Kurikulum Mulok Bahasa Jawa SMP 2013

KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR PROGRAM
KURIKULUM 2013
MUATAN LOKAL BAHASA JAWA
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (UU No 20/2013). Berdasarkan pengertian
tersebut, ada dua dimensi kurikulum, yang pertama adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran, sedangkan
yang kedua adalah cara yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Kurikulum 2013 menggariskan pencapaian tujuan berdasarkan
Permendikbud No 54/2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan, isi dan bahan ajar berdasarkan Permendikbud No 64/2013 tentang standar
isi, Permendikbud No 67/68/69/70 tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SD/SMP/SMA/SMK serta Permendikbud
No 71/2013 tentang buku teks pelajaran. Pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran Kurikulum 2013 diatur dalam Permendikbud
No 65/2013 tentang Standar Proses, Permendibud No 66/2013 tentang Standar Penilaian, Permendikbud No 81A tentang Implementasi
Kurikulum 2013. Kurikulum 2013 memenuhi kedua dimensi tersebut.
Kurikulum 2013 Muatan Lokal Bahasa Jawa dikembangkan dengan mempertimbangkan tantangan internal dan eksternal. Tantangan
internal terkait dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan yang meliputi standar isi,
standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan,
standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.
i
Tantangan eksternal terkait dengan arus globalisasi dan berbagai isu yang terkait dengan kemajuan teknologi, informasi perkembangan
pendidikan di tingkat nasional dan internasional. Arus globalisasi akan menggeser pola hidup dan budaya masyarakat Jawa. Bila hal ini
tidak ditangani secara tepat boleh jadi masyarakat Jawa tinggal nama tanpa kepribadian.
Kurikulum 2013 Muatan Lokal Bahasa Jawa dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir, baik secara makro (jagad gedhe) dan
secara mikro (jagad cilik). Penyempurnaan pola pikir secara makro mengacu pada perubahan pola pikir yang mengarah pada hal-hal
berikut: (1) pembelajaran berpusat pada peserta didik; (2) pembelajaran interaktif; (3) pola pembelajaran jejaring; (4) pola pembelajaran
aktif dengan pendekatan sains; (5) pola belajar berbasis tim; (6) pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis alat
multimedia; (7) pola pembelajaran berbasis kebutuhan peserta didik; (8) pola pembelajaran ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines); dan
(9) pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran kritis.
Pola pemikiran secara mikro (jagad cilik) mengacu pada (1) pola pembelajaran bahasa Jawa mengarah pada pembentuk kepribadian dan
penguat jati diri masyarakat Jawa yang tercermin pada pocapan, patrap, dan polatan; (2) pembelajaran bahasa Jawa sebagai upaya
pengolahan kearifan budaya lokal untuk didayagunakan dalam pembangunan budaya nasional, watak, dan karakter bangsa; (3)
pembelajaran bahasa Jawa sebagai penjaga dan pemelihara kelestarian bahasa, sastra, dan aksara Jawa; (4) pembelajaran bahasa Jawa
sebagai upaya penyelarasan pemakaian bahasa, sastra, dan aksara Jawa agar sejalan dengan perkembangan bahasa Jawa (nut ing jaman
kalakone); (5) pembelajaran bahasa Jawa sebagai proses pembiasaan penggunaan bahasa Jawa yang laras dan leres dalam berkomunikasi
dan berinteraksi sehari-hari di dalam keluarga dan masyarakat sesuai dengan kaidah, etika, dan norma yang berlaku; (6) pembelajaran
bahasa Jawa memiliki ciri sebagai pembawa dan pengembang budaya Jawa.
ii
Penguatan materi dilakukan dengan memperhatikan (1) penggunaan bahasa Jawa ragam ngoko dan krama dengan mempertimbangkan
keberadaan dialek masing-masing daerah. Materi kebahasaan yang berkaitan dengan unggah-ungguh tidak disajikan secara khusus pada
aspek pengetahuan (KI 3). Hal ini dikawatirkan unggah ungguh hanya berhenti pada tataran pengetahuan padahal yang diharapkan unggah
ungguh basa sebagai sebuah action sebagai manifestasi kesantunan berbahasa yang menjadi bagian dari sikap sosial (KI2) yang tercermin
dalam penggunaan bahasa sehari-hari yang diajarkan melalui keteladanan dan pembiasaan pada setiap kesempatan baik itu dalam proses
pembelajaran di dalam kelas, maupun di luar kelas. (2) pemanfaatan sastra Jawa modern sebagai hasil karya sastra Jawa baik yang berupa
sastra tulis maupun sastra lisan (geguritan, crita cekak, crita sambung, novel, drama, film dan sebagainya) yang berkembang untuk
pembentukan karakter yang njawani, (3) pemanfaatan sastra klasik baik lisan maupun tulis (sastra piwulang, babad, legenda, tembang,
nyanyian rakyat, tembang dolanan, cerita, mitos, dongeng, sastra wayang dan sebagainya) untuk penguatan jati diri, dan (4) aksara Jawa
sebagai pemertahanan jati diri.
B. Karakteristik Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa

Pengimplementasian Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa bertujuan agar peserta didik memiliki kompetensi sebagai berikut: (1)
menjaga dan memelihara kelestarian bahasa, sastra, dan aksara Jawa sehingga menjadi faktor penting untuk peneguhan jati diri daerah;
(2) menyelaraskan fungsi bahasa, sastra, dan aksara Jawa dalam kehidupan masyarakat sejalan dengan arah pembinaan bahasa
Indonesia; (3) mengenali nilai-nilai estetika, etika, moral dan spiritual yang terkandung dalam budaya Jawa untuk didayagunakan sebagai
upaya pembinaan dan pengembangan kebudayaan nasional; dan (4) mendayagunakan bahasa, sastra, dan aksara Jawa sebagai wahana
untuk pembangunan karakter dan budi pekerti.
iii
Arah pembelajaran bahasa Jawa, adalah untuk (1) menyelaraskan keberadaan bahasa, sastra, dan aksara Jawa sebagai unsur
kebudayaan Jawa untuk mewujudkan keadaan masyarakat yang lebih berbudaya dan (2) menggali nilai-nilai yang terkandung dalam
bahasa, sastra, dan aksara Jawa, sebagai bahan masukan untuk pembangunan karakter dan ketahanan budaya.
Strategi kebijakan pelindungan, pembinaan, dan pengembangan bahasa, sastra, dan aksara Jawa dilaksanakan melalui upaya di
lingkungan pendidikan formal, meliputi: (1) menyusun dan menyempurnakan kurikulum bahasa dan sastra Jawa sesuai dengan
perkembangan dan kemajuan masyarakat; (2) menyediakan dan mengangkat guru mulok bahasa Jawa profesional (bersertifikat) sesuai
dengan strata pendidikannya; (3) meningkatkan kualitas guru mulok bahasa Jawa yang profesional melalui pendidikan dan pelatihan; (4)
menyediakan bahan ajar, buku pelajaran, buku bacaan, dan media pembelajaran bahasa Jawa; (5) meningkatkan kegiatan apresiasi dan
kompetisi mengenai penulisan dan penggunaan bahasa, sastra, dan aksara Jawa; (6) melakukan kegiatan penelitian dan pengajian
terhadap bahasa, sastra, dan aksara Jawa; dan (7) meningkatkan perhatian dan dukungan terhadap kegiatan transkripsi, dan transliterasi
naskah-naskah sastra Jawa yang memiliki nilai-nilai unggul.
II. LANDASAN KURIKULUM 2013 MULOK BAHASA JAWA

A. Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari
kurikulum, proses pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik dengan masyarakat dan lingkungan
alam di sekitarnya.
iv
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik
menjadi manusia Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.
Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat
menghasilkan manusia yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013 dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut.
1. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini
menjadikan Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan untuk membangun
kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan peserta didik
untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan
pendidikan untuk mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan demikian, tugas mempersiapkan generasi muda bangsa
menjadi tugas utama suatu kurikulum. Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik, Kurikulum 2013
mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang
diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka
sebagai pewaris budaya bangsa dan orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini.
2. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan
di masa lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu
proses yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya menjadi kemampuan berpikir rasional
dan kecemerlangan akademik dengan memberikan makna terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari warisan budaya
berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis serta kematangan fisik
peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan berpikir rasional dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013 memposisikan
v
keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi,
dalam interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa kini.
3. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu.
Filosofi ini menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah pembelajaran disiplin ilmu (essentialism).
Filosofi ini mewajibkan kurikulum memiliki nama mata pelajaran yang sama dengan nama disiplin ilmu, selalu bertujuan untuk
mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik.
4. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan
intelektual, kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun kehidupan masyarakat dan
bangsa yang lebih baik (experimentalism and social reconstructivism). Dengan filosofi ini, Kurikulum 2013 bermaksud untuk
mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat,
dan untuk membangun kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi sebagaimana di atas dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik
dalam beragama, seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang sesuai dengan diri seorang peserta didik dan
diperlukan masyarakat, bangsa dan umat manusia.
B. Landasan Teoretis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan standar” (standard-based education), dan teori kurikulum
berbasis kompetensi (competency-based curriculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar nasional sebagai kualitas
minimal warganegara yang dirinci menjadi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga
kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Kurikulum
vi
berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan
kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak.
Kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaran yang dilakukan guru (taught curriculum) dalam bentuk proses yang dikembangkan
berupa kegiatan pembelajaran di sekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar langsung peserta didik (learned-curriculum)
sesuai dengan latar belakang, karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik. Pengalaman belajar langsung individual peserta didik
menjadi hasil belajar bagi dirinya, sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum.
C. Landasan Yuridis
1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
2. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
3. Undang-undang Nomor 17 Tahun 2005 tentang Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional, beserta segala ketentuan yang
dituangkan Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional; dan
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan
Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan.
5. Permendikbud No 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan.
6. Perda Provinsi Jawa Tengah No. 9 Tahun 2012 tentang Bahasa, Sastra, dan Aksara Jawa.
7. Pergub Provinsi Jawa Tengah No 57 Tahun 2013 tentang Bahasa, Sastra, dan Aksara Jawa.
8. Rekomendasi Kongres Bahasa Jawa I, II, III, IV, dan V.
9. Surat Edaran Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah No 424.I3242 bertanggal 23 Juli 2013 tentang implementasi muatan lokal
bahasa Jawa di Jawa Tengah.
vii
STANDAR ISI
KURIKULUM 2013 MATA PELAJARAN MUATAN LOKAL BAHASA JAWA SMP/SMPLB/MTs
PROVINSI JAWA TENGAH
A. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sikap sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain sejenis.
Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 1

B. STANDAR ISI
Kelas VII/1
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

Sikap Spiritual
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa sebagai bahasa Ibu
dianutnya. untuk mendukung bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan kesatuan bangsa.
1.2 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa dan
memanfaatkannya sebagai sarana komunikasi masyarakat Jawa masyarakat Jawa.
Sikap Sosial
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2.1 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, (toleransi dan gotong royong), santun, percaya diri dalam menyampaikan informasi
gotong royong), santun, percaya diri, dalam atau menanggapan berbagai hal/keperluan sesuai dengan tata krama Jawa.
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan 2.2 Menunjukkan perilaku berbahasa yang santun yang ditunjukkan dengan ketepatan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan penggunaan ragam bahasa (unggah ungguh basa).
keberadaannya. 2.3 Menunjukkan perilaku, tindakan, dan perbuatan yang mencerminkan kepribadian
Jawa.

Pengetahuan
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan 3.1 Memahami isi teks narasi tentang peristiwa atau kejadian.
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang 3.2 Menelaah teks Serat Piwulang Wulangreh pupuh Pangkur.
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait 3.3 Memahami isi teks cerita rakyat.
dengan fenomena dan kejadian tampak mata. 3.4 Memahami isi teks cerita pengalaman yang mengesankan.
Keterampilan
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah 4.1 Meringkas isi teks narasi tentang peristiwa atau kejadian dengan ragam krama.
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, 4.2 Menanggapi isi teks piwulang serat Wulangreh pupuh Pangkur.
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak 4.3 Menceritakan kembali isi teks cerita rakyat dengan ragam ngoko.
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, 4.4 Menulis teks cerita pengalaman yang mengesankan.
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di 4.5 Membaca nyaring dan menulis teks 1 (satu) paragraf berhuruf Jawa.
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

Kelas VII/2
Sikap Spiritual
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa sebagai bahasa Ibu
dianutnya. untuk mendukung bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan kesatuan bangsa.
Sikap Sosial
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong (toleransi dan gotong royong), santun, percaya diri dalam menyampaikan informasi
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi atau menanggapan berbagai hal/keperluan sesuai dengan tata krama Jawa.
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam 2.2 Menunjukkan perilaku berbahasa yang santun yang ditunjukkan dengan ketepatan
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. penggunaan ragam bahasa (unggah ungguh basa).
2.3 Menunjukkan perilaku, tindakan, dan perbuatan yang mencerminkan kepribadian
Jawa.

Pengetahuan
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan 3.1 Memahami isi teks deskriptif tentang peristiwa budaya.
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya 3.2 Menelaah teks piwulang serat Wulangreh pupuh Sinom.
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya 3.3 Menelaah cerita Ramayana (Kidang Kencana).
terkait dengan fenomena dan kejadian tampak 3.4 Menelaah dialog/percakapan.
mata.
Keterampilan
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah 4.1 Menanggapi isi teks deskriptif tentang peristiwa budaya dengan ragam krama.
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, 4.2 Menanggapi teks piwulang serat Wulangreh pupuh Sinom dengan ragam krama.
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak 4.3 Meringkas isi teks cerita Ramayana (Kidang Kencana).
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, 4.4 Menulis teks dialog sederhana.
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di 4.5 Mengalihaksarakan teks cerita Ramayana (Kidang Kencana) 1 (satu) paragraf
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut berhuruf Latin ke huruf Jawa.
pandang/teori.

KELAS VIII/1

Sikap Spiritual
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa sebagai bahasa Ibu untuk
dianutnya. mendukung bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan kesatuan bangsa.
1.2 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa dan memanfaatkannya
sebagai sarana komunikasi masyarakat Jawa masyarakat Jawa.
Sikap Sosial
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2.1 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (toleransi
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, dan gotong royong), santun, percaya diri dalam menyampaikan informasi atau
gotong royong), santun, percaya diri, dalam menanggapan berbagai hal/keperluan sesuai dengan tata krama Jawa.
keberadaannya. 2.3 Menunjukkan perilaku, tindakan, dan perbuatan yang mencerminkan kepribadian Jawa.
Pengetahuan
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan 3.1 Memahami isi teks cerita legenda.
(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan 3.2 Menelaah teks piwulang serat Wulangreh pupuh Gambuh.
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, 3.3 Menelaah teks berita.
teknologi, seni, budaya terkait dengan fenomena 3.4 Memahami isi teks dialog berisi pesan.
dan kejadian tampak mata.

Keterampilan
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah 4.1 Menceritakan kembali cerita legenda dengan dialeg setempat.
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, 4.2 Menanggapi teks piwulang serat Wulangreh pupuh Gambuh.
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak 4.3 Menulis berita dan membaca teknik.
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, 4.4 Menyampaikan pesan secara lisan.
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di 4.5 Mengalihaksarakan serat Wulangreh pupuh Gambuh satu pada dari huruf latin ke huruf
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut Jawa.
pandang/teori.

Kelas VIII/2

Sikap Spiritual
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa sebagai bahasa Ibu untuk
dianutnya. mendukung bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan kesatuan bangsa.
1.2 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa dan memanfaatkannya
sebagai sarana komunikasi masyarakat Jawa masyarakat Jawa.
Sikap Sosial
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2.1 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (toleransi
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, dan gotong royong), santun, percaya diri dalam menyampaikan informasi atau
gotong royong), santun, percaya diri, dalam menanggapan berbagai hal/keperluan sesuai dengan tata krama Jawa.
keberadaannya. 2.3 Menunjukkan perilaku, tindakan, dan perbuatan yang mencerminkan kepribadian Jawa.

Pengetahuan
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan 3.1 Memahami isi teks cerita Ramayana (Resi Jatayu).
(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan 3.2 Menelaah teks piwulang serat Wulangreh pupuh Kinanthi.
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, 3.3 Memahami teks legenda/asal-usul tempat.
teknologi, seni, budaya terkait dengan fenomena 3.4 Memahami isi teks dialog.
dan kejadian tampak mata.
Keterampilan
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah 4.1 Menanggapi isi teks cerita Ramayana (Resi Jatayu) dengan ragam krama.
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, 4.2 Menulis syair tembang Kinanthi.
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak 4.3 Meringkas isi teks legenda/asal-usul tempat dengan ragam krama.
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, 4.4 Menulis dan menyajikan teks dialog yang melibatkan tokoh orang tua.
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di 4.5 Menyalin satu paragraf teks berhuruf latin ke teks berhuruf Jawa
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

Kelas IX/1
Sikap Spiritual
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa sebagai bahasa
dianutnya. Ibu untuk mendukung bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan kesatuan
bangsa.
Sikap Sosial
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, (toleransi dan gotong royong), santun, percaya diri dalam menyampaikan
gotong royong), santun, percaya diri, dalam informasi atau menanggapan berbagai hal/keperluan sesuai dengan tata krama
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan Jawa.
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan 2.2 Menunjukkan perilaku berbahasa yang santun yang ditunjukkan dengan ketepatan
keberadaannya. penggunaan ragam bahasa (unggah ungguh basa).
Jawa.

Pengetahuan
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan 3.1 Memahami teks cerita Ramayana (Anoman Duta).
(faktual, konseptual, dan prosedural) 3.2 Menelaah teks piwulang serat Wulangreh pupuh Dhandhanggula.
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu 3.3 Menelaah naskah sandiwara.
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait 3.4 Menelaah teks deskriptif tentang upacara adat.
dengan fenomena dan kejadian tampak mata.
Keterampilan
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah 4.1 Menanggapi isi teks cerita Ramayana Anoman Duta dengan ragam krama.
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, 4.2 Menulis syair tembang macapat Dhandhanggula.
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak 4.3 Menulis dan menyajikan naskah sandiwara.
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, 4.4 Menulis teks deskriptif tentang upacara adat.
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari 4.5 Mengalihaksarakan syair tembang macapat Dhandhanggula karangan sendiri dari
di sekolah dan sumber lain yang sama dalam huruf Latin ke huruf Jawa.
sudut pandang/teori.

Kelas IX/2

Sikap Spiritual
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa sebagai bahasa
dianutnya. Ibu untuk mendukung bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan kesatuan
bangsa.
Sikap Sosial
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, (toleransi dan gotong royong), santun, percaya diri dalam menyampaikan
gotong royong), santun, percaya diri, dalam informasi atau menanggapan berbagai hal/keperluan sesuai dengan tata krama
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan Jawa.
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan 2.2 Menunjukkan perilaku berbahasa yang santun yang ditunjukkan dengan ketepatan
keberadaannya. penggunaan ragam bahasa (unggah ungguh basa).
Jawa.

Pengetahuan
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan 3.1 Memahami isi teks geguritan.
(faktual, konseptual, dan prosedural) 3.2 Menelaah teks piwulang serat Wulangreh pupuh Durma.
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu 3.3 Menelaah teks pidato.
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait 3.4 Memahami sandiwara tradisional Jawa.
dengan fenomena dan kejadian tampak mata.
Keterampilan
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah 4.1 Menulis dan membaca geguritan.
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, 4.2 Menulis dan memeragakan dialog drama sekolah.
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak 4.3 Membuat dan menyampaikan teks pidato..
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, 4.4 Menanggapi isi teks cerita kethoprak/wayang dengan ragam krama.
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.

SILABUS BAHASA JAWA
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)/MADRASAH TSANAWIYAH (MTs.)
KELAS : VII (TUJUH)

SEMESTER : 1 (SATU)
LANGKAH- WAKTU SUMBER

KOMPETENSI BELAJAR
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI LANGKAH PENILAIAN
INTI
PEMBELAJARAN
1. Menghargai dan 1.1 Menerima anugerah Terintegrasi pada
menghayati ajaran Tuhan Yang Maha Esa pembelajaran
agama yang berupa bahasa Jawa Kompetensi Inti 3 dan
dianutnya sebagai bahasa Ibu Kompetensi Inti 4
untuk mendukung dalam bentuk
bahasa Indonesia pembelajaranbaik
sebagai bahasa langsung maupun tidak
persatuan dan kesatuan langsung
bangsa.
1.2 Menerima anugerah
Tuhan Yang Maha Esa
berupa bahasa Jawa dan
memanfaatkannya
sebagai sarana
komunikasi masyarakat
Jawa masyarakat Jawa.

2. Menghargai dan 2.1 Menghargai dan Terintegrasi pada
menghayati menghayati perilaku pembelajaran
perilaku jujur, jujur, disiplin, Kompetensi Inti 3 dan
disiplin, tanggung bertanggung jawab, Kompetensi Inti 4
jawab, peduli peduli (toleransi dan dalam bentuk
(toleransi, gotong gotong royong), santun, pembelajaran baik
royong), santun, percaya diri dalam langsung maupun tidak
percaya diri, menyampaikan langsung
dalam berinteraksi informasi atau
secara efektif menanggapan berbagai
dengan hal/keperluan sesuai
lingkungan sosial dengan tata krama Jawa.
dan alam dalam 2.2 Menunjukkan perilaku
jangkauan berbahasa yang santun
pergaulan dan yang ditunjukkan
keberadaannya dengan ketepatan
penggunaan ragam
bahasa (unggah ungguh
basa).
Menunjukkan perilaku,
tindakan, dan perbuatan
yang mencerminkan
kepribadian Jawa.

KOMPETENSI BELAJAR
INTI
PEMBELAJARAN
Pengetahuan
3. Memahami dan  Mendengarkan dan  Teks Mengamati:  Observasi 2 X pert

3.1 Memahami isi teks
menerapkan mencatat kata-kata dengaran : menilai @ 2 jpl
 Peserta didik
pengetahuan narasi tentang peristiwa yang dianggap sulit naratif Sikap
mendengarkan
(faktual, yang terdapat dalam tentang spiritual
atau kejadian. wacana narasi
konseptual, dan wacana narasi tentang peristiwa dan sosial
tentang
prosedural) peristiwaatau atau peristiwa atau  Tes
berdasarkan rasa kejadian. kejadian. kejadian. individual
ingin tahunya  Mendiskusikan dan tertulis/lis
tentang ilmu mengartikan kata-kata
Menanya: an
pengetahuan, yang dianggap sulit
teknologi, seni, dalam konteks  Peserta didik
budaya terkait kalimat. bertanya jawab
dengan fenomena  Mengajukan dan tentang kata-kata
dan kejadian menjawab pertanyaan yang dianggap
nyata. wacana yang sulit yang
didengarkan dalam terdapat dalam
ragam krama. wacana yang
 Mendiskusikan isi didengarkan.
wacana.
 Mengungkapkan isi  Peserta didik
wacana yang mengajukan dan
didengarkan secara menjawab
tertulis. pertanyaan
tentang isi

wacana yang
didengarkan
Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi
tentang isi
wacana yang
didengarkan.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih
menulis isi
wacana yang
didengarkan
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik
mengungkapkan
isi wacana yang
didengarkan
secara lisan
dalam ragam
krama.

Keterampilan
4. Mencoba, 4.1 Menulis ringkasan teks Mengamati:

mengolah, dan narasi tentang peristiwa  Teks  Observa 1 X pert
 Membaca teks narasi  Peserta didik
menyaji dalam atau kejadian. narasi si: 2 jpl
 Menjawab dan membaca teks
ranah konkret tentang menilai
. mengajukan narasi tentang
(menggunakan, peristiwa Sikap
pertanyaan tentang isi peristiwa atau
mengurai, atau spiritual
bacaan dalam ragam kejadian
merangkai, kejadian dan
memodifikasi, krama. dalam
Menanya: sosial
dan membuat)  Menulis ringkasan ragam
dan ranah abstrak teks narasi tentang  Peserta didik  Unjuk
krama
peristiwa atau bertanya jawab kerja
(menulis,
membaca, kejadian. tentang kata-kata
menghitung, yang dianggap
menggambar, dan sulit yang
mengarang) terdapat dalam
sesuai dengan teks
yang dipelajari di  Peserta didik
sekolah dan mengajukan dan
sumber lain yang menjawab
sama dalam sudut pertanyaan
pandang/teori tentang isi teks.
Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
mendiskusikan
pokok-pokok isi
bacaan.

Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih membuat
ringkasan.
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik
menyampaikan
hasil ringkasan
pembacaan teks
narasi tentang
peristiwa atau
kejadian

KOMPETENSI BELAJAR
INTI
PEMBELAJARAN
Pengetahuan
3. Memahami dan 3.2 Menelaah teks  Teks Mengamati:  Observa 1 X pert

 Mengartikan kata-kata
menerapkan Piwulang Serat piwulang si: 2 jpl
yang dianggap sulit  Peserta didik
pengetahuan Wulangreh Pupuh Serat menilai
yang terdapat dalam membaca/menem
(faktual, Pangkur Wulangre Sikap
teks piwulang serat bangkan teks
konseptual, dan h pupuh spiritual
Wulangreh Pupuh Piwulang Serat
prosedural) Pangkur. dan
Pangkur. Wulangreh
berdasarkan rasa sosial
 Mengajukan dan Pupuh Pangkur
ingin tahunya
menjawab pertanyaan  Tes
tentang ilmu
tentang isi teks Menanya: individu
pengetahuan,
piwulang serat al
teknologi, seni,  Peserta didik
Wulangreh Pupuh tertulis/l
budaya terkait bertanya jawab
Pangkur . isan
dengan fenomena tentang kata-kata
dan kejadian  Menuliskan isi teks
piwulang serat yang dianggap
nyata sulit yang
Wulangreh Pupuh
Pangkur. terdapat dalam
teks Piwulang
Serat Wulangreh
Pupuh Pangkur
 Peserta didik
mengajukan dan
menjawab

Keterampilan pertanyaan
tentang isi teks
4. Mencoba, 4.2 Menanggapan isi teks  Menulis pokok-  Teks Piwulang Serat  Obserrvas 2 X pert
mengolah, dan Piwulang Serat pokok isi teks Piwulang Wulangreh i/ @ 2 jpl
menyaji dalam Wulangreh Pupuh Piwulang Serat Serat Pupuh Pangkur pengamat
ranah konkret Pangkur Wulangreh Pupuh Wulangreh an untuk
(menggunakan, Pangkur Pupuh menilai
Mengumpulkan
mengurai,  Menyampaikan Pangkur sikap
Informasi:
merangkai, pokok-pokok isi teks spiritual
memodifikasi,  Peserta didik dan sosial
Piwulang Serat berdiskusi
dan membuat) Wulangreh Pupuh  Unjuk
dan ranah abstrak membahas isi kerja
Pangkur teks Piwulang
(menulis,  Menanggapan isi teks
membaca, Serat Wulangreh
Piwulang Serat Pupuh Pangkur
menghitung, Wulangreh Pupuh
menggambar, dan Pangkur
mengarang) Mengasosiasi:
sesuai dengan  Peserta didik
yang dipelajari di berlatih membuat
sekolah dan parafrase teks
sumber lain Piwulang Serat
yangsama dalam Wulangreh
sudut Pupuh Pangkur
pandang/teori

Mengkomunikasikan:
 Peserta didik
mengungkapkan
isi teks Piwulang
Serat Wulangreh
Pupuh Pangkur
secara tertulis.
 Peserta didik
menanggapi isi
teks Piwulang
Serat Wulangreh
Pupuh Pangkur
secara lisan.

KOMPETENSI BELAJAR
INTI
PEMBELAJARAN
Pengetahuan
3. Memahami dan  Teks Mengamati:  Observa 2 X pert

3.3 Memahami isi teks  Mendengarkan
menerapkan dengaran si: @2 jpl
cerita rakyat wacana cerita  Peserta didik
pengetahuan Cerita menilai
rakyat mendengarkan
(faktual, rakyat/sast Sikap
 Mengartikan kata- wacana lisan
konseptual, dan ra babat, spiritual
kata yang cerita rakyat
prosedural) dan
dianggap sulit.
berdasarkan rasa Menanya: sosial
ingin tahunya  Mengajukan dan
menjawab  Peserta didik  Tes
tentang ilmu bertanya jawab
pertanyaan tentang individu
pengetahuan, tentang kata-kata
isi wacana yang al
teknologi, seni, yang dianggap
didengarkan dalam tertulis/l
budaya terkait sulit yang
ragam krama isan
dengan fenomena terdapat dalam
dan kejadian  Menceritakan  Tugas/P
kembali isi/amanat wacana lisan
nyata royek
cerita. cerita yang
didengarkan
 Peserta didik
mengajukan dan
menjawab
pertanyaan
tentang isi
wacana cerita
yang
didengarkan

Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
menuliskan
pokok-pokok
pikiran wacana
cerita yang
didengarkan.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih
menentukan
pokok-pokok
pikiran wacana
cerita yang
didengarkan.
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik
menceritakan
kembali secara
lisan isi wacana
cerita yang
didengarkan.

Keterampilan
Mengamati:
4. Mencoba,  Teks  Obserrvas 2 X pert
4.3 Menceritakan kembali isi  Menentukan  Peserta didik
mengolah, dan bacaan i/ @ 2 jpl
pokok-pokok isi mengamati
menyaji dalam teks cerita rakyat dengan Cerita pengamat
teks cerita rakyat contoh
ranah konkret rakyat/sast an untuk
ragam ngoko. dengan benar pembacaan teks
(menggunakan, ra babat, menilai
mengurai,  Menceritakan cerita rakyat sikap
kembali isi teks
merangkai, spiritual
cerita rakyat.
memodifikasi, Menanya: dan sosial
dan membuat)  Peserta didik  Unjuk
dan ranah abstrak bertanya jawab kerja
(menulis, tentang kata-kata
membaca, yang dianggap
menghitung, sulit yang
menggambar, dan terdapat dalam
mengarang) wacana lisan
sesuai dengan cerita yang
yang dipelajari di didengarkan
sekolah dan
sumber lain
yangsama dalam  Peserta didik
sudut bertanya jawab
pandang/teori cara membaca
nyaring wacana
lisan cerita yang
baik

Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
menulis kata-
kata yang
dianggap sulit
dilafalkan
Mengasosiasi:
 Peserta didik
mendiskusikan
pokok-pokok isi
teks cerita rakyat
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik
menceritakan
kembali isi teks
cerita rakyat

KOMPETENSI BELAJAR
INTI
PEMBELAJARAN
Pengetahuan
3. Memahami dan  Teks Mengamati:  Observa 2 X pert

3.4 Memahami isi teks  Membaca
menerapkan bacaan si: @ 2 jpl
cerita pengalaman pemahaman teks  Peserta didik
pengetahuan cerita menilai
cerita pengalaman membaca teks
(faktual, pengalama Sikap
 Menjawab cerita
konseptual, dan n spiritual
pertanyaan bacaan pengalaman
prosedural) dan
tentang teks cerita
berdasarkan rasa sosial
pengalaman Menanya:
ingin tahunya
tentang ilmu  Menceritakan  Tes
kembali isi bacaan  Peserta didik individu
pengetahuan, bertanya jawab
cerita pengalaman al
teknologi, seni, tentang isicerita
. tertulis/l
budaya terkait pengalaman isan
dengan fenomena yang dibaca
dan kejadian  Tugas/P
nyata royek
Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi
tentang isi cerita
pengalaman
yang dibaca

Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih
menemukan
pokok-pokok isi
cerita
pengalaman
yang dibaca
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik
mengungkapkan
isi cerita
pengalaman
yang dibaca.
4.4 Menulis teks cerita Mengamati:

pengalaman  Mendengarkan  Teks  Peserta didik  Obserrvas 2 X pert
dengaran i/ @ 2 jpl
Wacana dengaran mendengarkan
cerita pengalaman cerita Wacana pengamat
yang pengalama dengaran cerita an untuk
mengesankan n pengalaman menilai
sikap
Menanya: spiritual
 Peserta didik dan sosial
 Mencatat pokok- bertanya jawab
pokok isi cerita  Unjuk
tentang pokok- kerja
pengalaman . pokok isi
Wacana
 Menulis teks

cerita pengalaman dengaran cerita
. pengalaman
Mengumpulkan
 Menanggapi Informasi:
cerita pengalaman
yang didengarkan  Peserta didik
dalam ragam berdiskusi
krama. tentang pokok-
pokok isi cerita
pengalaman
untuk diceritakan
kembali dan
ditanggapi
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berdiskusi untuk
menulis pokok-
pokok isi cerita
pengalaman.
 Peserta didik
berlatih
menyusun
tanggapan
tentang isi cerita
pengalaman.

Mengkomunikasikan:
 Peserta didik
menulis cerita
pengalaman
dalam ragam
krama.
4.5 Membaca nyaring dan  Membaca kalimat Mengamati:

berhuruf Jawa  Kalimat  Peserta didik  Obserrvas 2 X pert
menulis teks 1 (satu) paragraf dengan penerapan dan i/ @2 jpl
mengamati
berhuruf Jawa. sandhangan dan paragraf kalimat dan teks pengamat
pasangan berhuruf berhuruf Jawa an untuk
 Menyalin kalimat Jawa dengan menilai
berhuruf Jawa dengan penerapan sikap
dengan penerapan penerapan sandhangan dan spiritual
sandhangan dan sandhang pasangan dan sosial
pasangan ke huruf an dan  Unjuk
latin pasangan kerja
Menanya:
 Membaca teks
berhuruf Jawa  Peserta didik
dengan penerapan bertanya jawab
sandhangan dan tentang cara
pasangan membaca
 Menyalin teks kalimat dan teks
berhuruf Jawa berhuruf Jawa
dengan penerapan dengan
sandhangan dan penerapan
pasangan ke huruf sandhangan dan
latin pasangan

Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi cara
mengalihaksarak
an kalimat dan
teks berhuruf
Jawa dengan
penerapan
sandhangan dan
pasangan ke
huruf latin
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih
mengalihaksarak
an kalimat dan
teks berhuruf
Jawa dengan
penerapan
sandhangan dan
pasangan ke
huruf latin.

Mengkomunikasikan:
 Peserta didik
menyajikan
pembacaan
kalimat dan teks
berhuruf Jawa
dengan
penerapan
sandhangan dan
pasangan

SILABUS BAHASA JAWA
KELAS : VII (TUJUH)

SEMESTER : 2 (DUA)

KOMPETENSI BELAJAR
INTI
PEMBELAJARAN
Menghargaidanmengh 1.1 Menerima anugerah Tuhan Terintegrasi pada
ayatiajaran agama Yang Maha Esa berupa pembelajaran KI 3
yang dianutnya bahasa Jawa sebagai dan KI 4 dalam
bahasa Ibu untuk bentuk
mendukung bahasa pembelajaran tidak
Indonesia sebagai bahasa langsung
persatuan dan kesatuan
bangsa.
1.2 Menerima anugerah Tuhan
Yang Maha Esa berupa
bahasa Jawa dan
memanfaatkannya sebagai
sarana komunikasi
masyarakat Jawa
masyarakat Jawa.

Menghargaidanmengh 2.1 Menghargai dan Terintegrasi pada
ayatiperilakujujur, menghayati perilaku jujur, pembelajaran KI 3
disiplin, disiplin, bertanggung dan KI 4 dalam
tanggungjawab, peduli jawab, peduli (toleransi dan bentuk
(toleransi, gotong royong), santun, pembelajaran tidak
gotongroyong), percaya diri dalam langsung
santun, percayadiri, menyampaikan informasi
dalamberinteraksiseca atau menanggapan berbagai
raefektifdenganlingku hal/keperluan sesuai
ngansosialdanalamdal dengan tata krama Jawa.
amjangkauanpergaula 2.2 Menunjukkan perilaku
ndankeberadaannya berbahasa yang santun
yang ditunjukkan dengan
ketepatan penggunaan
ragam bahasa (unggah
ungguh basa).
2.3 Menunjukkan perilaku,
yang mencerminkan
kepribadian Jawa.

KOMPETENSI BELAJAR
INTI
PEMBELAJARAN
Pengetahuan
3.1 Memahami isi teks
3. Memahami dan deskriptif tentang peristiwa
 Mengemukakan  Teks Mengamati:  Observa 2 X
menerapkan budaya
pendapat secara dengaran si: pert @
 Peserta didik
pengetahuan (faktual, lisan isi wacana deskripsi menilai 2 jpl
mendengarkan
konseptual, deskripsi yang tentang sikap
didengar
wacana deskripsi
danprosedural) peristiwa spiritual
 Menyampaikan tentang peristiwa
berdasarkan rasa budaya dan
nilai positif dari budaya
ingintahunya tentang sosial
ilmu pengetahuan, wacana deskripsi
teknologi, seni, Menanya:  Tes
individu
budaya terkait dengan  Peserta didik al
fenomena dan tentang kata-kata tertulis/l
kejadian nyata sulit yang terdapat isan
dalam wacana
 Peserta didik
mengajukan dan
menjawab
pertanyaan tentang
wacana

Mengumpulkan
. Informasi:
 Peserta didik
menuliskan isi
wacana yang
didengarkan
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berdiskusi
tentang teknik
untuk
mengungkapkan
isi wacana yang
didengarkan.
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik
mengemukakan
pendapat secara
lisan isi wacana
deskripsi yang
didengar
 Peserta didik
menuliskan isi
wacana yang
didengarkan

Keterampilan
Mengamati:
4.Mencoba,  Teks  Observa 2 X pert
4.1 Menanggapi isi teks  Membaca wacana  Peserta didik
mengolah, deskripsi si: @ 2 jpl
deskriptif tentang peristiwa deskripsi tentang membaca teks
danmenyajidalamrana tentang menilais
budaya peristiwa budaya deskripsi tentang
hkonkret peristiwa ikap
 Mengartikan kata- peristiwa budaya
(menggunakan, budaya spiritual
kata yang
mengurai, merangkai, ragam Menanya: dan
dianggap sulit.
memodifikasi, krama.  Peserta didik sosial
danmembuat)  Mengajukan
pertanyaan bacaan bertanya jawab  Unjuk
danranahabstrak tentang isi bacaan
 Menuliskan kerja
(menulis, membaca,
menghitung, ringkasan bacaan Mengumpulkan Informasi:
menggambar,  Menanggapi isi  Peserta didik

danmengarang) teks deskriptif berdiskusi tentang
sesuaidengan yang tentang peristiwa cara membuat
dipelajari di budaya dalam ringkasan bacaan.
sekolahdansumber ragam krama.
 Peserta didik
lain berdiskusi tentang
yangsamadalamsudutp teknik
andang/teori menceritakan
kembali isi bacaan.
 Peserta
didikberdiskusitent
ang teknik
membuat
tanggapan isi
bacaan

Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih menulis
ringkasan bacaan
 Peserta didik
berlatih menulis
pokok-pokok isi
bacaan untuk
diceritakan
kembali.
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik
menuliskan
ringkasan isi
teks/bacaan
 Peserta didik
menceritakan
kembali isi bacaan
dengan bahasa
sehari-hari dengan
mempertimbangka
n santun
berbahasa.

OMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI LANGKAH PENILAIAN BELAJAR
PEMBELAJARAN
Pengetahuan
3. Memahamidanme  Membaca teks  Teks Mengamati:  Observasi: 2 X pert

nerapkanpengetah 3.2 Memahami teks Piwulang Piwulang Serat Piwulang @2 jpl
Serat Wulangreh pupuh Peserta didik menilai
uan (faktual, Wulangreh Pupuh Serat membaca teks sikap
konseptual, Sinom Sinom Wulangreh Piwulang Serat spiritual
danprosedural)  Mengartikan kata- pupuhSino Wulangreh dan sosial
berdasarkan rasa kata yang diaggap m pupuhSinom
ingintahunyatenta  Tes
sulit. individual
ngilmupengetahua  Menjawab
Menanya: tertulis/lis
n, teknologi, seni, pertanyaan tentang an
budayaterkaitdeng isi teksPiwulang  Peserta didik
anfenomenadanke (Serat Wulangreh bertanya jawab  Tugas/Pro
jadiannyata pupuhSinom) tentang kata-kata yek
yang dianggap
sulit
 Peserta didik
mengajukan
pertanyaan tentang
pokok-pokok isi
teks Piwulang
Serat Wulangreh
pupuh Sinom

Mengumpulkan
informasi
 Peserta didik
berdiskusi tentang
pokok-pokok isi
teks Piwulang
Serat Wulangreh
pupuh Sinom
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih menulis
pokok-pokok isi
teks Piwulang
Serat Wulangreh
pupuhSinom
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
mengungkapkan
pokok-pokok isi
teks Piwulang
Serat Wulangreh
pupuhSinom
secara tertulis.

Keterampilan
4.2 Menanggapi isi teks  Membaca teks
4. Mencoba, Piwulang Serat Wulangreh Piwulang Serat  Teks Mengamati:  Observa 2 X pert
mengolah, pupuhSinom Piwulang si: @ 2 jpl
Wulangreh  Peserta didik
danmenyajidalamr Serat menilai
pupuhSinom membaca
anahkonkret Wulangre Sikap
 Mendiskusikan Piwulang Serat
(menggunakan, h spiritual
nasihat yang Wulangreh
mengurai, pupuhSin dan
pupuhSinom
merangkai, terdapat teks om social
memodifikasi, Piwulang Serat
danmembuat) Menanya:  Unjuk
Wulangreh kerja
danranahabstrak  Peserta didik
pupuhSinom
(menulis, bertanya jawab
 Menuliskan isi
membaca, tentang kata-kata
menghitung, teks Piwulang
yang dianggap
menggambar, Serat Wulangreh sulit
danmengarang) pupuhSinom
sesuaidengan  Memberikan
yang dipelajari di MengumpulkanInfor
tanggapan atau masi:
sekolahdansumber
komentar secara
lain  Peserta didik
yangsamadalamsu tertulis tentang berdiskusi
dutpandang/teori pokok-pokok isi membahas pokok-
teks Piwulang pokok isi teks
Serat Wulangreh Piwulang Serat
pupuhSinom Wulangreh
 Menyampaikan
pupuhSinom
tanggapan secara  Peserta didik
lisan terhadap isi berdiskusi
teks Piwulang membahas

Serat Wulangreh tanggapan tentang
pupuh Sinom. pokok-pokok isi
teks Piwulang
Serat Wulangreh
pupuhSinom
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih menulis
pokok-pokok isi
tembang yang
didengar dalam
ragam krama.
 Peserta didik
berlatih menulis
tanggapan tentang
pokok-pokok isi
teks Piwulang
Serat Wulangreh
pupuh Sinom
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
menulis tanggapan
tentang pokok-
pokok isi teks
Piwulang Serat
Wulangreh pupuh
Sinom

 Peserta didik
mengungkapkan
tanggapan/koment
ar secara lisan
tentang teks
Piwulang Serat
Wulangreh pupuh
Sinom

KOMPETENSI BELAJAR
INTI
PEMBELAJARAN
Pengetahuan
Memahamidanmenera 3.3 Memahami isi tekas cerita Mengamati: Observasi: 2 X pert

pkanpengetahuan Ramayana Kidang  Mengartikan kata-  Teks cerita menilai @ 2 jpl
 Peserta didik
(faktual, konseptual, Kencana kata yang Ramayana sikap
membaca cerita
danprosedural) dianggap sulit. lakon spiritual
wayang Ramayana
berdasarkan rasa  Menjawab/mengaj Kidang dan sosial
Kidang Kencana
ingintahunyatentangil ukan pertanyaan Kencana
mupengetahuan, Tes
bacaan individual
teknologi, seni,  menuliskan isi Menanya:
tertulis/lis
budayaterkaitdenganfe cerita  Peserta didik an
nomenadankejadianny  mengungkapkan bertanya jawab
ata pesan yang tersirat tentang kata-kata
dalam cerita yang dianggap
secara tertulis sulit yang terdapat
dalam teks.
 Peserta didik
mengajukan dan
menjawab
pertanyaan tentang
isi teks.

Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi
membahas isi
cerita wayang
Kidang Kencana
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih menulis
isi cerita wayang
Lakon Kidang
Kencana
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
mengungkapkan
isi cerita wayang
Ramayana Kidang
Kencana secara
tertulis.

Keterampilan
4.3 Meringkas teks cerita
Mencoba, mengolah, wayang Ramayana Kidang  Teks Mengamati:  Observa 2 x pert Bukubaca
 Membaca
danmenyajidalamrana Kencana cerita si: @2jpl an yang
pemahaman teks  Peserta didik
hkonkret wayang menilai relevan
cerita wayang membaca
(menggunakan, Ramayan sikap
Ramayana pemahaman teks
mengurai, merangkai, a Kidang spiritual
 Mendiskusikan cerita wayang
memodifikasi, Kencana dan
unsur instrinsik Ramayana
danmembuat) sosial
Ramayana Kidang Kencana
danranahabstrak
(menulis, membaca,  Menuliskan  Unjuk
ringkasan cerita Menanya: kerja
menghitung,
menggambar,  Menceritakan
 Peserta didik
danmengarang) kembali bacaan
bertanya jawab
sesuaidengan yang secara lisan.
tentang kata-kata
dipelajari di yang dianggap
sekolahdansumber sulit yang terdapat
lain dalam teks.
yangsamadalamsudutp
andang/teori
Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi
membahas isi teks
cerita wayang
Ramayana Kidang
Kencana

 Peserta didik
berdiskusi
membahas unsur
instrinsik teks
cerita wayang
Ramayana Kidang
Kencana
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih menulis
ringkasan teks
cerita wayang
Ramayana Kidang
Kencana
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
menceritakan
kembali secara
lisan teks cerita
wayang Ramayana
Kidang Kencana

KOMPETENSI BELAJAR
INTI
PEMBELAJARAN
Pengetahuan
Memahamidanmenera  Membaca  Teks Mengamati:  Observa 2x pert

pkanpengetahuan 3.4 Menelaah dialog/percakapan. dialog/perc @ 2 jpl
dialog/percakapan  Peserta didik si:
(faktual, konseptual,  Mengajukan dan akapan menilai
membaca
danprosedural) menjawab yang sikap
dialog/percakapan
berdasarkan rasa pertanyaan diambil dari spiritual
.
ingintahunyatentangil tentang isi dialog cerita cekak dan
mupengetahuan, Menanya:
 Menulis pokok- sosial
teknologi, seni, pokok isi dialog  Peserta didik
budayaterkaitdenganfe mengajukan dan  Tes
 Menceritakan individu
nomenadankejadianny kembali isi dialog. menjawab
pertanyaan tentang al
ata
isi tertulis/l
dialog/percakapan isan
 Tugas/P
royek
Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
bertanya jawab
tentang isi
dialog/percakapan.

Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih menulis
pokok-pokok isi
dialog/percakapan
secara tertulis.
 Peserta didik
berlatih menulis
ringkasan
dialog/percakapan
dalam secara
tertulis.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
mengungkapkan
pokok-pokok isi
dialog/percakapan
secara tertulis.
 Peserta didik
mengungkapkan
ringkasan
dialog/percakapan
dalam secara
tertulis.

Keterampilan
4.4 Menulis teks dialog  Mencermati
4. Mencoba, 1x pert
sederhana contoh teks  Teks Mengamati:  Observa
mengolah, dialog/perc si: @2 jpl
dialog  Peserta didik
danmenyajidalamrana akapan menilai
 Menyusun membaca contoh
hkonkret yang sikap
kembali pokok- teks dialog
(menggunakan, diambil dari spiritual
mengurai, merangkai, pokok pikiran cerita cekak Menanya:
dan
memodifikasi, teks dialog yang  Peserta didik sosial
danmembuat) dibaca. bertanya jawab
danranahabstrak tentang pokok-  Unjuk
 Menyusun pokok-
pokok pikiran teks kerja
(menulis, membaca, pokok pikiran
menghitung, sebagai kerangka dialog yang dibaca
menggambar, untuk membuat MengumpulkanInfor
danmengarang) teks dialog masi:
sesuaidengan yang  Mengembangkan  Peserta didik
dipelajari di pokok-pokok berdiskusi
sekolahdansumber pikiran menjadi membahas cara
lain teks dialog menyusun pokok-
yangsamadalamsudutp
pokok pikiran
andang/teori
sebagai kerangka
untuk membuat
teks dialog
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih menyusun
pokok-pokok
pikiran sebagai
kerangka untuk

membuat teks
dialog
 Peserta didik
berlatih
mengembangkan
pokok-pokok
pikiran menjadi
teks dialog
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
mengembangkan
pokok-pokok
pikiran menjadi
teks dialog.

Keterampilan
4.5 Mengalihaksarakan Mengamati:
4. Mencoba, paragraf Kidang Kencana  Paragraf  Observa 3 x pert Bukubaca
 Mampu  Peserta didik
mengolah, berhuruf Latin ke huruf cerita si: @ 2 jpl an yang
mengalihaksarak membaca
danmenyajidalamrana Jawa (Kidang menilai relevan
an satu paragraf paragraf berhuruf
hkonkret Kencana) sikap
cerita Kidang latin Kidang
(menggunakan, berhuruf spiritual
Kencana. Kencana.
mengurai, merangkai, latin dan
memodifikasi,  Mampu  Paragraf  Peserta didik
sosial
danmembuat) mencermati berhuruf membaca
danranahabstrak kesalahan dalam paragraf berhuruf  Unjuk
Jawa kerja
(menulis, membaca, alih aksara Jawa dengan Jawa dengan
menghitung, penerapa penerapan
 Mampu
menggambar, n sandhangan,
membetulkan
danmengarang) sandhang pasangan, dan
alih aksara yang
sesuaidengan yang an, angka Jawa yang
salah
dipelajari di pasangan, mengandung
sekolahdansumber dan angka kesalahan tulis
lain Jawa
yangsamadalamsudutp yang Menanya:
andang/teori terdapat  Peserta didik
kesalahan bertanya jawab
tulis. tentang cara
membaca dan
menulis tulisan
berhuruf Jawa
dengan penerapan
sandhangan,
pasangan, dan
angka Jawa

Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi
membahas cara
mengalihaksaraka
n tulisan berhuruf
Jawa dengan
penerapan
sandhangan,
pasangan, dan
angka Jawa ke
huruf latin atau
sebaliknya
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih menulis
kalimat dan
paragraf dari huruf
Jawa dengan
penerapan
sandhangan,
pasangan, dan
angka Jawa ke
huruf latin atau
sebaliknya.

Mengkomunikasikan
 Peserta didik
mengalih-
aksarakan satu
paragraf cerita
Kidang Kencana
dari huruf latin
ke huruf Jawa.
 Peserta didik
membetulkan
alih aksara yang
salah

SILABUS BAHASA JAWA
KELAS : VIII (DELAPAN)

SEMESTER : 1 (SATU)

KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI LANGKAH PENILAIAN BELAJAR
INTI
PEMBELAJARAN

menghayati ajaran Tuhan Yang Maha Esa pembelajaran KI 3 dan
agama yang berupa bahasa Jawa KI 4 dalam bentuk
dianutnya sebagai bahasa Ibu yang pembelajaran tidak
mendukung bahasa langsung
Indonesia sebagai bahasa
persatuan dan kesatuan
bangsa
Tuhan Yang Maha Esa
berupa bahasa Jawa
dengan
memanfaatkannya
sebagai sarana
komunikasi/bahasa
pergaulan etnik

menghayati menghayati perilaku pembelajaran KI 3 dan
perilaku jujur, jujur, disiplin, tanggung KI 4 dalam bentuk
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, pembelajaran tidak
jawab, peduli gotong royong), santun, langsung
(toleransi, gotong percaya diri dalam
royong), santun, menyampaikan informasi
percaya diri, atau menanggapi
dalam berinteraksi berbagai hal/keperluan
secara efektif sesuai dengan tata krama
dengan Jawa.
lingkungan sosial 2.2 Menunjukkan perilaku
dan alam dalam berbahasa yang santun
jangkauan yang ditunjukkan dengan
pergaulan dan ketepatan penggunaan
keberadaannya ragam bahasa (unggah
ungguh basa).
yang mencerminkan
kepribadian Jawa.

KOMPETENSI
INTI
PEMBELAJARAN
Pengetahuan
3. Memahami dan  Mendengarkan  Wacana Mengamati:  Observasi: 2X

menerapkan 3.1 Memahami isi teks cerita wacana dengaran dengaran PERTEM
legenda.  Peserta didik menilai
pengetahuan cerita legenda legenda Sikap UAN
mendengarkan
(faktual, spiritual (4 Jam)
wacana dengaran
konseptual, dan  Mengartikan kata- dan sosial
cerita legenda.
prosedural) kata yang dianggap
berdasarkan rasa  Tes
sulit individual
ingin tahunya Menanya:
tertulis/lisa
tentang ilmu  Menjawab  Peserta didik n
pengetahuan, pertanyaan dalam bertanya jawab
teknologi, seni, ragam krama. tentang kata-kata
budaya terkait yang dianggap
dengan fenomena  Mendiskusikan isi sulit yang terdapat
dan kejadian nyata legenda wacana dengaran
cerita legenda.
 Mengungkapkan
nilai-nilai luhur
yang terdapat dalam
legenda secara
tertulis

Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta
didikberdiskusi
tentang pokok-
pokok isi legenda.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih
menuliskan
pokok-pokok isi
legenda yang
didengarkan
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
mengungkapkan
isi legenda yang
didengarkan
secara tertulis

Keterampilan
4.1 Menceritakan kembali
4. Mencoba, cerita legenda.  Teks  Observasi: 2X
 Membaca
mengolah, dan legenda menilai PERTEM
pemahaman teks
menyaji dalam Sikap UAN
legenda.
ranah konkret spiritual (4 Jam)
(menggunakan, dan sosial
mengurai,  Mendiskusikan arti
kata-kata yang  Unjuk
merangkai,
dianggap sulit kerja
memodifikasi, dan
dalam teks
membuat) dan
legenda.
ranah abstrak
(menulis,
membaca,  Menjawab
menghitung, pertanyaan bacaan
menggambar, dan dengan ragam
mengarang) sesuai krama.
dengan yang  Menuliskan pokok-
dipelajari di pokok isi
sekolah dan bacaanteks
sumber lain legenda.
yangsama dalam  Menceritakan
sudut kembali teks
pandang/teori legenda secara
lisan dalam ragam
krama.

KOMPETENSI PENILAIA
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI LANGKAH BELAJAR
INTI N
PEMBELAJARAN
Pengetahuan
3. Memahami dan  Mengartikan kata-  Teks Mengamati:  Observasi 2X

menerapkan 3.2 Menelaah teks piwulang kata yang dianggap piwulang PERTEM
(Serat Wulangreh pupuh  Peserta didik : menilai
pengetahuan sulit yang terdapat (Serat Sikap UAN
Gambuh) membaca/mene
(faktual, dalam teks piwulang Wulangre spiritual (4 Jam)
mbangkan teks
konseptual, dan (Serat Wulangreh h pupuh dan sosial
piwulang (Serat
prosedural) pupuh Gambuh). Gambuh) Wulangreh  Tes
berdasarkan rasa  Menjawab . pupuh Gambuh individual
ingin tahunya pertanyaan bacaan tertulis/lis
tentang ilmu tentang teks
Menanya: an
pengetahuan, piwulang (Serat
teknologi, seni, Wulangreh pupuh  Peserta didik
budaya terkait Gambuh)dalam bertanya jawab
dengan fenomena ragam krama. tentang kata-
dan kejadian nyata  Menuliskan pokok- kata yang
pokok isi teks dianggap sulit
piwulang (Serat yang terdapat
Wulangreh pupuh dalam teks
Gambuh) piwulang (Serat
. Wulangreh
pupuh Gambuh
 Peserta didik
bertanya jawab
tentangisi teks
piwulang (Serat

Wulangreh
pupuh Gambuh)
Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi
membahas
pokok-pokok isi
teks piwulang
(Serat
Wulangreh
pupuh Gambuh).
 Peserta didik
berdiskusi
membahas nilai-
nilai luhur yang
terdapat dalam
teks piwulang
(Serat
Wulangreh
pupuh Gambuh).
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih
membuat
parafrase
Peserta didik
berdiskusi

membahas isi
teks piwulang
(Serat
Wulangreh
pupuh
Gambuh).
 Peserta didik
berlatih menulis
nilai-nilai luhur
yang terdapat
dalam teks
piwulang (Serat
Wulangreh
pupuh
Gambuh).
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
mengungkapkan
isi tembang
secara tertulis.
 Peserta didik
menyampaikan
nilai-nilai luhur
yang terdapat
dalam teks
piwulang (Serat
Wulangreh
pupuh
Gambuh)kramase
cara lisan.

Keterampilan
 Observasi
4. Mencoba,  Teks . : menilai 1X
4.2 Menanggapi teks  Menulis pokok-
mengolah, dan piwulang Sikap pertemuan
piwulang (Serat pokok isi teks
menyaji dalam (Serat spiritual (2 JPL)
Wulangreh pupuh piwulang (Serat
ranah konkret Wulangre dan social
Gambuh). Wulangreh pupuh
(menggunakan, h pupuh
Gambuh).  Unjuk
mengurai, Gambuh).
 Menyampaikan kerja
merangkai,
secara lisan pokok-
memodifikasi, dan
pokok isi Teks
membuat) dan
piwulang (Serat
ranah abstrak
Wulangreh pupuh
(menulis,
Gambuh).
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yangsama dalam
sudut
pandang/teori

KOMPETENSI
INTI
PEMBELAJARAN
Pengetahuan
3. Memahami dan  Membaca  Teks Mengamati:  Observasi: 2 X

menerapkan 3.3 Memahami isi teks pemahaman berita berita PERTEM
wacana berita  Peserta didik menilai
pengetahuan aktual. aktual. Sikap UAN
membaca
(faktual,  Menjawab spiritual (2 Jam)
pemahaman teks
konseptual, dan pertanyaan dalam dan social
berita aktual.
prosedural) ragam krama.
 Menuliskan pokok- individual
ingin tahunya pokok isi berita Menanya:
tertulis/lisa
tentang ilmu .  Peserta didik n
teknologi, seni, tentang pokok-  Tugas/Proy
budaya terkait pokok isi teks ek
dengan fenomena berita yang
dan kejadian dibaca
nyata
Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi
membahas
pokok-pokok isi
teks berita

Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih menulis
pokok-pokok isi
berita.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
menuliskan
pokok-pokok isi
teks berita

Keterampilan
4. Mencoba,  Teks Mengamati:  Observasi 2X

4.3 Menulis dan membacakan  Membaca dalam
mengolah, dan berita : menilai PERTEM
teks berita hati contoh teks  Peserta didik
menyaji dalam aktual. Sikap UAN
berita. membaca
ranah konkret spiritual (4 Jam)
 Menyusun kerangka contoh teks
(menggunakan, dan sosial
teks berita. berita.
mengurai,
merangkai,  Mengembangkan  Unjuk
kerangka teks berita Menanya: kerja
memodifikasi,
dan membuat) menjadi berita.
 Peserta didik
dan ranah abstrak  Menulis berita.
bertanya jawab
(menulis,  Membacakan teks
tentang teks
membaca, berita.
berita.
menghitung,
menggambar, dan
mengarang) Mengumpulkan
sesuai dengan Informasi:
sekolah dan berdiskusi
sumber lain yang tentang kerangka
sama dalam sudut teks berita
pandang/teori  Peserta didik
berdiskusi
tentang
penyusunan
kerangka teks
berita dan cara
mengembangann
ya.

Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih menulis
kerangka teks
berita.
 Peserta didik
berlatih
menyusun
kerangka teks
berita
 Peserta didik
berlatih
mengembangkan
kerangka teks
berita menjadi
berita utuh
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
menulis teks
berita.
 Peserta didik
membaca teks
berita di depan
kelas

KOMPETENSI PENILAIA
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI LANGKAH BELAJA
INTI N
PEMBELAJARAN R
Pengetahuan
3. Memahami dan  Mendengarkan  Pesan/iklan Mengamati:  Observasi 2X Bukubaca

menerapkan 3.4 Memahami wacana yang pesan/ iklan PERTEM an yang
berisi pesan/iklan  Peserta didik : menilai
pengetahuan berbahasa Jawa. Sikap UAN relevan
mendengarkan
(faktual,  Menjawab spiritual (4 Jam)
pesan/iklan
konseptual, dan pertanyaan tentang dan social
berbahasa Jawa
prosedural) isi pesan/ iklan
berbahasa Jawa individual
ingin tahunya Menanya:
tertulis/lis
tentang ilmu  Peserta didik an
teknologi, seni, isi pesan/iklan
budaya terkait berbahasa Jawa
dengan fenomena
dan kejadian
nyata Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi
tentang macam-
macam
pesan/iklan.

Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih
mengelompokka
n macam-macam
pesan/iklan
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
mengungkapkan
secara tertulis isi
pesan yang
didengarkan.
Keterampilan
4. Mencoba,  Teks Mengamati:  Observasi 2X Bukubaca

4.4 Menyampaikan pesan  Memahami
mengolah, dan dialog : menilai PERTEM an yang
secara lisan wacana yang  Peserta didik
menyaji dalam berisi atur- Sikap UAN relevan
berisi atur-atur mengamati
ranah konkret atur. spiritual (4 Jam)
(menggunakan,  Konstruksi contoh dialog
dan social
mengurai, kalimat yang berisi
merangkai,  Menguasai  Unjuk
untuk penyampaian
konstruksi kalimat kerja
memodifikasi, menyampa pesan
untuk atur-atur/
dan membuat) ikan pesan.
menyampaikan
dan ranah abstrak
pesan. Menanya:
(menulis,
membaca,  Peserta didik
menghitung, bertanya jawab
menggambar, dan model kalimat

mengarang) untuk
sesuai dengan menyampaikan
yang dipelajari di pesan.
sekolah dan
sumber lain
yangsama dalam
sudut Mengumpulkan
pandang/teori Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi
membahas cara
menyampaikan
pesan
.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih membuat
kalimat untuk
menyampaikan
pesan secara
lisan.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
menyampaikan
pesan secara
lisan.

4.5 Membaca dan menulis
tembang macapat  Membaca baris  Tembang Mengamati:  Observasi 3X Bukubaca
Gambuh menggunakan tembang macapat macapat : menilai PERTEM an yang
 Peserta didik
huruf Jawa Gambuh berhuruf Gambuh Sikap UAN relevan
membaca baris
Jawa dengan berhuruf spiritual (6 Jam)
tembang
penerapan Jawa macapat dan social
sandhangan, dengan Gambuh  Unjuk
pasangan, dan penerapan berhuruf Jawa kerja
aksara rekan. sandhanga dengan
n, penerapan
 Membaca bait pasangan, sandhangan,
tembang macapat dan aksara pasangan, dan
Gambuh berhuruf rekan. aksara rekan.
Jawa.
 Tembang
 Menyalin baris macapat Menanya:
berhuruf Latin ke Gambuh  Peserta didik
Jawa. berhuruf bertanya jawab
latin tentang cara
 Menulis bait membaca baris
tembang macapat tembang
Gambuh berhuruf macapat
Latin ke huruf Gambuh
Jawa. berhuruf Jawa
dengan
penerapan
sandhangan,
pasangan, dan
aksara rekan.

Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi
tentang cara
menyalin baris
tembang
macapat
Gambuh
berhuruf latin ke
Jawa.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih
menyalinbaris
dan bait tembang
Gambuh
berhuruf latin ke
huruf Jawa.
 Peserta didik
berlatih menyalin
baris dan bait
tembang
Gambuh
berhuruf Jawa
dengan
penerapan
sandhangan,
pasangan, dan
aksara rekan ke

huruf latin.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
menyalin dan
bait tembang
Gambuh
berhuruf latin ke
huruf Jawa.
 Peserta didik
menyalin baris
dan bait tembang
Gambuh
berhuruf Jawa
dengan
penerapan
sandhangan,
pasangan, dan
aksara rekan ke
huruf latin.
18 x pertemuan @ 2 jampel

SILABUS BAHASA JAWA
KELAS : 8 (DELAPAN)
SEMESTER : II (DUA)

KOMPETENSI
INTI
PEMBELAJARAN

menghayati ajaran Tuhan Yang Maha Esa pembelajaran KI 3
agama yang berupa bahasa Jawa dan KI 4 dalam
dianutnya sebagai bahasa Ibu yang bentuk pembelajaran
mendukung bahasa tidak langsung
Indonesia sebagai
bahasa persatuan dan
kesatuan bangsa
Tuhan Yang Maha Esa
berupa bahasa Jawa
dengan
memanfaatkannya
sebagai sarana
komunikasi/bahasa
pergaulan etnik

menghayati menghayati perilaku pembelajaran KI 3
perilaku jujur, jujur, disiplin, tanggung dan KI 4 dalam
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, bentuk pembelajaran
jawab, peduli gotong royong), santun, tidak langsung
(toleransi, gotong percaya diri dalam
royong), santun, menyampaikan
percaya diri, informasi atau
dalam berinteraksi menanggapi berbagai
secara efektif hal/keperluan sesuai
dengan dengan tata krama Jawa.
lingkungan sosial 2.2 Menunjukkan perilaku
dan alam dalam berbahasa yang santun
jangkauan yang ditunjukkan
pergaulan dan dengan ketepatan
keberadaannya penggunaan ragam
bahasa (unggah ungguh
basa).
yang mencerminkan
kepribadian Jawa.

KOMPETENSI PENILAIA
INTI N
PEMBELAJARAN
Pengetahuan
3.1 Memahami isi teks cerita
3. Memahami Ramayana (Resi Jatayu)  Mengartikan kata-  Teks cerita Mengamati:  Observasi 2 X pert
pengetahuan kata yang dianggap wayang : menilai @ 2 jpl
 Peserta didik
(faktual, sulit dalam bacaan Ramayana Sikap
membaca cerita
konseptual, dan cerita wayang lakon Resi spiritual
wayang
prosedural) Ramayana lakon Jatayu dan social
Ramayana lakon
berdasarkan rasa Resi Jatayu ragam Resi Jatayu  Tes
ingin tahunya krama.
individual
tentang ilmu  Menjawab
pengetahuan, pertanyaan bacaan an
teknologi, seni, cerita wayang  Peserta didik
budaya terkait Ramayana lakon bertanya jawab  Tugas/Pro
fenomena dan Resi Jatayu dalam tentang kata-kata yek
kejadian tampak ragam krama. yang dianggap
mata sulit yang
terdapat dalam
 Menulis isi cerita teks.
wayang Ramayana Peserta didik
lakon Resi Jatayu bertanya jawab
dalam krama. tentang isi teks
cerita wayang
 Mengungkapkan isi Ramayana lakon
cerita wayang Resi Jatayu

Ramayana lakon
Resi Jatayu Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi
membahas isi
teks cerita
wayang
Ramayana lakon
Resi Jatayu
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih menulis
pokok-pokok isi
cerita wayang
Ramayana lakon
Resi Jatayu
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
mengungkapkan
pokok-pokok isi
cerita wayang
Ramayana lakon
Resi Jatayu
secara lisan.

Keterampilan
4. Mencoba,  Teks cerita .  Observasi 2 X pert.,

4.1 Menanggapi isi teks  Menulis pokok-
mengolah, dan wayang : menilai @ 2 jpl
cerita Ramayana (Resi pokok isi cerita
menyajikan dalam Ramayana Sikap
Jatayu) cerita wayang Ramayana
ranah konkret lakon lakon spiritual
lakon Resi Jatayu
(menggunakan, Resi Jatayu dan sosial
mengurai,  Menyampaikan
ragam
secara lisan pokok-  Unjuk
merangkai, krama.
pokok isi cerita kerja
memodifikasi,
wayang Ramayana
dan membuat)
lakon Resi Jatayu.
dan ranah abstrak
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang)
sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori

KOMPETENSI
INTI
PEMBELAJARAN
Pengetahuan
3. Memahami  Mengartikan kata-  Teks Mengamati:  Observasi 2 X pert

pengetahuan 3.2 Menelaah teks kata yang dianggap Piwulang @ 2 jpl
Piwulang Serat  Peserta didik : menilai
(faktual, sulit yang terdapat Serat Sikap
Wulangreh pupuh membaca/mene
konseptual, dan dalam teks Wulangreh spiritual
Kinanthi mbangkan teks
prosedural) Piwulang Serat pupuh dan social
Piwulang Serat
berdasarkan rasa Wulangreh pupuh Kinanthi. Wulangreh  Tes
ingin tahunya Kinanthi pupuh Kinanthi individual
tentang ilmu
tertulis/lis
pengetahuan,  Mengajukan dan
Menanya: an
teknologi, seni, menjawab
budaya terkait pertanyaan bacaan  Peserta didik  Tugas/Pro
fenomena dan tentang teks bertanya jawab yek
kejadian tampak Piwulang Serat tentang kata-kata
mata Wulangreh pupuh yang dianggap
Kinanthi dalam sulit yang
ragam krama. terdapat dalam
teks Piwulang
 Menuliskan pokok- (Serat
pokok isi teks Wulangreh
Piwulang Serat pupuh Kinanthi).
Wulangreh pupuh  Peserta didik
Kinanthi mengajukan dan
menjawab
pertanyaan

tentang isi teks
Piwulang Serat
Wulangreh
pupuh Kinanthi
Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi
membahas
pokok-pokok isi
teks Piwulang
Serat Wulangreh
pupuh Kinanthi
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih membuat
parafrase teks
Piwulang Serat
Wulangreh
pupuh Kinanthi
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
mengungkapkan
pokok-pokok isi
teks Piwulang
Serat Wulangreh
pupuh Kinanthi
secara tulis.

Keterampilan
4. Mencoba,  Tembang Mengamati:  Observasi 2 X pert.,

4.2 Menulis syair tembang  Membaca
mengolah, dan Kinanthi. : menilai @ 2 jpl
Kinanthi pemahaman teks  Peserta didik
menyaji dalam Sikap
tembang macapat membaca
ranah konkret spiritual
Kinanthi pemahaman
(menggunakan, dan social
syair tembang
mengurai,
 Menuliskan aturan macapat  Unjuk
merangkai,
membuat tembang Kinanthi. kerja
memodifikasi,
Kinanthi
dan membuat)
dan ranah abstrak Menanya:
(menulis,  Menulis syair
tembang macapat  Peserta didik
membaca, bertanya jawab
menghitung, Kinanthi.
. tentang aturan
menggambar, dan pembuatan
mengarang) tembang
sesuai dengan macapat
yang dipelajari di Kinanthi.
sekolah dan
sumber lain
yangsama dalam Mengumpulkan
sudut Informasi:
pandang/teori  Peserta didik
berdiskusi
membahas cara
menuliskan syair
tembang
macapat
Kinanthi.

Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih
menuliskan syair
tembang macapat
Kinanthi.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
menuliskan syair
tembang macapat
Kinanthi.

KOMPETENSI PENILAIA
INTI N
PEMBELAJARAN
Pengetahuan
3. Memahami  Mendengarkan dan  Teks Mengamati:  Observasi 2 X

pengetahuan 3.3 Memahami legenda mencatat kata-kata dengaran pert.,
asal-usul tempat.  Peserta didik : menilai
(faktual, yang dianggap sulit naratif Sikap @ 2 jpl
mendengarkan
konseptual, dan yang terdapat dalam tentang spiritual
wacana narasi
prosedural) wacana narasi. asal-usul dan sosial
tentang asal-usul
berdasarkan rasa /tempat /tempat.  Tes
ingin tahunya  Mendiskusikan dan individual
tentang ilmu mengartikan kata-
pengetahuan, kata yang dianggap an
teknologi, seni, sulit dalam konteks  Peserta didik
budaya terkait kalimat. bertanya jawab
fenomena dan tentang kata-kata
kejadian tampak  Mengajukan dan yang dianggap
mata menjawab sulit yang
pertanyaan wacana terdapat dalam
yang didengarkan wacana yang
dalam ragam didengarkan.
krama.  Peserta didik
mengajukan dan
 Mendiskusikan isi menjawab
teks legenda. pertanyaan
tentang isi
 Mengungkapkan isi wacana yang
teksa legenda yang didengarkan

didengarkan secara dalam ragam
tulis. krama.
Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi
tentang isi
wacana yang
didengarkan.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih menulis
isi wacana yang
didengarkan
dengan ragam
krama.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
mengungkapkan
isi wacana yang
didengarkan
secara tertulis.

Keterampilan
4. Mencoba,  Teks Mengamati:  Observasi 2 X pert.,

4.3 Meringkas isi teks  Membaca
mengolah, dan legenda : menilai 4 jpl
legenda asal-usul pemahaman teks  Peserta didik
menyaji dalam tentang Sikap
/tempat. legenda. membaca
ranah konkret asal-usul spiritual
pemahaman teks
(menggunakan, /tempat dan sosial
 Mendiskusikan dan legenda tentang
mengurai,
menuliskan isi teks asal-usul  Unjuk
merangkai,
legenda asal usul /tempat. kerja
memodifikasi,
tempat
dan membuat)
dan ranah abstrak Menanya:
(menulis,  Meringkas isi teks
legenda asal usul  Peserta didik
membaca, bertanya jawab
menghitung, tempat
tentang ciri-ciri
menggambar, dan teks legenda
mengarang) tentang asal-usul
sesuai dengan /tempat.
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain Mengumpulkan
yangsama dalam Informasi:
sudut  Peserta didik
pandang/teori berdiskusi
tentang cara
menulis karangan
narasi tentang
asal-usul /tempat.

Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih menulis
karangan narasi
tentang asal-usul
/tempat.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
menulis karangan
narasi.

KOMPETENSI PENILAIA
INTI N
PEMBELAJARAN
Pengetahuan
3. Memahami  Mendiskusikan dan  Teks Mengamati:  Observasi 2 X

pengetahuan 3.4 Menelaah dan mengartikan kata- dengaran pert.,
menangkap isi dialog  Peserta didik : menilai
(faktual, kata yang dianggap dialog Sikap @ 2 jpl
mendengarkan
konseptual, dan sulit dalam dialog. guyon spiritual
wacana dialog.
prosedural) maton/ dan sosial
berdasarkan rasa  Mengajukan dan dhagelan/
ingin tahunya Menanya:  Tes
menjawab plesetan/g
individual
tentang ilmu pertanyaan wacana ara-gara.  Peserta didik tertulis/lis
pengetahuan, dialog. mengajukan dan an
teknologi, seni, menjawab
budaya terkait  Mendiskusikan isi pertanyaan
fenomena dan wacana dialog. tentang isi
kejadian tampak wacana dialog.
mata  Mengungkapkan isi
wacana dialog yang Mengumpulkan
didengarkan secara Informasi:
tulis.
 Peserta didik
berdiskusi
membahas
tentang isi
wacana dialog.

Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih
menulis isi
dialog
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
menulis isi
dialog

Keterampilan
4. Mencoba,  Teks Mengamati:  Observasi 2 X pert.,

4.4 Menulis dan menyajikan  Membaca model
mengolah, dan sandiwara 1 : menilai 4 jpl
teks dialog yang teks dialog  Peserta didik
menyaji dalam (satu) Sikap
melibatkan tokoh orang membaca teks
ranah konkret babak spiritual
tua  Mengidentifikasi dialog
(menggunakan, dengan dan sosial
pokok-pokok isi teks
mengurai, durasi
dialog. Menanya:  Unjuk
merangkai, waktu
kerja
memodifikasi, maksimal  Peserta didik
dan membuat)  Menulis teks dialog 20 menit
yang melibatkan bertanya jawab
dan ranah abstrak tentang unsur
(menulis, tokoh orang tua
 Unsur teks dialog.
membaca,  Memeragakan intrinsik
menghitung, naskah sandiwara. sandiwara.
menggambar, dan Mengumpulkan
mengarang) Informasi:
sesuai dengan  Peserta didik
yang dipelajari di berdiskusi cara
sekolah dan menyusun teks
sumber lain dialog dan cara
yangsama dalam menyajikannya
sudut  Menulis teks
pandang/teori dialog.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih
membaca teks
dialog.

Mengkomunikasikan
 Peserta didik
secara
berkelompok
menyajikan teks
dialog .
4.5 Menyalin satu paragraf

teks berhuruf latin ke  Membaca kalimat  Teks Mengamati:  Observasi 2 X pert.,
teks berhuruf Jawa berhuruf Jawa Naratif : menilai 4 jpl
 Peserta didik
dengan penerapan berhuruf mengamati Sikap
sandhangan, Jawa kalimat dan spiritual
pasangan, dan dengan paragraf dan sosial
aksara Murda penerapan berhuruf Jawa  Unjuk
sandhanga dengan kerja
n, penerapan
 Menyalin kalimat pasangan, sandhangan,
berhuruf Latin ke dan aksara pasangan, dan
huruf Jawa Murda aksara Murda
kemudian
 Membaca paragraf membacanya
berhuruf Jawa
Menanya:
dengan penerapan
sandhangan,  Peserta didik
pasangan, dan bertanya jawab
aksara Murda tentang kalimat
berhuruf Jawa
dengan
penerapan
sandhangan,

 Menyalin paragraf pasangan, dan
berhuruf Jawa aksara Murda.
dengan penerapan Mengumpulkan
sandhangan, Informasi:
pasangan, dan
 Peserta didik
aksara Murda ke berdiskusi cara
huruf latin. menyalin kalimat
berhuruf latin ke
huruf Jawa.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih menyalin
kalimat berhuruf
latin ke huruf
Jawa.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
menyalin
paragraf
berhuruf Jawa
dengan
penerapan
sandhangan,
pasangan, dan
aksara Murda ke
huruf latin.

SILABUS BAHASA JAWA
KELAS : 9 ( SEMBILAN )
SEMESTER : I (SATU )

KOMPETENSI BELAJAR
INTI
PEMBELAJARAN

menghayati Tuhan Yang Mahaesa pembelajaran
ajaran agama berupa bahasa Jawa Kompetensi Inti 3 dan
yang dianutnya. sebagai bahasa Ibu Kompetensi Inti 4
yang mendukung dalam bentuk
bahasa Indonesia pembelajaran langsung
sebagai bahasa maupun tidak
persatuan dan kesatuan langsung.
bangsa
Tuhan Yang Mahaesa
berupa Bahasa Jawa
dengan
memanfaatkannya
sebagai sarana
komunikasi/bahasa
pergaulan etnik.

2. Menghargai dan 2.1 Memiliki perilaku Terintegrasi pada
menghayati jujur dan peduli dalam pembelajaran
perilaku jujur, menyampaikan Kompetensi Inti 3 dan
disiplin, informasi dan Kompetensi Inti 4
tanggung jawab, tanggapan terhadap dalam bentuk
peduli (toleransi, berbagai pembelajaran langsung
gotong royong), hal/keperluan dengan maupun tidak
santun, percaya menggunakan bahasa langsung.
diri, dalam Jawa sesuai santun
berinteraksi berbahasa Jawa
secara efektif 2.2 Memiliki perilaku
dengan percaya diri, bangga
lingkungan dan bertanggung
sosial dan alam jawab dalam
dalam jangkauan berinteraksi sosial
pergaulan dan dengan menggunakan
keberadaannya bahasa Jawa sesuai
dengan santun
berbahasa Jawa.

KOMPETENSI KOMPETENSI BELAJAR
INDIKATOR MATERI LANGKAH PENILAIAN
INTI DASAR
PEMBELAJARAN
Pengetahuan
3. Memahami dan 3.1 Memahami cerita  Membaca  Teks cerita Mengamati:  Observasi 2 X pert
menerapkan wayang Ramayana pemahaman teks wayang : menilai @ 2 jpl
 Peserta didik
pengetahuan lakon Anoman Duta cerita wayang Ramayana Sikap
membaca
(faktual, Ramayana. lakon Anoman spiritual
pemahaman teks
konseptual, dan Duta. dan social
cerita wayang
prosedural)  Mendiskusikan dan Ramayana
berdasarkan rasa mengartikan kata- Anoman Duta.
ingin tahunya kata yang dianggap
tentang ilmu sulit dalam
pengetahuan, ceritaRamayana Menanya:  Tes
teknologi, seni, Anoman Duta.  Peserta didik individual
budaya terkait bertanya jawab tertulis/lis
dengan fenomena  Mengajukan dan tentang kata-kata an
dan kejadian menjawab pertanyaan yang dianggap  Tugas/Pro
nyata bacaan sulit yang yek
terdapat dalam
 Menuliskan pesan bacaan
yang terdapat dalam  Peserta didik
lakon Ramayana mengajukan dan
Anoman Duta menjawab
pertanyaan
tentang bacaan.

Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta
menginventarisir
dan mencari arti
kata yang
dianggap sulit.
 Peserta didik
mendiskusikan
tentang pokok-
pokok isi bacaan
Anoman Duta.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih menulis
pokok-pokok isi
bacaan Anoman
Duta.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
menulis pokok-
pokok isi.

Keterampilan
4.1 Menanggapi isi teks  Membaca pemahaman  Teks cerita Mengamati:  Observasi/
4. Mencoba, cerita Ramayana teks cerita wayang wayang pengamatan 2X pert., Bukubaca
 Peserta didik
mengolah, dan (Anoman Duta) Ramayana Anoman Ramayana untuk @ 2 jpl an yang
membaca
menyaji dalam dengan ragam Duta. lakon Anoman menilai relevan
pemahaman teks
ranah konkret krama.  Mendiskusikan kata- Duta. sikap
cerita wayang
(menggunakan, kata yang dianggap spiritual
Ramayana lakon
mengurai, yang dianggap sulit. dan sosial
Anoman Duta.
merangkai,  Mengajukan dan  Unjuk kerja
memodifikasi, menjawab pertanyaan
dan membuat) Menanya:
bacaan
dan ranah  Peserta ddik
 Menanggapi secara
abstrak (menulis, bertanya jawab
lisan isi bacaan
membaca, tentang kata-kata
Anoman Duta.
menghitung, yang dianggap
.
menggambar, sulit yang
dan mengarang) terdapat dalam
sesuai dengan bacaan
sekolah dan mengajukan dan
sumber lain menjawab
yangsama dalam pertanyaan
sudut tentang isi
pandang/teori bacaan Anoman
Duta.
Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi

tentang isi
bacaan Anoman
Duta
 Peserta didik
menuliskan
pokok-pokok isi
bacaan .
.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih
menyusun
pokok-pokok isi
bacaan Anoman
Duta
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
menceritakan
kembali isi
bacaan Anoman
Duta.
 Peserta didik
menyampaikan
tanggapan secara
lisan tentang isi
bacaan Anoman
Duta yang
disampaikan
teman.

INTI DASAR
PEMBELAJARAN
Pengetahuan
3. Memahami dan 3.2 Menelaah teks  Mendengarkan  Teks piwulang Mengamati:  Observasi 2 X pert
menerapkan piwulang Serat tembang macapat. Serat : menilai @ 2 jpl
 Peserta didik
pengetahuan Wulangreh pupuh  Mendiskusikan dan Wulangreh/Wula Sikap
mendengarkan
(faktual, Dhandhanggula. mengartikan kata- ngsunu pupuh spiritual
wacana teks
konseptual, dan kata yang dianggap Dhandhanggula. dan social
piwulang Serat
prosedural) sulit dalam konteks . Wulangreh/Wul  Tes
berdasarkan rasa kalimat. . angsunu pupuh individual
ingin tahunya  Menjawab Dhandhanggula. tertulis/lis
tentang ilmu pertanyaan tentang an
pengetahuan, tembang.
teknologi, seni,  Mendiskusikan nilai- Menanya:
budaya terkait nilai luhur yang ada  Peserta didik
dengan fenomena dalam tembang. bertanya jawab
dan kejadian nyata  Mengungkapkan tentang kata-kata
nilai-nilai luhur . yang dianggap
sulit yang
terdapat dalam
tembang .
 Peserta bertanya
jawab tentang
nilai luhur yang
terdapat dalam
tembang.

Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
mengartikan kata
yang dianggap
yang dianggap
sulit dalam
tembang.
 Peserta didik
menulis nilai-
nilai luhur dalam
tembang.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih menulis
nilai-nilai luhur
yang terdapat
dalam tembang .
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
mengungkapkan
nilai-nilai luhur
yang terdapat
dalam tembang
secara tertulis.

Keterampilan
 Observasi/
4. Mencoba, 4.2 Menulis syair  Membaca contoh  Tembang Mengamati: pengamatan 2 X Buku
mengolah, dan tembang macapat tembang macapat Dhandhanggula untuk pert., @ SeratWula
 Peserta didik
menyaji dalam Dhandhanggula DhandhanggulaSerat menilai 2 jpl ngreh/
membaca
ranah konkret Wulangreh/Wulangsu sikap Wulangsu
/menembangkan
(menggunakan, nu spiritual nu
teks tembang
mengurai,  Mengidentifikasi dan dan sosial
Dhandhanggula
merangkai, mendiskusikan ciri-  Unjuk kerja
Serat
memodifikasi, dan ciri tembang Wulangreh/Wul
membuat) dan Dhandhanggula. angsunu.
ranah abstrak  Menulis syair
(menulis, tembang macapat
membaca, Dhandhanggula. Menanya:
menghitung,  Peserta didik
menggambar, dan bertanya jawab
mengarang) sesuai tentang
dengan yang identifikasi/ciri-
dipelajari di ciri tembang
sekolah dan Dhandhanggula.
sumber lain
yangsama dalam
sudut Mengumpulkan
pandang/teori Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi
tentang cara
membuat
tembang
Dhandhanggula.

Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih menulis
syair tembang
Dhandhanggula
.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
membuat syair
tembang
Dhandhanggula.

INTI DASAR
PEMBELAJARAN
Pengetahuan
3. Memahami dan 3.3 Menelaah naskah  Mendengarkan  Wacana dialog Mengamati:  Observasi 2 X pert
menerapkan sandiwara. wacana teks dialog sandiwara : menilai @ 2 jpl
 Peserta didik
pengetahuan sandiwara berbahasa berbahasa Jawa. Sikap
mendengarkan
(faktual, Jawa. spiritual
wacana dialog
konseptual, dan  Mengajukan dan dan sosial
sandiwara
prosedural) menjawab pertanyaan berbahasa Jawa.  Tes
berdasarkan rasa tentang isi dialog individual
ingin tahunya sandiwara berbahasa
tentang ilmu Jawa an
pengetahuan,  Membetulkan diksi/  Peserta didik
teknologi, seni, ragam yang tidak mengajukan
budaya terkait sesuai dalam dialog pertanyaan
dengan fenomena sandiwara berbahasa tentang isi
dan kejadian Jawa. wacana.
nyata  Menuliskan isi dialog  Peserta didik
sandiwara berbahasa menjawab
Jawa pertanyaan yang
diajukan teman.

Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi
tentang pokok-
pokok
percakapan
dalam dialog
sandiwara
berbahasa Jawa .
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih menulis
pokok-pokok
percakapan
dalam dialog
sandiwara
berbahasa Jawa.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
menuliskan isi
dialog sandiwara
berbahasa Jawa

Keterampilan
4. Mencoba, Mengamati:
4.3 Menulis dan
mengolah, dan  Membaca naskah  Naskah  Observasi/ 2 X pert,
menyajikan naskah  Peserta didik
menyaji dalam sandiwara. sandiwara pengamatan @ 2 jpl
membaca contoh
ranah konkret  Mengidentifikasi untuk
sandiwara. teks dialog cerita
(menggunakan, tokoh yang ada dalam menilai
sandiwara
mengurai, dialog. sikap
merangkai,  Mendiskusikan isi spiritual
memodifikasi, teks. Menanya: dan sosial
dan membuat)  Membuat teks dialog Peserta didik  Unjuk kerja
dan ranah abstrak dengan bertanya jawab (kelompok)
(menulis, mempertimbangkan tentang cara
membaca, santun berbahasa. membuat teks
menghitung,  Secara kelompok dialog.
menggambar, dan memeragakan dialog.
mengarang)
sesuai dengan MengumpulkanInf
yang dipelajari di ormasi:
sekolah dan  Peserta didik
sumber lain berdiskusi
yangsama dalam tentang isi
sudut dialog.
pandang/teori
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih membuat
teks dialog

Mengkomunikasikan
 Peserta didik
berlatih membuat
teks dialog
 Peserta didik
secara
berkelompok
bermain peran
memeragakan
dialog.

INTI DASAR
PEMBELAJARAN
Pengetahuan
 Menjawab
3. Memahami dan 3.4 Menelaah teks pertanyaan bacaan.  Teks deskripsi Mengamati:  Observasi 2 X pert
menerapkan deskripsi tentang  Menuliskan pokok- tatacara/upacara : menilai @ 2 jpl
pengetahuan upacara adat. pokok isi bacaan adat  Peserta didik
membaca Sikap
(faktual, upacara adat . spiritual
konseptual, dan pemahaman teks
tatacara/ upacara dan social
prosedural)
berdasarkan rasa adat.  Tes
individual
ingin tahunya
tertulis/lis
tentang ilmu
an
pengetahuan, Menanya:
teknologi, seni,
budaya terkait  Peserta didik
dengan fenomena mengajukan
dan kejadian dan menjawab
nyata pertanyaan
tentang isi
bacaan

Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi
tentang pokok-
pokok isi
bacaan
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih
menyusun
pokok-pokok
isi bacaan
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
mengungkapkan
pokok-pokok isi
bacaan secara
tertulis.

Keterampilan
mengolah, dan 4.4 Menulis teks  Mengamati peristiwa  Tayangan  Observasi/
deskriptif tentang  Peserta didik
menyaji dalam upacara adat peristiwa pengamatan 2 X pert.,
upacara adat. mengamati
ranah konkret  Mencatat pokok- upacara adat . untuk @ 2 jpl
peristiwa
(menggunakan, pokok peristiwa menilai
upacara adat .
mengurai, upacara adat sikap
merangkai,  Menyusun urutan spiritual
memodifikasi, peristiwa upacara adat dan sosial
dan membuat)  Menulis teks naratif Menanya:  Unjuk kerja
dan ranah abstrak peristiwa upacara adat  Peserta bertanya
(menulis, yang dilihat. jawab tentang
membaca, pokok-pokok
menghitung, peristiwa
menggambar, dan upacara adat
mengarang)
sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan MengumpulkanInf
sumber lain yang ormasi:
sama dalam sudut  Peserta didik
pandang/teori berdiskusi
menyusun
pokok-pokok
peristiwa upacara
adat

Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih
menyusun urutan
peristiwa upacara
adat.
 Peserta
didikberlatih
mengembangkan
kerangka
karangan tentang
upacara adat
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
menulis teks
naratif peristiwa
upacara adat
yang dilihat.

4.5 Mengalihaksarakan  Mengubah tulisan  Syair tembang Mengamati:  Observasi/ 2 X pert
syair tembang dari huruf Latin ke tembang macapat pengamatan @ 2 jpl
macapat  Peserta didik
huruf Jawa. Dhandhanggula untuk
Dhandhanggula membaca syair
karangan sendiri menilai
karangan sendiri berhuruf Latin.
tembang macapat
karangan sendiri sikap
dari huruf Latin ke spiritual
huruf Jawa. berhuruf Latin.
dan sosial
Menanya:
 Peserta didik
bertanya jawab  Unjuk kerja
tentang
pengalihaksaraan
teks dari huruf
Latin ke huruf
Jawa
Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi
membahas cara
mengalihaksara-
kan syair
tembang macapat
Dhandhanggula
dari huruf Latin
ke Jawa.

Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih
mengalihaksara-
kan syair
tembang macapat
Dhandhanggula
dari huruf Latin
ke Jawa.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
mengalihaksara-
kan syair
tembang macapat
Dhandhanggula
dari huruf Latin
ke Jawa.
18 x pertemuan @ 2 jampel

SILABUS BAHASA JAWA
KELAS : 9 ( SEMBILAN )
SEMESTER : II (DUA )

INTI DASAR
PEMBELAJARAN
1. Menghargai dan 1.1 Menerima Terintegrasi pada

menghayati ajaran anugerah Tuhan pembelajaran
agama yang Yang Mahaesa Kompetensi Inti 3 dan
dianutnya berupa Bahasa Kompetensi Inti 4
Jawa sebagai dalam bentuk
bahasa Ibu yang pembelajaran langsung
mendukung bahasa maupun tidak langsung
Indonesia sebagai
bahasa persatuan
dan kesatuan
bangsa
1.2 Menerima
anugerah Tuhan
Yang Mahaesa
berupa Bahasa
Jawa dengan
memanfaatkannya
sebagai sarana
komunikasi/bahasa
pergaulan etnik.

2. Menghargai dan 2.1 Memiliki perilaku Terintegrasi pada
menghayati jujur dan peduli pembelajaran
perilaku jujur, dalam Kompetensi Inti 3 dan
disiplin, tanggung menyampaikan Kompetensi Inti 4
jawab, peduli informasi dan dalam bentuk
(toleransi, gotong tanggapan terhadap pembelajaran langsung
royong), santun, berbagai maupun tidak
percaya diri, hal/keperluan langsung.
dalam berinteraksi dengan
secara efektif menggunakan
dengan bahasa Jawa sesuai
lingkungan sosial santun berbahasa
dan alam dalam Jawa.
jangkauan 2.2 Memiliki perilaku
pergaulan dan percaya diri,
keberadaannya bangga dan
bertanggung jawab
dalam berinteraksi
sosial dengan
menggunakan
bahasa Jawa sesuai
dengan santun
berbahasa Jawa.

INTI DASAR
PEMBELAJARAN
Pengetahuan
3. Memahami dan 3.1 Memahami isi teks  Mendengarkan  Geguritan. Mengamati:  Observasi 2 X pert
menerapkan geguritan. pembacaan teks : menilai @ 2 jpl
 Peserta didik
pengetahuan geguritan. Sikap
mendengarkan
(faktual,  Mengartikan kata- spiritual
pembacaan
konseptual, dan kata yang dianggap dan social
geguritan.
prosedural) sulit dalam geguritan
untuk memperjelas individual
ingin tahunya konteks kalimat. Menanya:
tertulis/lis
tentang ilmu  Menjawab dan  Peserta didik an
pengetahuan, mengajukan bertanya jawab
teknologi, seni, pertanyaan tentang isi tentang kata-kata
budaya terkait geguritan . yang dianggap
dengan fenomena  Menuliskan sulit yang
dan kejadian isi/amanat geguritan. terdapat dalam
nyata geguritan dan
mengaplikasikan
nya dalam contoh
kalimat.
Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi
membahas

isi/amanat
geguritan.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih
menuliskan
isi/amanat
geguritan
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
menuliskan
isi/amanat
geguritan

Keterampilan
 Observasi/
4. Mencoba,  Membaca pemahaman  Teks geguritan. Mengamati: pengamatan 2 X pert.,
mengolah, dan 4.1 Menulis dan untuk @ 2 jpl
teks geguritan.  Struktur  Peserta didik
menyaji dalam membaca menilai
 Mendiskusikan geguritan membaca
ranah konkret geguritan. sikap
struktur geguritan.  Teknik membaca pemahaman
(menggunakan,  Menulis geguritan. indah geguritan spiritual
geguritan
mengurai,  Teknik menulis dan sosial
 Membaca indah
merangkai, geguritan.  Unjuk kerja
geguritan yang ditulis.
memodifikasi, . Menanya:
dan membuat)  Peserta didik
dan ranah abstrak bertanya jawab
(menulis, tentang isi
membaca, geguritan
menghitung,
 Peserta didik
menggambar, dan
bertanya jawab
mengarang)
tentang struktur
sesuai dengan
geguritan.
yang dipelajari di
sekolah dan  Peserta didik
sumber lain bertanya jawab
yangsama dalam tentang teknik
sudut membaca indah
pandang/teori geguritan
 Peserta didik
bertanya jawab
tentang teknik
menulis
geguritan

Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi
tentang struktur
geguritan
 Peserta didik
berdiskusi
tentang teknik
membaca indah
geguritan
 Peserta didik
berdiskusi
membahas
tentang teknik
menulis
geguritan.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih
membaca indah
geguritan
 Peserta didik
berlatih menulis
geguritan

Mengkomunikasikan
 Peserta didik
membaca indah
geguritan
 Peserta didik
menulis
geguritan

INTI DASAR
PEMBELAJARAN
Pengetahuan
3. Memahami dan 3.2 Menelaah teks  Mendengarkan Teks dengaran Mengamati:  Observasi 2 X pert
menerapkan piwulang Serat teks piwulang piwulang Serat : menilai @ 2 jpl
 Peserta didik
pengetahuan Wulangreh pupuh Serat Wulangreh Wulangreh Sikap
mendengarkan
(faktual, Durma pupuh Durma pupuh Durma spiritual
teks piwulang
konseptual, dan dan social
Serat Wulangreh
prosedural)  Mengidentifikasi pupuh Durma  Tes
berdasarkan rasa syair teks individual
ingin tahunya piwulang Serat Menanya:
tertulis/lis
tentang ilmu Wulangreh pupuh  Peserta didik an
pengetahuan, Durma bertanya jawab
teknologi, seni, tentang kata-kata
budaya terkait  Mendiskusikan yang dianggap
dengan fenomena dan mengartikan sulit yang
dan kejadian kata-kata yang terdapat dalam
nyata dianggap sulit. teks piwulang
 Menjawab Serat Wulangreh
pertanyaan pupuh Durma
tentang isi  Peserta didik
tembang.. menjawab
 Mengungkapkan pertanyaan
secara tertulis isi/ tentang isi teks
amanat tembang piwulang Serat
Serat Wulangreh Wulangreh
pupuh Durma pupuh Durma

Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi
menuliskan
isi/amanat
tembang Serat
Wulangreh pupuh
Durma
 Peserta didik
berdiskusi
membahas cara
mengungkapkan
isi/amanat
tembang Serat
Wulangreh pupuh
Durma
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih menulis
isi/amanat teks
piwulang Serat
Wulangreh pupuh
Durma

Mengkomunikasikan
 Peserta didik
mengungkapkan
secara tertulis
isi/amanat teks
piwulang Serat
Wulangreh
pupuh Durma.

Keterampilan
mengolah, dan 4.2 Menulis dan  Menelaah contoh teks  Teks dialog  Observasi/ 2 X pert.,
memeragakan  Peserta didik
menyaji dalam dialog drama sekolah. drama sekolah pengamatan @ 2 jpl
dialog drama membaca contoh
ranah konkret  Mengidentifikasi . untuk
sekolah. teks dialog
(menggunakan, tokoh dan ragam menilai
drama sekolah
mengurai, bahasa yang sikap
merangkai, digunakan dalam Menanya: spiritual
memodifikasi, dialog.  Peserta didik dan sosial.
dan membuat)  Membuat kerangka bertanya jawab  Unjuk kerja
dan ranah abstrak dialog. tentang (kelompok).
(menulis,  Mengembangkan identifikasi tokoh
membaca, kerangka dialog dan ragam
menghitung, menjadi dialog sesuai bahasa yang
menggambar, dan dengan santun digunakan dalam
mengarang) berbahasa. dialog drama
sesuai dengan  Secara berkelompok sekolah.
yang dipelajari di memperagakan MengumpulkanInf
sekolah dan dialog. ormasi:
sumber lain
 Peserta didik
yangsama dalam
berdiskusi
sudut
membuat
pandang/teori
kerangka dialog
drama sekolah
 Peserta didik
berdiskusi
mengembangkan
kerangka dialog
drama sekolah

menjadi dialog
utuh sesuai
dengan santun
berbahasa.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih menulis
teks dialog drama
sekolah
 Peserta didik
berlatih
memeragakan
teks dialog drama
sekolah
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
menulis teks
dialog drama
sekolah secara
individu
 Peserta didik
secara
berkelompok
bermain peran
memperagakan
dialog drama
sekolah.

INTI DASAR
PEMBELAJARAN
Pengetahuan
3. Memahami dan 3.3 Menelaah teks  Mengidentifikasi  Teks dengaran Mengamati:  Observasi 2 X pert
menerapkan pidato struktur pidato. pidato : menilai @ 2 jpl
 Peserta didik
pengetahuan  Menjawab pertanyaan Sikap
memdengarkan
(faktual, tentang isi pidato. spiritual
wacana pidato
konseptual, dan  Mengungkapkan isi dan social
prosedural) Menanya:
wacana pidato secara  Tes
berdasarkan rasa tertulis  Peserta didik
mengajukan dan individual
ingin tahunya
menjawab tertulis/lis
tentang ilmu
pertanyaan an
pengetahuan,
teknologi, seni, tentang isi
budaya terkait wacana pidato.
dengan fenomena Mengumpulkan
dan kejadian Informasi:
nyata
 Peserta didik
berdiskusi
mengidentifikasi
struktur pidato.
 Peserta didik
berdiskusi
membahas
tentang isi
pidato.

.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih
menemukan
pokok-pokok isi
pidato.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
mengungkapkan
isi wacana pidato
secara tertulis.
Keterampilan
4. Mencoba,  Membaca contoh teks  Teks pidato. Mengamati:

mengolah, dan 4.3 Membuat dan pidato.  Observasi/ 2 X pert.,
menyampaikan teks  Peserta didik
menyaji dalam  Mengidenitifikasi pengamatan @ 2 jpl
pidato. membaca
ranah konkret struktur pidato. untuk
contoh teks
(menggunakan,  Menuliskan kerangka menilai
pidato.
mengurai, teks pidato sikap
merangkai, Menanya: spiritual
 Mengembangkan
memodifikasi, kerangka teks pidato  Peserta didik dan sosial
dan membuat) menjadi naskah bertanya jawab  Unjuk kerja
dan ranah abstrak pidato. mengidentifikasi
(menulis,  Menulis teks pidato. struktur pidato.
membaca,  Menyampaikan pidato Mengumpulkan
menghitung, Informasi:
menggambar, dan
 Peserta didik
mengarang)
berdiskusi
sesuai dengan
membahas cara

yang dipelajari di menulis kerangka
sekolah dan teks pidato.
sumber lain  Peserta didik
yangsama dalam berdiskusi
sudut membahas cara
pandang/teori mengembangkan
kerangka teks
pidato menjadi
naskah pidato.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih menulis
naskah pidato.
 Peserta didik
berlatih berpidato
menggunakan
naskah
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
menulis naskah
pidato.
 Peserta didik
berpidato
menggunakan
naskah

LANGKAH- WAKT SUMBER
KOMPETENSI KOMPETENSI U BELAJAR
INTI DASAR
PEMBELAJARAN
Pengetahuan
3. Memahami dan 3.4 Memahami  Menjawab pertanyaan  Tayangan Mengamati:  Observasi 2 X

menerapkan sandiwara tentang sandiwara sandiwara : menilai pert @
 Peserta didik
pengetahuan tradisional Jawa.  Mendeskripsikan tradisional Jawa. Sikap 2 jpl
mengamati
(faktual, tokoh, latar dan alur spiritual
sandiwara
konseptual, dan cerita sandiwara dan sosial
tradisional Jawa.
prosedural) tradisional Jawa secara
tertulis Menanya: individual
ingin tahunya
 Peserta didik tertulis/lis
tentang ilmu
menjawab an
pengetahuan,
teknologi, seni, pertanyaan
budaya terkait tentang isi
dengan fenomena sandiwara
dan kejadian tradisional Jawa.
nyata
Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi
tentang tokoh,
latar dan alur
cerita sandiwara
tradisional Jawa.

Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih
mendeskripsikan
tokoh, latar dan
alur cerita
sandiwara
tradisional Jawa
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
mendeskripsikan
tokoh, latar dan
alur cerita
sandiwara
tradisional Jawa
secara tertulis.
Keterampilan
4. Mencoba,  Membaca teks/syair  Tembang Durma Mengamati:  Observasi/ 1X

mengolah, dan 4.4 Menulis syair tembang Durma. pengamatan pert., @
tembang Durma  Peserta didik
menyaji dalam  Mengidentifikasi untuk 2 jpl
membaca syair
ranah konkret struktur tembang menilai
tembang Durma
(menggunakan, Durma sikap
mengurai,  Menulis syair tembang spiritual
merangkai, Durma Menanya: dan sosial
memodifikasi,  Peserta didik
dan membuat)  Unjuk kerja

dan ranah abstrak bertanya jawab
(menulis, tentang
membaca, identifikasi
menghitung, struktur tembang
menggambar, Durma
dan mengarang)
sesuai dengan
Mengumpulkan
yang dipelajari di
Informasi:
sekolah dan
sumber lain yang  Peserta didik
sama dalam berdiskusi
sudut membahas teknik
pandang/teori menulis syair
tembang Durma
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih menulis
syair tembang
Durma
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
menulis yair
tembang Durma.
17 x pertemuan @ 2 JPL

Tim Penyusun:
1. Sutarman, S.Pd. SMPN 2 Kejobong Purbalingga tarmanr600ni@yahoo.co.id 081391647454

2. Drs. Minangsip SMPN 3 Tersono Batang drs.minangsip@yahoo.co.id 081327018877
3. Eko Wahyudi, S.Pd. SMPN 1 Karangsambung Kebumen kinantiayano@gmail.com 085385922898
4. Rochmad, S.Pd.,M.Pd. SMPN 1 Kajoran Kab. Magelang rochmadspd@gmail.com 081328860070
5. Romdonah, S.Pd.,M.Pd. SMPN 1 Weleri Kendal romdonahatmidi@gmail.com 085226242525
6. Sari Nur Saptanti, S.Pd.,M.Pd. SMPN 1 Semarang sarinursaptanti@yahoo.com 08156562356
7. Dra. Rini Rusmiasih, M.Pd. SMPN 39 Semarang rinirusmiasih_39@yahoo.co.id 081325364182
8. Drs. Sawukir, M.Pd. SMPN 32 Semarang kianomsawukir@gmail.com 081328286132
Kepala Dinas Pendidikan

Provinsi Jawa Tengah
Drs. NUR HADI AMIYANTO, M.Ed.

Pembina Utama Muda
NIP. 19590522 198603 1 009

Kurikulum Mulok Bahasa Jawa SMP 2013

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum Mulok Bahasa Jawa SMP 2013

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR PROGRAM

B. Karakteristik Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa

II. LANDASAN KURIKULUM 2013 MULOK BAHASA JAWA

A. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 1

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 2

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 3

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 4

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 5

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 6

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 7

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 8

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 9

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 10

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 11

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 12

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 13

KELAS : VII (TUJUH)

LANGKAH- WAKTU SUMBER

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 14

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 15

3. Memahami dan  Mendengarkan dan  Teks Mengamati:  Observasi 2 X pert

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 16

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 17

4. Mencoba, 4.1 Menulis ringkasan teks Mengamati:

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 18

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 19

3. Memahami dan 3.2 Menelaah teks  Teks Mengamati:  Observa 1 X pert

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 20

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 21

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 22

3. Memahami dan  Teks Mengamati:  Observa 2 X pert

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 23

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 24

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 25

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 26

3. Memahami dan  Teks Mengamati:  Observa 2 X pert

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 27

4.4 Menulis teks cerita Mengamati:

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 28

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 29

4.5 Membaca nyaring dan  Membaca kalimat Mengamati:

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 30

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 31

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 32

KELAS : VII (TUJUH)

LANGKAH- WAKTU SUMBER

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 33

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 34

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 35

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 36

menggambar,  Menanggapi isi  Peserta didik

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 37

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 38

3. Memahamidanme  Membaca teks  Teks Mengamati:  Observasi: 2 X pert

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 39

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 40

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 41

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs. 42