Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA-SMK

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH
DINAS PENDIDIKAN
Jalan Pemuda 134 Telp. ( 024 ) 3515301 Faximile ( 024 ) 3520071
Semarang 50132
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, Kurikulum Mata Pelajaran Muatan Lokal Bahasa Jawa untuk
Jenjang Pendidikan SD/SDLB/MI, SMP/SMPLB/M.Ts, SMA/SMALB/MA/SMK dan MAK Negeri dan Swasta di Provinsi Jawa Tengah
telah ditetapkan dengan Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah Nomor : 423.5/14995 tanggal 4 Juni 2014.
Kurikulum Mata Pelajaran Muatan Lokal Bahasa Jawa ini disusun berpedoman pada Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional, PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah melalui PP Nomor 32
Tahun 2013 tentang Perubahan Atas PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Permendikbud No 54/2013 tentang
Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Isi dan bahan ajar berdasarkan Permendikbud No 64/2013 tentang standar isi, Permendikbud No
67/68/69/70 tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SD/SMP/SMA/SMK serta Permendikbud No 71 Tahun 2013
tentang buku teks pelajaran. Pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran Kurikulum 2013 diatur dalam Permendikbud Nomor 65 Tahun
2013 tentang Standar Proses, Permendibud No 66 tahun 2013 tentang Standar Penilaian, dan Permendikbud No 81A Tahun 2013 tentang
Implementasi Kurikulum 2013. Disamping regulasi di atas juga didasarkan pada Peraturan Daerah Jawa Tengah Nomor 9 Tahun 2012 tentang
Bahasa, Sastra dan Aksara Jawa, serta Peraturan Gubernur Jawa Tengah Nomor 57 Tahun 2013 tentang Petunjuk Pelaksanaan Perda Nomor 9
Tahun 2012 tentang Bahasa, Sastra dan Aksara Jawa.
Penyusunan Kurikulum Mata Pelajaran Muatan Lokal Bahasa Jawa ini dimaksudkan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran Bahasa Jawa yang mencakup lingkup materi dan kompetensi minimal untuk mencapai standar kompetensi lulusan (SKL) yang
ii
ditetapkan melalui Permendikbud Nomor 54 Tahun 2013, oleh karena itu bagi sekolah/madrasah yang ingin menambah kompetensi dasar
sebagai pengayaan dan dipandang sebagai kebutuhan dalam rangka meningkatkan kompetensi siswa dapat dilakukan oleh satuan pendidikan
sesuai dengan tingkat perkembangan siswa.
Semoga Tuhan Yang Maha Esa memberikan rakhmat dan hidayah serta meridhoi upaya kita dalam Pelaksanaan Pembinaan,
Pelindungan dan Pengembangan Bahasa, Sastra dan Aksara Jawa di Provinsi Jawa Tengah.
ii
Lampiran I
Keputusan Kepala Dinas Pendidikan
Provinsi Jawa Tengah Nomor 423.5/14995
KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR PROGRAM KURIKULUM 2013 MUATAN LOKAL BAHASA JAWA
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan nasional sebagaimana Undang-Undang Nomor 20
tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Berdasarkan pengertian tersebut, ada dua dimensi kurikulum, yang pertama adalah rencana
dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran, sedangkan yang kedua adalah cara yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran.
Kurikulum 2013 menggariskan pencapaian tujuan berdasarkan Permendikbud No 54/2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan, isi dan
bahan ajar berdasarkan Permendikbud No 64/2013 tentang standar isi, Permendikbud No 67/68/69/70 tahun 2013 tentang Kerangka Dasar
dan Struktur Kurikulum SD/SMP/SMA/SMK serta Permendikbud No 71/2013 tentang buku teks pelajaran. Pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran Kurikulum 2013 diatur dalam Permendikbud No 65/2013 tentang Standar Proses, Permendibud No 66/2013 tentang
Standar Penilaian, Permendikbud No 81A tentang Implementasi Kurikulum 2013. Kurikulum 2013 memenuhi kedua dimensi tersebut.
Kurikulum 2013 Muatan Lokal Bahasa Jawa dikembangkan dengan mempertimbangkan tantangan internal dan eksternal. Tantangan
internal terkait dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan yang meliputi standar isi, standar
proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar
pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.
ii
Tantangan eksternal terkait dengan arus globalisasi dan berbagai isu yang terkait dengan kemajuan teknologi, informasi perkembangan
pendidikan di tingkat nasional dan internasional. Arus globalisasi akan menggeser pola hidup dan budaya masyarakat Jawa. Bila hal ini tidak
ditangani secara tepat boleh jadi masyarakat Jawa tinggal nama tanpa kepribadian.
Kurikulum 2013 Muatan Lokal Bahasa Jawa dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir, baik secara makro (jagad gedhe) dan
secara mikro (jagad cilik). Penyempurnaan pola pikir secara makro mengacu pada perubahan pola pikir yang mengarah pada hal-hal berikut:
(1) pembelajaran berpusat pada peserta didik; (2) pembelajaran interaktif; (3) pola pembelajaran jejaring; (4) pola pembelajaran aktif dengan
pendekatan sains; (5) pola belajar berbasis tim; (6) pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis alat multimedia; (7) pola
pembelajaran berbasis kebutuhan peserta didik; (8) pola pembelajaran ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines); dan (9) pola pembelajaran
pasif menjadi pembelajaran kritis.
Pola pemikiran secara mikro (jagad cilik) mengacu pada (1) pola pembelajaran bahasa Jawa mengarah pada pembentuk kepribadian
dan penguat jati diri masyarakat Jawa yang tercermin pada pocapan, patrap, dan polatan; (2) pembelajaran bahasa Jawa sebagai upaya
pengolahan kearifan budaya lokal untuk didayagunakan dalam pembangunan budaya nasional, watak, dan karakter bangsa; (3) pembelajaran
bahasa Jawa sebagai penjaga dan pemelihara kelestarian bahasa, sastra, dan aksara Jawa; (4) pembelajaran bahasa Jawa sebagai upaya
penyelarasan pemakaian bahasa, sastra, dan aksara Jawa agar sejalan dengan perkembangan bahasa Jawa (nut ing jaman kalakone); (5)
pembelajaran bahasa Jawa sebagai proses pembiasaan penggunaan bahasa Jawa yang laras dan leres dalam berkomunikasi dan berinteraksi
sehari-hari di dalam keluarga dan masyarakat sesuai dengan kaidah, etika, dan norma yang berlaku; (6) pembelajaran bahasa Jawa memiliki
ciri sebagai pembawa dan pengembang budaya Jawa.
iii
Penguatan materi dilakukan dengan memperhatikan (1) penggunaan bahasa Jawa ragam ngoko dan krama dengan mempertimbangkan
keberadaan dialek masing-masing daerah. Materi kebahaasan yang berkaitan dengan unggah-ungguh tidak disajikan secara khusus pada
aspek pengetahuan (KI 3). Hal ini dikawatirkan unggah ungguh hanya berhenti pada tataran pengetahuan padahal yang diharapkan unggah
ungguh basa sebagai sebuah action sebagai manifestasi kesantunan berbahasa yang menjadi bagian dari sikap sosial (KI2) yang tercermin
dalam penggunaan bahasa sehari-hari yang diajarkan melalui keteladanan dan pembiasaan pada setiap kesempatan baik itu dalam proses
pembelajaran di dalam kelas, maupun di luar kelas. (2) pemanfaatan sastra Jawa modern sebagai hasil karya sastra Jawa baik yang berupa
sastra tulis maupun sastra lisan (geguritan, crita cekak, crita sambung, novel, drama, film dan sebagainya) yang berkembang untuk
pembentukan karakter yang njawani, (3) pemanfaatan sastra klasik baik lisan maupun tulis (sastra piwulang, babad, legenda, tembang,
nyanyian rakyat, tembang dolanan, cerita, mitos, dongeng, sastra wayang dan sebagainya) untuk penguatan jati diri, dan (4) aksara Jawa
sebagai pemertahanan jati diri.
B. Karakteristik Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa

Pengimplementasian Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa bertujuan agar peserta didik memiliki kompetensi sebagai berikut: (1)
menjaga dan memelihara kelestarian bahasa, sastra, dan aksara Jawa sehingga menjadi faktor penting untuk peneguhan jati diri daerah;
(2) menyelaraskan fungsi bahasa, sastra, dan aksara Jawa dalam kehidupan masyarakat sejalan dengan arah pembinaan bahasa Indonesia; (3)
mengenali nilai-nilai estetika, etika, moral dan spiritual yang terkandung dalam budaya Jawa untuk didayagunakan sebagai upaya pembinaan
dan pengembangan kebudayaan nasional; dan (4) mendayagunakan bahasa, sastra, dan aksara Jawa sebagai wahana untuk pembangunan
karakter dan budi pekerti.
iv
Arah pembelajaran bahasa Jawa, adalah untuk (1) menyelaraskan keberadaan bahasa, sastra, dan aksara Jawa sebagai unsur
kebudayaan Jawa untuk mewujudkan keadaan masyarakat yang lebih berbudaya dan (2) menggali nilai-nilai yang terkandung dalam bahasa,
sastra, dan aksara Jawa, sebagai bahan masukan untuk pembangunan karakter dan ketahanan budaya.
Strategi kebijakan pelindungan, pembinaan, dan pengembangan bahasa, sastra, dan aksara Jawa dilaksanakan melalui upaya di
lingkungan pendidikan formal, meliputi: (1) menyusun dan menyempurnakan kurikulum bahasa dan sastra Jawa sesuai dengan
perkembangan dan kemajuan masyarakat; (2) menyediakan dan mengangkat guru mulok bahasa Jawa profesional (bersertifikat) sesuai
dengan strata pendidikannya; (3) meningkatkan kualitas guru mulok bahasa Jawa yang profesional melalui pendidikan dan pelatihan; (4)
menyediakan bahan ajar, buku pelajaran, buku bacaan, dan media pembelajaran bahasa Jawa; (5) meningkatkan kegiatan apresiasi dan
kompetisi mengenai penulisan dan penggunaan bahasa, sastra, dan aksara Jawa; (6) melakukan kegiatan penelitian dan pengajian terhadap
bahasa, sastra, dan aksara Jawa; dan (7) meningkatkan perhatian dan dukungan terhadap kegiatan transkripsi, dan transliterasi naskah-naskah
sastra Jawa yang memiliki nilai-nilai unggul.
II. LANDASAN KURIKULUM 2013 MULOK BAHASA JAWA

A. Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi
dari kurikulum, proses pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik dengan masyarakat dan lingkungan
alam di sekitarnya.
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik
menjadi manusia Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.
v
Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat
menghasilkan manusia yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013 dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut.
1. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini
menjadikan Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan untuk membangun
kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan peserta didik
untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan
pendidikan untuk mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan demikian, tugas mempersiapkan generasi muda bangsa
menjadi tugas utama suatu kurikulum. Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik, Kurikulum 2013
mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang
diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka sebagai
pewaris budaya bangsa dan orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini.
2. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan
di masa lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu
proses yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya menjadi kemampuan berpikir rasional dan
kecemerlangan akademik dengan memberikan makna terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari warisan budaya
berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis serta kematangan fisik
peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan berpikir rasional dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013 memposisikan
keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi,
dalam interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa kini.
vii
3. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu.
Filosofi ini menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah pembelajaran disiplin ilmu (essentialism).
Filosofi ini mewajibkan kurikulum memiliki nama mata pelajaran yang sama dengan nama disiplin ilmu, selalu bertujuan untuk
mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik.
4. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan
intelektual, kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun kehidupan masyarakat dan
bangsa yang lebih baik (experimentalism and social reconstructivism). Dengan filosofi ini, Kurikulum 2013 bermaksud untuk
mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan
untuk membangun kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi sebagaimana di atas dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik
dalam beragama, seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang sesuai dengan diri seorang peserta didik dan
diperlukan masyarakat, bangsa dan umat manusia.
B. Landasan Teoretis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan standar” (standard-based education), dan teori kurikulum
berbasis kompetensi (competency-based curriculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar nasional sebagai kualitas
minimal warganegara yang dirinci menjadi standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses, standar penilaian, standar pendidik dan
tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, d a n standar pembiayaan pendidikan. Kurikulum berbasis
kompetensi dirancang untuk memberikan pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan kemampuan untuk
bersikap, berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak.
vii
Kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaran yang dilakukan guru (taught curriculum) dalam bentuk proses yang dikembangkan
berupa kegiatan pembelajaran di sekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar langsung peserta didik (learned-curriculum)
sesuai dengan latar belakang, karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik. Pengalaman belajar langsung individual peserta didik
menjadi hasil belajar bagi dirinya, sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum.
C. Landasan Yuridis
1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
2. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
3. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 17 Tahun 2007 Tentang Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional Tahun 2005 –
2025
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah
Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan.
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi.
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses.
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 69 Tahun 2013 tentang Struktur Kurikulum SMA/MA.
10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 70 Tahun 2013 tentang Struktur Kurikulum SMK/MAK.
11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum 2013.
12. Peraturan Daerah Provinsi Jawa Tengah No. 9 Tahun 2012 tentang Bahasa, Sastra, dan Aksara Jawa.
13. Peraturan Gubernur Provinsi Jawa Tengah No 57 Tahun 2013 tentang Petunjuk Pelaksanaan Perda No. 9 Tahun 2012 tentang Bahasa,
Sastra, dan Aksara Jawa.
14. Rekomendasi Kongres Bahasa Jawa I, II, III, IV, dan V.
15. Surat Edaran Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah No 424.I3242 tanggal 23 Juli 2013 tentang implementasi muatan lokal
bahasa Jawa di Jawa Tengah.
viii
1
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) DAN STANDAR ISI

KURIKULUM 2013 MATA PELAJARAN MUATAN LOKAL BAHASA JAWA
SMA/MA/SMALB/SMK/MAK PROVINSI JAWA TENGAH
A. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SMA/MA/SMK/MAK/SMALB/Paket C

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan
Sikap bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan dirinya sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Memiliki pengetahuan faktual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
Pengetahuan pengetahuan, teknologi, seni, budaya dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab serta dampak fenomena dan kejadian pada bidang bahasa Jawa sesuai dengan bakat dan minatnya.
Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai
Keterampilan pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri pada bidang bahasa Jawa sesuai dengan bakat dan
minatnya.
1 Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA/SMALB/SMK/MA/MAK.

2
A. STANDAR ISI
Dengan mengacu kepada Permendikbud Nomor 54 tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Permendikbud Nomor 64
tahun 2013 tentang Standar Isi, maka Kompetensi Dasar (KD) mata pelajaran Bahasa Jawa Kurikulum 2013
SMA/MA/SMALB/SMK/MAK Provinsi Jawa Tengah disusun sebagai berikut :
Kelas X/1
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang 1.1 Menerima, mensyukuri, menghayati, dan mengamalkan anugerah Tuhan
dianutnya. berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks Serat Wedhatama pupuh
Pangkur.
1.2 Menerima, mensyukuri, menghayati, dan mengamalkan anugerah Tuhan
berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks crita cekak.
berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks pawarta.
berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks deskripsi tentang rumah adat
Jawa.
berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks 2 (dua) paragraf aksara Jawa.

3
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, 2. 1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif
toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif dan dalam menggunakan bahasa Jawa dalam bentukteks Serat Wedhatama
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas pupuh Pangkur.
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif dalam
efektif dengan lingkungan sosial dan alam, serta dalam
menggunakan bahasa Jawa dalam bentuk teks crita cekak.
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia. 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
menggunakan bahasa Jawa dalam bentuk teks pawarta.
2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
menggunakan bahasa Jawa dalam bentuk teks deskripsi tentang rumah
adat Jawa.
menggunakan bahasa Jawa dalam bentuk teks dua paragraf aksara Jawa.

4
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan 3.1 Menelaah teks Serat Wedhatama pupuh Pangkur.
faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berda- 3.2 Menelaah teks crita cekak.
sarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, 3.3 Menelaah teks pawarta.
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan 3.4 Menelaah teks deskriptif tentang rumah adat Jawa.
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, 3.5 Mengidentifikasi kaidah penulisan aksara Jawa dalam 2 (dua) paragraf
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang yang menggunakan sandhangan mandaswara.
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji dalam ranah konkret dan 4.1 Menanggapi isi Serat Wedhatama pupuh Pangkur dan menulis syair
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang tembang Pangkur dengan bahasa sendiri, serta menyajikannya secara
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara lisan/tulis.
efektif dan kreatif, serta dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan. 4.2 Menulis dan menyajikan sinopsis teks crita cekak yang dibacanya
4.3 Menanggapi, menulis, dan menyajikan teks pawarta secara.
4.4 Menanggapi dan menceritakan kembali isi teks deskriptif tentang rumah
adat Jawa.
4.5 Menulis dua paragraf berhuruf Jawa yang menggunakan sandhangan
mandaswara.

5
Kelas X/2
dianutnya. berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks Serat Wedhatama pupuh Sinom.
berupa bahasa Jawa dalam bentuk petikan teks crita wayang.
berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks panatacara.
berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks deskripsi tentang makanan
tradisional Jawa.
berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks dua paragraf aksara Jawa.

6
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif dalam
toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menggunakan bahasa Jawa melalui teks Serat Wedhatama pupuh Sinom.
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif dalam
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menggunakan bahasa Jawa melalui petikan teks crita wayang.
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
pergaulan dunia. royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif dalam
menggunakan bahasa Jawa melalui teks panatacara.
menggunakan bahasa Jawa melalui teks deskripsi tentang makanan
tradisional Jawa.
menggunakan bahasa Jawa melalui teks dua paragraf aksara Jawa.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan 3.1 Menelaah teks Serat Wedhatama pupuh Sinom.
faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif 3.2 Memahami isi teks crita Mahabharata (Bima Bungkus).
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengeta- 3.3 Menelaah teks panatacara.
huan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan

7
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan 3.4 Memahami isi teks deskriptif tentang makanan tradisional Jawa.
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, 3.5 Mengidentifikasi kaidah penulisan aksara Jawa dalam dua paragraf yang
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya menggunakan aksara angka.
untuk memecahkan masalah. .
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret 4.1 Menanggagpi isi Serat Wedhatama pupuh Sinom dan menulis, serta
dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari menyajikan syair tembang Sinom dengan bahasa sendiri.
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak 4.2 Menulis sinopsis teks cerita teks Mahabharata (Bima Bungkus) dan
secara efektif dan kreatif, serta dan mampu menggunakan menyajikannya.
metoda sesuai kaidah keilmuan. 4.3 Membaca teknik teks panatacara.
4.4 Menanggapi dan menceritakan kembali isi teks deskriptif tentang
makanan tradisional Jawa.
4.5 Menulis dan menyajikan dua paragraf berhuruf Jawa yang menggunakan
aksara angka.

8
Kelas XI/1
dianutnya. berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks Serat Wedhatama pupuh Pocung .
berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks novel .
berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks sesorah.
berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks eksposisi tentang adat Jawa
misalnya mantu.
berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks empat paragraf aksara Jawa.
toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menggunakan bahasa Jawa melalui teks Serat Wedhatama pupuh Pocung .
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam dalam menggunakan bahasa Jawa melalui teks novel
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam

9
menggunakan bahasa Jawa melalui teks sesorah
menggunakan bahasa Jawa melalui teks eksposisi tentang adat Jawa
(mantu).
menggunakan bahasa Jawa melalui teks empat paragraf aksara Jawa .
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan 3.1 Menelaah teks Serat Wedhatama pupuh Pocung.
faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif 3.2 Memahami isi petikan teks novel berbahasa Jawa.
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu 3.3 Menelaah teks sesorah.
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora 3.4 Memahami isi teks eksposisi tentang adat tradisi mantu.
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, 3.5 Mengidentifikasi kaidah penulisan aksara Jawa empat paragraf yang
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena menggunakan aksara rekan.
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.

10
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret 4.1 Menanggapi isi serat Wedhatama pupuh Pocung dan menulis serta
dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari menyajikan syair tembang Pocung.
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak 4.2 Menceritakan isi petikan novel berbahasa Jawa.
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan 4.3 Menanggapi, menulis, menyajikan teks sesorah.
metoda sesuai kaidah keilmuan. 4.4 Menanggapi isi dan menulis teks eksposisi tentang adat tradisi mantu.
4.5 Menulis dan menyajikan empat paragraf aksara Jawa yang menggunakan
aksara rekan.

11
Kelas XI/2
dianutnya. berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks Serat Wedhatama pupuh Gambuh.
berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks crita rakyat daerah setempat.
berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks dengaran iklan berbahasa Jawa.
berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks eksposisi tentang seni pertunjukan
Jawa.
berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks empat paragraf aksara Jawa.
toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menggunakan bahasa Jawa melalui teks Serat Wedhatama pupuh
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas Gambuh.
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam menggunakan bahasa Jawa melalui teks crita rakyat daerah setempat.

12
pergaulan dunia. 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
menggunakan bahasa Jawa melalui teks dengaran iklan berbahasa Jawa.
menggunakan bahasa Jawa melalui teks eksposisi tentang seni
pertunjukan Jawa.
menggunakan bahasa Jawa melalui teks empat paragraf aksara Jawa.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan 3.1 Menelaah teks Serat Wedhatama pupuh Gambuh.
faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif 3.2 Memahami isi teks crita rakyat.
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, 3.3 Menelaah teks iklan berbahasa Jawa.
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan 3.4 Menelaah teks eksposisi tentang seni pertunjukan Jawa.
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban 3.5 Mengidentifikasi kaidah penulisan empat paragraf berhuruf Jawa yang
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menggunakan aksara murda.
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.

13
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret 4.1 Menanggapi isi Serat Wedhatama pupuh Gambuh dan menulis serta
dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari menyajikan tembang Gambuh dengan bahasa sendiri.
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak 4.2 Menulis dan menyajikan sinopsis teks cerita rakyat.
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan 4.3 Menulis teks iklan berbahasa Jawa.
metoda sesuai kaidah keilmuan. 4.4 Menanggapi isi, menulis, dan menyajikan teks eksposisi tentang seni
pertunjukan Jawa.
4.5 Menulis empat paragraf berhuruf Jawa yang menggunakan aksara murda.

14
Kelas XII/1
dianutnya. berupa bahasa Jawa dalam bentukteks Serat Wedhatama pupuh Kinanthi.
berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks geguritan.
berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks deskripsi tentang pakaian adat.
berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks eksposisi tentang gamelan.
berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks lima paragraf aksara Jawa.
tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif dalam
damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan menggunakan bahasa Jawa melalui teks Serat Wedhatama pupuh
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan Kinanthi .
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif dalam
bangsa dalam pergaulan dunia. menggunakan bahasa Jawa melalui teks geguritan .

15

menggunakan bahasa Jawa melalui teks wacana nonsastra tentang
budaya Jawa.
menggunakan bahasa Jawa melalui teks eksposisi tentang gamelan
secara.
menggunakan bahasa Jawa melalui teks lima paragraf aksara Jawa.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi 3.1 Menelaah teks Serat Wedhatama pupuh Kinanthi.
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif 3.2 Menelaah teks geguritan.
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
3.3 Memahami isi teks deskriptif tentang pakaian adat Jawa.
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait 3.4 Menelaah teks eksposisi tentang gamelan.
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
3.5 Mengidentifikasi kaidah penulisan teks 5 (lima) paragraf berhuruf Jawa
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan menggunakan aksara swara.
masalah.

16
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah 4.1 Menanggapi isi Serat Wedhatama pupuh Kinanthi dan menulis, serta
konkret dan ranah abstrak terkait dengan menyajikan syair tembang Kinanthi dengan bahasa sendiri.
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah 4.2 Menulis geguritan dan membacanya.
secara mandiri, serta bertindak secara efektif dan 4.3 Menanggapi isi dan menceritakan kembali teks deskriptif tentang
kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai pakaian adat Jawa.
kaidah keilmuan. 4.4 Menulis teks eksposisi tentang gamelan.
4.5 Menulis dan menyajikan teks berhuruf Jawa lima paragraf yang
menggunakan aksara swara.

17
Kelas XII/2
dianutnya. berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks Serat Tripama.
berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks budaya wewaler.
berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks lima paragraf aksara Jawa.
toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menggunakan bahasa Jawa melalui teks Serat Tripama .
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif dalam
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menggunakan bahasa Jawa melalui teks budaya wewaler.
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
menggunakan bahasa Jawa melalui teks lima paragraf aksara Jawa.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan 3.1 Menelaah teks serat Tripama pupuh Dhandhanggula.
mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, 3.2 Memahami teks eksposisi tentang budaya wewaler.
prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa 3.3 Mengidentifikasi kaidah penulisan teks berhuruf Jawa lima paragraf

18
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, yang menggunakan tanda baca (pada).
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam 4.1 Menanggapi isi Serat Tripama pupuh dhandhanggula dan menulis, serta
ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan menyajikan syair tembang Dhandhanggula karangan sendiri.
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah 4.2 Menanggapi isi teks eksposisi tentang budaya wewaler.
secara mandiri, serta bertindak secara efektif dan 4.3 Menulis lima paragraf berhuruf Jawa yang menggunakan tanda baca
kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai (pada).
kaidah keilmuan.

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA JAWA SMA/MA/SMALB/SMK/MAK
Satuan Pendidikan : SMA/ SMK

Kelas/Semester : X/ GASAL
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menerima, Mengamati Tugas: 4 Mg x 2 jp  Baoesastra Djawa

mensyukuri,  membaca contoh teks Serat  para siswa diminta  Wedhatama
menghayati, dan Wedhatama pupuh Pangkur berdiskusi untuk  Tripama, KGPAA
mengamalkan  mencermati uraian yang memahami struktur dan isi Mangkoenegara IV
anugerah Tuhan berkaitan dengan guru teks Serat Wedhatama  Kapustakan Djawi
berupa bahasa Jawa gatra, guru lagu, dan guru  pupuh Pangkur  Buku Bahasa Jawa
wilangan Serat Wedhatama secara individual peserta
dalam bentuk teks
pupuh Pangkur didik diminta
Serat Wedhatama menginterpretasi makna
pupuh Pangkur. Menanya teks Serat Wedhatama
 mempertanyakan unsur- pupuh Pangkur secara
unsur pembangun Serat lisan maupun tulisan
Wedhatama pupuh Pangkur
19 Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA/SMALB/SMK/MA/MAK

Waktu
2. 1 Menunjukkan  membuat pertanyaan yang Observasi,: mengamati

perilaku jujur, berhubungan dengan isi teks perilaku mulia, percaya diri,
disiplin, tanggung Serat Wedhatama pupuh tanggung jawab, dan santun
jawab, peduli Pangkur dalam menggunakan bahasa
(gotong royong, Jawa
Mengumpulkan informasi
kerjasama, toleran, Proyek : menulis syair
 menemukan nilai-nilai yang
damai), santun, tembang Pangkur
terkandung di dalam Serat
responsif, dan Wedhatama pupuh Pangkur Praktik : menyajikan syair
proaktif dalam
 menulis syair tembang tembang Pangkur yang ditulis
menggunakan
Pangkur dengan bahasa
bahasa Jawa dalam sendiri Tes Tertulis
bentukteks Serat
Wedhatama pupuh Mengasosiasi
Pangkur.  menyunting kesalahan syair
3.1 Menelaah teks Wedhatama Pupuh tembang Pangkur tulisan
Serat Wedhatama Pangkur teman
pupuh Pangkur.  guru gatra, guru lagu,  menganalisis unsur-unsur
4.1 Menanggapi isi dan guru wilangan pembangun
Serat Wedhatama  unsur pembangun teks Mengkomunikasikan
pupuh Pangkur  nilai-nilai dalam
dan menulis syair wedhatama  menyajikan secara lisan atau
 relevansi pitutur luhur tulisan tembang Pangkur
tembang Pangkur
dengan kondisi yang ditulis
dengan bahasa  memberi tanggapan isi
masyarakat saat ini
sendiri, serta dengan bahasa sendiri Serat
 tanggapan isi teks
menyajikannya Wedhatama pupuh Pangkur
 Teknik penulisan
secara lisan/tulis. tembang Pangkur
 Teknik penyuntingan
tembang Pangkur
 Teknik penyajian
tembang Pangkur secara
lisan atau tulisan

Waktu
1.2 Menerima, Mengamati 3 Mg x 2 jp  Baoesastra Djawa

mensyukuri,  membaca contoh teks crita Tugas:  Wedhatama
menghayati, dan cekak  Tripama, KGPAA
mengamalkan  mencermati uraian yang  para siswa diminta Mangkoenegara IV
anugerah Tuhan berkaitan dengan berdiskusi untuk  Kapustakan Djawi
mempertanyakan unsur- memahami struktur dan isi 
berupa bahasa Jawa Teks Cerkak
dalam bentuk teks unsur pembangun crita cekak  teks crita cekak  Buku Bahasa Jawa
secara individual peserta
crita cekak. Menanya didik diminta
2.2 Menunjukkan  mempertanyakan unsur- menginterpretasi makna
perilaku jujur, unsur pembangun crita cekak teks crita cekak secara
disiplin, tanggung  membuat pertanyaan yang lisan maupun tulisan
jawab, peduli berhubungan dengan isi teks Observasi,: mengamati
(gotong royong, crita cekak
perilaku mulia, percaya diri,
kerjasama, toleran, tanggung jawab, dan santun
damai), santun, Mengumpulkan informasi
dalam menggunakan bahasa
responsif, dan  menemukan nilai-nilai yang Jawa
proaktif dalam terkandung di dalam crita
menggunakan cekak Proyek : menulis sinopsis
bahasa Jawa dalam  menulis sinopsis crita cekak cerkak
bentuk teks crita dengan bahasa sendiri Praktik : menyajikan sinopsis
cekak. Mengasosiasi cita cekak yang ditulis
 menyunting kesalahan Tes Tertulis
sinopsis crita cekak tulisan
teman
 menganalisis unsur-unsur
pembangun
 mengaitkan nilai-nilai
dengan kondisi masyarakat
saat ini
Mengkomunikasikan
Waktu
3.2 Menelaah teks Teks Crita Cekak:  menyajikan secara lisan atau
crita cekak.  unsur-unsur pembangun tulisan sinopsis crita cekak
4.2 Menulis dan yang ditulis
menyajikan  nilai-nilai yang  memberi tanggapan isi
terkandung dan dengan bahasa sendiri crita
sinopsis teks crita
relevansinya dengan cekak
cekak yang kondisi masyarakat saat
dibacanya. ini
 interpretasi isi
 teknik penulisan sinopsis
 teknik penyuntingan
sinopsis
 teknik penyajian sinopsis

Waktu

mensyukuri,  membaca contoh teks  para siswa diminta  Wedhatama
menghayati, dan pawarta berdiskusi untuk  Tripama, KGPAA
anugerah Tuhan berkaitan dengan struktur  teks pawarta  Kapustakan Djawi
berupa bahasa Jawa dan kaidah pawarta secara individual peserta  Teks Pawarta
dalam bentuk teks Menanya didik diminta  Buku Bahasa Jawa
pawarta. menginterpretasi pokok-
 mempertanyakan struktur pokok isi teks pawarta
2.3 Menunjukkan dan kaidah pawarta secara lisan maupun
perilaku jujur, tulisan
disiplin, tanggung
jawab, peduli  membuat pertanyaan yang
(gotong royong, berhubungan dengan isi teks Observasi,: mengamati
kerjasama, toleran, pawarta perilaku mulia, percaya diri,
damai), santun, Mengumpulkan informasi tanggung jawab, dan santun
responsif, dan dalam menggunakan bahasa
proaktif dalam  menemukan pokok-pokok isi Jawa
menggunakan yang terkandung di dalam
pawarta Proyek : menulis teks pawarta
bahasa Jawa dalam
 menulis pawarta dengan Praktik : menyajikan teks
bentuk teks bahasa sendiri
pawarta. pawarta yang ditulis
3.3 Menelaah teks Teks Pawarta: Mengasosiasi
pawarta.

Waktu
4.3 Menanggapi,  struktur dan kaidah  menyunting kesalahan teks Tes Tertulis
menulis, dan  pokok-pokok isi pawarta tulisan teman
menyajikan teks  tanggapan terhadap isi  menganalisis struktur dan
pawarta secara.  ragam, diksi, dan kaidah
unggah-ungguh basa  memberi tanggapan isi
yang sesuai dengan bahasa sendiri
 teknik penulisan pawarta
 teknik penyuntingan Mengkomunikasikan
 teknik penyajian secara
lisan atau tulisan  membacakan teks pawarta
dengan memperhatikan lafal,
jeda dan intonasi.
 memberi tanggapan cara
pembacaan teks pawarta

Waktu

menghayati, dan deskripsi tentang rumah adat berdiskusi untuk  Tripama, KGPAA
mengamalkan Jawa memahami struktur dan isi Mangkoenegara IV
anugerah Tuhan  mencermati uraian yang teks deskripsi tentang  Kapustakan Djawi
berupa bahasa Jawa berkaitan dengan pilihan  rumah adat Jawa  Teks deskripsi tentang
dalam bentuk teks kata dalam teks secara individual peserta rumah adat Jawa
deskripsi tentang didik diminta  Buku Bahasa Jawa
Menanya menginterpretasi makna
rumah adat Jawa.  mempertanyakan pokok- teks deskripsi tentang
2.4 Menunjukkan pokok isi teks deskripsi rumah adat Jawa secara
perilaku jujur, tentang rumah adat Jawa lisan maupun tulisan
disiplin, tanggung  membuat pertanyaan yang  Observasi,: mengamati
jawab, peduli berhubungan dengan isi teks
(gotong royong, deskripsi tentang rumah adat perilaku mulia, percaya diri,
kerjasama, toleran, Jawa tanggung jawab, dan santun
damai), santun,  mempertanyakan dalam menggunakan bahasa
responsif, dan penggunaan kawruh kagunan Jawa melalui teks deskripsi
basa misalnya tembung tentang rumah adat Jawa
proaktif dalam
saroja, tembung garba, lisan maupun tulisan
menggunakan
tembung plutan, saloka, atau
bahasa Jawa dalam Praktik : menceritakan
bebasan
bentuk teks kembali isi teks deskripsi
deskripsi tentang Mengumpulkan informasi tentang rumah adat Jawa
rumah adat Jawa.  menemukan nilai-nilai yang Tes Tertulis
3.4 Menelaah teks Teks Deskripsi tentang terkandung di dalam teks
deskriptif tentang Rumah Adat Jawa deskripsi tentang rumah adat
rumah adat Jawa.  pokok-pokok isi Jawa

Waktu
4.4 Menanggapi dan  kawruh kagunan basa:

menceritakan tembung saroja, tembung Mengasosiasi
kembali isi teks garba, tembung plutan,  mendiskusikan relevansi
deskriptif tentang saloka, atau bebasan nilai-nilai yang terkandung
rumah adat Jawa.  nilai-nilai yang di dalamnya dengan kondisi
terkandung di dalamnya masyarakat
dan relevansi dengan  memberi tanggapan terhadap
kondisi masyarakat isi dengan ragam sesuai
 cara menanggapi isi konteks dan norma
 cara menceritakan berbahasa
kembali Mengkomunikasikan
 menceritakan kembali isi
teks deskripsi tentang rumah
adat Jawa menggunakan
ragam bahasa sesuai konteks
dan norma berbahasa
 menanggapi penceritaan
kembali isi teks deskripsi

tentang rumah adat Jawa
menggunakan ragam bahasa
sesuai konteks dan norma
berbahasa

Waktu

mensyukuri,  membaca contoh teks dua Tugas:  Wedhatama
menghayati, dan paragraf aksara Jawa yang  Tripama, KGPAA
mengamalkan mengitegrasikan sandhangan  para siswa diminta Mangkoenegara IV
anugerah Tuhan mandaswara berdiskusi untuk  Kapustakan Djawi
berupa bahasa Jawa  mencermati uraian yang memahami kaidah  Teks Aksara Jawa
dalam bentuk teks 2 berkaitan kaidah penulisan penulisan aksara Jawa  Buku Bahasa Jawa
(dua) paragraf aksara Jawa yang menggunakan
aksara Jawa. sandhangan mandaswara
2.5 Menunjukkan Menanya  secara individual peserta
 mempertanyakan kaidah didik diminta pokok-
perilaku jujur, penulisan aksara Jawa yang pokok isi paragraf aksara
disiplin, tanggung Jawa
belum dipahami
jawab, peduli
Observasi,: mengamati
(gotong royong, Mengumpulkan informasi
kerjasama, toleran, perilaku mulia, percaya diri,
 menemukan pokok-pokok isi
damai), santun, tanggung jawab, dan santun
yang terkandung di dalam dalam pembelajaran
responsif, dan
dua paragraf aksara Jawa
proaktif dalam
yang menggunakan Proyek : menulis dua paragraf
menggunakan bahasa
sandhangan mandaswara aksara Jawa yang menginte-
Jawa dalam bentuk
teks dua paragraf  menulis teks dua paragraf grasikan sandhangan
aksara Jawa yang mandaswara
aksara Jawa.
menggunakan sandhangan
3.5 Mengidentifikasi Dua Paragraf Aksara mandaswara dari wacana Tes Tertulis
kaidah penulisan Jawa: berhuruf Latin
aksara Jawa dalam 2  Kaidah penulisan aksara
(dua) paragraf yang Mengasosiasi
Jawa dalam paragraf
menggunakan  menyunting kesalahan
yang menggunakan
sandhangan aksara Jawa tulisan teman
sandhangan mandaswara
mandaswara.

Waktu
4.5 Menulis dua paragraf  pokok-pokok isi  berdiskusi kaidah penulisan

berhuruf Jawa yang  menulis paragraf aksara aksara Jawa yang
menggunakan Jawa menggunakan sandhangan
sandhangan  teknik penyuntingan mandaswara
mandaswara. paragraf berhuruf Jawa Mengkomunikasikan
 teknik penyajian secara
lisan atau tulisan  menyajikan secara lisan atau
tulisan dua paragraf aksara
Jawa yang menggunakan
sandhangan mandaswara
yang ditulis


Kelas/Semester : X/ GENAP
Kompetensi Inti :

pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Waktu

menghayati, dan Wedhatama pupuh Sinom berdiskusi untuk  Tripama, KGPAA
berupa bahasa Jawa gatra, guru lagu, dan guru  pupuh Sinom  Buku Bahasa Jawa
wilangan Serat Wedhatama secara individual peserta
dalam bentuk teks
pupuh Sinom didik diminta
pupuh Sinom. Menanya teks Serat Wedhatama
 mempertanyakan unsur- pupuh Sinom secara lisan
unsur pembangun Serat maupun tulisan
Wedhatama pupuh Sinom

Waktu
2.1 Menunjukkan  membuat pertanyaan yang Observasi,: mengamati

perilaku jujur, berhubungan dengan isi teks perilaku mulia, percaya diri,
disiplin, tanggung Serat Wedhatama pupuh tanggung jawab, dan santun
jawab, peduli Sinom dalam menggunakan bahasa
(gotong royong, Jawa
kerjasama, toleran, Proyek : menulis syair
damai), santun, tembang Sinom
terkandung di dalam Serat
responsif, dan Wedhatama pupuh Sinom Praktik : menyajikan syair
proaktif dalam
 menulis syair tembang Sinom tembang Sinom yang ditulis
menggunakan dengan bahasa sendiri
bahasa Jawa melalui Tes Tertulis
teks Serat Mengasosiasi
Wedhatama pupuh  menyunting kesalahan syair
Sinom. tembang Sinom tulisan teman
3.1 Menelaah teks Wedhatama Pupuh  menganalisis unsur-unsur
Serat Wedhatama Sinom pembangun
pupuh Sinom.  guru gatra, guru lagu, Mengkomunikasikan
4.1 Menanggagpi isi dan guru wilangan
Serat Wedhatama  unsur pembangun teks  menyajikan secara lisan atau
pupuh Sinom dan  nilai-nilai dalam tulisan tembang Sinom yang
menulis, serta wedhatama ditulis
 relevansi pitutur luhur  memberi tanggapan isi
menyajikan syair
dengan kondisi dengan bahasa sendiri Serat
tembang Sinom Wedhatama pupuh Sinom
masyarakat saat ini
dengan bahasa
 tanggapan isi teks
sendiri.
tembang Sinom
 Teknik penyuntingan
tembang Sinom
 Teknik penyajian
tembang Sinom secara
lisan atau tulisan

Waktu

mensyukuri,  membaca petikan teks  para siswa diminta berdiskusi  Wedhatama
menghayati, dan crita wayang untuk memahami unsur-  Tripama, KGPAA
mengamalkan unsur pembangun crita Mangkoenegara IV
anugerah Tuhan Menanya wayang  Kapustakan Djawi
berupa bahasa Jawa  mempertanyakan unsur-  secara individual peserta  Teks Wayang
dalam bentuk unsur pembangun crita didik diminta  Buku Bahasa Jawa
menginterpretasi isi
petikan teks crita wayang yang terdapat
petikan teks crita wayang
wayang. pada petikan teks crita secara lisan maupun
2.2 Menunjukkan wayang tulisan
perilaku jujur,  membuat pertanyaan Observasi,: mengamati
disiplin, tanggung yang berhubungan
jawab, peduli dengan crita wayang perilaku mulia, percaya diri,
(gotong royong, tanggung jawab, dan santun
kerjasama, toleran, Mengumpulkan informasi dalam menggunakan bahasa
damai), santun,  menemukan nilai-nilai Jawa melalui petikan teks
crita wayang
responsif, dan yang terkandung di dalam
proaktif dalam petikan teks crita wayang Praktik: menceritakan
menggunakan  menemukan unsur kembali isi petikan teks crita
bahasa Jawa melalui pembangun crita wayang wayang
petikan teks crita yang terdapat pada petikan Tes Tertulis
wayang. teks crita wayang
3.2 Memahami isi Petikan Crita wayang Mengasosiasi
teks crita  unsur pembangun
Mahabharata  nilai yang terkandung  Mengevaluasi relevansi
(Bima Bungkus). pitutur luhur yang terdapat

Waktu
4.2 Menulis sinopsis  relevansi pitutur pada petikan teks crita

teks cerita teks luhur wayang
Mahabharata  cara menginterpretasi  menganalisis unsur-unsur
(Bima Bungkus) isi, pembangun
dan  teknik menceritakan  menginterpretasi isi crita
menyajikannya. kembali wayang yang terdapat pada
 cara menanggapi petikan teks crita wayang
Mengkomunikasikan
 menceritakan kembali isi
petikan teks crita wayang
dengan menggunakan
ragam bahasa sesuai
konteks dan norma
kembali isi petikan teks
crita wayang dengan
menggunakan ragam
bahasa sesuai konteks
dan norma

Waktu

mensyukuri,  membaca contoh teks Tugas:  Wedhatama
menghayati, dan panatacara  Tripama, KGPAA
mengamalkan  mencermati uraian yang  para siswa diminta Mangkoenegara IV
anugerah Tuhan berkaitan dengan struktur berdiskusi untuk  Kapustakan Djawi
dan kaidah panatacara memahami struktur
berupa bahasa Jawa  Teks Panatacara
dankaidah teks panatacara
dalam bentuk teks  Buku Bahasa Jawa
Menanya  secara individual peserta
panatacara.  mempertanyakan kawruh didik diminta
2.3 Menunjukkan kagunan basa: yogyaswara, menginterpretasi pokok-
perilaku jujur, tembung entar, rura basa, pokok isi teks panatacara
disiplin, tanggung panyandra, atau pepindhan secara lisan maupun
jawab, peduli  membuat pertanyaan yang tulisan
(gotong royong, berhubungan dengan isi teks
kerjasama, toleran, panatacara
damai), santun, Mengumpulkan informasi Observasi,: mengamati
responsif, dan perilaku mulia, percaya diri,
proaktif dalam  menemukan pokok-pokok isi tanggung jawab, dan santun
menggunakan yang terkandung di dalam dalam menggunakan bahasa
bahasa Jawa panatacara Jawa
melalui teks Mengasosiasi Praktik :membacakan teks
panatacara.  menganalisis struktur dan panatacara yang ditulis
3.3 Menelaah teks Teks Panatacara: kaidah
panatacara.

Waktu
4.3 Membaca teknik  struktur dan kaidah  mendiskusikan penggunaan Tes Tertulis
teks panatacara.  kawruh kagunan basa: kawruh kagunan basa:
yogyaswara, tembung yogyaswara, tembung entar,
entar, rura basa, rura basa, panyandra, atau
panyandra, atau pepindhan
pepindhan
 pokok-pokok isi Mengkomunikasikan
 teknik membacakan  membacakan teks
panatacara sesuai dengan
kaidah

Waktu

menghayati, dan deskripsi tentang makanan berdiskusi untuk  Tripama, KGPAA
mengamalkan tradisional Jawa memahami struktur dan isi Mangkoenegara IV
anugerah Tuhan  mencermati uraian yang teks deskripsi tentang  Kapustakan Djawi
berupa bahasa Jawa berkaitan dengan pilihan  makanan tradisional Jawa  Teks Budaya Mitoni/
dalam bentuk teks kata dalam teks secara individual peserta Tingkeban
deskripsi tentang didik diminta  Buku Bahasa Jawa
makanan tradisional  mempertanyakan pokok- teks deskripsi tentang
Jawa. pokok isi teks deskripsi makanan tradisional Jawa
2.4 Menunjukkan tentang makanan tradisional secara lisan maupun
perilaku jujur, Jawa tulisan
disiplin, tanggung  membuat pertanyaan yang  Observasi,: mengamati
jawab, peduli berhubungan dengan isi teks
(gotong royong, deskripsi tentang makanan perilaku mulia, percaya diri,
kerjasama, toleran, tradisional Jawa tanggung jawab, dan santun
damai), santun,  mempertanyakan dalam menggunakan bahasa
penggunaan kawruh kagunan Jawa melalui teks deskripsi
responsif, dan
basa misalnya yogyaswara, tentang makanan tradisional
proaktif dalam Jawa lisan maupun tulisan
tembung entar, rura basa,
menggunakan panyandra, atau pepindhan
bahasa Jawa Praktik : menceritakan
melalui teks Mengumpulkan informasi kembali isi teks deskripsi
deskripsi tentang  menemukan nilai-nilai yang tentang makanan tradisional
makanan tradisional terkandung di dalam teks Jawa
Jawa. deskripsi tentang makanan Tes Tertulis
3.4 Memahami isi Teks Deskripsi tentang tradisional Jawa
teks deskriptif Makanan tradisional Mengasosiasi
tentang makanan Jawa
tradisional Jawa.  pokok-pokok isi  mendiskusikan relevansi
 kawruh kagunan basa nilai-nilai yang terkandung
Waktu
misalnya yogyaswara, di dalamnya dengan kondisi

tembung entar, rura basa, masyarakat
panyandra, atau  memberi tanggapan terhadap
pepindhan isi dengan ragam sesuai
 nilai-nilai yang konteks dan norma
terkandung di dalamnya berbahasa
dan relevansi dengan Mengkomunikasikan
kondisi masyarakat  menceritakan kembali isi
teks deskripsi tentang
makanan tradisional Jawa
4.4 Menanggapi dan  cara menanggapi isi berbahasa
menceritakan  cara menceritakan  menanggapi penceritaan
kembali isi teks kembali
deskriptif tentang kembali isi teks deskripsi
makanan tentang makanan tradisional
Jawa menggunakan ragam
tradisional Jawa.
bahasa sesuai konteks dan
norma berbahasa

Waktu

mensyukuri,  membaca contoh teks dua Tugas:  Wedhatama
mengamalkan mengitegrasikan aksara  para siswa diminta Mangkoenegara IV
anugerah Tuhan angka mencermati uraian berdiskusi untuk  Kapustakan Djawi
berupa bahasa Jawa yang berkaitan kaidah memahami kaidah  Teks Aksara Jawa
dalam bentuk teks penulisan aksara Jawa penulisan aksara Jawa  Buku Bahasa Jawa
dua paragraf aksara yang mengintegrasikan
Jawa. Menanya  aksara angka
2.5 Menunjukkan  mempertanyakan kaidah secara individual peserta
penulisan aksara Jawa yang didik diminta pokok-
perilaku jujur, belum dipahami pokok isi paragraf aksara
jawab, peduli Mengumpulkan informasi Observasi,: mengamati
(gotong royong,
yang terkandung di dalam
dua paragraf aksara Jawa
responsif, dan dalam pembelajaran
yang mengintegrasikan
proaktif dalam aksara angka Proyek : menulis dua paragraf
menggunakan bahasa
 menulis teks dua paragraf aksara Jawa yang
Jawa melalui teks
aksara Jawa yang mengintegrasikan aksara
dua paragraf aksara
mengintegrasikan aksara angka
Jawa.
angka dari wacana berhuruf
3.5 Mengidentifikasi Dua paragraf Aksara Latin Tes Tertulis
kaidah penulisan Jawa:
aksara Jawa dalam  Kaidah penulisan aksara Mengasosiasi
dua paragraf yang  menyunting kesalahan
Jawa dalam paragraf
menggunakan aksara aksara Jawa tulisan teman
angka.
Waktu
4.5 Menulis dan aksara angka

menyajikan dua  pokok-pokok isi  berdiskusi kaidah penulisan
paragraf berhuruf  menulis paragraf aksara aksara Jawa yang
Jawa yang Jawa mengintegrasikan aksara
menggunakan  teknik penyuntingan angka
aksara angka. paragraf berhuruf Jawa
 teknik penyajian secara  Mengkomunikasikan
lisan atau tulisan
 menyajikan secara lisan atau
tulisan dua paragraf aksara
Jawa yang mengintegrasikan
aksara angka yang ditulis


Kelas/Semester : XI/ GASAL
Kompetensi Inti :

pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Menerima, Mengamati Tugas:  Baoesastra Djawa

menghayati, dan Wedhatama pupuh Pocung berdiskusi untuk  Tripama, KGPAA
berupa bahasa Jawa gatra, guru lagu, dan guru  pupuh Pocung 4 Mg x 2 jp  Buku Bahasa Jawa
dalam bentuk teks wilangan Serat Wedhatama secara individual peserta
pupuh Pocung didik diminta
Serat Wedhatama
menginterpretasi makna
pupuh Pocung . Menanya teks Serat Wedhatama
2.1 Menunjukkan  mempertanyakan unsur- pupuh Pocung secara lisan
perilaku jujur, unsur pembangun Serat maupun tulisan
disiplin, tanggung Wedhatama pupuh Pocung Observasi,: mengamati
jawab, peduli
(gotong royong,  membuat pertanyaan yang perilaku mulia, percaya diri,

kerjasama, toleran, berhubungan dengan isi teks tanggung jawab, dan santun
damai), santun, Serat Wedhatama pupuh dalam menggunakan bahasa
responsif, dan Pocung Jawa
proaktif dalam Mengumpulkan informasi Proyek : menulis syair
menggunakan tembang Pocung
bahasa Jawa melalui
terkandung di dalam Serat Praktik : menyajikan syair
teks Serat
Wedhatama pupuh Pocung
Wedhatama pupuh tembang Pocung yang ditulis
 menulis syair tembang
Pocung . Pocung dengan bahasa Tes Tertulis
3.1 Menelaah teks Wedhatama Pupuh sendiri
Serat Wedhatama Pocung
pupuh Pocung.  guru gatra, guru lagu, Mengasosiasi
4.1 Menanggapi isi dan guru wilangan  menyunting kesalahan syair
serat Wedhatama  unsur pembangun teks tembang Pocung tulisan
pupuh Pocung dan  nilai-nilai dalam teman
menulis serta wedhatama  menganalisis unsur-unsur
menyajikan syair  relevansi pitutur luhur pembangun
tembang Pocung. dengan kondisi Mengkomunikasikan
masyarakat saat ini
 tanggapan isi teks  menyajikan secara lisan atau
 teknik penulisan tembang tulisan tembang Pocung
Pocung yang ditulis
 teknik penyuntingan  memberi tanggapan isi
tembang Pocung dengan bahasa sendiri Serat
 teknik penyajian Wedhatama pupuh Pocung
tembang Pocung secara
lisan atau tulisan


mensyukuri,  membaca petikan teks  para siswa diminta  Wedhatama
menghayati, dan novel berdiskusi untuk  Tripama, KGPAA
mengamalkan memahami unsur-unsur Mangkoenegara IV
anugerah Tuhan Menanya pembangun novel  Kapustakan Djawi
berupa bahasa Jawa  mempertanyakan unsur-  secara individual peserta  Novel Ngulandara
dalam bentuk teks unsur pembangun novel yang didik diminta  Buku Bahasa Jawa
terdapat pada petikan teks menginterpretasi isi
nove . novel petikan teks novel secara
2.2 Menunjukkan  membuat pertanyaan yang lisan maupun tulisan
perilaku jujur, berhubungan dengan novel
disiplin, tanggung Observasi,: mengamati 4 Mg x 2 jp
jawab, peduli Mengumpulkan informasi perilaku mulia, percaya diri,
(gotong royong,  menemukan nilai-nilai yang tanggung jawab, dan santun
kerjasama, toleran, terkandung di dalam petikan dalam menggunakan bahasa
damai), santun, teks novel Jawa melalui petikan teks
responsif, dan  menemukan unsur novel
proaktif dalam pembangun novel yang Praktik: menceritakan
menggunakan terdapat pada petikan teks kembali isi petikan teks novel
novel
bahasa Jawa melalui
Tes Tertulis
teks novel. Mengasosiasi
3.2 Memahami isi Petikan Novel  Mengevaluasi relevansi
petikan teks novel  unsur pembangun pitutur luhur yang terdapat
berbahasa Jawa.

4.2 Menceritakan isi  nilai yang terkandung pada petikan teks novel
petikan novel  relevansi pitutur  menganalisis unsur-unsur
berbahasa Jawa. luhur pembangun
 cara menginterpretasi  menginterpretasi isi novel
yang terdapat pada petikan
isi, teks novel
 teknik menceritakan
 kembali Mengkomunikasikan
cara menanggapi  menceritakan kembali isi
petikan teks novel dengan
kembali isi petikan teks

novel dengan menggunakan
ragam bahasa sesuai konteks
dan norma


menghayati, dan sesorah berdiskusi untuk  Tripama, KGPAA
anugerah Tuhan berkaitan dengan struktur  teks sesorah  Kapustakan Djawi
berupa bahasa Jawa dan kaidah teks sesorah secara individual peserta  Teks Sesorah
dalam bentuk teks didik diminta  Buku Bahasa Jawa
sesorah.  mempertanyakan ketepatan teks sesorah secara lisan
2.3 Menunjukkan pilihan kata maupun tulisan
perilaku jujur,  membuat pertanyaan yang
disiplin, tanggung Observasi,: mengamati
jawab, peduli berhubungan dengan isi teks perilaku mulia, percaya diri, 4 Mg x 2 jp
(gotong royong, sesorah tanggung jawab, dan santun
kerjasama, toleran, Mengumpulkan informasi dalam menggunakan bahasa
Jawa melalui teks sesorah
damai), santun,  menemukan pokok-pokok isi lisan maupun tulisan
responsif, dan yang terkandung di dalam
proaktif dalam teks sesorah Proyek : menulis teks sesorah
menggunakan  menulis teks sesorah dengan Praktik : menyajikan teks
bahasa Jawa ragam, diksi, dan unggah-
melalui teks ungguh basa yang sesuai sesorah yang ditulis
sesorah. dengan konteks dan norma Tes Tertulis
3.3 Menelaah teks Teks Sesorah: berbahasa
sesorah.

4.3 Menanggapi,  struktur dan kaidah Mengasosiasi

menulis,  pilihan kata  menyunting kesalahan teks
menyajikan teks  pokok-pokok isi sesorah tulisan teman
sesorah.  cara menanggapi  menganalisis struktur dan
kaidah teks sesorah
 cara menulis teks  memberi tanggapan isi
 teknik penyuntingan dengan bahasa sendiri
 teknik penyajian secara sesorah menggunakan ragam
lisan bahasa yang sesuai dengan
konteks dan norma
Mengkomunikasikan
 menyajikan secara lisan teks

sesorah yang ditulis
yang sesuai dengan konteks
dan norma berbahasa
 memberi tanggapan
penyajian teks sesorah
yang sesuai dengan konteks
dan norma berbahasa


mensyukuri,  membaca teks eksposisi  para siswa diminta berdiskusi  Wedhatama
menghayati, dan tentang budaya Jawa dengan untuk memahami struktur dan  Tripama, KGPAA
mengamalkan cermat kaidah teks eksposisi Mangkoenegara IV
anugerah Tuhan  mencermati struktur dan tentang adat Jawa misalnya  Kapustakan Djawi
berupa bahasa Jawa kaidah teks eksposisi tentang mantu  Teks Budaya Tedhak
budaya Jawa  secara individual peserta didik Siten
dalam bentuk teks
diminta memberi tanggapan isi 
eksposisi tentang teks eksposisi tentang adat Buku Bahasa Jawa
Menanya
adat Jawa misalnya  mempertanyakan struktur Jawa misalnya mantu
mantu. dan kaidah teks eksposisi Observasi,: mengamati
2.4 Menunjukkan tentang adat Jawa misalnya
perilaku jujur, mantu dengan bahasa dan perilaku mulia, percaya diri,
tanggung jawab, dan santun
disiplin, tanggung sikap yang santun
dalam menggunakan bahasa 4 Mg x 2 jp
jawab, peduli  membuat pertanyaan yang
Jawa melalui teks eksposisi
(gotong royong, berhubungan dengan wacana tentang adat Jawa misalnya
kerjasama, toleran, nonsastra tentang budaya mantu lisan maupun tulisan
damai), santun, Jawa Proyek : menulisi teks
responsif, dan Mengumpulkan informasi
proaktif dalam eksposisi tentang adat Jawa
menggunakan  menemukan pokok-pokok isi misalnya mantu
wacana nonsastra tentang
bahasa Jawa budaya Jawa Tes Tertulis
melalui teks  menulis teks eksposisi
eksposisi tentang tentang adat Jawa misalnya
adat Jawa (mantu). mantu dengan ragam, diksi,
3.4 Memahami isi teks Teks eksposisi tentang dan unggah-ungguh basa
eksposisi tentang Adat Jawa, misalnya yang sesuai dan penuh
adat tradisi mantu. mantu tanggung jawab
4.4 Menanggapi isi  struktur dan kaidah  mengidentifikasi nilai-nilai

dan menulis teks  kawruh kagunan basa yang terdapat pada teks
eksposisi tentang misalnya kerata basa, eksposisi tentang adat Jawa
adat tradisi mantu. baliswara, cangkriman, misalnya mantu
atau dasanama
 pokok-pokok isi Mengasosiasi
 nilai-nilai  menyunting kesalahan teks
 cara menulis eksposisi tentang adat Jawa
 cara menyunting misalnya mantu tulisan
teman
 menganalisis kawruh
kagunan basa misalnya
kerata basa, baliswara,
cangkriman, atau dasanama
dalam teks eksposisi tentang
adat Jawa misalnya mantu
 mendiskusikan relevansi
nilai-nilai dengan
kondisimasyarakat saat ini
Mengkomunikasikan
 menyajikan teks eksposisi
tentang adat Jawa
misalnya mantu dengan
bahasanya sendiri

Waktu

mensyukuri,  membaca contoh teks empat Tugas:  Wedhatama
mengamalkan mengintegrasikan aksara  para siswa diminta Mangkoenegara IV
anugerah Tuhan rekan berdiskusi untuk  Kapustakan Djawi
dalam bentuk teks berkaitan kaidah penulisan penulisan aksara Jawa  Buku Bahasa Jawa
empat paragraf aksara Jawa yang mengintegrasikan
aksara Jawa. aksara rekan
2.5 Menunjukkan
belum dipahami
jawab, peduli
responsif, dan
empat paragraf aksara Jawa
proaktif dalam
yang mengintegrasikan Proyek : menulis empat
menggunakan bahasa
aksara rekan paragraf aksara Jawa yang
Jawa melalui teks
 menulis teks empat paragraf mengintegrasikan aksara
empat paragraf
aksara Jawa yang rekan
aksara Jawa.
mengintegrasikan aksara
3.5 Mengidentifikasi Empat paragraf Aksara rekan dari wacana berhuruf
Tes Tertulis
kaidah penulisan Jawa: Latin
aksara Jawa empat  Kaidah penulisan aksara
paragraf yang Mengasosiasi
Jawa dalam paragraf
menggunakan aksara  menyunting kesalahan
rekan.

Waktu
4.5 Menulis dan aksara rekan aksara Jawa tulisan teman

menyajikan empat  pokok-pokok isi  berdiskusi kaidah penulisan
paragraf aksara  menulis paragraf aksara aksara Jawa yang
Jawa yang Jawa mengintegrasikan aksara
menggunakan  teknik penyuntingan rekan
aksara rekan. paragraf berhuruf Jawa Mengkomunikasikan
 teknik penyajian secara  menyajikan secara lisan atau
lisan atau tulisan tulisan empat paragraf
aksara Jawa yang
rekan yang ditulis


Kelas/Semester : XI/ GENAP
Kompetensi Inti :

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-
aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

menghayati, dan Wedhatama pupuh Gambuh berdiskusi untuk  Tripama, KGPAA
berupa bahasa Jawa gatra, guru lagu, dan guru  pupuh Gambuh 4 Mg x 2 jp  Buku Bahasa Jawa
dalam bentukteks wilangan Serat Wedhatama secara individual peserta
pupuh Gambuh didik diminta
Serat Wedhatama
menginterpretasi makna
pupuh Gambuh. Menanya teks Serat Wedhatama
2.1 Menunjukkan  mempertanyakan unsur- pupuh Gambuh secara
perilaku jujur, unsur pembangun Serat lisan maupun tulisan
disiplin, tanggung Wedhatama pupuh Gambuh Observasi,: mengamati
jawab, peduli

damai), santun, Serat Wedhatama pupuh dalam menggunakan bahasa
responsif, dan Gambuh Jawa
proaktif dalam Mengumpulkan informasi Proyek : menulis syair
menggunakan tembang Gambuh
bahasa Jawa melalui
terkandung di dalam Serat Praktik : menyajikan syair
teks Serat
Wedhatama pupuh Gambuh
Wedhatama pupuh tembang Gambuh yang ditulis
 menulis tembang Gambuh secara lisan
Gambuh.
3.1 Menelaah teks Wedhatama Pupuh Mengasosiasi Tes Tertulis
Serat Wedhatama Gambuh  menyunting kesalahan syair
pupuh Gambuh.  guru gatra, guru lagu, tembang Gambuh tulisan
4.1 Menanggapi isi dan guru wilangan teman
Serat Wedhatama  unsur pembangun teks  menganalisis unsur-unsur
pupuh Gambuh  nilai-nilai dalam pembangun
dan menulis serta wedhatama  mendiskusikan relevansi
menyajikan  relevansi pitutur luhur nilai-nilai yang terdapat pada
dengan kondisi Serat Wedhatama pupuh
tembang Gambuh
masyarakat saat ini Gambuh dengan kondisi
dengan bahasa
 tanggapan isi teks masyarakat saat ini
sendiri.
 Teknik penulisan Mengkomunikasikan
tembang Gambuh
 Teknik penyuntingan  menyajikan secara lisan atau
tembang Gambuh tulisan tembang Gambuh
Teknik penyajian tembang yang ditulis
Gambuh secara lisan atau  memberi tanggapan isi Serat
tulisan Wedhatama pupuh Gambuh


mensyukuri,  membaca contoh teks Crita  para siswa diminta  Wedhatama
menghayati, dan rakyat daerah setempat berdiskusi untuk  Tripama, KGPAA
anugerah Tuhan berkaitan dengan  petikan Teks Crita rakyat  Kapustakan Djawi
berupa bahasa Jawa mempertanyakan unsur- secara individual peserta  Teks Crita Rakyat
dalam bentuk teks unsur pembangun Crita didik diminta  Buku Bahasa Jawa
crita rakyat daerah rakyat menginterpretasi makna
petikan Teks Crita rakyat
setempat. Menanya secara lisan maupun
2.2 Menunjukkan  mempertanyakan unsur- tulisan
perilaku jujur, unsur pembangun Crita Observasi,: mengamati
disiplin, tanggung rakyat 4 Mg x 2 jp
jawab, peduli  membuat pertanyaan yang perilaku mulia, percaya diri,
(gotong royong, berhubungan dengan isi tanggung jawab, dan santun
petikan Teks Crita rakyat dalam menggunakan bahasa
kerjasama, toleran,
Jawa
damai), santun, Mengumpulkan informasi
responsif, dan Proyek : menulis sinopsis
proaktif dalam  menemukan nilai-nilai yang Crita rakyat
terkandung di dalam Crita
menggunakan
rakyat Praktik : menyajikan sinopsis
bahasa Jawa melalui
 menulis sinopsis Crita rakyat Crita rakyat yang ditulis
teks crita rakyat dengan bahasa sendiri
daerah setempat. Tes Tertulis
3.2 Memahami isi teks Teks Crita Rakyat: Mengasosiasi
crita rakyat.

4.2 Menulis dan  unsur-unsur pembangun  menyunting kesalahan

menyajikan  nilai-nilai yang sinopsis Crita rakyat tulisan
sinopsis teks crita terkandung dan teman
rakyat. relevansinya dengan  menganalisis unsur-unsur
kondisi masyarakat saat pembangun
ini  mengaitkan nilai-nilai
 interpretasi isi dengan kondisi masyarakat
 teknik penulisan sinopsis saat ini
 teknik penyuntingan
sinopsis Mengkomunikasikan
 teknik penyajian
sinopsis  menyajikan secara lisan atau
tulisan sinopsis Crita rakyat
yang ditulis
 memberi tanggapan isi
dengan bahasa sendiri Crita
rakyat


menghayati, dan dengaran iklan berbahasa berdiskusi untuk  Tripama, KGPAA
mengamalkan Jawa memahami struktur dan isi Mangkoenegara IV
anugerah Tuhan  mencermati uraian yang teks dengaran iklan  Kapustakan Djawi
berupa bahasa Jawa berkaitan dengan struktur  berbahasa Jawa  Teks Pariwara
dalam bentuk teks dan kaidah teks dengaran secara individual peserta  Buku Bahasa Jawa
dengaran iklan iklan berbahasa Jawa didik diminta
 menginterpretasi makna
berbahasa Jawa.
teks dengaran iklan
2.3 Menunjukkan Menanya
perilaku jujur, berbahasa Jawa secara
disiplin, tanggung  menanyakan struktur dan lisan maupun tulisan
jawab, peduli  kaidah Observasi,: mengamati 4 Mg x 2 jp
(gotong royong, menganalisis pilihan kata perilaku mulia, percaya diri,
kerjasama, toleran,  membuat pertanyaan yang tanggung jawab, dan santun
damai), santun, dalam menggunakan bahasa
berhubungan dengan isi teks
responsif, dan Jawa melalui teks dengaran
dengaran iklan berbahasa
proaktif dalam iklan berbahasa Jawa lisan
Jawa
menggunakan maupun tulisan
bahasa Jawa Proyek : membuat teks
melalui teks Mengumpulkan informasi
dengaran iklan  menemukan pokok-pokok
Jawa
berbahasa Jawa. yang terkandung di dalam
3.3 Menelaah teks Teks Dengaran Iklan teks dengaran iklan Praktik : menyajikan teks
iklan berbahasa Berbahasa Jawa: berbahasa Jawa dengaran iklan berbahasa Jawa
Jawa.

4.3 Menulis teks iklan  Struktur dan kaidah  membuat teks dengaran Tes Tertulis
berbahasa Jawa.  pilihan kata iklan berbahasa Jawa
 pokok-pokok isi
 cara menanggapi isi
 cara membuat teks Mengasosiasi
dengaran iklan 
berbahasa Jawa mendiskusikan struktur
 teknik menyampaikan dan kaidah teks dengaran
iklan berbahasa Jawa

mendiskusikan pilihan
kata pada iklan berbahasa
Jawa
 menanggapi isi teks
Jawa
Mengkomunikasikan
 menyajikan secara lisan
atau tulisan teks dengaran
iklan berbahasa Jawa


menghayati, dan tentang seni pertunjukan untuk memahami struktur dan  Tripama, KGPAA
mengamalkan Jawa dengan cermat kaidah wacana nonsastra Mangkoenegara IV
anugerah Tuhan  mencermati struktur dan budaya Jawa  Kapustakan Djawi
berupa bahasa Jawa kaidah teks eksposisi  secara individual peserta  Teks Pambidhaling
dalam bentuk teks tentang seni pertunjukan didik diminta memberi Layon
Jawa tanggapan isi teks eksposisi  Buku Bahasa Jawa
eksposisi tentang
Menanya tentang seni pertunjukan
seni pertunjukan  mempertanyakan struktur Jawa
Jawa. dan kaidah teks eksposisi
2.4 Menunjukkan tentang seni pertunjukan  Observasi,: mengamati
perilaku jujur, Jawa perilaku mulia, percaya diri,
disiplin, tanggung  membuat pertanyaan yang tanggung jawab, dan santun 4 Mg x 2 jp
jawab, peduli berhubungan dengan teks dalam menggunakan bahasa
(gotong royong, eksposisi tentang seni Jawa melalui teks eksposisi
kerjasama, toleran, pertunjukan Jawa tentang seni pertunjukan
damai), santun, Jawa lisan maupun tulisan
responsif, dan Mengumpulkan informasi  Proyek : menulis teks
proaktif dalam teks eksposisi tentang seni eksposisi tentang seni
menggunakan pertunjukan Jawa pertunjukan Jawa
bahasa Jawa  menulis teks eksposisi  Praktik: menyajikan teks
melalui teks tentang seni pertunjukan eksposisi tentang seni
eksposisi tentang Jawa pertunjukan Jawa
seni pertunjukan
Jawa. Mengasosiasi
Teks eksposisi tentang  menyunting kesalahan teks

4.4 Menanggapi isi, Seni Pertunjukan Jawa eksposisi tentang seni Tes Tertulis
menulis, dan  struktur dan kaidah pertunjukan Jawa
menyajikan teks  kawruh kagunan basa:  menganalisis pilihan kata
eksposisi tentang purwakanthi, parikan, dalam teks eksposisi tentang
seni pertunjukan wangsalan, atau basa seni pertunjukan Jawa
Jawa. rinengga  mendiskusikan penggunaan
 pilihan kata kawruh kagunan basa:
 pokok-pokok isi purwakanthi, parikan,
 nilai-nilai wangsalan, atau basa
 cara menulis rinengga
 cara menyunting Mengkomunikasikan

tentang seni pertunjukan
Jawa

Waktu

mensyukuri,  membaca contoh teks empat Tugas:  Wedhatama
mengamalkan mengintegrasikan aksara  para siswa diminta Mangkoenegara IV
anugerah Tuhan murda berdiskusi untuk  Kapustakan Djawi
dalam bentuk teks berkaitan kaidah penulisan penulisan aksara Jawa  Buku Bahasa Jawa
empat paragraf aksara Jawa yang mengintegrasikan
aksara Jawa. aksara murda
2.5 Menunjukkan
belum dipahami
jawab, peduli
responsif, dan
empat paragraf aksara Jawa
proaktif dalam
yang mengintegrasikan Proyek : menulis empat
menggunakan bahasa
aksara murda paragraf aksara Jawa yang
Jawa melalui teks
 menulis teks empat paragraf mengintegrasikan aksara
empat paragraf
aksara Jawa yang murda
aksara Jawa.
3.5 Mengidentifikasi Empat paragraf Aksara murda dari wacana berhuruf
Tes Tertulis
kaidah penulisan Jawa: Latin
empat paragraf  Kaidah penulisan aksara
berhuruf Jawa yang Mengasosiasi
Jawa dalam paragraf
menggunakan aksara  menyunting kesalahan
murda.

Waktu
4.5 Menulis empat aksara murda aksara Jawa tulisan teman

paragraf berhuruf  pokok-pokok isi  berdiskusi kaidah penulisan
Jawa yang  menulis paragraf aksara aksara Jawa yang
menggunakan Jawa mengintegrasikan aksara
aksara murda.  teknik penyuntingan murda
paragraf berhuruf Jawa Mengkomunikasikan
 teknik penyajian secara  menyajikan secara lisan atau
lisan atau tulisan tulisan empat paragraf
aksara Jawa yang
murda yang ditulis


Kelas/Semester : XII/ GASAL
Kompetensi Inti :

1. Serat Wedhatama Pupuh Kinanthi

menghayati, dan Wedhatama pupuh Kinanthi berdiskusi untuk  Tripama, KGPAA
berupa bahasa Jawa gatra, guru lagu, dan guru  pupuh Kinanthi 4Mg x 2 jp  Buku Bahasa Jawa
dalam bentukteks wilangan Serat Wedhatama secara individual peserta
pupuh Kinanthi didik diminta
pupuh Kinanthi Menanya teks Serat Wedhatama
2.1 Menunjukkan  mempertanyakan unsur- pupuh Kinanthi secara
perilaku jujur, unsur pembangun Serat lisan maupun tulisan
disiplin, tanggung Wedhatama pupuh Kinanthi

jawab, peduli (gotong  membuat pertanyaan yang Observasi,: mengamati

royong, kerjasama, berhubungan dengan isi teks perilaku mulia, percaya diri,
toleran, damai), Serat Wedhatama pupuh tanggung jawab, dan santun
santun, responsif, dan Kinanthi dalam menggunakan bahasa
proaktif dalam Jawa
menggunakan bahasa Mengumpulkan informasi
Jawa melalui teks  menemukan nilai-nilai yang Proyek : menulis syair
Serat Wedhatama terkandung di dalam Serat tembang Kinanthi
pupuh Kinanthi. Wedhatama pupuh Kinanthi
 menulis tembang Kinanthi Praktik : menyajikan syair
tembang Kinanthi yang ditulis
3.1 Menelaah teks Wedhatama Pupuh
Mengasosiasi secara lisan
Serat Wedhatama Kinanthi
pupuh Kinanthi.  guru gatra, guru lagu,  menyunting kesalahan syair Tes Tertulis
4.1 Menanggapi isi dan guru wilangan tembang Kinanthi tulisan
Serat Wedhatama  unsur pembangun teks teman
 nilai-nilai dalam  menganalisis unsur-unsur
pupuh Kinanthi
pembangun
dan menulis, serta wedhatama
 mendiskusikan relevansi
menyajikan syair  relevansi pitutur luhur
nilai-nilai yang terdapat
tembang Kinanthi dengan kondisi
pada Serat Wedhatama
masyarakat saat ini
dengan bahasa pupuh Kinanthi dengan
 tanggapan isi teks kondisi masyarakat saat ini
sendiri.
tembang Kinanthi Mengkomunikasikan
 Teknik penyuntingan  menyajikan secara lisan
tembang Kinanthi atau tulisan tembang
Teknik penyajian tembang Kinanthi yang ditulis
Kinanthi secara lisan atau  memberi tanggapan isi Serat
tulisan Wedhatama pupuh Kinanthi

2. Teks Geguritan

mensyukuri,  membaca teks geguritan para siswa diminta berdiskusi  Wedhatama
menghayati, dan tradisional dan modern untuk memahami struktur  Tripama, KGPAA
mengamalkan  mencermati struktur dan dan kaidah geguritan Mangkoenegara IV
anugerah Tuhan kaidah geguritan tradisional tradisional  Kapustakan Djawi
berupa bahasa Jawa dan modern secara individual peserta  Teks Geguritan
didik diminta
dalam bentuk teks menginterpretasi isi  Buku Bahasa Jawa
Menanya
geguritan. geguritan
 mempertanyakan kaidah
2.2 Menunjukkan penulisan geguritan Observasi,: mengamati
perilaku jujur, tradisional perilaku mulia, percaya diri,
disiplin, tanggung  mempertanyakan unsur- 4 Mg x 2 jp
jawab, peduli unsur pembangun geguritan
dalam menggunakan bahasa
(gotong royong,  membuat pertanyaan yang Jawa melalui teks geguritan
kerjasama, toleran, berhubungan dengan isi teks
damai), santun, geguritan Proyek : memarafrasekan
responsif, dan geguritan dan menulis
proaktif dalam Mengumpulkan informasi geguritan
menggunakan  menemukan unsur-unsur Praktik : membaca indah
bahasa Jawa melalui pembangun geguritan
mengidentifikasi nilai-nilai geguritan Tes Tertulis
teks geguritan .
 memarafrasekan geguritan
3.2 Menelaah teks Teks Geguritan menulis geguritan
geguritan.

4.2 Menulis geguritan  unsur-unsur pembangun Mengasosiasi

dan membacanya.  nilai-nilai yang  mendiskusikan unsur-unsur
terkandung dan pembangun
relevansinya dengan  mendiskusikan dan
kondisi masyarakat saat menyimpulkan nilai-nilai
ini yang terkandung di dalam
 cara memarafrase geguritan dan relevansinya
 teknik membaca indah dengan kondisi masyarakat
 teknik menulis saat ini
Mengkomunikasikan
 menyajikan parafrase
geguritan tradisional
 membaca indah geguritan

3. Teks Deskripsi tentang Pakaian Adat Jawa

menghayati, dan deskripsi tentang pakaian berdiskusi untuk  Tripama, KGPAA
mengamalkan adat Jawa memahami pokok-pokok Mangkoenegara IV
anugerah Tuhan  mencermati uraian yang isi teks deskripsi tentang  Kapustakan Djawi
berupa bahasa Jawa berkaitan dengan pokok-  pakaian adat Jawa  Deskripsi tentang
dalam bentuk teks pokok isi teks deskripsi secara individual peserta pakaian adat Jawa
deskripsi tentang tentang pakaian adat Jawa didik diminta menemukan  Buku Bahasa Jawa
nilai-nilai teks deskripsi
pakaian adat. tentang pakaian adat Jawa
2.3 Menunjukkan Menanya secara lisan maupun
perilaku jujur,  mempertanyakan pokok- tulisan
disiplin, tanggung pokok isi teks deskripsi  Observasi,: mengamati
jawab, peduli tentang pakaian adat Jawa 2 Mg x 2 jp
damai), santun, deskripsi tentang pakaian dalam menggunakan bahasa
responsif, dan adat Jawa Jawa melalui teks deskripsi
 mempertanyakan tentang pakaian adat Jawa
proaktif dalam
penggunaan kawruh kagunan lisan maupun tulisan
menggunakan
basa misalnya paribasan,
bahasa Jawa isbat, sanepa, atau lelewa
Proyek : menulis teks
melalui teks basa deskripsi tentang pakaian adat
wacana nonsastra Mengumpulkan informasi Jawa
tentang budaya  menemukan pokok-pokok isi Tes Tertulis
Jawa. teks deskripsi tentang
3.3 Memahami isi teks Teks Deskripsi tentang pakaian adat Jawa
deskriptif tentang Pakaian adat Jawa Mengasosiasi
pakaian adat Jawa.  pokok-pokok isi

4.3 Menanggapi isi  kawruh kagunan basa:  mendiskusikan relevansi

dan menceritakan paribasan, isbat, sanepa, nilai-nilai yang terkandung
kembali teks atau lelewa basa di dalamnya dengan kondisi
deskriptif tentang  nilai-nilai yang masyarakat saat ini
pakaian adat Jawa. terkandung di dalamnya  memberi tanggapan terhadap
dan relevansi dengan isi teks deskripsi tentang
kondisi masyarakat pakaian adat Jawa
 cara menanggapi isi  menulis teks deskripsi
 cara menulis tentang pakaian adat Jawa
 cara menyunting menggunakan ragam bahasa
berbahasa
 menyunting teks deskripsi
tentang pakaian adat Jawa
Mengkomunikasikan
 mempublikasikan teks
deskripsi tentang pakaian
adat Jawa
 menanggapi publikasi teks
deskripsi tentang pakaian
adat Jawa

4. Teks Deskripsi tentang Gamelan

menghayati, dan tentang gamelan untuk memahami struktur  Tripama, KGPAA
mengamalkan  mencermati struktur dan dan kaidah teks eksposisi Mangkoenegara IV
kaidah teks eksposisi  secara individual peserta  Kapustakan Djawi
anugerah Tuhan
tentang gamelan didik diminta memberi  Teks Pambidhaling
berupa bahasa Jawa Menanya tanggapan isi teks eksposisi Layon
dalam bentuk teks  mempertanyakan struktur tentang gamelan  Buku Bahasa Jawa
eksposisi tentang dan kaidah teks eksposisi
gamelan. tentang gamelan  Observasi,: mengamati
2.4 Menunjukkan  membuat pertanyaan yang perilaku mulia, percaya diri,
perilaku jujur, berhubungan dengan teks tanggung jawab, dan santun
disiplin, tanggung eksposisi tentang gamelan dalam menggunakan bahasa
jawab, peduli Jawa melalui teks eksposisi 4 Mg x 2 jp tentang
Mengumpulkan informasi gamelan
(gotong royong,
kerjasama, toleran,  mengidentifikasi struktur dan
kaidah teks  Proyek : menulis teks
damai), santun, eksposisi tentang gamelan
 menemukan pokok-pokok
responsif, dan isi teks eksposisi tentang
proaktif dalam gamelan  Praktik: menyajikan teks
menggunakan  mengidentifikasi nilai-nilai eksposisi tentang gamelan
bahasa Jawa luhur pada teks
melalui teks  menulis teks eksposisi
eksposisi tentang tentang gamelan Tes Tertulis
gamelan secara.
3.4 Menelaah teks Teks eksposisi tentang Mengasosiasi
eksposisi tentang gamelan  menyunting kesalahan teks
gamelan.  struktur dan kaidah

4.4 Menulis teks  pilihan kata eksposisi tentang gamelan

eksposisi tentang  pokok-pokok isi  menganalisis pilihan kata
gamelan.  nilai-nilai luhur dalam teks eksposisi tentang
 cara menulis gamelan
 cara menyunting  mendiskusikan penggunaan
kawruh kagunan basa,
misalnya purwakanthi,
parikan, wangsalan, atau
basa rinengga
Mengkomunikasikan

tentang gamelan secara lisan
atau tertulis

5. Lima Paragraf Aksara Jawa

mensyukuri,  membaca 5 paragraf aksara  para siswa diminta  Wedhatama
menghayati, dan Jawa berdiskusi tentang titi sastra,  Tripama, KGPAA
mengamalkan  mencermati titi sastra, titi titi wacana, titi ukara, titi Mangkoenegara IV
anugerah Tuhan wacana, titi ukara, titi tembung, lan titi swara  Kapustakan Djawi
berupa bahasa Jawa tembung, lan titi swara aksara Jawa  Teks Aksara Jawa
dalam bentuk teks aksara Jawa  secara individual peserta  Buku Bahasa Jawa
lima paragraf aksara didik diminta
Jawa. Menanya menginterpretasi isi teks
2.5 Menunjukkan  mempertanyakan titi aksara Jawa lima paragraf
wacana, titi ukara, titi
perilaku jujur, tembung, lan titi swara Observasi,: mengamati
disiplin, tanggung perilaku mulia, percaya diri,
dengan bahasa dan sikap
jawab, peduli yang santun tanggung jawab, dan santun
(gotong royong, dalam menggunakan bahasa
 menanyakan pokok-pokok 4 Mg x 2 jp
kerjasama, toleran, Jawa melalui teks aksara Jawa
isi
damai), santun,
responsif, dan Proyek : menulis lima
proaktif dalam paragraf aksara Jawa yang
menggunakan bahasa  menemukan pokok-pokok isi mengintegrasikan aksara
Jawa melalui teks yang terkandung di dalam swara.
teks aksara Jawa
lima paragraf aksara
Jawa pupuh  menulis lima paragraf Tes Tertulis
Kinanthi. aksara Jawa yang
3.5 Mengidentifikasi Aksara Jawa: swara, lisan atau tulisan.
kaidah penulisan teks  Titi sastra, titi wacana,
5 (lima) paragraf titi ukara, titi tembung, Mengasosiasi
berhuruf Jawa lan titi swara  membetulkan kesalahan
menggunakan aksara  pokok-pokok isi tulisan teman
swara.  relevansi isi dengan

4.5 Menulis dan realitas masyarakat saat  menganalisis titi wacana, titi
menyajikan teks ini ukara, titi tembung, lan titi
berhuruf Jawa lima  cara menanggapi isi swara
paragraf yang  cara menulis aksara Jawa  menganalisis penggunaan
menggunakan  cara menyunting aksara swara
aksara swara.  cara menyajikan tulisan  memberi tanggapan relevansi
aksara Jawa isi dengan realitas
. masyarakat saat ini
Mengkomunikasikan
menyajikan tulisan aksara

Jawa lima paragraf yang
swara.
.

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA JAWA SMA/MA/SMK

Kelas/Semester : XII/ GENAP
Kompetensi Inti :

1.1 Menerima, Mengamati Tugas: • Baoesastra Djawa

mensyukuri, • membaca teks Serat •para siswa diminta berdiskusi • Wedhatama
menghayati, dan Tripama pupuh untuk memahami struktur • Tripama, KGPAA
mengamalkan Dhandhanggula dan isi teks Serat Tripama Mangkoenegara IV
anugerah Tuhan • mencermati uraian yang pupuh Dhandhanggula • Kapustakan Djawi
berkaitan dengan guru •secara individual peserta
berupa bahasa Jawa didik diminta
6 Mg x 2 • Buku Bahasa Jawa
gatra, guru lagu, dan guru
dalam bentuk teks menginterpretasi makna
wilangan Serat Tripama
Serat Tripama. teks Serat Tripama pupuh
pupuh Dhandhanggula
2.1 Menunjukkan Menanya Dhandhanggula secara lisan
perilaku jujur, maupun tulisan dengan
disiplin, tanggung • mempertanyakan unsur- bahasanya sendiri
jawab, peduli unsur pembangun Serat
(gotong royong, Tripama pupuh Observasi,: mengamati

kerjasama, toleran, Dhandhanggula dengan perilaku mulia, percaya diri,
damai), santun, bahasa yang santun tanggung jawab, dan santun
responsif, dan • membuat pertanyaan yang dalam menggunakan bahasa
proaktif dalam berhubungan dengan isi dan Jawa melalui teks Serat
nilai-nilai teks Serat Tripama Tripama pupuh Serat Tripama
menggunakan
pupuh dhandhanggula pupuh Dhandhanggula secara
bahasa Jawa melalui lisan maupun tulisan
teks Serat Tripama. Mengumpulkan informasi
3.1 Menelaah teks Serat Tripama Pupuh • menemukan isi dan nilai- Proyek : menulis tembang
serat Tripama Dandhanggula nilai yang terkandung di Dhandhanggula
pupuh • Guru gatra, guru lagu, dalam Serat Tripama pupuh Praktik : menyajikan syair
Dhandhanggula. dan guru wilangan Dhandhanggula
tembang Dhandhanggula
4.1 Menanggapi isi • Unsur-unsur pembangun • menulis syair tembang
Serat Tripama • nilai-nilai yang Dhandhanggula Tes Tertulis
pupuh terkandung Mengasosiasi
• relevansi pitutur luhur
dhandhanggula • menyunting kesalahan syair
dengan kondisi
dan menulis, serta tembang Dhandhanggula
masyarakat saat ini
menyajikan syair tulisan sendiri/teman
• cara menanggapi isi
tembang • menganalisis unsur-unsur
• cara menulis tembang
Dhandhanggula Kinanthi
pembangun
karangan sendiri. • berdiskusi untuk menentukan
• cara menyunting tembang
relevansi nilai-nilai dengan
Kinanthi tulisan teman
kehidupan masyarakat saat
• menyajikan tembang
ini.
Kinanthi buatan sendiri
• memberi tanggapan isi
secara lisan atau tulisan.
dengan bahasa sendiri Serat
Tripama pupuh
Dhandhanggula
Mengkomunikasikan
• menyajikan tembang
Dhandhanggula secara lisan
atau tulisan


mensyukuri, • membaca teks eksposisi •para siswa diminta berdiskusi • Kapustakan Djawi
menghayati, dan tentang budaya wewaler untuk memahami pokok- • Teks Budaya wewaler
mengamalkan • mencermati pokok-pokok isi pokok isi teks budaya • Buku Bahasa Jawa
anugerah Tuhan teks eksposisi tentang wewaler
budaya wewaler •secara individual peserta
berupa bahasa Jawa didik diminta memberi
dalam bentuk teks Menanya tanggapan isi teks budaya
budaya wewaler. wewaler
• mempertanyakan pokok-
2.2 Menunjukkan pokok isi teks budaya Observasi,: mengamati
perilaku jujur, wewaler
perilaku mulia, percaya diri,
disiplin, tanggung • mempertanyakan nilai-nilai
jawab, peduli yang terdapat pada teks dalam menggunakan bahasa 4 Mg x 2
(gotong royong, • membuat pertanyaan yang Jawa melalui teks budaya
kerjasama, toleran, berhubungan dengan isi teks wewaler
damai), santun, budaya wewaler dengan
responsif, dan kehidupan masa kini Praktik menanggapi isi teks
proaktif dalam Mengumpulkan informasi eksposisi tentang budaya
menggunakan wewaler
bahasa Jawa melalui • menemukan pokok-pokok Tes Tertulis
teks budaya isi
• mengidentifikasi nilai-nilai
wewaler.
pada teks
3.2 Memahami teks Teks eksposisi tentang
eksposisi tentang budaya wewaler,
budaya wewaler. • pokok-pokok isi

4.2 Menanggapi isi • pilihan kata Mengasosiasi

teks eksposisi • nilai-nilai yang • mendiskusikan relevansi
tentang budaya terkandung nilai-nilai yang terkandung
wewaler. • relevansi pitutur luhur di dalam teks budaya
dengan kondisi wewaler dengan kehidupan
masyarakat saat ini masa kini
• cara menanggapi isi Mengkomunikasikan
• memberi tanggapan isi

dengan bahasa sendiri teks
budaya wewaler


mensyukuri, • membaca teks aksara Jawa • para siswa diminta • Kapustakan Djawi
menghayati, dan • mencermati titi sastra, titi berdiskusi tentang titi sastra, • Teks Aksara Jawa
mengamalkan wacana, titi ukara, titi titi wacana, titi ukara, titi • Buku Bahasa Jawa
anugerah Tuhan tembung, lan titi swara tembung, lan titi swara
berupa bahasa Jawa dalam paragraf aksara Jawa •secara individual peserta
didik diminta
dalam bentuk teks Menanya menginterpretasi isi teks
lima paragraf • mempertanyakan titi sastra, aksara Jawa lima paragraf
aksara Jawa. titi wacana, titi ukara, titi Observasi,: mengamati
tembung, lan titi swara
2.3 Menunjukkan perilaku mulia, percaya diri,
dengan bahasa dan sikap
perilaku jujur, tanggung jawab, dan santun
yang santun
disiplin, tanggung dalam menggunakan bahasa
jawab, peduli Mengumpulkan informasi Jawa melalui teks aksara Jawa 5 Mg x 2
(gotong royong, lisan maupun tulisan
• menemukan pokok-pokok isi
kerjasama, toleran,
yang terkandung di dalam Proyek : menilai tulisan
damai), santun,
teks aksara Jawa aksara Jawa yang
responsif, dan
• menulis lima paragraf aksara mengintegrasikan pada
proaktif dalam
Jawa yang mengintegrasikan
menggunakan bahasa
pada, lisan atau tulisan. Tes Tertulis
Jawa melalui teks
lima paragraf aksara Mengasosiasi
Jawa.
• membetulkan kesalahan
3.3 Mengidentifikasi Aksara Jawa tulisan sendiri/teman
kaidah penulisan teks • Titi sastra, titi wacana, • menganalisis titi wacana, titi
berhuruf Jawa lima titi ukara, titi tembung, ukara, titi tembung, lan titi
paragraf yang lan titi swara swara
menggunakan tanda • pokok-pokok isi
baca (pada). • relevansi isi dengan

4.3 Menulis lima realitas masyarakat saat • memberi tanggapan relevansi

paragraf berhuruf ini isi dengan realitas
Jawa yang • tanggapan isi masyarakat saat ini
menggunakan tanda • menulis aksara Jawa
baca (pada). • membetulkan kesalahan Mengkomunikasikan
tulisan teman • menyajikan tulisan aksara
• menyajikan tulisan aksara Jawa lima paragraf yang
Jawa mengintegrasikan pada..
.

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA-SMK

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA-SMK

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

B. Karakteristik Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa

II. LANDASAN KURIKULUM 2013 MULOK BAHASA JAWA

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) DAN STANDAR ISI

A. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SMA/MA/SMK/MAK/SMALB/Paket C

1 Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA/SMALB/SMK/MA/MAK.

2 Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA/SMALB/SMK/MA/MAK.

2 Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA/SMALB/SMK/MA/MAK.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

3 Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA/SMALB/SMK/MA/MAK.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

5 Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA/SMALB/SMK/MA/MAK.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

6 Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA/SMALB/SMK/MA/MAK.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

7 Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA/SMALB/SMK/MA/MAK.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

8 Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA/SMALB/SMK/MA/MAK.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

9 Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA/SMALB/SMK/MA/MAK.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

10 Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA/SMALB/SMK/MA/MAK.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

11 Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA/SMALB/SMK/MA/MAK.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

12 Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA/SMALB/SMK/MA/MAK.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

13 Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA/SMALB/SMK/MA/MAK.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

14 Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA/SMALB/SMK/MA/MAK.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

2.3 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong

15 Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA/SMALB/SMK/MA/MAK.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

16 Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA/SMALB/SMK/MA/MAK.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

17 Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA/SMALB/SMK/MA/MAK.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

18 Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA/SMALB/SMK/MA/MAK.

Satuan Pendidikan : SMA/ SMK

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar

1.1 Menerima, Mengamati Tugas: 4 Mg x 2 jp  Baoesastra Djawa

19 Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA/SMALB/SMK/MA/MAK

2. 1 Menunjukkan  membuat pertanyaan yang Observasi,: mengamati

20 Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA/SMALB/SMK/MA/MAK

1.2 Menerima, Mengamati 3 Mg x 2 jp  Baoesastra Djawa

22 Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA/SMALB/SMK/MA/MAK

1.3 Menerima, Mengamati Tugas: 4 Mg x 2 jp  Baoesastra Djawa

23 Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA/SMALB/SMK/MA/MAK

24 Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA/SMALB/SMK/MA/MAK

1.4 Menerima, Mengamati Tugas: 3 Mg x 2 jp  Baoesastra Djawa

25 Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA/SMALB/SMK/MA/MAK

4.4 Menanggapi dan  kawruh kagunan basa:

kembali isi teks deskripsi

26 Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA/SMALB/SMK/MA/MAK

1.5 Menerima, Mengamati 4 Mg x 2 jp  Baoesastra Djawa

27 Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA/SMALB/SMK/MA/MAK

4.5 Menulis dua paragraf  pokok-pokok isi  berdiskusi kaidah penulisan

28 Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMA/SMALB/SMK/MA/MAK

Satuan Pendidikan : SMA/ SMK

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar