FV, Kp. 06-19 Amb P

IR-PERPUSTAKAAN UNIVERSITAS AIRLANGGA
LAPORAN TUGAS AKHIR
PENGARUH PELATIHAN KEBENCANAAN TERHADAP

PENGETAHUAN SISWA DALAM MENGHADAPI
BENCANA BANJIR DAN TANAH LONGSOR
Oleh:
NIA AMBARWATI
NIM. 151611913195
PROGRAM STUDI DIPLOMA III KEPERAWATAN

FAKULTAS VOKASI
UNIVERSITAS AIRLANGGA
SURABAYA
2019
i
LAPORAN TUGAS AKHIR PENGARUH PELATIHAN KEBENCANAAN… NIA AMBARWATI
LAPORAN TUGAS AKHIR

Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Ahli Madya

Keperawatan (A.Md.Kep)
Oleh:
NIA AMBARWATI
NIM. 151611913195
PROGRAM STUDI DIPLOMA III KEPERAWATAN

FAKULTAS VOKASI
UNIVERSITAS AIRLANGGA
SURABAYA
2019
ii
iii
iv
v
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah
melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga saya sebagai penulis dapat
menyelesaikan Laporan Tugas Akhir dengan judul “Pengaruh Pelatihan
Kebencanaan terhadap Pengetahuan Siswa dalam Menghadapi Bencana
Banjir dan Tanah Longsor” telah tersusun untuk memenuhi persyaratan yang
diperlukan untuk memperoleh gelar Ahli Madya Keperawatan (A. Md., Kep.)
pada program studi pendidikan Diploma III Keperawatan Fakultas Vokasi
Universitas Airlangga.
Dalam penyusunan Laporan Tugas Akhir ini penulis mendapat bimbingan
dan dorongan dari berbagai pihak, ucapan terima kasih penulis ucapkan sebesar-
besarnya kepada :
1. Prof. Dr. Mohammad Nasih, SE., M.T., Ak., CMA selaku Rektor Universitas
Airlangga.
2. Prof. Dr. H. Widi Hidayat, SE., M.Si., Ak., CMA, selaku Dekan Fakultas
Vokasi Universitas Airlangga.
3. Prof. Dr. Ratna Apsari, M.Si, selaku Wakil Dekan 1 Fakultas Vokasi
Universitas Airlangga.
4. Dr. Joni Haryanto, S. Kp., M.Si selaku Ketua Program Studi Diploma 3
Keperawatan Fakultas Vokasi Universitas Airlangga yang telah memberi
motivasi kepada penulis dalam penyusunan Laporan Akhir Studi ini.
5. Dr. Lestari Sudaryanti, dr., M.Kes selaku Koordinator Pembantu Kampus
Gresik Program Studi Diploma 3 Keperawatan Fakultas Vokasi Universitas
Airlangga
vi
6. Ns. Hafna Ilmy Muhalla, S.Kep., M.Kep., Sp.Kep.M.B selaku pembimbing 1
yang penuh perhatian dan kesabaran dalam memberi dukungan, bimbingan dan
arahan serta penyusunan laporan akhir studi ini.
7. Susilo Harianto , S.Kep., Ns., M.Kep selaku pembimbing 2 yang penuh rasa
perhatian dan rasa kesabaran dalam memberi dukugan, bimbingan dan arahan
selama penyusunan Karya Tulis Ilmiah.
8. Bapak dan Ibu Dosen serta staf Program Studi Diploma 3 Keperawatan
Fakultas Vokasi Universitas Airlangga yang telah memberikan ilmu
pengetahuan selama proses belajar sehingga penulis dapat menyusun Karya
Tulis Ilmiah.
9. Kedua orangtuaku (Nadhir dan Maryam), dan keluarga besar Bani Nadhir
tercinta, terima kasih atas semua doa, curahan cinta dan kasih saying, perhatian
dan dukungan yang tidak terbatas hingga Laporan Akhir Studi ini dapat
terselesaikan.
10. Bapak Faizin, S.Pd selaku kepala sekolah beserta seluruh guru SMP
Muhammadiyah 17 Keduyung Kecamatan Laren Kabupaten Lamongan, yang
telah mengizinkan peneliti melakukan penelitian di sekolah tersebut.
11. Teman-teman Diploma 3 Keperawatan Fakultas Vokasi Universitas
Airlangga angkatan 2016 yang telah memberikan masukan demi
terselesaikannya Laporan Akhir Studi ini.
12. Seluruh siswa SMP Muhammadiyah 17 Keduyung-Laren-Lamongan selaku
responden
13. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan Laporan Akhir Studi
ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu-persatu.
vii
Dalam penyusunan Laporan Akhir Studi ini penulis menyadari banyak
terdapat kekurangan. Oleh karena itu penulis mengharapkan saran dan kritik
sebagai masukan dalam menyempurnakan Laporan Akhir Studi ini. Akhirnya
penulis berharap semoga Laporan Akhir Studi ini dapat diterima dan bermanfaat
bagi semua.
Gresik, 29 Juli 2019
Penulis
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN DEPAN ................................................................................... i

HALAMAN JUDUL................................................................................... ii
LEMBAR PERNYATAAN ....................................................................... iii
LEMBAR PERSETUJUAN....................................................................... iv
LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................ v
KATA PENGANTAR ............................................................................... vi
DAFTAR ISI ............................................................................................ viii
DAFTAR TABEL ...................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR ............................................................................... xiv
DAFTAR ARTI LAMBANG ................................................................... xv
DAFTAR SINGKATAN ......................................................................... xvi
ABSTRAK BAHASA INDONESIA ...................................................... xvii
ABSTRAK BAHASA INGGRIS .......................................................... xviii
BAB 1 PENDAHULUAN……………………………………………… 1
1.1 Latar Belakang......................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah.................................................................... 4
1.3 Tujuan Penelitian ..................................................................... 4
1.4.1 Tujuan Umum ................................................................. 4
1.4.2 Tujuan Khusus ................................................................ 4
1.4 Manfaat...................................................................................... 5
1.5.1 Teoritis ............................................................................ 5
1.5.2 Aplikatif .......................................................................... 5
1.5 Keterbatasan ............................................................................. 5
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA………………………………………… 7
2.1 Bencana ..................................................................................... 7
2.1.1 Pengertian ...................................................................... 7
2.1.2 Jenis ............................................................................... 7
2.2 Banjir ......................................................................................... 8
2.2.1 Pengertian Banjir .......................................................... 8
ix
2.2.2 Faktor Penyebab ........................................................................ 9

2.3 Tanah Longsor ........................................................................ 12
2.3.1 Pengertian Tanah Longsor .......................................... 12
2.3.2 Penyebab Tanah Longsor ........................................... 12
2.4 Upaya Menghadapi Bencana ................................................... 14
2.4.1 Banjir ........................................................................... 14
2.4.2 Tanah Longsor.. .......................................................... 18
2.5 Pengetahuan ........................................................................... 19
2.5.1 Pengertian Pengetahuan ............................................. 19
2.5.2 Tingkat Pengetahuan ................................................... 19
2.5.3 Faktor Yang mempengaruhi........................................ 20
2.5.4 Kriteria Pengetahuan ................................................... 24
2.6 Penelitian Yang Relevan ........................................................ 24
BAB 3 KERANGKA KONSEPTUAL DAN HIPOTESIS…………… 27
3.1 Kerangka Konseptual ....................................................... 26

3.2 Hipotesis ............................................................................ 27
BAB 4 METODE PENELITIAN………………………………………. 28
4.1 Desain Penelitian ..................................................................... 28
4.2 Tempat dan Waktu Penelitian ................................................ 28
4.2.1 Tempat Penelitian .......................................................... 28
4.2.2 Waktu Penelitian ........................................................... 28
4.3 Kerangka Kerja Penelitian....................................................... 39
4.4 Populasi, Sampel dan Sampling .............................................. 30
4.4.1 Populasi ........................................................................... 31
4.4.2 Sampel ............................................................................. 30
4.4.3 Sampling .......................................................................... 30
4.5 Variabel Penelitian .................................................................. 31
4.5.1 Variabel Independen ..................................................... 32
4.5.2 Variabel Dependen ........................................................ 32
4.6 Definisi Operasional ................................................................ 32
4.7 Instrumen Penelitian ................................................................ 33
x
4.7.1 Jenis Instrumen................................................................................. 33

4.7.2 Isi Instrumen .................................................................. 33
4.7.3 Penilaian dan Pengukuran Instrumen ............................ 34
4.8 Pengumpulan, Pengolahan dan Analisis Data ......................... 34
4.8.1 Pengumpulan Data ........................................................ 34
4.8.2 Pengolahan Data ............................................................ 35
4.8.3 Analisis Data ................................................................. 35
4.9 Etika Penelitian ....................................................................... 38
4.9.1 Informed Consent .......................................................... 38
4.9.2 Anonimity ..................................................................... 38
4.9.3 Confidentiality ............................................................... 38
4.10 Keterbatasan .......................................................................... 39
4.10.1 Keterbatasan Penulis ................................................... 39
4.10.2 Keterbatasan Waktu .................................................... 39
4.10.3 Keterbatasan Instrumen Pengambilan Data ................ 39
BAB 5 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................ 40
5.1 Hasil penelitian ........................................................................ 40
5.2 Pembahasan ............................................................................. 44
5.2.1 Pembahasan Sebelum Pelatihan .................................... 44
5.2.2 Pembahasan Setelah Pelatihan ...................................... 45
5.2.3 Analisa Sebelum dan Sesudah Pelatihan ....................... 46
BAB 6 PENUTUP..................................................................................... 49
6.1 Kesimpulan.............................................................................. 47
6.2 Saran ........................................................................................ 48
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 49
LAMPIRAN-LAMPIRAN ........................................................................ 51
xi
DAFTAR TABEL
Nomor Judul Tabel Hal

Tabel 2.1 Kriteria Tingkat Pengetahuan……………………………… 24
Tabel 2.2 Penelitian Yang Relevan Mengenai Pengaruh Pelatihan

terhadap Pengetahuan Siswa dalam Menghadapi Bencana
Banjir dan Tanah Longsor …..…….......................................... 25
Tabel 4.1 Waktu Penelitian ………………………………………........... 28
Tabel 4.2 Definisi Operasional Pengaruh Pelatihan Kebencanaan

terhadap Pengetahuan Siswa dalam Menghadapi Bencana
Banjir dan Tanah Longsor……………………...………….. 33
Tabel 4.3 Coding Pada Kategori Pengetahuan……………………….. 36
Tabel 4.4 Ketentuan Skor pada Scoring Pengetahuan ………………….. 37
Tabel 4.5 Kriteria Tingkat Pengetahuan Siswa tentang Pengaruh

Pelatihan Kebencanaan terhadap Pengetahuan Siswa dalam
Menghadapi Bencana Banjir dan Tanah Longsor ……………. 37
Tabel 5.1 Distribusi Responden Berdasarkan Kelas di SMP

Muhammadiyah 17 Keduyung-Laren-Lamongan pada tanggal
16 Juli 2019 …………………………………………………... 43
Tabel 5.2 Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin di SMP

Muhammadiyah 17 Keduyung-Laren-Lamongan pada tanggal
16 Juli 2019 ………….……………………………………….. 43
Tabel 5.3 Distribusi Pengetahuan Responden Sebelum Pelatihan

Kebencanaan di SMP Muhammadiyah 17 Keduyung-Laren-
Lamongan pada tanggal 16 Juli 2019 ……………………….. 44
Tabel 5.4 Distribusi Pengetahuan Responden Setelah Pelatihan

Kebencanaan di SMP Muhammadiyah 17 Keduyung-Laren-
Lamongan,2019………………………………………………... 44
Tabel 5.5 Distribusi Pengetahuan Responden Sebelum dan Sesudah

Pelatihan Kebencanaan di SMP Muhammadiyah 17
Keduyung-Laren-Lamongan,2019…………………………...... 45
xii
Tabel 5.6 Uji Wilcoxon Pengetahuan Responden Sebelum dan Sesudah

Pelatihan Kebencanaan di SMP Muhammadiyah 17
Keduyung-Laren-Lamongan,2019…………………………...... 45
xiii
DAFTAR GAMBAR
Nomor Judul Gambar Hal
Gambar 3.1 Kerangka Konseptual Penelitian Pengaruh Pelatihan

terhadap Pengetahuan Siswa dalam Menghadap Bencana
Banjir dan Tanah Longsor di SMP Muhammadiyah 17
Keduyung-Laren-Lamongan………………………………. 27
Gambar 4.1 Kerangka Kerja Penelitian Pengaruh Pelatihan terhadap

Pengetahuan Siswa dalam Menghadapi Bencana Banjir dan
Tanah Longsor di SMP Muhammadiyah 17 Keduyung-
Laren-Lamongan…………………………………………... 30
xiv
DAFTAR ARTI LAMBANG
/ : Atau
() : Tanda kurung
% : Persentase
& : Dan
, : Koma
. : Titik
< : Kurang dari
> : Lebih dari
= : Sama Dengan
± : Kurang Lebih
: : Titik Dua
xv
DAFTAR ARTI SINGKATAN
ISDR : International Strategy for Disaster Reduction
BNPB : Badan Nasional Penanggulangan Bencana
RANPRR : Rencana Aksi Nasional Pengurangan Resiko Bencana
ADRC : Asian Disaster Reduction Center
DAS : Daerah Aliran Sungai
DPS : Daerah Pengaliran Sungai
xvi
PENGARUH PELATIHAN KEBENCANAAN TERHADAP PENGETAHUAN

SISWA DALAM MENGHADAPI BENCANA BANJIR
DAN TANAH LONGSOR
Oleh Nia Ambarwati
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini Untuk mengetahui pengaruh pelatihan kebencanaan
terhadap pengetahuan siswa dalam menghadapi bencana banjir dan tanah
longsor di SMP Muhammadiyah 17 Keduyung-Laren-Lamongan. Penelitian ini
merupakan jenis penelitian quasy experimen dengan mengunakan model
pretest-posttest design. Jenis experimen yang dilakukan adalah dengan
memberikan pelatihan kebencanaan sebagai kegiatan untuk meningkatkan
pengetahuan siswa mengenai bencana banjir dan tanah longsor. Pengumpulan
data melalui kuesioner untuk mendapatkan data pengetahuan siswa tentang
bencana banjir dan tanah longsor. Pelaksaaan penelitian untuk mendapatkan
data perubahan tingkat pengetahuan dari kegiatan pelatiahan yang dilakukan.
Analisa data penelitian ini dilakukan uji secara kuantitatif pretest dan post test
dengan uji Wilcoxon. Hasil penelitian menunjukakan bahwa:1) Didapatkan
nilai siswa sebelum diberikannya pelatihan kebencanaan dengan kategori baik
terdapat pada 25 siswa dengan prosentase 55,6%, cukup pada 14 siswa dengan
prosentase 31,1% dan kurang pada 6 siswa dengan prosentase 13,3%.2)
Didapatkan nilai siswa setelah diberikannya pelatihan kebencanaan dengan
kategori baik terdapat pada 38 siswa dengan prosentase 84,4%, cukup pada 54
siswa dengan prosentase 15,6.3) Pelatihan kebencanaan berpengaruh terhadap
pengetahuan siswa dalam menghadapi bencana banjir dan tanah longsor
Pelatihan simulasi terbukti dapat meningkatkan pengetahuan siswa tentang
bencana banjir dan tanah longsor. Bukti peningkatan pengetahuan siswa
tentang bencana banjir dan tanah longsor ditunjukkan oleh peningkatan nilai
tes sebelum dengan sesudah pelatihan. Berdasarkan hasil penelitian ini
disarankan bagi sekolah untuk melakukan pendidikan tentang bencana banjir
dan tanah longsor secara berkala bagi setiap siswa, sehingga pemahaman siswa
mengenai bencana banjir dan tanah longsor dapat digunakan secara maksimal
dan sebagai bekal siswa untuk menghadapi banjir dan tanah longsor.
Kata kunci : Pelatihan kebencanaan, banjir, tanah longsor, pengetahuan.
xvii
PENGARUH PELATIHAN KEBENCANAAN TERHADAP PENGETAHUAN

SISWA DALAM MENGHADAPI BENCANA BANJIR
DAN TANAH LONGSOR.
Oleh Nia Ambarwati
ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the effect of disaster training on
students' knowledge in dealing with floods and landslides in Muhammadiyah
Middle School 17 Keduyung-Laren-Lamongan. This research is a type of quasy
research using the pretest-posttest design model. The type of experiment that is
carried out is by providing disaster training as an activity to increase students'
knowledge about floods and landslides. Data collection through questionnaires to
obtain student knowledge data about floods and landslides. Implementation of
research to obtain data on changes in the level of knowledge from the training
activities undertaken. Analysis of this research data was carried out quantitatively
by pretest and post test with the Wilcoxon test. The results of the study indicate
that: 1) Obtained student grades before giving disaster training with good
categories found in 25 students with a percentage of 55.6%, enough for 14
students with a percentage of 31.1% and less in 6 students with a percentage of
13.3%. 2) Obtained student value after giving disaster training with good
categories found in 38 students with a percentage of 84.4%, enough in 54 students
with a percentage of 15.6.3) Disaster training has an effect on student knowledge
in dealing with floods and landslides Simulation training has proven increase
student knowledge about floods and landslides. Evidence of an increase in student
knowledge about floods and landslides is indicated by an increase in the value of
the test before and after training. Based on the results of this study it is
recommended for schools to conduct education about floods and landslides on a
regular basis for each student, so that students' understanding of floods and
landslides can be used optimally and as a provision for students to deal with
floods and landslides.
Keywords: Disaster training, floods, landslides, knowledge.
xviii
BAB 1
PENDAHULUAN
Pada bab ini akan di bahas 1) latar belakang 2) rumusan masalah 3) tujuan
penulisan 4) manfaat penelitian
1.1 Latar Belakang
Secara Georgafis, Indonesia merupakan negara kepulauan yang terletak
pada pertemuan empat lempeng tektonik yaitu lempeng benua Asia, lempeng
benua Australia, lempeng samudra Hindia, dan lempeng samudra Pasifik. Pada
bagian selatan dan timur Indonesia terdapat sabuk vulkanik yang memanjang dari
pulau Sumatera-Jawa-Nusa Tenggara-Sulawesi, yang sisinya berupa pegunungan
vulkanik tua dan daratan rendah. Kondisi tersebut sangat berpotensi sekaligus
rawan bencana seperti letusan gunung berapi, gempa bumi, tsunami, banjir, dan
tanah longsor (Undang-Undang No 27 tahun 2007).
International Strategy for Disaster Reduction 2006-2009 dan World
Disaster Reduction Campaign dan UNESCO menetapkan Indonesia pada urutan
ke-7 (tujuh) negara di dunia yang rawan bencana alam. Badan Nasional
Penanggulangan Bencana (BNPB) pada tahun 2018 mencatat, bencana alam yang
terjadi di Indonesia didominasi lingkup hidrometeorologi, diantaranya bencana
puting beliung 605 kejadian, banjir 506 kejadian, kebakaran hutan dan lahan 353
kejadian, longsor 319 kejadian, erupsi gunung api 55 kejadian, gelombang pasang
dan abrasi 33 kejadian, gempa bumi yang merusak 17 kejadian, dan tsunami 1
kejadian. Dari seluruh bencana tahun 2018 di Propinsi Jawa Timur, BNPB
1
mencatat jumlah kejadian bencana alam diantanya banjir 108 kejadian, tanah
longsor 2017 kejadian, gelombang pasang 6 kejadian, puting beliung 225 kejadian
, kekeringan 20 kejadian, kebakaran hutan dan lahan 106 kejadian, gempa bumi
yang berbahaya 2 dan jembatan ambrol 1. Kejadian bencana di kabupaten
Lamongan dalam catatan BNPB tahun 2018 terdapat banjir terdapat 3 kejadian,
tanah longsor 1 kejadian dan puting beliung 6 kejadian (BNPB, 2018).
Dikutip dari laman detik.com yang diterbitkan tanggal 27 Februari 2009
pukul 17.09 WIB, bahwa hingga pukul 16.30 WIB banjir di Lamongan mencapai
39 desa di 8 kecamatan. Delapan kecamatan itu yakni kecamatan Babat,
kecamatan Laren, kecamatan Pucuk, kecamatan Glagah, kecamatan
Karangbinangun, kecamatan Turi, kecamatan Deket dan kecamatan Kalitengah.
Rumah yang terendam banjir mencapai 2.954 unit yang berpenghuni 11.816 jiwa.
Sementara jalan desa sepanjang 16.670 km, 3 km jalan lingkungan serta 15 km
jalan kabupaten mulai terendam air. Sementara tambak-tambak yang terendam
mencapai 4.500,6 hektar. Sedangkan di kecamatan Laren, jumlah rumah yang
terendam mencapai 8 desa yakni desa Plagwot, desa Bulutigo, desa Siser, desa
Keduyung, desa Centhini, desa Duri Kulon, desa Laren dan desa Pesanggrahan.
Banjir di kecamatan Laren ini sudah menggenangi 408 rumah penduduk yang ada
dibantaran sungai Bengawan Solo.
Kawasan Desa Keduyung-Laren-Lamongan rawan akan banjir dan longsor
karena dekat dengan bengawan solo. Pada bulan Oktober 2018 terjadi tanah
longsor di daerah tersebut dan sekolah SMP Muhammadiyah 17 Keduyung
menjadi salah satu lokasi yang terdampak. Kondisi sekolah saat itu mengalami
kerusakan ringan mulai dari bangunan kelas IX yang retak di bagian dinding,
LAPORAN TUGAS AKHIR PENGARUH PELATIHAN KEBENCANAAN…. NIA AMBARWATI

lantai dan ruang kelas VII yang mengalami kerusakan di pondasi luar., dan area
bermain siswa mengalami longsor. Pasca bencana, siswa tetap masuk sekolah dan
bermain di area longsor karena tempat tersebut sebagai lokasi bersantai siswa, hal
ini beresiko besar bagi keselamatan siswa. Dari perilaku siswa yang kurang baik
ini di pengaruhi oleh kurangnya pengetahuan siswa tentang bahyaa bencana tanah
longsor, maka peningkatan upaya pengurangan risiko bencana merupakan
landasan kuat seluruh elemen masyarakat untuk bersama-sama melakukan upaya
meningkatkan kesiapsiagaan secara terpadu dan terarah. Penelitian tentang
kesiapsiagaan kebencanaan pernah dilakukan oleh Kristanti (2013) di Bantul,
diperoleh pengaruh penyuluhan dan pelatihan kesiapsiagaan dan kebencanaan
tergolong pada kategori “siap”, dengan rata-rata skor menunjukkan angka 74%.
Penelitian selanjutnya dilakukan oleh Awaliyah, dkk (2014) di Purbalingga,
diperoleh tingkat kesiapsiagaan setelah penyuluhan dan pelatihan termasuk dalam
kategori “tinggi” yaitu 75%. Penelitian terakhir dilakukan oleh Mulyadi, dkk
(2017) di Manado, diperoleh tingkat kesiapsiagaan setelah penyuluhan termasuk
dalam kategori “tinggi” yaitu 64,06 %, lebih tinggi dibandingkan sebelum
melakukan penyuluhan kesiapsiagaan yaitu 41,88%.
Hasil penelitian terdahulu ini sejalan dengan teori Benjamin Blum (1908)
yang menyatakan bahwa pengetahuan atau kognitif merupakan domain yang
sangat penting untuk terbentuknya tindakan seseorang. Dalam teori tersebut
dijelaskan pula bahwa sikap/perilaku merupakan faktor terbesar kedua yang
mempengaruhi tindakan individu dan masyarakat. Selain itu, pengetahuan tentang
suatu objek tertentu sangat penting bagi terjadinya perubahan sikap yang
merupakan proses yang sangat kompleks. Sikap yang didasari oleh pengetahuan

akan lebih baik dari pada sikap yang tidak didasari oleh pengetahuan. (Kairupan,
dkk. 2013)
Berdasarkan penelitian terdahulu dengan tingkat keberhasilan yang tinggi,
maka peneliti mencoba menerapkan pelatihan kebencanaan untuk meningkatkan
pengetahuan siswa dalam menghadapi bencana banjir dan tanah longsor.
1.2 Rumusan Masalah
Adakah pengaruh pelatihan kebencanaan terhadap pengetahuan siswa
dalam menghadapi bencana banjir dan tanah longsor di SMP Muhammadiyah 17
Keduyung Kecamatan Leran Kabupaten Lamongan?
1.3 Tujuan Penulisan
1.3.1 Tujuan Umum
Untuk mengetahui pengaruh pelatihan kebencanaan terhadap pengetahuan
siswa dalam menghadapi bencana banjir dan tanah longsor di SMP
Muhammadiyah 17 Keduyung-Laren-Lamongan.
1.3.2 Tujuan Khusus
1. Untuk mengetahui pengetahuan siswa tentang kebencanaan sebelum dilakukan
pelatihan di SMP Muhammadiyah 17 Keduyung-Laren-Lamongan.
2. Untuk mengetahui pengetahuan siswa tentang kebencanaan sesudah dilakukan
pelatihan di SMP Muhammadiyah 17 Keduyung-Laren-Lamongan.
3. Menganalisis pengaruh pelatihan kebencanaan terhadap pengetahuan siswa
dalam menghadapi bencana banjir dan tanah longsor di SMP Muhammadiyah
17 Keduyung-Laren-Lamongan.

1.4 Manfaat Penulisan
1.4.1 Manfaat Teoritis
Penelitian ini dapat dijadikan kajian ilmiah dalam menelaah tentang
pengaruh pelatihan kebencanaan untuk meningkatkan pengetahuan siswa terhadap
bencana banjir dan tanah longsor.
1.4.2 Manfaat Aplikatif
1. Bagi siswa agar bisa mempersiapkan diri saat terjadi bencana banjir dan tanah
longsor serta bisa menghadapi bencana banjir dan tanah longsor dengan
selamat.
2. Bagi guru bisa mengkondisikan siswa dan warga sekolahan yang lain untuk
bisa menghindari bencana.
3. Bagi pemerintah dalam hal ini Badan Penanggulangan Bencana Daerah
(BPBD) dapat dijadikan pemetaan potensi wilayah rawan bencana sebagai
acuhan program pemerintah dalam meningkatkan pengetahuan siswa dalam
menghadapi bencana banjir dan tanah longsor.
1.5 Keterbatasan
Keterbatasan adalah kelemahan atau hambatan dalam penelitian
keterbatasan yang dihadapi oleh peneliti sebagai berikut :
1.5.1 Keterbatasan Penulisan
Penelitian ini adalah pertama kali dilakukan oleh peneliti sehingga peneliti
mengalami kesulitan dalam memenuhi jumlah literature yang diharapkan dan juga
dalam penyusunan sehingga menyebabkan hasil penelitian masih jauh dari
kesempurnaan.

1.5.2 Keterbatasan Waktu
Karena waktu penelitian terbatas, maka hasilnya kurang sempurna dan
kurang memuaskan.

BAB 2
TINJAUAN PUSTAKA
Pada bab ini akan di bahas tentang 1) bencana 2) banjir 3) tanah
longsor 4) upaya menghadapi bencana 5) pengetahuan 6) penelitian yang relevan.
2.1 Bencana
2.1.1 Pengertian Bencana
Menurut Asian Disaster Reduction Center (2003) yang dikutip Wijayanto
(2012), Bencana adalah suatu gangguan serius terhadap masyarakat yang
menimbulkan kerugian secara meluas dan dirasakan baik oleh masyarakat,
berbagai material dan lingkungan (alam) dimana dampak yang ditimbulkan
melebihi kemampuan manusia guna mengatasinya dengan sumber daya yang ada.
Lebih lanjut, menurut Parker (1992) dalam dikutip Wijayanto (2012), bencana
adalah sebuah kejadian yang tidak biasa terjadi disebabkan oleh alam maupun
ulah manusia, termasuk pula di dalamnya merupakan imbas dari kesalahan
teknologi yang memicu respon dari masyarakat, komunitas, individu maupun
lingkungan untuk memberikan antusiasme yang bersifat luas.
2.1.2 Jenis Bencana
Jenis-jenis bencana menurut Undang-undang Nomor 24 Tahun 2007
antara lain:
7
1) Bencana alam
Bencana alam adalah bencana yang diakibatkan oleh peristiwa atau
serangkaian peristiwa yang disebabkan oleh alam antara lain berupa gempa bumi,
tsunami, gunung meletus, banjir, kekeringan, angin topan, dan tanah longsor.
2) Bencana non alam
Bencana non alam adalah bencana yang diakibatkan oleh peristiwa atau
rangkaian peristiwa non alam yang antara lain berupa gagal teknologi, gagal
modernisasi, epidemi dan wabah penyakit.
3) Bencana sosial
Bencana sosial adalah bencana yang diakibatkan oleh peristiwa atau
serangkaian peristiwa yang diakibatkan oleh manusia yang meliputi konflik sosial
antarkelompok atau antarkomunitas masyarakat, dan terror.
2.2 Banjir
2.2.1 Pengertian Banjir
Menurut Nurjanah, dkk (2012) dijelaskan bahwa banjir merupakan
limpasan air yang melebihi tinggi muka air normal sehingga melimpas dari
palung sungai yang menyebabkan genangan pada lahan rendah di sisi sungai. Air
itu keluar dari sungai atau saluran karena sungai atau salurannya sudah melebihi
kapasitasnya.
2.2.2 Faktor Penyebab
Menurut Kodoatie dan Sugiyanto (2002), faktor penyebab terjadinya
banjir dapat diklasifikasikan dalam dua kategori, yaitu banjir alami dan banjir

oleh tindakan manusia. Banjir akibat alami dipengaruhi oleh curah hujan,
fisiografi, erosi dan sedimentasi, kapasitas sungai, kapasitas drainase dan
pengaruh air pasang. Sedangkan banjir akibat aktivitas manusia disebabkan
karena ulah manusia yang menyebabkan perubahan-perubahan Daerah Aliran
Sungai (DAS), kawasan pemukiman di sekitar bantaran, rusaknya drainase lahan,
kerusakan bangunan pengendali banjir, rusaknya hutan (vegetasi alami), dan
perencanaan sistim pengendali banjir yang tidak tepat.
1) Penyebab alami
(1) Curah hujan
Oleh karena beriklim tropis, Indonesia mempunyai dua musim sepanjang
tahun, yakni musim penghujan dan musim kemarau. Pada musim hujan, curah
hujan yang tinggi berakibat banjir di sungai dan bila melebihi tebing sungai maka
akan timbul banjir atau genangan.
(2) Pengaruh fisiografi
Fisiografi atau geografi fisik sungai seperti bentuk, fungsi dan kemiringan
daerah aliran sungai (DAS), kemiringan sungai, geometric hidrolik (bentuk
penampang seperti lebar, kedalaman, potongan memanjang, material dasar
sungai), lokasi sungai dan lain-lain merupakan hal-hal yang mempengaruhi
terjadinya banjir.
(3) Erosi dan sedimentasi
Erosi di DPS berpengaruh terhadap pengurangan kapasitas penampang
sungai. Besarnya sedimentasi akan mengurangi kapasitas saluran sehingga timbul
genangan dan banjir di sungai.

10
(4) Kapasitas sungai
Pengurangan kapasitas aliran banjir pada sungai dapat disebabkan oleh
pengendapan berasal dari erosi DPS dan erosi tanggul sungai yang berlebihan.
Sedimentasi sungai terjadi tidak adanya vegetasi penutup dan adanya lahan yang
tidak tepat. Sedimentasi menyebabkan terjadinya agradasi dan pendangkalan pada
sungai, hal ini dapat menyebabkan meluapnya air dari alur sungai keluar dan
menyebabkan banjr.
(5) Kapasitas drainase
Hampir semua kota-kota di Indonesia mempunyai drainasi daerah
genangan yang tidak memadai, sehingga kota-kota tersebut sering menjadi
langganan banjir di musim hujan.
(6) Pengaruh air pasang
Air pasang laut memperlambat aliran sungai ke laut. Pada waktu banjir
bersamaan dengan air pasang yang tinggi maka tinggi genangan atau banjir
menjadi besr karena terjadi aliran balik (backwater).
2) Penyebab aktivitas manusia
(1) Perubahan kondisi DAS
Perubahan kondisi DAS seperti penggundulan hutan, usaha pertanian
yang kurang tepat, perluasan kota dan perubahan tataguna lainnya dapat
memperburuk masalah banjir karena meningkatnya aliran banjir.
(2) Kawasan kumuh dan sampah
Perumahan kumuh disepanjang bantaran sungai dapat menjadi
penghambat aliran. Masyarakat membuang sampah langsung ke aliran sungai,

11
sehingga dapat meningkatkan muka air banjir disebabkan karena aliran air
terhalang.
(3) Drainasi lahan
Drainasi perkotaan dan pengembangan pertanian pada daerah bantaran
banjir akan mengurangi kemampuan bantaran dalam menampung debit air yang
tinggi
(4) Kerusakan bangunan pengendali air
Pemeliharaan yang kurang memadahi dari bangunan pengendali banjir
sehigga menimbulkan kerusakan dan akhirnya tidak berfungsi dapat
meningkatkan kuantitas banjir.
(5) Perencanaan sistem yang tidak tepat
Beberapa sistem pengendalian banjir memang dapat mengurangi
kerusakan akibat banjir kecil sampai sedang, tetapi mungkin dapat menambah
kerusakan selama banjir-banjir yang besar. Semisal, bangunan tanggul sungai
yang tinggi. Limpasan pada tanggul ketika tetjadi banjir yang melebihi banjir
rencana dapat menyebabkan keruntuhan tanggul. Hal ini mengakibatkan
kecepatan aliran sangat besar melalui tanggul yang bobol sehingga menimbulkan
banjir yang besar.
(6) Rusaknya hutan
Penebangan pohon dan tanaman oleh masyarakat secara liar (illegal
logging), tani berpindah-pindah dan permainan reboisasi hutan bisnis dan
sebagainya menjadi salah satu sumber penyebab penanggulangan siklus
hodrologi dan terjadinya banjir.

12
2.3 Tanah Longsor
2.3.1 Pengertian Tanah Longsor
Proses-proses geologi baik yang berasal dari dalam bumi (endogen)
maupun dari luar bumi (eksogen) dapat berdampak negatif bagi mahluk hidup
yang berada di sekitarnya. Dampak negatif ini akibat timbulnya bahaya dan
bahkan bencana geologi (geological hazards), seperti tanah longsor, letusan
gunung berapi, gempa bumi, tsunami, erosi, salinasi, dan banjir. Bencana geologi
berdampak buruk bagi aktivitas manusia yaitu dapat menyebabkan korban jiwa
dan kerugian material (harta benda) (Noor , 2006).
2.3.2 Penyebab Tanah Longsor
Menurut Paimin, dkk. (2009), faktor utama penyebab longsor adalah,
yaitu faktor alami dan faktor manajemen. Faktor alami merupakan faktor-faktor
yang berasal dari kondisi alam, yaitu: (1) curah hujan, (2) kondisi geologi, (3)
keberadaan patahan/sesar/gawir, (4) kedalaman tanah (regolit).
1) Curah hujan
Terdapat dua tipe hujan pemicu terjadinya longsoran, yaitu hujan deras
yang mencapai 70 – 100 mm per hari (Heath dan Sarosa : 1988, dalam Subhan :
2008) dan hujan kurang deras namun berlangsung terus-menerus selama beberapa
jam hingga beberapa hari yang kemudian disusul dengan hujan deras sesaat.
Menurut Karnawati, dkk. (2011), seluruh kejadian bencana alam gerakan tanah di
tahun 2001 umumnya terjadi setelah hujan turun selama beberapa jam hingga
beberapa hari yang kemudian disusul hujan deras sesaat (1 – 2 jam).

13
2) Kondisi geologi
Menurut Ahmad, dkk. (2014), faktor geologi yang mempengaruhi
terjadinya gerakan tanah adalah struktur geologi, sifat bawaan batuan, hilangnya
perekat tanah karena proses alami (pelarutan), dan gempa. Struktur geologi yang
mempengaruhi terjadinya gerakan tanah adalah kontak batuan dasar dengan
pelapukan batuan, retakan/rekahan, perlapisan batuan, dan patahan. Zona patahan
merupakan zona lemah yang mengakibatkan kekuatan batuan berkurang sehingga
menimbulkan banyak retakan yang memudahkan air meresap. Gempa bumi
adalah getaran pada kulit bumi yang disebabkan oleh pelepasan energi akibat
aktivitas lempeng-lempeng kerak bumi atau pun kegiatan patahan di darat atau
dasar laut. Dampak dari gempa bumi dapat berupa goncangan permukaan tanah
(ground shaking), pergeseran permukaan tanah (ground faulting) dan tsunami.
Goncangan permukaan tanah dapat mengakibatkan tanah longsor/gerakan tanah
dan penurunan permukaan tanah.
3) Keberadaan patahan
Sesar adalah kekar (joint) yang dinding sebelah menyebelahnya sudah
saling bergeser satu sama lain disebabkan oleh gaya kompresi. Kekar (joint)
adalah bagian permukaan atau bidang yang memisahkan batuan, dan sepanjang
bidang tersebut belum terjadi pergeseran. Di samping merupakan bidang datar,
kekar dapat pula merupakan bidang lengkung. Berdasarkan atas arah gerakan
relatif bagian-bagian yang bergerak, sesar dapat diklasifikasikan menjadi sesar
normal atau sesar turun (normal fault), sesar naik (reverse fault), sesar geser
mendatar (strike-slip fault), sesar diagonal (diagonal fault, obligue-slip fault),
Splintery fault (hinge fault) (Billings : 1953 dalam Sutoto , 2013).

14
4) Kedalaman tanah
Menurut Hardjowigeno (2007), tanah (soil) adalah kumpulan dari benda
alam di permukaan bumi yang tersusun dalam horison-horison, terdiri dari
campuran bahan mineral, bahan organik, air, dan udara, dan merupakan media
tumbuhnya tanaman.
2.4 Upaya Menghadapi Bencana
Beberapa upaya dalam menghadapi bencana banjir dan tanah longsor
yakni sebagai berikut:
2.4.1 Banjir
Sofyana (2010) kesiapsiagaan dalam menghadapi banjir membantu
masyarakat dalam membentuk dan merencanakan tindakan apa saja yang perlu
dilakukan ketika banjir. Kesuksesan dalam penanggulangan dan evakuasi atau
pengungsian ketika banjir sangat bergantung dari kesiapsiagaan masyarakat dan
perorangan itu sendiri. Bencana banjir terjadi, semua kegiatan akan dilakukan
dalam situasi gawat darurat dibawah kondisi yang kacau balau, sehingga
perencanaan koordinasi dan pelatihan dengan baik sangat dibutuhkan supaya
penanganan dan evakuasi ketika banjir berlangsung dengan baik. Tiga tahapan
yang perlu dilakukan untuk menghadapi banjir, menurut Sofyana (2010) yaitu:
1) Sebelum bencana
Banjir tidak dapat sepenuhnya dihindari, namun masyarakat dapat
mengurangi kemungkinan terjadinya banjir dan mengurangi dampaknya dengan

15
melakukan tindakan-tindakan pencegahan yang dilakukan 2-3 bulan sebelum
musim hujan seperti :
(1)Membersihkan selokan, got dan sungai dari sampah dan pasir, sehingga dapat
mengalirkan air keluar dari daerah perumahan dengan maksimal
(2)Membuat sistem dan tempat pembuangan sampah yang efektif untuk
mencegah dibuangnya sampah ke sungai atau selokan.
(3)Memperkokoh bantaran sungai dengan menanam pohon dan semak belukar,
dan membuat bidang resapan di halaman rumah yang terhubung dengan
saluran drainase
(4)Memindahkan rumah, bangunan dan konstruksi lainnya dari dataran banjir
sehingga daerah tersebut dapat dimanfaatkan oleh sungai untuk mengalirkan
air yang tidak dapat ditampung dalam badan sungai saat hujan.
(5)Penguatan kembali daerah tangkapan hujan sehingga air hujan dapat diserap
oleh pepohonan dan semak belukar.
(6)Membuat daerah hijau untuk menyerap air ke dalam tanah.
(7)Melakukan koordinasi dengan wilayah-wilayah lain dalam merencanakan dan
melaksanakan tindakan-tindakan untuk menghindari banjir yang dapat juga
berguna bagi masyarakat di daerah lain.
(8)Membentuk dan memperkenalkan sistem peringatan dini
(9)Menyiapkan tempat pengungsian.
2) Saat bencana
Penanganan ketika banjir adalah semua tindakan yang harus segera
dilakukan untuk menyelamatkan nyawa dan melindungi harta benda ketika banjir

16
terjadi. Dalam tindakan darurat, faktor yang sangat penting karena waktu dapat
menentukan berapa nyawa manusia atau harta benda yang dapat diselamatkan.
Perencanaan yang hati-hati sebelum banjir terjadi adalah tindakan awal yang
sangat penting untuk penanganan banjir pada waktu yang tepat dan efektif.
Penanganan terhadap banjir dan tindakan pengungsian terdiri dari :
(1) Badan koordinasi
[1] Mengatur komunikasi mengatur komunikasi, koordinasi dan kerjasama
dengan pihak terkait (anggota masyarakat, institusi pemerintah seperti
kelurahan, organisasi-organisasi lain dari luar masyarakat yang mau
memberikan bantuan) untuk menyatukan kemampuan, peralatan, pengetahuan
dan lain-lain.
[2] Mengumpulkan dan menyediakan data tentang dampak banjir dan kebutuhan
masyarakat untuk mendapatkan bantuan dari luar masyarakat
[3] Mengumpulkan informasi dan data bagi masyarakat seperti daftar orang
terluka atau hilang
(2) Pencarian dan Penyelamatan
Anggota tim pencarian dan penyelamatan meninggalkan rumah dan
keluarga mereka ketika banjir dan mampu mengambil resiko bahwa mereka akan
meninggalkan keluarga mereka yang terkena dampak banjir. Oleh karena itu,
anggota keluarga dari tim tersebut harus terlatih. Selain itu, sebaiknya ada
seseorang yang bertanggung jawab atas keselamatan mereka ketika banjir,
misalnya tetangga mereka. Agar tidak membahayakan kehidupan sendiri, anggota
tim harus terlatih dengan baik (renang, berperahu, kesehatan dan lain-lainnya)
dan melakukan simulasi secara terus-menerus sebelum atau pada awal musim

17
hujan agar mereka dapat melakukan tindakan yang terjadi di saat yang tepat
ketika banjir.
(3) Melindungi Pemukiman
Selama banjir dan bencana lainnya, di mana orang-orang meninggalkan
rumah dan harta benda mereka, ada resiko terjadinya penghancuran dan
perampokan. Oleh Karena itu, sangat penting untuk membangun sebuah
kelompok sukarelawan yang berasal dari anggota masyarakat untuk menjaga
daerah pemukiman setelah masyarakat mengungsi.
(4) Mengungsi
Prioritas utama harus diberi kepada kelompok rentan (ibu hamil, anak-
anak dan manula). Peta kerentanan dan kemampuan sangat membantu untuk
menandai lokasi kelompok itu. Peta tersebut juga membantu untuk mengetahui
rute pengungsian paling dekat dan paling aman.
3) Setelah Banjir
Tujuan dari tindakan pemulihan ini adalah untuk mendukung masyarakat
untuk kembali hidup normal dan membangun kembali lingkungan dan kehidupan
sosial mereka. Terdapat dua tindakan yang harus dilakukan, yaitu :
(1)Tindakan jangka pendek dilakukan untuk mengembalikan layanan utama
kepada masyarakat dan mencukupi kebutuhan pokok masyarakat
(2)Tindakan jangka panjang dilakukan untuk mengembalikan kondisi masyarakat
kepada kondisi normal atau bahkan lebih baik.
Masa pemulihan khususnya dalam memberikan kesempatan bagi
masyarakat untuk tindakan mitigasi banjir seperti memastikan bahwa rumah-

18
rumah apapun pada daerah dataran banjir. Kebutuhan masyarakat dapat terpenuhi
apabila masyarakat tersebut mau berperan aktif dalam pemulihan karena hanya
masyarakat itu sendiri yang paling mengetahui apa yang mereka butuhkan dan
apa yang tidak dibutuhkan. Anggota masyarakat terlibat langsung dalam
rehabilitasi dan rekonstruksi dapat juga membantu mengurangi stress, trauma dan
depresi, karena mereka tetap aktif dan bekerja untuk mencapai kondisi yang lebih
baik.
2.4.2 Tanah Longsor
Upaya menghadapi bencana tanah longsor menurut Seni (2011) sebagai
berikut:
1) Sebelum Bencana
(1) Waspada terhadap curah hujan yang tinggi
(2) Persiapan dukungan logistic, antara lain: makanan siap saji dan minuman,
lampu senter dan baterai cadangan, uang tunai secukupnya dan obat-obatan
khusus sesuai pemakaian.
(3) Menyimak informasi dari berbagai media massa atau pihak yang berwenang
mengenai informasi hujan dan tanah longsor
(4) Langsung melaksanakan evakuasi jika sudah didistribusikan oleh pihak
berwewenang
2) Saat Bencana
(1) Jika berada di dalam rumah dan terdengar suara gemuruh, segera keluar
mencari tempat lapang dan tanpa penghalang.

19
(2) Jika berada di luar langsung mencari tempat yang lapang dan memperlihatkan
sisi tebing atau tanah yang mengalami longsor.
3) Setelah Bencana
(1) Jangan segera kembali ke rumah, perhatikan dulu jika longsor susulan masih
akan terjadi
(2) Jika diminta untuk membenatu proses evakuasi, gunakan sepatu khusus dan
peralatan yang menjamin keselamatan diri.
(3) Perhatikan kondisi tanah yang kokoh sebagai pijakan.
(4) Jika harus menghadapi reruntuhan bangunan untuk menyelamatkan korban,
pastikan tidak menimbulkan dampak yang lebih buruk atau menganggu pihak
berwenang untuk melakukan evaluasi korban bencana.
2.5 Pengetahuan
2.5.1 Pengertian Pengetahuan
Pengetahuan adalah hasil tahu dan ini terjadi setelah orang melakukan
penginderaan terhadap suatu objek tertentu, pengetahuan terjadi melalui
pancaindra manusia, yakni: indra penglihatan, pendengaran, penciuman, rasa, dan
raba. Sebagian besar pengetahuan diperoleh melalui mata dan telinga
(Notoatmojo , 2007:143).
Proses yang didasari oleh pengetahuan kesadaran dan sikap yang positif,
maka perilaku tersebut akan bersikap langgeng. Sebaliknya apabila perilaku
tersebut tidak didasari oleh pengetahuan dan kesadaran maka tidak akan
berlangsung lama (Notoadmodjo, 2003:121).

20
2.5.2 Tingkat Pengetahuan
1) Tahu (Know)
Tahu diartikan sebagai mengingat suatu materi yang telah dipelajari
sebelumnya. Termasuk ke dalam pengetahuan tingkat ini adalah mengingat
kembali (recall) terhadap suatu yang spesifik dari seluruh bahan yang dipelajari
atau rangsangan yang telah diterima. Oleh sebab itu tahu adalah tingkat
pengetahuan yang paling rendah. Kata kerja untuk mengukur bahwa orang tahu
tentang apa yang dipelajari antara lain: menyebutkan, menguraikan,
mendefinisikan, menyatakan. (Notoatmodjo, 2003)
2) Memahami (Comprehension)
Memahami diartikan sebagai suatu kemampuan untuk menjelaskan secara
benar tentang objek yang diketahui, dan dapat menginterpretasikan benar tentang
objek yang diketahui, dan dapat menginterpretasikan materi tersebut secara benar.
Orang yang telah paham terhadap objek atau materi harus dapat menjelaskan
menyebutkan cotoh menyimpulkan, meramalkan, dan sebagainya terhadap objek
yang dipelajari, misalnya dapat menjelaskan mengapa harus datang ke Posyandu
(Notoatmodjo, 2003).
3) Analisis (Analysis)
Adalah suatu kemampuan untuk menjabarkan materi atau suatu objek ke
dalam komponen-komponen, tetapi masih di dalam suatu struktur organisasi, dan
masih ada kaitannya satu sama lain. Kemampuan analisis ini dapat dilihat dari
penggunaan kata-kata kerja: dapat menggambarkan (membuat bagan),
membedakan, memisahkan, mengelompokkan (Notoatmodjo, 2003).

21
4) Aplikasi (Application)
Aplikasi diartikan sebagai kemampuan untuk menggunakan materi yang
telah dipelajari pada situasi atau kondisi riil (sebenarnya). Aplikasi disini dapat
diartikan aplikasi atau penggunaan hukum-hukum, rumus, metode, dan prinsip
(Notoatmodjo, 2003).
5) Sintesis (Sinthesis)
Sintesis menunujuk pada suatu kemampuan untuk meletakkan bagian-
bagian di dalam suatu bentuk keseluruhan yang baru. Dengan kata lain sintesis itu
suatu kemampuan untuk menyusun formulasi baru dari formulasi-formulasi yang
ada. Misalnya: dapat menyusun, dapat merencanakan, dapat meringkaskan, dapat
menyesuaikan terhadap suatu teori atau rumusan yang telah ada (Notoatmodjo,
2003).
6) Evaluasi (Evaluation)
Evaluasi ini berkaitan dengan kemampuan untuk melakukan justifikasi
atau penilaian terhadap suatu materi atau objek. Penilaianpenilaian ini
berdasarkan suatu kriteria yang ditentukan sendiri, atau menggunakan kriteria
yang ada (Notoatmodjo, 2003).
2.5.3 Faktor Yang Mempengaruhi
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi pengetahuan seseorang, yaitu:
1) Faktor Internal
(1) Umur
Semakin cukup Semakin cukup umur tingkat kematangan dan kekuatan
seseorang akan lebih matang dalam berpikir dan bekerja dari segi kepercayaan

22
masyarakat yang lebih dewasa akan lebih percaya dari pada orang yang belum
cukup tinggi kedewasaannya. Hal ini sebagai akibat dari pengalaman jiwa
(Nursalam, 2011).
(2) Pengalamaan
Pengalaman merupakan guru yang terbaik (experience is the best teacher),
pepatah tersebut bisa diartikan bahwa pengalaman merupakan sumber
pengetahuan, atau pengalaman itu merupakan cara untuk memperoleh suatu
kebenaran pengetahuan. Oleh sebab itu pengalaman pribadi pun dapat dijadikan
sebagai upaya untuk memperoleh pengetahuan. Hal ini dilakukan dengan cara
mengulang kembali pengetahuan yang diperoleh dalam memecahkan persoalan
yang dihadapai pada masa lalu (Notoadmodjo, 2010)
(3) Pendidikan
Semakin tinggi tingkat pendidikan seseorang semakin banyak pula
pengetahuan yang dimiliki. Sebaliknya semakin pendidikan yang kurang akan
mengahambat perkembangan sikap seseorang terhadap nilai-nilai yang baru
diperkenalkan (Nursalam, 2011).
(4) Pekerjaan
Pekerjaan adalah kebutuhan yang harus dilakukan terutama untuk
menunjang kehidupannya dan kehidupan keluarganya (Menurut Thomas 2007,
dalam Nursalam 2011). Pekerjaan bukanlah sumber kesenangan, tetapi lebih
banyak merupakan cara mencari nafkah yang membosankan berulang dan banyak
tantangan (Frich 1996 dalam Nursalam, 2011).

23
2) Faktor Eksternal
(1) Informasi
Menurut Long (1996) dalam Nursalam dan Pariani (2010) informasi
merupakan fungsi penting untuk membantu mengurangi rasa cemas. Seseorang
yang mendapat informasi akan mempertinggi tingkat pengetahuan terhadap suatu
hal.
(2) Lingkungan
Menurut Notoatmodjo (2010), hasil dari beberapa pengalaman dan hasil
observasi yang terjadi di lapangan (masyarakat) bahwa perilaku seseorang
termasuk terjadinya perilaku kesehatan, diawali dengan pengalaman-pengalaman
seseorang serta adanya faktor eksternal (lingkungan fisik dan non fisik)
2.5.4 Kriteria Pengetahuan
Pengukuran pengetahuan dapat dilakukan dengan memberikan
seperangkat alat tes/kuesioner tentang objek pengetahuan yang mau diukur.
Selanjutnya dilakukan penilaian dimana pengetahuan dikatakan “Baik” bila
jawaban benar 76%-100%, , dikatakan “Cukup” bila jawaban benar 56%-75%,
dikatakan “Kurang” bisa jawaban benar <56%.
Tabel 2.1 Kriteria Tingkat Pengetahuan

No Nilai Kriteria tingkat pengetahuan
1. 76%-100% Baik
2. 56%-75% Cukup
3. <56% Kurang
(Arikunto, 2010)

24
2.6 Penelitian Yang Relevan
Penelitian yang relevan dengan penelitian kali ini tertera sebagai berikut:
Tabel 2.2 Penelitian Yang Relevan Mengenai Pengaruh Pelatihan terhadap

Pengetahuan Siswa dalam Menghadapi Bencana Banjir dan Tanah
Longsor
Nama Metode
Judul Tujuan Penelitian Hasil
Peneliti Penelitian
Kristanti Kesiapsiagaan 1) Mengetahui Penelitian 1. Pengalaman
Masyarakat pengalaman deskriptif masyarakat terhadap
terhadap Bencana masyarakat dengan bencana gampa bumi
Gempa Bumi di Dusun Piring pendekatan tanggal 26 mei 2006
Dusun Piring terhadap bencana kuantitatif. masih menyisahkan
Desa Srihardono Gempa Bumi Sampel diambil rasa khawatir pada
Kecamatan pada tanggal 27 secara simpel masyarakat apabila
Pundong Mei 2006 random terjadi gempa
Kabupaten Bantul 2) Mengetahui sampling susulan lagi.
Yogyakarta Keikutsertaan menggunakan
table Isaac dan 2. Masyarakat dukun
masyarakat dalam Piring telah
kegiatan micael dengan
taraf kesalahan mengikuti kegiatan
penyuluhan dan penyuluhan dan
pelatihan 5%.
Pengumpulan pelatihan
kebencanaan di kebencanaan yang
Dusun Piring data dilakukan
dengan dilakukan oleh
Desa Sriharjo beberapa lembaga
Kecamatan observasi,
dokumentasi seperti BNPB, LSM,
Pundong dan PMI, 51%
Kabupaten dan kuesioner.
Teknik analisis masyarakat dusun
Bantul. Piring mengikuti
data
3) Mengetahui kegiatan penyuluhan
menggunakan
Pengetahuan tersebut.
analisis
4) masyarakat diskriptif 1. Sebesar 63%
Dusun Piring dengan table masyarakat dusun
tentang mitigasi frekuensi. Piring sudah
bencana. mengetahui
Mengetahui tentang mitigasi
kesiapsiagaan bencana.
masyarakat Dusun Kesiapsiagaan
Piring terhadap masyarakat dusun
bencana gempa Piring terhadap
bumi. bencana gempa bumi
tegolong pada kategori
“siap” yaitu dengan
rat-rata skor dari nilai
keseluruhan responden
menunjukkan angka 47

25
Nama Metode
Judul Tujuan Penelitian Hasil
Peneliti Penelitian
Nikke Pengetahuan Untuk mengetahui Metode survey. Pengetahuan
Alawiyah, masyarakat dalam pengetahuan Analisis data masyarakat dalam
Esti mitigasi bencana masyarakat desa yang digunakan mitigasi bencana banjir
Sarjanti, banjir di desa Penolih kecamatan adalah diskriptif di desa Penolih
Suwarno Penolih Kali Gondang kualitatif kecamatan Kali
kecamatan Kali kabupaten dengan table Gondang kabupaten
Gondang Purbaligga dalam frekuensi, Purbalingga termasuk
kabupaten mitigasi bencana prosentase dan dalam kategori
Purbaligga banjir pengharkatan. “sedang”.
Fitri Pengaruh Mengetahui Desain Menggunakan uji

Sa’anun, penyuluhan pengaruh penelitian yaitu statistic Wilkoxon
Lowcky T. kesehatan penyuluhan one grup pre didapatkan nilai P-
Kummat, terhadap kesehatan terhadap and post test veliue sebesar 0,021 (<
Muliyadi kesiapsiagaan kesiapsiagaan dalam dan 0,025) sehingga
dalam menghadapi bencana menggunakan menunjukkan adanya
menghadapi tanah longsor pada multiple choice pengaruh penyuluhan
bencana tanah siswa kelas XI SMK cuestion kesehatan terhadap
longsor pada Negeri 6 Manado kesiapsiagaan dalam
siswa kelas XI menghadapi bencana
SMK Negeri 6 tanah longsor pada
Manado siswa kelas XI SMK
Negeri 6 Manado.

26
BAB 3
KERANGKA KONSEPTUAL DAN HIPOTESIS
Pada bab ini akan di bahas tentang 1) kerangka konseptual 2) hipotesis
3.1 Kerangka Konseptual
Bencana Siswa
Manajemen
Bencana
Pengetahuan Faktor yang mempengaruhi

tentang pengetahuan : Faktor internal (umur,
Pelatihan pengalaman, pendidikan dan
bencana
kebencana pekerjaan). Faktor eksternal
banjir dan
an (informasi dan lingkungan)
tanah longsor
SIAP SIAGA
Gambar 3.1 Kerangka Konseptual Penelitian Pengaruh Pelatihanterhadap
Longsor di SMP Muhammadiyah 17 Keduyung-Laren-
Lamongan, 2019
Keterangan :
: Diteliti
: Tidak Diteliti
Saat terjadi bencana, siswa akan menjadi salah satu korban terdampak dari
adanya bencana baik banjir maupun tanah longsor, menejemen dalam menghadapi
bencana banjir dan tanah longsor sangat dibutuhkan dalam hal ini. Dengan
diberikannya pelatihan kebencanaan kepada siswa maka kita dapat menilai tingkat

27
pengetahuan siswa dalam menghadapi bencana banjir dan tanah longsor. Faktor
yang menujang pengetahuan dapat dipengaruhi oleh faktor internal berupa umur,
pengalaman, pendidikan dan pekerjaan. Sedangkan faktor eksternal berupa
informasi dan lingkungan. Dan dapat melihat tingkat pengetahuan siswa dalam
menghadapi bencana.
3.2 Hipotesis
Pelatihan kebencanaan berpengaruh terhadap pengetahuan siswa SMP
Muhammadiyah 17 Keduyung-Laren-Lamongan dalam menghadapi bencana
banjir dan tanah longsor.

28
BAB 4
METODE PENELITIAN
Pada bab ini akan di bahas tentang 1) desain penelitian, 2) tempat dan
waktu penelitian, 3) kerangka kerja penelitian, 4) populasi, sampel dan sampling,
5) variabel penelitian, 6) definisi operasional, 7) instrumen penelitian, 8)
pengumpulan, pengolahan dan analisis data, 9) etika penelitian.
4.1 Desain Penelitian
Desain penelitian ini quasy experiment dengan metode pre post test.
4.2 Tempat dan Waktu Penelitian
4.2.1 Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMP Muhammadiyah 17 Keduyung Kecamatan
Laren Kabupaten Lamongan.
4.2.2 Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada bulan Maret-Juli 2019.
Tabel 4.1 Waktu Penelitian Pengaruh Pelatihan Kebencanaan terhadap

Longsor di SMP Muhammadiyah 17 Keduyung-Laren-Lamongan,
2019.
Agenda Waktu
Konsultasi Judul Proposal Maret 2019
Penyusunan Proposal Maret 2019
Pelaksanaan Penelitian Juli 2019
Pelaporan Penelitian Juli 2019

29
4.3 Kerangka Kerja Penelitian
Kerangka kerja merupakan pentahapan dalam suatu penelitian, pada
kerangka kerja ini menyajikan alur penelitian, terutama variabel yang akan
digunakan dalam penelitian. (Nursalam, 2003:212)
Kerangka kerja penelitian dapat digambarkan sebagai berikut:
Populasi
Seluruh siswa SMP Muhammadiyah 17 Keduyung-Laren-Lamongan.
Sampling
Simple Random Sampling
Sampel
Sebagian siswa SMP Muhammadiyah 17 Keduyung-Laren-Lamongan yang tergabung dalam
Ikatan Pelajar Muhammadiyah.
Desain Penelitian
Quasy Experiment pre post test design
Pengumpulan Data
Dilakukan dengan cara menggunakan kuesioner
Analisa Data
Editing, coding, scoring, tabulating dan uji Wicoxon
Penarikan Kesimpulan
Tidak ada pengaruh pelatihan terhadap pengetahuan siswa dalam menghadapi bencana banjir
dan tanah longsor
Gambar 4.1 Kerangka Kerja Penelitian Pengaruh Pelatihan Kebencanaan terhadap

2019.

30
4.4 Populasi, Sampel dan Sampling
4.4.1 Populasi
Populasi adalah keseluruhan subjek peneitian (Arikunto, 2010:173).
Populasi dalam penelitian ini berjumlah 50 siswa yang terdiri dari kelas VII, VIII
dan IX SMP Muhammadiyah 17 Keduyung Kecamatan Laren Kabupaten
Lamongan.
4.4.2 Sampel
1) Kriteria Inklusi
Kriteria inklusi adalah karakteristik umum subjek penelitian dari suatu
populasi target yang terjangkau yang akan diteliti (Nursalam, 2003:96). Kriteria
inklusi dalam penelitian ini adalah siswa-siswi tingkat Sekolah Menengah
Pertama (SMP) kelas VII, VIII dan IX.
2) Kriteria Eksklusi
Kriteria eksklusi adalah menghilangkan atau mengeluarkan subjek yang
memenuhi kriteria inklusi dari penelitian karena sebab-sebab tertentu (Nursalam,
2003:97). Kriteria eksklusi dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas VIII
(yang tergabung dalam organisasi Ikatan Pelajar Muhammadiyah).
4.4.3 Sampling
Sampel diambil dari siswa SMP Muhammadiyah 17 Keduyung-Laren-
Lamongan yang berjumlah 50 kemudian diambil secara acak dengan
menggunakan tabel Isaac dan Michael dengan menggunakan taraf kesalahan 5%
sehingga diperoleh anggota sampel dengan jumlah 36 siswa. Teknik pengambilan
sampel dalam penelitian ini menggunakan metode Simple Random Sampling

31
(Sampel Acak Sederhana) yaitu teknik pengambilan anggota sampel dari populasi
yang dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi
tersebut (Sugiyono, 2009:120).
Rumus Isaac dan Michael:
2 N .P.Q
n 2
d ( N  1)  2 .P.Q
(...)
Berdasarkan rumus di atas, dapat ditentukan sampling sebagai berikut:
5 2.50.(0,5.0,5)
n 
0,05 2 (50  1)  5 2.(0,5.0,5)
25.50.0,25

0,05 (49)  25(0,25)
2
312,5

0,1225  6,25
312,5

6,3725
 49 sampel
4.5 Variabel Penelitian
Menurut Suharsimi Arikunto (2010), variabel adalah gejala yang
bervariasi yang menjadi objek penelitian. Variable dalam penelititian ini
adalah:
4.5.1 Variabel Independen
Variabel independen adalah variabel yang nilainya menentukan variabel
lain atau biasanya merupakan stimulus atau intervensi keperawatan yang
diberikan kepada klien untuk mempengaruhi tingkah laku (Nursalam, 2003:102).
Variabel independen penelitian ini adalah pelatihan kebencanaan.
4.5.2 Variabel Dependen

32
Variabel dependen adalah variabel yang nilainya ditentukan oleh variabel
lain, atau faktor yang diamati dan diukur untuk menentukan ada tidaknya
hubungan atau pengaruh dari variabel bebas (Nursalam, 2003:102). Variabel
dependen dalam penelitian ini adalah pengetahuan mengadapi bencana banjir dan
tanah longsor.
4.6 Definisi Operasional
Tabel 4.2 Definisi Operasional Pengaruh Pelatihan Kebencanaan terhadap

2019
No Variabel Definisi Indikator Instrumen Skala Skor

operasional
1. Independen Pelatihan adalah Diberikannya Materi - -
Pelatihan metode pemberian materi pelatihan Pelatihan
materi yang sesuai dengan
diberikan oleh parameter dan
pemateri kepada waktu
responden untuk
meningkatkan
pengetahuan
tentang bencana
banjir dan tanah
longsor
2. Dependen Pengetahuan  tingkat Kuesioner Ordinal Baik :
Pengetahuan adalah hasil tahu pengetahuan 76%-
dan ini terjadi siswa tentang 100%
setelah orang sebelum Cukup
melakukan bencana : 56%-
penginderaan  tingkat 75%
terhadap suatu pengetahuan Kurang
objek tertentu, siswa tentang : <56%
pengetahuan saat bencana
terjadi melalui  tingkat
pancaindra pengetahuan
manusia, yakni: siswa tentang
indra penglihatan, saat bencana
pendengaran,
penciuman, rasa,
dan raba.
Sebagian besar
pengetahuan
diperoleh melalui
mata dan telinga

33
4.7 Instrumen Penelitian
4.7.1 Jenis Instrumen
Instrumen adalah suatu alat yang digunakan untuk mengukur fenomena
alam maupun sosial yang diamati (Sugiyono, 2009: 148). Instrumen dalam
penelitian ini adalah seperangkat pertanyaan tertutup yang digunakan untuk
memperoleh informasi tentang pengaruh pelatihan kebencanaan terhadap
pengetahuan siswa SMP Muhammadiyah 17 Keduyung-Laren terhadap bencana
banjir dan longsor.
4.7.2 Isi Instrumen
Jumlah soal dalam kuesioner ini berjumlah 30 butir. Dalam soal tersebut
terdiri dari pertanyaan tentang pengetahuan siswa terhadap bencana, yakni 10 soal
tentang pengetahuan sebelum bencana, 10 soal tentang pengetahuan saat bencana
dan 10 soal tentang saat bencana.
4.7.3 Penilaian atau Pengukuran Instrumen
Penilaian dalam kuesioner ini adalah bilamana jawaban benar maka akan
mendapat nilai 1 dan jika salah mendapat nilai 0. Skor tertinggi dalam kuesioner
ini adalah 30 dan terendah adalah 0.
4.8 Pengumpulan, Pengolahan dan Analisis Data
4.8.1 Pengumpulan Data
Jenis dalam pengumpulan data dalam penelitian ini adalah data primer.
Sumber data dalam penelitian ini berasal dari responden. Perijinan dalam
penelitian ini pertama perijinan dari Program Studi Diploma III Keperawatan
Fakultas Vokasi Universitas Airlangga, kemudian ke Fakultas Vokasi untuk

34
mengurus surat pengambilan data, setelah itu uji etik dari Fakultas Keperawatan
Universitas Airlangga Surabaya kemudian ke kepala sekolah SMP
Muhammadiyah 17 Keduyung-Laren-Lamongan dan selanjutnya perijinan ke
responden.
Pengumpulan data dalam penelitihan ini adalah sebelumnya siswa dinilai
tingkat pengetahuannya dengan cara diberi kuesioner, setelah selesai
menyelesaikan kuesioner siswa diberi pelatihan tentang bencana banjir dan tanah
longsor , setelah itu siswa kembali diberi kuesioner untuk menilai tingkat
pengetahuan siswa tentang bencana banjir dan tanah longsor
4.8.2 Pengolahan Data
1) Editing
Editing adalah penelitian kembali data yang telah dikumpulkan dengan
menilai apakah data yang telah dikumpulkan tersebut cukup baik atau relevan
untuk diproses atau diolah lebih lanjut.
2) Coding
Coding adalah usaha pengklasifikasian jawaban dari para responden
menurut macamnya. Coding dilakukan untuk mengklasifikasikan jawaban
responden dengan memberikan kode berupa angka.
Tabel 4.3 Coding Pada Kategori Pengetahuan
Kategori Coding
Baik 3
Cukup 2
Kurang 1
3) Scoring
Scoring adalah proses mengubah kategori penilaian menjadi skor. Sesuai
dengan skala likert dengan ketentuan sebagai berikut:

35
Tabel 4.4 Ketentuan Skor pada Scoring Pengetahuan
Kategori Skor
Benar 1
Salah 0
Skor tertinggi dalam penelitian ini adalah 30 dan skor terendah adalah 0.
Adapun kriteria tingkat pengetahuan siswa terdapat dalam tabel berikut ini:
Tabel 4.5: Kriteria Tingkat Pengetahuan Siswa tentang Pengaruh Pelatihan
Kebencanaan terhadap Pengetahuan Siswa dalam Menghadapi Bencana Banjir
dan Tanah Longsor di SMP Muhammadiyah 17 Keduyung-Laren-Lamongan.
No Nilai Kriteria tingkat pengetahuan

1. 76%-100% Baik
2. 56%-75% Cukup
3. <56% Kurang
(Arikunto, 2010)
4) Tabulating
Tabulasi adalah proses penyusunan dan analisis data dalam bentuk tabel.
Tabulasi ini merupakan proses memasukkan data dalam tabel kemudian
memberikan analisis berdasarkan tujuan penelitian.
4.8.3 Analisis Data
Metode analisa data dalam penelitian ini menggunakan analisa statistik
dengan pendekatan kuantitatif. Analisis dalam penelitian ini, menggunakan
analisis data ordinal dengan uji Wilcoxon Signed Rank Test.
Wilcoxon signed rank test merupakan uji non parametrik yang digunakan
untuk menganalisis data berpasangan karena adanya dua perlakuan yang berbeda
(Pramana, 2012).Wolcoxon signed rank test digunakan apabila data tidak
berdistribusi normal. Dasar pengambilan keputusan untuk menerima atau menolak
H0 pada uji wilcoxon signed rank test adalah sebagai berikut: Jika probabilitas

36
(Asymp.Sig) < 0,05 maka H0 ditolak dan Ha diterima. Jika probabilitas
(Asymp.Sig) > 0,05 maka H0 diterima dan Ha ditolak. Prosedur uji wilcoxon
signed rank test (Siregar, 2013):
1. Penarikan kesimpulan berdasarkan pengujian hipotesis
Setelah melakukan scoring, dilakukan perhitungan skor rata-rata dari
setiap aspek yang dinilai dengan rumus berikut:
X 
x
N
(1)
Keterangan:
X = skor rata-rata penilaian per aspek penilaian
x = jumlah skor yang diperoleh tim penilai
N = jumlah butir penilai
Mengubah skor rata-rata yang diperoleh ke dalam bentuk kualitatif
berdasarkan tabel (x), kriteria kualitatif ditentukan terlebih dahulu dengan mencari
jarak interval antara jenjang iya dan tidak menggunakan rumus:
tr
Ji  (2)
Jk
keterangan:
J i = jarak interval
t = skor tertinggi
r = skor terendah
J k = jarak kelas

37
Dari hasil penelitian yang sudah di olah dapat di hitung persentasenya
dengan menggunakan persamaan sebagai berikut:
X
P x 100%
N max
(3)
keterangan:
P = persentase
X = skor rata-rata penilaian per aspek penilaian
Nmax = skor maksimal
Sehingga dapat diperoleh kriteria tingkat pengetahuan siswa terhadap
kebencanaan dalam persentase, seperti pada tabel berikut:
Adapun rumus untuk mengetahui persentase perbandingan pengetahuan siswa
sebelum dan setelah dilakukannya pelatihan kebencanaan, sebagaimana rumus
perbandingan sebelum dan setelah penelitian oleh Prof. Suharsimi Arikunto,
H sebelum  H sesudah
P x 100 (4)
H sesudah
Keterangan:
P = persentase H sebelum = sebelum pelatihan H sesudah = sesudah
pelatihan

38
4.9 Etika Penelitian
Semua hak kerahasiaan identitas responden di jamin oleh penelitian.
Dokumen tentang identitas dan data yang berhubungan dengan penelitian
mengenai pengetahuan siswa dalam kesiapsiagaan bencana banjir dan tanah
longsor digunakan untuk keperluan akademik dan hanya digunakan untuk
pengolahan data dan bila sudah tidak digunakan akan disimpan di lingkungan
akademik. Dalam melakukan penelitian perlu diperhatikan masalah etik penelitian
yang meliputi: informed concern, anonymity, dan confidentiality.
4.9.1 Informed Consent (Lembar persetujuan penelitian responden)
Lembar persetujuan diberikan sebelum penelitian dilakukan kepada
responden yang akan di teliti, selain itu peneliti juga menginformasikan tentang
tujuan dan maksud penelitian tersebut. Jika para responden bersedia untuk diteliti,
maka mereka harus menandatangani lembar persetujuan. Tetapi jika responden
menolak maka peneliti tidak akan memaksa dan tetap menghormati hak-haknya.
4.9.2 Anonimity (Tanpa nama)
Untuk menjaga kerahasiaan responden, peneliti tidak akan mencantumkan
nama responden pada lembar pengumpulan data (lembar kuesioner) yang diisi
oleh responden. Lembar tersebut hanya diberi nomor kode tertentu.
4.9.3 Confidentiality (Kerahasiaan)
Kerahasiaan informasi yang telah dikumpulkan dari responden dijamin
oleh peneliti, hanya kelompok data tertentu saja yang akan disajikan atau
dilaporkan pada hasil penelitian.

39
4.10 Keterbatasan
Keterbatasan adalah kelemahan atau hambatan dalam penelitian
keterbatasan yang dihadapi oleh peneliti ini adalah sebagai berikut:
4.10.1 Keterbatasan penulis
Penelitian ini adalah pertama kali dilaksanakan oleh peneliti sehingga
peneliti mengalami kesulitan dalam memenuhi jumlah literature yang diharapkan
dan juga dalam penyusunannya sehingga menyebabkan hasil penelitian masih
jauh dari kesempurnaan.
4.10.2 Keterbatasan waktu
Karena waktu penelitian terbatas, maka peneliti akan berusaha sebaik
mungkin agar data yang diperoleh adalah data yang valid dan penyajian data dapat
dipahami oleh pembaca.
4.10.3 Keterbatasan instrumen pengambilan data
Instrument penelitian dirancang sendiri oleh peneliti tanpa diujicobakan
terlebih dahulu. Tetapi sebagai kompensasinya peneliti mengkonsulkan
instrument penelitian yang digunakan dalam penelitian ini kepada dosen
pembimbing agar nantinya instrument penelitian yang digunakan menjadi valid
dan dapat dipertanggungjawablkan.

BAB 5
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada bab ini akan diuraikan tentang hasil penelitian dan pembahasan
meliputi: 1) hasil penelitian dan 2) pembahasan.
5.1 Hasil Penelitian
5.1.1 Data Umum
1) Gambaran Umum Lokasi Penelitian
Sekolah SMP Muhammadiyah 17 Keduyung adalah sekolah yang
berlokasi di desa Keduyung kecamatan Laren kabupaten Lamongan. Sekolah yang
terdiri dari 50 siswa ini berdiri sejak 14 November 1985. Sekolah swasta dibawah
naungan Muhammadiyah ini berakreditasi B dengan NPSN 20506404, sejak 28
Juni 2016 sekolah ini secara resmi mendapatkan izin operasional melalui SK Izin
Operasional nomor 421.3/1969/413.101/2016. Sekolah SMP Muhammadiyah 17
Keduyung kecamatan Laren Kabupaten Lamongan ini terdapat 3 ruangan kelas, 1
kantor, 2 kamar mandi, 1 masjid, 1 ruang lab computer, 1 ruang uks, 1 ruang
bahasa, dan 1 lapangan upacara.
Kawasan Desa Keduyung-Laren-Lamongan rawan akan banjir dan
longsor karena dekat dengan bengawan solo. Pada bulan Oktober 2018 terjadi
tanah longsor di daerah tersebut dan sekolah SMP Muhammadiyah 17 Keduyung
menjadi salah satu lokasi yang terdampak. Kondisi sekolah saat itu mengalami
kerusakan ringan mulai dari bangunan kelas IX yang retak di bagian dinding,
lantai dan ruang kelas VII yang mengalami kerusakan di pondasi luar. Selain itu
bulan Maret 2019 lalu sekolahan ini mengalami bencana banjir. Disetiap tahunnya
40
41
tanah disebelah sekolahan yang berdekatan dengan sungai bengawan solo
mengalami pengikisan tanah sejauh 5 meter.
2) Karakteristik Responden
(1) Karakteristik responden berdasarkan kelas
Karakteristik responden bersadarkan kelas terdapat pada tabel berikut ini:
Tabel 5.1 Distribusi Responden Berdasarkan Kelas di SMP Muhammadiyah 17

Keduyung-Laren-Lamongan, pada tanggal 16 Juli 2019.
No Kelas Frekuensi (Orang) Prosentasi (%)
1. Kelas VII 8 17,8
2. Kelas VIII 18 40
3. Kelas IX 19 42,2
Jumlah 45 100
Berdasarkan Tabel 5.1 menunjukkan bahwa dari 45 siswa sebagian besar
yang menjadi responden adalah kelas IX 19 orang (42,2%).
(2) Karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin.
Karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin terdapat pada tabel
berikut ini:
Tabel 5.2 Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin di SMP

Muhammadiyah 17 Keduyung-Laren-Lamongan, pada tanggal 16 Juli
2019.
No Kelas Frekuensi (Orang) Prosentasi (%)
1. Perempuan 19 42,2
2. Laki-laki 26 57,8
Jumlah 45 100
Berdasarkan tabel 5.2 menunjukkan bahwa dari 45 siswa sebagian besar
yang menjadi responden adalah jenis kelamin laki-laki 57,8%.

42
5.1.2 Data Khusus
Pada bagian data khusus ini akan diuraikan mengenai : data pengetahuan
responden sebelum diberikan pelatihan, pengetahuan responden setelah diberikan
pelatihan dan uji Wilcoxon anatara sebelum dan sesudah diberikannya pelatihan.
Distribusi pengetahuan siswa sebelum dilakukannya pelatihan terdapat
pada tabel 5.3 berikut ini:
Tabel 5.3 Distribusi Pengetahuan Sebelum Dilakukan Pelatihan Kebencanaan di

SMP Muhammadiyah 17 Keduyung pada Tanggal 16 Juli 2019.
No Tingkat Pengetahuan Frekuensi (Orang) Prosentasi (%)

1. Baik 25 55,6
2. Cukup 14 31,1
3. Kurang 6 13,3
Jumlah 45 100
Berdasarkan tabel 5.3 menunjukkan bahwa sebagian besar responden
dalam tingkat pengetahuan baik (55,6%).
Distribusi pengetahuan siswa sebelum dilakukannya pelatihan terdapat
pada tabel 5.4 berikut ini:
Tabel 5.4 Distribusi Pengetahuan Setelah Dilakukan Pelatihan Kebencanaan di

SMP Muhammadiyah 17 Keduyung pada Tanggal 16 Juli 2019.
No Tingkat Pengetahuan Frekuensi (Orang) Prosentasi (%)

1. Baik 36 80%
2. Cukup 9 20%
3. Kurang 0 0
Jumlah 45 100%
Berdasarkan tabel 5.4 menunjukkan bahwa hampir seluruhnya responden
dalam tingkat pengetahuan baik (80%).
Distribusi pengetahuan siswa sebelum dan sesudah dilakukannya pelatihan
terdapat pada tabel 5.5 berikut ini:

43
Tabel 5.5 Perbandingan Pengetahuan Sebelum dan Setelah Dilakukan Pelatihan

Kebencanaan di SMP Muhammadiyah 17 Keduyung pada Tanggal 16
Juli 2019.
No Tingkat Pengetahuan Sebelum Pelatihan Sesudah Pelatihan

1. Baik 55,6% 80%
2. Cukup 31,1% 20%
3. Kurang 13,3% 0
Jumlah 100% 100%
Tabel 5.6 Uji Wilcoxon Pengetahuan Sebelum dan Setelah Dilakukan Pelatihan
Kebencanaan di SMP Muhammadiyah 17 Keduyung pada Tanggal 16
Juli 2019.
Test Statisticsa
Posttest – Pretest
Z -5.266b
Asymp. Sig. (2-tailed) .000
a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks.
Hasil penelitian probabilitas (Asymp.Sig) 0.00 berarti < 0,05 maka H1
diterima, artinya adanya pengaruh pelatihan terhadap pengetahuan siswa dalam
menghadapi bencana banjir dan tanah longsor di SMP Muhammadiyah 17
Keduyung-Laren-Lamongan.
5.2 Pembahasan
5.2.1 Pembahasan Sebelum Pelatihan
Hasil penelitian menjunjukkan bahwa pengetahuan siswa sebelum
dilakukan pelatihan terdapat 25 responden (55,6%) berada pada tingkat
pengetahuan baik, 14 responden (31,1%) berada pada tingkat pengetahuan cukup
dan 6 responden (13,3%) berada pada tingkat pengetahuan kurang.
Hal ini didukung oleh penelitian terdahulu dari Rahmad Afandi (2014)
tentang pengaruh pelatihan simulasi terhadap pengetahuan siswa kelas X IPS

44
tentang mitigasi bencana gempa bumi di SMA Muhammadiyah 1 Surakarta
didapatkan hasil bahwa pengetahuan siswa kelas X IPS SMA Muhammadiyah 1
Surakarta sebelum dilakukannya pelatihan berada dalam kategori “sedang”.
Penelitian lain dari Sinsiana Besti Emami (2015) tentang pengaruh penyuluhan
kesiapsiagaan menghadapi bencana gempa bumi terhadap pengetahuan siswa di
SD Muhammadiyah Trisigan Murtigading Sanden Bantul didapatkan hasil
pengetahuan siswa sebelum dilakukan penyuluhan terdapat nilai baik pada 23
anak dengan prosentase 56,1% dan nilai cukup pada 18 anak dengan prosentase
43,9%.
Pengetahuan siswa sebelum diberikannya pelatihan menunjukkan pada
kategori cukup, dalam hal ini peneliti berasumsi bahwa pengetahuan cukup
didapatkan dari paparan informasi yang sudah pernah didapatkan oleh responden
baik secara langsung maupun tidak langsung, tidak meratanya tingkat
pengetahuan dari masing-masing responden disebabkan oleh jenis kelamin hal
tersebut dibuktikan bahwa responden dengan jenis kelamin perempuan
mendapatkan nilai lebih tinggi dari pada responden dengan jenis kelamin laki-laki,
selain itu alamat dari masing-masing responden menjadi salah satu fakto yang
mendukung pengetahuan responden secara keseluruhan dalam tingkatan cukup hal
ini dibuktikan dengan responden dengan alamat rumah desa Keduyung kecamatan
Laren lebih memiliki tingkat pengetahuan yang lebih dari pada responden dari
desa lain.

45
5.2.2 Pembahasan Setelah Pelatihan
Hasil penelitian menjunjukkan bahwa pengetahuan siswa setelah
dilakukan pelatihan terdapat 36 responden (80%) berada pada tingkat pengetahuan
baik, 9 responden (20%) berada pada tingkat pengetahuan cukup.
Surakarta setelah dilakukan pelatihan berada dalam kategori”tinggi”. Penelitian
lain dari Sinsiana Besti Emami (2015) tentang pengaruh penyuluhan
kesiapsiagaan menghadapi bencana gempa bumi terhadap pengetahuan siswa di
SD Muhammadiyah Trisigan Murtigading Sanden Bantul didapatkan hasil
pengetahuan siswa setelah dilakukan penyuluhan didapatkan hasil nilai baik pada
40 anak dengan prosentase 97,6% dan cukup pada 1 anak dengan prosentase
2,4%.
Pengetahuan siswa setelah diberikannya pelatihan menunjukkan pada
kategori baik, dalam hal ini peneliti berasumsi bahwa pengetahuan baik
didapatkan dari paparan informasi yang sudah pernah didapatkan oleh responden
salah satunya lewat pelatihan kebencanaan yang dilakukan oleh peneliti.
5.2.3 Analisa Pengaruh Pelatihan Kebencanaan terhadap Pengetahuan Siswa
dalam Menghadapi Bencana Banjir dan Tanah Longsor.
Hasil penelitian ditemukan probabilitas (Asymp.Sig) .000 atau < 0,05
maka H0 ditola45k dan H1 diterima. Artinya adanya pengaruh pelatihan terhadap

46
pengetahuan siswa dalam menghadapi bencana banjir dan tanah longsor di SMP
Muhammadiyah 17 Keduyung-Laren-Lamongan.
Surakarta sebelum dilakukannya pelatihan berada dalam kategori “sedang” dan
setelah dilakukan pelatihan berada dalam kategori”tinggi”. Penelitian lain dari
Sinsiana Besti Emami (2015) tentang pengaruh penyuluhan kesiapsiagaan
menghadapi bencana gempa bumi terhadap pengetahuan siswa di SD
Muhammadiyah Trisigan Murtigading Sanden Bantul didapatkan hasil
pengetahuan siswa sebelum dilakukan penyuluhan terdapat nilai baik pada 23
anak dengan prosentase 56,1% dan nilai cukup pada 18 anak dengan prosentase
43,9%, setelah dilakukan penyuluhan didapatkan hasil nilai baik pada 40 anak
dengan prosentase 97,6% dan cukup pada 1 anak dengan prosentase 2,4%.
Adanya pengaruh pelatihan kebencanaan terhadap pengetahuan siswa
dalam menghadapi bencana banjir dan tanah longsor dalam hal ini peneliti
berasumsi bahwa paparan informasi yang baik dan benar memberikan efek berarti
dalam peningkatan pengetahuan siswa tentang bencana banjir dan tanah longsor.

BAB 6
PENUTUP
Pada bab ini akan diuraikan tentang: 1) kesimpulan 2) saran.
6.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian kuantitatif dan analisa data menggunakan
aplikasi SPSS pada penelitian Pengaruh Pelatihan Kebencanaan terhadap
Pengetahuan Siswa dalam Menghadapi Bencana Banjir dan Tanah Longsor, dan
ditolaknya H0 pada analisa data peneliti dapat disimpulkan beberapa hal,
diantaranya sebagai berikut:
1. Didapatkan nilai siswa sebelum diberikannya pelatihan kebencanaan dengan
sebagian besar kategori cukup.
2. Didapatkan nilai siswa setelah diberikannya pelatihan kebencanaan dengan
hampir seluruhnya kategori baik.
3. Pelatihan kebencanaan berpengaruh terhadap pengetahuan siswa dalam
menghadapi bencana banjir dan tanah longsor.
47
48
6.2 Saran
Setelah dilakukan uji dan analisa data dapat disimpulkan bahwa pengaruh
pelatihan kebencanaan terhadap pengetahuan siswa dalam menghadapi bencana
banjir dan tanah longsor, peneliti mengharapkan beberapa hal, diantaranya:
1. Bagi peneliti yang akan datang
Peneliti berharap hasil dari penelitian ini dapat digunakan sebagai sumber
data maupun acuan dalam melakukan penelitian selanjutnya agar penelitian ini
dapat dilanjutkan dan dapat disempurnakan sehingga dapat memberi manfaat pada
orang yang lebih banyak.
2. Bagi responden
Peneltiti mengharapkan responden untuk tetap mempertahankan atau
meningkatkan pengetahuan sebagai upaya untuk menghadapi bencana banjir
dan tanah longsor.
3. Bagi instansi pendidikan
Peneliti berharap agar hasil dari penelitian ini dapat dimanfaatkan sebagai
metode yang dapat diajarkan pada siswa baik sebagai program rutin dalam
pembelajaran maupun sebatas penyuluhan agar nantinya hasil dari penelitian
ini dapat bermanfaat secara maksimal.
4. Bagi Pemerintah
Peneliti berharap agar hasil penelitian ini dapat dimanfaatkan oleh
pemerintah khususnya Badan Penanggulangan Bencana Daerah kabupaten
Lamongan dalam memberikan simulasi guna memperkenalkan secara dini
tentang bencana banjir dan tanah longsor serta pembentukan desa tangguh
bencana

DAFTAR PUSTAKA
Ariani, Rizky. 2010. Evaluasi Struktur Pengendalian Intern. Jakarta: Pustaka

Publiser
Awaliyah. N & dkk. 2014. Pengetahuan Masyarakat dalam Mitigasi Bencana

Banjir di Desa Penolih Kecamatan Kaligondang Kabupaten Purbalingga.
Geoedukasi, vol. 3, no. 2, hal. 92-95.
Azwar, Saifuddin. 1998. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Detik News. 2009. Banjir di Lamongan Merendam 9.469 Rumah. Diakses pada
tgl 4 Juli 2019. https://m.detik.com/news/berita-jawa-timur/d-
1093346/banjir-di-lamongan-merendam-9469-rumah
Kairupan, dkk. 2012. Buku Ajar Dasar-dasar Promosi Kesehatan Ilmu Perilaku
dan Kesehatan Jiwa. Manado: Universitas Sam Ratulangi Fakultas
Kesehatan Masyarakat.
Maryani, Enok. (2008). Model Sosialisasi Mitigasi Pada Masyarakat Daerah

Rawan Bencana di Jawa Barat. Bandung: Penelitian Hibah Dikti.
Notoatmodjo, Soekidjo. Pendidikan dan Perilaku Kesehatan. Jakarta. Rineka

Cipta. 2003:3
Nurjannah, dkk. 2011. Manajemen Bencana. Bandung: Alfabeta
Nursalam. 2003. Konsep dan Penerapan Metodologi Penelitian Ilmu

Keperawatan. Jakarta: Salemba Medika.
PWMU.com. 2018. Berita, Bantaran Bengawan Solo Longsor, Tiga Rumah

Amblas, Sekolah Muhammadiyah Terancam. http://pwmu.co. Diakses
Pada Tanggal 25 Mei 2019
Saanun, F & dkk. 2017. Pengaruh Penyuluhan Kesehatan Terhadap Kesiapsiagaan

dalam Menghadapi Bencana Tanah Longsor pada Siswa Kelas XI SMK
Negeri 6 Manado, e-journal Keperawatan (e-kep), vol. 5, no. 1, hal. 1-7.
Suharsimi Arikunto. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Tika, H. Moh. Panbudu, 2005. Metode Penelitian Geografi. Jakarta: Bumi Aksara
49
50
Undang-Undang Nomor 24 Tahun 2007 tentang Penanggulangan Bencana

51
Lampiran 1

52
Lampiran 2

Lampiran 3 53
LEMBAR PERMINTAAN MENJADI RESPONDEN
KepadaYth ;
Saudara/i
Di
Tempat
Sebagai persyaratan Laporan Akhir Studi mahasiswa DIII Keperawatan

Fakultas Vokasi Universitas Airlangga, maka saya :
Nama : Nia Ambarwati
Nim : 151611913195
Akan melakukan penelitian tentang “Pengaruh Pelatihan Kebencanaan

terhadap Pengetahuan Siswa dalam Menghadapi Bencana Banjir dan Tanah
Longsor di SMP Muhammadiyah 17 Keduyung Kecamatan Laren
Kabupaten Lamongan” untuk kepentingan tersebut, saya mohon kesediaan
Ibu/Bapak untuk menjadi partisipan dalam penelitian. Identitas dan informasi
yang berkaitan dengan Ibu/Bapak akan dirahasiakan oleh peneliti.
Demikian permohonan ini saya buat, atas bantuan dan partisipasi

Ibu/Bapak, saya ucapkan terima kasih.
Gresik, 16 Juli 2019

Hormat saya
Nia Ambarwati
NIM : 151611913195

Lampiran 4 54
LEMBAR PERSETUJUAN MENJADI RESPONDEN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini,
Nama :
Alamat :
Menyatakan bahwa saya menyetujui untuk menjadi responden pada

penelitian yang berjudul “Pengaruh Pelatihan Kebencanaan terhadap Pengetahuan
Siswa dalam Menghadapi Bencana Banjir dan Tanah Longsor” di SMP
Muhammadiyah 17 Keduyung Kecamatan Laren Kabupaten Lamongan. Yang
sebelumnya telah dijelaskan tujuan penelitian ini oleh peneliti,
Demikian secara sadar dan sukarela, saya tidak ada unsur paksaan dari
siapapun, saya bersedia dalam penelitian ini.
Lamongan, 16 Juli 2019
Responden
( )

55
Lampiran 5
LEMBAR KUESIONER

A. Identitas Responden
Nama : ............................................................
Kelas : ............................................................
Tanggal : ............................................................
B. Jawablah Pernyataan di bawah ini dengan memberikan tanda (O) pada salah
satu pilihan jawaban yang menurut anda benar!
Sebelum Bencana
1. Banjir adalah limpasan air yang melebihi tinggi muka air normal sehingga
melimpas dari palung sungai yang menyebabkan genangan pada lahan
rendah di sisi sungai
a. Iya
b. Tidak
2. Tanah longsor adalah berpindahnya tanah dari lokasi rendah ke lokasi
tinggi
a. Iya
b. Tidak
3. Sebelum terjadi banjir hendaknya kita membuang sampah di dekat sungai
a. Iya
b. Tidak
4. Melakukan penanaman pohon di bantaran sungai dapat menekan kejadian
tanah longsor
a. Iya
b. Tidak
5. Pembuatan tanggul dari bebatuan dapat mencegah terjadinya longsor di
bantaran sungai
a. Iya
b. Tidak
6. Curah hujan tinggi menjadi salah satu penyebab bencana banjir
a. Iya
b. Tidak
7. Rusaknya hutan tidak mendukung terjadinya tanah longsor
a. Iya
b. Tidak

56
8. Membentuk dan memperkenalkan sistem peringatan dini perlu dilakukan

untuk mencegah kerusakan saat terjadi bencana
a. Iya
b. Tidak
9. Tanah longsor dapat di atasi dengan menggali tanah di sekitar bantaran
sungai
a. Iya
b. Tidak
10. Pemberian penyuluhan atau pelatihan dapat menambah wawasan
kebencanaan kepada siswa
a. Iya
b. Tidak
Saat Bencana
11. Cara menyelamatkan diri saat terjadi bencana banjir adalah berenang ke
tengah bengawan solo untuk mencari ikan
a. Iya
b. Tidak
12. Berlari ke tempat yang lebih tinggi perlu dilakukan saat bencana banjir
datang
a. Iya
b. Tidak
13. Membagikan bantuan makanan pada korban banjir dengan berenang,
sedangkan anda tidak bisa berenang. Apakah anda tetap membagikan
makanan tersebut?
a. Iya
b. Tidak
14. Membangun tenda pengungsian dilakukan untuk dijadikan tempat
sementara bagi para pengungsi bencana banjir maupun tanah longsor
a. Iya
b. Tidak
15. Pakaian, makanan dan obat-obatan menjadi kebutuhan pokok pengungsi
saat terjadi bencana
a. Iya
b. Tidak
16. Saat bencana tanah longsor terjadi saat proses belajar mengajar
berlangsung anda mengevakuasikan diri berlari ke titik kumpul evakuasi
a. Iya
b. Tidak
17. Jika mendengar pengumuman untuk menjauhi bantaran sungai, anda
semakin mendekati sungai
a. Iya
b. Tidak

57
18. Mendirikan dapur umum saat bencana dapat membantu mengurangi angka
kesakitan
a. Iya
b. Tidak
19. Saat bencana banjir datang anda terlebih dahulu mengevakuasi buku-buku
di perpustakaan
a. Iya
b. Tidak
20. Saat terjadi tanah longsor, anda berlindung dibawah meja
a. Iya
b. Tidak
Setelah Bencana
21. Setelah bencana banjir terjadi, anda bermain di sisa genangan air
a. Iya
b. Tidak
22. Setelah terjadi bencana tanah longsor, anda membantu guru untuk
membereskan barang ataupun ruang kelas yang terkena imbas dari tanah
longsor
a. Iya
b. Tidak
23. Setelah terjadi bencana banjir dan tanah longsor anda semakin ingin
belajar meningkatkan pengetahuan tentang kebencanaan
a. Iya
b. Tidak
24. Menjadi tanggung jawab siswa untuk membangun kembali bangunan
yang rusak akibat tanah longsor
a. Iya
b. Tidak
25. Saat bapak ibu guru mengecat kembali tembok sekolahan setelah terjadi
banjir anda membantu diluar jam pelajaran
a. Iya
b. Tidak
26. Setelah bencana longsor terjadi anda membantu bapak ibu guru membuat
tanggul disebelah sekolahan untuk menahan erosi tanah di bantaran sungai
bengawan solo
a. Iya
b. Tidak
27. Sebagai siswa, anda berkoordinasi dengan Muhammadiyah Disaster
Management Center (MDMC) dalam proses rehabilitasi dan rekonstruksi
pasca bencana
a. Iya
b. Tidak

58
28. Anda membangun kelas yang rusak akibat dari bencana banjir maupun
tanah longsor
a. Iya
b. Tidak
29. Anda membantu kegiatan baksos setelah terjadinya bencana banjir dan
tanah longsor
a. Iya
b. Tidak
30. Setelah terjadi bencana banjir dan tanah longsor anda lebih memahami
tentang kebencanaan
a. Iya
b. Tidak

59
Lampiran 6
Nilai Sebelum dan Sesudah Diberi Pelatihan
No Responden Sebelum Pelatihan Sesudah Pelatihan

1. A 23 28
2. B 27 28
3. C 18 22
4. D 26 27
5. E 23 28
6. F 16 20
7. G 16 22
8. H 25 29
9. I 14 23
10. J 22 25
11. K 22 24
12. L 26 28
13. M 22 24
14. N 22 24
15. O 21 22
16. P 24 28
17. Q 24 25
18. R 24 25
19. S 24 26
20. T 21 24
21. U 23 25
22. V 21 23
23. W 19 20
24. X 22 23
25. Y 12 26
26. Z 18 22
27. A2 26 29
28. B2 25 28
29. C2 27 30
30. D2 26 26
31. E2 25 30
32. F2 22 24
33. G2 24 28
34. H2 25 25
35. I2 24 28
36. J2 23 24
37. K2 23 28
38. L2 26 27
39 M2 27 29
40. N2 27 29
41. O2 22 24
42. P2 10 20
43. Q2 17 18
44. R2 26 26
45. S2 14 20

60
Lampiran 7
Nilai Selisih Sebelum dan Sesudah Diberikan Pelatihan
Responden Sebelum Pelatihan Sesudah Pelatihan Selisih (d)
Y 12 26 14
P2 10 20 10
I 14 23 9
G 16 22 6
S2 14 20 6
A 23 28 5
E 23 28 5
E2 25 30 5
K2 23 28 5
C 18 22 4
F 16 20 4
H 25 29 4
P 24 28 4
Z 18 22 4
G2 24 28 4
I2 24 28 4
J 22 25 3
T 21 24 3
A2 26 29 3
B2 25 28 3
C2 27 30 3
K 22 24 2
L 26 28 2
M 22 24 2
N 22 24 2
S 24 26 2
U 23 25 2
V 21 23 2
F2 22 24 2
M2 27 29 2
N2 27 29 2
O2 22 24 2
B 27 28 1
D 26 27 1
O 21 22 1
Q 24 25 1
R 24 25 1
W 19 20 1
X 22 23 1
J2 23 24 1
L2 26 27 1
Q2 17 18 1
D2 26 26 0
H2 25 25 0
R2 26 26 0

61
Lampiran 8
Skor Rata-Rata
1. Skor Rata-Rata Sebelum Pelatihan
x
X 
N
23  27  18  26  23  16  16  25  14  22  22  26  22  22  21  24  24  24  24
 21  23  21  19  22  12  18  26  25  27  26  25  22  24  25  24  23  23  26
 27  27  22  10  17  26  14
X 
45
994
X 
45
X  22,1
2. Skor Rata-Rata Setelah Pelatihan
X
x
N
28  28  22  27  28  20  22  29  23  25  24  28  24  24  22  28  25  25  26
 24  25  23  20  23  26  22  29  28  30  26  30  24  28  25  28  24  28  27
 29  29  24  20  18  26  20
X
45
1134
X
45
X  25,2

Lampiran 9 62
Prosentase
1. Prosentase Sebelum Pelatihan
X
P x 100%
N max
22,1
P x 100%
30
P  73,7%(Cukup)
2. Prosentase Sesudah Pelatihan
X
P x 100%
N max
25,2
P x 100%
30
P  84%( Baik )
3. Prosentase Perbandingan Sebelum dan Sesudah Pelatihan
H sebelum  H sesudah
P x 100%
H sesudah
73,7  84
P x 100%
84
P  73,7 x100%
P  7370 %

63
Lampiran 10
Descriptive Statistics
N Mean Std. Deviation Minimum Maximum
Pretest 45 22.2667 4.21793 10.00 28.00
Posttest 45 25.2000 3.04959 18.00 30.00
Ranks
N Mean Rank Sum of Ranks
Posttest - Pretest Negative 1a 39.00 39.00
Ranks
Positive Ranks 42b 21.60 907.00
Ties 2c
Total 45
a. Posttest < Pretest : 42 responden (93,3%)
b. Posttest > Pretest : 0 responden (0%)
c. Posttest = Pretest : 3 responden (6,7%)
Test Statisticsa
Posttest – Pretest
Z -5.266b
Asymp. Sig. (2-tailed) .000
a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks.

64
Lampiran 11

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

Lampiran 12
JADWAL PENELITIAN
MINGGU/BULAN
TAHAP KEGIATAN Januari Februari April Mei Juni Juli Agustus
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Pengajuan Judul
Pembuatan Proposal
Konsul BAB 1
Revisi BAB 1
Konsul BAB 2
Revisi BAB 2
Persiapan Konsul BAB 3
Revisi BAB 3
Konsul BAB 4
Revisi BAB 4
Persetujuan Proposal
Seminar/Ujian Proposal
Perbaikan Proposal
Pengumpulan Data
Analisa Data
Organizing Coding
Tabulating
Pengolahan Data
Pembuatan Laporan
Konsultasi
Pelaporan Persiapan Sidang
Sidang/Seminar
Revisi Laporan
Pengumpulan KTI
85

FV, Kp. 06-19 Amb P

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

FV, Kp. 06-19 Amb P

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

IR-PERPUSTAKAAN UNIVERSITAS AIRLANGGA

LAPORAN TUGAS AKHIR

PENGARUH PELATIHAN KEBENCANAAN TERHADAP

PROGRAM STUDI DIPLOMA III KEPERAWATAN

LAPORAN TUGAS AKHIR

PENGARUH PELATIHAN KEBENCANAAN TERHADAP

Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Ahli Madya

PROGRAM STUDI DIPLOMA III KEPERAWATAN

Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah

melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga saya sebagai penulis dapat

menyelesaikan Laporan Tugas Akhir dengan judul “Pengaruh Pelatihan

Kebencanaan terhadap Pengetahuan Siswa dalam Menghadapi Bencana

pada program studi pendidikan Diploma III Keperawatan Fakultas Vokasi

Dalam penyusunan Laporan Tugas Akhir ini penulis mendapat bimbingan

Vokasi Universitas Airlangga.

Keperawatan Fakultas Vokasi Universitas Airlangga yang telah memberi

motivasi kepada penulis dalam penyusunan Laporan Akhir Studi ini.

5. Dr. Lestari Sudaryanti, dr., M.Kes selaku Koordinator Pembantu Kampus

Gresik Program Studi Diploma 3 Keperawatan Fakultas Vokasi Universitas

6. Ns. Hafna Ilmy Muhalla, S.Kep., M.Kep., Sp.Kep.M.B selaku pembimbing 1

arahan serta penyusunan laporan akhir studi ini.

selama penyusunan Karya Tulis Ilmiah.

Fakultas Vokasi Universitas Airlangga yang telah memberikan ilmu

pengetahuan selama proses belajar sehingga penulis dapat menyusun Karya

Muhammadiyah 17 Keduyung Kecamatan Laren Kabupaten Lamongan, yang

telah mengizinkan peneliti melakukan penelitian di sekolah tersebut.

11. Teman-teman Diploma 3 Keperawatan Fakultas Vokasi Universitas

Airlangga angkatan 2016 yang telah memberikan masukan demi

terselesaikannya Laporan Akhir Studi ini.

12. Seluruh siswa SMP Muhammadiyah 17 Keduyung-Laren-Lamongan selaku

ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu-persatu.

Dalam penyusunan Laporan Akhir Studi ini penulis menyadari banyak

sebagai masukan dalam menyempurnakan Laporan Akhir Studi ini. Akhirnya

Gresik, 29 Juli 2019

HALAMAN DEPAN ................................................................................... i

2.2.2 Faktor Penyebab ........................................................................ 9

BAB 3 KERANGKA KONSEPTUAL DAN HIPOTESIS…………… 27

3.1 Kerangka Konseptual ....................................................... 26

4.7.1 Jenis Instrumen................................................................................. 33

Nomor Judul Tabel Hal

Tabel 2.2 Penelitian Yang Relevan Mengenai Pengaruh Pelatihan

Tabel 4.1 Waktu Penelitian ………………………………………........... 28

Tabel 4.2 Definisi Operasional Pengaruh Pelatihan Kebencanaan

Tabel 4.3 Coding Pada Kategori Pengetahuan……………………….. 36

Tabel 4.4 Ketentuan Skor pada Scoring Pengetahuan ………………….. 37

Tabel 4.5 Kriteria Tingkat Pengetahuan Siswa tentang Pengaruh

Tabel 5.1 Distribusi Responden Berdasarkan Kelas di SMP

Tabel 5.2 Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin di SMP

Tabel 5.3 Distribusi Pengetahuan Responden Sebelum Pelatihan

Tabel 5.4 Distribusi Pengetahuan Responden Setelah Pelatihan

Tabel 5.5 Distribusi Pengetahuan Responden Sebelum dan Sesudah

Tabel 5.6 Uji Wilcoxon Pengetahuan Responden Sebelum dan Sesudah

Nomor Judul Gambar Hal

Gambar 3.1 Kerangka Konseptual Penelitian Pengaruh Pelatihan

Gambar 4.1 Kerangka Kerja Penelitian Pengaruh Pelatihan terhadap

DAFTAR ARTI LAMBANG

< : Kurang dari

> : Lebih dari

DAFTAR ARTI SINGKATAN

ISDR : International Strategy for Disaster Reduction

BNPB : Badan Nasional Penanggulangan Bencana

RANPRR : Rencana Aksi Nasional Pengurangan Resiko Bencana

ADRC : Asian Disaster Reduction Center