Pengembangan Kurikulum KKNI 

Berdasarkan OBE
Bidang Komputasi

Prof. Ir. Teddy Mantoro, MSc. PhD., SMIEEE

(Ketua Bidang Pengembangan Kurikulum KKNI berbasis OBE, APTIKOM)

teddy@ieee.org
Agenda
1. Introduction
 Kondisi Perguruan Tinggi Indonesia
 Kunci Sukses Pendidikan dan Pelatihan Pembangunan RPJMN 
Tahun 2020‐2024
 Outcome Based Education (OBE)
 Kurikulum berbasis Kompetensi dan Kualifikasi
2. Graduate Profile/Profile Lulusan
3. Jenis Pekerjaan dan Soft‐Skills
4. Program Outcome (PO) ‐ Capaian Program
5. Roadmap dan BoK
6. Learning Outcome (LO) – Capaian Pembelajaran
7. Pemetaan PO dan LO
8. Penyusunan Rencana Pembelajaran
Training without Learning?

(Source: Lant Pritchett, The Rebirth of Modern Education)

3
 Kunci Sukses Pengembangan Pusat Pendidikan
dan Pelatihan Kejuruan‐Vokasi

Demand Driven Pendidikan dan Kemitraan Insentif Kreativitas dan

Pelatihan Berbasis Inovasi
Kompetensi

Perubahan orientasi Sistem pendidikan Pemerintah dan Sistem insentif Mampu membangun
dari “Supply Driven” dan pelatihan Swasta untuk jiwa kewirausahaan
menjadi “Demand berbasis kompetensi bekerjasama dalam mendukung melalui peningkatan
Driven”. (PBK) pada semua implementasi PBK. implementasi kreativitas dan
sektor dan wilayah PBK di pusat- inovasi.
di seluruh Indonesia. Tata kelola pusat pendidikan
lembaga dan pelatihan.
Pelaksanaan tempat pendidikan dan
uji kompetensi (TUK) pelatihan yang
dan sertifikasi. kondusif dalam
membangun
kemitraan dengan
industri. 8
7 Agenda Pembangunan RPJMN Tahun 2020-2024

(Rancangan Teknokratim RPJMN 2020-2024 per 28 Juni 2019, Bappenas)

9
 Arah Kebijakan dan Strategi:
Peningkatan Pemerataan Layanan Pendidikan Berkualitas

Peningkatan Tata Kelola Peningkatan Kualitas Pengajaran dan

Pendidikan Pembelajaran
Program Prioritas :
05 01 Program Prioritas :
1. Penguatan Tata Kelola Pemenuhan SPM 1. Penerapan Kurikulum dan Pola Pembelajaran
Pendidikan Inovatif
2. Penguatan Strategi Pembiayaan dan 2. Peningkatan Kompetensi dan Profesionalisme
Efektivitas Pemanfaatan Anggaran Pendidik
Pendidikan 3. Penguatan Kualitas Penilaian Pendidikan
3. Peningkatan Sinkronisasi Data Pokok 4. Pemanfaatan Teknologi Informasi dan
Pendidikan Komunikasi
5. Pengintegrasian Softskill dalam Pembelajaran

04 02
Penjaminan Mutu Pendidikan Afirmasi Akses dan Percepatan
Wajib Belajar 12 Tahun
Program Prioritas : 03
1. Penguatan Kapasitas dan Akselerasi
Akreditasi Program Prioritas :
2. Perluasan Budaya Mutu Pendidikan Peningkatan Pengelolaan dan Penempatan 1. Sarana dan Prasarana Pendidikan
Pendidik dan Tenaga Kependidikan 2. Bantuan Pendidikan bagi Anak Kurang
Mampu, dari Daerah Afirmasi dan
Program Prioritas : Berbakat
1. Revitalisasi LPTK 3. Penanganan Anak Tidak Sekolah
2. Pendidikan Profesi Guru dan Peningkatan Kualifikasi Pendidik 4. Penguatan Pelayanan 1 Tahun
3. Pemenuhan dan Distribusi Tenaga Pendidik Berbasis Kebutuhan PraSekolah
10
(Rancangan Teknokratim RPJMN 2020-2024 per 28 Juni 2019, Bappenas)
Permasalahan
Sebelum 2010, umumnya lulusan/kualifikasi dari Indonesia tidak terlalu diakui di LN khususnya 
untuk bidang engineering. Tidak seperti Jepang, bahasa dan huruf berbeda, tapi tetap 
lulusannya tetap diakui.
OBE/OBL (Outcome Based Education/Learning) in brief: (AU+South Africa: 1990, US: 1994, 
European Union:1989,  Hongkong: 2005, Malaysia: 2008).  
OBE dipilih pemerintah, karena outcome lulusan dapat dibandingkan dimana saja di LN (2011).
OBE adalah basis pengembangan KBK (Kurikulum Berbasis Kompetensi) dan Kurikulum Berbasis 
KKNI.
KKNI APTIKOM: Graduate Profile, DO, PO/PLO, LO.
Outcome Based Education
(OBE/OBL)

Graduate
Profiles

Degree
Outcomes
(S1, S2, S3)
Program
Outcomes
(Dimensi umum
dan khusus)

Learning
Outcomes
(Mata-
kuliah,
Topik Area
dan BoK)
 LO is the ‘Essence’ of OBE
 In OBE, what matters ultimately is not what is taught, 
but what is learned;
 Teachers must set appropriate course intended learning 
outcomes, instead of teaching objects;
 Constructive alignment: What we teach, how we teach 
and how we assess ought to be aligned with the 
intended learning outcomes, such that they are fully 
consistent with each other;
 The quality of teaching is to be judged by the quality of 
learning that takes place.
 The Relation Between KBK, KKNI and SKKNI

Kurikulum (Berbasis
Outcome  Kerangka Kualifikasi Standar Kompetensi Kerja
based  Kompetensi dan 
Education  Berbasis Kualifikasi) Nasional Indonesia Nasional Indonesia
(OBE)

Kurikulum KKNI SKKNI

Kompetensi
• Skill
• Knowledge
• Ethics 
Profile 
Profesi/Bidang
Ranah Lulusan+Degree  Pekerjaan
Keilmuan Outcome (DO) ‐
Kualifikasi
• Profesional
• Leadership and 
Program Learning  Team Skills
Road map Outcome (PLO) • Problem Solving 
and Scientific Skills
• Etc.

Learning Outcome 
Course Outline
(Bloom Taxonomy)
(LO) + Mapping PLO  Unit Kompetensi
and LO
 Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI)
• Terdapat 22 SKKNI bidang Informatika dan Komputer (Kemkominfo‐
Kemennakertrans).
• 7 Bidang Prioritas MEA 2015
1. Software development
2. ICT Project Manager 
3. Enterprise Architecture Design
4. Network and System administration
5. Information System and network security
6. Mobile Computing
7. Cloud Computing
• SKKNI – Mobile Computing (Kepmennakertrans No. 458 Tahun 2015 (31/12/2015)).
• Skema Pemaketan Mobile Computing dan Keamanan Informasi.
• RSKKN Bidang Pustakawan
Juklak Penerapan KKNI di Bidang PT 
(Permendikbud 73 tahun 2013)
Pasal 10 ayat 4:

Dalam menerapkan KKNI bidang pendidikan tinggi, perguruan tinggi 
mempunyai tugas dan fungsi: 
a. setiap program studi wajib menyusun deskripsi capaian pembelajaran 
minimal mengacu pada KKNI bidang pendidikan tinggi sesuai dengan 
jenjang.
b. setiap program studi wajib menyusun kurikulum, melaksanakan, dan 
mengevaluasi pelaksanaan kurikulum mengacu pada KKNI bidang 
pendidikan tinggi sesuai dengan kebijakan, regulasi, dan panduan 
tentang penyusunan kurikulum program studi sebagaimana dimaksud 
pada ayat (3) huruf b.
Kurikulum Berbasis Kompetensi  dan Kurikulum Berbasis Kualifikasi (KKNI)

Kurikulum Berbasis Kompetensi Kurikulum Berbasis Kualifikasi (KKNI)

Sikap
Kompetensi Utama
Pengetahuan
Kompetensi Pendukung
Ketrampilan Umum
Kompetensi Lainnya
Keterampilan Khusus
 The Relation Between Qualification and 
Compentency in APTIKOM Context

Capaian Pembelajaran
KKNI level 1 ‐ 9
Sikap SKKNI, 
LSP Informatika
(P‐3)

Profesi
Pengetahuan Kualifikasi
Kualifikasi
Kompetensi
Kualifikasi
Sertifikat Profesi
9
8
Keterampilan ...1 • Sertifikat Kompetensi
• Umum • Kompetensi Umum
• Khusus • Kompetensi Utama/Inti
• Kompetensi Khusus/Pilihan
KERANGKA KUALIFIKASI NASIONAL INDONESIA
Indonesian Qualification Framework
Peraturan Presiden no 8 tahun 2012
 Qualification Frameworks
Sebagai tolok ukur kompetensi dan pengakuan SDM

IQF AQF
MQF
9
8

IQF     : Indonesian Qualifications Framework  
MQF  : Malaysian Qualifications Framework  
AQF    :  Australian Qualifications Framework
AQRF :  Asean Qualification Reference Framework
EQF     : European Qualifications Framework
 From University LO down to  Course LO

Uniqueness/special 
CAPAIAN PEMBELAJARAN UNIVERSITAS  
competencies/
(UNIVERSITY LEARNING OUTCOMES) Kompetensi khusus

PROFILE LULUSAN  
PROFILE LULUSAN (GRADUATE PROFILE) 
(GRADUATE PROFILE) + DEGREE 
UNIVERSITY and FACULTY and PRODI
OUTCOME+PROGRAM OUTCOME

PERUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN PROGRAM  Kompetensi Utama dan

(PROGRAM LEARNING OUTCOMES ‐ PLO) Kompetensi Pendukung
DEGREE LEVEL

Competency
Attitudes (affective skills)
PERUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN  Konsep‐
PERKULIAHAN  konsep • Knowledge (cognitive skills)
• Skills (psychomotor or 
(COURSE LEARNING OUTCOMES ‐ LO) Kunci
physical skills)

Style + Verb (Bloom taxonomy) and Content Knowledge
 Agenda
1. Introduction
 Kondisi Perguruan Tinggi Indonesia
 Kunci Sukses Pendidikan dan Pelatihan Pembangunan RPJMN 
Tahun 2020‐2024
 Outcome Based Education (OBE)
 Kurikulum berbasis Kompetensi dan Kualifikasi
2. Graduate Profile/Profile Lulusan
3. Jenis Pekerjaan dan Soft‐Skills
4. Program Outcome (PO) ‐ Capaian Program
5. Roadmap dan BoK
6. Learning Outcome (LO) – Capaian Pembelajaran
7. Pemetaan PO dan LO
8. Rencana Pembelajaran
Style: Profile Lulusan/Graduate Profile
Graduate attribute Learning outcome
Level Institution or Qualification Course
Summarises the expectations of
Purpose graduates of the institution or qualification
Links directly to assessment

{ “A graduate of this institution is

expected to have:
{ A mastery of…
{ An understanding of … “On successful completion of this paper,
Sample opening phrase students should be able to…”
{ A capacity for…”
{ “On successful completion of this
qualification, graduates should be
able to…”

Broad enough to summarise a range of Specific enough to be unambiguously

Action verb outcomes in a range of contexts measurable in a particular context

“Apply principles studied to create "Define the key elements of the design
Example innovative product concepts” process"
Verbs for writing Graduate Profile
Verbs for graduate attributes Corresponding verbs for learning outcomes

Knowledge (cognitive skills)

Know/ Arrange, define, describe, label, list, memorise, recognise, relate, reproduce,
Demonstrate knowledge of… select, state

Explain, reiterate, reword, critique, classify, summarise, illustrate, translate,

Understand/
review, report, discuss, re‐write, estimate, interpret, theorise, paraphrase,
Demonstrate understanding of…
reference

Apply/ Use, apply, discover, manage, execute, solve, produce, implement, construct,

Use knowledge of… change, prepare, conduct, perform, react, respond, role‐play

Analyse/ Break down, catalogue, compare, quantify, measure, test, examine,

Employ analysis of… experiment, relate, graph, diagram, plot, extrapolate, value, divide

Review, justify, assess,  present a case for, defend, report on, investigate, direct, 

Evaluate
appraise, argue, project‐manage

Develop, plan, build, create, design, organise, revise, formulate, propose,

Create
establish, assemble, integrate, re‐ arrange, modify
Verbs for writing Graduate Profile

Verbs for graduate attributes Corresponding verbs for learning outcomes

Skills (psychomotor or physical skills)

Assemble, build, calibrate, construct, dismantle, display, dissect, fasten, fix, grind, 
Perform
heat, manipulate, measure, mend, mix, organise, sketch

Solve, adapt, combine, coordinate, revise, integrate, adapt, develop, formulate, 
Adapt
modify, master

Construct, compose, create, design, specify, manage, invent, project‐manage, 
Originate
originate
Verbs for writing Graduate Profile
Verbs for graduate attributes Corresponding verbs for learning outcomes

Attitudes (affective skills)
Complete, describe, differentiate, explain, follow, form, initiate, invite, join, justify, 
Demonstrate appreciation for… propose, read, report, select, share, study

Adhere, alter, arrange, combine, compare, complete, defend, explain, generalise, 
Show ability to develop.. identify, integrate, modify, order, organise, prepare, relate, synthesise

Act, discriminate, display, influence, listen, modify, perform, practise, propose, qualify, 
Display consistent ability to… question, revise, serve, solve, use, verify
 Profile Lulusan/Graduate Profile
Example (University level): 

Sampoerna University graduates are confident and effective 
communicators who excel in the global 21st Century.  They understand
the benefits of modern science and technology and are resourceful to 
apply their competencies across many fields.  Their moral character, 
leadership abilities and intellectual curiosity make them the future 
social and business entrepreneurs in their communities and 
organizations. 

(example: Sampoerna University, 2015)
Profile Lulusan/Graduate Profile
Example (University level):

“Distinguished by their profesionalism, their commitment 
to ongoing learning and personal development, their 
confidence and adaptability to communicate and 
cooperate, and their appreciation of the wider contexts in 
which they live and work”

(Example: “Auckland University Technology (AUT)”, 2013)
 Profile Lulusan/Graduate Profile
Example (University level): 

A student who has completed an undergraduate degree at The 
University of Auckland will have acquired an educational at an 
advanced level, including both specialist knowledge and general 
intellectual and life skills that equips them for employment and 
citizenship and lay the foundations for a lifetime of continues learning
and personal development.

(example: University of Auckland, 2013)
 Agenda
1. Background
 Kondisi Perguruan Tinggi Indonesia
 Kunci Sukses Pendidikan dan Pelatihan Pembangunan 
RPJMN Tahun 2020‐2024
2. Graduate Profile/Profile Lulusan
3. Jenis Pekerjaan dan Soft‐Skills
4. Program Outcome (PO) ‐ Capaian Program
5. Roadmap dan BoK
6. Learning Outcome (LO) – Capaian Pembelajaran
7. Pemetaan PO dan LO
8. Rencana Pembelajaran
 Jenis Pekerjaan 
(Sebagai contoh dibidang Informatika dan Komputer)
• Thn 2005 – Kemkominfo: Dipetakan terdapat 201 jenis pekerjaan IT ‐ dari level operasional hingga 
ke managerial (source: IT Position Desc., HandyGuide, Janco, 2005).
• Thn 2017 – Diperkirakan terdapat 514 Jenis pekerjaan dan 2019 550 Jenis pekerjaan. Untuk Mobile 
Computing dipetakan terdapat 81 jenis pekerjaan.
• Sources penting:
1. International Labor Organization. 2008. International Standard Classification of Occupations (ISCO) 2008. 
http://www.ilo.org/public/english/bureau/stat/isco/isco08/index.htm
2. Departemen Tenaga Kerja Republik Indonesia & Biro Pusat Statistik. 2014. Klasifikasi Baku Jabatan Indonesia (KBJI) 
2014. http://binapenta.naker.go.id/uploads/ebook/KBJI‐2014.pdf
3. ICA11 ‐ Information and Communications Technology Training Package (Release 2.0), 2013. 
https://training.gov.au/TrainingComponentFiles/ICA11/ICA11_R2.0.pdf
4. E‐Skill European Commisioner (2014‐2020) http://ec.europa.eu/growth/sectors/digital‐economy/e‐skills/index_en.htm
5. US Department of Labor. 2015. BLS Occupational Outlook Handbook 2015. http://www.bls.gov/ooh/computer‐and‐
information‐technology/home.htm
6. Janco Associates. 2015. Information Technology Position Descriptions HandiGuide . http://www.e‐
janco.com/IT_Job_Descriptions.htm
Silahkan dikembangkan Jenis Pekerjaan untuk Pustakawan
 Soft‐skills
Soft‐skill adalah atribut pribadi yang dibutuhkan untuk dapat bekerja dan diterima
oleh orang lain, khususnya keberhasilan di tempat kerja. Soft‐skill merupakan
keterampilan seseorang, yang dapat terukur dan dapat dipelajari dan ketrampilan
yang langsung berhubungan dengan keberhasilan pekerjaan/tugas.

Contoh (menurut ICA 2 versi 11):

a. Komunikasi
b. Kerjasama
c. Pemecahan masalah
d. Inisiatif
e. Perencanaan dan pengelolaan
f. Pengendalian diri
g. Pembelajaran
h. Pemahaman teknologi
 Agenda
1. Introduction
 Kondisi Perguruan Tinggi Indonesia
 Kunci Sukses Pendidikan dan Pelatihan Pembangunan RPJMN 
Tahun 2020‐2024
 Outcome Based Education (OBE)
 Kurikulum berbasis Kompetensi dan Kualifikasi
2. Graduate Profile/Profile Lulusan
3. Jenis Pekerjaan dan Soft‐Skills
4. Program Outcome (PO) ‐ Capaian Program
5. Roadmap dan BoK
6. Learning Outcome (LO) – Capaian Pembelajaran
7. Pemetaan PO dan LO
8. Rencana Pembelajaran
 Capaian Program (PO)
1.  Penguasaan bidang Sains
2. Berpikir kritis dan taat kaidah ilmiah
3. Kecakapan menggunakan teknik dan perangkat bidang Sains
4. Terlibat secara profesional dan sosial
5. Komunikasi yang efektif
6. Pembelajaran sepanjang hayat
7. Kepemimpinan dan kerja tim lintas disiplin
8. Cakap berwirausaha

36
 Capaian Program (PO)
No. Dimensi Capaian Program Spesifik Dimensi Capaian Program Umum

1. Pemahaman intelektual dan kemampuan untuk mene‐rapkan matematika Penguasaan bidang Komputasi
dasar dan teori ilmu komputer
2. Kemampuan untuk memiliki perspektif kritis dan kreatif dalam Berpikir kritis dan taat kaidah ilmiah
mengidentifikasi dan memecahkan masa‐lah dengan menggunakan
pemikiran komputasi.
3. Menggunakan keterampilan yang relevan dalam mem‐pelajari area ilmu Kecakapan menggu‐nakan teknik dan 
komputer untuk meningkatkan pro‐duktifitas. perangkat komputasi
4. Menunjukkan komitmen terhadap etikadanperilaku profesional di tempat Terlibat secara profe‐sional dan sosial
kerja dankehidupan sehari‐hari.
5. Mampu berkomunikasi dengan para pemangku kepen‐tingan (stakeholder) Komunikasi yang efektif
dari beragam latar belakang de‐ngan kualitas yang efektif.
6. Mempelajari model baru, teknik, teknologi dan peralat‐an untuk Pembelajaran sepanjang hayat
menerapkan efektivitas dalam meningkatkan kualitas diri seumur hidup
7. Menunjukan keterampilan antar‐pribadi sebagai bagian dari tim dalam Kepemimpinan dan kerja tim lintas
setiap peraturan termasuk kepemim‐pinan dalam menyampaikan disiplin
hasil/resolusi yang ber‐kualitas.
8. Menerapkan keterampilan kewirausahaan di bidang teknologi informatika. Cakap berwirausaha
37
 Agenda
1. Introduction
 Kondisi Perguruan Tinggi Indonesia
 Kunci Sukses Pendidikan dan Pelatihan Pembangunan RPJMN 
Tahun 2020‐2024
 Outcome Based Education (OBE)
 Kurikulum berbasis Kompetensi dan Kualifikasi
2. Graduate Profile/Profile Lulusan
3. Jenis Pekerjaan dan Soft‐Skills
4. Program Outcome (PO) ‐ Capaian Program
5. Roadmap dan BoK
6. Learning Outcome (LO) – Capaian Pembelajaran
7. Pemetaan PO dan LO
8. Rencana Pembelajaran
KKNI Bidang Informatika/Ilmu Komputer
Roadmap – S1 (Mt KuliahTopic Area)
Roadmap Keilmuan S1 - KKNI Bidang
Informatika/Ilmu Komputer (BoKTopic Area)
Knowledge Area/BOK
(adopted from ACM IEEE 2013)
 Agenda
1. Introduction
 Kondisi Perguruan Tinggi Indonesia
 Kunci Sukses Pendidikan dan Pelatihan Pembangunan RPJMN 
Tahun 2020‐2024
 Outcome Based Education (OBE)
 Kurikulum berbasis Kompetensi dan Kualifikasi
2. Graduate Profile/Profile Lulusan
3. Jenis Pekerjaan dan Soft‐Skills
4. Program Outcome (PO) ‐ Capaian Program
5. Roadmap dan BoK
6. Learning Outcome (LO) – Capaian Pembelajaran
7. Pemetaan PO dan LO
8. Rencana Pembelajaran
Learning Outcome (LO)
LOs are statements of what a student expecting to know,
understands, and/or be able to demonstrate after
completion of a process of learning (D. Kennedy, Writing and
Learning Outcome, NDP‐NEA, 2007, p. 21)

LOs are statements of what the individual knows,

understands and is able to do on completion of a learning
process (ECTS User's Guide, 2015).
Learning Outcome
Source: D. Kennedy, Writing and Learning Outcome, NDP‐NEA, 2007, p. 21
 Capaian Pembelajaran (Learning Outcome)
LO menurut SN DIKTI (Kemendikti – 44/2015) hrs berisi:
 Pengetahuan
 Keterampilan Umum
 Keterampilan Khusus

Pengetahuan merupakan penguasaan konsep, teori, metode, dan/atau falsafah bidang ilmu tertentu
secara sistematis yang diperoleh melalui penalaran dalam proses pembelajaran, pengalaman kerja
mahasiswa, penelitian dan/atau pengabdian kepada masyarakat yang terkait pembelajaran.

Keterampilan merupakan kemampuan melakukan unjuk kerja dengan menggunakan konsep, teori,
metode, bahan, dan/atau instrumen, yang diperoleh melalui pembelajaran, pengalaman kerja mahasiswa,
penelitian dan/atau pengabdian kepada masyarakat yang terkait pembelajaran, mencakup: keterampilan
umum sebagai kemampuan kerja umum yang wajib dimiliki oleh setiap lulusan dalam rangka menjamin
kesetaraan kemampuan lulusan sesuai tingkat program dan jenis pendidikan tinggi; dan keterampilan
khusus sebagai kemampuan kerja khusus yang wajib dimiliki oleh setiap lulusan sesuai dengan bidang
keilmuan program studi.
Ketrampilan Khusus: kekhususannya diserahkan kepada PT masing2 dan tidak hanya satu 
jenis saja (misalnya S1 Ilkom: Data Mining, AI, Multimedia, dlsb.)
 LO Program Studi Ilmu komputer
Capaian pembelajaran Program Studi Ilmu Komputer level 6

Ranah  Topik
Capaian Pembelajaran (LO) Aspek KKNI
(Topic Area)

1. Matematika dan 1. Menerapkan konsep‐konsep probabilitas dan statistik untuk menganalisis data guna Pengetahuan, 
Statistika mendukung pemecahan masalah. Ketrampilan Umum, 
2. Menjelaskan konsep dan teori dasar logika dan struktur diskrit untuk mendukung Ketrampilan Khusus
permodelan dan penganalisaan masalah.
3. Menginterpretasikan dan menyajikan hasil analisis data dalam bentuk dan format 
yang dimengerti oleh pihak yang berkepentingan.

2. Algoritma dan 1. Memahami konsep‐konsep algoritma dan kompleksitas, meliputi konsep‐konsep Pengetahuan, 

Pemrograman sentral dan kecakapan yang dibutuhkan untuk merancang, menerapkan dan Ketrampilan Umum, 
menganalisis algoritma untuk menyelesaikan masalah. Ketrampilan Khusus
2. Menguasai konsep dan prinsip algoritma serta teori ilmu komputer yang dapat
digunakan dalam pemodelan dan desain sistem berbasis komputer.
3. Menguasai konsep‐konsep bahasa pemrograman, serta mampu membandingkan
berbagai solusi serta berbagai model bahasa pemrograman.
4. Menguasai bahasa dan algoritma pemrograman yang berkaitan dengan program 
aplikasi untuk memanipulasi model gambar, grafis dan citra.
 Memasukkan Unit Kompetensi (UK) SKKNI kedalam Capaian Pembelajaran
CP Bidang Ilmu Komputer (S1 level 6) ini diberi-tambahan 3 buah UK berdasarkan SKKNI yaitu:
1. Capaian Pembelajaran 2.3 yaitu “Menerapkan Metode dan Praktik Penggunaan Kembali (Reusable)
Subrutin‐Subrutin” dengan Kode Unit nomor : J.620100.014.01, yang diambil dari SKKNI Pemograman,
KEPMEN Naker No. 282 Tahun 2016.
2. Capaian Pembelajaran 5.5 yaitu “Mengimplementasikan konfigurasi keamanan informasi” dengan Kode Unit
nomor: J.62090.027, diambil dari SKKNI Keamanan Informasi, KEPMEN Naker No. 55 Tahun 2015.
3. Capaian Pembelajaran 7.4 yaitu “Membuat animasi digital 3D” dengan Kode Unit nomor:
TIK.MM02.055.01, diambil dari SKKNI Keamanan Informasi, KEPMEN Naker No. 107 Tahun 2018.
Capaian Pembelajaran Tambahan  Rasio jumlah CP berdasarkan IEEE 
No. Ranah Topik Capaian Pembelajaran dari SKKNI 2005
1. Matematika dan  8 4‐5
Statistika
2. Algoritma dan  8 1 4‐5
Pemrograman
3. Sistem Cerdas 8 2‐5
4. Rekayasa Perangkat 8 3‐5
Lunak
5. Komputer Arsitektur 5 1 2‐4
(Sistem Komputer)
6. Sistem terdistribusi 4 1‐3
(Sistem Komputer)
7. Grafik Komputer dan  3 1 1‐5
Multimedia
8. Praktik Profesional 4 2‐4
(Success Skills)
Total 48 3
Mapping of Learning Outcome  to Programme Outcomes
Capaian pembelajaran Program Studi Ilmu Komputer S1 level 6
RANAH TOPIK: MATEMATIKA DAN STATISTIKA
Capaian Program
Capaian Pembelajaran (LO)
1 2 3 4 5 6 7 8

1 Menguasai konsep‐konsep matematika untuk meme‐cahkan berbagai

√ √ √
masalah yang berkaitan dengan logika.
2 Menguasai prinsip‐prinsip pemodelan matematika, program linear serta
metode numerik. √ √ √ √

3 Menguasai konsep dan ilmu probabilitas dan statistik untuk mendukung

√ √ √ √
dan menganalisis sistem komputasi.
4 Menguasai konsep dan teori konsep‐konsep struktur diskrit, yang meliputi
materi dasar matematika yang digunakan untuk memodelkan dan √ √ √ √
menganalisis sistem komputasi.
5 Memahami konsep dasar tentang teori informasi yang berhubungan
√ √ √
dengan komputasi numerik.
6 Memahami konsep dan teori tentang kalkulus differensial dan kalkulus
√ √ √
integral dengan teorema dasar kalkulus.
7 Memahami konsep dan teori dasar diskrit seperti logika himpunan,
√ √ √
boolean dan graf.
8 Memahami konsep dan teori tentang Persamaan linier dengan
menggunakan matriks dan vector. √ √ √
 Agenda
1. Introduction
 Kondisi Perguruan Tinggi Indonesia
 Kunci Sukses Pendidikan dan Pelatihan Pembangunan RPJMN 
Tahun 2020‐2024
 Outcome Based Education (OBE)
 Kurikulum berbasis Kompetensi dan Kualifikasi
2. Graduate Profile/Profile Lulusan
3. Jenis Pekerjaan dan Soft‐Skills
4. Program Outcome (PO) ‐ Capaian Program
5. Roadmap dan BoK
6. Learning Outcome (LO) – Capaian Pembelajaran
7. Pemetaan PO dan LO
8. Penyusunan Rencana Pembelajaran
 Prinsip penyusunan Rencana Pembelajaran

1. Rencana Pembelajaran adalah dokumen program pembelajaran yang 

dirancang untuk menghasilkan lulusan yang memiliki kemampuan 
sesuai CP yang ditetapkan.
2. Rancangan dititik beratkan pada bagaimana memandu mahasiswa 
belajar agar memiliki kemampuan sesuai dengan CP.
3. Metode Pembelajaran yang direkomendasikan: Student Centred 
Learning/SCL)
4. Rencana Pembelajaran dikembangkan oleh Pengajar/Dosen secara
mandiri atau bersama dalam kelompok keahlian suatu bidang ilmu
pengetahuan dan/atau teknologi dalam program studi
5. Referensi: menggunakan referensi yang terupdate sesuai materi‐nya.
 Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

RPS paling sedikit memuat (SN‐Dikti 44/2015, pasal 12 ayat 3):

a. nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama

dosen pengampu;
b. capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah;
c. kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran
untuk memenuhi capaian pembelajaran lulusan;
d. bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai;
e. metode pembelajaran;
f. waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap
pembelajaran;
g. pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas
yang harus dikerjakan oleh mahasiswa selama satu semester;
h. kriteria, indikator, dan bobot penilaian; dan
i. daftar referensi yang digunakan.
Format RPS – rekomendasi Aptikom

1. Format Cover RPS

2. Format RPS

3. Contoh Cover

4. Contoh RPS
Let’s discuss & start planning your works … :‐)

teddy@ieee.org

kurikulum.kkni.aptikom@gmail.com
Some high‐light experiences 
in relation to the curriculum development :

1. Bangladesh University of Engineering and Technology (1993) (team member in 
defining DCS curriculum from Asian Institute of Technology‐Bangkok).
2. STMIK Budi Luhur, Jakarta (1989): Teknik Informatika ‐ removing 13 courses and 
adding 8 new courses.
3. DCS‐ANU, Canberra, Australia (2005), review SoC curriculum
4. DCS, KICT, IIUM (currriculum review for undergrad and postgrad)
5. AIS, UTM (2012) Design postgrad curriculum (master degree in mobile informatics.
6. FST, USBI/Sampoera Univ. (re‐design curriculum for applied math, applied physics, 
computer security, game tech, mobile comp, and design curriculum for Industrial 
Engineering, Mechanical Engineering, Computer Science and cross‐walk curriculum 
with Lonestar College and Lousiana State Univ (LSU) in USA).
7. AIS, UTM (2016) Design postgrad curriculum (master degree executive in IoT – on‐
going).
8. Penyelarasan dan/atau review kurikulum DCS: Univ Al‐Azar Indonesia, UNAS, STMIK 
Bani Saleh, STMIK Bina Insani, Institut Sains an Teknologi‐Akprind, etc. [62 PTs].

Noted: Ketua penyusunan SKKNI Mobile Computing (Kemkominfo) , ketua bidang 
pengembangan KKNI‐Aptikom (2018‐2022) dan Anggota tim‐ahli BSNP untuk 
SPHPPPM (2017).