DAYA INGAT SEBAGAI PENGHUBUNG PROSES KOGNITIF

(APA YANG KITA PERCAYA TENTANG INGATAN (BIASANYA) SALAH

DAN AKUISISI)

MAKALAH
Untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Berpikir dan Bernalar Matematis
yang dibina oleh Bapak Eddy Budiono

disusun oleh:
Sonia Ruhdiatul U. H
170311611608

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MALANG
SEPTEMBER 2020

i
 DAFTAR ISI

Halaman Sampul……………………………………………………………… i
Daftar Isi ……………………………………………………………………… ii
A. Apa yang Kita Percaya Tentang Ingatan (Terkadang) Salah ...……….…… 1
1. Ingatan Kerja……………………………………………………………. 1
2. Ingatan Jangka Panjang…………………………………………………. 2
3. Prinsip Umum untuk Memperbaiki
Pemahaman dan Ingatan …..…………………………………………… 5
B. Akuisisi ……………………………………………………………………. 5
1. Strategi yang Menunjang Pembelajaran ……………………………….. 5
Daftar Pustaka ………………………………………………………………… 11

ii
 A. Apa yang Kita Percaya Tentang Ingatan (Terkadang) Salah
1. Ingatan Kerja

Topik umum di antara para peneliti yang mempelajari tentang ingatan adalah
ingatan itu memiliki kapasitas terbatas; artinya, kita tidak dapat mengingat semua
ingatan. Kita juga tidak dapat menyimpan terlalu banyak "potongan" informasi yang
berbeda dalam ingatan sehingga kita dapat menggunakan semuanya secara bersamaan.
Jika anda diminta untuk melafalkan alfabet terbalik saat menyelesaikan masalah
kalkulus, Anda akan menolak karena tidak ada cukup “ruang” atau “usaha” atau istilah
apa pun yang ingin Anda gunakan untuk menjalankan kedua tugas ini secara
bersamaan, meskipun salah satunya dapat dilakukan.

Berdasarkan apa yang kita ketahui tentang bagaimana ingatan kita bekerja dan
apa yang seringkali kita mudah lupakan, sehingga membuat suatu cara tentang
bagaimana menggunakan sumber daya memori kerja yang terbatas. Salah satu
keputusan ini adalah menggunakan alat bantu eksternal. Contohnya, daripada mencoba
mengingat daftar belanjaan, cobalah menulisnya dalam suatu daftar. Memang usaha
untuk mengingat daftar ini tidak lebih baik dan juga sebenarnya tidak dapat
menyimpan lebih dari lima sampai sembilan “potongan” informasi (atau mungkin lebih
sedikit — tiga atau empat menurut beberapa peneliti; Cowan 2005) dalam pikiran saya
pada saat yang bersamaan. Mengkategorikan informasi juga bisa membantu
mengurangi beban pada memori. Seperti saat mengingat untuk membeli suatu
perlengkapan untuk anjing (makanan anjing, biskuit, bubuk kutu) dan perlengkapan
untuk makan siang anak-anak (membuat sandwich, apel, tas makan siang), dll. Strategi
ini akan mengurangi jumlah barang yang harus saya ingat dan buat kemungkinan kecil
lupa.

Cara lain kita mengelola ingatan adalah dengan membuat keputusan tentang
informasi apa yang perlu kita gunakan dan berapa banyak beban mental digunakan
pada tugas tertentu. Misalnya, buatlah keputusan terkait masalah yang kompleks. Lalu
hapuslah informasi yang sulit untuk dipahami, karena butuh usaha keras untuk
mengingatnya. Hal ini juga bisa mengurangi beban kerja mental mencari penjelasan

1
sederhana untuk masalah kompleks seperti kejahatan (yang disebabkan oleh
pengangguran), pembolosan (disebabkan oleh orang tua yang buruk), atau ekonomi
penurunan yang meningkatkan pengangguran di beberapa kelompok (ini disebabkan
oleh beberapa kelompok minoritas yang berbeda dari Anda).

2. Ingatan Jangka Panjang

Seperti halnya ada proses yang berbeda dalam memori kerja, ada perbedaan di
antara jenis memori yang kita simpan untuk waktu yang lebih lama. Misalnya, ingatan
yang berbeda saat mempelajari keterampilan motorik seperti ski daripada saat belajar
untuk ujian sejarah. Sehingga kita tidak menggunakan metode yang sama untuk belajar
ski seperti saat mempelejari suatu peristiwa dalam sejarah. Demikian pula, apa yang
dilakukan selama interval retensi dan saat mengingat juga berbeda. Lamanya interval
retensi juga mengatur apa dan bagaimana ketika kita sedang belajar dan mengingat.
Jika harus mengingat tanggal akhir Dunia Perang II hanya selama lima detik, Anda
akan mengingat yang beberapa kejadian berbeda selama interval retensi daripada jika
harus mengingat kejadian lima bulan terakhir. Apa yang sudah diketahui seperti ski
atau sejarah juga merupakan sebuah penentu penting cara menambah pengetahuan.

Berikut adalah beberapa perbedaan yang telah dibuat untuk membedakan

sistem memori:

1. Memori episodik adalah memori yang kita miliki tentang peristiwa di mana
kita dapat mengingat kejadian kita sendiri — kapan dan di mana kita
mempelajarinya (Tulving, 2002). Contoh memori episodik termasuk
mengingat di mana Anda menghabiskan ulang tahun ke-17 Anda,
mengingat plot dari film yang Anda tonton minggu lalu, dan mengingat hari
Anda lulus SMA. Memori semacam ini cukup mudah diperoleh karena
tampaknya terjadi tanpa banyak usaha.
2. Memori semantik adalah memori yang kita miliki untuk fakta-fakta seperti
tabel perkalian dan arti kata. Anda mungkin tidak dapat mengingat di mana
dan kapan Anda belajar bahwa 7 x 9 = 63 atau definisi "babi chauvinis",

2
 tetapi ini adalah bagian dari sistem memori Anda. Anda mungkin bisa
mengingat semua masalah yang dialami saat mempelajari tabel perkalian.

Mudah untuk berbicara tentang pengetahuan terkandung dalam memori

episodik dan semantik. Untuk alasan ini, keduanya sistem adalah bagian dari
pengelompokan yang lebih besar dalam memori yang disebut deklaratif.

1) Memori motorik, seperti dugaan, berkaitan dengan mengingat motorik

keterampilan. Misalkan Anda adalah pemain yang hebat dalam bisbol.
Kamu bisa bawa sarung tangan Anda ke tempat tujuan bola dan melempar
ke sisi sebelah kanan dalam sepersekian detik. Ini tentu saja merupakan
keterampilan yang mengesankan, tetapi sangat sulit untuk mengungkapkan
dengan tepat bagaimana Anda melakukannya. Anda dapat mengingat ilmu
yang saat itu dibutuhkan, tetapi tidak dapat secara pasti mengatakan
bagaimana melakukannya. Jika Anda ingin mengajari saya menjadi pemain
yang hebat (karena keberuntungan), Anda tidak bisa begitu saja
menjelaskan bagaimana cara melakukannya. “Saya menangkap bola alih-
alih melewatkannya, lalu melemparkannya di tempat yang paling
dibutuhkan, bukan di tempat lain. " Di sisi lain, jikalau memberi tahu
bagaimana cara membaca tabel perkalian, maka dapat dijelaskan dengan
kata-kata.
2) Memori prosedural, atau mengingat bagaimana melakukan sesuatu,
berbagi beberapa ciri dengan memori motor. Perbedaannya ada pada
prosedurnya yaitu tidak harus melibatkan keterampilan motorik. Misalnya,
jika ketika nanti berusia lanjut, maka Anda pernah belajar bagaimana
menggunakan mistar geser. Hal ini adalah sejenis "mengetahui bagaimana
terjadinya suatu hal" yang sering terjadi dibedakan dari tugas deklaratif
yang melibatkan "mengetahui hal itu".
3) Memori otomatis, cara lain untuk membagi memori tergantung pada
seberapa keras untuk mengingatnya. Perbedaan antara otomatis dan memori
usaha. Berapa banyak film yang Anda lihat dalam dua bulan terakhir?

3
Bahkan penonton film yang rajin hampir selalu bisa menjawab pertanyaan
ini (Hasher & Zacks, 1984). Informasi frekuensi adalah salah satu jenis
pembelajaran dan mengingat suatu hal secara otomatis; yaitu, dengan
sedikit kesadaran atau praktik (Balota, Pilotti, & Cortese, 2001). Untuk
alasan ini, memang demikian sering disebut memori otomatis. Sebaliknya,
anggaplah Anda perlu ingat serangkaian tanggal untuk ujian sejarah.
Sayangnya, semacam ini informasi akan mengharuskan Anda bekerja untuk
mengingat — kemungkinan besar Anda akan mengulangi tanggal-tanggal
tersebut sampai Anda dapat melafalkannya tanpa melihat. Ini adalah contoh
ingatan yang berusaha. Beberapa jenis ingatan akan membutuhkan kerja
keras, yang lain akan mudah, tetapi dengan latihan berulang dan akuisisi
informasi tambahan, pemrosesan yang mudah akan menjadi lebih otomatis.
Mungkin salah satu cara berpikir tentang pendidikan adalah itu membuat
"hal-hal" yang sulit menjadi mudah. Ahli di bidang apa pun — ahli sejarah,
computer programmer, atlet terampil — semuanya telah bekerja keras
untuk belajar dan sekarang buatlah "terlihat begitu mudah", jadi otomatis

4
 3. Prinsip Umum untuk Memperbaiki Pemahaman dan Ingatan
Sama seperti jenis memori yang berbeda-beda, ada strategi yang
berbeda pula yang dapat membantu kita belajar dan mengingat dengan lebih
baik. Sesuai dengan garis waktu disajikan di awal bab ini, prinsip umum
disediakan untuk membantu belajar, menyimpan informasi dalam memori, dan
mengambil informasi saat dibutuhkan.
B. Akuisisi

Pada tahun 1935, Majalah Time menampilkan prediksi Ralph S. Willard,

Ahli kimia Hollywood yang mengaku bisa membekukan monyet dan
menyadarkannya. Willard menyarankan agar proses ini dapat digunakan
untuk narapidana karena lebih murah daripada penjara, para penganggur,
yang bisa dibekukan sampai ekonomi menghasilkan lebih banyak
pekerjaan, dan orang yang tertekan, yang bisa tetap berada di dalam
freezer sampai obatnya ditemukan. Sehingga, jelaslah bahwa "Willard
adalah penipu" yang menghilang sejarah fiksi ilmiah.

Jika belum mengetahui informasi diatas, maka Anda baru saja memperoleh
informasi baru. Kamu bisa menjawab pertanyaan yang tidak bisa dijawab
beberapa saat yang lalu. Pengetahuan Anda telah tertanam dalam memori yang
berkaitan dengan Majalah Time, cryogenics (orang yang membekukan), dan
ide-ide aneh dari tahun 1930-an diubah. Begitu pula dengan semua yang baru
informasi yang menyebabkan Anda mengubah apa yang Anda ketahui dan cara
berpikir Anda.

1) Strategi yang Menunjang Pembelajaran

Meskipun ada banyak jenis proses dan konteks memori, beberapa aturan umum
telah muncul yang dapat mendorong pembelajaran informasi baru. Ada pepatah
lama yang mengatakan sesuatu seperti ini, “kepala dapat mengingat apa yang
dilakukannya. " Tetapi kadangkala harus mengakui bahwa saya tidak ingat di
mana saya pertama kali mendengarnya, tapi saya ingat pesan: Apa yang Anda
lakukan saat akuisisi (ketika sedang mempelajari sesuatu) adalah penentu penting

5
dari apa yang akan Anda ingat. Sederhananya, jika Anda terlibat dalam aktivitas
yang mendorong pembelajaran, Anda akan meningkatkan daya ingat Anda.
1. Berikan Perhatian
Salah satu penentu utama dari apa yang kita tahu adalah apa yang kita
perhatikan. Pikirkan kembali saat terakhir Anda berada di pesta yang besar dan
berisik dengan orang-orang berdiri dalam kelompok kecil berbicara satu sama
lain. Bayangkan Anda berdiri dengan dua kenalan membahas cuaca. Ada
beberapa kelompok kecil orang yang berdiri di dekatnya yang juga sedang
bercakap-cakap. Jika seseorang di dekat Anda, tetapi tidak berbicara dengan
Anda, sebutkan nama Anda atau sesuatu yang menarik (mis., "Apakah Anda
mendengar berita terbaru tentang Debbie dan Stanley. . . ? ”), Ini akan menarik
perhatian Anda. Namun, jika orang yang sama berdiri pada jarak yang sama dari
Anda, berbicara dengan suara yang sama membahas hawar pohon, Anda
mungkin tidak akan pernah memperhatikan, kecuali jika Anda memiliki file
minat khusus pada hawar pohon. Pikirkan tentang apa yang akan terjadi pada
percakapan Anda tentang cuaca. Jika jawaban Anda adalah “Tidak banyak,
”Anda benar. Ketika Anda mengalihkan perhatian ke percakapan yang lebih
menarik, Anda kehilangan sebagian besar makna dari percakapan aslinya. Jika,
pada titik ini, orang yang berbicara dengan Anda tiba-tiba berhenti dan bertanya,
"Bagaimana menurutmu?", Anda akan menjadi malu karena Anda tidak akan
tahu apa yang dia katakan.
Kebanyakan orang dapat memikirkan sebuah kejadian di mana mereka pernah
mengalami hal ini. Ini menunjukkan beberapa sifat dasar perhatian.

1. Jika Anda tidak memperhatikan, Anda tidak akan memperoleh informasi. Jadi,
perhatian akan menjadi faktor utama dalam apa yang diingat, karena itu
menentukan apa yang masuk ke sistem informasi manusia.

2. Ada batasan pada kemampuan Anda untuk memproses informasi. Semua dari
percakapan yang terjadi di sekitar Anda tidak diproses dengan baik.

3. Ada perbedaan individu dalam apa yang diperhatikan.

6
 2. Memantau Arti
Pemahaman dan ingatan adalah konsep yang terkait erat karena ingatan
ditingkatkan ketika materi bermakna, dan informasi bermakna dipertahankan lebih
mudah daripada materi yang artinya rendah. Jika Anda sedang belajar di ruang
kelas, atau dari buku teks, atau di tempat serupa di mana informasinya adalah prosa
yang kompleks dan Anda harus dapat mengingatnya nanti, Anda perlu memantau
seberapa banyak dan apa yang Anda pahami. Berhenti diakhir setiap bagian, dan
nyatakan atau tulis dengan kata-kata Anda sendiri, tanpa melihat di teks, apa yang
baru saja Anda baca. Ini penting karena memberikan latihan dalam mengingat,
tetapi Anda masih perlu melatih mengingat setelah beberapa waktu telah berlalu
sejak membaca teks. Jika Anda tidak dapat meringkas setiap bagian secara
bermakna setelah membacanya, Anda tidak akan dapat meringkas itu di kemudian
hari. Anda perlu menyadari apa yang Anda pelajari, dan ambil tindakan jika Anda
telah "kehilangannya". Jika Anda menyelesaikan satu bagian dalam teks dan tidak
tahu apa yang baru saja Anda baca, Anda perlu kembali dan memperhatikan
konten.
3. Distribusikan Pembelajaran
Dalam bahasa Inggris yang sederhana, strategi ini berarti, “Jangan
menjejalkan”. Anda akan mempelajari materi dengan cara yang lebih tahan untuk
melupakan jika Anda memberikan ruang belajar. Ini tampaknya benar apakah
Anda sedang mempelajari keterampilan motorik, seperti cara mengembalikan bola
dengan punggung tangan yang kuat di tenis, turunan rumus kimia, atau cara
menggunakan peralatan baru. Sebarkan sesi belajar untuk keuntungan maksimal
(Carpenter, Cepeda, Rohrer, Kang, & Pashler, 2012). Jika Anda hanya dapat
mengalokasikan lima jam untuk belajar untuk ujian, sebarkan selama tiga atau
empat hari daripada menghabiskannya sepanjang waktu sekaligus. Tentunya masa
belajar juga harus lama cukup untuk memungkinkan integrasi informasi yang
Anda baca. Itu masa studi yang ideal tergantung pada banyak faktor, termasuk
tingkat kesulitan siswa materi, kapasitas perhatian Anda sendiri, dan berapa
banyak yang harus dipelajari. Faktanya, semakin banyak variabilitas yang Anda

7
gunakan saat belajar, semakin baik dapatkah Anda mengingat informasi dalam
berbagai macam pengaturan, jadi belajarlah untuk jangka waktu yang berbeda
dengan interval yang berbeda di antara sesi belajar untuk kenangan abadi terlama.
4. Terorganisir
“Bersihkan kamarmu!” Saya rasa tidak ada orang yang hidupnya tidak pernah
mendengar (atau mengucapkan) kata-kata ini. Suatu gagasan bahwa "Anda tidak
akan menemukan sesuatu yang Anda cari jika dalam kondisi berantakan” mungkin
juga berlaku ketika Anda menyimpan informasi dalam kenangan. Meskipun ada
kesamaan antara memori dan ruangan yang berantakan jelas merupakan
penyederhanaan yang kompleks, terorganisir atau teraktur memang membuatnya
lebih mudah untuk menemukan sepasang kaus kaki yang cocok dan mengambil
informasi dari memori.
Anda dapat menerapkan prinsip ingatan ini dengan mengatur materi yang ingin
Anda pelajari. Jika Anda mempelajari sistem klasifikasi dalam belajar biologi atau
sifat-sifat logam untuk mata kuliah sains, pelajari satu kelompok atau kategori
dalam waktu yang sama. Lihatlah bagaimana pengelompokan berhubungan dan
catatan persamaan dan perbedaan di dalam dan di antara kategori. Menerapkan
struktur atau organisirlah materi yang akan dipelajari.
5. Buatlah Beberapa Tanda untuk Pengambilan
Saya sudah sering melihatnya terjadi. Seorang siswa yang baik, yang bekerja
keras, menemukan bahwa dia tidak dapat mengingat jawaban pada ujian, dan
kemudian setelah mengumpulkan ujiannya, jawabannya baru teringat di
kepalanya. Atau seperti setelah dia mendengar jawabannya, dia menyadari bahwa
dia “tahu” itu, tetapi tidak bisa mengingatnya saat dibutuhkan. Ini adalah hal buruk
jika pada saat kondisi yang darurat jika tidak mampu mengingatnya, misalnya,
CPR (cardio resusitasi paru) yang Anda pelajari di sekolah menengah atau
prosedur dalam keadaan darurat untuk saat-saat ketika Anda kehabisan udara di
tengah laut saat menyelam di laut. Pengetahuan yang tidak dapat Anda ingat ketika
dibutuhkan. Nanti, di bab tentang pemikiran kreatif, kami akan
mempertimbangkan cara-cara untuk membantu Anda memikirkan solusi baru

8
untuk masalah baru. “Pikirkan” yang benar-benar sama dengan mengaktifkan
pengetahuan itu. Memori adalah pusat dari semua daya pikir. Psikolog tahu banyak
tentang mengingat dan melupakan, termasuk beberapa cara untuk membuat
informasi yang Anda "ketahui" tersedia saat sedang dibutuhkan. Kami tahu bahwa
apa yang Anda lakukan ketika Anda mempelajari sesuatu akan berpengaruh kuat
pada apakah Anda dapat mengingatnya saat itu dibutuhkan.
Ketika Anda mengingat sesuatu, ada beberapa respon terhadap suatu tanda.
Contohnya “Sebutkan beberapa strategi untuk mendukung ingatan.” Dalam contoh
ini, istilah "Strategi untuk meningkatkan daya ingat" adalah petunjuk untuk apa
yang harus diingat. Ketika Anda mempelajari sesuatu, Anda perlu mempelajarinya
dengan tanda tersebut sehingga kemungkinan akan ada saat mengingatnya. Ajukan
pertanyaan tentang sebab dan akibat dari materi yang Anda pelajari. Bagaimana
yang baru didapat informasi terkait dengan konsep lain? Yang saya gambarkan
adalah prinsipnya khusus pengkodean, gagasan bahwa materi paling mungkin
diingat ketika Anda disajikan dengan tanda yang sama yang ada saat Anda
mempelajarinya. Pembelajaran yang mendorong pengetahuan yang "dalam" atau
luas akan membantu membuat informasi tersedia secara spontan dalam situasi
tersebut ketika Anda membutuhkannya (Gholson et al., 2009).
6. Belajar Lebih
Kapan Anda bisa berhenti belajar? Nah, jika pertanyaan ini diterapkan secara
spesifik misalnya, seperti belajar untuk ujian literatur, maka jawaban terbaiknya
adalah kapan Anda dapat mengingat materi dengan sempurna selama beberapa
sesi berbeda. Pertimbangkan apa yang terjadi ketika seorang anak mempelajari
tabel perkaliannya. Pada suatu ketika, dia membaca seluruh pak "kartu flash"
yang dikhawatirkannya tanpa kesalahan. Jika dia berhenti belajar, maka dalam
lain waktu ketika memeriksa tumpukan kartu flash, terjadi beberapa kesalahan.
Dia perlu belajar lebih, yaitu melalui sekumpulan kartu tanpa kesalahan berkali-
kali, dengan sesi spasi dari waktu ke waktu, untuk memastikan mengingat secara
akurat saat fakta aritmatika ini dibutuhkan.
7. Mewaspadai Faktor Non-Kognitif

9
 Ada banyak faktor yang dapat mempengaruhi kemampuan belajar yang ada
sedikit hubungannya dengan non-kognitif, tetapi Anda harus bisa mengenalinya
agar dapat menemukan cara untuk meminimalkan kelupaan. Misalkan Anda
sedang mencoba belajar sesuatu (apapun) tetapi kelelahan karena kurang tidur
atau karena olahraga berlebihan (seperti baru saja lari maraton); kemampuan
Anda untuk hadir, mengodekan, dan menyimpan informasi akan kesulitan.
Kemampuan belajar juga bisa dipengaruhi efek samping obat-obatan (varietas
resep dan non resep), keadaan emosi yang sangat cemas atau tertekan, kurangnya
waktu untuk belajar, latar belakang yang buruk dalam suatu bidang dan banyak
faktor lainnya. Ketahuilah bahwa kurang tidur dapat mengganggu kemampuan
untuk berpikir bahkan terlihat seperti orang mabuk. Kurang tidur juga penyebab
utama kecelakaan. Hal buruk dari kurang tidur adalah orang yang kurang tidur
itu memiliki sedikit pengetahuan dan tentang betapa buruknya dia daya pikirnya.
Mungkin kita tidak akan mengizinkan seorang teman untuk mengemudi dalam
keadaan mabuk, tetapi jangan mengizinkan mereka juga untuk mengemudi ketika
mereka mengantuk, kondisi yang sama berbahayanya. Ini hanya beberapa dari
banyak kemungkinan perilaku yang menekan kemampuan untuk belajar. Tidak
ada gunanya mengerjakan keterampilan berpikir yang telah dijelaskan
disepanjang buku ini jika tetap saja menghabiskan sebagian besar hidup untuk
mengonsumsi obat, kurang tidur, atau terlalu cemas untuk belajar.

10
 DAFTAR PUSTAKA

F. Halpern, Diane. 2014. Thought and Knowledge: An Introduction to Critical

Thinking. New York: Psychology Press.

11