BRP Bauran MPKT 2021 Final

Buku Rancangan Pengajaran MPKT 2021
0
BUKU RANCANGAN PENGAJARAN

MATA KULIAH PENGEMBANGAN
KEPRIBADIAN TERINTEGRASI (MPKT)
PE NYUSUN
Dr. Ir. Anak Agung Pu tri Ratna , M.En g.

Prof. Sri Hartati D. Reksodiputro, Ph.D.
Drs. Gatot Fatwanto Hertono , M.Sc., Ph.D.
Alfian Syahmadan Siagian, M.H u m.
Dr. d r. Ri ta Mustik a, M.Epid.
Dr. H endra Kap risma, S.Hu m.
Harry Budi Santoso , M.Kom., Ph.D.
Dr. Agi Ginanjar, S .S., M.Si.
Dr. Ir. Donanta Dh aneswara , M.Si.
Dr. Dipl. Psych. Ratna Djuwita, Psikol og.
Agus Sali m, S.E., M.S.E.
F.A. T riatmoko H.S ., M.Psi.
dr. Diantha Soemantri, M.Med.Ed., Ph.D.
Prof. Kamarza Mulia, M.S c., Ph.D.
Dr. Untung Yuwono , S.S., M.Hu m.
Ach mad Sol echan, S.Si., M.Si.
Dian Ku rnia, S.T., M.T.
Universitas Indonesia
Depok, Januari 2021
Pen yel engaraan Kuli ah Pengembangan Kepribadi an Pendidikan Tinggi, Mata

Kuliah P engembangan Kepribadian Terint egrasi

Diterbitkan oleh Direktorat Pendidikan, Universitas Indonesia
PENYUSUN Dr. Ir. Anak Agung Putri Ratna M.Eng.,

Prof. Sri Hartati D. Reksodiputro, Ph.D., Drs. Gatot Fatwanto Hertono M.Sc., Ph.D.,
Alfian Syahmadan Siagian, M.Hum., Dr. dr. Rita Mustika, M.Epid.,
Dr. Hendra Kaprisma, S.Hum., Harry Budi Santoso, M.Kom., Ph.D.,
Dr. Agi Ginanjar, S.S., M.Si., Dr. Donanta Dhaneswara,
M.Si., Dr. Dipl. Psych. Ratna Djuwita, Psikolog., Agus Salim S.E., M.S.E.,
F.A. Triatmoko H.S., M.Psi., dr. Diantha Soemantri, M.Med.Ed., Ph.D.,
Prof. Kamarza Mulia, M.Sc., Ph.D., Dr. Untung Yuwono, S.S., M.Hum.
Achmad Solechan, S.Si., M.Si., Dian Kurnia, S.T., M.T.
DESAIN SAMPUL DAN TATA LETAK Aris Gustiar Gaus dan Audreylia Lesmana
Copyright © 2021 by Universitas Indonesia

All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval
system, or transmitted, in any format or by any means, digital, electronic, mechanical,
photocopying, recording, or otherwise, or conveyed via the Internet or a Web site without
written permission of the Universitas Indonesia’s Library, except in the case of brief
quotations embedded in critical articles and reviews.
Direkorat Pendidikan Universitas Indonesia
1
DAFTAR ISI
1. Inform asi Um um………………………………………………………… …3

2. Rencana Pem bel aj aran……………………………………………... ........8
3. Rancangan Tugas dan Latihan ……………………………………… …..19
4. Krit eri a Penilaian (Evaluasi Hasil Pembe laj aran) …………………....25
5. Rubrik P enil ai an…………………………………….…………………....26
Daft ar Pustaka………………………………………………………………. .35
Lampiran…………………………………………………………………….. .36
2
1. Informasi Umum
UNIVERSITAS INDONESIA
[NAMA FAKULTAS]
[NAMA PROGRAM STUDI]
Tanggal penyusunan:
MK yang
Mata Kuliah Pengembangan Menjadi prasyarat
Mata Kuliah (MK) menjadi Integrasi Antar MK
Kepribadian Terintegrasi untuk MK
prasyarat
Kode
- = -
Rumpun MK (RMK) Mata Kuliah Universitas
Dosen
Bobot (SKS) 5 Pengembang Koordinator RMK Ketua Prodi
BRP
Semester 1/2
Tim Dosen MPKT dari

Dosen Pengampu
masing-masing fakultas
3
Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian Terintegrasi (MPKT) adalah bagian dari Penyelenggaraan Kuliah
Pengembangan Kepribadian Pendidikan Tinggi (PKPKPT) yang diselenggarakan bagi mahasiswa yang
mengandung unsur internalisasi nilai dasar kehidupan, keterampilan interaksi/berelasi, berbangsa dan
keterampilan akademik sebagai dasar kepribadian mahasiswa menjalankan pembelajaran sesuai disiplin ilmu.
MPKT dilaksanakan berupa serangkaian kegiatan pembelajaran di luar kelas formal, kegiatan yang dilakukan
meliputi keikutsertaan dalam ceramah/ seminar, magang, praktik kerja lapangan, kerja sosial, aktivitas olah raga
dan/ atau kesenian dan bentuk kegiatan lain yang memiliki sasaran utama membekali mahasiswa dengan soft
skills dan dibuktikan dengan dokumen portofolio. Bentuk kegiatan pembelajaran ini berbeda dengan mata kuliah
MPKT yang telah dijalankan di UI sebelumnya.
Materi yang diberikan pada MPKT bertujuan untuk membentuk pola berpikir manusia dengan nilai dan moral
Deskripsi Mata Kuliah untuk mewujudkan manusia yang berkepribadian dengan memiliki cara berpikir kritis, logis, kreatif, inovatif,
serta memiliki keingintahuan intelektual dan jiwa kewirausahaan. Materi yang diberikan meliputi 9 nilai UI,
nilai-nilai kebangsaan, negara, dan warga negara berdasarkan Pancasila. Pemecahan masalah dalam sains,
teknologi, kesehatan, dan manusia sebagai manajer alam dengan menggunakan penalaran dan
memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komu nikasi (TIK) untuk mencapai tujuan akhir modul ini.
Kegiatan perkuliahan dilakukan dengan pendekatan student centered learning (SCL) secara daring yang
dapat menggunakan metode: experiential learning (EL), collaborative learning (CL), problem-based learning
(PBL), question-based learning, dan project based learning. Penggunaan b e r b a g a i metode tersebut
dilakukan melalui kegiatan diskusi kelompok, latihan tugas mandiri, presentasi, pembuatan makalah dengan
Bahasa Indonesia dan diskusi interaktif dalam forum diskusi daring. Bahasa pengantar dalam perkuliahan ini
menggunakan Bahasa Indonesia.
4
Tautan Kelas Daring Tautan kelas pada EMAS UI
CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) yang dibebankan kepada MK: Setelah menyelesaikan mata kuliah ini, mahasiswa:
Mampu menggunakan bahasa lisan dan tulisan dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris dengan baik untuk
CPL1 kegiatan akademik maupun nonakademik (C3, A5)
Memiliki integritas dan mampu berpikir kritis, kreatif, dan inovatif serta memiliki keingintahuan intelektual untuk
CPL2 memecahkan masalah pada tingkat individual dan kelompok (C4, A3)
Mampu memberikan alternatif pemecahan masalah terhadap beragam masalah yang timbul di lingkungan
CPL3 masyarakat, bangsa, dan negara (C4, A2)
CPL4 Mampu memanfaatkan teknologi informasi komunikasi (C3)
Mampu mengidentifikasi ragam upaya wirausaha yang bercirikan inovasi dan kemandirian yang berlandaskan etika
CPL5
(C2, A5)
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK): Setelah menyelesaikan mata kuliah ini, mahasiswa
Setelah menyelesaikan mata kuliah ini, mahasiswa mampu menerapkan self-regulated learning secara berkarakter
dalam menuntut ilmu secara kritis, logis, kreatif, inovatif melalui analisis terhadap masalah kemasyarakatan,
CPMK1 bangsa, negara, dan ideologi Pancasila berdasarkan pemahaman diri sebagai individu dan anggota masyarakat
dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar dan teknologi informasi dan komunikasi terkini.(C4,
A4)
Mampu mengidentifikasi ragam upaya wirausaha yang bercirikan inovasi dan kemandirian yang berlandaskan
CPMK2
etika (C2, A5)
Setelah menyelesaikan mata kuliah ini, mahasiswa mampu menerapkan self-regulated learning secara berkarakter
dalam menuntut ilmu yang integrative dan komprehensif melalui analisis terhadap masalah sains, teknologi
CPMK3
berdasarkan peran sebagai manajer alam dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar dan
teknologi informasi dan komunikasi terkini.(C4, A4)
5
Setelah menyelesaikan mata kuliah ini, mahasiswa mampu menyusun rencana kegiatan kreatif untuk memecahkan
masalah di masyarakat dan dunia kerja/ industri dengan menunjukkan kreativitas, pemikiran kritis, disiplin diri
CPMK4
secara kolaboratif menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar serta teknologi informasi dan komunikasi
terkini.(C5, A5)
Sub-CPMK
Bila diberikan masalah-masalah yang terkait dengan kehidupan akademis dan sehari-hari, mahasiswa secara
Sub-CPMK1 individual mampu menganalisis masalah secara mendalam, komprehensif, logis dan kritis, serta menghasilkan solusi
yang logis dan etis menggunakan prinsip dan kaidah logika dan etika (C4, A4, P3)
Sub-CPMK2 individual mampu menganalisis masalah secara menyeluruh dan mendalam tentang manusia baik sebagai individu
maupun sebagai bagian dari kelompoknya (C4, A3, P3)
Sub-CPMK3 individual mampu memahami masalah, membuat penalaran kritis, serta membangun pikiran yang terbuka dan kritis
terhadap masalah kebangsaan, kenegaraan, dan kewarganegaraan dalam situasi dunia yang dinamis (C3, A4, P3)
Mahasiswa mampu merancang dan menampilkan sebuah karya yang menggambarkan karakter sesuai dengan sila-
Sub-CPMK4
sila Pancasila (C6)
Mahasiswa mampu menganalisis fenomena alam dan permasalahan yang disebabkan oleh fenomena alam melalui
Sub-CPMK5 proses belajar sains, teknologi dan kesehatan tentang sistim kerja alam secara mandiri baik sebagai individu maupun
sebagai bagian dari kelompoknya (C4, A3, P3)
Mahasiswa mampu menganalisis peran mereka sebagai manajer alam berdasarkan konsep fenomena alam secara
Sub-CPMK6
mandiri baik sebagai individu maupun sebagai bagian dari kelompoknya (C4)
Mampu mengevaluasi peran manusia sebagai manajer alam secara integrative dan komprehensif dalam
Sub CPMK 7
kehidupan individu dan masyarakat (C5)
Sub CPMK 8 Mahasiswa mampu mengintegrasikan keterampilan yang diperoleh secara mandiri dengan mengikuti MOOCs pilihan
untuk merancang rencana kreasi mahasiswa (C6)
Sub CPMK 9 Mahasiswa mampu merancang rencana kreasi mahasiswa untuk memecahkan masalah di masyarakat berdasarkan
penalaran logika dan etika dengan berkolaborasi bersama kelompok (C6)
Korelasi CPMK terhadap Sub-CPMK
Berisi pemetaan korelasi setiap Sub-CPMK dengan CPMK yang ada.
6
Sub-
Sub- Sub- Sub- Sub-
CPMK Sub- CPMK6 Sub- CPMK7
Sub-CPMK8 Sub- CPMKA 9
CPMK1 CPMK2 CPMK3 CPMK4
5
CPMK1    
CPMK2 
CPMK3   
CPMK4  
Bahan Kajian: Materi Ajar MPKT A

Materi pembelajaran Materi Ajar MPKT B
Materi ajar Kewirausahaan berupa video dan dokumen
Materi ajar Pancasila berupa video dan media pendukung lain
Berbagai MOOCs pilihan mahasiswa sesuai kebutuhan penyelesaian tugas akhir
Daftar Pustaka
(tautan materi/buku jika Sumber-sumber lain hasil pencarian mahasiswa
tersedia online)
7
2. Rencana Pembelajaran
Minggu ke- atau Sub- Indikator Penilaian Kriteria Metode Pembelajaran Metode Materi Pembelajaran Bobot
Topik CPMK Penilaian Daring Pembelajaran Luring (Rujukan) Penerapan
(%)
Minggu Persiapan 1 LTM Rubrik Asinkronus L: Mandiri membuat Video rekaman kuliah 6
Ringkasan Karakter penilaian O: Mandiri menonton LTM ringkasan video pembuka MPKT
22-26 Februari 2021
mahasiswa UI video pembuka MPKT pembuka MPKT
(Topik 1) (500 kata) (minggu ke-0) (30%) (40%)
Karakter/ Nilai Asinkronus
dasar UI, Etika, U: Umpan-balik
Filsafat, Logika, ringkasan video (30%)
Etika
Minggu ke-1 1 LTM Rubrik Sinkronus O: Membaca mandiri Buku Ajar MPKT A, 6
Ringkasan Buku Ajar penilaian O: Kuliah interaktif modul bahasa Bagian 1 “Jatidiriku
1-5 Maret 2021
MPKT A daring menjelaskan Indonesia mengenai sebagai Cendekia:
(Topik 1) (500-1000 kata) proses pembelajaran Membaca kritis, Karakter, Filsafat, Logika
Pokok bahasan: MPKT, metode Sintesis, Kutipan, dan Etika”. (2017),
Karakter/ Nilai pembelajaran, Borang Rujukan, dan Universitas Indonesia
dasar UI, Etika, Peer Assesment dan Plagiarisme.
Filsafat, Logika, notula diskusi, luaran.
Etika
Modul Bahasa LTM Rubrik Sinkronus O: Membaca mandiri Buku Ajar MPKT A, 6
Indonesia: Ringkasan Buku Ajar penilaian O: Kuliah interaktif modul bahasa Bagian 1 “Jatidiriku
Laras Ilmiah dan MPKT A daring menjelaskan Indonesia mengenai sebagai Cendekia:
ragam bahasa (500-1000 kata) proses pembelajaran Membaca kritis, Karakter, Filsafat, Logika
Ringkasan MPKT, metode Sintesis, Kutipan, dan Etika”. (2017),
Rujukan pembelajaran, Borang Rujukan, dan Universitas Indonesia
Plagiarisme Peer Assesment dan Plagiarisme.
notula diskusi, luaran.
8
(30%)
Asinkronus L: Mandiri membuat
Rekomendasi pengayaan LTM dengan bahasan
mempelajari tutorial yang berbeda untuk
pelatihan pembuatan setiap anggota
video dan foto kelompok dari rujukan
(diberikan sertifikat utama (70%)
setelah mengikuti 8 sesi)
Minggu ke-2 1 Notula Proses Diskusi Rubrik Asinkronus Buku Ajar MPKT A, 6
penilaian L: diskusi kelompok CL Bagian 1 “Jatidiriku
8-10 Maret 2021
Ppt hasil diskusi daring melalui forum sebagai Cendekia:
(Topik 1) diskusi (30%) Karakter, Filsafat, Logika
dan Etika”. (2017),
Pokok bahasan: U: umpan-balik melalui Universitas Indonesia
Karakter/ Nilai forum diskusi EMAS
dasar UI, Etika, (10%)
Filsafat, Logika,
Etika Asinkronus
Rekomendasi pengayaan
mempelajari tutorial
pelatihan pembuatan
video dan foto
(diberikan sertifikat
Minggu ke-3 2 LTM Rubrik Asinkronus O: Membaca mandiri 6

15-19 Maret 2021 Sintesis topik Pancasila penilaian O: Mandiri menonton modul bahasa
(700-1200 kata) video tentang Indonesia mengenai
(Topik 2)
Penanaman dan Membaca kritis,
Internalisasi Nilai Sintesis, Kutipan,
Pokok Bahasan: Pancasila dari BPIP Rujukan, dan
Jati Diriku sebagai (10%) Plagiarisme.
Warga Negara
Indonesia yang Setia O: mencari rujukan lain O: Mandiri membaca
9
pada Pancasila mengenai topik Buku Ajar Pancasila

Pancasila dan kaitan (10%)
Subpokok Bahasan: dengan
1.Bangsa Indonesia kewarganegaraan (5%)
2. Negara Indonesia L: Mandiri membuat
3. Implementasi Asinkronus LTM dengan bahasan
Nilai-nilai Pancasila Rekomendasi pengayaan yang berbeda untuk
mempelajari tutorial setiap anggota
pelatihan pembuatan kelompok dari rujukan
Modul Bahasa video dan foto utama (20%)
Indonesia: (diberikan sertifikat
Laras Ilmiah dan setelah mengikuti 8 sesi)
ragam bahasa
Ringkasan
Rujukan
Plagiarisme
Minggu ke-4 2 LTK Rubrik Asinkronus video tentang Penanaman 6
22-26 Maret 2021 Ppt hasil diskusi penilaian L: diskusi kelompok CL dan Internalisasi Nilai
daring melalui forum Pancasila dari BPIP (3
(Topik 2)
diskusi EMAS (30%) video)
Pokok Bahasan: U: umpan-balik ppt hasil Buku Ajar 3: Bangsa,
Jati Diriku sebagai diskusi melalui forum Negara, dan Pancasila. R
Warga Negara diskusi EMAS (10%) Ismala Dewi, Slamet
Indonesia yang Setia Soemiarno, Agnes Sri
pada Pancasila Asinkronus Poerbasari, Eko A
Rekomendasi pengayaan Miarno. (2012).
Subpokok Bahasan: mempelajari tutorial Universitas Indonesia.
1.Bangsa Indonesia pelatihan pembuatan
2. Negara Indonesia video dan foto
3. Implementasi (diberikan sertifikat
Nilai-nilai Pancasila setelah mengikuti 8 sesi)
10
Minggu ke-5 3 LTK Rubrik Asinkronus O: Membaca mandiri Video rekaman kuliah 6
29 Maret – 1 April mengenai Jati Diriku penilaian L: diskusi kelompok CL modul bahasa kewarganegaraan (3
2021 sebagai warganegara daring melalui forum Indonesia mengenai video)
(Topik 3) yang Baik dan diskusi EMAS (30%) Membaca kritis,
Antikorupsi (format esai Sintesis, Kutipan, Video rekaman kuliah
Pokok Bahasan: konsep perencanaan 500 U: Umpan-balik melalui Rujukan, dan warga negara yang baik
Kewarganegaraan – 1.000 kata: forum diskusi EMAS Plagiarisme. dan antikorupsi dari
dan Dunia Pendahuluan, Isi, (10%) ILUNI UI
Internasional Penutup, Daftar acuan) O: Mandiri membaca
Asinkronus Buku Ajar mengenai Buku Ajar 2: Manusia
Subpokok Bahasan: Rekomendasi pengayaan Kewarganegaraan dan sebagai Individu,
Kewarganegaraan mempelajari tutorial dunia internasional Kelompok, dan
Indonesia dan Dunia pelatihan pembuatan (10%) Masyarakat. Evita E
Internasional Negara video dan foto Singgih-Salim, Miranda
Indonesia (diberikan sertifikat O: Mencari/ menyimak Diponegoro, Ade Solihat,
setelah mengikuti 8 sesi) materi mengenai Jossy P Moeis. (2012).
Modul Bahasa kewarganegaraan dan Universitas Indonesia.
Indonesia: dunia internasional
Laras Ilmiah dan dari berbagai sumber Buku Ajar 3: Bangsa,
ragam bahasa (5%) Negara, dan Pancasila. R
Ringkasan Ismala Dewi, Slamet
Rujukan Soemiarno, Agnes Sri
Plagiarisme Poerbasari, Eko A
Miarno. (2012).
Universitas Indonesia.
Minggu ke-6 3 Notula Rubrik Asinkronus Video rekaman kuliah 6
5-9 April 2021 penilaian L: diskusi kelompok CL kewarganegaraan (3
proses dan simpulan
(Topik 3) daring melalui forum video)
diskusi
diskusi EMAS (60%)
Buku Ajar 2: Manusia
Pokok Bahasan: LTK U: Umpan-balik melalui sebagai Individu,
Jati Diriku sebagai Berupa konsep forum diskusi EMAS Kelompok, dan
Cendikia perencanaan purwarupa (40%) Masyarakat. Evita E
Warga Negara dalam bentuk video atau Singgih-Salim, Miranda
11
Indonesia yang Setia ebooklet sebagai O: Rekomendasi Diponegoro, Ade Solihat,

pada Pancasila pengganti UTS pengayaan mempelajari Jossy P Moeis. (2012).
Kewarganegaraan mengenai isu terkait jati tutorial pelatihan Universitas Indonesia.
dan Dunia diriku sebagai cendikia pembuatan video dan
Internasional dan warganegara foto (diberikan sertifikat Buku Ajar 3: Bangsa,
Indonesia setelah mengikuti 8 sesi) Negara, dan Pancasila. R
Ismala Dewi, Slamet
Soemiarno, Agnes Sri
Poerbasari, Eko A
Miarno. (2012).
Universitas Indonesia.
Minggu ke-7 4 LTM Rubrik Asinkronus O: Membaca materi 6
penilaian O: Mempelajari klip wajib tentang
12-16 April 2021 Makalah Rangkuman
video kewirausahaan kewirausahaan yang
(Topik 4) (500-1000 kata) tentang
melalui EMAS (20 %) tersedia di EMAS
kewirausahaan/
(20%)
Enterpreneurship
Pokok bahasan: U: Umpan-balik LTM
Kewirausahaan melalui forum diskusi L: Mandiri membuat
EMAS (10 %) rangkuman tentang
kewirausahaan dalam
O: Rekomendasi bentuk LTM 500-1000
pengayaan mempelajari kata (50 %)
tutorial pelatihan
pembuatan video dan
foto (diberikan sertifikat
Minggu ke-8 4 LTK Rubrik Sinkronus L: pembuatan klip Klip Video 6
penilaian L: diskusi kelompok CL video hasil diskusi dan kewirausahaan & social
19-23 April 2021 Ppt hasil diskusi
daring melalui forum pembelajaran enterpreneurship (10
(Topik 4) kelompok
diskusi EMAS (40%) kewirausahaan (30%) video)
LTM
Pokok bahasan: Klip Video (7 menit) U: Umpan-balik melalui Artikel dan buku rujukan
memuat hasil diskusi dan forum diskusi EMAS kewirausahaan
kewirausahaan &
pembelajaran topik (30%)
Social
12
entrepreneurship kewirausahaan melalui O: Rekomendasi

klip video rujukan pengayaan mempelajari
tutorial pelatihan
pembuatan video dan
foto (diberikan sertifikat
Minggu ke-9 – 10 1-4 Tugas Kelompok Rubrik L: pembuatan video/ Rujukan minggu 1-8 6
penilaian Ebooklet rangkuman
26 April – 7 Mei Video/ Ebooklet
topik minggu 1-8
2021 rangkuman topik minggu
Borang (100%)
Pengganti Ujian 1-8
peer
Tengah Semester assessment
Minggu ke-11 5 LTK: Asinkronus Buku Ajar MPKT B: 6

L: Diskusi kelompok O: Mempelajari Science, Technology and
10-11 Mei 2021 peta konsep konsep dan
Collaborative learning rujukan yang Health. Keller, Strahler,
(Topik 5) analisis contoh
daring melalui forum disediakan di EMAS Sevilla, Botkin. 2014.
diskusi EMAS (50%) maupun mencari John Wiley and Sons.
Pokok bahasan: sendiri (15%)
Sistem Kerja Alam Rubrik Peta U: umpan-balik melalui
Konsep forum diskusi EMAS L: Membuat peta
Sub pokok bahasan: (20%) konsep mandiri dengan
Sains dan metode topik bahasan yang
Borang
ilmiah berbeda-beda (15%)
Peer
Sistem kerja bumi Assessment
Sistem kerja
atmosfer
Struktur dan
karakteristik bumi
Biogeografi
Ekosistem dan
13
keanekaragaman
hayati
Daya dukung bumi
dan restorasi ekologi
Minggu ke-12 6 LTK: peta konsep Rubrik peta Asinkronus O: Tugas baca rujukan 6
konsep L: Diskusi kelompok yang disediakan di
3-7 Mei 2021
Collaborative learning EMAS dan hasil
(Topik 6) Dokumen Refleksi diri daring melalui forum pencarian mandiri
Pokok bahasan: 500 kata diskusi EMAS dan (30%)
Manusia sebagai Penyusunan peta konsep
manajer alam peran manusia sebagai L: Penyusunan refleksi
Sub pokok bahasan: manajer alam (30%) diri mandiri bagaimana
saya menjalankan
Perkembangan Rubrik U: umpan-balik melalui peran sebagai manajer
populasi manusia Refleksi forum diskusi EMAS alam (30%)
dan daya dukung diri (10%)
bumi
Perkembangan
teknologi
Kesehatan diri dan
lingkungan
Energi dan material
baru dan terbarukan
Teknologi ramah
lingkungan
Kesehatan
lingkungan dan
pemanasan global
Bencana alam dan
mitigasi bencana
14
Minggu ke-13 7 LTM: Rubrik Sinkronus O: Mempelajari Buku Buku Pedoman 1: 6

penilaian O: mengidentifikasi dan panduan PKM dan Program Kreativitas
19-21 Mei 2021 Dokumen topik PKM dan
menentukan MOOCs daftar MOOCs UI dan Mahasiswa. Pedoman
(Topik 7) deskripsi MOOCs (300
yang menunjang proyek luar UI (30%) umum, Kemdikbud
kata)
Elektif berbasis akhir (20%) L: Membuat LTM Direktorat Belmawa 2021
Massive Open topik PKM dan Tautan akses MOOCs
Online Course MOOCs (50%) Universitas Indonesia
(MOOC)
Minggu ke-14 8 LTM: Rubrik peta Asinkronus & L: Membuat Buku Pedoman 1: 6
konsep Sinkronus rangkuman MOOCs Program Kreativitas
24-28 Mei 2021 Peta konsep Rangkuman
L: Mengikuti MOOCs dalam bentuk peta Mahasiswa. Pedoman
(Topik 7) MOOCs yang diikuti
yang dipilih setara 10 konsep (30%) umum, Kemdikbud
Elektif berbasis jam pembelajaran (60%) Direktorat Belmawa 2021
Massive Open Tautan akses MOOCs
Online Course U: umpan-balik melalui Universitas Indonesia
(MOOC) forum diskusi EMAS
(10%)
31 Mei – 4 Juni 9 Proposal Program Rubrik Asinkronus O: Mempelajari 6
2021 Kreativitas Mahasiswa penilaian L: Penyelesaian proyek pembuatan proposal
(PKM) proposal akhir semester (80%) PKM dan video
Proyek Akhir
penjelasan (10%)
Semester Video Proyek akhir
Rubrik U: nilai akhir (10%)
berdasarkan topik
penilaian
MPKT
video
(Minggu ke-15 dan
16)
* Metode pembelajaran dapat berupa: diskusi kelompok, simulasi, studi kasus, pembelajaran kolaboratif, pembelajaran kooperatif,
pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah, atau metode pembelajaran lain, yang dapat secara efektif memfasilitasi
pemenuhan capaian pembelajaran lulusan.
15
** Pengalaman Belajar (O – L – U) – Pengalaman belajar bisa berisi uraian kegiatan dalam format O-L-U, yang dilakukan oleh dosen dan
mahasiswa secara luring untuk pencapaian subCPMK. Tiap pengalaman belajar diawali dengan orientasi, lalu diikuti dengan latihan, dan diakhiri
dengan umpan balik.
Orientasi (O) merupakan tahap pembelajaran yang dilakukan di awal untuk tiap sub CPMK.
Latihan (L) diisi dengan uraian kegiatan berpusat pada siswa atau student-centered learning (SCL) yang dilakukan oleh mahasiswa.
Umpan Balik (U) diisi dengan uraian kegiatan pemberian umpan balik yang dilakukan oleh dosen. Misalkan klarifikasi pembelajar dari diskusi yang
dilakukan.
Lajur O-L-U dilengkapi dengan persentase atau waktu atau satuan hitungan yang menunjukkan berapa lama tiap tahap O-L-U dilakukan. Perhatikan
bahwa persentase diberikan lebih besar pada L untuk menjamin pelaksanaan pembelajaran aktif.
Estimasi waktu belajar dapat digunakan untuk menghitung bobot sks mata kuliah, seperti pada tabel di bawah ini.
No Bentuk dan kegiatan proses pembelajaran Estimasi waktu (mnt/mg/smt)
1 Kuliah, response atau tutorial Kegiatan proses belajar 50
Kegiatan penugasan terstruktur 60 170
Kegiatan mandiri 60
2 Seminar atau bentuk lain yang Kegiatan proses belajar 100

sejenis 170
Kegiatan mandiri 70
3 Praktikum, praktik studio, praktik bengkel, praktik lapangan, praktik kerja, penelitian, perancangan,
atau pengembangan, pelatihan militer.
Di luar program studi-merdeka belajar: pertukaran pelajar, magang/praktik kerja, kegiatan wirausaha, 170
asistensi mengajar di satuan pendidikan, penelitian/riset di lembaga penelitian, studi/proyek independen,
membangun desa/KKN tematik atau Proyek kemanusiaan.
16
Tabel 1 Bentuk Pembelajaran Satu sks serta Kegiatan Proses dan Estimasi Waktu Pembelajaran
** Komunikasi Sinkronus dan Asinkronus (Goodyear & , 2002)
Sinkronus Asinkronus Kekuatan Kelemahan
Berbasis teks (text-based) Cth. chatting Cth. email, forum diskusi Formalisasi pengetahuan, Membutuhkan waktu lama,
mudah dicari, ukuran data sulit menangkap aspek
kecil praktis.
Multimedia Cth. Live video atau audio Cth. Video on-demand Mampu Sulit untuk dicari, ukuran
conference (rekaman video mendemonstrasikan dan data besar
perkuliahan) menunjukkan,
menampilkan gestur, nada
suara, informasi lebih kaya
dan nyata, lebih mudah
bicara daripada menulis
Kekuatan Diskusi interaktif Waktu lebih untuk berpikir

dan berefleksi, penggunaan
waktu yang fleksibel
Kelemahan Kurang waktu berpikir dan Lamban dan kurang efisien

berefleksi, keharusan hadir
pada waktu yang sama,
kurangnya keterlibatan
jika dilakukan oleh
partisipan dalam jumlah
besar
Tabel 2 Komunikasi sinkronus dan asinkronus
17
Sinkron: interaksi pembelajaran antara dosen dan mahasiswa dilakukan pada waktu yang bersamaan, menggunakan teknologi audio atau video
conference atau chatting.
Asinkron: interaksi pembelajaran dilakukan secara fleksibel dan tidak harus dalam waktu yang sama, misalkan menggunakan forum diskusi atau
belajar mandiri/penugasan mahasiswa.
18
3. Rancangan Tugas dan Latihan
Minggu Ke/ Sub- Cara Luaran Tugas

Nama Tugas Penugasan Ruang Lingkup Batas Waktu
Topik CPMK Pengerjaan yang Dihasilkan
Minggu ke-0 Ringkasan 1 Mahasiswa secara Karakter/ Nilai Individu Minggu, tanggal 28 LTM
Karakter individu membuat dasar UI, Etika, Februari 2021, Ringkasan Karakter
Topik 1:
mahasiswa UI pukul 23.59 WIB. mahasiswa UI
Etika, Filsafat Ilmu, ringkasan karakter Filsafat, Logika,
(500 kata)
Nilai UI, anti mahasiswa UI Etika
Plagiarisme
Minggu ke-1 Ringkasan Buku 1 Mahasiswa secara Karakter/ Nilai Individu Minggu, tanggal 7 LTM
Ajar MPKT A individu membuat dasar UI, Etika, Maret 2021, pukul Ringkasan Buku
Topik 1:
23.59 WIB. Ajar MPKT A
Etika, Filsafat Ilmu, ringkasan Buku Ajar Filsafat, Logika,
(500-1000 kata)
Nilai UI, anti MPKT A Etika
Plagiarisme
Minggu ke-2 Notula Proses 1 Mahasiswa secara Karakter/ Nilai Kelompok Minggu, tanggal 14 Dokumen Notula
Diskusi berkelompok dasar UI, Etika, Maret 2021, pukul Proses Diskusi
Topik 1:
23.59 WIB.
Etika, Filsafat Ilmu, membuat notula Filsafat, Logika,
Ppt hasil diskusi Ppt hasil diskusi
Nilai UI, anti proses diskusi dan Etika
Plagiarisme ppt hasil diskusi
Minggu ke-3 Sintesis topik 2 Mahasiswa secara Bangsa Indonesia Individu Minggu, tanggal 21 LTM
Pancasila individu membuat Negara Indonesia Maret 2021, pukul Sintesis topik
Topik 2:
sintesis implementasi Implementasi Pancasila
Pancasila 23.59 WIB.
nilai-nilai Pancasila Nilai-nilai (700-1200 kata)
dari berbagai sumber Pancasila
19

Minggu ke-4 Ppt hasil diskusi 2 Mahasiswa secara Bangsa Indonesia Kelompok Minggu, tanggal 28 LTK
berkelompok Negara Indonesia Maret 2021, pukul Ppt hasil diskusi
Topik 2:
membuat hasil Implementasi
Pancasila 23.59 WIB.
diskusi dalam bentuk Nilai-nilai
Ppt Pancasila
Minggu ke-5 Makalah 3 Mahasiswa secara Kewarganegaraan Kelompok Minggu, tanggal 4 LTK
mengenai Jati berkelompok Indonesia dan Jati April 2021, pukul mengenai Jati
Topik 3:
Diriku sebagai membuat makalah Diriku sebagai Diriku sebagai
Kewarganegaraan 23.59 WIB.
Warganegara mengenai Jati Diriku Warganegara Warganegara yang
yang Baik dan sebagai Warganegara yang Baik dan Baik dan
Antikorupsi yang Baik dan Antikorupsi Antikorupsi (Esai
Antikorupsi konsep
perencanaan 500 –
1.000 kata:
Pendahuluan, Isi,
Penutup, Daftar
acuan)
Minggu ke-6 Notula 3 Mahasiswa secara Kewarganegaraan Kelompok Minggu, tanggal 11 Dokumen Notula
berkelompok Indonesia dan April 2021, pukul
Topik 3: proses dan proses dan simpulan
membuat notula Dunia
Kewarganegaraan simpulan diskusi 23.59 WIB. diskusi
proses dan simpulan Internasional
diskusi serta konsep Negara Indonesia
Konsep perencanaan LTK
perencanaan purwarupa dalam Berupa konsep
purwarupa dalam bentuk video/ perencanaan
bentuk video ebooklet mengenai purwarupa dalam
atau ebooklet isu terkait jati bentuk video atau
20

sebagai diriku sebagai ebooklet sebagai

pengganti UTS cendikia dan pengganti UTS
mengenai isu warganegara mengenai isu
terkait jati diriku Indonesia yang terkait jati diriku
sebagai cendikia Setia pada Pancasila, sebagai cendikia
dan warganegara serta Warganegara dan warganegara
Indonesia yang yang baik dan Indonesia yang
Setia pada antikorupsi Setia pada
Pancasila, serta Pancasila, serta
Warganegara Warganegara yang
yang baik dan baik dan
antikorupsi antikorupsi
Minggu ke-7 Makalah 4 Mahasiswa secara Konsep Individu Minggu, tanggal 18 LTM
Rangkuman individu membuat April 2021, pukul
Topik 4: Kewirausahaan Kelompok Makalah
tentang rangkuman tentang
kewirausahaan/ Kewirausahaan di 23.59 WIB. Rangkuman (500-
kewirausahaan/ kewirausahaan/
entrepreneurship entrepreneurship dalam dan luar 1000 kata) tentang
Enterpreneurship
dari berbagai sumber negeri
kewirausahaan/
yang tersedia Keuntungan,
Diskusi esai Enterpreneurship
kerugian,
kewirausahaan hambatan dan
(kelompok) tantangan
kewirausahaan
21

Minggu ke-8 Lanjutan Diskusi 4 Mahasiswa secara Konsep Kelompok Minggu, tanggal 25 LTK
esai berkelompok April 2021, pukul
Topik 4: Kewirausahaan Individu Ppt hasil diskusi
membuat ppt hasil
kewirausahaan/ Kewirausahaan di 23.59 WIB. kelompok
diskusi kelompok
entrepreneurship Ppt hasil diskusi dalam dan luar
dan klip video
kelompok memuat hasil diskusi negeri Klip Video (7
dan pembelajaran Keuntungan, menit) memuat
Klip Video (7 topik kewirausahaan kerugian, hasil diskusi dan
menit) memuat berdasarkan klip hambatan dan pembelajaran topik
hasil diskusi dan video rujukan yang tantangan kewirausahaan
pembelajaran tersedia kewirausahaan melalui klip video
topik rujukan
kewirausahaan
melalui klip video
rujukan
Minggu ke-9 dan 10 Tugas Kelompok 1-4 Mahasiswa membuat Topik 1-4 Kelompok Minggu, tanggal 2- Video/ Ebooklet
Tugas Pengganti Video/ Ebooklet rangkuman topik 1-4 9 Mei 2021, pukul rangkuman topik
UTS rangkuman topik dalam bentuk video/ 23.59 WIB. minggu 1-8
minggu 1-8 Ebooklet
Minggu ke-11 Peta konsep 5 Diskusi kelompok Sains dan metode Kelompok Minggu, tanggal 16 LTK:
konsep dan CL daring melalui ilmiah Mei 2021, pukul
Topik 5: peta konsep konsep
analisis contoh Forum diskusi Sistem kerja bumi 23.59 WIB.
Sistem Kerja Alam dan analisis contoh
EMAS Sistem kerja
atmosfer Peer assessment
Struktur dan
22

karakteristik bumi daring

Biogeografi
Ekosistem dan
keanekaragaman
hayati
Daya dukung
bumi dan restorasi
ekologi
Minggu ke-12 Peta konsep 6 Mandiri dan melalui Perkembangan Kelompok Minggu, tanggal 23 LTK:
manusia sebagai diskusi CL daring populasi manusia Mei 2021, pukul
Topik 6: Individu peta konsep
manajer alam melalui Forum dan daya dukung
Manusia sebagai 23.59 WIB.
diskusi EMAS bumi Refleksi diri
manajer alam
Refleksi diri: Perkembangan manusia sebagai
Bagaimana saya teknologi manajer alam 500
menjalankan Kesehatan diri kata
peran sebagai dan lingkungan
manajer alam Energi dan
material baru dan
terbarukan
Teknologi ramah
lingkungan
Kesehatan
lingkungan dan
pemanasan global
Bencana alam dan
mitigasi bencana
23

Minggu ke-13 Esai 7 Mentoring dan Topik Proposal Individu Minggu, tanggal 30 LTM:
diskusi kelompok PKM dan topik Mei 2021, pukul
Topik 7: Tentang topik Dokumen topik
daring MOOCs UI dan
Elektif berbasis PKM dan 23.59 WIB. PKM dan deskripsi
luar UI
Massive Open deskripsi MOOCs MOOCs (300 kata)
Online Course
(MOOC)
Minggu ke-14 Peta konsep 8 Daring pada MOOCs Pengerjaan tugas Individu Minggu, tanggal 6 LTM:
Rangkuman yang dipilih berdasarkan topik Juni 2021, pukul
Topik 7: Peta konsep
MOOCs yang MOOCs yang
Elektif berbasis 23.59 WIB. Rangkuman
diikuti dipilih dan telah
Massive Open dipelajari dengan MOOCs yang
Online Course melampirkan diikuti
(MOOC) bukti
pembelajaran
(sertifikat,
silabus, dll)
Minggu ke-15 dan Proposal Program 9 Collaborative Pengerjaan tugas Kelompok Minggu, tanggal Proposal dan video
16 Kreativitas Learning daring berdasarkan topik 13-20 Juni 2021, PKM
Mahasiswa melalui forum yang dipilih
Proyek Akhir pukul 23.59 WIB.
Semester (PKM) diskusi EMAS
Video Proyek
akhir
24
4. Kriteria Penilaian (Evaluasi Hasil Pembelajaran)
Instrumen Penilaian Bobot Penilaian

Bentuk Evaluasi Sub-CPMK Tagihan (bukti)
(Frekuensi) (%)
Formatif Sumatif
Penilaian lembar tugas
individu (makalah dan peta 1 - 6 LTM 20
konsep)
Peer Assessment - 3 Borang Peer Assessment 10
Penilaian lembar tugas
- 7 LTK 20
kelompok
UTS - 1 Video/ Ebooklet 25
1 Proposal PKM & Video
UAS - 25
penjelasan
Total 100
25
5. Rubrik Penilaian
Rubrik Penilaian Ringkasan
Nilai Kriteria
Narasumber Asal Sumber Jenis Sumber
85—100 Nama sumber yang diringkas Dari luar EMAS Audiovisual
lengkap
a. Nama penulis
b. Judul sumber
c. Penerbit
75—85 Nama sumber yang diringkas Dari dalam EMAS Teks
tidak lengkap
a. Nama penulis
b. Judul sumber
c. Penerbit
65—75 Nama sumber yang diringkas - -
tidak ada
a. Nama penulis
b. Judul sumber
c. Penerbit
26
Rubrik Penilaian Sintesis
Nilai Kriteria
Jumlah Narasumber Asal Sumber Jenis Sumber Susunan
Kalimat
85—100 >4 Semua dari luar EMAS Audiovisual & Teks Tidak
Meringkas
(Refrase)
75—85 > 2—4 Dari dalam EMAS dan Audiovisual Sedikit
luar EMAS Meringkas
65—75 2 Dari dalam EMAS Teks Banyak

Meringkas
27
Rubrik Penilaian Presentasi
Nilai Kriteria
85—100 Apabila mahasiswa dapat mempresentasikan materi dengan sangat baik
dalam:
1. Sistematika dan isi penyajian
2. Ketepatan waktu
3. Penggunaan bahasa Indonesia (pilihan kata)
4. Sikap dalam penyampaian materi (kontak mata dan kerapian
penampilan)
5. Kejelasan penyajian (volume suara, intonasi, dan tempo)
6. Kemampuan menjawab pertanyaan.
75—85 Apabila mahasiswa dapat mempresentasikan materi dengan baik dalam:
2. Ketepatan waktu
penampilan)
65—75 Apabila mahasiswa dapat mempresentasikan materi dengan cukup baik
dalam:
2. Ketepatan waktu
penampilan)
55—65 Apabila mahasiswa mempresentasikan materi dengan kurang baik dalam:
2. Ketepatan waktu
penampilan)
28
Rubrik Penilaian Makalah Kelompok
Nilai Kriteria
85—100 Apabila mahasiswa dapat menyajikan makalah dengan sangat baik dalam:
1. Teknik penulisan (halaman judul hingga daftar pustaka)
2. Bahasa (kalimat, paragraf, pungtuasi dan ejaan)
3. Logika (hubungan antar paragraf, sintesis, pilihan kata)
75—85 Apabila mahasiswa dapat menyajikan makalah dengan baik dalam:
65—75 Apabila mahasiswa dapat menyajikan makalah dengan cukup baik dalam:
55—65 Apabila mahasiswa menyajikan makalah dengan kurang baik dalam:
29
Rubrik Penilaian Peta Konsep
Penilaian peta konsep, diadaptasi dari Bartels’ Scoring Rubric for Concept Maps
https://teach.its.uiowa.edu/sites/teach.its.uiowa.edu/files/docs/docs/Concept_Map_Rubrics_e
d.pdf
Kriteria 0 poin 1 poin 2 poin 3 poin

Konsep dan Tidak Banyak Membuat Menunjukkan
istilah menunjukkan membuat beberapa pemahaman
pemahaman kesalahan kesalahan dalam pada konsep dan
tentang konsep dalam istilah istilah dan menggunakan
dan prinsip dan beberapa istilah yang tepat
dalam topik menunjukkan ketidakpahaman
rendahnya pada konsep
pemahaman
pada konsep
Pemahaman Tidak Banyak Mengidentifikasi Mengidentifikasi

akan hubungan menggunakan membuat konsep penting konsep penting
antar konsep konsep yang hubungan yang namun membuat dan
tepat atau tidak tepat hubungan yang menunjukkan
hubungan yang kurang tepat pemahaman
tepat hubungan antar
konsep
Kemampuan Menghasilkan Menempatkan Menempatkan Mengembangkan

komunikasi luaran yang beberapa hampir seluruh peta konsep yang
menggunakan bukan peta konsep pada konsep pada tepat dan
peta konsep konsep urutan yang urutan yang lengkap, dan
tepat atau hanya tepat dan termasuk contoh;
menggunakan menggunakan menempatkan
beberapa kata kata konsep pada
penghubung; penghubung urutan yang tepat
menghasilkan pada hampir serta
peta konsep seluruh menempatkan
yang sulit hubungan; kata penghubung
dipahami menghasilkan di setiap
peta konsep hubungan;
yang mudah menghasilkan
dipahami peta konsep yang
mudah dipahami
30
BORANG DISKUSI
PENILAIAN ANTARTEMAN
Beri penilaian tingkat kontribusi semua anggota kelompok (termasuk diri Anda sendiri)
selama kegiata kelompok di PJJ MPKT selama ini. Penilaian dalam bentuk angka 0 - 10 (0 =
tidak berkontribusi sama sekali, 10 = berkontribusi optimal).
Aspek yang dinilai

a) Kontribusi Akademik (mahasiswa aktif mencari informasi/bacaan ilmiah/
membaca/ikut aktif berdiskusi/aktif memberikan pandangan/analisis dll).
b) Kontribusi Nonakademik (mahasiswa aktif membantu penyelesaian tugas dalam
bentuk ketrampilan teknis misalnya mengetik tugas, membuat presentasi dengan
aplikasi power point, membuatkan ilustrasi dll.
c) Kontribusi berbentuk soft skill (mahasiswa aktif mendorong/memotivasi
kelompok untuk bekerja sama dengan baik, dan berkomunikasi secara positif).
Nama Kontribusi Kontribusi Motivasi Komentar

Akademik Nonakademik
* Nama Mahasiswa
Pengisi Borang
31
NOTULA HASIL DISKUSI KELOMPOK
Kelompok : ….. Hari/Tgl. : …………………........
Anggota Kelompok
Nama Peran Nama Peran
1. ………………................ (Moderator) 4. ………..……....……. (Anggota)
2. ……………………….... (Notulis) 5. …………....……….. (Anggota)
3. ………………..……..... (Anggota) 6. …………....………… (Anggota)
7. …………....………… (Anggota)
Setiap kelompok harus menentukan peran anggotanya sebagai Moderator, Notulis, atau
Anggota.
Pokok Bahasan :
Sub Pokok Bahasan (SPB):
1)
2)
3)
4)
ISU-ISU SPB dan contoh kasus:

Isu-isu SPB Contoh Kasus Nama Anggota
1) ...................................................... 1) ............................................... 1) ………………
2) ...................................................... 2) ............................................... 2) ………………
3) ...................................................... 3) ............................................... 3) ………………
4) ...................................................... 4) ............................................... 4) ………………
5) ...................................................... 5) ............................................... 5) ………………
6) ...................................................... 6) ............................................... 6) ………………
7) ...................................................... 7) ............................................... 7) ………………
Catatan singkat diskusi Kesimpulan hasil diskusi
Keterangan:
1. Pada waktu pengumpulan PPT, borang ini dilampirkan.

2. Semua materi bahasan diskusi kelompok dipelajari oleh setiap anggota.
32
RUBRIK PENILAIAN UNTUK VIDEO (SINGKAT) MAHASISWA

Diadaptasi dari: Evaluation Rubric for NALMS Student Videos
DESKRIPSI: Rubrik ini digunakan untuk memberikan penilaian atas video tugas atau video
proyek akhir yang dihasilkan oleh mahasiswa.
Rentang skor: 1 = terendah; 4 = tertinggi
1: Dimensi gagal memenuhi sebagian besar atau semua kriteria yang diberikan dalam
deskripsi standar video.
2: Dimensi memenuhi beberapa, tetapi gagal pada kriteria lain yang diberikan dalam
deskripsi standar video.
3: Dimensi memenuhi sebagian besar kriteria yang diberikan dalam deskripsi standar video;
kekurangannya relatif kecil
4: Dimensi memenuhi semua kriteria yang diberikan dalam deskripsi standar video.
DIMENSI KARYA STANDAR VIDEO NILAI ( 1 – 4) dan

VIDEO komentar
SUBSTANSI VIDEO Konten video
merepresentasikan tujuan dari
tugas yang diberikan.
Materinya relevan dengan
deskripsi tugas dan proyek
akhir.
KEJELASAN Konten video mudah
PENYAMPAIAN dipahami oleh audiens. Video
menyertakan subtitel atau
teks.
SUMBER & BEBAS Konten video harus akurat
PLAGIARISME secara material Referensi
yang relevan harus diberikan
di akhir video, baik sumber
yang berupa teks, gambar,
33
DIMENSI KARYA STANDAR VIDEO NILAI ( 1 – 4) dan

VIDEO komentar
maupun video.
DURASI DAN UKURAN Durasi dan ukuran file dari
(FILE SIZE) VIDEO video sesuai dengan petunjuk
yang diberikan dalam tugas.
PROFESIONALISME Video berkualitas dari sisi
PENGEMASAN konten, pengemasan,
pemberian logo (logo UI),
bahasa yang digunakan
formal. Termasuk bagian dari
dimensi ini adalah gaya
penyampaian dari presenters
materi dalam video.
KREATIVITAS Kreativitas pengerjaan tugas
dalam bentuk luaran video,
baik dari sisi subtansi materi
dan pengemasan video
(misalnya: daya tarik).
34
Daftar Pustaka
Goodyear, Peter. (2002). “Environments for Lifelong Learning: Ergonomics, Architecture

and Educational Design”, INTEGRATED AND HOLISTIC PERSPECTIVES ON
LEARNING, INSTRUCTION AND TECHNOLOGY (J. M. Spector & T. M.
Anderson). New York: Kluwer Academic Publishers.
Junaidi, Aris. (2020). PANDUAN PENYUSUNAN KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI DI
ERA INDUSTRI 4.0 UNTUK MENDUKUNG MERDEKA BELAJAR-KAMPUS
MERDEKA. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan. (2020). Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan No 7 tahun 2020 tentang Pendirian, Perubahan, Pembubaran
Perguruan Tinggi Negeri, dan Pendirian, Perubahan dan Pencabutan Izin Perguruan
Tinggi Swasta. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan. (2020). Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan RI No 3 tahun 2020 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Rektor Universitas Indonesia. (2020). Keputusan Rektor Universitas Indonesia No 1027
tentang Format Buku Rancangan Pengajaran Mata Kuliah di Universitas Indonesia.
Depok: Universitas Indonesia.
35
LAMPIRAN
Bagan Alir Kompetensi

Bagan Alir Kompetensi adalah gambaran hubungan antar sub-CPMK yang telah
dipetakan dalam satu semester untuk mencapai CPMK. Bagan ini merupakan hasil
dari proses analisis pembelajaran.
Contoh terlampir.
Peta Proses Pembelajaran

Peta proses pembelajaran ini merupakan bentuk visualisasi atau gambaran singkat,
tentang bagaimana proses pembelajaran selama 1 semester terjadi di setiap
pertemuannya, metode pembelajaran dan asesmen apa yang akan dilakukan untuk
mencapai setiap sub CPMK.
Contoh terlampir.
36
1. Bagan Alir Kompetensi
CPMK 4: mampu menyusun rencana kegiatan kreatif untuk memecahkan masalah di masyarakat dan dunia kerja/ industri dengan
menunjukkan kreativitas, pemikiran kritis, disiplin diri secara kolaboratif menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar serta
teknologi informasi dan komunikasi terkini. (C5, A5)
Sub-CPMK 8: mampu mengintegrasikan keterampilan yang diperoleh Sub-CPMK 9: mampu merancang rencana kreasi mahasiswa untuk
secara mandiri dengan mengikuti MOOCs pilihan untuk merancang memecahkan masalah di masyarakat berdasarkan penalaran logika
rencana kreasi mahasiswa (C6) dan etika dengan berkolaborasi bersama kelompok (C6)
CPMK 2: Mampu mengidentifikasi ragam upaya wirausaha yang bercirikan inovasi dan kemandirian yang berlandaskan etika (C2, A5)
CPMK 3: mampu menerapkan self-regulated learning secara berkarakter dalam menuntut ilmu yang integrative dan komprehensif
melalui analisis terhadap masalah sains, teknologi berdasarkan peran sebagai manajer alam dengan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar dan teknologi informasi dan komunikasi terkini. (C4, A4)
Sub-CPMK 5: mampu menganalisis fenomena alam dan Sub-CPMK 7: Mampu mengevaluasi peran manusia sebagai manajer
permasalahan yang disebabkan oleh fenomena alam melalui alam secara integrative dan komprehensif dalam kehidupan
proses belajar sains, teknologi dan kesehatan tentang sistim kerja individu dan masyarakat (C5)
alam secara mandiri baik sebagai individu maupun sebagai
bagian dari kelompoknya (C4, A3, P3) Sub-CPMK 6: mampu menganalisis peran mereka sebagai manajer alam
berdasarkan konsep fenomena alam secara mandiri baik sebagai
individu maupun sebagai bagian dari kelompoknya (C4)
37
CPMK 1: mampu menerapkan self-regulated learning secara berkarakter dalam menuntut ilmu secara kritis, logis, kreatif, inovatif melalui
analisis terhadap masalah kemasyarakatan, bangsa, negara, dan ideologi Pancasila berdasarkan pemahaman diri sebagai individu dan anggota
masyarakat dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar dan teknologi informasi dan komunikasi terkini. (C4, A4)
Sub-CPMK 1: mampu menganalisis masalah secara mendalam, Sub-CPMK 3: mampu memahami masalah, membuat penalaran kritis,
komprehensif, logis dan kritis, serta menghasilkan solusi yang serta membangun pikiran yang terbuka dan kritis terhadap masalah
logis dan etis menggunakan prinsip dan kaidah logika dan etika kebangsaan, kenegaraan, dan kewarganegaraan dalam situasi dunia
(C4, A4, P3) yang dinamis (C3, A4)
Sub-CPMK 2: mampu menganalisis masalah secara menyeluruh Sub-CPMK 4: mampu merancang dan menampilkan sebuah karya yang
dan mendalam tentang manusia baik sebagai individu maupun menggambarkan karakter sesuai dengan sila-sila Pancasila (C6)
sebagai bagian dari kelompoknya (C4, A3, P3)
(C4, A4, P3)
38
2. Peta Proses Pembelajaran
Sub-CPMK 1: mampu menganalisis masalah secara Metode Pembelajaran: flipped learning Penilaian:
mendalam, komprehensif, logis dan kritis, serta dengan pemaparan materi berupa klip LTM ringkasan karakter mahasiswa UI;
menghasilkan solusi yang logis dan etis video dan buku ajar MPKT A, LTM ringkasan Buku Ajar MPKT A;
menggunakan prinsip dan kaidah logika dan etika dilanjutkan diskusi CL di forum diskusi Notula diskusi; ppt hasil diskusi
Sub-CPMK 2: mampu menganalisis masalah secara

menyeluruh dan mendalam tentang manusia baik Metode Pembelajaran: flipped learning Penilaian:
sebagai individu maupun sebagai bagian dari dengan pemaparan materi berupa klip LTM sintesis materi Pancasila MPKT A;
kelompoknya (C4, A3, P3) video dan buku ajar Pancasila, LTK ppt hasil diskusi
dilanjutkan diskusi CL di forum diskusi
diskusi
Sub-CPMK 3: mampu memahami masalah,
Metode Pembelajaran: flipped learning Penilaian:
membuat penalaran kritis, serta membangun pikiran
dengan pemaparan materi berupa klip LTK makalah topik kewarganegaraan
yang terbuka dan kritis terhadap masalah
video dan buku ajar kewarganegaraan,
kebangsaan, kenegaraan, dan kewarganegaraan
dalam situasi dunia yang dinamis (C3, A4)
diskusi
Sub-CPMK 4: mampu merancang dan menampilkan Metode Pembelajaran: flipped learning Penilaian:
sebuah karya yang menggambarkan karakter sesuai dengan pemaparan materi berupa klip LTM hasil tugas baca; LTK ppt hasil
dengan sila-sila Pancasila (C6) video dan rujukan kewirausahaan lain, diskusi dan klip video hasil pembelajaran
dilanjutkan diskusi CL di forum diskusi materi klip video yang disediakan
diskusi
Metode Pembelajaran: flipped learning
Sub-CPMK 5: mampu menganalisis fenomena alam dengan pemaparan materi berupa buku Penilaian:
dan permasalahan yang disebabkan oleh fenomena ajar MPKT B dan rujukan lain, LTK Peta konsep hasil diskusi kelompok
alam melalui proses belajar sains, teknologi dan
kesehatan tentang sistim kerja alam secara mandiri
diskusi
baik sebagai individu maupun sebagai bagian dari 39
kelompoknya (C4, A3, P3)
Sub-CPMK 6: mampu menganalisis peran mereka Metode Pembelajaran: flipped learning

sebagai manajer alam berdasarkan konsep fenomena Penilaian:
dengan pemaparan materi berupa buku LTK Peta konsep hasil diskusi kelompok
alam secara mandiri baik sebagai individu maupun ajar MPKT B dan rujukan lain,
sebagai bagian dari kelompoknya (C4) dilanjutkan diskusi CL di forum diskusi
diskusi
Sub-CPMK 7: Mampu mengevaluasi peran manusia Metode Pembelajaran: flipped learning Penilaian:
sebagai manajer alam secara integrative dan dengan pemaparan materi berupa buku LTK Peta konsep hasil diskusi kelompok;
komprehensif dalam kehidupan individu dan ajar MPKT B dan rujukan lain, Refleksi diri bagaimana peran sebagai
masyarakat (C5) dilanjutkan diskusi CL di forum diskusi manajer alam
diskusi
Sub-CPMK 8: mampu mengintegrasikan keterampilan

Metode Pembelajaran: mentoring dan Penilaian:
yang diperoleh secara mandiri dengan mengikuti
mengikuti MOOCs UI atau nonUI LTM Esai topik PKM dan MOOCs; LTM
MOOCs pilihan untuk merancang rencana kreasi
mahasiswa (C6) peta konsep materi MOOCs yang diikuti
Sub-CPMK 9: mampu merancang rencana kreasi Metode Pembelajaran: Diskusi dan

mahasiswa untuk memecahkan masalah di
Penilaian:
kerja kelompok melalui forum diskusi Proposal PKM; Klip video penjelasan
masyarakat berdasarkan penalaran logika dan etika EMAS
dengan berkolaborasi bersama kelompok (C6) proposal PKM
40

BRP Bauran MPKT 2021 Final

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

BRP Bauran MPKT 2021 Final

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Rancangan Pengajaran MPKT 2021

BUKU RANCANGAN PENGAJARAN

Dr. Ir. Anak Agung Pu tri Ratna , M.En g.

Pen yel engaraan Kuli ah Pengembangan Kepribadi an Pendidikan Tinggi, Mata

Buku Rancangan Pengajaran MPKT 2021

PENYUSUN Dr. Ir. Anak Agung Putri Ratna M.Eng.,

Copyright © 2021 by Universitas Indonesia

Direkorat Pendidikan Universitas Indonesia

1. Inform asi Um um………………………………………………………… …3

Tim Dosen MPKT dari

Tautan Kelas Daring Tautan kelas pada EMAS UI

CPL4 Mampu memanfaatkan teknologi informasi komunikasi (C3)

Bahan Kajian: Materi Ajar MPKT A

Minggu ke-3 2 LTM Rubrik Asinkronus O: Membaca mandiri 6

pada Pancasila mengenai topik Buku Ajar Pancasila

Indonesia yang Setia ebooklet sebagai O: Rekomendasi Diponegoro, Ade Solihat,

entrepreneurship kewirausahaan melalui O: Rekomendasi

Minggu ke-11 5 LTK: Asinkronus Buku Ajar MPKT B: 6

Minggu ke-13 7 LTM: Rubrik Sinkronus O: Mempelajari Buku Buku Pedoman 1: 6

No Bentuk dan kegiatan proses pembelajaran Estimasi waktu (mnt/mg/smt)

1 Kuliah, response atau tutorial Kegiatan proses belajar 50

Kegiatan penugasan terstruktur 60 170

2 Seminar atau bentuk lain yang Kegiatan proses belajar 100

** Komunikasi Sinkronus dan Asinkronus (Goodyear & , 2002)

Sinkronus Asinkronus Kekuatan Kelemahan

Kekuatan Diskusi interaktif Waktu lebih untuk berpikir

Kelemahan Kurang waktu berpikir dan Lamban dan kurang efisien

Tabel 2 Komunikasi sinkronus dan asinkronus

3. Rancangan Tugas dan Latihan

Minggu Ke/ Sub- Cara Luaran Tugas

Minggu Ke/ Sub- Cara Luaran Tugas

Minggu Ke/ Sub- Cara Luaran Tugas

sebagai diriku sebagai ebooklet sebagai

Minggu Ke/ Sub- Cara Luaran Tugas

Minggu Ke/ Sub- Cara Luaran Tugas

karakteristik bumi daring

Minggu Ke/ Sub- Cara Luaran Tugas

4. Kriteria Penilaian (Evaluasi Hasil Pembelajaran)

Instrumen Penilaian Bobot Penilaian

Rubrik Penilaian Ringkasan

Rubrik Penilaian Sintesis

65—75 2 Dari dalam EMAS Teks Banyak

Rubrik Penilaian Presentasi

Rubrik Penilaian Makalah Kelompok

Rubrik Penilaian Peta Konsep

Kriteria 0 poin 1 poin 2 poin 3 poin

Pemahaman Tidak Banyak Mengidentifikasi Mengidentifikasi

Kemampuan Menghasilkan Menempatkan Menempatkan Mengembangkan

Aspek yang dinilai

Nama Kontribusi Kontribusi Motivasi Komentar

NOTULA HASIL DISKUSI KELOMPOK

Kelompok : ….. Hari/Tgl. : …………………........

ISU-ISU SPB dan contoh kasus:

Catatan singkat diskusi Kesimpulan hasil diskusi

1. Pada waktu pengumpulan PPT, borang ini dilampirkan.

RUBRIK PENILAIAN UNTUK VIDEO (SINGKAT) MAHASISWA

Rentang skor: 1 = terendah; 4 = tertinggi

DIMENSI KARYA STANDAR VIDEO NILAI ( 1 – 4) dan

DIMENSI KARYA STANDAR VIDEO NILAI ( 1 – 4) dan

Goodyear, Peter. (2002). “Environments for Lifelong Learning: Ergonomics, Architecture

Bagan Alir Kompetensi

Peta Proses Pembelajaran

1. Bagan Alir Kompetensi

2. Peta Proses Pembelajaran