Aris Riyadi,M.Pd.

Kreatif inovatif dan cerdas

Senin, 19 Agustus 2019

CONTOH BEST PRACTICE PADA PROGRAM PKP (PENINGKATAN KOMPETENSI PEMBELAJARAN) BERBASIS
ZONASI

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pembelajaran tematik terpadu di SD sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013 merupakan pendekatan
pembelajaran yang mengintegrasikan beberapa muatan pelajaran dalam satu pembelajaran. Beberapa
muatan, misalnya Bahasa Indonesia, IPA, dan IPS disatukan dalam tema yang sama kemudian disajikan
dalam satu pembelajaran utuh yang saling berkaitan.

Dalam praktik pembelajaran Kurikulum 2013 yang penulis lakukan selama ini, penulis menggunakan
buku siswa dan buku guru. Penulis meyakini bahwa buku tersebut sudah sesuai dan baik digunakan di
kelas karena diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Ternyata, dalam praktiknya,
penulis mengalami beberapa kesulitan seperti materi dan tugas tidak sesuai dengan latar belakang
siswa. Selain itu, penulis masih berfokus pada penguasaan pengetahuan kognitif yang lebih
mementingkan hafalan materi. Dengan demikian proses berpikir siswa masih dalam level C1
(mengingat), memahami (C2), dan C3 (aplikasi). Guru hampir tidak pernah melaksanakan pembelajaran
yang berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills/ HOTS). Penulis
juga jarang menggunakan media pembelajaran. Dampaknya, suasana pembelajaran di kelas kaku dan
anak-anak tampak tidak ceria.

Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa siswa diperoleh informasi bahwa (a) siswa malas
mengikuti pembelajaran yang banyak dilakukan guru dengan cara ceramah’ (b) selain ceramah, metode
yang selalu dilakukan guru adalah penugasan. Sebagian siswa mengaku jenuh dengan tugas-tugas yang
hanya bersifat teoritis. Tinggal menyalin dari buku teks.

Untuk menghadapi era Revolusi Industri 4.0, siswa harus dibekali keterampilan berpikir tingkat tinggi
(higher order thinking skills). Salah satu model pembelajaran yang berorientasi pada HOTS dan
disarankan dalam implementasi Kurikulum 2013 adalah model pembelajaran berbasis masalah (problem
based learning/PBL. PBL merupakan model pembelajaran yang mengedepankan strategi pembelajaran
dengan menggunakan masalah dari dunia nyata sebagai konteks siswa untuk belajar tentang cara
berpikir kritis dan keterampilan pemecahan masalah, serta untuk memperoleh pengetahuan dan konsep
esensial dari materi yang dipelajarinya. Dalam PBL siswa dituntut untuk mampu memecahkan
permasalahan nyata dalam kehidupan sehari-hari (kontekstual). Dengan kata lain, PBL membelajarkan
siswa untuk berpikir secara kritis dan analitis, serta mencari dan menggunakan sumber pembelajaran
yang sesuai untuk memecahkan masalah yang dihadapi.

Setelah melaksanakan pembelajaran tematik terpadui dengan model PBL, penulis menemukan bahwa
proses dan hasil belajar siswa meningkat. Lebih bagus dibandingkan pembelajaran sebelumnya. Ketika
model PBL ini diterapkan pada kelas V yang lain ternyata proses dan hasil belalajar siswa sama baiknya.
Praktik pembelajaran PBL yang berhasil baik ini penulis simpulkan sebagai sebuah best practice (praktik
baik) pembelajaran berorientasi HOTS dengan model PBL.

B. Jenis Kegiatan

Kegiatan yang dilaporkan dalam laporan praktik baik ini adalah kegiatan pembelajaran tematik di kelas V
untuk pasangan KD Bahasa Indonesia, IPA, dan IPS.

C. Manfaat Kegiatan

Manfaat penulisan pratik baik ini adalah meningkatkan kompetensi siswa dalam pembelajaran tematik
integratif yang berorientasi HOTS.

BAB II

PELAKSANAAN KEGIATAN

A. Tujuan dan Sasaran

Tujuan penulisan praktik baik ini adalah untuk mendeskripsikan praktik baik penulis dalam meerapkan
pembelajaran berorientasi higher order thiking skills (HOTS).

Sasaran pelaksanaan best practice ini adalah siswa kelas V semester 1 di SD Negeri ....sebanyak 36
orang.

B. Bahan/Materi Kegiatan
Bahan yang digunakan dalam praktik baik pembelajaran ini adalah materi kelas VI untuk tema
globalisasi yag merupakan pembelajaran tematik gabungan KD Bahasa Indonesia, IPA, dan IPS berikut
ini.

Bahasa Indoesia

KD 3.3

Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik.

KD 4.3

Menyajikan ringkasan teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik dengan
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif secara lisan, tulis, dan visual

IPS

KD 3.2

Menganalisis perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia.

KD 4.2

Menyajikan hasil analisis mengenai perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa
Indonesia.

IPA

KD 3.3

Menganalisis cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan.

KD 4.3

Menyajikan karya tentang cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungannya, sebagai hasil
penelusuran berbagai sumber
C. Cara Melaksanakan Kegiatan

Cara yang digunakan dalam pelaksanaan praktik baik ini adalah menerapkan pembelajaran tematik
terpadu dengan model pembelajaran problem based learning (PBL).

Berikut ini adalah langkah-langkah pelaksanaan praktik baik yang telah dilakukan penulis.

1. Pemetaan KD

Pemetaan KD dilakukan untuk menentukan pasangan KD yang dapat diterapkan dalam pembelajara
tematik. Berdasarkan hasil telaah KD yang ada di kelas V, peulis memilih tema modernisasi untuk
membelajarkan pasangan KD 3.3-4.3 muatan Bahasa Indoesia; KD 3.2 – 4.2 muatan IPS; dan KD 3.3 – 4.3
muatan IPA di kelas V semester 1.

2. Analisis Target Kompetensi

Hasil analisis target kompetensinya sebagai berikut.

3. Perumusan Indikator Pencapaian Kompetesi

IPK Bahasa Indoesia

3.3.1

Mengidentifikasi informasi penting dalam teks penjelasan (eksplanasi) tentang modernisasi dari media
cetak atau elektronik. (IPK pendukung)

3.3.2

Membenahi kalimat tidak efektif dalam teks (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik menjadi
kalimat efektif. (IPK pendukung)

3.3.3

Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik. (IPK kunci)

4.3.1

Menyajikan ringkasan teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik dengan
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif secara lisan, tulis, dan visual. (IPK kunci)

KD 4.3

Menyajikan ringkasan teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik dengan
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif secara lisan, tulis, dan visual
IPS

3.2.1

Mengidentifikasi contoh perubahan sosial dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia. (IPK pendukung)

3.2.2

Mengidentifikasi perubahan budaya dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia. (IPK pendukung)

3.2.3

Menganalisis perubahan sosial dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia. (IPK Kunci)

3.2.4

Menganalisis perubahan budaya dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia. (IPK Kunci)

4.2.1

Menyajikan hasil analisis mengenai perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa
Indonesia. (IPK Kunci)

4.2.2

Menmbuat peta pikiran (mind mapping) hasil analisis mengenai perubahan sosial budaya dalam rangka
modernisasi bangsa Indonesia. (IPK Pengayaan)

IPA

3.3.1

Menguraikan cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan. (IPK Kunci)

3.3.2

Menganalisis cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan terhadap kelestarian
spesiesnya. (IPK Kunci)

KD 3.3

Menyajikan karya tentang cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungannya, sebagai hasil
penelusuran berbagai sumber. (IPK Kunci)

KD 4.3

Menyajikan karya tentang cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungannya, sebagai hasil
penelusuran berbagai sumber
4. Pemilihan Model Pembelajaran

Model pembelajaran yang dipilih adalah problem based learning (PBL) .

5. Merencanakan kegiatan Pembelajaran sesuai dengan Model Pembelajaran

Pengembangan desain pembelajaran dilakukan dengan merinci kegiatan pembelajaran yang dilakukan
sesuai dengan sintak PBL.

Berikut ini adalah rencana kegiatan pembelajaran yang dikembangkan berdasarkan model PBL.

Sintak Model Pembelajaran

Guru

Siswa

Orientasi Masalah

1) Guru menyampaikan ilustrasi bahwa diban-dingkan kehidupan-nya pada masa kecil, saat ini dunia
sudah berkembang menjadi modern.

2) Guru mengajukan pertanyaan, “Apa yang kalian ketahui tentang modern dan modernisasi?

3) Guru meminta siswa membaca teks eks-planasi tentang pengertian modernisasi.

4) Bertanya jawab untuk menyimpulkan pengertian modernisasi termasuk membuka kBBI.

5) Guru menyampaikan tujuan materi pem-belajaran hari itu adalah membuat ring-kasan teks ekspla-
nasi; Menganalisis perubahan budaya dalam rangka modern isasi bangsa Indonesia.

6) Guru menyampaikan bahwa kegiatan beri kutnya siswa ditu-gaskan untuk menyimak tayangan
video tentang perubahan budaya.

7) Guru menyampaikan tugas siswa yaitu (a) menentukan pokok-pokok informasi terkait yang
terdapat dalam video (teks audio visual), (b) mengidenti-fikasi kalimat tidak efektif yang digunakan
dalam video’ (c) membenahi kalimat tidak efektif menjadi kalimat efektif, (d) mengidentifikasi kosa kata
baru dalam video, (e) menemukan makna kosa kata baru dengan menggunakan Kamus Besar Bahasa
Indo-nesia, (f) membuat ringkasan isi video dengan menggunakan kalimat efektif, (g) menjawab
pertanyaan yang disediakan dalam LKS, (g) mengiden-tifikasi contoh peru-bahan sosial budaya dalam
rangka modern-isasi yang terdapat dalam video.

1) Menyimak penjelasan guru dan menjawab pertanyaan guru.

Mengorganisasi
1) Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 45
orang.

2) Setiap kelompok mengerjakan tugas yang telah dijelaskan oleh guru.

Membimbing penyelidikan

1) Guru membimbing siswa menyelesaikan tugasnya.

2) Guru memberi ban-tuan dan atau menja-wab pertanyaan dari siswa bila dibutuhkan.

Mengembangkan dan menyajikan laporan hasil karya

Mendampingi siswa dalam mengembangkan dan menyajikan laporan hasil kerja.

1) Menyusun laporan hasil kerja kelompok.

2) Mempresentasikan hasil kerjanya dalam diskusi kelas.

3) Kelompok lain memberikan tang-gapan, mengajukan pertanyaan, atau usul terhadap hasil kerja
kelompok lain.

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

1) Menganalisis dan mengevaluasi hasil kerja siswa.

2) Memberi penguatan hasil belajar siswa.

1) Menyimak penjelasan guru.

2) Mengajukan pertanyaan dan atau tanggapan bila belum paham.

Pembelajaran

setelah istirahat

Orientasi Masalah

1) Guru menyampai kan bahwa agar dapat hidup sesuai dengan perubahan zaman yang terjadi (moder
nisasi), seseorang harus mampu bera-daptasi. Bila tidak, orang tersebut akan tergilas zaman. Begitu pun
dengan tumbuhan dan binatang. Mereka juga harus mampu beradaptasi.
2) Guru mengajukan pertanyaan, “Dapatkah kalian memberi contoh cara kita beradaptasi dengan
lingkungan?

Guru menyampaikan tugas siswa berikutnya adalah menganalisis cara mahluk hidup beradaptasi dengan
lingkungannya.

1) Menyimak penjelasan guru.

2) Menjawab pertanyaan guru.

Mengorganisasi

Guru meminta siswa kembali duduk bersama kelompoknya untuk mengerjakan tugas kelompok.

1) Duduk dalam kelompoknya.

2) Membagi tugas.

Membimbing penyelidikan

1) Menyajikan video tentang cara mahluk hidup beradaptasi dengan lingkungannya.

2) Mendampingi siswa mengerjakan tugas kelompoknya.

1) Menyimak tayangan video.

2) Membuat catatan penting sesuai dengan tugas yang harus dikerjakan.

Mengembangkan dan menyajikan laporan hasil karya

Mendampingi siswa menyelesaikan kerja kelompoknya.

1) Mendiskusikan hasil simakan.

2) Mengerjakan tugas yang disajikan dalam LKS.

3) Mempresentasikan hasil kerja kelompok.

4) Menanggapi presentasi kelompok lain.

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

1) Menganalisis dan mengevaluasi hasil kerja kelompok.

2) Memberi penguatan hasil belajar siswa.

3) Membimbing siswa membuat simpulan hasil belajar hari itu mulai dari teks eksplanasi,
perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi, dan cara mahluk hidup beradaptasi dengan
lingkungannya.
1) Menyimak penjelasan guru.

2) Mengajukan pertanyaan bila belum paham.

6. Penyusunan Perangkat Pembelajaran

Berdasarkan hasil kerja 1 higga 5 di atas kemudian disusun perangkat pembelajaran meliputi RPP, bahan
ajar, LKS, dan instrumen penilaian. RPP disusun dengan mengintegrasikan kegiatan literasi, penguatan
pendidikan karakter (PPK), dan kecakapan abad 21.

D. Media dan Instrumen

Media pembelajaran yang digunakan dalam praktik terbaik ini adalah (a) contoh teks ekplanasi berjudul
“Pengaruh Globalisasi terhadap Masyarakat Indonesia”, (b) video “Perubahan Sosial Budaya pada masa
Modern”diambil dari https://www.youtube.com/ watch?v=cx0DRUawd-, dan (c) lembar kerja siswa
(LKS) tematik.

Instrumen yang digunakan dalam praktik baik ini ada 2 macam yaitu (a) instrumen untuk mengamati
proses pembelajaran berupa lembar observasi dan (b) instrumen untuk melihat hasil belajar siswa
dengan menggunakan (a) tes tulis pilihan ganda dan uraian singkat.

E. Waktu dan Tempat Kegiatan

Praktik baik ini dilaksanakan pada tanggal ... sampai ... tahun 2019 bertempat di kelas V SD Negeri ....

BAB III

HASIL KEGIATAN

A. Hasil

Hasil yang dapat diilaporkan dari praktik baik ini diuraikan sebagai berikut.

1. Proses pembelajaran tematik yang dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran PBL
berlangsung aktif. Siswa menjadi lebih aktif merespon pertanyaan dari guru, termasuk mengajukan
pertanyaan pada guru maupun temannya. Aktifitas pembelajaran yang dirancang sesuai sintak PBL
megharuskan siswa aktif selama proses pembelajaran.

2. Pembelajaran tematik yang dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran PBL

meningkatkan kemampuan siswa dalam melakukan transfer knowledge.

Setelah membaca, meringkas, dan mendiskusikan teks eksplanasi tentang modernisasi, siswa tidak
hanya memahami konsep teks eksplanasi (pengetahuan konseptual) dan bagaimana membuat ringkasan
yang benar (pengetahuan prosedural), tetapi juga memahami konsep modernisasi. Pemahaman ini
menjadi dasar siswa dalam mempelajari materi IPS tentang perubahan sosial budaya dalam rangka
modernisasi. Pemahaman tentang konsep moderisasi membantu siswa dalam menganalisis prubahan
sosial budaya sebagai akibat moderisasi.

Pemahaman siswa tetang perubahan sosial budaya dalam rangka moderisasi pada dasarnya merupakan
bentuk adaptasi masyarakat terhadap modernisasi. Pemahaman ini dapat menjadi pengantar bagi siswa
untuk memahami cara mahluk hidup beradaptasi dengan lingkungan.

3. Penerapan model pembelajaran PBL meningkatkan kemampuan siswa untuk berpikir kritis.

Hal ini dapat dilihat dari tingkat partisipasi siswa untuk bertanya dan menanggapi topik yang dibahas
dalam pembelajaran.

Dalam pembelajaran sebelumnya yang dilakukan penulis tanpa berorientasi HOTS suasana kelas
cenderung sepi dan serius. Siswa cenderung bekerja sendiri-sendiri untuk berlomba menyelesaikan
tugas yang diberikan guru. Fokus guru adalah bagaimana siswa dapat menyelesikan soal yang disajikan;
kurang peduli pada proses berpikir siswa. Tak hanya itu, materi pembelajaran yang selama ini selalu
disajikan dengan pola deduktif (diawali dengan ceramah teori tentang materi yang dipelajari, pemberian
tugas, dan pembahasa), membuat siswa cenderung menghapalkan teori. Pengetahuan yang diperoleh
siswa adalah apa yang diajarkan oleh guru.

Berbeda kondisinya dengan praktik baik pembelajaran tematik berorientasi HOTS dengan menerapkan
PBL ini. Dalam pembelajaran ini pemahaman siswa tentang konsep teks eksplanasi, perubahan sosial
budaya, dan cara mahluk hidup menyesuaikan diri benar-benar dibangun oleh siswa melalui
pengamatan dan diskusi yang meuntut kemampuan siswa untuk berpikir kritis.

4. Penerapan model pembelajaran PBL juga meningkatkan kemampuan siswa dalam

memecahkan masalah (problem solving). PBL yang diterapkan dengan menyajikan teks tulis dan video
berisi permasalahan kontekstual mampu mendorong siswa merumuskan pemecahan masalah.

Sebelum menerapkan PBL, penulis melaksanakan pembelajaran sesuai dengan buku guru dan buku
siswa. Meskipun permasalahan yang disajikan dalam buku teks kadang kala kurang sesuai dengan
kehidupan sehari-hari siswa, tetap saja penulis gunakan. Jenis teks yang digunakan juga hanya pada teks
tulis dari buku teks.
Dengan menerapkan PBL, siswa tak hanya belajar dari teks tulis, tetapi juga dari video serta diberi
kesempatan terbuka untuk mencari data, materi dari sumber lainnya.

B. Masalah yang Dihadapi

Masalah yang dihadapi terutama adalah siswa belum terbiasa siswa belajar dengan model PBL. Dengan
tujuan untuk mendapat nilai ulangan yang baik guru selalu mengguakan metode ceramah, siswa pun
merasa lebih percaya diri menghadapi ulangan (penilaian) setelah mendapat penjelasan guru melalui
ceramah.

Masalah lainnya adalah guru tidak mempunyai kompetensi yang memadai untuk membuat video
pembelajaran. Padahal selain sebagai media pembelajaran,. Video juga merupakan bentuk teks
audiovisual yang juga harus disajikan sesuai dengan rumusan KD.

C. Cara Mengatasi Masalah

Agar siswa yakin bahwa pembelajaran tematik dengan PBL dapat membantu mereka lebih menguasai
materi pembelajaran, guru memberi penjelasan sekilas tentang apa, bagaimana, mengapa, dan manfaat
belajar berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills/HOTS).
Pemahaman dan kesadaran akan pentingnya HOTS ajkan membuat siswa termotivasi untuk mengikuti
pembelajaran. Selain itu, kesadaran bahwa belajar bukan sekadar menghafal teori dan konsep akan
membuat siswa mau belajar dengan HOTS.

Kekurangmampuan guru membuat video pembelajaran dapat diatasi dengan mengunduh video sesuai
dengan KD yang akan dibelajarkan baik dari youtube maupun dari Rumah Belajar. Dengan demikian,
selain menerapkan kegiatan literasi baca = tulis, siswa juga dapat meningkatkan literasi digitalnya.

Bab IV

Simpulan dan Rekomendasi

A. Simpulan

Berdasarkan uraian di atas dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.

1. Pembelajaran tematik dengan model pembelajaran PBL layak dijadikan praktik baik pembeljaran
berorientasi HOTS karena dapat meingkatkan kemampuan siswa dalam melakukan transfer
pengetahuan, berpikir kritis, dan pemecahan masalah.
2. Dengan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) secara sistematis dan cermat,
pembelajaran tematik dengan model pembelajaran PBL yang dilaksanakan tidak sekadar berorientasi
HOTS, tetapi juga mengintegrasikan PPK, literasi, dan kecakapan abad 21.

B. Rekomendasi

Berdasarkan hasil praktik baik pembelajaran tematik dengan model pembelajaran problem based
learning (PBL), berikut disampaikan rekomendasi yang relevan.

1. Guru seharusnya tidak hanya mengajar dengan mengacu pada buku siswa dan buku guru serta
jaring-jaring tema yang telah disediakan, tetapi berani melakukan inovasi pembelajaran tematik yang
kontekstual sesuai dengan latar belakang siswa dan situasi dan kondisi sekolahnya. Hal ini akan
membuat pembelajaran lebih bermakna.

2. Siswa diharapkan untuk menerapkan kemampuan berpikir tingkat tinggi dalam belajar, tidak
terbatas pada hafalan teori. Kemampuan belajar dengan cara ini akan membantu siswa menguasai
materi secara lebih mendalam dan lebih tahan lama (tidak mudah lupa).

3. Sekolah, terutama kepala sekolah dapat mendorong guru lain untuk ikut melaksanakan
pembelajaran berorientasi HOTS. Dukungan positif sekolah, seperti penyediaan sarana da prasarana
yang memadai dan kesempatan bagi penulis utuk mendesiminasikan praktik baik ini aka menambah
wawasan guru lain tentang pembelajaran HOTS.

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

Lampiran 1 : Foto-foto kegiatan

Lampiran 2 : RPP

Lampiran 3 : Bahan Ajar

Lampiran 4 : LKS

Lampiran 5 : Kisi-kisi soal piliha ganda dan uraia

Lampiran 6 : Soal, kunci, dan pedoman penyekoran

Lampiran 7 : Lembar observasi proses pembelajaran

Lampiran 8 : Kuesioner motivasi belajar siswa

Aris Riyadi,M.Pd. di 20.07

37 komentar:

Unknown3 Oktober 2019 20.26

Alhamdulillah Berkat contoh Best Practice ini saya lebih terbantu dalam menyusun laporannya.Dan saya
jadikan sebagai literatur bahan belajar.semoga dengan publikasikan contoh bespractice ini
mendapatkan amal ibadah yang setimpal.terimakasih atas contoh laporannya bapak..

Balas

Balasan

Unknown1 November 2019 03.04

Terima kasih, sangat membantu saya sebagai sumber dalam penyusunan laporan best practice saya

Balas

AishaKireiHayat4 Oktober 2019 15.53

Alhamdulillah... jazakallohi khoiron katsiro... telah memberikan saya inspirasi dalam menyusun laporan
best practice pkp in i

Balas

taufiq6 Oktober 2019 18.43

Alhamdulillah, bermanfaat skli pak aris... trims bnyk,,,

Balas
hafied9 Oktober 2019 17.29

terimakasih, sangat membantu

Balas

Selviana12 Oktober 2019 18.18

Alhamdulillah... Sangat membantu. Trims

Balas

eduard.tridez@gmail.com13 Oktober 2019 08.26

terima kasih berbagi pengalaman dan sangat bermamfaat bagi guru yang ikut pkp berbasis zonasi.

Balas

Badrun Ladaele13 Oktober 2019 17.20

Sangat bermanfaat untuk referensi dalam menyusun Best Practics. sukran wa jazakallah khair,Semoga
menjadi bagian dari ilmu yang bermanfaat. Mohon izin untuk copy wal paste :) :) :)

Balas

Suleman M. Lahabu14 Oktober 2019 18.08

Terima kasih telah berbagi....saya sangat terbantu karena sudah mencari contoh best practice khusus
utk PKP, baru ini dapat....trims.
Balas

Unknown16 Oktober 2019 02.01

Bagaimana cara download dokumennya

Balas

Sukarmin16 Oktober 2019 19.52

Terima kasih.telah berbagi.semoga allah membalas kebaikan bapak.dimudahkan rezki.dan diberi

keafiatan.aminallah.

Balas

sri wahyuni17 Oktober 2019 02.00

mksh banyak...moga alloh memberikan kelancaran rezki dan sll d berikan kesehatan...aamiin

Balas

Unknown17 Oktober 2019 21.35

teeima kasih banyak, semoga bermanfaat bagi para guru untuk lebih mengembangkan
kompetensinya..👍

Balas

Unknown18 Oktober 2019 07.08

Sangat sangat bermanfaat 😁

Balas

Unknown19 Oktober 2019 05.36

Terima kasih sangat bermanfaat

Balas

Unknown20 Oktober 2019 21.16

alhamdulillaah...tulisan bapak sangat membantu saya dalam memahami sistematika penyusunan best
practice PKP.

Sangat bermanfaat,trima ksih bapak...

Balas

Ayanadewi21 Oktober 2019 05.26

Alhamdulillah tulisannya sangat membantu penyelesaian best practice

Balas

Unknown21 Oktober 2019 18.04

Trima kasih karena sudah berbagi

Balas

Unknown22 Oktober 2019 13.02

Terimakasih sudah berbagi ilmunya. Semoga menjadi amal jariyah bpk

Balas

etiksmpmm23 Oktober 2019 03.56

Terimakasih sudah berbagi ilmunya

Balas

Unknown23 Oktober 2019 10.45

Terimakasih sudah mau berbagi,mudah"an kebaikannya dibalas Alloh SWT,Aamiin

Balas

Unknown24 Oktober 2019 07.33

Alhamdulillah, Tulisan bapak membantu saya untuk menyusun best practice di kegiatan PKP. Terima
kasih sudah mau berbagi.

Balas

Unknown24 Oktober 2019 16.52

Terimakasih, tulisan bpk menginspirsi sy membuat laporan.

Balas

Anonim24 Oktober 2019 18.47

H.Yedi Huriyadi,S.Pd.Ina

Alhamdulillah.... Terimakasih telah berbagi. Saya menjadi lebih paham mengenai penyusunan best
practice di kegiatan PKP Bahasa Indonesia berbasis zonasi.

Balas

Henny Irawan24 Oktober 2019 21.06

Allhamdulillah , terimakasih sudah berbagi pak, dengan contoh ini saya dapat menyusun laporan best
practice saya

Balas

Balasan

Unknown25 Oktober 2019 03.51

Terima kasih pak sudah berbagi,sangat bermanfaat

Balas

Unknown25 Oktober 2019 14.38

Terima kasih Pak, tulisan Bapak sangat membantu dalam penyusunan laporan best practise

Balas

NN25 Oktober 2019 21.52

Terima kasih sdh berbagi ilmu

Balas

Unknown26 Oktober 2019 06.27

terima kasih banyak

Balas

lingga27 Oktober 2019 02.44

Judul best praktice yg diatas, judulnya apa pak?

Balas

Unknown27 Oktober 2019 11.18

ijin share

Balas

Unknown27 Oktober 2019 19.05

Sangat membantu sekali bapak mudah2an dibalas oleh allah dg amal yg setimpal dan bagaimana cara
dounlodnya bapak

Balas

Unknown28 Oktober 2019 17.52

Alhamdulillah... Jazakumullah khoiron katsiro pak, artikel ini sangat amat membantu. Terima kasih Pak
Aris
Balas

Unknown29 Oktober 2019 18.18

terima kasih bapak sudah berbagi, lemah teles, gusti allah sing bales, matur sembah nuwun

Balas

Unknown30 Oktober 2019 13.18

REFERENSI YANG SANGAT BAGUS SEKALI

Balas

dadang linggarjati30 Oktober 2019 16.50

Alhamdulillah, terima kasih banyak, ada referensi untuk Best practice PKP nee...

Balas

nusabangsabahasa INDONESIA31 Oktober 2019 22.40

siiiiipp

Balas

›
Beranda

Lihat versi web

Mengenai Saya

Foto saya

Aris Riyadi,M.Pd.

PPRESTASI: JUARA 1 TINGKAT NASIONAL GURU BERANI MENGINSPIRASI ERLANGGA 2016 # JUARA I
TINGKAT NASIONAL (LKG) LOMBA KEATIFITAS GURU TAHUN 2015 # JUARA II NATIONAL TEACHERS
COMPETITION NTC 2015 # JUARA 1 LKG SMP NON SAINS 2015 #THE BEST TEN INOVATOR PEMBELAJ
KEMDIKBUD 2014.#JUARA 2 LOMBA KREATIFITAS PENDIDIK&KEPENDIDIKAN UNY MENULIS 2013.
#JUARA 3 LOMBA KREATIFITAS ILMIAH GURU LIPI 2013. #JUARA 1 LOMBA KEBERHASILAN GURU 2011.
#JUARA1 LOMBA INOVASI MEDIA PEMBEL 2011. JUARA 1 FORUM ILMIAH GURU KAB.NGAWI 2011.
#JUARA 1 SE-JAWA LOMBA GURU KREATIF Th 08. #JUARA 1 Tk NASIONAL LOMBA KREATIFITAS ILMIAH
GURU LIPI 09. #JUARA III Tk NASIONAL LOMBA KREASI&INOVASI MEDIA PEMB 2010 # PENGHARGAAN
INTERNASIONAL: COMPETITION AND EXHIBITION OF TEACHERS’ INNOVATIVE CRAFT PRODUCTS 2010.
#PENGHARGAAN MENPORA PENLS ARTIKEL KEPEMUDA 08. #PENGHAR PEN TERBAIK MAJ.MEDIA
PROVJATIM 08. #FINALIS LOMBA KEBERH GURU dlm PEMBEL.06. #NOM 10 TERBAIK JATIM LOMBA
DONGENG SEJ 06. #PENGHAR NAS SAYEMB BUKU BACAAN 09. #PENGHAR NAS. PEN BUKU PENGAYAAN
IPS 09. #NOM PROV.JATIM PEN OBY.PERIS SEJ JATIM 08. #UNGGULAN LOMBA GURU IDEAL JATIM TH 09.
#UNGGULAN LOMBA PENULIS ARTIKEL GURUKU JAWAPOS 09.

Lihat profil lengkapku

Diberdayakan oleh Blogger.