07 DSKP KSSR Semakan 2017 Pendidikan Moral Tahun 2 v2
07 DSKP KSSR Semakan 2017 Pendidikan Moral Tahun 2 v2
Pendidikan Moral
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
TAHUN 2
Terbitan 2016
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara....................................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan........................................................................................................................................ vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan............................................................................................................................................ vii
Kata Pengantar..................................................................................................................................................................... ix
Pendahuluan......................................................................................................................................................................... 1
Matlamat............................................................................................................................................................................... 2
Objektif.................................................................................................................................................................................. 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah.................................................................................................................. 3
Fokus.................................................................................................................................................................................... 4
Kemahiran Abad Ke-21......................................................................................................................................................... 8
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi............................................................................................................................................. 10
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran............................................................................................................................... 11
Elemen Merentas Kurikulum................................................................................................................................................ 14
Pentaksiran Sekolah............................................................................................................................................................ 17
Organisasi Kandungan........................................................................................................................................................ 21
Tema: Saya dan Keluarga................................................................................................................................................. 25
Kepatuhan Kepada Ajaran Agama......................................................................................................................... 26
Bantuan Kepada Keluarga..................................................................................................................................... 27
Tanggungjawab Terhadap Keluarga...................................................................................................................... 28
Berterima Kasih Terhadap Keluarga...................................................................................................................... 29
Hemah Tinggi Dalam Keluarga.............................................................................................................................. 30
Hormati Ahli Keluarga............................................................................................................................................ 31
Sayangi Ahli Keluarga .......................................................................................................................................... 32
Bersikap Adil Terhadap Keluarga .......................................................................................................................... 33
Berani Menjaga Nama Baik Keluarga.................................................................................................................... 34
Jujur Terhadap Ahli Keluarga................................................................................................................................. 35
Rajin Terhadap Ahli Keluarga ............................................................................................................................... 36
Kerjasama Dalam Keluarga .................................................................................................................................. 37
Kesederhanaan Dalam Keluarga .......................................................................................................................... 38
Toleransi Terhadap Ahli Keluarga ......................................................................................................................... 39
Panel Penggubal DSKP KSSR Pendidikan Moral Tahun 2.................................................................................................. 40
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
vii
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
dengan standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan Kebangsaan.
standard yang menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan
dalam KSSR menerusi penggubalan Dokumen Standard Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Pembelajaran dan Standard Prestasi. Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen dalam abad ke-21.
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran
Bahagian Pembangunan Kurikulum
ix
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
PENDAHULUAN
Mata pelajaran Pendidikan Moral bertujuan untuk mendidik penekanan kepada pemahaman, penghayatan dan amalan nilai
murid supaya menjadi insan yang bermoral dan berakhlak mulia universal yang terdapat dalam agama, tradisi dan adat resam
dengan menekankan aspek perkembangan penaakulan moral, pelbagai kaum. Kurikulum ini juga turut menyediakan satu
emosi moral dan perlakuan moral. Mata pelajaran ini diharap panduan hidup kepada murid untuk membuat keputusan dan
dapat menghasilkan murid yang berpengetahuan, tindakan yang membolehkan mereka melaksanakan
berperwatakan mulia, dan mengutamakan perpaduan serta tanggungjawab moral dan sosial terhadap keluarga, sekolah,
bersemangat patriotik ke arah menyumbang secara produktif jiran, masyarakat dan negara.
1
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
MATLAMAT OBJEKTIF
KSSR Pendidikan Moral bermatlamat membentuk insan KSSR Pendidikan Moral bertujuan untuk membolehkan murid
berakhlak mulia dan berintegriti yang berpegang kepada nilai mencapai objektif berikut:
universal berasaskan prinsip moral dan menyumbang ke arah
perpaduan dan kesejahteraan negara serta masyarakat global. 1. Mengetahui dan memahami nilai universal.
2. Menghayati dan mengamalkan budi pekerti mulia dalam
kehidupan seharian.
3. Melaksanakan tanggungjawab moral dan sosial bagi
mengekalkan kesejahteraan diri, keluarga, sekolah, jiran,
masyarakat dan negara.
4. Mengembangkan kemahiran penaakulan moral, emosi
moral dan perlakuan moral dalam membuat pertimbangan
dan keputusan yang berpegang kepada peraturan
masyarakat dan nilai universal yang berasaskan prinsip
moral.
5. Mengeratkan hubungan yang baik dengan masyarakat ke
arah memperkukuhkan perpaduan negara.
6. Bertindak dengan integriti terhadap diri, keluarga, sekolah,
jiran, masyarakat, negara dan masyarakat global.
2
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
KSSR dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; membangunkan modal insan yang menghayati nilai murni
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang digambarkan dalam Rajah 1. Kurikulum Pendidikan Moral
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan digubal berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSR.
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan
3
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
universal.
4
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
5
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai Tindakan dan keputusan yang tidak berat
Keadilan
pencipta alam dan mematuhi segala sebelah.
Kepercayaan
ajaran berlandaskan pegangan agama
kepada Tuhan
atau kepercayaan masing-masing selaras Kesanggupan untuk menghadapi cabaran
dengan prinsip Rukun Negara. Keberanian
dengan yakin dan tabah.
Menghargai dan memuliakan seseorang Bertolak ansur, sabar dan mengawal diri
Hormat serta menghormati peraturan institusi Toleransi demi kesejahteraan hidup diri dan orang
sosial. lain.
6
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
7
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
inovatif; mampu untuk menangani masalah
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus yang kompleks dan membuat keputusan yang
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya beretika. Mereka berfikir tentang pembelajaran
Pemikir dan diri mereka sebagai murid. Mereka
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 menjana soalan dan bersifat terbuka kepada
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri perspektif, nilai dan tradisi individu dan
masyarakat lain. Mereka berkeyakinan dan
yang dinyatakan dalam profil murid supaya berupaya bersaing kreatif dalam menangani bidang pembelajaran
di peringkat global seperti dalam Jadual 2. Penguasaan Standard yang baru.
Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam
kurikulum Pendidikan Moral menyumbang kepada pemerolehan Mereka boleh bekerjasama secara berkesan
dan harmoni dengan orang lain. Mereka
Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.
menggalas tanggungjawab bersama serta
Kerja
menghormati dan menghargai sumbangan
Sepasukan
Jadual 2 : Profil Murid yang diberikan oleh setiap anggota pasukan.
Mereka memperoleh kemahiran interpersonal
melalui aktiviti kolaboratif dan ini menjadikan
PROFIL MURID PENERANGAN
mereka pemimpin dan anggota pasukan yang
lebih baik.
Mereka mampu menghadapi dan mengatasi
kesukaran, mengatasi cabaran dengan
Berdaya Tahan kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan Mereka membangunkan rasa ingin tahu
empati. semula jadi untuk meneroka strategi dan idea
baru. Mereka mempelajari kemahiran yang
Bersifat Ingin diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan
Tahu penyelidikan, serta menunjukkan sifat
Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran, berdikari dalam pembelajaran. Mereka
Mahir idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif menikmati pengalaman pembelajaran
Berkomunikasi secara lisan dan bertulis, menggunakan sepanjang hayat secara berterusan.
pelbagai media dan teknologi.
8
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
9
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru berfikir kritis, kreatif, menaakul dan strategi berfikir.
dapat menterjemahkan dalam PdP bagi meransang pemikiran
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
dalam Jadual 3. pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
yang munasabah.
Jadual 3: Tahap Pemikiran dalam KBAT
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
Tahap Pemikiran Penerangan menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
Mengaplikasi dan nilai dalam situasi berlainan untuk tidak mengikut kelaziman.
melaksanakan sesuatu perkara.
Mencerakinkan maklumat kepada bahagian Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Menganalisis kecil untuk memahami dengan lebih pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
mendalam serta hubung kait antara
bahagian berkenaan.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
Membuat pertimbangan dan keputusan berfokus untuk menyelesaikan masalah.
Menilai menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi. KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
Menghasilkan idea atau produk atau berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
Mencipta
kaedah yang kreatif dan inovatif. dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir
seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
untuk menggalakkan murid berfikir.
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
10
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
KSSR Pendidikan Moral menggalakkan murid menyertai secara diberi peluang untuk mengembangkan kemahiran dan nilai
aktif dan interaktif dalam proses PdP. Penyertaan murid secara ke arah melahirkan modal insan secara menyeluruh.
aktif dan interaktif dalam PdP adalah usaha untuk membentuk
Terdapat pelbagai aktiviti Pembelajaran Aktif yang boleh
insan yang menyeluruh. Ini akan memberi peluang kepada murid
digunakan dalam PdP Pendidikan Moral. Antaranya ialah
untuk menyoal, berkomunikasi dan berinteraksi antara satu sama
perbincangan, buzzing, sumbang saran, main peranan, simulasi,
lain sewaktu memberi pendapat atau berkongsi idea. Seterusnya,
debat dan forum.
membolehkan murid memahami, mengkaji peranan serta
tanggungjawab mereka sebagai warganegara Malaysia dan
Pembelajaran Penyelesaian Masalah
global.
Dalam era globalisasi pada abad ke-21 ini, perubahan dan
Antara strategi PdP yang dicadangkan dalam KSSR Pendidikan
kompleksiti sentiasa berlaku dalam komuniti tempatan,
Moral adalah seperti Pembelajaran Aktif, Pembelajaran
kebangsaan dan global. Murid Pendidikan Moral akan
Penyelesaian Masalah, Pembelajaran Khidmat Masyarakat dan
menghadapi pelbagai cabaran untuk menyelesaikan masalah
Pembelajaran Berasaskan Projek.
sama ada secara peribadi atau sosial. Pembelajaran ini penting
Pembelajaran Aktif bagi membimbing murid Pendidikan Moral dalam kemahiran
penyelesaian masalah, sama ada kepada diri sendiri dan
Pembelajaran Aktif dalam Pendidikan Moral akan membolehkan
persekitarannya. Ini adalah kerana masalah moral yang akan
murid memahami peranan dan tanggungjawabnya sebagai
dikaji dan keputusan yang akan diambil lebih bermakna serta
seorang anggota yang berkesan dalam pelbagai kumpulan sosial
relevan dan boleh diaplikasikan dalam kehidupannya. Secara
seperti keluarga, sekolah, rakan, komuniti tempatan, agama,
amnya, Pembelajaran Penyelesaian Masalah dalam Pendidikan
negara dan global. Ini adalah kerana Pembelajaran Aktif
Moral akan melibatkan murid mencari jawapan kepada sesuatu
melibatkan penyertaan murid dalam proses pembelajaran
permasalahan moral mengenai peranan dan tanggungjawab diri
hands-on dan minds-on. Melalui pembelajaran ini, murid akan
11
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
12
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
yang boleh digunakan dalam PdP Pendidikan Moral seperti menjadikan PdP Pendidikan Moral menjadi lebih berkesan tetapi
berikut: juga menarik dan menyeronokkan.
Memberi perkhidmatan secara langsung seperti Dalam melaksanakan Pembelajaran Berasaskan Projek ini, murid
melakukan gotong-royong di kawasan tempat tinggal, diberi tugasan tertentu sama ada secara individu atau kumpulan
membantu warga sekolah membersihkan taman sekolah dan mengikut tahap kebolehan mereka. Murid perlu mendapatkan
atau membantu penghuni di rumah orang tua. maklumat daripada pelbagai sumber untuk menyiapkan projek
Memberi perkhidmatan secara tidak langsung seperti yang diberi oleh guru. Semasa proses menyiapkan tugasan, guru
membantu sesebuah organisasi yang bertanggungjawab hendaklah sentiasa membimbing dan memberi konsultasi kepada
dalam perkhidmatan seperti mengutip derma bagi mangsa murid.
bencana alam.
Mengambil tindakan secara bersama dengan komuniti Dalam Pembelajaran Berasaskan Projek ini juga, guru perlu
seperti menulis surat atau aduan kepada pihak tertentu memantau proses penyediaan projek murid secara berterusan.
supaya menyediakan kemudahan awam yang sesuai Proses Pembelajaran Berasaskan Projek dalam Pendidikan Moral
untuk golongan kurang bernasib baik. melibatkan empat tahap iaitu mengumpul maklumat, memproses
maklumat, melaporkan hasil projek dan refleksi kendiri. Guru
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam SK. pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar (i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta,
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains
5. Patriotisme 7. Keusahawanan
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat membentuk ciri dan amalan keusahawanan sehingga
masyarakat. menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP
mempunyai semangat cintakan negara dan melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
berbangga sebagai rakyat Malaysia. rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
6. Kreativiti dan Inovasi memacu idea ke pasaran.
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan
atau gabungan idea yang ada. Komunikasi (TMK) dalam PdP memastikan murid
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
untuk memastikan pembangunan modal insan yang menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik
mampu menghadapi cabaran abad ke-21. dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan pembelajaran.
dalam PdP. TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
kandungan mata pelajaran.
15
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
9. Kelestarian Global
Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif faedah kompaun. Penerapan secara sisipan pula
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas
dengan mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan
nilai yang diperolehi melalui elemen Penggunaan dan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,
Perpaduan. kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara
Elemen Kelestarian Global penting dalam berkesan dan bermakna.
menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu
semasa di peringkat tempatan, negara dan global.
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada Pentaksiran adalah satu proses yang berterusan dan dijadikan
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses sebahagian daripada PdP. Dalam pentaksiran, guru boleh
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang menggunakan pelbagai kaedah untuk mendapatkan maklumat.
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Hasil pentaksiran terhadap murid membolehkan guru mengambil
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak tindakan susulan yang berkesan dan seterusnya membantu guru
formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan memperkembangkan potensi murid sepenuhnya dalam domain
sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral. Pentaksiran
prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). Maklumat yang ini bertujuan meningkatkan pembelajaran murid berkenaan dan
diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa bukan untuk melabel dan membandingkan murid dengan murid
dan murid dalam merancang tindakan susulan ke arah yang lain.
peningkatan perkembangan pembelajaran murid.
Pentaksiran dalam mata pelajaran Pendidikan Moral lebih
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. menekankan kepada usaha ke arah penambahbaikan
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses (improvement) serta perkembangan (development) dan bukan
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada pencapaian kognitif (cognitive achievement) semata-mata.
akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. Maklum balas yang diberi semasa atau selepas sesuatu aktiviti
Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item, pentaksiran merupakan faktor penting dalam menjayakan proses
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan pentaksiran. Pertimbangan harus diberi ke atas keperluan,
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan DSKP. perasaan dan perkembangan murid secara menyeluruh semasa
merancang proses pentaksiran. Oleh yang demikian, dalam
melaksanakan PS guru Pendidikan Moral perlu merancang,
membina item, mentadbir, memeriksa, merekod dan melaporkan
tahap penguasaan murid dengan teliti dalam mata pelajaran ini.
17
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Pentaksiran bagi mata pelajaran Pendidikan Moral lebih banyak Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan Umum Mata Pelajaran
Pendidikan Moral
menggunakan pendekatan formatif dalam membentuk insan yang
berakhlak mulia. Ini adalah kerana melalui pentaksiran formatif TAHAP
TAFSIRAN
Pendidikan Moral seorang guru dapat membantu murid PENGUASAAN
menguasai ilmu moral secara berperingkat dan konsisten. Mengetahui perkara asas berkaitan dengan
1
nilai yang dipelajari.
Di samping itu, dengan pentaksiran formatif juga guru dapat
Memahami dan memberi maklum balas
mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pembelajaran murid. 2
berkaitan dengan nilai yang dipelajari.
Menghubungkait dan mengaplikasi nilai yang
Melalui kaedah pentaksiran formatif guru Pendidikan Moral 3
dipelajari.
hendaklah merancang PdP berdasarkan kelompok SK dan SP Mengenal pasti dan mempamerkan emosi
4
yang perlu dikuasai oleh murid. Guru Pendidikan Moral boleh berkaitan dengan nilai yang dipelajari.
menentukan tahap penguasaan murid dengan merujuk kepada Menghayati dan melaksanakan nilai yang
5
dipelajari dalam kehidupan seharian.
Standard Prestasi (SPi) yang disediakan bagi setiap kelompok.
Guru Pendidikan Moral boleh mentadbir dan memeriksa Menghayati dan mengamalkan nilai yang
6
dipelajari secara tekal atau boleh dicontohi.
pentaksiran formatif ini sebelum, semasa dan selepas PdP.
Perekodan tahap penguasaan murid hanya boleh dilakukan Guru boleh mentaksir tahap penguasaan murid melalui
setelah PdP bagi setiap kelompok SK dan SP selesai pemerhatian terhadap perubahan tingkah laku dan respons serta
dilaksanakan. pemeriksaan hasil kerja murid sama ada sebelum, semasa atau
selepas PdP. Guru perlu merekod tahap penguasaan murid
Bagi menentukan tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran dengan menggunakan format perekodan yang disediakan. Guru
Pendidikan Moral, guru boleh merujuk kepada penyataan tahap boleh membuat pertimbangan profesional untuk menentukan
penguasaan mata pelajaran Pendidikan Moral seperti yang tahap penguasaan keseluruhan murid berdasarkan pengalaman
terkandung dalam Jadual 4. bersama-sama murid, kebijaksanaan guru serta melalui
perbincangan rakan sejawat.
18
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Melalui kaedah pentaksiran sumatif, guru merancang dan Pentaksiran formatif dan sumatif ini dijalankan sepanjang proses
menentukan SK dan SP beserta dengan kriteria SPi yang hendak PdP untuk membantu guru mengesan penguasaan dan
ditaksir berdasarkan unit pembelajaran, penggal atau tahun. Guru kemajuan murid serta merancang pengajaran atau strategi
membina item pentaksiran berdasarkan SK dan SP dan kriteria seterusnya. Bagi mencapai matlamat, guru Pendidikan Moral
SPi yang telah ditentukan. Guru mentadbir pentaksiran sumatif ini harus melaksanakan pentaksiran secara berterusan. Sebagai
pada akhir unit pembelajaran, penggal atau tahun yang telah persediaan, guru harus membuat perancangan dan membina
ditentukan. Guru memeriksa respons murid dan merekod tahap item, instrumen atau aktiviti untuk melihat proses kerja, hasil
penguasaan murid. Guru boleh membuat analisis data yang kerja dan tingkah laku yang ditunjukkan secara konsisten.
direkodkan dan menyediakan laporan prestasi murid secara
individu. Antara kaedah pentaksiran adalah: Pentaksiran autentik juga lebih sesuai dijalankan bagi mata
pelajaran Pendidikan Moral. Pentaksiran autentik merujuk
projek kuiz dan ujian bertulis kepada bentuk penilaian di mana murid ditaksir pada masa
kajian kes rubrik atau senarai semak menjalankan tugasan aktiviti pembelajaran harian di dalam dan
kerja kursus kaedah pemerhatian di luar kelas. Bagi mendapatkan hasil atau evidens terbaik,
kerja berkumpulan membina buku skrap dan folio konteks (standard pembelajaran atau aktiviti) yang digunakan
maklum balas membuat demonstrasi atau untuk mentaksir murid harus mengambil kira aspek minat,
lisan simulasi
budaya, latar belakang sosioekonomi, pengalaman seharian,
persekitaran, kekuatan, ketidakupayaan dan kebolehlaksanaan
Cadangan kaedah pentaksiran seperti di atas boleh dijadikan
murid. Oleh yang demikian, fleksibiliti dibenarkan dari segi
panduan oleh guru untuk mentaksir murid semasa dan selepas
instrumen dan aktiviti yang dirancang oleh guru.
menjalankan proses PdP. Kaedah ini boleh dipraktikkan oleh guru
untuk menetapkan tahap penguasaan murid yang meliputi
penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral
berpandukan kepada Taksonomi Bloom.
19
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
20
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
ORGANISASI KANDUNGAN
KSSR Pendidikan Moral digubal mengikut enam tema yang SPi pula merupakan tahap-tahap prestasi yang perlu murid
menjadi wahana untuk menyampaikan nilai universal. pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara yang diajar itu
Penggubalan tema ini mengambil kira struktur hubungan murid telah dikuasai oleh murid. SPi ini digubal dengan mengambil kira
dengan persekitarannya, seperti kerohanian, budaya, sosioemosi, tahap keperluan, perkembangan dan kematangan murid.
alam sekeliling dan sebagainya. Tema tersebut adalah seperti Penerangan bagi setiap SK, SP dan SPi ditunjukkan seperti
dalam Jadual 5. dalam Jadual 6.
21
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
22
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
23
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
1 4 Lajur Catatan
Lajur Standard Kandungan
Lajur ini mengandungi penyataan spesifik tentang konsep atau Lajur ini mengandungi nilai dan cadangan aktiviti yang boleh
tindakan moral yang murid patut ketahui dan boleh lakukan. digunakan oleh guru bagi memastikan SK dan SP dapat dikuasai
oleh murid. Nilai yang dinyatakan adalah nilai yang perlu
2 diterapkan oleh guru dalam satu sesi PdP. Nilai dalam lajur ini
Lajur Standard Pembelajaran
adalah antara 14 nilai universal yang terkandung dalam KSSR
Lajur ini merupakan penetapan kriteria atau indikator kualiti Pendidikan Moral.
pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap SK.
Indikator-indikator pembelajaran Pendidikan Moral ini dibina Cadangan Aktiviti yang terdapat dalam lajur ini turut membantu
berdasarkan tiga domain moral iaitu penaakulan moral, emosi guru melaksanakan aktiviti PdP yang menarik dan berkesan.
moral dan perlakuan moral. Penetapan kriteria ini juga mengambil Cadangan aktiviti yang dikemukakan telah mengambil kira
kira aspek KBAT yang boleh dicapai oleh murid. kesesuaian SK dan SP.
3 Lajur Standard Prestasi Guru boleh mengubahsuai cadangan aktiviti ini sesuai dengan
tahap kecerdasan, kebolehan dan juga keadaan sekeliling murid.
Lajur ini adalah suatu set kriteria umum yang menunjukkan Guru boleh melaksanakan aktiviti tambahan selain daripada yang
tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai
bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai murid. Lajur ini SP.
terbahagi kepada dua iaitu tahap penguasaan dan tafsiran bagi
tahap penguasaan tersebut.
24
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Tema ini memerihalkan nilai universal yang perlu dihayati dan diamalkan oleh murid
terhadap keluarga. Murid yang menguasai nilai universal akan mempertimbangkan
tindakan dan perlakuan moralnya terhadap keluarga dengan lebih berkesan berlandaskan
agama atau kepercayaan, peraturan dan undang-undang, serta norma masyarakat.
25
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP CATATAN
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
1.0 Menyatakan contoh perlakuan NILAI:
1 patuh kepada ajaran agama
Kepatuhan Murid boleh: Kepercayaan kepada
dalam keluarga.
Kepada Ajaran Tuhan
Agama 1.1 Memberi contoh perlakuan
Menerangkan tujuan patuh CADANGAN AKTIVITI:
patuh kepada ajaran agama
2 kepada ajaran agama dalam
dalam keluarga. Murid menghasilkan
kepada keluarga.
peta bulatan tentang
1.2 Menghuraikan tujuan patuh perlakuan patuh kepada
kepada ajaran agama Menghubungkait perlakuan
ajaran agama.
dalam keluarga. 3 patuh kepada ajaran agama dan
taat kepada keluarga. Murid membincangkan
1.3 Menjelaskan kaitan antara tujuan perlakuan patuh
patuh dalam ajaran agama Mengenal pasti dan kepada ajaran agama.
dan taat kepada keluarga. mempamerkan perasaan
4
apabila patuh kepada ajaran Murid bercerita
agama. berpandukan gambar
1.4 Melahirkan perasaan tentang perlakuan patuh
apabila patuh kepada kepada ajaran agama
ajaran agama. Menghayati dan melaksanakan
perlakuan patuh kepada ajaran dan keluarga.
5
1.5 Melaksanakan sikap patuh agama dalam kehidupan Murid melakonkan
kepada ajaran agama seharian. perlakuan berkaitan
dalam keluarga. patuh kepada ajaran
Menghayati dan mengamalkan agama dalam keluarga.
perlakuan patuh kepada ajaran
6
agama secara tekal atau boleh
dicontohi.
26
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.0 Menyatakan jenis bantuan dalam NILAI:
1
Bantuan Murid boleh: keluarga. Baik hati
Kepada
CADANGAN AKTIVITI:
Keluarga 2.1 Menyenaraikan jenis Menerangkan cara memberi
bantuan yang boleh 2 Murid melengkapkan
bantuan kepada keluarga.
diberikan kepada senarai semak jenis
keluarga. Menghubungkait perlakuan bantuan yang diberikan
3 memberi bantuan kepada kepada keluarga.
2.2 Menjelaskan cara keluarga dan kesannya.
memberi bantuan kepada Murid menyenaraikan dan
keluarga. membincangkan cara
Mengenal pasti dan memberi bantuan kepada
mempamerkan perasaan apabila keluarga.
2.3 Menganalisis kesan 4
memberi bantuan kepada
memberi bantuan kepada keluarga. Murid menjalankan aktiviti
keluarga. sumbangsaran mengenai
Menghayati dan melaksanakan kesan memberi bantuan
2.4 Menzahirkan perasaan sikap memberi bantuan kepada kepada keluarga.
apabila memberi bantuan 5
keluarga dalam kehidupan
kepada keluarga. Murid membuat simulasi
seharian.
memberi bantuan kepada
2.5 Mengamalkan sikap keluarga.
memberi bantuan kepada Menghayati dan mengamalkan
keluarga. sikap memberi bantuan kepada
6
keluarga secara tekal atau boleh
dicontohi.
27
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
3.0 Menyatakan contoh NILAI:
1 tanggungjawab terhadap
Tanggungjawab Murid boleh: Bertanggungjawab
keluarga.
Terhadap
CADANGAN AKTIVITI:
Keluarga 3.1 Menyenaraikan contoh
Menerangkan cara
tanggungjawab terhadap Murid menghasilkan peta
2 melaksanakan tanggungjawab
keluarga. pelbagai alir berkaitan
terhadap keluarga.
tanggungjawab terhadap
3.2 Menjelaskan cara keluarga.
Menghubungkait perlakuan
melaksanakan
tanggungjawab terhadap
3 bertangggungjawab terhadap Murid menyediakan folio
keluarga dan kepentingannya. berkaitan cara
keluarga.
melaksanakan
3.3 Menghuraikan Mengenal pasti dan tanggungjawab terhadap
kepentingan mempamerkan perasaan apabila keluarga.
4
bertanggungjawab terhadap
melaksanakan
keluarga. Murid menghasilkan peta
tanggungjawab terhadap minda mengenai
keluarga kepentingan
Menghayati dan melaksanakan
sikap bertanggungjawab tanggungjawab terhadap
3.4 Menzahirkan perasaan 5 keluarga mengikut
apabila melaksanakan terhadap keluarga dalam
kehidupan seharian. kreativiti masing-masing.
tanggungjawab terhadap
keluarga. Murid main peranan
Menghayati dan mengamalkan berkaitan sikap
3.5 Mengamalkan sikap sikap bertanggungjawab tanggungjawab yang
bertanggungjawab 6 boleh diamalkan terhadap
terhadap keluarga secara tekal
terhadap keluarga. atau boleh dicontohi. keluarga.
28
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
4.0 NILAI:
Menyatakan cara berterima kasih
Berterima Kasih Murid boleh: 1
terhadap keluarga. Berterima kasih
Terhadap
CADANGAN AKTIVITI:
Keluarga 4.1 Menyenaraikan cara
berterima kasih Murid merekacipta
terhadap keluarga. Menerangkan kepentingan pelbagai cenderahati
2 berterima kasih terhadap mengikut kreativiti sendiri
4.2 Menjelaskan keluarga. sebagai tanda
kepentingan berterima pengiktirafan terhadap
kasih terhadap keluarga. keluarga.
Menghubungkait perlakuan
4.3 Menghuraikan kesan
3 berterima kasih terhadap Murid mencipta penanda
keluarga dan kesannya. buku berkaitan
mengabaikan sikap
berterima kasih kepentingan sikap
terhadap keluarga. Mengenal pasti dan berterima kasih.
mempamerkan perasaan apabila Murid membina peta
4
4.4 Melahirkan perasaan berterima kasih terhadap minda kesan
apabila berterima kasih keluarga. mengabaikan sikap
terhadap keluarga. berterima kasih.
Menghayati dan melaksanakan
4.5 Mengamalkan sikap sikap berterima kasih terhadap Murid melakukan simulasi
5 atau main peranan untuk
berterima kasih keluarga dalam kehidupan
terhadap keluarga. seharian. menunjukkan
pengiktirafan dan
Menghayati dan mengamalkan penghargaan terhadap
sikap berterima kasih terhadap keluarga dalam pelbagai
6 situasi.
keluarga secara tekal atau boleh
dicontohi.
29
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
5.0 NILAI:
Menyatakan amalan hemah
1
Hemah Tinggi Murid boleh: tinggi dalam keluarga. Hemah tinggi
Dalam Keluarga
CADANGAN AKTIVITI:
5.1 Menyenaraikan amalan
hemah tinggi dalam Menerangkan kepentingan Murid bercerita tentang
keluarga. 2 berbudi pekerti mulia dan
hemah tinggi dalam keluarga.
beradab sopan di rumah.
5.2 Menjelaskan
kepentingan hemah Menghubungkait perlakuan Murid melengkapkan peta
tinggi dalam keluarga. 3 hemah tinggi dalam keluarga dan pelbagai alir berkaitan
kesannya. amalan budi pekerti mulia
5.3 Menganalisis kesan dan beradab sopan
tidak bersikap hemah Mengenal pasti dan terhadap keluarga.
tinggi dalam keluarga. mempamerkan perasaan apabila Murid mewarnakan poster
4
bersikap hemah tinggi terhadap bertemakan hemah tinggi.
5.4 Melahirkan perasaan keluarga.
apabila berhemah tinggi Murid melakonkan situasi
dalam keluarga. Menghayati dan melaksanakan tingkah laku dan
sikap hemah tinggi terhadap pertuturan yang sopan
5 berpandukan kepada kad
5.5 Mengamalkan sikap keluarga dalam kehidupan
hemah tinggi dalam seharian. situasi.
keluarga.
Menghayati dan mengamalkan
sikap hemah tinggi terhadap
6
keluarga secara tekal atau boleh
dicontohi.
30
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
31
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP CATATAN
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
7.0 Menyatakan ciri-ciri NILAI:
1
keluarga bahagia.
Sayangi Ahli Murid boleh: Kasih sayang
Keluarga
Menerangkan cara CADANGAN AKTIVITI:
7.1 Menjelaskan ciri-ciri
2 mengeratkan kasih sayang
keluarga yang bahagia. Murid melengkapkan ciri-ciri
sesama ahli keluarga.
keluarga bahagia dengan
7.2 Memerihalkan cara menggunakan peta buih.
Menghubungkait perlakuan
mengeratkan kasih sayang
3
sayang terhadap ahli Murid mencadang aktiviti
sesama ahli keluarga.
keluarga dan yang boleh dilakukan pada
kepentingannya. Hari Keluarga.
7.3 Membuat kesimpulan
kepentingan menyayangi
Mengenal pasti dan Murid menyenaraikan
ahli keluarga. kepentingan berterima kasih
mempamerkan perasaan
4 yang terdapat dalam
apabila menyayangi ahli
7.4 Menzahirkan perasaan keluarga. senikata lagu.
apabila dapat menyayangi
sesama ahli keluarga. Murid menghasilkan
Menghayati dan kraftangan bertemakan kasih
melaksanakan sikap sayang sayang terhadap keluarga
7.5 Mengamalkan sikap kasih 5
terhadap keluarga dalam mengikut kreativiti masing-
sayang terhadap ahli kehidupan seharian.
keluarga. masing.
Menghayati dan
mengamalkan sikap sayang
6
terhadap keluarga secara
tekal atau boleh dicontohi.
32
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
8.0 Menyatakan sikap adil NILAI:
1
terhadap keluarga.
Bersikap Adil Murid boleh: Keadilan
Terhadap Menerangkan cara bersikap
2 CADANGAN AKTIVITI:
Keluarga 8.1 Menyenaraikan sikap adil adil terhadap keluarga.
terhadap keluarga. Murid menceritakan
pengalaman bersikap adil
8.2 Menghuraikan cara Menghubungkait perlakuan
terhadap keluarga.
bersikap adil terhadap 3 adil dalam keluarga dan
keluarga. kepentingannya. Murid melakonkan situasi cara
bersikap adil dalam keluarga.
Mengenal pasti dan
8.3 Menjelaskan kepentingan Murid menyatakan faedah
bersikap adil terhadap mempamerkan perasaan
4 bersikap adil dalam keluarga
keluarga. apabila bersikap adil
terhadap keluarga. melalui sumbangsaran.
8.4 Menceritakan perasaan Murid melengkapkan jadual
bersikap adil terhadap Menghayati dan tugasan harian keluarga secara
keluarga. melaksanakan sikap adil adil.
5
terhadap keluarga dalam
8.5 Mengamalkan sikap adil kehidupan seharian.
terhadap keluarga.
Menghayati dan
mengamalkan sikap adil
6
terhadap keluarga secara
tekal atau boleh dicontohi.
33
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
9.0 Menyatakan contoh NILAI:
1 menjaga nama baik
Berani Menjaga Murid boleh: Keberanian
keluarga.
Nama Baik
CADANGAN AKTIVITI:
Keluarga 9.1 Menyenaraikan contoh
menjaga nama baik Menerangkan cara menjaga Murid membuat kolaj mengenai
2
keluarga. nama baik keluarga. contoh-contoh menjaga nama
9.1.1 baik keluarga.
9.2 Menjelaskan cara Menghubungkait perlakuan Murid membuat hiasan pinggan
menjaga nama baik berani menjaga nama baik
3 kertas yang mengandungi
keluarga. keluarga dan cara-cara menjaga nama baik
kepentingannya. keluarga.
9.3 Menerangkan
kepentingan menjaga Mengenal pasti dan Murid membanding beza
nama baik keluarga. mempamerkan perasaan kepentingan mempertahankan
4 dan tidak mempertahankan
apabila berani menjaga
9.4 Menceritakan perasaan nama baik keluarga. nama baik keluarga dengan
dalam mempertahankan menggunakan peta minda.
nama baik keluarga. Menghayati dan Murid melakonkan situasi yang
melaksanakan sikap berani menggambarkan sikap menjaga
9.1.2 9.5 Mengamalkan sikap 5 menjaga nama baik
9.1.3 berani menjaga nama nama baik keluarga.
keluarga dalam kehidupan
9.1.4 baik keluarga. seharian.
Menghayati dan
mengamalkan sikap berani
6 menjaga nama baik
keluarga secara tekal atau
boleh dicontohi.
34
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD CATATAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
10.0 Menyatakan contoh sikap NILAI:
1
jujur terhadap keluarga.
Jujur Terhadap Murid boleh: Kejujuran
Ahli Keluarga
Menerangkan cara bersikap CADANGAN AKTIVITI:
10.1 Menyenaraikan 2
contoh sikap jujur. jujur terhadap keluarga. Murid melengkapkan peta
bulatan berkaitan sikap jujur.
10.2 Menjelaskan cara bersikap Menghubungkait perlakuan Murid bermain „Kotak Hikmah‟
jujur terhadap ahli 3 jujur dalam keluarga dan yang mengandungi kad situasi
keluarga. kesannya. berkaitan cara bersikap jujur
dan kesannya.
10.3 Mengkaji kesan Mengenal pasti dan
bersikap jujur terhadap mempamerkan perasaan Murid main peranan
ahli keluarga. 4 berdasarkan situasi yang
apabila bersikap jujur
terhadap keluarga. berkaitan sikap kejujuran dalam
10.4 Menzahirkan perasaan keluarga.
bersikap jujur terhadap ahli Menghayati dan
keluarga. Murid mereka cipta
melaksanakan sikap jujur
5 cenderamata untuk
terhadap keluarga dalam
10.5 Mengamalkan sikap jujur menunjukkan penghargaan
kehidupan seharian.
terhadap ahli keluarga. kepada ahli keluarga yang
bersikap jujur.
Menghayati dan
mengamalkan sikap jujur
6
terhadap keluarga secara
tekal atau boleh dicontohi.
35
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD CATATAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
11.0 Menyatakan contoh sikap NILAI:
1 rajin yang boleh dilakukan
Rajin Terhadap Murid boleh: Kerajinan
terhadap ahli keluarga.
Ahli Keluarga
CADANGAN AKTIVITI:
11.1 Menyenaraikan contoh
Menerangkan cara
sikap rajin yang boleh Murid menyanyikan lagu yang
2 bersikap rajin terhadap ahli
dilakukan terhadap ahli berkaitan dengan sikap rajin.
keluarga.
keluarga.
Murid menyediakan senarai
Menghubungkait perlakuan semak amalan bersikap rajin
11.2 Menjelaskan cara bersikap
3 rajin dalam keluarga dan dalam ahli keluarga.
rajin terhadap ahli
kepentingannya.
keluarga. Murid menonton tayangan video
bertemakan kerajinan dan
11.3 Menghuraikan Mengenal pasti dan
membuat rumusan tentang
kepentingan bersikap rajin mempamerkan perasaan
4 kepentingan bersikap rajin.
terhadap ahli keluarga. apabila bersikap rajin
terhadap keluarga. Murid mencipta model atau alat
11.4 Menzahirkan perasaan permainan yang boleh dimainkan
Menghayati dan bersama ahli keluarga.
apabila bersikap rajin
melaksanakan sikap rajin
terhadap ahli keluarga. 5
terhadap keluarga dalam Murid main peranan berkaitan
kehidupan seharian. sikap rajin.
11.5 Mengamalkan sikap rajin
terhadap ahli keluarga.
Menghayati dan
mengamalkan sikap rajin
6
terhadap keluarga secara
tekal atau boleh dicontohi.
36
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD CATATAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
12.0 Menyatakan tugasan NILAI:
yang boleh dilakukan
Kerjasama Murid boleh: 1 Kerjasama
bersama-sama keluarga.
Dalam Keluarga
CADANGAN AKTIVITI:
12.1 Menyenaraikan tugasan
Menerangkan cara
yang boleh dilakukan Murid membuat buku skrap
2 melaksanakan tugasan
bersama-sama keluarga. tentang aktiviti yang dilakukan
bersama-sama keluarga.
bersama ahli keluarga.
12.2 Menghuraikan cara
Menghubungkait Murid main peranan dalam
melaksanakan tugasan
perlakuan kerjasama pelbagai situasi yang
bersama-sama keluarga. 3
dalam keluarga dan menunjukkan sikap kerjasama.
kesannya.
12.3 Menjelaskan kesan Murid membuat boneka dengan
bekerjasama dan tidak menggunakan stoking, jari atau
Mengenal pasti dan
bekerjasama dengan ahli kulit telur dan melakonkan kesan
mempamerkan perasaan
keluarga. 4 bekerjasama dan tidak
apabila bekerjasama
bersama-sama keluarga. bekerjasama dengan ahli
12.4 Menzahirkan perasaan keluarga.
apabila melaksanakan
tugasan bersama-sama
Menghayati dan Murid membina pelbagai model
melaksanakan sikap bersama-sama ahli keluarga
keluarga. 5
bekerjasama bersama- menggunakan bahan terpakai.
sama keluarga dalam
12.5 Mengamalkan sikap kehidupan seharian.
bekerjasama dengan ahli
keluarga. Menghayati dan
mengamalkan sikap
6
bekerjasama bersama-
sama keluarga secara
tekal atau boleh dicontohi.
37
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
13.0 NILAI :
Menyatakan contoh bersikap
1
Kesederhanaan Murid boleh: sederhana dalam keluarga. Kesederhanaan
Dalam Keluarga
CADANGAN AKTIVITI :
13.1 Memberi contoh bersikap
sederhana dalam 2
Menerangkan cara bersikap Murid merancang perbelanjaan
keluarga. sederhana dalam keluarga. harian yang menunjukkan sikap
bersederhana semasa
13.2 Menghuraikan cara Menghubungkait perlakuan berbelanja.
bersikap sederhana
3
bersikap sederhana dalam Murid menceritakan cara
dalam keluarga. keluarga dan bersikap sederhana dalam
kepentingannya. keluarga.
13.3 Menjelaskan kebaikan
bersikap sederhana Mengenal pasti dan Murid berbincang mengenai
dalam keluarga. mempamerkan perasaan kebaikan bersikap sederhana
4 dalam kumpulan.
apabila bersikap sederhana
13.4 Menzahirkan perasaan terhadap keluarga.
apabila bersikap Murid melukis poster yang
sederhana dalam bertemakan sikap
Menghayati dan bersederhana.
keluarga. melaksanakan sikap
5 sederhana terhadap Murid membuat simulasi
13.5 Mengamalkan sikap keluarga dalam kehidupan penjimatan yang dilakukan
bersederhana dalam seharian. bersama keluarga dirumah.
keluarga.
Menghayati dan
mengamalkan sikap
6 sederhana terhadap
keluarga secara tekal atau
boleh dicontohi.
38
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
14.0 Menyatakan contoh sikap NILAI:
Toleransi Murid boleh: 1 bertoleransi terhadap ahli Toleransi
Terhadap Ahli keluarga.
CADANGAN AKTIVITI:
Keluarga 14.1 Memberi contoh sikap
bertoleransi terhadap ahli Menerangkan cara Murid menyenaraikan contoh-
keluarga. 2 bertoleransi terhadap ahli contoh amalan toleransi dalam
keluarga. keluarga.
14.2 Menjelaskan cara
Murid mencipta pantun dua kerat
bertoleransi terhadap ahli Menghubungkait bertemakan toleransi.
keluarga. perlakuan bertoleransi
3 Murid menjalankan aktiviti
terhadap ahli keluarga dan
14.3 Menghuraikan manfaat kepentingannya. sumbangsaran kebaikan
bertoleransi terhadap ahli bersikap toleransi.
keluarga. Mengenal pasti dan Murid bermain permainan
mempamerkan perasaan susun suai dengan
14.4 Melahirkan perasaan 4
apabila bertoleransi mengamalkan sikap bertolak
apabila dapat bertoleransi terhadap ahli keluarga.
terhadap ahli keluarga. ansur, sabar dan mengawal diri.
Menghayati dan Murid melakonkan sikap
14.5 Mengamalkan sikap melaksanakan sikap bertoleransi dalam keluarga
bertoleransi terhadap ahli 5 berdasarkan situasi yang
toleransi terhadap ahli
keluarga. keluarga dalam kehidupan diberikan.
seharian.
Menghayati dan
mengamalkan sikap
6 toleransi terhadap ahli
keluarga secara tekal atau
boleh dicontohi.
39
PANEL PENGGUBAL
1. Tn. Hj. Mohd Kamal bin Hj. Abdullah Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
5. Dr. Abdul Shatar bin Che Abd Rahman IPGM Kampus Tengku Ampuan Afzan, Kuala Lipis, Pahang
6. Dr. Sakhilah binti Shahkat Ali IPGM Kampus Pendidikan Teknik, Nilai, Negeri Sembilan
7. Badriyatun binti Kamar IPGM Kampus Raja Melewar, Seremban, Negeri Sembilan
8. Sivakumari a/p Sanippah IPGM Kampus Raja Melewar, Seremban, Negeri Sembilan
9. J. Krishna Kumary a/p Juval IPGM Kampus Bahasa Melayu, Kuala Lumpur, WP Kuala Lumpur
10. Dr. Nadarajan a/l Thambu Universiti Pendidikan Sultan Idris, Tanjung Malim, Perak
11. Dr. Ilhavenil a/p Narinasamy SMK (P) Sri Aman, Petaling Jaya, Selangor
13. Moshaizaimatun binti Mohamed Yunus SK Bukit Naga, Kampung Bukit Naga, Selangor
15. Rusmawati binti Mohd Yusoff SK Bukit Lanjan, Petaling Jaya, Selangor
16. Wan Arisi bin Wan Hassan SK Taman Sri Muda, Shah Alam, Selangor
40
17. Mohammad Erwan bin Mohammad Tapsir SK St. Paul, Seremban, Negeri Sembilan
18. Mohamad Azhan bin Mat Saad SK Selayang Baru (1), Batu Caves, Selangor
19. Christina Kam Ai Fang SJKC Alor Gajah, Alor Gajah, Melaka
21. Koh Mooi Ling SJKC Yoke Nam, Kuala Lumpur, WP Kuala Lumpur
23. Suresh Kumar a/l Manikam SJKT Ldg. Jeram Padang, Negeri Sembilan
41
PENGHARGAAN
Penasihat
Penasihat Editorial
42