https://balkopites.blogspot.com/2017/12/soal-pedagogik.

html

245 Soal UP Pedagogik Lengkap Jawaban

Latihan Soal UKMPPG Bab Pedagogik

1. Kemampuan awal pada dasarnya memiliki dua pengaruh signifikan terhadap peserta didik
dimana pengaruh tersebut sangat penting ketika guru akan mendesain dan melaksanakan
pembelajaran. Salah satu pengaruh yang dimaksud adalah
a. Mengorganisasi informasi atau pengetahuan baru
b. Mengelaborasi kemampuan peserta didik dalam pembelajaran
c. Mereduksi peserta didik dalam menggunakan struktur kognitif
d. Merecall pengetahuan baru
e. Menggabungkan pengetahuan lama dan sebelumnya
2. Pak Guru Himawan melakukan pemeriksaan atau monitoring terhadap pengetahuan awal
peserta didik yang diketahui salah (faulty prior knowledge) secara periodik sehingga hal-hal
yang tidak diinginkan dan akan berakibat pada hasil pembelajaran yang tidak optimal bisa
dihindari. Apa yang dilakukan oleh Pak Guru Himawan tersebut disebut dengan
a. Strategi mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik
b. Strategi penentuan urutan materi pembelajaran
c. Strategi menganalisis skemata peserta didik
d. Strategi mengaktivasi kemampuan awal peserta didik
e. Strategi menganalisis kebutuhan instruksional
3. Kemampuan awal peserta didik adalah pemahaman. pengalaman. pengetahuan prasyarat dan
segala sesuatu yang dimiliki oleh peserta didik sebagai pengetahuan awal (prior knowledge)
dan disusun secara hirarkis sebagai
a. Struktur kognitif
b. Pengetahuan subsumptive
c. Retensi
d. Jembatan keledai
e. Basis data pengalaman (experiential data base)
4. Guru meminta peserta didik untuk memilih tokoh favorit dan menuliskan karakteristik tokoh
tersebut yang bisa diteladani. hal ini untuk menstimulasi kecerdasan...
a. Intrapersonal
b. Interpersonal
c. Kinestetis
d. Visual spasial
e. Verbal linguistic
5. Di sekolah tertulis beberapa aturan seperti 'dilarang menginjak rumput, mencoret - coret meja
hal ini merupakan pembiasaan kepada peserta didik agar berkembang kecerdasan...
a. Kinestetis
b. Logis matematis
c. Visual spasial
d. Verbal linguistik
e. Naturalis
6. Saat proses pembelajaran peserta didik diminta untuk berkumpul berdasarkan minat. Upaya
ini dilakukan guru untuk mengembangkan kecerdasan...
a. Interpersonal
b. Visual spasial
c. Intrapersonal
d. Verbal linguistik
e. Logis matematis
7. Guru meminta peserta didik untuk menutup mata dan mengenali dan menyebutkan nama
benda dari teksturnya hal ini merupakat bagian dari kecerdasan...
a. Verbal linguistic
b. Naturalis
c. Kinestetis
d. Visual spasial
e. Logic matematis
8. Menambahkan referensi pembelajaran dengan daftar lagu yang cukup popular dan meminta
peserta didik untuk menganalisisnya merupakan kegiatan musikal yaitu..
a. Senandung irama
b. Diskografi
c. Konsep musikal
d. Musik suasana
e. Musik super memori
9. Peserta didik diminta untuk membuat dugaaan pada populasi hewan langka yang semakin
sedikit hal ini termasuk kegiatan untuk mengembangkan kecerdasan....
a. Naturalis
b. Visual spasial
c. Kinestetis
d. Logis matematis
e. Verbal linguistic
10. Guru memberikan penugasan untuk membuat Coto dan membuat film pada saat di outing di
museum merupakan stimulus kecerdasan
a. Naturalis
b. Verbal linguistic
c. Visual spasial
d. Kinestetis
e. logis matematis
11. Peserta didik diminta untuk membuat buku harian sebanyak 250 kata setiap harinya
merupakan upaya untuk mengembangkan kecerdasan
a. Visual spasial
b. Verbal Linguistic
c. Interpersonal
d. Intrapersonal
e. Logis matematis
12. Guru mengajarkan materi geografi dengan menayangkan gambar tempat wisata yang sedang
viral hal ini merupakan prinsip motivasi....
a. Relevansi
b. Kepuasan
c. Akurat
d. Percaya diri
e. Perhatian
13. Peserta didik menikmati menciptakan model baru dan hal•hal praktis yang dihasilkan dari
pengembangan pembelajaran dan konsep baru mereka merupakan proses berpikir
a. Operational Concrete Thinkers
b. Abstract Sequential Thinkers
c. Concrete Random Thinkers
d. Concrete Sequential Thinkers
e. Abstract Random Thinkers
14. Salah satu dampak pengiring dari penggunaan model pembelajaran simulasi adalah....
a. Responsif pada umpan balik
b. Kepercayaan diri sebagai siswa meningkat
c. Sensitif terhadap hubungan sebab dan pengaruh
 d. Lebih memahami permasalah kontektual
e. Kemandirian siswa meningkat
15. Model pembelajaran project based cooperative learning merupakan model pembelajaran yang
dipandang menarik karena memiliki format instruksional yang inovatif dimana peserta didik
dapat memilih berbagai aspek tugas. Model project based cooperative learning merupakan
model gabungan yang dilaksanakan melalui pengembangan penerapan
a. Kooperatif
b. Masalah
c. Projek
d. Penugasan
e. Kelompok
16. Langkah-langkah umum model pembelajaran kooperatif secara urut adalah
a. Kuis, bekerja kelompok, orientasi, penghargaan kelompok
b. Orientasi, pengamatan, bekerja kelompok, kuis, penghargaan kelompok
c. Orientasi, bekerja kelompok, kuis, penghargaan kelompok
d. Kuis, penghargaan kelompok, bekerja kelompok, orientasi
e. Orientasi, penghargaan kelompok, bekerja kelompok kuis
17. Peran guru dalam pembelajaran dengan model problem based learning adalah sebagai....
a. Penentu
b. Pelatih
c. Sumber belajar
d. Pelaksana
e. Pembimbing
18. Karakteristik yang paling menonjol yang dimiliki oleh suatu model pembelajaran dibanding
pendekatan pembelajaran adalah bahwa model pembelajaran itu
a. Menjamin hasil pembelajaran
b. Memberi jaminan mutu pembelajaran
c. Menjelaskan daya tarik pembelajaran
d. Mempunyai sintak atau tahapan pembelajaran
e. Menyatakan tujuan pembelajaran
19. Ketika akan menggunakan suatu model pembelajaran guru perlu mempertimbangkan hasil
belajar apa yang dapat dicapai oleh siswa sebagai akibat dari model pembelajaran yang
digunakan tersebut. Hal ini berarti bahwa guru tersebut telah memahami karakteristik model
pembelajaran aspek....
a. Prinsip aksi dan reaksi
b. Sistem pendukung dan fasilitas
c. Sistem sosial dan lingkungan
d. Dampak instruksional dan pengiring
e. Sarana dan prasarana
20. Ada banyak model pembelajaran yang dapat digunakan dalam mengimplementasikan
pendekatan sainfitik, satu di antaranya adalah model pembelajaran kooperatif (cooperative
learning). Pembelajaran kooperatif adalah....
a. Strategi pembelajaran individual yang terstruktur secara sistematis dimana siswa bekerja
masing-masing
b. Strategi pembelajaran yang terstruktur secara sistematis dimana siswa bekerjasama dalam
kelompok-kelompok kecil
c. Strategi pembelajaran yang mengintegrasikan metode, bahan ajar dan media pembelajaran
secara sistematis
d. Strategi pembelajaran yang menyajikan situasi permasalahan kepada siswa dan dapat
berfungsi sebagai batu loncatan dalam penyelidikan
e. Strategi pembelajaran yang menerapkan suatu projek kepada siswa dan dapat menghasil
sebuah karya
21. Pembelajaran berbasis masalah atau Problem Based Learning (PBL) merupakan model
pembelajaran yang dilandasi teori konstruktivisme yang mengakomodasi keterlibatan siswa
dalam belajar dan pemecahan masalah otentik. Karakteristik masalah yang digunakan pada
model PBL adalah....
a. Kompleks dan lengkap
b. Otentik dan bermakna
c. Tematik dan kompleks
d. Abstrak dan menyeluruh
e. Luas dan detail
22. Proses penilaian pada model project based cooperative learning dilakukan oleh
a. Guru dan siswa
b. Guru
c. Teman sebaya
d. Siswa
e. Kepala sekolah
23. Pelaksanaan model simulasi pada dasarnya digunakan untuk mengembangkan pemahaman
terhadap suatu peristiwa yang mengarah kepada keterampilan psikomotorik agar kegiatan
lebih bermakna bagi siswa. Dalam model pembelajaran simulasi, peran yang tidak dimainkan
oleh guru adalah....
a. Melatih
b. Menjadi penengah
c. Mendiskusikan
d. Mendemonstrasikan
e. Pemeran simulasi
24. Seorang guru SMP kebingungan dalam memilih media pembelajaran yang relevan. Menurut
Sdr. kriteria dominan yang paling menentukan dalam pemilihan media pembelajaran
a. Ketersediaan cumber di sekolah
b. Kesesuaian dengan Model atau strategi pembelajaran
c. Kemampuan dan karakter guru
d. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
e. Biaya produksi media yang murah
25. Definisi media berikut yang relevan untuk mengimplementasikan pendekatan student center
learning adalah
a. Teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran
b. Teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran
sehingga memudahkan guru dalam memanipulasi gambar, suara, video dan animasi.
c. Segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan dari guru ke siswa sehingga mampu
merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat siswa untuk terjadi proses belajar
d. Sarana fisik untuk menyampaikan isi/materi pembelajaran
e. Teknologi yang dapat mentransformasi pesan, sehingga peserta didik berminat
26. Pak Aton, guru seni musik di SMP akan menerapkan strategi mendemonstrasikan dengan
media untuk pembelajaran keterampilan bermain gitar teknik Holding Pick, namun sayangnya
tangan jari tangan kanannya sedang cidera. Menurut Sdr. Jenis media apa yang relevan dipilih
oleh Pak Anton ...
a. Media cetak, LKPD yang menjelaskan prosedur keterampilan bermain gitar teknik Holding
Pick
b. Demonstrasi dilakukan seorang siswa yang sudah terampil bermain gitar teknik Holding
Pick
c. Program presentasi, yang menjelaskan prosedur bermain gitar teknik Holding Pick
d. Program siaran langsung TV edukasi tentang teknik Holding Pick
e. Program video demonstrasi bermain gitar teknik Holding Pick
27. Dalam pembelajaran, berikut ini yang termasuk empat ragam sumber belajar adalah
a. Kepala sekolah, guru, guru BK, dan instruktur
 b. Guru, instruktur, job sheet, dan bengkel
c. Guru, media pembelajaran, buku, lingkungan belajar
d. Alat peraga, guru, buku paket pelajaran, dan LKPD
e. Instruktur, buku, job sheet, dan peralatan praktik
28. Fungsi media pembelajaran adalah
a. Sebagai alat bantu pembelajaran
b. Meningkatkan komunikasi multiarah antara siswa, lingkungan, dan bahan ajar
c. Menggantikan peran guru dalam pembelajaran teori maupun praktik
d. Memperjelas penyajian pesan agar tidak bersifat verbalistic
e. Meningkatkan hasil belajar siswa
29. Pengertian multimedia pembelajaran menurut Hackbart (1996) adalah
a. Mengintegrasikan dua atau lebih media dalam pembelajaran
b. Karakterisasi tampilan unsur teks, gambar, suara, animasi dan video yang diorganisasi
dalam suatu program yang terintegrasi
c. Penggabungan media pembelajaran analog dan digital untuk menyajikan tampilan yang
efisien, efektif dan berdayaguna
d. Suatu program pembelajaran yang mencakup berbagai sumber yang terintegrasi berbagai
unsur-unsur media dalam suatu program (software) computer
e. Menggabungkan media teks, video, grafis, suara, animasi dan interaktif secara terintegrasi
30. Konsep Kemp dan Dayton (1985), manfaat media pembelajaran adalah
a. Lebih efisien biaya produksi
b. Lebih menghemat tenaga dan waktu dalam proses pembelajaran
c. Proses pembelajaran menjadi lebih interaktif
d. Penyampaian materi ajar lebih mudah
e. Meningkatkan profesionalisme guru
31. Media pembelajaran berikut yang memiliki relevan tinggi untuk mengajarkan keterampilan
prosedur adalah
a. Media gambar berseri
b. Program video instruksional
c. Modul pembelajaran
d. Program slide suara
e. Media grafis terstruktur
32. Desain tampilan multimedia kata-kata, gambar, dan video yang disajikan saling berdekatan
dalam satu slide, merupakan penerapan prinsip
a. Kesinambungan waktu
b. Modalitas belajar
c. Kesinambungan spasial
d. Koherensi
e. Redunansi
33. Faktor-faktor yang mempengaruhi kualitas kumunikasi pembelajaran adalah
a. Komunikator, guru, materi, strategi penyampaian, dan media pembelajaran
b. Komunikator, komunikan, materi ajar, strategi penyampaian, dan tujuan pembelajaran
c. Komunikator, komunikan, materi ajar, pesan, dan strategi penyampaian
d. Siswa, karakteristik komunikan, materi ajar, strategi penyampaian, dan media
pembelajaran
e. Guru, siswa, materi, metode penyampaian, dan media pembelajaran
34. Langkah pertama dalam mengembangkan program audio pembelajaran adalah....
a. Judgement expert
b. Shooting
c. Menulis naskah program audio
d. Dubbing
e. Mengemas produk program audio
35. Bahan ajar memegang peranan penting bagi guru satu di antaranya adalah....
 a. Menambah pengetahuan tentang materi
b. Menjadi sumber ilmu pengetahuan guru
c. Menjadi bahan sarana komunikasi pembelajaran
d. Meningkatkan efektivitas pembelajaran
e. Memberikan pegangan ketika bertugas mengajar
36. Bahan ajar non-cetak yang bertujuan agar siswa mampu belajar mandiri dan bersikap lengkap
yang menyajikan per-unit terkecil dari materi berbentuk digital disebut
a. Buku teks non-cetak
b. Buku elektronik
c. Modul kinerja guru
d. Buku lembar kerja elektronik
e. Modul digital/elektronik
37. Ketika akan mengembangkan bahan ajar mandiri untuk siswa guru harus memenuhi salah
satu prinsip atau karakteristik bahan ajar mandiri yang balk yaitu self - contained. Makna dari
prinsip self-contained tersebut adalah bahwa
a. Bahan ajar tersebut telah lengkap dan memadai sehingga siswa tidak perlu bahan lain
untuk memahami materi yang harus dikuasai.
b. Bahan ajar tersebut disusun sesuai dengan konteks di mana siswa berada.
c. Bahan ajar tersebut mudah digunakan komunikatif dan mudah ditemukan siswa.
d. Bahan ajar itu dapat mengajar atau dipelajari sendiri oleh peserta didik bahkan tanpa
bantuan guru.
e. Bahan ajar yang dikembangkan sesuai dengan perkembangan dan tuntutan jaman
38. Untuk sekolah di daerah yang sulit atau belum bisa mengakses internet karena belum teraliri
listrik dan keterbatasan fasilitas penunjang lainnya. bahan ajar non cetak yang efektif
digunakan untuk menunjang proses pendidikan di sekolah adalah
a. Program Radio Pendidikan
b. Modul Elektronik/Buku Sekolah Elektronik
c. Power Point Presentation (PPT)
d. E-book atau buku elektronik.
e. Program Video Pembelajaran
39. Bahan ajar noncetak (digital) merupakan inovasi baru dalam dunia pendidikan. Perkembangan
teknologi informasi dan komunikasi sangat pesat dalam mendorong berbagai lembaga
pendidikan kita untuk memanfaatkan bahan ajar noncetak yang menarik. Bahan ajar noncetak
berikut ini yang 100% dikembangkan menggunakan komputer adalah....
a. Program simulasi
b. Audio Pembelajaran
c. Multimedia Pembelajaran Interaktif
d. Video Pembelajaran
e. Program Radio Edukasi
40. Bahan pembelajaran cetak berupa Lembar Kerja Siswa (LKS) merupakan bahan ajar
sederhana karena komponennya didominasi oleh....
a. Analisis kompetensi
b. Soal-soal dan latihan
c. Soal-soal latihan dan tes kemampuan
d. Paparan materi
e. Penugasan
41. Tujuan penyampaian tujuan pembelajaran dalam bahan ajar cetak di bagian Pendahuluan
adalah
a. Agar soal-soal evaluasi segera dapat ditulis oleh guru.
b. Agar siswa dapat memahami kemampuan yang harus dikuasai setelah belajar
c. Karena guru merupakan satu•satunya sumber belajar
d. Karena tujuan pembelajaran tidak terlalu penting bagi siswa dan guru
e. Penyampaian materi tidak terganggu oleh hadirnya tujuan pembelajaran
42. Berikut manakah bahan ajar noncetak yang paling tepat biasanya digunakan untuk
pembelajaran jarak jauh adalah
a. e-commerce
b. e-modul
c. e-book
d. e-leaming
e. e-Pub
43. Bahan ajar cetak sederhana yang dapat digunakan untuk bahan rujukan. memberi motivasi.
pengingat. memberi umpan balik dan menilai hasil belajar adalah....
a. Modul
b. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
c. Handout
d. Buku Teks
e. Lembar Kerja Siswa (LKS)
44. Dalam Permendikbud RI No 22 tahun 2016 menjelaskan bahwa Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) mencakup sekurang•kurangnya
a. Identitas mata pelajaran, tujuan pembelajaran, materi ajar, model pembelajaran, media,
sumber belajar, langkah pembelajaran. dan penilaian basil belajar
b. Identitas sekolah, identitas mata pelajaran, tujuan pembelajaran, materi ajar, media, sumber
belajar, langkah pembelajaran. dan penilaian basil belajar
c. Identitas mata pelajaran, standar kompetensi, kompetensi dasar, materi ajar, model
pembelajaran, metode pengajaran, sumber belajar, penilaian basil belajar. dan bobot penilaian
hasil belajar
d. Kompetesi Inti, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, materi ajar, model pembelajaran,
metode pembelajaran, strategi pembelajaran dan penilaian hasil belajar
e. Standar kompetensi, kompetensi dasar, metode pengajaran, media pembelajaran, sumber
belajar, langkah pembelajaran, tes hasil belajar, dan kunci jawaban tes
45. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) disusun untuk satu
a. Satu kompetensi dasar
b. Satu sampai dua pertemuan
c. Tiga tujuan pembelajaran
d. Dua indikator
e. Satu kompetensi inti
46. Dengan rumus pythagoras siswa mampu menghitung sisi miring bangun siku-siku, merupakan
rumusan kompetensi kognitif pada tingkatan
a. Menerapkan
b. Memahami
c. Menganalisis
d. Mengingat
e. Mencipta
47. Pernyataan berikut yang relevan dengan prinsip•prinsip pembelajaran (Permendikbud RI No
22 tahun 2016) adalah
a. Pembelajaran yang bukan menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru
b. Dari peserta didik mencari tahu menuju peserta didik diberi tahu
c. Dari pembelajaran berbasis kompetensi menuju pembelajaran berbasis konten dan tematik
d. Partisipasi aktif peserta didik dan berpusat pada peserta didik
e. Pembelajaran dapat diimplementasikan kapan saja. dimana saja dan dengan siapa saja
48. Dengan disediakan dua magnet dan paku. siswa klas V SD melakukan percobaan tarik
menarik kutub medan magnet. Rumusan tujuan pembelajaran tersebut kurang komponen
a. Kondisi dan tingkatan (degree)
b. Kondisi
c. Degree
d. Audience
 e. Behavior dan Degree
49. Seorang Guru mata pelajaran kimia hendak memeragakan proses kimia Sel Volta. Metode
yang relevan untuk dipilih adalah
a. Metode drill and practice
b. Metode praktikum
c. Metode eksperimen
d. Metode diskusi
e. Metode demonstrasi
50. Sintaks model scientific meliputi
a. Membaca data, Menanya, Mengumpulkan, Menegosiasikan, dan membuat laporan
b. Mengobservasi, Menanya, mengumpulkan, menalar, dan mengkomunikasikan
c. Menidentifikasi masalah, Menanya, mengumpulkan, Menegosiasikan, dan menyusun
laporan
d. Mengamati, Menanya, Mendiskusikan. Menegosiasikan, dan mengkomunikasikan
e. Mengamati, Menanya, Membuat hipotesis, Menegosiasikan, dan menyusun laporan
penelitian
51. Bapak Agus menyadari bahwa belajar yang baik adalah memberikan pengalaman langsung
pada siswa. Bapak Agus memilih metode pembelajaran relevan adalah
a. Metode eksperimen
b. Metode praktikum demonstrasi
c. Metode role playing
d. Metode diskusi
e. Metode simulasi
52. Merujuk Permendikbud RI No 22 tahun 2016 karakteristik pembelajaran di pendidikan dasar
dan menengah adalah
a. Pengembangan ketiga ranah secara berkesimbungan. dan fokus model pembelajaran
'floury
b. Pengembangan ranah kognitif secara utuh dan pendekatan student centred learning
c. Pengembangan ketiga ranah secara parsial dan fokus model pembelajaran berbasis
masalah
d. Pengembangan ketiga ranah secara parsial dan fokus model scientific
e. Pengembangan ketiga ranah secara utuh dan pendekatan student centred Learning
53. Dalam kurikulum 2013 model pembelajaran yang layak dikembangkan dalam RPP
mengimplementasikan
a. Teacher centred learning model
b. Model Demonstrasi
c. Mix centred learning models
d. Problem Based Learning Model
e. Contekstual Teaching Learning (CTL)
54. Untuk mengukur hasil peserta didik dapat digunakan tes bentuk atau tes bentuk uraian. Kedua
macam bentuk tes ini memiliki beberapa kelebihan dan kelemahan. Salah satu kelebihan tes
uraian dibandingkan tes obyektip adalah....
a. Informasi hasil tes lebih cepat
b. Mengukur kemampuan yang lebih kompleks
c. Tingkat reliabilitas tinggi
d. Lingkup materi lebih luas.
e. Tingkat validitas tinggi
55. Salah satu indikator keberhasilan pendidik mengajar adalah hasil belajar peserta didik. Hasil
belajar peserta didik harus mencakup ketiga ranah kemampuan yakni kognitip. afektip, dan
psikomotorik. Untuk memperoleh informasi tentang hasil belajar tersebut itu harus
dilaksanakan pengukuran. Pengukuran dapat diartikan sebagai proses....
a. Memberi bentuk kualitatif pada hasil belajar.
b. Menjabarkan skala hasil belajar
 c. Mengkuantifikasikan hasil belajar
d. Menentukan tingkat KKM hasil belajar
e. Membuat sekor standar hasil belajar
56. Berdasarkan hasil pengukuran dapat dilakukan proses penilaian berkaitan dengan hasil
belajar peserta didik. Peneliaian hasil belajar pada dasarnya adalah kegiatan
a. Menetapkan KKM has) belajar
b. Menyamakan sekor hasil belajar
c. Menentukan lulus tidaknya peserta didik basil
d. Memberi bentuk kuntitatif pada hasil belajar
e. Mendeskripsikan skala hasil belajar
57. Penilaian hasil belajar harus dilakukan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut: objektif,
terpadu, sistematis, terbuka, akuntabel, menyeluruh dan berkesinambungan, adil, valid, andal,
dan manfaat. Penilaian hasil belajar yang difokuskan pada intergrasi antar ranah kognitif.
afektif, maupun psikomotorik merupakan bentuk penilaian yang memegang prinsip....
a. Akuntabel
b. Obyektif
c. Terpadu
d. Adil
e. Sistematis
58. Hasil pengukuran pada kemampuan belajar peserta didik dapat ideskripsikan berdasarkan
pada skala pengukuran yang digunakan. Skala pengukuran tersebut adalah nomkinal, ordinal,
interval dan rasio. Jika seorang pendidik ingin menjabarkan hasil belajar peserta didik
berdasarkan peringkat seko sebaiknya rnenggunakan skala....
a. Ordinal
b. Interval
c. Standar
d. Rasio
e. Nominal
59. Dalam situasi dan kondisi tertentu. penggunaan tes bentuk objektif untuk mengukur hasil
belajar ternyata lebih menguntungkan dari pada tes bentuk uraian. Salah satu kelebihan tes
objektif dibanding tes bentuk uraian adalah....
a. Mengukur kemampuan yang lebih kompleks
b. Lingkup materi yang dujikan luas
c. Menjawab soal dengan ekspresi pikiran tanpa menebak.
d. Mengembangkan daya nalar peserta tes.
e. Proses koreksi hanya bisa dilakukan oleh si pembuat soal.
60. Dalam kegiatan evaluasi banyak model yang dapat digunakan sesuai dengan karakteristik
obyek yang dievaluasi. Untuk memperoleh informasi yang lebih luas berkaitan dengan hasil
belajar peserta didik model evaluasi yang lebih digunakan adalah....
a. Model Stake
b. Model CIPP
c. Model ahli
d. Formatif - Sumatif
e. Model Tyler
61. Evaluasi program pendidikan dan pembelajaran dapat dilakukan secara makro dan mikro.
Evaluasi program pendidikan yang bersifat makro adalah evaluasi yang dikenakan pada....
a. Kualitas buku ajar dan sumber belajar
b. Program pendidikan dalam rangka peningkatan kualitas pendidikan
c. Kualifikasi akademik pendidik
d. Akreditasi yang diraih oleh sekolah
e. Program pembelajaran di kelas, dalam hal ini hasil belajar belajar peserta didik
62. Penilaian harus sesuai dengan kriteria atau ketentuan sudah ditetapkan dan tidak dipengaruhi
faktor subyektivitas penilai atau pertimbangan•pertimbangan lain yang tidak ada kaitannya
dengan penilaian. Proses penilaian tersebut mennperhatikan prinsip penilaian....
a. Sistematis
b. Bermanfat
c. Objektif
d. Terbuka
e. Adil
63. Dalam lingkup pengujian hasil belajar yang luas penggunaan tes objektif lebih menguntungkan
dari pada tes bentuk uraian. Namun demikian penggunaan tes objektif juga memiliki
kelemahan dibandingkan tes uraian. Salah satu kelemahan terebut adalah....
a. Jawaban yang diberikan peserta tes tidak terkait dengan pertanyaan.
b. Tidak mengembangkan daya nalar peserta tes
c. Tingkat reliabilitas dan validitas soal rendah.
d. Sifat soal cenderung hanya mengungkap pengetahuan yang dangkal.
e. Koreksi hasil tes relatif lama karena jumlah butir banyak
64. Penilaian otentik dirasakan mampu meninkgkatkan keaktifan dan kreativitas peserta didik.
Namun demikian. penilaian otentik juga memiliki beberapa kelemahan. salah satunya
adalah....
a. Proses penilaian dirasa menjemukkan bagi peserta didik
b. Tidak merefleksikan pengetahuan dan keterampilan dalam dunia nyata.
c. Tidak mementikan keterpaduan pembelajaran di sepanjang waktu
d. Proses penilaian kurang praktis untuk jumlah peserta didik yang banyak
e. Lebih mendorong kerja individual bagi peserta didik
65. Seorang pendidik melakukan penilaian otentik yang ditujukan untuk menilai kemampuan
melaksanakan keterampilan yang meliputi beberapa komponen dengan lancar, tepat, urut dan
efisien. Aspek keterampilan yang dinilai pendidik tersebut adalah aspek....
a. Gerakan terbimbing
b. Persepsi
c. Gerakan kompleks
d. Kesiapan
e. Gerakan terbiasa
66. Bentuk penilaian yang meminta peserta didik untuk menulis teks narasi. ekspositori. persuasi.
atau kombinasi berbeda dari teks. Teks tersebut merupakan contoh penilaian otentik
berbentuk....
a. Menulis sampel teks
b. Menceritakan kembali teks
c. Pertanyaan terbuka
d. Eksperimen atau demonstrasi
e. Jurnal
67. Kemampuan peserta didik pada penilaian otentik ditentukan dengan mencocokkan kinerja
peserta didik terhadap seperangkat kriteria untuk menentukan sejauh mana kinerja peserta
didik memenuhi kriteria untuk tugas tersebut. Hal berkaitan dengan langkah penilaian
otentik...
a. Pengolahan sekor
b. Identifikasi kompetensi
c. Penentuan sekor
d. Penentuan kriteria
e. Perumusan rubrik
68. Pada penilaian kinerja peserta didik diminta untuk mendemonstrasikan tugas belajar tertentu
dengan maksud agar peserta didik mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan yang
dimilikinya. Instrumen yang dapat digunakan untuk merekam hasil belajar pada penilaian
kinerja terebut adalah....
 a. Lembar penilaian antar teman
b. Lembar jurnal
c. Skala penilaian (rating scale)
d. Penilaian diri sendiri
e. Kuesioner
69. Penilaian otentik pada hakekatnya berbeda dengan penilaian tradisional yang bisa dilakukan
oleh pendidik di kelas. Salah satu karakteristik penilaian otentik adalah....
a. Peserta didik diminta untuk mencatat semua materi yang diajarkan.
b. Peserta didik diminta untuk membuat soal dan jawaban materi yang diajarkan
c. Peserta didik diminta untuk menambah materi yang diajarkan
d. Peserta didik diminta untuk menghafalkan materi yang diajarkan
e. Peserta didik diminta untuk menerapkan apa yang telah mereka pelajari
70. Penilaian otentik memiliki kelebihan dan kelemahan di bandingkan dengan penilaian
tadisional. Salah satu kelebihan penilaian otentik adalah....
a. Mudah dikoordinasikan dengan standar Pendidikan.
b. Membutuhkan waktu yang tidak terlalu lama dalam proses koordinasi.
c. Memudahkan pendidik untuk memberikan penilaian yang konsisten.
d. Mudah dan praktis untuk diterapkan di kelas yang banyak jumah peserta didiknya
e. Meningkatkan kreativitas dan kerja yang bersifat kolaboratif
71. Penilaian berbentuk penugasan yang bertujuan untuk mengukur kemampuan peserta didik
menghasilkan karya tertentu yang dilakukan secara berkelompok merupakan contoh penilaian
otentik berbentuk....
a. Penilian kinerja
b. Penilaian antar teman
c. Penilaian portofolio
d. Penilaian proyek
e. Jurnal
72. Dalam kegiatan penilaian otentik banyak model yang dapat digunakan. Pada suatu penilaian
aseorang pendidik meminta peserta didik untuk mendemonstrasikan tugas belajar tertentu.
Bentuk penilaian otentik tersebut merupakan canto!) penilaian otentik berbentuk....
a. Penilaian kinerja
b. Penilaian diri
c. Penilaian portofolio
d. Penilaian antar teman
e. Penilaian proyek
73. Menentukan tugas-tugas belajar yang harus dikerjakan oleh peserta didik dengan
memperhatikan keterkaitan antara kompetensi belajar dan dunia nyata merupakan langkah
pengembangan peniaian otentik....
a. Penentuan tugas-tugas belajar
b. Identifikasi kompetensi
c. Pengolahan skor
d. Perumusan rubrik
e. Penentuan skor
74. Berikut merupakan langkah•langkah dalam penulisan soal tes.
(a) Perumusan tujuan tes.
(b) Perhulisan butir soal.
(c) Penyusunan kisi-kisi tes.
(d) Uji coba/analisis.
(e) Penentuan bentuk pelaksanaan tes.
(f) Penelaahan butir soal,
(g) Perakitan soal/perangkat tes.
Langkah-langkah secara runtut dalam penulisan soal tes yang benar adalah
a. a, b, c, d, e, f, g
 b. a, d, c, b, f, e, g
c. a, e, c, b, f, d, g
d. a, c, b, d, e, f, g
e. a, e, c, f, b, d, g
75. Perumusan tujuan tes dilakukan dengan memperhatikan beberapa hal, kecuali..
a. Penggunaan tes
b. Kompetensi Guru penyusun soal
c. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
d. Indikator Kompetensi Dasar
e. Kompetensi Dasar sesuai kurikulum yang berlaku
76. Di samping tes awal yang dilakukan oleh guru, bekal ajar peserta didik dapat dianalisis
melalui...
a. Pemberian kuisioner yang diberikan kepada peserta didik
b. Portofolio yang dimiliki dari kelas atau satuan pendidikan sebelumnya
c. Analisis keterampilan yang diperagakan peserta didik
d. Analisis pengetahuan yang dimiliki peserta didik
e. Wawancara dengan peserta didik
77. Kompetensi peserta didik di kembangkan berdasarkan pada potensi yang dimilikinya. Potensi
pengetahuan awal peserta didik dapat diketahui melalui….
a. Tes awal meliputi aspek pengetahuan, keterampilan, dan sikap sebelum pembelajaran
dilakukan
b. Tes awal meliputi aspek pengetahuan sebelum pembelajaran dilakukan
c. Pengujian awal meliputi aspek pengetahuan, dan sikap sebelum pembelajaran dilakukan
d. Pengujian awal meliputi aspek pengetahuan, keterampilan, dan sikap sebelum
pembelajaran dilakukan
e. Tes awal meliputi sikap dan pengetahuan sebelum pembelajaran dilakukan
78. Salah satu wahana untuk mempublikasikan karya tulis adalah melalui Blog. Blog adalah....
a. Aplikasi web yang memuat karya tulis dan dapat diakses hanya oleh kalangan sendiri
b. Situs jejaring sosial yang ada di jagad web
c. Aplikasi web yang memuat karya tulis dan dapat diakses oleh khalayak umum
d. Sebuah situs yang berisi tentang artikel ensiklopedia dan referensi Online tingkat dunia
e. Media online yang berisi tentang segala aplikasi
79. Jika seorang guru membelajarkan siswa yang dipercayai berada pada tahap ikonik, maka
yang dilakukan adalah....
a. Pembelajaran menggunakan simbol-simbol bahasa logika atau rumus matematika
b. Pembelajaran dengan media buku teks yang beragam
c. Pembelajaran dengan bahasa yang memiliki makna konotatif
d. Pembelajaran melalui gambar atau visualisasi verbal
e. Pembelajaran menggunakan informasi langsung dari guru
80. Teknologi dan media berperan penting dalam proses peningkatan kualitas hidup manusia.
Tidak terkeeuali dalam diunia pendidikan. Teknologi dan media memiliki sumber daya besar
untuk memnpengaruhi pikiran dan perilaku khalayak, termasuk guru dan siswa dalam suatu
proses komunikasi pendidikan. Asumsi tersebut merupakan pernyataan teoretik dari
a. Diterminisme teknologi
b. Diterminisme budaya
c. Diterminisme ICT
d. Diterminisme sosial
e. Diterminisme teknologi dan efek media
81. Penetrasi TIK dalam pembelajaran semakin mendorong lembaga sekolah memanfaatkan
teknologi canggih ini. Bukan saja sumber daya TIK memang begitu besar untuk memberikan
kontribusi terhadap kualitas pembelajaran tetapi sebagai bagian dari revolusi industri 4.0 siapa
pun tidak bisa menghindar terhadap hadirnya gelombang baru ini. Dan sudut pandang
teknologi pendidikan TIK memang terbukti memiliki sumber daya besar untuk membantu
 peningkatan kualitas pembelajaran. Atas dasar argument itu mana pernyataan berikut yang
Anda anggap benar?
a. Sebagai guru abad 21. guru harus menyesuaikan diri dengan cara kerja logika teknologi
dan media sehingga bagaimanapun guru harus mengikuti kehendak teknologi dan media.
b. Perangkat TIK perlu dikendalikan pemanfaatannnya di sekolah supaya tidak rnenimbulkan
pengaruh buruk
c. Guru kapan pun tetap merupakan kekuatan tersendiri dalam proms pembelajaran sehingga
kehadiran TIK tidak perlu diperhitungkan karena teknologi dan media tidak bisa mengganti
peran guru dalam proses pembelajaran.
d. Tidak ada kekuatan apapun yang bisa menghentikan pengaruh tekrologi dan media dalam
dunia pendidikan karena itu guru terus beradaptasi dengan perkembangan baru ini.
e. Kehadiran TIK ini tidak harus dihadapkan secara frontal pada peran guru karena TIK bisa
berjalan secara pararel dan saling mengisi di antara peran guru dan peran teknologi serta
media untuk memecahkan problem pembelajaran
82. Salah satu pemanfaatan utama media dan teknologi informasi dalam kehidupan sehari-hari di
bidang pendidikan pada era digital ini adalah
a. Sebagai media promosi
b. Sebagai media literasi
c. Sebagai media hiburan
d. Sebagai media sumber belajar
e. Sebagai media komunikasi
83. Mediatisasi adalah sebuah proses dinamis dalam hubungan antara keberadaan media di
tengah masyarakat yang bersifat insitusional. Di sini media yang mulanya merupakan hasil
temuan ilmu pengetahuan dan teknologi kemudian berkembang menjadi institusi sosial. yang
kemudian juga terlibat dalam pergulatan hubungan Eoogan institusi sosial lainnya termasuk
dalam lembaga sekolah. Ciri utama mediatisasi dalam konteks pembelajaran adalah?
a. Media terus berkembang sebagai institusi otonom dan mengancam keberadaan dan peran
guru dalam proses pembelajaran.
b. Media bergantung pada kebijakan lembaga sekolah dalam perannya sebagai komponen
dalam pembelajaran.
c. Media tidak bersifat menentukan terhadap perilaku guru dan siswa karena rnenempatkan
siswa sebagai subyek aktif dalam menerima pesan media.
d. Media menjadi insitusi otonom atau indipenten terhadap lembaga sekolah dan kemudian
menjadi Iebih terintegrasi dengan institusi pendidikan.
e. Media sangat bergantung pada kemampuan dan motivasi guru guru
84. Guru menunjukkan pengetahuan, keterampilan dan proses kerja yang mewakili profesional
inovatif dalam masyarakat global dan digital merupakan deskripsi dari standar
a. Memfasilitasi dan Menginspirasi pembelajaran dan Kreativitas
b. Mempromosikan dan Model Digital Eitizenship dan Tanggung Jawab
c. Memfasilitasi pembelajar kekinian
d. Model Kerja dan Belajar Digital-Age
e. Memfasilitasi dan Menginspirasi Pembelajaran dan Kreativitas Siswa
85. Sebagai sebuah karya peradaban mutakhir TIK berkembang pesat dalam perannya sebagai
fasilitator pembelajaran. TIK pun juga bisa menjadi media itu sendiri yang disebut sebagai?
a. Media Berbasis web
b. Media transformasi
c. Multimedia
d. Media Berbasis TIK
e. Media konvergensi
86. Ilustrasi dari pesatnya penggunaan media dan teknologi digital dalam kehidupan sehari-hari
pada abad 21 ditandai dengan
a. Semakin merosotnya nilai-nilai karakter siswa
b. Interpersonal skill siswa yang mulai nampak dalam kehidupan sehari•hari
 c. Peningkatan penggunaan media sosial untuk melakukan interaksi sosial terkait komunitas
belajar peserta didik di seluruh penjuru dunia.
d. Hasil belajar siswa yang mulai meningkat salah satu menggunakan media dan teknologi
digital.
e. Keterampilan motorik siswa yang mulai terlihat dalam kegiatan panbelajaran
87. Berikut yang bukan termasuk kemampuan yang harus dimiliki guru dalam pengembangan
pembelajaran di era digital adalah
a. Community of Practice (Komunitas Praktik)
b. Interating with others
c. Interative Instrution and Personal Response System
d. Personal Response System (PRS)
e. Interative Instrution (Pembelajaran Interaktif)
88. Peserta didik di era digital dapat menggunakan perangkat nirkabel bergerak (Internet) sebagai
media peralatan interaktif apapun dan dimanapun saat diperlukan. Hal ini merupakan salah
satu bentuk kegiatan belajar yang dapat dilakukan dengan memanfaatkan media digital
berbasis komputer yang disebut
a. Alternative tools
b. Independent tools
c. Interative tools
d. Situational toils
e. Interating with others
89. Berikut yang bukan situs media interaktif berbasis web dan media sosial yang dapat
dimanfaatkan guru sebagai sarana belajar dalam komunitas belajar di seluruh penjuru dunia
a. Web
b. Blog
c. Wiki
d. Podeast
e. Proquest
90. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran merupakan
kompetensi pedagogik pada aspek...
a. Penguasaan terhadap karateristik peserta didik
b. Penguasaan pada teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran
c. Pengembangan kurikulum
d. Melakukan tindakan reflektif
e. Penyelenggaraan pembelajaran yang mendidik
91. Penjelasan tentang kompetensi dan kualifikasi guru terdapat pada...
a. PP No 19 tahun 2005 tentang standar nasional pendidikan
b. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 16 tahun 2007
c. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional No 23
d. UU Sisdiknas Tahun 2003
e. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional No 24
92. Sikap dan praktik pengelolaan pembelajaran abad 21 bagi seorang guru yaitu
mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran serta
a. Berpikir fakutual dan reaktif atas informasi yang ada
b. Penguatan tugas utama guru sebagai perancang pembelajaran yang kreatif dan inovatif
c. Menerapkan information delivery dalam pembelajaran
d. Menghindari penggunaan smarthone yang berlebihan dalam pembelajaran
e. Menggunakan single media dalam pembelajaran
93. Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru dan percaya
diri merupakan kompetensi...
a. Professional
b. Intelektual
c. Kepribadian
 d. Sosial
e. Pedagogik
94. Berkomunikasi dengan orang tua peserta didik dan masyarakat secara santun, empatik, dan
efektif tentang program pembelajaran dan kemajuan peserta didik serta mengikutsertakan
orang tua peserta didik dan masyarakat dalam program pembelajaran dan dalam mengatasi
kesulitan belajar peserta didik merupakan kompetensi...
a. Pedagogik
b. Kepribadian
c. Humanis
d. Sosial
e. Professional
95. Memahami karateristik siswa dari aspek fisik, moral, sosial kultural, emosioal dan intelektual
termasuk dalam kompetensi...
a. Kepribadian
b. Pedagogik
c. Sosial
d. Professional
e. Kepribadian dan profesional
96. Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai
prestasi secara optimal dengan kreativitasnya termasuk kemampuan pedagogik pada aspek...
a. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik
b. Penguasaan pada teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran
c. Penyelenggaraan pembelajaran yang mendidik
d. Penguasaan terhadap karakteristik peserta didik
e. Pengembangan kurikulum
97. Menerapkan berbagai pendekatan strategi metode dan teknik pembelajaran yang mendidik
secara kreatif dengan mengintegrasikan teknologi merupakan kompetensi inti pedagogik pada
aspek...
a. Pengembangan kurikulum
b. Penyelenggaraan pembelajaran yang mendidik
c. Penguasaan pada teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran
d. Berkomunikasi pada peserta didik
e. Penguasaan terhadap karateristik peserta didik
98. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan
mengembangkan diri termasuk dalam kompetensi...
a. Professional
b. Kepribadian
c. Sosial
d. Pedagogik
e. Intelektual
99. Indikator guru mampu memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan
pembelajaran ditandai dengan...
a. Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan pembelajaran dalam mata
pelajaran yang diampu
b. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial
dan pengayaan
c. Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan
kualitas Pembelajaran
d. Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada pemangku kepentingan
e. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar
100. Kecenderungan guru untuk memberikan perlakuan yang sama terhadap anak-anak
mengakibatkan anak
a. Ada toleransi terhadap anak-anak lain
 b. Tidak menghargai perbedaan
c. Mampu bekerja sama dengan temannya
d. Anak dapat bekerja sendiri-sendiri
e. Anak dapat bekerja dalam kelompok dengan baik
101. Salah satu contoh aplikasi teori behavioristik dalam pembelajaran adalah
a. Pembelajaran kolaboratif
b. Pembelajaran dengan web
c. Pembelajaran dengan powerpoint
d. Pembelajaran dengan sosial media
e. Pembelajaran mandiri
102. Penguat negatif harus dikurangi agar respon yang diberikan berbeda merupakan pendapat
yang diberikan oleh ...
a. Slavin
b. Skinner
c. Guthrie
d. Watson
e. Thorndike
103. Tingkah laku baru dapat dipelajari jika dipecah menjadi bagian-bagian. Pernyataan ini
merupakan teori behavioristik dari aliran...
a. Teori belajar social
b. Classical Conditioning
c. Operant Conditioning
d. Koneksionisme
e. Perfeksionisme
104. Salah satu inti dari teori behavioristic menurut Guthrie adalah
a. Hukuman memegang peranan penting dalam proses pembelajaran
b. Perubahan mental merupakan factor yang tidak perlu diperhitungkan
c. Pengaruh hukuman terhadap perubahan tingkah laku sangat bersifat sementara
d. Pemuasan kebutuhan biologis adalah penting dan menempati posisi central dalam seluruh
kegiatan manusia
e. Hukuman dapat mendorong si terhukum melakukan hal-hal lain yang kadangkala lebih
buruk dari pada kesalahan yang diperbuatnya
105. "Segala sesuatu di alam telah terstruktur, teratur, dan rapi. Pengetahuan juga telah
terstruktur rapi" merupakan pandangan dari teori...
a. Behavioristik
b. Konstruktivistik
c. Kognitif
d. Humanistik
e. Kokonstruktivistik
106. Di dalam kegiatan pembelajaran guru kurang memperhatikan perbedaan individual anak,
maka anak
a. Penuh toleransi terhadap sesamanya
b. Dapat bekerja sama dengan anak lain
c. Sangat menghargai kesamaan
d. Senang membantu sesamanya
e. Memiliki rasa empati pada sesamanya
107. Ketertinggalan Indonesia dari negara-negara lain di sektor pendidikan lebih banyak
disebabkan oleh
a. Cenderung membentuk manusia yang sama kurang menghargai perbedaan
b. Kurangnya fasilitas dan sarana pendidikan
c. Bidang pendidikan dipandang kurang penting dibandingkan politik dan ekonomi
d. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang sangat pesat
e. Pembangunan sumber daya alam yang lebih dominan daripada sumber daya manusia
108. Kurangnya motivasi belajar dan rendahnya pestasi belajar siswa lebih banyak disebabkan
karena
a. Siswa tidak mendapat bimbingan belajar dari orang tua
b. Siswa cenderung lebih suka belajar dalam kelompok
c. Suasana kelas kurang kondusif karena tidak tersedia sarana belajar yang lengkap
d. Pembelajaran kurang menghargai perbedaan individu siswa
e. Siswa pasif dalam belajar dan lebih senang bemain
109. Kegiatan mengkategori memiliki dua komponen yaitu;
1) Tindakan pembentukan konsep, dan
2) Tindakan pemahaman konsep
Pendapat yang disampaikan oleh:
a. Guthrie
b. Piaget
c. Gardner
d. Brunner
e. Ausubel
110. Proses belajar sebagai perolehan pengetahuan baru dalam diri seseorang dengan cara
mengkaitkannya dengan struktur kognitif yang sudah ada merupakan pengorganisasian materi
pembelajaran yang disebut
a. Teori Skema
b. Teori Elaborasi
c. Web Teaching
d. Hirarki belajar
e. Kurikulum spiral
111. Proses menerima informasi dari lingkungan dan merespon sesuai dengan struktur kognitif
yang telah dimiliki disebut juga dengan...
a. Equilibirasi
b. Akomodasi
c. Disequilibirasi
d. Interiorisasi
e. Asimilasi
112. Menurut Piaget saat anak sudah mampu menjelaskan hubungan antara sebab akibat maka
anak tersebut telah berada pada tahap perkembangan
a. Operasional kongkrit
b. Pra operasional
c. Intuitif
d. Operasional formal
e. Senso motor
113. Pemikiran prakonseptual dan periode pemikiran intuitif merupakan bagian dari tahap-tahap
perkembangan Piaget yang berada pada tahapan...
a. Operasi Formal
b. Intuitif
c. Pra-operasional
d. Sensor' motor
e. Operasi Konkrit
114. Penyeimbangan tendensi bawaan untuk mengorganisasikan pengalaman agar
mendapatkan adaptasi yang maksimal dalam teori kognitif disebut...
a. Interiorisasi
b. Akomodasi
c. Asimilasi
d. Disequilibirasi
e. Equilibirasi
115. Perkembangan kognitif merupakan suatu proses genetik yaitu suatu proses yang
didasarkan atas mekanisme biologis perkembangan sistem syaraf merupakan teori yang
disampaikan oleh
a. Ausubel
b. Piaget
c. Brunner
d. Gardner
e. Guthrie
116. Dalam teori kognitif keadaan yang dipengaruhi oleh bagian otak sebelah kanan adalah...
a. Interiorisasi
b. Equilibirasi
c. Disequilibirasi
d. Akomodasi
e. Asimilasi
117. Penataan urutan materi pelajaran dengan memunculkan gagasan mengenai prasyarat
belajar, yang dituangkan dalam suatu struktur isi, merupakan pengorganisasian materi
pembelajaran yang disebut
a. Teori Elaborasi
b. Web Teaching
c. Teori Skema
d. Hirarki belajar
e. Kurikulum spiral
118. Seseorang memahami obyek-obyek atau dunianya melalui gambar-gambar dan visualisasi
verbal merupakan tahap perkembangan kognitif yang disebut
a. Tahap ikonik
b. Tahap simbolik
c. Tahap enaktif
d. Tahap intuitif
e. Tahap Formal
119. Jarak antara perkembangan actual dan perkembangan potensial dalam teori
kokonstruktivistik dikenal dengan.,,
a. Hirarkhi perkembangan
b. Scofalding
c. Hukum Genetik Perkembangan
d. Mediasi
e. Zona Perkembangan Proksimal
120. Pendekatan konstruktivistik dicobagunakan untuk meningkatkan motivasi dan prestasi
belajar siswa. karena pendekatan ini
a. Membentuk perilaku yang sama di antara siswa
b. Menuntut keterlibatan aktif siswa
c. Menempatkan siswa sebagai "aktor" dalam belajar
d. Menempatkan siswa sebagai "objek" dalam belajar
e. Mengharuskan siswa untuk selalu memperhatikan petunjuk guru
121. Teori belajar ko-konstructivistik menekankan proses pembelajaran pada...
a. Belajar merupakan penambahan ilmu pengetahuan
b. Belajar membentuk pengetahuan sendiri
c. Belajar melalui bantuan orang lain
d. Belajar menekankan pada ilmu
e. Belajar adalah proses memindahkan pengetahuan
122. Salah satu ciri dari teori ko-konstruktivistik adalah...
a. Mengutamakan perkembangan actual dari pada perkembangan potensialnya
b. Mengintegrasikan pengetahuan deklaratif dengan pengetahuan prosedural untuk
memecahkan masalah
 c. Strategi meningkatkan kernampuan intramentalnya dari pada intermentalnya
d. Proses belajar merupakan kegiatan individu untuk membangun pengetahuan
e. Proses belajar merupakan proses memindahkan ilmu pengetahuan
123. Belajar merupakan pemaknaan pengetahuan dan mengajar merupakan proses menggali
makna. hal tersebut merupakan ciri dari teori...
a. Kognitif
b. Sibernetik
c. Konstruktivistik
d. Behavioristik
e. Humanistic
124. Pengetahuan berasal dari sumber-sumber sosial, di samping individu sendiri harus aktif
merupakan prinsip pembelajaran berdasarkan teori...
a. Humanistik
b. Kokonstruktivistik
c. Behavioristik
d. Konstruktivistik
e. Sibernetik
125. Untuk meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa dengan menerapkan pendekatan
konstruktivisme dalam pembelajaran karena pendekatan ini
a. Mudah dalam mengevaluasi hasil belajar siswa
b. Siswa belajar dalam kelompok. maka tugas guru lebih ringan
c. Siswa banyak diberi tugas. sehingga belajar lebih aktif.
d. Menempatkan siswa sebagai subyek belajar.
e. Mudah dalam mentransfer ilmu pengetahuan
126. Mind berfungsi sebagai alat menginterpretasi sehingga muncul makna yang unik
merupakan salah satu ciri belajar menurut teori...
a. Humanistic
b. Konstruktivistik
c. Behavioristik
d. Kognitif
e. Sibernetik
127. Model belajar kelompok (kooperatif) dapat membantu siswa meningkatkan
a. Dapat bekerja sama dengan Leman yang sesuai
b. Kemampuan kreatif anak
c. Kebersamaan dengan temannya
d. Daya kritis anak
e. Kemampuan sosial anak
128. Ciri dari teori belajar konstruktivistik adalah...
a. Aktivitas belajar dalam konteks nyata
b. Menekankan pada hasil
c. Evaluasi merupakan bagian terpisah dari belajar
d. Adanya aturan yang jelas dan mengikat
e. Siswa dihadapkan pada aturan•aturan yang jelas yang ditetapkan lebih dulu secara ketat
129. Belajar bagaimana seseorang dapat berinteraksi dengan lingkungan sosialnya yaitu
dengan orang-orang di sekelilingnya dengan baik. Merupakan ciri dari belajar
a. Technical Learning
b. Emancipatory learning
c. Practical learning
d. Discovery learning
e. Collaborative learning
130. Tingkat tertinggi dari domain kognitif adalah...
a. Sintesis
b. Kreatif
 c. Aplikasi
d. Pemahaman
e. Analisis
131. Sumbangan ide dari Hubermas terhadap teori humanistic adalah...
a. Pembagian Golongan orang yang belajar
b. Domain hasil belajar
c. Tipe-tipe belajar
d. Pembagian tahapan belajar
e. Tingkat perkembangan kognitif
132. Anak akan merasa belajar itu menyenangkan jika
a. Ada keterlibatan intelektual dan emosional anak
b. Belajar yang dipraktekkan
c. Diadakan kompetisi dalam belajar
d. Belajar melalui penyelesaian tugas terstruktur
e. Sesuai dengan taraf berpikir anak
133. Agar pembelajaran menyenangkan bagi anak upaya yang perlu dilakukan guru adalah
a. Anak disuruh mempraktekkan materi yang dipelajari
b. Memecah-mecah materi ke dalam bagian-bagian yang lebih kecil
c. Mengkaitkan materi pelajaran dengan pengalaman anak
d. Anak diminta untuk membaca literatur yang telah disediakan guru
e. Diberi latihan•latihan soal
134. Berpikir induktif membuat abstraks mengembangkan teori, konsep, hukum, prosedur
terhadap obyek perhatiannya merupakan tahap belajar menurut Kolb yaitu tahap...
a. Tahap eksperimentasi aktif
b. Tahap pengamatan aktif
c. Tahap Pengamatan reflektif
d. Tahap pengalaman konkrit
e. Tahap konseptualisasi
135. Belajar yang menekankan pada upaya agar seseorang mencapai suatu pemahaman dan
kesadaran yang tinggi akan terjadinya perubahan atau transformasi budaya dalam lingkungan
sosialnya. Merupakan ciri dari belajar
a. Collaborative learning
b. Technical Learning
c. Practical learning
d. Discovery learning
e. Emancipatory learning
136. Guru harus berupaya agar anak senang belajar dengan cara anak
a. Melakukan demonstrasi
b. Berani mengemukakan pendapat atau gagasannya
c. Mencari teman belajar yang cocok
d. Mampu memanfaatkan waktu belajar sebaik-baiknya
e. Taat pada aturan-aturan belajar
137. Tokoh dari teori humanistic yang terkenal dengan pembagian domain hasil belajar
adalah...
a. Bloom & Krathwohl
b. Hubermas
c. Gardner
d. Kolb
e. Honey & Mumford
138. Banyak menggunakan penalaran, kritis suka menganalisis, berpikir rasional, kembali ke
teori, konsep, hukum, tidak suka pendapat yang subyektif, penuh pertimbangan tidak suka
spekulatif, tegas/kuat pendiriannya, tidak mudah terpengaruh Menurut HONEY & MUMFORD
merupakan ciri dari golongan...
 a. Individualis
b. Teoritis
c. Pragmatis
d. Reflektor
e. Aktis
139. Karakteristik umum peserta didik meliputi beberapa aspek mana yang bukan merupakan
aspek dari karakteristik umum tersebut?
a. Gender
b. Minat
c. Gaya belajar
d. Kultural
e. Status social
140. Minat merupakan salah satu karakteristik umum peserta didik, memegang peran yang
sangat penting dalam proses pembelajaran. Untuk melihat peserta didik memiliki minat tinggi
atau tidak dapat dilihat dari indikator yang tampak dari peserta didik tersebut. Berikut yang
bukan merupakan indikator minat yaitu...
a. Rasa senang
b. Perhatian
c. Keterlibatan
d. Ketertarikan
e. Rasa Percaya
141. Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengka
p dan sistematis sesuai dengan amanat ...
a. Permendikbud No. 64 th 2013
b. Permendikbud No. 65 th 2013
c. Permendikbud No. 66 th 2013
d. Permendikbud No. 67 th 2013
e. Permendikbud No. 68 th 2013
142. Batas lulus purposif mengacu pada penilaian ...
a. Acuan norma
b. Acuan kriteria
c. Gabungan
d. Acuan norma atau kriteria
e. Acuan diri
143. Sampai sejauh mana suatu inovasi dapat diujicobakan bahan kehandalan dan
kemanfaatannya merupakan suatu . . . .
a. Relative advantages
b. Compatibility
c. Trialability
d. Complexity
e. Semua jawaban benar
144. Dalam suatu artikel konseptual, bagaimana teori/konsep yang ditawarkan dapat
berkontribusi dalam peta pengetahuan dimuat pada bagian ...
a. Abstrak
b. Pendahuluan
c. Diskusi
d. Referensi
e. Metode penelitian
145. Adat yang sudah mengakar dan mentradisi merupakan salah satu contoh hambatan
yang timbul dalam inovasi pendidikan pada bidang . . . .
a. Cultural Block
b. Mental Block Barries
c. Social Block
 d. System Block
e. Character Block
146. Soal dikatakan tidak dapat membedakan kelompok siswa pandai dengan kelompok siswa
kurang pandai apabila ..
a. Butir soal memiliki 2 kunci jawaban sehingga daya pembedanya 1,0
b. Pengecoh tidak berfungsi sehingga daya pembedanya 1,0
c. Materi yang ditanyakan terlalu sulit sehingga daya pembedanya 1,0
d. Banyak siswa yang menebak sehingga daya pembedanya 0
e. Butir soal memiliki 4 kunci jawaban sehingga daya pembedanya 1,0
147. Belajar menurut Bell-Gredler adalah proses manusia untuk memperoleh kemampuan,
keterampilan, dan sikap yang dilakukan secara bertahap dan berkelanjutan. Proses belajar ini
berlangsung ...
a. Pada saat seseorang sedang bersekolah
b. Dari bayi sampai tua
c. Pada waktu siswa sudah siap
d. Pada waktu seseorang sedang belajar
e. Pada siswa mulai diajarkan
148. Seorang anak yang terbiasa disuapi oleh ibunya, pada waktu ibunya meninggal dunia anak
ini tidak mau makan. Kondisi ini disebut extinction atau penghilangan yang dikenal dalam teori
...
a. Clasical conditioning dari Pavlov.
b. Connectionism dari Thorndike
c. Behaviorism dari Watson
d. Operant conditioning dari Skinner
e. Kontruktivisme dari Bruner
149. Pada dasarnya teori belajar behavioristik sangat menekankan pada ...
a. Proses belajar
b. Perkembangan siswa
c. Hasil belajar
d. Kepandaian siswa
e. Kemandirian siswa
150. Proses lupa pada diri seseorang menurut Guthrie terjadi secara ...
a. Tiba-tiba
b. Tidak terkendali
c. Bertahap
d. Terkendali
e. Lansung
151. Suatu teori belajar dikembangkan untuk membangun prinsip ilmiah. Ini merupakan tujuan
dari teori belajar ...
a. Insight
b. Kognitif
c. Conditioning
d. Connectionism
e. Kontruktivisme
152. Teori belajar kognitif mempunyai perbedaan yang mendasar dengan teori belajar
conditioning S-R . Teori belajar kognitif artinya...
a. Mempelajari perilaku manusia di masa lalu digunakan untuk memprediksi masa depan
b. Mempelajari perilaku manusia masa lalu untuk mengetahui perilaku manusia masa lampau.
c. Mempelajari perilaku manusia masa masa kini untuk keadaan manusia saat ini
d. Mempelajari perilaku manusia masa kini untuk dibandingkan dengan perilaku manusia
masa lalu.
e. Mempelajari perilaku manusia masa lalu digunakan untuk memprediksi masa lalu
153. Penerapan teori belajar Bruner dalam pembelajaran, sebaiknya memperhatikan hal berikut
ini, kecuali ...
a. Membantu siswa agar dapat melihat adanya hubungan konsep yang satu dengan yang lain
b. Memberikan pertanyaan yang memungkinkan siswa untuk mencari jawabannya
c. Mendiskusikan tentang suatu masalah dengan siswa
d. Mendorong siswa untuk menyampaikan pendapatnya
e. Memandirikan siswa dalam pembelajaran
154. Dalam proses pembelajaran, informasi yang diterima oleh siswa kadang tidak ada
hubungannya dengan pengetahuan atau konsep yang dimilikinya. Cara belajar seperti itu
disebut dengan ...
a. Belajar bermakna
b. Belajar sendiri
c. Belajar verbal
d. Belajar menghapal
e. Belajar menghayati
155. Dari pernyataan di bawah ini, pernyataan manakah yang menunjukkan satu dari sembilan
tahap pengolahan (proses) kognitif atau disebut dengan 'fase fase belajar?
a. Sebelum proses pembelajaran berlangsung, diperdengarkan sosial kepada siswa
b. Pada waktu mengajar, Pak Wardi mengharuskan siswanya mengajukan satu pertanyaan
yang berkaitan dengan materi yang dibahas
c. Pak Anto mengutamakan kualitas, penetapan, dan kegunaan belajar dalam proses
pembelajaran
d. Bu Siska mengharapkan adanya perubahan tingkah laku yang berlainan dari siswanya
setelah proses pembelajaran berakhir
e. Pak Agga mengarahakn siswa dapat saling berdiskusi antara siswa dalam pembelajaran
156. Gaya mengajar Inklusi pada penerapannya memisahkan peserta didik dengan
keterbatasan fisik, hal ini dilaksanakan pada tahap….
a. Pre-impact
b. Impact
c. Post-impact
d. Pre-impact dan post-impact
e. Impact dan post impact
157. Teori umpan balik atau feedback dari teman sebaya digunakan dalam mengajar gaya….
a. Periksa sendiri
b. Latihan
c. Resiprokal
d. Inklusi
e. Inquiry
158. Langkah” proses pembelajaaran yang dilakukan Guru pada bagian inti meliputi kegiatan,,,
a. Kognitif –asosiatif-automatisasi
b. Eksplorasi-elaborasi-konfirmasi
c. Elaborasi-konfirmasi-eksplorasi
d. Eksplorasi-konfirmasi-elaborasi
e. Mencoba-menalar-mensosialisasi
159. Kompetensi untuk mengembangakan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir,
sistematis, mengungkapkan pendapat, dengan singakt dan jelas, dan mengembangkan
kemampuan berbahasa yang baik dan benar, termasuk dalam pendekatan saintifik pada
tahap...
a. Pengamatan
b. Menanya
c. Mencoba
d. Menalar
e. Mengkomunikasikan
160. Agar proses pembelajaran berlangsung secara efektif, maka perlu menciptakan iklim
kondusif antara guru dan peserta didik secara bersama dalam pembelajran…
a. Disiplin
b. Etos kerja
c. Kerja sama
d. Kemandirian
e. Komunikasi multi arah
161. Jika jumlah peserta didik terlalu banyak, guru dapat mengelola pembelajaran secara
individu. Gaya mengajar yang cocok untuk pengelolaan pembelajaran tersebut adalah
a. Inklusi
b. Periksa diri
c. Penemu terpadu
d. Respirokal
e. Latihan
162. Tahapan di dalam penyusunan perencanaan pelaksanaan pembelajaran dimulai dari
a. Menunjuk program tahunan dan semester
b. Merumuskan tujuan pembelajaran
c. Memilih materi pembelajaran
d. Menentukan sistem penilaian
e. Menyiapkan model pembelajaran
163. Merencanakan pembelajaran mata pelajaran yang diampu. Merupakan salah satu lingkup
kompetensi ...guru mata pelajaran
a. Pedagogik
b. Kepribadian
c. Profesional
d. Sosial
e. Tanggung jawab
164. Kegiatan refleksi pembelajaran yang dilakukan guru dirasa sangat penting untuk
mengetahui beberapa informasi, kecuali...
a. Minat peserta didik mengikuti pembelajaran
b. Keberhasilan metode yang dipergunakan
c. Keinginan peserta didik
d. Hasil belajar siswa
e. Keaktifan siswa
165. Contoh bentuk penilaian yang terkait dengan assessment for learning, dalam pembelajaran
adalah
a. Uji Kompetensi Keahlian
b. Ujian Nasional
c. Pertanyaan/Quiz selama pembelajaran
d. Ujian Akhir Semester
e. Ujian Akhir Sekolah Berstandar Nasional
166. Aspek motivasi, percaya diri, dan konsep diri dipelajari dalam….
a. Kinesiologi
b. Antropologi
c. Psikologi
d. Sosiologi
e. Pedagogik
167. Pada dasarnya sistem penilaian kinerja guru (PKG) bertujuan, kecuali:
a. Menentukan tingkat kompetensi seorang guru
b. Meningkatkan evisiensis kinerja guru dan sekolah
c. Menyediakan landasan untuk program pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi guru
d. Menerapkan semua kompetensi yang diperlukan pada proses pembelajaran
e. Meningkatkan efektivitas kinerja guru dan sekolah
168. Faktor utama penyebab terjadinya pergaulan bebas karena lingkungan masyarakat yang
rendah pendidikannya. adalah
a. Keadaan ekonomi keluarga
b. Orang tua yang kurang memperhatikan
c. Kurangnya kesadaran remaja
d. Keadaan keluarga yang tidak stabil (broken home)
e. Kurang berhati-hati dalam berteman
169. Sebelum dinyatakan sebagai guru profesional dengan sertifikat profesi, para guru dan guru
baru diharuskan mengikuti program
a. Peminaan karir guru
b. Pendidikan dan Latihan profesi guru
c. Penilaian kinerja guru
d. Pendidikan profesi guru
e. Pendidikan profesi berkelanjutan
170. Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional, Usaha sadar
dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta
didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan
yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara” terdapat pada pasal...
a. Pasal 2 angka 1
b. Pasal 3 angka 1
c. Pasal 1 angka 1
d. Pasal 5 angka 1
e. Pasal 4 angka 1
171. Faktor situasi dapat mempengaruhi kondisi pembelajaran yaitu tertuju pada keadaan
lingkungan kecuali
a. Penggunaan peralatan untuk menimbulkan minat anak
b. Siapa yang mengajar
c. Tipe tugas yang diberikan
d. Media yang digunakan untuk proses pembelajaran
e. Dimana proses pembelajaran berlangsung
172. Guru bersama kolaborator melakukan diskusi atau sharing ide dan juga menganalisis
kelemahan yang telah dilakukan pada tahap perencanaan dan tindakan, kegiatan tersebut
diatas dalam penelitian tindakan kelas merupakan tahap ...
a. Refleksi
b. Kolaborasi
c. Perencanaan
d. Tindakan
e. Observasi
173. Feedback yang diungkapkan dengan kata-kata seperti bagus, menyenangkan, pintar,
menarik dan hebat disebut ...
a. Specific feedback
b. Congruent feedback
c. General feedback
d. Positive feedback
e. Negative feedback
174. Variasi materi pembelajaran berdampak langsung kepada siswa terutama sebagai berikut
...
a. Meningkatkan performance siswa
b. Meningkatkan mutu pengajaran
c. Meningkatkan prestasi belajar
d. Menghindari kebosanan
e. Meningkatkan kedisiplinan siswa
175. Kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta
didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih disebut penilaian . . .
a. Ulangan tengah semester
b. Ulangan harian
c. Ulangan akhir semester
d. Ulangan kenaikkan kelas
e. Ujian sekolah
176. Anak yang memiliki potensi intelektual sedikit di bawah normal tetapi belum termasuk
tunagrahita disebut ...
a. Autisme
b. Asperger disorder
c. Slow learne
d. Down syndrome
e. Hiperaktif
177. Terdapat 3 faktor penentu keterampilan yaitu
a. Faktor belajar mengajar, individu dan situasional
b. Faktor kelompok sosial dan kognitif
c. Faktor kelompok belajar mengajar dan sosial
d. Faktor individu. kelompok dan kognitif
e. Faktor kelompok kognitif dan reseptif
178. Menurut Hilgard dan Bower kontroversi mengenai pembelajaran pada hakikatnya adalah
perdebatan mengenai fakta-fakta. interprestasi atas fakta-fakta. dan bukan definisi istilah
pembelajaran itu sendiri. Artinya, pembelajaran tidak hanya melibatkan interpretasi berbasis
fakta, tetapi juga merepresentasikan pemahaman
a. Murni
b. Konsep
c. Logis
d. Abstrak
e. Terapan
179. Pembelajaran diartikan sebagai perubahan dalam perilaku, tindakan. cara, dan performs,
maka jelas kita bisa mengobservasi, bahkan menverifikasi pembelajaran itu sendiri sebagai
a. Predikat
b. Proses
c. Obyek
d. Perubahan
e. Subyek
180. Dalam proses pembelajaran peserta didik sating menilai terkait dengan sikap dan perilaku
keseharian mereka. teknik penilaian yang digunakan berupa
a. Penialaian diri
b. Penilaian antar teman
c. Penilaian unjuk kerja
d. Penilaian proyek
e. Penilaian afektif dan social
181. Proses sistematis pengumpulan analisis dan interpretasi informasi untuk menentukan
sejauh mana siswa yang mencapai tujuan instruksional merupakan
a. Pengertian pengukuran
b. Fungsi evaluasi
c. Pengertian evaluasi
d. Pengertian penilaian
e. Tujuan penilaian
182. Suatu proses interaksi antar peserta didik. antara peserta didik dengan pendidik dan
sumber belajar pada suatu lingkungan belajar dan perubahan dalam tindakan dan perilaku
seseorang merupakan
 a. Belajar
b. Pembelajaran
c. Proses belajar mengajar
d. Konsep belajar
e. Kegiatan belajar
183. Berikut faktor- faktor yang mempengaruhi proses belajar, kecuali
a. Faktor bakat
b. Faktor lingkungan
c. Faktor subjek belajar
d. Faktor instrumental
e. Faktor materi
184. Dalam mengajarkan etika dan nilai moral sebaiknya lebih pada aplikasi kepada siswa
maupun guru itu sendiri antara lain kecuali
a. Kejujuran
b. Kedamaian
c. Keadilan
d. Pilih kasih
e. Tanggung Jawab
185. Ajaran atau paham bahwa manusia dikuasai oleh nasib disebut...
a. Tindakan
b. Fatalisme
c. Kebudayaan
d. Perilaku
e. Kepercayaan
186. Pada peringatan hari sumpah pemuda yang diselenggaran di Sekolah Dasar Garuda guru
menghimbau untuk menggunakan busana daerah masing•masing. Guru tersebut berarti
memperhatikan karakteristik umum peserta didik terutama aspek:
a. Gender
b. Etnik
c. Status Sosial
d. Usia
e. Minat
187. Pada saat pembelajaran berlangsung guru mengingatkan peserta didik yang kurang
memperhatikan apa yang sedang dibahasnya dan kurang aktif dalam belajar. Guru tersebut
berarti memperhatikan aspek perkembangan peserta didik yaitu:
a. Minat
b. Gender
c. Etnik
d. Usia
e. Status social
188. Pak Adit seorang guru SMP X ketika melakukan proses pembelajaran menghadapi peserta
didik yang berasal dari berbagai latar belakang kondisi keluarga, ada keluarga mampu, ada
yang miskin. ada yang orang tuanya menjadi pejabat. ada yang sebagai buruh. dan pegawai
swasta. Namun Pak Adit memberikan perhatian dan pelayanan yang sama kepada peserta
didiknya. Hal ini sebenarnya Pak Adit memperhatiakan karakteristik umum peserta didik yaitu:
a. Usia
b. Kultural
c. Status sosial
d. Minat
e. Etnik
189. Salah satu komponen penting yang diperlukan dalam mendesain suatu mata pelajaran
kaitannya dengan diagnosis kebutuhan instruksional adalah dengan mengidentifikasi
a. Gaya belajar peserta didik
 b. Karakteristik umum peserta didik
c. Kemampuan awal peserta didik
d. Karakteristik gender dan usia peserta didik
e. Kondisi hsik dan psikologis peserta didik
190. Teknik mendeteksi kemampuan awal peserta didik dapat dilakukan diantaranya dengan
menggunakan catatan atau dokumen yang dapat dijadikan sebagai salah satu sumber
referensi untuk mendeteksi kemampuan awal peserta didik. Catatan atau dokumen yang
dimaksud adalah
a. Catatan harian peserta didik
b. Catatan anekdot peserta didik
c. Catatan portofolio peserta didik
d. Kemajuan peserta didik (raport)
e. Dokumen display karya peserta didik
191. Guru dalam menentukan bentuk tes harus mempertimbangkan beberapa hal. kecuali...
a. Fasilitas pendukung
b. Kebiasaan bentuk tes selama ini
c. Peserta didik
d. Kesesuaian dengan KD yang diujikan
e. Tujuan tes.
192. Rumusan soal atau pertanyaan yang menuntut sehimpunan jawaban dengan konsep
tertentu. dan dapat diidentifikasi kata-kata kunci jawabannya adalah soal tes bentuk...
a. Menjodohkan
b. Uraian subjektif
c. Pilihan Ganda
d. Uraian objektif
e. Lisa
193. Analisis kualitas perangkat soal tes hasil belajar secara teoritis adalah telaah soal yang
dirokuskan pada aspek
a. Materi, konstruksi dan teknik penulisan soal
b. Materi, kebermaknaan butir, dan bahasa
c. Materi, kebermaknaan butir, dan keterbacaan soal
d. Materi. bahasa, dan data lapangan
e. Materi. konstruksi, dan bahasa
194. Komponen dalam rencana pelaksanaan pembelajaran sekurang-kurangnya mencakup ...
a. Pendahuluan, pembelajaran inti dan penutup.
b. Kompetensi utama, materi, kegiatan pembelajaran, metode, media dan sumber belajar,
evaluasi
c. Kompetensi inti, materi, kegiatan pembelajaran, metode, media dan sumber belajar,
evaluasi
d. Tujuan, materi, kegiatan pembelajaran, metode, media dan sumber belajar, evaluasi
e. Capaian pembelajaran, materi pembelajaran, metode, dan evaluasi
195. Parameter kualitatif berkaitan dengan analisis butir soal berdasarkan alas ...
a. Data ujicoba
b. Tingkat kesulitan soal
c. Pertimbangan ahli (expert judgement)
d. Tingkat keterbacaan (bahasa) soal
e. Daya beda soal
196. Berikut merupakan salah satu parameter kuantitatif berkaitan dengan analisis butir soal.
a. Tingkat keterbacaan (bahasa) soal
b. Banyaknya peserta tes
c. Tingkat kesulitan soal
d. Pertimbangan ahli (expert judgement)
e. Banyaknya butir soal
197. Untuk lebih memahami makna reliabilitas dapat didekati dengan memperhatikan tiga aspek
yang terkait dengan alat ukur yaitu..
a. Kemantapan, ketepatan dan heteroginitas
b. Kemantapan, ketepatan dan homogenitas
c. Kecepatan, ketepatan dan homogenitas.
d. Kecepatan, ketepatan dan heteroginitas
e. Ketepatan, heteroginitas dan homogenitas.
198. Daya beda butir soal adalah indeks yang menggambarkan tingkat kemampuan butir soal
untuk
a. Membedakan kelompok yang pandai dan kelompok yang kurang pandai
b. Membedakan kelompok butir-butir soal yang valid dan tidak valid
c. Membedakan butir-butir soal yang sukar dan butir•butir soal yang mudah
d. Membedakan kelompok yang memperoleh nilai tinggi dan yang rendah
e. Membedakan kesulitan materi yang ditanyakan pada setiap butir soal
199. Berikut ini merupakan kualitas soal tes pilihan ganda secara teoritis pada aspek konstruksi.
kecuali
a. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas.
b. Pokok soal jangan memberi petunjuk ke arah jawaban benar.
c. Pokok soal jangan mengandung pernyataan yang bersifat negatif ganda.
d. Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama.
e. Soal harus sesuai dengan indikator.
200. Jika butir soal memiliki tingkat kesukaran 1.00 berarti
a. Butir soal cukup sulit.
b. Butir soal terlalu sulit.
c. Butir soal terlalu mudah
d. Butir soal cukup mudah.
e. Butir soal sangat sulit
201. Pada bagian kegiatan pembelajaran pada sebuah RPP isinya merupakan komponen yang
memuat ….
a. Kegiatan awal, inti, akhir, evaluasi, sumber belajar
b. Bentuk operasional pendekatan saintifik
c. Indikator, tujuan, metode
d. Identitas, sandar kompetensi, kompetensi dasar
e. Model, penilaian dan media pembelajara
202. Pengertian istilah Omit dalam soal tes adalah
a. Ketidaksesuaian antara pertanyaan dengan pilihan jawaban
b. Lebih dari satu jawaban yang benar pada butir pertanyaan
c. Proporsi peserta tes yang tidak menjawab pada semua alternatif jawaban
d. Butir soal tes yang tidak akan diskor (diperhitungkan)
e. Tidak ada jawaban yang benar
203. Penyusunan instrumen penilaian dilakukan dengan terlebih dahulu menentukn domain
hasil belajar yang akan diukur. Berikut yang tidak termasuk kategori domain afektif adalah….
a. Menerima (receiving)
b. Menanggapi (responding)
c. Menghargai (valueing)
d. Memahami (comprehension)
e. Mengaplikasi (aplication)
204. Refleksi pembelajaran dilakukan oleh…
a. Peserta didik
b. Guru
c. Guru bersama kepala sekolah
d. Guru bersama peserta didik.
e. Peserta didik dan orang tua
205. Alternatif pilihan jawaban salah atau pengecoh (distractor) dalam suatu butir soal pilihan
ganda dikatakan balk jika
a. Setidaknya 5% dari peserta tes memilih jawaban tersebut
b. Jawaban pengecoh disusun dengan kalimat yang sulit dipahami
c. Jawaban pengecoh mengarahkan peserta tes untuk memilih jawaban yang benar
d. Tidak satupun peserta tes yang memilih jawaban pengecoh.
e. Jawaban pengecoh tidak terkait dengan materi pertanyaan
206. Analisis kualitas soal tes pilihan ganda secara teoritis pada aspek bahasa antara lain
a. Pilihan jawaban harus homogen dan logis.
b. Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama.
c. Soal dapat dipahami dengan mudah
d. Butir tes tidak tergantung pada jawaban sebelumnya.
e. Soal harus sesuai dengan indikator.
207. Berikut merupakan pernyataan yang benar mengenai validitas coal tes, kecuali
a. Memberikan konsistensi hasil pengukurannya
b. Menjalankan fungsi ukurnya
c. Memberikan kecermatan pengukuran
d. Memberikan hasil yang tepat dan akurat
e. Mampu mengukur konsep yang diharapkan hendak diukur
208. Kemampuan peserta didik dalam mengungkapkan pendapat dengan singkat dan
mempresentasikan keterampilan yang baik dan benar merupakan salah satu ciri pengalaman
belajar dalam pendekatan scientific. Kompetensi tersebut terjadi pada tahap….
a. Menanya
b. Mengumpulkan informasi/ mencoba
c. Mengomunikasikan
d. Mengamati
e. Menalar
209. Berikut merupakan pemanfaatan hasil penilaian oleh Guru, kecuali...
a. Memperbaiki program pembelajaran
b. Menyusun laporan hash! penilaian
c. Menyelenggarakan program pengayaan bagi siswa yang hasilnya rendah
d. Mengadministrasikan hasil penilaian
e. Menyelenggarakan program remedial bagi siswa yang hasilnya rendah
210. Komponen-komponen dalam RPP dikembangkan berdasarkan....
a. Contoh format dari BSNP
b. Lingkungan sekolah
c. Kompetensi inti dan kompetensi dasar yang dipilih
d. Urutan yang ada pada contoh silabus pusat kurikulum
e. Kompetensi guru
211. Kreativitas peserta didik dapat dikembangkan melalui pemberian materi ajar dan pemilihan
gaya mengajar yang sesuai. Gaya mengajar berikut cocok digunakan untuk menanamkan
sikap kreatif, yaitu….
a. Komando
b. Penugasan
c. Penemuan terbimbing
d. Inklusi
e. Inquiry
212. Berikut adalah pernyataan salah tentang komunikasi efektif, yaitu....
a. Komunikasi yang mampu menghasilkan perubahan sikap (attitude change) pada orang
yang terlibat dalam komunikasi
b. Komunikasi paling efektif jika dilakukan secara verbal
c. Saling bertukar informasi, ide, kepercayaan, perasaan dan sikap antara dua orang atau
kelompok
 d. Memberi kemudahan dalam memahami pesan yang diberikan
e. Penerima cepat memahami apa yang disampaikan oleh pengokomunikasi
213. Paradigma baru pengembangan materi pembelajaran didasarkan dan diarahkan untuk
mencapai kompetensi dasar, kompetensi inti, dan akhirnya pada standar kompetensi lulusan.
Secara pengetahuan materi pembelajaran yang akan diuji harus memenuhi unsur....
a. Fakta, konsep, dan prosedur
b. Fakta, konsep, dan deklaratif
c. Region, konsep, dan deklaratif
d. Fakta, konsep, dan region
e. Fakta, konsep dan kriteria
214. Cara analitik yang digunakan dalam penilaian produk dilakukan....
a. Terhadap sebagian kriteria yang terdapat pada semua tahap proses pengembangan
b. Terhadap semua kriteria yang terdapat pada semua tahap proses pengembangan produk
c. Berdasarkan kesan keseluruhan dari produk, dan dilakukan hanya pada tahap penilaian
produk
d. Berdasarkan kesan keseluruhan dari produk, dan dilakukan pada setiap tahap
pengembangan produk
e. Pada bagian tertentu ketika pada tahap proses pengembangan produk
215. Penilaian yang dikembangan berdasar prioritas kepada suatu kelompok tertentu dan hasil
evaluasi perseorangan siswa dibandingkan dengan prestasi kelompoknya, disebut….
a. Feedback
b. Absolute
c. Norm-referenced evaluation
d. Criterion-referenced evaluation
e. Non Absolute
216. Penilaian sikap yang dilakukan dengan merekam catatan pendidik yang berisi hasil
pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan
perilaku adalah….
a. Observasi
b. Penilaian diri
c. Penilaian antar peserta didik
d. Jurnal
e. Portofolio
217. Batas ketuntasan belajar pada ranah sikap adalah BAIK. Dengan melihat MODUS, nilai
siswa pada pengolahan akhir dinyatakan CUKUP, makna dari hasil penilaian ini adalah....
a. Merubah hasil akhir nilai tersebut, karena yang tertulis di rapor minimal
b. Pada prinsipnya peserta didik tersebut tidak dapat mencapai batas ketuntasan belajar harus
baik
c. Perlu dilakukan perbaikan pada unsur sikap yang belum baik
d. Sesungguhnya cukup adalah nilai yang baik juga bagi peserta didik
e. Nilainya harus dipertahankan
218. Ketuntasan belajar peserta didik dapat ditingkatkan melebihi ketentuan yang berlaku,
dengan pertimbangan....
a. Potensi peserta didik, sarana prasarana, dan daya dukung lingkungan
b. Potensi peserta didik, hasil analisis nillai peserta didik, dan daya dukung lingkungan
c. Potensi peserta didik, sarana prasarana, dan hambatan dari lingkungan
d. Potensi peserta didik, kompleksitas kompetensi, dan daya dukung lingkungan
e. Potensi peserta didik, strategi dan penilaian
219. Program evaluasi adalah melakukan tindak lanjut, solusi yang dilakukan dari ketidak
tuntasan hasil belajar peserta didik, maka langkah positif dari guru melakukan….
a. Guru melakukan pengulangan pada materi yang belum tuntas
b. Guru melakukan pengulangan pokok materi test
c. Guru melakukan mengulang seluruh materi bahan ajar
 d. Guru melakukan pengulangan setelah semua pokok bahasan selesai
e. Guru melakukan pengulangan waktu tertentu saja
220. Berikut adalah pihak yang tidak perlu mendapatkan laporan hasil belajar....
a. Kepala Sekolah/ wakil bidang kesiswaan
b. Organisasi bagian siswa
c. Wali kelas siswa
d. Orangtua wali murid
e. Siswa
221. Penilaian yang dilakukan di sekolah harus berdampak positif dan menjadi motivasi
terhadap yang di nilai, pernyataan berikut, manakah yang akan berdampak positif ….
a. Hasil penilaian dikomunikasikan pada tiap bidang studi, siswa dan di tempel di papan
pengumuman
b. Hasil penilaian dikomunikasikan kepada peserta didik yang dinilai, dan perkembangannya
dilaporkan orang tua siswa dan wali kelas
c. Hasil penilaian dikomunikasikan pada orang tua, wali kelas dan peserta didik yang nilainya
kurang baik di beri sanksi akademik
d. Hasil penilaian dikomunikasikan pada peserta didik yang nilainya baik saja yang
diperhatikan
e. Hasil penilaian dikomunikasikan pada orang tua dan peserta didik hanya jelek saja
222. Refleksi atas hasil belajar yang diperoleh peserta didik didasarkan pada perbandingan
antara hasil dengan....
a. Data penilaian peserta didik pada periode sebelumnya
b. Portofolio peserta didik
c. Indikator dalam RPP yang dikembangkan dari KI dan KD
d. Catatan anekdot yang dimiliki oleh guru
e. Laporan akhir bulan oleh guru
223. Penelitian tindakan kelas tidak mengganggu proses pembelajaran yang telah
direncanakan, adalah merupakan….
a. Pernyataan salah mengenai penelitian tindakan kelas
b. Kriteria penelitian tindakan kelas
c. Factor penelitian tindakan kelas
d. Karakteristik penelitian tindakan kelas
e. Manfaat penelitian tindakan kelas
224. Apabila guru menjumpai siswa yang selalu menarik diri dari pergaulan temannya,
menghindari kerja dan tanggung jawab, terpaku pada diri-sendiri, maka siswa tersebut
mengalami tanda-tanda gejala psikologis ….
a. Kecemasan
b. Over training
c. Bermasalah
d. Stress
e. Kelainan
225. Semua perilaku yang menyimpang dari norma-norma hukum pidana yang dilakukan oleh
remaja disebut sebagai….
a. Kenakalan remaja
b. Kejahatan remaja
c. Penyimpangan sosial
d. Remaja berkebutuhan khusus
e. Kebiasaan remaja
226. Penilaian kinerja guru dilakukan dengan terlebih dahulu mengikuti langkah….
a. Penilaian terhadap diri sendiri
b. Penilaian oleh pengawas sekolah
c. Penilaian oleh teman sejawat
d. Penilaian oleh kepala sekolah
 e. Penilaian oleh siswa
227. Selain tindakan reflektif atas kinerja sendiri, fungsi penilaian secara mandiri yang harus
dilakukan oleh guru adalah....
a. Sebagai tindakan reflektif atas kinerja yang akan dilakukan
b. Bahan perbandingan dengan hasil penilaian kinerja guru untuk melakukan negosiasi materi
PKB
c. Sebagai bagian dari rutinitas dari siklus PKB yang harus dilakukan
d. Sebagai bagian dari penilaian kinerja guru
e. Sebagai bagaian dari administrasi sekolah
228. Penyusunan profil kompetensi dan perencanaan program PKB bagi guru dilakukan
setelah....
a. Hasil penilaian formatif
b. Hasil penilaian sumatif
c. Hasil penilaian diri
d. Hasil uji kompetensi awal
e. Hasil penilaian tahun lalu
229. Salah satu manfaat praktis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) secara mandiri bagi guru
adalah….
a. Guru dapat melakukannya tanpa harus meninggalkan tugas mengajar
b. Kesimpulan PTK dapat digeneralisasikan pada sekolah-sekolah lain
c. PTK mudah dan murah
d. PTK merupakan kegiatan observasi yang tidak perlu melibatkan pihak lain
e. PTK dapat dilakukan oleh siapa saja
230. Rumusan judul dalam penelitian tindakan kelas paling tidak memuat....
a. Variable masalah, variabel tindakan dan obyek penelitian
b. Keunggulan variabel tindakan dan subyek penelitian
c. Variable masalah, variabel tindakan dan subyek penelitian
d. Latar belakang, metodologi, dan kesimpulan penelitian
e. Metode penelitian, jenis penelitian dan subjek penelitian
231. Sumber belajar adalah sumber daya yang dapat dipergunakan pembelajara secara
individual atau kelompok baik berupa manifestasi fisik dari teknologi maupun komponen lain
berupa....
a. Pesan, orang, bahan, peralatan, lingkungan, dan teknik
b. Pesan, orang, bahan, peralatan, sarana, dan teknik
c. Pesan, orang, guru, peralatan, lingkungan, dan teknik
d. Pesan, orang, bahan, peralatan, metode, dan teknik
e. Pesan, orang, bahan, peralatan, strategi dan teknik
232. Perangkat lunak yang lazim digunakan untuk membantu mempermudah penghitungan dan
pengolahan data dalam computer adalah….
a. Microsoft excel
b. Microsoft powerpoint
c. Microsoft word
d. Microsoft access
e. Microsoft foxit
233. Chatting adalah suatu feature / program dalam Internet untuk berkomunikasi langsung
sesama pemakai Internet yang sedang online. Percakapan dalam chating dilakukan dengan
menggunakan....
a. Teks saja
b. Teks atau suara
c. Suara saja
d. Gambar/ icon saja
e. Mix
234. Dalam komunikasi non verbal agar efektif yang perlu diperhatikan adalah....
 a. Penampilan fisik, sikap tubuh, cara berbicara, ekspresi wajah, serta sentuhan
b. Penampilan fisik, sikap tubuh, cara berjalan, ekspresi wajah, serta nada suara
c. Pilihan kata, sikap tubuh, cara berjalan, ekspresi wajah, serta sentuhan
d. Penampilan fisik, sikap tubuh, cara berjalan, ekspresi wajah, serta sentuhan
e. Penampilan fisik, sikap tubuh, cara berjalan, volume suara
235. Desain pembelajaran yang berbasis proseskeilmuan dan lebih menekankan ilmu
pengetahuan lebih sebagai kata kerja daripada kata benda adalah pendekatan…
a. Ceramah
b. Diskusi
c. Saintifik
d. Kontemporer
e. Problem solving
236. Penanda pencapaian KD berupa perubahan perilaku yang dapat di ukur, pada domain
sikap, pengetahuan, keterampilan yg disebut dengan…
a. Perencanaan pembelajaran
b. Proses pembelajaran
c. Penilaian pembelajaran
d. Pencapaian pembelajaran
e. Pencapaian kompetensi
237. Merumuskan kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir merupakan rincian dari
pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang diturunkan dari komponen
pada silabus yang berupa ...
a. Standar kompetensi
b. Materi pokok/pembelajaran
c. Langkah-langkah pembelajaran
d. Alokasi waktu
e. Sumber belajar
238. Guru memberi memberikan pujian atau hadiah yang menimbulkan perasaan senang atau
puas pada peserta didik yang berperilaku positif, menunjukkan peningkatan performa.
Sebaliknya, tingkah laku yang kurang baik dalam melaksanakan program kelas diberi sanksi
atau hukuman yang akan menimbulkan perasaan tidak puas dan pada gilirannya tingkah laku
tersebut akan dihindari. Pendekatan pengelolaan kelas yang demikian termasuk:
a. Pendekatan kekuasaan
b. Pendekatan otoriter
c. Pedekatan kebebasan
d. Pendekatan perubahan tingkah laku
e. Pendekatan kerja kelompok
239. Rubrik dapat digunakan untuk membantu peserta didik mengukur sejauhmana kompetensi
yang dimiliki dan dapat digunakan sebagai bagian dari perbaikan pembelajaran. Salah satu
tujuan rubrik seperti yang digunakan siswa tersebut bisa berfungsi untuk:
a. Memotivasi
b. Menghakimi
c. Menentukan peringkat
d. Kelengkapan administrasi
e. Syarat sertifikasi
240. Ketika guru melakukan penilaian dengan memberikan cara siswa melakukan penilaian diri
sendiri dalam proses pembelajaran, maka hal tersebut memenuhi salah satu prinsip:
a. Penilaian untuk pembelajaran
b. Penilaian hasil pembelajaran
c. Evaluasi
d. Pembelajaran
e. Penilaian rapor
241. Tes yang dipergunakan untuk mengetahui apakah peserta didik telah memiliki
pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan ataupun dipersyaratkan sebelum mengikuti
pelajaran tertentu disebut dengan
a. Tes minat dan bakat
b. Tes prasyarat
c. Tes identifikasi karakteristik peserta didik
d. Tes awal
e. Tes kinerja
242. Pak Guru Abrizam mengadakan konsultasi individual dengan cara mewawancarai peserta
didik secara informal untuk mengetahui prestasi peserta didik dan permasalahan yang
mungkin mereka hadapi baik akademik maupun non akademik. Pak Guru Abrizam dalam hal
ini sedang melakukan salah satu
a. Teknik menentukan strategi pembelajaran
b. Teknik layanan konseling kepada peserta didik
c. Teknik menentukan media pembelajaran
d. Teknik mengidentifikasi struktur kognitif peserta didik
e. Teknik mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik
243. Ibu Guru Nathifa mengajukan serangkaian pertanyaan kepada peserta didik yang
dirancang secara khusus untuk membantu mereka menggunakan pengetahuan sebelumnya
sehingga mereka slap menerima materi yang akan diajarkan. Apa yang dilakukan oleh Ibu
Guru Nathifa tersebut dimaksudkan untuk memicu
a. Minat
b. Motivasi
c. Strategi kognitif
d. Pengalaman
e. Retensi
244. Tes yang dilakukan untuk mendeteksi seberapa jauh peserta didik telah memiliki
pengetahuan dan keterampilan terkait pelajaran yang akan diikuti disebut dengan
a. Tes kemampuan awal
b. Les kompetensi
c. Tes individual
d. Tes awal
e. Tes informal
245. Diagnosis kemampuan awal (recognition of prior learning) merupakan salah satu variabel
penting dalam
a. Evaluasi pembelajaran
b. Media pembelajaran
c. Karakteristik peserta didik
d. Menentukan desain pembelajaran
e. Strategi pembelajaran
 Jawaban:
1. a. Mengorganisasi informasi atau pengetahuan baru
2. d. Strategi mengaktivasi kemampuan awal peserta didik
3. e. Basis data pengalaman (experiential data base)
4. a. Intrapersonal
5. e. Naturalis
6. a. Interpersonal
7. c. Kinestetis
8. c. Konsep musikal
9. d. Logis matematis
10. c. Visual spasial
11. c. Interpersonal
12. e. Perhatian
13. c. Concrete Random Thinkers
14. b. Kepercayaan diri sebagai siswa meningkat
15. c. Projek
16. c. Orientasi, bekerja kelompok, kuis, penghargaan kelompok
17. e. Pembimbing
18. d. Mempunyai sintak atau tahapan pembelajaran
19. d. Dampak instruksional dan pengiring
20. b. Strategi pembelajaran yang terstruktur secara sistematis di mana siswa bekerjasama dalam
kelompok-kelompok kecil
21. b. Otentik dan bermakna
22. a. Guru dan siswa
23. d. Mendemonstrasikan
24. d. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
25. c. Segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan dari guru ke siswa sehingga mampu
merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat siswa untuk terjadi proses belajar
26. e. Program video demonstrasi bermain gitar teknik Holding Pick
27. c. Guru, media pembelajaran, buku, lingkungan belajar
28. a. Sebagai alat bantu pembelajaran
29. d. Suatu program pembelajaran yang mencakup berbagai sumber yang terintegrasi berbagai
unsur-unsur media dalam suatu program (software) computer
30. c. Proses pembelajaran menjadi lebih interaktif
31. b. Program video instruksional
32. c. Kesinambungan spasial
33. b. Komunikator, komunikan, materi ajar, strategi penyampaian, dan tujuan pembelajaran
34. c. Menulis naskah program audio
35. d. Meningkatkan efektivitas pembelajaran
36. e. Modul digital/elektronik
37. a. Bahan ajar tersebut telah lengkap dan memadai sehingga siswa tidak perlu bahan lain
untuk memahami materi yang harus dikuasai.
38. a. Program Radio Pendidikan
39. c. Multimedia Pembelajaran Interaktif
40. b. Soal-soal dan latihan
41. b. Agar siswa dapat memahami kemampuan yang harus dikuasai setelah belajar
42. d. e-leaming
43. c. Handout
44. a. Identitas mata pelajaran. tujuan pembelajaran, materi ajar, model pembelajaran, media,
sumber belajar, langkah pembelajaran. dan penilaian basil belajar
45. a. Satu kompetensi dasar
46. a. Menerapkan
47. d. Partisipasi aktif peserta didik dan berpusat pada peserta didik
48. c. Degree
49. e. Metode demonstrasi
50. b. Mengobservasi, Menanya, mengumpulkan, menalar, dan mengkomunikasikan
51. a. Metode eksperimen
52. e. Pengembangan ketiga ranah secara utuh dan pendekatan student centred Learning
53. d. Problem Based Learning Model
54. b. Mengukur kemampuan yang lebih kompleks
55. c. Mengkuantifikasikan hasil belajar
56. c. Menentukan lulus tidaknya peserta didik basil
57. c. Terpadu
58. a. Ordinal
59. b. Lingkup materi yang dujikan luas
60. e. Model Tyler
61. b. Program pendidikan dalam rangka peningkatan kualitas pendidikan
62. c. Objektif
63. b. Tidak mengembangkan daya nalar peserta tes
64. d. Proses penilaian kurang praktis untuk jumlah peserta didik yang banyak
65. c. Gerakan kompleks
66. a. Menulis sampel teks
67. d. Penentuan kriteria
68. c. Skala penilaian (rating scale)
69. e. Peserta didik diminta untuk menerapkan apa yang telah mereka pelajari
70. e. Meningkatkan kreativitas dan kerja yang bersifat kolaboratif
71. d. Penilaian proyek
72. a. Penilaian kinerja
73. a. Penentuan tugas-tugas belajar
74. c. a, e, c, b, f, d, g
75. b. Kompetensi Guru penyusun soal
76. b. Portofolio yang dimiliki dari kelas atau satuan pendidikan sebelumnya
77. b. Tes awal meliputi aspek pengetahuan sebelum pembelajaran dilakukan
78. c. Aplikasi web yang memuat karya tulis dan dapat diakses oleh khalayak umum
79. d. Pembelajaran melalui gambar atau visualisasi verbal
80. c. Diterminisme ICT
81. e. Kehadiran TIK ini tidak harus dihadapkan secara frontal pada peran guru. Karena TIK bisa
berjalan secara pararel dan saling mengisi di antara peran guru dan peran teknologi serta
media untuk memecahkan problem pembelajaran
82. d. Sebagai media sumber belajar
83. d. Media menjadi insitusi otonom atau indipedenten terhadap lembaga sekolah dan kemudian
menjadi Iebih terintegrasi dengan institusi pendidikan.
84. d. Model Kerja dan Belajar Digital-Age
85. d. Media Berbasis TIK
86. c. Peningkatan penggunaan media sosial untuk melakukan interaksi sosial terkait komunitas
belajar peserta didik di seluruh penjuru dunia.
87. b. Interating with others
88. c. Interative tools
89. c. Wiki
90. d. Melakukan tindakan reflektif
91. b. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 16 tahun 2007
92. b. Penguatan tugas utama guru sebagai perancang pembelajaran yang kreatif dan inovatif
93. c. Kepribadian
94. d. Sosial
95. b. Pedagogik
96. a. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik
97. c. Penguasaan pada teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran
98. a. Professional
99. a. Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan pembelajaran dalam mata
pelajaran yang diampu
100. b. Tidak menghargai perbedaan
101. c. Pembelajaran dengan powerpoint
102. b. Skinner
103. c. Operant Conditioning
104. a. Hukuman memegang peranan penting dalam proses pembelajaran
105. a. Behavioristik
106. c. Sangat menghargai kesamaan
107. a. Cenderung membentuk manusia yang sama kurang menghargai perbedaan
108. d. Pembelajaran kurang menghargai perbedaan individu siswa
109. d. Brunner
110. a. Teori Skema
111. e. Asimilasi
112. d. Operasional formal
113. c. Pra-operasional
114. e. Equilibirasi
115. b. Piaget
116. b. Equilibirasi
117. d. Hirarki belajar
118. c. Tahap enaktif
119. e. Zona Perkembangan Proksimal
120. c. Menempatkan siswa sebagai "aktor" dalam belajar
121. c. Belajar melalui bantuan orang lain
122. b. Mengintegrasikan pengetahuan deklaratif dengan pengetahuan prosedural untuk
memecahkan masalah
123. c. Konstruktivistik
124. b. Kokonstruktivistik
125. d. Menempatkan siswa sebagai subyek belajar.
126. b. Konstruktivistik
127. e. Kemampuan sosial anak
128. a. Aktivitas belajar dalam konteks nyata
129. c. Practical learning
130. b. Kreatif
131. c. Tipe-tipe belajar
132. a. Ada keterlibatan intelektual dan emosional anak
133. c. Mengkaitkan materi pelajaran dengan pengalaman anak
134. e. Tahap konseptualisasi
135. e. Emancipatory learning
136. b. Berani mengemukakan pendapat atau gagasannya
137. a. Bloom & Krathwohl
138. b. Teoritis
139. c. Gaya belajar
140. e. Rasa Percaya
141. b. Permendikbud No. 65 th 2013
142. b. Acuan kriteria
143. c. Trialability
144. c. Diskusi
145. a. Cultural Block
146. d. Banyak siswa yang menebak sehingga daya pembedanya 0
147. b. Dari bayi sampai tua
148. a. Clasical conditioning dari Pavlov
149. b. Perkembangan siswa
150. c. Bertahap
151. b. Kognitif
152. c. Mempelajari perilaku manusia masa masa kini untuk keadaan manusia saat ini
153. c. Mendiskusikan tentang suatu masalah dengan siswa
154. d. Belajar menghapal
155. a. Sebelum proses pembelajaran berlangsung, diperdengarkan sosial kepada siswa
156. b. Impact
157. c. Resiprokal
158. b. Eksplorasi-elaborasi-konfirmasi
159. e. Mengkomunikasikan
160. e. Komunikasi multi arah
161. a. Inklusi
162. b. Merumuskan tujuan pembelajaran
163. c. Profesional
164. c. Keinginan peserta didik
165. c. Pertanyaan/Quiz selama pembelajaran
166. c. Psikologi
167. d. Menerapkan semua kompetensi yang diperlukan pada proses pembelajaran
168. a. Keadaan ekonomi keluarga
169. d. Pendidikan profesi guru
170. c. Pasal 1 angka 1
171. b. Siapa yang mengajar
172. a. Refleksi
173. d. Positive feedback
174. d. Menghindari kebosanan
175. b. Ulangan harian
176. c. Slow learne
177. a. Faktor belajar mengajar, individu dan situasional
178. e. Terapan
179. c. Obyek
180. b. Penilaian antar teman
181. c. Pengertian evaluasi
182. b. Pembelajaran
183. a. Faktor bakat
184. d. Pilih kasih
185. b. Fatalisme
186. b. Etnik
187. a. Minat
188. c. Status sosial
189. c. Kemampuan awal peserta didik
190. d. Kemajuan peserta didik (raport)
191. b. Kebiasaan bentuk tes selama ini
192. d. Uraian objektif
193. e. Materi. konstruksi, dan bahasa
194. d. Tujuan, materi, kegiatan pembelajaran, metode, media dan sumber belajar, evaluasi
195. c. Pertimbangan ahli (expert judgement)
196. c. Tingkat kesulitan soal
197. b. Kemantapan, ketepatan dan homogenitas
198. a. Membedakan kelompok yang pandai dan kelompok yang kurang pandai
199. a. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas.
200. c. Butir soal terlalu mudah
201. b. Bentuk operasional pendekatan saintifik
202. c. Proporsi peserta tes yang tidak menjawab pada semua alternatif jawaban
203. d. Memahami (comprehension)
204. d. Guru bersama peserta didik.
205. a. Setidaknya 5% dari peserta tes memilih jawaban tersebut
206. c. Soal dapat dipahami dengan mudah
207. a. Memberikan konsistensi hasil pengukurannya
208. c. Mengomunikasikan
209. c. Menyelenggarakan program pengayaan bagi siswa yang hasilnya rendah
210. c. Kompetensi inti dan kompetensi dasar yang dipilih
211. c. Penemuan terbimbing
212. b. Komunikasi paling efektif jika dilakukan secara verbal
213. a. Fakta, konsep, dan prosedur
214. b. Terhadap semua kriteria yang terdapat pada semua tahap proses pengembangan
produk
215. c. Norm-referenced evaluation
216. a. Observasi
217. c. Perlu dilakukan perbaikan pada unsur sikap yang belum baik
218. d. Potensi peserta didik, kompleksitas kompetensi, dan daya dukung lingkungan
219. a. Guru melakukan pengulangan pada materi yang belum tuntas
220. b. Organisasi bagian siswa
221. b. Hasil penilaian dikomunikasikan kepada peserta didik yang dinilai, dan
perkembangannya dilaporkan orang tua siswa dan wali kelas
222. c. Indikator dalam RPP yang dikembangkan dari KI dan KD
223. d. Karakteristik penelitian tindakan kelas
224. d. Stress
225. a. Kenakalan remaja
226. a. Penilaian terhadap diri sendiri
227. b. Bahan perbandingan dengan hasil penilaian kinerja guru untuk melakukan negosiasi
materi PKB
228. a. Hasil penilaian formatif
229. a. Guru dapat melakukannya tanpa harus meninggalkan tugas mengajar
230. c. Variable masalah, variabel tindakan dan subyek penelitian
231. a. Pesan, orang, bahan, peralatan, lingkungan, dan teknik
232. a. Microsoft excel
233. b. Teks atau suara
234. d. Penampilan fisik, sikap tubuh, cara berjalan, ekspresi wajah, serta sentuhan
235. c. Saintifik
236. e. Pencapaian kompetensi
237. c. Langkah-langkah pembelajaran
238. d. Pendekatan perubahan tingkah laku
239. a. Memotivasi
240. a. Penilaian untuk pembelajaran
241. b. Tes prasyarat
242. e. Teknik mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik
243. e. Retensi
244. d. Tes awal
245. d. Menentukan desain pembelajaran