RPP Kelas 5 Tema 7 - Peristiwa Dalam Kehidupan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDIT HUMAIROH 2

Kelas / Semester : V (Lima) / 2
Tema 7 : Peristiwa Dalam Kehidupan
Sub Tema 1 : Peristiwa Kebangsaan Masa Penjajahan
Pembelajaran : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA, IPS
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari / Tgl Pelaksanaan : .............. / ....................
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, tetangga, dan negara.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar
dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah,
dan tempat bermain.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai
dengan tahap perkembangannya.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Menggali informasi penting dari teks narasi 3.5.1 menjelaskan isi dan informasi sebuah
sejarah yang disajikan secara lisan dan tulis teks secara tepat.
menggunakan aspek: apa, di mana, kapan,
siapa, mengapa, dan bagaimana
4.5 Memaparkan informasi penting dari teks 4.5.1 Memaparkan isi dan informasi sebuah
narasi sejarah menggunakan aspek: apa, di teks secara tepat.
mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana serta kosakata baku dan kalimat
efektif
IPA
3.7 Menganalisis pengaruh kalor terhadap 3.7.1 menjelaskan tentang sifat-sifat benda
perubahan suhu dan wujud benda dalam padat, cair, dan gas.
kehidupan seharihari
4.7 Melaporkan hasil percobaan pengaruh kalor 4.7.1 menunjukkan perbedaan sifat wujud
pada benda benda (padat, cair, dan gas).
IPS
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor penting 3.4.1 mengidentifikasi latar belakang
penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan kedatangan bangsa-bangsa Eropa di
upaya bangsa Indonesia dalam Indonesia secara benar.
mempertahankan kedaulatannya.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi mengenai 4.4.1 menjelaskan peristiwa kedatangan
faktor-faktor penting penyebab penjajahan bangsa-bangsa Eropa di Indonesia
bangsa Indonesia dan upaya bangsa dengan menggunakan kosakata baku
Indonesia dalam mempertahankan secara tepat.
kedaulatannya.
 Karakter siswa yang diharapkan Religius, Nasionalis, Mandiri,

: Gotong Royong, Integritas
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan membaca teks tentang peristiwa kedatangan bangsa barat di Indonesia, siswa dapat
mengidentifikasi latar belakang kedatangan bangsa-bangsa Eropa di Indonesia secara benar.
1
 Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat menjelaskan peristiwa kedatangan bangsa-bangsa Eropa di
Indonesia dengan menggunakan kosakata baku secara tepat.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan tentang sifat-sifat benda padat, cair, dan gas.
 Dengan berdiskusi tentang ulasan teks, siswa dapat menjelaskan isi dan informasi sebuah teks secara
tepat.
 Dengan melakukan percobaan, siswa dapat menunjukkan perbedaan sifat wujud benda (padat, cair, dan
gas).
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca bacaan tentang peristiwa kedatangan bangsa-bangsa Eropa di Indonesia.
 Membuat peta pikiran.
 Mengamati gambar tentang rempah-rempah.
 Membaca teks tentang sifat-sifat benda padat, cair, dan gas.
 Berdiskusi tentang ulasan bacaan.
 Melakukan percobaan untuk menunjukkan perbedaan sifat-sifat benda padat, cair, dan gas.
 Menceritakan proses kedatangan bangsabangsa Eropa di Indonesia.
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Model : Pembelajaran berbasis penyingkapan (discovery).
 Metode : Penugasan, diskusi, tanya jawab, unjuk kerja, ceramah
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Sumber Belajar
 Buku Guru dan Buku Siswa, Kelas V, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 7 : Peristiwa Dalam Kehidupan,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Buku, bacaan tentang peristiwa kedatangan bangsa-bangsa Eropa di Indonesia, bacaan tentang sifat-
sifat benda padat, cair, dan gas, gambar tentang contoh-contoh peristiwa perpindahan kalor, gambar
tentang jenis rempah-rempah, alat dan bahan percobaan wujud benda padat, cair, dan gas.
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 15 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan
lagu Nasional “Tanah Airku”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan
memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Pembiasaan Membaca 10 menit. Literasi
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal
dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar mengenai macam-macam
peristiwa dalam kehidupan.
 Siswa mengamati dan menganalisis gambar dan percakapan
secara cermat. Literasi
 Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai pretest.
 Siswa mengamati gambar pada buku.
 Siswa melatih kemampuan menganalisis gambar dengan panduan
pertanyaanpertanyaan pada buku siswa.
 Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi semua jawaban siswa.
Gotong royong (kerjasama, solidaritas, saling menolong,
kekeluargaan)
 Guru mengajak siswa mencari keterkaitan gambar dengan peristiwa
penjajahan yang dialami oleh bangsa Indonesia.
 Guru secara interaktif menjelaskan keterkaitan antara rempah-
rempah dan peristiwa penjajahan di Indonesia.
 Guru menggunakan cengkih sebagai contoh rempah-rempah.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jawab.
Inti Membaca 150
 Guru meminta siswa menganalisis bacaan “Peristiwa Kedatangan MENIT
Bangsa Barat”. Literasi
2
Berlatih
 Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa sesuai dengan
bacaan. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin belajar)
 Jawaban siswa disajikan secara kronologis sesuai dengan kolom
pada buku siswa.
Berdiskusi
 Siswa berdiskusi untuk mengerjakan tugas pada buku siswa tentang
ulasan teks yang berjudul “Peristiwa Kedatangan Bangsa Barat”. 4C
(Communication, Collaboration, Critical Thinking and Problem
Solving, dan Creativity and Innovation).
 Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan mengajak
siswa melaksanakan diskusi secara klasikal.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih ketua
diskusi dan siswa-siswa lain menjadi peserta diskusi.
 Ketua diskusi mengarahkan jalannya diskusi dan memberi
kesempatan kepada semua peserta diskusi untuk menyatakan
pendapatnya secara bergantian.
 Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya
berkaitan dengan tema diskusi. 4C (Communication, Collaboration,
Critical Thinking and Problem Solving, dan Creativity and
Innovation).
 Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru mengonfirmasi
pendapatpendapat siswa. Kemudian, guru memandu siswa untuk
menarik kesimpulan.
 Setiap siswa menulis jawaban sesuai pertanyaan pada buku siswa
berdasarkan hasil diskusi.
Mencoba
 Siswa bersama kelompoknya melakukan studi pustaka dengan
mencari informasi mengenai kedatangan bangsa-bangsa Eropa di
Indonesia dengan membaca buku, majalah, surat kabar, atau artikel
internet. Gotong royong (kerjasama, solidaritas, saling menolong,
kekeluargaan)
 Kegiatan ini dapat dilakukan di perpustakaan atau guru dapat
menyediakan beberapa jenis referensi.
 Siswa mencari informasi dan menggali informasi penting sesuai
dengan perintah pada buku siswa.
- Kegiatan dimulai dengan mencari sumber atau referensi.
- Kemudian, siswa membaca dan mencari informasi penting.
- Siswa menuliskan informasi yang telah didapat sesuai dengan
perintah pada buku siswa.
 Setiap siswa mempresentasikan hasil kerjanya dalam diskusi kelas.
Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin belajar)
 Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi setiap jawaban siswa.
 Guru mengajak siswa secara bersama-sama membuat kesimpulan.
kekeluargaan)
Menulis
 Siswa mengartikan kembali semboyan 3G (Gold, Gospel, dan
Glory).
 Siswa melakukannya secara mandiri sesuai dengan daya ingat,
daya tangkap, dan pemahaman siswa tanpa melihat buku atau
catatan. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin belajar)
 Guru berkeliling dan membantu siswa yang mengalami kesulitan.
 Guru menunjuk beberapa siswa secara acak untuk membacakan
jawabannya.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk
memberikan pendapat atas jawaban yang dibacakan temannya.
Berlatih
3
 Siswa secara mandiri membuat cerita pengandaian berkaitan
dengan kedatangan bangsa-bangsa Eropa di Indonesia dengan
melengkapi kalimat rumpang. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
berani, rajin belajar)
 Siswa mengerjakan sesuai dengan pemahaman, pemikiran, dan
sikapnya sendiri.
 Pada akhir kegiatan ini, guru mempersilakan beberapa siswa secara
sukarela menceritakan hasil kerjanya.
 Guru menjelaskan proses pengeringan cengkih yang memanfaatkan
radiasi panas sinar matahari sebagai media atau jembatan
penghubung antar kompetensi sebelumnya dan kompetensi
selanjutnya, yaitu kompetensi peristiwa kedatangan bangsabangsa
Eropa dan kompetensi perpindahan kalor.
Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Sifat-Sifat Benda. Literasi
 Siswa membaca secara mandiri dan saksama untuk memahami isi
bacaan.
 Selesai membaca, siswa mencoba menemukan kata-kata sulit dan
mencari artinya.
 Kegiatan ini didukung dengan penggunaan Kamus Besar Bahasa
Indonesia.
 Guru juga memberikan kesempatan bertanya jika siswa mengalami
kesulitan.
 Selanjutnya, secara mandiri, siswa membuat kesimpulan dari isi
teks.
 Cara membuat kesimpulan dengan mencatat dan memperhatikan
kalimat-kalimat utama atau ide-ide pokok dari setiap paragraf pada
bacaan.
 Siswa membacakan kesimpulan yang telah berhasil disusunnya.
Literasi
 Siswa meminta penguatan kepada guru mengenai kesimpulan yang
telah dibuat.
Mencoba
 Siswa melakukan percobaan untuk menunjukkan sifat-sifat benda
padat, cair, dan gas.
 Siswa membuat kelompok bersama teman-temannya. Tiap
kelompok terdiri atas 3-4 anak. Gotong royong (kerjasama,
solidaritas, saling menolong, kekeluargaan)
 Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan mengajak
siswa melaksanakan percobaan secara kelompok.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membagi tugas,
seperti petugas yang menyiapkan alat dan bahan, petugas yang
mencatat setiap kejadian atau peristiwa pada percobaan-
percobaan, dan lain-lain.
 Setiap siswa berhak mengemukakan pendapatnya berkaitan
dengan percobaan.
pendapat-pendapat siswa. Kemudian, guru memandu siswa untuk
menarik kesimpulan secara bersama-sama.
Renungkan
 Siswa mengisi kolom mengenai kompetensi yang sudah dipelajari,
berkaitan dengan peristiwa kedatangan bangsa-bangsa Eropa di
Indonesia. Siswa mengemukakan pendapatnya tentang kesesuaian
sikap dan perilaku bangsa-bangsa Eropa yang datang ke Indonesia.
 Siswa mengisi kolom mengenai penerapan perpindahan kalor
dalam kehidupan seharihari sesuai dengan pemahaman siswa.
Penutup  Sebagai penutup guru mereview semua kegiatan yang sudah 15 menit
dilakukan seharian dan meminta siswa melakukan refleksi kegiatan
hari itu.
 Kegiatan pembelajaran ditutup dengan doa bersama. Religius
(beriman, bertaqwa, toleransi, cinta lingkungan)
4
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
Penilaian uji unjuk kerja
a. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya sebagian
Pengetahuan jawaban yang jawaban yang besar jawaban kecil jawaban yang
: Hasil yang ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis ditulis siswa sesuai
ditulis sesuai sesuai dengan sesuai dengan siswa sesuai dengan gambar
dengan gambar yang gambar yang dengan yang diamati dan
kejadian atau diamati dan diamati dan gambar yang hanya sebagian
peristiwa benar sebagian diamati dan kecil benar dalam
yang tampak mengelompokk besarbenar sebagian besar mengelompokkan
pada gambar an jawaban. dalam benar dalam jawaban.
yang diamati mengelompokk mengelompokk
an jawaban. an jawaban.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan benar
Indonesia baik dan benar baik dan benar baik dan benar digunakan dengan
yang baik digunakan digunakan digunakan efisien dalam
dan benar: dengan efisien dengan efisien dengan efisien sebagian kecil
Bahasa dan menarik dalam dalam penulisan.
Indonesia dalam keseluruhan sebagian besar
yang baik keseluruhan penulisan.
dan benar penulisan.
digunakan
dalam
penulisan
kesimpulan
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Sebagian kecil
Penulisan: penulisan hasil penulisan besar hasil penulisan hasil
Tulisan hasil pengamatan penulisan hasil pengamatan pengamatan benar
pengamatan benar dan pengamatan benar dan dan sistematis
dibuat sistematis benar tetapi sistematis menunjukkan
dengan menunjukkan kurang menunjukkan keterampilan
benar, keterampilan sistematis keterampilan penulisan yang
sistematis penulisan yang menunjukkan penulisan yang masih perlu terus
dan jelas, sangat baik, di keterampilan terus ditingkatkan.
yang atas rata-rata penulisan yang berkembang.
menunjukkan kelas. baik.
keterampilan
penulisan
yang baik
Sikap Kecermatan dan Ketelitian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan
kecermatan dan ketelitian siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan
untuk kemudian digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
b. Rubrik Membuat Peta Pikiran (Mind Map)

Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Isi dan Mind map yang lengkap Mind map Mind map yang Mind map yang
Pengetahuan: dan informatif dan yang lengkap lengkap dan lengkap dan
Isi mind map memudahkan pembaca dan informatif informatif dan informatif dan
lengkap, memahami keseluruhan dan memudahkan memudahkan
menunjukkan materi. Beberapa memudahkan pembaca pembaca
pengetahuan gambar dan keterangan pembaca memahami memahami
penulis yang lain yang diberikan memahami sebagian besar beberapa
baik atas memberikan tambahan keseluruhan materi. bagian dari
materi yang informasi berguna bagi materi. materi.
disajikan pembaca.
Penggunaan Bahasa Indonesia yang Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa baik dan benar dan Indonesia Indonesia yang Indonesia yang
5
Indonesia sangat efektif digunakan yang baik dan baik dan benar baik dan benar
yang baik dan dalam penulisan benar digunakan digunakan
benar: keseluruhan kalimat digunakan dalam penulisan dalam penulisan
dalam mind map. dalam sebagian besar beberapa
penulisan kalimat dalam bagian dari mind
keseluruhan mind map. map.
kalimat dalam
mind map.
Keterampilan Keseluruhan mind map Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian
Penulisan: sangat menarik, jelas mind map mind map dibuat mind map dibuat
Mind map dan benar, menarik, jelas dengan dengan
dibuat dengan menunjukkan dan benar, menarik, jelas menarik, jelas
benar, keterampilan membuat menunjukkan dan benar, dan benar,
sistematis, mind map yang tinggi keterampilan menunjukkan menunjukkan
dan menarik dari pembuatnya. membuat mind keterampilan keterampilanme
menunjukkan map yang baik membuat mind mbuat mind
keterampilan dari map yang terus map yang dapat
pembuatan pembuatnya. berkembang terus
mind map dari ditingkatkan.
yang baik pembuatnya.
Sikap Kemandirian, Kecermatan, Ketelitian, dan Kedisiplinan
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan kemandirian,
kecermatan, ketelitian dan kedisiplinan siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan
pendampingan untuk kemudian digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
c. Rubrik Melakukan Percobaan Sifat-Sifat Benda Padat, Cair, dan Gas.

Aspek
4 3 2 1
Persiapan alat Sangat lengkap Lengkap Cukup lengkap Beberapa bahan
dan bahan tidak ada
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
melakukan peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan
dan fungsi, tidak fungsi, tidak fungsi, alat ada semaunya
mengamati merusak alat, merusak alat, yang rusak
percobaan hasil percobaan hasil percobaan
benar kurang benar
Membuat Benar dalam Benar dalam Benar dalam Salah dalam
kesimpulan menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
kesimpulan atas kesimpulan atas 2 kesimpulan atas 1 kesimpulan dari 3
3 percobaan dari 3 percobaan dari 3 percobaan percobaan
Kompetensi yang dinilai:
 Pengetahuan siswa tentang sifat-sifat benda padat, cair, dan gas
 Keterampilan siswa dalam melakukan percobaan sifat-sifat benda padat, cair, dan gas
 Kemandirian siswa ketika melakukan percobaan
Mengetahui, Pekanbaru, Januari 2023

Kepala Sekolah Guru Kelas V
NAMA KEPSEK NAMA GURU

NIP: 19591227 197910 1 001 NIP : 19700222 200012 2 001
6
(RPP)

Pembelajaran : 2
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA, SBdP

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi penting dari 3.5.1 mengidentifikasi peristiwa-peristiwa
teks narasi sejarah yang penting pada masa pemerintahan
disajikan secara lisan dan tulis kolonial Inggris dan Belanda secara
menggunakan aspek: apa, di tepat.
mana, kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana
4.5 Memaparkan informasi penting 4.5.1 membandingkan peristiwa-peristiwa
dari teks narasi sejarah penting pada masa pemerintahan
menggunakan aspek: apa, di kolonial Inggris dan Belanda secara
mana, kapan, siapa, mengapa, tepat.
dan bagaimana serta kosakata
baku dan kalimat efektif
IPA
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 3.7.1 menjelaskan perubahan wujud benda
terhadap perubahan suhu dan padat, cair, dan gas.
wujud benda dalam kehidupan
seharihari
4.7 Melaporkan hasil percobaan 4.7.1 menjelaskan perbedaan dan
pengaruh kalor pada benda mengidentifikasi peristiwa perubahan
wujud benda.
SBdP
3.2 Memahami tangga nada 3.2.1 menjelaskan tangga nada secara
benar.
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam 4.2.1 Menyanyikan lagu berjudul “Rayuan
berbagai tangga nada dengan Pulau Kelapa”.
iringan musik

7
 Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi dan membandingkan peristiwa-peristiwa penting
pada masa pemerintahan kolonial Inggris dan Belanda secara tepat.
 Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan perubahan wujud benda padat, cair, dan gas.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan perbedaan dan mengidentifikasi peristiwa perubahan wujud
benda.
 Dengan melakukan percobaan, siswa dapat menunjukkan terjadinya peristiwa mencair, membeku, dan
menguap.
 Dengan menyanyikan lagu berjudul “Rayuan Pulau Kelapa”, siswa dapat menjelaskan tangga nada
secara benar.
 Membaca peristiwa-peristiwa penting pada masa pemerintahan kolonial Inggris dan Belanda.
 Membandingkan peristiwa-peristiwa penting pada masa pemerintahan kolonial Inggris dan Belanda.
 Membaca teks tentang perubahan wujud benda.
 Berdiskusi mengenai peristiwa membeku, mencair, dan menguap.
 Melakukan percobaan untuk menunjukkan terjadinya peristiwa mencair, membeku, dan menguap.
 Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat hantaran panas/kalor.
 Menyanyikan lagu berjudul “Rayuan Pulau Kelapa”.
 Menceritakan isi lagu “Rayuan Pulau Kelapa”.

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Buku, notasi lagu “Rayuan Pulau Kelapa”, alat percobaan peristiwa mencair, membeku, dan menguap.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 15 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Pembiasaan Membaca 10 menit. Literasi
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Persatuan dalam Perbedaan”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan. Communication
Inti Membaca 150 MENIT
 Siswa membaca bacaan tentang pembentukan
pemerintahan kolonial Inggris dan Belanda di Indonesia.
Literasi
Berlatih
 Siswa membuat peta konsep sesuai dengan informasi
yang didapatkannya dari bacaan tentang peristiwa
pembentukan pemerintahan kolonialisme di Indonesia.
 Isi peta konsep merupakan perbandingan antara
pemerintahan kolonial Inggris dan Belanda.
 Siswa mengerjakan secara mandiri dan diperbolehkan
membuka dan membaca kembali bacaan tentang peristiwa
pembentukan pemerintahan kolonial di Indonesia. Mandiri
(kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin belajar)
8
 Selesai mengerjakan, guru menunjuk beberapa siswa
secara acak untuk menuliskan hasil kerjanya di papan
tulis.
memberikan tanggapan dan pendapatnya terhadap hasil
kerja siswa lain yang ditulis di papan tulis.
 Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi setiap pekerjaan
siswa.
 Guru mengajak siswa secara bersama-sama membuat
kesimpulan mengenai proses pembentukan pemerintahan
kolonial di Indonesia. Gotong royong (kerjasama,
Berdiskusi
 Siswa berdiskusi berkaitan dengan permasalahan pada
Buku Siswa. 4C (Communication, Collaboration, Critical
Thinking and Problem Solving, dan Creativity and
Innovation).
 Kegiatan diskusi dilakukan di dalam kelompok-kelompok
diskusi.
 Guru mengamati keterlibatan tiap anggota dalam kelompok
diskusi.
 Selesai melakukan diskusi kelompok, tiap-tiap kelompok
kemudian menunjuk perwakilan untuk mempresentasikan
hasilnya.
 Melalui undian, kegiatan presentasi dilakukan secara
bergantian oleh setiap kelompok. dengan dilakukan
pengundian untuk menentukan giliran presentasi. Gotong
royong (kerjasama, solidaritas, saling menolong,
kekeluargaan)
 Pada akhir presentasi, guru mengajak siswa secara
bersama-sama untuk menarik kesimpulan hasil diskusi.
Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Perubahan Wujud
Benda. Literasi
 Siswa membaca secara mandiri dan saksama untuk
memahami isi bacaan.
 Selesai membaca, siswa mencoba menemukan kata-kata
sulit dan mencari artinya.
 Kegiatan ini didukung dengan penggunaan Kamus Besar
Bahasa Indonesia.
 Guru juga memberikan kesempatan bertanya jika siswa
mengalami kesulitan.
 Selanjutnya, secara mandiri, siswa membuat kesimpulan
dari isi teks. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani,
rajin belajar)
 Cara membuat kesimpulan dengan mencatat dan
memperhatikan kalimat-kalimat utama atau ide-ide pokok
dari setiap paragraf pada bacaan.
 Siswa membacakan kesimpulan yang telah berhasil
disusunnya. Literasi
 Siswa meminta penguatan kepada guru mengenai
kesimpulan yang telah dibuat.
Berdiskusi
 Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan di Buku Siswa. 4C
(Communication, Collaboration, Critical Thinking and
Problem Solving, dan Creativity and Innovation).
Mencoba
 Siswa merancang dan melaksanakan percobaan untuk
menunjukkan terjadinya peristiwa mencair, membeku, dan
menguap.
9
 Siswa membuat kelompok bersama teman-temannya. Tiap
kelompok terdiri atas 3-4 anak. Gotong royong
(kerjasama, solidaritas, saling menolong, kekeluargaan)
 Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan
mengajak siswa melaksanakan percobaan secara
kelompok.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
membagi tugas, seperti petugas yang menyiapkan alat dan
bahan, petugas yang mencatat setiap kejadian atau
peristiwa pada percobaan-percobaan, dan lain-lain.
 Setiap siswa berhak mengemukakan pendapatnya
berkaitan dengan percobaan. Mandiri (kerja keras, kreatif,
disiplin, berani, rajin belajar)
 Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru
mengonfirmasi pendapat-pendapat siswa. Kemudian, guru
memandu siswa untuk menarik kesimpulan secara
bersama-sama.
Bernyanyi
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Rayuan Pulau Kelapa”.
 Guru menjelaskan bahwa lagu “Rayuan Pulau Kelapa”
termasuk lagu wajib atau nasional.
 Guru menjelaskan ciri-ciri lagu wajib atau nasional.
bertanya mengenai lagu wajib atau nasional. Mandiri
 Siswa menyanyikan ”Rayuan Pulau Kelapa” bersama
teman-temannya dengan menggunakan iringan alat musik
yang ada di sekitarnya.
 Kegiatan ini dapat dikreasikan layaknya sebuah
pertunjukan atau perlombaan menyanyi agar kegiatan
pembelajarannya berjalan secara menyenangkan dan tidak
membosankan.
Berlatih
 Selesai bernyanyi, siswa menuliskan isi lagu “Rayuan
Pulau Kelapa” sesuai dengan pemahamannya. Literasi
 Pada akhir pembelajaran, guru memberikan konfirmasi
tentang isi lagu “Rayuan Pulau Kelapa”.
Renungkan
 Siswa menjawab pertanyaan mengenai kompetensi yang
sudah dipelajari, berkaitan dengan sejarah pemerintahan
kolonial di Indonesia dan perpindahan kalor. Mandiri (kerja
keras, kreatif, disiplin, berani, rajin belajar)
Penutup  Sebagai penutup guru mereview semua kegiatan yang 15 menit
sudah dilakukan seharian dan meminta siswa melakukan
refleksi kegiatan hari itu.
 Kegiatan pembelajaran ditutup dengan doa bersama.
Religius (beriman, bertaqwa, toleransi, cinta lingkungan)

a. Rubrik Menyanyi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Kesesuaian Dari awal Ada banyak Ada sedikit Tidak ada
nada dengan hingga akhir kesesuaian kesesuaian kesesuaian
notasi pada lagu dengan notasi dengan notasi sama sekali
lagu dinyanyikan pada lagu. pada lagu. dengan notasi
10
sudah sesuai pada lagu.
dengan
notasinya.
Kesesuaian Syair lagu Ada satu syair Ada beberapa Ada banyak
dengan syair dapat yang tidak syair yang syair yang tidak
lagu dilantunkan dapat tidak dapat dapat
dengan dinyanyikan. dinyanyikan. dinyanyikan.
sempurna dari
awal hingga
akhir.
Percaya diri Badan berdiri Badan berdiri Posisi tubuh Posisi tubuh
saat tampil tegak, rileks, tegak tetapi tidak tegak, tidak tegak,
bernyanyi pandangan terlihat tegang, pandangan ke pandangan
menyapu pandangan satu arah, menunduk,
seluruh hanya ke satu suara kurang suara lirih.
penonton, arah, suara jelas.
suara jelas.
terdengar
jelas.
b. Rubrik Percobaan Peristiwa Perubahan Wujud

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Persiapan alat Sangat Lengkap Cukup Beberapa
dan bahan lengkap lengkap bahan tidak
ada
Merangkai Rangkaian Rangkaian Rangkaian Rangkaian
alat tepat sesuai tepat, waktu tepat, waktu kurang tepat
percobaan petunjuk, merangkai lebih merangkai
waktu lama cukup lama
merangkai
singkat
melakukan peralatan peralatan peralatan peralatan
dan sesuai fungsi, sesuai fungsi, sesuai fungsi, semaunya
mengamati tidak merusak tidak merusak alat ada yang
percobaan alat, hasil alat, hasil rusak
percobaan percobaan
benar kurang benar


NIP: 19591227 197910 1 001 NIP : 19700222 200012 2 001
11
(RPP)

Pembelajaran : 3
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, PPKn, IPS

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi penting dari teks narasi 3.5.1 Menggali informasi penting dari teks
sejarah yang disajikan secara lisan dan tulis narasi sejarah yang disajikan
menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, secara lisan dan tulis menggunakan
siapa, mengapa, dan bagaimana aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana
4.5 Memaparkan informasi penting dari teks narasi 4.5.1 Memaparkan informasi penting dari
sejarah menggunakan aspek: apa, di mana, teks narasi sejarah menggunakan
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
kosakata baku dan kalimat efektif mengapa, dan bagaimana serta
kosakata baku dan kalimat efektif
PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial budaya
masayarakat sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa dalam konteks Bhinneka Tunggal
Ika
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman sosial
budaya masyarakat dalam konteks Bhinneka
Tunggal Ika
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya 3.3.1 mengidentifikasi berbagai keragaman
masyarakat suku yang ada di Indonesia secara
tepat.
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang mendukung 4.3.1 menyebutkan berbagai keragaman
keberagaman sosial budaya masyarakat yang ada di sekitarnya secara tepat.
IPS
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor penting 3.4.1 menjelaskan sistem tanam paksa

penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan pemerintahan kolonial Belanda
upaya bangsa Indonesia dalam secara benar.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi mengenai faktor- 4.4.1 menjelaskan berbagai perlawanan
faktor penting penyebab penjajahan bangsa terhadap pemerintahan kolonial
Indonesia dan upaya bangsa Indonesia dalam Belanda di berbagai daerah secara
mempertahankan kedaulatannya. benar.
12
 Dengan membaca, siswa dapat menjelaskan sistem tanam paksa pemerintahan kolonial Belanda secara
benar.
 Dengan membaca, siswa dapat menjelaskan berbagai perlawanan terhadap pemerintahan kolonial
Belanda di berbagai daerah secara benar.
 Dengan bercerita, siswa dapat menyebutkan berbagai keragaman yang ada di sekitarnya secara tepat.
 Dengan menulis, siswa dapat mengidentifikasi berbagai keragaman suku yang ada di Indonesia secara
tepat.
 Membaca sistem tanam paksa yang dilakukan pemerintah kolonial Belanda.
 Membuat peta konsep tentang sistem tanam paksa pemerintah kolonial Belanda.
 Menyebutkan peristiwa-peristiwa perlawanan terhadap pemerintah kolonial Portugis dan Belanda.
 Membaca keragaman suku bangsa di Indonesia.
 Menceritakan identitas ras dan suku bangsanya sendiri.
 Menyebutkan suku-suku bangsa di Indonesia.

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Buku, gambar tentang keragaman suku, gambar pulau-pulau besar di Indonesia, gambar-gambar
pahlawan yang melakukan perlawanan terhadap pemerintah kolonial Belanda.
Alokasi
Waktu
lagu Nasional “Berkibarlah Benderaku”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
”Persatuan dalam Perbedaan”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan
dan menyimpulkan. Communication
 Menyanyi lagu Indonesia Raya Nasionalis

 Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan
kegiatan belajar.
Inti Membaca 150
 Siswa membaca teks berjudul “Sistem Tanam Paksa MENIT
Pemerintah Kolonial Belanda”. Literasi
Berlatih
 Secara mandiri siswa mencari kosakata baku dan tidak baku
yang ada di bacaan. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
 Guru memfasilitasi kegiatan ini dengan Kamus Besar Bahasa
Indonesia.
 Guru menekankan kecermatan siswa dalam mencari kosakata
13
baku dan kata serapan dari bahasa asing.
Menulis
 Secara mandiri, siswa mengisi kolom-kolom pada peta konsep
tentang sistem tanam paksa. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencari
jawabannya pada bacaan yang berjudul “Sistem Tanam Paksa
Pemerintah Kolonial Belanda”.
 Guru berkeliling dan memberikan bimbingan kepada siswa
yang mengalami kesulitan.
 Guru menunjuk beberapa siswa secara acak untuk
membacakan hasil kerjanya.
 Pada akhir kegiatan, guru mengonfirmasi semua jawaban siswa
dan bersama-sama siswa menarik kesimpulan.
Pada kegiatan Tahukah Kamu

 Siswa mengamati peta yang berjudul “Reaksi rakyat Indonesia
terhadap pemerintahan kolonial”.
 Siswa membaca keterangan pada peta secara cermat. Literasi
 Guru menekankan pada penguasaan dan pemahaman isi
bacaan.
 Guru menunjuk beberapa siswa secara acak dan memberikan
pertanyaan sesuai dengan isi bacaan.
bertanya berkaitan dengan isi bacaan. Mandiri (kerja keras,
kreatif, disiplin, berani, rajin belajar)
Berlatih
 siswa mengisi kolom-kolom berkaitan dengan isi bacaan
tentang perlawanan terhadap pemerintah kolonial Portugis.
 Siswa mengerjakan secara mandiri. Mandiri (kerja keras,
 Guru meminta kepada beberapa siswa untuk secara sukarela
membacakan hasil kerjanya.
 Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi setiap jawaban siswa.
Berdiskusi
 Guru meminta siswa mengamati dan menganalisis gambar dan
keterangan mengenai “Peristiwa Perlawanan terhadap
Belanda”.
 Guru menciptakan suasana tanya jawab dengan mengajak
 Guru meminta siswa memilih ketua diskusi yang akan mengatur
jalannya diskusi.
berkaitan dengan pertanyaan-pertanyaan seperti tertulis pada
buku siswa. 4C (Communication, Collaboration, Critical
Thinking and Problem Solving, dan Creativity and Innovation).
 Setiap peserta diskusi harus mengisi kolom-kolom dalam
bentuk peta konsep berkaitan dengan perlawanan terhadap
Belanda.
pendapatpendapat siswa. Kemudian, guru memandu siswa
untuk menarik kesimpulan.
Pada kegiatan Tahukah Kamu

 Siswa membaca bacaan berjudul Keragaman Sosial Budaya di
Indonesia Literasi
Berlatih
 Siswa secara mandiri menceritakan mengenai identitas suku
bangsanya sendiri dengan cara mengisi balon-balon pada buku
siswa. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin
belajar)
14
 Guru memberikan kesempatan kepada setiap siswa untuk
membacakan hasilnya secara bergiliran.
 Guru menekankan pada rasa saling menghormati terhadap
keragamaan berkaitan dengan hasil kerja siswa tentang
identitas suku bangsanya.
 Selesai menceritakan identitas suku bangsanya, siswa mencari
informasi dari berbagai sumber referensi berkaitan dengan
suku-suku yang ada di Indonesia sebagai bahan untuk mengisi
kolom-kolom pada buku siswa.
Renungkan
 Siswa menceritakan sikap dan perilakunya yang menunjukkan
sikap saling menghargai perbedaan ras dan suku bangsa, baik
di rumah, di sekolah, maupun di masyarakat. Mandiri (kerja
 Guru menekankan kejujuran kepada siswa dalam menceritakan
sikap dan perilakunya.
dilakukan seharian dan meminta siswa melakukan refleksi
kegiatan hari itu.

a. Rubrik Mengamati Gambar
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Isi dan Hasil Hasil Hasil Hasil
Pengetahuan pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
: Hasil gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
pengamatan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan
ditulis pertanyaanper pertanyaanpert pertanyaan – pertanyaanpert
lengkap, tanyaan yang anyaan yang pertanyaan anyaan yang
menunjukkan berkaitan berkaitan yang berkaitan
pengetahuan dengan dengan gambar berkaitan dengan gambar
siswa tentang gambar, sebagian besar dengan hanya sedikit
materi yang secara dijawab dengan gambar yang dijawab
disajikan keseluruhan benar. beberapa dengan benar.
dijawab dijawab
dengan benar. dengan benar.
Keterampilan Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan sulit
mengomunik mudah mudah kurang dipahami,
asikan hasil dipahami, dipahami, dipahami, pemilihan kata
pemilihan kata pemilihan pemilihan tidak sesuai
sesuai beberapa kata beberapa kata dengan bahasa
dengan sesuai dengan sesuai/tidak Indonesia baku.
bahasa bahasa sesuai
Indonesia Indonesia baku. dengan
baku. bahasa
Indonesia
baku.
 Pengetahuan siswa tentang materi gambar yang diamati
 Keterampilan siswa dalam mengamati
 Kecermatan dan ketelitian siswa dalam mengamati
15
b. Rubrik Membuat Peta Konsep
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian kecil peta
Pengetahua peta konsep peta konsep besar peta konsep dibuat
n: Isi peta dibuat dengan dibuat dengan konsep dibuat dengan baik,
konsep baik, lengkap baik, lengkap dengan baik lengkap dan
lengkap, dan dapat dan dapat dan dapat dapat
menunjukkan memberikan memberikan memberikan memberikan
pengetahuan informasi informasi informasi informasi
penulis yang singkat yang singkat yang singkat yang singkat yang
menyeluruh berguna bagi berguna bagi berguna bagi berguna bagi
atas materi pembaca, serta pembaca. pembaca. pembaca.
disajikan
dengan
menarik.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia baik dan benar baik dan benar baik dan benar baik dan benar
yang baik digunakan digunakan digunakan digunakan
dan benar: dengan efisien dengan efisien dengan efisien dengan efisien
Bahasa dan menarik dalam dalam dalam
Indonesia dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
yang baik keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dan benar penulisan.
digunakan
dalam
penulisan
peta konsep.
Keterampila Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya
n Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan besar hasil sebagian kecil
Peta konsep peta konsep peta konsep penulisan peta hasil penulisan
dibuat sistematis dan sistematis dan konsep peta konsep
dengan benar benar sistematis dan sistematis dan
benar, menunjukkan menunjukkan benar benar
sistematis keterampilan keterampilan menunjukkan menunjukkan
dan jelas, penulisan yang penulisan yang keterampilan keterampilan
yang sangat baik, di baik. penulisan yang penulisan yang
menunjukkan atas rata-rata terus masih perlu
keterampilan kelas. berkembang. terus
penulisan ditingkatkan.
yang baik
kecermatan dan ketelitian siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan
pendampingan untuk kemudian digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian
sikap.


NIP: 19591227 197910 1 001 NIP : 19700222 200012 2 001
16
Lampiran
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
17
(RPP)

Pembelajaran : 4

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi penting dari 3.5.1 Menggali informasi penting dari teks
teks narasi sejarah yang narasi sejarah yang disajikan secara
disajikan secara lisan dan tulis lisan dan tulis menggunakan aspek:
menggunakan aspek: apa, di apa, di mana, kapan, siapa, mengapa,
mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana
dan bagaimana
4.5 Memaparkan informasi penting 4.5.1 Memaparkan informasi penting dari
dari teks narasi sejarah teks narasi sejarah menggunakan
menggunakan aspek: apa, di aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
mana, kapan, siapa, mengapa, mengapa, dan bagaimana serta
dan bagaimana serta kosakata kosakata baku dan kalimat efektif
PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial
budaya masayarakat sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha
Esa dalam konteks Bhinneka
Tunggal Ika
2.3 Bersikap toleran dalam
keberagaman sosial budaya
masyarakat dalam konteks
Bhinneka Tunggal Ika
3.3 Menelaah keberagaman sosial 3.3.1 memahami kondisi kehidupan
budaya masyarakat masyarakat Indonesia pada masa awal
pergerakan nasional di berbagai
bidang secara tepat.
4.3 Menyelenggarakan kegiatan 4.3.1 mengenali identitas dan keragaman
yang mendukung keberagaman suku bangsa teman-temannya dengan
sosial budaya masyarakat penuh percaya diri.
IPS
18
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor 3.4.1 menyebutkan peristiwa-peristiwa
penting penyebab penjajahan seputar Sumpah Pemuda 1928 secara
bangsa Indonesia dan upaya tepat.
bangsa Indonesia dalam
mempertahankan
kedaulatannya.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi 4.4.1 mengetahui peristiwa-peristiwa sejarah
mengenai faktor-faktor penting pada masa awal pergerakan nasional
penyebab penjajahan bangsa secara runtut.
Indonesia dan upaya bangsa
Indonesia dalam
mempertahankan
kedaulatannya.

 Dengan membaca, siswa dapat mengetahui peristiwa-peristiwa sejarah pada masa awal pergerakan
nasional secara runtut.
 Dengan mengamati, siswa dapat memahami kondisi kehidupan masyarakat Indonesia pada masa awal
pergerakan nasional di berbagai bidang secara tepat.
 Dengan membaca, siswa dapat menyebutkan faktor-faktor yang membedakan suku bangsa satu dan
yang lain secara benar.
 Dengan membaca, siswa dapat menyebutkan peristiwa-peristiwa seputar Sumpah Pemuda 1928 secara
tepat.
 Dengan bercerita, siswa dapat mengenali identitas dan keragaman suku bangsa teman-temannya
dengan penuh percaya diri.
 Membaca peristiwa-peristiwa sejarah pada masa awal pergerakan nasional.
 Mengamati kondisi kehidupan masyarakat Indonesia pada masa awal pergerakan nasional di berbagai
bidang.
 Membaca faktor-faktor yang membedakan suku bangsa satu dengan yang lain.
 Menyebutkan peristiwa-peristiwa seputar Sumpah Pemuda 1928.
 Bercerita identitas dan keragaman suku bangsa teman-temannya.
 Wawancara keragaman suku bangsa di lingkungan tempat tinggalnya.

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Buku, gambar tokoh pergerakan nasional, teks tentang masa awal pergerakan nasional, teks tentang
peristiwa sekitar Sumpah Pemuda 1928, teks tentang keragaman suku bangsa.
Alokasi
Waktu
lagu Nasional “Indonesia Pusaka”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
19
”Persatuan dalam Perbedaan”.
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan. Communication
 Pada awal pembelajaran, guru memberi stimulus ide, gagasan,
dan motivasi siswa dengan menjelaskan faktor-faktor kegagalan
perjuangan para pendahulu dalam melawan dan mengusir
pemerintah kolonial.
 Sasaran kegiatan ini adalah menumbuhkan kemampuan analisis
dan identifikasi siswa.
 Oleh karena itu, guru meminta siswa untuk secara cermat (detail)
memahami penjelasan guru. Kemudian, guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya jawab.
Inti Pada kegiatan Tahukah Kamu: 150
 Siswa membaca bacaan tentang masa awal pergerakan nasional MENIT
Indonesia. Literasi
 Secara mandiri, siswa membaca selama 20 menit secara cermat.
 Guru mengajukan pertanyaan sesuai dengan isi bacaan kepada
beberapa siswa dengan menunjuk secara acak.
Berlatih
 Secara mandiri siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pada
buku siswa. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin
belajar)
Menulis
 Siswa secara mandiri mengisi kolom yang berkaitan dengan tokoh
nasional dalam masa pergerakan nasional. Mandiri (kerja keras,
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencari
informasi dari berbagai sumber referensi.
 Selesai mengerjakan, siswa diminta untuk saling menukarkan
hasil kerjanya dengan teman di sampingnya, lalu saling
mengoreksi dan mengevaluasi hasil kerja temannya.
 Guru memberikan konfirmasi jawaban siswa.
Berdiskusi
 Siswa mengisi tabel berkaitan dengan faktorfaktor lain yang
memicu munculnya rasa kebangsaan Indonesia. Mandiri (kerja
 Kegiatan pembelajaran ini dapat dilakukan dengan beberapa cara
Pada kegiatan Tahukah Kamu:

 Secara mandiri, siswa membaca tabel yang berisi tentang
keadaan masyarakat Indonesia pada masa munculnya rasa
kebangsaan yang terjadi di berbagai bidang kehidupan. Mandiri
 Siswa membaca secara cermat untuk memahami isi tabel.
 Untuk mengetahui pemahaman siswa, guru memberikan
pertanyaan kepada beberapa siswa dengan cara menunjuk secara
acak.
Berdiskusi
 Siswa mendiskusikan pengaruh dan keberlanjutan keadaan
masyarakat Indonesia pada masa munculnya rasa kebangsaan
pada masa sekarang. 4C (Communication, Collaboration, Critical
 Guru menciptakan suasana tanya jawab dengan mengajak siswa
melaksanakan diskusi secara klasikal.
 Guru meminta siswa memilih ketua diskusi yang akan memimpin
dan mengarahkan jalannya diskusi.
berkaitan dengan pertanyaan-pertanyaan yang akan didiskusikan.
4C (Communication, Collaboration, Critical Thinking and Problem
20
pendapatpendapat siswa. Kemudian, guru memandu siswa untuk
menarik kesimpulan.
Membaca
 Siswa secara mandiri membaca bacaan berjudul “Peristiwa
Sumpah Pemuda 1928”. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
 Siswa membaca secara mandiri dan cermat untuk memahami isi
bacaan selama 15 menit.
 Guru menunjuk beberapa siswa dan mengajukan pertanyaan
berkaitan dengan isi bacaan.
Berlatih
 Secara mandiri siswa mencari dan menuliskan kosakata baku dan
tidak baku yang terdapat pada bacaan. Mandiri (kerja keras,
 Guru memfasilitasi kegiatan ini dengan menyediakan Kamus
Besar Bahasa Indonesia.
 Guru meminta beberapa siswa menuliskan di papan tulis satu
kosakata yang telah ditemukan secara bergantian. Setiap siswa
menuliskan satu kata sehingga tidak ada kosakata yang ditulis
berulang.
Menulis
 Secara mandiri, siswa membuat peta konsep berdasarkan bacaan
dan gambar tentang Sumpah Pemuda. Mandiri (kerja keras,
Berdiskusi
 Siswa mendiskusikan arti penting penggunaan istilah “Indonesia”
bagi perjuangan bangsa Indonesia dan hubungannya dengan
proses pergerakan bangsa Indonesia. 4C (Communication,
Collaboration, Critical Thinking and Problem Solving, dan
Creativity and Innovation).

 Siswa membaca teks yang berkaitan dengan faktor penyebab
terjadinya perbedaan suku bangsa.
Berlatih
 Secara mandiri siswa menuliskan cerita mengenai identitas suku
bangsa salah satu temannya. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
 Setiap siswa membacakan hasil kerjanya di depan guru dan
teman-temannya.
Berkreasi
 Siswa melakukan wawancara mengenai suku bangsa yang ada di
lingkungan sekitarnya (misalnya satu RT). Mandiri (kerja keras,
Renungkan
 Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah dipelajari,
berkaitan dengan peran pemuda dalam sejarah bangsa,
khususnya pada masa pergerakan nasional. Mandiri (kerja keras,
kegiatan hari itu.
21
a. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Mind map yang Mind map Mind map yang Mind map yang
Pengetahuan: lengkap dan yang lengkap lengkap dan lengkap dan
Isi mind map informatif dan dan informatif informatif dan informatif dan
lengkap, memudahkan dan memudahkan memudahkan
menunjukkan pembaca memudahkan pembaca memahami pembaca
pengetahuan memahami pembaca sebagian besar memahami
penulis yang keseluruhan memahami materi. beberapa bagian
baik atas materi. Beberapa keseluruhan dari materi.
materi yang gambar dan materi.
disajikan keterangan lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi berguna
bagi pembaca.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa yang baik dan Indonesia yang baik dan benar yang baik dan
Indonesia benar dan sangat yang baik dan digunakan dalam benar digunakan
yang baik dan efektif digunakan benar penulisan sebagian dalam penulisan
benar: dalam penulisan digunakan besar kalimat dalam beberapa bagian
keseluruhan dalam mind map. dari mind map.
kalimat dalam penulisan
mind map. keseluruhan
kalimat dalam
mind map.
Keterampilan Keseluruhan mind Keseluruhan Sebagian besar mind Bagian-bagian
Penulisan: map sangat mind map map dibuat dengan mind map dibuat
Mind map menarik, jelas menarik, jelas menarik, jelas dan dengan menarik,
dibuat dengan dan benar, dan benar, benar, menunjukkan jelas dan benar,
benar, menunjukkan menunjukkan keterampilan menunjukkan
sistematis, keterampilan keterampilan membuat mind map keterampilanmem
dan menarik membuat mind membuat mind yang terus buat mind map
menunjukkan map yang tinggi map yang baik berkembang dari yang dapat terus
keterampilan dari pembuatnya. dari pembuatnya. ditingkatkan.
pembuatan pembuatnya.
mind map
yang baik
b. Rubrik Membuat Wawancara

22
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
Pengetahuan dilakukan dengan dilakukan wawancara wawancara
: Isi dan hasil menarik dan sesuai topik dilakukan sesuai dilakukan sesuai
wawancara sesuai topik dan dan tujuan topik dan tujuan yang topik dan tujuan
sesuai tujuan yang yang diberikan diberikan yang diberikan
dengan topik diberikan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
yang menunjukkan penguasaan penguasaan dan penguasaan dan
diberikan penguasaan dan dan pemahaman pemahaman
pemahaman pemahaman pewawancara atas pewawancara
pewawancara pewawancara materi tugas yang atas materi tugas
atas materi tugas atas materi diberikan. yang diberikan.
yang diberikan. tugas yang
diberikan.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia

Bahasa yang baik, dan Indonesia yang baik dan benar yang baik dan
Indonesia benar dan efektif yang baik dan digunakan dalam benar digunakan
yang baik digunakan dalam benar sebagian besar dalam sebagian
dan benar: keseluruhan digunakan wawancara. kecil wawancara.
Bahasa wawancara . dalam
Indonesia keseluruhan
yang baik dan wawancara.
benar
digunakan
dalam
wawancara
Keterampilan Teknik dan urutan Teknik dan Sebagian besar Sebagian kecil
Penulisan: wawancara benar urutan teknik dan urutan teknik dan urutan
Teknik dan dengan wawancara wawancara yang wawancara yang
urutan pendekatan yang yang dilakukan dilakukan benar dilakukan benar
wawancara sesuai dengan benar menunjukkan menunjukkan
yang situasi dan menunjukkan penguasaan dan penguasaan dan
dilakukan kondisi penguasaan keterampilan keterampilan
menunjukkan responden. dan wawancara yang wawancara yang
kemampuan keterampilan dimiliki. dimiliki.
wawancara wawancara
yang baik yang dimiliki.
Sikap Kemandirian dan Tanggung Jawab
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan kemandirian
dan tanggung jawab siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk
kemudian digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.


NIP: 19591227 197910 1 001 NIP : 19700222 200012 2 001
23
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Keterangan:
24
(RPP)

Pembelajaran : 5

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi penting dari teks 3.5.1 mengidentifikasi dampak peristiwa
narasi sejarah yang disajikan secara Sumpah Pemuda 1928 secara tepat.
lisan dan tulis menggunakan aspek:
apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana
4.5 Memaparkan informasi penting dari 4.5.1 Memaparkan dampak peristiwa
teks narasi sejarah menggunakan Sumpah Pemuda 1928 secara tepat.
aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana serta
kosakata baku dan kalimat efektif
IPA
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 3.7.1 mengetahui perpindahan kalor secara
terhadap perubahan suhu dan wujud tepat.
benda dalam kehidupan seharihari
4.7 Melaporkan hasil percobaan 4.7.1 Melaporkan hasil perpindahan kalor
pengaruh kalor pada benda secara tepat.
SBdP
3.2 Memahami tangga nada 3.2.1 Memahami lagu dengan
memperhatikan ketepatan nada dan
tempo secara benar.
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam 4.2.1 menyanyikan lagu dengan
berbagai tangga nada dengan memperhatikan ketepatan nada dan
iringan musik tempo secara benar.

 Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi dampak peristiwa Sumpah Pemuda 1928 secara tepat.
25
 Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu dengan memperhatikan ketepatan nada dan tempo
secara benar.
 Dengan melakukan percobaan, siswa dapat mengetahui perpindahan kalor secara tepat.
 Membaca dampak peristiwa Sumpah Pemuda 1928 dengan penuh kepedulian.
 Bernyanyi lagu “Indonesia Raya”.
 Membaca teks tentang peristwa mengembun dan menyublim.
 Berdiskusi tentang berbagai perubahan wujud benda.
 Melakukan percobaan untuk menunjukkan terjadinya peristiwa mengembun dan menyublim.

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Buku, bacaan tentang dampak “Peristiwa Sumpah Pemuda 1928”, lirik lagu “Indonesia Raya”, alat iring
lagu sederhana, alat-alat percobaan perpindahan panas, gambar peristiwa gesekan benda yang
menghasilkan panas.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas agar siap 15 menit
belajar.
 Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa. Religius
lagu Nasional “Bendera Merah Putih”. Nasionalis
 Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya dan
mengaitkan dengan pelajaran yang akan disampaikan.
kegiatan belajar.
Inti Membaca 150
 Siswa diberi waktu selama 10 menit untuk membaca secara MENIT
saksama tentang Dampak Peristiwa Sumpah Pemuda 1928.
Literasi
 Guru menguji tingkat pemahaman siswa terhadap isi bacaan
dengan menunjuk secara acak dan spontan kepada beberapa
siswa dan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan
dengan isi bacaan.
Berdiskusi
 Guru mengarahkan siswa untuk membentuk kelompok.
Selanjutnya, setiap kelompok berdiskusi membuat ulasan teks
yang berjudul “Dampak Peristiwa Sumpah Pemuda 1928”.
kekeluargaan)
 Guru dapat menerapkan alternatif berikut sebagai metode
pembelajaran.
Menulis
 Secara mandiri, siswa membuat peta konsep berdasarkan
bacaan dan gambar tentang Dampak Peristiwa Sumpah
Pemuda 1928. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani,
rajin belajar)
Bernyanyi
 Guru memberi contoh cara menyanyikan lagu “Indonesia Raya”,
lalu mengajak siswa menyanyikan bersama-sama. Mandiri
26
 Kegiatan ini dilakukan berulang-ulang hingga siswa dapat
menyanyikan dengan benar. Selanjutnya, tunjuklah beberapa
siswa untuk menyanyikan lagu tersebut di depan teman-
temannya. Siswa yang ditunjuk dapat diminta menyanyikan
sendiri atau bersama siswa lain yang juga ditunjuk.
Menulis
 Siswa menuliskan perasaannya saat menyanyikan lagu
“Indonesia Raya”. Literasi
 Siswa juga menuliskan kembali isi lagu “Indonesia Raya”.
 Siswa menceritakan isi lagu “Indonesia Raya” di depan guru
dan teman-temannya dan teman yang lain memberikan
pendapat dan tanggapannya terhadap isi cerita. Mandiri (kerja
 Guru memberikan konfirmasi tentang isi lagu “Indonesia Raya”.
Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Peristiwa Mengembun dan
Menyublim. Literasi
 Siswa membaca secara mandiri dan saksama untuk memahami
isi bacaan.
 Selesai membaca, siswa mencoba menemukan kata-kata sulit
dan mencari artinya.
 Kegiatan ini didukung dengan penggunaan Kamus Besar
Bahasa Indonesia.
mengalami kesulitan.
 Selanjutnya, secara mandiri siswa membuat kesimpulan dari isi
teks. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin belajar)
memperhatikan kalimat-kalimat utama atau ide-ide pokok dari
setiap pargaraf pada bacaan.
 Siswa membacakan kesimpulan yang telah berhasil disusunnya
 Siswa meminta penguatan kepada guru mengenai kesimpulan
yang telah dibuat.
Berdiskusi
 Siswa berdiskusi berkaitan dengan permasalahan berikut. 4C
- Bagan perubahan wujud benda berdasarkan pengamatan
dan bacaan.
- Perbedaan antara peristiwa mengembun dan menyublim.
- Perbedaan peristiwa mengembun dan mengkristal.
- Perbedaan peristiwa menyublim dan mengkristal.
- Penyebab terjadinya peristiwa mengembun, mengublim dan
mengkristal.
- Peristiwa sehari-hari yang menunjukkan terjadinya peristiwa
mengembun.
- Peristiwa sehari-hari yang menunjukkan terjadinya peristiwa
menyublim.
 Kegiatan diskusi dilakukan di dalam kelompok-kelompok
diskusi.
 Guru mengamati keterlibatan tiap anggota dalam kelompok
diskusi.
 Selesai melakukan diskusi kelompok, tiap-tiap kelompok
kemudian menunjuk perwakilan untuk mempresentasikan
hasilnya.
 Kegiatan presentasi dilakukan secara bergantian oleh setiap
kelompok dengan dilakukan pengundian untuk menentukan
giliran presentasi. Gotong royong (kerjasama, solidaritas,
saling menolong, kekeluargaan)
 Pada akhir presentasi, guru mengajak siswa secara bersama-
27
sama untuk menarik kesimpulan hasil diskusi.
Mencoba
 Siswa merancang dan melaksanakan percobaan untuk
menunjukkan terjadinya peristiwa mengembun dan menyublim.
 Guru mengajak siswa melaksanakan percobaan secara
klasikal.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih
para petugas percobaan.
 Guru menekankan aspek kerja sama dan keselamatan selama
percobaan berlangsung.
 Setiap siswa diminta untuk menuliskan hasil percobaan dan
menyusun kesimpulan percobaan. Literasi
 Guru memberikan konfirmasi mengenai kesimpulan hasil
percobaan.
Renungkan
 Siswa mengemukakan sikap dan perilakunya dalam kehidupan
sehari-hari yang menunjukkan nilai-nilai kerukunan hidup.
Integritas (kejujuran, keteladanan, kesantunan, cinta
kebenaran)
kegiatan hari itu.

a. Rubrik Menyanyi
Aspek
4 3 2 1
Kesesuaian Dari awal hingga Ada banyak Ada sedikit Tidak ada kesesuaian
nada dengan akhir, lagu kesesuaian kesesuaian sama sekali dengan
notasi pada dinyanyikan sudah dengan dengan notasi notasi pada lagu.
lagu sesuai dengan notasi pada pada lagu.
notasinya. lagu.
Kesesuaian Syair lagu dapat Ada satu Ada beberapa Ada banyak syair yang
dengan syair dilantunkan syair yang syair yang tidak tidak dapat
lagu dengan sempurna tidak dapat dapat dinyanyikan.
dari awal hingga dinyanyikan. dinyanyikan.
akhir.
Percaya diri Badan berdiri Badan berdiri Posisi tubuh tidak Posisi tubuh tidak
saat tampil tegak, rileks, tegak tapi tegak, pandangan tegak, pandangan
bernyanyi pandangan terlihat ke satu arah, menunduk, suara lirih.
menyapu seluruh tegang, suara kurang
penonton, suara pandangan jelas.
terdengar jelas hanya ke
satu arah,
suara jelas.
b. Rubrik Membuat Percobaan
28
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Persiapan Sangat lengkap Lengkap Cukup lengkap Beberapa
alat dan bahan tidak
bahan ada
percobaan petunjuk, waktu merangkai merangkai
merangkai lebih lama cukup lama
singkat
melakukan peralatan peralatan peralatan peralatan
percobaan percobaan
benar kurang benar


NIP: 19591227 197910 1 001 NIP : 19700222 200012 2 001
29
(RPP)

Pembelajaran : 6
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, SBdP

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi penting dari teks narasi 3.5.1 menjelaskan peristiwa Kongres
sejarah yang disajikan secara lisan dan tulis Perempuan Indonesia secara benar.
menggunakan aspek: apa, di mana, kapan,
siapa, mengapa, dan bagaimana
4.5 Memaparkan informasi penting dari teks 4.5.1 menyebutkan upaya-upaya pelestarian
narasi sejarah menggunakan aspek: apa, di kebudayaan nasional secara benar.
mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana serta kosakata baku dan kalimat
efektif
SBdP
3.2 Memahami tangga nada 3.2.1 Memahami tangga nada
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai 4.2.1 Bernyanyi lagu “Tanah Airku”.
tangga nada dengan iringan musik
 Dengan membaca, siswa dapat menjelaskan peristiwa Kongres Perempuan Indonesia secara benar.
 Dengan bernyanyi lagu “Tanah Airku”, siswa dapat menunjukkan sikap rasa cinta kepada tanah air
secara benar.
 Dengan membaca, siswa dapat menyebutkan upaya-upaya pelestarian kebudayaan nasional secara
benar.
 Dengan bekerja sama, siswa dapat mengidentifikasi sikap dan perilaku yang tepat dalam menghadapi
keragaman dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh tanggung jawab.
 Membaca peristiwa Kongres Perempuan Indonesia.
 Bernyanyi lagu “Tanah Airku”.
 Menyebutkan upaya-upaya pelestarian kebudayaan nasional.
 Mengidentifikasi sikap dan perilaku yang tepat dalam menghadapi keragaman dalam kehidupan sehari-
hari.
30

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Buku, teks tentang “Kongres Perempuan Indonesia” dan upaya pelestarian kebudayaan nasional, syair
lagu “Tanah Airku”.
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 15 menit
n menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Maju Tak Gentar”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
 Pembiasaan Membaca 10 menit. Literasi
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
” Peristiwa Dalam Kehidupan”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
Inti Membaca 150
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami teks MENIT
berjudul “Kongres Perempuan Indonesia”. Literasi
 Arahkan siswa untuk benar-benar memahami isi bacaan
dengan menentukan kalimat utama pada setiap paragraf.
Menulis
 Siswa mencari kosakata baku dan tidak baku pada bacaan
“Kongres Perempuan Indonesia”. Siswa kemudian diminta
menggunakan kata-kata tersebut dalam kalimat buatannya
sendiri.
 Secara mandiri, siswa melengkapi peta konsep dengan
jawaban pertanyaanpertanyaan pada buku siswa. Mandiri
Bernyanyi
 Guru mengajak siswa secara bersama menyanyikan lagu
“Tanah Airku” dengan terlebih dahulu memberikan contoh cara
menyanyikan sesuai nada dan tempo yang benar. Mandiri
 Selesai bernyanyi, guru memberi stimulus ide, gagasan, dan
motivasi siswa dengan meminta siswa menjawab pertanyaan
pada buku siswa berkaitan dengan kegiatan bernyanyi yang
telah dilakukan.
 Sasaran kegiatan adalah menumbuhkan kemampuan analisis
dan identifikasi siswa. Oleh karena itu, guru meminta siswa
untuk secara cermat (detail) memahami isi lagu. Kemudian,
guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mengomunikasikan hasilnya.
Berdiskusi
 Guru mengarahkan siswa untuk membentuk kelompok, lalu tiap
kelompok berdiskusi tentang isi lagu “Tanah Airku”. Gunakan
pertanyaanpertanyaan pada buku siswa sebagai panduan
untuk berdiskusi. 4C (Communication, Collaboration, Critical
31
pembelajaran.

 Siswa membaca secara mandiri dalam hati tentang upaya-
upaya pengembangan dan pelestarian kebudayaan nasional.
 Guru menguji tingkat pemahaman siswa terhadap isi bacaan
dengan menunjuk beberapa siswa secara acak dan bergantian,
lalu memberikan pertanyaan sesuai dengan isi bacaan.
Berlatih
 Siswa mengisi tabel sesuai dengan pendapatnya masing-
masing berkaitan dengan upaya-upaya pengembangan dan
pelestarian kebudayaan nasional. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Guru menekankan kejujuran kepada setiap siswa dalam
mengemukakan pendapatnya.
Berdiskusi
 Siswa mendiskusikan berbagai keragaman suku bangsa dan
budaya yang ada di daerah tempat tinggalnya. 4C
Renungkan
 Siswa mengemukakan pendapatnya tentang peran perempuan
saat ini. Integritas (kejujuran, keteladanan, kesantunan, cinta
kebenaran)
kegiatan hari itu.

a. Rubrik Menyanyi
Aspek
4 3 2 1
Kesesuaian Dari awal hingga Ada banyak Ada sedikit Tidak ada
nada dengan akhir, lagu kesesuaian kesesuaian kesesuaian sama
notasi pada dinyanyikan sudah dengan notasi dengan notasi sekali dengan notasi
lagu sesuai dengan pada lagu. pada lagu. pada lagu.
notasinya.
Kesesuaian Syair lagu dapat Ada satu syair Ada beberapa Ada banyak syair
dengan syair dilantunkan yang tidak syair yang tidak yang tidak dapat
lagu dengan sempurna dapat dapat dinyanyikan.
dari awal hingga dinyanyikan. dinyanyikan.
akhir.
Percaya diri Badan berdiri Badan berdiri Posisi tubuh Posisi tubuh tidak
saat tampil tegak, rileks, tegak tapi tidak tegak, tegak, pandangan
bernyanyi pandangan terlihat tegang, pandangan ke menunduk, suara
menyapu seluruh pandangan satu arah, suara lirih.
penonton, suara hanya kurang jelas.
terdengar jelas. ke satu arah,
suara jelas.
b. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Mind map yang Mind map Mind map yang Mind map yang
Pengetahuan: lengkap dan yang lengkap lengkap dan lengkap dan
Isi mind map informatif dan dan informatif informatif dan informatif dan
lengkap, memudahkan dan memudahkan memudahkan
32
menunjukkan pembaca memudahkan pembaca pembaca memahami
pengetahuan memahami pembaca memahami beberapa bagian dari
penulis yang keseluruhan memahami sebagian besar materi.
baik atas materi. Beberapa keseluruhan materi.
materi yang gambar dan materi.
disajikan keterangan lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi berguna
bagi pembaca.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia
Bahasa yang baik dan Indonesia Indonesia yang yang baik dan benar
Indonesia benar dan sangat yang baik dan baik dan benar digunakan dalam
yang baik dan efektif digunakan benar digunakan penulisan beberapa
benar: dalam penulisan digunakan dalam penulisan bagian dari mind
keseluruhan dalam sebagian besar map.
kalimat dalam penulisan kalimat dalam
mind map. keseluruhan mind map.
kalimat dalam
mind map.
Keterampilan Keseluruhan mind Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian mind
Penulisan: map sangat mind map mind map dibuat map dibuat dengan
Mind map menarik, jelas menarik, jelas dengan menarik, jelas dan
dibuat dengan dan benar, dan benar, menarik, jelas benar, menunjukkan
benar, menunjukkan menunjukkan dan benar, keterampilanmembu
sistematis, keterampilan keterampilan menunjukkan at mind map yang
dan menarik membuat mind membuat mind keterampilan dapat terus
menunjukkan map yang tinggi map yang baik membuat mind ditingkatkan.
keterampilan dari pembuatnya. dari map yang terus
pembuatan pembuatnya. berkembang
mind map dari
yang baik pembuatnya.


NIP: 19591227 197910 1 001 NIP : 19700222 200012 2 001
33
(RPP)

Sub Tema 2 : Peristiwa Kebangsaan Seputar Proklamasi Kemerdekaan
Pembelajaran : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi penting dari teks 3.5.1 Menggali informasi penting dari peristiwa-
narasi sejarah yang disajikan secara peristiwa penting seputar pembacaan teks
lisan dan tulis menggunakan aspek: apa, Proklamasi Kemederkaan
di mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana
4.5 Memaparkan informasi penting dari teks 4.5.1 membuat peta pikiran peristiwa-peristiwa
narasi sejarah menggunakan aspek: apa, penting seputar pembacaan teks
di mana, kapan, siapa, mengapa, dan Proklamasi Kemederkaan
bagaimana serta kosakata baku dan
kalimat efektif
IPA
3.7 Menganalisis pengaruh kalor terhadap 3.7.1 memahami kalor dapat mengubah suhu
perubahan suhu dan wujud benda dalam benda dengan penuh percaya diri.
kehidupan seharihari
4.7 Melaporkan hasil percobaan pengaruh 4.7.1 mengetahui kalor dapat mengubah suhu
kalor pada benda suatu benda dengan penuh tanggung
jawab.
IPS
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor penting 3.4.1 mengidentifikasi peristiwaperistiwa

penyebab penjajahan bangsa Indonesia penting seputar pembacaan teks
dan upaya bangsa Indonesia dalam Proklamasi Kemederkaan dengan penuh
mempertahankan kedaulatannya. tanggung jawab.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi mengenai 4.4.1 mengetahui peristiwa pembacaan teks
faktor-faktor penting penyebab Proklamasi Kemerdekaan dengan penuh
penjajahan bangsa Indonesia dan upaya kepedulian.
 Dengan membaca, siswa dapat mengetahui peristiwa pembacaan teks Proklamasi Kemerdekaan dengan
penuh kepedulian.
34
 Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat mengidentifikasi peristiwaperistiwa penting seputar
pembacaan teks Proklamasi Kemederkaan dengan penuh tanggung jawab.
 Dengan membaca, siswa dapat memahami kalor dapat mengubah suhu benda dengan penuh percaya
diri.
 Dengan mencoba, siswa dapat mengetahui kalor dapat mengubah suhu suatu benda dengan penuh
tanggung jawab.
 Membaca peristiwa pembacaan Proklamasi Kemerdekaan
 Melakukan kegiatan menulis untuk membuat peta pikiran peristiwa-peristiwa penting seputar pembacaan
teks Proklamasi Kemederkaan
 Membaca kalor dapat mengubah suhu benda
 Percobaan untuk mengetahui kalor dapat mengubah suhu suatu benda

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Buku, teks bacaan peristiwa pembacaan teks proklamasi, bacaan tentang sumber daya alam, bahan-
bahan percobaan kalor.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 15 menit
Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama..
Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan

 Siswa mengamati gambar pada buku.
 Siswa melatih kemampuan menganalisis gambar dengan
panduan pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
 Guru mengajak siswa mencari keterkaitan gambar dan peristiwa
penjajahan yang dialami oleh bangsa Indonesia.
Inti Membaca 150
 Siswa membaca teks “Peristiwa Pembacaan Teks Proklamasi”. MENIT
Literasi
Berdiskusi
 Siswa mengulas isi teks tentang “Peristiwa Pembacaan Teks
Proklamasi”.
Berlatih
 Siswa mencari dan menuliskan kosakata baku dan tidak baku
yang terdapat pada bacaan “Peristiwa Pembacaan Teks
Proklamasi”. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin
belajar)
 Guru memfasilitasi kegiatan ini dengan menyediakan Kamus
35
Menulis
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan dengan mengisi
kolom peta pikiran pada buku siswa. Mandiri (kerja keras,
 Guru berkeliling dan membantu secara privat siswa yang
mengalami kesulitan dalam mengerjakan.
 Jika sudah selesai, guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bergiliran mempresentasikan hasilnya. Gotong
royong (kerjasama, solidaritas, saling menolong, kekeluargaan)
 Guru memberikan konfirmasi, apresiasi, dan penguatan kepada
setiap jawaban siswa.
Membaca
 Guru meminta anak membaca bacaan “Kalor Mengubah Suhu
Benda”. Literasi
 Siswa memahami bacaan dan mengamati gambar tentang
contoh kalor dapat mengubah suhu benda.
Mencoba
 Guru mengarahkan siswa membentuk kelompok untuk
melakukan percobaan untuk mengetahui kalor dapat mengubah
suhu benda. Gotong royong (kerjasama, solidaritas, saling
menolong, kekeluargaan)
Mengamati
 Guru meminta siswa mengamati peristiwa-peristiwa yang
menunjukkan adanya perubahan suhu benda yang disebabkan
kalor dalam kehidupan sehari-hari. Kemudian, siswa diminta
menuliskan hasil pengamatan pada kolom yang tersedia. Siswa
diarahkan saat melakukan kegiatan ini boleh meminta bantuan
atau bimbingan orang dewasa yang dianggap mengetahui
tentang perubahan suhu benda yang disebabkan oleh kalor.
Renungkan
 Siswa mengisi tabel mengenai cara menghargai peran dan jasa
tokoh-tokoh pejuang kemerdekaan.
 Siswa mengemukakan peran yang dapat dilakukan untuk
meneruskan perjuangan para tokoh pejuang atau pahlawan
kemerdekaan. Nasionalis (cinta tanah air, semangat
kebangsaan, menghargai kebhinekaan)
kegiatan hari itu.
36
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang kecil jawaban
Hasil yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
kejadian atau gambar yang gambar yang gambar yang gambar yang
peristiwa yang diamati dan diamati dan diamati dan diamati dan
tampak pada benar sebagian sebagian besar hanya sebagian
gambar yang mengelompokka besarbenar benar dalam kecil benar dalam
diamati n jawaban. dalam mengelompokkan mengelompokkan
mengelompokka jawaban. jawaban.
n jawaban.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan yang baik dan
Indonesia yang baik dan benar baik dan benar benar digunakan benar digunakan
baik dan benar: digunakan digunakan dengan efisien dengan efisien
Bahasa dengan efisien dengan efisien dalam sebagian dalam sebagian
Indonesia yang dan menarik dalam besar penulisan. kecil penulisan.
baik dan benar dalam keseluruhan
digunakan dalam keseluruhan
penulisan penulisan.
kesimpulan
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Sebagian kecil
Penulisan: penulisan hasil penulisan hasil pengamatan penulisan hasil
Tulisan hasil pengamatan penulisan hasil benar dan pengamatan
pengamatan benar dan pengamatan sistematis benar dan
dibuat dengan sistematis benar tetapi menunjukkan sistematis
benar, sistematis menunjukkan kurang keterampilan menunjukkan
dan jelas, yang keterampilan sistematis penulisan yang keterampilan
menunjukkan penulisan yang menunjukkan terus penulisan yang
keterampilan sangat baik, di keterampilan berkembang. masih perlu terus
penulisan yang atas rata-rata penulisan yang ditingkatkan.
baik kelas. baik.
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan kecermatan
dan ketelitian siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk kemudian
digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
b. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Isi dan Mind map yang lengkap Mind map yang Mind map yang Mind map yang
Pengetahuan dan informatif dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
: Isi mind memudahkan pembaca informatif dan informatif dan informatif dan
map lengkap, memahami keseluruhan memudahkan memudahkan memudahkan
menunjukkan materi. Beberapa pembaca pembaca pembaca
pengetahuan gambar dan keterangan memahami memahami memahami
penulis yang lain yang diberikan keseluruhan sebagian besar beberapa
baik atas memberikan tambahan materi. materi. bagian dari
materi yang informasi berguna bagi materi.
disajikan pembaca.
Penggunaan Bahasa Indonesia yang Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa baik dan benar dan Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia sangat efektif baik dan benar baik dan benar baik dan benar
yang baik digunakan dalam digunakan digunakan digunakan
dan benar: penulisan keseluruhan dalam penulisan dalam penulisan dalam penulisan
kalimat dalam mind keseluruhan sebagian besar beberapa
map. kalimat dalam kalimat dalam bagian dari
mind map. mind map. mind map.
Keterampila Keseluruhan mind map Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian
37
n Penulisan: sangat menarik, jelas mind map mind map dibuat mind map
Mind map dan benar, menarik, jelas dengan menarik, dibuat dengan
dibuat menunjukkan dan benar, jelas dan benar, menarik, jelas
dengan keterampilan membuat menunjukkan menunjukkan dan benar,
benar, mind map yang tinggi keterampilan keterampilan menunjukkan
sistematis, dari pembuatnya. membuat mind membuat mind keterampilanme
dan menarik map yang baik map yang terus mbuat mind
menunjukkan dari berkembang dari map yang dapat
keterampilan pembuatnya. pembuatnya. terus
pembuatan ditingkatkan.
mind map
yang baik
c. Rubrik membuat percobaan menyelediki kalor dapat mengubah suhu benda

Aspek
4 3 2 1
Persiapan alat Sangat Lengkap Cukup Beberapa bahan tidak ada
dan bahan lengkap lengkap
Merangkai Rangkaian Rangkaian Rangkaian Rangkaian kurang tepat
alat tepat sesuai tepat, waktu tepat, waktu
percobaan petunjuk, merangkai lebih merangkai
waktu lama cukup lama
merangkai
singkat
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan peralatan
melakukan peralatan peralatan peralatan semaunya
dan sesuai fungsi, sesuai fungsi, sesuai fungsi,
percobaan percobaan
benar kurang benar


NIP: 19591227 197910 1 001 NIP : 19700222 200012 2 001
38
(RPP)

Pembelajaran : 2

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi penting dari 3.5.1 mengidentifikasi peristiwa-peristiwa
teks narasi sejarah yang yang terjadi sebelum pembacaan teks
disajikan secara lisan dan tulis Proklamasi Kemerdekaan dengan
menggunakan aspek: apa, di penuh kepedulian.
dan bagaimana
4.5 Memaparkan informasi penting 4.5.1 menyebutkan peristiwa-peristiwa
dari teks narasi sejarah setelah pembacaan teks Proklamasi
menggunakan aspek: apa, di Kemerdekaan dengan penuh
mana, kapan, siapa, mengapa, kepedulian.
IPA
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 3.7.1 mengetahui kalor dapat menyebabkan
terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda dengan penuh
wujud benda dalam kehidupan tanggung jawab.
seharihari
4.7 Melaporkan hasil percobaan 4.7.1 Melaporkan hasil percobaan
pengaruh kalor pada benda perubahan wujud benda dengan penuh
tanggung jawab.
SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam 3.3.1 Memahami gerak tari dengan pola
tari kreasi daerah. lantai yang benar.
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada 4.3.1 mempraktikkan gerak tari dengan pola
gerak tari kreasi daerah. lantai yang benar.

 Dengan melakukan percobaan, siswa mengetahui kalor dapat menyebabkan perubahan wujud benda
dengan penuh tanggung jawab.
39
 Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi peristiwa-peristiwa yang terjadi sebelum pembacaan
teks Proklamasi Kemerdekaan dengan penuh kepedulian.
 Dengan bercerita, siswa dapat menyebutkan peristiwa-peristiwa setelah pembacaan teks Proklamasi
Kemerdekaan dengan penuh kepedulian.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mempraktikkan gerak tari dengan pola lantai yang benar.
 Percobaan kalor dapat menyebabkan perubahan wujud benda
 Membaca peristiwa-peristiwa yang terjadi sebelum pembacaan teks Proklamasi Kemerdekaan
 Bercerita peristiwa-peristiwa setelah pembacaan teks Proklamasi Kemerdekaan
 Memperagakan gerak tari dengan pola lantai

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Buku, lirik lagu “Hari Merdeka”, alat iring lagu sederhana, teks tentang peristiwa sebelum dan sesudah
pembacaan teks Proklamasi Kemerdekaan, alat dan bahan percobaan perubahan wujud benda karena
panas atau kalor
Alokasi
Waktu
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Maju Tak Gentar”. Nasionalis
 Pada awal pembelajaran, guru memberikan pengantar
dengan sebuah cerita yang menunjukkan adanya perubahan
wujud benda dalam kehidupan sehari-hari.
 Secara interaktif dan menarik, guru menjelaskan konsep
perubahan wujud benda karena panas atau kalor.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya dan memberikan
tanggapan. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin
belajar)
 Kegiatan pembelajaran ini dapat dilakukan dengan beberapa
cara
Inti Berlatih 150 MENIT
 Siswa melakukan percobaan untuk mengetahui perubahan
wujud benda yang disebabkan oleh panas atau kalor.
 Kegiatan percobaan dapat dilakukan di dalam kelas atau di
laboratorium.
 Guru menunjuk para petugas untuk melakukan percobaan.
 Siswa yang lain mengamati dan mencatat setiap peristiwa
yang terjadi selama proses percobaan.
 Guru meminta kepada petugas untuk melakukan presentasi
hasil percobaan.
 Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan hasil
percobaan. Gotong royong (kerjasama, solidaritas, saling
Membaca
 Siswa membaca teks yang berjudul “Peristiwa Menjelang dan
Sesudah Pembacaan Teks Proklamasi Kemerdekaan”.
Literasi
40
 Siswa membaca dalam hati secara cermat selama 20 menit.
 Guru menguji pemahaman siswa dengan memberikan
pertanyaan secara lisan untuk dijawab secara rebutan oleh
siswa.
 Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi setiap jawaban
belajar)
Berlatih
 Siswa mencari dan menuliskan kosakata baku dan tidak baku.
Literasi
 Siswa menjadikan Kamus Besar Bahasa Indonesia sebagai
acuan.
 Guru meminta secara bergiliran kepada setiap siswa
menuliskan satu kosakata baku dan tidak baku di papan tulis.
Usahakan jangan sampai ada pengulangan kosakata yang
ditulis. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin
belajar)
Berlatih
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan dengan mengisi
kolom peta pikiran pada buku siswa. Mandiri (kerja keras,
 Guru berkeliling dan membantu siswa yang mengalami
kesulitan dalam mengerjakan.
 Jika sudah selesai, guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bergiliran mempresentasikan hasilnya.
 Guru memberikan konfirmasi, apresiasi, dan penguatan
kepada setiap jawaban siswa.
Bernyanyi
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Hari Merdeka”. Mandiri
 Guru memberi contoh cara menyanyikan lagu itu, lalu
mengajak siswa menyanyikan bersama-sama.
 Dalam bernyanyi, siswa harus memperhatikan nada dan
tempo yang benar.
 Kemudian, siswa diminta melakukan gerak tari sesuai dengan
lagu “Hari Merdeka”. Guru menjelaskan pada siswa bahwa
lagu dapat dijadikan sebagai iringan tari. Tarian tidak dapat
dipisahkan dari musik atau pengiring.
Berdiskusi
 Siswa berdiskusi mengenai berbagai bentuk karya tari. 4C
 Guru dan siswa bisa menyimpulkan bersama-sama mengenai
bentuk tari tunggal: tari dilakukan oleh satu orang penari,
tetapi tidak menutup kemungkinan dilakukan oleh banyak
orang secara bersama. Tari berpasangan: tarian yang
dilakukan secara berpasangan oleh dua orang penari. Tarian
berpasangan dapat dilakukan oleh banyak orang secara
berpasang-pasangan. Ada tarian berpasangan yang dilakukan
oleh penari putri dan penari putri. Ada tarian berpasangan
yang dilakukan oleh penari putra dan penari putra. Ada juga
tarian berpasangan yang dilakukan oleh penari putra dan
penari putri.
 Guru memperlihatkan video bentuk tari tunggal yang benar-
benar dilakukan oleh satu orang penari, berpasangan yang
benar-benar dilakukan oleh dua orang penari secara
41
berpasangan, dan kelompok yang dilakukan oleh banyak
penari secara berkelompok. Kemudian, siswa mengamati pola
lantai pada setiap karya tari.
 Siswa membuat kesimpulan mengenai pola lantai yang dilihat
pada setiap tarian. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
 Guru mempertegas dengan memberikan gambaran, bahwa
pola lantai tarian yang dilakukan oleh satu orang penari dapat
dilihat dari garis-garis di lantai yang dilalui oleh penari pada
saat melakukan gerak tari. Pola lantai tari berpasangan
ataupun kelompok dapat dilihat berupa garis di lantai yang
dilalui oleh penari saat melakukan gerak tari dan juga dapat
dilihat berupa formasi yang dibuat oleh penari kelompok.
Renungkan
 Siswa mengemukakan sikap dan perilakunya dalam mengisi
kemerdekaan. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani,
rajin belajar)
kegiatan hari itu.

a. Rubrik Berlatih (Penilaian IPA dan Bahasa Indonesia)
Berilah tanda centang pada bagian yang memenuhi kriteria.
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Mamenuhi kriteria Dapat Hanya dapat Tidak dapat
berikut. Mengetahui menyebutkan menyebutkan 1 menyebutkan
bahwa kalor dapat 2 contoh contoh contoh perubahan
menyebabkan perubahan perubahan wujud benda yang
perubahan wujud wujud benda wujud benda dipengaruhi panas
benda. Dapat yang yang atau kalor.
menyebutkan tiga dipengaruhi dipengaruhi
contoh perubahan panas atau panas atau
wujud benda yang kalor. kalor.
dipengaruhi oleh panas
atau kalor.
Keterampilan Memenuhi kriteria Memenuhi 2 Hanya Tidak memehuni
berikut. Mampu dari 3 kriteria memenuhi 1 semua kriteria yang
menemukan 3 contoh yang dari 3 kriteria ditetapkan.
perubahan wujud ditetapkan. yang ditetapkan.
benda yang
dipengaruhi oleh panas
atau kalor. Mampu
menuliskan kesimpulan
dari percobaan. Mampu
mempresentasikan
hasil kegiatan dengan
bahasa yang santun,
lantang, dan artikulasi
jelas.
Sikap Kemandirian, Kecermatan, Ketelitian, Kritis, dan Tanggung Jawab
kecermatan, ketelitian, kritis, dan tanggung jawab siswa yang sangat baik hingga yang
memerlukan pendampingan untuk kemudian digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian
sikap.
b. Rubrik Menyanyi
42
Aspek
4 3 2 1
Penguasaan Siswa hafal seluruh Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum hafal
lagu syair lagu, irama seluruh syair lagu, sebagian kecil syair lagu.
tepat. irama kurang syair lagu.
tepat atau
sebaliknya.
Penguasaan Dari awal hingga Ada banyak Ada sedikit Tidak ada
tinggi rendah akhir lagu kesesuaian kesesuaian kesesuaian sama
dan panjang dinyanyikan sudah dengan notasi dengan notasi sekali dengan
pendek nada sesuai dengan pada lagu. pada lagu. notasi pada lagu.
notasinya.
Pengetahuan siswa tentang materi lagu
 Keterampilan siswa dalam menyanyikan lagu (tinggi rendah dan panjang pendek nada)
 Sikap percaya diri siswa ketika menyanyikan lagu
c. Rubrik Presentasi
Aspek
4 3 2 1
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu atau Terdapat tiga Terdapat lebih dari
disampaikan dua kesalahan atau empat empat kesalahan
dengan dalam tata bahasa kesalahan dalam dalam tata bahasa
menggunakan Indonesia yang baik tata bahasa Indonesia yang
tata bahasa dan baku. Indonesia yang baik dan baku.
Indonesia yang baik dan baku.
baik dan baku.
Keterampila Pengucapan Pengucapan dialog Pengucapan Pengucapan dialog
n berbicara dialog secara di beberapa bagian dialog tidak secara keseluruhan
keseluruhan jelas dan dapat begitu jelas tapi betul-betul tidak
jelas, tidak dimengerti. masih bisa jelas, menggumam
menggumam ditangkap dan tidak dapat
dan dapat maksudnya oleh dimengerti.
dimengerti. pendengar.
Sikap Kedisiplinan dan Tanggung Jawab
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan kedisiplinan
dan tanggung jawab siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk


NIP: 19591227 197910 1 001 NIP : 19700222 200012 2 001
43
(RPP)

Pembelajaran : 3

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi penting dari 3.5.1 Membaca bacaan tentang proklamator
teks narasi sejarah yang kemerdekaan Indonesia
disajikan secara lisan dan tulis
menggunakan aspek: apa, di
dan bagaimana
4.5 Memaparkan informasi penting 4.5.1 Memaparkan informasi tentang
dari teks narasi sejarah proklamator kemerdekaan Indonesia
PPKn
Tunggal Ika
3.3 Menelaah keberagaman sosial 3.3.1 mengenal Proklamator Kemerdekaan
budaya masyarakat Indonesia dengan penuh kepedulian.
4.3 Menyelenggarakan kegiatan 4.3.1 menyebutkan peristiwa-peristiwa heroik
yang mendukung keberagaman dalam menyambut Proklamasi
sosial budaya masyarakat Kemerdekaan dengan penuh tanggung
jawab.
44
IPS
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor 3.4.1 mengidentifikasi nilainilai luhur dalam
penting penyebab penjajahan keragaman masyarakat dengan penuh
bangsa Indonesia dan upaya kepedulian.
mempertahankan
kedaulatannya.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi 4.4.1 menunjukkan nilai-nilai persatuan
mengenai faktor-faktor penting dalam keragaman dengan penuh
penyebab penjajahan bangsa tanggung jawab.
Indonesia dan upaya bangsa
Indonesia dalam
mempertahankan
kedaulatannya.

 Dengan membaca, siswa dapat mengenal Proklamator Kemerdekaan Indonesia dengan penuh
kepedulian.
 Dengan membaca, siswa dapat menyebutkan peristiwa-peristiwa heroik dalam menyambut Proklamasi
Kemerdekaan dengan penuh tanggung jawab.
 Dengan membaca dan mengamati, siswa dapat mengidentifikasi nilainilai luhur dalam keragaman
masyarakat dengan penuh kepedulian.
 Dengan mengamati, siswa dapat mengetahui kegiatan-kegiatan masyarakat di sekitar tempat tinggalnya
yang menunjukkan nilai-nilai persatuan dalam keragaman dengan penuh tanggung jawab.
 Membaca bacaan tentang proklamator kemerdekaan Indonesia
 Membaca peristiwa-peristiwa heroik dalam menyambut Proklamasi Kemerdekaan
 Membaca dan mengamati nilai-nilai luhur dalam keragaman masyarakat
 mengamati kegiatan-kegiatan masyarakat di sekitar tempat tinggalnya yang menujukkan nilai-nilai
persatuan dalam keragaman

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Buku, lembar pengamatan, bacaan tentang Proklamator, peristiwa heroik setelah Proklamasi, dan nilai-
nilai luhur dalam keragaman masyarakat.
Alokasi
Waktu
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Indonesia Pusaka”. Nasionalis
 Guru mengulas sekilas pembelajaran hari sebelumnya.
Setelah siswa dan suasana kelas dalam kondisi siap belajar,
guru meminta siswa membaca bacaan yang berjudul
“Proklamator”. Literasi
45
Inti Membaca 150
 Siswa membaca dalam hati selama 10 menit. Literasi MENIT
 Selesai membaca, guru meminta siswa menutup buku.
 Guru memberikan pertanyaan kepada beberapa siswa secara
spontan dan acak untuk mengetahui tingkat pemahaman
siswa terhadap isi bacaan.
Menulis
 Siswa menulis biografi sederhana mengenai Bapak
Proklamator Kemerdekaan Indonesia.
 Siswa mempresentasikan hasil kerjanya di depan guru dan
teman-temannya. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani,
rajin belajar)

 Siswa membaca dan mengamati gambar tentang peristiwa-
peristiwa heroik setelah pembacaan teks Proklamasi
Kemerdekaan Indonesia. Literasi
dengan menentukan bacaan di setiap paragraf.
Berlatih
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaanpertanyaan pada
buku siswa berkaitan dengan bacaan tentang peristiwa-
Kemerdekaan. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani,
rajin belajar)
Berdiskusi
 Siswa menandai peta daerah-daerah tempat terjadinya
Kemerdekaan.
 Untuk memudahkan kegiatan ini, siswa dapat menggunakan
peta Indonesia.
 Setelah menyelesaikan menandai peta, guru meminta siswa
untuk mempresentasikan jawabannya. Mandiri (kerja keras,
 Guru menunjuk siswa secara acak dan bergiliran untuk
mempresentasikan jawabannya.
 Untuk selalu memberikan umpan balik dan apresiasi untuk
setiap jawaban siswa.
Menulis
 Siswa menceritakan mengapa rakyat di seluruh daerah di
Indonesia sangat antusias mendengar dan menyambut berita
mengenai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Nasionalis
(cinta tanah air, semangat kebangsaan, menghargai
kebhinekaan)
 Siswa menceritakan sesuai dengan pengetahuan dan
pemahaman yang telah diperoleh pada
pembelajaranpembelajaran sebelumnya.
 Siswa secara bergantian membacakan hasil kerjanya untuk
mendapatkan tanggapan dari teman dan gurunya.

 Siswa membaca bacaan tentang nilai-nilai luhur dalam
keragaman sosial budaya masyarakat Indonesia. Literasi
 Kegiatan ini dapat dilakukan dengan berbagai variasi dan
alternatif.
Mengamati
 Secara mandiri siswa mengamati dan menyebutkan berbagai
keragaman yang terdapat di kelasnya. Mandiri (kerja keras,
46
 Hasil pengamatan siswa digunakan sebagai bahan untuk
mengisi tabel pada buku siswa.
 Tabel hasil pengamatan siswa saling ditukarkan antarteman
untuk dikoreksi dan dievaluasi.
Berlatih
 Siswa melakukan pengamatan terhadap masyarakat
sekitarnya untuk mencari tahu pentingnya persatuan dalam
masyarakat.
 Siswa menggunakan lembar atau tabel pengamatan.
 Siswa mempresentasikan hasil pengamatannya Integritas
(kejujuran, keteladanan, kesantunan, cinta kebenaran)
Renungkan
 Siswa mengamati dan menyebutkan bentukbentuk keragaman
yang ada di masyarakat sekitar tempat tinggalanya.
 Siswa mengemukakan sikapnya berkaitan dengan keragaman
yang ada di masyarakat sekitar tempat tinggalnya. Integritas
kegiatan hari itu.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Isi dan Hasil Hasil Hasil Hasil
Pengetahua pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
n: Hasil ditulis lengkap, ditulis lengkap, ditulis cukup ditulis kurang
pengamatan dan dan lengkap, dan lengkap, dan
ditulis pertanyaanpert pertanyaanpert pertanyaanpert pertanyaanpert
lengkap, anyaan yang anyaan yang anyaan yang anyaan yang
menunjukkan berkaitan berkaitan berkaitan berkaitan
pengetahuan dengan dengan dengan dengan
siswa gambar, secara gambar gambar gambar hanya
tentang keseluruhan sebagian besar beberapa sedikit yang
materi yang dijawab dengan dijawab dijawab dijawab
disajikan benar. dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Keterampila Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan
n mudah mudah kurang kurang
mengomuni dipahami, dipahami, dipahami, dipahami,
kasikan pemilihan kata Pemilihan pemilihan pemilihan
hasil sesuai dengan beberapa kata beberapa kata sebagian besar
bahasa sesuai dengan tidak sesuai kata tidak
Indonesia bahasa dengan sesuai dengan
baku. Indonesia bahasa bahasa
baku. Indonesia Indonesia
baku. baku.
Sikap Ketelitian
ketelitian siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk
b. Rubrik Presentasi
Aspek
4 3 2 1
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih
disampaikan dengan dua kesalahan empat kesalahan dari empat
47
menggunakan tata dalam tata bahasa dalam tata kesalahan dalam
bahasa Indonesia Indonesia yang bahasa Indonesia tata bahasa
yang baik dan baku. baik dan baku. yang baik dan Indonesia yang
baku. baik dan baku.
Keterampila Pengucapan dialog Pengucapan dialog Pengucapan Pengucapan
n berbicara secara keseluruhan di beberapa bagian dialog tidak begitu dialog secara
jelas, tidak jelas dan dapat jelas tapi masih keseluruhan
menggumam dan dimengerti. bisa ditangkap betul-betul tidak
dapat dimengerti. maksudnya oleh jelas,
pendengar. menggumam dan
tidak dapat
dimengerti.
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan kedisiplinan dan
tanggung jawab siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk kemudian
c. Rubrik Berlatih (Penilaian Bahasa Indonesia)

Aspek
4 3 2 1
Pengetahua Mampu menggali informasi Mampu Mampu Mampu menggali
n dari bacaan dengan menjawab menggali menggali informasi dari
pertanyaan-pertanyaan berikut informasi dari informasi dari bacaan dengan
• Siapa Bapak bacaan bacaan menjawab 1
Proklamator? dengan dengan pertanyaan yang
• Kapan dan di mana menjawab 3 menjawab 2 diberikan.
Bapak Proklamator pertanyaan pertanyaan
dilahirkan? yang yang
• Bagaimana riwayat diberikan. diberikan.
pendidikan Bapak
Proklamator?
• Apa saja yang diperjuangkan
untuk Indonesia.
Keterampila Memenuhi ketiga kriteria Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak memenuhi
n Penulisan berikut. kriteria dari 3 kriteria dari 3 kriteria yang telah
• Mampu kriteria yang kriteria yang ditentukan.
Mengidentifikasi jawaban dari telah telah
pertanyaanpertanyaan yang ditentukan. ditentukan.
diberikan dari teks bacaan.
• Mampu menuliskan jawaban
dari pertanyaanpertanyaan
yang diberikan dari teks
bacaan.
• Mampu menggunakan
bahasa Indonesia
yang baik dan benar,
efisien, serta menarik
dalam keseluruhan
penulisan.
Sikap Kemandirian, Percaya Diri, Rasa Ingin Tahu, dan Tanggung Jawab
percaya diri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan
48
d. Rubrik Berlatih (Penilaian PPKn)

Aspek
4 3 2 1
Pengetahua Mampu menuliskan Mampu menuliskan Mampu Mampu
n 5 kegiatan 4 kegiatan menuliskan 3 menuliskan 2
masyarakat di masyarakat di kegiatan kegiatan
sekitar tempat sekitar tempat masyarakat di masyarakat di
tinggalnya yang tinggalnya yang sekitar tempat sekitar tempat
menujukkan menujukkan tinggalnya yang tinggalnya yang
nilainilai persatuan nilainilai persatuan menujukkan menujukkan
dalam keragaman dalam keragaman nilainilai nilainilai
dengan penuh dengan penuh persatuan dalam persatuan dalam
tanggung jawab. tanggung jawab. keragaman keragaman
dengan penuh dengan penuh
tanggung jawab. tanggung jawab.
Keterampila Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
n Penulisan bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia
yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
dengan efisien dan dengan efisien dengan sangat dengan sangat
menarik dalam dalam keseluruhan efisien dalam efisien dalam
keseluruhan penulisan. sebagian besar sebagian kecil
penulisan. penulisan. penulisan.
e. Rubrik Berlatih (Penilaian IPS)

Aspek
4 3 2 1
Pengetahua Mampu Mampu Mampu Mampu
n menyebutkan 5 menyebutkan 4 menyebutkan 3-2 menyebutkan 1
peristiwa heroik peristiwa heroik peristiwa heroik peristiwa heroik
dalam menyambut dalam menyambut dalam dalam
Proklamasi Proklamasi menyambut menyambut
Kemerdekaan. Kemerdekaan. Proklamasi Proklamasi
Kemerdekaan. Kemerdekaan.
n Penulisan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
benar dengan benar dengan benar dengan benar dengan
efisien dan menarik efisien dalam efisien dalam efisien dalam
dalam keseluruhan keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
penulisan. penulisan. penulisan. penulisan.


NIP: 19591227 197910 1 001 NIP : 19700222 200012 2 001
49
Lampiran :
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Keterangan:
50
(RPP)

Pembelajaran : 4
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPS, SBdP

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi penting dari teks narasi 3.5.1 Membaca berbagai peristiwa dalam
sejarah yang disajikan secara lisan dan tulis upaya pembentukan Negara
menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, Kesatuan Republik Indonesia dengan
siapa, mengapa, dan bagaimana penuh tanggung jawab.
4.5 Memaparkan informasi penting dari teks 4.5.1 Menyajikan hasil identifikasi
narasi sejarah menggunakan aspek: apa, di mengenai peristiwa dalam upaya
mana, kapan, siapa, mengapa, dan pembentukan Negara Kesatuan
bagaimana serta kosakata baku dan kalimat Republik Indonesia dengan penuh
efektif tanggung jawab.
IPS
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor penting 3.4.1 menyebutkan berbagai identitas suku
penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan bangsanya dengan penuh tanggung
upaya bangsa Indonesia dalam jawab.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi mengenai faktor- 4.4.1 mengenal suku-suku bangsa di
faktor penting penyebab penjajahan bangsa Indonesia dengan penuh kepedulian.
Indonesia dan upaya bangsa Indonesia dalam
SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam tari kreasi 3.3.1 Memahami karya tari dengan pola
daerah. lantai.
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari 4.3.1 Memperagakan karya tari dengan
kreasi daerah. pola lantai.

51
 Dengan membaca, siswa mengidentifikasi berbagai peristiwa dalam upaya pembentukan Negara
Kesatuan Republik Indonesia dengan penuh tanggung jawab.
 Dengan membaca, siswa dapat mengenal Ahmad Soebarjo dengan penuh kepedulian.
 Dengan membaca, siswa dapat menyebutkan unsur-unsur budaya dengan penuh kepedulian.
 Dengan bercerita, siswa dapat menyebutkan berbagai identitas suku bangsanya dengan penuh tanggung
jawab.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengenal suku-suku bangsa di Indonesia dengan penuh
kepedulian.
 Membaca berbagai peristiwa dalam upaya pembentukan Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan
penuh tanggung jawab.
 Mengenal Ahmad Soebarjo
 Membaca unsur-unsur budaya dengan penuh kepedulian.
 Bercerita identitas suku bangsanya.
 Memperagakan karya tari dengan pola lantai.

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Buku, gambar tentang suku-suku bangsa di Indonesia, bacaan tentang peristiwa-peristiwa dalam upaya
pembentukan NKRI dan bacaan tentang Ahmad Soebarjo serta tentang unsurunsur budaya.
Alokasi
Waktu
belajar.
 Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa
Religius
Nasionalis
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
 Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya
dan mengaitkan dengan pelajaran yang akan disampaikan.
kegiatan belajar.
Inti Berlatih 150
 Siswa mencari tahu dari berbagai sumber kepanjangan MENIT
PPKI dan BPUPKI.
Membaca
 Siswa membaca bacaan tentang peristiwaperistiwa dalam
upaya pembentukan NKRI. Literasi
Berlatih
 Selesai membaca, siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan
pada rubrik Ayo Berlatih sesuai dengan bacaan pada buku
belajar)
52
Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Ahmad Soebarjo.
Literasi
 Kegiatan ini dapat dilakukan dengan berbagai variasi dan
alternatif.
Berdiskusi
 Siswa berdiskusi untuk membuat ulasan teks. 4C
(Communication, Collaboration, Critical Thinking and
 Diskusi dilakukan siswa dengan teman sebangkunya.
kekeluargaan)
 Kelompok mempresentasikan hasil kerjanya untuk
kemudian ditanggapi oleh kelompok lain.
Membaca
 Siswa membaca dalam hati dengan saksama bacaan
tentang “Unsur-Unsur Budaya” selama 20 menit. Literasi
 Guru meminta siswa untuk menutup buku.
 Guru memberikan pertanyaan sesuai dengan isi bacaan
kepada beberapa siswa yang ditunjuk secara spontan dan
acak.
Mengamati
 Selesai membaca, siswa melakukan kegiatan Ayo
Mengamati dengan mengisi tabel tentang unsur-unsur
budaya. Kemudian, siswa mengisi nama rumah adat, baju
adat, tarian tradisional, dan senjata tradisional yang
dikenal.
Mengamati
 Guru memberikan pertanyaan pancingan agar siswa
mengingat kembali tentang pola lantai tarian, misalnya,
”Apa saja pola lantai yang pernah kalian pelajari?”
menjawab pertanyaan tersebut dengan cara mengangkat
tangan.
 Guru juga memberikan kesempatan kepada siswa lain
untuk menanggapi jawaban temannya. Gotong royong
 Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi jawaban siswa,
bahwa terdapat empat pola lantai yang telah dipelajari,
yaitu pola lantai vertikal, horizontal, diagonal, dan garis
melengkung.
 Selanjutnya, guru meminta siswa mengamati gambar
gerakan tari pada buku siswa.
Mencoba
 Siswa telah mengamati gambar kedua gerak tarian pada
buku siswa.
 Guru mengajukan pertanyaan, ”Bagaimana bentuk pola
lantai pada kedua gerak tari pada gambar?”
 Siswa diminta menuliskan jawabannya pada selembar
kertas. Literasi
 Setelah selesai, siswa diminta menyampaikan jawabannya
di depan teman sekelas.
menyampaikan jawabannya jika jawaban berbeda.
 Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi jawaban semua
siswa. Integritas (kejujuran, keteladanan, kesantunan,
cinta kebenaran)
 Guru menjelaskan bahwa terdapat dua gerak tari yang
diperlihatkan pada gambar. Pada Gerak 1 menggunakan
53
pola lantai horizontal. Pada Gerak 2 menggunakan pola
lantai segitiga.
 Selanjutnya, guru meminta siswa membentuk kelompok
terdiri atas tiga anak.
 Setiap kelompok diminta mencoba memperagakan tarian
tersebut.
 Kemudian, setiap kelompok diminta memperagakan gerak
sesuai gambar di depan kelompok lain. Gotong royong
 Guru mengajarkan siswa untuk menghargai penampilan
teman, misalnya dengan bertepuk tangan atau memberikan
pujian.
Renungkan
 Siswa mengemukakan cara memperlakukan teman-
temannya yang memiliki perbedaan-perbedaan dengan
dirinya. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin
belajar)
 Guru menekankan aspek kejujuran siswa dalam
sudah dilakukan seharian dan meminta siswa melakukan
refleksi kegiatan hari itu.

Aspek
4 3 2 1
Isi dan Hasil Hasil Hasil Hasil pengamatan
Pengetahua pengamatan pengamatan pengamatan ditulis kurang lengkap,
n: Hasil ditulis lengkap, ditulis lengkap, ditulis cukup dan pertanyaan -
pengamatan dan dan lengkap, dan pertanyaan yang
ditulis pertanyaanpert pertanyaanpert pertanyaanpert berkaitan dengan
lengkap, anyaan yang anyaan yang anyaan yang gambar hanya sedikit
menunjukkan berkaitan berkaitan berkaitan yang dijawab dengan
pengetahuan dengan dengan dengan benar.
siswa gambar, secara gambar gambar
tentang keseluruhan sebagian besar beberapa
materi yang dijawab dengan dijawab dijawab
disajikan benar. dengan benar. dengan benar.
Keterampila Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan sulit
n mudah mudah kurang dipahami, pemilihan
mengomuni dipahami, dipahami, dipahami, kata tidak sesuai
kasikan pemilihan kata Pemilihan pemilihan dengan bahasa
hasil sesuai dengan beberapa kata beberapa kata Indonesia baku.
bahasa sesuai dengan sesuai/ tidak
Indonesia bahasa sesuai dengan
baku. Indonesia bahasa
baku. Indonesia
baku.
Sikap Ketelitian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan ketelitian
siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk kemudian digunakan
sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
b. Rubrik Berlatih (Penilaian SBdP)
54
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Pengetahua Mengetahui keempat pola Mengetahui 3 Memenuhi 2 Hanya
n lantai berikut. dari 4 kriteria dari 4 kriteria memenuhi 1
 vertikal yang ditetapkan. yang dari 4 kriteria
ditetapkan. yang
 horizontal ditetapkan.
 diagonal
 garis melengkung
Keterampila Memenuhi keenam kriteria Memenuhi 4-5 Memenuhi 2- Hanya
n berikut. dari 6 kriteria 3 dari 6 memenuhi 1
 Mampu memperagakan yang ditetapkan. kriteria yang dari 6 kriteria
pola lantai tari kreasi ditetapkan. yang
daerah berjenis vertikal ditetapkan.
dengan tepat.
 Mampu memperagakan
pola lantai tari kreasi
daerah berjenis horizontal
dengan tepat.
daerah berjenis vertikal
dengan tepat.
daerah berjenis diagonal
dengan tepat.
daerah berjenis garis
melengkung dengan tepat.
 Mampu membuat variasi
gerak tari dengan tangan,
kaki, dan kepala dengan
indah.
Sikap : berani, percaya diri, kreatif, tanggung jawab
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan ketelitian siswa
yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk kemudian digunakan sebagai
data dalam rekapitulasi penilaian sikap.


NIP: 19591227 197910 1 001 NIP : 19700222 200012 2 001
55
(RPP)

Pembelajaran : 5

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi penting dari teks narasi 3.5.1 Membaca bacaan “Perjuangan
sejarah yang disajikan secara lisan dan Mempertahankan Kemerdekaan”
tulis menggunakan aspek: apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana
4.5 Memaparkan informasi penting dari teks 4.5.1 Memaparkan informasi penting dari
narasi sejarah menggunakan aspek: apa, bacaan “Perjuangan Mempertahankan
di mana, kapan, siapa, mengapa, dan Kemerdekaan”
bagaimana serta kosakata baku dan
kalimat efektif
IPA
3.7 Menganalisis pengaruh kalor terhadap 3.7.1 mengetahui perubahan wujud benda
perubahan suhu dan wujud benda dalam yang dipengaruhi oleh kalor atau
kehidupan seharihari panas dengan tanggung jawab.
4.7 Melaporkan hasil percobaan pengaruh 4.7.1 Melaporkan hasil perubahan wujud
kalor pada benda benda yang dipengaruhi oleh kalor
atau panas dengan tanggung jawab.
SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam tari kreasi 3.3.1 Memahami menyanyikan lagu dengan
daerah. memperhatikan ketepatan nada dan
tempo dengan penuh percaya diri.
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari 4.3.1 menyanyikan lagu dengan
kreasi daerah. memperhatikan ketepatan nada dan
tempo dengan penuh percaya diri.

 Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi perjuangan dalam mempertahakan kemerdekaan
dengan penuh kepedulian.
56
 Dengan bernyanyi lagu “Maju Tak Gentar”, siswa dapat menyanyikan lagu dengan memperhatikan
ketepatan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
 Dengan melakukan percobaan, siswa dapat mengetahui perubahan wujud benda yang dipengaruhi oleh
kalor atau panas dengan tanggung jawab.
 Menyanyikan lagu dan bergerak dengan pola lantai
 Membaca bacaan “Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan”
 Percobaan tentang perubahan wujud benda.

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Buku, lirik lagu “Maju Tak Gentar”, alat iring lagu sederhana, alat percobaan wujud benda karena kalor
atau panas, bacaan tentang bentuk-bentuk perjuangan mempertahankan kemerdekaan.
Alokasi
Waktu
belajar.
 Guru memberikan salam dan mengajak semua
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-
sama.. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
kegiatan belajar.
Inti Bernyanyi 150
 Setelah berdoa, pembelajaran dimulai dengan kegiatan Ayo MENIT
Bernyanyi: Religius (beriman, bertaqwa, toleransi, cinta
lingkungan)
 Siswa menyanyikan lagu “Maju Tak Gentar”. Guru memberi
contoh cara menyanyikan lagu itu, lalu mengajak siswa
menyanyikan bersama-sama.
Berlatih
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan. Mandiri (kerja
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali gerakan tari
dengan pola lantai yang telah dipelajari sebelumnya.
Kemudian, Guru menjelaskan mengenai pola lantai gerak tari
57
pada buku siswa.
Berkreasi
 Siswa diajak untuk mengamati gerak tari yang terdapat pada
Buku Siswa.
 Siswa menghafalkan gerak dan pola lantai tari yang terdapat
pada Buku Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin
belajar)
 Siswa. Guru dapat mengajak siswa ke aula atau ruangan luar
untuk mempraktikkan gerak tari.
 Guru meminta siswa menggabungkan gerak dengan iringan
lagu “Maju Tak Gentar”.
 Guru juga memotivasi siswa untuk membuat gerak lain yang
diiringi lagu “Maju Tak Gentar”. Kegiatan ini untuk
menumbuhkan kreativitas siswa dalam membuat gerak tari
sesuai keinginannya.
Membaca
 Beri siswa waktu selama 15 menit untuk membaca dan
mengamati gambar tentang bentuk perjuangan dalam
mempertahankan kemerdekaan. Literasi
Menulis
 Siswa membandingkan bentuk perlawanan fisik dan
diplomasi ke dalam tabel.
 Siswa mengerjakannya tanpa melihat buku.
 Guru berkeliling membantu siswa yang mengalami kesulitan.
 Selesai mengerjakan, siswa diminta untuk membacakan
hasilnya secara bergantian. Gotong royong (kerjasama,
 Kegiatan ini juga dapat dilakukan dengan berdiskusi.
Mencoba
 Siswa membentuk kelompok yang beranggotakan 3 atau 4
orang.
 Setiap kelompok melakukan percobaan perubahan wujud
benda yang dipengaruhi oleh kalor atau panas. Gotong
royong (kerjasama, solidaritas, saling menolong,
kekeluargaan)
 Guru mengawasi kerja setiap kelompok.
 Guru mengajak melakukan kegiatan ini di luar kelas.
 Guru selalu menekankan keselamatan diri dan orang lain
selama kegiatan berlangsung.
 Setiap kelompok membuat laporan hasil percobaan dan
mempresentasikan hasilnya di depan guru dan kelompok lain.
kekeluargaan)
Renungkan
 Siswa menuliskan perilaku keteladanan dari para pejuang
dan mengemukakan perilakunya sehari-hari yang
mencerminkan sikap menghargai jasa para pejuang. Literasi
kegiatan hari itu.
58
a. Rubrik Menyanyi
Aspek
4 3 2 1
Penguasaan Siswa hafal Siswa hafal semua Siswa hafal Siswa belum hafal
lagu semua syair syair lagu, irama sebagian kecil syair lagu.
lagu, irama kurang tepat atau syair lagu.
tepat. sebaliknya.
Penguasaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
tinggi rendah menyanyikan menyanyikan lagu menyanikan menyanyikan lagu
dan panjang lagu dengan dengan intonasi nada lagu dengan dengan intonasi
pendek nada intonasi nada yang tepat dan dapat intonasi nada nada yang tepat dan
yang tepat dan mengikuti irama. yang tepat dan dapat mengikuti
dapat dapat mengikuti irama.
mengikuti irama.
irama.
 Pengetahuan siswa tentang materi lagu
 Keterampilan siswa dalam menyanyikan lagu (tinggi rendah dan panjang pendek nada)
 Sikap percaya diri siswa ketika menyanyikan lagu
b. Rubrik Praktik (Penilaian SBdP)

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Pengetahua Memenuhi Kriteria Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
n berikut. kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
 Mengetahui gerak kriteria yang kriteria yang kriteria yang
tari. telah ditentukan. telah ditentukan. telah
 Mengetahui pola ditentukan.
lantai.
 Mengetahui gerak
dan pola lantai tarian
daerah.
Keterampila Memenuhi Kriteria Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
n berikut. kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
 Mampu kriteria yang kriteria yang kriteria yang
mempraktikkan telah ditentukan. telah ditentukan. telah
gerak tarian daerah. ditentukan.
 Mampu
mempraktikkan pola
lantai tarian daerah.
 Mampu
menggabungkan
pola lantai tarian
daerah yang telah
diketahui.
 Mampu
mempraktikkan
gabungan pola lantai
tarian daerah yang
telah diketahui.
Sikap: kritis, mandiri, percaya dri, tanggung jawab
59
c. Rubrik Pengamatan Percobaan
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Hasil pengamatan Hasil Hasil Hasil pengamatan
Pengetahuan: ditulis lengkap pengamatan pengamatan ditulis kurang.
Hasil dan sesuai ditulis lengkap, ditulis cukup
pengamatan materi. tetapi ada yang lengkap.
ditulis lengkap, tidak sesuai
menunjukkan materi.
pengetahuan
siswa tentang
materi yang
disajikan
Keterampilan Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan sulit
mengomunikasi mudah dipahami, mudah kurang dipahami,
kan hasil pemilihan kata dipahami, dipahami, pemilihan kata
sesuai dengan pemilihan pemilihan tidak sesuai
bahasa Indonesia beberapakata beberapa kata dengan bahasa
baku. sesuai dengan sesuai/tidak Indonesia baku.
bahasa sesuai dengan
Indonesia baku. bahasa
Indonesia baku.
Sikap Ketelitian


NIP: 19591227 197910 1 001 NIP : 19700222 200012 2 001
60
(RPP)

Pembelajaran : 6
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, PPKn

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi penting dari 3.5.1 memahami peristiwa pengakuan
teks narasi sejarah yang kedaulatan Indonesia oleh Belanda
disajikan secara lisan dan tulis
dan bagaimana
4.5 Memaparkan informasi penting 4.5.1 Memaparkan informasi penting dari
dari teks narasi sejarah peristiwa pengakuan kedaulatan
menggunakan aspek: apa, di Indonesia oleh Belanda
PPKn
Tunggal Ika
3.3 Menelaah keberagaman sosial 3.3.1 menerapkan sikap dalam keragaman
budaya masyarakat agama dan budaya dengan penuh
kepedulian.
4.3 Menyelenggarakan kegiatan 4.3.1 menentukan sikap yang baik dalam
yang mendukung keberagaman keragaman masyarakat dengan penuh
sosial budaya masyarakat kepedulian.

 Dengan membaca, siswa memahami peristiwa pengakuan kedaulatan Indonesia oleh Belanda dengan
61
 Dengan bernyanyi lagu “Syukur”, siswa dapat memaknai rasa syukur atas hasil perjuangan para
pahlawan dalam memperjuangkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
 Dengan berikrar, siswa dapat menerapkan sikap dalam keragaman agama dan budaya dengan penuh
kepedulian.
 Dengan cerita, siswa dapat menentukan sikap yang baik dalam keragaman masyarakat dengan penuh
kepedulian.
 Membaca siswa memahami peristiwa pengakuan kedaulatan Indonesia oleh Belanda, bernyanyi lagu
“Syukur”
 Berikrar sikap dalam keragaman agama dan budaya
 Cerita sikap yang baik dalam keragaman masyarakat dengan penuh kepedulian

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Buku, gambar tentang Konferensi Meja Bundar, bacaan tentang proses pengakuan kedaulatan Indonesia
oleh Belanda, Ikrar tentang keragaman agama dan budaya.
Alokasi
Waktu
belajar.
 Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a
Nasionalis
kegiatan belajar.
Inti Membaca 150
 Beri siswa waktu selama 15 menit untuk membaca dan MENIT
mengamati gambar tentang “Peristiwa Pengakuan
Kedaulatan Indonesia oleh Belanda”. Literasi
Menulis
 Siswa membuat peta pikiran berdasarkan bacaan yang
berjudul “Peristiwa Pengakuan Kedaulatan Indonesia oleh
Belanda“.Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin
belajar)
pembelajaran.
Berlatih
 Siswa mencari tahu berkaitan dengan salah satu hasil dari
KMB adalah Belanda akan menyerahkan sepenuhnya
kedaulatan kepada Republik Indonesia Serikat pada akhir
62
Desember 1949.
 Siswa dapat melakukan kegiatan seperti pada Buku Siswa
untuk menggali informasi.
 Guru mengarahkan siswa untuk membentuk kelompok yang
beranggotakan 2-4 orang siswa.
 Setelah informasi didapat, guru mempersilakan setiap
kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjanya untuk
kemudian mendapatkan Gotong royong (kerjasama,
solidaritas, saling menolong, kekeluargaan)tanggapan dari
kelompok lain.
 Pada akhir kegiatan, guru mengonfirmasi hasil kerja setiap
kelompok.
Bernyanyi
 Pada kegiatan Ayo Bernyanyi, siswa berlatih menyanyikan
lagu “Syukur .
 Guru menjelaskan bahwa lagu “Syukur” termasuk lagu wajib
atau nasional.
 Guru menjelaskan ciri-ciri lagu wajib atau nasional.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
mengenai lagu wajib atau nasional.
 Siswa menyanyikan ”Syukur” bersama temantemannya
dengan menggunakan iringan alat musik yang ada di
sekitarnya.
 Kegiatan ini dapat dikreasikan layaknya sebuah pertunjukan
ataupun perlombaan menyanyi agar kegiatan
pembelajarannya berjalan secara menyenangkan dan tidak
membosankan.
Berdiskusi
 selesai bernyanyi, siswa berdiskusi tentang nilai-nilai yang
terdapat dalam lagu “Syukur” sesuai dengan pemahamannya.
4C (Communication, Collaboration, Critical Thinking and
 Pada akhir pembelajaran, guru memberikan konfirmasi
tentang isi lagu “Syukur”.
Berlatih
 Secara mandiri, siswa mencari penyelesaian masalah dari
cerita mengenai sikap dalam kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan keragaman sosial budaya dalam
masyarakat.
 Guru memberikan waktu 30 menit bagi siswa untuk
menanggapi cerita sesuai dengan pendapatnya.
 Guru meminta siswa untuk saling menukarkan hasil kerja
siswa dan dibacakan secara bergantian di depan kelas.
kekeluargaan)
 Siswa lain memberikan tanggapan dan masukan.
Renungkan
 Siswa mengemukakan upaya yang bisa dilakukannya untuk
mengembangkan unsurunsur budaya. Mandiri (kerja keras,
kegiatan hari itu.
63
a. Rubrik Menyanyi
Aspek
4 3 2 1
Penguasaan Siswa hafal semua Siswa hafal semua Siswa hafal Siswa belum hafal
lagu syair lagu, irama syair lagu, irama sebagian syair syair lagu.
tepat. kurang tepat lagu.
sebaliknya.
Penguasaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak dapat
tinggi rendah menyanyikan lagu menyanyikan lagu menyanyikan menyanyikan lagu
dan panjang dengan intonasi dengan intonasi lagu dengan dengan intonasi
pendek nada nada yang tepat nada yang tepat intonasi dan nada dan irama
dan dapat tetapi kurang dapat irama yang yang tepat.
mengikuti irama. mengikuti irama. kurang tepat.
b. Rubrik Menanggapi Cerita

Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa Siswa Siswa Siswa
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
pemahaman pemahaman pemahaman materi pemahaman materi
materi yang materi cukup yang cukup tinggi yang kurang dan
sangat tinggi. tinggi. namun membutuhkan
membutuhkan banyak bantuan
sedikit bantuan guru dalam
guru dalam pengerjaanya.
pengerjaanya.
Keterampilan Tanggapan Terdapat satu Terdapat tiga atauTerdapat lebih dari
disampaikan atau dua empat kesalahan empat kesalahan
dengan kesalahan dalam tata bahasa dalam tata bahasa
menggunakan dalam tata Indonesia yang Indonesia yang
tata bahasa bahasa baik dan baku. baik dan baku.
Indonesia Indonesia yang
yang baik dan baik dan baku.
baku.
Sikap Kemandirian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan kemandirian
siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk kemudian digunakan
sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
c. Rubrik Membaca Ikrar

Aspek
4 3 2 1
Penguasaan Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum hafal isi
isi ikrar seluruh isi ikrar sebagian besar sebagian kecil ikrar
isi ikrar isi ikrar
Penampilan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
dan mengucapkan mengucapkan mengucapkan mengucapkan ikrar
penyajian ikrar dengan ikrar dengan ikrar dengan dengan intonasi nada
ikrar intonasi nada intonasi nada intonasi nada yang tepat dan dapat
yang tepat dan yang tepat dan yang tepat dan mengikuti irama.
dapat mengikuti dapat mengikuti dapat mengikuti
irama. irama. irama.


NIP: 19591227 197910 1 001 NIP : 19700222 200012 2 001
64
Lampiran :
Penilaian Sikap
Perubahan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Keterangan:
65
(RPP)

Sub Tema 3 : Peristiwa Mengisi Kemerdekaan
Pembelajaran : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA, IPS

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati penggunaan kalimat efektif 3.9.1 Mencermati undangan dengan
dan ejaan dalam surat undangan (ulang penggunaan ejaan yang tepat dengan
tahun, kegiatan sekolah, kenaikan kelas, penuh percaya diri.
dll.)
4.9 Membuat surat undangan (ulang tahun, 4.9.1 membuat undangan dengan
kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.) penggunaan ejaan yang tepat dengan
dengan kalimat efektif dan memperhatikan penuh percaya diri.
penggunaan ejaan
IPA
3.7 Menganalisis pengaruh kalor terhadap 3.7.1 mengamati perubahan wujud benda
perubahan suhu dan wujud benda dalam yang dipengaruhi oleh kalor atau
kehidupan seharihari panas dengan penuh tanggung jawab.
4.7 Melaporkan hasil percobaan pengaruh 4.7.1 Melaporkan hasil perubahan wujud
kalor pada benda benda yang dipengaruhi oleh kalor
atau panas dengan penuh tanggung
jawab.
IPS
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor penting 3.4.1 mengidentifikasi kegiatan-kegiatan

penyebab penjajahan bangsa Indonesia dalam mengisi kemerdekaan dengan
dan upaya bangsa Indonesia dalam penuh kepedulian.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi mengenai 4.4.1 menyebutkan kegiatan-kegiatan
faktor-faktor penting penyebab penjajahan pembangunan untuk mengisi
bangsa Indonesia dan upaya bangsa kemerdekaan dengan penuh
Indonesia dalam mempertahankan kepedulian.
kedaulatannya.
66
 Dengan berlatih, siswa dapat membuat undangan dengan penggunaan ejaan yang tepat dengan penuh
percaya diri.
 Dengan melakukan percobaan, siswa dapat mengamati perubahan wujud benda yang dipengaruhi oleh
kalor atau panas dengan penuh tanggung jawab.
 Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan-kegiatan dalam mengisi kemerdekaan dengan
penuh kepedulian.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan kegiatan-kegiatan pembangunan untuk mengisi
kemerdekaan dengan penuh kepedulian.
 Berlatih membuat undangan dengan penggunaan ejaan yang tepat
 Melakukan percobaan perubahan wujud benda yang dipengaruhi oleh kalor atau panas
 Membaca kegiatan-kegiatan dalam mengisi kemerdekaan
 Mengamati gambar kegiatan-kegiatan pembangunan untuk mengisi kemerdekaan

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Buku, teks bacaan tentang kegiatan untuk mengisi kemerdekaan, bacaan tentang undangan, gambar
tentang kegiatan pembangunan, contoh undangan, alat dan bahan percobaan perubahan wujud benda.
Alokasi
Waktu
Nasionalis
 Pada awal pembelajaran subtema, guru memberi stimulus
ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan kegiatan
pengamatan gambar.
 Siswa mengamati berbagai kegiatan atau peristiwa dalam
mengisi kemerdekaan.
 Sasaran kegiatan pengamatan gambar adalah
menumbuhkan kemampuan analisis dan identifikasi siswa.
 Oleh karena itu, guru meminta siswa untuk secara cermat
(detail) mengamati gambar. Kemudian, guru memberikan
kesempatan yang besar kepada siswa untuk
mengomunikasikan hasil pengamatannya.
 Kemampuan analisis dan identifikasi siswa bisa distimulus
melalui pertanyaanpertanyaan yang tersedia pada buku
siswa:
 Amatilah gambar-gambar di atas!
 Gambar-gambar tersebut merupakan peristiwa atau
kegiatan-kegiatan positif dalam rangka mengisi
kemerdekaan. Coba kamu sebutkan kegiatan apa sajakah
itu?
 Guru mengajak siswa mencari keterkaitan gambar dengan
peristiwa penjajahan yang dialami oleh bangsa Indonesia.
67
Selain kemampuan di atas, sasaran yang ingin dicapai ialah
kemampuan mengomunikasikan secara baik, benar, dan
efektif hasil dari pengamatan siswa. Dengan demikian,
sebuah data yang didapat siswa bisa diubah menjadi sebuah
informasi yang berguna.
Inti Mengamati 150
 Siswa secara mandiri mengidentifikasi bagian-bagian surat dan MENIT
jenis-jenis surat yang ada pada buku siswa. Mandiri (kerja
 Guru berkeliling untuk membantu siswa yang mengalami
kesulitan.
 Setelah semua siswa selesai, guru meminta setiap siswa
membacakan hasil pekerjaannya.
 Guru mengapresiasi, mengonfirmasi, dan melakukan
penguatan terhadap semua jawaban siswa. Mandiri (kerja
 Pada akhir kegiatan, guru mengajak siswa untuk mengambil
kesimpulan secara bersama-sama.
Berdiskusi
 Sesuai dengan pengetahuan dan pemahaman yang telah
dipelajari sebelumnya tentang surat, siswa membuat
perbandingan jenisjenis surat.
 Siswa mengerjakan dalam kelompok dan guru berkeliling
membantu siswa yang mengalami kesulitan. Gotong royong
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membuka
buku atau catatan untuk membantu kelompoknya dalam
mengerjakan tugas.
 Pada akhir kegiatan, satu kelompok diminta secara sukarela
untuk menuliskan hasil kerja kelompoknya di papan tulis untuk
kemudian dibahas secara bersama-sama dengan kelompok
lain.
Mencoba
 Siswa melakukan percobaan perubahan wujud benda,
menyublim.
 Kegiatan ini dapat dilakukan secara kelompok. Gotong royong
 Dapat dilakukan dengan alternatif
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih
para petugas.
 Setiap siswa mencatat peristiwa yang terjadi selama percobaan
berlangsung.
 Setiap siswa berhak mengemukakan pendapatnya dan
pertanyaan berkaitan dengan percobaan.
Membaca
 Siswa membaca bacaan tentang mengisi kemerdekaan dengan
pembangunan di berbagai bidang. Literasi
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
atau memberikan tanggapan.
Berlatih
 Siswa mencari dan menuliskan kosakata baku dan tidak baku.
Literasi
 Siswa melakukannya secara mandiri.
 Guru berkeliling membantu siswa yang mengalami kesulitan.
 Setelah selesai, guru meminta siswa membacakan hasilnya.
Literasi
 Guru mengapresiasi, mengonfirmasi, dan menguatkan jawaban
siswa.
Menulis
68
 Siswa mengemukakan sumbangsih yang dapat dilakukan
dalam mengisi kemerdekaan dalam sebuah peta pikiran yang
telah tersedia.
 Siswa mengemukakan pendapat sesuai pemikiran dan
pemahamannya sendiri di dalam sebuah diskusi kelompok.
 Siswa saling menukarkan hasil kerjanya untuk kemudian
dibaca dan saling mengevaluasi. Lalu, siswa menuliskan
kesimpulan mereka sendiri dari hasil diskusi dan masukan
teman.
Mengamati
 Siswa mengamati gambar kegiatan pembangunan di berbagai
bidang. Literasi
 Siswa mengamati dengan cermat.
 Guru memberikan pertanyaan sesuai dengan gambar kepada
beberapa siswa yang ditunjuk secara acak dan spontan.
Berlatih
 Siswa mencari tahu berkaitan dengan faktor pendukung dan
penghambat pembangunan nasional.
 Siswa dapat melakukan kegiatan studi pustaka, diskusi, atau
wawancara. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin
belajar)
 Guru mengarahkan siswa untuk membentuk kelompok yang
beranggotakan 2-4 orang siswa.
 Setelah informasi didapat, guru mempersilakan setiap
kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjanya untuk
kemudian mendapatkan tanggapan dari kelompok lain.
 Pada akhir kegiatan, guru mengonfirmasi hasil kerja setiap
kelompok.
Renungkan
 Siswa mengemukakan sikapnya saat mendapat undangan.
Integritas (kejujuran, keteladanan, kesantunan, cinta
kebenaran)
 Mampukah siswa bersikap sesuai dengan apa yang tertera
dalam undangan ataukah tidak.
 Guru menekankan kejujuran siswa dalam mengemukakan
sikapnya.
kegiatan hari itu.

Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang kecil jawaban
Hasil yang ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
ditulis sesuai sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
dengan gambar yang gambar yang gambar yang gambar yang
kejadian atau diamati dan benar diamati dan diamati dan diamati dan
peristiwa yang mengelompokkan sebagian sebagian besar hanya sebagian
tampak pada jawaban. besar benar benar dalam kecil benar dalam
gambar yang dalam mengelompokka mengelompokkan
diamati mengelompok n jawaban. jawaban.
kan jawaban.
Bahasa yang baik dan Indonesia Indonesia yang yang baik dan
Indonesia yang benar digunakan yang baik dan baik dan benar benar digunakan
69
baik dan dengan efisien benar digunakan dengan efisien
benar : Bahasa dan menarik digunakan dengan efisien dalam sebagian
Indonesia dalam dengan efisien dalam sebagian kecil penulisan.
yang baik dan keseluruhan dalam besar penulisan.
benar penulisan. keseluruhan
digunakan penulisan.
dalam
penulisan
kesimpulan
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: penulisan hasil penulisan hasil penulisan hasil kecil penulisan
Tulisan hasil pengamatan yang pengamatan pengamatan hasil pengamatan
pengamatan sistematis dan yang yang sistematis yang sistematis
dibuat dengan benar sistematis dan dan benar dan benar
benar, menunjukkan benar menunjukkan menunjukkan
sistematis dan keterampilan menunjukkan keterampilan keterampilan
jelas, yang penulisan yang keterampilan penulisan yang penulisan yang
menunjukkan sangat baik, di penulisan terus masih perlu terus
keterampilan atas rata-rata yang baik. berkembang. ditingkatkan.
penulisan kelas.
yang baik
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan kecermatan
dan ketelitian siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk
b. Rubrik membuat percobaan menyelidiki peristiwa menyublim

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Persiapan Sangat Lengkap Cukup Beberapa
alat dan lengkap lengkap bahan tidak
bahan ada
percobaan petunjuk, merangkai merangkai
waktu lebih lama cukup lama
merangkai
singkat
n melakukan peralatan peralatan peralatan peralatan
percobaan percobaan
benar kurang benar
70
c. Rubrik presentasi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
disampaikan atau dua atau empat dari empat
dengan kesalahan kesalahan kesalahan
menggunakan dalam tata dalam tata dalam tata
tata bahasa bahasa bahasa bahasa
Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
baku. baku. baku. baku.
Sikap Semua Beberapa Siswa terlihat Siswa terus
anggota anggota bermain-main bermain-main
terlihat terlihat tetapi masih sekalipun
bersungguhsu bersungguhsu mau sudah
ngguh dalam ngguh dalam memperlihatk berulang kali
mempersiapka mempersiapk an kerja keras diperingatkan
n presentasi an presentasi mereka oleh guru.
siswa. siswa. sekalipun
dalam
pengawasan
guru.
Ketrampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara dialog secara dialog di dialog tidak dialog secara
keseluruhan beberapa begitu jelas keseluruhan
jelas, tidak bagian jelas tapi masih betul-betul
menggumam dan dapat bisa ditangkap tidak jelas,
dan dapat dimengerti. maksudnya menggumam
dimengerti. oleh dan tidak
pendengar. dapat
dimengerti.
kedisiplinan dan tanggung jawab siswa yang sangat baik hingga yang
memerlukan pendampingan untuk kemudian digunakan sebagai data dalam
rekapitulasi penilaian sikap.
Kompetensi yang dinilai :
 Pengetahuan siswa tentang materi gambar yang diamati
 Keterampilan siswa dalam mengamati
 Kecermatan dan ketelitian siswa dalam mengamati


NIP: 19591227 197910 1 001 NIP : 19700222 200012 2 001
71
(RPP)

Pembelajaran : 2

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati penggunaan 3.9.1 Membaca peran pelajar dalam mengisi
kalimat efektif dan ejaan dalam kemerdekaan
surat undangan (ulang tahun,
kegiatan sekolah, kenaikan
kelas, dll.)
4.9 Membuat surat undangan 4.9.1 Membuat surat undangan (ulang tahun,
(ulang tahun, kegiatan sekolah, kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.)
kenaikan kelas, dll.) dengan dengan kalimat efektif
kalimat efektif dan
memperhatikan penggunaan
ejaan
IPA
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 3.7.1 memahami peristiwa pengkristalan
terhadap perubahan suhu dan dengan penuh kepedulian.
wujud benda dalam kehidupan
seharihari
4.7 Melaporkan hasil percobaan 4.7.1 menganalisis perisitiwa pengkristalan
pengaruh kalor pada benda dengan penuh tanggung jawab.
SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa 3.4.1 mengidentifikasi ragam seni rupa
daerah daerah dengan penuh kepedulian.
4.4 Membuat karya seni rupa 4.4.1 Membuat ragam seni rupa daerah
daerah dengan penuh kepedulian.

 Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi peran pelajar dalam mengisi kemerdekaan dengan
72
 Dengan mencari tahu, siswa dapat memahami peristiwa pengkristalan dengan penuh kepedulian.
 Dengan melakukan percobaan, siswa dapat menganalisis perisitiwa pengkristalan dengan penuh
tanggung jawab.
 Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi ragam seni rupa daerah dengan penuh kepedulian.
 Membaca peran pelajar dalam mengisi kemerdekaan
 Mencari tahu peristiwa pengkristalan dengan melakukan percobaan peristiwa pengkristalan dengan
 Membaca ragam seni rupa daerah

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Buku, bacaan tentang peran pelajar dalam mengisi kemerdekaan, bacaan tentang peristiwa
pengkristalan, bacaan tentang ragam seni rupa daerah, alat dan bahan percobaan, gambar beragam seni
rupa daerah.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak 15 menit
semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing. Religius
sama.. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian,
posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
 Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran
sebelumnya dan mengaitkan dengan pelajaran yang
akan disampaikan.
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan
tujuan kegiatan belajar.
Inti Membaca 150 MENIT
 Siswa membaca bacaan “Peran Pelajar dalam Mengisi
Kemerdekaan”. Literasi
 Siswa membaca secara mandiri dan saksama untuk
memahami isi bacaan.
 Selesai membaca, siswa mencoba menemukan
kosakata baku dan tidak baku beserta artinya.
 Kegiatan ini didukung dengan penggunaan Kamus
mengalami kesulitan. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Secara mandiri siswa membuat kesimpulan.
memperhatikan kalimat-kalimat utama atau ide-ide
pokok dari setiap paragraf pada bacaan.
73
 Siswa membacakan kesimpulan yang telah berhasil
disusunnya.
 Siswa meminta penguatan kepada guru mengenai
kesimpulan yang telah dibuat.
Berlatih
 Secara mandiri siswa menceritakan kembali isi bacaan
yang berjudul “Peran Pelajar dalam Mengisi
Kemerdekaan” sesuai dengan bahasa dan
pemahamannya sendiri. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Guru memberikan waktu 30 menit bagi siswa untuk
membuat cerita.
 Guru meminta siswa untuk saling menukarkan cerita
hasil kerja siswa dan dibacakan secara bergantian di
depan kelas. Siswa lain memberikan tanggapan dan
masukan kepada setiap cerita yang dibacakan.
Mencoba
 Siswa mengerjakan tugas pada buku siswa berkaitan
dengan peran pelajar dalam mengisi kemerdekaan.
Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin
belajar)
 Kegiatan pembelajaran ini dapat dilakukan dengan
beberapa cara
Berkreasi
 Siswa membuat tabel catatan tentang kegiatannya
sehari-hari.
 Guru menekankan kejujuran siswa dalam membuat
catatan hariannya.
 Guru meminta anak melibatkan orang tuanya untuk
mengevaluasi catatan harian yang telah dibuat siswa.
belajar)

 Guru menjelaskan peristiwa pengkristalan sebagai
salah satu bentuk atau jenis perubahan wujud benda.
belajar)
 Guru dapat menggunakan media gambar, benda, atau
video dalam menjelaskan.
bertanya ataupun memberikan tanggapan.
Mencoba
 Siswa melakukan percobaan untuk menyelidiki
peristiwa pengkristalan.
 Siswa membentuk kelompok yang beranggotakan 3
atau 4 orang.
 Setiap kelompok melakukan percobaan sesuai dengan
prosedur yang ada pada buku siswa. Gotong royong
(kerjasama, solidaritas, saling menolong,
kekeluargaan)
 Guru mengajak siswa melakukan kegiatan di luar
kelas.
 Guru selalu menekankan keselamatan diri dan orang
lain selama kegiatan berlangsung.
 Pada akhir kegiatan, setiap kelompok
mempresentasikan hasil percobaannya.
 Guru mengajak siswa secara bersama-sama membuat
kesimpulan hasil percobaan. 4C (Communication,
Collaboration, Critical Thinking and Problem Solving,
dan Creativity and Innovation).
74
Membaca
 Siswa membaca dan diarahkan untuk benar-benar
memahami isi bacaan dengan menentukan bacaan di
setiap paragraf. Literasi
Berlatih
 Guru meminta siswa secara berkelompok untuk
melengkapi tabel yang berisi ciri seni rupa daerah yang
ada di daerah sekitar.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerjanya.
Gotong royong (kerjasama, solidaritas, saling
 Guru menunjuk beberapa siswa secara acak untuk
membacakan jawabannya.
 Guru memberikan konfirmasi pada setiap jawaban
siswa.
Renungkan
 Siswa mengemukakan cara mensyukuri karena
mendapat kesempatan memperoleh pendidikan yang
layak. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin
belajar)
 Guru menekankan kejujuran siswa dalam
sudah dilakukan seharian dan meminta siswa
melakukan refleksi kegiatan hari itu.
Religius (beriman, bertaqwa, toleransi, cinta
lingkungan)

a. Rubrik membuat percobaan menyelidiki peristiwa mengkristal
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Persiapan alat Sangat lengkap Lengkap Cukup lengkap Beberapa bahan
dan bahan tidak ada
Merangkai alat Rangkaian tepat Rangkaian tepat, Rangkaian Rangkaian
percobaan sesuai petunjuk, waktu merangkai tepat, waktu kurang tepat
waktu lebih lama merangkai
merangkai cukup lama
singkat
melakukan peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan peralatan
dan fungsi, tidak fungsi, tidak sesuai fungsi, semaunya
mengamati merusak alat, merusak alat, alat ada yang
percobaan hasil percobaan hasil percobaan rusak
benar kurang benar
75
b. Rubrik persentasi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
baku. baku. baku. baku.
Sikap Semua Beberapa Siswa terlihat Siswa terus
anggota anggota bermain-main bermain-main
terlihat terlihat namun masih sekalipun
bersungguhsu bersungguhsu mau sudah
ngguh dalam ngguh dalam memperlihatk berulang kali
mempersiapka mempersiapk an kerja keras diperingatkan
n presentasi an presentasi mereka oleh guru.
siswa. siswa. sekalipun
dalam
pengawasan
guru.
Ketrampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara dialog secara dialog di dialog tidak dialog secara
keseluruhan beberapa begitu jelas keseluruhan
jelas, tidak bagian jelas tapi masih betul-betul
menggumam dan dapat bisa ditangkap tidak jelas,
dan dapat dimengerti. maksudnya menggumam
dimengerti. oleh dan tidak
pendengar. dapat
dimengerti.
Sikap Kedisiplinan, Percaya Diri dan Tanggung Jawab
kedisiplinan, percaya diri dan tanggung jawab siswa yang sangat baik hingga
yang memerlukan pendampingan untuk kemudian digunakan sebagai data dalam
 Pengetahuan siswa tentang ciri seni rupa daerah yang ada di daerah sekitar
 Keterampilan siswa dalam menyajikan informasi
 Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam mencari informasi dan
menyajikan informasi


NIP: 19591227 197910 1 001 NIP : 19700222 200012 2 001
76
(RPP)

Pembelajaran : 3

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati penggunaan 3.9.1 Mencermati penggunaan kalimat efektif
kalimat efektif dan ejaan dalam dan ejaan dalam surat undangan
surat undangan (ulang tahun, (ulang tahun, kegiatan sekolah,
kegiatan sekolah, kenaikan kenaikan kelas, dll.)
kelas, dll.)
4.9 Membuat surat undangan 4.9.1 Membuat surat undangan (ulang tahun,
(ulang tahun, kegiatan sekolah, kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.)
kenaikan kelas, dll.) dengan dengan kalimat efektif dan
kalimat efektif dan memperhatikan penggunaan ejaan
ejaan
PPKn
Tunggal Ika
3.3 Menelaah keberagaman sosial 3.3.1 mengidentifikasi makna Pancasila
budaya masyarakat dalam keragaman budaya bangsa
4.3 Menyelenggarakan kegiatan 4.3.1 mengenal nilai-nilai luhur Pancasila
yang mendukung keberagaman yang berkembang di masyarakat
sosial budaya masyarakat dengan penuh kepedulian.
IPS
77
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor 3.4.1 Mengidentifikasi faktor-faktor penting
penting penyebab penjajahan penyebab penjajahan bangsa
bangsa Indonesia dan upaya Indonesia dan upaya bangsa Indonesia
bangsa Indonesia dalam dalam mempertahankan
kedaulatannya.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi 4.4.1 Menyajikan hasil identifikasi mengenai
mengenai faktor-faktor penting faktor-faktor penting penyebab
penyebab penjajahan bangsa penjajahan bangsa Indonesia dan
Indonesia dan upaya bangsa upaya bangsa Indonesia dalam
Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya.
mempertahankan
kedaulatannya.

 Dengan membaca, siswa dapat mengetahui peristiwa lahirnya Pancasila dengan penuh tanggung jawab.
 Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi makna Pancasila dalam keragaman budaya bangsa
 Dengan diskusi, siswa dapat mengenal nilai-nilai luhur Pancasila yang berkembang di masyarakat
 Membaca peristiwa lahirnya Pancasila
 Membaca Makna Pancasila dalam Keragaman Budaya Bangsa
 Diskusi nilai-nilai luhur Pancasila yang berkembang di masyarakat

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Buku, bacaan tentang Peristiwa Lahirnya Pancasila dan makna Pancasila dalam keragaman budaya
bangsa, bacaan tentang gotong royong dan musyawarah, gambar tentang tokoh-tokoh pencetus
Pancasila.
Alokasi
Waktu
belajar.
 Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a
Nasionalis
kegiatan belajar.
Inti Membaca 150
 Siswa membaca bacaan berjudul “Peristiwa Lahirnya MENIT
Pancasila”. Literasi
78
Menulis
 Secara mandiri, siswa menceritakan kembali isi bacaan yang
berjudul “Peristiwa Lahirnya Pancasila” sesuai dengan bahasa
dan pemahamannya sendiri. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Guru memberikan waktu 30 menit bagi siswa untuk membuat
cerita.
 Guru meminta siswa untuk saling menukarkan cerita hasil kerja
kekeluargaan)
 Siswa lain memberikan tanggapan dan masukan kepada setiap
cerita yang dibacakan.

 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami teks
berjudul “Peran Pancasila dalam Menjaga Keberagaman
Bangsa”. Literasi
Berlatih
 Siswa menuliskan informasi penting yang terdapat dalam
bacaan secara mandiri. Literasi
 Guru meminta setiap siswa membacakan hasil kerjanya secara
bergantian.
Berdiskusi
 Guru mengarahkan siswa untuk membentuk kelompok untuk
berdiskusi untuk menjawab pertanyaan pada buku siswa
berkaitan dengan kegiatan gotong royong. 4C (Communication,
Collaboration, Critical Thinking and Problem Solving, dan
Creativity and Innovation).
pembelajaran.
Mengamati
 Secara mandiri, siswa menjawab pertanyaanpertanyaan sesuai
dengan ilustrasi cerita pada buku siswa berkaitan dengan
kegiatan musyawarah untuk mufakat. Mandiri (kerja keras,
 Siswa menjawab sesuai dengan pendapat dan pemahamannya
sendiri.
Renungkan
 Siswa mengemukakan tindakan sehari-harinya yang
menunjukkan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam keragaman
budaya. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin
belajar)
kegiatan hari itu.

a. Rubrik Membuat Cerita
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Isi dan Cerita yang Cerita yang Cerita yang Cerita yang
Pengetahuan: Isi lengkap dan lengkap dan kurang lengkap dibuat tidak
79
cerita lengkap, infomatif dan namun kurang dan kurang lengkap dan
menunjukkan memudahkan infomatif dan infomatif tudak informatif.
pengetahuan penulis pembaca memudahkan sehingga kurang
yang baik atas materi memahami pembaca memudahkan
yang disajikan keseluruhan memahami pembaca
materi. keseluruhan memahami
materi. sebagian besar
materi.
Penggunaan Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Bahasa
Indonesia yang baik yang baik dan Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
dan benar : Bahasa benar dan sangat baik dan benar baik dan benar baik dan benar
Indonesia yang baik efektif digunakan digunakan digunakan digunakan
dan benar dalam penulisan dalam penulisan dalam penulisan dalam penulisan
digunakan dalam keseluruhan keseluruhan sebagian besar beberapa
penulisan cerita kalimat dalam kalimat dalam kalimat dalam bagian dari
cerita. cerita. cerita. cerita.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian
Penulisan: cerita cerita yang cerita yang cerita yang cerita yang
dibuat dengan benar, sangat menarik, menarik, jelas dibuat dengan dibuat dengan
sistematis, dan jelas dan benar, dan benar, menarik, jelas menarik, jelas
menarik menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar, dan benar,
keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan menunjukkan
pembuatan cerita membuat cerita membuat cerita keterampilan keterampilan
yang baik yang tinggi dari yang baik dari membuat cerita membuat cerita
pembuatnya. pembuatnya. yang terus yang dapat
berkembang terus
dari ditingkatkan.
pembuatnya.
Sikap Kemandirian, Kecermatan, dan Ketelitian
kecermatan, dan ketelitian siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk
b. Rubrik Membuat Cerita

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih
disampaikan dua kesalahan dalam empat kesalahan dari empat
dengan tata bahasa dalam tata kesalahan
menggunakan tata Indonesia yang baik bahasa Indonesia dalam tata
bahasa Indonesia dan baku. yang baik dan bahasa
yang baik dan baku. baku. Indonesia yang
baik dan baku.
Ketrampilan Pengucapan dialog Pengucapan dialog Pengucapan Pengucapan
berbicara secara keseluruhan di beberapa bagian dialog tidak begitu dialog secara
jelas, tidak jelas dan dapat jelas tapi masih keseluruhan
menggumam dan dimengerti. bisa ditangkap betul-betul tidak
dapat dimengerti. maksudnya oleh jelas,
pendengar. menggumam
dan tidak dapat
dimengerti.
Sikap Percaya Diri dan Tanggung Jawab
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan percaya diri dan
tanggung jawab siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk kemudian


NIP: 19591227 197910 1 001 NIP : 19700222 200012 2 001
80
Lampiran :
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Keterangan:
81
(RPP)

Pembelajaran : 4

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati penggunaan kalimat 3.9.1 Mencermati undangan resmi
efektif dan ejaan dalam surat dengan penuh tanggung jawab.
undangan (ulang tahun, kegiatan
sekolah, kenaikan kelas, dll.)
4.9 Membuat surat undangan (ulang 4.9.1 membuat undangan resmi
tahun, kegiatan sekolah, kenaikan dengan penuh tanggung jawab.
kelas, dll.) dengan kalimat efektif dan
memperhatikan penggunaan ejaan
PPKn
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
sosial budaya masyarakat dalam
konteks Bhinneka Tunggal Ika
3.3 Menelaah keberagaman sosial 3.3.1 menyebutkan perilaku-perilaku di
budaya masyarakat lingkungan sekolah dengan
penuh percaya diri.
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang 4.3.1 Menyelenggarakan perilaku-
mendukung keberagaman sosial perilaku di lingkungan sekolah
budaya masyarakat dengan penuh percaya diri.
IPS
82
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor 3.4.1 menghargai perbedaan budaya dengan
penting penyebab penjajahan penuh kepedulian.
bangsa Indonesia dan upaya
mempertahankan
kedaulatannya.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi 4.4.1 mengidentifikasi kegiatan untuk
mengenai faktor-faktor penting melestarikan budaya sekaligus bisa
penyebab penjajahan bangsa berprestasi dengan penuh tanggung
Indonesia dan upaya bangsa jawab.
Indonesia dalam
mempertahankan
kedaulatannya.

 Dengan membaca, siswa dapat menghargai perbedaan budaya dengan penuh kepedulian.
 Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan untuk melestarikan budaya sekaligus bisa
berprestasi dengan penuh tanggung jawab.
 Dengan mencari tahu, siswa dapat menyebutkan perilaku-perilaku di lingkungan sekolah dengan penuh
percaya diri.
 Dengan mencoba, siswa dapat membuat undangan resmi dengan penuh tanggung jawab.
 Membaca menghargai perbedaan budaya
 Membaca upaya pelestarian budaya
 Membaca kegiatan untuk melestarikan budaya sekaligus bisa berprestasi
 Mencari tahu perilaku-perilaku di lingkungan sekolah
 Mencoba membuat undangan resmi

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Buku, gambar tentang ragam budaya, bacaan tentang budaya dan perilaku di sekolah, tabel perilaku,
ikrar perilaku dalam keragaman.
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas agar siap 15 menit
n belajar.
 Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius
Nasionalis
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat
duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya
dan mengaitkan dengan pelajaran yang akan disampaikan.
83
kegiatan belajar.
Inti Membaca 150
 Siswa membaca dan mengamati bacaan tentang perbedaan budaya. MENIT
Literasi
 Siswa membaca dalam hati selama 15 menit dengan saksama.
 Guru meminta siswa menutup buku dan memberikan pertanyaan
kepada beberapa siswa untuk menjawab dengan cara acak dan
spontan.
Berlatih
 Siswa menuliskan informasi penting yang terdapat pada bacaan yang
berjudul “Beda Budaya Tetap Saudara”. Literasi
Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul “Siswa SD Juara Pekanbaru
Persembahkan Pentas Seni”. Literasi
Mencoba
 Siswa secara mandiri membuat undangan dengan ketentuan seperti
pada buku siswa. Literasi
 Guru membantu siswa yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir pembelajaran, undangan hasil karya siswa saling
ditukarkan untuk kemudian ditanggapi dan dievaluasi.
 Untuk memotivasi siswa, guru memajang di dinding kelas surat
undangan yang dibuat dengan benar dan manarik.
Mengamati
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaanpertanyaan pada buku
siswa. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin belajar)
 Guru berkeliling untuk membantu siswa yang mengalami kesulitan.
 Setelah semua siswa selesai, guru meminta setiap siswa
membacakan hasil pekerjaannya.
 Guru mengapresiasi, mengonfirmasi, dan melakukan penguatan
terhadap semua jawaban siswa.
 Pada akhir kegiatan, guru mengajak siswa untuk mengambil
kesimpulan secara bersama-sama. Gotong royong (kerjasama,
Berlatih
 Siswa mengisi tabel tentang contoh sikap dan perilaku dalam
keragaman.
 Siswa memberikan tanggapan terhadap contoh-contoh sikap dan
perilaku dalam tabel. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani,
rajin belajar)
 Kegiatan ini dapat dilakukan secara mandiri maupun kelompok, baik
dalam bentuk diskusi maupun ceramah.
 Jika dilakukan dalam bentuk diskusi, dapat dilakukan dengan alternatif
kegiatan sebagai berikut.
- Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan mengajak
- Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih para
petugas diskusi, seperti pembawa acara, sekretaris/notulis, dan
lainlain. Sementara, siswa yang lain bertindak sebagai peserta
diskusi.
- Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya diskusi.
Pembawa acara juga bertugas untuk membacakan
pertanyaanpertanyaan untuk didiskusikan oleh peserta.
- Notulis bertugas untuk mencatat kejadiankejadian yang terjadi saat
diskusi berlangsung, seperti pendapat-pendapat yang disampaikan
oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk membuat laporan
dan kesimpulan hasil diskusi.
- Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya
84
berkaitan dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh
pembawa acara.
- Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru mengonfirmasi
pendapat-pendapat siswa. Kemudian, guru memandu siswa untuk
menarik kesimpulan.
Renungkan
 Siswa membacakan ikrar tentang sikap dan perilaku dalam
keragaman. Literasi
 Pembacaan ikrar harus dilakukan dengan sungguh-sungguh.
dilakukan seharian dan meminta siswa melakukan refleksi kegiatan
hari itu.

a. Rubrik Membuat Undangan
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan: udangan dibuat undangan udangan dibuat kecil udangan
Isi udangan dengan baik, dibuat dengan dengan baik dan dibuat dengan
lengkap, lengkap dan dapat baik, lengkap dapat baik, lengkap dan
menunjukkan memberikan dan dapat memberikan dapat
pengetahuan informasi singkat memberikan informasi memberikan
penulis yang yang berguna bagi informasi singkat yang informasi singkat
menyeluruh atas pembaca, serta singkat yang berguna bagi yang berguna
materi yang disajikan dengan berguna bagi pembaca. bagi pembaca.
diringkas menarik. pembaca.
Bahasa yang baik dan Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan
Indonesia yang benar digunakan baik dan benar baik dan benar benar digunakan
baik dan benar: dengan efisien dan digunakan digunakan dengan efisien
Bahasa menarik dalam dengan efisien dengan efisien dalam sebagian
Indonesia yang keseluruhan dalam dalam sebagian kecil penulisan.
baik dan benar penulisan. keseluruhan besar penulisan.
digunakan dalam penulisan.
penulisan
ringkasan
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: penulisan udangan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
udangan dibuat yang sistematis dan udangan yang udangan yang penulisan
dengan benar, benar menunjukkan sistematis dan sistematis dan udangan yang
sistematis dan keterampilan benar benar sistematis dan
jelas, yang penulisan yang menunjukkan menunjukkan benar
menunjukkan sangat baik, di atas keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan rata-rata kelas. penulisan yang penulisan yang keterampilan
penulisan yang baik. terus penulisan yang
baik berkembang. masih perlu terus
ditingkatkan.
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan kecermatan dan
ketelitian siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk kemudian


NIP: 19591227 197910 1 001 NIP : 19700222 200012 2 001
85
Lampiran
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Keterangan:
86
(RPP)

Pembelajaran : 5

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati penggunaan 3.9.1 Mencermati surat undangan tidak
kalimat efektif dan ejaan dalam resmi dengan penuh tanggung jawab.
surat undangan (ulang tahun,
kegiatan sekolah, kenaikan
kelas, dll.)
4.9 Membuat surat undangan 4.9.1 membuat surat undangan tidak resmi
(ulang tahun, kegiatan sekolah, dengan penuh tanggung jawab.
kenaikan kelas, dll.) dengan
kalimat efektif dan
ejaan
IPA
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 3.7.1 menganalisis peristiwa pengembunan
terhadap perubahan suhu dan sebagai salah satu bentuk atau jenis
wujud benda dalam kehidupan perubahan wujud benda.
seharihari
4.7 Melaporkan hasil percobaan 4.7.1 Melaporkan hasil peristiwa
pengaruh kalor pada benda pengembunan sebagai salah satu
bentuk atau jenis perubahan wujud
benda.
SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa 3.4.1 Memahami karya seni rupa daerah
daerah
4.4 Membuat karya seni rupa 4.4.1 Membuat karya seni rupa daerah
daerah

87
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat membuat surat undangan tidak resmi dengan penuh tanggung
jawab.
 Dengan mencoba, siswa membuat undangan tidak resmi dengan penuh tanggung jawab.
 Dengan bercerita, siswa berbagi pengalamannya dalam membuat undangan dengan penuh percaya diri.
 Dengan melakukan percobaan, siswa dapat menganalisis peristiwa pengembunan sebagai salah satu
bentuk atau jenis perubahan wujud benda.
 Mengamati gambar surat undangan tidak resmi.
 Membuat undangan tidak resmi
 Bercerita pengalamannya dalam membuat undangan
 Melakukan percobaan peristiwa pengembunan sebagai salah satu bentuk atau jenis perubahan wujud
benda

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Buku, gambar undangan tidak resmi, bacaan tentang peristiwa pengembunan, alat dan bahan percobaan
peristiwa pengembunan
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 15 menit
Religius
Nasionalis
 Pada awal pembalajaran subtema, guru memberi
stimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan kegiatan
mengingat pembelajaran yang telah lalu tentang undangan.
Inti Mengamati 150
 Siswa melakukan pengamatan gambar contoh surat undangan MENIT
tidak resmi. Guru bisa menunjukkan contoh-contoh surat
undangan yang lain dengan gambar maupun dengan video.
Siswa diminta melakukan pengamatan dengan cermat. Mandiri
 Sasaran kegiatan pengamatan gambar adalah menumbuhkan
kemampuan analisis dan identifikasi siswa. Oleh karena itu,
guru meminta siswa untuk secara cermat (detail) mengamati
gambar. Kemudian, guru memberikan kesempatan yang besar
kepada siswa untuk mengomunikasikan hasil pengamatannya.
Mencoba
 Siswa secara mandiri membuat surat undangan tidak resmi
dengan ketentuan seperti pada buku siswa. Mandiri (kerja
 Guru membantu siswa yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir pembelajaran, undangan hasil karya siswa saling
ditukarkan untuk kemudian ditanggapi dan dievaluasi.
88
 Untuk memotivasi siswa, guru memajang di dinding kelas surat
undangan yang dibuat dengan benar dan menarik.
Berlatih
 Secara mandiri, siswa menceritakan pengalamannya dalam
membuat undangan. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
 Guru memberikan waktu 30 menit bagi siswa untuk membuat
cerita.
 Guru meminta siswa untuk saling menukarkan cerita hasil kerja
 Siswa lain memberikan tanggapan dan masukan kepada setiap
cerita yang dibacakan. Gotong royong (kerjasama, solidaritas,
saling menolong, kekeluargaan)

 Guru menjelaskan peristiwa pengembunan sebagai salah satu
bentuk atau jenis perubahan wujud benda.
memberikan tanggapan, pendapat, atau bertanya. Integritas
Mencoba
 Guru mengarahkan siswa membentuk kelompok untuk
melakukan percobaan untuk mengetahui kalor dapat
mengubah suhu benda. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
pembelajaran.
Renungkan
 Siswa menceritakan salah satu pengalaman atau peristiwa
yang pernah dialaminya.
 Siswa membuat cerita secara tertulis untuk kemudian
dibacakan di depan guru dan teman-temannya. Mandiri (kerja
kegiatan hari itu.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Isi dan Cerita lengkap, Cerita lengkap dan Cerita kurang Cerita tidak
Pengetahuan: informatif, dan tetapi kurang lengkap dan lengkap dan
Isi cerita memudahkan informatif dan kurang informatif tudak
lengkap, pembaca memudahkan sehingga kurang inforrmatif.
menunjukkan memahami pembaca memudahkan
pengetahuan keseluruhan memahami pembaca
penulis yang materi. keseluruhan materi. memahami
baik atas materi sebagian besar
yang disajikan materi.
Penggunaan Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa
Bahasa Indonesia yang yang baik dan yang baik dan Indonesia yang
Indonesia baik dan benar benar digunakan benar digunakan baik dan benar
yang baik dan dan sangat dalam penulisan dalam penulisan digunakan
benar : Bahasa efektif keseluruhan sebagian besar dalam penulisan
Indonesia yang digunakan kalimat dalam kalimat dalam beberapa
baik dan benar dalam penulisan cerita. cerita. bagian dari
digunakan keseluruhan cerita.
89
dalam kalimat dalam
penulisan cerita cerita.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan cerita Sebagian besar Bagian-bagian
Penulisan: cerita sangat menarik, jelas dan cerita dibuat cerita dibuat
cerita dibuat menarik, jelas benar, dengan menarik, dengan
dengan benar, dan benar, menunjukkan jelas dan benar, menarik, jelas
sistematis, dan menunjukkan keterampilan menunjukkan dan benar,
menarik keterampilan membuat cerita keterampilan menunjukkan
menunjukkan membuat cerita yang baik dari membuat cerita keterampilan
keterampilan yang tinggi dari pembuatnya. yang terus membuat cerita
pembuatan pembuatnya. berkembang dari yang dapat
cerita yang baik pembuatnya. terus
ditingkatkan.
Sikap Kemandirian, Kecermatan, dan Ketelitian
b. Rubrik Membuat undangan

Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan: udangan dibuat udangan dibuat udangan dibuat kecil udangan
Isi udangan dengan baik, dengan baik, dengan baik dan dibuat dengan
lengkap, lengkap dan lengkap dan dapat dapat baik, lengkap dan
menunjukkan dapat memberikan memberikan dapat
pengetahuan memberikan informasi singkat informasi memberikan
penulis yang informasi yang berguna bagi singkat yang informasi singkat
menyeluruh singkat yang pembaca. berguna bagi yang berguna
atas materi berguna bagi pembaca. bagi pembaca.
yang diringkas pembaca, serta
disajikan
dengan
menarik.
Penggunaan Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang yang baik dan Indonesia yang yang baik dan
Indonesia baik dan benar benar digunakan baik dan benar benar digunakan
yang baik dan digunakan dengan efisien digunakan dengan efisien
benar: Bahasa dengan efisien dalam keseluruhan dengan efisien dalam sebagian
Indonesia yang dan menarik penulisan. dalam sebagian kecil penulisan.
baik dan benar dalam besar penulisan.
digunakan keseluruhan
dalam penulisan.
penulisan
ringkasan
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan hasil Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: hasil penulisan penulisan udangan hasil penulisan kecil hasil
udangan dibuat udangan yang yang sistematis dan udangan yang penulisan
dengan benar, sistematis dan benar menunjukkan sistematis dan udangan yang
sistematis dan benar keterampilan benar sistematis dan
jelas, yang menunjukkan penulisan yang menunjukkan benar
menunjukkan keterampilan baik. keterampilan menunjukkan
keterampilan penulisan yang penulisan yang keterampilan
penulisan yang sangat baik, di terus penulisan yang
baik atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
kelas. ditingkatkan.
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan, kecermatan
dan ketelitian siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk kemudian
c. Rubrik Membuat percobaan pengembunan

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Persiapan alat Lengkap Terdapat satu Terdapat lebih
90
dan bahan alat atau dari satu alat
bahan yang atau bahan
tidak tersedia. yang tidak
tersedia.
Merangkai alat Rangkaian Rangkaian Rangkaian Rangkaian
percobaan tepat sesuai tepat, waktu tepat, waktu kurang tepat
cara membuat petunjuk, merangkai merangkai
rangkaian waktu lebih lama cukup lama
listrik merangkai
singkat
Keterampilan Menggunaka Menggunakan Menggunakan Menggunakan
melakukan n peralatan peralatan peralatan peralatan
dan sesuai sesuai fungsi, sesuai fungsi, semaunya.
mengamati fungsi, tidak tidak merusak alat ada yang
percobaan merusak alat, hasil rusak.
alat, hasil percobaan
percobaan kurang benar.
benar.


NIP: 19591227 197910 1 001 NIP : 19700222 200012 2 001
91
(RPP)

Pembelajaran : 6
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia,PPKn, SBdP

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati penggunaan kalimat efektif dan 3.9.1 Mencermati penggunaan kalimat efektif
ejaan dalam surat undangan (ulang tahun, dan ejaan dalam surat undangan (ulang
kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.) tahun, kegiatan sekolah, kenaikan kelas,
dll.)
4.9 Membuat surat undangan (ulang tahun, 4.9.1 Membuat surat undangan (ulang tahun,
kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.) kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.)
dengan kalimat efektif dan memperhatikan dengan kalimat efektif dan
penggunaan ejaan memperhatikan penggunaan ejaan
PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial budaya
masayarakat sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa dalam konteks Bhinneka Tunggal
Ika
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman sosial
budaya masyarakat dalam konteks
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya 3.3.1 mengidentifikasi cara-cara menghargai
masyarakat jasa para pahlawan dengan penuh
kepedulian.
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang 4.3.1 menanggapi berbagai permasalahan
mendukung keberagaman sosial budaya yang muncul dalam kehidupan sehari-
masyarakat hari dengan penuh tanggung jawab.
SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa daerah 3.4.1 Memahami gambar ragam daerah
dengan penuh tanggung jawab.
4.4.1 membuat gambar ragam daerah dengan
4.4 Membuat karya seni rupa daerah

92
 Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi cara-cara menghargai jasa para pahlawan dengan
penuh kepedulian.
 Dengan berlatih, siswa dapat menanggapi berbagai permasalahan yang muncul dalam kehidupan sehari-
hari dengan penuh tanggung jawab.
 Dengan berlatih, siswa dapat membuat gambar ragam daerah dengan penuh tanggung jawab.
 Membaca cara-cara menghargai jasa para pahlawan
 Berlatih menanggapi berbagai permasalahan yang muncul dalam kehidupan sehari-hari
 Membuat gambar ragam daerah

Sumber Belajar
Media/Alat Belajar
 Buku, ragam gambar seni rupa daerah, bacaan tentang menghargai jasa pahlawan, ilustrasi cerita atau
permasalahan.
Alokasi
Waktu
belajar.
 Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa. Religius
sama.. Nasionalis
kegiatan belajar.
Inti Membaca 150
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami teks MENIT
berjudul “Menghargai Jasa Para Pahlawan”. Literasi
Berlatih
 Guru meminta siswa untuk menuliskan cara menghargai jasa
para pahlawan. Literasi
 Kegiatan ini bisa dilakukan secara perorangan atau
kelompok. Hasilnya dituliskan pada peta pikiran seperti pada
Buku Siswa.
Berlatih
 Secara mandiri, siswa menanggapi berbagai ilustrasi cerita
atau permasalahan yang disajikan pada buku siswa. Mandiri
 Siswa menanggapi berdasarkan pendapat dan pemahaman
serta sikapnya sendiri.
 Agar lebih menarik, kegiatan ini dapat dilakukan dengan jalan
diskusi dengan membentuk kelompok diskusi.
Berkreasi
 Siswa mengamati berbagi contoh gambar seni rupa ragam
daerah atau Nusantara.
93
 Siswa diminta mengamati dengan saksama.
 Siswa diminta mencermati berbagai bentuk, wujud, dan pola
ragam seni rupa daerahnya. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Siswa membuat gambar seni rupa ragam Nusantara dari
daerahnya pada buku atau kertas gambar.
 Pada akhir kegiatan, guru mengajak siswa untuk membuat
pameran lukisan sederhana di sekolah dengan menampilkan
hasil karya para siswa.
 Hal ini dilakukan sebagai salah satu bentuk apresiasi karya
siswa.
Renungkan
 Siswa mengisi tabel mengenai perilakuperilaku yang
mencerminkan nilai-nilai kepahlawanan. Mandiri (kerja keras,
 Guru menekankan kepada siswa untuk jujur dalam
mengemukakan sikap dan pendapatnya.
kegiatan hari itu.

Aspek
4 3 2 1
Isi dan Cerita yang Cerita yang Cerita yang Cerita yang dibuat
Pengetahuan: lengkap dan lengkap dan kurang lengkap tidak lengkap dan
Isi cerita lengkap, informatif dan namun kurang dan kurang tudak informatif
menunjukkan memudahkan informatif dan informatif
pengetahuan pembaca memudahkan sehiungga kurang
penulis yang baik memahami pembaca memudahkan
atas materi yang keseluruhan memahami pembaca
disajikan materi. keseluruhan memahami
materi. sebagian besar
materi.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang baik dan yang baik dan
Indonesia yang baik dan benar yang baik dan benar digunakan benar digunakan
baik dan benar : dan sangat benar dalam penulisan dalam penulisan
Bahasa efektif digunakan sebagian besar beberapa bagian
Indonesia yang digunakan dalam kalimat dalam dari cerita.
baik dan benar dalam penulisan penulisan cerita.
digunakan dalam keseluruhan keseluruhan
penulisan cerita kalimat dalam kalimat dalam
cerita. cerita.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian
Penulisan: cerita cerita yang cerita yang cerita yang dibuat cerita yang dibuat
dibuat dengan sangat menarik, menarik, jelas dengan menarik, dengan menarik,
benar, sistematis, jelas dan benar, dan benar, jelas dan benar, jelas dan benar,
dan menarik menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan keterampilan
keterampilan membuat cerita membuat membuat cerita membuat cerita
pembuatan cerita yang tinggi dari cerita yang yang terus yang dapat terus
yang baik pembuatnya. baik dari berkembang dari ditingkatkan.
pembuatnya. pembuatnya.
Sikap Kemandirian, Kecermatan dan Ketelitian
kecermatan dan ketelitian siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan
untuk kemudian digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
94
b. Rubrik Membuat Gambar
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Ketepatan Keseluruhan Sebagian Hanya Keseluruhan
objek: Objek gambar dibuat besar ngambar sebagian dari gambar tidak
gambar sesui dengan dibuat sesui gambar dibuat sesui ragam
dibuat seaui ragam seni dengan ragam sesui dengan seni rupa
dengan rupa daerah seni rupa ragam seni daerah
ragam seni setempat. daerah rupa daerah setempat.
rupa daerah setempat. setempat.
Sikap: Gambar dibuat Gambar Poster Gambar dibuat Gambar dibuat
gambar secara mandiri, dibuat secara kurang secara kurang
dibuat secara baik dan benar sebagian besar mandiri, baik mandiri, baik
mandiri, baik serta penuh secara mandiri, dan benar dan benar
dan benar tanggung baik dan benar serta masih serta masih
serta penuh jawab atas serta penuh perlu perlu sering
tanggung pemenuhan tanggung pengawasan diingatkan dan
jawab atas tugas yang jawab atas dalam pengawasan
pemenuhan diberikan. pemenuhan pemenuhan penuh dalam
tugas tugas yang tugas yang pemenuhan
diberikan. diberikan. tugas yang
diberikan.
Keterampila Komposisi Komposisi Komposisi Sama sekali
n membuat bentuk, dan bentuk, dan bentuk, dan tidak
poster: pilihan warna pilihan warna pilihan warna memperhatika
Teknik secara sebagian besar sebagian kecil n komposisi
gambar keseluruhan tepat, kreatif tepat, kreatif bentuk dan
(kompisisi sangat tepat, dan menarik. dan menarik. pemilihan
bentuk dan kreatif dan warna.
pilihan menarik.
warna)


NIP: 19591227 197910 1 001 NIP : 19700222 200012 2 001
95
Lampiran :
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Keterangan:
96
(RPP)

Sub Tema 4 : Kegiatan Berbasis Proyek dan Literasi
Pembelajaran : 1
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membuat ulasan, siswa dapat memahami isi bacaan atau teks dengan penuh percaya diri.
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

 Guru meminta siswa untuk membaca teks yang berjudul “Pelajaran Pelangi”.
 Guru meminta siswa membaca dalam hati dengan saksama selama 20 menit.
 Guru meminta siswa menuliskan pelajaran yang dapat diambil dari bacaan.
 Siswa membuat ulasan teks sesuai dengan pemahaman siswa terhadap teks.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing siswa yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta setiap siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya.
 Guru juga meminta setiap kelompok menceritakan kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama membuat
percobaan.
Catatan:
 Guru menciptakan suasana yang menyenangkan dan penuh keakraban sehingga setiap siswa merasa
senang, tidak tertekan, dan bebas meluapkan ekspresinya selama percobaan.
Hasil yang diharapkan:

 Siswa peduli terhadap perbedaan.
 Siswa terampil membuat ulasan teks.
Penilaian
a. Rubrik Membuat Ulasan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya
Pengetahuan: ulasan dibuat ulasan besar ulasan sebagian kecil
Isi ulasan dengan baik, dibuat dibuat dengan ulasan dibuat
lengkap, lengkap dan dengan baik, baik dan dapat dengan baik,
menunjukkan dapat lengkap dan memberikan lengkap dan
pengetahuan memberikan dapat informasi dapat
penulis yang informasi memberikan singkat yang memberikan
menyeluruh singkat yang informasi berguna bagi informasi
atas materi berguna bagi singkat yang pembaca. singkat yang
yang diulas pembaca, serta berguna bagi berguna bagi
disajikan pembaca. pembaca.
dengan
menarik.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia yang Indonesia Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia baik dan benar yang baik baik dan benar baik dan benar
yang baik dan digunakan dan benar digunakan digunakan
benar: Bahasa dengan efisien digunakan dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang dan menarik dengan efisien dalam efisien dalam
baik dan benar dalam efisien dalam sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan keseluruhan penulisan. penulisan.
dalam penulisan. penulisan.
penulisan
ulasan
97
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya
Penulisan: hasil penulisan hasil besar hasil sebagian kecil
Ringkasan ringkasan yang penulisan penulisan hasil penulisan
dibuat dengan sistematis dan ringkasan ringkasan yang ringkasan yang
benar, benar yang sistematis dan sistematis dan
sistematis dan menunjukkan sistematis benar benar
jelas, yang keterampilan dan benar menunjukkan menunjukkan
menunjukkan penulisan yang menunjukka keterampilan keterampilan
keterampilan sangat baik, di n penulisan yang penulisan yang
penulisan yang atas rata-rata keterampilan terus masih perlu
baik kelas. penulisan berkembang. terus
yang baik. ditingkatkan.
kemandirian, kecermatan, ketelitian dan kedisiplinan siswa yang sangat baik hingga
b. Rubrik Presentasi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
baik dan baku. baik dan baku. baik dan baku. baik dan baku.
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang
menunjukkan kedisiplinan dan tanggung jawab siswa yang sangat baik hingga


NIP: 19591227 197910 1 001 NIP : 19700222 200012 2 001
98
(RPP)

Pembelajaran : 2
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan berlatih, siswa dapat membuat surat undangan dengan memenuhi unsur surat undangan serta
pemilihan dan penggunaan kata yang tepat dengan penuh tanggung jawab.

 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat unsur-unsur surat undangan sambil memperhatikan gambar
contoh surat undangan.
 Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan pancingan.
 Sesuai dengan ketentuan dan prosedur pada buku siswa, siswa membuat contoh surat undangan secara
mandiri.
 Guru juga meminta setiap siswa menceritakan kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama membuat surat
undangan.
Catatan:
 Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi gambar yang diamati sehingga siswa mampu menjadikan
bahan rujukan untuk membuat undangan.
 Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah data menjadi sebuah informasi yang
berguna.
 Komunikasi: ajarkan siswa untuk dapat mengolah dan mengomunikasikan informasi dan inspirasi yang
didapatnya.
Penilaian
a. Rubrik Membuat Gambar
Aspek
4 3 2 1
Ketepatan objek: Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian Keseluruhan
Objek gambar gambar dibuat ngambar dibuat dari gambar dibuat gambar tidak
dibuat sesui sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai ragam seni
dengan ragam ragam seni rupa ragam seni rupa ragam seni rupa rupa daearah
seni rupa daerah daerah daerah daerah setempat. setempat.
siswa setempat. setempat.
Keterampilan Komposisi Komposisi Komposisi bentuk, Sama sekali tidak
membuat poster: bentuk, dan bentuk, dan dan pilihan warna memperhatikan
Teknik gambar pilihan warna pilihan warna sebagian kecil komposisi bentuk
(kompisisi bentuk secara sebagian besar tepat, kreatif dan dan pemilihan
dan pilihan warna) keseluruhan tepat, kreatif menarik. warna.
sangat tepat, dan menarik.
kreatif dan
menarik.


NIP: 19591227 197910 1 001 NIP : 19700222 200012 2 001
99
(RPP)

Pembelajaran : 3
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membuat patung dari bubur kertas, siswa dapat mengenal seni rupa ragam nusantara atau daerah
 Pada awal pembelajaran:

 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat seni rupa ragam Nusantara atau daerah.
 Siswa membuat patung dari bubur kertas sesuai dengan prosedur:
 Menyiapkan alat dan bahan
 Mencari model atau objek bentuk patung
 Membuat patung sesuai dengan langkahlangkah seperti pada buku siswa.
 Guru juga meminta setiap siswa menceritakan kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama membuat patung.
Catatan:
 Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar sehingga siswa mampu menjadikan
lingkungan dan peristiwa di sekitarnya menjadi inspirasi dalam membuat patung.
berguna.
didapatnya.
Hasil yang diharapkan:

 Siswa gemar membaca.
 Siswa terampil menggali informasi dari sebuah bacaan.
 Melalui bacaan, siswa dapat mengetahui peristiwa lahirnya Pancasila.
Penilaian
a. Rubrik Membuat patung
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Persiapan Sangat lengkap Lengkap Cukup lengkap Beberapa bahan
alat dan tidak ada
bahan
Ketepatan Seluruh prosedur Sebagian besar Hanya sebagian Tidak
prosedur dilakukan dengan prosedur dilakukan kecil prosedur memerhatikan
100
baik dan tepat. dengan baik dan dilakukan dengan prosedur.
tepat. baik dan tepat.
n peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan
melakukan fungsi, tidak fungsi, tidak fungsi, alat ada semaunya dan
dan hasil merusak alat, merusak alat, yang rusak, patung tidak dapat
patung yang patung yang yang dihasilkan menghasilkan
dihasilkan sangat dihasilkan hampir kurang patung yang
proporsional. proporsional. proporsional. proporsional.


NIP: 19591227 197910 1 001 NIP : 19700222 200012 2 001
101
(RPP)

Pembelajaran : 4
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca ikrar, siswa dapat menerapkan sikap toleransi dalam kehidupan sehari-harinya dengan
penuh kepedulian.

 Siswa membaca dan mengamati bacaan tentang “Ikrar Toleransi”.
 Siswa membaca dalam hati selama 15 menit dengan saksama.
 Guru meminta siswa menutup buku dan memberikan pertanyaan kepada beberapa siswa untuk menjawab
dengan cara acak dan spontan.
Penilaian
a. Rubrik Membaca Ikrar
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Penguasaan Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum
isi ikrar semua isi ikrar. sebagian besar sebagian kecil hafal isi ikrar.
isi ikrar. isi ikrar.
Penampilan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
dan penyajian mengucapkan mengucapkan mengucapkan mengucapkan
ikrar ikrar dengan ikrar dengan ikrar dengan ikrar dengan
intonasi nada intonasi nada intonasi nada intonasi nada
yang tepat dan yang tepat dan yang tepat dan yang tepat dan
dapat mengikuti dapat dapat dapat
irama. mengikuti mengikuti mengikuti
irama. irama. irama.


NIP: 19591227 197910 1 001 NIP : 19700222 200012 2 001
102
(RPP)

Pembelajaran : 5
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat menganalisis berbagai bentuk atau jenis perubahan wujud
benda yang dipengaruhi oleh kalor atau panas dengan penuh tanggung jawab.

 Pada awal pembelajaran
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat berbagai bentuk atau jenis perubahan wujud benda yang
dipengaruhi oleh kalor atau panas.
 Guru menunjuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan contoh perubahan wujud benda yang
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami bentuk atau jenis perubahan wujud benda yang
Kegiatan 1, 2, 3:
 Siswa mengamati peristiwa penguapan yang merupakan salah satu bentuk atau jenis perubahan wujud
benda yang dipengaruhi kalor atau panas.
 Siswa mengamati peristiwa pemanasan air, bernapas, dan pengembunan pada gelas yang diberi air panas
dan es.
 Siswa mencatat semua peristiwa yang terjadi.
 Siswa membuat kesimpulan mengenai pengembunan.
Kegiatan 4:
 Siswa diminta mengamati peristiwa hujan yang merupakan contoh peristiwa pengembunan terbesar.
 Sesuai dengan pemahaman dan pengamatan, siswa menuliskan proses terjadinya pengembunan.
 Siswa juga membuat gambar persitiwa terjadinya hujan.
Catatan:
 Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar sehingga siswa mampu menjadikan
lingkungan dan peristiwa di sekitarnya menjadi inspirasi.
berguna.
didapatnya.
Penilaian
a. Rubrik membuat percobaan pengembunan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Persiapan Sangat lengkap Lengkap Cukup lengkap Beberapa
alat dan bahan tidak
bahan ada
alat tepat sesuai tepat, waktu tepat, waktu kurang tepat.
percobaan petunjuk, waktu merangkai merangkai
cara merangkai lebih lama. cukup lama.
103
membuat singkat.
rangkaian
listrik
n melakukan peralatan peralatan peralatan peralatan
dan sesuai fungsi, sesuai fungsi, sesuai fungsi, semaunya.
percobaan alat, hasil alat, hasil rusak.
percobaan percobaan
benar. kurang benar.


NIP: 19591227 197910 1 001 NIP : 19700222 200012 2 001
104
(RPP)

Pembelajaran : 6
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan melakukan kunjungan, siswa dapat mengidentifikasi peristiwaperistiwa sejarah dengan penuh
kepedulian.

 Pada awal pembelajaran
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat kronologis dan tata urutan peradaban bangsa Indonesia.
 Guru menujuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan contoh peristiwa sejarah.
 Secara bersama-sama, siswa melakukan kunjungan wisata sejarah ke sebuah museum.
 Selama kunjungan, siswa diharapkan: melakukan semua langkah pada Buku Siswa.
 Secara mandiri, siswa menyusun laporan kunjungan wisata sejarahnya sesuai dengan format yang ada
pada buku siswa dan mempresentasikan di depan guru dan temantemannya.
Penilaian
a. Rubrik Membuat Laporan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya
Pengetahuan: laporan dibuat laporan dibuat besar laporan sebagian kecil
Isi laporan dengan baik, dengan baik, dibuat dengan laporan dibuat
lengkap, lengkap dan dapat lengkap dan baik dan dapat dengan baik,
menunjukkan memberikan dapat memberikan lengkap dan
pengetahuan informasi singkat memberikan informasi dapat
penulis yang yang berguna bagi informasi singkat yang memberikan
menyeluruh atas pembaca, serta singkat yang berguna bagi informasi
materi yang disajikan dengan berguna bagi pembaca. singkat yang
dilaporkan menarik. pembaca. berguna bagi
pembaca.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa yang baik dan Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia yang benar digunakan baik dan benar baik dan benar baik dan benar
baik dan benar : dengan efisien dan digunakan digunakan digunakan
Bahasa menarik dalam dengan efisien dengan efisien dengan efisien
Indonesia yang keseluruhan dalam dalam dalam
baik dan benar penulisan. keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan dalam penulisan. penulisan. penulisan.
penulisan
laporan
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan Sebagian Hanya

Penulisan: penulisan hasil penulisan besar hasil sebagian kecil
Ringkasan dibuat ringkasan yang ringkasan yang penulisan hasil penulisan
dengan benar, sistematis dan sistematis dan ringkasan yang ringkasan yang
sistematis dan benar benar sistematis dan sistematis dan
jelas, yang menunjukkan menunjukkan benar benar
menunjukkan keterampilan keterampilan menunjukkan menunjukkan
keterampilan penulisan yang penulisan yang keterampilan keterampilan
penulisan yang sangat baik, di baik. penulisan yang penulisan yang
baik atas rata-rata terus masih perlu
kelas. berkembang. terus
105
ditingkatkan.
Sikap: kecermatan dan ketelitian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang
menunjukkan ketelitian siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan
pendampingan untuk kemudian digunakan sebagai data dalam rekapitulasi
penilaian sikap.


NIP: 19591227 197910 1 001 NIP : 19700222 200012 2 001
106

RPP Kelas 5 Tema 7 - Peristiwa Dalam Kehidupan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 5 Tema 7 - Peristiwa Dalam Kehidupan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDIT HUMAIROH 2

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

 Karakter siswa yang diharapkan Religius, Nasionalis, Mandiri,

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

b. Rubrik Membuat Peta Pikiran (Mind Map)

c. Rubrik Melakukan Percobaan Sifat-Sifat Benda Padat, Cair, dan Gas.

Mengetahui, Pekanbaru, Januari 2023

NAMA KEPSEK NAMA GURU

Satuan Pendidikan : SDIT HUMAIROH 2

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

 Karakter siswa yang diharapkan Religius, Nasionalis, Mandiri,

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

b. Rubrik Percobaan Peristiwa Perubahan Wujud

Mengetahui, Pekanbaru, Januari 2023

NAMA KEPSEK NAMA GURU

Satuan Pendidikan : SDIT HUMAIROH 2

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor penting 3.4.1 menjelaskan sistem tanam paksa

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Pada kegiatan Tahukah Kamu

Pada kegiatan Tahukah Kamu

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Mengetahui, Pekanbaru, Januari 2023

NAMA KEPSEK NAMA GURU

Satuan Pendidikan : SDIT HUMAIROH 2

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

 Karakter siswa yang diharapkan Religius, Nasionalis, Mandiri,

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Pada kegiatan Tahukah Kamu:

Pada kegiatan Tahukah Kamu:

b. Rubrik Membuat Wawancara

Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia

Mengetahui, Pekanbaru, Januari 2023

NAMA KEPSEK NAMA GURU

Satuan Pendidikan : SDIT HUMAIROH 2

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

 Karakter siswa yang diharapkan Religius, Nasionalis, Mandiri,

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

b. Rubrik Membuat Percobaan

Mengetahui, Pekanbaru, Januari 2023

NAMA KEPSEK NAMA GURU

Satuan Pendidikan : SDIT HUMAIROH 2

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

3.2 Memahami tangga nada 3.2.1 Memahami tangga nada

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Pada kegiatan Tahukah Kamu:

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Mengetahui, Pekanbaru, Januari 2023

NAMA KEPSEK NAMA GURU

Satuan Pendidikan : SDIT HUMAIROH 2

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor penting 3.4.1 mengidentifikasi peristiwaperistiwa

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN