RPP Kelas 5 Tema 7 - Peristiwa Dalam Kehidupan

KURIKULUM 2013
Perangkat Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMA 7 : PERISTIWA DALAM KEHIDUPAN
Nama Sekolah : _______________________________

Kelas / Semester : V (Lima) / 2
Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : __________________________________

Tema 7 : Peristiwa Dalam Kehidupan
Sub Tema 1 : Peristiwa Kebangsaan Masa Penjajahan
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,
tetangga, dan negara.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah,
dan tempat bermain.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak
sesuai dengan tahap perkembangannya.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Menggali informasi penting 3.5.1 menjelaskan isi dan informasi
dari teks narasi sejarah yang sebuah teks secara tepat.
disajikan secara lisan dan
tulis menggunakan aspek:
apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana
4.5 Memaparkan informasi 4.5.1 Memaparkan isi dan informasi
penting dari teks narasi sebuah teks secara tepat.
sejarah menggunakan aspek:
serta kosakata baku dan
kalimat efektif
IPA
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 3.7.1 menjelaskan tentang sifat-sifat
terhadap perubahan suhu dan benda padat, cair, dan gas.
wujud benda dalam
kehidupan seharihari
4.7 Melaporkan hasil percobaan 4.7.1 menunjukkan perbedaan sifat wujud
pengaruh kalor pada benda benda (padat, cair, dan gas).
IPS
3.4 Mengidentifikasi faktor- 3.4.1 mengidentifikasi latar belakang
faktor penting penyebab kedatangan bangsa-bangsa Eropa di
penjajahan bangsa Indonesia Indonesia secara benar.
dan upaya bangsa Indonesia
dalam mempertahankan
kedaulatannya.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi 4.4.1 menjelaskan peristiwa kedatangan
mengenai faktor-faktor bangsa-bangsa Eropa di Indonesia
penting penyebab penjajahan dengan menggunakan kosakata
bangsa Indonesia dan upaya baku secara tepat.
bangsa Indonesia dalam
mempertahankan
kedaulatannya.
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Percaya diri, peduli, tanggung jawab
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan membaca teks tentang peristiwa kedatangan bangsa barat di Indonesia,
siswa dapat mengidentifikasi latar belakang kedatangan bangsa-bangsa Eropa
di Indonesia secara benar.
 Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat menjelaskan peristiwa kedatangan
bangsa-bangsa Eropa di Indonesia dengan menggunakan kosakata baku secara
tepat.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan tentang sifat-sifat benda
padat, cair, dan gas.
 Dengan berdiskusi tentang ulasan teks, siswa dapat menjelaskan isi dan
informasi sebuah teks secara tepat.
 Dengan melakukan percobaan, siswa dapat menunjukkan perbedaan sifat
wujud benda (padat, cair, dan gas).
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca bacaan tentang peristiwa kedatangan bangsa-bangsa Eropa di
Indonesia.
 Membuat peta pikiran.
 Mengamati gambar tentang rempah-rempah.
 Membaca teks tentang sifat-sifat benda padat, cair, dan gas.
 Berdiskusi tentang ulasan bacaan.
 Melakukan percobaan untuk menunjukkan perbedaan sifat-sifat benda padat,
cair, dan gas.
 Menceritakan proses kedatangan bangsabangsa Eropa di Indonesia.
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Model : Pembelajaran berbasis penyingkapan (discovery).
 Metode : Penugasan, diskusi, tanya jawab, unjuk kerja, ceramah
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Sumber Belajar
 Buku Guru dan Buku Siswa, Kelas V, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 7 :
Peristiwa Dalam Kehidupan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Buku, bacaan tentang peristiwa kedatangan bangsa-bangsa Eropa di Indonesia,
bacaan tentang sifat-sifat benda padat, cair, dan gas, gambar tentang contoh-
contoh peristiwa perpindahan kalor, gambar tentang jenis rempah-rempah, alat
dan bahan percobaan wujud benda padat, cair, dan gas.
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan 10
siswa secara klasikal dengan mendeskripsikan menit
ilustrasi gambar mengenai macam-macam
peristiwa dalam kehidupan.
 Siswa mengamati dan menganalisis gambar dan
percakapan secara cermat. Literasi
 Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai pretest.
 Siswa mengamati gambar pada buku.
 Siswa melatih kemampuan menganalisis gambar
dengan panduan pertanyaanpertanyaan pada
buku siswa.
 Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi semua
jawaban siswa. Gotong royong (kerjasama,
solidaritas, saling menolong, kekeluargaan)
 Guru mengajak siswa mencari keterkaitan
gambar dengan peristiwa penjajahan yang
dialami oleh bangsa Indonesia.
 Guru secara interaktif menjelaskan keterkaitan
antara rempah-rempah dan peristiwa penjajahan
di Indonesia.
 Guru menggunakan cengkih sebagai contoh
rempah-rempah.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya jawab.
Inti Membaca 35
 Guru meminta siswa menganalisis bacaan menit x
“Peristiwa Kedatangan Bangsa Barat”. Literasi 30 JP
Berlatih
 Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa
sesuai dengan bacaan. Mandiri (kerja keras,
kreatif, disiplin, berani, rajin belajar)
 Jawaban siswa disajikan secara kronologis
sesuai dengan kolom pada buku siswa.
Berdiskusi
 Siswa berdiskusi untuk mengerjakan tugas pada
buku siswa tentang ulasan teks yang berjudul
“Peristiwa Kedatangan Bangsa Barat”. 4C
(Communication, Collaboration, Critical
Thinking and Problem Solving, dan Creativity
and Innovation).
 Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif
dengan mengajak siswa melaksanakan diskusi
secara klasikal.
untuk memilih ketua diskusi dan siswa-siswa
lain menjadi peserta diskusi.
 Ketua diskusi mengarahkan jalannya diskusi dan
memberi kesempatan kepada semua peserta
diskusi untuk menyatakan pendapatnya secara
bergantian.
 Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan
pendapatnya berkaitan dengan tema diskusi. 4C
and Innovation).
 Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru
mengonfirmasi pendapatpendapat siswa.
Kemudian, guru memandu siswa untuk menarik
kesimpulan.
 Setiap siswa menulis jawaban sesuai pertanyaan
pada buku siswa berdasarkan hasil diskusi.
Mencoba
 Siswa bersama kelompoknya melakukan studi
pustaka dengan mencari informasi mengenai
kedatangan bangsa-bangsa Eropa di Indonesia
dengan membaca buku, majalah, surat kabar,
atau artikel internet. Gotong royong
(kerjasama, solidaritas, saling menolong,
kekeluargaan)
 Kegiatan ini dapat dilakukan di perpustakaan
atau guru dapat menyediakan beberapa jenis
referensi.
 Siswa mencari informasi dan menggali informasi
penting sesuai dengan perintah pada buku siswa.
- Kegiatan dimulai dengan mencari sumber atau
referensi.
- Kemudian, siswa membaca dan mencari
informasi penting.
- Siswa menuliskan informasi yang telah
didapat sesuai dengan perintah pada buku
siswa.
 Setiap siswa mempresentasikan hasil kerjanya
dalam diskusi kelas. Mandiri (kerja keras,
 Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi setiap
jawaban siswa.
 Guru mengajak siswa secara bersama-sama
membuat kesimpulan. Gotong royong
kekeluargaan)
Menulis
 Siswa mengartikan kembali semboyan 3G (Gold,
Gospel, dan Glory).
 Siswa melakukannya secara mandiri sesuai
dengan daya ingat, daya tangkap, dan
pemahaman siswa tanpa melihat buku atau
catatan. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
berani, rajin belajar)
 Guru berkeliling dan membantu siswa yang
mengalami kesulitan.
 Guru menunjuk beberapa siswa secara acak
untuk membacakan jawabannya.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain
untuk memberikan pendapat atas jawaban yang
dibacakan temannya.
jawaban siswa.
Berlatih
 Siswa secara mandiri membuat cerita
pengandaian berkaitan dengan kedatangan
bangsa-bangsa Eropa di Indonesia dengan
melengkapi kalimat rumpang. Mandiri (kerja
keras, kreatif, disiplin, berani, rajin belajar)
 Siswa mengerjakan sesuai dengan pemahaman,
pemikiran, dan sikapnya sendiri.
 Pada akhir kegiatan ini, guru mempersilakan
beberapa siswa secara sukarela menceritakan
hasil kerjanya.
 Guru menjelaskan proses pengeringan cengkih
yang memanfaatkan radiasi panas sinar matahari
sebagai media atau jembatan penghubung antar
kompetensi sebelumnya dan kompetensi
selanjutnya, yaitu kompetensi peristiwa
kedatangan bangsabangsa Eropa dan kompetensi
perpindahan kalor.
Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Sifat-Sifat
Benda. Literasi
 Siswa membaca secara mandiri dan saksama
untuk memahami isi bacaan.
 Selesai membaca, siswa mencoba menemukan
kata-kata sulit dan mencari artinya.
 Kegiatan ini didukung dengan penggunaan
Kamus Besar Bahasa Indonesia.
 Guru juga memberikan kesempatan bertanya jika
siswa mengalami kesulitan.
 Selanjutnya, secara mandiri, siswa membuat
kesimpulan dari isi teks.
 Cara membuat kesimpulan dengan mencatat dan
memperhatikan kalimat-kalimat utama atau ide-
ide pokok dari setiap paragraf pada bacaan.
 Siswa membacakan kesimpulan yang telah
berhasil disusunnya. Literasi
 Siswa meminta penguatan kepada guru
mengenai kesimpulan yang telah dibuat.
Mencoba
 Siswa melakukan percobaan untuk menunjukkan
sifat-sifat benda padat, cair, dan gas.
 Siswa membuat kelompok bersama teman-
temannya. Tiap kelompok terdiri atas 3-4 anak.
Gotong royong (kerjasama, solidaritas, saling
menolong, kekeluargaan)
dengan mengajak siswa melaksanakan
percobaan secara kelompok.
untuk membagi tugas, seperti petugas yang
menyiapkan alat dan bahan, petugas yang
mencatat setiap kejadian atau peristiwa pada
percobaan-percobaan, dan lain-lain.
 Setiap siswa berhak mengemukakan
pendapatnya berkaitan dengan percobaan.
mengonfirmasi pendapat-pendapat siswa.
kesimpulan secara bersama-sama.
Renungkan
 Siswa mengisi kolom mengenai kompetensi
yang sudah dipelajari, berkaitan dengan
peristiwa kedatangan bangsa-bangsa Eropa di
Indonesia. Siswa mengemukakan pendapatnya
tentang kesesuaian sikap dan perilaku bangsa-
bangsa Eropa yang datang ke Indonesia.
 Siswa mengisi kolom mengenai penerapan
perpindahan kalor dalam kehidupan seharihari
sesuai dengan pemahaman siswa.
Penutup  Sebagai penutup guru mereview semua kegiatan 15
yang sudah dilakukan seharian dan meminta menit
siswa melakukan refleksi kegiatan hari itu.
 Kegiatan pembelajaran ditutup dengan doa
bersama. Religius (beriman, bertaqwa,
toleransi, cinta lingkungan)
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Penilaian uji unjuk kerja
a. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup Bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya
Pengetahua jawaban yang jawaban yang besar jawaban sebagian kecil
n: Hasil ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis jawaban yang
yang ditulis sesuai dengan sesuai dengan siswa sesuai ditulis siswa
sesuai gambar yang gambar yang dengan sesuai dengan
dengan diamati dan diamati dan gambar yang gambar yang
kejadian benar sebagian diamati dan diamati dan
atau mengelompok besarbenar sebagian hanya
peristiwa kan jawaban. dalam besar benar sebagian kecil
yang mengelompo dalam benar dalam
tampak pada kkan mengelompo mengelompok
gambar jawaban. kkan kan jawaban.
yang jawaban.
diamati
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang baik benar benar benar benar
dan benar: digunakan digunakan digunakan digunakan
Bahasa dengan efisien dengan dengan dengan
Indonesia dan menarik efisien dalam efisien dalam efisien dalam
yang baik dalam keseluruhan sebagian sebagian kecil
dan benar keseluruhan besar penulisan.
digunakan penulisan. penulisan.
dalam
penulisan
kesimpulan
Keterampila Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Sebagian
n Penulisan: penulisan penulisan besar hasil kecil
Tulisan hasil penulisan pengamatan penulisan
hasil pengamatan hasil benar dan hasil
pengamatan benar dan pengamatan sistematis pengamatan
dibuat sistematis benar tetapi menunjukkan benar dan
dengan menunjukkan kurang keterampilan sistematis
benar, keterampilan sistematis penulisan menunjukkan
sistematis penulisan menunjukkan yang terus keterampilan
dan jelas, yang sangat keterampilan berkembang. penulisan
yang baik, di atas penulisan yang masih
menunjukka rata-rata yang baik. perlu terus
n kelas. ditingkatkan.
keterampila
n penulisan
yang baik
Sikap Kecermatan dan Ketelitian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang
menunjukkan kecermatan dan ketelitian siswa yang sangat baik hingga yang
memerlukan pendampingan untuk kemudian digunakan sebagai data dalam
rekapitulasi penilaian sikap.
b. Rubrik Membuat Peta Pikiran (Mind Map)

Perlu
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Mind map Mind map Mind map Mind map
Pengetahuan: yang lengkap yang lengkap yang lengkap yang lengkap
Isi mind map dan dan informatif dan dan
lengkap, informatif dan informatif informatif
menunjukka dan memudahkan dan dan
n memudahkan pembaca memudahkan memudahkan
pengetahuan pembaca memahami pembaca pembaca
penulis yang memahami keseluruhan memahami memahami
baik atas keseluruhan materi. sebagian beberapa
materi yang materi. besar materi. bagian dari
disajikan Beberapa materi.
gambar dan
keterangan
lain yang
diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna bagi
pembaca.
Indonesia yang baik yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang baik dan benar benar benar benar
dan benar: dan sangat digunakan digunakan digunakan
efektif dalam dalam dalam
digunakan penulisan penulisan penulisan
dalam keseluruhan sebagian beberapa
penulisan kalimat dalam besar kalimat bagian dari
keseluruhan mind map. dalam mind mind map.
kalimat map.
dalam mind
map.
Keterampila Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Bagian-
n Penulisan: mind map mind map besar mind bagian mind
Mind map sangat menarik, jelas map dibuat map dibuat
dibuat menarik, dan benar, dengan dengan
dengan jelas dan menunjukkan menarik, jelas menarik, jelas
benar, benar, keterampilan dan benar, dan benar,
sistematis, menunjukka membuat menunjukkan menunjukkan
dan menarik n mind map keterampilan keterampilan
menunjukka keterampilan yang baik dari membuat membuat
n membuat pembuatnya. mind map mind map
keterampilan mind map yang terus yang dapat
pembuatan yang tinggi berkembang terus
mind map dari dari ditingkatkan.
yang baik pembuatnya. pembuatnya.
Sikap Kemandirian, Kecermatan, Ketelitian, dan Kedisiplinan
menunjukkan kemandirian, kecermatan, ketelitian dan kedisiplinan siswa yang
sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk kemudian
digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
c. Rubrik Melakukan Percobaan Sifat-Sifat Benda Padat, Cair, dan Gas.
Perlu
Aspek
4 3 2 1
Persiapan Sangat Lengkap Cukup Beberapa
alat dan lengkap lengkap bahan tidak
bahan ada
Keterampila Menggunaka Menggunakan Menggunaka Menggunakan
n melakukan n peralatan peralatan n peralatan peralatan
dan sesuai sesuai fungsi, sesuai semaunya
mengamati fungsi, tidak tidak merusak fungsi, alat
percobaan merusak alat, alat, hasil ada yang
hasil percobaan rusak
percobaan kurang benar
benar
Membuat Benar dalam Benar dalam Benar dalam Salah dalam
kesimpulan menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan
atas 3 atas 2 dari 3 atas 1 dari 3 dari 3
percobaan percobaan percobaan percobaan
Kompetensi yang dinilai:
 Pengetahuan siswa tentang sifat-sifat benda padat, cair, dan gas
 Keterampilan siswa dalam melakukan percobaan sifat-sifat benda padat,
cair, dan gas
 Kemandirian siswa ketika melakukan percobaan
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas V
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 2

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi penting 3.5.1 mengidentifikasi peristiwa-peristiwa
dari teks narasi sejarah yang penting pada masa pemerintahan
disajikan secara lisan dan kolonial Inggris dan Belanda secara
tulis menggunakan aspek: tepat.
4.5 Memaparkan informasi 4.5.1 membandingkan peristiwa-peristiwa
penting dari teks narasi penting pada masa pemerintahan
sejarah menggunakan aspek: kolonial Inggris dan Belanda secara
apa, di mana, kapan, siapa, tepat.
kalimat efektif
IPA
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 3.7.1 menjelaskan perubahan wujud
terhadap perubahan suhu dan benda padat, cair, dan gas.
wujud benda dalam
4.7 Melaporkan hasil percobaan 4.7.1 menjelaskan perbedaan dan
pengaruh kalor pada benda mengidentifikasi peristiwa
perubahan wujud benda.
SBdP
3.2 Memahami tangga nada 3.2.1 menjelaskan tangga nada secara
benar.
4.2 Menyanyikan lagu-lagu 4.2.1 Menyanyikan lagu berjudul
dalam berbagai tangga nada “Rayuan Pulau Kelapa”.
dengan iringan musik

 Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi dan membandingkan
peristiwa-peristiwa penting pada masa pemerintahan kolonial Inggris dan
Belanda secara tepat.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan perubahan wujud benda padat,
cair, dan gas.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan perbedaan dan mengidentifikasi
peristiwa perubahan wujud benda.
 Dengan melakukan percobaan, siswa dapat menunjukkan terjadinya peristiwa
mencair, membeku, dan menguap.
 Dengan menyanyikan lagu berjudul “Rayuan Pulau Kelapa”, siswa dapat
menjelaskan tangga nada secara benar.
 Membaca peristiwa-peristiwa penting pada masa pemerintahan kolonial Inggris
dan Belanda.
 Membandingkan peristiwa-peristiwa penting pada masa pemerintahan kolonial
Inggris dan Belanda.
 Membaca teks tentang perubahan wujud benda.
 Berdiskusi mengenai peristiwa membeku, mencair, dan menguap.
 Melakukan percobaan untuk menunjukkan terjadinya peristiwa mencair,
membeku, dan menguap.
 Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat hantaran panas/kalor.
 Menyanyikan lagu berjudul “Rayuan Pulau Kelapa”.
 Menceritakan isi lagu “Rayuan Pulau Kelapa”.

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Buku, notasi lagu “Rayuan Pulau Kelapa”, alat percobaan peristiwa mencair,
membeku, dan menguap.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan 10
siswa dengan memberikan apersepsi menit
pembentukan pemerintahan kolonial di
Indonesia.
Inti Membaca 35
 Siswa membaca bacaan tentang pembentukan menit x
pemerintahan kolonial Inggris dan Belanda di 30 JP
Indonesia. Literasi
Berlatih
 Siswa membuat peta konsep sesuai dengan
informasi yang didapatkannya dari bacaan
tentang peristiwa pembentukan pemerintahan
kolonialisme di Indonesia.
 Isi peta konsep merupakan perbandingan antara
pemerintahan kolonial Inggris dan Belanda.
 Siswa mengerjakan secara mandiri dan
diperbolehkan membuka dan membaca kembali
bacaan tentang peristiwa pembentukan
pemerintahan kolonial di Indonesia. Mandiri
(kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin
belajar)
 Selesai mengerjakan, guru menunjuk beberapa
siswa secara acak untuk menuliskan hasil
kerjanya di papan tulis.
untuk memberikan tanggapan dan pendapatnya
terhadap hasil kerja siswa lain yang ditulis di
papan tulis.
pekerjaan siswa.
membuat kesimpulan mengenai proses
pembentukan pemerintahan kolonial di
Indonesia. Gotong royong (kerjasama,
Berdiskusi
 Siswa berdiskusi berkaitan dengan permasalahan
pada Buku Siswa. 4C (Communication,
Collaboration, Critical Thinking and Problem
Solving, dan Creativity and Innovation).
 Kegiatan diskusi dilakukan di dalam kelompok-
kelompok diskusi.
 Guru mengamati keterlibatan tiap anggota dalam
kelompok diskusi.
 Selesai melakukan diskusi kelompok, tiap-tiap
kelompok kemudian menunjuk perwakilan untuk
mempresentasikan hasilnya.
 Melalui undian, kegiatan presentasi dilakukan
secara bergantian oleh setiap kelompok. dengan
dilakukan pengundian untuk menentukan giliran
presentasi. Gotong royong (kerjasama,
 Pada akhir presentasi, guru mengajak siswa
secara bersama-sama untuk menarik kesimpulan
hasil diskusi.
Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Perubahan
Wujud Benda. Literasi
 Selanjutnya, secara mandiri, siswa membuat
kesimpulan dari isi teks. Mandiri (kerja keras,
berhasil disusunnya. Literasi
Berdiskusi
 Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan di Buku
Siswa. 4C (Communication, Collaboration,
Critical Thinking and Problem Solving, dan
Creativity and Innovation).
Mencoba
 Siswa merancang dan melaksanakan percobaan
untuk menunjukkan terjadinya peristiwa
mencair, membeku, dan menguap.
 Siswa membuat kelompok bersama teman-
temannya. Tiap kelompok terdiri atas 3-4 anak.
dengan mengajak siswa melaksanakan
percobaan secara kelompok.
untuk membagi tugas, seperti petugas yang
menyiapkan alat dan bahan, petugas yang
mencatat setiap kejadian atau peristiwa pada
percobaan-percobaan, dan lain-lain.
pendapatnya berkaitan dengan percobaan.
Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani,
rajin belajar)
kesimpulan secara bersama-sama.
Bernyanyi
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Rayuan Pulau
Kelapa”. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
 Guru menjelaskan bahwa lagu “Rayuan Pulau
Kelapa” termasuk lagu wajib atau nasional.
 Guru menjelaskan ciri-ciri lagu wajib atau
nasional.
untuk bertanya mengenai lagu wajib atau
nasional. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
 Siswa menyanyikan ”Rayuan Pulau Kelapa”
bersama teman-temannya dengan menggunakan
iringan alat musik yang ada di sekitarnya.
 Kegiatan ini dapat dikreasikan layaknya sebuah
pertunjukan atau perlombaan menyanyi agar
kegiatan pembelajarannya berjalan secara
menyenangkan dan tidak membosankan.
Berlatih
 Selesai bernyanyi, siswa menuliskan isi lagu
“Rayuan Pulau Kelapa” sesuai dengan
pemahamannya. Literasi
 Pada akhir pembelajaran, guru memberikan
konfirmasi tentang isi lagu “Rayuan Pulau
Kelapa”.
Renungkan
 Siswa menjawab pertanyaan mengenai
kompetensi yang sudah dipelajari, berkaitan
dengan sejarah pemerintahan kolonial di
Indonesia dan perpindahan kalor. Mandiri
belajar)

a. Rubrik Menyanyi
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Kesesuaian Dari awal Ada banyak Ada sedikit Tidak ada
nada dengan hingga akhir kesesuaian kesesuaian kesesuaian
notasi pada lagu dengan notasi dengan sama sekali
lagu dinyanyikan pada lagu. notasi pada dengan notasi
sudah sesuai lagu. pada lagu.
dengan
notasinya.
Kesesuaian Syair lagu Ada satu syair Ada Ada banyak
dengan syair dapat yang tidak beberapa syair yang
lagu dilantunkan dapat syair yang tidak dapat
dengan tidak dapat
sempurna dinyanyikan. dinyanyikan. dinyanyikan.
dari awal
hingga akhir.
Percaya diri Badan Badan berdiri Posisi tubuh Posisi tubuh
saat tampil berdiri tegak, tegak tetapi tidak tegak, tidak tegak,
bernyanyi rileks, terlihat pandangan pandangan
pandangan tegang, ke satu arah, menunduk,
menyapu pandangan suara kurang suara lirih.
seluruh hanya ke satu jelas.
penonton, arah, suara
suara jelas.
terdengar
jelas.
b. Rubrik Percobaan Peristiwa Perubahan Wujud

Perlu
Aspek
4 3 2 1
bahan ada
Merangkai Rangkaian Rangkaian Rangkaian Rangkaian
alat tepat sesuai tepat, waktu tepat, waktu kurang tepat
percobaan petunjuk, merangkai merangkai
waktu lebih lama cukup lama
merangkai
singkat
benar
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 3

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi penting 3.5.1 Menggali informasi penting dari
dari teks narasi sejarah yang teks narasi sejarah yang disajikan
disajikan secara lisan dan secara lisan dan tulis menggunakan
tulis menggunakan aspek: aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana
4.5 Memaparkan informasi 4.5.1 Memaparkan informasi penting dari
penting dari teks narasi teks narasi sejarah menggunakan
sejarah menggunakan aspek: aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta
mengapa, dan bagaimana kosakata baku dan kalimat efektif
kalimat efektif
PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman
sosial budaya masayarakat
sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa dalam
konteks Bhinneka Tunggal
Ika
2.3 Bersikap toleran dalam
keberagaman sosial budaya
masyarakat dalam konteks
Bhinneka Tunggal Ika
3.3 Menelaah keberagaman 3.3.1 mengidentifikasi berbagai
sosial budaya masyarakat keragaman suku yang ada di
Indonesia secara tepat.
4.3 Menyelenggarakan kegiatan 4.3.1 menyebutkan berbagai keragaman
yang mendukung yang ada di sekitarnya secara tepat.
masyarakat
IPS
3.4 Mengidentifikasi faktor- 3.4.1 menjelaskan sistem tanam paksa
faktor penting penyebab pemerintahan kolonial Belanda
penjajahan bangsa Indonesia secara benar.
kedaulatannya.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi 4.4.1 menjelaskan berbagai perlawanan
mengenai faktor-faktor terhadap pemerintahan kolonial
penting penyebab penjajahan Belanda di berbagai daerah secara
bangsa Indonesia dan upaya benar.
mempertahankan
kedaulatannya.

 Dengan membaca, siswa dapat menjelaskan sistem tanam paksa pemerintahan
kolonial Belanda secara benar.
 Dengan membaca, siswa dapat menjelaskan berbagai perlawanan terhadap
pemerintahan kolonial Belanda di berbagai daerah secara benar.
 Dengan bercerita, siswa dapat menyebutkan berbagai keragaman yang ada di
sekitarnya secara tepat.
 Dengan menulis, siswa dapat mengidentifikasi berbagai keragaman suku yang
ada di Indonesia secara tepat.
 Membaca sistem tanam paksa yang dilakukan pemerintah kolonial Belanda.
 Membuat peta konsep tentang sistem tanam paksa pemerintah kolonial
Belanda.
 Menyebutkan peristiwa-peristiwa perlawanan terhadap pemerintah kolonial
Portugis dan Belanda.
 Membaca keragaman suku bangsa di Indonesia.
 Menceritakan identitas ras dan suku bangsanya sendiri.
 Menyebutkan suku-suku bangsa di Indonesia.

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Buku, gambar tentang keragaman suku, gambar pulau-pulau besar di Indonesia,
gambar-gambar pahlawan yang melakukan perlawanan terhadap pemerintah
kolonial Belanda.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas 10
agar siap belajar. menit
 Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa.
Religius (beriman, bertaqwa, toleransi, cinta
lingkungan)
 Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran
sebelumnya dan mengaitkan dengan pelajaran
yang akan disampaikan.
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan
dan tujuan kegiatan belajar.
Inti Membaca 35
 Siswa membaca teks berjudul “Sistem Tanam menit x
Paksa Pemerintah Kolonial Belanda”. Literasi 30 JP
Berlatih
 Secara mandiri siswa mencari kosakata baku dan
tidak baku yang ada di bacaan. Mandiri (kerja
 Guru memfasilitasi kegiatan ini dengan Kamus
Besar Bahasa Indonesia.
 Guru menekankan kecermatan siswa dalam
mencari kosakata baku dan kata serapan dari
bahasa asing.
Menulis
 Secara mandiri, siswa mengisi kolom-kolom
pada peta konsep tentang sistem tanam paksa.
rajin belajar)
untuk mencari jawabannya pada bacaan yang
berjudul “Sistem Tanam Paksa Pemerintah
Kolonial Belanda”.
 Guru berkeliling dan memberikan bimbingan
kepada siswa yang mengalami kesulitan.
untuk membacakan hasil kerjanya.
 Pada akhir kegiatan, guru mengonfirmasi semua
jawaban siswa dan bersama-sama siswa menarik
kesimpulan.
Pada kegiatan Tahukah Kamu

 Siswa mengamati peta yang berjudul “Reaksi
rakyat Indonesia terhadap pemerintahan
kolonial”.
 Siswa membaca keterangan pada peta secara
cermat. Literasi
 Guru menekankan pada penguasaan dan
pemahaman isi bacaan.
 Guru menunjuk beberapa siswa secara acak dan
memberikan pertanyaan sesuai dengan isi
bacaan.
untuk bertanya berkaitan dengan isi bacaan.
rajin belajar)
Berlatih
 siswa mengisi kolom-kolom berkaitan dengan isi
bacaan tentang perlawanan terhadap pemerintah
kolonial Portugis.
 Siswa mengerjakan secara mandiri. Mandiri
belajar)
 Guru meminta kepada beberapa siswa untuk
secara sukarela membacakan hasil kerjanya.
jawaban siswa.
Berdiskusi
 Guru meminta siswa mengamati dan
menganalisis gambar dan keterangan mengenai
“Peristiwa Perlawanan terhadap Belanda”.
 Guru menciptakan suasana tanya jawab dengan
mengajak siswa melaksanakan diskusi secara
klasikal.
 Guru meminta siswa memilih ketua diskusi yang
akan mengatur jalannya diskusi.
pendapatnya berkaitan dengan pertanyaan-
pertanyaan seperti tertulis pada buku siswa. 4C
and Innovation).
 Setiap peserta diskusi harus mengisi kolom-
kolom dalam bentuk peta konsep berkaitan
dengan perlawanan terhadap Belanda.
kesimpulan.
Pada kegiatan Tahukah Kamu

 Siswa membaca bacaan berjudul Keragaman
Sosial Budaya di Indonesia Literasi
Berlatih
 Siswa secara mandiri menceritakan mengenai
identitas suku bangsanya sendiri dengan cara
mengisi balon-balon pada buku siswa. Mandiri
belajar)
 Guru memberikan kesempatan kepada setiap
siswa untuk membacakan hasilnya secara
bergiliran.
 Guru menekankan pada rasa saling menghormati
terhadap keragamaan berkaitan dengan hasil
kerja siswa tentang identitas suku bangsanya.
 Selesai menceritakan identitas suku bangsanya,
siswa mencari informasi dari berbagai sumber
referensi berkaitan dengan suku-suku yang ada
di Indonesia sebagai bahan untuk mengisi
kolom-kolom pada buku siswa.
Renungkan
 Siswa menceritakan sikap dan perilakunya yang
menunjukkan sikap saling menghargai
perbedaan ras dan suku bangsa, baik di rumah, di
sekolah, maupun di masyarakat. Mandiri (kerja
 Guru menekankan kejujuran kepada siswa dalam
menceritakan sikap dan perilakunya.

a. Rubrik Mengamati Gambar
Perlu
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Hasil Hasil Hasil Hasil
Pengetahua pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
n: Hasil gambar gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
pengamatan ditulis lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan
ditulis lengkap, dan pertanyaanper pertanyaan – pertanyaanpert
lengkap, pertanyaanpe tanyaan yang pertanyaan anyaan yang
menunjukka rtanyaan berkaitan yang berkaitan
n yang dengan berkaitan dengan
pengetahuan berkaitan gambar dengan gambar hanya
siswa dengan sebagian besar gambar sedikit yang
tentang gambar, dijawab beberapa dijawab
materi yang secara dengan benar. dijawab dengan benar.
disajikan keseluruhan dengan
dijawab benar.
dengan
benar.
Keterampila Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan
n mudah mudah kurang sulit dipahami,
mengomuni dipahami, dipahami, dipahami, pemilihan kata
kasikan pemilihan pemilihan pemilihan tidak sesuai
hasil kata sesuai beberapa kata beberapa dengan bahasa
dengan sesuai dengan kata Indonesia
bahasa bahasa sesuai/tidak baku.
Indonesia Indonesia sesuai
baku. baku. dengan
bahasa
Indonesia
baku.
Sikap Ketelitian
menunjukkan ketelitian siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan
pendampingan untuk kemudian digunakan sebagai data dalam rekapitulasi
penilaian sikap.
 Pengetahuan siswa tentang materi gambar yang diamati
 Keterampilan siswa dalam mengamati
 Kecermatan dan ketelitian siswa dalam mengamati
b. Rubrik Membuat Peta Konsep

Perlu
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian kecil peta
Pengetahua peta konsep peta konsep besar peta konsep dibuat
n: Isi peta dibuat dengan dibuat dengan konsep dibuat dengan baik,
konsep baik, lengkap baik, lengkap dengan baik lengkap dan
lengkap, dan dapat dan dapat dan dapat dapat
menunjukka memberikan memberikan memberikan memberikan
n informasi informasi informasi informasi
pengetahuan singkat yang singkat yang singkat yang singkat yang
penulis yang berguna bagi berguna bagi berguna bagi berguna bagi
menyeluruh pembaca, pembaca. pembaca. pembaca.
atas materi serta disajikan
dengan
menarik.
Penggunaa Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
n Bahasa Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
dan benar keseluruhan penulisan. besar penulisan.
dalam
penulisan
peta konsep.
Keterampil Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya
an hasil hasil besar hasil sebagian kecil
Penulisan: penulisan peta penulisan penulisan hasil
Peta konsep konsep peta konsep peta konsep penulisan
dibuat sistematis dan sistematis dan sistematis dan peta konsep
dengan benar benar benar sistematis dan
benar, menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
sistematis keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
dan jelas, penulisan penulisan penulisan keterampilan
yang yang sangat yang baik. yang terus penulisan
menunjukka baik, di atas berkembang. yang masih
n rata-rata perlu terus
keterampila kelas. ditingkatkan.
n penulisan
yang baik
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 4

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
dari teks narasi sejarah yang teks narasi sejarah yang disajikan
disajikan secara lisan dan secara lisan dan tulis menggunakan
tulis menggunakan aspek: aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana
penting dari teks narasi teks narasi sejarah menggunakan
sejarah menggunakan aspek: aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta
mengapa, dan bagaimana kosakata baku dan kalimat efektif
kalimat efektif
PPKn
Yang Maha Esa dalam
Ika
3.3 Menelaah keberagaman 3.3.1 memahami kondisi kehidupan
sosial budaya masyarakat masyarakat Indonesia pada masa
awal pergerakan nasional di
berbagai bidang secara tepat.
4.3 Menyelenggarakan kegiatan 4.3.1 mengenali identitas dan keragaman
yang mendukung suku bangsa teman-temannya
keberagaman sosial budaya dengan penuh percaya diri.
masyarakat
IPS
3.4 Mengidentifikasi faktor- 3.4.1 menyebutkan peristiwa-peristiwa
faktor penting penyebab seputar Sumpah Pemuda 1928
penjajahan bangsa Indonesia secara tepat.
kedaulatannya.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi 4.4.1 mengetahui peristiwa-peristiwa
mengenai faktor-faktor sejarah pada masa awal pergerakan
penting penyebab penjajahan nasional secara runtut.
bangsa Indonesia dan upaya
mempertahankan
kedaulatannya.

 Dengan membaca, siswa dapat mengetahui peristiwa-peristiwa sejarah pada
masa awal pergerakan nasional secara runtut.
 Dengan mengamati, siswa dapat memahami kondisi kehidupan masyarakat
Indonesia pada masa awal pergerakan nasional di berbagai bidang secara tepat.
 Dengan membaca, siswa dapat menyebutkan faktor-faktor yang membedakan
suku bangsa satu dan yang lain secara benar.
 Dengan membaca, siswa dapat menyebutkan peristiwa-peristiwa seputar
Sumpah Pemuda 1928 secara tepat.
 Dengan bercerita, siswa dapat mengenali identitas dan keragaman suku bangsa
teman-temannya dengan penuh percaya diri.
 Membaca peristiwa-peristiwa sejarah pada masa awal pergerakan nasional.
 Mengamati kondisi kehidupan masyarakat Indonesia pada masa awal
pergerakan nasional di berbagai bidang.
 Membaca faktor-faktor yang membedakan suku bangsa satu dengan yang lain.
 Menyebutkan peristiwa-peristiwa seputar Sumpah Pemuda 1928.
 Bercerita identitas dan keragaman suku bangsa teman-temannya.
 Wawancara keragaman suku bangsa di lingkungan tempat tinggalnya.

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Buku, gambar tokoh pergerakan nasional, teks tentang masa awal pergerakan
nasional, teks tentang peristiwa sekitar Sumpah Pemuda 1928, teks tentang
keragaman suku bangsa.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru memberi stimulus 10
ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan menit
menjelaskan faktor-faktor kegagalan perjuangan
para pendahulu dalam melawan dan mengusir
pemerintah kolonial.
 Sasaran kegiatan ini adalah menumbuhkan
kemampuan analisis dan identifikasi siswa.
 Oleh karena itu, guru meminta siswa untuk
secara cermat (detail) memahami penjelasan
guru. Kemudian, guru memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya jawab.
Inti Pada kegiatan Tahukah Kamu: 35
 Siswa membaca bacaan tentang masa awal menit x
pergerakan nasional Indonesia. Literasi 30 JP
 Secara mandiri, siswa membaca selama 20 menit
secara cermat.
 Guru mengajukan pertanyaan sesuai dengan isi
bacaan kepada beberapa siswa dengan menunjuk
secara acak.
Berlatih
 Secara mandiri siswa menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada buku siswa. Mandiri (kerja
Menulis
 Siswa secara mandiri mengisi kolom yang
berkaitan dengan tokoh nasional dalam masa
pergerakan nasional. Mandiri (kerja keras,
untuk mencari informasi dari berbagai sumber
referensi.
 Selesai mengerjakan, siswa diminta untuk saling
menukarkan hasil kerjanya dengan teman di
sampingnya, lalu saling mengoreksi dan
mengevaluasi hasil kerja temannya.
 Guru memberikan konfirmasi jawaban siswa.
Berdiskusi
 Siswa mengisi tabel berkaitan dengan
faktorfaktor lain yang memicu munculnya rasa
kebangsaan Indonesia. Mandiri (kerja keras,
 Kegiatan pembelajaran ini dapat dilakukan
dengan beberapa cara
Pada kegiatan Tahukah Kamu:

 Secara mandiri, siswa membaca tabel yang berisi
tentang keadaan masyarakat Indonesia pada
masa munculnya rasa kebangsaan yang terjadi di
berbagai bidang kehidupan. Mandiri (kerja
 Siswa membaca secara cermat untuk memahami
isi tabel.
 Untuk mengetahui pemahaman siswa, guru
memberikan pertanyaan kepada beberapa siswa
dengan cara menunjuk secara acak.
Berdiskusi
 Siswa mendiskusikan pengaruh dan
keberlanjutan keadaan masyarakat Indonesia
pada masa munculnya rasa kebangsaan pada
masa sekarang. 4C (Communication,
 Guru menciptakan suasana tanya jawab dengan
mengajak siswa melaksanakan diskusi secara
klasikal.
 Guru meminta siswa memilih ketua diskusi yang
akan memimpin dan mengarahkan jalannya
diskusi.
pertanyaan yang akan didiskusikan. 4C
and Innovation).
kesimpulan.
Membaca
 Siswa secara mandiri membaca bacaan berjudul
“Peristiwa Sumpah Pemuda 1928”. Mandiri
belajar)
 Siswa membaca secara mandiri dan cermat
untuk memahami isi bacaan selama 15 menit.
 Guru menunjuk beberapa siswa dan mengajukan
pertanyaan berkaitan dengan isi bacaan.
Berlatih
 Secara mandiri siswa mencari dan menuliskan
kosakata baku dan tidak baku yang terdapat pada
bacaan. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
 Guru memfasilitasi kegiatan ini dengan
menyediakan Kamus Besar Bahasa Indonesia.
 Guru meminta beberapa siswa menuliskan di
papan tulis satu kosakata yang telah ditemukan
secara bergantian. Setiap siswa menuliskan satu
kata sehingga tidak ada kosakata yang ditulis
berulang.
Menulis
 Secara mandiri, siswa membuat peta konsep
berdasarkan bacaan dan gambar tentang Sumpah
Pemuda. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
Berdiskusi
 Siswa mendiskusikan arti penting penggunaan
istilah “Indonesia” bagi perjuangan bangsa
Indonesia dan hubungannya dengan proses
pergerakan bangsa Indonesia. 4C
and Innovation).

 Siswa membaca teks yang berkaitan dengan
faktor penyebab terjadinya perbedaan suku
bangsa.
Berlatih
 Secara mandiri siswa menuliskan cerita
mengenai identitas suku bangsa salah satu
temannya. Mandiri (kerja keras, kreatif,
disiplin, berani, rajin belajar)
 Setiap siswa membacakan hasil kerjanya di
depan guru dan teman-temannya.
Berkreasi
 Siswa melakukan wawancara mengenai suku
bangsa yang ada di lingkungan sekitarnya
(misalnya satu RT). Mandiri (kerja keras,
Renungkan
 Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang
sudah dipelajari, berkaitan dengan peran pemuda
dalam sejarah bangsa, khususnya pada masa
pergerakan nasional. Mandiri (kerja keras,

a. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)
Perlu
Aspek
4 3 2 1
gambar dan
keterangan
lain yang
diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna bagi
pembaca.
kalimat map.
dalam mind
map.
b. Rubrik Membuat Wawancara

Perlu
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian Sebagian
Pengetahua dilakukan dilakukan besar kecil
n: Isi dan dengan sesuai topik wawancara wawancara
hasil menarik dan dan tujuan dilakukan dilakukan
wawancara sesuai topik yang sesuai topik sesuai topik
sesuai dan tujuan diberikan dan tujuan dan tujuan
dengan topik yang menunjukkan yang yang
yang diberikan penguasaan diberikan diberikan
diberikan menunjukka dan menunjukkan menunjukkan
n pemahaman penguasaan penguasaan
penguasaan pewawancara dan dan
dan atas materi pemahaman pemahaman
pemahaman tugas yang pewawancara pewawancara
pewawancar diberikan. atas materi atas materi
a atas materi tugas yang tugas yang
tugas yang diberikan. diberikan.
diberikan.
Indonesia yang baik, yang baik dan yang baik dan yang baik dan
dan benar: dan efektif digunakan digunakan digunakan
Bahasa digunakan dalam dalam dalam
Indonesia dalam keseluruhan sebagian sebagian
yang baik keseluruhan wawancara. besar kecil
dan benar wawancara . wawancara. wawancara.
digunakan
dalam
wawancara
Keterampila Teknik dan Teknik dan Sebagian Sebagian
n Penulisan: urutan urutan besar teknik kecil teknik
Teknik dan wawancara wawancara dan urutan dan urutan
urutan benar dengan yang wawancara wawancara
wawancara pendekatan dilakukan yang yang
yang yang sesuai benar dilakukan dilakukan
dilakukan dengan menunjukkan benar benar
menunjukka situasi dan penguasaan menunjukkan menunjukkan
n kondisi dan penguasaan penguasaan
kemampuan responden. keterampilan dan dan
wawancara wawancara keterampilan keterampilan
yang baik yang dimiliki. wawancara wawancara
yang dimiliki. yang dimiliki.
Sikap Kemandirian dan Tanggung Jawab
menunjukkan kemandirian dan tanggung jawab siswa yang sangat baik hingga
yang memerlukan pendampingan untuk kemudian digunakan sebagai data
dalam rekapitulasi penilaian sikap.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 5

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi penting 3.5.1 mengidentifikasi dampak peristiwa
dari teks narasi sejarah yang Sumpah Pemuda 1928 secara tepat.
4.5 Memaparkan informasi 4.5.1 Memaparkan dampak peristiwa
penting dari teks narasi Sumpah Pemuda 1928 secara tepat.
kalimat efektif
IPA
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 3.7.1 mengetahui perpindahan kalor
terhadap perubahan suhu dan secara tepat.
wujud benda dalam
4.7 Melaporkan hasil percobaan 4.7.1 Melaporkan hasil perpindahan kalor
pengaruh kalor pada benda secara tepat.
SBdP
3.2 Memahami tangga nada 3.2.1 Memahami lagu dengan
memperhatikan ketepatan nada dan
tempo secara benar.
4.2 Menyanyikan lagu-lagu 4.2.1 menyanyikan lagu dengan
dalam berbagai tangga nada memperhatikan ketepatan nada dan
dengan iringan musik tempo secara benar.

 Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi dampak peristiwa Sumpah
Pemuda 1928 secara tepat.
 Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu dengan memperhatikan
ketepatan nada dan tempo secara benar.
 Dengan melakukan percobaan, siswa dapat mengetahui perpindahan kalor
secara tepat.
 Membaca dampak peristiwa Sumpah Pemuda 1928 dengan penuh kepedulian.
 Bernyanyi lagu “Indonesia Raya”.
 Membaca teks tentang peristwa mengembun dan menyublim.
 Berdiskusi tentang berbagai perubahan wujud benda.
 Melakukan percobaan untuk menunjukkan terjadinya peristiwa mengembun
dan menyublim.
Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Buku, bacaan tentang dampak “Peristiwa Sumpah Pemuda 1928”, lirik lagu
“Indonesia Raya”, alat iring lagu sederhana, alat-alat percobaan perpindahan
panas, gambar peristiwa gesekan benda yang menghasilkan panas.
Alokasi
Waktu
lingkungan)
Inti Membaca 35
 Siswa diberi waktu selama 15 menit untuk menit x
membaca secara saksama tentang Dampak 30 JP
Peristiwa Sumpah Pemuda 1928. Literasi
 Guru menguji tingkat pemahaman siswa
terhadap isi bacaan dengan menunjuk secara
acak dan spontan kepada beberapa siswa dan
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
berkaitan dengan isi bacaan.
Berdiskusi
 Guru mengarahkan siswa untuk membentuk
kelompok. Selanjutnya, setiap kelompok
berdiskusi membuat ulasan teks yang berjudul
“Dampak Peristiwa Sumpah Pemuda 1928”.
 Guru dapat menerapkan alternatif berikut
sebagai metode pembelajaran.
Menulis
 Secara mandiri, siswa membuat peta konsep
berdasarkan bacaan dan gambar tentang Dampak
Peristiwa Sumpah Pemuda 1928. Mandiri
belajar)
Bernyanyi
 Guru memberi contoh cara menyanyikan lagu
“Indonesia Raya”, lalu mengajak siswa
menyanyikan bersama-sama. Mandiri (kerja
 Kegiatan ini dilakukan berulang-ulang hingga
siswa dapat menyanyikan dengan benar.
Selanjutnya, tunjuklah beberapa siswa untuk
menyanyikan lagu tersebut di depan teman-
temannya. Siswa yang ditunjuk dapat diminta
menyanyikan sendiri atau bersama siswa lain
yang juga ditunjuk.
Menulis
 Siswa menuliskan perasaannya saat
menyanyikan lagu “Indonesia Raya”. Literasi
 Siswa juga menuliskan kembali isi lagu
“Indonesia Raya”.
 Siswa menceritakan isi lagu “Indonesia Raya” di
depan guru dan teman-temannya dan teman yang
lain memberikan pendapat dan tanggapannya
terhadap isi cerita. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Guru memberikan konfirmasi tentang isi lagu
“Indonesia Raya”.
Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Peristiwa
Mengembun dan Menyublim. Literasi
 Selanjutnya, secara mandiri siswa membuat
kesimpulan dari isi teks. Mandiri (kerja keras,
ide pokok dari setiap pargaraf pada bacaan.
berhasil disusunnya
Berdiskusi
 Siswa berdiskusi berkaitan dengan permasalahan
berikut. 4C (Communication, Collaboration,
- Bagan perubahan wujud benda berdasarkan
pengamatan dan bacaan.
- Perbedaan antara peristiwa mengembun dan
menyublim.
- Perbedaan peristiwa mengembun dan
mengkristal.
- Perbedaan peristiwa menyublim dan
mengkristal.
- Penyebab terjadinya peristiwa mengembun,
mengublim dan mengkristal.
- Peristiwa sehari-hari yang menunjukkan
terjadinya peristiwa mengembun.
- Peristiwa sehari-hari yang menunjukkan
terjadinya peristiwa menyublim.
 Kegiatan diskusi dilakukan di dalam kelompok-
kelompok diskusi.
 Guru mengamati keterlibatan tiap anggota dalam
kelompok diskusi.
 Selesai melakukan diskusi kelompok, tiap-tiap
kelompok kemudian menunjuk perwakilan untuk
mempresentasikan hasilnya.
 Kegiatan presentasi dilakukan secara bergantian
oleh setiap kelompok dengan dilakukan
pengundian untuk menentukan giliran presentasi.
 Pada akhir presentasi, guru mengajak siswa
secara bersama-sama untuk menarik kesimpulan
hasil diskusi.
Mencoba
 Siswa merancang dan melaksanakan percobaan
untuk menunjukkan terjadinya peristiwa
mengembun dan menyublim.
 Guru mengajak siswa melaksanakan percobaan
secara klasikal.
untuk memilih para petugas percobaan.
 Guru menekankan aspek kerja sama dan
keselamatan selama percobaan berlangsung.
 Setiap siswa diminta untuk menuliskan hasil
percobaan dan menyusun kesimpulan percobaan.
Literasi
 Guru memberikan konfirmasi mengenai
kesimpulan hasil percobaan.
Renungkan
 Siswa mengemukakan sikap dan perilakunya
dalam kehidupan sehari-hari yang menunjukkan
nilai-nilai kerukunan hidup. Integritas
(kejujuran, keteladanan, kesantunan, cinta
kebenaran)

a. Rubrik Menyanyi
Perlu
Aspek
4 3 2 1
nada dengan hingga akhir, kesesuaian kesesuaian kesesuaian
notasi pada lagu dengan notasi dengan notasi sama sekali
lagu dinyanyikan pada lagu. pada lagu. dengan notasi
sudah sesuai pada lagu.
dengan
notasinya.
Kesesuaian Syair lagu Ada satu Ada beberapa Ada banyak
dengan syair dapat syair yang syair yang syair yang
lagu dilantunkan tidak dapat tidak dapat tidak dapat
dengan dinyanyikan. dinyanyikan. dinyanyikan.
sempurna dari
awal hingga
akhir.
Percaya diri Badan berdiri Badan berdiri Posisi tubuh Posisi tubuh
saat tampil tegak, rileks, tegak tapi tidak tegak, tidak tegak,
bernyanyi pandangan terlihat pandangan ke pandangan
menyapu tegang, satu arah, menunduk,
seluruh pandangan suara kurang suara lirih.
penonton, hanya ke satu jelas.
suara arah, suara
terdengar jelas.
jelas
b. Rubrik Membuat Percobaan

Perlu
Aspek
4 3 2 1
bahan ada
merangkai
singkat
Keterampila Menggunakan Menggunaka Menggunaka Menggunakan
n peralatan n peralatan n peralatan peralatan
melakukan sesuai fungsi, sesuai fungsi, sesuai fungsi, semaunya
dan tidak merusak tidak merusak alat ada yang
mengamati alat, hasil alat, hasil rusak
percobaan percobaan percobaan
benar kurang benar
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 6

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi penting 3.5.1 menjelaskan peristiwa Kongres
dari teks narasi sejarah yang Perempuan Indonesia secara benar.
4.5 Memaparkan informasi 4.5.1 menyebutkan upaya-upaya
penting dari teks narasi pelestarian kebudayaan nasional
sejarah menggunakan aspek: secara benar.
kalimat efektif
SBdP
3.2 Memahami tangga nada 3.2.1 Memahami tangga nada
4.2 Menyanyikan lagu-lagu 4.2.1 Bernyanyi lagu “Tanah Airku”.
dalam berbagai tangga nada
dengan iringan musik

 Dengan membaca, siswa dapat menjelaskan peristiwa Kongres Perempuan
Indonesia secara benar.
 Dengan bernyanyi lagu “Tanah Airku”, siswa dapat menunjukkan sikap rasa
cinta kepada tanah air secara benar.
 Dengan membaca, siswa dapat menyebutkan upaya-upaya pelestarian
kebudayaan nasional secara benar.
 Dengan bekerja sama, siswa dapat mengidentifikasi sikap dan perilaku yang
tepat dalam menghadapi keragaman dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh
tanggung jawab.
 Membaca peristiwa Kongres Perempuan Indonesia.
 Bernyanyi lagu “Tanah Airku”.
 Menyebutkan upaya-upaya pelestarian kebudayaan nasional.
 Mengidentifikasi sikap dan perilaku yang tepat dalam menghadapi keragaman
dalam kehidupan sehari-hari.

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Buku, teks tentang “Kongres Perempuan Indonesia” dan upaya pelestarian
kebudayaan nasional, syair lagu “Tanah Airku”.
Alokasi
Waktu
lingkungan)
Inti Membaca 35
 Guru meminta siswa untuk membaca dan menit x
memahami teks berjudul “Kongres Perempuan 30 JP
Indonesia”. Literasi
 Arahkan siswa untuk benar-benar memahami isi
bacaan dengan menentukan kalimat utama pada
setiap paragraf.
Menulis
 Siswa mencari kosakata baku dan tidak baku
pada bacaan “Kongres Perempuan Indonesia”.
Siswa kemudian diminta menggunakan kata-kata
tersebut dalam kalimat buatannya sendiri.
 Secara mandiri, siswa melengkapi peta konsep
dengan jawaban pertanyaanpertanyaan pada
buku siswa. Mandiri (kerja keras, kreatif,
Bernyanyi
 Guru mengajak siswa secara bersama
menyanyikan lagu “Tanah Airku” dengan
terlebih dahulu memberikan contoh cara
menyanyikan sesuai nada dan tempo yang benar.
rajin belajar)
 Selesai bernyanyi, guru memberi stimulus ide,
gagasan, dan motivasi siswa dengan meminta
siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa
berkaitan dengan kegiatan bernyanyi yang telah
dilakukan.
 Sasaran kegiatan adalah menumbuhkan
kemampuan analisis dan identifikasi siswa. Oleh
karena itu, guru meminta siswa untuk secara
cermat (detail) memahami isi lagu. Kemudian,
guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk mengomunikasikan hasilnya.
Berdiskusi
kelompok, lalu tiap kelompok berdiskusi tentang
isi lagu “Tanah Airku”. Gunakan
pertanyaanpertanyaan pada buku siswa sebagai
panduan untuk berdiskusi. 4C (Communication,

 Siswa membaca secara mandiri dalam hati
tentang upaya-upaya pengembangan dan
pelestarian kebudayaan nasional. Mandiri
belajar)
 Guru menguji tingkat pemahaman siswa
terhadap isi bacaan dengan menunjuk beberapa
siswa secara acak dan bergantian, lalu
memberikan pertanyaan sesuai dengan isi
bacaan.
Berlatih
 Siswa mengisi tabel sesuai dengan pendapatnya
masing-masing berkaitan dengan upaya-upaya
pengembangan dan pelestarian kebudayaan
nasional. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
 Guru menekankan kejujuran kepada setiap siswa
dalam mengemukakan pendapatnya.
Berdiskusi
 Siswa mendiskusikan berbagai keragaman suku
bangsa dan budaya yang ada di daerah tempat
tinggalnya. 4C (Communication, Collaboration,
Renungkan
 Siswa mengemukakan pendapatnya tentang
peran perempuan saat ini. Integritas (kejujuran,
keteladanan, kesantunan, cinta kebenaran)
a. Rubrik Menyanyi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
nada dengan hingga akhir, kesesuaian kesesuaian kesesuaian
notasi pada lagu dengan notasi dengan notasi sama sekali
lagu dinyanyikan pada lagu. pada lagu. dengan notasi
sudah sesuai pada lagu.
dengan
notasinya.
Kesesuaian Syair lagu Ada satu Ada beberapa Ada banyak
dengan syair dapat syair yang syair yang syair yang
lagu dilantunkan tidak dapat tidak dapat tidak dapat
dengan dinyanyikan. dinyanyikan. dinyanyikan.
sempurna dari
awal hingga
akhir.
Percaya diri Badan berdiri Badan berdiri Posisi tubuh Posisi tubuh
saat tampil tegak, rileks, tegak tidak tegak, tidak
bernyanyi pandangan tapi terlihat pandangan ke tegak,
menyapu tegang, satu arah, pandangan
seluruh pandangan suara menunduk,
penonton, hanya kurang jelas. suara
suara ke satu arah, lirih.
terdengar suara
jelas. jelas.
b. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
gambar dan
keterangan
lain yang
diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna bagi
pembaca.
kalimat map.
dalam mind
map.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Sub Tema 2 : Peristiwa Kebangsaan Seputar Proklamasi
Kemerdekaan
Pembelajaran : 1

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
dari teks narasi sejarah yang peristiwa-peristiwa penting seputar
disajikan secara lisan dan pembacaan teks Proklamasi
tulis menggunakan aspek: Kemederkaan
4.5 Memaparkan informasi 4.5.1 membuat peta pikiran peristiwa-
penting dari teks narasi peristiwa penting seputar
sejarah menggunakan aspek: pembacaan teks Proklamasi
apa, di mana, kapan, siapa, Kemederkaan
kalimat efektif
IPA
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 3.7.1 memahami kalor dapat mengubah
terhadap perubahan suhu dan suhu benda dengan penuh percaya
wujud benda dalam diri.
4.7 Melaporkan hasil percobaan 4.7.1 mengetahui kalor dapat mengubah
pengaruh kalor pada benda suhu suatu benda dengan penuh
tanggung jawab.
IPS
3.4 Mengidentifikasi faktor- 3.4.1 mengidentifikasi peristiwaperistiwa
faktor penting penyebab penting seputar pembacaan teks
penjajahan bangsa Indonesia Proklamasi Kemederkaan dengan
dan upaya bangsa Indonesia penuh tanggung jawab.
kedaulatannya.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi 4.4.1 mengetahui peristiwa pembacaan
mengenai faktor-faktor teks Proklamasi Kemerdekaan
penting penyebab penjajahan dengan penuh kepedulian.
mempertahankan
kedaulatannya.

 Dengan membaca, siswa dapat mengetahui peristiwa pembacaan teks
Proklamasi Kemerdekaan dengan penuh kepedulian.
 Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat mengidentifikasi peristiwaperistiwa
penting seputar pembacaan teks Proklamasi Kemederkaan dengan penuh
tanggung jawab.
 Dengan membaca, siswa dapat memahami kalor dapat mengubah suhu benda
dengan penuh percaya diri.
 Dengan mencoba, siswa dapat mengetahui kalor dapat mengubah suhu suatu
benda dengan penuh tanggung jawab.
 Membaca peristiwa pembacaan Proklamasi Kemerdekaan
 Melakukan kegiatan menulis untuk membuat peta pikiran peristiwa-peristiwa
penting seputar pembacaan teks Proklamasi Kemederkaan
 Membaca kalor dapat mengubah suhu benda
 Percobaan untuk mengetahui kalor dapat mengubah suhu suatu benda

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Buku, teks bacaan peristiwa pembacaan teks proklamasi, bacaan tentang
sumber daya alam, bahan-bahan percobaan kalor.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Siswa mengamati gambar pada buku. 10
 Siswa melatih kemampuan menganalisis gambar menit
dengan panduan pertanyaan-pertanyaan pada
buku siswa.
jawaban siswa. Mandiri (kerja keras, kreatif,
gambar dan peristiwa penjajahan yang dialami
oleh bangsa Indonesia.
Inti Membaca 35
 Siswa membaca teks “Peristiwa Pembacaan menit x
Teks Proklamasi”. Literasi 30 JP
Berdiskusi
 Siswa mengulas isi teks tentang “Peristiwa
Pembacaan Teks Proklamasi”.
Berlatih
 Siswa mencari dan menuliskan kosakata baku
dan tidak baku yang terdapat pada bacaan
“Peristiwa Pembacaan Teks Proklamasi”.
rajin belajar)
 Guru memfasilitasi kegiatan ini dengan
menyediakan Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Menulis
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan
dengan mengisi kolom peta pikiran pada buku
siswa. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
 Guru berkeliling dan membantu secara privat
siswa yang mengalami kesulitan dalam
mengerjakan.
 Jika sudah selesai, guru memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bergiliran mempresentasikan
hasilnya. Gotong royong (kerjasama,
 Guru memberikan konfirmasi, apresiasi, dan
penguatan kepada setiap jawaban siswa.
Membaca
 Guru meminta anak membaca bacaan “Kalor
Mengubah Suhu Benda”. Literasi
 Siswa memahami bacaan dan mengamati
gambar tentang contoh kalor dapat mengubah
suhu benda.
Mencoba
 Guru mengarahkan siswa membentuk kelompok
untuk melakukan percobaan untuk mengetahui
kalor dapat mengubah suhu benda. Gotong
royong (kerjasama, solidaritas, saling
Mengamati
 Guru meminta siswa mengamati peristiwa-
peristiwa yang menunjukkan adanya perubahan
suhu benda yang disebabkan kalor dalam
kehidupan sehari-hari. Kemudian, siswa diminta
menuliskan hasil pengamatan pada kolom yang
tersedia. Siswa diarahkan saat melakukan
kegiatan ini boleh meminta bantuan atau
bimbingan orang dewasa yang dianggap
mengetahui tentang perubahan suhu benda yang
disebabkan oleh kalor. Mandiri (kerja keras,
Renungkan
 Siswa mengisi tabel mengenai cara menghargai
peran dan jasa tokoh-tokoh pejuang
kemerdekaan.
 Siswa mengemukakan peran yang dapat
dilakukan untuk meneruskan perjuangan para
tokoh pejuang atau pahlawan kemerdekaan.
Nasionalis (cinta tanah air, semangat
kebangsaan, menghargai kebhinekaan)

Perlu
Aspek
4 3 2 1
atau mengelompok besarbenar sebagian hanya
tampak pada kkan mengelompo mengelompok
gambar jawaban. kkan kan jawaban.
yang jawaban.
diamati
dan benar keseluruhan besar penulisan.
dalam
penulisan
kesimpulan
Keterampila Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Sebagian
n Penulisan: penulisan penulisan besar hasil kecil
Tulisan hasil penulisan pengamatan penulisan
hasil pengamatan hasil benar dan hasil
pengamatan benar dan pengamatan sistematis pengamatan
dibuat sistematis benar tetapi menunjukkan benar dan
dengan menunjukkan kurang keterampilan sistematis
benar, keterampilan sistematis penulisan menunjukkan
sistematis penulisan menunjukkan yang terus keterampilan
dan jelas, yang sangat keterampilan berkembang. penulisan
yang baik, di atas penulisan yang masih
menunjukka rata-rata yang baik. perlu terus
n kelas. ditingkatkan.
keterampila
n penulisan
yang baik
b. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)

Perlu
Aspek
4 3 2 1
Pengetahua yang yang lengkap yang lengkap yang lengkap
n: Isi mind lengkap dan dan dan dan
map informatif informatif informatif informatif
lengkap, dan dan dan dan
menunjukka memudahka memudahkan memudahka memudahka
n n pembaca pembaca n pembaca n pembaca
pengetahuan memahami memahami memahami memahami
penulis yang keseluruhan keseluruhan sebagian beberapa
baik atas materi. materi. besar materi. bagian dari
materi yang Beberapa materi.
disajikan gambar dan
keterangan
lain yang
diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna
bagi
pembaca.
Indonesia yang baik yang baik yang baik yang baik
yang baik dan benar dan benar dan benar dan benar
penulisan kalimat besar kalimat bagian dari
keseluruhan dalam mind dalam mind mind map.
kalimat map. map.
dalam mind
map.
Keterampil Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Bagian-
an mind map mind map besar mind bagian mind
Penulisan: sangat menarik, map dibuat map dibuat
Mind map menarik, jelas dan dengan dengan
dibuat jelas dan benar, menarik, menarik,
dengan benar, menunjukkan jelas dan jelas dan
benar, menunjukka keterampilan benar, benar,
sistematis, n membuat menunjukka menunjukka
dan menarik keterampila mind map n n
menunjukka n membuat yang baik keterampilan keterampilan
n mind map dari membuat membuat
keterampila yang tinggi pembuatnya. mind map mind map
n dari yang terus yang dapat
pembuatan pembuatnya berkembang terus
mind map . dari ditingkatkan.
yang baik pembuatnya.
menunjukkan kemandirian, kecermatan, ketelitian dan kedisiplinan siswa
yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk kemudian
c. Rubrik membuat percobaan menyelediki kalor dapat mengubah suhu

benda
Perlu
Aspek
4 3 2 1
bahan ada
merangkai
singkat
benar
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Kemerdekaan
Pembelajaran : 2

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi penting 3.5.1 mengidentifikasi peristiwa-peristiwa
dari teks narasi sejarah yang yang terjadi sebelum pembacaan
disajikan secara lisan dan teks Proklamasi Kemerdekaan
tulis menggunakan aspek: dengan penuh kepedulian.
4.5 Memaparkan informasi 4.5.1 menyebutkan peristiwa-peristiwa
penting dari teks narasi setelah pembacaan teks Proklamasi
sejarah menggunakan aspek: Kemerdekaan dengan penuh
apa, di mana, kapan, siapa, kepedulian.
kalimat efektif
IPA
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 3.7.1 mengetahui kalor dapat
terhadap perubahan suhu dan menyebabkan perubahan wujud
wujud benda dalam benda dengan penuh tanggung
kehidupan seharihari jawab.
4.7 Melaporkan hasil percobaan 4.7.1 Melaporkan hasil percobaan
pengaruh kalor pada benda perubahan wujud benda dengan
penuh tanggung jawab.
SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam 3.3.1 Memahami gerak tari dengan pola
tari kreasi daerah. lantai yang benar.
4.3 Mempraktikkan pola lantai 4.3.1 mempraktikkan gerak tari dengan
pada gerak tari kreasi daerah. pola lantai yang benar.

 Dengan melakukan percobaan, siswa mengetahui kalor dapat menyebabkan
perubahan wujud benda dengan penuh tanggung jawab.
 Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi peristiwa-peristiwa yang
terjadi sebelum pembacaan teks Proklamasi Kemerdekaan dengan penuh
kepedulian.
 Dengan bercerita, siswa dapat menyebutkan peristiwa-peristiwa setelah
pembacaan teks Proklamasi Kemerdekaan dengan penuh kepedulian.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mempraktikkan gerak tari dengan pola
lantai yang benar.
 Percobaan kalor dapat menyebabkan perubahan wujud benda
 Membaca peristiwa-peristiwa yang terjadi sebelum pembacaan teks Proklamasi
Kemerdekaan
 Bercerita peristiwa-peristiwa setelah pembacaan teks Proklamasi Kemerdekaan
 Memperagakan gerak tari dengan pola lantai

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Buku, lirik lagu “Hari Merdeka”, alat iring lagu sederhana, teks tentang
peristiwa sebelum dan sesudah pembacaan teks Proklamasi Kemerdekaan, alat
dan bahan percobaan perubahan wujud benda karena panas atau kalor
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru memberikan 10
pengantar dengan sebuah cerita yang menit
menunjukkan adanya perubahan wujud benda
dalam kehidupan sehari-hari.
 Secara interaktif dan menarik, guru menjelaskan
konsep perubahan wujud benda karena panas
atau kalor.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya dan
memberikan tanggapan. Mandiri (kerja keras,
Inti Berlatih 35
 Siswa melakukan percobaan untuk mengetahui menit x
perubahan wujud benda yang disebabkan oleh 30 JP
panas atau kalor.
 Kegiatan percobaan dapat dilakukan di dalam
kelas atau di laboratorium.
 Guru menunjuk para petugas untuk melakukan
percobaan.
 Siswa yang lain mengamati dan mencatat setiap
peristiwa yang terjadi selama proses percobaan.
 Guru meminta kepada petugas untuk melakukan
presentasi hasil percobaan.
 Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan
hasil percobaan. Gotong royong (kerjasama,
Membaca
 Siswa membaca teks yang berjudul “Peristiwa
Menjelang dan Sesudah Pembacaan Teks
Proklamasi Kemerdekaan”. Literasi
 Siswa membaca dalam hati secara cermat selama
20 menit.
 Guru menguji pemahaman siswa dengan
memberikan pertanyaan secara lisan untuk
dijawab secara rebutan oleh siswa.
jawaban siswa. Mandiri (kerja keras, kreatif,
Berlatih
dan tidak baku. Literasi
 Siswa menjadikan Kamus Besar Bahasa
Indonesia sebagai acuan.
 Guru meminta secara bergiliran kepada setiap
siswa menuliskan satu kosakata baku dan tidak
baku di papan tulis. Usahakan jangan sampai ada
pengulangan kosakata yang ditulis. Mandiri
belajar)
Berlatih
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan
dengan mengisi kolom peta pikiran pada buku
 Guru berkeliling dan membantu siswa yang
mengalami kesulitan dalam mengerjakan.
 Jika sudah selesai, guru memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bergiliran mempresentasikan
hasilnya.
 Guru memberikan konfirmasi, apresiasi, dan
penguatan kepada setiap jawaban siswa.
Bernyanyi
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Hari
Merdeka”. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Guru memberi contoh cara menyanyikan lagu
itu, lalu mengajak siswa menyanyikan bersama-
sama.
yang juga ditunjuk.
 Dalam bernyanyi, siswa harus memperhatikan
nada dan tempo yang benar.
 Kemudian, siswa diminta melakukan gerak tari
sesuai dengan lagu “Hari Merdeka”. Guru
menjelaskan pada siswa bahwa lagu dapat
dijadikan sebagai iringan tari. Tarian tidak dapat
dipisahkan dari musik atau pengiring.
Berdiskusi
 Siswa berdiskusi mengenai berbagai bentuk
karya tari. 4C (Communication, Collaboration,
 Guru dan siswa bisa menyimpulkan bersama-
sama mengenai bentuk tari tunggal: tari
dilakukan oleh satu orang penari, tetapi tidak
menutup kemungkinan dilakukan oleh banyak
orang secara bersama. Tari berpasangan: tarian
yang dilakukan secara berpasangan oleh dua
orang penari. Tarian berpasangan dapat
dilakukan oleh banyak orang secara berpasang-
pasangan. Ada tarian berpasangan yang
dilakukan oleh penari putri dan penari putri. Ada
tarian berpasangan yang dilakukan oleh penari
putra dan penari putra. Ada juga tarian
berpasangan yang dilakukan oleh penari putra
dan penari putri.
 Guru memperlihatkan video bentuk tari tunggal
yang benar-benar dilakukan oleh satu orang
penari, berpasangan yang benar-benar dilakukan
oleh dua orang penari secara berpasangan, dan
kelompok yang dilakukan oleh banyak penari
secara berkelompok. Kemudian, siswa
mengamati pola lantai pada setiap karya tari.
 Siswa membuat kesimpulan mengenai pola
lantai yang dilihat pada setiap tarian. Mandiri
belajar)
 Guru mempertegas dengan memberikan
gambaran, bahwa pola lantai tarian yang
dilakukan oleh satu orang penari dapat dilihat
dari garis-garis di lantai yang dilalui oleh penari
pada saat melakukan gerak tari. Pola lantai tari
berpasangan ataupun kelompok dapat dilihat
berupa garis di lantai yang dilalui oleh penari
saat melakukan gerak tari dan juga dapat dilihat
berupa formasi yang dibuat oleh penari
kelompok.
Renungkan
 Siswa mengemukakan sikap dan perilakunya
dalam mengisi kemerdekaan. Mandiri (kerja

a. Rubrik Berlatih (Penilaian IPA dan Bahasa Indonesia)
Berilah tanda centang pada bagian yang memenuhi kriteria.
Perlu
Aspek
4 3 2 1
Pengetahua Mamenuhi Dapat Hanya dapat Tidak dapat
n kriteria menyebutkan menyebutkan menyebutkan
berikut. 2 contoh 1 contoh contoh
Mengetahui perubahan perubahan perubahan
bahwa kalor wujud benda wujud benda wujud benda
dapat yang yang yang
menyebabkan dipengaruhi dipengaruhi dipengaruhi
perubahan panas atau panas atau panas atau
wujud benda. kalor. kalor. kalor.
Dapat
menyebutkan
tiga contoh
perubahan
wujud benda
yang
dipengaruhi
oleh panas
atau kalor.
Keterampila Memenuhi Memenuhi 2 Hanya Tidak
n kriteria dari 3 kriteria memenuhi 1 memehuni
berikut. yang dari 3 kriteria semua kriteria
Mampu ditetapkan. yang yang
menemukan 3 ditetapkan. ditetapkan.
contoh
perubahan
wujud benda
yang
dipengaruhi
oleh panas
atau kalor.
Mampu
menuliskan
kesimpulan
dari
percobaan.
Mampu
mempresentas
ikan hasil
kegiatan
dengan
bahasa yang
santun,
lantang, dan
artikulasi
jelas.
Sikap Kemandirian, Kecermatan, Ketelitian, Kritis, dan Tanggung Jawab
menunjukkan kemandirian, kecermatan, ketelitian, kritis, dan tanggung jawab
siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk
kemudian digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
b. Rubrik Menyanyi
Perlu
Aspek
4 3 2 1
Penguasaan Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum
lagu seluruh syair seluruh syair sebagian hafal syair
lagu, irama lagu, irama kecil syair lagu.
tepat. kurang tepat lagu.
atau
sebaliknya.
Penguasaan Dari awal Ada banyak Ada sedikit Tidak ada
tinggi rendah hingga akhir kesesuaian kesesuaian kesesuaian
dan panjang lagu dengan notasi dengan sama sekali
pendek nada dinyanyikan pada lagu. notasi pada dengan notasi
sudah sesuai lagu. pada lagu.
dengan
notasinya.
Pengetahuan siswa tentang materi lagu
 Keterampilan siswa dalam menyanyikan lagu (tinggi rendah dan panjang
pendek nada)
 Sikap percaya diri siswa ketika menyanyikan lagu
c. Rubrik Presentasi
Perlu
Aspek
4 3 2 1
Tata Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat
bahasa disampaikan atau dua atau empat lebih dari
dengan kesalahan kesalahan empat
menggunakan dalam tata dalam tata kesalahan
tata bahasa bahasa bahasa dalam tata
Indonesia Indonesia Indonesia bahasa
yang baik dan yang baik dan yang baik dan Indonesia
baku. baku. baku. yang baik dan
baku.
Keterampil Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
an dialog secara dialog di dialog tidak dialog secara
berbicara keseluruhan beberapa begitu jelas keseluruhan
jelas, tidak bagian jelas tapi masih betul-betul
menggumam dan dapat bisa tidak jelas,
dan dapat dimengerti. ditangkap menggumam
dimengerti. maksudnya dan tidak
oleh dapat
pendengar. dimengerti.
Sikap Kedisiplinan dan Tanggung Jawab
menunjukkan kedisiplinan dan tanggung jawab siswa yang sangat baik hingga
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Kemerdekaan
Pembelajaran : 3

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi penting 3.5.1 Membaca bacaan tentang
dari teks narasi sejarah yang proklamator kemerdekaan Indonesia
4.5 Memaparkan informasi 4.5.1 Memaparkan informasi tentang
penting dari teks narasi proklamator kemerdekaan Indonesia
kalimat efektif
PPKn
Yang Maha Esa dalam
Ika
3.3 Menelaah keberagaman 3.3.1 mengenal Proklamator
sosial budaya masyarakat Kemerdekaan Indonesia dengan
penuh kepedulian.
4.3 Menyelenggarakan kegiatan 4.3.1 menyebutkan peristiwa-peristiwa
yang mendukung heroik dalam menyambut
keberagaman sosial budaya Proklamasi Kemerdekaan dengan
masyarakat penuh tanggung jawab.
IPS
3.4 Mengidentifikasi faktor- 3.4.1 mengidentifikasi nilainilai luhur
faktor penting penyebab dalam keragaman masyarakat
penjajahan bangsa Indonesia dengan penuh kepedulian.
kedaulatannya.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi 4.4.1 menunjukkan nilai-nilai persatuan
mengenai faktor-faktor dalam keragaman dengan penuh
penting penyebab penjajahan tanggung jawab.
mempertahankan
kedaulatannya.

 Dengan membaca, siswa dapat mengenal Proklamator Kemerdekaan Indonesia
dengan penuh kepedulian.
 Dengan membaca, siswa dapat menyebutkan peristiwa-peristiwa heroik dalam
menyambut Proklamasi Kemerdekaan dengan penuh tanggung jawab.
 Dengan membaca dan mengamati, siswa dapat mengidentifikasi nilainilai luhur
dalam keragaman masyarakat dengan penuh kepedulian.
 Dengan mengamati, siswa dapat mengetahui kegiatan-kegiatan masyarakat di
sekitar tempat tinggalnya yang menunjukkan nilai-nilai persatuan dalam
keragaman dengan penuh tanggung jawab.
 Membaca bacaan tentang proklamator kemerdekaan Indonesia
 Membaca peristiwa-peristiwa heroik dalam menyambut Proklamasi
Kemerdekaan
 Membaca dan mengamati nilai-nilai luhur dalam keragaman masyarakat
 mengamati kegiatan-kegiatan masyarakat di sekitar tempat tinggalnya yang
menujukkan nilai-nilai persatuan dalam keragaman

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Buku, lembar pengamatan, bacaan tentang Proklamator, peristiwa heroik
setelah Proklamasi, dan nilai-nilai luhur dalam keragaman masyarakat.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru mengulas sekilas pembelajaran hari 10
sebelumnya. Setelah siswa dan suasana kelas menit
dalam kondisi siap belajar, guru meminta siswa
membaca bacaan yang berjudul “Proklamator”.
Inti Membaca 35
 Siswa membaca dalam hati selama 15 menit. menit x
Literasi 30 JP
 Selesai membaca, guru meminta siswa menutup
buku.
 Guru memberikan pertanyaan kepada beberapa
siswa secara spontan dan acak untuk mengetahui
tingkat pemahaman siswa terhadap isi bacaan.
Menulis
 Siswa menulis biografi sederhana mengenai
Bapak Proklamator Kemerdekaan Indonesia.
 Siswa mempresentasikan hasil kerjanya di depan
guru dan teman-temannya. Mandiri (kerja

 Siswa membaca dan mengamati gambar tentang
peristiwa-peristiwa heroik setelah pembacaan
teks Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.
Literasi
bacaan dengan menentukan bacaan di setiap
paragraf.
Berlatih
 Siswa secara mandiri menjawab
pertanyaanpertanyaan pada buku siswa berkaitan
dengan bacaan tentang peristiwa-peristiwa
heroik setelah pembacaan teks Proklamasi
Kemerdekaan. Mandiri (kerja keras, kreatif,
Berdiskusi
 Siswa menandai peta daerah-daerah tempat
terjadinya peristiwa heroik setelah pembacaan
teks Proklamasi Kemerdekaan.
 Untuk memudahkan kegiatan ini, siswa dapat
menggunakan peta Indonesia.
 Setelah menyelesaikan menandai peta, guru
meminta siswa untuk mempresentasikan
jawabannya. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Guru menunjuk siswa secara acak dan bergiliran
untuk mempresentasikan jawabannya.
 Untuk selalu memberikan umpan balik dan
apresiasi untuk setiap jawaban siswa.
Menulis
 Siswa menceritakan mengapa rakyat di seluruh
daerah di Indonesia sangat antusias mendengar
dan menyambut berita mengenai Proklamasi
Kemerdekaan Indonesia. Nasionalis (cinta
tanah air, semangat kebangsaan, menghargai
kebhinekaan)
 Siswa menceritakan sesuai dengan pengetahuan
dan pemahaman yang telah diperoleh pada
pembelajaranpembelajaran sebelumnya.
 Siswa secara bergantian membacakan hasil
kerjanya untuk mendapatkan tanggapan dari
teman dan gurunya.

 Siswa membaca bacaan tentang nilai-nilai luhur
dalam keragaman sosial budaya masyarakat
Indonesia. Literasi
 Kegiatan ini dapat dilakukan dengan berbagai
variasi dan alternatif.
Mengamati
 Secara mandiri siswa mengamati dan
menyebutkan berbagai keragaman yang terdapat
di kelasnya. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Hasil pengamatan siswa digunakan sebagai
bahan untuk mengisi tabel pada buku siswa.
 Tabel hasil pengamatan siswa saling ditukarkan
antarteman untuk dikoreksi dan dievaluasi.
Berlatih
 Siswa melakukan pengamatan terhadap
masyarakat sekitarnya untuk mencari tahu
pentingnya persatuan dalam masyarakat.
 Siswa menggunakan lembar atau tabel
pengamatan.
 Siswa mempresentasikan hasil pengamatannya
Integritas (kejujuran, keteladanan, kesantunan,
cinta kebenaran)
Renungkan
 Siswa mengamati dan menyebutkan
bentukbentuk keragaman yang ada di
masyarakat sekitar tempat tinggalanya.
 Siswa mengemukakan sikapnya berkaitan
dengan keragaman yang ada di masyarakat
sekitar tempat tinggalnya. Integritas (kejujuran,
Perlu
Aspek
4 3 2 1
n: Hasil ditulis ditulis ditulis cukup ditulis kurang
pengamatan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan
ditulis pertanyaanper pertanyaanper pertanyaanper pertanyaanper
lengkap, tanyaan yang tanyaan yang tanyaan yang tanyaan yang
menunjukka berkaitan berkaitan berkaitan berkaitan
n dengan dengan dengan dengan
pengetahuan gambar, gambar gambar gambar hanya
siswa secara sebagian beberapa sedikit yang
tentang keseluruhan besar dijawab dijawab dijawab
materi yang dijawab dengan benar. dengan benar. dengan benar.
disajikan dengan benar.
Keterampil Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan
an mudah mudah kurang kurang
mengomuni dipahami, dipahami, dipahami, dipahami,
kasikan pemilihan Pemilihan pemilihan pemilihan
hasil kata sesuai beberapa kata beberapa kata sebagian
dengan sesuai dengan tidak sesuai besar kata
bahasa bahasa dengan tidak sesuai
Indonesia Indonesia bahasa dengan
baku. baku. Indonesia bahasa
baku. Indonesia
baku.
Sikap Ketelitian
penilaian sikap.
b. Rubrik Presentasi
Perlu
Aspek
4 3 2 1
Tata Presentasi Terdapat Terdapat tiga Terdapat
bahasa disampaikan satu atau dua atau empat lebih dari
menggunaka dalam tata dalam tata kesalahan
n tata bahasa bahasa bahasa dalam tata
yang baik yang baik yang baik Indonesia
dan baku. dan baku. dan baku. yang baik
dan baku.
Keterampi Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
lan dialog secara dialog di dialog tidak dialog secara
oleh dapat
menunjukkan kedisiplinan dan tanggung jawab siswa yang sangat baik
hingga yang memerlukan pendampingan untuk kemudian digunakan
sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
c. Rubrik Berlatih (Penilaian Bahasa Indonesia)

Perlu
Aspek
4 3 2 1
Pengetahu Mampu Mampu Mampu Mampu
an menggali menggali menggali menggali
informasi informasi informasi informasi
dari bacaan dari bacaan dari bacaan dari bacaan
dengan dengan dengan dengan
menjawab menjawab 3 menjawab 2 menjawab 1
pertanyaanpertanyaan pertanyaan pertanyaan
pertanyaan yang yang yang
berikut diberikan. diberikan. diberikan.
• Siapa
Bapak
Proklamator?
• Kapan dan
di mana
Bapak
Proklamator
dilahirkan?
• Bagaimana
riwayat
pendidikan
Bapak
Proklamator?
• Apa saja
yang
diperjuangka
n untuk
Indonesia.
Keterampi Memenuhi Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
lan ketiga kriteria dari kriteria dari memenuhi
Penulisan kriteria 3 kriteria 3 kriteria kriteria yang
berikut. yang telah yang telah telah
• Mampu ditentukan. ditentukan. ditentukan.
Mengidentifi
kasi jawaban
dari
pertanyaanpe
rtanyaan
yang
diberikan
dari teks
bacaan.
• Mampu
menuliskan
jawaban dari
pertanyaanpe
rtanyaan
yang
diberikan
dari teks
bacaan.
• Mampu
menggunaka
n
bahasa
Indonesia
yang baik
dan benar,
efisien, serta
menarik
dalam
keseluruhan
penulisan.
Sikap Kemandirian, Percaya Diri, Rasa Ingin Tahu, dan Tanggung Jawab
menunjukkan kemandirian, percaya diri, rasa ingin tahu, dan tanggung
jawab siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan
untuk kemudian digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
d. Rubrik Berlatih (Penilaian PPKn)

Perlu
Aspek
4 3 2 1
an menuliskan 5 menuliskan 4 menuliskan 3 menuliskan 2
kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
masyarakat masyarakat masyarakat masyarakat
di sekitar di sekitar di sekitar di sekitar
tempat tempat tempat tempat
tinggalnya tinggalnya tinggalnya tinggalnya
yang yang yang yang
menujukkan menujukkan menujukkan menujukkan
nilainilai nilainilai nilainilai nilainilai
persatuan persatuan persatuan persatuan
dalam dalam dalam dalam
keragaman keragaman keragaman keragaman
penuh penuh penuh penuh
tanggung tanggung tanggung tanggung
jawab. jawab. jawab. jawab.
Keterampi Menggunaka Menggunaka Menggunaka Menggunaka
lan n bahasa n bahasa n bahasa n bahasa
Penulisan Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
yang baik yang baik yang baik yang baik
dan benar dan benar dan benar dan benar
digunakan digunakan digunakan digunakan
efisien dan efisien dalam sangat sangat
menarik keseluruhan efisien dalam efisien dalam
dalam penulisan. sebagian sebagian
keseluruhan besar kecil
penulisan. penulisan. penulisan.
e. Rubrik Berlatih (Penilaian IPS)

Perlu
Aspek
4 3 2 1
an menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
5 peristiwa 4 peristiwa 3-2 peristiwa 1 peristiwa
heroik dalam heroik dalam heroik dalam heroik dalam
menyambut menyambut menyambut menyambut
Proklamasi Proklamasi Proklamasi Proklamasi
Kemerdekaa Kemerdekaa Kemerdekaa Kemerdekaa
n. n. n. n.
lan n Bahasa n Bahasa n Bahasa n Bahasa
Penulisan Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
yang baik yang baik yang baik yang baik
dan benar dan benar dan benar dan benar
efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
menarik keseluruhan sebagian sebagian
dalam penulisan. besar kecil
keseluruhan penulisan. penulisan.
penulisan.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Kemerdekaan
Pembelajaran : 4

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi penting 3.5.1 Membaca berbagai peristiwa dalam
dari teks narasi sejarah yang upaya pembentukan Negara
disajikan secara lisan dan Kesatuan Republik Indonesia
tulis menggunakan aspek: dengan penuh tanggung jawab.
4.5 Memaparkan informasi 4.5.1 Menyajikan hasil identifikasi
penting dari teks narasi mengenai peristiwa dalam upaya
sejarah menggunakan aspek: pembentukan Negara Kesatuan
apa, di mana, kapan, siapa, Republik Indonesia dengan penuh
mengapa, dan bagaimana tanggung jawab.
kalimat efektif
IPS
3.4 Mengidentifikasi faktor- 3.4.1 menyebutkan berbagai identitas
faktor penting penyebab suku bangsanya dengan penuh
penjajahan bangsa Indonesia tanggung jawab.
kedaulatannya.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi 4.4.1 mengenal suku-suku bangsa di
mengenai faktor-faktor Indonesia dengan penuh kepedulian.
penting penyebab penjajahan
mempertahankan
kedaulatannya.
SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam 3.3.1 Memahami karya tari dengan pola
tari kreasi daerah. lantai.
4.3 Mempraktikkan pola lantai 4.3.1 Memperagakan karya tari dengan
pada gerak tari kreasi daerah. pola lantai.

 Dengan membaca, siswa mengidentifikasi berbagai peristiwa dalam upaya
pembentukan Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan penuh tanggung
jawab.
 Dengan membaca, siswa dapat mengenal Ahmad Soebarjo dengan penuh
kepedulian.
 Dengan membaca, siswa dapat menyebutkan unsur-unsur budaya dengan
penuh kepedulian.
 Dengan bercerita, siswa dapat menyebutkan berbagai identitas suku bangsanya
dengan penuh tanggung jawab.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengenal suku-suku bangsa di
Indonesia dengan penuh kepedulian.
 Membaca berbagai peristiwa dalam upaya pembentukan Negara Kesatuan
Republik Indonesia dengan penuh tanggung jawab.
 Mengenal Ahmad Soebarjo
 Membaca unsur-unsur budaya dengan penuh kepedulian.
 Bercerita identitas suku bangsanya.
 Memperagakan karya tari dengan pola lantai.

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Buku, gambar tentang suku-suku bangsa di Indonesia, bacaan tentang
peristiwa-peristiwa dalam upaya pembentukan NKRI dan bacaan tentang
Ahmad Soebarjo serta tentang unsurunsur budaya.
Alokasi
Waktu
lingkungan)
Inti Berlatih 35
 Siswa mencari tahu dari berbagai sumber menit x
kepanjangan PPKI dan BPUPKI. 30 JP
Membaca
 Siswa membaca bacaan tentang
peristiwaperistiwa dalam upaya pembentukan
NKRI. Literasi
Berlatih
 Selesai membaca, siswa menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada rubrik Ayo Berlatih sesuai
dengan bacaan pada buku siswa. Mandiri (kerja
Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Ahmad
Soebarjo. Literasi
 Kegiatan ini dapat dilakukan dengan berbagai
variasi dan alternatif.
Berdiskusi
 Siswa berdiskusi untuk membuat ulasan teks. 4C
and Innovation).
 Diskusi dilakukan siswa dengan teman
sebangkunya. Gotong royong (kerjasama,
 Kelompok mempresentasikan hasil kerjanya
untuk kemudian ditanggapi oleh kelompok lain.
Membaca
 Siswa membaca dalam hati dengan saksama
bacaan tentang “Unsur-Unsur Budaya” selama
20 menit. Literasi
 Guru meminta siswa untuk menutup buku.
 Guru memberikan pertanyaan sesuai dengan isi
bacaan kepada beberapa siswa yang ditunjuk
secara spontan dan acak.
Mengamati
 Selesai membaca, siswa melakukan kegiatan
Ayo Mengamati dengan mengisi tabel tentang
unsur-unsur budaya. Kemudian, siswa mengisi
nama rumah adat, baju adat, tarian tradisional,
dan senjata tradisional yang dikenal.
Mengamati
 Guru memberikan pertanyaan pancingan agar
siswa mengingat kembali tentang pola lantai
tarian, misalnya, ”Apa saja pola lantai yang
pernah kalian pelajari?”
untuk menjawab pertanyaan tersebut dengan
cara mengangkat tangan.
 Guru juga memberikan kesempatan kepada
siswa lain untuk menanggapi jawaban temannya.
 Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi jawaban
siswa, bahwa terdapat empat pola lantai yang
telah dipelajari, yaitu pola lantai vertikal,
horizontal, diagonal, dan garis melengkung.
 Selanjutnya, guru meminta siswa mengamati
gambar gerakan tari pada buku siswa.
Mencoba
 Siswa telah mengamati gambar kedua gerak
tarian pada buku siswa.
 Guru mengajukan pertanyaan, ”Bagaimana
bentuk pola lantai pada kedua gerak tari pada
gambar?”
 Siswa diminta menuliskan jawabannya pada
selembar kertas. Literasi
 Setelah selesai, siswa diminta menyampaikan
jawabannya di depan teman sekelas.
untuk menyampaikan jawabannya jika jawaban
berbeda.
 Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi jawaban
semua siswa. Integritas (kejujuran,
 Guru menjelaskan bahwa terdapat dua gerak tari
yang diperlihatkan pada gambar. Pada Gerak 1
menggunakan pola lantai horizontal. Pada Gerak
2 menggunakan pola lantai segitiga.
 Selanjutnya, guru meminta siswa membentuk
kelompok terdiri atas tiga anak.
 Setiap kelompok diminta mencoba
memperagakan tarian tersebut.
 Kemudian, setiap kelompok diminta
memperagakan gerak sesuai gambar di depan
kelompok lain. Gotong royong (kerjasama,
 Guru mengajarkan siswa untuk menghargai
penampilan teman, misalnya dengan bertepuk
tangan atau memberikan pujian.
Renungkan
 Siswa mengemukakan cara memperlakukan
teman-temannya yang memiliki perbedaan-
perbedaan dengan dirinya. Mandiri (kerja
 Guru menekankan aspek kejujuran siswa dalam
mengemukakan pendapatnya.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
n: Hasil ditulis ditulis ditulis cukup ditulis kurang
pengamatan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan
ditulis pertanyaanper pertanyaanper pertanyaanper pertanyaan -
lengkap, tanyaan yang tanyaan yang tanyaan yang pertanyaan
menunjukka berkaitan berkaitan berkaitan yang
n dengan dengan dengan berkaitan
pengetahuan gambar, gambar gambar dengan
siswa secara sebagian beberapa gambar hanya
tentang keseluruhan besar dijawab dijawab sedikit yang
materi yang dijawab dengan benar. dengan benar. dijawab
disajikan dengan benar. dengan benar.
an mudah mudah kurang sulit
kasikan pemilihan Pemilihan pemilihan pemilihan
hasil kata sesuai beberapa kata beberapa kata kata tidak
dengan sesuai dengan sesuai/ tidak sesuai dengan
bahasa bahasa sesuai dengan bahasa
Indonesia Indonesia bahasa Indonesia
baku. baku. Indonesia baku.
baku.
Sikap Ketelitian
pendampingan untuk kemudian digunakan sebagai data dalam
b. Rubrik Berlatih (Penilaian SBdP)
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Pengetahua Mengetahui Mengetahui 3 Memenuhi 2 Hanya
n keempat pola dari 4 kriteria dari 4 kriteria memenuhi 1
lantai berikut. yang yang dari 4 kriteria
 vertikal ditetapkan. ditetapkan. yang
 horizontal ditetapkan.
 diagonal
 garis
melengku
ng
Keterampil Memenuhi Memenuhi 4- Memenuhi 2- Hanya
an keenam 5 dari 6 3 dari 6 memenuhi 1
kriteria kriteria yang kriteria yang dari 6 kriteria
berikut. ditetapkan. ditetapkan. yang
 Mampu ditetapkan.
memperag
akan pola
lantai tari
kreasi
daerah
berjenis
vertikal
dengan
tepat.
 Mampu
memperag
akan pola
lantai tari
kreasi
daerah
berjenis
horizontal
dengan
tepat.
 Mampu
memperag
akan pola
lantai tari
kreasi
daerah
berjenis
vertikal
dengan
tepat.
 Mampu
memperag
akan pola
lantai tari
kreasi
daerah
berjenis
diagonal
dengan
tepat.
 Mampu
memperag
akan pola
lantai tari
kreasi
daerah
berjenis
garis
melengku
ng dengan
tepat.
 Mampu
membuat
variasi
gerak tari
dengan
tangan,
kaki, dan
kepala
dengan
indah.
Sikap : berani, percaya diri, kreatif, tanggung jawab
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Kemerdekaan
Pembelajaran : 5

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi penting 3.5.1 Membaca bacaan “Perjuangan
dari teks narasi sejarah yang Mempertahankan Kemerdekaan”
penting dari teks narasi bacaan “Perjuangan
sejarah menggunakan aspek: Mempertahankan Kemerdekaan”
kalimat efektif
IPA
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 3.7.1 mengetahui perubahan wujud benda
terhadap perubahan suhu dan yang dipengaruhi oleh kalor atau
wujud benda dalam panas dengan tanggung jawab.
4.7 Melaporkan hasil percobaan 4.7.1 Melaporkan hasil perubahan wujud
pengaruh kalor pada benda benda yang dipengaruhi oleh kalor
atau panas dengan tanggung jawab.
SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam 3.3.1 Memahami menyanyikan lagu
tari kreasi daerah. dengan memperhatikan ketepatan
nada dan tempo dengan penuh
percaya diri.
4.3 Mempraktikkan pola lantai 4.3.1 menyanyikan lagu dengan
pada gerak tari kreasi daerah. memperhatikan ketepatan nada dan
tempo dengan penuh percaya diri.

 Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi perjuangan dalam
mempertahakan kemerdekaan dengan penuh kepedulian.
 Dengan bernyanyi lagu “Maju Tak Gentar”, siswa dapat menyanyikan lagu
dengan memperhatikan ketepatan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
 Dengan melakukan percobaan, siswa dapat mengetahui perubahan wujud
benda yang dipengaruhi oleh kalor atau panas dengan tanggung jawab.
 Menyanyikan lagu dan bergerak dengan pola lantai
 Membaca bacaan “Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan”
 Percobaan tentang perubahan wujud benda.
Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Buku, lirik lagu “Maju Tak Gentar”, alat iring lagu sederhana, alat percobaan
wujud benda karena kalor atau panas, bacaan tentang bentuk-bentuk
perjuangan mempertahankan kemerdekaan.
Alokasi
Waktu
lingkungan)
Inti Bernyanyi 35
 Setelah berdoa, pembelajaran dimulai dengan menit x
kegiatan Ayo Bernyanyi: Religius (beriman, 30 JP
bertaqwa, toleransi, cinta lingkungan)
 Siswa menyanyikan lagu “Maju Tak Gentar”.
Guru memberi contoh cara menyanyikan lagu
itu, lalu mengajak siswa menyanyikan bersama-
sama.
yang juga ditunjuk.
Berlatih
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan.
rajin belajar)
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali
gerakan tari dengan pola lantai yang telah
dipelajari sebelumnya. Kemudian, Guru
menjelaskan mengenai pola lantai gerak tari
pada buku siswa.
Berkreasi
 Siswa diajak untuk mengamati gerak tari yang
terdapat pada Buku Siswa.
 Siswa menghafalkan gerak dan pola lantai tari
yang terdapat pada Buku Mandiri (kerja keras,
 Siswa. Guru dapat mengajak siswa ke aula atau
ruangan luar untuk mempraktikkan gerak tari.
 Guru meminta siswa menggabungkan gerak
dengan iringan lagu “Maju Tak Gentar”.
 Guru juga memotivasi siswa untuk membuat
gerak lain yang diiringi lagu “Maju Tak Gentar”.
Kegiatan ini untuk menumbuhkan kreativitas
siswa dalam membuat gerak tari sesuai
keinginannya.
Membaca
 Beri siswa waktu selama 15 menit untuk
membaca dan mengamati gambar tentang bentuk
perjuangan dalam mempertahankan
kemerdekaan. Literasi
Menulis
 Siswa membandingkan bentuk perlawanan fisik
dan diplomasi ke dalam tabel.
 Siswa mengerjakannya tanpa melihat buku.
 Guru berkeliling membantu siswa yang
 Selesai mengerjakan, siswa diminta untuk
membacakan hasilnya secara bergantian.
 Kegiatan ini juga dapat dilakukan dengan
berdiskusi.
Mencoba
 Siswa membentuk kelompok yang
beranggotakan 3 atau 4 orang.
 Setiap kelompok melakukan percobaan
perubahan wujud benda yang dipengaruhi oleh
kalor atau panas. Gotong royong (kerjasama,
 Guru mengawasi kerja setiap kelompok.
 Guru mengajak melakukan kegiatan ini di luar
kelas.
 Guru selalu menekankan keselamatan diri dan
orang lain selama kegiatan berlangsung.
 Setiap kelompok membuat laporan hasil
percobaan dan mempresentasikan hasilnya di
depan guru dan kelompok lain. Gotong royong
kekeluargaan)
Renungkan
 Siswa menuliskan perilaku keteladanan dari para
pejuang dan mengemukakan perilakunya sehari-
hari yang mencerminkan sikap menghargai jasa
para pejuang. Literasi

a. Rubrik Menyanyi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
lagu semua syair semua syair sebagian kecil hafal syair
lagu, irama lagu, irama syair lagu. lagu.
tepat. kurang tepat
atau
sebaliknya.
Penguasaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
tinggi menyanyikan menyanyikan menyanikan menyanyikan
rendah dan lagu dengan lagu dengan lagu dengan lagu dengan
panjang intonasi nada intonasi nada intonasi nada intonasi nada
pendek nada yang tepat dan yang tepat yang tepat yang tepat
dapat dan dapat dan dapat dan dapat
mengikuti mengikuti mengikuti mengikuti
irama. irama. irama. irama.
 Pengetahuan siswa tentang materi lagu
 Keterampilan siswa dalam menyanyikan lagu (tinggi rendah dan panjang
pendek nada)
 Sikap percaya diri siswa ketika menyanyikan lagu
b. Rubrik Praktik (Penilaian SBdP)

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Pengetahua Memenuhi Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
n Kriteria kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
berikut. kriteria yang kriteria yang kriteria yang
 Mengetah telah telah telah
ui gerak ditentukan. ditentukan. ditentukan.
tari.
 Mengetah
ui pola
lantai.
 Mengetah
ui gerak
dan pola
lantai
tarian
daerah.
Keterampil Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
an Kriteria kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
berikut. kriteria yang kriteria yang kriteria yang
 Mampu telah telah telah
memprakt ditentukan. ditentukan. ditentukan.
ikkan
gerak
tarian
daerah.
 Mampu
memprakt
ikkan pola
lantai
tarian
daerah.
 Mampu
menggabu
ngkan
pola lantai
tarian
daerah
yang telah
diketahui.
 Mampu
memprakt
ikkan
gabungan
pola lantai
tarian
daerah
yang telah
diketahui.
Sikap: kritis, mandiri, percaya dri, tanggung jawab
c. Rubrik Pengamatan Percobaan

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
n: Hasil ditulis ditulis ditulis cukup ditulis
pengamatan lengkap dan lengkap, lengkap. kurang.
ditulis sesuai materi. tetapi ada
lengkap, yang tidak
menunjukka sesuai materi.
n
pengetahuan
siswa
tentang
materi yang
disajikan
an mudah mudah kurang sulit
kasikan pemilihan pemilihan pemilihan pemilihan
hasil kata sesuai beberapakata beberapa kata kata tidak
dengan sesuai dengan sesuai/tidak sesuai dengan
bahasa bahasa sesuai dengan bahasa
Indonesia Indonesia bahasa Indonesia
baku. baku. Indonesia baku.
baku.
Sikap Ketelitian
penilaian sikap.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Kemerdekaan
Pembelajaran : 6

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi penting 3.5.1 memahami peristiwa pengakuan
dari teks narasi sejarah yang kedaulatan Indonesia oleh Belanda
penting dari teks narasi peristiwa pengakuan kedaulatan
sejarah menggunakan aspek: Indonesia oleh Belanda
kalimat efektif
PPKn
Yang Maha Esa dalam
Ika
3.3 Menelaah keberagaman 3.3.1 menerapkan sikap dalam keragaman
sosial budaya masyarakat agama dan budaya dengan penuh
kepedulian.
4.3 Menyelenggarakan kegiatan 4.3.1 menentukan sikap yang baik dalam
yang mendukung keragaman masyarakat dengan
keberagaman sosial budaya penuh kepedulian.
masyarakat

 Dengan membaca, siswa memahami peristiwa pengakuan kedaulatan Indonesia
oleh Belanda dengan penuh tanggung jawab.
 Dengan bernyanyi lagu “Syukur”, siswa dapat memaknai rasa syukur atas hasil
perjuangan para pahlawan dalam memperjuangkan dan mempertahankan
kemerdekaan Indonesia.
 Dengan berikrar, siswa dapat menerapkan sikap dalam keragaman agama dan
budaya dengan penuh kepedulian.
 Dengan cerita, siswa dapat menentukan sikap yang baik dalam keragaman
masyarakat dengan penuh kepedulian.
 Membaca siswa memahami peristiwa pengakuan kedaulatan Indonesia oleh
Belanda, bernyanyi lagu “Syukur”
 Berikrar sikap dalam keragaman agama dan budaya
 Cerita sikap yang baik dalam keragaman masyarakat dengan penuh kepedulian

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Buku, gambar tentang Konferensi Meja Bundar, bacaan tentang proses
pengakuan kedaulatan Indonesia oleh Belanda, Ikrar tentang keragaman agama
dan budaya.
Alokasi
Waktu
lingkungan)
Inti Membaca 35
 Beri siswa waktu selama 15 menit untuk menit x
membaca dan mengamati gambar tentang 30 JP
“Peristiwa Pengakuan Kedaulatan Indonesia oleh
Belanda”. Literasi
Menulis
 Siswa membuat peta pikiran berdasarkan bacaan
yang berjudul “Peristiwa Pengakuan Kedaulatan
Indonesia oleh Belanda“.Mandiri (kerja keras,
Berlatih
 Siswa mencari tahu berkaitan dengan salah satu
hasil dari KMB adalah Belanda akan
menyerahkan sepenuhnya kedaulatan kepada
Republik Indonesia Serikat pada akhir Desember
1949.
 Siswa dapat melakukan kegiatan seperti pada
Buku Siswa untuk menggali informasi.
kelompok yang beranggotakan 2-4 orang siswa.
 Setelah informasi didapat, guru mempersilakan
setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil
kerjanya untuk kemudian mendapatkan Gotong
menolong, kekeluargaan)tanggapan dari
kelompok lain.
 Pada akhir kegiatan, guru mengonfirmasi hasil
kerja setiap kelompok.
Bernyanyi
 Pada kegiatan Ayo Bernyanyi, siswa berlatih
menyanyikan lagu “Syukur .
 Guru menjelaskan bahwa lagu “Syukur”
termasuk lagu wajib atau nasional.
 Guru menjelaskan ciri-ciri lagu wajib atau
nasional.
untuk bertanya mengenai lagu wajib atau
nasional.
 Siswa menyanyikan ”Syukur” bersama
temantemannya dengan menggunakan iringan
alat musik yang ada di sekitarnya.
 Kegiatan ini dapat dikreasikan layaknya sebuah
pertunjukan ataupun perlombaan menyanyi agar
kegiatan pembelajarannya berjalan secara
menyenangkan dan tidak membosankan.
Berdiskusi
 selesai bernyanyi, siswa berdiskusi tentang nilai-
nilai yang terdapat dalam lagu “Syukur” sesuai
dengan pemahamannya. 4C (Communication,
 Pada akhir pembelajaran, guru memberikan
konfirmasi tentang isi lagu “Syukur”.
Berlatih
 Secara mandiri, siswa mencari penyelesaian
masalah dari cerita mengenai sikap dalam
kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
keragaman sosial budaya dalam masyarakat.
 Guru memberikan waktu 30 menit bagi siswa
untuk menanggapi cerita sesuai dengan
pendapatnya.
 Guru meminta siswa untuk saling menukarkan
hasil kerja siswa dan dibacakan secara
bergantian di depan kelas. Gotong royong
kekeluargaan)
 Siswa lain memberikan tanggapan dan masukan.
Renungkan
 Siswa mengemukakan upaya yang bisa
dilakukannya untuk mengembangkan unsurunsur
budaya. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,

a. Rubrik Menyanyi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
lagu semua syair semua syair sebagian hafal syair
lagu, irama lagu, irama syair lagu. lagu.
tepat. kurang tepat
sebaliknya.
Penguasaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak
tinggi menyanyikan menyanyikan menyanyikan dapat
rendah dan lagu dengan lagu dengan lagu dengan menyanyikan
panjang intonasi nada intonasi nada intonasi dan lagu dengan
pendek yang tepat yang tepat irama yang intonasi nada
nada dan dapat tetapi kurang kurang tepat. dan irama
mengikuti dapat yang tepat.
irama. mengikuti
irama.
b. Rubrik Menanggapi Cerita

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Pengetahu Siswa Siswa Siswa Siswa
an menunjukkan menunjukka menunjukka menunjukkan
pemahaman n n pemahaman
materi yang pemahaman pemahaman materi yang
sangat tinggi. materi cukup materi yang kurang dan
tinggi. cukup tinggi membutuhka
namun n banyak
membutuhka bantuan guru
n sedikit dalam
bantuan guru pengerjaanya
dalam .
pengerjaanya
.
Keterampi Tanggapan Terdapat Terdapat tiga Terdapat
lan disampaikan satu atau dua atau empat lebih dari
dan baku.
Sikap Kemandirian
menunjukkan kemandirian siswa yang sangat baik hingga yang
c. Rubrik Membaca Ikrar

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
isi ikrar seluruh isi sebagian sebagian hafal isi ikrar
ikrar besar isi kecil isi ikrar
ikrar
Penampilan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
dan mengucapka mengucapka mengucapka mengucapka
penyajian n ikrar n ikrar n ikrar n ikrar
ikrar dengan dengan dengan dengan
intonasi nada intonasi nada intonasi nada intonasi nada
yang tepat yang tepat yang tepat yang tepat
dan dapat dan dapat dan dapat dan dapat
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Sub Tema 3 : Peristiwa Mengisi Kemerdekaan
Pembelajaran : 1

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati penggunaan 3.9.1 Mencermati undangan dengan
kalimat efektif dan ejaan penggunaan ejaan yang tepat
dalam surat undangan (ulang dengan penuh percaya diri.
tahun, kegiatan sekolah,
kenaikan kelas, dll.)
4.9 Membuat surat undangan 4.9.1 membuat undangan dengan
(ulang tahun, kegiatan penggunaan ejaan yang tepat
sekolah, kenaikan kelas, dll.) dengan penuh percaya diri.
dengan kalimat efektif dan
memperhatikan penggunaan
ejaan
IPA
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 3.7.1 mengamati perubahan wujud benda
terhadap perubahan suhu dan yang dipengaruhi oleh kalor atau
wujud benda dalam panas dengan penuh tanggung
kehidupan seharihari jawab.
4.7 Melaporkan hasil percobaan 4.7.1 Melaporkan hasil perubahan wujud
pengaruh kalor pada benda benda yang dipengaruhi oleh kalor
atau panas dengan penuh tanggung
jawab.
IPS
3.4 Mengidentifikasi faktor- 3.4.1 mengidentifikasi kegiatan-kegiatan
faktor penting penyebab dalam mengisi kemerdekaan dengan
penjajahan bangsa Indonesia penuh kepedulian.
kedaulatannya.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi 4.4.1 menyebutkan kegiatan-kegiatan
mengenai faktor-faktor pembangunan untuk mengisi
penting penyebab penjajahan kemerdekaan dengan penuh
bangsa Indonesia dan upaya kepedulian.
mempertahankan
kedaulatannya.

 Dengan berlatih, siswa dapat membuat undangan dengan penggunaan ejaan
yang tepat dengan penuh percaya diri.
 Dengan melakukan percobaan, siswa dapat mengamati perubahan wujud benda
yang dipengaruhi oleh kalor atau panas dengan penuh tanggung jawab.
 Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan-kegiatan dalam
mengisi kemerdekaan dengan penuh kepedulian.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan kegiatan-kegiatan
pembangunan untuk mengisi kemerdekaan dengan penuh kepedulian.
 Berlatih membuat undangan dengan penggunaan ejaan yang tepat
 Melakukan percobaan perubahan wujud benda yang dipengaruhi oleh kalor
atau panas
 Membaca kegiatan-kegiatan dalam mengisi kemerdekaan
 Mengamati gambar kegiatan-kegiatan pembangunan untuk mengisi
kemerdekaan

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Buku, teks bacaan tentang kegiatan untuk mengisi kemerdekaan, bacaan
tentang undangan, gambar tentang kegiatan pembangunan, contoh undangan,
alat dan bahan percobaan perubahan wujud benda.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran subtema, guru memberi 10
stimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa menit
dengan kegiatan pengamatan gambar.
 Siswa mengamati berbagai kegiatan atau
peristiwa dalam mengisi kemerdekaan.
 Sasaran kegiatan pengamatan gambar adalah
menumbuhkan kemampuan analisis dan
identifikasi siswa.
 Oleh karena itu, guru meminta siswa untuk
secara cermat (detail) mengamati gambar.
Kemudian, guru memberikan kesempatan yang
besar kepada siswa untuk mengomunikasikan
hasil pengamatannya.
 Kemampuan analisis dan identifikasi siswa bisa
distimulus melalui pertanyaanpertanyaan yang
tersedia pada buku siswa:
- Amatilah gambar-gambar di atas!
- Gambar-gambar tersebut merupakan peristiwa
atau kegiatan-kegiatan positif dalam rangka
mengisi kemerdekaan. Coba kamu sebutkan
kegiatan apa sajakah itu?
gambar dengan peristiwa penjajahan yang
dialami oleh bangsa Indonesia. Selain
kemampuan di atas, sasaran yang ingin dicapai
ialah kemampuan mengomunikasikan secara
baik, benar, dan efektif hasil dari pengamatan
siswa. Dengan demikian, sebuah data yang
didapat siswa bisa diubah menjadi sebuah
informasi yang berguna.
Inti Mengamati 35
 Siswa secara mandiri mengidentifikasi bagian- menit x
bagian surat dan jenis-jenis surat yang ada pada 30 JP
buku siswa. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Guru berkeliling untuk membantu siswa yang
 Setelah semua siswa selesai, guru meminta
setiap siswa membacakan hasil pekerjaannya.
 Guru mengapresiasi, mengonfirmasi, dan
melakukan penguatan terhadap semua jawaban
 Pada akhir kegiatan, guru mengajak siswa untuk
mengambil kesimpulan secara bersama-sama.
Berdiskusi
 Sesuai dengan pengetahuan dan pemahaman
yang telah dipelajari sebelumnya tentang surat,
siswa membuat perbandingan jenisjenis surat.
 Siswa mengerjakan dalam kelompok dan guru
berkeliling membantu siswa yang mengalami
kesulitan. Gotong royong (kerjasama,
untuk membuka buku atau catatan untuk
membantu kelompoknya dalam mengerjakan
tugas.
 Pada akhir kegiatan, satu kelompok diminta
secara sukarela untuk menuliskan hasil kerja
kelompoknya di papan tulis untuk kemudian
dibahas secara bersama-sama dengan kelompok
lain.
Mencoba
 Siswa melakukan percobaan perubahan wujud
benda, menyublim.
 Kegiatan ini dapat dilakukan secara kelompok.
 Dapat dilakukan dengan alternatif
untuk memilih para petugas.
 Setiap siswa mencatat peristiwa yang terjadi
selama percobaan berlangsung.
pendapatnya dan pertanyaan berkaitan dengan
percobaan.
Membaca
 Siswa membaca bacaan tentang mengisi
kemerdekaan dengan pembangunan di berbagai
bidang. Literasi
untuk bertanya atau memberikan tanggapan.
Berlatih
dan tidak baku. Literasi
 Siswa melakukannya secara mandiri.
 Guru berkeliling membantu siswa yang
 Setelah selesai, guru meminta siswa
membacakan hasilnya. Literasi
menguatkan jawaban siswa.
Menulis
 Siswa mengemukakan sumbangsih yang dapat
dilakukan dalam mengisi kemerdekaan dalam
sebuah peta pikiran yang telah tersedia.
 Siswa mengemukakan pendapat sesuai
pemikiran dan pemahamannya sendiri di dalam
sebuah diskusi kelompok. Mandiri (kerja keras,
 Siswa saling menukarkan hasil kerjanya untuk
kemudian dibaca dan saling mengevaluasi. Lalu,
siswa menuliskan kesimpulan mereka sendiri
dari hasil diskusi dan masukan teman.
Mengamati
 Siswa mengamati gambar kegiatan
pembangunan di berbagai bidang. Literasi
 Siswa mengamati dengan cermat.
 Guru memberikan pertanyaan sesuai dengan
gambar kepada beberapa siswa yang ditunjuk
secara acak dan spontan.
Berlatih
 Siswa mencari tahu berkaitan dengan faktor
pendukung dan penghambat pembangunan
nasional.
 Siswa dapat melakukan kegiatan studi pustaka,
diskusi, atau wawancara. Mandiri (kerja keras,
kelompok yang beranggotakan 2-4 orang siswa.
 Setelah informasi didapat, guru mempersilakan
setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil
kerjanya untuk kemudian mendapatkan
tanggapan dari kelompok lain.
 Pada akhir kegiatan, guru mengonfirmasi hasil
kerja setiap kelompok.
Renungkan
 Siswa mengemukakan sikapnya saat mendapat
undangan. Integritas (kejujuran, keteladanan,
kesantunan, cinta kebenaran)
 Mampukah siswa bersikap sesuai dengan apa
yang tertera dalam undangan ataukah tidak.
 Guru menekankan kejujuran siswa dalam
mengemukakan sikapnya.

Perlu
Aspek
4 3 2 1
atau mengelompok besar benar sebagian hanya
tampak kkan mengelompo mengelompok
pada jawaban. kkan kan jawaban.
gambar jawaban.
yang
diamati
dan benar : digunakan digunakan digunakan digunakan
dalam
penulisan
kesimpulan
Keterampila Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya
n Penulisan: penulisan penulisan besar sebagian kecil
Tulisan hasil hasil penulisan penulisan
hasil pengamatan pengamatan hasil hasil
pengamata yang yang pengamatan pengamatan
n dibuat sistematis dan sistematis dan yang yang
dengan benar benar sistematis dan sistematis dan
benar, menunjukkan menunjukkan benar benar
sistematis keterampilan keterampilan menunjukkan menunjukkan
dan jelas, penulisan penulisan keterampilan keterampilan
yang yang sangat yang baik. penulisan penulisan
menunjukk baik, di atas yang terus yang masih
an rata-rata berkembang. perlu terus
keterampil kelas. ditingkatkan.
an
penulisan
yang baik
b. Rubrik membuat percobaan menyelidiki peristiwa menyublim
Perlu
Aspek
4 3 2 1
bahan ada
merangkai
singkat
Keterampil Menggunaka Menggunaka Menggunaka Menggunaka
an n peralatan n peralatan n peralatan n peralatan
melakukan sesuai fungsi, sesuai sesuai semaunya
dan tidak fungsi, tidak fungsi, alat
mengamati merusak alat, merusak alat, ada yang
percobaan hasil hasil rusak
percobaan percobaan
benar kurang benar
c. Rubrik presentasi
Perlu
Aspek
4 3 2 1
dan baku.
Sikap Semua Beberapa Siswa Siswa terus
anggota anggota terlihat bermain-
terlihat terlihat bermain- main
bersungguhs bersungguhs main tetapi sekalipun
ungguh ungguh masih mau sudah
dalam dalam memperlihat berulang kali
mempersiapk mempersiapk kan kerja diperingatka
an presentasi an presentasi keras mereka n oleh guru.
siswa. siswa. sekalipun
dalam
pengawasan
guru.
Ketrampil Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
an dialog secara dialog di dialog tidak dialog secara
oleh dapat
Kompetensi yang dinilai :
 Pengetahuan siswa tentang materi gambar yang diamati
 Keterampilan siswa dalam mengamati
 Kecermatan dan ketelitian siswa dalam mengamati
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 2

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati penggunaan 3.9.1 Membaca peran pelajar dalam
kalimat efektif dan ejaan mengisi kemerdekaan
dalam surat undangan (ulang
4.9 Membuat surat undangan 4.9.1 Membuat surat undangan (ulang
(ulang tahun, kegiatan tahun, kegiatan sekolah, kenaikan
sekolah, kenaikan kelas, dll.) kelas, dll.) dengan kalimat efektif
ejaan
IPA
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 3.7.1 memahami peristiwa pengkristalan
terhadap perubahan suhu dan dengan penuh kepedulian.
wujud benda dalam
4.7 Melaporkan hasil percobaan 4.7.1 menganalisis perisitiwa
pengaruh kalor pada benda pengkristalan dengan penuh
tanggung jawab.
SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa 3.4.1 mengidentifikasi ragam seni rupa
daerah daerah dengan penuh kepedulian.
4.4 Membuat karya seni rupa 4.4.1 Membuat ragam seni rupa daerah
daerah dengan penuh kepedulian.

 Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi peran pelajar dalam mengisi
kemerdekaan dengan penuh tanggung jawab.
 Dengan mencari tahu, siswa dapat memahami peristiwa pengkristalan dengan
penuh kepedulian.
 Dengan melakukan percobaan, siswa dapat menganalisis perisitiwa
pengkristalan dengan penuh tanggung jawab.
 Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi ragam seni rupa daerah
 Membaca peran pelajar dalam mengisi kemerdekaan
 Mencari tahu peristiwa pengkristalan dengan melakukan percobaan peristiwa
pengkristalan dengan penuh tanggung jawab.
 Membaca ragam seni rupa daerah
Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Buku, bacaan tentang peran pelajar dalam mengisi kemerdekaan, bacaan
tentang peristiwa pengkristalan, bacaan tentang ragam seni rupa daerah, alat
dan bahan percobaan, gambar beragam seni rupa daerah.
Alokasi
Waktu
lingkungan)
Inti Membaca 35
 Siswa membaca bacaan “Peran Pelajar dalam menit x
Mengisi Kemerdekaan”. Literasi 30 JP
kosakata baku dan tidak baku beserta artinya.
siswa mengalami kesulitan. Mandiri (kerja
 Secara mandiri siswa membuat kesimpulan.
berhasil disusunnya.
Berlatih
 Secara mandiri siswa menceritakan kembali isi
bacaan yang berjudul “Peran Pelajar dalam
Mengisi Kemerdekaan” sesuai dengan bahasa
dan pemahamannya sendiri. Mandiri (kerja
untuk membuat cerita.
cerita hasil kerja siswa dan dibacakan secara
bergantian di depan kelas. Siswa lain
memberikan tanggapan dan masukan kepada
setiap cerita yang dibacakan.
Mencoba
 Siswa mengerjakan tugas pada buku siswa
berkaitan dengan peran pelajar dalam mengisi
kemerdekaan. Mandiri (kerja keras, kreatif,
Berkreasi
 Siswa membuat tabel catatan tentang
kegiatannya sehari-hari.
membuat catatan hariannya.
 Guru meminta anak melibatkan orang tuanya
untuk mengevaluasi catatan harian yang telah
dibuat siswa. Mandiri (kerja keras, kreatif,

 Guru menjelaskan peristiwa pengkristalan
sebagai salah satu bentuk atau jenis perubahan
wujud benda. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Guru dapat menggunakan media gambar, benda,
atau video dalam menjelaskan.
untuk bertanya ataupun memberikan tanggapan.
Mencoba
 Siswa melakukan percobaan untuk menyelidiki
peristiwa pengkristalan.
 Siswa membentuk kelompok yang
beranggotakan 3 atau 4 orang.
 Setiap kelompok melakukan percobaan sesuai
dengan prosedur yang ada pada buku siswa.
 Guru mengajak siswa melakukan kegiatan di
luar kelas.
 Guru selalu menekankan keselamatan diri dan
orang lain selama kegiatan berlangsung.
 Pada akhir kegiatan, setiap kelompok
mempresentasikan hasil percobaannya.
membuat kesimpulan hasil percobaan. 4C
and Innovation).
Membaca
 Siswa membaca dan diarahkan untuk benar-
benar memahami isi bacaan dengan menentukan
bacaan di setiap paragraf. Literasi
Berlatih
 Guru meminta siswa secara berkelompok untuk
melengkapi tabel yang berisi ciri seni rupa
daerah yang ada di daerah sekitar.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil
kerjanya. Gotong royong (kerjasama,
untuk membacakan jawabannya.
 Guru memberikan konfirmasi pada setiap
jawaban siswa.
Renungkan
 Siswa mengemukakan cara mensyukuri karena
mendapat kesempatan memperoleh pendidikan
yang layak. Mandiri (kerja keras, kreatif,
mengemukakan pendapatnya.

a. Rubrik membuat percobaan menyelidiki peristiwa mengkristal
Perlu
Aspek
4 3 2 1
bahan ada
merangkai
singkat
Keterampil Menggunakan Menggunaka Menggunaka Menggunakan
an peralatan n peralatan n peralatan peralatan
melakukan sesuai fungsi, sesuai fungsi, sesuai fungsi, semaunya
mengamati alat, hasil alat, hasil rusak
benar kurang benar
b. Rubrik persentasi
Perlu
Aspek
4 3 2 1
dan baku.
Sikap Semua Beberapa Siswa Siswa terus
anggota anggota terlihat bermain-
terlihat terlihat bermain- main
bersungguhs bersungguhs main namun sekalipun
ungguh ungguh masih mau sudah
dalam dalam memperlihat berulang kali
mempersiapk mempersiapk kan kerja diperingatka
an presentasi an presentasi keras mereka n oleh guru.
siswa. siswa. sekalipun
dalam
pengawasan
guru.
Ketrampil Pengucapan Pengucapan
Pengucapan Pengucapan
an dialog secara dialog didialog tidak dialog secara
jelas, tidak bagian jelas
tapi masih betul-betul
menggumam dan dapatbisa tidak jelas,
dan dapat dimengerti.
ditangkap menggumam
oleh dapat
Sikap Kedisiplinan, Percaya Diri dan Tanggung Jawab
menunjukkan kedisiplinan, percaya diri dan tanggung jawab siswa yang
 Pengetahuan siswa tentang ciri seni rupa daerah yang ada di daerah
sekitar
 Keterampilan siswa dalam menyajikan informasi
 Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam mencari informasi dan
menyajikan informasi
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 3

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati penggunaan 3.9.1 Mencermati penggunaan kalimat
kalimat efektif dan ejaan efektif dan ejaan dalam surat
dalam surat undangan (ulang undangan (ulang tahun, kegiatan
tahun, kegiatan sekolah, sekolah, kenaikan kelas, dll.)
dengan kalimat efektif dan dan memperhatikan penggunaan
memperhatikan penggunaan ejaan
ejaan
PPKn
Yang Maha Esa dalam
Ika
3.3 Menelaah keberagaman 3.3.1 mengidentifikasi makna Pancasila
sosial budaya masyarakat dalam keragaman budaya bangsa
4.3 Menyelenggarakan kegiatan 4.3.1 mengenal nilai-nilai luhur Pancasila
yang mendukung yang berkembang di masyarakat
keberagaman sosial budaya dengan penuh kepedulian.
masyarakat
IPS
3.4 Mengidentifikasi faktor- 3.4.1 Mengidentifikasi faktor-faktor
faktor penting penyebab penting penyebab penjajahan
penjajahan bangsa Indonesia bangsa Indonesia dan upaya bangsa
dan upaya bangsa Indonesia Indonesia dalam mempertahankan
dalam mempertahankan kedaulatannya.
kedaulatannya.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi 4.4.1 Menyajikan hasil identifikasi
mengenai faktor-faktor mengenai faktor-faktor penting
penting penyebab penjajahan penyebab penjajahan bangsa
bangsa Indonesia dan upaya Indonesia dan upaya bangsa
bangsa Indonesia dalam Indonesia dalam mempertahankan
mempertahankan kedaulatannya.
kedaulatannya.

 Dengan membaca, siswa dapat mengetahui peristiwa lahirnya Pancasila dengan
 Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi makna Pancasila dalam
keragaman budaya bangsa dengan penuh kepedulian.
 Dengan diskusi, siswa dapat mengenal nilai-nilai luhur Pancasila yang
berkembang di masyarakat dengan penuh kepedulian.
 Membaca peristiwa lahirnya Pancasila
 Membaca Makna Pancasila dalam Keragaman Budaya Bangsa
 Diskusi nilai-nilai luhur Pancasila yang berkembang di masyarakat

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Buku, bacaan tentang Peristiwa Lahirnya Pancasila dan makna Pancasila dalam
keragaman budaya bangsa, bacaan tentang gotong royong dan musyawarah,
gambar tentang tokoh-tokoh pencetus Pancasila.
Alokasi
Waktu
lingkungan)
Inti Membaca 35
 Siswa membaca bacaan berjudul “Peristiwa menit x
Lahirnya Pancasila”. Literasi 30 JP
Menulis
 Secara mandiri, siswa menceritakan kembali isi
bacaan yang berjudul “Peristiwa Lahirnya
Pancasila” sesuai dengan bahasa dan
pemahamannya sendiri. Mandiri (kerja keras,
bergantian di depan kelas. Gotong royong
kekeluargaan)
 Siswa lain memberikan tanggapan dan masukan
kepada setiap cerita yang dibacakan.

 Guru meminta siswa untuk membaca dan
memahami teks berjudul “Peran Pancasila dalam
Menjaga Keberagaman Bangsa”. Literasi
paragraf.
Berlatih
 Siswa menuliskan informasi penting yang
terdapat dalam bacaan secara mandiri. Literasi
 Guru meminta setiap siswa membacakan hasil
kerjanya secara bergantian.
Berdiskusi
kelompok untuk berdiskusi untuk menjawab
pertanyaan pada buku siswa berkaitan dengan
kegiatan gotong royong. 4C (Communication,
Mengamati
 Secara mandiri, siswa menjawab
pertanyaanpertanyaan sesuai dengan ilustrasi
cerita pada buku siswa berkaitan dengan
kegiatan musyawarah untuk mufakat. Mandiri
belajar)
 Siswa menjawab sesuai dengan pendapat dan
pemahamannya sendiri.
Renungkan
 Siswa mengemukakan tindakan sehari-harinya
yang menunjukkan penerapan nilai-nilai
Pancasila dalam keragaman budaya. Mandiri
belajar)

a. Rubrik Membuat Cerita
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Isi dan Cerita yang Cerita yang Cerita yang Cerita yang
Pengetahua lengkap dan lengkap dan kurang dibuat tidak
n: Isi cerita infomatif dan namun lengkap dan lengkap dan
lengkap, memudahkan kurang kurang tudak
menunjukka pembaca infomatif dan infomatif informatif.
n memahami memudahkan sehingga
pengetahuan keseluruhan pembaca kurang
penulis yang materi. memahami memudahkan
baik atas keseluruhan pembaca
materi yang materi. memahami
disajikan sebagian
besar materi.
yang baik benar dan benar benar benar
dan benar : sangat efektif digunakan digunakan digunakan
Indonesia dalam penulisan penulisan penulisan
yang baik penulisan keseluruhan sebagian beberapa
dan benar keseluruhan kalimat dalam besar kalimat bagian dari
digunakan kalimat dalam cerita. dalam cerita. cerita.
dalam cerita.
penulisan
cerita
an cerita yang cerita yang besar cerita bagian cerita
Penulisan: sangat menarik, jelas yang dibuat yang dibuat
cerita dibuat menarik, jelas dan benar, dengan dengan
dengan dan benar, menunjukkan menarik, jelas menarik, jelas
benar, menunjukkan keterampilan dan benar, dan benar,
sistematis, keterampilan membuat menunjukkan menunjukkan
dan menarik membuat cerita yang keterampilan keterampilan
menunjukka cerita yang baik dari membuat membuat
n tinggi dari pembuatnya. cerita yang cerita yang
keterampila pembuatnya. terus dapat terus
n berkembang ditingkatkan.
pembuatan dari
cerita yang pembuatnya.
baik
Sikap Kemandirian, Kecermatan, dan Ketelitian
menunjukkan kemandirian, kecermatan, dan ketelitian siswa yang sangat baik
hingga yang memerlukan pendampingan untuk kemudian digunakan sebagai
data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
b. Rubrik Membuat Cerita

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Tata Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat
bahasa disampaikan atau dua atau empat lebih dari
menggunakan dalam tata dalam tata kesalahan
tata bahasa bahasa bahasa dalam tata
yang baik dan yang baik dan yang baik dan Indonesia
baku. baku. baku. yang baik dan
baku.
Ketrampila Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
n berbicara dialog secara dialog di dialog tidak dialog secara
keseluruhan beberapa begitu jelas keseluruhan
oleh dapat
Sikap Percaya Diri dan Tanggung Jawab
menunjukkan percaya diri dan tanggung jawab siswa yang sangat baik hingga
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 4

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati penggunaan 3.9.1 Mencermati undangan resmi dengan
kalimat efektif dan ejaan penuh tanggung jawab.
dalam surat undangan (ulang
4.9 Membuat surat undangan 4.9.1 membuat undangan resmi dengan
(ulang tahun, kegiatan penuh tanggung jawab.
sekolah, kenaikan kelas, dll.)
ejaan
PPKn
Yang Maha Esa dalam
Ika
3.3 Menelaah keberagaman 3.3.1 menyebutkan perilaku-perilaku di
sosial budaya masyarakat lingkungan sekolah dengan penuh
percaya diri.
4.3 Menyelenggarakan kegiatan 4.3.1 Menyelenggarakan perilaku-
yang mendukung perilaku di lingkungan sekolah
keberagaman sosial budaya dengan penuh percaya diri.
masyarakat
IPS
3.4 Mengidentifikasi faktor- 3.4.1 menghargai perbedaan budaya
faktor penting penyebab dengan penuh kepedulian.
penjajahan bangsa Indonesia
kedaulatannya.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi 4.4.1 mengidentifikasi kegiatan untuk
mengenai faktor-faktor melestarikan budaya sekaligus bisa
penting penyebab penjajahan berprestasi dengan penuh tanggung
bangsa Indonesia dan upaya jawab.
mempertahankan
kedaulatannya.

 Dengan membaca, siswa dapat menghargai perbedaan budaya dengan penuh
kepedulian.
 Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan untuk melestarikan
budaya sekaligus bisa berprestasi dengan penuh tanggung jawab.
 Dengan mencari tahu, siswa dapat menyebutkan perilaku-perilaku di
lingkungan sekolah dengan penuh percaya diri.
 Dengan mencoba, siswa dapat membuat undangan resmi dengan penuh
tanggung jawab.
 Membaca menghargai perbedaan budaya
 Membaca upaya pelestarian budaya
 Membaca kegiatan untuk melestarikan budaya sekaligus bisa berprestasi
 Mencari tahu perilaku-perilaku di lingkungan sekolah
 Mencoba membuat undangan resmi

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Buku, gambar tentang ragam budaya, bacaan tentang budaya dan perilaku di
sekolah, tabel perilaku, ikrar perilaku dalam keragaman.
Alokasi
Waktu
lingkungan)
Inti Membaca 35
 Siswa membaca dan mengamati bacaan tentang menit x
perbedaan budaya. Literasi 30 JP
 Siswa membaca dalam hati selama 15 menit
dengan saksama.
 Guru meminta siswa menutup buku dan
memberikan pertanyaan kepada beberapa siswa
untuk menjawab dengan cara acak dan spontan.
Berlatih
 Siswa menuliskan informasi penting yang
terdapat pada bacaan yang berjudul “Beda
Budaya Tetap Saudara”. Literasi
Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul “Siswa SD
Juara Pekanbaru Persembahkan Pentas Seni”.
Literasi
Mencoba
 Siswa secara mandiri membuat undangan
dengan ketentuan seperti pada buku siswa.
Literasi
 Guru membantu siswa yang mengalami
kesulitan.
 Pada akhir pembelajaran, undangan hasil karya
siswa saling ditukarkan untuk kemudian
ditanggapi dan dievaluasi.
 Untuk memotivasi siswa, guru memajang di
dinding kelas surat undangan yang dibuat
dengan benar dan manarik.
Mengamati
 Siswa secara mandiri menjawab
pertanyaanpertanyaan pada buku siswa. Mandiri
belajar)
 Guru berkeliling untuk membantu siswa yang
 Setelah semua siswa selesai, guru meminta
setiap siswa membacakan hasil pekerjaannya.
melakukan penguatan terhadap semua jawaban
siswa.
mengambil kesimpulan secara bersama-sama.
Berlatih
 Siswa mengisi tabel tentang contoh sikap dan
perilaku dalam keragaman.
 Siswa memberikan tanggapan terhadap contoh-
contoh sikap dan perilaku dalam tabel. Mandiri
belajar)
 Kegiatan ini dapat dilakukan secara mandiri
maupun kelompok, baik dalam bentuk diskusi
maupun ceramah.
 Jika dilakukan dalam bentuk diskusi, dapat
dilakukan dengan alternatif kegiatan sebagai
berikut.
- Guru menciptakan suasana interaktif dan
atraktif dengan mengajak siswa melaksanakan
diskusi secara klasikal.
- Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk memilih para petugas diskusi, seperti
pembawa acara, sekretaris/notulis, dan
lainlain. Sementara, siswa yang lain bertindak
sebagai peserta diskusi.
- Pembawa acara bertanggung jawab atas
jalannya diskusi. Pembawa acara juga
bertugas untuk membacakan
pertanyaanpertanyaan untuk didiskusikan oleh
peserta.
- Notulis bertugas untuk mencatat
kejadiankejadian yang terjadi saat diskusi
berlangsung, seperti pendapat-pendapat yang
disampaikan oleh peserta diskusi. Notulis juga
bertugas untuk membuat laporan dan
kesimpulan hasil diskusi.
- Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan
pertanyaan yang diajukan oleh pembawa
acara.
- Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru
Kemudian, guru memandu siswa untuk
menarik kesimpulan.
Renungkan
 Siswa membacakan ikrar tentang sikap dan
perilaku dalam keragaman. Literasi
 Pembacaan ikrar harus dilakukan dengan
sungguh-sungguh.

a. Rubrik Membuat Undangan
Perlu
Aspek
4 3 2 1
Pengetahua udangan undangan besar sebagian kecil
n: Isi dibuat dengan dibuat dengan udangan udangan
udangan baik, lengkap baik, lengkap dibuat dengan dibuat dengan
lengkap, dan dapat dan dapat baik dan baik, lengkap
menunjukka memberikan memberikan dapat dan dapat
n informasi informasi memberikan memberikan
pengetahuan singkat yang singkat yang informasi informasi
penulis yang berguna bagi berguna bagi singkat yang singkat yang
menyeluruh pembaca, pembaca. berguna bagi berguna bagi
atas materi serta disajikan pembaca. pembaca.
yang dengan
diringkas menarik.
dalam
penulisan
ringkasan
Penulisan: penulisan penulisan penulisan hasil
udangan udangan yang udangan yang udangan yang penulisan
dibuat sistematis dan sistematis dan sistematis dan udangan yang
n penulisan
yang baik
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 5

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati penggunaan 3.9.1 Mencermati surat undangan tidak
kalimat efektif dan ejaan resmi dengan penuh tanggung
dalam surat undangan (ulang jawab.
4.9 Membuat surat undangan 4.9.1 membuat surat undangan tidak
(ulang tahun, kegiatan resmi dengan penuh tanggung
sekolah, kenaikan kelas, dll.) jawab.
ejaan
IPA
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 3.7.1 menganalisis peristiwa
terhadap perubahan suhu dan pengembunan sebagai salah satu
wujud benda dalam bentuk atau jenis perubahan wujud
kehidupan seharihari benda.
4.7 Melaporkan hasil percobaan 4.7.1 Melaporkan hasil peristiwa
pengaruh kalor pada benda pengembunan sebagai salah satu
bentuk atau jenis perubahan wujud
benda.
SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa 3.4.1 Memahami karya seni rupa daerah
daerah
4.4 Membuat karya seni rupa 4.4.1 Membuat karya seni rupa daerah
daerah

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat membuat surat undangan tidak resmi
dengan penuh tanggung jawab.
 Dengan mencoba, siswa membuat undangan tidak resmi dengan penuh
tanggung jawab.
 Dengan bercerita, siswa berbagi pengalamannya dalam membuat undangan
dengan penuh percaya diri.
 Dengan melakukan percobaan, siswa dapat menganalisis peristiwa
pengembunan sebagai salah satu bentuk atau jenis perubahan wujud benda.
 Mengamati gambar surat undangan tidak resmi.
 Membuat undangan tidak resmi
 Bercerita pengalamannya dalam membuat undangan
 Melakukan percobaan peristiwa pengembunan sebagai salah satu bentuk atau
jenis perubahan wujud benda
Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Buku, gambar undangan tidak resmi, bacaan tentang peristiwa pengembunan,
alat dan bahan percobaan peristiwa pengembunan
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembalajaran subtema, guru memberi 10
stimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa menit
dengan kegiatan mengingat pembelajaran yang
telah lalu tentang undangan.
Inti Mengamati 35
 Siswa melakukan pengamatan gambar contoh menit x
surat undangan tidak resmi. Guru bisa 30 JP
menunjukkan contoh-contoh surat undangan
yang lain dengan gambar maupun dengan video.
Siswa diminta melakukan pengamatan dengan
cermat. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
 Sasaran kegiatan pengamatan gambar adalah
menumbuhkan kemampuan analisis dan
identifikasi siswa. Oleh karena itu, guru meminta
siswa untuk secara cermat (detail) mengamati
gambar. Kemudian, guru memberikan
kesempatan yang besar kepada siswa untuk
mengomunikasikan hasil pengamatannya.
Mencoba
 Siswa secara mandiri membuat surat undangan
tidak resmi dengan ketentuan seperti pada buku
 Guru membantu siswa yang mengalami
kesulitan.
 Pada akhir pembelajaran, undangan hasil karya
siswa saling ditukarkan untuk kemudian
ditanggapi dan dievaluasi.
 Untuk memotivasi siswa, guru memajang di
dinding kelas surat undangan yang dibuat
dengan benar dan menarik.
Berlatih
 Secara mandiri, siswa menceritakan
pengalamannya dalam membuat undangan.
rajin belajar)
bergantian di depan kelas.
 Siswa lain memberikan tanggapan dan masukan
kepada setiap cerita yang dibacakan. Gotong

 Guru menjelaskan peristiwa pengembunan
sebagai salah satu bentuk atau jenis perubahan
wujud benda.
untuk memberikan tanggapan, pendapat, atau
bertanya. Integritas (kejujuran, keteladanan,
kesantunan, cinta kebenaran)
Mencoba
 Guru mengarahkan siswa membentuk kelompok
untuk melakukan percobaan untuk mengetahui
kalor dapat mengubah suhu benda. Mandiri
belajar)
Renungkan
 Siswa menceritakan salah satu pengalaman atau
peristiwa yang pernah dialaminya.
 Siswa membuat cerita secara tertulis untuk
kemudian dibacakan di depan guru dan teman-
temannya. Mandiri (kerja keras, kreatif,

Perlu
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Cerita Cerita Cerita kurang Cerita tidak
Pengetahua lengkap, lengkap dan lengkap dan lengkap dan
n: Isi cerita informatif, tetapi kurang kurang tudak
lengkap, dan informatif informatif inforrmatif.
menunjukka memudahkan dan sehingga
n pembaca memudahkan kurang
pengetahuan memahami pembaca memudahkan
penulis yang keseluruhan memahami pembaca
baik atas materi. keseluruhan memahami
materi yang materi. sebagian
disajikan besar materi.

yang baik benar dan benar benar benar
dan benar : sangat efektif digunakan digunakan digunakan
Indonesia dalam penulisan penulisan penulisan
yang baik penulisan keseluruhan sebagian beberapa
dan benar keseluruhan kalimat dalam besar kalimat bagian dari
digunakan kalimat dalam cerita. dalam cerita. cerita.
dalam cerita.
penulisan
cerita
an cerita sangat cerita besar cerita bagian cerita
Penulisan: menarik, jelas menarik, jelas dibuat dengan dibuat dengan
cerita dibuat dan benar, dan benar, menarik, jelas menarik, jelas
dengan menunjukkan menunjukkan dan benar, dan benar,
benar, keterampilan keterampilan menunjukkan menunjukkan
sistematis, membuat membuat keterampilan keterampilan
dan menarik cerita yang cerita yang membuat membuat
menunjukka tinggi dari baik dari cerita yang cerita yang
n pembuatnya. pembuatnya. terus dapat terus
keterampila berkembang ditingkatkan.
n dari
pembuatan pembuatnya.
cerita yang
baik
Sikap Kemandirian, Kecermatan, dan Ketelitian
b. Rubrik Membuat undangan

Perlu
Aspek
4 3 2 1
Pengetahua udangan udangan besar sebagian kecil
n: Isi dibuat dengan dibuat dengan udangan udangan
udangan baik, lengkap baik, lengkap dibuat dengan dibuat dengan
lengkap, dan dapat dan dapat baik dan baik, lengkap
menunjukka memberikan memberikan dapat dan dapat
n informasi informasi memberikan memberikan
pengetahuan singkat yang singkat yang informasi informasi
penulis yang berguna bagi berguna bagi singkat yang singkat yang
menyeluruh pembaca, pembaca. berguna bagi berguna bagi
atas materi serta disajikan pembaca. pembaca.
yang dengan
diringkas menarik.
dalam
penulisan
ringkasan
udangan udangan yang udangan yang udangan yang penulisan
dibuat sistematis dan sistematis dan sistematis dan udangan yang
n penulisan
yang baik
menunjukkan, kecermatan dan ketelitian siswa yang sangat baik hingga yang
c. Rubrik Membuat percobaan pengembunan

Perlu
Aspek
4 3 2 1
Persiapan Lengkap Terdapat satu Terdapat
alat dan alat atau lebih dari satu
bahan bahan yang alat atau
tidak tersedia. bahan yang
tidak tersedia.

cara waktu lebih lama cukup lama
membuat merangkai
rangkaian singkat
listrik
Keterampil Menggunakan Menggunaka Menggunaka Menggunakan
an peralatan n peralatan n peralatan peralatan
melakukan sesuai fungsi, sesuai fungsi, sesuai fungsi, semaunya.
mengamati alat, hasil alat, hasil rusak.
benar. kurang benar.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 6

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati penggunaan 3.9.1 Mencermati penggunaan kalimat
kalimat efektif dan ejaan efektif dan ejaan dalam surat
dalam surat undangan (ulang undangan (ulang tahun, kegiatan
tahun, kegiatan sekolah, sekolah, kenaikan kelas, dll.)
dengan kalimat efektif dan dan memperhatikan penggunaan
memperhatikan penggunaan ejaan
ejaan
PPKn
Yang Maha Esa dalam
Ika
3.3 Menelaah keberagaman 3.3.1 mengidentifikasi cara-cara
sosial budaya masyarakat menghargai jasa para pahlawan
4.3 Menyelenggarakan kegiatan 4.3.1 menanggapi berbagai permasalahan
yang mendukung yang muncul dalam kehidupan
keberagaman sosial budaya sehari-hari dengan penuh tanggung
masyarakat jawab.
SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa 3.4.1 Memahami gambar ragam daerah
daerah dengan penuh tanggung jawab.
4.4 Membuat karya seni rupa 4.4.1 membuat gambar ragam daerah
daerah dengan penuh tanggung jawab.

 Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi cara-cara menghargai jasa
para pahlawan dengan penuh kepedulian.
 Dengan berlatih, siswa dapat menanggapi berbagai permasalahan yang muncul
dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh tanggung jawab.
 Dengan berlatih, siswa dapat membuat gambar ragam daerah dengan penuh
tanggung jawab.
 Membaca cara-cara menghargai jasa para pahlawan
 Berlatih menanggapi berbagai permasalahan yang muncul dalam kehidupan
sehari-hari
 Membuat gambar ragam daerah

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Buku, ragam gambar seni rupa daerah, bacaan tentang menghargai jasa
pahlawan, ilustrasi cerita atau permasalahan.
Alokasi
Waktu
lingkungan)
Inti Membaca 35
 Guru meminta siswa untuk membaca dan menit x
memahami teks berjudul “Menghargai Jasa Para 30 JP
Pahlawan”. Literasi
paragraf.
Berlatih
 Guru meminta siswa untuk menuliskan cara
menghargai jasa para pahlawan. Literasi
 Kegiatan ini bisa dilakukan secara perorangan
atau kelompok. Hasilnya dituliskan pada peta
pikiran seperti pada Buku Siswa.
Berlatih
 Secara mandiri, siswa menanggapi berbagai
ilustrasi cerita atau permasalahan yang disajikan
pada buku siswa. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Siswa menanggapi berdasarkan pendapat dan
pemahaman serta sikapnya sendiri.
 Agar lebih menarik, kegiatan ini dapat dilakukan
dengan jalan diskusi dengan membentuk
kelompok diskusi.
Berkreasi
 Siswa mengamati berbagi contoh gambar seni
rupa ragam daerah atau Nusantara.
 Siswa diminta mengamati dengan saksama.
 Siswa diminta mencermati berbagai bentuk,
wujud, dan pola ragam seni rupa daerahnya.
rajin belajar)
 Siswa membuat gambar seni rupa ragam
Nusantara dari daerahnya pada buku atau kertas
gambar.
membuat pameran lukisan sederhana di sekolah
dengan menampilkan hasil karya para siswa.
 Hal ini dilakukan sebagai salah satu bentuk
apresiasi karya siswa.
Renungkan
 Siswa mengisi tabel mengenai perilakuperilaku
yang mencerminkan nilai-nilai kepahlawanan.
rajin belajar)
 Guru menekankan kepada siswa untuk jujur
dalam mengemukakan sikap dan pendapatnya.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Isi dan Cerita yang Cerita yang Cerita yang Cerita yang
Pengetahu lengkap dan lengkap dan kurang dibuat tidak
an: Isi informatif namun lengkap dan lengkap dan
cerita dan kurang kurang tudak
lengkap, memudahkan informatif informatif informatif
menunjukk pembaca dan sehiungga
an memahami memudahkan kurang
pengetahua keseluruhan pembaca memudahkan
n penulis materi. memahami pembaca
yang baik keseluruhan memahami
atas materi materi. sebagian
yang besar materi.
disajikan
Indonesia yang baik yang baik yang baik yang baik
yang baik dan benar dan benar dan benar dan benar
dan dan sangat digunakan digunakan digunakan
benar : efektif dalam dalam dalam
Bahasa digunakan penulisan penulisan penulisan
Indonesia dalam keseluruhan sebagian beberapa
yang baik penulisan kalimat besar kalimat bagian dari
dan benar keseluruhan dalam cerita. dalam cerita. cerita.
digunakan kalimat
dalam dalam cerita.
penulisan
cerita
Keterampi Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Bagian-
lan cerita yang cerita yang besar cerita bagian cerita
Penulisan: sangat menarik, yang dibuat yang dibuat
cerita menarik, jelas dan dengan dengan
dibuat jelas dan benar, menarik, menarik,
dengan benar, menunjukka jelas dan jelas dan
benar, menunjukkan n benar, benar,
sistematis, keterampilan keterampilan menunjukka menunjukkan
dan membuat membuat n keterampilan
menarik cerita yang cerita yang keterampilan membuat
menunjukk tinggi dari baik dari membuat cerita yang
an pembuatnya. pembuatnya. cerita yang dapat terus
keterampila terus ditingkatkan.
n berkembang
pembuatan dari
cerita yang pembuatnya.
baik
Sikap Kemandirian, Kecermatan dan Ketelitian
menunjukkan kemandirian, kecermatan dan ketelitian siswa yang sangat
baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk kemudian digunakan
b. Rubrik Membuat Gambar
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Ketepatan Keseluruhan Sebagian Hanya Keseluruhan
objek: gambar dibuat besar sebagian dari gambar tidak
Objek sesui dengan ngambar gambar sesui ragam
gambar ragam seni dibuat sesui dibuat sesui seni rupa
dibuat seaui rupa daerah dengan ragam dengan ragam daerah
dengan setempat. seni rupa seni rupa setempat.
ragam seni daerah daerah
rupa daerah setempat. setempat.
Sikap: Gambar Gambar Gambar Gambar
gambar dibuat secara Poster dibuat dibuat secara dibuat secara
dibuat mandiri, baik sebagian kurang kurang
secara dan benar besar secara mandiri, baik mandiri, baik
mandiri, serta penuh mandiri, baik dan benar dan benar
baik dan tanggung dan benar serta masih serta masih
benar serta jawab atas serta penuh perlu perlu sering
penuh pemenuhan tanggung pengawasan diingatkan
tanggung tugas yang jawab atas dalam dan
jawab atas diberikan. pemenuhan pemenuhan pengawasan
pemenuhan tugas yang tugas yang penuh dalam
tugas diberikan. diberikan. pemenuhan
tugas yang
diberikan.
Keterampil Komposisi Komposisi Komposisi Sama sekali
an bentuk, dan bentuk, dan bentuk, dan tidak
membuat pilihan warna pilihan warna pilihan warna memperhatika
poster: secara sebagian sebagian kecil n komposisi
Teknik keseluruhan besar tepat, tepat, kreatif bentuk dan
gambar sangat tepat, kreatif dan dan menarik. pemilihan
(kompisisi kreatif dan menarik. warna.
bentuk dan menarik.
pilihan
warna)
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Sub Tema 4 : Kegiatan Berbasis Proyek dan Literasi
Pembelajaran : 1
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membuat ulasan, siswa dapat memahami isi bacaan atau teks dengan
penuh percaya diri.
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

 Guru meminta siswa untuk membaca teks yang berjudul “Pelajaran Pelangi”.
 Guru meminta siswa membaca dalam hati dengan saksama selama 20 menit.
 Guru meminta siswa menuliskan pelajaran yang dapat diambil dari bacaan.
 Siswa membuat ulasan teks sesuai dengan pemahaman siswa terhadap teks.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing siswa yang
 Pada akhir kegiatan, guru meminta setiap siswa untuk mempresentasikan hasil
kerjanya.
 Guru juga meminta setiap kelompok menceritakan kesulitan-kesulitan yang
dihadapi selama membuat percobaan.
Catatan:
 Guru menciptakan suasana yang menyenangkan dan penuh keakraban sehingga
setiap siswa merasa senang, tidak tertekan, dan bebas meluapkan ekspresinya
selama percobaan.
Hasil yang diharapkan:

 Siswa peduli terhadap perbedaan.
 Siswa terampil membuat ulasan teks.
Penilaian
a. Rubrik Membuat Ulasan
Perlu
Aspek
4 3 2 1
Pengetahua ulasan dibuat ulasan dibuat besar ulasan sebagian kecil
n: Isi ulasan dengan baik, dengan baik, dibuat dengan ulasan dibuat
lengkap, lengkap dan lengkap dan baik dan dengan baik,
menunjukka dapat dapat dapat lengkap dan
n memberikan memberikan memberikan dapat
pengetahuan informasi informasi informasi memberikan
penulis yang singkat yang singkat yang singkat yang informasi
menyeluruh berguna bagi berguna bagi berguna bagi singkat yang
atas materi pembaca, serta pembaca. pembaca. berguna bagi
yang diulas disajikan pembaca.
dengan
menarik.
Bahasa dengan efisien dengan efisien dengan sangat dengan sangat
Indonesia dan menarik dalam efisien dalam efisien dalam
dalam
penulisan
ulasan
Ringkasan ringkasan ringkasan ringkasan penulisan
dibuat yang yang yang ringkasan
dengan sistematis dan sistematis dan sistematis dan yang
benar, benar benar benar sistematis dan
sistematis menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
dan jelas, keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
yang penulisan penulisan penulisan keterampilan
menunjukka yang sangat yang baik. yang terus penulisan
n baik, di atas berkembang. yang masih
keterampila rata-rata kelas. perlu terus
n penulisan ditingkatkan.
yang baik
sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk kemudian digunakan
b. Rubrik Presentasi
Perlu
Aspek
4 3 2 1
Tata Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
bahasa disampaikan atau dua atau empat dari empat
dengan kesalahan kesalahan kesalahan
menggunakan dalam tata dalam tata dalam tata
tata bahasa bahasa bahasa bahasa
Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
baku. baku. baku. baku.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 2
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan berlatih, siswa dapat membuat surat undangan dengan memenuhi unsur
surat undangan serta pemilihan dan penggunaan kata yang tepat dengan penuh
tanggung jawab.

 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat unsur-unsur surat undangan
sambil memperhatikan gambar contoh surat undangan.
 Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan memberikan
pertanyaan-pertanyaan pancingan.
 Sesuai dengan ketentuan dan prosedur pada buku siswa, siswa membuat contoh
surat undangan secara mandiri.
kerjanya.
 Guru juga meminta setiap siswa menceritakan kesulitan-kesulitan yang dihadapi
selama membuat surat undangan.
Catatan:
 Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi gambar yang diamati sehingga
siswa mampu menjadikan bahan rujukan untuk membuat undangan.
 Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah data menjadi
sebuah informasi yang berguna.
 Komunikasi: ajarkan siswa untuk dapat mengolah dan mengomunikasikan
informasi dan inspirasi yang didapatnya.
Penilaian
a. Rubrik Membuat Gambar
Perlu
Aspek
4 3 2 1
Ketepatan Keseluruhan Sebagian Hanya Keseluruhan
objek: gambar dibuat besar sebagian dari gambar tidak
Objek sesuai dengan ngambar gambar dibuat sesuai ragam
gambar ragam seni dibuat sesuai sesuai dengan seni rupa
dibuat sesui rupa daerah dengan ragam ragam seni daearah
dengan setempat. seni rupa rupa daerah setempat.
ragam seni daerah setempat.
rupa daerah setempat.
siswa
Keterampil Komposisi Komposisi Komposisi Sama sekali
an bentuk, dan bentuk, dan bentuk, dan tidak
membuat pilihan warna pilihan warna pilihan warna memperhatika
poster: secara sebagian sebagian kecil n komposisi
Teknik keseluruhan besar tepat, tepat, kreatif bentuk dan
gambar sangat tepat, kreatif dan dan menarik. pemilihan
(kompisisi kreatif dan menarik. warna.
bentuk dan menarik.
pilihan
warna)
Sikap Kemandirian dan Percaya Diri
menunjukkan kemandirian, dan percaya diri siswa yang sangat baik hingga yang
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 3
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membuat patung dari bubur kertas, siswa dapat mengenal seni rupa
ragam nusantara atau daerah dengan penuh kepedulian.

 Pada awal pembelajaran:
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat seni rupa ragam Nusantara atau
daerah.
 Siswa membuat patung dari bubur kertas sesuai dengan prosedur:
 Menyiapkan alat dan bahan
 Mencari model atau objek bentuk patung
 Membuat patung sesuai dengan langkahlangkah seperti pada buku siswa.
kerjanya.
 Guru juga meminta setiap siswa menceritakan kesulitan-kesulitan yang dihadapi
selama membuat patung.
Catatan:
 Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar sehingga
siswa mampu menjadikan lingkungan dan peristiwa di sekitarnya menjadi
inspirasi dalam membuat patung.
Hasil yang diharapkan:

 Siswa gemar membaca.
 Siswa terampil menggali informasi dari sebuah bacaan.
 Melalui bacaan, siswa dapat mengetahui peristiwa lahirnya Pancasila.
Penilaian
a. Rubrik Membuat patung
Perlu
Aspek
4 3 2 1
bahan ada
Ketepatan Seluruh Sebagian Hanya Tidak
prosedur prosedur besar sebagian memerhatika
dilakukan prosedur kecil n prosedur.
dengan baik dilakukan prosedur
dan tepat. dengan baik dilakukan
dan tepat. dengan baik
dan tepat.
lan n peralatan n peralatan n peralatan n peralatan
melakukan sesuai fungsi, sesuai sesuai semaunya
dan hasil tidak fungsi, tidak fungsi, alat dan tidak
merusak alat, merusak alat, ada yang dapat
patung yang patung yang rusak, patung menghasilka
dihasilkan dihasilkan yang n patung
sangat hampir dihasilkan yang
proporsional. proporsional. kurang proporsional.
proporsional.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 4
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca ikrar, siswa dapat menerapkan sikap toleransi dalam
kehidupan sehari-harinya dengan penuh kepedulian.

 Siswa membaca dan mengamati bacaan tentang “Ikrar Toleransi”.
 Siswa membaca dalam hati selama 15 menit dengan saksama.
 Guru meminta siswa menutup buku dan memberikan pertanyaan kepada beberapa
siswa untuk menjawab dengan cara acak dan spontan.
Penilaian
a. Rubrik Membaca Ikrar
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
isi ikrar semua isi sebagian sebagian kecil hafal isi ikrar.
ikrar. besar isi ikrar. isi ikrar.
Penampilan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
dan mengucapkan mengucapkan mengucapkan mengucapkan
penyajian ikrar dengan ikrar dengan ikrar dengan ikrar dengan
ikrar intonasi nada intonasi nada intonasi nada intonasi nada
yang tepat dan yang tepat yang tepat yang tepat dan
dapat dan dapat dan dapat dapat
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 5
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat menganalisis berbagai bentuk atau
jenis perubahan wujud benda yang dipengaruhi oleh kalor atau panas dengan

 Pada awal pembelajaran
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat berbagai bentuk atau jenis
perubahan wujud benda yang dipengaruhi oleh kalor atau panas.
 Guru menunjuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan contoh
perubahan wujud benda yang dipengaruhi oleh kalor atau panas.
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami bentuk atau jenis perubahan
wujud benda yang dipengaruhi oleh kalor atau panas.
Kegiatan 1, 2, 3:
 Siswa mengamati peristiwa penguapan yang merupakan salah satu bentuk atau
jenis perubahan wujud benda yang dipengaruhi kalor atau panas.
 Siswa mengamati peristiwa pemanasan air, bernapas, dan pengembunan pada
gelas yang diberi air panas dan es.
 Siswa mencatat semua peristiwa yang terjadi.
 Siswa membuat kesimpulan mengenai pengembunan.
Kegiatan 4:
 Siswa diminta mengamati peristiwa hujan yang merupakan contoh peristiwa
pengembunan terbesar.
 Sesuai dengan pemahaman dan pengamatan, siswa menuliskan proses terjadinya
pengembunan.
 Siswa juga membuat gambar persitiwa terjadinya hujan.
Catatan:
 Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar sehingga
siswa mampu menjadikan lingkungan dan peristiwa di sekitarnya menjadi
inspirasi.
Penilaian
a. Rubrik membuat percobaan pengembunan
Perlu
Aspek
4 3 2 1
bahan ada
alat tepat sesuai tepat, waktu tepat, waktu kurang tepat.
cara waktu lebih lama. cukup lama.
membuat merangkai
rangkaian singkat.
listrik
Keterampil Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
an peralatan peralatan peralatan peralatan
melakukan sesuai fungsi, sesuai fungsi, sesuai fungsi, semaunya.
mengamati alat, hasil alat, hasil rusak.
benar. kurang benar.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 6
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan melakukan kunjungan, siswa dapat mengidentifikasi peristiwaperistiwa
sejarah dengan penuh kepedulian.

 Pada awal pembelajaran
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat kronologis dan tata urutan
peradaban bangsa Indonesia.
 Guru menujuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan contoh
peristiwa sejarah.
 Secara bersama-sama, siswa melakukan kunjungan wisata sejarah ke sebuah
museum.
 Selama kunjungan, siswa diharapkan: melakukan semua langkah pada Buku
Siswa.
 Secara mandiri, siswa menyusun laporan kunjungan wisata sejarahnya sesuai
dengan format yang ada pada buku siswa dan mempresentasikan di depan guru
dan temantemannya.
Penilaian
a. Rubrik Membuat Laporan
Perlu
Aspek
4 3 2 1
Pengetahua laporan dibuat laporan dibuat besar laporan sebagian kecil
n: Isi dengan baik, dengan baik, dibuat dengan laporan dibuat
laporan lengkap dan lengkap dan baik dan dengan baik,
lengkap, dapat dapat dapat lengkap dan
menunjukka memberikan memberikan memberikan dapat
n informasi informasi informasi memberikan
pengetahuan singkat yang singkat yang singkat yang informasi
penulis yang berguna bagi berguna bagi berguna bagi singkat yang
menyeluruh pembaca, serta pembaca. pembaca. berguna bagi
atas materi disajikan pembaca.
yang dengan
dilaporkan menarik.
dan benar : digunakan digunakan digunakan digunakan
Bahasa dengan efisien dengan efisien dengan efisien dengan efisien
Indonesia dan menarik dalam dalam dalam
dalam
penulisan
laporan
Ringkasan ringkasan ringkasan ringkasan penulisan
dibuat yang yang yang ringkasan
dengan sistematis dan sistematis dan sistematis dan yang
benar, benar benar benar sistematis dan
sistematis menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
dan jelas, keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
yang penulisan penulisan penulisan keterampilan
menunjukka yang sangat yang baik. yang terus penulisan
n baik, di atas berkembang. yang masih
keterampila rata-rata kelas. perlu terus
n penulisan ditingkatkan.
yang baik
Sikap: kecermatan dan ketelitian
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

RPP Kelas 5 Tema 7 - Peristiwa Dalam Kehidupan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 5 Tema 7 - Peristiwa Dalam Kehidupan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

TEMA 7 : PERISTIWA DALAM KEHIDUPAN

Nama Sekolah : _______________________________

Satuan Pendidikan : __________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

b. Rubrik Membuat Peta Pikiran (Mind Map)

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Satuan Pendidikan : __________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

b. Rubrik Percobaan Peristiwa Perubahan Wujud

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Satuan Pendidikan : __________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Pada kegiatan Tahukah Kamu

Pada kegiatan Tahukah Kamu

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

b. Rubrik Membuat Peta Konsep

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Satuan Pendidikan : __________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Pada kegiatan Tahukah Kamu:

Pada kegiatan Tahukah Kamu:

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

b. Rubrik Membuat Wawancara

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Satuan Pendidikan : __________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

b. Rubrik Membuat Percobaan

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Satuan Pendidikan : __________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Pada kegiatan Tahukah Kamu:

b. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Satuan Pendidikan : __________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

b. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)

c. Rubrik membuat percobaan menyelediki kalor dapat mengubah suhu

Mengetahui ......, ........................ 20 .....