e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha

Mimbar PGSD Vol: 5 No: 2 Tahun: 2017

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN VISUAL AUDITORI

KINESTETIK BERBANTUAN AUDIO VISUAL TERHADAP
KOMPETENSI PENGETAHUAN IPA KELAS V

Ni Wayan Nanik Suryantini1, I Wayan Wiarta2, Ida Bagus Surya Manuaba3

1,2,3
Jurusan PGSD
Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia

email: naniksuryantini3@gmail.com1, wayanwiarta.63@gmail.com2,

ibsm.co.id@gmail.com3

Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Model Pembelajaran Visual Auditori
Kinestetik berbantuan Media Audio Visual terhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas
V SD Gugus Dewi Sartika tahun pelajaran 2016/2017. Jenis penelitian ini adalah penelitian
eksperimen semu ( quasy experiment) dengan rancangan penelitian Non-equivalent Control
Group Design. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Gugus Dewi Sartika
Kecamatan Denpasar Timur tahun pelajaran 2016/2017 dengan jumlah populasi 359 siswa.
Sampel dalam penelitian ini berjumlah 86 orang siswa, 48 siswa kelas Vb dari SD Negeri 3
Kesiman yang menjadi kelompok eksperimen dan 38 siswa kelas V dari SD Negeri 7 Kesiman
menjadi kelompok kontrol.Pemilihan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik random
sampling. Data kompetensi pengetahuan IPA siswa di kumpulkan dengan menggunakan
metode tes yang kemudian dianalisis menggunakan uji-t. Hasil analisis data diperoleh t hitung =
3,259 sedangkan pada taraf signifikasi 5% dan dk = 84 diperoleh nilai t tabel = 2,000 sehigga
thitung 3,259 > t.tabel 2,000 maka, 𝐻𝑜 di tolak dan 𝐻𝑎 di terima yang berarti terdapat perbedaan
kelompok siswa yang dibelajarkan melalui Model Pembelajaran Visual Auditori Kinestetik
berbantuan Media Audio Visual dengan kelompok siswa yang tidak dibelajarkan dengan Model
Pembelajaran Visual Auditori Kinestetik berbantuan Media Audio Visual pada siswa kelas V SD
Gugus Dewi Sartika Kecamatan Denpasar Timur tahun Pelajaran 2016/2017. Hasil penelitian
menunjukan nilai rata-rata kelompok eksperimen lebih tinggi daripada nilai rata-rata kelompok
kontrol (84,13 > 76,08). Dengan demikian, Model Pembelajaran Visual Auditori Kinestetik
berbantuan Media Audio Visual berpengaruh terhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa
kelas V SD Gugus Gugus Dewi Sartika Kecamatan Denpasar Timur tahun pelajaran
2016/2017.

Kata – kata kunci : Model Pembelajaran Visual Auditori Kinestetik, Media Audio Visual,
Kompetensi Pengetahuan IPA

Abstract

The purpose of this research is to determine the effect of Visual Auditory Kinesthetic by Audio
Visual Media toward the competence knowledge of science students grade 5 on SD Gugus
Dewi Sartika year 2016/2017. This type of research is quasy experiment with research plan
Non-equivalent Control Group Design. The research population is all of Grade 5 students on
SD Gugus Dewi Sartika districts east Denpasar in academic year 2016/2017. With total
population 359 students. The total sample in this research was 86 students,48 students in
grade 5B from SD number 3 Kesiman whieh became the experiment group and 38 students
grade 5 from SD 7 Kesiman became control group. Sample selection in this research was using
random sampling technique. The students know ledge competence data was collected by using
test method which then analyzes t-test. Based on t-test result with freedom degree (dk 84) and

1
 e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha
Mimbar PGSD Vol: 5 No: 2 Tahun: 2017

on the significance 5% got t.count 3,259 >t.table 2,000so, Ho refused and Ha accepted which
means there is differences of the group student which were given the study through Viusal
Auditory Kinesthetic Learning Model assisted by Audio Visual Media to the 5 grade students on
SD Gugus Dewi Sartika east Denpasar district on academic year 2016/2017. The result of this
research shows that the average value on the experimental group is higher then the average
value on the control group (84,13> 76,08) Therefore, the Viusal Auditory Kinesthetic Learning
Model assisted by Audio Media affected towards the science competency of the 5 grade
students on SD gugus Dewi Sartika east Denpasar district in a academic year 2016/2017

Keywords : Visual Auditory Kinesthetic Learning Model, Audio Media Visual, Science
Competency

PENDAHULUAN
Pendidikan mempunyai peran
yang sangat penting untuk menjamin
perkembangan dan kelangsungan
hidup suatu bangsa yang
bersangkutan. Pendidikan adalah
suatu proses pembentukan kecakapan
dasar baik secara intelektual maupun
emosional. Melalui pendidikan, siswa
akan mengetahui berbagai ilmu
pengetahuan yang luas yang akan
berguna untuk bekal menuju masa
depan.
Ilmu pengetahuan yang
diperoleh di jenjang pendidikan
diantaranya Ilmu Pengetahuan Alam
(IPA). “Pembelajaran sains di sekolah
dasar dikenal dengan pembelajaran
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA),
pembelajaran IPA di sekolah dasar
merupakan konsep yang masih
terpadu, karena belum dipisahkan
secara tersendiri, seperti mata
pelajaran kimia, biologi, dan fisika”.
(Susanto,2015:171) Pembelajaran IPA
di sekolah dasar adalah salah satu
pembelajaran yang sangat penting,
sehingga kompetensi pengetahuan
IPA siswa diharapkan baik dan
mencapai hasil yang diiginkan oleh
kurikulum.“Anggapan pembelajaran
IPA itu sulit adalah benar terbukti dari
hasil perolehan Ujian Akhir Sekolah
yang dilaporkan oleh Depdiknas masih
sangat jauh dari standar yang
diharapkan”. (Susanto, 2015 : 165).
Hal ini terbukti dari hasil
observasi yang dilakukan pada tanggal
19 Januari 2017 dengan guru wali
kelas V di masing-masing SD Gugus
Dewi Sartika, Kecamatan Denpasar
Timur tahun Pelajaran 2016/2017,
untuk kompetensi pengetahuan pada
muatan pembelajaran IPA diperoleh
dari nilai Ulangan Akhir Semester I
yaitu, dari 359 siswa yang mendapat
nilai A sebanyak 39 siswa, siswa yang
mendapat nilai A- sebanyak 39 siswa,
siswa yang mendapat nilai B+
sebanyak 45 siswa, siswa yang
mendapat nilai B sebanyak 46 siswa,
siswa yang mendapat nilai B-
sebanyak 101 siswa, siswa yang
mendapat nilai C+ sebanyak 29 siswa,
siswa yang mendapat nilai C sebanyak
47 siswa, siswa yang mendapat nilai
C- sebanyak 9 siswa, siswa yang
mendapat nilai D+ sebanyak 0 siswa,
dan yang mendapatkan nilai D
sebanyak 4 siswa. Pencapaian nilai
yang diharapkan dalam kurikulum
2013 untuk kompetensi pengetahuan
mencapai nilai B. Berdasarkan data
yang diperoleh, 169 siswa atau 47,07
% yang sudah mencapai nilai yang
diharapkan. Sedangkan, 190 siswa
atau 52,92 % yang belum mencapai
nilai yang diharapkan. Dengan
demikian, dipandang perlu
peningkatan kompetensi pengetahuan
siswa.Susanto (2015 : 85)
menyatakan, Untuk mengembangkan
potensi siswa perlu diterapkan sebuah
model pembelajaran inovatif dan
kontruktif. Dalam mempersiapkan
pembelajaran, para pendidik harus
memahami karakteristik materi
pembelajaran, karakteristik murid atau
peserta didik, serta memahami

2
 e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha
Mimbar PGSD Vol: 5 No: 2 Tahun: 2017

metodelogi pembelajaran sehingga Media Audio Visual, Model

proses pembelajaran akan lebih pembelajaran ini juga menitik beratkan
variatif, inovatif, dan konstruktif dalam pada karakteristik gaya belajar siswa.
memahami wawasan pengetahuan Penggabungan antara Model
dan menjalankannya sehingga akan Pembelajaran Visual
meningkatkan aktivitas dan kreativitas AuditoriKinestetik dengan Media Audio
peserta didik Visual memudahkan siswa dalam
mempelajari hal yang masih abstrak
Namun, dari hasil observasi menjadi hal yang dapat konstruksikan
yang telah dilakukan, guru di SD dalam pikiran siswa. (Pratiwi, 2015).
Gugus Dewi Sartika belum mampu Kelebihan Model Pembelajaran Visual
membuat pembelajaran di IPA menjadi Auditori Kinestetik yaitu, pembelajaran
menarik dan menyenangkan, sehingga lebih efektif, karena
menyebabkan siswa menjadi pasif, mengkombinasikan ketiga gaya belajar
minat dan motivasi siswa kurang siswa yaitu, visual (melihat), auditori
untuk mengikuti pembelajaran. (mendengar) dan kinestetik
Sehingga kompetensi pengetahuan (mempraktikan) yang mampu melatih
IPA siswa menjadi kurang baik. Belum dan mengembangkan potensi siswa
tercapainya kompetensi IPAyang yang telah dimiliki oleh pribadi masing-
dinginkan, salah satu penyebabnya masing, memberikan pengalaman
karena metode yang digunakan dalam secara langsung kepada siswa,
proses belajar mengajar pengajaran mampu mengacu setiap gaya
yang kurang inovatif, kurang dalam pembelajaran, dan siswa yang
penggunaan alat peraga, dan siswa memiliki kemampuan yang bagus tidak
sering gaduh pada saat kegiatan terhambat oleh siswa yang lemah
pembelajaran IPA berlangsung. Selain dalam belajar karena model ini mampu
itu, siswa menganggap bahwa mata melayani kebutuhan siswa yang
pelajaran IPA adalah mata pelajaran memiliki kemampuan diatas rata-rata.
yang cenderung membosankan (Chandra, 2013)
karena hampir semua materi berupa
materi hafalan, oleh karena itu dalam Dari uraian yang telah dipaparkan,
membelajarkan IPA kepada siswa, Model pembelajaran Visual Auditori
guru hendaknya lebih memilih Kinestetik berbantuan Media Audio
berbagai variasi model, pendekatan, Visual yang merupakan media
strategi, dan metode yang sesuai penyaluran pesan dengan
dengan situasi sehingga tujuan memanfaatkan indra pendengar dan
pembelajaran yang direncanakan penglihatan membuat pembelajaran
tercapai. Belum tercapainya nilai lebih menarik dan menyenangkan.
kompetensi pengetahuan IPA siswa, Sehingga, dapat menubuhkan sikap
menjadi indikasi bahwa pembelajaran percaya diri, minat, motivasi siswa dan
yang dilakukan selama ini belum dapat berpengaruh terhadap
efektif. Maka, salah satu cara untuk kompetensi pengetahuan IPA siswa.
meningkatkan kompetensi Maka, dilaksanakan penelitian dengan
pengetahuan siswa di dalam judul
pembelajaran IPA yaitu, dengan cara Bertolak dari uraian diatas, maka
mengubah model, metode dan strategi adapun tujuan dari penelitian ini, yaitu
pembelajaran. (1) untuk mendeskripsikan kompetensi
pengetahuan IPA kelompok siswa
Salah satu model yang dibelajarkan melalui Model
pembelajaran yang dapat digunakan Pembelajaran Visual Auditori
untuk meningkatkan motivasi, minat Kinestetik berbantuan Media Audio
dan kompetensi pengetahuan IPA Visual pada siswa Kelas V SD Gugus
siswa adalah Model Pembelajaran Dewi Sartika Kecamatan
Visual Auditori Kinestetik berbantuan DenpasarTimur, (2) untuk

3
 e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha
mendeskripsikan kompetensi
pengetahuan IPA kelompok siswa
yang tidak dibelajarkan melaluiModel
Pembelajaran Visual Auditori
Kinestetik berbantuan Media Audio
Visual pada siswa Kelas V SD Gugus
Dewi Sartika Kecamatan
DenpasarTimur, (3) untuk mengetahui
pengaruh Model Pembelajaran Visual
Auditori Kinestetik berbantuan Media
Audio Visual pada siswa Kelas V SD
Gugus Dewi Sartika Kecamatan
DenpasarTimur
METODE
Pelaksanaan penelitian ini dilakukan di
SD Gugus Dewi Sartika, Kecamatan
Denpasar Timur. Waktu penelitian
terkait dengan penelitian ini
dilaksanakan mulai tanggal 24 Maret
sampai dengan tanggal 2 Mei 2017,
perlakuan sebanyak 6 kali di kelompok
eksperimen dan 6 kali di kelompok
kontrol. Jumlah perlakuan yang
diberikan telah disesuaikan dengan
jam pelajaran terkait materi dalam
penelitian ini yang telah diatur dalam
kurikulum dan silabus.
Rancangan penelitian ini
termasuk dalam bentuk penelitian
eksperimen semu (quasi Experiment).
Pemilihan subjek penelitian pada
rancangan ini, tidak selalu dapat
dilakukan pemilihan subjek secara
random (individual random) dan tidak
memilih serta memilah subjek sesuai
dengan rancangan dalam penetapan
random (Setyosari,2015). Bentuk
desaineksperimen kuasi yang
digunakan adalah “ Desain Penelitian
Non-equivalent Control Group Design”.
O1 X O2 ( ekssperimen)
----------------------------------
O3 O4( kontrol )
4
Mimbar PGSD Vol: 5 No: 2 Tahun: 2017
Gambar. Rancangan penelitian
nonequivalent control group
design(Sumber :Setyosari, 2015 :211)
Rancangan yang digunakan
melibatkan dua kelompok kelas yaitu
kelompok kelas eksperimen dan
kelompok kelas kontrol.Kelompok
kelas sebagai kelompok eksperimen
mendapat perlakuan dengan Model
Pembelajaran Visual Auditori
Kinestetik berbantuan Media Audio
Visual sedangkan, kelas Kontrol tidak
mendapatkan perlakuan dengan
Model Pembelajaran Visual Auditori
Kinestetik berbantuan Media Audio
Visual. Pada desain ini kedua
kelompok yang akan diteliti diberikan
pre test danpost test.Pre test tidak
dianalisis tetapipihanya digunakan
untuk penyetaraan kelompok.
Teknik pengambilan sampel
pada penelitian ini adalah Random
Sampling. Pada teknik pengambilan
sampel random sampling yang
dirandom adalah kelasnya, sehingga
setiap kelas mendapatkan peluang
yang sama untuk menjadi sampel
penelitian. Cara yang digunakan untuk
mendapatkan sampel adalah dengan
cara pengundian. Cara undian
dilakukan dengan menulis semua
nama kelas V di seluruh SDNegeri
Gugus Dewi Sartika, populasi pada
masing-masing kertas yang jumlahnya
9 kelas, kemudian kertas digulung.
Gulungan kertas dimasukkan ke dalam
kotak dan diundi. Ambil dua gulungan
kertas. Nama-nama SDNegeri pada
kedua gulungan kertas tersebut
merupakan sampel penelitian. Setelah
mendapatkan 2 kelas sebagai sampel
dengan menggunakan teknik random
sampling, maka kelas tersebut
diberikan pre test. Nilai atau skor dari
hasil pre test yang dilakukan tersebut,
digunakan untuk penyetaraan kelas
sampel. Untuk penyetaraan kelas, nilai
atau skor dari hasil pre test dianalisis
menggunakan uji t. Sebelum uji
kesetaraan menggunakan uji t, maka
data hasil pre test diuji prasyarat yaitu
uji normalitas dan homogenitasnya.
 e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha
Jika data pre testyang diperoleh sudah
memenuhi prasyarat uji normalitas dan
homogenitas maka dianalisis
menggunakan uji t.
Dalam penelitian ini data yang
diperlukan adalah data tentang
kompetensi pengetahuan IPA siswa
yang merupakan penilaian pada aspek
kognitif.Teknik pengumpulan data ada
dua yaitu dengan teknik tes dan teknik
non tes. Namun dalam penelitian ini
data yang diperlukan dalam penelitian
ini dikumpulkan dengan metode tes .
Kegiatan pengumpulan data
dilaksanakan pada siswa kelas V SD
di Gugus Dewi Sartika, Kecamatan
Denpasar Timur tahun Pelajaran 2016
/ 2017 yang menjadi anggota sampel.
Data tentang kompetensi pengetahuan
IPA dikumpulkan dengan tes hasil
belajar pengetahuan IPA. Tes adalah
suatu prosedur yang spesifik dan
sistematis untuk mengukur tingkah
laku seseorang, sehingga tingkah laku
tersebut dapat digambarkan dengan
bantuan angka, skala atau sistem
katagori
(Yusuf,2015:93). Tes hasil belajar
objektif dalam bentuk pilihan ganda
biasa adalah salah satu bentuk tes
yang dapat digunan untuk mengetahui
hasil belajar pada aspek pengetahuan.
Tes yang digunakan untuk mengukur
kompetensi pengetahuan berupa tes
objektif dalam bentuk pilihan ganda
biasa dilakukan pengujian instrumen
yaitu uji validitas, reliabilitas, daya
beda dan indeks kesukaran.
Tabel 4.10
Tabel 4.1 Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Data Post-test
No Sampel
Kelompok
1 5,61
Eksperimen
2 Kelompok Kontrol 5,85
5
Mimbar PGSD Vol: 5 No: 2 Tahun: 2017
Tes pilihan ganda biasa ini meliputi 4
pilihan jawaban (a, b, c atau d) dengan
jumlah pertanyaan yaitu 40 butir soal.
Setiap item diberikan skor 1 bila siswa
menjawab dengan benar (jawaban
disesuaikan dengan kunci jawaban)
dan skor 0 bila siswa menjawab salah.
Skor setiap jawaban dijumlahkan dan
jumlah tersebut menjadi skor variabel
kompetensi pengetahuan IPA yang
bergerak dari kisaran 0–100. 0
merupakan skor minimal dan 100
merupakan skor maksimal tes
kompetensi pengetahuan IPA.
Sebanyak 40 butir soal yang diberikan
kepada siswa kelas V memiliki tujuan
validasi butir tes. Hasil validasi
diberikan kepada siswa kelompok
eksperimen dan kelompok kontrol
untuk mengetahui kemampuan
kompetensi pengetahuan IPA. Tes ini
dikembangkan melalui proses
pengujian instrumen yaitu uji validitas,
reliabilitas, daya beda dan indeks
kesukaran.Agung, (2014 : 110)
menyatakan, Metode analisis statistik
deskriptif ialah suatu cara pengolahan
data yang dilakukan dengan jalan
menerapkan rumus-rumus statistik
deskriptif seperti : distribusi frekuensi,
grafik, angka rata-rata, median,
modus, mean dan standar deviasi,
untuk menggambarkan suatu
objek/variabel tertentu, sehingga
memperoleh kesimpulan umum
Keterangan
Berdistribusi
normal
11,07
Berdistribusi
normal
 e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha
Mimbar PGSD Vol: 5 No: 2 Tahun: 2017

Sartika, kecamatan Denpasar Timur

tahun pelajaran 2016/2017 yang
“Metode analisis statistik inferensial dipaparkan meliputi nilai rata-rata,
ialah suatu cara pengolahan data yang modus, varians, dan standar
dilakukan dengan jalan menerapkan deviasi,nilai maximum dan minimum.
rumus – rumus statistik inferensial Kelas Vb SD Negeri 3Kesiman
untuk menguji suatu hipotesis ditetapkan sebagai kelas eksperimen
penelitian yang diajukan peneliti, dan yang diberi perlakuan berupa Model
kesimpulan ditarik berdasarkan hasil Pembelajaran Visual Auditori
pengujian terhadap hioptesis”. (Agung, Kinestetik berbantuan Media Audio
2014:110) Teknik analisis data yang Visual.sebanyak 6 kali pertemuan,
dilakukan uji hipotesis, dengan kemudian diberikan post test untuk
menggunakan uji-t terlebih dahulu memperoleh hasil kompetensi
dilakukan persyaratan analisis yang pengetahuan IPA.
meliputi uji normalitas sebaran data Nilai mean atau rata-rata kompetensi
dan homogenitas varian.Jika data pengetahuan IPA siswa yang
yang diperoleh sudah memenuhi mengikuti pembelajaran menggunakan
prasyarat uji normalitas dan Model Pembelajaran Visual Auditori
homogenitas maka analisis yang Kinestetik berbantuan Media Audio
digunakan adalah statistik parametrik. Visual., yaitu X = 84,13 dengan
Analisis statistik yang digunakan untuk varians 110,60 dan standar deviasi (s=
menguji hipotesis penelitian ini adalah 10,51), sedangkan nilai mean atau
uji beda mean (uji t). Uji Hipotesis rata-rata kompetensi pengetahuan IPA
menggunakan uji-t dengan rumus siswa yang tidak dibelajarkan dengan
polled varians. Rumus uji-t dengan Model Pembelajaran Visual Auditori
rumus polled varians digunakan bila Kinestetik berbantuan Media Audio
jumlah anggota sampel sama n1 ≠n2
dan varians homogen. Visual , yaitu X = 76,08 dengan
varians 77,70 dan standar deviasi (s=
9,52).
HASIL DAN PEMBAHASAN Perhitungan analisis data hasil
penelitian yang diperoleh
Data hasil kompetensi menunjukkan bahwa kompetensi
pengetahuan IPA siswa SD Gugus pengetahuan IPA kelompok
Dewi Sartika, kecamatan Denpasar eksperimen yakni siswa yang
Timur tahun pelajaran 2016/2017 mengikuti pembelajaran Model
diperoleh dari hasil post test yang Pembelajaran Visual Auditori
diberikan pada akhir penelitian. Kinestetik berbantuan Media Audio
Kelompok eksperimen yang digunakan Visual memiliki nilai mean lebih tinggi
dalam penelitian ini yaitu kelas Vb SD daripada kelompok kontrol yakni
Negeri 3 Kesiman berjumlah 48siswa, kelompok siswa yang tidak mengikuti
sedangkan kelompok kontrol adalah pembelajaran Model Pembelajaran
kelas V SD Negeri 7 Kesiman Visual Auditori Kinestetik berbantuan
berjumlah 38 siswa. Instrumen yang Media Audio Visual yaitu X = 84,13>
digunakan untuk mengumpulkan data X = 76,08.
adalah tes objektif pilihan ganda biasa, Uji prasyarat dilakukan terlebih
dengan pilihan A, B,C, D, E dengan dahulu sebelum uji hipotesis
jumlah soal 40 butir. Rancangan menggunakan uji-t.Uji prasyarat
penelitian yang digunakan dalam tersebut meliputi uji normalitas dan uji
penelitian ini adalah non ekuivalen homogenitas varians diuraikan berikut
dengan menggunakan uji-t sebagai ini.Uji normalitas dilakukan untuk
alat untuk menganalisis data.Deskripsi mengetahui sebaran frekuensi skor,
data hasil kompetesnsi pengetahuan untuk menguji data kompetensi
IPA siswa kelas V SD Gugus Dewi pengetahuan IPA kelompok

6
 e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha
Mimbar PGSD Vol: 5 No: 2 Tahun: 2017

eksperimen dan kontrol adalah rumus
Chi Kuadrat. Kriteria pengujian pada
uji normalitas adalah jika x2hitung <x2tabel
maka sebaran data kedua kelompok
berdistribusi normal. Berdasarkan
hasil uji normalitas kelompok
eksperimen, diperoleh Chi Kuadrat
hitung (x2hitung = 5,61) kemudian nilai
tersebut dibandingkan dengan Chi
Kuadrat tabel dengan taraf signifikan
5% dk 5 (x2tabel=11,07). Hal ini
menunjukkan bahwa x2hitung <x2tabel
berarti data hasil kompetensi
pengetahuan IPA kelompok
eksperimen berdistribusi normal.
Berdasarkan hasil uji normalitas
kelompok kontrol, diperoleh Chi
Kuadrat hitung (x2hitung =5,85)
kemudian nilai tersebut dibandingkan
dengan Chi Kuadrat tabel (x2tabel=
11,07). Hal ini menunjukkan bahwa
x2hitung <x2tabel berarti data hasil
kompetensi pengetahuan IPA
kelompok kontrol berdistribusi normal.
Pengujian homogenitas varians
antar kelompok dimaksudkan untuk
meyakinkan bahwa perbedaan yang
diperoleh uji-t benar – benar berasal
dari perbedaan antar kelompok bukan
disebabkan oleh perbedaan di dalam
kelompok.Uji homogenitas varians
yang dilakukan dalam penelitian ini
menggunakan uji F dari Havley. Dari
hasil analisis, diperoleh Fhitung= 1,21
dan Ftabel = 1,69. Hal ini berarti Fhitung <
Ftabel , sehingga data kedua kelompok
memiliki varians yang homogen.
Berdasarkan hasil uji prasyarat yang
terdiri dari uji normalitas dan uji
homogenitas varians, disimpulkan
bahwa data kedua kelompok sampel
berdistribusi normal dan memiliki
varians yang homogen. Berdasarkan
hasil perhitungan uji-t,diperoleh thitung =
4,4 dan untuk taraf signifikansi 5%
dengan dk = (48+38-2 = 84) diperoleh
ttabel = 2,000. Dengan demikian, nilai
thitung >ttabel yakni 3,259> 2,000,
sehingga Ho ditolak.Hipotesis yang
diuji dalam penelitian ini adalah tidak
terdapat pengaruh Model
Pembelajaran Visual Auditori
Kinestetik berbantuan Media Audio
Visual terhadap kompetensi
pengetahuan IPA siswa kelas V SD
Gugus Dewi Sartika tahun pelajaran
2016/2017. Hasil uji prasyarat yang
meliputi uji normalitas dan
homogenitas varians yang dilakukan
dalam penelitian ini diperoleh kedua
kelompok sampel berdistribusi normal
dan memiliki varians yang homogen.
Analisis statistik yang digunakan untuk
menguji hipotesis penelitian ini adalah
uji-t dengan polled varians.
.Rekapitulasi hasil analisis uji-t
kelompok sampel penelitian ini
disajikan dalam tabel 4.2 berikut ini.

Tabel 4.2

Rekapitulasi Hasil Analisis Uji-tKelompok Sampel Penelitian

No Sampel Mean Varians N thitnung ttabel Kesimpulan

Kelompok
1. 84,13 110,60 48
Eksperimen
3,259 2,000 Ha diterima
Kelompok
2. 76,08 94,74 38
Kontrol

Berdasarkan uji hipotesis thitnung = 3,259 > ttabel = 2,000. Dengan

diperoleh thitnung = 3,259 sedangkan demikian, hipotesis nol (Ho) ditolak.
pada taraf signifikansi 5% dan dk = 84 Hal ini berarti terdapat perbedaan
diperoleh nilai ttabel = 2,000 sehingga yang signifikan kompetensi

7
 e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha
Mimbar PGSD Vol: 5 No: 2 Tahun: 2017

pengetahuan IPA antara siswa kelas V Pembelajaran Visual Auditori

di SD Gugus Dewi Sartika, Denpasar berbantuan Media Audio Visual
Timur Tahun Pelajaran 2016/2017, Perbedaan kompetensi pengetahuan
yang mengikuti pembelajaran yang dengan perolehan nilai rata rata yang
menggunakan Model Pembelajaran lebih tinggi pada kelompok eksperimen
Visual Auditori berbantuan Media dibandingkan kelompok kontrol
Audio Visual dan siswa yang tidak disebabkan oleh perlakuan berupa
mengikuti pembelajaran dengan Model Model Pembelajaran Visual Auditori
Pembelajaran Visual Auditori berbantuan Media Audio Visual dalam
berbantuan Media Audio Visual. muatan materi IPA diberikan pada
Perolehan hasil perhitungan analisis kelompok eksperimen.
data yang dilakukan menunjukkan
bahwa nilai rata- rata siswa yang Pada kelompok eksperimen, kegiatan
mengikuti pembelajaran menggunakan pembelajaran dalam muatan materi
Model Pembelajaran Visual Auditori IPA menggunakan Model
berbantuan Media Audio Visual (nilai Pembelajaran Visual Auditori
rata-rata = 84,13 ) dan siswa yang berbantuan Media Audio Visual
tidak mengikuti pembelajaran dengan berjalan dengan baik dan kondusif.
Model Pembelajaran Visual Auditori Hal ini disebabkan oleh Model
berbantuan Media Audio Visual (nilai Pembelajaran Visual Auditori
rata-rata = 76,08) memiliki perbedaan berbantuan Media Audio Visual
sebesar 8,07 . Dengan demikian, merupakan suatu inovasi
terdapat pengaruh kompetensi pembelajaran sangat yang dapat
pengetahuan IPA antara siswa kelas menumbuhkan minat, motivasi dan
V di SD Gugus Dewi Sartika Tahun sikap percaya diri siswa dalam proses
Pelajaran 2016/2017 yang mengikuti pembelajaran karena model
pembelajaran dengan Model pembelajaran ini mengkombinasikan
Pembelajaran Visual Auditori tiga gaya belajar siswa yaitu, melihat,
berbantuan Media Audio Visual dan mendengar dan mengerjakan
siswa yang tidak mengikuti langsung apa yang didengar dan
pembelajaran dengan Model dilihat dalam proses pembelajaran.
Pembelajaran Visual Auditori Pembelajaran yang menyenangkan
berbantuan Media Audio Visual . dan dapat meningkatan motivasi siswa
Berdasarkan hasil temuan ini dikemas dalam kegiatan
tersebut,dapat dinyatakan kedua pembelajaran yang meliputi kiat – kiat,
kelompok sampel penelitian yang petunjuk, strategi, dan seluruh proses
memiliki kemampuan setara, setelah belajar yang dapat mempertajam daya
diberikan perlakuan berupa ingat, serta membuat belajar sebagai
pembelajaran dengan menggunakan suatu proses yang menyenangkan,
Model Pembelajaran Visual Auditori bermanfaat, dan bermakna. Dengan
berbantuan Media Audio Visual dan demikian, siswa lebih memahami
tidak mengikuti pembelajaran dengan materi yang diberikan sekaligus
Model Pembelajaran Visual Auditori mampu mengaplikasikan dalam
berbantuan Media Audio Visual kehidupan sehari – hari. Selain itu,
diperoleh hasil kompetensi Model Pembelajaran Visual Auditori
pengetahuan yang berbeda. Hal ini Kinestetik menurut (Huda) memiliki 3
dapat dilihat juga dari nilai rata-rata modalitas belajar diantaranya visual
siswa yang mengikuti pembelajaran (melihat), auditori (mendengar), dan
menggunakan Model Pembelajaran kinestetik (mengerjakan) digunakan
Visual Auditori berbantuan Media untuk pembelajaran, pemrosesan dan
Audio Visual lebih tinggi dibandingkan komunikasi. Bahkan beberapa orang
dengan nilai rata-rata siswa yang tidak tidak cenderung kepada satu
mengikuti pembelajaran dengan Model modalitas saja, namun bisa

8
 e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha
Mimbar PGSD Vol: 5 No: 2 Tahun: 2017

memanfaatkan kombinasi modalitas Audio Visual pada penelitian ini

tertentu untuk meningkatkan memiliki keunggulan yakni dapat
kemampuan belajar. Sehingga Model meningkatkan kompetensi
Pembelajaran Visual Auditori pengetahuan IPA dan perkembangan
Kinestetik memiliki kelebihan mampu karakter siswa dalam mengonstruksi
melatih dan mengembangkan potensi pengetahuan sendiri kemudian
siswa yang telah dimiliki pribadi mengomunikasikannya melalui
masing-masing, memberikan serangkaian usaha berinteraksi
pengalaman langsung kepada siswa dengan lingkungan belajar yang
dan mampu melibatkan siswa secara menyenangkan.
luas dalam menemukan dan Implikasi penelitian ini merupakan
memahami suatu konsep melalui konsekuensi logis dari simpulan
kegiatan fisik seperti demonstrasi, penelitian. Dari hasil penelitian yang
percobaan, observasi, dan diskusi dilakukan diketahui Model
aktif. Pembelajaran Visual Auditori
Kinestetik berbantuan Media Audio
Berbeda pada kelompok kontrol, Visual berpengaruh terhadap
kegiatan pembelajaran yang tidak kompetensi pengetahuan IPA siswa
mengikuti pembelajaran dengan Model kelas V SD Gugus Dewi Sartika tahun
Visual Auditori Kinestetik berbantuan 2016/2017. Hasil penelitian ini dapat
Media Audio Visual kurang berjalan dijadikan alternatif bagi guru dalam
dengan baik . Hal ini disebabkan pembelajaran IPA agar kompetensi
masih siswa yang kurang mampu pengetahuan IPA siswa sesuai dengan
mengaitkan antar materi pada muatan yang diharapkan. Model Pembelajaran
materi IPA dan kesulitan mengikuti Visual Auditori Kinestetik berbantuan
setiap langkah pembelajaran yang Media Audio Visual dapat diterapkan
perlu diberikan bimbingan lebih oleh guru karena sudah terbukti dapat
khusus.Dengan demikian, perbedaan mempengaruhi kompetensi
kompetensi pengetahuan IPA dapat pengetahuan IPA siswa mejadi lebih
terlihat dari langkah pembelajaran baik.Penelitian ini telah membuktikan
yang dilakukan pada kedua kelompok bahwa Model Pembelajaran Visual
tersebut, hasil analisis uji hipotesis, Auditori Kinestetik berbantuan Media
dan nilai rata- rata kelompok siswa Audio Visual berpengaruh terhadap
yang mengikuti pembelajaran kompetensi pengetahuan IPA siswa.
menggunakan Model Pembelajaran Dengan menerapkan Model
Visual Auditori berbantuan Media Pembelajaran Visual Auditori
Audio Visual dan mengikuti Kinestetik berbantuan Media Audio
pembelajaran tidak menggunakan Visual ini dapat dijadikan acuan dan
Model Visual Auditori Kinestetik pedoman untuk menciptakan suasana
berbantuan Media Audio Visual. Hasil pembelajaran yang menarik dan
temuan pada penelitian ini memiliki menyenangkan.
persamaan dengan penelitian Namun, berkaitan dengan hal
sebelumnya yang relevan dan tersebut terdapat upaya perbaikan
memperkuat hasil penelitian. Hal dalam memberi perlakuan Model
tersebut didukung hasil penelitian yang Pembelajaran Visual Auditori
diajukan oleh peneliti Adnyani, (2014) Kinestetik berbantuan Media Audio
dan Ariastini, (2013) yang memperoleh Visual yaitu, menyiapkan media
data hasil belajar IPA siswa kelompok pembelajarannya yang lebih menarik,
eksperimen lebih tinggi dari data hasil media audio visual yang ditayangkan
belajar kelompok kontrol. dikombinasikan dengan gambar-
Dengan demikian, pembelajaran gambar dengan efek animasi agar
menggunakan Model Pembelajaran siswa lebih berminat untuk mengikuti
Visual Auditori berbantuan Media pembelajaran dan saat memberi

9
 e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha
Mimbar PGSD Vol: 5 No: 2 Tahun: 2017

perlakuan dengan Model terhadap kompetensi pengetahuam

Pembelajaran Visual Auditori IPA kelas V SD Gugus Dewi Sartika,
Kinestetik dan dikombinasikan dengan Denpasar Timur, Tahun Pelajaran
media audio visual susana kelas harus 2016/2017.
tenang.

SIMPULAN dan SARAN Saran

SIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian ini, maka

Berdasarkan penelitian yang saran dapat diajukan kepada pihak-
telah dilaksanakan maka dapat ditarik pihak sebagai berikut.
simpulan yaitu, hasil analisis hipotesis, Kepada Sekolah
taraf signifikansi 5% dengan dk =
(48+38-2 = 84) Sekolah sebaiknya menyediakan
diperoleh ttabel = 2,000. Dengan fasilitas pembelajaran yang lengkap
demikian, nilai thitung > ttabel yakni sehingga siswa dapat memanfaatkan
3,259> 2,000 dapat disimpulkan fasilitas tersebut dan guru dapat
bahwa Ha diterima dan Ho ditolak. membelajarkan siswa dengan model-
Berdasarkan hasil perhitungan uji-t model pembelajaran inovatif seperti
menunjukan bahwa terdapat Model Pembelajaran Visual Auditori
perbedaan yang signifikan antara Kinestetik dengan Berbantuan Media
kelompok siswa yang dibelajarkan Audio Visual untuk mengoptimalkan
melalui Model Pembelajaran Visual kompetensi pengetahuan siswa.
Auditori Kinestetik berbantuan Media
Audio Visual dengan kelompok siswa
yang tidak dibelajarkan dengan Model Kepada Guru
Pembelajaran Visual Auditori
Kinestetik berbantuan Media Audio Guru hendaknya menjadikan hasil
Visual. penelitian ini sebagai bahan
Hal ini dapat terlihat dari pertimbangan dalam menyusun
perbedaan skor rata-rata yang perencanaan pembelajaran kerena
diperoleh antar kelompok siswa yang hasil penelitian ini menunjukkan
di belajarkan dengan Model bahwa terdapat pengaruh yang
Pembelajaran Visual Auditori signifikansi Model Pembelajaran
Kinestetik berbantuan Media Audio Visual Uuditori Kinestetik terhadap
Visual dengan nilai rata-rata adalah Kompetensi Pengetahaun IPA siswa.
84,13dan kelompok siswa yang tidak
dibelajarkan melaui Model Kepada Siswa
Pembelajaran Visual Auditori
Kinestetik berbantuan Media Audio Dengan diterapkannya Model
Visual dengan nilai rata-rata 76,08. Pembelajaran Visual Auditori
Jadi nilai rata-rata kelompok siswa Kinestetik
yang dibelajarkan melalui Model berbantuan Media Audio Visual pada
Pembelajaran Visual Auditori pembelajaran IPA, siswa lebih aktif
Kinestetik lebih tinggi dibandingkan dan dapat mengembangkan
dengan nilai rata-rata kelompok siswa kreativitasnya dalam mengikuti
yang tidak dibelajarkan melalui Model pembelajaran serta mampu
Pembelajaran Visual Auditori membangun pengetahuannya sendiri
Kinestetik berbantuan Media Audio melalui pengalaman belajar untuk
Visualdengan demikian dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
disimpulkan Model Pembelajaran Dengan demikian, siswa mampu
Visual Auditori Kinestetik berbantuan mengaplikasikan apa yang telah
Media Audio Visual berpengaruh diperoleh dalam pembelajaran yang

10
 e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha
Mimbar PGSD Vol: 5 No: 2 Tahun: 2017

nantinya akan diterapkan dalam Arsyad, Azhar. 2011. Media

kehidupan sehari-hari. Pembelajaran. Jakarta: PT Raja
Kepada Peneliti lain Grafindo Persada.
Arsyad, Azhar. 2013. Media
Peneliti lain diharapkan melakukan Pembelajaran. Jakarta: PT Raja
penelitian lebih lanjut mengenai Grafindo Persada.
pengaruh model pembelajaran visual Asyhar, Rayandra. 2012. Kretaif
auditori kinestetik pada materi Pengembangan Media
pembelajaran yang berbeda dan pada Pembelajaran. Jambi:Referensi
sampel yang berbeda sehingga hasil Jakarta.
penelitian ini benar-benar dapat Chandra, Arif Bachtiar. 2013.
menggambarkan keadaan yang “Penerapan Model Pembelajaran
sesungguhnya yang terjadi di Quantum tipe VAK dengan Media
lapangan. Audio Visual untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran IPA kelas
V.C SD HJ.Isriarti Baiturraman.
DAFTAR PUSTAKA Universitas Negeri Semarang.
Adnyani, Saraswati. 2014. “Pengaruh Tersedia pada
Model VAK berbantuan Lingkungan http://ejournal.UNNES.ac.id.
terhadap hasil belajar IPA siswa (diakses tanggal 23 Januari 2017)
kelas V SD Gugus Mas”.Universitas Dantes,Nyoman. 2012. Metode
Pendidikan Ganesha,Volume Penelitian. Yogyakarta: CV. Andi
2,No.1. Tersedia pada Offset. DePorter, 2016. Quantum
http://ejournal.undiksha.ac.id/jso/ma Leraning. Bandung: Kaifa.
hasiswa/index2.php (diakses
tanggal 23 januari 2017) Huda, Miftahul. 2013. Model-model
Pengajaran dan
Ariastini, 2013. “Pengaruh Model Pembelajaran.Yogyakarta: Pustaka
Pembelajaran Kuantum Tipe VAK ( Belajar.
Visual Auditory Kinesthetic) Kosasih, 2013. Strategi Belajar dan
terhadap hasil belajar IPA siswa Pembelajaran Implementasi
kelas V SD Negeri 2 Sesetan. Kurikulum 2013. Bandung:YRAMA
Universitas Pendidikan Ganesha. WIDYA.
Tersedia pada
http://ejournal.undiksha.ac.id/jso/ma Kresma,Eka Nella. 2014.
hasiswa/index2.php (diakses “Perbandingan Pembelajaran
tanggal 23 April 2017) Konvensional dan Pembelajaran
Agung, A.A. Gede. 2012. Metodelogi berbasis masalah terhadap titik
Penelitian Pendidikan. Singaraja: jenuh siswa maupun hasil belajar
Universitas Pendidikan Ganesha. siswa dalam pembelajaran
Agung, A.A. Gede. 2013. Evaluasi matematika”. FKIP-Universitas
Pendidikan. Singaraja: Universitas Katolik Widya Mandala
Pendidikan Ganesha. Madiun,Volume 1. Tersedia
Agung, A.A. Gede. 2014. Metodelogi pada:https://id.wikipedia.org/wiki/Un
Penelitian Pendidikan. Malang: iversitas_Katolik_Widya_Mandala_
Aditya Media Publishing. Madiun(diakses tanggal 26 Januari
Arikunto, Suharsimi. 2013. Dasar – 2017)
Dasar Evaluasi Pendidikan.
Jakarta: PT Bumi Aksara. Kunandar. 2014. Penilaian Autentik.
Arikunto, Suharsimi. 2015. Dasar – Jakarta: Rajawali Pers
Dasar Evaluasi Pendidikan.
Jakarta: PT Bumi Aksara. Nisa,Choirun.2013. “Penggunaan
Media Audio Visual Dalam
Meningkatkan Kreativitas Dan Hasil

11
 e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha
Mimbar PGSD Vol: 5 No: 2 Tahun: 2017

Belajar Siswa Pada Materi

Pembelajaran Membuat Aneka
Lipatan Serbet (Napkin
Folding)”.Universitas Negeri
Surabaya,Volume2, Nomor,
Halaman 29-32. Tersedia pada
https://journal.unesa.ac.id(diakses
tanggal 26 Januari 2017).
Pratiwi, Hartika dkk.2014. “Penerapan
Model Visualization, Auditory,
Kinesthetic ( VAK) dengan
Multimedia untuk meningkatkan
pembelajaran matematika tentang
bangun ruang pada siswa kelas V
SDN 2 Tamanwinangun Tahun
Ajaran 2014/2015”. PGSD FKIP
Universitas Sebelas Maret
Surakarta,Volume 3, Nomor 3.1,
hlm.319-325. Tersdia pada
https://jurnal.uns.ac.id(diakses
tanggal 26 Januari 2017)
Saputra, Agus Bayu dkk. 2014.
“Implementasi Model Pembelajaran
VAK berbantuan Media Audio
Visual untuk meningkatkan hasil
belajar IPA siswa kelas IVB SD
No.2 Banyuasri”. Univesitas
Pendidikan Ganesha, Volume 2,
No:21.
http://ejournal.undiksha.ac.id/jso/ma
hasiswa/index2.php (diakses
tanggal 26 Januari 2017)
Setyosari,Punaji. 2015. Metode
Penelitian Pendidikan
&Pengembangan. Malang :
Prenadamedia Group.
Sudijono, Anas. 2013. Pengantar
Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT
Raja Grafindo Persada.
Sugiyono. 2013. Statistik untuk
Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2014a. Metode Penelitian
Pendidikan. Bandung: Alfabeta
.
Sugiyono. 2014b.Metode Penelitian
Administrasi. Bandung: Alfabeta.
Sukiman. 2012. Pengembangan Media
Pembelajaran. Yogyakarta: PT
Pustaka Insan Madani.
Susanto, Ahmad. 2015. Teori Belajar
dan Pembelajaran di Sekolah
Dasar. Jakarta: Prenadamedia
Group.
Yusuf, Muri.2015. Asessmen dan
Evaluasi Pendidikan. Padang
:Prenadamedia Group

Irwantoro,Nur dan Suryana,Yusuf.

2016. Kompetensi Pedagogik
untuk Peningkatan dan Penilaian
Kinerja Guru dalam Rangka
Implementasi Kurikulum
Nasional.Cilegon:Genta Group
Production.

Samatowa, Usman. 2011.

Pembelajaran IPA di Sekolah
Dasar.Jakarta: PT Indeks.

12