RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MI HIFDZUL QUR’AN

Kelas / Semester : 4/1
Alokasi waktu : 2 JP x 35 menit
Muatan Pelajaran : MATEMATIKA
Pembelajaran 1 : Pecahan
Pertemuan :1
Kompetensi Inti :
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.

Kompetensi Dasar :
3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model konkret.
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen) dan hubungan diantaranya.
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah
maupun pecahan dan desimal.
4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model konkret.
4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen) dan hubungan diantaranya.
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun
pecahan dan decimal

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa mampu menulis pecahan
2. Siswa mampu menentukan dua pecahan yang senilai
3. Siswa mampu menyederhanakan pecahan
4. Siswa mampu membandingkan pecahan
5. Siswa mampu mengenal bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen)
6. Siswa mampu mengubah pecahan biasa ke dalam bentuk pecahan campuran desimal, dan persen, dan
sebaliknya.
7. Siswa mampu menentukan taksiran atas, bawah, dan terbaik dari bilangan cacah
8. Siswa mampu menentukan taksiran pecahan biasa, campuran, desimal, dan persen.
9. Siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan senilai dalam kehidupan sehari-hari.
10. Siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan biasa, campuran, desimal, dan persen
dalam kehidupan sehari-hari.
11. Siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung taksiran atas, bawah, dan
taksiran terbaik dari bilangan cacah.
12. Siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung taksiran pecahan biasa,
campuran, desimal, dan persen.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa
(Orientasi)
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan
dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi) 5
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari menit
dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
 Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pertemuan
Inti (Sintak Model Discovery Learning)
Mengamati
1. Sebelum memulai pembelajaran, guru menanyakan pertanyaan pemantik kepada siswa
terkait bilangan pecahan.
2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang “Bilangan
Pecahan”.
3. Guru memberi peserta didik contoh dalam kehidupan yang berkaitan dengan pecahan. 60
4. Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan menit
kegiatan pembelajaran tentang “Bilangan Pecahan”.
5. Guru mengajak pengamatan pada sebuah gambar, lalu mengajak siswa untuk menjawab
hasil pengamatan Bilangan Pecahan yang sesuai.
Tugas Mandiri
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyelesaikan persoalan-persoalan pada
materi “Bilangan Pecahan” baik secara konseptual maupun terapan. (Nilai
 Pengetahuan)
Tugas Kelompok
 Guru membimbing peserta didik untuk membuat kelompok dengan 3 atau 4 teman
kelasnya.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memahami bacaan tentang keadaan pada
ketiga gambar kue, tongkat pramuka, dan buku-buku (halaman 4) pada tahap
pengamatan.
 Guru membimbing peserta didik untuk menulis ulang bacaan pada pengamatan
dengan bahasanya sendiri di buku tulisnya. (Nilai Proyek)
6. Siswa kemudian mempresentasikan hasil diskusi tugas kelompok. (Nilai Praktek)
7. Siswa menyimpulkan kegiatan belajar.(Creativity and Innovation)
8. Guru berperan sebagai pengarah dalam pemantapan pemahaman serta konsep
materi yang sedang berlangsung
Kegiatan  Guru memberikan penguatan dan kesimpulan di akhir pembelajaran.
5
Penutup  Guru melakukan refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk
menit
mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.

C. PENILAIAN (ASSESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian.

D. Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Siswa yang belum terampil dalam mengidentifikasi pecahan dalam teks maupun gambar sebagai latihan tambahan.
Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah sangat terampil dalam mengidentifikasi bilangan pecahan.
2. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat ke bertanya ke pada guru kelas atau belajar di perpustakaan membaca buku
tambahan terkait bilangan pecahan.

E. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pendamping Guru Dunia Matematika Kelas 4 (Buku Akrab dengan Dunia Matematika, PT Tiga Serangkai
Pustaka Mandiri, Solo: Much. Azam, 2020).
Mengetahui Sangatta Utara,……………2021
Kepala Madrasah, Guru Kelas 4,

Ike Sugiarti Pananrang, S.Pd Nurul Alvianti, S.Pd.

YPIQ NIY: 015
YPIQ NIY: 011
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : MI HIFDZUL QUR’AN
Kelas / Semester : 4/1
Alokasi waktu : 2 JP x 35 menit
Muatan Pelajaran : MATEMATIKA
Pembelajaran 1 : Pecahan
Pertemuan :1
Kompetensi Inti : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
Kompetensi Dasar :
3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model konkret.
4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model konkret.
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa mampu memahami arti pecahan senilai dan mengetahui nilai-nilai pecahan
2. Siswa mampu menulis pecahan
3. Siswa mampu menentukan dua pecahan yang senilai
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa (Orientasi)
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan
dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi) 5
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam menit
kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
 Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pertemuan
Inti (Sintak Model Discovery Learning)
Mengamati
1. Sebelum memulai pembelajaran, guru menanyakan pertanyaan pemantik kepada siswa
terkait bilangan pecahan yang mereka ketahui.
2. Guru memberi peserta didik contoh dalam kehidupan yang berkaitan dengan pecahan.
3. Guru mengajak pengamatan pada sebuah gambar, lalu mengajak siswa untuk menjawab hasil
pengamatan Bilangan Pecahan yang sesuai.
Tugas Mandiri
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyelesaikan persoalan-persoalan pada materi
“Bilangan Pecahan” baik secara konseptual maupun terapan. (Nilai Pengetahuan) 60
Tugas Kelompok
menit
 Guru membimbing peserta didik untuk membuat kelompok dengan 3 atau 4 teman kelasnya.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memahami bacaan tentang keadaan pada ketiga
gambar kue, tongkat pramuka, dan buku-buku (halaman 4) pada tahap pengamatan.
 Guru membimbing peserta didik untuk menulis ulang bacaan pada pengamatan dengan
bahasanya sendiri di buku tulisnya. (Nilai Proyek)
4. Siswa kemudian mempresentasikan hasil diskusi tugas kelompok. (Nilai Praktek)
5. Siswa menyimpulkan kegiatan belajar.(Creativity and Innovation)
6. Guru berperan sebagai pengarah dalam pemantapan pemahaman serta konsep materi
yang sedang berlangsung
Kegiatan  Guru memberikan penguatan dan kesimpulan di akhir pembelajaran.
5
Penutup  Guru melakukan refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk
menit
mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
C. PENILAIAN (ASSESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian.
D. Remedial dan Pengayaan
1. Remedial
Siswa yang belum terampil dalam mengidentifikasi pecahan dalam teks maupun gambar sebagai latihan tambahan.
Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah sangat terampil dalam mengidentifikasi bilangan pecahan.
2. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat ke bertanya ke pada guru kelas atau belajar di perpustakaan membaca buku
tambahan terkait bilangan pecahan.
E. SUMBER DAN MEDIA
1. Buku Pendamping Guru Dunia Matematika Kelas 4 (Buku Akrab dengan Dunia Matematika, PT Tiga Serangkai
Pustaka Mandiri, Solo: Much. Azam, 2020).
Mengetahui Sangatta Utara,……………2021
Kepala Madrasah, Guru Kelas 4,

Ike Sugiarti Pananrang, S.Pd Nurul Alvianti, S.Pd.

YPIQ NIY: 015
YPIQ NIY: 011
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : MI HIFDZUL QUR’AN
Kelas / Semester : 4/1
Alokasi waktu : 2 JP x 35 menit
Muatan Pelajaran : MATEMATIKA
Pembelajaran 1 : Pecahan
Pertemuan :2
Kompetensi Inti : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
Kompetensi Dasar :
3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model konkret.
4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model konkret.
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa mampu memahami arti pecahan senilai dan mengetahui nilai-nilai pecahan
2. Siswa mampu menulis pecahan
3. Siswa mampu menentukan dua pecahan yang senilai
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa (Orientasi)
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan
dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi) 5
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam menit
kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
 Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pertemuan
Inti (Sintak Model Discovery Learning)
Mengamati
1. Sebelum memulai pembelajaran, guru menanyakan pertanyaan pemantik kepada siswa
terkait bilangan pecahan yang mereka ketahui.
2. Guru memberi peserta didik contoh dalam kehidupan yang berkaitan dengan pecahan.
3. Guru mengajak pengamatan pada sebuah gambar, lalu mengajak siswa untuk menjawab hasil
pengamatan Bilangan Pecahan yang sesuai.
Tugas Mandiri
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyelesaikan persoalan-persoalan pada materi
“Bilangan Pecahan” baik secara konseptual maupun terapan. (Nilai Pengetahuan) 60
Tugas Kelompok
menit
 Guru membimbing peserta didik untuk membuat kelompok dengan 3 atau 4 teman kelasnya.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memahami bacaan tentang keadaan pada ketiga
gambar kue, tongkat pramuka, dan buku-buku (halaman 4) pada tahap pengamatan.
 Guru membimbing peserta didik untuk menulis ulang bacaan pada pengamatan dengan
bahasanya sendiri di buku tulisnya. (Nilai Proyek)
4. Siswa kemudian mempresentasikan hasil diskusi tugas kelompok. (Nilai Praktek)
5. Siswa menyimpulkan kegiatan belajar.(Creativity and Innovation)
6. Guru berperan sebagai pengarah dalam pemantapan pemahaman serta konsep materi
yang sedang berlangsung
Kegiatan  Guru memberikan penguatan dan kesimpulan di akhir pembelajaran.
5
Penutup  Guru melakukan refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk
menit
mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
C. PENILAIAN (ASSESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian.
D. Remedial dan Pengayaan
3. Remedial
Siswa yang belum terampil dalam mengidentifikasi pecahan dalam teks maupun gambar sebagai latihan tambahan.
Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah sangat terampil dalam mengidentifikasi bilangan pecahan.
4. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat ke bertanya ke pada guru kelas atau belajar di perpustakaan membaca buku
tambahan terkait bilangan pecahan.
E. SUMBER DAN MEDIA
2. Buku Pendamping Guru Dunia Matematika Kelas 4 (Buku Akrab dengan Dunia Matematika, PT Tiga Serangkai
Pustaka Mandiri, Solo: Much. Azam, 2020).
Mengetahui Sangatta Utara,……………2021
Kepala Madrasah, Guru Kelas 4,

Ike Sugiarti Pananrang, S.Pd Nurul Alvianti, S.Pd.

YPIQ NIY: 015
YPIQ NIY: 011