif.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
membaca,
memahami,
menganalisis,dan
mengevaluasi teori
tentang faktorisasi
prima. Critical
Thinking and
Problem Solving
Mencoba
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi “Faktor
Bilangan dan
Kelipatan
Bilangan” baik
secara konseptual
maupun terapan.
Collaboration
Mengkomunikasikan
 Tulis ulang
rangkuman di atas
dengan bahasamu
sendiri. Kerjakan di
buku tulismu.
 Bandingkan dan
diskusikan bersama
 3 teman yang
tempat duduknya
berdekatan
denganmu. Tulis
kembali di buku
tulismu! Creativity
and Innovation
3.6 Menjelaskan dan 3.6.1 Menentukan FPB dan KPK (Pembelajaran Aktif,  Religius  Penilaian sikap 2 JP  Buku teks
menentukan faktor Kelipatan  KPK dan FPB Inovatif, Kreatif,  Nasionalis  Teslisan dan pelajaran
persekutuan, faktor Persekutuan Efektif, dan tulisan Matematika
persekutuan Terkecil (KPK) Menyenangkan)  Mandiri untuk SD/MI
terbesar (FPB),  Gotong  Tes Kelas IV
3.6.2 Menentukan Mengamati
kelipatan Royong psikomotorik penerbit
Faktor  Guru membimbing
persekutuan, dan Persekutuan  Integritas  Penugasan Puskurbuk
kelipatan peserta didik
Terbesar (FPB)  Proyek Kemendikbud.
persekutuan mempelajari materi
3.6.3 Menentukan KPK pertama yaitu KPK.  Praktik  Kamus
terkecil (KPK) dari Matematika
dan FPB dalam  Guru membimbing
dua bilangan yang relevan.
kehidupan sehari- peserta didik untuk
berkaitan dengan
hari membuat kelompok  Ensiklopedia
kehidupan sehari-
hari 4.6.1 Menyelesaikan dengan 3 atau 4 Matematika
masalah yang teman kelasnya. yang relevan.
4.6 Menyelesaikan
berkaitan dengan Collaboration  Benda-benda
masalah yang
KPK dalam yang ada di
berkaitan dengan  Guru mengarahkan
kehidupan sekitar
faktor persekutuan, peserta didik untuk
seharihari sekolah.
faktor persekutuan memahami bacaan
terbesar (FPB), 4.6.2 Menyelesaikan tentang faktor prima
kelipatan masalah yang suatu bilangan
persekutuan, dan berkaitan dengan pengamatan.
kelipatan FPB dalam Mandiri
persekutuan kehidupan
 Guru membimbing
terkecil (KPK) dari seharihari
peserta didik untuk
dua bilangan 4.6.3 Menyelesaikan menulis ulang
berkaitan dengan masalah yang bacaan pada
kehidupan sehari- berkaitan dengan pengamatan dengan
hari penerapan KPK bahasanya sendiri di
dan FPB dalam buku tulisnya.
kehidupan sehari- Literasi
hari Menanya
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan
berkaitan tentang
“KPK.”. Mandiri
Menalar
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
menganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan
peserta didik untuk
membuat
pertanyaanpertanya
an yang kritis dan
kreatif.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
membaca,
memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang KPK.
Critical Thinking
and Problem
Solving
Mencoba
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
menyelesaikan
 persoalan-persoalan
pada materi KPK
baik secara
konseptual maupun
terapan.
Collaboration

Tentang FPB
Mengamati
 Guru membimbing
peserta didik
mempelajari materi
kedua yaitu FPB.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
memahami bacaan
tentang banyak
buah-buah di
masing-masing
kantong yang dibeli
ibu. Literasi
Menanya
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan
berkaitan tentang
FPB. Mandiri
Menalar
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
menganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
 pengamatan, guru
mengarahkan
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan-
pertanyaan yang
kritis dan kreatif.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
membaca,
memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang FPB..
Critical Thinking
and Problem
Solving
Mencoba
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi “KPK
dan FPB” baik
secara konseptual
maupun terapan.
Collaboration

Penerapan KPK dan

FPB
Mengamati
 Guru membimbing
peserta didik
mempelajari materi
ketiga yaitu
Penerapan KPK dan
 FPB.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
memahami bacaan
tentang Penerapan
KPK dan FPB
dalam kehidupan
sehari-hari. Literasi
Menanya
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan
berkaitan tentang
FPB. Mandiri
Menalar
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
menganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan-
pertanyaan yang
kritis dan kreatif.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
membaca,
memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
Penerapan KPK dan
 FPB. Critical
Thinking and
Problem Solving
Mencoba
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi
“Penerapan KPK
dan FPB” baik
secara konseptual
maupun terapan.
Collaboration
Mengkomunikasikan
 Tulis ulang
rangkuman di atas
dengan bahasamu
sendiri. Kerjakan di
buku tulismu.
 Bandingkan dan
diskusikan bersama
3 teman yang
tempat duduknya
berdekatan
denganmu. Tulis
kembali di buku
tulismu! Creativity
and Innovation

3.7 Menjelaskan dan 3.7.1 Menentukan Aproksimasi (Pembelajaran Aktif,  Religius  Penilaian sikap 2 JP  Buku teks
melakukan pembulatan hasil  Pembulatan Inovatif, Kreatif,  Nasionalis  Teslisan dan pelajaran
pembulatan hasil pengukuran hasil Efektif, dan tulisan Matematika
pengukuran panjang dan berat Menyenangkan)  Mandiri untuk SD/MI
pengukuran  Tes
panjang dan berat ke satuan terdekat. kesatuan, Mengamati  Gotong Kelas IV
ke satuan terdekat Royong psikomotorik penerbit
3.7.2 Menentukan puluhan atau ke
4.7 Menyelesaikan pembulatan hasil ratusan terdekat  Guru membimbing  Integritas  Penugasan Puskurbuk
masalah pengukuran peserta didik  Proyek Kemendikbud.
pembulatan hasil panjang dan berat mempelajari materi  Kamus
pengukuran ke puluhan pertama yaitu hasil  Praktik
Matematika
panjang dan berat terdekat pengukuran panjang yang relevan.
ke satuan terdekat 4.7.1 Menyelesaikan dan berat ke satuan
terdekat.  Ensiklopedia
masalah Matematika
pembulatan hasil  Guru membimbing yang relevan.
pengukuran peserta didik untuk
panjang dan berat membuat kelompok  Benda-benda
ke satuan terdekat. dengan 3 atau 4 yang ada di
teman kelasnya. sekitar
4.7.2 Menyelesaikan
Collaboration sekolah.
masalah
pembulatan hasil  Guru mengarahkan
pengukuran peserta didik untuk
panjang dan berat memahami bacaan
ke puluhan pengamatan 1,
terdekat. pengamatan 2, dan
pengamatan 3
(halaman 75-77).
Mandiri
 Guru membimbing
peserta didik untuk
menulis ulang
bacaan pada
pengamatan dengan
bahasanya sendiri di
buku tulisnya.
Literasi
Menanya
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan
berkaitan tentang
“Pembulatan hasil
pengukuran panjang
 dan berat ke satuan
terdekat”.
Communication
Menalar
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
menganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan
peserta didik untuk
membuat
pertanyaanpertanya
an yang kritis dan
kreatif.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
membaca,
memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang Pembulatan
hasil pengukuran
panjang dan berat
ke satuan terdekat.
Critical Thinking
and Problem
Solving
Mencoba
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada pembulatan
 hasil pengukuran
panjang dan berat
ke satuan terdekat
baik secara
konseptual maupun
terapan.
Collaboration

Mengamati
 Guru membimbing
peserta didik
mempelajari materi
kedua yaitu
pembulatan hasil
pengukuran panjang
dan berat ke
puluhan terdekat.
Mandiri
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
memahami bacaan
pengamatan 1-3
(halaman 83-85).
Literasi
Menanya
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan
berkaitan dengan
pembulatan hasil
pengukuran panjang
dan berat ke
puluhan terdekat.
 Communication
Menalar
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
menganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan-
pertanyaan yang
kritis dan kreatif.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
membaca,
memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang pembulatan
hasil pengukuran
panjang dan berat
ke puluhan terdekat.
Critical Thinking
and Problem
Solving
Mencoba
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi
“pembulatan hasil
pengukuran panjang
 dan berat ke
puluhan terdekat”
baik secara
konseptual maupun
terapan.
Collaboration
Mengkomunikasikan
 Tulis ulang
rangkuman di atas
dengan bahasamu
sendiri. Kerjakan di
buku tulismu.
 Bandingkan dan
diskusikan bersama
3 teman yang
tempat duduknya
berdekatan
denganmu. Tulis
kembali di buku
tulismu! Creativity
and Innovation
3.7 Menjelaskan dan 3.7.3 Menentukan Aproksimasi (Pembelajaran Aktif,  Religius  Penilaian sikap 2 JP  Buku teks
melakukan pembulatan hasil  Pembulatan Inovatif, Kreatif,  Nasionalis  Teslisan dan pelajaran
pembulatan hasil pengukuran hasil Efektif, dan tulisan Matematika
pengukuran panjang dan berat Menyenangkan)  Mandiri untuk SD/MI
pengukuran  Tes
panjang dan berat ke ratusan kesatuan, Mengamati  Gotong Kelas IV
ke satuan terdekat terdekat Royong psikomotorik penerbit
puluhan atau ke  Guru membimbing
4.7 Menyelesaikan 4.7.3 Menyelesaikan ratusan terdekat  Integritas  Penugasan Puskurbuk
peserta didik
masalah masalah  Proyek Kemendikbud.
mempelajari materi
pembulatan hasil pembulatan hasil pertama yaitu  Praktik  Kamus
pengukuran pengukuran Pembulatan hasil Matematika
panjang dan berat panjang dan berat pengukuran panjang yang relevan.
ke satuan terdekat ke ratusan dan berat ke ratusan  Ensiklopedia
terdekat terdekat. Matematika
 Guru membimbing yang relevan.
peserta didik untuk
 membuat kelompok  Benda-benda
dengan 3 atau 4 yang ada di
teman kelasnya. sekitar
Collaboration sekolah.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
memahami bacaan
pengamatan 1 dan
pengamatan 2
(halaman 91-92).
Mandiri
 Guru membimbing
peserta didik untuk
menulis ulang
bacaan pada
pengamatan dengan
bahasanya sendiri di
buku tulisnya.
Literasi
Menanya
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan
berkaitan tentang
“Pembulatan hasil
pengukuran panjang
dan berat ke ratusan
terdekat.”.
Communication
Menalar
 Guru mengarahkan
peserta didik
untukmenganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan-
pertanyaan yang
kritis dan kreatif.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
membaca,
memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang Pembulatan
hasil pengukuran
panjang dan berat
ke ratusan terdekat.
Critical Thinking
and Problem
Solving
Mencoba
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi “Faktor
Bilangan dan
Kelipatan
Bilangan” baik
secara konseptual
maupun terapan.
Collaboration
Mengkomunikasikan
 Tulis ulang
rangkuman di atas
dengan bahasamu
 sendiri. Kerjakan di
buku tulismu.
 Bandingkan dan
diskusikan bersama
3 teman yang
tempat duduknya
berdekatan
denganmu. Tulis
kembali di buku
tulismu! Creativity
and Innovation

Mengetahui …………………, ............... 20…

Kepala Sekolah, Guru Matematika Kelas 4

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
 KURIKULUM 2013
SILABUS PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

Nama Sekolah : _______________________________

Kelas / Semester : IV (Empat) / 2
Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
 SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : ...............................................

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : IV (Empat) / 2
Tahun Pelajaran : 20... / 20...

KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

Pendidikan
Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Penguatan Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi (IPK) Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Karakter
3.8 Menganalisis sifat- 3.8.1 Membedakan sifat- Bangun Datar (Pembelajaran Aktif,  Religius  Penilaian sikap 2 JP  Buku teks
sifat segibanyak sifat segibanyak  Segibanyak Inovatif, Kreatif,  Nasionalis  Teslisan dan pelajaran
beraturan dan tidak beraturan dan Efektif, dan tulisan Matematika
beraturan. tidak beraturan Menyenangkan)  Mandiri untuk SD/MI
 Gotong  Tes Kelas IV
4.8 Mengidentifikasi 4.8.1 Mengidentifikasi Mengamati
Royong psikomotorik penerbit
segibanyak segibanyak  Guru membimbing
beraturan dan beraturan dan  Integritas  Penugasan Puskurbuk
peserta didik untuk
segibanyak tidak segibanyak tidak  Proyek Kemendikbud.
membuat kelompok
beraturan. beraturan. dengan 3 atau 4  Praktik  Kamus
teman kelasnya. Matematika
Collaboration yang relevan.
 Guru mengarahkan  Ensiklopedia
 peserta didik untuk Matematika
pergi ke yang relevan.
perpustakaan  Benda-benda
mencari buku-buku yang ada di
referensi yang sekitar
memuat materi sekolah.
bangun datar
segibanyak Literasi
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
memahami bacaan
tentang bukan
bangun segibanyak
dan pada tahap
pengamatan 1 (Ayo
Mengamati!) dan
bangun segibanyak
pada tahap
pengamatan 2.
Mandiri
 Guru membimbing
peserta didik untuk
menulis ulang
bacaan pada
pengamatan dengan
bahasanya sendiri di
buku tulisnya.
Literasi
Menanya
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan
berkaitan tentang
“Segibanyak”.
Communication
Menalar
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
menganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan
peserta didik untuk
membuat
pertanyaanpertanya
an yang kritis dan
kreatif.
 Guru mendampingi
peserta didik dalam
mempelajari cara
menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
bangun segibanyak
berdasarkan buku
referensi yang telah
diperoleh.
 Guru membimbing
dan memotivasi
peserta didik dalam
berdiskusi
menyelesaiakan
permasalahan.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
mempresentasikan
hasil diskusinya di
depan kelas.
Critical Thinking
and Problem
 Solving
Mencoba
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi
“Segibanyak” baik
secara konseptual
maupun terapan.
Collaboration
Mengkomunikasikan
 Tulis ulang
rangkuman di atas
di buku tulismu
menggunakan
kalimat bahasamu
sendiri.
 Diskusikan
rangkumanmu
dengan 3 teman
yang tempat
duduknya
berdekatan. Tulis
kembali di buku
tulismu hasil
diskusi! Creativity
and Innovation
3.9 Menjelaskan dan 3.9.1 Menentukan Bangun Datar (Pembelajaran Aktif,  Religius  Penilaian sikap 6 JP  Buku teks
menentukan keliling persegi,  Kelling Inovatif, Kreatif,  Nasionalis  Teslisan dan pelajaran
keliling dan luas persegi panjang, Efektif, dan Matematika
Bangun Datar  Mandiri tulisan
persegi, dan segitiga. Menyenangkan) untuk SD/MI
persegipanjang,  Gotong  Tes Kelas IV
4.9.1 Menyelesaikan Mengamati
dan segitiga serta Royong psikomotorik penerbit
masalah yang  Guru membimbing
hubungan pangkat berkaitan dengan  Integritas  Penugasan Puskurbuk
dua dengan akar peserta didik untuk
keliling persegi,  Proyek Kemendikbud.
membuat kelompok
 pangkat dua persegi panjang, dengan 3 atau 4  Praktik  Kamus
4.9 Menyelesaikan dan segitiga teman kelasnya. Matematika
masalah berkaitan Collaboration yang relevan.
dengan keliling dan  Guru mengarahkan  Ensiklopedia
luas persegi, peserta didik untuk Matematika
persegipanjang, memahami bacaan yang relevan.
dan segitiga tentang keliling  Benda-benda
termasuk bangun datar pada yang ada di
melibatkan pangkat tahap pengamatan sekitar
dua dengan akar (Ayo Mengamati!). sekolah.
pangkat dua Mandiri
 Guru membimbing
peserta didik untuk
menulis ulang
bacaan pada
pengamatan dengan
bahasanya sendiri di
buku tulisnya.
Literasi
Menanya
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan
berkaitan tentang
“Keliling Bangun
Datar.”.
Communication
Menalar
 Guru mengarahkan
peserta didik
untukmenganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
 mengarahkan
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan-
pertanyaan yang
kritis dan kreatif.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
membaca,
memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang Keliling
Bangun Datar.
Critical Thinking
and Problem
Solving
Mencoba
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi
“Keliling Bangun
Datar” baik secara
konseptual maupun
terapan.
Collaboration

Persegi Panjang
Mengamati
 Guru membimbing
peserta didik untuk
membuat kelompok
dengan 3 atau 4
teman kelasnya.
 Collaboration
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
memahami bacaan
tentang keliling
bangun datar
(Persegi Panjang)
pada tahap
pengamatan (Ayo
Mengamati!).
Mandiri
 Guru membimbing
peserta didik untuk
menulis ulang
bacaan pada
pengamatan dengan
bahasanya sendiri di
buku tulisnya.
Literasi
Menanya
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan
berkaitan tentang
“Keliling Bangun
Datar.” (Persegi
Panjang).
Communication
Menalar
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
menganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
 pengamatan, guru
mengarahkan
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan-
pertanyaan yang
kritis dan kreatif.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
membaca,
memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang Keliling
Bangun Datar
(Persegi Panjang).
Critical Thinking
and Problem
Solving
Mencoba
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi
“Keliling Bangun
Datar (Persegi
Panjang)” baik
secara konseptual
maupun terapan.
Collaboration

Segitiga
Mengamati
 Guru membimbing
peserta didik untuk
 membuat kelompok
dengan 3 atau 4
teman kelasnya.
Collaboration
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
memahami bacaan
tentang keliling
bangun datar
(Segitiga) (pada
tahap pengamatan
(Ayo Mengamati!).
Mandiri
 Guru membimbing
peserta didik untuk
menulis ulang
bacaan pada
pengamatan dengan
bahasanya sendiri di
buku tulisnya.
Literasi
Menanya
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan
berkaitan tentang
“Keliling Bangun
Datar (Segitiga).”.
Communication
Menalar
 Guru mengarahkan
peserta didik
untukmenganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan-
pertanyaan yang
kritis dan kreatif.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
membaca,
memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang Keliling
Bangun Datar
(Segitiga). Critical
Thinking and
Problem Solving
Mencoba
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi
“Keliling Bangun
Datar (Segitiga)”
baik secara
konseptual maupun
terapan.
Collaboration
Mengkomunikasikan
 Tulis ulang
rangkuman di atas
di buku tulismu
menggunakan
kalimat bahasamu
 sendiri.
 Diskusikan
rangkumanmu
dengan 3 teman
yang tempat
duduknya
berdekatan. Tulis
kembali di buku
tulismu hasil
diskusi! Creativity
and Innovation
3.9 Menjelaskan dan 3.9.2 Menentukan luas Bangun Datar (Pembelajaran Aktif,  Religius  Penilaian sikap 6 JP  Buku teks
menentukan persegi, persegi  Luas Bangun Inovatif, Kreatif,  Nasionalis  Teslisan dan pelajaran
keliling dan luas panjang, dan Datar Efektif, dan tulisan Matematika
persegi, segitiga. Menyenangkan)  Mandiri untuk SD/MI
persegipanjang,  Gotong  Tes Kelas IV
4.9.2 Menyelesaikan Mengamati
dan segitiga serta Royong psikomotorik penerbit
masalah yang  Guru membimbing
hubungan pangkat berkaitan dengan  Integritas  Penugasan Puskurbuk
dua dengan akar peserta didik untuk
luas persegi,  Proyek Kemendikbud.
pangkat dua membuat kelompok
persegi panjang, dengan 3 atau 4  Praktik  Kamus
4.9 Menyelesaikan dan segitiga teman kelasnya. Matematika
masalah berkaitan termasuk Collaboration yang relevan.
dengan keliling dan melibatkan
 Guru mengarahkan  Ensiklopedia
luas persegi, pangkat dua
peserta didik untuk Matematika
persegipanjang, dengan akar
memahami bacaan yang relevan.
dan segitiga pangkat dua
termasuk tentang Luas  Benda-benda
melibatkan pangkat Bangun Datar suatu yang ada di
dua dengan akar bilangan sekitar
pangkat dua pengamatan (Ayo sekolah.
Mengamati!).
Mandiri
 Guru membimbing
peserta didik untuk
menulis ulang
bacaan pada
pengamatan dengan
 bahasanya sendiri di
buku tulisnya.
Literasi
Menanya
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan
berkaitan tentang
“Luas Bangun
Datar.”. Mandiri
Menalar
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
menganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan
peserta didik untuk
membuat
pertanyaanpertanya
an yang kritis dan
kreatif.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
membaca,
memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang Luas
Bangun Datar.
Critical Thinking
and Problem
Solving
Mencoba
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi Luas
Bangun Datar baik
secara konseptual
maupun terapan.
Collaboration

Tentang Persegi
Panjang
Mengamati
 Guru membimbing
peserta didik
mempelajari materi
kedua yaitu Persegi
Panjang.
 Guru membimbing
peserta didik untuk
menulis ulang
bacaan pada
pengamatan dengan
bahasanya sendiri di
buku tulisnya.
Literasi
Menanya
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan
berkaitan tentang
Persegi Panjang.
Mandiri
Menalar
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
menganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan-
pertanyaan yang
kritis dan kreatif.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
membaca,
memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang Persegi
Panjang. Critical
Thinking and
Problem Solving
Mencoba
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi
“Persegi Panjang”
baik secara
konseptual maupun
terapan.
Collaboration
Tentang Segitiga
Mengamati
 Guru membimbing
peserta didik
mempelajari materi
ketiga yaitu
Segitiga.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
memahami bacaan
tentang Segitiga
dalam kehidupan
sehari-hari. Literasi
Menanya
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan
berkaitan tentang
Segitiga. Mandiri
Menalar
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
menganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan-
pertanyaan yang
kritis dan kreatif.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
 membaca,
memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
Segitiga. Critical
Thinking and
Problem Solving
Mencoba
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi
“Segitiga” baik
secara konseptual
maupun terapan.
Collaboration
Mengkomunikasikan
 Tulis ulang
rangkuman di atas
di buku tulismu
menggunakan
kalimat bahasamu
sendiri.
 Diskusikan
rangkumanmu
dengan 3 teman
yang tempat
duduknya
berdekatan. Tulis
kembali di buku
tulismu hasil
diskusi! Creativity
and Innovation
3.10 Menjelaskan 3.10.1 Menjelaskan Bangun Datar (Pembelajaran Aktif,  Religius  Penilaian sikap 2 JP  Buku teks
hubungan antar hubungan antar  Hubungan Inovatif, Kreatif,  Nasionalis  Teslisan dan pelajaran
 garis (sejajar, garis (sejajar, Antargaris Efektif, dan  Mandiri tulisan Matematika
berpotongan, berpotongan, Menyenangkan)  Gotong  Tes untuk SD/MI
berimpit) berimpit) Mengamati Royong psikomotorik Kelas IV
menggunakan menggunakan penerbit
model konkret model konkret  Guru membimbing  Integritas  Penugasan Puskurbuk
peserta didik untuk  Proyek Kemendikbud.
4.10 Mengidentifikasi 4.10.1 Mengidentifikasi membuat kelompok
hubungan antar hubungan antar dengan 3 atau 4  Praktik  Kamus
garis (sejajar, garis (sejajar, teman kelasnya. Matematika
berpotongan, berpotongan, Collaboration yang relevan.
berimpit) berimpit)  Ensiklopedia
menggunakan menggunakan  Guru mengarahkan
peserta didik untuk Matematika
model konkret. model konkret. yang relevan.
pergi ke
perpustakaan  Benda-benda
mencari buku-buku yang ada di
referensi yang sekitar
memuat materi sekolah.
hubungan
antargaris.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
memahami bacaan
tentang Hubungan
Antargaris suatu
bilangan
pengamatan (Ayo
Mengamati!).
Mandiri
 Guru membimbing
peserta didik untuk
menulis ulang
bacaan pada
pengamatan dengan
bahasanya sendiri di
buku tulisnya.
Literasi
Menanya
  Guru
memfasilitasi
peserta didik
untuk membuat
pertanyaan
berkaitan
tentang
“hubungan
antargaris.”.
Mandiri
Menalar
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
menganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan-
pertanyaan yang
kritis dan kreatif.
 Guru mendampingi
peserta didik dalam
mempelajari cara
menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
garis berdasarkan
buku referensi yang
telah diperoleh.
 Guru membimbing
dan memotivasi
peserta didik dalam
berdiskusi
 menyelesaiakan
permasalahan.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
membaca,
memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang hubungan
antargaris. Critical
Thinking and
Problem Solving
Mencoba
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi
Hubungan
Antargaris baik
secara konseptual
maupun terapan.
Collaboration

Tentang Hubungan
Antar Garis
Mengamati
 Guru membimbing
peserta didik
mempelajari materi
yaitu Hubungan
Antar Garis.
 Guru membimbing
peserta didik untuk
menulis ulang
bacaan pada
 pengamatan dengan
bahasanya sendiri di
buku tulisnya.
Literasi
Menanya
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan
berkaitan tentang
Hubungan Antar
Garis. Mandiri
Menalar
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
menganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan-
pertanyaan yang
kritis dan kreatif.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
membaca,
memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang Hubungan
Antar Garis.
Critical Thinking
and Problem
 Solving
Mencoba
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi
“Hubungan Antar
Garis” baik secara
konseptual maupun
terapan.
Collaboration
Mengkomunikasikan
 Tulis ulang
rangkuman di atas
di buku tulismu
menggunakan
kalimat bahasamu
sendiri.
 Diskusikan
rangkumanmu
dengan 3 teman
yang tempat
duduknya
berdekatan. Tulis
kembali di buku
tulismu hasil
diskusi! Creativity
and Innovation
3.11 Menjelaskan data 3.11.1 Menjelaskan data Statistika (Pembelajaran Aktif,  Religius  Penilaian sikap 2 JP  Buku teks
diri peserta didik diri peserta didik  Membaca dan Inovatif, Kreatif,  Nasionalis  Teslisan dan pelajaran
dan dan Menafsirkan Efektif, dan tulisan Matematika
lingkungannya lingkungannya Menyenangkan)  Mandiri untuk SD/MI
Data  Tes
yang disajikan yang disajikan Mengamati  Gotong Kelas IV
dalam bentuk dalam bentuk Royong psikomotorik penerbit
 Guru membimbing
diagram batang. diagram batang.  Integritas  Penugasan Puskurbuk
peserta didik untuk
4.11 Mengumpulkan 4.11.1 Mengumpulkan membuat kelompok  Proyek Kemendikbud.
data diri peserta data diri peserta dengan 3 atau 4  Praktik  Kamus
didik dan didik dan teman kelasnya. Matematika
lingkungannya lingkungannya. Collaboration yang relevan.
dan menyajikan  Guru mengarahkan
dalam bentuk  Ensiklopedia
peserta didik untuk Matematika
diagram batang pergi ke yang relevan.
perpustakaan
mencari buku-buku  Benda-benda
referensi yang yang ada di
memuat materi sekitar
Statistika. sekolah.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
memahami bacaan
tentang bukan
Statistika dan pada
tahap pengamatan
(Ayo Mengamati!).
Mandiri
 Guru membimbing
peserta didik untuk
menulis ulang
bacaan pada
pengamatan dengan
bahasanya sendiri di
buku tulisnya.
Literasi
Menanya
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan
berkaitan tentang
“Membaca dan
Menafsirkan Data”.
 Communication
Menalar
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
menganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan
peserta didik untuk
membuat
pertanyaanpertanya
an yang kritis dan
kreatif.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
mendata nilai hasil
ulangan harian
matematika bab 4.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
membuat tabel
terhadap data yang
telah diperoleh.
 Guru membimbing
dan memfasilitasi
peserta didik saat
mendata dan
membuat
kesimpulan
berdasarkan tabel
data nilai
matematika.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
 mempresentasikan
hasil diskusinya di
depan kelas.
Critical Thinking
and Problem
Solving
Mencoba
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi
“Membaca dan
Menafsirkan Data”
baik secara
konseptual maupun
terapan.
Collaboration

Mengkomunikasikan
 Tulis ulang
rangkuman di atas
di buku tulismu
menggunakan
kalimat bahasamu
sendiri.
 Diskusikan
rangkumanmu
dengan 3 teman
yang tempat
duduknya
berdekatan. Tulis
kembali di buku
tulismu hasil
diskusi! Creativity
and Innovation
3.11 Menjelaskan data 3.11.1 Menjelaskan data Statistika (Pembelajaran Aktif,  Religius  Penilaian sikap 2 JP  Buku teks
diri peserta didik diri peserta didik  Menyajikan Inovatif, Kreatif,  Nasionalis  Teslisan dan pelajaran
dan dan Data dalam Efektif, dan tulisan Matematika
lingkungannya lingkungannya Menyenangkan)  Mandiri untuk SD/MI
Diagram Batang  Tes
yang disajikan yang disajikan Mengamati  Gotong Kelas IV
dalam bentuk dalam bentuk Royong psikomotorik penerbit
 Guru membimbing
diagram batang. diagram batang.  Integritas  Penugasan Puskurbuk
peserta didik untuk
4.11 Mengumpulkan 4.11.2 Menyajikan data  Proyek Kemendikbud.
membuat kelompok
data diri peserta diri peserta didik dengan 3 atau 4  Praktik  Kamus
didik dan dalam bentuk teman kelasnya. Matematika
lingkungannya diagram batang Collaboration yang relevan.
dan menyajikan
 Guru mengarahkan  Ensiklopedia
dalam bentuk
peserta didik untuk Matematika
diagram batang
pergi ke yang relevan.
perpustakaan  Benda-benda
mencari buku-buku yang ada di
referensi yang sekitar
memuat materi sekolah.
statistika.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
memahami bacaan
tentang Statistika
pada tahap
pengamatan (Ayo
Mengamati!).
Mandiri
 Guru membimbing
peserta didik untuk
menulis ulang
bacaan pada
pengamatan dengan
bahasanya sendiri di
buku tulisnya.
Literasi
Menanya
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan
berkaitan tentang
“Menyajikan Data
dalam Diagram
Batang.”.
Communication
Menalar
 Guru mengarahkan
peserta didik
untukmenganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan-
pertanyaan yang
kritis dan kreatif.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
mendata nilai hasil
ulangan harian
matematika bab 4.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
membuat tabel
terhadap data yang
telah diperoleh.
Kemudian membuat
diagram batang
berdasarkan data
yang telah diperoleh
 tersebut.
 Guru membimbing
dan memfasilitasi
peserta didik saat
mendata hingga
membuat diagram
batang berdasarkan
tabel data nilai
matematika pada
bab 4.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
mempresentasikan
hasil diskusinya di
depan kelas.
Critical Thinking
and Problem
Solving
Mencoba
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi
“Menyajikan Data
dalam Diagram
Batang” baik secara
konseptual maupun
terapan.
Collaboration
Mengkomunikasikan
 Tulis ulang
rangkuman di atas
di buku tulismu
menggunakan
kalimat bahasamu
 sendiri.
 Diskusikan
rangkumanmu
dengan 3 teman
yang tempat
duduknya
berdekatan. Tulis
kembali di buku
tulismu hasil
diskusi! Creativity
and Innovation
3.12 Menjelaskan dan 3.12.1 Membaca alat ukur Pengukuran Sudut (Pembelajaran Aktif,  Religius  Penilaian sikap 2 JP  Buku teks
menentukan sudut dalam  Pengukuran Inovatif, Kreatif,  Nasionalis  Teslisan dan pelajaran
ukuran sudut satuan baku Sudut Dalam Efektif, dan tulisan Matematika
pada Pengukuran berupa busur Menyenangkan)  Mandiri untuk SD/MI
Satuan Baku  Tes
Sudutdalam derajat Dengan Busur Mengamati  Gotong Kelas IV
satuan baku Royong psikomotorik penerbit
3.12.2 Menulis lambang Derajat  Guru membimbing
dengan sudut dalam  Integritas  Penugasan Puskurbuk
menggunakan peserta didik untuk
satuan baku  Proyek Kemendikbud.
busur derajat membuat kelompok
3.12.3 Menentukan dengan 3 atau 4  Praktik  Kamus
4.12 Mengukur sudut ukuran sudut dua teman kelasnya. Matematika
pada Pengukuran garis dengan Collaboration yang relevan.
Sudutdalam busur derajat  Guru mengarahkan  Ensiklopedia
satuan baku
3.12.4 Menentukan besar peserta didik untuk Matematika
dengan
sudut kecil yang memahami bacaan yang relevan.
menggunakan
dibentuk dua tentang sudut kecil  Benda-benda
busur derajat
jarum jam yang dibentuk dua yang ada di
4.12.1 Mengukur sudut jarum jam pada sekitar
pada Pengukuran tahap pengamatan 1 sekolah.
Sudutdalam (Ayo Mengamati!)
satuan baku dalam dan sudut pada
kehidupan sehari- potongan kue pizza
hari pada tahap
pengamatan 2.
Mandiri
Menanya
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan
berkaitan tentang
“Pengukuran sudut
dalam satuan baku
dengan busur
derajat”.
Communication
Menalar
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
menganalisis
informasi pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan
peserta didik untuk
membuat
pertanyaanpertanya
an yang kritis dan
kreatif.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
membaca,
memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang
“pengukuran sudut
dalam satuan baku
dengan busur
derajat”.. Critical
Thinking and
Problem Solving
 Mencoba
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi
“Pengukuran sudut
dalam satuan baku
dengan busur
derajat” baik secara
konseptual maupun
terapan.
Collaboration
Mengkomunikasikan
 Tulis ulang
rangkuman di atas
di buku tulismu
menggunakan
kalimat bahasamu
sendiri.
 Diskusikan
rangkumanmu
dengan 3 teman
yang tempat
duduknya
berdekatan. Tulis
kembali di buku
tulismu hasil
diskusi! Creativity
and Innovation
3.12 Menjelaskan dan 3.12.5 Menentukan Pengukuran Sudut (Pembelajaran Aktif,  Religius  Penilaian sikap 2 JP  Buku teks
menentukan ukuran sudut  Pengukuran Inovatif, Kreatif,  Nasionalis  Teslisan dan pelajaran
ukuran sudut bangun datar Sudut Bangun Efektif, dan tulisan Matematika
pada Pengukuran dengan busur Menyenangkan)  Mandiri untuk SD/MI
Datar Dengan  Tes
Sudutdalam derajat Busur Derajat Mengamati  Gotong Kelas IV
satuan baku Royong psikomotorik penerbit
4.12.2 Menyelesaikan  Guru membimbing
 dengan masalah yang peserta didik untuk  Integritas  Penugasan Puskurbuk
menggunakan berkaitan membuat kelompok  Proyek Kemendikbud.
busur derajat pengukuran dengan 3 atau 4  Kamus
sudut dalam teman kelasnya.  Praktik
4.12 Mengukur sudut Matematika
pada Pengukuran kehidupan Collaboration yang relevan.
Sudutdalam sehari-hari.  Guru mengarahkan  Ensiklopedia
satuan baku peserta didik untuk Matematika
dengan memahami bacaan yang relevan.
menggunakan tentang urutan
busur derajat bilangan bulat  Benda-benda
positif pada tahap yang ada di
pengamatan 1 (Ayo sekitar
Mengamati!) dan sekolah.
urutan bilangan
bulat negatif pada
tahap pengamatan
2. Mandiri
 Guru membimbing
peserta didik untuk
menulis ulang
bacaan pada
pengamatan 1 dan
pengamatan 2
dengan bahasanya
sendiri di buku
tulisnya. Literasi
Menanya
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan
berkaitan tentang
“Pengukuran Sudut
Bangun Datar
Dengan Busur
Derajat.”.
Communication
Menalar
 Guru
mengarahkan
peserta didik
untukmenganal
isis informasi
pada
pengamatan.
 Berdasarkan
pengamatan, guru
mengarahkan
peserta didik untuk
membuat
pertanyaan-
pertanyaan yang
kritis dan kreatif.
 Guru mengarahkan
peserta didik untuk
membaca,
memahami,
menganalisis, dan
mengevaluasi teori
tentang Pengukuran
Sudut Bangun Datar
Dengan Busur
Derajat. Critical
Thinking and
Problem Solving
Mencoba
 Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
menyelesaikan
persoalan-persoalan
pada materi
“Pengukuran Sudut
Bangun Datar
Dengan Busur
 Derajat” baik secara
konseptual maupun
terapan.
Collaboration
Mengkomunikasikan
 Tulis ulang
rangkuman di atas
di buku tulismu
menggunakan
kalimat bahasamu
sendiri.
 Diskusikan
rangkumanmu
dengan 3 teman
yang tempat
duduknya
berdekatan. Tulis
kembali di buku
tulismu hasil
diskusi! Creativity
and Innovation

Mengetahui …………………, ............... 20…

Kepala Sekolah, Guru Matematika Kelas 4

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….